Kaartbestand met didactische spellen voor de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen. Didactische spellen voor de vorming van fonemische processen

Natalia Glotova
Didactische spellen voor de vorming van fonemische processen.

Het gebruik van speltechnologieën in het werk aan de vorming van fonemische processen bij kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd in de omstandigheden van een logopoint.

Om fonetisch-fonemische stoornissen te overwinnen, is het noodzakelijk om fonemische waarneming en gehoor te ontwikkelen.

fonemisch horen- het vermogen tot auditieve perceptie van spraak, fonemen. Fonemisch horen is essentieel voor het beheersen van de klankkant van de taal; op basis daarvan wordt de fonemische waarneming gevormd.

fonemische waarneming is het vermogen om spraakklanken te onderscheiden en de klanksamenstelling van een woord te bepalen.

Ontwikkelde fonemische processen zijn een belangrijke factor in de succesvolle vorming van het spraaksysteem als geheel.

Het gebrek aan vorming van fonemisch gehoor heeft een negatieve invloed op de vorming van de uitspraak van het geluid, het kind onderscheidt niet alleen sommige geluiden slecht op het gehoor, maar beheerst ook hun juiste uitspraak niet.

Schending van de fonemische waarneming leidt tot specifieke tekortkomingen in de uitspraak, wat wijst op de onvolledigheid van het beheersen van de klankkant van de taal, een negatieve invloed heeft op de vorming van de bereidheid van kinderen voor de geluidsanalyse van woorden en problemen veroorzaakt bij het beheersen van lezen en schrijven.

De gevormde fonemische waarneming is de sleutel tot een duidelijke uitspraak van geluiden, het bouwen van de juiste syllabische structuur van woorden, de basis voor het beheersen van de grammaticale structuur van de taal, het succesvol beheersen van schrijf- en leesvaardigheid, daarom is het de basis van het hele complexe spraaksysteem.

De uitspraak van geluid hangt nauw samen met het horen van spraak. Om dit te doen, is het noodzakelijk om bij kinderen een goede dictie te vormen, dat wil zeggen de mobiliteit van het articulatorische apparaat, dat zorgt voor een duidelijke en duidelijke uitspraak van elk geluid afzonderlijk, evenals de correctheid en continuïteit van de uitspraak.

Het kind moet zich bewust zijn van de geluidsstructuur van de taal - dit is het vermogen om individuele geluiden in een woord te horen, om te begrijpen dat ze in een bepaalde volgorde zijn gerangschikt. Een kind met een gebrekkige uitspraak heeft deze bereidheid niet.

Het spel - het belangrijkste type activiteit in de voorschoolse leeftijd.

Met behulp van spelmiddelen wordt een spelsituatie gecreëerd, de kennis van kinderen geactualiseerd, de regels uitgelegd, extra stimulering van spel- en spraakactiviteit gevormd, voorwaarden geschapen voor het ontstaan en versterken van cognitieve motieven, de ontwikkeling van interesses en een positieve houding ten opzichte van leren wordt gevormd.

Het gebruik van gametechnologieën in het werk van een logopedist kan het succes van het lesgeven aan kinderen met spraakstoornissen verbeteren.

Om de richting van het correctionele werk te bepalen, is een grondig onderzoek van de fonemische processen van kinderen die zijn ingeschreven in het logopoint noodzakelijk. Zonder een grondig onderzoek van het fonemisch gehoor is effectief corrigerend werk onmogelijk.

Een analyse van de staat van fonemische waarneming bij kinderen van kleuterschool nr. 69 van AOA "AVISMA", ingeschreven in een spraakcentrum aan het begin van het schooljaar, toonde aan dat van de 26 kinderen, 16 onderontwikkeling hadden, wat goed was voor 61 % van het totaal aantal kinderen.

De kinderen hadden moeite met het herhalen van de rijen van hun 3 lettergrepen met medeklinkers die tegengesteld waren aan stemdoofheid. Onder de fouten waren vervangingen en vermenging van geluiden, een verandering in de structuur van de reeks, de overdracht van lettergrepen en woorden uit de vorige reeks naar de gesproken reeks.

Bij het herkennen van een bepaald geluid in een aantal andere klanken, gingen de leerlingen ermee om, er werden moeilijkheden opgemerkt bij het herkennen van een bepaald geluid in een aantal lettergrepen. Het herkennen van de klank in een reeks woorden was te moeilijk voor kinderen.

Uit al het bovenstaande kunnen we concluderen:

1. Kinderen hebben een lage ontwikkeling van fonemische waarneming. Ze worden gekenmerkt door een verminderde waarneming, niet alleen van geluiden die gestoord zijn in de uitspraak, maar ook van correct uitgesproken klanken. Differentiatie van medeklinkers, oppositioneel in stem-doofheid, is moeilijker voor kinderen dan medeklinkers te onderscheiden in hardheid - zachtheid, in plaats en wijze van vorming.

2. De grootste moeilijkheden werden veroorzaakt door taken voor het herkennen van een bepaalde klank in lettergrepen en woorden, evenals taken om onderscheid te maken tussen de juiste en onjuiste klank van woorden en zinnen.

3. De vorming van fonemische waarneming bij leerlingen wordt secundair beïnvloed door de tekortkomingen van de klankuitspraak, evenals het lage ontwikkelingsniveau van de spraakaandacht.

Ze schetste corrigerend werk om schendingen van de ontwikkeling van fonemische waarneming bij kinderen van oudere voorschoolse leeftijd met fonetische en fonemische onderontwikkeling van spraak in een voorschoolse logopediecentrum in drie fasen te verhelpen. In elke fase bepaalde ze het gebruik van games en gametechnieken om de effectiviteit van corrigerende maatregelen te vergroten.

Fase 1(voorbereidend) - de ontwikkeling van niet-spraakverhoren.

In dit stadium worden oefeningen uitgevoerd om onderscheid te maken tussen niet-spraakgeluiden. Dergelijke oefeningen dragen bij aan de ontwikkeling van auditief geheugen en auditieve aandacht, zonder welke het onmogelijk is om een kind te leren luisteren naar de spraak van anderen en fonemen te onderscheiden. Op dit moment werkt het fysieke gehoor.

Games gebruikt in correctioneel werk in fase 1.

- Het onderscheiden van niet-spraakgeluiden.

Spel "Stilte"

Kinderen, die hun ogen sluiten, 'luisteren naar de stilte'. Na 1-2 minuten worden de kinderen uitgenodigd om hun ogen te openen en te vertellen wat ze hebben gehoord.

Spel "Raad eens wat ik speel"

Doel: ontwikkeling van stabiliteit van auditieve aandacht, het vermogen om een instrument op het gehoor te onderscheiden aan de hand van zijn klank.

De logopedist legt muzikaal speelgoed op tafel, noemt het, haalt er geluiden uit. Dan nodigt hij de kinderen uit om hun ogen te sluiten (“de nacht is gekomen”, luister goed, zoek uit welke geluiden ze hoorden.

Spel "Herkennen op geluid"

Diverse voorwerpen en speelgoed die karakteristieke geluiden kunnen produceren: (houten lepel, metalen lepel, potlood, hamer, rubberen bal, glas, schaar, wekker)

Het spel "Noise cans".

Doel: oefenen in het bepalen van de graansoort op het gehoor.

- differentiatie volgens de reproductiemethode (klappen, stampen)

Het spel "Waar heb je geslagen?", Het spel "Waar heb je gebeld"

Doel: ontwikkeling van de richting van auditieve aandacht, het vermogen om de richting van geluid te bepalen.

Dit spel vereist een bel of een ander klinkend object. Het kind sluit zijn ogen, jij gaat van hem af staan en roept zachtjes (ratel, ruis). Het kind moet zich naar de plaats draaien waar het geluid wordt gehoord, en met zijn ogen dicht, de richting aangeven met zijn hand, dan zijn ogen openen en zichzelf controleren. Je kunt de vraag beantwoorden: waar gaat het over? - links, voor, boven, rechts, onder. Een meer complexe en leuke optie - "blinde man's buff".

- differentiatie op tempo (snel - langzaam)

"Wie snel?"

- differentiatie naar ritme (ritmische patronen)

Het spel "Polyanka".

Doel: het ritmische patroon leren.

Wilde dieren verzamelden zich op de open plek. Elk van hen zal anders kloppen: de haas-1 keer, de beerwelp-2 keer, de eekhoorn-3 keer en de egel-4 keer. Raad door te kloppen wie er op de open plek kwam.

- Differentiatie door de sterkte van het geluid (luid - zacht)

Hoog-laag spel

Kinderen gaan in een kring. De muzikant reproduceert lage en hoge tonen (op de knopaccordeon). Bij het horen van hoge geluiden staan de kinderen op hun tenen, bij het horen van lage geluiden hurken ze.

Rustig-lui spel

Het wordt op dezelfde manier uitgevoerd als de vorige, alleen geluiden worden luid of zacht gemaakt. Kinderen correleren ook de aard van geluiden met gedifferentieerde bewegingen.

Fase 2 - ontwikkeling van het horen van spraak.

Games gebruikt in correctioneel werk in fase 2.

- Het onderscheiden van dezelfde woorden, zinnen, klankcomplexen en geluiden op basis van de hoogte, kracht en klankkleur van de stem

Het spel "Sneeuwstorm"

Doel: kinderen leren op één uitademing de sterkte van de stem te veranderen van zacht naar hard en van hard naar zacht.

De sneeuwstormen kwamen aanwaaien en zongen hun liedjes: soms stil, soms luid.

Het spel "De wind waait".

Er waait een lichte zomerbries: woo (stil)

Er waaide een harde wind: U-U-U (luid) Je mag plaatjes gebruiken.

Luid-stil spel.

Gekoppeld speelgoed: groot en klein. Groten zeggen woorden luid, kleine - stil.

Spel "Drie Beren".

Zeg een van de zinnen voor een beer, een beer en een berenwelp met een stem die van toon verandert.

Spel "Close - far."

De logopedist maakt verschillende geluiden. Het kind leert te onderscheiden waar de stoomboot zoemt (oooh) - ver (stil) of dichtbij (luid). Wat voor soort pijp speelt er: een grote (ooh met een lage stem) of een kleine (ooh met een hoge stem).

- differentiatie van woorden die qua klanksamenstelling vergelijkbaar zijn:

Spel "goed of fout".

1 optie. De logopedist laat het kind een plaatje zien en roept luid, duidelijk wat erop staat, bijvoorbeeld: "Vagon". Dan legt hij uit: "Ik zal deze foto goed of fout noemen, en je luistert aandachtig. Als ik een fout maak, klap dan in je handen.

Optie 2. Als het kind de juiste uitspraak hoort van het object dat op de afbeelding wordt getoond, moet hij de groene cirkel omhoog brengen, indien onjuist - rood.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanine, mitavine, fitamine, withanim, vitamine, mitanine, fytavine.

Het spel "Luister en kies".

