పాస్సోవ్ E.I. విదేశీ భాషా సంభాషణను బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతుల యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు

పరిస్థితి యొక్క విధులు

ప్రసంగ నైపుణ్యాల బదిలీ సాధారణంగా అభ్యాస ప్రక్రియలో జరగని కొత్త పరిస్థితులలో వాటి ఉపయోగం అని అర్థం. సన్నాహక వ్యాయామాలు అని పిలవబడే వాటిలో కొన్ని భాషా అంశాలతో విద్యార్థి ఎలా ఖచ్చితంగా పనిచేస్తాడో మనం చాలా తరచుగా చూస్తాము, కానీ కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో ఉపయోగించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు నిస్సహాయంగా మారుతుంది. దీని అర్థం ఈ దృగ్విషయాన్ని ఉపయోగించే నైపుణ్యం "ఆన్" చేయబడలేదు, ఎందుకంటే ఇది బదిలీ చేయగలదు. ముఖ్యంగా, కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ కొత్త కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితుల్లో భాషను ఉపయోగించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అందువల్ల, శిక్షణ యొక్క విజయం ఎంత సమర్థవంతంగా బదిలీ చేయగల నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడిందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

చాలా మంది మెథడాలజిస్టులు మొత్తం పాయింట్ వ్యాయామాల సంఖ్యలో ఉందని నమ్ముతారు, నైపుణ్యం యొక్క ఆటోమేషన్ స్థాయి ఎంత ఎక్కువ. పాయింట్, అయితే, సన్నాహక వ్యాయామాల నాణ్యత, అంటే, ఆటోమేషన్ స్థాయి. దీని అర్థం ప్రసంగ నైపుణ్యాలు ఏర్పడే పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా బదిలీ చేయగల సామర్థ్యాన్ని అందించాలి మరియు అభివృద్ధి చేయాలి. మరియు తయారీ పరిస్థితులు కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితుల నాణ్యతకు సరిపోతుంటే ఇది సాధ్యమవుతుంది.

సందర్భోచిత ప్రసంగం యొక్క నాణ్యత నిర్ణయాత్మకమైనది. ఇక్కడ మూడు అంశాలు ఉన్నాయి: 1) ప్రసంగం యొక్క ఫంక్షనల్ వైపు, అంటే ప్రసంగం పని యొక్క సమీకరణ ప్రక్రియలో మాట్లాడే పదబంధాలలో ఉనికి, తయారీ, ఉచ్చారణ యొక్క ఉద్దేశ్యం (మరియు వ్యాకరణ ప్రయోజనం కాదు); 2) పదబంధాల (స్పీచ్ యూనిట్లు) యొక్క సందర్భోచిత ఔచిత్యం, అనగా. సంభాషణకర్తల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థతో వారి సహసంబంధం. (మొదటి మరియు రెండవది పరస్పర ఆధారిత అంశాలు.); 3) పదబంధం ద్వారా సృష్టించబడిన గుర్తింపు, తార్కిక, అర్థ సందర్భం. అసోసియేషన్ల చట్టాల ప్రకారం తయారీలో ఉపయోగించిన పదబంధాల కలయికలు కొత్త పరిస్థితులలో మరింత విజయవంతమైన పనితీరు కోసం ఒక అవసరం.

పరిస్థితులు ఈ అన్ని కోణాలను కలిగి ఉంటాయి. అందుకే అవి (పరిస్థితులు). ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే మార్గాలలో ఒకటి,బదిలీ చేయగల సామర్థ్యం. ఇది పరిస్థితుల యొక్క మొదటి విధి. మరియు ఈ ఫంక్షన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి, పరిస్థితిని సంభాషణకర్తల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థగా నిర్వచించవచ్చు, ఇది వారి స్పృహలో ప్రతిబింబిస్తుంది, దీనికి ధన్యవాదాలు, సందర్భానుసారంగా మరియు సందర్భోచితంగా సమీకరించబడిన ప్రసంగ యూనిట్లను గుర్తించడం మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది. బదిలీ.

2. పరిస్థితుల యొక్క రెండవ విధి ప్రసంగ కార్యాచరణను ప్రేరేపించడానికి ఒక మార్గం. I.A. జిమ్న్యాయ మరియు A.A ప్రకారం, ప్రేరణ లేని అభ్యాసం. లియోన్టీవ్, మానసిక కంటెంట్ యొక్క ఈ శిక్షణను కోల్పోతాడు, ఎందుకంటే ఇది రూపం కొరకు బోధించే రూపం.

ఎందుకు పరిస్థితి ప్రేరణ యొక్క మార్గం? ప్రేరణ అవసరంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది మానవ ప్రవర్తనలో నిర్ణయాత్మక అంశం. "ఒక ఉద్దేశ్యం," A. N. లియోన్టీవ్ ఇలా వ్రాశాడు, "ఒక వస్తువు లేదా మరొక అవసరాన్ని తీర్చగల వస్తువు మరియు ఇది ఒక రూపంలో లేదా మరొక రూపంలో, విషయం ద్వారా ప్రతిబింబిస్తుంది, దాని కార్యాచరణకు దారితీస్తుంది."

మానవ అవసరాలు చాలా ముఖ్యమైనవి, ఉదాహరణకు, ఆహారం కోసం, కానీ మేధో, నైతిక, మొదలైనవి (D.N. ఉజ్నాడ్జే). మరియు ఒక వ్యక్తి ఈ అవసరాలను పరోక్షంగా ప్రసంగం ద్వారా తీర్చగలడు. ఒకరి అవసరాన్ని తీర్చాలనే కోరిక, మన విషయంలో - కొన్ని ప్రయోజనం కోసం మాట్లాడటం, ఒక నియమం వలె, విషయం మరియు సంభాషణకర్త మధ్య కొన్ని సంబంధాలతో, పరిస్థితిలో పరిసర ప్రపంచంతో పుడుతుంది.

విద్యా పరిస్థితులలో, చాలా తరచుగా మాట్లాడవలసిన అవసరం ఏర్పడుతుంది. ఇలా చేస్తే చేయవచ్చు: a) సంబంధాల వ్యవస్థగా ప్రతిసారీ కొత్త కారకాలు పరిస్థితిలోకి ప్రవేశపెడతాయి; బి) విద్యార్థుల ఆసక్తులు, కోరికలు, ఆకాంక్షలు, లక్ష్యాలు, నమ్మకాలు, అభిరుచులు మొదలైనవాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోండి; సి) ప్రసంగ పరిస్థితిని కనెక్ట్ చేయండి సాధారణ కార్యకలాపాలువిద్యార్థులు.

ప్రేరణాత్మక పనితీరు పరంగా, పరిస్థితిని కమ్యూనికేషన్ విషయాల మధ్య డైనమిక్ సంబంధాల వ్యవస్థగా నిర్వచించవచ్చు, ఇది వారి జీవిత కార్యాచరణ ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతుంది మరియు వారి స్పృహలో ప్రతిబింబిస్తుంది, అవసరాన్ని నిర్దేశిస్తుంది మరియు ఉద్దేశపూర్వక మరియు వ్యక్తిగతంగా అర్ధవంతమైన పరిష్కారాన్ని ప్రేరేపిస్తుంది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క కమ్యూనికేటివ్ పనికి.

3. మూడవ ఫంక్షన్ పరిస్థితి పనిచేస్తుంది ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ఒక షరతు.

4. పరిస్థితి యొక్క నాల్గవ విధి పదార్థాన్ని ప్రదర్శించే మార్గం.పదాలను సెమాంటైజ్ చేయడం ద్వారా, ప్రకృతిలో సందర్భోచితంగా ఉన్న మొత్తం స్టేట్‌మెంట్‌లలో వాటిని చేర్చే సందర్భాల్లో ఇది వ్యక్తమవుతుంది (ఇది చదవడం బోధించేటప్పుడు ఇది మౌఖికంగా లేదా మైక్రోటెక్స్ట్‌ల రూపంలో జరిగిందా అనేది పట్టింపు లేదు); వ్యాకరణ పదార్థం యొక్క ప్రదర్శన ప్రక్రియకు కూడా ఇది వర్తిస్తుంది: పరిస్థితి ఆధారంగా మాత్రమే ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం యొక్క పనితీరును చూపించడం సాధ్యమవుతుంది.

చూడగలిగినట్లుగా, ఈ ఫంక్షన్‌లో పరిస్థితి ప్రధానంగా స్వీకరించే రకాల కార్యకలాపాలలో కనిపిస్తుంది. ఇతర విధులు ఉత్పాదక జాతులు మాత్రమే అని అనుకోకూడదు. ప్రేరణ యొక్క పద్ధతిగా పరిస్థితి, ఉదాహరణకు, చదవడం మరియు వినడం బోధించడంలో వర్తిస్తుంది (చెప్పండి, అవసరమైన చర్య ఒక భాగాన్ని చదవడం లేదా వినడం వంటి పరిస్థితిని సృష్టించడం).

5. ఐదవ ఫంక్షన్ చాలా కాలం క్రితం "కనుగొంది": పరిస్థితి ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని తేలింది ప్రసంగ సామగ్రిని నిర్వహించడానికి ఆధారం.అలా అనుకోవడానికి కారణం ఏమిటి?

కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ అనేది తెలిసినట్లుగా, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ యొక్క నమూనాగా అభ్యాస ప్రక్రియను సృష్టించడం. కమ్యూనికేషన్ యొక్క పనితీరుకు పరిస్థితి ఆధారం: కమ్యూనికేషన్ యొక్క మొత్తం ప్రక్రియ వాస్తవానికి ఒకదానికొకటి భర్తీ చేసే నిరంతర, డైనమిక్ సిరీస్. అందువల్ల అభ్యాసం కోసం పరిస్థితులను అనుకరించడం పని. కానీ పరిస్థితి ఒక సామాజిక లేదా మానసిక దృగ్విషయం మాత్రమే కాదు; దీనికి ఒక ముఖ్యమైన అంశం కూడా ఉంది. ప్రశ్న అడగడం చట్టబద్ధమైనది: బోధన యొక్క కంటెంట్ అంశం, ఉదాహరణకు మెటీరియల్ యొక్క నేపథ్య సంస్థ, కమ్యూనికేషన్‌లో జరిగే వాటికి పరాయిగా ఉంటే కమ్యూనికేషన్‌ను బోధించడం సాధ్యమేనా? అస్సలు కానే కాదు. అందువల్ల, పదార్థాన్ని ఎంచుకోవడం మరియు నిర్వహించడం అవసరం, తద్వారా ఇది పరిస్థితి యొక్క నిర్మాణాత్మక వైపు (సంబంధాల వ్యవస్థగా మరియు దాని కంటెంట్ వైపు, సమస్యాత్మక మరియు లక్ష్యం కమ్యూనికేషన్ రూపంలో కనిపిస్తుంది.

నిర్దిష్ట సమస్యలో చేర్చబడిన చర్చా అంశాలు సాధారణంగా సంబంధితంగా ఉంటాయి కొన్ని సంబంధాలు. ఈ వస్తువులు మనిషి వెలుపల, అతనితో సంబంధం లేకుండా ఉంటాయి. కానీ ఏదో ఒక సమయంలో వారు మానవ కార్యకలాపాలకు "కనెక్ట్" చేస్తారు: ఒక నిర్దిష్ట సంఘటన జరుగుతుంది (ఒక వ్యక్తి దానిని గమనిస్తాడు లేదా దాని గురించి నేర్చుకుంటాడు), ఇది ఒక వ్యక్తి మరియు పర్యావరణం (మరొక వ్యక్తి) మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలో అసమతుల్యతను పరిచయం చేస్తుంది. ఒక వ్యక్తి ఒక పనిని ఎదుర్కొంటాడు (నిబంధనలు ఉల్లంఘించబడ్డాయి) దాని పరిష్కారానికి సంభాషణ చర్య అవసరం, సంబంధాల వ్యవస్థ యొక్క అసమతుల్యత మరియు సంబంధాన్ని మార్చడానికి "సాధారణ" స్థితికి తీసుకురావాలనే కోరిక పట్ల వ్యక్తి యొక్క వైఖరిలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. సృష్టించిన పరిస్థితికి ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధం అతని ప్రసంగం ఫంక్షన్. ఇది పరిస్థితిలో ఆర్గనైజింగ్ సూత్రం ప్రసంగం ఫంక్షన్ మరియు పదార్థం యొక్క సంస్థలో అదే పాత్రను పోషించాలి.

