İkinci genç grupta konuşma gelişimi dersi. Sağlam konuşma kültürü

İkinci ders notları

Konuyla ilgili genç grup için:

“Hasat yapıyoruz.

Ses kültürü konuşma. Ses[y].”

İkincisinde sağlam konuşma kültürü genç grup.

Konu: Hasat. Ses[y]

Cel B. Çocuklara duruma göre yüksek veya alçak ses kullanmayı öğretin.

2. Çocuklara, telaffuz edildikleri sesin gücü ne olursa olsun, sözlü talimatları doğru şekilde algılamayı öğretin.

3. Öğretmenin modeline göre sesin perdesini değiştirerek çocukların onomatopoeia'da u sesini net bir şekilde telaffuz ettiğinden emin olun..

4. Çocuklara doğru algılamayı ve ilişki kurmayı öğretin

eylemleriyle sesin gücü. .

u sesini telaffuz ederken:

A) dudaklar bir tüp gibi ileri doğru itilir;

B) dişler kapanmaz, dudaklarla kapatılır;

İÇİNDE) arka uç dil yumuşak damağa kadar yukarı kaldırılır;

D) Yumuşak damak kaldırılır ve bastırılır arka duvar boğazlar böylece geçiş burun boşluğu kapalı; hava akımı ağızdan geçer;

Dersin ilerleyişi.

Hedef. Çocuklara duruma göre yüksek veya alçak ses kullanmayı öğretin.

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar sessiz ve yüksek sesle konuşmayı öğrendiler.

Hazırlık çalışmaları. Öğretmen 2 resim hazırlar. Biri çimleri ve çiçekleri sallayan hafif bir esintiyi tasvir ediyor. Bir yandan da ağaçların dallarını sallayan kuvvetli bir rüzgar var.

Oyun "Rüzgar Esiyor"»

Çocuklar sandalyelere yarım daire şeklinde otururlar.

Öğretmen şöyle diyor: “Sonbaharda hasadın hasadını yapmak için bahçeye gittik. Bir tarlada yürüyoruz, güneş parlıyor, hafif bir esinti esiyor, çimenler ve çiçekler sallanıyor (bir resim gösteriyor). Şöyle sessizce üflüyor: “oo-oo-oo” (sesi sessizce ve uzun süre telaffuz ediyor). Bahçeye geldik, orada soğan, lahana, salatalık yetişiyordu. Hasat yapıldı. Geri dönmek için hazırlandık. Aniden kuvvetli bir rüzgar esti (bir resim gösteriyor). Yüksek sesle mırıldandı: "oo-oo-oo..." (bu sesi yüksek sesle ve uzun süre telaffuz eder). Çocuklar öğretmenin ardından hafif bir esintinin nasıl estiğini ve kuvvetli bir rüzgarın nasıl uğultu yaptığını tekrarlarlar.

Daha sonra öğretmen ses çıkarmadan resimleri gösterir.

ve çocuklar karşılık gelen rüzgarı taklit ederler.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Öğretmen, kendisinden sonra tekrar eden çocukların aynı ses gücünü korumasını sağlar.

Yılın hangi zamanında hava bu kadar dramatik bir şekilde değişir? (Doğru, sonbaharda)

Ve şimdi rüzgârın ağaçlardan kopardığı sonbahar yapraklarına dönüşeceğiz.

2. “Sonbaharsa…” hareketi ile konuşma

Sonbaharsa herkes bilir,(Çocuklar daireler çizerek koşarlar)

Yapraklar gökyüzünde yürüyor,

Yaprakların farklı renkleri var:(Kollarını sağa sola sallamak)

Sarı ve kırmızı.

Yetişkinler ve çocuklar biliyor,(Çocuklar iki elini sallayarak dönerler)

Rüzgar bu yaprakları savuruyor,(Çocuklar grubun etrafında parmak uçlarında koşarlar,)

Görünmez bir çoban gibi(dans etmekhareketler, dönme)

Rüzgâr yaprakları dans ettiriyor.

Aynı olanlar neşeyle dönüyor

Ve ayaklarımızın altına düşüyorlar.

Yavaş koşarsan

Hışırtılarını duyabilirsiniz (Döndükten sonra çocuklar çömeldiler, ellerinle dizlerini sıkmak)

Ayaklarınızın altında orada burada -

Çocuklara şarkı söyleyin.(Çocuklar grubun etrafında koşup şöyle derler: "Shur-shur-shur")

3. Fiziksel işitme keskinliğini geliştirmeye yönelik çalışmalar.

Hedef . Çocuklara, telaffuz edildikleri sesin gücü ne olursa olsun, sözlü talimatları doğru şekilde algılamayı öğretin.

Hazırlık çalışmaları. Çeşitli eylemleri gerçekleştirmesi kolay sebzeleri seçin.

Bir oyun "Kim dikkatli?"

Kısa Açıklama

Çocuklar öğretmen masasının karşısında 3 sıra halinde otururlar. (İlk sıra 2-3 m mesafede). Masanın üzerinde çeşitli oyuncaklar ve sebzeler var.

Öğretmen şöyle diyor: "Çocuklar hasatı taşımaya başladı. Çocuklar, şimdi ön sırada oturanlara görev vereceğim. Fısıltıyla konuşacağım, bu yüzden herkesin duyabileceği şekilde sessizce oturmam gerekiyor. Herkesi ismiyle çağıracağım ve onlara bir görev vereceğim ve siz de işin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edeceksiniz. Dikkat olmak.

Vova, balkabağını al ve arabaya koy.

Lena, bir domates al ve çantana koy

Danila, patlıcanı al ve sırt çantana koy.”

İlk sırada oturan tüm çocuklar sırayla görevleri tamamlarlar. Sonra yer değiştirirler: ikinci sıra birincinin, üçüncünün - ikincinin, birincinin - üçüncünün yerini alır.

Öğretmenin çocukların sessizce oturmasını ve birbirlerini kışkırtmamalarını sağlaması gerekir.

Ödevler kısa ve basit olmalıdır.

Tebrikler. Şimdi parmaklarımızla oynayalım.

4. Parmak oyunu.

Sol el.

Sarımsaklarımız büyüdü (işaret parmağı)

Biber, domates, kabak (orta boy)

Kabak, lahana, patates (isimsiz)

Soğan ve biraz bezelye (serçe parmak)

Sağ el.