Voor het kind zijn afbeeldingen met objecten waarvan de namen qua geluid vergelijkbaar zijn:

kanker, vernis, klaproos, tank

huis, klomp, schroot, meerval

geit, vlecht

plassen, ski's

beer, muis, kom

De logopedist roept 3-4 woorden in een bepaalde volgorde, het kind selecteert de bijbehorende afbeeldingen en rangschikt ze in de genoemde volgorde.

Spel" "Welk woord is anders?".

Van de vier woorden die een volwassene spreekt, moet het kind het woord kiezen en benoemen dat verschilt van de andere woorden.

Com-com-cat-com

Sloot-sloot-cacao-sloot

Eendje-eendje-eendje-kitten

Stand-brief-stand-stand

Schroef-schroef-verband-schroef

Minuut-munt-minuut-minuut

Buffet-boeket-buffet-buffet

Ticket-ballet-ballet-ballet

Dudka-stand-stand-stand

- differentiatie van lettergrepen

Het spel "Identiek of anders."

Een lettergreep wordt in het oor van het kind gezegd, die hij hardop herhaalt, waarna de volwassene hetzelfde herhaalt of het tegenovergestelde zegt. De taak van het kind is om te raden of dezelfde of verschillende lettergrepen werden uitgesproken. Er moeten lettergrepen worden gekozen die het kind al correct kan herhalen. Deze methode helpt bij het ontwikkelen van het vermogen om fluisterend geuite geluiden te onderscheiden, wat de auditieve analysator perfect traint.

Het spel "Klap".

Een volwassene legt een kind uit dat er korte en lange woorden zijn. Hij spreekt ze uit, intonatie scheiden lettergrepen. Samen met het kind spreekt hij de woorden uit (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, slapping lettergrepen. Een moeilijkere optie: laat het kind zelfstandig het aantal lettergrepen in het woord klappen.

Spel "Wat is er aan de hand?".

De logopedist spreekt de rijen lettergrepen uit "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" ... Het kind moet klappen als het een extra (andere) lettergreep hoort.

Spel "Buitenaards"

Doel: differentiatie van lettergrepen.

Uitrusting: buitenaardse hoed.

Hod: Jongens, er kwam een gek naar ons toe van een andere planeet. Hij spreekt geen Russisch, maar hij wil vrienden maken en met je spelen. Hij spreekt en jij herhaalt hem. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Eerst wordt de rol van een alien gespeeld door een volwassene, daarna door een kind.

-differentiatie van fonemen.

Herkenning van een klank tegen de achtergrond van andere klanken, tegen de achtergrond van een woord.

Isolatie van klinkers van een aantal geluiden.

Herkenning van klinkers tegen de achtergrond van een lettergreep en monosyllabische woorden.

Herkenning van klinkers tegen de achtergrond van meerlettergrepige woorden.

Isolatie van medeklinkers van een aantal andere geluiden.

Herkenning van medeklinkers tegen de achtergrond van meerlettergrepige woorden.

Lucht stroomt vrij door de mond

Het geluid wordt een klinker

Medeklinkers zingen graag

Maar er zijn alleen obstakels in de mond:

Fluister, fluit, zoem, grom

Geeft ons taal.

Het spel "Wat de muis vraagt"

Doel: woorden met een bepaald geluid leren markeren. Ontwikkel fonemische analyse en synthese.

Uitrusting: speelgoed "bee-ba-bo" - een haas, dummies van producten.

Verplaatsen: Laat de kinderen een speeltje zien en zeg, terwijl je het voorstelt: "Ik heb erge honger, maar ik ben bang voor een kat, breng me alsjeblieft producten met de klank A in de naam." Zo ook met andere geluiden.

Het spel "Vertel me een woord."

De logopedist leest een gedicht voor en het kind maakt het laatste woord af dat qua betekenis en rijm past:

Geen vogel op de tak -

klein dier,

De vacht is warm, als een warmtekussen.

Ze bellen hem. (eekhoorn).

Het spel "Het geluid is verloren gegaan."

Het kind moet een woord vinden dat qua betekenis niet geschikt is en het juiste kiezen: mama ging met vaten (dochters)

Op de weg langs het dorp.

Spel "Vang het geluid". "Vang het lied"

Klap in je handen als je de klank "m" in het woord hoort.

Papaver, ui, muis, kat, kaas, zeep, lamp.

Spel "Zoek het geluid"

1 Selecteer onderwerpfoto's in de naam waarvan het gegeven geluid te horen is. De voorfoto's worden volwassen genoemd.

2 Noem volgens de plotafbeelding de woorden waarin het gegeven geluid te horen is.

Balspel.

De logopedist spreekt verschillende lettergrepen, woorden uit. Het kind moet de bal vangen bij het gegeven geluid, hoort hij het geluid niet, sla dan de bal.

Fase 3 Ontwikkeling van de vaardigheid van elementaire klankanalyse en synthese.

Deze fase heeft een bepaalde volgorde:

Het aantal lettergrepen bepalen in woorden van verschillende complexiteit

Isolatie van het eerste en laatste geluid in een woord

Selectie van een woord met een voorgestelde klank uit een groep woorden of uit

suggesties.

Klanken onderscheiden op basis van hun kwalitatieve kenmerken (klinker-

medeklinker, doof - stemhebbend, hard - zacht);

Bepalen van de plaats, hoeveelheid, volgorde van klanken in een woord

Creatieve taken (bijvoorbeeld woorden bedenken met bepaalde klanken)

Gebouwmodellen

Het woord is verdeeld in lettergrepen

Als schijfjes sinaasappel.

Als de lettergrepen naast elkaar staan -

De woorden komen eruit:

Jij- en -kva-, en samen "pompoen".

Zo- en -wa- zo, "uil".

Beklemtoonde lettergreep, beklemtoonde lettergreep

Het heet niet voor niets zo...

Hé, onzichtbare - hamer,

Markeer hem met een klap!

En de hamer klopt, klopt,

En mijn toespraak is duidelijk.

Het spel "Op lettergrepen tikken"

Doel: syllabische analyse van woorden aanleren

Uitrusting: trommel, tamboerijn.

De beschrijving van het spel: De kinderen zitten in een rij. De logopedist legt uit dat elk kind een woord krijgt om op te tikken of te slaan. Spreekt een woord duidelijk luid uit, zoals een wiel. Het opgeroepen kind moet zo vaak tikken als er lettergrepen in het gegeven woord staan. De begeleider geeft de kinderen verschillende woorden in het aantal lettergrepen. De winnaars zijn degenen die geen enkele fout hebben gemaakt.

Spel "Raad het woord"

Doel: woorden samenstellen met een bepaald aantal lettergrepen

Beschrijving van het spel: kinderen zitten aan tafel. De leraar zegt: “Nu gaan we de woorden raden. Ik zal ze niet voor je noemen, maar ik zal ze gewoon telegraferen - ik zal kloppen, en je moet nadenken en zeggen welke woorden dit zouden kunnen zijn. Als de kinderen het woord moeilijk vinden, tikt de leerkracht nogmaals op het woord en spreekt de eerste lettergreep uit. Het spel wordt herhaald, maar nu noemt de leraar één kind. De gebelde persoon moet het woord raden dat zal worden afgetapt, het een naam geven en erop tikken. Wanneer de kinderen het spel leren, kan een van de kinderen als leider worden gekozen.

Het spel "Syllabische trein".

Stoomlocomotief met drie wagons. Op 1m is er een schema van 1 lettergreep, op 2m - vanaf 2 lettergrepen, op 3m - vanaf 3 lettergrepen. Kinderen moeten "de foto's in de juiste auto regelen.

Piramide spel.

Doel: kinderen oefenen in het bepalen van het aantal lettergrepen in woorden.

Uitrusting: een afbeelding van een piramide van vierkanten in drie rijen: onderaan zijn er 3 vierkanten voor woorden van drie lettergrepen, boven - 2 vierkanten voor woorden van twee lettergrepen en bovenaan - één vierkant voor woorden van één lettergreep. Onder de vierkanten zitten zakken. onderwerp foto's.

Verplaatsen: plaats de plaatjes afhankelijk van het aantal woorden in de rechterzak.

Spel "Zoek het woordschema"

Doel: kinderen oefenen in het verdelen in lettergrepen.

Onderwerpafbeeldingen, schema's voor woorden met één lettergreep, twee lettergrepen en drie lettergrepen.

Kies het woord schema.

Spel "Woordenketen".

in woorden.

Apparatuur. Kaarten met afbeeldingen van het onderwerp.

Voortgang van het spel. 4-6 kinderen spelen. Elk kind heeft 6 kaarten. De logopedist begint de ketting uit te leggen. De volgende afbeelding is gemaakt door een kind wiens naam van het afgebeelde object begint met de klank waarmee het woord eindigt - de naam van het eerste object. De winnaar is degene die als eerste al zijn kaarten neerlegt.

Spel "Trein"

Doel: de vaardigheden ontwikkelen om de eerste en laatste klank van een woord te benadrukken.

Spelverloop: kinderen krijgen de kans om een trein te maken van trailers-kaarten. Net zoals de treinwagons met elkaar zijn verbonden, moeten de kaarten alleen met behulp van geluiden worden verbonden. Het laatste geluid moet overeenkomen met het eerste geluid van de volgende naam, dan zijn de wagons van onze trein stevig met elkaar verbonden. De eerste kaart is een elektrische locomotief, de linkerhelft is leeg. De laatste trailer heeft ook geloste ruimte - de rechterhelft is leeg. Meerdere mensen kunnen spelen. Alle kaarten worden gelijkelijk verdeeld onder de spelers. Ieder plaatst op zijn beurt een passende bij het extreme plaatje, dat wil zeggen dat degene met het eerste geluid in de naam hetzelfde is als het laatste geluid in deze extreme kaart. Zo wordt in de namen van de linker plaatjes altijd het eerste geluid onderscheiden, en in de namen van de linker plaatjes het laatste geluid. Hiermee moet rekening worden gehouden en niet op de juiste afbeeldingen worden geplaatst die medeklinkers aan het einde van het woord in hun naam hebben geuit.

Spel "Prachtige hengel"

Doel: kinderen oefenen in het bepalen van het eerste en laatste geluid

in woorden.

Aan het einde van de draad is een kleine zelfgemaakte hengel bevestigd met een magneet. Door de hengel neer te laten achter het scherm, waar meerdere afbeeldingen zijn, waaraan metalen clips zijn bevestigd, haalt het kind de afbeelding eruit en roept het eerste, laatste geluid.

Spel "Zoek de plaats van het geluid in het woord."

Apparatuur. Kaarten met diagrammen van de locatie van de plaats van geluid in woorden.

Spelverloop: Elk kind krijgt een kaart. De logopedist laat plaatjes zien en noemt woorden. Als het gegeven geluid aan het begin van het woord te horen is, moet u een chip in de eerste cel plaatsen. Als het geluid in het midden van het woord te horen is, moet de chip in de tweede cel worden geplaatst. Als het geluid aan het einde van het woord van het woord staat, wordt de chip in de derde cel geplaatst. De winnaar is degene die geen fouten heeft gemaakt.

