„Wiosna w lesie. Nikołaj Aleksiejewicz Zabolotski

Cele:

edukacyjny:
wprowadzić N. Zabołockiego w świat poezji;
analizować dzieło sztuki, wyciągać wnioski;
wyrazić swój stosunek do tego, co czytasz;
rozwijanie:
rozwój emocji, uczuć, umiejętności obserwacji;
mowa ustna, wyobraźnia twórcza;
praca nad ekspresją i świadomością czytania;
edukacyjny:
kultywowanie kultury estetycznej, miłości do rodzimej przyrody i troskliwego stosunku do niej.

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny

(Odtwarza muzykę Czajkowskiego „Kwiecień”, na ekranie widać zdjęcie „Kwiecień”, nauczyciel czyta wiersz (slajd 1).

Nauczyciel:

Wspaniały wiosenny dzień
Wszystkie powodzie ustąpiły.
Lasy są oświetlone promieniem,
Życie zaczęło się od nowa.
Firmament lśni błękitem,
Doliny są pełne hałasu,
I z chmur wyłonił się okrągły taniec,
Jak kajaki na błękitnym morzu.
Rodimow

II. Aktualizowanie wiedzy.

– Jaki nastrój wyrażają te dzieła sztuki?

– Czy pokrywało się to z twoim nastrojem?

– Który z Was miał taki sam mecz?

Podnieś karty i pokaż, w jakim jesteś nastroju?

Żółty to kolor radości. Ktoś jest w podekscytowanym nastroju. Dlaczego?

Czym jest sztuka? (slajd 2)

Sztuka jest twórczą refleksją, reprodukcją rzeczywistości w obrazach artystycznych.

– Jakie rodzaje sztuki pomagają nam dostrzec piękno natury? ( Poezja, malarstwo, muzyka)

– Kim są twórcy tej sztuki? (Poeci, artyści, kompozytorzy)

– Wielu kompozytorów poświęciło swoje utwory wiośnie?

– Które z nich potrafisz wymienić? Czajkowski, Vivaldi.

– Jak myślisz, dla którego artysty wiosna była ulubioną porą roku? Udowodnij to, wymień artystów i ich dzieła? (Wieniecjanow, Lewitan, Sawrasow.)

Zobaczmy, którzy inni artyści poświęcili swoje płótna wiośnie? (slajdy 3-9)

– Jaką wiosnę przedstawia słuchany przez Ciebie utwór muzyczny i obrazy, które widziałeś?

Nauczyciel: Obrazy i muzyka przepełnione są słońcem, światłem, ciepłem i radosnym wiosennym nastrojem.

– Jak to jest u ciebie?

(Dzieci czytają wiersze własnego autorstwa). ( Aplikacja)

Nasi poeci wyobrażają sobie wiosnę właśnie tak.

Grając w grę, dowiemy się, jaką wiosnę widzieli inni poeci.

Gra „Zapamiętaj i nazwij”

„ Czeremcha leje śnieg,
Zieleń w rozkwicie i rosie.
W polu, skłaniając się ku ucieczce,
Gawrony spacerują po pasie.
Znikną zioła jedwabne,
Pachnie jak żywiczna sosna.
Och, łąki i gaje dębowe, -
Jestem oczarowany wiosną”
(S. Jesienin „Czeremka leje śnieg”

„Jakby zalany mlekiem,
Są sady wiśniowe,
Wydają cichy dźwięk;
Ogrzany ciepłym słońcem,
Szczęśliwi ludzie robiący hałas
Lasy sosnowe..."
nie dotyczy Niekrasow „Zielony hałas”

– Jakie znasz wiersze o wiośnie?

Nauczyciel: Wiosną przyroda może być bardzo piękna. Dla wielu poetów to ulubiona pora roku. Żyjemy z wami w tak naturalnym regionie, gdzie można obserwować jesień Puszkina, wiosnę Tyutczewa, zimę Jesienina, słyszeć dźwięki muzyki Czajkowskiego, oglądać obrazy Lewitana. Oznacza to, że każdego dnia dotykamy wielkiej twórczości wielkich poetów, pisarzy, artystów i kompozytorów .

