Məktəbəqədər müəllimlərlə işgüzar oyun “Mən hər şeyi edə bilərəm və hər şeyi edə bilərəm. Müəllimlər üçün teatr oyunları

Başlıq: “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fənn-məkan mühitinin ekspertləri”
Nominasiya: Uşaq bağçası, Məktəbəqədər müəllimlər üçün işgüzar oyun, müsabiqə tədbirləri, Müəllimlər

Vəzifə: müəllim
İş yeri: MKOU 4 saylı tam orta məktəb Məktəbəqədər hazırlıq qrupları
Yer: Kuybışev, Novosibirsk vilayəti

Biznes oyun məktəbəqədər müəllimlər üçün“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fənn-məkan mühitinin ekspertləri”

Hədəf: Promosyon peşəkar səriştə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində inkişaf edən fənn-məkan mühiti üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin mənimsənilməsi və həyata keçirilməsində məktəbəqədər təhsilin pedaqoji işçiləri.

Tapşırıqlar:

• Məktəbəqədər müəllimlərin inkişaf edən fənn-məkan mühiti, Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun təşkilinin xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini genişləndirmək.
• Müxtəlif problem və situasiyaların həllində müəllimlərin yaradıcılıq fəaliyyətini, analitik bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
• RPPS-nin layihələndirilməsində məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin fəaliyyətini gücləndirmək

Avadanlıq: multimedia quraşdırılması, oyun tapşırıqları ilə təqdimat, çiplər, "Sehrbazlar" oyunu üçün masalar, məktəbəqədər qruplarda RPPS-nin modelləşdirilməsi üçün kağız vərəqləri, markerlər, avadanlıq parçası ilə pedaqoji sandıq.

Vaxt: 20 dəqiqə.

Oyunun qaydaları

Təqdimatçı müəyyən oyun tapşırıqlarını yerinə yetirməyi əhatə edən oyunun qaydalarını izah edir. Bütün iştirakçılar 2 komandaya bölünür və oyun zamanı müəyyən tapşırıqları yerinə yetirirlər. Reaksiya sürəti və cavabın düzgünlüyü üçün komandalar çiplər (ballar) alırlar. Oyunun nəticələri xalların hesablanması ilə yekunlaşdırılır.

Ssenari iş oyunları

Aparıcı məktəbəqədər müəllimləri işgüzar oyununda iştirak etməyə dəvət edir. Bütün iştirakçılar 2 komandaya bölünür və kapitanları seçirlər. Təqdimatçı oyunun qaydalarını izah edir:

1. Komandalara iştirakçılardan diqqət və dözüm tələb edən müxtəlif oyun tapşırıqları təklif olunur: əvvəlcə diqqətlə dinləyin və yalnız sonra cavab verin!
2. Əlini qaldıranın cavab vermək hüququ var. Bu qayda pozulduqda cavablar qəbul edilməyəcək və xallar hesablanmayacaq.
3. Bir komanda suala cavab verərkən səhv edərsə, digər komanda cavab vermək hüququ qazanır.
4. Reaksiya sürəti və cavabın düzgünlüyü üçün komandalar çiplər (ballar) alırlar. Oyunun nəticələri xalların hesablanması ilə yekunlaşdırılır.

Pedaqoji istiləşmə.

• Oyun tapşırığı "Kim daha sürətli?" Aşağıdakı ifadəni tez və düzgün cavabla tamamlayın: “ Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq mövzu mühiti uşaq bağçasında belə deyilir..."
• Oyun tapşırığı "Düzgün cavabı seçin"

1-ci komanda üçün: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fənn-məkan inkişaf mühitinin (DSDE) yaradılması Federal Dövlət Təhsil Standartının hansı qrup tələblərinin həyata keçirilməsinin nəticəsidir?

• Proqramın mənimsənilməsinin nəticələrinə
• Proqramın strukturuna
• Onun həyata keçirilməsi şərtlərinə

2-ci komanda üçün: RPPS üçün əsas tələblərin sayı nə qədərdir

məktəbəqədər təhsil müəssisələrində Standartda müəyyən edilmişdir?

1. Əsas hissə.

• Oyun "Sehrbazlar" Cədvəl inkişaf etməkdə olan fənn-məkan mühiti (RSES) üçün Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas tələblərinin adlarını kodlaşdırır. Bu adları tez və düzgün deşifrə etmək və verilmiş ədədlər ardıcıllığına uyğun tələffüz etmək lazımdır.

• Kapitanlar yarışması.

Kapitanlara RPPS avadanlığı haqqında tapmacalar tapmağa dəvət olunur.

Tapmaca № 1. Uşaq tapmaca edir:

Məndə bir xiyar, bir yaşıl xiyar var.

Yalnız bu xiyar təzə deyil, duzlu deyil,

Onu "vəhşi" və "balaca" adlandırırlar.

Xiyarla oynamağı xoşlayıram, yuvarlaya bilirəm

Yanaqda və əlində - o, mənə sağlamlıq verir.

BU NƏDİR?

Tapmaca No 2. (“Pedaqoji sinədə” nə var?)

Mən rahat və sadəəm - mənimlə sıxılmayacaqsan!

Sən quracaqsan və oynayacaqsan, mənimlə dünyanı kəşf edəcəksən

Və hərəkətləri yerinə yetirin: tullanmaq, qaçmaq və gəzmək,

Sadəcə istirahət edə bilərsiniz.

Məşq maşını və balanslaşdırıcı - Mən bütün dünyada tanınıram!

MƏN KİMƏM?

Tapmaca № 3.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müasir oyun məkanında döşəmə və stolüstü planların adları nədir?

• Oyun "Boşluqları doldurun" (məktəbəqədər təhsil müəssisələrində RPPS-nin xüsusiyyətləri haqqında).

Komandalara uşaq bağçasında inkişaf edən subyekt-məkan mühitinin xüsusiyyətləri haqqında ayrı-ayrı cümlələr şəklində qısa mətn təklif olunur. Hər cümləyə çatışmayan söz və ya ifadələri daxil etmək lazımdır. Tapşırığın yerinə yetirilməsinin sürəti və düzgünlüyü qiymətləndirilir.

• Ətraf mühit …………………….. hamı üçün olmalıdır: həm böyüklər, həm də uşaqlar.
• Ətraf mühit …………………………………………………………… üçün zəngin seçim təmin etməlidir. uşaqlarla işləmək.
• Uşağın uğur qazanması üçün ətraf mühit ona ……………………………………………….
• Yetkinlər və uşaqlar arasında tərəfdaşlıq təşkil etmək üçün ətraf mühit zəngin olmalıdır……………………………………

• Oyun “Məktəbəqədər təhsildə RPPS Moderatorları”

Komandalar uyğun olaraq məktəbəqədər qruplarda inkişaf edən mövzu-məkan mühitini modelləşdirməyə dəvət olunur FƏALİYYƏT MƏRKƏZLƏRİ. İnkişaf mərkəzlərinin adlarının və sayının müxtəlifliyi, yanaşmaların və ideyaların orijinallığı qiymətləndirilir.

3. Xülasə.

İşgüzar oyunun sonunda ən çox xal toplayan komanda qalib gəlir. Qaliblər və iştirakçılar üçün mükafatlar fərqli ola bilər: qaliblər diplomlar, digər iştirakçılar isə həvəsləndirici mükafatlar alır; qaliblər və iştirakçılar təbəssüm, qucaqlaşma və əl sıxma mübadiləsi; şeirlər vermək və s.; azarkeşlərə (əgər varsa) bütün iştirakçıları mükafatlandırmağın yollarını tapmağı tapşıra bilərsiniz və s.

Düzgün cavablar

1. Pedaqoji istiləşmə.

• Oyun tapşırığı "Kim daha sürətli?" ( inkişaf subyekti-məkan mühiti)
• 1-ci komanda üçün "Düzgün cavabı seçin" oyun tapşırığı (Onun həyata keçirilməsi şərtlərinə)

2-ci komanda üçün (6)

1. Əsas hissə.

• Oyun "Sehrbazlar"

(1 – DOYMA

2 – Mövcudluq

3 – DƏYİŞƏNLİK

4 – DÖNÜŞMƏLİLİK

5 – TƏHLÜKƏSİZLİK

6 – ÇOXFUNKSİONALLIQ)

• Kapitanlar yarışması. Tapmaca №1. (Həll: Masajçı "Vəhşi Xiyar"). Tapmaca № 2. (Həll: Yumşaq modullar dəstini çalın. “Pedaqoji sandıq” bu tamaşanın elementlərindən birini ehtiva edir). Tapmaca № 3. (Həll: Oyun məkanı markerləri)
• Oyun "Boşluqları doldurun" (... maraqlı...; ...kollektiv və fərdi iş...; ...bir səhvə...; ...situasiyalar...)