Spel "Zoek een plek voor je foto."

Doel: klanken in woorden leren onderscheiden. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

2 huizen voor elk geluid. (foto's met geluid [w] wonen in 1 huis, met geluid [s] in een ander)

Spel "Wees voorzichtig"

Doel: het onderscheiden van klanken [d] - [t] in paroniemen.

Point-dochter, sense-duty, coil-tub, water-katoen, melancholie-board, vlotten-fruit.

Spel "Help om dingen te verzamelen"

Doel: klanken onderscheiden [s] - [g]

Een mug en een kever verzamelden zich op een reis. Help ze hun spullen in te pakken voor onderweg. Mosquito heeft dingen met geluid nodig [z]. en een kever met een geluid [g].

Paraplu, kasteel, pyjama, ski's, messen, rugzak, alfabet, vest, taart, blouse, ster, eikel, badge.

Het spel "Koffer en aktetas".

Doel: klanken onderscheiden [w] - [w]

Verstop in de koffer voorwerpen die het geluid [g] hebben. en in een koffertje met de klank [w].

Spel "Geschenken"

Doel: klanken onderscheiden [l] - [l *]; [r] - [r *]

De geluidsman besloot Lana en Lena cadeaus te geven. Maar ik heb erover nagedacht, want Lana houdt van objecten met het geluid [l], Lena van het geluid [l*]. Help me cadeaus te kiezen.

De tijger - objecten met het geluid [r], en de tijgerwelp met het geluid [r *].

Het spel "Wat de jongen verzamelde in de tuin met de geluiden [p] - [p]

[r] tomaat, dille, wortel, erwt, aardappel.

[p *] komkommer, radijs, raap, radijs.

Het spel “Zoek in welke woorden het lied van een grote mug klinkt, en in welke van een kleine.

Doel: klanken onderscheiden [h] - [h *]

Paraplu, hek, mand, zebra, libel, berk, kasteel, rozijnen.

Het spel "Aan wie, welke foto"

Doel: klanken onderscheiden [g] - [k]

Dove - foto's met geluid [g];

Kotu Leopold - foto's met geluid [k].

Fonetische lotto "Voiced - doof".

Doel: Leren klanken correct uit te spreken en fonemen te onderscheiden op basis van stemdoofheid.

Leg op een kaart met een gele rechthoek plaatjes waarin woorden beginnen met een stemhebbende medeklinker en op een kaart met een lila rechthoek leg je plaatjes waarin woorden beginnen met een dove medeklinker.

Fonetische lotto "Hard - zacht".

Doel: Leren hoe klanken correct uit te spreken en fonemen te onderscheiden door hardheid-zachtheid.

Leg op een kaart met een blauwe rechthoek plaatjes waarin woorden beginnen met een harde medeklinker en op een kaart met een groene rechthoek leg je plaatjes waarin woorden beginnen met een zachte medeklinker.

Het geluidsspel

Doel: de plaats van klank in een woord bepalen.

Spelmateriaal: pop.

Spelregels: Geluiden hebben een verschrikkelijke vijand - de Geluideneter. Het voedt zich met de eerste geluiden (laatste geluiden) in alle woorden. De juf loopt met een pop in zijn handen rond de groep en zegt: ... Ivan, ... Tul, ... album,. kno (honderd, stu, albo, ramen), enz. Wat wilde de pop zeggen?

Spel "Vang het geluid"

Doel: leren om een klank in een woord te benoemen op basis van zijn ruimtelijke kenmerken (eerste, tweede, na een bepaalde klank, voor een bepaalde klank)

Spelverloop: Kinderen staan in een kring, bij de leider van de bal. Hij spreekt een woord hardop uit, gooit de bal naar een willekeurige speler en zegt welk geluid hij moet noemen, bijvoorbeeld 'kaas, het tweede geluid'. Het kind vangt de bal en antwoordt: "Y" - en geeft de bal terug aan de leider, die de volgende taak stelt die betrekking heeft op hetzelfde woord. Alle klanken in een woord moeten geanalyseerd worden.

Verkeerslicht spel.

Doel: kinderen oefenen in het vinden van de plaats van klank in een woord.

De volwassene zegt de woorden. Het kind legt een chip op het linker rode, middelste gele of groene rechtergedeelte van de strook (“verkeerslicht”), afhankelijk van waar het gegeven geluid te horen is.

Het spel "Huizen".

Doel: Ontwikkeling van het vermogen om vergelijkbare geluiden te onderscheiden, de plaats van geluid in een woord te vinden. Apparatuur. Een reeks onderwerpafbeeldingen waarvan de namen beginnen met oppositionele klanken, 2 huizen, elk huis heeft 3 zakken (begin, midden, einde van een woord).

Voortgang van het spel. Het kind maakt een plaatje, geeft het een naam, bepaalt de aanwezigheid van een geluid (bijvoorbeeld; Ch of Щ, de plaats in een woord, steekt een plaatje in de bijbehorende zak. Voor een correct uitgevoerde taak worden punten gescoord.

Het spel "Elk geluid heeft zijn eigen kamer"

Doel: leren een volledige klankanalyse van een woord uit te voeren op basis van een klankschema en chips.

Spelvoortgang: Spelers krijgen huizen met hetzelfde aantal vensters. Huurders - "woorden" moeten zich in de huizen nestelen en elk geluid wil in een aparte kamer leven. Kinderen tellen het aantal ramen in huis en bepalen hoeveel klanken er in het woord moeten zitten. Vervolgens spreekt de leider het woord uit en de spelers noemen elk geluid afzonderlijk en leggen de fiches op de ramen van het huis - "vul de geluiden". Aan het begin van de training spreekt de leider alleen woorden die geschikt zijn om zich te vestigen, dat wil zeggen, die waarin er evenveel geluiden zullen zijn als er ramen in het huis zijn. In volgende stadia kun je een woord zeggen dat niet onderhevig is aan "vestiging" in dit huis, en de kinderen zijn door analyse van de fout overtuigd. Zo'n huurder wordt naar een andere straat gestuurd, waar woorden met een ander aantal klanken leven.

"Hoeveel kamers zijn er in het appartement?"

Doel: leren hoe je het aantal klanken in woorden kunt bepalen zonder afhankelijk te zijn van een kant-en-klaar schema met chips.

Spelverloop: Voor het spel worden huizen voor woorden gebruikt, maar zonder diagramvensters. Elke speler heeft zo'n huis, evenals verschillende fiches en een reeks getallen: 3, 4, 5, 6. De leider heeft afbeeldingen van het onderwerp. Hij laat een plaatje zien, de kinderen leggen de raampjes in het huis neer volgens het aantal geluiden en stellen vervolgens het bijbehorende aantal in. Daarna worden de chips uit het huis gehaald, de presentator laat de volgende foto zien, de kinderen analyseren het woord opnieuw. Aan het einde van het spel moet je op basis van de cijfers proberen te onthouden welke foto's ter analyse zijn aangeboden. U kunt vragen om uw woorden op te pikken met hetzelfde aantal klanken.

Spel "Telegrafen"

Doel: het ontwikkelen van de vaardigheden van consistente geluidsanalyse door presentatie; het leren van de klanksynthese van woorden.

Spelvoortgang: twee kinderen spelen, het zijn telegraafoperators, die telegrammen verzenden en ontvangen. De inhoud van het telegram wordt bepaald door de gastheer, die, in het geheim van de tweede speler, de afbeelding aan de eerste speler laat zien. Hij moet "de inhoud van het telegram verzenden": spreek het woord uit - de naam van de afbeelding door de geluiden. De tweede speler "ontvangt het telegram" - roept het woord samen, dat wil zeggen, voert de bewerking van geluidssynthese uit. Daarna wisselen de spelers van rol en gaat het spel verder.

Het spel "Kies de afbeelding voor het schema"

Doel: door middel van presentatie leren de plaats van klank in een woord (begin, midden, einde) te bepalen.

Voortgang van het spel. Kinderen hebben woordschema's (rechthoeken verdeeld over drie delen, waarbij het eerste deel gekleurd is - het begin van het woord, het tweede deel gekleurd - het midden van het woord, het derde deel gekleurd - het einde van het woord). Voorafgaand aan het spel kiest elke deelnemer een letter uit die voorgesteld door de leider. De gastheer laat de afbeeldingen zien (er wordt een letter in de rechterbovenhoek van elke afbeelding geplaatst en de kinderen moeten vragen naar de afbeeldingen met het geluid dat ze hebben gekozen en deze afbeeldingen in het gewenste schema plaatsen. Degene die als eerste drie afbeeldingen verzamelt voor elk schema zal winnen.Vervolgens wisselen de kinderen van letter en gaat het spel verder.

Spel "Live geluiden, lettergrepen"

DOEL: Leren om individuele klanken (lettergrepen) tot een woord te synthetiseren.

PROCEDURE VAN HET SPEL: We roepen de kinderen en vertellen ze wie in welk geluid zal veranderen. Bijvoorbeeld:

Misha, je verandert in het eerste geluid, het woord "bagel".

Katya, jij wordt de laatste klank van het woord "mol".

Olya, jij bent het hoofdgeluid "en".

Geloof, jij bent de tweede klank van het woord "bodem"

Kinderen staan in de rij. In hun handen hebben ze cirkels die overeenkomen met hun geluid (blauw, rood of groen). Voor de kinderen staat een “live” model van het woord. Klankkinderen noemen elk geluid. De rest - raad eens welk woord er gebeurde.

Spel "Grappige ballen"

Doel: de vaardigheden van geluidsanalyse vormen.

Uitrusting: kaarten met lettergrepen, veelkleurige ballen met transparante zakken.

Mijn vrolijke rinkelende bal

Waar ben je naar toe gevlucht.

Rood, blauw, blauw-

Loop niet achter je aan.

Grappige ballen willen met je spelen, maar je moet ze samenvoegen vanaf lettergrepen en de ballen zo rangschikken dat je een woord krijgt.

Spel "Verzamel het woord."

Doel: kinderen leren een woord op te maken aan de hand van de eerste klanken in kleine plaatjes.

Voortgang: kinderen krijgen één grote kaart en meerdere kleine.

Leg de woordmachine neer en markeer de eerste geluiden van de afbeeldingen op kleine kaartjes.

MASHANA: klaproos, watermeloen, hoed, wilg, sokken, ooievaar.

Spel "Lees het woord met de eerste letters"

Doel: oefenen in het bepalen van het eerste geluid in een woord, het consolideren van het vermogen om woorden te componeren uit de geselecteerde geluiden, om woorden te lezen.

Voortgang: De logopedist legt afbeeldingen bloot en vraagt om de eerste klank in elk woord te noemen en van deze klanken een woord te maken.

Het spel "Verzin woorden met bepaalde geluiden"

1 Noem borden, bloemen, dieren, speelgoed die beginnen met een bepaald geluid.

2 Neem volgens de plotafbeelding woorden op die beginnen met een bepaald geluid.

Spel "Verander het eerste geluid"

De logopedist zegt het woord. Kinderen herkennen het eerste geluid erin. Vervolgens wordt hen gevraagd om de eerste klank van het woord in een andere te veranderen. Kom huis.

