OGE na roku biologii online. Wersje demonstracyjne OGE w biologii (klasa 9)

Państwowa certyfikacja końcowa 2019 z biologii dla absolwentów klas IX instytucje edukacyjne przeprowadza się w celu oceny poziomu kształcenia ogólnego absolwentów tej dyscypliny. Zadania sprawdzają wiedzę z następujących działów biologii:

Rola biologii w kształtowaniu współczesnego przyrodniczego obrazu świata, w praktycznej działalności człowieka.
Struktura komórkowa organizmów jako dowód ich pokrewieństwa, jedności natury żywej.
Znaki organizmów. Organizmy jednokomórkowe i wielokomórkowe. Królestwo Bakterii. Królestwo Grzybów.
Królestwo Roślin.
Królestwo zwierząt.
Ogólny plan budowy i procesów życiowych. Podobieństwa między ludźmi i zwierzętami oraz różnice między nimi. Rozmnażanie i rozwój ciała ludzkiego.
Neurohumoralna regulacja procesów życiowych organizmu.
Wsparcie i ruch.
Środowisko wewnętrzne.
Transport substancji.
Odżywianie. Oddech.
Metabolizm. Wybór. Osłony ciała.
Narządy zmysłów.
Psychologia i zachowanie człowieka.
Przestrzeganie norm i zasad sanitarno-higienicznych zdrowy wizerunekżycie. Techniki udzielania pierwszej pomocy.
Wpływ czynniki środowiskowe na organizmach.
Organizacja ekosystemu przyrody żywej. Biosfera. Doktryna ewolucji świata organicznego.

W tej sekcji znajdziesz testy internetowe które pomogą Ci się przygotować mijając OGE(GIA) z biologii. Życzymy sukcesu!

Standard Test OGE(GIA-9) format roku 2019 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania oferują możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

Standardowy test OGE (GIA-9) formatu 2019 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania dają możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

Standardowy test OGE (GIA-9) formatu 2018 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania dają możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

Standardowy test OGE (GIA-9) w formacie 2017 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania dają możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

Standardowy test OGE (GIA-9) w formacie 2016 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania dają możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

Standardowy test OGE (GIA-9) w formacie 2015 z biologii składa się z dwóch części. Pierwsza składa się z 28 zadań z krótką odpowiedzią, druga – z 4 zadań ze szczegółową odpowiedzią. W związku z tym w tym teście przedstawiono tylko pierwszą część (tj. pierwszych 28 zadań). Zgodnie z obecną strukturą egzaminu, wśród tych zadań tylko 22 pytania dają możliwość odpowiedzi. Jednak dla wygody zaliczania testów administracja witryny zdecydowała się zaoferować opcje odpowiedzi we wszystkich zadaniach. Jednakże w przypadku zadań, w których kompilatory rzeczywistych materiałów testowo-pomiarowych (CMM) nie udostępniają opcji odpowiedzi, liczba opcji odpowiedzi została znacznie zwiększona, aby nasz test był jak najbardziej zbliżony do tego, z czym będziesz musiał się zmierzyć koniec roku szkolnego.

jedna prawidłowa opcja.

Wykonując zadania A1-A24, wybieraj tylko jedna prawidłowa opcja.

Odpowiedzi do zadań 29-32 znajdziesz na osobnej kartce. Najpierw zapisz numer zadania (29, 30 itd.), a następnie odpowiedź na nie. Zapisz swoje odpowiedzi jasno i czytelnie.

POCHODZENIE ISTOT ŻYWYCH

W średniowieczu ludzie chętnie wierzyli, że gęsi pochodzą z jodeł, a jagnięta rodzą się z owoców melona. Początki tych idei, zwane „teorią spontanicznego generowania”, zostały wyłożone przez starożytnego greckiego filozofa Arystotelesa. W XVII wieku F. Redi zasugerował, że istoty żywe rodzą się wyłącznie z istot żywych i nie ma mowy o samoistnym powstaniu. Włożył kawałek węża, rybę, węgorza i wołowinę do czterech słoików i przykrył gazą, aby nie dopuścić do dostępu powietrza. Napełnił cztery inne podobne słoiki tymi samymi kawałkami mięsa, ale zostawił je otwarte. W eksperymencie Redi zmienił tylko jeden warunek: puszka była otwarta lub zamknięta. Muchy nie mogły dostać się do zamkniętego słoika. Po pewnym czasie w mięsie znajdującym się w naczyniach otwartych (kontrolnych) pojawiły się robaki. W zamkniętych słoikach nie znaleziono robaków.

