Kortfil (forberedende gruppe) om emnet: Kortfil med didaktiske spill for å utdanne den økologiske kulturen til eldre førskolebarn. Kortfil med didaktiske spill for forberedelsesgruppen

De foreslåtte didaktiske spillene med økologisk innhold er enkle å produsere og kan brukes i arbeid med mellomstore og eldre barn. førskolealder. De har en klar struktur:

Navn;

Beskrivelse av didaktisk stoff;

Metodikken for å gjennomføre, og individuelle spill - flere alternativer for å gjennomføre.

"ØKOLOGISK TÅRN" SKOG "

Mål: introdusere barn til konseptet "næringskjede" og gi en idé om næringskjeder i skogen.

Materiale:

Det første alternativet er plant: et sett med kort med fire illustrasjoner hver (for eksempel en skog - en plante - en planteeter - et rovdyr);

Det andre alternativet: - tredimensjonalt: fire forskjellige størrelser terninger, på hver side av hvilke det er illustrasjoner av en skog (skog - sopp - ekorn - mår; skog - bær - pinnsvin - rev; skog - blomst - bie - bjørn ; skog - eikenøtter - villsvin - ulv; skog - bjørk - maibug - pinnsvin; skog - kongle - hakkespett - ørnugle, etc.)

Metodikk: på det første trinnet leker barna sammen med læreren, de starter spillet med hvilken som helst kube.

Pedagog:"Det er en sopp, hvor vokser den?" (I skogen.) "Hvilket av dyrene spiser sopp i skogen?" (Ekorn.) "Har hun fiender?" (Marten.) Deretter inviteres barnet til å lage en næringskjede av de navngitte gjenstandene og forklare valget sitt. Vis at hvis en av komponentene i næringskjeden (for eksempel en sopp) fjernes, så faller hele kjeden fra hverandre.

I andre trinn leker barna på egenhånd. De inviteres til å lage sitt eget økologiske tårn.

På det tredje trinnet arrangeres konkurransespill: hvem skal raskt lage et tårn, der det for eksempel er et pinnsvin eller en ulv.

"FUGLER" PYRAMIDE

Mål:å danne kunnskap om de enkleste næringskjedene for fugler i naturen, å konsolidere kunnskap om de nødvendige betingelsene for vekst av planter og dyreliv.

Materiale:

Det første alternativet er plant: et sett med kort i forskjellige farger (gul, blå, rød, svart), som simulerer forholdene som er nødvendige for vekst av planter og dyreliv; sett med tre kort med ulike illustrasjoner av planter og fugler (for eksempel furu - kongle - hakkespett).

Det andre alternativet er volumetrisk - et sett med syv terninger, der de første-fjerde kubene er av forskjellige farger, noe som indikerer forholdene som er nødvendige for livet til planter og dyr; femte - planter; den sjette er fuglemat; syvende - fugler (for eksempel: fjellaske - rognebær - oksefugl; gran - grankongle - korsnebb; eik - eikenøtter - jay; alger - snegl - and; gress - gresshoppe - stork).

Metodikk: i analogi med det økologiske tårnet "Forest". Men når du tegner en pyramide, er det nødvendig å ta hensyn til følgende regler: flerfargede kuber plasseres horisontalt, og tre kuber med illustrasjoner av planter og dyr plasseres på denne horisontale linjen vertikalt, en til en, for å å vise næringskjeder i naturen.

ØKOLOGISK KURV "APTEKA AIBOLIT"

Mål: og deres bruk av mennesker, øv i deres gjenkjennelse i illustrasjonene.

Materiale: en flat kurv med et rødgrønt kors på den ene siden, et sett med illustrasjoner av medisinske planter (plantain, johannesurt, kamille, villrose, brennesle, etc.).

Metodikk: læreren lager gåter om medisinplanter for barn. Barnet finner en illustrasjon i kurven, navngir planten og forklarer hvorfor den kalles "den grønne doktoren". På samme måte kan du spille spill med økologiske kurver om emnene: "Engblomster", "Primroser", "Bær", "Sopp", etc.

"ZOOLOGISK STADION"

Mål:å konsolidere barns kunnskap om ulike typer dyr, deres ernæring og habitat i naturen.

Materiale: et nettbrett, hvor to tredemøller, start, mål og ni trekk er avbildet i en sirkel; i sentrum av stadion er det seks sektorer med illustrasjoner av dyr: en er en stær, to er svaler, 3 er en bie, 4 er en maur, 5 er en bjørn, 6 er et ekorn. På separate kort - illustrasjoner av mat for disse dyrene og deres tilfluktsrom (fuglehus, maurtue, bikube, hule, hule, etc.). Settet inkluderer også en terning for å bestemme trekket.

Metodikk: to barn deltar i spillet. Ved hjelp av en kube bestemmer de vekselvis sektoren med oppgaven og gjør tre trekk: det første er å navngi dyret, det andre er å bestemme maten til dette dyret, det tredje er å navngi dets tilflukt i naturen. Den som først kommer i mål vinner.

"GRØNT KORT"

Mål: trene barn iht.

Materiale: et sett med spillekort på 36 brikker, hver malt på baksiden i grønt, og på forsiden - illustrasjoner av forskjellige dyr og planter, som er satt sammen på en slik måte at det til slutt er 18 par (dyret er mat for den).

Metodikk: fra to til seks barn deltar i spillet. Hvert barn får 6 kort. Det sjekkes på forhånd om det er noen blant dem som kan pares. Med riktig bevegelse av barnet blir kortene utsatt. Antall kort fylles hele tiden på til seks til de går tomme. Vinneren er den som først forlater spillet eller som har færre kort igjen.

"TUR I SKOGEN"

Mål:å danne, utvide barns kunnskap om adferdsreglene i skogen, trene på å gjenkjenne varslings- og forbudsmiljøskilt.

Materiale: et nettbrett med et bilde av en skoglysning med flere stier med advarselsskilt; silhuetter av barn som kan flyttes langs stiene; et sett med forbudte miljøskilt i en konvolutt (for eksempel ikke plukk liljekonvaller; ikke tråkk på sopp, bær; ikke knekk tregrener; ikke ødelegge maurtuer; ikke gjør opp bål; ikke fang sommerfugler; ikke rop, ikke slå på høy musikk, ikke ødelegge fuglereir osv. .).

Metodikk: spillet kan spilles av en gruppe barn som går til skogen for en tur. På den første fasen bør du lede barna langs stien, fortelle hva som står på den, sette opp passende miljøskilt som hjelper til med å følge adferdsreglene i skogen.

På andre trinn ferdes barna på egenhånd langs skogsstier, hvor ulike miljøskilt er plassert. Spillerne må forklare oppførselsreglene i skogen ved å bruke dem. For det riktige svaret - en brikke. Vinneren er den som samler maksimalt antall sjetonger.

"SKOGSMANN"

Mål: feste ; øvelse i å gjenkjenne miljøvarselskilt.

Materiale: et sett med trekantede miljøvarselskilt som viser skogobjekter (liljekonvall, maurtue, spiselig og uspiselig sopp, bær, sommerfugl, spindelvev, fuglerede, pinnsvin, bål, fuglehus, etc.).

Metodikk: barn bytter på å spille rollen som en skogbruker, som velger et av miljøskiltene som ligger opp ned på bordet og introduserer deltakerne i spillet for skogobjektene som dette skiltet representerer; forteller hvordan man skal oppføre seg i skogen, være nær disse gjenstandene.

I. Komarova, N. Yarosheva

Økologiske spill kan brukes i arbeid med barn i middels og eldre førskolealder. Økologiske spill bidrar til å tilegne seg kunnskap om naturens gjenstander og fenomener, danner ferdighetene til forsiktig håndtering av den omkringliggende naturen.

Foreslått økologi spill inneholder interessante fakta om livet til planter, inkludert medisinske, og dyr, spørsmål om naturen som bidrar til utviklingen av nysgjerrighet. De fleste miljøspill tar sikte på å konsolidere barns kunnskap om ulike typer dyr og planter, forhold, deres habitat, ernæringsvaner, samt å utvikle auditiv og visuell oppmerksomhet, tenkning og hukommelse.

Gjennom økologiske leker blir barna kjent med begrepet «næringskjede», får en idé om næringskjedene i skogen.

Økologispill for førskolebarn

Økologisk spill "GRØNT KORT"

Formål: å trene barn i samsvar med de enkleste animalske næringskjedene i naturen.

Materiale: et sett med spillekort på 36 brikker, hver malt på baksiden i grønt, og på forsiden - illustrasjoner av forskjellige planter og dyr, som er satt sammen på en slik måte at det til slutt er 18 par (dyret er mat for det).

Spillets gang: fra to til seks barn deltar i spillet. Hvert barn får 6 kort. Det sjekkes på forhånd om det er noen blant dem som kan pares. Med riktig bevegelse av barnet blir kortene utsatt. Antall kort fylles hele tiden på til seks til de går tomme. Vinneren er den som først forlater spillet eller som har færre kort igjen.

Økologisk spill "Zoological Stadium"

Hensikten med spillet: å konsolidere barns kunnskap om ulike typer dyr, deres mat, habitat i naturen.

Materiale: nettbrett, hvor to tredemøller er avbildet i en sirkel, start, mål og ni trekk; i sentrum av stadion er det seks sektorer med illustrasjoner av dyr: en - et ekorn, to - en bie, 3 - svaler, 4 - en bjørn, 5 - en maur, 6 - en stær.

Separate kort viser illustrasjoner av mat til disse dyrene og deres tilfluktsrom (hule, bikube, hi, maurtue, fuglehus, etc.). Settet inkluderer også en terning for å bestemme trekket.

Spillfremgang: to barn deltar i spillet. Ved hjelp av en kube bestemmer de vekselvis sektoren med oppgaven og gjør tre trekk: det første er å navngi dyret, det andre er å bestemme maten til dette dyret, det tredje er å navngi dets tilflukt i naturen. Den som først kommer i mål vinner.

Økologisk kurv

Aibolit apotek"

Hensikten med spillet: å fortsette å danne barnas ideer om medisinplanter og deres bruk av mennesker, trene i deres anerkjennelse i illustrasjoner.

Materiale: en flat kurv med et rødgrønt kors på den ene siden, et sett med illustrasjoner av medisinplanter (Johannesurt, plantain, brennesle, villrose, kamille, etc.).

Spillfremgang: læreren lager gåter om medisinplanter til barna. Barnet finner en illustrasjon i kurven, navngir planten og forklarer hvorfor den kalles «Den grønne legen».

Lignende spill kan spilles om emner som: "Sopp", spiselig-uspiselig sopp, "Bær", "Engblomster", etc.

Økologisk spill "LESNIK"

Formål: å konsolidere barns kunnskap om reglene for menneskelig atferd i skogen; øvelse i å gjenkjenne miljøvarselskilt.

Materiale: et sett med trekantede miljøvarselskilt som viser skogobjekter (maurtue, bær, liljekonvall, spiselig og uspiselig sopp, spindelvev, sommerfugl, fuglehus, fuglerede, ild, pinnsvin, etc.).

Spillfremgang: barn bytter på å spille rollen som en skogbruker, som velger et av miljøskiltene som ligger opp ned på bordet og introduserer deltakerne i spillet for skogsobjektene som dette skiltet representerer; forteller hvordan man skal oppføre seg i skogen, være nær disse gjenstandene.

Økologisk spill "WALK IN THE FOREST"

Formål: å danne en riktig holdning til skogboere, å utvide barns kunnskap om reglene for atferd i skogen, å øve på å gjenkjenne varslings- og forbudsmiljøskilt.

