Szkolenie psów jako biznes. OKD dla psów: opis kursu i podstawowe komendy

1. Temat zajęć: Nauczanie psów kładzenia się (lądowanie, stanie, głos itp.) na komendę i utrwalanie nabytych wcześniej umiejętności - 2 godziny.

2. Cel lekcji: 1) wyposażenie przewodnika w wiedzę i umiejętności niezbędne do wypracowania techniki układania z psem; 2) rozwinąć u psa początkowy odruch warunkowy na komendę „połóż się”; 3) osiągnąć wyraźne wykonanie umiejętności wcześniej wypracowanych na lekcji grupowej.

3. Sposób prowadzenia i miejsce lekcji. Ćwiczenia grupowe na poligonie

4. Wsparcie materialne: Do demonstracji ćwiczeń – pies Aza (właściciel Rodimov), smycze krótkie i długie, jedna ścisły kołnierz.

Instruktaż: Amatorski hodowca psów, wyd. DOSAAF, 1955, s. 85-87.

5. Pytania do nauki i czas:

a) Sprawdzenie zadania – 20 min.

B) Wytyczne do nauki techniki „układanie psa” – 15 min.

c) Ćwiczenia grupowe przyzwyczajające psa do układania z pozycji do lądowania – 15 min.

d) przerwa; spacer z psem - 10 min.

e) Ćwiczenia grupowe rozwijające umiejętności: podejścia do lidera, poruszania się obok siebie, lądowania i kładzenia się - 20 min.

f) Sprawdzenie asymilacji – 45 min.

g) Analiza lekcji – 10 min.

h) Zadanie - 5 min.

Bilet numer 23

1. Specyfika szkolenia psów do służby wartowniczej.

Cechy szkolenia psów do pełnienia obowiązków wartowniczych:

Służby psie Federalnej Służby Więziennej, Ministerstwa Spraw Wewnętrznych i FSB wykorzystują w swojej pracy psy wyszkolone w trakcie służby wartowniczej (ZKS). Umiejętności nabyte przez zwierzęta w procesie uczenia się wykorzystywane są w zatrzymywaniu przestępców, ich eskorcie i ochronie, w poszukiwaniu materiałów wybuchowych i narkotyków, a także w operacjach antyterrorystycznych. Do ochrony ludzi i obiektów wojskowych przeznaczone są także psy szkolone w ramach programu ZKS.

Zadania ZKS i dobór psów dla niej:

Służba otrzymała swój rozwój z byłych obszarów wojskowych w trakcie szkolenia. W nowoczesne warunki W oparciu o szkolenie ZKS struktury władzy Rosji szkolą psy stróżujące, poszukiwawcze, wartownicze i eskortujące. W zależności od konkretnego rodzaju usługi i celu wykorzystania psa dobierany jest dla niego określony zestaw umiejętności, których zwierzę będzie musiało się nauczyć. Kynolodzy MSW uczą swoje zwierzaki nie tylko kursu ZKS, ale także umiejętności podążania śladem, niezbędnej psom służb poszukiwawczo-ratowniczych (PSS).

Zwierzęta biorące udział w kursie rozwijają specjalne umiejętności, które różnią się nieco od umiejętności wymaganych od psów poszukiwawczo-ratowniczych. Muszą chronić ludzi i rzeczy, mieć możliwość zatrzymania i eskortowania oraz selekcji rzeczy według ich indywidualnego zapachu. Ze względu na specyfikę pracy, w wyniku szkolenia u psów rozwija się nieufność do obcych, czujność, złość, uważność, determinacja. Najbardziej odpowiednie dla ZKS są niemieckie i owczarki kaukaskie, Airedales, Dobermany, Rottweilery, Dogi Niemieckie i Boksery.

Pożądane jest, aby psy miały zrównoważony charakter, psy pobudliwe są mniej odpowiednie do takiej pracy. A absolutnie niepożądane jest przyjmowanie do ZKS zwierząt flegmatycznych, słabo wyszkolonych i podatnych na szkolenie, pasywnych i leniwych. Pies o niezrównoważonym, pobudliwym typie aktywności nerwowej, w którym dominuje instynkt obronny, potrzebuje dodatkowych obowiązkowych środków szkoleniowych, na przykład: parforce. Należy ją szczególnie uważnie obserwować podczas prac wartowniczych i rewizyjnych. Pies nie powinien ulegać nadmiernemu pobudzeniu, załamaniu w kierunku patogenu, w przeciwnym razie zgubi trop.

Metoda treningu odruchu pościgowego:

W procesie odchowu szczeniąt dla ZKS-u wykorzystywane są bodźce takie jak dokuczanie i ucieczka. Trenując młodego psa, należy wziąć pod uwagę, że każda szczególnie ostra ofensywa powoduje u zwierzęcia odwrót. I odwrotnie, pies widząc wyraźny odwrót, rozpoczyna pościg. Ten moment jest bardzo ważny: nieostrożny cios podczas aktywnego ataku może wywołać u szczeniaka strach, który będzie dość trudny do pokonania. Ostrożne i insynuujące podejście zwykle powoduje, że pies zaczyna atakować. Trener w tym samym czasie robi „przerażoną minę” i zaczyna się wycofywać, co prowadzi do drugiego, mocniejszego rzutu szczeniaka do przodu.

Kiedy odruch pogoni jest utrwalony kilkoma ćwiczeniami, czynność komplikuje użycie szmaty lub kija, przy zachowaniu szczególnej ostrożności. Przedmioty osób trzecich są wykorzystywane do wzbudzenia u psa chęci ich zabrania. Najlepszym sposobem na to jest próba wyciągnięcia przedmiotu z pyska szczeniaka natychmiast po chwyceniu. Trening należy prowadzić w taki sposób, aby zainteresować młodego psa walką jako zabawą i rozwinąć w nim instynkt obronny. Po zwycięstwie szczenię powinno otrzymać wsparcie od nauczyciela w postaci smakołyków i gestów aprobaty.

Służba wartownicza jest znacznie prostsza niż służba wartownicza. Pies powinien szczekać na obcych i zatrzymywać obcych, gdy próbują wejść na chroniony teren. Odruch psa stróżującego można wykształcić i rozwinąć u szczeniaka znacznie szybciej, jeśli umieści się go na łańcuchu niedaleko psa stróżującego. Przyzwyczajając się do zachowania wyszkolonego psa, dziecko przyjmie stereotyp i szybko nauczy się samodzielnie. Najlepszymi rasami do pełnienia obowiązków wartowniczych są owczarki kaukaskie i środkowoazjatyckie, a także moskiewski pies stróżujący.

Wybór przedmiotu:

Nauczenie psa dokładnego wybierania ludzkich rzeczy na podstawie zapachu pomoże zajęciom w kształtowaniu następujących umiejętności:

Na polecenie „Zapach!” zwierzę węszy;

Różnicowanie zapachów, wybór zapachu danej osoby spośród pozostałych;

Możliwość wybrania rzeczy po zapachu próbki i zaniesienia jej do trenera.

Główne polecenia w takich klasach to „Wąchaj!” i „Patrz!”, Pomocnicze - „Daj!”, „Aport!”. Wskazane jest, aby wypracować te umiejętności jeszcze zanim u zwierzęcia rozwinie się agresja, aby złość na obcego nie odrywała go od procesu uczenia się wybierania przedmiotu.

