Tunni teema: "Rõhuta täishäälikud sõna juurtes." Kokkuvõte vene keele õppetunnist teemal "Rõhuta täishäälikud sõna juurtes"

Vene keele tund 2. klassis

Teema: "Rõhuta täishäälikute õigekiri sõna juurtes"

Varustus: arvuti, ekraan, videoprojektor, esitlus “Rõhuta vokaalid”, kaardid “Päike” ja “Pilv”
Tüüp: kombineeritud

Tundide ajal

III. Märkige tunni teema ja eesmärk.
- Arva ära mõistatus:
Taevas sähvib välk,
Äike müriseb mühinal,
Viinapuu paindub maapinnale.
See hakkab... (äike)
- Tehke sõna "äike" silbi-häälikuanalüüs.
- Millele sa tähelepanu pöörasid? (Rõhuta vokaali kirjutamine on põhimõtteliselt vastuolus hääldusega)
- Sõnastage tunni teema.
- Mida me õpime?
- Miks me seda õppima hakkame? (Eesmärkide seadmine õpilaste poolt)

IV. Töötage tunni teemaga.
1. Kirjutage tahvlile:
Soolatopsis on sool. Peate suppi soolama. Taldrikul on marineeritud kurk.
- Loe laused.
- Mida märkasite ettepanekutes? (Seal on sama juurega sõnu)
- Kirjutage need sõnad üles, tõstke esile juur, asetage sõnadele rõhk.

Soolaloksutaja, sool, sool, soolane.
- Milline sõna on puudu? Miks? (Sõnas "sool" on täishäälik rõhutud, teisisõnu on vokaalid täielikult rõhutud)
-Leidke sõna, mille õigekirjas te ei kahtle.
(sool)
- Miks?
- Miks te kahtlete teistes juhtumites?
- Mida ma peaksin tegema?
- Sõna "sool" on "test"
- Millise põhimõtte järgi me otsustame, et see on testsõna? (selgelt kuuldav)
- Miks sa kuuled hästi? (Stressis)
- Kontrollime. Võrdleme õigekirja ja hääldust stressiga ja ilma.
- Sõnad "soolapuhur", "sool", "soolane" on kontrollitavad.
- Millise järelduse saab teha?
Järeldus: Rõhuta vokaali juurtes saab kontrollida testsõna valides. Täishäälik kirjutatakse samamoodi nagu rõhu all testsõnas.
- Millise testisõna peaksite valima? (sama juur)
- Ühetüvelise sõna valimine testiks on üks võimalustest kontrollida rõhuta vokaali tüves.
Töölaual:
maja - majad
öökullid - öökull
- Loeme paar sõna. Mida saate nende sõnade kohta öelda? (Need on sama sõna vormid)
- Kirjutage paar sõna üles. Tõmmake iga paari sõnad alla, mis on testsõnad.
– Millise järelduse saab teha? (Rõhuta täishäälikuid tüves saab kontrollida sõna vormi muutmisega - meetod 2)
- Nimetagem veel kord sõnade juurtes rõhutamata vokaalide kontrollimise meetodeid

3.Töö õpikuga. Harjutuse läbiviimine 15 s. 67
Lisama. harjutus:
- Igas rühmas tõmmake alla sõnad, mis on testsõnad.
Ülesande täitmise kontrollimine
- Kas kõik rühmad tõmbasid testsõnadele alla? Miks? (On sõnu, milles rõhutamata vokaali ei saa kontrollida)
- Kuidas neid sõnu nimetatakse? Aga kuidas saate nende õigekirja kontrollida? (sõnastiku järgi)
2. Töötage rühmades.

Ülesanne 1. rühmale
Vali (jooni alla) vajalik testsõna, sisesta puuduvad tähed. Tõesta, miks:
hämmastav (hämmastav, neitsi)
l...jook (kleepuv, vormiv)
m...steriliseerima (sild, kapten)
l...uus (laiskus, sulamine)
skr...puchy (kirjaklamber, krigisev)
Ülesanded 2. rühmale:
Tõmmake igas rühmas testsõnale alla. Tõesta, miks:
karjuda, kõvasti, nutta
aken, väike aken, aknad
vahemälu, saladus
öökull, öökull, öökullid
hoovid, hoov, siseõu
vihma, vihma, vihma
Ülesande täitmise kontrollimine

Vallaeelarve haridusasutus

keskmine üldhariduslik kool nr 115" Jekaterinburg

Õpetaja: Talipova Svetlana Vladimirovna.

Töökogemus: 34 aastat, 1 kvalifikatsioonikategooria

Avalik tund vene keeles teemal:

"Rõhuta täishäälikute õigekiri sõna juurtes."

Tehnikad: frontaalküsitlus, iseseisev töö, kommenteerimine, vestlus, eksperdihinnang.

Tunni tüüp: õpitud materjali kinnistamine (reisitund)

Tunni tüüp: kombineeritud

Õppetunni meetodid: visuaalne-individuaalne, verbaalne-deduktiivne, reproduktiivne, praktiline-individuaalne, probleemdialoogiline.

Varustus: reisikaart, reisijate märkmikud, signaalikaardid (kahte tüüpi), testid, emotikonid, projektor, ekraan.

IKT: esitlus tunni jaoks

Eesmärgid: Harjutada oskust tuvastada sõnades testitavaid ja mittetestitavaid rõhutuid täishäälikuid ning sõnu õigesti kontrollida; arendada õigekirjavalvsust, tähelepanu, mõtlemist, kõnet; kasvatada armastust oma emakeele vastu.

Oodatud tulemused : Õpilased peaksid suutma kontrollida rõhuta vokaali sõna juurtes ja valida testsõnad.

