Ang konsepto ng tambalang pangungusap. Mga ugnayang semantiko sa isang komplikadong pangungusap

Sa panahon ng mga klase

I. yugto ng organisasyon

II. Pag-update ng kaalaman sa sanggunian

Pag-parse ng mga pangungusap

Ang mga pangungusap ay isinulat sa ilalim ng pagdidikta ng guro sa isang kuwaderno, isang mag-aaral ang nagsusulat sa pisara.

1) Siya ay kumanta, at mula sa bawat tunog ng kanyang boses ay may pamilyar at napakalawak (I. Turgenev). 2) Madilim ang gabi at mahirap ang daan. 3) Ang araw ay nagtago sa likod ng isang ulap, at isang anino ang nahulog sa maaararong lupain (S. Antonov). 4) Ang langit sa itaas ng birch grove ay naging kulay rosas, ngunit ang araw ay hindi pa nagpapakita (S. Antonov). 5) Sa lalong madaling panahon ang fairy tale ay sinabi, ngunit hindi nagtagal ang gawa ay tapos na (Kawikaan). 6) Alinman ang pinto ay langitngit, o ang gate ay tahimik na magbubukas (V. Korolenko). maaaring ang kariton ay nagdadala ng panggatong, o ito ay napupunta sa mismong panggatong (Kawikaan).

Y Salungguhitan ang mga pangunahing bahagi ng pangungusap. Magdagdag ng mga nawawalang bantas. (Iakit ang atensyon ng mga estudyante sa isang bahaging pangungusap sa unang pangungusap.)

Y Tukuyin kung ang mga pangungusap na ito ay simple o kumplikado. Bakit mo napagpasyahan na ang mga ito ay kumplikadong mga pangungusap?

Y Pangalanan ang mga nag-uugnay sa mga bahagi ng kumplikadong pangungusap. Anong uri ng mga pang-ugnay ang mga ito, coordinating o subordinating? Anong mga pangkat ang nahahati sa kahulugan ng mga pang-ugnay na pang-ugnay? Paano matukoy ang kahulugan ng pang-ugnay na oo?

III. Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin.

Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Kahit na ang mga sinaunang Athenian ay nagbigay ng malaking pansin hindi lamang sa nilalaman ng pagsasalita (ang panloob na bahagi), kundi pati na rin sa intonasyon ng pag-iisip (ang panlabas na bahagi), na nakatulong upang pukawin ang interes sa paksa ng pagsasalita, iyon ay, sa kung ano ang kanilang pinag-uusapan. Ito ay intonasyon na nagpapahintulot sa iyo na sabihin, basahin nang may pakiramdam, may kahulugan, may kaayusan. Itinatampok ng intonasyon kung ano ang pinakamahalaga sa pagsasalita. Alalahanin natin si Vasilisa the Wise mula sa Russian "The Sea Tsar and Vasilisa the Wise." Ang pangunahing tauhan ay nakapagsalita nang napakahusay, na binibigyang diin ang pangunahing salita, na ang kanyang pananalita ay maaaring "tumaas" o "bumaba".

Kaya, ang intonasyon ay isang pagbabago sa boses sa pitch, lakas, tempo, pati na rin ang mga paghinto sa pagsasalita.

Ang isang kumplikadong pangungusap ay palaging kumpleto sa intonasyon. Napag-usapan na natin ang katotohanan na ang mga semantikong relasyon ay lumitaw sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap.

Anong mga semantikong ugnayan ang maaaring magkaroon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap?

IV. Pag-aaral ng bagong materyal

Pagpapaliwanag ng guro (kasama ang mga mag-aaral na kumukuha ng mga tala habang nasa daan)

Ang semantikong koneksyon ng mga simpleng pangungusap na pinagsama sa isang kumplikado ay iba. Maaari silang pagsamahin:

Iba't ibang mga phenomena na nagaganap nang sabay-sabay: At malayo sa timog ay nagkaroon ng labanan, at sa hilaga ang lupa ay nanginginig mula sa pag-atake ng bomba na malinaw na papalapit sa gabi (G. Baklanov). Sa ganitong mga pangungusap, ang pagbabago ng pagkakasunod-sunod ng mga bahagi ng pangungusap ay hindi nagbabago ng kahulugan;

Ang mga kababalaghan na nangyayari nang sunud-sunod: Umupo si Dunya sa kariton sa tabi ng hussar, ang katulong ay tumalon sa sinag, ang kutsero ay sumipol, at ang mga kabayo ay tumakbo (A.). Sa kasong ito, hindi posible ang muling pagsasaayos ng mga pangungusap.

Ang mga simpleng pangungusap sa isang tambalang pangungusap ay maaaring mangahulugan ng:

Pansamantalang mga relasyon: Pinahinto ng kapitan ang barko, at ang lahat ay nagsimulang humiling na maglakad-lakad (V.). (cf.: Nang ihinto ng kapitan ang barko, ang lahat ay nagsimulang humiling na mamasyal);

Mga ugnayang sanhi-at-epekto: Ang ilang partikular na makapangyarihang nakaharang na mga dugout ay nanatiling ganap na buo, at ang malamig, pagod sa pakikipaglaban na mga tao, na bumagsak dahil sa pagod at pagnanais na matulog, nang buong lakas na nakaunat doon upang magpainit ng kanilang sarili (K. Simonov);

Ang resulta ng sinabi sa unang pangungusap: Nagbigay si Pugachev ng isang senyas, at agad nila akong pinakawalan at iniwan ako (A. Pushkin).

Ipinakilala din ng mga pang-ugnay ang kahulugan ng paghahalintulad sa pangungusap: Namuhay akong muli sa aking lola at tuwing gabi bago matulog ay sinabi niya sa akin ang mga engkanto at ang kanyang buhay, tulad din ng isang fairy tale (M. Gorky).

Ang mga pang-ugnay ay palaging nakatayo sa loob ng pangalawang pangungusap. mayroon ding dalawang kahulugan: 1) asimilasyon, kung saan ito ay kasingkahulugan din ng unyon: Ang kakaibang matanda ay nagsalita nang napaka-drawing, ang tunog ng kanyang boses ay namangha rin sa akin (I. Turgenev);

2) pagdaragdag ng karagdagang impormasyon: Maraming mga bisita mula sa ibang mga lungsod ang dumating sa aming lungsod, at mayroon ding mga bisita mula sa ibang mga bansa. Dito pantay din ang kahulugan bilang karagdagan. Ang pang-ugnay ay ginagamit din, bilang panuntunan, sa kolokyal na pananalita, at ang pang-ugnay ay ginagamit din sa pagsasalita sa aklat.