Na wczesnym etapie pies powinien móc wybierać rzeczy zgodnie z zapachem swojego trenera. Pomocnik w rękawiczce kładzie na otwartej przestrzeni kilka przedmiotów, które nie mają na sobie zapachu trenera, a następnie odchodzi na bok. W odległości trzech metrów od rozłożonych rzeczy trener pozwala zwierzęciu powąchać swój przedmiot. Aby to zrobić, zamykając dłonią pysk zwierzęcia, przykłada do nosa rzecz z zapachem i trzymając ją w odległości 2-5 cm, kilkakrotnie wypowiada polecenie „Wąchaj!”. Następnie mentor niepostrzeżenie przekazuje swój obiekt reszcie grupy, a wracając do psa, wydaje mu polecenie „Wąchaj!” charakterystycznym gestem ręki w stronę rozłożonych przedmiotów. Pies musi wybrać rzecz o zapachu trenera i zabrać ją ze sobą. Do prawidłowego wykonania trener zachęca swojego pupila, przy czym smakołyki zawsze podaje się lewą ręką, a przedmioty prawą. Komplikując zadanie, powinieneś wyszkolić psa, aby wybierał rzeczy nieznajomego spośród przedmiotów pozbawionych zapachu. Po opanowaniu tych umiejętności powinieneś nauczyć się wybierać rzecz spośród kilku przedmiotów o różnych zapachach. Aby obiektywnie ocenić pracę psa, trener powinien jak najczęściej zmieniać asystentów.

Bezpieczeństwo przedmiotu:

Chroniąc rzecz, zwierzę przez długi czas pozostaje w stanie czujności, wykonując główne polecenie „Chroń!”. Do czasu szkolenia pies powinien już znać komendy: „Postaw!” i „Połóż się!”. W procesie uczenia się pilnowania rzeczy u psa rozwija się także nieufność i złość w stosunku do obcych.

W pierwszym etapie szkolenia trener przywiązuje psa, wydaje mu komendę „Waruj!” i kładzie znajomy przedmiot przed przednimi łapami. Następnie komenda „Straż!” a trener stoi obok swojego zwierzaka. W tym momencie asystent kilka razy przechodzi obok psa, nie podchodząc do strzeżonej rzeczy. Jeżeli pies wykazuje agresję, trener zatrzymuje ją komendą „Postaw!”, gdyż pies nie powinien zwracać uwagi na spokojnie przechodzącą obok osobę.

Gdy pies nauczy się nie reagować na obcych, przechodzący obok pomocnik próbuje chwycić strzeżony przedmiot, przyciągając go kijem do siebie. Trener wydaje komendę „Straż!”, co powoduje, że pies warczy lub rzuca się na asystenta. Jeśli zwierzę poradzi sobie z zadaniem, jest ono zachęcane. Kiedy pies się uspokoi, czynność powtarza się dla utrwalenia wyniku. Jednocześnie trener nie pozwala psu gonić asystenta, ciągnąc za smycz i wydając komendę „Miejsce!”. Aby skomplikować zadanie, asystent może skorzystać z poczęstunku. Psu nie wolno opuszczać strzeżonego obiektu i zabierać jedzenia z niepowołanych rąk. Trener koniecznie zachęca do prawidłowego zachowania zwierzęcia.

Wyniki przygotowań psy służbowe w dużej mierze zależy od organizacji i jakości ćwiczenia praktyczne.

Doświadczenie z psami pokazuje, że bardziej celowe jest prowadzenie zajęć w małych grupach 6-8 osobowych. Każda taka grupa jest zaangażowana osobno, w stale zmieniającym się obszarze terenu.

W związku z tym, że nie da się ustalić ściśle jednolitej metody szkolenia wszystkich psów, zajęcia prowadzone są indywidualnie, tzn. każdy trener szkoli przydzielonego mu psa, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy, cechy behawioralne i podatność. Dobiera odpowiednie bodźce i podejście do nich. Ćwiczenie umiejętności psa szkolenie ogólne stanowi jeden z ważne aspekty szkolenie, dlatego w tym okresie szkolenia należy przestrzegać następującego schematu:

Stwórz dobrą relację między trenerem a psem;

Aby zagłuszyć niechciane połączenia (skłonności) u psa;

Wzbudź u psa chęć (zainteresowanie) zajęciami, rozwijaj i rozwijaj to, co niezbędne odruchy warunkowe;

Praktykuj ogólne posłuszeństwo.

W tym okresie szkolenia trener powinien zachować szczególną ostrożność w obchodzeniu się z psem, gdyż najmniejsze niedokładności w działaniu, technika zastosowanej techniki, szorstkie podejście do psa – wszystko to może go łatwo zepsuć, pozbawić zainteresowania zajęcia. Przewodnik musi zwracać szczególną uwagę na zachowanie psa i jego działania. Popraw wszelkie błędy w odpowiednim czasie.

Najlepszą porą roku na trening jest lato i wczesna jesień. Ponieważ upał ogranicza aktywność psów, zajęcia odbywają się wcześnie rano i dopiero w miarę ugruntowania umiejętności stopniowo przenoszone są na cieplejszą porę dnia.

Aby zapewnić jakość i metodologię właściwa organizacja prowadząc zajęcia praktyczne, powinny być one każdorazowo dobrze przemyślane przez prowadzącego. Planowane ćwiczenia do ćwiczeń należy powiązać ze specyfiką terenu, na którym te ćwiczenia się odbywają.

Często niedoświadczeni trenerzy zamieniają lekcję w niepotrzebny spektakl, wymagają od psów wykonania określonych czynności, nie nalegając na odmowę wykonania lub nie korygują nieścisłości w zachowaniu psów. Nie należy dopuszczać do takich wydarzeń. We wszystkich przypadkach szkolenia trener ma obowiązek żądać terminowego i dokładnego wykonania zlecenia. Doskonalenie umiejętności w szkoleniu ogólnym składa się z drobnych rzeczy, jednak nie należy ich zaniedbywać, stałe monitorowanie działań i natychmiastowa korekta wyrabia u psa jasność w spełnianiu wymagań.

W procesie szkolenia nie należy dopuszczać do powolnego, niejasnego wypełniania przez psy kolejnych wymagań.

Jeśli sam trener wykazuje letarg, powolność i ospałość, wówczas „zainteresowanie” psem pracą może spaść, będzie mu wszystko obojętne. W takich przypadkach zawsze należy przypominać trenerom, że pracując z psem należy być energicznym i wesołym, co powoduje jego mobilność i aktywność w pracy. Oprócz tego konieczne jest ciągłe monitorowanie przejrzystości wymowy kontrastujących poleceń - wymuszania i zachęcania.

Mniej więcej w drugiej połowie szkolenia często można zaobserwować, że u niektórych psów ogólna aktywność w pracy zaczyna zanikać. Nie należy się tego bać: w przypadku psów, które nie rozwinęły jeszcze niezawodności w wykonywaniu umiejętności, zjawisko to jest naturalne. Wiadomo, że na początku szkolenia do każdego nowo wprowadzonego ćwiczenia pies wykazuje pewne „zainteresowanie”. Z biegiem czasu wykonywane wcześniej ćwiczenia przestają być dla niej nowością, a jej dotychczasowe „zainteresowanie” pracą zaczyna maleć. W takich przypadkach, aby przywrócić dotychczasową aktywność w zakresie spełniania wymagań trenera, należy na jakiś czas zmienić warunki szkolenia, przenieść godziny zajęć na inną porę dnia i czasowo wyłączyć takie ćwiczenie, co jest szczególnie „zmęczony” psem. Należy tu jednak zaznaczyć, że taki moment przejściowy u niektórych psów pojawia się niemal niezauważalnie, u innych zaś jest wyraźny.