Tundide ajal:

I. Organisatsioonimoment.

Lava eesmärk: organiseerida õpilasi, luua meeleolu tunnis tulemuslikuks tööks (lapsed ütlevad kooris).

2. Külaliste tervitamine .

Kummardus külaliste ees. Pöörake minu poole. Aitäh, kutid! Loodame, et meie külaliste tuju on paranenud ja nad tunnevad rõõmu meie klassis lõõgastumisest ja rõõmustavad meie õnnestumiste üle.

3. Psühholoogiline hoiak.

Istu maha. Vaadake üksteisele otsa. Naerata. Mul on hea meel teie naeratusi näha.

Nad ütlevad, et kõik inimeses on mõeldud temale endale: silmad on otsimiseks ja leidmiseks, suu on toidu omastamiseks. Enda jaoks on vaja kõike, välja arvatud naeratus. Sa ei vaja naeratust enda jaoks, see on mõeldud selleks, et teised inimesed tunneksid end sinuga hästi.

Toogu see õppetund teile suhtlemisrõõmu.

Näidake oma meeleolu tunni alguses emotikoniga. (Lapsed ja õpetaja näitavad tunni alguses nende meeleolule vastavat emotikonit)

4. Tunni eesmärkide seadmine. Tunni teema sõnum .

Lava eesmärk: õppimise, õppimise vastu huvi kasvatamine emakeel, kodumaa.

Täna pole meil mitte ainult vene keele tund, vaid reisitund vene keele riiki. Ja me pole üliõpilased, vaid rändurid.

Keda nimetatakse reisijaks? (lapsed loevad sõnastikust, kes on reisijad)

(V.I. Dahli seletav sõnaraamat: rändur, rändur; kes on teel, ristteel, ratsutab, kõnnib või kes on palju välismaadesse reisinud.)

Peame jõudma selle riigi pealinna, Gramotejevski linna. Tee ei saa olema kerge, vajame oma teadmisi, peame kõvasti tööd tegema. Meie märkmikud on reisijate märkmikud. Jäädvustame oma avastused neisse.

Nüüd avame oma märkmikud, paneme need õigesti, pidage meeles kirjutamisel istumise reeglit, kirjutage number üles, suurepärane töö. (Me loeme luuletuse)

Avage märkmikud, kirjutage kuupäev üles – täna:

Klassitöö.

Jalutame, juhendadeskaardil. (Teel kohtame Kalligraafia teed, Lake Sõnaraamat Sõnad, Rõhuta vokaalide org, Gramotejevski linn.)

5. Kalligraafia.

Niisiis, alustame oma teekonda MaanteeltKalligraafia.

Tahvlile kirjutatakse tähed.A, E, O, I.

Mida saate nende kohta öelda?

Seome need vokaalid vihikusse ühe niidiga kokku ja teeme tähtedest ja seostest mustri.

6.Sõnavaratöö

1) - Nüüd jõuame selleniSõnaraamatu sõnade järv.

Selle üle ujumiseks peate sisestama puuduvad tähed ja kirjutama sõnad üles. (Lapsed kirjutavad sisse märkmikud sõnad: tüdruk, vares, pliiats, õpilane, pliiats, mantel, karu)

2) Vastastikune kontrollimine.

Nüüd vahetage vihikuid ja kontrollige oma naabri ja klassikaaslase tööd. (tehke pliiatsiga parandused)

Hästi tehtud poisid. Olete selle ülesande täitnud. Jätkame oma teekonda.

7. Harjutus silmadele

8. Tunni probleemi avaldus.

Etapi eesmärk: teha kindlaks eelmistes tundides omandatud teadmiste ja oskuste kvaliteet ja tase teemal: "Rõhuta vokaalid sõna juurtes." Luua tingimused kõne, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimelise mõtlemise arendamiseks; parandada rõhutatud täishäälikutega sõnade kirjutamise õigekirjaoskust; oskusi arendada ilmekas lugemine; laiendada õpilaste sõnavara; harjutage reegli kasutamise oskust.

Ma räägin teile loo, see juhtus sõpradega - Dima ja Kolyaga. Kuula teda.

"Dima kirjutas oma sõbrale Koljale märkuse : "Tule täna õhtul mõõgaga, mängime."

Kolja luges kirja ja lubas tulla. Poisid kogunesid pärast kooli.

"Tuleb ball," ütles Dima oma kamraadidele, "Kolka toob selle." Kolja tuli ja tema käes oli palli asemel puumõõk. Poisid olid ärritunud, et nad ei pea jalgpalli mängima.

Miks see juhtus?

Millist reeglit märkuse autor ei teadnud?

Kuidas seda sõna õigesti kirjutada?

koos m...ch - mIh – s mIchom

Mis on selle probleemi põhjal meie tunni teema?

(Rõhuta vokaali õigekiri sõna juurtes.)

Millise eesmärgi me endale seame?

(õppige kirjutama sõnu rõhutamata täishäälikuga sõna tüves)

9. Harjutused konsolideerimiseks.

Kuid ees on uus test -Rõhuta vokaalide org .

1) Mäng "Vaikus"

Signaalikaartidega töötamine (a, o, i, e) .

Lugesin sõnad läbi ja sina võtad vastava kaardi ja ütled testsõna suuliselt.

K...mushka (toit), küülik (jänes), m...slenka (või), sm...lchak (julge), must...nätske (uss), p...tervislik (kasu), in...õhk (õhk), b ...gllocker (jooksma), v...rkhushka (üles), c...neer (kett), p...lpt (saed), g...stinets (külaline), d...šokk (tütar), t...rehv (vaikus), s...uus (männid), r...bina (lained), p...täpiline (täpid), d ...tishki (lapsed).

2) Töö paaris (kaardid)

Täitke puuduvad tähed.

