“Forår i skoven. Nikolai Alekseevich Zabolotsky

Mål:

pædagogisk:
introducere N. Zabolotsky i poesiens verden;
analysere et kunstværk, drage konklusioner;
udtrykke din egen holdning til det, du læser;
udvikler:
udvikling af følelser, følelser, observationsevner;
mundtlig tale, kreativ fantasi;
arbejde med udtryksevne og læsebevidsthed;
pædagogisk:
at dyrke en æstetisk kultur, kærlighed til den oprindelige natur og en omsorgsfuld holdning til den.

Lektionens fremskridt

JEG. Organisatorisk øjeblik

(Tchaikovskys musik "April" spiller, billedet "April" er på skærmen, læreren læser et digt (slide 1)

Lærer:

En storslået forårsdag
Alle oversvømmelserne var aftaget.
Skovene er oplyst af en stråle,
Livet begyndte igen.
Hvælvingen skinner med azurblå,
Dalene er fulde af larm,
Og en runddans dukkede op fra skyerne,
Som kanoer i det blå hav.
Rodimov

II. Opdatering af viden.

– Hvilken stemning udtrykker disse kunstværker?

– Var det sammenfaldende med dit humør?

– Hvem af jer havde samme kamp?

Hold kortene op og vis, hvilket humør du er i?

Gul er glædens farve. Nogen er i spændt humør. Hvorfor?

Hvad er kunst? (dias 2)

Kunst er en kreativ refleksion, reproduktionen af virkeligheden i kunstneriske billeder.

– Hvilke typer kunst hjælper os til at se naturens skønhed? ( Poesi, maleri, musik)

– Hvem er skaberne af denne kunst? (Poeter, kunstnere, komponister)

– Mange komponister dedikerede deres værker til foråret?

– Hvem af dem kan du nævne? Tjajkovskij, Vivaldi.

– For hvilken kunstner tror du, at foråret var den foretrukne tid på året? Bevis det, navngiv kunstnerne og deres værker? (Venetsianov, Levitan, Savrasov.)

Lad os se, hvilke andre kunstnere dedikerede deres lærreder til foråret? (dias 3-9)

– Hvilken slags forår skildres i det musikstykke, du lyttede til, og i de malerier, du så?

Lærer: Malerierne og musikken er fyldt med sol, lys, varme og glædelig forårsstemning.

– Hvordan er det for dig?

(Børn læser digte af deres egen komposition). ( Anvendelse)

Vores digtere forestiller sig foråret sådan.

Vi vil finde ud af, hvilken slags forår andre digtere så ved at spille spillet.

Spil "Husk og navn"

"Fuglekirsebærtræet hælder sne,
Grønt i blomst og dug.
I marken, lænet mod flugt,
Røg går i striben.
Silke urter vil forsvinde,
Det lugter som harpiksholdigt fyrretræ.
Åh, enge og egelunde, -
Jeg er betaget af foråret"
(S. Yesenin "Fuglekirsebæret hælder sne"

"Som gennemblødt i mælk,
Der er kirsebærplantager,
De laver en stille lyd;
Opvarmet af den varme sol,
Glade mennesker larmer
Fyrreskove..."
N.A. Nekrasov "Grøn støj"

– Hvilke digte om foråret kender du?

Lærer: Om foråret kan naturen være meget smuk. For mange digtere er det blevet deres yndlingstid på året. Vi bor sammen med dig i sådan en naturlig region, hvor du kan observere Pushkins efterår, Tyutchevs forår, Yesenins vinter, høre lyden af Tchaikovskys musik, se Levitans malerier. Det betyder, at vi hver dag rører ved den store skabelse af store digtere, forfattere, kunstnere og komponister .

I dag går vi gennem forårsskoven sammen med digteren og forfatteren til værket "Forår i skoven", og måske opdager vi noget nyt for os selv, ser naturen med en digters øjne.

– Hvornår kan vi tale om en digter? (blive bekendt med teksterne, med digte)

III. Arbejd med emnet for lektionen.

En kort introduktion til biografien om N.A. Zabolotsky, hans portræt.(dias 10)

– Hvad kan du sige om Zabolotsky, når du ser på portrættet? (Slags)

– Hvad ved du om Zabolotsky?

