Spill for utvikling av visuell persepsjon hos førskolebarn. Spill rettet mot å utvikle persepsjon

Spill for utvikling av kognitive evner til barn i eldre førskolealder

detektiv

Vi utvikler oppfatningen av fagets form og kvaliteter, oppmerksomhet, konsentrasjonsevne, målrettethet.

: myk musikk og litt premie.

Beskrivelse: fortell barnet at nå må han leke detektiv. Han må finne gjenstandene som er i dette rommet. De er ikke skjult, men du har svært lite informasjon om dem. Deretter lister du opp kvalitetene til et element du har valgt. For eksempel, hvis dette er en TV, vil følgende funksjoner være de karakteristiske egenskapene - stor, firkantet (eller flat), den kan vise noe, den har knapper, etc.

Hver gang skal de definerende egenskapene j være mindre.

Fortell barnet ditt at jo raskere han gjetter objektet, jo større og bedre blir premien hans.

Malere

Vi utvikler oppmerksomhet, koordinasjon, oppfatning av formen til et objekt, fantasi

Materialer og visuelle hjelpemidler til spillet: ganske romslig rom.

Beskrivelse: Dette spillet spilles i et stort selskap og bidrar til forståelsen og tilnærmingen til deltakerne til hverandre.

Først velges en vert som skal starte spillet. Da skal alle spillere stå i ring og lukke øynene. Verten tar hånden til naboen til venstre og begynner å tegne en viss figur på den med høyre hånd. Det kan være et velkjent objekt (en blomst, et hus, en liten mann), eller bare en abstrakt figur (du kan tegne den når gutta allerede er kjent med spillet). Hvis den andre deltakeren fra første gang ikke gjettet hva slags figur det var, kan det gjentas flere ganger. Når spilleren gjettet denne figuren, informerer han lederen om dette og begynner å tegne den på hånden til neste deltaker, og så videre i en sirkel til trekket når den siste spilleren. Han må tegne det på lederens hånd, og han vil rapportere hvor riktig denne figuren nådde ham. Hvis det kom med feil, er det nødvendig å analysere hvor feilen ble gjort og hvorfor.

Hvem bor i huset?

Vi utvikler oppfatningen av formen til et objekt, dets egenskaper, oppmerksomhet, analytiske evner, fantasifull tenkning

Materialer og visuelle hjelpemidler til spillet: sett med tematiske bilder (hus, blomster, kjøretøy, etc.).

Beskrivelse: før du starter spillet, er det nødvendig å forberede materiale for implementeringen, dvs. tegne et spesifikt diagram for hvert bilde. For eksempel, hvis du har et fotografi eller tegning av en skyskraper foran deg, bør diagrammet være i form av et rektangel fylt med mørk farge, med mange små firkanter - vinduer lysere farge. Hvis dette er et en-etasjes landsted, bør ordningen bestå av en firkant, en trekant som står på den og et vindu. Lignende skjemaer bør tegnes for alle andre bilder.

Så viser du det første diagrammet og legger ut alle bildene om et bestemt tema foran barnet. Barnet må tenke og velge den som etter hans mening tilsvarer ordningen. Hvis han gjorde en feil, må du be ham forklare valget sitt og rette det.

Dette spillet kan også spilles i en annen form, når du viser babyen din et bilde, og han må velge riktig opplegg for det.

Hvem er malplassert her?

Vi utvikler oppfatningen av fagets form og kvaliteter, oppmerksomhet, analytisk tenkning.

Materialer og visuelle hjelpemidler til spillet: sett bestående av identiske gjenstander og en som er noe forskjellig, sett med kort med bilder av forskjellige gjenstander, dyr, planter osv.

Beskrivelse: Plasser det første settet med gjenstander foran barnet ditt. I vårt tilfelle vil dette være kuber. En av disse kubene må være annerledes på en eller annen måte. Forskjellen kan være veldig variert, for eksempel i farge (alle kubene vil være røde og en gul) eller i form (da kan en ball inkluderes i settet med kuber). Målet til barnet er ikke bare å finne en ekstra gjenstand, men også å prøve å forklare hvorfor han bestemte seg for det.

Gradvis bør forskjellene bli mindre merkbare. For eksempel kan du lage følgende sett: alle kubene har samme farge, og en er eldre.

Med hvert nytt spill bør antall elementer øke, parallelt kan du legge til mer enn ett ekstra element, men flere. Sett med gjenstander kan erstattes med bilder.

Hvem er jern, hvem er tre?

Vi utvikler evnen til å skille egenskapene til objekter, oppmerksomhet, observasjon, logisk og fantasifull tenkning, evnen til å konsentrere seg

Materialer og visuelle hjelpemidler til spillet: en liste over forskjellige elementer, myk musikk.

Beskrivelse: Før du starter spillet, må du skrive ned navnene på rundt 40 gjenstander laget av forskjellige materialer. Det er ønskelig å finne og vise disse gjenstandene slik at barnet kan ta på dem og huske dem visuelt.

Essensen av spillet er at barnet, etter å ha hørt navnet på objektet, umiddelbart må bestemme hvilket materiale det er laget av. Få barnet til å navngi egenskapene til objektet. For eksempel: bord - tre, solid, glatt, firkantet; kjele - jern; bord - tre; skje - jern; glass - glass; skap - tre, etc.

Hvis babyen din gjør feil ved å bestemme materialet, må du dvele ved dette emnet og analysere i detalj hva det er laget av.

Oppfatning av omverdenen- dette er den viktigste aktiviteten til barnet, som dannes fra fødselsøyeblikket. Forskning og eksempler fra det virkelige liv viser at eventuelle forstyrrelser i persepsjonssystemet fører til alvorlige defekter i utviklingen av hele den kognitive (intellektuelle) sfæren og personligheten til barnet. Persepsjon er prosessen med å skape bilder av objekter og virkelighetsfenomener i alle de forskjellige egenskapene og aspektene deres som direkte påvirker sansene våre. Ved hjelp av persepsjon tilegner barnet seg kunnskap om den omliggende virkeligheten. I samsvar med den dominerende rollen til et eller annet system av sanseorganer som er involvert i dannelsen av bildet, er persepsjon delt inn i visuell, auditiv, taktil, smak, etc. Persepsjon er forårsaket av objektets lyse utseende, lydstyrken, kontrasten med bakgrunnen, tilstedeværelsen av interesse for dette objektet hos en person.

Persepsjon er nært knyttet til tale. Når barnet oppfatter et objekt, forstår det det som en helhet og refererer til en bestemt kategori. Oppfatningen av barn utvikler seg naturlig, men den trenger «mat» i form av mangfoldige og levende inntrykk fra omverdenen. Slike inntrykk blir levert til barnet av spillet. Men med alvorlig riktig organisering oppdragelse Barnet trenger å leke med seg i spill som er spesielt rettet mot å utvikle ulike former for persepsjon.

☺ Spillet "Spirits-crackers"

For å spille trenger du en liten flaske parfyme og en pakke kjeks. En kjeks legges på nesen til en deltaker. Den andre deltakeren tilbyr den første å lukte på parfymen slik at kjeksen ikke faller. Samtidig kan han sakte kjøre flasken fra side til side, senke og heve. Konkurrenten med kjeksen bør holde nesen så nær hetteglasset som mulig. Spillet er i tide. For eksempel må en deltaker med en kjeks holde ut i 1 minutt. I tilfelle han holdt kjeksen på nesen i den angitte tiden, mottar han en premie. (Han kan for eksempel spise kjeksen sin.)