ఇప్పటివరకు, దురదృష్టవశాత్తూ, మెటీరియల్ టాపిక్ ద్వారా లేదా “కియోస్క్‌లో వార్తాపత్రికను కొనడం,” “కేఫ్‌లో లంచ్ ఆర్డర్ చేయడం,” “స్టేషన్‌లో చూడడం,” మొదలైన సామాజిక పరిచయాల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. అయితే, అలాంటి సామాజిక సంప్రదింపులు కమ్యూనికేషన్‌లో జరుగుతాయి.కానీ వాటి ఆధారంగా మాత్రమే అధ్యయనం చేసిన వ్యక్తి, బహుశా, అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశంలోని నిర్దిష్ట జీవన పరిస్థితులలో సంభాషణను కలిగి ఉండగలడు, అయితే మౌఖిక సంభాషణ యొక్క అసలు పరిస్థితులు అందుబాటులో ఉండవు. తనకి.

వాస్తవిక పరిస్థితుల వైపు మెటీరియల్ యొక్క సంస్థను తిరిగి మార్చడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, మీరు వీటిని చేయాలి: 1) అత్యంత తరచుగా జరిగే పరిస్థితులను సంబంధాల వ్యవస్థలుగా గుర్తించండి మరియు 2) ఈ పరిస్థితులలో సంభాషణకర్తల ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క సంభావ్య ప్రోగ్రామ్‌లను రూపొందించండి. ఆపై ఈ పరిస్థితుల కోసం ప్రసంగ పదార్థాన్ని ఎంచుకోండి.

అభ్యాస పరిస్థితి యొక్క విధులను పరిశీలిస్తే, మేము దానిని ముగించవచ్చు పద్దతి వర్గంగా పరిస్థితి అనేది విదేశీ భాషా సంభాషణను బోధించే ప్రక్రియను నిర్వహించే యూనిట్.

రకాలు మరియు పరిస్థితుల రకాలు

పరిస్థితుల రకాలకు తగినంత కంటే ఎక్కువ పేర్లు ఉన్నాయి. కింది ప్రమాణాల ప్రకారం వాటిని వర్గీకరించవచ్చు.

కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ యొక్క సమర్ధత.ఈ వృత్తం సృష్టించబడిందా లేదా దాని స్వంతంగా ఉనికిలో ఉందా అనే దానితో సంబంధం లేకుండా వస్తువుల యొక్క నిర్దిష్ట సర్కిల్, స్టేట్‌మెంట్‌ను ప్రేరేపించే పరిస్థితులు మరియు దృశ్యమాన సాధనాలు లేదా ఊహల ద్వారా సృష్టించబడిన వాస్తవ పరిస్థితులతో సంబంధం లేకుండా ఇక్కడ మేము సహజ పరిస్థితులను వేరు చేస్తాము.

సహజ పరిస్థితులు ప్రసంగ సముపార్జనపై ప్రణాళికాబద్ధమైన పనిని అందించలేవని V.L. స్కాల్కిన్ మరియు G.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ సరిగ్గా గుర్తించారు. అందువల్ల వారు శిక్షణా ప్రసంగ పరిస్థితి అని పిలవబడే పరిస్థితిని ప్రతిపాదిస్తారు (సారాంశంలో, ఇతరులు కృత్రిమ పరిస్థితిని పిలిచే మరియు సహజమైన దాని నుండి వేరు చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. (...) .

స్పీచ్ స్కిల్స్ (చర్యలు) బదిలీ గురించి మనం చెప్పినట్లు ఇప్పుడు గుర్తుంచుకోండి: వాటిని బదిలీ చేయాలంటే, అవి పరిస్థితులలో ఏర్పడాలి. పర్యవసానంగా, పరిస్థితులలో ప్రసంగ చర్యలను (నైపుణ్యాలు) రూపొందించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. ప్రసంగ కార్యాచరణ(నైపుణ్యం). దీని ఆధారంగా, మొదటగా, రెండు రకాల పరిస్థితులు అవసరమని మనం చెప్పగలం: నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు మరియు నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి. ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, ఇవి రెండు రకాల పరిస్థితులు కాదు, కానీ పరిస్థితులను నిర్వహించడానికి రెండు మార్గాలు ఉన్నాయి, ఇక్కడ అవి వివిధ మార్గాల్లో నిర్వహించబడతాయి.

ఇది ఎలా సాధ్యం?

ప్రతి స్పీచ్ యూనిట్ సంభావ్యంగా ఒక నిర్దిష్ట సందర్భాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది అర్థం మరియు తర్కంలో నిర్దిష్టమైన సంభాషణకర్త యొక్క వ్యాఖ్యలను మాత్రమే "స్వయంగా అనుమతించే" సిట్యుయేషనల్ ఫీల్డ్. ఉదాహరణకు: "ఈ రోజు ఎంత అద్భుతమైన వాతావరణం!" "నేను నిన్న ఒక పుస్తకం చదివాను" అనే సమాధానాన్ని అనుమతించదు.

విద్యా ప్రయోజనాల కోసం, సంభాషణకర్త యొక్క వ్యాఖ్య (జీవితంలో ఇది అర్థ మరియు నిర్మాణ పరంగా వైవిధ్యమైనది) ఒక క్రియాత్మక దిశలో నిర్దేశించబడుతుంది: దీని కోసం తగిన సెట్టింగ్‌ను ఉపయోగించడం సరిపోతుంది, ఉదాహరణకు, “నేను ఏమి చేయాలని మీరు అనుకుంటున్నారా? నేను చేయబోతున్నాను?”: - I నేను సినిమాకి వెళ్లాలనుకుంటున్నాను.- వెళ్ళండి!;- నేను ఈ పుస్తకాన్ని తీసుకోవాలనుకుంటున్నాను.- తీసుకో!; - నేను రేపు మాస్కో వెళ్తాను.- వెళ్ళండి.

విద్యార్థి ఎల్లప్పుడూ తన వ్యాఖ్యలలో అత్యవసర మానసిక స్థితి యొక్క ఒక రూపాన్ని ఉపయోగిస్తాడు (వెళ్ళు! తీసుకో! వెళ్ళు!మరియు మొదలైనవి.). అందువలన, అతను ఇచ్చిన నిర్మాణాన్ని సృష్టించే చర్యను నేర్చుకుంటాడు. ఇక్కడ అతని ప్రతిస్పందన సందర్భం మరియు విధి (సెట్టింగ్) ద్వారా కండిషన్ చేయబడుతుంది మరియు ఒక నిర్దిష్ట చర్యను మాస్టరింగ్ చేయడానికి పద్దతిగా లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. బహుశా, ఒక పద్దతి కోణం నుండి, అటువంటి పరిస్థితులను షరతులతో కూడిన పరిస్థితులు అని పిలవడం సరైనది. మరియు వారి ఉత్పత్తిని మైక్రోడైలాగ్ అని పిలవవచ్చు.వాటిలో, వ్యక్తిగత చర్యలు మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలు ఏర్పడతాయి.

స్పీచ్ యాక్టివిటీ (నైపుణ్యాలు) అభివృద్ధికి, షరతులు, పరిమిత పరిస్థితి అవసరం లేదు (నియంత్రణ అవసరం లేదని దీని అర్థం కాదు), ఈ దశలో స్పీకర్ కఠినమైన, బాహ్యంగా పేర్కొన్న ప్రోగ్రామ్‌కు కట్టుబడి ఉండని షరతులు లేని పరిస్థితులను ఉపయోగించాలి. కార్యాచరణ యొక్క. అధ్యాయం యొక్క ఈ పేరా యొక్క ప్రదర్శనను మేము ప్రారంభించిన పరిస్థితులు ఇక్కడ అనుకూలంగా ఉంటాయి. షరతులు లేని పరిస్థితి యొక్క ఉత్పత్తి డైలాగ్ లేదా మోనోలాగ్ ఉచ్చారణ.

కొన్నిసార్లు "కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితి" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తారు, ఉదాహరణకు, "పోస్టాఫీసు వద్ద", "స్టేషన్ వద్ద", "అతిథులను స్వీకరించడం" మొదలైనవి. ఈ పదం చట్టబద్ధమైనది, కానీ ఈ కోణంలో కాదు. స్పీకర్ యొక్క స్థానం ఆధారంగా పరిస్థితులను వేరు చేయడం సరికాదు: పోస్ట్ ఆఫీస్ వద్ద, రైలు స్టేషన్ వద్ద మరియు సినిమాలలో, అదే పరిస్థితి సంబంధాల వ్యవస్థగా తలెత్తవచ్చు.

అయితే, ఇతర స్థానాల నుండి పరిస్థితుల రకాలు మరియు రకాలను గుర్తించవచ్చు. ఎలా?

పైన, పరిస్థితులు కమ్యూనికేట్ చేసే వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలుగా నిర్వచించబడ్డాయి. కానీ ఇది సరిపోదు, ఎందుకంటే ఆచరణాత్మక ప్రయోజనాల కోసం, పరిస్థితులను సృష్టించేందుకు, ఈ సంబంధాలు ఏమిటో తెలుసుకోవడం అవసరం.

సంబంధాల విశ్లేషణ వాటిని నాలుగు ప్రధాన కారకాల ద్వారా "సెట్" చేయవచ్చని చూపిస్తుంది: ఒక వ్యక్తి యొక్క సామాజిక స్థితి, కమ్యూనికేషన్ యొక్క అంశంగా అతని పాత్ర, ప్రదర్శించిన కార్యాచరణ మరియు నైతిక ప్రమాణాలు. ఈ విషయంలో, మేము సాధారణంగా సంబంధాల రకాలను ఈ క్రింది విధంగా పేర్కొనవచ్చు: (1) స్థితి, (2) పాత్ర, (3) కార్యాచరణ మరియు (4) నైతికత. వాటిని క్లుప్తంగా చూద్దాం.

(1) కమ్యూనికేషన్ విషయాల యొక్క సామాజిక స్థితి ఆధారంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న సంబంధాలలో, వ్యక్తి యొక్క సామాజిక లక్షణాలు అనుగుణంగా వ్యక్తీకరించబడతాయి సామాజిక నిర్మాణంసమాజం. (…….).

మౌఖిక సంభాషణ యొక్క పరిస్థితులను సృష్టించేటప్పుడు, సాంఘిక స్థితి మరియు అది నిర్వచించిన సంబంధాలు సామాజిక సంఘాల ప్రతినిధులు మరియు వాటిని ఎదుర్కొంటున్న పనుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వభావంపై ఆధారపడి ఆధిపత్యం చెలాయిస్తాయి. ఇటువంటి పరిస్థితులు: వివిధ దేశాల పౌరుల హక్కులు మరియు బాధ్యతల చర్చలు, వివిధ దేశాల యువకుల ప్రతినిధుల మధ్య టెలికాన్ఫరెన్స్‌లు, తోటి దేశస్థులతో సమావేశాలు, నిపుణుల మధ్య సంభాషణలు, సంప్రదాయాలు, ఆచారాలు, భాష యొక్క దేశం యొక్క జీవితం గురించి సంభాషణలు. అధ్యయనం, మొదలైనవి

పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, మేము మొదటి రకమైన పరిస్థితిని గుర్తించాము - సామాజిక స్థితి సంబంధాల పరిస్థితులు.

(2) నియంత్రిత కమ్యూనికేషన్‌లో, హోదాతో పాటు, మరొక రకమైన సంబంధాన్ని వేరు చేయడం సాధ్యపడుతుంది - పాత్ర సంబంధాలు. ఇందులో ఎ) ఇంట్రా-గ్రూప్ పాత్రలు: లీడర్ - ఫాలోయర్, ఓల్డ్-టైమర్ - న్యూకమర్, మొదలైనవి; బి) అధికారిక మరియు అనధికారిక కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందే పాత్రలు: ఆర్గనైజర్, ఎర్డిట్, క్రిటిక్, జనరేటర్ ఆలోచనలు, రింగ్ లీడర్ , అప్‌స్టార్ట్, డ్రీమర్, మొదలైనవి (వాటిలో ఏదైనా కలయిక సాధ్యమే). అనధికారిక కమ్యూనికేషన్‌లో, విద్యార్థులు సభ్యులుగా ఉన్న సమూహం యొక్క ముఖ్యమైన విలువలతో పాత్రలు పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు వ్యక్తిగత స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. ఇప్పటికే ఉన్న సంబంధాల వ్యవస్థపై ఆధారపడి వారి పరిచయస్తులు మరియు క్లాస్‌మేట్‌లను చర్చిస్తున్నప్పుడు, సహచరులు ఒకరికొకరు అనేక రకాలైన, కొన్నిసార్లు నిష్పాక్షికమైన, వర్గీకరణ లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు, ఇందులో ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వ్యక్తీకరణ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు లేదా లక్షణాలు వ్యక్తమవుతాయి: “అభిమాని” , "సంగీత ప్రేమికుడు", "బ్రేకర్", "మెటీరియలిస్ట్", "ఫ్యాషనిస్ట్", "నిహిలిస్ట్", మొదలైనవి. ఈ నిర్వచనాలు చాలా వరకు ప్రతికూలంగా ఉన్నప్పటికీ (వాటిని తాము కాకుండా ఇతరులకు ఎక్కువగా ఇవ్వడం వలన), అవి కొంత వరకు ప్రతిబింబిస్తాయి అంతర్-సమూహ అనధికారిక సంబంధాల నిర్మాణం మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను సముచితంగా గుర్తించడం.మౌఖిక సంభాషణ యొక్క పరిస్థితిలో ప్లేబ్యాక్ అనధికారిక పాత్రలు కౌమారదశలో ఉన్నవారి యొక్క నిజమైన సంబంధాలు, వారి ఆసక్తులు, అభిరుచులు మరియు వాటి ద్వారా విద్యార్థులను, వారి ప్రేరణాత్మక రంగాన్ని ప్రభావితం చేయడంలో సహాయపడతాయి.

