Индекс на карти на дидактички игри за развој на фонемски слух и перцепција. Дидактички игри за формирање на фонемски процеси

Наталија Глотова
Дидактички игри за формирање на фонемски процеси.

Употребата на гејмерски технологии во работата за формирање на фонемски процеси кај деца од постара предучилишна возраст во говорен центар.

За да се надминат фонетско-фонемските нарушувања, неопходен е развој на фонемска перцепција и слух.

Фонемиски слух– способност за аудитивна перцепција на говор, фонеми. Фонемискиот слух е од најголема важност за совладување на звучната страна на јазикот, врз основа на тоа се формира фонемската перцепција.

Фонемичка свесте способност да се разликуваат говорните звуци и да се определи звучниот состав на зборот.

Развиените фонемски процеси се важен фактор за успешниот развој на говорниот систем во целина.

Незрелоста на фонемскиот слух негативно влијае на формирањето на изговорот на звукот; детето не само што слабо разликува некои звуци по уво, туку и не го совлада нивниот правилен изговор.

Нарушувањето на фонемската перцепција доведува до специфични недостатоци во изговорот, што укажува на нецелосно владеење на звучната страна на јазикот, негативно влијае на формирањето на подготвеноста на децата за звучна анализа на зборовите и предизвикува потешкотии во совладувањето на читањето и пишувањето.

Формираната фонемска перцепција е клучот за јасен изговор на звуците, изградбата на правилната слоговна структура на зборовите, основата за совладување на граматичката структура на јазикот, успешен развој на вештините за пишување и читање, затоа е основа на целиот сложен говор. систем.

Изговорот на звукот е тесно поврзан со слушањето на говорот. За да го направите ова, неопходно е да се развие добра дикција кај децата, односно мобилност на артикулаторниот апарат, обезбедувајќи јасен и прецизен изговор на секој звук поединечно, како и правилен и унифициран изговор.

Детето мора да ја разбере звучната структура на јазикот - ова е способност да слуша поединечни звуци со еден збор, да разбере дека тие се наоѓаат во одредена низа. Дете со недостаток на изговор ја нема оваа подготвеност.

Игра - водечки тип на активност во предучилишна возраст.

Со помош на средства за игри се создава ситуација за играње, се ажурираат знаењата на децата, се објаснуваат правилата, се формира дополнителна стимулација на игри и говорна активност, се создаваат услови за појава и зајакнување на когнитивните мотиви, развој на интереси и се формира позитивен став кон учењето.

Употребата на технологии за игри во работата на логопед овозможува да се зголеми успехот во учењето за деца со нарушувања на говорот.

За да се одреди насоката на поправната работа, неопходно е темелно испитување на фонемските процеси на децата запишани во говорен центар. Без темелно испитување на фонемскиот слух, невозможна е ефективна поправна работа.

Анализата на состојбата на фонемската перцепција кај децата од училиштето бр. вкупен број на деца.

Децата имаа потешкотии да ги повторат редовите од нивните 3 слогови со согласки кои беа спротивставени во смисла на гласност и безгласност. Грешките вклучувале замени и мешања на звуци, промени во структурата на редот и пренесување на слогови и зборови од претходниот ред во оној што се изговара.

При препознавање на даден звук во низа други звуци, учениците се справија со задачата; беа забележани тешкотии при препознавање на даден звук во низа слогови. Препознавањето звуци во низа зборови се покажа премногу тешко за децата.

Од сето горенаведено можеме да заклучиме:

1. Утврдено е дека децата имаат низок степен на развој на фонемската свест. Тие се карактеризираат со нарушувања во перцепцијата не само на звуците што се нарушени во изговорот, туку и на правилно изговорените. Разликувањето на согласките кои се спротивставени во однос на гласноста и безгласноста е потешко за децата отколку разликувањето на согласките во однос на цврстината и мекоста или според местото и начинот на формирање.

2. Најголеми потешкотии предизвикувале задачите за препознавање на даден звук во слогови и зборови, како и задачи за разликување правилен и неточен звук на зборови и фрази.

3. Формирањето фонемска перцепција кај учениците е секундарно под влијание на недостатоците во изговорот на звукот, како и ниското ниво на развој на вниманието на говорот.

Таа ја истакна поправната работа за надминување на развојните нарушувања на фонемската перцепција кај деца од постара предучилишна возраст со фонетско-фонемска неразвиеност на говорот во предучилишен логопедски центар во три фази. Во секоја фаза, таа одредуваше употреба на игри и техники за играње за да се зголеми ефикасноста на корективните активности.

Фаза 1(подготвителен) – развој на неговорен слух.

Во оваа фаза, се спроведуваат вежби за да се разликуваат звуците што не се говорни. Ваквите вежби придонесуваат за развој на аудитивна меморија и аудитивно внимание, без кое е невозможно да се научи детето да го слуша говорот на другите и да разликува фонеми. Во тоа време, физичкиот слух работи.

Игри што се користат во поправната работа во фаза 1.

- дискриминација на неговорни звуци.

Игра „Тишина“

Децата, затворајќи ги очите, „ја слушаат тишината“. По 1-2 минути, од децата се бара да ги отворат очите и да кажат што слушнале.

Игра „Погоди на што играм“

Цел: развој на стабилност на аудитивно внимание, способност да се разликува инструмент по уво по неговиот звук.

Логопедот става музички играчки на масата, ги именува и испушта звуци. Потоа ги поканува децата да ги затворат очите („падна ноќта“, слушајте внимателно, дознајте какви звуци слушнале.

Игра „Дознајте по звук“

Различни предмети и играчки кои можат да произведат карактеристични звуци: (дрвена лажица, метална лажица, молив, чекан, гумена топка, стакло, ножици, будилник)

Игра „Тегли со бучава“.

Цел: да вежбате да го идентификувате типот на житарки по уши.

- диференцијација според начинот на размножување (плескање, газење)

Игра „Каде плескаа?“, Игра „Каде викаа“

Цел: развој на фокусот на аудитивно внимание, способност да се одреди насоката на звукот.

Оваа игра бара ѕвонче или друг звучен предмет. Детето ги затвора очите, вие стоите подалеку од него и тивко викате (штракаат, шумолат). Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и со затворени очи да го покаже правецот со раката, а потоа да ги отвори очите и да се провери. Можете да одговорите на прашањето: каде ѕвони? – лево, напред, горе, десно, долу. Посложена и позабавна опција е „блескавата кожа на слепите луѓе“.

- диференцијација по темпо (брзо - бавно)

„Кој е побрз?

- диференцијација по ритам (ритмички обрасци)

Игра „Полјанка“.

Цел: препознајте ја ритмичката шема.

На чистината се собраа диви животни. Секој од нив ќе чука поинаку: зајакот 1 пат, младенчето мечка 2 пати, верверицата 3 пати и ежот 4 пати. Погодете кој дошол до чистината со чукање.

- диференцијација според јачината на звукот (гласно - тивко)

Игра „Високо - ниско“

Децата одат во круг. Музичарот свири ниски и високи звуци (на копчето хармоника). Кога децата слушаат високи звуци, тие се креваат на прстите, а кога слушаат слаби звуци, чучнуваат.

Игра „Тивко и гласно“

Се изведува слично како и претходниот, само звуците се произведуваат или гласно или тивко. Децата, исто така, ја поврзуваат природата на звуците со диференцирани движења.

Фаза 2 - развој на говорниот слух.

Игри што се користат во поправната работа во фаза 2.

- разликување идентични зборови, фрази, звучни комплекси и звуци по висина, сила и тембр на гласот

Игра "Blizzard"

Цел: да ги научиме децата да ја менуваат силата на нивниот глас од тивок на глас и од гласно во тивко со едно издишување.

Снежните бури однесоа и почнаа да ги пеат своите песни: понекогаш тивко, понекогаш гласно.

Игра „Ветерот дува“.

Дува лесен летен ветер: оо-ох (тивко-тивко)

Дуваше силен ветер: U-U-U (гласно) Може да се користат слики.

Игра „Гласно и тивко“.

Спарени играчки: големи и мали. Големите гласно ги изговараат зборовите, малите - тивко.

Игра „Три мечки“.

Кажете една од фразите за мечката, таа-мечка и младенчето со глас кој се разликува по висина.

Игра „Блиску - далеку“.

Логопедот испушта различни звуци. Детето учи да разликува каде брмчи парабродот (ооо) - далеку (тивко) или блиску (гласно). Која цевка свири: голема (на тивок глас) или мала (со висок глас).

- диференцијација на зборови кои се слични во звучниот состав:

Игра „Точно и погрешно“.

Опција 1. Логопедот му покажува на детето слика и гласно и јасно именува што е нацртано на неа, на пример: „Вагон“. Потоа објаснува: „Ќе ја именувам оваа слика или правилно или погрешно, а вие слушајте внимателно. Ако грешам, плескајте со рацете.

Опција 2. Ако детето го слушне правилниот изговор на предметот прикажан на сликата, треба да подигне зелен круг, а ако е неточен, треба да подигне црвен круг.

Баман, паман, бана, банам, ваван, даван, баван.

Витанин, митавин, фитамин, витаним, витамин, митанин, фитавин.

Игра „Слушај и избирај“.

Пред детето има слики со предмети чии имиња се слични по звук:

рак, лак, афион, резервоар

куќа, грутка, старо, сом

коза, плетенка

барички, скии

мечка, глушец, чинија

Логопедот именува 3-4 зборови во одредена низа, детето ги избира соодветните слики и ги распоредува по именуваниот редослед.