Materiale: nettbrett med bilde av en skoglysning med flere stier med varselskilt; et sett med forbudte miljøskilt i en konvolutt (for eksempel ikke plukk liljekonvaller; ikke tråkk på sopp, bær; ikke knekk tregrener; ikke ødelegge maurtuer; ikke gjør opp bål; ikke fang sommerfugler; ikke rop, ikke slå på høy musikk, ikke ødelegge fuglereir osv. .. silhuetter av barn som kan flyttes langs stiene).

Spillfremgang: en gruppe barn som går til skogs for å gå en tur kan delta i leken. På den første fasen bør du lede barna langs stien, fortelle hva som står på den, sette opp passende miljøskilt som hjelper til med å følge adferdsreglene i skogen.

På andre trinn ferdes barna på egenhånd langs skogsstier, hvor ulike miljøskilt er plassert. Spillerne må forklare oppførselsreglene i skogen ved å bruke dem. For det riktige svaret - en brikke. Vinneren er den som samler maksimalt antall sjetonger.

Økologisk spill "BIRDS PYRAMID"

Formål: å fortsette å danne kunnskap hos barn om de enkleste fuglenes næringskjeder i naturen, å konsolidere kunnskap om de nødvendige vilkårene for vekst av planter og dyreliv.

Materiale:

Det første alternativet er plant: et sett med kort i forskjellige farger (blå, gul, svart, rød), som simulerer forholdene som er nødvendige for vekst av planter og dyreliv; sett med tre kort med ulike illustrasjoner av planter og fugler (for eksempel furu - kongle - hakkespett).

Det andre alternativet er tredimensjonalt: et sett med syv kuber, der den første-fjerde kuben er av forskjellige farger, noe som indikerer forholdene som er nødvendige for livet til planter og dyr; femte - planter; den sjette er fuglemat; syvende - fugler (for eksempel: gran - grankongle - korsnebb; fjellaske - rognebær - oksefugl; alger - snegl - and; eik - eikenøtter - jay; gress - gresshoppe - stork).

Spillfremgang: analogt med Forest Ecological Tower. Men når du tegner en pyramide, er det nødvendig å ta hensyn til følgende regler: flerfargede kuber plasseres horisontalt, og tre kuber med illustrasjoner av planter og dyr plasseres på denne horisontale linjen vertikalt, en til en, for å å vise næringskjeder i naturen.

"ØKOLOGISK TÅRN" SKOG "

Formål: å introdusere barn til konseptet "næringskjede" og gi en idé om næringskjeder i skogen.

Det første alternativet er plant: et sett med kort med fire illustrasjoner hver (for eksempel en skog - en plante - en planteeter - et rovdyr);

Det andre alternativet er tredimensjonalt: fire kuber av forskjellige størrelser, på hver side av hvilke det er illustrasjoner av en skog (skog - sopp - ekorn - mår; skog - bær - pinnsvin - rev; skog - blomst - bie - bjørn; skog - eikenøtter - villsvin - ulv; skog - bjørk - maibug - pinnsvin; skog - kongle - hakkespett - ørnugle, etc.)

Spillfremgang: på det første trinnet leker barna sammen med læreren, de starter spillet med en hvilken som helst kube.

Lærer: "Dette er en sopp, hvor vokser den?" (I skogen.) "Hvilket av dyrene spiser sopp i skogen?" (Ekorn.) "Har hun fiender?" (Marten.) Deretter inviteres barnet til å lage en næringskjede av de navngitte gjenstandene og forklare valget sitt. Vis at hvis du fjerner en av komponentene i næringskjeden (for eksempel en sopp), så brytes hele kjeden.

I andre trinn leker barna på egenhånd. De inviteres til å lage sitt eget økologiske tårn.

På det tredje trinnet arrangeres konkurransespill: hvem skal raskt lage et tårn, der det for eksempel er et pinnsvin eller en ulv.

Spillet "Sol"

Mål: fortsette å konsolidere barns kunnskap om dyr og deres habitat.

Materiale: et sett med oppgavekort og klesklyper av tre i forskjellige farger.

Oppgavekortet er en sirkel delt inn i 6–8 sektorer. I hver sektor - et bilde (for eksempel: en føflekk, en blekksprut, en fisk, en hval, en ku, en hund). I midten av sirkelen er hovedsymbolet som definerer spillets tema (for eksempel: en dråpe som symboliserer vann). Symbolet hjelper barn å forstå oppgaven uten hjelp fra en voksen.

Spillfremgang. En dråpe er avbildet i midten av sirkelen, barnet må finne dyr for hvilke vann er et "hjem", et habitat ("Trollkvinne-vann" leksjonsblokken).

Didaktisk spill "Finn hva du skal vise"

Emne: Frukt.

Utstyr: Ordne identiske sett med grønnsaker og frukt på to brett. Dekk en (for læreren) med en serviett.

Spillfremgang: Læreren viser en kort stund en av gjenstandene som er gjemt under servietten og fjerner den igjen, og ber deretter barna: «Finn den samme på et annet brett og husk hva det heter.» Barn bytter på å gjøre oppgaven til alle fruktene og grønnsakene som er gjemt under servietten har fått navn.

Merk. I fremtiden kan spillet bli komplisert ved å legge til grønnsaker og frukt som er like i form, men forskjellige i farge. For eksempel: rødbeter, neper; sitron, potet; tomat, eple osv.

Didaktisk spill "Finn det jeg vil kalle"

Emne: Frukt.

Første alternativ.

Utstyr: Fordel grønnsaker og frukt på bordet slik at størrelsen og formen er godt synlig. For spillet er det bedre å ta frukt og grønnsaker av samme størrelse, men forskjellige farger (flere epler), forskjellige størrelser med konstant farge.

Spillfremgang. Læreren tilbyr et av barna: «Finn en liten gulrot og vis den til alle». Eller: «Finn et gult eple, vis det til barna»; "Rull eplet og fortell meg hvilken form det er." Barnet finner en gjenstand, viser den til de andre barna, prøver å bestemme formen. Hvis barnet synes det er vanskelig, kan læreren nevne et lysende kjennetegn ved denne frukten eller grønnsaken. For eksempel: «Vis meg den gule kålroten.

Andre alternativ.
Grønnsaker og frukt er plassert i vaser av forskjellige former - sfæriske, ovale, langstrakte. I dette tilfellet bør formen på vasen samsvare med formen på gjenstanden som er skjult i den. Barn leter etter det navngitte elementet. Du kan ikke se på alle vasene.

Tredje alternativ.
Spillet er utstyrt og spilt på samme måte som i de to første versjonene. Her er oppgaven løst - å fikse fargeleggingen av gjenstander i minnet til førskolebarn.
Frukt og grønnsaker er lagt ut (gjemt) i vaser i forskjellige farger i samsvar med fargen på gjenstanden.

Didaktisk spill "Gjett hva du spiste"

Emne: Frukt.

didaktisk oppgave. Finn ut emnet ved hjelp av en av analysatorene.

Utstyr. Plukk opp frukt og grønnsaker som er forskjellige etter smak. Vask dem, skrell dem og skjær dem deretter i små biter. På bordet i rommet der barna sitter, er de samme gjenstandene lagt ut for sammenligning og kontroll.

Spilleregler. Du kan ikke se på hva som puttes i munnen. Du må tygge med øynene lukket, og så si hva det er.

Spillfremgang. Etter å ha tilberedt grønnsaker og frukt (kuttet i biter), tar læreren dem med inn i grupperommet og behandler et av barna etter å ha bedt ham lukke øynene. Så sier han: «Tygg godt, fortell meg nå hva du spiste. Finn en på bordet."

Etter at alle barna har fullført oppgaven, behandler læreren alle barna med frukt og grønnsaker.

Merk. I fremtiden kan du invitere barn til å navngi ordet smaksopplevelser. Spørsmålet bør stilles på en slik måte at barn i tilfeller av vanskeligheter kan velge et passende navn for å bestemme smaken: "Hvordan føltes det i munnen din?" (Søtt, surt, bittert).

Didaktisk spill "Hva har endret seg?"

Tema: Potteplanter

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.

Utstyr. Identiske planter (3 - 4 hver) er arrangert på to bord.

Spilleregler. Du kan vise en anerkjent plante bare på signal fra læreren, etter å ha lyttet til beskrivelsen.

Spillfremgang. Læreren viser planten på et av bordene, beskriver dens karakteristiske trekk, og inviterer deretter barnet til å finne den samme på et annet bord. (Du kan be barna finne de samme plantene på grupperommet.).

Spillet gjentas med hver av plantene på bordene.

Didaktisk spill "Finn en plante ved navn"

Emne: Innendørs planter.

Første alternativ.

didaktisk oppgave. Finn en plante etter ordnavn.

Regel. Du kan ikke se hvor planten er gjemt.

Spillfremgang. Læreren ringer inneanlegget på grupperom, og barna må finne det. Først gir læreren en oppgave til alle barna: "Hvem finner raskt en plante på grupperommet vårt som jeg skal navngi?" Så ber han noen barn om å fullføre oppgaven. Hvis det er vanskelig for barn å finne den navngitte planten i et stort område av rommet blant mange andre, kan spillet spilles analogt med de forrige, det vil si å sette de valgte plantene på bordet. Da vil søket etter en plante i rommet bli en komplisert versjon av spillet.

Andre alternativ.
Du kan spille et spill ved å bruke et leketøy som læreren eller et av barna vil gjemme (se spillet "Hvor gjemte den hekkende dukken seg?"), Men i stedet for å beskrive potteplanten som leken er gjemt i nærheten av, kan du bare gi dets navn.

Didaktisk spill "Finn det samme"

Emne: Innendørs planter.

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.

Regel. Det er umulig å se på hvordan læreren bytter planter.

Utstyr. 3-4 identiske planter plasseres på to bord i en bestemt rekkefølge, for eksempel blomstrende geranium, ficus, duftende geranium, asparges.

Spillfremgang. Læreren ber barna vurdere godt hvordan plantene står og lukke øynene. På dette tidspunktet bytter han plantene på samme bord. Og så ber han barna om å omorganisere pottene slik de sto før, og sammenligne deres arrangement med rekkefølgen på plantene på et annet bord.

Etter noen repetisjoner kan spillet spilles med ett sett med planter (uten visuell kontroll).

Didaktisk spill "Finn et blad, som jeg vil vise"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.

Regel. Løp ("fly") på kommando er kun mulig for de som har samme lager i hendene som læreren viste.

Spillfremgang. Under vandringen viser læreren barna et ark og tilbyr seg å finne det samme. De valgte bladene sammenlignes i form, legg merke til hvordan de er like og hvordan de skiller seg. Læreren forlater hvert blad fra forskjellige trær (lønn, eik, ask, etc.). Så reiser læreren for eksempel et lønneblad og sier: «Vinden blåste. Bladene fløy slik. Vis hvordan de fløy. Barn, i hvis hender lønneblader, spinner, og på kommando av læreren stopper de.

Spillet gjentas med forskjellige blader.

Didaktisk spill "Finn samme blad i buketten"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn et element etter likhet.

Regel. Løft opp arket etter at læreren ringer og viser det.

Utstyr. Plukk opp de samme bukettene med 3 - 4 forskjellige blader. Spillet spilles mens du går.

Spillfremgang. Læreren deler ut buketter til barna, det samme overlater til seg selv. Så viser han dem et blad, for eksempel en lønn, og tilbyr: "En, to, tre - vis et slikt blad!" Barn rekker opp hånden med et nytt limark.

Spillet gjentas flere ganger med resten av bukettens blader.

Didaktisk spill "Slik et blad, fly til meg"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.

Regel. Du kan løpe til læreren kun på signal og kun med samme ark som læreren har i hånden.