KAART nr 1

Valige juur.

Z...ma, z...movat, z...mushka, z...film, m...roosid, z...muyuschie, z...mnie.

Leidke lisasõna. Tõesta seda.

_ _________________________

Raske ……… on saabunud. ……………… pühade ajal puhkasin vanaisal külas. Nad jõudsid meie juurde ……………… linnud

KAART nr 2

Sisestage puuduvad õigekirjad.

Valige juur.

Tõmmake testsõnadele alla.

Sn...zhinka, sn...gopad, sn...zhny, sn...govika, m...tel, sn...zhok, sn...g, sn...gohod.

Leidke lisasõna. Tõesta seda.

_ _________________________

Täida lause sobivate kaassõnadega.

Valge ………..… kukkus välja. Esimene ………………….. vilgub õhus. Lapsed skulptuurivad ……………………….

KAART nr 3

Sisestage puuduvad õigekirjad.

Valige juur.

Tõmmake testsõnadele alla.

L...mahl, l...snik, perel...mahl, b...reznyak, l...snoy, l...s, l...sovichok.

Leidke lisasõna. Tõesta seda.

_ _________________________

Täida lause sobivate kaassõnadega.

Meie ……..… elus…………………. Ta teab kõiki ……………………..teid.

Zimovye - koht, kus veedavad talve inimesed, loomad ja kalad.

Talvimine (linnud) – need, kes jäävad talveks.

Sõnade tähendus S. I. Ožegovi seletavast sõnastikust.

Lumesadu – raske kaotus lumi

Mootorsaan – auto sügavas lumes sõitmiseks.

Sõnade tähendus S. I. Ožegovi seletavast sõnastikust.

Copsi – hõre mets, eraldatud teistest metsaaladest põldudega

Metsamees - metsavaht.

Niisiis, millise järelduse tuleb teha, et sõna juurtes rõhutatud täishäälik õigesti tähistada?

Z). Iseseisev töö.

Nii jõudsime "Gramotejevski" linna.Professor Gramoteikin küsib:

Milliseid täishäälikuid sõna tüves tuleb kontrollida?

( O, A, I, E, Z )

Milliseid meetodeid rõhuta vokaalide kontrollimiseks teate?

(-Muutke sõna vormi: rohi-ürdid;

Valige sama juurega sõna: aednik-aed)

Kuid ka siin ootavad meid katsed, mille on koostanud professor Gramoteikin

Loe laused. Sõnastage ülesanne.

Redel vaatab metsa. Puudel on päikesekiired. Erksad värvid teevad mu silmadele haiget.

Kollektiivne kontrollimine. Milliste sõnadega nägite "ohtlikke kohti"?

Kontrollime ennast.

Tee viib metsa. Päikesekiired värisevad puudel. Alates erksad värvid pimestab silmis.

Tõstke käsi, kui täitsite selle ülesande vigadeta. Hästi tehtud. Kui teil on vigu, parandage need ja ärge muretsege. See, kes midagi ei tee, ei eksi. Sa õpid.

Oleme tagasi oma kodukoolis.

10. Tunni kokkuvõte.

Lava eesmärk : võtab kokku õpilaste teadmised teemal "Rõhuta vokaalid juursõnas"

1) Rõhuta kaval vokaal:

Me kuuleme teda suurepäraselt.

Mis täht kirjas on?

Teadus saab meid siin aidata:

Asetage täishäälik rõhu alla

Kõigi kahtluste hajutamiseks!

Soovitan vastata küsimustele:

– Vastame esimesele küsimusele: mida on vaja kontrollida?(Vokaalid a, o, i, e, i on nõrgas asendis.)

– Kust ma peaksin kontrollima?(Peate kontrollima sõna juurt.)

– Kuidas ma peaksin kontrollima?(Peate valima sama juurega testsõnad.)

– Mida peaksin kontrollima?(Rõhuta vokaali kontrollitakse rõhu abil.)

2). Algoritmiga töötamine.

Tuletagem meelde rõhumata vokaali kontrollimise algoritmi.

Algoritm

Lugege sõna.

Pane rõhku.

Valige juur.

Tuvastage rõhutamata täishäälik.

Valige testsõna.

11. Klassiruumis omandatud teadmiste enesehindamine.

Poisid, ma tahaksin teada teie enesehinnangut omandatud teadmistele.

(Lapsed mõtlevad ja näitavad emotikone erinevad värvid)

punane -. Peatus. ma vajan abi

Kollane – ma ikka eksin

Roheline – saan kõigest aru, oskan algoritmi järgi töötada, oskan seda kellelegi teisele selgitada.

Õppetund on läbi. Tänan tähelepanu eest.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. L.P. Savina “Sõrmevõimlemine” käsiraamat lapsevanematele ja õpetajatele.

2. V.I.Dal “Vene keele tänapäevase versiooni seletav sõnaraamat”.

4. Animeeritud pildid on võetud Internetist.

5. Füüsiline harjutus silmadele I.A. Galkina.

Klass: 5

Teema: "Rõhuta täishäälikud sõna juurtes."

Eesmärgid: isiklikud:

• Eduka õppetegevuse algoritmi mõistmine.
• Teadlikkus selle reegli praktilisest tähtsusest.
• Väärtuspõhine suhtumine oskusesse tuvastada probleem, määrata tunni eesmärki, valida tegevused eesmärgi saavutamiseks, jälgida ja hinnata oma tööd ja õpitud tulemust.

Reguleeriv:

• Oskus aktsepteerida ja säilitada kasvatuseesmärke ja -eesmärke, planeerida oma tegevust vastavalt kasvatusülesandele.

Teema:

• Teadke sõnatüves oleva rõhutu vokaali õigekirjatüüpe (rõhuga kontrollitud ja märkimata), oskama seda reeglit praktikas kasutada.

