ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ - జిమ్న్యాయ I. జిమ్న్యాయ I.A.

జిమ్న్యాయా ఇరినా అలెక్సీవ్నా (03/17/1931) - డాక్టర్ ఆఫ్ సైకాలజీ, ప్రొఫెసర్, రష్యన్ అకాడమీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క విద్యావేత్త, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ శాస్త్రవేత్త.

50వ దశకం మధ్యలో మనస్తత్వశాస్త్రంలోకి వచ్చారు. ఆమె జింకిన్, ఆర్టెమోవ్, చిస్టోవిచ్, సోకోలోవ్, శ్రమ-కోజాలు, ఫాలోగ్ మొదలైన శాస్త్రవేత్తలతో సన్నిహిత సహకారంతో సైకోఅకౌస్టిక్స్ రంగంలో పరిశోధనను ప్రారంభించింది. ప్రసంగం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఆమె ప్రవేశపెట్టిన ప్రసంగ సందేశం యొక్క "సెమాంటిక్ పర్సెప్షన్" అనే పదాన్ని ఆమె పరిచయం చేసింది. మరియు సైకోలింగ్విస్టిక్స్, ప్రస్తుతం వాటిలో ఒకటి ముఖ్యమైన అంశాలుఈ శాస్త్రాల సిద్ధాంతాలు. ఆమె మోనోగ్రాఫ్ "సైకాలజీ ఆఫ్ లిజనింగ్ అండ్ స్పీకింగ్" (1973) సైకలాజికల్ సైన్స్‌కు ప్రసిద్ధి చెందింది. ఆమె ఆత్మాశ్రయ స్థానాలను మార్చడంలో, సబ్జెక్ట్-ఆత్మాశ్రయ సంబంధాల యొక్క నమూనాలో ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క మానసిక సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన నిబంధనలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. విదేశీ భాషలను బోధించే మనస్తత్వశాస్త్రంలో, లక్ష్య భాషలో ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధిని (దాని రకాల పరస్పర చర్యలో) బోధించే ఆచరణాత్మక పనులు కొత్త మార్గంలో రూపొందించబడ్డాయి.

సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాల ఫలితాలు నాలుగు మోనోగ్రాఫ్‌లతో సహా అనేక ప్రచురణలలో (150 కంటే ఎక్కువ) ప్రదర్శించబడ్డాయి: " మానసిక అంశాలువిదేశీ భాష మాట్లాడటం బోధించడం"; "పాఠశాలలో విదేశీ భాషలను బోధించే మనస్తత్వశాస్త్రం"; “స్పీచ్ యాక్టివిటీ రకాల ఇంటర్‌కనెక్ట్ టీచింగ్” (సహ రచయిత).

పుస్తకాలు (5)

కీలక సామర్థ్యాలు

విద్యలో యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క ఫలిత-లక్ష్య ప్రాతిపదికగా కీలక సామర్థ్యాలు.

విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడం అందులో ఒకటి ప్రస్తుత సమస్యలురష్యాకు మాత్రమే కాదు, మొత్తం ప్రపంచ సమాజానికి కూడా. ఈ సమస్యకు పరిష్కారం విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను ఆధునీకరించడం, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఆప్టిమైజ్ చేయడం మరియు విద్య యొక్క ప్రయోజనం మరియు ఫలితాన్ని పునరాలోచించడంతో ముడిపడి ఉంది.

ప్రస్తుతం, యోగ్యత నమూనాను ఇప్పటికే ఉన్న దానిలో చేర్చడానికి అనేక ప్రయత్నాలు జరుగుతున్నాయి (ఉదాహరణకు, V.A. బోలోటోవ్, V.V. సెరికోవ్ యొక్క విధానాలు), ఉన్నత ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి. వృత్తి విద్యాస్పెషలిస్ట్ (యు.జి. టాటూర్) యొక్క సామర్థ్య నమూనాలో.

ఈ పరిస్థితికి సమస్య గురించి విస్తృతమైన మరియు నిమగ్నమైన చర్చ అవసరం, ఇది ఈ బ్రోచర్ యొక్క ఉద్దేశ్యం.