"Oyun, ətrafımızdakı dünya haqqında heyrətamiz fikir və konsepsiyaların axınının uşağın mənəvi dünyasına axdığı böyük bir parlaq pəncərədir. Oyun, maraq və istək alovunu alovlandıran qığılcımdır”.

V.A. Suxomlinski.

1. Oyun "İfadəyə davam et"

Müəllimlər şurasının iştirakçıları bir dairədə dayanmağa dəvət olunur və bir-bir əşyanı təhvil verərək ifadəni davam etdirirlər: "Oyun ..."

2. Oyun "Müsahibə"

Müəllimlər şurasının iştirakçıları cütlərə bölünərək bir-birinə qarşı durmağa və bununla da iki dairə (daxili və xarici) təşkil etməyə dəvət olunur. Xarici dairədə duran cütlüyün üzvü müxbir, daxili dairədə duran isə cavabdeh olacaq. Respondentin vəzifəsi mümkün qədər çox rol oyunu adlandırmaqdır və müxbir alınan məlumatları qeyd etməlidir.

3. Qruplara bölünmə

Respondent olan müəllimlər şurasının üzvləri birinci, müxbirlər isə ikinci komandanı təşkil edirlər.

4. Sual cavab

Hər komandadan üç suala cavab vermələri xahiş olunur. Hər düzgün cavab üçün komanda bir xal alır.

§ Süjetin yaradıcı xarakteri- rol oyunu.... mövcudluğu ilə müəyyən edilir (plan)

§ Çox vaxt oyunda uşaq... rolunu alır. (böyük)

§ Zehni proseslər, süjet-rol oyunu prosesində formalaşan ..... (təfəkkür, təxəyyül, yaddaş)

§ Reallığın uşaqlar tərəfindən oyunda modelləşdirilən və təkrarlanan tərəfi adlanır... (süjet)

§ Bir uşağın könüllü olaraq və ya digər oyunçularla razılaşaraq götürdüyü obraza ... deyilir (oyun rolu)

§ Oyun fəaliyyətini idarə etmək üsulları birbaşa və... ola bilər. (dolayı).

5. Doğrudurmu...

Hər bir komandadan aparıcının oxuduğu ifadənin doğru olub-olmadığını müəyyən etmək xahiş olunur.

1. Rol oyunu 1-7 yaşlı uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyətdir.

(yox, 3-7 yaş)

2. Oyun yalnız müstəqil uşaq fəaliyyəti olduqda öz inkişaf funksiyalarını yerinə yetirir.

3. Müəllim və psixoloqların araşdırmaları sübut edir ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar oyun fəaliyyətini tərbiyəvi fəaliyyətlərdən ayıra bilmirlər.

4. Erkən məktəbəqədər yaşda rollu oyun oyun hərəkətlərinin həyata keçirilməsi ilə xarakterizə olunur (avtomobili yuvarlamaq, kukla bəsləmək)

5. Orta məktəbəqədər yaşda rollu oyunlar süjet formalaşma mərhələsindədir: uşaqlar şəxsi təcrübə əsasında oyunun süjetini icad edə, birləşdirə və inkişaf etdirə bilərlər.

(yox, bu daha yaşlı məktəbəqədər yaş üçün xarakterikdir)

6. Oyunda uşaq həyat təcrübələrini köçürmür, onları yaradıcı şəkildə emal edir.

(bəli, rollu oyunlara yaradıcı oyunlar da deyilir)

7. Yaş artdıqca oyun qaydalarına riayət etməkdə sabitlik daim artır.

8. Səviyyənin qiymətləndirilməsinin əsas meyarı oyun fəaliyyəti uşaqlar rol oyununun tematik məzmununun mürəkkəbliyidir.

(yox, əsas meyar budur oyun bacarıqları uşaq)

9. Oyun "Müsahibə"

Müəllimlər şurasının iştirakçıları yenidən "Müsahibə" oyununu oynamağa, yalnız rolları dəyişməyə dəvət olunurlar. Cütlüyün müxbir olan üzvü cavabdeh olur və əksinə. Respondentin vəzifəsi oyun növlərini adlandırmaqdır və müxbir alınan məlumatları qeyd etməlidir.

Respondentlərdən alınan bütün məlumatlar məlumat mərkəzinə ötürülür, orada ümumiləşdirilir və bir slaydda təqdim olunur.

10. Konseptləri birləşdiririk.

Lider tərifləri növbə ilə hər komandaya oxuyur, komanda üzvləri bunun üçün bir konsepsiya seçməlidirlər. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün slaydda oyunların növ müxtəlifliyi haqqında müxbirlər tərəfindən toplanmış məlumatlar göstərilir.

1. Uşaqların ətrafdakı obyektiv aləmi nümayiş etdirdiyi, müstəqil şəkildə strukturlar qurduğu və onları qoruduğu yaradıcı oyun növü.

(İnşaat oyunları)

2. Uşaqların əməyi üzərinə götürdüyü fəaliyyətlər və ya sosial funksiyalar böyüklər və onlar tərəfindən xüsusi olaraq yaradılmış oynaq, xəyali şəraitdə böyüklərin həyatını və onların arasındakı münasibətləri təkrarlayır (və ya modelləşdirir).

(Rol oyunu)

3. Bu, uşağın oyuncaqlara köçürdüyü bir çox rollarla süjetin inkişaf etdiyi bir oyundur.

(Rejissor oyunu)

4. Bu oyun müəyyən bir süjetin verilmiş nümunəyə - oyun ssenarisinə uyğun olaraq qəsdən, özbaşına təkrar istehsalıdır.

(Dramatizasiya oyunu)

5. Uşaqların ətraf mühit haqqında təsəvvürlərini genişləndirməyə, dərinləşdirməyə, sistemləşdirməyə, koqnitiv maraqları inkişaf etdirməyə, idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş təhsil oyunu

(Didaktik oyun)

6. Bu, bütün oyunçular üçün məcburi olan qaydalarla bağlı tapşırıqların dəqiq və vaxtında yerinə yetirilməsi ilə xarakterizə olunan uşağın şüurlu, aktiv fəaliyyətidir.

(Açıq hava oyunu)

11. Cədvəllərlə işləmək

Hər bir komandadan hansı rol oynayan oyunların uyğun olaraq planlaşdırıla biləcəyi barədə düşünmələri xahiş olunur tematik həftələr. Birinci komanda üçün ilin birinci yarısı üçün, ikinci üçün ikinci üçün. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün slayd müxtəlif rol oyunları haqqında müxbirlər tərəfindən toplanan məlumatları göstərir.

12. Refeksiya(yazılı)

Tərbiyəçilər üçün oyunlar yalnız bir uşağın uşaq bağçasında keçirdiyi vaxtı tutmaq üçün bir yol deyil. Oyun texnologiyası liderlik edir təhsil prosesi məktəbəqədər uşaqlar üçün. Fransız filosofu Jean-Jacques Russeau hesab edirdi ki, “təbiət arzulayır ki, uşaqlar yetkin olmadan əvvəl uşaq olsunlar”.

Oyuna münasibət, ilk növbədə, uşağı böyüklərdən fərqləndirən şeydir. Uşaq üçün oynamaq nəfəs almaq qədər təbiidir.

Uşaq bağçası müəllimləri üçün oyunlar hərtərəfli təhsili əhatə edir müəyyən hissəsi təhsil prosesi.

Oyun texnologiyalarından istifadə edərək dərs hazırlayarkən oyun materialını çox diqqətlə seçmək və xüsusiyyətləri bilmək lazımdır. təhsil proqramı Və məktəbəqədər, öyrənilməsi üçün təklif olunan materialın lazımi nisbətlərini qorumaq üçün, uşağa hələ də dayanmamağa, əksinə, artıq malik olduğu bacarıq və qabiliyyətlərin effektiv və praktiki təbəqəsinə və inkişaf etmiş səlahiyyətlərə arxalanaraq irəliləməyə imkan verəcəkdir.

Tərbiyəçilər üçün oyunlar uşaq inkişafının istiqamətlərinə uyğun olmalıdır. Pedaqoqlar oyunları təkcə inkişaf sahələrinə görə seçmirlər: sensor, nitqin inkişafı, əl hərəkətləri, təfəkkür, sosial-emosional inkişaf, ətraf aləm haqqında təsəvvürlərin inkişafı, hər şeydən əvvəl yaşa görə.