Игра" "Кој збор е различен?"

Од четирите зборови изговорени од возрасен, детето мора да го избере и да го именува зборот што е различен од останатите.

Ком-ком-мачка-ком

Ров-ров-какао-ров

Пате-патка-патка-маче

Бут-писмо-штанд-штанд

Завртка-завртка-завој-завртка

Минута-монета-минута-минута

Бифе-букет-шведска маса

Билет-балет-балет-балет

Дудка-штанд-штанд-штанд

- диференцијација на слогови

Игра „Исто или различно“.

Во увото на детето се изговара слог, кој го повторува гласно, по што возрасниот или го повторува истото или го кажува спротивното. Задачата на детето е да погоди дали слоговите биле исти или различни. Мора да се изберат слогови што детето веќе може правилно да ги повтори. Овој метод помага да се развие способноста да се разликуваат звуците изговорени со шепот, што совршено го тренира аудитивниот анализатор.

Игра „Ајде да плескаме“

Возрасниот му објаснува на детето дека има кратки и долги зборови. Ги изговара, интонационално одвојувајќи ги слоговите. Заедно со детето ги изговара зборовите (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, плескање со слоговите. Потешка опција: поканете го детето да плеска со бројот на слогови во зборот на својата.

Игра "Што е дополнително?"

Логопедот изговара низа слогови „па-па-па-ба-па“, „фа-фа-ва-фа-фа“... Детето треба да плеска кога ќе слушне дополнителен (различен) слог.

Игра „Вонземјанин“

Цел: диференцијација на слогови.

Опрема: капа за вонземјани.

Ход: Дечки, ни дојде месечар од друга планета. Не знае да зборува руски, но сака да се дружи и да си игра со вас. Тој зборува, а вие повторувате по него. ПА-ПА-ПО... МА-МО-МУ... СА-ША-СА... ЛА-ЛА-РА... Прво, улогата на вонземјанин ја игра возрасен, а потоа дете.

-диференцијација на фонемите.

Препознавање на звук на позадината на други звуци, на позадината на зборот.

Изолирање самогласки од голем број звуци.

Препознавање на самогласки наспроти позадината на слогови и едносложни зборови.

Препознавање на самогласки наспроти позадината на повеќесложни зборови.

Изолирање на согласки од голем број други звуци.

Препознавање на согласки наспроти позадината на повеќесложни зборови.

Воздухот слободно тече низ устата,

Звукот е самогласка

Оние кои се согласуваат, со задоволство ќе пеат,

Но, има само пречки во устата:

Шепот, свиреж, зуење, татнеж

Јазикот ни дава.

Игра „Што бара глувчето“

Цел: научете да идентификувате зборови со даден звук. Развијте фонемска анализа и синтеза.

Опрема: играчка „би-ба-бо“ – зајак, модели на храна.

Постапка: Покажете им ја играчката на децата и кажете им, преправајќи се дека сум тој: „Многу сум гладен, но се плашам од мачката, те молам донеси ми храна што го има звукот А во нивните имиња“. Истото со другите звуци.

Игра „Кажи го зборот“.

Логопедот ја чита песната, а детето го завршува последниот збор, кој одговара на значењето и римата:

Нема птица на гранката -

Мало животно

Крзното е топло, како шише со топла вода.

Неговото име е. (верверица).

Игра „Изгубен звук“.

Детето мора да најде збор што нема соодветно значење и да го избере вистинското: Мама отиде со бурињата (ќерките)

На патот покрај с.

Игра „Фати го звукот“. „Фати ја песната“

Плескајте со рацете ако звукот „m“ се слуша во зборот.

Афион, кромид, глушец, мачка, сирење, сапун, светилка.

Игра „Најди го звукот“

1 Изберете тематски слики чии имиња го содржат дадениот звук. Претходно, сликите се нарекуваа возрасни.

2 Врз основа на сликата на заплетот, именете ги зборовите во кои се слуша дадениот звук.

Игра со топка.

Логопедот изговара различни слогови и зборови. Детето мора да ја фати топката на дадениот звук; ако не го слуша звукот, тогаш удри ја топката.

Фаза 3 Развој на вештини за елементарна анализа и синтеза на звук.

Оваа фаза има одредена низа:

Одредување на бројот на слогови со зборови со различна сложеност

Истакнување на првиот и последниот звук со еден збор

Избор на збор со предложен звук од група зборови или од

понуди.

Разликување на звуците според нивните квалитативни карактеристики (самогласки-

согласка, глуво - гласно, тврдо - меко);

Одредување место, количина, низа на звуци во еден збор

Креативни задачи (на пример, смисли зборови со дадени звуци)

Модели за градење

Зборот е поделен на слогови,

Како парчиња портокал.

Ако слоговите дојдат еден до друг -

Резултирачките зборови се:

Ти- и -ква-, и заедно „тиква“.

Така- и -ва- со, „був“.

Нагласен слог, нагласен слог

Не за џабе така се вика...

Еј, невидлив чекан,

Тагнете го со удар!

И чеканот чука, чука,

И мојот говор звучи јасно.

Игра „Тропување на слогови“

Цел: настава слоговна анализа на зборови

Опрема: тапан, дајре.

Опис на играта: Децата седат во низа. Логопедот објаснува дека на секое дете ќе му биде даден збор што мора да го допре или да плеска. Јасно гласно изговара збор, на пример тркало. Повиканото дете мора да отчука онолку пати колку што има слогови во даден збор. Презентерот им дава на децата зборови со различен број слогови. Победници ќе бидат оние кои не направиле ниту една грешка.

Игра „Погоди го зборот“

Цел: состави зборови со одреден број слогови

Опис на играта: децата седат на масата. Наставникот вели: „Сега јас и ти ќе ги погодиме зборовите. Нема да ви кажам кои се тие, само ќе ви кажам телеграфски, ќе ги нокаутирам, а вие треба да размислите и да кажете какви би можеле да бидат овие зборови“. Ако на децата им е тешко да го именуваат зборот, наставникот повторно го допира зборот и го изговара неговиот прв слог. Играта се повторува, но сега наставникот именува едно дете. Повиканото лице мора да го погоди зборот што ќе му биде доставен, да го именува и да го нокаутира. Кога децата ќе ја совладаат играта, можете да изберете едно од децата за водач.

Игра „Воз со слогови“.

Парна локомотива со три вагони. На 1-ви, шаблонот е 1 слог, на 2-ри - од 2 слога, на 3-ти - од 3 слога. Децата треба да ги „постават сликите во правилната кочија.

Игра „Пирамида“.

Цел: да се обучат децата за одредување на бројот на слогови со зборови.

Опрема: слика на пирамида од квадрати во три реда: на дното има 3 квадрати за трисложни зборови, над - 2 квадрати за двосложни зборови и на врвот - еден квадрат за едносложни зборови. Под плоштадите има џебови. Слики на тема.

Постапка: ставете ги сликите во правилниот џеб во зависност од бројот на зборови.

Игра „Најди шема за зборот“

Цел: да се обучуваат децата во делење на слогови.

Предметни слики, дијаграми за едносложни, двосложни, трисложни зборови.

Поврзете го зборот со дијаграмот.

Игра „Синџир на зборови“.

со зборови.

Опрема. Картички со тематски слики.

Напредок на играта. Играат 4-6 деца. Секое дете има 6 картички. Логопедот почнува да го поставува ланецот. Следната слика ја поставува дете чие име на прикажаниот предмет започнува со звукот што завршува со зборот - името на првиот предмет. Победникот е оној кој прво ќе ги постави сите свои карти.

Игра со воз

Цел: да се вежбаат вештините за идентификување на првиот и последниот звук со еден збор.

Напредок на играта: од децата се бара да направат воз од вагони-картички. Како што вагоните во возот се поврзани едни со други, така и картичките мора да се поврзуваат само со помош на звуци. Последниот звук мора да се совпадне со првиот звук на следното име, тогаш вагоните на нашиот воз ќе бидат цврсто поврзани. Првата картичка е електрична локомотива, нејзината лева половина е празна. Последната приколка исто така има незафатен простор - десната половина е празна. Може да играат неколку луѓе. Сите картички се дистрибуираат подеднакво на играчите. Секој човек, на своја страна, поставува соодветна на најоддалечената слика, односно оној чиј прв звук во името е ист со последниот звук во дадената најоддалечена картичка. Така, во имињата на левите слики секогаш се истакнува првиот звук, а во имињата на левите слики секогаш се истакнува последниот звук. Ова мора да се земе предвид и да не се ставаат слики на десната страна кои имаат гласни согласки на крајот од зборот во нивните имиња.

Игра „Прекрасна риболовна прачка“

Цел: Да се обучат децата да го идентификуваат првиот и последниот звук

со зборови.

Магнет е прикачен на крајот на конецот на мала домашна риболовна прачка. Спуштајќи ја риболовната прачка зад екранот, каде што има неколку слики со закачени метални штипки, детето ја вади сликата и ги именува првиот и последниот звук.

Игра „Најдете го местото на звукот во зборот“.

Опрема. Картички со дијаграми за локацијата на звуците со зборови.

Напредок на играта: Секое дете добива картичка. Логопедот покажува слики и именува зборови. Ако даден звук се слуша на почетокот на зборот, треба да ставите чип во првата ќелија. Ако се слушне звук во средината на зборот, чипот мора да се стави во втората ќелија. Ако звукот е на крајот од зборот, чипот се става во третата ќелија. Победникот е оној кој не погрешил.