Sebze topladık (serçe parmak)

Misafirler kendilerine ikram edildi (isimsiz)

Fermente edilmiş, yemiş, tuzlanmış, (orta)

Para üstünü eve götürdüler (işaret parmağı)

Bir yıllığına elveda (sağ el)

Arkadaşımız sebze bahçesi (sol tarafta)

5. Sesin net telaffuzunu geliştirmek

Taklit, konuşma işitmesinin gelişimi.

Hedef . Öğretmenin modeline göre seslerinin perdesini değiştirerek çocukların onomatopoeia'daki u sesini net bir şekilde telaffuz ettiğinden emin olun. .

Hazırlık çalışmaları. Bir guguk kuşunu, bir kartal baykuşunu, bir domuzu tasvir eden resimleri seçin.

Öğretmen .Hasatımızı nasıl taşıdık?Çuvalda, arabada, trende arabada. Guguk kuşu bir sürü sebze gördü ve nasıl çığlık attı: "Guguk kuşunun nasıl çığlık attığını biliyor musun?" KOO-KOO-KOO

Akıllı adamlar. Baykuş bir dalın üzerinde oturuyor ve konuşuyor.

Adamlar yoruldu

Öğretmen .Çocuklara sesleniyor: “Bir kartal baykuşunun nasıl çığlık attığını biliyor musun? Fu-bu, fu-bu...” Çocuklar hep birlikte tekrar ederler: “fu-bu...” Daha sonra “Domuz yavrusu yatakların yanında yatıyor” resmi incelenir.Öğretmen diyor ki: “Domuz mutlu olduğunda şöyle nefes alır: “Uh-Ugh...” Çocuklar tekrarlıyor: “Ugh-Ugh...”Öğretmen şunu öneriyor: "Birini arayıp resimleri göstereceğim, o da hatırlayacak ve kimin ne çığlık attığını söyleyecek."

METODOLOJİK TALİMATLAR. Tüm ses kombinasyonlarında u sesi daha uzun söylenerek vurgulanmalıdır. Bazı yansıma sözcükleri daha alçak bir sesle (fu-bu, ugh), bazıları ise daha yüksek bir sesle ( guguk kuşu). Tüm çocuklar, sesleriyle y sesini vurgulayarak çocuğun doğru cevabını tekrarlayabilir.

6 . Sesin şiddetini kulakla ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Hedef. Çocuklara sesin gücünü eylemleriyle doğru bir şekilde algılamayı ve ilişkilendirmeyi öğretin. .

Hazırlık çalışmaları. Çocuğun arkasına kolayca saklanabilecek bir sebze oyuncağı seçin.

Oyun "Sebzeyi Bul"

Kısa Açıklama

Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen saklayacakları sahte bir sebzeyi gösterir. Bir çocuk odadan çıkar veya kenara çekilir ve arkasını döner ve bu sırada öğretmen çocuklardan birinin arkasına kuklayı saklar. "Zamanı geldi" sinyaliyle sürücü, sessizce ellerini çırpan çocukların yanına gider.. Sürücü, oyuncağı saklayan çocuğa yaklaştığında çocuklar daha yüksek sesle alkışlıyor; uzaklaşırsa alkışlar azalır. Çocuk sesin gücüne göre kime yaklaşması gerektiğini tahmin eder. Oyuncak bulunduktan sonra başka bir çocuk şoför olarak görevlendirilir.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Öğretmenalkışların doğru şekilde güçlendirilmesini veya zayıflatılmasını düzenlemelidir. Sürücü oyuncağı uzun süre bulamazsa kendisine yardım edilmelidir.

7. Ders özeti

Derste neyi beğendin?

Ön izleme:

Belediye hükümeti anaokulu Eğitim kurumu « Çocuk Yuvası 1 numaralı genel gelişim türü"

İkinci ders notları

konuyla ilgili genç grup:

"Kolobok masalının illüstrasyonlarına bakıyorum."

Sesli konuşma kültürü. Ses[o].”

Eğitimci. 1KK.Sukhinina O.N.

Ders: " Sesli konuşma kültürü: ses [o] “Kolobok” masalı için resimlerin incelenmesi.

Ses o. Doğru artikülasyonun açıklaması

o sesini telaffuz ederken:

A) dudaklar yuvarlanır ve hafifçe öne doğru itilir;

B) dişler yuvarlak dudaklarla kapatılmıştır;

B) dilin arkasının arkası yumuşak damağa kaldırılır;

böylece burun boşluğuna geçiş kapatılır; hava jeti

ağızdan geçer;

Dersin ilerleyişi.

1. Seslerin net telaffuzu için gerekli olan artikülatör aparatın organlarının hareketlerinin açıklığa kavuşturulmasıÖ.

Çocuklara dudaklarını yuvarlayarak ileri doğru hareket ettirmeyi öğretin.

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar dudaklarını bir tüp gibi öne doğru uzatmayı ve onları gülümseyerek ayırmayı öğrendiler.

Hazırlık çalışmaları. Bir çörek tasvir eden bir resim seçin, bu alıştırmayı sınıfta ne tür bir çalışmayla birleştirebileceğinizi düşünün.

“Çörek gibi dudak yuvarla” egzersizi yapın

Kısa Açıklama

Öğretmen çocuklara yuvarlak bir çörek resmi gösterir ve şöyle der: “Çocuklar, kim böyle çörek gibi yuvarlak dudak yapabilir?” (Gösterir.) Öğretmen sessizce dudaklarını yuvarlak tutmak için diyor. Öğretmen sırayla birkaç çocuğu çağırır ve onları yuvarlak dudak yapmaya davet eder.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Öğretmen çocukların egzersizi gerginlik yaşamadan yapmalarını sağlar. Sadece dudaklar hareket ediyor, ağız hafifçe açık.

2. Sesin telaffuzunun açıklığa kavuşturulması, konuşmanın gelişimi

nefes almak.

Hedef. Herkesin uzun vadeli telaffuzunu izleyin

tek nefes verişte sesim o.

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar, o sesini net bir şekilde telaffuz etmek için gerekli olan dudaklarını nasıl yuvarlak hale getireceklerini biliyorlar.

