ఎల్వివ్‌లోని ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు. అంశంపై పద్దతి అభివృద్ధి: ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యాన్ని బోధించే పద్ధతులపై ఉపన్యాసాలు

పరిమాణం: px

పేజీ నుండి చూపడం ప్రారంభించండి:

ట్రాన్స్క్రిప్ట్

2 ఉన్నత వృత్తి విద్య M. R. LVOV, V. G. గోరెట్స్కీ, O. V. SOSNOVSKAYA ప్రాథమిక తరగతులలో రష్యన్ భాషని బోధించే విధానం విద్యా సంస్థలుస్పెషాలిటీ “పెడాగోగి అండ్ మెథడ్స్ ఆఫ్ ప్రైమరీ ఎడ్యుకేషన్” 3వ ఎడిషన్, స్టీరియోటైపికల్ మాస్కో పబ్లిషింగ్ సెంటర్ “అకాడెమీ” 2007లో చదువుతున్న విద్యార్థులు

3 UDC (075.8) BBK Rus ya73 L891 రచయితలు: V. G. గోరెట్‌స్కీ (విభాగం I), M. R. Lvov (పరిచయం, విభాగాలు III, IV, V మరియు VI), O. V. సోస్నోవ్‌స్కాయా (విభాగం II) సమీక్షకులు: డాక్టర్ ఆఫ్ ది పెడాగోగికల్ సైన్స్, మాస్కో శాస్త్రజ్ఞులు స్టేట్ ఓపెన్ బోధనా విశ్వవిద్యాలయంవాటిని. M. A. షోలోఖోవా T. M. వోయిటెలెవా; పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్, హెడ్. మాస్కో సిటీ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ T. I. Zinovieva L891 Lvov M. R. ప్రాథమిక తరగతులలో రష్యన్ భాషను బోధించే పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకంలోని ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో ఫిలోలాజికల్ విభాగాలు మరియు వాటిని బోధించే పద్ధతులు విభాగం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / M. R. Lvov, V. G. గోరెట్స్కీ, O. V. సోస్నోవ్స్కాయా. 3వ ఎడిషన్., తొలగించబడింది. M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమి", p. ISBN మాన్యువల్ వ్యాకరణం, పఠనం, సాహిత్యం, స్పెల్లింగ్ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని బోధించడానికి ఒక క్రమబద్ధమైన కోర్సును కలిగి ఉంది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు. ఇది విద్యలో ఇటీవలి సంవత్సరాల వాస్తవాలను ప్రతిబింబిస్తుంది: దృష్టి పెట్టండి ఆధునిక పద్ధతులుఅభివృద్ధి విద్య, బహుళ-స్థాయి విద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాలపై, వివిధ రకాల ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలపై, వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత అభ్యాసంపై దృష్టి పెట్టడం, పిల్లల అభిరుచులు, సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. ఉన్నత బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు. ఇది సెకండరీ బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు, అలాగే పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు సిఫార్సు చేయవచ్చు.

రచయితల నుండి 4 విషయాలు... 6 ఉపోద్ఘాతం...8 అధ్యాయం 1. రష్యన్ భాషని సైన్స్‌గా బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు... 8 అధ్యాయం 2. భాషా ప్రాతిపదికన శాస్త్రాలు దాని మెడిసిన్‌లు అధ్యాయం 3. రష్యన్ ECTS భాషా పద్ధతులు అధ్యాయం 4. పాఠశాలలో అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌గా రష్యన్ భాష అధ్యాయం 5. రష్యన్ భాష యొక్క మెథడ్స్ చరిత్ర యొక్క స్కెచ్. సైన్స్ విభాగం I మెథోడ్స్ అధ్యాయం 1. CEPT ప్రత్యేక వేదికగా అక్షరాస్యతను బోధించడం రాయడం మరియు చదవడం యొక్క ప్రారంభ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో బోధన అక్షరాస్యతను ఎదుర్కొనే పనులు విద్యా-అక్షరాస్యతను బోధించడానికి పద్దతి సెట్, అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు, వాటి వర్గీకరణ అధ్యాయం 2. అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతుల చారిత్రక స్కెచ్ అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతుల చరిత్ర అక్షరం-అనుబంధ పద్ధతి ధ్వనికి పరివర్తన పద్ధతులు అధ్యాయం 3. బోధనా దశలు చదవడం మరియు వ్రాయడం పద్ధతి యొక్క ఎంపిక పూర్వ-అక్షర కాలం సౌండ్-సిలబిక్ పథకాలు, అక్షర పథకాలు, శబ్దంతో పని అక్షరాలు, అక్షరాల విభజన ఒత్తిడితో పరిచయం శబ్దాల అధ్యయనం అక్షరాలతో పరిచయం అధ్యాయం 4. మరియు పని పఠనం యొక్క విధానం, దాని భాగాలు అక్షర "నిలువు వరుసలలో" అక్షరాలను చదవడం మరియు అక్షర గ్రంధాల పఠనం మరియు విశ్లేషణ అక్షరాస్యత పాఠాలు రాయడం నేర్చుకోవడం విభాగం II చదవడం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్ధతులు...62 అధ్యాయం I. పఠన చరిత్ర యొక్క మూలం యొక్క స్కెచ్ వివరణాత్మక పఠనం K. D. ఉషిన్స్కీ, వివరణాత్మక పఠన పద్ధతి యొక్క స్థాపకుడు L. N. టాల్‌స్టాయ్ పఠనం బోధించే ప్రక్రియపై అభిప్రాయాలు 19వ శతాబ్దపు అధునాతన పద్దతి శాస్త్రవేత్తలచే వివరణాత్మక పఠన పద్ధతిపై విమర్శలు 19వ శతాబ్దంలో వివరణాత్మక పఠన పద్ధతి అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల విద్యా పఠన పద్ధతులు Ts. P. బాల్టలోన్ సాహిత్య మరియు కళాత్మక పఠన విధానం సృజనాత్మక పఠనం యొక్క పద్ధతి 20వ శతాబ్దంలో పఠన పద్ధతుల అభివృద్ధి అధ్యాయం 2. ఆధునిక బోధనా పఠనం మరియు సాహిత్య వ్యవస్థ జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు చదవడం మరియు విద్యా విషయాల కోసం సాహిత్య విద్య యొక్క ప్రొపెడ్యూటిక్ దశ ప్రాథమిక తరగతులలో సాహిత్య ప్రోపెడ్యూటిక్స్ చైల్డ్ రీడర్ ఏర్పాటులో పెద్దల పాత్ర ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు సాహిత్య విద్య వ్యవస్థలో పిల్లల ప్రత్యక్ష ముద్రలు మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల సంస్థ

5 అధ్యాయం 3. పఠన నైపుణ్యంపై పని చేసే పద్దతి పఠన నైపుణ్యం యొక్క గుణాలు ప్రారంభ రీడర్‌లో పఠన నైపుణ్యం అభివృద్ధి దశలు పఠనం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు పటిమపై పని చదవడం స్పృహపై పని అధ్యాయం 4 చదవడం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని 4. శాస్త్రీయ ఆధారాలు A వర్క్ ఆఫ్ ఆర్ట్ ఆర్ట్ యొక్క విశ్లేషణ యొక్క సాహిత్య స్థావరాలు యువ పాఠశాల పిల్లలచే కళాకృతుల యొక్క అవగాహన యొక్క మానసిక లక్షణాల యొక్క మానసిక లక్షణాలు ప్రాథమిక తరగతులలో సాహిత్య గ్రంథాలతో పని చేసే పద్దతి సూత్రాలు అధ్యాయం 5. ప్రాథమిక పనిని చదవడానికి మరియు విశ్లేషించడానికి మెథడాలజీ. టెక్స్ట్ యొక్క అవగాహన పఠన పాఠంలో కళ యొక్క పని యొక్క విశ్లేషణ దానితో పని చేయడానికి మెథడాలజీ ఒక కళాకృతిసెకండరీ సంశ్లేషణ దశలో, చదివే పని నేపథ్యంలో విద్యార్థుల సృజనాత్మక రచనలు పాఠశాల థియేటర్ గురించి కొన్ని మాటలు అధ్యాయం 6. ప్రసవం గురించి వివిధ రకాలు మరియు శైలులపై పని చేసే లక్షణాలు సాహిత్య రచనలుప్రాథమిక పాఠశాలలో పురాణ రచనలపై పని చేసే పద్దతి ప్రాథమిక పాఠశాలలో సాహిత్య రచనలపై పని చేసే పద్దతి ప్రాథమిక పాఠశాలలో నాటకీయ రచనలపై పని చేసే విధానం అధ్యాయం 7. పిల్లల పుస్తకాలతో పని చేయడం పుస్తకం యొక్క విద్యా పాత్ర గురించి ఆధునిక పని వ్యవస్థ యొక్క మూలాలు పిల్లల పుస్తకాలు చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో పఠన స్వాతంత్రాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆధునిక వ్యవస్థ సన్నాహక దశపిల్లల పుస్తకంతో పని చేయడం నేర్చుకోవడం పిల్లల పుస్తకంతో పని చేయడం నేర్చుకోవడం ప్రారంభ దశ పిల్లల పుస్తకంతో పని చేయడం నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రధాన దశ పాఠ్యేతర పఠన పాఠాల టైపోలాజీ అధ్యాయం 8. ఆధునిక పాఠశాలలో పాఠాలు చదవడం పాఠాలు చదవడానికి అవసరాలు లక్ష్యాలు ఆధునిక పఠన పాఠం పఠన పాఠాల టైపోలాజీ పఠన పాఠం కోసం ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం సెక్షన్ III. భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్ధతి (ఫోనెటిక్స్, లెక్సికో, మార్ఫెమ్‌సిక్స్, వర్డ్ ఫార్మేషన్, వ్యాకరణం, పదనిర్మాణం మరియు సింటాక్స్) అధ్యాయం 1. సంక్షిప్త చారిత్రక సమాచారం. గ్రంధాలయం 2. "రష్యన్ భాష" సబ్జెక్ట్ యొక్క ఎలోప్మెంటల్ అవకాశాల అవసరాలు అమలు చేయడానికి మార్గాలు భాష యొక్క విద్యాపరమైన విధి భాషా భావనల నిర్మాణం అధ్యయన నమూనాలు మరియు భాష యొక్క నిర్మాణం రష్యన్ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం భాషా సిద్ధాంతం యొక్క అభివృద్ధి చెందుతున్న పాత్ర అధ్యాయం 3. పాఠశాలలో రష్యన్ భాషను అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు భాషా విశ్లేషణ పద్ధతిగా నిర్మాణ పద్ధతి తులనాత్మక- హిస్టారికల్ మెథడ్ విజువల్ మెథడ్స్ టీచర్స్ స్టోరీ మెథడ్ హ్యూరిస్టిక్, లేదా సెర్చ్ మెథడ్స్ గేమ్ ఒక పద్ధతిగా

6 కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతులు ప్రోగ్రామ్ చేయబడిన అభ్యాసం మరియు కంప్యూటర్ అధ్యాయం 4. రష్యన్ భాష యొక్క పాఠ్యపుస్తకం మరియు అదనపు మాన్యువల్ పాఠ్యపుస్తకం యొక్క పాత్ర, దాని విధులు పాఠ్యపుస్తకంలోని పాఠ్యాంశాల అవసరాలు పాఠ్యపుస్తకాల రకాలు మరియు మాన్యువల్‌ల రకాలు పాఠ్యపుస్తకాన్ని ఉపయోగించి విద్యార్థుల పని రకాలు 5. మొదటి అధ్యాయం కోర్సు విభాగాలు. ఫోనిటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ యొక్క పద్ధతులు ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ యూనిట్ల విధులను అర్థం చేసుకోవడం విద్యార్థుల నైపుణ్యాల అభ్యాస ప్రక్రియ. పద్ధతులు, పద్ధతులు ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ యొక్క కష్టాలు అధ్యాయం 6. పదజాలం మరియు సెమాంటిక్స్ యొక్క పద్ధతులు. మార్ఫిమిక్స్ మరియు వర్డ్ ఫార్మేషన్ యొక్క పద్ధతులు: భాషా భావనలు, విద్యార్థి నైపుణ్యాలు విద్యా ప్రక్రియ. పద్దతి పద్ధతులు. సాధారణీకరణ యొక్క ఇబ్బందులు. అభిప్రాయం అధ్యాయం 7. వ్యాకరణ స్వరూపాన్ని అధ్యయనం చేసే మెథడాలజీ. ప్రసంగం యొక్క భాగాలు నామవాచకం. లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణపరమైన అర్థం అంశం "నామవాచకాల లింగం" అంశం "నామవాచకాల సంఖ్య" అంశం "నామవాచకాల క్షీణత" అధ్యాయం 8. విశేషణం విశేషణాల యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణపరమైన అర్థం అంశం "విశేషణాల లింగం" అంశం "విశేషణాల సంఖ్య" అంశం "విశేషణాల సంఖ్య" అంశం "విశేషణాల సంఖ్య" » నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల పద నిర్మాణం అధ్యాయం 9. VERB క్రియల యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణపరమైన అర్థం అంశం "క్రియ కాలం". గత కాలం అంశం "క్రియ యొక్క ప్రస్తుత కాలం" అంశం "ఇన్ఫినిటివ్". క్రియ యొక్క నిరవధిక రూపం అంశం "క్రియ యొక్క భవిష్యత్తు కాలం (సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైనది)" క్రియల యొక్క మనోభావాలు మరియు స్వరాలకు పరిచయం క్రియల పద నిర్మాణం అధ్యాయం 10. పదనిర్మాణ కోర్సు యొక్క వివిధ అంశాలు ప్రసంగం. యూనియన్లు. ప్రిపోజిషన్స్ అధ్యాయం 11. సింటాక్స్ వ్యాకరణ కోర్సులో వాక్యనిర్మాణం యొక్క స్థానం మరియు పాత్ర వాక్యాలు, వాటి రకాలు ఒక వాక్యంలోని సభ్యులు. ఒక వాక్యం యొక్క సజాతీయ సభ్యులు సంక్లిష్ట వాక్యాలుప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగం సెక్షన్ IV స్పెల్లింగ్ పద్ధతులు (స్పెల్లింగ్ మరియు పంక్చుయేషన్) అధ్యాయం 1. బోధన స్పెల్లింగ్ యొక్క తులనాత్మక చారిత్రక విశ్లేషణ (XIX-XX శతాబ్దాలు) టీచింగ్ స్పెల్లింగ్ యొక్క వ్యాకరణ పునాదులు D. K యొక్క స్థానం.

7 యాంటిగ్రామాటికల్ డైరెక్షన్ అధ్యాయం 2. దాని పద్దతి ఆధారంగా రష్యన్ స్పెల్లింగ్ యొక్క లక్షణాలు సాధారణ భావనఆల్ఫాబెట్ గ్రాఫిక్స్ స్పెల్లింగ్ విరామ చిహ్నాలు రష్యన్ స్పెల్లింగ్ యొక్క సూత్రాలు. పదనిర్మాణ సూత్రం ఫోనెమిక్ సూత్రం స్పెల్లింగ్ యొక్క సాంప్రదాయిక సూత్రం అర్థాల భేదం యొక్క సూత్రం ఫొనెటిక్ సూత్రం విరామ చిహ్నాల సూత్రాలు అధ్యాయం 3. స్పెల్లింగ్ చర్యలు మరియు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్పెల్లింగ్ చార్ట్ ఆర్థోగ్రాఫిక్ విజిలెన్స్ స్పెల్లింగ్ నియమాల వినికిడి నైపుణ్యం స్పెల్లింగ్ క్రియేషన్ స్పీచ్ క్రియేషన్‌లో స్పెల్లింగ్ స్కిల్ క్రియేషన్‌లో స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యం స్పెల్లింగ్ అధ్యాయం 4. పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలు S శిక్షణ స్పెల్లింగ్ పద్ధతుల ఎంపిక భాషా విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ కంఠస్థం వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్ సమస్యలకు మెమొరైజేషన్ పరిష్కారం అల్గోరిథం యొక్క కుదింపు యొక్క దశలు అల్గారిథమ్‌లు అల్గోరిథం యొక్క కుదింపు దశలు (స్పెల్లింగ్ అనుకరణ వ్యాయామాలు) స్పెల్లింగ్ యొక్క వ్యాయామాల రకాలు ఆరీ స్వతంత్ర రచన, ఆలోచనల వ్యక్తీకరణ, స్పెల్లింగ్‌లో దాని పాత్ర చాప్టర్ 5. స్టడీయింగ్ స్టూడెంట్స్ లోపాలు వర్గీకరణ లోపాల నిర్ధారణ మరియు లోపాల అంచనా తప్పుల సవరణ మరియు నివారణ అధ్యాయం 6. రష్యన్ భాష పాఠం (వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్) సాధారణ అవసరాలుపాఠానికి రష్యన్ భాషా పాఠాల యొక్క టైపోలాజీ రష్యన్ భాషా పాఠాల నిర్మాణ భాగాలు ప్రణాళిక పాఠాలు మరియు వాటి కోసం సిద్ధం చేయడం విద్యార్థుల కోసం విభాగం V పద్ధతులు ప్రసంగం అభివృద్ధి అధ్యాయం 1. "బహుమతి" XXX యొక్క అభివృద్ధి యొక్క చరిత్ర యొక్క స్కెచ్ – XX శతాబ్దాలు K. D. Ushinsky ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతుల్లో ప్రధాన దిశలు XX శతాబ్దం 60 ల పోకడలు అధ్యాయం 2. విద్యార్థుల మానసిక మరియు భాషా పునాదుల ప్రసంగం అభివృద్ధి ప్రసంగం మరియు దాని రకాలు ప్రసంగం మరియు ఆలోచనా విధానం ప్రసంగం యొక్క వచన రకాలు

8 మానవ ప్రసంగం అభివృద్ధి కారకాలు అధ్యాయం 3. ప్రసంగ సంస్కృతి మరియు పద్ధతులు ప్రసంగ సంస్కృతికి ప్రమాణాలు అధ్యాయం 4. విద్యార్థుల కోసం పద్ధతులు ప్రసంగ అభివృద్ధి అనుకరణ పద్ధతులు కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతులు నిర్మాణ పద్ధతి ప్రాథమిక తరగతుల్లో వాక్చాతుర్యం అధ్యాయం 5 వ ప్రసంగం ప్రోగ్రాం OPLEVKE ప్రకటన స్థాయి పని దిశలు ఉచ్చారణ స్థాయిలో లెక్సికల్ స్థాయిలో (పదజాలం పని) ప్రసంగ అభివృద్ధిపై వ్యాకరణ స్థాయి పని అధ్యాయం 6. ప్రసంగ అభివృద్ధిలో పాఠ్య స్థాయి పాఠశాల టెక్స్ట్ వ్యాయామాల రకాలు విద్యార్థి పని యొక్క టైపోలాజీ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి వ్యవస్థ యొక్క భాగాలు మరియు వివరణలు, వాటి అర్థం, లక్ష్యాలు మరియు కొన్ని రకాల క్రియేటివ్ రీటెల్లింగ్‌లు మరియు ఎక్స్‌పోజిషన్‌లు అధ్యాయం 7 వచన స్థాయి (కొనసాగుతుంది) మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక వ్యాసాలు వ్యక్తిగత స్వీయ-వ్యక్తీకరణకు సంబంధించిన సన్నాహక దశలు, పిల్లల వ్యాసాల యొక్క సిద్ధం చేసిన విశ్లేషణను అమలు చేయడం, అధ్యాయం 8. కొన్ని రకాల వ్యాసాల గురించి సూక్ష్మ వ్యాసాల ఆధారిత సాహిత్య వ్యాసాల వివరణ. విద్యార్థుల అనుభవం మరియు పరిశీలనలు పాఠశాల పిల్లల సాహిత్య సృజనాత్మకత అధ్యాయం 9. విద్యార్థుల ప్రసంగ లోపాలు, వారి నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు రకాలు మరియు ప్రసంగ లోపాల యొక్క కారణాలు లెక్సికల్ లోపాల లక్షణాలు పదనిర్మాణ లోపాలువాక్యనిర్మాణ లోపాలు లాజికల్ మరియు కంపోజిషనల్ లోపాలు దిద్దుబాటు మరియు ప్రసంగ దోషాల నివారణ అధ్యాయం 10. పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి కోసం తరగతుల యొక్క సంస్థాగత రూపాలు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సంస్థాగత రూపాల టైపోలాజీ భాష, ప్రసంగం, దాని అభివృద్ధి, భాషా వికాసం, భాషాపరమైన వ్యక్తిగత లక్షణాలు సియాన్ భాష విధులు మరియు పాఠ్యేతర పని రూపాలు భాషా ఆటలు సర్కిల్ రష్యన్ భాష ఇంట్లో చైల్డ్ పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రకాలు

9 రచయితల నుండి రష్యన్ భాష బోధించే పద్దతి ఉపాధ్యాయులకు ఉద్దేశించిన సాధారణ కోర్సులకు తక్కువ కాదు, ప్రాక్టీస్ చేయడం మరియు సిద్ధం చేయడం రెండూ: F. I. బుస్లేవ్, A. D. అల్ఫెరోవ్, N. K. కుల్మాన్, P. O. అఫనాస్యేవ్, A. P. టేకుచెవ్, N.S. రోజ్డ్బ్స్ట్వెన్స్కీ, S.P.Pestvensky పేర్లు N.P. కనోనికిన్, T.G. రామ్‌జావా మరియు అనేక మంది దీనిని ధృవీకరిస్తున్నారు. కానీ సమయం ప్రవహిస్తుంది, భాషాశాస్త్రంలో, ఉపదేశాలలో, మనస్తత్వశాస్త్రంలో, విద్యా వ్యవస్థల సంస్థలో, సమాజం యొక్క సామాజిక అభివృద్ధి అవసరాలలో కొత్త విషయాలు పేరుకుపోతాయి. ఈ పుస్తకంలో, రచయితలు ఇటీవలి దశాబ్దాల వాస్తవికతలు, సైన్స్ యొక్క విజయాలు మరియు విద్య యొక్క మానవతా దిశ, ఆధునిక ఆచరణాత్మక ఆకాంక్షలు, పాఠశాలల యొక్క బహువచనం, ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలు, కొంతవరకు పద్దతి యొక్క వైవిధ్యాన్ని ప్రతిబింబించడానికి ప్రయత్నించారు. విద్యా వ్యవస్థల వైవిధ్యం, వ్యక్తిగత ఆధారిత అభ్యాస రంగంలో శోధనలు, పిల్లల అభిరుచులు, సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభను అభివృద్ధి చేయడం. చాలా కాలంగా, పాఠ్య విధానంలో సామూహిక అభ్యాసాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, బోధనా పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, రచయితలు, వాస్తవానికి, ఈ సంస్థాగత అభ్యాస విధానాలను ప్రశ్నించరు. కానీ మీరు మీ లక్ష్యాలను విస్మరించలేరు. వ్యక్తిగత శిక్షణ, ముఖ్యంగా ఇల్లు, కుటుంబం, అలాగే స్వీయ-అధ్యయనం, శోధన, పద్దతి యొక్క పరిశోధన స్వభావం యొక్క ఎప్పటికప్పుడు పెరుగుతున్న పాత్ర. ఉపాధ్యాయునికి మాత్రమే ఉద్దేశించబడిన శాస్త్రం నుండి వచ్చే పద్దతి విద్యార్ధులకు విజ్ఞాన శాస్త్రంగా మారుతోంది: విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్, దాని నిర్మాణం మరియు ప్రదర్శన పద్ధతులపై వారి అవగాహన రెండింటిలోనూ; మరియు పరిశోధనా పద్ధతులలో తన స్వంత అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల గురించి విద్యార్థి యొక్క అవగాహనలో; మరియు నేర్చుకున్న వాటిని సాధారణీకరించే సామర్థ్యంలో, దానిని మోడల్ చేయడానికి; మరియు ఆచరణలో అప్లికేషన్ లో, సూచించే గోళంలో; చివరగా, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు ఆత్మగౌరవంతో. భాషాశాస్త్రం యొక్క విజయాలపై ఒక మెథడాలాజికల్ కోర్సును రూపొందించడంలో రచయితలు ఆధారపడటానికి ప్రయత్నించారు: ఫంక్షనల్ వ్యాకరణం, మార్ఫిమిక్స్, పద నిర్మాణ సిద్ధాంతం, ఫోనాలజీ మరియు ఫొనెటిక్స్, స్పీచ్ కల్చర్ సిద్ధాంతం, స్పీచ్ యాక్టివిటీ యొక్క సిద్ధాంతం, టైపోలాజీ మరియు టెక్స్ట్ యొక్క భాషాశాస్త్రం, ఫంక్షనల్ స్టైలిస్టిక్స్ మరియు స్టైలిస్టిక్స్. కళాత్మక ప్రసంగం. ఈ పుస్తకం స్పీచ్ పర్సెప్షన్, కమ్యూనికేషన్, ఫిక్షన్ యొక్క అవగాహన, పఠనం, రాయడం, స్పెల్ చెకింగ్ మొదలైన వాటి యొక్క మెకానిజమ్స్‌లో ప్రావీణ్యం సంపాదించడం వంటి మనస్తత్వ శాస్త్రంలో పురోగతిని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. రచయితలు అభివృద్ధి సిద్ధాంతాలపై ఆధునిక సందేశాత్మక పద్ధతులపై కూడా ఆధారపడతారు. విద్య, పాఠశాల పిల్లల మేధో అభివృద్ధి మరియు మానసిక చర్యల ఏర్పాటు. ప్రత్యేకంగా కోర్సులోని విభాగాల వారీగా. భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్దతి పాఠశాల పిల్లలచే అధ్యయనం చేయబడిన వ్యవస్థగా వ్యాకరణ పదార్థాన్ని వర్గీకరిస్తుంది; సాధ్యమైన చోట, పద్దతి విద్యార్థుల భాషా నైపుణ్యం మరియు ఆచరణాత్మక భాషా నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది; వ్యాకరణ వర్గాలు మరియు రూపాల యొక్క విధులు మోడల్ గ్రంథాలు మరియు భాషా వ్యావహారికసత్తాల ఆధారంగా గుర్తించబడతాయి. నిఘంటువులు మరియు ఇతరాలు ఉపయోగించబడతాయి సూచన పదార్థాలు. "స్పెల్లింగ్ మెథడాలజీ" విభాగం దాని సూత్రాలను పరిచయం చేస్తుంది, స్పెల్లింగ్ చర్య ఏర్పడే దశలు మరియు స్పెల్లింగ్ పద్దతి యొక్క వివిధ రంగాలను విశ్లేషిస్తుంది. "అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు" అనే విభాగం రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని-అక్షర వ్యవస్థను అధ్యయనం చేసే ప్రాథమికాలను పరిచయం చేస్తుంది, చదవడం మరియు వ్రాయడం యొక్క యంత్రాంగాలు మరియు ధ్వని కూర్పు నుండి వాక్య నిర్మాణం వరకు భాషా యూనిట్ల మోడలింగ్. 6

10 పఠనం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్దతి పఠన సాంకేతికత, నిష్ణాతులు, సరైన, చేతన, వ్యక్తీకరణ మరియు సాహిత్య విద్య, పాఠకుడి వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం, సౌందర్య మరియు సాహిత్య విధానాలను కలపడం వంటి సమస్యల మధ్య సంబంధాల సమస్యల ద్వారా ప్రదర్శించబడుతుంది. ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతి ప్రసంగం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, "మాట్లాడటం-వినడం" వ్యవస్థపై, మాట్లాడే మరియు వినడం యొక్క యంత్రాంగాలపై, టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణంపై, చర్యలో ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రమాణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పుస్తకంలోని అన్ని విభాగాలలో, I. ఫెడోరోవ్ యొక్క "ABC" నుండి నేటి వరకు రష్యన్ భాష యొక్క పద్దతి యొక్క చరిత్రకు ముఖ్యమైన ప్రదేశం అంకితం చేయబడింది. చారిత్రక సూత్రం మన విషయం యొక్క అభివృద్ధి ధోరణులను కనుగొనడంలో సహాయపడుతుంది, చర్చలు తెరుచుకున్న ధృవాల మధ్య ఆ వివాద ఖాళీలు: అక్షరాస్యత బోధించే అక్షరమా లేదా ధ్వని పద్ధతులు? వ్యాకరణంలో తగ్గింపు పద్ధతులు లేదా భాష యొక్క పరిశీలనలు? స్పెల్లింగ్ బోధించడంలో వ్యాకరణం లేదా వ్యాకరణ వ్యతిరేక దిశా? ప్రసంగ అభివృద్ధిలో అనుకరణ లేదా సృజనాత్మకత? భాషా అభ్యాసానికి అధికారిక-వ్యాకరణ లేదా ఫంక్షనల్-సెమాంటిక్ విధానం? రచయితలు వారు ప్రదర్శించే పద్ధతి విద్యార్థులకు సాధారణ, యాదృచ్ఛిక ఆచరణాత్మక వంటకాల వలె కనిపించదని ఆశిస్తున్నారు. "అక్షరాస్యతను బోధించే పద్ధతులు" అనే విభాగం V. G. గోరెట్స్కీచే వ్రాయబడింది, O. V. సోస్నోవ్స్కాయాచే "పఠనం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్ధతులు", మిగతావన్నీ M. R. Lvov చే వ్రాయబడ్డాయి. రచయితలు సమీక్షకులకు తమ కృతజ్ఞతలు తెలియజేస్తున్నారు: ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ A. P. ఎరెమీవా, ప్రొఫెసర్, డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ S. A. లియోనోవ్ మరియు ప్రొఫెసర్, ఫిలోలాజికల్ సైన్సెస్ డాక్టర్ M. L. కలెన్‌చుక్. 7

