Mürəkkəb cümlə anlayışı. Mürəkkəb cümlədə semantik əlaqələr

Dərslər zamanı

I. təşkilati mərhələ

II. İstinad biliklərinin yenilənməsi

Cümlələrin təhlili

Cümlələr müəllimin diktəsi ilə dəftərdə yazılır, bir şagird lövhəyə yazır.

1) O, oxudu və səsinin hər səsindən tanış və hədsiz geniş bir şey var idi (İ.Turgenev). 2) Gecə qaranlıqdır və yol çətindir. 3) Günəş buludun arxasında gizləndi, əkin sahəsinə kölgə düşdü (S.Antonov). 4) Ağcaqayın üstündəki səma çəhrayı rəngə boyandı, amma günəş hələ görünmür (S.Antonov). 5) Tezliklə nağıl danışılır, amma tez deyil əməl (Atalar sözü). 6) Ya qapı cırıldayacaq, ya da darvaza sakitcə açılacaq (V.Korolenko). ya araba odun daşıyar, ya da oduna gedir (Atalar sözü).

Y Cümlənin əsas hissələrinin altını çəkin. Çatışmayan durğu işarələrini əlavə edin. (Şagirdlərin diqqətini birinci cümlədəki birhissəli cümləyə cəlb edin.)

Y Bu cümlələrin sadə və ya mürəkkəb olduğunu müəyyən edin. Nə üçün bunların mürəkkəb cümlələr olduğuna qərar verdiniz?

Y Mürəkkəb cümlələrin hissələrini birləşdirənləri adlandırın. Bunlar hansı növ bağlayıcılardır, əlaqələndirici və ya tabedir? Koordinasiyalı bağlayıcılar mənalarına görə hansı qruplara bölünür? Bəli birləşməsinin mənasını necə müəyyən etmək olar?

III. Dərsin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi.

Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya

Hətta qədim afinalılar təkcə nitqin məzmununa (daxili tərəfə) deyil, həm də nitqin mövzusuna, yəni onların nəyə marağının oyanmasına kömək edən düşüncə intonasiyasına (xarici tərəf) böyük diqqət yetirirdilər. haqqında danışırdılar. Məhz intonasiya hisslə, hisslə, aranjimanla söyləməyə, oxumağa imkan verir. İntonasiya nitqdə ən vacib olanı vurğulayır. Rusların “Dəniz çarı və Müdrik Vasilisa” əsərindən Müdrik Vasilisanı xatırlayaq. Baş qəhrəman əsas sözü vurğulayaraq o qədər gözəl danışa bildi ki, onun nitqi ya “qalxdı”, ya da “aşağı düşdü”.

Beləliklə, intonasiya səsin yüksəklikdə, gücdə, tempdə dəyişməsi, həmçinin nitqdə fasilələrdir.

Mürəkkəb cümlə həmişə intonasiya baxımından tamamlanır. Mürəkkəb cümlə üzvləri arasında semantik əlaqələrin yaranmasından artıq danışdıq.

Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında hansı semantik əlaqələr ola bilər?

IV. Yeni materialın öyrənilməsi

Müəllimin izahı (tələbələr yol boyu qeydlər aparır)

Birləşən sadə cümlələrin semantik əlaqəsi fərqlidir. Onlar birləşdirə bilər:

Eyni vaxtda baş verən müxtəlif hadisələr: Və uzaqda cənubda döyüş gedirdi, şimalda isə gecə açıq-aydın yaxınlaşan bomba hücumlarından yer titrəyirdi (Q.Baklanov). Belə cümlələrdə cümlə üzvlərinin ardıcıllığının dəyişdirilməsi mənasını dəyişmir;

Ardıcıl baş verən hadisələr: Dünya hussarın yanında vaqonda əyləşdi, qulluqçu tirin üstünə tullandı, faytonçu fit çaldı, atlar çapıldı (Ə.). Bu halda cümlələrin yenidən sıralanması mümkün deyil.

Mürəkkəb cümlədəki sadə cümlələr aşağıdakıları ifadə edə bilər:

Müvəqqəti əlaqələr: Kapitan gəmini saxladı və hamı gəzməyə getməyi xahiş etməyə başladı (V.). (müq.: Kapitan gəmini saxladıqda, hamı gəzməyə getməyi xahiş etməyə başladı);

Səbəb-nəticə əlaqələri: Xüsusilə güclü şəkildə bağlanmış bir neçə zindan tamamilə toxunulmaz qaldı və yorğunluqdan və yatmaq arzusundan yıxılan soyuq, döyüşdən bezmiş insanlar isinmək üçün var gücü ilə ora uzanırdılar (K.Simonov);

Birinci cümlədə deyilənlərin nəticəsi: Puqaçov işarə verdi, dərhal məni buraxıb getdilər (A.Puşkin).

Bağlamalar cümləyə bənzətmə mənasını da gətirir: Mən yenə nənəmlə yaşayırdım və hər axşam yatmazdan əvvəl mənə nağıllardan, öz həyatından danışırdı, həm də nağıl kimi (M.Qorki).

Bağlamalar da həmişə ikinci cümlənin içərisində durur. həm də iki mənaya malikdir: 1) assimilyasiya, burada da birləşmə ilə sinonimdir: Qəribə qoca çox cəld danışırdı, səsinin sədası məni də heyrətə gətirir (İ.Turgenev);

2) əlavə məlumatın əlavə edilməsi: Şəhərimizə başqa şəhərlərdən çoxlu qonaqlar gəldi, başqa ölkələrdən də qonaqlar oldu. Burada da əlavə mənada bərabərdir. Bağlama, bir qayda olaraq, danışıq nitqində, bağlayıcı isə kitab nitqində də işlənir.