W 19-stym wieku poważny cios Zgodnie z teorią samoistnego powstawania L. Pasteur zaproponował, aby życie wprowadzane było do pożywek wraz z powietrzem w postaci zarodników. Naukowiec zaprojektował kolbę z szyjką podobną do łabędzia szyja, napełniliśmy bulionem mięsnym i zagotowaliśmy na lampie alkoholowej. Po zagotowaniu kolbę pozostawiono na stole, a cały kurz pokojowy i drobnoustroje znajdujące się w powietrzu, łatwo przedostające się do środka przez otwór szyjki, osiadały na zakręcie, nie przedostając się do bulionu. Zawartość kolby przez długi czas pozostawała niezmieniona. Jeśli jednak złamie się kark (naukowiec użył kolb kontrolnych), bulion szybko zmętniał. W ten sposób Pasteur udowodnił, że życie nie powstaje w bulionie, ale jest przynoszone z zewnątrz wraz z powietrzem zawierającym zarodniki grzybów i bakterii. W konsekwencji naukowcy, przeprowadzając swoje eksperymenty, obalili jeden z najważniejszych argumentów zwolenników teorii spontanicznego powstawania, którzy uważali, że powietrze jest „czynnikiem aktywnym”, zapewniającym wyłonienie się istot żywych z nieożywionych.

1) Jakiego sprzętu użył F. Redi w swoim eksperymencie?

2) Co było przedmiotem badań w eksperymentach L. Pasteura?

3) Podobnie jak na mięsie otwarte banki czy mogą pojawić się robaki?

Pokaż odpowiedź

1) 8 puszek, gaza.

LUB Słoiki i gaza.

2) Rosół mięsny.

3) Robaki - ze złożonych jaj powstają larwy owadów robakowatych muchy domowe

Korzystając z Tabeli 1 „Skład porównawczy osocza krwi, pierwotnego i mocz wtórny ludzkie ciało”, a także korzystając z wiedzy z zajęć z biologii, odpowiedzcie na poniższe pytania.

Porównawczy skład osocza krwi, moczu pierwotnego i wtórnego organizmu człowieka (w%)

1) Stężenie jakiej substancji pozostaje praktycznie niezmienione, gdy osocze krwi przekształca się w mocz wtórny?

2) Jakiej substancji i dlaczego nie ma w moczu wtórnym w porównaniu z moczem pierwotnym?

Pokaż odpowiedź

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy.

1) Sód.

LUB Sód (w solach).

2) Glukoza.

3) W zawiłych kanałach nefronu glukoza jest aktywnie wchłaniana do krwi

Olga, mistrzyni sportu w tenisie, jeździ na zgrupowaniach, gdzie codziennie przez cztery godziny (rano i wieczorem) aktywnie trenuje z przyjaciółmi. W wolnym czasie pomiędzy treningami dziewczyny postanowiły zjeść lunch w restauracji typu fast food.

Korzystając z danych z tabel 2 i 3, zaproponuj Oldze optymalny pod względem kaloryczności i stosunku białka jadłospis z listy proponowanych dań i napojów, aby zrekompensować jej koszty energetyczne porannego dwugodzinnego treningu.

Wybierając, pamiętajcie, że Olga uwielbia słodycze i na pewno zamówi lody z nadzieniem czekoladowym, a także słodki napój. Trener poprosił jednak Olgę o spożywanie potraw największą treść wiewiórka.

OGE 2017. Biologia. 20 praktycznych wersji arkuszy egzaminacyjnych.

M.: 2017. - 240 s.

Uczniom i kandydatom oferujemy nowy podręcznik przygotowania do OGE z biologii, który zawiera 20 opcji standardowych arkuszy egzaminacyjnych. Opcja 21. jest opcją kontrolną. Każda opcja jest opracowywana w pełnej zgodności z wymogami głównego egzaminu państwowego z biologii, zawiera zadania różne rodzaje i poziom trudności. Na końcu książki znajdują się samotestujące odpowiedzi do wszystkich zadań. Zaproponowane opcje szkolenia pomogą nauczycielowi zorganizować przygotowanie do certyfikacja końcowa a studenci mogą samodzielnie sprawdzić swoją wiedzę i gotowość do zdania egzaminu końcowego.

