Sammendrag av leksjonen om leseferdighetsundervisning "Lyd og bokstav A". Oppsummering av en leksjon om leseferdighetsundervisning i den forberedende gruppen

Maria Pukhach
Sammendrag av GCD om undervisning i leseferdighet "Lyd [A], bokstav A"

Sammendrag av GCD om undervisning i leseferdighet

barn i forberedelsesgruppen

Pedagogiske teknologier brukt under GCD:

Helsebesparende teknologier for å opprettholde effektivitet og utvide funksjonaliteten til organismen til elever (fysisk minutt, veksling av ulike aktiviteter);

Informasjons-og kommunikasjonsteknologi

Utvikler teknologi læring;

problematisk teknologi læring;

Integrert teknologi læring;

Spillteknologi;

Forklarende og illustrerende teknologier;

Personorienterte teknologier;

Integrering av pedagogisk regioner: "Taleutvikling", "Kognitiv utvikling", "Sosiokommunikativ", "Fysisk utvikling"

Materialer, utstyr: datamaskin og projektor, speil, skriveark, blyanter, bilder bokstavene A.

GCD-tema: Lyd [A], bokstaven a

Mål: utvide barns kunnskap om lyd [A];

Oppgaver:

Kriminelle og pedagogiske:

Tren barn i å fremheve lyd [A] i begynnelsen, midten, slutten av ordet;

Korreksjonsutviklende:

Fiks den riktige uttalen lyd A;

Utvikle finmotorikken til fingrene;

Forsterk begrepet "vokal" lyd;

Berik fagordforrådet med lyd [A];

Introduser barna til bokstaven A;

Fortsette lære bort stavelse ordanalyse ferdigheter;

Utvikle romlig orientering innendørs og på flyet;

Utvikle minne, tenke på grunnlag av å utarbeide operasjoner for analyse og syntese, oppmerksomhet på grunnlag av dannelsen av evnen til å distribuere;

Utvikle kinestetiske sensasjoner, generelle, fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter;

Kriminell og pedagogisk:

Å danne positive holdninger til deltakelse i GCD-prosessen; utholdenhet, evnen til å lytte til en logoped og barn;

Dyrk vennskapsrelasjoner i barnelaget.

GCD fremgang

Organisasjonsstadiet

1. Org. Øyeblikk

Barn kommer inn og setter seg. Skyv skjermsparer

Hei barn! I dag har vi ikke bare en leksjon, men en ferietime!

Skyv Vet ikke

Se hvor vakkert dekorert rommet er. Du liker? (Ja) Dette er vår venn Dunno som prøvde så hardt for å gjøre det mer interessant for deg i leksjonen vår! Elsker du å studere? (Ja) Hva har du allerede lært i de siste timene? (Vi har lært å dele setninger i ord, og ord i stavelser. Vi har lært å bestemme hvor lyd i et ord: i begynnelsen, midten eller slutten. Det lærte vi også lyder det er vokaler og konsonanter) Det stemmer, så mye vet du allerede!

Slide Dunno spredt

Å, hva skjer med Dunno? (han vet sannsynligvis bare ingenting) Sannsynligvis. Skal vi lære ham alt vi kan? (Ja) Vel da, la oss starte leksjonen vår, vi vil lære det dunno og lære selv.

(klokka ringer)

Den etterlengtede samtalen er gitt -

Leksjonen starter!

Hver dag, alltid, overalt

I klasserommet, i spillet

Vi sitter stille

Vi snakker frimodig

2. Fingergymnastikk

For å snakke tydelig, må du være venn med fingrene. (klem og løsne fingrene) lysbilde 1

Det er et hus på enga (trening HUS) lysbilde 2

Vel, veien til huset er stengt (øvelse PORT STENGT) lysbilde 3

Vi åpner porten (trening PORTEN ER ÅPEN) lysbilde 4

Vi inviterer alle til å besøke oss!

3. Artikulasjonsgymnastikk

Og likevel, for å snakke tydelig, må du være venn med tungen!

Snabelglass 5

Smil lysbilde 6

Flodhestslide 7

Doggy slide 8

Hoveddel

4. Introduksjon til temaet

Godt gjort, de gjorde øvelser for tungen!

Lysbilde 9 LETTER med bildet av Dunno på konvolutten

Å, hva er det? (Brev)

Det ser ut til at dette brevet er fra Dunno. Ber deg løse noen vanskelige gåter. Vil du hjelpe ham? (Ja)

SLIDE 11 SPØRSMÅL

Det står et glasshus på bordet.

En steinbit med bart bor i den,

Gullfisk

Og gråsnegler. (akvarium)

SLIDE 12 SVAR-BILDE

SLIDE 13 SPØRSMÅL

For et mirakel - et langt hus!

