Regelen er skilletegn i en ikke-union kompleks setning. Ikke-union komplekse setninger

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Didaktisk materiale

I. Plassering av komma og semikolon

Komma er plassert i en ikke-union kompleks setning for å skille deler som er nært beslektet med hverandre (en konjunksjon kan plasseres mellom dem Og ) og angir hendelser som forekommer samtidig eller sekvensielt.

Kanonkuler ruller, kuler suser, kalde bajonetter henger. (A. Pushkin)

Semikolon plasseres i tilfellet når delene av en ikke-konjunkt kompleks setning er mindre forbundet med hverandre (i betydning og intonasjon er de nær uavhengige setninger), samt når delene allerede er vanlige (har komma) eller er gruppert i henhold til mening (i dette tilfellet er bruken av komma mellom delene av en ikke-konjunktiv komplekse setninger et utilstrekkelig tegn).

Morgenen er storslått; luften er kjølig; solen står lavt.(I. Goncharov) Den blekgrå himmelen ble lysere, kaldere og blåere; stjernene blinket med svakt lys og forsvant så; bakken ble fuktig, bladene begynte å dugge til, noen steder begynte levende lyder og stemmer å høres. (I. Turgenev)

Øvelse 1. Les teksten. Observer intonasjonen, stilistiske trekk ved ikke-konjunktive komplekse setninger, begrunn bruken av komma og semikolon.

Det er morsomt 2 å ta deg vei 6 langs den smale 6 stien 6 mellom to vegger av høy 3 rug. Korn treffer stille 1 deg i ansiktet, kornblomster klamrer seg 6, 2 til beina, vaktler skriker rundt, hesten løper i lat 2 trav. Her er skogen. Skygge og stillhet. Staselig 5 osper babler høyt 6 over deg 3; bjørkenes lange hengende grener beveger seg knapt 6; et mektig eiketre står som en fighter ved siden av et vakkert lindetre 4, 7.

(I. Turgenev)

Merk følgende! Deler av en ikke-konjunkt kompleks setning atskilt med semikolon uttales med en lavere stemme mot slutten av delen (nesten som en periode) og betydelige pauser mellom delene. Talehastigheten i slike setninger er vanligvis langsom.

Gitt denne informasjonen, forbered deg uttrykksfull lesning tekst av I. Turgenev. Prøv å kjenne på stemningen som forfatteren formidler.

Bestem hvilken språk betyr uttrykksevne brukes i siste setning.

Velg et synonym for ordet staselig.

Angi typene endelt setninger. Hva er deres rolle i teksten?

Oppgave 2. Les de ikke-unionskomplekse setningene og finn i dem grunnleggende grammatikk. Bestem i hvilke ikke-union komplekse setninger du trenger for å sette komma mellom delene, og i hvilke du trenger semikolon. Begrunn valget ditt.

Skriv ned setningene ved hjelp av skilletegn. Fyll inn de manglende bokstavene og åpne parentesene.

1) I mellomtiden falt natten på og vokste som en tordensky, det så ut til, sammen med kveldsdampene, å stige opp fra overalt og til og med (fra) mørket å stige. 2) Alt rundt ble raskt svart og bleknet bort, bare fuglene skrek av og til. 3) Allerede jeg (med) vanskeligheter skilte separate objekter, feltet lyste vagt rundt (bak) det (med) hvert øyeblikk det dystre mørket steg opp i enorme skyer. 4) En slak bakke ga etter for en annen og endeløse busker så ut til å reise seg opp fra bakken rett foran nesen min. 5) Overalt gnistret store elvedråper som strålende diamanter, rene og klare, som om de også var blitt vasket i den kalde morgenen (n, nn), lydene av en bjelle kom til meg. 6) Vinden falt som om vingene foldet seg og frøs med en sjelfull varme som strømmet fra jorden. 7) Nattens tunge og fuktige pust blåste inn i det varme (n, nn) ansiktet mitt, det så ut til at en storm gjorde seg klar, svarte skyer vokste og krøp over himmelen, synlige for øynene mine, røykfylte ansikter.

(I. Turgenev)

1) I mellomtiden nærmet natten seg og vokste som en tordensky; Det så ut til at mørket, sammen med kveldsdampene, steg opp fra overalt og til og med strømmet ovenfra. 2) Alt rundt ble raskt svart og stilnet, bare vaktlene skrek av og til. 3) Jeg hadde allerede problemer med å skille fjerne objekter; feltet var vagt hvitt rundt; bak den, truende i enorme skyer hvert øyeblikk, steg det dystre mørket. 4) En slak bakke ga etter for en annen, åkre strakte seg uendelig etter åker, busker så ut til å plutselig reise seg opp av bakken rett foran nesen min. 5) Overalt begynte store duggdråper å gløde som strålende diamanter; Lydene av en bjelle kom mot meg, ren og klar, som om den også ble vasket av morgenkjølingen. 6) Vinden falt, som om den foldet vingene, og frøs; nattens duftende varme strømmet fra jorden. 7) Natten luktet tungt og fuktig i mitt oppvarmede ansikt; det så ut til at et tordenvær var på vei; svarte skyer vokste og krøp over himmelen, og tilsynelatende endret deres røykfylte konturer.

(I. Turgenev)

Oppgave 3. (Formasjon av tale og tegnsettingsevner.) Fortsett setningene slik at du får unionsløse komplekse: a) med komma; b) med semikolon.

1) Himmelen i øst begynte å mørkne...
2) Lysene ble tent i kveldsgatene...
3) Lynet blinket nesten kontinuerlig...
4) Elven fløt kraftig over under flommen...
5) Det var torden bak bygda...
6) Hele naturen puster friskhet...
7) Luften er ren og gjennomsiktig...

Oppgave 4. Forbered deg på å lese teksten ekspressivt, ta hensyn til intonasjon og valg av skilletegn i setninger.

Vet du hva glede la på våren før soloppgang? Du går ut på verandaen... På mørkegrå himmel her og der stjerner blinker; fuktig bris av og til kommer i en lett bølge; en tilbakeholden, uklar hvisking høres netter; trærne lager en svak lyd, badet i skygge... Bak gjerdet, i hagen, snorker han fredelig vaktmann; hver lyd ser ut til å stå i frossen luft, står og fungerer ikke. Så du satte deg ned; hestene begynte å bevege seg med en gang, vognen skranglet høyt... Du er litt kald, du dekker ansiktet ditt overfrakk krage; til deg døser... Men nå har du gått omtrent fire mil... Kanten av himmelen blir rødt; jackdaws våkner opp i bjørketrærne, keitete fly; spurver kvitrer nær de mørke stablene. Det blir lysere luft, veien er klarere, blir tydeligere himmelen, skyene er hvite, markene er grønne. I hyttene med rød ild brenner splinter kan høres utenfor portene søvnig stemme. I mellomtiden daggry blusser opp; her er de gylne stripene strukket ut damp virvler over himmelen, i ravinene; lerker de synger høyt, førgry vinden blåste og flyter stille opp Høyrød Sol. Lyset vil bare strømme inn som en bekk; hjertet er i deg frynser opp, som en fugl. Frisk, morsom, kjærlighet!.. Solen er rask reiser seg; himmelen er klar... Du besteg fjellet... For en utsikt! Elv krøller omtrent ti verst, svakt blått gjennom tåken; for henne vannaktig grønn enger; utover engene slake bakker; peewits skriker i det fjerne krølle ovenfor sump; gjennom den fuktige glansen spredt i luften, kommer avstanden tydelig frem... Hvor fritt brystet puster, hvor muntert flytte medlemmer liker blir sterkere hele mennesket dekket friskt vårpust!..

(I. Turgenev)

Tittel teksten og finn hovedideen.

Hvor mange avsnitt kan identifiseres i denne teksten?

Hva er rollen til ikke-unionskomplekse setninger i teksten?

Hva forklarer forskjellene i plassering av skilletegn (komma og semikolon) mellom deler av ikke-konjunkt komplekse setninger?

Hvilke uttrykksmidler brukte forfatteren?

Forklar stavemåten i de uthevede ordene.

Lag en kort tekst ved å bruke ikke-konjunktsammensatte setninger med komma og semikolon om ett av følgende emner:

1. Før et tordenvær.
2. Tidlig om morgenen.
3. Sommerkveld.
4. Snøstorm.
5. Bladfall.

II. Kolonplassering

Kolon mellom deler av en ikke-konjunktiv kompleks setning plasseres i følgende tilfeller:

1. Dersom det er årsakssammenheng mellom delene (andre setning angir årsaken til det som er sagt i første setning), kan i dette tilfellet settes konjunksjoner foran andre ledd. fordi, siden .

Man skal aldri skryte av uvitenhet: uvitenhet er maktesløshet.(N. Chernyshevsky)

2. Hvis det er forklarende relasjoner mellom delene (den andre delen forklarer, konkretiserer den uttrykte tanken til den første delen), kan i dette tilfellet forklarende konjunksjoner plasseres foran den andre delen nemlig .

Været var forferdelig: den stormfulle vinden hadde bruset siden natten, regnet pøste ned som bøtter.. (I. Goncharov)

3. Hvis den andre delen utfyller innholdet i den første delen, utvider en av dens medlemmer (vanligvis et predikat). I den første delen, i dette tilfellet, kan du sette inn verb for tale, tanke, følelse, persepsjon ( høre, se, føle o.l). Testkonjunksjoner: hva hvordan .

Han løftet hodet: Golden Dipper skinte gjennom den tynne dampen.

Øvelse 1. Les setningene. Indiker ikke-union komplekse setninger der den andre delen
a) angir årsaken til det som er sagt i første del;
b) avslører og forklarer innholdet i den første;
c) utfyller betydningen av den første delen.

1) Jeg gikk inn i hytta: to benker og et bord og en stor kiste nær ovnen utgjorde alle møblene. 2) Jeg kunne ikke sove: en gutt med hvite øyne fortsatte å snurre foran meg i mørket. 3) Jeg reiste meg og så ut av vinduet: noen løp forbi ham en gang til og forsvant Gud vet hvor. 4) Vi så på hverandre: vi ble rammet av samme mistanke. 5) Jeg så opp: på taket av hytta mi sto en jente i stripet kjole, med løse fletter, en ekte havfrue. 6) Hun var vakker: høye, tynne, svarte øyne, som de til en fjellgems, og så inn i sjelen din. 7) Jeg ble skapt dumt: Jeg glemmer ingenting. 8) Grushnitsky tok på seg et mystisk utseende: han går med hendene bak ryggen og kjenner ikke igjen noen. 9) En lenge glemt spenning rant gjennom årene mine ved lyden av denne søte stemmen; hun så inn i øynene mine med sine dype og rolige øyne: de uttrykte mistillit og noe som lignet bebreidelse. 10) En ting har alltid vært rart for meg: Jeg har aldri blitt slave for kvinnen jeg elsker; tvert imot, jeg skaffet meg alltid uovervinnelig makt over deres vilje og hjerte, uten engang å prøve å gjøre det. 11) Man bør aldri avvise en angrende kriminell: av fortvilelse kan han bli dobbelt så kriminell. 12) Å, jeg ber deg: pin meg ikke som før med tom tvil og fingert kulde. 13) Jeg ler av alt i verden, spesielt av følelser: dette begynner å skremme henne. 14) Jeg så på henne og ble redd: ansiktet hennes uttrykte dyp fortvilelse, tårer gnistret i øynene hennes. 15) Samtalen vår begynte med baktalelse: Jeg begynte å sortere gjennom våre bekjente som var tilstede og fraværende, og viste først deres morsomme og så dårlige sider. 16) Disse pasientene er et slikt folk: de vet alt. 17) Jeg gikk ned og krøp opp til vinduet: den løst lukkede lukkeren tillot meg å se de festende folkene og høre ordene deres. 18) Her er betingelsene mine: du vil nå offentlig gi avkall på bakvaskelsen din og be meg om unnskyldning. 19) Jeg spør deg én ting: skyt raskt. 20) Alt ordnes best mulig: kroppen bringes... kulen tas ut av brystet. 21) Det har gått mye tid siden den gang: Jeg trengte inn i alle hemmelighetene til din sjel. 22) Jeg vil aldri elske en annen: min sjel har brukt opp alle sine skatter, sine tårer og håp på deg. 23) Jeg tok... hjerte-ess fra bordet og kastet det opp: alles pust stoppet. 24) Jeg gikk rundt hytta og nærmet meg det fatale vinduet: hjertet mitt slo sterkt. 25) Jeg liker å tvile på alt: denne sinnets disposisjon forstyrrer ikke karakterens besluttsomhet. 26) Det er to mennesker i meg: den ene lever i ordets fulle betydning, den andre tenker og dømmer det.

Hvilket arbeid er disse linjene hentet fra? Gi navn til forfatteren.

Hvordan forklare hyppig bruk av et personlig pronomen Jeg i disse setningene?

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av setning 10.

Tegn et diagram av setning 9.

Oppgave 2. Lese det. Bestem de semantiske relasjonene mellom deler av ikke-konjunktive komplekse setninger. Skriv ned setningene, bruk skilletegn og fremhev grammatisk grunnleggende, i følgende rekkefølge:

1) annet punktum angir grunnen til det som er sagt i første punktum;
2) den andre setningen avslører og forklarer innholdet i den første;
3) andre setning utfyller betydningen av første setning.

1) Det er slike glade ansikter i verden som alle elsker å se på, som om de varmer deg eller klapper deg. 2) Ikke bare den semi-ville sjarmen sølt over henne subtil kropp Jeg ble tiltrukket av henne av sjelen hennes, jeg likte henne. 3) Det var ikke føttene mine som bar meg, det var ikke båten som bar meg, jeg ble løftet opp av noen brede, sterke vinger. 4) Plutselig hører jeg noen som ringer meg. 5) Hodet mitt snurret, for mange inntrykk strømmet inn i det på en gang. 6) Han elsket henne lidenskapelig og forbød henne aldri noe; i sin sjel anså han seg skyldig før henne.

(I. Turgenev)

Oppgave 3. Fortsett setningene slik at du får unionsløse komplekse setninger med kolon. Bestem de semantiske relasjonene mellom delene.

1. Planter frisker opp luften: ...
2. Skog påvirker lufttemperaturen: ...
3. Elsker naturen: ...
4. Les V. Kaverins bok "To kapteiner": ...
5. Jeg så på himmelen: ...
6. Jeg er glad: ...
7. Jeg spør deg en ting: ...

III. Setter en strek

Bindestrek er plassert mellom deler av en ikke-konjunktiv kompleks setning i følgende tilfeller:

Føtter bære - hender mate. (Ordtak)

2. Hvis første del angir tidspunktet eller tilstanden til det som er sagt i andre del. Testkonjunksjoner: tid – Når , betingelser - Hvis .