Bəli bağlayıcısı da mənaca danışıq xarakteri daşıyır və: Həqiqəti gizlətmək əbəs idi, Serpilin isə özünü buna haqlı saymırdı (K.Simonov).

V. tələbələrin bilik və bacarıqlarının ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi və nəzarəti

1. dil materialı ilə praktiki iş

A) Mürəkkəb cümlələrdə sadə cümlələr arasında sərhədləri təyin edin və onlar arasında semantik əlaqələri müəyyənləşdirin. Mümkünsə, bağlayıcı bağlayıcını əks əlaqə ilə və əksinə əvəz edin. Hissələr arasında semantik əlaqələr dəyişəcəkmi? Durğu işarələrini qoyun. Günorta günəşi ilə işıqlandırılan qalın bənövşəyi bulud gölün üstündən asılmış, mavi buzla örtülmüş və birdən çox rəngli göy qurşağı parıldamışdı (İ. Sokolov-Mikitov). Ağacların damından keçən parlaq günəş işığı zolaqları sıx toranlığı dağıtır və bu gümüşü işığa bürünmüş meşə daha da əzəmətli görünür (Q.Fedoseyev). Bir neçə ildən sonra Don və Kuban bu dənizi gözəl gölə çevirəcək və nasos stansiyaları və kanallar şəbəkəsi çöl quraq Krımı Azov suyu ilə təmin edəcəkdi (K.Paustovski). Polislərin axşam yuxusunda bataqlıqlar qaralır, sonra tayqa eybəcərləşir... yazıq (Q.Fedoseyev).

B) Bağlayıcılı mürəkkəb cümlələrin tərkib hissəsi kimi sadə cümlələr arasında sərhədləri təyin edin və onlar arasında məna əlaqələri təyin edin: birləşdirici-genişləndirici, səbəb-nəticə, təsirli, güzəştli, eyni vaxtda və ya hərəkət ardıcıllığı ilə əlaqəli. Durğu işarələrini qoyun. Xəyallarla həyəcanlanır, çöllərdə, çəmənliklərdə, ot tayaları düzülüb, fikirli, sərin (yarı) qaranlıqda gəzir və şüurda bir mahnı bəstələyir (N. Nekrasov). Yəqin ki, ən qara buludun yanında tumbleweedlər var idi və onlar necə də qorxmuşdular! (A.Çexov). Cəsədlər üzə çıxdı və ağacların sıxlığından sıxılmış tarlaların mavi məsafəsinə çıxdı (K. Paustovski). Ara-sıra ağacların kolluğundan keçən günəş şüası ayrı-ayrı ağcaqayınlara düşür və onlar qızıl məşəl kimi bir-birinin ardınca alovlanır, lakin (o) saat sönürdü (K. Paustovski). Mən ayrılıb xəyal edəcəm... hansısa tanış dairədə uzaqda meşədə dayanacaq və dərin qarda şam ağacları görəcəyəm (A.Prokofyev). Mən bu yerdə onlarla dəfə günəşin doğduğunu görmüşəm və qarşımda həmişə (a) yeni bir şəkildə yeni bir dünya doğulmuşdu (M.Qorki). Sübh çağı duman qatılaşdı və ağcaqayın yarpaqlarına damcılar düşdü və damcılı yarpaqlar daha da ağırlaşaraq yerə düşdü (M.Prişvin).

2. dərslik tapşırıqları ilə işləmək (müəllimin seçimi ilə)

VI. Refleksiya. Dərsi yekunlaşdırmaq

İnteraktiv mikrofon texnikasından istifadə edərək frontal söhbət

Hansı cümlələrə mürəkkəb cümlələr deyilir?

Onlar mürəkkəb cümlələrdən nə ilə fərqlənir? qeyri-birlik kompleksindən?

Mürəkkəb cümlədə hissələri birləşdirən bağlayıcıları adlandırın.

Suallara aşağıdakı semantik əlaqə ilə mürəkkəb cümlələr şəklində cavab verin:

Payızın əvvəlində meşədə nə baş verir? (Eyni vaxt) Çöldə və ya meşədə nə eşitmək olar? (Ardıcıllıq)

VII. Ev tapşırığı

1. Dərsin mövzusu üzrə dərsliyin nəzəri materialını öyrənin.

2. Dərsliyi tamamlayın (müəllim seçimi).

4 nömrəli özünü həyata keçirmə proqramı

Maddə. Rus dili

Sinif. 9

Mövzu. Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələr

Hədəf : özünütərbiyə fəaliyyəti vasitəsilə mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələr haqqında anlayış əldə edin

Əziz dost!

Bu mövzunu öyrənən bir çox oğlan belə bir sual verəcək: “Niyə mürəkkəb cümlənin hissələri arasında hər hansı bir məna təyin edin. Hisslər arasında durğu işarələri qoymağımız kifayətdir”. Lakin hər şey o qədər də sadə deyil, çünki mürəkkəb cümlənin hissələri arasındakı semantik əlaqələr bu və ya digər durğu işarələrini, bəzən hətta onun yoxluğunu da düzgün müəyyən etməyə kömək edir. Mürəkkəb cümlənin hissələrini ayıran durğu işarələri arasında təkcə vergül deyil, tire, hətta nöqtəli vergül də var. Mürəkkəb cümlələrdə semantik əlaqələr haqqında bilik bizə hansı şərtlərdə bu durğu işarələrini mürəkkəb cümlədəki bağlayıcıları əlaqələndirməzdən əvvəl qoymağa kömək edəcək?

Təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirməklə siz

Uğurlar!

Nəzarət-refleksiv tapşırıqlar bloku

I . Gəlin öyrəndiklərimizi xatırlayaq

Mürəkkəb cümlənin hissələri ____________________ bağlayıcılarla bağlanır.

Mürəkkəb cümlə _____________________________________ ibarətdir.