11 పరిచయం అధ్యాయం 1. రష్యన్ భాషని సైన్స్‌గా బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు బోధనా శాస్త్రాలలో ఒకటైన పద్దతి యొక్క ఉద్దేశ్యం రెండు శాఖలను కలిగి ఉంది. ఆచరణాత్మకమైన, అనువర్తిత లక్ష్యం ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులను కార్యకలాపాల కోసం పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలతో సన్నద్ధం చేయడం మరియు భాషా కోర్సులు మరియు నైపుణ్యాలను (ఉపాధ్యాయులకు మాత్రమే కాకుండా విద్యార్థులకు కూడా పద్దతి) మాస్టర్ చేయడానికి పని చేస్తుంది. విజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడం, దాని నమూనాలు, అభ్యాస సూత్రాలను నిర్ణయించడం, పద్ధతులను సమర్థించడం, వాటిని వ్యవస్థలోకి తీసుకురావడం, సృష్టించడం సైద్ధాంతిక, ప్రాథమిక లక్ష్యం. శాస్త్రీయ ఆధారంసాంకేతికతలు, పాఠాలు, వాటి చక్రాలు, ఫీడ్‌బ్యాక్ ఫారమ్‌లు మొదలైనవాటిని రూపకల్పన చేయడం. ఈ శాస్త్రం యొక్క అంశం ఏమిటంటే పాఠశాల పిల్లలు సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంపై పట్టు సాధించే ప్రక్రియ. మాతృభాషఅభ్యాస పరిస్థితులలో. అదే సమయంలో, "అభ్యాసం" అనే భావన నాలుగు భాగాలను అందిస్తుంది: a) అధ్యయనం చేయబడిన దాని యొక్క కంటెంట్; బి) ప్రక్రియను నిర్వహించడం మరియు మెటీరియల్‌ను ప్రదర్శించడం వంటి ఉపాధ్యాయుని కార్యాచరణ; సి) కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కనుగొనే విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు; d) సమీకరణ ఫలితం, దానిలో సానుకూల మరియు ప్రతికూల. పద్దతి యొక్క లక్ష్యాలు దాని నాలుగు సాంప్రదాయ పనులలో పేర్కొనబడ్డాయి: మొదటిది “ఎందుకు?” అనే ప్రశ్న ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: ఇది ఒక నిర్దిష్ట దశలో విషయాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి లక్ష్యాల ఎంపిక. ఈ పద్దతిలోపాఠశాలలు; సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవడం లేదా శోధించడం మరియు కనుగొనడం; డైనమిక్స్ లేదా స్టాటిక్స్‌లో ఒక విషయాన్ని అధ్యయనం చేయడం; రెండవది “ఏమి బోధించాలి?”: కోర్సు కంటెంట్ ఎంపిక, ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల సంకలనం, పాఠశాల పిల్లలు తప్పనిసరిగా ప్రావీణ్యం పొందవలసిన కనీస జ్ఞానం (విద్యా ప్రమాణాలు), నియంత్రణ ప్రమాణాలు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల గుర్తింపు, వారి (స్వీయ) అంచనా; మూడవది "ఎలా బోధించాలి?": పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధి, పాఠాల రూపకల్పన, ఉపాధ్యాయులకు బోధనా పరికరాలు, విద్యా పరికరాలు మొదలైనవి; నాల్గవది “ఇది ఎందుకు మరియు లేకపోతే?”: కంటెంట్ మరియు పద్ధతుల ఎంపికకు సమర్థన, వివిధ (ప్రత్యామ్నాయ) భావనల తులనాత్మక అధ్యయనం, వారి లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను సాధించే మార్గాల కోణం నుండి ప్రత్యామ్నాయ శిక్షణా వ్యవస్థలు, ప్రభావం; ఉదాహరణకు, T. G. Ramzaeva, A. V. Polyakova, S. F. Zhuikov, V. V. Repkin ద్వారా "రష్యన్ భాష" పాఠ్యపుస్తకాలను ఉపయోగించి పని యొక్క తులనాత్మక అధ్యయనం. వివిధ దశలలోని పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క నమూనాలు, పాఠశాల పిల్లలలో భాషా భావనల ఏర్పాటు యొక్క నమూనాలు, వారి విశ్లేషణాత్మక మరియు సింథటిక్ నైపుణ్యాలు మరియు ఆచరణాత్మకంగా పొందిన భాషపై అవగాహనను అధ్యయనం చేయడానికి ఈ పద్దతి రూపొందించబడింది. స్వయంగా సేవ చేస్తూ, పద్దతి ఆబ్జెక్టివ్ చట్టాలు, భావనలు, సూత్రాల వ్యవస్థలను నిర్మిస్తుంది; పాఠశాలకు సేవ చేయడం, ఇది పద్ధతులు, పద్ధతుల వ్యవస్థలు, పనులు, నియమాలు, అల్గారిథమ్‌లు, పాఠాల నమూనాలు, సంభాషణలు మరియు డైలాగ్‌లను రూపొందిస్తుంది. ఈ కనెక్షన్లు ఇలా కనిపిస్తాయి: 8

12 బోధనా పద్ధతుల యొక్క క్రమబద్ధత సూత్రం భాష ఒక సంకేత వ్యవస్థగా ప్రసంగ కార్యాచరణలో అమలు చేయబడుతుంది విద్యార్థుల పని యొక్క ప్రధాన సూత్రం ప్రసంగ అభివృద్ధి కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి, క్రియాత్మక విధానం పద్దతి విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల స్థాయిలను అధ్యయనం చేస్తుంది, విజయాలకు కారణాలను కనుగొంటుంది మరియు వైఫల్యాలు, లోపాలను నిర్ధారిస్తుంది మరియు అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేస్తుంది, ఆశ్చర్యాలను నివారించడానికి మార్గాలను కనుగొంటుంది. విద్యార్థుల అభిరుచులు, అభివృద్ధి స్థాయిలు మరియు సామర్థ్యాల ఆధారంగా ఎంపికలను డిజైన్ చేస్తుంది. సమయం దాని పనులను సూచిస్తుంది: ఈ రోజుల్లో విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తి, కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యం, వారి తెలివితేటల అభివృద్ధి మరియు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సమీకరణ బలాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల కోసం అన్వేషణ ఉంది. ఈ పుస్తకం ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు వారి స్థానిక రష్యన్ భాష బోధించడానికి అంకితం చేయబడింది. కానీ ఇతర ప్రాంతాలు ఉన్నాయి: మధ్య మరియు ఉన్నత పాఠశాలల్లో రష్యన్ (స్థానిక) భాషను బోధించే పద్ధతులు, విదేశీయులకు రష్యన్ భాష యొక్క పద్ధతులు. ప్రతిపాదిత మెథడాలజీ కోర్సు యొక్క విభాగాలు ప్రాథమిక తరగతులలో పని యొక్క ప్రధాన రంగాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి: పరిచయం తర్వాత, ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడంలో అక్షరాస్యత బోధించడానికి అంకితమైన విభాగం; సాహిత్యాన్ని చదవడం మరియు అధ్యయనం చేసే పద్ధతులపై విభాగం; విభాగాలు "భాషా సిద్ధాంత అధ్యయనం", భాషా భావనలు, నియమాలు, భాషా నిర్మాణం మరియు "స్పెల్లింగ్ పద్ధతులు", అనగా స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాలు, లోపాల సిద్ధాంతం మరియు వాటి నివారణకు అంకితం చేయబడ్డాయి. చివరగా, "విద్యార్థుల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి కోసం మెథడాలజీ" భవనానికి పట్టం కట్టింది: ఇది అధ్యయనం చేసిన భాషా సిద్ధాంతం మరియు సాహిత్య ఉదాహరణల ఆధారంగా, విద్యార్థి యొక్క స్వంత ఆలోచనల యొక్క మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక వ్యక్తీకరణ యొక్క నైపుణ్యాన్ని అందిస్తుంది. ఇది మౌఖిక కథ, లిఖిత కూర్పు, వచన నిర్మాణం. పద్దతి యొక్క శాస్త్రం సాపేక్షంగా చిన్నది, ఇది రెండు శతాబ్దాల కంటే తక్కువ పాతది, కానీ చదవడం, రాయడం మరియు ప్రసంగం బోధించే అభ్యాసం చాలా పొడవుగా ఉంది, ఇది భాషతో పాటు ఉద్భవించింది, ముఖ్యంగా వ్రాయబడింది. పద్దతిని సుసంపన్నం చేయడానికి మూలాలు: ఎ) ఆచరణాత్మక అనుభవం మరియు దాని సంప్రదాయాలు, ఉత్తమ అనుభవం యొక్క సాధారణీకరణ; బి) బోధించిన శాస్త్రాల అభివృద్ధి: భాషాశాస్త్రం, సాహిత్య అధ్యయనాలు, ప్రసంగ అధ్యయనాలు, ఫొనెటిక్స్, వ్యాకరణం, రష్యన్ భాష యొక్క స్పెల్లింగ్; సి) మనస్తత్వశాస్త్రం, ఉపదేశాలు, ఆసక్తుల పరిశోధన, ఆలోచన, భావోద్వేగాలు మరియు పిల్లల మొత్తం ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచం యొక్క సంబంధిత, ప్రాథమిక శాస్త్రాల అభివృద్ధి; d) మెథడాలజీలో ప్రాథమిక భాగంగా భాషా బోధన సిద్ధాంత రంగంలో కొత్త పరిశోధన; ఇ) పద్దతి శాస్త్ర ప్రయోగం, కొత్త ప్రోగ్రామ్‌ల సృష్టి, పాఠ్యపుస్తకాలు, కొత్త ఆచరణాత్మక బోధనా వ్యవస్థలు, కొత్త రకాల పాఠాల రూపకల్పన మొదలైనవి. ఈ శాస్త్రం చాలా వరకు సూత్రప్రాయంగా ఉంది: ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలకు ప్రమాణాలను ఏర్పాటు చేస్తుంది, అభ్యాసం ద్వారా అభివృద్ధి చేయబడిన కనీస జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు , శాస్త్రీయంగా నిరూపించబడిన, పరీక్షించిన అభ్యాసం. 9

13 అధ్యాయం 2. భాష గురించిన శాస్త్రాలు దాని పద్దతి యొక్క ఆధారం K. D. ఉషిన్స్కీ, ప్రాథమిక విద్య యొక్క పద్దతి యొక్క స్థాపకుడు, దాని సైద్ధాంతిక పునాదులను కూడా వేశాడు, అతను ఇలా వ్రాశాడు: “మాతృభాషలో సులభంగా మరియు కష్టం లేకుండా ప్రావీణ్యం పొందడం ద్వారా, ప్రతి కొత్త తరం వారితో కలిసిపోతుంది. అదే సమయంలో అతనికి మునుపటి తరాల ఆలోచనలు మరియు భావాల ఫలాలు" (వ్యాసం "స్థానిక పదం"). ఈ నమూనా నుండి, మొదటగా, భాష యొక్క గొప్పతనం, దాని పదాలు, ప్రసంగం యొక్క బొమ్మలు, పదాల మాస్టర్స్ రష్యన్ భాషలో సృష్టించిన ఉత్తమ రచనల గ్రంథాలు మరియు ఈ ప్రాతిపదికన నిర్మాణం మరియు యంత్రాంగాలను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరాన్ని అనుసరిస్తుంది. సంకేత వ్యవస్థగా భాష. "పిల్లవాడు పదాలు, వాటి చేర్పులు మరియు మార్పులను మాత్రమే కాకుండా, అనంతమైన భావనలు, వస్తువులపై వీక్షణలు, అనేక ఆలోచనలు, భావాలు, కళాత్మక చిత్రాలు, తర్కం మరియు భాష యొక్క తత్వశాస్త్రం మరియు సులభంగా మరియు త్వరగా నేర్చుకుంటాడు" (K. D. Ushinsky. Ibid .) చర్యలో, జీవన ప్రసంగంలో, గ్రంథాలలో సజీవ భాషను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, విద్యార్థి భాష యొక్క నియమాలు, దాని వ్యవస్థ, దాని నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకుంటాడు. కాబట్టి క్రమంగా, భాషా ప్రపంచంలో జీవిస్తూ, పిల్లవాడు కమ్యూనికేషన్‌లోకి, డైలాగ్‌లలోకి ఆకర్షితుడయ్యాడు, వాటి నుండి మోనోలాగ్‌లకు వెళతాడు, గుర్తుంచుకోవడమే కాకుండా, భాష యొక్క లెక్కించలేని సంపదను కూడబెట్టుకుంటాడు, కానీ తన మాతృభాషను మరింత పూర్తిగా మరియు సరళంగా ఉపయోగిస్తాడు, అభివృద్ధి చెందుతాడు. అతని "పదాల బహుమతి", భాష యొక్క భావం . పాఠశాల పిల్లల ఆలోచన, మేధస్సు మరియు మొత్తం ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి విభిన్నమైన, “జీవితంగా జీవించడం” (N.V. గోగోల్), నిరంతరం అభివృద్ధి చెందుతున్న భాష కంటే మెరుగైన మార్గం మరొకటి లేదు. శతాబ్దాలుగా, వందల తరాలుగా గౌరవించబడింది భాషా నిర్మాణాలు, విద్యార్థి యొక్క ఇప్పటికీ అస్థిరమైన, నిరాకారమైన ఆలోచనలు, వాటిని రూపొందించడం మరియు క్రమశిక్షణ చేయడం. "భాష ఆలోచనను వ్యక్తీకరించడం మరియు రూపొందించడం మాత్రమే కాకుండా, దానిని ఆకృతి చేస్తుంది" (S. L. రూబిన్‌స్టెయిన్, మనస్తత్వవేత్త). భాషా బోధనా పద్ధతులను కొన్నిసార్లు అనువర్తిత భాషాశాస్త్రం అంటారు. నిజానికి, పద్దతి అనేది భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు మరియు నమూనాలను వాటిని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలకు ఉపయోగించడం. అందువలన, భాషలో (భాషావేత్త L.V. షెర్బా రచనల ప్రకారం) మూడు ప్రాంతాలు ఉన్నాయి: ప్రసంగ కార్యకలాపాలు (అంటే మాట్లాడటం, వినడం, రాయడం, చదవడం); భాషా పదార్థం అనేది చెప్పబడిన మరియు వ్రాసిన ప్రతిదాని యొక్క సంపూర్ణత, సాహిత్యం యొక్క ఉత్తమ ఉదాహరణలలో సృష్టించబడిన అన్ని గ్రంథాలు; భాషా వ్యవస్థ, దాని స్థాయిలు, నిర్మాణం, విభాగాలు: ఫొనెటిక్స్, గ్రాఫిక్స్, స్పెల్లింగ్, స్పెల్లింగ్, పదజాలం, పదజాలం, పదనిర్మాణం, పద నిర్మాణం, పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం, సెమాంటిక్స్, స్టైలిస్టిక్స్, టెక్స్ట్ సింటాక్స్. భాషలోని వివిధ రంగాల నుండి పదార్థాన్ని ఎంచుకోవడం, దాని అనుసరణ (శాస్త్రీయ స్వభావాన్ని కొనసాగిస్తూ), దాని క్రమం, సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణ మధ్య సంబంధం, దాని ప్రదర్శన (ప్రదర్శన) అన్నీ పద్దతి యొక్క విధులు, దాని అనువర్తిత భాగం, భాషాశాస్త్రం మరియు రెండింటి నుండి ఉత్పన్నమయ్యేవి. ఇతర అనువర్తిత శాస్త్రాల నుండి: సిద్ధాంతాలు మరియు సాహిత్య చరిత్ర, ప్రసంగ కార్యాచరణ సిద్ధాంతం. 19వ శతాబ్దానికి చెందిన మొత్తం పాఠశాల భాషాశాస్త్ర విభాగాలు. సాహిత్యం అని; నేడు పదం తిరిగి వస్తోంది. కోర్సు యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్ణయించడం అంటే ప్రోగ్రామ్ మరియు సంబంధిత పాఠ్యపుస్తకాలు, మాన్యువల్‌లు: వ్యాయామాల సేకరణలు, సంకలనాలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు, నిఘంటువులు, వినోద సేకరణలు, గేమ్ మెటీరియల్‌లు, సంభాషణలు మరియు వ్యాసాల కోసం చిత్రాల సేకరణలు మొదలైనవి. ప్రోగ్రామ్‌ల బహుత్వ పరిస్థితులలో మరియు పాఠ్యపుస్తకాలు (ఉదాహరణకు, మన రోజుల్లో, 90-10లో

XX శతాబ్దానికి చెందిన 14 సంవత్సరాలు) విద్యా కనీస ప్రమాణాలు మొత్తం రాష్ట్రానికి అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, అవి శాసన సంస్థలచే ఆమోదించబడ్డాయి మరియు సేవలు అందిస్తాయి. తప్పనిసరి పత్రంఏదైనా ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలతో. ఆధునిక ప్రాథమిక తరగతులలో, భాషా చక్రాన్ని రూపొందించే ప్రధానంగా సాంప్రదాయిక విద్యా విషయాల సమితి అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇది పట్టికలో చూపబడింది: కంటెంట్ ప్రాక్టికల్ సైద్ధాంతిక ప్రధాన లక్ష్యాలు అక్షరాస్యత బోధించడం పఠనం మరియు సాహిత్యం భాషా పరిజ్ఞానం, “పాఠశాల వ్యాకరణం” స్పెల్లింగ్, కాలిగ్రఫీ ప్రాథమిక రచన , స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ రీడింగ్ మెకానిజం, స్కిల్ , టెక్నాలజీ లాంగ్వేజ్ ఎనాలిసిస్ అండ్ సింథసిస్ నార్మేటివ్, లిటరేట్ రైటింగ్ స్టూడెంట్స్ స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ ఓరల్ మరియు రాయడంసరళమైన భాషా భావనలు సాహిత్య సిద్ధాంతం యొక్క మూలకాలు వ్యాకరణం, ఫొనెటిక్స్, పదజాలం మొదలైనవి. వ్యాకరణ, ఆర్థోగ్రాఫిక్, విరామచిహ్న నియమాల వ్యవస్థ ప్రసంగ సిద్ధాంతం యొక్క ప్రాథమికాలు (స్పీచ్ సైన్స్) ప్రిపరేటరీ రీడింగ్ స్కిల్స్, సాహిత్యంపై ప్రేమ ఒక వ్యవస్థగా భాష యొక్క అవగాహన భాష యొక్క వ్యావహారికసత్తావాదం, సాధారణ అభివృద్ధిఆధునిక పాఠ్యాంశాల్లోని సమాఖ్య విభాగంలో కోర్సులు చేర్చబడలేదు: వాక్చాతుర్యం, విదేశీ భాషలు, థియేటర్, క్లబ్బులు మొదలైనవి. అత్యధిక విలువపద్దతి కోసం, పాఠశాల పిల్లలు భాషా పనితీరు యొక్క మెకానిజమ్‌లను అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతించే వ్యాకరణం ఉంది, ఆచరణాత్మకంగా సంపాదించిన భాష గురించి “అవగాహన” (కోర్టేనే ముందు I. A. బౌడౌయిన్ పదం) ఇస్తుంది, అంటే చర్యలో వ్యాకరణం. సొంత ప్రసంగ కార్యాచరణ. ఏదైనా సైద్ధాంతిక పదార్థాన్ని వ్యాకరణం అని పిలవడం పాఠశాల అభ్యాసంలో చాలా కాలంగా ఆచారం. కానీ భాషా శాస్త్రాల శాఖల మధ్య తేడాను గుర్తించడం మరియు వాటిలో ప్రతి దాని విధులను అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. ఈ విధంగా, ఫొనెటిక్స్, ఫోనాలజీ, గ్రాఫిక్స్ అక్షరాస్యత మరియు స్పెల్లింగ్ బోధించడానికి, పదాల మార్ఫిమిక్ (మరింత ఖచ్చితంగా, పదనిర్మాణ) విశ్లేషణ కోసం, పదాల నిర్మాణం యొక్క కష్టమైన కేసులను అర్థం చేసుకోవడానికి, అలాగే డిక్షన్ అభివృద్ధికి పద్దతిలోని రెండు విభాగాలకు ఆధారాన్ని అందిస్తాయి. , విద్యార్థుల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ కోసం. లెక్సికాలజీ మరియు సెమాంటిక్స్ పదాల ఖచ్చితమైన ఎంపిక, కొత్త పదాల సంచితం మరియు విద్యార్థుల జ్ఞాపకశక్తిలో వాటి అర్థానికి దోహదం చేస్తాయి మరియు ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్ మరియు ఒకరి ఆలోచనల వ్యక్తీకరణ యొక్క అవసరాలను అందిస్తాయి. పాఠశాల పిల్లల గొప్ప మరియు చురుకైన పదజాలం అవసరమైన పరిస్థితిప్రసంగ సంస్కృతి. నిఘంటువు యొక్క గొప్పతనం మరియు చలనశీలత ఒత్తిడి లేని అచ్చులను తనిఖీ చేయడం నుండి అలంకారిక బొమ్మలు మరియు ట్రోప్‌లను నిర్మించడం వరకు అనేక భాషా కార్యకలాపాలను అందిస్తాయి. పదం యొక్క కూర్పు, దాని మూలం, పదాల సంబంధం, భాషా విశ్లేషణ, కష్టమైన స్పెల్లింగ్ కేసులు మరియు భాషా అభివృద్ధి యొక్క చారిత్రక ప్రక్రియలను అర్థం చేసుకోవడంలో విద్యార్థికి మార్ఫిమిక్స్, పద నిర్మాణం మరియు శబ్దవ్యుత్పత్తి శాస్త్రం సహాయం చేస్తుంది. పదనిర్మాణ శాస్త్రం మరియు ముఖ్యంగా వాక్యనిర్మాణం పదాలను మార్చడం మరియు కలపడం, పదబంధాలు, వాక్యాలు మరియు మొత్తం స్టేట్‌మెంట్‌లను నిర్మించడం వంటి నియమాల అవగాహనను అందిస్తాయి. వ్యాకరణం భాషా వినియోగం యొక్క యంత్రాంగాలను నియంత్రిస్తుంది మరియు భాషా నిర్మాణాల యొక్క అంతర్గత అర్థ మరియు అధికారిక కనెక్షన్‌లను అందిస్తుంది. వ్యాకరణ, లెక్సికల్ మరియు ఉచ్చారణ స్థాయిలలో భాష యొక్క అన్ని వ్యక్తీకరణ సాధనాలు సంశ్లేషణ చేయబడి మరియు కేంద్రీకరించబడిన వాక్యంలో ఉంది. పదకొండు

15 టెక్స్ట్ సింటాక్స్ సైన్స్‌లో సాపేక్షంగా కొత్త దిశ, సంక్లిష్టమైన వాక్యనిర్మాణం యొక్క STS యొక్క సిద్ధాంతం, టెక్స్ట్‌ను కంపోజ్ చేయడం లేదా నిర్మించే పద్దతికి గట్టి ఆధారాన్ని అందిస్తుంది. ఈ సిద్ధాంతం ప్రకారం, టెక్స్ట్ యొక్క ఒక భాగం విద్యార్థులకు వ్యవస్థీకృత మొత్తం ఐక్యతగా కనిపిస్తుంది, దాని స్వంత అంతర్గత కనెక్షన్లు, దాని స్వంత నిర్మాణం. STS యొక్క ఈ అవగాహన శ్రేష్టమైన గ్రంథాల విశ్లేషణలో మరియు ముఖ్యంగా విద్యార్థి యొక్క స్వంత వచనం యొక్క నిర్మాణం మరియు మెరుగుదలలో కూడా ఉపయోగించబడుతుంది. IN గత దశాబ్దాలుకమ్యూనికేషన్ సిద్ధాంతం (అంటే కమ్యూనికేషన్), సైకోలింగ్విస్టిక్స్, స్పీచ్ యాక్టివిటీ యొక్క సిద్ధాంతం, టెక్స్ట్ సిద్ధాంతం మరియు పునరుజ్జీవింపజేసే వాక్చాతుర్యం మరియు కవిత్వాల ఆధారంగా పాఠశాల ప్రసంగ శాస్త్రం అని పిలవబడేది అభివృద్ధి చెందుతోంది. స్పీచ్ సైన్స్ కాన్సెప్ట్‌లు (ప్రసంగం, వచనం, మోనోలాగ్ మరియు డైలాగ్, ప్రసంగ రకాలు, మాట్లాడటం, వినడం, రాయడం, చదవడం మరియు మరెన్నో) మరియు నమూనాల ఆధారంగా ఆధునిక ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు, సాంప్రదాయ అనుభవాన్ని కొత్త వచన నిర్మాణ పద్ధతులతో మిళితం చేస్తాయి. ప్రసంగం యొక్క యంత్రాంగాల అవగాహన. రష్యన్ భాష యొక్క పద్దతి కూడా సాహిత్య అధ్యయనాల యొక్క భావనలు మరియు చట్టాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది: కళా ప్రక్రియలు మరియు శైలుల సిద్ధాంతం, కళాకృతిలో చిత్రం యొక్క భావన, రచయిత యొక్క భాషా నైపుణ్యం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో సాహిత్యాన్ని సౌందర్య అంశంగా అధ్యయనం చేయడం భాషా అధ్యయనంతో విడదీయరాని విధంగా విలీనం చేయబడిందని మనం మర్చిపోకూడదు. మాతృభాషలోని పాఠాలు సాహిత్య పదం పట్ల ప్రేమను పెంచుతాయి. మొదటివి ముడుచుకున్నాయి సాహిత్య భావనలు, సాహిత్య అభిరుచి, పిల్లలు ప్రపంచ సాహిత్యం ప్రారంభంతో గొప్ప రష్యన్ రచయితలు A. S. పుష్కిన్, L. N. టాల్‌స్టాయ్, A. P. చెకోవ్ మరియు అనేక ఇతర వ్యక్తుల పనితో పరిచయం పొందుతారు. చివరగా, సాంకేతికత పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో స్థానిక భాషను మాస్టరింగ్ చేసే కారకాలు, కుటుంబంలో పిల్లల ప్రసంగం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందనే దానిపై జ్ఞానం, పాండిత్యం మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ అవసరాలు ఎలా వ్యక్తమవుతాయి, “భాష యొక్క పాత్ర ఏమిటి” అనే అంశాలను పద్దతి పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. పర్యావరణం,” పిల్లల భాషా భావం ఎలా ఏర్పడుతుంది. స్థానిక భాషా పద్దతి యొక్క పైన పేర్కొన్న భాషా మూలాలు పాఠశాల పిల్లలకు భాషను బోధించే విధానాలు, దిశలు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయించడంలో సహాయపడతాయి. కాబట్టి, పద్దతి ప్రాథమికంగా భాషా వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనంపై దృష్టి కేంద్రీకరించినట్లయితే, మేము పద్దతికి దైహిక, నిర్మాణాత్మక విధానం గురించి మాట్లాడవచ్చు. మెథడాలజీ లైవ్ స్పీచ్, కమ్యూనికేషన్ (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక)పై ఆధారపడి ఉంటే మరియు మాస్టరింగ్ లాంగ్వేజ్ మెటీరియల్ ఆధారంగా కమ్యూనికేటివ్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పాఠశాల పిల్లలను సిద్ధం చేయడమే లక్ష్యంగా ఉంటే, మేము కమ్యూనికేటివ్ విధానం (లేదా కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి లేదా కమ్యూనికేషన్ ఆధారిత కోర్సు గురించి మాట్లాడవచ్చు. రష్యన్ భాష). ఒక ఉపాధ్యాయుడు లేదా పాఠ్యపుస్తక రచయిత తన వ్యవస్థను రూపొందించినట్లయితే, అది విద్యార్థికి అధ్యయనం చేయబడిన ప్రతి భాషా రూపం యొక్క పాత్ర మరియు పనితీరును స్పష్టం చేస్తుంది మరియు అర్థం చేసుకుంటుంది (ఉదాహరణకు, స్పీకర్ ఉద్దేశాన్ని తెలియజేయడానికి క్రియల యొక్క గత కాలం పాత్ర లేదా వాక్యాన్ని నిర్మించడంలో సర్వనామం యొక్క పాత్ర) వక్త మరియు రచయిత యొక్క ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడంలో, వారు వ్యాకరణ అధ్యయనానికి క్రియాత్మక విధానం గురించి చెబుతారు. ఈ వైఖరి ఫలితంగా, తగిన పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ఏర్పడతాయి. పదం యొక్క రూపం మరియు దాని అర్థం మధ్య సంబంధం ఆధారంగా పదనిర్మాణ శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, మేము నిర్మాణాత్మక-అర్థ విధానం మరియు సంబంధిత పద్దతి గురించి మాట్లాడవచ్చు. సౌందర్య విధానంలో భాషా అభిరుచి ఏర్పడటం, స్పష్టమైన చిత్రాలను మరియు వ్యక్తీకరణ వచనాన్ని సృష్టించే సామర్థ్యం ఉంటుంది. పద్దతి యొక్క ప్రతి విభాగానికి దాని స్వంత పద్ధతులు ఉన్నాయి, ఇది లక్ష్యాలు మరియు విషయాల యొక్క ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబిస్తుంది.