1) Kvelden kommer - stjernene vil lyse opp på himmelen. 2) Hvis du liker å sykle, liker du også å bære sleder.(Ordtak)

3. Dersom andre del inneholder en konklusjon eller konsekvens av det som er sagt i første del. Disse relasjonene kan verifiseres av fagforeninger så derfor .

Skylaget var veldig tynt - solen skinte gjennom det.(K. Paustovsky)

4. Hvis deler av en ikke-union kompleks setning har betydningen av sammenligning. Testkonjunksjoner: som om, som om, som.

Hvis han ser, vil han gi deg en rubel. (Ordtak)

5. Hvis deler av en ikke-union kompleks setning viser en rask endring av hendelser.

Osten falt ut - det var et triks med den. (I. Krylov)

6. Hvis delene av en ikke-union kompleks setning er forbundet med konsesjonelle forhold. Testkonjunksjoner: selv om det til tross for det .

Jeg fortalte sannheten - de trodde meg ikke. (M. Lermontov)

Øvelse 1. Les setningene. Hvilke semantiske relasjoner uttrykkes av bindestegnet i disse ikke-union komplekse setningene? Hvilke allianser kan brukes til å teste disse relasjonene? Tegn intonasjonsmønstre for setning 1, 2 og 8. Skriv ned ordene med uthevede bokstaver og forklar stavemåten deres.

1) Jeg var g O tov elsker hele verden - m e ny n Og som (ikke) forsto. 2) Han (ikke) r EN viftet med hendene - et sikkert tegn på en eller annen karakterhemmelighet. 3) Jeg gjentar O ril pr Og kunngjøring - han n Og hva (ikke) svarte. 4) Vd EN enten i Og støv falt - Azamat sk EN cal per liter Og Hjem Karagöse. 5) Prøv det O aksel gå n e sjokk - beina mine od Til O prøvde. 6) Skudd s EN ga etter - røyk fylte rommet EN at. 7) Gornoe oz e ro st e blinker i solen - skimrer med alle farger e Tami inn O Utrolig Krista ll. 8) Tåke av Ra ss e Jeg var i e skinnende igjen EN St. e brølte i solen. 9) Jeg var beskjeden - m e Nya obv Og fanget i baugen V kvalitet

(M. Lermontov)

Oppgave 2. Skriv dem ned ved å gruppere ordtakene i henhold til de semantiske relasjonene til delene deres. Sett inn de manglende bokstavene, marker og merk stavemåten i disse ordene.

1) Sommeren kommer, vinteren kommer. 2) Mørket liker ikke lys – det onde tåler ikke det gode. 3) De går foran - de angrer ikke. 4) Kilden slukker tørsten – et vennlig ord gjenoppliver hjertet. 5) Med øyet snudde den_sh_ - den målte_sh_ skjevt. 6) De modige erobrer, de feige går til grunne. 7) Ikke rop om deg selv - la andre snakke stille om deg. 8) Vitenskap oppnås ikke for ingenting – vitenskap oppnås gjennom hardt arbeid. 9) De lærer alfabetet – hele hytta er dekket. 10) Ferdig med jobben - gå trygt på tur. 11) Hvis det er tålmodighet, vil det være dyktighet. 12) Tid for forretninger - tid for moro. 13) Menneskelig arbeidskraft feeds - latskap porter. 14) Bedre plog_sh_ – mer brød inn_take_. 15) Den røde solen har stått opp - farvel, måneden er lys. 16) En person uten hjemland er en nattergal uten hage. 17) En tråd fra verden - en naken skjorte. 18) Øynene er redde - hendene gjør det. 19) Hvis du tror på altyn, tror de ikke på rubler. 20) Den falt fra vognen - du finner den ikke_. 21) En hvit hånd er en svart sjel. 22) Når du henger med dumme mennesker, blir du dum selv. 23) Snakk med en smart person og drikk litt vann. 24) En venn skjeller ut en venn - en fiende kjemper. 25) Hvis du svinger en pinne uten å vite hvordan du gjør det, vil nakken lide. 26) Lærens rot er bitter, men frukten er søt. 27) En vitenskapsmann uten praksis er en bie uten honning. 28) Jeg leste en dårlig bok og møtte en venn. 29) Sammen kommer vi i gang – ørkenen begynner å blomstre. 30) En tunge, to ører – si en gang, lytt to ganger. 31) Ikke se etter en upåklagelig venn - du blir alene. 32) Sykdommer og sykdommer går over - vaner forblir for alltid. 33) En lykkelig person snakker om lykke, en ulykkelig person gråter høyt om ulykken sin. 34) Jeg ga den syke mannen et kjærlig dytt og ga ham halve helsen tilbake. 35) Den rike mannen kunne ikke finne en kvige i flokken sin; han tok den siste kvigen fra den fattige mannen. 36) Ikke kast bort arbeidet ditt, ikke bli for mett - nøkkelen vil til slutt gå tilbake til blomsten. 37) Den første steinen sank skjevt ned i bakken - hele muren gikk galt. 38) Hvis en venn fornærmer deg, vil ditt ord bli knust som en stein. 39) Et smart hode mater hundre hoder - det er tynt og kan ikke mate ett. 40) Fra dag til kveld er det ingenting å høre på. 41) Hvis du leser bøker, vil du vite alt. 42) En fiende er enig - en venn argumenterer. 43) Jeg sto ikke opp om morgenen - dagen var borte. 44) Hv_stun vil fortelle sannheten - ingen vil tro ham.

Angi setninger hvis innhold er basert på bruk av antonymer.

Nevn ordtak som er synonyme i betydning.

IV. Treningsøvelser

Øvelse 1. Les setningene. Konverter komplekse og komplekse setninger til komplekse ikke-konjunktive. Skriv det ned med riktige skilletegn..

1) Ordspråk og ordtak er alltid korte, men hele bøkenes tanker og følelser legges inn i dem. (M. Gorky) 2) En person må vokse med føttene inn i sitt hjemlands jord, men la øynene hans overvåke hele verden. (J. Santayana) 3) Det er en populær oppfatning at lynet «lyser brødet», det vil si lyser det om natten. Dette gjør at brødet helles raskere. (Ifølge K. Paustovsky) 4) Små rom eller boliger samler sinnet, og store sprer det. (Leonardo da Vinci) 5) Hvis du skal elske noen, lær å tilgi først. (A. Vampilov) 6) Ikke bare samlet du bøker, men bøker samlet deg også. (V. Shklovsky) 7) Hvis du ønsker å bli rik, ikke tenk på å øke eiendommen din, men bare redusere grådigheten din. (C. Helvetius)

Bestem hovedideen til ordspråkene (setningene 8, 9, 10). Hvilke råd finnes i ordtaket Les uten å tenke - hva du skal spise uten å tygge?

Oppgave 2. Skriv ned setningene, sett inn skilletegn, begrunn valget ditt. Legg vekt på det grammatiske grunnleggende i setningene.

1) Den som går på veien og kjeder seg alene, la ham ta en bok som følgesvenn; det er ingen bedre ledsager enn henne; la den som er syk og lider ta en bok for å hjelpe ham; i verden er det ingen medisin sterkere enn henne. (gammel østlig visdom) 2) Elsk boken, den vil hjelpe deg å forstå den brokete forvirringen av tanker, den vil lære deg å respektere en person. (M. Gorky) 3) Den [boken] introduserer mennesker til andre menneskers liv og kamp, gjør det mulig å forstå deres erfaringer, deres tanker, deres ambisjoner, den gir muligheten til å sammenligne, forstå omgivelsene og transformere den. (N. Krupskaya) 4) Du må behandle ordet ærlig; det er den høyeste gaven til en person. (M. Gorky) 5) Vitenskapen må elskes; mennesker har ikke mer mektig og seirende kraft enn vitenskap. (M. Gorky) 6) Min forespørsel er følgende: ta vare på språket vårt. (I. Turgenev) 7) Jeg så meg rundt, hjertet mitt verket trist over å gå inn i en bondehytte om natten. (I. Turgenev) 8) En smal sti førte mellom buskene til en bratt skråning; fragmenter av steiner utgjorde de vaklende trinnene i denne naturlige trappen; vi klamret oss til buskene og begynte å klatre. (M. Lermontov) 9) Det begynte å bli varmt; hvite raggete skyer løp raskt fra de snødekte fjellene og lovet et tordenvær; Mashuks hode røk som en slukket fakkel; Rundt ham krøllet og krøp grå skyer som slanger, arrestert i sin søken og som fanget i de tornede buskene. (M. Lermontov) 10) Så folk fra festningen samlet seg rundt ham, han [Kazbich] la ikke merke til noen, sto rundt, snakket og gikk tilbake, jeg beordret at pengene for sauene skulle plasseres i nærheten av ham, han rørte dem ikke. (M. Lermontov) 11) Pechorin er ikke likegyldig apatisk han bærer sin lidelse, han jager vanvittig etter livet, leter etter det overalt, han klandrer seg bittert for vrangforestillingene sine. (V. Belinsky) 12) Vann er herre over alt og frykter ild. (Ordtak) 13) Ikke grav et hull for noen andre, du vil falle selv . (Ordtak) 14) Ikke banne; munnen din vil ikke være ren. (Ordtak) 15) Hoppa konkurrerte med ulven med kun en hale, men manken ble værende. (Ordtak) 16) Blant den støyende mengden av det ukjente, var disse lydene dobbelt så klare for meg, med mirakuløs kraft minnet de meg om alt som ligger mitt hjerte kjært. (A. Fet) 17) En farget ball hopper i gården foran meg, denne ballen er veldig søt, den har ikke truffet glass ennå. (G. Vieru) 18) Hver virksomhet har en spesiell lukt; bakeriet lukter deig og bakevarer. Du går forbi et snekkeri og dufter av spon og ferske plater. (J. Rodari) 19) Du trenger bare å gjøre noe bra, gjør noe så vil mødrene våre smile og gråte av lykke. (O. Shestinsky) 20) Det er ikke noe mer hellig og uselvisk enn en mors kjærlighet; hver hengivenhet, enhver kjærlighet, enhver lidenskap er enten svak eller egeninteressert i sammenligning med den. (V. Belinsky)

Angi setninger som tilsvarer følgende skjemaer:

– ; – .

(fordi)

Indiker en ikke-union kompleks setning, hvor forholdet mellom delene er årsak og virkning.

Illustrer følgende stavemåter med eksempler fra setningene:

1) -tsya, -tsya i verb: ...

2) n, nn i forskjellige suffikser deler av tale: ...

3) Ikke med ulike deler av tale: ...

4) røtter med vekslende vokaler: ...

5) ubetonede vokaler, bekreftet ved stress: ...

Ved bruk av forklarende ordbok forklare betydningen av det uthevede ordet.

Skriv ned ordene hvis struktur tilsvarer diagrammene:

Angi orddelene i 17. setning.

Oppgave 3. Les fragmentene bokstavelig talt virker. Angi forfatteren, tittelen på arbeidet, bestemme sjangeren.

Skriv det ned, sett inn de manglende bokstavene og legg til skilletegn.

1) En stakkars mor sov ikke. Hun huket seg ned til hodet til sine kjære sønner som lå ved siden av henne, hun gremmet de unge, uforsiktig sammenfiltrede krøllene deres med en kam og fuktet dem med tårer, hun så på dem med alle sanser og kunne ikke la være å se. Hun løftet dem med sine egne bryster, hun løftet dem opp og ser dem bare et øyeblikk foran seg. Mine sønner, mine kjære sønner, hva vil skje med dere, hva venter dere, sa hun, og tårene stoppet i rynkene som hadde forandret hennes en gang røde ansikt.

2) Søt gammel mild
Ikke vær venn med triste tanker
Lytt til denne snødekte munnspillet
Jeg skal fortelle deg om livet mitt.

3) Ikke la mødre være i fred
De blir gamle av ensomhet.
Blant bekymringene for kjærlighet og bøker
Ikke glem å være snillere mot dem.

4) Jeg vet mye om bedriftene til kvinner som fraktet sårede jagerfly fra slagmarken, som jobbet for menn som ga blodet sitt til barn som fulgte etter ektemennene sine langs de sibirske motorveiene. Jeg trodde aldri at alt dette hadde med min mor å gjøre. Til den stille, sjenerte, hverdagslige bekymringen(n, nn) kun med den hensikt å ta på oss skoene...
Nå ser jeg tilbake på livet hennes og ser at hun gikk gjennom alt. Jeg ser dette med op_bygningen. Men jeg skjønner.

5) Hvis du har blitt hard i hjertet
Vær mer snill mot henne.
B_r_gite Mor fra et ondt ord
Vit at barn skader alle mer!
...mor vil dø og arrene vil ikke bli slettet.
Moren vil dø og smertene vil ikke bli lindret.
Jeg ber deg ta vare på mamma
Verdens barn, ta vare på mor!

6) Min venn, min bror, min kamerat
hvis moren din ringer deg
Streb for henne med hjertet ditt. Sp_shi.
Skynd deg til henne i den mest bevingede raketten.
Hvert øyeblikk teller. Vær raskere enn lyd
og enn lyset.
Hvis du kommer sent på veien, vil du ikke tilgi deg selv for dette for alltid.
.....................................................
Å, din mors testamente, og hvem er klokere enn deg i verden?
Du tar oss til stjernene selv på mørke, døve netter.
Jeg tør å bekrefte at det er få dårlige mødre i verden!
Hvorfor kryper det fortsatt ondskap på jorden?
OG egoisme stinker? Og tørker ut hjertet samler?
Men hvordan i all verden skulle lyset bli laget for mennesker?
Hvis bare alle mødrene deres ville adlyde deres avkom.

7) Z_foot gi meg en større sjel
Godt hjerte
Øye (ikke) i dvale
Naken, myk, øm, kjærlig
Hendene er sterke (ikke) sinte
Det er veldig vanskelig å være mor!

(N. Gogol. "Taras Bulba"; S. Yesenin. "Snøknusingen er knust og stukket"; A. Dementyev, Yu. Yakovlev. "Jordens hjerte"; R. Gamzatov. "Ta vare på mødre"; S. Ostrovoy. "Mor"; A. Yashin. "Mors bønn.)

Tegn diagrammer av ikke-union komplekse setninger, angi det grammatiske grunnleggende i dem.

Bruk en ordbok og finn ut betydningen av de understrekede ordene.

Oppgave 4. Forbered en uttrykksfull lesning av teksten.