Dziś wspólnie z poetą i autorem dzieła „Wiosna w lesie” będziemy spacerować po wiosennym lesie i być może odkryjemy dla siebie coś nowego, spojrzymy na przyrodę oczami poety.

– Kiedy można mówić o poecie? (zapoznanie się z tekstami, wierszami)

III. Pracuj nad tematem lekcji.

Krótkie wprowadzenie do biografii N.A. Zabolotsky, jego portret.(slajd 10)

– Co możesz powiedzieć o Zabołockim, patrząc na portret? (Uprzejmy)

– Co wiesz o Zabołockim?

Nauczyciel. Nikołaj Alekseevich Zabolotsky jest piosenkarzem piękna. Starał się widzieć piękno we wszystkim, w najzwyklejszym życiu. Jego poezja odkrywa przed nami tajemnice naszego pokrewieństwa z naturą.

IV. Analiza pracy.

1. Czytanie wiersza przez nauczyciela.

– Jakie uczucia zrodziły się w Twoim sercu podczas słuchania wiersza? (zdumienie, zachwyt, zdziwienie, radość, smutek, podziw, czułość)

2. Samodzielna lektura wiersza

(Podręcznik L.A. Efrosinina „Czytanie literackie”. Klasa 4, s. 94.)

3. Zadanie.

– Przeczytaj wiersz, spróbuj wyobrazić sobie obrazy, o których mowa. Podkreśl słowa, których nie rozumiesz.

4. Praca ze słownictwem przed pierwszą lekturą wiersza.

Które słowa są niejasne? (nachylenie, źródło, laboratorium, szyszki, chemik, studia, lamenty, dzikus). (slajd 11)

5. Pracuj nad treścią.

Jakie żywe obrazy (obrazy) tworzy poeta w tym wierszu? (gawrona, głuszec, zające, promień słońca) (slajdy 12-15)

Przeczytaj to.

– Jakimi środkami artystycznymi posługuje się autor tworząc te obrazy?

Co to jest porównanie? uosobienie? (Wieża - chemik, lekarz; cietrzew - dziki; zające - mali chłopcy; laboratorium - natura; roślina - żywa szyszka; zeszyt - pole) (Słońce się uśmiecha, gawron studiuje)

V. Fizminutka

VI. Praca grupowa.

Macie na swoich stołach karty ze słowami z tego wiersza, spróbujcie połączyć je w 2 grupy. Tekst pracy ci pomoże.

Dwie grupy słów:

laboratorium, szyszki, chemik, lekarz, notatnik, lekcja, nauka;
tajemniczy, dziki, lamenty, starożytny, okrągły taniec, bajki, starożytny, cuda.

Przeczytaj pierwszą grupę słów, potem drugą. (slajd 16)

– Jaki obraz natury przedstawiony jest na początku wiersza? (przyroda - laboratorium)

Udowodnij słowami z tekstu.

– Jaka przyroda jest pokazana w drugiej części? (Autor stara się odkryć tajemnice życia, personifikuje bohaterów, przedstawia ich w postaci inteligentnych żywych istot.) (Natura to bajka.)

Udowodnij słowami z tekstu.

Nauczyciel: Nikołaj Zabolotski w swoim wierszu „Wieczór nad Oką” napisał:

W uroku rosyjskiego krajobrazu
Jest prawdziwa radość, ale tylko ona
Nie otwarte dla wszystkich, a nawet
Nie każdy artysta to widzi.

– Jak myślisz, kto widzi prawdziwą radość rosyjskiego krajobrazu, komu przyroda odkrywa swoje tajemnice?

Wniosek: przyroda odkrywa swoje tajemnice tylko tym, którzy potrafią patrzeć i słuchać otaczającego ich świata, umieć go kochać i dbać o niego.

– Jaka jest cecha wiersza? (Jest w tym pewna tajemnica, są w nim 2 obrazy natury)

Wniosek.

Nauczyciel: N. Zabolotsky to poeta, który widzi w naturze zarówno nowoczesne laboratorium, w którym wszystkie procesy zachodzą na naszych oczach, jak i starą bajkę, której bohaterami są wszystkie jej dzieci.