16 పదార్థం కుదింపు. అందువలన, అనేక శతాబ్దాల ఉనికిలో అక్షరాస్యత బోధించే పద్దతి అక్షరం, సిలబిక్, ధ్వని పద్ధతులు మరియు మొత్తం పదాల పద్ధతిని అభివృద్ధి చేసింది. భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్దతి ప్రేరక మరియు తగ్గింపు పద్ధతులు, తులనాత్మక చారిత్రక పద్ధతి మరియు భాషా విశ్లేషణ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తుంది. స్పెల్లింగ్ టెక్నిక్ అల్గారిథమ్‌లను ఉపయోగించి లేదా కంప్యూటర్ సపోర్ట్‌తో స్పెల్లింగ్‌ని తనిఖీ చేయడం ద్వారా వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక పద్ధతిని ఉపయోగిస్తుంది మరియు విరామచిహ్న సాంకేతికత నిర్మాణ-వాక్యవిధాన పద్ధతి లేదా స్వర పద్ధతిని ఉపయోగిస్తుంది. సాహిత్యం మరియు పఠనం యొక్క పద్దతిలో, వివరణాత్మక పఠనం, విద్యా పఠనం, సృజనాత్మక పఠనం మరియు వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క పద్ధతులు అంటారు. విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్దతిలో, నమూనాల ద్వారా బోధించే పద్ధతి (అనుకరణ), కమ్యూనికేటివ్-సృజనాత్మక మరియు వచనాన్ని నిర్మించే పద్ధతి. దాని అభివృద్ధిలో ఉన్న పద్దతి దాని ప్రాథమిక శాస్త్రం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క వేగాన్ని కొనసాగించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. ఫంక్షనల్ వ్యాకరణం, ఫోనెమ్‌ల యొక్క బలమైన మరియు బలహీన స్థానాల భావన, వాక్యం యొక్క వాస్తవ విభజన మరియు టెక్స్ట్ యొక్క శైలీకృత భేదం బోధించడంలో ఈ రోజు అప్లికేషన్ రంగంలో చురుకైన శోధన ఉంది. విద్యార్థుల ప్రసంగ సంస్కృతిని మెరుగుపరిచే ధోరణి ఉంది, పాఠాలు చదవడంలో సాహిత్య దృష్టి బలపడుతుంది మరియు వ్యాసాలలో ప్రసంగం మరియు వచన రకాలు యొక్క సిద్ధాంతాలు ఉపయోగించబడతాయి. భాషా శాస్త్రాలు మరియు ఫిలోలాజికల్ సైకిల్ యొక్క ఇతర శాస్త్రాల యొక్క అన్ని గొప్పతనం మరియు వైవిధ్యంతో భాష యొక్క పద్దతి అనేక విధాలుగా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంది. అధ్యాయం 3. రష్యన్ భాషా పద్ధతుల యొక్క సైకలాజికల్ మరియు డిడాక్టిక్ అంశాలు, ఒక నియమం వలె, ఉపదేశాల శాఖగా పరిగణించబడతాయి: తరువాతి బోధన యొక్క సాధారణ చట్టాలు మరియు నిర్దిష్ట పద్ధతులను అధ్యయనం చేస్తుంది. అందువల్ల భాషోద్యమం, భాషా ఉపదేశాలు వంటి భావనలు పద్దతిలో ప్రాథమిక భాగం. మెథడాలజీ దాని సబ్జెక్ట్ యొక్క ప్రిజం ద్వారా అనేక సందేశాత్మక భావనలను పరిగణిస్తుంది: ఉపదేశాల సూత్రాలు, పద్ధతులు, పాఠం మొదలైనవి. ఉదాహరణకు, ఉపదేశాలలో శాస్త్రీయత మరియు ప్రాప్యత సూత్రం రూపొందించబడింది సాధారణ వీక్షణ, మరియు మెథడాలజిస్టులు పిల్లలకు వ్యాకరణ విషయాలను ప్రదర్శించే అటువంటి రూపాలను కనుగొంటారు, తద్వారా ఇది దాని శాస్త్రీయ స్వభావాన్ని కోల్పోదు, కానీ చిన్న పాఠశాల పిల్లల అవగాహనకు అందుబాటులో ఉంటుంది. విజువలైజేషన్ మరియు డెవలప్‌మెంటల్ లెర్నింగ్ సూత్రాలు ఇదే విధంగా మెథడాలజీలో వివరించబడ్డాయి; సాంకేతికత సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య సరైన సంబంధాన్ని కనుగొంటుంది, ఉపదేశాలు ప్రతిపాదించిన పద్ధతులను దాని స్వంత మార్గంలో ఉపయోగిస్తుంది: సంభాషణ, వ్యాయామం, ఉపాధ్యాయ కథ, పరిశీలనలు, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ (ఉదాహరణకు, విశ్లేషణ, వ్యాకరణ విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, వచన నిర్మాణం). పాఠం అనేది ఉపదేశ భావన, కానీ అకాడెమిక్ సబ్జెక్ట్ వెలుపల పాఠాలు లేవు: సాహిత్య పఠనం, వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్, కూర్పు మరియు పెన్‌మాన్‌షిప్‌లోని అన్ని భారీ రకాల పాఠాలు మళ్లీ పద్దతి ద్వారా అందించబడతాయి. డిడాక్టిక్స్, ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీతో కలిసి, విద్య యొక్క పురోగతిని నిర్ధారించే బోధన భావనలను ముందుకు తెచ్చింది. అందువల్ల, ప్రబలంగా ఉన్న పద్ధతుల చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు స్వాతంత్ర్యంలో క్రమంగా పెరుగుదలకు ధోరణిని చూపుతుంది. డిడాక్ట్స్ M. N. స్కాట్‌కిన్ మరియు I. యా. లెర్నర్ ఈ క్రింది బోధనా పద్ధతులను అభివృద్ధి చేశారు, విద్యా ప్రక్రియలో పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్థాయిని దాని ప్రాతిపదికగా తీసుకున్నారు: 13

17 1. డాగ్మాటిక్ పద్ధతులు: మెటీరియల్ తప్పనిసరిగా అర్థం చేసుకోకుండానే కంఠస్థం చేయబడుతుంది. 2. పునరుత్పత్తి: పదార్థం నేర్చుకోవడమే కాదు, పునరుత్పత్తి కూడా. 3. వివరణాత్మక మరియు ఇలస్ట్రేటివ్: మెటీరియల్ వివరించబడింది, ఉదాహరణలతో వివరించబడింది, ప్రదర్శించబడింది మరియు విద్యార్థులు అర్థం చేసుకోవాలి. 4. ఉత్పాదక పద్ధతులు: పదార్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మాత్రమే కాదు, ఆచరణాత్మక చర్యలలో కూడా వర్తించాలి. 5. హ్యూరిస్టిక్, పాక్షికంగా శోధన పద్ధతులు: అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడం, ప్రయోగాలు చేయడం మొదలైనవాటి ద్వారా లక్ష్య పరిశీలనల ద్వారా విద్యార్థి స్వయంగా కొత్త జ్ఞానం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాలను పొందడం. 6. సమస్య-ఆధారిత పద్ధతులు: సమస్యను గుర్తించే సామర్థ్యం మరియు కొన్నింటిలో కేసులు భంగిమలో, ఆమె అనుమతికి సహకరించండి. 7. పరిశోధన పద్ధతులు: అత్యున్నత స్థాయి జ్ఞానం, శాస్త్రవేత్త యొక్క కార్యకలాపాలను చేరుకోవడం, కానీ ఆత్మాశ్రయ మరియు సృజనాత్మక పనుల యొక్క షరతులతో కూడిన కీలో (కొత్త శాస్త్రీయ జ్ఞానం పరిశోధకుడి పాత్రను పోషిస్తున్న విద్యార్థికి మాత్రమే ఆత్మాశ్రయంగా కొత్తది). ఈ టైపోలాజీలోని అత్యున్నత దశలు (5-7 వ పద్ధతులు) పదార్థం యొక్క సంచితం, దాని గ్రహణశక్తి, సాధారణీకరణ ద్వారా విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణలో సృజనాత్మక మూలకాన్ని పరిచయం చేస్తాయి: కొత్త జ్ఞానం స్వతంత్రంగా ఉద్భవించింది. అనేక సంవత్సరాల అధ్యయనంలో ఉన్నత స్థాయి పద్ధతులను ఉపయోగించడం మానసిక వికాసాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. M.N. స్కాట్‌కిన్ (1971) ప్రకారం, 20వ శతాబ్దం శోధన పద్ధతుల అభివృద్ధి యొక్క శతాబ్దం, అయినప్పటికీ వివరణాత్మక మరియు దృష్టాంత పద్ధతులు ఇప్పటికీ సంఖ్యాపరంగా ప్రబలంగా ఉన్నాయి. మనస్తత్వవేత్తల రచనలు L. S. వైగోట్స్కీ, II. Y. గల్పెరినా, D. B. ఎల్కోనినా పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నిర్మాణాన్ని క్రమబద్ధీకరించడానికి దోహదపడింది, సరైన నిర్మాణాన్ని అందించింది విద్యా కార్యకలాపాలు. విద్యార్ధి యొక్క విద్యా సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక నమూనా యొక్క ఉదాహరణ ఇక్కడ ఉంది: 1. ప్రేరణాత్మక దశ: విద్యా సమస్యను పరిష్కరించాల్సిన అవసరం గురించి అవగాహన, లక్ష్య సెట్టింగ్, అభిజ్ఞా ఆసక్తి యొక్క ఆవిర్భావం (ఉదాహరణకు, కష్టమైన అక్షరక్రమాన్ని తనిఖీ చేసేటప్పుడు స్పెల్లింగ్). 2. సూచిక దశ: ధృవీకరణ కోసం అవసరమైన సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క ప్రమేయం (వ్యాకరణ లక్షణాలు, నియమాలు, వారి అప్లికేషన్ కోసం అల్గోరిథంలు మొదలైనవి). 3. ఆపరేషనల్-ఎగ్జిక్యూటివ్ స్టేజ్: నియమం ప్రకారం చర్యలను నిర్వహించడం, అల్గోరిథం ప్రకారం, ఫలితాన్ని పొందడం మరియు రూపొందించడం (సరైన స్పెల్లింగ్). 4. నియంత్రణ మరియు అంచనా దశ: స్వీయ-పరీక్ష, అవసరమైతే స్పష్టీకరణ, విద్యా పనికి పరిష్కారం యొక్క స్వీయ-అంచనా. విద్యా చర్య యొక్క అటువంటి 4-దశల నమూనా విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను క్రమబద్ధీకరిస్తుంది అనడంలో సందేహం లేదు. మానసిక మరియు సందేశాత్మక విధానాలు అభివృద్ధి అభ్యాసాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకున్నాయని చూడటం సులభం. మానసిక భావనలలో వ్యత్యాసాలు ఉన్నప్పటికీ, అవన్నీ L. S. వైగోత్స్కీ యొక్క బోధనల నుండి వచ్చాయి, అతను అభివృద్ధి కంటే ముందు నేర్చుకోవడం అని వాదించాడు; పద్దతిలో, ఈ ఆలోచన K. D. ఉషిన్స్కీ కాలం నుండి స్థిరపడింది; తరువాతి ఇలా వ్రాశాడు: "మనస్సు యొక్క అధికారిక అభివృద్ధి అనేది ఉనికిలో లేని దెయ్యం; మనస్సు వాస్తవ వాస్తవ జ్ఞానంలో మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతుంది" (సేకరించిన రచనలు: 11 సంపుటాలలో. T. 8. M., p. 661), అనగా. విద్యా విషయం, దాని భావనలు, కనెక్షన్లు, నమూనాలు, నియమాలు, వ్యవస్థల ద్వారా. చారిత్రాత్మకంగా, మానవ జ్ఞానం శాస్త్రాలుగా, నైతిక వర్గాలుగా, భాషాపరమైన భావనలలో అధికారికీకరించబడింది - 14

18 చేతులు. మనస్సు యొక్క అభివృద్ధి ఎల్లప్పుడూ అభ్యాసం ద్వారా, జ్ఞానం ద్వారా కొనసాగుతుంది. బోధనా మనస్తత్వశాస్త్రం ఉపదేశాలు మరియు పద్దతిలో అభివృద్ధి విద్య యొక్క మార్గాలను అన్వేషిస్తుంది. L.V. జాంకోవ్ యొక్క బోధనలలో అత్యంత గుర్తింపు పొందిన భావనలలో ఒకదాని ఉదాహరణ ద్వారా ఇది చూపబడుతుంది. జాంకోవ్ వ్యవస్థ యొక్క ప్రధాన ఆలోచన అభివృద్ధి కోసం శిక్షణ యొక్క అత్యధిక ప్రభావాన్ని సాధించడం: అతను సాంప్రదాయ విద్యా విభాగాలను బోధించే కొత్త సూత్రాలను పరిచయం చేస్తాడు. మొదటి సూత్రం ఏమిటంటే, ప్రతి విద్యార్థికి కష్టం యొక్క కొలతను గమనించి, అధిక స్థాయి కష్టంతో బోధించడం. విద్యార్థికి మానసిక శ్రమ అవసరం, కొన్ని మానసిక ఒత్తిడి . కొత్త పదార్థం యొక్క "మోతాదు" లో పరిమాణాత్మక పెరుగుదల ద్వారా కాదు, దాని అవగాహన యొక్క నాణ్యతను పెంచడం ద్వారా కష్టం స్థాయిని సాధించవచ్చు. కాబట్టి, సాంప్రదాయ రష్యన్ భాషా కోర్సులలో నామవాచకాలు, కేస్ ప్రశ్నలు మరియు ముగింపుల కేస్ రూపాలు నేర్చుకుంటే, L.V. జాంకోవ్ వ్యవస్థలో కేసుల అర్థం గురించి అవగాహన ప్రవేశపెట్టబడింది, ఇది ఈ రూపం యొక్క పనితీరును అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఆలోచన యొక్క వ్యక్తీకరణ. రెండవ సూత్రం పురోగతి యొక్క వేగవంతమైన వేగం. పాయింట్ తొందరపడకూడదు: విద్యార్థి జ్ఞానం యొక్క మార్గంలో తన పురోగతిని నిరంతరం తెలుసుకోవడం లక్ష్యం, తద్వారా అతని మెదడు కొత్త ఆహారాన్ని పొందుతుంది. రష్యన్ భాషకు సంబంధించి, ఇది అభ్యాసానికి విజ్ఞప్తి, ప్రసంగం, భాషా విశ్లేషణ, సాహిత్య గ్రంథాల కోసం వ్యక్తీకరణ మార్గాలపై పని చేయడంలో అధ్యయనం చేయబడుతున్న కొత్త భాషా యూనిట్‌ను ఉపయోగించడం. మూడవ సూత్రం బోధనలో సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన పాత్ర. L.V. జాంకోవ్ చిన్న పాఠశాల పిల్లల ఆలోచన యొక్క నిర్దిష్ట స్వభావం గురించి సాధారణంగా ఆమోదించబడిన అభిప్రాయాన్ని సవాలు చేస్తాడు. వారి ఆలోచన వియుక్త, సాధారణ భావనలతో పనిచేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుందని అతను వాదించాడు. భావనల నిర్మాణం వివిధ మార్గాల్లో జరుగుతుంది: ఇండక్షన్ ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, వియుక్త నుండి కాంక్రీటు వరకు కూడా. నాల్గవ సూత్రం జ్ఞానం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియపై పాఠశాల పిల్లలకు అవగాహన. ప్రతి సందర్భంలో, ప్రతి పాఠంలో, ప్రతి వ్యాయామం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, ప్రతి చర్య, నియమాల సత్వర సమీకరణ, వారి చేతన అప్లికేషన్ మరియు సమస్యను పరిష్కరించే వరుస దశల నిర్మాణం గురించి అవగాహన ఉంటుంది. నేర్చుకున్న వాటిని వర్తింపజేయడానికి వివిధ ఎంపికలను ప్రదర్శించే రూపంలో ఉపబల ఉపయోగించబడుతుంది. జ్ఞానంలో వారి భాగస్వామ్యం, దానిలో వారి చురుకైన పాత్ర యొక్క అవగాహన ద్వారా విద్యార్థులు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు. వారు పొందిన ఫలితాలను అంచనా వేయడంలో మరియు వాటిని స్వతంత్రంగా తనిఖీ చేయడంలో నైపుణ్యాలను పొందుతారు. వివరించిన వైఖరుల క్రమబద్ధమైన అనువర్తనంతో, విద్యార్థుల మానసిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి నిస్సందేహంగా పెరుగుతుంది. V.V. డేవిడోవ్ తన పుస్తకం "ది థియరీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంటల్ ట్రైనింగ్" (M., 1996)లో సాధారణ మరియు నైరూప్య జ్ఞానం నుండి నిర్దిష్టమైన, నిర్దిష్టమైన జ్ఞానాన్ని పొందాలని సిఫార్సు చేశాడు. విద్యార్థి విద్యా విషయాలలో జన్యుపరంగా అసలైన, అవసరమైన, సార్వత్రిక వైఖరిని గుర్తించగలగాలి. విద్యార్థులు ఈ సంబంధాన్ని ప్రత్యేక విషయం, గ్రాఫిక్ లేదా అక్షర నమూనాలలో పునరుత్పత్తి చేస్తారు. ఇది ప్రత్యేకమైనది నుండి సార్వత్రిక మరియు వెనుకకు మానసిక పరివర్తనలను అందిస్తుంది. విద్యార్థులు మానసికంగా చేసే చర్యల నుండి వాటిని బాహ్యంగా మరియు మళ్లీ మళ్లీ ప్రదర్శించే స్థాయికి వెళ్లగలగాలి. మనస్తత్వవేత్తలు నైరూప్యతను బలోపేతం చేయడం, మానసిక నిర్మాణాలను మెరుగుపరచడం మరియు గురుత్వాకర్షణ కేంద్రాన్ని సిద్ధాంతం వైపు మార్చడంలో అభివృద్ధి అభ్యాసం యొక్క సారాంశాన్ని చూస్తారు. వీటన్నింటికీ మెథడాలజిస్ట్-ఫిలోలజిస్ట్ నుండి మానసిక-బోధనా విధానాలపై లోతైన అవగాహన మాత్రమే కాకుండా, అతని విషయానికి నష్టం జరగకుండా వారి పద్దతి వివరణలో సూక్ష్మ నైపుణ్యం కూడా అవసరం, ఉదాహరణకు, సాహిత్యం, ఎందుకంటే అందులో తార్కిక కంటెంట్ ఇస్తుంది. కళాత్మక చిత్రానికి మార్గం. పద్దతి యొక్క పాత్ర శతాబ్దాలుగా, సహస్రాబ్దాలుగా ఏర్పడిన ఫిలోలాజికల్ సైన్స్‌ను కోల్పోకూడదు, తద్వారా రష్యన్ భాష తన 15ని నిలుపుకుంది.

19 వ్యక్తి మరియు మొత్తం ప్రజల ఆధ్యాత్మిక సంపదను చేరడం మరియు సుసంపన్నం చేయడంలో విధులు నిర్వహిస్తుంది, తద్వారా అధ్యయనం చేయబడుతున్న స్థానిక భాష మానసిక మరియు తార్కిక నిర్మాణాల యొక్క దృష్టాంతంగా "డిడాక్టిక్ మెటీరియల్" గా మారదు. మెథడిస్ట్ A.I. వ్లాసెంకోవ్ “రష్యన్ భాష యొక్క అభివృద్ధి బోధన” (M., 1983) పుస్తకంలో, F.I. బుస్లేవ్ () మరియు K. D. ఉషిన్స్కీ అనే పద్దతి యొక్క క్లాసిక్‌లను అనుసరించి, విద్యార్థి ఏర్పడే ప్రిజం ద్వారా అభివృద్ధి బోధన యొక్క మార్గాలను పరిశీలిస్తాడు. వ్యక్తిత్వం. పిల్లల ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచాన్ని, అతని విలువ ధోరణులను, అతని అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలు మరియు అతని మానసిక పనిని సుసంపన్నం చేయడంలో స్థానిక భాష మరియు “ప్రసంగ బహుమతి” మాస్టరింగ్ ప్రధాన అంశం. K. D. ఉషిన్స్కీ అటువంటి శిక్షణను రూపొందించారు, దీనిలో జ్ఞానం "కొత్త జ్ఞానాన్ని ఆకర్షిస్తుంది"; క్రమబద్ధతలో అభివృద్ధి. మీరు పరిశీలన, ఊహ, భావోద్వేగాలు, అంతర్ దృష్టి ("భాషా భావన"), సృజనాత్మకత మరియు తెలివితేటలను అభివృద్ధి చేయాలి. అభివృద్ధి అనేది భాషలోనే అంతర్లీనంగా ఉంటుంది, దాని నిర్మాణం మరియు తర్కంలో మాత్రమే కాదు, ముఖ్యంగా దాని ఉపయోగంలో, అంటే ప్రసంగంలో, మరొక వ్యక్తికి ఒకరి ఆలోచనల యొక్క కఠినమైన, పూర్తి మరియు అర్థమయ్యే ప్రదర్శనలో. A.I. వ్లాసెంకోవ్ పాఠశాల పిల్లల మానసిక సామర్థ్యాల విజయవంతమైన అభివృద్ధికి దారితీసే 6 పంక్తుల శిక్షణను ఎత్తి చూపారు: 1. శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, కల్పన అభివృద్ధి. 2. జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సంచితం. 3. వియుక్త మరియు సంక్షిప్తీకరణ, సాధారణీకరణ మరియు బదిలీ (జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు), స్వీయ నియంత్రణకు సామర్ధ్యం అభివృద్ధి. 4. తీర్పుపై (స్వీయ) విమర్శలను పెంచడం. 5. నేర్చుకోవడం పట్ల సానుకూల దృక్పథం కోసం ప్రేరణ అభివృద్ధి. 6. సృజనాత్మకత మరియు సంకల్పం అభివృద్ధి. అతను మానసిక-బోధనా వ్యవస్థలకు అత్యంత ప్రభావవంతంగా మారిన పద్దతి శాస్త్రవేత్తలను కూడా పేరు పెట్టాడు, వాటిని భాషా పద్ధతులకు వర్తింపజేస్తాడు: V. P. షెరెమెటెవ్స్కీ, A. M. పెష్కోవ్స్కీ, L. V. షెర్బా, N. S. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కీ, T. D. లేడిజెన్స్కాయా. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషా కోర్సు యొక్క వ్యక్తిగత, నిర్దిష్ట విభాగాలకు అంకితమైన మానసిక పరిశోధన రష్యన్ భాష యొక్క పద్దతి కోసం ప్రత్యేక విలువను పొందింది: ఇవి ప్రసంగ అభివృద్ధి రంగంలో N. I. జింకిన్, స్పెల్లింగ్ సముపార్జన యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై D. N. బోగోయవ్లెన్స్కీ యొక్క రచనలు. , వ్యాకరణం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై S. F. జుయికోవ్, అక్షరాస్యత మరియు పఠనం బోధించడంపై D. B. ఎల్కోనిన్, పాఠశాల పిల్లలచే కల్పన యొక్క అవగాహనపై O. A. నికిఫోరోవా. భాష మరియు భాషా నైపుణ్యాల యొక్క వివిధ అంశాలలో పాఠశాల పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క మానసిక అధ్యయనాలు భాషా పద్దతి యొక్క ప్రాథమిక భాగాన్ని రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి. అధ్యాయం 4. పాఠశాలలో ఒక సబ్జెక్ట్‌గా రష్యన్ భాష ప్రాథమిక తరగతుల్లోని స్థానిక భాష ప్రధాన విషయం అని ప్రపంచ అభ్యాసం గుర్తిస్తుంది: తరగతిలో సగం సమయం సాధారణంగా భాషా అభ్యాసానికి కేటాయించబడుతుంది (అనగా. ఇ. పాఠాలు). "ప్రజల భాష ఉత్తమమైనది, ఎప్పటికీ వాడిపోదు మరియు ఎల్లప్పుడూ మళ్లీ వికసించేది, దాని మొత్తం ఆధ్యాత్మిక జీవితంలో పువ్వు. భాషలో, మొత్తం ప్రజలు మరియు వారి మాతృభూమి మొత్తం ఆధ్యాత్మికం; అది సృజనాత్మక శక్తిగా రూపాంతరం చెందుతుంది జానపద ఆత్మమాతృభూమి యొక్క ఆకాశం, దాని గాలి, స్థానిక పదం యొక్క ఖజానాలోకి, ఒక తరం తరువాత మరొక తరం లోతైన హృదయాల ఫలాలను జోడిస్తుంది - 16

20 కొత్త ఉద్యమాలు, చారిత్రక సంఘటనల ఫలాలు, నమ్మకాలు, అభిప్రాయాలు” కాబట్టి K. D. ఉషిన్స్కీ “స్థానిక పదం” వ్యాసంలో రాశారు. పుస్తకాలు, పాఠశాలలు లేకపోయినా పిల్లలకు నేర్పిన గొప్ప ఉపాధ్యాయుడు మాతృభాష. మరియు ఈ ఫంక్షన్ ఈ రోజు వరకు కోల్పోలేదు. భాషపై పట్టు సాధించడం ద్వారా: పదజాలం, సాధారణంగా ఉపయోగించే పదుల, వందల వేల పదాలను కలిగి ఉంటుంది, దాని ఆకర్షణీయమైన, అలంకారిక, కవితా పదజాలం, దాని గొప్ప పద-నిర్మాణ వ్యవస్థ, మార్ఫిమిక్స్, నమూనాలు, దాని వ్యాకరణం, ఇది భాష పనితీరు యొక్క యంత్రాంగాలను పునఃసృష్టిస్తుంది, రూపాల నిర్మాణం మరియు వాక్యంలో వాటి కలయిక, ఒకరి స్వంత భాష మానవ సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం జరుగుతుంది. అపరిమిత వైవిధ్యమైన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, స్వరాలతో రంగులు వేయబడి, ఆలోచన యొక్క సూక్ష్మ ఛాయలను తెలియజేయడం సాధ్యం చేస్తుంది. భాష (మరియు భాషలు) యొక్క నిరంతర అధ్యయనం మేధస్సును మెరుగుపరుస్తుంది. ఇది చాలా ఖచ్చితమైన లెక్సికల్ మార్గాల ఎంపికను కలిగి ఉంటుంది మరియు పెద్ద మరియు చిన్న వాక్యాల యొక్క శీఘ్ర, దోష రహిత నిర్మాణం, వాటిని టెక్స్ట్ యొక్క ఫాబ్రిక్‌లోకి లింక్ చేయడం; తార్కిక కనెక్షన్లు మరియు ప్రసంగం యొక్క చెల్లుబాటుతో సమ్మతి; ఇది పూర్తిగా వినడం మరియు చదవడం, ఇది పుస్తకాల ప్రపంచం, చదవడం మరియు తిరిగి చదవడం; ఇది భాష యొక్క నిర్మాణం మరియు యంత్రాంగాల అవగాహన; మరియు భాష యొక్క సౌందర్యం, ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ, అందమైన, నగీషీ వ్రాత, సాహిత్య సృజనాత్మకతలో మొదటి ప్రయోగాలు K. D. ఉషిన్స్కీ మరియు అతని అనుచరులు పాఠశాల విషయం "స్థానిక భాష" యొక్క లక్ష్యాలను ఈ క్రింది విధంగా నిర్వచించారు: విద్య మరియు విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ వికాసం, గౌరవం కలిగించడం మరియు స్థానిక భాషపై ప్రేమ, భాషా అభిరుచి ఏర్పడటం , "భాష కోసం అనుభూతి", ప్రసంగం యొక్క అధిక సంస్కృతి; "ప్రసంగ బహుమతి" అభివృద్ధి, ప్రసంగం యొక్క ఆచరణాత్మక అభివృద్ధి, ఒకరి ఆలోచనల వ్యక్తీకరణ మరియు వేరొకరి అవగాహన; భాషా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి (శిక్షణ ద్వారా ఆటోమేషన్): వినడం, పూర్తి అవగాహనతో ప్రసంగాన్ని గ్రహించడం, మాట్లాడటం, ఒకరి ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడం, రాయడం, గ్రాఫికల్‌గా ఆలోచనలను రికార్డ్ చేయడం మరియు చివరకు చదవడం; పదాల మాస్టర్స్, ప్రజలు స్వయంగా (సాహిత్యం, జానపద కథలు) సృష్టించిన అత్యుత్తమ నమూనాల అధ్యయనం, విశ్లేషణ; మొదటి నాలుగు లక్ష్యాలపై పని ఆధారంగా, అధ్యయనం, పరిశోధన, దాని పనితీరులో భాషా వ్యవస్థపై అవగాహన; సాహిత్య ప్రసంగం మరియు దాని వ్యక్తీకరణ యొక్క నిబంధనలను నేర్చుకోవడానికి భాషా వ్యవస్థను ఉపయోగించడం. సైద్ధాంతిక భాషా కోర్సు యొక్క స్థలం మరియు పరిమాణం (ఫొనెటిక్స్, వ్యాకరణం, మార్ఫిమిక్స్, పద నిర్మాణం, స్పెల్లింగ్, సెమాంటిక్స్ మొదలైనవి) పాఠశాల రకం మరియు విద్యార్థుల వయస్సుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం కొత్త అంశాల జోడింపు, సైద్ధాంతిక పదార్థం యొక్క పరిమాణాత్మక విస్తరణ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, కానీ విశ్లేషణాత్మక, క్రియాత్మక విధానం యొక్క లోతుగా, అధ్యయనం చేయబడిన భాషా యూనిట్ల యొక్క వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా, వారి రూపాలు. పాఠశాలకు వచ్చే పిల్లలు ఇప్పటికే ఆచరణలో స్వేచ్ఛగా ఉపయోగించే స్థానిక భాష యొక్క అధ్యయనం తప్పనిసరిగా ఆదర్శప్రాయమైన విషయాల అధ్యయనం, అలాగే ఒకరి స్వంత ప్రసంగ కార్యకలాపాలు, దాని లక్ష్యం భాష యొక్క సైద్ధాంతిక అవగాహన మరియు ఆచరణాత్మక పని. ఉన్నత సంస్కృతిప్రసంగం దాని అన్ని వ్యక్తీకరణలలో. విద్యా విషయం "రష్యన్ భాష" క్రమంగా అభివృద్ధి చెందింది, ప్రధానంగా 17వ-18వ శతాబ్దాలలో, M. V. లోమోనోసోవ్, F. I. బుస్లేవ్, I. I. స్రెజ్నెవ్స్కీ, V. I. డాల్ రచనల ఆధారంగా. ఈ శతాబ్దాలలో ప్రాథమిక విద్య మూడు రూపాలను తీసుకుంది: ప్రభుత్వ ప్రాథమిక పాఠశాలలు, ప్రిపరేటరీ మరియు మొదటి మూడు తరగతుల వ్యాయామశాలలు మరియు గృహ ప్రాథమిక విద్య, ఇది చాలా కుటుంబాలలో అసాధారణమైన ఎత్తులకు చేరుకుంది. ప్రాథమిక విద్యలో అత్యంత ప్రాచీనమైన అంశం అక్షరాస్యత, అంటే ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం. ఈ విధంగా, ఇవాన్ ఫెడోరోవ్ ద్వారా ప్రసిద్ధ "ABC", 1574, మొదటి 17

