በሊቪቭ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች. በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ዘዴያዊ እድገት-በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍን የማስተማር ዘዴዎች ላይ ትምህርቶች

መጠን፡ px

ከገጹ ላይ ማሳየት ጀምር፡-

ግልባጭ

2 ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት M. R. LVOV, V. G. GORETSKY, O. V. SOSNOVskaya የሩስያ ቋንቋን በአንደኛ ደረጃ የማስተማር ዘዴ በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ለከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች የማስተማር አጋዥ ሆኖ ጸድቋል. የትምህርት ተቋማትበልዩ ትምህርት ውስጥ የሚማሩ ተማሪዎች "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እና ዘዴዎች" 3 ኛ እትም, stereotypical የሞስኮ የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ" 2007

3 UDC (075.8) BBK Rus ya73 L891 ደራሲዎች: V. G. Goretsky (ክፍል I), ኤም.አር. የግዛት ክፍት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲእነርሱ። M. A. Sholokhova T. M. Voiteleva; የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር, ኃላፊ. በሞስኮ ከተማ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የፊሎሎጂካል ዲሲፕሊን እና የማስተማር ዘዴዎች ክፍል T.I. Zinovieva L891 Lvov M. R. የሩስያ ቋንቋን በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / M. R. Lvov, V.G. Goretsky, O.V. Sosnovskaya. 3ኛ እትም ተሰርዟል። መ: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", ገጽ. ISBN መመሪያው ሰዋሰውን፣ ንባብን፣ ስነፅሁፍን፣ ሆሄያትን እና የንግግር እድገትን ለማስተማር ስልታዊ አካሄድ ይዟል ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች. በትምህርት ውስጥ በቅርብ ዓመታት ውስጥ ያሉትን እውነታዎች ያንፀባርቃል: ትኩረት ይስጡ ዘመናዊ ዘዴዎችየእድገት ትምህርት, በድርጅታዊ የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ዓይነቶች, በተለያዩ ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፎች ላይ, የልጆችን ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ስብዕና ላይ ያተኮረ ትምህርት ላይ ያተኩራል. ለከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች። ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች, እንዲሁም ለትምህርት ቤት አስተማሪዎች ሊመከር ይችላል.

4 ከደራሲዎቹ የተገኙ ይዘቶች... 6 መግቢያ...8 ምዕራፍ 1. የሩስያ ቋንቋን እንደ ሳይንስ የማስተማር ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴዎች... 8 ምዕራፍ 2. ስለ ቋንቋው ዘዴዎች ሳይንሶች ምዕራፍ 3. ሳይኮሎጂካል እና የመድኃኒት ሕክምና የቋንቋ ዘዴዎች ምዕራፍ 4. የሩሲያ ቋንቋ በትምህርት ቤት ውስጥ እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ምዕራፍ 5. የሩሲያ ቋንቋ ዘዴዎች ታሪክ ንድፍ እንደ ሳይንስ ክፍል 1 ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች...28 ምዕራፍ 1 እንደ ልዩ የትምህርት ዓይነት። የመጻፍ እና የማንበብ የመጀመሪያ ችሎታዎችን በመቆጣጠር ማንበብና መጻፍን ለማስተማር የተጋረጡ ተግባራት ትምህርታዊ-ዘዴ ስብስብ ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች ፣ ምደባቸው ምዕራፍ 2. ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች ታሪካዊ ንድፍ ዘዴዎች ምዕራፍ 3. የማንበብ እና የመጻፍ ደረጃ የማስተማር ደረጃዎች የቅድመ-ፊደል ጊዜ የድምፅ-የሥርዓተ-ፆታ መርሃግብሮች, የፊደል መርሃግብሮች, ድምጽ በስርዓተ-ፆታ, በክፍለ-ጊዜው መከፋፈል, ከውጥረት ጋር መተዋወቅ የድምፅን ትምህርት ከደብዳቤዎች ጋር መተዋወቅ ምዕራፍ 4. የተማሪዎች እና የመምህራን ስራ የንባብ ዘዴ፣ ክፍሎቹ የንባብ ዘይቤዎች በፊደል “ዓምዶች” የፊደል ጽሑፎችን ማንበብ እና መተንተን መፃፍ መማር ማንበብና መጻፍ ትምህርት ክፍል II የንባብ እና ሥነ-ጽሑፍ ዘዴዎች...62 ምዕራፍ 1 የንባብ ዘዴዎች ታሪክ ንድፍ የስልቱ አመጣጥ የማብራሪያ ንባብ K.D. Ushinsky, የማብራሪያ ንባብ ዘዴ መስራች L.N. ቶልስቶይ በንባብ ሂደት ላይ ያለውን አመለካከት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የላቁ methodologists የማብራሪያ ዘዴ ትችት ማዳበር እና በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የማብራሪያ ንባብ ዘዴ መሻሻል. የትምህርት ንባብ ዘዴዎች ቲ.ፒ. ባልታሎን የአጻጻፍ እና ጥበባዊ ንባብ ዘዴ የፈጠራ ንባብ ዘዴ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የንባብ ዘዴዎችን ማዳበር ምዕራፍ 2. ዘመናዊ የንባብ እና ስነ-ጽሑፍ የማስተማር ስርዓት የጀማሪ ተማሪዎችን ስነ-ጽሑፋዊ ትምህርት ፕሮፔዲዩቲክ ደረጃ ለንባብ እና ትምህርታዊ ቁሳቁስ የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ሥነ-ጽሑፋዊ ፕሮፔዲዩቲክስ የሕፃን አንባቢ ምስረታ ውስጥ የአዋቂዎች ሚና ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሕጻናት ግንዛቤዎች እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ድርጅት።

5 ምዕራፍ 3. የማንበብ ክህሎትን የማስኬድ ዘዴ የንባብ ክህሎት በጀማሪ አንባቢ ውስጥ የንባብ ክህሎትን የማዳበር ደረጃዎች በንባብ ትክክለኛነት እና ቅልጥፍና ላይ መስራት በንባብ ንቃተ-ህሊና ላይ ስራ በንባብ ገላጭነት ላይ መስራት ምዕራፍ 4. የመተንተን ሳይንሳዊ መሰረት የጥበብ ሥራ የጥበብ ሥራ ሥነ-ጽሑፋዊ መሠረቶች በትናንሽ ት / ቤት ልጆች የጥበብ ሥራዎች ግንዛቤ ሥነ ልቦናዊ ገጽታዎች በአንደኛ ደረጃ ከሥነ ጽሑፍ ጽሑፎች ጋር አብሮ የመስራት ዘዴ ምዕራፍ 5 ። የንባብ እና የመተንተን ዘዴ በአንደኛ ደረጃ የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የጥበብ ሥራ የጽሑፉ ግንዛቤ በንባብ ትምህርት ውስጥ የጥበብ ሥራ ትንተና አብሮ ለመስራት ዘዴ የጥበብ ስራበሁለተኛ ደረጃ ውህደት ደረጃ ላይ የተማሪዎች የፈጠራ ስራዎች ከተነበበ ስራ በኋላ ስለ ትምህርት ቤት ቲያትር ምዕራፍ 6 ጥቂት ቃላት. ስለ ልጅ መውለድ በተለያዩ ዓይነቶች እና ዘውጎች ስራዎች ላይ የመስራት ባህሪያት. የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችየመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ በግጥም ስራዎች ላይ ለመስራት ዘዴ ዘዴ በመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ድራማዊ ስራዎችን ለመስራት ዘዴ ምዕራፍ 7. ከልጆች መጽሐፍት ጋር አብሮ መሥራት ስለ መጽሐፉ ትምህርታዊ ሚና ስለ መጽሐፉ ትምህርታዊ ሚና የዘመናዊው የአሠራር ስርዓት አመጣጥ የሕፃናት መጻሕፍት በትናንሽ ት / ቤት ልጆች የማንበብ ነፃነትን ለማዳበር ዘመናዊ ስርዓት የዝግጅት ደረጃከልጆች መጽሐፍ ጋር መሥራትን መማር ከልጆች መጽሐፍ ጋር መሥራትን የመማር የመጀመሪያ ደረጃ ከልጆች መጽሐፍ ጋር አብሮ መሥራትን የመማር ዋና ደረጃ ምዕራፍ 8 ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ንባብ ትምህርቶች ቲፖሎጂ ምዕራፍ 8 ። በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ የንባብ ትምህርቶች ትምህርቶችን ለማንበብ መስፈርቶች የአንድ ዓላማ ዓላማዎች። ዘመናዊ የንባብ ትምህርት የንባብ ትምህርት ዓይነት አስተማሪን ለንባብ ትምህርት ማዘጋጀት ክፍል III. የቋንቋ ንድፈ ሐሳብን የማጥናት ዘዴ (ፎነቲክስ፣ ሌክሲስ፣ ሞርፊሚክስ፣ የቃላት አፈጣጠር፣ ሰዋሰው፣ ሥነ ምግባር እና አገባብ) ምዕራፍ 1. ስለ “ትምህርት ቤት ሰዋሰው” አጭር ታሪካዊ መረጃ ምዕራፍ 2. ትምህርታዊ እና ስፖርታዊ እንቅስቃሴ LANGUAGE” የመተግበር መንገዶች የቋንቋ ትምህርታዊ ተግባር የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦችን መመስረት የቋንቋውን ንድፎች እና አወቃቀሮችን ማጥናት የሩስያ ቋንቋን በጥልቀት ማጥናት የቋንቋ ንድፈ ሐሳብ ሚና ማዳበር ምዕራፍ 3. በትምህርት ቤት የሩሲያ ቋንቋን የማጥናት ዘዴዎች የቋንቋ ትንተና እንደ ዘዴ የግንባታ ዘዴ ንጽጽር- ታሪካዊ ዘዴ የእይታ ዘዴዎች የአስተማሪ ታሪክ ዘዴ ሂዩሪስቲክ ፣ ወይም የፍለጋ ዘዴዎች ጨዋታ እንደ ዘዴ

6 የመገናኛ ዘዴዎች በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት እና ኮምፒዩተር ምዕራፍ 4. የሩስያ ቋንቋ መማሪያ እና ተጨማሪ መመሪያ የመማሪያ መጽሀፉ ሚና, ተግባሮቹ በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ለጽሁፎች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች የመማሪያ መጽሃፍቶች እና መመሪያዎች የመማሪያ መጽሐፍን የሚጠቀሙ የተማሪ ስራዎች ዓይነቶች ምዕራፍ 5. የማጥናት ዘዴ. ኮርስ ክፍሎች. የፎነቲክስ እና ግራፊክስ መንገዶች የንግግር አጠራር አሃዶችን ተግባራት መረዳት የተማሪዎችን ችሎታ የመማር ሂደት። ዘዴዎች፣ ቴክኒኮች የፎነቲክስ እና ግራፊክስ ችግሮች ምዕራፍ 6. የቃላት እና የትርጓሜ ዘዴዎች። የሞርፊሚክስ እና የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎች ይዘቶች፡ የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ የተማሪ ችሎታዎች የትምህርት ሂደት። ዘዴያዊ ዘዴዎች. የአጠቃላይነት ችግሮች. ግብረ መልስ ምዕራፍ 7. ሰዋሰው ሞርፎሎጂን የማጥናት ዘዴ። የንግግር ስም ክፍሎች። የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ትርጉም ርዕስ "የስሞች ጾታ" ርዕስ "የስሞች ቁጥር" ርዕስ "የስሞች መጥፋት" ምዕራፍ 8. ቅጽል የቃላት ፍቺ የቃላት ፍቺ » የስሞች እና የቃላት አፈጣጠር ቃል ምዕራፍ 9 ግስ የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ትርጉም ርዕስ “የግሥ ጊዜ”። ያለፈ ጊዜ ርዕስ “የአሁን ጊዜ የግሥ ጊዜ” ርዕስ “የማያበቃ”። የግስ ላልተወሰነ ጊዜ ርዕስ ርዕስ “የወደፊቱ ጊዜ የግሡ ጊዜ (ቀላል እና ውስብስብ)” የግሥ ስሜቶች እና ድምፆች መግቢያ የቃላት ግሦች ምስረታ ምዕራፍ 10 የተለያዩ የሞርፖሎሎጂ ኮርስ ርዕሰ ጉዳዮች ስለ ተውላጠ ስሞች መግቢያ የቁጥሮች መግቢያ የተውላጠ ቃላት መግቢያ ተግባራዊ ክፍሎች የንግግር. ማህበራት. ቅድመ-አቀማመጦች ምዕራፍ 11. አገባብ በሰዋሰው ኮርስ ውስጥ የአገባብ ቦታ እና ሚና ዓረፍተ ነገሮች፣ ዓይነቶቻቸው የአረፍተ ነገር አባላት። ጥምረት የአንድ ዓረፍተ ነገር ተመሳሳይ አባላት ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ንግግር ክፍል IV የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች (ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ) ምዕራፍ 1. የፊደል አጻጻፍ ንጽጽር ታሪካዊ ትንታኔ (XIX-XX ክፍለ ዘመን) የፊደል አጻጻፍ የማስተማር ሰዋሰዋዊ መሠረቶች የ K. D. Ushinsky አቀማመጥ

7 አንቲግራማቲካል አቅጣጫ ምዕራፍ 2. የሩስያኛ የፊደል አጻጻፍ ባህሪያት እንደ ዘዴው መሠረት. አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብየፊደል ግራፊክስ የፊደል አጻጻፍ ሥርዓተ-ነጥብ የሩሲያኛ የፊደል አጻጻፍ መርሆዎች። ሞርፎሎጂያዊ መርህ ፎነሚክ መርህ የፊደል አጻጻፍ ባህላዊ መርህ የትርጓሜ ልዩነት መርህ የፎነቲክ መርሆ የሥርዓተ-ነጥብ መርሆዎች ምዕራፍ 3. የሥርዓተ-ነጥብ መርሆዎች ምስረታ ኦርቶግራም የፊደል አጻጻፍ ንቃት የፊደል አጻጻፍ ደንቦች የፊደል አጻጻፍ ሥራ ማበረታቻዎች የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃዎች የንግግር ችሎታዎች የመስማት ችሎታ ንግግር ምዕራፍ 4. ዘዴዎች እና ቴክኒኮች የሥልጠና የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች ምርጫ የቋንቋ ትንተና እና ውህደትን ማስታወስ የሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ ችግሮች መፍትሄ ስልተ ቀመር የአልጎሪዝም መጭመቂያ ደረጃዎች የፊደል አጻጻፍ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች (የማጭበርበር ዓይነቶች) የቃላት ዓይነቶች ሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ ገለልተኛ የጽሑፍ አስተያየት። , የሃሳብ መግለጫ, የፊደል አጻጻፍ ሚናው ምዕራፍ 5. የተማሪዎችን ስህተቶች ማጥናት የምደባ ስህተቶች ስህተቶች ምርመራ እና ትንበያ ስህተቶችን ማስተካከል እና መከላከል ምዕራፍ 6. የሩስያ ቋንቋ ትምህርት (ሰዋሰው እና ሆሄያት) አጠቃላይ መስፈርቶችወደ ትምህርቱ የሩስያ ቋንቋ ትምህርት ዓይነቶች የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶች መዋቅራዊ አካላት ትምህርቶችን ማቀድ እና ለእነሱ ማዘጋጀት ክፍል V ለተማሪዎች የንግግር እድገት ዘዴዎች ምዕራፍ 1. በሩሲያ ትምህርት ቤት ውስጥ "የቃሉ ስጦታ" እድገት ታሪክ ንድፍ ንድፍ. - XX ክፍለ ዘመን K. D. Ushinsky የንግግር እድገት ዘዴዎች ዋና አቅጣጫዎች የ 60 ዎቹ አዝማሚያዎች የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን አዝማሚያዎች ምዕራፍ 2. የስነ-ልቦና እና የቋንቋ መሠረቶች የተማሪዎች የንግግር እድገት ንግግር እና ዓይነቶቹ የንግግር እና የአስተሳሰብ መግለጫ የንግግር ዓይነቶች (ጽሑፍ) የጽሑፍ መዋቅር ጽንሰ-ሐሳቦች.

8 የሰዎች የንግግር እድገት ምክንያቶች ምዕራፍ 3. የንግግር ባህል እና ዘዴዎች የንግግር ባህል መስፈርቶች ምዕራፍ 4. የተማሪዎች የንግግር እድገት ዘዴዎች አስመሳይ ዘዴዎች የግንኙነት ዘዴዎች የግንባታ ዘዴ በአንደኛ ደረጃ የአጻጻፍ ስልት ምዕራፍ 5. የተማሪዎች የሥራ ደረጃ የሥራ ሂደት መመሪያ ክፍል በአነባበብ ደረጃ የቃላት አወጣጥ ደረጃ (የቃላት ስራ) በንግግር እድገት ላይ የሰዋሰዋዊ የስራ ደረጃ ምዕራፍ 6 በንግግር እድገት የፅሁፍ ደረጃ የትምህርት ቤት ፅሁፍ ልምምዶች አይነት የተማሪ ስራ አይነት እና የንግግር እድገት ስርዓት አካላት ንግግሮች እና መግለጫዎች፣ ትርጉማቸው፣ ግባቸው እና ትርጉማቸው ዓይነቶች የተወሰኑ ዓይነቶችን የማሳያ ዘዴዎች የፈጠራ ንግግሮች እና መግለጫዎች ምዕራፍ 7 የጽሑፍ ደረጃ (የቀጠለ)። የቃል እና የተፃፉ ድርሰቶች ድርሰት እንደ ግላዊ መግለጫ ለድርሰቱ የመሰናዶ እርምጃዎች አፈፃፀም ፣ የተዘጋጀው የህፃናት ድርሰቶች ትንተና ምዕራፍ 8. ስለተመረጡት የኢሳያስ አይነቶች ትንንሽ ድርሰቶች የስዕሉ መግለጫ በጽሁፋዊ ጭብጦች ላይ ያሉ ድርሰቶች ድርሰቶቹን መሰረት በማድረግ ተረት መፃፍ የተማሪዎች ልምድ እና ምልከታ የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ ፈጠራ ምዕራፍ 9. የተማሪዎች የንግግር ስህተቶች ፣ የምርመራዎቻቸው እና እርማት የንግግር ስህተቶች ዓይነቶች እና መንስኤዎች የቃላት ስህተቶች ባህሪዎች የሞርፎሎጂ ስህተቶችየአገባብ ስህተቶች አመክንዮአዊ እና የአጻጻፍ ስህተቶች የንግግር ስህተቶችን ማስተካከል እና መከላከል ምዕራፍ 10. የት / ቤት ልጆች የንግግር እድገት የክፍል ድርጅታዊ ቅጾች የንግግር ልማት ድርጅታዊ ዓይነቶች የንግግር ልማት ቋንቋ ፣ ንግግር ፣ እድገቱ ፣ የቋንቋ ስብዕና ክፍል VI ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች የቋንቋ ጨዋታዎች ክበብ የሩሲያ ቋንቋ ልጅ በቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች

9 ከደራሲዎች የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ ለአስተማሪዎች የተሰጡ አጠቃላይ ኮርሶች አጭር አይደለም, ሁለቱንም በመለማመድ እና በማዘጋጀት ላይ: F. I. Buslaev, A.D. Alferov, N.K. Kulman, P. O. Afanasyev, A.P. Tekuchev, N.S. Rozhdestvensky, S.P., Redozubo. ኤን.ፒ. ካኖኒኪን, ቲ.ጂ. ነገር ግን ጊዜ ይፈስሳል, አዳዲስ ነገሮች በቋንቋዎች, በዲአክቲክስ, በስነ-ልቦና, በትምህርታዊ ስርዓቶች አደረጃጀት, በህብረተሰብ ማህበራዊ ልማት መስፈርቶች ውስጥ ይሰበስባሉ. በዚህ መጽሐፍ ውስጥ ደራሲዎቹ በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ ያሉትን እውነታዎች ፣ የሳይንስ ስኬቶችን እና የትምህርት ሰብአዊነት አቅጣጫን ፣ ዘመናዊ ተግባራዊ ምኞቶችን ፣ የትምህርት ቤቶችን ዓይነቶች ፣ ፕሮግራሞችን እና የመማሪያ መጽሃፍትን ብዙነት ፣ በተወሰነ ደረጃ የመነጨውን የአሰራር ዘዴ ልዩነት ለማንፀባረቅ ፈልገዋል ። የትምህርት ስርዓቶች ልዩነት, በግለሰብ ተኮር ትምህርት መስክ ፍለጋዎች, ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና የልጆች ተሰጥኦዎች እድገት. ለረጅም ጊዜ የማስተማር ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል, የጋራ ትምህርትን ከግምት ውስጥ በማስገባት, በትምህርቱ ስርዓት ውስጥ ደራሲዎች, እነዚህን ድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች አይጠራጠሩም. ግን ግቦችዎን ችላ ማለት አይችሉም። የግለሰብ ስልጠና, በተለይም ቤት, ቤተሰብ, እንዲሁም ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው ራስን የማጥናት, የመፈለጊያ, የጥናት ዘዴ ዘዴ ባህሪ. ለአስተማሪው ብቻ ከተነገረው የሳይንስ ዘዴ ለተማሪዎች ወደ ሳይንስ እየተለወጠ ነው-ሁለቱም ስለ ትምህርታዊ ትምህርቱ ይዘት ፣ አወቃቀሩ እና የአቀራረብ ዘዴዎች ግንዛቤ ውስጥ ፣ እና በምርምር ዘዴዎች ውስጥ የራሱን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በተማሪው ግንዛቤ ውስጥ; እና የተማረውን በአጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታ, ሞዴል ማድረግ; እና በተግባር በተግባር, በእንቅስቃሴው ሉል ውስጥ; በመጨረሻም, ራስን በመግዛት እና በራስ መተማመን. ደራሲዎቹ በቋንቋዎች ግኝቶች ላይ ዘዴያዊ ኮርስ በመገንባት ላይ ለመተማመን ፈልገዋል-ተግባራዊ ሰዋሰው ፣ ሞርፎሚክስ ፣ የቃላት አፈጣጠር ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ፎኖሎጂ እና ፎነቲክስ ፣ የንግግር ባህል ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የንግግር እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ እና የቋንቋ ፣ የተግባር ዘይቤ እና ስታሊስቲክስ ጥበባዊ ንግግር. መጽሐፉ በንግግር ግንዛቤ፣ በመግባባት፣ በልብ ወለድ ግንዛቤ፣ የንባብ፣ የአጻጻፍ፣ የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎችን በመቆጣጠር፣ ወዘተ ያለውን የሥነ ልቦና እድገት ግምት ውስጥ ያስገባ ነው። ትምህርት, የትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት እና የአእምሮ ድርጊቶች መፈጠር. በተለይም በትምህርቱ ክፍሎች። የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብን የማጥናት ዘዴ ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን እንደ በት / ቤት ልጆች ያጠናል ስርዓት; የሚቻል ከሆነ ዘዴው በተማሪዎች የቋንቋ ችሎታ እና ተግባራዊ የቋንቋ ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው; የሰዋሰው ምድቦች እና ቅጾች ተግባራት በአምሳያ ጽሑፎች እና በቋንቋ ፕራግማቲክስ ላይ ተመስርተው ተለይተዋል. መዝገበ ቃላት እና ሌሎችም ጥቅም ላይ ይውላሉ የማጣቀሻ ቁሳቁሶች. ክፍል "የሆሄ አወጣጥ ዘዴ" መርሆቹን, የፊደል አጻጻፍ ድርጊቶችን ደረጃዎችን ያስተዋውቃል እና የተለያዩ የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎችን ይተነትናል. ክፍል "የማስተማር ዘዴዎች" የሩስያ ቋንቋ የድምጽ-ክፍል ሥርዓት, የንባብ እና የጽሑፍ ስልቶች እና የቋንቋ ክፍሎችን ከድምጽ ቅንብር እስከ አረፍተ ነገር አወቃቀሮችን ለማጥናት መሰረታዊ ነገሮችን ያስተዋውቃል. 6

10 የንባብ እና ሥነ-ጽሑፍ ዘዴ የሚቀርበው በንባብ ቴክኒክ ተግባራት መካከል ባለው ግንኙነት ፣ ቅልጥፍና ፣ ትክክለኛ ፣ ንቃተ-ህሊና ፣ ገላጭ እና ሥነ-ጽሑፋዊ ትምህርት ፣ የአንባቢው ስብዕና ምስረታ ፣ የውበት እና ሥነ-ጽሑፋዊ አቀራረቦችን የማጣመር ችግሮች ናቸው። የንግግር እድገት ዘዴ በንግግር ስነ-ልቦና, "በንግግር-ማዳመጥ" ስርዓት, በንግግር እና በማዳመጥ ዘዴዎች, በፅሁፍ አወቃቀሩ ላይ, የንግግር ባህልን በተግባር ላይ በማዋል ላይ የተመሰረተ ነው. በሁሉም የመፅሃፉ ክፍሎች ውስጥ ከ I. Fedorov's "ABC" እስከ ዛሬ ድረስ የሩስያ ቋንቋ ስልት ታሪክ ላይ ጉልህ ቦታ አለው. የታሪካዊው መርሆ የርዕሰ ጉዳያችንን የዕድገት አዝማሚያዎች ለመከታተል ይረዳል፣ ውይይቶቹ በተፈጠሩባቸው ምሰሶዎች መካከል እነዚያን ፖሊሜካዊ ክፍተቶች፡ ፊደል ወይም ትክክለኛ የመፃፍ ዘዴዎች? የመቀነስ ዘዴዎች በሰዋስው ወይም በቋንቋ ምልከታ? ሰዋሰው ወይስ ፀረ-ሰዋሰው አቅጣጫ የፊደል አጻጻፍ በማስተማር? በንግግር እድገት ውስጥ ማስመሰል ወይም ፈጠራ? የቋንቋ ትምህርት መደበኛ-ሰዋሰው ወይስ ተግባራዊ-ትርጉም አቀራረብ? ደራሲዎቹ ያቀረቡት ዘዴ ለተማሪዎች እንደ ቀላል, የዘፈቀደ የተግባር የምግብ አዘገጃጀት ስብስብ እንደማይታይ ተስፋ ያደርጋሉ. "የመጻፍ የማስተማር ዘዴዎች" የሚለው ክፍል የተፃፈው በ V.G. Goretsky, ክፍል "የንባብ እና ስነ-ጽሑፍ ዘዴዎች" በኦ.ቪ.ቪ. ደራሲዎቹ ለገምጋሚዎች ምስጋናቸውን ይገልጻሉ-ፕሮፌሰር, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤ.ፒ. ኤሬሜቫ, ፕሮፌሰር, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤስ.ኤ. ሊኖኖቭ እና ፕሮፌሰር, የፊሎሎጂ ሳይንስ ዶክተር ኤም.ኤል. ካሌንቹክ ለደግነት እርዳታ. 7