Det er mange passasjerer i den.

Bruker gummisko

Og den lever av bensin. (buss)

SLIDE 14 SVAR-BILDE

SLIDE 15 SPØRSMÅL

Han bor på taket av huset -

Langbeint, langneset,

Han flyr for å jakte

Følg froskene til sumpen. (stork)

SLIDE 16 svar-bilde

Gutter, kanskje disse ordene er noe lignende? Akvarium, buss, stork ... (alle disse ordene begynner med ett lyd - lyd"en")

SLIDE 17 Dunno husker

5. Snakk om egenskaper lyd [A]

Det stemmer, med lyd"en". La oss si AAA vakkert, se deg selv i speilet. (barn uttaler lyd A, mens du ser på artikulasjonen i speilet) Hvordan uttaler vi dette lyd? (vi åpner munnen på vid, men lepper og tunge forstyrrer oss ikke) Kan vi synge den? (Ja) La oss synge med (syng AAA) Skjedd? (Ja) Midler hvilken lyd? (Lyd En vokal, fordi den kan synges) Ok, så hvordan skal vi merke det? (Vi markerer det med rødt) Bra gjort.

6. Introduksjon til bokstaven A

For alle lyd folkens, ha din egen brev. Slik ser det ut bokstaven a. SLIDE 18 BOKSTAVER A

Se nøye på henne. La oss tegne en stor bokstav A i luften, som dette. Husker du hvordan hun ser ut? (Ja)

Vil du konkurrere, hvem husker best? (vil ha) Gå deretter til den magiske engen bokstaver. (bokstaver Og forskjellige størrelser og typer (font, tittel/liten) ligge på blomster)

SLIDE 19

Gutta som satt til høyre vil være det første laget, og gutta som satt til venstre blir det andre. Og vinnerne vil motta en premie fra vår Dunno.

7. Tegneserie om bokstaven A

Dette er prisen Dunno har laget for deg - han inviterer deg på kino! Vil du se hva han har i vente for deg? (vil ha) Så la oss gå.

SLIDE 20 tegneserie fra den kloke uglen

Hvilke ord for lyd Viste den kloke ugla deg? Hva mener de? (betydningen av hvert ord er avklart, separat) Hvilke andre ord vet du lyd A? (barnas svar)

8. Fysisk minutt (video)

Godt gjort gutter. Har du lyttet nøye? (Ja) Gjorde du det bra? (Ja) Hva bør du gjøre etter en god leksjon? (strekk, gjør øvelser) Så jeg har forberedt en interessant øvelse for deg med favorittkarakterene dine. Stå vendt mot skjermen, se nøye og utfør.

SLIDE 21 intro

9. Arbeid "i en notatbok"

Likte du øvelsene med Krosh? (Ja) Hvilt, klar til å jobbe igjen? (Ja) Sett deg så ned ved pultene. Det er arbeidsark foran deg. Hvilken kontur bokstaver ser du øverst på arket? (krets bokstavene A) Hva synes du bør gjøres med den? (sirkel og farge bokstav i rødt) Det stemmer, start.

I neste oppgave må du bestemme hvor i tittelen på bildet lyd A - i begynnelsen, midten eller slutten? (hvert barn blir spurt om hva han har tegnet og hvor i tittelen lyd [A] hvor mange stavelser i ordet)

Fargelegg nå.

Siste del

10. Oppsummering av leksjonen.

Slide vet ikke munter

Likte du aktiviteten? (Ja) Hva synes du, vi lærte Dunno mye? (Ja) Og hvem vil fortelle oss hva vi lærte nytt og hva vi var i stand til å lære ham? (Vi lærte å uttale riktig lyd A, gjorde øvelser for tungen, fingergymnastikk og øvelser med Krosh. Vi snakket om lyd A og fant ut hvordan det ser ut bokstaven a. Så tegneserie om bokstaven A. Vi lærte noen nye ord i lyd Og de kom selv med ord for dette lyd. Vi sporet og farget bokstavene A, fant et sted lyd A i ord.) Det stemmer, dere er alle flotte karer i dag og gjorde en god jobb med alt. Til og med Dunno muntret opp.

Og jeg har en siste oppgave til deg. Nederst på arket ditt er et lite mannsansikt. Hva mangler i den? (munn) Det er riktig, hvis du likte leksjonen, trekk et smil på den lille mannen, og hvis ikke, tvert imot, gjør ansiktet opprørt. Ferdig? (Ja)

(klokka ringer)

Klokken ringte igjen

og leksjonen er over!

Dere tar en pause

få ny styrke.

Dette er hva barna trenger

for helsen når du spiller.

Farvel, folkens!