VII. Ekspresyjna lektura wiersza.

Praca w parach

Wybierz fragment, który Ci się podoba i naucz się go czytać ekspresyjnie.

– Jakie uczucia poety należy przekazać? (Podziw, zaskoczenie, czułość)

Pracuj nad partyturą wiersza.

Rozmieszczaj pauzy, ustalaj ton, tempo czytania i kładź nacisk logiczny.

1-2 osoby

VIII. Podsumowanie lekcji.

„5” – udzielono odpowiedzi na pytania, wiersz odczytano ekspresyjnie;
„4” – udzielono odpowiedzi na pytania, ale wiersz nie został odczytany zbyt ekspresyjnie;
„(.)” – niezbyt podobała mi się praca na zajęciach: nie odpowiadałem na pytania, nie czytałem wiersza ekspresyjnie.

Wstawajcie ci, co stawiają „4” i „5”. Brawa należą się Wam. Nagradzajcie się nawzajem gromkimi brawami.

IX. Praca domowa.

(slajd 18) fakultatywny: Możesz przygotować ekspresyjną lekturę wiersza, zapamiętać wybrany fragment, jeden z obrazów lub cały wiersz, który ktoś chce przedstawić na rysunku.

Nauczyciel: N. Zabolotsky to poeta, który napisał nie jeden wiersz, ale wiele. Posłuchajmy, jak chłopaki czytają fragmenty wierszy N. Zabołockiego.

Częściej spotykana jest prosta roślina ,
Tym bardziej mnie to podnieca
Pojawiają się pierwsze liście
O świcie wiosennego dnia.

ŁABĄD W ZOO
Przez letni zmierzch parku
Wzdłuż brzegu sztucznych wód
Piękna, dziewicza, dzika -
Wysoki łabędź pływa.

ZIELONY PROMIEŃ
Złota świecąca ramka
Na równi z błękitnym morzem,
Białogłowe miasto śpi,
Odbicie w głębinach.

Nauczyciel. W jednym ze swoich wierszy N.A. Zabolotsky napisał następujące wiersze:

Czym jest piękno
i dlaczego ludzie ją deifikują?
Ona jest naczyniem, w którym jest pustka,
Albo ogień migoczący w naczyniu?..

To pytanie nie dawało mu spokoju przez całe życie. Odpowiedź na to pytanie można znaleźć w jego wierszach. Wszystkie te i inne dzieła Zabołockiego możesz przeczytać w tych książkach, wypożyczając je z biblioteki.

X. Refleksja.

– Czy Twój nastrój się zmienił? Weź karty i pokaż je.

Podsumowanie lekcji: Kontynuuj zdanie.

Dzisiaj jestem na zajęciach...(slajd 19)

– Czego uczy wiersz Zabołockiego? (Dostrzegaj więcej piękna, zwracaj uwagę na naturę, bądź uważny i spostrzegawczy. Spójrz na świat otwartymi oczami).

Dziękuję za lekcję! (slajd 20)

Nikołaj Aleksiejewicz Zabolotski

Codziennie jestem na stoku
Zgubiłem się, drogi przyjacielu.
Laboratorium Dni Wiosny
Znajduje się w okolicy.

W każdej małej roślince
Jak żywy w stożku,
Wilgoć słoneczna pieni się
I gotuje się samo.
Po zbadaniu tych stożków,
Jak chemik albo lekarz
W długich fioletowych piórach
Wzdłuż drogi chodzi gawron.
Studiuje uważnie
Twoja lekcja z Twojego notatnika
A duże robaki są pożywne
Zbiera dla dzieci do wykorzystania w przyszłości.
A w głębi tajemniczych lasów,
Nietowarzyski, jak dzikus,
Pieśń wojowniczych pradziadków
Głuszec zaczyna śpiewać.
Jak starożytny bożek,
Oszalały przez grzech,
Huczy poza wioską
A podroby się kołyszą.
A na pagórkach pod osikami,
Świętujemy wschód słońca,
Ze starożytnymi lamentami
Zające prowadzą okrągły taniec.
Przyciskanie łap do łap,
Jak mali chłopcy
O twoich skargach na króliki
Mówią monotonnie.
I nad piosenkami, nad tańcami
O tej porze, w każdej chwili
Zaludniając ziemię baśniami,
Oblicze słońca płonie.
I prawdopodobnie pochyla się
Do naszych starożytnych lasów,
I mimowolnie się uśmiecha
Do cudów lasu.