Игра „Најдете место за вашата слика“.

Цел: научете да разликувате звуци со зборови. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 куќи за секој звук. (слики со звук [w] живеат во 1 куќа, со звук [s] во друга)

Игра „Бидете внимателни“.

Цел: разликување звуци [d] - [t] во пароними.

Точка-ќерка, сетилна должност, макара-ролна, водена памучна вата, меланхолија-штица, сплавови-овошје.

Игра „Помогни ми да ги спакувам работите“

Цел: разликување звуци [z] – [zh]

Комарец и буба одат на пат. Помогнете им да ги спакуваат работите за патувањето. На комарецот му требаат работи со звукот [z]. и на бубачка со звук [zh].

Чадор, замок, пижами, скии, ножеви, ранец, азбука, елек, пита, блуза, ѕвезда, желад, значка.

Игра „Куфер и актовка“.

Цел: разликување звуци [w].– [zh]

Сокријте ги предметите што го содржат звукот [zh] во вашиот куфер. а во актовката со звукот [w].

Игра „Подароци“

Цел: разликување звуци [l] – [l*]; [r] – [r*]

Звуковичок реши да им подари подароци на Лана и Лена. Но, размислував за тоа, бидејќи Лана сака предмети со звукот [l], Лена со звукот [l*]. Помогни ми да изберам подароци.

Тигар - предмети со звук [r], а тигар со звук [r*].

Игра „Што собра момчето во градината со звуците [r] - [r]

[r] домат, копар, моркови, грашок, компири.

[p*] краставица, ротквица, репка, ротквица.

Игра „Пронајдете со кои зборови звучи песната на големиот комарец, а со кои на малиот.

Цел: разликување звуци [z].– [z*]

Чадор, ограда, корпа, зебра, вилинско коњче, бреза, замок, суво грозје.

Игра „Која слика на кого“

Цел: разликување звуци [g] – [k]

Dove - слики со звук [g];

Леополд мачката - слики со звук[k].

Фонетско лото „Гласовно – глуво“.

Цел: Да научат правилно да ги изговараат звуците и да ги разликуваат фонемите по гласност и глувост.

На картичка со жолт правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со гласна согласка, а на картичка со јоргован правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со безвучна согласка.

Фонетско лото „Тврдо - меко“.

Цел: Да научат правилно да ги изговараат звуците и да ги разликуваат фонемите по цврстина и мекост.

На картичка со син правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со тврда согласка, а на картичка со зелен правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со мека согласка.

Игра „Звукоедик“

Цел: одредување на местото на звук во збор.

Материјал за игра: кукла.

Правила на игра: Звуците имаат страшен непријател - Јадачот на звукот. Се храни со почетните звуци (последни звуци) со сите зборови. Наставникот шета низ групата со кукла во рацете и вели: ... Иван, ... тул, ... чело,. кно (сто, сту, албо, окн) итн. Што сакаше да каже куклата?

Игра „Фати го звукот“

Цел: да научи како да го именува звукот во збор според неговите просторни карактеристики (прво, второ, по одреден звук, пред одреден звук)

Како да се игра: Децата стојат во круг, водачот ја има топката. Тој изговара збор гласно, ја фрла топката на секој што игра и кажува каков звук треба да го именува, на пример, „сирење, втор звук“. Детето ја фаќа топката и одговара: „Y“ - и ја враќа топката на презентерот, кој ја поставува следната задача поврзана со истиот збор. Сите звуци во еден збор мора да се анализираат.

Игра „Семафор“.

Цел: Да се обучат децата да го најдат местото на звукот во еден збор.

Возрасниот ги именува зборовите. Детето поставува чип на левата црвена, средножолта или зелена десна страна од лентата („семафор“), во зависност од тоа каде се слуша дадениот звук.

Игра „Куќи“.

Цел: Развивање на способност да се разликуваат слични звуци и да се најде местото на звукот во еден збор. Опрема. Збир на тематски слики, чии имиња започнуваат со спротивставени звуци, 2 куќи, секоја куќа има 3 џебови (почеток, средина, крај на зборот).

Напредок на играта. Детето слика, го именува, одредува присуство на звук (на пример, Ш или Ш, неговото место во збор, ја вметнува сликата во соодветниот џеб. За правилно завршена задача се доделуваат бодови.

Игра „Секој звук има своја соба“

Цел: да научите како да спроведете целосна звучна анализа на збор врз основа на звучниот дијаграм и чипови.

Како да се игра: Играчите добиваат куќи со ист број на прозорци. Жителите - „зборови“ - мора да се преселат во куќите, а секој звук сака да живее во посебна просторија. Децата го бројат бројот на прозорци во куќата и заклучуваат колку звуци треба да има во еден збор. Потоа презентерот го изговара зборот, а играчите го именуваат секој звук посебно и ги ставаат чиповите на прозорците од куќата - „населете ги звуците“. На почетокот на тренингот, водачот кажува само зборови погодни за сместување, односно оние што ќе содржат онолку звуци колку што има прозорци во куќата. Во следните фази, можете да кажете збор што не може да се „насели“ во дадена куќа, а децата, преку анализа, се уверуваат во грешката. Таков станар е испратен да живее на друга улица, каде што живеат зборови со различен број звуци.

„Колку соби има во станот?

Цел: да научите како да го одредите бројот на звуци со зборови без да се потпирате на готов дијаграм користејќи чипови.

Како да се игра: Куќи со зборови се користат за играта, но без прозорци со дијаграми. Секој играч има една таква куќа, како и неколку чипови и збир на броеви: 3, 4, 5, 6. Презентерот има слики од предмети. Покажува слика, децата ставаат прозорски чипови во куќата според бројот на звуци, а потоа го ставаат соодветниот број. Потоа чиповите се отстранети од куќата, презентерот ја покажува следната слика, а децата повторно го анализираат зборот. На крајот на играта, потпирајќи се на бројките, треба да се обидете да запомните кои слики беа понудени за анализа. Можете да побарате од нив да изберат свои зборови со ист број звуци.

Игра „Телеграфи“

Цел: развивање на вештини за секвенцијална анализа на звук врз основа на презентација; обука за звучна синтеза на зборови.

Напредок на играта: Две деца играат, тие се телеграфи, пренесуваат и примаат телеграми. Содржината на телеграмата ја поставува водителот, кој тајно од вториот играч му покажува слика на првиот играч. Тој мора да ја „пренесе содржината на телеграмата“: да го изговори зборот - името на сликата по звук. Вториот играч „ја прима телеграмата“ - го повикува зборот заедно, односно ја врши операцијата на синтеза на звук. Потоа играчите ги менуваат улогите и играта продолжува.

Игра „Поврзете ја сликата со дијаграмот“

Цел: да научиме како да го одредиме местото на звук во збор (почеток, средина, крај) со претставување.

Напредок на играта. Децата имаат дијаграми на зборови (правоаголници поделени попречно на три дела, при што првиот дел е обоен - почетокот на зборот, вториот дел обоен - средината на зборот, третиот дел обоен - крајот на зборот). Пред играта, секој учесник избира писмо од оние предложени од презентерот. Презентерот ги покажува сликите (се става буква во горниот десен агол на секоја слика, а децата мора да ги побараат оние што го содржат звукот што тие го избрале и да ги стават овие слики на саканиот дијаграм. Првата што ќе собере три слики за секоја шема ќе победи.Потоа децата менуваат букви и играта продолжува.

Игра „Живи звуци, слогови“

ЦЕЛ: Научете да синтетизирате поединечни звуци (слогови) во збор.

НАПРЕДОК НА ИГРАТА: Повикајте ги децата и кажете им кој во каков звук ќе се претвори. На пример:

Миша, се претвораш во првиот звук, зборот „крофна“.

Катја, ти стануваш последниот звук на зборот „мол“.

Олија, вие сте главниот звук „и“.

Вера, ти си вториот звук на зборот „долу“

Децата се редат. Во рацете држат кругови кои одговараат на нивниот звук (сина, црвена или зелена). Децата имаат „жив“ модел на зборот пред себе. Деца-звуци го именуваат секој звук. Останатите можат да погодат каков збор испадна.

Игра „Смешни топки“

Цел: да се развијат вештини за звучна анализа.

Опрема: картички со слогови, повеќебојни топчиња со проѕирни џебови.

Мојата весела топка за ѕвонење,

Каде побегна?

Црвена, сина, светло сина-

Не можам да бидам во чекор со тебе.

Смешните топки сакаат да играат зборови со вас, но треба да ги соберете од слогови и да ги распоредите топчињата така што ќе добиете збор.

Игра „Соберете го зборот“.

Цел: да ги научиме децата да поставуваат зборови врз основа на првите звуци во мали слики.

Напредок: на децата им се дава една голема картичка и неколку мали.

Поставете го зборот автомобил, истакнувајќи ги првите звуци од сликите на мали картички.

МАШАНА: афион, лубеница, капа, врба, чорапи, штрк.

Игра „Прочитај го зборот по првите букви“

Цел: да вежбате да го идентификувате првиот звук во зборот, да ја консолидирате способноста за составување зборови од истакнати звуци и читање зборови.

Постапка: логопедот прикажува слики и бара од нив да го именуваат првиот звук во секој збор и да направат збор од овие звуци.

Игра „Дојдете со зборови со дадени звуци“

1 Именувајте јадења, цвеќиња, животни, играчки кои започнуваат со дадениот звук.

2 Врз основа на сликата на заплетот, изберете зборови што почнуваат со дадениот звук.