11 መግቢያ ምዕራፍ 1. የሩስያ ቋንቋን እንደ ሳይንስ የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴዎች የአሰራር ዘዴ ዓላማ, ከትምህርት ሳይንስ አንዱ, ሁለት ቅርንጫፎች አሉት. ተግባራዊ፣ የተተገበረው ግብ መምህራንን እና ተማሪዎችን የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ስርዓት ማስታጠቅ እና የቋንቋ ኮርሶችን እና ክህሎቶችን (ዘዴ ለመምህሩ ብቻ ሳይሆን ለተማሪዎችም) እንዲማሩ ማድረግ ነው። የንድፈ ሃሳባዊ ፣ መሰረታዊ ግብ እውቀትን እና ክህሎቶችን ፣ ዘይቤዎችን ፣ የመማሪያ መርሆዎችን ለመወሰን ፣ ዘዴዎችን ለማፅደቅ ፣ ወደ ስርዓት ለማምጣት እና ለመፍጠር ሂደትን ማጥናት ነው። ሳይንሳዊ መሰረትቴክኖሎጂዎችን ፣ ትምህርቶችን ፣ ዑደቶቻቸውን ፣ የግብረ-መልስ ቅጾችን ፣ ወዘተ. አፍ መፍቻ ቋንቋበትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ. በተመሳሳይ ጊዜ "መማር" የሚለው ጽንሰ-ሐሳብ ለአራት ክፍሎች ያቀርባል-ሀ) የሚጠናው ይዘት; ለ) መምህሩ ሂደቱን በማደራጀት እና ቁሳቁሱን የማቅረብ እንቅስቃሴ; ሐ) የተማሪዎች አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን የማግኘት እንቅስቃሴዎች; መ) በውስጡ የመዋሃድ, አዎንታዊ እና አሉታዊ ውጤት. የአሠራሩ ግቦች በአራቱ ባህላዊ ተግባራቶች ውስጥ ተገልጸዋል-የመጀመሪያው የሚወሰነው "ለምን?" በሚለው ጥያቄ ነው. የዚህ አይነትትምህርት ቤቶች; መረጃን ማስታወስ ወይም መፈለግ እና ማግኘት; አንድን ርዕሰ ጉዳይ በተለዋዋጭ ወይም በስታቲስቲክስ ማጥናት; ሁለተኛው “ምን ማስተማር?” - የኮርስ ይዘት ምርጫ ፣ የፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፍት ማጠናቀር ፣ ተማሪዎች የሚያውቁትን አነስተኛ እውቀት መወሰን (የትምህርት ደረጃዎች) ፣ የቁጥጥር መስፈርቶች ፣ የእውቀት እና ክህሎቶችን መለየት ፣ (የራሳቸው) ግምገማ ፣ ሦስተኛው "እንዴት ማስተማር ይቻላል?": ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ማዳበር, የትምህርቶች ንድፍ, ለአስተማሪዎች የማስተማሪያ መሳሪያዎች, የትምህርት መሳሪያዎች, ወዘተ. አራተኛው "ለምን ይህ እና ሌላ አይደለም?": ለይዘት እና ዘዴዎች ምርጫ መጽደቅ, የተለያዩ (አማራጭ) ጽንሰ-ሐሳቦች ንፅፅር ጥናት, አማራጭ የሥልጠና ስርዓቶች ከግቦቻቸው እና ግቦችን ለማሳካት መንገዶች, ውጤታማነት; ለምሳሌ, "የሩሲያ ቋንቋ" በቲ.ጂ. ራምዛቫ, ኤ.ቪ. ፖሊያኮቫ, ኤስ.ኤፍ. ዙይኮቭ, ቪ.ቪ ሬፕኪን የመማሪያ መጽሃፍትን በመጠቀም የስራ ንጽጽር ጥናት. ዘዴው የተነደፈው በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ያሉ ህጻናት የንግግር እድገት ዘይቤዎች ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦች አፈጣጠር ፣ የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ ችሎታዎቻቸው እና በተግባር የተገኘ ቋንቋ ግንዛቤን ለማጥናት ነው። እራሱን ማገልገል, ዘዴው ተጨባጭ ህጎችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, መርሆዎችን ስርዓቶችን ይገነባል; ትምህርት ቤቱን ማገልገል፣ ዘዴዎችን፣ ቴክኒኮችን፣ ተግባራትን፣ ደንቦችን፣ ስልተ ቀመሮችን፣ የመማሪያ ሞዴሎችን፣ ንግግሮችን እና ውይይቶችን ይገነባል። እነዚህ ግንኙነቶች ይህን ይመስላል፡ 8

12 መደበኛ የማስተማር ዘዴዎች ቋንቋ እንደ ምልክት ስርዓት በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ይተገበራል የንግግር እድገት እንደ ዋና የተማሪዎች ስራ መርህ የግንኙነት ዘዴ, የተግባር አቀራረብ ዘዴው የተማሪዎችን የእውቀት እና የክህሎት ደረጃዎች ያጠናል, ለስኬቶች ምክንያቶች እና አለመሳካቶች, ስህተቶችን ይመረምራል እና የመማር ውጤቶችን ይተነብያል, አስገራሚ ነገሮችን ለመከላከል መንገዶችን ያገኛል . በተማሪዎች ፍላጎቶች፣ የእድገት ደረጃዎች እና ችሎታዎች ላይ በመመስረት አማራጮችን ይቀይሳል። ጊዜ ተግባራቶቹን ይጠቁማል-በአሁኑ ጊዜ የግንዛቤ ፍላጎት ፣ የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና ነፃነት ፣ የማሰብ ችሎታቸውን ማዳበር እና የእውቀት እና ክህሎቶች ውህደትን የሚያረጋግጡ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ፍለጋ አለ። ይህ መጽሐፍ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን የሩሲያ ቋንቋቸውን ለማስተማር የተዘጋጀ ነው። ነገር ግን ሌሎች አካባቢዎች አሉ-በመካከለኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሩስያ ቋንቋን (የአፍ መፍቻ) ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች, የሩሲያ ቋንቋ ለውጭ አገር ዜጎች. የታቀደው የሥልጠና ኮርስ ክፍሎች በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ከዋና ዋና የሥራ ዘርፎች ጋር ይዛመዳሉ-ከመግቢያው በኋላ በአንደኛ ደረጃ ንባብ እና ጽሑፍ ውስጥ ማንበብና መጻፍ ለማስተማር የተወሰነ ክፍል; ሥነ ጽሑፍን የማንበብ እና የማጥናት ዘዴዎች ክፍል; ክፍሎች "የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብ ጥናት", የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦችን, ደንቦችን, የቋንቋ አወቃቀርን እና "የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎችን", ማለትም የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ, የስህተት ንድፈ ሃሳብ እና መከላከል. በመጨረሻም, "የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ዘዴ" ሕንፃውን አክሊል ያደርገዋል: በተጠናው የቋንቋ ንድፈ ሃሳብ እና ስነ-ጽሑፋዊ ምሳሌዎች ላይ, የተማሪውን የቃል እና የፅሁፍ አገላለጽ ችሎታን ያቀርባል. ይህ የቃል ታሪክ, የጽሑፍ ቅንብር, የጽሑፍ ግንባታ ነው. የሥልጠና ሳይንስ በአንፃራዊነት ወጣት ነው፣ ከሁለት መቶ ዓመታት ያልዘለለ ቢሆንም፣ ማንበብ፣ መጻፍ እና ንግግር የማስተማር ልምዱ በጣም ረጅም ነው፣ ከቋንቋው ጋር አብሮ ተነሳ፣ በተለይ ተጽፏል። ዘዴውን ለማበልጸግ ምንጮች፡- ሀ) የተግባር ልምድ እና ባህሎቹ፣ የምርጥ ተሞክሮ አጠቃላይነት; ለ) የተማሩ ሳይንሶች እድገት: የቋንቋ, ስነ-ጽሑፋዊ ጥናቶች, የንግግር ጥናቶች, ፎነቲክስ, ሰዋሰው, የሩስያ ቋንቋ ፊደል; ሐ) ተዛማጅ ፣ የስነ-ልቦና መሰረታዊ ሳይንሶች ፣ ትምህርታዊ ትምህርቶች ፣ የፍላጎቶች ምርምር ፣ አስተሳሰብ ፣ ስሜቶች እና አጠቃላይ የሕፃኑ መንፈሳዊ ዓለም እድገት ፣ መ) በቋንቋ ትምህርት ንድፈ ሐሳብ መስክ አዲስ ምርምር እንደ የአሠራሩ መሠረታዊ አካል; ሠ) ዘዴያዊ ሙከራ ፣ አዳዲስ ፕሮግራሞችን መፍጠር ፣ የመማሪያ መጽሐፍት ፣ አዲስ ተግባራዊ የማስተማሪያ ስርዓቶች ፣ የአዳዲስ የትምህርት ዓይነቶች ዲዛይን ፣ ወዘተ. ፣ በሳይንስ የተረጋገጠ ፣ የተፈተነ ተግባር። 9

13 ምዕራፍ 2 የቋንቋ ሳይንስ የአቀራረብ ዘዴው መሰረት የሆነው ኬ ዲ ኡሺንስኪ የንድፈ ሃሳባዊ መሰረቱን ጥሏል፡- “የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በቀላሉ እና ያለምንም ችግር በመማር እያንዳንዱ አዲስ ትውልድ ከትምህርት ጋር ይዋሃዳል። በተመሳሳይ ጊዜ የቀደሙት ትውልዶች ሀሳቦች እና ስሜቶች ፍሬዎች ለእሱ" (አንቀጽ "የቤተኛ ቃል"). ከዚህ ንድፍ በመነሳት በመጀመሪያ የቋንቋውን ብልጽግና ፣ ቃላቱን ፣ የንግግር ዘይቤዎችን ፣ በሩሲያኛ በቃላት ሊቃውንት የተፈጠሩ ምርጥ ሥራዎች ጽሑፎችን ማጥናት አስፈላጊ ነው ፣ እና በዚህ መሠረት የቋንቋው አወቃቀር እና ዘዴዎች። ቋንቋ እንደ ምልክት ስርዓት. "ልጁ ቃላትን ብቻ ሳይሆን መጨመሪያዎቻቸውን እና ማሻሻያዎቻቸውን ይማራል, ነገር ግን ገደብ የለሽ ጽንሰ-ሀሳቦች, በእቃዎች ላይ እይታዎች, ብዙ ሀሳቦች, ስሜቶች, ጥበባዊ ምስሎች, ሎጂክ እና የቋንቋ ፍልስፍና እና በቀላሉ እና በፍጥነት ይማራሉ" (K. D. Ushinsky. Ibid) . ሕያው ቋንቋን በተግባር፣ በሕያው ንግግር፣ በጽሑፎች ውስጥ በማጥናት ተማሪው የቋንቋውን ሕግጋት፣ ሥርዐቱን፣ አወቃቀሮቹን ይረዳል። ስለዚህ ቀስ በቀስ ፣ በቋንቋው ዓለም ውስጥ መኖር ፣ ህፃኑ ወደ መግባባት ፣ ወደ ንግግሮች ይሳባል ፣ ከእነሱ ወደ ሞኖሎግ ይሄዳል ፣ ያስታውሳል ፣ የቋንቋውን የማይቆጠር ሀብት ያከማቻል ፣ ግን የአፍ መፍቻ ቋንቋውን የበለጠ በተሟላ እና በተለዋዋጭነት ይጠቀማል ፣ ያዳብራል ። የእሱ "የቃላት ስጦታ", የቋንቋ ስሜት . ከተለያየ፣ “እንደ ሕይወት ሕያው” (N.V. Gogol)፣ በየጊዜው ከሚሻሻል ቋንቋ የበለጠ አስተሳሰብን፣ ብልህነትን እና አጠቃላይ የትምህርት ቤት ልጆችን መንፈሳዊ ዓለም ለማዳበር ምንም የተሻለ መንገድ የለም። ለዘመናት የተከበረ ፣ በመቶዎች የሚቆጠሩ ትውልዶች የቋንቋ አወቃቀሮች, በተማሪው አሁንም ያልተረጋጉ፣ ያልተለመዱ ሀሳቦች ላይ ተጭኗል፣ ይመሰርቷቸዋል እና ይግሰጻቸዋል። "ቋንቋ ሀሳብን ይገልፃል እና ይቀርፃል ብቻ ሳይሆን ይቀርፀዋል" (S. L. Rubinstein, ሳይኮሎጂስት). የቋንቋ የማስተማር ዘዴዎች አንዳንድ ጊዜ ተግባራዊ ሊንጉስቲክስ ይባላሉ። በእርግጥ ፣ ዘዴው የቋንቋ እና የንግግር ባህሪዎችን እና ቅጦችን እነሱን ለመቆጣጠር ሂደቶች መተግበር ነው። ስለዚህ, በቋንቋ (በቋንቋ ሊቅ L.V. Shcherba ስራዎች መሰረት) ሶስት አቅጣጫዎች አሉ-የንግግር እንቅስቃሴ (ማለትም መናገር, ማዳመጥ, መጻፍ, ማንበብ); የቋንቋ ቁሳቁስ የተነገረው እና የተጻፈው ሁሉ ድምር ነው, ሁሉም የተፈጠሩ ጽሑፎች በጥሩ የስነ-ጽሑፍ ምሳሌዎች; የቋንቋ ሥርዓት፣ ደረጃዎቹ፣ አወቃቀሩ፣ ክፍሎቹ፡ ፎነቲክስ፣ ግራፊክስ፣ ሆሄያት፣ ሆሄያት፣ መዝገበ ቃላት፣ ሀረጎች፣ ሞርፊም፣ የቃላት አፈጣጠር፣ ሞርፎሎጂ፣ አገባብ፣ ትርጉሞች፣ ስታሊስቲክስ፣ የጽሑፍ አገባብ። ከተለያዩ የቋንቋ ዘርፎች የተውጣጡ ዕቃዎችን መምረጥ ፣ መላመድ (ሳይንሳዊ ባህሪን ሲይዝ) ፣ ቅደም ተከተል ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባራዊ መካከል ያለው ግንኙነት ፣ አቀራረቡ (አቀራረቡ) ሁሉም የአሠራሩ ተግባራት ናቸው ፣ የተተገበረው ክፍል ፣ በሁለቱም ከቋንቋ እና ከሌሎች የተተገበሩ ሳይንሶች: ጽንሰ-ሀሳቦች እና የስነ-ጽሑፍ ታሪክ, የንግግር እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሐሳብ. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የፊሎሎጂ ትምህርቶች አጠቃላይ የትምህርት ቤት ስብስብ። ሥነ ጽሑፍ ይባላል; ዛሬ ቃሉ እንደገና ይመለሳል. የትምህርቱን ይዘት መወሰን ማለት መርሃ ግብር እና ተዛማጅ የመማሪያ መጽሃፍትን ፣ ማኑዋሎችን መሳል ማለት ነው-የልምምድ ስብስቦች ፣ ታሪኮች ፣ ማጣቀሻ መጽሃፎች ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ የመዝናኛ ስብስቦች ፣ የጨዋታ ቁሳቁሶች ፣ የስዕሎች ስብስቦች ውይይቶች እና ድርሰቶች ፣ ወዘተ. ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፎች (ለምሳሌ, በእኛ ዘመን, በ 90-10 ውስጥ

የ 29 ኛው ክፍለ ዘመን 14 ዓመታት) የትምህርት ዝቅተኛ መመዘኛዎች ለመላው ግዛት ተዘጋጅተዋል ፣ እነሱ በሕግ አውጪ አካላት የፀደቁ እና ያገለግላሉ ። አስገዳጅ ሰነድከማንኛውም ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሐፍት ጋር. በዘመናዊ የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ፣ የፊሎሎጂ ዑደትን የሚያካትት በዋነኛነት ባህላዊ የትምህርት ዓይነቶች ስብስብ ተዘጋጅቷል ፣ በሰንጠረዡ ላይ ይታያል-ይዘት ተግባራዊ ቲዎሬቲካል ዋና ግቦች ማንበብና መጻፍ ማንበብ እና ሥነ ጽሑፍን ማስተማር የቋንቋ እውቀት ፣ “የትምህርት ቤት ሰዋሰው” ሆሄ ፣ ካሊግራፊ የመጀመሪያ ደረጃ ጽሑፍ የንግግር እድገት የማንበብ ዘዴ፣ ችሎታ፣ ቴክኖሎጂ የቋንቋ ትንተና እና ውህደት መደበኛ፣ ማንበብና መጻፍ የተማሪዎች የንግግር እድገት የቃል እና መጻፍበጣም ቀላሉ የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦች የሥነ ጽሑፍ ንድፈ ሰዋሰው ፣ ፎነቲክስ ፣ የቃላት ዝርዝር ፣ ወዘተ. የሰዋሰው፣ የቃል፣ የሥርዓተ-ነጥብ ደንቦች ሥርዓት የንግግር ንድፈ ሐሳብ (የንግግር ሳይንስ) የመሰናዶ ንባብ ችሎታዎች፣ የሥነ ጽሑፍ ፍቅር ቋንቋን እንደ ሥርዓት ማወቅ፣ የቋንቋ ፕራግማቲክስ፣ አጠቃላይ እድገትበዘመናዊው ሥርዓተ ትምህርት የፌዴራል አካል ውስጥ ያልተካተቱ ኮርሶች፡ ንግግሮች፣ የውጭ ቋንቋዎች፣ ቲያትር፣ ክለቦች፣ ወዘተ. ከፍተኛ ዋጋለሥነ-ዘዴው ፣ ተማሪዎች የቋንቋ አሠራሮችን ስልቶች እንዲገነዘቡ የሚያስችል ሰዋሰው አለ ፣ በተግባር የተገኘ ቋንቋን “ግንዛቤ” (የ I. A. Baudouin ቃል ከ Courtenay በፊት) ይሰጣል ፣ ማለትም ሰዋሰው በተግባር ፣ በነሱ። የራሱ የንግግር እንቅስቃሴ. በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ ማንኛውንም የቲዎሬቲክ ቁሳቁስ ሰዋሰው መጥራት ከረጅም ጊዜ በፊት የተለመደ ነው. ነገር ግን የቋንቋ ሳይንስ ቅርንጫፎችን መለየት እና የእያንዳንዳቸውን ተግባራት መረዳት ያስፈልጋል. ስለዚህ ፎነቲክስ፣ ፎኖሎጂ እና ግራፊክስ ማንበብና መጻፍ እና ፊደልን ለማስተማር ፣ ለሞርፊሚክ (በይበልጥ ትክክለኛ ፣ ሞርፎኖሎጂ) የቃላት ትንተና ፣ የቃላት አፈጣጠር አስቸጋሪ ጉዳዮችን ለመረዳት እና መዝገበ ቃላትን ለማዳበር በሁለት የሥልጠና ዘዴዎች መሠረት ይሰጣሉ ። , ለተማሪዎች ንግግር ገላጭነት. ሌክሲኮሎጂ እና ትርጉሞች ለትክክለኛው የቃላት ምርጫ, አዲስ ቃላትን እና ትርጉማቸውን በተማሪዎች የማስታወስ ችሎታ ላይ ያበረክታሉ, እና የንግግር, የመግባቢያ እና የሃሳቦችን ፍላጎቶች ያቀርባል. የትምህርት ቤቱ ልጅ ሀብታም እና ንቁ መዝገበ ቃላት ነው። አስፈላጊ ሁኔታየንግግር ባህል. የመዝገበ-ቃላቱ ብልጽግና እና ተንቀሳቃሽነት ያልተጨናነቁ አናባቢዎችን ከመፈተሽ አንስቶ የአጻጻፍ ዘይቤዎችን እና ትሮፖዎችን እስከመገንባት ድረስ ብዙ የቋንቋ ስራዎችን ይሰጣል። ሞርፊሚክስ፣ የቃላት አፈጣጠር እና ሥርወ-ቃሉ ተማሪው የቃሉን ስብጥር፣ አመጣጡን፣ የቃላቶችን ግንኙነት፣ የቋንቋ ትንተና፣ አስቸጋሪ የፊደል አጻጻፍ ጉዳዮችን እና የቋንቋ እድገት ታሪካዊ ሂደቶችን እንዲረዳ ይረዳዋል። ሞርፎሎጂ እና በተለይም አገባብ ቃላትን ለመለወጥ እና ለማጣመር ፣ ሀረጎችን ፣ ዓረፍተ ነገሮችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን የመገንባት ህጎችን ግንዛቤ ይሰጣሉ ። ሰዋሰው የቋንቋ አጠቃቀም ዘዴዎችን ይቆጣጠራል እና የቋንቋ ግንባታ ውስጣዊ የትርጉም እና መደበኛ ግንኙነቶችን ያቀርባል. በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ነው ሁሉም የቋንቋ ገላጭ መንገዶች በሰዋሰው፣ በቃላት አነጋገር እና በአነባበብ ደረጃ የተዋሃዱ እና የተጠናከሩት። አስራ አንድ

15 በአንፃራዊነት አዲስ አቅጣጫ በፅሁፍ አገባብ ሳይንስ ውስጥ፣ የ STS ፅንሰ-ሀሳብ ውስብስብ አገባብ አጠቃላይ ፣ ጽሑፍን ለመቅረጽ ወይም ለመገንባት ዘዴ ጠንካራ መሠረት ይሰጣል። በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት, የጽሑፉ አንድ አካል ለተማሪዎች እንደ አንድ የተደራጀ ሙሉ አንድነት, የራሱ ውስጣዊ ግንኙነቶች, የራሱ መዋቅር ያለው ሆኖ ይታያል. ይህ የ STS ግንዛቤ በአብነት ጽሑፎች ትንተና ውስጥም ጥቅም ላይ ይውላል፣ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ የተማሪውን ጽሑፍ መገንባት እና ማሻሻል። ውስጥ ባለፉት አስርት ዓመታትየትምህርት ቤት የንግግር ሳይንስ እየተባለ የሚጠራው በመገናኛ ፅንሰ-ሀሳብ (ማለትም ተግባቦት)፣ ሳይኮሊንጉስቲክስ፣ የንግግር እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ፣ የፅሁፍ ፅንሰ-ሀሳብ እና የሚያንሰራራ ንግግሮች እና ግጥሞች ላይ የተመሰረተ ነው። በንግግር ሳይንስ ፅንሰ-ሀሳቦች (ንግግር ፣ ፅሁፍ ፣ ነጠላ ንግግር እና ንግግር ፣ የንግግር ዓይነቶች ፣ ንግግር ፣ ማዳመጥ ፣ መጻፍ ፣ ማንበብ እና ሌሎች ብዙ) እና ዘይቤዎች ላይ በመመርኮዝ ፣ ባህላዊ ልምድን ከአዳዲስ የጽሑፍ ግንባታ ዘዴዎች ጋር በማጣመር ፣ በዘመናዊ የንግግር እድገት ዘዴዎች ፣ የንግግር ዘዴዎችን መረዳት. የሩስያ ቋንቋ ዘዴ እንዲሁ በሥነ-ጽሑፋዊ ጥናቶች ፅንሰ-ሀሳቦች እና ህጎች ላይ የተመሰረተ ነው-በዘውጎች እና ቅጦች ንድፈ ሃሳብ ላይ, በሥነ-ጥበብ ስራ ውስጥ የምስል ፅንሰ-ሀሳብ, በፀሐፊው የቋንቋ ችሎታ ላይ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የስነ-ጽሑፍ ጥናት እንደ ውበት ርዕሰ ጉዳይ በማይነጣጠል መልኩ ከቋንቋ ጥናት ጋር የተዋሃደ መሆኑን መዘንጋት የለብንም. በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ትምህርቶች ለጽሑፋዊ ቃሉ ፍቅርን ያዳብራሉ። የመጀመሪያዎቹ ተጣጥፈዋል ሥነ-ጽሑፋዊ ጽንሰ-ሐሳቦች, ስነ-ጽሑፋዊ ጣዕም, ልጆች ከታላላቅ የሩሲያ ጸሐፊዎች ኤ.ኤስ. ፑሽኪን, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ, ኤ. ፒ. ቼኮቭ እና ሌሎች ብዙ ስራዎች ጋር ይተዋወቃሉ, ከዓለም ሥነ ጽሑፍ ጅምር ጋር. በመጨረሻም ዘዴው በልጆች ንግግር ላይ የተደረጉ ጥናቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ዘዴው በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን የመማር ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ያስገባል ፣ የልጆች ንግግር በቤተሰብ ውስጥ እንዴት እንደሚዳብር ፣ የግንኙነት ፍላጎቶች በጌትነት እና በእድገት ሂደት ውስጥ እንዴት እንደሚገለጡ ፣ የቋንቋው ሚና ምንድ ነው? አካባቢ”፣ የልጁ የቋንቋ ስሜት እንዴት እንደሚፈጠር። ከላይ የተገለጹት የአፍ መፍቻ ቋንቋ የቋንቋ ምንጮች ለትምህርት ቤት ልጆች ቋንቋን ለማስተማር አቀራረቦችን፣ አቅጣጫዎችን እና ዘዴዎችን ለመወሰን ይረዳሉ። ስለዚህ, ዘዴው በዋነኝነት የሚያተኩረው የቋንቋውን ሥርዓት አወቃቀር በማጥናት ላይ ከሆነ, ስለ ሥርዓታዊ, መዋቅራዊ አቀራረብ ስለ ዘዴው መነጋገር እንችላለን. ዘዴው በቀጥታ ንግግር፣ ተግባቦት (በቃል እና በፅሁፍ) ላይ የተመሰረተ ከሆነ እና የቋንቋ ቁሳቁሶችን በመማር ላይ ተመስርተው የተግባቦት ችግሮችን ለመፍታት የትምህርት ቤት ልጆችን ለማዘጋጀት ያለመ ከሆነ ስለ ተግባቦት አካሄድ (ወይም የግንኙነት ዘዴ ወይም የግንኙነት ተኮር ኮርስ በ ውስጥ መነጋገር እንችላለን) የሩሲያ ቋንቋ). አንድ አስተማሪ ወይም የመማሪያ መጽሃፍ ደራሲ ስርዓቱን ከገነባው እያንዳንዱን የቋንቋ ቅርፅ ሚና እና ተግባር ለተማሪው ግልጽ እና ግንዛቤ እንዲኖረው (ለምሳሌ የተናጋሪውን ሀሳብ ለማስተላለፍ ያለፈ ጊዜ የግሶች ሚና ወይም ዓረፍተ ነገርን በመገንባት ውስጥ ያለው ተውላጠ ስም) የተናጋሪውን እና የጸሐፊውን ሀሳብ በመግለጽ ስለ ሰዋሰው ጥናት ተግባራዊ አቀራረብ ይናገራሉ። በዚህ አመለካከት ምክንያት ተገቢ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተፈጥረዋል. በቃሉ ቅርፅ እና በትርጉሙ መካከል ባለው ግንኙነት ላይ በመመርኮዝ ሞርፎሎጂን ስናጠና ስለ መዋቅራዊ-ትርጉም አቀራረብ እና ተዛማጅ ዘዴ መነጋገር እንችላለን። የውበት አቀራረብ የቋንቋ ጣዕም መፈጠርን, ደማቅ ምስሎችን እና ገላጭ ጽሑፎችን የመፍጠር ችሎታን ያካትታል. እያንዳንዱ የአሠራሩ ክፍል የግቦቹን እና ይዘቶችን ልዩ የሚያንፀባርቅ የራሱ ዘዴዎች አሉት።