☺ Spill "Gå i skogen"

For dette spillet må du bruke lydopptak av forskjellige lyder som kan høres i skogen: fuglesang, rop fra dyr, vindstøy, knitring av grener, rasling av løv, murring av en bekk. Du kan kjøpe ferdige opptak, eller du kan komponere dem fra musikkverk og imiterende lyder. Når opptaket er klart, begynner spillet. Barn "går til skogen" og lytter til de tilsvarende lydene. Deres oppgave er å svare på disse lydene på den mest korrekte måten: lytt til fuglene som synger og prøv å synge med dem, raslingen av løv er forsiktig (plutselig kryper en slange); vind se på himmelen (plutselig regn); rop fra dyr - enten gjemme seg (bjørnen går), eller se (kaninen "trommer"); bekken mumler - det er nødvendig å se etter en omvei osv. Dermed tar barna en "tur gjennom skogen", med fokus på lyder.

☺ Musikalsk bildespill

Barn tilbys spesifikk musikk som matcher alderen på spillerne. Det kan være klassisk eller popmusikk, det er viktig at det er uten ord.

Første alternativ. Etter å ha lyttet til musikk får barna fire farger: rød, grønn, blå, gul. De skal skildre musikken de hørte ved å bruke disse fire fargene og gi tittelen på tegningen. På slutten, hold en konkurranse med de mottatte tegningene og bildetekstene til dem.

Andre alternativ. På tidspunktet for fremføring av musikk, bør barn bruke bevegelser til å skildre spesifikke karakterer som musikken minner dem om. Det kan være dyr, eventyrfigurer, spesifikke personer. På slutten av fremføringen av musikk og bevegelser, fortell hvem de portretterte.

☺ Darn Carpet Game

Stykker av stoff er forberedt på forhånd - "tepper" (de kan erstattes med biter av tapet, papir malt under stoffet), som hver har ett hull kuttet ut. Hvert stoff har et par små firkanter. Barnets oppgave er å "stoppe" teppet med det samme stykket, og plassere det nedenfra til hullet. Det er viktig at barnet ikke bare tar hensyn til fargene, men også teksturen på stoffet, størrelsen på "hullet". Vinneren er den som "stoppet" flere tepper, og gjorde et minimum av feil. For små barn er det tilrådelig å lage hull av en enkel form (oval) og samme størrelse. For eldre må du lage "hull" av de mest forseggjorte og forskjellige former, og "lapper" for stopping i form av sirkler, trekanter og rektangler i forskjellige størrelser. For "stopping" av ett hull kan det være flere strimler av samme farge, men bare en kan passe i form og størrelse.

Teppealternativer

☺ Mystery Object Game

For spillet velges flere (10-15) gjenstander med forskjellige teksturer: en blomst, et pelsstykke, et silkeskjerf, et blankt postkort, en plastkopp, en glassbeger, en metallplate, forskjellige leker, etc. Deltakeren i spillet får bind for øynene, satt ved bordet. Ta lett på pannen med den ene eller den andre gjenstanden. Barnet må ved denne berøringen bestemme hva slags gjenstand. For eksempel utføres 10 (eller et hvilket som helst annet tall) slike berøringer. Den samme gjenstanden kan berøres flere ganger. Vinneren er den som har gjort færrest feil i et fast antall berøringer.

En variant av dette spillet er å gjette venner når andre spillere berører pannen til den ledende deltakeren med håndflatene.

☺ Spill "Raskeste og nøyaktige"

For å spille trenger du flere sett med tellepinner i forskjellige farger. (De kan for eksempel byttes ut med tannpirkere og andre enkle små gjenstander, blyanter, kuler.) Pinnene blandes i like mengder. Du kan bruke ett sett, så spiller deltakerne etter tur. Eller flere sett - etter antall deltakere. Spillet spilles mot klokken. Etter kommando fra lederen begynner spilleren (eller spillerne) raskt å sortere pinnene i to hauger: en i en eller annen farge, flerfarget eller to forskjellige farger. Du kan velge hvilket som helst attributt for sortering. Vinneren er spilleren som sorterte pinnene nøyaktig og raskt.

DIDAKTISKE SPILL FOR UTVIKLING AV PERSEPSJON.

FARGEOPPfatning.

Fargede tepper.

Mål: lære barn å skille farger, distrahere fra formen på objektet.

Utstyr: fire ark papp i røde, gule, grønne og blå farger, bilder av leker i samme farger (monokrom).

Talemateriale: matte. Hvilken farge? Rød, blå, gul, grønn.

Spillfremgang.

Læreren, sammen med barna, undersøker "teppene", tilbyr å sette skilt med navnene på den tilsvarende fargen. Deretter presenteres bilder av leker (det er mulig å navngi leker med et utvalg tallerkener) og differensiere dem etter farge. Læreren kan ordne de to eller tre første bildene selv, mens det er nødvendig å indikere likheten i fargen på leketøyet og "teppet" (slikt, ikke slikt).

Ballonger.

Mål:å lære barn å skille ikke bare forskjellige, men også nære farger og nyanser. Lær å velge disse fargene direkte fra prøven og fra minnet. Lær å gjøre et valg etter farge, distrahere fra andre egenskaper ved motivet.

Utstyr: et demonstrasjonssett og et sett for hvert barn (flate baller i forskjellige former og størrelser, de kan være like, avhengig av oppgaven, tre nyanser av primærfarger eller flere), tilpasset for å jobbe med en flanellgraf, flanellgraf, plater, en kort med tegnede bånd i forskjellige farger i størrelse 25x20 cm.

Talemateriale: baller, tau (bånd), hvilken farge? Dette - ikke dette, rød, grønn, gul, blå, svart, hvit (blå, rosa, oransje, brun), plukk opp, knytt et bånd.

Spillfremgang.

Læreren tar med en konvolutt og inviterer barna til å se hva som er der (skiltet «baller»), hvoretter barna undersøker innholdet i konvoluttene som ligger på bordet deres. Så fester læreren en av kulene til flanellografen og inviterer barna til å finne den samme (gi denne, denne, ikke denne, rett, gal). Ballene som barna velger festes ved siden av lærerens ball eller på individuelle flanellgrafer (ballene kan være like i form og størrelse eller forskjellige hvis oppgaven er å distrahere fra andre egenskaper). For komplikasjoner kan du introdusere et valg med en forsinkelse.

En annen versjon av spillet "Balls"

Læreren inviterer barna til å plukke opp passende farge på tauet til de oppblåste ballene. Først, ifølge modellen: læreren selv viser og sier: «Her er en gul ball. Hvilken farge har tauet? Det samme. Det samme. Gul." Knyt et tau til ballen. Deretter plukker barna selvstendig opp tauene til ballene.

Det samme med et pappkort, bare ballene nærmer seg de malte flerfargede tauene.

Komplikasjoner:- antall farger:

· Rød Blå; gul-grønn;

· Rød, blå, gul, grønn;

· Rød, blå, gul, grønn, svart, hvit;

· Rød, blå, gul, grønn, svart, hvit, oransje, blå, rosa.

Først baller av samme form, deretter forskjellige;

først baller av samme størrelse, deretter forskjellige;

Du kan forhåndsbevisst feil sette ballene på tauene og tilby å sjekke samsvar eller mismatch av bånd og baller, rette feil.

Pyramider.

Mål: lære å utøve fargevalg, forbedre barnas oppmerksomhet.

Utstyr: pyramider med ringer av samme farge, kort med falske ringer, en boks eller en kurv.

Talemateriale: la oss leke, en pyramide, en ring, navnene på farger, hvem har denne fargen? Hvem har det? Nevn en farge.

Spillfremgang.

Læreren gir hvert barn en pyramide, for alle barn er pyramidene forskjellige i farge. Læreren tar også en pyramide for seg selv. Tar og fjerner toppen, kaller fargen: "Rød". Han legger den i en kurv og inviterer barnet som sitter ved siden av seg til å gjøre det samme. Etter hvert ligger alle ringene fra alle pyramidene i kurven. Barn har kun pinner med base. Læreren, foran barna, blander ringene i kurven, tar en av dem og viser den til barna: "Hvem har denne?" Barn bør finne ut fargen deres og be om denne ringen: "Gi", hvis mulig, navngi fargen på ringen.