Ang pang-ugnay na oo ay mayroon ding likas na kolokyal sa kahulugan at: Walang silbi na itago ang katotohanan, at hindi itinuring ni Serpilin ang kanyang sarili na may karapatan na gawin ito (K. Simonov).

V. paglalahat, sistematisasyon at kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral

1. praktikal na gawain gamit ang materyal sa wika

A) Magtatag ng mga hangganan sa pagitan ng mga simpleng pangungusap sa kumplikadong mga pangungusap at tukuyin ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga ito. Palitan, kung maaari, ang connecting conjunction ng adversative at vice versa. Magbabago ba ang semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi? Maglagay ng mga bantas. Naiilawan ng araw sa tanghali, isang makapal na lilang ulap ang nakasabit sa lawa, na natatakpan ng asul na yelo, at isang maraming kulay na bahaghari ang biglang sumikat (I. Sokolov-Mikitov). Ang mga maliliwanag na guhitan ng sikat ng araw na tumatagos sa bubong ng mga puno ay nag-aalis ng siksik na takip-silim at ang kagubatan na natatakpan ng kulay-pilak na liwanag na ito ay tila mas marilag (G. Fedoseev). Sa loob ng ilang taon, gagawin ng Don at Kuban ang dagat na ito sa isang magandang lawa at isang network ng mga pumping station at mga kanal ang magpapagana sa steppe arid Crimea na may tubig na Azov (K. Paustovsky). Sa gabing pagkakatulog ng mga copses, ang mga latian ay dumidilim, at pagkatapos ay ang taiga ay pumangit... nakakaawa (G. Fedoseev).

B) Magtatag ng mga hangganan sa pagitan ng mga simpleng pangungusap bilang bahagi ng kumplikadong mga pangungusap na may kaakibat at tukuyin ang mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga ito: connective-extension, sanhi-at-effect, mabisa, concessional, nauugnay sa simultaneity o sequence of actions. Maglagay ng mga bantas. Nasasabik sa mga panaginip, sa pamamagitan ng mga patlang, sa mga parang, na may linya ng mga dayami, nag-iisip, gumagala sa malamig (semi) na kadiliman, at isang kanta ang bumubuo sa isip (N. Nekrasov). Malamang na malapit sa pinakamaitim na ulap ay may mga tumbleweed at kung gaano sila katakot! (A. Chekhov). Ang mga copses ay nakalantad at sa pamamagitan ng kasukalan ng mga puno sa asul na distansya ng mga compressed field (K. Paustovsky). Paminsan-minsan, ang isang sinag ng sikat ng araw na tumatagos sa kasukalan ng mga puno ay nahulog sa mga indibidwal na birch at sila ay sumiklab nang sunud-sunod na parang gintong mga sulo ngunit (na) oras na iyon ay nawala (K. Paustovsky). Aalis ako at mangarap... na sa ilang pamilyar na bilog ay makikita ko ang isang malayong paghinto sa kagubatan at mga pine tree sa malalim na niyebe (A. Prokofiev). Nakita ko ang pagsikat ng araw sa lugar na ito dose-dosenang beses at isang bagong mundo ang laging ipinanganak bago ako (sa isang) bagong paraan (M. Gorky). Sa madaling araw ay lumapot ang hamog at ang mga patak ay nahulog sa mga dahon ng birch at ang mga dahon na may mga patak ay mas mabigat at nahulog sa lupa (M. Prishvin).

2. magtrabaho kasama ang mga pagsasanay sa aklat-aralin (sa pagpili ng guro)

VI. Pagninilay. Pagbubuod ng aralin

Pangharap na pag-uusap gamit ang interactive na microphone technique

Anong mga pangungusap ang tinatawag na tambalang pangungusap?

Paano sila naiiba sa kumplikadong mga pangungusap? mula sa non-union complex?

Pangalanan ang mga pang-ugnay na nag-uugnay sa mga bahagi sa isang komplikadong pangungusap.

Magbigay ng mga sagot sa mga tanong sa anyo ng mga kumplikadong pangungusap na may sumusunod na koneksyon sa semantiko:

Ano ang nangyayari sa kagubatan sa unang bahagi ng taglagas? (Simultaneity) Ano ang maririnig mo sa bukid o sa kagubatan? (Kasunod)

VII. Takdang aralin

1. Alamin ang teoretikal na materyal ng batayang aklat sa paksa ng aralin.

2. Kumpletuhin ang teksbuk (pagpipilian ng guro).

Programa sa pagsasakatuparan sa sarili Blg. 4

item. wikang Ruso

Klase. 9

Paksa. Semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap

Target : sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili, magkaroon ng pag-unawa sa mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap

Mahal kong kaibigan!

Maraming mga lalaki, na nag-aaral ng paksang ito, ay magtatanong ng tanong: "Bakit pa matukoy ang anumang kahulugan sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap. Sapat na na maglagay tayo ng mga bantas sa pagitan ng mga bahagi.” Gayunpaman, hindi lahat ay napakasimple, dahil ito ay ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap na tumutulong upang matukoy nang tama ito o ang bantas na iyon, at kung minsan kahit na ang kawalan nito. Kabilang sa mga bantas na naghihiwalay sa mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap, hindi lamang isang kuwit, kundi pati na rin ang isang gitling, at kahit isang semicolon. Sa ilalim ng anong mga kundisyon matutulungan tayo ng kaalaman tungkol sa mga relasyong semantiko sa kumplikadong mga pangungusap na ilagay ang mga bantas na ito bago ang pag-uugnay ng mga pang-ugnay sa isang kumplikadong pangungusap?

Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain, ikaw

Good luck!

Block ng control-reflexive na mga gawain

ako . Alalahanin natin ang ating natutunan

Ang mga bahagi ng kumplikadong pangungusap ay pinag-uugnay ng ____________________ na mga pang-ugnay.

Ang kumplikadong pangungusap ay binubuo ng _____________________________________.