రష్యాలోని 21 ముద్రిత పాఠ్యపుస్తకాలలో వర్ణమాల, సిలబిక్ పట్టికలు, పదాల జాబితాలు, వ్యాకరణంపై సమాచారం, స్పెల్లింగ్, అలాగే వ్యాయామాలను చదవడానికి గణనీయమైన నైతిక పాఠాలు ఉన్నాయి. 17వ మరియు 18వ శతాబ్దాల ప్రారంభంలో ఇతర ప్రైమర్‌ల నిర్మాణం దాదాపు ఒకే విధంగా ఉంటుంది. ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం బోధించడం పురాతన రోమ్ నుండి యూరోపియన్ సంస్కృతి సంప్రదాయాలపై ఆధారపడింది. 18వ శతాబ్దం నుండి, బోధన ఉపదేశ సిద్ధాంతాలపై ఆధారపడి ఉంది: ఒక వైపు, ఒక అక్షరం, ధ్వని, అక్షరం, మొత్తం పదం యొక్క ప్రారంభ పఠన యూనిట్‌పై, మరోవైపు, విద్యార్థి కార్యకలాపాల యొక్క ప్రముఖ రకం: కంఠస్థం-సంశ్లేషణ విశ్లేషణ, విశ్లేషణ సంశ్లేషణ మోడలింగ్, సృజనాత్మక శోధన. అయితే, 18వ శతాబ్దం వరకు. ప్రైమర్‌లు (వర్ణమాల పుస్తకాలు) సంకలనం చేయబడినవి రష్యన్ భాషలో కాదు, ఇది విస్తృతంగా ఆమోదించబడింది, కానీ స్లావిక్‌లో (ఉదాహరణకు, 1679లో పొలోట్స్క్ యొక్క సిమియోన్ ద్వారా "ఎ ప్రైమర్ ఆఫ్ ది స్లోవేనియన్ లాంగ్వేజ్"). ఫ్యాక్టరీలలో, సైనిక విభాగాలలో మరియు నగరాల్లోని పాఠశాలల్లో సామూహిక విద్య యొక్క భాషగా పాఠశాలల్లో రష్యన్ భాష చేర్చబడింది. ఫియోఫాన్ ప్రోకోపోవిచ్ యొక్క మొదటి రష్యన్ పాఠ్యపుస్తకాలలో ఒకటి, "ది ఫస్ట్ టీచింగ్ ఆఫ్ ఎ యూత్", 1721లో పీటర్ I యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా సృష్టించబడింది. కానీ రష్యన్ భాష ఒక విద్యా విషయంగా 1786లో ఎంప్రెస్ కేథరీన్ II యొక్క డిక్రీ ద్వారా మాత్రమే చట్టబద్ధం చేయబడింది. ఈ సమయానికి, రష్యన్ వ్యాకరణం మరియు పాఠశాల పాఠ్యపుస్తకాలకు శాస్త్రీయ ఆధారం అయిన మొదటి అకాడెమిక్ డిక్షనరీపై పనిచేస్తుంది. కోర్సు యొక్క ఆధారం మొదట్లో వ్యాకరణం, "ఎనిమిది భాగాల శాస్త్రం" (ఇది ప్రసంగం యొక్క 8 భాగాల తర్వాత పిలువబడేది). పాఠశాల వ్యాకరణం సింథటిక్ సబ్జెక్ట్; ఇందులో ఫొనెటిక్స్, గ్రాఫిక్స్, స్పెల్లింగ్, పదజాలం, మార్ఫిమిక్స్, పద నిర్మాణం మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి అంశాలు ఉన్నాయి. ఈ మిశ్రమ విషయం మూడు విధులను నిర్వహిస్తుంది; ఇది అందిస్తుంది: ఎ) రష్యన్ భాష యొక్క సిస్టమ్, నమూనాలు, నియమాల గురించి సమాచారం; బి) సైద్ధాంతిక ఆధారంఒక అంశంగా పాఠశాల పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి ఉన్నతమైన స్థానంసంగ్రహణలు; సి) ఆచరణాత్మక నైపుణ్యానికి ఆధారం సాహిత్య భాష, దాని నిబంధనలు, ఆధారాలు, ప్రత్యేకించి, స్పెల్లింగ్ నియమాలు, స్పెల్లింగ్ మరియు విరామ చిహ్నాలను తనిఖీ చేసే పద్ధతులు. పాఠశాల వ్యాకరణం యొక్క భాషా సిద్ధాంతం యొక్క ఈ మూడు విధులు, డిజైన్ ద్వారా, మొదటిది ప్రధాన పాత్రతో ఒకే మొత్తాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. అయితే, ఆచరణలో, వ్యావహారికసత్తావాదం యొక్క చట్టాల ప్రకారం, స్పెల్లింగ్ పాత్ర తరచుగా విపరీతంగా పెరిగింది మరియు 19వ శతాబ్దం చివరిలో. కొంతమంది అధికార పద్దతి శాస్త్రవేత్తలు పాఠశాలలో "స్పెల్లింగ్ టెర్రర్" గురించి రాశారు. రష్యన్ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం కోసం కోర్సులు సృష్టించబడుతున్నప్పటికీ, ఈ సిద్ధాంతం తక్కువగా అంచనా వేయబడింది. ఇటీవలి దశాబ్దాలలో కొత్త ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల సృష్టి కోర్సుల యొక్క సైద్ధాంతిక భాగాన్ని బలోపేతం చేసే సంకేతంలో ఉంది. XX శతాబ్దం 90 లలో ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల బహుత్వ పరిస్థితులలో. T. G. Ramzasva (సాంప్రదాయ దిశ అని పిలవబడేది), L. V. Polyakova (L. V. జాంకోవ్ యొక్క శాస్త్రీయ పాఠశాల) మరియు D. B. ఎల్కోనిన్ మరియు V. V. Davydov (పాఠ్యపుస్తకాల రచయిత V. V. రెప్కిన్) యొక్క పాఠ్యపుస్తకాలు సాధారణంగా ఉపయోగించేవి. అన్ని రకాల పాఠశాలలకు అవసరమైన కనీస రాష్ట్ర ప్రమాణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రాథమిక పాఠశాలలో "రష్యన్ భాష" అనే సబ్జెక్ట్ యొక్క ఒక భాగం మరియు చదవడం మిగిలి ఉంది, ఇది ఇటీవలి సంవత్సరాలలో "సాహిత్యం" అనే అంశానికి కంటెంట్ మరియు లక్ష్యాలలో ఎక్కువగా చేరుకుంటుంది. సాంప్రదాయం ప్రకారం, రష్యన్ పాఠశాలల్లో, బోధనా పఠనం ఎల్లప్పుడూ అత్యంత కళాత్మక విషయాలపై నిర్వహించబడుతుంది: పిల్లలు జానపద, అందుబాటులో ఉన్న, "పాఠ్య పుస్తకం" కవితలు మరియు క్లాసిక్ రచయితలు S. T. అక్సాకోవ్, A.P. చెకోవ్, A. S. పుష్కిన్, L. N. టాల్‌స్టాయ్ కథల రచనలను చదువుతారు. , N. A. నెక్రాసోవ్, I. S. తుర్గేనెవ్ మరియు ఇతరులు, మరియు అనుసరణ ప్రధానంగా సంక్షిప్తీకరణలకు పరిమితం చేయబడింది మరియు వివిక్త సందర్భాలలో మాత్రమే. రచయిత యొక్క వచనాన్ని ఎల్లప్పుడూ జాగ్రత్తగా చూసేవారు. 18

ట్వెర్ ప్రాంతంలోని వైష్నెవోలోట్స్కీ జిల్లా మునిసిపల్ విద్యా బడ్జెట్ సంస్థ "సోల్నెచ్నాయ సెకండరీ స్కూల్". అంగీకరించారు. ఆగస్ట్ 28, 2015 నాటి మెథడాలాజికల్ కౌన్సిల్ యొక్క 1వ నిమిషాలు

ఉన్నత వృత్తి విద్య M.R. LVOV, V.G.GORETSKY, O.V. సోస్నోవ్స్కాయా రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖచే ఆమోదించబడిన ప్రాథమిక తరగతులలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు

శిక్షణ యొక్క ప్రత్యేక క్రమశిక్షణ కోసం ప్రవేశ పరీక్షా కార్యక్రమం 06/44/01 విద్య మరియు బోధనా శాస్త్రాల దృష్టి: బోధన మరియు పెంపకం యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు (రష్యన్ భాష, స్థాయి

1 ఉపన్యాసాలు మరియు ఆచరణాత్మక తరగతులకు ప్రణాళికలు 1. అక్షరాస్యత ఉపన్యాసాలు బోధించడానికి పద్దతి అంశం 1. రష్యన్ భాషను ఒక శాస్త్రంగా బోధించే పద్దతి: నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి, శాస్త్రీయ పునాదులు, ఉపదేశ మరియు పద్దతి సూత్రాలు

క్రమశిక్షణ "రష్యన్ భాష" యొక్క పని కార్యక్రమానికి సారాంశం 1. ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణంలో క్రమశిక్షణ యొక్క స్థానం. మానవతా చక్రం యొక్క ప్రాథమిక భాగంలో "రష్యన్ భాష" అనే క్రమశిక్షణ చేర్చబడింది. అసలుకి తిరిగి వెళ్ళు

వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌కు సారాంశం విషయం రష్యన్ భాష విద్యా స్థాయి ప్రాథమిక పాఠశాల (గ్రేడ్‌లు 1–4) ప్రోగ్రామ్ డెవలపర్లు S. V. ఇవనోవ్, M. I. కుజ్నెత్సోవా, A. O. ఎవ్డోకిమోవా రెగ్యులేటరీ మరియు మెథడాలాజికల్ - స్టాండర్డ్స్

సబ్జెక్ట్ శిక్షణ కార్యక్రమం. 1 తరగతి. సాధారణ సామర్థ్యాలు. విద్యార్థి: నేర్చుకోవాలనుకుంటున్నారు, కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడంలో ఆనందాన్ని అనుభవిస్తారు; వ్యక్తిగతంగా ఎలా నేర్చుకోవాలో తెలుసు మరియు ఇతరులతో అర్థవంతంగా కష్టపడతాడు

రష్యన్ భాష, గ్రేడ్ 3 కోసం పాఠ్యాంశాలకు సంగ్రహం. 1. కనకినా V.P., గోరెట్స్కీ V.G. రష్యన్ భాష. పాఠ్యపుస్తకం. 3వ తరగతి. 2. కనకిన వి.పి. రష్యన్ భాష. వర్క్‌బుక్. 3వ తరగతి. 2 గంటలకు రష్యన్ కార్యక్రమం

మాట్వీవా O.S., సైంటిఫిక్ సూపర్‌వైజర్, డీన్, బోధనా శాస్త్రాల వైద్యుడు, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ రియాబుఖినా E.A. (పెర్మ్ స్టేట్ హ్యుమానిటేరియన్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ, పెర్మ్) మెథడాలాజికల్ కాన్సెప్ట్ యొక్క నిర్మాణం

సెక్షన్ 1 ఆధునిక భాషా విద్యలో T. G. రామ్‌జవేవా ఆలోచనల అమలు 7 L. V. సవేల్యేవా RGPU పేరు పెట్టబడింది. A. I. హెర్జెన్, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ లారిస్ [ఇమెయిల్ రక్షించబడింది] T. G. రంజావేవా యొక్క శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి వారసత్వం:

క్రమశిక్షణ "రష్యన్ భాష" (గ్రేడ్‌లు 10-11, ప్రాథమిక స్థాయి) యొక్క పని కార్యక్రమాలకు సంగ్రహం నిబంధనలు, దీని ఆధారంగా పని కార్యక్రమాలు సృష్టించబడ్డాయి 1. “రాష్ట్రం యొక్క ఫెడరల్ భాగం

బెల్గోరోడ్ మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ సెకండరీ స్కూల్ అడ్మినిస్ట్రేషన్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ బెల్గోరోడ్ రిపోర్ట్ మెథడాలజికల్‌పై శాస్త్రీయ ఆచరణాత్మక సదస్సులో

గ్రేడ్ 5 (FSES) కోసం రష్యన్ భాషపై వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌కు సారాంశం గ్రేడ్ 5 (ప్రాథమిక స్థాయి) కోసం అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ "రష్యన్ భాష"పై వర్క్ ప్రోగ్రామ్ ఫెడరల్ అవసరాలకు అనుగుణంగా సంకలనం చేయబడింది.

వివరణాత్మక గమనిక ఈ పని కార్యక్రమం డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై" చట్టం ప్రకారం అభివృద్ధి చేయబడింది. 273-FZ; సమాఖ్య రాష్ట్రం విద్యా ప్రమాణం

రష్యన్ భాషలో పని కార్యక్రమం, గ్రేడ్ 10 68 గంటలు (వారానికి 2 గంటలు) వివరణాత్మక గమనిక రష్యన్ బోధించడానికి MOUSOSH 61 యొక్క పాఠ్యాంశాల్లో ఉన్నందున ప్రోగ్రామ్‌ను రూపొందించాల్సిన అవసరం ఏర్పడింది.

10వ తరగతిలో రష్యన్ భాషలో టీచర్స్ వర్క్ ప్రోగ్రామ్ మొత్తంగంటలు: 72 గంటలు MBOU "జిమ్నాసియం" G. నోవోజిబ్కోవ్ వివరణాత్మక గమనిక సవరించిన ప్రోగ్రామ్ మాస్కో రీజియన్ ప్రోగ్రామ్ ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది

రష్యన్ భాషలో పని ప్రోగ్రామ్‌కు సారాంశం (5-9) ప్రాథమిక మాధ్యమిక పాఠశాల (5-9 తరగతులు) కోసం రష్యన్ భాషలో ఈ ప్రోగ్రామ్ రాష్ట్రం యొక్క సమాఖ్య భాగం ఆధారంగా సృష్టించబడింది.

రష్యన్ భాషా పాఠ్యప్రణాళిక 3వ తరగతి మంత్ లెర్నింగ్ ఫలితాలు. అంశాలు, ఉపాంశాలు. శిక్షణ యొక్క కంటెంట్. సెప్టెంబరు - ప్రజల మధ్య పరిచయం మరియు కమ్యూనికేషన్‌ను స్థాపించే సాధనంగా భాష యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకుంటుంది; -గ్రహిస్తుంది

315 E. A. Ofitserova రష్యన్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ పేరు పెట్టారు. A. I. హెర్జెన్ సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ [ఇమెయిల్ రక్షించబడింది] M. T. బరనోవ్, T. A. లాడిజెన్‌స్కాయ, L. A. ట్రోస్టెంత్సోవా ద్వారా రష్యన్ భాషా పాఠ్యపుస్తకంలో భాషా సిద్ధాంతం మరియు భాషా మెటీరియల్

పని కార్యక్రమాలకు రష్యన్ భాష సారాంశం “రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్యం” అనే సబ్జెక్ట్ ఏరియాలో “రష్యన్ భాష” అనే అకాడెమిక్ సబ్జెక్ట్ అధ్యయనం యొక్క విషయ ఫలితాలు ప్రతిబింబిస్తాయి: 1) వివిధ రకాల మెరుగుదల

రష్యన్ భాషపై పని కార్యక్రమం, గ్రేడ్ 3 “రష్యన్ భాష” అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడం యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషను అధ్యయనం చేయడం యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు: - భాష యొక్క అవగాహన ప్రధానమైనది

క్రాస్నోడార్ టెరిటరీ మునిసిపల్ ఏర్పాటు నోవోపోక్రోవ్స్కీ జిల్లా యుజ్నీ గ్రామ మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ ప్రాథమిక మాధ్యమిక పాఠశాల 18 ఉపాధ్యాయుల మండలి ఆమోదించిన నిర్ణయం

మినిస్ట్రీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సైన్స్ ఆఫ్ ది రష్యన్ ఫెడరేషన్ ఫెడరల్ స్టేట్ బడ్జెట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ ఆఫ్ హయ్యర్ ఎడ్యుకేషన్ వృత్తి విద్యా"టియుమెన్ స్టేట్ ఆయిల్ అండ్ గ్యాస్ యూనివర్శిటీ"

5-9 తరగతులలో రష్యన్ భాషలో పని కార్యక్రమాలకు సంగ్రహం. సాధారణ విద్యా సంస్థల 5 వ తరగతి: M. T. బరనోవ్, T. A. లేడిజెన్స్కాయ, N. M. షాన్స్కీ. సాధారణ విద్యా సంస్థల కార్యక్రమాలు. రష్యన్

రష్యన్ భాషలో పని ప్రోగ్రామ్‌కు సారాంశం (గ్రేడ్‌లు 5-9) ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క రాష్ట్ర ప్రమాణం మరియు సాధారణ విద్య కోసం ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఫెడరల్ భాగం ఆధారంగా పని కార్యక్రమం సంకలనం చేయబడింది.

మినిస్ట్రీ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అండ్ సైన్స్ ఆఫ్ ది రష్యన్ ఫెడరేషన్ ఫెడరల్ స్టేట్ బడ్జెటరీ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ ఆఫ్ హయ్యర్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ "మాస్కో స్టేట్ లింగ్విస్టిక్ యూనివర్శిటీ"

వివరణాత్మక గమనిక పని కార్యక్రమం దీని ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది: - ఫెడరల్ లాడిసెంబర్ 29, 2012 తేదీ 273-FZ “రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై” - 05.05.2005 తేదీ 01-571 చెలియాబిన్స్క్ ప్రాంతం యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆదేశాలు,

రష్యన్ భాషపై పని కార్యక్రమం. 5 9వ తరగతి 1 ప్రోగ్రామ్ రచయితలు: M. M. రజుమోవ్‌స్కాయా, V. I. కపినోస్, S. I. ల్వోవా, V. V. ల్వోవ్ వివరణాత్మక గమనిక “రష్యన్ (స్థానిక) భాష” విషయం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు

రష్యన్ భాష గ్రేడ్ 8 లో వర్కింగ్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రాథమిక స్థాయివివరణాత్మక గమనిక. గ్రేడ్ 8 కోసం రష్యన్ భాషా పని కార్యక్రమం ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్ ఫర్ బేసిక్ ఆధారంగా సంకలనం చేయబడింది

7 వ తరగతి పాఠ్య పుస్తకంలో రష్యన్ భాషా పాఠాల యొక్క సుమారు ప్రణాళిక: “రష్యన్ భాష. 7వ తరగతికి పాఠ్యపుస్తకం" (రచయితలు: నటల్య బెరెస్నేవా, నటల్య నెచునేవా). * ప్రణాళిక ఆధారంగా ఉంటుంది

1వ తరగతి విద్యార్థుల సన్నద్ధత స్థాయికి సాహిత్య పఠనం కోసం ప్రాథమిక అవసరాలు 1వ తరగతి ముగిసే సమయానికి, విద్యార్థులు వీటిని చేయాలి: అక్షరాలు మరియు మొత్తం పదాలను చిన్న చిన్న పాఠాలను సజావుగా చదవాలి (పఠన వేగం

వివరణాత్మక గమనిక "మీ స్నేహితుడు ఫ్రెంచ్ భాష" అనే ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ యాక్టివిటీ ప్రోగ్రామ్ ఫ్రెంచ్‌ను రెండవ విదేశీ భాషగా నేర్చుకోవడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ప్రోగ్రామ్ రచయిత యొక్క ఫ్రెంచ్ ప్రోగ్రామ్ ఆధారంగా రూపొందించబడింది

రష్యన్ భాషలో పని కార్యక్రమం, గ్రేడ్ 7 వివరణాత్మక గమనిక రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం సాధారణ విద్యా ప్రమాణం ఆధారంగా క్యాలెండర్-నేపథ్య ప్రణాళిక సంకలనం చేయబడింది

సెవాస్టోపోల్ నగరంలోని సెవాస్టోపోల్ రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా విభాగం "E.M. బకునినా పేరు పెట్టబడిన సెకండరీ స్కూల్ 26" ​​రాష్ట్ర బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ డైరెక్టర్ "సెకండరీ స్కూల్" ద్వారా ఆమోదించబడింది

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య T. M. ఫాలినా రష్యన్ భాషా ఆదేశాలు 5 7 గ్రేడ్‌లు హ్యూమానిటీస్ పబ్లిషింగ్ సెంటర్ మాస్కో VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.19 రష్యన్ F.9 F.268.11 రష్యన్

సబ్జెక్ట్ "రష్యన్ భాష", గ్రేడ్ 6 కోసం వర్క్ ప్రోగ్రామ్‌కు సారాంశం 1. క్రమశిక్షణ యొక్క పాత్ర "రష్యన్ భాష" అనే అంశం ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తుంది విద్యా ప్రక్రియ, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక సంభాషణను అభివృద్ధి చేస్తుంది,

రష్యన్ భాష 3వ గ్రేడ్ FSES పై వివరణాత్మక గమనిక "నమూనా ప్రోగ్రామ్‌లు", ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక భావనకు అనుగుణంగా రష్యన్ భాష కోసం పని కార్యక్రమం FSES యొక్క అవసరాల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది.

రష్యన్ భాషలోని వర్క్ ప్రోగ్రామ్ కోసం ఉల్లేఖన 1-4 తరగతులకు రష్యన్ భాషలో పని కార్యక్రమం 1-3 తరగతులు NOO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది (విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ రష్యన్ ఫెడరేషన్ తేదీ 06.10.2009 373), సుమారు ప్రకారం

మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ "లెనినోగోర్స్క్ యొక్క సెకండరీ స్కూల్ 3" మునిసిపల్ ఏర్పాటు "లెనినోగోర్స్క్ మునిసిపల్ డిస్ట్రిక్ట్" రిపబ్లిక్ ఆఫ్ టాటర్స్తాన్ యొక్క "పరిగణింపబడింది"

1 పని కార్యక్రమం "రష్యన్ భాషలో దిద్దుబాటు తరగతులు" 8 "B" గ్రేడ్ 35 గంటల వివరణాత్మక గమనిక. ఈ కార్యక్రమం గ్రేడ్ 8 “బి”లో రష్యన్ భాషలో నివారణ తరగతులు నిర్వహించడం కోసం ఉద్దేశించబడింది,

వివరణాత్మక గమనిక రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఉజ్జాయింపు కార్యక్రమం మరియు R.N. బునీవ్ చే సవరించబడిన “స్కూల్ 2100” కార్యక్రమం ఆధారంగా పని కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడింది.

2015-2016 కోసం గ్రేడ్ 7 A కోసం రష్యన్ భాష కోసం క్యాలెండర్-నేపథ్య ప్రణాళిక విద్యా సంవత్సరం. 1 2 3 4 5 p/p ప్రోగ్రామ్ విభాగం పేరు, అంశం విద్యార్థుల కార్యకలాపాల లక్షణాలు (ప్రాథమిక అభ్యాస నైపుణ్యాలు

నాన్-స్టేట్ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ అటానమస్ లాభాపేక్ష లేని సంస్థ"పావ్లోవ్స్కాయ వ్యాయామశాల" నాన్-స్టేట్ జనరల్ ఎడ్యుకేషనల్ అటానమస్ లాభాపేక్ష లేని సంస్థ "పావ్లోవ్స్కాయ జిమ్నాసియం" ఆమోదించబడింది

మునిసిపల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూట్ సెకండరీ స్కూల్ 25 TOMSK పెట్రాచ్కోవా T.I., అల్జీనా L.R. యూనిఫైడ్ స్టేట్ ఎగ్జామ్ టామ్స్క్ 2006 పెట్రాచ్కోవా T.I., 2006 అల్జీనా L.R., 2006 సెకండరీ స్కూల్ కోసం సన్నాహక వ్యవస్థలో వివిధ రకాల నియంత్రణలు

రష్యన్ భాష. గ్రేడ్ 8 (విస్తరించిన సంస్కరణ) రష్యన్ భాషా ప్రోగ్రామ్‌లో నైపుణ్యం సాధించిన విద్యార్థుల సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు: 1) రష్యన్ భాష యొక్క ప్రధాన విధులు, రష్యన్ భాష యొక్క పాత్రపై అవగాహన

ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాల యొక్క తప్పనిసరి కనీస కంటెంట్ కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి హామీ ఇచ్చే కంటెంట్ స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్. ప్రసంగం మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వకంగా ఉంటుంది, మోనోలాగ్ మరియు డైలాజిక్.

రష్యన్ భాషలో వర్క్ ప్రోగ్రామ్ వివరణాత్మక గమనిక కార్యక్రమం యొక్క ఉద్దేశ్యం రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉండే తప్పనిసరి కనిష్టంపై ఈ కార్యక్రమం దృష్టి సారించింది.

రష్యన్ భాషా గ్రేడ్‌లు 5-6 స్థాయి (గ్రేడ్‌లు) ప్రాథమిక సాధారణ విద్య రెగ్యులేటరీ మరియు మెథడాలాజికల్ మెటీరియల్స్: 1. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్

సాధారణ అవసరాలు ఈ ప్రోగ్రామ్ యొక్క ఆధారం నమూనా కార్యక్రమంరష్యన్ భాషలో ప్రవేశ పరీక్షలు, రష్యన్ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ అభివృద్ధి చేసింది. ఫిలోలాజికల్ కోసం ప్రవేశ పరీక్షలు

స్టావ్రోపోల్ నగరంలోని పురపాలక బడ్జెట్ విద్యాసంస్థ సెకండరీ స్కూల్ 21 సమీక్షించబడింది అంగీకరించిన ఆమోదించబడిన నిమిషాలు డిప్యూటీ డైరెక్టర్ డైరెక్టర్ పద్ధతి. సంఘాలు

కాలినిన్‌గ్రాడ్ వ్యాయామశాల 32 వర్క్ ప్రోగ్రామ్ టీచర్ స్కెర్కో ఓల్గా వ్లాదిమిరోవ్నా పూర్తి పేరు గ్రేడ్ 6 "B, V, L"లో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం "యంగ్ ఫిలాజిస్ట్"

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

http://www.allbest.ru/లో పోస్ట్ చేయబడింది

INచదువు

భాష అనేది విద్య యొక్క ముఖ్యమైన సాధనంగా పనిచేస్తుంది: మాతృభాషపై మంచి జ్ఞానం మాత్రమే మా ఉన్నత రష్యన్ భాష సైద్ధాంతిక మరియు పాఠశాల విద్యార్థికి పరిచయం చేయడం సాధ్యపడుతుంది. అత్యంత కళాత్మక సాహిత్యం, నాటకీయ కళ యొక్క వివిధ రూపాల్లో పాల్గొనడానికి అతనిని ఆకర్షించడానికి, వార్తాపత్రికలు మరియు మ్యాగజైన్లను చదవవలసిన అవసరాన్ని కలిగించడానికి.

భాషపై పట్టు సాధించడం ద్వారా, పిల్లలు సామాజిక సంబంధాల రంగం, మన మాతృభూమి స్వభావం, సైన్స్ మరియు సంస్కృతి నుండి వేలాది కొత్త భావనలను నేర్చుకుంటారు. భాష ప్రజల తరాలను కలుపుతుంది; ఇది జానపద జ్ఞానాన్ని సంరక్షిస్తుంది మరియు ప్రసారం చేస్తుంది.

వారి మాతృభాషను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, పిల్లలు దాని వ్యాకరణాన్ని నేర్చుకుంటారు, ఇది ప్రాథమిక చట్టాలను రూపొందిస్తుంది మరియు భాష యొక్క నిర్మాణాన్ని వివరిస్తుంది. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపాల్లో ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి, పాఠశాల పిల్లలు ఆచరణలో భాష యొక్క సామాజిక విధుల గురించి తెలుసుకుంటారు. పదం యొక్క మూలంలో ఉచ్ఛరించలేని హల్లులను తనిఖీ చేసే నియమం ఇలా అర్థం చేసుకోవచ్చు ప్రత్యేక సంధర్భంసాధారణ నియమం - అన్ని సంబంధిత పదాల మూలాల ఏకరీతి స్పెల్లింగ్; ఇతరులతో ఈ నియమం యొక్క సారూప్యత వెల్లడి చేయబడింది - ఒక పదం యొక్క మూలంలో నొక్కిచెప్పని అచ్చులను తనిఖీ చేయడంతో, గాత్ర మరియు వాయిస్ లేని హల్లుల స్పెల్లింగ్‌ను తనిఖీ చేయడంతో. పద నిర్మాణంపై పని భాషా యూనిట్ల పుట్టుకను కనుగొనడానికి అనుమతిస్తుంది. సందర్భాన్ని బట్టి పదం యొక్క అర్థం యొక్క షేడ్స్ యొక్క విశ్లేషణ టెక్స్ట్‌లోని సంబంధాలపై అవగాహనను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

తదుపరి విద్యా పని స్థానిక భాషపై ప్రేమ, దాని పాత్ర మరియు అర్థంపై అవగాహన కలిగించడం. రష్యన్ భాషా పాఠాలలో, నిజంగా ఆదర్శప్రాయమైన ప్రసంగాన్ని మాత్రమే వినాలి; అలసత్వపు ప్రసంగం మరియు అక్కడికక్కడే రూపొందించిన ఉదాహరణలను పాఠాలలోకి అనుమతించకూడదు. ప్రసంగ సంస్కృతి కోసం పోరాటం కూడా విద్య యొక్క సాధనం.

సృజనాత్మక ప్రసంగ వ్యాయామాలు (కథలు మరియు వ్యాసాలు) అపారమైన విద్యా సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి. వ్యాసం ఆత్మగౌరవాన్ని, ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంపొందించడానికి, విద్యాసంబంధమైన పనిలో ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి మరియు సాధారణంగా అన్ని భాషా పనిని, ప్రత్యేకించి స్పెల్లింగ్ మరియు వ్యాకరణాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. ఇది కార్యాచరణ, అభిరుచిని పెంపొందిస్తుంది మరియు అనుభవించిన, చూసిన మరియు నేర్చుకున్న వాటిని అర్థం చేసుకోవడం అవసరం. విద్యార్థి తనను తాను మరియు అతని వ్యక్తిత్వాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి అవకాశాన్ని ఇచ్చే పాఠశాలలో కొన్ని విద్యాసంబంధమైన రచనలలో ఒక వ్యాసం ఒకటి.