Podczas treningu nie można nadużywać przysmaku. Jeśli pies podczas treningu otrzymuje mięso na każde ćwiczenie, to z reguły będzie stale podekscytowany, zagląda do kieszeni (w której znajduje się mięso) i przedwcześnie wystartuje.

Nagradzanie mięsem, jako bodziec bezwarunkowy, jest jedynie środkiem do osiągnięcia celu – rozwinięcia potrzebnych nam umiejętności. Nadużywając smakołyków, niepostrzeżenie wykształcimy u psów niepożądane połączenia, które negatywnie odbiją się na wynikach szkolenia.

Każdą chwilę wręczenia smakołyku należy wiązać z drużyną w czułej intonacji, głaszcząc psa.

Nie dawaj psu smakołyku po cichu. Praktyka ta opóźnia rozwój pomocniczych odruchów warunkowych związanych z intonacją.

Aby przyspieszyć trening, młody trener czasami zmusza psa do dłuższego leżenia na wilgotnym podłożu. Jeśli pies nie wykształcił jeszcze pewności w spełnianiu wymagań trenera, to taka metoda zaszkodzi tylko przyczynie: zamiast przyspieszyć, okres szkolenia może się opóźnić.

Trener powinien mieć świadomość, że niektóre umiejętności ćwiczone u psów są ze sobą ściśle powiązane i od siebie zależne, dlatego na zajęciach należy zachować określoną kolejność. Gdy np. treserowi uda się zainteresować psa przynoszeniem przedmiotów do aportowania, łatwiej będzie mu trenować według specjalnego cyklu. Pies „zainteresowany” odzyskanym przedmiotem zawsze będzie aktywnie go szukał, gdziekolwiek jest ukryty. W ten sposób trener stworzy ogólną zachętę dla psa do poszukiwań.

Jeżeli osoba nieuprawniona próbuje zabrać przedmiot aportacyjny znajdujący się w pobliżu psa, lecz ona go nie oddaje, okazuje nieufność wobec obcych, wówczas ten moment można powiązać z wydaniem odpowiedniego polecenia zabezpieczenia rzeczy, pomieszczeń czy obiektów. Jeśli przedmiot aportacji zostanie zabrany psu, niewątpliwie ułatwia to rozwój dokładnego węszenia śladu i aktywnego poszukiwania niesionego przedmiotu.

Próba nieznajomy odebranie uwiązanemu psu przedmiotu przydziału pozostawionego przez właściciela lub jakiejkolwiek innej rzeczy wywoła u niego złość i nieufność wobec obcych. Takie momenty należy wykorzystać, gdy pies pilnuje rzeczy, rozwija w nim złość i gdy zaczyna zatrzymywać uciekającego.

Początkowa selekcja przez psa przedmiotów znajdujących się w posiadaniu właściciela jest podstawą rozwoju jego zmysłu węchu, umożliwiającego wybieranie przedmiotów obcych na podstawie ich zapachu.

Trener, który ma do czynienia z psem po raz pierwszy, powinien doskonale zdawać sobie sprawę ze wszystkich szczegółów powiązań pomiędzy ćwiczonymi ćwiczeniami. Słabo opracowane ćwiczenie, nawet proste, będzie miało niekorzystny wpływ na rozwój kolejnych, bardziej złożonych umiejętności.

Traktując aportowanie jako najważniejsze ćwiczenie w trakcie treningu, nie należy go nadużywać, w przeciwnym razie psów nie będzie zainteresowanie tym ćwiczeniem.

W drugim okresie szkolenia, gdy u psa rozwinie się złość, wolno zatrzymać uciekającego, należy odwrócić się Specjalna uwaga na aktywacji reakcji obronnych i ciągłym rozwijaniu u psa nieufności wobec obcych.

Aby zwiększyć ogólną pobudliwość psa w okresie rozwoju u niego złości, zajęcia najlepiej prowadzić o zmierzchu wśród krzaków, wywołując szelest o różnej sile.

W przypadku psów mniej złośliwych takie zajęcia odbywają się w grupie, asystent po kolei dokucza psom.

Jeśli młody pies jest tchórzliwy, najpierw atakuje swojego właściciela. Brak bezpośredniego zagrożenia rozwija jej odwagę i gniew. Wypuszczając takiego psa do aresztu, właściciel sam goni uciekającego, macha do niego i zatrzymuje. W takich przypadkach pies łatwo wchodzi w bójkę z pomocnikiem, rozwija w sobie odwagę i mocny chwyt.

Podczas „ataku” i ogólnie we wszystkich przypadkach rozwoju złośliwości asystent nie powinien dążyć do bycia zwycięzcą. Należy tak zainscenizować działania, aby zawsze zwycięzcą był pies.

Absolutnie niedopuszczalne jest, aby na początku zajęć pies chroniący rzeczy nadepnął na niego z dwóch przeciwnych stron, takie zachowanie tylko zdenerwuje psa.

Bardzo często można zaobserwować sytuację, gdy treser, pilnując rzeczy z psem, nie uczestniczy aktywnie w uruchomieniu do zatrzymania, ogranicza się jedynie do wydawania komendy „twarz”. Takie bierne działania opóźniają rozwój gniewu u psa. Sam trener musi walczyć z asystentem. W takich przypadkach pies rzuca się na niego aktywniej i rozwija mocny chwyt.

Słabe działania asystenta i brak gorliwości trenera w podejściu do sprawy powodują obniżenie jakości zajęć. Trener powinien zwracać szczególną uwagę na te uwagi.

Po zatrzymaniu uciekiniera pies wraz z treserem towarzyszą mu aż do miejsca poddania się. Należy w tym miejscu wskazać, że w ostatecznym rozrachunku zatrzymanego należy przekazać osobie trzeciej, a on sam nie powinien pozwalać na pozostawienie psa.

W trzecim okresie szkolenia w trakcie rozwoju umiejętności specjalny cel szczególnie wymagane jest zachowanie sekwencji, czyli stopniowych przejść od łatwych do złożonych.

W pracy tropiącej przejścia te mogą wyrażać się wydłużaniem trasy, zmianą godzin szkolenia i pory dnia itp. U psów stróżujących należy przestrzegać tej kolejności podczas ćwiczenia czujności w czasie pełnienia obowiązków.

Gruby błąd pozwolić, gdy pies szkoląc go do tropienia pracy nadmiernie lubi stawiać tzw. „ślepe” ślady. Należy pamiętać, że „ślepy” trop można stosować tylko wtedy, gdy pies ma ugruntowane „zainteresowanie” poszukiwaniem i dobrze rozwinięte różnicowanie zapachów.

Przygotowując psa do pracy na szlaku, zajęcia należy prowadzić na torach ściśle kontrolowanych. W takich przypadkach trener dobrze wie, gdzie przebiega linia śladu, koryguje psa w odpowiednim czasie i prawidłowo, jeśli ten z jakiegoś powodu zbłądzi. Ścieżka kontrolna od początku do końca musi być dobrze znana trenerowi.

