Leksjonssammendrag om emnet "Skriving og kunnskap om de gamle egypterne." Leksjonsoppsummering om emnet "skriving og kunnskap om de gamle egypterne"

Moderne leksjon- dette er en leksjon når elevene skal kunne skaffe seg og tilegne seg ny kunnskap, oppfatte og utforske nye fakta, informasjon selv og trekke passende konklusjoner. Med andre ord, høy effektivitet av en pedagogisk leksjon oppnås når den mentale aktiviteten og den kreative aktiviteten til eleven og læreren smelter sammen.
Effektiv læring er ikke bare memorering, men aktiv intellektuell aktivitet til studenten. Å modellere en leksjon ved å bruke ny informasjon i en ny læringssituasjon vekker en viss interesse for timen blant elevene. Dette er med på å aktivere både den intellektuelle og kreative aktiviteten til studenten.
5. klasseelever er barn som ennå ikke har gått bort fra spillformer for undervisning og ennå ikke er klare for nye læringsformer som brukes av lærere på mellomtrinnet. De er fortsatt på et overgangsstadium av læring, derfor er det, sammen med tidligere arbeidsformer, nødvendig å introdusere og bruke nye, og øke deres intellektuelle potensial. Og selv om det å gjennomføre en slik leksjon innebærer fordypning i en historisk situasjon, er det det likevel spilleuniform, der barn deltar aktivt og det er det.

Emne. Skriving og vitenskapelig kunnskap i Det gamle Egypt.

Mål:

  • Å introdusere studentene til skriving og vitenskapelig kunnskap i det gamle Egypt, måter å skaffe den og gi den videre til neste generasjoner.
  • Fortsett å utvikle elevenes ferdigheter i å velge det nødvendige undervisningsmateriellå tilegne seg kunnskap om temaet.
  • Å innpode elevene respekt for mennesker som har bidratt til menneskehetens siviliserte utvikling.

Leksjonsutstyr. Handouts i konvolutter, nye ord, rekvisitter (figurer av solguden RA, konvensjonelle hodeplagg for egyptiske lærere), kart "Ancient East", vurderingsark for gruppearbeid.

Form for oppførsel. Leksjonssituasjon: "En dag på skolen i det gamle Egypt." I klassen, for å gjennomføre betingede klasser, velger du 3 "lærer-prester" og en arkivar som forbereder meldingen. Del klassen inn i 3 grupper, som skal representere egyptiske studenter, utnevne gruppearrangører blant de godt presterende elevene. (det er lurt å distribuere materialet til «lærer-prestene» og arkivaren på forhånd, slik at det ikke oppstår uforutsette hikke i timen, som kan ta tid)

Vilkår for å gjennomføre en leksjon: i friminuttene, med hjelp av klassebetjentene, lag det nødvendige miljøet - ordne tabeller for grupper for å arbeide, plasser figurer av guden RA på dem, legg ut vurderingsark av følgende prøve:

bestemme stedet hvor de "gamle lærerne" i konvensjonelle arabiske kostymer vil være lokalisert.

UNDER KLASSENE

Lærerens åpningskommentarer: For å jobbe i klassen må du ha korte notater i notatbøker - ny informasjon, ord, konsepter som er nødvendige for å fullføre oppgaver.

Intervju mellom lærer og studenter om emnet "Det gamle Egypt"

1. Fortell meg, barn, hva vet vi om historien til det gamle Egypt?

Foreslått svar:

1. Beliggenheten.
2. Befolkning og dens yrker.
3. Styring i staten.
4. Militære kampanjer.
5. Pyramider og andre strukturer.

2. Fortell meg, barn, hvordan klarte dere å finne ut om dette, siden alle disse hendelsene fant sted for veldig lenge siden?

Hva var kilden til vår kunnskap om livet til de gamle egypterne?
Foreslått svar: 1. Fra skriftlige kilder. 2. Fra gjenstander funnet under utgravninger.
La oss se på tegningene fra adelsmannens palass, som er ledsaget av inskripsjoner. Kan du lese dem for å lære noe om livet i det gamle Egypt. (Viser en tegning på tavlen og barna undersøker en lignende på stedet, delt ut til dem i en konvolutt).

Ja, det er umulig å lese, for vi vet ikke hva disse inskripsjonene betyr.
Derfor tilbyr jeg deg en melding om en person som klarte å lese egyptisk skrift, som ga verden muligheten til å avsløre historien til det gamle Egypt - dette er en fransk vitenskapsmann Jean Francois Champollion. (Eleven som spiller rollen som arkivar lager en melding, og legger på tavlen både portrettet av vitenskapsmannen og de egyptiske hieroglyfene han har løst).

Tekst for melding til arkivaren

Champollion Jean Francois levde i en formidabel tid fylt med formidable hendelser: Den store franske revolusjonen, henrettelsen av kongen, intriger, konspirasjoner, henrettelser.
Da andre barn fra gaten hans lekte krig og revolusjon, satt han over bøkene sine. Fra morgen til kveld hang han i farens bokhandel og som 5-åring lærte han å lese på egenhånd. I en alder av 11 kunne han allerede gresk og latin. Han var interessert i gammel historie. Bibelen var den mest pålitelige boken om dette emnet, og han begynte å studere hebraisk for å lese den i originalen.
Joseph Fourier, den berømte franske matematikeren, møtte Francois og viste ham egyptiske papyrus som ingen kunne lese. Nesten 2000 år har gått siden de siste menneskene som snakket gammelegyptisk og eide denne skriften døde ut.
- Jeg skal lese den! - sa Francois. Og han viet hele sitt liv til dette og oppfylte til slutt løftet sitt.
Men før han tok på seg dette, ble han uteksaminert fra Lyceum i Grenoble, gikk deretter inn på School of Oriental Languages ​​i Paris, deltok på forelesninger ved universitetet og jobbet med bøker fra Nasjonalbiblioteket.
Han lærte arabisk, persisk, kaldeisk og flere andre eldgamle språk... Han mestret kinesisk skrift... Han kompilerte en ordbok og grammatikk over det halvglemte koptiske språket, som ble snakket av de første egyptiske kristne. På dette språket, som det viste seg, ble røttene til gamle egyptiske ord bevart ... Den akkumulerte kunnskapen hjalp ham å forstå at: I egyptiske inskripsjoner kunne hieroglyfer skrives fra venstre til høyre, fra høyre til venstre, og om nødvendig, så den ene under den andre... veldig mange hieroglyfer i I forskjellige tilfeller kunne de betegne både et helt ord og dets del - en stavelse, og til og med bare en lyd - en bokstav... kongelige navn, som et tegn på spesiell respekt, var omgitt av en oval ramme (viser bilde og forklarer):
I den første rammen er navnet på kongen "PTOLOMEY", i den andre er navnet på dronningen "CLEOPATRA" (slik ble Champollion sammenlignet med den greske teksten)