Min mors konstante tilstedeværelse smelter sammen med hvert minne. Bildet hennes er uløselig knyttet til min eksistens... Noen ganger lå jeg i glemsel, en slags mellomtilstand mellom søvn og besvimelse: pulsen min sluttet nesten å slå, pusten var så svak at de satte et speil på leppene mine for å finne ut om Jeg var i live; leger og alle rundt meg har for lenge siden dømt meg til døden: leger - utvilsomt medisinske tegn, og de rundt dem - på grunn av utvilsomt dårlige varsler. Det er umulig å beskrive min mors lidelse, men hennes entusiastiske tilstedeværelse og håp om å redde barnet forlot henne aldri. "Mor Sofya Nikolaevna," en fjern slektning, viet til hennes sjel, sa mer enn en gang, som jeg selv hørte, "slutt å torturere barnet ditt; Tross alt fortalte både legene og presten deg at han ikke er leietaker. Underlegg deg Guds vilje: Plasser barnet under ikonet, tenn lyset og la hans engleske sjel forlate kroppen i fred. Tross alt blander du deg bare inn i henne og forstyrrer henne, men du kan ikke hjelpe henne...» Men min mor hilste slike taler med sinne og svarte at så lenge livsgnisten glimter i meg, vil hun ikke slutte å gjøre alt hun kan for min frelse, - og igjen la hun meg bevisstløs i et forsterkende bad, helte rhinvin eller buljong i munnen min, og brukte hele timer på å gni meg på brystet og ryggen. med bare hender, og hvis det ikke hjalp, så fylte hun lungene mine med pusten - og etter et dypt sukk begynte jeg å puste hardere, som om jeg våknet til liv, kom til bevissthet, begynte å spise og snakke, og til og med blir bedre en stund. Dette skjedde mer enn én gang... Jeg tilskrev min frelse til årvåken omsorg, utholdende omsorg og grenseløs oppmerksomhet fra min mor. Oppmerksomheten og omsorgen var som dette: konstant behov for penger, levde, som de sier, fra krone til krone, min mor fikk en gammel Rhin-vin i Kazan, nesten fem hundre mil unna, for en uhørt pris på den tiden . I byen Ufa fantes det ikke såkalte franske hvite brød på den tiden – og hver uke, det vil si hver post, brakte et sjenerøst belønnet postbud tre hvite brød fra Kazan. Jeg sa dette som et eksempel; nøyaktig det samme ble observert i alt. Min mor lot ikke den døende livslampen i meg slukke; Så snart han begynte å forsvinne, næret hun ham med den magnetiske utstrømningen av sitt eget liv, sin egen pust.

(S.T. Aksakov)

Formuler og skriv ned emnet og hovedideen til teksten. (En mors uselviske kamp for livet til sitt barn er tekstens tema. Tekstens mening er dyp: så lenge det er en mor på jorden, er en person ikke redd, hun vil tenne et lys i nattens mørke, vil ikke la deg gå deg vill og falle i avgrunnen, vil hjelpe, vil beskytte deg mot problemer, vil varme sjelen din, vil redde, vil komme tilbake til livet.)

Forklar plasseringen av skilletegn i teksten.

Angi ikke-konjunktive komplekse setninger i teksten.

Tegn et diagram av den tredje setningen og karakteriser den.

Husk stavemåten "bokstaver" n Og NN i ord forskjellige deler tale”, illustrere det med eksempler fra teksten.

Fyll ut tabellen med eksempler fra teksten:

Forbered deg på å ta diktat.

Oppgave 5. Les teksten. Skriv ned, bruk skilletegn, begrunn valget ditt.

Du kjøpte ny bok... Det kan være i hardt pappomslag med calico dekket i et hardt papp (n, nn)o (papir) omslag eller i et mykt papiromslag. Boken er ny, ren og vakker. Vil du beholde den i denne formen? Huske

Bøker er redde 1 solstråler(ikke)les 6 dem i strålende sol. 7

Bøker er redde for fuktighet (ikke) les dem i regnet.

Bøker er redde for skitt og fettflekker (ikke) les dem (under) spising (ikke) barbere dem med skitne hender.

Bøker er redde for støv, rengjør dem 2, 3 helst med en støvsuger.

Bøker er redde for mekanisk skade (ikke) bøy 2 (ikke) legg dem (i) tykke gjenstander ved å snu dem 2 Ta tak i kanten av arket og (ikke) sikl på fingeren. 7

Bruk disse tipsene for å sikre at de tre bøkene dine 1 blir utvidet 4 .

(Fra kalenderen)

Tittel teksten. Bestem hovedideen.

Forklar betydningen av det uthevede ordet.

Utfør de angitte analysetypene.

Velg ord med samme rot bok, lesing.

Oppgave 6. Bevis at kolonene i eksemplene refererer til tre forskjellige punktogrammer. Hva er likheten i intonasjon av alle setninger som har kolon?

1) Jeg syklet i et tempo og ble snart tvunget til å stoppe: hesten min ble sittende fast, jeg kunne ikke se noe. (I. Turgenev) 2) Arbeid redder oss fra tre store onder: kjedsomhet, last, nød. (Voltaire) 3) Jeg så meg rundt: natten sto høytidelig og kongelig. (I. Turgenev) 4) V.G. Belinsky hevdet: "Litteratur er bevisstheten til folket, blomsten og frukten av deres åndelige liv." 5) Kunnskap er basert på tre ting: du trenger å se mye, lære mye og lide mye. (U. Foscolo)

Oppgave 7. Lese det. Forklar plassering av kolon i teksten.

Fabel

LYSE OG ANANT

Om høsten ble maurenes hvete våt: de tørket den. En sulten øyenstikker ba dem om mat. Maurene sa: "Hvorfor samlet du ikke mat om sommeren?" Hun sa: "Jeg hadde ikke tid: jeg sang sanger." De lo og sa: "Hvis du spilte om sommeren, dans om vinteren."

(L.N. Tolstoj)

Formuler og skriv ned to spørsmål til fabelen.

Oppgave 8. Angi hvor streken er plassert: a) mellom motivet og predikatet; b) inn ufullstendig setning; c) før et generaliserende ord; d) i en ikke-union kompleks setning; d) i en kompleks setning.

1) Fin snø begynte å falle - og falt plutselig i flak. (A. Pushkin) 2) Å forstå ens skyld til slutten - dette er karakteristikken til en vis og modig mann. 3) En fugl er synlig på fjærene, og en person på talen. (Ordtak) 4) Kommunikasjon med en bok er den høyeste og uerstattelige formen for menneskelig intellektuell utvikling. 5) Vi gikk ned i ravinen, vinden stilnet et øyeblikk - målte slag nådde tydelig frem til ørene mine. (I. Turgenev) 7) Les en bok - berik hukommelsen din, lær kontinuerlig nye ting.

Oppgave 9. Finn det "tredje hjulet". Begrunn valget ditt.

I. 1) Tanker bør angripes med tanker: ideer bør ikke angripes med våpen. (A. Rivarol) 2) Hun løftet øynene med anstrengelse og så umiddelbart bort: Gogol så på henne, gliser. (K. Paustovsky) 3) Hjemlandet består av konkrete og synlige ting: hytter, landsbyer, elver, sanger, eventyr, pittoreske og arkitektoniske skjønnheter. (V. Soloukhin)

II. 1) Jeg levde, jeg var - for alt i verden svarer jeg med hodet. (A. Tvardrovsky) 2) Mist aldri tålmodigheten - dette er den siste nøkkelen som åpner dører. (A. de Saint-Exupéry) 3) Å kunne tåle ensomhet og nyte det er en flott gave. (B.Shaw)

III. 1) Ikke syng, skjønnhet, foran meg synger du sangene til triste Georgia: de minner meg om et annet liv og en fjern kyst. (A. Pushkin) 2) Den ønskede tiden vil komme: kjærlighet og vennskap vil nå deg gjennom mørke barrierer. (A. Pushkin) 3) Jeg gir opp plassen min til deg: det er på tide for meg å ulme, for at du skal blomstre. (A. Pushkin)

Oppgave 10. Kopier ved hjelp av skilletegn, sett inn manglende bokstaver og åpne parenteser.

1) Å lære er som å svømme (med) flyten, du stoppet opp i et minutt og du ble kastet (på) baksiden. 2) Morgenen går opp på den hvite himmelen, den gyldne bleke streken er friskere og vinden blir hardere. (N. Gogol) 3) For alt som finnes i naturen, vann, luft, himmel, skyer, sol, regn, skoger, elver og innsjøer, enger, blomsterfelt og gress, i det russiske språket er det et stort utvalg av gode ord og navn. (K. Paustovsky) 4) Ordet er nøkkelen og åpner hjerter. (Ordtak) 5) Det er (i) begynnelsen av høsten en kort, men vidunderlig p_ra hele dagen lang, som om det var krystall og solstråler i går. (F. Tyutchev) 6) Hvis en person er avhengig av naturen, så avhenger det også av ham; det gjorde ham, han gjenskaper den. (A. Frankrike) 7) Gi en person alle livets velsignelser, men frarøv ham en forståelse av meningen med livet på jorden, han vil være ulykkelig. (K. Ushinsky) 8) En ond person er som en pære, den går lett i stykker men er vanskelig å lime sammen Et godt menneske er som en kanne med gull, vanskelig å knuse men limes lett sammen. (indisk folkevisdom) 9) En persons eksepsjonelle lykke er å være involvert i hans eller hennes favorittarbeid. (Vl. Nemirovich-Danchenko) 10) Velstanden til den russiske mannen er nært forbundet med eksistensen til det russiske folket. Ved å omkomme truer en stille katastrofe også mannen. (K. Timiryazev) 11) Rikdommen til andre mennesker er (ikke) verdt å se; de skaffet seg den til en pris som vi ikke har råd til; de ofret sin helse, ære og samvittighet for det. Dette er for dyrt (s, h) avtalen ville bare gi oss et tap. (J. Labruyère) 12) Kjærlighet er en flott dekorasjon av livet; det er blomsters natur å leke med farger, synge fantastiske sanger, danse i fantastiske danser. (A. Lunacharsky) 13) For mye rikdom gjør noen ganger en person (u)egnet for samfunnet; de går (ikke) til markedet med gullbarrer; der trenger de en mynt, spesielt småpenger. (N. Chamfort)

Angi ikke-union komplekse setninger og tegn deres diagrammer.

Oppgave 11. Lese det. Gjett gåtene. Skriv det ned ved hjelp av skilletegn.

1) En skjenker 1, en annen drikker, den tredje vokser. 2) Den ene sier la oss løpe, la oss løpe 6 den andre sier 6 la oss stå, stå, den tredje sier la oss vakle la oss vakle. 3) Lille Chernenka 6 hunden krøllet sammen 2 løgner, bjeffer ikke, biter ikke og slipper ham ikke inn i huset. 4) Den andre elva renner 6 vi ligger nede. Is på elven vi kjører 4.

Angi orddelene i første setning.

Utføre typer analyser.

Oppgave 12. Les teksten. Forklar skilletegn og uthevede stavemåter. Gjør deg klar til å ta diktat.

Sommer, juli morgen! Hvor gledelig br O gå til helvete EN re! Grønn linje l O det er spor etter føttene dine langs elven O sistoy, pob e venstrehendt gress. du ra h dvin e de våte buskene vil bare treffe deg O drakk varm EN nattens hjem; luften er alt O med frisk bitterhet O lyni, honning gr e nysing og bæsj; vda om det er en vegg O det eikeskog og bl e stitis og a l det er på gang l ntse; fortsatt St. e og O, men jeg føler allerede V stuy ts Jeg er varmen i nærheten. G O l O sirkle sløvt ts Jeg er fra overflødig bl EN G O tuter. Det er ingen busk O wow... Noen hvor er det vda om e flygende sp e vokser ja, y h kimi s O rødmer med gloss e nyse. Her er en sniktitt Og sang t e bein; prøvetrinn Og himmel ts Jeg er en mann, setter hesten i skyggen på forhånd... Du s O bygning O kjempet med ham, fra O gikk - hørte jeg chnå la h g til O ost EN bygning EN e ts Jeg er bak deg. Solen blir høyere og høyere. Tørker raskt e t gress. Det blir allerede varmt... Gjennom de tykke buskene O Resolver, s e R e puta NN 2 seig gress, nedstigning e få 2 deg til bunnen O fiende... Under selve O med storm t EN er utslitt chn IR; eikebusk grådig Med kastet sine palmede grener over vannet b JEG; stort med e R e bustete bobler, til O fossende, under Og kaste fra bunnen dekket med fin bark EN mørk mose 4... Du er i skyggene, du puster Og de s EN hoochey ost O stu; du x O R O sho 3... Men hva er det? Vind inn e plutselig n EN l e kropper og rushed; luften skalv rundt omkring: var det torden?.. Men det svake lyset e lynet slo ned... Eh, ja det er gr O bak! Solen skinner fortsatt sterkt rundt: Oønsker b Det er fortsatt mulig. Men skyen er det EN stet: forkanten er forlenget Og ermet, skråstilt O njah ts Jeg er et hvelv. Gress, busker, plutselig svette e Jeg er sliten... Skynd deg! ser ut som ts jeg er med Og i dag ts jeg er her NNå s EN paradis... snart! Du er snill e stukket, inn O gikk... Hvordan er regnet? hva er lyn? Noen-hvor gjennom med O Lome NN vann dryppet ned på det velduftende høyet fra taket... Men så begynte solen å skinne igjen. Tordenvær Ave O gikk; du er veien ut Og de. Herregud, så gledelig alt glitrer rundt, så frisk luften er! og 3 og væske, hvordan lukter det? e blåbær 2 og sopp!..

(Ifølge I. Turgenev)

Hvordan kan du navngi denne teksten?

Hvor mange avsnitt kan det være i den? Hvilken? Prøv å lage en kontur av teksten.

Bestem den kunstneriske ideen til teksten. Sjekk midlene for å gjøre dette.

Hvilke midler for interphrase-kommunikasjon bruker I.S.? Turgenev?

Gi orddelene i siste setning.

Tegn diagrammer av ikke-konjunktive komplekse setninger. Legg vekt på det grammatiske grunnleggende i ikke-konjunktive komplekse setninger.

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av fjerde setning.

Utføre typer analyser.

Oppgave 13. Forbered en uttrykksfull lesning av teksten. Forklar skilletegn og stavemåte for uthevede ord. Forbered deg på å ta diktat.

Jeg husker lenge: varmen, tettheten, håret klistret sammen ved tinningene, kasting V halvt delirisk: hard barnet er sykt. Og plutselig fra et sted, som fra en annen verden, flyter noe overskyet, myk, kjølig og stryker pannen, lindrer smerte og reduserer feber; og til slutt kommer søvnen - en god, fredelig søvn gjenoppretting...

Mors hender. Jeg husker dem da, i mine barneår - vakre, med lang fingrene. Jeg kjenner dem og nåværende... Jeg vet også: vil det sprekke uventet problemer, om sjelen din blir syk, om du mister deg selv eller elsker, den første hånden utstrakt til hjelp, vil være morens hånd.