Jeśli chodzi o „ślepe” ślady, należy ich używać głównie do sprawdzania psa poszukiwawczego: jak poprawnie działa w zależności od pożądanego zapachu śladu.

Takich faktów jest wiele, gdy psy poszukiwawcze odwracają uwagę od śladów, których szukają, na obcych, przypadkowych.

Dzieje się tak, ponieważ wiele psów nie wykształciło stabilnych, uwarunkowanych połączeń, aby wypracować ślady indywidualnego zapachu poszukiwanego.

Wiadomo, że o godz odpowiedni trening każdy pies szybko przyzwyczaja się do swojego trenera. Zdecydowanie odróżnia jego indywidualny zapach od wszystkich innych rozpraszających zapachów. Dlatego często obserwujemy, jak pies straciwszy pana z oczu, bardzo szybko szuka go po śladach, nawet jeśli są one założone wśród wielu innych. W tym przypadku indywidualny zapach właściciela działa na nią jako nieodparta substancja drażniąca i to on zachęca ją, aby poszła dokładnie w jego ślady.

Przywiązanie lub, jak mówią eksperci, „zainteresowanie” psa poszukiwaniem właściciela, wykorzystuje się w metodzie szkolenia psa poszukującego w pracy poprzez instynkt. Sukcesywnie zwiększając stopień złożoności technik, pies rozwija trwałe odruchy warunkowe i umiejętność poszukiwania dowolnej osoby po indywidualnym zapachu.

Na początku zajęć psa zachęca się do odnalezienia zabranego przedmiotu na tropie trenera (właściciela) i dopiero wtedy następuje przejście z poszukiwania rzeczy trenera na poszukiwanie asystenta. Następnie, poprzez częstą wymianę pomocników, ustanawia się stabilne połączenie warunkowe, w którym pies może wyznaczyć ślad w zależności od indywidualnego zapachu dowolnej osoby.

Jednak w trakcie przygotowań zauważamy, że u wielu psów poszukiwawczych zdolność rozumienia poszczególnych zapachów jest słabo rozwinięta. Badanie doświadczeń szkoleniowych pokazuje, że są ku temu głównie trzy powody.

Te same osoby są wykorzystywane jako asystenci. W rezultacie u psów rozwija się odruch warunkowy tylko na ten sam zapach. Aby przezwyciężyć tę wadę, konieczna jest ciągła zmiana asystentów.

Uprość środowisko uczenia się. Wielu trenerów nie zwraca należytej uwagi na jej stopniowe powikłania. Treningi odbywają się w miejscu, po którym nikt nie chodzi, co oznacza, że ​​pies nie jest przyzwyczajony do wybierania między innymi wybranej ścieżki. A jeśli znajdzie się w takich warunkach jak na ryc. 20, kiedy poszukiwany trop przechodzi przez wiele innych, czasami pies schodzi na obcy trop lub w ogóle przestaje działać.

Ale takie warunki mogą powstać nie tylko podczas sesji treningowych.

To właśnie ze względu na uproszczenia dozwolone w procesie szkolenia (treningu) psy często przestają szukać sprawców naruszenia w rzeczywistej sytuacji, gdy ich ślady mieszają się z innymi śladami.

Aby tego uniknąć, należy wymagać od trenerów stopniowego komplikowania warunków pracy na torze, przyzwyczajać psa do tzw. fanowskiego wyboru toru z szeregu innych torów.

I wreszcie o trzecim powodzie. Wyobraźmy sobie, że pies jest przyłożony do tropu, który trener wcześniej dobrze przestudiował. Zna punkt początkowy śladu, całą drogę tropiciela, miejsca, w których rzucał przedmiotami, wykonywał zakręty, punkty przecięcia śladu tropiciela z innym śladem oraz punkt końcowy pożądanego śladu.

Ale wtedy pies zbliżył się do miejsca, gdzie warstwa ostro odeszła pod ostrym kątem od linii jego ruchu, pies pod wpływem bezwładności ominął pożądany ślad i z reguły rzucił się w kółko. Trener komendą, gestem czy ruchem smyczy nieco spowalnia niewłaściwe działania psa i zachęca go do intensywnych poszukiwań zagubionego śladu. Pies obwąchuje i wreszcie ponownie odnajduje pożądany zapach szlaku. Jest to normalny trening lub trening na torach kontrolnych.

Tutaj trener aktywnie wpływa na zachowanie i działania psa. Jeśli zgubi trop, używa odpowiednich sygnałów i gestów, które sprawiają, że pies „uporządkuje sytuację” i ponownie wyłapie zapach utraconego tropu. Kolejna rzecz na „ślepych” torach. W tym przypadku trener nie może być pewien, czy pies podąża właściwą drogą, czy też zabłądził. Czasami trener sam wyrywa psa z toru, bo wydawało mu się, że prowadzi on w złą stronę.

Wystarczy kilka takich przypadków, aby spowolnić odruch warunkowy różnicowania zapachów, który został w nim wpojony słabo wyszkolonemu psu. Aby więc wyeliminować przyczynę, konieczne jest szkolenie psów na ściśle kontrolowanych torach.

Ważną rolę w szkoleniu psów poszukiwawczych odgrywa charakter psa, czyli rodzaj aktywności nerwowej. Oddzielnych błędów i niepowodzeń, odmowy rozwiązania trudnego zadania bardzo często należy szukać właśnie w charakterze psa. Tak więc na przykład poślizg podczas zakrętów śladu, jego utrata lub lekkie przejście do innych obcych śladów (brak rozróżnienia) są nieodłącznie związane z pobudliwym typem psa.

Czasami certyfikacja psów poszukiwawczych przeprowadzana jest po sprawdzeniu ich pracy tylko w warunkach oświetleniowych. Naszym zdaniem pies detektyw może uzyskać certyfikat tylko wtedy, gdy dokładnie rozróżnia zapachy na śladach. Wypracowanie jednego śladu otwarte pole lub w lesie nie uprawnia do wezwania psa poszukiwawczego.

Rozważając Cechy indywidulane psom należy stale wpatrywać się w ich zachowanie, dobierać bodźce w celu lepszego przyswojenia ćwiczonej umiejętności, w porę walczyć z niepożądanymi zjawiskami w procesie szkolenia, stale monitorować poprawność wymowy poleceń i intonacji.

Na początku szkolenia psa stróżującego, gdy wymagana jest złość, psa nie wolno atakować, podkradać się ani uderzać od tyłu. Takie działania powodują jej strach. Pies musi zawsze widzieć zbliżającego się „wroga”. Ale nawet przy ataku od przodu pozorant musi działać w taki sposób, aby pies zawsze wyszedł na „zwycięzcę”.

Pies stróżujący rozwija długotrwałą czujność na szelest. Aby to zrobić, stopniowo zwiększaj odstępy czasu (pauzy) od pojawienia się asystenta do momentu ataku na psa.

Należy zwrócić szczególną uwagę na wartość uprzęży.

Podczas serwowania na obroży od częstych i mocnych szarpnięć psa, chwilami silne pobudzenie i szczekanie, zwłaszcza w obecności mocno naciągniętego kabla, zawsze można zaobserwować spadek siły i głośności szczekania, przechodząc w pisk.

Zjawisko to jest całkiem zrozumiałe: im silniejsze ogólne podniecenie, tym silniejsze szczekanie i rzucanie. Ciągłe szarpnięcia obrożą, gdy pies wywiera nacisk na krtań, zmniejszają głośność szczekania. Dlatego przy tego typu usługach zamiast obroży zaleca się stosowanie mocnych szelek.