రష్యన్ భాషా పాఠాలు విద్యార్థికి వారి నిర్మాణం, ఉపయోగించిన పద్దతి + పద్ధతుల ద్వారా కూడా అవగాహన కల్పిస్తాయి.

అభివృద్ధిప్రసంగాలు

భాష రష్యన్ లెర్నింగ్ వ్యాకరణం

అతని నిఘంటువులో విద్యార్థుల ప్రసంగ పరిమాణం 3 నుండి 7 వేల పదాల వరకు ఉంటుంది; అక్షరాస్యతను బోధించే అతని నోటి ప్రసంగ అభ్యాసంలో, అతను వాక్యాలను ఉపయోగిస్తాడు - సరళమైనది మరియు సంక్లిష్టమైనది; చాలా మంది పిల్లలు పొందికైన కథను చెప్పగలరు, అంటే వారు చేయగలరు. సరళమైన మోనోలాగ్ మాట్లాడండి. ప్రాథమిక లక్షణ లక్షణంప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగం దాని పరిస్థితుల స్వభావం, ఇది ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రధాన రకమైన కార్యాచరణ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది - ఆట కార్యాచరణ.

ఏదిలేదామార్పులుజరుగుతున్నాయివిప్రసంగంఅభివృద్ధిశిశువుతర్వాతతనరసీదులువిపాఠశాల?మార్పులు చాలా ముఖ్యమైనవి. మొదట, ప్రసంగ కార్యాచరణలో వాలిషనల్ కారకం తీవ్రంగా పెరుగుతుంది: పిల్లవాడు మాట్లాడతాడు ఎందుకంటే చుట్టుపక్కల పరిస్థితులు అతన్ని అలా చేయమని ప్రేరేపిస్తాయి, కానీ: “ఇది నక్క అని మీరు ఎందుకు అనుకుంటున్నారు?” - "ఇది నక్క (ఎందుకంటే) ఆమెకు ఎర్రటి బొచ్చు మరియు పొడవైన మెత్తటి తోక ఉంది." ABC గ్రంథాలు కూడా అనేక విలక్షణమైన "పుస్తకం" నిర్మాణాలను కలిగి ఉంటాయి.

మూడవదివిశిష్టతమొదటి-తరగతి విద్యార్థి యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి ఏమిటంటే, మోనోలాగ్ ప్రసంగం అతని ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో పెరుగుతున్న స్థానాన్ని ఆక్రమించడం ప్రారంభమవుతుంది,

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో ఒక ఏకపాత్రాభినయం అనేది చదివిన వాటిని తిరిగి చెప్పడం, అవగాహన (పరిశీలన), జ్ఞాపకశక్తి నుండి కథ (ఏమి జరిగింది), మరియు ఊహ (ప్రధానంగా చిత్రాల నుండి).

చివరగా , నాల్గవదివిశిష్టతఆర్మొదటి తరగతి విద్యార్థి యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి ఏమిటంటే పాఠశాలలో ప్రసంగం అధ్యయనం యొక్క వస్తువుగా మారుతుంది. పాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు, పిల్లవాడు దాని నిర్మాణం మరియు నమూనాల గురించి ఆలోచించకుండా ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించాడు. కానీ పాఠశాలలో అతను ప్రసంగం పదాలతో రూపొందించబడిందని, పదాలు అక్షరాలు మరియు అక్షరాలతో సూచించబడిన శబ్దాలను కలిగి ఉంటాయని తెలుసుకుంటాడు.

పాఠశాల అభ్యాసంలో ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మూడు దిశలలో నిర్వహించబడుతుంది: పదజాలం పని (లెక్సికల్ స్థాయి), పదబంధాలు మరియు వాక్యాలపై పని (వాక్యసంబంధ స్థాయి), పొందికైన ప్రసంగంపై పని (టెక్స్ట్ స్థాయి).

మొదటి తరగతి విద్యార్థులకు పెద్ద సంఖ్యలో చిక్కులు తెలుసు.

ఎల్రష్యన్ భాష బోధించడానికి భాషాశాస్త్రం ఒక ఆధారం

ఫొనెటిక్స్, గ్రాఫిక్స్ మరియు స్పెల్లింగ్ రంగంలోని సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణలు అక్షరాస్యత మరియు స్పెల్లింగ్ బోధించే పద్దతికి ఆధారం; వ్యాకరణ సిద్ధాంతాలు (ప్రసంగం యొక్క భాగాలు, పదబంధాలు, వాక్యాల గురించి) వ్యాకరణాన్ని బోధించే పద్ధతులకు ఆధారం; ప్రసంగ అభివృద్ధికి సంబంధించిన పద్దతి పదజాలం, వచన సిద్ధాంతం మరియు ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేసే ఇతర విభాగాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందరూ కలిసి రష్యన్ భాషను బోధించే పద్దతి యొక్క భాషా పునాదులను ఏర్పరుస్తారు.

19 వ శతాబ్దం మధ్యకాలం వరకు, ప్రజలు సబ్‌జంక్టివ్ పద్ధతిని ఉపయోగించి చదవడం నేర్పించారని అందరికీ తెలుసు: వారు అక్షరాలు, అక్షరాలు (పదాలు) గుర్తుపెట్టుకున్నారు మరియు చాలా కష్టంతో పదాలను చదవడానికి వచ్చారు - అలియోషా పెష్కోవ్ ఎలా చదవడం నేర్చుకున్నారో గుర్తుచేసుకుందాం. . క్రమంగా, రష్యన్ భాష యొక్క సారాంశం గ్రహించబడినందున, బోధనా పద్ధతి మారడం ప్రారంభమైంది. ధ్వని ప్రాథమికమైనది మరియు అక్షరం దానిని సూచించే సంప్రదాయ చిహ్నం మాత్రమే అయితే, బోధనలో ధ్వని నుండి అక్షరానికి వెళ్లడం మరింత సరైనది. ఈ విధంగా సౌండ్ అనలిటికల్-సింథటిక్ పద్ధతి వాడుకలోకి వచ్చింది, ఇది నేటికీ అమలులో ఉంది.

రష్యన్ భాషలో శబ్దాలు మరియు అక్షరాల మధ్య ఒకదానికొకటి అనురూప్యం లేదు. అందువల్ల, కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లులు ఒకే అక్షరంతో సూచించబడతాయి, అయితే వాటి నాణ్యత, కాఠిన్యం-మృదుత్వం, తదుపరి అక్షరం (మోల్-మోల్-చాక్) ద్వారా సూచించబడతాయి. పర్యవసానంగా, రష్యన్ గ్రాఫిక్స్ యొక్క సిలబిక్ సూత్రం (లేదా, దీనిని కొన్నిసార్లు ఈనాడు అని పిలుస్తారు, పొజిషనల్) ప్రారంభ పఠన యూనిట్ ఒక అక్షరం కావాలి.

అక్షరం-ఏర్పడే మూలకం అచ్చు ధ్వని, అంటే అక్షరాలతో పరిచయం అచ్చు అక్షరాల అధ్యయనంతో ప్రారంభం కావాలి. అదే సమయంలో, రష్యన్ భాషలో స్వీకరించబడిన హల్లుల కాఠిన్యం-మృదుత్వం యొక్క హోదా యొక్క పూర్తి సమీకరణను నిర్ధారించడానికి, అధ్యయనం చేసిన మొదటి అచ్చులు a, o, u, ы, e మాత్రమే కాకుండా e, e, యు, నేను, య. ఈ సమస్యను వేర్వేరు ప్రైమర్‌ల రచయితలు విభిన్నంగా పరిష్కరించారు. నిజమే, భాషా శాస్త్రంలో అనేక సమస్యలపై విభిన్న దృక్కోణాలు ఉన్నాయి మరియు నిర్దిష్ట బోధనా లక్ష్యాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడిన పద్దతి, ఇచ్చిన దశలో వారి అవగాహనకు అనుగుణంగా, ఈ లక్ష్యాలకు మరింత స్థిరంగా ఉండేదాన్ని ఎంచుకోవాలి. ఉదాహరణకు, వాక్యనిర్మాణ శాస్త్రంలో, వాక్యాన్ని వివిధ మార్గాల్లో వర్గీకరించవచ్చు: అందులో చేర్చబడిన సభ్యుల కూర్పు ద్వారా, వ్యక్తీకరించబడిన అర్థం ద్వారా, టెక్స్ట్ యొక్క సంస్థలో పాల్గొనడం ద్వారా మొదలైనవి. ఈ అన్ని విధానాలలో, అత్యంత స్థిరపడినవి భాషాశాస్త్రంలో మొదటిది, అందుకే ఇది ఇప్పటికే చాలా కాలంగా సాంకేతికతగా ఎంపిక చేయబడింది. దానికి అనుగుణంగా, ఎలిమెంటరీ గ్రేడ్‌లలో ఎక్కువ శ్రద్ధ ఒక వాక్యంలోని ప్రధాన మరియు చిన్న సభ్యుల ప్రశ్నకు ఇవ్వబడుతుంది (వ్రాస్తున్నప్పుడు వాక్యాన్ని సరిగ్గా అమలు చేసే ప్రశ్నతో పాటు).

భాషా భావనలో మార్పు తప్పనిసరిగా శిక్షణ యొక్క మొత్తం సంస్థను ప్రభావితం చేస్తుంది: దాని కంటెంట్, ఉపయోగించిన పని పద్ధతులు మరియు వ్యాయామాల రకాలు. స్పెల్లింగ్ టీచింగ్ సిస్టమ్‌ను క్రమంగా అప్‌డేట్ చేయడం దీనికి నమ్మదగిన ఉదాహరణ.

నేడు, ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతి పూర్తిగా కొత్త స్థాయికి పెరిగింది. కొత్త స్థాయి- పూర్తిగా ఆచరణాత్మకం నుండి శాస్త్రీయం వరకు. ఈ ప్రక్రియను అందించే అతి ముఖ్యమైన వనరులలో ఒకటి భాషాశాస్త్రం. ఇటీవలి దశాబ్దాలలో, ఫంక్షనల్ స్టైలిస్టిక్స్, స్పీచ్ కల్చర్ మరియు టెక్స్ట్ థియరీ వంటి రంగాలు చురుకుగా అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభించాయి. రెండు శాస్త్రాల సరిహద్దులో - భాషాశాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం - ప్రసంగం ఉత్పత్తి మరియు అవగాహన ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేసే కొత్త జ్ఞాన రంగం కూడా ఉద్భవించింది - సైకోలింగ్విస్టిక్స్.

పిరష్యన్ భాష యొక్క బోధనా పద్ధతులకు మనస్తత్వశాస్త్రం ఒక ఆధారం

రష్యన్ భాష బోధించే ప్రాథమిక అంశాలలో రెండవ భాగం మనస్తత్వశాస్త్రం. విద్యా మనస్తత్వశాస్త్రం ద్వారా ప్రత్యేక పాత్ర పోషించబడుతుంది - అభ్యాస ప్రక్రియకు నేరుగా సంబంధించిన ప్రతిదాన్ని పద్దతి చురుకుగా గ్రహిస్తుంది.

అందువల్ల, రష్యన్ భాష బోధించే పద్దతికి, అలాగే గణితం, సహజ చరిత్ర మొదలైనవాటిని బోధించే పద్దతికి ప్రాథమికమైనది, "అభివృద్ధి విద్య" అనే భావనలో పొందుపరచబడిన అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధి మధ్య సంబంధం యొక్క భావన. L. S. వైగోట్స్కీ ప్రతిపాదించిన ఆలోచన మరియు అతని పాఠశాల మనస్తత్వవేత్తలు (A. N. లియోన్టీవ్, D. B. ఎల్కోనిన్, P. యా. గల్పెరిన్, V. V. డేవిడోవ్, మొదలైనవి) అభివృద్ధి చేసిన ఆలోచన ఏమిటంటే, సాధించిన స్థాయి పిల్లల అభివృద్ధి ఆధారంగా నేర్చుకోవడం అతని కంటే ముందు ఉండాలి. , అతనిని నడిపించడం, పెద్ద మరియు మరింత నిర్దిష్టమైన పద్దతి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనది.

అత్యంత సాధారణ ప్రసంగ వ్యాయామాలలో ఒకటి సాంప్రదాయకంగా ప్రదర్శన. A. N. లియోన్టీవ్ అభివృద్ధి చేసిన ప్రాథమిక మానసిక భావనకు ఆధారం అయిన అతి ముఖ్యమైన భావన భావన. కార్యకలాపాలుఈ భావన యొక్క దృక్కోణం నుండి, దాని ఆధారంగా, సోవియట్ మనస్తత్వవేత్తలు ప్రాథమిక పాత్రను పోషించే సిద్ధాంతాలను సృష్టించారు. ముఖ్యమైన పాత్రఏదైనా సాంకేతికత అభివృద్ధిలో. వాటిలో ఒకటి సిద్ధాంతంవిద్యాసంబంధమైనకార్యకలాపాలు

ఒక పిల్లవాడు ఆట ద్వారా, పని ద్వారా మరియు పెద్దలతో రిలాక్స్డ్ కమ్యూనికేషన్ ద్వారా నేర్చుకోవచ్చు; విద్యా ప్రక్రియ ఎల్లప్పుడూ విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క "చట్టాల ప్రకారం" నిర్వహించబడదు, ఇది వారి స్వంత కంటెంట్ మరియు నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది. D. B. ఎల్కోనిన్ మరియు V. V. డేవిడోవ్ నేతృత్వంలోని మనస్తత్వవేత్తల అనేక సంవత్సరాల పరిశోధనలో పిల్లలలో విద్యా కార్యకలాపాలు ఏర్పడటం (మరియు ఇది ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియ అయి ఉండాలి) మొదటి నుండే ప్రారంభించవచ్చని మరియు ప్రారంభించాలని చూపించింది. పాఠశాల విద్య. "సెకండరీ పాఠశాలలో సాధారణ బస కోసం," V.V. డేవిడోవ్ ఇలా వ్రాశాడు, "పిల్లలందరికీ తప్పనిసరిగా ఉండాలి... నేర్చుకోవలసిన అవసరం మరియు నేర్చుకునే సామర్థ్యం. ప్రాథమిక విద్య కోసం పనులు సెట్ చేయబడ్డాయి. మొదట, చిన్న పాఠశాల పిల్లల ప్రముఖ కార్యాచరణగా పూర్తి స్థాయి విద్యా కార్యకలాపాలు వారి సమగ్ర అభివృద్ధికి ఆధారం. రెండవది, నిజంగా బలమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు... నిర్దిష్ట సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం కలిగి ఉంటే పిల్లలలో ఏర్పడతాయి. మూడవదిగా, నేర్చుకోవడం పట్ల పిల్లల మనస్సాక్షికి సంబంధించిన వైఖరి అవసరం, కోరిక మరియు నేర్చుకునే సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది వాస్తవానికి విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో ఉత్పన్నమవుతుంది. (Davydov. - 1986. - P. 141).

విద్యా కార్యకలాపాల సిద్ధాంతం యొక్క చట్రంలో, ఇది అభివృద్ధి చేయబడింది సిద్ధాంతందశలవారీగాఏర్పాటుమానసికచర్యలు P. I గల్పెరినా, ఆమె పిల్లల అభిజ్ఞా ప్రక్రియను నిర్వహించడంలో సహాయపడుతుంది, పూర్తి స్థాయి మానసిక చర్యల యొక్క సరైన, నమ్మదగిన నిర్మాణాన్ని నిర్ధారించడానికి ఇది నిర్వహించాల్సిన దశలను సూచిస్తుంది. ఈ దశలను గుర్తుచేసుకుందాం:

1. చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యంతో ప్రాథమిక పరిచయము, అనగా చర్య ఏర్పడటానికి ఉద్దేశ్యాల సృష్టి.2. ఈ చర్యను ఎలా నిర్వహించాలి అనే దానిపై ఓరియంటేషన్, t).3. మెటీరియలైజ్డ్ రూపంలో ఒక చర్యను చేయడం, అంటే కొన్ని బాహ్య "మద్దతు" సహాయంతో: సంప్రదాయ సంకేతాలు, నమూనాలు, పట్టికలు, రేఖాచిత్రాలు మొదలైనవి.

4. బాహ్య (లౌడ్) ప్రసంగంలో ఒక చర్యను చేయడం.5. మీతో మాట్లాడేటప్పుడు ఒక చర్య చేయడం.6. అన్ని రకాల బాహ్య మరియు అంతర్గత "మద్దతు" లేకుండా, మానసిక రూపంలో ఒక చర్యను చేయడం.

పిరష్యన్ భాష బోధించడానికి ఒక ప్రాతిపదికగా బోధన

రష్యన్ భాష బోధించే ప్రాథమిక అంశాలలో మూడవ భాగం బోధన.

ముందు ఉంటే ప్రధాన విధిదృశ్యమానత సచిత్రంగా పరిగణించబడింది, అనగా, నిర్దిష్ట ఇంద్రియ ప్రాతినిధ్యాల విద్యార్థులలో సృష్టి, పరిశీలనలో ఉన్న వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల చిత్రాలు, నేడు మరొక ఫంక్షన్ దృశ్యమానతకు కేటాయించబడింది: భాషా దృగ్విషయం యొక్క గుర్తించబడిన సంకేతాలను రికార్డ్ చేసే సాధనంగా పనిచేయడం, వాటి కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలు, "పిల్లలచే కట్టుబడి ఉన్న అంతర్గత చర్యలకు బాహ్య మద్దతు" (A. N. లియోన్టీవ్) వలె పనిచేయడానికి. అందువలన, మేము దృశ్యమానత కోసం కొత్త ఫంక్షన్ల ఆవిర్భావం గురించి మాట్లాడుతున్నాము, అనగా, దృశ్యమానత సూత్రం యొక్క కంటెంట్ను విస్తరించడం గురించి.

పాఠశాల బోధనా పద్ధతుల అభివృద్ధికి కూడా ముఖ్యమైనది విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మార్గాల సమస్య యొక్క ఉపదేశాలలో అభివృద్ధి. పాఠశాల పిల్లల గ్రహణ మరియు పునరుత్పత్తి కార్యకలాపాలతో పాటు (పదార్థం యొక్క అవగాహన మరియు పునరుత్పత్తి), పిల్లల ఉత్పాదక, శోధన లేదా పాక్షికంగా శోధన కార్యకలాపాలు పాఠంలో ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించాలనే ప్రశ్న తలెత్తింది (M. N. స్కాట్కిన్ రచనలను చూడండి. , I. యా. లెర్నర్, యు. కె. బాబాన్స్కీ మరియు ఇతరులు.

రష్యన్ భాష బోధించే పద్దతి బోధనా శాస్త్రాలలో ఒకటి. దీనిని అనువర్తిత శాస్త్రం అని పిలుస్తారు, ఎందుకంటే, సిద్ధాంతం ఆధారంగా, విద్య, శిక్షణ మరియు విద్యార్థుల అభివృద్ధిలో ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇది రూపొందించబడింది.

రష్యన్ భాష యొక్క పద్దతిని అధ్యయనం చేసే విషయం అభ్యాస వాతావరణంలో స్థానిక భాషను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ (మాస్టరింగ్ ప్రసంగం, రాయడం, చదవడం, వ్యాకరణం మొదలైనవి). రష్యన్ భాష యొక్క పద్దతి భాషా రంగంలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, వ్యాకరణంలో శాస్త్రీయ భావనల మాస్టరింగ్ వ్యవస్థలు మరియు భాషా శాస్త్రంలోని ఇతర రంగాలను అధ్యయనం చేయడానికి రూపొందించబడింది.

ఏమి నేర్పించాలి? ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం శిక్షణ కంటెంట్ అభివృద్ధి - రష్యన్ భాషా కార్యక్రమాలు, పాఠ్యపుస్తకాల సృష్టి మరియు వివిధ టీచింగ్ ఎయిడ్స్విద్యార్థులకు, వారి నిరంతర అభివృద్ధి.

ఎలా బోధించాలి? ఈ సమస్యకు అనుగుణంగా, బోధనా పద్ధతులు, పద్దతి పద్ధతులు, వ్యాయామ వ్యవస్థలు, కొన్ని రకాల పనుల ఉపయోగం కోసం సిఫార్సులు, మాన్యువల్లు, విద్యార్థులకు ఆచరణాత్మక పని యొక్క సీక్వెన్షియల్ సిస్టమ్స్, పాఠాలు మరియు వారి చక్రాలు మొదలైనవి అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

ఇది ఎందుకు మరియు లేకపోతే కాదు? ఇది పద్ధతుల యొక్క తులనాత్మక ప్రభావం, పద్దతి ఎంపిక కోసం సమర్థన, సిఫార్సుల ప్రయోగాత్మక ధృవీకరణ మొదలైన వాటి యొక్క అధ్యయనాన్ని సూచిస్తుంది.

ఈ విధంగా, నేడు, రష్యన్ భాషా పద్దతిలో, 6 సంవత్సరాల పిల్లలకు బోధించే అవకాశాలు మరియు మార్గాలు, విద్యా ప్రభావం మరియు అభ్యాసం యొక్క ఆచరణాత్మక ధోరణిని పెంచడం, అభ్యాస ప్రక్రియలో ఆటలను ఉపయోగించడం వంటివి అన్వేషించబడుతున్నాయి మరియు అలాంటి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు శోధించబడుతున్నాయి. .

ప్రతి దశ దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. అందువలన, ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క పద్దతి భాషా రంగంలో ప్రధానంగా పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై దృష్టి పెడుతుంది.

మెథడాలజీశిక్షణఅక్షరాస్యత,టి.ఇ.ప్రాథమిక పఠనం మరియు రాయడం. మెథడాలజీచదవడం. ప్రాథమిక తరగతులలో “పఠనం” అనే విషయం యొక్క పని, మొదటగా, తగినంత నిష్ణాతులు, సరైన, చేతన మరియు వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క నైపుణ్యంతో పిల్లలను సన్నద్ధం చేయడం, అలాగే వారిని కల్పనకు పరిచయం చేయడం.

మెథడాలజీవ్యాకరణంమరియుస్పెల్లింగ్.ఇది రాయడం మరియు కాలిగ్రఫీని బోధించడం, ప్రాథమిక వ్యాకరణ భావనలు మరియు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

మెథడాలజీఅభివృద్ధిప్రసంగాలువిద్యార్థులు. మొట్టమొదటిసారిగా, చిన్న పాఠశాల పిల్లలు భాష, ప్రసంగం అధ్యయనం యొక్క అంశంగా - విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ గురించి తెలుసుకుంటారు; మాస్టర్ స్పీచ్, ఇది పరిస్థితి వల్ల కాదు, సంకల్ప చర్య ద్వారా సంభవిస్తుంది: ప్రసంగం గురించి ఆలోచించాల్సిన, ప్రణాళికాబద్ధమైన, మాట్లాడవలసిన పరిస్థితులలో అవి ఉంచబడతాయి, ఒకరు నిజంగా ఏమి చెప్పాలనుకుంటున్నారు, ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది; మాస్టర్ వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, ఇది గ్రాఫిక్ రూపం, పదజాలం, వాక్యనిర్మాణం మరియు పదనిర్మాణ రూపాలలో నోటి ప్రసంగం నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ పద్ధతి పిల్లల పదజాలం యొక్క మరింత సుసంపన్నం, వారి వాక్యనిర్మాణం మరియు పొందికైన ప్రసంగం, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందేలా ఉండాలి.

రష్యన్ భాషా పద్దతి, ఇతర బోధనా శాస్త్రాల వలె, మిలియన్ల మంది ప్రజల ప్రయోజనాలను ప్రభావితం చేస్తుంది. డిక్టేషన్ మరియు కూర్పులో "D" ఎంత దుఃఖాన్ని తెస్తుందో తెలిసిందే.

రష్యన్భాషఎలాశిక్షణఅంశంవిప్రారంభతరగతులు.

పాఠశాలలో స్థానిక భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం యొక్క ఆవశ్యకత దాని ప్రధాన విధుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: భాష ఒక వ్యక్తికి ఉపయోగపడుతుంది, మొదట, ఆలోచనలను అధికారికంగా మరియు వ్యక్తీకరించే సాధనంగా, రెండవది, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా, సమాజంలోని సభ్యులకు వారి కమ్యూనికేషన్‌లో సేవ చేస్తుంది. ఒకరితో ఒకరు, మరియు, చివరకు, భావాలు, మనోభావాలు (భావోద్వేగ గోళం) వ్యక్తీకరించే సాధనంగా.

రష్యన్ భాషా పద్దతి యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని ఏమిటంటే, పాఠశాలలో రష్యన్ భాషా కోర్సును (మరియు, ముఖ్యంగా, పాఠశాల యొక్క ప్రాథమిక తరగతులలో) విద్యా విషయంగా నిర్ణయించడం మరియు రూపొందించడం.

1) విద్యార్థుల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం అభివృద్ధిలో - చదవడం, రాయడం, వ్యాకరణ విషయాలను అధ్యయనం చేయడం, పరిశీలనలు మరియు విద్యార్థుల సామాజిక కార్యకలాపాలకు సంబంధించి; 2) మొదటి తరగతిలో ప్రవేశించిన పిల్లలకు చదవడానికి మరియు వ్రాయడానికి బోధించడం, అనగా ప్రాథమిక సరైన మరియు స్పృహతో చదవడం మరియు వ్రాయడం మరియు ఈ నైపుణ్యాలను మరింత మెరుగుపరచడం;

3) సాహిత్య నిబంధనల అధ్యయనంలో - స్పెల్లింగ్ యొక్క వ్యాకరణ ఖచ్చితత్వం మరియు విరామచిహ్నంగా సరైన రచన, స్పెల్లింగ్ సరైన ఉచ్చారణమరియు ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను మాస్టరింగ్ చేయడంలో; 4) భాషలో శాస్త్రీయ భావనల వ్యవస్థల ఏర్పాటులో వ్యాకరణం, ఫొనెటిక్స్, పదజాలంపై సైద్ధాంతిక అంశాల అధ్యయనంలో; 5) పఠనం మరియు వ్యాకరణ పాఠాల ద్వారా కల్పన, ప్రసిద్ధ సైన్స్ మరియు ఇతర సాహిత్యం యొక్క ఉదాహరణలను పాఠశాల పిల్లలకు పరిచయం చేయడంలో, సాహిత్య పనిని గ్రహించే సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో, పఠన నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో. విషయముమరియువాల్యూమ్విద్యాసంబంధమైనవిషయం"రష్యన్ భాష" ప్రోగ్రామ్ ద్వారా నిర్వచించబడింది - అమలు కోసం తప్పనిసరి అయిన రాష్ట్ర పత్రం; ప్రోగ్రామ్ విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల స్థాయికి సంబంధించిన అవసరాలను కూడా నిర్దేశిస్తుంది.

ఆధునికకార్యక్రమంకలిగి ఉన్నదినుండిపరిచయవివరణాత్మకమైనగమనికలుమరియువిభాగాలు"బోధన అక్షరాస్యత మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి", "పఠనం మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి", "వ్యాకరణం, స్పెల్లింగ్ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి" ఉపవిభాగాలతో "పాఠ్యేతర పఠనం", "ధ్వనులు మరియు అక్షరాలు", "పదం", "వాక్యం", "కోహెరెంట్ స్పీచ్", " కాలిగ్రఫీ". లేకుండాభాషఅసాధ్యంఆధునిక సమాజం యొక్క ఉనికి, దాని కార్యకలాపాలు అసాధ్యం. కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా భాష యొక్క పాత్ర నిరంతరం పెరుగుతోంది మరియు పాఠశాల యొక్క పని దానిని (భాష) అత్యంత పరిపూర్ణమైన, సూక్ష్మమైన కమ్యూనికేషన్ పరికరంగా మార్చడం.

భాషహేతుబద్ధమైన, తార్కిక జ్ఞానం యొక్క సాధనం; ఇది భాషా యూనిట్లు మరియు రూపాలలో, తీర్పులు మరియు అనుమానాలలో భావనల జ్ఞాన, సంగ్రహణ మరియు అనుసంధాన ప్రక్రియలో సాధారణీకరణ నిర్వహించబడుతుంది. భాష మరియు ప్రసంగం ఆలోచనతో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉన్నాయి: భాషలో నైపుణ్యం మరియు వారి ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా, విద్యార్థి తన ఆలోచనా సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు.

దీని అర్థం ప్రసంగం అభివృద్ధి అనేది పాఠశాల యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని. ఇది మొదటి విషయం. రెండవది, ప్రసంగం ఆలోచన నుండి ఒంటరిగా అభివృద్ధి చెందదు; ఇది అర్ధవంతంగా ఉండాలి మరియు వాస్తవ ప్రపంచం యొక్క మొత్తం జ్ఞాన ప్రక్రియపై ఆధారపడి ఉండాలి.

పద్దతిలో, అన్ని ప్రాథమిక సూత్రాలుఉపదేశాలు: విద్య యొక్క విద్యా మరియు అభివృద్ధి స్వభావం యొక్క సూత్రం, ప్రాప్యత సూత్రం, సాధ్యత మరియు శాస్త్రీయ స్వభావం, క్రమబద్ధత మరియు స్థిరత్వం యొక్క సూత్రం, సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య కనెక్షన్, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల బలం, దృశ్యమానత సూత్రం, అభిజ్ఞా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్పృహ మరియు కార్యాచరణ యొక్క సూత్రం, తరగతి గది-పాఠ వ్యవస్థలో ఒక వ్యక్తి మరియు విభిన్న విధానం యొక్క సూత్రం. ఈ సూత్రాలు కలిసి పరిగణించబడతాయి. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, రష్యన్ భాషా పద్దతి ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంది పైశైలి,ప్రత్యేకించి నిర్దిష్ట పదాలను ఎంచుకోవడం, వాటి రూపాలు, పొందికైన ప్రసంగంలో వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక భాషలు, "వ్యాపారం" మరియు కళాత్మకమైన వాటి మధ్య తేడాను గుర్తించడం వంటి సమస్యలను పరిష్కరించడంలో; కళాత్మక రచనల భాష యొక్క దృశ్య మార్గాల విశ్లేషణ, సమీకరణ మరియు ఉపయోగం మొదలైనవి.