Utdanningsavdeling for administrasjonen av Yemanzhelinsky kommunale distrikt i MKU DO "DDT "Scarlet Sails"

Yemanzhelinsky kommunale distrikt i Chelyabinsk-regionen

Sammendrag av et emne i leseferdighetsundervisningen: Lyd og bokstav "L"

Lærer i tilleggsutdanning

Ivleva Z.V.

Sammendrag av en leseferdighetstime

Lyd og bokstav "L"

Oppgaver:

· Introduser barna til bokstaven "L", lær å lese stavelser, finn bokstaven "L" i et ord (i begynnelsen, i midten, på slutten,)

· Gjennomgå tidligere lærte bokstaver

· Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning

· Å danne evnen til kontinuerlig, bevisst lesing

Leksjonsfremgang

INTRODUKSJON

1. Psykologisk holdning- Gutter, la oss gjenta reglene i leksjonen vår: "Vi snakker alle vakkert, dristig og sakte. Vi snakker tydelig, tydelig, vi har det ikke travelt noe sted ”(uttales i kor)

2. Repetisjon av materialet som dekkes: barn får kort med oppgaven: lytt til ordene og skriv i sirkler bare vokalene til disse ordene: løk, juice, ost, valmuefrø.

- Hva er disse lydene? (vokaler)

- Hvorfor?

- Hvilken farge er de? (i rødt)

Gjentakelse av bokstaven "T" bestått i siste leksjon. Didaktisk spill "Fang lyden i håndflatene" - T Olya, ki t, T Anya, løp t, suppe, sløyfe, T-skjorte, fly t, t Ankh, Kolya, kjøkken.

HOVEDDEL

3. Leser et eventyr. Vi har et nytt brev. Jeg skal lese deg et eventyr, og du gjetter hvilken bokstav vi møter i dag (et eventyr om bokstaven L "" er vedlagt)

- Hvilken bokstav snakker vi om?

- Se hvordan jeg uttaler det (tungen presses mot de øvre tennene) Og nå prøver du å uttale det.

- Kan vi synge den? (Ikke).

- Så hva er denne lyden? (konsonant)

- Hvilken farge vil vi representere den? (blå).

- Hvordan ser dette brevet ut?

- Hva består den av?

- Skriv bokstaven "L" i luften.

- Lag bokstaven "L" av pinner.

4. Et dikt om bokstaven "L"

Dette brevet elsker å svømme på bølgene her og der.

Og det ser ut som en trapp, og det ser ut som taket på et hus også.

Pilspissene har også bokstaven "L".

5. Gåter(bokstaven "L" er til stede i svarene)

- Faller fra en gren av gullmynter (blader)

-Jeg er vevd av varme, jeg bærer varme med meg.

Jeg varmer elvene, "Svøm" - jeg inviterer deg.

Og dere elsker meg alle for det. jeg er (sommer)

-Gjett hva slags fugl, lille mørk lille.

Hvit fra magen, halen delt i to haler.

Hun flyr fortere enn noen andre, det er nok mygg på farten.

Hvis hun flyr til oss, så har våren begynt (svelge)

6. Lese stavelser. Spill "Port"

Båten seilte langs elven, hun bar bokstaven "L".

Seilte til brygga "A", leste barna - LA Seilte til brygge "U", lest i kor - LU Seilte til brygge "Y", leste stille - LY Seilte til brygge "I", leste høyt - LA

7. FizminutkaBokstaven L, bena fra hverandre, som i en dans - armer på sidene Lente seg til venstre, til høyre, det viste seg bra.

1 - 2 - hodet høyere, 3 - 4 - bena bredere, 5 - 6 - sitt stille.

8. Renslighet. For å snakke klart og tydelig, for dette må du forberede pusten og stemmen din. LO - LO - LO - det er varmt ute LU - LU - LU - stolen står i hjørnet. UL - UL - UL - stolen vår gikk i stykker. OL - OL - OL - vi kjøpte salt.

9. Didaktisk spill "Finn stedet for lyden" I begynnelsen - en lampe, en båt, en sølepytt, ski, en rev, en bue, en løve I midten - en hammer, et ekorn, en hylle, en påfugl, en appelsin, en frakk, høner På slutten - et bord, en stol, et gulv, et pennal, en hakkespett, en dumper

10. Øvelse i å lese stavelserLA - AL, - LO - OL, - LU - UL, - LI - IL, - LY - IL

11. Skriver i kursiv

SISTE DEL

- Hvilken bokstav lærte du i klassen?

- Hvilken bokstav er dette?

- Hvilken farge er angitt?

- Hvorfor?

Før du ligger to soler med forskjellige stemninger (glede og trist). Hvis alt var klart og interessant for deg i leksjonen, løft solen med et smil, og hvis du ikke er interessert, løft den triste solen. La oss se hvilke soler du reiste?