పాత్ర సంబంధాలు ఎక్కువగా మూస పద్ధతిలో ఉంటాయి, ప్రకృతిలో అధికారికంగా ఉంటాయి. పాత్ర అనేది స్థితి యొక్క క్రియాత్మక వైపు, ఇది హక్కులు మరియు బాధ్యతల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఒక నిర్దిష్ట సంబంధాల వ్యవస్థలో విషయం యొక్క సందర్భోచిత స్థానం. ప్రతి పాత్ర ఇతర వ్యక్తుల నుండి నిర్దిష్ట అంచనాల సమితికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది సారాంశంలో, ఆక్రమించిన స్థితి మరియు పోషించిన పాత్ర ప్రకారం సంబంధాలను నిర్ణయిస్తుంది. ఈ సంబంధాల ఉనికి రెండవ రకం ps i t u a t i o n -ని గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. పాత్ర సంబంధాల పరిస్థితులు.

స్థితి మరియు పాత్ర సంబంధాలు కార్యాచరణ మరియు నైతిక సంబంధాలలో వ్యక్తమవుతాయని గమనించండి. తరువాతి కాలంలో, వారు వ్యక్తిగత పాత్రను తీసుకుంటారు, వాటిలో పోషించిన పాత్రలు వ్యక్తి యొక్క ప్రముఖ మానసిక మరియు నైతిక లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తాయి: "హాస్యవాది", "అహంకారి", "నిరాశవాది", "డేర్డెవిల్", "పిరికివాడు", "ఏడుపువాడు" , "నిశ్శబ్ద", "చంచలత్వం" , "స్వార్థం", "మొరటుగా", "అత్యాశ", "సంశయవాది", "న్యాయమైన", "విశ్వాసం", "నిరాడంబరత" మొదలైనవి.

(3) కమ్యూనికేషన్ మొత్తంగా మానవ కార్యకలాపాలకు ఉపయోగపడుతుందని గుర్తుంచుకోండి, ఏ విధమైన ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో, సంభాషణకర్తల మధ్య పరస్పర చర్యలో, కార్యాచరణలోనే అభివృద్ధి చెందే సంబంధాలను గమనించడం సాధ్యం కాదు. ఈ రకాన్ని పిలుద్దాం - ఉమ్మడి కార్యకలాపాలతో (కార్యకలాపాలు) పరస్పర సంబంధాలు. (...)

విషయాల మధ్య సంబంధాలు, సేంద్రీయంగా ఏదైనా కార్యాచరణలో అల్లినవి, ఆధారపడటం, సమన్వయం, అధీనం, పరస్పర సహాయం, పరస్పర ప్రేరణ, మద్దతు, అనుభవ మార్పిడి, సంఘీభావం, సహకారం, నమ్మకం, ఖచ్చితత్వం, సహకారం, ప్రతిఘటన, జోక్యం, బహిరంగ వ్యతిరేకత, విస్మరించడం మొదలైనవి మొదలైనవి, వారు స్నేహపూర్వక పోటీ, ఆరోగ్యకరమైన శత్రుత్వం వంటి రూపాన్ని తీసుకోవచ్చు, కానీ అవి శత్రు పోటీ మరియు ఘర్షణగా కూడా పెరుగుతాయి.

ఈ సంబంధాలు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సంబంధాల (కార్యకలాప సంబంధాలు) యొక్క మూడవ రకమైన పరిస్థితులకు లోబడి ఉంటాయి. కమ్యూనికేషన్ మరియు కార్యాచరణ లోతుగా పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉన్నాయని గమనించడం ముఖ్యం. వారి జన్యు పరస్పర ఆధారపడటం గురించి మాట్లాడుతూ, A.N. లియోన్టీవ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, ఒక పదం "కబుర్లు" ఫలితంగా పొందబడదని పేర్కొన్నాడు: "ఇది ఒక గాజు", "ఇది ఒక ఫోర్క్", కానీ డ్రెస్సింగ్ ఫలితంగా, ఆహారం, మొదలైనవి, పదం మానసికంగా ముఖ్యమైనది అయినప్పుడు.

ఇది ఒక ముగింపుకు దారి తీస్తుంది, విదేశీ భాషని బోధించడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం: కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకునేటప్పుడు, ఇది అవసరం « సాధ్యమయ్యే అన్ని కార్యకలాపాలను కనెక్ట్ చేయండి మరియు వాటికి సంబంధించి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. అన్ని తరువాత, దాని సారాంశంలో కమ్యూనికేషన్ అన్ని ఇతర రకాల కార్యకలాపాలు (A. A. Leontyev) "సేవ" చేయడానికి రూపొందించబడింది. ఇప్పటివరకు, దురదృష్టవశాత్తు, అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యాపరమైన కార్యకలాపాలు మాత్రమే ఉన్నాయి; కమ్యూనికేట్ చేయడం నేర్చుకోవడం దాని ఆధారంగా విడాకులు తీసుకున్నట్లు అనిపిస్తుంది. ఇంతలో, నేర్చుకోవడం కోసం, మీరు విద్యార్థులకు ముఖ్యమైన మరియు వారికి బాగా తెలిసిన ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క ఏదైనా రూపాన్ని ఎంచుకోవచ్చు, దాని అమలులో వారికి వ్యక్తిగత మరియు ఉమ్మడి అనుభవం ఉంటుంది. అటువంటి శిక్షణ కోసం పద్దతి ఇప్పటికీ దాని పరిశోధకుని కోసం వేచి ఉంది. (4)

చివరగా, కమ్యూనికేషన్ అనేది కొన్ని పాత్రలను పోషించడం మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం వంటి వియుక్త విషయాలను కలిగి ఉండదని మనం మర్చిపోకూడదు, కానీ జీవించే వ్యక్తులు, వ్యక్తులు, వారి స్వాభావిక లక్షణాలతో. అందువల్ల, వారి కమ్యూనికేషన్ (వారి సంకల్పంతో సంబంధం లేకుండా) ఒక రకమైన ఆవిష్కరణ మరియు సమానమైన సంబంధాలను గ్రహించే మార్గం. అవి ప్రకృతిలో సమగ్రంగా ఉంటాయి, ప్రజల జీవితంలోని అన్ని రంగాలలో విస్తరించి ఉంటాయి, ఏ రకమైన మానవ సంబంధాలకైనా అంతర్లీన లక్షణం, మరియు పరిస్థితులను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యమైనవి, ఎందుకంటే అవి నిరంతరం "ప్రకాశిస్తాయి". రోజువారీ జీవితంలో, ప్రజల చర్యలలో. ఈ సంబంధాలు గొప్ప "పరిస్థితి"ని కలిగి ఉంటాయి.

ప్రజల జీవితాల్లో నైతిక సమస్యలు నిరంతరం పునఃసృష్టి జరుగుతూనే ఉంటాయి. వాటిని పరిష్కరించడం ద్వారా, మీరు సృష్టి ద్వారా కమ్యూనికేషన్ అవసరాన్ని గ్రహించవచ్చు నైతిక సంబంధాల పరిస్థితులు.ఇది నాల్గవ రకం పరిస్థితి.

అన్ని మానవ సంబంధాలు సమీకృత ఐక్యతను సూచిస్తాయి; వాటి అన్ని రకాలు పరస్పరం మరియు పరస్పరం చొచ్చుకుపోతాయి. ఆధిపత్యం మరియు ఏ రకమైన సంబంధాన్ని బట్టి, మౌఖిక సంభాషణ యొక్క పరిస్థితిని ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సంబంధాల పరిస్థితిగా పరిగణించవచ్చు, అయితే ఇది అదే సమయంలో వారు సూచించే సంబంధంలో పరోక్షంగా చేర్చబడ్డారని అర్థం, వారి పార్టీలు మరియు ఇతర సంబంధాలు. అందువల్ల, ఏ రకమైన సంబంధం అయినా ఈక్విపోటెన్షియల్, సింథటిక్ స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు ఒక రకమైన సంబంధం యొక్క ఆధిపత్యంతో, ఇతర రకాల సంబంధాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి వరకు గ్రహించబడతాయి.

కానీ పరిస్థితిని సంబంధాల యొక్క డైనమిక్ సిస్టమ్‌గా పరిగణించడం దాని విశ్లేషణ యొక్క ఒక అంశం మాత్రమే - జ్ఞాన శాస్త్రం, పరిస్థితిని ఒక భావనగా ప్రదర్శించినప్పుడు. అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించే ఒక రూపంగా - ఫంక్షనల్ అంశంలో దాని పరిశీలన తక్కువ ముఖ్యమైనది కాదు. వాస్తవానికి, అభ్యాస ప్రక్రియలో, సంబంధాల వ్యవస్థగా పరిస్థితి తలెత్తదు, పునఃసృష్టించబడదు, కానీ "పరిస్థితి స్థానం" అనే భావన ద్వారా నియమించబడే లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ కారకాల యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టత. (........)

అందువలన, మేము పరిస్థితి అని నిర్ధారించవచ్చు ఇది కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియ యొక్క సార్వత్రిక రూపం, ఇది సామాజిక స్థితి, పాత్ర, కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్ విషయాల యొక్క నైతిక సంబంధాల యొక్క సమగ్ర డైనమిక్ వ్యవస్థగా ఉనికిలో ఉంది, ఇది వారి స్పృహలో ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు పరిస్థితుల పరస్పర చర్య ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతుంది. కమ్యూనికేషన్ల స్థానాలు.

©2015-2019 సైట్
అన్ని హక్కులు వాటి రచయితలకే చెందుతాయి. ఈ సైట్ రచయిత హక్కును క్లెయిమ్ చేయదు, కానీ ఉచిత వినియోగాన్ని అందిస్తుంది.
పేజీ సృష్టి తేదీ: 2017-12-12

రష్యన్ భాషావేత్త, విదేశీ భాషా విద్య పద్ధతుల రంగంలో నిపుణుడు. డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క గౌరవనీయ శాస్త్రవేత్త. సూపర్‌వైజర్ రష్యన్ సెంటర్ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రెసిడెంట్ ఆఫ్ ది సైంటిఫిక్ అండ్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫౌండేషన్ " మెథడికల్ స్కూల్పాసోవా" బోధనలో కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతిని స్థాపించిన వారిలో ఒకరు విదేశీ భాషలుసంస్కృతుల సంభాషణలో వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి యొక్క భావన రచయిత. ఏప్రిల్ 19, 1930న గోరోడోక్‌లో జన్మించారు. విటెబ్స్క్ ప్రాంతం, BSSR

వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ 1953 నుండి 1957 వరకు, Vitebsk లోని సెకండరీ స్కూల్ నంబర్ 15 లో జర్మన్ ఉపాధ్యాయుడు. సంవత్సరాలలో, విదేశీ భాషల విభాగం అధిపతి, ఫిలాలజీ ఫ్యాకల్టీ, VSPI. 1971 నుండి, జర్మన్ భాషా విభాగం అధిపతి, లిపెట్స్క్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్,

భాషా పద్దతిలో నిరూపించబడింది ప్రాథమిక వ్యత్యాసంమోటారు నైపుణ్యం నుండి ప్రసంగ నైపుణ్యం, ఇది షరతులతో కూడిన ప్రసంగ వ్యాయామాల కోసం ఒక పద్దతి అభివృద్ధికి ఆధారం; అతను ప్రసంగ సాధనాల వ్యవస్థను మరియు అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశం యొక్క సంస్కృతిని మోడల్ చేయడం ద్వారా ప్రసంగ పదార్థాన్ని ఎన్నుకునే సమస్యకు పరిష్కారాన్ని ప్రతిపాదించాడు.