మెథడాలజీచదవడంసాహిత్యం యొక్క సిద్ధాంతంపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది: అన్నింటికంటే, విద్యార్థులు కళాకృతిని విశ్లేషిస్తారు మరియు సాహిత్య విమర్శపై సైద్ధాంతిక సమాచారాన్ని విద్యార్థులకు అందించకుండా ఈ పని జరిగినప్పటికీ, ప్రాథమిక తరగతులలో పఠన పద్దతి సృష్టి చట్టాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక సాహిత్య రచన మరియు పాఠకుడిపై దాని ప్రభావం. ఒక రచన యొక్క సైద్ధాంతిక కంటెంట్, దాని థీమ్ మరియు ప్లాట్లు, కూర్పు, శైలి, వంటి సాహిత్య అంశాలు ముఖ్యంగా ముఖ్యమైనవి. విజువల్ ఆర్ట్స్భాష.

ఎంపద్దతిఏర్పాటువ్యాకరణ సంబంధమైనమరియుపదం-నిర్మాణంభావనలు

గ్రాము యొక్క సారాంశం. భావనలు.

ఒక భావన అనేది పరిసర ప్రపంచం యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను వాటి ముఖ్యమైన లక్షణాలు మరియు సంబంధాలలో ప్రతిబింబించే ఆలోచనా రూపం.

వ్యాకరణ భావనలో, ఇతర వాటిలాగే, భాషా దృగ్విషయం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలు సాధారణ రూపంలో ప్రతిబింబిస్తాయి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో గమనించిన జీవ, భౌతిక, సామాజిక మరియు ఇతర దృగ్విషయాలతో పోలిస్తే భాషాపరమైన దృగ్విషయాలు, భాషా వర్గాలు అధిక స్థాయి సంగ్రహణ ద్వారా వేరు చేయబడతాయి. జీవ మరియు భౌతిక భావనలను రూపొందించేటప్పుడు, ప్రారంభ పదార్థం చాలా తరచుగా నిర్దిష్ట దృగ్విషయాలు మరియు వస్తువులు, వీటి సంకేతాలను గమనించవచ్చు, పోల్చవచ్చు, క్రమబద్ధీకరించవచ్చు మరియు సాధారణీకరించవచ్చు. వ్యాకరణ భావన అనేది పదాలు, పదబంధాలు, వాక్యాలు, మార్ఫిమ్‌లు, లెక్సెమ్‌లు, ఫోన్‌మేస్ మొదలైన వాటిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న ముఖ్యమైన లక్షణాల యొక్క సంగ్రహణ మరియు సాధారణీకరణ యొక్క ఫలితం.

ప్రాధమిక తరగతులలో, పని ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది: 1) పదనిర్మాణ సంబంధమైన భావనలు "నామవాచకం", "విశేషణం", "క్రియ", "ప్రెపోజిషన్"; 2) వాక్యనిర్మాణ భావనలు "వాక్యం", "విషయం", "సూచన", "పదబంధం"; సి) పదం-నిర్మాణ భావనలు "రూట్", "ఉపసర్గ", "ప్రత్యయం", "ముగింపు", "కాగ్నేట్ పదాలు" మొదలైనవి.

ప్రక్రియపనిపైనభావన

వ్యాకరణ భావనలు భాషా దృగ్విషయం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను సంగ్రహిస్తాయి. పర్యవసానంగా, ఒక భావన యొక్క సమీకరణపై పని చేసే ప్రక్రియ మొదటగా అధ్యయనం చేయబడుతున్న భావన యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను హైలైట్ చేయడానికి నిర్దిష్ట భాషా పదార్థాల విశ్లేషణను కలిగి ఉండాలి. ముఖ్యమైన లక్షణాలు విలక్షణమైన లక్షణాలు, ఇది లేకుండా ఈ లేదా ఆ భావన ఉనికిలో ఉండదు (అవి దాని సారాంశాన్ని కలిగి ఉంటాయి).

ఉదాహరణకు, మార్ఫిమ్‌గా ముగింపు రెండు ముఖ్యమైన లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

1) ముగింపు - ఒక పదం యొక్క వేరియబుల్ భాగం; 2) ముగింపు వాక్యనిర్మాణం లేదా నిర్మాణాత్మక విధిని నిర్వహిస్తుంది. కానీ ఈ భావన యొక్క లక్షణాలు ఈ లక్షణాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ముగింపు కూడా అనేక అప్రధానమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంది, అనగా. కొన్ని పదాలలో ఉండవచ్చు, కానీ కొన్ని పదాలలో ఉండకపోవచ్చు. భాషా భావనల ఏర్పాటు ప్రక్రియ సాంప్రదాయకంగా నాలుగు దశలుగా విభజించబడింది.

1. విశ్లేషణభాషాపరమైనపదార్థంభావన యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను హైలైట్ చేయడానికి. ఈ దశలో, మేము నిర్దిష్ట పదాలు మరియు వాక్యాల లెక్సికల్ అర్థం నుండి సంగ్రహిస్తాము మరియు ఇచ్చిన భాషా దృగ్విషయం, భాషా వర్గానికి విలక్షణమైన వాటిని హైలైట్ చేస్తాము. విద్యార్థులు విశ్లేషణ మరియు సంగ్రహణ వంటి మానసిక కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం సాధిస్తారు. 2. సాధారణీకరణసంకేతాలుమరియు ఒక భావన యొక్క లక్షణాల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం (ఇంట్రా-కాన్సెప్టువల్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం), ఒక పదాన్ని పరిచయం చేయడం. విద్యార్థులు పోలిక మరియు సంశ్లేషణ కార్యకలాపాలలో ప్రావీణ్యం పొందుతారు. 3. అవగాహనపదాలుభావనలు,లక్షణాలు మరియు వాటి మధ్య కనెక్షన్ల సారాంశం యొక్క స్పష్టీకరణ. 4. స్పెసిఫికేషన్వ్యాకరణ సంబంధమైనభావనలుకొత్త భాషా విషయాలపై.

షరతులుఅందించడంవిజయవంతమైందిసమీకరణభావనలు.

1) విద్యార్థుల క్రియాశీల మానసిక కార్యకలాపాలు (సమస్యను పరిష్కరించడానికి సామూహిక శోధన) 2) పదాలు మరియు వాక్యాలకు పిల్లల భాషా వైఖరి అభివృద్ధిపై ఉద్దేశపూర్వక పని; 3) భావన యొక్క ముఖ్యమైన మరియు అనవసరమైన లక్షణాలపై అవగాహన; 4) గతంలో అధ్యయనం చేసిన వ్యవస్థలో కొత్త భావనను చేర్చడం; 5) కొత్త వర్గాన్ని నేర్చుకునే ప్రక్రియలో భాషా వర్గాల మధ్య కనెక్షన్ యొక్క సారాంశాన్ని బహిర్గతం చేయడం; 6) భావన యొక్క దృశ్య అధ్యయనం (పట్టికలు, రేఖాచిత్రాలు)

వ్యాకరణంమరియువ్యుత్పత్తివ్యాయామాలు.విశ్లేషణాత్మక వ్యాయామాలు ఉన్నాయి వ్యాకరణ సంబంధమైనవిశ్లేషణ,ప్రసంగం యొక్క భాగాలు (పదనిర్మాణం) మరియు వాక్యంలోని భాగాల ద్వారా (వాక్యవాక్యం) విశ్లేషణతో సహా.

తోనామవాచక అభ్యాస వ్యవస్థ

పనులుఅభ్యసించడంమరియువాల్యూమ్పదార్థంప్రతి తరగతిలో భాషా దృగ్విషయంగా నామవాచకాల లక్షణాలు, అలాగే చిన్న పాఠశాల పిల్లల వయస్సు సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. ప్రాథమికపనులు:-- "నామవాచకం" యొక్క వ్యాకరణ భావన ఏర్పడటం;-- యానిమేట్ మరియు నిర్జీవ నామవాచకాల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యం ఏర్పడటం (నిబంధనలు లేకుండా);-- ఇంటిపేర్లు, మొదటి పేర్లు మరియు వ్యక్తుల పోషకపదాలు, జంతువుల పేర్లను క్యాపిటలైజ్ చేసే సామర్థ్యం ఏర్పడటం , కొన్ని భౌగోళిక పేర్లు; -- నామవాచకాల యొక్క లింగంతో పరిచయం, స్త్రీలింగ నామవాచకాలలో ь యొక్క ఉపయోగం చివర హిస్సింగ్‌తో; -- సంఖ్య ద్వారా నామవాచకాలను మార్చగల సామర్థ్యం, ​​సంఖ్యను గుర్తించడం; -- నైపుణ్యం అభివృద్ధి నామవాచకాల యొక్క స్పెల్లింగ్ కేస్ ముగింపులు (లో నామవాచకాలు మినహా -నేను,- మరియు నేను,-yy,-ies,-ye, అలాగే సిబిలెంట్ మరియు లో బేస్ ఉన్న నామవాచకాల వాయిద్య కేసుతో పాటు ts:కొవ్వొత్తి,వర్ణ వేషం,దోసకాయ,మిరియాలు);-- కొత్త నామవాచకాలతో విద్యార్థుల పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడం మరియు ప్రసంగంలో వారి ఖచ్చితమైన ఉపయోగం కోసం నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం; -- విశ్లేషణ, పదాల పోలిక మరియు సాధారణీకరణ కార్యకలాపాలపై పట్టు సాధించడం. అన్ని పనులు ఇంటర్‌కనెక్ట్‌లో పరిష్కరించబడతాయి. ఏదేమైనా, ఒక అంశంపై పని యొక్క నిర్దిష్ట దశలలో, ఒక పనిపై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపబడుతుంది. ప్రసంగంలో భాగంగా నామవాచకం ఒక నిర్దిష్ట లెక్సికల్ అర్థం మరియు వ్యాకరణ లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్ని నామవాచకాల యొక్క లెక్సికల్ అర్థానికి సాధారణమైనది నిష్పాక్షికత. సెమాంటిక్ పాయింట్ నుండి, నామవాచకాలు చాలా వైవిధ్యమైనవి. అవి నిర్దిష్ట వస్తువులను సూచించగలవు (పుస్తకం),జీవులు (అబ్బాయి),సహజ దృగ్విషయాలు (వర్షపాతం), సంఘటనలు (యుద్ధం),నాణ్యత (దయ),చర్యలు (నడక),రాష్ట్రం (కల)మరియుమొదలైనవినామవాచకాల యొక్క వ్యాకరణ లక్షణాలు: నామవాచకాలు పురుష, స్త్రీ లేదా నపుంసకుడు, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో మార్పు, యానిమేట్ మరియు నిర్జీవంగా ఉండవచ్చు; ఒక వాక్యంలో అవి తరచుగా ఒక విషయం లేదా వస్తువుగా ఉపయోగించబడతాయి, తక్కువ తరచుగా సూచన లేదా పరిస్థితిగా ఉపయోగించబడతాయి; ఒక విశేషణం లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో నామవాచకం మరియు సంఖ్యలో ఒక క్రియ (గత కాలం క్రియ - లింగం మరియు సంఖ్యలో) తో అంగీకరిస్తుంది. తదుపరిపనిపైనపేర్లునామవాచకాలుద్వారాతరగతులు. I తరగతి (12 గంటలు). పని యొక్క సన్నాహక దశ చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంతో సమానంగా ఉంటుంది మరియు మొదటి తరగతిలో టాపిక్ యొక్క ప్రత్యేక అధ్యయనానికి ముందు ఉంటుంది. "నామవాచకం" అనే భావనను అర్థం చేసుకోవడానికి తయారీలో పిల్లలు ఒక వస్తువు మరియు పదాన్ని ఈ వస్తువు పేరుగా గుర్తించడం నేర్చుకుంటారు, పదం యొక్క సెమాంటిక్ అర్ధంపై దృష్టిని పెంపొందించడం (ప్రతి పదం ఏదో అర్థం) మరియు ప్రారంభించడం. పదాలను వాటి అర్థాన్ని (పక్షులు, కూరగాయలు, బట్టలు మొదలైనవి) పరిగణనలోకి తీసుకొని సమూహాలుగా వర్గీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. పదాలను వాటి అర్థ అర్థాన్ని బట్టి వర్గీకరించడం వల్ల పదాలను పోల్చడం, సారూప్యమైన వాటిని స్థాపించడం మరియు వియుక్త సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతాయి.

తరువాతవేదిక(మొదటి తరగతి రెండవ సగం) నామవాచకాల యొక్క లెక్సికల్ అర్థం మరియు వాటి వ్యాకరణ లక్షణాలపై ప్రత్యేక పని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది (ఎవరు? లేదా ఏమి అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వండి, వస్తువులను సూచిస్తాయి). ఎవరు అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇచ్చే పదాల నుండి ఏమి అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇచ్చే పదాల నుండి వేరు చేయడం పిల్లలు నేర్చుకుంటారు. ఈ దశలో, మొదటి-graders సాధారణీకరణ స్థాయికి పెరుగుతాయి.

గ్రేడ్ II లో, విద్యార్థుల జ్ఞానం లెక్సికల్ అర్థంనామవాచకాల పేర్లు, సరైన మరియు సాధారణ నామవాచకాల గురించి, యానిమేట్ మరియు నిర్జీవ నామవాచకాల గురించి, పిల్లలు లింగం మరియు సంఖ్యతో పరిచయం పొందుతారు.

3వ తరగతి (50 గంటలు). లో నామవాచకాలపై పనిచేయడం ప్రధాన పని III తరగతి-- మీ ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి మరియు కేసు ముగింపులను సరిగ్గా వ్రాయడానికి నామవాచకాల యొక్క కేస్ రూపాలను స్పృహతో ఉపయోగించడం నేర్పండి.

జాతిపేర్లునామవాచకాలుభాషా సాహిత్యంలో గుర్తించినట్లుగా, చాలా నామవాచకాల యొక్క లింగం ముగింపు ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. లింగాన్ని గుర్తించడానికి ముగింపులను ఉపయోగించండి; ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు నామవాచకాలు కష్టం, ఎందుకంటే రష్యన్ భాషలో ఒత్తిడి లేని ముగింపులతో చాలా పదాలు ఉన్నాయి (యాపిల్,చిట్టా)అదనంగా, నామవాచకాలలో వివిధ రకాలఅదే ముగింపులు ఉండవచ్చు (పియానో,స్త్రీలు ముసుగుగా ఉపయోగించు సన్నని పట్టు వస్త్రము- పురుష లింగం, లిలక్,కారెట్- స్త్రీ లింగం).

వ్యాయామాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, విద్యార్థులు మైలురాళ్లను ఉపయోగించే అవకాశం పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది: అతను,నా,ఆమె,నా,అది,నానామవాచకాల లింగంపై పని చేసే ప్రారంభ దశలో, పిల్లలు ఇలా వాదిస్తారు: ఇంటిపేరు- ఆమె, నాది, - అంటే అది స్త్రీ నామవాచకం. నామవాచకాల లింగాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, లింగ గుర్తింపు పిల్లలకు ఇబ్బందులు కలిగించే పదాలను ఉపయోగించడం అవసరం మరియు వారు తప్పులు చేస్తారు: నివేదిక కార్డు,ఫర్నిచర్,మొక్కజొన్న,పంచదార పాకం,టల్లే,మంచు రంధ్రం,గాలోష్.పాఠానికి వివరణాత్మక నిఘంటువుని తీసుకురావడం మంచిది మరియు ఇబ్బంది విషయంలో, నామవాచకం యొక్క లింగాన్ని తెలుసుకోవడానికి మీరు నిఘంటువును ఎలా ఉపయోగించవచ్చో చూపడం మంచిది.

గ్రేడ్ II లో, నామవాచకాల లింగంతో సుపరిచితమైన ప్రక్రియలో, స్పెల్లింగ్ ముగింపుల నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. ప్రత్యేక శ్రద్ధసిబిలెంట్లతో ముగిసే పురుష మరియు స్త్రీ నామవాచకాలకు ఇవ్వబడింది (రెల్లు,అరణ్యం).సంఖ్యపేర్లునామవాచకాలుగ్రేడ్ II లో నామవాచకాల సంఖ్యపై పని చేసే ప్రక్రియలో, పాఠశాల పిల్లలు ఈ క్రింది నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు:

క్షీణతపేర్లునామవాచకాలుకేస్ అనేది వాక్యనిర్మాణ వర్గం, ఎందుకంటే ఇది వాక్యంలోని ఇతర సభ్యులకు నామవాచకం యొక్క సంబంధాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది. కేసు మరియు క్షీణత వర్గాలపై ప్రధాన పని గ్రేడ్ III లో నిర్వహించబడుతుంది. ఈ పనిని నాలుగు దశలుగా విభజించారు.

1వవేదిక(15 పాఠాలు)--భావనఓక్షీణతవాక్యంలోని పదాల కనెక్షన్‌పై ఆధారపడి ప్రశ్నలపై నామవాచకాల ముగింపులను ఎలా మార్చాలి; ప్రతి కేసు యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం.

ఈ దశలో, విద్యార్థులు: - కేసుల పేర్లతో పరిచయం పొందండి; - ప్రతి కేసు యొక్క ప్రశ్నలు మరియు ప్రిపోజిషన్‌లతో పరిచయం పొందండి; - ఒత్తిడితో కూడిన ముగింపులతో నామవాచకాలను తిరస్కరించడం నేర్చుకోండి; - ఈ క్రమంలో తప్పనిసరిగా చేయవలసిన చర్యల క్రమాన్ని నేర్చుకోండి. నామవాచకం యొక్క ప్రధాన లక్షణాల మొత్తం ప్రకారం దానిని గుర్తించండి. కేసుల అధ్యయనం ఫలితంగా విద్యార్థులుతప్పక:

నామవాచకం ఆధారపడిన పదాన్ని కనుగొని, నామవాచకానికి ఒక ప్రశ్నను వేయగలగాలి; -- వివిధ కేసులకు సంబంధించిన ప్రాథమిక ప్రశ్నలను నేర్చుకోండి;

వ్యక్తిగత కేసులతో కలిపి ఉన్న ప్రిపోజిషన్లను తెలుసుకోండి; - వ్యక్తిగత కేసుల యొక్క కొన్ని అర్థాలను అర్థం చేసుకోండి.

2వవేదిక(6 పాఠాలు)--భావనఓరకాలుక్షీణతలు.నామవాచకాలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి. మూడు రకాల క్షీణతలను బట్టి. 3వవేదిక(29 పాఠాలు)--స్పెల్లింగ్కేసుపూర్తిలో వ నామవాచకాలు ఏకవచనం. మూడు క్షీణతలకు సాధారణ పరిచయం తర్వాత, వ్యక్తిగత క్షీణతలు అధ్యయనం చేయబడతాయి. 4వవేదిక--క్షీణతమరియుస్పెల్లింగ్పేర్లునామవాచకాలులోబహువచనంసంఖ్య.ఈ దశ యొక్క ప్రధాన పనులు:

బహువచన నామవాచకాల క్షీణత యొక్క విశేషాలతో పరిచయం (బహువచన నామవాచకాలు క్షీణతగా విభజించబడలేదు); ఈ దశలో వ్యాకరణ విశ్లేషణకు విద్యార్థులు అవసరం: 1) వివిధ సందర్భాల్లో నామవాచకాలతో ఉపయోగించే ప్రశ్నలు మరియు ప్రిపోజిషన్‌లలో సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను కనుగొనడం; 2) కేసుల నిర్వచనాలు, కేసు ముగింపులు మరియు వ్రాతపూర్వకంగా వాటి సరైన హోదా. నామవాచకాల యొక్క మూడు క్షీణతల గురించి విద్యార్థులకు తెలిసిన ప్రతిదాని యొక్క సాధారణ పునరావృతం యొక్క అర్థం ఇది.

"పదం యొక్క కూర్పు" అనే అంశం చాలా కష్టం మరియు అదే సమయంలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ అంశంపై మాస్టరింగ్ అనేది తగినంతగా అభివృద్ధి చెందిన నైరూప్య ఆలోచన మరియు భాష యొక్క వాస్తవాలను గమనించే సామర్థ్యాన్ని ఊహించడం, స్వతంత్రంగా మరియు స్పృహతో తీర్మానాలు మరియు సాధారణీకరణలను రూపొందించడానికి వాటిని విశ్లేషించడం వలన ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. ఈవిషయంముఖ్యమైనక్రింది కారణాలు.

1. పాఠశాల పిల్లలు పదాల లెక్సికల్ అర్థాన్ని బహిర్గతం చేసే ప్రముఖ పద్ధతుల్లో ఒకటి.2. పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతి గురించి విద్యార్థులు నేర్చుకుంటారు: భాషలో ఇప్పటికే ఉన్న ఆ మార్ఫిమ్‌ల నుండి కొత్త పదాలు సృష్టించబడతాయి మరియు చారిత్రాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందిన మరియు పద నిర్మాణ వ్యవస్థలో స్థిరపడిన నమూనాల ప్రకారం, మొదలైనవి. మార్ఫిమిక్ కూర్పు గ్రేడ్ IIలో స్వతంత్ర అంశంగా అధ్యయనం చేయబడింది. III గ్రేడ్‌లో పనులుమరియుఈ క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: 1) లక్ష్య వ్యాయామాల ప్రక్రియలో, మార్ఫిమ్‌ల భావనల విద్యార్థులచే చేతన నైపుణ్యాన్ని సాధించడానికి: రూట్, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం, ముగింపు; 2) కూర్పు ద్వారా పదాలను విశ్లేషించే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో పిల్లలను సన్నద్ధం చేయండి: వారు ఒక పదంలో నిర్దిష్ట మార్ఫిమ్‌ను కనుగొనగలగాలి, ఎంచుకోండి ఈ పదంవేర్వేరు ఉపసర్గలు మరియు ప్రత్యయాలతో ఒకే మూలంతో పదాలు, ఒకే పదం యొక్క రూపాలను ఒకే మూలంతో పదాల నుండి వేరు చేయండి; 4) ఒత్తిడి లేని అచ్చులు, గాత్రం మరియు వాయిస్ లేని హల్లులు మరియు ఉచ్ఛరించలేని హల్లుల స్పెల్లింగ్ నియమాలను స్పృహతో ఉపయోగించమని పాఠశాల పిల్లలకు నేర్పండి; స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్ అభివృద్ధి; పరిచయం 5) పదం-నిర్మాణం మరియు లెక్సికల్ వ్యాయామాల ప్రక్రియలో, విద్యార్థుల క్రియాశీల పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి, పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

వ్యవస్థఅభ్యసించడంరూప సంబంధమైనకూర్పుపదాలు

వ్యవస్థనిర్వచిస్తుంది:

1) రష్యన్ భాషలో ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌ను అధ్యయనం చేసే సాధారణ వ్యవస్థలో మార్ఫిమిక్ కూర్పును అధ్యయనం చేసే స్థలం; 2) రూట్, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం, ముగింపు అనే భావనలపై పని యొక్క క్రమం; 3) ఒక పదం యొక్క మార్ఫిమిక్ కూర్పు మరియు దాని లెక్సికల్ అర్థం అధ్యయనం మధ్య పరస్పర చర్య; 4) పద నిర్మాణం మరియు వ్యాకరణ రంగంలో ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని పొందడంతో మార్ఫిమ్‌ల స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుపై పని యొక్క కనెక్షన్.

వ్యవస్థను నిర్మించేటప్పుడు, కింది నిబంధనలు ప్రధానమైనవిగా పనిచేస్తాయి:

ఒక పదంలోని అన్ని మార్ఫిమ్‌లు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి; -- ప్రతి మార్ఫిమ్ యొక్క అర్థం పదంలో భాగంగా వెల్లడి చేయబడుతుంది; -- మూలం, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం మరియు ముగింపు యొక్క అధ్యయనం పరస్పర చర్యలో నిర్వహించబడుతుంది;

అన్ని మార్ఫిమ్‌ల సారాంశం ఒకదానితో ఒకటి పోల్చి చూస్తే తెలుస్తుంది;

విడిగా, ప్రతి మార్ఫిమ్ సెమాంటిక్, వర్డ్-ఫార్మేషన్ మరియు ఆర్థోగ్రాఫిక్ అంశాల నుండి అధ్యయనం చేయబడుతుంది. వ్యవస్థ కేటాయిస్తుంది నాలుగుదశ:

దశ 1 - ప్రొపెడ్యూటిక్ (సన్నాహక) పద-నిర్మాణ పరిశీలనలు (గ్రేడ్ I);

స్టేజ్ 2 - ఒకే మూలంతో పదాల లక్షణాలతో పరిచయం మరియు అన్ని మార్ఫిమ్‌ల సారాంశం (గ్రేడ్ II);

దశ 3 - భాషలో మూలాలు, ఉపసర్గలు, ప్రత్యయాలు మరియు ముగింపుల యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు పాత్రను అధ్యయనం చేయడం; స్పెల్లింగ్ యొక్క పదనిర్మాణ సూత్రం యొక్క సారాంశంతో పరిచయం; స్పెల్లింగ్ మూలాలు మరియు ఉపసర్గలు (II గ్రేడ్) యొక్క నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

స్టేజ్ 4 - ప్రసంగం (III గ్రేడ్) యొక్క భాగాల అధ్యయనానికి సంబంధించి పదం యొక్క పదనిర్మాణ కూర్పు మరియు పదాల నిర్మాణం యొక్క అంశాల గురించి లోతైన జ్ఞానం.

టాస్క్ప్రొపెడ్యూటిక్పని(గ్రేడ్ I) అనేది కాగ్నేట్ పదాల మధ్య భాషలో ఉన్న అర్థ మరియు నిర్మాణాత్మక సహసంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం. పదాల యొక్క పదనిర్మాణ కూర్పు యొక్క ప్రత్యేక అధ్యయనం, వాటి అర్థం మరియు కూర్పు పరంగా పదాల “సంబంధితత” యొక్క పరిశీలనల ద్వారా ముందుగా ఉంటుంది.

ఒక వస్తువు పేరు యొక్క మూలాన్ని లేదా దాని లక్షణాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, విద్యార్థులు అర్థం మరియు కూర్పులో పదాల సాధారణతను స్థాపించడానికి దారి తీస్తారు.

1) ఒకే పదం యొక్క రూపాలను ఒకే మూలంతో కలపడం యొక్క అవకాశాన్ని మినహాయించండి

4) సజాతీయ మూలాలను కలిగి ఉన్న పదాలను వినడానికి, ఆలోచించడానికి మరియు పరిశీలించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి.

3) పిల్లలలో పదాల గ్రాఫిక్ రూపాలపై శ్రద్ధ వహించే అలవాటును పెంపొందించుకోండి.

2) పర్యాయపదాలను ఒకే మూల పదాలతో కలపడం వల్ల ఏర్పడే లోపాలను నిరోధించండి మరియు

పనులుఒకే మూలం మరియు మార్ఫిమ్‌ల పదాలతో పరిచయం: -- రూట్, ఉపసర్గ, ప్రత్యయం మరియు ముగింపు యొక్క లక్షణాలను పరిచయం చేయండి ముఖ్యమైన భాగాలుపదాలు; - "కాగ్నేట్ వర్డ్స్" అనే భావనను రూపొందించడం ప్రారంభించండి; - ఒకే మూలంతో పదాలలో మూలాల ఏకరీతి స్పెల్లింగ్‌పై పరిశీలనలను నిర్వహించండి. ఉదాహరణకు: విద్యార్థులు పదాలను సరిపోల్చండి రాస్ప్బెర్రీస్,మేడిపండు,క్రిమ్సన్మరియు మూడు పదాలు ఒకే విధమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటాయి మరియు ఒకేలా ఉంటాయి కాబట్టి, వాటిని ఒకే రకమైన సంబంధిత పదాల సమూహంగా కలపవచ్చు. సాధారణ భాగంఒకే మూలం మరియు పర్యాయపదాలతో ఉన్న పదాల మధ్య వ్యత్యాసం పదాల అర్థ సారూప్యతపై మాత్రమే తప్పు దృష్టిని నిరోధిస్తుంది. ఒకే మూలంతో పదాలు మరియు హోమోనిమ్ మూలాలతో పదాలను విరుద్ధంగా చేయడం వలన నిర్మాణాత్మక సారూప్యతపై మాత్రమే దృష్టి సారించడంతో సంబంధం ఉన్న పొరపాటును నిరోధించడం సాధ్యపడుతుంది. ప్రత్యేకతలుఅభ్యసించడంరూట్"రూట్" అనే భావనను రూపొందించినప్పుడు, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు రూట్ యొక్క మూడు సంకేతాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేస్తారు

“మూలం అనేది పదం యొక్క ప్రధాన భాగం, ఇది ఒకే మూలం ఉన్న అన్ని పదాలకు సాధారణం. మూలం ఒకే మూలంతో అన్ని పదాల సాధారణ అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

"రూట్" అనే భావన పరిశీలన కోసం తీసుకున్న అదే మూలం యొక్క పదాల మధ్య అర్థ సంబంధాన్ని ఏర్పరచడం ఆధారంగా పరిచయం చేయబడింది. దీని తరువాత, పదాలు పోల్చబడతాయి, మూలం వేరుచేయబడుతుంది మరియు సాధారణీకరణ ఆధారంగా, ఒక తీర్మానం చేయబడుతుంది: ప్రత్యేకతలుఅభ్యసించడంగ్రాడ్యుయేషన్దీని కోసం ప్రముఖ విధి వ్యాకరణ విధి.

చిన్న పాఠశాల విద్యార్థులకు ముగింపులు నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బంది ముగింపులు వాస్తవం కారణంగా ఉంది బాహ్య మార్గాల ద్వారాపదాల వ్యాకరణ అర్థాల వ్యక్తీకరణలు.