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste õppimiseks

Varustus: arvuti, projektor, ekraan, helisalvestus.

Tundide ajal

1.Org. hetk

Olukorra loomine psühholoogiliseks meeleoluks.

Kujutage ette, et oleme sügiseses metsas. Hinga sügavalt sisse ja välja. Kuidas sa ennast tundsid? ( Värske õhk) Pöörake oma nägu päikese poole, naeratage talle, naeratage üksteisele, mulle.

Poisid, pöörake tähelepanu tahvlile.

Õpetaja: Oleme veendunud, et keele roll ühiskonnaelus on tohutu ja kirjaoskus on inimeste suhtlemisel väga oluline. Seda näete, lugedes novelli “Kirjad”

Niisiis, lugege lugu.
Vanya elas suviti külas ja tema vanem õde Masha elas linnas. Ühel päeval kirjutas Vanya oma õele kirja:
"Tere, Masha!
Külas on hea. Siin ma lehvitan, päevitan ja päikese käes, pööran tankist paaki. Mina ja Misha püüdsime varahommikul kala. Õngega kaldal on hea istuda. Olen rebast juba solvanud.»

Vastuseks sai ta Mashalt järgmise kirja:
"Vanya, tere!
Saadan Su kirja tagasi. Lugege seda tähelepanelikumalt ja vastake mulle mõnele küsimusele. Kuidas sa lendad, sest sa pole lipp? Ilmselt tegite nalja, kui kirjutasite, et lasete end maha? Kus on tankid jõel? Miks te pöörate tankist tanki? Miks su juuksed juba halliks lähevad? Ja mis rebast sa solvasid? Kas sa rebase püüdsid? Näete, kui palju küsimusi mul teile on. Põhjus on selles, et ma ei saanud teie kirjast midagi aru, kuigi käin kümnendas klassis ja oskan vene keelt. Aga kas sa tunned teda?
Vanya luges oma õe kirja, kuid ei saanud ikkagi millestki aru.

Aidake Vanyal aru saada, millised on tema vead. Milliseid kirjavigu tehti?

(Vastus: rõhutamata vokaalide õigekiri sõna juurtes.)

Mida peate selle sõna õigeks kirjutamiseks teadma?

Pidage meeles, mis on ortogramm.

Vaadake, millises sõna osas on täht puudu?

Miks me seda heli selgelt ei kuule? Kuidas seda täishäälikupositsiooni nimetatakse?

Mis te arvate, millest me oma tunnis räägime? Tõesta oma arvamuse õigsust.

Millise eesmärgi me endale seame?

Milliseid rõhuta vokaalide tüüpe te teate?(Kontrollitav ja kontrollimatu.)

Kust saame teada, kuidas kirjutada sõna juurtes olevaid rõhutuid täishäälikuid? (töö õpikuga, abi saamiseks pöördu internetist).

Õpetaja kutsub kõiki ise otsustama, kust ta vajaliku info leiab.

2.Uue materjali õppimine

Rõhuta vokaalide põhimõistete kordamise korraldab õpetaja sõna tüves (õpiku abil). Suhtleb õpilastega, loob tingimused materjali optimaalseks õppimiseks.

1. Keeleline ülesanne « Lumemuinasjutt"(lugege ilmekalt ja leidke sama juurega sõnu)

Lumemuinasjutt.

Tantsis läbi lume

Lumetormid.

Bullinnud lumememmedele

Laulu vilistati.

Lumise jõe ääres

Lumisel sõidurajal

Lumepallid tormavad valjult,

Lumetüdrukud lõikavad lund.

Bullfinch - sõnastikus

2. Juhtumi meetod.Harjutus. Tehke kindlaks, millist tüüpi kirjapildid selles harjutuses olevatele sõnadele on antud. Kirjutage fraasid üles, sisestades puuduvad tähed.

Maga...kinno, maga...harjutusele, püha...pesa, püha...kulle

kool, kummist m...chi, terasest m...chi.

Neid harjutusi täites saab selgeks, kuidas õpilased mõistavad juure tähendust.

1. "Neljas ratas":
   Muuda, muuda, asenda, minu.
   Lained, lainelised, härg, mure.
   Onn, rikkuda, onn, onn.
   Purusta, purusta, ammu, purusta.
   Varisemine, varisemine, laisk, tuhmumine. Modelleerimine, voolimine, kleepimine, ruloo.
   Kehalise kasvatuse minut.

Harjutused silmade väsimuse leevendamiseks.

1.Hõõruge peopesaga vastu peopesa. Sulgege silmad ja asetage peopesad neile.

2. Risti käed enda ees, suru käed rusikasse, pöialüles. Sulgege silmad ja pühkige 3 korda pöial vasak käsi peal parem pool, A parem käsi– kulmuharjade vasakul küljel ninasillast kuni kulmude otsani.

1. Valige vajalik testsõna. Märkige õigekiri.
   Hämmastav (hämmastav, neiu), m..nyat (minu, asendus), l..jook (kleepuv, voolimine), selge..shat (au, puhas), l..nivy (laiskus, molting), sk.. puchy (kirjaklamber, krigisev), m..steril (meister, sild).

Arva ära, millised tähed tuleb sõnadesse sisestada. Valige neile kabe.
Pingil istumine tähendab vanaduse tõttu istumist.
Sl..hall of cream - sl..hall puust.
Püha..la pesa - püha..la plekk.
Peigmees..jalga pesu - Geel..anna kutsikas.
Kui ma panen sellele nööpnõela, panen tervise pitseri.
Kleidi vastuvõtmine tähendab sõprade vastuvõtmist.
Vürtsikad pallid – jalgpallipallid.

