Bài học về phát triển lời nói ở nhóm trẻ thứ hai. Văn hóa âm thanh của lời nói

Ghi chú bài học trong phần thứ hai

Dành cho nhóm trẻ hơn về chủ đề này:

“Chúng tôi đang thu hoạch.

Văn hóa âm thanh của lời nói. Âm thanh [y].”

Văn hóa lời nói đúng đắn trong nhóm cơ sở thứ hai.

Chủ đề: Thu hoạch. Âm thanh[y]

C ê l b. Dạy trẻ sử dụng giọng nói to hay nhỏ tùy theo tình huống.

2. Dạy trẻ nhận thức chính xác các hướng dẫn bằng lời nói, bất kể cường độ giọng nói mà chúng được phát âm.

3. Đảm bảo trẻ phát âm rõ ràng âm u trong từ tượng thanh, thay đổi cao độ giọng nói theo mẫu của giáo viên.

4. Dạy trẻ nhận thức và liên hệ đúng đắn

sức mạnh của âm thanh với hành động của nó. .

Khi phát âm âm u:

A) môi đẩy về phía trước như một cái ống;

B) răng không khép lại mà ngậm lại bằng môi;

B) mặt sau của lưỡi được nâng cao lên đến vòm miệng mềm;

D) vòm miệng mềm được nâng lên và ấn vào thành sau của họng để đường vào khoang mũi bị đóng lại; luồng không khí đi qua miệng;

Tiến trình của bài học.

Mục tiêu. Dạy trẻ sử dụng giọng nói to hay nhỏ tùy theo tình huống.

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Trẻ học nói nhỏ và nói to.

Công tác chuẩn bị. Giáo viên chuẩn bị 2 bức tranh. Một bức mô tả một cơn gió nhẹ làm rung chuyển cỏ và hoa. Bên kia có một cơn gió mạnh làm rung chuyển cành cây.

Trò chơi “Gió thổi”»

Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt trên ghế.

Giáo viên kể: “Chúng tôi ra vườn vào mùa thu để thu hoạch. Chúng tôi đang đi qua một cánh đồng, nắng vàng, gió nhẹ thổi, cỏ hoa đung đưa (hiển thị một bức tranh). Anh ấy thổi nhẹ nhàng, như thế này: “oo-oo-oo” (phát âm âm u lặng lẽ và rất lâu). Chúng tôi đến khu vườn, ở đó có trồng hành, bắp cải và dưa chuột. Vụ thu hoạch đã được thu hoạch. Chúng tôi đã sẵn sàng để quay trở lại. Đột nhiên một cơn gió mạnh thổi qua (hiển thị một bức tranh). Anh ấy ngân nga thật to: “oo-oo-oo…” (phát âm âm thanh này rất to và rất lâu). Trẻ nhắc lại theo cô giáo cách gió thổi nhẹ và gió thổi mạnh như thế nào.

Sau đó giáo viên chiếu tranh mà không phát ra âm thanh,

và trẻ bắt chước gió tương ứng.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Giáo viên đảm bảo rằng những đứa trẻ lặp lại theo anh ta sẽ duy trì cùng một sức mạnh của giọng nói.

Vào thời điểm nào trong năm mà thời tiết thay đổi đột ngột như vậy? (Đúng vậy, vào mùa thu)

Và bây giờ chúng ta sẽ biến thành những chiếc lá mùa thu bị gió xé khỏi cây.

2. Bài phát biểu với phong trào “Nếu là mùa thu…”

Nếu là mùa thu thì mọi người đều biết,(Trẻ chạy vòng tròn)

Lá đang đi trên bầu trời,

Lá có nhiều màu sắc khác nhau:(Vẫy tay sang trái và phải)

Vàng và đỏ.

Người lớn và trẻ em đều biết,(Trẻ quay vòng, vẫy cả hai tay)

Gió cuốn lá này đi :(Trẻ em chạy quanh nhóm bằng ngón chân,)

Như người chăn cừu vô hình(biểu diễn khiêu vũchuyển động, quay tròn)

Gió nhảy múa trên lá.

Những người giống nhau đang quay vui vẻ

Và chúng rơi xuống dưới chân chúng ta.

Nếu bạn chạy chậm,

Bạn có thể nghe thấy chúng xào xạc (Xoay xong, bọn trẻ cúi xuống, siết chặt đầu gối của bạn bằng tay của bạn)

Dưới chân bạn ở đây và ở đó -

Hát cho trẻ nghe một bài hát.(Trẻ chạy quanh nhóm và nói: “Shur-shur-shur”)

3. Làm việc để phát triển thị lực thể chất.

Mục tiêu . Dạy trẻ nhận thức chính xác các hướng dẫn bằng lời nói, bất kể cường độ giọng nói mà chúng được phát âm.

Công tác chuẩn bị. Chọn các loại rau dễ thực hiện các hành động khác nhau.

Một trò chơi “Ai chú ý?”

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi thành 3 hàng đối diện bàn giáo viên. (Hàng đầu tiên cách nhau 2-3 m). Trên bàn có nhiều đồ chơi và rau củ khác nhau.

Giáo viên nói: “Các em bắt đầu vận chuyển thu hoạch. Các em bây giờ cô sẽ giao nhiệm vụ cho các em ngồi ở hàng ghế đầu. Mình sẽ nói thì thầm nên cần ngồi im để mọi người có thể nghe thấy. Tôi sẽ gọi tên từng người và giao nhiệm vụ cho họ, bạn kiểm tra xem nó có được hoàn thành chính xác hay không. Hãy cẩn thận.

Vova, lấy quả bí ngô và đặt nó vào xe.

Lena, lấy một quả cà chua và cho vào túi của bạn

Danila, lấy cà tím và cho vào ba lô của bạn ”.

Tất cả trẻ ngồi ở hàng đầu tiên lần lượt hoàn thành nhiệm vụ. Sau đó, họ đổi chỗ cho nhau: hàng thứ hai chiếm vị trí của hàng thứ nhất, hàng thứ ba - thứ hai, hàng thứ nhất - thứ ba.

Giáo viên cần đảm bảo rằng trẻ ngồi yên lặng và không nhắc nhở nhau.

Bài tập nên ngắn gọn và đơn giản.

Làm tốt. Bây giờ hãy chơi với ngón tay của chúng ta.

4. Trò chơi ngón tay.

Tay trái.

