Temat lekcji: „Nieakcentowane samogłoski w rdzeniu słowa”. Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego na temat „nieakcentowane samogłoski u źródła słowa”

Lekcja języka rosyjskiego w klasie drugiej

Temat: „Pisownia samogłosek nieakcentowanych u podstawy słowa”

Sprzęt: komputer, ekran, projektor wideo, prezentacja „Samogłoski nieakcentowane”, karty „Słońce” i „Chmura”
Typ: połączone

Podczas zajęć

III. Podaj temat i cel lekcji.
- Rozwiąż zagadkę:
Błyskawica błyska na niebie,
Grzmoty dudnią grzmotami,
Winorośl pochyla się nad ziemią.
Zaczyna się... (burza z piorunami)
- Wykonaj analizę sylaby i brzmienia słowa „burza z piorunami”.
- Na co zwróciłeś uwagę? (Zapis nieakcentowanej samogłoski jest zasadniczo sprzeczny z wymową)
- Sformułuj temat lekcji.
- Czego się dowiemy?
- Dlaczego mamy się tego uczyć? (Wyznaczanie celów przez uczniów)

IV. Pracuj nad tematem lekcji.
1. Napisz na tablicy:
W solniczce jest sól. Musisz posolić zupę. Na talerzu znajduje się ogórek kiszony.
- Przeczytaj zdania.
- Co zauważyłeś w propozycjach? (Są słowa o tym samym rdzeniu)
- Zapisz te słowa, zaznacz rdzeń, połóż nacisk na słowa.

Solniczka, sól, sól, słono.
- Którego słowa brakuje? Dlaczego? (W słowie „sól” akcentowana jest samogłoska, innymi słowy samogłoski są całkowicie nieakcentowane)
-Znajdź słowo, co do którego poprawnej pisowni nie masz wątpliwości.
(sól)
- Dlaczego?
- Dlaczego wątpisz w inne przypadki?
- Co powinienem zrobić?
- Słowo „sól” to „test”
- Na jakiej zasadzie stwierdzamy, że jest to słowo testowe? (wyraźnie słyszalne)
- Dlaczego dobrze słyszysz? (Akcentowany)
- Sprawdźmy. Porównajmy pisownię i wymowę ze stresem i bez niego.
- Słowa „solniczka”, „sól”, „słony” są weryfikowalne.
- Jaki wniosek można wyciągnąć?
Wniosek: Nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu można sprawdzić, wybierając słowo testowe. Samogłoska jest zapisywana w taki sam sposób, jak pod wpływem akcentu w słowie testowym.
- Jakie słowo testowe wybrać? (ten sam korzeń)
- Wybranie do testu słowa o jednym rdzeniu jest jednym ze sposobów sprawdzenia nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu.
Na biurku:
dom - domy
sowy - sowa
- Przeczytajmy kilka słów. Co możesz powiedzieć o tych słowach? (Są to formy tego samego słowa)
- Napisz kilka słów. W każdej parze podkreśl słowa testowe.
– Jaki wniosek można wyciągnąć? (Samogłoski nieakcentowane w rdzeniu można sprawdzić zmieniając formę słowa - metoda 2)
- Wymieńmy więc jeszcze raz metody sprawdzania nieakcentowanych samogłosek u korzeni słów

3.Praca z podręcznikiem. Wykonanie ćwiczenia 15 s. 67
Dodać. ćwiczenia:
- W każdej grupie podkreśl słowa będące słowami testowymi.
Sprawdzanie wykonania zadania
- Czy wszystkie grupy podkreśliły testowane słowa? Dlaczego? (Są słowa, w których nie można sprawdzić nieakcentowanej samogłoski)
- Jak nazywają się te słowa? Ale jak sprawdzić ich pisownię? (według słownika)
2. Pracuj w grupach.

Zadanie dla grupy 1
Wybierz (podkreśl) żądane słowo testowe, wstaw brakujące litery. Udowodnij dlaczego:
niesamowity (niesamowity, dziewiczy)
l...napój (lepki, pleśniejący)
m...sterylizować (pomost, mistrz)
l...nowy (lenistwo, linienie)
skr...puchy (spinacz, skrzypienie)
Zadania dla grupy 2:
Podkreśl słowo testowe w każdej grupie. Udowodnij dlaczego:
krzyczeć, głośno, płakać
okno, małe okno, okna
skrytka, tajemnica
sowa, sowa, sowy
dziedzińce, podwórko, podwórko
deszcz, deszcz, deszcz
Sprawdzanie wykonania zadania

Budżet miejski instytucja edukacyjna

przeciętny Szkoła ogólnokształcąca Nr 115" Jekaterynburg

Nauczyciel: Talipova Svetlana Vladimirovna.

Staż pracy: 34 lata, 1 kategoria kwalifikacji

Lekcja publiczna po rosyjsku na temat:

„Pisownia nieakcentowanych samogłosek u podstawy słowa”.

Techniki: ankieta frontalna, niezależna praca, komentowanie, rozmowa, recenzja.

Typ lekcji: utrwalenie lekcji poznanego materiału (lekcja w podróży)

Typ lekcji: łączny

Metody lekcji: wizualno-indywidualny, werbalno-dedukcyjny, odtwórczy, praktyczno-indywidualny, problemowo-dialogiczny.

Sprzęt: mapa podróży, notesy podróżne, karty sygnałowe (dwa rodzaje), testy, emotikony, projektor, ekran.

ICT: prezentacja na lekcję

Cele: Ćwicz umiejętność rozpoznawania sprawdzalnych i nietestowalnych samogłosek nieakcentowanych w słowach i poprawnie sprawdzaj słowa; rozwijać czujność ortograficzną, uwagę, myślenie, mowę; pielęgnuj miłość do swojego języka ojczystego.

Oczekiwane rezultaty : Uczniowie powinni potrafić sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu wyrazu i wybrać słowa testowe.

Podczas zajęć:

I. Moment organizacyjny.

Cel sceny: zorganizować uczniów, stworzyć nastrój do produktywnej pracy na lekcji (dzieci mówią chórem).