Lærer. Nikolai Alekseevich Zabolotsky er en skønhedssanger. Han prøvede at se skønhed i alt, i det mest almindelige liv. Hans poesi afslører for os hemmelighederne bag vores slægtskab med naturen.

IV. Analyse af arbejdet.

1. Oplæsning af et digt af læreren.

– Hvilke følelser opstod i dit hjerte, mens du lyttede til digtet? (forbløffelse, glæde, forbavselse, glæde, sorg, beundring, ømhed)

2. Selvstændig læsning af digtet

(Lærebog af L.A. Efrosinin "Litterær læsning". 4. klasse, s. 94.)

3. Opgave.

– Læs digtet, prøv at forestille dig de pågældende billeder. Understreg de ord, du ikke forstår.

4. Ordforrådsarbejde før den første læsning af digtet.

Hvilke ord er uklare? (skråning, fjeder, laboratorium, kogler, kemiker, undersøgelser, klagesange, vilde). (dias 11)

5. Arbejd med indhold.

Hvilke levende billeder (billeder) skaber digteren i dette digt? (rook, tjidder, harer, solstråle) (slides 12-15)

Læs den.

– Hvilke kunstneriske virkemidler bruger forfatteren til at skabe disse billeder?

Hvad er sammenligning? personificering? (Rook - kemiker, læge; tjur - vild; harer - små fyre; laboratorium - natur; plante - levende kegle; notesbog - mark) (Solen smiler, tårnet studerer)

V. Fizminutka

VI. Gruppearbejde.

Du har kort med ord fra dette digt på dine borde, prøv at kombinere dem i 2 grupper. Værkets tekst vil hjælpe dig.

To grupper af ord:

laboratorium, kegler, kemiker, læge, notesbog, lektion, studere;
mystiske, vilde, klagesange, ældgamle, runddans, eventyr, ældgamle, mirakler.

Læs den første gruppe af ord, den anden. (dias 16)

– Hvilket naturbillede er afbildet i begyndelsen af digtet? (natur - laboratorium)

Bevis med ord fra teksten.

– Hvilken slags natur er vist i anden del? (Forfatteren forsøger at afsløre livets hemmeligheder, personificerer heltene, præsenterer dem i form af intelligente levende væsener.) (Naturen er et eventyr.)

Bevis med ord fra teksten.

Lærer: Nikolai Zabolotsky skrev i sit digt "Aften på Oka":

I charmen af det russiske landskab
Der er ægte glæde, men det
Ikke åben for alle og endda
Ikke alle kunstnere kan se det.

– Hvem tror du ser den sande glæde ved det russiske landskab, for hvem afslører naturen sine hemmeligheder?

Konklusion: naturen afslører kun sine hemmeligheder for dem, der ved, hvordan man kigger og lytter til verden omkring dem, som ved, hvordan man elsker og tager sig af den.

– Hvad er karakteristisk ved digtet? (Der er et vist mysterium i det, der er 2 billeder af naturen)

Konklusion.

Lærer: N. Zabolotsky er en digter, der både ser naturen som et moderne laboratorium, alle processer, hvori udføres lige foran vores øjne, og som et gammelt eventyr, hvor alle dens børn er personerne.

VII. Ekspressiv læsning af et digt.

Arbejder i par

Vælg en passage, du kan lide, og lær at læse den udtryksfuldt.

– Hvilke følelser hos digteren skal formidles? (Beundring, overraskelse, ømhed)

Arbejd med digtets partitur.

Placer pauser, bestem tonen, læsetempoet og læg logisk vægt.

1-2 personer

VIII. Lektionsopsummering.

"5" - spørgsmål blev besvaret, digtet blev læst udtryksfuldt;
“4” – spørgsmål blev besvaret, men digtet blev ikke læst særlig udtryksfuldt;
"(.)" - Jeg kunne ikke rigtig lide mit arbejde i klassen: Jeg svarede ikke på spørgsmål, jeg læste ikke digtet ekspressivt.

Stå op, dem der sætter "4" og "5" I fortjener bifald. Giv hinanden et bifald.

IX. Lektier.

(dias 18) valgfri: Du kan forberede en udtryksfuld læsning af et digt, huske en passage, du kan lide, et af billederne eller hele digtet, som nogen ønsker at skildre et øjeblik i en tegning.