Tỏi của chúng tôi đã phát triển (ngón trỏ)

Tiêu, cà chua, bí xanh (vừa)

Bí ngô, bắp cải, khoai tây, (không có tên)

Hành tây và một ít đậu Hà Lan (ngón tay út)

Tay phải.

Chúng tôi thu thập rau (ngón tay út)

Khách đã được chiêu đãi họ, (giấu tên)

Lên men, ăn, muối, (vừa)

Họ đem tiền lẻ về nhà (ngón trỏ)

Tạm biệt một năm (tay phải)

Bạn của chúng ta là vườn rau (tay trái)

5. Luyện phát âm rõ ràng âm u trong âm thanh

bắt chước, phát triển khả năng nghe lời nói.

Mục tiêu . Đảm bảo rằng trẻ phát âm rõ ràng âm u bằng từ tượng thanh, thay đổi cao độ giọng nói theo mẫu của giáo viên. .

Công tác chuẩn bị. Chọn những bức tranh vẽ chim cu, cú đại bàng, con lợn.

Giáo viên .Chúng ta đã vận chuyển thu hoạch của mình như thế nào?Trong một cái túi, trong ô tô, trên tàu hỏa trong xe đẩy. Chim cu gáy thấy nhiều rau liền kêu lên: “Các bạn có biết chim cu gáy thế nào không?” KOO-KOO-KOO

Các chàng trai thông minh. Con cú đậu trên cành và nói.

Các chàng trai mệt mỏi

Giáo viên .Nói với các em: “Các em có biết cú đại bàng kêu như thế nào không? Fu-bu, fu-bu…” Các em đồng thanh lặp lại: “fu-bu…” Sau đó xem xét bức tranh “Con lợn con nằm cạnh giường”. Giáo viên nói: “Khi con lợn vui, nó thở như thế này: “Ugh-Ugh…” Bọn trẻ lặp lại: “Ugh-Ugh…” Giáo viên gợi ý: “Tôi sẽ gọi cho ai đó và cho họ xem những bức ảnh, anh ấy sẽ nhớ và nói ai hét cái gì.”

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Trong tất cả các tổ hợp âm thanh, âm u phải được nhấn mạnh bằng cách phát âm nó dài hơn. Một số từ tượng thanh nên được phát âm ở giọng thấp hơn (fu-bu, uf) và những từ khác có giọng cao hơn (ku-ku-ku). Tất cả trẻ em có thể lặp lại câu trả lời đúng của trẻ, nhấn mạnh âm y bằng giọng nói của mình.

6 . Phát triển khả năng phân biệt cường độ âm thanh bằng tai.

Mục tiêu. Dạy trẻ nhận thức chính xác và liên hệ cường độ của âm thanh với hành động của mình. .

Công tác chuẩn bị. Chọn đồ chơi rau củ có thể dễ dàng giấu sau lưng trẻ.

Trò chơi “Tìm rau”

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt. Giáo viên đưa ra một loại rau giả mà các em sẽ giấu. Một em rời khỏi phòng hoặc bước sang một bên và quay đi, lúc này giáo viên giấu một hình nộm sau lưng một em, khi có tín hiệu “đến giờ”, người lái xe tiến về phía các em và các em lặng lẽ vỗ tay.. Khi người lái xe đến gần đứa trẻ giấu đồ chơi, trẻ vỗ tay to hơn; nếu anh ta di chuyển ra xa, tiếng vỗ tay sẽ giảm dần. Dựa vào cường độ của âm thanh, trẻ đoán xem mình nên đến gần ai. Sau khi đồ chơi được tìm thấy, một đứa trẻ khác được giao làm người điều khiển.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Giáo viênphải điều chỉnh việc tăng cường hoặc suy yếu chính xác của tiếng vỗ tay. Nếu người lái xe lâu không tìm thấy đồ chơi thì cần được giúp đỡ.

7. Tóm tắt bài học

Bạn thích điều gì ở bài học?

Xem trước:

Trường mầm non chính quyền thành phố cơ sở giáo dục"Trường mẫu giáo số 1 thuộc loại hình phát triển chung"

Ghi chú bài học trong phần thứ hai

nhóm trẻ hơn về chủ đề:

"Nhìn hình minh họa cho câu chuyện cổ tích "Kolobok."

Văn hóa âm thanh của lời nói. Âm thanh [o].”

Nhà giáo dục. 1KK Sukhinina O.N.

Chủ thể: " Văn hóa âm thanh của lời nói: âm thanh [o] Kiểm tra tranh minh họa cho truyện cổ tích “Kolobok.”

Âm thanh o. Mô tả phát âm chính xác

Khi phát âm âm o:

A) môi tròn và hơi đẩy về phía trước;

B) răng khép lại bằng môi tròn;

B) mặt sau của lưỡi được nâng lên vòm miệng mềm;

để đường dẫn đến khoang mũi được đóng lại; máy bay phản lực

đi qua miệng;

Tiến trình của bài học.

1. Làm rõ các chuyển động của các cơ quan của bộ máy phát âm cần thiết để phát âm rõ ràng các âm thanhÔ.

Dạy trẻ di chuyển môi về phía trước, làm tròn môi.

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Trẻ em học cách kéo môi về phía trước như một cái ống và hé miệng thành một nụ cười.

Công tác chuẩn bị. Chọn một bức tranh mô tả một chiếc bánh rán, suy nghĩ về loại công việc trong lớp mà bạn có thể kết hợp bài tập này.

Bài tập “Môi tròn như chiếc bánh donut”

Mô tả ngắn

Cô giáo cho trẻ xem hình ảnh chiếc bánh rán tròn và nói: “Các em ơi, ai có thể làm môi tròn như chiếc bánh rán như thế này?” (Chỉ.) Để giữ cho đôi môi tròn, cô giáo thầm nói về. Giáo viên lần lượt gọi vài em và mời các em làm tròn môi.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Giáo viên đảm bảo rằng trẻ thực hiện bài tập một cách không căng thẳng. Chỉ có môi cử động, miệng hơi hé mở.

2. Làm rõ cách phát âm âm o, phát triển lời nói

thở.

Mục tiêu. Theo dõi quá trình phát âm dài hạn của mọi người

mi kêu o trong một lần thở ra.

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Trẻ biết cách làm tròn môi, điều này cần thiết để phát âm rõ ràng âm o.

Công tác chuẩn bị. Câu đố về chiếc bánh.

Nhìn vào bức tranh. “Bánh bao đang nguội dần trên cửa sổ”

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi trước mặt cô giáo, trên tay cầm một chiếc bánh bao.