3. Õpitud materjali koondamine

Kui rõhuta täishäälikud on juures:

a) kontrollitakse rõhuga, vali sama juure või sõnavormidega sõnad;

b) kontrollimatu, kontrolli sõna õigekirja sõnastikus;

c) vaheldumisi, leida tingimused vokaali valimiseks tüvest.

4. Tunni kokkuvõte

Jätkake lauset.

Ma õppisin…

Mulle meeldiks…

Tuleb välja, et...

5.Hindamine

6.Kodutöö

Põhiline: harjutus 63 (punkt 1)

Edasijõudnutele: harjutus 63 (punktid 1,2,3)

Tunni teema: "Rõhuta täishäälikud sõna juurtes"

Sihtmärk:

arendada oskust näha sõna tüvega õigekirja;

selgitada õpilaste teadmisi testsõnade omaduste ja kontrollimeetodite kohta;

arendada õigekirjavalvsust;

arendada tähelepanu, mõtlemist, kõnet.

Tunni eesmärgid:

teema: arendada oskust näha sõna tüvega õigekirja ja osata seda kontrollida; oskama õigesti valida seotud sõnu; korrake sõnavara sõnade õigekirja.

meta-teema: oskama panna õigekirja reegli mõiste alla, üles ehitama loogilisi tõendite ahelaid, oskama oma tegevust kommenteerida.

isiklik: oskama oma tegevust ise hinnata; oskama töötada rühmas ja paaris; oskama seada õpieesmärke.

Tunni tüüp: teadmiste kinnistamise ja üldistamise tund.

Varustus:

kaardid sõnadega;

skeem tunni põhiküsimustega;

Rõhuta vokaali kontrollimise algoritm;

juurtega lehed rühmatööks;

signaalikaardid;

enesehindamise kaardid.

Tundide ajal

I. Klassikorraldus

Niisiis, sõbrad, tähelepanu -
Ju helises kell.
Tunne ennast mugavalt
Alustame varsti oma vene keele tunniga.

II. Tunni probleemi avaldus

Valmistage lapsed ette uue materjali õppimiseks, esitades probleemsituatsiooni.

– Ma tahan teile ühe loo rääkida.

Dima kirjutas oma sõbrale Koljale kirja: "Tule täna õhtul mõõgaga, me mängime." Kolja luges kirja ja lubas tulla. Poisid kogunesid õhtul.

“Toimub ball,” ütles Dima kaaslastele. "Kolya toob selle."

Kolja tuli ja tema käes oli palli asemel puumõõk.

Poisid olid ärritunud, et nad ei pea jalgpalli mängima.

– Analüüsige, miks see juhtus?

– Millist reeglit Dima ei teadnud?

– Kuidas seda sõna õigesti kirjutada?

III. Tunni teema ja eesmärgi seadmine

Lapsed teevad iseseisvalt oma järeldused tunni teema ja eesmärkide kohta.

– Proovige sellest probleemist lähtuvalt ja vihjesõnu kasutades (külm, häda, kõht) sõnastada meie tunni teema?(Meie tunni teema on "Rõhuta täishäälikute õigekiri sõna juurtes.")

– Milliseid eesmärke seate endale?(Õppige ära tundma rõhutu vokaaliga sõnu, kirjutage õigesti sõnu, mille juure on rõhutu täishäälik, valige testsõnad)

– Tunnis vastame küsimustele:

IV. Kalligraafia.

Noh, alustame, nagu tavaliselt, kirjaoskusest. Täht, mida me selles olukorras täna kirjutame, tähistab täishääliku häält ja sellele eelneva kaashääliku pehmust. (Kasutame vihjesõnu: külm, häda, kõht) Tõesta oma valiku õigsust. (Täht e – muudab konsonandi pehmeks ja tähistab täishääliku heli E)

Leidke muster ja jätkake kirjutamist:

ajastu erb erv ….

Koostage lause ja kirjutage üles: kõik, y, täna, saab korda, meie

Täna see meil õnnestub

V. Sõnavaratöö.

Vaadake hoolikalt abisõnu ja öelge, kas need kõik viitavad samale reeglile? (Frost on sõnaraamatu sõna.)

“Sõnad elasid raamatus vaikselt,
Kuid äkki närisid hiired raamatuid.

Uurige sõnu, täitke puuduvad tähed.

Sisse...peks,...lefon, võta..., ...eeter, ...trad,...bak, ...keel.

7 + — “ 5 ”

6 + — “ 4 ”

5 + — “ 3 ”

VI. Teadmiste värskendamine.

Varem õpitud materjali kordamine.

– Vastame esimesele küsimusele: mida on vaja kontrollida?(Vokaalid a, o, i, e, i on nõrgas asendis.)

– Kust ma peaksin kontrollima?(Peate kontrollima sõna juurt.)

– Kuidas ma peaksin kontrollima?(Peate valima sama juurega testsõnad.)

– Mida peaksin kontrollima?(Rõhuta vokaali kontrollitakse rõhu abil.)

VI I. Tunni teemaga töötamine

Toimingute jada kordamine sõna juure rõhutu vokaali kontrollimisel. Kollektiivne töövorm.

– Tuletagem meelde rõhumata vokaali kontrollimise algoritmi.

Algoritm

Lugege sõna.

Pane rõhku.

Valige juur.

Tuvastage rõhutamata täishäälik.

Valige testsõna.

Uurige, milline täht peaks olema juurtes. (Koos kommentaaridega tahvlil.)

M...rya, tr...va, r...chnoy, b...suurem, r...ka, b...sting, gr...oleks.

Tahvlile kirjutatakse sõnad.

Paaris töötama.

– Lugege sõnad hoolikalt läbi ja tehke kindlaks, milline rida sisaldab kõiki sõnu, mille tüves on rõhutu täishäälik. Kirjuta need sõnad vihikusse. Paaris töötama.