Ang mga bahagi ng kumplikadong pangungusap ay eskematiko na isinasaad ng ______________ bracket.

Ang mga pang-ugnay na pang-ugnay ay hindi / nakapaloob sa _____________________ bracket.

II . Palalimin pa natin ang ating kaalaman sa paksa

Pag-aralan ang iminungkahing teoretikal na materyal, gamit ang ilang mga notasyon sa mga margin:

« V» - Alam ko ito;

« - » - ito ay sumasalungat sa aking mga paunang ideya;

« + » - ito ay bago para sa akin;

« ?» - impormasyon na pumukaw ng interes o sorpresa.

III . I-highlight natin ang pangunahing bagay

Ipagpatuloy ang thesis:

1. Sa BSC na may nag-uugnay na mga relasyon, ang mga sumusunod na pang-ugnay ay ginagamit: __________________

2. Sa BSC na may mga ugnayang naghihiwalay, ang mga sumusunod na pang-ugnay ay ginagamit: __________________

3. Sa mga BSC na may adversative na relasyon, ang mga sumusunod na pang-ugnay ay ginagamit: __________________

4. Ang paghahalili ng mga phenomena, ang posibilidad ng isang phenomenon sa dalawa o higit pa ay ipinahiwatig sa mga pangungusap: _________________________________________________

5. Ang isang kababalaghan ay ikinukumpara sa isa pa sa BSC: ____________________________

6. Ang mga penomena na nangyayari nang sabay-sabay o sumusunod sa isa't isa sa mga pangungusap ay nakalista: _________________________________________________________

7. Ang kahulugan ng pag-akyat ay nagpapahayag ng pagkakaisa At kasama ng panghalip na panturo ____________ sa simula ng ikalawang bahagi ng kumplikadong pangungusap.

8. Unyon A Ang unyon _________ ay magkasingkahulugan, na inilalagay pagkatapos ng unang salita ng ikalawang bahagi ng kumplikadong pangungusap at binibigyang-diin ang salitang ito.

9. Mga pangungusap na may mga pang-ugnay hindi iyon... hindi... iyon, o... o ipahayag ang kahulugan ng _____________

10. BSC na may nag-uugnay na mga unyon at oo (sa kahulugan At ) ipahayag ang pansamantalang relasyon simultaneity at ________________________________________________.

IV . Ihiwalay natin ang maling impormasyon sa tamang impormasyon

"Oo hindi"(ipahayag ang iyong pagsang-ayon/hindi pagkakasundo sa mga pahayag na ito):

V . Magtatag tayo ng korespondensiya

Sa pagitan ng mga halimbawa ng coordinating conjunctions at ang kanilang semantic relationships sa complex sentences:

Mag-ehersisyo

Isulat ang mga bilang ng mga pangungusap na may kahulugan ng simultaneity at may kahulugan ng pagkakasunod-sunod sa dalawang hanay:

1. Ang aming kuta ay nakatayo sa isang mataas na lugar, at ang tanawin mula sa kuta ay maganda. (M. Lermontov) 2. Nagsimula akong magbasa, at nagising sa akin ang pagnanais para sa panitikan. (A. Serafimovich) 3. Sumisikat na ang bukang-liwayway sa labas ng bintana at tumitilaok ang mga tandang. (A. Tolstoy) 4. Ang puting araw ay kumikinang sa mga lumilipad na kagubatan, at sa malamig nitong liwanag ay kitang-kita ang bawat dahon. (K. Paustovsky) 5. Ang mabibigat na ulap ay lumubog nang pababa, at, na naglalarawan ng posibleng bagyo ng niyebe, isang malakas na hanging silangan ang bumangon. (K. Paustovsky) 6. Sumalok siya ng tubig, at sumugod kami sa bay, sumisid at tumalon sa mga taluktok ng mga alon. (K. Paustovsky)

Mag-ehersisyo

Sa BSC, tukuyin ang katangian ng mga ugnayan sa pagitan ng mga pangungusap, tukuyin ang mga pangungusap, at ilagay ang mga bantas.

Sample. Bumukas ang mga ilaw sa buong nayon, at ang bawat kuren ay umuugong na sa balita. (pang-ugnay na pang-ugnay AT , pag-uugnay ng mga relasyon)

Payuhan silang salubungin ako nang may pagmamahal at pagsunod sa bata, kung hindi, hindi nila maiiwasan ang malupit na pagpatay. (A. Pushkin)

Hindi siya umiyak, ngunit kung minsan ay dinadaig siya ng ligaw na katigasan ng ulo. (I. Turgenev)

________________________________________________________________________

Nakaramdam ako ng matinding kalungkutan sa sandaling iyon, ngunit isang bagay na katulad ng pagtawa ang pumukaw sa aking kaluluwa. (F. Dostoevsky)

________________________________________________________________________

At ang hangin ay naging matamis at ang distansya ay naging mas palakaibigan at ang mga tao ay mas maganda at ang buhay ay mas madali. (K. Fedin)

________________________________________________________________________

Hindi mo nais na mag-isip tungkol sa anumang bagay, o ang mga saloobin at alaala ay gumagala, maulap at hindi malinaw, tulad ng isang panaginip. (A. Serafimovich)

________________________________________________________________________

May sampung milya pa ang natitira sa pinakamalapit na nayon, at isang malaking madilim na lilang ulap, na nagmula sa Diyos ang nakakaalam kung saan, nang walang kahit katiting na hangin, ngunit mabilis na gumagalaw patungo sa amin. (I. Turgenev)

_______________________________________________________________________

VI . Binubuo namin ang kakayahang matukoy ang mga semantic na relasyon sa Balanced Scorecard

Mag-ehersisyo

Isulat muli ang mga pangungusap, i-highlight ang mga pangunahing kaalaman sa gramatika sa mga pangungusap. Ipahiwatig kung aling pang-ugnay ang nag-uugnay sa mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap (pang-ugnay, adversative, disjunctive). Tukuyin ang kahulugan ng isang kumplikadong pangungusap (simultaneity, sequence, mabilis na pagbabago ng mga kaganapan, sanhi-at-bunga, enumeration, pagkakatulad, atbp.)