Lærer: N. Zabolotsky er en digter, der ikke bare skrev et digt, men mange. Lad os lytte til fyrene læse uddrag fra N. Zabolotskys digte.

Jo mere almindelig en simpel plante ,
Jo mere ophidser det mig
De første blade vises
Ved daggry af en forårsdag.

SWAN I ZOO
Gennem parkens sommertusmørke
Langs kanten af kunstigt vand
Skønhed, jomfru, vild -
En høj svane svømmer.

GRØN BJÆLKE
Gyldent lysende stel
På niveau med det blå hav,
Den hvidhovedede by slumrer,
Afspejles i dybet.

Lærer. I et af hans digte N.A. Zabolotsky skrev følgende linjer:

Hvad er skønhed
og hvorfor guddommeliggør folk hende?
Hun er et kar, hvori der er tomhed,
Eller en ild, der flimrer i et fartøj?

Dette spørgsmål forfulgte ham hele livet. Svaret på dette findes i hans digte. Du kan læse alle disse og andre værker af Zabolotsky i disse bøger ved at låne dem på biblioteket.

X. Refleksion.

– Har dit humør ændret sig? Tag kortene og vis dem.

Lektionsopsummering: Fortsæt sætningen.

I dag er jeg i klassen...(dias 19)

– Hvad lærer Zabolotskys digt? (Lær mere mærke til skønheden, vær opmærksom på naturen, vær opmærksom og opmærksom. Se på verden med åbne øjne).

Tak for lektionen! (dias 20)

Nikolai Alekseevich Zabolotsky

Hver dag er jeg på skråningen
Jeg er fortabt, kære ven.
Forårsdage laboratorium
Beliggende omkring.

I hver lille plante,
Som om den lever i en kegle,
Solens fugt skummer
Og det koger af sig selv.
Efter at have undersøgt disse kegler,
Som en kemiker eller en læge
I lange lilla fjer
Et tårn går langs vejen.
Han studerer omhyggeligt
Din lektie fra din notesbog
Og store orme er nærende
Samler til børn til fremtidig brug.
Og i dybet af de mystiske skove,
Usocial, som en vild,
Sang om de krigeriske oldefædre
Tønderen begynder at synge.
Som et gammelt idol,
Forvirret af synd,
Det buldrer ud over landsbyen
Og indmaden svajer.
Og på puklerne under aspetræerne,
fejrer solopgangen,
Med gamle klagesange
Harerne fører en runddans.
At trykke poter til poter,
Som små fyre
Om dine kaninklager
De taler monotont.
Og over sange, over danse
På dette tidspunkt, hvert øjeblik
Befolker jorden med eventyr,
Solens ansigt flammer.
Og bøjer sig nok ned
Til vores gamle skove,
Og smiler ufrivilligt
Til skovens vidundere.

Den figurative struktur af Zabolotskys værker er karakteriseret ved allegoriske konstruktioner, der etablerer forbindelser mellem naturlige objekter og videnskabelige og tekniske resultater. I teksten til "Efterår" sammenlignes rummelige lunde med "store rum" eller "rene huse", tørret løv kaldes "stof", og sollys kaldes "masse".

I digtet fra 1935 indledes det videnskabelige tema af en lyrisk introduktion henvendt til en "kær ven" - en adressat, der er bekendt med den russiske tradition. Billeder af opvågnen natur efterlader ikke taleemnet ligegyldigt: hans lidenskab er angivet af den personlige form af verbet "at forsvinde." Åbningen konkretiserer positionen af det lyriske "jeg", der observerer de fascinerende forandringer fra bjergsiden.

Billedet af det mangesidede naturbillede åbner med en levende metafor, der identificerer forårsskoven med et laboratorium. Digteren udvikler en original trope: hver plante sammenlignes med en kegle, hvor "solfugtighed" bobler. Videnskabelige eksperimenter udføres af tårn, en pæn og opmærksom specialist. I slutningen af fragmentet gennemgår strukturen af billedet af fuglen et semantisk skift: tårnet fungerer ikke kun som en omhyggelig videnskabsmand, men også som en omsorgsfuld forælder.