Historien om bokstaven "L"

Bokstaven L

Jeg vil ikke sove, jeg vil ikke gå til sengs,- jenta var lunefull.

Mor rynket øyenbrynene truende, men brevet L hvisket stille i øret hennes det magiske ordet " jeg elsker».

Jeg jeg elsker du, min baby, kjærlig sa mor og klemte datteren. Mamma kysset henne, og jenta sovnet fredelig inn.

«Små og store mennesker trenger mer enn noe annet kjærlighet og vesle' tenkte bokstaven L.

Hun fløy overalt og hvisket kjærlig: " Kjærlighet kjærlighet kjærlighet– slik at ingen glemmer å si dette magiske ordet.

Si det magiske ordet "jeg elsker" til alle du elsker.

Tema: Lyd og bokstav U.

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet og fonemisk oppfatning av materialet til talelyder og ord;

Fortsett å gjøre barn kjent med konseptet "vokallyd";

valg av en gitt vokallyd fra en strøm av vokallyder; i begynnelsen av et ord; i ord fra teksten;

konsolidering av begrepene "lyd", "ord";

fortsett å bli kjent med bokstaven U, og styrker begrepet "bokstav".

Utstyr: speil, motivbilder: rødt hus; bokstaven U er stor og liten, striper delt inn i tre deler for hvert barn og lærer, og bokstaven U for disse stripene; vakker boks, bilder eller gjenstander: jern, andunge, fiskestang, snegl, and;

Kursfremgang.

Læreren inviterer barna som har navngitt en lyd til å sette seg på plass.

1. «Gutter, denne dukken heter Ulya. Hva heter dukken vår? (Ulya). Hva var den første lyden du hørte i ordet Ulya? (y lyd). Hvor kan vi høre lyden Y? Hvem hyler: Woo! (Ulv) Godt gjort. Hvordan hyler en liten ulveunge? (u-u-u! - med tynn stemme, stille)».

«Men hvordan oppstår lyden y, hvordan uttaler vi den med deg? Se i speilet - leppene strakte seg ut og laget en liten sirkel; legg hånden på nakken og si lyden y - nakken surrer, luften passerer fritt, ingenting forstyrrer den. Y-lyden er en vokallyd fordi den kan synges.

Syng denne lyden igjen. Vokaler er markert med rødt. Hvor bor vokaler og bokstaver? Det stemmer, i dette røde huset.

(Læreren viser barna et rødt hus og en rød sirkel).

"Trykk fingeren på sirkelen, gjenoppliv den.

I dag skal vi si mange ord med lyden U.

1. Spill "Fang lyden".

"Og nå skal vi fange lyden med håndflatene våre. Klapp kun i hendene når du hører lyden y - da vil du fange den. Ingen andre lyder er nødvendig.

U-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u-u...”

(Hvis barna tar feil, forklar igjen og lek igjen0.

1. Gåter.

"Ulya ga deg en vakker boks. Den inneholder bilder og gjenstander. Løs gåtene og du vil finne ut av det. Hva er i boksen.

Hva er det med Galochka?

Tre på en pinne.

Stav i hånden

Tråd i elva. (Fiskestang)". (Bildet er eksponert).

Hva fisker vi med? (med fiskestang). Hvor hørte du lyden På - i begynnelsen, i midten eller på slutten av et ord? (På begynnelsen av et ord).

(Barn trykker fingeren på stripen. Til venstre er det et merke som indikerer begynnelsen av ordet).

2Hør på en annen gåte: "Hun kryper, hun bærer huset på seg selv." Dette er ... (snegl).(Bildet er eksponert). Hvem har øyne på føttene og et hus på ryggen? (ved sneglen). Vis med fingrene. Mens hun stikker ut hornene, gjemmer hun seg i skallet. Hva er den første lyden i ordet "snegl"? (Lyd U).

"Hør på en annen gåte: "Han vagler, svømmer, dykker, får mat på dammen og i elven." Hvem er det? (And) (Bildet er eksponert). Vise på stripen hvor lyden er U? (På begynnelsen av et ord). Anda er ikke alene her, hvem er hun sammen med? (Med andunger). Hun har mye ... (andunger). Tell hvor mange det er." (Tre andunger, fem andunger).

«Gutter, hva sa dere til meg nå? (Ordene). Du foreslo mange ord, og de høres alle forskjellige ut. Hvilke ord sa du? (Jern, andunge, øre, snegl, and)."

5. Dynamisk pause.

"Han flyter på lakenet,

Som en båt på en bølge.

Han er en god venn for eierne

Elektrisk jern). (Imitasjon av å jobbe med et strykejern). "Hva stryker du?" (Jern).

D / og "Steam".

1. Spillet "Vær forsiktig"

Læreren inviterer barna til å velge ord med lyden U fra diktet:

Anden på dammen er lei av å lære andungene sine,

Andunger vil ikke svømme foran moren sin.