Игра „Промени го првиот звук“

Логопед го нарекува зборот. Децата го одредуваат првиот звук во него. Следно, од нив се бара да го променат првиот звук во зборот во друг. Ком-куќа.

Цел: да се консолидира читањето на зборови обединети со заеднички почеток. Развијте ја фонемската свест.

Опрема: картички со слики од животни и птици и отпечатени зборови што ги кажуваат овие животни или птици.

Карта– та Ш-арф му-ка з-авод ква-драт ж-аба ме-шок га=зета пи-ла

Блуза со кожа pi-la cu-bik r-fish.

Литература:

1. Вакуленко Л. / L. S. Vakulenko - Санкт Петербург. : ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“ ДОО, 2012 г.

2. Волина В.В.Учење со играње. [Текст] / В.В.Волина - М.: Ново училиште, 1994 година.

3. Колесникова Е. В. Развој на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст. [Текст] / Е. В. Колесникова - М.: Гном и Д, 2000 година.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Учат додека си играат. ДОО ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2011. А. И., Максаков Г. А. Туманова - М., 1983 г.

5. Tumanova G. A. Запознавање на дете од предучилишна возраст со звучен збор. [Текст] / - Г. А Туманова - М. 1991 година.

6. Шевченко I. N. Белешки за лекција за развојот на фонетско-фонемскиот аспект на говорот кај децата од предучилишна возраст. [Текст] / И. Н. Шевченко - Санкт Петербург. : ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“ ДОО, 2011 г.

Индекс на карти на дидактички игри

за развој на фонемскиот слух и перцепција

Игра „Волшебна торба“.

Цел: обучете ги децата да ги разликуваат гласовите С и Ш на вербално ниво.

Опрема: " „волшебна“ торба, мали играчки чии имиња вклучуваат соодветни звуци.

Напредок на играта. Логопедот ги поканува децата, едно по едно, да извадат играчки од „волшебната“ торба, да ги именуваат и да го утврдат присуството на звукот S или Sh во неговото име. Победници се оние деца кои правилно ја завршиле задачата.

Забелешка. Покомплексна верзија на играта може да се должи на фактот што децата ја препознаваат играчката преку допир (во „волшебната“ торба), потоа се тестираат со тоа што ќе ја извадат и ќе им ја покажат на другите деца. Потоа ја продолжуваат задачата.

Игра „Најдете ја грешката“.

Цел: Вежбајте ги децата во одредувањето на бројот на слогови во еден збор.

Опрема: воз со три вагони, секој со слоговна шема на збор (зборови со еден, два и три слогови); субјектни слики.

Напредок на играта. Логопед ги запознава децата со мал необичен воз. Возот има три вагони со соодветни амблеми (слогови на зборови). Во секој од трејлерите има слики. Меѓутоа, возот оди до следната станица само ако имињата на сликите се совпаѓаат со амблемите (слоговите на зборовите). Логопед известува дека возот не се движи, што значи дека треба да бараме грешки. Децата, под водство на логопед, наоѓаат грешки и ги поправаат (преместуваат слики).

Игра „Собери играчки“.

Цел: обучете ги децата да го одредат местото на звукот C со еден збор.

Опрема: збир на играчки, три кутии со дијаграми на звучниот состав на зборовите прикачени на нив.

Напредок на играта. Од децата се бара внимателно да испитаат и именуваат збир на играчки. Потоа логопедот бара од децата да ги стават играчките во три кутии во согласност со звучните дијаграми на зборовите залепени на кутиите.

Забелешка: Можно е да се спроведе играта во форма на натпревар помеѓу два тима од деца.

Игра "Монистра".

Цел: Вежбајте ги децата во изборот на зборови со различен слоговен состав.

Опрема: фрагменти од монистра нанижани на жици (според бројот на деца во групата).

Напредок на играта. Логопедот им покажува на децата делови од монистра нанижани на жици (фрагментите се состојат од една, две и три зрна, соодветно). Логопедот бара од децата да изберат зборови кои имаат онолку делови (слогови) колку што има монистра на кабелот. Ако детето го даде точниот одговор, неговиот дел од монистра е поврзан со други. Логопедот ги охрабрува децата кои одговараат точно и нагласува дека монистрата се покажаа долги.

Игра „Изградба на куќи“.

Цел: ги обучуваат децата да прават зборови од слогови.

Опрема: слики на куќи (сечени по контурата, исечени вертикално на два дела со фигуриран исечок - според типотзагатка - со слогови напишани на нив.)

Напредок на играта. Логопедот им покажува на децата делови од куќите. Нивното внимание го привлекува на слоговите напишани на секој дел. Потоа тој предлага изградба на куќи, поврзувајќи ги секој два дела така што слоговите формираат збор. Оние кои правилно ги составуваат куќите ја добиваат титулата „најдобри градители“.

Игра „Коцка“.

Цел: вежбајте ги децата во одредувањето на бројот на гласови во еден збор.

Опрема: коцка со различен број на кругови на нејзините лица.

Напредок на играта. Логопед ги поканува децата да играат игра со коцка. Секое дете ги фрла коцките и одредува колку кругови има на горниот дел. Потоа, меѓу сликите на таблата, тој мора да избере една чие име има онолку звуци колку што имало на страната на коцката. Победуваат оние деца кои правилно ќе ја завршат задачата.

Игра „Помогнете му на зајачето да ја премине реката“.

Цел: да се обучуваат децата во аудитивната дискриминација на изолираниот звук 3 меѓу другите звуци.

Опрема: играчка зајаче, коцки.

Напредок на играта. Логопед ги замолува децата да му помогнат на зајачето да го помине мочуриштето. За да го направат ова, од нив се бара да плескаат со рацете кога ќе слушнат звук 3. Следно, логопедот изговара изолирани звуци; кога плеска правилно, играчката зајаче „скока“ од едно „камче“ (коцка) на друго. Ако децата згрешат, зајачето се враќа на претходната коцка. Играта продолжува додека зајачето не ја премине „реката“.

Игра „Поправете ги грешките на Дано“.

Цел: ги обучуваат децата за правилна употреба на предлозите во речениците.

Опрема: список на реченици (цвеќиња се на/во/ вазна; децата си играат над/под/ дрво; итн.).

Напредок на играта. Логопед ги поканува децата да ги оценат речениците напишани од Дано. Децата ги препознаваат грешките на Дано и го заменуваат неправилно употребениот предлог со правилен.

Игра „Нахрани го џинот“.

Цел: Вежбајте ги децата во формирањето на именки во множина.

Напредок на играта. Логопедот бара од децата да му помогнат на Мачорот во чизми да го нахрани џинот. За таа цел, децата формираат именки во множина од еднина именки предложени од логопедот, означувајќи храна, зеленчук и овошје (бонбони-бонбони, котлети-котлети, колбаси-колбаси, краставици-краставици, јаболко-јаболка итн.).

Игра „Погоди ја буквата“.

Цел: консолидираат визуелни слики на букви кај децата; ја развиваат нивната просторна имагинација.

Опрема: листови хартија со недовршени слики од букви.

Напредок на играта. Логопедот им покажува на децата што напиша уметникот Тубик. Излегува дека уметникот Туб не ја завршил работата: не ги завршил писмата. Од децата се бара да погодат кои букви сакал да ги напише.

Игра „Внеси ја точната буква“.

Цел: ги обучуваат децата за извршување операции за анализа на звучни букви на зборови.

Опрема: картички со зборови напишани на нив; Јадач на букви од дедо играчки.

Напредок на играта. Логопедот им покажува на децата картички со зборови напишани на нив, во кои недостасуваат букви. Тој им објаснува на децата дека дел од буквите во зборовите ги изел Дедо Писмојадач. Децата погодуваат кои букви „јадел“ дедо Буквоед во секој од зборовите.

Игра „Дојди со збор“.

Цел: ги обучуваат децата во изборот на зборови со даден звук.

Опрема: робот (играчка).

Напредок на играта. Логопедот ги запознава децата со роботот. Известува дека сака да слуша и да изговара зборови со звукот R. Децата избираат зборови со посочениот звук. Ако зборот е правилно избран, на главата на роботот свети сијалица.

Игра „Преминете го патот“.

Цел: развој на аудитивно внимание, фонемска перцепција.

Напредок на играта. Од децата се бара да застанат во ред. Логопедот изговара зборови кои звучат слично (жаба, перница, кукавица, бомбичка, чизкејк; ќерка, хамак, точка, буре, ночка итн.). Кога логопед изговара одреден збор (на пример, зборовите перница; точка), децата мора да трчаат преку „патот“ (тепих). Играта се повторува неколку пати. Во овој случај, логопедот може да користи различни групи зборови.

Игра „Најди ја својата куќа“.

Опрема: три столчиња - „куќи“, на секоја од нив има слика на една од трите букви - А, О, У; субјектни слики.

Цел: обучете ги децата да го поврзат првиот звук во името на зборот со сликата на една од самогласките (А, О, У); развој на координација рака-око кај децата.

Напредок на играта. Столиците се поставени на одредено растојание едни од други. Секој од нив има слика на една од самогласките (а, о, у). Логопедот им дава на децата слики чии имиња започнуваат со звуците a, o, u. Децата слободно се движат по тепихот. На сигналот од логопедот, тие мора да се соберат во нивната „куќа“.

Игра „Преминете го мочуриштето“.

Цел: вежбајте деца во идентификување на даден звук како дел од збор - име на предмет; развој на моторна активност кај децата.