Utstyr. Plukk opp blader av eik, lønn, fjellaske (eller andre trær som er vanlige i området) som er sterkt forskjellige i form.

Spillfremgang. Læreren reiser for eksempel et lønneblad og sier: «Den som har samme blad, kom til meg!»
Barn undersøker bladene mottatt fra læreren, som har det samme i hendene, løper til læreren. Hvis barnet tar feil, gir læreren ham arket sitt for sammenligning.

Didaktisk spill "Finn et blad"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn delen av helheten.

Regel. Du kan søke etter et blad på bakken etter ordene til læreren.

Spillfremgang. Læreren ber barna nøye undersøke bladene på et lavt tre. "Prøv nå å finne de samme på bakken," sier læreren. – En, to, tre – se! Hvem fant den, kom raskt til meg. Barn med løv løper til læreren.

Didaktisk spill "Hvem vil raskt finne en bjørk, gran, eik"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn et tre ved navn.

Regel. Du kan bare løpe til det navngitte treet med kommandoen "Kjør!".

Spillfremgang. Læreren kaller et tre som er kjent for barna, som har lyse særpreg, og ber om å finne det, for eksempel: «Hvem finner bjørka raskere? En, to, tre - løp til bjørka! Barna må finne et tre og løpe til enhver bjørk som vokser i området der spillet spilles.

Didaktisk spill "Finn et blad, som på et tre"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn delen av helheten.

Regel. Du trenger bare å søke på bakken etter de samme bladene som på treet angitt av læreren.

Spillfremgang. Spillet spilles om høsten på siden. Læreren deler barnegruppen inn i flere undergrupper. Alle tilbyr seg å ta en god titt på bladene på et av trærne, for så å finne de samme på bakken.

Læreren sier: «La oss se hvilket lag som finner de rette bladene raskere». Ungene begynner å lete. Deretter samles medlemmene av hvert lag, etter å ha fullført oppgaven, nær treet hvis blader de lette etter. Laget som først samles nær treet vinner.

Didaktisk spill "Alle går hjem!"

Emne: Trær.

Didaktisk spill. Finn helheten etter sin del.

Regel. Du kan bare løpe til "huset" etter signal fra læreren.

Utstyr. Etterlater 3 - 5 trær (i henhold til antall barn).

Spillfremgang. Læreren deler ut bladene til barna og sier: «La oss tenke oss at vi dro på tur. Hver gruppe satte opp et telt under et tre. Du har i hendene bladene fra treet som teltene dine er under. Vi går. Men plutselig begynte det å regne. "Alle gå hjem!" Ved dette signalet løper barn til teltene sine, står ved siden av treet som bladet er fra.

For å sjekke om oppgaven ble utført riktig, får barnet tilbud om å sammenligne bladet sitt med bladene på treet det løp opp til.

Merk. Spillet kan spilles med blader, frukt og frø, eller kun frø og frukt.

Didaktisk spill "Finn et tre etter beskrivelse"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn en vare etter beskrivelse.

Regel. Du kan søke etter et tre bare etter lærerens historie.

Spillfremgang. Læreren beskriver trærne som er kjent for barna, og velger blant dem de som har subtile kjennetegn (for eksempel gran og furu, fjellaske og akasie).
Barn må finne det læreren snakker om.

For å gjøre det interessant for gutta å søke etter beskrivelse, kan du gjemme noe i nærheten av treet (eller på treet) de snakker om.

Didaktisk spill "Løp til huset, som jeg vil navngi"

Emne: Trær.

didaktisk oppgave. Finn et element etter navn.

Regel. Du kan ikke stå i nærheten av det samme treet i lang tid.

Spillfremgang. Spillet spilles i henhold til typen "Feller". Ett av barna er tildelt som en felle, alle de andre løper fra ham og redder seg i nærheten av treet som er navngitt av læreren, for eksempel i nærheten av bjørka. Barn kan løpe fra en bjørk til en annen. Den som blir fanget av fellen blir leder.

Når spillet gjentas, endres navnet på treet ("huset") hver gang.

Didaktisk spill "Hvem bor hvor?"

Tema: Bolig

Formål: å konsolidere barns kunnskap om boligene i naturen til ulike dyrearter (insekter, amfibier, fugler, dyr).

Materiale: en nettbrett, hvor forskjellige dyr er avbildet på den ene siden, og deres boliger på den andre, for eksempel: et hi, et hull, en bikube, et fuglehus, et reir. I konvolutten på baksiden av nettbrettet er det piler som indikerer antall dyr. I stedet for piler kan du tegne labyrinter av flerfargede linjer.

Spillfremgang: To eller flere barn deltar i spillet. De finner vekselvis det foreslåtte dyret og bestemmer dets bolig med en pil eller ved hjelp av en labyrint. Hvis spillhandlingene er riktig utført, mottar barnet en brikke. Hvis svaret er feil, går turen videre til neste spiller. Den som har flest sjetonger ved slutten av spillet vinner.

Didaktisk spill "Hvem spiser hva?"

Emne: Mat.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om ulike typer dyreernæring (insekter, amfibier, fugler, dyr) i naturen.

Materiale: en nettbrett hvor forskjellige typer mat til forskjellige dyr er plassert i en sirkel. En bevegelig pil er festet i midten; på baksiden er kort med illustrasjoner av de nødvendige dyrene plassert i konvolutten.

Spillfremgang: To eller flere barn deltar i spillet. Alternativt, i henhold til pedagogens gåte, finner barna det tilsvarende bildet med bildet av dyret og indikerer ved hjelp av en pil hvilken type mat det spiser. For det riktige svaret - en brikke. Den som har flest sjetonger på slutten av spillet vinner.

Didaktisk spill "Finn huset ditt"

Emne: Mat.

Spillfremgang:

Alternativ 1. Barn leker en om gangen. Barnet grupperer kortene med dyr i fargede felt avhengig av hva de spiser. Etter å ha fullført oppgaven, kontrollerer læreren riktigheten av løsningen og gir spilleren en straffebrikke for hver feil. Den med færrest vinner.

Alternativ 2. Barn bytter på å ta ett kort med bildet av et dyr og finner et hus til det, basert på egen kunnskap om ernæringsvanene til ulike typer dyr. Vinneren er den som samler flere sjetonger for riktig utførelse av oppgaven.

Didaktisk spill "Hva først, hva så?"

Emne: Vekst.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om hovedstadiene i vekst og utvikling av levende organismer (planter, dyr, mennesker).

Materiale: et sett med kort der stadier av vekst og utvikling av planter eller dyr (erter, løvetann, jordbær,
frosker, sommerfugler, etc.), så vel som mennesker (barndom, barndom, ungdomsår, ungdom, modenhet, alderdom).

Spillfremgang:

Alternativ 1. Barnet inviteres til å legge ut kortene i rekkefølgen av vekst og utvikling av et levende vesen (for eksempel en kålsommerfugl: egg - larve - puppe - sommerfugl) og fortelle hva som skjedde først og hva så.

Alternativ 2. Læreren legger ut kortene og gjør bevisst feil i rekkefølgen. Barn må korrigere det og forklare riktigheten av avgjørelsen deres.

Didaktisk spill "La oss hjelpe planten"

Emne: Vekst.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om betingelsene som er nødvendige for plantevekst (vann, lys, varme, næringsrik jord); øvelse for å bestemme mangelen på visse forhold ved plantens utseende.

Materiale: et sett med kort som viser en av innendørsplantene (for eksempel balsam) i god og dårlig stand (visne, gulnede blader, lett jord i en blomsterpotte, en frossen plante, etc.); fire fargede modellkort som viser forholdene som er nødvendige for planter (gul for lys, rød for varme, blå for vann, svart for næringsjord); fire kort med et bilde av en sunn plante og en simulering av de fire forholdene den trenger.

Spillfremgang:

Alternativ 1. I begynnelsen av spillet blir barn introdusert for modellkortene for forholdene som er nødvendige for vekst og utvikling av en plante. Deretter undersøkes fire kort som viser samme plante i god stand, som indikerer de samme modellene. Barn må forklare årsaken til plantens normale tilstand.

Alternativ 2. Modellkort legges ut på bordet foran barnet, og på settelerretet skriver læreren en historie om planten, for eksempel: «Balsamen vokste i en krukke på vinduet og gledet seg ved den første vårsol. Solens stråler varmet mer og mer, og vannreservene i jorda ble mindre og mindre. Mandag morgen merket barna at balsambladene var blitt gule og hengende. Hva å gjøre?" Be barna hjelpe planten: velg modellkort som viser forholdene som er nødvendige for planten. For det riktige svaret - en brikke. Den som samler flest av dem vinner.

Didaktisk spill "Skog - hjem for dyr"

Tema: Naturlig fellesskap.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om skogen som et natursamfunn; å danne ideer om de økologiske nivåene (gulvene) i en blandingsskog og dyrenes plass i dem.

Materiale: plan modell som viser fire lag med blandingsskog: 1 - urteaktig dekke, 2 - busker, 3 - løvtrær, 4 - bartrær. På hver av lagene er det spesielle spor for å feste dyrefigurer. I konvolutten på baksiden av nettbrettet er det figurer-silhuetter av forskjellige dyr: insekter, amfibier, krypdyr, fugler, pattedyr.

Spillfremgang:

Alternativ 1. Barn leker en om gangen, og resten sjekker riktigheten av oppgaven - å bosette alle dyrene på "gulvene" avhengig av deres habitat. Den som gjør færrest feil vinner.

Alternativ 2. Dyresilhuetter legges ut på bordet med baksiden opp. Barn bytter på å ta en silhuett om gangen, navngi dyret og bestemmer dets plass i skogen. I dette tilfellet må barnet forklare riktigheten av sitt eget valg. For det riktige svaret - en brikke. Hvis oppgaven er utført feil, legges figuren-silhuetten til dyret på bordet og handlingen gjentas av et annet barn.

Didaktisk spill "Økologisk pyramide "Fugler"

Emne: Fugler.

Formål: å danne kunnskap om de enkleste næringskjedene for fugler i naturen; å konsolidere kunnskap om de nødvendige forholdene for vekst av planter og dyreliv.

Materiale:

1 alternativ, plan: et sett med kort i forskjellige farger (gul, blå, rød, svart), som viser forholdene som er nødvendige for vekst av planter og dyreliv; sett med tre kort med ulike illustrasjoner av planter og fugler, for eksempel: furu - kongle - hakkespett.

Alternativ 2, volumetrisk: sett med syv kuber, hvor fire kuber er av forskjellige farger, basert på forholdene som er nødvendige for livet til planter og dyr; den femte viser planter; på den sjette - fuglemat; syvende - fugler. For eksempel: fjellaske - rognebær - oksefugl; gran - grankongle - korsnebb; eik - eikenøtter - jay; alger - snegl - and; gress - gresshoppe - stork.

Spillfremgang: Ligner på de forrige spillene. Men når du tegner en pyramide, er det nødvendig å ta hensyn til følgende regler: flerfargede kuber plasseres horisontalt, og tre kuber med illustrasjoner av planter og dyr plasseres vertikalt på denne horisontale linjen, en til en, for å vise næringskjedene i naturen.

Didaktisk spill "Gå i skogen"

Tema: Atferd i skogen.

Formål: å danne den rette holdningen til skogboere; å utvide barns kunnskap om reglene for atferd i skogen; øvelse i å gjenkjenne advarsels- og forbudsmiljøskilt.

Materiale: nettbrett med bilde av en skoglysning med flere stier med varselskilt; silhuetter av barn som kan flyttes langs stiene; et sett med forbudte miljøskilt i en konvolutt ("Ikke plukk liljekonvaller"; "Ikke tråkk på sopp, bær"; "Ikke knekk tregrener"; "Ikke ødelegge maurtuer"; "Ikke gjør opp bål "; "Ikke fang sommerfugler"; "Ikke rop" ; "Ikke slå på høy musikk"; "Ikke ødelegg fuglereir", etc.).