1. Hindi humina ang hangin, at nagsimulang umulan ng niyebe. (I. Turgenev) 2. Sa baybayin, sa palaisdaan, dalawang apoy ang nasusunog, ngunit walang tao sa dagat. (Maxim Gorky) 3. Alinman sa pinto ay langitngit, o ang gate ay tahimik na bubukas.(V. Korolenko) 4.Nahuli ako sa gymnasium, at nagsimula silang magtanghalian nang wala ako. (M. Zoshchenko) 5. Huminto ang lahat, ang batang lalaki sa asul na T-shirt ay agad ding nagyelo (E. Veltistov). 6. Ang mga paniniwala ay itinanim ng teorya, ngunit ang pag-uugali ay hinuhubog ng halimbawa. (A. Herzen) 7. Ni hindi siya hihipo kahit kanino, ni sinuman ang hihipo sa kanya (M. Saltykov-Shchedrin) 8. Tanging ang mga orioles lamang ang sumisigaw, at ang mga kuku ay nagpapaligsahan sa isa't isa upang mabilang ang mga taon na hindi nabubuhay para sa isang tao. (M. Sholokhov)

VII . Pinapabuti namin ang kakayahang bumuo ng mga kumplikadong pangungusap at matukoy ang mga semantikong relasyon sa mga ito

Mag-ehersisyo

Batay sa mga simpleng pangungusap na ito, bumuo at sumulat ng mga kumplikadong pangungusap na may mga pang-ugnay at, a, ngunit. Salungguhitan ang mga batayang gramatika sa mga ito. Ipahiwatig ang mga pang-ugnay na pang-ugnay at pangalanan ang mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap.

1. Naubos na ang asin. Walang idadagdag na asin sa sabaw. 2. Tumigil ang ulan. Nagpatuloy ang laro. 3. Nais kong maghanda ng ulat. Wala nang oras. 4. Nagsusulat siya ng mga kahanga-hangang sanaysay. Hindi siya nagtatagumpay sa kanyang mga gawain. 5. Tumawag ako. Walang sumagot sa akin.

VIII . Bumubuo kami ng mga kasanayan sa pagbabaybay at bantas, disenyo at malikhaing kakayahan

Mag-ehersisyo

isulat ang teksto, paglalagay ng mga bantas, paglalagay ng mga nawawalang titik at angkop na mga pang-ugnay;

tukuyin ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng kumplikadong mga pangungusap na lumilitaw sa teksto;

kumpletuhin ang teksto na may 5-6 na pangungusap na nagpapatuloy sa paglalarawan ng spring taiga; gumamit ng kumplikadong mga pangungusap o simpleng mga pangungusap na may kumplikadong mga istruktura upang ilarawan.

Spring noon. Sa ilang mga lugar sa malalim na bangin ng matandang taiga ay may puting scree snow na natatakpan ng mga dilaw na pine needle... (union) sa mga dalisdis ng mga bangin sa pagitan ng berdeng damo, dito at doon ay tumalon ang mga maasul na snowdrop mula sa ilalim ng kulay abong brushwood. Ang mga tuktok ng maliliit na pine ay sumibol ng mga bagong sanga, mapusyaw na berde na may kulay-abo na mga hawakan sa mga dulo... (unyon)bl...bakalPunong-puno…makikinang na luha sa mga putot ng spruce at cedar. Ang batang puno ng birch ay naging berde ang mga dulo ng mga kayumangging putot nito at ganap na natatakpan ng isang esmeralda na palamuti sa ulo, na namumukod-tangi mula sa madilim na dingding ng mga lumang spruce at pine tree at nangingitim pa rin ang mga dahon….

Sa umaga...ang mga gilid ng taiganabuhay...

(Ayon kay V. Gilyarovsky)

IX . Pag-aaral na magsulat ng isang sanaysay

Sumulat ng isang detalyadong buod na nagbabago ang mukha ng tagapagsalaysay

Will

Ang ating mga damdamin ay parang kabayo na bigla, minsan sa hindi malamang dahilan, ay nawawala sa kontrol ng nakasakay, bumangon at sumusugod nang buong bilis, nauusong. Marahil ang bawat tao ay nakaranas ng mga nakakahiyang sandali sa kanyang buhay, kapag ang iyong sariling damdamin ay nawala sa kontrol at pinipilit kang gumawa ng mga katawa-tawang bagay. Nakakahiya at nakakahiya!

Paano ka matututong pamahalaan ang iyong nararamdaman?

Bilang isang bata, ako ay isang nerbiyos, mabilis ang ulo at medyo matinis na bata. Nang ako ay naging isang binata, ang mga pag-agos ng galit at kawalan ng pagpipigil ay nawala, bagama't nakita ko ang mga insulto, marahil, na may mas matinding kalubhaan. Natutunan kong makayanan ang mga impulses ng kawalan ng pagpipigil. Kung kanino ko ito natutunan, hindi ako makasagot ng sigurado. Tila mula sa mga libro, mula sa mga magulang, mula sa mga kaibigan. Ang ordinaryong pagsasanay, tulad ng sa istadyum, ay may malaking papel sa pag-aaral sa sarili. Una kailangan mong pigilan ang iyong sarili nang isang beses, pagkatapos ay isang segundo, isang pangatlo...

Ang kalooban ang pangunahing sangkap sa kagamitan ng pagpipigil sa sarili. Anong mga damdamin ang dapat mong linangin sa iyong sarili at alin ang dapat mong pigilan? Siyempre, hindi ka maaaring lumaban, kahit na labis kang nasaktan. Paano kung inatake ka? Hindi ba dapat nasa defensive tayo? Paano ang karapatan na ipagtanggol ang iyong pag-ibig? Ngunit ang pagtatanggol na ito ay hindi madadala sa punto na sirain ang taong nagmamahal sa iyo.

Ang pag-iisip ng mga taong malapit sa akin, ng pagkabigla at pagdurusa na maaari kong dalhin sa kanila, ay palaging pumipigil sa akin mula sa padalus-dalos na pagkilos. Kinailangan kong magdusa sa aking sarili, ngunit hindi ilipat ang aking paghihirap sa iba. Nang maglaon ay napagtanto ko na ang aking pagdurusa ay ang kaligayahan din ng buhay, ang kapunuan, lakas, kagandahan nito. Kung wala ang gayong pagdurusa, hindi ko maiintindihan ng marami.

