Bagaimana untuk menyerlahkan asas tatabahasa. Dasar tatabahasa ayat dengan contoh

ialah unit sintaksis yang mengandungi pemikiran dan terdiri daripada satu atau lebih perkataan. Menggunakan ayat, anda boleh meluahkan fikiran dan perasaan, pesanan, permintaan, dsb. Sebagai contoh: Pagi. Matahari terbit dari ufuk. Buka tingkap! Pagi yang indah!

Tawarannya ialah unit ujaran minimum . Dalam ayat, perkataan saling berkaitan dengan sambungan sintaksis. Oleh itu, ayat boleh ditakrifkan sebagai rangkaian perkataan yang berkaitan secara sintaksis . Terima kasih kepada ini, walaupun dalam teks tanpa tanda baca (contohnya, dalam monumen tulisan Rusia kuno), anda boleh meneka di mana satu ayat berakhir dan yang lain bermula.

Ciri-ciri tersendiri tawaran:

1. Ayat ialah pernyataan tentang sesuatu perkara dalam bentuk mesej, soalan atau dorongan.
2. Ayat adalah unit asas komunikasi.
3. Ayat tersebut mempunyai intonasi dan kelengkapan semantik.
4. Ayat tersebut mempunyai struktur (struktur) tertentu. Intinya ialah asas tatabahasa.
5. Ayat tersebut mempunyai makna leksikal dan gramatis.

Makna leksikal ayat ialah kandungannya yang khusus. Musim sejuk ternyata bersalji dan membeku.

Makna tatabahasa ayat ialah makna umum bagi ayat-ayat yang mempunyai struktur yang sama, disarikan daripada kandungan khususnya. Dia pergi bersiar-siar (muka dan tindakannya). Pengembara sejuk dan letih (muka dan keadaannya).

Dalam makna dan intonasi ada tawaran naratif (mengandungi mesej), soal siasat(mengandungi soalan) tanda seru (diucapkan dengan perasaan yang kuat, dengan seruan), insentif(menggalakkan tindakan), contohnya: Golden Moscow adalah yang terbaik. Adakah anda rasa ia lucu? Dan bintang apa! Angkat pedangmu lebih tinggi! (Menurut I. Shmelev)

Dengan kehadiran ahli di bawah umur kedua-dua ayat satu bahagian dan dua bahagian boleh tidak diedarkan (tiada ahli bawah umur) dan biasa (ada ahli kecil), contohnya: Saya mengantuk (ayat tak bersambung dua bahagian mudah). Ais telah tumbuh berketul-ketul di atas kaca (ayat biasa dua bahagian mudah).

Dengan kehadiran atau ketiadaan separa ahli ayat cadangan mungkin lengkap dan tidak lengkap , Sebagai contoh: Di dalam dewan sejuk pokok Krismas tidur secara misteri a (ayat penuh). Kaca - sen (ayat tidak lengkap, predikat dilepaskan kos ). (Menurut I. Shmelev)

Dasar tatabahasa (predikatif) ayat

Tawaran ada asas tatabahasa yang terdiri daripada subjek dan predikat atau salah satu daripadanya. Sebagai contoh: membeku. Birch kecantikan putih. Saya takut. Terdapat pelangi di atas Moscow. (Menurut I. Shmelev)

Asas tatabahasa mungkin termasuk kedua-duanya kedua-dua ahli utama cadangan dan salah seorang daripada mereka- subjek atau predikat. Bintang pudar dan padam. Malam. Ia sejuk. (I. Nikitin)

Mengikut struktur asas tatabahasa ayat mudah terbahagi kepada dua bahagian (dengan dua istilah utama) dan sekeping (dengan seorang ahli utama): Paip-paip bergegar di lorong. Ia berbau seperti lantai yang digilap, mastic dan pokok Krismas. Ia sejuk! (Menurut I. Shmelev)

Dengan bilangan asas tatabahasa tawaran dibahagikan kepada ringkas(satu batang tatabahasa) dan kompleks(dua atau lebih batang yang berkaitan antara satu sama lain dalam makna, intonasi dan menggunakan cara leksikal). Sebagai contoh: Krismas kami datang dari jauh (ayat mudah). Para imam menyanyi di bawah ikon, dan diakon besar itu menjerit dengan sangat kuat sehingga dada saya bergetar (ayat kompleks). (Menurut I. Shmelev)

Subjek dan predikat

Subjek- ahli utama ayat, yang dikaitkan dengan predikat dan menjawab soalan dalam kes nominatif WHO? atau Apa?

Cara untuk menyatakan subjek:

1. Kata nama dalam kes nominatif atau bahagian ucapan lain yang digunakan dalam makna kata nama. Sementara itu langit(kata nama) terus jelas. kami jatuh(sebelumnya) - seperti pengawal.
2. Kata ganti nama adalah dalam kes nominatif. awak anda mekar sendirian, dan saya tidak akan dapat mengembalikan impian emas ini, kepercayaan yang mendalam ini (A. Blok).
3. Infinitif. Kerja ia tidak sukar, dan yang paling penting, ia menyeronokkan (P. Pavlenko).
4. Frasaologi. Jari yang mahir melawat tuan ini (P. Bazhov).
5. Frasa yang tidak dapat dipisahkan. Saya dan kawan saya Kami bertolak sebelum matahari terbit (M. Sholokhov).