Beləliklə, pedaqoqlar müəyyən bir istiqamətdə və materialı təqdim etmək üçün müxtəlif oyun formaları ilə bütöv bir oyun dövrü təşkil edirlər:

• loto, şəkillər-yarımlar, kublar - kiçiklər üçün üç il;
• kartlar, nümayiş materialları, bulmacalar, rebuslar, tapmacalar, paylama materialları, oyun meydançası, kublar və fişlər, diaqnostik materiallar ilə oyunlara - böyük uşaqlar üçün.

Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün müəllimlər üçün oyunlar

Nitqin inkişafı və rus dilinin mənimsənilməsi problemi bu gün çox aktualdır. Problem ilk növbədə məktəblərə aid olsa da, onun kökləri məktəbəqədər təhsilə gedib çıxır. Məhz burada, uşaq bağçasında müəllimlər uşaqlarla oyunlar vasitəsilə uşaqda düzgün nitqin və rus dilinə məsuliyyətli münasibətin əsasını qoya bilərlər.

2014-cü ildə 2,3% azalıb GPA Keçən illə müqayisədə rus dilində vahid dövlət imtahanı. Minimum hədd isə 36-dan 24-ə endirilib. Məzunların 0,3%-i bu ən vacib fənn üzrə 100 bal toplayıb. 36-20%-dən az hissəsi isə birinci sinfə qədəm qoyan, hətta şəhərin ən nüfuzlu təhsil ocaqlarında belə, fikirlərini ardıcıl ifadə etməyi bilməyən, təkhecalı cümlələrlə ifadə etməyə üstünlük verən uşaqlardır.

Bu problemi həll etməyə kömək edə bilər Kompleks yanaşma uşaq bağçasında və məktəbdə nitqin inkişafı. Bağça müəllimləri öz proqramlarında nitq inkişaf etdirmə oyunlarından istifadə edə bilərlər. Uşaq böyüklərin köməyi ilə tədricən sözləri və cümlələri mənimsəyir, rus dilinin müxtəlif nüanslarından istifadə edərək gözəl, hərtərəfli və düzgün danışmağı öyrənir. Zənginləşdirilmiş leksikon uşaq, onun məntiqi və təxəyyülü inkişaf edir.

"Sözləri deşifrə et"

Müəllimlər üçün "Sözləri deşifrə et" nitqini inkişaf etdirmək üçün oyun uşaqları dəyişdirir altı yaşında(oyun böyük və hazırlıq qruplarında daha yaxşı işləyir uşaq bağçası) həqiqi kəşfiyyatçılara çevrildi.

Uşaqlar rəsmləri olan kartlarda şifrələnmiş yazıları oxumağa dəvət olunur. Sözdəki hər hərf ona uyğun gələn rəqəmlə əvəz olunur seriya nömrəsiəlifbada. Müəllim uşaqlara bu açarı başa düşə bilmirlərsə, onları başa düşməyə məcbur etməlidir. Şəkillər tədqiq olunan obyektləri və ya hadisələri təsvir edə bilər Bu anətraf aləmdə dərslər zamanı və ya sevimli nağıllardan səhnələr.

Daha mürəkkəb bir seçim bütöv cümlələri həll etməkdir - şəkillərin altındakı başlıqlar.

"Sehrli çanta"

Müəllim "Sehrli çanta" təşkil edir, içərisinə uşaq üçün maraqlı olan çoxlu kiçik əşyalar qoyur: Kinder Surprises-dən oyuncaqlar, açarlar, bir neçə dəftərxana ləvazimatı, kiçik avtomobillər, heyvan heykəlcikləri, düymələr, sap ipi, bəzi suvenir əşyaları. - yuva quran kukla, taxta qaşıqlar və s. Əsas odur ki, əşyalar funksionallıq və material baxımından müxtəlifdir və uşaqlara tanışdır.

Sonra müəllim nağıla başlayır, uşaqları bu nağılı davam etdirməyə dəvət edir, növbə ilə çantadan hər bir əşyanı çıxarır və süjeti inkişaf etdirir.

Bütün oyun ərzində müəllim uşaqlara hərəkəti inkişaf etdirməyə kömək etməlidir, çünki bəzən uşaqların sehrli çantadan əşya çıxarması hekayəsi bir cümlə ilə məhdudlaşır: "Onlar onunla görüşdülər və getdilər."

Bu oyun cisimləri canlandırmaq prinsipini ehtiva edir, siz də uşaqlara bu barədə danışa bilərsiniz, əvvəlcə oxşar texnika ilə hansı nağıllarda qarşılaşdıqlarını xatırlayaraq.

"Qafiyələr və qafiyəsizlər"

Bu oyun uşaqlara qafiyəli və qafiyəsiz sözləri qavramağa öyrədir və onları şeir yazmağa sövq edir.

Müəllim uşaqları bildikləri bəzi şeirləri xatırlamağa və onların adi nitqdən nə ilə fərqləndiyini müəyyən etməyə dəvət edir. Sonra izah edir ki, sözlərdə son üç-dörd hərfin üst-üstə düşməsinə qafiyə deyilir. Uşaqlara onlara məlum olan şeirlərdən və nəsr əsərlərindən parçalar təklif edərək, qafiyənin olub-olmadığını müəyyənləşdirməyi xahiş edir.

İkinci variant - uşaqlar ətraflarında hansısa obyekt tapır və ona qafiyələr təyin edirlər.

Bu oyunun başqa bir versiyası - müəllim poetik bir misranın başlanğıcını təklif edir, uşaqlardan şeirin ikinci sətrini qafiyə ilə bitirmələrini xahiş edir və sonra bunun həqiqətən necə baş verdiyini oxuyur. Uşaqlar birlikdə yaradıcılıqlarını qiymətləndirirlər.

Oyunun bu hissəsi üçün uşaqlara məlum olan şeirləri götürmək yaxşıdır. Siz oynaya bilərsiniz beş yaşından başlayaraq.

Oyunun dördüncü versiyası: Müəllim uşaqlara qafiyəli sözlər verir və onlardan qafiyənin olub-olmadığını müəyyən etməyi xahiş edir. Oyunu daha maraqlı və təsirli etmək üçün böyüklər də uşaqlara qafiyə olmayan yerdə səhv ifadələr verir, onlara kömək edir, əgər çətinlik çəkirlərsə, bunu müəyyənləşdirirlər.

“Qafiyələr və qafiyəsizlər” oyunu uşaqların lüğət ehtiyatını zənginləşdirir, onlara isimləri fellərlə əlaqələndirməyi öyrədir və fonemik məlumatlılıq. Oyun zamanı uşaqlar sözü hiss etməyi və sadə şeirlər yazmağı öyrənirlər.

"Bir və çox"

Siz oynaya bilərsiniz üç ildən başlayaraq. Bu oyunun nitq və diqqəti inkişaf etdirməsi üçün sizə kiçik əşyalar dəsti lazımdır:

• düymələr,
• qələmlər,
• qələmlər,
• Milad ağacı qırılmaz oyuncaqlar,
• heyvan dəstləri (müxtəlif materiallardan hazırlana bilər, lakin eyni heyvanları təsvir edir: dovşanlar, pişiklər, itlər, atlar, qoyunlar; 5-12 sm ölçülü PVC-dən hazırlanmış oyuncaqlar - plastizol, yumşaq, rezin kimi materialdır. Vesna oyuncaq fabriki, bu məqsəd üçün çox uyğundur ").

Oyunçunun vəzifəsi onun qarşısında neçə obyektin - bir və ya bir çoxunun olduğunu söyləməkdir.

İkinci variant. Müəllim uşaqdan birini tərk etməyi və ya bir çox əşya qoymağı xahiş edir.

Oyunda bir çox davam variantı ola bilər. Hər bir seçim yeni bir mövzunun öyrənilməsi prosesində inkişaf edir:

• nömrələr - qarşınızda neçə obyektin olduğunu hesablayın;
• heyvanlar: bütün heyvanlardan yalnız pişikləri, yalnız itləri seçin;
• ölçü, böyüklük: bütün ən böyük heyvanları bir yerə toplamaq; indi - kiçiklər; hansı heyvanın ən kiçik və ən böyük ölçüdə olduğunu müəyyənləşdirin;
• hərəkətlər: hansı heyvanın nə edə biləcəyini adlandırın (pişik miyavlayır, cızırır; it hürür, gözətçilər və s.);
• ev və vəhşi heyvanlar: hansı heyvanların evdə, hansının isə meşədə yaşadığını adlandırın;
• rəng: eyni rəngli obyektləri tapın;
• forma: bütün dəyirmi obyektləri tapmaq; bütün kvadrat;
• uzunluq, en: ən uzun, ən geniş, ən qısa, ən dar obyekti tapın; daha uzun, daha qısa, daha geniş, müəllimin artıq verdiyi obyekti müəyyənləşdirin və s.