Mürəkkəb cümlənin hissələri sxematik şəkildə ______________ mötərizəsi ilə göstərilir.

Əlaqələndirici bağlayıcılar _____________________ mötərizələrə daxil edilmir.

II . Mövzu ilə bağlı biliklərimizi dərinləşdirək

Kenarlarda müəyyən qeydlərdən istifadə edərək təklif olunan nəzəri materialı öyrənin:

« V» - Mən bunu bilirəm;

« - » - bu mənim ilkin fikirlərimlə ziddiyyət təşkil edir;

« + » - bu mənim üçün yenidir;

« ?» - maraq və ya təəccüb doğuran məlumat.

III . Əsas olanı vurğulayaq

Tezizə davam edin:

1. Bağlayıcı əlaqələri olan BSC-də aşağıdakı bağlayıcılardan istifadə olunur: __________________

2. Ayırıcı əlaqələri olan BSC-də aşağıdakı bağlayıcılardan istifadə olunur: __________________

3. Qarşılıqlı əlaqələri olan BSC-lərdə aşağıdakı bağlayıcılardan istifadə olunur: __________________

4. Cümlələrdə hadisələrin növbələşməsi, iki və ya daha çox hadisədən birinin olması ehtimalı göstərilir: _________________________________________________

5. BSC-də bir hadisə digəri ilə ziddiyyət təşkil edir: ____________________________

6. Cümlələrdə eyni vaxtda baş verən və ya bir-birini izləyən hadisələr sadalanır: _______________________________________________________

7. Qoşulmanın mənası birləşməyi ifadə edir Və mürəkkəb cümlənin ikinci hissəsinin əvvəlində ____________ nümayiş əvəzliyi ilə birlikdə.

8. Birlik A Birlik _________ sinonimdir, mürəkkəb cümlənin ikinci hissəsinin birinci sözündən sonra qoyulur və bu sözü vurğulayır.

9. Bağlamalı cümlələr o yox... yox... o, ya... ya mənasını ifadə etmək _____________

10. Birləşdirici birliklərlə BSC və bəli (mənada Və ) müvəqqəti münasibətləri ifadə edir eyni vaxtda və ______________________________________________________.

IV . Səhv məlumatı düzgün məlumatdan ayıraq

"Hə Yox"(bu ifadələrlə razılaşdığınızı/razı olmadığını bildirin):

V . Yazışma quraq

Mürəkkəb cümlələrdə koordinasiya birləşmələri və onların semantik əlaqələri nümunələri arasında:

Məşq edin

İki sütunda eyni vaxtda və ardıcıllıq mənasını verən cümlələrin sayını yazın:

1. Qalamız hündür bir yerdə dayanmışdı, qaladan mənzərə gözəl idi. (M.Lermontov) 2. Oxumağa başladım, məndə ədəbiyyata həvəs oyandı. (A.Serafimoviç) 3. Pəncərədən bayırda sübh açılır, xoruzlar banlayırdı. (A.Tolstoy) 4. Uçan meşələrdə ağ günəş parıldayırdı və onun soyuq işığında hər yarpaq aydın görünürdü. (K. Paustovski) 5. Ağır buludlar aşağı-yuxarı batdı və mümkün qar fırtınasının xəbərçisi olaraq güclü şərq küləyi yarandı. (K. Paustovski) 6. O, suyu topladı, biz də dalğıc və dalğaların zirvələri ilə tullanmaq üçün buxtaya qaçdıq. (K. Paustovski)

Məşq edin

BSC-də cümlələr arasındakı əlaqələrin xarakterini müəyyənləşdirin, cümlələri xarakterizə edin və durğu işarələrini qoyun.

Nümunə. Kəndin hər yerində işıqlar yanırdı və hər kürən artıq xəbərlərlə vızıldayırdı. (bağlayıcı bağlama VƏ , birləşdirən əlaqələr)

Onlara tövsiyə et ki, mənimlə uşaq sevgisi və itaətlə görüşsünlər, əks halda amansız edamdan qaçmazlar. (A. Puşkin)

O, heç vaxt ağlamazdı, amma bəzən vəhşi inadkarlıq ona qalib gəlirdi. (İ.Turgenev)

________________________________________________________________________

Mən o an nədənsə çox kədərləndim, amma ruhumda gülüşə bənzər bir şey həyəcanlandı. (F. Dostoyevski)

________________________________________________________________________

Hava şirinləşdi, məsafələr daha mehribanlaşdı, insanlar daha gözəl, həyat asanlaşdı. (K. Fedin)

________________________________________________________________________

Heç bir şey haqqında düşünmək istəmirsiniz, ya da düşüncələr və xatirələr yuxu kimi gəzir, buludlu və qeyri-müəyyəndir. (A.Serafimoviç)

________________________________________________________________________

Ən yaxın kəndə hələ on mil qalmışdı və böyük bir tünd bənövşəyi bulud, Allah bilir, hardan gəlib, zərrə qədər külək əsmədən, sürətlə bizə tərəf irəliləyirdi. (İ.Turgenev)

_______________________________________________________________________

VI . Biz Balanced Scorecard-da semantik əlaqələri müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdiririk

Məşq edin

Cümlələri yenidən yazın, cümlələrdə qrammatik əsasları vurğulayın. Mürəkkəb cümlənin hissələrini hansı bağlayıcının bağladığını göstərin (bağlayıcı, təsbit, ayırıcı). Mürəkkəb cümlənin mənasını müəyyənləşdirin (eyni vaxt, ardıcıllıq, hadisələrin tez dəyişməsi, səbəb-nəticə, sadalama, oxşarlıq və s.)