Med hvilke ord hørte du lyden U?

1. bokstaven U. (Et hus for vokaler og en bokstav er avslørt U).

Læreren introduserer barna for bokstaven.

Dette er bokstaven U. Vi kan se og skrive bokstaven, men vi kan høre og si lyden. Bokstaven U vil bo i et rødt hus, fordi lyden y er en vokal, og hvilken farge betegner vi vokallyder? (Rød).

U - tispe. I hvilken som helst skog

Du vil se bokstaven W.

Vi skriver bokstaven U store og små.

8. Resultat.

«La oss gi eieren av det røde huset ord med lyd U" . (Ved hjelp av et kort delt i 3 deler, setter læreren bokstaven i begynnelsen På og inviterer barna til å gjette hvilket ord som er ment).

«Jeg skal uttale en del av ordet uten lyden U. Du vil fullføre det med lyden På og si hele ordet _ Kazka, _ gi, _ lybka, _ chenik, _ hode, _ telle.

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Logoped lærer, MBDOU av en generell utviklingstype barnehage nr. 62 "Pearl of Mytishchi, Moskva

Tikhonenkova E.P. Sammendrag av en leksjon som forberedelse til undervisning i leseferdighet: "Lyder M, M og bokstav M"// Ugle. 2016. N4(6)..02.2019).

Mål: klargjøring av kunnskap om lyder [M], [M "]

Oppgaver:

• Pedagogisk: Introduser lyden [M] og det grafiske bildet av bokstaven, lær barna å gi en korrekt akustisk artikulasjonskarakteristikk, form lydanalyseferdigheter.
• Pedagogisk: utvikle ferdighetene til orddannelse av adjektiver fra substantiver, utvikle fine og generelle motoriske ferdigheter, talepust og stemmekraft, fonemisk hørsel, oppmerksomhet, tenkning, romlig persepsjon;
• Pedagogisk: Dyrk respekt for svarene til en venn.

Utstyr:

Demomateriale: en vakker konvolutt med adressen til gruppen angitt, ark med lett papir, "steiner" - bokstaver, et "elve" teppe, en stor labyrint med "minker", en museleke, en tegning av et hus, et eksempelbrev , prøveoppgaver fra et regneark, tre bokser med forskjellige mengder.

Gi ut: klippe bilder for en undergruppe av barn, arbeidsark med oppgaver, blyanter, brett med innslag av bokstaver, ordstrimler, sirkler (grønn, rød, blå).

Leksjonsfremgang

1. Organiserende øyeblikk

Barn blir møtt ved inngangen til gruppen. "God morgen folkens! Mange av dere kom veldig tidlig i barnehagen, men husket dere å vaske ansiktet og pusse tennene? La oss huske hvordan vi gjør det"

- Selvmassasje og leddgymnastikk

Vann, vann, vask ansiktet mitt med håndflatene fører vi langs pannen fra midten til tinningene)

For å få øynene til å gnistre fra øyekrokene langs kinnbeina til tinningene)

For å få kinnene til å rødme (gni kinnene med håndflatene i en sirkulær bevegelse)

Å le i munnen (med pekefingrene fra midten over overleppen, og deretter under underleppen fører vi til kantene på leppene)

Tannen var ren og hvit (smil, vis tenner og hold lenge)

Logoped: I dag har det kommet en melding fra landet av lyder og bokstaver til barnehagen for deg! (Viser konvolutten) «Kjære gutter! Vi inviterer deg til å besøke landet vårt, bli kjent med en ny lyd og lære hvordan du skriver en bokstav som betegner denne lyden."

- arbeid med kraften til talepust

Når barna gir sitt samtykke og kjører ut på veien, blir veien sperret av en "rask elv". Men det er ingen kryssing.

Logopeden spør barna hvilken årstid det er ute og tilbyr å begrunne svaret. (Barn navngir vintertegnene.)

Logoped: Og snøfnuggene våre dekket alt på brettet. La oss alle ta et dypt pust med nesen og blåse hardt på snøfnuggene, og folde leppene til et rør.

Barn blåser av bladene og ser "steiner" med bokstavene A, O, U, E, I.

Logoped: Vi bruker disse steinene for å krysse elven.

Steiner legges over elven, og hvert barn, etter modell av læreren, hopper fra stein til stein, kaller brevet høyt og tydelig på et fast angrep.

Etter å ha gått over til den andre siden, ser barna huset. "Hvem bor i huset?" Barn gjetter gåten:

I undergrunnen, i skapet

Hun bor i en mink

grå baby

Hvem er dette? ... (mus)

3. Innleggsemne.

- Arbeid med orddannelsen til et adjektiv fra et substantiv

Logopeden tar ut vertsmusen. "Musen er annerledes. Hva heter en mus som bor i en persons hus? (husmus). Mus på datamaskinen? (datamaskin). Og musa som bor i marka?» (felt) Her er markmusen Mila og forberedte oppgaver til deg i dag.