Etter meldingen introduserer læreren elevene for en historisk situasjon: «En dag på en gammel egyptisk skole».

Studentene er delt inn i 3 grupper som representerer egyptiske studenter. På bordene deres er det figurer som imiterer guden RA.

Spørsmål 1. Tror du barna til alle egyptere kunne studere? Hvorfor?

Læreren, etter å ha lyttet til elevenes svar, forklarer: Det var faktisk ikke alle egypternes barn som gikk på skolen. Barn av enkle bønder og håndverkere ble det sjelden utdannede mennesker. De lærte av fedre å så korn, gjete storfe, veve eller arbeide i stein. Skolen utdannet skriftlærde og prester. Ofte lå selve skolene ved templene, og lærerne i dem var prester. Elevenes foreldre var vanligvis velstående og lesekyndige mennesker.
Tenk deg at du er på en gammel egyptisk skole. I det fjerne sitter prestelærerne som vil lære deg leksjonene dine. Hvorfor prester? Du kan bli overrasket. Ja, fordi skoler i det gamle Egypt lå ved templer, og lærerne der var prester og gudenes tjenere.
På bordene du sitter ved står figurer av solguden RA. Før vi begynner våre pedagogiske aktiviteter, la oss uttrykke vår respekt for ham, fordi alle egyptere tilbad ham, enten det er barn eller voksne, enkle bønder eller adelsmenn, farao eller hans tjenere. (som instruert av læreren, utfører elevene et konvensjonelt ritual, hvoretter de begynner leksjonen på en gammel egyptisk skole).

Leksjon 1 – en skrivetime undervises av en elev som er tildelt på forhånd

Materiell for skrivelærere.

Allerede i 4-3 årtusener f.Kr. Vi egyptere hadde mer kunnskap enn vi kunne beholde i minnet og verbalt overføre den til andre. Derfor oppsto behovet for skriving. Først tegnet vi bare det vi ville si (læreren viser og forklarer skiltene som er festet på tavlen).

Så begynte tegn å betegne ikke bare hele ord, men også en eller flere konsonantlyder. Vokallyder ble savnet under skriving. Tegn-tegninger ble kalt hieroglyfer "HIEROGLYFER"). (Elevene skriver ned et nytt ord med forklaring i en notatbok.) Det er ca. 750 hieroglyfer i skriftspråket vårt. De ble vanligvis skåret på stein og tre, men hovedmaterialet for skriving var papyrus. Men i begynnelsen, for å lære å skrive, vil du skrive på skår av ødelagte tallerkener. Ta derfor med deg skårene. Du har dem sikkert hjemme. Og be foreldrene dine om å ikke kaste dem.
Når du mestrer å skrive godt, vil du skrive på papyrus med et skarpt siv og dyppe det i svart maling. Men du må også ha rød maling, som du skal bruke til å starte et nytt avsnitt eller skrive navnet på faraoen. Og nå ber jeg deg om å fullføre oppgave nr. 1, der du viser din kunnskap om hva du har lært av meg. Gjennomføringstid er 3 minutter, deretter må den sendes til meg for verifisering.

(Elever i grupper fullfører oppgave nr. 1)

Oppgave nr. 1

1. Når trengte egypterne å skrive? ____________________________
2. Hva kalte egypterne tegnetegnene? __________________________________________________
3. Hvor mange var det? __________________________
4. Hva het hovedskrivestoffet? ____________________________________
5. Hva skrev elevene i utgangspunktet? __________________________________________________
6. Hvorfor var det nødvendig med rød maling når du skrev? __________________________________
7. Skriv i hieroglyfer «krigeren gråt ved brønnen».

For å fullføre oppgaven brukes en tabell med gamle egyptiske hieroglyfer, som hver gruppe skal ha.

Etter fullføring samler "Skrivelæreren" arbeidet og kontrollerer det i henhold til prøven utarbeidet av læreren.

Leksjon 2, matematikk undervises av en forhåndstildelt elev

Materiale for matematikklærer

Elever, husk at for å vite hvor mye korn som er samlet inn, hvordan du, familien din og husdyrene dine skal forsørges, hvor mye korn som trengs for såing, må du kunne telle og beregne. Husk at disse tegnene vil hjelpe deg i dine beregninger. (Fest et bord med skilt på tavlen, vis skiltene på bordet og forklar dem).

Vet du hvordan du sier million? Du må tegne en mann som løfter hendene overrasket foran et så stort antall.
Du bør også vite at når du bygger demninger, når Nilen flommer, når du bygger pyramider for faraoen vår og bygninger for staten, vil det være nødvendig å beregne antall arbeidere for å fullføre konstruksjonen i tide, og mengden materialer som trengs for konstruksjon.
Alle beregninger du skal gjøre kalles ARITHMETICS (fester ARITMETIKK-tegnet). (Elevene skriver ned et nytt ord med forklaringen i en notatbok).
Dere, fremtidige skriftlærde og prester, må vite at for å grave kanaler, dele et felt i seksjoner og bygge bygninger, må dere måle linjer, arealer og volumer. For å gjøre dette må du kunne GEOMETRI (fester GEOMETRY-tegnet). (Elevene skriver ned nye ting i notatbøkene sine.
ord med forklaringen).

