Birleşik cümle kavramı. Karmaşık bir cümlede anlamsal ilişkiler

Dersler sırasında

I. organizasyon aşaması

II. Referans bilgilerinin güncellenmesi

Cümleleri ayrıştırma

Cümleler öğretmenin talimatıyla bir deftere yazılır, bir öğrenci tahtaya yazar.

1) Şarkı söyledi ve sesinin her sesinde tanıdık ve son derece geniş bir şey vardı (I. Turgenev). 2) Gece karanlıktır ve yol zordur. 3) Güneş bir bulutun arkasına saklandı ve ekilebilir araziye bir gölge düştü (S. Antonov). 4) Huş korusunun üzerindeki gökyüzü pembeye döndü, ancak güneş henüz görünmüyor (S. Antonov). 5) Yakında peri masalı anlatılır, ancak iş çok geçmeden yapılır (Atasözü). 6) Ya kapı gıcırdayacak ya da kapı sessizce açılacak (V. Korolenko). ya araba yakacak odun taşır ya da yakacak odunun kendisine gider (Atasözü).

Y Cümlenin ana bölümlerinin altını çizin. Eksik noktalama işaretlerini ekleyin. (Öğrencilerin dikkatini ilk cümledeki tek parçalı cümleye çekin.)

Y Bu cümlelerin basit mi yoksa karmaşık mı olduğunu belirleyin. Neden bunların karmaşık cümleler olduğuna karar verdiniz?

Y Karmaşık cümlelerin parçalarını birbirine bağlayanları adlandırın. Bunlar ne tür bağlaçlardır, koordine eden mi yoksa düzenleyen mi? Koordinatör bağlaçlar anlamlara göre hangi gruplara ayrılır? Evet bağlacının anlamı nasıl belirlenir?

III. Ders amaç ve hedeflerini belirleme.

Öğrenme faaliyetleri için motivasyon

Eski Atinalılar bile yalnızca konuşmanın içeriğine (iç taraf) değil, aynı zamanda konuşma konusuna, yani ne düşündüklerine olan ilgiyi uyandırmaya yardımcı olan düşüncenin tonlamasına (dış taraf) da büyük önem verdiler. Hakkında konuşuyoruz. Anlatmayı, hissederek, anlamla, düzenlemeyle okumanızı sağlayan tonlamadır. Tonlama, konuşmada en önemli olanı vurgular. Rus “Deniz Çarı ve Bilge Vasilisa”dan Bilge Vasilisa'yı hatırlayalım. Ana karakter, ana kelimeyi vurgulayarak o kadar iyi konuşabiliyordu ki, konuşması ya “yükseldi” ya da “aşağı indi”.

Bu nedenle tonlama, konuşmadaki duraklamaların yanı sıra sesin perdesinde, gücünde, temposunda bir değişikliktir.

Karmaşık bir cümle her zaman tonlama açısından tamamlanır. Karmaşık bir cümlenin parçaları arasında anlamsal ilişkilerin ortaya çıktığı gerçeğinden daha önce bahsetmiştik.

Karmaşık bir cümlenin parçaları arasında ne gibi anlamsal ilişkiler olabilir?

IV. Yeni materyal öğrenme

Öğretmenin açıklaması (öğrencilerin yol boyunca not almasıyla birlikte)

Basit cümlelerin karmaşık bir cümle halinde bir araya getirilmesinin anlamsal bağlantısı farklıdır. Aşağıdakileri birleştirebilirler:

Aynı anda çeşitli olaylar meydana geliyor: Güneyde çok uzakta bir savaş vardı ve kuzeyde, gece açıkça yaklaşan bombalı saldırılardan dünya titredi (G. Baklanov). Bu tür cümlelerde cümlenin bölümlerinin sırasının değiştirilmesi anlamı değiştirmez;

Sırayla meydana gelen olaylar: Dünya hafif süvarilerin yanındaki arabaya oturdu, hizmetçi kirişe atladı, arabacı ıslık çaldı ve atlar dörtnala koştu (A.). Bu durumda cümlelerin yeniden düzenlenmesi mümkün değildir.

Bileşik cümledeki basit cümleler şu anlama gelebilir:

Geçici ilişkiler: Kaptan gemiyi durdurdu ve herkes yürüyüşe çıkmayı istemeye başladı (V.). (bkz.: Kaptan gemiyi durdurduğunda herkes yürüyüşe çıkmak istemeye başladı);

Sebep-sonuç ilişkileri: Özellikle güçlü bir şekilde tıkanmış birkaç sığınak tamamen sağlam kaldı ve soğuk, savaştan yorulmuş insanlar, yorgunluktan ve uyku arzusundan çökerek, ısınmak için tüm güçleriyle oraya uzandılar (K. Simonov);

İlk cümlede söylenenlerin sonucu: Pugachev bir işaret verdi ve beni hemen serbest bırakıp bıraktılar (A. Puşkin).

Bağlaçlar aynı zamanda cümleye benzetme anlamını da katar: Yine büyükannemle yaşadım ve her akşam yatmadan önce o bana masallar ve hayatını anlatırdı, yine bir masal gibi (M. Gorky).

Bağlaçlar da her zaman ikinci cümlenin içinde yer alır. ayrıca iki anlamı vardır: 1) asimilasyon, burada da birleşme ile eş anlamlıdır: Garip yaşlı adam çok yavaş konuştu, sesinin tınısı beni de şaşırttı (I. Turgenev);

2) Ek bilgi eklemek: Şehrimize başka şehirlerden çok sayıda misafir geldi, ayrıca başka ülkelerden de misafirler vardı. Burada ek olarak anlam bakımından da eşittir. Bağlaç aynı zamanda kural olarak günlük konuşmada da kullanılır ve bağlaç kitap konuşmasında da kullanılır.

