Yhdistetyn lauseen käsite. Semantiset suhteet monimutkaisessa lauseessa

Tuntien aikana

I. organisatorinen vaihe

II. Viitetiedon päivittäminen

Jäsentää lauseita

Lauseet kirjoitetaan opettajan sanelulla vihkoon, yksi oppilas kirjoittaa taululle.

1) Hän lauloi, ja jokaisesta hänen äänensä kuului jotain tuttua ja suunnattoman laajaa (I. Turgenev). 2) Yö on pimeä ja tie vaikea. 3) Aurinko piiloutui pilven taakse ja varjo lankesi peltoon (S. Antonov). 4) Taivas koivun yläpuolella on muuttunut vaaleanpunaiseksi, mutta aurinko ei vielä näy (S. Antonov). 5) Pian satu kerrotaan, mutta ei pian teko on tehty (Sananlasku). 6) Joko ovi narisee tai portti aukeaa hiljaa (V. Korolenko). joko kärry kuljettaa polttopuita tai se menee itse polttopuille (sananlasku).

Y Alleviivaa lauseen pääosat. Lisää puuttuvat välimerkit. (Kiinnitä oppilaiden huomio ensimmäisessä virkkeessä olevaan yksiosaiseen lauseeseen.)

Y Määritä, ovatko nämä lauseet yksinkertaisia vai monimutkaisia. Miksi päätit, että nämä ovat monimutkaisia lauseita?

Y Nimeä ne, jotka yhdistävät monimutkaisten lauseiden osia. Millaisia nämä konjunktiot ovat, koordinoivat tai alistavat? Mihin ryhmiin koordinoivat konjunktiot jaetaan merkityksen mukaan? Kuinka määrittää konjunktion kyllä merkitys?

III. Oppitunnin tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen.

Motivaatio oppimistoimintaan

Jopa muinaiset ateenalaiset kiinnittivät suurta huomiota paitsi puheen sisältöön (sisäinen puoli), myös ajatuksen intonaatioon (ulkopuolinen puoli), mikä auttoi herättämään kiinnostusta puheen aiheeseen, toisin sanoen siihen, mitä he puhuivat. Se on intonaatio, jonka avulla voit kertoa, lukea tunteella, aistilla, järjestelyllä. Intonaatio korostaa sitä, mikä puheessa on tärkeintä. Muistakaamme Vasilisa Viisas venäläisestä "Meritsaari ja Vasilisa Viisas". Päähenkilö pystyi puhumaan niin hyvin pääsanaa korostaen, että hänen puheensa joko "nousi" ylös tai "meni" alas.

Intonaatio on siis äänen muutos äänenkorkeudessa, voimakkuudessa, tempossa sekä puheen taukoja.

Monimutkainen lause on aina intonaatioltaan täydellinen. Olemme jo puhuneet siitä, että monimutkaisen lauseen osien välillä syntyy semanttisia suhteita.

Mitä semanttisia suhteita voi olla monimutkaisen lauseen osien välillä?

IV. Uuden materiaalin oppiminen

Opettajan selitys (oppilaat tekevät muistiinpanoja matkan varrella)

Monimutkaiseksi yhdistettyjen yksinkertaisten lauseiden semanttinen yhteys on erilainen. Ne voivat yhdistää:

Erilaisia ilmiöitä esiintyy samanaikaisesti: Ja kaukana etelässä oli taistelu, ja pohjoisessa maa vapisi pommi-iskuista, jotka olivat selvästi lähestymässä yöllä (G. Baklanov). Tällaisissa lauseissa lauseen osien järjestyksen muuttaminen ei muuta merkitystä;

Peräkkäin esiintyviä ilmiöitä: Dunya istuutui vaunuun husaarin viereen, palvelija hyppäsi palkkiin, vaunumies vihelsi ja hevoset laukkasivat (A.). Tässä tapauksessa lauseiden uudelleenjärjestely ei ole mahdollista.

Yksinkertaiset lauseet yhdistelmälauseessa voivat tarkoittaa:

Väliaikaiset suhteet: Kapteeni pysäytti aluksen, ja kaikki alkoivat pyytää kävelylle (V.). (vrt.: Kun kapteeni pysäytti laivan, kaikki alkoivat pyytää lähtemään kävelylle);

Syy-seuraus-suhteet: Useat erityisen voimakkaasti tukkeutuneet korsut säilyivät täysin ehjinä, ja väsymyksestä ja unenhalusta romahtaneet kylmät, taisteluun uuvuttamat ihmiset venyivät kaikin voimin sinne lämmittelemään (K. Simonov);

Ensimmäisessä virkkeessä sanotun tulos: Pugatšov antoi merkin, ja he vapauttivat minut välittömästi ja jättivät minut (A. Puškin).

Myös konjunktiot tuovat lauseeseen vertaamisen merkityksen: Asuin taas isoäitini luona ja joka ilta ennen nukkumaanmenoa hän kertoi minulle satuja ja elämästään, myös satua (M. Gorky).

Myös konjunktiot ovat aina toisen lauseen sisällä. sillä on myös kaksi merkitystä: 1) assimilaatio, jossa se on synonyymi myös liitolle: Outo vanha mies puhui erittäin houkuttelevasti, hänen äänensäkin hämmästytti minua (I. Turgenev);

2) lisätietojen lisääminen: Kaupunkiimme saapui paljon vieraita muista kaupungeista, ja vieraita oli myös muista maista. Tässä myös sama merkitys lisäksi. Konjunktiota käytetään pääsääntöisesti myös puhekielessä, ja konjunktiota käytetään myös kirjapuheessa.

Konjunktiolla kyllä on myös puhekielellinen merkitys ja: Totuutta oli turha salata, eikä Serpilin katsonut olevansa oikeutettu siihen (K. Simonov).

V. Opiskelijoiden tietojen ja taitojen yleistäminen, systematisointi ja valvonta

1. käytännön työ kielimateriaalin kanssa

A) Määritä rajat monimutkaisten lauseiden yksinkertaisten lauseiden välille ja määritä niiden väliset semanttiset suhteet. Jos mahdollista, korvaa yhdistävä konjunkti adversatiivilla ja päinvastoin. Muuttuvatko osien väliset semanttiset suhteet? Aseta välimerkit. Keskipäivän auringon valaisemana järven yllä leijui paksu violetti pilvi, peitettynä sinisellä jäällä, ja yhtäkkiä loisti monivärinen sateenkaari (I. Sokolov-Mikitov). Puiden katon läpi murtautuvat kirkkaat auringonvalon raidat karkottavat tiheän hämärän ja tämän hopeisen valon verhottu metsä näyttää vielä majesteettisemmalta (G. Fedosejev). Muutamassa vuodessa Don ja Kuban olisivat muuttaneet tämän meren kauniiksi järveksi ja pumppausasemien ja kanavien verkosto olisi käyttänyt arokuivaa Krimiä Azovin vedellä (K. Paustovsky). Kopien iltaunessa suot tummuvat ja sitten taiga vääristyy... säälittävää (G. Fedosejev).

B) Määritä rajat yksinkertaisten lauseiden välille osana monimutkaisia lauseita, joissa on konjunktio, ja määritä niiden väliset semanttiset suhteet: konnektiivi-laajentava, syy-seuraus-, tehokas, myönnytys, samanaikaisuuteen tai toimintojen järjestykseen liittyvä. Aseta välimerkit. Unista innostuneena, läpi peltojen, läpi niittyjen, heinäsuovojen reunustamana, mietteliäänä, vaeltelee viileässä (puoli)pimeydessä, ja mielessä säveltää laulu (N. Nekrasov). Todennäköisesti mustimman pilven lähellä oli tumbleweediä ja kuinka peloissaan niiden täytyy olla! (A. Tšehov). Hymyt paljastettiin ja puiden tiheän läpi puristuneiden peltojen siniseen etäisyyteen (K. Paustovsky). Toisinaan puiden pensaikkoon murtautunut auringonsäde osui yksittäisiin koivuihin ja ne leimahtivat yksi toisensa jälkeen kuin kultaiset soihdut, mutta (se) tunti sammui (K. Paustovsky). Lähden ja haaveilen... että jossain tutussa ympyrässä näen kaukaisen pysähdyksen metsässä ja mäntyjä syvässä lumessa (A. Prokofjev). Näin auringon nousevan tässä paikassa kymmeniä kertoja ja aina uusi maailma syntyi ennen minua (a) uudella tavalla (M. Gorky). Aamunkoitteessa sumu sakeutui ja pisarat putosivat koivunlehtiin ja lehdet pisaroiden kanssa irtosivat raskaammin ja putosivat maahan (M. Prishvin).