Hazırlık çalışmaları. Çörek hakkında bilmece.

Resme bakıyorum. “Pencerede çörek soğuyor”

Kısa Açıklama

Çocuklar elinde çörek olan öğretmenin önünde oturuyorlar.

Resimde masalın tasvir edildiği resmi düşünün. Topuzun nasıl yürüyüşe çıkmaya karar verdiğini hatırlayalım, pencereden bankın üzerine yuvarlandı, topuz şaşırdı ve (Oh-oh-oh) dedi.

Tezgahtan yere ve acıyla vurdum (Oh-oh-oh)

Çörek yerden yuvarlanarak eşiğin üzerinden yuvarlandı ve daha da sert bir şekilde çarptı. Bu onu incitiyor (Oh-oh). Ve ormana doğru yuvarlandı. Görünüşe göre bir saksağan yuvaya ceviz taşıyor (Şaşırır ve içini çeker: "oh-oh...") Çocuklar tekrar eder: "oh-oh-oh." Çörek yuvarlanmaya devam eder. taşlara çarpıyor ve diyor ki (Oh-oh-oh) Çocuklar tekrarlıyor: “Oh-oh-oh.” Çörek yuvarlandı. Bir kavak ağacının yanında duran ve buluta bakan bir kurt görür. Şaşırıyor ve içini çekiyor: “Oh-oh-oh. Çocuklar tekrarlıyor: “Oh-oh-oh”

METODOLOJİK TALİMATLAR. Oyun sırasında çocukların nefes verirken uzun süre o sesini çıkarmasını sağlayın.

Çörek yuvarlanır ve yaprakların sararıp düştüğünü görür.

Şimdi yılın hangi zamanı? (Şimdi sonbahar.)

Pedagoji d.Şimdi oynayalım ve birkaç dakikalığına sonbahar yapraklarına dönüşelim.

3. “Biz sonbahar yapraklarıyız” hareketi ile konuşma…»

Biz sonbahar yapraklarıyız (Yapraklarla daireler çizerek koşarlar)

Dallarda oturuyorlardı,( Oturmak)

Rüzgar esti, uçtuk!(Ayağa kalkarlar ve kollarını sağa sola sallarlar)

Uçtuk, uçtuk ( Yapraklarla bir daire içinde koşmak)

Yere oturdular. (Oturmak)

Ve rüzgarın kalın yanakları var( Dönen)

Kandırıldım, kandırıldım, kandırıldım

Ve ağaçlar rengârenk

(Üfledim, patlattım, patlattım!

Ne kadar saldırgan, ne kadar saldırgan...

Yapraklar hiç görünmüyor... (Öğretmen çocuklara üflüyor. Çocuklar koşuyor, çömeliyor, gözlerini kapatıyor ve kavuşturdukları ellerini yanaklarının altına koyarak uyuyormuş gibi yapıyorlar.) .

4. Kelimelerde o sesinin net telaffuzunun geliştirilmesi,

Fonemik işitmenin gelişimi.

Kelimelerde o sesinin net telaffuzunu elde edin,

Çocukların bunu uzun süre telaffuz etmesini sağlamaya çalışın.

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar izole edilmiş o sesini net bir şekilde telaffuz edebilir ve a, u ve i seslerini kelimelerle tanımlayabilirler.

Hazırlık çalışmaları. Adında o sesinin vurgulandığı oyuncakları seçin (gerilmesiz bir konumda o sesi a gibi çıkar): kurt, at, kedi, çan, eşek, fil.

Oyun "Neyin eksik olduğunu tahmin et"

Kısa Açıklama

Öğretmen isimleri şu şekilde olan oyuncakları masaya yerleştirir:

o sesi net bir şekilde duyuluyor. Daha sonra çocukları oyuncaklara bakmaya, isimlendirmeye ve hatırlamaya davet eder. Çağrılan çocuk oyuncaklara tekrar bakmalı ve yüzünü çevirmelidir. Bu sırada öğretmen bir oyuncağı çıkarır ve çocuktan hangi oyuncağın eksik olduğunu tahmin etmesini ister.

Bu oyun şu şekilde oynanabilir: Çocuğum, dikkatli ol

oyuncaklara bakarken arkasını döner ve bu sırada öğretmen

oyuncakları değiştirir. Çocuk neyin değiştiğini söylemelidir.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Nesneleri adlandırırken öğretmen sesindeki o sesini vurgulamalıdır.

Konuşma solunumunun gelişimi

5. Düzgün konuşmanın geliştirilmesi nefes verme

Hedef. Çocuklara iki veya üç kelimeden oluşan bir cümleyi birlikte telaffuz etmeyi öğretin.

kelimeler

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar tek nefeste 3-4 heceyi telaffuz etmeyi öğrendiler.

Hazırlık çalışmaları. Öğretmen ana renkteki nesne resimlerini seçer ve aynı renkteki kartondan tek kenarı olmayan küpler yapar.

6. Oyun "Renge göre eşleştir"»

Kısa Açıklama

Çocuklara üzerlerine nesnelerin çizildiği resimler verilir.

farklı renk. Öğretmen küpü göstererek şöyle diyor: “Kimin elinde

küple aynı renkteki resimler buraya gelin.” Çocuklar dışarı çıkar, resimlerini gösterir, onlara isim verir (“Kırmızı Araba”, “Kırmızı Top”, “Kırmızı Şapka”, “Kırmızı Haşhaş” vb.) ve bu küpün içine koyarlar. (“Mavi gökyüzü”, “Mavi ceket”, “Mavi çiçek”, “Mavi kova”; “Pembe kuyruk”, “Pembe ağız”, “Pembe ev”, “Pembe çiçek”; “Sarı çanta”, “Sarı ayakkabılar” , “Sarı Ay”, “Sarı Horoz”,) Tüm çocuklar resimlerini küplere koyana kadar oyun devam eder.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Çocukların kelimeleri birlikte, tek nefeste söylediklerinden emin olun.

7. Dersin özeti.

Hangi sesle tanıştık?

Derste neyi beğendin?

Ön izleme:

İkinci ders notları

Konuyla ilgili genç grup için:

"Meyve ağaçlarının meyveleri (meyveler)

Sesli konuşma kültürü. Ses[a].”

Konu: Meyve ağaçlarının meyveleri (meyveler) .