Spillfremgang:

Spillet kan spilles av en gruppe barn som går til «skogen» for en tur. På første trinn skal barna ledes langs «stien», fortelle hva som står på den, sette opp passende miljøskilt som hjelper til med å følge adferdsreglene i skogen.

På andre trinn reiser barna på egenhånd langs «skogsstiene», hvor ulike miljøskilt er plassert. Gutta bør forklare oppførselsreglene i skogen ved å bruke dem. For det riktige svaret - en brikke. Vinneren er den som samler maksimalt antall sjetonger.

Didaktisk spill" Næringskjeder i naturen "

Formål: å danne barns ideer om næringskjeder og hvor forskjellige dyrearter har plass i dem.

Materiale:

Alternativ 1: bilder kuttet i to deler, under sammenstillingen av hvilke en næringskjede dannes: et dyr og maten det spiser, både vegetabilsk og animalsk.

Alternativ 2: bilder kuttet i tre deler, næringskjeden inkluderer en plante, en planteeter eller altetende, et rovdyr.

Spillfremgang:

På det første stadiet kuttede bilder presenteres på en slik måte at hver har sin egen spesifikke underskjæring, som skiller seg fra de andre. I følge den finner barn deler av det tilsvarende bildet, komponer dem riktig, blir kjent med næringskjeden, bestemmer stedet til dyret i det, for eksempel: sopp - ekorn - mår.

På andre trinn kuttede bilder kan ha de samme underkuttene. Når man setter sammen slike bilder, viser barn større uavhengighet når det gjelder å bestemme dyrets plass i næringskjeden.

Didaktisk spill "Seasons"

Tema: Naturlig fellesskap.

Formål: å danne ideer om årstidenes modeller i samsvar med lengden på dagslyset; vise sammenhengen mellom dagslys og fenomener som forekommer i naturen i ulike årstider.

Materiale: fire plater med forskjellige farger som tilsvarer årstidene (hvit, rød, grønn, gul), som viser modeller av lengden på dagslystimer for hver sesong; lommer for illustrasjoner av naturfenomener som er karakteristiske for denne sesongen.

Spillfremgang:

Barn undersøker tablettene, bestemmer sesongen for hver i samsvar med fargen og banen til solen på himmelen: om sommeren - den største banen, om vinteren - en liten; høst og vår - jevndøgn. Etter å ha bestemt sesongen, bør barna legge illustrasjoner av denne årstidens naturfenomener i lommer og snakke om dem.

Didaktisk spill "Økologisk kamille"

Tema: Naturlig fellesskap.

Formål: å konsolidere barns ideer om karakteristiske fenomener i livlig og livløs natur i forskjellige årstider, deres forhold og gjensidig avhengighet.

Materiale: fire sirkler (senter av kamille) av forskjellige farger (hvit, grønn, gul, rød) i samsvar med årstidene og et sett med kronblader som viser forskjellige fenomener i levende og livløs natur på hver sesong, for eksempel: båter flyte i en bekk om våren, liljekonvall blomstret, fugler lager reir osv.

Spillfremgang:

Fire barn leker, hver trenger å samle kamilleblader fra den tilsvarende sesongen og snakke om karakteristiske fenomener både i livløs og livlig natur.

Didaktisk spill "Enchanted letter"

Emne: Frukt og grønnsaker.

Formål: å konsolidere barns ideer om de karakteristiske egenskapene til grønnsaker og frukt, deres rolle i å opprettholde menneskers helse; introdusere modellering som en måte å danne en generalisert idé om grønnsaker og frukt.

Materiale: fem tabletter med modeller av de karakteristiske egenskapene til grønnsaker og frukt (farge, form, størrelse, spisemetode, vekststed); et sett med emneskjematiske tegninger for ekkelheten til grønnsaker og frukt.

Spillfremgang:

Barn vurderer fagskjematiske modeller som avslører de karakteristiske trekkene til grønnsaker og frukt.

Alternativ 1. Basert på modellprøvene av de karakteristiske egenskapene til grønnsaker og frukt, løser barn gåtetegningene til Dr. Aibolit for å hjelpe ham med å finne ut hvilke grønnsaker og frukter som er bra for menneskers helse.

Alternativ 2. Basert på modellprøver lager ett barn en gåtebeskrivelse av en bestemt grønnsak eller frukt, resten av barna gjetter og forteller hvilken rolle de spiller for å opprettholde menneskers helse.

Didaktisk spill "FLOWER-SEMITSVETIK"

Tema: Naturlig fellesskap

Mål: utvikle tenkning; utdanne positive moralske egenskaper hos individet; å danne kommunikasjonsferdighetene til barn med innfødte voksne; oppdatere felles behov; utvikle en følelse av gjensidig empati.

Spillfremgang:

Hvert familielag mottar en syvfarget blomst. Deltakerne i spillet tenker på syv ønsker (foreldre hjelper til med å skrive ned ønsker fra førskolebarn): tre ønsker blir unnfanget av et barn for foreldre, tre - av en voksen for et barn, ett ønske vil være felles.

Foreldre og barn utveksler kronblader og velger ønskeblader som virkelig gleder dem. Laget som har de mest ettertraktede kronbladene, der de påståtte ønskene matchet de virkelige, vinner.

Didaktisk spill "TALK MED SKOGEN"

Formål: å utvikle den kreative fantasien til barn, å berike tale med definisjoner; lære å slappe av.

Spillfremgang:

En ekstraordinær reise venter på deg. Vi skal fraktes mentalt inn i skogen. (Barn lukker øynene, lener seg på stolryggen, avslappede hender ligger på knærne.) Rundt deg i skogen er en rekke blomster, busker, trær, urter.

Strekk høyre hånd fremover og "berør" trestammen: hvordan er det? Nå løfter du hånden og berører løvet: hva er det? Legg hendene ned og løp over gresstråene: hva er de? Lukt på blomstene, trekk inn luften med fulle bryster og behold denne friskheten i deg selv!

Utsett ansiktet ditt for den friske brisen. Lytt til skogslydene - hva hørte du?

Barna lytter stille. Hvert barn i øret kaller læreren lyden eller raslingen som presenteres for ham.

Didaktisk spill "HVILKEN FRUKT, PÅ HVILKE TRE VOKSER"

Formål: å aktivere navn på planter og deres frukter i barns tale; øving i praktisk assimilering av konstruksjonene av preposisjonens kasus og samsvar mellom substantiver med verb og adjektiv i kjønn, tall, kasus.

Oppgave 1. Kjenn igjen planten på fruktene og fullfør setningen.

Eikenøtter vokser på ... (eik).
Epler vokser på ... (epletre).
Det vokser kongler på ... (gran og furu).
Klynger av rogne vokser på ... (rogne).
Nøtter vokser på ... (hassel).

Oppgave 2. Husk navnet på fruktene til planter og fullfør setningen.

Mye har modnet på eiken ... (eikenøtter).
Barn tok modne epletrær ... (epler).
Toppen av grantrærne ble bøyd under vekten av mange ... (kjegler).
På den spredte fjellaske brant skarpe lys ... (klynger av bær).

Oppgave 3. Tegn en linje fra en plante til fruktene og lag en setning (utføres med emnebilder).

• acorn bump klaser av bær
• hassel eple eik
• valnøtt epletre

Oppgave 4. Det samme med bilder av planter og bladene deres.

Didaktisk spill "GNOMES IN THE FOREST"

Formål: ved hjelp av pantomime å skildre karakteristiske bevegelser i en bestemt situasjon, med kun fokus på lærerens ord og deres egne ideer.

Spillfremgang:

Læreren inviterer barna til å ta på seg hettene til nissene: "I dag skal vi bli kjent med de små magiske mennene - nissene, og vi skal leke med dem!"

Gnomer lever i skogen. Trær vokser tett rundt omkring, alle med tornede greiner. Nissene tar seg vanskelig gjennom krattskogen, løfter grenene, skyver dem fra hverandre med stor innsats. Dukket opp i skogen i lyset: trærne blir tynnere og lenger fra hverandre (nissene ser seg rundt, velger sin egen vei).

Nå glir nissene lett mellom trærne (de er fleksible, behendige): hvor de vil passere sidelengs, hvor med ryggen ... Men du må bøye deg ned og krype under dekket. Et sted må du tærne langs en smal sti.

Nissene gikk ut i lysningen, og der lå musa og sov. Dvergene tråkker stille over den, forsiktig for ikke å tråkke på den. Så så de en kanin – og la oss hoppe med den! Plutselig hoppet en grå ulv ut bak buskene og brølte!

Nissene skyndte seg å gjemme seg under buskene (under bordene) og sitte stille der!

Ulven gikk sin vei, og nissene gikk hjem: tærne langs en smal sti; nå må du bøye deg og krype under dekk; hvor de vil passere sidelengs, der baksiden er. Huset er allerede nært: nissene trasker med vanskeligheter gjennom kratt, løfter grenene, skyver dem fra hverandre med stor innsats.

Å, trøtt! Du må hvile på stolene dine! (Barn setter seg ned.)

Didaktisk spill "BLOMSTER - BLOMSTER IKKE"

Formål: å utvikle auditiv oppmerksomhet, utholdenhet hos barn.

Regel: løft bare hendene hvis en blomstrende gjenstand (plante, blomst) er navngitt.

Spillfremgang: Barn sitter i en halvsirkel og legger hendene på knærne.

Lærer: Jeg skal navngi gjenstandene, og spørre: blomstrer det? For eksempel: "Blomrer epletreet?", "Valmueblomstrer?" etc.

Hvis dette virkelig er tilfelle, bør barna rekke opp hendene.

Hvis jeg nevner en ikke-blomstrende gjenstand (tre, furu, hus, etc.), bør ikke hendene løftes.

Du må være forsiktig, da jeg vil løfte hendene mine både riktig og feil. Den som gjør en feil vil betale en chip.

Læreren starter spillet:
"Rose i blomst?" - og rekker opp hendene.

Barn svarer: "Blomster!" og også rekke opp hendene.
"Fuublomstrer?" - og rekker opp hendene, og barna skal tie.

“Aulieköl audany әkimdіgіninің bіlimіm bоliminіnіn Chernihiv orta mektebi” ММ

Statlig institusjon "Chernihiv ungdomsskole ved utdanningsavdelingenakimatAuliekolsky-distriktet"

Systematisert: Karpenko L.G.

Forklarende merknad.

"Det er nødvendig at et barn, fra en tidlig alder, blir vant til å evaluere handlingene sine ikke bare etter deres umiddelbare effekt, men også etter deres konsekvenser, dvs. vurdere nåtiden i lys av fremtiden. Bare med en slik oppdragelse av den yngre generasjonen ... menneskehetens fremtid vil være i seriøse hender."

MM. Kamshilov.

For å vekke kjærlighet til miljøet, for å innpode en forsiktig holdning til alt som er rundt oss, for å undervise på en elementær måte, for å elske alt dette, er det nødvendig å starte fra en veldig tidlig alder. Småbarn er veldig mottakelige for all informasjon, og den lagres i minnet for livet, hvis den presenteres riktig.

Som du vet, er lek den beste formen for å lære noe informasjon. Spillet er et slags læringsmiddel for barnet

virkelighet. Som alle andre spill, utfører didaktiske spill om økologi en viss funksjon. Det er takket være dem at det blir mulig å danne miljøkunnskap hos barn, normer og regler for samhandling med naturen, å dyrke empati, aktivitet for å løse noen miljøproblemer.