1. Külək azalmadı, qar yağmağa başladı. (İ.Turgenev) 2. Sahildə, balıqçılıqda iki od yanırdı, amma dənizdə heç kim yox idi. (Maksim Qorki) 3. Ya qapı cırıldayacaq, ya da darvaza sakitcə açılacaq.(V. Korolenko) 4.Gimnaziyada gec qaldım və onlar mənsiz nahar etməyə başladılar. (M. Zoşşenko) 5. Hamı susdu, göy köynəkli oğlan da bir anda dondu (E.Veltisov). 6. İnanclar nəzəriyyə ilə aşılanır, amma davranış nümunə ilə formalaşır. (A.Herzen) 7. Nə o, heç kimə toxunmaz, nə də kimsə ona (M. Saltıkov-Şedrin) 8. Yalnız orioles qışqırır, quqular kimin üçünsə yaşamamış illəri saymaq üçün bir-biri ilə yarışırlar. (M. Şoloxov)

VII . Mürəkkəb cümlələr qurmaq və onlarda semantik əlaqələri müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdiririk

Məşq edin

Bu sadə cümlələrə əsasən bağlayıcılarla mürəkkəb cümlələr qurun və yazın və, a, lakin. Onlardakı qrammatik əsasların altını çəkin. Əlaqələndirici bağlayıcıları göstərin və mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri adlandırın.

1. Duz bitdi. Şorbaya duz əlavə etmək üçün heç bir şey yoxdur. 2. Yağış dayandı. Oyun davam etdirildi. 3. Mən hesabat hazırlamaq istəyirdim. Vaxt qalmayıb. 4. Gözəl esselər yazır. O, tapşırıqların öhdəsindən gəlmir. 5. Zəng etdim. Heç kim mənə cavab vermədi.

VIII . Biz orfoqrafiya və durğu işarələri bacarıqlarını, dizayn və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdiririk

Məşq edin

mətni yazın, durğu işarələri qoyun, əskik hərfləri və uyğun bağlayıcıları daxil edin;

mətndə yer alan mürəkkəb cümlələrin hissələri arasında semantik əlaqələri müəyyən edir;

yaz tayqasının təsvirini davam etdirən 5-6 cümlə ilə mətni tamamlayın; təsvir etmək üçün mürəkkəb cümlələrdən və ya mürəkkəb quruluşa malik sadə cümlələrdən istifadə edin.

Bahar idi. Əsrlər boyu tayqanın dərin yarğanlarında bəzi yerlərdə saralmış şam iynələri ilə örtülmüş ağ rəngli qar var idi... (birlik) yarğanların yamaclarında yaşıl otların arasında, ora-bura boz çalı ağacının altından göyümtül qar dənəcikləri tullanırdı. Kiçik şamların zirvələrində yeni tumurcuqlar cücərmiş, uclarında boz düyünlü açıq yaşıl... (birlik)bl...poladKöklü... ladin və sidr ağaclarının gövdələrində parlaq göz yaşları. Gənc ağcaqayın ağacı qəhvəyi tumurcuqlarının uclarını yaşıllaşdırdı və köhnə ladin və şam ağaclarının və hələ də qaralmış yarpaqların qaranlıq divarından relyefdə dayanan zümrüd baş geyimi ilə örtülmüşdü...

Səhər... tayqanın kənarlarıcanlandı...

(V. Gilyarovskiyə görə)

IX . İnşa yazmağı öyrənmək

Təfərrüatlı xülasəni söyləyicinin üzünü dəyişərək yazın

iradə

Hisslərimiz birdən-birə, bəzən naməlum səbəblərdən atlının ixtiyarından çıxan, arxadan ayağa qalxan və tam sürətlə qaçan, başını dik tutan at kimidir. Yəqin ki, hər bir insan həyatında alçaldıcı anlar yaşayıb, öz hissləriniz nəzarətdən çıxıb sizi gülünc işlər görməyə məcbur edir. Bu nə qədər utanc verici və utandırıcı ola bilər!

Hisslərinizi idarə etməyi necə öyrənmək olar?

Uşaq vaxtı əsəbi, tez əsəbləşən və kifayət qədər cızıltılı uşaq idim. Mən gənc olanda təhqirləri, bəlkə də, daha da şiddətlə qəbul etsəm də, qəzəb və həyasızlıq halları yox oldu. Mən sidik qaçırma impulslarının öhdəsindən gəlməyi öyrəndim. Bunu kimdən öyrənmişəm, dəqiq cavab verə bilmərəm. Görünür, kitablardan, valideynlərdən, dostlardan. Stadiondakı kimi adi məşq də özünütəhsildə böyük rol oynayır. Əvvəlcə özünüzü bir dəfə, sonra ikinci, üçüncü...

İradə özünü idarə etmə aparatının əsas komponentidir. Özünüzdə hansı hissləri inkişaf etdirməli və hansı hissləri boğmalısınız? Əlbəttə ki, çox incisən də, döyüşə bilməzsən. Bəs sizə hücum edilsəydi? Biz müdafiəyə qalxmalı deyilikmi? Bəs sevginizi müdafiə etmək hüququ? Ancaq bu müdafiə sizi sevən insanı məhv edəcək qədər aparıla bilməz.

Mənə yaxın insanların, onlara gətirə biləcəyim sarsıntı və iztirablar barədə düşüncələr məni həmişə tələsik hərəkətlərdən çəkindirirdi. Özüm əziyyət çəkməli idim, amma əziyyətimi başqalarına vermədim. Çox sonralar anladım ki, mənim əziyyətim həm də həyatın xoşbəxtliyi, onun dolğunluğu, gücü, gözəlliyidir. Belə əziyyət olmasaydı, çox şey başa düşməzdim.

