“Lente in het bos. Nikolaj Alekseevitsj Zabolotski

Doelen:

leerzaam:
N. Zabolotsky introduceren in de wereld van de poëzie;
een kunstwerk analyseren, conclusies trekken;
geef uitdrukking aan uw eigen houding ten opzichte van wat u leest;
ontwikkelen:
ontwikkeling van emoties, gevoelens, observatievaardigheden;
mondelinge spraak, creatieve verbeelding;
werken aan expressiviteit en leesbewustzijn;
leerzaam:
om een esthetische cultuur, liefde voor de inheemse natuur en een zorgzame houding ten opzichte ervan te cultiveren.

Lesvoortgang

I. Organisatorisch moment

(Tsjaikovsky's muziek "April" speelt, de foto "April" staat op het scherm, de leraar leest een gedicht voor (dia 1)

Docent:

Een prachtige lentedag
Alle overstromingen waren verdwenen.
De bossen worden verlicht door een straal,
Het leven begon opnieuw.
Het firmament glanst azuurblauw,
De valleien zijn vol lawaai,
En uit de wolken kwam een rondedans tevoorschijn,
Als kano's in de blauwe zee.
Rodimov

II. Kennis actualiseren.

– Welke sfeer drukken deze kunstwerken uit?

– Kwam het overeen met uw stemming?

– Wie van jullie had dezelfde wedstrijd?

Houd de kaarten omhoog en laat zien in welke stemming je bent?

Geel is de kleur van vreugde. Iemand is in een opgewonden stemming. Waarom?

Wat is kunst? (dia 2)

Kunst is een creatieve reflectie, de reproductie van de werkelijkheid in artistieke beelden.

– Welke soorten kunst helpen ons de schoonheid van de natuur te zien? ( Poëzie, schilderkunst, muziek)

– Wie zijn de makers van deze kunst? (Dichters, kunstenaars, componisten)

– Veel componisten hun werken aan de lente hebben opgedragen?

– Welke van hen kun je noemen? Tsjaikovski, Vivaldi.

– Voor welke kunstenaar was de lente volgens jou de favoriete tijd van het jaar? Bewijs het, noem de kunstenaars en hun werken? (Venetsjanov, Levitan, Savrasov.)

Laten we eens kijken welke andere kunstenaars hun doeken aan de lente hebben gewijd? (dia's 3-9)

– Wat voor soort lente wordt afgebeeld in het muziekstuk waar je naar hebt geluisterd en in de schilderijen die je hebt gezien?

Docent: De schilderijen en muziek zijn gevuld met zon, licht, warmte en vrolijke lentesfeer.

– Hoe is het voor jou?

(Kinderen lezen gedichten van hun eigen compositie). ( Sollicitatie)

Onze dichters stellen zich de lente zo voor.

We zullen ontdekken wat voor soort lente andere dichters zagen door het spel te spelen.

Spel "Onthoud en noem"

“De vogelkersboom giet sneeuw,
Groen in bloei en dauw.
In het veld, neigend naar ontsnapping,
Rooks lopen door de strip.
Zijdekruiden zullen verdwijnen,
Ruikt naar harsachtige dennen.
Oh, weilanden en eikenbossen, -
Ik ben verliefd op de lente"
(S. Yesenin “De gewone vogelkers giet sneeuw”

“Alsof je doordrenkt bent met melk,
Er zijn kersenboomgaarden,
Ze maken een zacht geluid;
Verwarmd door de warme zon,
Gelukkige mensen die lawaai maken
Dennenbossen..."
N.A. Nekrasov "Groene ruis"

– Welke gedichten over de lente ken jij?

Docent: In het voorjaar kan de natuur heel mooi zijn. Voor veel dichters is het hun favoriete tijd van het jaar geworden. We leven met jullie in zo'n natuurlijke regio waar je de herfst van Poesjkin, de lente van Tyutchev, de winter van Yesenin kunt observeren, de klanken van Tsjaikovski's muziek kunt horen, de schilderijen van Levitan kunt bekijken. Dit betekent dat we elke dag de grote creatie van grote dichters, schrijvers, kunstenaars en componisten aanraken .