Doel: het lezen van woorden, verenigd door een gemeenschappelijk begin, consolideren. Ontwikkel fonemisch bewustzijn.

Uitrusting: kaarten met de afbeelding van dieren en vogels en gedrukte woorden die deze dieren of vogels uitspreken.

Kar– ta Sh-arf mu-ka z-avod vierkant j-aba me-shok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka blouse.

Literatuur:

1. Vakulenko L. S. Correctie van stoornissen in de uitspraak van geluid bij kinderen: een gids voor een beginnende logopedist: [Tekst] Educatieve en methodologische handleiding. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Spelend leren. [Tekst] / V.V. Volina - M.: Nieuwe school, 1994.

3. Kolesnikova E. V. De ontwikkeling van fonemisch horen bij kleuters. [Tekst] / E.V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Leren door te spelen. LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2011. A.I., Maksakov G.A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Vertrouwd raken van een kleuter met een klinkend woord. [Tekst] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Opmerkingen over de ontwikkeling van de fonetische en fonemische kant van spraak bij kleuters. [Tekst] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2011.

Kaartbestand met didactische spellen

voor de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen

Magische tas spel.

Doelwit: om kinderen te trainen in het onderscheiden van de klanken en Ш op verbaal niveau.

Apparatuur: " magische tas, klein speelgoed waarvan de namen de bijbehorende geluiden bevatten.

Voortgang van het spel. De logopedist nodigt de kinderen uit om om de beurt het speelgoed uit de "tovertas" te halen, ze een naam te geven en de aanwezigheid van de klank C of W in de naam vast te stellen. De winnaars zijn die kinderen die de taak correct hebben voltooid.

Opmerking. Een meer gecompliceerde versie van het spel kan te wijten zijn aan het feit dat kinderen het speelgoed identificeren door ze aan te raken (in de "magische" zak), en zichzelf vervolgens controleren door het eruit te halen en aan andere kinderen te laten zien. Dan gaat de taak verder.

Spel "Zoek de fout".

Doelwit: Oefen kinderen in het bepalen van het aantal lettergrepen in een woord.

Apparatuur: een trein met drie trailers, die elk een syllabisch woordschema hebben (een-, twee- en drielettergrepige woorden); onderwerp foto's.

Voortgang van het spel. Een logopedist laat kinderen kennismaken met een kleine ongewone trein. De trein heeft drie wagons met bijbehorende emblemen (syllabische woordpatronen). In elk van de wagons zijn er foto's. De trein gaat echter alleen naar het volgende station als de namen van de afbeeldingen overeenkomen met de emblemen (syllabische woordpatronen). De logopedist meldt dat de trein niet rijdt, dus je moet op zoek naar fouten. Kinderen onder begeleiding van een logopedist zoeken fouten op en corrigeren deze (bewegende beelden).

Spel "Verzamel speelgoed".

Doelwit: train kinderen in het bepalen van de plaats van klank C in een woord.

Apparatuur: een set speelgoed, drie dozen met daaraan gehechte diagrammen van de klanksamenstelling van woorden.

Voortgang van het spel. Kinderen worden uitgenodigd om een set speelgoed goed te overwegen en een naam te geven. Vervolgens vraagt de logopedist aan de kinderen om het speelgoed in drie dozen te rangschikken volgens de schema's van de klankcompositie van woorden die op de dozen zijn geplakt.

Opmerking. Het is mogelijk om een spel uit te voeren in de vorm van een wedstrijd tussen twee teams van kinderen.

Spel "Kralen".

Doelwit: oefen kinderen in de selectie van woorden van verschillende syllabische samenstelling.

Apparatuur: fragmenten van kralen die aan koorden zijn geregen (volgens het aantal kinderen in de groep).

Voortgang van het spel. De logopedist laat de kinderen delen van kralen zien die aan koorden zijn geregen (fragmenten bestaan respectievelijk uit één, twee en drie kralen). De logopedist nodigt kinderen uit om woorden op te rapen waarin evenveel delen (lettergrepen) zouden zijn als kralen aan het koord. Als het kind het juiste antwoord geeft, is zijn deel van de kralen verbonden met anderen. De logopedist stimuleert kinderen die correct antwoorden, benadrukt dat de kralen lang bleken te zijn.

Spel "Bouw huizen".

Doelwit: om kinderen te trainen in het vormen van woorden uit lettergrepen.

Apparatuur: afbeeldingen van huizen (uitgesneden langs de contour, verticaal in twee delen gesneden met een uitgekiende uitsnede - afhankelijk van het type) puzzel- met lettergrepen erop geschreven.)

Voortgang van het spel. De logopedist laat de kinderen delen van de huizen zien. Vestigt hun aandacht op de lettergrepen die op elk van de delen zijn geschreven. Dan stelt hij voor om huizen te bouwen, die elke twee delen met elkaar verbinden, zodat een woord uit lettergrepen bestaat. Degenen die de huizen correct hebben gevouwen, krijgen de titel "beste bouwers".

Kubus spel.

Doelwit: kinderen oefenen in het bepalen van het aantal klanken in een woord.

Apparatuur: een kubus met een ander aantal cirkels op de vlakken.

Voortgang van het spel. De logopedist nodigt kinderen uit om een spel te spelen met een kubus. Elk van de kinderen gooit een dobbelsteen en bepaalt hoeveel cirkels er bovenaan staan. Vervolgens moet hij tussen de plaatjes op het bord er een kiezen wiens naam evenveel klanken heeft als er op de rand van de kubus stonden. De kinderen die de taak correct voltooien, winnen.

Spel "Help het konijn de rivier over te steken."

Doelwit: kinderen oefenen in auditieve discriminatie van een geïsoleerd geluid 3 in een aantal andere geluiden.

Apparatuur: speelgoedkonijn, kubussen.

Voortgang van het spel. De logopedist vraagt de kinderen om het konijntje te helpen het moeras over te steken. Om dit te doen, worden ze uitgenodigd om in hun handen te klappen als ze geluid 3 horen. Vervolgens maakt de logopedist geïsoleerde geluiden, met correct gemaakte klappen, het speelgoedkonijntje "springt" van de ene "kiezelsteen" (kubus) naar de andere. Als de kinderen fouten maken, keert het konijn terug naar het vorige blok. Het spel gaat door totdat het konijn de "rivier" oversteekt.

Spel "Corrigeer Dunno's fouten".

Doelwit: kinderen trainen in het juiste gebruik van voorzetsels in zinnen.

Apparatuur: een lijst met voorstellen (bloemen staan op/in/een vaas; kinderen spelen boven/onder/een boom; etc.).

Voortgang van het spel. De logopedist nodigt kinderen uit om de door Dunno geschreven zinnen te evalueren. Kinderen identificeren Dunno's fouten, vervang het verkeerd gebruikte voorzetsel door het juiste.

Spel "Voed de reus".

Doelwit: om kinderen te oefenen in de vorming van meervoudige zelfstandige naamwoorden.

Voortgang van het spel. De logopedist vraagt de kinderen om Poes in Laarzen te helpen met het voeren van de Reus. Hiertoe vormen kinderen meervoudige zelfstandige naamwoorden van de enkelvoudige zelfstandige naamwoorden voorgesteld door de logopedist, die voedsel, groenten en fruit aanduiden (candy-candy, kotelet-koteletten, worst-worstjes, komkommer-komkommers, appel-appels, enz.).

Spel "Raad de letter".

Doelwit : om de visuele beelden van letters bij kinderen te corrigeren; hun ruimtelijke verbeeldingskracht ontwikkelen.

Apparatuur : vellen papier met onvoltooide afbeeldingen van letters.

Voortgang van het spel. De logopedist laat de kinderen zien wat de kunstenaar Tubik schreef. Het blijkt dat de kunstenaar Tubik het werk niet afmaakte: hij maakte de letters niet af. Kinderen worden uitgenodigd om te raden welke letters hij wilde schrijven.

Spel "Voer de juiste letter in."

Doelwit: kinderen trainen in het uitvoeren van bewerkingen op de klank-letteranalyse van woorden.

Apparatuur: kaarten met woorden erop geschreven; Speelgoed Opa Boekvoed.

Voortgang van het spel. De logopedist laat de kinderen kaartjes zien met daarop geschreven woorden, waarin letters ontbreken. Hij legt de kinderen uit dat sommige letters in de woorden zijn opgegeten door grootvader Bukvoed. Kinderen raden welke letters grootvader Bukvoed in elk van de woorden "at".

Spel "Denk aan een woord"

Doelwit: kinderen trainen in het kiezen van woorden met een bepaalde klank.

Uitrusting: robot (speelgoed).

Voortgang van het spel. Logopedist laat kinderen kennismaken met de Robot. Hij meldt dat hij graag luistert en woorden uitspreekt met de klank R. Kinderen pikken woorden op met de aangegeven klank. Als het woord goed is gekozen, gaat er een lampje branden op het hoofd van de robot.

Steek de weg over.

Doelwit : ontwikkeling van auditieve aandacht, fonemische waarneming.

Voortgang van het spel. Kinderen worden uitgenodigd om in een rij te gaan staan. De logopedist spreekt woorden uit die qua klank gelijk zijn (kikker, kussen, koekoek, cracker, cheesecake; dochter, bult, stip, ton, nacht, etc.). Wanneer een logopedist een bepaald woord uitspreekt (bijvoorbeeld het woord kussen; stip), moeten kinderen over de "weg" (tapijt) rennen. Het spel wordt meerdere keren herhaald. In dit geval kan een logopedist verschillende reeksen woorden gebruiken.

Spel "Vind je huis".

Apparatuur : drie stoelen - "huis", op elk van hen een afbeelding van een van de drie letters - A, O, U; onderwerp foto's.

Doelwit: kinderen trainen in het correleren van de eerste klank in de naam van een woord met de afbeelding van een van de klinkers (A, O, U); ontwikkeling van de hand-oogcoördinatie bij kinderen.

Voortgang van het spel. Stoelen worden op enige afstand van elkaar geplaatst. Elk van hen heeft een afbeelding van een van de klinkers (a, o, y) bijgevoegd. De logopedist deelt de kinderen plaatjes uit waarvan de namen beginnen met de klanken a, o, u. Kinderen kunnen vrij bewegen op het tapijt. Op teken van de logopedist moeten ze zich verzamelen bij hun "huis".

Het spel "Steek het moeras over".

Doelwit: kinderen oefenen bij het bepalen van het gegeven geluid in de samenstelling van het woord - de naam van het onderwerp; ontwikkeling van motorische activiteit bij kinderen.

Apparatuur: grote groene cirkels ("hummocks"); voorwerpen, speelgoed (stuur, raket, vis, bal).

Voortgang van het spel. Afbeeldingen van "hobbels" (groene cirkels) worden op de vloer gelegd. Items worden bij elk van de "hobbels" geplaatst (ze kunnen tijdens het spel worden vervangen door andere). De logopedist nodigt kinderen uit om het "moeras" over te steken en alleen op die "bulten" te stappen waar objecten zijn waarvan de naam de klank R bevat.