Oyun uşağın lüğət ehtiyatını inkişaf etdirir, uşaqlara tək isim və fellərdən istifadə etməyi öyrənməyə kömək edir. cəm, kiçik cümlələr qurun, obyektləri müqayisə edin. Müxtəlif əlavələri olan bu əşyalar dəsti "Sehrli çanta" oyunu üçün də istifadə edilə bilər.

"Yuxarıda və altında"

Bu oyun açıq hava oyunları kateqoriyasındandır. Eyni zamanda uşaqlarda nitqdə ön sözlərdən düzgün istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir və motor fəaliyyəti və hərəkətlərin koordinasiyası. Oyunu gəzinti zamanı saytda oynamaq daha yaxşıdır.

Oynamaq üçün gimnastika skamyalarına və ya yerdəki kiçik təpələrə, saytda mövcud olan təpə və ya verandaya ehtiyacınız olacaq. Oyun zalda keçirilirsə, o zaman halqalar və iplər atılır.

Uşaqlar bir cərgədə dayanırlar, müəllim özlərini yerləşdirmək üçün tapşırıqlar verir müəyyən bir şəkildə hər hansı bir mövzu üçün uşaqlar ifa edirlər. Müəllim uşaqlara göstərişlər verir: tələsməyin, hər şeyi diqqətlə edin və tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün təhlükəsizlik tədbirlərinə nəzarət edir.

Tapşırıqların nümunələri:

• Skamyada durun.
• Skamyanın arxasında durun.
• Skamyanın qarşısında durun.
• Daha yüksək yerə qalxın.
• Bir təpənin arxasında gizlən.
• Gazeboda gizlən.
• İpin üstündə durun.
• İpin arxasında durun.
• Atlama ipinin qarşısında durun.
• Halqalara girin.
• Bir-birinizlə cüt-cüt durun.
• Özünüzü bir-birinizin yanına qoyun.
• Özünüzü bir-birinizin qarşısında yerləşdirin və s.

Uşaqlarda çaşqınlıq və gülüş yarada bilən sonuncu tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim cisimlərin düzülməsinin nisbiliyindən danışır: “Əgər biz skamyadayıqsa, onda skamya haradadır? Doğrudur, bizdən aşağı!” və s.

Uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirmək üçün pedaqoqlar üçün oyunlar

Məktəbli üçün əsas fəaliyyətlərdən biri olan idrak fəaliyyətində aparıcı rol oynayır koqnitiv proseslər: diqqət, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül. Onların hamısı bir-birinə bağlıdır və digərlərindən daha vacib olanı ayırmaq çətindir. Riyaziyyat xüsusilə təfəkkürün inkişafı üçün faydalıdır.

Lomonosov da deyirdi ki, riyaziyyat sonradan öyrədilməlidir, zehni nizama salır. Və ən böyük humanist pedaqoqlardan biri olan İohan Henrix Pestalozzi hesab edirdi ki, başda nizamın əsası sayma və hesablamalardır.

"Mən yoldan çıxmayacağam!"

Bu oyun təkcə rəqəmləri təqdim etmir, həm də öyrənmə prosesində uşaq üçün çox zəruri olan diqqətlilik və konsentrasiyanı öyrədir.

Məsələn: 3 rəqəmini və tərkibində 3 rəqəmi olan rəqəmləri, yəni 3 və 13-ü tələffüz etmirik. 1 rəqəmi olan rəqəmlər və bunlar 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16-dır. , 17, 18, 19. Və s.

"Riyaziyyat estafeti"

Bir oyun üçün hazırlıq qrupu uşaq bağçası. Uşaqların onlarda toplama və çıxmanın əsas riyazi əməliyyatlarını necə yerinə yetirəcəyini artıq bilmələri vacibdir.

Uşaqlar 10 nəfərlik komandalara bölünür. Hər bir şəxsə 1-dən 10-a qədər bir nömrə verilir. Oyunçuların vəzifəsi müəllimi diqqətlə dinləməkdir, hansı nömrəni qaçmaq lazım olduğunu söyləyir və ya sadə bir nümunə oxuyur, nəticədə iştirakçının hansı nömrə ilə hərəkət edəcəyini söyləyir. finiş xəttinə qaçın.

Qalib üzvləri müəllimi daha diqqətlə dinləyəcək və estafetin hər mərhələsini birinci tamamlayan komandadır.

"Sehrli xətt"

Oyun təkcə yaradıcı təxəyyülü deyil, həm də əl hərəkətlərini inkişaf etdirir.

Oynamaq üçün uşaqlar cütlərə bölünür. Hər bir cütdə uşaqlardan biri hissəli qələmlə bir kağız parçasına bir növ dolama xətti çəkir, ikincinin vəzifəsi xətti tamamlamaqdır ki, bu, bir növ cizgi şəklinə çevrilir. obyekt, heyvan və ya fenomen. Sonra cütlər tapşırıqları dəyişirlər. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar nə etdiklərini izah edirlər.

"Məntiq Qatarı"

Siz oynaya bilərsiniz üç yaşından. Oyun üçün "Sehrli çanta" və "Bir və çox" oyunlarından bir sıra əşyalar istifadə edilə bilər. Əlavə edilə bilən maddələr:

• formada eyni: dəyirmi, kvadrat;
• məqsədinə görə: kukla paltarları, kukla qabları, oyuncaq tərəvəzlər, meyvələr və s.

Müəllim uşaqları mövcud olanlardan bir neçə maddə seçməyə, onları zəncirə salmağa və niyə bu ardıcıllığı seçdiklərini izah etməyə dəvət edir.

Məsələn, uşaqlar top, top, naringi və alma seçdilər, çünki onlar yuvarlaqdır, ya da pişik, top, qoyun, corab və ayı, çünki pişik və ayı yun, corab və corabla örtülmüşdür. top qoyun yunundan əyirilmiş yun saplardır.

Əgər oyunçular altı ildən yeddi ilədək, onda uşaqlardan ibarət iki komanda “Məntiq Qatarında” iştirak edə bilər. Bu halda, oyun, əlavə olaraq məntiqi təfəkkür danışıqlar aparmaq, birlikdə hərəkət etmək, bir-birini dinləmək və liderlik keyfiyyətlərini inkişaf etdirəcək: öz nöqteyi-nəzərini düzgün formalaşdırmaq və çatdırmaq, tapşırığı yerinə yetirmək üçün komanda təşkil etmək bacarığı.

Müəllimlər üçün teatr oyunları

Bunlardan biri də pedaqoqlar üçün teatrlaşdırılmış oyunlardır ən təsirli vasitədir teatr fəaliyyəti prosesində uşağın şəxsiyyətinin inkişafı. Rəssamlıq, yaradıcı təxəyyül, motor koordinasiya, ünsiyyət bacarıqları, düzgün nitq, empatiya - bütün bu keyfiyyətləri uşaqlarda teatr vasitələrindən istifadə etməklə inkişaf etdirmək olar.

"Gəlin bir nağıl oynayaq!"

Bütün uşaqlar nağılları sevirlər. Bir nağıl oynamaq - inkişaf üçün daha yaxşı nə ola bilər! Əvvəlcə uşaqlar (bu oyun daha uyğundur hazırlıq qrupu üçün) qəhrəmanları təklif edir - nağıl iştirakçıları. Sonra müəllim və uşaqlar hamısı birlikdə nağıl qururlar.

Uşaqların süjeti düzgün qura bilmələri üçün müəllim onları Propp üzrə nağıl qurma alqoritmi ilə tanış edir. Yüngül və bir qədər dəyişdirilmiş alqoritm, cəmi 7 bal, altı-yeddi yaşlı uşaqlar tərəfindən asanlıqla istifadə edilə bilər.

Nağıl bəstələmək üçün alqoritm

1. Kimsə onun üçün vacib olan tədbirə dəvət edilməyib. Uşaqlar bir qəhrəmanı və onun dəvət olunmadığı yerləri tapırlar: ziyarətə, topa, tətilə, kinoya, nənəyə, gəzintiyə, ekskursiyaya, səyahətə, gəzintiyə, zooparka , muzey və s.

2. O idi və ya pis oldu.

3. Bir şey oğurlayıb qaçdı. Bu iki məqamda davranışın əxlaqi və əxlaqi əsaslarına söykənmək lazımdır.

4. Pozitiv qəhrəmanlar onun arxasınca qaçırlar. Biz uşaqların təcrübəsinə, əvvəllər oxuduqlarımıza əsaslanırıq ədəbi əsərlər, cizgi filmlərinə və nağıl filmlərinə baxdı.