Опрема: големи зелени кругови („испакнатини“); предмети, играчки (волан, ракета, риба, топка).

Напредок на играта. На подот се поставени слики од „испакнатини“ (зелени кругови). Предметите се поставени во близина на секоја од „испакнатините“ (тие можат да се заменат со други за време на играта). Логопед ги поканува децата да го преминат „мочуриштето“, газејќи само на оние „испакнатини“ во близина на кои има предмети чии имиња го содржат звукот Р.

Игра „Собери букет“.

Цел: Обучете ги децата да формираат зборови од дадени букви.

Опрема: стилизирани слики кои прикажуваат цвеќиња со различни форми и бои, во центарот на секој цвет има буква.

Напредок на играта. Логопедот положува цвеќе со различни форми и бои на тепихот. Потоа на секое од децата му се дава примерок (вклучувајќи три или четири стилизирани слики од цвеќиња), според кои тој избира „букет“. Децата слободно се движат по тепихот, избирајќи цвеќиња. Откако децата ќе соберат букет (од 3-4 цвеќиња), тие мора да формираат збор од буквите прикажани во центарот на секој цвет.

Преземи:

Преглед:

Логопед наставник од првиот квартал категории

Макеева Марина Олеговна

Училиште GBOU бр. 1571

Методолошки развој „Индекс на игри со карти за развој на фонемски процеси кај деца од предучилишна возраст со нарушувања на говорот“

Една од најважните задачи за учење на детето на неговиот мајчин јазик во предучилишниот образовен систем е формирање на граматички правилен, лексички богат и фонетски јасен говор. За да се формира правилен звучен изговор, слоговната структура на зборот, лексичката и граматичката структура на говорот, да се совладаат вештините за пишување и читање и успешно да се едуцира детето на училиште, неопходно е одредено ниво на развој на фонемските процеси. Фонемските процеси вклучуваат: фонемски слух, фонемска перцепција, фонемска анализа, фонемска синтеза.

Главните задачи на развојот на фонемските процеси се: учење на способноста да се изолира даден звук во туѓиот и сопствениот говор; развој на вештини за контрола и самоконтрола над изговорот на звуците; развој на вештини за анализа и синтеза на звук.

Работата за надминување на прекршувањата на фонемските процеси се изведува во фази.

Прва фаза – препознавање и дискриминација на неговорни звуци.

Втора фаза – разликување на висината, силата, темброт на гласот на материјалот на идентични ономатопеи, зборови, фрази.

Трета фаза – разликување зборови кои се слични по својот звучен состав.

Четврта фаза – диференцијација на слогови.

Петта фаза - фонемска диференцијација.

Шеста фаза - развој на вештини за елементарна анализа и синтеза на звук.

Во првата фаза, на детето му се нудат игри и вежби, при што се развива способноста да препознава и разликува не-говорни звуци. На пример: звукот на дождот, шушкањето на лисјата, звукот на автомобилите што поминуваат, татнежот на авионот итн. Изведувањето на вакви вежби придонесува и за развој на аудитивно внимание и аудитивна меморија, што е исклучително важно за понатамошниот развој на фонемските процеси.

Во втората фаза, детето се учи да разликувависина, сила, тембр на гласот, фокусирање на исти звуци, комбинации на звук, зборови, фрази.

Третата фаза вклучува игри,што ќе го научи детето да разликува зборови кои се слични по звучниот состав.

Во четвртата фаза, децата учат да разликуваат слогови кои вклучуваат слични звуци: па-ба, ку-гу, ма-на итн.

Во петтата фаза, децата учат да разликуваат фонеми на нивниот мајчин јазик. Треба да започнете со диференцирање на самогласки.

Шестата фаза вклучува игри и вежби насочени кон развивање на вештини за анализа и синтеза на звук. Во оваа фаза важно е да се следи одредена секвенца. Прво треба да ја развиете вештината за одредување на присуството на даден звук со еден збор. Тогаш детето треба да се научи да го одреди првиот и последниот звук во зборот, како и да го одреди местото на даден звук во зборот (почеток, средина, крај на зборот). И дури после ова може да се премине на формирање на посложени форми на фонемска анализа и синтеза, како што се: одредување на низата и бројот на гласовите во еден збор, како и одредување на местото на даден звук во однос на другите звуци. со еден збор.

Игри и вежби за формирање на фонемски процеси.

Игри и вежби од првата и втората фаза.

Игра „Погоди како звучи“" Од детето се бара да го слуша звукот (звукот на дождот, шушкањето на лисјата, звукот на стутканата хартија, звукот на треперливата вода итн.) и да погоди што звучи. Во првите фази, на детето може да му се дадат совети за слики. Прво, детето гледа неколку слики (дожд, автомобил, птици што пеат), потоа го слуша звукот и ја избира соодветната слика.
Игра „Погоди го музичкиот инструмент“.Од детето се бара да слуша фрагмент од снимка од свирење на музички инструмент. Детето мора да погоди на кој музички инструмент се свирело. Исто како и во претходната игра, можете да користите слики со совети.
Игра "Транспорт".Од детето се бара да ги слуша звуците што ги создаваат различни видови транспорт (свирче на парна локомотива, сирена на автомобил, звук на тркала од воз, работа на мотор на мотоцикл итн.) и да погоди каков тип на транспортот прави таков звук.
Игра "Штракаат".За да играте ќе ви требаат неколку штракаат што испуштаат различни звуци и се разликуваат по боја. Возрасниот, откако ќе го запознае детето со звукот на секој штракаат, го крие зад екранот (или детето ги затвора очите), испушта звук од еден од нив и детето мора да погоди кој штракаат го испуштил овој звук (на пример, сина, црвена или зелена).
Игра „Погоди ја играчката што звучи“.За да играте, ќе ви требаат неколку звучни играчки кои испуштаат различни звуци (свирче, луле, штракаат, музичка кутија итн.). Играта се игра слично како и претходната.
Игра „Тегли“. Треба да истурете различни филови (тестенини, ориз, леќа и сл.) во мали разнобојни тегли (или мали пластични садови од Kinder Surprises). Возрасен човек испушта звук од една од теглите, детето погодува која тегла го испушта тој звук.
Игра „Какво животно е ова?Детето е покането да слуша снимка од животински гласови (лаење кучиња, мрчење крави итн.), пеење и гласови на птици, а потоа да погоди кое животно (птица) дава таков глас.
Игра "Кој те повика?"За играње ќе ви требаат две или три играчки, на пример, мечка и глушец. Возрасен човек ги имитира нивните „гласови“: младенчето на мечката има низок глас, а глувчето има висок глас. Детето ги затвора очите, во тоа време возрасниот го нарекува детето по име, имитирајќи го гласот на едно од животните, детето мора да погоди кој го повикал.
Игра „Скалила“. За да ја играте играта ќе ви треба слика од скала и мала играчка (било кој лик, на пример, зајаче). Зајачето „шета“ по скалата - возрасниот го движи зајачето од дното нагоре, а потоа назад (тогаш самото дете може да го направи тоа) - и ја пее песната „а-а-а-а“ (или „ла-ла-ла“), а потоа тивко , потоа гласно. Ако зајачето е на дното на скалата, тогаш треба да пеете тивко, постепено зајачето се качува по скалата, песната станува се погласна и погласна.

Опција 1: Откако ќе му ја покаже на возрасен, самото дете ја пее песната со различни гласовни јачини (тивко-гласно-гласно и обратно) во согласност со движењето на зајачето по скалата.

Опција 2: детето ги затвора очите, возрасниот пее песна, понекогаш тивко, понекогаш гласно, детето мора да погоди каде е зајачето - на врвот или на дното на скалите.

Игра „Тивко-гласно“.

Опција 1: возрасен вели збор или кратка фраза со различна јачина

Опција 2: За играње ќе ви требаат две играчки, на пример, куче и мачка. Возрасен

одредува кој од нив зборува гласно, а кој тивко и демонстрира со пример на фраза

или еден збор. Тогаш детето мора да погоди кој - кучето или мачката - рече

фраза (збор).

Игри и вежби од третата и четвртата фаза.

Игра „Прикажи“. Од детето се бара да погледне слики на кои се прикажани предмети со слични имиња: режа - коза. Возрасниот го именува предметот, а детето мора да го покаже овој предмет на сликата. На пример: покажи каде е кожата, а каде јарецот; каде трева, а каде огревно дрво; каде е бубрегот, а каде е бурето.
Игра „Заврши ја реченицата“.На масата има неколку слики кои прикажуваат предмети чии имиња звучат слично. Возрасниот вели реченица, но го изоставува последниот збор во неа. Детето мора да го избере вистинскиот збор избирајќи од предложените слики. На пример: „Соња има долга... (плетенка)“, „А... (коза) паси на ливадата“.
Игра „Име“ Од детето се бара да ги именува предметите прикажани на сликите: каша - шлем, буре - бубрег, точка - ќерка итн.
Игра „Најдете ја грешката“.

Опција 1: возрасен ги именува предметите прикажани на сликите, намерно правејќи грешки во некои зборови. На пример, покажувајќи кон шлемот, возрасен вели: „Ова е каша“. Детето мора да плеска со рацете (да го подигне знамето или да даде друг условен сигнал поставен на почетокот на играта), слушајќи грешка во зборот, ако е можно (ако детето ги изговара сите звуци што го сочинуваат овој збор), детето ја именува точната опција.