Avmerkingsbokser.

Mål: fortsett å lære barn å fremheve ikke bare primærfargene, men også deres nyanser. Velg farge (i henhold til prøven og fra minnet), abstrahere fra andre egenskaper ved objektet og ta hensyn til disse egenskapene.

Utstyr: et demonstrasjonssett og et sett med flagg for hvert barn (flagg i tre størrelser, firkantede, trekantede, rektangulære, minst 12 farger - nyanser av rødt, blått, gult, grønt, brunt), plater.

Talemateriale: hvilken farge? Navnene på formen på flaggene (trekant, firkant, rektangel), verdier (stor, mindre, liten), det samme, sant, ikke sant, slik, ikke sånn.

Spillfremgang.

Læreren inviterer barn til å vurdere flaggene, ta hensyn til egenskapene til objekter (avhengig av målet), klargjør ideen om form, størrelse (sammenligning med standarder for form, størrelse), klargjør betydningen av ord som angir form, størrelse (trekant, firkant, rektangel; stor, mindre, minste).

1 alternativ. Etter de forberedende øvelsene arrangerer læreren kopper som han setter prøveflagg i og ber barna finne det samme («gi en»). Barn plasserer flaggene sine i kopper, med fokus på prøven ("sånn, ikke sånn, rett, galt").

Alternativ 2. Læreren viser barna et av flaggene, fjerner det, og etter en forsinkelse ber han barna finne det samme ("slik, ikke som, det samme").

Akvarium.

Mål: Utvikle visuell persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, finmotorikk, gjenta kvantitativ telling, kunnskap om farger.

Utstyr: kort med "Akvarium" (akvarium størrelse 20x20 cm), tusj eller fargeblyanter (se vedlegg 3).

Talemateriale: finn to like fisker, fargenavn, tall, farge, husk, finn den samme, hvor mange?

Spillfremgang: Læreren gir barna kort med "Akvarium og fisk, og tilbyr alle slags oppgaver.

1. Fargekort. Læreren inviterer barnet til å vurdere bildet nøye, finne og vise to like fisker. Og på et tomt bilde foreslår han: «Finn (langs konturen) to like fisker. Farg dem slik du vil"

2. Læreren gir et fargebilde og viser barnet en av fiskene i Akvariet, klippet ut og limt på en hvit bakgrunn. "Finn én." Barnet i "akvariet" finner det samme. Læreren ber om å si: «Hvor mange av disse fiskene er det? " (viser en prøve) eller: "Hvor mange greener? Blå? etc.; "Tell all appelsinfisken" osv.

3. Læreren gir to kort: det ene er farget, det andre er tomt. Barn ser på bildet i ett minutt, finner den samme fisken. Deretter fjernes fargebildet og barna inviteres til å finne disse fiskene på et tomt bilde og farge dem på samme måte som i fargebildet.

4. Læreren gir et tomt bilde og foreslår: «Farg to fisker i grønt, fire i brunt, fem i blått» osv. Eller be barnet farge slik det vil. Så stiller han spørsmålet: «Hvilken farge har den store fisken? Hvor mange røde fisker? etc.

Gnomer.

Mål: utvikle visuell oppfatning av farge, hukommelse, oppmerksomhet, finmotorikk av fingre.

Utstyr: kort med bilde (størrelse 15x18 cm), pappdeler av samme kort, tusj eller fargeblyanter etter antall barn (se vedlegg 5).

Talemateriale: navn på blomster, nisser, ball, maling, sette det samme, i farge, hvilken farge.

Spillfremgang:

1. Barn får kort med umalte kuler. «Se, hvilken farge er nissens drakt? Fargelegg ballen også. Barn navngir fargen og maler kulene i ønsket farge. Så sjekker de alt sammen. Hvorfor er ballongen grønn? Fordi drakten er grønn. I stedet for å male ballen i ønsket farge, kan du invitere barnet til å plukke opp en ball etter farge fra papp-motstykker.

2. Barn får kort med bevisst feil valgte kuler (pappdeler er lagt på umalte kuler). Læreren sier: «Det er nødvendig at ballene har samme farge som kostymet. Delte jeg det riktig? Rett feilene". Barn, finne feil og rette dem ved å flytte ballene til riktig sted, eller finne feil visuelt og angi (med penn eller finger) hvor ballene skal omorganiseres, hvilke baller som skal byttes.

3. Barn får kort med umalte nisser og kuler, tall erstattes med nisser. Læreren gir oppgaven: "Farg kostymet til den første nissen i gult, den andre - ..." etter det foreslås det å farge kulene til nissene: "Hvilken farge skal ballen til den femte nissen være? Hvorfor?" Prestasjonens riktighet kan kontrolleres av lærerens ferdigmalte prøve.

Didaktiske spill for utvikling av visuell persepsjon

Lys

Spill 1. "Dancing shadows"

Formål: å utvikle visuell følelse, å danne ideer om lys og mørke.

Spillfremgang: Dette spillet spilles på en spasertur. På solfylte dager, påpek for barna at kroppen deres kaster skygger på bakken. Be barna bevege seg rundt (helst stående på et flatt underlag) og se hvordan skyggen på fortauet følger bevegelsene deres.

Du kan trekke barnas oppmerksomhet til det faktum at skyggene på forskjellige tider av dagen er forskjellige: korte eller lange.

Spill 2. "Walking in the dark"

Formål: å utvikle visuelle sensasjoner, å danne en idé om mørke.

Når det blir mørkt, inviter barna til å gå en tur (rundt i rommet, på lekeplassen): «La oss ta en tur i mørket! Det er ikke skummelt." La de minste slå seg sammen og begynne reisen. Når barnas øyne har tilpasset seg mørket, ber du dem fortelle deg hva de ser.

På slutten av spillet, inviter barna til å snakke om når og hvor det er mørkt (lys).

Spill 3. "Dag og natt"

Spillfremgang: denne aktiviteten gjøres best om vinteren, når dagen er kort.

Når det blir mørkt, inviter barna til å leke: «La oss spille spillet Dag og natt. Når jeg slår på lyset og det blir lyst i rommet, kommer dagen. I løpet av denne tiden vil du gå, leke, danse. Og når jeg slår av lyset og det blir mørkt, kommer natten. Så legger du deg på teppet og sover».

Dette spillet kan spilles flere ganger til barna mister interessen for det.

Spill 4

Formål: å utvikle visuelle sensasjoner, å danne ideer om lys og mørke.

Materialer: speil.

Spillfremgang: Etter å ha valgt øyeblikket når solen ser ut av vinduet, fange en solstråle med et speil og gjøre barna oppmerksom på hvordan solstrålen hopper på veggen, taket, stolene osv. Inviter så barna til å berør lyspunktet - for å fange solharen. Beveg samtidig strålen først jevnt, deretter raskere.

Lek på et trygt sted slik at barn ikke støter på møbler eller andre gjenstander.

Hvis barna likte spillet, tilby et av barna rollen som leder, og sammen med gutta fange en solfylt kanin.

Spill 5

Formål: å utvikle visuelle sensasjoner, å danne ideer om lys og mørke.

Materialer: elektrisk lommelykt.

Spillfremgang: når det blir mørkt, gå med barna i et mørkt rom, belys det med en stråle fra en lommelykt. Når du reiser i et mørkt rom, se inn i mørke hjørner, undersøk de omkringliggende gjenstandene. Send deretter lommelykten til barnet, la ham nå lede resten av barna.

Spill 6

Formål: å utvikle visuelle sensasjoner, å danne ideer om lys og mørke, skumring.

Materialer: stearinlys.