Skrivelæreren rapporterer i grupper resultatene av utført oppgave.

Matematikklærer:"Å, nå må alle fullføre oppgave nr. 2. Gjennomføringstiden er 3 minutter."

Oppgave nr. 2

(beslutning om å utføre med egyptiske tegn)

Slaver og bønder samlet inn 400 sekker bygg fra åkrene som tilhørte templet. Det skal være igjen 20 poser til mat til prestene, 80 poser til mat til oksene, 40 poser til lapskaus til slavene, 20 poser til frø til såing. Vil det innsamlede kornet være nok til å leve av? Vil templet kunne generere inntekter?

Etter fullføring samler "Mattelæreren" arbeidet og kontrollerer det i henhold til prøven utarbeidet av læreren.

Leksjon 3, astronomi. Det gjennomføres av en forhåndstildelt student

Materiale for astronomilærere

Elever, husk at vitenskapen jeg skal fortelle dere om kalles astronomi. (fester et skilt på tavlen ASTRONOMI). (Elevene skriver dette ordet i notatbøkene sine) Det stammer fra observasjoner av Nilens oppførsel og stjernenes plassering på himmelen. Hvorfor skal vi hele tiden se på himmelen? (vender seg til elevene, hvis de ikke kan svare, svarer selv). Vi må vite at før flommen til vår forsørger Nilen, inntar stjernene en viss posisjon, og slik at bønder på dette tidspunktet kan forberede kanaler og demninger. Og når du kjenner posisjonen til stjernene på himmelen om natten, kan du navigere i terrenget når du går med en handelskaravane eller, som militærleder, lede hæren din inn i erobring, for å fylle på rikdommen til vår tydelig guddommelige farao. For å gjøre dette kan du bruke stjernekartet satt sammen av våre stjernekikkerprester.
La oss nå bli kjent med kalenderen. Husk: Et år regnes som tiden fra Nilflommen til neste flom, og det er 365 dager og er delt inn i 12 måneder, hver måned har 30 dager, og på slutten av hvert år legges det til 5 ekstra dager, som feires som fødselsdagene til våre hovedguder. Husk at dagen er delt inn i 12 timer, og natten også. Og for at du ikke skal ta feil i tiden, finnes det solur og vannklokker.

Matematikklæreren rapporterer resultatene av de testede oppgavene.

Astronomi lærer: «Alle elever begynner å fullføre oppgave 3. Spilletid 3 min.

Oppgave nr. 3.

1. Hvor mange dager er det i et år? __________________________
2. Hvor mange måneder er det i et år? ____________________
3. Hvor mange dager er det i en måned? __________________________
4. Hvilke instrumenter ble oppfunnet for å måle tid? ________________________________________
5. Hva ble tatt for å måle tiden i det gamle Egypt? ________________________________
6. Hva trengs denne kunnskapen til? __________________________________________________________________
7. Hvilken vitenskap ga all denne kunnskapen? ________________________________________________

Etter fullføring samler "Astronomielæreren" arbeidet og kontrollerer det mot prøven utarbeidet av læreren.

Leksjon 4

Historielæreren introduserer selv reglene på en gammel egyptisk skole.

Astronomilæreren rapporterer resultatet av oppgaven.

Oppgave nr. 4

1. Er du enig i reglene for elever på skoler i det gamle Egypt og hvorfor?_______________
______________________________________________________________

____
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Nevn de viktigste vitenskapene som ble undervist til fremtidige prester og skriftlærde.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Gjennomføringen av oppgaven kontrolleres av historielæreren selv. Oppsummerer elevenes aktiviteter i timen, ser på evalueringsarkene som gruppearrangøren fylte ut. Kunngjør karakterer.

Hjemmelekser: Gjennomgå pedagogisk materiale om det gamle Egypt. Kapittel 4. Forbered deg på å oppsummere undervisningsmateriell

For å introdusere elevene til egenskapene til antikken egyptisk skrift, med utviklingen av vitenskapelig kunnskap i det gamle Egypt, viser at de gamle egypterne var "lærere av lærere" av mange påfølgende sivilisasjoner. Utvikle ferdigheter i å løse problem-kognitive og kreative oppgaver, rekonstruere bildet av den historiske virkeligheten Fremme utviklingen kognitive interesser studenter, danner verdenssyn og prinsipper, implementerer en personlighetsorientert og emosjonell verdi tilnærming.

Se dokumentinnholdet
"Skriving og kunnskap om de gamle egypterne"

Leksjonsemne: "Skriving og kunnskap om de gamle egypterne"

Mål: 1. Å gjøre elevene kjent med trekk ved gammel egyptisk skrift, med utviklingen av vitenskapelig kunnskap i det gamle Egypt, for å vise at de gamle egypterne var "lærere av lærere" av mange påfølgende sivilisasjoner 2. Å utvikle ferdigheter i å løse problem-kognitive og kreative oppgaver, å rekonstruere bildet av den historiske virkeligheten 3. Å fremme utviklingen av elevenes kognitive interesser, å danne verdenssyn og prinsipper, å implementere en personlighetsorientert og emosjonell verdi tilnærming.

Leksjonstype : lære nytt materiale.

Enkle konsepter : hieroglyfer, papyrus, rulle, astronomi, solur og vannskive.

Utdanningsmidler:- A.A. Vigasin, G.I. Goder, I. S. Sventsitskaya. Antikkens verdenshistorie. Lærebok for klasse 5, M. 2001, avsnitt 12. - kart “Ancient Egypt”,

Illustrasjoner fra "Album om det gamle Egypt" - Generell historie. Pedagogisk elektronisk utgave. Antikkens verdenshistorie. 5. klasse - Historie eldgamle verden i kunstneriske og historiske bilder. Leser. Satt sammen av Volobuev O.V., M., "Enlightenment".

I løpet av timene.

Jeg. Innledende og motiverende fase av leksjonen.