5. Mənfi xarakter tapın.

6. Müsbət qəhrəmanlar mənfi qəhrəmana nədə səhv etdiyini başa salırlar. Nə baş verdiyini anlayır və özünü düzəldir.

7. Mənəvi ilə Final.

Uşaqlarla birlikdə yazılmış nağıl kimi səhnələşdirilə bilər inanılmaz performans, əvvəllər doğaçlama materiallardan teatr geyimləri hazırlamısınız və ya onu kukla tamaşası kimi göstərə bilərsiniz. Beləliklə, adi bir nağıl oyunu böyük bir teatr fəaliyyətinin başlanğıcına çevrilə bilər.

"Əvvəl nə, sonra nə?"

Uşaqlar iki komandaya bölünür. Hər bir komandadan bir hadisə ilə çıxış etmək və ya xatırlamaq və onun necə başladığını, hadisənin kulminasiya nöqtəsinin nə olduğunu (yəni əslində nə baş verdiyini) və hadisənin necə başa çatdığını göstərmək xahiş olunur. Bundan sonra, hər bir komanda hadisənin inkişafının digər üç mərhələsini də göstərir, lakin qarışıq ardıcıllıqla. Digər komanda hər şeyin necə başladığını (yəni hadisəyə nə səbəb olduğunu), əslində nə baş verdiyini və hər şeyin necə bitdiyini təxmin etməlidir.

Bu oyun uşaqlarda səbəb-nəticə təfəkkürü, sənətkarlıq, Yaradıcı bacarıqlar və məlumatları düzgün çatdırmaq, qavramaq və anlamaq bacarığı.

"Miyav miyav!"

Bu, aktyorluq bacarıqlarını, diqqəti və yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirən çox əyləncəli və dinamik bir oyundur.

Oynamaq üçün bir sıra oyuncaq heyvanlar lazımdır - yumşaq doldurulmuş, plastik və ya PVC - plastizol. Müəllim bəzi heyvanı göstərir və oyunçular onu səs və ya hərəkətlərlə təsvir etməlidirlər. Kim birincidirsə, ona bir xal verilir. Ən çox xal toplayan qalib gəlir.

Altı ildən yeddi yaşa qədər Təklif olunanlarla oyunun daha mürəkkəb bir versiyasını və onlarla həyata keçirilən hərəkətlərin nümayişini təklif edə bilərsiniz.

"Bütün il"

Müəllim müəyyən bir mövsümü adlandırır və oyunçuların vəzifəsi bu mövsümlə əlaqəli hərəkətləri göstərməkdir.

Misal üçün,

• Bahar - hamı gölməçələrdən sıçrayır, dərəyə qayıqlar buraxır.
• Yay - hamı üzür və futbol oynayır.
• Payız - kartof qazmaq, göbələk yığmaq.
• Qış - xizək sürmə və konki sürmə.

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar nə etdiklərini söyləyirlər və ilin bu vaxtında başqa nə edə biləcəklərini müzakirə edirlər.

Oyunun mürəkkəb versiyası - təkcə insanların etdiklərini deyil, canlı və cansız təbiəti göstərin.

"Etiket dərsləri"

“Etiket dərsləri” oyunu uşaqları teatrda, qonaqlarda, nəqliyyatda, həyətdə, stadionda və evdə mədəni davranış qaydaları ilə tanış edir. Müəllim uşaqlara müvafiq adlarla kiçik teatr eskizlərini yerinə yetirmək üçün lazım olan rolları verir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə aksiyanın səhnəsini - teatrın səhnəsini və zalını, avtobusun, evin, həyətin, stadionun interyerini təşkil edir, sonra davranış qaydaları haqqında kiçik skeçlər nümayiş etdirirlər. Oyunda iştirakçılar və tamaşaçılar ola bilər. Növbəti skeçdən sonra uşaqlar göstərilənləri müzakirə edir və birlikdə müəyyən bir vəziyyətdə necə düzgün davranmağı müəyyənləşdirirlər.

Bu oyunun ikinci versiyası - oxuyur nitq qaydalarıünsiyyət zamanı davranış: salamlar, xahişlər, üzr istəmək, təşəkkür etmək, ailə və dostlarla telefonla danışmaq qəriblər. Uşaqlar müxtəlif rollar alır və oyun formasıədəb qaydalarına riayət etməklə ünsiyyət qurmaq.

Oyunun üçüncü versiyası - masa arxasında davranış qaydalarını öyrənmək.

"Duyğular dünyası"

Müəllim uşaqlara müxtəlif duyğuları olan insanların portretlərini göstərir. Uşaqlar həmin digər duyğuları təsvir etməlidirlər. Oyundan sonra müzakirə tələb olunur: hansı duyğuları təsvir etmək daha asan və daha xoş idi, hansı duyğular onlara daha yaxındır, duyğularını əks etdirmək həmişə mümkündürmü, emosiyaları gizlətmək mümkündürmü və hansı hallarda.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində oyun texnologiyalarından istifadə təhsil müəssisələri yalnız uşağın idrak keyfiyyətlərinin inkişafı ilə nəticələnmir. İnsan üçün ən vacib keyfiyyətlər məsuliyyət, dözümlülük, komandada işləmək, ünsiyyət qurmaq, həm qələbələr, həm də məğlubiyyətlərlə adekvat davranmaq bacarığıdır - bütün bunlar oyun zamanı formalaşır, təzahür edir və möhkəmlənir və uşaq üçün çox faydalıdır. adi, oyunsuz həyat.

Məqsəd: peşəkar bacarıqların təkmilləşdirilməsi və uşaq inkişafında müəllimlərin səlahiyyətləri erkən yaş , kiçik yaşlı uşaqların tərbiyəsi, təlimi və inkişafı sahəsində müəllimlərin nəzəri bilikləri ilə praktiki təcrübə arasında əlaqə yaratmaq, müəllimlərin peşəkar özünü təkmilləşdirməsi və özünü əks etdirməsi üçün şərait yaratmaq, oyun zamanı rahat, mehriban mühit yaratmaq; müvafiq şərait stimullaşdırmaq koqnitiv maraq və müəllimlərin yaradıcılığı.

Material: nümayiş materialı - uşaqların ayaq izlərinin modeli, uşaqlıq ölkəsi, uşağın silueti; paylama materialları - stikerlər, pedaqoji situasiyalar, A4 kağızı, Whatman kağızı, flomasterlər.

Uşaq bağçası müəllimləri üçün psixoloq tədbirinin gedişi

Salam, əziz qonaqlar! Hamınızı uşaq bağçamızın divarları arasında salamlamağa şadam. Bu gün biz sizinlə pedaqoqun rolu haqqında düşünmək, onun fəaliyyətinin əhəmiyyətini öyrənmək üçün toplaşmışıq. ən mühüm dövrdür insan həyatı, ən gözəl və unudulmaz anda - gerçəkləşmə ümidləri zamanı əziz arzular- uşaqlıq ölkəsində. Heç kimə sirr deyil ki, hamımız Uşaqlıq diyarından gəlmişik. Buna görə də, biz tez-tez düşüncələrimizdə o buludsuz, xoşbəxt anlara sürüklənmək istəyirik. Axı o vaxt hər gün bir nağıl idi. Və bu ölkədə uşağı kimin əlindən tutması, onun ətrafındakı dünyadan nə alması, onun gələcəkdə necə insan olacağını böyük ölçüdə müəyyən edir...

“Bir-birimizi tanımaq” məşqi (5 dəq).

Hörmətli həmkarlar! Gəlin sizinlə tanış olaq! Zəhmət olmasa, qarşınızda duran stikerlərin üzərinə əvvəlcə adınızı, sonra adınızın ilk hərfinə uşaqlıqla əlaqələndirdiyiniz hərəkəti və ya əşyanı yazın və uşaqlığın simvolu olan xəyali körpəyə yapışdırın. .

