Mnemotechnika: zapamätanie si cudzích slov. Ako si rýchlo a efektívne zapamätať cudzie slová

Nie je žiadnym tajomstvom, že väčšinu času pri učení sa cudzích jazykov strávite zapamätaním si slovíčok. V škole nás učili len jednu metódu – učenie naspamäť. Áno, je to skvelá metóda, aj keď nie! – nie zábavné, neefektívne a veľmi nudné. Prepchávanie spôsobuje, že memorovanie vyzerá ako mučenie, ale to nie je ani zďaleka pravda. Ako si zapamätať cudzie slová efektívne a zaujímavé?

V skutočnosti je to so správnou technológiou veľmi rýchly a zábavný proces. A hlavné je, že si dokážeme zapamätať obrovské množstvo informácií za krátky čas.

Ako to spraviť? Ako zvýšiť rýchlosť učenia sa akéhokoľvek cudzieho jazyka aspoň 2x? Odpoveď je jednoduchá - pomocou technológie opísanej v tomto článku.

Ako si zapamätať cudzie slová Zapamätáme si jeden, dva, tri

Magický nástroj, ktorý budeme používať, sa nazýva mnemotechnická pomôcka. Áno, staré dobré mnemotechnické pomôcky. Tento nástroj je zďaleka najefektívnejším pomocníkom pri zapamätaní si akéhokoľvek typu informácií.

Aby sme si zapamätali cudzie slovo, musíme urobiť iba tri kroky:

→ Zakódujte význam slova
→ Zakódujte zvuk slova
→ Spojte dva obrázky do jedného

Všetko je veľmi jednoduché. Okrem toho je táto metóda vhodná na zapamätanie slov akéhokoľvek cudzieho jazyka.

Pozrime sa na príklady:

Anglický jazyk.

Slovo noha – noha

1. Obraz pre význam. Zastupujeme akúkoľvek nohu. Môžete sa najprv pozrieť na svoju nohu a potom si to predstaviť vo svojej hlave.
2. Obraz pre zvuk. Vyberáme najbližšiu možnú asociáciu. Napríklad tričko, futbal.
3. Spojte dva obrázky. Omotáme si okolo nohy tričko, sústredíme svoju pozornosť na prepojenie týchto obrázkov a zároveň trikrát vyslovíme slovo „noha“, aby sme si zapamätali výslovnosť tohto slova.
Alebo si predstavíte futbalistu, ako kope do lopty bosou nohou.
Takto je ľahké si zapamätať podstatné mená. Ako si zapamätať slovesá a prídavné mená?

Podobný:

Slovo stlačte (pres) - železo (železo)

1. Obraz pre význam. Predstavte si žehliacu dosku a žehličku.
2. Obraz pre zvuk. Prez. Predstavte si človeka so 6-balíčkami brucha.
3. Spojte dva obrázky. Predstavte si, že namiesto žehliacej dosky je muž s odhalenou hruďou. Prídeš k nemu, vezmeš žehličku a začneš ho hladkať po bruchu. Sústreďte sa na bod pripojenia a trikrát povedzte slovo „stlačiť“.
Obrázky sa môžu zdať veľmi zvláštne, ale čím nezvyčajnejšie sú obrázky vo vašej hlave, tým lepšie na zapamätanie.

Slovo zelená (zelená) - zelená

1. Obraz pre význam. Napríklad zelené jablko.
2. Obraz pre zvuk. Môžete si vziať bratov Grimmovcov.
3. Spojte dva obrázky. Môžete si predstaviť, ako jeden z bratov Grimmovcov zahryzne do jablka a zozelenie.

Čo robiť, ak nemôžete nájsť jeden obrázok, ktorý by zodpovedal danému slovu? Potom musíte použiť niekoľko obrázkov.

Príklad:
Slovo starší ľudia ('Eldali) – starší

1. Obraz pre význam.Šedovlasý starec s palicou.
2. Obraz pre zvuk. Elf a Dalí (Salvador)
3. Spojte dva obrázky. Predstavujeme vám starého škriatka s Dalího fúzmi. Elfove fúzy a vlasy sú sivé. Predstavili sme ťa, povedali sme toto slovo trikrát a to je všetko, zapamätal si si to.

Niekoľko tipov pri práci s obrázkami:

∨ Pri práci s obrázkami nezatvárame oči, sú nasmerované nahor. Toto je správna poloha na zapojenie vizuálneho kanála
∨ Je potrebné vytvárať objekty rovnakej veľkosti, alebo aspoň približne rovnakej. Ak skombinujete obrázok slona s obrázkom muchy, mucha by mala mať rovnakú veľkosť ako slon
∨ Najviac najlepšie spôsoby na spojenie - sex, humor, násilie. Najjednoduchšie je vlepiť jeden obrázok do druhého
∨ Musíte sa sústrediť na spojenie medzi dvoma objektmi naraz. Nikdy viac
∨ Zamerajte sa nie na samotné predmety, ale na ich spojenie

Mnemotechnika vám umožňuje zapamätať si veľké množstvo informácií vo veľmi krátkom čase, ale aby ste si tieto informácie zapamätali na dlhú dobu, musíte si ich zopakovať.

Počas prvých 96 hodín opakujte slová, ktoré ste sa naučili, čo najčastejšie. Potom zopakujte naučené slová po mesiaci, potom po 2, po 6 a po roku.

Ak sa rozhodnete zapamätať si 100–1000 slov denne, potom odporúčam pracovať v dávkach:

∨ Zapamätajte si desať slov
∨ Zopakovali sme ich trikrát (z ruštiny do zahraničia, z cudziny do ruštiny)
∨ Prejdite na ďalších desať slov
∨ Zopakovali ich trikrát, prešli na ďalších desať slov atď.
∨ Nazhromaždili sme tri balíčky po 10 slov a zopakovali sme všetkých 30 slov
∨ Keď nazhromaždili tri balíčky po 100 slov, zopakovali všetkých 300 slov atď.

Učíte a učíte sa tieto slová, ale je to zbytočné! Po pár dňoch je všetko zabudnuté.

Použite vedecký prístup na zapamätanie! Predstavujeme vám tri vedecky podložené techniky, ktoré vám umožnia rýchlo a trvalo si zapamätať cudzie slová.

KOĽKO SLOV POTREBUJETE VEDIEŤ?

Po prvé, poďme zistiť, koľko slov sa musíte naučiť, aby ste začali rozumieť väčšine cudzej reči a dokonca sami vyjadrili svoje myšlienky. Päťročné dieťa žijúce v anglicky hovoriacej krajine používa 4 000 - 5 000 slov a absolvent univerzity okolo 20 000 slov. Avšak človek študujúci anglický jazyk, ako cudzinec má napriek niekoľkoročnému štúdiu slovnú zásobu len 5000 slov.

Ale existuje tiež dobré správy : Slovná zásoba 2 000 slov stačí na to, aby ste porozumeli 80 % cudzej reči. Výskumníci dospeli k tomuto záveru na základe analýzy hnedého korpusu.Lingvistický korpus je súbor textov na rôzne témy.

Je zaujímavé, že keď sa naučíte 2 000 slov, rozšírenie slovnej zásoby pre každých ďalších 1 000 slov vám umožní zvýšiť množstvo textu, ktorému rozumiete, len o 3 – 4 %.


AKO SI RÝCHLO ZAPAMATOVAŤ SLOVO?

Prvá otázka, ktorá každého zaujíma, je, ako si rýchlo zapamätať cudzie slová?

Vedci dospeli k záveru, že informácie sa zapamätajú rýchlejšie má emocionálnu konotáciu. Preto je dobré študovať slová prostredníctvom hier, hádaniek a filmov. Ak sa vám pieseň páčila, nebuďte leniví pozrieť sa na preklad nejasných slov. Tieto slová budú navždy spojené s pesničkou, ktorá sa vám páčila, čo znamená, že vo vašej pamäti zanechajú emocionálnu stopu.

Skvelou technikou sú mnemotechnické pomôcky. Vytvárajte farebné asociácie – to vám umožní zapamätať si aj ťažko vysloviteľné slová. Príklad použitia: slovo počasie je podobné ruskému slovu vietor, v hlave si zostavíme dvojicu vietor – počasie a navždy si zapamätáme, že počasie je v preklade počasie. Existujú špeciálne referenčné knihy, v ktorých nájdete rôzne mnemotechnické techniky na zapamätanie si anglických slov. Je však lepšie si takéto asociácie vymyslieť sami, keďže naše asociácie a emócie sú prísne individuálne.

AKO TAK RÝCHLO NEZABUDNÚŤ SLOVO?

Takže ste sa naučili niekoľko stoviek slov, ale po týždni vám ich v pamäti zostane asi desať. Aký je problém? To sa vysvetľuje existenciou krátkodobej a dlhodobej pamäte. Mechanizmy krátkodobej pamäte vám umožňujú uchovávať informácie 15-30 minút, potom si to všimnete táto informácia nenájde využitie, mozog sa ho zbaví ako niečoho nepotrebného. Ako môžeme dať mozgu jasne najavo, že tieto slová skutočne potrebujeme? Odpoveďou je opakovanie. Je to ako s Pavlovovým psom: rozsvieti sa svetlo a vytekajú sliny. Ten sa však uvoľňuje až po 5-10 opakovaniach potraviny + ľahký reťazec. Ak prestanete kŕmiť jedlom, keď je svetlo zapnuté, spojenie žiarovky s jedlom sa v mozgu psa zničí a sliny prestanú vylučovať.

Koľkokrát teda treba slovo zopakovať, aby sa konzistentne presunulo z krátkodobej do dlhodobej pamäte?

Nemecký psychológ Hermann Ebbinghaus vyvinul krivku zabúdania, ktorá meria množstvo stratených informácií v priebehu času pri absencii opakovania. Počas prvých 20 minút po naučení sa slovíčok si už zapamätáme 60% a do 1 hodiny stratíme viac ako 50% informácií. Potom sa časom vymaže stále viac informácií a do 3. dňa zostane v pamäti iba 20 % informácií. Ak teda vynecháte aspoň jeden deň v opakovaní - zabudnuté slová nevrátiš to.

Záver je zrejmý: žiadne opakovanie. Používajte slová v reči, vymýšľajte príbehy pomocou nových slov, hrajte karty na svojom smartfóne aspoň pár minút denne – to všetko vám pomôže udržať si slová, ktoré ste sa naučili. V opačnom prípade bude čas strávený ich počiatočným štúdiom jednoducho stratený.

Odporúčame použiť nasledujúci plán opakovania:

  • 10-15 minút po naučení slov;
  • Po 50-60 minútach;
  • Nasledujúci deň;
  • Po 1 dni;
  • Za 2 dni.

Potom bude väčšina informácií opravená na celý život.

AKO RÝCHLEJŠIE VYJADROVAŤ MYŠLIENKY?

Naozaj chcem, aby sa mi cudzie slová sypali z úst bez toho, aby to vyžadovalo nadmerné namáhanie mozgu a niekoľko minút na formulovanie frázy. Je tu možnosť urýchliť tvorbu cudzej reči - ide o rozvoj svalovej pamäte. Svalmi tu rozumieme svaly nášho artikulačného aparátu. Tieto svaly, podobne ako svaly na nohách pri jazde na bicykli alebo svaly na prstoch klaviristu, majú pamäť, ktorá im umožňuje vykonávať automatizované pohyby takmer nevedome.