16 ቁሳዊ መጭመቂያ. ስለዚህም ማንበብና መጻፍን የማስተማር ዘዴው ለብዙ መቶ ዘመናት ሕልውና ፊደል, ሲላቢክ, የድምፅ ዘዴዎች እና የሙሉ ቃላት ዘዴ አዘጋጅቷል. የቋንቋ ንድፈ ሐሳብን የማጥናት ዘዴ ኢንዳክቲቭ እና ተቀናሽ ዘዴዎችን፣ ንጽጽር ታሪካዊ ዘዴን እና የቋንቋ ትንተና ዘዴን ይጠቀማል። የፊደል አጻጻፍ ዘዴው ስልተ ቀመርን በመጠቀም ወይም በኮምፒዩተር ድጋፍ የፊደል አጻጻፍን በመፈተሽ ሰዋሰዋዊ እና የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን ለመፍታት ዘዴን ይጠቀማል እንዲሁም ሥርዓተ-ነጥብ ቴክኒኩ የመዋቅር-አገባብ ዘዴን ወይም የኢንቶኔሽን ዘዴን ይጠቀማል። በስነ-ጽሁፍ እና በንባብ ዘዴ, የማብራሪያ ንባብ, ትምህርታዊ ንባብ, የፈጠራ ንባብ እና ገላጭ ንባብ ዘዴዎች ይታወቃሉ. የተማሪዎችን ንግግር በማዳበር ዘዴ ፣ በናሙናዎች የማስተማር ዘዴ (አስመሳይ) ፣ መግባባት-ፈጣሪ እና ጽሑፍን የመገንባት ዘዴ። በእድገቱ ውስጥ ያለው ዘዴ ከመሠረታዊ ሳይንስ የእድገት ፍጥነት ጋር ለመራመድ ይጥራል. ዛሬ በተግባራዊ ሰዋሰው በማስተማር በመተግበሪያው መስክ ንቁ ፍለጋ አለ ፣ የፎነሞች ጠንካራ እና ደካማ አቀማመጥ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ትክክለኛ የአረፍተ ነገር ክፍፍል እና የጽሑፍ ዘይቤ ልዩነት። የተማሪዎችን የንግግር ባህል የማሻሻል ዝንባሌ አለ፣ በንባብ ትምህርቶች ላይ ያለው የስነ-ጽሁፍ ትኩረት እየተጠናከረ ነው፣ በድርሰቶች ውስጥ የንግግር እና የፅሁፍ አይነቶች ንድፈ ሃሳቦች ጥቅም ላይ ይውላሉ። የቋንቋ ዘዴ ከብዙ የቋንቋ ሳይንሶች ብልጽግና እና ልዩነት እና ሌሎች የፊሎሎጂ ዑደቶች ሳይንሶች ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው። ምዕራፍ 3. የሩስያ ቋንቋ ዘዴዎች ሳይኮሎጂካል እና ዲዳክቲክ ገጽታዎች ዘዴዎች, እንደ አንድ ደንብ, እንደ የትምህርት ዘርፍ ቅርንጫፍ ተደርገው ይወሰዳሉ-የኋለኛው ደግሞ አጠቃላይ የማስተማር ህጎችን እና የተወሰኑ ዘዴዎችን ያጠናል. ስለዚህ እንደ linguodidactics ያሉ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ የቋንቋ ዶክትሪን የአሠራሩ መሠረታዊ አካል ናቸው። ዘዴው በርዕሰ ጉዳዩ ፕሪዝም በኩል ብዙ ዳይዳክቲክ ፅንሰ ሀሳቦችን ይመለከታል፡ የሥርዓተ ትምህርት መርሆዎች፣ ዘዴዎች፣ ትምህርት ወዘተ። ለምሳሌ የሳይንሳዊ እና ተደራሽነት መርህ በዲዳክቲክስ ውስጥ ተቀርጿል። አጠቃላይ እይታ, እና ዘዴ ጠበብት ሳይንሳዊ ባህሪውን እንዳያጣ፣ ነገር ግን ለትናንሽ ተማሪዎች ግንዛቤ ተደራሽ እንዲሆን ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን ለህፃናት የማቅረብ ዘዴዎችን ያገኛሉ። የእይታ እና የእድገት ትምህርት መርሆች በአሰራር ዘዴው በተመሳሳይ መንገድ ይተረጎማሉ; ቴክኒኩ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ጥሩ ግንኙነት ያገኛል ፣ በራሱ መንገድ በዲሲቲክቲክስ የታቀዱትን ዘዴዎች ይጠቀማል-ውይይት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ የአስተማሪ ታሪክ ፣ ምልከታ ፣ ትንተና እና ውህደት (ለምሳሌ ትንተና ፣ ሰዋሰዋዊ ትንተና ፣ ውህደት ፣ የጽሑፍ ግንባታ)። ትምህርት ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ነው፣ ነገር ግን ከአካዳሚክ ርእሰ-ጉዳይ ውጭ ምንም አይነት ትምህርት የለም፡ ሁሉም እጅግ በጣም ብዙ የተለያዩ ትምህርቶች በሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ፣ ሰዋሰው እና ሆሄያት፣ ድርሰት እና ብእርምት እንደገና በሥነ ዘዴ ተሰጥተዋል። ዲዳክቲክስ ከትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ጋር በመሆን የትምህርትን እድገት የሚያረጋግጡ የማስተማር ጽንሰ-ሐሳቦችን አስቀምጧል. ስለዚህ የወቅቱን ዘዴዎች ታሪክ በማጥናት የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ነፃነት ቀስ በቀስ የመጨመር አዝማሚያ ያሳያል። Didacts M. N. Skatkin እና I. Ya. በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃን እንደ መነሻ በመውሰድ የሚከተሉትን የማስተማር ዘዴዎችን አዳብረዋል፡ 13

17 1. የዶግማቲክ ዘዴዎች፡ ቁሱ የሚታወሰው የግድ ሳይረዳው ነው። 2. የመራቢያ፡ ቁሳቁስ የተማረ ብቻ ሳይሆን የሚባዛ ነው። 3. ገላጭ እና ገላጭ፡ ትምህርቱ ተብራርቷል፣ በምሳሌዎች የተገለፀ፣ የታየ እና በተማሪዎች መረዳት አለበት። 4. የምርት ዘዴዎች-ቁሳቁሱ መረዳት ብቻ ሳይሆን በተግባራዊ ድርጊቶችም መተግበር አለበት. 5. ሂዩሪስቲክ፣ ከፊል የፍለጋ ዘዴዎች፡- የአዳዲስ ዕውቀት ግላዊ አካላት በተማሪው በራሱ በተደረጉ ምልከታዎች፣ የግንዛቤ ችግሮችን በመፍታት፣ ሙከራዎችን በማካሄድ፣ ወዘተ. ጉዳዮችን አቅርበዋል ፣ ለእሷ ፈቃድ አስተዋፅዖ ያድርጉ ። 7. የምርምር ዘዴዎች: ከፍተኛው የእውቀት ደረጃ, ወደ ሳይንቲስት እንቅስቃሴዎች መቅረብ, ነገር ግን በተጨባጭ እና በፈጠራ ስራዎች ሁኔታዊ ቁልፍ ውስጥ (አዲስ ሳይንሳዊ እውቀት በተመራማሪነት ሚና ለሚጫወት ተማሪ ብቻ ነው). በዚህ የስነ-ቁምፊ ውስጥ ከፍተኛው ደረጃዎች (5-7 ኛ ዘዴዎች) በተማሪው እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ አካልን በተማሪው እንቅስቃሴ ውስጥ በቁሳቁስ ክምችት ፣ በግንዛቤው ፣ በጥቅሉ ያስተዋውቁታል-አዲስ እውቀት በተናጥል የተገኘ ነው። የከፍተኛ ደረጃ ዘዴዎችን በበርካታ አመታት ጥናት ውስጥ መተግበሩ የአዕምሮ እድገትን ያረጋግጣል. እንደ M.N. Skatkin (1971) የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የፍለጋ ዘዴዎች እድገት ክፍለ ዘመን ነው, ምንም እንኳን ገላጭ እና ገላጭ ዘዴዎች አሁንም በቁጥር ይበልጣሉ. የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ, II. Y. Galperina, D.B. Elkonina የትምህርት ቤት ልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ መዋቅርን ለማመቻቸት አስተዋፅዖ አድርጓል, ጥሩ መዋቅር አቅርቧል. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የተማሪን የትምህርት ችግር ለመፍታት የምሳሌ ምሳሌ እዚህ አለ፡- 1. የማበረታቻ ደረጃ፡ የትምህርት ችግርን የመፍታት አስፈላጊነት ግንዛቤ፣ የግብ አቀማመጥ፣ የግንዛቤ ፍላጎት ብቅ ማለት (ለምሳሌ፣ አስቸጋሪ የፊደል አጻጻፍ ሲፈተሽ) የፊደል አጻጻፍ). 2. አመላካች ደረጃ፡ ለማረጋገጫ አስፈላጊ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ተሳትፎ (ሰዋሰዋዊ ባህሪያት, ደንቦች, ለትግበራቸው ስልተ ቀመሮች, ወዘተ.). 3. ኦፕሬሽን-አስፈፃሚ ደረጃ-በደንቡ መሰረት ድርጊቶችን ማከናወን, በአልጎሪዝም መሰረት, ውጤቱን ማግኘት እና ማዘጋጀት (ትክክለኛ አጻጻፍ). 4. የቁጥጥር እና የግምገማ ደረጃ: ራስን መፈተሽ, አስፈላጊ ከሆነ ማብራራት, ለትምህርታዊ ስራው መፍትሄ እራስን መገምገም. እንደዚህ አይነት ባለ 4-ደረጃ ሞዴል ትምህርታዊ ተግባር የተማሪውን እና የአስተማሪውን እንቅስቃሴ እንደሚያስተካክል ምንም ጥርጥር የለውም። ስነ ልቦናዊ እና ዳይዳክቲክ አካሄዶች በእድገት ትምህርት ላይ ያነጣጠሩ መሆናቸውን ለመረዳት ቀላል ነው። የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳቦች ልዩነቶች ቢኖሩም, ሁሉም ከ L. S. Vygotsky ትምህርቶች የመጡ ናቸው, እሱም መማር ከልማት በፊት እንደሚመጣ ተከራክረዋል; በአሰራር ዘዴ, ይህ ሃሳብ ከ K. D. Ushinsky ዘመን ጀምሮ ሥር የሰደደ ነው; የኋለኛው ደግሞ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "የአእምሮ መደበኛ እድገት የማይገኝ መንፈስ ነው; አእምሮ የሚያድገው በእውነተኛ እውቀት ብቻ ነው" (የተሰበሰቡ ስራዎች: በ 11 ጥራዝ ቲ. 8. M., ገጽ 661), ማለትም በ. ትምህርታዊ ርዕሰ-ጉዳይ ፣ በፅንሰ-ሀሳቦቹ ፣ ግንኙነቶች ፣ ቅጦች ፣ ህጎች ፣ ስርዓቶች። ከታሪክ አኳያ፣ የሰው እውቀት እንደ ሳይንስ፣ እንደ ሥነ ምግባራዊ ምድቦች፣ በቋንቋ ጽንሰ-ሐሳቦች ውስጥ መደበኛ - 14.

18 እጆች. የአዕምሮ እድገት ሁል ጊዜ የሚካሄደው በመማር፣ በእውቀት ነው። ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ በትምህርታዊ እና ዘዴ ውስጥ የእድገት ትምህርት መንገዶችን ይፈልጋል። ይህ በኤል.ቪ. የዛንኮቭ ስርዓት ማዕከላዊ ሀሳብ ለልማት ከፍተኛውን የሥልጠና ውጤታማነት ማሳካት ነው-ባህላዊ የአካዳሚክ ትምህርቶችን የማስተማር አዲስ መርሆዎችን አስተዋውቋል። የመጀመሪያው መርህ ለእያንዳንዱ ተማሪ የችግር መለኪያን በመመልከት በከፍተኛ የችግር ደረጃ ማስተማር ነው። ተማሪው የአእምሮ ጥረት ያስፈልገዋል፣ ጥቂቶች የአእምሮ ውጥረት . የችግር ደረጃው የተገኘው በአዲሱ ቁሳቁስ "መጠን" ላይ በመጠን መጨመር ሳይሆን በመረዳት ጥራት መጨመር ነው. ስለዚህ, በባህላዊ የሩስያ ቋንቋ ኮርሶች የጉዳይ ቅርጾች, የጉዳይ ጥያቄዎች እና መጨረሻዎች የተማሩ ከሆነ, በ L.V Zankov ስርዓት ውስጥ የጉዳዮችን ትርጉም መረዳት ተጀመረ, ይህም በ ውስጥ የዚህን ቅጽ ተግባር እንዲረዳ ያስችለዋል የአስተሳሰብ መግለጫ. ሁለተኛው መርህ ፈጣን የእድገት ፍጥነት ነው. ነጥቡ መቸኮል አይደለም: ግቡ ተማሪው በእውቀት ጎዳና ላይ ያለውን እድገት ያለማቋረጥ እንዲያውቅ, አንጎሉ አዲስ ምግብ ይቀበላል. ከሩሲያ ቋንቋ ጋር በተገናኘ ይህ በንግግር ፣ በቋንቋ ትንተና ፣ ለሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፎች ገላጭ መንገዶችን በሚሠራበት አዲስ የቋንቋ ክፍል አጠቃቀም ፣ በተግባር ላይ የሚውል ይግባኝ ነው። ሦስተኛው መርህ በማስተማር ውስጥ የንድፈ ሃሳብ መሪ ሚና ነው። ኤል.ቪ. አስተሳሰባቸው በረቂቅ፣ አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች በመንቀሳቀስ የሚገለጽ ነው ሲል ይሞግታል። የፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር በተለያዩ መንገዶች ይከሰታል-በማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን ከአብስትራክት እስከ ኮንክሪት ድረስ። አራተኛው መርህ በትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት እና የመማር ሂደት ግንዛቤ ነው። በእያንዲንደ ሁኔታ, በእያንዲንደ ትምህርት ውስጥ, የእያንዲንደ ልምምዴ ግቦች እና አላማዎች, የእያንዲንደ ተግባር, ህጎቹን አፋጣኝ ውህደቶች, የንቃተ ህሊና አተገባበር እና ችግሩን የመፍታት ተከታታይ ደረጃዎች መገንባት ግንዛቤ አለ. ማጠናከሪያ የተማረውን ተግባራዊ ለማድረግ የተለያዩ አማራጮችን በማከናወን መልክ ጥቅም ላይ ይውላል። ተማሪዎች በእውቀት ውስጥ ያላቸውን ተሳትፎ ግንዛቤ, በውስጡ ያላቸውን ንቁ ሚና በመመራት ነው. የተገኙትን ውጤቶች በመገምገም እና በተናጥል በማጣራት ረገድ ክህሎቶችን ያገኛሉ. በተገለጹት አመለካከቶች ስልታዊ አተገባበር, የተማሪዎችን የአእምሮ ችሎታዎች እድገት ያለምንም ጥርጥር ሊጨምር ይችላል. V.V. Davydov "የእድገት ስልጠና ቲዎሪ" (M., 1996) በተሰኘው መጽሃፉ ውስጥ የተወሰነ, የተወሰነ እውቀትን ከአጠቃላይ እና ረቂቅ እውቀቶች እንደ አንድ ነጠላ መሠረት እንዲወስዱ ይመክራል. ተማሪው በትምህርት ቁሳቁስ ውስጥ የጄኔቲክ ኦሪጅናል ፣ አስፈላጊ ፣ ሁለንተናዊ አመለካከትን መለየት መቻል አለበት። ተማሪዎች ይህንን ግንኙነት በልዩ ትምህርት፣ በግራፊክ ወይም በፊደል ሞዴሎች ያባዛሉ። ይህ የአዕምሮ ሽግግሮችን ከልዩ ወደ ሁለንተናዊ እና ጀርባ ያቀርባል. ተማሪዎች ድርጊቶችን በአእምሮ ከመፈፀም ወደ ውጭ እና ወደ ኋላ መመለስ መቻል አለባቸው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የዕድገት ትምህርትን ምንነት ይመለከታሉ ረቂቅ ነገሮችን በማጠናከር፣ የአዕምሮ አወቃቀሮችን በማሻሻል እና የስበት ኃይልን ወደ ንድፈ ሐሳብ ለመቀየር። ይህ ሁሉ ሥነ-ልቦናዊ-ዳክቲክ አቀራረቦችን በጥልቀት መረዳት ብቻ ሳይሆን በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ጉዳት እንዳያደርስ ፣ ለምሳሌ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ምክንያቱም ይህ ሁሉ የስነ-ልቦና-ዳክቲክ አቀራረቦች ጥልቅ ግንዛቤን ብቻ ሳይሆን ስውር ችሎታን ይጠይቃል። ወደ ጥበባዊ ምስል መንገድ. የአሰራር ዘዴው ሚና ለብዙ መቶ ዘመናት የተፈጠረውን የፊሎሎጂ ሳይንስ ማጣት አይደለም, ሚሊኒየም, ስለዚህም የሩሲያ ቋንቋ 15 ቱን ይይዛል.

19 የግለሰቦችን እና የመላው ህዝቦችን መንፈሳዊ ሀብት በማከማቸት እና በማበልጸግ ውስጥ ይሠራል ፣ ስለሆነም የሚጠናው የአፍ መፍቻ ቋንቋ ወደ “ዳዳክቲክ ቁሳቁስ” ብቻ እንዳይለወጥ ፣ የስነ-ልቦና እና የሎጂክ ግንባታዎች ምሳሌ። ሜቶዲስት A. I. Vlasenkov "የሩሲያ ቋንቋ ልማታዊ ትምህርት" (ኤም., 1983) በሚለው መጽሐፍ ውስጥ, የአሰራር ዘዴውን ኤፍ. I. Buslaev () እና K.D. Ushinskyን በመከተል, የተማሪውን ምስረታ በፕራይም በኩል የእድገት ትምህርት መንገዶችን ይመለከታል. ስብዕና. የአፍ መፍቻ ቋንቋን እና "የንግግር ስጦታን" መማር የልጁን መንፈሳዊ ዓለም, የእሴት አቅጣጫዎች, የግንዛቤ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች እና የአዕምሮ ስራውን ለማበልጸግ ዋናው ምክንያት ነው. K.D. Ushinsky ዕውቀት "አዲስ እውቀትን የሚስብ" እንዲህ ዓይነት ስልጠና አዘጋጅቷል. በስርዓት ውስጥ እድገት. ትዝብትን፣ ምናብን፣ ስሜትን፣ ውስጣዊ ስሜትን ("የቋንቋ ስሜት")፣ ፈጠራን እና ብልህነትን ማዳበር አለብህ። ልማት በቋንቋው በራሱ አወቃቀሩ እና አመክንዮ ብቻ ሳይሆን በተለይም አጠቃቀሙን ማለትም በንግግር ውስጥ ጥብቅ, የተሟላ እና ለመረዳት በሚያስችል መልኩ የአንድን ሰው ሀሳብ ለሌላ ሰው ያቀርባል. A.I.Vlasenkov የትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ ችሎታዎች ወደ ስኬታማ እድገት የሚያመሩ 6 የሥልጠና መስመሮችን ይጠቁማሉ-1. ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን ማዳበር። 2. የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማከማቸት. 3. ረቂቅ እና ኮንክሪት, አጠቃላይ እና ማስተላለፍ (እውቀት እና ክህሎቶች) እና ራስን የመግዛት ችሎታ ማዳበር. 4. የፍትህ (የራስ) ወሳኝነት መጨመር. 5. ለትምህርት አዎንታዊ አመለካከት ተነሳሽነት ማዳበር. 6. የፈጠራ እና የቁርጠኝነት እድገት. በተጨማሪም የቋንቋ ዘዴዎችን በመተግበር ወደ ሥነ ልቦናዊ-ዳዳክቲክ ሥርዓቶች በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ የተዘዋወሩ ዘዴዎችን ይሰይማል-V.P. Sheremetevsky, A.M. Peshkovsky, L.V. Shcherba, N.S. Rozhdestvensky, T.D. Ladyzhenskaya. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ለግለሰብ ፣ ለሩሲያ ቋንቋ ኮርስ የተወሰኑ ክፍሎች የተወሰነ የስነ-ልቦና ጥናት ለሩሲያ ቋንቋ ዘዴ ልዩ እሴት አግኝቷል-እነዚህ የ N. I. Zhinkin በንግግር ልማት መስክ ፣ D.N. Bogoyavlensky የፊደል አጻጻፍ ሥነ ልቦናዊ ሥራዎች ናቸው ። , S. F. Zhuikov ስለ ሰዋሰው ሳይኮሎጂ, D. B. Elkonin ማንበብና መጻፍ እና ማንበብ, O. A. Nikiforova በትምህርት ቤት ልጆች የልብ ወለድ ግንዛቤ ላይ. የትምህርት ቤት ልጆች የተለያዩ የቋንቋ እና የቋንቋ ችሎታዎች ጠንቅቀው የሚያውቁ የስነ-ልቦና ጥናቶች የቋንቋ ዘዴ መሰረታዊ አካልን ለመፍጠር ይረዳሉ። ምእራፍ 4. ሩሲያኛ ቋንቋ በትምህርት ቤት ውስጥ እንደ ርዕሰ ጉዳይ የአለም ልምምድ በመጀመሪያ ደረጃ የአፍ መፍቻ ቋንቋው ዋናው ርዕሰ ጉዳይ መሆኑን ይገነዘባል፡ የክፍል ግማሽ ጊዜ አብዛኛውን ጊዜ ለቋንቋ ትምህርት ይመደባል (ማለትም. ሠ. “የአንድ ሕዝብ ቋንቋ ከሁሉ የተሻለው፣ የማይጠፋ እና ሁልጊዜም እንደገና የሚያብብ፣ የሙሉ መንፈሳዊ ሕይወቱ አበባ፣ በቋንቋው፣ መላው ሕዝብና አገራቸው መንፈሳዊ ናቸው። ወደ ፈጠራ ኃይል ይቀየራል የህዝብ መንፈስየአባትን ምድር ሰማይ በዓይነ ሕሊናህ አስብና አስብና አሰማህ አየሩም በአፍ መፍቻ ቃል መዝገብ ውስጥ ትውልዱ ጥልቅ የልብ ፍሬዎችን ይጨምራል - 16

20 አዳዲስ እንቅስቃሴዎች, የታሪካዊ ክስተቶች ፍሬዎች, እምነቶች, አመለካከቶች "ስለዚህ K. D. Ushinsky "Native Word" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ ጽፏል. የአፍ መፍቻ ቋንቋው መጽሐፍትም ሆነ ትምህርት ቤት በሌለበት ጊዜ ልጆችን ያስተማረ ታላቅ መምህር ነው። እና ይህ ተግባር እስከ ዛሬ ድረስ አልጠፋም. ቋንቋን በመምራት፡ የቃላት አወጣጡ፣ በአስር፣ በመቶ ሺዎች የሚቆጠሩ በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉ ቃላት፣ ማራኪ፣ ምሳሌያዊ፣ የግጥም አገላለጽ፣ የበለፀገ የቃላት አወጣጥ ሥርዓቱ፣ morphemics፣ ሞዴሎች፣ ሰዋሰው፣ የቋንቋ አሠራር ዘዴዎችን የሚፈጥር፣ ቅርጾች ምስረታ እና የእነሱ ጥምረት በአረፍተ ነገር ውስጥ ፣ የአንድ ሰው ቋንቋ የሰው ችሎታ ይመሰረታል ፣ ስብዕና ምስረታ ይከሰታል። ወሰን የለሽ የተለያዩ የአገባብ አወቃቀሮች፣በኢንቶኔሽን ቀለም፣ በጣም ረቂቅ የሆኑትን የአስተሳሰብ ጥላዎች ለማስተላለፍ ያስችላል። የቋንቋ (እና ቋንቋዎች) የማያቋርጥ ጥናት የማሰብ ችሎታን ያበለጽጋል. ይህ በጣም ትክክለኛ የሆኑ የቃላት አገባቦች ምርጫን እና ፈጣን, ስህተት-ነጻ የሆነ ትልቅ እና ትንሽ አረፍተ ነገሮች, ከጽሑፉ ጨርቅ ጋር በማገናኘት; ምክንያታዊ ግንኙነቶችን እና የንግግር ትክክለኛነትን ማክበር; ይህ ሙሉ ማዳመጥ እና ማንበብ ነው, ይህ የመጻሕፍት ዓለም ነው, ማንበብ እና እንደገና ማንበብ; ይህ የቋንቋ አወቃቀሮችን እና ዘዴዎችን መረዳት ነው; እና የቋንቋ ውበት ፣ የንግግር ገላጭነት ፣ ቆንጆ ፣ የካሊግራፊክ ጽሑፍ ፣ የመጀመሪያ ሙከራዎች በሥነ-ጽሑፍ ፈጠራ K.D. Ushinsky እና ተከታዮቹ የትምህርት ቤቱን “የአፍ መፍቻ ቋንቋ” ግቦችን እንደሚከተለው ገልጸዋል-የተማሪውን ስብዕና ትምህርት እና እድገት ፣ አክብሮትን እና ማዳበር። ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ፍቅር, የቋንቋ ጣዕም መፈጠር, "ለቋንቋ ስሜት", ከፍተኛ የንግግር ባህል; የ "የንግግር ስጦታ" እድገት, የንግግር ተግባራዊ እድገት, የአንድን ሰው ሀሳብ እና የሌላ ሰውን መረዳት; የቋንቋ ችሎታዎች ምስረታ እና እድገት (አውቶማቲክ በስልጠና) - ማዳመጥ ፣ ንግግርን በተሟላ ግንዛቤ ፣ መናገር ፣ ሀሳቡን መግለፅ ፣ መጻፍ ፣ ሀሳቦችን በግራፊክ መመዝገብ እና በመጨረሻም ማንበብ; ጥናት ፣ በቃላት ጌቶች የተፈጠሩትን የምርጦችን ናሙናዎች ትንተና ፣ ሰዎቹ እራሳቸው (ሥነ-ጽሑፍ ፣ አፈ ታሪክ); በመጀመሪያዎቹ አራት ግቦች ላይ በስራ ላይ የተመሰረተ, ጥናት, ምርምር, የቋንቋ ስርዓቱ በስራው ውስጥ ያለውን ግንዛቤ; የስነ-ጽሑፋዊ ንግግርን እና ገላጭነቱን ለመቆጣጠር የቋንቋ ስርዓትን መጠቀም። የቲዎሬቲካል ቋንቋ ኮርስ ቦታ እና መጠን (ፎነቲክስ፣ ሰዋሰው፣ ሞርፎሚክስ፣ የቃላት አፈጣጠር፣ የፊደል አጻጻፍ፣ የትርጉም ወዘተ) እንደ የት/ቤት አይነት እና በተማሪው ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው። የቋንቋ ጥልቅ ጥናት የሚወሰነው አዳዲስ ርዕሰ ጉዳዮችን በመጨመር ፣የቲዎሬቲካል ቁሳቁሶችን በቁጥር በማስፋፋት ሳይሆን የትንታኔ ፣ተግባራዊ አቀራረብን ፣የተጠኑትን የቋንቋ ክፍሎችን ገላጭ ችሎታዎች በመረዳት ፣በእነሱ ላይ በመመርኮዝ ነው። ቅጾች. ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡ ልጆች በተግባር በነፃነት የሚጠቀሙበት የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጥናት በመሠረቱ አርአያነት ያለው ቁሳቁስ እንዲሁም የእራሱ የንግግር እንቅስቃሴ ጥናት ነው ፣ ግቡ የቋንቋውን የንድፈ ሀሳብ ግንዛቤ እና ተግባራዊ ተግባር ነው ። ከፍተኛ ባህልንግግር በሁሉም መገለጫዎቹ። ትምህርታዊ ርዕሰ-ጉዳይ "የሩሲያ ቋንቋ" ቀስ በቀስ የተገነባው በዋናነት በ 17 ኛው -18 ኛው ክፍለ ዘመን, በ M.V. Lomonosov, F.I. Buslaev, I. I. Sreznevsky, V. I. Dahl ስራዎች ላይ በመመስረት. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በእነዚህ ምዕተ-አመታት ሦስት ቅጾችን ይወስድ ነበር-የመንግስት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ፣ መሰናዶ እና የመጀመሪያዎቹ ሶስት የጂምናዚየሞች እና የቤት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በብዙ ቤተሰቦች ውስጥ ያልተለመደ ደረጃ ላይ ደርሷል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት በጣም ጥንታዊው አካል ማንበብና መጻፍ ማስተማር ነው, ማለትም, መሰረታዊ ንባብ እና መጻፍ. ስለዚህ, ታዋቂው "ABC" በኢቫን ፌዶሮቭ, 1574, የመጀመሪያው 17