మెథడాలజీలో ప్రవేశపెట్టారు కొత్త కాంప్లెక్స్"విదేశీ భాషలను బోధించడం" అనే సాంప్రదాయ భావనకు విరుద్ధంగా "విదేశీ భాషా విద్య" అనే భావనపై ఆధారపడిన భావనలు. పసోవ్ మొదట విదేశీ భాషా విద్యను సూచించడానికి "విదేశీ భాషా సంస్కృతి" అనే పదాన్ని ప్రతిపాదించాడు మరియు అనేక సాంప్రదాయాలను పునరాలోచించాడు. పద్దతి నిబంధనలు: "రిసెప్షన్"; "సమర్థత"; "అభ్యాస సాధనాలు" "పరిస్థితి" మరియు "పరిస్థితి స్థానం" మరియు ఇతరులు

1968లో ఇంటర్నేషనల్ అసోసియేషన్ ఆఫ్ టీచర్స్ ఆఫ్ రష్యన్ లాంగ్వేజ్ అండ్ లిటరేచర్ (MAPRYAL) యొక్క మొదటి కాంగ్రెస్‌లో, ప్రపంచంలోనే మొదటిసారిగా, అతను కమ్యూనికేటివ్ స్పీచ్ టీచింగ్ సూత్రాలను రూపొందించాడు; తరువాత కమ్యూనికేటివ్ స్పీచ్ టీచింగ్ యొక్క మొదటి సిద్ధాంతం-నమూనా సృష్టించబడింది, ఇది తరువాత కమ్యూనికేటివ్ విదేశీ భాషా విద్య యొక్క సిద్ధాంతానికి ఆధారమైంది.

లెక్సికల్, వ్యాకరణ మరియు ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిలు ఏర్పడే దశలను నిర్ణయించడం; స్పీచ్ మెటీరియల్‌ని మాస్టరింగ్ చేయడం కోసం స్పీచ్ మెటీరియల్‌ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం వరకు మూడు-దశల పథకాన్ని అభివృద్ధి చేసింది, ఇది విదేశీ భాషా పాఠాల టైపోలాజీకి ఆధారం. పట్టికలు, లెక్సికల్-వ్యాకరణ పట్టికలు, లాజికల్-సింటాక్టిక్ స్కీమ్‌లు, సమస్య యొక్క లాజికల్-సెమాంటిక్ మ్యాప్‌లు మరియు సిట్యుయేషనల్ పొజిషన్ యొక్క మ్యాప్‌లు

సాధారణ పద్దతిలో, పద్దతి యొక్క కీలక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త విధానాన్ని అభివృద్ధి చేసింది, కొత్త రకం స్వతంత్ర శాస్త్రంగా పద్దతి యొక్క స్థితి సమస్యతో సహా నాలుగు అంశాలతో సహా పాఠ్య తర్కం యొక్క భావనను అభివృద్ధి చేసింది: దృష్టి, సమగ్రత, చైతన్యం, పొందిక.

ఉపాధ్యాయుని మెథడాలాజికల్ నైపుణ్యాల పుట్టుక కోసం ఒక పథకాన్ని అభివృద్ధి చేసింది. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు (డిజైన్, అనుసరణ, సంస్థాగత, కమ్యూనికేటివ్, ప్రేరణ, నియంత్రణ, పరిశోధన, సహాయక) మరియు వృత్తి నైపుణ్యం స్థాయిలు (అక్షరాస్యత స్థాయి, క్రాఫ్ట్ స్థాయి మరియు నైపుణ్యం స్థాయి) యొక్క నామకరణాన్ని అభివృద్ధి చేసింది. )

ప్రాథమిక పని కమ్యూనికేషన్ వ్యాయామాలు. M.: జ్ఞానోదయం, p. విదేశీ భాష ప్రసంగం బోధించే ప్రాథమిక సమస్యలు. వోరోనెజ్: VGPI, T. I. 164 p. (Vol. II 1976, 164 p.) విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులపై పాఠ్య పుస్తకం. వోరోనెజ్: VSPI, p. వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు షరతులతో కూడిన ప్రసంగ వ్యాయామాలు. M.: జ్ఞానోదయం, p. సాంకేతికత యొక్క పద్దతి: అప్లికేషన్ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అనుభవం (ఎంచుకున్నది). లిపెట్స్క్: లెనిన్గ్రాడ్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ, p. (పాసోవ్ మెథడాలాజికల్ స్కూల్).

విదేశీ భాష మాట్లాడే బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి: విదేశీ భాషల ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. M.: జ్ఞానోదయం, p. పాసోవ్ E.I., డ్వురేచెన్స్కాయ T.A. వ్యాకరణం? సమస్య లేదు / Deutsche Grammatik - leicht gemacht. విదేశీ భాష, కాపీతో. ISBN

విదేశీ భాషా సంభాషణను బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతుల యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. M.: రష్యన్ భాష, p. ISBN కమ్యూనికేటివ్ విదేశీ భాషా విద్య. సంస్కృతుల సంభాషణలో వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి భావన. లిపెట్స్క్: LGPIRTSIO, p.

టెర్మినలాజికల్ సిస్టమ్ ఆఫ్ మెథడాలజీ, లేదా మనం ఎలా మాట్లాడతాము మరియు వ్రాస్తాము. క్రిసోస్టమ్, p. 500 కాపీలు ISBN నలభై సంవత్సరాల తర్వాత, లేదా నూట ఒక్క పద్దతి ఆలోచనలు. M.: గ్లోస్సా-ప్రెస్, కాపీతో. ISBN X

సాహిత్యం మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ బోధన యొక్క భావన: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ఎడ్. E.I. పాసోవా, V.V. సార్కోవా. - M.: జ్ఞానోదయం, విదేశీ భాషా ఉపాధ్యాయుడు, నైపుణ్యం మరియు వ్యక్తిత్వం. - M.: విద్య, మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ బోధన యొక్క భావన: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / Ed. E.I. పాసోవా, V.V. సార్కోవా.

లిటరేచర్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఫర్ ఎడ్యుకేషనల్ డెవలప్‌మెంట్. డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ హ్యుమానిటేరియన్ ఎడ్యుకేషన్ E.I. పాసోవ్ ఎన్‌ఎస్‌ఎల్‌యు గౌరవ ప్రొఫెసర్ ఇ.ఐ. కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (పాసోవ్ E.I.) పరిస్థితులలో విదేశీ భాష మాట్లాడే విదేశీ భాష పాఠాన్ని బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

భాషా అంచనా అనేది ఆత్మాశ్రయమైనది, కానీ ప్రత్యేక వ్యాయామాలు దానిని నిర్వహించగలిగేలా చేయగలవు, ఉదాహరణకు:

వచనాన్ని చదవండి మరియు సమయం మరియు ప్రదేశం యొక్క చిహ్నాలను అండర్లైన్ చేయండి, దీన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, అండర్లైన్ చేయబడిన పదాల అర్థాన్ని ఊహించండి;

అంతర్జాతీయ పదాలను అండర్లైన్ చేయండి, వాటి అర్థాన్ని గుర్తించండి మాతృభాషమరియు విదేశీ లో.

భాషాపరమైన ఊహల అభివృద్ధిపై పని భాషా మరియు సాధారణ క్షితిజాల విస్తరణకు దారితీస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించే పద్దతిలో, ఉత్పాదక మరియు గ్రహణ లెక్సికల్ నైపుణ్యాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి. మౌఖిక రూపంలో పదజాలం దృఢంగా నైపుణ్యం పొందడానికి, చురుకైన మరియు నిష్క్రియాత్మక లెక్సికల్ కనిష్టంగా వేరు చేయబడుతుంది. నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు పదజాలంపై పని చేసే ప్రధాన దశలు:

ఎ) సూచిక-సన్నాహక దశ, అనగా పదాల అర్థీకరణ దశ మరియు వాటి ప్రాథమిక ఉపయోగం;

బి) ప్రసంగ శిక్షణ దశ మరియు మౌఖికంగా లెక్సికల్ ప్రసంగ నైపుణ్యాలను సృష్టించడం ప్రసంగ వ్యాయామాలు(పరిస్థితి-స్టీరియోటైపింగ్ మరియు వేరియబుల్-సిట్యుయేషనల్ దశలు).

నిష్క్రియాత్మక (నాన్-వెర్బల్) గ్రాహక లెక్సికల్ నైపుణ్యాలు, అంటే, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక గ్రంథాలలో లెక్సికల్ మెటీరియల్‌ను గుర్తించే నైపుణ్యాలు, లెక్సికల్ వ్యాయామాలు చేసేటప్పుడు మరియు పాఠాలను చదివేటప్పుడు ఏర్పడతాయి.

ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ వైపు బోధించేటప్పుడు, సిద్ధాంతంలో మరియు ఆచరణలో, అనేక ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి:

అభ్యాసం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ధోరణిని పరిగణనలోకి తీసుకొని పదజాలం ఎంపిక;

పదజాలం యొక్క హేతుబద్ధమైన పద్దతి సంస్థ అభివృద్ధి, దాని టైపోలాజీ, దాని సమీకరణ యొక్క ఇబ్బందులపై మాత్రమే కాకుండా, విభిన్న ప్రసారక పనుల ఉనికిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, శిక్షణ స్థాయి లక్షణాలు, వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల నిష్పత్తులు;

పదజాలం బోధించే పద్ధతులను మెరుగుపరచడం, ప్రసంగం యొక్క ఆవశ్యకత-ప్రేరణ ప్రణాళికను ఎక్కువగా పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అంటే ఒక నిర్దిష్ట పదం యొక్క అవసరాన్ని సవాలు చేయడం.

ఈ సమస్యల అభివృద్ధి అభ్యాసం యొక్క మెరుగుదలకు కూడా దోహదపడుతుంది, ఇక్కడ పదజాలాన్ని బోధించడం ప్రాథమికంగా ప్రసంగంలో పదాలను గుర్తుంచుకోవడం మరియు ఉపయోగించడంతో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను కలిగిస్తుంది. ఒక పదం ఎంత ప్రకాశవంతంగా ముద్ర వేస్తుందో, అది ఎదుర్కొన్న పరిస్థితిని మరింత ఆసక్తికరంగా గుర్తుంచుకోవాలి. ఉపాధ్యాయులు తరచుగా బోధన కోసం పరిస్థితులను ఉపయోగిస్తారని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది మౌఖిక ప్రసంగం. పద్దతి సాహిత్యంలో పదజాలం యొక్క ప్రదర్శనలో వాటి ఉపయోగం యొక్క ప్రశ్న ఇంకా విస్తృతంగా కవర్ చేయబడలేదు. ఆచరణలో, అవి ప్రధానంగా సచిత్ర మరియు వాస్తవిక స్పష్టత సహాయంతో సృష్టించబడతాయి. ఈ విధానాన్ని తిరస్కరించకుండా, చాలా మంది మెథడాలజిస్టులు మరియు అభ్యాస ఉపాధ్యాయులు ప్రసంగంలో లెక్సికల్ యూనిట్ల ఉపయోగం కోసం ఎల్లప్పుడూ సిద్ధం చేయరని పేర్కొన్నారు. ప్రసంగ స్థాయిలో ఉన్న పరిస్థితులు సాధారణంగా విద్యార్థులు తమ స్వంత ఆలోచనలను మరియు వారి వైఖరిని కొన్ని క్షణాలకు వ్యక్తీకరించే పనిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు, స్వతంత్ర ప్రకటనలను అమలు చేయడానికి పరిస్థితులను నిర్వహించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంటారు. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థుల దృష్టి అంతా ఆలోచనపై మళ్లించబడిందని భావించబడుతుంది మరియు అది వ్యక్తీకరించబడే భాషా మార్గాలపై కాదు. లెక్సికల్ యూనిట్‌లను ప్రదర్శించేటప్పుడు, వీటిని సాధన చేయడంపై ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది భాషాపరమైన అర్థం, మరియు పరిస్థితులు కమ్యూనికేటివ్ నేపథ్యాన్ని సృష్టించడానికి రూపొందించబడ్డాయి, అనగా, సంభాషణలో పదాలను ఉపయోగించడాన్ని సులభతరం చేసే కమ్యూనికేటివ్ ధోరణి. కమ్యూనికేటివ్ నేపథ్యం క్రమంగా, స్థిరంగా లెక్సికల్ యూనిట్ల అప్లికేషన్ యొక్క పరిధిని వెల్లడిస్తుంది.