Evet bağlacı aynı zamanda şu anlamda günlük konuşma diline sahiptir: Gerçeği gizlemek faydasızdı ve Serpilin kendisini bunu yapmaya yetkili görmedi (K. Simonov).

V. Öğrencilerin bilgi ve becerilerinin genelleştirilmesi, sistemleştirilmesi ve kontrolü

1. Dil materyali ile pratik çalışma

A) Karmaşık cümlelerde basit cümleler arasındaki sınırları kurar ve aralarındaki anlamsal ilişkileri belirler. Mümkünse, bağlantı birleşimini olumsuz bir durumla değiştirin veya bunun tersi de geçerlidir. Parçalar arasındaki anlamsal ilişkiler değişecek mi? Noktalama işaretlerini yerleştirin. Öğle güneşiyle aydınlatılan gölün üzerinde mavi buzla kaplı kalın mor bir bulut asılıydı ve aniden çok renkli bir gökkuşağı parladı (I. Sokolov-Mikitov). Ağaçların çatısından sızan parlak güneş ışığı şeritleri yoğun alacakaranlığı dağıtıyor ve bu gümüşi ışıkla örtülen orman daha da görkemli görünüyor (G. Fedoseev). Birkaç yıl içinde Don ve Kuban bu denizi güzel bir göle dönüştürecek ve pompa istasyonları ve kanallardan oluşan bir ağ, bozkır ve Kırım'a Azak suyuyla enerji sağlayacaktı (K. Paustovsky). Polislerin akşam uykusunda bataklıklar kararır ve ardından tayganın şekli bozulur... içler acısı (G. Fedoseev).

B) Bağlaçlı karmaşık cümlelerin bir parçası olarak basit cümleler arasındaki sınırları belirler ve aralarındaki anlamsal ilişkileri belirler: bağlayıcı-uzamsal, neden-sonuç, etkili, imtiyazlı, eşzamanlılık veya eylem dizisi ile ilgili. Noktalama işaretlerini yerleştirin. Rüyalardan heyecan duyarak, tarlalarda, samanlıklarla kaplı çayırlarda, düşünceli bir şekilde, serin (yarı) karanlıkta dolaşırken ve zihinde bir şarkı oluşuyor (N. Nekrasov). Muhtemelen en kara bulutun yakınında takla otları vardı ve ne kadar korkmuş olmalılar! (A. Çehov). Polisler açığa çıktı ve ağaç çalılıkları arasından sıkıştırılmış alanların mavi mesafesine doğru (K. Paustovsky). Bazen, ağaçların arasından geçen bir güneş ışığı tek tek huş ağaçlarının üzerine düşüyor ve altın meşaleler gibi birbiri ardına parlıyor ama (o) saat sona eriyor (K. Paustovsky). Ayrılacağım ve hayal edeceğim... tanıdık bir çevrede ormanda uzak bir durak ve derin karda çam ağaçları göreceğimi (A. Prokofiev). Burada onlarca kez güneşin doğuşunu gördüm ve önümde her zaman (bir) yeni bir şekilde yeni bir dünya doğdu (M. Gorky). Şafak vakti sis yoğunlaştı ve huş ağacı yapraklarının üzerine damlalar düştü ve damlalarla birlikte yapraklar daha da ağırlaşarak yere düştü (M. Prishvin).

2. ders kitabı alıştırmalarıyla çalışın (öğretmenin tercihine göre)

VI. Refleks. Dersi özetlemek

Etkileşimli mikrofon tekniğini kullanarak ön konuşma

Hangi cümlelere bileşik cümle denir?

Karmaşık cümlelerden nasıl farklıdırlar? sendikasızlık kompleksinden mi?

Karmaşık bir cümlede parçaları birbirine bağlayan bağlaçları adlandırın.

Sorulara aşağıdaki anlamsal bağlantıyla karmaşık cümleler biçiminde yanıtlar verin:

Sonbaharın başlarında ormanda ne olur? (Eşzamanlılık) Bir tarlada ya da ormanda ne duyabilirsiniz? (Sonraki)

VII. Ev ödevi

1. Dersin konusuyla ilgili ders kitabının teorik materyalini öğrenin.

2. Ders kitabını tamamlayın (öğretmenin seçimi).

Kendini gerçekleştirme programı No. 4

Öğe. Rus Dili

Sınıf. 9

Ders. Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkiler

Hedef : Kendi kendine eğitim faaliyetleri aracılığıyla, karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki anlamsal ilişkileri anlayın

Sevgili arkadaşım!

Bu konuyu inceleyen pek çok kişi şu soruyu soracaktır: “Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki anlamları başka neden belirleyelim? Parçaların arasına noktalama işareti koymamız yeterli.” Bununla birlikte, her şey o kadar basit değildir, çünkü karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki anlamsal ilişkiler, şu veya bu noktalama işaretini ve hatta bazen onun yokluğunu doğru bir şekilde belirlemeye yardımcı olur. Karmaşık bir cümlenin bölümlerini ayıran noktalama işaretleri arasında yalnızca virgül değil, aynı zamanda kısa çizgi ve hatta noktalı virgül de vardır. Hangi koşullar altında karmaşık cümlelerdeki anlamsal ilişkiler hakkındaki bilgi, bu noktalama işaretlerini karmaşık bir cümledeki bağlaçların koordinasyonundan önce koymamıza yardımcı olacaktır?