Sant, noen ganger overvurderer vi det sent Og forsinket prøver med blomster løse inn min følelsesløshet, uoppmerksomhet, og noen ganger - at de var flaue av en eller annen grunn fortelle henne om kjærlighet. I livet.

Annerledes deres skjebner, våre mødres skjebner, tok form. Se på disse hendene: som grenene på et gammelt tre, strømmer dessverre nedover de er på kne. Årene har satt sine spor på dem: på dype stier merket tap, sorg, tretthet, mangel på søvn, hoven som strømmer inn flom, overarbeidetårer... Jeg ser min mor på terskelen til huset: hun jobbet fra soloppgang til kvelden gikk hun ut på verandaen, sukket, satte seg på de oppvarmede trappene og foldet hendene på knærne. Venter noe? Kanskje ja: sønn, for lenge siden var ikke på besøk, datter, hva vokste opp ubemerket, barnebarn Når de kommer løpende, vil hun kjærtegne dem, fortelle en lang historie et eventyr eller synge en sang, sortere gjennom barnas krøller...

Investere mors hender i dine, løft dem, bringe det nærmere til ansiktet ditt, se inn flekkete med rynker fingrene. De Det var en gang var fleksible og smidige, myke og jevne. Men uansett hva de er - unge eller gamle, glatte eller "med knuter", Ingenting De er ikke og kan ikke være vakrere i verden.

(Ifølge O. Kuzmina)

Uttrykk din holdning til problemet som tas opp i denne teksten i et kort kreativt arbeid. Reflekter over følgende spørsmål:

2) hvordan kan vi betale tilbake, belønne vår mor for hennes kjærlighet, båret som et brennende lys gjennom alle årene av hennes liv? bak søvnløse netter brukt i nærheten av sengen vår, i kampen mot fiender og sykdommer som ofte rammer barn? for det daglige, møysommelige arbeidet som fortsetter fra år til år, og samtidig så umerkelig arbeid rundt hus og husarbeid?

(Ifølge A. Vladimirov)

Bruk ikke-konjunktive komplekse setninger for å uttrykke tankene dine når det er mulig.

Oppgave 14. Les setningene. Prøv å navngi forfatteren, verket, sjangeren. Skriv det ned ved hjelp av skilletegn.

1) Plutselig stoppet osteånden reven, reven ser osten, reven ser osten. betatt. 2) Kråka kvekket øverst i halsen, osten falt ut med, det var trikset. 3) Jeg finner hemmeligheten og åpner kisten for deg i Mechanics, og jeg vil være verdt noe. 4) Så han begynte å jobbe med kisten, snu den fra alle kanter og pisket hjernen. 5) Uvitende de dømmer akkurat slik, de har ingen mening, så er alt de har ingenting. 6) "Og han er forgjeves sint; jeg kan bare ikke få ham til å drikke." 7) Du ser på en forretningsmann, han er travelt opptatt, alle er overrasket over ham, det ser ut til at han sprekker ut av huden, men alt går ikke fremover som et ekorn i et hjul. 8) Frosken i enga så Okse og begynte portlighet Hun var misunnelig på å være lik ham. 9) Mine Orestes krangler med Pylades, så snart strimlene flyr oppover, helles de til slutt med vann. 10) Jeg er din gamle matchmaker og gudfar som kom for å slutte fred med deg, slett ikke for en krangels skyld; la oss glemme fortiden og gjøre opp det vanlige greit! 11) Alt har gått over med den kalde vinteren, behovet for sult kommer, øyenstikkeren synger ikke lenger, og hvem kunne tenke seg en sulten mage å synge! 12) Selv om den [broen] er enkel i utseende, har den en fantastisk egenskap; ikke en eneste løgner blant oss tør å krysse den; den vil ikke nå halvveis; den vil svikte og falle i vannet. 13) Denne gjedda lærer deg å være smartere og ikke følge mus. 14) Mannen hadde ingen gode ideer; han fant umiddelbart bruk i Bulat. 15) Dette er hva jeg hørte om det fra siden tørke Løven viste forakt for myggen, ondskapen tok myggen, og kunne ikke bære fornærmelsen, myggen reiste seg og kjempet mot løven. 16) Her begynte Nattergalen å vise kunsten sin, klikket, plystret i tusen bånd, trakk, glitret. 17) Det er mange slike eksempler i verden, ingen liker å kjenne seg igjen i satire.

Forklar skilletegn. Tegn diagrammer av ikke-konjunktive komplekse setninger.

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av setningene 5, 7, 9, 11, 12.

Bestem betydningen av de uthevede ordene.

I hvilken betydning brukes ordet? tørke i 15. setning? Finn synonymer for det.

Husk regelen "Stavemåte -tsya, -tsya i verb" og illustrer det med eksempler fra disse setningene.

Utføre typer analyser.

Angi orddelene i 9. setning.

Fortsett å formulere konklusjonen: "I. Krylovs fabler inneholder ...".

Hvilke fenomener og laster latterliggjør I. Krylov i sine fabler?

Oppgave 15. Les setningene. Hvilke skilletegn må settes inn i dem? Forklar valget ditt. Fyll bordet.

1) Dagen viste seg å være slapsete, om morgenen begynte det å snø blandet med regn... (B. Mozhaev) 2) Fomich undersøkte sine falleferdige presenningsstøvler og bestemte seg for å binde gummisålene med belter i råskinn; veien til Tikhanov er lang. (B. Mozhaev) 3) Det var en kald, melkeaktig dag, hvite, rufsete skyer steg mot ham i det blå spennet mellom husene. (V.Nabokov) 4) Hun så på seg selv i speilet: ansiktet hennes var blekere enn vanlig. (V.Nabokov) 5) I utseendet hans var det noe som en grevling, et avlangt, buttneset ansikt med svart bart og hvitt skjegg, en skrånende lav panne og en tettliggende, som glatte, grå stubb av kort hår. (B. Mozhaev) 6) Det er ikke for ingenting at vinteren er sint; det er på tide at våren banker på vinduet og kjører den ut av hagen. (F. Tyutchev) 7) Oktober har allerede kommet og lunden rister av seg de siste bladene fra sine nakne greiner. (A. Pushkin) 8) Over åsene i klare timer røk luften, som bar den bitre, berusende lukten av tørr malurt, fjerne stemmer lød tydelig, og skrikene fra flygende fugler. (V. Rasputin) 9) Jeg gikk ned mye i vekt, min mor, som kom i slutten av september, var redd for meg. (V. Rasputin) 10) Nastenka, skremt av elgen, så forundret på slangen, hoggormen lå fortsatt sammenkrøllet i en ring i den varme solstrålen. (M. Prishvin) 11) Luften begynner allerede å bli mørk og alt rundt avkjøles. (M. Prishvin) 12) Høstkulda har blåst inn og veien fryser. (A. Pushkin) 13) Det skjedde i familien deres at alle ulykkene skjedde på Frolovs dag. (B. Mozhaev) 14) Reparasjoner ville være ødeleggende for huset; du kan ikke forstyrre de gamle harde beinene. (V. Belov) 15) Jeg husker fantastisk øyeblikk du dukket opp foran meg. (A. Pushkin) 16) Frihet og løslatelse er helt motsatte begreper til hverandre. (Quintilian) 17) Utdanning trenger tre ting i gave av vitenskap og trening. (Aristoteles)

Hvilke setninger skrev du ikke ned? Hvorfor?

Hvilke kolonner i tabellen ble stående tomme? Fyll dem inn med dine egne eksempler: lag dine egne setninger eller kopier dem fra litterære verk.

Følgende skilletegn er plassert mellom deler av en kompleks setning som ikke er forbundet: komma , semikolon , kolon , bindestrek , sjeldnere - komma Og bindestrek

Plasseringen av et eller annet tegnsettingstegn avhenger av de semantiske relasjonene som utvikler seg mellom delene av ikke-unionsforbindelsen, og av særegenhetene ved setningens intonasjonsdesign.

Et komma settes mellom de predikative delene av en ikke-foreningssetning, hvis de er nært beslektet i betydning, utskiftbare, forenet av oppregningsintonasjon, ikke vanlig eller ikke vanlig nok.

For eksempel: Kanonkuler ruller , kuler plystrer , det hang kalde bajonetter.(L.) Snøstormen ga seg ikke , himmelen ble ikke klar.(P.) Han er i tårer , hodet hengende , ansiktet blekt , hendene foldet på brystet , leppene hvisker.(S.-Sch.).

Semikolonet er plassert:

- hvis delene av en ikke-union kompleks setning er noe fjernt fra hverandre i betydning, er betydelig utbredt og har kommaer inne i dem (et semikolon spesifiserer grensene for de predikative delene i en kompleks setning hvis det er kompliserte komponenter i krysset deres atskilt med komma).

For eksempel: Det begynner allerede å bli mørkt ; solen forsvant bak en liten ospelund som lå en halv mil unna hagen ; skyggen hennes strakte seg uendelig over de ubevegelige åkrene. (T.) Skoglukten forsterkes, det er en liten eim av varm fuktighet ; vinden som har fløyet inn nær deg fryser. (T.); Stille lyn slo i det skjulte, men raskt og kraftig ned på engene ; Langt bortenfor Glades brant allerede en høystakk som de hadde tent. (Paust.) Månen var allerede høyt over huset og lyste opp den sovende hagen og stiene ; Dahliaene og rosene i blomsterhagen foran huset var godt synlige og alle så ut til å ha samme farge. (Ch.)

– hvis en ikke-union kompleks setning brytes opp i deler (setningsgrupper) som er fjernt i betydning fra hverandre (innenfor slike grupper er delene atskilt med komma).

For eksempel: Skyene suser, skyene virvler ; Den usynlige månen lyser opp flysnøen ; Himmelen er overskyet, natten er overskyet. (S.) Den blekgrå himmelen ble lysere, kaldere, blåere ; stjernene blinket med svakt lys og forsvant så ; bakken ble fuktig, bladene begynte å svette, og noen steder begynte levende lyder og stemmer å høres. (T.)

Kombinasjonen av disse tegnene kan også være i polynomiske komplekse setninger med ikke-konjunktiv og alliert (koordinerende og underordnet) forbindelse av deler, det vil si at ved grensen til en ikke-konjunktiv forbindelse av deler er ofte plassert et semikolon, og ved grensen til en koordinerende eller underordnet forbindelse innenfor deler – komma.

For eksempel: Dalene er tørre og fargerike ; Flokkene bråker, og nattergalen synger allerede i nattens stillhet. (P.) Stemmene til sjømenn og kvinner ble hørt veldig langt unna ; den bleke solen sto høyt, og det så ut til at en frodig og lys vår pustet over havet. (Paust.).

En kolon er vanligvis plassert i ikke-union komplekse setninger med et ensidig semantisk forhold av deler, der den første predikative delen må utvides, spesifiseres, og den andre delen karakteriserer (forklarer, utfyller, rettferdiggjør) innholdet i den første. Dette forenkles også av intonasjonstrekkene til disse setningene, der det gjøres en intonasjonspause mellom delene som advarer om fortsettelsen av utsagnet. Dessuten kan hver del bestå av en eller flere predikative enheter, forent av en union eller ikke-unionsforbindelse.

Derfor, Et kolon er plassert mellom de to delene av en ikke-unionssetning:

– i forklarende forhold , hvis den andre delen forklarer, avslører innholdet i den første (mellom slike deler kan du vanligvis sette inn en forklarende konjunksjon nemlig).

For eksempel: Været var forferdelig : vinden hylte, våt snø falt i flak, lyktene lyste svakt, gatene var tomme. (P.) Været var bra : det var iskaldt og stille. (L.T.) Litt etter litt ble stillheten i huset brutt : i det ene hjørnet knirket en dør et sted, noens skritt ble hørt i gården, noen nyste på høyloftet. (Gonch.) Skremmende tanke blinket gjennom tankene mine : Jeg så for meg henne i hendene på ranere. (P.)

– i forklarende forhold, hvis du i den første strukturelt ufullstendige delen bruker et verb med tale, tanke, persepsjon ( snakke, si, tenke, forstå, føle, se, høre og så videre) eller et annet predikativ som fungerer som et predikat, blir det gitt en advarsel om at en uttalelse av et faktum eller en beskrivelse vil følge i den andre delen, som utfyller innholdet i den første. I dette tilfellet uttales den første delen med en "urolig" tonenedgang, noe som signaliserer ufullstendigheten av ytringen og behovet for å utvide predikatet. Den andre delen av slike konstruksjoner kan omdannes til en forklarende klausul med konjunksjonen at.

For eksempel: Jeg vet : det er både stolthet og rett og slett ære i ditt hjerte.(P.).

Sammenligne: Jeg vet at i ditt hjerte er det både stolthet og rett og slett ære. (P.) Jeg husker også : hun elsket å kle seg godt og sprøyte seg med parfyme. (Ch.) Pavel føler : noens fingre berører armen over hånden. (N.O.) Jeg trodde : hvis du snakker muntert om triste ting, forsvinner tristheten. (M.G.) Det var klart for dem : de gikk seg vill i skogen. (Sol.)

Det bør tas i betraktning at i disse konstruksjonene kan predikatet til den første delen uttrykkes ved et handlingsverb som følger med persepsjon (se, se deg rundt, se, lytt), og selve persepsjonsverbet er fraværende, men kan gjenopprettes etter handlingsverbet som homogent predikat.

For eksempel: Jeg så ut av vinduet : Stjernene skinte på den skyfrie himmelen. (M.G.)

Sammenligne: så ut og så at.... Varvara lyttet : kom lyden av et kveldstog som nærmet seg stasjonen. (Ch.) Jeg ser : Pechorin tok et skudd fra pistolen mens han galopperte... (L.).

Hvis den første setningen uttales uten et snev av advarsel eller pause (med en fullstendig innasjonal sammensmeltning av deler), så settes et komma i stedet for et kolon.

For eksempel: jeg hører , jorden ristet. (N.) Jeg husker , Du danset ofte med ham som barn. (Gr.)

– i begrunnelsesforhold , når den andre delen angir årsaken, grunnlaget for det som er sagt i den første delen, blir årsak-virkningsforholdet mellom dem innasjonalt understreket, som et resultat av at andre ledd kan omdannes til en bisetning med en underordnet konjunksjon fordi, siden, siden og så videre.

For eksempel: Pavel likte ikke høst og vinter : de brakte ham mye fysisk lidelse. (N.O.) Jeg er trist : Jeg har ingen venn med meg.... (P.) Det var umulig å stå på skipene : de ble kastet rundt som ynkelige små båter og vippet, ser det ut til, til det ytterste. (S.-C.) Stepan var redd for å nærme seg stupet : glatt. (Shishk.) Soldatene elsket marskalken : han delte krigsbyrden med dem. (Paust.)