2. Powitanie gości .

Ukłon gościom. Odwróć się twarzą do mnie. Dzięki chłopaki! Miejmy nadzieję, że humor naszym gościom się poprawił, będą oni chętnie odpoczywać na naszych zajęciach i cieszyć się z naszych sukcesów.

3. Postawa psychologiczna.

Usiądź. Spójrzcie na siebie. Uśmiech. Cieszę się, że widzę wasze uśmiechy.

Mówią, że wszystko w człowieku jest przeznaczone dla niego samego: oczy służą do szukania i znajdowania, usta służą do wchłaniania pokarmu. Potrzebujesz wszystkiego dla siebie, z wyjątkiem uśmiechu. Nie potrzebujesz uśmiechu dla siebie, jest on przeznaczony dla innych ludzi, aby czuli się przy Tobie dobrze.

Niech ta lekcja przyniesie Ci radość komunikacji.

Okaż swój nastrój za pomocą emotikony na początku lekcji. (Na początku lekcji dzieci i nauczyciel pokazują emotikonę odpowiadającą ich nastrojowi)

4. Ustalanie celów lekcji. Wiadomość dotycząca tematu lekcji .

Przeznaczenie sceny: pielęgnowanie zainteresowania nauką, studiowaniem język ojczysty, ojczyzna.

Dziś mamy nie tylko lekcję języka rosyjskiego, ale lekcję podróży do kraju języka rosyjskiego. I nie jesteśmy studentami, ale podróżnikami.

Kogo nazywa się podróżnikiem? (dzieci czytają ze słownika, kim są podróżnicy)

(Słownik wyjaśniający V.I. Dahla: podróżnik, wędrowiec, który jest w drodze, na rozdrożu, jeździ konno, spaceruje lub który dużo podróżował w obce miejsca.)

Musimy dotrzeć do głównego miasta tego kraju, miasta „Gramoteevsk”. Droga nie będzie łatwa, będziemy potrzebować naszej wiedzy, będziemy musieli ciężko pracować. Nasze notesy to notesy podróżników. Będziemy w nich utrwalać nasze odkrycia.

Otwórzmy teraz nasze zeszyty, ułóżmy je poprawnie, pamiętajmy o zasadzie siedzenia podczas pisania, zapiszmy numer, świetna robota. (Recytujemy wiersz)

Otwórzcie swoje zeszyty, zapiszcie datę – dzisiaj:

Praca klasowa.

Będziemy spacerować, prowadzeni przezna mapie. (Po drodze spotkamy Drogę Kaligrafii, Jezioro Słownikowe wyrażenia, Dolina Samogłosek Nieakcentowanych, miasto Gramotejewsk.)

5. Kaligrafia.

Zacznijmy więc naszą podróż od DrogiKaligrafia.

Na tablicy zapisano litery.A, E, O, I.

Co możesz o nich powiedzieć?

Powiążmy te samogłoski jednym wątkiem w naszych zeszytach i ułóżmy wzór liter i połączeń.

6.Praca ze słownictwem

1) - Teraz dochodzimy doJezioro słownikowych słów.

Aby po nim przepłynąć, należy wstawić brakujące litery i zapisać słowa. (Dzieci wpisują zeszyty słowa: dziewczynka, wrona, ołówek, uczeń, piórnik, płaszcz, miś)

2) Wzajemna weryfikacja.

Teraz wymieńcie się zeszytami i sprawdźcie pracę sąsiada i kolegi z klasy. (poprawki należy dokonać ołówkiem)

Brawo chłopcy. Ukończyłeś to zadanie. Kontynuujemy naszą podróż.

7. Ćwicz dla oczu

8. Sformułowanie problemu lekcji.

Cel etapu: identyfikacja jakości i poziomu opanowania wiedzy i umiejętności zdobytych na poprzednich lekcjach na temat: „Samogłoski nieakcentowane u rdzenia słowa”. Stwórz warunki dla rozwoju mowy, uwagi, pamięci, kreatywnego myślenia; doskonalić umiejętności ortograficzne pisania słów z nieakcentowanymi samogłoskami; rozwijanie umiejętności ekspresyjne czytanie; poszerzać słownictwo uczniów; przećwicz umiejętność stosowania reguły.

Opowiem ci historię, zdarzyło się to z przyjaciółmi - Dimą i Kolą. Słuchaj jej.

„Dima napisał notatkę do swojego przyjaciela Kolyi : „Przyjdź dziś wieczorem z mieczem, zagrajmy”.

Kola przeczytał notatkę i obiecał przyjechać. Dzieci zebrały się po szkole.

„Będzie bal” – powiedział Dima do swoich towarzyszy – „Kołka go przyniesie”. Przyszedł Kola, a w jego rękach zamiast kuli trzymał drewniany miecz. Chłopaki byli zdenerwowani, że nie będą musieli grać w piłkę nożną.

Dlaczego się to stało?

Jakiej zasady nie znał autor notatki?

Jak poprawnie napisać to słowo?

z m...ch - mIh – s mIcho

Jaki jest temat naszej lekcji w oparciu o ten problem?

(Pisownia nieakcentowanej samogłoski u rdzenia słowa.)

Jaki cel sobie postawimy?

(naucz się pisać słowa z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu słowa)

9. Ćwiczenia konsolidacyjne.

Ale przed nami nowy test -Dolina nieakcentowanych samogłosek .

1) Gra „Cisza”

Praca z kartami sygnałowymi (a, o, i, e) .

Czytam słowa, a ty podnosisz odpowiednią kartę i mówisz ustnie testowane słowo.

K...mushka (jedzenie), królik (królik), m...slenka (masło), sm...lchak (odważny), czarny...żujący (robak), p...zdrowy (korzyść), in...airy (powietrze), b ...glocker (bieg), v...rkhushka (w górę), c...nerka (łańcuch), p...lpt (piły), g...stinets (gość), d...chock (córka), t...tire (cisza), s... nowy (sosny), r...bina (fale), p...kropki (plamy), d ...tishki (dzieci).