Önerilen görevleri tamamlayarak

İyi şanlar!

Kontrole dönüşlü görevlerin bloğu

BEN . Öğrendiklerimizi hatırlayalım

Karmaşık bir cümlenin parçaları ____________________ bağlaçlarla birbirine bağlanır.

Karmaşık bir cümle _____________________________________ oluşur.

Karmaşık bir cümlenin bölümleri şematik olarak ______________ parantezlerle gösterilir.

Koordinasyon bağlaçları _____________________ parantezleri içine alınmamıştır/içine alınmamıştır.

II . Konuyla ilgili bilgimizi derinleştirelim

Kenar boşluklarındaki belirli notasyonları kullanarak önerilen teorik materyali inceleyin:

« V» - Bunu biliyorum;

« - » - bu benim ilk fikirlerimle çelişiyor;

« + » - bu benim için yeni;

« ?» - ilgi veya sürpriz uyandıran bilgiler.

III . Ana şeyi vurgulayalım

Teze devam edin:

1. Bağlantı ilişkileri olan BSC'de aşağıdaki bağlaçlar kullanılır: __________________

2. Ayırma ilişkileri olan BSC'de aşağıdaki bağlaçlar kullanılır: __________________

3. Olumsuz ilişkilere sahip BSC'lerde aşağıdaki bağlaçlar kullanılır: __________________

4. Olguların değişmesi, iki veya daha fazla olgudan birinin olasılığı cümlelerde belirtilmiştir: _________________________________________________

5. BSC'de bir olgu diğeriyle karşılaştırılıyor: ____________________________

6. Cümlelerde eş zamanlı veya birbirini takip eden olaylar sıralanmıştır: _________________________________________________________

7. Katılımın anlamı birleşmeyi ifade eder Ve Karmaşık bir cümlenin ikinci bölümünün başındaki işaret zamiri ____________ ile birlikte.

8. Birlik A _________ birliği, karmaşık bir cümlenin ikinci bölümünün ilk kelimesinden sonra yerleştirilen ve bu kelimeyi vurgulayan eş anlamlıdır.

9. Bağlaçlı cümleler o değil... değil... şu, veya... veya _____________ anlamını ifade edin

10. Bağlantı rakorlu BSC ve evet (Anlamında Ve ) geçici ilişkileri ifade etmek eşzamanlılık ve _______________________________________________.

IV . Yanlış bilgiyi doğru bilgiden ayıralım

"Evet Hayır"(bu ifadelere katılıp katılmadığınızı belirtin):

V . Yazışma kuralım

Karmaşık cümlelerdeki bağlaçları koordine etme örnekleri ve bunların anlamsal ilişkileri arasında:

Egzersiz yapmak

Eşzamanlılık ve sıra anlamı taşıyan cümle sayılarını iki sütuna yazınız:

1. Kalemiz yüksek bir yerde duruyordu ve surdan manzara çok güzeldi. (M. Lermontov) 2. Okumaya başladım ve içimde edebiyat arzusu uyandı. (A. Serafimovich) 3. Pencerenin dışında şafak söküyordu ve horozlar ötüyordu. (A. Tolstoy) 4. Uçan ormanlarda beyaz güneş parlıyordu ve soğuk ışığında her yaprak açıkça görülüyordu. (K. Paustovsky) 5. Ağır bulutlar gittikçe alçaldı ve olası bir kar fırtınasının habercisi olarak kuvvetli bir doğu rüzgarı ortaya çıktı. (K. Paustovsky) 6. Suyu aldı ve biz de dalgaların tepelerine dalıp atlayarak körfeze koştuk. (K.Paustovsky)

Egzersiz yapmak

BSC'de cümleler arasındaki ilişkilerin doğasını belirleyin, cümleleri karakterize edin ve noktalama işaretlerini yerleştirin.

Örnek. Köyün her yerinde ışıklar yandı ve her kuren şimdiden haberlerle dolup taştı. (bağlantı birleşimi VE , ilişkileri birbirine bağlamak)

Onlara benimle çocuksu bir sevgi ve itaatle buluşmalarını tavsiye edin, aksi takdirde zalimce idam edilmekten kurtulamazlar. (A. Puşkin)

Hiç ağlamadı ama zaman zaman vahşi bir inatçılığa kapıldı. (I.Turgenev)

________________________________________________________________________

O anda kendimi çok üzgün hissettim ama ruhumda kahkahaya benzer bir şey kıpırdadı. (F.Dostoyevski)

________________________________________________________________________

Hava daha tatlı, mesafeler daha dostça, insanlar daha hoş ve hayat daha kolay hale geldi. (K. Fedin)

________________________________________________________________________

Hiçbir şey düşünmek istemezsiniz ya da düşünceler ve anılar bir rüya gibi bulanık ve belirsizdir. (A. Serafimovich)

________________________________________________________________________

En yakın köye hâlâ on mil kalmıştı ve büyük, koyu mor bir bulut, Tanrı bilir nereden gelmiş, en ufak bir rüzgar olmadan, hızla bize doğru geliyordu. (I.Turgenev)

_______________________________________________________________________

VI . Balanced Scorecard'da anlamsal ilişkileri belirleme yeteneğini geliştiriyoruz

Egzersiz yapmak

Cümleleri yeniden yazın, cümlelerdeki gramer temellerini vurgulayın. Karmaşık bir cümlenin parçalarını hangi bağlacın birbirine bağladığını belirtin (bağlaç, olumsuz, ayırıcı). Karmaşık bir cümlenin anlamını belirleyin (eşzamanlılık, sıra, olayların hızlı değişimi, neden-sonuç, numaralandırma, benzerlik vb.)