Psixoloq. Erkən yaş, uşağın doğulduğu andan 3 yaşa qədər keçdiyi şərti bir dəhlizdir. Erkən yaş son dərəcə vacib və məsuliyyətli bir dövrdür zehni inkişaf uşaq. Bu, hər şeyin ilk dəfə olduğu, hər şeyin yeni başladığı yaşdır - danışma, oyun, həmyaşıdları ilə ünsiyyət, özünüz haqqında, başqaları haqqında, dünya haqqında ilk fikirlər. Həyatın ilk üç ilində insanın ən vacib və əsas qabiliyyətləri qoyulur, idrak fəaliyyəti, maraq, özünə inam və başqalarına inam, qətiyyət və əzmkarlıq, təxəyyül, yaradıcılıq və s. Bütün bu qabiliyyətlər öz-özünə yaranmır, nəticədə kiçik yaş uşaq, onlar böyüklərin əvəzsiz iştirakını və yaşa uyğun fəaliyyət formalarını tələb edirlər. Bu dövrdə təkcə fiziologiya ilə deyil, həm də duyğular, zəka və davranışla əlaqəli hər şey aktiv şəkildə inkişaf edir. Ona görə də bu dövrdə uşağın necə inkişaf edəcəyi, necə tərbiyə alacağı önəmlidir. Buna görə də, əziz həmkarlar, gəlin körpə addımlarına daha yaxından nəzər salaq erkən uşaqlıq, gənc uşağın inkişaf dövrlərini nəzərdən keçirin; Aktiv inkişaf edən uşağın yanında müəllimin tam olaraq necə olması lazım olduğunu düşünək.

İlk addım. Doğulmuşam! Bu mənə nə baş verir?

(1-ci ilin böhranı).

(Psixoloq uşaqların ayaqlarının ilk çapına bir yazı qoyur.)

Erkən yaş- təkcə bütün bədən sistemlərinin sürətli inkişafı dövrü deyil, həm də şəxsiyyətin formalaşmasının başlanğıcı üçün təcrübə, güc və imkanların toplanması mərhələsidir.

Zehni və fizioloji inkişaf uşaq onun intensivliyi ilə heyran qalır. L.Tolstoyun qeyd etdiyi kimi, insan 3 yaşına qədər o qədər təcrübəyə yiyələnir ki, sonradan bütün ömrü boyu qazanır. Buna görə də, uşağın həyatının bir tərəfdən çətin, digər tərəfdən xoşbəxt dövründə kimin yanında olması olduqca vacibdir. Buna görə də, hörmətli həmkarlar! Bu məsələ ilə bağlı kateqoriya-konseptual aparat və terminologiyaya yiyələnmək lazımdır. Doğuşdan 1 yaşa qədər uşağın inkişaf xüsusiyyətləri haqqında biliklərinizi yoxlayaq.

Bilik testi "Erkən yaş - bu necədir?"

Dərsin sonunda yükləyin

İkinci addım. İlk addımlarım. İlk sözlərim...

(Psixoloq uşaqların ayaqlarının ikinci çapının yanında bir yazı qoyur.)

Hörmətli həmkarlar! Sonrakı mühüm addımdır həyat balaca uşaq ilk addımların və ilk sözlərin görünüşüdür. Yəni bu yaş intervalının əsas hadisələri bunlardır:

1. Gəzinti. Gəzinti aktında əsas şey təkcə uşağın məkanının genişlənməsi deyil, həm də uşağın özünü böyüklərdən ayırmasıdır.

2. Avtonom nitqin görünüşü, situasiya, emosional, yalnız strukturda ən yaxın olanlar üçün başa düşülən - söz fraqmentləri.

Davranış dəyişiklikləri də baş verir:

1. İnadkarlıq, itaətsizlik, diqqətin artması tələbi.

2. Yeni davranışların artması.

3. Artan həssaslıq böyüklərin şərhlərinə - toxunma, narazılıq, təcavüz.

4. Uşağın əhvalının yüksəlməsi.

5. Çətin vəziyyətlərdə ziddiyyətli davranış.

Beləliklə, bu dövrdə böyüklərlə ilkin əlaqə yaranır və uşağın böyüklərdən müstəqilliyi yaranır ki, bu da onun öz fəaliyyətini artırır. Amma bu muxtariyyət nisbidir. Uşaq öz başına heç nə edə bilməz. Yəni, körpə başqalarından kifayət qədər diqqət tələb edir, çünki o, məlumatları süngər kimi qəbul edir.

"Assosiativ silsilələr" məşqi

Psixoloq. Həmkarlar! "Gənc uşağın nitqi" və "" mövzusunda assosiativ zəncirləri xatırlayaq. Fiziki inkişaf körpə”, uşaqlarla işinizdə fəal istifadə edirsiniz.

"Uşağın nitqinin inkişafı." Kiçik folklor janrlarını dinləmək və dərk etmək.

Uşaq mahnıları. “Magpie-Qarğa”, “Barmaq, barmaq, harada idin”, “Yaxşı, yaxşı”

Şeir....

Mahnılar......

Ninnilər......

Hekayələr. ……

"Uşağın fiziki inkişafı."

Açıq havada oyunlar və oyun məşqləri ......

Gəzinti, qaçış və balansla oyunlar. “Kuklaları ziyarət etmək”, “Məni tut”, “Topa yetiş”, “Yol boyu gəzmək”, “Axarın o tayında”, “Nənə ilə yaşayırdıq”…….

Sürünmə və dırmaşma ilə oyunlar. "Sınqıltıya doğru sürün", "Darvazadan sürün", "Toxunma", "Küçəyə dırmaşın", "Meymunlar", "Kediciklər", "Oyuncaqlar toplayın" ……..

Top atma və tutma oyunları. “Topu yuvarlayın”, “Topdan aşağı yuvarlayın”, “Onu ipin üstündən atın”, “Dairəni hədəf alın”……..

Atlama oyunları. “Bulaqlar”, “Ovucuna çat”, “Zəng çal”, “Balaca ağ dovşan oturur”, “Quşlar uçur”, “Kəpənəyi tut”……..

Məkan oriyentasiyası üçün oyunlar ......

Üçüncü addım. Uşaq bağçasına girməyə hazırlaşıram.

Və yenə bəzi dəyişikliklər! (3 illik böhran). (Psixoloq uşaqların ayaqlarının üçüncü çapının yanında bir yazı qoyur.)

Həyatın üçüncü ili böhrandır. Müəyyən bir bilik və bacarıq "baqajı" əldə edərək, uşaq ona veriləndən daha çox müstəqilliyə ehtiyac hiss etməyə başlayır. Körpə, ana və atanın təklif etdikləri ilə həmişə üst-üstə düşməyən öz istəkləri və ehtiyacları olan ayrı bir varlıq olduğunu başa düşməyə başlayır. Uşaq özünü başqa insanlarla müqayisə etməyə çalışır.

Həyatın üçüncü ilində insanın “mən”ini dərk etməsi yeni formalaşmadır. Və hər hansı bir nailiyyətdə olduğu kimi, onu möhkəmləndirən hərəkətlər ən vacibdir. Buna görə də, üç yaşlı uşaq bəzi özünə qulluq növlərində (özünün qidalanmasına icazə vermək) və hərəkətdə (tutulmağı xahiş etmək) müstəqilliyin olmaması ilə seçim hüququndan asılılıqdan daha rahatdır.

Hər bir uşağın öz inkişaf dövrü var, buna görə də şəxsiyyətin formalaşması da fərdi sürətdə baş verir. Çox vaxt 2-2,5 yaş ətrafımızdakı dünya haqqında aktiv bilikdən özünü tanımağa keçid mərhələsidir. Bu, uşağın insan cəmiyyətində əsas ünsiyyət vasitəsi olan nitqi xüsusilə uğurla mənimsədiyi sabit bir dövrdür. Deməli, körpəmiz artıq müəyyən uğurlara imza atıb: o, əsas makro hərəkətləri (gəzmək, qaçmaq və s.) mənimsəmiş, ilkin özünə qulluq vərdişlərinə yiyələnmiş, obyektiv hərəkətlərə və nitqlərə yiyələnmişdir. İndi o, hər şeydə müstəqilliyə can atır, böyüklərdən tanınmağı tələb edir və uşaq bağçasına girməyə hazırlaşır. Yaxın bir neçə il ərzində bu böyüklər, onun yaxın ətrafı onu orada necə qarşılayacaq?

"Pedaqoji tərəzi" məşqi

Müzakirə

Hansı xüsusiyyətləri təsvir etmək ən çətin idi?

Bu, sizdə necə hisslər yaratdı?

Sizcə, uşaqlar belə müəllimin yanında özünü necə hiss edir?

Müsbət xüsusiyyətləri təsvir etmək ən xoşdurmu?

Sizcə, belə müəllimin yanında uşaqlar üçün adaptasiya prosesi necə keçəcək?

Dördüncü addım. Günortanız xeyir, mən buradayam! Mənə uyğunlaşmağa kömək et!

(Psixoloq uşaqların ayaqlarının dördüncü çapının yanında bir yazı qoyur.)