Folkloremotiver bestemmer det ideologiske og figurative indhold i de scener, der udgør indholdet i resten af teksten. Den centrale plads i hvert af miniaturefragmenterne er givet til personificerede billeder af fugle og dyr. Serien begynder med en beskrivelse af den nuværende tjur, som sammenlignes med en vild og et hedensk idol. Frihedselskende, krigerisk, lidenskabelig - dette er portrættet af en indbygger i ørkenen. Hans sensuelle sang ligner en rumlen, og kraften i en kærlighedsimpuls formidles ved hjælp af en udtryksfuld naturalistisk detalje - "affaldets svajning." I dette eksempel står læseren over for en semantisk transformation af et substantiv, hvis betydning bevæger sig væk fra den almindelige sproglige.

Næste scene er dedikeret til harerundansen. Som hedninger samledes dyrene i en cirkel for at fejre solopgangen. Glatte bevægelser ledsages af rituelle sange, "gamle klagesange". Rørende og forsvarsløse karakterer minder det lyriske emne om babyer, og denne sammenligning afslører det kunstløse, barnligt entusiastiske udseende af taleemnet. Beskrivelsen afsluttes med det klassiske motiv af klager over harens uretfærdige andel, som er karakteristisk for den russiske eventyrtradition.

Det elegante billede af "skovvidundere" fuldendes af billedet af solen, hvis flammende ansigt hersker over rummet og ser positivt på dens ladninger, som hilser varmen med oprigtig glæde.

Hver dag på skråningen I

Jeg er fortabt, kære ven.

Forårsdage laboratorium

Beliggende omkring.

I hver lille plante

Som om den lever i en kegle,

Solens fugt skummer

Og det koger af sig selv.

Efter at have undersøgt disse kegler,

Som en kemiker eller en læge

I lange lilla fjer

Et tårn går langs vejen.

Han studerer omhyggeligt

Din lektie fra din notesbog

Og store orme er nærende

Samler til børn til fremtidig brug.

Og i dybet af de mystiske skove,

Usocial, som en vild,

Sang om de krigeriske oldefædre

Tønderen begynder at synge.

Som et gammelt idol,

Forvirret af synd,

Det buldrer ud over landsbyen

Og indmaden svajer.

Og på puklerne under aspetræerne,

fejrer solopgangen,

Med gamle klagesange

Harerne fører en runddans.

At trykke poter til poter,

Som små fyre

Om dine kaninklager

De taler monotont.

Og over sange, over danse

På dette tidspunkt, hvert øjeblik

Befolker jorden med eventyr,

Solens ansigt flammer.

Og bøjer sig nok ned

Til vores gamle skove,

Og smiler ufrivilligt

Til skovens vidundere.

N. A. Zabolotsky

Du læste N. A. Zabolotskys digt om foråret. Hvis du blev bedt om at beskrive ham med ét ord, hvilket ville du så vælge: god? Slags? sjov? varm? Og lad os tilføje, snu. For bag den synlige, næsten barnlige enkelthed og smil gemmer sig forfatterens ganske alvorlige og meget vigtige tanker.

Læs det første kvad grundigt. På trods af dets enkelhed er alt i det ikke enkelt, alt har et twist: ord er forbundet med rim, som du måske aldrig vil se ved siden af hinanden i en anden tekst: hældning- fra ordbogen for en ikke-by, landsbybeboer og laboratorium- dette er fra videnskabsområdet, fra "videnskabeligt" ordforråd. Men se hvor naturligt de sameksisterer på rim ve mig - atorium , rimet er også komplekst, sammensat, rigt, med lang konsonans af vokaler. Og endda efter hældning- bog og endda poetisk appel kære ven, og ved siden af strenge ord lokaliseret hustru, laboratorium folkepoetisk definition " forårsdage" For en læser, der i det mindste er lidt opmærksom på sproget, er denne leg med ord tydeligt synlig og morsom. Men han forstår også, at dette ikke kun er et spil, at digterens bløde ironi er beslægtet med den følelse, vi oplever, når vi taler om noget vigtigt og kært, mens vi er bange for at falde i pomp og patos. Med andre ord tuner det første kvad vores opfattelse til den ønskede bølge, og tvinger os til at læse hele digtet med et smil, men også med dobbelt opmærksomhed.