1. Rüzgar azalmadı ve kar yağmaya başladı. (I. Turgenev) 2. Kıyıda, balıkçılıkta iki yangın yanıyordu ama denizde kimse yoktu. (Maxim Gorky) 3. Ya kapı gıcırdayacak ya da kapı sessizce açılacak.(V. Korolenko) 4.Geç saatlere kadar spor salonunda kaldım ve onlar bensiz öğle yemeği yemeye başladılar. (M. Zoshchenko) 5. Herkes durakladı, mavi tişörtlü çocuk da anında dondu (E. Veltistov). 6. İnançlar teoriyle aşılanır, ancak davranışlar örneklerle şekillendirilir. (A. Herzen) 7. Ne kimseye dokunacak ne de kimse ona dokunacak (M. Saltykov-Shchedrin) 8. Sadece sarıasma çığlık atıyor ve guguk kuşları birisi için yaşanmamış yılları geri saymak için birbirleriyle yarışıyor. (M.Şolohov)

VII . Karmaşık cümleler kurma ve bunlardaki anlamsal ilişkileri belirleme yeteneğimizi geliştiriyoruz

Egzersiz yapmak

Bu basit cümlelere dayanarak bağlaçlı karmaşık cümleler oluşturun ve yazın ve, ama. Bunlardaki gramer temellerinin altını çizin. Koordine edici bağlaçları belirtin ve karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki anlamsal ilişkileri adlandırın.

1. Tuz bitti. Çorbaya tuz ekleyecek hiçbir şey yok. 2. Yağmur durdu. Oyun yeniden başladı. 3. Bir rapor hazırlamak istedim. Hiç zaman kalmadı. 4. Harika makaleler yazıyor. Görevlerinde başarılı olamaz. 5. Aradım. Kimse bana cevap vermedi.

VIII . Yazım ve noktalama becerilerini, tasarım ve yaratıcı yetenekleri geliştiriyoruz

Egzersiz yapmak

noktalama işaretlerini yerleştirerek, eksik harfleri ve uygun bağlaçları ekleyerek metni yazın;

metinde yer alan karmaşık cümlelerin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkileri belirlemek;

metni bahar taygasının tanımına devam eden 5-6 cümleyle tamamlayın; Açıklamak için karmaşık cümleler veya karmaşık yapılara sahip basit cümleler kullanın.

İlkbahardı. Asırlık tayganın derin vadilerinin bazı yerlerinde sararmış çam iğneleriyle kaplı beyaz dağ eteği karları vardı... (birleşme) yeşil çimenlerin arasındaki vadilerin yamaçlarında, şurada burada gri çalıların altından mavimsi kardelenler fırladı. Küçük çamların tepelerinde yeni sürgünler filizlendi, uçlarında gri yumrular olan açık yeşil... (birlik)siyah...çelikLadin ve sedir ağaçlarının gövdelerinde dolup taşan parlak gözyaşları. Genç huş ağacı, kahverengi tomurcuklarının uçları yeşile döndü ve tamamen zümrüt bir başlıkla kaplandı, eski ladin ve çam ağaçlarının karanlık duvarından ve hala kararmış yapraklarından oluşan bir kabartma olarak öne çıkıyor….

Sabah...tayganın kenarlarıhayata geldi...

(V. Gilyarovsky'ye göre)

IX . Bir makale yazmayı öğrenme

Anlatıcının yüzünü değiştirerek ayrıntılı bir özet yazın

İrade

Duygularımız, bazen bilinmeyen nedenlerle birdenbire binicisinin kontrolünden çıkan, şaha kalkan ve son sürat, baş aşağı koşan bir ata benzer. Muhtemelen her insan hayatında, kendi duygularının kontrolden çıkıp seni saçma sapan şeyler yapmaya zorladığı aşağılayıcı anlar yaşamıştır. Ne kadar utanç verici ve utanç verici olabilir!

Duygularınızı yönetmeyi nasıl öğrenebilirsiniz?

Çocukken sinirli, çabuk sinirlenen ve oldukça tiz bir çocuktum. Genç bir adam olduğumda öfke nöbetleri ve aşırılık ortadan kalktı, ancak hakaretleri belki daha da şiddetli olarak algıladım. İnkontinans dürtüleriyle baş etmeyi öğrendim. Kimden öğrendim, kesin olarak cevaplayamam. Görünüşe göre kitaplardan, ebeveynlerden, arkadaşlardan. Stadyumdaki gibi sıradan eğitim, kendi kendine eğitimde büyük rol oynar. Önce kendinizi bir kez dizginlemelisiniz, sonra ikinci, üçüncü...

İrade, öz kontrol aygıtının ana bileşenidir. Kendinizde hangi duyguları geliştirmeli ve hangilerini bastırmalısınız? Elbette çok kırılmış olsanız bile kavga edemezsiniz. Ya saldırıya uğrarsanız? Savunmada olmamız gerekmez mi? Peki ya aşkını savunma hakkı? Ancak bu savunma sizi seveni yok etme noktasına getirilemez.

Yakınımdaki insanların, onlara yaşatabileceğim şok ve ıstırabın düşüncesi beni her zaman aceleci eylemlerden alıkoyuyordu. Kendim acı çekmeliydim ama acımı başkalarına aktarmamalıydım. Çok sonraları, çektiğim acının aynı zamanda yaşamın mutluluğu, doluluğu, gücü, güzelliği olduğunu fark ettim. Bu kadar acı çekmeseydim pek bir şey anlayamazdım.