Uşaq bağçası uşağın ilk "batırılması" təcrübəsidir sosial həyat. Əgər o, sadəcə olaraq yeni bir sosial dairəyə “atılırsa”, o, çox stress keçirə bilər. Sosial amil uşaq bağçasının lehinə əsas və ən vacib arqumentdir. Kompleks iş bütün mütəxəssislərin və ilk növbədə, müəllimin uşağın uşaq bağçası şəraitinə daha asan uyğunlaşmasına kömək edir, bədəninin ehtiyat imkanlarını gücləndirir.

"Psixoloji düyünlər" məşqi

Psixoloq. Əziz həmkarlar, sizə psixoloji problemləri həll etməyi, yəni uşağın həyatının bu dövründə yaranan tipik vəziyyətləri həll etmək üçün tövsiyələr və yollar verməklə uşağın uşaq bağçasına uyğunlaşma dövründə vəziyyətini təyin etməyi təklif edirəm (psixoloq üzərində vəziyyətlər yazılmış müəllimlərə kartlar):

Uşaq yeni otaqdan, tanımadığı böyüklərdən və uşaqlardan qorxur;

Uşaq ağlaya-ağlaya anasına yapışır və bir addım belə buraxmır;

Uşaq heç nə ilə maraqlanmır, oyuncaqlara yaxınlaşmır;

Uşaq digər uşaqlarla təmasdan qaçır;

Uşaq müəllimlə əlaqə saxlamaqdan imtina edir;

Uşaq müəllimi buraxmır, daim onun qucağında oturmağa çalışır;

uşaq yeməkdən imtina edir;

Uşaq yaxşı danışa bilsə də, danışmağı dayandırır;

Uşaq daim ağlayır;

Uşaq tez-tez xəstələnməyə başlayır;

Uşaq yalnız bir oyuncaqla oynayır;

Uşaq yatmaqdan imtina edir

Uşaq bağçaya getməkdən imtina edir

Beşinci addım. İndi mən nəhayət buradayam - uşaqlıq diyarında...

"Xəzinələrin Keşi" məşqi (məsəl)

“Deyirlər müdrik insanlar, qədim zamanlardan insanlar və tanrılar qonşular kimi yan-yana yaşayırdılar (tanrılar yalnız sonralar Olimpdə özləri üçün həyatı seçdilər). Belə ki, həmişə olduğu kimi, o vaxt da, indi də xoşagəlməz qonşular arasında birtəhər ciddi mübahisə etdilər - və bir-birlərinə müxtəlif çirkin oyunlar oynamağa icazə verdilər və hər dəfə daha da pisləşir... Amma heç kim təslim olmaq istəmir!

Deyirlər, ixtilaf o yerə çatdı ki, tanrılar ölümcül insanları ən pis şəkildə cəzalandırmaq qərarına gəldilər ki, onlar bu qədər həyasız olmasınlar.

Onlar bu haqda düşünüb insanlardan əllərində olan ən qiymətli, ən qiymətli, ən vacib şeyi oğurlamağa qərar verdilər.

Birinin sevgisi oğurlanacaq, birinin ağlı, birinin arzusu, birinin xoşbəxtliyi... Və beləliklə bütün dünyada...

Onlar insan xəzinələrini yığdılar. Yenidən məsləhətləşməyə başladılar: “Onlarla nə edək? İndi harda gizlətmək olar? Yığılan xəzinələr üçün etibarlı sığınacaq seçməklə bağlı razılığa gəlmək onlar üçün çətin idi.

Və qəfildən kimsə dedi: "Bəs onların xəzinələrini burunlarının altında gizlətsək?!" Onu heç vaxt tapa bilməyəcəklər!” Və o, gizlənəcək yer təklif etdi... insan ürəyi.

"Hə hə!" - Ətrafdakıların hamısı razılıqla danışırdı. “İnsanlar heç vaxt ora baxmağı təxmin etməzlər...”, “Yalnız arabir və əsasən də ora-bura baxırlar...” “Oh, həqiqətən də ürək onlar üçün ən gizli yerdir...”

Buna görə də, o vaxtdan bu, insanlar arasında bir adət halına gəldi: biz çox yaxında olan bir dəfə itirilmiş xəzinəni əldə etmək üçün bütün həyatımızı verməyə hazırıq.

Və hər şey daha sadədir: əziz həmkarlar! Hər birimizdə var - özümüz, özümüz, əzizimiz - sadəcə olaraq onu ürəyimizdə tapa bilməliyik. Və əgər bu xəzinə gerçəkdirsə, mütləq çoxalacaq...”

Psixoloq. Hamımız uşaqlıqdan gəlirik, hələ də hər birimizdə uşaq yaşayır. Xüsusilə biz Uşaqlıq ölkəsində işlədiyimiz üçün! Hər dəfə ürəyinizin içinə baxaraq, övladlarınıza hamınızı verin, belə​​ Onlar üçün vacib olan sevgi, səmimiyyət, istilikdir. Axı müəllimin həyatda devizi belədir: “Ürəyimi uşaqlara verirəm”. Hamınıza uğurlar!

Diqqətiniz üçün təşəkkürlər!

Məktəbəqədər müəllimlər üçün seminar

Avadanlıq. Tapşırıqlar üçün cibləri olan divar əlifbası, burada Ъ, ь, ы, ё, й hərflərinin əvəzinə üz-duyğular var, bütün digər hərflərin dekodlanması var (məsələn, A - qumar, B - sürətli, C - zərərli, G - möhtəşəm oyun və s.

Qırmızı, mavi, yaşıl kartlar (hər rəngdən ən azı 10 ədəd) - hər komanda və qonaqlar üçün məktublar və tapşırıqları göstərir. Ciblərdə düzülmüş tapşırıq zolaqları (33 ədəd). Oyun haqqında görkəmli şəxsiyyətlərin ifadələrinin əlavə olunacağı divar planşeti. Molbert, göstərici, iki zəng, iki qutu tullantı materialı. Oyun zamanı işarə kimi xidmət edəcək poster məlumatları. Uşaqlar, müəllimlər və valideynlər tərəfindən yaradılan "Oyun səhər başlayanda yaxşıdır" tematik qəzetləri (şeirlər, rəsmlər, hekayələr, nağıllar, kollajlar və s.). Kağız üzərində rollu oyunların layihələri (hörümçək torları). Aparıcı.
Səhər olanda yaxşıdır
Oyun başlayır!
Gülüş, əyləncə, qaçış,
Uşaqlar oynayanda.
Uşaqlara həsəd aparacaqsınız:
Həm qızlar, həm də oğlanlar.
Böyüklər oynamaq istəyirlər
Bəli, mülayimliyə riayət etmək lazımdır.
Ancaq bu gün xüsusi bir gündür,
Bir səbəbə görə toplandıq.
Həm böyüklərdə, həm də böyüklərdə
Oyun başlayır!
Burada sizin qarşınızda asılır
"Oyun Əlifbası"!
Oyunun qaydalarını anlayın
Nəyə görə xatırlayın!
Darıxmayın, tənbəl olmayın
Və oyunumuza qoşulun.
Yaxşı, dostlar, görüşmək vaxtıdır
"Bukvar" və "ABC" komandaları!
Musiqi səslənir, komandalar zala daxil olur və masalarda əyləşirlər.

Aparıcı.
Komandaları qiymətləndirmək üçün,
Münsiflər heyətini dəvət etmək lazımdır.
Sayımızı itirməmək üçün
Və bütün xalları sayın,
Hesablama komissiyası seçilməlidir.

Yaxşı, başlayaq!

Oyunun qaydaları. Münsiflər heyəti yerinə yetirilən bütün tapşırıqlara görə komandaları üç ballıq sistemlə qiymətləndirir. Komandalar növbə ilə suallara cavab verir və yerinə yetirilmiş tapşırıqları təqdim edir.Tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün vaxt (mürəkkəblikdən asılı olaraq) 1 dəqiqədən 5 dəqiqəyə qədərdir.Qonaqların oyunda iştirak etmək hüququ var. Qonaqlar üçün tapşırıqların seçimi ev sahibi tərəfindən edilir. Hər komandaya 6-dan 12-yə qədər müəllim daxil ola bilər.

Beyin hücumu (istinmə). Komandalar oyunun əlifbasına diqqətlə baxmalı və hərfləri əks və ya oxşar birləşmələrə əsaslanaraq cütlərə birləşdirməlidirlər. Ən azı üç cütün adını çəkin. Təlimçinin köməkçisi komandalar tərəfindən müəyyən edilmiş hərf cütləri üçün tapşırıqları olan rəngli kartları təşkil edir. "Bukvar" komandası - qırmızı, "ABC" komandası - yaşıl, qonaqlar və azarkeşlər - mavi vərəqələr. Cavab verməyə hazır olan komanda əvvəlcə liderə bir oyun tapşırığı seçmək hüququ verən zənglə xəbər verir, yəni. başqa bir məktub.