Vandaag zullen we samen met de dichter en auteur van het werk "Lente in het bos" door het lentebos wandelen en misschien zullen we iets nieuws voor onszelf ontdekken: de natuur zien door de ogen van een dichter.

– Wanneer kunnen we over een dichter spreken? (kennismaking met de teksten, met gedichten)

III. Werk aan het onderwerp van de les.

Een korte introductie tot de biografie van N.A. Zabolotski, zijn portret.(dia 10)

– Wat kun je zeggen over Zabolotski, kijkend naar het portret? (Vriendelijk)

– Wat weet je over Zabolotski?

Docent. Nikolai Alekseevich Zabolotsky is een zanger van schoonheid. Hij probeerde schoonheid in alles te zien, in het meest gewone leven. Zijn poëzie onthult ons de geheimen van onze verwantschap met de natuur.

IV. Analyse van het werk.

1. Een gedicht voorlezen door de leerkracht.

– Welke gevoelens kwamen er in je hart naar boven tijdens het luisteren naar het gedicht? (verbazing, vreugde, verbazing, vreugde, verdriet, bewondering, tederheid)

2. Zelfstandig lezen van het gedicht

(Leerboek van L.A. Efrosinin “Literair lezen”. 4e leerjaar, p. 94.)

3. Taak.

– Lees het gedicht, probeer je de betreffende afbeeldingen voor te stellen. Onderstreep de woorden die je niet begrijpt.

4. Woordenschatoefening vóór de eerste lezing van het gedicht.

Welke woorden zijn onduidelijk? (helling, lente, laboratorium, kegels, scheikundige, studies, klaagzangen, wilde). (dia 11)

5. Werk aan inhoud.

Welke levendige beelden (afbeeldingen) creëert de dichter in dit gedicht? (rook, auerhoen, hazen, zonnestraal) (dia's 12-15)

Lees het.

– Welke artistieke middelen gebruikt de auteur om deze beelden te creëren?

Wat is vergelijking? verpersoonlijking? (Rook - scheikundige, dokter; auerhoen - wilde; hazen - kleine jongens; laboratorium - natuur; plant - levende kegel; notitieboekje - veld) (De zon lacht, de toren studeert)

V. Fizminutka

VI. Groepswerk.

Je hebt kaarten met woorden uit dit gedicht op je tafels liggen, probeer ze in 2 groepen te combineren. De tekst van het werk zal je helpen.

Twee groepen woorden:

laboratorium, kegels, scheikundige, dokter, notitieboekje, les, studeren;
mysterieus, woest, klaagzangen, oud, rondedans, sprookjes, oud, wonderen.

Lees de eerste groep woorden, de tweede. (dia 16)

– Welk beeld van de natuur wordt aan het begin van het gedicht afgebeeld? (natuur - laboratorium)

Bewijs met woorden uit de tekst.

– Wat voor soort natuur wordt in het tweede deel getoond? (De auteur probeert de geheimen van het leven te onthullen, personifieert de helden, presenteert ze in de vorm van intelligente levende wezens.) (De natuur is een sprookje.)

Bewijs met woorden uit de tekst.

Docent: Nikolaj Zabolotski schreef in zijn gedicht ‘Avond op de Oka’:

In de charme van het Russische landschap
Er is echte vreugde, maar die is het
Niet open voor iedereen en zelfs
Niet iedere kunstenaar kan het zien.

– Wie ziet volgens jou de ware vreugde van het Russische landschap, aan wie onthult de natuur haar geheimen?

Conclusie: de natuur onthult haar geheimen alleen aan degenen die weten hoe ze naar de wereld om hen heen moeten turen en luisteren, die weten hoe ze ervan moeten houden en hoe ze ervoor moeten zorgen.

– Wat is het kenmerk van het gedicht? (Er zit een bepaald mysterie in, er zitten 2 natuurafbeeldingen in)

Conclusie.

Docent: N. Zabolotsky is een dichter die de natuur zowel als een modern laboratorium ziet, waarin alle processen zich vlak voor onze ogen afspelen, als als een oud sprookje, waarin al haar kinderen de personages zijn.

VII. Expressieve lezing van een gedicht.

Werken in paren

Kies een passage die je leuk vindt en leer deze expressief lezen.