Sesli konuşma kültürü. Ses[a].

Hedefler : Her çocuktan uzun süre yapabilme becerisini elde etmek

vücut, sürekli, yönlendirilmiş ekshalasyon. Her çocuğu, sesin gücünü değiştirerek nefes verirken uzun süre a sesini telaffuz etmeye teşvik edin. Çocukları seslerin doğru telaffuzu konusunda egzersiz yapın

Materyaller ve ekipman:kağıttan kuşlar, mektuplu meyve kartları,

Doğru artikülasyonun açıklaması.

a sesini telaffuz ederken:

A) dudaklar sakin bir pozisyonda;

B) 1-1,5 cm mesafedeki dişler;

C) geniş, uzanmış dil aşağıda sakin bir şekilde uzanır. Eksi

dilin ucu alt dişlere dokunur, dilin yan kenarları hafifçe

alt yan dişlere dokunun;

D) Yumuşak damak kaldırılır ve farenksin arka duvarına doğru bastırılır

böylece burun boşluğuna geçiş kapatılır; hava akımı gider

ağız yoluyla;

1. Bu sesin doğru telaffuzunun sağlanması.

Demek bahçemizde elmalar ve armutlar olgunlaşmış durumda ve bahçemizi zararlılardan koruyanlar kimler?

Çocuklar. (Kuşlar.)

Pedagoji Bay Bu doğru. Kuşlar bahçelerimizdeki zararlıları, tırtılları ve zararlı böcekleri yerler.

Beyler, kuşların civcivlerini nasıl beslediğini bilirsiniz...

Oyun "Civcivleri Beslemek"

Kısa Açıklama

Çocuklar öğretmene bakan sandalyelere otururlar ve o da onlara yardım eder.

Onlara civcivlerini besleyen bir kuş resmi veriyor ve şöyle diyor: “Şimdi oynayacağız. Siz civciv olacaksınız, ben de ana kuş olacağım. Kuş tahılları getirdi ve civcivler ağızlarını açtı. Tahılları yediler ve ağızlarını kapattılar.” Çocuklar bu hareketleri gerçekleştirirler.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Çocuklar sessizce oturmalı, başlarını dik tutmalı, ağzını açıp kapatırken başını sallamamalıdır. Hareketler yalnızca gerçekleştirilir alt çene; dil ve dudaklar sakin. Ağız gerginlik olmadan çok geniş açılmıyor. Ağzınızı açık tutma sürenizi kademeli olarak 4-6 saniyeye çıkarmalısınız. Her çocuğun nasıl yaptığını görmek için egzersiz alt gruplar halinde yapılmalıdır.

Konuşma solunumunun gelişimi

Ders. Uzun vadeli yönlendirilmiş sözlü ifade eğitimi

doha.

Hedef. Her çocuktan uzun süre yapabilme becerisini elde etmek

vücut, sürekli, yönlendirilmiş ekshalasyon.

ÖNCEKİ İŞ. Çocuklar yapmayı öğrendi

sürekli oral ekshalasyon.

Hazırlık çalışmaları. Öğretmen kesiyor

ince kağıt kuşlardan ve onları parlak bir şekilde renklendirin.

Kısa Açıklama

Yarışta iki masanın üzerine kuşlar (masanın en ucuna) yerleştirilir.

en az 30 cm uzakta durun. Dört çocuk çağrılır, her biri kuşun karşısında oturur. "Kuşlar uçtu" işaretiyle çocuklar figürlerin üzerine üfler ve geri kalanlar kimin kuşunun daha uzağa uçacağını izler.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Çocukların yapmadığından emin olun.

Kağıttan kuşlara üfledikleri zaman yanaklarını şişirdiler. Figürü yalnızca bir nefes vermeyle hareket ettirebilirsiniz. Öğretmen önce bunu gösterir ve kuşa birkaç kez üflemesi gerektiğini söyler.

Çocuklar bahçeye geldi. Ve bahçedeki bütün ağaçlar tatlı meyvelerle dolu. Küçük Alyoşa kayısı istedi ve ağlamaya başladı.

2. Sesin telaffuzunun netleştirilmesi a, gücün geliştirilmesi

Hedef. Her çocuğu, sesin gücünü değiştirerek nefes verirken uzun süre a sesini telaffuz etmeye teşvik edin.

Hazırlık çalışmaları. Alyosha'yı teselli edelim ve sözsüz bir şarkı söyleyelim.

Bireysel olarak ön çalışma.

Oyun "Bebeği sakinleştir"

Kısa Açıklama

Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Ellerinde oyuncak bebekler var.

Öğretmen şöyle diyor: “Bebekler ağlıyor, onları sakinleştirmemiz lazım. Bebeğimi sallamamı izle. (Bebeği çocukların aşina olduğu bir ninni melodisiyle mırıldanarak sallar.) Şimdi sallayın.” Çocuklar sırayla bebekleri birlikte sallayarak a sesini çıkarırlar.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Oynarken çocukların a sesini zorlamadan veya çığlık atmadan telaffuz etmelerine dikkat edin.

3 . Kelimelerde a sesinin net telaffuzunu geliştirmek

ve fonemik işitmenin gelişimi.

Çocukları seslerin doğru telaffuzu konusunda egzersiz yapın

Hazırlık çalışmaları. Gerekli

a sesinin vurgulandığı nesneler veya resimler çekin (vurgu altında sesli harfler net ve doğru ses çıkarır, vurgusuz sesli harfler değişen derecelerde telaffuz edilir): ananas, kayısı, ayva, hurma, üzüm, muz, kavanoz, kelebek, alcha , üzüm, vazo, ahududu, erik, cam vb.

Oyun "Harika çanta"

Kısa Açıklama

Öğretmen çocuklara adlarında a sesi bulunan nesneler veya resimlerle dolu güzel bir çanta gösterir. Erik, portakal, mandalina, ananas, kayısı, alcha, armut, ahududu, erik, çilek, kuş üzümü, vazo. İlk nesneyi kendisi çıkarır ve çocuklara göstererek açıkça ve yüksek sesle isimlendirerek a sesini vurgular. Daha sonra çocuklar teker teker onu çıkarırlar ve herkese göstererek yüksek sesle çağırırlar, sesi diğer seslerden daha uzun telaffuz ederler.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Bir nesneye isim verirken öğretmen a sesini vurgulamak için sesini kullanır ve çocukların dikkatini ona odaklar. Çocukların nesneleri net bir şekilde adlandırmalarını ve sesi biraz vurgulamalarını, yani loshaadka, maaak vb. seslerden biraz daha uzun telaffuz etmelerini sağlamalıyız.