Predikat- ahli utama ayat, yang dikaitkan dengan subjek dan menjawab soalan apa yang item itu lakukan? apa yang berlaku kepadanya? dia macam mana? apa yang dia? siapakah dia?Dibujuk hutan emas (S. Yesenin).

Dalam ayat, sebagai unit pertuturan yang bersambung, semua perkataan berbeza dalam fungsi dan dibahagikan kepada primer dan sekunder. Ahli utama menyatakan jadual kandungan utama pernyataan dan merupakan asas tatabahasanya. Tanpa mereka, cadangan itu tidak masuk akal dan tidak boleh wujud.

Arahan

1. Bagi menyerlahkan tatabahasa asas macam-macam tawaran, anda perlu menemui dan menekankan ahli utamanya. Ini termasuk subjek dan predikat.

2. Subjek ialah apa yang diperkatakan dalam ayat. Ia sentiasa berada dalam bentuk asal (huruf nominatif atau infinitif) dan, seperti biasa, menjawab soalan: "siapa?", "apa?". Subjek dinyatakan oleh kira-kira semua bahagian ucapan jika ia muncul dalam makna kata nama dalam kes nominatif. Dengan kata nama itu sendiri: "apa?" kebenaran tidak selalu terletak di permukaan. Kata ganti: “siapa?” Saya bukan pengikut langkah drastik. Kata sifat atau participle: "siapa?" yang cukup makan tidak memahami lapar; "WHO?" pelancong sedang menunggu bas. Angka: "siapa?" tiga orang bertanggungjawab membersihkan kawasan itu. Infinitif (bentuk kata kerja tidak tentu): menyanyi adalah keghairahannya. Mana-mana perkataan yang mempunyai makna kata nama dalam kes nominatif: "apa?" oohs dan ahs datang dari jalan. Frasaologi: "siapa?" dari kecil hingga besar keluar ke padang. Nama kompaun: “apa?” Bima Sakti terbentang dalam jalur lebar. Frasa integral dari segi sintaksis: "siapa?" Saya dan nenek pergi ke rumah kami.

3. Predikat menandakan apa sebenarnya yang dilaporkan tentang subjek dan menjawab soalan: "apa yang dilakukannya?", "macam mana?", "apa yang berlaku kepadanya?" dan lain-lain. Bergantung pada kaedah ungkapan, predikatnya mungkin kata kerja mudah; nominal kompaun; kata kerja majmuk dan sukar.

4. Predikat verbal primitif dinyatakan oleh kata kerja dalam bentuk salah satu mood: huruf "apa yang dilakukan?" tiba tepat pada masanya. Predikat nominal gabungan terdiri daripada 2 bahagian (kopula dan bahagian nominal): dia "apa yang dia buat?" adalah seorang pembina (“was a builder” ialah predikat). Kata kerja gabungan terdiri daripada kata penghubung dan infinitif: kanak-kanak "apa yang mereka lakukan?" berhenti bergaduh. Predikat yang sukar ialah gabungan unsur nominal majmuk dan predikat verbal majmuk: abang saya selalu "apa yang dia buat?" Saya mahu bekerja sebagai peguam. bahagian terakhir tawaran("Saya mahu bekerja sebagai peguam") adalah predikat yang sukar, kerana hanya semua perkataan secara keseluruhan memberikan maklumat yang diperlukan tentang subjek.

5. Untuk menentukan asas tatabahasa, baca keseluruhan ayat dan tentukan sama ada ia primitif atau sukar, terdiri daripada 2 atau lebih primitif. Jika ayat tergolong dalam jenis pertama, maka ia akan mempunyai satu asas tatabahasa, dan jika ia tergolong dalam yang kedua, maka beberapa. Ia bergantung kepada bilangan primitif tawaran, termasuk dalam yang sukar. Katakan: kami lewat kerana hujan lebat. "Kami terlambat" dan "hujan turun" - asas tatabahasa kompleks itu tawaran .

6. Cari subjek dalam ayat. Untuk melakukan ini, tanya soalan "siapa?", "apa?" dan kenal pasti perkataan atau frasa yang menjawabnya. Selepas ini, dari subjek yang ditemui, tanya soalan "apa yang dia buat?", "Apa dia?" dan temui predikatnya.

7. Jika hanya ada seorang sahaja daripada ahli utama, maka ia adalah ayat satu bahagian. Sila ambil perhatian bahawa ia tidak memerlukan rujukan kepada konteks untuk memahami dan mentafsirnya. Dalam bahasa Rusia, terdapat lima jenis ayat satu bahagian: nominatif (dengan subjek) "Hari Julai Panas"; pasti-betul, tidak tentu-betul, umum-betul dan tidak peribadi (dengan predikat). "Sibuklah." "Mereka bertanya kepada anda." "Anda boleh mengenali orang yang munasabah dengan segera." "Lebih gelap."

8. Semasa penghuraian sintaksis, subjek ditekankan oleh satu baris, dan predikat oleh dua.

Dalam pelajaran bahasa Rusia, pelajar sekolah dikehendaki menguasai bukan sahaja kemahiran menulis yang cekap, tetapi juga pengetahuan untuk melihat struktur ayat dan mengenal pasti ahlinya. Untuk melakukan ini, anda perlu belajar membezakan ahli utama dan kecil. Bagaimana untuk mencari subjek dalam ayat? Apakah tanda-tanda utamanya?