Aby sa vytvorila svalová pamäť, je dôležité, aby ste ich pri učení slov vyslovovali nahlas, robili pohyby jazykom a perami. Je tiež užitočné súčasne si predstaviť obraz študovaného predmetu. Po čase už nebudete myslieť na to, aké slovo povedať – vaše svaly to urobia automaticky.

teda správna organizácia práca mozgu na formovaní krátkodobej, dlhodobej a svalovej pamäte vám umožní rýchlo a trvalo doplniť si slovnú zásobu.

Veľa šťastia pri štúdiu!


„Hovoriť iným jazykom znamená vlastniť druhú dušu“

Karol Veľký

Dôležitosť znalosti cudzieho jazyka v modernom sveteťažké preceňovať. Aby ste mohli cestovať, musíte vedieť jazyk krajiny, do ktorej sa chystáte, alebo aspoň angličtinu. Na internete je množstvo cudzojazyčných zdrojov, ktorých kľúčom je znalosť jazyka. Pri prijímaní do zamestnania sa čoraz viac vyžaduje znalosť jedného alebo dokonca niekoľkých cudzích jazykov. A jeho štúdium prispieva k formovaniu nového neurónové spojenia v mozgu.

Hlavným problémom pri ovládaní jazyka sú slová. Tento článok je navrhnutý tak, aby bol tento proces oveľa zaujímavejší a jednoduchší.

Ak ešte nie ste oboznámení so základnými princípmi mnemotechniky,...

Metóda fonetický združenia

Táto metóda je založená na zhode slov cudzieho jazyka a rodného jazyka. Aby ste si zapamätali slovo, musíte nájsť slovo, ktoré znie podobne vo vašom rodnom jazyku.

Napríklad: vankúš [ˈpɪloʊ] v preklade z angličtiny je vankúš. Vo výslovnosti je toto slovo veľmi podobné ruskému slovu „saw“. Predstavujeme si, ako píla zhora prereže vankúš, začne vypadávať perie atď. (nezabudnite na jas obrazu). Alebo anglické slovo hang – zavesiť. Pripomína mi to slovo „chán“. Predstavujeme si, ako chán visí na hrazde.

Čo robiť so slovom slon? Je ťažké nájsť pre to súhlasné slovo. Ale môžete ho rozdeliť na časti a vyzdvihnúť niektoré slová Napríklad " Ele ktronika“ (tá, kde vlk chytá vajíčka) a „ prepadnúť ik". Predstavujeme si, ako slon s chobotom drží „elektroniku“, napoly zabalenú v cukríkovom obale.
Uvažujme o zložitejšom príklade: navrhnúť – navrhnúť. Predstavujeme si, ako Stalin drží veľkú otvorená nádoba s džemom, trčí z neho kúsok syra a aktívne Joseph Vissarionovič ponúka kup si toto. Čítame obrázky v poradí (zhora nadol): sy R, je m, St alin. Výsledkom bolo niečo, čo veľmi pripomínalo sugesciu. Hneď si spomenieme na preklad – ponúknuť.

Dôležité! Keď opakujete slová, nezabudnite ich vysloviť správna výslovnosť slová. Síce si to nepamätáte presne, ale len približne, aj tak si to s periodickým opakovaním zapamätáte. Môžete to zopakovať takto: najprv si prečítajte slovo v cudzom jazyku, zapamätajte si fonetickú asociáciu a pomenujte preklad a po čase si už nebudete musieť predstavovať, že Stalin zakaždým predáva džem, budete vedieť pomenovať preklad hneď. Ak chcete komunikovať verbálne a nielen vedieť čítať a písať, potom je to efekt, ktorý musíte dosiahnuť. Nie je to také ťažké. Pri pravidelnom čítaní môže prísť automatizmus aj bez neho osobitné úsilie z tvojej strany. Niektoré slová sa však v texte nebudú objavovať tak často, takže sa budú musieť opakovať oddelene (vyhraďte si na to čas v rozvrhu).

Tvorenie slov

Preštudujte si slovotvorbu zvoleného jazyka. Ako môžete premeniť známe slovo na opačný význam (šťastný, nešťastný), ako môžete zmeniť podstatné meno na prídavné meno alebo príslovku (úspech, úspech, úspech). Pozor na slová s dvoma koreňmi (snehová guľa – sneh+guľa – snehová guľa alebo snehová guľa). Uistite sa, že rozumiete formačným predponám a príponám - to značne uľahčí proces učenia sa jazyka.

Ako ste si všimli, na zapamätanie slov nie je vôbec potrebné zvýrazňovať podporné obrázky. Ale ak chcete, môžete to urobiť: vytvorte pamäťový palác s niekoľkými chodbami (jedna na časť reči) a umiestnite do neho obrázky. Potom budete mať v hlave kompletný slovník jazyka, ktorý sa učíte.

Bonus: zapamätanie si nových slov v rodnom jazyku
Postup podobný memorovaniu cudzích slov: vytvoríme fonetickú asociáciu, nájdeme obrázok pre sémantický význam slova a spojíme ho.

Napríklad: epigón je prívržencom akéhokoľvek umeleckého, vedeckého atď. smeru, ktorý nemá tvorivú originalitu a mechanicky opakuje myšlienky niekoho iného. Fonetické asociácie: ep olety, jarmo ry N Ikolajev. Predstavujeme si Igora Nikolaeva, ako sedí za stolom a niečo prepisuje z jedného papiera na druhý. Na pleciach má obrovské epolety. Pripravený.
Teraz už nemusíte tráviť hodiny napchávaním sa pár tuctov slov. Rýchlosť, akou sa bude zvyšovať vaša slovná zásoba, sa zvýši a vaša túžba učiť sa jazyk sa zvýši, pretože rýchly úspech v učení je veľmi motivujúci. Neodkladajte to príliš dlho: naučte sa 10-20 cudzích slov hneď teraz.

KAPITOLA 0. Pre lenivých

Dôrazne odporúčam prečítať si celý článok – obsahuje množstvo užitočných tipov, príkladov a techník na učenie sa angličtiny aj akýchkoľvek cudzích slov. Ale ak nemáte čas alebo vôľu (potom je vaša túžba študovať spochybnená) cudzí jazyk), potom stručne o zvýraznení všetkého, čo je popísané nižšie.

Základným kameňom pri učení sa cudzích slov je mnemotechnická asociačná metóda. Pozostáva z nasledujúcej postupnosti akcií: to anglické slovo najprv vymyslite zvukovú asociáciu v ruštine, potom vymyslite scénu, zápletku, príbeh, frázu s touto asociáciou a správny preklad, zapamätajte si tento príbeh. Opakujte 4-krát v priebehu 2 dní - pamätajte v reťazci:

Ing. slovo => zvuková asociácia => príbeh=> preklad.

Ak človek s istotou vie, že k danému slovu prišiel so zvukovou asociáciou alebo našiel zvukovú asociáciu v našej databáze, nebude pre neho ťažké tento vzor reprodukovať. Po 4 opakovaniach nebude potrebná reťaz, pretože pár" Ing. slovo => preklad“ sa priamo presunie do oblasti dlhodobej pamäte vášho mozgu (samotný preklad počas prvých opakovaní trval iba pol hodiny rýchla pamäť mozog). Do tejto chvíle sa do dlhodobej pamäti mohla dostať len história, najmä ak bola živá a emotívna. Pri opakovaní sa zvuková asociácia vymyslela novým spôsobom, príbeh s jeho účasťou sa zapamätal a v príbehu sa už našiel správny preklad.

1. Existuje anglické slovo slave (otrok, podriadený) a treba sa ho naučiť.
2. Vymyslíte ruské slovo, ktoré je v súlade s angličtinou, napríklad sláva.
3. Vymyslíte krátky príbeh alebo frázu, v ktorej sa objaví asociačné slovo aj preklad: „Sláva otrokom – staviteľom egyptských pyramíd!“
4. Pamätáte si príbeh (nie nevyhnutne naspamäť, ale význam s Kľúčové slová), čo je pre náš mozog jednoduchšie ako zapamätanie si priameho prekladu.

A vo vašom mozgu sa vytvoril reťazec asociácií." otrok=> sláva => Sláva otrokom, staviteľom egyptské pyramídy! => slave ". Presnejšie: pokúsite sa zapamätať si iba príbeh (ak je jasný a emotívny, potom je to ľahké) a samotná zvuková asociácia sa vám objaví v hlave, keď potrebujete preložiť slovo cez zvuk asociácie si zapamätáte príbeh a prostredníctvom neho - preklad.

Metóda funguje aj v opačný smer. To znamená, že ak si potrebujete zapamätať, ako sa povie „slave“ v angličtine, potom, keď viete, že máte príbeh so slovom „slave“, rýchlo si ho zapamätáte, vezmete si z neho zvukovú asociáciu „sláva“, ktorá bude viesť do angličtiny slovo slave.

KAPITOLA 1. Inštalácia na technológii

Potenciálni polygloti síce o technike nevedia nič okrem jej účelu, ale prejavujú o ňu značný záujem a demonštrujú svoju pripravenosť začať zajtra útok na cudzí jazyk. Akonáhle však náš príbeh začne prezentovať podstatu toho najdôležitejšieho princípu, záhada sa okamžite vyparí a oni sklamane vyhlásia, že tento spôsob zapamätania si slov poznajú už dávno bez nás (toto tvrdenie vyslovilo 90 100, ktorí sa chcú naučiť jazyk pomocou tejto metódy). Preto hneď na prvom stretnutí vždy zdôrazníme a načrtneme, že úspešnosť jazykového vzdelávania nezávisí od novosti princípu, ale od schopnosti správne ho používať.

Aby ste sa naučili jazyk, potrebujete poznať nielen princíp, ale aj detailnú TECHNOLÓGIU jeho aplikácie.

Predstavenie samotného princípu zaberie niekoľko riadkov. Zvyšok práce je venovaný popisu technológie. Podľa nášho názoru, ak domáca pedagogická veda nevenovala väčšiu pozornosť starostlivému hľadaniu dôkazov o pravdivosti svojich metód v dielach klasikov, ale venovala sa starostlivému vývoju technológií, potom všetky ostatné metódy učenia sa cudzích jazykov (učenie vo sne, sublimačné metódy memorovania, rytmické memorovanie a pod.) d.) by bolo, ak nie lepšie, tak najmenej, sú rovnako účinné ako naša metóda. Týmto chceme zdôrazniť, že metóda, na ktorú ste sa rozhodli minúť patologicky nekonvertibilnú menu, čas, neleží na okraji psychologickej vedy. Líši sa len osvedčenou technológiou.

KAPITOLA 2. Prečo je jazyk pre deti ľahší

Otázka, prečo si deti dobre pamätajú svoj rodný aj cudzí jazyk, ešte nebola jednomyseľne vyriešená. Jediné, čo psychológov spája, je uznanie nelogické myslenie detí. Až v troch rokoch môžeme povedať, že slnko sa schováva za mrak, pretože sme veľmi unavení. V škole by sme za takéto tvrdenie asi dostali dva body. Začíname myslieť v klišé, otrepaných frázach a stereotypoch. Zlý duch nelogického myslenia je z nás cielene vyháňaný. A po tomto všetkom sa snažíme naučiť cudzí jazyk a čudujeme sa, prečo naša zaprataná hlava funguje horšie ako v detstve.