Og så - mere. Ord af forskellige stilarter blandes ikke kun, men "udveksler" også deres egenskaber. Det er et fuldstændig upoetisk ord plante(i Pushkin, for eksempel, findes det ikke en gang), det er ret videnskabeligt - men i Zabolotsky er det ikke plante, A planter- den bliver sød, lille, kær takket være suffikset. Og kemisk kolbe- Ikke kolbe, A kolbe, og også levende; ikke i det flydende, ikke vand, A fugtighed- hvilket skum Og koger(det sagde de aldrig om fugt!), og det koger stadig af sig selv- som i et eventyr.

Og så dukker et helt vidunderligt tårn op. Han er tegnet af digteren ganske realistisk: man kan se, hvordan han går, bøjer hovedet mod jorden, funklende af fjer - så sorte og skinnende, at de glitrer lilla. Men samtidig ser det ud til, at han virkelig studerer noget, studerer, at han ved, hvordan man skelner orme nærende fra alle andre. Han ved noget. Det viser sig, at denne serie: kemiker - læge - tårn- bygget ikke helt som en joke, men lidt seriøst.

Men den sjove er tjuren, selvom han er beskrevet med ord fra skræmmende eventyr ( vildmark af skove, gammel idol): synger sine forårs kærlighedssange, han mistede helt forstanden - han ser og hører intet omkring sig (det er ikke for ingenting, de siger: som en tjur på en lek). Forfatteren kan ikke lide ham så meget - ellers hvor ville sådan en reduceret " ryster indmaden»?!

Søde og søde harer, der ligner små fyre, er meget frygtsomme: deres plads er et dårligt sted (bump under aspetræerne), og de glæder sig stille og frygtsomt, danser i en runddans "med ældgamle klagesange" (har de deres egen historie?).

Og til sidst får forfatteren os til at løfte øjnene, se på himlen og derfra ovenfra se hele forårsferien - sammen med solen. For ham finder digteren i sine uudtømmelige reserver de mest høje og højtidelige ord: ansigt, flammende. Solen er kilden til varme, lys, selve livet. Det er i sig selv levende: det rejser sig ikke kun og læner sig over- det glæder sig og smilende forårets jordiske vidundere. Det er levende, ligesom alt i dette digt. Levende og intelligent - og det er ikke længere en joke. Zabolotsky troede på muligheden for udvikling af intelligens i alle levende væsener - hos planter og dyr følte han menneskets og naturens enhed. Uden at forstå dette, vil du aldrig forstå Zabolotskys poesi, du vil ikke forstå, hvor hans "Beetles School" og Hesteinstituttet kom fra, du vil ikke sætte pris på hans metaforer i for eksempel en passage:

Og på kanten af naturen, på grænsen

At leve med døde, smart med dumme,

Små ansigter af planter blomstrer,

Der vokser græs, der ligner røg.

Læs hans digte "Barndom", "Nathave", "Alt hvad der var i sjælen.", "Svane i Zoo", og du vil forstå, at uden kontakt med Zabolotskys tanker, hans poesi, ville dit liv ikke være komplet.

"Forår i skoven" Nikolai Zabolotsky

Hver dag er jeg på skråningen
Jeg er fortabt, kære ven.
Forårsdage laboratorium
Beliggende omkring.
I hver lille plante,
Som om den lever i en kegle,
Solens fugt skummer
Og det koger af sig selv.
Efter at have undersøgt disse kegler,
Som en kemiker eller en læge
I lange lilla fjer
Et tårn går langs vejen.
Han studerer omhyggeligt
Din lektie fra din notesbog
Og store orme er nærende
Samler til børn til fremtidig brug.
Og i dybet af de mystiske skove,
Usocial, som en vild,
Sang om de krigeriske oldefædre
Tønderen begynder at synge.
Som et gammelt idol,
Forvirret af synd,
Det buldrer ud over landsbyen
Og indmaden svajer.
Og på puklerne under aspetræerne,
fejrer solopgangen,
Med gamle klagesange
Harerne fører en runddans.
At trykke poter til poter,
Som små fyre
Om dine kaninklager
De taler monotont.
Og over sange, over danse
På dette tidspunkt, hvert øjeblik
Befolker jorden med eventyr,
Solens ansigt flammer.
Og bøjer sig nok ned
Til vores gamle skove,
Og smiler ufrivilligt
Til skovens vidundere.