Læreren informerer om emnet for leksjonen, dens formål, trekker oppmerksomheten til formen for leksjonen i form av en korrespondansereise til det gamle Egypt for å bli kjent med funksjonene i gammel egyptisk skrift, opplæring i en gammel egyptisk skole, og utvikling av vitenskapelig kunnskap.

II. Korrespondansereise til det gamle Egypt.

1. Templer er gudenes hjem.

Skoler i det gamle Egypt var vanligvis plassert ved templer, og lærerne var prester.

Spørsmål til studenter: hvordan så det gamle egyptiske tempelet ut?

2. Gravene til faraoene.

En elevs historie om graven til farao Tutankhamon.

3. Hvordan mysteriet med hieroglyfene ble løst.

Det er mange mystiske skilt plassert på veggene til egyptiske templer, i gravene til faraoer og adelsmenn. De kunne ikke leses på lenge. Dette var hieroglyfer – hellig skrift. Den franske vitenskapsmannen Champollion klarte å lese gamle egyptiske tekster. Han så hieroglyfer først i en alder av 11. "Jeg kommer til å lese dette når jeg blir stor," sa unge Champollion, og siden den gang har det blitt drømmen hans. Han viste rett og slett fantastiske evner for språk, kunne latin, gresk, hebraisk og studerte alt materiale relatert til Egypt. Oppmerksomheten hans ble tiltrukket av en stein funnet i Egypt, hvor det var inskripsjoner i gamle greske og egyptiske hieroglyfer. Steinen ble nøkkelen til å nøste opp skriften til det gamle Egypt. Noen hieroglyfer var omgitt av en oval ramme; i den eldgamle greske teksten var navnet til farao Ptolemaios så fremhevet, og på en annen stein i rammen var navnet til dronning Kleopatra. Champollion beviste at hieroglyfer er skrivetegn. I 1828 ledet han en arkeologisk ekspedisjon til Egypt, hvor den ble samlet stor mengde tekster, bilder, monumenter. Champollion ble anerkjent som den største vitenskapelige egyptologen.

4. I den gamle egyptiske skolen.

Ikke alle egyptere gikk på skole. Barn av enkle bønder og håndverkere ble sjelden utdannede mennesker. Guttene studerte på skolen hele dagen.

La oss forestille oss hvordan klasser ble holdt på en gammel egyptisk skole. Gulvet er dekket med matter: elevene sitter på dem med bena i kors i timene. Støyen i rommet avtar, guttene reiser seg og bøyer seg i en lav bue: en lærer, en sorenskriver, kommer inn i rommet. Bak seg bærer slaven et skriveredskap og to esker med manuskripter. Læreren sitter i en utskåret stol. Guttene tar imot rullene og begynner å rulle dem forsiktig ut. Begynnende elever fikk først skår av ødelagte tallerkener og tabletter, og deretter ble de betrodd papyrus.

Spørsmål til studenter : Hvordan ble siv brukt til å lage skrivemateriell?

Hvordan så en gammel egyptisk bok ut? /Elevenes svar/

Elevene skrev med en sivpinne og dyppet den i svart maling. Når de ville fremheve en ny tanke, skrev de den med rødt, vanligvis på en ny linje.

Spørsmål til studenter : Hvilket uttrykk er det på språket vårt knyttet til denne eldgamle egyptiske regelen?

Det var ikke lett å lære å skrive i det gamle Egypt; du måtte lære 700 hieroglyfer. De var veldig like tegninger og formidlet hele ordet. Men så begynte hieroglyfer å bety individuelle stavelser eller til og med bokstaver. Slik oppsto stavelsesskriving. Eksempler på hieroglyfer: - munn, deretter konsonantlyden "r", hieroglyf - brød begynte å bli brukt for å formidle lyden "T", fordi på egyptisk er "brød" "te". Hieroglyfen "hoe" kan brukes til å skrive en kombinasjon av konsonantene "m" og "r" i et ord. Vokallyder ble ikke uttrykt i hieroglyfer. Egypterne plasserte en kvalifiseringskamp ved siden av ordet.

Men så kom egypterne med tegn for å indikere vokallyder.

Dechiffrere hieroglyfene i ordene "Ptolemaios" og "Cleopatra". Elevene identifiserer vanlige bokstaver i ord, relaterer egyptiske hieroglyfer og bokstaver, og blir kjent med andre hieroglyfer. /Applikasjon/.

5. Betegnelse på tall i det gamle Egypt.

Hieroglyfer ble også brukt til å skrive tall i det gamle Egypt. Hver hieroglyf lignet noe. Hundre, for eksempel, ser ut som et måletau, 1000 er en lotusblomst, 10.000 er en bøyd finger, 100.000 er som en frosk, 1.000.000 ble avbildet som en mann med armene hevet og en ball med en linje ved bunnen betydde, ifølge de gamle egypterne, hele universet og 10 millioner er mest stort antall.

Spørsmål til studenter : Hvordan kunne du skrive ned andre tall ved å bruke de grunnleggende?

Tallene ble ikke skrevet fra venstre mot høyre, som vi skriver nå, men fra høyre mot venstre. For eksempel ble tallet 15 skrevet slik:

Først var det enheter, så tiere, så hundrevis, og så videre.

Spørsmål til studenter: Hvilket tall hadde ikke egypterne? / Elevenes svar: "Egypterne hadde ikke tallet 0" /

Elevoppgave: Skriv ned fødselsdatoen din med egyptiske tall.

Så skriver en elev datoen på tavlen og elevene leser datoen.

6 . Utvikling av vitenskaper i det gamle Egypt.

Spørsmål til studenter : Hvor ble matematisk kunnskap brukt i det gamle Egypt?

Nilflommene spilte en stor rolle i livet til Egypt, så det var viktig å lære å forutsi dem. Observer himmelen, de egyptiske prestene komponerte nøyaktig kalender, det var 365 dager i et år, dette tillot prestene å forutsi hvilken dag Nilflommen ville begynne.

Spørsmål til studenter : hva heter vitenskapen som gjør observasjoner av himmellegemer?