Spel "Verzamel een boeket".

Doelwit: train kinderen in de vorming van woorden uit bepaalde letters.

Apparatuur: gestileerde afbeeldingen met bloemen in verschillende vormen en kleuren, in het midden van elke bloem staat een letter.

Voortgang van het spel. De logopedist schikt bloemen in verschillende vormen en kleuren op het tapijt. Vervolgens krijgt elk van de kinderen een monster (inclusief drie of vier gestileerde afbeeldingen van bloemen), volgens welke hij een "boeket" kiest. Kinderen bewegen vrij op het tapijt en kiezen bloemen. Nadat de kinderen een boeket (van 3-4 bloemen) hebben verzameld, moeten ze een woord maken van de letters die in het midden van elke bloem zijn afgebeeld.

downloaden:

Voorbeeld:

Leraar-spraaktherapeut van het eerste kwartaal. categorieën

Makeeva Marina Olegovna

GBOU-school №1571

Methodische ontwikkeling "Kaartbestand van games voor de ontwikkeling van fonemische processen bij kleuters met spraakstoornissen"

Een van de belangrijkste taken bij het aanleren van de moedertaal in het systeem van voorschoolse educatie is de vorming van grammaticaal correcte, lexicaal rijke en fonetisch heldere spraak. Voor de vorming van de juiste klankuitspraak, de syllabische structuur van het woord, de lexicale en grammaticale structuur van spraak, voor het beheersen van de schrijf- en leesvaardigheid, voor de succesvolle opvoeding van het kind op school, een bepaald niveau van fonemische ontwikkeling processen noodzakelijk. Fonemische processen omvatten: fonemisch horen, fonemische waarneming, fonemische analyse, fonemische synthese.

De belangrijkste taken van de ontwikkeling van fonemische processen zijn: het aanleren van het vermogen om een bepaald geluid in andermans en eigen spraak te onderscheiden; ontwikkeling van controlevaardigheden en zelfbeheersing over de uitspraak van klanken; ontwikkeling van geluidsanalyse en synthesevaardigheden.

Het werk om schendingen van fonemische processen te verhelpen, wordt in fasen uitgevoerd.

eerste fase - herkenning en discriminatie van niet-spraakgeluiden.

Tweede fase - Het onderscheiden van de hoogte, kracht, timbre van de stem op het materiaal van identieke onomatopee, woorden, zinnen.

derde fase - Onderscheidende woorden die qua klanksamenstelling dicht bij elkaar liggen.

vierde fase - differentiatie van lettergrepen.

Vijfde etappe - foneem differentiatie.

Zesde etappe - ontwikkeling van vaardigheden in elementaire geluidsanalyse en synthese.

In de eerste fase krijgt het kind spelletjes en oefeningen aangeboden, waarbij het vermogen om niet-spraakgeluiden te herkennen en te onderscheiden zich ontwikkelt. Bijvoorbeeld: het geluid van regen, het geritsel van bladeren, het geluid van passerende auto's, het gerommel van een vliegtuig, etc. Het uitvoeren van dergelijke oefeningen draagt ook bij aan de ontwikkeling van auditieve aandacht en auditief geheugen, wat van groot belang is voor de verdere ontwikkeling van fonemische processen.

In de tweede fase leert het kind onderscheid te makenhoogte, kracht, timbre van de stem, gericht op dezelfde klanken, klankcombinaties, woorden, zinnen.

De derde fase omvat games,die het kind zal leren om woorden te onderscheiden die qua klanksamenstelling dicht bij elkaar liggen.

In de vierde fase leren kinderen lettergrepen te onderscheiden die geluiden bevatten die dicht bij elkaar liggen: pa-ba, ku-gu, mana, enz.

In de vijfde fase leren kinderen de fonemen van hun moedertaal te onderscheiden. Je moet beginnen met de differentiatie van klinkers.

De zesde fase omvat spelletjes en oefeningen die gericht zijn op het ontwikkelen van de vaardigheden van geluidsanalyse en synthese. In dit stadium is het belangrijk om een bepaalde volgorde aan te houden. Ten eerste is het noodzakelijk om de vaardigheid te ontwikkelen om de aanwezigheid van een bepaald geluid in een woord te bepalen. Vervolgens moet het kind worden geleerd om de eerste en laatste klank in een woord te bepalen, en ook om de plaats van een bepaalde klank in een woord te bepalen (begin, midden, einde van een woord). En pas daarna is het mogelijk om over te gaan tot de vorming van meer complexe vormen van fonemische analyse en synthese, zoals: het bepalen van de volgorde en het aantal geluiden in een woord, evenals het bepalen van de plaats van een bepaald geluid in relatie tot andere klinkt in een woord.

Spelletjes en oefeningen voor de vorming van fonemische processen.

Spelletjes en oefeningen van de eerste en tweede graad.

Spel "Raad eens wat er klinkt". Het kind wordt uitgenodigd om naar het geluid te luisteren (het geluid van regen, het geritsel van bladeren, het geluid van verfrommeld papier, het geluid van overstromend water, enz.) en te raden hoe het klinkt. In de vroege stadia kan het kind beeldhints krijgen. Het kind kijkt eerst naar verschillende afbeeldingen (regen, auto, zingende vogels), luistert vervolgens naar het geluid en kiest de juiste afbeelding.
Het spel "Raad het muziekinstrument."Het kind wordt uitgenodigd om te luisteren naar een fragment uit de opname van het spel op een muziekinstrument. Het kind moet raden welk muziekinstrument klonk. Net als in het vorige spel kun je hintafbeeldingen gebruiken.
Vervoer spel.Het kind wordt uitgenodigd om te luisteren naar de geluiden die verschillende soorten vervoer maken (het fluiten van een locomotief, het signaal van een auto, het geluid van treinwielen, de werking van een motormotor, enz.), en raden welk type vervoermiddel transport maakt zo'n geluid.
Spel "Ratels".Om te spelen heb je verschillende rammelaars nodig die verschillende geluiden maken en van kleur verschillen. Een volwassene, nadat het kind kennis heeft gemaakt met het geluid van elke rammelaar, verbergt ze achter een scherm (of het kind sluit zijn ogen), maakt het geluid van een van hen, en het kind moet raden welke rammelaar dit geluid maakte (bijvoorbeeld , blauw, rood of groen).
Het spel "Raad het klinkende speelgoed."Om te spelen heb je verschillende klinkende speeltjes nodig die verschillende geluiden maken (fluitje, pijpje, rammelaar, muziekdoosje, enz.). Het spel wordt op dezelfde manier gespeeld als het vorige.
Spel "Potten". In kleine veelkleurige potten (of kleine plastic bakjes van Kinder Surprises) moet je verschillende vulstoffen (pasta, rijst, linzen, enz.) schenken. Een volwassene maakt het geluid van een van de potjes, het kind raadt welk potje zo'n geluid maakt.
Het spel "Wat voor dier is dit?".Het kind wordt uitgenodigd om te luisteren naar een opname van dierenstemmen (geblaf van honden, loeiende koeien, enz.), zang en vogelstemmen, en vervolgens te raden welk dier (vogel) zo'n stem geeft.
Spel "Wie heeft je gebeld?".Om te spelen heb je twee of drie speeltjes nodig, bijvoorbeeld een teddybeer en een muis. Een volwassene beeldt hun "stemmen" uit: de berenwelp heeft een lage stem en de muis heeft een hoge. Het kind sluit zijn ogen, op dit moment noemt de volwassene het kind bij zijn naam en imiteert de stem van een van de dieren, het kind moet raden wie hem riep.
Het spel "Ladder". Voor het spel heb je een afbeelding van een ladder en een klein stuk speelgoed nodig (elk personage, bijvoorbeeld een konijn). Het konijntje "loopt" langs de ladder - een volwassene beweegt het konijntje van onder naar boven en dan terug (dan kan het kind dit zelf) - en zingt het lied "a-a-a-a" (of "la-la-la") en dan zachtjes dan luid. Als het konijn onderaan de ladder staat, moet je rustig zingen, geleidelijk klimt het konijn de ladder op, het lied wordt luider en luider.

1 optie: na het aan volwassenen te hebben getoond, zingt het kind zelf een lied met verschillende stemsterkten (zacht-luider-luider en vice versa) in overeenstemming met de beweging van het konijn langs de trap.

Optie 2: het kind sluit zijn ogen, de volwassene zingt zacht of luid een lied, het kind moet raden waar het konijn is - bovenaan of onderaan de trap.

Rustig-lui spel.

1 optie: een volwassene zegt een woord of een korte zin met wisselende kracht

Optie 2: voor het spel heb je twee speeltjes nodig, bijvoorbeeld een hond en een kat. Volwassen

bepaalt wie van hen luid spreekt en wie zacht spreekt, en demonstreert door het voorbeeld van de zin

of een woord. Dan moet het kind raden wie - een hond of een kat - zei

zin (woord).

Spelletjes en oefeningen van de derde en vierde graad.

Toon spel. Het kind wordt uitgenodigd om afbeeldingen te overwegen van objecten met gelijkaardige namen: een zeis - een geit. De volwassene roept het object en het kind moet dit object op de foto laten zien. Bijvoorbeeld: laat zien waar de vlecht is en waar de geit is; waar is het gras en waar is het brandhout; waar is de nier, en waar is het vat.
Spel "Maak de zin af."Op de tafel liggen verschillende afbeeldingen van objecten waarvan de namen qua geluid vergelijkbaar zijn. Een volwassene zegt een zin, maar maakt het laatste woord niet af. Het kind moet het juiste woord kiezen uit de gegeven afbeeldingen. Bijvoorbeeld: "Sonya heeft een lange ... (vlecht)", "Graast in de wei ... (geit)".
Naam spel. Het kind wordt uitgenodigd om de voorwerpen die op de foto's worden getoond een naam te geven: pap - helm, ton - nier, stip - dochter, enz.
Zoek het foutspel.

1 optie: een volwassene noemt de objecten die op de foto's worden getoond, waarbij hij opzettelijk fouten maakt in sommige woorden. Een volwassene wijst bijvoorbeeld naar een helm en zegt: "Dit is pap." Het kind moet in zijn handen klappen (de vlag opsteken of een ander voorwaardelijk signaal geven aan het begin van het spel), indien mogelijk een fout in het woord hebben gehoord (als het kind alle klanken uitspreekt waaruit dit woord bestaat), het kind noemt de juiste optie.

Optie 2: op dezelfde manier kun je dit spel spelen met suggesties.Een volwassene maakt een fout in een zin, bijvoorbeeld: “Sony heeft een lange voor een "(in plaats van" naar met a"); “Moeder kookte een heerlijke ka met ku" (in plaats van "ka sh ku").