Läbivaatus.

– Kolmandal real pole testsõna. Katsesõna on lend. Täitke see ja tõmmake alla. Nimetage testisõnad kahel esimesel real.(Pisarad, pärand.)

– Miks on need sõnad testsõnad?(Nende sõnadega langeb rõhk juurtes testitavale vokaalile.)

Probleemne olukord.

Kuulake V. Volina muinasjuttu “Võõras” ja proovige võõrast ise leida.

Sugulased kogunesid Vee lähedale. Allveelaev ja Voditsa räägivad. Päikese käes peesitavad sukelduja ja kosk. Juht mängib akordioni. Vetikatega Water Strider mängis välja. Vesi hüppab ühel jalal üle kivikeste. Isegi merimees ise tuli. Kõik ootavad vanaprouat Vodat.

Tark Vesi tuli verandale, vaatas külalistele otsa ja märkas kohe võõrast. Ta käskis tal pere juurde minna. Tuli võõras ja muutus kurvaks. Kust ta peaks sugulasi otsima?

Töö õpikuga (lk 86) - iseseisvalt.

Sasha tiirutas ümber maja.

Sasha solvas oma sõpru.

(testisõnad peavad olema seotud,millel ühine osa ja tähenduselt sarnased )

Grupitöö.

3) Selleks, et testsõnad kiiresti meelde tuleksid, peate tihedamini koguma seotud sõnade pesasid. Grupitöö. Paberile on kirjutatud “juur”, tuleb leida selle “sugulased” ja üles kirjutada. Tõmmake alla need, mida saab testida.

-var-

- heliseb -

Kontrollige (iga rühma sõnad loetakse ette).

Signaalikaartidega töötamine. Lapsed peavad oma valiku õigsust põhjendama. Tähelepanumäng.

4) Mäng "Ole ettevaatlik".

– Nimetan sõnu, mille tüves on rõhutu täishäälik ja sina näitad vajaliku tähega signaalkaarti ja nimetad testsõna.

Kakograafia kasutamine. Iseseisev töö. Tarbetute sõnade kõrvaldamine. Põhjendage valikut.

5 Otsige üles ja parandage viga.

– Hästi tehtud! Kontrollige Dimin sõnavara dikteerimine. Otsige üles, parandage viga, kirjutage sõna õigesti ja valige mõttes testsõna.

Läbivaatus. (Sinine - sinine, vesi - vesi, jookse - jookse, rohi - muru, vile - vile.)

– Mitu sõna ta õigesti kirjutas?(Üks.)

– Milline?(Vile.)

– Mis nõu teil Dimale on?(Õppige sõna juure rõhutamata vokaali õigekirja reeglit.)

VIII. Tunni kokkuvõte

– Pöördume tagasi oma küsimuste juurde, mis esitati õppetunni alguses.

– Kes tahab esimese küsimuse esitada?

Helistatud õpilane esitab küsimuse teisele õpilasele, kelle ta valib.

– Millist oskust me tunnis harjutasime?

Peegeldus

Enesehinnang oma töö kohta klassiruumis.

– Kõigil teil on lehed viieastmelise redeliga. Kasutage seda oma töö hindamiseks klassis. Millisele tasemele te end asetate?

Kodutöö.

- Valige endale ülesanne. Kaart nr 1 – sisesta teksti sisse puuduvad tähed. Kaart nr 2 – kogu hajutatud lauseid ja koosta nendest lugu.

Tehnoloogiatunni kaart

Teema: vene keel

Klass: 3. klass

Tunni tüüp: kinnistamine ja üldistamine

UMK: Kooli 2100

Õpetaja: Pakshina L. A

Tundide ajal

Tunni etapp

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Moodustati UUD

I etapp. Aja organiseerimine. Motivatsioon selleks haridustegevus.

Sihtmärk:

Valmistuge klassis produktiivseks tööks.

Täna on imeline päev. Naeratage üksteisele. Olen põnevusega õppetundi alustades. Loodan, et olete aktiivne... Ootan teilt ilusaid vastuseid.

Arvan, et me usume ka endasse ja saame hakkama.

Koostage tahvlil olevatest silpidest sõna. (slaid 2 ) interaktiivne tahvel NUTIKAS

FI LO LOG

Kes on filoloog?

Loeme: Filoloog on filoloogia spetsialist.

Mis on küsimus?

Võõra sõna tähenduse leiab seletavast sõnaraamatust. Seletav sõnaraamat on sõnastik, mis selgitab sõnade tähendust. Mul on S. I. Ožegovi tuntud vene keele seletav sõnaraamat.Slaid 3.

Vaatame dokumendikaamerat kasutades sõna “filoloogia” tähendust otse sõnastikust.

Dokument – ​​MimioView kaamera

Kui sõna määratlust on teile raske mõista, siis kui võtate tuttavad sõnad "keel" ja "kirjandus", saab selgeks, et filoloogia on keelte ja kirjanduse teadus.

Kas sa õpid keeli? Milline?Slaid 4. (vene, inglise ja komi), siis oled ka natuke filoloog. Jätkame vene keele õppimist.

Õpilased naeratavad üksteisele.

FILOLOOG

Õpilaste avaldused.

Mis on filoloogia?

Filoloogia on teaduste kogum, mis uurib inimeste vaimset kultuuri, mis väljendub keeles ja kirjanduslikus loovuses.

vene, inglise ja komi keeled.

Isiklik: huvi vene keele õppimise vastu,positiivse suhtumise kujundamine õppeprotsessi.

Reguleeriv: edukate tegevuste sihtimine.

Kognitiivne: Kommunikatiivne: kuulamis- ja kuulmisvõime arendamine.