Hãy xem xét bức tranh, cốt truyện trong đó câu chuyện cổ tích được miêu tả trong bức tranh. Chúng ta hãy nhớ lại việc Bánh bao quyết định đi dạo, lăn từ cửa sổ xuống ghế dài, Bánh bao ngạc nhiên và nói (Ồ-ồ-ồ).

Từ băng ghế xuống sàn và đánh nó đau đớn (Oh-oh-oh)

Chiếc bánh lăn từ sàn qua ngưỡng cửa và càng đập mạnh hơn. Nó làm anh đau (Ồ-ồ). Và anh lăn vào rừng, trông như chim ác là đang mang hạt về tổ (Anh ngạc nhiên thở dài: “ồ-ồ…”) Bọn trẻ lặp lại: “ồ-ồ-ồ.” Chiếc bánh cuộn tiếp những viên đá và va vào đó và nói (Ồ-ồ-ồ) Bọn trẻ lặp lại: “Ồ-ồ-ồ.” Chiếc bánh lăn tiếp. Anh ta nhìn thấy một con sói đang đứng bên cây dương và nhìn đám mây. Anh ấy ngạc nhiên và thở dài: “Ồ-ồ-ồ. Trẻ lặp lại: “Ồ-ồ-ồ”

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Trong quá trình chơi, hãy đảm bảo rằng trẻ phát âm âm o khi thở ra trong một thời gian dài.

Bánh cuốn mà thấy lá chuyển sang màu vàng rồi rụng.

Bây giờ là thời gian nào trong năm? (Bây giờ là mùa thu.)

sư phạm d. Bây giờ chúng ta hãy chơi đùa và biến thành chiếc lá mùa thu trong vài phút.

3. Diễn văn với phong trào “Chúng ta là lá mùa thu”…»

Chúng ta là những chiếc lá mùa thu (Họ chạy vòng tròn với những chiếc lá)

Họ đang ngồi trên cành cây,( Ngồi xuống)

Gió thổi, chúng ta bay!(Họ đứng dậy và vẫy tay sang trái và phải)

Chúng tôi đã bay, chúng tôi đã bay, ( Chạy vòng tròn có lá)

Họ ngồi bệt xuống đất. (Ngồi xuống)

Và gió có đôi má dày( quay)

Bị lừa, bị lừa, bị lừa

Và cây cối thì đa dạng

(Thổi, thổi, thổi!

Xúc phạm làm sao, xúc phạm làm sao-

Những chiếc lá hoàn toàn không nhìn thấy được... (Cô giáo thổi vào mặt các em. Trẻ chạy lên, ngồi xổm xuống, nhắm mắt lại và đặt hai tay lên má, giả vờ ngủ.) .

4. Phát triển cách phát âm rõ ràng âm o trong từ,

sự phát triển của thính giác âm vị.

Đạt được cách phát âm rõ ràng của âm o trong từ,

cố gắng để trẻ phát âm nó thật lâu.

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Trẻ có thể phát âm rõ ràng âm o riêng lẻ và xác định các âm a, u, i trong từ.

Công tác chuẩn bị. Chọn đồ chơi có tên phát âm o bị nhấn (ở tư thế không bị căng, o sẽ phát ra âm như a): chó sói, ngựa, mèo, chuông, lừa, voi.

Trò chơi "Đoán xem cái gì còn thiếu"

Mô tả ngắn

Giáo viên đặt đồ chơi lên bàn có tên gồm:

âm thanh o được nghe rõ ràng. Sau đó cô mời trẻ nhìn đồ chơi, gọi tên và ghi nhớ chúng. Trẻ được gọi nên nhìn lại đồ chơi và quay đi. Lúc này, giáo viên lấy một món đồ chơi ra và yêu cầu trẻ đoán xem đồ chơi nào còn thiếu.

Trò chơi này có thể chơi theo cách này: con ơi, cẩn thận

nhìn đồ chơi rồi quay đi, lúc này cô giáo

trao đổi đồ chơi. Đứa trẻ phải nói những gì đã thay đổi.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Khi gọi tên đồ vật, giáo viên nên nhấn mạnh âm o trong giọng nói.

Sự phát triển của hơi thở lời nói

5. Phát triển lời nói trôi chảy xông lên

Mục tiêu. Dạy trẻ phát âm một cụm từ gồm hai hoặc ba từ cùng nhau.

từ

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Trẻ học cách phát âm 3-4 âm tiết chỉ bằng một hơi thở ra.

Công tác chuẩn bị. Giáo viên chọn các hình ảnh đồ vật có màu cơ bản và tạo các hình khối cùng màu từ bìa cứng không có một cạnh.

6. Trò chơi “So sánh màu sắc”»

Mô tả ngắn

Trẻ em được tặng những bức tranh có đồ vật được vẽ trên đó.

màu khác. Đưa khối lập phương ra, giáo viên nói: “Ai có

những bức tranh cùng màu với khối lập phương, lại đây.” Trẻ ra ngoài, cho xem các bức tranh của mình, đặt tên cho chúng (“Red Car”, “Red Ball”, “Red Hat”, “Red Poppy”, v.v.) và đặt chúng vào khối lập phương này. (“Trời xanh”, “Áo xanh”, “Hoa xanh”, “Xô xanh”; “Đuôi hồng”, “Miệng hồng”, “Nhà hồng”, “Hoa hồng”; “Túi vàng”, “Giày vàng” , “Trăng vàng”, “Gà trống vàng”,) Trò chơi tiếp tục cho đến khi tất cả trẻ xếp hình ảnh của mình thành các hình khối.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Đảm bảo rằng trẻ nói các từ cùng nhau, trong một hơi thở.

7. Tóm tắt bài học.

Chúng ta đã gặp âm thanh gì?

Bạn thích điều gì ở bài học?

Xem trước:

Ghi chú bài học trong phần thứ hai

Dành cho nhóm trẻ hơn về chủ đề này:

“Quả của cây ăn quả (quả)

Văn hóa âm thanh của lời nói. Âm thanh [a].”

Chủ đề: Quả của cây ăn quả (quả) .

Văn hóa âm thanh của lời nói. Âm thanh [a].

Bàn thắng : Để đạt được từ mỗi đứa trẻ khả năng làm việc lâu dài

cơ thể, thở ra liên tục, có hướng. Khuyến khích mỗi trẻ phát âm âm a một lúc lâu trong khi thở ra, thay đổi cường độ của giọng nói. Luyện cho trẻ phát âm đúng các âm

Vật liệu và thiết bị:chim giấy, thiệp hoa quả có chữ,

Mô tả phát âm chính xác.