Tila sa akin ay walang abstract magandang damdamin at abstract masamang damdamin. Lahat sila ay tiyak. Dapat matukoy ng bawat isa ang pangangailangan ng kanilang pagkilos bilang pagpapakita ng kanilang damdamin. Ang pamantayan, sa aking opinyon, ay dapat na: kung ito ay nagpapasaya sa ibang tao, kung gayon ito ay mabuti; Kung ito ay nagpapasaya sa akin at masama ang pakiramdam ng iba, kung gayon ito ay masama. Ang isang tao ay bubuo sa isang walang katapusang panloob na pakikibaka sa kanyang sarili, sa pakikibaka ng kalikasan sa karakter na nilikha. Kapag nabuo na ang pagkatao at kontrolado ng isang tao ang kanyang damdamin, sasabihin ng mga tao tungkol sa kanya: siya ay malakas ang loob, mataktika, maayos ang ugali.

(Ayon kay V. Rozov. 335 salita)

X . Isa-isahin natin

Mag-ehersisyo

Ulitin ang materyal na "Mga pangunahing pangkat ng BSC ayon sa mga pang-ugnay at kahulugan" gamit ang talahanayan:

Matapos ang mga iminungkahing gawain, ako ngayon

Mga programa sa personal na pagsasakatuparan sa sarili (isang koleksyon ng mga kumplikadong gawain para sa mga sekondaryang paaralan na may pagtuturo sa Russian at Ukrainian). wikang Ruso. Ika-9 na grado. Binuo ni: Pryadko A.G., Romenskaya S.V. / Pangkalahatang ed.Melnikova L.V. . - Donetsk, 2011.

• pang-edukasyon: ulitin ang mga pangunahing tampok ng teksto; relasyong semantiko, paraan at uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto;
• umuunlad: paunlarin ang lohikal na pag-iisip, analytical na kakayahan ng mga mag-aaral; mga kasanayan sa pagproseso ng impormasyon ng teksto; ihambing ang linguistic phenomena; gumawa ng mga konklusyon;
• pang-edukasyon: linangin ang pansin sa salita; interes sa pag-aaral ng istruktura ng teksto upang higit na mahasa ang mga kasanayan sa pagbuo ng teksto at pagsulat ng sanaysay.

SA PANAHON NG MGA KLASE

I. Linguistic warm-up.

1. Lexico-spelling dictation.

Parallel connection, intonation, explanatory, work, grammatical, explanatory, temporal, language norm .

• Anong pamantayan ang dapat mong tandaan kapag binibigkas ang salitang "linguistic (norm)".

(sa kaso ng kahirapan, gumamit ng spelling dictionary)

2. Takdang-aralin mula sa bahagi 1 (handout)

• Basahing mabuti ang mga pangungusap.

A. Ang bawat wika ay umuunlad (kahit napakabagal), at ang mga pamantayan nito ay nagbabago kasabay nito.
B. Gaya ng nalalaman, ang pamantayan ng wika ay isang regulator ng kawastuhan ng wikang pampanitikan at isang kondisyon para sa katatagan at katatagan nito.
T. Hindi, walang hindi matitinag na pamantayan.
G. Ngunit nangangahulugan ba ito na ang pamantayang pangwika ay pare-pareho, hindi nagbabago, hindi natitinag?

• Text ba ito? Bakit? Posible bang lumikha ng teksto? Sundin ang mga hakbang.

Konklusyon: ang teksto ay...(magbibigay ng konklusyon ang mga mag-aaral, iwawasto ng guro ang sagot)

• Aling pangungusap ang pinakamalinaw na nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto?

1) B
2) A
3) B

(sagot: A)

• Ano ang paksa ng linguistic warm-up? Bumuo ng paksa ng aralin, mga layunin at layunin (itala ang paksa).

II. Semantikong relasyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto.

1. Ang mga pangungusap sa teksto ay magkakaugnay ng iba't ibang semantikong ugnayan. Anong uri, halimbawa? Paano makilala ang mga ito?

2. Ano ang ugnayang semantiko sa pagitan ng mga pangungusap A. at B.?

1. kalaban
2. konsesyonaryo
3. sanhi
4. nagpapaliwanag

III. Mga paraan at uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto.

1. Upang ikonekta ang mga pangungusap sa teksto, ang mga sumusunod na uri ng mga koneksyon ay nakikilala: lexical, ... (ipinagpapatuloy ng mga mag-aaral ang kadena, pagkatapos ay nagtatrabaho ako sa talahanayan)

Talahanayan "Paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto"

2. Sa mga pangungusap A, B, C, D, hanapin ang isa na konektado sa nauna gamit ang pang-ugnay at pag-uulit ng isang salita.

(sagot: D)

3. Sa pagitan ng mga pangungusap sa teksto ay maaaring mayroong mga sumusunod na pangunahing uri ng koneksyon: ...

Gamit ang talahanayan, tukuyin ang uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap ng teksto. Magbigay ng mga dahilan para sa iyong sagot.

(sagot: chain)

Talahanayan "Mga uri ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap sa teksto."

4.Magtrabaho nang magkapares.

Ipahiwatig ang bilang ng alok na nauugnay sa nauna

A) gamit ang pang-abay na panghalip.

(1) Si Artashez ay bumangon ng alas sais ng umaga, nagsimulang magtrabaho ng alas siyete y media at umuwi ng alas otso. (2) Nangyayari ito araw-araw. (3) Sa loob ng limang taon ay hindi siya nagbakasyon at hindi kailanman nagkasakit. (4) Nagtatrabaho din siya tuwing Linggo. (5) Sa dalawang linggong paninirahan ko sa bahay ni Artashez, dalawang beses ko lang siyang nakausap. (6) Palagi siyang natutulog nang maaga. (Yu. Trifonov)

Sagot:(2)

B) gamit lamang ang panghalip na nagtataglay.