కొత్త పదం మరియు నేర్చుకున్న వాటి మధ్య విభిన్న సంబంధాలు ఏర్పాటయ్యాయా అనే దానిపై పద సమీకరణ బలం ఆధారపడి ఉంటుందని మానసిక భాషాశాస్త్రం నుండి తెలుసు. ఈ సందర్భంలో, కనెక్షన్లు సెమాంటిక్ చర్యల ఫలితంగా మాత్రమే కాకుండా, అసోసియేషన్ల చట్టాల ప్రకారం కూడా ఏర్పాటు చేయబడతాయి - రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మధ్య కొన్ని పరిస్థితులలో ఏర్పడిన కనెక్షన్లు మానసిక దృగ్విషయాలు. అసోసియేటివ్ కనెక్షన్ యొక్క వాస్తవికత ఏమిటంటే, అసోసియేషన్‌లోని ఒక సభ్యుని రూపాన్ని క్రమం తప్పకుండా మరొకరి రూపానికి దారి తీస్తుంది. అసోసియేటివ్ కనెక్షన్‌ల పరిజ్ఞానం ఎక్కువగా దృష్టి పెట్టడానికి సహాయపడుతుంది తరచుగా ప్రతిచర్యలు, సెమాంటిక్ ఫీల్డ్‌లో పదం యొక్క స్థానం, ఇతర పదాలకు దాని సామీప్యత మరియు వాటి మధ్య సంబంధం యొక్క స్వభావాన్ని స్పష్టంగా ఊహించుకోండి. అదనంగా, పదాలను అనుబంధించడం సహాయపడుతుంది కొంత మేరకుప్రసంగ ఉచ్చారణ యొక్క తరం మరియు పదాల యొక్క వాస్తవ భాషా కనెక్షన్ల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

పైన పేర్కొన్న అన్ని నిబంధనల ఆధారంగా, దీనిని నిర్ధారించవచ్చు కొత్త పదజాలంమునుపు నేర్చుకున్న పదాలతో అనుబంధ కనెక్షన్లలోకి ప్రవేశిస్తుంది మరియు అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తికి అనుబంధ ప్రక్రియలు దోహదం చేస్తాయి. మనస్తత్వశాస్త్రం నుండి తెలిసినట్లుగా, అసంకల్పితంగా జ్ఞాపకం చేసుకున్న పదార్థం విద్యార్థుల దీర్ఘకాలిక జ్ఞాపకశక్తిలో దృఢంగా ముద్రించబడుతుంది, అవసరమైన ఖచ్చితత్వం మరియు చలనశీలతను కలిగి ఉంటుంది, కానీ సంస్థకు లోబడి ఉంటుంది. లక్ష్య చర్యలుఈ పదార్థంతో. అసోసియేటివ్ కనెక్షన్లు పదజాలం ప్రదర్శన దశలో ఖచ్చితంగా ఉపయోగించబడతాయి. ఈ సందర్భంలో, రెండు అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం: లెక్సికల్ పదార్థం యొక్క సంస్థ మరియు ఈ పదార్థంతో ఉద్దేశపూర్వక చర్యల సంస్థ.

వాటి స్వభావం మరియు నిర్మాణం ప్రకారం, లెక్సికల్ మెటీరియల్ యొక్క ప్రదర్శన దశలో ఉపయోగించడం మంచిది అయిన పరిస్థితులు కొన్ని లెక్సికల్ యూనిట్ల యొక్క విలక్షణమైన అనుకూలతను చూపించే సూక్ష్మ-పరిస్థితులకు చెందినవి.

ముగింపులు

ఈ సమస్యపై పని చేయడం మరియు ఈ అంశంపై అధ్యయనం చేసిన విషయాన్ని క్రమబద్ధీకరించడం ఫలితంగా, ఈ క్రింది తీర్మానాలు చేయవచ్చు:

మోనోలాగ్ స్పీచ్ స్కిల్స్ ఏర్పరచడం అనేది విదేశీ భాషని బోధించడంలో పాఠశాల యొక్క ప్రాధాన్యత దిశ, దీనిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు. వయస్సు లక్షణాలుపిల్లలు, వారి ఆలోచనలను పొందికగా మరియు తార్కికంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యానికి పునాదులు వేసే అంతిమ లక్ష్యంతో.

సైద్ధాంతిక పునాదులు మరియు పద్దతి పద్ధతులుమోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యంలో తగినంతగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

ఏర్పడే పనిని క్రమబద్ధీకరించడానికి మోనోలాగ్ ప్రకటనక్రమబద్ధంగా సరిగ్గా ఎంచుకున్న వ్యాయామాల సమితి, సాంప్రదాయేతర మరియు సాంప్రదాయక సంస్థ యొక్క ఉపయోగం మరియు కలయిక అవసరం విద్యా కార్యకలాపాలు, పదార్థం యొక్క ప్రదర్శనలో కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వం. విద్యార్ధులు భాషను కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉపయోగించుకునే నిజమైన అవకాశాన్ని గ్రహించడం చాలా ముఖ్యం.

మోనోలాగ్ ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఉద్దేశపూర్వక మరియు క్రమబద్ధమైన పని చాలా క్లిష్టమైన మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించే సందర్భంలో ఇచ్చిన భాషలో ఒకరి ఆలోచనలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యంలో గణనీయమైన పెరుగుదలకు దోహదం చేస్తుంది.

అందువల్ల, అభ్యాస పరిస్థితులు మరియు మోనోలాగ్ స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మాధ్యమిక పాఠశాలలో మూడు స్థాయిల పాండిత్యాన్ని ఏర్పాటు చేయడం మంచిది: సగటు, అధునాతన మరియు అధిక, విభిన్న అభ్యాస పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

సాధారణ విద్యా పాఠశాలలు చాలా వరకు సగటు స్థాయిని అందించగలవు, ప్రధాన లక్ష్యంఇది పాఠాలను చదవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది మరియు వివరణ మరియు కథనం రూపంలో వచనం ఆధారంగా మౌఖిక ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

పెరిగిన స్థాయి మౌఖిక ప్రసంగంపై పెరిగిన శ్రద్ధ, విద్యార్థుల అభిరుచులు మరియు అభిరుచులను బట్టి ఉన్నత పాఠశాలలో విద్యను వేరు చేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. మోనోలాగ్ ప్రసంగం చదవడం మరియు వినడానికి సంబంధించి అభివృద్ధి చెందుతుంది: విద్యార్థులు వారు చదివిన, విన్నదానిపై స్వతంత్ర నివేదికను అందిస్తారు వ్యక్తిగత అంచనా, మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన రంగాలలోని పరిస్థితికి సంబంధించి మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని కూడా అభివృద్ధి చేయండి. విదేశీ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనంతో పాఠశాలలు మరియు తరగతులలో ఈ స్థాయిని సాధించవచ్చు, అలాగే మానవ శాస్త్ర తరగతులలో, విదేశీ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం కూడా నిర్వహించబడుతుంది.

అధిక స్థాయి భాషా సముపార్జన అనేది ఆచరణాత్మకంగా అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో మాత్రమే కాకుండా భాష యొక్క నిష్ణాతులు లేదా దాదాపు నిష్ణాతులు, అంటే మోనోలాగ్ ప్రసంగం కోసం వివిధ ప్రసంగ రూపాలు స్వేచ్ఛగా మిళితం చేయబడిన స్వతంత్ర సందేశాలతో కూడిన ప్రసంగం. ప్రసంగం ఒప్పించే మరియు భావోద్వేగ ప్రభావం, వాక్యనిర్మాణ సంక్లిష్టత.

సాధారణంగా, మోనోలాగ్ ప్రసంగంలో అన్ని శిక్షణలు తార్కికంగా ఆలోచనను బహిర్గతం చేయడం, ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడం, ముగింపులు లేదా తీర్మానాలు చేయడం వంటి సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి, ఇది కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు మానవతా విద్యకు దోహదం చేస్తుంది.

మోనోలాగ్ స్పీచ్ స్కిల్స్ యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధి సృజనాత్మకంగా, వ్యక్తిగతంగా, విద్యార్థుల నుండి ప్రేరేపిత ప్రకటనలు అవసరమయ్యే పనుల ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది. మోనోలాగ్ స్పీచ్‌ని బోధించడంలో ఉపయోగించే అన్ని రకాల పని తప్పనిసరిగా ఒకే మొత్తాన్ని సూచించాలి.

విద్యార్థులు పని చేయాలనే కోరికను సాధించడం మరియు వారి సామర్థ్యాలను, వారి పురోగతిని అనుభూతి చెందేలా చేయడం చాలా ముఖ్యం. దీంతో విదేశీ భాష నేర్చుకోవాలనే ఆసక్తి పెరుగుతుంది.

నా కోర్సు పనిని సిద్ధం చేయడం వలన మోనోలాగ్ స్పీచ్ స్కిల్స్‌ను పెంపొందించే లక్ష్యంతో తదుపరి పని యొక్క గొప్ప ప్రాముఖ్యత గురించి నన్ను ఒప్పించారు. ఇది ఒకరి ఆలోచనలను మౌఖికంగా కమ్యూనికేటివ్, ప్రేరేపిత, తార్కికంగా స్థిరంగా మరియు పొందికగా, తగినంత పూర్తి మరియు భాషాపరంగా సరైన పద్ధతిలో వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యంలో ఉంది, ఇది అనేక విధాలుగా విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం పొందడం యొక్క అర్థం.

గ్రంథ పట్టిక

1. బాబిన్స్కాయ P.M. విదేశీ భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఆధారిత బోధన అమలు./ P.M. బాబిన్స్కాయ // రాజధాని విద్య -2010.- నం. 9

2. ఆండ్రియాస్యన్ I.M. పాఠశాల విద్యార్థులకు ఇంగ్లీషు బోధించడానికి ప్రాధాన్యత సాంకేతికతగా సహకారంతో నేర్చుకోవడం./I.M. ఆండ్రియాస్యన్ యు.వి. మాస్లోవ్ // రిపబ్లిక్ ఆఫ్ బెలారస్ యొక్క విదేశీ భాషలు - 2008- నం. 3

3. మస్లికో E.A. విదేశీ భాషా ఉపాధ్యాయుల కోసం హ్యాండ్‌బుక్./ E.A. మాస్లికో పి.కె. బాబిన్స్కాయ // మిన్స్క్ - 1992.

4. పాస్సోవ్ E.I. విదేశీ భాషా సంభాషణను బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతుల యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు./ E.I. పాస్. //- M. - 1989.

5. పాస్సోవ్ E.I. మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాషా పాఠం / E.I. పాసోవ్.// - M. విద్య - 1989.

6. రోగోవా జి.వి. మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులు / జి.వి. రోగోవా, F.M. రాబినోవిచ్, T.E. సఖారోవా // M. విద్య - 1991.

7. జిన్ ఎ.ఎ. బోధనా పద్ధతుల యొక్క సాంకేతికతలు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్/A.A. జిన్ // మాస్కో: వీటా - ప్రెస్, 1999

8. షుకిన్ A.N. రష్యన్ భాషను విదేశీ భాషగా బోధించే పద్ధతులు: / పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్ //A.N. షుకిన్. - M.: హయ్యర్. పాఠశాల, 2003.

8. గాల్స్కోవా N.D., గెజ్ N.I. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం. లింగ్యుడిడాక్టిక్స్ మరియు మెథడాలజీ: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం భాషాపరమైన అన్-టోవ్ నేను ఫాక్. లో భాష ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / N.D. గల్స్కోవా, N.I. గుజ్. - 3వ ఎడిషన్, తొలగించబడింది. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2006.

9. డెరెక్లీవా N.I. పాఠాలు మరియు సమయంలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతి అభివృద్ధి ఇతరేతర వ్యాపకాలు./ N.I. డెరెక్లీవా//మాస్కో - 2005

10. ఆంటోనోవా E.S. కమ్యూనికేటివ్-యాక్టివిటీ విధానం: ట్యుటోరియల్/ ఇ.ఎస్. ఆంటోనోవా.// - M. - 2007.

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

ఇలాంటి పత్రాలు

విద్యార్థులకు విదేశీ భాషా పదజాలం బోధించే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు. ఇంగ్లీష్ పదజాలం బోధించడానికి అభివృద్ధి చెందిన కంప్యూటర్ ప్రోగ్రామ్‌ల విశ్లేషణ. కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించి 7వ తరగతి విద్యార్థులకు పదజాలం బోధించడానికి పనులు మరియు వ్యాయామాల సమితి.

కోర్సు పని, 06/02/2009 జోడించబడింది


ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలు. పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు ఆటలను నిర్మాణ సాంకేతికతగా ఉపయోగించడం. విదేశీ భాషా పదజాలాన్ని బోధించడానికి వ్యాయామాల సమితిని ఉపయోగించడం. పాఠశాలలో ఇంగ్లీష్ బోధించే పద్ధతులు.

కోర్సు పని, 02/28/2015 జోడించబడింది


ఒక సైన్స్‌గా ఫోనాలజీ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో ధ్వనించే విదేశీ భాష ప్రసంగాన్ని బోధించే లక్షణాలు. స్థానికేతర భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో శ్రవణ మరియు ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి. విదేశీ భాష మాట్లాడే ప్రసంగం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో తలెత్తే ఇబ్బందులను బోధించే విధానాలను అధ్యయనం చేయడం.