Khi phát âm âm a:

A) môi ở tư thế bình tĩnh;

B) răng ở khoảng cách 1-1,5 cm;

C) chiếc lưỡi rộng, thè ra nằm lặng lẽ bên dưới. Con

đầu lưỡi chạm nhẹ vào răng dưới, mép bên của lưỡi hơi chạm

chạm vào răng bên dưới;

D) vòm miệng mềm được nâng lên và ấn vào thành sau của họng

để đường dẫn đến khoang mũi được đóng lại; luồng không khí đi

qua miệng;

1. Đảm bảo phát âm chính xác âm thanh này.

Vậy là táo và lê đã chín trong vườn của chúng ta, và ai là người bảo vệ khu vườn của chúng ta khỏi sâu bệnh?

Những đứa trẻ. (Những con chim.)

sư phạm Ông Đúng rồi. Chim ăn sâu bệnh trong vườn của chúng ta, sâu bướm và côn trùng gây hại.

Các bạn, các bạn có biết chim cho gà con ăn như thế nào không...

Trò chơi “Cho gà con ăn”

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi trên ghế đối diện với giáo viên và cô đưa ra

cho họ hình ảnh một con chim đang cho gà con ăn và nói: “Bây giờ chúng ta sẽ chơi. Các bạn sẽ là gà con, còn tôi sẽ là chim mẹ. Chim mang ngũ cốc đến, gà con há miệng. Họ ăn ngũ cốc và ngậm miệng lại.” Trẻ thực hiện các động tác này.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Trẻ nên ngồi yên, giữ đầu thẳng và không gật đầu khi mở và ngậm miệng. Các chuyển động chỉ được thực hiện bởi hàm dưới; lưỡi và môi bình tĩnh. Miệng không mở rộng lắm, không căng thẳng. Bạn nên tăng dần thời gian há miệng lên 4 - 6 giây. Bài tập nên được thực hiện theo từng nhóm nhỏ để xem mỗi đứa trẻ thực hiện nó như thế nào.

Sự phát triển của hơi thở lời nói

Chủ thể. Giáo dục diễn đạt bằng lời nói có định hướng lâu dài

doha.

Mục tiêu. Để đạt được từ mỗi đứa trẻ khả năng làm việc lâu dài

cơ thể, thở ra liên tục, có hướng.

CÔNG VIỆC TRƯỚC. Các em đã học cách làm

thở ra bằng miệng liên tục.

Công tác chuẩn bị. Giáo viên cắt bỏ

từ những con chim giấy mỏng và tô màu chúng rực rỡ.

Mô tả ngắn

Trên hai bàn, những con chim được đặt (ở mép bàn) để tham gia cuộc đua

đứng cách nhau ít nhất 30 cm. Bốn đứa trẻ được gọi lên, mỗi đứa ngồi đối diện với con chim. Khi có tín hiệu “chim đã bay”, trẻ thổi vào các hình và những đứa còn lại xem chim của ai sẽ bay xa hơn.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Hãy chắc chắn rằng trẻ em không

phồng má khi thổi vào những con chim giấy. Bạn có thể di chuyển hình chỉ bằng một lần thở ra. Đầu tiên, giáo viên thể hiện điều này và cảnh báo rằng nên thổi vào con chim nhiều lần.

Bọn trẻ đã đến vườn. Và trong vườn tất cả cây cối đều trĩu quả ngọt. Cô bé Alyosha muốn một quả mơ và bắt đầu khóc.

2. Làm rõ cách phát âm âm a, phát triển sức mạnh

Mục tiêu. Khuyến khích mỗi trẻ phát âm âm a một lúc lâu trong khi thở ra, thay đổi cường độ của giọng nói.

Công tác chuẩn bị. Hãy an ủi Alyosha và hát một bài hát không lời.

Làm việc trực tiếp với cá nhân.

Trò chơi "Búp bê bình tĩnh"

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi trên ghế theo hình bán nguyệt. Họ có những con búp bê trong tay.

Cô giáo nói: “Búp bê đang khóc, chúng ta cần dỗ dành chúng. Hãy xem tôi lắc lư con búp bê của mình. (Đung đưa con búp bê, ngân nga theo giai điệu của một bài hát ru quen thuộc với trẻ em.) Giờ hãy lắc lư nó đi.” Trẻ lần lượt lắc lư búp bê và phát âm âm thanh a.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Trong khi chơi, hãy đảm bảo rằng trẻ phát âm âm a mà không căng thẳng hoặc la hét.

3 . Rèn luyện cách phát âm rõ ràng âm a trong từ

và phát triển thính giác âm vị.

Luyện cho trẻ phát âm đúng các âm

Công tác chuẩn bị. Cần thiết

lấy đồ vật hoặc hình ảnh trong tên của âm a được nhấn mạnh (khi nhấn mạnh các nguyên âm phát ra rõ ràng và chính xác, các nguyên âm không được nhấn được phát âm ở các mức độ khác nhau): dứa, mơ, mộc qua, hồng, nho, chuối, lọ, bướm, alcha , nho, bình hoa, mâm xôi, mận, thủy tinh, v.v.

Trò chơi “Chiếc túi tuyệt vời”

Mô tả ngắn

Giáo viên cho trẻ xem một chiếc túi đẹp đựng các đồ vật hoặc hình ảnh có tên chứa âm a. Mận, cam, quýt, dứa, mơ, alcha, lê, mâm xôi, mận, dâu, nho, bình hoa. Anh ấy tự mình lấy đồ vật đầu tiên ra và cho trẻ xem, gọi tên rõ ràng và to, nhấn mạnh âm a. Sau đó, lần lượt các em lấy ra cho mọi người xem, gọi to, phát âm âm đó dài hơn các âm còn lại.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Khi gọi tên đồ vật, giáo viên dùng giọng nói để nhấn mạnh âm a, thu hút sự chú ý của trẻ vào đồ vật đó. Chúng ta phải đảm bảo rằng trẻ gọi tên đồ vật một cách rõ ràng và cũng nhấn mạnh âm thanh đó một chút, tức là phát âm nó dài hơn một chút so với các âm thanh khác: loshaadka, maaak, v.v.

Trò chơi ngón tay.

Tôi có rất nhiều trái cây

Để tôi liệt kê nhé các bạn:

Cam, quýt,

Quả mơ, quả xuân đào,

Dứa, alcha, mộc qua,

Có chuối và hồng,

Và trái cây ấm áp tuyệt vời,

Hãy nhanh tay hái trái cây nhé.