Birinci tapşırıq:"ABC" əmri - əks mənasını tapın, "ABC" əmri - oxşar mənası tapın. Komandalar cütləri adlandırır, köməkçi kartları təşkil edir.
İkinci tapşırıq ev tapşırığına əsaslanır. Hər bir iştirakçı oyunun hansı təriflər verildiyini öyrənməlidir məşhur insanlar. Komandalar tərifləri bir-bir oxuyur, bir-birini diqqətlə dinləyir və təkrarlamaz. Fasilitatorun köməkçisi ifadələri planşetə əlavə edir. Hər komanda oyunun öz tərifini tapmalı və onu oxumalıdır. Bunun üçün 1 dəqiqə vaxt verilir. Komanda hazırlaşarkən qonaqlar müəyyən sözləri seçirlər: Ş hərfi ilə başlayan hansı oyunlar ola bilər (məsələn, diqqətli, ehtiyatlı, səxavətli) - və onların hansı oyun növləri olduğunu izah edin.
formalaşma mərhələlərini aşkar edin rol oyunu uşağı kollektiv oyuna hazırlayan: E. Kravtsova görə “ABC” komandası, D. Elkoninə görə “ABC” komandası.
Obrazlı və səs-küylü oyuncaqların hazırlanması. Fiqurlu oyuncağın təqdimatı
şeir, mahnı, rəqs, mimika, pantomima, obraz və s. Tullantı materialdan hazırlanmış evdə hazırlanmış səs-küylü oyuncaqlardan istifadə edərək şeirin səsləndirilməsi. Oyuncaq hazırlamaq vaxtı 5 dəqiqədir.

“Bukvar” komandasına “Qurbağalar” şeiri təklif olunur.

Yaşıl kənarda -
qua-qua-qua! –
Qurbağalar toplandı, qurbağalar oturdu -
qua-qua-qua!
“Miçəkləri tutmaq - yum-yum-yum! –

Bizim üçün, bizim üçün, bizim üçün çox dadlıdır!
Və sonra gölməçələrdən tullanmaq -
şillə-şillə-şillə!”
Oh, şən balaca qurbağalar,
ey qurbağa insanlar!

“ABC” komandasına “Yağış” şeiri təklif olunur.

Ağaclar yelləndi, otlar xışıldadı -
Şa-şa-şa, şa-şa-şa!
Ağaclar oxudu, yarpaqlar çalmağa başladı -
La-la-la, la-la-la!

Və göydə güclü bir ildırım yuvarlandı -
Bom-bom-bom!
Damcılar damladı, yumşaq bir mahnı oxudular -
Damla-damcı-damcı!
Budur damda, şüşədə -

Damla-damcı-damcı!
Mənim eyvanımda -
Damla-damcı-damcı!
Qurbağalar üçün getdikcə daha çox, daha çox əyləncə!

he he he he! Bəli ha ha ha! Necə də gözəldir!

Oyun "Çobanyastığı" tamaşaçılarla "Uşaq oyunda nə öyrənir?" (bütün maraqlanan qonaqlara papatya ləçəklərini və markerləri paylayın, tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra papatyaları xalçaya qoyun və uşağın oyun zamanı hansı bilik, bacarıq və bacarıqları aldığını oxuyun).

Komandalar tərəfindən oyuncaqların təqdimatı.

5. “Uşağın oynamaq hüququ” konseptual mövqeyindən istifadə edərək dərsin fraqmenti.

Əsas - ev tapşırığı. Dərslərin fraqmentlərini göstərmək üçün 8-10 dəqiqə vaxt verilir. Qonaqlar və azarkeşlər üçün tapşırıq: “Oyun əlifbasında siz üzləri-emosiyaları görürsünüz. Hansını daha çox bəyənirsiniz? (Şən.) Əhvalınızı eynilə şən etmək üçün müəllimlərin himnini dinləyin.”
Rəngarəng qlobusu döndərməyin,
Orada tapa bilməyəcəksiniz
O ölkə, böyük bir ölkə,
Hansı haqqında mahnı oxuyuruq.
Hər gün gülüşlə doludur
Sürpriz, gözəllik,
Anlayış və diqqətlə,
Heyrətamiz oyun.
Və hamı bu ölkəyə tələsir
Uşaqlar isə tələsir.
Onların anaları və ataları
Səni bura əllə gətirirlər.
Bu ən şən ölkədə,
Onları yeni nağıl qarşılayır.
Bu ölkə hər zaman ürəyimdədir

"Uşaq bağçası" adlanır!

6. Qələmlərlə oynamaq.
Aparıcı. Diqqət! Mümkün qədər yaxşı uyğunlaşmaq üçün lazım olan simvollar buradadır daha çox oyun(taxta çap olunmuş, mobil, intellektual, rollu oyun və s.), seçilmiş simvollar üçün uyğundur, məsələn, “dairə” simvolu üçün oyunlar - “Dairə tələsi”, dəyirmi rəqs oyunları, lövhədə çap edilmiş “Kəsrlər” oyunu və s. Hazırlıq üçün 3 dəqiqə vaxt verilir.

Komandalar seçim edirlər. Komandalar məşğul olarkən qonaqlar suala cavab verirlər: rol oyunları teatr oyunlarından nə ilə fərqlənir?

7. “Buxarlı qayıq”, “Xəstəxana” rollu oyun layihələrinin təqdimatı (hörümçək torları, fotoşəkilləri olan albomlar, uşaq rəsmləri və s.).

8. Blits sorğusu.

Bukvar komandası üçün blits sorğusu
Uşağın oyuncaqla hərəkətləri. (Oyun.)
Uşaqların bilik və düşünmə qabiliyyətlərindən maksimum istifadə etdikləri oyunların adları nədir? (İntellektual oyunlar.)
İstənilən ad verin ekoloji oyun. (Hansı ağacdan hansı yarpaqdır?)
Hansı rol oyunu dənizçi, kapitan və aşpazdan ibarətdir? (Buxarlı qayıq.)
“Oyun uşaqlıqdır, uşaqlıq isə oyundur” ifadəsinin müəllifi kimdir? (V.A.Nedospasova.)
J. Piaget öz kəşfində hansı iki dünyadan bəhs etmişdir? (Uşaqların dünyası və böyüklərin dünyası.)
Uşağın iki şəkildə, yəni özü və kukla üçün hərəkət edərkən kukla danışdırdığı və müxtəlif hərəkətlər etdiyi oyunların adları nədir? (Rejissorun oyunları.)
Uşaq oyuncağını əvəz edən əşyaların adları nədir? (Əvəzedici maddələr.)
Yaşlı məktəbəqədər uşağın oynadığı zaman daha çox yerə və ya oyuncaqlara ehtiyacı varmı? (Kosmosda.)

ABC komandası üçün blits sorğusu
Uşaqların oyuncaqlarla ən sevimli məşğuliyyətinin adı nədir? (Oyun.)
“Biz uşaq olduğumuz üçün oynamırıq. Amma uşaqlığın özü bizə ona görə verilib ki, oynayaq”? (Karl Grosse alman psixoloqudur.)
Topla istənilən açıq oyunu adlandırın. (Dairə ətrafında tələyə salın.)
Hansı rol oyununda vizajist, bərbər, müştəri və kassir iştirak edir. (Salon.)
Uşaqların böyüklərin müdaxiləsi olmadan oyun süjetləri qura, rollar təyin edə və oyun mühitini dəyişdirə biləcəyi oyunların adları nədir? (Müstəqil.)
Kim inanırdı ki, “oyun, həzzin o biri tərəfində olan uşaqların əzab sahəsidir”? (Ziqmund Freyd.)
Kravtsova görə, uşaq kollektiv oyuna hazır olmaq üçün rol oyununun inkişafının neçə mərhələsindən keçməlidir? (Beş mərhələ.)
"Oyunun ürəyi" nədir? (Rol.)
Uşaqlar hansı oyunlarda bütün uşaqlıq arzularının gerçəkləşdiyi dünyaya qaçırlar? (Yaradıcı.)
Hər iki komandaya tapşırıq

Rəngli kartlarla “Oyun əlifbası”nda qeyd olunan hərflərdən sözlər tərtib edin, hərflər təkrarlana bilər. “Oyun” mövzusuna aid sözlər yaratmağa çalışın.