Arahan

1. Sebelum orang lain, anda mesti tahu bahawa semua ahli ayat dibahagikan kepada dua kumpulan: utama dan sekunder. Ahli utama ialah subjek dan predikat. Mereka membentuk asas tatabahasa ayat. Untuk mencari subjek, cuba tanya soalan tentang perkataan tersebut. Ia menjawab soalan dalam kes nominatif (“siapa?” ​​atau “apa?”). Sebagai contoh, dalam ayat "Musim bunga akan datang tidak lama lagi" kepada soalan "apa?" Perkataan "musim bunga" menjawab. Inilah yang diperkatakan oleh ayat. Ingatlah bahawa subjek adalah ahli utama ayat, yang menunjukkan siapa atau apa yang diperkatakan oleh ayat itu. Kata-kata ini secara tradisinya dinyatakan dalam bentuk kes nominatif.

2. Subjek boleh menjadi kata nama (paling kerap), kata ganti nama, participles, angka, dan juga bentuk kata kerja tak tentu. Jadi, dalam ayat "Untuk hidup adalah untuk berkhidmat kepada tanah air," subjek akan menjadi perkataan "untuk hidup." Ia adalah bentuk kata kerja tak tentu. Sila ambil perhatian bahawa dalam ayat ini terdapat sengkang antara ahli utama. Ini berlaku, antara lain, apabila subjek dan predikat dinyatakan dalam bentuk kata kerja yang tidak tentu. Dalam ayat "Kami mempunyai rehat yang hebat," ahli utama ayat, menjawab soalan "siapa?" ialah kata ganti nama “kita”.

3. Dalam ayat yang mengandungi kata kerja, subjek lebih mudah untuk dikesan. Ia adalah perkataan yang menunjukkan orang yang melakukan tindakan itu. Lihat ayat: "Kanak-kanak dengan gembira meluru ke sungai." Anda melihat bahawa ia mengandungi kata kerja "bergegas." Tentukan siapa yang melakukan tindakan ini. Perkataan ini akan menjadi subjek. Akibatnya, perkataan "kanak-kanak" menjawab soalan kes nominatif, menunjukkan orang yang melakukan tindakan dan merupakan ahli utama dalam ayat ini, iaitu subjek.

4. Subjek juga boleh menjadi gabungan perkataan yang tidak boleh dibahagikan. Contohnya, dalam ayat "Seorang lelaki dan seorang kanak-kanak berenang di sepanjang sungai," subjeknya ialah frasa "lelaki dan kanak-kanak." Perhatikan kata kerja "berenang." Ia digunakan dalam bentuk jamak. Akibatnya, subjek akan lebih daripada satu perkataan, tetapi frasa. Ini membolehkan kita mengatakan bahawa tindakan itu dilakukan bukan oleh seorang, tetapi oleh dua orang.

Video mengenai topik

Daripada kurikulum sekolah kita tahu bahawa ayat impersonal ialah ayat satu bahagian yang menunjukkan tindakan atau keadaan yang timbul dan wujud secara bebas daripada pembawa negara atau pengeluar tindakan.

Tidak peribadi tawaran sangat berwarna-warni, pendek. Mereka mempunyai kepentingan yang signifikan dalam dialog karya seni. Selalunya digunakan dalam pertuturan sehari-hari. Dalam teks perkara seperti ini selalunya tawaran Kami menyatakan keadaan alam semula jadi, persekitaran, kesejahteraan seseorang, keadaan mental dan fizikalnya. Tidak peribadi tawaran Lebih mudah bagi kita untuk merumuskan ketidakpraktisan, tindakan yang tidak dapat dielakkan, penafian. Selain itu, menurut Dietmar Rosenthal, binaan sintaksis ini dicirikan oleh naungan inersia dan pasif.Menurut seorang lagi ahli bahasa terkenal, Alexander Peshkovsky, dengan sokongan ayat tidak peribadi adalah mungkin untuk menyatakan: - kemudahan bertindak. Pembinaan ini membantu pengarang menunjukkan bahawa tindakan itu berlaku dengan sendirinya, tanpa usaha manusia ("Ia disemai secara bebas..."); - keadaan yang seseorang itu sendiri tidak dapat mengatasi ("Dia tidak boleh duduk diam"); ​​- tiba-tiba perbuatan. Apabila orang tidak mengharapkan tindakan sedemikian daripada diri mereka sendiri ("Ini saya pergi kepada mereka ...", Brykin berkata secara semula jadi"); - masa apabila tindakan dilakukan sendiri, menentang kebebasan manusia. Beberapa sebab, kadang-kadang tidak jelas (di sini dan bentuk ekspresi yang tidak peribadi), menghalangnya, memaksanya untuk bertindak secara berbeza ("Apa, anda tidak boleh katakan?" Tanya Tanya. "Ia tidak mempunyai apa-apa kesan," dia menjawabnya "); - kerja ingatan, penjelasannya dan ciri-ciri badan yang lain ("Tiba-tiba kepala saya mula berfungsi dengan sangat jelas. Saya teringat: Saya memandu di sepanjang medan yang pudar."); - proses jantung yang berkaitan dengan aktiviti imaginasi ("Sekarang saya bermimpi: Saya harap saya boleh sakit selama dua, tiga minggu"); - harapan seseorang dalam sesuatu yang tidak mempunyai asas. Seseorang percaya kerana mahu ini berlaku ("Atas sebab tertentu saya percaya bahawa musim bunga akan menjadi awal"); - karya pemikiran yang berlaku secara bebas bergantung pada sama ada seseorang mahu memikirkannya atau tidak ("Dan saya juga berfikir bahawa sekarang semuanya akan berlalu berbeza”) Oleh itu, makna universal ayat tidak peribadi ialah pernyataan tindakan bebas (tanda), tidak berkorelasi dengan agen.