సారాంశం, 12/12/2014 జోడించబడింది


విదేశీ భాష బోధించడానికి యోగ్యత-ఆధారిత విధానం యొక్క భావన. విదేశీ భాష బోధించే లక్ష్యంగా విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. మానసిక లక్షణాలుకావలసిన వయస్సు. విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే సాంకేతికత.

కోర్సు పని, 09/13/2010 జోడించబడింది


అభ్యాస లక్ష్యంగా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటం. ఆధునిక పోకడలుబోధనా పద్ధతుల్లో. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ వైపు బోధించడానికి సైద్ధాంతిక పునాదులు. వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు.

థీసిస్, 05/21/2003 జోడించబడింది


విదేశీ భాషా కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరిచే పద్ధతిగా "వ్యూహం" యొక్క లక్షణాలు. మర్యాద యొక్క సార్వత్రిక వర్గంలో కమ్యూనికేషన్ వ్యూహాలు. స్థానిక మాట్లాడేవారితో విద్యార్థుల పరస్పర చర్యను ప్రోత్సహించే భావనలను రూపొందించడం.

కోర్సు పని, 10/20/2012 జోడించబడింది


విదేశీ భాషా మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు. మాట్లాడటం నేర్చుకునేటప్పుడు కొన్ని మద్దతుల పాత్ర మరియు స్థానం యొక్క పరిశీలన జర్మన్, అలాగే వారి ఉపయోగం కోసం సంస్థాపనలు. విదేశీ భాషలో మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని బోధించడానికి పాఠ్య ప్రణాళిక అభివృద్ధి.

కోర్సు పని, 03/01/2015 జోడించబడింది


ఆంగ్ల పాఠాలలో విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే పద్ధతులు. కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతుల ఆధారంగా విదేశీ భాషను బోధించే ప్రక్రియలో ప్రసంగ నైపుణ్యాలను బోధించడం. నేర్చుకోవడంలో అదనపు ప్రేరణ యొక్క మార్గంగా ప్రసంగ పరిస్థితులు.

థీసిస్, 07/02/2015 జోడించబడింది


విదేశీ భాషా పదజాలాన్ని సక్రియం చేయడానికి షరతులు. విదేశీ భాషా రుణాలు తీసుకోవడానికి కారణాలు. రష్యన్ ప్రసంగంలో విదేశీ భాషా పదజాలం యొక్క పనితీరు యొక్క లక్షణాలు. విదేశీ భాష ఫుట్బాల్ నిబంధనలు. ఫుట్‌బాల్ పదాలుగా మారిన అరువు పదాల అర్థ లక్షణాలు.

కోర్సు పని, 11/22/2010 జోడించబడింది


ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ శిక్షణ అభివృద్ధి యొక్క చరిత్ర యొక్క పరిశీలన. భాషా మరియు సాంస్కృతిక జ్ఞానం యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు కంటెంట్‌ను విదేశీ భాషా ప్రసారక సామర్థ్యం యొక్క అంశంగా నిర్ణయించడం. అవసరాలు రాష్ట్ర ప్రమాణంఆంగ్ల భాషా విద్య.

5.3 విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేషన్ బోధన యొక్క సాంకేతికత (E.I. పాసోవ్)

భూమిపై ఉన్న గొప్ప లగ్జరీ మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క లగ్జరీ.

ఎ. సెక్ట్-ఎక్సుపెరీ.

పాస్సోవ్ ఎఫిమ్ ఇజ్రైలెవిచ్-లిపెట్స్క్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, గౌరవనీయమైన సాంస్కృతిక కార్యకర్త.

విదేశీ భాష బోధించే చరిత్ర శతాబ్దాల నాటిది. అదే సమయంలో, బోధనా పద్దతి చాలాసార్లు మార్చబడింది, చదవడంపై, తరువాత అనువాదంపై, ఆపై వినడంపై లేదా ఈ ప్రక్రియల కలయికపై దృష్టి సారిస్తుంది. అత్యంత ప్రభావవంతమైనది, అయితే అత్యంత ప్రాచీనమైన పద్ధతులు "గవర్నెస్ మెథడ్", అనగా. భాషలో ప్రత్యక్ష వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్.

రష్యన్ సామూహిక పాఠశాల పరిస్థితులలో, పాఠశాల ముగిసే సమయానికి విదేశీ మాట్లాడే సమాజానికి అనుగుణంగా సరిపోయే స్థాయిలో పిల్లవాడు విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అనుమతించే ప్రభావవంతమైన పద్ధతి ఇంకా కనుగొనబడలేదు.

కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ యొక్క సాంకేతికత - కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా నేర్చుకోవడం - అటువంటి ఫలితాలను సాధించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ ఆధారిత అభ్యాసం అనేది అన్ని ఇంటెన్సివ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ టీచింగ్ టెక్నాలజీల సారాంశం. ఇంటెన్సివ్ టెక్నాలజీని బల్గేరియన్ శాస్త్రవేత్త జి. లోజనోవ్ అభివృద్ధి చేశారు మరియు మన దేశంలో అనేక ఆచరణాత్మక ఎంపికలకు దారితీసింది (జి. డోలి, ఎ. జి. గోర్న్ మొదలైన వాటి ద్వారా ఇంటెన్సివ్ కోర్సులు).

IN ఉన్నత పాఠశాలవిదేశీ భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసాన్ని G.A. కిటైగోరోడ్స్కాయ అభివృద్ధి చేశారు.

వర్గీకరణ పారామితులు

అప్లికేషన్ స్థాయి ద్వారా:ప్రైవేట్ విషయం.

తాత్విక ప్రాతిపదికన:అనుకూలించదగినది.

ప్రధాన అభివృద్ధి కారకం ప్రకారం:సామాజిక సంబంధమైనది.

అభ్యాస అనుభవం భావన ప్రకారం:గెస్టాల్ట్ + అసోసియేటివ్-రిఫ్లెక్స్ + సజెస్పెడిక్.

వ్యక్తిగత నిర్మాణాలకు ధోరణి ద్వారా:సమాచార, OZUN + 2) కోర్టు.

కంటెంట్ మరియు నిర్మాణం యొక్క స్వభావం ద్వారా:విద్యా, లౌకిక, సాధారణ విద్య, మానవీయ.

నియంత్రణ రకం ద్వారా:ఆధునిక సాంప్రదాయ శిక్షణ.సంస్థాగత రూపం ద్వారా:అన్ని రూపాలు. పిల్లల వద్దకు వెళ్లేటప్పుడు:సహకారం, భాగస్వామ్యం. ప్రస్తుత పద్ధతి ప్రకారం:డైలాజికల్ + గేమ్.

ఆధునికీకరణ దిశలో:విద్యార్థుల కార్యకలాపాల క్రియాశీలత మరియు తీవ్రత ఆధారంగా.

లక్ష్య ధోరణులు

కమ్యూనికేషన్ ద్వారా విదేశీ భాష కమ్యూనికేషన్ బోధించడం.

విదేశీ భాషా సంస్కృతిని సమీకరించడం.

సంభావిత నిబంధనలు

విదేశీ భాష, ఇతరులకు భిన్నంగా పాఠశాల పాటాలు, ఒక లక్ష్యం మరియు అభ్యాస సాధనం రెండూ.

భాష అనేది సాంస్కృతిక విలువలతో ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్, గుర్తింపు, సాంఘికీకరణ మరియు పరిచయం యొక్క సాధనం.

విదేశీ భాషపై పట్టు సాధించడం అనేది స్థానిక భాషలో నైపుణ్యం సాధించడం కంటే భిన్నంగా ఉంటుంది:

నైపుణ్యం యొక్క పద్ధతులు;

కమ్యూనికేషన్లో సమాచార సాంద్రత;

సబ్జెక్ట్-కమ్యూనికేటివ్ యాక్టివిటీలో భాషను చేర్చడం;

అమలు చేయబడిన ఫంక్షన్ల సమితి;

పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలంతో సహసంబంధం. అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రధాన భాగస్వాములు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి.

వారి మధ్య సంబంధం సహకారం మరియు సమాన మౌఖిక భాగస్వామ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కంటెంట్ నిర్మాణం యొక్క సూత్రాలు

1. ప్రసంగ ధోరణి,విదేశీ భాషలను బోధించడం ద్వారా కమ్యూనికేషన్. అంటే ఆచరణాత్మకమైనది పాఠం ధోరణి. పాఠాలు మాత్రమే చెల్లుతాయి పై భాష, భాష గురించి కాదు. "వ్యాకరణం నుండి భాష వరకు" మార్గం లోపభూయిష్టంగా ఉంది. మీరు మాట్లాడటం ద్వారా మాత్రమే మాట్లాడటం నేర్పించవచ్చు, వినండి - వినడం ద్వారా, చదవడం ద్వారా - చదవడం ద్వారా. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది వ్యాయామాలకు సంబంధించినది: నిజమైన కమ్యూనికేషన్‌కు ఎంత సారూప్యమైన వ్యాయామం ఉంటే, అది మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ప్రసంగ వ్యాయామాలలో, తక్షణ అమలుతో పెద్ద మొత్తంలో పదజాలం మరియు వ్యాకరణం యొక్క మృదువైన, కొలిచిన మరియు అదే సమయంలో వేగవంతమైన సంచితం ఉంటుంది; నిజమైన కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపయోగించలేని ఒక్క పదబంధం కూడా అనుమతించబడదు.

2. కార్యాచరణ.స్పీచ్ యాక్టివిటీకి మూడు పార్శ్వాలు ఉన్నాయి: లెక్సికల్, గ్రామాటికల్, ఫొనెటిక్. మాట్లాడే ప్రక్రియలో అవి విడదీయరాని సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. పదాలు వాటి ఉనికి మరియు ఉపయోగం నుండి వేరుగా పొందలేమని ఇది అనుసరిస్తుంది). మెజారిటీ వ్యాయామాలు శోషించబడటానికి కృషి చేయడం అవసరం ప్రసంగ యూనిట్లు. కార్యాచరణలో పదాలు మరియు వ్యాకరణ రూపాలు రెండూ తక్షణమే పొందుతాయని కార్యాచరణ ఊహిస్తుంది: విద్యార్థి కొన్ని ప్రసంగ పనిని చేస్తాడు - ఒక ఆలోచనను నిర్ధారిస్తాడు, అతను విన్నదానిని అనుమానిస్తాడు, ఏదైనా గురించి అడుగుతాడు, సంభాషణకర్తని పని చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తాడు మరియు ప్రక్రియలో అవసరమైన పదాలను నేర్చుకుంటాడు లేదా వ్యాకరణ రూపాలు, రూపాలు

3. పరిస్థితి,విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పాత్ర-ఆధారిత సంస్థ. ప్రతి వయస్సు విద్యార్థులకు ఆసక్తి కలిగించే పరిస్థితులు మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యల ఆధారంగా మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోవడం మరియు నిర్వహించడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనది.

పరిస్థితుల ఆధారంగా బోధించాల్సిన అవసరాన్ని ప్రతి ఒక్కరూ గుర్తిస్తారు; అయినప్పటికీ, వారు దీనిని భిన్నంగా అర్థం చేసుకుంటారు. పరిస్థితుల వివరణలు ("టికెట్ కార్యాలయంలో", "స్టేషన్ వద్ద", మొదలైనవి) పరిస్థితులు కావు; ప్రకటనలను ప్రేరేపించడం లేదా ప్రసంగ నైపుణ్యాల లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం వంటి విధులను వారు నెరవేర్చలేరు. వాస్తవ పరిస్థితులు (నిర్దిష్ట పాత్రల ఘాతాంకాలుగా వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థ) మాత్రమే దీనికి సామర్థ్యం కలిగి ఉంటాయి. ఒక భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి, మీరు భాషను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరం లేదు, కానీ దాని సహాయంతో మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం. మాట్లాడాలనే కోరిక విద్యార్థిలో మాత్రమే కనిపిస్తుంది నిజమైన లేదా స్పీకర్లను ప్రభావితం చేసే పునఃసృష్టి పరిస్థితి.

4. కొత్తదనం.ఇది పాఠంలోని వివిధ భాగాలలో వ్యక్తమవుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది కొత్తదనం. ప్రసంగ పరిస్థితులు(కమ్యూనికేషన్ విషయం యొక్క మార్పు, చర్చ యొక్క సమస్య, ప్రసంగ భాగస్వామి, కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు మొదలైనవి). ఇది ఉపయోగించిన పదార్థం యొక్క కొత్తదనం (దాని సమాచారం), మరియు పాఠం యొక్క సంస్థ యొక్క కొత్తదనం (దాని రకాలు, రూపాలు) మరియు వివిధ రకాల పని పద్ధతులు. ఈ సందర్భాలలో, విద్యార్థులు కంఠస్థం కోసం ప్రత్యక్ష సూచనలను అందుకోరు - ఇది మెటీరియల్‌తో ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క ఉప ఉత్పత్తి అవుతుంది. (అసంకల్పిత కంఠస్థం).

5. కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తిగత ధోరణి.ముఖం లేని ప్రసంగం వంటిది ఏదీ లేదు; ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తిగతమైనది. ప్రతి వ్యక్తి మరొకరికి భిన్నంగా ఉంటాడు మరియు అతని స్వంత వ్యక్తిని కలిగి ఉంటాడు సహజ లక్షణాలు(సామర్థ్యాలు), మరియు విద్యా మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు ఒక వ్యక్తిగా వారి లక్షణాలు: అనుభవం (ప్రతి ఒక్కరికి వారి స్వంతం), కార్యాచరణ సందర్భం (ప్రతి విద్యార్థికి అతను నిమగ్నమై ఉన్న మరియు ఏవేవో కార్యకలాపాలు ఉన్నాయి. ఇతర వ్యక్తులతో అతని సంబంధాల ఆధారంగా) , కొన్ని భావాలు మరియు భావోద్వేగాల సమితి (ఒకటి అతని నగరం గురించి గర్విస్తుంది, మరొకటి కాదు), అతని ఆసక్తులు, జట్టు (తరగతి) లో అతని స్థితి (స్థానం). కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ అనేది ఈ వ్యక్తిగత లక్షణాలన్నింటినీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, ఎందుకంటే ఈ విధంగా మాత్రమే కమ్యూనికేషన్ కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి: కమ్యూనికేటివ్ ప్రేరణ ప్రేరేపించబడుతుంది, మాట్లాడే దృష్టి నిర్ధారిస్తుంది, సంబంధాలు ఏర్పడతాయి మొదలైనవి.

6. జట్టుకృషి- విద్యార్థులు ఒకరితో ఒకరు చురుకుగా కమ్యూనికేట్ చేసుకునే ప్రక్రియను నిర్వహించే మార్గం, మరియు ప్రతి ఒక్కరి విజయం ఇతరుల విజయం.

7. మోడలింగ్.ప్రాంతీయ మరియు భాషా పరిజ్ఞానం యొక్క పరిమాణం చాలా పెద్దది మరియు పాఠశాల కోర్సు యొక్క చట్రంలో పొందడం సాధ్యం కాదు. అందువల్ల, దేశం యొక్క సంస్కృతి మరియు భాషా వ్యవస్థను కేంద్రీకృత, నమూనా రూపంలో ప్రదర్శించడానికి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం. భాష యొక్క కంటెంట్ వైపు ఉండాలి సమస్యలు, విషయాలు కాదు.

సాంకేతికత యొక్క లక్షణాలు

వ్యాయామాలు. INఅభ్యాస ప్రక్రియలో, దాదాపు ప్రతిదీ వ్యాయామాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వ్యాయామం, నీటి చుక్కలో సూర్యుని వలె, అభ్యాసం యొక్క మొత్తం భావనను ప్రతిబింబిస్తుంది. కమ్యూనికేటివ్ శిక్షణలో, అన్ని వ్యాయామాలు ప్రకృతిలో ప్రసంగంగా ఉండాలి, అనగా. కమ్యూనికేషన్ వ్యాయామాలు. E.I. పాసోవ్ 2 శ్రేణి వ్యాయామాలను రూపొందించాడు: షరతులతో కూడిన ప్రసంగం మరియు ప్రసంగం.

షరతులతో కూడిన ప్రసంగ వ్యాయామాలు నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడే వ్యాయామాలు. అవి ఒకే రకమైన లెక్సికల్ యూనిట్ల పునరావృతం మరియు సమయానికి కొనసాగింపు ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి.

స్పీచ్ వ్యాయామాలు - మీ స్వంత మాటలలో వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం (తరగతిలో భిన్నంగా), చిత్రాన్ని వివరించడం, చిత్రాల శ్రేణి, వ్యక్తులు, వస్తువులు, వ్యాఖ్యానించడం.

రెండు రకాల వ్యాయామాల నిష్పత్తి వ్యక్తిగతంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది.

లోపాలు.విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య భాగస్వామ్యంలో, వారి తప్పులను ఎలా సరిదిద్దాలి అనే ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. ఇది పని రకం మీద ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఫొనెటిక్ లోపాలను ఒకే సమయంలో సరిదిద్దాలని సిఫార్సు చేయబడింది, కానీ ఒక ధ్వనిని తీసుకొని 1-2 వారాల పాటు సాధన చేయండి (ఇప్పుడు ఇతర వక్రీకరించిన శబ్దాలను గమనించవద్దు); తర్వాత 2వ, 3వ ధ్వని మొదలైన వాటితో కూడా అదే చేయండి. TO వ్యాకరణ దోషాలుతరగతి దృష్టిని ఆకర్షించడం అవసరం, కానీ నియమాల యొక్క సుదీర్ఘ వివరణ విద్యార్థి ప్రసంగ పని నుండి దృష్టి మరల్చకూడదు. పరిస్థితిలో తప్పులు చేసినప్పుడు, వాటిని సరిదిద్దడం సాధారణంగా సరికాదు. అవగాహనకు ఆటంకం కలిగించే వాటిని మాత్రమే సరిదిద్దుకుంటే సరిపోతుంది.

కమ్యూనికేషన్ స్పేస్."ఇంటెన్సివ్" మెథడాలజీకి భిన్నమైన, సాంప్రదాయకమైన, విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ అవసరం. అబ్బాయిలు వెనుకకు వెనుకకు కూర్చోరు, కానీ అర్ధ వృత్తంలో లేదా యాదృచ్ఛికంగా. అటువంటి మెరుగుపరచబడిన చిన్న గదిలో, కమ్యూనికేట్ చేయడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది, తరగతి యొక్క అధికారిక వాతావరణం మరియు నిర్బంధ భావన తొలగించబడుతుంది మరియు విద్యా కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది. ఈ స్థలం, G. లోజానోవ్ ప్రకారం, తగినంత సమయ వ్యవధిని కూడా కలిగి ఉండాలి, అనుకరించండి "ఇమ్మర్షన్" ఈ భాషా వాతావరణంలోకి.

సాహిత్యం

1. షేర్ జి.హ్యాపీ ఇంగ్లీష్. - M., 1992.

2. శీతాకాలం IL.పాఠశాలలో విదేశీ భాషలను బోధించే మనస్తత్వశాస్త్రం. - M., 1991.

3. కిటేగోరోడ్స్కాయ జి. ఎ.విదేశీ భాషల ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ యొక్క మెథడాలాజికల్ పునాదులు. -ఎం., 1986.

4. విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ బోధన: సేకరణ శాస్త్రీయ రచనలు. సంచిక 4. - లిపెట్స్క్, 1993.

5. బోధన యొక్క కమ్యూనికేటివ్‌నెస్ - స్కూల్ ప్రాక్టీస్ / ఎడ్. E.I. పాసోవా. - M., 1985.

6. మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ బోధన యొక్క భావన: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ఎడ్. E.I. పాసోవా, V.V. సార్కోవా. - M.: విద్య, 1993.

7. పాస్సోవ్ E.I. మరియు మొదలైనవివిదేశీ భాషా ఉపాధ్యాయుడు, నైపుణ్యం మరియు వ్యక్తిత్వం. - M.: విద్య, 1983.

8. పాస్సోవ్ E.I.విదేశీ భాష బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి. - M.: విద్య, 1991.

9. పాస్సోవ్ E.I.ఉన్నత పాఠశాలలో విదేశీ భాష పాఠం. - M.: విద్య, 1988.

10. స్కల్కిన్ V.L.ఆంగ్లంలో కమ్యూనికేటివ్ వ్యాయామాలు. - M., 1983.

గమనిక. V.F. షటలోవ్ యొక్క సాధారణ బోధనా సాంకేతికత V.M. షీమాన్ (భౌతికశాస్త్రం), Yu.S. మెజెంకో (రష్యన్ భాష), A.G. గైష్టుట్ (గణితం), S.D. షెవ్చెంకో (చరిత్ర) మొదలైన విషయాల సాంకేతికతలలో అమలు చేయబడుతుంది.

సాహిత్యం

1. గైష్టుట్ ఎ.జి. 4-5 తరగతుల్లో గణిత బోధనను తీవ్రతరం చేసే సాంకేతికతలు. - కైవ్, 1980.

2. కల్మికోవా Z.I.మానవతావాదం యొక్క బోధన. - M.: జ్ఞానం. 1990.

3. మెజెంకో యు.ఎస్.భాషా పాఠాలకు ప్రాథమిక గమనికలు // మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం. -1990. - నం. 1-12.

4. బోధనా శోధన / కాంప్. I.N. బజెనోవా. - M.: పెడగోగి, 1987.

5. సల్మీనా ఎల్.జి.బోధనలో సంతకం మరియు చిహ్నం. - M.: MSU, 1988. .

6. సెలెవ్కో జి.కె.ఫిజిక్స్ కోర్సు కోసం రేఖాచిత్రాల ఆల్బమ్. - ఓమ్స్క్, 1986.

7. ఫ్రైడ్‌మాన్ L.M.మనస్తత్వవేత్త దృష్టిలో బోధనా అనుభవం. - M.: విద్య, 1987.

8. షటలోవ్ V.F.త్రిపాత్రాభినయం ఎక్కడ మరియు ఎలా అదృశ్యమైంది. - M.: పెడగోగి, 1980.

9. షటలోవ్ V.F.కైనమాటిక్స్ మరియు డైనమిక్స్‌పై ప్రాథమిక గమనికలు. - M.: విద్య, 1989

10. షటలోవ్ V.F.భౌతిక శాస్త్రంలో సూచన సంకేతాలు. 6వ తరగతి, 7వ తరగతి. - కైవ్, 1979.

11. షటలోవ్ V.F.బోధనా గద్యము. - M.: పెడగోగి, 1980.

12. షటలోవ్ V.F.మానసిక పరిచయాలు. - M., 1992.

13. షటలోవ్ V.F.మద్దతు పాయింట్. - M.: పెడగోగి, 1987.

14. షటలోవ్ V.F.ప్రయోగం కొనసాగుతోంది. - M.: పెడగోగి, 1989.

15. షటలోవ్ V.F., షీమాన్ V.M., ఖాప్ట్ A.M.కైనమాటిక్స్ మరియు డైనమిక్స్ పై ప్రాథమిక గమనికలు - M.: విద్య, 1989.

16. షెవ్చెంకో S.D.పాఠశాల పాఠం: అందరికీ ఎలా బోధించాలి. - M.: విద్య, 1991.

పాసోవ్ ఎఫిమ్ ఇజ్రైలెవిచ్ - లిపెట్స్క్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, గౌరవనీయమైన సాంస్కృతిక కార్యకర్త.

విదేశీ భాష బోధించే చరిత్ర శతాబ్దాల నాటిది. అదే సమయంలో, బోధనా పద్దతి చాలాసార్లు మార్చబడింది, చదవడంపై, తరువాత అనువాదంపై, ఆపై వినడంపై లేదా ఈ ప్రక్రియల కలయికపై దృష్టి సారిస్తుంది. అత్యంత ప్రభావవంతమైనది, అయితే అత్యంత ప్రాచీనమైన పద్ధతులు "గవర్నెస్ మెథడ్", అనగా. భాషలో ప్రత్యక్ష వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్.

రష్యన్ సామూహిక పాఠశాల పరిస్థితులలో ఇది ఇంకా కనుగొనబడలేదు సమర్థవంతమైన పద్దతి, ఇది పాఠశాల ముగిసే సమయానికి విదేశీ-మాట్లాడే సమాజానికి అనుగుణంగా సరిపోయే స్థాయిలో పిల్లవాడు విదేశీ భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అనుమతించింది.

కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ యొక్క సాంకేతికత - కమ్యూనికేషన్ ఆధారంగా నేర్చుకోవడం - అటువంటి ఫలితాలను సాధించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ ఆధారిత అభ్యాసం అనేది అన్ని ఇంటెన్సివ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ టీచింగ్ టెక్నాలజీల సారాంశం. ఇంటెన్సివ్ టెక్నాలజీని బల్గేరియన్ శాస్త్రవేత్త జి. లోజనోవ్ అభివృద్ధి చేశారు మరియు మన దేశంలో అనేక ఆచరణాత్మక ఎంపికలకు దారితీసింది.

ఉన్నత విద్యలో, విదేశీ భాష యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం G.A. కిటేగోరోడ్స్కాయ.