– Welke gevoelens van de dichter moeten worden overgebracht? (Bewondering, verrassing, tederheid)

Werk aan de partituur van het gedicht.

Plaats pauzes, bepaal de toon, het leestempo en leg logische accenten.

1-2 personen

VIII. Samenvatting van de les.

“5” – vragen werden beantwoord, het gedicht werd expressief voorgelezen;
“4” - vragen werden beantwoord, maar het gedicht werd niet erg expressief gelezen;
“(.)” – Ik vond mijn werk in de klas niet echt leuk: ik beantwoordde geen vragen, ik las het gedicht niet expressief.

Sta op, degenen die "4" en "5" hebben gezet. Jullie verdienen applaus. Geef elkaar een applaus.

IX. Huiswerk.

(dia 18) optioneel: Je kunt een expressieve lezing van een gedicht voorbereiden, een passage uit je hoofd leren die je leuk vindt, een van de afbeeldingen of het hele gedicht dat iemand op een bepaald moment in een tekening wil weergeven;

Docent: N. Zabolotsky is een dichter die niet slechts één gedicht schreef, maar meerdere. Laten we luisteren naar de jongens die fragmenten voorlezen uit de gedichten van N. Zabolotsky.

Hoe vaker een eenvoudige plant ,
Hoe meer het mij opwindt
De eerste bladeren verschijnen
Bij het aanbreken van een lentedag.

ZWAAN IN DE DIERENTUIN
Door de zomerse schemering van het park
Langs de rand van kunstmatige wateren
Schoonheid, meisje, wilde -
Er zwemt een grote zwaan.

GROENE STRAAL
Gouden gloeiend frame
Op één lijn met de blauwe zee,
De withoofdige stad sluimert,
Weerspiegeld in de diepte.

Docent. In een van zijn gedichten N.A. Zabolotski schreef de volgende regels:

Wat is schoonheid
en waarom vergoddelijken mensen haar?
Ze is een vat waarin leegte is,
Of een vuur dat flikkert in een vat?

Deze vraag achtervolgde hem zijn hele leven. Het antwoord hierop vind je in zijn gedichten. Al deze en andere werken van Zabolotski kun je in deze boeken lezen door ze te lenen bij de bibliotheek.

X. Reflectie.

– Is uw humeur veranderd? Neem de kaarten en laat ze zien.

Samenvatting van de les: Ga verder met de zin.

Vandaag zit ik in de klas...(dia 19)

– Wat leert het gedicht van Zabolotski? (Merk schoonheid meer op, let op de natuur, wees aandachtig en opmerkzaam. Kijk met open ogen naar de wereld).

Bedankt voor de les! (dia 20)

Nikolaj Alekseevitsj Zabolotski

Elke dag sta ik op de helling
Ik ben verdwaald, beste vriend.
Laboratorium voor lentedagen
Gelegen rond.

In elk plantje,
Alsof je in een kegel leeft,
Het vocht van de zon schuimt
En het kookt vanzelf.
Na deze kegeltjes te hebben onderzocht,
Zoals een chemicus of een dokter
In lange paarse veren
Er loopt een toren langs de weg.
Hij studeert aandachtig
Jouw les uit je notitieboekje
En grote wormen zijn voedzaam
Verzamelt voor kinderen voor toekomstig gebruik.
En in de diepten van de mysterieuze bossen,
Ongezellig, als een wilde,
Lied van de oorlogszuchtige overgrootvaders
Het auerhoen begint te zingen.
Als een oud idool,
Gek van de zonde,
Het rommelt buiten het dorp
En het slachtafval zwaait.
En op de heuveltjes onder de espenbomen,
Het vieren van de zonsopgang,
Met eeuwenoude klaagzangen
De hazen leiden een rondedans.
Poten tegen poten drukken,
Zoals kleine jongens
Over je konijnenklachten
Ze praten monotoon.
En over liedjes, over dansen
Op dit moment, elk moment
De aarde bevolken met sprookjes,
Het gezicht van de zon is vlammend.
En leunt waarschijnlijk voorover
Naar onze eeuwenoude bossen,
En lacht onwillekeurig
Naar de wonderen van het bos.