2) Praca w parach (karty)

Uzupełnij brakujące litery.

KARTA nr 1

Wybierz korzeń.

Z...ma, z...movat, z...mushka, z...film, m...roses, z...muyuschie, z...mnie.

Znajdź dodatkowe słowo. Udowodnij to.

_ _________________________

Ciężki………..… nadszedł. W czasie ……………… wakacji odpoczywałem na wsi u mojego dziadka. Przybyli do nas……………. ptaki

KARTA nr 2

Wstaw brakującą pisownię.

Wybierz korzeń.

Podkreśl słowa testowe.

Sn...zhinka, sn...gopad, sn...zhny, sn...govika, m...tel, sn...zhok, sn...g, sn...gohod.

Znajdź dodatkowe słowo. Udowodnij to.

_ _________________________

Uzupełnij zdanie odpowiednimi wyrazami pokrewnymi.

Wypadł biały ……..…. Pierwszy ……………….. rozbłyśnie w powietrzu. Dzieci rzeźbią …………………….

KARTA nr 3

Wstaw brakującą pisownię.

Wybierz korzeń.

Podkreśl słowa testowe.

L...sok, l...snik, perel...sok, b...reznyak, l...snoy, l...s, l...sovichok.

Znajdź dodatkowe słowo. Udowodnij to.

_ _________________________

Uzupełnij zdanie odpowiednimi wyrazami pokrewnymi.

W naszych życiach…………………. Zna wszystkie ………………..ścieżki.

Zimowe - miejsce, w którym ludzie, zwierzęta i ryby spędzają zimę.

Zimowanie (ptaki) – te, które pozostają na zimę.

Znaczenie słów ze słownika objaśniającego S.I. Ozhegova.

Opady śniegu – poważna strataśnieg

Skuter śnieżny – pojazd do jazdy w głębokim śniegu.

Znaczenie słów ze słownika objaśniającego S.I. Ozhegova.

Zagajnik – las rzadki, oddzielony polami od innych obszarów leśnych

Leśniczy - straż leśna.

Jaki zatem wniosek należy wyciągnąć, aby poprawnie wyznaczyć nieakcentowaną samogłoskę u rdzenia słowa?

Ż.). Niezależna praca.

Tak dotarliśmy do miasta „Gramotejewsk”.Profesor Gramoteikin pyta:

Jakie samogłoski w rdzeniu słowa należy sprawdzić?

( O, A, Ja, E, Z )

Jakie znasz metody sprawdzania samogłosek nieakcentowanych?

(-Zmień formę słowa: trawa-zioła;

Wybierz słowo z tym samym rdzeniem: ogród-ogrodnik)

Ale i tutaj czekają nas testy, przygotowane przez profesora Gramoteikina

Przeczytaj zdania. Sformułuj zadanie.

Drabina patrzy w las. Na drzewach widać promienie słońca. Od jasnych kolorów oczy bolą.

Weryfikacja zbiorcza. W jakich słowach widziałeś „niebezpieczne miejsca”?

Sprawdźmy sami.

Ścieżka prowadzi do lasu. Promienie słońca drżą na drzewach. Z żywe kolory razi w oczy.

Podnieś rękę, jeśli wykonałeś to zadanie bez błędów. Dobrze zrobiony. Jeśli masz błędy, popraw je i nie martw się. Ten, kto nic nie robi, nie popełnia błędów. Nauczysz się.

Wróciliśmy do naszej macierzystej szkoły.

10. Podsumowanie lekcji.

Przeznaczenie sceny : podsumowanie wiedzy uczniów na temat „Samogłoski nieakcentowane w słowie rdzeniowym”

1) Nieakcentowana przebiegła samogłoska:

Słyszymy go doskonale.

Jaka litera jest w liście?

Nauka może nam pomóc tutaj:

Umieść samogłoskę pod napięciem

Aby rozwiać wszelkie wątpliwości!

Proponuję odpowiedzieć na pytania:

– Odpowiedzmy sobie na pierwsze pytanie: co należy sprawdzić?(Samogłoski a, o, i, e, i są na słabej pozycji.)

– Gdzie mam sprawdzić?(Musisz sprawdzić rdzeń słowa.)

– Jak mam sprawdzić?(Musisz wybrać słowa testowe z tym samym rdzeniem.)

– Co powinienem sprawdzić?(Nieakcentowana samogłoska jest sprawdzana przez akcent.)

2). Praca z algorytmem.

Przypomnijmy sobie algorytm sprawdzania samogłoski nieakcentowanej.

Algorytm

Przeczytaj słowo.

Podkreślić.

Wybierz korzeń.

Wskaż nieakcentowaną samogłoskę.

Wybierz słowo testowe.

11. Refleksja Samoocena wiedzy zdobytej na zajęciach.

Kochani, chciałbym poznać Waszą samoocenę zdobytej wiedzy.

(Dzieci myślą i pokazują emotikony różne kolory)

Czerwony -. Zatrzymywać się. potrzebuję pomocy

Żółty – nadal się mylę

Zielony – wszystko rozumiem, potrafię pracować według algorytmu, potrafię to komuś wytłumaczyć.

Lekcja dobiegła końca. Dziękuję za uwagę.

Wykaz używanej literatury

1. L.P. Savina „Gimnastyka palców” podręcznik dla rodziców i nauczycieli.

2. V.I.Dal „Słownik wyjaśniający współczesnej wersji języka rosyjskiego”.

4. Animowane zdjęcia pochodzą z Internetu.

5. Ćwiczenia fizyczne dla oczu I.A. Galkina.

Klasa: 5

Temat: „Nieakcentowane samogłoski u rdzenia słowa”.

Cele: Osobiste:

• Zrozumienie algorytmu skutecznego działania edukacyjnego.
• Świadomość praktycznego znaczenia tej zasady.
• Podejście oparte na wartościach, polegające na umiejętności zidentyfikowania problemu, określenia celu lekcji, wyboru działań prowadzących do osiągnięcia celu, monitorowania i oceniania własnej pracy oraz wyuczonych rezultatów.