Spillfremgang: når det blir mørkt, tenn et langt lys på bordet og tenn det. La barna se det brenne. Du kan gå med et tent stearinlys rundt gruppen og lyse opp stien. Gjør barna oppmerksom på at lyset har blitt lettere. Inviter så alle sammen eller etter tur for å blåse ut lyset. Slå på det elektriske lyset og påpek for barna at lyspæren er sterkere enn lyset fra stearinlyset.

Spillet kan gjentas flere ganger.

Farge

Spill 1. "Farget vann"

Formål: å introdusere barn til farger.

Materialer: akvareller, pensler, plastkopper, vann.

Spillfremgang: glass fylt med vann er ordnet på rad på bordet. Dypp børsten i malingen til en av primærfargene og fortynn den i et glass vann. Når du kommenterer handlingene dine, prøv å få barnas oppmerksomhet. Fortynn resten av fargene på samme måte. Be barna velge sin favorittmaling, ta en pensel. La dem prøve å fortynne malingen i vann. Hvis de vil fortsette spillet, kan du bytte vann og tilby å fortynne en annen maling.

I de neste leksjonene kan du gi barna flere glass vann, tilby å blande flere malinger i ett glass for å få en ny farge. Lag løsninger med ulik konsistens for å se ulike nyanser av samme maling.

Spill 2. "Fargede kuber"

Formål: å lære å sammenligne farger i henhold til prinsippet "dette er ikke dette", å velge par av gjenstander av samme farge.

Materialer: par med flerfargede kuber (rød, gul, grønn, blå).

Spillfremgang: Plasser kubene på teppet. Ta så én terning og vis den til barna: «Her er kuben jeg valgte. La oss finne den samme kuben. Ta en terning av en kontrastfarge og fest den til den valgte kuben. Og så videre til kubene matcher. Kommenter handlingene dine: «Som dette? Nei, ikke sånn. Og denne er heller ikke sånn. Her er denne. Samme kuber. Neste gang øker du antallet blokker i hver farge og la barna finne alle blokkene i den fargen. Over tid kan du introdusere flere farger, for eksempel oransje.

Spill 3. "Fargede par"

Mål: å lære å sammenligne farger i henhold til prinsippet "dette er ikke dette", å velge par av gjenstander av samme farge.

Materialer: par med gjenstander av samme farge (terninger, pyramider, baller, etc., en boks.

Spillfremgang: før du starter spillet, ta opp par: først de samme (røde terninger, gule kuler, grønne blyanter osv., deretter forskjellige (rød tomat og rød ball, gul ball og gul kylling, grønt juletre og grønt blad) , osv.) Del ut til barna en gjenstand fra et par, stokk resten på et bord eller i en boks.

Dette spillet kan spilles med ett barn. Samle par med gjenstander i en boks. Be deretter barnet om å ordne gjenstandene i par, gruppere dem etter farge. Antall fargepar bør økes. gradvis.

Spill 4

Formål: å lære å skille farger i henhold til prinsippet "slik - ikke slik"; sortere varer etter farge.

Materialer: tellepinner i to kontrastfarger (5 stk av hver farge).

Spillfremgang: hell tellepinner foran barnet og tilby å dele dem i to hauger. Vis hvordan pinnene skal legges ut, kommenter handlingene dine: «La oss legge pinnene i to hauger: alle er sånn her, og alle er sånn her. Fortsette.

Når barnet har fullført oppgaven, kommenter resultatet og navngi fargen på pinnene: «Godt gjort, du gjorde en god jobb. Her legger jeg alle de røde, og her legger jeg alle de blå. Gradvis kan antallet pinner økes.

Spill 5

Formål: å lære barn å skille farger i henhold til prinsippet "dette er ikke dette"; lære navnene på farger.

Materialer: ballonger og smale bånd av grønt, rødt, blått, gult.

Spillfremgang: før du starter leksjonen, blås opp ballongene og klargjør båndene.

Vis barna ballongene og si: «Se hvilke fantastiske ballonger jeg tok med. De er store og runde. Vil du leke med dem? Men først må du knytte bånd til ballene for å gjøre det mer praktisk å leke med dem. Hver ballong må ha et bånd i samme farge. Gi fire barn bånd og be dem plukke opp ballonger av hvilken farge. Hjelp barna å sammenligne fargene på ballongene og båndene ved å påføre og merke resultatet med ordene «slik», «ikke sånn». Knyt deretter båndene. Be barna leke med ballonger. Gi samtidig navn til fargene på ballene, uten at babyen trenger å gjenta.

Spill 6. «Løp til meg! »

Formål: å lære å finne et objekt av en bestemt farge i henhold til et mønster (visuell korrelasjon); utvikle oppmerksomhet.

Materialer: flagg i ulike farger eller store og små pappruter i ulike farger (gjerne dobbeltsidig).

Spillfremgang: gi barna flagg i tre farger og inviter dem til å løpe rundt i rommet med dem. Hev så det røde flagget og si: «Løp til meg! » Barn med røde flagg bør løpe bort til deg og heve dem. Heis flagget i en annen farge neste gang.

Dette spillet kan gjøres vanskeligere. Gradvis øke antall flagg (opptil 4-6 farger) eller heise to flagg samtidig.

Spill 7

Formål: å lære å velge farger i henhold til prinsippet "slik - ikke slik"; finn et objekt med en bestemt farge i henhold til prøven; lære navnene på farger.

Materialer: dukker og sett med klær for dem (bluser, skjørt av primærfarger); eske.

Fremdrift i spillet: gi barna dukker og be dem kle seg slik at skjørtene og blusene matcher fargen.

Barn bytter på å nærme seg boksen med klær og velge antrekk til dukkene sine, plukke opp skjørt og bluser ved å søke. Når barna kler opp dukkene, sjekk med dem om oppgaven er riktig.

I fremtiden kan du komplisere oppgaven. Før du starter leksjonen, legg skjørt på dukkene, og legg blusene i en boks. Del ut dukker til barna og be dem kle dem opp til høytiden. I dette tilfellet velger barn klær etter farge etter visuell korrelasjon. Nærmer seg en boks med klær uten dukke. Neste gang ber du barna om å matche fargene på dukkene til dukkene.

Spill 8

Formål: å lære å finne et objekt med en bestemt farge i henhold til prøven; styrke kunnskapen om farger.

Materialer: små gjenstander i forskjellige farger (kuler, kuber, mosaikkdetaljer, etc.); små bokser eller boller, en stor boks.

Spillfremgang: legg flere små bokser og en stor boks foran barnet, der gjenstander i forskjellige farger blandes. Be barnet ditt sortere varene i bokser etter farge. Begynn å gjøre oppgaven selv ved å legge én gjenstand i hver av de små boksene.

Først, tilby barna gjenstander i 2-4 farger (4-8 stykker av samme farge). Over tid kan antallet blomster og gjenstander økes.

Formen

Spill 1

Formål: å introdusere flate geometriske former - firkant, sirkel, trekant, oval, rektangel; lære å velge de ønskede skjemaene på forskjellige måter.

Materialer: fem store figurer (firkant, sirkel, trekant, oval, rektangel). Mange små figurer.

Spillfremgang: legg ut store figur-hus foran barnet, og mange små og lek med dem: "Her er morsomme flerfargede figurer. Det er en sirkel, den ruller – slik! Og dette er en firkant. Den kan plasseres."

Tilby så å legge ut de små figurene "på sengene": "Kvelden har kommet. Det er på tide at figurene får hvile. La oss legge dem."

Gi hvert barn en liten figur og be dem bytte på å finne stedet for hvert av dem. Når barna har lagt ut alle figurene, oppsummerer du leken: «Nå har alle figurene funnet sengene sine og hviler. Vis og navngi alle figurene igjen, uten at barna må gjenta.

Dette spillet kan gjentas mange ganger, hver gang endre handlingen.