Mənə elə gəlir ki, mücərrəd yaxşı hisslər və mücərrəd pis hisslər yoxdur. Onların hamısı konkretdir. Hər kəs öz hisslərinin təzahürü kimi öz hərəkətinin zəruriliyini müəyyən etməlidir. Meyar, məncə, belə olmalıdır: əgər bu, başqasını yaxşı hiss edirsə, deməli, yaxşıdır; Əgər bu məni yaxşı, başqalarını isə pis hiss edirsə, bu pisdir. İnsan özü ilə sonsuz daxili mübarizədə, yaradılan xarakterlə təbiətin mübarizəsində inkişaf edir. Xarakter formalaşdıqda və insan öz hisslərinə hakim olduqda, insanlar onun haqqında deyəcəklər: o, iradəli, nəzakətli, tərbiyəlidir.

(V. Rozova görə. 335 söz)

X . Gəlin ümumiləşdirək

Məşq edin

Cədvəldən istifadə edərək "Bağlama və mənaya görə BSC-nin əsas qrupları" materialını təkrarlayın:

Təklif olunan tapşırıqları yerinə yetirdikdən sonra mən indi

Şəxsi özünü həyata keçirmə proqramları (təhsil rus və ukrayna dillərində olan orta məktəblər üçün kompleks tapşırıqlar toplusu). Rus dili. 9-cu sinif. Tərtib edən: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Ümumi red.Melnikova L.V. . - Donetsk, 2011.

• maarifləndirici: mətnin əsas xüsusiyyətlərini təkrarlayır; mətnin cümlələri arasında semantik əlaqələri, əlaqə vasitələrini və növlərini;
• inkişaf edir: tələbələrin məntiqi təfəkkürünü, analitik qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək; mətnin informasiya emalı bacarıqları; linqvistik hadisələri müqayisə etmək; nəticə çıxarmaq;
• maarifləndirici: sözə diqqəti inkişaf etdirmək; mətn tərtib etmək və esse yazmaq bacarıqlarını daha yaxşı mənimsəmək üçün mətnin strukturunu öyrənməyə maraq.

DƏRSLƏR zamanı

I. Linqvistik istiləşmə.

1. Leksik orfoqrafiya diktəsi.

Paralel əlaqə, intonasiya, izahlı, iş, qrammatik, izahlı, zaman, dil norması .

• “Linqvistik (norma)” sözünü tələffüz edərkən hansı normanı yadda saxlamaq lazımdır.

(çətinlik olarsa, orfoqrafiya lüğətindən istifadə edin)

2. 1-ci hissədən tapşırıq (paylayıcı material)

• Cümlələri diqqətlə oxuyun.

A. Hər bir dil inkişaf edir (çox ləng də olsa) və onunla bərabər onun normaları da dəyişir.
B. Məlum olduğu kimi, dil norması ədəbi dilin düzgünlüyünün tənzimləyicisi, onun dayanıqlığının və dayanıqlığının şərtidir.
S. Xeyr, sarsılmaz normalar yoxdur.
G. Bəs bu, dil normasının daimi, dəyişməz, sarsılmaz olması deməkdirmi?

• Bu mətndir? Niyə? Mətn yaratmaq mümkündürmü? Addımları izləyin.

Nəticə: mətn...(şagirdlər nəticə çıxarır, müəllim cavabı düzəldir)

• Hansı cümlə mətnin əsas fikrini daha aydın ifadə edir?

1) B
2) A
3) B

(cavab: A)

• Linqvistik istiləşmənin mövzusu nədir? Dərsin mövzusunu, məqsəd və vəzifələrini tərtib edin (mövzunu qeyd edin).

II. Mətnin cümlələri arasında semantik əlaqələr.

1. Mətndəki cümlələr müxtəlif semantik əlaqələrlə bir-birinə bağlanır. Məsələn, hansı növ? Onları necə müəyyən etmək olar?

2. A. və B. cümlələri arasında hansı semantik əlaqələr var?

1. mənfi
2. güzəştli
3. səbəbli
4. izahedici

III. Mətnin cümlələri arasında əlaqə vasitələri və növləri.

1. Mətndə cümlələri birləşdirmək üçün aşağıdakı birləşmə növləri fərqləndirilir: leksik, ... (şagirdlər zənciri davam etdirir, sonra cədvəllə işləyirəm)

Cədvəl "Mətnin cümlələri arasında əlaqə vasitələri"

2. A, B, C, D cümlələri arasında bağlayıcıdan və sözün təkrarından istifadə edərək əvvəlki ilə bağlı olan cümləni tapın.

(cavab: D)

3. Mətndə cümlələr arasında aşağıdakı əsas əlaqə növləri ola bilər: ...

Cədvəldən istifadə edərək mətnin cümlələri arasında əlaqə növünü müəyyənləşdirin. Cavabınızın səbəblərini göstərin.

(cavab: zəncir)

Cədvəl "Mətndəki cümlələr arasındakı əlaqə növləri."

4. Cütlərdə işləyin.

Əvvəlki ilə əlaqəli olan təklifin sayını göstərin

A) əvəzlik zərfindən istifadə etməklə.

(1) Artaşez səhər altıda qalxdı, yeddinin yarısında işə başladı və səkkizdə evə qayıtdı. (2) Bu, gündən-günə baş verdi. (3) Beş ildir ki, heç vaxt məzuniyyətə çıxmayıb və heç vaxt xəstələnməyib. (4) O, bazar günləri də işləyirdi. (5) Artaşezin evində yaşadığım iki həftə ərzində onunla cəmi iki dəfə danışdım. (6) O, həmişə erkən yatırdı. (Yu. Trifonov)

Cavab:(2)

B) yalnız yiyəlik əvəzliyindən istifadə etməklə.