በሩሲያ ውስጥ 21 የታተሙ የመማሪያ መጽሃፎች ፊደላትን ፣ የቃላት ዝርዝርን ፣ የቃላት ዝርዝሮችን ፣ በሰዋስው ላይ መረጃ ፣ የፊደል አጻጻፍ እንዲሁም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ለማንበብ ከፍተኛ መጠን ያለው ሥነ ምግባራዊ ጽሑፎችን ይይዛሉ ። የ 17 ኛው እና የ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ የሌሎች ፕሪመር መዋቅር በግምት ተመሳሳይ ነው. መሰረታዊ ንባብ እና አጻጻፍን ማስተማር ከጥንቷ ሮም በአውሮፓ ባህል ወጎች ላይ የተመሰረተ ነበር. ከ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ ማስተማር በዲዳክቲክ ንድፈ ሐሳቦች ላይ የተመሠረተ ነው በአንድ በኩል ፣ በፊደል የመጀመሪያ ንባብ ክፍል ፣ ድምጽ ፣ ክፍለ ቃል ፣ ሙሉ ቃል ፣ በሌላ በኩል ፣ በተማሪ እንቅስቃሴ መሪ ዓይነት ላይ-ማስታወሻ-ውህደት ትንተና, የትንታኔ ውህደት ሞዴሊንግ, የፈጠራ ፍለጋ. ይሁን እንጂ እስከ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ድረስ. ፕሪመርስ (የፊደል መጽሐፍት) የተጠናቀሩት በሩሲያ ቋንቋ ሳይሆን በሰፊው ተቀባይነት ያለው ነው ፣ ግን በስላቪክ (ለምሳሌ ፣ በ 1679 በፖሎትስክ ስምዖን የተፃፈው “የስሎቪኛ ቋንቋ ዋና”)። የሩስያ ቋንቋ በፋብሪካዎች, በወታደራዊ ክፍሎች እና በከተሞች ውስጥ በሚገኙ ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንደ የጅምላ ትምህርት በት / ቤቶች ውስጥ ተካቷል. ከመጀመሪያዎቹ የሩስያ የመማሪያ መጽሃፍት አንዱ "የወጣቶች የመጀመሪያ ትምህርት" በፌኦፋን ፕሮኮፖቪች በ 1721 የተፈጠረው በፒተር 1 ትዕዛዝ ነው. ነገር ግን የሩሲያ ቋንቋ እንደ አካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ በ 1786 እ.ኤ.አ. በንግሥት ካትሪን II ውሳኔ ብቻ ሕጋዊ ሆነ. በዚህ ጊዜ, በሩሲያ ሰዋሰው እና በአንደኛው የአካዳሚክ መዝገበ-ቃላት ላይ ይሰራል, እሱም ለት / ቤት የመማሪያ መጽሃፍት ሳይንሳዊ መሰረት ሆኖ ያገለግላል. የትምህርቱ መሠረት በመጀመሪያ ሰዋሰው ነበር, "የስምንት ክፍሎች ሳይንስ" (ከ 8 የንግግር ክፍሎች በኋላ ተብሎ ይጠራል). የትምህርት ቤት ሰዋሰው ሰው ሰራሽ ርዕሰ ጉዳይ ነበር፤ እሱም የፎነቲክስ፣ የግራፊክስ፣ የፊደል አጻጻፍ፣ የቃላት አወጣጥ፣ የቃላት አፈጣጠር እና የንግግር ባህልን ያካትታል። ይህ ጥምር ርዕሰ ጉዳይ ሦስት ተግባራትን ያከናውናል: ሀ) ስለ ስርዓቱ, ቅጦች, የሩስያ ቋንቋ ደንቦች መረጃ; ለ) የንድፈ ሐሳብ መሠረትየትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት እንደ ርዕሰ ጉዳይ ከፍተኛ ደረጃማጠቃለያዎች; ሐ) ለተግባራዊ ችሎታ መሠረት ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ፣ ደንቦቹ ፣ ማረጋገጫዎች ፣ በተለይም ፣ የፊደል አጻጻፍ ህጎች ፣ የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ የመፈተሽ ዘዴዎች። እነዚህ ሦስቱ የትምህርት ቤት ሰዋሰው የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብ በንድፍ ፣ አንድ ነጠላ ሙሉ የመጀመርያው የመሪነት ሚና ይመሰርታሉ። ነገር ግን, በተግባር, በፕራግማቲዝም ህጎች መሰረት, የፊደል አጻጻፍ ሚና ብዙውን ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል, እና በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ. አንዳንድ ባለስልጣን ዘዴ ተመራማሪዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ስለ “ሽብር ሆሄያት” ጽፈዋል። የሩስያ ቋንቋን በጥልቀት ለማጥናት ኮርሶች እየተፈጠሩ ቢሆንም, ጽንሰ-ሐሳቡ በጣም ዝቅተኛ ነበር, ዛሬም ይስተዋላል. በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ አዳዲስ ፕሮግራሞችን እና የመማሪያ መጽሃፎችን መፍጠር የኮርሶችን የንድፈ ሃሳብ ክፍል ለማጠናከር ምልክት ነው. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በ 90 ዎቹ ውስጥ የፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፍቶች የብዙነት ሁኔታዎች። በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉት የ T.G. Ramzasva (ተለምዷዊ አቅጣጫ ተብሎ የሚጠራው), L. V. Polyakova (የኤል.ቪ. ዛንኮቭ የሳይንስ ትምህርት ቤት) እና የዲ ቢ ኤልኮኒን እና የ V. V. Davydov መመሪያ (የመማሪያ መጻሕፍት ደራሲ V. V. Repkin) የመማሪያ መጻሕፍት ናቸው. ለሁሉም የትምህርት ቤቶች የሚያስፈልገው ዝቅተኛው በስቴት ደረጃዎች ይወሰናል። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ "የሩሲያ ቋንቋ" የርዕሰ-ጉዳዩ አካል በቅርብ ዓመታት ውስጥ በይዘትም ሆነ በዓላማው ወደ "ሥነ-ጽሑፍ" ርዕሰ-ጉዳይ እየቀረበ የመጣው አሁንም ማንበብ ነበር. በባህላዊው መሠረት በሩሲያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ንባብን ማስተማር ሁል ጊዜ በከፍተኛ ጥበባዊ ቁሳቁስ ላይ ይከናወን ነበር-ህፃናት ተረት ፣ ተደራሽ ፣ “የመማሪያ መጽሐፍ” ግጥሞችን እና ታሪኮችን በጥንታዊ ፀሐፊዎች ኤስ ቲ አካኮቭ ፣ ኤ ፒ ቼኮቭ ፣ ኤ.ኤስ. ፑሽኪን ፣ ኤል. , N.A. Nekrasov, I. S. Turgenev እና ሌሎች, እና ማመቻቸት በዋናነት በአህጽሮተ ቃላት ብቻ የተገደበ ነበር, እና በተለዩ ጉዳዮች ላይ ብቻ. የጸሐፊው ጽሑፍ ሁልጊዜ በጥንቃቄ ይታከማል። 18

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት የበጀት ተቋም "Solnechnaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" የ Tver ክልል Vyshnevolotsky አውራጃ. ተስማማ። ኦገስት 28 ቀን 2015 የተካሄደው የስልት ካውንስል ደቂቃ 1

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት M.R.LVOV, V.G.GORETSKY, O.V. የሩስያ ቋንቋን በአንደኛ ደረጃ የማስተማር ዘዴዎች በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የጸደቀ.

የመግቢያ ፈተና ፕሮግራም ለልዩ ተግሣጽ የሥልጠና አቅጣጫ 06/44/01 የትምህርት እና ትምህርታዊ ሳይንሶች ትኩረት፡ ቲዎሪ እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎች (የሩሲያ ቋንቋ፣ ደረጃ)

1 የንግግሮች እና የተግባር ክፍሎች እቅዶች 1. ማንበብና መጻፍ ትምህርቶችን የማስተማር ዘዴ ርዕስ 1. የሩስያ ቋንቋን እንደ ሳይንስ ለማስተማር ዘዴ: ምስረታ እና ልማት, ሳይንሳዊ መሠረቶች, ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ መርሆዎች.

የዲሲፕሊን የሥራ መርሃ ግብር ረቂቅ "የሩሲያ ቋንቋ" 1. በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር ውስጥ የዲሲፕሊን ቦታ. ተግሣጽ "የሩሲያ ቋንቋ" በሰብአዊ ዑደት መሠረታዊ ክፍል ውስጥ ተካትቷል. ወደ መጀመሪያው ተመለስ

ለሥራው መርሃ ግብር ረቂቅ ርዕሰ ጉዳይ የሩሲያ ቋንቋ የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ1-4ኛ ክፍል) የፕሮግራም አዘጋጆች S.V. Ivanov, M.I. Kuznetsova, A. O. Evdokimova Regulatory and methodological - ደረጃዎች

ርዕሰ ጉዳይ የስልጠና ፕሮግራም. 1 ክፍል አጠቃላይ ብቃቶች. ተማሪው: መማር ይፈልጋል, አዲስ እውቀትን እና ክህሎቶችን በመማር ደስታን ይለማመዳል; በግል እንዴት መማር እንዳለበት ያውቃል እና ከሌሎች ጋር ትርጉም ያለው ጥረት ያደርጋል

ለሩሲያ ቋንቋ ሥርዓተ ትምህርት ማጠቃለያ፣ 3ኛ ክፍል። 1. ካናኪና ቪ.ፒ., ጎሬትስኪ ቪ.ጂ. የሩስያ ቋንቋ። የመማሪያ መጽሐፍ. 3 ኛ ክፍል. 2. ካናኪና ቪ.ፒ. የሩስያ ቋንቋ። የሥራ መጽሐፍ. 3 ኛ ክፍል. በ 2 ሰዓት የሩሲያ ፕሮግራም

Matveeva O.S., ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር, ዲን, የትምህርት ሳይንስ ዶክተር, ተባባሪ ፕሮፌሰር Ryabukhina E.A. (Perm State Humanitarian Pedagogical University, Perm) ዘዴያዊ ጽንሰ-ሐሳብ መፈጠር

ክፍል 1 የT.G. RAMZAEVA ሀሳቦችን በዘመናዊ ቋንቋ ትምህርት ትግበራ 7 L. V. Savelyeva RGPU በስሙ የተሰየመ። A.I. Herzen, ሴንት ፒተርስበርግ [ኢሜል የተጠበቀ]የቲ ጂ ራምዛኢቫ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ቅርስ፡-

ለዲሲፕሊን የሥራ መርሃ ግብሮች ማጠቃለያ “የሩሲያ ቋንቋ” (ከ10-11 ክፍሎች ፣ መሰረታዊ ደረጃ) ደንቦችየሥራ መርሃ ግብሮች በተፈጠሩበት መሰረት 1. "የክልሉ የፌዴራል አካል

የቤልጎሮድ ማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተዳደር ትምህርት ክፍል 7 የቤልጎሮድ ሪፖርት በሳይንስ ተግባራዊ ኮንፈረንስ ላይ

በሩሲያ ቋንቋ ለ 5 ኛ ክፍል (FSES) የሥራ መርሃ ግብር አጭር መግለጫ በአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ላይ "የሩሲያ ቋንቋ" ለ 5 ኛ ክፍል (መሠረታዊ ደረጃ) በፌዴራል መስፈርቶች መሠረት ተሰብስቧል ።

የማብራሪያ ማስታወሻ ይህ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በታህሳስ 29, 2012 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" በሚለው ህግ መሰረት ነው. 273-FZ; የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

በሩሲያ ቋንቋ የሥራ ፕሮግራም, ክፍል 10 68 ሰዓት (በሳምንት 2 ሰዓት) የማብራሪያ ማስታወሻ በ MOUSOSH 61 ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን በማስተማር ምክንያት ፕሮግራም የመፍጠር አስፈላጊነት ተነሳ.

የመምህራን የስራ ፕሮግራም በሩሲያ ቋንቋ በ10ኛ ክፍል ጠቅላላሰዓታት: 72 ሰዓታት MBOU "ጂምናዚየም" G. Novozybkov የማብራሪያ ማስታወሻ የተሻሻለው ፕሮግራም የተዘጋጀው በሞስኮ ክልል ፕሮግራም መሰረት ነው.

በሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር ማጠቃለያ (5-9) ይህ በሩሲያ ቋንቋ ለመሠረታዊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ከ5-9ኛ ክፍል) የተፈጠረ በፌዴራል የግዛት አካል መሠረት ነው ።

የሩሲያ ቋንቋ ሥርዓተ ትምህርት የ 3 ኛ ክፍል ወር የመማሪያ ውጤቶች. ርዕሶች፣ ንዑስ ርዕሶች። የስልጠና ይዘት. ሴፕቴምበር - በሰዎች መካከል ግንኙነት እና ግንኙነት ለመመስረት የቋንቋን ትርጉም ይገነዘባል; - ይገነዘባል

315 E. A. Ofitserova የሩሲያ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ በስም ተሰይሟል. A.I. Herzen ሴንት ፒተርስበርግ [ኢሜል የተጠበቀ]የቋንቋ ፅንሰ-ሀሳብ እና የቋንቋ ቁሳቁስ በሩሲያኛ ቋንቋ የመማሪያ መጽሐፍ በኤም.ቲ. ባራኖቭ ፣ ቲ.ኤ. ላዲዝሄንስካያ ፣ ኤል.ኤ. ትሮስተንሶቫ

የሩሲያ ቋንቋ ረቂቅ ለሥራ መርሃ ግብሮች የትምህርት ርዕሰ-ጉዳይ "የሩሲያ ቋንቋ" በርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ "የሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ" በማጥናት የርዕሰ-ጉዳዩ ውጤቶች ያንፀባርቃሉ-1) የተለያዩ ዓይነቶችን ማሻሻል

በሩሲያ ቋንቋ ላይ የሥራ መርሃ ግብር, 3 ኛ ክፍል "የሩሲያ ቋንቋ" ርዕሰ-ጉዳዩን ለማጥናት የታቀዱ ውጤቶች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋን የማጥናት ግላዊ ውጤቶች: - ቋንቋውን እንደ ዋናው ማወቅ.

የክራስኖዶር ግዛት ማዘጋጃ ቤት ምስረታ የኖፖክሮቭስኪ አውራጃ የዩዝኒ መንደር ማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም መሰረታዊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 18 የተፈቀደው የመምህራን ምክር ቤት ውሳኔ

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌዴራል መንግስት የበጀት የትምህርት ተቋም የከፍተኛ ትምህርት ተቋም የሙያ ትምህርት"ቲዩመን ስቴት ኦይል እና ጋዝ ዩኒቨርስቲ"

ከ5-9ኛ ክፍል ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ለሥራ ፕሮግራሞች ማጠቃለያ. የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት 5 ኛ ክፍል: ኤም.ቲ. ባራኖቭ, ቲ.ኤ. ላዲዠንስካያ, ኤን.ኤም. ሻንስኪ. የአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች. ራሺያኛ

በሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር ማጠቃለያ (ከ 5-9 ኛ ክፍል) የሥራ መርሃግብሩ በፌዴራል አካል የመንግስት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ እና አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ላይ የተመሠረተ ነው ።

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌደራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የሞስኮ ስቴት የቋንቋ ዩኒቨርሲቲ"

የማብራሪያ ማስታወሻ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በሚከተለው መሠረት ነው- የፌዴራል ሕግበታህሳስ 29 ቀን 2012 ዓ.ም 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" - የቼልያቢንስክ ክልል የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች 01-571 እ.ኤ.አ. 05.05.2005 እ.ኤ.አ.

በሩሲያ ቋንቋ ላይ የሥራ ፕሮግራም. 5 9 ኛ ክፍል 1 የፕሮግራም ደራሲዎች: M. M. Razumovskaya, V. I. Kapinos, S.I. Lvova, V. V. Lvov የማብራሪያ ማስታወሻ የርዕሰ-ጉዳዩ አጠቃላይ ባህሪያት "የሩሲያ (አፍ መፍቻ) ቋንቋ"

የስራ ፕሮግራም በሩሲያኛ ክፍል 8 መሠረታዊ ደረጃየማብራሪያ ማስታወሻ. ለ 8 ኛ ክፍል የሩሲያ ቋንቋ ሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በፌዴራል ስቴት ስታንዳርድ መሰረታዊ መሠረት ነው

በ 7 ኛ ክፍል የመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ግምታዊ እቅድ ማውጣት: "የሩሲያ ቋንቋ. የመማሪያ መጽሀፍ ለ 7 ኛ ክፍል" (ደራሲዎች: Natalya Beresneva, Natalya Nechunaeva). *እቅድ የተመሰረተው ነው።

ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች የዝግጅት ደረጃ ለስነፅሁፍ ንባብ መሰረታዊ መስፈርቶች በ 1 ኛ ክፍል መጨረሻ ፣ ተማሪዎች በሴላ እና ሙሉ ቃላት በትንሽ ፅሁፎች (በንባብ ፍጥነት) ያለችግር ማንበብ አለባቸው ።

የማብራሪያ ማስታወሻ "ጓደኛዎ የፈረንሳይ ቋንቋ ነው" ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ፕሮግራም ፈረንሳይኛ እንደ ሁለተኛ የውጭ ቋንቋ ለመማር ያለመ ነው። ፕሮግራሙ በደራሲው የፈረንሳይ ፕሮግራም ላይ የተመሰረተ ነው

በሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር ፣ 7 ኛ ​​ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ የቀን መቁጠሪያ-ጭብጥ እቅድ የተዘጋጀው በሩሲያ ቋንቋ ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት ደረጃን መሠረት በማድረግ ነው።

የሴቫስቶፖል ከተማ የትምህርት ክፍል በሴቫስቶፖል ከተማ የመንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 26 በኤ.ኤም. ባኩኒና የተሰየመ" በስቴቱ የበጀት የትምህርት ተቋም ዳይሬክተር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" ጸድቋል.

መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት T.M. FALINA የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ ቃላት 5 7 ክፍሎች የሰው ልጆች ማተሚያ ማዕከል Moscow VLADOS 2004 UDC 372.016:811.161.1*05/07 BBK 74.268.1Rus ya72 ኤፍ.

ለርዕሰ-ጉዳዩ “የሩሲያ ቋንቋ” የሥራ መርሃ ግብር ማጠቃለያ ፣ 6 ኛ ክፍል 1. የዲሲፕሊን ሚና “የሩሲያ ቋንቋ” ርዕሰ ጉዳይ በ ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል ። የትምህርት ሂደትየቃል እና የጽሑፍ ግንኙነትን ያዳብራል ፣

በሩሲያ ቋንቋ ላይ የማብራሪያ ማስታወሻ 3 ኛ ክፍል FSES ለሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በ FSES መስፈርቶች መሠረት ነው, በ "ናሙና ፕሮግራሞች", በመንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት.

በሩሲያኛ ቋንቋ ለሥራው መርሃ ግብር ማብራሪያ ከ1-4ኛ ክፍል በሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር የተዘጋጀው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በ NOO (የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትእዛዝ) መሠረት ነው ። የሩስያ ፌዴሬሽን በ 06.10.2009 373), በግምታዊው መሠረት.

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም "የሌኒኖጎርስክ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 3" የማዘጋጃ ቤት ምስረታ "የሌኒኖጎርስክ ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት" የታታርስታን ሪፐብሊክ "ይታሰብ"

1 የሥራ መርሃ ግብር "በሩሲያ ቋንቋ የማስተካከያ ክፍሎች" 8 "ቢ" ክፍል 35 ሰዓት የማብራሪያ ማስታወሻ. ይህ ፕሮግራም በሩሲያ ቋንቋ በ 8 "b" ክፍል ውስጥ የማሻሻያ ክፍሎችን ለማካሄድ የታሰበ ነው.

የማብራሪያ ማስታወሻ የሥራው መርሃ ግብር የተዘጋጀው በሩሲያ ቋንቋ መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ግምታዊ መርሃ ግብር እና በ "ትምህርት ቤት 2100" በ R.N.

የቀን መቁጠሪያ-የሩሲያ ቋንቋ ለ 7 A ክፍል ለ 2015-2016 እቅድ የትምህርት ዘመን. 1 2 3 4 5 p/p የፕሮግራሙ ክፍል ስም፣ ርዕስ የተማሪዎች እንቅስቃሴ ባህሪያት (መሰረታዊ የመማር ችሎታዎች)

መንግስታዊ ያልሆነ አጠቃላይ ትምህርት ራሱን የቻለ ለትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅት"PAVLOVSKAYA GYMNASIUM" መንግስታዊ ያልሆነ አጠቃላይ ትምህርት ራሱን የቻለ ለትርፍ ያልተቋቋመ ድርጅት "PAVLOVSKAYA GYMNASIUM" ጸድቋል

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 25 TOMSK Petrachkova T.I., Algina L.R. ለተዋሃደ የስቴት ፈተና ቶምስክ 2006 Petrachkova T.I. ፣ 2006 Algina L.R. ፣ 2006 ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የተለያዩ የቁጥጥር ዓይነቶች።

የሩስያ ቋንቋ። 8 ኛ ክፍል (የተራዘመ ስሪት) የሩስያ ቋንቋ ፕሮግራምን የተማሩ ተማሪዎች የርእሰ ጉዳይ ውጤቶች 1) የሩስያ ቋንቋ ዋና ተግባራትን መረዳት, የሩስያ ቋንቋ ሚና.

የመሠረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች የግዴታ ዝቅተኛ ይዘት የግንኙነት ብቃት የንግግር ግንኙነት መፈጠርን የሚያረጋግጥ ይዘት። ንግግር የቃል እና የጽሁፍ ነው, ነጠላ ንግግር እና ንግግር ነው.

በሩሲያ ቋንቋ የሥራ መርሃ ግብር የማብራሪያ ማስታወሻ የፕሮግራሙ ዓላማ የፕሮግራሙ ዓላማ የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር መመዘኛዎችን የሚያሟላ የግዴታ ዝቅተኛውን በመቆጣጠር ላይ ያተኮረ ነው.

በሩሲያ ቋንቋ ከ5-6ኛ ክፍል ውስጥ የሥራ መርሃ ግብር ማጠቃለያ ደረጃ (ክፍል) መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የቁጥጥር እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች 1. የፌዴራል ግዛት መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ

አጠቃላይ መስፈርቶች የዚህ ፕሮግራም መሠረት ነው የናሙና ፕሮግራምበሩሲያ ቋንቋ የመግቢያ ፈተናዎች, በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር የተዘጋጀ. ለፊሎሎጂ የመግቢያ ፈተናዎች

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 21 የስታቭሮፖል ከተማ ገምግሟል የተስማሙትን ደቂቃዎች ምክትል ዋና ዳይሬክተር ዘዴ. ማህበራት

የካሊኒንግራድ ጂምናዚየም የማዘጋጃ ቤት ራሱን የቻለ የትምህርት ተቋም 32 የሥራ ፕሮግራም መምህር Skerko Olga Vladimirovna ሙሉ ስም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች “ወጣት ፊሎሎጂስት” በ 6 ኛ ክፍል “B ፣ V ፣ L”

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

በ http://www.allbest.ru/ ላይ ተለጠፈ

ውስጥትምህርት

ቋንቋ እንደ አስፈላጊ የትምህርት ዘዴ ሆኖ ያገለግላል፡ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጥሩ እውቀት ብቻ የትምህርት ቤት ልጅን ከከፍተኛ የሩሲያ ቋንቋ ርዕዮተ ዓለም እና ጋር ለማስተዋወቅ ያስችላል። ከፍተኛ ጥበባዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ በተለያዩ የድራማ ጥበብ ዓይነቶች ውስጥ እንዲሳተፍ ለመሳብ ፣ ጋዜጦችን እና መጽሔቶችን የማንበብ ፍላጎት እንዲያድርበት ለማድረግ።

ቋንቋውን በመማር ህጻናት በሺዎች የሚቆጠሩ አዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦችን ከማህበራዊ ግንኙነት መስክ ፣ ከእናት አገራችን ተፈጥሮ ፣ ሳይንስ እና ባህል ይማራሉ ። ቋንቋ የሕዝብን ትውልዶች ያገናኛል፤ ጥበብን ይጠብቃል፤ ያስተላልፋል።

ህጻናት የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በማጥናት መሰረታዊ ህጎችን በመቅረጽ እና የቋንቋውን አወቃቀር የሚገልጸውን ሰዋሰው ይማራሉ. ንግግሮችን በቃልም ሆነ በጽሑፍ በመጠቀም፣ የትምህርት ቤት ልጆች የቋንቋን ማህበራዊ ተግባራት በተግባር ይገነዘባሉ። በቃሉ ስር የማይነገሩ ተነባቢዎችን የመፈተሽ ደንቡ ተረድቷል። ልዩ ጉዳይአጠቃላይ ህግ - የሁሉም ተዛማጅ ቃላቶች ሥር ወጥ የሆነ የፊደል አጻጻፍ; የዚህ ህግ ተመሳሳይነት ከሌሎች ጋር ይገለጣል - ያልተጨናነቁ አናባቢዎችን በቃሉ ስር በመፈተሽ ፣የድምፅ እና ድምጽ አልባ ተነባቢዎችን የፊደል አጻጻፍ በማጣራት። የቃላት አፈጣጠር ስራ የቋንቋ ክፍሎችን ዘፍጥረት ለመፈለግ ያስችለናል. እንደ ዐውደ-ጽሑፉ የቃላት ትርጉም ጥላዎች ትንተና በጽሑፉ ውስጥ ያሉትን ግንኙነቶች ግንዛቤን ያዳብራል ።

ቀጣዩ የትምህርት ተግባር ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ፍቅርን, ሚናውን እና ትርጉሙን መረዳት ነው. በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ በእውነት አርአያነት ያለው ንግግር ብቻ መሰማት አለበት ፣ የተንሸራታች ንግግር እና ምሳሌዎች ወደ ትምህርቶቹ ውስጥ መግባት የለባቸውም። የንግግር ባህል ትግል የትምህርት ዘዴም ነው።

የፈጠራ የንግግር ልምምዶች (ታሪኮች እና ድርሰቶች) ትልቅ የትምህርት አቅም አላቸው። ጽሑፉ ለራስ ከፍ ያለ ግምትን, በራስ መተማመንን ለማዳበር ይረዳል, ለአካዳሚክ ሥራ ፍላጎት ያሳድጋል እና ሁሉንም የቋንቋ ስራዎች በአጠቃላይ, በተለይም የፊደል አጻጻፍ እና ሰዋሰው ይገነዘባል. እንቅስቃሴን፣ ስሜትን ያሳድጋል፣ እና የተለማመደውን፣ የታየውን እና የተማረውን መረዳትን ይጠይቃል። አንድ ድርሰት ተማሪው እራሱን እና ማንነቱን እንዲገልጽ እድል ከሚሰጡ ጥቂት የትምህርት ስራዎች አንዱ ነው።

የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶች ተማሪውን በአወቃቀራቸው, በተጠቀመበት ዘዴ + ዘዴዎች ያስተምራሉ.

ልማትንግግሮች

ቋንቋ የሩሲያ ትምህርት ሰዋሰው

በመዝገበ-ቃላቱ ውስጥ የተማሪዎቹ የንግግር ብዛት ከ 3 እስከ 7 ሺህ ቃላትን ይይዛል ፣ በአፍ ውስጥ የመፃፍ ልምዱ ፣ አረፍተ ነገሮችን ይጠቀማል - ሁለቱም ቀላል እና ውስብስብ ናቸው ፣ ማለትም ፣ ይችላሉ ቀላል ነጠላ ቃላትን ተናገር። መሰረታዊ ባህሪይ ባህሪየመዋለ ሕጻናት ልጅ ንግግር ሁኔታዊ ባህሪው ነው, እሱም በቅድመ-ትምህርት ቤት ዋና እንቅስቃሴ አይነት - የጨዋታ እንቅስቃሴ ይወሰናል.

የትኛውተመሳሳይለውጦችእየተከሰቱ ነው።ቪንግግርልማትሕፃንበኋላየእሱደረሰኞችቪትምህርት ቤት?ለውጦቹ በጣም ጉልህ ናቸው። በመጀመሪያ ፣ በፈቃደኝነት የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ያለው ሁኔታ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል ፣ ህፃኑ የሚናገረው በዙሪያው ያሉ ሁኔታዎች እንዲያደርጉ ስለሚገፋፉ አይደለም ፣ ግን “ይህ ለምን ቀበሮ ነው ብለው ያስባሉ?” - ይህ ቀበሮ ነው (ምክንያቱም) ቀይ ፀጉር እና ረዥም ለስላሳ ጅራት ስላላት። የ ABC ጽሑፎች እንኳን ብዙ የተለመዱ "መጽሐፍ" ግንባታዎችን ይይዛሉ.

ሶስተኛልዩነትየአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር በንግግሩ እንቅስቃሴ ውስጥ እየጨመረ ቦታ መያዝ ይጀምራል ፣

ማንበብና መጻፍ በሚማሩበት ጊዜ ውስጥ አንድ ነጠላ ቃል የተነበበውን እንደገና መተረክ ነው ፣ ታሪክ ከማስተዋል (ከእይታ) ፣ ከትውስታ (ምን እንደተፈጠረ) እና በምናብ (በተለይ ከሥዕሎች)።

በመጨረሻም , አራተኛልዩነትአርየአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት በትምህርት ቤት ንግግር የጥናት ነገር ይሆናል። ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት ህፃኑ ስለ አወቃቀሩ እና ዘይቤው ሳያስብ ንግግርን ይጠቀም ነበር. ነገር ግን በትምህርት ቤት ንግግር በቃላት የተሠራ መሆኑን፣ ቃላቶች በፊደላት የሚገለጡ ቃላቶችን እና ድምፆችን ያቀፈ መሆኑን ይማራል።

በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የንግግር እድገት በሦስት አቅጣጫዎች ይከናወናል-የቃላት ስራ (የቃላት ደረጃ), በሀረጎች እና በአረፍተ ነገሮች ላይ ስራ (አገባብ ደረጃ), ወጥነት ያለው ንግግር (የፅሁፍ ደረጃ).

የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች እጅግ በጣም ብዙ እንቆቅልሾችን ያውቃሉ።

ኤልየቋንቋ ጥናት የሩስያ ቋንቋን ለማስተማር መሰረት ነው

በፎነቲክስ፣ በግራፊክስ እና በፊደል አጻጻፍ መስክ ውስጥ ያሉ የንድፈ-ሀሳቦች አጠቃላይ መግለጫዎች ማንበብና መጻፍ እና የፊደል አጻጻፍን የማስተማር ዘዴ; ሰዋሰዋዊ ንድፈ ሐሳቦች (ስለ የንግግር ክፍሎች, ሐረጎች, ዓረፍተ ነገሮች) የሰዋስው የማስተማር ዘዴዎች መሠረት ናቸው; የንግግር እድገት ዘዴው በቃላት, በፅሁፍ ንድፈ ሃሳብ እና ንግግርን በሚያጠኑ ሌሎች ዘርፎች ላይ የተመሰረተ ነው. ሁሉም በአንድ ላይ የሩስያ ቋንቋን ለማስተማር የቋንቋ መሠረቶች ይመሰርታሉ.

እስከ 19 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ድረስ ሰዎች ንዑስ ዘዴን በመጠቀም እንዲያነቡ ይማሩ ነበር-ፊደሎችን ፣ ቃላቶችን (ቃላቶችን) በቃላቸው እና በከፍተኛ ችግር ቃላትን ለማንበብ እንደመጡ እናስታውስ - አሎሻ ፔሽኮቭ ማንበብን እንዴት እንደተማረ እናስታውስ። . ቀስ በቀስ, የሩስያ ቋንቋ ምንነት እንደተረዳ, የማስተማር ዘዴው መለወጥ ጀመረ. ድምጹ ዋና ከሆነ እና ፊደሉ እሱን የሚያመለክት የተለመደ ምልክት ከሆነ በማስተማር ከድምጽ ወደ ፊደል መሄድ የበለጠ ትክክል ነው። የድምፅ ትንተና-ሰው ሠራሽ ዘዴ በዚህ መንገድ ነው ጥቅም ላይ የዋለ ይህም ዛሬም በሥራ ላይ ይውላል።

በሩሲያ ቋንቋ በድምጾች እና በፊደሎች መካከል አንድ ለአንድ ደብዳቤ የለም. ስለዚህ, ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢ ድምፆች በተመሳሳይ ፊደል ይገለፃሉ, ነገር ግን ጥራታቸው, ጥንካሬ-ለስላሳነት, በሚቀጥለው ፊደል (ሞል-ሞል-ቻልክ) ይገለጻል. ስለዚህም የሩስያ ግራፊክስ ሲላቢክ መርህ (ወይንም አንዳንድ ጊዜ ዛሬ ተብሎ እንደሚጠራው, አቀማመጥ) የመነሻ ንባብ አሃድ ፊደል መሆን አለበት.

የቃላት መፍቻ አካል የአናባቢ ድምጽ ነው, ይህም ማለት ፊደላትን መተዋወቅ በአናባቢ ፊደላት ጥናት መጀመር አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ በሩስያ ቋንቋ የተቀበሉትን ጠንካራነት-ለስላሳነት ተነባቢዎች ስያሜ ሙሉ ለሙሉ መገጣጠምን ለማረጋገጥ በመጀመሪያ የተጠኑ አናባቢዎች a, o, u, ы, e ብቻ ሳይሆን ኢ, ኢ. ዩ ፣ እኔ ፣ ያ ። ይህ ጉዳይ በተለያዩ የፕሪሚየር አዘጋጆች በተለየ መንገድ ይስተናገዳል. እውነት ነው, በቋንቋ ሳይንስ ውስጥ በብዙ ጉዳዮች ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ, እና ዘዴው, በተወሰኑ የማስተማሪያ ዓላማዎች የሚመራ, በተወሰነ ደረጃ ላይ ባለው ግንዛቤ መሰረት, ከእነዚህ ዓላማዎች ጋር የበለጠ የሚስማማውን መምረጥ አለበት. ለምሳሌ, በአገባብ ሳይንስ ውስጥ አንድ ዓረፍተ ነገር በተለያዩ መንገዶች ሊገለጽ ይችላል-በእሱ ውስጥ በተካተቱት አባላት ስብጥር, በተገለፀው ትርጉም, በጽሁፉ አደረጃጀት ውስጥ ተሳትፎ, ወዘተ ከእነዚህ ሁሉ አቀራረቦች ውስጥ በጣም የተመሰረቱ ናቸው. በቋንቋዎች ውስጥ የመጀመሪያው ነው, ለዚህም ነው ቀደም ሲል እንደ ቴክኒክ ከረጅም ጊዜ በፊት የተመረጠው. በእሱ መሠረት በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ለአረፍተ ነገሩ ዋና እና አናሳ አባላት (በመጻፍ ጊዜ የአንድን ዓረፍተ ነገር ትክክለኛ አፈፃፀም ከሚለው ጥያቄ ጋር) ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል ።

የቋንቋ ጽንሰ-ሐሳብ ለውጥ የግድ የሥልጠና አደረጃጀትን በሙሉ ይነካል-ይዘቱ ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ የሥራ ዘዴዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች። ለዚህ አሳማኝ ምሳሌ የሚሆነው የፊደል አጻጻፍ ሥርዓትን ቀስ በቀስ ማሻሻል ነው።

ዛሬ የንግግር እድገት ዘዴ ሙሉ በሙሉ አዲስ ደረጃ ላይ ደርሷል. አዲስ ደረጃ- ከተግባራዊነቱ እስከ ሳይንሳዊ። ይህንን ሂደት ከሚመገቡት በጣም አስፈላጊ ምንጮች አንዱ የቋንቋ ጥናት ነው. በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ እንደ ተግባራዊ ስታቲስቲክስ፣ የንግግር ባህል እና የጽሑፍ ንድፈ ሐሳብ ያሉ አካባቢዎች በንቃት ማደግ ጀምረዋል። በሁለት ሳይንሶች ድንበር ላይ - የቋንቋ እና ሳይኮሎጂ - የንግግር እና የአመለካከት ሂደቶችን የሚያጠና አዲስ የእውቀት መስክ እንኳን ተነሳ - ሳይኮሊንጉስቲክስ.

ፒሳይኮሎጂ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎችን መሰረት አድርጎ

የሩስያ ቋንቋን የማስተማር መሰረታዊ ነገሮች ሁለተኛው ክፍል ሳይኮሎጂ ነው. በእርግጥ ልዩ ሚና የሚጫወተው በትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ነው - ዘዴው ከመማር ሂደት ጋር በቀጥታ የተያያዙትን ሁሉንም ነገሮች በንቃት ይይዛል.

ስለዚህ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴን እንዲሁም የሂሳብ ትምህርትን, የተፈጥሮ ታሪክን, ወዘተ የመሳሰሉትን ዘዴዎች በመማር እና በልማት መካከል ያለው ግንኙነት ጽንሰ-ሐሳብ በ "የልማት ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ የተቀመጠ ነው. በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ያቀረበው እና በትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, ወዘተ.) ያዳበረው ሀሳብ, በተገኘው ደረጃ የልጅ እድገትን መሰረት በማድረግ መማር ከእሱ በፊት መሆን አለበት. , እሱን መምራት, ሁለቱንም ትላልቅ እና የበለጠ ልዩ የአሰራር ጉዳዮችን ለመፍታት በመሠረቱ አስፈላጊ ነው.

በጣም ከተለመዱት የንግግር ልምምዶች አንዱ በባህላዊ አቀራረብ ነው. በ A. N. Leontiev የተገነባው መሰረታዊ የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት የሆነው በጣም አስፈላጊው ጽንሰ-ሐሳብ ጽንሰ-ሐሳብ ነው እንቅስቃሴዎች.ከዚህ ጽንሰ-ሐሳብ አንጻር, በእሱ መሠረት, የሶቪዬት ሳይኮሎጂስቶች መሠረታዊ ሚና የሚጫወቱ ጽንሰ-ሐሳቦችን ፈጥረዋል ጠቃሚ ሚናበማንኛውም ቴክኒክ እድገት ውስጥ. ከመካከላቸው አንዱ ነው። ጽንሰ ሐሳብትምህርታዊእንቅስቃሴዎች.

አንድ ልጅ በጨዋታ፣ በሥራ፣ እና ከአዋቂዎች ጋር ዘና ባለ መግባባት መማር ይችላል። የትምህርት ሂደቱ የራሳቸው ይዘት እና የተወሰነ መዋቅር ባላቸው የትምህርት እንቅስቃሴዎች "ህጎች መሰረት" ሁልጊዜ የተደራጀ አይደለም. በዲ ቢ ኤልኮኒን እና ቪ. ቪ ዳቪዶቭ በተመራው የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ለብዙ ዓመታት የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በልጅ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ መፈጠር (ይህም ዓላማ ያለው ሂደት መሆን አለበት) ከመጀመሪያው ጀምሮ ሊጀመር እና ሊጀምር ይገባል ። ትምህርት ቤት. "በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለመደበኛ ቆይታ", "ሁሉም ልጆች የመማር ፍላጎት እና የመማር ችሎታ ሊኖራቸው ይገባል" ሲል V.V. የተቀመጡ ተግባራት... ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት። በመጀመሪያ፣ የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች መሪ እንቅስቃሴ እንደመሆኑ መጠን የተሟላ የትምህርት እንቅስቃሴ ለአጠቃላይ እድገታቸው መሠረት ሊሆን ይችላል። በሁለተኛ ደረጃ, በእውነቱ ጠንካራ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ... በልጆች ላይ የተወሰኑ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ካላቸው ይመሰረታሉ. በሦስተኛ ደረጃ፣ ልጆች ለመማር ያላቸው ኅሊና ያለው አመለካከት በፍላጎት፣ ፍላጎት እና የመማር ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው፣ ይህም በእውነቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ላይ ነው። (ዳቪዶቭ - 1986 - ፒ. 141).

በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ ማዕቀፍ ውስጥ, ተዘጋጅቷል ጽንሰ ሐሳብደረጃ የተደረገምስረታአእምሯዊድርጊቶች P. I Galperina, የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ለማስተዳደር ትረዳለች, ትክክለኛ እና አስተማማኝ የሙሉ የአእምሮ ድርጊቶች ምስረታ ለማረጋገጥ መከናወን ያለበትን ደረጃዎች ይጠቁማል. እነዚህን እርምጃዎች እናስታውስ፡-

1. ከድርጊት ዓላማ ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ትውውቅ, ማለትም ለድርጊቱ ምስረታ ተነሳሽነት መፍጠር.2. ይህ ድርጊት እንዴት መከናወን እንዳለበት አቅጣጫ፣ t) 3. አንድን ድርጊት በቁሳቁስ ማከናወን, ማለትም, በአንዳንድ ውጫዊ "ድጋፎች" እርዳታ: የተለመዱ ምልክቶች, ሞዴሎች, ጠረጴዛዎች, ንድፎችን, ወዘተ.

4. በውጫዊ (ከፍተኛ) ንግግር ውስጥ አንድ ድርጊት ማከናወን.5. ከራስዎ ጋር ሲነጋገሩ ድርጊትን ማከናወን.6. ሁሉንም አይነት ውጫዊ እና ውስጣዊ "ድጋፎች" ሳይኖር አንድን ድርጊት በአዕምሮአዊ መልኩ ማከናወን.

ፒፔዳጎጂ የሩስያ ቋንቋን ለማስተማር መሰረት ነው

የሩስያ ቋንቋን የማስተማር መሰረታዊ ነገሮች ሦስተኛው አካል ትምህርት ነው.

ቀደም ብሎ ከሆነ ዋና ተግባርታይነት እንደ ምሳሌያዊ ተደርጎ ይወሰድ ነበር ፣ ማለትም ፣ የተወሰኑ የስሜት ህዋሳት ውክልናዎች ፣ የነገሮች ወይም ክስተቶች ምስሎች በተማሪዎች ውስጥ መፈጠር ፣ ዛሬ ሌላ ተግባር ለታይነት ተሰጥቷል-የታወቁትን የቋንቋ ክስተቶች ፣ ግንኙነቶቻቸውን ለመቅዳት መንገድ ሆኖ ያገለግላል። እና ግንኙነቶች, እንደ "ውስጣዊ ድርጊቶች ውጫዊ ድጋፍ, በልጁ የተፈፀመ" (A. N. Leontyev) ሆኖ ለማገልገል. ስለዚህ, ስለ ታይነት አዲስ ተግባራት ብቅ ማለት ነው, ማለትም, የእይታ መርህ ይዘትን ስለማስፋፋት ነው.

እንዲሁም ለት / ቤት የማስተማር ዘዴዎች እድገት አስፈላጊው የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማደራጀት የሚረዱ መንገዶችን በዲስትሪክቶች ውስጥ ማዳበር ነበር። ጥያቄው የተነሳው የትምህርት ቤት ልጆችን የመቀበያ እና የመራቢያ እንቅስቃሴዎች (የቁሳቁስን ግንዛቤ እና የመራባት) ፣ በትምህርቱ ውስጥ ትልቅ ቦታ በልጆች ምርታማ ፣ ፍለጋ ወይም በከፊል የፍለጋ እንቅስቃሴ መያዝ አለበት (የኤም.ኤን. ስካትኪን ሥራዎችን ይመልከቱ) ። , I. Ya. Lerner, Yu.

የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ ከትምህርታዊ ሳይንሶች መካከል ነው. በንድፈ ሀሳብ ላይ በመመስረት በተማሪዎች ትምህርት ፣ ስልጠና እና ልማት ላይ ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የተነደፈ በመሆኑ ተግባራዊ ሳይንስ ተብሎ ሊጠራ ይችላል።

የሩስያ ቋንቋን ዘዴ የማጥናት ርዕሰ-ጉዳይ የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር አካባቢ (ንግግር, መጻፍ, ማንበብ, ሰዋሰው, ወዘተ) ውስጥ የመማር ሂደት ነው. የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ በቋንቋ መስክ የችሎታ ምስረታ ቅጦችን ፣ በሰዋሰው ሰዋሰው እና በሌሎች የቋንቋ ሳይንስ ዘርፎች ውስጥ የሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ስርዓቶችን ለማጥናት የተነደፈ ነው።

ምን ማስተማር? የዚህ ጥያቄ መልስ የሥልጠና ይዘት እድገት ነው - የሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራሞች, የመማሪያ መጽሃፍትን መፍጠር እና የተለያዩ የማስተማሪያ መርጃዎችለተማሪዎች, ቀጣይነት ያለው መሻሻል.

እንዴት ማስተማር ይቻላል? በዚህ እትም መሰረት የማስተማር ዘዴዎች, ዘዴያዊ ቴክኒኮች, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓቶች, የተወሰኑ አይነት ስራዎችን ለመጠቀም ምክሮች, መመሪያዎች, ተከታታይ የተማሪዎች ተግባራዊ ስራዎች, ትምህርቶች እና ዑደቶቻቸው, ወዘተ.

ለምን ይህ ነው እና ሌላ አይደለም? ይህ የሚያመለክተው የንፅፅር ዘዴዎችን ውጤታማነት ፣ ለአሰራር ዘዴ ምርጫ ማረጋገጫ ፣ የውሳኔ ሃሳቦች የሙከራ ማረጋገጫ ፣ ወዘተ.

ስለዚህ ዛሬ በሩሲያ ቋንቋ ዘዴ ውስጥ የ 6 ዓመት እድሜ ያላቸውን ልጆች የማስተማር እድሎች እና መንገዶች, የትምህርት ውጤታማነት እና የመማር ተግባራዊ አቅጣጫ መጨመር, በመማር ሂደት ውስጥ ጨዋታዎችን መጠቀም እና እንደዚህ አይነት ዘዴዎች እና ዘዴዎች እየተፈለጉ ነው. .

እያንዳንዱ ደረጃ የራሱ ባህሪያት አለው. ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴ በቋንቋ መስክ በዋናነት በልጆች ንግግር እድገት ላይ ያተኩራል.

ዘዴስልጠናማንበብና መጻፍ ፣ቲ.ሠ.መሠረታዊ ንባብ እና መጻፍ. ዘዴማንበብ. በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ "ማንበብ" የርዕሰ-ጉዳዩ ተግባር በመጀመሪያ ደረጃ ልጆችን በበቂ አቀላጥፎ ፣ ትክክለኛ ፣ አስተዋይ እና ገላጭ ንባብ ችሎታን ማስታጠቅ እንዲሁም ወደ ልቦለድ ማስተዋወቅ ነው።

ዘዴሰዋሰውእናየፊደል አጻጻፍ.እሱ መጻፍ እና ካሊግራፊን ማስተማር ፣ መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎችን ማዳበርን ያጠቃልላል።

ዘዴልማትንግግሮችተማሪዎች. ለመጀመሪያ ጊዜ ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች ቋንቋን ይገነዘባሉ, ንግግር እንደ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ - ትንተና እና ውህደት; በሁኔታው ሳይሆን በፈቃዱ ምክንያት የሚፈጠር ዋና ንግግር፡- ንግግር ሊታሰብበት፣ ሊታቀድ በሚፈልግበት ሁኔታ ውስጥ ይቀመጣሉ፣ ስለ አንድ ሰው በእውነት ለመናገር የሚፈልገውን ብቻ ሳይሆን የሚስብ ነገርን ይናገሩ። ዋና የጽሁፍ ንግግር፣ እሱም ከቃል ንግግር በግራፊክ መልክ፣ በቃላት አገባብ፣ እና በስነ-ቅርጽ ቅርጾች ይለያል።

የንግግር እድገት ዘዴ የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ, የአገባባቸው እና ወጥነት ያለው ንግግር, የቃል እና የጽሁፍ እድገትን ማረጋገጥ አለበት.

የሩስያ ቋንቋ ዘዴ, ልክ እንደሌሎች ፔዳጎጂካል ሳይንሶች, በሚሊዮን የሚቆጠሩ ሰዎችን ፍላጎት ይነካል. "D" ምን ያህል ሀዘንን በአጻጻፍ እና በአጻጻፍ ውስጥ እንደሚያመጣ ይታወቃል.

ራሺያኛቋንቋእንዴትስልጠናንጥል ነገርቪየመጀመሪያክፍሎች.

በትምህርት ቤት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ጥልቅ ጥናት አስፈላጊነት የሚወሰነው በዋና ዋና ተግባራቱ ነው-ቋንቋ አንድን ሰው ያገለግላል ፣ በመጀመሪያ ፣ ሀሳቦችን እንደ መደበኛ እና መግለጫ ፣ ሁለተኛ ፣ እንደ የግንኙነት መንገድ ፣ የህብረተሰቡን ግንኙነት በማገልገል ላይ። እርስ በእርሳቸው, እና, በመጨረሻም, ስሜትን, ስሜቶችን (ስሜታዊ ሉል) ለመግለጽ እንደ መንገድ.

የሩሲያ ቋንቋ ዘዴ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት ውስጥ አንዱ የሩሲያ ቋንቋ ትምህርትን በትምህርት ቤት (በተለይም በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ) እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ መወሰን እና ማዘጋጀት ነው።

1) የተማሪዎችን የቃል እና የፅሁፍ ንግግር በማዳበር - ከማንበብ, ከመጻፍ, ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን በማጥናት, የተማሪዎችን ምልከታ እና ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች 2) ማንበብና መጻፍ የመጀመሪያ ክፍል የገቡ ልጆችን በማስተማር, ማለትም, የመጀመሪያ ደረጃ ትክክለኛ እና ነቅቶ ማንበብ እና መጻፍ, እና እነዚህን ክህሎቶች ተጨማሪ ማሻሻል;

3) በሥነ-ጽሑፋዊ ደንቦች ጥናት - የፊደል ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት እና ሥርዓተ-ነጥብ ትክክለኛ ጽሑፍ ፣ የፊደል አጻጻፍ ትክክለኛ አጠራርእና የንግግር ገላጭነትን በመቆጣጠር; 4) በሰዋስው ፣ በፎነቲክስ ፣ በቃላት ላይ የንድፈ-ሀሳባዊ ቁሳቁሶችን በማጥናት ፣ በቋንቋ ውስጥ የሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓቶች መፈጠር; 5) ልጆችን በልብ ወለድ ፣ በታዋቂ ሳይንስ እና በሌሎች ስነ-ጽሑፍ ምሳሌዎች በንባብ እና በሰዋስው ትምህርቶች በማስተዋወቅ ፣ ስነ-ጽሑፋዊ ስራን የማወቅ ችሎታን በመማር ፣ የማንበብ ችሎታዎችን በመማር። ይዘትእናየድምጽ መጠንትምህርታዊርዕሰ ጉዳይ"የሩሲያ ቋንቋ" በፕሮግራሙ ይገለጻል - ለትግበራ አስገዳጅ የሆነ የመንግስት ሰነድ; ፕሮግራሙ የተማሪዎችን የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ደረጃ መስፈርቶችን ይገልጻል።

ዘመናዊፕሮግራምያካትታልከመግቢያገላጭማስታወሻዎችእናክፍሎች“የማንበብ እና የንግግር እድገት ማስተማር”፣ “የንባብ እና የንግግር እድገት”፣ “ሰዋስው፣ ሆሄያት እና የንግግር እድገት” ከ“ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ንባብ”፣ “ድምጾች እና ፊደሎች”፣ “ቃል”፣ “አረፍተ ነገር”፣ “የተጣጣመ ንግግር”፣ “ ካሊግራፊ". ያለቋንቋየማይቻልየዘመናዊው ማህበረሰብ መኖር, ተግባሮቹ የማይቻል ናቸው. የቋንቋ የመገናኛ ዘዴ ሆኖ የሚጫወተው ሚና ያለማቋረጥ እየጨመረ ነው, እና የትምህርት ቤቱ ተግባር (ቋንቋ) በጣም ፍፁም የሆነ, ስውር የመገናኛ መሳሪያ ማድረግ ነው.

ቋንቋምክንያታዊ, ምክንያታዊ እውቀት ዘዴ ነው; በቋንቋ አሃዶች እና ቅርጾች ውስጥ ነው አጠቃላይነት የሚከናወነው በግንዛቤ ፣በማብራራት እና በፅንሰ-ሀሳቦች በፍርድ እና በግምገማ ሂደት ውስጥ ነው። ቋንቋ እና ንግግር በአስተሳሰብ የማይነጣጠሉ ናቸው፡ ቋንቋን በመማር እና ንግግራቸውን በማዳበር ተማሪው የማሰብ ችሎታውን ያዳብራል.

ይህ ማለት የንግግር እድገት የትምህርት ቤት በጣም አስፈላጊ ተግባር ነው. ይህ የመጀመሪያው ነገር ነው። በሁለተኛ ደረጃ, ንግግር ከማሰብ ተነጥሎ ማደግ አይችልም, ትርጉም ያለው እና በገሃዱ ዓለም የእውቀት ሂደት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

በአሰራር ዘዴ, ሁሉም መሰረታዊ መርሆዎችዶክመንቶችየትምህርት ትምህርታዊ እና የእድገት ተፈጥሮ መርህ ፣ የተደራሽነት ፣ የአዋጭነት እና የሳይንሳዊ ባህሪ መርህ ፣ የስርዓት እና ወጥነት መርህ ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት ፣ የእውቀት ጥንካሬ ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ የታይነት መርህ። በግንዛቤ ሂደት ውስጥ የተማሪዎች የንቃተ ህሊና እና እንቅስቃሴ መርህ ፣ በክፍል-ትምህርት ስርዓት ውስጥ የግለሰብ እና የተለየ አቀራረብ መርህ። እነዚህ መርሆዎች አንድ ላይ ይቆጠራሉ. በቅርብ ዓመታት ውስጥ የሩስያ ቋንቋ ዘዴ እየጨመረ በመምጣቱ ላይ የተመሰረተ ነው ላይዘይቤ፣በተለይም አንዳንድ ቃላትን, ቅጾቻቸውን, የተዋሃዱ አወቃቀሮችን በተመጣጣኝ ንግግር ውስጥ የመምረጥ ተገቢነት, የቃል እና የጽሑፍ ቋንቋዎችን, "ንግድ" እና ጥበባዊዎችን በመለየት እንደነዚህ ያሉትን ጉዳዮች በመፍታት; በሥነ ጥበባዊ ሥራዎች ቋንቋ የእይታ ዘዴዎችን በመተንተን ፣ በማዋሃድ እና አጠቃቀም ፣ ወዘተ.

ዘዴማንበብበሥነ ጽሑፍ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ የተመሠረተ ነው-ከሁሉም በኋላ, ተማሪዎች የኪነ ጥበብ ሥራን ይመረምራሉ, እና ምንም እንኳን ይህ ስራ ለተማሪዎች የስነ-ጽሁፍ ትችት መረጃን ሳይሰጥ ቢቆይም, በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ያለው የንባብ ዘዴ በፍጥረት ህጎች ላይ የተመሰረተ ነው. የስነ-ጽሁፍ ስራ እና በአንባቢው ላይ ያለው ተጽእኖ. በተለይም እንደ ሥራው ርዕዮተ ዓለም ይዘት ፣ ጭብጥ እና ሴራ ፣ ጥንቅር ፣ ዘውግ ፣ ወዘተ ያሉ ጽሑፋዊ ርእሶች በጣም አስፈላጊ ናቸው ። የምስል ጥበባትቋንቋ.

ኤምዘዴምስረታሰዋሰዋዊእናየቃላት አፈጣጠርጽንሰ-ሐሳቦች

የግራም ይዘት። ጽንሰ-ሐሳቦች.

ጽንሰ-ሀሳብ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶች በአስፈላጊ ባህሪያቸው እና ግንኙነቶቻቸው ውስጥ የሚያንፀባርቅ የአስተሳሰብ አይነት ነው።

በሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ልክ እንደሌላው ፣ የቋንቋ ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪዎች በአጠቃላይ ቅርፅ ተንፀባርቀዋል። የቋንቋ ክስተቶች, የቋንቋ ምድቦች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሚታዩ ባዮሎጂካል, አካላዊ, ማህበራዊ እና ሌሎች ክስተቶች ጋር ሲነፃፀሩ በከፍተኛ ደረጃ ረቂቅነት ተለይተዋል. ባዮሎጂያዊ እና አካላዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የመነሻ ቁሳቁስ ብዙውን ጊዜ የተወሰኑ ክስተቶች እና ነገሮች ናቸው ፣ ምልክቶቹ ሊታዩ ፣ ሊነፃፀሩ ፣ ስልታዊ እና አጠቃላይ። ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳብ በቃላት፣ ሀረጎች፣ አረፍተ ነገሮች፣ ሞርፊሞች፣ ሌክሰሞች፣ ፎነሞች፣ ወዘተ ውስጥ ያሉ አስፈላጊ ባህሪያትን ረቂቅ እና አጠቃላይ ውጤት ነው።

በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ሥራ የሚጀምረው በሚከተለው ምስረታ ላይ ነው: 1) morphological ጽንሰ-ሐሳቦች "ስም", "ቅጽል", "ግስ", "ቅድመ አቀማመጥ"; 2) አገባብ ፅንሰ-ሀሳቦች “ዓረፍተ ነገር” ፣ “ርዕሰ-ጉዳይ” ፣ “መተንበይ” ፣ “ሐረግ”; ሐ) የቃላት አፈጣጠር ጽንሰ-ሐሳቦች "ሥር", "ቅድመ ቅጥያ", "ቅጥያ", "ማለቂያ", "የተዋሃዱ ቃላት", ወዘተ.