Spill 2

Formål: å introdusere tredimensjonale geometriske legemer - en kube med en ball.

Materialer: kuber og kuler i forskjellige størrelser og farger.

Fremdrift i spillet: vis barna en ball, deretter en terning, ledsaget av handlingene med ordene: "Dette er en ball, den ruller - slik. Ballene er glatte. Føle. Og dette er en kube. Kan kuben rulle? Nei han kan ikke. Men han har hjørner, ta på dem.

Gi barna en blokk og en ball hver og be dem leke med dem: legg dem på gulvet, på bordet, oppå hverandre, rull osv. Be dem så sortere gjenstandene i bokser: ballene i en boks, og kubene i en annen.

Spill 3

Formål: å introdusere tredimensjonale geometriske kropper - en kube og en ball; lære å velge de riktige formene.

Materialer: mellomstor pappeske (1 - 2 stk) med firkantede og runde spor; terninger og kuler av samme størrelse.

Slik leker du: vis barna boksen og lær dem å presse gjennom sporene - først ballene, så kubene. Tilby så å leke gjemsel: «Leker bestemte seg for å leke gjemsel. La oss hjelpe dem å gjemme seg i boksen."

Gi barna kubene og kulene og la dem bytte på å dytte dem inn i de matchende hullene i esken. Dette spillet kan gjentas mange ganger.

Du kan lage kutt i to bokser: i en i form av en sirkel, og i den andre i form av en firkant, og invitere barna til å skjule figurene i husene. Når barna fullfører oppgaven, se inn i husene sammen med dem og se på "innbyggerne deres", og gjør barna oppmerksom på det faktum at det bor baller i det ene huset og kuber i det andre.

Spill 4

Formål: å lære å velge de nødvendige formene ved hjelp av metoden for visuell korrelasjon.

Materialer: par flate geometriske former laget av papp i forskjellige farger (sirkler, firkanter, trekanter, ovaler, rektangler, boks eller hatt.

Spillfremgang: før spillet starter, velg par med geometriske former i henhold til antall spillere (noen par kan gjentas). Gi barna figurene, eller be dem trekke en ut av esken eller hatten uten å se. Be barna om å vurdere figurene nøye, og deretter finne et par for seg selv - et barn med samme figur.

Dette spillet kan gjentas mange ganger, og tilbyr barn geometriske former i forskjellige farger og fra forskjellige materialer.

Spill 5

Formål: å lære å sammenligne tall ved hjelp av metoden for visuell korrelasjon.

Materialer: flate geometriske former, forskjellige farger eller kort med deres bilde (sirkler, firkanter, trekanter, ovaler, rektangler, 5-10 stykker av hver form).

Spillflyt: denne aktiviteten utføres individuelt eller med en liten gruppe barn.

Foran hvert barn setter du 4 figurer av samme farge, hvorav den ene er forskjellig i form. Be barnet finne og vise den ekstra figuren: «Se nøye på figurene. Finn og vis en figur som skiller seg fra de andre i form.

Spillet kan være komplisert ved å tilby babyfigurer i forskjellige farger og størrelser.

Spill 6

Formål: å introdusere formen til gjenstander; lære å velge figurer med passende former.

Materialer: plast- eller treforinger - firkantede og runde pyramider.

Spillfremgang: I begynnelsen spilles dette spillet best individuelt med hvert barn.

La barnet ditt ta fra hverandre øreproppene og blande dem. Inviter ham til å samle to tårn - pyramider. For å gjøre det lettere for barnet å takle oppgaven, hjelp ham med å dele øreproppene i to grupper - firkantede og runde. Da kan tårnene ødelegges, snu foringene og samle dem.

Verdi

Spill 1. "Gjemme seg i håndflaten din"

Formål: å introdusere begrepet størrelse.

Materialer: gjenstander og leker i forskjellige størrelser (ringer, ball, gummileker, i henhold til antall barn.

Spillfremgang: Gi først barna små baller og be dem gjemme seg i håndflatene. Deretter, på samme måte, tilby å skjule gjenstander av forskjellige størrelser, lagt ut på et mellomrom (hvert barn tar en gjenstand).

Oppsummer spillet: "Små gjenstander kan skjules i håndflatene, men store kan ikke."

Spill 2. "Dekke med et skjerf"

Formål: å introdusere størrelsen på objekter, med begrepene stor, liten.

Materialer: gjenstander og leker i forskjellige størrelser; lommetørkle.

Spillfremgang: først brukes to leker og ett lommetørkle i spillet. Plukk opp to leker slik at den lille gjenstanden får plass under lommetørkleet og den store ikke.

Inviter barna til å leke gjemsel – dekk til lekene med et skjerf. Oppsummer deretter spillet: leken som ikke er synlig fra under skjerfet er liten, og den som ikke får plass under skjerfet er stor.

For dette spillet kan du komme opp med forskjellige plott: forbered en bursdagsoverraskelse, gjem dukker fra Baba Yaga.

Bruk to lommetørklær i forskjellige størrelser neste gang. På slutten av spillet, oppsummer: «Vi gjemte et lite leketøy under et lite skjerf, og et stort under et stort skjerf. Er det mulig å gjemme et stort leketøy under et lite skjerf? Prøv det! Nei, det går ikke. Er det mulig å gjemme et lite leketøy under et stort skjerf? Kan! Små leker er lettere å skjule."

Spill 3

Mål: å bli kjent med verdien gjennom praktiske handlinger, med konsepter.

Materialer: hatt, gjenstander og leker i ulike størrelser.

Spillfremgang: inviter barnet til å bytte på å gjemme leker i forskjellige størrelser under den magiske hatten. Merk. At kun små leker får plass under hatten.

Spill 4. "La oss mate dukkene"

Formål: å bli kjent med verdien i løpet av praktiske handlinger med objekter, med begrepene store, små, mellomstore.

Materialer: boller i samme farge, stor liten skje, store og små dukker.

Spillfremgang: ta to skåler som er svært forskjellige i størrelse og inviter barnet til å mate de store og små dukkene. Velg tallerkener og skjeer i passende størrelse til dukkene: «En stor dukke spiser fra en stor tallerken med en stor skje. Og den lille dukken spiser fra en liten tallerken med en liten skje. La oss mate dukkene. La oss nå gå en tur."

For å komplisere spillet kan du tilby barnet tre boller og tre skjeer i forskjellige størrelser og spille ut handlingen til eventyret "Three Bears". Du kan også legge mat i forskjellige størrelser på tallerkener.

Spill 5

Formål: å lære evnen til å sammenligne objekter i størrelse ved hjelp av metoden for visuell korrelasjon; sorter gjenstander av to skarpt forskjellige størrelser; lære å forstå og bruke begreper i tale: stor, liten, like, like i størrelse.

Materialer: flerfargede kuber som varierer kraftig i størrelse, store og små bøtter.

Spillfremgang: før du starter leksjonen, legg store og små terninger i bøtter av passende størrelse.

Vis barna en bøtte med store terninger, tilby å få dem ut og lek med dem: «For en stor bøtte. Og i bøtta ligger store kuber – som dette.

Vis så en liten bøtte, få dem til å ta ut små terninger og leke med dem: «Her er en liten bøtte. Den inneholder små kuber. Sammenlign en liten kube med en stor. Sett dem side ved side."

Når barna har lekt med klossene, tilby å legge dem tilbake i passende store bøtter. Gi barna en eller to (store og små) terninger og be dem legge dem i riktig bøtte.

Et lignende spill kan organiseres med andre leker: store og små lastebiler, store og små barer, baller, etc.

Spill 6

Formål: å gjøre barn kjent med verdien i løpet av praktiske handlinger med leker, å lære hvordan man sammenligner objekter i størrelse ved å pålegge metoder.

Materialer: ulike pyramider.

Spillfremgang:

1. alternativ "Rød Pyramid".