II etapp.

Teadmiste värskendamine.

Tunni teema ja eesmärkide määramine.

Sihtmärk: aidata õpilasi ette valmistada tulemuslikuks tööks, luua tingimused sõnatüvest rõhutu vokaali leidmise oskuse arendamiseks.

Kirjutage sõnad üles, täites puuduvad tähed. (slaid 5 ) interaktiivne tahvel NUTIKAS

Kontrollimine tahvli juures. Mida saate nende sõnade kohta öelda? Mis on kõigi nende sõnade õigekiri?

Milline sõna on üleliigne ja miks? Valige testsõna.

interaktiivne tahvel NUTIKAS

"Ajurünnak".

Slaid 6

1. Millises reas on „lõpetatud” reegel tõene:

“Sõna tüves oleva rõhuta vokaali kontrollimiseks tuleb valida selline testsõna , …

1) nii, et kaashäälik on rõhutatud.

2) nii, et kaashääliku järel on täishäälik.

3) nii, et kaashääliku järel on täishäälik või kaashäälik [N].

4) nii, et täishäälik on rõhutatud.

Slaid 7

2. Millises sõna reas saab sõna vormi muutes kontrollida rõhuta vokaali sõna tüves:

1) vaip

2) ulakas

3) laine

4) vile

Slaid 8

3. Millises reas sõnas saab kontrollida rõhuta vokaali:

1) plaat

2) mantel

3) tänav

4) vahtkond

Slaid 9

4. Millisele reale kirjutatakse kõigepealt testsõna, seejärel kontrollitav sõna:

1) aer - aerud

2) puhas – puhtus

3) ulakas - jant

4) äike – ähvardav

Slaid 10

5. Millises tüves olevate sõnade real on testimisel 2 rõhutamata vokaali:

1) pane

2) hernes

3) tee uuesti

4) naelutab

Kes oskab sõnastada tunni teema?

Milliseid eesmärke me selles õppetükis endale seame? Kasutage tahvlil sõna vihjeid.Slaid 11

interaktiivne tahvel NUTIKAS

Kuidas kontrollida rõhutamata vokaali? Asetage algoritmi osad järjekorda.Slaid 12 interaktiivne tahvel NUTIKAS

Õpilased töötavad tahvlil sõnadega:

w.ter h.tverg
p.aasta juba

region.kom..rya

Õpilased täidavad puuduvad tähed.

Kontrollimatu rõhutu vokaal juurtes.

Sõna “meri” juures on testitav rõhutu täishäälik.

Lisasõna "meri". Testsõna "meri".

Nii et täishäälik on rõhutatud.

- Laine

- tunnis

Puhtus – puhtus

- hakkab tormama

Rõhuta vokaalide õigekiri tüves.

1.Õppige nägema ja kuulma õigekirja sõna juurtes.

2. Rakenda reeglit.

3. Valige testsõnad

Õpilased panevad algoritmi tahvlile kokku, liigutades algoritmi osi.

Lugege sõna.

Pane rõhku.

Valige juur.

Rõhuta tüves olevaid rõhutuid täishäälikuid.

Valige testsõnad.

Märkige õigekiri.

Isiklik: keskenduda tulemuste vastavuse analüüsimisele konkreetse kasvatusülesande nõuetele.

Reguleeriv: võta vastu ja salvesta õpiülesanne; üldistus-, analüüsi-, sünteesi-, võrdlemis- ja järelduste tegemise oskuse arendamine; arendada oskust koos õpetajaga määrata tunni teema ja eesmärgid.

Kognitiivne: tajuda pakutava teksti tähendust, tõsta esile vajalik teave.

Kommunikatiivne: vali sobiv kõne tähendab dialoogis õpetaja, klassikaaslastega tajuda teistsugust arvamust ja seisukohta.

Teadmiste kinnistamine ja rakendamine . Sihtmärk: oskama omandatud teadmisi praktikas rakendada

Töötame esitlusega.Slaid 13 interaktiivne tahvel NUTIKAS

1. - Valige testsõnad, ühendage test- ja testsõnad. Märkige õigekiri.

….. - leht..la

….. - k..l..mahl

….. - b..r..jah

….. - z..l..mänguasi

….. - sisse..kruvi

….. - z..l..net

….. - m..dovy

Mesi, kirss, rohelised, roheline, habe, habe, kõrvad, kõrvad, nooled, kuld, kullamine, meekook, kirss, kirss, roheliseks muutumine, habe, kõrvad, laskur, kuldne.

Millised sõnad on ekstra ja miks?

2. - Iseseisev töö. Sisestage puuduvad tähed. Valige suuliselt testsõnad.Slaid 14 interaktiivne tahvel NUTIKAS

1 variant . S. valada; k.rmit; b.ly; d.valgus; m.lchun; v.rit.

2. võimalus. Püha; p.smo; pch.la; kustutada; z.rno; pl.laup.

Slaid 15. Enesetest tahvlilt. Hinda oma tööd.

Kas tegite kõik õigesti? Kus tehti vigu?

3. - Kas rõhutu vokaali tähe õigeks kirjutamiseks tüves piisab alati testsõna valimisest?

Kuulake 2 teksti.

"Pärast kooli meeldib mulle mängida ja kassipoega silitada," ütles Dina. "Kas nad loputavad kassipoegi?" - Sveta oli üllatunud.

Ema läks jõkke riideid loputama. Otsustasin teda aidata.

Milliseid kahte sõna, mille tüves on rõhutu täishäälik, hääldatakse samamoodi, kuid kirjutatakse erinevalt? Milliseid testsõnu saate valida? Millise järelduse saab teha?

Slaid 16. interaktiivne tahvel NUTIKAS

Rühmatöö. Pidage meeles rühmas töötamise reegleid.