స్పీచ్ యాక్టివిటీ యొక్క లింగ్విస్టిక్ సైకాలజీ

ఈ పని విషయం, సాధనాలు, పద్ధతులు మరియు ఈ కార్యాచరణను నిర్వహించడానికి మెకానిజమ్‌ల పరిశీలనతో సహా భాషా మానసిక వివరణలో ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క సమగ్ర భావనను అందిస్తుంది.

ఈ సందర్భంలో మొదటిసారిగా, స్పీచ్ ఎకౌస్టిక్ సిగ్నల్ దాని నిర్వచించే పారామితుల మొత్తంలో, ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిగా వచనం మరియు దాని అవగాహన మరియు అవగాహన యొక్క లక్షణాలు వివరంగా వెల్లడి చేయబడ్డాయి.

బోధనా మనస్తత్వశాస్త్రం

విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క చరిత్ర, విషయం, పనులు, నిర్మాణం మరియు పద్ధతులు కవర్ చేయబడ్డాయి. విద్య యొక్క ప్రాథమిక సమస్యలు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి దాని సబ్జెక్టులుగా, విద్యా మరియు బోధనా కార్యకలాపాలు, విద్యా మరియు బోధనా సహకారం మరియు కమ్యూనికేషన్.

విస్తృత శ్రేణి దేశీయ మరియు విదేశీ వనరులను ఉపయోగించి, విద్యా మనస్తత్వ శాస్త్రంలో చారిత్రాత్మకంగా స్థాపించబడిన ఆధునిక అభిప్రాయాలు మరియు పరిశోధన స్థానాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి, సృజనాత్మక అవకాశాలునేర్చుకోవడానికి వ్యక్తిగత కార్యాచరణ విధానం.

విద్యార్థికి చిరునామా - భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుడు (ముందుమాటకు బదులుగా) 3

పార్ట్ I. పెడగోజికల్ సైకాలజీ: ఫార్మేషన్, ప్రస్తుత రాష్ట్రం 5
1 వ అధ్యాయము. బోధనా మనస్తత్వశాస్త్రం- శాస్త్రీయ పరిజ్ఞానం యొక్క ఇంటర్ డిసిప్లినరీ శాఖ 5
§ 1. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సాధారణ శాస్త్రీయ లక్షణాలు 5
§ 2. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం ఏర్పడిన చరిత్ర 9
అధ్యాయం 2. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం: ప్రధాన లక్షణాలు 14
§ 1. సబ్జెక్ట్, టాస్క్‌లు, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ నిర్మాణం 14
§ 2. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రంలో పరిశోధన పద్ధతులు 17

పార్ట్ II. విద్య – పెడగోజికల్ సైకాలజీ యొక్క గ్లోబల్ ఆబ్జెక్ట్ 25
అధ్యాయం 1. ఆధునిక ప్రపంచంలో విద్య 25
§ 1. విద్య ఒక బహుమితీయ దృగ్విషయంగా 25
§ 2. శిక్షణ యొక్క ప్రధాన దిశలు ఆధునిక విద్య 33
§ 3. విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఆధారంగా వ్యక్తిగత-కార్యాచరణ విధానం 45
అధ్యాయం 2. విద్యా ప్రక్రియలో ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని పొందడం 55
§ 1. ద్వైపాక్షిక అభ్యాస ఐక్యత - విద్యా ప్రక్రియలో బోధన 55
§ 2. శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి 58
§ 3. దేశీయ విద్యా వ్యవస్థలో అభివృద్ధి విద్య 69