Format: pdf

Rozmiar: 9,3 MB

Obejrzyj, pobierz:drive.google ; Rduch

TREŚĆ
Od autora 4
Opcja 1 5
Opcja 2 15
Opcja 3 25
Opcja 4 35
Opcja 5 46
Opcja 6 56
Opcja 7 66
Opcja 8 74
Opcja 9 85
Opcja 10 94
Opcja 11 104
Opcja 12 113
Opcja 13 123
Opcja 14 133
Opcja 15 142
Opcja 16 152
Opcja 17 162
Opcja 18 172
Opcja 19 181
Opcja 20 190
Wariant sterowania 199
Odpowiedzi 210

Drodzy uczniowie i nauczyciele!
Przedstawiamy Państwu instruktaż, które pomogą Ci zapoznać się z treścią zadań przyszłego egzaminu, przygotować się do niego i pomyślnie go zdać. Ta kolekcja zadania szkoleniowe zawiera 20 wariantów standardowych arkuszy egzaminacyjnych i jeden arkusz kontrolny - 21. Treść zadań jest w pełni zgodna ze specyfikacją materiałów kontrolno-pomiarowych Państwowej Certyfikacji Końcowej (SFA) z biologii. Po przepracowaniu tego materiału będziesz mógł bez obaw przystąpić do egzaminu końcowego. I nawet jeśli nie wszystkie rodzaje zadań lądują na arkuszu egzaminacyjnym, nie ma w tym nic złego. Jak powiedział wielki rosyjski dowódca A. Suworow: „Trudno jest na szkoleniu, ale łatwo jest w bitwie”. Będziesz gotowy do wykonywania prac o niemal dowolnej złożoności.
W nowym rok akademicki opcje państwowych zadań końcowych praca certyfikująca z biologii dla szkoły podstawowej (9 klasa) nie ulegnie istotnym zmianom w porównaniu z rokiem poprzednim. Wydajność zadania praktyczne będzie wymagać od uczniów uważności i umiejętności pracy z zielnikami, kluczami, modelami i innymi środkami określania cech różnych obiektów biologicznych. Możliwe są pewne zmiany w zadaniach części 1 i 2. Staną się one nieco trudniejsze, ale i ciekawsze, a ich realizacja ponownie wymaga szczególnej staranności i umiejętności analizy.

Odpowiedzi do zadań 29-32 znajdziesz na osobnej kartce. Najpierw zapisz numer zadania (29, 30 itd.), a następnie odpowiedź na nie. Zapisz swoje odpowiedzi jasno i czytelnie.

POCHODZENIE ISTOT ŻYWYCH

W 19-stym wieku Poważny cios teorii samoistnego powstawania zadał L. Pasteur, który zasugerował, że życie wprowadzane było do pożywek wraz z powietrzem w postaci zarodników. Naukowiec skonstruował kolbę z szyjką przypominającą szyję łabędzia, napełnił ją bulionem mięsnym i ugotował na kuchence spirytusowej. Po zagotowaniu kolbę pozostawiono na stole, a cały kurz pokojowy i drobnoustroje znajdujące się w powietrzu, łatwo przedostające się do środka przez otwór szyjki, osiadały na zakręcie, nie przedostając się do bulionu. Zawartość kolby przez długi czas pozostawała niezmieniona. Jeśli jednak złamie się kark (naukowiec użył kolb kontrolnych), bulion szybko zmętniał. W ten sposób Pasteur udowodnił, że życie nie powstaje w bulionie, ale jest przynoszone z zewnątrz wraz z powietrzem zawierającym zarodniki grzybów i bakterii. W konsekwencji naukowcy, przeprowadzając swoje eksperymenty, obalili jeden z najważniejszych argumentów zwolenników teorii spontanicznego powstawania, którzy uważali, że powietrze jest „czynnikiem aktywnym”, zapewniającym wyłonienie się istot żywych z nieożywionych.

1) Jakiego sprzętu użył F. Redi w swoim eksperymencie?

2) Co było przedmiotem badań w eksperymentach L. Pasteura?

3) W jaki sposób robaki mogą pojawić się na mięsie w otwartych słoikach?

Pokaż odpowiedź

1) 8 puszek, gaza.

LUB Słoiki i gaza.

2) Rosół mięsny.

3) Robaki - larwy owadów robakowatych powstają z jaj składanych przez muchy domowe

Korzystając z Tabeli 1 „Skład porównawczy osocza krwi, moczu pierwotnego i wtórnego organizmu człowieka” oraz korzystając z wiedzy z zajęć z biologii, odpowiedz na poniższe pytania.

Porównawczy skład osocza krwi, moczu pierwotnego i wtórnego organizmu człowieka (w%)

1) Stężenie jakiej substancji pozostaje praktycznie niezmienione, gdy osocze krwi przekształca się w mocz wtórny?