2. työstää oppikirjaharjoituksia (opettajan valinnan mukaan)

VI. Heijastus. Yhteenveto oppitunnista

Frontaalinen keskustelu interaktiivisella mikrofonitekniikalla

Mitä lauseita kutsutaan yhdistelmälauseiksi?

Miten ne eroavat monimutkaisista lauseista? ammattiliittoon kuulumattomasta kompleksista?

Nimeä konjunktiot, jotka yhdistävät osia monimutkaisessa lauseessa.

Vastaa kysymyksiin monimutkaisten lauseiden muodossa, joilla on seuraava semanttinen yhteys:

Mitä metsässä tapahtuu alkusyksystä? (Samanaikaisuus) Mitä kuulet pellolla tai metsässä? (Jatkosarja)

VII. Kotitehtävät

1. Opi oppikirjan teoreettinen materiaali oppitunnin aiheesta.

2. Täytä oppikirja (opettajan valinta).

Itsetoteutusohjelma nro 4

Tuote. Venäjän kieli

Luokka. 9

Aihe. Semantiset suhteet monimutkaisen lauseen osien välillä

Kohde : oppia itsekasvatustoiminnan kautta ymmärtämään monimutkaisen lauseen osien välisiä semanttisia suhteita

Rakas ystävä!

Monet kaverit, jotka tutkivat tätä aihetta, kysyvät kysymyksen: "Miksi muuten määritellä merkityksiä monimutkaisen lauseen osien välillä. Riittää, että laitamme välimerkit osien väliin." Kaikki ei kuitenkaan ole niin yksinkertaista, koska monimutkaisen lauseen osien väliset semanttiset suhteet auttavat määrittämään oikein tämän tai toisen välimerkin ja joskus jopa sen puuttumisen. Monimutkaisen lauseen osia erottavien välimerkkien joukossa ei ole vain pilkkua, vaan myös viiva ja jopa puolipiste. Millaisissa olosuhteissa tieto monimutkaisten lauseiden semanttisista suhteista auttaa meitä asettamaan nämä välimerkit ennen konjunktioiden koordinointia monimutkaisessa lauseessa?

Suorittamalla ehdotetut tehtävät, sinä

Saat selville	Sinä opit	Ymmärrät
mitä semanttisia suhteita monimutkaisen lauseen osien välille muodostuu.	työskennellä populaaritieteellisen tekstin kanssa; analysoida kielellisiä ilmiöitä; yleistää kielellisiä malleja; luoda ja selittää semanttisia suhteita monimutkaisen lauseen osien välillä.	on tärkeää määrittää oikein semanttiset suhteet monimutkaisissa lauseissa.

Onnea!

Ohjausrefleksiivisten tehtävien esto

minä . Muistetaan, mitä olemme oppineet

Monimutkaisen lauseen osat yhdistetään ____________________ konjunktioilla.

Monimutkainen lause koostuu ___________________________________________.

Monimutkaisen lauseen osat on merkitty kaavamaisesti ______________ suluilla.

Koordinoivia konjunktioita ei ole / suljettu _____________________ suluissa.

On liittoja

II . Syvennetään tietämystämme aiheesta

Tutki ehdotettua teoreettista materiaalia käyttämällä tiettyjä merkintöjä marginaaleissa:

« V» - Tiedän tämän;

« - » - tämä on ristiriidassa alkuperäisten ideoideni kanssa;

« + » - tämä on minulle uutta;

« ?» - tietoa, joka herättää kiinnostusta tai yllätystä.

Monimutkaisen lauseen osien semanttiset suhteet määräytyvät konjunktioiden avulla, joilla ne liittyvät toisiinsa. Konjunktioiden ja merkityksen (semanttisten suhteiden) mukaan monimutkaiset lauseet jaetaan kolmeen ryhmään: SSP yhdistävillä konjunktioilla, SSP adversatiivisilla konjunktioilla, SSP jakavilla konjunktioilla.
yhdistävät liitot ja kyllä (merkityksessä Ja ) pikasuhteet: - samanaikaisuus, järjestys: Kahden tai useamman toiminnan, ilmiön, tapahtuman samanaikaisuuden merkitys välitetään yleensä predikaattiverbien yhteneväisillä aikamuodoilla (yleensä epätäydellinen, harvemmin täydellinen) yhdisteen muodostavissa osissa; joskus verbimuodot näissä tapauksissa eivät täsmää. Esimerkiksi: Ja sitten sumuisissa korkeuksissa linnut alkoivat laulaa, ja itä rikastui (M. Lermontov); Laumaa ei ollut vielä ajettu pois, eivätkä ihmiset olleet vielä palanneet töistä (L. Tolstoi); Toisena yönä unettomuus kiusasi ja päähäni nousi kaksi tai kolme ajatusta (A. Pushkin). Samanaikaisuuden tärkeyttä korostaa yhteisen toissijaisen jäsenen (useimmiten adverbiolosuhteiden) läsnäolo monimutkaisen lauseen osien välillä, esimerkiksi: Vanteet makasivat hiekassa ilman järjestystä ja tyhjät tynnyrit työntyivät ulos.(D. Grigorovich). Toinen väliaikaisten suhteiden tyyppi yhdistelmälauseessa on toimintojen tai tilojen sarja, joka ilmaistaan lauseen osien osien järjestyksellä ja jännitteisillä verbimuodoilla. Esimerkiksi: Viimeiset heijastukset illan sarastamisesta sammuivat kokonaan ja pimeä yö laskeutui maan päälle(V. Arsenjev);Valot sytytettiin kaikkialla kylässä ja uutiset kuhisivat jo joka kurenissa (M. Sholokhov). Aikasekvenssin merkitykseen voi liittyä seurauksen merkityksen sävy, esimerkiksi: ... Sillan uloskäynnissä hevoset yrityskärryissä epäröivät ja koko joukko joutui odottamaan (Lev Tolstoi). - nopea toimintojen muutos ( toimintaa ja sen tulosta ), Esimerkiksi: Pugachev antoi merkin, ja he vapauttivat minut välittömästi ja jättivät minut; Monimutkaisille lauseille, jotka ilmaisevat tapahtumien nopeaa muutosta tai odottamatonta tulosta (ensimmäinen osa voi olla nimeävä lause), on ominaista erityinen intonaatio ja ennen konjunktiota Ja lisätään viiva. Esimerkiksi: Yksi hyppy - ja leijona on jo puhvelin selässä (A. Kuprin); Hetki - ja kaikki hukkui taas pimeyteen(V. Korolenko). - syy ja seuraus suhdetta, jotka paljastuvat selvästi tapauksissa, joissa monimutkaisen lauseen toisessa osassa konjunktion jälkeen Ja jota seuraa adverbit, koska, siksi, siis jne., jossa on aavistus liittymisestä. Esimerkiksi: Tuomarin huulet olivat aivan hänen nenänsä alla, ja siksi hänen nenänsä saattoi haistaa ylähuulensa niin paljon kuin halusi (N. Gogol).Useat erityisen voimakkaasti suljetut korsut säilyivät täysin ehjinä, ja kylmät, taisteluun uuvuttamat ihmiset, jotka romahtivat väsymyksestä ja unenhalusta, ryntäsivät sinne kaikin voimin lämmittelemään.
liitto Ja voi myös ilmaista suhteet ovat lähellä vastakkaisia. Esimerkiksi: Kaikki tunsivat hänet, eikä kukaan huomannut (A. Pushkin).
liitto ei ei käytetään vain negatiivisissa lauseissa. Monimutkaiset lauseet, joissa on tämä konjunktio, ilmaisevat merkityksen siirrot. Esimerkiksi: Hän ei koske ketään, eikä kukaan koske häneen (M. Saltykov-Shchedrin).
ammattiliitot myös, myös käytetään ilmaisemaan samankaltaisuus, identiteetti, assimilaatio. Esimerkiksi: Ja nyt asuin isoäitini luona, hän myös kertoi minulle satuja ennen nukkumaanmenoa. ammattiliitot Sama Ja Myös seiso aina monimutkaisen lauseen toisen osan sisällä, ei osien välissä. Huomautus . liitto Sama , yleensä käytetään puhekielessä, konjunktio Myös – kirjakaupassa.
Yhdistetyt lauseet kanssa jakavat liitot: - ammattiliitot tai, tai osoittaa yhden ilmiön mahdollisuudesta kahdesta tai useammasta, yhteinen poissulkeminen. Esimerkiksi: Joko minä en ymmärrä tai sinä et halua ymmärtää minua (A. Chekhov); Joko kudo, kehrä tai laula lauluja (pron.). - liitto sitten... sitten pisteet tapahtumien vuorottelua. Esimerkiksi: Joko se oli kuin sumu satoi, sitten yhtäkkiä alkoi sataa vinoa rankkasade (L. Tolstoi). - lauseita konjunktioilla ei sitä... ei... sitä, tai... tai ilmaista arvelun merkitys, epävarmuus. Esimerkiksi: Oli joko aikainen aamu tai ilta oli jo lähestymässä A. (Fadeev).
Monimutkaiset lauseet adversatiivisilla liitoksilla: - ammattiliitot ja kuitenkin, toisaalta ilmaista vertailun ja vastakohtaisuuden suhteet. Esimerkiksi: Oppiminen on valoa, ja tietämättömyys on pimeyttä (viimeistä); Aurinko on laskenut, mutta metsässä on vielä valoisaa (I. Turgenev). - liitto A synonyymi liitolle sama, joka sijoitetaan monimutkaisen lauseen toisen osan ensimmäisen sanan jälkeen ja korostaa tätä sanaa. Esimerkiksi: Jatka asioita ja aja pois joutotyöstä. (Sananlasku) - liiton tarkoituksen mukaan Mutta liitot ovat läheisiä Joo Ja kuitenkin, Esimerkiksi: Tulitaistelu on laantunut, mutta kanuunankuulat ja pommit lentävät edelleen (Sergeev-Tsenski).
liitto mutta opposition merkityksellä korvauksen arvo. Esimerkiksi: Ei penniäkään rahaamutta maine on hyvä. (Sananlasku)
Ikävä liitto Joo antaa lausunnolle ripauksen puhekieltä, ja sitä löytyy myös kansanperinteistä. Esimerkiksi: Heräsin, mutta laiskuus voitti minut (I. Turgenev); Puuro on hyvää, mutta kulho on pieni (verbi).
Joitakin koordinoivia konjunkteja käytetään yhdistelmälauseessa ilmaisemaan sidossuhteet, jossa monimutkaisen lauseen toisen osan sisältö on lisäviesti tai lisähuomautus, liittyvät ensimmäisen osan sisältöön. Liittymisen merkitys ilmaisee liiton Ja yhdessä demonstratiivisen pronominin kanssa Tämä yhdistelmälauseen toisen osan alussa. Esimerkiksi: Molemmat kuuntelivat ja puhuivat liian elävästi ja luonnollisesti, eikä Anna Pavlovna (L. Tolstoi) pitänyt tästä.
Yhteys-yhteys merkitys, kuten edellä mainittiin, on ammattiliittoja myös ja myös .