– hvis den første delen av en ikke-konjunktiv setning inneholder ordene så, så, så, en, hvis spesifikke innhold avsløres i den andre delen.

For eksempel: Jeg skal gjøre det slik : Jeg skal grave et stort hull i nærheten av selve steinen... .(L.T.) Min skikk er dette : signert, av skuldrene dine. (Gr.) En ting var sikkert : han kommer ikke tilbake. (T.)

- når du uttrykker et direkte spørsmål i andre del av en ikke-union kompleks setning.

For eksempel: Han så på Baturin : vil han forstå? (Paust.) Uten å se i det fjerne, vil jeg si dette : Hvorfor trenger jeg en bestilling? Jeg godtar en medalje. (TV)

En strek er plassert i ikke-union komplekse setninger med et toveis forhold mellom deler, uttrykker gjensidig avhengige handlinger og uttalt med intonasjon av betingelse eller skarp opposisjon, det vil si intonasjonen av ufullstendighet når du uttaler den første delen, hever tonen på den og senker den den andre delen med en merkbart vedvarende pause mellom delene.

Tatt i betraktning ovenstående, plasseres en strek mellom deler av en ikke-unionsforbindelse i følgende tilfeller:

– hvis den andre delen uttrykker en uventet handling eller inneholder en indikasjon på en rask endring av hendelser (en konjunksjon kan settes inn mellom deler Og).

For eksempel : Vinden blåste – alt skalv, våknet til liv og lo. (M.G.) Og så snart Seryozha tok tak i hornet, så jeg – Anchar løper mot oss langs ravinen. (M.P.) Plutselig dukket det opp menn med økser – skogen ringte, stønnet og knitret. (N.)

– hvis den andre delen inneholder en skarp kontrast i forhold til innholdet i den første (adversative relasjoner etableres mellom slike deler, vanligvis med en negasjonskomponent i den første delen, relasjoner med understreket inkonsekvens eller sammenligning, og en adversativ konjunksjon kan settes inn mellom delene a, men imidlertid).

For eksempel: Det var ikke Mishkas veske som ble stjålet – siste håp kidnappet. (A. Neverov) Det er ikke gjøkene som er triste – Tanyas slektninger gråter. (Ja.) Jeg fortalte sannheten – De trodde meg ikke. (L.) I Andersens eventyr får ikke bare blomster, vinder, trær talegaven – hjemmeverdenen av ting og leker kommer til liv i dem. (Paust.) Han er gjest – Jeg er eieren. (Bagr.) Du er rik – vi er fattige. (L.T.)

- hvis den andre delen inneholder en konsekvens, en konklusjon fra det som er sagt i den første delen (før den andre delen kan du sette inn ordet derfor eller erstatte det med den underordnede delen av konsekvensen med konjunksjonen Så).

For eksempel: jeg dør – Jeg har ingen grunn til å lyve. (T.); Løytnanten tok raskt roret – "Hauken" steg kraftig oppover. (S.-C.) Jeg ville bli pilot – la dem lære meg. (Fyr.)

- hvis den første delen angir betingelsen for å utføre handlingen , som er omtalt i andre del (den kan erstattes av den underordnede delen av vilkåret med fagforeningen hvis).

For eksempel: Liker du å ri – elsker å bære slede også. (siste) Jeg liker å tegne – Tegn for helsen din, ingen forbyr deg. (Pan.) Vinter uten snø – sommer uten brød. (siste) Vil du være lykkelig – lære å lide først. (T.)

- hvis den første delen angir tidspunktet for handlingen , som er nevnt i den andre delen (den kan transformeres til en bisetning med konjunksjonen Når).

For eksempel: Finkene har kommet – skogen våknet til liv. (Kaig.) Skogen hugges ned – sjetonger flyr. (siste) Gikk her – rugen begynte å gulne. (M.P.); Jeg åpnet øynene – morgenen begynte. (T.)

- hvis den andre delen uttrykker sammenligning med det som er sagt i første del (det kan erstattes av en sammenligningssetning).

For eksempel: Bjørketre i skogen uten topp – husmor uten mann i huset. (Necr.) Sier et ord – nattergalen synger. (L.)

- hvis den andre delen med forklarende betydning er ufullstendig , samt med den elliptiske strukturen til deler av ikke-unionsforbindelser.

For eksempel: Han sier – er syk. (N.); Jeg så – sild! (Paust.) La oss se – trikk (B.Zh.) Se fra fjellet – for en utsikt! (B.Zh.)

- hvis den andre delen dannes tilknytningsforslag , inneholder ikke grunnleggende informasjon, men tilleggsinformasjon med en forklarende, kausal konnotasjon av betydning, og den første delen er mer et uavhengig budskap (forbindelsesdelen kan begynne med pronominalordene dette, så, slikt). Dessuten, hvis det er et ord dette, eller hvis det er mulig å introdusere det før koblingsdelen et komma og en bindestrek kan brukes som et enkelt skilletegn.

For eksempel: Den brede inngangen var helt tom , – det virket rart for meg. (Kav.) I hagen, i fjellene av løvverk glitret hvite og små lyspærer , – det var som en belysning. (Paust.).

Sammenligne: Alle gjenstandene rundt var tydelige og overdrevet ekte , – Dette er hva som skjer når du ikke sover hele natten. (Shol.) Hun satt like ved på en benk under en vaklevoren tresopp , – de lager disse i vaktleirer. (Paust.).

Tegnsettingstegn ved grensen til de predikative delene av en ikke-union polynomsetning "bestemmes av semantiske relasjoner som vises i forgrunnen ved å dele den inn i to logiske deler, deretter i bakgrunnen når en eller annen del i sin tur brytes opp i to deler preget av visse semantiske sammenhenger.

For eksempel: Du kan ikke forstå Russland med tankene dine, du kan ikke måle det med en felles målestokk. : hun kommer til å bli spesiell – du kan bare tro på Russland. (Tyutch.).(I forgrunnen, rettferdiggjøringsforholdet - et kolon er plassert; mellom de to delene av den andre logisk adskilte delen etableres årsak-virkningsforhold, konsekvensen er i den andre delen, derfor plasseres en strek)"

Det følger av dette at bruken av visse tegnsettingstegn i en polynomisk ikke-unionssetning bestemmes av de semantiske relasjonene som utvikler seg mellom delene med de angitte trekkene i deres inndeling, og setningens intonasjonstrekk.

Sammenligne: Jeg så meg rundt – hjertet mitt verket : Det er ikke gøy å gå inn i en bondehytte om natten. (T.) Ordet gjenspeiler tanken : tanken er uforståelig - ordet er uforståelig... (Bel.) Du undrer deg over språkets skatter: hver lyd er en gave ; alt er kornete, stort, som selve perlen, og egentlig er et annet navn enda mer verdifullt enn selve tingen. (G.) Elsker boken : hun vil gjøre livet ditt enklere, vil vennlig hjelpe deg med å sortere ut den brokete og stormfulle forvirringen av tanker, følelser, hendelser , det vil lære deg å respektere mennesker og deg selv , det vil inspirere sinnet og hjertet med en følelse av kjærlighet til verden, for mennesket. (M.G.).

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Didaktisk materiale

I. Plassering av komma og semikolon

Kanonkuler ruller, kuler suser, kalde bajonetter henger. (A. Pushkin)

Øvelse 1. Les teksten. Observer intonasjonen, stilistiske trekk ved ikke-konjunktive komplekse setninger, begrunn bruken av komma og semikolon.

(I. Turgenev)

Ta denne informasjonen i betraktning, forbered en uttrykksfull lesning av I. Turgenevs tekst. Prøv å kjenne på stemningen som forfatteren formidler.

Bestem hvilke språklige uttrykksmåter som brukes i siste setning.

Velg et synonym for ordet staselig.

Angi typene endelt setninger. Hva er deres rolle i teksten?

Oppgave 2. Les de komplekse setningene uten konjunksjoner og finn det grammatiske grunnleggende i dem. Bestem i hvilke ikke-union komplekse setninger du trenger for å sette komma mellom delene, og i hvilke du trenger semikolon. Begrunn valget ditt.

Skriv ned setningene ved hjelp av skilletegn. Fyll inn de manglende bokstavene og åpne parentesene.

(I. Turgenev)

Oppgave 3. (Formasjon av tale og tegnsettingsevner.) Fortsett setningene slik at du får unionsløse komplekse: a) med komma; b) med semikolon.

Oppgave 4. Forbered deg på å lese teksten ekspressivt, ta hensyn til intonasjon og valg av skilletegn i setninger.

(I. Turgenev)

Tittel teksten og finn hovedideen.

Hvor mange avsnitt kan identifiseres i denne teksten?

Hva er rollen til ikke-unionskomplekse setninger i teksten?

Hva forklarer forskjellene i plassering av skilletegn (komma og semikolon) mellom deler av ikke-konjunkt komplekse setninger?

Hvilke uttrykksmidler brukte forfatteren?

Forklar stavemåten i de uthevede ordene.

Lag en kort tekst ved å bruke ikke-konjunktsammensatte setninger med komma og semikolon om ett av følgende emner:

1. Før et tordenvær.
2. Tidlig om morgenen.
3. Sommerkveld.
4. Snøstorm.
5. Bladfall.

II. Kolonplassering

Kolon mellom deler av en ikke-union kompleks setning plasseres i følgende tilfeller:

1. Dersom det er årsakssammenheng mellom delene (andre setning angir årsaken til det som er sagt i første setning), kan i dette tilfellet settes konjunksjoner foran andre ledd. fordi, siden .

Man skal aldri skryte av uvitenhet: uvitenhet er maktesløshet.(N. Chernyshevsky)

Været var forferdelig: den stormfulle vinden hadde bruset siden natten, regnet pøste ned som bøtter.. (I. Goncharov)

Han løftet hodet: Golden Dipper skinte gjennom den tynne dampen.

Hvilket arbeid er disse linjene hentet fra? Gi navn til forfatteren.

Hvordan forklare hyppig bruk av et personlig pronomen Jeg i disse setningene?

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av setning 10.

Tegn et diagram av setning 9.

1) annet punktum angir grunnen til det som er sagt i første punktum;
2) den andre setningen avslører og forklarer innholdet i den første;
3) andre setning utfyller betydningen av første setning.

1) Det er slike glade ansikter i verden som alle elsker å se på, som om de varmer deg eller klapper deg. 2) Det var ikke bare den halvville sjarmen spredt over hele den subtile kroppen hennes som tiltrakk meg til henne; jeg likte sjelen hennes. 3) Det var ikke føttene mine som bar meg, det var ikke båten som bar meg, jeg ble løftet opp av noen brede, sterke vinger. 4) Plutselig hører jeg noen som ringer meg. 5) Hodet mitt snurret, for mange inntrykk strømmet inn i det på en gang. 6) Han elsket henne lidenskapelig og forbød henne aldri noe; i sin sjel anså han seg skyldig før henne.

(I. Turgenev)

Oppgave 3. Fortsett setningene slik at du får unionsløse komplekse setninger med kolon. Bestem de semantiske relasjonene mellom delene.

III. Setter en strek

Bindestrek er plassert mellom deler av en ikke-konjunktiv kompleks setning i følgende tilfeller:

Føtter bære - hender mate. (Ordtak)

2. Hvis første del angir tidspunktet eller tilstanden til det som er sagt i andre del. Testkonjunksjoner: tid – Når , betingelser - Hvis .

1) Kvelden kommer - stjernene vil lyse opp på himmelen. 2) Hvis du liker å sykle, liker du også å bære sleder.(Ordtak)

3. Dersom andre del inneholder en konklusjon eller konsekvens av det som er sagt i første del. Disse relasjonene kan verifiseres av fagforeninger så derfor .

Skylaget var veldig tynt - solen skinte gjennom det.(K. Paustovsky)

4. Hvis deler av en ikke-union kompleks setning har betydningen av sammenligning. Testkonjunksjoner: som om, som om, som.

Hvis han ser, vil han gi deg en rubel. (Ordtak)

5. Hvis deler av en ikke-union kompleks setning viser en rask endring av hendelser.

Osten falt ut - det var et triks med den. (I. Krylov)

6. Hvis delene av en ikke-union kompleks setning er forbundet med konsesjonelle forhold. Testkonjunksjoner: selv om det til tross for det .

Jeg fortalte sannheten - de trodde meg ikke. (M. Lermontov)

(M. Lermontov)

Oppgave 2. Skriv dem ned ved å gruppere ordtakene i henhold til de semantiske relasjonene til delene deres. Sett inn de manglende bokstavene, marker og merk stavemåten i disse ordene.

1) Sommeren kommer, vinteren kommer. 2) Mørket liker ikke lys – det onde tåler ikke det gode. 3) De går foran - de angrer ikke. 4) Kilden slukker tørsten – et vennlig ord gjenoppliver hjertet. 5) Med øyet snudde den_sh_ - den målte_sh_ skjevt. 6) De modige erobrer, de feige går til grunne. 7) Ikke rop om deg selv - la andre snakke stille om deg. 8) Vitenskap oppnås ikke for ingenting – vitenskap oppnås gjennom hardt arbeid. 9) De lærer alfabetet – hele hytta er dekket. 10) Ferdig med jobben - gå trygt på tur. 11) Hvis det er tålmodighet, vil det være dyktighet. 12) Tid for forretninger - tid for moro. 13) Menneskelig arbeidskraft feeds - latskap porter. 14) Hvis du pløyer bedre, får du mer brød. 15) Den røde solen har stått opp - farvel, måneden er lys. 16) En person uten hjemland er en nattergal uten hage. 17) En tråd fra verden - en naken skjorte. 18) Øynene er redde - hendene gjør det. 19) Hvis du tror på altyn, tror de ikke på rubler. 20) Den falt fra vognen - du finner den ikke_. 21) En hvit hånd er en svart sjel. 22) Når du henger med dumme mennesker, blir du dum selv. 23) Snakk med en smart person og drikk litt vann. 24) En venn skjeller ut en venn - en fiende kjemper. 25) Hvis du svinger en pinne uten å vite hvordan du gjør det, vil nakken lide. 26) Lærens rot er bitter, men frukten er søt. 27) En vitenskapsmann uten praksis er en bie uten honning. 28) Jeg leste en dårlig bok og møtte en venn. 29) Sammen kommer vi i gang – ørkenen begynner å blomstre. 30) En tunge, to ører – si en gang, lytt to ganger. 31) Ikke se etter en upåklagelig venn - du blir alene. 32) Sykdommer og sykdommer går over - vaner forblir for alltid. 33) En lykkelig person snakker om lykke, en ulykkelig person gråter høyt om ulykken sin. 34) Jeg ga den syke mannen et kjærlig dytt og ga ham halve helsen tilbake. 35) Den rike mannen kunne ikke finne en kvige i flokken sin; han tok den siste kvigen fra den fattige mannen. 36) Ikke kast bort arbeidet ditt, ikke bli for mett - nøkkelen vil til slutt gå tilbake til blomsten. 37) Den første steinen sank skjevt ned i bakken - hele muren gikk galt. 38) Hvis en venn fornærmer deg, vil ditt ord bli knust som en stein. 39) Et smart hode mater hundre hoder - det er tynt og kan ikke mate ett. 40) Fra dag til kveld er det ingenting å høre på. 41) Hvis du leser bøker, vil du vite alt. 42) En fiende er enig - en venn argumenterer. 43) Jeg sto ikke opp om morgenen - dagen var borte. 44) Hv_stun vil fortelle sannheten - ingen vil tro ham.