Video mengenai topik

Apabila menghuraikan ayat, anda perlu menemuinya terlebih dahulu asas. Dengan cara ini, pembinaan frasa menjadi jelas, dan selalunya juga di mana dan bagaimana tanda baca harus diletakkan. Oleh itu, mana-mana orang yang ingin menulis dengan cekap ingin dapat menentukan perkara ini asas .

Arahan

1. Tentukan apakah asas tatabahasa. Lebih kerap daripada tidak, ia diwakili oleh subjek, menyatakan objek atau subjek tindakan, dan predikat, menerangkan tindakan. Tawaran sedemikian dipanggil 2-gabungan. Asas menjadi satu komponen jika ia tidak mempunyai salah satu daripada 2 elemen.

2. Cari subjek dalam ayat. Ia mesti bermaksud siapa atau apa yang kita bincangkan. Ia juga harus menjawab soalan "siapa?" atau apa?" Subjek boleh diungkapkan oleh bahagian ucapan yang berbeza. Lebih kerap daripada tidak, ini adalah kata nama dalam kes nominatif. Subjek juga boleh menjadi kata ganti, bukan sahaja peribadi, tetapi juga tidak tentu, interogatif atau negatif. Ia juga mesti dalam kes nominatif. Jika subjek yang dimaksudkan adalah sebahagian daripada frasa yang tidak dapat dipisahkan, sebut, "Pergunungan Ural," maka setiap frasa menjadi sebahagian daripada batang ayat.

3. Pilih predikat dalam frasa yang dianalisis. Ia mesti menunjukkan tindakan yang dilakukan oleh atau pada subjek. Lebih kerap daripada tidak, ahli ayat ini dinyatakan sebagai predikat, dan kata adjektif verbal juga terdapat dalam peranan ini. Predikat mestilah bersetuju dengan subjek secara peribadi, nombor dan jantina.

4. Apabila menyelesaikan tugasan bertulis, gariskan subjek dengan satu dan predikat dengan dua sebatan.

5. Apabila anda menemui beberapa subjek dan predikat, analisis binaan ayat tersebut. Jika anda melihat sebelum anda dua atau lebih gabungan semantik bebas ahli ayat, maka kita bercakap tentang ayat yang sukar dengan sambungan penyelaras atau subordinat. Dalam kes apabila beberapa predikat merujuk kepada satu subjek dan sebaliknya, maka anda mempunyai ayat primitif dengan pangkalan lanjutan. Walau bagaimanapun, unsur-unsur berulang tersebut masih mesti dihubungkan dengan kata hubung “dan” atau dipisahkan dengan koma.

Video mengenai topik

Asas tatabahasa ayat adalah bahagian struktur yang paling penting, yang sebahagian besarnya menentukan makna setiap frasa. Asas tatabahasa dalam linguistik sering dipanggil teras predikatif. Istilah "asas ramalan" juga sering digunakan. Fenomena tatabahasa ini wujud dalam banyak bahasa.

Arahan

1. Tentukan sama ada frasa yang anda perlu huraikan adalah benar-benar ayat. Beberapa frasa dalam bahasa Rusia adalah kedua-dua ayat dan pernyataan, tetapi terdapat juga yang hanya boleh diklasifikasikan ke dalam kategori ke-2. Dalam kes pertama, adalah mungkin untuk menyerlahkan ahli ayat dalam frasa atau menentukan kedudukan sintaksis mereka. Seperti biasa, pernyataan yang terdiri daripada beberapa perkataan adalah ayat.

2. Cari subjek. Ahli ayat ini menandakan objek yang tindakannya diterangkan dalam frasa itu sendiri. Subjek adalah bebas dari segi tatabahasa, ia menjawab soalan dalam kes nominatif. Walau bagaimanapun, subjek juga boleh diungkapkan oleh bahagian ucapan yang lain, yang dalam kes ini akan melaksanakan fungsi kata nama. Akibatnya, tentukan objek aktif, walaupun ia diungkapkan oleh bahagian pertuturan yang tidak biasa atau dengan kata nama yang bukan dalam kes nominatif. Sebagai contoh, dalam ayat "VKontakte menjemput anda untuk mendaftar," subjek akan menjadi "VKontakte." Pada masa yang sama, dalam ayat "Rangkaian awam "VKontakte" menjemput anda untuk mendaftar," subjek akan menjadi perkataan "rangkaian."

3. Tentukan predikat. Ia menandakan tindakan subjek dan menjawab soalan kata kerja. Ingat bahawa predikat tidak boleh selalu dinyatakan oleh kata kerja. Predikat kata kerja boleh menjadi mudah atau gabungan. Dalam kes kedua, asas tatabahasa merangkumi kedua-dua kata kerja, iaitu, berdiri dalam bentuk individu dan dalam infinitif. Gabungan subjek dan predikat ialah inti predikatif.