III . Korostetaan tärkeintä

Jatka opinnäytetyötä:

1. BSC:ssä, jossa on yhdistäviä suhteita, käytetään seuraavia konjunktioita: __________________

2. Erotusrelaatioissa BSC:ssä käytetään seuraavia konjunktioita: __________________

3. BSC:issä, joissa on adversatiivisia suhteita, käytetään seuraavia konjunktioita: __________________

4. Ilmiöiden vuorottelu, yhden ilmiön mahdollisuus kahdesta tai useammasta ilmaistaan lauseissa: ___________________________________________________________

5. BSC:ssä yhtä ilmiötä verrataan toiseen: ________________________________

6. Ilmiöt, jotka esiintyvät samanaikaisesti tai seuraavat toisiaan lauseissa, luetellaan: _______________________________________________________________

7. Liittymisen merkitys ilmaisee liiton Ja yhdistettynä demonstratiivpronominiin ____________ kompleksisen lauseen toisen osan alussa.

8. Unioni A Liitto _________ on synonyymi, joka sijoitetaan monimutkaisen lauseen toisen osan ensimmäisen sanan jälkeen ja korostaa tätä sanaa.

9. Lauseet konjunktioilla ei sitä... ei... sitä, tai... tai ilmaise sanan _____________ merkitys

10. BSC liitäntäliitoksilla ja kyllä (merkityksessä Ja ) ilmaista tilapäisiä suhteita samanaikaisuus ja ____________________________________________________.

IV . Erotetaan virheelliset tiedot oikeasta tiedosta

"Kyllä ei"(ilmaista hyväksyväsi/eri mieltä näiden väitteiden kanssa):

lausunto	Joo	Ei
liitto Ja voi ilmaista suhteita, jotka ovat lähellä kielteisiä.
liitto sama on sijoitettu monimutkaisen lauseen toisen osan alkuun ja korostaa toisen osan merkitystä.
Ikävä liitto Joo antaa lausunnolle puhekielen sävyn.
Monimutkaisille lauseille, jotka ilmaisevat tapahtumien nopeaa muutosta tai odottamatonta tulosta, on ominaista erityinen intonaatio ennen konjunktiota Ja lisätään viiva.
ammattiliitot myös, myös käytetään ilmaisemaan luettelointi.
ammattiliitot ja kuitenkin, toisaalta ilmaisevat vertailun ja vastakohtaisuuden suhteita.

V . Perustetaan kirjeenvaihto

Esimerkkejä koordinoivista konjunktioista ja niiden semanttisista suhteista monimutkaisissa lauseissa:

1. Vertaa ja kontrastia
2. Siirto	B) myös
3. Hyvitys	B) a, mutta kuitenkin toisaalta
4. Samanaikaisuus, järjestys, tapahtumien nopea muutos, syy ja seuraus	D) ei sitä... ei sitä, tai... tai
5. Oletus, epävarmuus	D) ei... eikä
6. Samankaltaisuus, identiteetti	E) sitten...se
7. Vuorottelu

Harjoittele

Kirjoita kahteen sarakkeeseen niiden lauseiden lukumäärä, joilla on samanaikaisuus ja sekvenssin merkitys:

1. Linnoitusmme seisoi korkealla paikalla, ja näkymä vallilta oli kaunis. (M. Lermontov) 2. Aloin lukea, ja minussa heräsi halu kirjallisuuteen. (A. Serafimovich) 3. Aamunkoitto nousi ikkunan ulkopuolella ja kukot lauloivat. (A. Tolstoi) 4. Valkoinen aurinko kimalteli lentävissä metsissä ja sen kylmässä valossa jokainen lehti oli selvästi näkyvissä. (K. Paustovsky) 5. Raskaat pilvet painuivat alemmas ja alemmas, ja ennakoiden mahdollista lumimyrskyä nousi voimakas itätuuli. (K. Paustovsky) 6. Hän kauhisi vettä, ja me ryntäsimme lahteen sukeltaessa ja hyppäämällä aaltojen harjalla. (K. Paustovsky)

Harjoittele

Määritä BSC:ssä lauseiden välisten suhteiden luonne, luonnehdi lauseita ja aseta välimerkit.