Опција 2: На ист начин, оваа игра можете да ја играте со реченици.Возрасен човек прави грешка во реченицата, на пример: „Соња има долга коса“.за а“ (наместо „ко с А"); „Мама зготви вкуснос ку“ (наместо „каша ку“).

Игра „Чекор напред“.Возрасниот човек именува зборови кои се слични во составот на звукот, детето мора да направи чекор напред откако ќе го слушне дадениот збор. На пример, треба да направите чекор напред откако ќе го слушнете зборот „коза“; возрасен ги именува зборовите: плетенка, каша, коза.
Игра „Точно - погрешно“. Возрасен покажува слика, именува што е прикажано на неа и дава неколку неточни опции и една точна; детето мора да плеска со рацете (да ја крене раката или да мавта со знаме) кога ќе ја слушне точната опција. На пример: „масина“, „масина“, „мафина“, „махина“, „машина“.
Игра "Gnomes". Оваа игра се игра на ист начин како и претходната, само возрасниот му дава на детето две карти: едната со ликот на весела гном, другата со ликот на тажен гном. Ако детето слушне погрешен одговор, зема картичка со ликот на тажен гном, ако детето го слушне точниот одговор, тогаш зема картичка со ликот на весела гном.
Игра „Плапкај, не зевај“. Возрасниот ги именува слоговите, детето мора да плеска со рацете кога ќе го слушне дадениот слог.
Игра „Папагали“. Возрасниот го поканува детето да ги повтори слоговите, а потоа слоговите редови од два, а потоа и три слога, кои вклучуваат спротивставени звуци.На пример : па-ба, си-ши, ка-га-ка, са-за-са, мо-мио-мо.
Игра „Бидете внимателни“.Возрасниот му дава на детето две картички: едната покажува автомобил, втората покажува глушец. Возрасниот објаснува дека сигналот на машината звучи вака: „би-би“ (или „би“), а глувчето чкрипи вака: „пи-пи“ (или „пи“). Потоа возрасниот ги именува слоговите, а детето мора да ја земе соодветната картичка - со слика на глушец или автомобил.

Игри и вежби од петтата и шестата фаза.

Игра „Фати го звукот“.Треба да се запомни дека во првите фази играта се игра на материјалот на самогласки, а дури подоцна на материјалот на согласки. Возрасниот ги именува звуците, а детето мора да го „фати“ звукот со дланките, т.е. плескајте со рацете кога ќе слушнете даден звук.
Игра „Знаме“. Оваа игра се игра на ист начин како и претходната, само од детето се бара да крене знаме кога ќе слушне даден звук. Ако играта се игра на материјалот на самогласки, тогаш препорачливо е да се користи црвено знаме. Ако од детето се побара да идентификува тврд согласен звук од звучен опсег, знамето е сино. Соодветно на тоа, кога изолирате мек согласен звук од опсегот на звукот, можете да играте со зеленото знаме.
Игра „Во кој збор (слог) е скриен звукот?Возрасниот ги именува зборовите (слогови), детето мора да плеска со рацете (или да ја крене раката, да мавта со знаме) кога ќе го слушне дадениот звук во зборот.
Игра „Кој звук на самогласки се крие во зборот?Возрасниот именува збор со еден глас (афион, лак, мост, лист) и ја фрла топката на детето. Детето го именува само звукот на самогласката што е во овој збор и ја фрла топката назад: афион - [а], лак - [у], куќа - [о] итн. Во првите фази, возрасен мора да го изговара звукот на самогласката со збор претерано, така што детето „да научи да го слуша“ овој звук.
Игра „Именувајте ги зборовите со дадениот звук“.Возрасен човек именува три или четири збора (тогаш можете да го зголемите бројот на зборови); детето, откако ќе ги слуша овие зборови, мора да ги именува само оние што го содржат дадениот звук.
Игра „Изберете ги соодветните слики“.Возрасен човек става неколку слики на масата. Од детето се бара да избере слики што прикажуваат предмети чии имиња содржат даден звук.
Игра „Поставете ги сликите“.Играта се игра на материјалот од зборови кои вклучуваат апозициски звуци (с - ш, с - з, к - г, л - л, п" - б" итн.) Возрасниот го поканува детето да ги подреди сликите во два купа : во еден куп треба да ставите слики со слики на предмети чии имиња содржат, на пример, звук [s], во другиот - слики со слики на предмети чии имиња имаат звук [z].
Игра „Именувајте го првиот (последниот) звук во зборот“.Возрасниот го кажува зборот и ја фрла топката на детето. Детето го именува првиот (последниот) звук во зборот и ја фрла топката назад. Во првите фази, детето треба да се научи да одредувасамогласка звук на почетокот (крајот) на зборот.
Игра „Локомотива“.Од детето се бара да ја одреди локацијата на даден звук во збор: почеток, средина, крај на зборот. Како визуелна поддршка во првите фази на учење, се користи слика на воз со три вагони: првиот вагон - звукот е на почетокот на зборот, вториот - во средината на зборот, третиот вагон - на крајот од зборот. Прво, детето треба да се научи да го одреди местото на гласот на самогласка во збор, потоа - согласка што може да се прошири (на пример, [m], [s]), а подоцна - други согласки.
Игра „Каде е скриен звукот?Возрасен му фрла топка на дете и именува збор со даден звук. Детето мора да одреди каде е дадениот звук во зборот (на почетокот, средината или крајот на зборот) и ја фрла топката назад. Оваа верзија на играта треба да му се понуди на детето во фаза на консолидирање на вештината за одредување на местото на звук со еден збор, кога не е потребна визуелна поддршка.
Игра „Најди го зборот“.На масата има неколку слики. Детето треба да го идентификува зборот што ги исполнува дадените услови. На пример, најдете зборови во кои гласот [s] е на почетокот (средината или крајот) на зборот.
Вежба „Направи дијаграм на слог (збор)“ (звучна анализа на слог (збор)).Од детето се бара да создаде звучен дијаграм на слог (збор), да го карактеризира секој звук, да го одреди вкупниот број на звуци, бројот на согласки (тврди, меки) и самогласки и да ги именува сите звуци во зборот по редослед. Треба да започнете да го учите вашето дете анализа на звук со обратни слогови (ap), потоа да ги анализирате директните слогови (pa), потоа зборовите со три звуци (афион, сок), зборовите со четири звуци со два напредни слога (мама) и дури подоцна да се движите на анализа.посложени зборови (со комбинација на согласки - табела, трисложна - ров и сл.).
Игра „Именувајте ги звуците“.Возрасен му фрла топка на дете и кажува збор. Детето ги именува сите звуци во зборот по ред и ја фрла топката назад.
Игра „Избери го зборот“.Од детето се бара да избере (измисли или избере од предложените) збор во согласност со упатствата. На пример: смисли збор од три гласови; излезе со збор што одговара на дадена звучна шема; Најдете ги од предложените зборови оние што почнуваат со мек согласен звук.
Игра „Клап“. Од детето се бара да ги подели зборовите на слогови, плескајќи со секој слог, а потоа да го именува бројот на слогови во зборот.
Игра „Погледни наоколу“.Од детето се бара да најде предмети во околината кои имаат даден звук во нивните имиња и да го одреди неговото место во зборот.
Игра „Знам три збора“. Децата стојат во круг, возрасен за возврат фрла топка на секое дете, именувајќи различни задачи (на пример: зборови со звукот [l] на почетокот; зборови со два самогласки итн.), детето именува три збора што одговара на задачата и ја фрла топката назад.
Игра "Монистра" . Од детето се бара да ги собере расфрланите зрна со редослед на „зборовите со мониста“ (за играта се користат однапред избрани слики): секој следен збор започнува со звукот со кој завршува претходниот (виножито - штрк - чевли - игла, итн.).
Игра „Синџир“ . Од детето се бара да го именува зборот што ќе излезе ако нешто се промени во него: заменете еден звук со друг, отстранете или додадете даден звук, заменете ги дадените звуци. На пример, еден синџир зборови може да биде вака: афион - афион - рак - рак - резервоар - бик - страна - струја - мачка - ком - куќа. Оваа игра можете да ја играте со слики (поставете ги со цел да формирате нов збор) или усно со група деца (детето што ја има топката во рацете го именува добиениот збор и ја додава топката на следниот играч).
Вежба „Соберете збор од слогови“. Играта може да се игра усно, или со карти на кои се напишани слогови, доколку детето знае да чита. Од детето се бара да собере збор од овие слогови: ка, ру - рака, бу, га, ма - хартија.

Прибелешка. Оваа статија е наменета за родители, логопеди и едукатори. Зборува за важноста на развојот на фонемскиот слух и фонемската перцепција кај децата од постара предучилишна возраст со кое било ниво на развој на говорот, ги дефинира овие термини во форма достапна за широк опсег на читатели, а исто така обезбедува систем чекор-по-чекор работа на формирање на фонемски вештини кај децата со помош на специјални игри и вежби.

Една од важните компоненти на успешното школување е совладувањето на писменоста, т.е. течно свесно читање и пишување без грешки. За да се совлада писменоста, потребно е да се има добро развиена фонемска свест и фонемска свест. Покрај тоа, тие треба да се развиваат долго пред да влезат во училиште, почнувајќи од раното детство.

Што е фонемски слух и фонемска свест?

Фонемае звук кој на зборот му дава одредено значење. Да земеме, на пример, неколку зборови: сом - куќа. Звучат слично, се разликуваат само во една фонема, но токму поради оваа разлика зборовите со слично звучење имаат сосема различни значења: сом - риба, куќа - зграда.