Stap vooruit spel.Een volwassene noemt woorden die qua klanksamenstelling dicht bij elkaar liggen, het kind moet een stap naar voren doen als hij het gegeven woord hoort. Je moet bijvoorbeeld een stap naar voren doen als je het woord "geit" hoort, een volwassene noemt de woorden: vlecht, pap, geit.
Spel "Goed - Verkeerd". Een volwassene demonstreert een afbeelding, noemt wat erop staat, geeft verschillende verkeerde opties en één juiste, het kind moet in zijn handen klappen (zijn hand opsteken of met een vlag zwaaien) wanneer hij de juiste optie hoort. Bijvoorbeeld: "masyna", "masina", "mafyna", "makhyna", "machine".
Spel "Gnomen". Dit spel wordt op dezelfde manier gespeeld als het vorige, alleen geeft de volwassene het kind twee kaarten: een met een afbeelding van een vrolijke kabouter, de andere met een afbeelding van een verdrietige kabouter. Hoort het kind het verkeerde antwoord, dan steekt hij een kaart op met de afbeelding van een verdrietige kabouter, hoort het kind het goede antwoord, dan heft hij een kaart op met de afbeelding van een vrolijke kabouter.
Het spel "Klap, niet geeuwen". De volwassene roept de lettergrepen, het kind moet in zijn handen klappen als hij de gegeven lettergreep hoort.
Spel "Papegaaien". Een volwassene biedt het kind aan om lettergrepen te herhalen, en vervolgens lettergreeprijen van twee en vervolgens van drie lettergrepen, die oppositionele klanken bevatten. Bijvoorbeeld : pa-ba, sy-shi, ka-ga-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
Spel "Wees voorzichtig"Een volwassene geeft het kind twee kaarten: de ene toont een typemachine, de tweede toont een muis. De volwassene legt uit dat het signaal van de machine zo klinkt: "piep" (of "bee"), en de muis piept als volgt: "wee-wee" (of "pee"). Dan roept de volwassene de lettergrepen en het kind moet de bijbehorende kaart opsteken - met de afbeelding van een muis of een typemachine.

Spelen en oefeningen van de vijfde en zesde etappe.

Spel "Vang het geluid".Er moet aan worden herinnerd dat in de eerste fasen het spel wordt gespeeld op het materiaal van klinkers, en pas later - op het materiaal van medeklinkers. De volwassene benoemt de geluiden en het kind moet het geluid 'vangen' met zijn handpalmen, d.w.z. klap in je handen als je het gegeven geluid hoort.
Vlaggenspel. Dit spel wordt op dezelfde manier gespeeld als het vorige, alleen het kind wordt gevraagd om de vlag te hijsen na het horen van het gegeven geluid. Als het spel wordt gespeeld op het materiaal van klinkers, dan is het raadzaam om een rode vlag te gebruiken. Als het kind wordt gevraagd om een solide medeklinkergeluid uit het geluidsbereik te selecteren - een blauwe vlag. Dienovereenkomstig kunt u, door het zachte medeklinkergeluid uit het geluidsbereik te benadrukken, spelen met de groene vlag.
Het spel "In welk woord (lettergreep) is het geluid verborgen?".Een volwassene roept woorden (lettergrepen), het kind moet in zijn handen klappen (of zijn hand opsteken, met een vlag zwaaien) wanneer hij de gegeven klank in het woord hoort.
Het spel "Welke klinker is verborgen in het woord?".Een volwassene roept een woord met één klinkerklank (papaver, boog, brug, blad) en gooit de bal naar het kind. Het kind roept alleen de klinker die in dit woord zit en gooit de bal terug: klaproos - [a], boog - [y], huis - [o], enz. In de eerste stadia moet een volwassene een klinkergeluid overdreven in een woord uitspreken, zodat het kind dit geluid "leert te horen".
Het spel "Noem de woorden met een bepaald geluid."Een volwassene noemt drie of vier woorden (dan kun je het aantal woorden vergroten), het kind moet na het luisteren naar deze woorden alleen die woorden noemen die een bepaald geluid hebben.
Het spel "Kies de juiste foto's."De volwassene legt enkele foto's op tafel. Het kind wordt gevraagd afbeeldingen te kiezen van voorwerpen waarvan de naam een bepaald geluid bevat.
Het spel "Verspreid de foto's."Het spel wordt gespeeld op het materiaal van woorden, waaronder appositionele klanken (s - w, s - z, k - g, l - l", p "- b", enz.) De volwassene biedt het kind aan om de afbeeldingen in twee stapels : in de ene stapel moet je afbeeldingen plaatsen met de afbeelding van objecten, in de namen waarvan er bijvoorbeeld het geluid [s] is, in de andere - afbeeldingen met de afbeelding van objecten, in de namen waarvan er een geluid [z] is.
Spel "Noem de eerste (laatste) klank in het woord."De volwassene zegt het woord en gooit de bal naar het kind. Het kind roept de eerste (laatste) klank in het woord en gooit de bal terug. In de vroege stadia moet het kind worden geleerd om te identificeren: medeklinker klank aan het begin (eind) van een woord.
Stoomlocomotief spel.Het kind wordt uitgenodigd om de plaats van de gegeven klank in het woord te bepalen: het begin, het midden, het einde van het woord. Als visuele ondersteuning bij de eerste leerfasen wordt een afbeelding van een trein met drie wagons gebruikt: de eerste auto - het geluid staat aan het begin van het woord, de tweede - in het midden van het woord, de derde auto - aan het einde van het woord. Eerst moet het kind worden geleerd om de plaats van een klinker in een woord te bepalen, dan een medeklinker die kan worden uitgebreid (bijvoorbeeld [m], [s]), later - andere medeklinkers.
Het spel "Waar is het geluid verborgen?".Een volwassene gooit een bal naar een kind, roept een woord met een bepaalde klank. Het kind moet bepalen waar de gegeven klank in het woord staat (aan het begin, midden of einde van het woord) en de bal teruggooien. Deze versie van het spel moet aan het kind worden aangeboden in het stadium van consolidering van de vaardigheid om de plaats van geluid in een woord te bepalen, wanneer visuele ondersteuning niet vereist is.
Spel "Zoek het woord".Er liggen meerdere foto's op tafel. Het kind moet het woord bepalen dat aan de gegeven voorwaarden voldoet. Zoek bijvoorbeeld woorden waarin de klank [s] aan het begin (midden of einde) van het woord staat.
Oefening "Maak een diagram van een lettergreep (woord)" (geluidsanalyse van een lettergreep (woord)).Het kind wordt uitgenodigd om een klankschema te maken van een lettergreep (woord), elk geluid te karakteriseren, het totaal aantal klanken, het aantal medeklinkers (hard, zacht) en klinkers te bepalen, alle klanken in het woord in volgorde te noemen. U moet beginnen met het aanleren van een kindgeluidsanalyse met omgekeerde lettergrepen (ap), dan analyse van directe lettergrepen (pa), dan woorden van drie klanken (poppy, sap), vier klanken met twee directe lettergrepen (mama), en pas later overgaan tot analyse van meer complexe woorden (met een samenvloeiing van medeklinkers - een tabel, drielettergrepige - een sloot, enz.).
Het spel "Benoem de geluiden."Een volwassene gooit een bal naar een kind, roept een woord. Het kind roept op volgorde alle klanken van het woord en gooit de bal terug.
Spel "Kies het woord".Het kind wordt uitgenodigd om volgens de instructies een woord op te rapen (uitvinden of kiezen uit de aangeboden woorden). Bijvoorbeeld: bedenk een woord van drie klanken; bedenk een woord dat overeenkomt met een bepaald geluidsschema; vind onder de voorgestelde woorden die woorden die beginnen met een zachte medeklinker.
Het spel "Klap". Het kind wordt gevraagd de woorden in lettergrepen te verdelen, op elke lettergreep te slaan en vervolgens het aantal lettergrepen in het woord te noemen.
Spel "Kijk om je heen".Het kind wordt uitgenodigd om voorwerpen in de omgeving te zoeken, in de naam waarvan er een bepaald geluid is, om de plaats ervan in het woord te bepalen.
Spel "Ik ken drie woorden". Kinderen staan in een kring, een volwassene gooit om de beurt een bal naar elk kind en noemt verschillende taken (bijvoorbeeld: woorden met de klank [l] aan het begin; woorden met twee klinkers, enz.), het kind noemt drie woorden die overeenkomen aan de taak en gooit de bal terug.
Spel "Kralen" . Het kind wordt uitgenodigd om de verspreide kralen te verzamelen en de "kralenwoorden" op volgorde te plaatsen (vooraf geselecteerde afbeeldingen worden gebruikt voor het spel): elk volgend woord begint met het geluid dat het vorige beëindigt (regenboog - ooievaar - schoenen - naald, enz.).
Het spel "Ketting" . Het kind wordt uitgenodigd om het woord te noemen dat eruit zal zien als er iets in wordt veranderd: vervang het ene geluid door het andere, verwijder of voeg een bepaald geluid toe, verander de gegeven geluiden op plaatsen. Een reeks woorden kan bijvoorbeeld als volgt zijn: klaproos - klaprozen - rivierkreeft - kanker - tank - stier - kant - stroom - kat - com - huis. Je kunt dit spel met plaatjes spelen (op volgorde zetten, een nieuw woord vormen), of verbaal met een groep kinderen (het kind dat de bal in zijn handen heeft roept het resulterende woord en geeft de bal door aan de volgende speler).
Oefening "Verzamel een woord uit lettergrepen". Het spel kan mondeling worden gespeeld, of met kaarten waarop lettergrepen zijn geschreven, als het kind kan lezen. Het kind wordt uitgenodigd om een woord samen te stellen uit deze lettergrepen: ka, ru - hand, bu, ha, ma - papier.

Annotatie. Dit artikel is bedoeld voor ouders, logopedisten, opvoeders. Het gaat over het belang van de ontwikkeling van fonemisch gehoor en fonemische waarneming bij kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd met elk niveau van spraakontwikkeling, definieert deze termen in een vorm die toegankelijk is voor een breed scala aan lezers, en biedt ook een systeem van stapsgewijze werken aan de vorming van fonemische vaardigheden bij kinderen met behulp van speciale spelletjes en oefeningen.

Een van de belangrijke componenten van succesvol onderwijs is geletterdheid, d.w.z. vloeiend bewust lezen en foutloos schrijven. Om geletterdheid onder de knie te krijgen, is het noodzakelijk om een goed ontwikkeld fonemisch gehoor en fonemische waarneming te hebben. Bovendien moeten ze worden ontwikkeld lang voordat ze naar school gaan, vanaf de vroege kinderjaren.

Wat is fonemisch horen en fonemisch waarnemen?

Foneem is de klank die het woord een bepaalde betekenis geeft. Neem bijvoorbeeld een paar woorden: meerval - huis. Ze klinken hetzelfde, verschillen slechts in één foneem, maar juist vanwege dit verschil hebben gelijk klinkende woorden totaal verschillende betekenissen: een meerval is een vis, een huis is een gebouw.