Näyte. Valot syttyivät kaikkialla kylässä, ja jokainen kuren oli jo täynnä uutisia. (liitoskonjunktio JA , yhdistävät suhteet)

Neuvo heitä tapaamaan minut lapsenomaisella rakkaudella ja kuuliaisuudella, muuten he eivät vältä julmaa teloitusta. (A. Pushkin)

Hän ei koskaan itkenyt, mutta toisinaan hänet valtasi villi itsepäisyys. (I. Turgenev)

________________________________________________________________________

Tunsin oloni jotenkin hirveän surulliseksi sillä hetkellä, mutta jotain naurun kaltaista sekoitti sielussani. (F. Dostojevski)

________________________________________________________________________

Ja ilma muuttui makeammaksi ja etäisyys ystävällisemmäksi ja ihmiset olivat mukavampia ja elämä helpottui. (K. Fedin)

________________________________________________________________________

Et halua ajatella mitään, tai ajatukset ja muistot vaeltavat, pilvisiä ja epäselviä, kuin unelma. (A. Serafimovitš)

________________________________________________________________________

Lähimpään kylään oli vielä kymmenen kilometriä jäljellä, ja suuri tummanpunainen pilvi, joka oli tullut Jumala tietää mistä, ilman pienintäkään tuulta, mutta vaelsi nopeasti meitä kohti. (I. Turgenev)

_______________________________________________________________________

VI . Kehitämme kykyä määrittää semanttisia suhteita Balanced Scorecardissa

Harjoittele

Kirjoita lauseet uudelleen, korosta lauseiden kieliopilliset perusteet. Ilmoita, mikä konjunktio yhdistää monimutkaisen lauseen osat (konjunktiivi, adversatiivi, disjunktiivi). Selvitä monimutkaisen lauseen merkitys (samanaikaisuus, järjestys, tapahtumien nopea muutos, syy-seuraus, luettelointi, samankaltaisuus jne.)

1. Tuuli ei laantunut ja alkoi sataa lunta. (I. Turgenev) 2. Rannalla, kalastuspaikalla, paloi kaksi tulta, mutta merellä ei ollut ketään. (Maksim Gorki) 3. Joko ovi narisee tai portti aukeaa hiljaa.(V. Korolenko) 4.Pysyin myöhään kuntosalilla, ja he alkoivat syödä lounasta ilman minua. (M. Zoshchenko) 5. Kaikki pysähtyivät, myös sinisessä T-paidassa oleva poika jäätyi välittömästi (E. Veltistov). 6. Uskomukset juurrutetaan teorialla, mutta käyttäytyminen muotoutuu esimerkillä. (A. Herzen) 7. Hän ei koske ketään, eikä kukaan koske häneen (M. Saltykov-Shchedrin) 8. Vain oriolit huutavat ja käkit kilpailevat toistensa kanssa laskeakseen jonkun elämättömiä vuosia. (M. Šolohov)

VII . Parannamme kykyä rakentaa monimutkaisia lauseita ja määrittää niissä semanttisia suhteita

Harjoittele

Muodosta ja kirjoita monimutkaisia lauseita konjunktioilla näiden yksinkertaisten lauseiden perusteella ja a, mutta. Alleviivaa niissä olevat kieliopin perusteet. Osoita koordinoivat konjunktiot ja nimeä monimutkaisen lauseen osien väliset semanttiset suhteet.

1. Suola on loppunut. Keittoon ei ole lisättävää suolaa. 2. Sade lakkasi. Peli jatkui. 3. Halusin laatia raportin. Aikaa ei ole jäljellä. 4. Hän kirjoittaa upeita esseitä. Hän ei onnistu tehtävissään. 5. Soitin. Kukaan ei vastannut minulle.

VIII . Kehitämme oikeinkirjoitus- ja välimerkkitaitoja, suunnittelu- ja luovia kykyjä

Harjoittele

kirjoita teksti muistiin, laita välimerkkejä, lisää puuttuvia kirjaimia ja sopivia konjunktioita;

määrittää semanttiset suhteet monimutkaisten lauseiden osien välillä, jotka esiintyvät tekstissä;

täydennä tekstiä 5-6 lauseella, jotka jatkavat kevättaigan kuvausta; käytä kuvaamiseen monimutkaisia lauseita tai yksinkertaisia lauseita, joissa on monimutkaisempi rakenne.

Oli kevät. Paikoin ikivanhan taigan syvissä rotkoissa oli valkoista lunta, jota peitti kellastuneet männyn neulaset... (liitto) rotkojen rinteillä vihreän ruohon välissä, siellä täällä sinertäviä lumikelloja hyppäsi harmaan risujen alta. Pienten mäntyjen latvoissa on itänyt uusia versoja, vaaleanvihreitä, päissä harmaita nuppeja... (liitto)bl...teräsTäynnä… loistavia kyyneleitä kuusen ja setrin rungoissa. Nuori koivu vihertyi ruskeiden silmujensa päistä ja oli kokonaan peitetty smaragdipäähiinnolla, joka erottui kohokuvioituna vanhojen kuusien ja mäntyjen tummasta seinästä ja vielä mustuneesta lehdestä….

Aamulla...taigan reunatheräsi henkiin...

(V. Gilyarovskyn mukaan)

IX . Esseen kirjoittamisen opettelu

Kirjoita yksityiskohtainen yhteenveto kertojan kasvojen muuttuessa

Tahtoa

Tunteemme ovat kuin hevonen, joka yhtäkkiä, joskus tuntemattomista syistä, karkaa ratsastajan hallinnasta, nousee ylös ja ryntää täydellä vauhdilla, päätä myöten. Todennäköisesti jokainen ihminen on kokenut elämässään nöyryyttäviä hetkiä, jolloin omat tunteesi karkaavat hallinnasta ja pakottavat sinut tekemään naurettavia asioita. Kuinka noloa ja noloa se voikaan olla!

Kuinka voit oppia hallitsemaan tunteitasi?

Lapsena olin hermostunut, nopealuonteinen ja melko kiivas lapsi. Kun minusta tuli nuori mies, raivokohtaukset ja hillittömyydet katosivat, vaikka tunsinkin loukkauksia ehkä vieläkin ankarammin. Opin kestämään inkontinenssin impulsseja. Keneltä olen sen oppinut, en osaa vastata varmaksi. Ilmeisesti kirjoista, vanhemmilta, ystäviltä. Tavallinen harjoittelu, kuten stadionilla, on iso rooli itsekoulutuksessa. Ensin pitää hillitä itsensä kerran, sitten toisen, kolmannen...

Tahto on itsehillintälaitteen pääkomponentti. Mitä tunteita sinun tulisi viljellä itsessäsi ja mitkä tukahduttaa? Et tietenkään voi taistella, vaikka olisit erittäin loukkaantunut. Entä jos sinua hyökätään? Eikö meidän pitäisi olla puolustuskannalla? Entä oikeus puolustaa rakkauttasi? Mutta tätä puolustusta ei voida viedä siihen pisteeseen, että tuhotaan se, joka rakastaa sinua.

Ajatus läheisistä ihmisistä, shokista ja kärsimyksestä, jonka voin tuoda heille, esti minua aina tekemästä hätiköityjä tekoja. Minun piti kärsiä itse, mutta en siirtää kärsimystäni muille. Paljon myöhemmin tajusin, että kärsimykseni on myös elämän onnea, sen täyteyttä, voimaa, kauneutta. Ilman sellaista kärsimystä en olisi ymmärtänyt paljon.

Minusta tuntuu, että ei ole olemassa abstrakteja hyviä tunteita ja abstrakteja huonoja tunteita. Ne ovat kaikki erityisiä. Jokaisen on määritettävä toimintansa tarpeellisuus tunteidensa ilmentymänä. Kriteerin pitäisi mielestäni olla: jos tämä saa jonkun toisen tuntemaan olonsa hyväksi, niin se on hyvä; Jos minusta tuntuu hyvältä ja muilta pahalta, se on huono. Ihminen kehittyy loputtomassa sisäisessä taistelussa itsensä kanssa, luonnon taistelussa luotavan hahmon kanssa. Kun luonne on kehittynyt ja ihminen hallitsee tunteitaan, ihmiset sanovat hänestä: hän on vahvatahtoinen, tahdikas, hyvätapainen.