Predstavte si dvojročné dieťa, ktorý si potrebuje zapamätať slovo, ktoré prvýkrát počul vo svojom rodnom jazyku, napríklad ceruzku, a podobné slovo z kvázi cudzieho jazyka, napríklad „abdrapapupa“ (v skutočnosti toto slovo vymyslel jeden počítač). Pre dieťa je úplne jedno, ktorú si pamätá. Je pripravený vtlačiť si do pamäte aj obe slová naraz, pretože k zapamätaniu dochádza v dôsledku vytvorenia podmieneného spojenia medzi týmito novými slovami a starými slovami, ktoré sa už dieťa naučilo: „ceruzka - papier“, „ceruzka - stôl“ atď., „ abdrapapupa – papier“, „abdrapapupa – stôl“ atď. Tieto dve spojenia súperia, pretože majú rovnaký vek, a teda aj silu; navzájom sa nevymažú. Pre tieto súvislosti však neexistuje žiadne racionálne vysvetlenie. Dieťa sa nesnaží vytvoriť logickú reťaz medzi starým a novým, jednoducho ich kladie vedľa seba.

Teraz sa vráťme do detstva a skúsme si spomenúť na zoznam cudzích slov. Zvyčajne to robíme dvoma spôsobmi. Buď prostredníctvom racionálneho alebo mechanického spojenia. V prvej metóde si začneme vedome alebo nevedome vysvetľovať, že „abdrapapupa“ je to, čo je nakreslené na papieri, a snažíme sa tak vytvoriť racionálne spojenie medzi abdrapapupou a papierom. Ako však takéto pokusy vo väčšine prípadov končia? Ak nemáme jedinečnú prirodzenú pamäť, tak najčastejšie dochádza k zabúdaniu. Zároveň pracujeme s účinnosťou parnej lokomotívy 20 %. Faktom je, že spojenie abdrapapupa - papier, ktoré sa snažíme vytvoriť, ľahko nahradíme starým, a teda silnejším spojením v rodnom jazyku ceruzka - papier. Toto je služba, náš dospelý, vážne logické myslenie. Ak sa snažíme mechanicky zapamätať preklad, teda prinútiť našu pamäť, aby vytvorila spojenie abdrapapupa – ceruzka (učíme sa zo zoznamu ako v škole), tak kvôli obmedzenému objemu našej krátkodobej pamäte, ktorú dokážeme uložiť od 2 až 26 jednotiek informácií, dochádza k rýchlej saturácii, čo vedie k zastaveniu zapamätania, únave a averzii k cudziemu jazyku. Okrem toho staré spojenia naďalej pôsobia represívne. Logické metódy memorovania teda s väčšou pravdepodobnosťou povedú k vzniku negatívneho postoja k jazykom ako k ich zvládnutiu.

Teraz, po podrobnom popise dvoch slepých uličiek, sa naša úloha stáva nekonečne jednoduchšou. V spletitom labyrinte všetkých možných metód memorovania nájdeme len metódu, ktorá by sa vyznačovala absenciou zaužívanej logiky, no keďže hlavnou úlohou autorov je presvedčiť náročných čitateľov nie o novosti metódy, ale o potrebe prísneho dodržiavania určitých pravidiel, potom na dlhej ceste k základnému princípu memorovania kladú Ďalšou prekážkou je kapitola o pamäti.

KAPITOLA 3. Pamäť

Túto kapitolu radi vypustíme. Všetci sú však natoľko unavení z nepodložených tvrdení o vynikajúcich vlastnostiach toho či onoho fenoménu nášho života, že teraz za každé kilo očividného faktu určite požadujeme tučnú nadváhu od objektívna teória. Preto z obavy, aby sa milovníkom cudzích jazykov nezdalo nepodložené, uvádzame teoretické a empirické údaje identifikované domácimi a zahraničných psychológov v oblasti pamäti.

Psychológia kedysi rozdeľovala ľudskú pamäť do troch blokov: senzorický register, krátkodobá a dlhodobá pamäť.

Hlavnou funkciou senzorického registra je predĺženie trvania krátkodobého signálu pre jeho úspešné spracovanie mozgom. Napríklad bodnutie ihlou do prsta trvá oveľa dlhšie ako priamy náraz ihly. Senzorický register je schopný zapamätať si veľmi veľké množstvo informácií, oveľa viac, ako dokáže človek analyzovať, to znamená, že tento typ pamäte nemá selektivitu. Preto nás to veľmi nezaujíma.

Ďalší blok je pre nás oveľa dôležitejší - krátkodobá pamäť. Práve ona berie údery, ktorým sú žiaci a študenti na hodinách cudzích jazykov vystavení. Je to ona, ktorá je znásilnená osobou, ktorá sa snaží mechanicky zapamätať obrovské množstvo informácií.

V roku 1954 uskutočnili Lloyd a Margaret Petersonovci veľmi jednoduchý experiment, ktorý však priniesol prekvapivé výsledky. Požiadali subjekty, aby si zapamätali iba 3 písmená a po 18 sekundách ich reprodukovali. Tento experiment sa zdá byť úplne bezvýznamný.

Medzitým sa ukázalo, že subjekty si tieto 3 písmená nedokázali zapamätať. Čo sa deje? Je to veľmi jednoduché: počas týchto 18 sekúnd sa subjekty venovali duševnej práci: museli rýchlo odpočítavať po troch. Pri spätnom počítaní po trojiciach začína subjekt ľubovoľne pomenovaným trojciferným číslom, napríklad 487. Potom musí nahlas pomenovať čísla získané odčítaním 3 od predchádzajúceho čísla, 487, 484, 481, 478 atď. Ale aj táto vo všeobecnosti jednoduchá práca im zabránila zapamätať si tri písmená. Tento jednoduchý experiment ilustruje hlavnú vlastnosť krátkodobej pamäte: má veľmi malú kapacitu (od 2 do 26 jednotiek, podľa iných experimentov) a veľmi krátky život(20 až 30 sekúnd). Ale zároveň je málo citlivý na dĺžku jednotky. S rovnakou ľahkosťou si zapamätáme 7 písmen alebo dokonca 7 fráz.

Opísané experimenty nás vedú k záveru, že:

1. Množstvo informácií zapamätaných naraz musí byť prísne obmedzené. Aj jeho mierne zvýšenie vedie k čiastočnému alebo úplnému zabudnutiu.
2. Po procese asimilácie informácií musí nastať pauza, počas ktorej je potrebné čo najviac odbremeniť mozog od duševnej práce.
3. Je potrebné urobiť jednotku informácií tak dlho, ako je to možné; memorovanie slov za slovom je nehospodárne využívanie našej pamäte.

Existuje najmenej tucet teórií, ktoré vysvetľujú pozitíva vplyv pauzy na zapamätanie si informácií. Najúspešnejšie zdôvodnenie Müllera a Pilzeckera (1900) je podľa nás, že počas pauzy dochádza k nevedomému opakovaniu látky. Ak je doba opakovania dlhšia ako 20-30 sekúnd, to znamená, že je príliš veľa informácií, po chvíli sa časť z nich vymaže. Práve prítomnosť takého procesu, akým je nevedomé opakovanie, výrazne zvyšuje životnosť informácií v krátkodobej pamäti (až 24-30 hodín). Práve tento proces nám bráni uvedomiť si extrémne malú silu tohto typu pamäte, v dôsledku čoho ju nemilosrdne preťažujeme.

Pamätajte! K nevedomému opakovaniu dochádza až vtedy, keď mozog už nie je zaťažený žiadnou informáciou.

Tento proces je narušený, aj keď budete pokračovať v opakovaní novonaučených slov za údajne ušľachtilým účelom ich ďalšieho posilnenia v pamäti. Nedochádza k ďalšej konsolidácii, pretože pri všetkej svojej túžbe nie ste schopní vedome zopakovať nejaký čas 10-15 slov za 20 sekúnd - životnosť krátkodobej pamäte. Opakovaním prerušujete prirodzený kolobeh zapamätania.

Vzniká úplne logická otázka: aké sú hranice pauzy, počas ktorej je nežiaduce vnímať akúkoľvek informáciu s jej následným spracovaním. Zároveň opakujeme, je nežiaduce vnímať aj naučené slová!

V roku 1913 Pieron odpovedal na túto otázku. Požiadal subjekty, aby si zapamätali sériu 18 nezmyselných slabík (aby sa eliminoval vplyv minulých skúseností). Potom skúmal, koľkokrát museli subjekty opakovať tú istú sériu v rôznych intervaloch, aby si zabudnuté slabiky obnovili do svojej krátkodobej pamäte. Jeho údaje uvádzame v nasledujúcej tabuľke:

Ako vidíte, ak začnete opakovať sériu slabík 30 sekúnd po prvom zapamätaní, máte ich 14! pozrite si jeho obsah raz, kým si ho znova zapamätáte. Ak sa však opakovania obnovia po 10 minútach, počas ktorých nedostávame žiadne informácie, ich počet bude iba 4 (treba poznamenať, že tieto čísla sa týkajú nezmyselného materiálu; pri učení slov, ktoré majú význam, absolútne číslo je menej opakovaní, ale proporcie sú približne rovnaké).

V čase od 10 minút do 24 hodín sa procesy stabilizujú a informácie v krátkodobej pamäti prestávajú závisieť od vonkajšie faktory. Preto je v tomto období možné študovať nové informácie a opakovanie starého. Po 24 hodinách sa počet požadovaných opakovaní začne zvyšovať a po 48 hodinách dosiahne 8. To znamená, že mnemotechnické procesy začínajú strácať svoju energiu. Každých 24 hodín je preto potrebné opakovať predtým naučené slová (čo je však známe aj bez experimentov).

Urobme krátke závery:

1. Po zapamätaní ďalšej časti slov je potrebné urobiť pauzu aspoň 10 minút, počas ktorých vaše myšlienky nebudú zaťažené vážnou duševnou prácou.
2. Po 10 minútach je možné slová zopakovať a po 24 hodinách treba slová zopakovať. V opačnom prípade budete musieť vynaložiť dvojnásobné úsilie, aby ste si ich znova zapamätali.

Samozrejme chápeme, že všetko, čo je tu a nižšie napísané, je väčšine čitateľov známe. Ale na našu veľkú ľútosť, takéto znalosti vôbec nezasahujú do učiteľov cudzích jazykov na školách a univerzitách. Konajú podľa zásady, ktorú nás zaväzuje dodržiavať náš vzdelávací systém: síce slabo, ale podľa programu. Výsledkom je, že vzdelávacie inštitúcie nechávame naprogramované až po končeky našich vlasov, a ak v nás cudzie jazyky ešte nespôsobujú nervové záchvaty, začneme sa ich učiť sami pomocou rovnakých metód, ktoré sme prevzali od našich starších kamarátov. .

Preto máme veľkú prosbu: túto kapitolu si určite prečítajte až do konca, aby sa vám naša technológia v budúcnosti nezdala absurdná.

Pieronove experimenty ukazujú, ako dlho by sme mali odpočívať, teda s akou frekvenciou by sme mali slová opakovať. Ale nehovoria nám absolútne nič o tom, koľko takýchto opakovaní by malo byť, čo by nám umožnilo preniesť slová z krátkodobej do dlhodobej pamäte. Yostove experimenty v roku 1987 ukazujú, že s rote learningom počet takýchto opakovaní dosahuje 20-30 krát. V našom prípade je počet opakovaní rozdelených špeciálnym spôsobom pre priemerného človeka 4 krát.

Teraz sa pozrime na ďalší fenomén krátkodobej pamäte, ktorý každý dokonale chápe a pozná, no napriek tomu väčšina s ázijskou húževnatosťou ignoruje.