(1) Si Emerald, isang pitong buwang gulang na matulin, ay sumugod nang walang patutunguhan sa buong field, yumuko ang kanyang ulo at sinipa ang kanyang mga hita sa hulihan. (2) Siya ay ganap na gawa sa hangin at hindi nararamdaman ang bigat ng kanyang katawan. (3) Ang mga puting mabangong bulaklak ng chamomile ay tumatakbo pabalik-balik sa ilalim ng kanyang mga paa. Diretso siya sa araw. (4) Ang mga basang damo ay humahagupit sa mga gilid at tuhod, na ginagawa itong malamig at madilim. (5) Asul na langit, berdeng damo, ginintuang araw, kahanga-hangang hangin, lasing na tuwa ng kabataan, lakas at mabilis na pagtakbo! (A. Kuprin)

Sagot:(3)

B) gamit ang pang-ugnay na pang-ugnay.

(1) magbasa ka ng isang-kapat, kalahating oras - at pagkatapos ay napansin mo na ang mga mag-aaral ay nagsimulang sumulyap sa kisame, sa Pyotr Ignatievich, ang isa ay aabot para sa isang bandana, ang isa ay uupo nang mas komportable, ang pangatlo ay ngingiti sa kanyang thoughts... (2) Ibig sabihin, pagod na ang atensyon. (3) Dapat gumawa ng aksyon. (4) Sa pagkuha ng unang pagkakataon, gumawa ako ng ilang uri ng pun. (5) Lahat ng isa't kalahating daang mukha ay nakangiti ng malawak, ang kanilang mga mata ay kumikinang na masayang, ang dagundong ng dagat ay maririnig sa maikling panahon... (6) Ako ay tumatawa rin. (7) Na-refresh ang aking atensyon at maaari akong magpatuloy. (A. Chekhov)

Sagot:(6)

IV. Praktikal na gawain nang magkapares. (Pagkumpleto ng gawain mula sa bahagi 2)

Basahin ang teksto at kumpletuhin ang mga gawain A1 – A5, B1 – B6.

(1) Ang taglamig, na natalo noong Abril, ay wala na at pagod na pagod. (2) Dito sa nakakatakot na kadiliman ang buong mundo ay ipinanganak at gumalaw, hindi na sapin-sapin, ngunit masikip, siksik na init, na nagiging isang malakas at pantay na hangin. (3) Ang mga puno, na handang mamulaklak, ay nanginig, ang mga ulap na nagdidilim sa langit ay nabangga sa malapad nilang mga noo. (4) ang madilim na kidlat ng tagsibol ay nahulog sa mainit na kadiliman ng kagubatan, at ang unang kulog na kulog ay buong tapang na gumulong.

(5) Isang kakaibang katahimikan ang bumalot sa kagubatan pagkatapos nitong dagundong. (6) Ang hangin ay hindi umiihip, ngunit pinipindot ganap, lahat ay nagyeyelo.

(7) Ang ulan ay sumisitsit nang malakas at panandalian sa gabi. (8) Saanman sa umaalingawngaw, nawawalang kadiliman, umaamoy ng ugat ang lupa: ang mga usbong ng damo ay nagsimulang gumalaw sa hindi mabilang na bilang, nagbubuhat at nag-aararo sa mga dahon, karayom ​​at nabubulok na sanga noong nakaraang taon.

(9) Sa umaga, ang mga gintong haligi ng singaw ay tumataas sa mga paglilinis ng kagubatan; tulad ng mga mabait na multo, tahimik at mabilis nilang binabago ang kanilang mga naglalakihang tabas. (10) Ang mga sanga sa mga puno ng birch ay halos hindi naririnig na nabubuhay, at mula sa mga pumuputok na mga usbong ay nagbabago rin sila. (11) Ang araw ay sumikat nang napakabilis. (12) Mabangis na bago, na may hindi malinaw na mga balangkas, pinapainit nito ang maputla pa rin, ngunit lumalapot na halaman ng puno ng birch sa bawat minuto. (13) Ang mga ibon ay tuwang-tuwa na umaawit, ang lupa ay patuloy na sumisinghot at humirit, lahat ay nagbabago ng imahe bawat minuto. (14) Saanman sa mundo mayroong buhay at kalayaan, at ang puso ay nakikiramay sa isang pakiramdam ng pagpapalaya. (15) Nawa'y walang katapusan ang kalayaan at kagalakan!..

(V. Belov)

A1. Aling (mga) pangungusap ng teksto ang pinakamalinaw na nagpapahayag ng saloobin ng may-akda sa larawang inilalarawan?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

A2. Ipahiwatig ang paraan ng koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap 11 at 12.

1) kasingkahulugan
2) panghalip
3) leksikal na pag-uulit
4) unyon

A3. Aling paraan ng pagpapahayag ang HINDI GINAGAMIT ng may-akda?

1) epithet
2) retorikal na tanong
3) personipikasyon
4) serye ng magkakatulad na miyembro

A4. Sa aling pangungusap ginagamit ang iisang participle?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

A5. Paano ipaliwanag ang paglalagay ng tutuldok sa pangungusap 8?

1) ang salitang pangkalahatan ay nauuna sa mga homogenous na miyembro ng pangungusap
2) ang ikalawang bahagi ng isang hindi-unyon na kumplikadong pangungusap ay nagpapaliwanag sa una
3) ang salitang pangkalahatan ay kasunod ng magkakatulad na mga miyembro ng pangungusap
4) ang pangalawang bahagi ng isang hindi-unyon na kumplikadong pangungusap ay nagpapahiwatig ng isang kahihinatnan

SA 1. Mula sa pangungusap 3, isulat ang isang salita kung saan ang titik C ay kumakatawan sa tunog na sh.

SA 2. Mula sa pangungusap (isulat ang salitang may zero na dulo.

SA 3. Mula sa panukala; isulat ang parirala na may kalapit na koneksyon.

SA 4. Hanapin ang (mga) pangungusap sa unang talata na naglalaman ng gerund. Isulat ang (mga) numero ng alok.

SA 5. Ipahiwatig ang (mga) bilang ng tambalang pangungusap.

SA 6. Ipahiwatig ang bilang ng isang hindi-unyon na kumplikadong pangungusap na binubuo ng tatlong bahagi.

Talaan ng sagot

V . Pagbubuod ng gawain.

VI . Takdang aralin.

1. magsagawa ng gawain gamit ang tekstong katulad ng isang silid-aralan.
2. ulitin ang paksang "Mga istilo at uri ng pananalita."