2) Jakiej substancji i dlaczego nie ma w moczu wtórnym w porównaniu z moczem pierwotnym?

Pokaż odpowiedź

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy.

1) Sód.

LUB Sód (w solach).

2) Glukoza.

3) W zawiłych kanałach nefronu glukoza jest aktywnie wchłaniana do krwi

Wybierając, pamiętajcie, że Olga uwielbia słodycze i na pewno zamówi lody z nadzieniem czekoladowym, a także słodki napój. Trenerka poprosiła jednak Olgę, aby spożywała dania o najwyższej zawartości białka.

Specyfikacja
kontrola materiałów pomiarowych do wykonania
w egzaminie głównym państwowym 2017
w BIOLOGII

1. Cel CMM dla OGE– ocenić poziom kształcenia ogólnego z biologii absolwentów klas IX organizacje edukacyjne dla celów państwowej końcowej certyfikacji absolwentów. Wyniki egzaminu mogą być wykorzystywane przy przyjęciu uczniów do klas specjalistycznych w szkołach średnich.

OGE przeprowadza się zgodnie z Prawo federalne Federacja Rosyjska z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.

2. Dokumenty określające zawartość CMM

3. Podejścia do wyboru treści i opracowania struktury CMM

Podstawa rozwoju opcje egzaminu stanowi niezmienny rdzeń treści nauczania biologicznego szkoły podstawowej, co znajduje odzwierciedlenie w federalnym komponencie państwa standard edukacyjny oraz w podręcznikach biologii rekomendowanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do stosowania przy realizacji akredytacja państwowa programy edukacyjne podstawowe wykształcenie ogólne.
Materiały egzaminacyjne mają na celu sprawdzenie opanowania przez absolwentów najważniejszej wiedzy prezentowanej w sekcjach kursu biologii „Rośliny. Bakteria. Grzyby. Porosty”, „Zwierzęta”, „Człowiek i jego zdrowie”, „ Wzory ogólneżycie”, umiejętności przedmiotowe i rodzaje aktywności poznawczej. Dzięki temu test może objąć główną treść kursu i zapewnić ważność materiałów do pomiarów kontrolnych. Treści sprawdzane w materiałach egzaminacyjnych nie wykraczają poza zatwierdzony standard z 2004 roku i nie są zależne od programów pracy i podręczników stosowanych do nauczania biologii w poszczególnych placówkach oświatowych.
W materiałach egzaminacyjnych duży udział zadań znajduje się w części „Człowiek i jego zdrowie”, ponieważ w tej sekcji kwestie zachowania i wzmocnienia zdrowia fizycznego i psychicznego są uważane za istotne dla uczniów. zdrowie psychiczne osoba.

4. Komunikacja model egzaminacyjny OGE z ujednoliconym egzaminem państwowym KIM

Przejawia się w doborze zawartości kontrolowanej i budowie struktury kontrolnych materiałów pomiarowych. Treść arkusz egzaminacyjny w klasie IX sprawdza wiedzę, umiejętności i aktywność w blokach analogicznych do bloków kursu biologii w szkole podstawowej. Strukturę pracy egzaminacyjnej reprezentuje ta sama liczba części i rodzaje zastosowanych zadań.

5. Charakterystyka struktury i zawartości CMM

Praca zawiera 32 zadania i składa się z dwóch części.

Część 1 zawiera 28 pytań z krótką odpowiedzią: 22 pytania Poziom podstawowy trudności z odpowiedzią w postaci jednej liczby; 6 zadań wyższy poziom trudności, w tym 2 z wyborem i zapisaniem trzech poprawnych odpowiedzi z sześciu, 3 z ustaleniem zgodności elementów dwóch serii informacyjnych (w tym zadanie uwzględnienia brakujących w tekście terminów i pojęć, skorelowanie cech morfologicznych organizmu lub jego poszczególne narządy z zaproponowanymi modelami według zadanego algorytmu), 1 do ustalenia kolejności procesy biologiczne, zjawiska, przedmioty.

Część 2 zawiera 4 zadania wraz ze szczegółową odpowiedzią, z czego: 1 o podwyższonym stopniu skomplikowania pracy z tekstem, polegające na wykorzystaniu informacji z tekstu wiedzy kontekstowej do odpowiedzi na postawione pytania; odpoczynek wysoki poziom Stopień trudności: 1 analizować dane statystyczne przedstawione w formie tabelarycznej; 2 na temat zastosowania wiedzy biologicznej do rozwiązywania problemów praktycznych.