ሂደትሥራበላይጽንሰ-ሐሳብ

ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳቦች የቋንቋ ክስተቶችን አስፈላጊ ባህሪያት ጠቅለል አድርገው ያቀርባሉ። ስለሆነም፣ ጽንሰ-ሀሳብን በማዋሃድ ላይ የመስራት ሂደት በመጀመሪያ ደረጃ እየተጠና ያለውን ጽንሰ-ሀሳብ አስፈላጊ ባህሪያትን ለማጉላት የተወሰኑ የቋንቋ ቁሳቁሶችን ትንተና ማካተት አለበት። አስፈላጊ ባህሪያት ተለይተው የሚታወቁ ባህሪያት ናቸው, ያለዚያ ይህ ወይም ያ ጽንሰ-ሐሳብ ሊኖር አይችልም (ዋናውን ይመሰርታሉ).

ለምሳሌ፣ እንደ ሞርፊም መጨረስ በሁለት አስፈላጊ ባህሪያት ተለይቷል፡

1) ማለቂያ - የአንድ ቃል ተለዋዋጭ ክፍል; 2) መጨረሻው የአገባብ ወይም የቅርጸት ተግባርን ያከናውናል. ነገር ግን የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ባህሪያት በእነዚህ ባህሪያት ብቻ የተገደቡ አይደሉም. መጨረሻው እንዲሁ በርካታ አስፈላጊ ያልሆኑ ባህሪያት አሉት, ማለትም. በአንዳንድ ቃላቶች ውስጥ ሊኖሩ ይችላሉ, ነገር ግን በሌሎች ውስጥ ላይገኙ ይችላሉ. የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳቦችን የመፍጠር ሂደት በተለምዶ በአራት ደረጃዎች የተከፈለ ነው.

1. ትንተናየቋንቋቁሳቁስየፅንሰ-ሃሳቡን አስፈላጊ ባህሪያት ለማጉላት. በዚህ ደረጃ፣ ከተወሰኑ ቃላቶች እና አረፍተ ነገሮች የቃላት ፍቺ እንጨምራለን እና ለአንድ የተወሰነ የቋንቋ ክስተት የተለመደ የሆነውን የቋንቋ ምድብ እናሳያለን። ተማሪዎች እንደ ትንተና እና ረቂቅ ያሉ የአዕምሮ ስራዎችን ይቆጣጠራሉ። 2. አጠቃላይነትምልክቶችእና በፅንሰ-ሀሳብ ባህሪያት መካከል ግንኙነቶችን መመስረት (የውስጣዊ-ፅንሰ-ሀሳባዊ ግንኙነቶችን መመስረት) ፣ ቃልን ማስተዋወቅ። ተማሪዎች የማነፃፀር እና የማዋሃድ ስራዎችን በደንብ ይገነዘባሉ። 3. ግንዛቤየቃላት አወጣጥጽንሰ-ሐሳቦች,በመካከላቸው ያሉትን ባህሪያት እና ግንኙነቶች ምንነት ማብራሪያ. 4. ዝርዝር መግለጫሰዋሰዋዊጽንሰ-ሐሳቦችበአዲስ ቋንቋ ቁሳቁስ ላይ.

ሁኔታዎችማቅረብስኬታማውህደትጽንሰ-ሐሳቦች.

1) የተማሪዎች የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ (ችግርን ለመፍታት የጋራ ፍለጋ) 2) ለቃላት እና ለዓረፍተ ነገሮች የልጆችን የቋንቋ አመለካከት ለማዳበር ዓላማ ያለው ሥራ; 3) የፅንሰ-ሃሳቡ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ያልሆኑ ባህሪያት ግንዛቤ; 4) ቀደም ሲል በተጠኑ ሰዎች ስርዓት ውስጥ አዲስ ጽንሰ-ሀሳብ ማካተት; 5) አዲስ ምድብ በመማር ሂደት ውስጥ በቋንቋ ምድቦች መካከል ያለውን ግንኙነት ምንነት ማሳየት; 6) የፅንሰ-ሀሳብ ምስላዊ ጥናት (ሰንጠረዦች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች)

ሰዋሰውእናየመነጨመልመጃዎች.የትንታኔ ልምምዶች ያካትታሉ ሰዋሰዋዊትንተና፣በንግግር ክፍሎች (ሞርፎሎጂካል) እና በአረፍተ ነገሩ ክፍሎች (አገባብ) ትንታኔን ጨምሮ።

ጋርየስም ትምህርት ስርዓት

ተግባራትበማጥናትእናየድምጽ መጠንቁሳቁስበእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ በስሞች ባህሪያት እንደ የቋንቋ ክስተት, እንዲሁም የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ዕድሜ ችሎታዎች ይወሰናሉ. መሰረታዊተግባራትየ"ስም" ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ;-- ሕያዋን እና ግዑዝ ስሞችን የመለየት ችሎታ ምስረታ (ያለ ቃላት) - የአያት ስሞችን ፣ የመጀመሪያ ስሞችን እና የሰዎችን ስም ፣ የእንስሳት ስሞችን የመፃፍ ችሎታ ምስረታ ። አንዳንድ የጂኦግራፊያዊ ስሞች - ከስሞች ጾታ ጋር መተዋወቅ, በሴት ስሞች ውስጥ ь መጠቀም በመጨረሻው ላይ - ስሞችን በቁጥር የመለወጥ ችሎታ - የችሎታ እድገት; የስሞች ሆሄያት መጨረሻ (ከስሞች በስተቀር - እኔ ፣-እና እኔ፣- ዋይ- አይ,-ye, እንዲሁም በ sibilant ውስጥ መሠረት ያላቸው ስሞች ከመሳሪያው መያዣ በተጨማሪ እና ረጥሻማ፣ካባ፣ዱባ፣በርበሬ);-- የተማሪዎችን የቃላት ዝርዝር በአዲስ ስሞች ማበልጸግ እና በንግግር ውስጥ በትክክል ለመጠቀም ችሎታዎችን ማዳበር - የትንታኔ ስራዎችን መቆጣጠር ፣ የቃላት ማነፃፀር እና አጠቃላይ። ሁሉም ተግባራት በመተሳሰር ውስጥ ተፈትተዋል. ሆኖም ግን, በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ በተወሰኑ የስራ ደረጃዎች, ለአንዱ ተግባራት የበለጠ ትኩረት ይሰጣል. ስም እንደ የንግግር አካል የሆነ ስም በተወሰነ የቃላት ፍቺ እና ሰዋሰዋዊ ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል። የሁሉንም ስሞች የቃላት ፍቺ የተለመደ ነገር ተጨባጭነት ነው። ከትርጉም እይታ አንጻር ስሞች በጣም የተለያዩ ናቸው። የተወሰኑ ነገሮችን ሊወክሉ ይችላሉ (መጽሐፍ),ሕያዋን ፍጥረታት (ወንድ ልጅ)የተፈጥሮ ክስተቶች (ዝናብ), ክስተቶች (ጦርነት)ጥራት (ደግነት) ፣ድርጊቶች (መራመድ)ሁኔታ (ህልም)እናወዘተ.የስም ሰዋሰዋዊ ባህሪያት፡ ስሞች ተባዕታይ፣ ሴት ወይም ገለልተኛ ሊሆኑ ይችላሉ፣ በቁጥር እና በጉዳይ ይለዋወጣሉ፣ ሕያው እና ግዑዝ ሊሆኑ ይችላሉ። በአረፍተ ነገር ውስጥ እነሱ እንደ ርዕሰ ጉዳይ ወይም ነገር ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ብዙ ጊዜ እንደ ተሳቢ ወይም ሁኔታ ፣ ቅጽል በጾታ፣ ቁጥር እና ጉዳይ፣ እና በቁጥር ውስጥ ካለው ግስ (ያለፈ ጊዜ ግሥ - በጾታ እና ቁጥር) ከሚለው ስም ጋር ይስማማል። ተከታይሥራበላይስሞችስሞችበክፍሎች.እኔ ክፍል (12 ሰዓታት). የዝግጅት ደረጃ ሥራ ማንበብና መጻፍ ከመማር ጊዜ ጋር ይጣጣማል እና በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የርዕሱን ልዩ ጥናት ይቀድማል። የ"ስም" ጽንሰ-ሀሳብን ለመረዳት ዝግጅት ልጆች አንድን ነገር እና ቃል እንደ የዚህ ነገር ስም መለየት እንዲማሩ ፣ የቃሉን የትርጉም ትርጉም ትኩረት እንዲያዳብሩ (እያንዳንዱ ቃል አንድ ነገር ማለት ነው) እና ይጀምራል። ትርጉማቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት ቃላቶችን በቡድን የመከፋፈል ችሎታ ማዳበር (የአእዋፍ ቃላት ፣ አትክልቶች ፣ አልባሳት ፣ ወዘተ) ። ቃላቶችን እንደ የትርጉም ትርጉማቸው መመደብ ቃላትን የማነፃፀር፣ ተመሳሳይ ነገርን የመመስረት እና ረቂቅ የመፍጠር ችሎታን ያዳብራል።

ቀጥሎደረጃ(የመጀመሪያው ክፍል ሁለተኛ አጋማሽ) በስሞች የቃላት ፍቺ እና ሰዋሰዋዊ ባህሪያቸው ላይ በልዩ ሥራ ተለይቶ ይታወቃል (ጥያቄውን ማንን ይመልሱ? ወይም ምን? ፣ ዕቃዎችን ያመለክታሉ)። ልጆች ለጥያቄው መልስ የሚሰጡትን ቃላት መለየት ይማራሉ? በዚህ ደረጃ, የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ወደ አጠቃላይነት ደረጃ ይወጣሉ.

በ II ክፍል ፣ የተማሪዎች እውቀት የቃላት ፍቺየስም ስሞች ፣ ስለ ትክክለኛ እና የተለመዱ ስሞች ፣ ስለ ሕያው እና ግዑዝ ስሞች ፣ ልጆች ጾታን እና ቁጥርን በደንብ ያውቃሉ።

3 ኛ ክፍል (50 ሰዓታት). በ ውስጥ ስሞች ላይ የመሥራት ዋና ተግባር III ክፍል-- ሀሳቦቻችሁን ለመግለፅ እና የጉዳይ ፍፃሜዎችን በትክክል ለመፃፍ እያወቁ የስም ቅርጾችን ለመጠቀም ያስተምሩ።

ዝርያስሞችስሞችበቋንቋ ሥነ ጽሑፍ ላይ እንደተገለጸው፣ የአብዛኞቹ ስሞች ጾታ የሚወሰነው በመጨረሻው ነው። ጾታን ለመለየት መጨረሻዎችን ይጠቀሙ; የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ስሞች አስቸጋሪ ናቸው ፣ ምክንያቱም የሩስያ ቋንቋ ብዙ ቃላት ስላሉት ያልተጨናነቁ መጨረሻዎች (ፖም,መዝገብ)በተጨማሪ, በስሞች የተለያዩ ዓይነቶችተመሳሳይ መጨረሻዎች ሊኖሩት ይችላል (ፒያኖ፣tulle- የወንድ ፆታ; ሊልካ,ካሮት- የሴት ጾታ).

መልመጃዎችን በሚመርጡበት ጊዜ ተማሪዎች ምልክቶችን የመጠቀም እድሉ ግምት ውስጥ ይገባል- እሱ፣የኔ፣እሷ፣የኔ፣እሱ፣የእኔ.በስሞች ጾታ ላይ በሚሠራበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ልጆች እንደዚህ ብለው ያስባሉ- የአያት ስም- እሷ, የእኔ, - ይህ ማለት የሴት ስም ነው. የስሞችን ጾታ በሚያጠኑበት ጊዜ የጾታ እውቅና በልጆች ላይ ችግር የሚፈጥር እና ስህተት የሚሠሩ ቃላትን መጠቀም አስፈላጊ ነው- ሪፖርት ካርድ፣የቤት ዕቃዎች ፣በቆሎ፣ካራሚል ፣ቱልል፣የበረዶ ጉድጓድ,ጋሎሽየማብራሪያ መዝገበ-ቃላትን ወደ ትምህርቱ ማምጣት እና በችግር ጊዜ እንዴት መዝገበ ቃላትን ተጠቅመው የስም ጾታን ማወቅ እንደሚችሉ ማሳየት ይመከራል።

በ 2 ኛ ክፍል ውስጥ ፣ ከስሞች ጾታ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ፣ የፊደል አጻጻፍ ቅልጥፍናን ለማዳበር ልዩ ትኩረት ተሰጥቶታል። ልዩ ትኩረትበ sibilants ውስጥ የሚያልቁ ለወንድ እና ለሴት ስሞች ተሰጥቷል (ሸምበቆ,ምድረ በዳ)።ቁጥርስሞችስሞችበ 2 ኛ ክፍል ውስጥ በስሞች ቁጥር ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ, ትምህርት ቤት ልጆች የሚከተሉትን ክህሎቶች ያዳብራሉ.

ማሽቆልቆልስሞችስሞችጉዳይ የስም ቃሉን ከሌሎች የአረፍተ ነገሩ አባላት ጋር ያለውን ግንኙነት ስለሚገልጽ የአገባብ ምድብ ነው። በጉዳይ እና ዲክሌሽን ምድቦች ላይ ዋናው ሥራ በ III ክፍል ውስጥ ይከናወናል. ይህ ሥራ በአራት ደረጃዎች የተከፈለ ነው.

1ኛደረጃ(15 ትምህርቶች)--ጽንሰ-ሐሳብኦማሽቆልቆልበአረፍተ ነገር ውስጥ በቃላት ትስስር ላይ በመመስረት በጥያቄዎች ላይ የስሞችን መጨረሻ እንዴት መለወጥ እንደሚቻል; የእያንዳንዱን ጉዳይ ገፅታዎች በማጥናት.

በዚህ ደረጃ, ተማሪዎች: - ከጉዳዩ ስሞች ጋር መተዋወቅ; የስም ሁኔታን እንደ ዋና ባህሪያቱ አጠቃላይ ሁኔታ ይወቁ። ጉዳዮችን በማጥናት ምክንያት ተማሪዎችአለበት፡-

ስሙ የሚመረኮዝበትን ቃል ማግኘት እና በስም ላይ ጥያቄ ማቅረብ መቻል; - ከተለያዩ ጉዳዮች ጋር የሚዛመዱ መሰረታዊ ጥያቄዎችን ይማሩ;

ከግለሰብ ጉዳዮች ጋር የተጣመሩ ቅድመ-ዝንባሌዎችን ይወቁ; - የግለሰቦችን አንዳንድ ትርጉሞች ይረዱ።

2ኛደረጃ(6 ትምህርቶች)--ጽንሰ-ሐሳብኦዓይነቶችውድቀቶች.ስሞች ተሰራጭተዋል። በሦስት ዓይነት ውድቀቶች መሠረት. 3ኛደረጃ(29 ትምህርቶች)--የፊደል አጻጻፍጉዳይጨርስውስጥ ያሉ ስሞች ነጠላ. ለሶስቱ ዲክሌኖች አጠቃላይ መግቢያ ከተጠናቀቀ በኋላ, የግለሰቦቹ ውዝዋዜዎች ይጠናሉ. 4ኛደረጃ--ማሽቆልቆልእናየፊደል አጻጻፍስሞችስሞችውስጥብዙ ቁጥርቁጥርየዚህ ደረጃ ዋና ተግባራት-

የብዙ ቁጥር ስሞችን የመቀነስ ልዩ ባህሪያትን መተዋወቅ (የብዙ ቁጥር ስሞች ወደ ዲክሊንሽን አልተከፋፈሉም); ሰዋሰዋዊ ትንተና በዚህ ደረጃ ተማሪዎችን ይጠይቃል፡- 1) የጥያቄዎች ተመሳሳይነት እና ልዩነት፣ በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ከስሞች ጋር ጥቅም ላይ በሚውሉ ቅድመ-አቀማመጦች; 2) የጉዳይ ፍቺዎች ፣ የጉዳይ ፍፃሜዎች እና ትክክለኛ ስያሜያቸው በጽሑፍ ። ይህ ማለት ተማሪዎቹ ስለ ሶስቱ የስም መግለጫዎች የሚያውቋቸው የሁሉም ነገር አጠቃላይ መደጋገም ትርጉም ነው።

"የአንድ ቃል ቅንብር" የሚለው ርዕስ አስቸጋሪ እና በተመሳሳይ ጊዜ ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. ችግሮች የሚፈጠሩት ይህንን ርዕስ መቆጣጠሩ በበቂ ሁኔታ የዳበረ ረቂቅ አስተሳሰብ መኖሩን እና የቋንቋውን እውነታዎች የመመልከት፣ በተናጥል እና በግንዛቤ መደምደሚያ እና አጠቃላይ ድምዳሜዎችን ለማድረግ መቻልን በመተንበይ ነው። ይህርዕሰ ጉዳይአስፈላጊየሚከተሉት ምክንያቶች.

1. የትምህርት ቤት ልጆች የቃላትን የቃላት ፍቺ የመግለጥ ዋና ዘዴዎች አንዱን በሚገባ ተምረውታል።2. ተማሪዎች ስለ ቃላቶች አፈጣጠር መሰረታዊ ዘዴ ይማራሉ፡- አዳዲስ ቃላት የሚፈጠሩት በቋንቋው ውስጥ ካሉት ሞርፊሞች ነው፣ እና በእነዚያ ሞዴሎች በታሪክ በለፀጉ እና በቃላት ምስረታ ስርዓት ውስጥ ስር ሰድደው ፣ ወዘተ. ሞርፊሚክ ጥንቅር በ II ክፍል ውስጥ እንደ ገለልተኛ ርዕስ ያጠናል. በ III ክፍል ተግባራትእናየሚከተሉት ናቸው፡ 1) በታለመላቸው ልምምዶች ሂደት ውስጥ፣ የሞርሜምስ ፅንሰ-ሀሳቦች ተማሪዎችን የማወቅ ችሎታን ለማግኘት፡ ስር፣ ቅድመ ቅጥያ፣ ቅጥያ፣ መጨረሻ; 2) ልጆች ቃላትን በቅንብር እንዲተነትኑ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያስታጥቁ-በአንድ ቃል ውስጥ የተወሰነ ሞርፊም ማግኘት መቻል አለባቸው ፣ ይምረጡ ይህ ቃልተመሳሳይ ሥር ያላቸው ቃላቶች የተለያዩ ቅድመ ቅጥያዎች እና ቅጥያዎች፣ ተመሳሳይ ቃል ካላቸው ቃላት ተመሳሳይ ቃላትን ይለያሉ ፣ 4) ተማሪዎች ውጥረት የሌለባቸው አናባቢዎች፣ ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች እና የማይታወቁ ተነባቢዎች የፊደል አጻጻፍ ደንቦቹን አውቀው እንዲጠቀሙ ማስተማር፤ የፊደል አጻጻፍ ንቃት ማዳበር; መተዋወቅ 5) በቃላት አፈጣጠር እና በቃላት ልምምዶች ሂደት ውስጥ ፣ የተማሪዎችን ንቁ ​​የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ ፣ ወጥነት ያለው ንግግርን የማዳበር ችግሮችን ለመፍታት ይጥራሉ ።

ስርዓትበማጥናትሞርፊሚክቅንብርቃላት

ስርዓትበማለት ይገልጻል:

1) በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን በማጥናት አጠቃላይ ስርዓት ውስጥ የሞርፊሚክ ስብጥርን የሚያጠና ቦታ ፣ 2) ሥር ፣ ቅድመ ቅጥያ ፣ ቅጥያ ፣ ማብቂያ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ የሥራ ቅደም ተከተል; 3) የቃላትን ሞርፊሚክ ስብጥር እና የቃላት ፍቺውን በማጥናት መካከል ያለው መስተጋብር 4) የቃላት አወጣጥ እና የሰዋስው መስክ መሰረታዊ እውቀትን በማግኘት የሞርሞሞች የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎች ምስረታ ላይ ሥራን ማገናኘት።

ስርዓትን በሚገነቡበት ጊዜ የሚከተሉት ድንጋጌዎች እንደ መሪ ሆነው ያገለግላሉ-

በአንድ ቃል ውስጥ ያሉ ሁሉም ሞርሞሞች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው; - የእያንዳንዱ ሞርፊም ትርጉም እንደ የቃሉ አካል ይገለጣል; -- ሥሩን ፣ ቅድመ ቅጥያውን ፣ ቅጥያውን እና መጨረሻውን በማጥናት በይነተገናኝ ይከናወናል ።

የሁሉም morphemes ይዘት እርስ በርስ ሲወዳደር ይገለጣል;

በተናጠል, እያንዳንዱ ሞርፊም ከትርጉም, የቃላት አወጣጥ እና የአጻጻፍ ገጽታዎች ያጠናል. ስርዓቱ ይመድባል አራትደረጃ፡

ደረጃ 1 - ፕሮፔዲዩቲክ (ፕሪፓራቶሪ) የቃላት ምስረታ ምልከታዎች (ክፍል I);

ደረጃ 2 - ተመሳሳይ ሥር ያላቸው የቃላት ባህሪያት እና የሁሉም ሞርፊሞች ይዘት በንፅፅር (II ኛ ክፍል) ጋር መተዋወቅ;

ደረጃ 3 - በቋንቋው ውስጥ ሥሮቹን ፣ ቅድመ ቅጥያዎችን ፣ ቅጥያዎችን እና መጨረሻዎችን ልዩ እና ሚና ማጥናት; የፊደል አጻጻፍ morphological መርህ ምንነት ጋር መተዋወቅ; ሥር እና ቅድመ ቅጥያ (II ግሬድ) የፊደል አጻጻፍ ክህሎት ማዳበር;

ደረጃ 4 - ስለ አንድ ቃል ሞርፊሚክ ስብጥር እና የቃላት አፈጣጠር አካላት ከንግግር ክፍሎች ጥናት (III ግሬድ) ጋር በማያያዝ ጥልቅ እውቀትን ማዳበር።

ተግባርፕሮፔዲዩቲክሥራ(1ኛ ክፍል) ተማሪዎችን በተዋሃዱ ቃላቶች መካከል ያለውን የፍቺ እና መዋቅራዊ ትስስር እንዲረዱ ማዘጋጀትን ያካትታል። የቃላቶች ሞርፊሚክ ስብጥር ልዩ ጥናት የቃላትን "ተዛማጅነት" ከትርጉማቸው እና ከቅንፃቸው አንፃር በመመልከት ይቀድማል።

የአንድ ነገር ስም ወይም ባህሪው አመጣጥ ሲወስኑ ተማሪዎች የቃላትን በትርጉም እና በቅንብር ውስጥ አንድነታቸውን እንዲያረጋግጡ ይመራሉ

1) የአንድ ቃል ቅጾችን ከተመሳሳይ ሥር ጋር የመቀላቀል እድልን ማስቀረት

4) ልጆች ተመሳሳይ ስም ያላቸውን የቃላቶች ቃል እንዲያዳምጡ ፣ እንዲያስቡ እና እንዲመለከቱ አስተምሯቸው ።

3) በልጆች ላይ ለቃላት ግራፊክስ ዓይነቶች ትኩረት የመስጠትን ልማድ ማዳበር።

2) ተመሳሳይ ቃላትን ከተመሳሳይ ስር ቃላቶች ጋር በመደባለቅ የሚመጡ ስህተቶችን መከላከል እና

ተግባራትከተመሳሳይ ሥር እና ሞርፊሞች ጋር መተዋወቅ፡ -- የሥሩን ገፅታዎች፣ ቅድመ ቅጥያ፣ ቅጥያ እና መጨረሻን እንደ ማስተዋወቅ ጉልህ ክፍሎችቃላት; - "የተዋሃዱ ቃላትን" ጽንሰ-ሐሳብ ማዘጋጀት ይጀምሩ; - ተመሳሳይ ሥር ባለው ቃላቶች ውስጥ ሥሮች ወጥ የሆነ የፊደል አጻጻፍ ላይ ምልከታዎችን ያድርጉ። ለምሳሌ፡ ተማሪዎች ቃላትን ያወዳድራሉ እንጆሪ,እንጆሪ፣ክሪምሰንሦስቱም ቃላቶች በትርጉም ተመሳሳይና አንድ ዓይነት ስለሚሆኑ በአንድ ዓይነት ተዛማጅ ቃላቶች ሊጣመሩ እንደሚችሉ ማረጋገጥ። የጋራ ክፍልተመሳሳይ ሥር እና ተመሳሳይ ቃላት ባላቸው ቃላት መካከል ያለው ንፅፅር የቃላት ፍቺ መመሳሰል ላይ ብቻ የተሳሳተ ትኩረት እንዳይሰጥ ይከላከላል። ቃላትን ከተመሳሳይ ስር እና ተመሳሳይ ቃላት ጋር ማነፃፀር መዋቅራዊ የጋራነት ላይ ብቻ ከማተኮር ጋር የተያያዘውን ስህተት ለመከላከል ያስችላል። ልዩ ባህሪያትበማጥናትሥርየ "ሥር" ጽንሰ-ሐሳብ በሚፈጥሩበት ጊዜ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች በሶስት ሥር ምልክቶች ይመራሉ

“ሥሩ የቃሉ ዋና አካል ነው፣ እሱም ተመሳሳይ ሥር ላላቸው ቃላቶች ሁሉ የተለመደ ነው። ሥሩ አንድ ዓይነት ሥር ያላቸው ቃላቶች ሁሉ አጠቃላይ ትርጉም ይዟል።

የ"ሥር" ጽንሰ-ሐሳብ የተዋወቀው ለመከታተል በተወሰዱት ተመሳሳይ ሥር ቃላት መካከል የትርጓሜ ግንኙነት በመመሥረት ላይ ነው። ከዚህ በኋላ ቃላቶቹ ይነፃፀራሉ ፣ ሥሩ ተለይቷል እና በአጠቃላይ አጠቃላዩ ላይ በመመርኮዝ አንድ መደምደሚያ ቀርቧል ። ልዩ ባህሪያትበማጥናትምረቃለዚህም የመሪነት ተግባር የሰዋሰው ተግባር ነው።

ለትናንሽ ት / ቤት ልጆች መጨረሻዎችን ለመማር ያለው ችግር መጨረሻዎቹ በመሆናቸው ነው። በውጫዊ ዘዴዎችየቃላት ሰዋሰዋዊ ፍቺዎች መግለጫዎች.

የፍጻሜው ጥናት የሚጀምረው ሁለቱን ባህሪያት በመግለጽ ነው. ሁለቱንም መደበኛ ምልክት (የቃሉን ተለዋዋጭ ክፍል) እና ሁለቱንም መግለጥ አስፈላጊ ነው የአገባብ ሚና(ቃሉን ከሌሎች ቃላት ጋር ለማገናኘት ያገለግላል) ያበቃል። ይህንን እንደሚከተለው (የትምህርት ቁርጥራጭ) ማድረግ ይችላሉ.

በማጥናት ላይኮንሶሎችእናቅጥያ.የቅድመ-ቅጥያው አስፈላጊ ባህሪያት የሚከተሉት ናቸው.

1. ቅድመ ቅጥያዎች የቃላት አወጣጥን (ብዙውን ጊዜ የመፍጠር) ተግባር ያከናውናሉ።

2. ቅድመ ቅጥያዎች ከሥሩ በፊት ይመጣሉ.