Figuratywną strukturę dzieł Zabołockiego charakteryzują alegoryczne konstrukcje, ustanawiające powiązania między obiektami przyrodniczymi a osiągnięciami naukowymi i technicznymi. W tekście „Jesieni” przestronne gaje porównuje się do „dużych pomieszczeń” lub „czystych domów”, suszone liście nazywa się „materią”, a światło słoneczne „masą”.

W wierszu z 1935 roku temat naukowy poprzedza liryczny wstęp skierowany do „drogiego przyjaciela” – adresata zaznajomionego z tradycją rosyjską. Obrazy budzącej się natury nie pozostawiają podmiotu mowy obojętnym: na jego pasję wskazuje osobista forma czasownika „zniknąć”. Otwarcie konkretyzuje pozycję lirycznego „ja”, obserwującego ze zbocza fascynujące zmiany.

Obraz wielostronnego obrazu natury otwiera wyrazista metafora, która utożsamia wiosenny las z laboratorium. Poeta rozwija oryginalny trop: każdą roślinę porównuje się do szyszki, w której bulgocze „słoneczna wilgoć”. Eksperymenty naukowe przeprowadza gawron, schludny i uważny specjalista. Pod koniec fragmentu struktura wizerunku ptaka ulega zmianie semantycznej: gawron pełni rolę nie tylko skrupulatnego naukowca, ale także troskliwego rodzica.

Motywy folklorystyczne wyznaczają treść ideową i figuratywną scen, które składają się na treść pozostałej części tekstu. Centralne miejsce w każdym z miniaturowych fragmentów zajmują personifikowane wizerunki ptaków i zwierząt. Cykl rozpoczyna się od opisu współczesnego głuszca, którego porównuje się do dzikiego i pogańskiego bożka. Kochający wolność, wojowniczy, namiętny – taki jest portret mieszkańca dziczy. Jego zmysłowa pieśń przypomina dudnienie, a moc miłosnego impulsu przekazywana jest za pomocą wyrazistego, naturalistycznego detalu – „kołysania się podrobów”. W tym przykładzie czytelnik ma do czynienia z semantyczną transformacją rzeczownika, którego znaczenie odbiega od ogólnego znaczenia językowego.

Następna scena poświęcona jest okrągłemu tańcu zająca. Podobnie jak poganie, zwierzęta zebrały się w kręgu, aby uczcić wschód słońca. Płynnym ruchom towarzyszą pieśni rytualne, „stare lamenty”. Wzruszające i bezbronne postacie przypominają liryczny temat dzieci, a to porównanie ujawnia bezmyślny, dziecinnie entuzjastyczny wygląd podmiotu mowy. Opis kończy klasyczny motyw skarg na niesłuszny udział zająca, charakterystyczny dla rosyjskiej tradycji baśniowej.

Elegancki obraz „leśnych cudów” dopełnia obraz słońca, którego płonące oblicze króluje nad przestrzenią i patrzy przychylnie na swoich podopiecznych, którzy ze szczerą radością witają ciepło.

Codziennie na stoku I

Zgubiłem się, drogi przyjacielu.

Laboratorium Dni Wiosny

Znajduje się w okolicy.

W każdej małej roślince

Jak żywy w stożku,

Wilgoć słoneczna pieni się

I gotuje się samo.

Po zbadaniu tych stożków,

Jak chemik albo lekarz

W długich fioletowych piórach

Wzdłuż drogi chodzi gawron.

Studiuje uważnie

Twoja lekcja z Twojego notatnika

A duże robaki są pożywne

Zbiera dla dzieci do wykorzystania w przyszłości.

A w głębi tajemniczych lasów,

Nietowarzyski, jak dzikus,

Pieśń wojowniczych pradziadków

Głuszec zaczyna śpiewać.

Jak starożytny bożek,

Oszalały przez grzech,

Huczy poza wioską

A podroby się kołyszą.