De figuratieve structuur van Zabolotsky’s werken wordt gekenmerkt door allegorische constructies die verbanden leggen tussen natuurlijke objecten en wetenschappelijke en technische prestaties. In de tekst van 'Herfst' worden ruime bosjes vergeleken met 'grote kamers' of 'schone huizen', gedroogd gebladerte wordt 'materie' genoemd en zonlicht wordt 'massa' genoemd.

In het gedicht uit 1935 wordt het wetenschappelijke thema voorafgegaan door een lyrische inleiding gericht aan een 'beste vriend' - een geadresseerde die bekend is met de Russische traditie. Foto's van de ontwakende natuur laten het onderwerp van de toespraak niet onverschillig: zijn passie wordt aangegeven door de persoonlijke vorm van het werkwoord 'verdwijnen'. De opening concretiseert de positie van de lyrische ‘ik’, die de fascinerende veranderingen vanaf de heuvel observeert.

Het beeld van het veelzijdige natuurbeeld begint met een levendige metafoor die het lentebos identificeert met een laboratorium. De dichter ontwikkelt een originele stijlfiguur: elke plant wordt vergeleken met een kegel waarin ‘zonnevocht’ borrelt. Wetenschappelijke experimenten worden uitgevoerd door Rook, een nette en attente specialist. Aan het einde van het fragment ondergaat de structuur van het beeld van de vogel een semantische verschuiving: de toren fungeert niet alleen als een nauwgezette wetenschapper, maar ook als een zorgzame ouder.

Folkloremotieven bepalen de ideologische en figuratieve inhoud van de scènes die de inhoud van de rest van de tekst vormen. In elk van de miniatuurfragmenten wordt een centrale plaats gegeven aan gepersonifieerde afbeeldingen van vogels en dieren. De serie begint met een beschrijving van het huidige auerhoen, dat wordt vergeleken met een wilde en een heidense idool. Vrijheidslievend, oorlogszuchtig, gepassioneerd - dit is het portret van een bewoner van de wildernis. Zijn sensuele lied lijkt op gerommel, en de kracht van een liefdesimpuls wordt overgebracht met behulp van een expressief naturalistisch detail: 'het zwaaien van het slachtafval'. In dit voorbeeld wordt de lezer geconfronteerd met een semantische transformatie van een zelfstandig naamwoord, waarvan de betekenis afwijkt van de algemene taalkundige.

De volgende scène is gewijd aan de hazenrondedans. Net als heidenen verzamelden de dieren zich in een cirkel om de zonsopgang te vieren. Vloeiende bewegingen worden begeleid door rituele liederen, ‘oude klaagzangen’. Ontroerende en weerloze karakters doen denken aan het lyrische onderwerp van baby's, en deze vergelijking onthult de ongekunstelde, kinderlijk enthousiaste blik van het onderwerp van spraak. De beschrijving eindigt met het klassieke motief van klachten over het oneerlijke aandeel van de haas, dat kenmerkend is voor de Russische sprookjestraditie.

Het elegante beeld van de ‘boswonderen’ wordt gecompleteerd door het beeld van de zon, wiens vlammende gezicht over de ruimte regeert en gunstig uitkijkt op zijn ladingen, die de warmte met oprechte vreugde begroeten.

Elke dag op de piste I

Ik ben verdwaald, beste vriend.

Laboratorium voor lentedagen

Gelegen rond.

In elk plantje

Alsof je in een kegel leeft,

Het vocht van de zon schuimt

En het kookt vanzelf.

Na deze kegeltjes te hebben onderzocht,

Zoals een chemicus of een dokter

In lange paarse veren

Er loopt een toren langs de weg.

Hij studeert aandachtig

Jouw les uit je notitieboekje

En grote wormen zijn voedzaam

Verzamelt voor kinderen voor toekomstig gebruik.

En in de diepten van de mysterieuze bossen,

Ongezellig, als een wilde,

Lied van de oorlogszuchtige overgrootvaders

Het auerhoen begint te zingen.

Als een oud idool,

Gek van de zonde,

Het rommelt buiten het dorp

En het slachtafval zwaait.

En op de heuveltjes onder de espenbomen,

Het vieren van de zonsopgang,

Met eeuwenoude klaagzangen

De hazen leiden een rondedans.