(V. Rozovin mukaan. 335 sanaa)

X . Tehdään se yhteenveto

Harjoittele

Toista materiaali "BSC:n pääryhmät konjunktioiden ja merkityksen mukaan" käyttämällä taulukkoa:

SSS-ryhmät	Viestintävälineet (liitot)	Merkitys
BSC, jossa on liitännät	Ja kyllä (= ja), myös, ei myöskään - ei, kyllä ja	luettelointi (samanaikaisuus, peräkkäisyys)
SSP adversatiivien kanssa	a, mutta, sama, kyllä (=mutta), kuitenkin, mutta	vertailu, kontrasti
SSP jakoliitoilla	Tai, tai, sitten - se, ei tuo - ei se, joko - tai	vuorottelu, keskinäinen poissulkeminen

Olen nyt suorittanut ehdotetut tehtävät

TIEDÄN	HALUAN TIETÄÄ	OPPETTU (A)

Henkilökohtaiset itsetoteutusohjelmat (kokoelma monimutkaisia tehtäviä toisen asteen oppilaitoksille, joissa on opetusta venäjäksi ja ukrainaksi). Venäjän kieli. 9-luokka. Koonnut: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / General toim.Melnikova L.V. . - Donetsk, 2011.

koulutuksellinen: toista tekstin pääpiirteet; tekstin lauseiden väliset semanttiset suhteet, keinot ja yhteyksien tyypit;
kehittymässä: kehittää opiskelijoiden loogista ajattelua, analyyttisiä kykyjä; tekstin tietojenkäsittelytaidot; vertailla kielellisiä ilmiöitä; tehdä johtopäätös;
koulutuksellinen: kiinnittää huomiota sanaan; kiinnostus tekstin rakenteen tutkimiseen, jotta tekstin laatimisen ja esseen kirjoittamisen taidot paremmin hallitaan.

TUTKIEN AIKANA

I. Kielellinen lämmittely.

1. Leksikon oikeinkirjoitus sanelu.

Rinnakkaisyhteys, intonaatio, selittävä, työ, kielioppi, selittävä, ajallinen, kielinormi .

Mikä normi sinun tulee muistaa lausuttaessa sana "kielellinen (normi)".

(jos on vaikeuksia, käytä oikeinkirjoitussanakirjaa)

2. Tehtävä osasta 1 (moniste)

Lue lauseet huolellisesti.

V. Jokainen kieli kehittyy (tosin hyvin hitaasti), ja sen normit muuttuvat sen mukana.
B. Kuten tiedetään, kielinormi on kirjallisen kielen oikeellisuuden säätelijä ja sen vakauden ja vakauden ehto.
K. Ei, horjumattomia normeja ei ole olemassa.
G. Mutta tarkoittaako tämä sitä, että kielellinen normi on jatkuva, muuttumaton, horjumaton?

Onko tämä teksti? Miksi? Onko mahdollista luoda tekstiä? Seuraa askelmia.

Johtopäätös: teksti on... (oppilaat tekevät johtopäätöksen, opettaja korjaa vastauksen)

Mikä lause ilmaisee selkeimmin tekstin pääidean?

1) B
2) A
3) B

(vastaus: A)

Mikä on kielellisen lämmittelyn aihe? Muotoile oppitunnin aihe, tavoitteet ja tavoitteet (kirjoita aihe muistiin).

II. Tekstin lauseiden väliset semanttiset suhteet.

1. Tekstin lauseita yhdistävät erilaiset semanttiset suhteet. Millainen esimerkiksi? Kuinka tunnistaa ne?

2. Mitkä ovat lauseiden A. ja B. väliset semanttiset suhteet?

kielteinen
myönnetty
kausaalinen
selittävä

III. Tekstin lauseiden välisten yhteyksien välineet ja tyypit.

Tekstin lauseiden yhdistämiseksi erotetaan seuraavan tyyppiset yhteydet: leksikaaliset, ... (oppilaat jatkavat ketjua, sitten työskentelen taulukon kanssa)

Taulukko "Tekstin lauseiden väliset viestintävälineet"

Leksikaalinen	sanan toisto, synonyymien korvaaminen, antonyymien käyttö, polysemanttiset sanat, sanat, joilla on sama juuri, samaan teemaryhmään kuuluvat sanat, avainsanat
Morfologinen	substantiivien ja muiden puheenosien korvaaminen pronomineilla, verbien aspektuaalinen yhtenäisyys, paikan ja ajan adverbeja, johdantosanoja ja -lauseita, konjunktioita, partikkeleita jne.
Syntaktinen	kysymys-vastaus -muodon läsnäolo, syntaktinen rinnakkaisuus, tietty sanajärjestys lauseessa, epätäydelliset lauseet, saman rakenteen lauseet jne.
tyylillinen	samaan tyyliin kuuluvien sanojen käyttö, trooppiset ja tyyliset hahmot jne.
Intonaatio	lauseen pituus, puhenopeus, intonaatio jne.
Graafinen	välimerkit, punainen viiva, fontit ja fontin korostus, sanojen kirjoittaminen lauseeseen tikkaiden avulla.

2. Etsi lauseista A, B, C, D lause, joka liittyy edelliseen sanan konjunktion ja toiston avulla.

(vastaus:D)

3. Tekstin lauseiden välissä voi olla seuraavia pääasiallisia yhteyksiä: ...

Määritä taulukon avulla tekstin lauseiden välinen yhteys. Perustele vastauksesi.

(vastaus: ketju)

Taulukko "Tekstin lauseiden välisten yhteyksien tyypit."

4. Työskentele pareittain.

Ilmoita edelliseen liittyvän tarjouksen numero

A) käyttämällä pronominaalista adverbia.

(1) Artashez heräsi kuudelta aamulla, aloitti työt puoli seitsemältä ja palasi kotiin kahdeksalta. (2) Tämä tapahtui päivästä toiseen. (3) Viiteen vuoteen hän ei ole koskaan ollut lomalla eikä ole koskaan ollut sairas. (4) Hän työskenteli myös sunnuntaisin. (5) Niiden kahden viikon aikana, jolloin asuin Artashezin talossa, puhuin hänelle vain kahdesti. (6) Hän meni aina aikaisin nukkumaan. (Yu. Trifonov)

Vastaus:(2)

B) käyttämällä vain possessitiivista pronominia.

(1) Emerald, seitsemän kuukauden ikäinen noppi, ryntää päämäärättömästi kentän poikki, taivuttamalla päänsä alas ja potkien takajalkojaan. (2) Hän on täysin tehty ilmasta eikä tunne kehonsa painoa ollenkaan. (3) Valkoiset tuoksuvat kamomillakukat juoksevat edestakaisin hänen jalkojensa alla. Hän ryntää suoraan aurinkoon. (4) Märkä ruoho ruoskii sivuja ja polvia pitkin, mikä tekee niistä kylmiä ja tummia. (5) Sininen taivas, vihreä ruoho, kultainen aurinko, ihana ilma, nuoruuden humalainen ilo, voimaa ja nopeaa juoksua! (A. Kuprin)

Vastaus:(3)

B) käyttämällä yhdistävää konjunktia.

(1) luet neljäsosaa, puoli tuntia - ja sitten huomaat, että opiskelijat alkavat katsoa kattoon, Pjotr Ignatjevitšiin, yksi kurkottaa huivia, toinen istuu mukavammin, kolmas hymyilee hänelle. ajatuksia... (2) Tämä tarkoittaa, että huomio on väsynyt. (3) On ryhdyttävä toimiin. (4) Ensimmäistä tilaisuutta käyttäen teen jonkinlaisen sanapelin. (5) Kaikki puolitoistasataa naamaa hymyilevät leveästi, silmät kimaltelevat iloisesti, meren kohina kuuluu hetken... (6) Minäkin nauran. (7) Huomioni on virkistynyt ja voin jatkaa. (A. Tšehov)

Vastaus:(6)

IV. Käytännön työ pareittain. (Tehtävän suorittaminen osasta 2)

Lue teksti ja suorita tehtävät A1 – A5, B1 – B6.