Každý veľmi dobre vie, že čím viac sú si prvky zapamätaného materiálu navzájom podobné, tým viac úsilia treba vynaložiť na ich zapamätanie, čím sú prvky homogénnejšie, tým sú ťažšie stráviteľné. Prečo teda všetci zostavujeme zoznamy slov, hoci významovo odlišných, ale tvarovo homogénnych, a učíme, učíme! Čo vám ako prvé napadne, keď si spomeniete na preklad slova napísaného v zozname? Prirodzene, umiestnenie tohto slova je na kúsku papiera. Netreba sa na to pýšiť, nič to neznamená pozitívne vlastnosti tvoja pamäť. Len nemá príležitosť zachytiť niečo významnejšie, charakteristické tohto slova. Zoznam slov je príliš homogénny. To vedie ku globálnemu záveru, ako všetky predchádzajúce:

Každé slovo musí mať jasne rozlišovaciu sadu označení. Je potrebné zbaviť všetky slová zoznamu monotónnosti a potom sa začnú pamätať nedobrovoľne, bez našej účasti. Ako to dosiahnuť? Netvrdíme, že sme v našej metóde dokázali dosiahnuť ideál, ale snáď sa nám podarilo priblížiť k tejto požiadavke.

Teraz prejdime k dlhodobá pamäť. Napriek tomu, že fenomén pamäte je študovaný vo všetkých domácich a zahraničných oblastiach psychológie (psychotypy činnosti, kognitívna psychológia, behaviorizmus atď., atď.), existuje vierohodné vysvetlenie prechodu informácií z krátkodobej pamäte na dlhodobú pamäť. -terminálna pamäť ešte nebola navrhnutá. U milovníkov cudzích jazykov je situácia so znalosťou tohto mechanizmu ešte horšia, keďže väčšina z nich pozná iba jeden z faktorov takéhoto prechodu – periodické, neúnavné opakovanie. Aj keď sme si istí, že vy osobne k tejto väčšine nepatríte, riskujeme, že pri niektorých javoch dlhodobej pamäti podržíme vašu pozornosť o niečo dlhšie.

1. V roku 1973 Standing zverejnil výsledky svojich všeobecne jednoduchých experimentov. Subjektom bolo ukázaných 11 000 diapozitívov, o mesiac neskôr im boli prezentované zmiešané s ostatnými a boli požiadaní, aby ich identifikovali. Subjekty si pamätali snímky a dávali správne odpovede v 73 % prípadov! To naznačuje, že snímky sa dostali do dlhodobej pamäte od prvej prezentácie. Preto pri zapamätávaní slov musíte používať nielen opakovanie, ale aj jasné, farebné, zaujímavé obrázky založené na zápletkách, ktoré je najlepšie vystrihnúť z časopisu Krokodil. (Opäť chápeme, že takýto záver nie je pre nikoho zjavením. Ak by ste však stretli aspoň jedného človeka, ktorý tento princíp pri učení jazyka vedome využíval, boli by sme veľmi prekvapení.

2. Asi všetci, milovníci jazykov, neúnavne hľadáme metódu, pri ktorej by si slová zapamätali sami. Jeden z autorov, ktorý svojho času zažíval obrovský vplyv takéhoto iluzórneho sna, zavesil vo svojej kancelárii asi 10 listov papiera s veľkými slovami napísanými v nádeji, že budú neustále padať do zorného poľa a (veď, pustiť dláta kameň) mimovoľne si spomenul. Hoci sa nápad ukázal ako beznádejne neperspektívny, prirodzená túžba uľahčiť si život pri učení sa jazyka zostala. Je teda možné dať procesu zapamätania časť nedobrovoľnosti, a teda ho uľahčiť a urýchliť? Skúste si spomenúť, ak máte skúsenosť s učením sa jazyka sami, na prípady, keď si niektoré slová zapamätali bez akéhokoľvek úsilia z vašej strany. Analyzovali ste tieto situácie? Ak by sme totiž dokázali identifikovať niečo, čo majú spoločné, mohli by sme veľmi efektívne riadiť procesy memorovania, alebo aspoň nerobiť chyby ako je tá popísaná vyššie.

Nedobrovoľné zapamätanie znamená, že existuje nejaká sila, ktorá núti náš mozog pracovať bez ohľadu na našu túžbu. Čo generuje túto silu? Je možné ho vytvoriť umelo? Odpoveď na tieto otázky našli sovietski psychológovia A.A. Smirnov a P.I. Zinčenko.

V roku 1945 vykonal Smirnov veľmi jednoduchú štúdiu. Požiadal niekoľko subjektov, aby si dve hodiny po začiatku pracovného dňa spomenuli na cestu z domu do práce. Uveďme jeden takýto popis ako príklad. "Pamätám si predovšetkým na moment odchodu z metra. Čo presne? Ako som si myslel, že musím vystúpiť z auta, aby som mohol rýchlo zaujať správnu polohu a ísť rýchlo, keďže som meškal. Cestoval som, Pamätám si, v poslednom vagóne. Preto som nemohol nikam vyskočiť. Musel som vstúpiť do davu. Predtým verejnosť, ktorá odchádzala, kráčala po celej šírke nástupišťa. Teraz, aby sa zabezpečil priechod pre vstupujúcich, ľudia boli rozmiestnení, aby odvrátili dav od okraja nástupišťa. Ďalšia cesta vypadáva. Absolútne nič si nepamätám. Je len matná spomienka na to, ako som sa dostal k bránam univerzity „Nič som si nevšimol. nepamätám si, na čo som myslel. Keď som vošiel do brány, zbadal som niekoho stáť. Nepamätám si, kto presne: muž alebo žena. Na nič iné si nepamätám."

Čo je charakteristické pre tento príbeh a ďalšie podobné? Po prvé, spomienky subjektu súvisia oveľa viac s tým, čo urobil, než s tým, čo si myslel. Dokonca aj v prípadoch, keď sa myšlienky pamätajú, sú stále spojené s činmi subjektu. Ale subjekty vykonávajú veľa akcií. Ktorý z nich je spojený s mimovoľným zapamätávaním? S tými, ktoré prispievajú alebo bránia dosiahnutiu cieľa, ktorému subjekt čelí. V roku 1945 mali všetci jeden najdôležitejší cieľ – prísť do práce načas, a tak si mimovoľne pamätali len to, čo ovplyvnilo rýchlosť postupu po ulici. Zdá sa, že tento mimoriadne jednoduchý záver by mal sám osebe tvoriť základ pre učenie sa cudzieho jazyka! Ale toto sa nedeje. Aký cieľ nám učiteľ stanovil počas vyučovania? Zapamätajte si slovo. Ale to je cieľ! Ako sa v tomto prípade slovo mimovoľne zapamätá, ak je cieľom samotné zapamätanie?! Čím viac sústreďujeme svoje úsilie na zapamätanie si slov, čím menej mimovoľného, ​​vôľového úsilia, tým viac násilia páchame na svojej pamäti.

Zapamätanie si slovíčok by nemalo byť cieľom pri učení sa cudzieho jazyka.
Memorovanie by malo byť len činnosťou vedúcou k dosiahnutiu nejakého cieľa.

Okamžite sa vynárajú dve otázky:

Aký by mal byť tento cieľ?
Aké opatrenia by sa mali prijať?

Na prvú otázku odpovieme v kapitole o pamäťovej technológii. Na druhú otázku odpovedali experimenty sovietskeho psychológa P.I.Zienka. V jeho experimentoch, ktoré sa ako všetky ostatné odlišovali zdanlivou jednoduchosťou, boli subjekty rozdelené do dvoch skupín. Prvým z nich je obrázok s obrázkom rôzne položky a požiadali o triedenie podľa začiatočných písmen svojich mien (napríklad som poskladal obrázky začínajúce na písmeno A, potom B atď.). Druhá skupina dostala rovnaké obrázky, no zatriedila ich podľa významu zobrazených predmetov (napr. najprv poskladali obrázky s nábytkom, potom so zvieratami atď.).

Po experimente si obe skupiny museli zapamätať obrázky, s ktorými pracovali. Ako už asi tušíte, druhá skupina vykazovala lepšie výsledky. Stalo sa tak preto, lebo v prvom prípade význam obrázku, napriek tomu, že bol subjektom pochopený a prešiel vedomím (veď museli zvýrazniť prvé písmeno), nebol zahrnutý priamo do cieľa - v r. klasifikáciu. V druhom prípade si subjekty jasne uvedomovali aj zvukovú kompozíciu názvu aj význam obrazu, ale do cieľa bol priamo zahrnutý iba význam. To nás privádza k myšlienke, že cieľ by mal priamo zahŕňať tak význam slova, ako aj jeho zvuk.

Na dosiahnutie cieľa, ktorý si sformulujeme trochu neskôr, je potrebné manipulovať s významom aj výslovnosťou. To povedie k tomu, že cudzie slovo bude zapamätané s veľkou mierou nedobrovoľnosti.

Žiaľ, na školách a univerzitách je táto zásada porušovaná ako pravidlá cestnej premávky – všetkými a všade. Učenie sa jazyka sa mení na bolestivé, sústredené napchávanie sa.

3. Každý, kto sa stretol s psychológiou, tento pojem pozná inštalácie(nezamieňať s usmerneniami strany). Tento výraz sa vzťahuje na ochotu osoby konať veľmi špecifickým spôsobom. Napríklad absolventi si vypestujú postoj k pokračovaniu v štúdiu alebo postoj k práci; máte veľmi silný vzťah k cudziemu jazyku atď. Inštalácie nám uľahčujú život. Vďaka nim väčšinu akcií vykonávame automaticky a nestrácame čas premýšľaním. Napríklad ráno sme sa rozhodli umyť sa: aktivuje sa zodpovedajúca inštalácia vyvinutá počas nášho života a všetky akcie sa začnú vykonávať automaticky (málo si ich uvedomujeme). Po dokončení umývania sa inštalácia vypne a vy urobíte nové rozhodnutie – naraňajkujte sa. Zapne sa ďalšia inštalácia a akcie sa opäť vykonajú automaticky (za predpokladu, že chladnička má všetko potrebné na dokončenie tohto úkonu).

Ak by ste mali plán na ranné cvičenie, potom by vás ten druhý večer nepriviedol do pochmúrnej nálady, ale vykonával by sa automaticky, ako umývanie tváre.

Ako sa vytvárajú inštalácie? Bohužiaľ, odpoveď na túto otázku nie je známa, kedy sa objaví. Preto nemôžeme poskytnúť podrobné vysvetlenia, napriek hrubým zväzkom napísaným psychológmi. Aby sme však súčasnú situáciu nejako zmiernili, popíšeme experiment, ktorý nám umožní pochopiť veľmi užitočný fenomén pre učenie sa cudzieho jazyka.

Subjekty, ako v predchádzajúcom experimente, boli rozdelené do dvoch skupín. Čítali im rovnaký text, ale prvej skupine povedali, že si svoje vedomosti otestujú na druhý deň, a druhej skupine, že to isté urobia o týždeň. V skutočnosti sa test znalosti textu uskutočnil až po dvoch týždňoch v oboch skupinách. Subjekty druhej skupiny vykazovali lepšie výsledky. V tomto experimente môžeme jasne vidieť pôsobenie a vplyv postoja vytvoreného u subjektov experimentálnou situáciou.