1. Iyon ay sa tag-araw, ngunit ngayon ang lupa ay nakahiga sa ilalim ng niyebe, na nababalot ng hamog na nagyelo, at ang kalangitan ay kumikinang sa liwanag na nakasisilaw ng mabituing mga landas (Mark.).
2. Tinapakan ni Porfiry Ignatievich ang buhangin, lumulutang kasama nito, ngunit hindi pa rin lumipat mula sa kanyang lugar (Mark.). 3. Habang sa tag-araw ay lumalangoy ako sa tabi ng mga ilog ng taiga, okay lang, ito ay matatagalan, ngunit sa taglamig, kahit isang lobo ay umaalulong (Mark.). 4. Ngunit lumipas ang isang araw at isa pang araw, at hindi na bumalik si Porfiry Ignatievich (Mark.). 5. Nagpaalam siya sa kanya at pumunta sa kanyang kubo, at nanatiling nakatayo ang batang babae sa ilalim ng puno (Cossack.). 6. Ang bawat tao'y kumukuha ng "wika", ngunit wala akong nakikita (Cossack). 7. Si Brazhnikov ay nanatiling tahimik na nagkasala, at si Mamochkin, nang malaman ang tungkol sa pag-uusap na ito, ay itinaas ang kanyang mga kamay (Cossack.). 8. Ang langit ay pumutok at nagliyab, at ang lighter ay patuloy na sumisitsit at kumikinang (S. Bar.).

1. Nagpasya din si Travkin na maghintay para sa tren, ngunit hindi pa rin nagpakita ang tren (Cossack). 10. Maaari niyang hangaan ang labis na katapangan ni Mamochkin hangga't gusto niya, ngunit ang tanging modelo para sa kanya ay itong umatras, bata at medyo hindi maintindihan na tinyente (Cossack.). 11. Ang gabi bago ang huling Marchenko ay dapat na bumalik, ngunit Travkin, struggling na may mabigat na kalahating-tulog, naghintay sa walang kabuluhan para sa kanya sa trench (Kazak.).

1. Dapat siyang umalis, o ako ay patay (T.). 3. Mainit ang araw sa aking ulo, at sa aking dibdib, at sa aking likod, ngunit hindi ko ito napansin (Ch.). 4. Ang istasyon ay hindi na hinarangan ang kanluran, ang bukid ay bukas, ngunit ang araw ay lumubog na, at ang usok ay kumalat sa itim na ulap sa buong berdeng pelus na taglamig (Ch.).

1. ... Ang mga alambre sa mga poste ay umungol nang kakaiba, at ang mga palatandaan ay gumagapang (A.N.T.). 6. Maraming tao ang pumasok sa kamalig, ngunit walang tao doon (Cossack). 7. Kailangan kong sabihin, ngunit walang mga salita (Hump.).

1. Ang araw ay lumulubog sa likod ng mga birch, at ang mga birch ay sumisikat sa puti, mga ulap sa tagsibol, na kumukuha ng anyong cumulus (Prishv.). 9. Ang bapor ay naglalakbay sa kanang pampang, at ang kaliwang pampang, mabato, tinutubuan ng kalat-kalat na mga puno ng spruce sa itaas, ay kitang-kita na may kamangha-manghang kalinawan (B. Pol.). 10. Ilang beses siyang sumigaw, ngunit alinman sa boses ng sirena ang nalunod sa kanya, o ang cabin ay walang laman, walang tumugon (B. Pol.). I. Ang mga tao ay hindi makilala sa malayo, ngunit ang mga sasakyan ay makikita (B. Pol.). 12. Ang mga tao sa ating bansa ang pinakamahalaga, ang pinakamahalagang bagay, ngunit sa kanyang Luntiang Bayan ay umuusok ang mga kalan, may pag-ihip sa mga tahi ng mga tolda (B. Pol.).

1. Mapapatalsik ka, pero mag-ingat ka, huwag kang mag-chat, baka bugbugin kita (P.). 2. O sasaluhin ako ng salot, o ang hamog na nagyelo ay mag-ossify sa akin (P.).

1. Gusto pa nila akong gawing collegiate assessor, yes, I think why (G.). 4. Masarap ang lugaw, ngunit maliit ang mangkok (kain). 5. Ang kutsero sa kahon ay natutulog, ang isang gutom na lobo sa ilang ay umuungol nang matindi, at ang hangin ay humahampas at umaatungal, naglalaro sa ilog, at isang dayuhan ay umaawit sa isang lugar sa isang kakaibang wika (N.). 6. Ang mga buto ay nabulok, oo, sabi nila, ang kaluluwa ng isang mabuting tao ay hindi nasisira (Mark). 7. Umulan ang mga bituin, at tumunog ang mga karayom ​​(Kurot.). 8. Nasa likod ng manibela si Tanya, ngunit mahina man ang baterya, o nag-aalala si Tanya, hindi magsisimula ang kotse (Kazak.).

Target: pagbuo ng mga kasanayan upang maunawaan ang mga relasyon sa semantiko sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap, matukoy ang paraan ng kanilang pagpapahayag, at gumuhit ng mga diagram ng kumplikadong mga pangungusap; pagbutihin ang mga kasanayan sa wika at bantas ng mga mag-aaral; palawakin at palalimin ang kakayahan ng mga mag-aaral sa paksa.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

1. Reproductive.

2. Visual– upang bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid at dagdagan ang atensyon sa isyung pinag-aaralan.

3. Praktikal– para sa pagpapaunlad ng mga praktikal na kasanayan.

Ang pangunahing paraan ng trabaho ay ang pagsusuri ng materyal ng wika sa paksang "Mga kumplikadong pangungusap".

Kagamitan: aklat-aralin, diagram, handout para sa indibidwal na gawain.

Uri ng aralin: pinagsamang aralin.

Mga hinulaang resulta: nakikilala ng mga mag-aaral ang mga kumplikadong pangungusap sa teksto; matukoy ang kanilang istraktura; ipahiwatig at ipaliwanag ang mga paraan ng komunikasyon at semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap; bumuo ng mga kumplikadong pangungusap gamit ang iba't ibang uri ng pang-ugnay.

Mga sanggunian:

1. Wikang Ruso. Ika-9 na baitang: aklat-aralin para sa mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2nd ed. – M.: Edukasyon, 2014.