(1) Talvi, joka voitti huhtikuussa, on mennyt ja uupunut. (2) Täällä hälyttävässä pimeydessä koko maailma syntyi ja liikkui, ei enää kerroksittain, vaan tiukka, tiheä lämpö, joka muuttui voimakkaaksi ja tasaiseksi tuuleksi. (3) Puut, valmiina kukkimaan, vapisivat, taivaalla tummuvat pilvet törmäsivät heidän leveään otsaansa. (4) hämärä kevätsalama putosi lämpimään metsäpimeyteen, ja ensimmäinen rätisevä ukkonen vierähti rohkeasti.

(5) Outo hiljaisuus lepää metsässä tämän pauhinan jälkeen. (6) Tuuli ei puhalla, vaan painaa täysin, kaikki jäätyy.

(7) Sade sihisi voimakkaasti ja lyhyesti yöllä. (8) Kaikkialla rypistävässä, katoavassa pimeydessä maa haisee juurilta: ruohonversoja on alkanut kohota lukemattomia määriä, nostaen ja kyntäen auki viime vuoden lehtiä, neuloja ja mätäneviä oksia.

(9) Aamulla kultaiset höyrypylväät kohoavat metsäaukioilla; kuin ystävälliset haamut, he muuttavat hiljaa ja nopeasti jättimäisiä muotojaan. (10) Koivun oksat heräävät tuskin kuuluvasti henkiin, ja puhkeavista silmuista ne myös muuttuvat. (11) Aurinko tulee ulos hyvin nopeasti. (12) Raivokkaan uusi, epämääräisin ääriviivoin se lämmittää joka minuutilla koivun vielä vaaleaa, mutta paksuuntuvaa vehreyttä. (13) Linnut laulavat innoissaan, maa jatkaa haistelemista ja vinkumista, kaikki muuttaa kuvaansa minuutin välein. (14) Kaikkialla maailmassa on elämää ja vapautta, ja sydän empatiaa vapautumisen tunteeseen. (15) Älköön vapaudella ja ilolla loppua!

(V. Belov)

A1. Mikä tekstin lause(t) ilmaisee selkeimmin kirjoittajan asenteen kuvattavaa kuvaa kohtaan?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. Ilmoita lauseiden 11 ja 12 välinen yhteys.

1) synonyymi
2) pronomini
3) leksikaalinen toisto
4) liitto

A3. Mitä ilmaisuvälineitä kirjoittaja EI KÄYTÄ?

1) epiteetti
2) retorinen kysymys
3) personifikaatio
4) sarja homogeenisia jäseniä

A4. Missä lauseessa käytetään yksittäistä partisiippia?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. Kuinka selittää kaksoispisteen sijoittelu lauseessa 8?

1) yleistävä sana tulee ennen homogeenisia lauseen jäseniä
2) liittoutumattoman monimutkaisen lauseen toinen osa selittää ensimmäisen
3) yleistävä sana tulee lauseen homogeenisten jäsenten jälkeen
4) liittoutumattoman monimutkaisen lauseen toinen osa osoittaa seurauksen

KOHDASSA 1. Kirjoita lauseesta 3 muistiin sana, jossa C-kirjain tarkoittaa ääntä sh.

KLO 2. Lauseesta (kirjoita sana, jonka pääte on nolla.

KLO 3. Ehdotuksesta; kirjoita muistiin lause yhteyden viereisyydellä.

KLO 4. Etsi ensimmäisen kappaleen lause(t), jotka sisältävät gerundin. Kirjoita tarjousnumero(t).

KLO 5. Ilmoita yhdistelmälauseiden lukumäärä/määrät.

KLO 6. Ilmoita kolmesta osasta koostuvan ei-liiton monimutkaisen lauseen numero.

Vastaustaulukko

V . Yhteenveto työstä.

VI . Kotitehtävät.

tehdä työtä luokkahuoneen kaltaisella tekstillä.
toista aihe "Puhetyylit ja -tyypit".

Monimutkaisen lauseen osat ovat erilaisissa semanttisissa suhteissa. Siten yhdistävillä konjunktioilla ilmaistaan toimien, ilmiöiden, tapahtumien samanaikaisuuden merkitys: Unelma ei tullut, ja päässäni välähti joidenkin kaukaisten, kaukaisten muistojen katkelmia (Mark); ja jaksot: Veneet narsuivat pohjaansa hiekalla, airot kolisevat ja jostain sumusta kuului venyvä ääni (Mark).
Adversatiivisilla konjunktioilla ilmaistaan vertailun merkitykset: Ivan ehdotti paluuta kotimaahansa. Onneksi siellä oli majoja, mutta pellot ja vihannespuutarhat eivät olleet vielä kasvaneet rikkaruohoilla ja ohdakkeilla (Mark); kontrastit: Kukaan ei odottanut, mutta hän odotti edelleen (kasakka); tai epäjohdonmukaisuudet: Aurinko on laskenut, mutta metsässä on vielä valoisaa (T.)
Monimutkaisissa lauseissa, joissa on disjunktiiviset konjunktiot, ilmaistaan toimintojen, ilmiöiden, tapahtumien vuorottelu tai niiden yhteensopimattomuus: Joko hän aikoi mennä eläintarhaan opiskelemaan leijonankesyttäjäksi, sitten hän veti palontorjuntaan (Kansi).
Perusmerkityksiä (konjunktiivi, adversatiiv ja jakaja) voivat monimutkaistaa lisäsävyt. Esimerkiksi adversatiivinen konjunktio, mutta - jolla on myönteinen merkitys: Hän [Nadyusha] oli hieman peloissaan, mutta vahvempi tunne - innokas kiinnostus ihmisiä kohtaan, jotka kerran asuivat täällä, työnsi häntä eteenpäin ja eteenpäin! (Mark.); Päinvastainen konjunktio on voimistuvan merkityksen konnotaatiolla: Meidän patteristamme vain Solyony lähtee proomulle, kun taas olemme taisteluyksikön (Ch.) kanssa.
Yhdistävä konjunktio ja syy-seuraus-merkityksellinen merkitys: Sitten tuli hiljaista ja ihmiset siirtyivät eteenpäin (kasakka.).
Vastakkainen liitto, mutta lisäkorvauksella: Syksy lähestyi. Päivät lyhenivät, mutta yöt pitkivät ja viileämpi (Mark).
Lisäksi joissain tapauksissa joitain konjunktioita voidaan käyttää eri merkityksillä, esimerkiksi yhdistävä konjunktio ja adversatiivisessa merkityksessä: Hän katosi pimeään oveen, ja hänen sijaansa vanha, kyyrys armenialainen punakasvoinen nainen. ja vihreissä housuissa ilmestyi kynnykselle (Ch.) .
Harjoitus 623. Lue teksti selkeästi. Määritä monimutkaisten lauseiden osien semanttiset suhteet konjunktion kanssa ja kirjoita lauseet uudelleen seuraavassa järjestyksessä:
a) lauseet, jotka ilmaisevat toimintojen samanaikaisuutta; b) lauseet, jotka ilmaisevat toimintosarjan; c) lauseet, joilla on syy-seuraus-merkitys; d) lauseet, joilla on vastalause (tässä tapauksessa konjunktio voidaan korvata konjunktiolla a).
1. Pian pata kurkkui, alkoi puhaltaa ja hartsin tuoksu levisi koko rantaan (Mark.). 2. Hänen työnsä sujui hyvin, ja hän meni pidemmälle kuin kukaan muu (Mark). 3. Aljoshka heitti lampaannahkaisen turkin olkapäilleen, tarjosi päänsä Eremeichille ja tämä veti hatun korvilleen (Mark.). 4. Lähtiessään hän valaisi osan metsää taskulampulla, ja Travkin onnistui seisomaan noustessa valitsemaan puiden välistä polun, jossa saksalaisia (kasakkaa) näytti olevan vähemmän. 5. Divisioona etenee, meni syvälle loputtomiin metsiin, ja he nielivät sen (kasakka.). 6. Todellakin, ase avasi tulen, ja Travkin ilmoitti Gurevichille puhelimitse (kazakki). 7. Koko ryhmä, joka piileskeli hiljaa läpäisemättömään pimeyteen, katosi, katosi, ja sen jäljet huuhtoivat pois sateen vaikutuksesta (kasakka.). 8. Aamunkoitto tuli hitaasti ja liike tiellä pysähtyi (kasakka.). 9. Sinä aamuna satoi, ja Travkin päätti antaa partiolaisten levätä (kasakka.). 10. He tiesivät Travkinin tulevasta tehtävästä, ja hän luki heidän silmistään jonkinlaisen anteeksipyynnön (kasakka.). I. Sodasta tuli heille elämäntapa, ja tästä ryhmästä tuli perhe (kasakka). 12. Nuorten lehtien peitossa tammet huminasivat tuulenpuuskien alla, ja jalkojen alla kulkivat tuhannet purot kuin hiirilaumat (kasakka). 13. Sanomalehdet syntyivät lähellä, melkein sinun käsissäsi, mikä teki niistä erityisen kalliita ja merkittäviä (S. Bar.). 14. Kuuma pilvi, ikään kuin veturin savupiipusta, lensi ylöspäin ja höyry peitti aluksen (B. Pol.).
Harjoitus 624. Lue teksti selkeästi. Määritä monimutkaisten lauseiden osien semanttiset suhteet konjunktiolla a (kontrasti, epäjohdonmukaisuus). Kirjoita uudelleen sulkeisiin jokaisen lauseen jälkeen, osoita nämä semanttiset suhteet.
Näyte. Mamochkin ei tuntenut häntä, mutta hän tunsi epäilemättä kaikki naiset täällä (kasakka) (epäjohdonmukaisuus).