Các bạn, bạn có thể làm gì từ trái cây? (Mứt, nước ép, nước trái cây)

Chúng ta hãy chạm vào quả quýt và xác định nó là gì?

Màu cam ( Tròn, thơm, mềm,)

Sau đó, giáo viên chia quýt thành từng lát rồi chia cho trẻ, mời các em ngửi mùi thơm của quýt trước, sau đó mới chia quýt.ăn một miếng. Trong lúc trẻ ăn, cô giáo liệt kê các dấu hiệu: ngon ngọt, nhiều xơ, chua ngọt, rất ngon.

Phát triển sự chú ý thính giác

Trò chơi "Đừng đánh thức tôi"

Mô tả ngắn

Giáo viên đặt một chiếc cũi có búp bê đang ngủ trên bàn của mình.

và nói: “Alyosha làm việc rất nhiều trong vườn và cảm thấy mệt mỏi. Ăn trưa rồi ngủ quên. Và chúng ta cần phải loại bỏ trái cây, nhưng chỉ một cách lặng lẽ, để không đánh thức Alyosha.

Hãy đến với tôi, Olya và Petya. Olya, nói nhỏ cho Petya biết loại quả nào cần cho vào hộp ”. Thế là giáo viên gọi mọi người

Có hai người trong số họ đang dọn những trái cây đặt trên bàn.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Hãy chắc chắn rằng trẻ em

họ nói nhỏ nhẹ, nhưng không phải thì thầm..

Lời nói kèm theo chuyển động.

Đây là vòm đá cẩm thạch

Dẫn vào ngõ công viên,

Ngõ đi tới cổng,

Ở cổng xe buýt đang đợi.

Vâng, đây là một cửa hàng trái cây!

Họ có sẵn nó cho chúng ta ở đây.

Antonovka và quả cam,

Dưa hấu và dứa

Đây là một quả mơ, và đây là một quả mộc qua...

Những lời ngon ngọt -

Và mọi thứ đều bắt đầu bằng chữ a...

Tóm tắt bài học.

Bạn đã được giới thiệu âm thanh gì??

Xem trước:

Cơ sở giáo dục mầm non công lập thành phố "Trường mẫu giáo số 1 thuộc loại hình phát triển chung"

Ghi chú bài học trong phần thứ hai

nhóm trẻ hơn về chủ đề:

“Chủ rừng.

Văn hóa âm thanh của lời nói. Âm thanh[m][m].”

Nhà giáo dục. 1KK Sukhinina O.N.

Chủ đề: “Chủ rừng”. Văn hóa âm thanh của lời nói: âm thanh [m], [m].

Bàn thắng : Học đoán câu đố về một con gấu. Tìm hiểu những gì con gấu làm vào mùa đông. Nhìn vào bức tranh “Gấu và Đàn con” Học cách trả lời các câu hỏi ở cuối đoạn hội thoại.

Làm rõ các chuyển động của các cơ quan trong bộ máy phát âm cần thiết để phát âm chính xác âm m. Đạt được cách phát âm rõ ràng âm m.

Vật liệu và thiết bị. tranh thẻ “Gấu và đàn con” quả mâm xôi, cà rốt, mật ong, v.v.

Âm m.Mô tả cách phát âm đúng

Khi phát âm âm m:

A) môi khép lại mà không căng thẳng;

B) khoảng cách giữa răng cửa và vị trí của lưỡi phụ thuộc vào

nguyên âm theo sau m;

B) vòm miệng mềm hạ xuống, dẫn đến luồng khí thở ra

không khí đi qua mũi và thu được sự cộng hưởng của mũi;

Tiến độ hoạt động giáo dục.

Các bạn đoán xem hôm nay ai sẽ đến thăm chúng ta nhé.

Nổi tiếng là người hảo ngọt

Yêu mật ong rất nhiều

Anh cũng thích khóc

Và tên anh ấy là gấu.

Chúng ta có thể tìm thấy một con gấu ở đâu vào mùa đông??

Bọn trẻ.(Trong phòng làm việc.)

Giáo viên .Gấu bông là động vật sống trong rừng. Anh ấy to lớn - cao hơn mẹ và cao hơn bố. Con thú đi bằng bốn chân. Anh ta có cái đầu to, đôi mắt nhỏ, đôi tai tròn và có những móng vuốt dài sắc nhọn, nhờ đó anh ta có thể trèo cây.

Lông gấu dày, mặc áo lông như vậy thật ấm áp, bạn có biết lông gấu có màu gì không? Màu nâu, nhưng họ thường nói màu nâu hơn, đó là lý do tại sao người ta gọi nó là gấu nâu. Đoán xem con gấu sống ở đâu? Đúng rồi, anh ấy sống trong rừng, nhà anh ấy gọi là hang. Nó ở trong lòng đất, con gấu đào nó cho mình và cho con cái. Một hang khác có thể nằm trong một cái hố hoặc hang động lớn.

Vào mùa đông, con gấu ngủ trong hang và bạn không thể đánh thức nó dậy, nếu không nó có thể rất tức giận.

Chủ thể. Làm rõ các chuyển động của các cơ quan khớp nối

parata cần thiết cho việc phát âm chính xác âm m.

Mục tiêu. Dạy trẻ bình tĩnh ngậm môi và giữ

họ ở vị trí này.

Công tác chuẩn bị.Chuẩn bị gấu

Trò chơi "Hãy ngồi im lặng"

Mô tả ngắn

Trẻ ngồi trên ghế đối diện với giáo viên. Anh ta nói :

« con gấu đang ngủ. (Đặt con gấu vào hang lên bảng.) Tạm biệt

Misha đang ngủ, chúng ta sẽ ngồi yên. Hãy khép môi lại, tôi sẽ xem bạn có thể ngậm miệng và ngồi yên lặng đến mức nào ”.

Sau đó bạn có thể mời bọn trẻ đánh thức chú gấu..

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP.Bọn trẻ ngồi im lặng

giữ dây câu thẳng. Giáo viên đảm bảo rằng môi khép lại nhưng không căng thẳng. Bạn không thể đẩy chúng về phía trước hoặc đẩy chúng vào.

Chủ thể. Làm rõ cách phát âm của âm m.

Mục tiêu. Đạt được cách phát âm rõ ràng của âm m.