- Arbeid med orientering på et ark og utvikling av auditiv oppmerksomhet.

Et nettbrett dukker opp foran barna - en labyrint.

Logoped: Åkermusen har mange spiskammers og de er alle forbundet med underjordiske ganger. La oss gå til det første pantryet når jeg blir bedt om det og finne ut hvilken lyd de vil introdusere oss for.

Logopeden sier ruten, og barnet beveger musen langs den: "Vi går fra pilen opp, sving til høyre, ned, forbi blomsten." Mink fjernes fra nettbrettet, snus og se "?" (spørsmål). Læreren viser et kort med gjenstander: blomster, bord, stol, seng. Han ber om å få listet opp varene: «Hva er overflødig på kortet? (Maskin. Hvorfor? (Barnas svar) Dette ekstra bildet vil hjelpe oss med å avsløre emnet for leksjonen. La oss si ordet "bil" igjen og gi den første lyden navnet "(mmmaskin).

Barn avgir lyden [M].

Og her er en annen oppgave, hvem er overflødig på dette kortet?

La oss si ordet "bjørn" igjen og kalle den første lyden "(mmbear).

Barn avgir lyden [M].

Si igjen de første lydene av disse ordene.

mmmaskin. [M]

Mmmbjørn. [Mu]

Logoped: Ja, og det er disse lydene vi skal snakke om i dag.

4. Egenskaper til lyder i henhold til artikulatoriske og akustiske egenskaper.

Logoped: Se deg i speilet og si først lyden [M]. Og nå lyden [M]. (i kor, deretter individuelt)

Skjemaspørsmål:

Er leppene åpne eller lukkede? (De lukkes først og åpnes deretter.)

Hvor er språket? (den ligger nederst i munnen)

Er det noe som hindrer luftstrømmen i å komme ut av munnen? (ja lepper)

Konklusjon: Hvordan kaller vi lydene, under uttalen som luftstrømmen møter en hindring? (konsonanter) Så, hva er lydene [M] og [M]? (konsonanter).

Logoped: Og vi vet at konsonanter kan være stemmende eller døve. La oss finne ut hvilke av våre lyder som er stemt eller døve. For å gjøre dette, legg håndflaten mot halsen og uttal lydene [M] og [M]. … Føler du hvordan stemmen ringer? Så lydene [M] og [M] hva? (stemte).

Logoped: Ja, og konsonanter kan også være myke og harde. Hvilken farge betegner vi solide lyder? (blå). Hva med de myke? (grønn).

5. Utvikling av fonemisk persepsjon.

Logopeden tilbyr å gå til den andre minken til et annet barn med en mus. (Vi går opp, svinger til venstre, opp, forbi klokken, forbi boletussoppen) På den andre siden av minken tegnes et øre.

Logoped: La oss spille spillet «Fang lyden». Jeg vil nevne forskjellige lyder. Hvis du hører [M], klapp i hendene, og hvis [M], stamp med foten ... (Logoterapeut dekker munnen for øynene til barn med en liten skjerm og lager lyder) -sh-n-n-m-m-m-m. (Så stavelser) Ma-så-vi-mi-du-ym-om-im-no-but-not. Så ordene: skje, fisk, honning, katter, røyk, tomat, bringebær, ski, penn, fred, okse, røyk...

Og nå et fysisk minutt.

Fizminutka

6. Uttale av lyd i ord. Bestemme plasseringen av lyd i et ord

Barn på bordene jobber med delte bilder for hvert barn: på 1. rad er det 5 delte bilder: bringebær, gulrøtter, honning, sitron, is, tomater.

På 2. rad er delte bilder: et fly, en bil, en trikk, en dumper, en motorsykkel, en t-bane.

Logoped: Navngi de innsamlede bildene med ett ord. (produkter (mat), transport)

Hvert barn navngir igjen det innsamlede bildet, fremhever lyden [m] eller [m] med stemmen sin, og forklarer hvor han hørte den gitte lyden. (i begynnelsen, i midten, på slutten av ordet). Og setter sirkelen på rett plass.

7. Betegnelse på lydene [M] og [M] med bokstaven "EM".

Ett av barna nærmer seg igjen labyrinten og følger instruksjonene til minken. En blyant er tegnet på baksiden av minken. "Gutter, hva tror dere vi skal gjøre nå?" (lær å skrive bokstaven M).

Gutter, her snakker vi om lydene M og M. Vi hørte dem, uttalte dem og hva vi skal gjøre for å se dem. Hva trenger vi til dette? (Brev).