Bana öyle geliyor ki soyut iyi duygular ve soyut kötü duygular yok. Hepsi spesifiktir. Herkes, duygularının bir tezahürü olarak eyleminin gerekliliğini belirlemelidir. Bana göre kriter şu olmalı: eğer bu bir başkasını iyi hissettiriyorsa o zaman iyidir; Eğer bu beni iyi hissettiriyorsa ve diğerlerini kötü hissettiriyorsa, o zaman bu kötüdür. İnsan, doğanın yarattığı karakterle mücadelesinde, kendisiyle sonsuz bir iç mücadele içinde gelişir. Karakter geliştirildiğinde ve kişi duygularını kontrol ettiğinde, insanlar onun hakkında şunu söyleyecektir: O güçlü iradeli, incelikli ve iyi huyludur.

(V. Rozov'a göre. 335 kelime)

X . Özetleyelim

Egzersiz yapmak

Tabloyu kullanarak “Bağlaçlara ve anlamlara göre BSC'nin ana grupları” materyalini tekrarlayın:

Önerilen görevleri tamamladıktan sonra artık

Kişisel kendini gerçekleştirme programları (ortaokullar için Rusça ve Ukraynaca eğitim veren karmaşık görevlerin bir koleksiyonu). Rus Dili. 9. sınıf. Tarafından düzenlendi: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Genel ed.Melnikova L.V. . -Donetsk, 2011.

• eğitici: Metnin ana özelliklerini tekrarlayın; metnin cümleleri arasındaki anlamsal ilişkiler, bağlantı araçları ve türleri;
• gelişen: öğrencilerin mantıksal düşünmesini, analitik yeteneklerini geliştirmek; metnin bilgi işleme becerileri; dilsel olguları karşılaştırın; sonuca varmak;
• eğitici: kelimeye dikkati geliştirmek; Metin oluşturma ve makale yazma becerilerinde daha iyi ustalaşmak için metnin yapısını incelemeye ilgi.

DERSLER SIRASINDA

I. Dilsel ısınma.

1. Lexico yazım diktesi.

Paralel bağlantı, tonlama, açıklayıcı, çalışma, gramer, açıklayıcı, zamansal, dil normu .

• “Dil (norm)” kelimesini telaffuz ederken hangi normu hatırlamanız gerekir?

(zorluk durumunda yazım sözlüğü kullanın)

2. 1. Kısımdan Ödev (Dağıt)

• Cümleleri dikkatlice okuyunuz.

C. Her dil (çok yavaş da olsa) gelişir ve onunla birlikte normları da değişir.
B. Bilindiği gibi dil normu, edebi dilin doğruluğunun düzenleyicisi, istikrar ve istikrarının koşuludur.
S. Hayır, sarsılmaz normlar yoktur.
G. Peki bu, dilsel normun sabit, değişmez ve sarsılmaz olduğu anlamına mı geliyor?

• Bu metin mi? Neden? Metin oluşturmak mümkün mü? Adımları takip et.

Sonuç: metin...(öğrenciler sonuca varır, öğretmen cevabı düzeltir)

• Hangi cümle metnin ana fikrini en açık şekilde ifade etmektedir?

1)B
2) bir
3)B

(cevap: A)

• Dilsel ısınmanın konusu nedir? Dersin konusunu, amaçlarını ve hedeflerini formüle edin (konuyu kaydedin).

II. Metnin cümleleri arasındaki anlamsal ilişkiler.

1. Metindeki cümleler çeşitli anlamsal ilişkilerle birbirine bağlıdır. Mesela ne tür? Onları nasıl tanımlayabiliriz?

2. A. ve B. cümleleri arasındaki anlamsal ilişkiler nelerdir?

1. olumsuz
2. imtiyazlı
3. nedensel
4. açıklayıcı

III. Metnin cümleleri arasındaki bağlantıların araçları ve türleri.

1. Metindeki cümleleri bağlamak için aşağıdaki bağlantı türleri ayırt edilir: sözcüksel, ... (öğrenciler zincire devam eder, sonra ben tabloyla çalışırım)

Tablo “Metnin cümleleri arasındaki iletişim araçları”

2. A, B, C, D cümleleri arasında, bir kelimenin bağlacı ve tekrarı kullanılarak bir öncekine bağlanan birini bulun.

(cevap:D)

3. Metindeki cümleler arasında aşağıdaki ana bağlantı türleri olabilir: ...

Tabloyu kullanarak metnin cümleleri arasındaki bağlantı türünü belirleyin. Cevabınızın nedenlerini belirtin.

(cevap: zincir)

Tablo “Metindeki cümleler arasındaki bağlantı türleri.”

4. Çiftler halinde çalışın.

Bir önceki teklifle ilgili teklifin numarasını belirtin

A) Zamir zarfı kullanmak.

(1) Artashez sabah altıda kalktı, yedi buçukta çalışmaya başladı ve sekizde eve döndü. (2) Bu her gün oldu. (3) Beş yıldır hiç tatile çıkmadı ve hiç hastalanmadı. (4) Pazar günleri de çalışıyordu. (5) Artashez'in evinde kaldığım iki hafta boyunca onunla yalnızca iki kez konuştum. (6) Her zaman erken yatardı. (Yu. Trifonov)

Cevap:(2)

B) yalnızca iyelik zamirini kullanmak.