Mange tror at barns didaktiske spill om økologi vil være en nøkkelfaktor i denne saken på grunn av deres mottakelighet fra barns side og prosessens høye effektivitet. Og dette er akkurat det nye som fortjener å bli med i prosessene for barns utdanning, og flytter over tid til delen av klassikerne.

Spillereglene er pedagogisk, organisering og disiplinering. Læringsregler hjelper deg å forstå hva og hvordan du skal gjøre; arrangørene bestemmer rekkefølgen, rekkefølgen og forholdet til barn i spillet; Disiplinerer advarer om hva og hvorfor de ikke skal gjøre.

Læreren må bruke reglene nøye, ikke overbelaste spillet med dem, bare bruke de nødvendige. Spillereglene fastsatt av pedagogen blir gradvis assimilert av barna. Med fokus på dem, evaluerer de riktigheten av handlingene deres og handlingene til kameratene, forholdet i spillet.

Resultatet av det didaktiske spillet er en indikator på prestasjonsnivået til barn i assimilering av kunnskap, i utviklingen av mental aktivitet, relasjoner.

Spilloppgaver, handlinger, regler, resultatet av spillet er sammenkoblet, og fraværet av minst én av disse komponentene krenker dens integritet, reduserer den pedagogiske effekten.

Det er utviklet mange didaktiske spill med økologisk innhold, fra enkle til mer komplekse. Lærerens oppgave er å velge dem etter alder, slik at barnet kan takle dem selvstendig.

Jeg plukket opp spill med naturhistorisk innhold med sommertema. Denne kortfilen kan brukes både som en selvstendig manual og som vedlegg til den økologiske løypa. Arbeidsskjemaet med denne filen er enkelt. Den er delt inn i flere blokker som tilsvarer områdene merket på den økologiske stien og inneholder spill om dette emnet. Spillene er valgt på en slik måte at de kan spilles både i en gruppe (når man utforsker en bestemt økologisk sti) og på en tur mens man fastsetter ruten.

Didaktiske leker over temaet: "Trær".

"Finn det vakreste bladet og fortell oss om det"

Spilleregler: Velg blant de foreslåtte bladene, den du liker best, og lag en kort beskrivende historie.

Mål - fikse navnene på farger, former, lære hvordan du lager sammensatte setninger.

"Se på bladet, hvilket tre det tilhører, navngi det"

Spilleregler: Identifiser treet ved bladets utseende.

Målet er å fikse navnene på trærne.

"Nevn det med ett ord"

Målet er å konsolidere generaliserende ord: "frukt", "trær".

"Søte ord"

Spilleregler: Lag substantiv ved å bruke diminutive suffikser.

Mål - dannelse av substantiv ved hjelp av diminutive suffikser.

"Finn et tre"

Spilleregler: Finn et tre ved navn.

Målet er å fikse navnene på trærne.

"Sammenligne"

Spilleregler: Sammenlign grener av forskjellige trær.

Mål - finne og navngi grener av ulik lengde og tykkelse.

"Vice versa"

Spilleregler: Match ordene som er motsatt i betydning med de gitte.

Målet er å lære å velge antonymer til ord.

"Si setningen"

"Hva er først, hva er senere"

Spillets regler: Bestem rekkefølgen treet vokser i, i henhold til de foreslåtte alternativene, (blomstrende epletre, frø, epler på et epletre, spire).

Målet er å konsolidere barns kunnskap om trær.

"Hvem kan flere ord?"

Spilleregler: Navngi objekter for en bestemt lyd.

Målet er å finne ord med en bestemt lyd i begynnelsen av et ord.

"Sesonger".

Spilleregler: Bestem tiden på året i henhold til de navngitte skiltene.

Mål - utvikle oppmerksomhet, tenkning, logikk, tale.

"Når skjer det?"

Spilleregler: Bestem sesongen i henhold til den beskrivende historien. Målet er å konsolidere barnas kunnskap om årstidene, deres karakteristiske trekk. Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, oppfinnsomhet, utholdenhet.

"Hvem vil nevne flere handlinger"

Spilleregler: List opp objektets handlinger. (svinger, står, vokser, blomstrer, etc.)

"Kom med et tilbud"

Spilleregler: Kom opp med setninger med et bestemt ord.

"Det var - vil bli"

Spilleregler: Konverter verbet i preteritum til fremtidig tid.

Målet er å følge riktig bruk av ord i fortid, nåtid og fremtidig tid.

"Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Skriv en beskrivende historie om det foreslåtte treet uten å navngi det.

"Gjett"

Spilleregler: Barn beskriver det foreslåtte treet.

Mål -

"Telle"

Spillets regler: Lag setninger som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

Mål - å danne en leksikalsk og grammatisk struktur av tale: samsvar mellom kvantitative tall med substantiv og adjektiver.

"Tenk på et ord"

Spilleregler: Match ordene med samme rot med ordet foreslått av læreren.

Målet er å lære hvordan man danner ord med én rot.

"Gjennomgå og beskriv"

Spilleregler: Vurder og beskriv plantene som er foreslått av læreren.

Mål - konsolidere barnas kunnskap om endringer i naturen om våren. Lær å observere naturen, se skjønnheten i landskapet. Dyrk respekt for naturen.

"Finn et tre"

Spilleregler: Gjenkjenne trær etter funksjoner: form, plassering av grener, farge og utseende på barken, blader, blomster.

Mål - å lære å beskrive et objekt uten å se på det, å fremheve vesentlige trekk i det, å gjenkjenne et tre fra beskrivelsen.

"Gjett, vi gjetter."

Spillets regler: Beskriv treet, fremhev de viktigste funksjonene i det, gjenkjenne treet fra beskrivelsen.

Mål - konsolidere barnas kunnskap om planter som vokser i hagen, navngi skiltene deres.

"Bra dårlig"

Spilleregler: Barn snakker om et gitt tema.

Mål - utvikle sammenhengende tale, evnen til å snakke i komplekse setninger, se positive og negative egenskaper i ett fenomen.

Teremok.

Spilleregler: Læreren tillater å bosette seg i "teremka" hvis barnet kaller hva frukten hans er, bladet ligner på frukten, bladet navngitt av læreren, hvordan det skiller seg fra det. "Knakk Bank. Hvem bor i teremochka? Det er meg, eplet. Og hvem er du? - Jeg er en pære. Slipp meg inn. "Jeg slipper deg inn hvis du forteller meg hvordan vi er like ..."

"Hva er det hvis det kan...?"

Spillets regler: Basert på de navngitte egenskapene eller funksjonene, finn så mange objekter som mulig som utfører denne funksjonen eller har disse egenskapene. "Hva er det hvis den kan vokse, blomstre?" - "Tre, blomster, gress ..."

Målet er å utvikle evnen til å tenke.

"Hva bra gjør jeg?"

Spilleregler: Nevn fordelene som objektet gir. "Hva er nytten med et tre?" – «I varmen er det kjølig under ham, skygge. Insekter lever av blader. Også bra for fugler

du kan lage reir i et tre.

"Og hva annet?"

Spillets regler: I henhold til de navngitte egenskapene eller funksjonene til objektet, angi hvilke andre egenskaper eller funksjoner dette objektet har. «Trærne får blader. Og hva

mer?" - blomster, frukt, frø ... "

"Hvem har gått seg vill?"

Spilleregler: Bestem et objekt som ikke er klassifisert med resten i samme gruppe, og navngi resten med ett ord. «Eple, poppel, syrin, bjørk, lønn. Hvem gikk seg vill? – Syrin, fordi det er en busk. Resten er trær!

"Hva ville være?"

Spilleregler: Læreren tilbyr å spekulere "hva ville skje hvis trærne forsvant?"

Målet er utvikling av sammenhengende tale.

"Hva er det hvis han har...?"

Spilleregler: I henhold til den navngitte delen, avgjør hva slags gjenstand det er.

Målet er å utvikle evnen til å identifisere delsystemforbindelser.

"Barn på en gren"

Spilleregler: Avgjør navnet på frukten på hvilket tre den vokser.

Formål: Å demontere gjenstander i henhold til tilhørighet til ett anlegg. Finne kameraten din. Lær orientering i rommet.

"Gjett, vi gjetter."

Spilleregler: Gi en beskrivelse i en bestemt rekkefølge: snakk først om formen, så om fargen. Du kan ikke navngi et element når du beskriver det.

Formål: Beskriv objekter og finn dem i henhold til beskrivelsen. Gjette og gjette gåter om naturmaterialer. Utvikle logisk tenkning og oppmerksomhet.

"Vi mottok et brev..."

Spilleregler: Læreren meddeler barna at de har mottatt et brev fra hvorfor-barnet, som ber om hjelp til å finne ut hvilke fordeler dette eller det treet gir.

Formål: Å konsolidere barns kunnskap om trær, å undervise kort og tydelig uttrykke tankene deres.

"Reise gjennom årstidene".

Spilleregler: I henhold til de foreslåtte skiltene, bestemme hvilken sesong de tilhører. For eksempel: deilige og velduftende frukter har modnet i hagen. Hvilken tid på året er dette? (Svar fra barn).

Formål: Å introdusere barn til endringene som skjer med trær på ulike tider av året.

"Finn en lignende."

Spilleregler: Finn identiske blader, trær, busker og navngi dem.

Formål: Å trene barn i å finne blader etter likhet, aktivere barnas ordforråd (navn på trær: lønn, poppel, epletre osv.), lære dem å tegne trær og bladene deres hver for seg, dyrke auditiv oppmerksomhet.

"Hva er bra og hva er dårlig?"

Spilleregler: Basert på de gitte eksemplene, avgjør om det er bra eller dårlig. (Hvis barn bryter greiner, er det bra? De planter blomster, ødelegger reir ...)

Formål: Å lære barn å beskrive det de ser, finne forskjellene mellom godt og ondt, å dyrke vennlighet, flid.

"Finn et tre ved frø."

Spilleregler: I henhold til de foreslåtte bladene, frøene og fruktene til trær og busker, finn treet, busken de tilhører.

Mål: Finn helheten etter delen. Lær å navigere i verdensrommet.

"La oss kalle et eventyr."

Spilleregler: I henhold til det foreslåtte arbeidet, bestem hvilken tid på året dette fragmentet kan tilskrives. Hvilket tre, frukt er nevnt i verket.

Formål: Å konsolidere kunnskap om hovedtrekk ved ulike årstider.

"Tenk på en løgn."

Spilleregler: I henhold til historiens modell, legg merke til og navngi elementene i fiksjon. Så kommer hvert barn med sin egen sammenhengende historiefabel på tre eller fire setninger.

Formål: Å utvikle monologtale, fantasi om barn; hjelp i jakten på figurative uttrykk.

"Besøker pæren."

Spilleregler: Spillsituasjonen skapes ved hjelp av spørsmålet: hvor vil vi invitere gjester og fortelle oss hvordan vi kommer til det?

Formål: å lære barn å beskrive den valgte veien riktig.

"Lokal radio".

Spilleregler: Finn det som er tapt (frukt, blad, kvist).

Formål: å utvikle sammenhengende tale, observasjon, hukommelse; å fremme manifestasjonen av en sans for humor i barns tale.

"Grønnsak eller frukt"

Spilleregler: Nevn en grønnsak, frukt og hvor de vokser.

Formål: å trene barn i å beskrive grønnsaker og frukt; lære å gjenkjenne grønnsaker og frukt etter farge, form, beskrivelse.

"Jeger".

Spilleregler: På et signal (slår en tamburin) går ett av barna og uttaler navnene på trærne (frukttrær, busker) for hvert trinn. Den som gjorde en feil, setter seg ned, og en annen deltaker fortsetter jakten.