Logoped: Ja, vi trenger en bokstav som representerer disse lydene. Her er hun.

Barn sitter ved pulter for skriftlig arbeid. Læreren viser bokstaven M på kortet Hvor mange elementer er det i bokstaven? Hvilken? (fire vertikale pinner),

Logoped: Sett sammen bokstaven M etter mønsteret av 4 elementer som ligger på hvert bord.

- Utvikling av visuell persepsjon.

Logoped: Blyanten bestemte seg for å sjekke deg og dekket nesten helt brevet fra øynene våre, gjemte det bak tegningen (viser et kort og retter barnas oppmerksomhet til arbeidsarkene deres) (vedlegg)

Finn bokstaven bak linjene og farge den i halv blå, halv grønn fargestift. Og for at brevet skal bli vakkert, må du strekke fingrene.

- Fingergymnastikk.

Så farger barna bokstaven.

Logoped: La oss nå skrive et brev i luften: (Logoterapeut forklarer og viser)

Stav og stav

Det er en avkrysningsboks mellom dem.

Og det er klart for alle:

Fikk bokstaven M.

Flere ganger «skriver» barn, sammen med en logoped, et brev i luften. Deretter setter logopeden et utvalg av neste oppgave på tavla. For barn skrives oppgaven ut på arbeidsark. Barna lærer å skrive en bokstav med en enkel blyant langs de stiplede linjene. Barn sirkler rundt bokstaven på papirlappene, og skriver deretter bokstaven på egen hånd i henhold til modellen.

8. Utvikling av fonemiske representasjoner og arbeid med lydanalyse og oppsettet av ordet "hus".

Invitasjonskonvolutten vår inneholder lyder: vi kan ikke se dem, men vi kan høre dem. Hvis du navngir lydene raskt i den rekkefølgen du fanget dem, vil du kjenne igjen ordet fra konvolutten.

Logopeden tar ut og «kaster» lydene [d] (Masha, hvilken lyd fanget du?), [o] (Ivan, hvilken lyd fanget du?), [m]. Hvilket ord var det i konvolutten? (hus). Godt gjort, du gjorde en god jobb.

Barn på bordene har konvolutter med sirkler for lydanalyse. De må lage riktig opplegg fra sirklene.

Kom nå opp med vakre setninger med dette ordet.

9. Organisering av slutten av timen.

Leksjonen vår har nådd slutten.

Hvilke lyder er du kjent med?

Hvilken oppgave likte du best?

Logoped: Jeg likte å reise med deg, så det er laget en overraskelse til deg som et minneverdig minne. Den er ikke i den første og ikke i den høye boksen.

Barn gjetter. Dette er et bilde med siste oppgave fra arbeidsarket. Barn inviteres til å fullføre oppgaven - å lede musen gjennom labyrinten til osten - om ønskelig, på egen hånd eller med foreldrene hjemme.

Oppgaver:

Kriminelle og pedagogiske:

- konsolidere kunnskap om lydene B - B;

- introdusere et nytt brev;

- å konsolidere evnen til å korrelere lyd med en bokstav;

- fikse det visuelle bildet av brevet;

- å konsolidere evnen til å bruke preposisjoner riktig;

- å konsolidere evnen til å lage komplekse setninger;

Korrigering - utvikle:

- utvikle fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter;

- utvikle fonemisk persepsjon;

- utvikle mimiske muskler i ansiktet;

Kriminell og pedagogisk :

- å danne en vennlig holdning til venner og tegneseriefigurer;

- Dyrk en kjærlighet for tegneserier.

Utstyr: bilder som viser Ole Brumm, ugler, tre, hyller, kort (gresskar, kornblomster, TV, vase, syltetøy, votter), bokstav B, pappblomster (for å legge ut bokstaver), speil, spillet "Finn bokstaven", tallerkener med påskriften "Co. a, blyanter.

Leksjonsfremgang:

Organisering av tid.

Spillet "Hvilken bokstav er tapt?"

Taleterapeut: Gutter, i dag kom helten til en av tegneseriene til leksjonen vår ( Læreren legger et bilde av Ole Brumm på tavlen en).

Barn: Ole Brumm.

Taleterapeut: Winnie the Pooh fortalte meg at hans veldig gode venn Owl inviterte ham til bursdagen hans.

Læreren legger et bilde av en ugle på tavlen.

Taleterapeut: Husker du at Winnie the Pooh elsket diverse teasere, dyser?! Så. Han bestemte seg for Ugles bursdag for å komponere teasere - tunge vridere. Og her er hva han gjorde.

D barn snakker tunge-twister sammen med læreren.

Wa - wa - wa - en ugle bor i skogen.

Wa - wa - wa - her kommer uglen.

Du - du - du - Ugles bursdag.