Preto, keď si sadnete k preštudovaniu ďalšej časti slov, skúste sa presvedčiť a úprimne verte, že sa jazyk učíte, aby ste si ho zapamätali celý život. Príkaz „Tieto slová si pamätám už dlho“ pred začatím vyučovania sa môže zdať bezvýznamné aj po opísaní experimentu s inštaláciou. Plne si to pripúšťame a netrváme na tom, že vám to zabezpečí stopercentný úspech. Chceli by sme však pripomenúť, že predtým funkciu naladenia na akúkoľvek činnosť (vrátane školských hodín) vykonávala modlitba. Bojovníci sa pred bitkou vôbec nemodlili, pretože ich k tomu nútila dominantná ideológia. Modlitba ich postavila na hrdinské činy. „Otče náš“, čítané pred obedom alebo lekciou, upokojilo, zahnalo všetky starosti a prispelo k lepšej asimilácii jedla a vedomostí. Možno by ste nemali čítať takúto ladiacu modlitbu skôr, ako si preštudujete tucet alebo dve slová. Ale keď hovoríme o asi tisícky, potom sa maličkosť zmení na významný faktor. Ak vám vytvorenie vhodnej inštalácie umožní zapamätať si aspoň jedno ďalšie slovo na každých desať slov, potom za každých tisíc získate zisk sto slov. Nenechajte si ujsť výhody.

4. Ešte sme sa nestretli s jedným, celkom známy fakt a potom nám už nič nebude brániť v tom, aby sme zistili, ako a akým spôsobom môžeme súčasne zohľadniť všetky vyššie uvedené požiadavky a pozorovania.

Táto posledná skutočnosť je taká náš mozog nie je schopný vnímať statiku. Skúste sa pozorne pozrieť na nejaký predmet bez toho, aby ste pohli očami alebo hlavou. Toto jednoduchá úloha bude nemožné po 2-3 minútach - objekt sa začne „rozpúšťať“, opustí vaše zorné pole, prestanete ho vidieť. To isté sa deje s monotónnym zvukom (napríklad hluk lesa, hluk áut atď.). Ale ak nevieme vnímať nedynamické javy, čo potom povedať o našej pamäti, s ktorou sa spája vonkajší svet cez vnímanie a vnemy! Všetko, čo nie je schopné pohybu alebo nie je asociatívne spojené s pohybom, sa okamžite vymaže z našej pamäte. Aby sme túto skutočnosť dokázali, máme samozrejme na sklade výsledky veľmi jednoduchého experimentu. Na filmovom plátne boli subjektom ukazované tváre inej národnosti, natočené spredu (ako je známe, bez vhodného zvyku sa zdá, že predstavitelia iného národa majú na prvý pohľad rovnakú tvár). Ak bol obraz dynamický, to znamená, že sa osoba usmievala, mračila sa, hýbala očami, čuchala atď., potom jeho fotografiu subjekty medzi ostatnými ľahko rozpoznali. Ak bola tvár osoby nehybná, počet správnych odpovedí prudko klesol. To naznačuje, že statický, nehybný obraz veľmi rýchlo „zmizne“ z pamäte. Z toho vyvodíme posledný, no nie menej dôležitý ako všetky predchádzajúce záver: všetky obrázky používané na zapamätanie cudzích slov musia byť dynamické!

Vo všetkom musí byť pohyb.

Týmto sa kapitola o vlastnostiach našej pamäte končí. Sme si plne vedomí toho, že pamäťový model, pozostávajúci z 3 popísaných systémov, nie je najlepší a jediný možný (mohli by sme stavať na modeli úrovní, znakovej teórii pamäte od L.S. Vygotského atď.), ale v porovnaní s inými, je najrozvinutejšia a technologicky najvyspelejšia.

Teraz by sme sa chceli všetkým poďakovať za trpezlivosť a prejsť k predstaveniu technológie na učenie sa cudzieho jazyka, ktorá vám umožní naučiť sa 20-30 (a ak naozaj chcete, aj oveľa viac) slov za hodinu. Pravda, to neznamená, že sa za deň naučíte 480 – 600 slov. Preto je počas dňa vhodné naučiť sa (samozrejme, ak máte veľa voľného času) maximálne 100 slov. Okrem toho neodporúčame náhle okamžite prejsť na túto metódu. Najprv sa pokúste naučiť jazyk pomocou metódy, ktorá je vám známa, pričom náš čiastočne použite ako pomôcku pri zapamätávaní obzvlášť ťažkých slov. Takýto hladký prechod vám umožní lepšie pochopiť výhody a nevýhody metódy a úspešnejšie prispôsobiť technológiu pre seba.

KAPITOLA 4. Štruktúra technológie

V tejto kapitole popíšeme štruktúru technológie zrýchleného učenia slov. Ale bude sa vám to zdať nepresvedčivé, ak ste nečítali predchádzajúcu kapitolu. Predtým, ako sa pokúsime zhromaždiť všetky vyššie opísané požiadavky a postrehy jednou metódou, pripomeňme si ich.

1. Úspech v učení sa jazykov nezávisí od znalosti špeciálnej metódy, ale od schopnosti používať technológiu vyvinutú na jej základe.
2. Nemučte svoju pamäť, neučte sa jazyk mechanicky.
3. Naša pamäť je schopná prijať 2 až 26 informácií na jedno posedenie.
4. Pri učení sa jazyka by ste sa nemali spoliehať na zvyk, všeobecne uznávanú logiku či štandardné vnímanie sveta.
5. Krátkodobá pamäť netrvá dlhšie ako 30 sekúnd.
6. Informácie sú uložené v krátkodobej pamäti oveľa dlhšie ako 30 sekúnd v dôsledku obehu, ktorý si neuvedomujeme.
7. Po preštudovaní časti slov je potrebná 10-minútová prestávka.
8. Slovíčka sa musíte naučiť len pred prvým prehratím (keď môžete celý zoznam aspoň raz zopakovať). Nestrácajte čas zbytočným opakovaním.
9. Slová je potrebné zopakovať raz v intervale od 10 minút do 24-30 hodín.
10. Jednotka zapamätaných informácií by mala byť čo najdlhšia (blok slov alebo fráza). Tí, ktorí učia alebo nútia učiť sa jednotlivé slová, musia byť potrestaní za plytvanie časom a pamäťou v obzvlášť veľkom rozsahu.
11. Aby sme zoznam slov zbavili monotónnosti, je potrebné dať každému slovu nejaký jasný štítok.
12. Slovo sa do dlhodobej pamäti prenáša ani nie tak opakovaním, ale pomocou dejových obrázkov.
13. Ľahko robíme to, čo sa deje nedobrovoľne, okrem našej účasti. Slová sa mimovoľne zapamätajú, ak zapamätanie nie je cieľom našej činnosti. Mentálne operácie s významom a výslovnosťou slova musia byť priamo zahrnuté v cieli.
14. Pred zapamätaním sa musíte pripraviť na lekciu. Naša psychika má zotrvačnosť. Nemôže prejsť z varenia rezňov na učenie sa jazyka v okamihu.
15. Informácie, ktoré sa majú zapamätať, musia obsahovať dynamické prvky alebo musia byť s nimi spojené. V opačnom prípade bude vymazaný bez stopy.

Teraz, keď máme všetko pred očami, môžeme sústredene premýšľať o téze“ Zapamätanie by nemalo byť cieľom.". V niektorých metódach je táto požiadavka splnená. Napríklad v rytmickej metóde hlavným cieľom nepamätať si slovo, ale opakovať ho v určitom rytme na melódiu (pamätajte, najmä tí, ktorí majú radi zahraničné skupiny, aké ľahké je zapamätať si slová piesní, aj keď sú úplne nepochopené). Pri sublimačnej metóde, pri ktorej je človek ovplyvňovaný nadprahovou rýchlosťou vnímania, tiež nie je cieľom memorovanie, ale schopnosť sústrediť sa na reprodukciu atď. (všetky tieto a ďalšie metódy možno nájsť v odbornej literatúre). Tieto metódy sú však nevýhodné z dôvodu zložitosti ich vybavenia a technológie, ktorú zatiaľ nie je možné samostatne používať doma (Dúfame, že v blízkej budúcnosti im bude naša akademická veda a prax konečne venovať vážnu pozornosť). Memorovanie ako cieľ absentuje aj v metóde založenej na napodobňovaní akejkoľvek činnosti. Študenti napríklad dostanú za úlohu pripraviť stôl a dostanú slovník potrebných slov. Zodpovedajúca imitácia, ktorá sa vyskytuje pod vplyvom cieľa, vám umožňuje veľmi efektívne zapamätať si slová. Táto metóda si však vyžaduje vysokú pedagogickú zručnosť učiteľa a jeho bohatú fantáziu. Okrem toho táto metóda nemá pevnú štruktúru.

Navrhujeme mentálnu manipuláciu so slovami ako cieľ: priradiť cudzie slovo k ruskému, ktoré znie podobne. Napríklad: rukáv (rukáv, anglicky) - slivka a pod. Ale v tomto prípade pracujeme iba so zvukom slova a jeho význam a preklad by mal byť priamo zahrnutý do cieľa. Aby sme splnili túto požiadavku, pridajme k vytvorenej dvojici slov ďalší preklad:

rukáv - slivka - rukáv
jazyk - tanec - jazyk

a zamyslime sa nad tým, ako teraz môžeme formulovať cieľ, aby sa nezhodoval s memorovaním slov. Pamätáte si na experiment, ktorý dokazuje, že obraz (obrázok) sa vo väčšine prípadov nachádza v dlhodobej pamäti? Preto musíme pracovať s obrázkami. Ale naše obrázky obsahujú iba slová z nášho rodného jazyka. Význam cudzieho slova dostáva obraz iba prostredníctvom jeho analógu v ruštine (alebo vo vašom rodnom) jazyku. To nás privádza k myšlienke, že pri zapamätávaní je potrebné používať iba slová svojho rodného jazyka, teda slivka – rukáv, cunami – jazyk. Ako cieľ si volíme riešenie problému nájdenia možný vzťah medzi slovami v každom páre. Pred vyriešením tohto problému si však pripomeňme ešte dve požiadavky: absenciu všeobecne akceptovanej logiky a prítomnosť dynamiky v prvkoch informácií. To naznačuje, že vzťah medzi slovami dvojice by mal byť v prvom rade nezvyčajný, nelogický a v druhom rade dynamický, teda obsahovať pohyb. V našom prípade je to veľmi jednoduché. Predstavujeme si, ako predavačka v obchode po odvážení sliviek ich preloží do prázdneho rukáva. Všimnite si slovo „predstavujeme“. Postoj netreba len vysloviť (v neskorších fázach sa hovorenie stáva úplne nepotrebným), ale skôr ho reprezentovať, pretože vám to umožňuje obísť krátkodobú nespoľahlivú pamäť a okamžite pracovať v dlhodobej pamäti.

Výslovnosť sa podľa niektorých experimentálnych údajov z kognitívnej psychológie spája predovšetkým s krátkodobou pamäťou, preto ju využívame len v počiatočných štádiách, ak nie je dostatočne rozvinuté imaginatívne myslenie.

Okrem toho ešte raz pozor na dynamiku: predavačka váži a nalieva. Treba si predstaviť, ako sa slivky kotúľajú do rukáva, ako to beriete z rúk predavačky atď. Bolo by veľkou chybou pokúsiť sa obmedziť len na predstavu, že slivky nehybne ležia v ruke. Vytvorením niekoľkých tisícok podobných nedynamických štruktúr sa naša statická stratí ako dym.

Nezvyčajný vzťah medzi slovami je veľmi silný, emocionálne nabitý znak. Každé slovo v zozname sa stáva individuálnym, odlišným od ostatných.