Zo wordt fonemisch horen gezien als een aangeboren vermogen dat het volgende mogelijk maakt:

de aanwezigheid van een bepaald geluid in een woord herkennen;
onderscheid maken tussen woorden die uit dezelfde fonemen bestaan, bijvoorbeeld een bank - een zwijn, een kat - een stroom;
onderscheid te maken tussen woorden die in één foneem verschillen (zoals hierboven vermeld): een kombeer, een kruiwagen-dacha, enz.

Fonemische waarneming wordt opgevat als mentale acties voor het isoleren van fonemen van een woord, het onderscheiden ervan, het bepalen van hun positie in een woord (begin, midden, einde), evenals het vaststellen van een reeks geluiden in een woord.

Het hoogste stadium in de ontwikkeling van fonemische waarneming is geluidsanalyse en -synthese, d.w.z. het vermogen om de klanksamenstelling van een woord te bepalen (“een woord uit elkaar halen in klanken”, “een woord uit klanken samenstellen”). Alleen door het beheersen van geluidsanalyse kan men lezen en schrijven beheersen, aangezien lezen niets anders is dan synthese, en schrijven analyse is.

Bij het lezen voegt het kind letters samen tot lettergrepen, lettergrepen tot woorden; als hij schrijft, voert hij een andere bewerking uit: eerst analyseert hij uit welke klanken het woord bestaat, in welke volgorde ze in het woord worden uitgesproken, dan correleert hij ze met letters en schrijft ze op. Uit het voorgaande wordt duidelijk hoe belangrijk het voor kinderen is om fonemisch gehoor en fonemische waarneming te ontwikkelen, zelfs in de voorschoolse kinderjaren.

De eerste en dus belangrijkste schakel in dit werk is de ontwikkeling van het fonemisch horen. Het is gebruikelijk om vijf hoofdfasen van dit werk te onderscheiden:

herkenning van niet-spraakgeluiden;
het onderscheiden van de hoogte, kracht, timbre van de stem op het materiaal van dezelfde geluiden, geluidscomplexen, woorden, zinnen;
onderscheidende woorden die qua klanksamenstelling dicht bij elkaar liggen;
lettergreep onderscheid;
onderscheid tussen fonemen.

Elke fase heeft zijn eigen spelletjes en oefeningen. Het belangrijkste is om het kind te kunnen interesseren, hem onopvallend bij het spel te betrekken. We geven voorbeelden van enkele spellen en oefeningen van elke fase.

I. Herkenning van niet-spraakgeluiden.

1. Het spel "Wat klonk?"

Op tafel liggen verschillende klinkende speeltjes: een tamboerijn, een rammelaar, een bel, een fluitje, enz. De volwassene vraagt het kind te luisteren en het geluid van elk voorwerp te onthouden. Verder zijn de objecten bedekt met een scherm en wordt het kind alleen op het gehoor aangeboden, zonder visuele ondersteuning, om te bepalen welke geluiden. Het aantal speelgoed kan geleidelijk worden verhoogd (van drie naar vijf).

2. Het spel "Raad eens wat ik doe?"

Voor de baby liggen voorwerpen die hem goed bekend zijn, bijvoorbeeld een potlood, schaar, papier, een glas water, enz. Vervolgens worden de voorwerpen achter het scherm verwijderd, de volwassene voert er bepaalde handelingen mee uit: snijdt het papier, verfrommelt het papier met zijn hand, giet water van het ene glas in het andere, enz. Na elke handeling die een volwassene uitvoert, praat het kind erover, dankzij zijn spraakvermogen. In dit spel kun je van rol wisselen: eerst voert een volwassene een actie uit, dan een kind, enz.

II. Het onderscheiden van de hoogte, kracht, timbre van de stem op het materiaal van dezelfde geluiden, geluidscomplexen, woorden, zinnen.

1. Het spel "Herken met stem."

Dit spel kan door het hele gezin gespeeld worden. Het kind wordt uitgenodigd om zich af te wenden en te raden wie van zijn familieleden hem noemde. Eerst wordt het kind bij de naam genoemd, daarna worden korte geluidscomplexen uitgesproken, bijvoorbeeld AU. Dezelfde volwassene kan, om het spel ingewikkelder te maken, de sterkte van de stem veranderen: spreek ofwel met een lage, dan met een hoge of met een gemiddelde stem.

2. Het spel "Echo".

Een groep kinderen of volwassenen spreekt een soort klanknabootsing uit (een hond blaft: av - av!, een koe loeit: moo!, een kat miauwt: miauw!, etc.). Het kind bepaalt op het gehoor of de klanknabootsing luid of zacht werd uitgesproken en herhaalt deze met dezelfde kracht.

3. Het spel "Vertel me hoe het met me gaat."

Een volwassene spreekt hetzelfde geluid uit met verschillende klankkleuren en emotionele kleuren, en vraagt het kind vervolgens om het na te herhalen.

III. Gelijkaardige klanken in woorden onderscheiden.

1. Het spel "Verkeerslicht".

Het kind heeft rode en groene cirkels. Een volwassene toont bijvoorbeeld een afbeelding aan een kind en vraagt hem een groene cirkel op te heffen als hij de juiste naam van het object op de afbeelding hoort, en een rode cirkel als de naam van het object verkeerd klinkt: baman - paman - banaan - banam - bawan - davan - vanam. Dan spreekt de volwassene luid, langzaam het woord uit - de naam van de afbeelding.

2. Het spel "Klap - stomp."

De volwassene nodigt het kind uit om te klappen als de woorden van het paar hetzelfde klinken, stamp als ze dat niet doen:

huis - com tank - kubus t-shirt - kabeljauwstruik - bananenwolk - pen

Tanya - Vanya koets - notitie warmte - stoomkaart - boekenstok - kauw

3. Het spel "Repareer de fout."

Een volwassene nodigt het kind uit om naar het gedicht te luisteren, het verkeerde woord erin te zoeken en het te vervangen door een ander woord dat qua betekenis en klankcompositie wel past.

Moeder met VAT (DOCHTERS) ging
Op de weg langs het dorp.

Hond Barbos is helemaal niet dom,
Hij wil geen vis EIK (SOEP).

Veel sneeuw in de tuin
TANKS (SLANKS) gaan de berg op.

4. Oefening "Welk woord past niet?"

De volwassene nodigt het kind uit om naar een reeks woorden te luisteren en het woord te noemen dat anders is dan de rest:

Bal - warmte - bezem - stoom
Schaatsbaan - streng - beek - rook
Kasha - dwerg - Masha - Dasha

5. Het spel "Vertel me een woord."

De volwassene nodigt het kind uit om "in een dichter te veranderen" door in elk couplet het juiste rijmwoord te kiezen.

Grijze wolf in dicht bos
Ik ontmoette een roodharige ... (FOX).

De tuin is bedekt met sneeuw, de huizen zijn wit.
Kwam ons bezoeken ... (WINTER).

Bee - bi - bi - de auto zoemt
- Ik ga niet zonder ... (BENZINE)!

IV. Onderscheidende lettergrepen.

1. Het spel "Herhalen".

De volwassene nodigt het kind uit om de lettergreeprijen na hem te herhalen:

met een verandering in de beklemtoonde lettergreep: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
met een gemeenschappelijke medeklinker en verschillende klinkers: yes-dy-do, you-va-vu, etc.;
met een gemeenschappelijke klinker en verschillende medeklinkers: ta-ka-pa, ma-na-va, enz.;
met gepaarde stemhebbende - dove medeklinkers, eerst twee, dan drie lettergrepen elk: pa-ba, ta-da, ka-ga; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-ha-ka, enz.;
met gepaarde hard - zacht: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pee, enz.;
met de toevoeging van één medeklinker: ma-kma, na-fna, ta-kta, etc.

2. Het spel "Signaalman".

Een volwassene vraagt het kind om een vooraf afgesproken signaal te geven (klappen, met de hand op tafel slaan, enz.) wanneer het een lettergreep hoort die verschilt van de andere: pa-pa-ba-pa, fa-wa-fa-fa, enz.

3. Oefening "Tik op het woord".

Een volwassene legt het kind uit dat woorden uit delen bestaan - lettergrepen, dat een woord kan worden dichtgeslagen, getikt en ontdekt hoeveel delen het heeft: lo-pa-ta, cap-ka, mo-lo-tok, enz.

De volwassene spreekt het woord eerst samen met het kind uit, verdeelt het in lettergrepen, daarna verdeelt het kind het woord zelfstandig.

V. Onderscheidende fonemen.

Het is noodzakelijk om het kind uit te leggen dat woorden uit klanken bestaan en dat je ermee kunt spelen.

1. Het spel "Vang het geluid".

Een volwassene spreekt meerdere keren een geluid uit dat het kind moet onthouden en "vangen" (klap, slaan, stampen, enz.), en spreek dan langzaam en duidelijk de geluidsreeks uit: A-L-S-D-Zh-I-A-F -X-U-A, enz. Medeklinkers moeten abrupt worden uitgesproken, zonder toevoeging van de klank "e" (niet "se", maar "s").

2. Het spel "Raad eens wie het is?"

Een volwassene zegt tegen een kind: een mug belt zo: "zzzz", de wind huilt zo: "uuu", een kever zoemt zo: "zhzhzh", water uit de kraan stroomt zo: "sss", enz . Vervolgens maakt de volwassene een geluid en het kind raadt wie dit geluid maakt.

3. Oefening "Herhalen".

De volwassene biedt aan om na hem combinaties van klinkers te herhalen, eerst twee, dan drie: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OII, enz.

fonemisch horen - dit is de juiste perceptie van de klanken van de moedertaal. Met andere woorden, dit zijn de geluiden die we vanaf de geboorte horen, dit zijn klinkers en medeklinkers die de spreker uitspreekt, hun klankcombinaties, lettergrepen, woorden. Het fonemisch gehoor bepaalt in eerste instantie hoe snel het kind correct begint te spreken, d.w.z. ontwikkeling van de klankkant van spraak. Dan, ter voorbereiding op school, is fonemisch bewustzijn erg belangrijk bij het leren lezen, omdat. In eerste instantie is het noodzakelijk om het kind kennis te laten maken met de klanken, en vervolgens met de letters en, in het algemeen, met de samenstelling van het woord. En als het kind deze geluiden verkeerd hoort?! Hij spreekt ze dus verkeerd uit! Hij zal ze dus verkeerd in woorden uitlichten! En dat betekent dat hij deze woorden verkeerd zal blijven schrijven en analfabeet zal zijn! Dat is de belangrijke rol die fonemisch horen speelt!!! Om fonemisch horen te ontwikkelen, kun je speciale didactische spelletjes gebruiken. Deze didactische spellen voor de ontwikkeling van fonemisch horen gebouwd op het vermogen om de klanken van de moedertaal correct te horen. In bijna alle spellen geeft de taak aan dat het nodig is om bepaalde geluiden aan het begin, in het midden of aan het einde van een woord te markeren, en hiervoor moeten ze gehoord worden. Hier zijn enkele didactische spelletjes voor de ontwikkeling van het fonemisch horen die u met uw kind kunt spelen. Achter deze spellen kun je niet alleen de tijd op een leuke en interessante manier doorbrengen, maar deze tijd ook nuttig besteden!