Przepisy:

• Umiejętność akceptowania i utrzymywania celów edukacyjnych, planowania własnych działań zgodnie z zadaniem edukacyjnym.

Temat:

• Znać rodzaje pisowni samogłoski nieakcentowanej w rdzeniu wyrazu (sprawdzane przez akcent i niesprawdzane), umieć zastosować tę zasadę w praktyce.

Typ lekcji: lekcja zdobywania nowej wiedzy

Sprzęt: komputer, projektor, ekran, nagrywanie dźwięku.

Podczas zajęć

1. Org. za chwilę

Tworzenie sytuacji dla nastroju psychicznego.

Wyobraź sobie, że jesteśmy w jesiennym lesie. Weź głęboki wdech i wydech. Jak się czułeś? ( Świeże powietrze) Zwróć twarz ku słońcu, uśmiechaj się do niego, uśmiechaj się do siebie, do mnie.

Chłopaki, zwróćcie uwagę na tablicę.

Nauczyciel: Jesteśmy przekonani, że rola języka w życiu społeczeństwa jest ogromna, a umiejętność czytania i pisania jest bardzo ważna, aby ludzie mogli się porozumiewać. Przekonasz się o tym czytając opowiadanie „Listy”

Przeczytaj więc historię.
Wania mieszkała latem we wsi, a jego starsza siostra Masza mieszkała w mieście. Pewnego dnia Wania napisał list do swojej siostry:
„Witam, Masza!
Na wsi jest dobrze. Tutaj będę trzepotać, opalać się i upinać w słońcu, przewracając się ze zbiornika na zbiornik. Misha i ja łowiliśmy ryby wcześnie rano. Dobrze jest posiedzieć na brzegu z wędką. Już obraziłem lisa.

W odpowiedzi otrzymał od Maszy następujący list:
„Wania, cześć!
Przesyłam Ci Twój list z powrotem. Przeczytaj uważniej i odpowiedz mi na kilka pytań. Jak będziesz latać, bo nie jesteś flagą? Pewnie żartowałeś pisząc, że się zastrzelisz? Gdzie są zbiorniki na rzece? Dlaczego zmieniasz zbiornik na zbiornik? Dlaczego Twoje włosy już siwieją? A także jakiego lisa obraziłeś? Złapałeś lisa? Widzisz, ile mam do ciebie pytań. Dzieje się tak dlatego, że nic nie zrozumiałem z Twojego listu, chociaż będę w dziesiątej klasie i znam rosyjski. Ale czy znasz go?
Wania przeczytał list swojej siostry, ale nadal nic nie rozumiał.

Pomóż Wanii dowiedzieć się, jakie są jego błędy. Jakie błędy ortograficzne popełniono?

(Odpowiedź: pisownia nieakcentowanych samogłosek w rdzeniu słowa.)

Co musisz wiedzieć, aby poprawnie przeliterować to słowo?

Przypomnij sobie, czym jest ortogram.

Zobacz, w której części słowa brakuje litery?

Dlaczego nie słyszymy wyraźnie tego dźwięku? Jak nazywa się ta pozycja samogłoski?

Jak myślisz, o czym będziemy rozmawiać na naszej lekcji? Udowodnij słuszność swojej opinii.

Jaki cel sobie postawimy?

Jakie znasz rodzaje samogłosek nieakcentowanych?(Sprawdzalne i nieweryfikowalne.)

Gdzie możemy dowiedzieć się, jak przeliterować samogłoski nieakcentowane w rdzeniu wyrazu? (pracuj z podręcznikiem, zwróć się o pomoc do Internetu).

Nauczyciel zaprasza wszystkich do samodzielnego decydowania, gdzie znajdą potrzebne informacje.

2.Nauka nowego materiału

Nauczyciel organizuje powtarzanie podstawowych pojęć dotyczących samogłosek nieakcentowanych u rdzenia wyrazu (za pomocą podręcznika). Współdziała z uczniami, stwarza warunki do optymalnego przyswojenia materiału.

1. Zadanie językowe « Śnieżna bajka„(czytaj ekspresyjnie i znajdź słowa o tym samym rdzeniu)

Śnieżna bajka.

Tańczyła przez śnieg

Burze śnieżne.

Gile dla bałwanów

Piosenka została zagwizdana.

Nad zaśnieżoną rzeką

Na zaśnieżonej drodze

Śnieżki pędzą głośno,

Snow Maidens ścinają śnieg.

Gil - w słowniku

2. Metoda przypadku.Ćwiczenia. Określ, jakiego rodzaju pisownię podano słowa w tym ćwiczeniu. Zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery.

Śpij...do kina, śpij...do ćwiczeń, święte...gniazdo, święte...do

szkoła, gumowe m...chi, stalowe m...chi.

Po wykonaniu tych ćwiczeń staje się jasne, jak uczniowie rozumieją znaczenie rdzenia.

1. „Czwarte koło”:
   Zmień, zmień, zamień, moje.
   Fale, faliste, wół, zmartwienie.
   Chata, łup, chata, chata.
   Zmiażdż, zmiażdż, dawno temu, zmiażdż.
   Zrzucanie, zrzucanie, leniwie, blaknięcie. Modelowanie, formowanie, klejenie, ślepe.
   Minuta wychowania fizycznego.

Ćwiczenia łagodzące zmęczenie oczu.

1. Pocieraj dłoń o dłoń. Zamknij oczy i połóż na nich dłonie.

2. Skrzyżuj ramiona przed sobą, zaciśnij dłonie w pięść, kciuk w górę. Zamknij oczy i przesuń 3 razy kciuk lewa ręka prawa strona, A prawa ręka– po lewej stronie łuku brwiowego od nasady nosa do końca brwi.

1. Wybierz żądane słowo testowe. Wskaż pisownię.
   Amazing (niesamowity, dziewiczy), m..nyat (moje, zastępcze), l..drink (lepki, pleśniejący), clear..shat (honor, czysty), l..nivy (lenistwo, linienie), skr.. puchy (spinacz, skrzypienie), m..steril (mistrz, most).