Hoci dynamická štruktúra je uložená v pamäti takmer na neurčito, potrebujeme ju ako kladivo pri zatĺkaní klinca do obrazu. Zatĺkli sme klinec do steny (pamätali sme si spojenie dvoch slov) a kladivo sme odložili. Teraz poďme urobiť to, pre čo sme celú túto prácu robili (v budúcnosti vám združovanie s rozvojom vašich schopností nezaberie viac ako 3-5 sekúnd). Snažili sme sa zapamätať si slovo rukáv. Vďaka podobnému zvuku rýchlo prejdeme od tohto slova k ruskému „slivovi“. Toto spojenie je uložené v krátkodobej pamäti a práve toto spojenie tvorí najslabší článok reťazca. Počet práve týchto spojení ako jednotiek informácie by nemal presiahnuť 26 jednotiek v časti slova (počet štruktúr môže byť neobmedzený, tento nesúlad je následne v technológii zohľadnený). Slovo "slivka" nás vďaka tuhosti vynájdenej štruktúry privedie k prekladu - "rukáv". Naše hlavné úsilie sa teda sústreďuje nie na zapamätanie slov, ale na vytváranie štruktúry. Sami sa môžete presvedčiť, ako efektívne v našom prípade začne fungovať mimovoľné zapamätanie.

Ako ukázali hodiny vedené so študentmi cudzieho jazyka, všetky takéto operácie spôsobujú v prvých fázach ťažkosti, ktoré sa zhoršujú zdanlivou pritiahnutosťou, ľahkomyseľnosťou atď. Počas procesu združovania sa mnohí začínajú pociťovať nepohodlie z toho, že ľudia okolo nich pozorne počúvajú ich „nezmysly“. V skutočnosti schopnosť rýchlo prísť s takouto „hlúposťou“ hovorí o vašej nekonvenčnej, kreatívnej mysli. Táto metóda je dobrá, pretože aj keď sa vám s ňou nepodarí naučiť jazyk (čo je nepravdepodobné), výrazne sa zlepšíte kreatívne myslenie. Začnete vidieť veci v novom svetle. Mnoho subjektov sa stáva sarkastickými a sarkastickými, pretože zrazu objavia nejednoznačnosť našej reči. Táto metóda je užitočná najmä pre vynálezcov a vedcov (ako aj dodávateľov) ako cvičenie flexibilného myslenia.

asociácie je tvorivý proces. Preto sme naozaj trvali na prednastavení. Bohužiaľ, väčšina ľudí chápe ladenie ako vytvorenie rozkazu (nie nadarmo povedal M. M. Zhvatsetsky, že náš život je aj životom vojaka). V skutočnosti je lepšie začať s frázami v nasledujúcom tvare:

"Naozaj sa chcem naučiť jazyk. Budem sa snažiť. Budem sa veľmi snažiť. Chcem si zapamätať slová. Moje myslenie je veľmi flexibilné..." atď.

A je lepšie nepoužívať príkazové frázy ako „Musím sa naučiť jazyk“ a iné. Celá naša psychika je už vyčerpaná požiadavkami a príkazmi. Okamžite vytvára odpor, ktorý si neuvedomujeme. Toto je obzvlášť dôležité mať na pamäti, ak zakladáte študentov alebo školákov, ktorých aj bez vašich pokynov dlho odrádzali od učenia sa cudzích jazykov. Bolo by veľmi užitočné začať sa združovať v rovnakom prostredí, s rovnakými akciami. Pokúste sa vytvoriť nejaké nenápadné tradície. Spomeňte si, ako deti v predrevolučnej škole často počas vyučovania čítali modlitbu. Ich skúsenosti netreba popierať. Vtedy to nebolo všetko zlé.

Vymysleli sme teda štruktúru pre cudzie slovo. Urobili to nezvyčajné, dynamické, nápadité. Ale pri štúdiu, najmä spočiatku, samotné figurálne zobrazenie zvyčajne nestačí. Naučili nás viac ovládať svoju reč ako svoje obrazy. (Spomeňte si na pohŕdavé „Dreamers!“). Preto po určitom čase, ktorý zjavne nestačí na to, aby štruktúra splnila svoju funkciu a až potom zanikla, sa obrazy začnú zlievať, mazať a špiniť. Stáva sa to preto, že obraz konkrétneho slova spravidla nemá žiadnu súvislosť. Slovo môže byť použité s rôznymi konotáciami, v rôznych kontextoch. Je ovplyvnený inými slovami a mení svoj význam v závislosti od prostredia. Preto najprv slová sa najlepšie spájajú do skupín po 7-10 kusoch v každom na základe jedného obsahu Obrázky s koncentrovaným významom. IN školské učebnice môžeme nájsť aj obrázky. Ale všetky z nich nemajú koncentrovaný význam. Napríklad priekopník stojí pred školou. Tento obrázok nemá konkrétny, jasne definovaný, zapamätateľný význam. Preto ľahko splynie s inými ako ona. Najlepšie je fotiť z humoristických časopisov. Ak sú pod obrázkom slová (reč účastníkov alebo názov), musia sa ponechať s obrázkom, aby si zachovali jednotný význam a význam.

Vystrihnutý obrázok je najlepšie nalepiť na dierny štítok alebo do zošita. Vedľa napíšte triády slov (cudzie - podobné vo zvuku - preklad). Obrázky a štruktúra sú ľahko zapamätateľné, preto by sa nemali zaznamenávať písomne. Obrazy, za predpokladu, že majú jasný, mimoriadny význam, okamžite prenikajú vo väčšine prípadov do dlhodobej pamäti. Vďaka tomu ho aj o niekoľko rokov neskôr môžeme mentálne preskúmať so všetkými detailmi a zapamätať si tých 7-10 slov, ktoré sme sa s jeho pomocou naučili. Tento blokový systém zapamätania vám umožňuje vyhnúť sa? plávaniu? slová v rôznych kontextoch. Okrem toho blok slov obsiahnutý na obrázku predstavuje jednu jednotku informácie. V dôsledku toho je možné v jednom sedení (v jednej lekcii) asimilovať 2 až 26 obrázkov bez poškodenia pamäte, v dôsledku čoho informácie 7-10 krát zhustíme, to znamená, že ich zväčšíme 7-10 krát. prirodzené možnosti naša pamäť! V budúcnosti, keď sa študuje základy cudzieho jazyka, možno slová študovať priamo zo slovníka. Otvoríte prvú stranu, vezmete slovo, vytvoríte štruktúru, urobíte značku ceruzkou (napíšte slovo, ktoré znie podobne; je to potrebné pre istotu, pretože je malá nádej na krátkodobú pamäť) a slovo ti zostane v hlave do konca života. Pri tejto metóde však hustota informácií klesá a za jednu lekciu si zapamätáte najviac 25 slov. Ale túto nevýhodu je možné kompenzovať zvýšením počtu vyučovacích hodín, ktoré by mali na seba nadväzovať s prestávkou aspoň 10-15 minút.

Učenie sa jazyka pomocou obrázkov je výhodné aj v tom, že nemusíte strácať čas opakovaním, pretože to môžete urobiť cestou do práce alebo domov, v rade, v autobuse atď. Stačí si zapamätať obrázok a „vybrať“ z neho všetky slová so štruktúrami. Súhlaste s tým, že je to absolútne nemožné, ak sú slová naformátované ako zoznam. Intenzívne zvraštíte čelo a zapamätáte si, ktoré slovo ste si mali zapamätať, no nikdy to neurobíte, kým sa nepozriete do zoznamu.Existuje len jediné východisko – učiť sa pomocou obrázkov!

Pri preštudovaní prvých 3-4 tisíc slov budete nútení ich niekoľkokrát zopakovať, aby ste si ich upevnili v dlhodobej pamäti a oslobodili sa od štruktúry, ktorá plnila svoju funkciu. V piatej tisícke spravidla vzniká zvláštny pocit - dôvera vo vašu pamäť a pomocou tejto metódy sa slovo začína pamätať od prvej prezentácie. Ale nezúfajte, ak sa to nestane v šiestej alebo desiatej tisícke, nesúvisí to s intelektuálnymi schopnosťami. Najprv opakovanie Je lepšie to usporiadať takto:

Prvýkrát - 10-20 minút (ale je to celkom prijateľné po dvoch až troch hodinách alebo dokonca 12 hodinách) po mentálnom vytvorení štruktúr; v tomto prípade sa musíte pozrieť buď na ruský preklad, alebo na cudzie slovo a reprodukovať celú štruktúru, aj keď sa vám zdá, že sa bez nej už zaobídete; v budúcnosti môžete prvé opakovanie vynechať a po 24 hodinách prejsť priamo na druhé.

Druhýkrát - nasledujúci deň po 24-30 hodinách; ak nebolo možné reprodukovať všetky štruktúry vytvorené vami alebo učiteľom, potom sa znova opakujú nasledujúci deň; Pri opakovaní je lepšie pozerať sa iba na obrázok a hľadať na ňom potrebné slová.

Ak nebolo možné zapamätať si a zopakovať všetky štruktúry tretíkrát, mali by sa odložiť na konečné zopakovanie všetkých štruktúr danej časti slov, ktoré sa vykoná po 1-5 mesiacoch (optimálne 2-3 mesiace ). Takéhoto termínu sa netreba báť. Slová si budete vedieť zapamätať po jednom či dvoch rokoch, aj keď ste sa s nimi v tomto období nikdy nestretli. To je jedna z významných výhod metódy: pri štúdiu jazyka sa nemôžeme báť, že by sa naň v dôsledku dlhodobého nepoužívania úplne zabudlo.

Posledné opakovanie je hlavné a rozhodujúce. Ak to neurobíte, všetka vaša skvelá práca bude márna. posledný krok. Vo väčšine prípadov si študenti po 1-6 mesiacoch pamätajú štruktúry veľmi nejasne, ak počas tohto obdobia neboli vystavení zodpovedajúcim stonkám. K tomu dochádza v dôsledku interferencií štruktúr, v dôsledku prirodzených procesov zabúdania, zhoršených nedodržaním opísanej technológie aj v malých veciach (dynamika, nelogickosť, obraznosť, obdobia odpočinku a zapamätania, nastavenia atď.). Preto je lepšie rozdeliť posledné opakovanie na dve časti: prvý deň – štruktúru si pamätáme z našich poznámok; na druhý deň - opakujeme si ich, pozeráme len na obrázky (a ak podľa slovníka, tak len na preklad alebo cudzie slovo).

Ak ste si pri poslednom opakovaní okamžite zapamätali preklad slova, potom nie je potrebné obnovovať celú štruktúru. Splnilo svoju funkciu a zomrelo. Vo všeobecnosti by ste mali mať nový pocit, keď z hĺbky vášho vedomia, dokonca aj proti vašej vôli, v reakcii na slovo vo vašom rodnom jazyku „vyskočí jeho preklad“. To je sprevádzané pocitom mierneho zmätku, zmätku a neistoty. Ale keď sa uistíte, že sa objaví iba správne slovo a nie náhodné, prejde to.

Ak medzi učením sa jazyka (na to stačí 7-8 000 slov) a jeho aktívnym používaním (od jedného roka do 3-4 rokov) uplynulo dosť času, slová môžu byť opäť zabudnuté. Toto zabúdanie sa však zásadne líši od zabúdania pri mechanickom (školskom) zapamätávaní, keď sa slová vymazávajú bez stopy. Slová v našom prípade nezmiznú z pamäti navždy, ale akoby prešli do podvedomia („konzervy“), z ktorého ich pri pohľade do poznámok veľmi rýchlo vydolujeme. Na takéto opakovanie treba bez väčšej námahy asi deň (vrátane prestávok) na každých tisíc slov. Súhlaste s tým, že sotva existuje iná metóda, ktorá vám umožní obnoviť vedomosti takou rýchlosťou.