Najlepiej, aby psy stróżujące nie zmieniały miejsc warty, a jeszcze lepiej, gdy pies stale przebywa na straży. W tym przypadku zachęta do pilnowania będzie znacznie silniejsza.

Na racjonalne i nie tylko prawidłowe ustawienie uczenie się psy stróżujące Początkującym trenerom można dać jedną radę: warunki do pełnienia warty powinny być zawsze tworzone dokładnie tak samo, jak w obszarze rzeczywistej sytuacji. Dlatego nigdy nie musisz „grać” na straży. Zatem np. w żadnym wypadku trener, który przybył na miejsce wartownicze wraz z asystentem i psem, nie powinien sugerować, aby asystent poszedł nieco do przodu i zaatakował psa.

Takie podejście do organizacji tych zajęć nie wywoła oczywiście u psa wymaganej reakcji, gdyż taka struktura zajęć jest nienaturalna.

Należy utworzyć realne warunki pies stróż nocny – pies przyzwyczaja się do takich warunków, że ma naturalną potrzebę czujności.

Nie należy zapominać, że podczas zajęć przyjacielskie rozmowy trenera z dokuczającą psu asystentką prowadzą do zmniejszenia jej złości i aktywności. Dlatego trener wydaje wszystkie instrukcje asystentowi, gdy nie ma psa.

Aby organizacja zajęć szkoleniowych psów odpowiadała wymogom danego rodzaju usługi, należy przestrzegać następujących podstawowych założeń.

Trener musi dobrze znać zasady organizacji rodzaju służby, w której pies jest wykorzystywany.

W trakcie treningu nie należy dopuszczać do przechodzenia z jednego ćwiczenia do drugiego, dopóki poprzednie ćwiczenie nie zostanie dobrze przepracowane i przetestowane.

Szkolenie psów służbowych (z wyjątkiem psów stróżujących) nie powinno odbywać się na tym samym obszarze z tymi samymi asystentami (z wyjątkiem służb łączności).

We wszystkich przypadkach sesji szkoleniowych należy dokładnie poinstruować asystentów, aby uniknąć błędów podczas pracy. Szkolenia są uważane za obowiązkowe i prowadzone systematycznie.

W procesie szkolenia i szkolenia psów służbowych według specjalnego cyklu zwraca się uwagę na to, aby pomocnicy prawidłowo wykonywali swoje obowiązki. W przypadku wykrycia błędów lub gdy pies odmawia pracy, natychmiast wyjaśniają niedoświadczonym pomocnikom przyczyny błędów i dają szczegółowe instrukcje dotyczące ich usunięcia.

Praktyczne szkolenie terenowe dla psów służbowych jest najważniejszą częścią całego szkolenia. Na zajęciach praktycznych student utrwala wiedzę teoretyczną, zdobywa umiejętności metodyczne oraz praktykę w technice szkolenia psów służbowych.

Tutaj doradzamy, bazując na doświadczeniu, w zakresie prowadzenia praktycznego szkolenia w szkoleniu psów detektywistycznych.

Przygotowując się do zajęć, prowadzący musi przede wszystkim przeczytać specjalną literaturę na ten temat, przestudiować obszar przewidziany na zajęcia, wyjaśnić szkolenie każdego psa i przekazać uczniom instrukcje, czego muszą się uczyć i jak przygotować się do wyjścia na zajęcia praktyczne zajęcia.

Lider musi określić zadanie dla każdego psa i kolejność rozwoju umiejętności, podzielić obszar na sektory, ustalić wymagana ilość przedmioty i sprzęt szkoleniowy, sporządzić plan-konspekt prowadzenia zajęć.

Temat. Szkolenie psów o umiejętnościach ogólnych i specjalnych.

Cel lekcji.

1. Naucz ludzi, jak rozwijać ogólne umiejętności u psów (prowadzenie psa obok trenera, sadzanie psa i układanie).

Nauczanie techniki rozwijania umiejętności do celów pomocniczych i specjalnych (rozwój gniewu u psów, uruchomienie do zatrzymania, selekcja obiektów i praca tropiąca).

2. Rozwijaj u psów odruchy warunkowe na polecenia; sygnały dźwiękowe i gesty w ramach pytań edukacyjnych.

Czas. 4 godziny.

Miejsce zatrudnienia. Pole numer 3.

Pytania do nauki i czas:

a) rozwój umiejętności ogólnych (prowadzenie psa obok trenera, lądowanie i układanie psa) – 35 minut;

b) rozwój umiejętności o charakterze pomocniczym (rozwój złości, przygotowanie do zatrzymania i eskortowania zatrzymanego) – 35 minut;

c) rozwój umiejętności specjalnych (wybór przedmiotów i praca nad śledzeniem) – 80 minut;

d) analiza przeprowadzonych zajęć – 30 minut;

e) przejazd do miejsca pracy i z powrotem – 60 minut.

Wsparcie materialne:

Każdy uczeń musi mieć przy sobie: lekki metalowy łańcuszek, krótką i długą smycz, przedmiot do aportowania i kilka różne przedmioty do pobrania płótno, poczęstunek i strój treningowy.

Indywidualne zadania dla trenerów sporządzane są w dwóch egzemplarzach. Drugi egzemplarz jest wycinany i rozdawany uczniom w przeddzień zajęć.

Pierwsze pytanie szkoleniowe opracowywane jest w sektorze nr 1. Po ogłoszeniu tematu i celu zajęć prowadzący pokazuje na dobrze wyszkolonym psie technikę rozwijania umiejętności z; przebiegu szkolenia ogólnego, po czym sugeruje, aby każdy uczył się samodzielnie, obserwując postępy na zajęciach. Każdy zauważony błąd jest natychmiast eliminowany przez menadżera.

Drugie pytanie edukacyjne opracowywane jest w sektorze nr 3 po dokonaniu wyboru przedmiotów. Lider sprawdza jeden po drugim pies chodzi w areszcie, jak umiejętnie trener kontroluje psa oraz jak prawidłowo i aktywnie pracuje asystent.

Trzecie pytanie edukacyjne opracowywane jest w sektorze nr 4. Podzieliwszy uczniów na pary, prowadzący wskazuje każdej parze fragment terenu, na którym zostaną ułożone tory.

Jeden z uczniów pełni rolę trenera, drugi – asystenta. Pierwszy daje drugiemu zadania, gdzie i jaki tor należy położyć i uważnie obserwuje działania układacza, zapamiętując miejsca, w których wykonywano zakręty i gdzie pozostawiono określone obiekty do kontroli. Po wytyczeniu szlaku asystent pozostaje w punkcie końcowym, a trener prowadzi psa wzdłuż szlaku.

Po ustaleniu tropu „zatrzymanemu” towarzyszy się i przekazuje osobie trzeciej. Następnie uczniowie zamieniają się rolami. Podczas pracy na torach prowadzący poświęca główną uwagę uczniom, którzy pełnią rolę trenera. Wpaja im umiejętności kierowania psem poszukiwawczym, pokazuje, jak prawidłowo trzymać długą smycz podczas pracy psa na szlaku, jak puścić psa od miejsca startu i pod kątem do szlaku.