Formål: å sjekke om barn kjenner trær godt.

"Ikke bland det sammen!"

Spilleregler: Ved å navngi bestemme hvilken type den tilhører: "trær", "busker", "frukttrær".

Formål: å konsolidere barns kunnskap om dyreliv; lære å klassifisere ting.

"Det skjer - det skjer ikke."

Spilleregler: I henhold til den foreslåtte modellen, lag en historie om et naturfenomen (for eksempel: "Eple vokser på et juletre"). Finn ut om dette er tilfelle eller ikke.

Formål: å lære barn å se årsak-og-virkning-sammenhengene som finnes i naturen; forbedre evnen til å komponere historier med beskrivende elementer.

"Kast ballen og trær, busker kaller."

Spilleregler: En voksen kaller et generelt konsept og kaster ballen til hvert barn etter tur. Barnet, som returnerer ballen til en voksen, må navngi gjenstandene knyttet til dette generaliserende konseptet.

Formål: utvidelse av vokabular gjennom bruk av generaliserende ord, utvikling av oppmerksomhet og hukommelse, evne til å korrelere generiske og spesifikke begreper.

"Jeg kan tre navn på trær (busker)."

Spilleregler: Barnet, kaster eller slår ballen i gulvet, sier: En og to, og tre, fire - Vi vet alle i denne verden.

Formål: å utvide ordforrådet til barn gjennom bruk av generaliserende ord, utvikling av reaksjonshastighet, fingerferdighet.

"Hva skjer i naturen?".

Spilleregler: Lærer: kaster ballen til barnet, stiller et spørsmål, og barnet, som returnerer ballen, må svare på spørsmålet som stilles. Det kirsebærtreet gjør er å blomstre.

Formål: å konsolidere bruken av verb i tale, enighet av ord i en setning.

"Hva er det lagd av?"

Spilleregler: Læreren tilbyr alternativer: Jam fra hva? Hva er kompott laget av? Hva er tørket frukt laget av?

Formål: å konsolidere i barns tale bruken av relative adjektiver og måter å danne dem på.

"En er mange."

Spilleregler: Læreren kaster ballen til barna, kaller substantivene i entall. Barn kaster ballen tilbake ved å navngi substantiv i flertall.

"Glad konto".

Spilleregler: Verten kaster ballen til barnet og uttaler en kombinasjon av et substantiv med tallet "en", og barnet, som returnerer ballen, kaller det samme substantivet som svar, men i kombinasjon med tallet "fem". " (eller "seks", "sju", "åtte"...).

"Hva er høyere og hva er lavere?"

Spilleregler: Ved navn på trærne og buskene, avgjør hvilken av dem som er høyere, lavere.

Formål: Å trene barn i riktig bruk av graden av adjektiver i tale ved sammenligning av planters størrelse. Bruk kunnskapen din om verdien i spillet.

"La oss plukke frukt i hagen"

Formål: å fikse navnene på frukt, å lære å velge frukt i henhold til en bestemt egenskap.

«Butikk «Frukt»

Spillets regler: Velg frukt i henhold til en bestemt egenskap: form, farge, størrelse osv.

Formål: å lære å uttrykke en forespørsel med ett eller to ord: "Gi noe", å fikse navnene på fruktene, deres farger, former.

"Gartner og trær"

Spilleregler: Barnet "gartner" navngir treet på siden, barna finner det.
Formål: å konsolidere barns kunnskap om frukttrær.

"Sammenligninger".

Spilleregler: Læreren sier: Dette viskelæret er grønt, som ... Denne tomaten er rød, som ... Denne sitronen er gul, som ... osv.

Målet er å utvikle evnen til å sammenligne.

"Vel nei".

Spilleregler: Alle spørsmål fra programlederen kan bare besvares med ordene "ja" eller "nei". Sjåføren går ut døren, og vi blir enige om hvilken plante vi skal gjette for ham. Han vil komme og spørre oss hvor den vokser, hvordan den er, hva den spiser. Vi vil svare ham med bare to ord.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om trær og busker.

"Ordspill".

Spilleregler: Bestem hvilket tre, busk som passer til beskrivelsen. (Lilla ... ranetka ...)

Målet er å utvikle evnen til å sammenligne. Å konsolidere barns kunnskap om trær og busker.

"Spor".

Spilleregler: Beveg deg i samsvar med de muntlige instruksjonene til læreren, mens du forteller hva de "møter" på veien.

Formål: Å lære barn å navigere på et begrenset fly, i samsvar med muntlige instruksjoner. Styrke telleferdigheter ved å endre retning. Sett opp en sekvensiell konto. Utvikle øyemuskler, oppmerksomhet, hukommelse og konsentrasjon. Aktiver ordboken med adverb: høyre, venstre, opp, ned. Berik ordboken med substantiv, adjektiver, verb, i samsvar med leksikalske emner: frukt, bær, trær, busk. Dyrk oppfinnsomhet, interesse, evnen til å lytte til svaret fra en venn.

"Hvor jeg bor".

Spilleregler: Husk og navngi alle trærne, buskene som vokser hjemme hos barn.

Formål: Å lære barn å fritt bruke kunnskapen sin om hjembyen, dens originalitet.

Spilleregler: Beveg deg i forskjellige retninger med et "tog", hold bladene til planter i hånden: poppel, bjørk, etc. Verten kaller holdeplassene for eksempel "kirsebær". Gutta med fuglekirsebærblader går av «toget». Resten går videre til neste stopp.

Formål: å konsolidere evnen til å gjenkjenne trær ved bladets form, farge, for å lære å lage sammensatte setninger.

"Trær, busker".

Spilleregler: Lederen foreslår når du navngir busker, trær, samtidig som han utfører forskjellige bevegelser. Hvis busken - klapp; tre - løft hendene opp; frukttre - legg hendene på beltet.

Målet er å lære å klassifisere objekter. Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, oppfinnsomhet, utholdenhet.

Rosehofte
Furu

epletre
Poppel

kirsebær
Pære

Elm
Akasie
Rowan
Hagtorn
Aske

Tøff sølv

"Hva vokser i hjemlandet."

Spilleregler: Lederen navngir trær, busker. Barn bør merke med bomull de plantene som vokser i ditt område.

Epletre, pæretre, villrose, mimosa,
Gran, saxaul, tindved, bjørk,
Kirsebær, kirsebær, furu, appelsin,
Gran, osp, sedertre, mandarin.

Og nå raskt:
Lind, osp, kastanje,
Fuglekirsebær, poppel, platan,
Eik, sypress og plomme,
Ledum, rips, selje.

Didaktiske leker over temaet: "Blomster".

1. "Hvilken blomst?"

Spilleregler: Beskriv den foreslåtte blomsten.

Formål: Å utvikle evnen til å velge adjektiver, berike ordforrådet.

2. "Kall det med ett ord."

Spilleregler: Velg generaliserende ord for de gitte eksemplene.

3. "Ømme ord"

Spilleregler: Navn kjærlig.

Målet er å danne substantiv ved å bruke diminutive suffikser.

4. "Finn en blomst"

Spilleregler: Finn blomsten etter mønsteret.

Målet er å fikse navnene på fargene.

5. "Sammenlign"

Spilleregler: Sammenlign blomster etter tegn.

Målet er å finne og navngi blomster i samme farge, høyde.

6. "Nevn planten"

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til de foreslåtte tegnene.

Formål: å konsolidere evnen til å skille blomster, navngi dem raskt, finne den rette blomsten

blant de andre.

7. "Si setningen"

Spilleregler: Fullfør frasen med å svare på spørsmålene "Hva?", "Hva?", "Hva?", "Hva?".

Målet er å lære å bli enige om substantiv og adjektiver i kjønn, tall og kasus.

8. "Hva er først, hva er neste"

Spilleregler: Komponer i en bestemt rekkefølge årstidene, visse tegn. (Blader, stilk, knopp, frø).

Målet er å befeste barnas kunnskap om årstidene.

9. "Hvem kan flere ord?"

Spilleregler: Gi navn til blomstene med en bestemt lyd i begynnelsen, midten, slutten av ordet. Målet er å fikse lydene og deres plassering i ordet.

10. "Sesonger".

Spilleregler: Bestem sesongen i henhold til den beskrevne tilstanden til blomstene.

Målet er å utvikle oppmerksomhet, tenkning, logikk, tale.

11. "Hvem vil nevne flere skilt"

Spilleregler: List opp egenskapene til objektet. (lukter, blomstrer, falmer, dufter osv.)

Målet er å utvide ordforrådet ved å velge verb.

12. "Kom med et forslag"

Spilleregler: Lag setninger med ordet "blomst".

Målet er å lære å lage setninger om det foreslåtte emnet.

13. "Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Skriv en historie om en blomst uten å vise den.

Målet er å lære å skrive en beskrivende historie.

14. "Tell"

Spilleregler: Lag en setning som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

15. "Gjennomgå og beskriv"

Spilleregler: Vurder og beskriv blomsten foreslått av læreren.

Målet er å fikse navn og tegn på farger.

16. "Finn en blomst"

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til beskrivelsen.

Målet er å lære barn å kjenne igjen blomster etter tegn: bladenes form, farge og utseende.

17. "Gjett, vi vil gjette."

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til beskrivelsen, en gåte.

Målet er å konsolidere kunnskapen til barna om blomstene som vokser på stedet.

18. "Bra - dårlig"

Spilleregler: Diskuter om et gitt emne.

Målet er å utvikle sammenhengende tale, evnen til å snakke i komplekse setninger, å se positive og negative egenskaper i ett fenomen.

19. "Hva vokser hvor?"

Spilleregler: Ved navn, bestemme hvilke blomster: eng, innendørs, hage.

Målet er å konsolidere barnas kunnskap om hage, eng og innendørs blomster.

20. "Hva bra gjør jeg?"

Spilleregler: Barn bør nevne så mange fordeler som mulig som gjenstanden gir.

Målet er å danne evnen til å identifisere funksjonene til et objekt, dets tilleggsressurser.

21. "Hva mer?"

Spilleregler: Læreren navngir egenskapen eller funksjonen til objektet, og barna skal angi hvilke andre egenskaper eller funksjoner dette objektet har.

Målet er å danne evnen til å identifisere funksjonene til et objekt, dets tilleggsressurser.

22. "Hvem gikk seg vill?"

Spilleregler: Læreren lister opp flere objekter, en av dem er ikke klassifisert med resten i samme gruppe. Barnet må identifisere dette objektet, og navngi resten med ett ord.

Målet er å lære å klassifisere objekter.

23. "Hva ville skje?"

Spilleregler: Læreren tilbyr å spekulere "hva ville skje hvis blomstene forsvant?"

Målet er utvikling av sammenhengende tale.

24. Hva vokser hvor?

Spilleregler: Grupper blomster etter vekststed: eng, innendørs, hage.

Formål: Å konsolidere barns kunnskap om planter, utvikle evnen til å etablere romlige relasjoner mellom objekter, gruppere planter etter deres vekststed, utvikle aktivitet og uavhengighet i tenkningen.

25. Spillet "Hvem hjelper til med å bevare skjønnheten til blomster!"

Spilleregler: Barn skal fortelle så mye som mulig om blomster og menneskene som dyrker dem.

Mål: Klargjøre ideer om blomstenes rolle i folks liv (blomster pynter og gleder); Om

navnene på blomster som vokser på forskjellige steder (åker, eng, skog, hage); om hvilken

tiden på året er det spesielt mange blomster og på hvilke få; om folk som dyrker hage

blomster (så blomsterfrø eller plante blomster i blomsterbed, plener, bed, etc.),

ta vare på blomster, lag buketter av dem, glede folk med blomsterskjønnheten til enhver tid

sesong, spesielt om høsten og vinteren.