4. Salah satu ahli utama ayat itu mungkin hilang. Dalam kes ini, pernyataan itu kekal sebagai ayat jika boleh menentukan kedudukan anggota ayat yang hilang. Kadangkala ini hanya boleh ditentukan oleh konteks. Sebagai contoh, peserta dalam dialog boleh membincangkan tindakan seseorang dan menjawab soalan satu sama lain dalam satu perkataan. Jelas kepada lawan bicara siapa atau apa yang kita bicarakan; mereka hanya boleh menamakan tindakan subjek. Dalam hal ini, terdapat asas tatabahasa, tetapi ia terdiri daripada satu ahli ayat. Sebagai contoh, jika rakan bicara sebelum ini bercakap tentang rangkaian awam, maka salah seorang daripada mereka mungkin bertanya yang mana lebih baik. Hasil "VKontakte" adalah ayat, dari fakta bahawa terdapat subjek dan predikat tersirat.

Catatan!
Dalam sesetengah kes, ahli sinkret ayat adalah sebahagian daripada inti tatabahasa. Mereka secara tatabahasa dihubungkan dengan kedua-dua subjek dan predikat dan secara serentak boleh menjadi subjek dan, katakan, keadaan.

Nasihat yang berguna
Berhati-hati dalam kes di mana kitaran frasa berlaku dalam ayat. Subjek boleh dinyatakan dalam kitaran sedemikian, dan kemudian asas tatabahasa tidak akan menjadi dua perkataan, tetapi beberapa, dan membahagikannya tidak dapat difikirkan.

Sebilangan besar masa ditumpukan untuk analisis tatabahasa ayat dalam pelajaran bahasa Rusia; ia pastinya termasuk dalam program kawalan akhir. Murid sekolah perlu dapat menentukan asas tatabahasa ayat dengan betul; sekiranya berlaku kesilapan, keseluruhan tugas akan dianggap tidak lengkap.

Anda perlu

• -tawaran;
• -pemerintah;
• -pensel.

Arahan

1. Kaji tawaran itu dengan teliti. Ingat bahawa penentuan asas tatabahasa adalah peringkat pertama dari mana semakannya bermula. Setiap ayat ada asasnya! Dalam kebanyakan kes, ia terdiri daripada subjek dan predikat, tetapi boleh diwakili oleh hanya satu daripadanya. Ayat sedemikian dipanggil dua bahagian dan satu bahagian, masing-masing. Ayat yang sukar selalunya mengandungi dua batang tatabahasa atau lebih.

2. Cari subjek dalam ayat yang anda fahami dan gariskannya. Untuk tidak mengelirukan subjek dan objek, anda harus ingat bahawa subjek menjawab soalan "siapa?" Apa?". Ia boleh dinyatakan sama ada dengan kata nama atau kata ganti dalam kes nominatif, atau oleh bahagian ucapan lain: kata sifat, angka, kata kerja. Jika kata ganti nama dalam ayat adalah dalam kes yang berbeza, maka dengan kebarangkalian yang tinggi ia akan menjadi objek. Subjek mungkin terdiri daripada satu atau beberapa perkataan dan ditekankan semasa menghuraikan dengan satu baris mendatar. Dia panas. (Tiada subjek dalam ayat ini, predikatnya panas). Dindingnya dihiasi dengan lukisan yang cantik. (Gambar - subjek, dihiasi - predikat). Kanak-kanak yang paling kuat berlari ke garisan penamat. (Yang paling kuat daripada kanak-kanak ialah subjek; ran ialah predikat).

3. Cari predikat dan gariskan. Untuk melakukan ini, anda perlu bertanya soalan dari subjek "apa yang dia lakukan?" dia macam mana? Selalunya, predikat dinyatakan oleh kata kerja, tetapi, seperti dalam kes subjek, bahagian ucapan lain boleh digunakan: kata nama, kata sifat, kata keterangan. Predikat kata kerja boleh diwakili oleh satu atau lebih perkataan. Apabila dihuraikan, ia ditekankan oleh dua garis mendatar selari. Pelajar tidak menjumpai buku nota. (Pelajar - subjek, tidak jumpa - predikat). Permainan mental ialah catur. (Catur adalah subjek, permainan adalah predikat). Ia menjadi gelap. (Ayat terdiri daripada satu predikat). Saya perlu turun di perhentian seterusnya. (Prediket gabungan - perlu keluar)

Petua 7: Bagaimana untuk menentukan asas tatabahasa sesuatu ayat

Untuk memahami struktur tatabahasa ayat, anda perlu mengetahui asasnya sebelum orang lain. Untuk melakukan ini, gunakan kaedah yang dibangunkan oleh ahli bahasa. Apabila anda memahami asas ayat, anda akan dapat, katakan, meletakkan tanda baca dengan betul.

Arahan

1. Ketahui apakah asas tatabahasa. Ini adalah ahli utama ayat - subjek dan predikat, yang secara tradisinya membentuk makna teras ayat. Dalam sesetengah kes, ayat mungkin hanya mengandungi subjek atau hanya predikat, serta beberapa perkataan yang melaksanakan fungsi yang sama bagi ahli utama ayat tersebut.

2. Cari subjek. Selalunya ia dinyatakan sebagai kata nama atau kata ganti nama. Dalam kes ini, ia pastinya dalam kes nominatif dan menjawab soalan "siapa?" atau apa?" Dalam kes yang jarang berlaku, peranan objek atau subjek tindakan dalam ayat dimainkan oleh angka atau bahkan frasa keseluruhan. Jika anda melihat nama yang sesuai dalam kes nominatif dalam ayat, kemungkinan besar ia akan menjadi subjek.