(1) Yedi aylık bir kırlangıç ​​olan Emerald, tarlada amaçsızca koşuyor, başını eğiyor ve arka ayaklarını tekmeliyor. (2) Tamamen havadan yapılmıştır ve vücudunun ağırlığını hiç hissetmez. (3) Beyaz kokulu papatya çiçekleri ayaklarının altında ileri geri akıyor. Doğrudan güneşe doğru koşuyor. (4) Islak çim yanlardan ve dizlerden hızla geçerek onları soğuk ve karanlık yapar. (5) Mavi gökyüzü, yeşil çimen, altın güneş, harika hava, gençliğin sarhoş edici zevki, güç ve hızlı koşma! (A. Kuprin)

Cevap:(3)

B) bir bağlantı birleşimi kullanarak.

(1) çeyrek, yarım saat okursunuz - ve sonra öğrencilerin tavana, Pyotr Ignatievich'e bakmaya başladıklarını, birinin bir atkıya uzanacağını, diğerinin daha rahat oturacağını, üçüncüsünün ona gülümseyeceğini fark edersiniz. düşünceler... (2) Bu, dikkatin yorulduğu anlamına gelir. (3) Eyleme geçilmelidir. (4) İlk fırsatı değerlendirerek bir tür kelime oyunu yapıyorum. (5) Yüzlerin hepsi geniş bir şekilde gülümsüyor, gözleri neşeyle parlıyor, kısa bir süre denizin uğultusu duyuluyor... (6) Ben de gülüyorum. (7) Dikkatim tazelendi ve devam edebilirim. (A. Çehov)

Cevap:(6)

IV. Çiftler halinde pratik çalışma. (2. bölümdeki görevi tamamlama)

Metni okuyun ve A1 – A5, B1 – B6 görevlerini tamamlayın.

(1) Nisan ayına yenik düşen kış bitti ve tükendi. (2) Burada, endişe verici karanlıkta, tüm dünya doğdu ve taşındı, artık katmanlı değil, sıkı, yoğun bir sıcaklık, kendisini güçlü ve eşit bir rüzgara dönüştürüyor. (3) Çiçek açmaya hazır ağaçlar titredi, gökyüzünde kararan bulutlar geniş alınlarıyla çarpıştı. (4) Loş bahar şimşekleri ılık orman karanlığına düştü ve ilk çatırdayan gök gürültüsü cesurca yuvarlandı.

(5) Bu kükreme sonrasında ormanda tuhaf bir sessizlik hakimdir. (6) Rüzgar esmiyor ama baskı yapıyor tamamen her şey donuyor.

(7) Gece şiddetli ve kısa süreli yağmur yağdı. (8) Koşarak kaybolan karanlığın her yerinde, toprak kök kokuyor: sayısız sayıda çim filizi kıpırdamaya başladı, geçen yılın yapraklarını, iğnelerini ve çürüyen dallarını kaldırıp sürüyor.

(9) Sabah orman açıklıklarında altın renkli buhar sütunları yükseliyor; nazik hayaletler gibi, devasa dış hatlarını sessizce ve hızla değiştirirler. (10) Huş ağaçlarının dalları neredeyse duyulmayacak şekilde canlanıyor ve patlayan tomurcuklardan onlar da değişiyor. (11) Güneş çok çabuk çıkıyor. (12) Son derece yeni, belirsiz hatlarıyla, huş ağacının hala soluk ama kalınlaşan yeşilliklerini her dakika ısıtıyor. (13) Kuşlar heyecanla şakıyor, toprak koklamaya ve ciyaklamaya devam ediyor, her şey her dakika imajını değiştiriyor. (14) Dünyanın her yerinde hayat ve özgürlük vardır ve kalp, kurtuluş duygusuyla empati kurar. (15) Özgürlük ve neşenin sonu olmasın!..

(V. Belov)

A1. Metnin hangi cümlesi/cümleleri yazarın tasvir edilen resme karşı tutumunu en açık şekilde ifade etmektedir?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. 11 ve 12. cümleler arasındaki bağlantı araçlarını belirtin.

1) eşanlamlı
2) zamir
3) sözcüksel tekrar
4) birlik

A3. Yazar hangi ifade aracını KULLANMIYOR?

1) sıfat
2) retorik soru
3) kişileştirme
4) homojen üye serisi

A4. Hangi cümlede tek katılımcı kullanılmıştır?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. 8. cümledeki iki nokta üst üste yerleşimi nasıl açıklanır?

1) genelleyici kelime cümlenin homojen üyelerinden önce gelir
2) sendika dışı karmaşık bir cümlenin ikinci kısmı ilkini açıklar
3) genelleme kelimesi cümlenin homojen üyelerinden sonra gelir
4) sendika dışı karmaşık bir cümlenin ikinci kısmı bir sonuca işaret ediyor

1'DE. 3. cümleden, C harfinin sh sesini temsil ettiği bir kelime yazın.

2'DE. Cümleden (sıfır biten kelimeyi yazın.

3'TE. Tekliften; Bağlantı bitişikliği ile ifadeyi yazın.

4'te. İlk paragrafta ulaç içeren cümleyi/cümleleri bulun. Teklif numaralarını yazın.

5'te. Bileşik cümlelerin sayısını/sayılarını belirtiniz.

6'DA. Üç bölümden oluşan, sendika dışı karmaşık bir cümlenin sayısını belirtin.

Cevap tablosu

V . Çalışmayı özetlemek.

VI . Ev ödevi.