వర్గీకరణ పారామితులు:

అప్లికేషన్ స్థాయి ద్వారా:ప్రైవేట్ విషయం.

తాత్విక ప్రాతిపదికన:అనుకూలించదగినది.

ప్రధాన అభివృద్ధి కారకం ప్రకారం:సామాజిక సంబంధమైనది.

అభ్యాస అనుభవం భావన ప్రకారం:గెస్టాల్ట్ + అసోసియేటివ్-రిఫ్లెక్స్ + సజెస్పెడిక్.

వ్యక్తిగత నిర్మాణాలకు ధోరణి ద్వారా:సమాచార.

కంటెంట్ మరియు నిర్మాణం యొక్క స్వభావం ద్వారా:విద్యా, లౌకిక, సాధారణ విద్య, మానవీయ.

నియంత్రణ రకం ద్వారా:ఆధునిక సాంప్రదాయ విద్య.

సంస్థాగత రూపం ద్వారా:అన్ని రూపాలు.

పిల్లల వద్దకు వెళ్లేటప్పుడు:సహకారం, భాగస్వామ్యం.

ప్రస్తుత పద్ధతి ప్రకారం:డైలాజికల్ + గేమ్.

ఆధునికీకరణ దిశలో:విద్యార్థుల కార్యకలాపాల క్రియాశీలత మరియు తీవ్రత ఆధారంగా.

లక్ష్య దిశలు:

కమ్యూనికేషన్ ద్వారా విదేశీ భాష కమ్యూనికేషన్ బోధించడం.

విదేశీ భాషా సంస్కృతిని సమీకరించడం.

సంభావిత నిబంధనలు:

ఒక విదేశీ భాష, ఇతర పాఠశాల విషయాల వలె కాకుండా, ఒక లక్ష్యం మరియు అభ్యాస సాధనం.

భాష అనేది సాంస్కృతిక విలువలతో ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్, గుర్తింపు, సాంఘికీకరణ మరియు పరిచయం యొక్క సాధనం.

విదేశీ భాషపై పట్టు సాధించడం అనేది స్థానిక భాషలో నైపుణ్యం సాధించడం కంటే భిన్నంగా ఉంటుంది:

నైపుణ్యం యొక్క పద్ధతులు;

కమ్యూనికేషన్లో సమాచార సాంద్రత;

సబ్జెక్ట్-కమ్యూనికేటివ్ యాక్టివిటీలో భాషను చేర్చడం;

అమలు చేయబడిన ఫంక్షన్ల సమితి;

పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సున్నితమైన కాలంతో సహసంబంధం.

అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రధాన భాగస్వాములు ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి. వారి మధ్య సంబంధం సహకారం మరియు సమాన మౌఖిక భాగస్వామ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

కంటెంట్‌ను రూపొందించడానికి సూత్రాలు:

1. స్పీచ్ ఓరియంటేషన్, కమ్యూనికేషన్ ద్వారా విదేశీ భాషలను బోధించడం. దీని అర్థం పాఠం యొక్క ఆచరణాత్మక ధోరణి. భాష గురించి కాకుండా భాషలోని పాఠాలు మాత్రమే చట్టబద్ధమైనవి. "వ్యాకరణం నుండి భాష వరకు" మార్గం లోపభూయిష్టంగా ఉంది. మీరు మాట్లాడటం ద్వారా మాత్రమే మాట్లాడటం నేర్పించవచ్చు, వినండి - వినడం ద్వారా, చదవడం ద్వారా - చదవడం ద్వారా. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది వ్యాయామాలకు సంబంధించినది: నిజమైన కమ్యూనికేషన్‌కు ఎంత సారూప్యమైన వ్యాయామం ఉంటే, అది మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ప్రసంగ వ్యాయామాలలో, తక్షణ అమలుతో పెద్ద మొత్తంలో పదజాలం మరియు వ్యాకరణం యొక్క మృదువైన, కొలిచిన మరియు అదే సమయంలో వేగవంతమైన సంచితం ఉంటుంది; నిజమైన కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపయోగించలేని ఒక్క పదబంధం కూడా అనుమతించబడదు.

2. కార్యాచరణ. స్పీచ్ యాక్టివిటీకి మూడు పార్శ్వాలు ఉన్నాయి: లెక్సికల్, గ్రామాటికల్, ఫొనెటిక్. మాట్లాడే ప్రక్రియలో అవి విడదీయరాని సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. పదాలు వాటి ఉనికి మరియు ఉపయోగం నుండి వేరుగా పొందలేమని ఇది అనుసరిస్తుంది). చాలా వ్యాయామాలలో స్పీచ్ యూనిట్లు శోషించబడతాయని నిర్ధారించడానికి కృషి చేయడం అవసరం. కార్యాచరణలో పదాలు మరియు వ్యాకరణ రూపాలు రెండూ తక్షణమే పొందుతాయని కార్యాచరణ ఊహిస్తుంది: విద్యార్థి కొన్ని ప్రసంగ పనిని చేస్తాడు - ఒక ఆలోచనను నిర్ధారిస్తాడు, అతను విన్నదానిని అనుమానిస్తాడు, ఏదైనా గురించి అడుగుతాడు, సంభాషణకర్తని పని చేయడానికి ప్రోత్సహిస్తాడు మరియు ప్రక్రియలో అవసరమైన పదాలను నేర్చుకుంటాడు లేదా వ్యాకరణ రూపాలు, రూపాలు

3. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితుల, పాత్ర-ఆధారిత సంస్థ. ప్రతి వయస్సు విద్యార్థులకు ఆసక్తి కలిగించే పరిస్థితులు మరియు కమ్యూనికేషన్ సమస్యల ఆధారంగా మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోవడం మరియు నిర్వహించడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనది.

పరిస్థితుల ఆధారంగా బోధించాల్సిన అవసరాన్ని ప్రతి ఒక్కరూ గుర్తిస్తారు; అయినప్పటికీ, వారు దీనిని భిన్నంగా అర్థం చేసుకుంటారు. పరిస్థితుల వర్ణనలు పరిస్థితులు కావు; అవి ప్రకటనలను ప్రేరేపించే లేదా ప్రసంగ నైపుణ్యాల లక్షణాలను అభివృద్ధి చేసే విధులను నెరవేర్చలేవు. వాస్తవ పరిస్థితులు మాత్రమే దీన్ని చేయగలవు. ఒక భాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి, మీరు భాషను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరం లేదు, కానీ దాని సహాయంతో మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం. మాట్లాడాలనే కోరిక విద్యార్థిలో నిజమైన లేదా స్పీకర్లతో కూడిన పునఃసృష్టిలో మాత్రమే కనిపిస్తుంది.

4. కొత్తదనం. ఇది పాఠంలోని వివిధ భాగాలలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇది ప్రధానంగా ప్రసంగ పరిస్థితుల యొక్క కొత్తదనం. ఇది ఉపయోగించిన పదార్థం యొక్క కొత్తదనం, పాఠం యొక్క సంస్థ యొక్క కొత్తదనం మరియు వివిధ రకాల పని పద్ధతులు. ఈ సందర్భాలలో, విద్యార్థులు కంఠస్థం కోసం ప్రత్యక్ష సూచనలను అందుకోరు - ఇది పదార్థంతో ప్రసంగ కార్యాచరణ యొక్క ఉప-ఉత్పత్తి అవుతుంది.

5. కమ్యూనికేషన్ యొక్క వ్యక్తిగత ధోరణి. ముఖం లేని ప్రసంగం వంటిది ఏదీ లేదు; ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తిగతమైనది. ఏ వ్యక్తి అయినా అతని సహజ లక్షణాలు, విద్యా మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం మరియు వ్యక్తిగా అతని లక్షణాలు: అనుభవం, కార్యాచరణ సందర్భం, కొన్ని భావాలు మరియు భావోద్వేగాల సమితి, అతని ఆసక్తులు, జట్టులో అతని హోదాలో మరొకరికి భిన్నంగా ఉంటారు. కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ అనేది ఈ వ్యక్తిగత లక్షణాలన్నింటినీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, ఎందుకంటే ఈ విధంగా మాత్రమే కమ్యూనికేషన్ కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి: కమ్యూనికేటివ్ ప్రేరణ ప్రేరేపించబడుతుంది, మాట్లాడే దృష్టి నిర్ధారిస్తుంది, సంబంధాలు ఏర్పడతాయి మొదలైనవి.

6. సామూహిక పరస్పర చర్య అనేది విద్యార్ధులు ఒకరితో ఒకరు చురుకుగా కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి ఒక మార్గం, మరియు ప్రతి ఒక్కరి విజయానికి షరతు ఇతరుల విజయం.

7. మోడలింగ్. ప్రాంతీయ మరియు భాషా పరిజ్ఞానం యొక్క పరిమాణం చాలా పెద్దది మరియు దీని చట్రంలో సమీకరించబడదు పాఠశాల కోర్సు. అందువల్ల, దేశం యొక్క సంస్కృతి మరియు భాషా వ్యవస్థను కేంద్రీకృత, నమూనా రూపంలో ప్రదర్శించడానికి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం. భాష యొక్క కంటెంట్ సమస్యలుగా ఉండాలి, అంశాలు కాదు.

సాంకేతికత యొక్క లక్షణాలు:

వ్యాయామాలు. అభ్యాస ప్రక్రియలో, దాదాపు ప్రతిదీ వ్యాయామం మీద ఆధారపడి ఉంటుంది. వ్యాయామం, నీటి చుక్కలో సూర్యుని వలె, అభ్యాసం యొక్క మొత్తం భావనను ప్రతిబింబిస్తుంది. కమ్యూనికేటివ్ శిక్షణలో, అన్ని వ్యాయామాలు ప్రకృతిలో ప్రసంగంగా ఉండాలి, అనగా. కమ్యూనికేషన్ వ్యాయామాలు. ఇ.ఐ. పాసోవ్ 2 శ్రేణి వ్యాయామాలను నిర్మిస్తుంది: షరతులతో కూడిన ప్రసంగం మరియు ప్రసంగం.

షరతులతో కూడిన ప్రసంగ వ్యాయామాలు నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడే వ్యాయామాలు. అవి ఒకే రకమైన లెక్సికల్ యూనిట్ల పునరావృతం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, సమయానికి నిరంతరాయంగా ఉండవు.

ప్రసంగ వ్యాయామాలు - మీ స్వంత మాటలలో వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం, చిత్రాన్ని వివరించడం, చిత్రాలు, ముఖాలు, వస్తువులు, వ్యాఖ్యానించడం.

రెండు రకాల వ్యాయామాల నిష్పత్తి వ్యక్తిగతంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది.

లోపాలు. విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య భాగస్వామ్యంలో, వారి తప్పులను ఎలా సరిదిద్దాలి అనే ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. ఇది పని రకం మీద ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఫోనెటిక్ లోపాలను ఒకే సమయంలో సరిదిద్దాలని సిఫార్సు చేయబడింది, కానీ ఒక ధ్వనిని తీసుకొని 1-2 వారాల వ్యవధిలో సాధన చేయండి; తర్వాత 2వ, 3వ ధ్వని మొదలైన వాటితో కూడా అదే చేయండి. తరగతి యొక్క దృష్టిని వ్యాకరణ దోషాలకు ఆకర్షించాలి, అయితే నియమాల యొక్క సుదీర్ఘ వివరణ విద్యార్థిని ప్రసంగ పని నుండి మరల్చకూడదు. పరిస్థితిలో తప్పులు చేసినప్పుడు, వాటిని సరిదిద్దడం సాధారణంగా సరికాదు. అవగాహనకు ఆటంకం కలిగించే వాటిని మాత్రమే సరిదిద్దుకుంటే సరిపోతుంది.

కమ్యూనికేషన్ స్పేస్. "ఇంటెన్సివ్" మెథడాలజీకి భిన్నమైన, సాంప్రదాయకమైన, విద్యా స్థలం యొక్క సంస్థ అవసరం. అబ్బాయిలు వెనుకకు వెనుకకు కూర్చోరు, కానీ అర్ధ వృత్తంలో లేదా యాదృచ్ఛికంగా. అటువంటి మెరుగుపరచబడిన చిన్న గదిలో, కమ్యూనికేట్ చేయడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది, తరగతి యొక్క అధికారిక వాతావరణం మరియు నిర్బంధ భావన తొలగించబడుతుంది మరియు విద్యా కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది. G. లోజనోవ్ ప్రకారం, ఈ స్థలం తప్పనిసరిగా తగినంత సమయ వ్యవధిని కలిగి ఉండాలి, ఇచ్చిన భాషా వాతావరణంలో "ఇమ్మర్షన్" ను అనుకరిస్తుంది.