Velg ensfargede pyramider med et lite antall ringer (3 stykker slik at barnet ikke blir distrahert av fargen og ta hensyn til størrelsen på ringene. Inviter barnet til å samle én pyramide. Forklar at pyramiden skal bli jevn For å gjøre dette, hver gang du trenger å velge den største ringen og sette den på ham til stangen.

Andre alternativ "Flerfarget pyramide".

Plukk opp tre- eller plastpyramider med et annet antall flerfargede ringer. Be barna først fjerne ringene fra stangen, og deretter sette sammen pyramidene, med fokus på størrelsestegnet.

Du kan invitere barn til å sette sammen en pyramide uten stang, og sette ringene oppå hverandre. I dette tilfellet er det tydelig at hvis pyramiden ikke er foldet riktig, viser den seg å være ustabil og kan smuldre.

Spill 7

Formål: å konsolidere kunnskap om størrelsen på objekter; introdusere begrepene høy, lav, samme høyde.

Materialer: kuber, små leker.

Spillfremgang: bruk kubene til å bygge to tårn med samme høyde. Legg så til eller fjern detaljer slik at tårnene blir forskjellige – høyt og lavt. Sammen med barna sammenligner tårnene i høyden: «Her er to tårn. Hva er forskjellen? Ingenting, de er like. Hvordan er de forskjellige nå? Dette tårnet er høyt og dette er lavt. Nå bygger du tårn! »

La barna bygge identiske tårn først, deretter et høyt tårn og et kort tårn. Du kan slå tomten ved å plante små leker på toppen av tårnene.

Spill 8

Formål: å introdusere barn til slike egenskaper av en mengde som lengde; med begrepene lang, kort, lik lengde, å lære å bruke kunnskap om lengde i løpet av praktiske handlinger med objekter; utvikle et øye, sammenligne objekter i lengde på avstand.

Materialer: kuber, stenger; små gummileker eller hekkende dukker.

Spillfremgang: sammen med barna, bygg et tog av terninger og tilby å leke: skyve den siste kuben, "rulle" toget på gulvet. Bygg så det andre toget og sammenlign det med det første (de er like).

Vis barna hvordan de kan endre lengden på tog ved å legge til eller fjerne deler (biler). Bygg tog som varierer dramatisk i lengde. Reduser deretter forskjellen mellom togene gradvis.

Slå plottet, kan du sette "passasjerer" i "biler" (sett på kuber) - små, stabile leker.

Mengde

Spill 1 "Samle kjegler"

Formål: å lære barn å skille antall gjenstander; introdusere begrepene mye, litt.

Materialer: to kurver eller to bokser, kjegler.

Spillfremgang: Gjør barnets oppmerksomhet til ujevnheter spredt på pallen. Be ham hjelpe til med å samle dem. Legg 2-3 kjegler i kurven din, og inviter barnet ditt til å samle resten. På slutten av spillet, oppsummer: «Du har samlet mange kjegler. Bra gjort! Hvor mange kjegler har jeg? Få".

Spill 2. "Harer og rever"

Formål: å lære barn å skille mellom antall objekter, å introdusere begrepene en, mange, ingen. Utvikle oppmerksomhet.

Materialer: revehette eller maske, revehale, tamburin.

Slik spiller du: ta på en revemaske eller hette og fest halen. Forklar spillereglene for barna: «Mange små fluffy kaniner hopper rundt lysningen. Men her kommer tamburinen. Det er en rev som kommer. Alle harer sprer seg raskt og gjemmer seg i alle retninger. Den som ikke har tid til å gjemme seg, vil reven fange og ta med seg inn i skogen.

Barn hopper, som viser harer. Etter en stund slår du tamburinen. Barna gjemmer seg, og reven kommer til lysningen og ser etter harene: «Hvor ble det av harene? Det var mange, og nå ikke en eneste ... "

Reven går og spillet gjentas.

På slutten av spillet, oppsummer: "Selv om det er mange harer, og reven er alene, vil de ikke kunne takle det, fordi reven er en utspekulert jeger. Derfor er det bedre å gjemme seg for reven. Det var mange harer, og nå ikke en eneste.

Neste gang kan rollen som sjåfør tilbys til et av barna.

Spill 3. "Sandbox"

Formål: å lære barn å bestemme mengden bulkmateriale, å introdusere begrepene lite, mye, mer, mindre, det samme (likt).

Materialer: sand, bøtter (samme og forskjellige størrelser, øser.

Spillfremgang: Dette spillet kan spilles mens du går. Gi barna to bøtter av samme størrelse og en scoop. Be barna fylle bøttene med sand, og sammenlign deretter mengden sand i dem (mer, mindre, det samme). Leken kan fortsettes ved å invitere barna til å legge til eller helle sand med en øse og igjen sammenligne mengden sand.

Gi så barna to bøtter i forskjellige størrelser og be dem fylle dem til randen med sand. Sammen med barna sammenligne mengden sand i bøttene: «Det er mye sand i en stor bøtte, og lite i en liten. Det er mer her, men det er mindre sand. Du kan helle sand fra bøtter på en flat overflate og sammenligne hauger med sand.

Spill 4

Formål: å lære barn å bestemme mengden bulkmateriale, å introdusere begrepene lite, mye.

Materialer: to tomme gjennomsiktige mugger, bønner (erter, bokhvete) i en pose, et krus.

Vis barnet en tom mugge, øs deretter opp bønnene i et krus og hell i muggen. Be barnet fylle muggen med bønner. Når barnet har fullført oppgaven, si «Krukken var tom, og nå er den full. Det er mange bønner her."

La barnet ditt helle de resterende bønnene i posen i en annen kanne. Si så: «Gikk tom for bønner. Hvor mange bønner er det? Få. Det er mye i denne krukken, men det er lite i denne."

Et slikt spill kan spilles ved hjelp av forskjellige beholdere (skåler, krukker) og materialer (korn, frø, sand, vann).

Spillet kan kompliseres ved å invitere barnet til å fylle 3-5 identiske beholdere med frokostblandinger, og deretter sammenligne mengden av frokostblandinger i dem.

Spill 5

Formål: å lære barn å bestemme mengden væske i en beholder av samme størrelse.

Materialer: plastflasker av samme størrelse og form (2-3 stk.); vann (farget vann kan brukes).

Spillfremgang: fyll flaskene med vann: en fjerdedel, en annen halvpart, den tredje til randen. Sammen med barna sammenligne mengden flaskevann: «Se, disse flaskene har vann. Denne har mye vann, dette er halvparten, og denne har lite vann. Vis hvilken flaske som har mye vann. Vis nå hvilken flaske som har lite vann..."

Gi så barna tomme flasker og be dem helle en gitt mengde vann fra springen i dem: mye, litt, halvparten.

Didaktiske spill for plassering i rommet

Spill 1. "Ta en leke"

Formål: å gjøre seg kjent med romlige relasjoner uttrykt i ord: langt, nært, videre, nærmere, nært; utvikle et øye; lære å bestemme retningen objektet befinner seg i.

Materialer: diverse gjenstander og leker.

Spillfremgang: inviter to barn til å sitte ved bordet og gi dem en leke. La dem leke med leker. Be så barna lukke øynene og plassere lekene på bordet innen rekkevidde. La de små åpne øynene og ta lekene uten å reise seg fra stolene.

Neste gang legger du først leken innen rekkevidde og den andre litt lenger unna, og plasser deretter begge lekene slik at de ikke er lette å nå.

På slutten av spillet, oppsummer: «Leker er langt unna, så de er vanskelige å få tak i. Jeg flyttet på lekene - nå er de nærme og du kan lett nå dem.

Spill 2. «Gjemme seg i huset! »

Formål: å gjøre seg kjent med romlige relasjoner uttrykt i ord: inne, ute.