Du - du - du - tar med en gave til en ugle.

Ve - ve - ve - kornblomster narva ugle.

Ve - ve - ve - vi skal synge en sang til uglen.

Taleterapeut: Gutter, mens Winnie the Pooh lærte teasers - tungevrider for uglen, la han ikke merke til hvordan han sovnet. Og hva han drømte om, skal jeg fortelle deg nå. Men først, sett et speil foran deg.

Barn utfører bevegelser i henhold til teksten. Utviklingen av ansiktsmuskler:

Drømte om Winnie - Brumm en magisk nyttårsferie. Og han smilte i søvne.

Winnie the Pooh så mange, mange gaver nær juletreet. Og han var veldig glad.

Men plutselig ødela en ond trollmann ferien. Og Ole Brumm var trist.

Av Nalles skrekk våknet Brumm, åpnet øynene og så at et ekte juletre lyste i rommet. Beundring av Winnie the Pooh kjente ingen grenser.

Delight

Taleterapeut: Ikke fjern speilene, vi trenger dem senere. Fortell meg, uten som er det ingen bursdag? Barnas svar.

Jeg håper at Ugle vil unne gjestene sine med te og kake. Kom igjen, la oss drikke te fra en så vakker kopp.

Artikulasjonsøvelse "Cup": viser et bilde.

Taleterapeut: I tillegg til kaken blir det kanskje litt annet deilig syltetøy.

Artikulasjonsøvelse "Deilig syltetøy": viser et bilde.

Taleterapeut: Du kan fjerne speil. Og nå må vi nevne den samme lyden i ordene som vi kalte i dag: Ole Brumm, ugle, nyttår, trollmann, deilig syltetøy ...

Barn: Høres V - V.

Barn beskriver lyder.

Taleterapeut: Winnie the Pooh valgte en gave til uglen i veldig lang tid, men valgte den ikke. La oss hjelpe ham. Hva er gavene, i navnet som det er lyder V - Vy.

Barn kaller ord med lyder B - B.

Taleterapeut: Gutter, mens Winnie the Pooh lærte teasers - tungetvinger for uglen, og valgte en gave - var han veldig sliten. La oss også ta en pause.

Fizminutka:

En - stå opp, strekk.

To - bøy, unbend.

Tre - i hendene på tre klapper,

Tre hodet nikker.

Fire - armer bredere.

Fem - vift med hendene.

Seks - sitt stille ved bordet.

Taleterapeut: La oss huske hvor uglen bodde (husker du tegneserien)?

Barn: På treet.

Taleterapeut: Riktig. Her på et slikt tre.

Du husker at uglen hadde en inskripsjon på treet. Hvilken?

Barn: Ugle.

Taleterapeut: Da Ole Brumm kom til uglen, så han en prikk på tallerkenen i stedet for én bokstav. Og siden Ugle har ferie, fortalte han henne ikke om det. Men jeg bestemte meg for å hjelpe. Hva tror du skjedde med brevet?

Barn: Brevet mangler.

Taleterapeut: Kan være. Vi må hjelpe Winnie the Pooh med å finne brevet, men først skal vi bli kjent med henne.

Bokstavvisning. Undersøke elementene i et brev.

Taleterapeut: Fortell meg, hva er hovedgaven (oftest)?

Barn: Blomster.

Taleterapeut: Jeg foreslår at du gir en gave til Owl - legg ut bokstaven B fra blomster.

Barn legger ut et brev fra papirblomster.

Taleterapeut: Ugla fikk mange gaver. La oss ordne dem pent i hyllene slik at det blir orden. Vi ordner gaver avhengig av antall stavelser. Hvis det er én stavelse i ordet, legger vi gaven på første hylle, to stavelser på den andre, og så videre.

Taleterapeut: Jeg minner deg om at Ole Brumm kom til bursdagen sin uten gave. Han bestemte seg for å rette opp situasjonen – for å hjelpe til med å finne brevet. Før du begynner å hjelpe Ole Brumm med å lete etter en bokstav, la oss gjøre litt gymnastikk for øynene.

La oss nå prøve å finne bokstaven.

Bra gjort! Fant et brev. Og likevel, la oss gi uglen nye plaketter på treet. Hver av dere har deres eget skilt på bordet, som sier «Så. a”, men uten bokstaven B. Du må skrive inn bokstaven, så gir vi platene dine til uglen.

Fingergymnastikk.

Barn jobber med tegn.

Oppsummering av leksjonen.

Taleterapeut: Hvem kom på timen i dag?

Hvor ble det av Ole Brumm?

Hvilket brev snakker vi om i dag?

Takk for at du hjalp meg med å finne brevet. Du er fantastisk!!

lærer - logoped MBDOU nr. 5 "Ekorn",

Asino, Tomsk-regionen, Russland.