1. sınıftakine benzer metinlerle çalışın.
2. “Konuşma tarzları ve türleri” konusunu tekrarlayın.

1. Bu yaz mevsimindeydi, ama şimdi toprak karla kaplıydı, donla kaplıydı ve gökyüzü yıldızlı yolların parıltısıyla parlıyordu (Mark.).
2. Porfiry Ignatievich kumu ayaklar altına aldı, gıcırdadı ama yine de yerinden kıpırdamadı (Mark.). 3. Yazın tayga nehirleri boyunca yüzerken sorun değil, tolere edilebilir, ancak kışın bir kurt bile uluyor (Mark.). 4. Ancak bir gün geçti ve başka bir gün ve Porfiry Ignatievich geri dönmedi (Mark.). 5. Ona veda etti ve kulübesine doğru gitti ve kız ağacın altında (Kazak) ayakta kaldı. 6. Herkes "dili" alıyor ama ben hiçbir şeye rastlamıyorum (Kazak). 7. Brazhnikov suçluluk duygusuyla sessiz kaldı ve bu konuşmayı öğrenen Mamochkin ellerini kaldırdı (Kazak.). 8. Gökyüzü patladı ve parladı ve çakmak tıslamaya ve parlamaya devam etti (S. Bar.).

1. Travkin de treni beklemeye karar verdi ama tren yine de gelmedi (Kazak). 10. Mamochkin'in abartılı cüretkarlığına istediği kadar hayran kalabilirdi, ancak onun için tek model bu içine kapanık, genç ve biraz anlaşılmaz teğmendi (Kazak). 11. Geçen gece Marchenko'nun geri dönmesi gerekiyordu, ancak ağır yarı uykulu bir şekilde mücadele eden Travkin, siperde (Kazak) boşuna onu bekledi.

1. Gitmeli, yoksa ben ölürüm (T.). 3. Güneş kafamda, göğsümde ve sırtımda sıcaktı ama fark etmedim (Böl.). 4. İstasyon artık batıyı kapatmıyordu, tarla açıktı, ancak güneş çoktan batmıştı ve duman, yeşil kadife kış boyunca kara bulutlar halinde yayılıyordu (Böl.).

1. ... Direklerdeki teller tuhaf bir şekilde uludu ve tabelalar sarsıldı (A.N.T.). 6. Ahıra birkaç kişi girdi ama orada kimse yoktu (Kazak). 7. Bir şey söylemem gerekiyordu ama kelime yoktu (Kambur.).

1. Güneş huş ağaçlarının arkasında batıyordu ve huş ağaçları kümülüs (Prishv.) şeklini alarak beyaz bahar bulutlarına doğru yükseliyordu. 9. Vapur sağ kıyıda ilerliyordu ve kayalık, üstünde seyrek çıplak ladin ağaçlarıyla büyümüş sol kıyı inanılmaz bir netlikle görülebiliyordu (B. Pol.). 10. Birkaç kez bağırdı ama ya sirenin sesi onu boğdu ya da kabin boştu, kimse yanıt vermedi (B. Pol.). I. İnsanlar uzaktan ayırt edilemiyordu ama arabalar görülebiliyordu (B. Pol.). 12. Bizim ülkemizde en önemli şey insandır, en önemli şey ama onun Yeşil Kasabasında sobalar tütüyor, çadırların dikişlerinde üfleme var (B. Pol.).

1. Bundan hoşlanacaksın ama dikkatli ol, sohbet etme, yoksa seni döverim (P.). 2. Ya veba beni yakalayacak ya da don beni kemikleştirecek (P.).

1. Hatta beni üniversite değerlendiricisi yapmak bile istediler, evet, sanırım neden (G.). 4. Yulaf lapası iyidir, ancak kase küçüktür (yemiştir). 5. Kutudaki sürücü uyuyordu, vahşi doğada aç bir kurt delici bir şekilde inliyordu ve rüzgar atıyor ve kükrüyordu, nehirde oynuyordu ve bir yabancı bir yerde garip bir dilde şarkı söylüyordu (N.). 6. Kemikler çürümüş, evet diyorlar ki, iyi bir adamın ruhu bozulmaz (Mark). 7. Yıldızlar yağdı ve iğneler çaldı (Pinch.). 8. Tanya direksiyona geçti ama ya akü zayıftı ya da Tanya endişeleniyordu, araba çalışmıyordu (Kazak.).

Hedef: karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkileri anlama, bunların ifade araçlarını belirleme ve karmaşık cümlelerin diyagramlarını oluşturma becerilerinin geliştirilmesi; öğrencilerin dil ve noktalama işaretlerini geliştirme; Öğrencilerin konu yeterliliğini genişletmek ve derinleştirmek.

Öğretme teknikleri:

1. Üreme.

2. Görsel– Gözlem becerilerini geliştirmek ve çalışılan konuya olan ilgiyi artırmak.

3. Pratik– pratik becerilerin geliştirilmesi için.

Ana çalışma yöntemi “Karmaşık cümleler” konulu dil materyalinin analizidir.

Teçhizat: ders kitabı, diyagram, bireysel çalışma için bildiriler.

Ders türü: kombine ders

Tahmin edilen sonuçlar:öğrenciler metindeki karmaşık cümleleri ayırt eder; yapılarını belirlemek; karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki iletişim araçlarını ve anlamsal ilişkileri belirtmek ve açıklamak; Farklı bağlaç türlerini kullanarak karmaşık cümleler oluşturun.

Referanslar:

1. Rus dili. 9. sınıf: genel eğitim kuruluşları için ders kitabı/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2. baskı. – M.: Eğitim, 2014.