Se oli kesällä, mutta nyt maa makasi lumen alla, huurteen sitomana, ja taivas loisti tähtipolkujen hohtaessa (Mark.).
Porfiry Ignatievich taputteli hiekkaa, narkui sen mukana, mutta ei silti liikkunut paikaltaan (Mark.). 3. Kun kesällä uin pitkin taigajokia, se on ok, se on siedettävää, mutta talvella jopa susi ulvoo (Mark.). 4. Mutta päivä kului ja toinen päivä, eikä Porfiry Ignatievich palannut (Mark.). 5. Hän sanoi hyvästit hänelle ja meni kotaansa kohti, ja tyttö jäi seisomaan puun alle (kasakka.). 6. Kaikki ottavat "kielen", mutta minä en törmää mihinkään (kasakka). 7. Brazhnikov vaikeni syyllisesti, ja Mamochkin, saatuaan tietää tästä keskustelusta, nosti kätensä (kasakka.). 8. Taivas puhkesi ja leimahti, ja sytytin sihisi ja kimalteli (S. Bar.).

Harjoitus 625. Muodosta monimutkaisista lauseista monimutkaisia lauseita konsessiivisella lausekkeella, mikäli mahdollista.
Näyte. Lyhdyn valo suuntautui melkein Travkinin kasvoihin, mutta uninen saksalainen ei huomannut mitään (kasakka.) - Vaikka lyhdyn valo oli suunnattu melkein Travkinin kasvoihin, uninen saksalainen ei huomannut mitään.
1. Kaikki näkyy pimeyden läpi, mutta esineiden väriä ja ääriviivoja on vaikea erottaa (ch.). 2. Talvi ei antanut periksi, mutta yksi lämmin päivä lopulta valtasi sen, ja purot virtasivat ja linnut alkoivat laulaa (Ch.). 3. Aljoshka sanoi tämän epäselvästi, hiljaa, hänen hengityksensä alla, mutta silti häntä kuulivat paitsi pöydän ääressä istuvat myös takapöydissä (Mark.). 4. Hän läpäisi nämä kokeet äskettäin, mutta hänellä ei ollut aikaa ajatella paljon koulukokeita (N. Ant.). 5. Hän kuunteli häntä tarkasti, mutta ajatteli omia asioitaan (Mark.). 6. Luultavasti Nadyushkan olisi pitänyt kieltäytyä kutsusta, mutta hän oli kiinnostunut ja iloinen tästä henkilöstä (Mark.). 7. Nadyushka yritti teeskennellä olevansa huoleton, mutta hänen sydämensä löi innokkaasti (Mark.). 8. Totta, joukot olivat hyvin naamioituja, mutta jo pelkkä Venäjän lisääntynyt tiedustelu näissä paikoissa aiheutti huolta (kazakki).

Travkin päätti myös odottaa junaa, mutta juna ei silti ilmestynyt (kasakka). 10. Hän saattoi ihailla Mamochkinin liioiteltua rohkeutta niin paljon kuin halusi, mutta ainoa malli hänelle oli tämä vetäytynyt, nuori ja hieman käsittämätön luutnantti (kasakka). 11. Toissailtana Marchenkon piti palata, mutta Travkin, joka kamppaili raskaan puoliunen kanssa, odotti häntä turhaan haudassa (Kazak.).

Kumoaminen 626. Määrittele koordinoivien konjunktioiden rooli. Selvitä niiden mahdollinen synonyymi (korvaa nämä yhteydet muilla, joilla on läheinen merkitys).
Näyte. Teen jälkeen isoisä meni nukkumaan, ja minä lähdin kotoa ja istuin kuistilla (Ch.). Konjunktiota a käytetään tässä vertailevassa merkityksessä; mahdollinen korvaaminen: "Teen jälkeen isoisä meni nukkumaan, mutta lähdin talosta ja istuin kuistilla."
1. Putoanko nuolen lävistämänä vai lentääkö se ohi (P.).

Hänen täytyy lähteä, tai olen kuollut (T.). 3. Aurinko lämmitti päässäni, rinnassani ja selässäni, mutta en huomannut sitä (Ch.). 4. Asema ei enää estänyt länttä, kenttä oli auki, mutta aurinko oli jo laskenut ja savu levisi mustina pilvinä yli vihreän samettitalven (Ch.).

... Pylväissä olevat johdot ulvoivat oudosti ja merkit kolisevat (A.N.T.). 6. Useita ihmisiä tuli navettaan, mutta siellä ei ollut ketään (kasakka). 7. Minun piti sanoa jotain, mutta ei ollut sanoja (Hump.).

Aurinko oli laskemassa koivujen taakse ja koivut nousivat valkoisiin, keväisiin pilviin ottamalla kumpu (Prishv.) muotoa. 9. Höyrylaiva kulki oikealla rannalla, ja vasen ranta, kivikkoinen, ylhäältä harvoilla paljailla kuusilla, näkyi hämmästyttävän selkeästi (B. Pol.). 10. Hän huusi useita kertoja, mutta joko sireenin ääni hukkui tai hytti oli tyhjä, kukaan ei vastannut (B. Pol.). I. Ihmisiä ei voinut erottaa kaukaa, mutta autot näkyivät (B. Pol.). 12. Ihmiset maassamme on tärkeintä, tärkeintä, mutta hänen Green Townissaan uunit savuavat, telttojen saumassa puhaltaa (B. Pol.).

Harjoitus 627. Kirjoita uudelleen korostaen koordinoivia konjunkteja. Ilmoita jokaisen suluissa olevan sanan jälkeen sen mahdollinen synonyymiversio. Vertaa tuloksena saatuja liittopareja tyylillisesti; ilmoittaa, millä heistä on keskustelusävy.
Näyte. Silmä näkee, mutta hammas on tunnoton (Kr.) - Silmä näkee, kyllä (mutta) hammas on tunnoton. Konjunktiolla kyllä on puhekielen konnotaatio.