(1) Zümrüd, yeddi aylıq çevik, başını aşağı əyərək və arxa ayaqlarını təpiklə vuraraq, məqsədsiz şəkildə sahəyə qaçır. (2) O, tamamilə havadan ibarətdir və bədəninin ağırlığını heç hiss etmir. (3) Ayağının altından ağ ətirli çobanyastığı çiçəkləri irəli-geri qaçır. O, birbaşa günəşə tərəf qaçır. (4) Yanları və dizləri boyunca yaş ot qamçıları, onları soyuq və qaranlıq edir. (5) Mavi səma, yaşıl ot, qızıl günəş, ecazkar hava, gəncliyin sərxoş ləzzəti, güc və sürətli qaçış! (A.Kuprin)

Cavab:(3)

B) Bağlayıcı bağlayıcıdan istifadə etməklə.

(1) dörddə bir, yarım saat oxuyursan - və sonra görürsən ki, tələbələr tavana baxmağa başlayırlar, Pyotr İqnatieviçə, biri yaylığa əlini uzatacaq, digəri daha rahat oturacaq, üçüncüsü ona gülümsəyəcək. düşüncələr... (2) Bu o deməkdir ki, diqqət yorulur. (3) Tədbir görülməlidir. (4) İlk fürsətdən istifadə edərək, bir növ oyun qururam. (5) Yüz yarım üzün hamısı geniş gülümsəyir, gözləri şən parıldayır, dənizin gurultusu qısa müddətə eşidilir... (6) Mən də gülürəm. (7) Diqqətim təzələndi və davam edə bilərəm. (A.Çexov)

Cavab:(6)

IV. Cütlərdə praktiki iş. (2-ci hissədəki tapşırığı yerinə yetirmək)

Mətni oxuyun və A1 – A5, B1 – B6 tapşırıqlarını yerinə yetirin.

(1) Apreldə məğlub olan qış getdi və tükəndi. (2) Burada həyəcan verici qaranlıqda bütün dünya doğuldu və hərəkət etdi, artıq laylı deyil, sıx, sıx bir istiliklə özünü güclü və hətta bir küləyə çevirdi. (3) Çiçək açmağa hazır olan ağaclar titrəyir, səmada qaralmış buludlar geniş alınları ilə toqquşub. (4) zəif yaz şimşəkləri isti meşə qaranlığına düşdü və ilk cızıltı ildırım cəsarətlə yuvarlandı.

(5) Bu uğultudan sonra meşədə qəribə bir sükut çökür. (6) Külək əsməz, basar tamamilə, hər şey donur.

(7) Yağış gecədə şiddətli və qısa bir şəkildə tısladı. (8) Sürünən, yoxa çıxan qaranlıqda hər yerdə yer kök qoxusu gəlir: ot tumurcuqları saysız-hesabsız tərpənməyə, keçən ilki yarpaqları, iynələri və çürüyən budaqları qaldırıb şumlamağa başladı.

(9) Səhər saatlarında meşə boşluqlarında qızıl buxar sütunları yüksəlir; mehriban ruhlar kimi, onlar səssizcə və tez nəhəng konturlarını dəyişirlər. (10) Ağcaqayın ağaclarının budaqları çətinliklə eşidilir və partlayan qönçələrdən onlar da dəyişirlər. (11) Günəş çox tez çıxır. (12) Olduqca yeni, qeyri-müəyyən konturları ilə, ağcaqayın ağacının hələ də solğun, lakin qalınlaşan yaşıllığını hər dəqiqə qızdırır. (13) Quşlar həyəcanla oxuyur, yer iyləmək və cığırlamaqda davam edir, hər dəqiqə hər şey öz simasını dəyişir. (14) Dünyanın hər yerində həyat və hürriyyət var və qəlb bir azadlıq hissi ilə empatiya edir. (15) Azadlığın və sevincin sonu olmasın!..

(V.Belov)

A1. Mətnin hansı cümlə(lər)i təsvir olunan şəklə müəllifin münasibətini daha aydın ifadə edir?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. 11 və 12-ci cümlələr arasında əlaqə vasitələrini göstərin.

1) sinonim
2) əvəzlik
3) leksik təkrar
4) birlik

A3. Müəllif hansı ifadə vasitələrindən istifadə etmir?

1) epitet
2) ritorik sual
3) şəxsiyyətləşdirmə
4) bircins üzvlər silsiləsi

A4. Hansı cümlədə tək üzv istifadə olunur?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. 8-ci cümlədə iki nöqtənin qoyulmasını necə izah etmək olar?

1) ümumiləşdirici söz cümlənin yekcins üzvlərindən əvvəl gəlir
2) birləşməmiş mürəkkəb cümlənin ikinci hissəsi birincini izah edir
3) ümumiləşdirici söz cümlənin yekcins üzvlərindən sonra gəlir
4) birləşməmiş mürəkkəb cümlənin ikinci hissəsi nəticəni bildirir

1-də. 3-cü cümlədən C hərfinin ş səsini ifadə etdiyi sözü yazın.

AT 2. Cümlədən (sözü sıfır sonluqla yazın.

AT 3. Təklifdən; əlaqə bitişikliyi olan ifadəni yazın.

AT 4. Birinci abzasda gerund olan cümlə(lər)i tapın. Təklif nömrələrini yazın.

AT 5. Mürəkkəb cümlələrin sayını göstərin.

AT 6. Üç hissədən ibarət birləşməsiz mürəkkəb cümlənin sayını göstərin.

Cavab cədvəli

V . İşin yekunlaşdırılması.

VI . Ev tapşırığı.

1. sinifdəki mətnə ​​bənzər mətnlə işi yerinə yetirin.
2. “Nitqin üslubları və növləri” mövzusunu təkrarlayın.