3. ቅድመ ቅጥያዎች ቀድሞውንም በሰዋሰው ከተሰራ ቃል ጋር ስለሚጣመሩ ከአመጪው ጋር ተመሳሳይ የሆነ የቃላት ሰዋሰው ምድብ አዲስ ቃል ይመሰርታሉ። (ዝለል--ውጡ--እሱን ዝለለውእናወዘተ)።

ቅጥያዎችን የማጥናት ዋና ተግባር ተማሪዎችን በአንድ ቃል ውስጥ የቅጥያ ሚናን ማስተዋወቅ እና በዚህ መሠረት በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ቃላትን በንግግራቸው ውስጥ ቅጥያ ያላቸውን ቃላት በንቃት የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ነው። ልጆች ቅጥያ በመጠቀም አዲስ የቃላት ፍቺ ያለው ቃል መፍጠር እንደሚችሉ መማር አለባቸው (ደን-- ደን),

በአንደኛ ደረጃ ክፍል ተማሪዎች የመጀመሪያዎቹን ሁለት ምልክቶች ያጠናሉ እና የሚከተለውን ፍቺ ይማራሉ፡- “ቅድመ ቅጥያ ከሥሩ በፊት የመጣ እና አዲስ ቃላትን ለመፍጠር የሚያገለግል ቃል አካል ነው። እና ደግሞ ቃሉን አንድ ወይም ሌላ የትርጉም ፍቺ ይስጡ (ደን-- ጫካ)።

አርትንተናቃላትበቅንብር

1. ቃሉ ምን አይነት ጥያቄ እንደሚመልስ እና ምን ማለት እንደሆነ እወስናለሁ (የንግግሩ ክፍል ምን እንደሆነ).

2. በቃሉ ውስጥ መጨረሻውን አገኛለሁ. ይህንን ለማድረግ ቃሉን በቁጥር ወይም በጥያቄዎች (በጉዳይ 3) እቀይራለሁ። የቃሉን ሥር አገኛለሁ። ይህንን ለማድረግ, ተዛማጅ ቃላትን በተለያዩ ቅድመ ቅጥያዎች እና ያለ ቅድመ ቅጥያ እመርጣለሁ. ቃላቱን አወዳድሬ የጋራ የሆነውን ክፍል አገኛለሁ።

4. ኮንሶል አገኛለሁ. ይህንን ለማድረግ, ቃላቶችን ከተመሳሳይ ስር ጋር ከተለያዩ ቅድመ ቅጥያዎች እና ያለ ቅድመ ቅጥያ አወዳድራለሁ. ከሥሩ በፊት የሚመጣውን የቃሉን ክፍል አገኛለሁ።

5. ቅጥያውን አገኛለሁ, ማለትም. ከሥሩ በኋላ የሚመጣው እና ቃሉን ለመመስረት የሚያገለግለው ክፍል።

ጋርቅጽሎችን ለመማር ስርዓት

ቅጽሎችን የማጥናት ስርዓት ከቃላት እና ሰዋሰው የቁሳቁስን ቀስ በቀስ ውስብስብ እና መስፋፋትን ያካትታል።

የቃላት ፍቺ መሠረት የአንድን ነገር ባሕርይ የሚገልጽ የባህሪ ጽንሰ-ሐሳብ ነው። የአንድ ነገር ባህሪያት የተለያዩ ናቸው እና ነገሩን በቀለም, ቅርፅ, መጠን, ቁሳቁስ, ዓላማ, መለዋወጫ, ወዘተ ሊለዩ ይችላሉ.

የአንድን ነገር ባህሪ የሚያመለክቱ ቃላቶችን አንድ የሚያደርግ ሰዋሰዋዊ ምድብ እንደመሆኑ፣ ቅጽል ስሞችን ይገልፃሉ እና አብዛኛውን ጊዜ በጾታ፣ ቁጥር እና ጉዳይ ይስማማሉ። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የሚከተሉትን ይማራሉ- ምልክቶችስምቅጽል፡ 1) ቅፅሎች በጾታ, ቁጥር እና ጉዳይ ላይ ይለወጣሉ;

2) ቅፅሎች ከስሞች ጋር በአረፍተ ነገር ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ እና በጾታ, ቁጥር እና ጉዳይ ከነሱ ጋር ይስማማሉ; 3) ቅፅል ቅጥያዎችን በመጠቀም ከስሞች እና ከሌሎች የንግግር ክፍሎች የተፈጠሩ ናቸው; 4) ቅፅል የንግግር አካል ነው. ተከታይሥራበጥናት አመት. / ክፍል. የቅጽሎች የመጀመሪያ መግቢያ (ያለ ቃል) የቃላቶችን ቃላታዊ ትርጉም እና የሚመልሱትን ጥያቄዎች በመመልከት ይጀምራል። የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የሚከተሉትን ይማራሉ: - በንግግር ውስጥ ከምንጠቀምባቸው ቃላቶች መካከል ለጥያቄዎቹ ምን መልስ የሚሰጡ ቃላት አሉ? የትኛው? የትኛው? የትኛው?; - እያንዳንዱ እንደዚህ ያለ ቃል አንድን ነገር ከሚያመለክት ሌላ ቃል ጋር የተገናኘ ነው; - ዕቃዎች በባህሪያቸው ይለያያሉ; - አንድ እና ተመሳሳይ ነገር የተለያዩ ባህሪያት ሊኖረው ይችላል;

የአንድ ነገር ምልክቶች ቀለም, ጣዕም, ሽታ, መጠን, ቅርፅ, ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ. - አንድን ነገር በምልክቶቹ መለየት ይችላሉ።

II ክፍል. ልጆች በጾታ እና በቁጥር ፣ በጾታ መጨረሻ እና በብዙ መጨረሻዎች ቅጽሎችን በመቀየር ያውቃሉ።

III ክፍል. በቅጽል ስሞች በጉዳዮች፣ በጾታ እና በቁጥሮች ላይ በስም ላይ በመመስረት ለውጦች ፣ ያልተጨናነቁ የቅጽሎች መጨረሻዎች አጻጻፍ።

ስለዚህ "ቅጽል" ጽንሰ-ሐሳብ መፈጠር የሚጀምረው በመጀመሪያ ክፍል ነው. በዚህ ጊዜ ዋናው ግብ የቃላትን ትርጉም ሁለገብነት ማሳየት ነው. ኳስ(የትኛው?) ቀይ፣ክብ፣ጎማ፣ቀላል፣ትንሽ።በንግግራችን ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ ማስጨበጫ ሚና የሚጫወተው ጽሑፍን ያለ ቅጽል በማወዳደር እና ከነሱ ጋር በማነፃፀር ልምምድ በማድረግ ነው። ትክክለኛ አቀማመጥወደ የጥያቄዎች ቃላት ምን? የትኛው? ምን?፣ በመሠረቱ የስሞችን እና ቅጽሎችን ጾታ የመወሰን ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው። የተወሰኑ ቅጽል ባህሪያትን በማጠቃለል ላይ በመመስረት, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የቃላት ባህሪያትን እንደ የንግግር ክፍሎች ይለያሉ: - የአንድን ነገር ባህሪ ያመለክታሉ - ምን ጥያቄ ይመልሱ?

ስሞችን ያመለክታሉ፣ ከነሱም ጋር አንድ ሀረግ ይመሰርታሉ።

ዝርያእናቁጥርስሞችቅጽሎች. የሥርዓተ-ፆታ ምድቦች እና የቅጽሎች ብዛት የስሞች ባህሪ የሆነ ገለልተኛ ትርጉም የላቸውም, እና በቅጽሎች እና በስሞች መካከል ያለውን ግንኙነት ገላጭ ብቻ ናቸው. ስለዚህም የጾታ እና የቃላትን ብዛት ጠንቅቆ ማወቅ ማለት በመጀመሪያ ደረጃ በእነዚህ ሁለት የንግግር ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ምንነት ማወቅ ማለት ነው። ግንኙነቶችን የመግለፅ ዘዴዎች ማለቂያዎች ናቸው. የልጆች ትኩረት ወደሚከተለው ይመራል- ቀን(የትኛው?) ሙቀት|ኛ|.ለሊት(የትኛው?) ሞቃትጠዋት(የትኛው?) warm|ኦ~|.መደምደሚያዎችኦቅጽሎች. 1. ነጠላ ቅጽል በጾታ መሰረት ይለወጣሉ (ከስሞች በተለየ)።2. የአንድ ቅጽል ጾታ የሚወሰነው ከእሱ ጋር በተገናኘው ስም ጾታ ላይ ነው. ስሙ ተባዕታይ ከሆነ፣ ቅፅሉም ተባዕታይ ነው፣ ወዘተ.3. የወንድነት ቅጽል የትኛውን ጥያቄ ይመልሳል? እና መጨረሻው አለው -й (-й), -ой. የሴት ቅጽል የትኛውን ጥያቄ ይመልሳል? እና መጨረሻው አለው -aya (-aya)። የነጠላ ቅፅል “ምን?” የሚለውን ጥያቄ ይመልሳል እና መጨረሻው -oe (-ee) አለው።

ብዙ ቅጽሎችን በመመልከት፣ ተማሪዎች የብዙ ቁጥር መግለጫዎች በጾታ እንደማይለወጡ እርግጠኞች ናቸው።

1. ቅፅል ከየትኛው ስም ጋር የተያያዘ እንደሆነ አገኛለሁ።

እና ጾታውን እወስናለሁ. 2. በስም ጾታ ላይ በመመስረት የቃላትን ጾታ እወስናለሁ. 3. የዚህን ጾታ ቅጽል መጨረሻ አስታውሳለሁ እና እጽፈዋለሁ. 4. የቅጽል መጨረሻውን እና የጥያቄውን መጨረሻ ያወዳድሩ. ጉዳዮችምረቃስሞችቅጽሎች.በ III ክፍል ውስጥ, ፕሮግራሙ የቃላት ፍጻሜዎችን የፊደል አጻጻፍ ለማጥናት ያቀርባል. ተግባራትበዚህ ደረጃ ላይ ያለው ሥራ እንደሚከተለው ነው.

1. ስለ ቅፅል እንደ የንግግር አካል እውቀትን ማሻሻል-የቃላቶች ቃላታዊ ትርጉም, በጾታ, በቁጥር እና በጉዳይ ለውጦች, በአረፍተ ነገሩ ላይ በአረፍተ ነገር ላይ ጥገኛ መሆን. 2. የቃል እና የጽሁፍ ንግግር ቅጽሎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታን ማዳበር. 3. በነጠላ እና በብዙ ቁጥር የቃላት ፍጻሜዎች የፊደል አጻጻፍ ክህሎት ምስረታ። አጠቃላይ መጨረሻዎችን የፊደል አጻጻፍ ችሎታ ማሻሻል።

ለሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች አዲስ ነው። ማሽቆልቆልቅጽሎችእናየፊደል አጻጻፍጉዳይመጨረሻዎች.የዚህ ክህሎት ምስረታ መሠረት የሚከተለው እውቀት እና ችሎታ ነው: - በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ በቃላት መካከል ግንኙነቶችን መመስረት እና ቅፅል የሚመረኮዝበትን ስም ማግኘት (አንድን ሐረግ የማድመቅ ችሎታ);

ቅፅል ስሙ ጥቅም ላይ በሚውልበት ጾታ፣ ቁጥር እና ጉዳይ ላይ ጥቅም ላይ እንደሚውል እውቀት; - የጉዳይ መጨረሻዎች እውቀት; - ጥያቄን ወደ ቅፅል በትክክል የማስቀመጥ ችሎታ እና የቃላቱን መጨረሻ ከጥያቄው መጨረሻ ጋር ማነፃፀር። የፊደል አጻጻፍ ክህሎት ምስረታ የቃላት ፍጻሜዎች በዚህ ላይ ይወሰናል ማዘዝተሸክሞ መሄድተማሪድርጊቶች: 1) ተማሪው በቃላት መካከል ግንኙነትን ይፈጥራል, ሀረግን ይለያል; 2) የስሙን ጾታ, ቁጥር እና ጉዳይ ይወስናል; 3) በስም ላይ በመመስረት የቃላቱን ቁጥር, ጾታ እና ጉዳይ ይገነዘባል; 4) በዚህ ጉዳይ ላይ መጨረሻው ምን እንደሆነ ያስታውሳል እና ይጽፋል.

የወንድ እና የኒውተር ነጠላ ቅጽል መግለጫዎችን ሰንጠረዥ በመመልከት የቅጽሎችን ማሽቆልቆል ማጥናት መጀመር ጥሩ ነው።

የጉዳይ ፍጻሜ ሆሄያት በጉዳይ ይለማመዳሉ። የስመ ጉዳዩን ፍጻሜ ሆሄያት በ2 ኛ ክፍል እንደ ቃሉ የመጀመሪያ መልክ ስለሚተገበር በ 3 ኛ ክፍል የእጩ እና የክስ ጉዳዮች ንፅፅር ወዲያውኑ ይከናወናል ። ተማሪዎች ሰንጠረዡን በቅጽሎች በማውረድ ከተነተነ በኋላ ስለተመሳሳይ ፍጻሜ የራሳቸውን መደምደሚያ ሊወስኑ ይችላሉ።

ዘዴሥራበላይንጥረ ነገሮችአገባብእናሥርዓተ ነጥብ

ኢዮብበላይፕሮፖዛል. በተማሪዎች ውስጥ ሀሳባቸውን ለመግለጽ ዓረፍተ ነገሮችን በንቃት የመጠቀም ችሎታ መፍጠር በመጀመሪያ ደረጃ የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። በአረፍተ ነገሩ ላይ መሥራት በቋንቋ ትምህርት ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛል ምክንያቱም የሞርፎሎጂ እና የቃላት ፣ የፎነቲክስ እና የፊደል አጻጻፍ ዘይቤ የሚከናወነው በአገባብ መሠረት ነው የስሞች ሚና በእኛ ቋንቋ፣ ቅጽል፣ ግሦች፣ ተውላጠ ስም።

የቃሉ መዝገበ ቃላት እና አጠቃቀሙ ገፅታዎች በ ውስጥ ተገለጡ ሀረጎችወይምቪፕሮፖዛል.

በፕሮፖዛል ላይ ያለው የሥራ የመጀመሪያ ደረጃ ከመጻፍና ከመማር ማስተማር ጊዜ ጋር ይዛመዳል። ተማሪዎች የሚያውቁት በዚህ ወቅት ነው። በጣም አስፈላጊ ባህሪያትዓረፍተ-ነገሮች-አንድ ዓረፍተ ነገር ሀሳብን ይገልፃል ፣ የቃላት ምሉዕነት አስፈላጊ ነው። ተማሪው መለየት ካልቻለ አንድን ዓረፍተ ነገር እንደ ዋና የንግግር ክፍል መረዳት አይቻልም ዋናአባላትያቀርባል. ርዕሰ ጉዳዩ እና ተሳቢው የአንድ ዓረፍተ ነገር መዋቅራዊ እና ፍቺ መሠረት ይመሰርታሉ። ዓረፍተ ነገሩ በሚጠናበት ጊዜ፣ ስለ ክፍሎቹ፣ በተለይም ስለ ሐረጉ የተማሪዎቹ ሃሳቦች ተብራርተዋል። በተመሳሳይ ጊዜ ስለ እያንዳንዱ የዓረፍተ ነገሩ አባል ዕውቀት ጠለቅ ያለ ነው (ርዕሰ-ጉዳዩ እና ተሳቢው ምን እንደሚወክሉ ፣ የሁለተኛ ደረጃ አባላት ሚና)።

በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ስለ ፕሮፖዛል የማስተማር ቁሳቁስ ዓመቱን በሙሉ ፣ የውሳኔ ሃሳቦች ላይ የሚሰሩ ሌሎች ርዕሰ ጉዳዮችን በሚያስተምሩበት መንገድ ይማራሉ ። የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች, በፕሮግራሙ መሰረት, በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ማን ወይም ምን እየተነገረ እንደሆነ, ምን እየተነገረ እንዳለ የሚያመለክቱ ቃላትን በአረፍተ ነገር ውስጥ መለየት ይማሩ. “ዋና አባላት”፣ “ርዕሰ ጉዳይ” እና “ተሳቢ” የሚሉት ቃላት በተግባር ጥቅም ላይ ይውላሉ። በ II ክፍል ውስጥ በአረፍተ ነገር ውስጥ ቃላቶችን ለማገናኘት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የአንድን ዓረፍተ ነገር (ርዕሰ ጉዳይ እና ተሳቢ) እና ቃላት (ሁለት ቃላት) መሠረት ይለያሉ, አንደኛው ጥገኛ ነው, ሌላኛው ደግሞ ዋና ነው, ማለትም. . ሀረጎች.የሶስተኛ ክፍል ተማሪዎች የቃላት ሰዋሰዋዊ ግንኙነት እንዴት እንደሚገለጽ (በመጨረሻ እና በቅድመ-አቀማመጦች) ይማራሉ። በአራተኛ ክፍል ውስጥ፣ ስለ አንድ ዓረፍተ ነገር አባላት ተጨማሪ እውቀት ማዳበር የአንድ ዓይነት አባላት ጽንሰ-ሀሳብ ነው።

ለአካለ መጠን ያልደረሱ አባላትን ምንነት ለመግለጥ ተማሪዎች ዓረፍተ ነገሩን ይመረምራሉ እና የትኞቹ የአረፍተ ነገሩ አባላት እንደተገለጹ ይወስናሉ። ጥቃቅን አባላት. ለምሳሌ፣ ዋጦች እየበረሩ ያሉት ዓረፍተ ነገር ተጽፏል። በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ለጥያቄዎች መልስ የሚሰጡ ቃላትን ለማካተት ታቅዷል? እና መቼ? ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ በመስጠት፣ ተማሪዎች የትኛው የዓረፍተ ነገሩ ክፍል እየተራዘመ እንደሆነ በግልፅ ያያሉ እና የበለጠ ትክክለኛ ይሆናሉ። ቃልጋርማንበብእንደ አንድ ዓረፍተ ነገር አካል ሆኖ ጎልቶ ይታያል እና በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ በአስፈላጊ ባህሪያቱ ላይ ይገነዘባል። ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የሚከተሉትን የአረፍተ ነገር አስፈላጊ ባህሪያት እንዲገነዘቡ ተደርገዋል፡ 1 . መሰባበር- እነዚህ በትርጉም እና በሰዋስው እርስ በርሳቸው የተያያዙ ሁለት ቃላት ናቸው. ለምሳሌ የሶቪዬት ህዝቦች ለሰላም እየተዋጉ ባለው ዓረፍተ ነገር ውስጥ ሁለት ሀረጎች አሉ-1) የሶቪየት ህዝቦች; 2) ለሰላም መታገል።

ተመሳሳይ ሰነዶች

ሩሲያንን እንደ የውጭ ቋንቋ የማስተማር ዘዴዎች. የፊሎሎጂ ተማሪዎች የውጭ ታዳሚዎች ውስጥ የቃላት አሃዶችን በማጥናት ላይ። የውጭ ዜጎችን ለማስተማር ዘዴያዊ ምክሮች የሩሲያ የቃላት አሃዶች “የአንድ ሰው ባህሪዎች” የሚል ትርጉም ያለው።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/10/2012


በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የተማሪዎች ዕድሜ እና ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን የማስተማር ግቦች እና አላማዎች, የሰዋሰው እና የቃላት አተገባበር በአፈፃፀማቸው ውስጥ ያለው ሚና. የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ችሎታዎች ምስረታ ባህሪያት.

ተሲስ, ታክሏል 10/06/2010


የማስተማር ሰዋሰው ግቦች, ዓላማዎች እና ይዘቶች. የውጭ ቋንቋን በማስተማር ሂደት ውስጥ ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን ለመፍጠር ቴክኖሎጂ. የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሰዋሰው በሚያስተምሩበት ጊዜ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት. የጨዋታ የማስተማር ዘዴዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/24/2009


በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከመዝገበ-ቃላት ጋር መሥራት; የማንበብ-ምርመራ, ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ዘዴዎች. የመዝገበ-ቃላት ዓይነቶች-የትምህርት ቤት ትምህርታዊ የሩሲያ ቋንቋ ፣ ገላጭ ፣ ትልቅ ሐረጎች ፣ አጻጻፍ; የሩስያ ቋንቋ ተመሳሳይ ቃላት እና ተቃራኒዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/13/2011


የውጭ ቋንቋዎችን ከፍተኛ ትምህርት ማዳበር. የውጪ ቋንቋዎች የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ መርሆዎች። የተጠናከረ የማስተማር ዘዴዎች ቦታ ፈረንሳይኛበመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. የቁሳቁስ ምርጫ እና ስርጭት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/27/2002


በዘመናዊ የቋንቋ ጥናት ውስጥ የ "ስላንግ" ጽንሰ-ሐሳብ. በሩሲያ እና በእንግሊዘኛ ውስጥ የሽምግልና አሃዶች መፈጠር መንገዶች. በሩሲያ እና በእንግሊዝኛ የዘመናዊ ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሐፍት ትንተና. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሩሲያኛ እና በእንግሊዝኛ ትምህርቶች ከስላግ ጋር መሥራት።

ተሲስ, ታክሏል 09/09/2017


ቻይንኛ የማስተማር ባህሪዎች። በ "ቋንቋ መማር" እና "ቋንቋ ማግኛ" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለው ልዩነት. የማስተማር ዘዴዎችን ለማዳበር አጠቃላይ ዘዴያዊ አቀራረቦች. የቻይንኛ ሰዋሰው የእድገት ደረጃዎች. በማስተማር ውስጥ የቻይንኛ ሰዋሰውን ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/07/2011


በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች የፊደል አጻጻፍን የማስተማር ዘዴዎች። አንዳንድ መመሪያዎችበ 5 ኛ ክፍል ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች የፊደል አጻጻፍ ማደራጀት ላይ. የስልጠና ሙከራ ውጤቶች. የመቆጣጠሪያ እርምጃዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/30/2008


የጨዋታው ቦታ እና ሰዓት በእንግሊዝኛ ትምህርት። የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ምድቦች. በመማር, በልማት ላይ ያላቸው አዎንታዊ ተጽእኖ የትምህርት ቁሳቁስ. የተማሪዎችን ፈጠራ እና የጋራ ተግባራቶቻቸውን ማዳበር. የውጭ ቋንቋ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/12/2017


በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የቃላትን ሞርፊሚክ ስብጥር የማጥናት ጽንሰ-ሀሳብ እና አስፈላጊነት። የ morphemes ተግባራት እና የትንታኔ ዘዴዎች. የቃላትን ስብጥር ለማጥናት ዘዴዎች እና ዘዴዎች. በመማር ሂደት ውስጥ በተደረጉ ምልከታዎች ምክንያት የተገኘው ቁሳቁስ ትንተና።

መጽሐፉን ያውርዱ M.R. ሎቭቭ፣ ቪ.ጂ. ጎሬትስኪ, ኦ.ቪ. ሶስኖቭስካያ. በመጀመሪያ ደረጃ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች ሙሉ በሙሉ ነፃ ናቸው.

መጽሐፍን ከፋይል ማስተናገጃ አገልግሎቶች በነጻ ለማውረድ የነጻውን መጽሐፍ መግለጫ ተከትሎ ወዲያውኑ አገናኞችን ጠቅ ያድርጉ።

ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች.
የንባብ እና ሥነ ጽሑፍ ዘዴዎች።
የቋንቋ ንድፈ ሐሳብን ለማጥናት ዘዴ.
የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች (ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ).
የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ዘዴዎች.
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ።

ስምበመጀመሪያ ደረጃ ሩሲያኛ የማስተማር ዘዴዎች
ደራሲ፥ ለ አቶ። ሎቭቭ፣ ቪ.ጂ. ጎሬትስኪ, ኦ.ቪ. ሶስኖቭስካያ
ISBN: 5-7695-3638-1
አመት: 2007
ገፆች: 464
ቋንቋ፥ ራሺያኛ
ቅርጸትፒዲኤፍ
መጠን: 106.0 ሜባ

ውድ አንባቢዎች, ለእርስዎ ካልሰራ

አውርድ M.R. ሎቭቭ፣ ቪ.ጂ. ጎሬትስኪ, ኦ.ቪ. ሶስኖቭስካያ. በመጀመሪያ ደረጃ ሩሲያኛ የማስተማር ዘዴዎች

መመሪያው ሰዋሰውን፣ ንባብን፣ ስነ ጽሑፍን፣ የፊደል አጻጻፍን እና የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የንግግር እድገት ለማስተማር ስልታዊ አካሄድ ይዟል። በትምህርት ውስጥ በቅርብ ዓመታት ውስጥ ያሉትን እውነታዎች ያንፀባርቃል-በዘመናዊ የእድገት ትምህርት ዘዴዎች ላይ ማተኮር, በድርጅታዊ የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ዓይነቶች ላይ, በተለያዩ ፕሮግራሞች እና የመማሪያ መጽሃፎች ላይ, ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሰውን ያማከለ ትምህርት ላይ ትኩረት ማድረግ. የልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች. ለከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች። ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች, እንዲሁም ለትምህርት ቤት አስተማሪዎች ሊመከር ይችላል.

መግቢያ................................................. ......................................................... .......................................... 8

ምዕራፍ 1. የሩስያ ቋንቋን እንደ ሳይንስ የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴዎች ................................... 8

ምዕራፍ 2. ስለ ቋንቋ ሳይንሶች - የመንገዶቹ መሠረት ...................................... ........... .........10

ምዕራፍ 3. የሩስያ ቋንቋ ዘዴዎች ሳይኮሎጂካል እና ዲዳክቲክ ገጽታዎች.........................13

ምዕራፍ 4. የሩስያ ቋንቋ እንደ ትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ ........................................ ........... ..16

ምዕራፍ 5. የሩስያ ቋንቋ ዘዴዎች ታሪክ ንድፍ እንደ ሳይንስ ................................. ..20

ክፍል ፩ ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴ.......................................................... .........................28

ምዕራፍ 1. አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ.................................................. ......................................28

ማንበብ እና መጻፍ መማር እንደ ልዩ ደረጃ የመፃፍ እና የማንበብ የመጀመሪያ ችሎታዎችን በመማር ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… 28

በመፃፍ ትምህርት ላይ ያሉ ተግዳሮቶች …………………………………………. ...................... 29

ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ኪት ………………………………………………… ......... ...........................ሰላሳ

ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች, ምደባቸው. ......... .32

ምዕራፍ 2. ሰዋሰው የማስተማር ዘዴዎች ታሪካዊ ንድፍ ......................................33

ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች ታሪክ. ......................................... ....33

ተገዢ ዘዴ ................................................................ ...................................34

ወደ ድምፅ ዘዴዎች ሽግግር ………………………………………. ......................................37

ምዕራፍ 3 የማንበብ እና የመጻፍ የማስተማር ደረጃዎች ......................................... ........... ...........40

የአሰራር ዘዴ ምርጫ ………………………………………… ........................................... .................................40

የቅድመ-ደብዳቤ ጊዜ. ......................................... ........... ...........40

የድምፅ-ሲላቢክ እቅዶች ፣ የደብዳቤ መርሃግብሮች ፣ የድምፅ መርሃግብሮች …………………………………………………………. ....41

ከቃላት ጋር መሥራት ፣ የቃላት ክፍፍል። .........................44

ማስተዋወቅ ዘዬ ................................................. .........................................46.