3. Tentukan predikat dalam ayat. Ia menandakan tindakan subjek, yang menjadi subjek. Dalam kebanyakan ayat, predikat ialah kata kerja yang diselaraskan dengan subjek dalam bilangan dan jantina. Selain itu, ahli ayat ini boleh diungkapkan dengan frasa lisan, kata adjektif lisan dan juga kata nama. Kata kerja harus menjawab soalan "siapa yang melakukannya?" atau "apa yang dilakukannya?", diselaraskan secara tatabahasa dengan bahagian pertama batang ayat.

4. Tandakan batang yang ditemui dalam ayat. Gariskan subjek dengan satu garis mendatar tetap, dan predikat dengan dua.

5. Jika terdapat beberapa subjek dan predikat, jelaskan struktur tatabahasa ayat tersebut. Jika semua subjek dan predikat selaras antara satu sama lain secara gramatis dan makna, maka ini menunjukkan ayat primitif. Sebaliknya, jika mereka bebas dan mempunyai makna bebas, maka anda mempunyai ayat dengan dua atau lebih batang, di antaranya terdapat hubungan penyelarasan atau subordinat.

Video mengenai topik

Catatan!
Berhati-hati jika ayat tersebut mengandungi perkataan “to be”, “to appear”, “to appear”. Dengan menekankan hanya mereka, adalah mudah untuk membuat kesilapan dan terlepas bahagian lain dari predikat.

Nasihat yang berguna
Perkataan "dibenarkan", "perlu", "tidak mungkin", "perlu" dimasukkan dalam predikat gabungan.

INGAT!1)
tawaran itu mungkin
satu bahagian (biasanya predikat,
oleh itu tidak akan ada subjek di dalamnya)
2) ahli utama boleh menjadi homogen,
iaitu beberapa mata pelajaran atau
beberapa predikat

Apabila mengenal pasti subjek, cari perkataan yang menunjukkan pengeluar tindakan. Dan perkataan ini hanya dalam kes nominatif.

Subjek

Predikat kata kerja mudah (SVP)

10.

11.

12. Predikat kata kerja majmuk (CVS)

13. a) kata kerja fasa, iaitu. menandakan permulaan, kesinambungan atau akhir sesuatu tindakan (mula, mula, menjadi, teruskan, tamat, berhenti, dll.).

14.

15.

16.

17. Predikat majmuk (SIS)

18.

19.

20.

Asas tatabahasa ayat (subjek dan predikat) adalah struktur sintaksis yang paling penting yang menentukan bukan sahaja struktur ayat, tetapi juga makna maklumatnya. Selain itu, tanpa definisi asas tatabahasa yang betul, adalah mustahil untuk menyelesaikan masalah tanda baca dengan betul, terutamanya dalam ayat kompleks.

Murid-murid peringkat kedua sekolah menengah (darjah 5 - 9) tidak selalu dapat mencari asas tatabahasa sesuatu ayat dengan betul dan cepat, kerana struktur sintaksis ini sangat pelbagai baik dari segi bentuk mahupun isi. Akibatnya, masalah timbul baik dengan analisis umum ayat dan dengan tanda baca.

Mari kita ambil perhatian segera bahawa mengajar kanak-kanak untuk menentukan asas tatabahasa ayat dengan betul hanya mungkin dengan melaksanakan sepenuhnya salah satu prinsip didaktik yang paling penting, iaitu prinsip pembelajaran yang menjanjikan.

Ini bermakna, bermula dari sekolah rendah, seseorang harus melihat jauh ke hadapan dan secara beransur-ansur memperkenalkan kanak-kanak kepada kedua-dua ahli ayat yang membentuk strukturnya, dan juga istilah.

Perkenalan awal kanak-kanak dengan ahli utama ayat berlaku di sekolah rendah (dalam darjah 3). Bentuk asas tatabahasa ayat yang paling mudah (subjek dinyatakan oleh kata nama, dan predikat oleh kata kerja) dipelajari oleh kanak-kanak dengan mudah dan cepat. Tetapi penyimpangan sedikit pun daripada formula ini sudah menyebabkan kesukaran dan kekeliruan baik dalam pemahaman mahupun istilah.
Malangnya, guru kadangkala menjadi punca kekeliruan ini.

Berikut ialah contoh:
Kelas berfungsi dengan ayat "Kanak-kanak bermain di halaman sekolah"
Cikgu: Mana mata pelajaran?
Pelajar: Kanak-kanak.
Cikgu: Betul. mana kata kerjanya?

Apa yang cikgu buat? Dia melanggar sistem klasifikasi konsep yang sama sekali berbeza. Lagipun, klasifikasi bahagian ucapan adalah satu perkara, tetapi klasifikasi ahli ayat adalah sesuatu yang sama sekali berbeza. Dalam keadaan apa pun perkara ini tidak boleh dikelirukan!

Sepatutnya guru bertanya: Di manakah predikatnya?

Dalam sistem mengajar kanak-kanak bahasa Rusia di sekolah rendah, tempat yang paling penting diduduki oleh pemahaman yang tidak dapat disangkal dan keupayaan untuk membezakan makna pelbagai bahagian ucapan: kata nama, kata sifat, kata kerja, kata ganti nama, preposisi dan kata keterangan.