Medisin ble utviklet i det gamle Egypt, papyrus ble funnet med beskrivelser ulike sykdommer og metoder for deres behandling, for eksempel "Kirurgisk Papyrus", "Book of the Heart", "Book of Eye Diseases".

III. Konsolidering av det studerte materialet på følgende spørsmål:

1. Hvorfor var det vanskelig å lære å lese og skrive i Egypt?

2. Hvem var kunnskapsholderen i det gamle Egypt?

3. Forklar hvorfor de i det gamle Egypt sa: «tiden har flydd av sted»?

4. Hvilke vitenskaper ble utviklet i det gamle Egypt?

5. Hvorfor ble egypterne kalt "lærere av lærere" fra andre sivilisasjoner?

IV. Hjemmelekser.

1. § 12. 2. Lag en fortelling om det gamle Egypt, bruk ord og uttrykk: papyrus, hieroglyfer, "skriv på den røde linjen" 3. Lag et kryssord om emnet: "Det gamle Egypt".

Ptolemaios

guder (flertall av "nefer")

svømme mot strømmen

å gå med strømmen

nefer, gud

trone st - plass.....

orororor

guder (flertall av "nefer")

nefert, gudinne

hieroglyf "kvinne"

hieroglyf "slange"

hieroglyf "

ellerellereller

ra eller p (munn)

ta eller t (brød)

uas ("lykke", septer)

ib (hjerte)

unet ("helligdommen til Thoth eller hans grav")

hieroglyf i form av et bilde av en løk

bilde av en sylindrisk tetning

iunu ("Iunu", Heliopolis)

Det kommer en tid i utviklingen av et gammelt samfunn når det ikke kan gå videre, utvikle seg, hvis det er ukjent skriving. Det var nødvendig for å forvalte staten og dens økonomi, styrke forholdet mellom stater, utvikle vitenskapen, utarbeide lover osv. All kunnskap og erfaring som mennesker tilegnet seg, kunne bare gis videre til etterkommere gjennom skrift. Men å lage et skrivesystem er ikke lett. Denne prosessen skjedde veldig sakte.

Skriving - et system med grafiske skilt som brukes til å formidle informasjon.

Til å begynne med malte egypterne det de ville si. Denne skriveformen kalles billedlig, eller piktografisk. Tegningen kunne skildre en hel setning, en tanke, en gjenstand, en handling, et dyr, en person. Men med denne skrivemåten var det nødvendig med mange tegninger - for hver tanke var det en. I tillegg kunne ikke tegningen forstås fullt ut ved lesing. Over tid, for å forenkle ting, begynte hvert bilde å bety bare ett ord. Nå var antall tegn lik antall ord. Det var flere hundre av dem. Hvert tegn på egyptisk skrift ble kalt hieroglyfer, som betydde "hellige skrifter". Dessuten avbildet hver tegning et objekt eller en handling ved hjelp av et objekt. Dermed ble ordet "gå" betegnet med to ben som går. Ordet "vann" ble representert av to bølgete linjer, den ene over den andre. Senere, da egypterne begynte å skrive raskere, ble tegnene forenklet. Denne typen skrift kalles kursiv eller demotisk.

Piktografi - fra latin. "pictus" - tegning og gresk. "grapho" - jeg skriver.

Piktografisk brev - billedbrev.

Hieroglyf - fra gresk "hieros" - hellig og "glypho" - utskjæring.Materiale fra siden

De skrev på alt materiale som beholdt tegninger eller utskårne skilt. Egypterne skrev på stein, på leireskår, tre og lær. Over tid begynte de å skrive inn Papyrus- et materiale laget av nilen siv. Papyrusstilker ble kuttet i lange langsgående strimler, brettet i flere lag, presset og tørket. Etter dette ble papyrusen rullet til ruller, hvis lengde noen ganger nådde flere titalls meter. De skrev på papyrus med røde og svarte malinger med en spesiell spiss sivpinne. Papyrusen kunne brukes flere ganger ved å vaske bort den forrige teksten med vann. Med tiden ble det skjørt og sprøtt.. Lenge var det best å skrive, helt til de fant opp papir.

Egyptiske hieroglyfer er bevart på veggene til pyramider, gravkamre og templer. Tiden gikk, og det gamle egyptiske brevet ble glemt; ingen kunne lese tekstene. Og først på 1800-tallet. Den franske lingvisten og historikeren Jean Francois Champollion klarte å avdekke mysteriet med gamle egyptiske hieroglyfer.

Klasse: 5.

Emne: Skriving og kunnskap om de gamle egypterne.

Leksjonstype : mestre ny kunnskap.

Mål:

personlig – utvikling sosiale normer, atferdsregler, roller ved arbeid i grupper;

meta-emne – evnen til å definere et konsept, bygge logiske resonnementer; evne til å arbeide i par.

Emne - evnen til å søke etter og vurdere informasjon som finnes i ulike kilder om utviklingen av skrift og vitenskapelig kunnskap om egypterne.

Planlagt resultat:bevissthet om verdien av kunnskap for utvikling av kultur i ulike land.

Enkle konsepter:hieroglyfer, papyrus, rulle, astronomi, solur og vannskive.

1. Sjekk hjemmelekser i par.

Spørsmål skrives på kortene, barna bytter på å stille spørsmål til hverandre, vurdere svarene og gi en vurdering på kortene.

1. Hva er pyramider? (Faraos grav)

2. Hva er høyden på Keops-pyramiden?

3. Hva er en mumie? (kroppen til den avdøde er pakket inn i bandasjer)

1. Nevn den største pyramiden? (Cheops)

2. Hva bygde egypterne for gudene? (templer)

3. Hvordan så sfinksen ut? (kropp av en løve, hode til en mann)

2. Nytt emne: "Skriv og kunnskap om de gamle egypterne."

Kan du gjette hvilke spørsmål vi vil vurdere?

Eleven svarer.

Vi jobber etter planen:

1. Skrift av de gamle egypterne.

2. Egyptiske papyrus.

3. Skole og vitenskapelig kunnskap.

Barna jobber i arbeidsark.