1. Bu, yayda idi, amma indi yer şaxta ilə bağlanmış qarın altında uzanırdı və səma ulduzlu yolların parıltısı ilə parıldayırdı (Mark.).
2. Porfiry İqnatieviç qumun üstünə ayaq basdı, onunla cırıldadı, amma yenə də yerindən tərpənmədi (Mark.). 3. Yayda tayqa çayları boyunca üzərkən, eybi yoxdur, dözmək olar, amma qışda canavar belə ulayır (Mark.). 4. Ancaq bir gün keçdi, başqa bir gün keçdi və Porfiriy İqnatieviç qayıtmadı (Mark.). 5. Onunla sağollaşıb daxmasına tərəf getdi, qız isə ağacın altında dayandı (Kazak.). 6. Hamı “dil” götürür, amma heç nəyə rast gəlmirəm (kazak). 7. Brajnikov günahkarcasına susdu və Mamoçkin bu söhbətdən xəbər tutaraq əllərini yuxarı qaldırdı (kazak.). 8. Göy partlayıb alovlandı, alışqan fısıldayıb parıldayırdı (S. Bar.).

1. Travkin də qatarı gözləmək qərarına gəldi, amma qatar hələ də görünmədi (Kazak). 10. O, Mamoçkinin şişirdilmiş cəsarətinə istədiyi qədər heyran ola bilərdi, lakin onun üçün yeganə model bu geri çəkilmiş, gənc və bir qədər anlaşılmaz leytenant idi (kazak.). 11. Keçən gecə Marçenko qayıtmalı idi, lakin ağır yarımyuxu ilə mübarizə aparan Travkin onu səngərdə boş yerə gözlədi (Qazax.).

1. O getməlidir, yoxsa mən ölürəm (T.). 3. Günəş başıma da, sinəmə də, kürəyimə də qızardı, amma hiss etmədim (Ç.). 4. Stansiya artıq qərbi bağlamırdı, tarla açıq idi, amma günəş artıq batmışdı, tüstü qara buludlarla yaşıl məxmər qışı bürüdü (Ç.).

1. ... Dirəklərdəki naqillər qəribə şəkildə ulayır, nişanlar cingildəyirdi (A.N.T.). 6. Anbara bir neçə nəfər girdi, amma orada heç kim yox idi (Kazak). 7. Nəsə deməliydim, amma söz yox idi (Hump.).

1. Günəş ağcaqayınların arxasında batırdı, ağcaqayınlar ağ, yaz buludlarına qalxaraq cumulus şəklini alırdılar (Prishv.). 9. Buxar gəmisi sağ sahildə hərəkət edirdi və üstü seyrək çılpaq ladin ağacları ilə örtülmüş qayalı, sol sahil heyrətamiz aydınlıqla görünürdü (B. Pol.). 10. Bir neçə dəfə qışqırdı, amma ya sirena səsi onu boğdu, ya da kabinə boş idi, heç kim cavab vermədi (B. Pol.). I. Adamlar uzaqdan seçilmirdi, amma maşınlar görünürdü (B. Pol.). 12. Ölkəmizdə insanlar ən vacib, ən vacib şeydir, amma onun Yaşıl qəsəbəsində sobalar tüstülənir, çadırların tikişlərində üfürülür (B. Pol.).

1. Bir təpik alacaqsan, amma diqqət et, söhbət etmə, yoxsa səni döyərəm (S.). 2. Yoxsa vəba məni tutacaq, ya da şaxta məni sümükləşdirəcək (S.).

1. Hətta məni kollegial qiymətləndirici etmək istəyirdilər, bəli, düşünürəm ki, niyə (Q.). 4. Sıyıq yaxşıdır, amma qab kiçikdir (yedi). 5. Qutuda olan sürücü yatırdı, səhrada ac canavar deş-deşik inildəyir, külək isə döyünüb uğuldayır, çayda oynayır, bir əcnəbi hardasa qəribə dildə mahnı oxuyur (N.). 6. Sümüklər çürüdü, bəli, deyirlər, yaxşı adamın ruhu çürüməz (Mark). 7. Ulduzlar yağdı, iynələr çaldı (Çimdik.). 8. Tanya sükan arxasına keçdi, amma ya akkumulyator zəif idi, ya da Tanya narahat idi, maşın işə düşmür (Qazax.).

Hədəf: mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri anlamaq, onların ifadə vasitələrini müəyyənləşdirmək və mürəkkəb cümlələrin sxemlərini tərtib etmək bacarıqlarının inkişafı; tələbələrin dil və durğu işarələri bacarıqlarını təkmilləşdirmək; tələbələrin fənn səriştəsini genişləndirmək və dərinləşdirmək.

Tədris üsulları:

1. Reproduktiv.

2. Vizual– müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək və öyrənilən məsələyə diqqəti artırmaq.

3. Praktik- praktik bacarıqların inkişafı üçün.

Əsas iş metodu “Mürəkkəb cümlələr” mövzusunda dil materialının təhlilidir.

Avadanlıq: dərslik, diaqram, fərdi iş üçün paylama materialları.

Dərsin növü: birləşdirilmiş dərs.

Proqnozlaşdırılan nəticələr:şagirdlər mətndəki mürəkkəb cümlələri fərqləndirirlər; onların strukturunu müəyyən etmək; mürəkkəb cümlənin hissələri arasında əlaqə vasitələri və semantik əlaqələri göstərir və izah edir; müxtəlif növ bağlayıcılardan istifadə edərək mürəkkəb cümlələr qurun.

İstinadlar:

1. Rus dili. 9-cu sinif: ümumi təhsil təşkilatları üçün dərslik/ (L. M. Rıbçenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zaqorovskaya, A. G. Naruşeviç). – 2-ci nəşr. – M.: Təhsil, 2014.

2. Rus dili. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 9-cu sinif: ümumi təhsil təşkilatlarının müəllimləri üçün dərslik / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Rusiya Elmlər Akademiyası, Rusiya Təhsil Akademiyası, "Prosveşchenie" nəşriyyatı. - M.: Prosveshchenie, 2013.

Yüklə:

Önizləmə:

Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələr. mürəkkəb cümlələrin növləri. (&7).