26. Spillet "Hvilken bukett blomster vil du gi til moren din (bestemor, søster, tante, venn)!"

Spilleregler: Barn snakker om hvilke, fra hvilke blomster og hvem de vil gi en bukett til.

Formål: Å dyrke oppmerksomhet, velvilje, vilje til å bringe glede til sine kjære. Å lære en høflig form for kommunikasjon, evnen til å ta hensyn til en annens interesser, å ta del i en samtale, samarbeid for spillet. Sjekk og konsolider ideer om forskjellige materialer. Trekk barnas oppmerksomhet til det faktum at blomstene og karet de er plassert i sammen skaper den generelle skjønnheten til buketten.

27. Spill med å kaste ballen "Kast ballen, ring blomstene"

28. Ballspill "Jeg kan navnene på tre farger"

Spilleregler: Gi navn til blomster når du kaster, uten å gjenta de som allerede er navngitt.

Formål: Å fikse navnene på farger.

29. Spillet "En - mange" Vi er trollmenn litt: Det var en, men det vil være mange.

Spilleregler: Læreren kaster ballen til barna og gir blomsten navn i entall. Barn kaster ballen tilbake og navngir blomsten i flertall.

Formål: fikse i talen til barn av ulike typer endelser av substantiver.

30. Spillet "Merry Account" Hvor mange av dem - vi vet alltid. Vel tenker vi alle.

Spilleregler: Barnet kaller navnet på blomsten sammen med tallet.

Formål: å konsolidere i barns tale samsvaret mellom substantiver og tall. Utvikling av fingerferdighet, reaksjonshastighet.

31. "Gartner og blomster"

Spilleregler: Barnet "gartner" navngir en blomst som er tilgjengelig på siden, barna finner den.
Formål: å konsolidere kunnskapen til barn om farger.

32. "Blomsterbutikk"

Spillets regler: Velg blomster i henhold til en bestemt egenskap: etter farge, etter størrelse, etc.

Formål: å lære å uttrykke en forespørsel i ett eller to ord: "Gi en slik og en blomst", å fikse navnene på blomstene, fargen deres, konsolidere evnen til å skille blomster, for å navngi dem raskt. Å lære barn å gruppere planter etter farge, å lage vakre buketter.

33. "Tog"

Spilleregler: Beveg deg i forskjellige retninger med et "tog" og hold blomster i hånden. Verten kaller holdeplassene, for eksempel "kamille". Gutta med kamilleblomst går av «toget». Resten går videre til neste stopp.

Formål: å konsolidere evnen til å skille farger

34. Spillet "Hva vokser i hjemlandet"

Spilleregler: Barn bør merke med bomull de blomstene som vokser i ditt område.

Formål: Å utvikle oppmerksomhet, hukommelse, reaksjonshastighet, fingerferdighet.

35. "Nevn det i ett ord" - velg generaliserende ord for de foreslåtte eksemplene.

Spilleregler: Læreren lister opp navnene på frukt, grønnsaker, blomster, og barna kaller dem et generalisert ord.

Målet er å konsolidere de generaliserende ordene: "grønnsaker", "frukt", "bær", "blomster".

36. "Ømme ord"

Spilleregler: Læreren kaller blomstene, og barnet uttaler navnene deres kjærlig. (rose - rosett, kamille - kamille, etc.)

Målet er å konsolidere evnen til å danne substantiv ved hjelp av diminutive suffikser.

37. "Si setningen"

Spilleregler: Barnet inviteres til å fullføre setningen ved å svare på spørsmålene "Hva?", "Hva?", "Hva?", "Hva?".

Målet er å lære å bli enige om substantiv og adjektiver i kjønn, tall og kasus.

38. "Kom med et forslag"

Spilleregler: Lag setninger med ordet "blomster".

Målet er å lære å lage setninger.

39. "Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Barn lager en beskrivende historie om den foreslåtte blomsten uten å vise den.

Målet er å lære å skrive en beskrivende historie.

40. "Gjett"

Spilleregler: Barn beskriver det foreslåtte elementet.

Målet er å lære å beskrive et objekt uten å se på det, å fremheve vesentlige trekk i det, å gjenkjenne objektet fra beskrivelsen.

41. "Tell"

Spilleregler: Barn lager setninger som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

Målet er å danne talens leksikalske og grammatiske struktur: koordinering av kvantitative tall med substantiv og adjektiver.

42. "Se og beskriv"

Spilleregler: Barn vurderer og beskriver plantene som er foreslått av læreren.

Målet er å befeste barnas kunnskap om endringer i naturen om våren. Lær å observere naturen, se skjønnheten i landskapet. Dyrk respekt for naturen.

Didaktiske spill

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Fordel-skade"

Mål: gjøre det klart for barn at i naturen er det verken nyttig eller skadelig, bare nødvendig.

Trinn 1

Det første alternativet: "Fordel - skade."

(emne: dyreliv).

Barn skal stå i ring. Læreren stiller spørsmålet: «Hva er nytten med en bie? ”, bør barna bytte på å svare på spørsmålet, uten å gjenta svarene fra kameratene. Da endres oppgaven: «Hva er skaden fra bien? »

Det andre alternativet: "Liker - liker ikke."

(emne: ikke-vilt).

Organisasjonsprinsipp se alternativ 1.

Det tredje alternativet: "Bra - dårlig."

(tema: årstider og 4 elementer: vann, luft, jord og ild). Prinsippet er det samme.

Trinn 2

Læreren stiller spørsmålet: "Hva ville skje hvis alle de dårlige egenskapene til naturlige gjenstander forsvant, og alt rundt ble bra? «(ulven ble god - han sluttet å spise harer, det ville bli så mange harer at de ville gnage all barken på trærne, det ville bli færre trær og mange fugler ville ikke ha noe sted å bo).

Det viser seg at hvis det bare er fordel og ingen skade fra alt, vil livet på planeten endre seg dramatisk og kan til og med dø.

På slutten av spillet må læreren konkludere med at det ikke er noen skadelige skapninger, ingen nyttige, det er ingenting overflødig i naturen, alt er nødvendig.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Ugler og kråker"

Mål: sjekke og konsolidere barnas ideer om verden rundt dem.

Barn skal deles inn i to lag: "Ugler" og "Kråker". De og andre står i en rekke overfor hverandre på 3 meters avstand, bak ryggen deres hus, også på 3 meters avstand.

Læreren gir oppgaven:

Ugler elsker sannheten, ravner elsker løgner, så hvis jeg sier sannheten, bør ugler fange ravner. "Kråker" flykter til hjemmene sine og omvendt.

Deretter uttaler læreren setninger med naturhistorisk innhold:

-bjørner elsker å spise tigre

-en bjørk har øredobber om våren

-elefanter kan ikke svømme

Delfin er et dyr, ikke en fisk

Barn må innse riktigheten eller ukorrektheten av setningen, basert på deres kunnskap om dette emnet, og selv svare med sin oppførsel (løpe bort eller ta igjen) på denne setningen. Det er lurt å spørre barna etter hver gang hvorfor de gjorde det på en eller annen måte, og etter 2-3 fraser, bytte spillere.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill « Vi er alle forskjellige."

Mål: vis mangfoldet i den naturlige verden, dens unikhet, fremhev de gode egenskapene til ethvert naturlig objekt.

Læreren gir oppgaven:

Stå til venstre, de som elsker havet mer, til høyre, de som elsker elven mer, og la de som liker begge forbli i midten.

Barna får deretter følgende spørsmål:

Hvorfor liker du havet?

Hvorfor elsker du elven?

Hvorfor ble du i midten?

Oppgavealternativer: vinter - sommer,

kamille - bjelle, regn - snø.

På slutten av spillet må læreren konkludere med at begge er bra, du trenger bare å legge merke til dette gode i naturen. Som et resultat av slike spill blir det vanskelig for barn å velge hva som er bedre og de forblir i midten. Dette er imidlertid ikke hensikten med spillet.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill « Finn ditt tre

Mål: gi en mulighet til å lære om miljøet, bruke opplevelsen av direkte kommunikasjon med det (gjennomført i naturen).

Læreren binder bind for ett barn, roterer rundt ham flere ganger og fører til et tre. Barnet må studere dette treet ved å føle på det.

I løpet av studiet stiller læreren ledende spørsmål:

Er det glatt eller ikke?

Har den blader?

Starter grenene høyt fra bakken?

Så tar læreren barnet bort fra treet, forvirrer sporene, løsner øynene og tilbyr å gjette "hans" tre, ved å bruke erfaringen han fikk mens han kjente på treet.

I fremtiden kan du tilby barn spill i par.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Sesonger"

Mål: utvikle logisk tenkning og berike barnas horisonter med konseptet om sesongmessige endringer i naturen.

Læreren navngir ethvert objekt i den levende verden (levende eller plante) og inviterer barna til å forestille seg og fortelle hvor og i hvilken form dette objektet kan sees om sommeren, vinteren, høsten, våren.

For eksempel: SOPP.

Om sommeren - frisk i skogen, langs kantene av veien, på enga, samt hermetisert i krukker, tørket, hvis det er igjen fra i fjor eller kokt allerede i år.

Om høsten er det det samme.

Om vinteren - bare hermetisert eller tørket, men kan bare være fersk hvis de dyrkes på et spesielt utpekt sted.

Om våren - se vinter, men legg til sopp som vokser om våren (moreller).

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Hva endret seg"

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.
Spillhandling. Søk etter en lignende vare.
Regel. Du kan vise en anerkjent plante bare på signal fra læreren, etter å ha lyttet til beskrivelsen.
Utstyr. Identiske planter (3-4 hver) er plassert på to bord.
Spillfremgang. Læreren viser en plante på et av bordene, beskriver dens karakteristiske trekk, og inviterer deretter barnet til å finne den samme på et annet bord. (Du kan be barna finne de samme plantene på grupperommet.)
Spillet gjentas med hver av plantene på bordene.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Finn noe å snakke om"

didaktisk oppgave. Finn gjenstander i henhold til de oppførte skiltene.

Spillhandling. Å gjette en plante fra beskrivelsen av skilt.

Regel.Du kan kun navngi anerkjente grønnsaker eller frukt på forespørsel fra læreren.

Utstyr.Grønnsaker og frukt legges ut på kanten av bordet slik at de er godt synlige.

alle barn har karakteristiske trekk ved gjenstander.

Spillfremgang. Læreren beskriver i detalj en av gjenstandene som ligger på bordet, dvs.

navngir formen

grønnsaker og frukt, deres farge og smak. Så tilbyr læreren en av gutta: «Vis på bordet, og

så nevne det jeg sa. Om barnet taklet oppgaven, beskriver læreren

et annet objekt, og oppgaven er allerede utført av et annet barn. Spillet fortsetter til alle barn

ikke gjett varen fra beskrivelsen.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Finn det samme"

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet. Spillhandling. Barn finner endringer i arrangementet av gjenstander.

Regel.Det er umulig å se på hvordan læreren bytter planter.
Utstyr. 3-4 identiske planter plasseres på to bord i en bestemt rekkefølge, for eksempel ficus, blomstrende geranium, asparges, duftende geranium.

Spillfremgang. Læreren ber barna se godt på hvordan plantene står og lukke øynene. På dette tidspunktet bytter han plantene på samme bord. Og så ber han barna om å omorganisere pottene slik de sto før, og sammenligne deres arrangement med rekkefølgen på plantene på et annet bord. Etter noen repetisjoner kan spillet spilles med ett sett med planter (uten visuell kontroll).

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Gjett planten fra beskrivelsen"

didaktisk oppgave. Finn gjenstander i henhold til de oppførte skiltene. Spillhandling. Søk

emne i henhold til gåtebeskrivelsen.