Igale rühmale tehti ettepanekuid. Mõnel sõnal on tähed puudu. Valige testsõnad ja täitke puuduvad tähed. Olge valmis selgitama tähe õigekirja ja sõna tähendust. Kontrollimiseks kasutage seletav sõnastik sertifikaat veebisaidil. RU .

1 rühm

Mu vend tõstab raskusi
Sinu jõudareneb ,
Ja seal on minu lipp katusel
Arendab tuul.

2. rühm

Vanemas eas on meie vanaisa vägapos..tehing .
Ta istus aeda palgile japos..del.

3 grupp

Alustage ravimit - alustage laulu

4 rühma

Tolja vennal on terve jäätis... saal,

Samal ajal kui tema ja ta sõbrad aia tagant libisesid...saali.

- Läbivaatus. Iga rühma esindaja selgitab sõnade õigekirja. Rühma tööd on ekraanil näha dokumendikaamera abil.Dokument – ​​MimioView kaamera

Vaadake, kuidas saate testitud sõnu illustreerida.Slaidid 17-20. interaktiivne tahvel NUTIKAS

4. - Kontrollimistööd pealRayBook, test “Rõhuta vokaalid”. Vali õige vastus.Interaktiivsed arvutid RayBook iga õpilase jaoks

Test.

Milline täht tuleks sõnadesse lisada?

1.L..sonok e ja mina

2.Kr..vestlus ja e

3. Küsi...a kohta

4. Kaetud

5. Higistab...hakkab pimedaks minema

Mis hinde sa testis said? Miks? Milliseid vigu sa tegid?

Õpilased lähevad tahvli juurde ja valivad testsõnad, sisestavad puuduvad tähed ja näitavad õigekirja.

Õpilased töötavad iseseisvalt.

Nad kontrollivad ja hindavad oma tööd. Parandage vead.

Õpilased kuulavad tekste ja tuvastavad kõrva järgi sõnu, mis kõlavad ühtemoodi. Testsõnad valitakse, võttes arvesse leksikaalne tähendus sõnad.

Pidage meeles rühmas töötamise reegleid.

Grupitöö. Õpilased töötavad ülesande kallal veebisaidi abil. peal personaalarvutid õpilastele

Rühma esindaja selgitab tööd. Kõik näevad tööd ekraanil.

Esitage iseseisvalttest “Rõhuta täishäälikud” sisse programm lihtne Viktoriin , saavad töö eest hinde.

Vead parandatakse suuliselt.

Isiklik: õppetegevuse motivatsioonialuse kujundamine, sealhulgas sotsiaalsed, hariduslikud, kognitiivsed ja välised motiivid; orienteerumine sisse sotsiaalsed rollid Ja inimestevahelised suhted; koostöövalmidus ja sõprus;

Reguleeriv: järgima kehtestatud reegleid lahendusmeetodi planeerimisel ja kontrollimisel, tegutsema hariduskoostöös vastavalt omaksvõetud rollile; arengut saadaolevaid viiseõppimine koos teabe hankimisega teabeallikatest;

Kognitiivne: oskus analüüsida uuritavaid objekte oluliste ja mitteoluliste tunnuste tuvastamisega, tuvastada põhjus-tagajärg seoseid uuritavas nähtuste ringis;infoga töötamise oskus, mõtlemisoperatsioonide arendamine: võrdlused, vajaliku esiletõstmine, üldistused, liigitused;IKT-ga töötamise oskuse arendamine;

valik kõige rohkem tõhusaid viise probleemide lahendamine sõltuvalt konkreetsetest tingimustest.

Kommunikatiivne: arendada oskust kuulata ja kuulda, dialoogi pidada, oma seisukohti väljendada ja selle poolt argumenteerida; oskus väljendada oma mõtteid piisava terviklikkuse ja täpsusega vastavalt suhtlusülesannetele ja -tingimustele;oskus kuulata ja dialoogi pidada, osaleda probleemide kollektiivses arutelus.

Peegeldus.

Sihtmärk: õpilaste teadlikkus oma õppetegevusest, enesehinnang enda ja klassi tegevuse tulemustele

Slaid 22. interaktiivne tahvel NUTIKAS

Millised eesmärgid seati tunni alguses?

Kas suutsite oma eesmärgid saavutada?

Mida uut sa tunnis õppisid?

Kuidas te oma tööd hindate?

Slaid 23. interaktiivne tahvel NUTIKAS

Tahan lõpetada õppetunni luuletusega.

Rõhuta tüvi on keeruline täishäälik:
Me kuuleme teda suurepäraselt,
Mis täht kirjas on?
Teadus saab meid siin aidata:
Asetage täishäälik rõhu alla
Kõigi kahtluste hajutamiseks.

Tee õppetunnist kokkuvõte.

Isiklik: orienteeritus õpetaja ja kolleegide ettepanekute ja hinnangute mõistmisele, enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumide alusel.

Reguleeriv: kõneülesannete lahendamise tulemuste põhjal teha järeldusi

Kognitiivne: analüüsida uuritavaid objekte, tuues esile olulised ja mitteolulised tunnused, ning üldistada.

Kommunikatiivne: keskenduda partneri positsioonile suhtlemisel ja suhtlemisel

Tervist säästev paus

Eesmärk: leevendada kehatüve lihaste väsimust, mobiliseerida õpilaste tähelepanu edasisele tööle.

Tervist säästvat pausi kui tunni etappi märkmetes ei jälgita, kuna see väljendub õpilaste dünaamiliste pooside muutumises kogu tunni jooksul.

Link videotunnile:https:// youtu. olla/ d0 ACTmpUjk (Tunnis oli kohal 11 õpilast, kuna 20. november oli tegus päev)