ముగింపు యొక్క అధ్యయనం దాని రెండు లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది. అధికారిక సంకేతం (పదం యొక్క వేరియబుల్ భాగం) మరియు రెండింటినీ బహిర్గతం చేయడం అవసరం వాక్యనిర్మాణ పాత్ర(ఒక పదాన్ని ఇతర పదాలతో కనెక్ట్ చేయడానికి ఉపయోగపడుతుంది) ముగింపులు. మీరు దీన్ని ఈ క్రింది విధంగా చేయవచ్చు (పాఠం భాగం).

అభ్యసించడంకన్సోల్‌లుమరియుప్రత్యయాలు.ఉపసర్గ యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలు క్రిందివి.

1. ఉపసర్గలు వర్డ్-ఫార్మింగ్ (తక్కువ తరచుగా ఫారమ్-ఫార్మింగ్) ఫంక్షన్‌ను నిర్వహిస్తాయి.

2. రూట్ కంటే ముందు ఉపసర్గలు వస్తాయి.

3. ఉపసర్గలు ఇప్పటికే వ్యాకరణపరంగా రూపొందించబడిన పదానికి జతచేయబడినందున, ఉత్పాదించే పదం వలె అదే లెక్సికల్-వ్యాకరణ వర్గానికి చెందిన కొత్త పదాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. (ఎగిరి దుముకు--బయటకు దూకు--దూకెయ్మరియుమొదలైనవి).

ప్రత్యయాలను అధ్యయనం చేసే ప్రధాన పని ఏమిటంటే, ఒక పదంలో ప్రత్యయాల పాత్రను విద్యార్థులకు పరిచయం చేయడం మరియు దీని ఆధారంగా, పాఠశాల పిల్లలలో వారి ప్రసంగంలో ప్రత్యయాలతో పదాలను స్పృహతో ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ప్రత్యయం ఉపయోగించి వారు కొత్త లెక్సికల్ అర్థంతో పదాన్ని రూపొందించవచ్చని పిల్లలు తప్పక నేర్చుకోవాలి (అడవి-- ఫారెస్టర్),

ప్రాథమిక తరగతులలో, విద్యార్థులు మొదటి రెండు సంకేతాలను అధ్యయనం చేస్తారు మరియు ఈ క్రింది నిర్వచనాన్ని నేర్చుకుంటారు: "ఉపసర్గ అనేది మూలానికి ముందు వచ్చే పదం యొక్క ఒక భాగం మరియు కొత్త పదాలను రూపొందించడానికి ఉపయోగపడుతుంది." మరియు పదానికి ఒకటి లేదా మరొక అర్థ అర్థాన్ని కూడా ఇవ్వండి (అడవి-- అడవి).

ఆర్విశ్లేషణపదాలుద్వారాకూర్పు

1. పదం ఏ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుందో మరియు దాని అర్థం ఏమిటో నేను నిర్ణయిస్తాను (ఇది ప్రసంగంలో ఏ భాగం).

2. నేను పదంలో ముగింపును కనుగొంటాను. దీన్ని చేయడానికి, నేను పదాన్ని సంఖ్యల ద్వారా లేదా ప్రశ్నల ద్వారా (కేసుల వారీగా) మారుస్తాను. 3. నేను పదంలో మూలాన్ని కనుగొంటాను. దీన్ని చేయడానికి, నేను వివిధ ఉపసర్గలతో మరియు ఉపసర్గలు లేకుండా సంబంధిత పదాలను ఎంచుకుంటాను. నేను పదాలను సరిపోల్చండి మరియు సాధారణ భాగాన్ని కనుగొంటాను.

4. నేను కన్సోల్‌ను కనుగొంటాను. దీన్ని చేయడానికి, నేను పదాలను ఒకే మూలంతో వేర్వేరు ఉపసర్గలతో మరియు ఉపసర్గ లేకుండా సరిపోల్చుతాను. మూలానికి ముందు వచ్చే పదం యొక్క భాగాన్ని నేను కనుగొంటాను.

5. నేను ప్రత్యయాన్ని కనుగొంటాను, అనగా. ఆ భాగం మూలం తర్వాత వచ్చి పదాన్ని రూపొందించడానికి ఉపయోగపడుతుంది.

తోవిశేషణాలను నేర్చుకునే వ్యవస్థ

విశేషణాలను అధ్యయనం చేసే విధానం పదజాలం మరియు వ్యాకరణం రెండింటి నుండి మెటీరియల్ యొక్క క్రమమైన సంక్లిష్టత మరియు విస్తరణను కలిగి ఉంటుంది.

విశేషణాల సెమాంటిక్ ఆధారం అనేది ఒక వస్తువును వర్ణించే లక్షణం యొక్క భావన. వస్తువు యొక్క లక్షణాలు వైవిధ్యంగా ఉంటాయి మరియు రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, పదార్థం, ప్రయోజనం, అనుబంధం మొదలైన వాటి పరంగా వస్తువును వర్గీకరించవచ్చు.

ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచించే పదాలను ఏకం చేసే వ్యాకరణ వర్గం కావడంతో, విశేషణాలు నామవాచకాలను నిర్వచిస్తాయి మరియు సాధారణంగా లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో వాటితో ఏకీభవిస్తాయి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, పిల్లలు ఈ క్రింది వాటిని నేర్చుకుంటారు: సంకేతాలుపేరువిశేషణం: 1) లింగం, సంఖ్య మరియు కేసు ప్రకారం విశేషణాలు మారుతాయి;

2) విశేషణాలు నామవాచకాలతో వాక్యాలలో ఉపయోగించబడతాయి మరియు లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో వాటితో ఏకీభవిస్తాయి; 3) విశేషణాలు తరచుగా నామవాచకాలు మరియు ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి ప్రసంగం యొక్క ఇతర భాగాల నుండి ఏర్పడతాయి; 4) విశేషణం ప్రసంగంలో ఒక భాగం. తదుపరిపనిఅధ్యయనం సంవత్సరం ద్వారా. / తరగతి. విశేషణాలకు (పదం లేకుండా) ప్రారంభ పరిచయం విశేషణాల యొక్క లెక్సికల్ అర్థం మరియు అవి సమాధానమిచ్చే ప్రశ్నలతో ప్రారంభమవుతుంది. మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు దీన్ని నేర్చుకుంటారు: - మనం ప్రసంగంలో ఉపయోగించే పదాలలో, ప్రశ్నలకు సమాధానం చెప్పే పదాలు ఏమిటి? ఏది? ఏది? ఏది?; - అటువంటి ప్రతి పదం ఒక వస్తువును సూచించే మరొక పదంతో అర్థంతో అనుసంధానించబడి ఉంటుంది; - వస్తువులు వాటి లక్షణాలలో ఒకదానికొకటి భిన్నంగా ఉంటాయి; - ఒకటి మరియు ఒకే వస్తువు అనేక విభిన్న లక్షణాలను కలిగి ఉండవచ్చు;

వస్తువు యొక్క సంకేతాలు రంగు, రుచి, వాసన, పరిమాణం, ఆకారం మొదలైనవి కావచ్చు; - మీరు దాని సంకేతాల ద్వారా వస్తువును గుర్తించవచ్చు.

II తరగతి. లింగం మరియు సంఖ్య ద్వారా విశేషణాలను మార్చడం, లింగ ముగింపులు మరియు బహువచన ముగింపులతో పిల్లలకు సుపరిచితం.

III తరగతి. నామవాచకంపై ఆధారపడి కేసులు, లింగం మరియు సంఖ్యల వారీగా విశేషణ పేర్లలో మార్పులు, విశేషణాల యొక్క ఒత్తిడి లేని ముగింపుల స్పెల్లింగ్.

అందువలన, "విశేషణం" అనే భావన ఏర్పడటం మొదటి తరగతిలో ప్రారంభమవుతుంది. ఈ సమయంలో ప్రధాన లక్ష్యం విశేషణాల అర్థం యొక్క బహుముఖ ప్రజ్ఞను బహిర్గతం చేయడం. బంతి(ఏది?) ఎరుపు,గుండ్రంగా,రబ్బరు,సులభంగా,చిన్నది.మా ప్రసంగంలో విశేషణాల పాత్ర గురించి విద్యార్థుల అవగాహన విశేషణాలు లేకుండా మరియు వాటితో వచనాన్ని పోల్చడంలో వ్యాయామం ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది. సరైన స్థానంప్రశ్నల మాటలకు ఏమిటి? ఏది? ఏది?, నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల యొక్క లింగాన్ని గుర్తించే సామర్థ్యంతో తప్పనిసరిగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. నిర్దిష్ట విశేషణాల లక్షణాల సాధారణీకరణ ఆధారంగా, రెండవ-శ్రేణి విద్యార్థులు విశేషణాల యొక్క లక్షణాలను ప్రసంగంలో భాగాలుగా గుర్తిస్తారు: - ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాన్ని సూచిస్తారు; - ప్రశ్నకు సమాధానం ఏమిటి?; - లింగం మరియు సంఖ్య ద్వారా మారుతూ ఉంటుంది;

అవి నామవాచకాలను సూచిస్తాయి, వాటితో పాటు అవి ఒక పదబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

జాతిమరియుసంఖ్యపేర్లువిశేషణాలు. లింగం మరియు విశేషణాల సంఖ్య యొక్క వర్గాలకు నామవాచకాల యొక్క లక్షణమైన స్వతంత్ర అర్థాన్ని కలిగి ఉండవు మరియు విశేషణాలు మరియు నామవాచకాల మధ్య కనెక్షన్ యొక్క ఘాతాంకాలు మాత్రమే. పర్యవసానంగా, లింగం మరియు విశేషణాల సంఖ్యను ప్రావీణ్యం చేయడం అంటే, మొదటగా, ప్రసంగం యొక్క ఈ రెండు భాగాల మధ్య కనెక్షన్ యొక్క సారాంశాన్ని నేర్చుకోవడం. కనెక్షన్‌లను వ్యక్తీకరించే సాధనాలు ముగింపులు. పిల్లల శ్రద్ధ వీటికి మళ్ళించబడుతుంది: రోజు(ఏది?) వేడి|వ|.రాత్రి(ఏది?) వెచ్చనిఉదయం(ఏది?) వెచ్చని|oo~|.ముగింపులుఓవిశేషణాలు. 1. ఏకవచన విశేషణాలు లింగాన్ని బట్టి మారుతాయి (నామవాచకాలు కాకుండా).2. విశేషణం యొక్క లింగం అది అనుబంధించబడిన నామవాచకం యొక్క లింగంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. నామవాచకం పుంలింగమైతే, విశేషణం కూడా పురుషార్థమే మొదలైనవి.3. పురుష విశేషణం ఏ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది? మరియు ముగింపు -й(-й), -ой. స్త్రీలింగ విశేషణం ఏ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది? మరియు ముగింపు -అయా (-అయ) ఉంది. నపుంసక విశేషణం “ఏమి?” అనే ప్రశ్నకు సమాధానమిస్తుంది మరియు ముగింపు -oe (-ee)ని కలిగి ఉంటుంది.

బహువచన విశేషణాలను గమనించడం ద్వారా, బహువచన విశేషణాలు లింగం ద్వారా మారవని విద్యార్థులు నమ్ముతారు.

1. విశేషణం ఏ నామవాచకంతో అనుబంధించబడిందో నేను కనుగొంటాను,

మరియు నేను దాని లింగాన్ని నిర్ణయిస్తాను. 2. నామవాచకం యొక్క లింగం ఆధారంగా, నేను విశేషణం యొక్క లింగాన్ని నిర్ణయిస్తాను. 3. ఈ లింగం యొక్క విశేషణం యొక్క ముగింపు గుర్తుంచుకొని వ్రాస్తాను. 4. విశేషణం యొక్క ముగింపు మరియు ప్రశ్న ముగింపును సరిపోల్చండి. కేసులుగ్రాడ్యుయేషన్పేర్లువిశేషణాలు.గ్రేడ్ IIIలో, విశేషణాల కేస్ ఎండింగ్‌ల స్పెల్లింగ్ అధ్యయనం కోసం ప్రోగ్రామ్ అందిస్తుంది. పనులుఈ దశలో పని క్రింది విధంగా ఉంది.

1. ప్రసంగంలో భాగంగా విశేషణం గురించి జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచడం: విశేషణాల యొక్క లెక్సికల్ అర్థం, లింగం, సంఖ్య మరియు కేసు ద్వారా వాటి మార్పులు, నామవాచకంపై వాక్యంలో విశేషణం యొక్క ఆధారపడటం. 2. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో విశేషణాలను ఖచ్చితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి. 3. ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో విశేషణాల స్పెల్లింగ్ కేస్ ముగింపుల నైపుణ్యం ఏర్పడటం. సాధారణ ముగింపుల స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాన్ని మెరుగుపరచడం.

మూడవ తరగతి విద్యార్థులకు కొత్తది క్షీణతవిశేషణాలుమరియుస్పెల్లింగ్కేసుముగింపులు.ఈ నైపుణ్యం ఏర్పడటానికి ఆధారం క్రింది జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు: - ఒక వాక్యంలో పదాల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచగల సామర్థ్యం మరియు విశేషణం ఆధారపడి ఉండే నామవాచకాన్ని కనుగొనడం (ఒక పదబంధాన్ని హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం);

నామవాచకం ఉపయోగించిన అదే లింగం, సంఖ్య మరియు సందర్భంలో విశేషణం ఉపయోగించబడుతుందనే జ్ఞానం; - కేసు ముగింపుల జ్ఞానం; - ఒక ప్రశ్నను విశేషణానికి సరిగ్గా ఉంచే సామర్థ్యం మరియు విశేషణం యొక్క ముగింపును ప్రశ్న ముగింపుతో పోల్చడం. విశేషణాల స్పెల్లింగ్ కేస్ ముగింపుల నైపుణ్యం ఏర్పడటం ఆధారపడి ఉంటుంది ఆర్డర్చేపట్టారువిద్యార్థిచర్యలు: 1) విద్యార్థి పదాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాడు, ఒక పదబంధాన్ని గుర్తిస్తాడు; 2) నామవాచకం యొక్క లింగం, సంఖ్య మరియు కేసును నిర్ణయిస్తుంది; 3) నామవాచకం ఆధారంగా, విశేషణం యొక్క సంఖ్య, లింగం మరియు కేసును గుర్తిస్తుంది; 4) ఈ సందర్భంలో ముగింపు ఏమిటో గుర్తుంచుకొని వ్రాస్తాడు.

పురుష మరియు నపుంసక ఏకవచన విశేషణాల క్షీణత పట్టికను చూడటం ద్వారా విశేషణాల క్షీణతను అధ్యయనం చేయడం ఉత్తమం:

కేస్ ఎండింగ్స్ స్పెల్లింగ్ కేస్ వారీగా అభ్యసించబడుతుంది. నామినేటివ్ కేసు ముగింపుల స్పెల్లింగ్ 2 వ తరగతిలో పదం యొక్క ప్రారంభ రూపంగా అభ్యసించబడుతుంది, కాబట్టి 3 వ తరగతిలో నామినేటివ్ మరియు నిందారోపణ కేసుల పోలిక వెంటనే నిర్వహించబడుతుంది. విశేషణాల క్షీణత ద్వారా పట్టికను విశ్లేషించిన తర్వాత విద్యార్థులు అదే ముగింపు గురించి వారి స్వంత తీర్మానం చేయవచ్చు.

మెథడాలజీపనిపైనఅంశాలువాక్యనిర్మాణంమరియువిరామ చిహ్నాలు

ఉద్యోగంపైనప్రతిపాదన. విద్యార్థులలో వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి వాక్యాలను స్పృహతో ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషా పాఠాల యొక్క ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటి. వాక్యంపై పని భాషా బోధనలో ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది, ఎందుకంటే పదనిర్మాణం మరియు పదజాలం, ఫొనెటిక్స్ మరియు స్పెల్లింగ్ యొక్క సమీకరణ వాక్యనిర్మాణ ప్రాతిపదికన నిర్వహించబడుతుంది.వాక్యం ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్‌గా పనిచేస్తుంది, దీని ఆధారంగా ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు అర్థం చేసుకుంటారు. మన భాషలో నామవాచకాల పాత్ర, విశేషణాలు, క్రియలు, సర్వనామాలు.

పదం యొక్క లెక్సికల్ అర్థం మరియు దాని ఉపయోగం యొక్క లక్షణాలు బహిర్గతం చేయబడ్డాయి పదబంధాలులేదావిప్రతిపాదన.

ప్రతిపాదనపై పని యొక్క ప్రారంభ దశ అక్షరాస్యత శిక్షణ కాలంతో సమానంగా ఉంటుంది. ఈ కాలంలోనే విద్యార్థులకు పరిచయం ఏర్పడుతుంది అత్యంత ముఖ్యమైన లక్షణాలువాక్యాలు: ఒక వాక్యం ఆలోచనను వ్యక్తపరుస్తుంది, శృతి సంపూర్ణత ముఖ్యం. విద్యార్థి గుర్తించలేకపోతే ఒక వాక్యాన్ని ప్రసంగం యొక్క సమగ్ర యూనిట్‌గా అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం ప్రధానసభ్యులుఆఫర్లు. సబ్జెక్ట్ మరియు ప్రిడికేట్ ఒక వాక్యం యొక్క నిర్మాణ మరియు అర్థ ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. వాక్యం అధ్యయనం చేయబడినప్పుడు, దాని భాగాల గురించి మరియు ముఖ్యంగా పదబంధం గురించి విద్యార్థుల ఆలోచనలు స్పష్టం చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, వాక్యంలోని ప్రతి సభ్యుని గురించిన జ్ఞానం లోతుగా ఉంటుంది (విషయం మరియు అంచనా దేనిని సూచిస్తుంది; ద్వితీయ సభ్యుల పాత్ర).

ఎలిమెంటరీ గ్రేడ్‌లలో, ప్రతిపాదనల గురించిన విద్యా విషయాలు ఏడాది పొడవునా, ప్రతిపాదనలపై పని అన్ని ఇతర అంశాలను విస్తరించే విధంగా అధ్యయనం చేయబడతాయి. మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు, ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం, వాక్యంలో ఎవరు లేదా ఏమి చెప్పబడుతున్నారు, ఏమి చెప్పబడుతున్నారో సూచించే వాక్యంలో పదాలను వేరు చేయడం నేర్చుకుంటారు. "ప్రధాన సభ్యులు", "సబ్జెక్ట్" మరియు "ప్రిడికేట్" అనే పదాలు ఆచరణలో ఉపయోగించబడతాయి. గ్రేడ్ IIలో, వాక్యంలోని పదాల అనుసంధానంపై చాలా శ్రద్ధ ఉంటుంది. రెండవ-తరగతి విద్యార్థులు ఒక వాక్యం (విషయం మరియు అంచనా) మరియు పదాలు (రెండు పదాలు) ఆధారంగా గుర్తిస్తారు, వీటిలో ఒకటి ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు మరొకటి ప్రధానమైనది, అనగా. . పదబంధాలు.పదాల వ్యాకరణ కనెక్షన్ ఎలా వ్యక్తీకరించబడుతుందో మూడవ-తరగతి విద్యార్థులు నేర్చుకుంటారు (ముగింపులు మరియు ప్రిపోజిషన్ల ద్వారా). గ్రేడ్ IVలో, వాక్యంలోని సభ్యుల గురించి మరింతగా అభివృద్ధి చెందడం అనేది సజాతీయ సభ్యుల భావన.

మైనర్ సభ్యుల సారాంశాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి, విద్యార్థులు వాక్యాన్ని విశ్లేషించి, వాక్యంలోని సభ్యులను నిర్దేశిస్తారు. చిన్న సభ్యులు. ఉదాహరణకు, The swallows are flying away అనే వాక్యం వ్రాయబడింది. ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చే వాక్య పదాలలో ఎక్కడ చేర్చాలని ప్రతిపాదించబడింది? మరి ఎప్పుడూ? ఈ ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం ద్వారా, విద్యార్థులు వాక్యంలోని ఏ భాగాన్ని పొడిగించారో స్పష్టంగా చూస్తారు మరియు మరింత ఖచ్చితమైనదిగా మారుతుంది. మాటతోచదవడంవాక్యం యొక్క ఒక భాగం వలె నిలుస్తుంది మరియు దాని ముఖ్యమైన లక్షణాల ఆధారంగా ప్రాథమిక గ్రేడ్‌లలో ఇప్పటికే గుర్తించబడింది. ఒక పదబంధం యొక్క క్రింది ముఖ్యమైన లక్షణాల గురించి చిన్న పాఠశాల పిల్లలు అవగాహనకు తీసుకురాబడ్డారు: 1 . సేకరణ- ఇవి అర్థంలో మరియు వ్యాకరణపరంగా ఒకదానికొకటి సంబంధించిన రెండు పదాలు. ఉదాహరణకు, సోవియట్ ప్రజలు శాంతి కోసం పోరాడుతున్నారు అనే వాక్యంలో రెండు పదబంధాలు ఉన్నాయి: 1) సోవియట్ ప్రజలు; 2) శాంతి కోసం పోరాడండి.

ఇలాంటి పత్రాలు

రష్యన్ భాషను విదేశీ భాషగా బోధించే పద్ధతులు. ఫిలాలజీ విద్యార్థుల విదేశీ ప్రేక్షకులలో పదజాల యూనిట్లను అధ్యయనం చేయడం. విదేశీయులకు "వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు" అనే అర్థంతో రష్యన్ పదజాల యూనిట్లను బోధించడానికి పద్దతి సిఫార్సులు.

కోర్సు పని, 09/10/2012 జోడించబడింది


విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలో విద్యార్థుల వయస్సు మరియు సైకోఫిజియోలాజికల్ లక్షణాలు. మాధ్యమిక పాఠశాలలో విదేశీ భాష బోధించే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, వాటి అమలులో వ్యాకరణం మరియు పదజాలం పాత్ర. లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు యొక్క లక్షణాలు.

థీసిస్, 10/06/2010 జోడించబడింది


వ్యాకరణ బోధన యొక్క లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్. విదేశీ భాష బోధించే ప్రక్రియలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు సాంకేతికత. వ్యాకరణాన్ని బోధించేటప్పుడు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల మానసిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. గేమ్ టీచింగ్ టెక్నిక్స్.

కోర్సు పని, 01/24/2009 జోడించబడింది


ప్రాథమిక పాఠశాలలో నిఘంటువులతో పని చేయడం; పఠనం-పరీక్ష, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే మరియు విద్యాబోధన చేసే పద్ధతులు. నిఘంటువుల రకాలు: పాఠశాల విద్యా రష్యన్ భాష, వివరణాత్మక, పెద్ద పదజాలం, స్పెల్లింగ్; రష్యన్ భాష యొక్క పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలు.

కోర్సు పని, 11/13/2011 జోడించబడింది


విదేశీ భాషల ఇంటెన్సివ్ బోధన అభివృద్ధి. విదేశీ భాషల ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ యొక్క మెథడాలాజికల్ సూత్రాలు. ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ మెథడ్స్ ప్లేస్ ఫ్రెంచ్మధ్య పాఠశాలలో. పదార్థం ఎంపిక మరియు పంపిణీ.

కోర్సు పని, 08/27/2002 జోడించబడింది


ఆధునిక భాషాశాస్త్రంలో "యాస" భావన. రష్యన్ మరియు ఆంగ్లంలో యాస యూనిట్ల ఆవిర్భావం యొక్క మార్గాలు. రష్యన్ మరియు ఆంగ్లంలో ఆధునిక కార్యక్రమాలు మరియు పాఠ్యపుస్తకాల విశ్లేషణ. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ మరియు ఆంగ్ల పాఠాలలో యాసతో పని చేయడం.

థీసిస్, 09/09/2017 జోడించబడింది


చైనీస్ బోధించే లక్షణాలు. "భాషా అభ్యాసం" మరియు "భాషా సముపార్జన" భావనల మధ్య తేడాలు. బోధనా పద్ధతుల అభివృద్ధికి సాధారణ పద్దతి విధానాలు. చైనీస్ వ్యాకరణం యొక్క అభివృద్ధి దశలు. బోధనలో చైనీస్ వ్యాకరణం యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం.

కోర్సు పని, 08/07/2011 జోడించబడింది


శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యంలో రష్యన్ భాష పాఠాలలో స్పెల్లింగ్ బోధించే పద్ధతులు. కొన్ని మార్గదర్శకాలు 5 వ తరగతిలో రష్యన్ భాష పాఠాలలో స్పెల్లింగ్ నిర్వహించడం. శిక్షణ ప్రయోగ ఫలితాలు. నియంత్రణ చర్యలు.

కోర్సు పని, 10/30/2008 జోడించబడింది


ఆంగ్ల పాఠంలో ఆట స్థలం మరియు సమయం. సందేశాత్మక ఆటల వర్గాలు. అభ్యాసం, అభివృద్ధిపై వారి సానుకూల ప్రభావం విద్యా సామగ్రి. విద్యార్థుల సృజనాత్మకత మరియు వారి ఉమ్మడి కార్యకలాపాల అభివృద్ధి. విదేశీ భాషా బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడం.

కోర్సు పని, 02/12/2017 జోడించబడింది


ప్రాథమిక పాఠశాలలో పదాల స్వరూప కూర్పును అధ్యయనం చేసే భావన మరియు ప్రాముఖ్యత. మార్ఫిమ్‌ల విధులు మరియు వాటి విశ్లేషణ పద్ధతులు. పదాల కూర్పును అధ్యయనం చేయడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు. అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క పరిశీలనల ఫలితంగా అనుభవపూర్వకంగా పొందిన పదార్థం యొక్క విశ్లేషణ.

పుస్తకాన్ని డౌన్‌లోడ్ చేయండి M.R. ల్వోవ్, V.G. గోరెట్స్కీ, O.V. సోస్నోవ్స్కాయ. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు పూర్తిగా ఉచితం.

ఫైల్ హోస్టింగ్ సేవల నుండి ఉచితంగా పుస్తకాన్ని డౌన్‌లోడ్ చేయడానికి, ఉచిత పుస్తకం యొక్క వివరణను అనుసరించి వెంటనే లింక్‌లపై క్లిక్ చేయండి.

అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు.
పఠనం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్ధతులు.
భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ.
స్పెల్లింగ్ పద్ధతులు (స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాలు).
విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు.
రష్యన్ భాషలో పాఠ్యేతర పని.

పేరు: ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు
రచయిత: శ్రీ. ల్వోవ్, V.G. గోరెట్స్కీ, O.V. సోస్నోవ్స్కాయ
ISBN: 5-7695-3638-1
సంవత్సరం: 2007
పేజీలు: 464
భాష: రష్యన్
ఫార్మాట్: PDF
పరిమాణం: 106.0 MB

ప్రియమైన పాఠకులారా, ఇది మీ కోసం పని చేయకపోతే

డౌన్లోడ్ M.R. ల్వోవ్, V.G. గోరెట్స్కీ, O.V. సోస్నోవ్స్కాయ. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు వ్యాకరణం, పఠనం, సాహిత్యం, స్పెల్లింగ్ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని బోధించడానికి మాన్యువల్ పద్ధతుల యొక్క క్రమబద్ధమైన కోర్సును కలిగి ఉంది. ఇది విద్యలో ఇటీవలి సంవత్సరాల వాస్తవాలను ప్రతిబింబిస్తుంది: అభివృద్ధి విద్య యొక్క ఆధునిక పద్ధతులపై దృష్టి, బహుళ-స్థాయి విద్య యొక్క సంస్థాగత రూపాలపై, వివిధ రకాల ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు పాఠ్యపుస్తకాలపై, ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకునే వ్యక్తి-కేంద్రీకృత అభ్యాసంపై దృష్టి, పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభ. ఉన్నత బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు. ఇది సెకండరీ బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు, అలాగే పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు సిఫార్సు చేయవచ్చు.

పరిచయం .................................................. ....................................................... ............. ................................. 8

అధ్యాయం 1. రష్యన్ భాషని సైన్స్‌గా బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు................................... 8

అధ్యాయం 2. భాష గురించిన శాస్త్రాలు - దాని పద్ధతుల ఆధారం........................................... ............. .......10

అధ్యాయం 3. రష్యన్ భాషా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు డిడాక్టిక్ అంశాలు.........................13

అధ్యాయం 4. పాఠశాలలో ఒక సబ్జెక్ట్‌గా రష్యన్ భాష.................................. ............ ..16

అధ్యాయం 5. ఒక సైన్స్‌గా రష్యన్ భాష యొక్క పద్ధతుల చరిత్ర యొక్క స్కెచ్.................................. ..20

అక్షరాస్యత బోధించే విభాగం I మెథడాలజీ............................................. ........ ...............28

అధ్యాయం 1. సాధారణ కాన్సెప్ట్............................................. .......................................28

రాయడం మరియు చదవడం యొక్క ప్రారంభ నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో ప్రత్యేక దశగా చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం ………………………………………………………………………… ........ .28

అక్షరాస్యత విద్య ఎదుర్కొంటున్న సవాళ్లు.............................................. ................... ......29

అక్షరాస్యత బోధించడానికి విద్యా మరియు పద్దతి కిట్........................................... ......... ................................ముప్పై

అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు, వాటి వర్గీకరణ........................................... ......... .32

అధ్యాయం 2. వ్యాకరణాన్ని బోధించే పద్ధతుల యొక్క చారిత్రక స్కెచ్..................................33

అక్షరాస్యత బోధనా పద్ధతుల చరిత్ర............................................. ....................... ................................ ....33

సబ్జంక్టివ్ పద్ధతి................................................ ... ................................34

ధ్వని పద్ధతులకు పరివర్తన........................................... ......................................37

అధ్యాయం 3. చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించే దశలు........................................... ........... ..........40

పద్దతి ఎంపిక ............................................. ............................................................ .......................................40

లేఖకు ముందు కాలం........................................... ..... .................................................. ........... ...............40

సౌండ్-సిలబిక్ స్కీమ్‌లు, లెటర్ స్కీమ్‌లు, సౌండ్ స్కీమ్‌లు............................................. ... .41

అక్షరాలతో పని చేయడం, అక్షరాల విభజన........................................... ........ .................44

యాసను పరిచయం చేస్తున్నాము................................................ ......... ..................46.