Poten tegen poten drukken,

Zoals kleine jongens

Over je konijnenklachten

Ze praten monotoon.

En over liedjes, over dansen

Op dit moment, elk moment

De aarde bevolken met sprookjes,

Het gezicht van de zon is vlammend.

En leunt waarschijnlijk voorover

Naar onze eeuwenoude bossen,

En lacht onwillekeurig

Naar de wonderen van het bos.

N.A. Zabolotski

Je leest het gedicht van N.A. Zabolotsky over de lente. Als je zou worden gevraagd om hem in één woord te omschrijven, welk woord zou je dan kiezen: Goed? Vriendelijk? plezier? warm? En laten we hieraan toevoegen: sluw. Want achter de zichtbare, bijna kinderlijke eenvoud en glimlach gaan de vrij serieuze en zeer belangrijke gedachten van de auteur schuil.

Lees het eerste kwatrijn aandachtig. Ondanks de eenvoud van de inhoud is alles erin niet eenvoudig, alles heeft een twist: woorden zijn verbonden door rijm die je misschien nooit naast elkaar in een andere tekst zult zien: helling- uit het woordenboek van een niet-stedelijke, dorpsbewoner, en laboratorium- dit komt uit het wetenschapsgebied, uit het “wetenschappelijke” vocabulaire. Maar kijk hoe natuurlijk ze naast elkaar bestaan in rijm Wee mij - atorium , het rijm is ook complex, samengesteld, rijk, met een lange klank van klinkers. En zelfs daarna helling- boek en zelfs poëtische aantrekkingskracht Beste vriend, en naast strikte woorden gelegen vrouw, laboratorium volkspoëtische definitie " lente dagen" Voor een lezer die op zijn minst een beetje op taal let, is dit woordspel duidelijk zichtbaar en grappig. Maar hij begrijpt ook dat dit niet zomaar een spel is, dat de zachte ironie van de dichter verwant is aan het gevoel dat we ervaren als we over iets belangrijks en dierbaars praten, terwijl we bang zijn om in pracht en praal te vervallen. Met andere woorden: het eerste kwatrijn stemt onze waarneming af op de gewenste golf en dwingt ons het hele gedicht met een glimlach, maar ook met dubbele aandacht te lezen.

En dan - meer. Woorden van verschillende stijlen vermengen zich niet alleen, maar 'wisselen' ook hun eigenschappen uit. Dat is een volkomen onpoëtisch woord plant(bij Poesjkin wordt het bijvoorbeeld niet één keer gevonden), het is nogal wetenschappelijk - maar bij Zabolotski is dat niet het geval plant, A planten- het wordt schattig, klein, dierbaar dankzij het achtervoegsel. En chemisch fles- Niet fles, A fles, en ook live; niet erin vloeistof, Niet water, A vocht- welke schuimen En kookt(dat hebben ze nooit gezegd over vocht!), en het kookt nog steeds op zichzelf- zoals in een sprookje.

En dan verschijnt er een absoluut prachtige toren. Hij wordt door de dichter heel realistisch getekend: je kunt zien hoe hij loopt, zijn hoofd naar de grond buigend, sprankelend van veren - zo zwart en glanzend dat ze paars zijn. Maar tegelijkertijd lijkt het erop dat hij echt iets bestudeert, studeert, dat hij wormen kan onderscheiden voedzaam van alle anderen. Hij weet iets. Het blijkt dat de volgende serie: scheikundige - dokter - toren- niet helemaal als grap gebouwd, maar een beetje serieus.

Maar wie grappig is, is het auerhoen, ook al wordt hij beschreven in woorden uit enge sprookjes ( wildernis van bossen, oud idool): terwijl hij zijn lente-liefdesliedjes zong, verloor hij volledig zijn verstand - hij ziet en hoort niets in de buurt (het is niet voor niets dat ze zeggen: als een auerhoen op een lek). De auteur vindt hem niet zo leuk - waar zou anders zo'n vermindering zijn? schudt het slachtafval»?!

Schattige en schattige hazen, vergelijkbaar met kleine jongens, zijn erg timide: hun plaats bevindt zich op een slechte plek (hobbels onder de espenbomen), en ze verheugen zich rustig en timide, dansend in een rondedans "met oude klaagzangen" (hebben ze hun eigen geschiedenis?).