Parmak oyunu.

bir sürü meyvem var

Bunları sıralayayım arkadaşlar:

Portakallar, mandalinalar,

Kayısı, nektarin,

Ananas, alcha, ayva,

Muz ve hurma var,

Ve mükemmel sıcak meyveler,

Meyveler için acele edin.

Çocuklar, meyvelerden ne yapabilirsiniz? (Reçel, komposto, meyve suyu)

Mandalinaya dokunup ne olduğunu belirleyelim mi?

Rengi turuncudur.(Yuvarlak, güzel kokulu, yumuşak)

Daha sonra öğretmen mandalinayı dilimlere bölerek çocuklara dağıtır, önce mandalina aromasını koklamayı teklif eder, sonra da çocuklara dağıtır. bir dilim ye. Çocuklar yemek yerken öğretmen işaretleri sıralar: sulu, lifli, tatlı ve ekşi, çok lezzetli.

İşitsel dikkatin gelişimi

Oyun "Beni Uyandırma"

Kısa Açıklama

Öğretmen masasının üzerine içinde uyuyan bir bebeğin olduğu bir beşik koyar.

ve şöyle diyor: “Alyosha bahçede çok çalıştı ve yoruldu. Öğle yemeği yedim ve uykuya daldım. Ve Alyosha'yı uyandırmamak için meyveyi çıkarmamız gerekiyor, ama sadece sessizce.

Bana gelin Olya ve Petya. Olya, Petya'ya sessizce kutuya hangi meyvenin konması gerektiğini söyle. Öğretmen herkesi çağırıyor

İki tane var ve masanın üzerine konulan meyveleri çıkarıyorlar.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Çocukların olduğundan emin olun

sessizce konuşuyorlardı ama fısıltıyla değil..

Hareketlerle konuşma.

İşte mermer kemer

Park sokağına çıkıyor,

Sokak kapıya gidiyor,

Kapıda otobüs bekliyor.

Evet, burası bir meyve dükkanı!

Bunu burada bizim için saklıyorlar.

Antonovka ve portakal,

Karpuz ve ananas

İşte kayısı, işte ayva...

Ne lezzetli sözler -

Ve her şey a harfiyle başlıyor...

Dersin özeti.

Hangi sesle tanıştınız??

Ön izleme:

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "Genel gelişimsel tipte 1 Nolu Anaokulu"

İkinci ders notları

konuyla ilgili genç grup:

“Orman sahibi.

Sesli konuşma kültürü. Ses[m][m].”

Eğitimci. 1KK.Sukhinina O.N.

Konu: "Orman sahibi." Sesli konuşma kültürü: sesler [m], [m].

Hedefler : Bir ayı hakkındaki bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenin. Ayının kışın ne yaptığını öğrenin. “Ayı ve Yavrular” resmine bakın Konuşmanın sonunda soruları cevaplamayı öğrenin.

Eklem aparatının organlarının hareketlerinin açıklığa kavuşturulması için gerekli doğru telaffuz ses m.Sesin net telaffuzunu elde edin m.

Materyaller ve ekipman. resim Ahududu, havuç, bal vb. “Ayı ve yavrular” kartları.

Ses m.Doğru artikülasyonun açıklaması

m sesini telaffuz ederken:

A) dudaklar gerilimsiz olarak kapatılır;

B) Kesici dişler arasındaki mesafe ile dilin konumu şunlara bağlıdır:

m'den sonraki sesli harf;

B) Yumuşak damak alçalır, bu da nefes verme akışının oluşmasına neden olur

hava burundan geçer ve burun rezonansı elde edilir;

Taşınmak Eğitim faaliyetleri .

Beyler, tahmin edin bugün bizi ziyarete kim gelecek?

Tatlıya düşkün olduğu söyleniyor

Balı çok seviyor

Ağlamayı da seviyor

Ve adı ayı.

Kışın ayıyı nerede bulabiliriz??

Çocuklar (Çalışma odasında)

Öğretmen .Oyuncak ayı bir orman hayvanıdır. O büyük; annemden daha uzun ve babamdan daha uzun. Canavar dört ayak üzerinde yürüyor. Büyük bir kafası, küçük gözleri ve yuvarlak kulakları var.Ayrıca ağaçlara tırmanabilmesini sağlayan uzun keskin pençeleri var.

Ayının kürkü kalın, böyle bir kürk mantoyla sıcak, Ayının kürkünün ne renk olduğunu biliyor musun? Kahverengi ama daha çok kahverengi diyorlar, bu yüzden ona boz ayı diyorlar. Tahmin edin ayı nerede yaşıyor? Doğru, ormanda yaşıyor, evine den deniyor. Ayı onu kendisi ve çocukları için kazıyor. Başka bir in, büyük bir delik veya mağarada olabilir.

Kışın ayı bir inde uyur ve onu uyandıramazsınız: Aksi takdirde çok sinirlenebilir.

Ders. Eklem organlarının hareketlerinin açıklığa kavuşturulması

m sesinin doğru telaffuzu için gerekli parata.

Hedef. Çocuklara sakin bir şekilde dudaklarını kapatmayı ve tutmayı öğretin

bu pozisyondalar.

Hazırlık çalışmaları.Ayıyı hazırlayın

Oyun "Sessizce Oturalım"

Kısa Açıklama

Çocuklar öğretmene dönük sandalyelere otururlar. Diyor :

« ayı uyuyor. (Ayıyı tahtadaki çalışma odasına yerleştirir.) Hoşçakal

Misha uyuyor, sessizce oturacağız. Dudaklarını kapat, ben de ağzını ne kadar iyi kapatıp sessizce oturabildiğini göreyim."

Daha sonra çocukları ayıyı uyandırmaya davet edebilirsiniz..

METODOLOJİK TALİMATLAR.Çocuklar sessizce oturuyor

oltayı düz tutun. Öğretmen dudakların kapalı ancak gergin olmadığından emin olur. Onları ileri itemezsiniz veya içeri itemezsiniz.