Zgadnij, które litery należy wstawić do słów. Wybierz dla nich warcaby.
Siedzenie na ławce oznacza siedzenie ze względu na starość.
Śl..sala śmietankowa - s..sala z drzewa.
Święte..la gniazdo - święte..miejsce.
Pan młody..wyrzuć pranie - Żel..wyrzuć szczeniaka.
Jeśli przybiję do tego szpilkę, przypieczętuję zdrowie.
Zaakceptować sukienkę to zaakceptować przyjaciół.
Pikantne kulki - piłki piłkarskie.

3. Utrwalenie badanego materiału

Jeśli samogłoski nieakcentowane znajdują się w rdzeniu:

a) sprawdzane przez akcent, wybierz słowa z tym samym rdzeniem lub formami wyrazów;

b) nieweryfikowalne, sprawdź pisownię słowa w słowniku;

c) na przemian znajdź warunki wyboru samogłoski w rdzeniu.

4. Podsumowanie lekcji

Kontynuuj zdanie.

Dowiedziałem się…

Chciałbym…

Okazało się, że...

5.Ocena

6.Zadanie domowe

Podstawowy: ćwiczenie 63 (punkt 1)

Zaawansowani: ćwiczenie 63 (punkty 1,2,3)

Temat lekcji: „Nieakcentowane samogłoski u podstawy słowa”

Cel:

rozwinąć umiejętność dostrzegania pisowni u źródła słowa;

wyjaśnienie wiedzy uczniów na temat cech słów testowych i metod weryfikacji;

rozwijać czujność ortograficzną;

rozwijać uwagę, myślenie, mowę.

Cele Lekcji:

temat: rozwijanie umiejętności dostrzeżenia pisowni u źródła wyrazu i możliwości jej sprawdzenia; być w stanie poprawnie wybrać powiązane słowa; powtarzaj pisownię słówek.

metatemat: potrafić objąć ortografię pojęciem reguły, budować logiczne łańcuchy dowodowe, potrafić komentować swoje działania.

osobisty: potrafić dokonać samooceny swoich działań; potrafić pracować w grupie i w parach; potrafi wyznaczać cele uczenia się.

Typ lekcji: lekcja utrwalania i uogólniania wiedzy.

Sprzęt:

karty ze słowami;

diagram z głównymi pytaniami lekcji;

algorytm sprawdzania samogłoski nieakcentowanej;

arkusze z korzeniami do pracy grupowej;

karty sygnałowe;

karty samooceny.

Podczas zajęć

I. Organizacja zajęć

Tak więc, przyjaciele, uwaga -
Przecież zadzwonił dzwonek.
Rozgość się
Już niedługo rozpoczynamy lekcję języka rosyjskiego.

II. Opis problemu lekcji

Przygotuj dzieci do nauki nowego materiału poprzez stawianie sytuacji problemowych.

– Chcę opowiedzieć ci historię.

Dima napisał notatkę do swojego przyjaciela Kolyi: „Przyjdź dziś wieczorem z mieczem, zagramy”. Kola przeczytał notatkę i obiecał przyjechać. Chłopaki zebrali się wieczorem.

“Będzie bal” – powiedział Dima swoim towarzyszom. „Kolia to przyniesie”.

Przyszedł Kola, a w jego rękach zamiast kuli trzymał drewniany miecz.

Chłopaki byli źli, że nie będą musieli grać w piłkę nożną.

– Przeanalizuj, dlaczego tak się stało?

– Jakiej zasady nie znał Dima?

– Jak poprawnie napisać to słowo?

III. Ustalenie tematu i celu lekcji

Dzieci samodzielnie wyciągają własne wnioski na temat tematu i celów lekcji.

– Na podstawie tego problemu i używając podpowiedzi (mróz, kłopoty, żołądek) spróbuj sformułować temat naszej lekcji?(Temat naszej lekcji brzmi: „Pisownia nieakcentowanych samogłosek u rdzenia słowa.”)

– Jakie cele sobie wyznaczysz?(Naucz się rozpoznawać słowa z nieakcentowaną samogłoską, poprawnie napisz słowa z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu, wybierz słowa testowe)

– Podczas lekcji odpowiemy na pytania:

IV. Kaligrafia.

Cóż, zacznijmy jak zwykle od charakteru pisma. Litera, którą dzisiaj napiszemy w tej sytuacji, oznacza dźwięk samogłoski i miękkość poprzedzającego dźwięku spółgłoski. (Używamy słów-podpowiedzi: mróz, kłopoty, żołądek) Udowodnij słuszność swojego wyboru. (Litera e – sprawia, że ​​spółgłoska staje się miękka i oznacza dźwięk samogłoski E)

Znajdź wzór i kontynuuj pisanie:

era erb erw ….

Ułóż zdanie i zapisz: wszystko, y, dzisiaj się ułoży, nam

Dziś nam się to uda

V. Praca ze słownictwem.

Przyjrzyj się uważnie pomocnym słowom i powiedz mi, czy wszystkie odnoszą się do tej samej zasady? (Mróz to słowo słownikowe.)

“Słowa żyły cicho w książce,
Ale myszy nagle przeżuły książki.

Znajdź słowa, uzupełnij brakujące litery.

W...bicie,...lefon, weź...,...eter,...trad, z...bak,...język.

7 + — “ 5 ”

6 + — “ 4 ”

5 + — “ 3 ”

VI. Aktualizowanie wiedzy.

Powtórzenie wcześniej przestudiowanego materiału.

– Odpowiedzmy sobie na pierwsze pytanie: co należy sprawdzić?(Samogłoski a, o, i, e, i są na słabej pozycji.)

– Gdzie mam sprawdzić?(Musisz sprawdzić rdzeń słowa.)

– Jak mam sprawdzić?(Musisz wybrać słowa testowe z tym samym rdzeniem.)

– Co powinienem sprawdzić?(Nieakcentowana samogłoska jest sprawdzana przez akcent.)