Materialer: lekehus.

Spillfremgang: du kan lage et hus til spillet selv av møbler og sengetepper. For et individuelt spill kan du bruke en stor boks eller skap.

På din kommando: "Inn", "Ut" - barna gjemmer seg i et lekehus eller kryper ut av det.

Spill 3. Opp og ned

Formål: å gjøre seg kjent med romlige relasjoner uttrykt i ord: over, under, opp, ned.

Materialer: ulike gjenstander og leker, en benk.

Spillfremgang: på din kommando: "Opp", "Ned" - barna klatrer opp på benken (kantstein, horisontal stang) eller går av den.

Du kan også invitere barna på kommandoen "Opp", "Ned" - for å plassere lekene henholdsvis høyt eller lavt.

Spill 4. "Hvor er bjørnen"

Formål: å bli kjent med plasseringen av objekter i rommet i forhold til hverandre.

Materialer: stoler (to små og en stor, to store lekebjørner og andre leker.

Spillfremgang: inviter barnet til å gjenta følgende handlinger etter deg: legg bjørnen på en stol, bak en stol, under en stol, legg den foran en stol, ved siden av en stol.

Når du trener spillet, be barnet om å gjenta posisjonen til leken, endre den frie posisjonen i forhold til den store stolen.

Spill 5

Formål: å lære barn å navigere på et stykke papir.

Materialer: papirark, pappfigurer med bilder av ulike gjenstander.

Spillfremgang: vis barna et ark, forklar hvor det har topp, bunn, høyre, venstre side, midten. Gi så barna papirark og papp bilder av gjenstander og leker. Be dem legge dem ut på bestemte steder på arket, for eksempel: «Se for deg at et stykke papir er en hvit lysning. Plant lekene i lysningen som jeg sier: legg anda i midten, og kaninen nederst, plant fuglen på toppen.

Instruksjonene kan være utdypet og kompliserte: «Sett andungen ovenpå til høyre. Sett frosken ned i midten."

Didaktiske spill for et helhetlig bilde av faget

Spill 1. "Finn leketøyet ditt"

Materialer: diverse leker.

Spillfremgang: gi barna en leke og inviter dem til å leke med dem (leker kan ikke byttes i dette spillet). Be så de små legge lekene på bordet, legge til noen nye ting til dem, blande dem og dekke til med en serviett. Etter et minutt åpner du lekene og inviterer barna til å finne sine egne blant dem: den som finner en leke kan leke med den (du kan ikke ta noen andres leketøy)

Barn kommer til bordet en etter en og tar med seg lekene sine. Bruk eventuelt ledende spørsmål for å hjelpe de minste med å huske hvilke leker de lekte med.

Du kan også invitere barn til å finne lekene sine i en haug med andre på gulvet, blant lekene plassert på stativet, i et skap, i en stor boks.

Ved å utvikle hukommelsen kan du utsette letingen etter leker og be barna finne dem på 5 til 10 minutter.

Spill 2. "Finn din plass"

Formål: å lære å gjenkjenne kjente gjenstander blant andre; utvikle oppmerksomhet og hukommelse.

Materialer: en rekke leker og gjenstander.

Slik leker du: Inviter barna til å sette seg på stoler på rekke og rad og gi hvert barn en leke. La barna se på lekene og leke med dem. Be så barna løpe rundt i rommet på et signal, la lekene ligge på stolene, og også, på et signal, gå tilbake til sine steder, med fokus på lekene. Barn som står uten plass blir eliminert fra spillet. Spillet gjentas 2-3 ganger.

Over tid kan spillet være komplisert: mens barna løper, bytt 2-3 leker.

Spill 3. "Objekter og bilder"

Formål: å lære å gjenkjenne kjente objekter i bilder; utvikle oppmerksomhet.

Materialer: leker og bilder med deres bilde.

Spillets gang: spillet kan spilles både individuelt og med en undergruppe av barn.

Plasser leker på bordet, og gi barna kort med bildet deres. Inviter deretter barna til å matche bildene til de riktige lekene.

Barn bytter på å velge leker og sette bilder ved siden av.

På slutten av spillet, sammen med barna, sjekk riktigheten av oppgaven.

Spill 4

Formål: å lære hvordan man setter sammen en hel gjenstand fra separate deler; utvikle tenkning.

Materialer: sammenleggbare leker og bilder med bildene deres.

Spillfremgang: legg ut delene av et sammenleggbart leketøy på bordet. Be barna se på bildet med bildet, navngi leken, finne den på bildet og vise delene. Be så barna finne disse brikkene på bordet og sette sammen leken. Sørg for å fullføre oppgaven.

Etter å ha plukket opp noen enkle sammenleggbare leker, kan du invitere barna til først å demontere dem. I tilfelle vanskeligheter, vis barna hvordan de gjør det.

Spill 5

Formål: å lære oppfatningen av et helhetlig grafisk bilde; utvikle oppmerksomhet.

Materialer: to sett med kuttede bilder (10x10) med forskjellig antall detaljer (2-5) og kuttet konfigurasjon.

Spillfremgang: før du starter spillet, klargjør klippebilder. For å gjøre dette kan du bruke passende illustrasjoner fra bøker eller postkort som viser gjenstander som er kjent for barn (bildene skal være enkle og klare). Gi hvert barn et helt motivbilde (heretter et plottbilde) og det samme bildet, kuttet i biter. Be barna sette sammen bildet etter mønsteret. I fremtiden kan du tilby barn å samle bilder uten prøve.

Spill 6

Formål: å konsolidere evnen til å oppfatte et helhetlig bilde av et objekt, å komponere et helhetlig bilde av et objekt fra separate deler; utvikle oppmerksomhet.

Materialer: sett med kuber som du kan lage enkle og plotte bilder av (4-6 kuber i et sett).

Spillets gang: spillet spilles individuelt.

Tilby barnet ditt et sett med blokker bestående av 4 deler. Vis et eksempelbilde og be dem sette sammen det samme bildet fra kubene. Hvis barnet ikke kan takle oppgaven på egen hånd, hjelp ham.

Didaktiske spill for utvikling av auditiv persepsjon

Spill 1. "Gjenkjenn med lyd"

Formål: å utvikle auditiv oppmerksomhet; lytte til lydene som forskjellige klingende leker lager.

Materialer: klingende leker (rangler, fløyter, bjeller, rangler, skjerm.

Spillfremgang: Vis barna leker og inviter dem til å leke med dem. La barna lage lyder ut av dem. Helt til de lærer å skille dem tydelig på gehør. Gjem deretter lekene bak skjermen. Be barna lytte til lydene og gjette hvilke gjenstander som lager dem (du kan spille av lydene bak barnets rygg eller invitere dem til å lukke øynene). Avhengig av utviklingsnivået til tale og evner, kan barn vise et leketøy eller navngi det.

I fremtiden kan lederrollen tilbys et av barna.

Spill 2. "Bear and Bunny"

Formål: å utvikle auditiv oppmerksomhet, persepsjon og differensiering ved gehør av ulike tempoer for lyden til musikkinstrumenter.

Materialer: tromme eller tamburin.

Spillfremgang: forklar barna spillereglene: «La oss leke! Bjørnen går sakte – slik, og kaninen hopper fort – sånn! Når jeg slår sakte på trommelen, gå som en bjørn, når jeg slår den raskt, hopp fort som en kanin.

Gjenta spillet flere ganger. Du kan invitere barna til å prøve å banke på trommelen i forskjellige tempo, og deretter velge et av barna til å lede.

Spill 3. «Hvem er der? »

Formål: å utvikle talehørsel.

Materialer: leker: katt, hund, fugl, hest, mus og andre dyr; bilder av dem.

Spillfremgang: to voksne deltar i dette spillet: en er bak døren, holder leken og gir et signal, den andre leder spillet.