Ders. M sesinin telaffuzunun netleştirilmesi.

Hedef. Sesin net telaffuzunu elde edin m.

Oyun "Ayıyı besle"»

Kısa Açıklama

Öğretmen bir ayıyı, çocukları ise ayı yavrularını canlandırıyor. Ormanın içinden yürüyorlar. Ağacın yanına geldiler ve bitkin bir sesle sordular: “Mmmm, yeterli bal yok. Yiyecek istiyorlar. Öğretmen çocuklara ahududu, havuç verir...

METODOLOJİK TALİMATLAR. Onomatopoeia ma sle

Uzun süre ve sürekli olarak telaffuz etmek için darbeler, m sesini hafifçe vurguluyor.

Misha yemeğini yedi ve yatağına döndü.

Öğretmen. Ayıyı uyandıralım.

Misha, Misha, kalk,

Bizimle oynayın.

Ve ayı yürüyor ve ayı kükrüyor.

Çocuklar. Ağlamayı kes

sana geldik

Bal, ahududu ve cloudberry getirdiler.

Beden eğitimi dakikası.

Ayı mağaradan çıktı

Pençelerini çırptı ve karda ayaklarını yere bastı.

Sağa sola dön,

Geriye atla, sonra ileri atla,

Ayı başını sallıyor

Sizi kendisini ziyaret etmeye davet ediyor,

Yürüyor ve yürüyor.

Seni onunla dans etmeye davet ediyor.

Büyük ayaklar

Yol boyunca yürüdüm

Üst, üst, üst.

Küçük ayaklar yol boyunca yürüdü

Üst, üst, üst.

Misha yavaş yürüyor ve sihirli bir sandık taşıyor.

Bakalım Misha bize ne getirmiş.

Çocukları m sesinin net telaffuzunda egzersiz yapın

kelimeleri daha uzun bir telaffuzla vurgulamak.

Hazırlık çalışmaları. Çocuk sayısına bağlı olarak, adları m sesini içeren, tercihen vurgulu bir hecedeki (böylece daha uzun telaffuz edilebilsin) nesne resimlerini (kopya halinde) seçin. Yaklaşık bir resim listesi: haşhaş, sinek, kase, oğlan, çanta, ev, duman, lamba, limon, yayın balığı, fare vb.

Oyun "Bir Çift Bul"

Kısa Açıklama

Çocuklar masalarda oturuyor. Öğretmen onlara resimler verir.

Adı m sesini içeren Masanın üzerinde (deseni yukarı bakacak şekilde) çocuklara dağıtılan temalarla eşleştirilen resimler bulunur. İle arayacağım bebeğim masaya gelir, herkese resmini gösterir ve yüksek sesle ve net bir şekilde adını söyler. Daha sonra ona bir buhar odası bulur ve her iki resmi de öğretmene verir, onlara yeniden isim verir ve o da daha uzun süre m sesini söyler.

METODOLOJİK TALİMATLAR. Öğretmen ilk resim çiftini kendisi adlandırır ve m sesini hafifçe vurgular.Resimleri adlandırırken çocuklar aynı zamanda m sesini de vurgulayarak telaffuz ederler.

Diğer seslere göre biraz daha uzundur.

Neşeli küçük fareler ayının ininin yanında yaşıyor.

Oyun egzersizi

Biz komik küçük fareleriz -

Mick, Mack, Sahte!

Kimseden korkmuyoruz

Mick, Mack, Sahte!

Kedilerden bile korkmuyoruz

Mick, Mack, Sahte!

(Bir kedi belirir.) “Miyav”

Ah, kurtar beni, yardım et!

Mick, Mack, Sahte!

Öğretmen şarkıyı tekrarlar ve çocuklar farelerin isimlerini söyleyerek ona yardımcı olurlar. Şarkı 2-3 kez çalınıyor.

Küçük farelerimiz kışın ne kadar da neşeyle oynuyor.

Oyun alıştırması: “Kış bize ne getirdi?”

Kış bize neler getirdi?

Çok kar,

Bol miktarda buz

Bir sürü küçük kar tanesi

Pek çok ince, çınlayan buz parçaları,

Bir sürü kızak ve paten var.

Ve Noel ağacında ışıklar var,

Çok sayıda maske ve havai fişek

Ve oyuncak ağacının altında.

Dersin özeti.

Neyi sevdin?

Yeni ne öğrendin?

Hangi sesle tanıştınız?

Anaokulunun ikinci genç grubunda konuşma gelişimi dersleri. Ders planları Gerbova Valentina Viktorovna

Sesli konuşma kültürünün eğitimi

Bunda yaş grubuÇocuklarla neredeyse tüm seslerin net telaffuzunu uygularlar anadil. Yalnızca tıslayanlar hariçtir (f, w, h, sch) ve sesli (r, l) Telaffuzu en zor olan sesler.

Yaşamın dördüncü yılındaki çocukların çoğu, tüm sesli harfleri ve birçok ünsüz harfi açıkça telaffuz eder. O halde bu seslerin telaffuzunu çalışmak için zaman harcamaya değer mi? Bu soruyu yanıtlarken bazı metodolojik hükümleri analiz edelim.

Çoğu durumda ünlülerin ve en basit ünsüz seslerin net telaffuzu, çocukta daha karmaşık seslerin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bu nedenle, konuşmanın belirgin ve net olması için çocukların ağızlarını iyi açmayı öğrenmeleri gerekir; bu da özellikle sesli harflerin doğru şekilde ifade edilmesiyle sağlanır. A; dudaklarınızı sıkıca kapatın - bu, seslerin net telaffuzuyla kolaylaştırılır m, p, b ve benzeri.

Bazı sesli ve ünsüz harflerin oluşumunda pek çok ortak nokta vardır; örneğin sesler Ve Ve H. Her iki durumda da, dilin ön kısmı gergin ve kalkıktır; hava, dil ve damak tarafından oluşturulan (sesli harf üreten) veya dil ve üst dişlerin alveolleri (ünsüz üreten) geçitten geçer. Veya: sesleri telaffuz ederken t, d, n dil geride üst dişler seslerde olduğu gibi w, f.Ünlüler için dil konumu ve... artikülasyon sırasında dilin pozisyonuna benzer s, z.