Saat siitä potkun, mutta varo, älä chattaile, tai hakkaan sinut (P.). 2. Tai rutto saa minut kiinni, tai pakkanen luuutuu (P.).

He jopa halusivat tehdä minusta kollegiaalisen arvioijan, kyllä, luulen miksi (G.). 4. Puuro on hyvää, mutta kulho on pieni (söi). 5. Laatikon kuljettaja nukkui, nälkäinen susi erämaassa voihki lävistävästi, ja tuuli löi ja karjui, leikkii joella ja ulkomaalainen lauloi jossain oudolla kielellä (N.). 6. Luut ovat rappeutuneet, kyllä, sanotaan, hyvän miehen sielu on katoamaton (Mark). 7. Tähdet satoivat ja neulat soivat (Pinch.). 8. Tanya pääsi ratin taakse, mutta joko akku oli heikko tai Tanya oli huolissaan, auto ei lähtenyt käyntiin (Kazak.).

Kohde: taitojen kehittäminen ymmärtää monimutkaisen lauseen osien välisiä semanttisia suhteita, määrittää niiden ilmaisukeinot ja laatia kaavioita monimutkaisista lauseista; parantaa opiskelijoiden kieli- ja välimerkkitaitoa; laajentaa ja syventää opiskelijoiden aineosaamista.

Opetusmenetelmät:

1. Lisääntyvä.

2. Visuaalinen– kehittää havainnointitaitoja ja lisätä huomiota tutkittavaan asiaan.

3. Käytännöllinen– käytännön taitojen kehittämiseen.

Pääasiallinen työskentelymenetelmä on kielimateriaalin analyysi aiheesta "Monimutkaiset lauseet".

Laitteet: oppikirja, kaavio, monisteet henkilökohtaiseen työhön.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty oppitunti.

Ennustetut tulokset: opiskelijat erottavat monimutkaiset lauseet tekstistä; määrittää niiden rakenne; osoittaa ja selittää viestintäkeinoja ja semanttisia suhteita monimutkaisen lauseen osien välillä; rakentaa monimutkaisia lauseita erityyppisillä konjunktioilla.

Viitteet:

1. Venäjän kieli. 9. luokka: oppikirja yleissivistävälle organisaatiolle/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2. painos – M.: Koulutus, 2014.

2. Venäjän kieli. Oppituntipohjainen kehitys. 9. luokka: käsikirja yleissivistävän organisaation opettajille / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Venäjän tiedeakatemia, Venäjän koulutusakatemia, kustantamo "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

Ladata:

Esikatselu:

Semantiset suhteet monimutkaisen lauseen osien välillä. yhdistelmälauseiden tyyppejä. (&7).

Kohde: taitojen kehittäminen ymmärtää monimutkaisen lauseen osien välisiä semanttisia suhteita, määrittää niiden ilmaisukeinot ja laatia kaavioita monimutkaisista lauseista; parantaa opiskelijoiden kieli- ja välimerkkitaitoa; laajentaa ja syventää opiskelijoiden aineosaamista.

Opetusmenetelmät:

1. Lisääntymiskyky.

2. Visuaalinen – kehittää havainnointitaitoja ja lisätä huomiota tutkittavaan asiaan.

3. Käytännöllinen – käytännön taitojen kehittämiseen.

Pääasiallinen työskentelymenetelmä on kielimateriaalin analyysi aiheesta "Monimutkaiset lauseet".

Laitteet: oppikirja, kaavio, monisteet henkilökohtaiseen työhön.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty oppitunti.

Ennustetut tulokset:opiskelijat erottavat monimutkaiset lauseet tekstistä; määrittää niiden rakenne; osoittaa ja selittää viestintäkeinoja ja semanttisia suhteita monimutkaisen lauseen osien välillä; rakentaa monimutkaisia lauseita erityyppisillä konjunktioilla.

Viitteet:

Venäjän kieli. 9. luokka: oppikirja yleissivistävälle organisaatiolle/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2. painos – M.: Koulutus, 2014.
Venäjän kieli. Oppituntipohjainen kehitys. 9. luokka: käsikirja yleissivistävän organisaation opettajille / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Venäjän tiedeakatemia, Venäjän koulutusakatemia, kustantamo "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

I. Organisaatiovaihe.

II. Perustietojen päivittäminen.

1. Keskustelu.

Nimeä monimutkaisen lauseen merkit.

Mitkä ovat kommunikaatiokeinot yksinkertaisten lauseiden välillä, jotka ovat osa monimutkaista lausetta?

Mihin monimutkaiset lauseet jaetaan konjunktioiden luonteen mukaan?

2. Kieliaineiston analysointi (kirjoitus taululle).

Lue lauseet ääneen ja päätä, ovatko ne yksinkertaisia vai monimutkaisia. Liittyvätkö monimutkaisen lauseen muodostavat yksinkertaiset lauseet merkitykseltään toisiinsa? Perustele vastauksesi.

1. Aurinko hymyili pilven takaa ja seitsemänvärinen sateenkaari syttyi taivaalla joen yläpuolella. 2. Kaikki tietävät, että satakieli laulaa eri tavalla. 3. Voimakkaat tataksienet istuvat nurmikolla reunoilla, märät russulat muuttuvat vaaleanpunaisiksi pudonneen lehden alla ja kärpäsherneet punastuvat hummockeissa.

(I. S. Sokolov-Mikitovin mukaan)

III. Kerro oppitunnin aihe ja tarkoitus. Motivaatio oppimistoimintaan.

1. Opettajan sana.

Kaikista monimutkaisista lauseista yhdistetyt lauseet (CCS) ovat rakenteeltaan läpinäkyvimpiä; ne ovat samanlaisia kuin yksinkertaiset lauseet. Ja SSP:n osien välisten semanttisten suhteiden monimuotoisuus antaa sanataiteilijoille mahdollisuuden käyttää näitä rakenteita mielenkiintoisella, omaperäisellä ja joskus odottamattomalla tavalla kirkkaiden, ekspressiivisten maalausten luomiseen. SSP:llä on omat semanttiset ja kieliopilliset piirteensä, jotka liittyvät konjunktion merkitykseen, osien järjestykseen ja intonaatioon.

Tarkastellaan lähemmin monimutkaisia lauseita, selvitetään sen rakenteen piirteet ja viestintävälineet siinä.

2. Työskentele harjoituksen nro 42 kanssa.

Kohde: kehittää kykyä analysoida kieliaineistoa ja tehdä johtopäätöksiä tehtyjen havaintojen perusteella.

IV. Työskentely oppitunnin aiheen parissa.

1. Oppikirjan teoreettisen materiaalin lukeminen, "Tämä on mielenkiintoista" -osion tutkiminen.

2. Taulukon tai kaavion laatiminen.

Kohde: Aineiston systematisoinnin ja taulukon tai kaavion muodossa esittämisen kyvyn parantaminen.

BSC:n osien väliset semanttiset suhteet.

V. Opiskelijoiden tietojen ja taitojen yleistäminen, systematisointi.

Kohde: taitojen kehittäminen ymmärtää BSC:n osien välisiä semanttisia suhteita, määrittää niiden ilmaisukeinot ja laatia BSC-kaavioita.

Esim. 44 (esity taululla yksityiskohtaisen kommentin kera).

Esim. 48 (vaihtoehtojen mukaan)

- "Valtiotutkintoon valmistautuminen": käytännön työ. Esim. 49.

VI. Heijastus. Yhteenveto oppitunnista.

Interaktiivinen vastaanotto "mikrofoni"

Millaisia monimutkaisia lauseita tiedät?

Mitä yhteistä on erityyppisillä monimutkaisilla lauseilla?

Mitä lausetta kutsutaan yhdisteeksi?

Mitä koordinoivat konjunktiot osoittavat monimutkaisessa lauseessa?

Mitä koordinoivien konjunktioiden ryhmiä tunnet? Mitä he tarkoittavat?

VII. Kotitehtävät.

1. Opi teoreettinen materiaali ja osaa työskennellä kaavion kanssa.

2. Suorita harjoitus. 47.