VI I. Praca nad tematem lekcji

Powtarzanie sekwencji działań podczas sprawdzania nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu słowa. Zbiorowa forma pracy.

– Przypomnijmy sobie algorytm sprawdzania samogłoski nieakcentowanej.

Algorytm

Przeczytaj słowo.

Podkreślić.

Wybierz korzeń.

Wskaż nieakcentowaną samogłoskę.

Wybierz słowo testowe.

Dowiedz się, która litera powinna znajdować się w rdzeniu. (Z komentarzami na tablicy.)

M...rya, tr...va, r...chnoy, b...większy, r...ka, b...sting, gr...by.

Słowa są zapisane na tablicy.

Pracujcie w parach.

– Przeczytaj uważnie słowa i określ, w którym wierszu znajdują się wszystkie słowa z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu. Zapisz te słowa w swoim zeszycie. Pracujcie w parach.

Badanie.

– W trzeciej linii nie ma słowa testowego. Słowo testowe to lot. Uzupełnij i podkreśl. Nazwij słowa testowe w pierwszych dwóch wierszach.(Łzy, dziedzictwo.)

– Dlaczego te słowa są słowami testowymi?(W ten sposób akcent pada na samogłoskę sprawdzaną w rdzeniu.)

Sytuacja problematyczna.

Posłuchajcie bajki W. Woliny „Nieznajomy” i sami spróbujcie odnaleźć nieznajomego.

Krewni zebrali się w pobliżu wody. Okręt podwodny i Voditsa rozmawiają. Nurek i wodospad wygrzewają się w słońcu. Kierowca gra na akordeonie. Rozegrał się Water Strider z Algami. Woda przeskakuje kamyki na jednej nodze. Przyszedł nawet sam syren. Wszyscy czekają na staruszkę Vodę.

Mądra Woda wyszła na ganek, rozejrzała się po gościach i od razu zauważyła nieznajomego. Kazała mu wyjechać do rodziny. Przyszedł nieznajomy i posmutniał. Gdzie powinien szukać krewnych?

Praca z podręcznikiem (s. 86) – samodzielnie.

Sasha krążyła po domu.

Sasza obraził swoich przyjaciół.

(słowa testowe muszą być powiązane,mający część wspólna i podobne w znaczeniu )

Praca w grupach.

3) Aby słowa testowe szybko przychodziły Ci do głowy, musisz częściej zbierać gniazda powiązanych słów. Praca w grupach. Na kartce papieru jest zapisany „korzeń”, trzeba znaleźć jego „krewnych” i zapisać go. Zaznacz te, które można przetestować.

-var-

- dzwonienie -

Sprawdź (słowa z każdej grupy są odczytywane).

Praca z kartami sygnałowymi. Dzieci muszą uzasadnić słuszność swojego wyboru. Gra uwagi.

4) Gra „Bądź ostrożny”.

– Nazwę słowa z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu, a ty pokażesz kartę sygnałową z wymaganą literą i podasz testowane słowo.

Stosowanie kakografii. Niezależna praca. Eliminacja niepotrzebnych słów. Uzasadnij wybór.

5 Znajdź i napraw błąd.

– Dobrze zrobiony! Sprawdź Dimina dyktando słownictwa. Znajdź, popraw błąd, napisz poprawnie słowo i wybierz w myślach słowo testowe.

Badanie. (Niebieski - niebieski, woda - woda, bieg - bieg, trawa - trawa, gwizdek - gwizdek.)

– Ile słów napisał poprawnie?(Jeden.)

– Który?(Gwizdać.)

– Jakie masz rady dla Dimy?(Naucz się zasad pisowni nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu wyrazu.)

VIII. Podsumowanie lekcji

– Wróćmy do pytań postawionych na początku lekcji.

– Kto chce zadać pierwsze pytanie?

Uczeń wezwany zadaje pytanie innemu uczniowi, którego wybiera.

– Jaką umiejętność ćwiczyliśmy na lekcji?

Odbicie

Samoocena własnej pracy na zajęciach.

– Każdy z was ma skrzydła z pięciostopniową drabiną. Wykorzystaj go do oceny swojej pracy na zajęciach. Na jakim poziomie się umieścisz?

Praca domowa.

- Wybierz zadanie dla siebie. Karta nr 1 – wpisz w tekście brakujące litery. Karta nr 2 – zbierz rozproszone zdania i ułóż z nich historię.

Mapa lekcji technologicznej

Temat: Język rosyjski

Klasa: klasa III

Typ lekcji: konsolidacja i uogólnianie

UMK: Szkoła 2100

Nauczyciel: Pakshina L.A

Podczas zajęć

Etap lekcji

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Utworzono UUD

I scena. Organizowanie czasu. Motywacja do Działania edukacyjne.

Cel:

Przygotuj się do produktywnej pracy na zajęciach.

Dzisiaj jest wspaniały dzień. Uśmiechajcie się do siebie. Nie mogę się doczekać rozpoczęcia lekcji. Mam nadzieję, że będziecie aktywni... Czekam z niecierpliwością na piękne odpowiedzi od Was.

Myślę, że my też uwierzymy w siebie i odniesiemy sukces.

Ułóż słowo z sylab na tablicy. (slajd 2 ) tablica interaktywna MĄDRY

FI LO LOG

Kim jest filolog?

Przeczytajmy: Filolog to specjalista w dziedzinie filologii.

Jakie jest pytanie?

Znaczenie nieznanego słowa można znaleźć w słowniku objaśniającym. Słownik objaśniający to słownik wyjaśniający znaczenie słów. Mam dobrze znany słownik objaśniający języka rosyjskiego autorstwa S.I. Ożegowa.Slajd 3.

Korzystając z kamery dokumentacyjnej, przyjrzyjmy się znaczeniu słowa „filologia” prosto ze słownika.

Dokument — kamera MimioView

Jeśli definicja tego słowa jest dla ciebie trudna do zrozumienia, to jeśli weźmiesz znane słowa „język” i „literatura”, stanie się jasne, że filologia to nauka o językach i literaturze.