Seslerin net telaffuzu kuruluş birimi Bir çocukta tıslamanın görünümünü büyük ölçüde belirler w, f, h, sch; telaffuz f, v -ıslık çalmak h, s ve sesli ben; t, d, n- ıslıklı ve sesli r, l.

Sesli konuşma kültürünü beslemek yalnızca doğru telaffuzu uygulamakla ilgili değildir, ancak bu görev en önemli görevlerden biridir. Ses telaffuzu çalışması yaparken sesleri ayırt etme yeteneği gelişir, yani fonemik farkındalık, konuşma nefesi, konuşma hızı, sesin gücü ve yüksekliği, diksiyon vb. Çocuğun iyi telaffuz edebileceği sesleri kullanırsanız tüm bu sorunların çözülmesi daha kolaydır.

Ses telaffuzunun oluşumu üç aşamada gerçekleştirilir: artikülatör aparatın hazırlanması; ses telaffuzunun açıklığa kavuşturulması; kelimelerdeki sesleri sabitleme, öbek konuşma. Son iki aşamaya daha yakından bakalım.

Bir sesin telaffuzunu netleştirme(izole seslerin ve onomatopoeia'nın telaffuzu üzerinde çalışıyorum). Hemen hemen tüm sesli harfler (hariç Ö) ve bazı ünsüzler (v, f, s, z, c) herhangi bir gerçek nesneyle ilişkilendirilmesi kolaydır: a-a-a - gevezelikler Küçük çocuk, oo-oo-oo - lokomotif kornaları, f-f-f - kirpi homurdanıyor. Bu, ses telaffuzunun çalışmasını büyük ölçüde kolaylaştırır ve çocuğa sesin bir sonraki tekrarına olan ihtiyacı eğlenceli bir şekilde açıklamayı mümkün kılar. Örneğin: “Büyük bir ayı gibi hırlamayı öğrenelim (uh-uh);şarkıyı unutan minik ayıya hatırlatalım; Küçük ayının dişi ayıyı çağırmasına yardım edelim” vb. Çeşitli teknikler çocukların performansını artırır ve öğrenilen materyale olan ilgiyi sürdürür.

Ses telaffuzunu oluşturmak için kullanılan tekniklere bakalım:

Koro tekrarı ve bireysel tekrarların (3-4 tekrar) birleşimi. Mesela öğretmen şöyle diyor: "Ooo... Lokomotif korna çalıyor. Nasıl sinyal veriyor? (Koro cevabı.) Şimdi Olin'in lokomotifinin nasıl çaldığını dinleyelim... Sashin... Natashin...";

Kullanım didaktik oyunlar"Kurmalı oyuncaklar" türü. Bu oyunda çocuklar sincap yavrusu (uçak, sivrisinek, tay) gibi davranırlar. Öğretmen yavru sincabı bir “anahtarla” “çalıştırır”. “Tsk-tsk-tsk” - diyor sincap. (Bebek sessizse cevap aramamalısınız; oyuncağın kırıldığını çocuklara anlatabilirsiniz.)

Çocuklar bu oyunları sınıf dışında, tanıdık şarkıları (sesleri) tekrarlayarak oynarlar;

"Sihirli küpü" kullanma. Küpün yanlarına (10-15 cm boyutunda) yapıştırılmış resimler vardır: küçük Alyonushka, bir lokomotif, bir vapur, bir tay vb.

"Arkanı dön, dön, yan yat!" - diyor çocuklar, öğretmen küpü bir yandan diğer yana çevirirken. Resimlerden biri çocukların dikkatine sunulur ve çocuklar ilgili şarkıyı koro halinde veya bireysel olarak söylerler (resimde uçak varsa çocuklar şunu söyler). içeri-içeri; su musluğu - ssss; sivrisinek - z-z-z).Çocuklar yeni seslere alıştıkça küpün yüzleri yavaş yavaş resimlerle dolar. Yıl sonuna kadar derslerde 2-3 küp (dönüşümlü olarak) kullanılır.

Ses telaffuzu uygulamasının ikincil bir görev olduğu ve asıl şeyin konuşma nefesinin, konuşma temposunun ve tonlama ifadesinin geliştirilmesi olduğu bir grup tekniği vurgulamakta fayda var:

Çocuklar “uzun şarkılar” söylerler. Ünlülerin ve ıslıklı harflerin telaffuzunu pratik etmek (s, h) sesler, çocuğu tek nefeste sesi uzun süre (2-3 saniye) telaffuz etmeye davet etmeniz önerilir. “İp çekme” tekniğini kullanabilirsiniz (eller önde - göğüs hizasında, büyük ve işaret parmakları eller kapalı. Çocuk sesli bir ses çıkarır ve aynı zamanda sanki "bir iplik çekiyormuş gibi" kollarını yanlara doğru açar. Bu durumda, bebeğin duruşunu izlemeniz gerekir: genellikle "ipliği çekerken" çocuklar başlarını eğerler;

Farklı ses güçleriyle şarkılar (ünlü harfler ve ıslık sesleri) seslendirmek. Büyük bir lokomotifin (vapur) şarkısı bas sesiyle ve oyuncak şarkısı daha yüksek bir tonda (ince) söylenmelidir.

Ünsüzlerin telaffuzu m, b, p, n, t, d, k, g, x Küçük okul öncesi çocuklar onomatopoeia uygulayarak bu konuda ustalaşırlar. Çocukları aktif tutmaya ve aynı onomatopoeia'yı birçok kez tekrarlarken performanslarını sağlamaya yardımcı olan teknikler, izole edilmiş bir sesin telaffuzu alıştırmalarıyla aynıdır. Böylece, çocuklar kurmalı oyuncaklarla (fareler - pi-i-pi-i,çanlar – ding dong ve benzeri.). “Sihirli küp” de kullanılıyor. Ko-ko-ko (kwoh-kwoh, gıdak-tah-tah)- Çocuklar küpün yanında tavuk olup olmadığını söylerler.

Şunu vurgulamak gerekir ki bu noktada yaş aşaması onomatopoeia çocukların konuşmasını harekete geçirmenin bir yolu değildir - bu görev gruplarda önde gelen görevdi Erken yaş, – konuşmanın sağlam kültürünü geliştirmek için ne kadar uygun bir materyal.