Leksjonsoppgave:

1 . Skrift av de gamle egypterne.Det er to land på jorden hvor skriving oppsto tidligere enn i alle andre land i verden. Dette er i Mesopotamia og Egypt.Skriving oppstoi Mesopotamia og Egypt på omtrent samme tid,mer enn 5 tusen år siden.

Gammel egyptisk skrift var ikke som vår. I utgangspunktet fungerte tegninger som tegn for skriving. Skrivetegnene kalles hieroglyfer . Gammel egyptisk skrift var veldig kompleks: den hadde rundt 750 hieroglyfer.

Skriv setningene: "Krigeren går til brønnen",

"En kriger gråter ved brønnen."

I det gamle Egypt var det veldig vanskelig å lære å lese og skrive. Tross alt kan hver hieroglyf bety ikke bare et ord, men også en konsonantlyd. For eksempel betydde en hieroglyf som liknet en grop med vann i ett tilfelle ordet vi vil , i den andre – en kombinasjon av to konsonanter Hm , og i den tredje ble den ikke lest i det hele tatt, men bare antydet det vi snakker om om dammer og sumper.

I lang tid forble spørsmålet om hva som utgjør gammel egyptisk skrift åpent, og bare i tidlig XIXårhundrer etter lang forskning hemmelig Egyptisk skrift ble oppdaget av den franske forskeren Champollion. Franske soldater fant en enorm steinplate med en inskripsjon på 2 språk: gresk og egyptisk. Denne platen ble brakt til Frankrike, og mange prøvde å nøste opp disse inskripsjonene, men Champollion klarte å gjøre det 23 år etter at den ble funnet. hovedårsaken Hvorfor det tok så lang tid å tyde det var mangelen på vokaler i egyptisk skrift.

Student: Visste gresk språk Champollion la merke til at noen av hieroglyfene var omgitt av en oval ramme. Dessuten, så mange ganger som navnet til farao Ptolemaios dukket opp i den greske inskripsjonen. Forskeren foreslo at dette var hvordan egypterne skilte kongelige navn. På en annen stein, som også inneholdt samme tekst på to språk, oppdaget han navnet til dronning Kleopatra i en oval ramme. Ordene "Ptolemaios" og "Cleopatra" har vanlige lyder p, t, l. Så Champollion beviste at hieroglyfer er skrivetegn som kan formidle lydene av tale.

Hieroglyfer ble også brukt til å skrive tall i det gamle Egypt. Hver hieroglyf lignet noe. 100, for eksempel, ser ut som et måletau, 1000 er en lotusblomst, 10 000 er en bøyd finger, 100 000 er som en frosk, 1 000 000 ble avbildet som en mann med armene hevet og en ball med en strek nederst betydde, ifølge de gamle egypterne, at hele universet og 10 millioner er det største tallet.

Skriv året vi har i dag, bruk reglene for å skrive tallene til egypterne: 1. Først skrev de ned enheter, så tiere, så hundrer osv. Hvilket tall tror du de ikke hadde?

Tellesystemet var komplekst og tungvint, men til tross for dette brukte egypterne fire aritmetiske operasjoner og var i stand til å løse ligninger med en ukjent.

Arbeid på arkene i par.

1. Hva kalte egypterne tegnetegnene? __________________________________________
2. Hvor mange var det? ________________________________________

3. Hvilke lyder hadde ikke de gamle egypterne? __________________________

2 . egyptiske papyrus.I Egypt ble det for første gang i menneskets historie oppfunnet et spesielt skrivemateriale - papyrus. Egypterne valgte planter med lang stamme, fjernet hardt skall, og den løse kjernen ble kuttet i lange strimler med en bredde på opptil 8 cm Strimlene ble lagt på et bord fuktet med vann. I dette tilfellet lå den ene stripen tett inntil den andre. Et andre lag av de samme strimlene ble lagt på toppen, men denne gangen på tvers av det første laget. Resultatet ble et murverk i to lag. Den ble plassert under vekt: et klebende stoff ble frigjort fra planten, og holdt alle strimlene godt sammen. Uregelmessighetene langs kantene på murverket ble kuttet av - et rektangulært ark ble oppnådd. Overflaten var dekket tynt lag mellim for å forhindre at blekket blør. Så tørket de det i solen, glattet det med elfenbensverktøy og slo det med en hammer, og eliminerte alle uregelmessigheter. Resultatet ble et tynt gulaktig ark med papyrus, som ligner på papir.

Papyrus er et skjørt materiale og kan ikke brettes som papirark brettes. moderne bok. Derfor ble ark med papyrus limt til lange strimler, som ble rullet til rør ( ruller ). Mange store ruller med poster har overlevd til i dag, en av dem når en lengde på 40 m.

Skriftlærde hadde ofte en spesiell posisjon i faraos domstol; de var stolte av utdannelsen sin. Hver skriver hadde med seg i et etui et skjerpet siv til skriving, en liten gryte med vann til å fortynne maling, og et pennal med to utsparinger for svart og rød maling. All tekst var svart, men begynnelsen av nye seksjoner ble uthevet i rødt (derav uttrykket "rød linje"). Svart blekk var basert på sot, og rødt blekk var basert på rød leire. Papyrus kunne brukes flere ganger: gamle notater ble vasket av og laken ble tørket.

Arbeid på arkene i par.

4. Hva het hovedskrivestoffet? ________________________________
5. Hva het de lange stripene som ble rullet til rør? ________
6. Hvorfor var det nødvendig med rød maling når du skrev? _____________________

3 . Skole og vitenskapelig kunnskap. Arbeid i par.

Les et utdrag fra boken av Avdiev V.I. "Historie Det gamle østen» Skriv ned hvilken kunnskap de gamle egypterne hadde.