የመማሪያ ድምጾች ................................................ ......................................... ............ .46

ደብዳቤዎችን በማስተዋወቅ ላይ ................................................ ................................................. ...........49

ምዕራፍ 4. የተማሪዎች እና የመምህራን ስራ. ...........................50

የንባብ ዘዴው ፣ ክፍሎቹ ………………………………………… .........................50

በደብዳቤ “ዓምዶች” ውስጥ ያሉትን ቃላት ማንበብ ………………………………………………. .........................................53

የፊደል አጻጻፍ ጽሑፎችን ማንበብ እና መተንተን. .........................................54

ጽሑፍን ማስተማር …………………………………………. ......................................... .........................56

የንባብ ትምህርቶች …………………………………………………. ................................................. ......................... .........59

ክፍል II የንባብ እና ስነ-ጽሁፍ ዘዴዎች.......................................................... .........................62

ምዕራፍ I. የንባብ ዘዴዎች ንድፍ ...........................62

የማብራሪያ ንባብ ዘዴ አመጣጥ ………………………………………… ...........................62

K. D. Ushinsky - የማብራሪያ ንባብ ዘዴ መስራች ......................................63

የማንበብ ሂደትን በተመለከተ የኤል ኤን ቶልስቶይ አስተያየት ...........................66

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የላቁ ሜቶሎጂስቶች የማብራሪያ ንባብ ዘዴ ትችት ...................................67

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የማብራሪያ ንባብ ዘዴን ማዳበር እና ማሻሻል. .................68

የትምህርት ንባብ ዘዴዎች በቲ.ፒ. ባልታሎን. ...........................71

የስነ-ጽሁፍ እና የጥበብ ንባብ ዘዴ ………………………………… .........................73

የፈጠራ የማንበብ ዘዴ ………………………………………… ........................................... ......................74

በ 30-70 ዎቹ የ 2 ኛው ክፍለ ዘመን የንባብ ዘዴዎች እድገት. ................................................. ......................76

ምዕራፍ 2. ዘመናዊ የንባብ እና ስነ-ጽሁፍ የማስተማር ስርዓት.........80

ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ጽሑፍ ትምህርት ፕሮፔዲዩቲክ ደረጃ................80

ትምህርታዊ ጽሑፎች ለንባብ እና ለሥነ-ጽሑፋዊ ፕሮፔዲዩቲክስ በአንደኛ ደረጃ ………………………………………………………… ................................................. .........................81

በልጅ አንባቢ ምስረታ ውስጥ የአዋቂዎች ሚና ...................................... ........... .86

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሕፃን የቀጥታ ግንዛቤዎች እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት… .................................................87

ምእራፍ 3. የማንበብ ችሎታ ላይ የመስሪያ ዘዴ ......................................... ........... ......... 93

የማንበብ ችሎታዎች …………………………………………. ................................................. 93

የጀማሪ አንባቢን የማንበብ ክህሎት የማዳበር ደረጃዎች …………………………………………………. ........... 94

የንባብ ትክክለኛነት እና ቅልጥፍና ላይ መስራት ………………………………………… ........... 95

የንባብ ንቃተ-ህሊና ላይ መስራት …………………………………………. ................................................. ......100

ገላጭ ንባብ ላይ በመስራት ላይ …………………………………………. ................................................. ....106

ምዕራፍ 4. የጥበብ ሥራ ትንተና ሳይንሳዊ መሠረቶች ………………………………………………….

የሥነ ጥበብ ሥራ ትንተና ሥነ-ጽሑፋዊ መሠረቶች ......................110

በትናንሽ ት / ቤት ልጆች የኪነጥበብ ስራ ግንዛቤ የስነ-ልቦና ባህሪያት ………………………………………… ................................. 111

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከሥነ ጽሑፍ ጽሑፎች ጋር አብሮ የመስራት ዘዴያዊ መርሆዎች ……………………………………………… ........... 114

ምዕራፍ 5 የጥበብ ስራን የማንበብ እና የመተንተን ዘዴ

የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች …………………………………………. ................................................. ...... 115

የጽሁፉ ዋና ግንዛቤ ………………………………………… ........................... 115

በንባብ ትምህርት ውስጥ የልቦለድ ስራ ትንተና …………………………………………. ............. 116

በሁለተኛ ደረጃ ውህደት ደረጃ ላይ ከሥነ ጥበብ ሥራ ጋር አብሮ ለመስራት ዘዴ …………………………………………. ................................................. ........... ......... 118

ባነበቡት ሥራ ላይ ተመስርተው የተማሪዎች የፈጠራ ሥራዎች 119

ስለ ትምህርት ቤቱ ቲያትር ጥቂት ቃላት …………………………………………. ........... ........... 122

ምዕራፍ 6. በተለያዩ ዓይነቶች እና ዘውጎች ስራዎች ላይ የመስራት ገፅታዎች... 123

ስለ ሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ዓይነቶች ………………………………………… ......................... 123

በአንደኛ ደረጃ ት/ቤት ውስጥ የኤፒክ ስራዎችን ለመስራት ዘዴ ………………………………………… 123

አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በግጥም ስራዎች ላይ የሚሰራበት ዘዴ ………………………………………………… 128

በአንደኛ ደረጃ ት/ቤት ድራማዊ ስራዎችን ለመስራት ዘዴ ...................................... 130

ምዕራፍ 7. ከልጆች መጽሐፍ ጋር መስራት.......................................... ........................... 133

ስለ መጽሃፉ ትምህርታዊ ሚና …………………………………………………. ......................................... ........... 133

ከልጆች መጽሐፍት ጋር አብሮ የመሥራት የዘመናዊው ሥርዓት መነሻዎች …………………………………………. ........... 134

በትናንሽ ት / ቤት ልጆች የማንበብ ነፃነትን ለማዳበር ዘመናዊ ስርዓት ……………………………………… ......................................... ................................................. ...... 136

ከልጆች መፃህፍት ጋር አብሮ ለመስራት የመማር የመሰናዶ ደረጃ. ........... ........... 137

ከልጆች መፃህፍት ጋር ለመስራት የመማር የመጀመሪያ ደረጃ. ......................... 138

ከልጆች መፅሃፍ ጋር ለመስራት ዋናው የመማሪያ ደረጃ ......................................... ......................... 139

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የንባብ ትምህርቶች አይነት ………………………………………… ......................................... ............. 140

ምዕራፍ 8. የንባብ ትምህርት በዘመናዊ ትምህርት ቤት ...................................... 143

ትምህርቶችን ለማንበብ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ………………………………………… ................................................. ................................. 143

የዘመናዊው የንባብ ትምህርት ዓላማዎች …………………………………………. ................................................................. ................. 144

የንባብ ትምህርት ዓይነት ………………………………………………………………………… ......................... 144

መምህሩን ለንባብ ትምህርት በማዘጋጀት ላይ. ................................................. ........... 146

ክፍል III. የቋንቋ ንድፈ ሐሳብን የማጥናት ዘዴ (ፎነቲክስ፣

መዝገበ ቃላት፣ ሞሮፊሞይክስ፣ የቃላት አፈጣጠር፣ ሰዋሰው -

ሞርፕሎሎጂ እና አገባብ) …………………………………………. ......................................151

ምዕራፍ 1. ስለ “ትምህርት ቤት ሰዋሰው” አጭር ታሪካዊ መረጃ ..... 151

ምዕራፍ 2. የርዕሰ ጉዳዩ የትምህርት እና የዕድገት እድሎች

"የሩስያ ቋንቋ" .............................................. .........................153

የቋንቋ ትምህርታዊ ተግባርን ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶች . ........... 154

የቋንቋ ጽንሰ-ሀሳቦች ምስረታ ………………………………………. ................. ........... 155

የቋንቋ ዘይቤዎችን እና አወቃቀሮችን በማጥናት. ......................... 158

የሩስያ ቋንቋን በጥልቀት ማጥናት. ................................................. 159

የቋንቋ ንድፈ ሃሳብ ማዳበር ሚና ………………………………………… ................................................................. ................. 160

ምዕራፍ 3. የሩስያ ቋንቋን በትምህርት ቤት የማጥናት ዘዴዎች ........................................ ........... ......... 160

የቋንቋ ትንተና እንደ ዘዴ. ...........161

የግንባታ ዘዴ. ........................................... ........... ........... 162

የንፅፅር ታሪካዊ ዘዴ ………………………………………… ...........................................163

የእይታ ዘዴዎች ………………………………………… ......................................... ........... 164

የአስተማሪ ታሪክ ዘዴ …………………………………………. ......................................................... ......... 165

ሂዩሪስቲክ ወይም የፍለጋ ዘዴዎች …………………………………………. ......................................165

ጨዋታ እንደ ዘዴ ……………………………………………………. ......................................... ........... ......... 167

የመገናኛ ዘዴዎች …………………………………………………. ........................................... ......... ......... 168

በፕሮግራም የተደገፈ ትምህርት እና ኮምፒውተር. ................................................. ....168

ምዕራፍ 4. የሩስያ ቋንቋ የመማሪያ መጽሀፍ እና ተጨማሪ ምንጮች ...................................... ........... 169

የመማሪያ መጽሀፉ ሚና፣ ተግባሮቹ …………………………………………. ........................................... 169

በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ለጽሁፎች መስፈርቶች …………………………………………. ......................................... ........... 170

የመማሪያ እና የመማሪያ ዓይነቶች ………………………………………… ................................................................. ............. 171

የመማሪያ መጽሐፍን በመጠቀም የተማሪ ሥራ ዓይነቶች. ................................................. ...... 173

ምዕራፍ 5. የኮርስ ክፍሎችን የማጥናት ዘዴ. የፎነቲክስ እና የግራፊክስ ዘዴ...... 174

የንግግር አጠራር አሃዶችን ተግባራት መረዳት. ........... 174

የተማሪ ችሎታዎች …………………………………………………. ......................................... ......... 175

የመማር ሂደት. ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ………………………………………… ......................................176

በፎነቲክስ እና በግራፊክስ ውስጥ ያሉ ችግሮች ………………………………………… ................................................................. ............. 177

ምዕራፍ 6. የቃላት እና የትርጉም ዘዴዎች. ሞርፊሚክ ዘዴ እና

የቃላት አፈጣጠር. .........................................177

የትምህርት ሂደት. ዘዴያዊ ዘዴዎች. ችግሮች ................................................................ ............. 179

አጠቃላይ መግለጫዎች። ግብረ መልስ................................................. ................................181

ምዕራፍ 7. ሰዋሰው የማጥናት ዘዴ................................................. ......................... 182

ሞርፎሎጂ. የንግግር ክፍሎች ………………………………………… ........................................... 182

ስም መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ትርጉም. ...... 183

ርዕስ "የስሞች ጾታ". ........... 184

ርዕስ "የስሞች ብዛት". ......................................185

ርዕስ "የስሞች ማሽቆልቆል". ................................. 186

ምዕራፍ 8. ቅጽል................................................................. ......................................190

የቃላት ቃላታዊ እና ሰዋሰዋዊ ትርጉም. .. 190

ርዕስ "የቅጽሎች ጾታ" …………………………………………. .........................................191

ርዕስ “የቅጽሎች ብዛት” …………………………………………. .........................................192

ርዕስ "የቅጽሎችን ማቃለል" …………………………………………. ......................... 193

የስሞች እና የቃላት አፈጣጠር. ......... 196

ምዕራፍ 9 ግሥ.......................................................... ......................................... ........... ........... 197

የግሥ ሰዋሰዋዊ እና የቃላት ፍቺ …………………………………………. ......................... 197

ርዕስ "ግሥ ጊዜ" ያለፈው ጊዜ ................................................................ ................. 199

ርዕስ “የግሱ ወቅታዊ ጊዜ” …………………………………………. ................................................. 199

ጭብጥ "የማያልቅ". የማያልቅ ………………………………………………… .202

ርዕስ "የወደፊቱ የግሡ ጊዜ (ቀላል እና ውስብስብ)" ................................... ........... ........... 203

የግስ ስሜቶችን እና ድምፆችን ማስተዋወቅ. ......... 205

የቃላት አፈጣጠር ………………………………………. ........... ................. 207

ምዕራፍ 10. የሞርፕሎሎጂ ኮርስ የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች. ........... ................. 208

ተውላጠ ስምን ማወቅ.................................................. ................................................. ................................. 208

የቁጥር መግቢያ …………………………………………………. ...................................210

ተውላጠ ቃላትን መተዋወቅ. ................................................................. ................................. 211

ተግባራዊ የንግግር ክፍሎች. ማህበራት. ቅድመ-ዝንባሌዎች................................................ ........... 211

ምዕራፍ 11. አገባብ................................................. ......................... 212

በሰዋሰው ኮርስ ውስጥ የአገባብ ቦታ እና ሚና ................................................ ........... 212

ፕሮፖዛል፣ ዓይነቶቻቸው …………………………………………………. ........................................... ................................. 213

የዓረፍተ ነገሩ አባላት. መጋጠሚያዎች .................................................. ......................... 216

ተመሳሳይ የሆኑ የአረፍተ ነገሩ አባላት. ......................................... 217

ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች .................................................. ................................................. ........... 218

ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ንግግር. ......................... 219

ክፍል IV የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች (ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ)... 223

ምዕራፍ 1. የፊደል አጻጻፍን የማስተማር ታሪካዊ ትንታኔ

(XIX-XX ክፍለ ዘመን). ......................................... ........... ........... 223

የፊደል አጻጻፍን የማስተማር ሰዋሰው መሰረታዊ ነገሮች …………………………………………. ................................. 223

የ K. D. Ushinsky አቀማመጥ. ........................................... ........... .224

አንቲግራማቲካል አቅጣጫ …………………………………………………. ................................. 226

ምእራፍ 2. የሩስያኛ የፊደል አጻጻፍ ባህሪያት እንደ ዘዴው መሰረት....... 227

አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ ………………………………………… ......................................... ................................. 227

ፊደል................................................ ................................................. ...... 228

ግራፊክ ጥበባት ................................................ ................................................. ........... 228

የፊደል አጻጻፍ ................................................. ................................................. .......229

ሥርዓተ-ነጥብ................................................. ................................. 230

የሩሲያ የፊደል አጻጻፍ መርሆዎች. የሞርፎሎጂ መርሆ ................................... 230

ፎነሚክ መርሆ. ................................... 232

ባህላዊ የፊደል አጻጻፍ መርህ .................................................. ................................................. 233

የእሴቶች ልዩነት መርህ …………………………………………. ................................................. ......... 234

የፎነቲክ መርሆ. ................................. 234

ሥርዓተ-ነጥብ መርሆዎች …………………………………………………. ................................................. ................................. 235

ምዕራፍ 3. የፊደል አጻጻፍ ድርጊቶች እና የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎች ምስረታ..... 236

ሆሄ. ......................................................... .... 236

የፊደል ንቃት ................................................ ................................. 237

የፊደል አጻጻፍ ደንቦች .................................................. ................................. 238

የፊደል አጻጻፍ ሥራ ተነሳሽነት ………………………………………… ........... 240

የፊደል አጻጻፍ ችሎታዎች ምስረታ ደረጃዎች …………………………………………. ......................... 241

የንግግር ችሎት ................................................ ......................................... ………………………………… 243

የትርጉም ሥራ የፊደል አጻጻፍን በመምራት ላይ። ......................... 243

ምዕራፍ 4. የሆሄያት እና የአጻጻፍ ቴክኒኮችን የማስተማር ዘዴዎች ........................................ ........... 244

ዘዴዎች ምርጫ ………………………………………… ......................................... ........... 244

የቋንቋ ትንተና እና ውህደት. ................................ 245

ማስታወስ ………………………………………………… ......................................................... 246

የሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ ችግሮችን መፍታት. ......................... 247

አልጎሪዝም ................................................................ ......................................................... ........................... 249

የአልጎሪዝም መጭመቂያ ደረጃዎች ………………………………………………. ...................................... 250

የፊደል ልምምዶች ዓይነቶች ………………………………………… ................................................. ...... 251

አስመሳይ ልምምዶች (የማጭበርበር ዓይነቶች)። ................................. 252

የመግለጫ ዓይነቶች ………………………………………………… ........................................... ................................. 253

ሰዋሰው እና የፊደል አስተያየቶች. ........... 254

ራሱን የቻለ ጽሑፍ፣ የአስተሳሰብ መግለጫ፣ የፊደል አጻጻፍ ሚናው ………………………………… 255

ምዕራፍ 5. የተማሪዎችን ስህተቶች በማጥናት. ......... ......... 256

የስህተት ምደባ ………………………………………… ........................................... ...... 256

የስህተት ምርመራ እና ትንበያ ………………………………………… ........... 257

ስህተቶችን ማስተካከል እና መከላከል. ................................. 258

ምዕራፍ 6. የሩስያ ቋንቋ ትምህርት (ሰዋሰው እና ሆሄያት) ................................... 260

ለትምህርቱ አጠቃላይ መስፈርቶች ………………………………………… ......................................... ...... 260

የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶች ዓይነት ………………………………………………. ...................................... 261

የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶች መዋቅራዊ አካላት …………………………………………………. ......................... 263

የትምህርት ዝግጅት እና ዝግጅት ................................................................ ................. ......... 265

ክፍል V የተማሪዎች የንግግር እድገት ዘዴዎች ...................................... 269

ምዕራፍ 1. በ 19 ኛው -20 ኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ ትምህርት ቤት ውስጥ "የቃሉ ስጦታ" እድገት ታሪክ ንድፍ ...... 269

ኬ ዲ ኡሺንስኪ ................................................................ ................................. 269

በንግግር እድገት ዘዴ ውስጥ ዋና ዋና አቅጣጫዎች …………………………………………. ......................... 270

የ 60 ዎቹ የ 2 ኛው ክፍለ ዘመን አዝማሚያዎች። ................................................. ........... 272

ምዕራፍ 2. የተማሪዎች የንግግር እድገት የስነ-ልቦና እና የቋንቋ መሠረቶች ...................................... 273

ንግግር እና አይነቱ ......................................... 273

ንግግር እና አስተሳሰብ ………………………………………… ........................................... ............. 274

መግለጫ................................................ ......................................................... .......... 275

የንግግር ዓይነቶች (ጽሑፍ) ......................................... 277

የፅሁፍ አወቃቀሮች ንድፈ ሃሳቦች …………………………………………. ................................................................. ........... 278

የሰው ልጅ የንግግር እድገት ምክንያቶች. ................................................................. .. 280

ምእራፍ 3. የንግግር ባህል እና ዘዴዎች.......................................... ........... 281

የንግግር ባህል መስፈርቶች. ................................................................. ......... 281

ምዕራፍ 4. የተማሪዎችን ንግግር የማዳበር ዘዴዎች ........................................................ ........... 283

የማስመሰል ዘዴዎች …………………………………………………. ........................................... ......... 283

የመገናኛ ዘዴዎች …………………………………………………. ........................................... ........... 284

የግንባታ ዘዴ. ................................. 286

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የንግግር ዘይቤ . ................................................. ........... 288

ምዕራፍ 5. በተማሪ የንግግር እድገት ላይ የስራ ደረጃዎች ...................................... ............. 290

የአነባበብ ደረጃ …………………………………………………. ........................................... ......... 290

በድምፅ አጠራር ደረጃ የሥራ አቅጣጫዎች …………………………………………. ................................. 292

የቃላት ደረጃ (የቃላት ስራ) …………………………………………. ......................................... 295

የንግግር እድገት ላይ የሰዋሰው የስራ ደረጃ ………………………………………… ........... 297

ምዕራፍ 6. የፅሁፍ ደረጃ በንግግር እድገት.......................................... ........... 300

የትምህርት ቤት የጽሑፍ መልመጃ ዓይነቶች ………………………………………… ................................................. ......... 300

የተማሪ ሥራ ዓይነት እና የንግግር ልማት ሥርዓት ክፍሎች ………………………………………………… 302

ንግግሮች እና መግለጫዎች ፣ ትርጉማቸው ፣ ዓላማቸው እና ዓይነቶች ……………………………………… ........................... 304

የግለሰብ ዓይነቶችን የማቅረቢያ ዘዴ ………………………………………………. ......................... 305

የፈጠራ ንግግሮች እና አቀራረቦች …………………………………………. ......................... 307

ምዕራፍ 7. የጽሑፍ ደረጃ (የቀጠለ). የቃል እና የተፃፉ ድርሰቶች.......... 309

ድርሰት እንደ ግላዊ አገላለጽ …………………………………………. ................................. 309

ለመጻፍ የዝግጅት ደረጃዎች ………………………………………… ........... 310

የተዘጋጀውን መፈጸም፣ መተግበር …………………………………………………. ......................................... 313

የልጆች ድርሰቶች ትንተና ......................... 315

ምዕራፍ 8. ስለ ተወሰኑ የአስተያየት ዓይነቶች.......................................... ........... 317

ትንንሽ መጣጥፎች …………………………………………………. ................................................. ......................... 317

የስዕሉ መግለጫ ………………………………………… ................................................. ........... 318

በሥነ-ጽሑፋዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ያሉ መጣጥፎች …………………………………………. ................................................. ......... 319

ተረት መፃፍ ………………………………………… ................................................. 321

የተማሪዎችን ልምድ እና ምልከታ መሰረት ያደረጉ ድርሰቶች.......................................... ........... .322

የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ጽሑፋዊ ፈጠራ ………………………………………. ................................................................. ......... 323

ምዕራፍ 9 የተማሪዎች የንግግር ስህተቶች፣ ምርመራቸው እና እርማታቸው........ 327

የንግግር ስህተቶች ዓይነቶች እና መንስኤዎች ......................... 327

የቃላት ስህተቶች ባህሪያት …………………………………………. ........... 329

የሞርፎሎጂ ስህተቶች …………………………………………………. ......................... 330

የአገባብ ስህተቶች …………………………………………………. ........................... 331

የአመክንዮ እና የአጻጻፍ ስህተቶች. ................................................. ......... 332

የንግግር ስህተቶችን ማስተካከል እና መከላከል. ................................. 333

ምእራፍ 10. የት/ቤት ልጆች የንግግር እድገት ላይ የትምህርት ክፍሎች ድርጅታዊ ቅጾች... 335

የንግግር እድገት ድርጅታዊ ዓይነቶች ዓይነቶች ………………………………………… 335

ቋንቋ፣ ንግግር፣ እድገቱ፣ የቋንቋ ስብዕናው ………………………………………… ........... ........... 336

ክፍል VI ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩስያ ቋንቋ................................................ ........... 341

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ተግባራት እና ቅጾች ………………………………………… ................. ........... 341

የቋንቋ ጨዋታዎች ………………………………………… ........................................... ........... ........... 342

የሩሲያ ቋንቋ ክበብ ………………………………………. ........................................... ........... 344

ልጅ በቤት ውስጥ. ...................................... 344

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች …………………………………………. ................................................................. ................................. 345

Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ የማስተማር ዘዴዎች ላይ ወርክሾፕ

M.: አካዳሚ, 2007. - 304 p.

ይዘት፡-
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት አጠቃላይ አቀራረቦች.
የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆችን የቃል ንግግር ማሻሻል.
በቃሉ ላይ እንደ መዝገበ ቃላት የንግግር ክፍል ይስሩ።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ዘይቤ አወቃቀር እድገት።
ለትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር ባህል መስክ ውስጥ ይስሩ.
የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ልጆች ጽሑፍን እንደገና እንዲደግሙ እና የራሳቸውን መግለጫ እንዲፈጥሩ ማስተማር.
ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች.
"ድምጾች እና ደብዳቤዎች" የሚለውን ርዕስ በማጥናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን የፎነቲክ እና የግራፊክ ችሎታዎችን ማሻሻል.
የፊደል አጻጻፍ የማስተማር ዘዴዎች.
የሞርፎሚክስ እና የቃላት አፈጣጠር መሰረታዊ ነገሮችን ለማጥናት ዘዴ.
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሞርፎሎጂን የማስተማር የንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ ጉዳዮች.
የአገባብ እና ሥርዓተ-ነጥብ ክፍሎችን ማጥናት።

Ramzaeva T.G., Lvov M.R. በመጀመሪያ ደረጃ ሩሲያኛ የማስተማር ዘዴዎች

መ: ትምህርት, 1979.

Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. በመጀመሪያ ደረጃ ሩሲያኛ የማስተማር ዘዴዎች

2 ኛ እትም, ተሻሽሏል - M.: ትምህርት, 1987. - 415 p.

መጽሐፉ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩስያ ቋንቋ ዘዴን ስልታዊ ኮርስ ይዘረዝራል. ሁለተኛው እትም የት / ቤት ማሻሻያ አተገባበርን የሚያንፀባርቁ ቁሳቁሶችን ይዟል-በስድስት አመት ህፃናት ትምህርት ላይ, የተማሪዎችን የአካዳሚክ ስራን በማቀላጠፍ, ወዘተ. የአዲሶቹ የመማሪያ መፃህፍት ዝርዝሮች - “ኤቢሲ” ፣ የንባብ መጽሃፍቶች ፣ የሩሲያ ቋንቋ መማሪያ መጽሐፍት እና አጠቃላይ የትምህርት ውስብስብ ነገሮች ግምት ውስጥ ገብተዋል ።

ሶሎቬይቺክ ኤም.ኤስ. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩሲያ ቋንቋ. የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ

Soloveychik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. እና ወዘተ.
M.: አካዳሚ, 1997. - 383 p.

Ladyzhenskaya T.A. (እ.ኤ.አ.) በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች የንግግር እድገት ዘዴዎች

አይደለም ቦጉስላቭስካያ, V.I. ካፒኖስ፣ አ.ዩ ኩፓሎቫ እና ሌሎች.
ለአስተማሪዎች መጽሐፍ. - ኤም.: ትምህርት, 1991. - 240 p.

Lvov M.R. በሩሲያ ቋንቋ ዘዴዎች ላይ መዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ

የመማሪያ መጽሐፍ ለማስተማር ተማሪዎች መመሪያ. የስፔሻሊቲዎች ተቋም ቁጥር 2101 "ሩስ. ቋንቋ ወይም ቲ." - ኤም.: ትምህርት, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.

ዜዴክ ፒ.ኤስ. በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የእድገት የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ቶምስክ: ፔሌንግ, 1992. - 60 p. - (የልማት ትምህርት ቤተ-መጽሐፍት).
ክምችቱ የሩስያ ቋንቋን በድምፅ መሰረት በማጥናት ላይ ያሉ ጽሑፎችን ይዟል, ይህም በተማሪዎች ውስጥ የፎነቲክ የመስማት ችሎታን ያዳብራል እና ቅድመ ሁኔታ ነው. የተሳካ ትምህርትየልጆችን ማንበብና መጻፍ የፊደል አጻጻፍ ችሎታቸውን ለማሻሻል እንደ መሠረት ነው ፣ የሩስያ ቋንቋን ግራፊክስ እና የፊደል አጻጻፍ ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊው ሁኔታ እና የቋንቋ ፍላጎትን ለማዳበር።
ደራሲው ይጠቁማል ተግባራዊ ምክሮችየፊደል አጻጻፍን በድምፅ መሰረት የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም, ለሁለቱም የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች እና ተማሪዎች የፊደል አጻጻፍ ንቃት ማስተማር, የወደፊት አስተማሪዎች.
ሥራው ለማስተማር ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች, የስርዓቱ ሰራተኞች የታሰበ ነው የህዝብ ትምህርት, ወላጆች.

ሶሎቬይቺክ ኤም.ኤስ. ቋንቋን እና ንግግርን ለመማር የመጀመሪያ እርምጃዎች

M.: ፍሊንታ, 2000. - 104 p.

መጽሐፉ በሩስያ ቋንቋ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማዘጋጀት ለመጀመሪያው ደረጃ የተዘጋጀ ነው - ማንበብ እና መጻፍ የመማር ጊዜ. መጽሐፉ ፎነቲክስ፣ ግራፊክስ፣ አጻጻፍ እና ንግግርን በማስተማር ዘዴያዊ ምክሮችን ይሰጣል። የትምህርት እድገቶች ቀርበዋል.
መጽሐፉ ማንኛውንም የኤቢሲ መጽሐፍ በመጠቀም ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ጠቃሚ ሊሆን ይችላል; ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴ ባለሙያዎች, የዩኒቨርሲቲ እና የኮሌጅ መምህራን እና ተማሪዎች ነው.

Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. በመጀመሪያ ደረጃ ሩሲያኛ የማስተማር ዘዴዎች

M.: አካዳሚ, 2007. - 464 p. - (ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት).

ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች.
የንባብ እና ሥነ ጽሑፍ ዘዴዎች።
የቋንቋ ንድፈ ሐሳብን ለማጥናት ዘዴ.
የፊደል አጻጻፍ ዘዴዎች (ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ).
የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ዘዴዎች.
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ በሩሲያ ቋንቋ።