Przy analizie przeprowadzonych zajęć następuje podsumowanie wyników. Prowadzący szczegółowo wyjaśnia, w jaki sposób opracowano pytania szkoleniowe.

Korzystając z notatek sporządzonych na zajęciach, m.in konkretne przykłady wykazuje pozytywne i strony negatywne w działaniach stażystów, ocenia każdego z nich.

Następnie wskazuje, w jaki sposób należy skorygować braki.

Należy zaznaczyć, że w procesie przygotowania do zajęć pozytywną rolę odgrywa wnikliwa analiza stopnia gotowości psów przez prowadzącego. Dzięki temu jest w stanie prawidłowo określić indywidualne zadania dla każdego psa.

Wręczając te zadania uczniom dzień wcześniej, pomaga im w ten sposób lepiej przygotować się do lekcji.

Po wcześniejszym przestudiowaniu obszaru i podzieleniu go na określone sektory w celu opracowania każdego zagadnienia edukacyjnego, lider oszczędza czas nauki i tworzy bardziej intensywną atmosferę w klasie.

Podana wersja przygotowania do prowadzenia zajęć nie jest obowiązkowa i najlepiej przykładowa, jest jedynie przybliżona.

Metodologia sprawdzania psów szkolonych i służbowych na koniec szkolenia. Na zakończenie szkolenia test wiedzy i identyfikacja praktycznych umiejętności osób przeszkolonych w zakresie techniki szkolenia i zarządzania psem asystującym często nie przebiega w sposób całkiem poprawny.

Praktyczne umiejętności kursanta w zakresie techniki i kontroli psa ocenia się zwykle tylko na podstawie jednego lub dwóch rodzajów pracy z psem, a najczęściej oceny dokonuje się wyłącznie na podstawie wyniku pracy psa, a nie jego umiejętność prowadzenia psa. To nie jest właściwe. Właściwie po co wystawiać ocenę „dobry”, jeśli stażysta biegał tylko za psem tropiącym na szlaku? Podobnie, przeszukując teren, jeśli pies odnalazł wszystkie obiekty (rzeczy) znajdujące się na danym terenie, był oceniany jako „dobry”, natomiast w tych konkretne przypadki stażysta nie wykazał się żadnym przygotowaniem metodologicznym ani umiejętnościami praktycznymi osobiście w pracy z psem.

Na zakończenie szkolenia powinniśmy zainteresować się przygotowaniem metodycznym szkolącego się, jego umiejętnościami instruktorskimi w szkoleniu oraz praktyczną kontrolą psa podczas pracy.

Aby jak najbardziej obiektywnie ocenić umiejętności i określić ocenę ucznia dla tego czy innego typu szkolenie praktyczne zaleca się organizowanie sesji testowych w następującej kolejności.

Ogólny kurs szkoleniowy. Uczniowie z psami mają wspólną formację. Inspektor przywołuje stażystę, który udaje się z psem we wskazane miejsce, woła jego nazwisko i przezwisko psa. Inspektor: zaprasza go, aby pokazał, jak ta lub inna umiejętność jest technicznie budowana (ćwiczona) u psa. Np. siadaj, kładź się itp. Po wykonaniu egzaminu egzaminator wystawia uczniowi odpowiednią ocenę.

Zgodnie z sekcją cyklu specjalnego (praca śladowa i przeszukanie terenu). Uczniowie dzielą się na pary. Każdej parze wyznaczany jest fragment terenu, na którym musi po kolei korzystać z psów, czyli wykazać się swoim wyszkoleniem metodycznym i umiejętnościami instruktorskimi.

Po przybyciu na wskazany obszar terenu trener instruuje asystenta, aby wytyczył psu taki a taki ślad… lub rozrzucił tam tyle przedmiotów.

Kiedy to wszystko robi asystent, ten pełniący rolę trenera zgłasza inspektorowi swoją gotowość do wykorzystania psa. Po uzyskaniu pozwolenia posługuje się psem, a inspektor obserwuje jego działania i ocenia jego umiejętności praktyczne, po czym ta para zmienia role: uczeń, który jako pierwszy korzystał z psa, zostaje asystentem.

Przy takiej organizacji sesji testowych jest pełna szansa na ujawnienie: na ile kursant jest przygotowany metodycznie, szczególnie gdy oddaje zadanie asystentowi i jak umiejętnie prowadzi psa podczas pracy. Równolegle z kontrolą szkolonego, sprawdzający obserwuje również jakość szkolenia psów w trakcie pracy i również wystawia im odpowiednią ocenę.

Od prawidłowego treningu zależy sukces organizacja metodologiczna zajęcia praktyczne. Na tych zajęciach przewodnicy zdobywają umiejętności niezbędne do szkolenia psów na kursach ogólnych i specjalnych.

Szkolenie psów odbywa się na dwa sposoby: poprzez ćwiczenia instruktorsko-metodyczne podczas ćwiczeń grupowych na poligonie oraz poprzez indywidualną pracę z każdym psem.

Instruktorzy DOSAAF nie mogą na co dzień kontrolować szkolenia psów przygotowanych indywidualnie. Dlatego zajęcia prowadzone pod okiem instruktorów na poligonach są szczególnie odpowiedzialne. Tutaj nie tylko jasno wyjaśniają metodologię i technikę opracowania tej czy innej metody szkolenia, ale dają każdemu miłośnikowi psów wykonalne zadanie szkolenia psa w domu.

Przygotowanie organizacyjne i metodyczne zajęć należy rozpocząć od obsadzenia grup szkoleniowych. Zaleca się, aby w jednej grupie szkoleniowej nie było więcej niż 10-12 psów w mniej więcej tym samym wieku (nie należy dopuszczać do ćwiczeń pustych suk). Psy, które przeszły szkolenie (na przykład kurs ogólny) są łączone w osobną grupę.

Zajęcia w tej grupie powinny polegać na doskonaleniu umiejętności i szkoleniu psów do jakichkolwiek zadań specjalnych.

Zanim zaczniesz trenować, musisz przyzwyczaić psy do siebie, aby spowolnić ich agresywną reakcję. Aby to zrobić, konieczne jest przeprowadzenie wspólnego spaceru psów z jednej grupy, w odpowiednim czasie tłumiąc agresywne reakcje psów na siebie i ich próby nadmiernej zabawy.

Takie spacery należy w pierwszej kolejności odbywać na krótkich smyczach. Lekcja każdej grupy badawczej musi odbywać się oddzielnie od innych grup, unikając obecności obcych osób. Trening należy rozpocząć w warunkach oświetleniowych, pozwalających na wyraźne i bezproblemowe wykonywanie poleceń i gestów trenera. Zaleca się równoległe wykonywanie kilku trików.

Instruktorzy muszą dokładnie przygotować się do każdej sesji szkoleniowej, zapoznać się z programem i harmonogramem zajęć, to określi temat, cel, treść lekcji, poprawnie obliczy czas i wybierze dobre miejsce na lekcję. Instruktor prowadzi lekcję, kierując się odpowiednimi rozdziałami podręcznika szkoleniowego. Dla jasności instruktor pokazuje technikę opracowania jednej lub drugiej techniki szkoleniowej na swoim psie. Jeśli nie ma własnego psa, w każdej grupie szkoleniowej można wybrać dwa lub trzy psy, które pod okiem instruktora wykonają określone czynności.