En aan het einde laat de auteur ons onze ogen opheffen, naar de lucht kijken en van daaruit, van bovenaf, de hele voorjaarsvakantie zien - samen met de zon. Voor hem vindt de dichter in zijn onuitputtelijke reserves de meest verheven en plechtige woorden: gezicht, vlammend. De zon is de bron van warmte, licht en het leven zelf. Het leeft ook: het stijgt niet alleen en leunt voorover- het verheugt zich en glimlachend lente aardse wonderen. Het leeft, zoals alles in dit gedicht. Levend en intelligent - en dit is niet langer een grap. Zabolotsky geloofde in de mogelijkheid van de ontwikkeling van intelligentie in alle levende wezens - in planten en dieren voelde hij de eenheid van mens en natuur; Zonder dit te begrijpen zul je de poëzie van Zabolotski nooit begrijpen, zul je niet begrijpen waar zijn ‘School of Beetles’ en het Paardeninstituut vandaan komen, zul je zijn metaforen in bijvoorbeeld een passage niet kunnen waarderen:

En aan de rand van de natuur, op de grens

Leven met doden, slim met dom,

Kleine gezichten van planten bloeien,

Er groeit gras dat op rook lijkt.

Lees zijn gedichten 'Kindertijd', 'Nachttuin', 'Alles wat in de ziel zat', 'Zwaan in de dierentuin' en je zult begrijpen dat je leven niet compleet zou zijn zonder contact met de gedachten van Zabolotski, zijn poëzie.

"Lente in het bos" Nikolaj Zabolotski

Elke dag sta ik op de helling
Ik ben verdwaald, beste vriend.
Laboratorium voor lentedagen
Gelegen rond.
In elk plantje,
Alsof je in een kegel leeft,
Het vocht van de zon schuimt
En het kookt vanzelf.
Na deze kegeltjes te hebben onderzocht,
Zoals een chemicus of een dokter
In lange paarse veren
Er loopt een toren langs de weg.
Hij studeert aandachtig
Jouw les uit je notitieboekje
En grote wormen zijn voedzaam
Verzamelt voor kinderen voor toekomstig gebruik.
En in de diepten van de mysterieuze bossen,
Ongezellig, als een wilde,
Lied van de oorlogszuchtige overgrootvaders
Het auerhoen begint te zingen.
Als een oud idool,
Gek van de zonde,
Het rommelt buiten het dorp
En het slachtafval zwaait.
En op de heuveltjes onder de espenbomen,
Het vieren van de zonsopgang,
Met eeuwenoude klaagzangen
De hazen leiden een rondedans.
Poten tegen poten drukken,
Zoals kleine jongens
Over je konijnenklachten
Ze praten monotoon.
En over liedjes, over dansen
Op dit moment, elk moment
De aarde bevolken met sprookjes,
Het gezicht van de zon is vlammend.
En leunt waarschijnlijk voorover
Naar onze eeuwenoude bossen,
En lacht onwillekeurig
Naar de wonderen van het bos.

Analyse van Zabolotsky's gedicht "Lente in het bos"

In het gedicht uit 1935 wordt het wetenschappelijke thema voorafgegaan door een lyrische inleiding gericht aan een ‘dierbare vriend’ – een geadresseerde die bekend is met de Russische traditie. Foto's van de ontwakende natuur laten het onderwerp van de spraak niet onverschillig: zijn passie wordt aangegeven door de persoonlijke vorm van het werkwoord 'verdwijnen'. De opening concretiseert de positie van de lyrische ‘ik’, die de fascinerende veranderingen vanaf de heuvel observeert.

De combinatie van visuele precisie en elementen van fabelachtigheid wordt onthuld in Zabolotsky’s gedicht “Spring in the Forest” (1935).

Analyse van het gedicht "Lente in het bos"

De lyrische beschrijving van het lentelandschap, in de vorm van een toespraak tot een dierbare vriend, een onbekende geadresseerde, begint met een vergelijking van het werk van de lente met een laboratorium en elk “plantje” met een “levende kegel”, aldus wetenschappelijke ideeën, en is gebaseerd op een nauwkeurig visueel beeld, wordt het vocht zelf “zonne-energie” ", alsof het de zon absorbeert.