Jika kekeliruan konsep "sebahagian daripada ucapan" dan "ahli ayat" ini tidak dihapuskan di sekolah rendah, maka di sekolah menengah adalah amat sukar untuk melakukan ini.

Apabila memimpin kanak-kanak memahami struktur (binaan) ayat, perlu ditekankan bahawa sesuatu perkataan hanya boleh menjadi ahli ayat sebagai sebahagian daripada ayat. Ini adalah perkara pertama. Dan kedua, pada fakta bahawa ahli ayat (setakat ini kita hanya bercakap tentang subjek dan predikat) boleh dinyatakan oleh mana-mana bahagian ucapan ("dibuat" dari mana-mana bahagian ucapan).

Adalah sangat penting bahawa sudah di sekolah rendah kanak-kanak memahami dan mengetahui dengan tegas apa itu subjek dan apa itu predikat, apakah maksud ahli-ahli utama ayat ini dan apakah soalan yang mereka jawab. Kanak-kanak mendapati sukar untuk mencari predikat jika ia menjawab soalan "Apakah subjek?" atau “Apakah (siapa) subjeknya?”

Ia sangat berguna dalam gred 4 dan 5 untuk menjalankan tinjauan bertulis "Apakah subjek?" dan "Apakah predikat?", di mana pelajar mesti memberikan bukan sahaja definisi yang tepat tentang ahli utama ayat, tetapi juga memberikan contoh mereka sendiri.

Perhatian khusus harus diberikan kepada sambungan logik anggota utama ayat antara satu sama lain, i.e. kebolehan untuk mengemukakan soalan dengan betul daripada subjek kepada predikat dan secara gigih mengajar kanak-kanak untuk memberikan jawapan yang lengkap.

Contoh:
Kami sedang bekerjasama dengan cadangan "Kanak-kanak bermain di taman"

Jawapan pelajar hendaklah:
“Ayat ini bercakap tentang kanak-kanak, perkataan ini dalam kes nominatif, yang bermaksud ia adalah subjek, ia dinyatakan oleh kata nama.

Apa yang kanak-kanak lakukan? - bermain. Perkataan ini menandakan tindakan subjek, yang bermaksud ia adalah predikat, ia dinyatakan oleh kata kerja.

Kursus bahasa Rusia di sekolah rendah (darjah 5) bermula dengan sintaks. Ini betul, kerana kanak-kanak mesti belajar cara membina ayat dengan betul. Dalam kursus sintaksis awal ini, pelajar telah mempelajari secara terperinci cara-cara menyatakan anggota utama ayat dan membiasakan diri dengan ahli minor ayat secara terperinci. Konsep dan istilah "asas tatabahasa ayat" sudah biasa bagi mereka. Kanak-kanak agak mudah mencari subjek, dinyatakan oleh kata nama, dan predikat, dinyatakan oleh satu kata kerja. Penyimpangan daripada formula ini sudah menyebabkan kesukaran.

Kerja yang teliti bermula, akibatnya kanak-kanak mesti memahami bahawa subjek boleh dinyatakan bukan sahaja oleh kata nama, tetapi juga oleh bahagian ucapan yang lain.

Adalah dinasihatkan sudah berada di gred ke-5 untuk memperkenalkan kanak-kanak secara beransur-ansur kepada pelbagai jenis predikat: kata kerja mudah, kata kerja majmuk, nominal majmuk, walaupun ini adalah bahan untuk gred 8. Amalan menunjukkan bahawa menjelang penghujung separuh pertama tahun, pelajar gred lima sudah cukup sedar membezakan antara jenis predikat ini. Benar, pada peringkat pertama, timbul kekeliruan antara predikat verbal majmuk dan predikat verbal mudah homogen.

Kanak-kanak keliru dengan fakta bahawa dalam kedua-dua kes terdapat dua kata kerja. Tetapi tidak lama lagi semuanya jatuh ke tempatnya. Sekali lagi, tinjauan bertulis sangat membantu.
Oleh itu, dalam darjah lima, asas telah dibuat untuk jangka masa panjang dalam memahami struktur salah satu anggota utama asas tatabahasa sesuatu ayat. Sekarang anda harus secara kaedah (sebaik-baiknya pada setiap pelajaran) menyatukan struktur predikat, istilah dan pemahamannya.
Sudah berada di gred ke-5, adalah dinasihatkan untuk memperkenalkan konsep "ayat satu bahagian dan dua bahagian." Mereka menguasai konsep ini dengan mudah dan cepat. Ngomong-ngomong, buku teks bahasa Rusia untuk gred 5 oleh pengarang Lvov dan Nosov melakukan perkara itu. Ini juga merupakan asas yang baik untuk masa depan. Buku teks Ladyzhenskaya memperkenalkan konsep ini hanya dalam gred 8.

Sintaks ayat mudah dipelajari secara terperinci dalam gred 8. Tetapi, jika kita tidak menyediakan kanak-kanak dalam gred 5-7 untuk memahami dan memahami bahagian kompleks keseluruhan kursus sekolah bahasa Rusia ini, akan menjadi sangat sukar bagi kanak-kanak untuk menguasai tanda baca ayat yang mudah. Itulah sebabnya konsep kes yang paling kompleks dalam menyatakan asas tatabahasa harus diperkenalkan secara beransur-ansur tepat dalam gred 5–7. Ini adalah munasabah dan mungkin apabila mengkaji bahagian pertuturan yang berlainan. Anda hanya perlu sentiasa mengingati ini dan memilih bahan kerja didaktik untuk pelajaran, dengan mengambil kira peranan bahagian ucapan yang dipelajari dalam ayat.