పార్ట్ III. ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు - విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సబ్జెక్టులు 74
అధ్యాయం 1. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలు 74
§ 1. విషయం యొక్క వర్గం 74
§ 2. నిర్దిష్ట లక్షణాలువిద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాలు 77
అధ్యాయం 2. బోధనా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన అంశంగా ఉపాధ్యాయుడు 78
§ 1. ప్రపంచంలో ఉపాధ్యాయుడు వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ 78
§ 2. గురువు యొక్క విషయ లక్షణాలు 81
§ 3. ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపం యొక్క సైకోఫిజియోలాజికల్ (వ్యక్తిగత) అవసరాలు (వంపులు) 84
§ 4. బోధనా కార్యకలాపాల విషయం యొక్క నిర్మాణంలో సామర్థ్యాలు 86
§ 5. బోధనా విషయం నిర్మాణంలో వ్యక్తిగత లక్షణాలు 90
కార్యకలాపాలు 90
అధ్యాయం 3. అభ్యాసకుడు (విద్యార్థి, విద్యార్థి) విద్యా కార్యకలాపాల విషయం 99
§ 1. విద్యా కార్యకలాపాల విషయాల వయస్సు లక్షణాలు 99
§ 2. విద్యార్ధి విద్యా కార్యకలాపాల అంశంగా జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థివిద్యా కార్యకలాపాల అంశంగా 103
§ 3. విద్యా కార్యకలాపానికి సంబంధించిన అంశంగా విద్యార్థి 108
§ 4. విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన విషయాలలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైన లక్షణం 110

పార్ట్ IV. అభ్యాస కార్యకలాపాలు 114
అధ్యాయం 1. విద్యా కార్యకలాపాల సాధారణ లక్షణాలు 114
§ 1. విద్యా కార్యకలాపాలు - నిర్దిష్ట రకంకార్యకలాపాలు 114
§ 2. విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విషయ కంటెంట్ విద్యా కార్యకలాపాల విషయం 115
§ 3. విద్యా కార్యకలాపాల బాహ్య నిర్మాణం భాగం కూర్పు బాహ్య నిర్మాణంవిద్యా కార్యకలాపాలు 116
అధ్యాయం 2. అభ్యాస ప్రేరణ 130
§ 1. మానసిక వర్గంగా ప్రేరణ ప్రేరణ యొక్క అధ్యయనానికి ప్రాథమిక విధానాలు 130
§ 2. విద్యా ప్రేరణ 134
అధ్యాయం 3. అసిమిలేషన్ - విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కేంద్ర లింక్ 140
§ 1. సమీకరణ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు సమీకరణను నిర్ణయించే విధానాలు 140
§ 2. మాస్టరింగ్ ప్రక్రియలో నైపుణ్యం 144
అధ్యాయం 4. స్వతంత్ర పని - విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అత్యధిక రూపం 149
§ 1. స్వతంత్ర పని యొక్క సాధారణ లక్షణాలు 149
§ 2. స్వతంత్ర పని విద్యా కార్యకలాపాలుకోసం ప్రాథమిక అవసరాలు స్వతంత్ర పని 150

పార్ట్ V. వివిధ విద్యా వ్యవస్థలలో బోధనా కార్యకలాపాలు 157
అధ్యాయం 1. బోధనా కార్యకలాపాల సాధారణ లక్షణాలు 157
§ 1. బోధనా కార్యకలాపాలు: రూపాలు, లక్షణాలు, కంటెంట్ 157
§ 2. బోధనా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ బోధనా ప్రేరణ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు 158
అధ్యాయం 2. బోధనా విధులు మరియు నైపుణ్యాలు 162
§ 1. బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన విధులు విధులు మరియు చర్యలు (నైపుణ్యాలు) 162
§ 2. బోధనా నైపుణ్యాలు బోధనా నైపుణ్యాల సాధారణ లక్షణాలు 163
అధ్యాయం 3. బోధనా శైలి 167
§ 1. కార్యాచరణ శైలి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు 167
§ 2. బోధనా కార్యకలాపాల శైలి బోధనా కార్యకలాపాల శైలి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు 168
అధ్యాయం 4. ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రొజెక్టివ్-రిఫ్లెక్సివ్ నైపుణ్యాల ఐక్యతగా పాఠం (పాఠం) యొక్క మానసిక విశ్లేషణ 172
§ 1. ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో పాఠం యొక్క మానసిక విశ్లేషణ 172
§ 2. స్థాయిలు (దశలు) మానసిక విశ్లేషణపాఠం ప్రాథమిక మానసిక విశ్లేషణ 175
§ 3. పాఠం 178 యొక్క మానసిక విశ్లేషణ పథకం