Така, фонемскиот слух се подразбира како вродена способност која овозможува:

препознае присуство на даден звук во збор;
прави разлика помеѓу зборовите што се состојат од исти фонеми, на пример, банка - свиња, мачка - струја;
разликувајте зборови што се разликуваат во една фонема (како што беше дискутирано погоре): мечка-мечка, количка-дача итн.

Фонемичката перцепција се однесува на менталните дејства на изолирање на фонемите од зборот, нивно разликување, одредување на нивната позиција во зборот (почеток, средина, крај), како и утврдување на низата на звуците во еден збор.

Највисоката фаза на развој на фонемската перцепција е звучна анализа и синтеза, т.е. способноста да се одреди звучниот состав на зборот („разделете збор во звуци“, „соберете збор од звуци“). Само со совладување на звучната анализа може да се совлада читањето и пишувањето, бидејќи читањето не е ништо повеќе од синтеза, а пишувањето е анализа.

Кога чита, детето спојува букви во слогови, слогови во зборови; кога пишува, прави друга операција: прво анализира од кои звуци се состои зборот, во која низа се изговараат во зборот, потоа ги поврзува со буквите и ги запишува. Од сето горенаведено, станува јасно колку е важно децата да развијат фонемски слух и фонемска перцепција дури и во предучилишното детство.

Почетната, а со тоа и најважната алка во ова дело е развојот на фонемскиот слух. Вообичаено е да се разликуваат пет главни фази на оваа работа:

препознавање на не-говорни звуци;
разликување на висината, силата, темброт на гласот на материјалот на идентични звуци, звучни комплекси, зборови, фрази;
разликување зборови со сличен звучен состав;
дискриминација на слогови;
фонемска дискриминација.

Секоја фаза има свои игри и вежби. Главната работа е да можете да го заинтересирате детето и ненаметливо да го вклучите во играта. Еве примери на некои игри и вежби во секоја фаза.

I. Препознавање на неговорни звуци.

1. Игра „Како звучеше?

На масата има неколку звучни играчки: тамбура, штракаат, ѕвонче, свирче итн. Возрасниот бара од детето да го слуша и запомни звукот на секој предмет. Следно, предметите се покриени со екран и од детето се бара да одреди што звучи само преку уво, без визуелна поддршка. Бројот на играчки може постепено да се зголемува (од три на пет).

2. Игра "Погоди што правам?"

Пред бебето има предмети што му се познати, на пример, молив, ножици, хартија, чаша вода итн. Следно, предметите се ставаат зад екранот, возрасното лице врши одредени дејства со нив: сечење хартија, гужвачка хартија со раката, истурање вода од една чаша во друга итн. После секое дејство кое го врши возрасен, детето зборува за тоа, поради неговите говорни способности. Во оваа игра можете да ги менувате улогите: прво возрасниот го изведува дејството, потоа детето итн.

II. Разликување на висината, силата, темброт на гласот на материјалот од идентични звуци, звучни комплекси, зборови, фрази.

1. Игра „Препознај по глас“.

Целото семејство може да ја игра оваа игра. Од детето се бара да се сврти и да погоди кој член на семејството го повикал. Прво, детето се нарекува по име, потоа се изговараат кратки звучни комплекси, на пример, АУ. Истиот возрасен, за да ја искомплицира играта, може да ја промени јачината на гласот: зборува со низок, потоа висок, па среден глас.

2. Игра „Ехо“.

Група деца или возрасни изговараат некаква ономатопеја (куче лае: ау - ау!, крава мјака: моуу!, мачка мјаука: мјау! итн.). Детето со уво одредува дали ономатопејата се изговарала гласно или тивко и ја повторува со иста сила.

3. Игра „Кажи ми како сум“.

Возрасен го изговара истиот звук со различен тембр и емоционална боја, а потоа бара од детето да повтори по него.

III. Разликување зборови со сличен звучен состав.

1. Игра "Семафор".

Детето има црвени и зелени кругови. Возрасен му покажува на детето слика, на пример, и бара од него да подигне зелен круг ако го слушне точното име на предметот прикажан на сликата и црвен круг ако името на предметот звучи неточно: баман - паман - банана - банам - баван - даван - ванам. Следно, возрасниот гласно и полека го изговара зборот - името на сликата.

2. Игра „Слем - Стомп“.

Возрасниот го повикува детето да плеска ако зборовите од парот звучат слично, да гази ако не звучат слично:

куќа - com резервоар - коцка Мајк - треска грмушка - банана облак - пенкало

Тања - Вања кочија - топлинска белешка - парна картичка - стап за книги - чавка

3. Игра „Поправи ја грешката“.

Возрасниот го поканува детето да ја слуша песната, да најде погрешен збор во неа и да го замени со друг што е соодветен по значење и звучен состав.

Мама со буриња (ЌЕРКИ) отиде
На патот покрај с.

Кучето Барбос воопшто не е глупаво,
Не сака даб од риба (СУПА).

Многу снег во дворот -
По планината се возат ЦЕНКОВИ (САНИ).

4. Вежба „Кој збор не одговара?

Возрасниот го поканува детето да слуша серија зборови и да го именува оној што се разликува од останатите:

Топка - топлина - метла - пареа
Валка - ковчег - проток - чад
Каша - гном - Маша - Даша

5. Игра „Кажи го зборот“.

Возрасниот го поканува детето да се „претвори во поет“ со избирање на соодветен римуван збор во секој куплет.

Сив волк во густа шума
Запознав црвенокоса... (ЛИСИЦА).

Дворот е покриен со снег, куќите се бели.
Дојде да не посети... (ЗИМА).

Пчела - бип - звучен сигнал - автомобилот брмчи
- Нема да одам без... (БЕНЗИН)!

IV. Разликување на слогови.

1. Игра „Повторување“.

Возрасниот го поканува детето да ги повтори низите на слогови по него:

со промена на нагласениот слог: та-та-та, та-та-та, та-та-та;
со заедничка согласка и различни самогласки: да-ди-до, ти-ва-ву итн.;
со заедничка самогласка и различни согласки: та-ка-па, ма-на-ва и др.;
со спарени гласовни - безгласни согласки, прво два, па три слога: па-ба, та-да, ка-га; па-ба-па, та-да-та, ка-га-ка итн.;
со спарени тврди - меки: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi итн.;
со додавање на една согласка: ма-кма, на-фна, та-кта итн.

2. Игра "Signalman".

Возрасниот го замолува детето да даде однапред договорен сигнал (плескање, удри по масата со рака итн.) кога ќе слушне слог кој се разликува од другите: па-па-ба-па, фа-ва-фа -фа, итн.

3. Вежба „Допрете го зборот“.

Возрасниот му објаснува на детето дека зборовите се состојат од делови - слогови, дека зборот може да плеска, чука и да открие колку делови има: ло-па-та, хет-ка, мо-ло-ток итн.

Возрасниот прво го изговара зборот заедно со детето, делејќи го на слогови, а потоа детето самостојно го дели зборот.

V. Дискриминација на фонемите.

Треба да му објасните на вашето дете дека зборовите се составени од звуци и дека можете да си играте со нив.

1. Игра „Фати го звукот“.

Возрасниот изговара звук неколку пати, кој детето мора да го запомни и „фати“ (плескање, удри, газење итн.), потоа полека и јасно ја изговара звучната низа: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A итн. Согласните звуци мора да се изговараат нагло, без да се додаде звукот „е“ (не „се“, туку „с“).

2. Игра „Погоди кој е?“

Возрасен му вели на детето: комарец вика вака: „зззз“, ветрот завива вака: „ууу“, буба зуи вака: „жжж“, вода тече од чешмата вака: „сссс“ итн. . Следно, возрасниот изговара звук, а детето погодува кој го прави звукот.

3. Вежба „Повторувања“.

Возрасниот нуди да повтори по него комбинации на самогласки, прво во два, а потоа во три: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY, итн.

Фонемиски слух - ова е правилната перцепција на звуците на мајчиниот јазик. Со други зборови, тоа се звуците што ги слушаме од раѓање, тоа се самогласките и согласките што ги изговара говорителот, нивните звучни комбинации, слогови, зборови. Фонемискиот слух првично одредува колку брзо детето почнува правилно да зборува, т.е. развој на звучната страна на говорот. Потоа, во подготовка за училиште, фонемската свест е многу важна кога се учи да чита, бидејќи Првично, потребно е детето да се запознае со звуците, а потоа со буквите и, воопшто, со составот на зборот. Што ако детето погрешно ги слушне овие звуци?! Значи погрешно ги изговара! Тоа значи дека погрешно ќе ги истакне со зборови! Тоа значи дека во иднина погрешно ќе ги пишува овие зборови и ќе биде неписмен! Ова е важната улога што ја игра фонемскиот слух!!! Со цел да се развие фонемски слух, можете да користите специјални дидактички игри. Овие дидактички игри за развој на фонемски слух изградена врз способноста за правилно слушање на звуците на мајчиниот јазик. Речиси во сите игри, задачата вели дека треба да истакнете одредени звуци на почетокот, на средината или на крајот на зборот, а за да го направите ова треба да ги слушнете. Еве неколку дидактички игри за развој на фонемската свест кои можете да ги играте со вашето дете. Со овие игри не само што можете да го поминете времето на забавен и интересен начин, туку и профитабилно да го поминете ова време!

Дидактичка игра „Звучен криенка“

Играта е наменета за деца од 6 години, а може да ја играат две или повеќе лица. Ако децата играат самостојно, тогаш потребно е да се надгледува напредокот на играта од возрасен.