V priemere sú v počiatočnom štádiu všetky operácie na zapamätanie jedného slova, vrátane všetkých opakovaní, vytváranie štruktúry, hľadanie ekvivalentov, písanie do slovníka alebo poznámkového bloku atď. trvá to 2-3 minúty. V budúcnosti (najmä pri učení sa druhého jazyka) sa čas skráti na 30-60 sekúnd. Ak máte učiteľa, ktorý dobre ovláda cudzí jazyk a túto metódu, rýchlosť sa ľahko zvýši na 100 slov za hodinu (všetky čísla boli experimentálne testované). Optimálne zloženie skupiny s učiteľom - 10-12 osôb.

Ak máte nedôveru k týmto číslam, potom predtým, ako odhodíte techniku ​​nabok, vykonajte experiment: naučte sa týmto spôsobom 10-20 slov a urobte konečné závery najskôr za mesiac.

KAPITOLA 5. Príklady

Tu uvedieme príklady a vlastnosti technológie objavenej v praxi.

Skúsme sa naučiť tri slová v angličtine:

šach - (škrabať) - šach
brada - (berdanka) - brada
nos - (ponožka) - nos

1. šach. Predstavte si šachové figúrky veľkosti bĺch, ktoré vám rýchlo bežia po tele. Je prirodzené, že vás začne svrbieť. Túto situáciu si musíte predstaviť čo najpodrobnejšie (najskôr je lepšie zavrieť oči, ak učíte školákov, odporúča sa dať im príkaz: „Zavri oči a predstav si, že...“). . Poznámka. Výsledná štruktúra je dynamická a nezhoduje sa s našimi doterajšími skúsenosťami. Na prvý pohľad by sa dalo vymyslieť nasledujúcu štruktúru: vezmete šachovú figúrku a poškriabete ňou napríklad miesto uhryznutia. Ale táto situácia vôbec neodporuje našej skúsenosti. Preto, ak existuje niekoľko desiatok ďalších podobných štruktúr, bude vymazaný.

2. fúzy. Predstavte si pištoľ systému Berdan s hustou čiernou bradou namiesto pažby vlajúcej vo vetre (a nielen vytŕčajúcej!!!).

3. nos. Veľmi často sa vyskytujú slová, ktoré znejú podobne ako preklad. Nemali by ste dúfať, že takáto náhoda vám umožní efektívne si zapamätať. To, že to znie podobne, vám vo väčšine prípadov zmizne z mysle a zostanete bez potuchy. Je potrebné zvoliť medzislovo. V našom prípade „ponožka“. Predstavte si, že niekomu z vašich známych začne zrazu namiesto nosa rásť špinavá, nepríjemne zapáchajúca ponožka. 99-krát zo 100 si túto štruktúru pravdepodobne zapamätáte.

Musíme sa snažiť zabezpečiť, aby každý objekt použitý v štruktúre dostal čo najviac epitet a farebných charakteristík. Tým sa štruktúra opäť odlíši od ostatných. Tým sa tiež zabráni efektu „meno koňa“. Ide o to, že význam veci chápeme zovšeobecňovaním, redukciou na všeobecnejší.

Napríklad, čo je bunda? Môžeme povedať, že ide o rukávy, vrecká, klopy atď. Ale takéto chápanie bude podobné, ako keď slepý pociťuje slona, ​​t. j. bude fragmentárne a ďaleko od pravdy. Preto sa v našom myslení bunda redukuje na niekoľko tried: pánske oblečenie, ľahké oblečenie, obchodné oblečenie atď., To znamená, že pojem bunda je zovšeobecnený. To vedie k tomu, že slovo, ktoré nemá jasné vlastnosti, môže byť nevedome nahradené širšou triedou; náš mozog proti našej vôli vykoná operáciu zovšeobecnenia. Mnohí študenti, ktorí sa s obrázkom dostatočne neprepracovali, si veľmi dobre pamätajú, že napríklad namiesto nosa im rastie nejaký druh oblečenia, ale absolútne si nepamätajú, ktorý. To nás privádza k záveru, že v štruktúre by ste nemali používať prvé slovo, ktoré sa stretnete (čo znamená slovo, ktoré znie podobne), ale to, ktorému dobre rozumiete, ktoré často používate, ktorého odtiene poznáte. Žiaľ, túto vlastnosť majú iba konkrétne podstatné mená (a nie všetky) a niektoré slovesá (napríklad škrabať, hrýzť, kresliť atď.). Abstraktné podstatné mená, prídavné mená, príslovky atď. Vo väčšine prípadov nemajú obrazové znázornenie. V prvých fázach to spôsobuje ťažkosti, ktoré často vedú k sklamaniu z techniky. Môžete sa tomu vyhnúť kreatívnym použitím techník popísaných nižšie.

1. Ako zaradiť do štruktúry abstraktné podstatné meno, napríklad slovo „hazard“? Problém je, že u väčšiny študentov nevyvoláva konkrétne predstavy. Ako medzislovo (zvukovo podobné) používame slovo „Hamlet“ (prvé 3 a posledné 2 písmená sa zhodujú). V slove „dobrodružstvo“ zvýraznite prvé 4 písmená „avan“ a pridajte „s“. Ukazuje sa, že ide o „zálohu“. Toto slovo už má veľmi jasný obraz: rad pri pokladni, šušťanie peňazí (nedávno vytlačené), hlas účtovníka: „Tu sa podpíšte“ atď. Naša pamäť sa preto dokáže plne vyrovnať s takou jednoduchou úlohou, akou je skladanie a zapamätanie si štruktúry dvoch slov „Hamlet“ a „pokrok“. Pravdepodobne to už máte. Predstavte si Hamleta, ktorý dostal zálohu 70 sovietskych rubľov za to, že na javisku prečítal svoj monológ „Byť či nebyť...“.
Keď sa nám predstaví slovo hazard, naša pamäť si ho automaticky spojí s „Hamletom“ a ona zase s „predstihom“, čo nás privedie k „dobrodružstvu“. Tejto zdanlivej objemnosti sa netreba báť. Nepoznáš svoj mozog. Je schopný sa rýchlo naučiť zložitejšie operácie.
Technika teda spočíva v prechode od abstraktného slova ku konkrétnemu na fonetickom základe.

2. Ďalším spôsobom, ako prejsť od abstraktného ku konkrétnemu slovu, je pokúsiť sa v ňom nahradiť jedno alebo dve písmená. Napríklad podvod je podvod. Veľmi dobre vieme, čo je to podvod, no ťažko si predstaviť jeho konkrétny obraz. Prvé písmeno „a“ nahraďme „c“. Získate „guľu“. Swindle pripomína „prasa“ (4 písmená sa zhodujú, to stačí). Predstavte si, že do kŕmidla prasaťa vložíte malé sklenené guľôčky, ktoré s veľkou chuťou „praská“. Slovo „podvod“ by sa dalo nahradiť aj slovom „windsurfing“. Pokúste sa sami vytvoriť štruktúry z tohto slova a „gule“.

3. Ak opísané techniky nepomohli, potom si môžeme mentálne zostaviť obraz zápletky, ktorý sa nezhoduje s našimi skúsenosťami. Napríklad: hanba - hanba.
Hanba sa podobá kombinácii dvoch slov naraz: „disk“ a „milosť“. Aby sa nám tieto dve slová nerozpadli v pamäti, predstavte si gramofón, na ktorom sa rýchlo točí čierny kotúč. Dýchaný Leontyev beží po kotúči v smere opačného otáčania a zadychčaný kričí: "Signorita Grazia!"
S najväčšou pravdepodobnosťou nemáte konkrétny obraz „škaredosti“ (hoci celok svet). Predstavte si tento obrázok: veľká červená mrkva s dlhými vrcholmi hovorí malej mrkve s vrcholmi podľa najnovšej módy, ktorá stojí pred ňou a pozerá sa dole: „Hanba!“ Prehrajte si túto scénu v mysli niekoľkokrát. Vžite sa do kože jedného alebo druhého a slovo „hanba“ si silne spojíte so slovom „mrkva“.
Teraz si predstavte, že Leontiev nielen beží po disku, ale aj preskakuje bariéry tvorené veľkými mrkvami.
Opäť by sme vás chceli poprosiť, aby ste neprepadli zúfalstvu z „nepreniknuteľnej hlúposti“, ktorú tu možno vnímate. Napriek všetkej márnomyseľnosti táto metóda funguje. Učenie sa jazyka samostatne alebo v triede sa navyše mení na zábavný proces. V triede alebo žiackom kolektíve je zvyčajne neustály smiech, čo samo o sebe podporuje zapamätanie.

4. V anglických (a iných) jazykoch sú bežné slovesá s časticami postverb. Vzniká obmedzený počet týchto častíc veľké množstvo významy toho istého slovesa. To vedie k monotónnosti a zmätku v hlave.
Aby sa tomu zabránilo, každej častici je priradené špecifické slovo, ktoré znie podobne.
Napríklad:

von - pavúk
hore - pasca
na - sekeru
Predstavme si, že si potrebujeme zapamätať sloveso priniesť uр – vzdelávať. Prsteň pripomína brigantínu. Všetky slovesá sa podľa možnosti prekladajú na zodpovedajúce podstatné mená. „Vzdelávať“ sa zmení na „vychovávateľa“, ktorý má pravdepodobne pre každého špecifický imidž. Ide o muža s prísnou tvárou, ktorý každého ohrozuje prstom.
Teraz poďme zostaviť štruktúru. Predstavte si brigantínu, ktorá sa plaví z móla a namiesto snehovo bielej plachty visí obrovská pasca. Medzi zubami pasce z posledných síl, zatínajúc čeľuste ako Atlas, stojí učiteľ. Naďalej po vás vrtí prstom.

5. Podobne sa prídavné mená a príslovky prekladajú na podstatné mená. Ak to nie je možné, môžete skúsiť použiť stereotypné frázy. Napríklad: presvedčivé – presvedčivé.
Presvedčivosť pripomína dve slová: „kôň“ a „víno“. Aby sa slová nerozpadli, spojme ich do štruktúry. Predstavte si koňa s fľašami vína, ktoré trčia za uši, a on nimi pohybuje, keď na ne padajú muchy.
„Presvedčivé“ je pevne zahrnuté vo fráze „presvedčivý príklad“. Teraz si predstavte, ako kôň stojí pri tabuli, rieši príklad a škrabe sa kopytom za uchom fľaše.

6. V predchádzajúcom príklade bol súčasne použitý iný príklad – slovná hračka. Príklad možno chápať dvoma spôsobmi – ako správanie a ako matematický problém. Používajte hru tak často, ako je to možné. Na to môžete použiť Slovník, ktorý uvádza všetky možné významy slov v rôznych kontextoch.
Existuje však aj iná verzia slovnej hry. Napríklad: pneumatika - nudiť sa. Slovo pneumatika pripomína „pomlčku“. Sloveso „nudiť“ možno chápať nielen vo všeobecne akceptovanom zmysle, ale aj ako „zhromaždiť niečo na hromadu“, „nahromadiť niečo“ atď. Preto sa dá ľahko preložiť do podstatného mena "hromada", ktorá má obrázok. Predstavte si, ako z poľa zbierate porozhadzované čiarky (krátke paličky, ktoré vypadli z riadkov knihy, keď ste ju neopatrne zobrali z police) a skladáte alebo pozametáte na hromadu.
Opísali sme vám len malú časť techník. Keď sa začnete učiť jazyk sami, môžete ich zoznam ľahko rozšíriť a vybrať si tie najefektívnejšie podľa vás.