Didactisch spel "Geluid verstoppertje"

Het spel is bedoeld voor kinderen vanaf 6 jaar, kan vanaf twee personen gespeeld worden. Als kinderen alleen spelen, is het noodzakelijk om toezicht te houden op de voortgang van het spel door volwassenen.

Doel van het spel: ontwikkeling van fonemisch gehoor; ontwikkeling van aandacht

Materiaal: bal.

Voortgang van het spel: De gastheer bedenkt een geluid dat de spelers in woorden zullen zoeken, bijvoorbeeld het geluid "o". En dan, terwijl hij de bal naar de spelers gooit, zegt hij verschillende woorden, bijvoorbeeld "kat", "stoel", "post", "sap", "potlood", enz. De speler naar wie de bal wordt gegooid, moet goed naar het woord luisteren en, als dit woord de juiste klank heeft, vangt hij de bal, zo niet, dan slaat hij hem. Degene die de minste fouten maakt, wint.

Didactisch spel "Echo"

Het spel is bedoeld voor kinderen vanaf vijf jaar, kan vanaf twee personen worden gespeeld.

Doel van het spel: fonemisch bewustzijn ontwikkelen

Materiaal: dit spel is verbaal, dus individuele geluiden, geluidscombinaties, woorden en hele zinnen worden als materiaal gebruikt.

Voortgang van het spel: voor de wedstrijd moet je de kinderen (kind) vertellen wat een echo is. Wel eens van een echo gehoord? Meestal leeft het in het bos en in de bergen, maar niemand heeft het ooit gezien, het is alleen te horen. Echo imiteert graag de stem van mensen, vogels, dieren. Als je in een bergkloof komt en zegt: "Hallo, echo!", Dan zal het je op dezelfde manier antwoorden: "Hallo, echo!", Omdat de echo altijd precies herhaalt wat hij hoort. Daarna kun je een spel aanbieden waarin de kinderen (kind) de rol van echo spelen, d.w.z. ze zullen precies elk geluid dat ze horen moeten herhalen.

Didactisch spel "Woorden"

Dit spel is bij iedereen bekend sinds de kindertijd. De variëteiten zijn "steden", "namen", enz. Kinderen vanaf 6 jaar kunnen met minimaal twee personen spelen.

Doel van het spel: ontwikkeling van fonemisch bewustzijn. Het vermogen van kinderen om de eerste en laatste klanken van een woord te horen consolideren; de woordenschat van het kind uitbreiden.

Materiaal: dit is puur een woordspel.

Voortgang van het spel: kinderen moeten om de beurt zelfstandige naamwoorden noemen met de voorwaarde dat het volgende kind een woord noemt dat begint met de laatste klank van het vorige woord. Bijvoorbeeld, het eerste kind heet "lamp", dan moet het tweede een woord bedenken dat begint met "a", bijvoorbeeld "watermeloen"; de volgende noemt het woord met "z", bijvoorbeeld "kasteel", dan - met "k" - "com", enz. Degene die het volgende woord niet kan vinden, verliest.

Didactisch spel "Onttover het woord"

Het spel is bedoeld voor kinderen van 6-9 jaar die al bekend zijn met het begrip geluid en weten hoe klanken verschillen van letters. Er kunnen minimaal twee personen spelen. Het spel wordt gespeeld als een rollenspel.

Doel van het spel: vergemakkelijken het leren van de geluidsanalyse van het woord; ontwikkeling van fonemisch gehoor; woordenboek activering.

Materiaal: een pet voor de "boze tovenaar", een geschilderd kasteel.

Voortgang van het spel: de gastheer vertelt een sprookje over een boze tovenaar die alle woorden in zijn kasteel betoverde. Betoverde woorden kunnen het kasteel niet verlaten totdat iemand ze ontgoochelt, en om een woord te ontgoochelen, is het nodig om uit niet meer dan drie pogingen te raden uit welke klanken het bestaat en een naam te geven om alle klanken waaruit het woord bestaat op volgorde te zetten, en dit kan alleen als de tovenaar niet in het kasteel is. Als de goochelaar de "redder van woorden" in zijn kasteel vindt, zal hij hem ook betoveren. Verder worden de rollen van de "kwaadaardige tovenaar" en "verlossers van woorden" (waarvan er meerdere kunnen zijn) tussen de spelers verdeeld en begint het spel (tijdens het spel wisselen de deelnemers van rol).

De moeilijkheidsgraad van de voorgestelde woorden voor "onttovering" zou geleidelijk moeten toenemen. In het begin moeten heel eenvoudige woorden zoals: "vloer", "kat", "walvis", "pap", enz. worden aangeboden. Alle klanken van het woord moeten zorgvuldig worden uitgesproken door de leider, met het "zingen" van alle klinkers.

Didactisch spel "KuzovOK"

Het spel is bedoeld voor kinderen van 6-9 jaar die bekend zijn met geluiden.

Doel van het spel : fonemisch bewustzijn ontwikkelen; leer woorden op te pikken die eindigen op "ok".

Materiaal: mooie doos of mand, chips.

Voortgang van het spel: De presentator laat de "doos" zien en zegt: "Dit is een magische doos, we zullen daar alle woorden toevoegen die eindigen op "-OK", ik doe appels in de doos, en wat doe jij in de doos?". Verder wordt het "lichaam" in een cirkel rondgegeven en roept elke speler een woord dat eindigt op -ok, als het woord correct wordt genoemd, neemt de speler een chip. Degene die de meeste chips verzamelt, wint.

Didactisch spel "Shop"

Het spel kan gespeeld worden door kinderen vanaf vijf jaar die met de klanken vertrouwd zijn geraakt.

Doel van het spel: fonemisch bewustzijn ontwikkelen; leer de eerste klank van een woord te horen en te markeren.

Materiaal: diverse items: klein speelgoed, boeken, potloden, gummen, knopen, appels, koekjes, snoepjes, enz., knuffels, poppen, enz.

Voortgang van het spel: Op de "toonbank" ligt een verscheidenheid aan items: klein speelgoed, boeken, potloden, gummen, knopen, appels, koekjes, snoepjes, enz.

"Verkoper" is een volwassene. Het kind brengt "klanten" naar de winkel - dit zijn poppen en speelgoeddieren. Elke koper kiest een product naar zijn smaak. De verkoper geeft de goederen alleen vrij als de koper de eerste klank correct noemt in het woord dat het gewenste item aangeeft. Bijvoorbeeld:

VERKOPER: Beer, wat heb je voor jezelf gekozen?

BEER: Ik wil deze lepel kopen.

VERKOPER: U moet betalen voor de lepel met de eerste klank van dit woord. Zing het.

BEER: LLL.

VERKOPER: Dat klopt, goed gedaan, je kunt de lepel pakken.

Als de beer of pop het moeilijk vindt om de vraag te beantwoorden, kan ander speelgoed hen helpen - in dit geval vertelt de volwassene, die voor het speelgoed handelt, het kind het juiste antwoord. De volgende keer kun je van rol wisselen: het kind wordt de verkoper en de volwassene heeft de leiding over de kopers (en maakt soms opzettelijk fouten). Hierbij is het belangrijk dat het kind in staat is zelfstandig de fout van een volwassene op te merken.

Didactisch spel "sound lotto"

Het spel is bedoeld voor kinderen vanaf 6 jaar, er kunnen minimaal twee personen mee spelen.

Doel van het spel: het vermogen ontwikkelen om een woord met de gewenste klank uit een bepaalde reeks woorden te vinden.

Materiaal: lottokaarten met afbeeldingen en kleine blanco kaarten

. Voortgang van het spel: Volgens de regels van dit spel krijgen kinderen lottokaarten met:

foto's en kleine blanco kaartjes. De begeleider noemt de klank bijvoorbeeld BBB en vraagt de spelers: “Wie heeft een woord met de BBB-klank? Het is niet nodig dat dit geluid aan het begin van een woord staat, het kan zowel aan het einde als in het midden staan. Kinderen, kijkend naar de kaarten, antwoorden: "Ik heb VVVorobey", "En ik heb een koe VVVVa". Het kind sluit de afbeelding met het juist gevonden geluid af met een kaartje. De winnaar is degene die alle foto's het snelst sluit. Om dit te doen, moet het kind zich allereerst concentreren op de klankvorm van het woord, zonder een enkel woord met de benoemde klank te missen.

Een volwassene die het spel leidt, moet er rekening mee houden dat medeklinkers hard en zacht zijn. Zo zijn bijvoorbeeld in de woorden BALL en MASK, Tante en CAKE, MOON en CHANDELIER de eerste klanken anders, hoewel ze met dezelfde letters worden aangegeven. Het kind vermoedt het doel van de letters nog niet en is in de regel gevoelig voor het verschil tussen zachte en harde klanken. Maar er zijn ook fouten. Dus als een kind aankondigt dat hij een woord heeft voor het geluid 333 - ZEBRA, moet een volwassene hem voorzichtig corrigeren: "Hoe zeg je - ZZZE-beha of ZZZE-beha? Z'Z'Z' wordt zacht uitgesproken, met een glimlach. Kijk, mijn lippen zijn gestrekt, alsof ik lach. 333 Ik spreek vastberaden, zonder een glimlach. Kom op, zoek het woord op de kaart voor solide 333. Natuurlijk, ZZZZAYATS. Bedek de haas met een kaart!

Het spel komt uit het boek van E.A. Bugrimenko en G.A. Zuckerman "Lezen zonder dwang"

Didactisch spel "Verboden geluiden"

Dit spel is gebouwd volgens de spelregels die bij kinderen bekend zijn "JA, NEE zeg niet". Alleen in plaats van de verboden "ja" en "nee" moet je hier verschillende geluiden vervangen.

Doel van het spel: ontwikkeling van aandacht en fonemisch gehoor.

materialen: Dit spel behoort tot de categorie woordspelletjes.

Voortgang van het spel: De spelvoorwaarden zijn als volgt: een volwassen leider stelt het kind verschillende vragen, en het kind, dat antwoordt, moet de regel volgen - spreek geen bepaald geluid uit. Geluiden zijn bijvoorbeeld verboden X en Ch.

VOLWASSENEN: Wat verkopen ze in de bakkerij?

KIND: Broodjes en ... leb.

VOLWASSENEN: Welk object in ons appartement geeft de tijd aan?

KIND: ...azen, enz.

Het spel komt uit het boek van E.A. Bugrimenko en G.A. Zuckerman "Lezen zonder dwang"

Natuurlijk ontwikkelen alle voorgestelde spellen niet alleen fonemisch gehoor, maar ontwikkelen ze ook spraak, activeren ze de woordenschat, ontwikkelen ze geheugen, aandacht, denken, en ze zijn gewoon onmisbaar bij het voorbereiden van een kind op school, vooral wanneer het een kind leert lezen . Het is immers veel interessanter om didactische spelletjes te spelen dan om letters te leren.