1) «...De gamle egypterne hadde også en viss kunnskap innen astronomi. Hyppige observasjoner av himmellegemer lærte dem å skille planeter fra stjerner og ga dem til og med muligheten til å etablere et kart over stjernehimmelen. Slike stjernekart er bevart i taket til ulike bygninger, hovedsakelig graver og templer. I sentrum av den nordlige delen her kan du skille stjernebildene Ursa Major og Ursa Minor med Nordstjernen, kjent for egypterne, i den sørlige delen av himmelen er Orion og Sirius (Sothis) avbildet som symbolske figurer, som imidlertid , gamle egyptiske kunstnere avbildet alltid konstellasjoner og stjerner. På dagtid ble tiden bestemt ved hjelp av solur eller vannklokke. Astronomisk kunnskap ga egypterne muligheten til å etablere en spesiell kalender. Det egyptiske kalenderåret ble delt inn i 12 måneder, hver med 30 dager, med 5 lagt til ved slutten av året. helligdager, som ga totalt 365 dager i året. Det egyptiske kalenderåret ligg altså kvart dag bak tropeåret. Denne feilen i løpet av 1460 år ble lik 365 dager, dvs. ett år."

2) «... Medisin og veterinærmedisin har fått betydelig utvikling i Egypt. En rekke tekster fra Midtriket gir en liste over oppskrifter for behandling av ulike sykdommer. Ved å bruke mange observasjoner, kunne egyptiske leger imidlertid ennå ikke helt gi avkall på gammel magi. For eksempel var en healers samling av trollformler, satt sammen spesielt for "behandling" av syke barn, beregnet på barns leger, mødre og våte sykepleiere. I denne samlingen, sammen med mange rent magiske tekster, er det bare av og til originale merkelige oppskrifter, spesielt for midler for å bevare og øke antallet mors melk. Dermed ble medikamentell behandling vanligvis kombinert med magiske trollformler og ritualer. Men studerer Menneskekroppen, gjort lettere ved å åpne lik under mumifisering, gjorde det mulig for leger å mer eller mindre korrekt tilnærme seg spørsmål om struktur og funksjon Menneskekroppen. Dermed dukker gradvis den første kunnskapen innen anatomi (menneskelig struktur) opp. Leger spesialiserer seg på visse arter sykdommer. En Old Kingdom-grav inneholder bilder av forskjellige operasjoner (hender, føtter, knær).

I Egypt var det en spesialisering av leger. Det fantes tannleger: de, for eksempel, festet en løs tann perfekt med nærliggende friske ved hjelp av en tynn ledning, og visste hvordan de skulle bore en syk tann for å fjerne puss fra den. Egyptiske leger brukte infusjoner og avkok av urter og forskjellige salter som medisiner.

3) Det var også begynnelsen på geografisk vitenskap. Jorden ble representert som et rektangel med hevede kanter (fjell) og fløyet på alle sider av havet («Great Circle»). Forsiden ble ansett for å være sør, hvorfra Nilen renner, baksiden var nord (øyene i Middelhavet og Egeerhavet), høyre side– Vest (hvor boligen til døde sjeler skulle være), og venstre side er øst («Guds land, dvs. Ra»). Bevart geografiske kart Det gamle Egypt (bevegelse av himmellegemer - astronomi; flom av Nilen - kalender; tid - vannklokke; medisin - kirurger, tannleger, øyeleger; geografi - ideer om jorden)

Skoler var vanligvis plassert ved templer, og lærerne var prester. Ikke alle egyptere gikk på skole. Barn av enkle bønder og håndverkere ble sjelden utdannede mennesker.

Arbeid etter læreboka.

Er du enig i reglene for elever i skolen?

Arbeid på arkene i par.

7. Hvilke vitenskaper var kjent for egypterne? __________________________

8. Hvor var skolene? __________________________________________

9. Hvem var lærerne? ____________________________________________

Leksjonsoppgave:

Bevis at den vitenskapelige kunnskapen til de gamle egypterne var nært knyttet til hverdagen.

Elevene gir bevis basert på leksjonsmaterialet.

Feste materialet.

Speilbilde

Hva nytt lærte du?

Ny

Interessant

Nyttig

Viktig

Fantastisk

Morsom


Leksjonssammendrag om emnet "Skriving og kunnskap om de gamle egypterne."

    Organisering av tid.

Læreren ønsker elever velkommen og noterer de som er fraværende.

    Oppdatering av kunnskap.

Lærer: Gutter, fortell meg, hvilken stat har vi studert i løpet av flere leksjoner? ( Elevene svarer på spørsmålet ved å navngi landet - Det gamle Egypt). (Lysbilde nr. 1).

Lærer: Husker du hvem som styrte det gamle Egypt? ( Elevene svarer «Farao»).

Lærer: Beskrive geografisk posisjon Det gamle Egypt (Studenter beskriver den geografiske plasseringen, og nevner Nilen.)

Lærer: Bra gjort. Vennligst vis på kartet Nilen, som rant i Egypt. ( Elevene viser elven på kartet)

Lærer: Hvis Egypt hadde fruktbart land, hva var deres primære yrke?

Lærer: Fortell meg, hva var denne hovedaktiviteten rettet mot?

Lærer: Hva mer trenger folk for å leve et fullverdig liv? (Elevene svarer på spørsmålet - intellektuell utvikling)

Lærer: Med hvilke midler kan det oppnås? ( Elevene svarer på spørsmålet - gjennom litt kunnskap, gjennom skriving)

    Temaformulering, målsetting.

Lærer: I dag fortsetter vi vår reise gjennom det gamle Egypt .

Lærer: Basert på informasjonen ovenfor, diskuter i par og formuler temaet for leksjonen. ( Elevene jobber i en gruppe og formulerer temaet for leksjonen.)

Lærer: Så temaet for leksjonen er " Skriving og kunnskap om de gamle egypterne» . Skriv navnet på emnet i notatboken. (lysbilde nr. 2)

Lærer: Gutter, gjett:

Hvilke spørsmål bør vi få svar på i løpet av timen?

Elevene stiller spørsmål: Hvordan skrev de gamle egypterne? Hva skrev de om? Hva studerte de, hvilken kunnskap hadde de?

Lærer: Så dere har fremhevet viktige punkter leksjonen vår og derved bestemt hensikten og målene for leksjonen.