Scenariusz lekcji musi koniecznie wskazywać: temat, cel i sposób przeprowadzenia lekcji, jej wsparcie merytoryczne oraz niezbędne pomoce dydaktyczne. W tym miejscu należy podać listę zagadnień edukacyjnych omawianych na tej lekcji. Przykładowy plan zajęć znajduje się poniżej.

1. Temat lekcji: Nauczenie psów pakowania się na komendę i utrwalenie nabytych wcześniej umiejętności - 2 godziny.

2. Cel lekcji: 1) wyposażenie przewodników w wiedzę i umiejętności niezbędne do opracowania techniki układania z psem; 2) rozwinąć u psa początkowy odruch warunkowy na komendę „połóż się”; 3) osiągnąć wyraźne wykonanie umiejętności wcześniej wypracowanych na lekcji grupowej.

3. Sposób prowadzenia i miejsce lekcji.Ćwiczenia grupowe na poligonie

4. Wsparcie materialne: Do zademonstrowania ćwiczeń - pies Aza (właściciel Rodimov), krótkie i długie smycze, jedna ścisła obroża.

Instruktaż: Miłośnik hodowców psów, wyd. DOSAAF, 1955, s. 85-87.

5. Pytania do nauki i czas:

a) Sprawdzenie zadania – 20 min.

b) Wytyczne do opracowania techniki „kładania psa” – 15 min.

c) Ćwiczenia grupowe przyzwyczajające psa do układania z pozycji do lądowania – 15 min.

d) przerwa; spacer z psem - 10 min.

e) Ćwiczenia grupowe rozwijające umiejętności: podejścia do lidera, poruszania się obok siebie, lądowania i kładzenia się - 20 min.

f) Sprawdzenie asymilacji – 45 min.

g) Analiza lekcji – 10 min.

h) Zadanie - 5 min.

Przed każdą sesją praktyczną należy przeprowadzić spacer z psami (5-10 min.). Następnie należy ustawić grupę w jednym rzędzie i przystąpić do sprawdzania zadania. W tym celu instruktor przywołuje na zmianę trzech lub czterech doradców z psami z grupy. Na polecenie instruktora oddalają się o kilka kroków od grupy, a doradcy (w zależności od zadania) każą swoim pupilom wykonać określone ćwiczenia. Jednocześnie doradcy nie ograniczają się jedynie do pokazania pracy, ale także wyjaśniają metodologię opracowania technik szkoleniowych.

Po sprawdzeniu zadania instruktor zgłasza temat, zadanie i procedurę na następną lekcję oraz wyjaśnia metodologię i technikę wykonania nowo opracowanej techniki szkoleniowej. Opowieści instruktora towarzyszy pokaz wszystkich czynności na psie. Następnie proponuje się jednemu lub dwóm przywódcom powtórzenie pokazanych czynności na swoich psach. Następnie rozpoczynają się ćwiczenia grupowe, wykonywane na polecenie instruktora.

W ćwiczeniach grupowych można wypracować wszystkie techniki ogólnego przebiegu szkolenia. Przewodniki ustawiają się w jednym rzędzie w odległości czterech do pięciu kroków od siebie (psy wykazujące wobec siebie agresję należy umieścić w różne miejsca). Początkowo trzymają psy na krótkich smyczach, następnie przechodzą do pracy na długich smyczach, a następnie bez smyczy.

Miejsce przewodników z psami w grupie musi być stałe dla wszystkich klas.

Aby rozwinąć wytrzymałość u psów w różne postanowienia instruktor wydaje komendę: „Od psów na (tyle) kroków, prosto (w prawo, w lewo) do przodu krokiem (lub biegiem) marszem!”.

Każdy przewodnik przed oddaleniem się od psa wydaje mu odpowiednią komendę („siad”, „leżeć” itp.), a po oddaleniu się kontynuuje podążanie za psem. Jeśli pies spróbuje złamać unieruchomienie, należy wydać komendę w groźnej intonacji; jeśli zajdzie potrzeba powrotu do psa i zmuszenia go do przyjęcia określonej pozycji, przewodnik po oddaleniu się musi odwrócić się twarzą do psa.

Aby kontrolować zachowanie psów na odległość, instruktor wydaje komendę: „Po prawej (lewej) jeden po drugiej, na komendę (gest) postaw (połóż) psy!” Po poleceniu instruktora przewodniki, jeśli zajdzie taka potrzeba, nadają psom imiona i wydają odpowiednie komendy (gesty). Aby wrócić do psów, wydawana jest komenda „Do psów marszem krokowym”, po czym doradcy wracają do swoich pupili i zachęcają je.

Jeżeli pies nie wykonuje komendy lub gestu wydanego na odległość, przewodnik ma obowiązek podejść do niego, nie czekając na komendę instruktora, i zmusić go do wykonania wymaganej czynności. Jeśli pies złamie unieruchomienie i podbiegnie do trenera, należy go chwycić za smycz i lekkimi szarpnięciami, czemu towarzyszy komenda „Połóż” - „Usiądź” („Połóż” - „Połóż się” itp.) , wydanym w groźnej intonacji, przywróć psa na miejsce. Na lekcji grupowej psy są kolejno wysyłane do obsługi obiektu aportacji.

Podczas ćwiczeń grupowych przewodniki z psami poruszają się pojedynczo w kolumnie. Ruch rozpoczyna się na polecenie instruktora „Marsz krokowy”. Przed rozpoczęciem ruchu przewodnik ma obowiązek wydać psu komendę „Blisko” (oni też robią to samo i w razie potrzeby zmieniają kierunek ruchu).

Do testowania i szkolenia psów ogólny kurs walutowy szkolenia, możesz z powodzeniem korzystać z zajęć grupowych w kręgu; zaleca się naprzemienne zajęcia w okręgu z zajęciami w jednym wierszu. W tym celu na polecenie instruktora „W kręgu maszeruj w tempie” prowadzący z psami poruszają się pojedynczo w kolumnie, stopniowo zwiększając odstępy, zamykają okrąg o średnicy 30-50 m, a następnie poruszać się (lub zatrzymywać) wzdłuż jego obwodu. Odstępy między prowadzącymi ustala instruktor, który znajduje się w środku koła. Trening w kręgu pozwala instruktorowi dostrzec i skorygować błędy przewodnika, dodatkowo uczy psy mniejszego rozpraszania się nawzajem.

Jeśli istnieją odpowiednie warunki (wystarczająca wielkość pola treningowego), zaleca się naprzemienne wykonywanie ćwiczeń grupowych z indywidualnymi. W tym celu na polecenie instruktora przewodnicy z psami oddalają się od siebie o 30-50 m.

Na koniec lekcji należy ponownie zadzwonić do jednego lub dwóch doradców i poprosić ich o pokazanie osiągnięć psa przed całą grupą.

Podsumowując, powinieneś podsumować lekcję, zrobić krótka analiza, Ocena najlepsi trenerzy i wskazać błędy. Następnie zadawane jest zadanie domowe, które zapewnia rozwój i utrwalenie umiejętności z kursu ogólnego.

Treningi indywidualne w domu powinny odbywać się regularnie i trwać co najmniej 30 minut. w dzień. Zaleca się rozpoczynać je przed karmieniem lub 2 godziny po nim. Najlepszy czas są wczesne godziny poranne.