Çocukları onomatopoeia'ları açıkça telaffuz etmeleri için eğitirken, onları ayırt etmeye yönelik görevler sağlamak kolaydır ( yapma Ve ding dong), konuşma temposunun oluşumu, tonlama ifadesi ( kwok-kwok-kwok- tavuk sessizce gıdaklıyor, tavukları koruyor, tık tık tık tık - yüksek sesle kıkırdar, bir şeyden endişelenir).

Sesi kelimelerde ve cümlesel konuşmada birleştirmek. Bu aşamada kendi öğretim teknikleriniz kullanılır. Özellikleri üzerinde duralım.

Dram oyunları. Dramatizasyon ilerledikçe çocuklar, ustalaşılan sesin sıklıkla bulunduğu kelime ve cümleleri tekrarlarlar. Aynı zamanda, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirmek için çalışmalar yapılıyor: çocuklar sorgulayıcı telaffuz ediyor ve ünlem cümleleriüzüntü, düzenleme, neşe vb. tonlamalarıyla.

Dramatizasyon oyunları için konuşma materyali aşağıdaki noktalar dikkate alınarak seçilmelidir:

– Telaffuzu zor olan sesler, öncelikle hecelerin “ünsüz + ünsüz + sesli harf” ilkesine göre değil, “ünsüz + ünsüz + sesli harf” ilkesine göre oluşturulduğu kelimelerle çalışılmalıdır, çünkü ikincisi üç yıllık bir süre için zordur. -eski çocuk;

– kelimeler, çalışılan eşleştirilmiş sesin bazı durumlarda sert, bazı durumlarda ise yumuşak olmasını sağlayacak şekilde seçilmelidir ( Mila - sabun, şemsiye - zebra);

– çocuğun telaffuzunda ustalaştığı sesli harf vurgulanmalıdır.

Şiirsel dizelerin kullanımı.Öğretmen çocuklara pasajı hatırlatır ve ardından 2-3 kez onlarla tekrarlar. Tekrarlama eğlenceli bir şekilde yapılabilir. Örneğin çocuklar “krep pişirip şöyle derler: “Ah, tamam, tamam, hadi krep pişirelim” (sesi güçlendirerek) A).

Öğretmen pasajın hangi kitaptan (masal) okunduğunu açıklar ve adını hatırlar. (Bu teknik, çocuklarla program çalışmalarını ek süre gerektirmeden tekrarlamanıza olanak tanır.)

Kısa yeni yazılım çalışmalarını okumak Sesli konuşma kültürü derslerinde. Okuduktan sonra öğretmen, seslerin çalışıldığı, kelimeler açısından zengin pasajlardan alıntı yapar ve çocuklar tekrar eder. Örneğin bir sesin telaffuzunu güçlendirmek için İle“You Geese, Geese” türküsünün kullanılması tavsiye edilir, ses X– V. Berestov'un şiiri “ Mutlu yaz"("İnanılmaz bir horoz - üstte tüyler, altta tüyler; kurnaz kuyruk kıvrılır, dişlere takılmaz; kız güler, gülmek ister" vb.).

Çocuklar öğretmenin hikâyesindeki kelimeleri tekrarlıyor.Örneğin bir sesin telaffuzunu güçlendirmek P,Öğretmen çocukları üç küçük fareyle (oyuncaklar, resimler) - Pik, Pak, Pok - "tanıştırır". Öğretmen küçük fareler için bir şarkı söyler veya okur ve şarkıda periyodik olarak görünen Pik, Pak, Pok isimleri çocuklar tarafından telaffuz edilir.

Saf sözlerin tekrarı.Çocuklarla çalışırken saf sözler yaygın olarak kullanılmaktadır. Etkinliği şüphe götürmez. Ancak çocukların iyilik zevkini geliştirmek için edebi dilÇocuklarla kolektif çalışmaya yönelik saf sözlerin seçiminde daha katı olunmalıdır.

Bu nedenle, herhangi bir sesin telaffuzunu çalışmak, mutlaka izole edilmiş bir sesin telaffuzunu netleştirmeyi ve ardından onu kelimelerle ve cümlesel konuşmayla birleştirmeyi içerir. Bazı durumlarda, dilin ve dudakların belirli bir pozisyonunun gelişmesinden önce, sesin doğru şekilde ifade edilmesine katkıda bulunur.

Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarla sağlam konuşma kültürünün geliştirilmesine yönelik dersler aşağıdaki yapıya sahiptir.

I. Artikülasyon aparatının organlarının (dil, dudaklar vb.) hareketliliğini destekleyen ve çocuklara bu derste tanıtılacak sesin net ve doğru telaffuzunu bir dereceye kadar sağlayan bir egzersiz.

II. Çocukları yeni bir ses veya onomatopoeia ile tanıştırmak (öğretmen bunu tekrar tekrar telaffuz eder). Mümkünse öğretmen bir sesi veya yansımayı belirli bir görüntüyle ilişkilendirir ( f-f-f- kirpi şarkısı; tsk-tsk - sincap şarkısı; çiş-çiş-çiş - fare gıcırdıyor; bip bip- araba kornası vb.)

III. Çocuklar tarafından sesin tekrarlanan telaffuzu (onomatopoeia). Bunun için öğretmen 3-4 onomatopoeia sunar (ugh, ew, uff; bam, bim-bom, güle güle).Öğretmen, kural olarak, görsel materyallerin gösterimi eşliğinde, öyküsüne (veya dramatizasyona) onomatopoeia'yı dahil eder. Dersin bu bölümünde çocuklar onomatopoeia'yı ayırt etme görevlerini yerine getirirler; belirli bir konuşma temposunun, sesin gücünün ve perdesinin yeniden üretilmesi; serbest, pürüzsüz, uzun (2-3 saniye) nefes verme egzersizi yapın.

IV. Sesi kelimelerde ve cümlesel konuşmada birleştirmek. Bu amaçlar için aşağıdakiler kullanılır: Öğretmenin hikayesi (göstermeden veya göstererek) bireysel nesneler ve eylemler); kısa öykünün dramatize edilmesi (kurmaca metin; öğretmen tarafından icat edilen öykü); çocukların aşina olduğu şiirlerde kelimeleri bitirmek; didaktik ve açık hava oyunları.