Czy uczysz się języków? Który?Slajd 4. (rosyjski, angielski i komi), to jesteś też trochę filologiem. Kontynuujmy naukę języka rosyjskiego.

Uczniowie uśmiechają się do siebie.

FILOLOG

Oświadczenia studentów.

Co to jest filologia?

Filologia to zbiór nauk badających kulturę duchową ludzi, wyrażoną w języku i twórczości literackiej.

Języki rosyjski, angielski i komi.

Osobisty: zainteresowanie nauką języka rosyjskiego,kształtowanie pozytywnego nastawienia do procesu uczenia się.

Przepisy: ukierunkowanie na udane działania.

Kognitywny: Rozmowny: rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia.

II scena.

Aktualizowanie wiedzy.

Ustalenie tematu i celów lekcji.

Cel: pomóc przygotować uczniów do produktywnej pracy, stworzyć warunki do rozwijania umiejętności znajdowania nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu słowa.

Zapisz wyrazy, uzupełniając brakujące litery. (slajd 5 ) tablica interaktywna MĄDRY

Sprawdzanie na tablicy. Co możesz powiedzieć o tych słowach? Jaka jest pisownia tych wszystkich słów?

Które słowo jest zbędne i dlaczego? Wybierz słowo testowe.

tablica interaktywna MĄDRY

"Burza mózgów".

Slajd 6

1. W którym wierszu reguła „gotowa” jest prawdziwa:

„Aby sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu słowa, musisz wybrać takie słowo testowe , …

1) tak, aby akcentowana była spółgłoska.

2) tak, aby po spółgłosce znajdowała się samogłoska.

3) tak, że po spółgłosce następuje dźwięk samogłoski lub spółgłoski [N].

4) tak, aby akcentowana była samogłoska.

Slajd 7

2. W którym wierszu słowa możesz sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu słowa, zmieniając formę słowa:

1) dywan

2) niegrzeczny

3) fala

4) gwizdek

Slajd 8

3. W którym wierszu słowa można sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę:

1) talerz

2) płaszcz

3) ulica

4) wartownik

Slajd 9

4. W którym wierszu najpierw wpisuje się słowo testowe, a potem sprawdzane:

1) wiosło - wiosła

2) czysty – czystość

3) niegrzeczny - dowcip

4) burza – groźna

Slajd 10

5. W którym wierszu słów u rdzenia testowane są 2 samogłoski nieakcentowane:

1) umieścić

2) groszek

3) powtórzyć

4) wzrośnie

Kto może sformułować temat lekcji?

Jakie cele postawimy sobie na tej lekcji? Skorzystaj ze słów „wskazówki” znajdujących się na tablicy.Slajd 11

tablica interaktywna MĄDRY

Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę? Ułóż części algorytmu w odpowiedniej kolejności.Slajd 12 tablica interaktywna MĄDRY

Uczniowie pracują ze słowami na tablicy:

w.ter h.tverg
już rok

region.kom..rya

Uczniowie uzupełniają brakujące litery.

Niesprawdzona, nieakcentowana samogłoska w rdzeniu.

W słowie „morze” testowana samogłoska nieakcentowana znajduje się u rdzenia.

Dodatkowe słowo „morze”. Sprawdź słowo „morze”.

Tak, że samogłoska jest akcentowana.

- fala

- cogodzinny

Czystość – czystość

- zacznie skakać

Pisownia samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu.

1.Naucz się widzieć i słyszeć pisownię u źródła słowa.

2. Zastosuj regułę.

3. Wybierz słowa testowe

Uczniowie składają algorytm na tablicy, przesuwając jego części.

Przeczytaj słowo.

Podkreślić.

Wybierz korzeń.

Podkreśl nieakcentowane samogłoski w rdzeniu.

Wybierz słowa testowe.

Wskaż pisownię.

Osobisty: skupiają się na analizie zgodności wyników z wymogami konkretnego zadania edukacyjnego.

Przepisy: zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne; rozwijanie umiejętności uogólniania, analizowania, syntezowania, porównywania i wyciągania wniosków; rozwijanie umiejętności wspólnego z nauczycielem ustalania tematu i celów lekcji.

Kognitywny: dostrzec znaczenie proponowanego tekstu, podkreślić niezbędne informacje.

Rozmowny: wybierz odpowiedni mowa oznacza w dialogu z nauczycielem, kolegami z klasy, dostrzegają odmienne zdanie i stanowisko.

Konsolidacja i zastosowanie wiedzy . Cel: potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce

Pracujemy nad prezentacją.Slajd 13 tablica interaktywna MĄDRY

1. - Wybierz słowa testowe, połącz słowa testowe i testowe. Wskaż pisownię.

….. - strona..la

….. - k..l..sok

….. - b..r..tak

….. - z..l.zabawka

….. - w..śrubie

….. - z..l..net

….. - m..dovy

Miód, wiśnia, zieleń, zieleń, brody, broda, uszy, uszy, strzały, złoto, złocenie, ciasto miodowe, wiśnia, wiśnia, zielenienie, broda, uszy, strzelec, złoty.

Które słowa są dodatkowe i dlaczego?

2. - Niezależna praca. Wstaw brakujące litery. Ustnie wybierz słowa testowe.Slajd 14 tablica interaktywna MĄDRY

1 opcja . S. wlać; k.rmit; b.ly; d.światło; m.lchun; w.rit.

Opcja 2. Święty; p.smo; pch.la; usuwać; z.rno; pl.sat.

Slajd 15. Autotest z płytki. Oceń swoją pracę.

Czy zrobiłeś wszystko poprawnie? Gdzie popełniono błędy?

3. - Czy zawsze wystarczy wybrać słowo testowe, aby poprawnie wpisać literę nieakcentowanej samogłoski w rdzeniu?

Posłuchaj 2 tekstów.

„Po szkole lubię się bawić i głaskać kociaka” – powiedziała Dina. „Czy płuczą kocięta?” - Sveta była zaskoczona.