Цел на играта: развој на фонемски слух; развој на внимание

Материјал: топка.

Напредок на играта: Презентерот прави звук што играчите ќе го бараат со зборови, на пример, звукот „о“. И потоа, фрлајќи ја топката на играчите, тој изговара различни зборови, на пример, „мачка“, „стол“, „пошта“, „сок“, „молив“ итн. Играчот на кој му е фрлена топката мора внимателно да го слуша зборот и, ако овој збор го има саканиот звук, тогаш тој ја фаќа топката, ако не, ја удира. Победува оној што прави најмалку грешки.

Дидактичка игра „Ехо“

Играта е наменета за деца од пет години, а може да ја играат две или повеќе лица.

Цел на играта: развиваат фонемска свест

Материјал: Оваа игра е вербална, па како материјал се користат индивидуални звуци, комбинации на звук, зборови и цели фрази.

Напредок на играта: Пред играта, треба да им кажете на децата (детето) што е ехо. Дали некогаш сте слушнале за ехо? Најчесто живее во шума и во планина, но никој никогаш не го видел, можете само да го слушнете. Ехо сака да го имитира гласот на луѓето, птиците и животните. Ако се најдете во планинска клисура и кажете: „Здраво, ехо!“, тогаш тоа ќе ви одговори на ист начин: „Здраво, ехо!“ - затоа што ехото секогаш го повторува токму она што го слуша. По ова можете да понудите игра во која децата (детето) ќе играат улога на ехо, т.е. тие ќе мора точно да го повторат секој звук што ќе го слушнат.

Дидактичка игра „Зборови“

Оваа игра е позната на сите уште од детството. Неговите сорти се „Градови“, „Имиња“ итн. Деца од 6 години можат да играат, со најмалку две лица.

Цел на играта: развој на фонемски слух. Зајакнете ја способноста на децата да ги слушаат првите и последните звуци со еден збор; проширете го вокабуларот на вашето дете.

Материјал: Ова е чисто игра со зборови.

Напредок на играта: децата мора наизменично да ги именуваат сите именки со услов следното дете да именува збор што започнува со последниот звук од претходниот збор. На пример, првото дете рече „светилка“, потоа второто дете мора да смисли збор што започнува со „а“, на пример, „лубеница“; Следното лице именува збор што започнува со „z“, на пример, „замок“, потоа - почнувајќи со „k“ - „com“, итн. Оној што не може да го најде следниот збор губи.

Дидактичка игра „Немаѓепсаниот збор“

Играта е наменета за деца на возраст од 6-9 години кои веќе се запознаени со концептот на звук и знаат како звуците се разликуваат од буквите. Најмалку две лица можат да играат. Играта се игра како игра со улоги.

Цел на играта: го олеснува учењето на звучната анализа на зборовите; развој на фонемски слух; активирање на речникот.

Материјал: капа за „злобниот волшебник“, нацртан замок.

Напредок на играта: Водителот раскажува бајка за злобниот волшебник кој ги маѓепсал сите зборови во неговиот замок. Волшебните зборови не можат да го напуштат замокот додека некој не ја скрши магијата, а за да ја скршите магијата, треба да погодите од кои звуци се состои во не повеќе од три обиди и да ги именувате со редослед сите звуци што го сочинуваат зборот и направете ова е можно само кога волшебникот не е во замокот. Ако волшебникот го најде „спасителот на зборовите“ во неговиот замок, ќе го маѓепса и него. Следно, улогите на „злобниот волшебник“ и „спасителите на зборови“ (од кои може да има неколку) се дистрибуираат меѓу играчите, а играта започнува (како што напредува играта, учесниците ги менуваат улогите).

Тешкотијата на предложените зборови за „разочарување“ треба постепено да се зголемува. Најпрво треба да се предложат многу едноставни зборови како „секс“, „мачка“, „кит“, „каша“ итн. Сите звуци на зборот водачот мора внимателно да ги изговори, со сите самогласки да „пеат“.

Дидактичка игра „КузовОК“

Играта е наменета за деца од 6 - 9 години кои се запознаени со звуците.

Целта на играта : развие фонемски слух; Научете да избирате зборови што завршуваат на „ок“.

Материјал: убава кутија или корпа, чипс.

Напредок на играта: Водителката ја покажува „кутијата“ и вели: „Ова е волшебна кутија, ќе ги ставиме сите зборови што завршуваат на „-OK“, ќе ставам вреќичка јаболка во кутијата, а вие што ќе ставите? кутијата?“ Потоа, „телото“ се пренесува околу кругот и секој играч именува збор што завршува на -ok; ако зборот е правилно именуван, играчот зема чип за себе. Победува оној што ќе собере најмногу чипови.

Дидактичка игра „Продавница“

Играта може да ја играат деца од пет години кои се запознаени со звуците.

Цел на играта: развие фонемски слух; научете да го слушате и идентификувате првиот звук во еден збор.

Материјал: разни предмети: мали играчки, книги, моливи, гуми, копчиња, јаболка, колачиња, бонбони итн., меки играчки, кукли итн.

Напредок на играта: На „шалтерот“ се поставени различни предмети: мали играчки, книги, моливи, гуми за бришење, копчиња, јаболка, колачиња, бонбони итн.

„Продавачот“ е возрасен. Детето носи „клиенти“ во продавницата - тоа се кукли и животни-играчки. Секој купувач избира производ кој одговара на неговиот сопствен вкус. Продавачот ја ослободува стоката само ако купувачот правилно го именува првиот звук во зборот што ја означува саканата ставка. На пример:

ПРОДАВАЧ: Мечка, што избра за себе?

МЕЧКА: Сакам да ја купам оваа лажица.

ПРОДАВАЧ: Треба да ја платите лажицата со првиот звук на зборот. Пејте го.

МЕЧКА: ЛЛЛ.

ПРОДАВАЧОТ: Така е, браво, можеш да ја земеш лажицата.

Ако на мечка или кукла им е тешко да одговорат на некое прашање, други играчки можат да им помогнат - во овој случај, возрасен, делувајќи како играчка, му го кажува на детето точниот одговор. Следниот пат кога ќе можете да ги менувате улогите: детето ќе стане продавач, а возрасниот ќе биде одговорен за купувачите (понекогаш правејќи намерни грешки). Овде е важно детето да може самостојно да ја забележи грешката на возрасниот.

Дидактичка игра „звучно лото“

Играта е наменета за деца над 6 години и може да ја играат најмалку две лица.

Цел на играта: развиваат способност за пронаоѓање збор со саканиот звук од дадена низа зборови.

Материјал: лото картички со слики и мали празни картички

. Напредок на играта: Според правилата на оваа игра, на децата им се делат лото карти

слики и мали празни картички. Презентерот го именува звукот, на пример, ВВВ и ги прашува играчите: „Кој има збор со звукот ВВВ? Не е неопходно овој звук да биде на почетокот на зборот; може да биде на крајот или на средината. Децата, гледајќи ги картичките, одговараат: „Имам ББСпароу“, „И имам крава“. Детето ја покрива сликата со правилно пронајдениот звук со картичка. Победува оној што најбрзо ги затвора сите слики. За да го направите ова, детето прво треба да се фокусира на звучната форма на зборот, без да пропушти ниту еден збор со именуваниот звук.

Возрасниот што ја води играта мора да има предвид дека согласките можат да бидат тврди и меки. Така, на пример, во зборовите ТОПКА и МАСКА, ТЕТКА и ТОРТА, МЕСЕЧИНА и ЛУСЕР, првите звуци се различни, иако се означени со исти букви. Детето сè уште не е свесно за целта на буквите, но, по правило, тој е чувствителен на разликата помеѓу меките и тврдите звуци. Но, има и грешки. Значи, ако детето објави дека има збор за звук 333 - ЗЕБРА, возрасниот треба нежно да го исправи: „Што велиш - ЗЗЗЕ-градник или ЗЗЗЕ-градник? З'З'З' се изговара тивко, со насмевка. Види, усните ми се испружени, како да се смеам. 333 Зборувам цврсто, без насмевка. Ајде, најди го зборот на картичката со тврдиот 333. Се разбира, ZZZAYATS. Покријте го зајакот со картичка!“

Играта е преземена од книгата на Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман „Читање без принуда“

Дидактичка игра „Забранети звуци“

Оваа игра е изградена според правилата на добро познатата детска игра „ДА, НЕ, не кажувај“. Само наместо забранетите „да“ и „не“ овде треба да замените разни звуци.

Цел на играта: развој на внимание и фонемски слух.

Материјали: Оваа игра спаѓа во категоријата игри со зборови.

Напредок на играта: Условите на играта се следните: возрасниот водител му поставува на детето различни прашања, а детето, кога одговара, мора да го следи правилото - да не изговара одреден звук. На пример, звуците се забранети X и Ch.

ВОЗРАСНИ: Што продаваат во пекара?

ДЕТЕ: Кифлички и...леб.

ВОЗРАСЕН: Кој предмет во нашиот стан го покажува времето?

ДЕТЕ: ... кецови итн.

Играта е преземена од книгата на Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман „Читање без принуда“

Се разбира, сите предложени игри развиваат не само фонемска свест, туку развиваат и говор, особено го активираат вокабуларот, развиваат меморија, внимание, размислување и тие се едноставно незаменливи кога се подготвува дете за училиште, особено кога го учат детето да чита. . На крајот на краиштата, многу е поинтересно да се играат едукативни игри отколку да се учат букви.