Hədəf: mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri anlamaq, onların ifadə vasitələrini müəyyənləşdirmək və mürəkkəb cümlələrin sxemlərini tərtib etmək bacarıqlarının inkişafı; tələbələrin dil və durğu işarələri bacarıqlarını təkmilləşdirmək; tələbələrin fənn səriştəsini genişləndirmək və dərinləşdirmək.

Tədris üsulları:

1. Reproduktiv.

2. Vizual – müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək və öyrənilən məsələyə diqqəti artırmaq.

3. Praktik - praktik bacarıqların inkişafı üçün.

Əsas iş metodu “Mürəkkəb cümlələr” mövzusunda dil materialının təhlilidir.

Avadanlıq: dərslik, diaqram, fərdi iş üçün paylama materialları.

Dərsin növü: birləşdirilmiş dərs.

Proqnozlaşdırılan nəticələr:şagirdlər mətndəki mürəkkəb cümlələri fərqləndirirlər; onların strukturunu müəyyən etmək; mürəkkəb cümlənin hissələri arasında əlaqə vasitələri və semantik əlaqələri göstərir və izah edir; müxtəlif növ bağlayıcılardan istifadə edərək mürəkkəb cümlələr qurun.

İstinadlar:

1. Rus dili. 9-cu sinif: ümumi təhsil təşkilatları üçün dərslik/ (L. M. Rıbçenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zaqorovskaya, A. G. Naruşeviç). – 2-ci nəşr. – M.: Təhsil, 2014.
2. Rus dili. Dərslərə əsaslanan inkişaflar. 9-cu sinif: ümumi təhsil təşkilatlarının müəllimləri üçün dərslik / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Rusiya Elmlər Akademiyası, Rusiya Təhsil Akademiyası, "Prosveşchenie" nəşriyyatı. - M.: Prosveshchenie, 2013.

I. Təşkilati mərhələ.

II. Əsas biliklərin yenilənməsi.

1. Söhbət.

Mürəkkəb cümlənin əlamətlərini adlandırın.

Mürəkkəb cümlənin tərkib hissəsi olan sadə cümlələr arasında əlaqə vasitələri hansılardır?

Bağlayıcıların xarakterinə görə mürəkkəb cümlələr hansı növlərə bölünür?

2. Dil materialının təhlili (lövhədə yazı).

Cümlələri yüksək səslə oxuyun və onların sadə və ya mürəkkəb olduğunu müəyyənləşdirin. Mürəkkəb cümlə təşkil edən sadə cümlələr mənaca bir-biri ilə bağlıdırmı? Cavabınızın səbəblərini göstərin.

1. Günəş bir bulud arxasından gülümsədi və çayın üstündəki səmada yeddi rəngli göy qurşağı işıqlandı. 2. Bülbüllərin fərqli oxuduğunu hamı bilir. 3. Güclü boletus göbələkləri kənarları boyunca otda oturur, yaş russulalar düşmüş yarpağın altında çəhrayı rəngə çevrilir, uçan mantar göbələkləri isə hummocks üzərində qırmızı olur.

(I. S. Sokolov-Mikitova görə)

III. Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin. Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya.

1. Müəllimin sözü.

Mürəkkəb cümlələrin bütün növlərindən mürəkkəb cümlələr (CCS) strukturuna görə ən şəffafdır, sadə cümlələrə bənzəyir. Və SSP hissələri arasında semantik əlaqələrin müxtəlifliyi söz sənətkarlarına parlaq, ifadəli rəsmlər yaratmaq üçün bu strukturlardan maraqlı, orijinal və bəzən gözlənilməz şəkildə istifadə etməyə imkan verir. SSP-nin birləşmənin mənası, hissələrin sırası və intonasiyası ilə bağlı özünəməxsus semantik və qrammatik xüsusiyyətləri vardır.

Mürəkkəb cümlələrə daha yaxından nəzər salaq, onun quruluşunun xüsusiyyətlərini və içindəki ünsiyyət vasitələrini öyrənək.

2. 42 nömrəli məşqlə işləyin.

Hədəf: dil materialını təhlil etmək və aparılan müşahidələr əsasında nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

IV. Dərsin mövzusu üzərində işləmək.

1. Dərsliyin nəzəri materialının oxunması, “Bu maraqlıdır” bölməsinin öyrənilməsi.

2. Cədvəl və ya diaqramın tərtib edilməsi.

Hədəf: Materialı sistemləşdirmək və onu cədvəl və ya diaqram şəklində təqdim etmək bacarığının təkmilləşdirilməsi.

BSC hissələri arasında semantik əlaqələr.

V. Şagirdlərin bilik və bacarıqlarının ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi.

Hədəf: BSC-nin hissələri arasında semantik əlaqələri anlamaq, onların ifadə vasitələrini müəyyənləşdirmək və BSC diaqramlarını tərtib etmək bacarıqlarının inkişafı.

Məs. 44 (ətraflı şərhlə şurada çıxış edin).

Məs. 48 (seçimlərə görə)

- “Dövlət imtahanına hazırlıq”: praktiki iş. Məs. 49.

VI. Refleksiya. Dərsi yekunlaşdırmaq.

"Mikrofon" interaktiv qəbulu

Mürəkkəb cümlələrin hansı növlərini bilirsiniz?

Mürəkkəb cümlələrin müxtəlif növlərində ortaq nə var?

Hansı cümlə mürəkkəb adlanır?

Mürəkkəb cümlədə əlaqələndirici bağlayıcılar nəyi göstərir?

Hansı koordinasiyalı birləşmə qruplarını bilirsiniz? Onlar nə deməkdir?

VII. Ev tapşırığı.

1. Nəzəri materialı öyrənin və diaqramla işləməyi bacarın.

2. Məşq edin. 47.