Mama poszła wypłukać ubrania w rzece. Postanowiłem jej pomóc.

Jakie dwa słowa z nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu wymawia się tak samo, ale inaczej się je pisze? Jakie słowa testowe możesz wybrać? Jaki wniosek można wyciągnąć?

Slajd 16. tablica interaktywna MĄDRY

Praca grupowa. Przypomnij sobie zasady pracy w grupie.

Każda grupa otrzymała propozycje. W niektórych słowach brakuje liter. Wybierz słowa testowe i uzupełnij brakujące litery. Przygotuj się na wyjaśnienie pisowni litery i znaczenia słowa. Aby sprawdzić, użyj słownik objaśniający certyfikat na stronie internetowej. RU .

1 grupa

Mój brat podnosi ciężary
Twoja siłarozwija się ,
A na dachu jest moja flaga
Rozwija się Bryza.

2. grupa

Na starość nasz dziadek jest bardzopoz..del .
Usiadł na kłodzie w ogrodzie ipoz..del.

3 grupa

Uruchom lekarstwo - rozpocznij piosenkę

4 grupa

Brat Toli ma całe lody...halę,

Podczas gdy on i jego przyjaciele zsunęli się z płotu... przedpokój.

- Badanie. Przedstawiciel każdej grupy wyjaśnia pisownię słów. Pracę grupy można oglądać na ekranie za pomocą kamery dokumentacyjnej.Dokument — kamera MimioView

Zobacz, jak możesz zilustrować testowane słowa.Slajdy 17-20. tablica interaktywna MĄDRY

4. - Praca weryfikacyjna NARayBook, przetestuj „Samogłoski nieakcentowane”. Wybierz poprawną odpowiedź.Interaktywne komputery PC RayBook dla każdego ucznia

Test.

Jaką literę należy wstawić do wyrazów?

1.L..sonok e i ja

2.Kr..czat i e

3. Zapytaj… o

4. Zakryty

5. Poci się... robi się ciemno

Jaką ocenę dostałeś na teście? Dlaczego? Jakie błędy popełniłeś?

Uczniowie podchodzą do tablicy i wybierają testowane słowa, wstawiają brakujące litery i wskazują wzorce pisowni.

Studenci pracują samodzielnie.

Sprawdź i oceń ich pracę. Poprawiać błędy.

Uczniowie słuchają tekstów i na podstawie ucha identyfikują słowa, które brzmią tak samo. Słowa testowe są wybierane z uwzględnieniem znaczenie leksykalne słowa.

Przypomnij sobie zasady pracy w grupie.

Praca w grupach. Uczniowie pracują nad zadaniem korzystając ze strony internetowej. NA komputery osobiste dla studentów

Przedstawiciel grupy wyjaśnia przebieg pracy. Każdy widzi pracę na ekranie.

Wykonuj samodzielnieprzetestuj „samogłoski nieakcentowane” w program łatwyQuizz , otrzymać ocenę za pracę.

Błędy poprawiane są ustnie.

Osobisty: tworzenie podstaw motywacyjnych do działań edukacyjnych, w tym motywów społecznych, edukacyjnych, poznawczych i zewnętrznych; orientacja w role społeczne I Relacje interpersonalne; gotowość do współpracy i przyjaźni;

Przepisy: kierować się ustalonymi zasadami planowania i kontrolowania sposobu rozwiązania, postępować we współpracy edukacyjnej zgodnie z przyjętą rolą; rozwój dostępne sposoby studiowanie z pozyskiwaniem informacji ze źródeł informacji;

Kognitywny: umiejętność analizy badanych obiektów z identyfikacją cech istotnych i nieistotnych, ustalenia związków przyczynowo-skutkowych w badanym zakresie zjawisk;umiejętność pracy z informacją, rozwój operacji myślowych: porównania, podkreślanie tego, co potrzebne, uogólnienia, klasyfikacje;rozwijanie umiejętności pracy z technologiami ICT;

wybór jak najbardziej skuteczne sposoby rozwiązywanie problemów w zależności od konkretnych warunków.

Rozmowny: rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia, prowadzenia dialogu, wyrażania swojego punktu widzenia i argumentowania za nim; umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji;umiejętność słuchania i prowadzenia dialogu, uczestniczenia we zbiorowej dyskusji nad problemami.

Odbicie.

Cel: świadomość uczniów w zakresie podejmowanych działań edukacyjnych, samoocena efektów działań własnych i zajęć

Slajd 22. tablica interaktywna MĄDRY

Jakie cele postawiono na początku lekcji?

Czy udało Ci się osiągnąć swoje cele?

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Jak oceniasz swoją pracę?

Slajd 23. tablica interaktywna MĄDRY

Chcę zakończyć lekcję wierszem.

Nieakcentowany rdzeń to trudna samogłoska:
Słyszymy go doskonale,
Jaka litera jest w liście?
Nauka może nam pomóc tutaj:
Umieść samogłoskę pod napięciem
Aby rozwiać wszelkie wątpliwości.

Podsumuj lekcję.

Osobisty: orientacja na zrozumienie propozycji i ocen nauczyciela i rówieśników, umiejętność samooceny w oparciu o kryteria powodzenia działań edukacyjnych.

Przepisy: wyciągać wnioski na podstawie wyników rozwiązywania problemów z mową

Kognitywny: analizować badane obiekty, podkreślając cechy istotne i nieistotne oraz generalizować.

Rozmowny: skoncentruj się na pozycji partnera w komunikacji i interakcji

Przerwa prozdrowotna

Cel: złagodzić zmęczenie mięśni tułowia, zmobilizować uwagę uczniów do dalszej pracy.

Pauza oszczędzająca zdrowie, jako etap lekcji, nie jest odnotowywana w notatkach, ponieważ wyraża się w formie zmiany dynamicznych pozycji uczniów w trakcie lekcji.

Link do lekcji wideo:https:// ty. Być/ D0 ACTmpUjk (na lekcji było obecnych 11 uczniów, gdyż 20 listopada był dniem aktywnym)