Angi setninger hvis innhold er basert på bruk av antonymer.

Nevn ordtak som er synonyme i betydning.

IV. Treningsøvelser

Øvelse 1. Les setningene. Konverter komplekse og komplekse setninger til komplekse ikke-konjunktive. Skriv det ned med riktige skilletegn..

Bestem hovedideen til ordspråkene (setningene 8, 9, 10). Hvilke råd finnes i ordtaket Les uten å tenke - hva du skal spise uten å tygge?

Oppgave 2. Skriv ned setningene, sett inn skilletegn, begrunn valget ditt. Legg vekt på det grammatiske grunnleggende i setningene.

Angi setninger som tilsvarer følgende skjemaer:

– ; – .

(fordi)

Indiker en ikke-union kompleks setning, hvor forholdet mellom delene er årsak og virkning.

Illustrer følgende stavemåter med eksempler fra setningene:

1) -tsya, -tsya i verb: ...

2) n, nn i suffikser av forskjellige deler av tale: ...

3) Ikke med ulike deler av tale: ...

4) røtter med vekslende vokaler: ...

5) ubetonede vokaler, bekreftet ved stress: ...

Bruk en forklarende ordbok og forklar betydningen av det uthevede ordet.

Skriv ned ordene hvis struktur tilsvarer diagrammene:

Angi orddelene i 17. setning.

Oppgave 3. Les fragmenter av litterære verk. Angi forfatteren, tittelen på arbeidet, bestemme sjangeren.

Skriv det ned, sett inn de manglende bokstavene og legg til skilletegn.

2) Søt gammel mild
Ikke vær venn med triste tanker
Lytt til denne snødekte munnspillet
Jeg skal fortelle deg om livet mitt.

3) Ikke la mødre være i fred
De blir gamle av ensomhet.
Blant bekymringene for kjærlighet og bøker
Ikke glem å være snillere mot dem.

7) Z_foot gi meg en større sjel
Godt hjerte
Øye (ikke) i dvale
Naken, myk, øm, kjærlig
Hendene er sterke (ikke) sinte
Det er veldig vanskelig å være mor!

Tegn diagrammer av ikke-union komplekse setninger, angi det grammatiske grunnleggende i dem.

Bruk en ordbok og finn ut betydningen av de understrekede ordene.

Oppgave 4. Forbered en uttrykksfull lesning av teksten.

Min mors konstante tilstedeværelse smelter sammen med hvert minne. Bildet hennes er uløselig knyttet til min eksistens... Noen ganger lå jeg i glemsel, en slags mellomtilstand mellom søvn og besvimelse: pulsen min sluttet nesten å slå, pusten var så svak at de satte et speil på leppene mine for å finne ut om Jeg var i live; Leger og alle rundt meg hadde for lenge siden dømt meg til døden: Legene - basert på utvilsomme medisinske tegn, og de rundt meg - basert på utvilsomt dårlige varsler. Det er umulig å beskrive min mors lidelse, men hennes entusiastiske tilstedeværelse og håp om å redde barnet forlot henne aldri. "Mor Sofya Nikolaevna," en fjern slektning, viet til hennes sjel, sa mer enn en gang, som jeg selv hørte, "slutt å torturere barnet ditt; Tross alt fortalte både legene og presten deg at han ikke er leietaker. Underlegg deg Guds vilje: Plasser barnet under ikonet, tenn lyset og la hans engleske sjel forlate kroppen i fred. Tross alt blander du deg bare inn i henne og forstyrrer henne, men du kan ikke hjelpe henne...» Men min mor hilste slike taler med sinne og svarte at så lenge livsgnisten glimter i meg, vil hun ikke slutte å gjøre alt hun kan for min frelse, - og igjen la hun meg bevisstløs i et styrkende bad, helte rhinvin eller buljong i munnen min, gned meg på brystet og ryggen med bare hendene i hele timer, og hvis dette ikke hjalp, så hun fylte lungene mine med pusten hennes - og etter et dypt sukk begynte jeg å puste sterkere, som om han våknet til liv, kom til bevissthet, begynte å spise og snakke, og til og med kom seg en stund. Dette skjedde mer enn én gang... Jeg tilskrev min frelse til årvåken omsorg, utholdende omsorg og grenseløs oppmerksomhet fra min mor. Oppmerksomheten og omsorgen var som dette: konstant behov for penger, levde, som de sier, fra krone til krone, min mor fikk en gammel Rhin-vin i Kazan, nesten fem hundre mil unna, for en uhørt pris på den tiden . I byen Ufa fantes det ikke såkalte franske hvite brød på den tiden – og hver uke, det vil si hver post, brakte et sjenerøst belønnet postbud tre hvite brød fra Kazan. Jeg sa dette som et eksempel; nøyaktig det samme ble observert i alt. Min mor lot ikke den døende livslampen i meg slukke; Så snart han begynte å forsvinne, næret hun ham med den magnetiske utstrømningen av sitt eget liv, sin egen pust.

(S.T. Aksakov)

Forklar plasseringen av skilletegn i teksten.

Angi ikke-konjunktive komplekse setninger i teksten.

Tegn et diagram av den tredje setningen og karakteriser den.

Husk stavemåten "bokstaver" n Og NN i ord av ulike deler av tale», illustrere det med eksempler fra teksten.

Fyll ut tabellen med eksempler fra teksten:

Forbered deg på å ta diktat.

Oppgave 5. Les teksten. Skriv ned, bruk skilletegn, begrunn valget ditt.

Du har kjøpt en ny bok... Den kan være i hardt pappomslag med calico dekket i et hardt papp (n, nn)o (papir) omslag eller i et mykt papiromslag. Boken er ny, ren og vakker. Vil du beholde den i denne formen? Huske

Bøker er redd 1 av solens stråler (ikke) leser 6 dem i den skarpe solen. 7

Bøker er redde for fuktighet (ikke) les dem i regnet.

Bøker er redde for skitt og fettflekker (ikke) les dem (under) spising (ikke) barbere dem med skitne hender.

Bøker er redde for støv, rengjør dem 2, 3 helst med en støvsuger.

Bøker er redde for mekanisk skade (ikke) bøy 2 (ikke) legg dem (i) tykke gjenstander ved å snu dem 2 Ta tak i kanten av arket og (ikke) sikl på fingeren. 7

Bruk disse tipsene for å sikre at de tre bøkene dine 1 blir utvidet 4 .

(Fra kalenderen)

Tittel teksten. Bestem hovedideen.

Forklar betydningen av det uthevede ordet.

Utfør de angitte analysetypene.

Velg ord med samme rot bok, lesing.

Oppgave 6. Bevis at kolonene i eksemplene refererer til tre forskjellige punktogrammer. Hva er likheten i intonasjon av alle setninger som har kolon?

Oppgave 7. Lese det. Forklar plassering av kolon i teksten.

Fabel

LYSE OG ANANT

(L.N. Tolstoj)

Formuler og skriv ned to spørsmål til fabelen.

Oppgave 8. Angi hvor streken er plassert: a) mellom motivet og predikatet; b) i en ufullstendig setning; c) før et generaliserende ord; d) i en ikke-union kompleks setning; d) i en kompleks setning.

Oppgave 9. Finn det "tredje hjulet". Begrunn valget ditt.

Oppgave 10. Kopier ved hjelp av skilletegn, sett inn manglende bokstaver og åpne parenteser.

Angi ikke-union komplekse setninger og tegn deres diagrammer.

Oppgave 11. Lese det. Gjett gåtene. Skriv det ned ved hjelp av skilletegn.

Angi orddelene i første setning.

Utføre typer analyser.

Oppgave 12. Les teksten. Forklar skilletegn og uthevede stavemåter. Gjør deg klar til å ta diktat.

(Ifølge I. Turgenev)

Hvordan kan du navngi denne teksten?

Hvor mange avsnitt kan det være i den? Hvilken? Prøv å lage en kontur av teksten.

Bestem den kunstneriske ideen til teksten. Sjekk midlene for å gjøre dette.

Hvilke midler for interphrase-kommunikasjon bruker I.S.? Turgenev?

Gi orddelene i siste setning.

Tegn diagrammer av ikke-konjunktive komplekse setninger. Legg vekt på det grammatiske grunnleggende i ikke-konjunktive komplekse setninger.

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av fjerde setning.

Utføre typer analyser.

Oppgave 13. Forbered en uttrykksfull lesning av teksten. Forklar skilletegn og stavemåte for uthevede ord. Forbered deg på å ta diktat.

(Ifølge O. Kuzmina)

Uttrykk din holdning til problemet som tas opp i denne teksten i et kort kreativt arbeid. Reflekter over følgende spørsmål:

2) hvordan kan vi betale tilbake, belønne vår mor for hennes kjærlighet, båret som et brennende lys gjennom alle årene av hennes liv? for de søvnløse nettene som tilbringes i nærheten av sengen vår, og kjemper mot fiender og sykdommer som ofte rammer barn? for det daglige, møysommelige arbeidet som fortsetter fra år til år, og samtidig så umerkelig arbeid rundt hus og husarbeid?

(Ifølge A. Vladimirov)

Bruk ikke-konjunktive komplekse setninger for å uttrykke tankene dine når det er mulig.

Oppgave 14. Les setningene. Prøv å navngi forfatteren, verket, sjangeren. Skriv det ned ved hjelp av skilletegn.

Forklar skilletegn. Tegn diagrammer av ikke-konjunktive komplekse setninger.

Gi en fullstendig tegnsettingsbeskrivelse av setningene 5, 7, 9, 11, 12.

Bestem betydningen av de uthevede ordene.

I hvilken betydning brukes ordet? tørke i 15. setning? Finn synonymer for det.

Husk regelen "Stavemåte -tsya, -tsya i verb" og illustrer det med eksempler fra disse setningene.

Utføre typer analyser.

Angi orddelene i 9. setning.

Fortsett å formulere konklusjonen: "I. Krylovs fabler inneholder ...".

Hvilke fenomener og laster latterliggjør I. Krylov i sine fabler?

Oppgave 15. Les setningene. Hvilke skilletegn må settes inn i dem? Forklar valget ditt. Fyll bordet.

1) Dagen viste seg å være slapsete, om morgenen begynte det å snø blandet med regn... (B. Mozhaev) 2) Fomich undersøkte sine falleferdige presenningsstøvler og bestemte seg for å binde gummisålene med belter i råskinn; veien til Tikhanov er lang. (B. Mozhaev) 3) Det var en kald, melkeaktig dag, hvite, rufsete skyer steg mot ham i det blå spennet mellom husene. (V.Nabokov) 4) Hun så på seg selv i speilet: ansiktet hennes var blekere enn vanlig. (V.Nabokov) 5) I utseendet hans var det noe som en grevling, et avlangt, buttneset ansikt med svart bart og hvitt skjegg, en skrånende lav panne og en tettliggende, som glatte, grå stubb av kort hår. (B. Mozhaev) 6) Det er ikke for ingenting at vinteren er sint; det er på tide at våren banker på vinduet og kjører den ut av hagen. (F. Tyutchev) 7) Oktober har allerede kommet og lunden rister av seg de siste bladene fra sine nakne greiner. (A. Pushkin) 8) Over åsene i klare timer røk luften, som bar den bitre, berusende lukten av tørr malurt, fjerne stemmer lød tydelig, og skrikene fra flygende fugler. (V. Rasputin) 9) Jeg gikk ned mye i vekt, min mor, som kom i slutten av september, var redd for meg. (V. Rasputin) 10) Nastenka, skremt av elgen, så forundret på slangen, hoggormen lå fortsatt sammenkrøllet i en ring i den varme solstrålen. (M. Prishvin) 11) Luften begynner allerede å bli mørk og alt rundt avkjøles. (M. Prishvin) 12) Høstkulda har blåst inn og veien fryser. (A. Pushkin) 13) Det skjedde i familien deres at alle ulykkene skjedde på Frolovs dag. (B. Mozhaev) 14) Reparasjoner ville være ødeleggende for huset; du kan ikke forstyrre de gamle harde beinene. (V. Belov) 15) Jeg husker et fantastisk øyeblikk da du dukket opp foran meg. (A. Pushkin) 16) Frihet og løslatelse er helt motsatte begreper til hverandre. (Quintilian) 17) Utdanning trenger tre ting i gave av vitenskap og trening. (Aristoteles)

Hvilke setninger skrev du ikke ned? Hvorfor?

Hvilke kolonner i tabellen ble stående tomme? Fyll dem inn med dine egne eksempler: lag dine egne setninger eller kopier dem fra litterære verk.

Leksjonstype: studere nytt materiale og dets primære konsolidering.

Leksjonens mål:

Pedagogisk: gjøre studentene kjent med hovedtrekkene til ikke-union komplekse setninger og skilletegn i dem; utvikle evnen til å plassere skilletegn i BSP.
Utviklingsmessig: utvikling av kognitive ferdigheter og tenkeferdigheter, muntlig og skriftlig tale av elever, staving og tegnsetting årvåkenhet gjennom praktiske aktiviteter.
Pedagogisk: pleie kjærlighet til morsmål ved å bruke eksemplet på litterære tekster av N. Rubtsov, A. S. Pushkin og andre klassikere av russisk litteratur; pleie kjærligheten til hjembyen, hjemlandet.

Oppgaver:

utvikle evnen til å bestemme semantiske forhold mellom deler av en ikke-union kompleks setning;
utvikle ferdighetene til å konvertere BSP til sammensatte og komplekse setninger basert på felles mening;
skape forutsetninger for utvikling kommunikativ kompetanse studenter lærer gjennom arbeid i par;
utvikling av evnen til å analysere språkmateriale, gjennomføre egenkontroll og egenvurdering og formulere egne konklusjoner.

Ved slutten av timen skal elevene

vet: tegn på ikke-union komplekse setninger;
være i stand til: finn BSP i teksten, skille BSP fra andre typer komplekse setninger; etablere semantiske relasjoner mellom deler av BSP, sette inn skilletegn.