2. Wikang Ruso. Mga pag-unlad batay sa aralin. Ika-9 na baitang: isang manwal para sa mga guro ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Russian Academy of Sciences, Russian Academy of Education, publishing house "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

I-download:

Preview:

Semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap. mga uri ng tambalang pangungusap. (&7).

Target: pagbuo ng mga kasanayan upang maunawaan ang mga relasyon sa semantiko sa pagitan ng mga bahagi ng isang kumplikadong pangungusap, matukoy ang paraan ng kanilang pagpapahayag, at gumuhit ng mga diagram ng kumplikadong mga pangungusap; pagbutihin ang mga kasanayan sa wika at bantas ng mga mag-aaral; palawakin at palalimin ang kakayahan ng mga mag-aaral sa paksa.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

1. Reproductive.

2. Visual – upang bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid at dagdagan ang atensyon sa isyung pinag-aaralan.

3. Praktikal – para sa pagpapaunlad ng mga praktikal na kasanayan.

Ang pangunahing paraan ng trabaho ay ang pagsusuri ng materyal ng wika sa paksang "Mga kumplikadong pangungusap".

Kagamitan: aklat-aralin, diagram, handout para sa indibidwal na gawain.

Uri ng aralin: pinagsamang aralin.

Mga hinulaang resulta:nakikilala ng mga mag-aaral ang mga kumplikadong pangungusap sa teksto; matukoy ang kanilang istraktura; ipahiwatig at ipaliwanag ang mga paraan ng komunikasyon at semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap; bumuo ng mga kumplikadong pangungusap gamit ang iba't ibang uri ng pang-ugnay.

Mga sanggunian:

1. wikang Ruso. Ika-9 na baitang: aklat-aralin para sa mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon/ (L. M. Rybchenkova, O. M. Aleksandrova, O. V. Zagorovskaya, A. G. Narushevich). – 2nd ed. – M.: Edukasyon, 2014.
2. wikang Ruso. Mga pag-unlad batay sa aralin. Ika-9 na baitang: isang manwal para sa mga guro ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon / L. M. Rybchenkova, I. G. Dobrotina; Russian Academy of Sciences, Russian Academy of Education, publishing house "Prosveshchenie". - M.: Prosveshchenie, 2013.

I. Yugto ng organisasyon.

II. Pag-update ng mga pangunahing kaalaman.

1. Pag-uusap.

Pangalanan ang mga palatandaan ng isang kumplikadong pangungusap.

Ano ang mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga simpleng pangungusap na bahagi ng kumplikadong pangungusap?

Anong mga uri ng kumplikadong pangungusap ang nahahati depende sa katangian ng mga pang-ugnay?

2. Pagsusuri ng materyal sa wika (pagsulat sa pisara).

Basahin nang malakas ang mga pangungusap at alamin kung simple o kumplikado ang mga ito. May kaugnayan ba sa kahulugan ang mga simpleng pangungusap na bumubuo sa isang komplikadong pangungusap? Magbigay ng mga dahilan para sa iyong sagot.

1. Ang araw ay ngumiti mula sa likod ng isang ulap, at isang pitong kulay na bahaghari ang lumiwanag sa kalangitan sa itaas ng ilog. 2. Alam ng lahat na magkaiba ang pag-awit ng mga nightingales. 3. Ang mga malakas na boletus na mushroom ay nakaupo sa damuhan sa mga gilid, ang mga basang russula ay nagiging kulay-rosas sa ilalim ng isang nahulog na dahon, at lumilipad ang mga agaric mushroom na nagiging pula sa mga hummocks.

(Ayon kay I. S. Sokolov-Mikitov)

III. Sabihin ang paksa at layunin ng aralin. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

1. Ang salita ng guro.

Sa lahat ng mga uri ng kumplikadong mga pangungusap, ang mga tambalang pangungusap (CCS) ay ang pinaka-transparent sa kanilang istraktura; sila ay katulad ng mga simpleng pangungusap. At ang pagkakaiba-iba ng mga semantikong ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng SSP ay nagbibigay-daan sa mga word artist na gamitin ang mga istrukturang ito sa isang kawili-wili, orihinal, at kung minsan ay hindi inaasahang paraan upang lumikha ng maliliwanag, nagpapahayag na mga painting. Ang SSP ay may sariling katangiang semantiko at gramatika na nauugnay sa kahulugan ng pang-ugnay, pagkakasunud-sunod ng mga bahagi, at intonasyon.

Tingnan natin ang mga kumplikadong pangungusap, alamin ang mga tampok ng istraktura nito at ang mga paraan ng komunikasyon dito.

2. Magtrabaho gamit ang ehersisyo Blg. 42.

Target: pagbuo ng kakayahang magsuri ng materyal sa wika at gumawa ng mga konklusyon batay sa mga obserbasyon na ginawa.

IV. Paggawa sa paksa ng aralin.

1. Pagbasa ng teoretikal na materyal ng aklat-aralin, pag-aaral sa seksyong "Ito ay kawili-wili".

2. Pagguhit ng talahanayan o diagram.

Target: Pagpapabuti ng kakayahang mag-systematize ng materyal at ipakita ito sa anyo ng isang talahanayan o diagram.

Semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC.

V. Paglalahat, sistematisasyon ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral.

Target: pagbuo ng mga kasanayan upang maunawaan ang mga semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng BSC, matukoy ang paraan ng kanilang pagpapahayag, at gumuhit ng mga diagram ng BSC.

Hal. 44 (gumawa sa pisara na may detalyadong komentaryo).

Hal. 48 (ayon sa mga opsyon)

- "Paghahanda para sa Pagsusuri ng Estado": praktikal na gawain. Hal. 49.

VI. Pagninilay. Pagbubuod ng aralin.

Interactive na pagtanggap "Mikropono"

Anong mga uri ng kumplikadong pangungusap ang alam mo?

Ano ang pagkakatulad ng iba't ibang uri ng kumplikadong pangungusap?

Anong pangungusap ang tinatawag na tambalan?

Ano ang ipinahihiwatig ng mga pang-ugnay na pang-ugnay sa isang komplikadong pangungusap?

Anong mga pangkat ng mga coordinating conjunction ang alam mo? Anong ibig nilang sabihin?

VII. Takdang aralin.

1. Matuto ng teoretikal na materyal at makapagtrabaho gamit ang isang diagram.

2. Magsagawa ng ehersisyo. 47.