Regel.Du kan vise planten bare etter lærerens historie på hans forespørsel.

Utstyr.For de første spillene er flere innendørs planter (2-3) valgt med merkbar

særegne trekk. De settes på bordet slik at alle barn tydelig kan se hver plante.

Spillfremgang. Læreren begynner å snakke i detalj om en av plantene. Først noterer han for eksempel hva

det ser ut som "et tre", som "gress"), og ber så om å si om planten har en stilk. Læreren tar hensyn

barn på formen på bladene (rund, oval - som en agurk, smal, lang), fargelegging av blomster (primærfarger),

deres nummer på pedicel Den første beskrivelsen gis i sakte tempo, slik at barna kan se og

vurdere alt som læreren sier. Etter å ha fullført beskrivelsen, spør læreren: «Hvilken plante snakker jeg om?

fortalte?" Barn peker på en plante og, hvis de kan, navngi den. Du kan invitere gutta til å finne i gruppen

com her alle planter som ligner de som er beskrevet.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Finn en plante ved navn"

Første alternativ.

didaktisk oppgave. Finn en plante etter ordnavn.

Spillhandlinger. Søket etter den navngitte planten.

Regel.Du kan ikke se hvor planten er gjemt.

Spillfremgang. Læreren ringer inneanlegget på grupperom, og barna må finne det. Først

læreren gir oppgaven til alle barna: "Hvem finner raskt en plante på grupperommet vårt som jeg skal navngi?" Deretter

ber noen barn om å fullføre en oppgave. Hvis det er vanskelig for barn å finne den navngitte planten i et stort område

rom blant mange andre, kan spillet spilles analogt med de forrige, det vil si utvalgte planter

sette på bordet. Da vil søket etter en plante i rommet bli en komplisert versjon av spillet.

Andre alternativ.

Du kan spille et spill med en leke som læreren eller et av barna vil gjemme (se spillet "Hvor

gjemte du matryoshka?»), men i stedet for å beskrive potteplanten som leken er gjemt i nærheten av, kan du gi

bare navnet.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Hva er borte!"

didaktisk oppgave. Navngi planten fra minnet (uten visuell kontroll). Spillhandling. Gjett hvilken plante som mangler. Regel. Du kan ikke se hvilken plante som høstes. Utstyr. 2-3 planter godt kjent for barn fra tidligere spill settes på bordet.

Spillfremgang. Læreren inviterer barna til å se på hvilke planter som står på bordet, og deretter lukke øynene. På dette tidspunktet fjerner læreren én plante. Når barna åpner øynene, spør læreren: "Hvilken plante er borte?" Hvis riktig svar mottas, settes anlegget på plass, og spillet gjentas med en annen gjenstand. Merk. Spillene ovenfor anbefales for barn 3-4 år.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Beskriv, jeg skal gjette"

didaktisk oppgave. Finn en plante i henhold til beskrivelsen av en voksen.

Spillhandling. Å gjette planter ved en gåtebeskrivelse.

Regel.Først må du finne en plante det skal fortelles om, og deretter gi den et navn.

Spillfremgang.Læreren beskriver en av plantene på grupperommet. Barna må finne den

i henhold til beskrivelsen, og hvis det er kjent for dem, så navngi det. Disse plantene, navnene som barn ennå ikke vet, er

materen kaller seg selv.

I beskrivelsen skal allment aksepterte begreper brukes: «bladform», «blomsterfarge» osv. Dette

hjelpe barn med å identifisere de særegne og fellestrekkene til en plante.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Finn noe å snakke om"

didaktisk oppgave. Beskriv og navngi plantens tegn som svar på spørsmål fra en voksen.

Spillhandling. Å tegne en "gåte" for en voksen. Regler. Det er umulig å navngi den skjulte planten. Svar riktig på spørsmål.

Spillfremgang. Læreren sitter vendt mot barna, med ryggen mot potteplantene på bordet. Læreren ber ett barn velge og vise barna en plante, som han så må kjenne igjen fra beskrivelsen av barna. Læreren stiller dem spørsmål om tilstedeværelsen av en stilk, formen og fargen på bladene (nevner grønne nyanser), overflaten på bladet (glatt, ikke-glatt), om det er blomster, hvor mange av dem er på grenen, hvilken farge de har. For eksempel: «Ser det ut som et tre eller gress? Er stammen tykk og rett? Er bladene store som en agurk? Mørkegrønn, skinnende? Etter å ha gjenkjent planten, gir læreren navn og viser den. Spillet kan gjentas.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Gjett, vi gjetter"

Første alternativ.

didaktisk oppgave. Beskriv gjenstander og finn etter beskrivelse.

Utstyr.3-4 planter settes på bordet.

Spillhandling. Gjette og gjette gåter om planter.

Regel.Beskriv planten uten å navngi den.

Spillfremgang. Ett barn går ut døren. Han er lederen. Barn blir enige om hvilken plante og hva som skal være

snakke. Sjåføren kommer tilbake, og barna beskriver planene sine for ham. Lytter nøye til historien

sjåføren skal navngi og vise anlegget.

Andre alternativ.

Læreren inviterer et av barna til å beskrive en plante som står på bordet. Resten bør kjenne igjen planten fra historien og gi den et navn.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Selg det jeg kaller"

didaktisk oppgave. Finn et element etter navn.
Spillhandlinger. Utfører rollene som kjøper og selger.
Regler. Kjøper må navngi anlegget, men ikke vise det. Selgeren finner planten ved navn.
Utstyr. Plukk opp innendørs planter, åker- og hageblomster. Brett ut og legg dem på bordet.
Spillfremgang. Ett barn er selger, resten er kjøpere. Kjøperne navngir plantene de ønsker å kjøpe, selgeren finner dem og utsteder kjøpet. I tilfelle vanskeligheter kan kjøperen navngi skiltene til planten.
Merk. De tre siste spillene anbefales for barn i mellomgruppen.

FORBEREDENDE GRUPPE

økologisk spill "Finn et blad, som jeg vil vise"

didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter likhet.

Spillhandling. Løpende barn med visse brosjyrer.

Regel.Løp ("fly") på kommando er kun mulig for de som har samme aksje i hendene som vist

pedagog.

Mål: avdekke barns kunnskap om plantearter.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser: bjørk, eik, lønn, gran, furu, poppel, lind ... (trær); kamille, blåklokke, kornblomst, tulipan, liljekonvall, roser ... (blomster); gresskar, tomater, poteter, agurker, paprika, gulrøtter, zucchini ... (grønnsaker); epler, pærer, plommer, appelsiner, sitroner, bananer...(frukt); bringebær, jordbær, jordbær, blåbær ... (bær); ceps, sopp, kantareller, champignon, fluesopp, falsk sopp ... (sopp) og kall dem med ett ord.

1. Vis og navngi delene av planten.

Mål: avdekke barns kunnskap om deler av en plante.

Spillbeskrivelse: be barna vurdere en illustrasjon som viser et epletre og vise, navngi delene (rot, stamme, greiner, blader, frukter).

3. Fortell meg hvor den vokser.

Mål:å avsløre barns kunnskap om vekststedene til visse typer planter.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser jordbær, sopp (skog), hvete, rug (åker), kamille, blåklokke (eng), epletre, rips (hage), gresskar, tomat (hage) og fortelle hvor det vokser.

1. Gjett hvilket tre.

Mål: avdekke barns kunnskap om træsortene.

Spillbeskrivelse: be barna vurdere illustrasjoner som viser ulike typer trær og navngi dem (illustrasjoner: bjørk, eik, fjellaske, lønn, furu, gran, osp, or, alm, poppel, lind).

1. Fortell meg, fra hvilket tre er bladene og fruktene?

Mål:å avsløre kunnskapen og evnen til barn til å identifisere trær ved blader og frukter.

Spillbeskrivelse: inviter barna til å vurdere illustrasjoner som viser blader og frukter av trær og navngi hvilket tre de tilhører (rogneblad og børste, bjørkeblad og rakler, eikeblad og eikenøtter, furunåler og kongle).

1. Sammenlign strukturen til et tre, busk, gress.

Mål:å avsløre barnas evne til å finne forskjeller i strukturen til et tre, busk, gress.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser et tre, busk, gress (busker har ingen stamme, gress har ingen greiner, stamme).

1. Husk og navngi de nødvendige betingelsene for planters liv og vekst.

Mål:å avdekke kunnskap om nødvendige betingelser for planters liv og vekst og evnen til å ta vare på dem.

Spillbeskrivelse: be barna vurdere illustrasjoner som viser en velstelt innendørsplante og en døende, og nevne årsaken til blomstens død.

1. Hva er først, hva er neste?

Mål: avdekke barns kunnskap om rekkefølgen av plantevekst.

Spillbeskrivelse: be barna se på illustrasjonene som viser stadier av plantevekst og ordne dem i riktig rekkefølge.

1. Gjett hvilken sopp.

Mål: avdekke barns kunnskap om sopp.

Spillbeskrivelse: be barna vurdere illustrasjoner som viser sopp og navngi dem (illustrasjoner: sopp, sopp, sopp, kantarell, fluesopp, blek lappedykker, sopp).

1. Fortell meg hvilken sopp du ikke kan spise.

Mål:å avsløre kunnskapen og ferdighetene til barn for å skille giftige sopp fra spiselige.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser sopp, finne og navngi giftig sopp (illustrasjoner: steinsopp, fluesopp, honningsopp, blek lappedykker, kantareller).

1. Innhøsting.

Mål:å avsløre kunnskapen og ferdighetene til barn for å finne og navngi grønnsaker og frukt.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser: epler, tomater, gresskar, agurker, bananer, løk, jordbær, honningsopp, pærer, fersken, paprika, plommer, bjørk, bjeller, kål, courgette, appelsiner, poteter, neper, sitroner, erter, rødbeter, bringebær, fluesopp. Samle bilder med bildet av frukt i en rød tallerken, og med bildet av grønnsaker i en blå.

1. Finn og navngi bærene.

Mål:å avsløre kunnskapen og ferdighetene til barn til å finne og navngi bær.

Spillbeskrivelse: inviter barn til å vurdere illustrasjoner som viser: kål, kantareller, bringebær, poppel, jordbær, epler, blåbær, agurker, rips, stikkelsbær, tulipaner, jordbær. Finn og navngi bilder som viser bær.

1. Gjett gåter.

Mål:å avsløre kunnskapen og ferdighetene til barn om planteverdenen.

Jeg vokser i bakken i hagen,

Rød, lang, søt. (Gulrot)

mange klær,

Og alt uten glidelås. (Kål)

Som har ett ben

Og den uten sko? (Sopp)

Over er grønt

rød under,

Den har vokst ned i jorden. (Bete)

Ros ball er hvit,

Vinden blåste

Ballen fløy avgårde. (Løvetann)

Bestefaren sitter, kledd i en pels,

Som kler av ham

Han feller tårer. (Løk)

Glad om våren

Det er kaldt om sommeren

Mater om høsten

Varmer om vinteren. (Tre)

Alle støpt i gull

Står i solen. (Øre)

Litteratur:

1. Hva du trenger å vite for klasse 1. / T.I. Tarabarina, E. I. Sokolova, 2006
2. Velkommen til økologi! / Comp. O.A. Voronkevich, 2004
3. "Vi". Programmet for miljøundervisning for barn / N.N. Kondratieva et al. 2004

Tittel: Pedagogiske spill om økologi i forberedelsesgruppen om planteverdenen

Stilling: lærer i første kvalifikasjonskategori
Arbeidssted: MADOU barnehage "Askepott"
Sted: Sterlitamak by, Republikken Bashkortostan