నేర్చుకునే శబ్దాలు................................................ ........................................................ .............. ....46

అక్షరాలు పరిచయం ................................................ .............................................................. .........49

అధ్యాయం 4. విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల పని............................................ .......... ................................50

రీడింగ్ మెకానిజం, దాని భాగాలు ............................................. ........ .........................50

అక్షరం "నిలువు వరుసలు" ........................................... లో అక్షరాలను చదవడం ..........................................53

అక్షర గ్రంధాలను చదవడం మరియు అన్వయించడం............................................. ....... ................................................54

రాయడం బోధించడం.................................................. ......... ................................................ ............... ....................56

అక్షరాస్యత పాఠాలు........................................... .............................................................. ......................... .........59

విభాగం II పఠనం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్ధతులు........................................... ......... .............62

అధ్యాయం I. స్కెచ్ ఆఫ్ ది హిస్టరీ ఆఫ్ రీడింగ్ మెథడ్స్............................................. ............ ...................62

వివరణాత్మక పఠనం యొక్క పద్ధతి యొక్క మూలాలు ............................................. .......... ................................62

K. D. ఉషిన్స్కీ - వివరణాత్మక పఠనం యొక్క పద్ధతి స్థాపకుడు ..................................63

చదవడం నేర్చుకునే ప్రక్రియపై L. N. టాల్‌స్టాయ్ అభిప్రాయాలు .................................. ............ ...................66

19వ శతాబ్దానికి చెందిన అధునాతన పద్దతి శాస్త్రవేత్తలచే వివరణాత్మక పఠన పద్ధతిపై విమర్శ.................................67

19వ శతాబ్దంలో వివరణాత్మక పఠనం యొక్క పద్ధతి అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల. ..................68

Ts. P. బాల్టలోన్ ద్వారా విద్యా పఠన పద్ధతులు........................................... ............ ....................71

సాహిత్య మరియు కళాత్మక పఠన విధానం ............................................. ........ ................................73

సృజనాత్మక పఠన పద్ధతి ............................................. ............................................................ ................ ......74

XX శతాబ్దం 30-70 లలో పఠన పద్ధతుల అభివృద్ధి. .................................................. ...... ................76

అధ్యాయం 2. ఆధునిక బోధనా పఠనం మరియు సాహిత్యం .........80

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు సాహిత్య విద్య యొక్క ప్రోపెడ్యూటిక్ దశ................80

ప్రాథమిక తరగతులలో పఠనం మరియు సాహిత్య ప్రోపెడ్యూటిక్స్ కోసం విద్యా సామగ్రి …………………………………………………… .. ................................................ ........ ................................81

చైల్డ్ రీడర్ నిర్మాణంలో పెద్దల పాత్ర .................................. .............. .86

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు సాహిత్య విద్య వ్యవస్థలో పిల్లల ప్రత్యక్ష ముద్రలు మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల సంస్థ. .................... ................................87

అధ్యాయం 3. పఠన నైపుణ్యంపై పని చేసే పద్దతి........................................... ........... ........ 93

పఠన నైపుణ్యం యొక్క లక్షణాలు............................................. ................................................ 93

ప్రారంభ రీడర్‌లో పఠన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి దశలు........................................... ............ 94

పఠన ఖచ్చితత్వం మరియు పటిమపై పని చేయడం............................................ ........ ............. 95

పఠన స్పృహపై పని చేయడం............................................. .............................................................. ......100

వ్యక్తీకరణ పఠనంపై పని చేయడం............................................. ...................... .................................. .......106

అధ్యాయం 4. ఒక కళ యొక్క విశ్లేషణ యొక్క శాస్త్రీయ పునాదులు.....................................110

కళాకృతి యొక్క విశ్లేషణ యొక్క సాహిత్య పునాదులు.....................110

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలచే కళాకృతి యొక్క అవగాహన యొక్క మానసిక లక్షణాలు .................................. ............................... .......... 111

ప్రాథమిక పాఠశాలలో సాహిత్య గ్రంథాలతో పని చేసే పద్దతి సూత్రాలు........................................... ............ 114

అధ్యాయం 5. కళలో ఒక పనిని చదవడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం పద్దతి

ప్రాథమిక తరగతులు........................................... .................................................. .... 115

టెక్స్ట్ యొక్క ప్రాథమిక అవగాహన ............................................. ........... .................... 115

పఠన పాఠంలో కల్పిత రచన యొక్క విశ్లేషణ........................................... ............ ............. 116

ద్వితీయ సంశ్లేషణ దశలో కళాకృతితో పనిచేయడానికి పద్దతి .................................................. ...................... ........ 118

విద్యార్థులు చదివిన పని ఆధారంగా వారి సృజనాత్మక రచనలు..................................... 119

స్కూల్ థియేటర్ గురించి కొన్ని మాటలు........................................... ........ ............... 122

అధ్యాయం 6. వివిధ రకాలు మరియు శైలుల రచనలపై పని చేసే లక్షణాలు... 123

సాహిత్య రచనల రకాలు గురించి............................................. ....................... ....................... 123

ప్రాథమిక పాఠశాలలో పురాణ రచనలపై పని చేసే పద్దతి................................................ 123

ప్రాథమిక పాఠశాలలో లిరికల్ వర్క్‌లపై పని చేసే పద్దతి..................................... 128

ప్రాథమిక పాఠశాలలో నాటకీయ పనులపై పని చేసే పద్దతి................................................ 130

అధ్యాయం 7. పిల్లల పుస్తకంతో పనిచేయడం............................................. .......... ................................ 133

పుస్తకం యొక్క విద్యా పాత్ర గురించి........................................... ........................................................ .............. ..... 133

పిల్లల పుస్తకాలతో పని చేసే ఆధునిక వ్యవస్థ యొక్క మూలాలు........................................... ............. ..... 134

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో పఠన స్వాతంత్రాన్ని పెంపొందించడానికి ఆధునిక వ్యవస్థ ............................................ ............................................ .................................................. .... 136

పిల్లల పుస్తకాలతో పని చేయడం నేర్చుకునే సన్నాహక దశ........................................... ........... .......... 137

పిల్లల పుస్తకాలతో పని చేయడం నేర్చుకునే ప్రారంభ దశ ............................................. ............ ....................... 138

పిల్లల పుస్తకంతో పని చేయడం నేర్చుకునే ప్రధాన దశ ............................................. ............. .................. 139

పాఠ్యేతర పఠన పాఠాల టైపోలాజీ ............................................. ....................... ................................ ............. 140

అధ్యాయం 8. ఆధునిక పాఠశాలలో పాఠాలు చదవడం..................................... 143

పాఠాలు చదవడానికి ఆవశ్యకాలు........................................... ...................... .................................. .................. ........ 143

ఆధునిక పఠన పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు............................................. ...................... .................................. .................. 144

పఠన పాఠాల టైపోలాజీ ………………………………………………………………………… ........ ................................ 144

చదివే పాఠం కోసం ఉపాధ్యాయుడిని సిద్ధం చేయడం........................................... ...................... .................................. ............... 146

విభాగం III. భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ (ఫోనెటిక్స్,

పదజాలం, స్వరూపాలు, పదాల నిర్మాణం, వ్యాకరణం -

పదనిర్మాణం మరియు వాక్యనిర్మాణం) .............................................. ...... ..................................... 151

అధ్యాయం 1. “పాఠశాల గ్రామర్” పై సంక్షిప్త చారిత్రక సమాచారం ..... 151

అధ్యాయం 2. సబ్జెక్ట్ యొక్క విద్యా మరియు అభివృద్ధి అవకాశాలు

"రష్యన్ భాష" .............................................. ..................153

భాష యొక్క విద్యా పనితీరును అమలు చేయడానికి మార్గాలు............................................. .......... 154

భాషా భావనల నిర్మాణం ............................................. ..................... ............... 155

భాష యొక్క నమూనాలు మరియు నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడం........................................... ......... ................................ 158

రష్యన్ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం ............................................. .......................................................... 159

భాషా సిద్ధాంతం యొక్క అభివృద్ధి పాత్ర ............................................. ...................... .................................. .................. 160

అధ్యాయం 3. పాఠశాలలో రష్యన్ భాషని అభ్యసించే పద్ధతులు............................................. ............ ........ 160

ఒక పద్ధతిగా భాషా విశ్లేషణ............................................. ....... .............161

నిర్మాణ విధానం .................................................. .............................................................. ......... ............ 162

తులనాత్మక చారిత్రక పద్ధతి........................................... ..... ........................................... 163

దృశ్య పద్ధతులు................................................ ........................................................ .............. ..... 164

ఉపాధ్యాయుని కథా విధానం ............................................. ....................................................... ........ 165

హ్యూరిస్టిక్ లేదా శోధన పద్ధతులు........................................... ...................................................... 165

గేమ్ ఒక పద్ధతిగా............................................. ..... .................................................. ........... ........ 167

కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు .................................................. .............................................................. ......... ........ 168

ప్రోగ్రామ్డ్ లెర్నింగ్ మరియు కంప్యూటర్.............................................. .............................................................. ....168

అధ్యాయం 4. రష్యన్ భాష మరియు అదనపు వనరుల పాఠ్యపుస్తకం........................................... ........... 169

పాఠ్య పుస్తకం యొక్క పాత్ర, దాని విధులు ............................................. ............................................................ 169

పాఠ్యపుస్తకంలోని పాఠాల అవసరాలు........................................... .................. .................................. ........... 170

పాఠ్యపుస్తకాల రకాలు మరియు మాన్యువల్లు............................................. ............................................................... ............. 171

పాఠ్యపుస్తకాన్ని ఉపయోగించి విద్యార్థుల పని రకాలు........................................... ...................... .................................. ....... 173

అధ్యాయం 5. కోర్సు విభాగాలను అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ. ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్ మెథడాలజీ....... 174

ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ యూనిట్ల విధులను అర్థం చేసుకోవడం............................................. .......... ............ 174

విద్యార్థి నైపుణ్యాలు................................................ ........................................................ ......... 175

అభ్యాస ప్రక్రియ. పద్ధతులు, పద్ధతులు............................................. .... ..................................... 176

ఫొనెటిక్స్ మరియు గ్రాఫిక్స్‌లో కష్టాలు............................................. ............................................................... ............. 177

అధ్యాయం 6. పదజాలం మరియు సెమాంటిక్స్ యొక్క మెథడాలజీ. మార్ఫిమిక్ పద్ధతి మరియు

పద నిర్మాణాలు................................................ .................................................. ... 177

విద్యా ప్రక్రియ. పద్దతి పద్ధతులు. కష్టాలు .................................................. ............. 179

సాధారణీకరణలు. అభిప్రాయం................................................ . ................................... 181

అధ్యాయం 7. వ్యాకరణాన్ని అధ్యయనం చేసే పద్దతి........................................... .......................... 182

స్వరూపం. ప్రసంగం యొక్క భాగాలు ............................................. ............................................... . 182

నామవాచకం. లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అర్థం........................................... ...... 183

అంశం "నామవాచకాల లింగం"............................................ ..... ............... 184

అంశం "నామవాచకాల సంఖ్య"............................................ ..... ................................ 185

అంశం "నామవాచకాల క్షీణత"........................................... ..................... ................... 186

అధ్యాయం 8. విశేషణం........................................... ...... ................................ 190

విశేషణాల యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణపరమైన అర్థం........................................... .. 190

అంశం "విశేషణాల లింగం" .................................................. ........................................................ 191

అంశం “విశేషణాల సంఖ్య” ........................................... ....................................................... 192

అంశం “విశేషణాల క్షీణత” .................................................. ...... ................................ 193

నామవాచకాలు మరియు విశేషణాల పద నిర్మాణం ............................................. ........ 196

అధ్యాయం 9. క్రియ.............................................. ...... ............................................. ............ ............... 197

క్రియల యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అర్ధం........................................... ........ .................... 197

అంశం "క్రియ కాలం". భుత కాలం................................................ ................. 199

అంశం “క్రియ యొక్క ప్రస్తుత కాలం” ............................................ ......................................................... 199

థీమ్ "ఇన్ఫినిటివ్". అనంతం............................................ .202

అంశం “క్రియ యొక్క భవిష్యత్తు కాలం (సరళమైన మరియు సంక్లిష్టమైనది)”..................................... ............... ............ 203

క్రియల మూడ్‌లు మరియు స్వరాలను పరిచయం చేయడం........................................... ....... 205

క్రియల పద నిర్మాణం ............................................. ............... .................. 207

అధ్యాయం 10. పదనిర్మాణ శాస్త్ర కోర్సు యొక్క వివిధ అంశాలు........................................... ............................ 208

సర్వనామం గురించి తెలుసుకోవడం............................................. ...................... .................................. ................................ ..... 208

సంఖ్యలతో పరిచయం ............................................. ................... ....................210

క్రియా విశేషణాలను తెలుసుకోవడం .............................................. ...................... .................................. ................................ .211

ప్రసంగం యొక్క క్రియాత్మక భాగాలు. యూనియన్లు. ప్రిపోజిషన్లు.................................................. ....... ........ 211

అధ్యాయం 11. సింటాక్స్.............................................. ...... ................................ 212

వ్యాకరణ కోర్సులో వాక్యనిర్మాణం యొక్క స్థానం మరియు పాత్ర........................................... ............ 212

ప్రతిపాదనలు, వాటి రకాలు.............................................. ............................................... .......... .................... 213

వాక్యంలోని సభ్యులు. సేకరణలు.................................................. ........................ 216

వాక్యం యొక్క సజాతీయ సభ్యులు............................................. ..... ................................................ 217

సంక్లిష్ట వాక్యాలు .................................................. .................................................. ...... ............... 218

ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగం .............................................. ...... ........................ 219

సెక్షన్ IV స్పెల్లింగ్ మెథడ్స్ (స్పెల్లింగ్ మరియు పంక్చుయేషన్)... 223

అధ్యాయం 1. స్పెల్లింగ్ బోధన యొక్క తులనాత్మక చారిత్రక విశ్లేషణ

(XIX-XX శతాబ్దాలు)........................................... ...... ............................................. ............ ............... 223

స్పెల్లింగ్ బోధించే గ్రామర్ బేసిక్స్ ............................................. ....................... ................... 223

K. D. ఉషిన్స్కీ యొక్క స్థానం .............................................. .............................................................. ......... .224

ప్రతివ్యాకరణ దిశ .................................................. ... .................................. 226

అధ్యాయం 2. దాని మెథడాలజీ ఆధారంగా రష్యన్ స్పెల్లింగ్ యొక్క లక్షణాలు....... 227

సాధారణ భావన .................................................. ........................................................ .............. ................. 227

అక్షరం................................................. .................................................. ...... ... 228

గ్రాఫిక్ ఆర్ట్స్ .................................................. .................................................. ........................ 228

అక్షరక్రమం................................................ .................................................. ...... .229

విరామ చిహ్నాలు .................................................. ................................... 230

రష్యన్ స్పెల్లింగ్ సూత్రాలు. స్వరూప సూత్రం................................... 230

ఫోనెమిక్ సూత్రం........................................... ... ................................ 232

అక్షరక్రమం యొక్క సాంప్రదాయ సూత్రం........................................... .............. ................................ 233

విలువల భేదం యొక్క సూత్రం............................................. ...................... .................................. ........ 234

ఫొనెటిక్ సూత్రం................................................ ... .................................... 234

విరామ చిహ్నాలు .................................................. .............................................................. ................................ ................ 235

అధ్యాయం 3. స్పెల్లింగ్ చర్యలు మరియు స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు..... 236

అక్షరక్రమం................................................ ....................................................... 236

స్పెల్లింగ్ విజిలెన్స్................................................ ... ................................ 237

ఉచ్చారణ సూత్రములు................................................ ... .................................... 238

స్పెల్లింగ్ పని కోసం ప్రేరణ .............................................. ........ ............. 240

స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలు ఏర్పడే దశలు............................................. ........ ................................ 241

ప్రసంగం వినడం.................................................. ......... ................................................ ............... ....... 243

మాస్టరింగ్ స్పెల్లింగ్‌లో సెమాంటిక్ పని............................................. ....................................... 243

అధ్యాయం 4. స్పెల్లింగ్ బోధించే పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలు........................................... ........... 244

పద్ధతుల ఎంపిక .............................................. ......... ................................................ ............... .... 244

భాషా విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ .............................................. ................... ............... 245

కంఠస్థం.................................................. ....................................................... 246

వ్యాకరణ మరియు స్పెల్లింగ్ సమస్యలను పరిష్కరించడం............................................. ........................ 247

అల్గోరిథంలు.................................................. ....................................................... ............. .................... 249

అల్గోరిథం యొక్క కుదింపు దశలు............................................. ....................................... 250

స్పెల్లింగ్ వ్యాయామాల రకాలు .............................................. .............................................................. ..... 251

అనుకరణ వ్యాయామాలు (మోసం రకాలు)........................................... ...................... ................... 252

డిక్టేషన్ల రకాలు............................................. ............................................................ ................................. 253

వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్ వ్యాఖ్యలు........................................... ...... ............... 254

స్వతంత్ర రచన, ఆలోచన వ్యక్తీకరణ, అక్షరక్రమంలో దాని పాత్ర................................. 255

అధ్యాయం 5. చదువుతున్న విద్యార్థుల లోపాలు........................................... ......... ......... 256

లోపాల వర్గీకరణ ............................................. ............................................... ..... 256

రోగనిర్ధారణ మరియు లోపాల అంచనా ............................................. ....... ................. 257

లోపాలను సరిదిద్దడం మరియు నిరోధించడం............................................. .................... ................................ 258

అధ్యాయం 6. రష్యన్ భాష పాఠం (వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్)........................................... ............ 260

పాఠం కోసం సాధారణ అవసరాలు ............................................. ..... .................................................. ...... 260

రష్యన్ భాష పాఠాల టైపోలాజీ ............................................. ....................................... 261

రష్యన్ భాషా పాఠాల నిర్మాణ భాగాలు ............................................. ........ ........................ 263

పాఠ్య ప్రణాళిక మరియు తయారీ .............................................. ...................... ......... 265

విభాగం V విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు................................................ 269

అధ్యాయం 1. 19వ-20వ శతాబ్దాల రష్యన్ పాఠశాలలో "పదం యొక్క బహుమతి" అభివృద్ధి యొక్క చరిత్ర యొక్క స్కెచ్...... 269

K. D. ఉషిన్స్కీ........................................... ... ................................... 269

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క పద్దతిలో ప్రధాన దిశలు ............................................. ........................................ 270

XX శతాబ్దం 60 ల పోకడలు. .................................................. ...... .................... 272

అధ్యాయం 2. విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు భాషాపరమైన పునాదులు ................................... 273

ప్రసంగం మరియు దాని రకాలు .............................................. .... ................................................ 273

ప్రసంగం మరియు ఆలోచన ............................................... ............................................... .......... ... 274

ప్రకటన................................................. ....................................................... ............. .......... 275

ప్రసంగ రకాలు (టెక్స్ట్)........................................... ....................................................... 277

టెక్స్ట్ నిర్మాణం యొక్క సిద్ధాంతాలు ............................................. ...................... .................................. .............. 278

మానవ ప్రసంగం అభివృద్ధి కారకాలు ............................................. ............................................................... .. 280

అధ్యాయం 3. ప్రసంగం మరియు పద్ధతుల సంస్కృతి........................................... .......... ........ 281

ప్రసంగ సంస్కృతికి ప్రమాణాలు .............................................. ...................... .................................. ....... 281

అధ్యాయం 4. విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు........................................... ........... .......... 283

అనుకరణ పద్ధతులు........................................... .............................................................. ......... ..... 283

కమ్యూనికేషన్ పద్ధతులు .................................................. .............................................................. ......... .... 284

నిర్మాణ విధానం .................................................. ... .................................... 286

ప్రాథమిక పాఠశాలలో వాక్చాతుర్యం .............................................. .............................................................. ............ 288

అధ్యాయం 5. విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై పని స్థాయిలు........................................... ............. 290

ఉచ్చారణ స్థాయి........................................... .............................................................. ......... .. 290

ఉచ్చారణ స్థాయిలో పని దిశలు........................................... ...................... ................... 292

లెక్సికల్ స్థాయి (పదజాలం పని) ............................................. ....................................................... 295

ప్రసంగ అభివృద్ధిపై వ్యాకరణ స్థాయి పని........................................... ....... ................. 297

అధ్యాయం 6. ప్రసంగ అభివృద్ధిలో టెక్స్ట్ స్థాయి........................................... .......... ....... 300

పాఠశాల టెక్స్ట్ వ్యాయామాల రకాలు............................................. ............................................................... ....... 300

విద్యార్థి పని యొక్క టైపోలాజీ మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి వ్యవస్థ యొక్క భాగాలు................................................ 302

రీటెల్లింగ్‌లు మరియు ఎక్స్‌పోజిషన్‌లు, వాటి అర్థం, ఉద్దేశాలు మరియు రకాలు........................................... ............ ....................... 304

వ్యక్తిగత రకాలను ప్రదర్శించే పద్దతి ............................................. ....................... ............ 305

క్రియేటివ్ రీటెల్లింగ్‌లు మరియు ప్రెజెంటేషన్‌లు............................................. ...... ................................ 307

అధ్యాయం 7. టెక్స్ట్ స్థాయి (కొనసాగుతోంది). మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక వ్యాసాలు........... 309

వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణగా వ్యాసం........................................... ...................... .................... 309

రాయడానికి సన్నాహక దశలు............................................. ...... .................... 310

అమలు, సిద్ధం చేసిన అమలు ............................................. ....................................................... 313

పిల్లల వ్యాసాల విశ్లేషణ........................................... 315

అధ్యాయం 8. నిర్దిష్ట రకాల వ్యాసాల గురించి........................................... .......... ............... 317

సూక్ష్మ వ్యాసాలు................................................ .................................................. ........................................ 317

చిత్రం యొక్క వివరణ ............................................. .. ................................................ ........ .......... 318

సాహిత్య అంశాలపై వ్యాసాలు .............................................. ...................... .................................. ......... 319

అద్భుత కథలు రాయడం............................................. ............................................... 321

విద్యార్థుల అనుభవాలు మరియు పరిశీలనల ఆధారంగా వ్యాసాలు............................................ ........................ .322

పాఠశాల విద్యార్థుల సాహిత్య సృజనాత్మకత .............................................. ...................... .................................. ....... 323

అధ్యాయం 9. విద్యార్థుల ప్రసంగ లోపాలు, వారి నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు......... 327

ప్రసంగ లోపాల రకాలు మరియు కారణాలు............................................. ........ .................... 327

లెక్సికల్ దోషాల లక్షణాలు........................................... ...... ............. 329

స్వరూప దోషాలు........................................... ........ ................................ 330

సింటాక్స్ లోపాలు................................................ ... ................................ 331

తార్కిక మరియు కూర్పు లోపాలు........................................... ...................... .................................. ....... 332

ప్రసంగ లోపాలను సరిదిద్దడం మరియు నిరోధించడం............................................. .................... ....... 333

అధ్యాయం 10. పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై తరగతుల సంస్థాగత రూపాలు... 335

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క సంస్థాగత రూపాల టైపోలాజీ..................................... 335

భాష, ప్రసంగం, దాని అభివృద్ధి, భాషా వ్యక్తిత్వం........................................... .......................... 336

సెక్షన్ VI రష్యన్ భాషలో పాఠ్యేతర పని................................................. .......... 341

పాఠ్యేతర పని యొక్క విధులు మరియు రూపాలు........................................... ..................... ............... 341

భాషా ఆటలు................................................ .............................................................. .......................... 342

రష్యన్ భాషా క్లబ్ ............................................. ............................................... .......... .... 344

ఇంట్లో పిల్లాడు............................................. .... ..................................... 344

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల రకాలు .............................................. ...................... .................................. ................................ 345

Zinovieva T.I., కుర్లిగినా O.E., ట్రెగుబోవా L.S. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషను బోధించే పద్ధతులపై వర్క్‌షాప్

M.: అకాడమీ, 2007. - 304 p.

విషయము:
ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి సాధారణ విధానాలు.
జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల నోటి ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడం.
ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ యూనిట్‌గా పదంపై పని చేయండి.
ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణం అభివృద్ధి.
జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు ప్రసంగ సంస్కృతి రంగంలో పని చేయండి.
వచనాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడానికి మరియు వారి స్వంత ప్రకటనలను రూపొందించడానికి ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడం.
అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు.
"సౌండ్స్ అండ్ లెటర్స్" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడం మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ఫొనెటిక్ మరియు గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం.
స్పెల్లింగ్ బోధించే పద్ధతులు.
మార్ఫిమిక్స్ మరియు పదాల నిర్మాణం యొక్క ప్రాథమికాలను అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ.
ప్రాథమిక పాఠశాలలో పదనిర్మాణ శాస్త్రాన్ని బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క సమస్యలు.
సింటాక్స్ మరియు విరామ చిహ్నాలను అధ్యయనం చేయడం.

రాంజేవా T.G., Lvov M.R. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు

M.: విద్య, 1979.

ల్వోవ్ M.R., రామ్జావా T.G., స్వెత్లోవ్స్కాయా N.N. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు

2వ ఎడిషన్., రివైజ్డ్ - M.: ఎడ్యుకేషన్, 1987. - 415 p.

ఈ పుస్తకం ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాషా పద్దతి యొక్క క్రమబద్ధమైన కోర్సును వివరిస్తుంది. రెండవ ఎడిషన్ పాఠశాల సంస్కరణల అమలును ప్రతిబింబించే పదార్థాలను కలిగి ఉంది: ఆరు సంవత్సరాల పిల్లల విద్యపై, విద్యార్థుల విద్యా పనిభారాన్ని క్రమబద్ధీకరించడం మొదలైనవి; కొత్త పాఠ్యపుస్తకాల ప్రత్యేకతలు - “ABC”, చదివే పుస్తకాలు, రష్యన్ భాషా పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు మొత్తం విద్యా సముదాయం పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి.

సోలోవిచిక్ M.S. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష. బోధన యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం

సోలోవేచిక్ M.S., జెడెక్ P.S., స్వెత్లోవ్స్కాయా N.N., సుకర్మాన్ G.A., గోరెట్స్కీ V.G., కుబాసోవా O.V. మరియు మొదలైనవి
M.: అకాడమీ, 1997. - 383 p.

Ladyzhenskaya T.A. (ed.). రష్యన్ భాష పాఠాలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు

కాదు. బోగుస్లావ్స్కాయ, V.I. కపినోస్, A.Yu. కుపలోవా మరియు ఇతరులు.
ఉపాధ్యాయుల కోసం పుస్తకం. - M.: విద్య, 1991. - 240 p.

ఎల్వోవ్ M.R. రష్యన్ భాషా పద్ధతులపై నిఘంటువు-సూచన పుస్తకం

పాఠ్యపుస్తకం బోధనా విద్యార్థులకు మాన్యువల్. ఇన్స్టిట్యూట్ ఫర్ స్పెషాలిటీస్ నం. 2101 “రూ. భాష లేదా T.". - M.: విద్య, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.

జెడెక్ పి.ఎస్. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ భాష పాఠాలలో అభివృద్ధి బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం

విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. - టామ్స్క్: పెలెంగ్, 1992. - 60 పే. - (లైబ్రరీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్).
సేకరణలో రష్యన్ భాషను ఫోనెమిక్ ప్రాతిపదికన అధ్యయనం చేయడంపై కథనాలు ఉన్నాయి, ఇది విద్యార్థులలో ఫొనెటిక్ వినికిడిని అభివృద్ధి చేస్తుంది మరియు ఇది అవసరం విజయవంతమైన అభ్యాసంపిల్లల అక్షరాస్యత వారి స్పెల్లింగ్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి ప్రాతిపదికగా, రష్యన్ భాష యొక్క గ్రాఫిక్స్ మరియు స్పెల్లింగ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి మరియు భాషపై ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి.
రచయిత సూచిస్తున్నారు ఆచరణాత్మక సిఫార్సులుఫోనెమ్ ప్రాతిపదికన స్పెల్లింగ్ బోధించే పద్ధతుల ఉపయోగంపై, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థులు, భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులకు స్పెల్లింగ్ అప్రమత్తతను బోధించడం.
ఈ పని బోధనా విశ్వవిద్యాలయాల విద్యార్థులు, వ్యవస్థ యొక్క ఉద్యోగుల కోసం ఉద్దేశించబడింది ప్రభుత్వ విద్య, తల్లిదండ్రులు.

సోలోవిచిక్ M.S. భాష మరియు ప్రసంగం నేర్చుకోవడంలో మొదటి దశలు

M.: ఫ్లింటా, 2000. - 104 p.

ఈ పుస్తకం రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల తయారీలో మొదటి దశకు అంకితం చేయబడింది - చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలం. ఈ పుస్తకం ఫొనెటిక్స్, గ్రాఫిక్స్, స్పెల్లింగ్ మరియు స్పీచ్ బోధించడంపై పద్దతి సలహాలను అందిస్తుంది. పాఠం అభివృద్ధి అందించబడింది.
ఏదైనా ABC పుస్తకాన్ని ఉపయోగించి అక్షరాస్యతను బోధించడంలో ఈ పుస్తకం ఉపయోగపడుతుంది; ఇది ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు, ప్రాథమిక విద్య మెథడాలజిస్టులు, విశ్వవిద్యాలయం మరియు కళాశాల ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులకు ఉద్దేశించబడింది.

ల్వోవ్ M.R., గోరెట్స్కీ V.G., సోస్నోవ్స్కాయ O.V. ప్రాథమిక పాఠశాలలో రష్యన్ బోధించే పద్ధతులు

M.: అకాడమీ, 2007. - 464 p. - (ఉన్నత వృత్తి విద్య).

అక్షరాస్యత బోధించే పద్ధతులు.
పఠనం మరియు సాహిత్యం యొక్క పద్ధతులు.
భాషా సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మెథడాలజీ.
స్పెల్లింగ్ పద్ధతులు (స్పెల్లింగ్ మరియు విరామచిహ్నాలు).
విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పద్ధతులు.
రష్యన్ భాషలో పాఠ్యేతర పని.