Analyse af Zabolotskys digt "Forår i skoven"

Det elegante billede af "skovvidundere" fuldendes af billedet af solen, hvis flammende ansigt hersker over rummet og ser positivt på dens ladninger, som hilser varmen med oprigtig glæde.

Kombinationen af visuel præcision og elementer af fabelagtighed afsløres i Zabolotskys digt "Forår i skoven" (1935).

Analyse af digtet "Forår i skoven"

Den lyriske beskrivelse af forårslandskabet, i form af en adresse til en kær ven, en ukendt adressat, begynder med en sammenligning af forårets arbejde med et laboratorium og hver "lille plante" med en "levende kegle", iflg. videnskabelige ideer, og er baseret på et nøjagtigt visuelt billede, bliver selve fugten "solenergi", som om den absorberer solen.

Så bliver laboratoriet fabelagtigt, en fabelagtig kemiker, læge, familiefar - et tårn - dukker op. Så sker der et semantisk spring. I stedet for et opmærksomt tårn, der ligner en læge, dukker en skovrype op, "usocial, som en vild", og sammenlignes med et "idol"; i stedet for et laboratorium er der mystiske skove med mytologiske billeder. Disse billeder står imidlertid i kontrast til den "mærkelige" prosaisme, der er iboende specifikt for Zabolotsky: skovrypen "svinger sit indmad." Prosaisme, der indeholder en metonymisk detalje med en noget forskudt, defamiliariseret betydning.

I det næste kvad, allerede inde i disse mystiske skove, dukker forårslandskabets tredje ansigt op, igen i skarp kontrast til det forrige: "... fejrer solens opgang, / Med ældgamle klagesange / Harerne fører en runddans."

I ét forårslandskab beskrives fire naturansigter, meget forskellige, men inden for rammerne af en enkelt kronotop, en enkelt beskrivende-lyrisk sang-samtale-intonation. Hvert naturansigt får præcis to strofer. I de sidste to strofer er der en kommentar, en konklusion, en generalisering. Her er der allerede intonationen af en direkte forfatters udsagn og samtidig en generaliserende endelig beskrivelse, hvor et andet, femte naturansigt optræder - solens ansigt. Og det rigtige forårs "mirakler" understreges.

Analyse af digtet "The Beginning of Winter" af Zabolotsky

Lidt tidligere - i digtet "Vinterens begyndelse" - er landskabet også afbildet af et system af metaforer-personifikationer, endnu mere rig på emne og psykologisk specificitet, men meget mere kompleks. Processen med at fryse floden bliver til processen med at dø af et enormt levende væsen, dets pine, smerte, beskrevet med en digters præcision, som om en læge og som om en landskabsspecialist. I en klar tidssekvens, men i to sammenflettede planer – naturligt og kvasipsykologisk.

Og denne sekvens inkluderer igen tilstedeværelsen af det lyriske "jeg" som iagttager og til dels en kommentator, noget mere aktiv end i "Forår i skoven", der bevæger sig sammen med bevægelsen af den lyriske begivenhed ikke kun i tid, men også i plads.

Floden som personificeret væsen bliver et subjekt-psykologisk billed-symbol på dialektikken i alt liv, død og naturens "bevidsthed" og menneskelig empati. I sidste strofe sammenlignes billedet af den døende flod med billedet af den omgivende natur og med menneskets bevægelse.

"Jeg" dukker igen op på scenen, iagttager-fortælleren, med hvis udseende digtet begynder:

Og jeg stod ved stenens øjenhule,

Jeg fangede dagens sidste lys på det...

Men her går denne iagttager allerede, kommer ikke. Som en døende flods bortgang. Kontrast-parallellen mellem at forlade og komme udtrykker den dissymmetriske struktur i kompositionen af hele digtet. Det tidsrum, som den lyriske begivenhed er forbundet med, er også angivet. Og udseendet af nogle "store opmærksomme fugle" afslører igen en følelse af mystik, tilbageholdenhed, skjult symbolik om døden af en animeret flod. Derfor, for eksempel, det vidunderlige billede: "refleksionens forbigående skælven." Billedet har en dobbelt magt: materialisering, objektivering af den psykologiske proces og omvendt skjult parallelisme af objektive og psykologiske fænomener; den forbipasserende spænding ligner den forbigående spænding ved spændingen og strømmen af en flod, når den fryser.