Dan wordt het laboratorium fantastisch, een fantastische scheikundige, dokter, familieman - een toren - verschijnt. Dan vindt er een semantische sprong plaats. In plaats van een oplettende toren, vergelijkbaar met een dokter, verschijnt een korhoen, 'ongezellig, als een wilde', en wordt vergeleken met een 'idool'; in plaats van een laboratorium zijn er mysterieuze bossen met mythologische afbeeldingen. Deze beelden staan echter in contrast met het ‘vreemde’ prozaïsme dat specifiek inherent is aan Zabolotski: het korhoen ‘zwaait met zijn slachtafval’. Prosaïsme dat een metonymisch detail bevat met een enigszins verschoven, vertrouwde betekenis.

In het volgende kwatrijn verschijnt, al in deze mysterieuze bossen, het derde gezicht van het lentelandschap, opnieuw scherp contrasterend met het vorige: “... de opkomst van de zon vieren, / Met eeuwenoude klaagzangen / De hazen leiden een rondedans.”

In één lentelandschap worden vier gezichten van de natuur beschreven, heel verschillend, maar binnen het raamwerk van één enkele chronotoop, één beschrijvend-lyrische lied-conversatie-intonatie. Elk gezicht van de natuur krijgt precies twee strofen. In de laatste twee strofen is er een commentaar, een conclusie, een generalisatie. Hier is er al de intonatie van de directe verklaring van de auteur en tegelijkertijd een generaliserende eindbeschrijving, waarin een ander, vijfde gezicht van de natuur verschijnt: het gezicht van de zon zelf. En de ‘wonderen’ van de echte lente worden benadrukt.

Analyse van het gedicht "The Beginning of Winter" van Zabolotsky

Iets eerder - in het gedicht 'The Beginning of Winter' - wordt het landschap ook afgebeeld door een systeem van metaforen-personificaties, nog meer doordrenkt van zowel objectieve als psychologische specificiteit, maar veel complexer. Het proces van het bevriezen van de rivier verandert in het proces van het sterven van een enorm levend wezen, zijn kwelling en pijn, beschreven met de precisie van een dichter, als een dokter en als een landschapsspecialist. In een duidelijke tijdsvolgorde, maar op twee met elkaar verweven niveaus: natuurlijk en quasi-psychologisch.

En deze reeks omvat opnieuw de aanwezigheid van het lyrische ‘ik’ als waarnemer en gedeeltelijk als commentator, iets actiever dan in ‘Spring in the Forest’, dat meebeweegt met de beweging van de lyrische gebeurtenis, niet alleen in de tijd, maar ook in de tijd. ruimte.

De rivier als gepersonifieerd wezen wordt een subject-psychologisch beeldsymbool van de dialectiek van al het leven, de dood en het ‘bewustzijn’ van de natuur en de menselijke empathie. In de laatste strofe wordt het beeld van de stervende rivier vergeleken met het beeld van de omringende natuur en met de beweging van de mens zelf.

‘Ik’, de waarnemer-verteller, verschijnt opnieuw op het podium, met wiens verschijning het gedicht begint:

En ik stond bij de stenen oogkas,

Ik ving er het laatste licht van de dag op...

Maar hier vertrekt deze waarnemer al en komt niet. Als het vergaan van een stervende rivier. De contrastparallel tussen weggaan en komen drukt de asymmetrische structuur van de compositie van het hele gedicht uit. De tijdsperiode waarmee de lyrische gebeurtenis wordt geassocieerd, wordt ook gespecificeerd. En de verschijning van enkele ‘enorme aandachtige vogels’ onthult opnieuw een gevoel van mysterie, terughoudendheid en verborgen symboliek van het sterven van een geanimeerde rivier. Vandaar bijvoorbeeld het prachtige beeld: ‘het voorbijgaande trillen van de reflectie’. Het beeld heeft een dubbele kracht: materialisatie, objectivering van het psychologische proces en, omgekeerd, verborgen parallellisme van objectieve en psychologische verschijnselen; de voorbijgaande sensatie is vergelijkbaar met de voorbijgaande sensatie van de opwinding en stroming van een rivier als deze vriest.