Trò chơi “Cho gấu ăn”»

Mô tả ngắn

Giáo viên miêu tả một con gấu, trẻ em - gấu con. Họ đang đi bộ xuyên qua khu rừng. Họ đến chỗ cái cây và hỏi với giọng mệt mỏi: “Mmmm, không đủ mật ong. Họ yêu cầu thức ăn. Cô giáo cho trẻ ăn quả mâm xôi, cà rốt,...

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Từ tượng thanh ma sle

thổi phát âm dài và liên tục, hơi nhấn mạnh âm m.

Misha ăn xong lại đi ngủ.

Giáo viên. Hãy đánh thức con gấu.

Misha, Misha, dậy đi,

Chơi cùng chúng tôi nào.

Và con gấu bước đi, và con gấu gầm lên.

Những đứa trẻ. Đừng khóc nữa

Chúng tôi đã đến với bạn

Họ mang theo mật ong, quả mâm xôi và quả mâm xôi.

Phút giáo dục thể chất.

Con gấu đã ra khỏi hang

Anh ta vỗ tay và dậm chân trên tuyết.

Rẽ phải, rẽ trái,

Nhảy lùi rồi tiến tới,

Gấu lắc đầu

Anh ấy mời bạn đến thăm anh ấy,

Anh ta lạch bạch và bước đi.

Anh ấy mời bạn nhảy cùng anh ấy.

Chân to

Đã đi dọc con đường

Đỉnh, đỉnh, đỉnh.

Đôi chân nhỏ bước dọc con đường

Đỉnh, đỉnh, đỉnh.

Misha bước đi chậm rãi và mang theo một chiếc rương ma thuật.

Hãy xem Misha đã mang đến cho chúng ta điều gì.

Luyện cho trẻ phát âm rõ ràng âm m trong

từ và nhấn mạnh nó bằng cách phát âm dài hơn.

Công tác chuẩn bị. Dựa trên số lượng trẻ, chọn những bức tranh đồ vật (trùng lặp) có tên chứa âm m, tốt nhất là có âm tiết nhấn mạnh (để có thể phát âm dài hơn). Một danh sách gần đúng các hình ảnh: cây anh túc, con ruồi, cái bát, cậu bé, cái túi, ngôi nhà, khói, đèn, quả chanh, cá da trơn, chuột, v.v.

Trò chơi "Tìm cặp"

Mô tả ngắn

Trẻ em đang ngồi vào bàn. Giáo viên cho các em xem tranh

có tên chứa âm m. Trên bàn (có hình vẽ hướng lên) là những bức tranh ghép với các chủ đề đã được phát cho các em. Qua Anh sẽ gọi em yêu đến bàn, cho mọi người xem bức tranh của mình và nói to, rõ ràng. Sau đó, anh tìm cho cô một phòng xông hơi ướt và đưa cả hai bức tranh cho giáo viên, đặt tên lại cho chúng, đồng thời anh phát âm âm m lâu hơn.

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP. Giáo viên tự đặt tên cho cặp tranh đầu tiên, nhấn nhẹ âm m. Khi đặt tên cho các tranh, trẻ cũng nhấn mạnh âm m, phát âm

Nó hơi dài hơn những âm thanh khác.

Những chú chuột nhỏ vui vẻ sống cạnh hang gấu.

Trò chơi tập thể dục

Chúng tôi là những chú chuột nhỏ vui tính -

Mick, Mack, Mock!

Chúng tôi không sợ bất cứ ai

Mick, Mack, Mock!

Chúng tôi thậm chí không sợ mèo

Mick, Mack, Mock!

(Một con mèo xuất hiện.) “Meo meo”

Ôi, cứu tôi, cứu tôi!

Mick, Mack, Mock!

Giáo viên lặp lại bài hát và các em giúp cô bằng cách gọi tên các con chuột. Bài hát được biểu diễn 2-3 lần.

Những chú chuột nhỏ của chúng ta chơi đùa vui vẻ biết bao vào mùa đông.

Bài tập trò chơi: “Mùa đông đã mang đến cho chúng ta điều gì?”

Mùa đông đã mang đến cho chúng ta điều gì?

Tuyết rơi nhiều,

Rất nhiều băng

Rất nhiều bông tuyết nhỏ

Nhiều mảnh băng mỏng, kêu vang,

Rất nhiều xe trượt tuyết và giày trượt.

Và có đèn trên cây Giáng sinh,

Rất nhiều mặt nạ và pháo

Và dưới gốc cây đồ chơi.

Tóm tắt bài học.

Bạn thích cái gì?

Bạn đã học được điều gì mới?

Bạn đã được giới thiệu âm thanh gì?

Các lớp học phát triển lời nói ở nhóm trẻ mẫu giáo thứ hai. Kế hoạch bài học Gerbova Valentina Viktorovna

Giáo dục văn hóa âm thanh của lời nói

Ở lứa tuổi này, trẻ được rèn luyện cách phát âm rõ ràng hầu hết các âm của tiếng mẹ đẻ. Chỉ những tiếng rít được loại trừ (f, w, h, sch) và vang dội (r, l) những âm thanh khó phát âm nhất.

Hầu hết trẻ em ở năm thứ tư đều phát âm rõ ràng tất cả các nguyên âm và nhiều phụ âm. Vậy thì có đáng để dành thời gian luyện phát âm những âm thanh này không? Để trả lời câu hỏi này, chúng ta hãy phân tích một số quy định về phương pháp luận.

Cách phát âm rõ ràng các nguyên âm và các phụ âm đơn giản nhất trong nhiều trường hợp góp phần làm xuất hiện các âm thanh phức tạp hơn ở trẻ. Vì vậy, để lời nói được rõ ràng và rõ ràng, trẻ phải học cách há miệng tốt, đặc biệt là bằng cách phát âm chính xác nguyên âm. MỘT; hãy mím chặt môi - điều này được tạo điều kiện thuận lợi bằng cách phát âm rõ ràng các âm thanh m, p, b và như thế.

Có rất nhiều điểm chung trong việc hình thành một số nguyên âm và phụ âm, ví dụ như các âm Và Và h. Trong cả hai trường hợp, mặt trước của lưỡi căng và nhô lên, không khí đi qua đường do lưỡi và vòm miệng tạo ra (tạo ra nguyên âm) hoặc lưỡi và phế nang của răng hàm trên (tạo ra phụ âm). Hoặc: khi phát âm các âm t, d, n lưỡi nằm phía sau hàm răng trên, giống như âm thanh w, f. Vị trí lưỡi cho nguyên âm và, ừ, tương tự như vị trí của lưỡi khi phát âm s, z.