A na pagórkach pod osikami,

Świętujemy wschód słońca,

Ze starożytnymi lamentami

Zające prowadzą okrągły taniec.

Przyciskanie łap do łap,

Jak mali chłopcy

O twoich skargach na króliki

Mówią monotonnie.

I nad piosenkami, nad tańcami

O tej porze, w każdej chwili

Zaludniając ziemię baśniami,

Oblicze słońca płonie.

I prawdopodobnie się pochyla

Do naszych starożytnych lasów,

I mimowolnie się uśmiecha

Do cudów lasu.

N. A. Zabolotsky

Czytałeś wiersz N. A. Zabołockiego o wiośnie. Gdybyś miał opisać go jednym słowem, które byś wybrał: Dobry? Uprzejmy? zabawa? ciepły? I dodajmy, podstępny. Bo za widoczną, wręcz dziecinną prostotą i uśmiechem kryją się dość poważne i bardzo ważne myśli autorki.

Przeczytaj uważnie pierwszy czterowiersz. Pomimo prostoty treści, wszystko w nim nie jest proste, wszystko ma swój zwrot: słowa są połączone rymem, którego być może nigdy nie zobaczysz obok siebie w innym tekście: nachylenie- ze słownika mieszkańca wsi, niemiejskiego i laboratorium- to jest z dziedziny nauki, ze słownictwa „naukowego”. Ale spójrz, jak naturalnie współistnieją w rymach Biada mi - atorium , rym jest również złożony, złożony, bogaty, z długą współbrzmieniem samogłosek. A nawet po nachylenie- atrakcyjność książkowa, a nawet poetycka Drogi przyjacielu i obok słów ścisłych zlokalizowana żona, laboratorium definicja poezji ludowej ” wiosenne dni" Dla czytelnika choć trochę wyczulonego na język, ta zabawa słowami jest wyraźnie widoczna i zabawna. Ale rozumie też, że to nie jest tylko zabawa, że delikatna ironia poety przypomina uczucie, jakiego doświadczamy, mówiąc o czymś ważnym i drogim, bojąc się popaść w przepych i patos. Inaczej mówiąc, pierwszy czterowiersz nastraja naszą percepcję na pożądaną falę, zmuszając do przeczytania całego wiersza z uśmiechem, ale i ze zdwojoną uwagą.

A potem - więcej. Słowa o różnych stylach nie tylko mieszają się, ale także „wymieniają” swoje właściwości. To zupełnie niepoetyckie słowo zakład(na przykład u Puszkina nie znaleziono tego ani razu), jest to raczej naukowe - ale u Zabołockiego tak nie jest zakład, A rośliny- dzięki przyrostkowi staje się uroczy, mały, kochany. I chemiczny kolba- Nie kolba, A kolba, a także na żywo; nie w tym płyn, Nie woda, A wilgoć- Który pianki I wrze(nigdy tak nie mówili o wilgoci!), a woda wciąż się gotuje samodzielnie- jak w bajce.

I wtedy pojawia się absolutnie cudowna wieża. Poeta rysuje go dość realistycznie: widać, jak chodzi, pochylając głowę do ziemi, mieniąc się piórami - tak czarnymi i błyszczącymi, że mienią się fioletem. Ale jednocześnie wygląda na to, że naprawdę się czegoś uczy, studiuje, że wie, jak odróżnić robaki pożywny od wszystkich innych. On coś wie. Okazuje się, że ten szereg: chemik – lekarz – wieża- zbudowany nie do końca w ramach żartu, ale trochę na poważnie.

Ale zabawny jest głuszec, mimo że opisywany jest słowami z strasznych bajek ( pustynia lasów, starożytny bożek): śpiewając swoje wiosenne piosenki o miłości, całkowicie postradał zmysły - wokół nic nie widzi i nie słyszy (nie bez powodu mówią: jak głuszec na lek). Autor nie za bardzo go lubi – w przeciwnym razie gdzie byłoby takie obniżone „ trzęsie podrobami»?!