Na záver by sme sa chceli zastaviť pri časovom faktore. Pri veľkom objeme zapamätaných informácií sa každá uložená sekunda stáva významnou. Značné množstvo času možno získať odstránením zbytočných opakovaní. Pamätajte, že opakovanie slov začatých ihneď po ich zapamätaní (po 30-60 sekundách) vedie k zhoršeniu zapamätania a zbytočnému plytvaniu časom. Môžete tiež ušetriť čas vo fáze vytvárania štruktúry. Niektorí žiaci sa nevedia sústrediť, prispôsobiť sa a desať minút premýšľajú o tom, ako nájsť správne slovo a spojenie. To značne brzdí tvorivý proces a vymazáva predtým naučené slová, pretože nevedomý cyklus krátkodobej pamäte je prerušený. Lekcia je šprintová vzdialenosť, nedá sa behať s prestávkami a ťažkými myšlienkami. Najprv sa pokúste vymyslieť štruktúry v súťažnej situácii: kto z dvoch alebo viacerých ľudí, ktorí sa rozhodli s vami študovať jazyk, dokáže vymyslieť najviac takýchto štruktúr za rovnaký čas. Prestojom sa treba za každú cenu vyhnúť.
Ak máte stále nejaké neprekonateľné ťažkosti, potom je lepšie slovo preskočiť a vrátiť sa k nemu o niečo neskôr (o jeden až dva dni).

Spravidla sa v tomto prípade okamžite nájdu potrebné slová. Pred začatím vyučovania je užitočné naladiť sa niekoľkými frázami: „Nemám veľa času. Chcem myslieť veľmi rýchlo. Hľadaj správne slová a asociácie mi nespôsobia žiadne ťažkosti." Ďalšou možnosťou nastavenia je, že osoba, ktorú držíte, na vás čaká vo vedľajšej miestnosti. Porozprávať sa s ňou však budete môcť až potom, čo sa naučíte plánovanú lekciu. Skúste toto a uvidíte, že táto vykonštruovaná situácia vás v skutočnosti núti viac pracovať. Užitočné je aj načasovať si mentálne aktivity. Uistite sa, že na jedno slovo z 20 na zozname netrávite v priemere viac ako 3 minúty, vrátane všetkých typov opakovanie. Zamerajte sa na neustále stláčanie tohto času. Ak ste učiteľ, potom je oveľa ťažšie prinútiť študentov, teda inú osobu, aby pracovali rýchlo ako seba. V tomto prípade je užitočné pred hodinou prinútiť budúcnosť polygloti robiť nejakú rýchlu prácu, napríklad rýchlo, rýchlo drepovať (to však môže byť únavné) alebo rýchlo kopírovať činnosti učiteľa, fyzicky nie ťažké. Simulátor pozostávajúci z 10 žiaroviek, ktoré učiteľ náhodne rozsvieti objednávka rýchlym tempom, je na to veľmi užitočná. Úlohou žiakov je stihnúť sa dotknúť rozsvietenej žiarovky. Rýchle pohyby, ktoré nespôsobujú únavu, privádzajú celé naše telo na fyziologickej aj mentálnej úrovni do stavu, kedy sa všetky operácie začínajú vykonávať vo zvýšenej rýchlosti. Aktivitu počas procesu nastavovania môžete zintenzívniť pomocou ďalšieho cvičenia, ktoré priamo funguje na zapamätávaní slovíčok. Študenti sú postavení do súťažnej situácie: sú požiadaní, aby čo najrýchlejšie pomenovali preklad slova navrhnutého učiteľom (kto je rýchlejší). Toto cvičenie však nevedie k fyzickej aktivite.

Ďalším efektívnym spôsobom, ako ušetriť čas, je súčasné štúdium všetkých synoným daného slova v cudzom jazyku.
Napríklad: rekrutovať – regrutovať, narukovať
Premeňme „nábor“ na slovo „vŕba“.
Nábor pripomína „rekreáciu“, narukovať – „metla, list“.
Predstavte si, že vchod do rekreačnej oblasti je posiaty vŕbovými vetvami. Vezmeš metlu vyrobenú z listov papiera, zamávaš ňou a vŕbové konáre odletia.
Počet synoným, prirodzene, môže výrazne prekročiť číslo dva. Čím viac synoným cudzieho jazyka zahrniete do jednej štruktúry, tým vyššia je hustota informácií, tým väčšia je poskytnutá pamäť, skôrže žiadna z nich nebude zabudnutá, rýchlosť zapamätania je vyššia.

Týmto sa prezentácia metodiky končí. Chceli by sme ešte raz zdôrazniť, že sa nesnažíme pripisovať zásluhy za autorstvo tejto metódy. Určite ste už o ňom počuli a čítali. Jediné, čo považujeme za svoju zásluhu, je podrobná prezentácia technológie a pokus presvedčiť vás, že naučiť sa jazyk je celkom možné za pár mesiacov aj s úplná absencia príslušné schopnosti. Prajeme úspešné štúdium!

PRÍLOHA 1

0 vecí, ktoré by ste si mali zapamätať pri učení sa cudzieho jazyka štruktúrovanou metódou:

1. Pamätajte, že len dynamická štruktúra sa dobre pamätá.
2. Hlavné objekty v štruktúre musia byť v spojení, ktoré sa nezhoduje s vašou minulou skúsenosťou.
3. Hlavné objekty štruktúry, ako aj spojenie medzi nimi, by mali mať farebný, bohatý obraz na rozdiel od iných, sekundárnych objektov tejto štruktúry.
4. Pamätajte, že naše pamäťové schopnosti sú obmedzené: naraz (jedna lekcia) sa môžete naučiť maximálne 20-25 slov a pri zhusťovaní informácií maximálne 100 slov. Počet vyučovacích hodín za deň je obmedzený časmi potrebnými na odpočinok pre našu pamäť.
5. Zhusťujte informácie: používajte obrázky a bloky synoným.
6. Preložiť abstraktné podstatné mená, slovesá, príslovky a prídavné mená do konkrétnych obrazov.
7. Nezabúdajte, že 50 % úspechu spočíva v schopnosti nastaviť sa.
8. Pamätajte, že hneď po preštudovaní slov by ste si nemali zaťažovať hlavu žiadnymi myšlienkami.
9. Používajte racionálny systém opakovania. Ušetriť čas.
10. Neponáhľajte sa do cvalu: začnite s piatimi slovami denne.
11. Nestrácajte poznámky, budú sa vám hodiť.
12. Štrukturálnu metódu používajte spolu s klasickými metódami zapamätania, umožní vám to identifikovať jej výhody a nevýhody.
13. Pamätajte, že funkciou metódy je rozširovať schopnosti vašej pamäti a nie vytvárať vo vás trvalú túžbu učiť sa cudzí jazyk.Túžba je váš problém.

Tieto a ďalšie mnemotechnické asociácie v našej databáze. Pridajte svoje vlastné asociácie, použite iné!

Celý život sa učíme po anglicky, poznáme pravidlá, no aj tak nevieme cudzincovi správne odpovedať a bez bolesti si pozrieť sériu v origináli. prečo je to tak?

Rozhodli sme sa pochopiť túto nespravodlivosť a našli sme spôsob, ako sa lepšie naučiť cudzie slová. Existuje univerzálny vzorec memorovanie, ktoré navrhol nemecký psychológ Hermann Ebbinghaus. A funguje to.

Prečo zabúdame

Mozog nás chráni pred preťažením a neustále sa zbavuje nepotrebných informácií. To je dôvod, prečo všetky nové slová, ktoré sa naučíme, skončia skôr v krátkodobej ako v dlhodobej pamäti. Ak sa neopakujú a nepoužívajú, zabúda sa na ne.

Ebbinghausova „krivka zabudnutia“ ukazuje, že do 1 hodiny po učení zabudneme viac ako polovicu informácií. A po týždni si pamätáme len 20%.

Ako si všetko zapamätať

Aby ste si udržali nové slová v hlave, musíte sa ich pokúsiť „vložiť“ do dlhodobej pamäte. Zapamätanie je v tomto prípade neúčinné, pretože mozog nemá čas rýchlo pochopiť informácie a vybudovať silné asociatívne spojenia. Aby ste si zapamätali dlhšie, je lepšie natiahnuť proces zapamätania na niekoľko dní alebo dokonca týždňov. V tomto prípade stačí zopakovať raz.

Rozložené opakovanie si môžete precvičiť pomocou domácich kartičiek alebo špeciálnych aplikácií ako: Anki (Android, iOS) a SuperMemo (Android, iOS)

12 ďalších tajomstiev na zapamätanie nových slov

  • Učte s rozumom. Zmysluplný materiál sa zapamätá 9-krát rýchlejšie.
  • Rozhodnite sa pre zoznam slov, ktoré potrebujete na udržanie konverzácie. Je ich len 300-400. Najprv si ich zapamätajte.
  • Vezmite prosím na vedomie, že Slová na začiatku a na konci zoznamu sa lepšie zapamätajú(„okrajový efekt“).
  • Prepnite svoju pozornosť zo zvolenej témy na inú. Viem, že miešajú sa podobné spomienky(princíp rušenia) a premenia sa na „kašu“.
  • Učte opak. Ak si pamätáte deň, zvážte noc. Antonymá sa zapamätajú rýchlejšie a ľahšie.
  • Vybudujte si svoje „pamäťové siene“. Podstatou metódy je, že si slová, ktoré sa učíte, musíte priradiť ku konkrétnemu miestu. Napríklad pri prechádzke po miestnosti priraďte nové slová k jednotlivým detailom v interiéri. Opakujte niekoľkokrát a opustite miestnosť. Potom si pripomeňte miestnosť a zároveň slová, ktoré ste sa naučili s jej výzvami.
  • Použite techniku ​​„slovo-nechty“.. Podstatou metódy je pridanie naučeného slova k už známemu slovu na zapamätanie. Týmto spôsobom, keď myslíte na „necht“, možno budete môcť myslieť na iné slovo. Napríklad v riekanke na počítanie: „Jeden, dva, tri, štyri, spočítajme diery v syre“, slová „štyri“ a „v syre“ sú navzájom spojené.
  • Priraďte nové slová k tým, ktoré už poznáte. Napríklad slovo päta (päta) si môžeme zapamätať tak, že si spomenieme na Achilla a jeho Achillovu pätu. A môžete sa naučiť slovo pohľad, ak si pamätáte, aké ťažké je pozerať sa pri krájaní cibule.
  • Písať príbehy. Ak si potrebujete zapamätať slová v určitom poradí, skúste ich usporiadať do improvizovaného príbehu. Je dôležité, aby všetky slová spolu súvisia podľa zápletky.
  • Použite hlasový záznamník. Vyslovte slová počas nahrávania a potom si ich niekoľkokrát vypočujte. Táto metóda je vhodná najmä pre tých, ktorí lepšie vnímajú informácie sluchom.
  • Oživte to a vizualizujte si to. Pri učení o emóciách používajte výrazy tváre. Rozhýbte sa pri učení slov so športovou tematikou. Takto využívate aj svalovú pamäť.
  • Neučte sa jazyk zo slovníka alebo školských učebníc. Ak máte radi Game of Thrones, skúste sa naučiť slová z tejto série. Takto je to oveľa zaujímavejšie.