Phát âm rõ ràng các âm thanh OU quyết định phần lớn sự xuất hiện tiếng rít ở trẻ w, f, h, sch; cách phát âm f, v - huýt sáo h, s và vang vọng tôi; t, d, n– có âm sắc và vang dội r, l.

Nuôi dưỡng văn hóa âm thanh của lời nói không chỉ là luyện phát âm đúng, mặc dù nhiệm vụ này là một trong những nhiệm vụ chính. Khi luyện phát âm âm thanh, khả năng phân biệt giữa các âm thanh được cải thiện, tức là nghe âm vị, thở giọng nói, tốc độ nói, cường độ và cao độ của giọng nói, cách phát âm, v.v. Tất cả những nhiệm vụ này sẽ dễ giải quyết hơn nếu bạn sử dụng những âm thanh mà trẻ thích có thể phát âm tốt.

Việc hình thành phát âm âm thanh được thực hiện theo ba giai đoạn: chuẩn bị bộ máy phát âm; làm rõ cách phát âm; sửa âm trong từ, cụm từ. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn hai giai đoạn cuối.

Làm rõ cách phát âm của một âm thanh(làm việc về cách phát âm các âm thanh biệt lập và từ tượng thanh). Hầu hết tất cả các nguyên âm (trừ O) và một số phụ âm (v, f, s, z, c) dễ tương quan với bất kỳ vật thể thực nào: a-a-a - một đứa trẻ nhỏ bập bẹ, o-o-o - tiếng còi của đầu máy xe lửa, f-f-f - một con nhím khịt mũi. Điều này tạo điều kiện thuận lợi đáng kể cho công việc phát âm âm thanh và giúp trẻ có thể giải thích một cách thú vị cho trẻ về sự cần thiết phải lặp lại âm thanh tiếp theo. Ví dụ: “Hãy học cách gầm gừ như một con gấu lớn (ừ-ừ); hãy nhắc nhở chú gấu nhỏ đã quên bài hát; Hãy giúp chú gấu nhỏ gọi gấu con,” v.v. Một loạt các kỹ thuật sẽ làm tăng hiệu suất của trẻ và duy trì sự hứng thú với tài liệu đang được nắm vững.

Chúng ta hãy xem xét các kỹ thuật được sử dụng để hình thành cách phát âm:

Sự kết hợp giữa lặp lại hợp xướng và lặp lại cá nhân (lặp lại 3-4). Ví dụ, giáo viên nói: "Ồ -Đầu máy kêu còi. Anh ta báo hiệu bằng cách nào? (Hợp xướng đáp lại.) Bây giờ chúng ta hãy cùng nghe đầu máy xe lửa của Olin kêu như thế nào... Sashin... Natashin...";

Sử dụng các trò chơi giáo khoa như “Đồ chơi lên dây cót”. Trong trò chơi này, trẻ đóng vai những chú sóc con (máy bay, muỗi, ngựa con). Giáo viên “bật” sóc con bằng “chìa khóa”. “Tsk-tsk-tsk” - con sóc nói. (Nếu trẻ im lặng, bạn không nên tìm câu trả lời mà có thể giải thích cho trẻ hiểu đồ chơi bị hỏng.)

Trẻ chơi những trò chơi này ngoài giờ học, lặp lại những bài hát (âm thanh) quen thuộc;

Sử dụng "khối ma thuật". Trên các cạnh của khối lập phương (kích thước 10–15 cm) có dán các hình ảnh: bé Alyonushka, đầu máy xe lửa, tàu hơi nước, chú ngựa con, v.v.

“Quay lại, quay lại, nằm nghiêng đi!” - bọn trẻ nói trong khi giáo viên lật khối lập phương từ bên này sang bên kia. Đưa ra một trong các bức tranh để trẻ chú ý và trẻ hát đồng ca hoặc cá nhân bài hát tương ứng (nếu trong tranh có một chiếc máy bay, trẻ nói: trong-trong-trong; vòi nước - ssss; muỗi - z-z-z). Các mặt của khối lập phương dần dần được lấp đầy bằng hình ảnh khi trẻ làm quen với những âm thanh mới. Đến cuối năm, 2-3 khối được sử dụng (luân phiên) trong các lớp học.

Điều đáng chú ý là một nhóm kỹ thuật trong đó việc luyện phát âm là nhiệm vụ phụ và điều chính là phát triển hơi thở của giọng nói, nhịp độ lời nói và khả năng biểu đạt ngữ điệu:

Trẻ biểu diễn “những bài hát dài”. Luyện phát âm các nguyên âm và âm trầm (s, h)âm thanh, nên mời trẻ phát âm âm thanh đó trong thời gian dài (trong 2-3 giây) trong một lần thở ra. Bạn có thể sử dụng kỹ thuật “kéo sợi” (hai tay ở phía trước - ngang ngực, ngón cái và ngón trỏ khép lại. Trẻ phát âm một nguyên âm, đồng thời dang hai tay sang hai bên, như thể “ kéo sợi chỉ”). Trong trường hợp này, bạn cần theo dõi tư thế của trẻ: thường khi “kéo sợi chỉ”, trẻ cúi đầu xuống;

Biểu diễn các bài hát (nguyên âm và huýt sáo) với các cường độ giọng khác nhau. Bài hát của đầu máy xe lửa lớn (tàu hơi nước) nên được hát bằng giọng trầm và bài hát đồ chơi - ở giọng cao hơn (mỏng).

Phát âm các phụ âm m, b, p, n, t, d, k, g, x trẻ mẫu giáo nhỏ thành thạo nó bằng cách thực hành từ tượng thanh. Các kỹ thuật giúp trẻ năng động và đảm bảo hiệu suất khi lặp đi lặp lại cùng một từ tượng thanh nhiều lần cũng giống như khi luyện phát âm một âm đơn lẻ. Vì vậy, theo dàn đồng ca và từng em một, bọn trẻ phát âm từ tượng thanh khi chơi với đồ chơi lên dây cót (chuột - pi-i-pi-i, chuông – Ding Dong và như thế.). “Khối ma thuật” cũng được sử dụng. Ko-ko-ko (kwoh-kwoh, cluck-tah-tah)- trẻ nói nếu có một con gà ở bên cạnh khối lập phương.

Cần nhấn mạnh rằng ở lứa tuổi này, từ tượng thanh không phải là một phương tiện kích hoạt lời nói của trẻ - nhiệm vụ này được các nhóm tuổi nhỏ thực hiện - mà là một tài liệu thuận tiện để phát triển văn hóa âm thanh của lời nói.