పార్ట్ VI. విద్యా ప్రక్రియలో విద్యా మరియు బోధనా సహకారం మరియు కమ్యూనికేషన్ 184
§ 1. పరస్పర చర్య యొక్క సాధారణ లక్షణాలు వర్గం 184గా పరస్పర చర్య
§ 2. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల పరస్పర చర్య విద్యా ప్రక్రియ పరస్పర చర్యగా 186
అధ్యాయం 2. విద్యా మరియు బోధనా సహకారం 188
§ 1. విద్యా సహకారం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు సహకారం వలె ఆధునిక ధోరణి 188
§ 2. విద్యా కార్యకలాపాలపై సహకారం యొక్క ప్రభావం 190
అధ్యాయం 3. విద్యా ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ 195
§ 1. కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు పరస్పర చర్య యొక్క రూపంగా కమ్యూనికేషన్ 195
§ 2. విద్యా ప్రక్రియ 200 యొక్క విషయాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క రూపంగా బోధనా కమ్యూనికేషన్
అధ్యాయం 4. బోధనా పరస్పర చర్య, కమ్యూనికేషన్ మరియు విద్యా మరియు బోధనా కార్యకలాపాలలో "అడ్డంకులు" 209
§ 1. నిర్వచనం మరియు సాధారణ లక్షణాలుకమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బంది 209
§ 2. బోధనాపరమైన పరస్పర చర్యలో ప్రధాన ఇబ్బందులు 210
అనుబంధం 221
సాహిత్యం 222

విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రంపై పాఠ్య పుస్తకం. 2000. -384 పేజీలు. బోధనా మరియు మానసిక ప్రత్యేకతల విద్యార్థుల కోసం.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం: నిర్మాణం, ప్రస్తుత పరిస్తితిభాగం.
ఎడ్యుకేషన్ అనేది ఎడ్యుకేషన్ సైకాలజీ భాగం యొక్క ప్రపంచ వస్తువు.
ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు విద్యా ప్రక్రియలో భాగంగా ఉంటారు.
విద్యా కార్యకలాపాల భాగం.
వివిధ రకాల బోధనా కార్యకలాపాలు విద్యా వ్యవస్థలుభాగం.
విద్యా ప్రక్రియలో విద్యా మరియు బోధనా సహకారం మరియు కమ్యూనికేషన్. కంటెంట్:
విద్యార్థికి చిరునామా - భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుడు (ముందుమాటకు బదులుగా).
ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ: ఫార్మేషన్, ప్రస్తుత స్థితి.
ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ అనేది శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ఇంటర్ డిసిప్లినరీ శాఖ.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సాధారణ శాస్త్రీయ లక్షణాలు.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం ఏర్పడిన చరిత్ర.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం: ప్రధాన లక్షణాలు.
విషయం, పనులు, విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క నిర్మాణం.
విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రంలో పరిశోధన పద్ధతులు.
విద్య అనేది విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రపంచ వస్తువు.
ఆధునిక ప్రపంచంలో విద్య.
విద్య ఒక బహుమితీయ దృగ్విషయంగా.
ఆధునిక విద్యలో శిక్షణ యొక్క ప్రధాన దిశలు.
విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ప్రాతిపదికగా వ్యక్తిగత కార్యాచరణ విధానం.
విద్యా ప్రక్రియలో ఒక వ్యక్తి వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని పొందడం.
ద్వైపాక్షిక అభ్యాస ఐక్యత - విద్యా ప్రక్రియలో బోధన.
విద్య మరియు అభివృద్ధి.
దేశీయ విద్యా వ్యవస్థలో అభివృద్ధి విద్య.
ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులు విద్యా ప్రక్రియకు సంబంధించిన అంశాలు.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అంశాలు.
విషయ వర్గం.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు.
బోధనా కార్యకలాపాల అంశంగా ఉపాధ్యాయుడు.
వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ప్రపంచంలో ఉపాధ్యాయుడు.
గురువు యొక్క ఆత్మాశ్రయ లక్షణాలు.
సైకోఫిజియోలాజికల్ (వ్యక్తిగత) ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలకు అవసరమైన (వంపులు).
బోధనా కార్యకలాపాల విషయం యొక్క నిర్మాణంలో సామర్ధ్యాలు.
బోధనా విషయం యొక్క నిర్మాణంలో వ్యక్తిగత లక్షణాలు.
కార్యకలాపాలు
అభ్యాసకుడు (విద్యార్థి, విద్యార్థి) విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన అంశం.
విద్యా కార్యకలాపాల విషయాల వయస్సు లక్షణాలు.
విద్యా కార్యకలాపానికి సంబంధించిన అంశంగా పాఠశాల పిల్లలు విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన అంశంగా జూనియర్ పాఠశాల.
విద్యా కార్యకలాపాల అంశంగా విద్యార్థి.
నేర్చుకునే సామర్ధ్యం అనేది విద్యా కార్యకలాపాల విషయాల యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణం.
విద్యా కార్యకలాపాలు.
విద్యా కార్యకలాపాల సాధారణ లక్షణాలు.
విద్యా కార్యకలాపాలు ఒక నిర్దిష్ట రకమైన కార్యాచరణ.
విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క విషయ కంటెంట్ విద్యా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన విషయం.
విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క బాహ్య నిర్మాణం విద్యా కార్యకలాపాల బాహ్య నిర్మాణం యొక్క భాగం కూర్పు.
నేర్చుకోవడం ప్రేరణ.
మానసిక వర్గంగా ప్రేరణ.
ప్రేరణ అధ్యయనానికి ప్రాథమిక విధానాలు.
నేర్చుకోవడం ప్రేరణ.
విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలలో అసిమిలేషన్ అనేది కేంద్ర లింక్.
సమీకరణ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు సమీకరణను నిర్ణయించే విధానాలు.
నేర్చుకునే ప్రక్రియలో నైపుణ్యం.
స్వతంత్ర పని అనేది విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క అత్యున్నత రూపం.
స్వతంత్ర పని యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
స్వతంత్ర పని ఒక అభ్యాస చర్యగా స్వతంత్ర పని కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు.
వివిధ విద్యా వ్యవస్థలలో బోధనా కార్యకలాపాలు.
బోధనా కార్యకలాపాల సాధారణ లక్షణాలు.
బోధనా కార్యకలాపాలు: రూపాలు, లక్షణాలు, కంటెంట్.
బోధనా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ బోధనా ప్రేరణ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
బోధనా విధులు మరియు నైపుణ్యాలు.
బోధనా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక విధులు విధులు మరియు చర్యలు (నైపుణ్యాలు).
బోధనా నైపుణ్యాలు బోధనా నైపుణ్యాల సాధారణ లక్షణాలు.
బోధనా కార్యకలాపాల శైలి.
కార్యాచరణ శైలి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
బోధనా కార్యకలాపాల శైలి బోధనా కార్యకలాపాల శైలి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.
ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రొజెక్టివ్-రిఫ్లెక్సివ్ నైపుణ్యాల ఐక్యతగా పాఠం (పాఠం) యొక్క మానసిక విశ్లేషణ.
ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో పాఠం యొక్క మానసిక విశ్లేషణ.
పాఠం యొక్క మానసిక విశ్లేషణ స్థాయిలు (దశలు) ప్రాథమిక మానసిక విశ్లేషణ.
పాఠం యొక్క మానసిక విశ్లేషణ యొక్క పథకం.
విద్యా ప్రక్రియలో విద్యా మరియు బోధనా సహకారం మరియు కమ్యూనికేషన్.
పరస్పర చర్య యొక్క సాధారణ లక్షణాలు వర్గంగా పరస్పర చర్య.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల పరస్పర చర్య విద్యా ప్రక్రియ పరస్పర చర్యగా.
విద్యా మరియు బోధనా సహకారం.
విద్యా సహకారం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు ఆధునిక ధోరణిగా సహకారం.
అభ్యాస కార్యకలాపాలపై సహకారం యొక్క ప్రభావం.
విద్యా ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్.
కమ్యూనికేషన్ యొక్క సాధారణ లక్షణాలు పరస్పర చర్యగా కమ్యూనికేషన్.
విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క రూపంగా బోధనా కమ్యూనికేషన్.
బోధనా పరస్పర చర్య, కమ్యూనికేషన్ మరియు విద్యా కార్యకలాపాలలో "అడ్డంకులు".
కష్టమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్వచనం మరియు సాధారణ లక్షణాలు.
బోధనా పరస్పర చర్యలో ప్రధాన ఇబ్బందులు.
అప్లికేషన్.
సాహిత్యం.