Gjentakelse: tegn på en kompleks og sammensatt setning, typer underordnede sammenhenger i ordboksetninger med flere bisetninger.

Utstyr: datamaskin, utdelingsark for studenter, referansetabell "Tegnetegn i BSP"

Brukte DSOer: lysbilder, tester.

Former for elevaktivitet: individuelle, par.

UNDER KLASSENE

1. stadie. Organisering av tid. Motivasjon for læringsaktiviteter

Gutter, A.P. Chekhov sa en gang: «Kunnskap er kun kunnskap når den er tilegnet gjennom innsatsen til dine tanker, ikke din hukommelse» ( Presentasjon, lysbilde nummer 1).
– Hvordan forstår du ord? kjent forfatter?
- Vi vil sjekke riktigheten av A.P. Chekhovs ord i dag i klassen: sammen skal vi reflektere, analysere, undersøke, sammenligne.

Oppgave for barn:åpne notatboken, signer nummeret.

Gutter, la oss gå til enda en av A.P. Chekhovs uttalelser: "Det er mange tegn, men hvert har sin egen mening og plass"(lysbilde nr. 2)
- Om hvilke tegn vi snakker om i en uttalelse?
– Er du enig i denne påstanden?
- Og en annen stor klassiker innen russisk litteratur, A.S. Pushkin, snakket om tegnsettingstegn som dette: "De eksisterer for å fremheve en tanke, bringe ord inn i det riktige forholdet og gi uttrykket letthet og riktig lyd." ( lysbilde nummer 3)
– Vi må også bevise riktigheten av dommene til A.S. Pushkin og A.P. Chekhov i klassen.

2. Oppdatering av grunnleggende kunnskap. Repetisjon av dekket materiale

Mål: repetisjon av kunnskap om typene komplekse setninger: SSP og SPP.

Gutter, hvilke typer komplekse setninger har vi allerede møtt?
Så, som alltid, før vi begynner å studere et nytt emne, må vi gjennomgå det vi har lært slik at vi kan forberede oss til den endelige sertifiseringen

1. Teoretisk oppvarming "True - False"(lysbilde nummer 4)

1) I SPP er delene ulik (den ene er underordnet den andre)
2) I NGN kobles setninger kun sammen ved hjelp av konjunksjoner.
3) I BSC er begge deler like.
4) I BSC settes alltid et komma foran konjunksjonen And.
5) Fagforeninger og allierte ord er ikke deler av setningen.
6) I NGN kommer bisetningen alltid etter hovedsetningen.

Svar: 1 - ja, 2 - nei, 3 - ja, 4 - nei, 5 - nei, 6 - nei. (Kontrollerer svar i par; det settes et merke på vurderingsarket) (lysbilde nr. 5)

Hvorfor er påstandene 2, 4, 5 og 6 feil? (barnas svar)
- Den som fikk 6 poeng - løft opp hendene!
- Den som fullførte oppvarmingen for 5 poeng - klapp i hendene!
– Vel, resten må håndteres i tillegg!
– Så, folkens, hva heter setninger kompleks?
– Hva heter setninger kompleks?
– Jeg er sikker på at du nå, når du gjennomfører testoppgaver, vil kunne vise dine kunnskaper om BSC og SPP i praksis.

2. Testoppgave. Gruppeoppdrag. (lysbilde nummer 6)

1 alternativ. Angi antall sammensatte setninger;
Alternativ 2. Angi antall komplekse setninger ( Vedlegg 1)

I tillegg skal elevene si hvilken kjent russisk poet som eier replikker fra diktene de skal jobbe med.

Kontroll av utført arbeid utføres i par (studenter bytter notatbok) (lysbilde nummer 7)

Elevene legger inn antall poeng på evalueringsarket.

Hvem kunne finne en BSC som var "utmerket" eller "god"?
- Hvem gjorde ikke en feil ved å angi SPP?
- Bra gjort!

Så hvem er forfatteren av de fantastiske linjene du jobbet med?
Selvfølgelig tilhører disse linjene den berømte russiske poeten, vår landsmann, Nikolai Mikhailovich Rubtsov (lysbilde nummer 8). Nikolai Rubtsov, A. Yashin, O. Fokina, A. Romanov og mange andre poeter og forfattere sang skjønnheten i regionen vår i sine poetiske verk, og våre fantastiske landsmenn, kunstnere, komponister innen malerier og musikk.

Trinn 3. Sjekker lekser

Elsker dere hjemlandet deres? Les setningene med forskjellige syntaktiske strukturer (enkle og komplekse), der du snakket om hjembyen din, Vologda-regionen. (Elevenes svar)
– La oss gå tilbake til testoppgaven. Hvorfor angav du ikke gruppe 1 og 3 i svarene til setningene 3, 5, 8 og 11? (5. setning er enkel, resten er komplekse med en ikke-unionsforbindelse).
– Hvorfor tror du at setningene 3, 8 og 11 tilhører ikke-unionskomplekse setninger? Med hvilke tegn bestemte du dette?
- Så , tema for leksjonen vår i dag «Unionless komplekse setninger. Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning"(skriv i notatbok)

4. Sette mål og mål for leksjonen. Motivasjon for læringsaktiviteter

Hvilke mål og mål vil vi sette oss i klassen i dag? Hva bør du lære mot slutten av leksjonen? (lysbilde nummer 10)
– Målene er satt, vi skal strebe etter å nå dem.

5. Studere nytt materiale. (lysbilde nummer 12)

Observasjon over språkmateriale(tekster er lagt ut på hvert skrivebord)

1) Hvilke forslag ligger foran deg? Beskriv dem. Definer typen underordnede ledd i SPP. Erstatt allierte (SSP og SPP) setninger med ikke-union komplekse setninger (muntlig) Er semantiske relasjoner uttrykt på samme måte i allierte og ikke-union setninger? Pass på intonasjonen din. Når du forbereder svaret ditt, bruk lærebokmaterialet på s. 94-95

A) Når morgenen kommer, skal vi ut på veien. (tidspunkt)
B) Pechorins ord er etset i minnet mitt, fordi jeg for første gang hørte slike ting fra en tjuefem år gammel mann. (grunnsetning)
C) Vi er overbevist om at seieren blir vår. (adjektiv forklarende)
D) Sommerbutikker og vinterspiser. (SSP med en adversativ konjunksjon)
G) Synet mitt ble mørkt og hodet mitt begynte å snurre. (MTP og tilkoblingsunion)

Så vi gjorde en synonym erstatning: vi erstattet allierte komplekse setninger med ikke-unionssetninger. Hva endret seg? Hvordan skiller WSN-er seg fra SSP-er og SPP-er?

Vi trekker en konklusjon: en ikke-union kompleks setning er en kompleks setning, hvis deler bare er forbundet ved hjelp av intonasjon og mening uten hjelp av konjunksjoner eller allierte ord (lysbildenummer 13)

Hvordan var forslagene?? (BSP-er er mer dynamiske, mindre tungvinte og tyngre enn SPP-er. De kjennetegnes av livlighet, letthet, enkelhet, ynde, samt kapasitet, evnen til å fargelegge et utsagn med flere nyanser av betydning)
M.V.Lomonosov inn "En kort guide til veltalenhet" sier at å redusere antall konjunksjoner gjør talen «viktigere og mer storslått» (lysbilde nr. 14)
«Fagforeninger er ikke noe annet enn midler som ideer forenes med; Så de er som spiker eller lim, som delene av en koloss holdes sammen med eller limes sammen med. Og akkurat som de kolossene der mindre lim og spiker er synlige har et meget bedre utseende enn de der det er mye lim og lim, så er et ord viktigere og mer storslått jo færre konjunksjoner det inneholder.»

2) Er de semantiske relasjonene i allierte og ikke-unionssetninger like?

Semantiske relasjoner i konjunksjon og ikke-konjunksjon komplekse setninger uttrykkes forskjellig. I allierte setninger tar konjunksjoner del i uttrykket deres. Derfor er de semantiske relasjonene her mer klare og klare. I ikke-unionssetninger uttrykkes semantiske relasjoner mindre tydelig. De er ikke alltid differensierte. Semantiske relasjoner i BSP avhenger av innholdet i de enkle setningene som er inkludert i dem og uttrykkes i muntlig tale ved intonasjon, og skriftlig får de hjelp til å identifisere med ulike skilletegn.

Trening: To enkle setninger er gitt: Skogen hugges ned. Chips flyr. Komponer alle slags setninger med forskjellige syntaktiske strukturer basert på disse enkle setningene.

Alternativer:

A) Skogen hogges - flisene flyr.
B) Når en skog hogges, flyr flis.
C) Hvis en skog hogges, flyr flisen.
D) Skogen hogges og flisene flyr.
D) Ved kapping av tre flyr flis.

Så, etter å ha analysert de resulterende setningene, ser vi at det samme innholdet kan formidles av forskjellige syntaktiske strukturer, som, til tross for den semantiske likheten, skiller seg fra hverandre. I BSC har enkle som er en del av en kompleks like rettigheter; union Og understreke hendelsesforløpet;
I SPP er det en hovedsetning og en bisetning, som vi stiller et semantisk spørsmål til fra hovedsetningen.
I BSP enkle setninger er knyttet til hverandre ved en usynlig forbindelse, ved hjelp av intonasjon: senke stemmen i setninger med bindestrek, heve stemmen i setninger med kolon, og med intonasjon av oppregning i setninger med komma og semikolon.
La oss nok en gang konkludere med at BSP skiller seg fra de allierte i letthet, livlighet og enkelhet.
- Hvilke skilletegn brukes i en ikke-union kompleks setning? Og hva bestemmer valget av skilletegn i BSP? (lysbilde nr. 15) For å hjelpe deg skrev jeg ut tabellen "Skrivetegn i BSP". Bruk den i timen i dag.

Vi konkluderer: Valget av skilletegn avhenger av de semantiske relasjonene uttrykt ved intonasjon, og kan kontrolleres ved å erstatte konjunksjoner og erstatte synonyme konstruksjoner med SPP og SSP. (lysbilde nr. 16-17)
– Hvor tror du BSP-er brukes oftest? (Hovedsakelig i talespråk, men de er også mye brukt i kunstnerisk tale).
Studenten ble bedt om å forske: hvilke skilletegn ble oftest brukt av A.S. Pushkin i verkene hans, og også snakke om historien til skilletegn.

Beskjed: Etter å ha lest en rekke av dikterens verk, kom jeg til den konklusjon at A.S. Pushkin oftest brukte komma, semikolon, sjeldnere kolon og svært sjelden bindestrek. I gamle russiske tekster, for eksempel i "The Tale of Igor's Campaign", mangler mange skilletegn. Stamfaren til russisk tegnsetting var prikken. Det finnes allerede i monumentene til gammel russisk skrift på 1000-tallet. På 1400-tallet dukket komma og semikolon opp, på 1500-tallet - kolon og spørsmålstegnet, på 1700-tallet. - utropstegn, kalt fantastisk, og en ellipse. N.M. Karamzin var en av de første som brukte bindestreker i russisk litteratur. Begynnelsen på den vitenskapelige studien av tegnsetting ble lagt av M.V. Lomonosov i "Russian Grammar". I dag bruker vi «Regler for stavemåte og tegnsetting» som ble vedtatt i 1953.

6. Stadium av primær konsolidering av kunnskap. Kontroll av kunnskap og ferdigheter

Nå er det på tide å sette teoretisk kunnskap ut i livet. Lysbilde nr. 18

1 alternativ. Prøv å plassere de nødvendige skilletegnene i de komplekse setningene som ikke er foreninger, som vi allerede har jobbet med da vi erstattet SPP og SSP med ikke-unions (lysbildenummer) og begrunn valget ditt.

Alternativ 2. Plasser skilletegn i komplekse setninger som ikke er forbundet, og begrunn valget ditt. Si meg, hvem tilhører disse linjene?

Alternativ 3. Arbeid med tekst.

Trening:Åpne parentesene og sett inn de manglende bokstavene og skilletegnene. Bestem typen og stilen til teksten. Hvilke typer troper brukes i teksten og hva er deres rolle?

Type tekst - fortelling med et element av beskrivelse, stil - kunstnerisk. Tropes - epitet, sammenligning, metaforer. BSP - 1) - rask endring av hendelser; 4) - tilstand; 5) - forklaring.

Sjekk (lysbilde nr. 19-21)

Som forsterkning gjennomføre prøveoppgaver iht nytt emne(på lysbilder)

Svar: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (lysbilde nr. 24-29)

Hjemmelekser

1) Eks. 214 eller 215 (valgfritt) lysbilde nummer 22
2) Kreativ oppgave. Skriv ut 10 ikke-union komplekse setninger fra A.S. Pushkins roman "Eugene Onegin" eller fra N.V. Gogols dikt "Dead Souls"

Oppsummering. Speilbilde(lysbilde nr. 23)

Så det er på tide å oppsummere leksjonen. Klarte du å nå målene for leksjonen? Hva lærte du mot slutten av leksjonen?
– Hvilken rolle spiller komplekse ikke-unionssetninger i talen vår? (de gjør det mulig å formidle ulike semantiske sammenhenger mer konsist; de bidrar til å unngå overdreven belastning av teksten med konjunksjoner)
Jeg tror at i de neste leksjonene om å studere komplekse setninger som ikke er fagforeninger, vil vi bruke og utdype kunnskapen du mottok i dag i leksjonen. Regn ut antall poeng. Takk for leksjonen!

Ukonjunktsetninger er de komplekse setningene der delene bare er forbundet med intonasjon. Hovedtrekket i slike komplekse strukturer er fraværet av fagforeninger. I stedet brukes skilletegn i BSP.

generelle egenskaper

Mellom setninger i BSP etableres semantiske relasjoner som ligner relasjonene i allierte setninger: sammensatt og kompleks.

For eksempel:

Natten falt på, skogen beveget seg nærmere brannen. I setninger avslører semantiske relasjoner i listen over hendelser som forekommer samtidig.
En vakker dag bringer stakittene, som mister bena av å løpe, nyheten: festningen overgir seg. I denne setningen ligner semantiske relasjoner på de i forklarende.
Han fortalte sannheten - de trodde ham ikke. Dommen kombinerer midlertidige, konsesjonelle og adversative forhold.

Avhengig av hvordan delene forholder seg til hverandre i betydning, er det BSPer med forskjellige eksempler, dataene ovenfor tjener som bevis på dette. Avhengig av dette deles ikke-union komplekse setninger inn i tre grupper.

BSP med komma og semikolon

Det er flere tegnsettingsfunksjoner knyttet til ikke-unionssetninger. Spesielt er det to regler som styrer bruken av komma og semikolon i en setning.