Et dyreskrik høres utenfor døren (mjau, woof-woof, tisse-tisse, qua-qua, etc.). Be barna lytte og gjette hvem som skriker slik: «Hør, det er noen som skriker utenfor døren. Lytte nøye. Hvem er der? » Barn kan vise et bilde av det tilsvarende dyret eller navngi det med ord.

Åpne døren og ta leken: «Godt gjort, du gjettet riktig. Lytte. Hvem andre skriker på døren.

Spillet fortsetter med andre leker.

Hvis det ikke er noen andre leder, kan du spille spillet ved å gjemme leken bak skjermen.

Spill 4. "Hvem ringte? »

Formål: å utvikle talehørsel; lære å høre stemmene til kjente mennesker; utvikle auditiv oppmerksomhet.

Spillfremgang: inviter barnet til midten av rommet og be det snu ryggen til resten av deltakerne i spillet (du kan be ham lukke øynene).

Hvis barnet gjettet hvem som ringte ham, bytter han rolle med denne spilleren. Hvis du ikke gjetter riktig, fortsett å kjøre.

Du kan komplisere oppgaven ved å endre styrken på stemmen, klangen, intonasjonen når du uttaler navnet.

Spill 5. «Finn et bilde! »

Formål: å utvikle talehørsel.

Materialer: sammenkoblede lottobilder som viser ulike leker og gjenstander.

Spillets gang: først spilles spillet individuelt.

Legg noen bilder på bordet foran barnet. Ta et par bilder for deg selv. Ta ett bilde fra settet ditt, plasser det med forsiden ned på bordet og navngi det. Be barnet finne det samme bildet på sitt eget sted, vis det og om mulig gjenta navnet. Be så barnet ditt snu bildet og sammenligne bildene. Det stemmer, det er et hus. Godt gjort - du gjettet riktig!

Antall bilder kan økes gradvis. I dette tilfellet kan du navngi 2-3 ord.

Spillet kan også spilles med en gruppe barn. Gi dem 1-3 bilder hver. Ta så ett bilde fra settet ditt og navngi det uten å vise det. Hvis noen finner det samme blant bildene hans, rekker han hånden og mottar et nytt kort. Ukjente kort legges til side og løses på slutten av spillet. Spilleren som først samler par med bilder vinner.

Didaktiske spill for utvikling av berøring

Spill 1. "Rund firkant"

Formål: å utvikle følesansen; lære å ta på ting.

Materialer: en boks med hull eller en pose; terninger og kuler.

Spillfremgang: I begynnelsen av spillet, inviter barna til å føle på kubene og ballene. For å fokusere på sensasjonene kan du invitere barna til å føle gjenstander med lukkede øyne.

Legg så gjenstandene i en boks eller pose og inviter barna til å leke. La et barn ta ballongen ut av esken ved å stikke hånden gjennom sporet. Inviter neste barn til å få kuben osv.

Deretter kan du legge kuber og kuler av forskjellige størrelser, laget av forskjellige materialer, i esken.

Spill 2. "Transfusjon av vann"

Formål: å utvikle følesansen; lære om egenskapene til væsker.

Materialer: vannkanne, trakt, beholdere i forskjellige størrelser, vann, servant, filler.

Spillfremgang: inviter barna til å leke med vann: bytt på å legge hendene i vannet og flytte dem fra side til side. Be så de små fortelle deg hvordan de tror vannet er (vått, bevegelig, kjølig osv.).

Gi barna forskjellige beholdere, en trakt og en vannkanne. Inviter barna til å helle vannet fra bassenget i beholdere.

Spill 3. "Varmt - kaldt"

Formål: å utvikle følesansen.

Materialer: vann med forskjellige temperaturer, bøtter eller boller.

Spillfremgang: hell kaldt og varmt (opptil 45 grader) vann i boller eller bøtter. Be barna bytte på å legge hendene i vannet og finne ut om det er varmt eller kaldt.

Først, tilby barna vann med en kontrasterende temperatur for sammenligning, deretter vann som ikke skiller seg så mye i temperatur (varmt og varmt, kaldt og varmt)

Du kan også sammenligne vann med tre temperaturer - kaldt, varmt og varmt.

Spill 4 "Skjul hendene våre"

Formål: å utvikle følesansen; å bli kjent med egenskapene til ulike kornsorter. Materialer: frokostblandinger og belgfrukter (bokhvete, ris, erter, etc., en øsebolle, et lite leketøy.

Slik leker du: Denne aktiviteten gjøres best individuelt eller med en liten gruppe barn.

I begynnelsen av leksjonen, forklar barnet at du må leke forsiktig, uten å spre grynene. Hell bokhveten i en dyp bolle, dypp hendene i den og vipp med fingrene. Be så barnet legge hendene i krysset: «Hvor er hendene mine? Vi gjemte oss. La oss gjemme hendene dine. Beveget fingrene deres. Så glad! Gni nå håndflatene sammen - det stikker litt, ikke sant? »

Du kan gjemme et lite leketøy i frokostblandingen, og deretter invitere barnet til å finne det. Under søket kan du rake grynene med håndflatene eller grave med en øse.

Selv om barns oppfatning begynner å utvikle seg fra det øyeblikket de blir født, er den fortsatt ikke perfekt mot slutten av det første leveåret. Det er imidlertid oppfatningen av barnet som ligger til grunn for all oppførselen hans og råder over andre mentale prosesser.

Egenskaper ved oppfatningen av et barn i tidlig barndom

Et barn i denne alderen er ennå ikke i stand til å foreta en systematisk undersøkelse av et objekt med en analyse av dets egenskaper. Oftest oppfatter barnet en mest uttalt egenskap ved objektet og identifiserer i henhold til det objektet.

Selv om et barn på 1-2 år er i stand til å gjenkjenne dyr på tegningene, betyr ikke dette at han sammenligner dem med virkelige gjenstander. Snarere oppfatter han dem som separate, uavhengige ting.

For et barn er ikke den romlige orienteringen til bildet viktig: han kan se på boken opp ned, absolutt ikke flau av dette. Dette beviser at han gjenkjenner gjenstander ved et hvilket som helst tegn, og forkaster resten.

Helt i begynnelsen av å manipulere objekter for babyen, er formen og størrelsen på objektet viktig, fargen er en sekundær funksjon. Barnet gjenkjenner på samme måte gjenstander både malte og umalte. Han er absolutt ikke flau over den unaturlige fargen på gjenstander. Dette indikerer imidlertid ikke fraværet av denne alderen, men indikerer at han ikke oppfatter dem som tegn på emnet.

En annen type babys handlinger er våpenhandlinger. Barnet gjør forsøk på å få tak i en leke med en pinne, og plukker hele tiden opp størrelsen på pinnen.

På 2. året har barnet mål av gjenstander. Han prøver ikke lenger på hver ring i pyramiden eller den nødvendige lengden på pinnen, men gjør det "med øyet", det vil si at sammenligningen av gjenstander "går inn".

I det tredje leveåret velger barnet nøyaktig gjenstander i henhold til modellen i henhold til noen av egenskapene (farge, form, størrelse). Men hvis det er mange gjenstander, eller de består av mange detaljer, farger, vil dette føre til vanskeligheter for babyen.

Et barn i denne alderen får en god mestring av handlinger for å bestemme størrelse, farge, form. Men hvis du tilbyr ham noe nytt, vil oppfatningen hans være unøyaktig, noe som kan forvirre noen foreldre. For eksempel, et barn skiller farger godt, selv ikke veldig kontrasterende, men han blir tilbudt to kuber - blå og rød - og de får en til blå og de får tilbud om å velge den samme fra de to og sette den på prøve. Ungen legger sannsynligvis blokkene oppå hverandre uansett farge, siden oppgaven er ukjent for ham, og han forstår den som en enkel "overlapping" av blokkene.