Śliczne i urocze zające, podobne do małych chłopców, są bardzo nieśmiałe: ich miejsce jest biedne (guzy pod osikami) i radują się cicho i nieśmiało, tańcząc w okrągłym tańcu „ze starożytnymi lamentami” (czy mają własną historię ?).

A na koniec autor każe nam podnieść wzrok, spojrzeć w niebo i stamtąd, z góry, zobaczyć całe wiosenne święto - wraz ze słońcem. Dla niego poeta znajduje w swoich niewyczerpanych rezerwach najbardziej wzniosłe i uroczyste słowa: twarz, płonący. Słońce jest źródłem ciepła, światła, samego życia. On także żyje: nie tylko wznosi się i pochyla się- cieszy się i uśmiechnięty wiosenne ziemskie cuda. Jest żywa, jak wszystko w tym wierszu. Żywy i inteligentny – i to już nie jest żart. Zabolotsky wierzył w możliwość rozwoju inteligencji we wszystkich żywych istotach - w roślinach i zwierzętach, odczuwał jedność człowieka i natury; Bez zrozumienia tego nigdy nie zrozumiecie poezji Zabołockiego, nie zrozumiecie, skąd wzięła się jego „Szkoła żuków” i Instytut Konia, nie docenicie jego metafor np. w fragmencie:

I na skraju natury, na granicy

Żyć z umarłymi, mądrze z głupimi,

Kwitną małe twarze roślin,

Rośnie trawa, która wygląda jak dym.

Przeczytaj jego wiersze „Dzieciństwo”, „Nocny ogród”, „Wszystko, co było w duszy”, „Łabędź w zoo”, a zrozumiesz, że bez kontaktu z myślami Zabołockiego, jego poezją, twoje życie nie byłoby kompletne.

„Wiosna w lesie” Nikołaj Zabolotski

Codziennie jestem na stoku
Zgubiłem się, drogi przyjacielu.
Laboratorium Dni Wiosny
Znajduje się w okolicy.
W każdej małej roślince
Jak żywy w stożku,
Wilgoć słoneczna pieni się
I gotuje się samo.
Po zbadaniu tych stożków,
Jak chemik albo lekarz
W długich fioletowych piórach
Wzdłuż drogi chodzi gawron.
Studiuje uważnie
Twoja lekcja z Twojego notatnika
A duże robaki są pożywne
Zbiera dla dzieci do wykorzystania w przyszłości.
A w głębi tajemniczych lasów,
Nietowarzyski, jak dzikus,
Pieśń wojowniczych pradziadków
Głuszec zaczyna śpiewać.
Jak starożytny bożek,
Oszalały przez grzech,
Huczy poza wioską
A podroby się kołyszą.
A na kępach pod osikami,
Świętując wschód słońca,
Ze starożytnymi lamentami
Zające prowadzą okrągły taniec.
Przyciskanie łap do łap,
Jak mali chłopcy
O twoich skargach na króliki
Mówią monotonnie.
I nad piosenkami, nad tańcami
O tej porze, w każdej chwili
Zaludniając ziemię baśniami,
Oblicze słońca płonie.
I prawdopodobnie się pochyla
Do naszych starożytnych lasów,
I mimowolnie się uśmiecha
Do cudów lasu.

Analiza wiersza Zabołockiego „Wiosna w lesie”

Obraz wielostronnego obrazu natury otwiera wyrazista metafora, która utożsamia wiosenny las z laboratorium. Poeta rozwija oryginalny trop: każdą roślinę porównuje się do szyszki, w której bulgocze „wilgoć słoneczna”. Eksperymenty naukowe przeprowadza gawron, schludny i uważny specjalista. Pod koniec fragmentu struktura wizerunku ptaka ulega zmianie semantycznej: gawron pełni rolę nie tylko skrupulatnego naukowca, ale także troskliwego rodzica.

Połączenie wizualnej precyzji i elementów baśniowości ujawnia wiersz Zabołockiego „Wiosna w lesie” (1935).

Analiza wiersza „Wiosna w lesie”

Liryczny opis wiosennego pejzażu, w formie adresu do bliskiego przyjaciela, nieznanego adresata, rozpoczyna się od porównania działania wiosny z laboratorium, a każdej „roślinki” z „żywym szyszkiem”, według naukowych pomysłów i opiera się na dokładnym obrazie wizualnym, sama wilgoć staje się „słoneczna”, jakby pochłaniała słońce.