Khi dạy trẻ phát âm rõ ràng các từ tượng thanh, có thể dễ dàng đưa ra các nhiệm vụ để phân biệt chúng ( don-don Và Ding Dong), về sự hình thành nhịp độ lời nói, tính biểu cảm của ngữ điệu ( kwok-kwok-kwok- gà mái kêu khẽ, canh gác đàn gà, cạch-cạch-cạch - cô ấy cười lớn, hoảng hốt vì điều gì đó).

Thống nhất âm thanh trong từ và cụm từ.Ở giai đoạn này, kỹ thuật giảng dạy của riêng bạn được sử dụng. Chúng ta hãy tập trung vào đặc điểm của họ.

Trò chơi kịch. Khi quá trình diễn kịch diễn ra, trẻ lặp lại các từ và cụm từ trong đó thường tìm thấy âm thanh đã thành thạo. Đồng thời, công việc đang được thực hiện để phát triển ngữ điệu, khả năng diễn đạt của lời nói: trẻ phát âm các câu nghi vấn và cảm thán với các ngữ điệu buồn, vui, v.v.

Tài liệu phát biểu cho trò chơi đóng kịch nên được lựa chọn có tính đến các điểm sau:

– những âm khó phát âm trước tiên nên luyện tập trong những từ có cấu trúc âm tiết theo nguyên tắc “phụ âm + nguyên âm”, chứ không phải “phụ âm + phụ âm + nguyên âm”, vì những âm sau khó trong ba năm -đứa trẻ cũ;

– nên chọn các từ sao cho âm thanh ghép đôi đang được luyện tập có trường hợp cứng, trường hợp khác lại mềm ( Mila - xà phòng, ô - ngựa vằn);

– nguyên âm mà trẻ phát âm thành thạo phải được nhấn mạnh.

Việc sử dụng các dòng thơ. Giáo viên nhắc nhở trẻ về đoạn văn, sau đó cùng trẻ lặp lại 2-3 lần. Sự lặp lại có thể được thực hiện một cách vui tươi. Ví dụ, trẻ “nướng bánh xèo và nói: “Ồ, được rồi, chúng ta cùng nướng bánh xèo nhé” (tăng cường âm thanh). MỘT).

Giáo viên nói rõ đoạn văn được đọc từ cuốn sách (truyện cổ tích) nào và nhớ lại tên của nó. (Kỹ thuật này cho phép bạn lặp lại chương trình làm việc với trẻ mà không cần thêm thời gian.)

Đọc ngắn phần mềm mới hoạt động trong các lớp học về văn hóa âm thanh của lời nói. Sau khi đọc, giáo viên trích dẫn những đoạn văn giàu từ ngữ, âm thanh luyện tập và trẻ lặp lại. Ví dụ, để củng cố cách phát âm của một âm thanh Với nên sử dụng bài hát dân ca “You Geese, Geese”, âm thanh X- bài thơ “Mùa hè vui vẻ” của V. Berestov (“Con gà trống tuyệt vời - lông ở trên, lông tơ ở dưới; cái đuôi xảo quyệt cuộn tròn, không mắc vào răng; cô gái cười, cô ấy muốn cười,” v.v.) .

Trẻ nhắc lại các từ trong câu chuyện của giáo viên. Ví dụ, củng cố cách phát âm của một âm thanh P, Cô giáo “giới thiệu” cho các em ba chú chuột nhỏ (đồ chơi, tranh ảnh) – Pik, Pak, Pok. Giáo viên hát hoặc đọc thuộc lòng một bài hát cho các chú chuột nhỏ và các em sẽ phát âm tên Pik, Pak, Pok xuất hiện định kỳ trong đó.

Lặp đi lặp lại những câu nói trong sáng. Những câu nói trong sáng được sử dụng rộng rãi khi làm việc với trẻ em. Hiệu quả của họ là không thể nghi ngờ. Tuy nhiên, để phát triển sở thích ngôn ngữ văn học hay của trẻ, cần nghiêm ngặt hơn trong việc lựa chọn ngôn ngữ thuần túy dành cho công việc tập thể với trẻ.

Vì vậy, việc thực hành phát âm bất kỳ âm thanh nào nhất thiết phải bao gồm việc làm rõ cách phát âm của một âm thanh biệt lập, sau đó củng cố nó trong các từ và cụm từ. Trong một số trường hợp, điều này xảy ra trước sự phát triển của một vị trí nhất định của lưỡi và môi, góp phần vào việc phát âm chính xác.

Các lớp học về phát triển văn hóa lời nói đúng đắn cho trẻ em năm thứ tư có cấu trúc như sau.

I. Một bài tập nhằm thúc đẩy khả năng vận động của các cơ quan của bộ máy phát âm (lưỡi, môi, v.v.) và ở một mức độ nào đó đảm bảo phát âm rõ ràng và chính xác các âm mà trẻ sẽ được giới thiệu trong bài học này.

II. Giới thiệu cho trẻ một âm thanh mới hoặc từ tượng thanh (giáo viên phát âm nó nhiều lần). Nếu có thể, giáo viên liên kết âm thanh hoặc từ tượng thanh với một hình ảnh cụ thể ( f-f-f- bài hát nhím; TSK tsk - bài hát sóc; tè-tee-tee - con chuột kêu ré lên; bíp bíp- còi xe, v.v.)

III. Phát âm lặp đi lặp lại của âm thanh (từ tượng thanh) của trẻ em. Để làm điều này, giáo viên đưa ra 3-4 từ tượng thanh (ugh, ôi, uff; bam, bim-bom, tạm biệt). Theo quy định, giáo viên sẽ đưa từ tượng thanh vào câu chuyện của mình (hoặc kịch hóa), kèm theo việc trưng bày các tài liệu trực quan. Trong phần này của bài học, trẻ thực hiện các nhiệm vụ phân biệt từ tượng thanh; tái tạo nhịp độ, cường độ và cao độ của giọng nói nhất định; tập thở ra tự do, đều đặn, dài (2-3 giây).

IV. Thống nhất âm thanh trong từ và cụm từ. Với những mục đích này, những nội dung sau được sử dụng: câu chuyện của giáo viên (không hiển thị hoặc hiển thị các đồ vật và hành động riêng lẻ); kịch hóa một truyện ngắn (văn bản hư cấu; truyện do giáo viên sáng chế); hoàn thiện câu thơ quen thuộc với trẻ em; trò chơi giáo khoa và ngoài trời.