2. Rus dili. Ders bazlı gelişmeler. 9. sınıf: genel eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi, "Prosveshchenie" yayınevi - M .: Prosveshchenie, 2013.

İndirmek:

Ön izleme:

Karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkiler. Birleşik cümle türleri. (&7).

Hedef: karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkileri anlama, bunların ifade araçlarını belirleme ve karmaşık cümlelerin diyagramlarını oluşturma becerilerinin geliştirilmesi; öğrencilerin dil ve noktalama işaretlerini geliştirme; Öğrencilerin konu yeterliliğini genişletmek ve derinleştirmek.

Öğretme teknikleri:

1. Üreme.

2. Görsel – Gözlem becerilerini geliştirmek ve çalışılan konuya olan ilgiyi artırmak.

3. Pratik – pratik becerilerin geliştirilmesi için.

Ana çalışma yöntemi “Karmaşık cümleler” konulu dil materyalinin analizidir.

Teçhizat: ders kitabı, diyagram, bireysel çalışma için bildiriler.

Ders türü: kombine ders

Tahmin edilen sonuçlar:öğrenciler metindeki karmaşık cümleleri ayırt eder; yapılarını belirlemek; karmaşık bir cümlenin bölümleri arasındaki iletişim araçlarını ve anlamsal ilişkileri belirtmek ve açıklamak; Farklı bağlaç türlerini kullanarak karmaşık cümleler oluşturun.

Referanslar:

1. Rus Dili. 9. sınıf: genel eğitim kuruluşları için ders kitabı/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2. baskı. – M.: Eğitim, 2014.
2. Rus Dili. Ders bazlı gelişmeler. 9. sınıf: genel eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi, "Prosveshchenie" yayınevi - M .: Prosveshchenie, 2013.

I. Organizasyon aşaması.

II. Temel bilgilerin güncellenmesi.

1. Konuşma.

Karmaşık bir cümlenin işaretlerini adlandırın.

Karmaşık bir cümlenin parçası olan basit cümleler arasındaki iletişim araçları nelerdir?

Bağlaçların niteliğine bağlı olarak ne tür karmaşık cümleler ayrılır?

2. Dil materyalinin analizi (tahtaya yazma).

Cümleleri yüksek sesle okuyun ve basit mi yoksa karmaşık mı olduklarını belirleyin. Karmaşık bir cümleyi oluşturan basit cümleler anlam bakımından birbiriyle ilişkili midir? Cevabınızın nedenlerini belirtin.

1. Güneş bir bulutun arkasından gülümsedi ve nehrin üzerindeki gökyüzünde yedi renkli bir gökkuşağı aydınlandı. 2. Bülbüllerin farklı şarkı söylediğini herkes bilir. 3. Güçlü boletus mantarları kenarlar boyunca çimlerin arasında oturur, ıslak russulalar düşen bir yaprağın altında pembeye döner ve sinek mantarı mantarları tümseklerde kırmızıya döner.

(I. S. Sokolov-Mikitov'a göre)

III. Dersin konusunu ve amacını belirtin. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon.

1. Öğretmenin sözü.

Tüm karmaşık cümle çeşitleri arasında bileşik cümleler (CCS) yapı bakımından en şeffaf olanıdır; basit cümlelere benzerler. Ve SSP'nin parçaları arasındaki anlamsal ilişkilerin çeşitliliği, kelime sanatçılarının bu yapıları ilginç, orijinal ve bazen beklenmedik bir şekilde parlak, etkileyici resimler yaratmak için kullanmalarına olanak tanır. SSP'nin bağlacın anlamı, parçaların sırası ve tonlamayla ilişkili kendi semantik ve gramer özellikleri vardır.

Karmaşık cümlelere daha yakından bakalım, yapısının özelliklerini ve içindeki iletişim araçlarını öğrenelim.

2. 42 numaralı egzersizle çalışın.

Hedef: Dil materyalini analiz etme ve yapılan gözlemlere dayanarak sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek.

IV. Dersin konusu üzerinde çalışmak.

1. Ders kitabının teorik materyalini okumak, “Bu ilginç” bölümünü incelemek.

2. Bir tablo veya diyagram hazırlamak.

Hedef: Materyali sistematikleştirme ve tablo veya diyagram şeklinde sunma yeteneğini geliştirmek.

BSC'nin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkiler.

V. Öğrencilerin bilgi ve becerilerinin genelleştirilmesi, sistemleştirilmesi.

Hedef: BSC'nin bölümleri arasındaki anlamsal ilişkileri anlama, ifade araçlarını belirleme ve BSC diyagramlarını hazırlama becerilerinin geliştirilmesi.

Eski. 44 (ayrıntılı yorumlarla kurulda performans sergileyin).

Eski. 48 (seçeneklere göre)

- “Devlet Sınavına Hazırlık”: pratik çalışma. Eski. 49.

VI. Refleks. Dersi özetlemek.

İnteraktif alım "Mikrofon"

Ne tür karmaşık cümleler biliyorsunuz?

Farklı karmaşık cümle türlerinin ortak noktaları nelerdir?

Hangi cümleye bileşik denir?

Karmaşık bir cümlede düzenleyici bağlaçlar neyi belirtir?

Hangi koordine bağlaç gruplarını biliyorsunuz? Ne demek istiyorlar?

VII. Ev ödevi.

1. Teorik materyali öğrenin ve bir diyagramla çalışabilirsiniz.

2. Egzersiz yapın. 47.