Wtedy laboratorium staje się bajeczne, pojawia się bajeczny chemik, lekarz, człowiek rodzinny – gawron. Następnie następuje przeskok semantyczny. Zamiast uważnej wieży, przypominającej lekarza, pojawia się głuszec, „nietowarzyski jak dzikus” i porównywany do „idola”; zamiast laboratorium są tajemnicze lasy z mitologicznymi obrazami. Obrazy te kontrastują jednak z „dziwną” prozaizmem charakterystyczną dla Zabołockiego: cietrzew „kołysze swoimi podrobami”. Prozaizm zawierający metonimiczny szczegół o nieco przesuniętym, zdezorientowanym znaczeniu.

W kolejnym czterowierszu, już w tych tajemniczych lasach, pojawia się trzecie oblicze wiosennego krajobrazu, znów ostro kontrastujące z poprzednim: „...celebrujemy wschód słońca, / Pradawnymi lamentami / Zające prowadzą okrągły taniec”.

W jednym wiosennym pejzażu opisane są cztery oblicza natury, bardzo różne, ale w ramach jednego chronotopu, jednej intonacji opisowo-lirycznej, pieśniowo-rozmownej. Każdemu obliczu natury przypisane są dokładnie dwie zwrotki. Dwie ostatnie zwrotki zawierają komentarz, zakończenie, uogólnienie. Mamy tu już intonację bezpośredniej wypowiedzi autora i zarazem uogólniający opis końcowy, w którym pojawia się kolejne, piąte oblicze natury – oblicze samego słońca. I podkreślane są „cuda” prawdziwej wiosny.

Analiza wiersza „Początek zimy” Zabołockiego

Nieco wcześniej – w wierszu „Początek zimy” – pejzaż ukazany jest także za pomocą systemu metafor-personifikacji, jeszcze bogatszego tematycznie i specyfiką psychologiczną, ale o wiele bardziej złożonego. Proces zamarzania rzeki zamienia się w proces umierania ogromnej żywej istoty, jej mękę, agonię, opisaną z poetycką precyzją, niczym lekarz i niczym specjalista od krajobrazu. W czytelnym ciągu czasowym, ale w dwóch przeplatających się płaszczyznach – naturalnej i quasi-psychologicznej.

I w tej sekwencji ponownie pojawia się obecność lirycznego „ja” w roli obserwatora i po części komentatora, nieco bardziej aktywnego niż w „Wiosnie w lesie”, poruszającego się wraz z ruchem lirycznego wydarzenia nie tylko w czasie, ale także w przestrzeni. przestrzeń.

Rzeka jako byt uosobiony staje się podmiotowo-psychologicznym obrazem-symbolem dialektyki wszelkiego życia, śmierci oraz „świadomości” natury i ludzkiej empatii. W ostatniej strofie obraz umierającej rzeki zostaje porównany z obrazem otaczającej przyrody i ruchem samego człowieka.

„Ja”, obserwator-narrator, pojawia się ponownie na scenie, od której pojawienia się zaczyna się wiersz:

I stanąłem przy kamiennym oczodole,

Złapałem na nim ostatnie światło dnia...

Ale tutaj ten obserwator już wychodzi, nie przychodzi. Jak przemijanie umierającej rzeki. Kontrast-równoległość pomiędzy odejściem i przyjściem wyraża asymetryczną strukturę kompozycji całego wiersza. Określony jest także okres czasu, z którym związane jest wydarzenie liryczne. A pojawienie się „ogromnych, uważnych ptaków” ponownie ujawnia poczucie tajemnicy, powściągliwości, ukrytej symboliki umierania ożywionej rzeki. Stąd na przykład wspaniały obraz: „przemijające drżenie odbicia”. Obraz ma podwójną moc: materializację, obiektywizację procesu psychologicznego i odwrotnie, ukrytą równoległość zjawisk obiektywnych i psychologicznych; przemijający dreszcz jest podobny do przemijającego dreszczu podniecenia i przepływu rzeki, gdy zamarza.