Ćwiczenia wstępne należy przeprowadzać w spokojnych warunkach, w środowisku znanym psu (mieszkanie, podwórko itp.). Stopniowo warunki pracy psa muszą być skomplikowane. W tym celu zaleca się wychodzenie z psem do zatłoczonych miejsc (bulwary, parki, ulice itp.) i rozpoczynanie każdej lekcji od mały spacer w nowym miejscu dla psa. Kiedy przejawia się reakcja bierno-obronna, należy psa uspokoić czułością, dać smakołyki, powiedzieć „Dobrze” i, jeśli to konieczne, odwrócić jego uwagę zabawą. W przypadku reakcji czynno-obronnej, a także przy różnych niepożądanych działaniach należy zastosować zakaz (komenda „Fu”).

Podczas szkolenia należy przestrzegać zasady stałości sygnałów (poleceń, gestów) i nie zapominać o nagradzaniu psa za prawidłowe wykonanie działania.

Trening według technik specjalnych można rozpocząć dopiero po opanowaniu przez psa umiejętności dyscyplinujących jego zachowanie (podejście do trenera, poruszanie się obok niego, wytrwałe lądowanie, zaprzestanie niepożądanych działań, prezentacja przedmiotu); jeszcze lepiej, jeśli do tego czasu ogólny kurs szkolenia zostanie ukończony w pełni(z wyjątkiem służby wartowniczej i konnej).

Specjalne techniki treningowe są opracowywane głównie poprzez ćwiczenia indywidualne. Ćwiczenia grupowe można przeprowadzać wyłącznie według określonych metod (np. lekcja grupowa na temat rozwoju złości u psów, szkolenie wstępne do służby jazdy).

Do specjalnego szkolenia wymagane są różne warunki (szczególnie do szkolenia psów stróżujących i poszukiwawczych). Ale nawet na miejscu szkolenia można z powodzeniem opracować szereg specjalnych technik (wybór rzeczy, wybór osoby z rzeczy, ochrona rzeczy, rozwój złośliwości, zatrzymanie i eskorta).

Nauczanie psów do pracy tropiącej, przeszukiwania terenu, holowania narciarza, prowadzenia usługi musi być przeprowadzane kiedy różne warunki(w dzień i w nocy, przy każdej pogodzie, na różnej glebie i pokrywie śnieżnej itp.).

Kadra instruktorska powinna być szczególnie starannie przygotowana do prowadzenia zajęć w ramach szkolenia specjalnego. Dużą uwagę należy zwrócić na wybór miejsca zajęć, wsparcie merytoryczne i dobór asystentów. Przed każdą lekcją asystenci powinni zostać dobrze poinstruowani.

1. Motyw. Szkolenie psa do przeszukiwania terenu - 4 godziny.

Klasa. Rozwijanie umiejętności psa w zygzakowatym poszukiwaniu przedmiotów.

Cel lekcji. Przekazanie przewodnikom wiedzy niezbędnej do umiejętnego szkolenia psów w zakresie przeszukiwania terenu. Aby rozwinąć u psów odruch warunkowy na polecenie „Szukaj” i zygzakowate przeszukiwanie terenu.

2. Sposób prowadzenia i miejsce lekcji. Ćwiczenia indywidualne na skraju lasu Iwanowskiego.

3. Wsparcie materialne: Rozdzielaj przedmioty, długie smycze, smakołyki; do pokazania ćwiczeń - pies Rex (właściciel Dedova).

Zapewnij obecność dwóch asystentów.

4. Poradnik: „Pies służbowy”, wyd. Selkhozgiz, s. 347-349.

5. Pytania do nauki i harmonogram:

a) Instrukcja metodologiczna i nauka techniki „przeszukania terenu” połączona z pokazem czynności psa – 20 min.

b) Wyznaczenie terenu do ćwiczeń indywidualnych z psami – 20 min.

c) Instrukcja dotycząca kolejności pracy psów – 10 min.

d) Prace przygotowawcze asystentów – 20 min.

e) Indywidualne ćwiczenia przewodników z psami pod okiem instruktora – 1 godzina 30 minut.

f) Analiza lekcji z całą grupą – 10 min.

g) Zadanie - 10 min.

Notatka. Doradcy, którzy przepuścili psy w celu przeszukania terenu, prowadzą szkolenie ogólne praktyki.

Aby lepiej poznać zachowanie psów podczas procesu szkolenia, zaleca się, aby każdy trener-doradca prowadził dziennik. Zapisuje datę, miesiąc, godzinę, warunki pogodowe i miejsce zatrudnienia, podaje listę wypracowanych praktyk, krótki opis metodę ich badania (promowanie smaku, kontrast itp.), zachowanie psa i wyniki osiągnięte na tej lekcji. Taki dziennik ułatwia analizę szkoleń, udostępnia indywidualne podejście psa i pomaga trenerowi zauważyć i w porę skorygować popełnione błędy.

Technika szkolenia psów służbowych Sacharow Nikołaj Aleksiejewicz

Przybliżony plan-zarys prowadzenia zajęć praktycznych z zakresu szkolenia psów służbowych

Temat. Szkolenie psów o umiejętnościach ogólnych i specjalnych.

Cel lekcji.

1. Naucz ludzi, jak rozwijać ogólne umiejętności u psów (prowadzenie psa obok trenera, sadzanie psa i układanie).

Nauczanie techniki rozwijania umiejętności do celów pomocniczych i specjalnych (rozwój gniewu u psów, uruchomienie do zatrzymania, selekcja obiektów i praca tropiąca).

2. Rozwijaj u psów odruchy warunkowe na polecenia; sygnały dźwiękowe i gesty w ramach pytań edukacyjnych.

Czas. 4 godziny.

Miejsce zatrudnienia. Pole numer 3.

Pytania do nauki i czas:

a) rozwój umiejętności ogólnych (prowadzenie psa obok trenera, lądowanie i układanie psa) – 35 minut;

b) rozwój umiejętności o charakterze pomocniczym (rozwój złości, przygotowanie do zatrzymania i eskortowania zatrzymanego) – 35 minut;

c) rozwój umiejętności specjalnych (wybór przedmiotów i praca nad śledzeniem) – 80 minut;

d) analiza przeprowadzonych zajęć – 30 minut;

e) przejazd do miejsca pracy i z powrotem – 60 minut.

Wsparcie materialne:

Każdy uczeń powinien mieć przy sobie: lekki metalowy łańcuszek, krótką i długą smycz, przedmiot do podziału i kilka różnych przedmiotów do pobrania, płócienny płaszcz, smakołyk i strój treningowy.

Indywidualne zadania dla trenerów sporządzane są w dwóch egzemplarzach. Drugi egzemplarz jest wycinany i rozdawany uczniom w przeddzień zajęć.

Pierwsze pytanie szkoleniowe opracowywane jest w sektorze nr 1. Po ogłoszeniu tematu i celu zajęć prowadzący pokazuje na dobrze wyszkolonym psie technikę rozwijania umiejętności z; przebiegu szkolenia ogólnego, po czym sugeruje, aby każdy uczył się samodzielnie, obserwując postępy na zajęciach. Każdy zauważony błąd jest natychmiast eliminowany przez menadżera.

5. Dodatkowe wskazówki dotyczące sposobu prowadzenia ćwiczeń praktycznych z psem 1) Pies powinien być szkolony 2 razy dziennie – rano i wieczorem. Trzeba pamiętać, że czasami piętnaście minut dobrze zorganizowanych zajęć przyda się bardziej niż godzina nudnych i nieprzemyślanych zajęć