    Å skape en problematisk situasjon.

Lærer: Gutter, hva slags skriftlige tegn tror dere finnes? Hvilke tegn og hvilken skrift finnes i vårt land? Hvor mange er det i alfabetet vårt? Hvor lærer vi å skrive? Si meg, bør alle lære dette i landet vårt? ( Elevene svarer på hvert spørsmål.)

Lærer: Og i det gamle Egypt måtte ikke alle lære å skrive, mange visste det ikke, og noen deler av befolkningen ble forbudt å gå inn på skolen. Gjett hvorfor dette skjedde?( Elevene svarer på spørsmålet som stilles)

    Oppdagelse av ny kunnskap.

    Hieroglyfer - hva er de??

Lærer: Jeg foreslår å jobbe i ……. ? Hver(e) ...... lyder s. 61-63 i læreboken og finner ut: hva var navnet på skriften i det gamle Egypt? Hva kom det til uttrykk i, hva het det? Hva var vanskeligheten med å lære hieroglyfer? ( Elevene fullfører oppgaven og svarer på spørsmål.) (lysbilde nr. 3).

Lærer: Hva tenker dere, hvor lærte folk om gamle egyptiske hieroglyfer?( Studentene antar, uttrykker sitt synspunkt)

Lærer: La oss lære mer om denne oppdagelsen ved å se et fragment av filmen.

Lærer: Vær så snill folkens, hva har dere lært om hieroglyfer? Hvem ble de oppdaget av? Hvorfor heter steinen som hieroglyfene ble skrevet på Rosetta? ( Elevene svarer på dette spørsmålet)

    Papyrus - skrivemateriell

Lærer: Gutter, hva og i hva skriver dere på skolen?

Lærer: Det stemmer, penn til papir. Jeg foreslår at du slår opp i lærebokillustrasjonen på side 63 og svarer på spørsmålet: «Hva skrev de om i Egypt?» ( Elevene jobber med illustrasjonen og svarer på spørsmålet). (lysbilde nr. 4).

Lærer: Gutter, basert på din eksisterende kunnskap, fortell meg - hvordan ble papyrus laget?

Lærer: Og nå inviterer jeg deg til å finne ut hva egypternes skrivemateriell var ved å se på lysbildet (lysbilde nr. 5)

Lærer: Kan du forestille deg hvordan de kan brukes?

Lærer: La oss finne det første avsnittet på side 64 og lese det høyt slik at alle kan høre oss.

Kroppsøvingsminutt:

Lærer: La oss nå ha litt kroppsøving med deg (lysbilde nr. 6).

Nok en gang har vi en økt med kroppsøving,

La oss bøye oss, kom igjen, kom igjen!

Rettet opp, strukket,

Og nå har de bøyd seg bakover. (bøyer seg forover og bakover)

Hodet mitt er også slitent.

Så la oss hjelpe henne!

Høyre og venstre, en og to.

Tenk - tenk hodet. (rotasjon av hodet)

Selv om ladningen er kort,

Vi hvilte litt.

    Skrivelærere og ny kunnskap

Lærer: Gutter, si din mening: hvem tror du lærte egypterne alt dette? Elevene gjetter og svarer på "lærerens" spørsmål)

Lærer: Husk lagene av befolkningen i Egypt og gjett - hvem av dem kunne lære egypterne som lærer?

Lærer: Det stemmer, prester. Hvorfor hadde de en slik rett?

Lærer: Hva annet enn å skrive, kunne prestene lære egypterne, tror du? (studenter antar – ulike vitenskaper) Hvilke vitenskaper kunne prestene undervise, basert på egypternes hovedyrker og deres behov? ( astronomi, kalender, vannklokke)

Hvis de ikke svarer, så på s. 64 foreslår jeg at du setter deg inn i dette.

Lærer: Det stemmer, vi så også på stjernene og prøvde å trenge inn i hemmeligheten bak gudenes liv.

Arbeide med et dokument

Lærer: Prester i egyptiske skoler underviste i skriving og regning, noe som hovedsakelig var nyttig for folk som måtte beregne og registrere skatter. Hva slags befolkning var dette?

Lærer: Det er sant, det vil si at prestene underviste fremtidige skriftlærde på skolene, og ikke andre deler av befolkningen.

Lærer: Gutter, hva tror dere gjorde stillingen som en skriftlærd attraktiv for egypterne? (Læreren lytter til ulike versjoner av elevene)

Lærer: Tror du det alltid har vært disiplin i klasserommet på en egyptisk skole?

Lærer: Gjett hvordan presten-læreren holdt orden under treningsøktene?

Lærer: La oss arbeide med teksten i dokumentet «De skriftlærdes instruksjon til disiplene» på side 62 og svare på disse spørsmålene.

Lærer: Etter å ha studert denne teksten svar på spørsmålet: "Hva er forskjellen mellom moderne klasseromsdisiplin og reglene som gjaldt for studenter i det gamle Egypt" ( Elevene svarer på spørsmålet.)

4. Refleksjon (oppsummering av leksjonen)

Lærer: Og nå, folkens, skal vi fullføre "ja", "nei"-oppgaven. Jeg stiller et spørsmål og du sier svaret.

    Den vitenskapelige kunnskapen til de gamle egypterne var nært knyttet til deres daglige liv. ( Ja)

    Den franske vitenskapsmannen Champollion var den første som tydet hieroglyfer. (Ja)

    Enhver egypter som ville kunne undervise på en egyptisk skole. (Ja)

    De skriftlærde på skolene hadde ingen disiplin (Nei)

    Å skrive i det gamle Egypt var så enkelt at alle kunne lære det. (Nei)

Lærer: Og nå foreslår jeg at du oppsummerer leksjonen selv, men i par. (Bruker + - interessant)

5.D/z:

"3" - § 12 gjenfortelling

«4» - §12 gjenfortelling, svar muntlig på spørsmålene i den gule rammen på side 64

“5” - §12 gjenfortelling, fullfør den skriftlige oppgaven på s. 65 fra "Tenk"-delen.