Sebagai contoh, apabila mengkaji kata sifat, harus ditunjukkan bahawa bahagian pertuturan ini boleh menjadi subjek dalam ayat ("Orang sakit sedang berjalan-jalan") dan predikat ("Malam cerah"); apabila mengkaji angka, kami menunjukkan bahawa angka boleh memenuhi peranan kedua-dua subjek dan predikat ("Dua pelajar gred enam berkumpul ..."; "Dua dua ialah empat"), dsb.

Jika dalam gred 5-7 kami menjalankan analisis sintaksis dan tanda baca sekurang-kurangnya satu ayat dalam setiap pelajaran, kami akan menyediakan kanak-kanak untuk menyelesaikan banyak masalah stilistika dan tanda baca dalam gred 8 dan 9.

Di dalam kelas inilah kanak-kanak berhadapan dengan pembinaan asas tatabahasa ayat yang sangat kompleks. Mereka terutamanya dikaitkan dengan bentuk tak tentu kata kerja (infinitif).

Bentuk infinitif kata kerja yang paling kerap dalam ayat adalah bahagian utama predikat verbal majmuk. (“Para saintis telah belajar untuk membezakan…”). Dalam kes ini, infinitif menjawab soalan: "Apa yang perlu dilakukan?", "Apa yang perlu dilakukan?" dan termasuk dalam struktur asas tatabahasa ayat.
Secara umumnya, kata kerja bentuk tak tentu (infinitif) ialah fenomena linguistik yang agak kompleks yang boleh melaksanakan pelbagai fungsi dalam ayat. Ini, tentu saja, menyukarkan untuk mencari asas tatabahasa.

Infinitif boleh melaksanakan fungsi subjek secara bebas dan sebagai sebahagian daripada frasa integral secara logik (Untuk merasai adalah untuk hidup), (Untuk mencintai alam semula jadi adalah keperluan jiwa). Dalam struktur predikat verbal majmuk, kehadiran infinitif adalah wajib, begitu juga dengan kehadiran kata kerja bantu. Selain itu, infinitif boleh memainkan peranan bukan sahaja yang utama, tetapi juga kata kerja bantu (saya ingin belajar terbang.) Infinitif juga boleh menjadi sebahagian daripada struktur predikat nominal majmuk (Kakak akan bekerja sebagai pembuat pakaian).

Walau bagaimanapun, infinitif juga boleh menjadi ahli sekunder ayat: adverba matlamat ("Kami pergi ke kedai untuk membeli...") dan objek ("Saya meminta doktor untuk membantu"), i.e. tidak menjadi sebahagian daripada struktur asas tatabahasa ayat.
Dalam ayat "Kami pergi ke kedai untuk membeli..." asas tatabahasa ialah "kami pergi."

Pembelian infinitif ialah kata keterangan matlamat kerana ia bergantung pada predikat dan menjawab soalan "masuk untuk tujuan apa?" Dalam ayat "Saya meminta doktor untuk membantu..." infinitif adalah objek kerana ia bergantung pada predikat dan menjawab soalan "meminta untuk apa?"

Sebagai peraturan, pembinaan sintaksis sedemikian tidak mempunyai makna praktikal untuk tanda baca. Tetapi kedua-dua Akademi Peperiksaan Negeri dan Peperiksaan Negeri Bersatu mempunyai ujian khusus untuk membezakan antara jenis asas tatabahasa yang serupa. Oleh itu, kita perlu mengajar kanak-kanak kehalusan teori ini juga.

Terutama sukar ialah asas tatabahasa, hanya terdiri daripada kata kerja (Untuk mengajar adalah untuk mengasah fikiran). Nampaknya dalam kes ini tidak perlu bersungguh-sungguh mencari subjek dan predikat, cukup untuk menunjukkan asas tatabahasa ayat itu.

Keupayaan untuk mencari asas tatabahasa sesuatu ayat dengan betul dan cepat amat diperlukan apabila mengkaji pelbagai jenis ayat kompleks. Tanpa kemahiran ini, kanak-kanak tidak dapat memahami dan menguasai tanda baca ayat yang kompleks.
Masalah sudah bermula apabila mempelajari ayat satu bahagian. Ketiadaan salah satu bahagian utama ayat sering mengelirukan pelajar. Mereka tidak dapat mencari sempadan ayat mudah dalam ayat kompleks jika salah satu ayat mudah adalah satu bahagian. Ayat satu bahagian dipelajari dalam darjah 8.

Di sini sekali lagi kita perlu bekerja untuk masa depan: kaji ayat satu komponen dalam konteks yang kompleks.

Secara umum, tidak ada keperluan untuk membuktikan bahawa keupayaan untuk menentukan asas tatabahasa ayat dalam semua bentuk dengan tepat adalah syarat yang paling penting untuk memahami struktur mana-mana ayat, dan lebih-lebih lagi untuk tanda bacanya. Sebagai peraturan, seluruh tahun akademik di gred 9 dikhaskan untuk ini. Jika anda secara berkaedah, berdasarkan latihan dalam gred 5-7, secara beransur-ansur menyediakan kanak-kanak untuk memahami struktur sintaksis yang dipelajari dalam gred 8 dan 9, tanda baca ayat mudah dan kompleks dapat dikuasai dengan baik.