I BSP. Tabell med eksempler

Et komma settes i BSP hvis visse fakta er oppført; en konjunksjon kan brukes Og. I dette tilfellet vil intonasjonen ved lesing være oppsummerende, og før hvert komma er det nødvendig å ta en kort pause.	Hodet mitt begynte å snurre, stjerner danset i øynene mine. Hodet mitt spinner Og stjerner danset i øynene hans.
Hvis en setning er vanlig og har sine egne kommaer (homogene medlemmer, isolerte medlemmer, introduksjonsord og adresser), er den atskilt fra den andre delen med semikolon.	Grønne frosker hopper på steinene nær bekken; faktisk stor stein ligger og soler seg i solen, en gyllen slange.

Bør jeg velge komma eller semikolon?

Hvis regelen er godt forstått og mestret, kan du enkelt takle følgende øvelser:

1.Forklar bruken av semikolon:

1) Solen står opp, sprek og strålende fra kulden; vinduet er forgylt med refleksjon.

2) Hele morgenen glitret fargene, rene og klare; I en halv dag glitret frostige krysantemum sølv på vinduet.

2. Hvilke skilletegn mangler i BSP i parentes?

Glad ugjenkallelig tid - barndom! Hvordan kan du ikke elske minnene om henne? De er så forfriskende og oppløftende for min sjel.

Du løper av hjertens lyst (...) du sitter ved bordet på stolen (...) det er allerede sent (...) en kopp melk har lenge vært drukket (...) søvn skygger for øynene dine ( ...) men du flytter deg ikke fra plassen din (...) du sitter fortsatt og lytter. Mamma snakker med noen (...) stemmen hennes er så søt (...) så imøtekommende. Lyden av min mors stemme sier så mye til hjertet mitt, resonerer så mye i sjelen min!

Med tåkete øyne ser jeg intenst inn i det søte ansiktet hennes (...) plutselig blir hun helt liten - ansiktet hennes blir ikke større enn en knapp (...), men jeg ser det fortsatt like tydelig. Jeg elsker å se henne så liten. Jeg myser øynene enda mer (...) hun er nå ikke mer enn de guttene (...) som er i pupillene (...) når du ser godt inn i øynene (...) men så beveget jeg meg - og miraklet forsvant (...) Jeg kniper øynene sammen igjen (... ) Jeg prøver på alle mulige måter å fornye synet (...) men forgjeves.

BSP med strek

Tegnsettingstegn i BSP avhenger direkte av de semantiske relasjonene til delene. For å sette en strek i ikke-unionssetninger, må en av betingelsene gitt i tabellen være til stede.

Tegnsettingstegn i BSP. Dash dekkebord med eksempler
Vilkår for bruk av bindestreker
	Jeg er glad for å forstå deg - forstår meg også. (Jeg er glad for å forstå deg, men du bør også forstå meg).
En setning inneholder en indikasjon på tidspunktet eller tilstanden til det som blir sagt i en annen setning. Du kan bruke komma og konjunksjonene IF og WHEN.	Hvis det regner, avlyser vi turen. (Hvis det regner, avlyser vi turen. Når det regner, avlyser vi turen).
Andre punktum inneholder en konklusjon eller konsekvens av det som er sagt i første punktum. Du kan bruke komma og konjunksjonene DERFOR eller SÅ AT.	Det er mye å gjøre i morgen - vi må stå opp tidlig. (I morgen er det mye å gjøre, så vi må stå opp tidlig).
Hvis setningen skildrer en rask endring av hendelser. Du kan sette et komma og konjunksjonen I.	Det ble et høyt tramp – alt ble stille. (Det var et høyt tramp og alt ble stille.)

Bindestrek eller ingen strek?

1. Hvilke skilletegn brukes i BSP gitt nedenfor?

1) Læreren bestilte en dagbok (...) Jeg hadde ikke en dagbok.

2) Det er fryktelig tett (...) det kommer et tordenvær om natten.

3) Hun satte seg i vogna nær husaren (...) kusken plystret (...) hestene susede av gårde.

4) Det kom et rop (...) han begynte å løpe.

5) Du vil jage etter det store (...) du vil miste det lille.

2. Teksten inneholder BSP med forskjellige skilletegn. Med hvilken?

En sang ble hørt (...) stemmene ble umiddelbart stille (...) oppfordringene stilnet (...) og hele konvoien gikk videre i stillhet (...) bare klapringen av hjul og slurpingen av skitt under hestehovene kunne høres i de øyeblikkene (...) da ordene i den triste sangen lød.

3. Hvilken setning inneholder en strek?

1) Solen har allerede gått ned, men det er fortsatt lyst i skogen (...) luften er så ren og gjennomsiktig (...) fuglene kvitrer og plystrer (...) det unge gresset skinner som smaragd .

2) Min sjel er munter og festlig (...) det er vår ute (...) og luften er så ren og gjennomsiktig (...) fuglene kvitrer vilt og glad (...) ungt gress spirer .

BSP med kolon

Intonasjon spiller en stor rolle i å bestemme sammenhengen mellom deler i BSP. Hvis det på slutten av den første delen er nødvendig å heve tonen i stemmen, er det sannsynligvis nødvendig å legge til et kolon. Så det viser seg at skilletegn i BSP er avhengig av intonasjon. Men det er også meningsfulle relasjoner altoverskyggende viktighet. La oss vurdere betingelsene for å plassere en kolon.

Tegnsettingstegn i BSP. Tabell med eksempler på kolonplassering
Betingelser for plassering av tykktarm
Andre punktum angir begrunnelsen for det som er sagt i første punktum. Du kan bruke komma og konjunksjonen BECAUSE.	Jeg likte ikke regnvær: det gjorde meg trist. (Jeg likte ikke regnvær fordi det gjorde meg trist).
En setning tjener til å forklare en annen, og avslører innholdet. Du kan sette komma og introduksjonsordet NAMELY, så kommer kolon etter dette ordet.	Et opprør av farger hersker i marken: blant det knallgrønne gresset blir kamillebusker hvite av velduftende snøfonner, små nellikestjerner blir røde, og av og til titter de sjenerte øynene til en kornblomst gjennom. (Et opprør av farger hersker i marken, nemlig: blant det knallgrønne gresset blir kamillebusker hvite av velduftende snøfonner, små nellikestjerner blir røde, og av og til titter de sky øynene til en kornblomst gjennom).
Den andre setningen tjener til å utfylle den første. I dette tilfellet kan du sette et komma og konjunksjonen HVORDAN, HVA eller SÅ HVA mellom setningene.	Jeg føler: forsiktig, som om jeg frykter noe, beveger fingrene sakte opp mot skulderen. (Jeg kjenner hvor forsiktig, som om jeg frykter noe, fingrene sakte beveger seg opp til skulderen).

Å kolon eller ikke å kolon?

I dette tilfellet er det også regler.

1. Hvilke mangler i setningen?

På en eller annen måte skjedde det (...) at foran skjema Vera dro (...) men nå skremte dette ikke Sergei i det hele tatt (...) han visste (...) at faren og alle andre ville komme tilbake om kvelden.

2. Plasser skilletegn i BSP-en. Eksempelsetninger er gitt nedenfor.

1) Bildet endret seg (...) allerede på den hvite duken av markene, svarte flekker og striper av tint jord kunne ses her og der.

2) Jeg likte veldig godt å høre på jenta (...) hun beskrev for meg om en verden ukjent for meg.

3) Litt mer (...) øynene hennes vil komme til live, et smil vil blomstre på ansiktet hennes.

4) Jeg så ut av vinduet (...) stjernene lyste sterkt på den klare himmelen.

5) Hvor mange år har jeg tjent (...) dette har aldri skjedd meg før.

La oss oppsummere det vi har lært

BSP-er er et komplekst system som inkluderer fire typer setninger, avhengig av skilletegnene mellom delene av en kompleks setning - komma, semikolon, kolon, bindestrek.

Tegnsettingstegn i BSP. Tabell med eksempler
	semikolon		kolon
Et skudd falt, så knitret et maskingevær.	Like ved døren så jeg en gutt, helt blå av kulde; han hadde på seg våte klær som klistret seg til kroppen; han var barbeint, og de små føttene hans var dekket av gjørme, som sokker; en risting gikk gjennom meg fra topp til tå ved synet av ham.	Om sommeren smeltet trærne sammen til en grønn masse, om høsten sto hver for seg, for seg. Daggry begynte å bryte - vi våknet og gikk ut. Et liv uten glede er en dag uten solskinn. Hvis du gir, tar jeg ikke.	Her er hva jeg skal gjøre: Jeg kommer med en avdeling om natten, setter fyr på eksplosiver og blåser det huset, altså forskningsstasjonen, i luften. Han tenkte for seg selv: legen må tilkalles. Fuglen kunne ikke fly: vingen var brukket.
BSP med skilletegn. Regel
Et komma brukes for setninger med sammenhengende relasjoner.	Et semikolon brukes hvis setninger med sammenhengende relasjoner har egne kommaer inni seg.	En strek settes hvis det er setninger med kontrastive, tidsmessige, komparative, konsestive, undersøkende relasjoner.	Et kolon settes hvis det er setninger med forklarende, tilleggsårsakssammenhenger.

Hva er forskjellen mellom skilletegn i SSP, SPP, BSP

Mellom delene av BSP etableres relasjoner som ligner relasjonene som finnes i konjunktivsetninger: sammensatt og kompleks.

Ingen Union
I det ene hjørnet knirket et gulvbord og døren knirket.	I det ene hjørnet knirket gulvplaten og døren knirket (SSP).
Det var allerede kveld, solen var forsvunnet bak furulunden som ligger bak hagen; skyggen hennes strakte seg uendelig over jordene.	Det var allerede kveld, solen var forsvunnet bak furulunden som ligger bak hagen, og dens skygge strakte seg uendelig over jordene.
Han skammet seg over å drepe en ubevæpnet mann - tenkte han og senket pistolen.	Han skammet seg over å drepe en ubevæpnet mann, så han tenkte på det og senket pistolen.
Jeg gikk inn i hytta: to benker langs veggene og en stor kiste nær ovnen utgjorde hele møblene.	Jeg gikk inn i hytta og så at to benker langs veggene og en stor kiste like ved ovnen utgjorde hele møblene.

Som det fremgår av tabellen, er plasseringen av skilletegn i BSP mye rikere enn i konjunksjonssetninger, som bare bruker komma. Men i allierte konstruksjoner er de semantiske relasjonene til delene klare og forståelige, takket være fagforeningene:

samtidighet, sekvens - konjunksjon I;
grunn - konjunksjon BECAUSE;
konsekvens - forening DERFOR;
sammenligning - konjunksjon HVORDAN;
tid - union NÅR;
betingelser - union IF;
tillegg - konjunksjon THAT;
forklaring - konjunksjon DET ER;
opposisjon - konjunksjon A.

Tegnsettingstegn i BSP er nødvendig for å uttrykke semantiske forhold mellom setninger; de fungerer som konjunksjoner.

BSP eksempler

Eksempler illustrerer BSP-alternativer:

med betingede forhold: Hvis du blir her en dag, så finner du ut av det.
med midlertidige forhold: Hvis du kan håndtere det, overfører vi deg til ledelsen.
med betydningen av konsekvensen: Regnet har sluttet – du kan gå videre.
med betingede relasjoner: Solen skinner - vi jobber, det regner - vi hviler.
med konsesjonsforhold: Jeg vil ha en hund som denne - jeg trenger ikke en ku.
med motstridende forhold: Byene er vakre - landsbygda er kjærere for meg.

med tilknytningsforhold: En mann som satt ved et bord snakket i telefonen; barnet sov fortsatt på sofaen.
med forklarende forhold: Jeg råder deg: ikke ta opp andres lommebøker.
med relasjoner av konsekvenser: Jorden var nødvendig for avlinger: hagene måtte pløyes.
med forklarende forhold: Av og til ble det hørt stemmer: sene fotgjengere var på vei hjem.
med relasjonsgrunner: Vi må gi ham kreditt - han var veldig ivrig, modig og utholdende.
med sammenligningsforhold: Det er ikke vinden som rasler i det åpne rom, det er ikke havet som raser i en storm - mitt hjerte lengter etter Fædrelandet, det er ingen fred og lykke i det.

Eksempel på en OGE-oppgave

Blant setningene må du finne komplekse setninger med en ikke-unionsforbindelse mellom deler:

1) Det hellige hav - dette er hva Baikal har blitt kalt i lang tid. 2) Vi vil ikke forsikre deg om at det ikke er noe bedre enn Baikal i verden: alle står fritt til å elske noe av sitt eget, og for en eskimo er tundraen hans skaperverkets krone. 3) Fra en ung alder elsker vi bilder av hjemlandet vårt, de definerer selve essensen vår. 4) Og det er ikke nok å tenke på at de er kjære for oss, de er en del av oss. 5) Du kan ikke sammenligne det iskalde Grønland med den varme sanden i Sahara, Taigaen i Sibir med steppene i Sentral-Russland, Det Kaspiske hav med Baikal, men du kan formidle inntrykkene dine av dem.

6) Men naturen har fortsatt sine favoritter, som hun skaper med spesiell omhu og gir spesiell attraktivitet. 7) En slik skapning er utvilsomt Baikal.

8) Selv om vi ikke snakker om rikdommen, er Baikal kjent for andre ting - for sin fantastiske styrke, sin tidløse og reserverte kraft.

9) Jeg husker hvordan vennen min og jeg gikk langt langs kysten av havet vårt. 10) Det var begynnelsen av august, en meget fruktbar tid, Når vannet har varmet opp, åsene raser av farger, når solen får den nedfallne snøen på de fjerne Sayan-fjellene til å skinne, når Baikal, fylt med vann fra smeltede isbreer, ligger godt mett og rolig og får styrke til høststormene , når fisken plasker lystig til måkenes skrik.

Regelen er skilletegn i en ikke-union kompleks setning. Ikke-union komplekse setninger

L.A. AKSENOVA, Lipetsk-regionen

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Didaktisk materiale

I. Plassering av komma og semikolon

II. Kolonplassering

III. Setter en strek

IV. Treningsøvelser

L.A. AKSENOVA, Lipetsk-regionen

Tegnsettingstegn i en ikke-union kompleks setning

Didaktisk materiale

I. Plassering av komma og semikolon

II. Kolonplassering

III. Setter en strek

IV. Treningsøvelser

generelle egenskaper

BSP med komma og semikolon

Bør jeg velge komma eller semikolon?

BSP med strek

Bindestrek eller ingen strek?

BSP med kolon

Å kolon eller ikke å kolon?

La oss oppsummere det vi har lært

Hva er forskjellen mellom skilletegn i SSP, SPP, BSP

BSP eksempler

Eksempel på en OGE-oppgave

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen