Fonetyczne środki wyrazu mowy. Podstawowe środki fonetyczne języka rosyjskiego

Język rosyjski jest niezwykle bogaty i piękny. Cóż za inspiracja dla wypowiedzi M.V. Łomonosow o języku rosyjskim. Tak, rzeczywiście, wielki naukowiec ma rację: język rosyjski jest cudowny, potężny, piękny.

Jakie jest bogactwo, piękno, siła, wyrazistość języka? Jeść specjalne środki wyrazistość mowy. Są bardzo różnorodne. Każda sekcja języka - fonetyka, słownictwo, gramatyka - je ma. Na przykład język rosyjski wyróżnia się na tle innych języków niesamowitym bogactwem morfemów słowotwórczych, przede wszystkim przyrostków. Niektórzy nadają temu słowu pogardliwą konotację (książka, oficer), inni zdrobniałą konotację (syn, babcia), a jeszcze inni odzwierciedlają ocenę (starzec, starzec, starzec). Morfemy stwarzają najbogatsze możliwości tworzenia słów różne części za pomocą morfemów derywacyjnych konkretyzowane są znaczenia słów o tym samym rdzeniu. Tak o tym pisała N.G. Czernyszewskiego, żartobliwie udowadniając wyższość języka rosyjskiego nad francuskim.

Rosyjski system fonetyczny jest elastyczny i wyrazisty. Brzmiąca mowa jest główną formą istnienia języka. Jednym z głównych wizualnych środków fonetyki jest zabieg stylistyczny polegający na wyborze słów o podobnym brzmieniu. (Przeczytaj stronę 14 (Lushnikova)).

Tutaj pojawiają się samogłoski [o] i [a] oraz spółgłoski [п], [р], [т]. Dzięki temu wiersz jest żywy muzycznie. W zależności od jakości powtarzanych dźwięków rozróżnia się aliterację i asonans.

Aliteracja zwane powtarzaniem dźwięków spółgłoskowych. Na przykład: (ryk domu przeszedł przez błękitne niebo (S. Marshak)). Wniosek: [p] w połączeniu z [g] tworzy wrażenie grzmotu.

Przykład: Jestem wolnym wiatrem, wieję wiecznie

Faluję fale, pieszczę wierzby. (Balmont)

Powtarzanie jakich dźwięków tworzy obraz wiatru? - [l], [l], [v], [v].

Asonacja zwane powtarzaniem samogłosek.

Już czas, czas zadąć w rogi (Puszkin).

Asonans opiera się wyłącznie na samogłoskach akcentowanych.

Lecę szybko po żeliwnych szynach,

Myślę, że moje myśli (Niekrasow) - pojawia się dźwięk [u].

Kolejna sztuczka medium wizualne to pisanie dźwiękowe – użycie słów, których brzmienie przypomina wrażenia słuchowe przedstawianego zjawiska.

Na przykład (Tutaj deszcz kapał insynuując (Tvardovsky)) - powtarzanie dźwięku kr przypomina stukanie kropli.

Grafika

Pochodzi z greckie słowo„grafo” – piszę.

Grafika to zestaw narzędzi pisarskich służących do nagrywania mowy. Głównym środkiem graficznym są litery. Najważniejsza jakość dowolny język - kodyfikacja. Kodyfikacja w językoznawstwie oznacza sprowadzenie zjawisk i faktów językowych do pewnego systemu. Na podstawie kodyfikacji lingwiści formułują zbiór reguł fonetycznych, leksykalnych, ortograficznych i stylistycznych. Kodyfikacja języka rosyjskiego znajduje odzwierciedlenie w dziełach wielkich przedstawicieli literatury rosyjskiej: V.V. Winogradowa, M.V. Łomonosowa, S.I. Ozhegova, A.S. Puszkina, A.A. Szachmatowa i in. Alfabet odgrywa decydującą rolę w kodyfikacji języka rosyjskiego.

Alfabet to lista liter ułożonych w określonej kolejności. Współczesny alfabet rosyjski składa się z 33 liter, a ь i ъ nie reprezentują dźwięków. W alfabecie rosyjskim wyróżnia się 3 grupy liter:

1. Litery nieoznaczające dźwięków – ъ, ь;

2. Litery oznaczające dwa dźwięki - e, e, yu, i;

3. Reszta należy do trzeciej grupy.

1) Litery oznaczające jeden dźwięk nazywane są monoftongami, na przykład dąb-[p], Ob - [p], a dwa dźwięki (dyftongi) - litery e, e, yu, i oznaczają dyftongi.

Na początku słowa yama to ma.

2) Po znakach ъ i ь wyprowadziłem się, widok - widok.

3) Po samogłosce Bayan Ban.

4) Ponadto ta sama litera może oznaczać różne dźwięki: litera m [m] [m / ] - mydło, mil; litera b [b] [b / ] – będę bić.

5) Spółgłoski dźwięczne na końcu słowa i przed spółgłoskami bezdźwięcznymi brzmią jak sparowane spółgłoski bezdźwięczne, zjawisko to nazywa się ogłuszaniem. Np. zamówienie [c], stoisko [t] (pozycja słaba).

6) Spółgłoski bezdźwięczne przed dźwięcznymi brzmią jak sparowane spółgłoski dźwięczne - młócenie - molo [d / ]ba, prośba - pro [z / ]ba (zjawisko to nazywa się dźwięcznością).

Silnymi pozycjami dla dźwięków spółgłoskowych są pozycje przed samogłoskami i przed m, n, r, l, i, v.

7) Jeden dźwięk można oznaczyć kombinacją liter szczęścia - [sh / ]astier, gap - [sh / ]el, carter - vo[sh / ]ik.

Lista źródeł:

1. Golovin B.N. Podstawy kultury mowy: Instruktaż dla uniwersytetów. – M., 1988.

2. Gorbaczowcz K.S. Normy współczesnego języka rosyjskiego język literacki, - M., 1989.

Lekcja na temat „Akustyka” zawsze przyciąga studentów szkół muzycznych. Po pierwsze, temat jest związany z dyscypliną „Harmonia”, gdzie jest to istotne świadomość fonemiczna studentów (blisko nich), a po drugie włącza ich w pracę naukową, a nie puste zapamiętywanie terminów.

Pobierać:

Zapowiedź:

LEKCJA OTWARTA DYSCYPLINY

„JĘZYK ROSYJSKI” (1 kurs)

TEMAT LEKCJI:

FONETYKA.

Fonetyczne środki wyrazu artystycznego

Cele Lekcji:

edukacyjny:

1. kształtowanie się pojęcia o cechach fonetycznych środków wyrazu mowy rosyjskiej;
2. czytanie i komentowanie wiersza F.I. „Wieczór jesienny” Tyutczewa z komentarzami biograficznymi, historycznymi, literackimi i tekstowymi;
3. Nabywanie umiejętności Praca badawcza nad dziełem lirycznym;

rozwijanie:

1. rozwój myślenia figuratywnego, skojarzeniowego i zmysłu językowego w procesie analizy utworu lirycznego;
2. rozwijanie umiejętności i umiejętności analizy fonetycznej utworu; przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego;
3. kształtowanie gustu estetycznego i zapoznawanie uczniów z świadome czytanie wiersze FI Tyutcheva;

wychowywanie:

1. kultywowanie uwagi na słowa;
2. rozwój miłości do twórczości rosyjskich poetów;
3. kształtowanie kultury mowy;
4. rozwój gustu estetycznego

Sprzęt : wiersz F.I. Tyutczewa „Jesienny wieczór”; obrazy „Jesień” Yu.Lewitana; „Jesień” Yu.Popova; muzyka P. Czajkowskiego „Pory roku”, Vivaldi „Pory roku” (fragmenty); fotografie poety; stół „Dźwięki rosyjskiej mowy”, jesienne liście na biurkach.

Forma lekcji – lekcja - badania

Plan lekcji

1. Etap organizacyjny;
2. Część główna: studium fonetycznych środków wyrazu artystycznego na przykładzie wiersza F.I. Tyutczewa „Jesienny wieczór”
3. Ostatni etap. Wnioski.
4. Praca domowa. Zreasumowanie.

Podczas zajęć

Poezja to wewnętrzna muzyka,

zewnętrznie wyrażone przez wyważoną mowę.

Słowo jest cudem, werset jest magią.

Muzyka, która rządzi światem i naszym

Dusza, jest werset.

(Balmont)

W przyrodzie jest dźwięk

co jest niesłyszalne

jest też kolor

co jest niewidoczne

ale które słychać.

HP Bławatska

1. Etap organizacyjny.Organizacja kursu. Ogłoszenie tematu i celów lekcji.

Słowo nauczyciela: Główny ładunek semantyczny, emocjonalny i estetyczny dzieła niesie oczywiście słowo. Jest to znalezione harmonijne połączenie znaczenia słowa i dźwięku ogromna moc uderzenie.

Utwór poetycki to świat słów i dźwięków, który nie zawsze da się skorelować z przyjętymi środkami dźwiękowymi. Dlatego analizując wiersz, zwracamy się ku dźwiękom języka rosyjskiego, które w połączeniu z innymi dźwiękami wpływają na postrzeganie wiersza pod względem brzmieniowym i znaczeniowym.

Na lekcjach języka rosyjskiego przyglądaliśmy się cechom fonetycznym mowy rosyjskiej. Dziś zwracamy się do fonetycznych środków wyrazu mowy rosyjskiej.

Nasze cele -

1. powtarzać środki fonetyczne wyrazistość językowa,
2. kontynuować pracę nad ich uznaniem,
3. określić ich rolę w organizacji tekstu literackiego
4. kontynuować pracę nad analizą tekstu literackiego.

Nauczyciel : Zwróć uwagę na pierwszy motto naszej lekcji (zapisane na tablicy):

Poezja jest muzyką wewnętrzną, wyrażaną zewnętrznie poprzez wyważoną mowę. Słowo jest cudem, werset jest magią. Muzyka, która rządzi światem i naszą duszą, to wiersz.

(Balmont)

Materiałem do naszych badań będzie wiersz F.I. Tyutczewa „Jesienny wieczór”.

2. CZĘŚĆ GŁÓWNA:

2.1. Dyktando terminologiczne.

Nauczyciel : Przestudiowaliśmy terminy niezbędne do dźwiękowej organizacji wiersza i jako żywe środki artystycznego wyrazu wiersza. Musisz usłyszeć znaczenie leksykalne słowa, zapisz termin językowy.

(student pracuje w tablicy)

A) powtarzanie identycznych dźwięków samogłosek w mowie poetyckiej, zwiększając ekspresję poetycka mowa- (asonans;)

B) powtórzenie jednorodnych cech dźwiękowych w mowie poetyckiej- (rytm);

W) powtarzanie w mowie poetyckiej (rzadziej w prozie) identycznych dźwięków spółgłoskowych, jeden z rodzajów pisma dźwiękowego - (aliteracja);

G) główny środek wyrazu mowy mówionej, który pozwala przekazać stosunek mówiącego do tego, o czym mówi - (intonacja);

D) wybór słów o podobnym brzmieniu (pisanie dźwiękowe);

MI) piękno i naturalność dźwięków - (eufonia)

G) jeden z silna pozycja tekst poetycki, utrwalony intonacją, rymowanymi słowami i powiązaniami semantycznymi (semantycznymi) - (RIHMA_)

Nauczyciel : Wymień 2 słowa utworzone przez dodanie (pisanie dźwiękowe i euforia)

Kurs podzielony jest (z góry) na 3 grupy

1. Praca w grupach.

Nauczyciel: Poeci i badacze mowy poetyckiej od dawna zauważyli, że dźwięki odgrywają pewną rolę w semantycznej organizacji tekstu. (Czytanie według grup stwierdzeń.)

I grupa: „ W Język rosyjski wydaje się być częstym powtarzaniem pisma A może przyczynić się do przedstawienia splendoru, wielkiej przestrzeni, głębi i wysokości; zwiększona częstotliwość pisania Ja, E, Yu – do przedstawiania czułości, czułości, rzeczy godnych ubolewania lub drobiazgów; Poprzez I możesz okazywać uprzejmość, rozbawienie, czułość i skłonność; Poprzez O, Ty, Y - rzeczy straszne i mocne: złość, zazdrość, ból i smutek..."(M. W. Łomonosow, „Retoryka”.)

II grupa: „O” - dźwięk zachwytu, triumfująca przestrzeń O: - Pole, morze, przestrzeń. Wszystko, co ogromne, objawia się poprzez O , nawet jeśli jest ciemno:jęk, żal, trumna, pogrzeb, sen, północ. Duży jak doliny i góry, wyspa, jezioro, chmura. Długie jak smutny los. Ogromny jak Słońce, jak Morze. Straszne jak piargi, osuwisko, grzmot... Zaśpiewa, zawyje jak dzwon... Wysoki łuk wzniesionej katedry. Bez dna O„(K.Balmont.)

III grupa: „R” wyraźnie mówi mi o czymś głośnym, jasnym, czerwonym, gorącym, szybkim. L – o czymś bladym, niebieskim, zimnym, gładkim, lekkim. Dźwięk N – o czymś delikatnym, o śniegu, niebie, nocy… Brzmi D&T - o czymś dusznym, ciężkim, o mgle, o ciemności, o czymś stęchłym…” (E. Zamiatin.)

Nauczyciel : Podczas lekcji możesz używać stwierdzeń. Stwierdzenia te stanowią wskazówki dla naszej dalszej współpracy z Państwem.Jakie skojarzenia budzi w Tobie słowo „JESIEŃ”?

Studenci zwane: (opadanie liści, deszcz, parasole, katar, płaszcz przeciwdeszczowy....) (w grupach - 2-3 skojarzenia)

Uczeń dokonuje przy tablicy analizy fonetycznej słowa „JESIEŃ”.

Uczniowie mają na biurkach stół. Korzystając z tabeli („co niosą dźwięki”), grupy szukają słów związanych z dźwiękami analiza fonetyczna: [o] - spacja, uwaga; [Ź ] - szelest, niepokój; [i] - marzenie, inspiracja; [Ń] - taniec;

Uczniowie wraz z nauczycielem dochodzą do wniosku, że znaczenie leksykalne, skojarzeniowe i dźwiękowe słowa „jesień” jest bardzo podobne.

2.3. Pracuj nad tekstem wiersza F.I. Tyutczewa „Jesienny wieczór”.

(tekst wiersza leży na biurkach)

Nauczyciel : Wiersz „Jesienny wieczór” napisał jeden z przedstawicieli poezji „czystej sztuki” Fiodor Iwanowicz Tyutczew, którego sława przyszła w szóstej dekadzie życia. Poeci tego kierunku (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev i inni) skupili swoją uwagę na naturze i ludzkich uczuciach, na harmonii między człowiekiem a naturą. Poeci wyrażali swoje najskrytsze myśli i uczucia obrazami natury. Tyutczew nazywał siebie „wiernym synem natury”.

2.3.1. Słuchanie wiersza na pamięć. Czyta student.

JESIENNY WIECZÓR

Wzruszający, tajemniczy urok:

Złowieszczy blask i różnorodność drzew,

Karmazynowe liście leniwe, lekki szelest,

Mglisty i cichy lazur

Nad smutną, osieroconą krainą,

I niczym przeczucie zbliżającej się burzy,

Porywisty, chwilami zimny wiatr,

Uszkodzenia, wyczerpanie - i wszystko

Ten delikatny uśmiech, który zanika,

To, co nazywamy istotą racjonalną

Boska skromność cierpienia.

Październik 1830 Tyutczew (27 lat)

Nauczyciel:( Analizę rozpoczynamy od poetyki tytułu, gdyż zawiera ona główny obraz liryczny, a kryje w sobie główną emocję i ideę filozoficzną poety. W rzeczywistości tytuł odzwierciedla zrozumienie tekstu przez autora.)Jaki obraz rysujesz po wysłuchaniu wiersza?(Praca w grupach: każda grupa wyraża swoją opinię)

2.3.2. Pracuj nad słownictwem wiersza. Badanie Praca domowa(leksykalne znaczenie słów można znaleźć w słowniku objaśniającym):

1. ospałość - uczucie przyjemnego relaksu;
2. ospały - pełen ospałości, zmęczony - delikatny
3. wyczerpanie – stan całkowitego zmęczenia, bezsilności;
4. delikatny – łagodny, uległy, cichy;
5. pstrokacizna – składający się z wielobarwnych plam, pasków...
6. zniknąć - więdnąć
7. wstydliwy - nieśmiały, nieśmiały
8. z cierpieniem – ból fizyczny lub psychiczny, udręka

Nauczyciel: Znajdź w wierszu słowa - neologizmy - (lekkość, skromność, pstrokaty, smutek - osierocony..) (Zapisz w zeszycie)

Nauczyciel: Znajdź słowa w wierszu wysoki styl– (drzewo, wiatr, cicho..) (zapisuje w zeszycie) Dlaczego Twoim zdaniem autor się nimi posługuje?

2.3.3. Nauczyciel : Przejdźmy do nagrania dźwiękowego wiersza. Jednym ze środków fonetycznych jest aliteracja. Zwróć uwagę na dźwięki spółgłoskowe. Jakie dźwięki występują częściej w tym wierszu?(Praca w grupach)

Dochodzimy do jednomyślna opinia- to są dźwięki [ R.S.L ]( pisanie w zeszycie)

Nauczyciel : Znajdź w tabeli odpowiedniki tych dźwięków.

Każda grupa otrzymuje jeden dźwięk. Dochodzimy do wniosku (trąby powietrzne, taniec, aspiracja) (patrz tabela) (zapisz w zeszycie). Korelujemy słowa z tematem jesieni i tematem wiersza.

Nauczyciel: Przyjrzyjmy się dwóm ostatnim wersom wiersza:

„Co u stworzenia raz m no m nazywamy m” – Jaki dźwięk występuje najczęściej w tej linii?Dochodzimy do wniosku- 4 m. W tabeli szukamy zrozumienia tego dźwięku. -(filozofować, myśleć)

„Boski wstyd cierpienia”. –– Jakie dźwięki w tym wierszu powtarzają się w każdym słowie?

Dochodzimy do wniosku- 3 Św W tabeli szukamy zrozumienia tych dźwięków. Dochodzimy do wniosku –(wątpliwość, niepokój, poszukiwanie; odpowiedzialność, kreatywność, destrukcja)

Nauczyciel: Aby zrozumieć, co autor chciał powiedzieć tymi linijkami, przejdźmy do leksykalnych wyjaśnień niektórych słów i zwrotów. (uczniowie piszą w zeszytach)

Rozsądna istota- wybierz synonim (jest to osoba)

Cierpienie - wybierz synonimy (męki, męki, tortury)

Nieśmiałość – wybierz synonimy (nieśmiałość, nieśmiałość)

Boski - wybierz synonim (duchowy)

Nauczyciel : Co te linijki sugerują czytelnikowi?

(Tylko rozsądny człowiek rozumie, że ci, którzy mają duchowość, cierpią, doświadczają udręki, udręki i żyją w zgodzie z naturą, z całym światem.)

Nauczyciel : Jaki jest zatem główny temat wiersza? Co podsunęło nam główną ideę wiersza? (aliteracja może pomóc wyrazić główny temat wiersza)

2.3.4. Nauczyciel : Jakie inne środki fonetyczne, Twoim zdaniem, mogą nam pomóc w analizie wiersza? (asonacja).

Spójrzmy na jeszcze 2 wersety wiersza.

Jest w waszej lordowskiej mości jesienne wieczory

Nauczyciel : Wybierz tylko akcentowane samogłoski. (zapisz w zeszycie)

Odpowiedź brzmi [E, E, E, O].

Nauczyciel : Znajdź dopasowanie w tabeli. Dochodzimy do wniosku –inspiracja, senność, romantyzm i zachwyt, przestrzeń, prostota

Momentami porywisty, zimny wiatr,

Nauczyciel : Zaznacz tylko akcentowane samogłoski (zapisz w zeszycie)

Odpowiedź - [T, O, E, O]

Odnosząc się do tabeli dochodzimy do wniosku:zastraszenie, hałas, zdanie, dzwon, okrzyk zwycięstwa, krzyk, przestrzeń, zdanie, przestroga.

Odnoś się do tematu wiersza.

Nauczyciel : : Co samogłoski w wierszu pomogły Ci zobaczyć i usłyszeć?

2.3.5. Nauczyciel : Specjalna uwaga spędzimy z tobą czas jasne środki wyraz artystyczny - rym. Zapamiętaj znaczenie tego słowa. Rym wyznacza rytm wiersza.(Rym - ważny czynnik w powstaniu obrazów poetyckich, dźwignia poetyckiego myślenia. „Rym to skrzydła” – powiedziała A. A. Achmatowa).

Jak nazywają się rymy zakończone samogłoską?(- otwarty), na spółgłoskę (- zamknięty)?

Nauczyciel : Jakich wersów jest więcej w wierszu: otwartych czy zamkniętych? Dlaczego?

Pracuj w grupach: wyrażaj swoje opinie.

WYJŚCIE: jest więcej zamkniętych linii, ponieważ otwarty– takie zakończenia są uważane za gładkie, melodyjne i Zamknięte - są rozpoznawane jako ostre, nagłe, energiczne; To właśnie te ostatnie przedstawiają walkę i zwycięstwo nacierających zimnych żywiołów.

Nauczyciel: Rym jest jednym z głównych instrumentów melodii wiersza, istnieją rymy żeńskie i męskie. Jak je rozróżnić? Spójrzmy na to w naszym wierszu.

(A) żeński - akcent pada na przedostatnią sylabę (falami)

6 wersów z rymem żeńskim; B) męski - akcent pada na ostatnią sylabę - (na skale)

6 wersów z rymem męskim)

Nauczyciel : Dlaczego Twoim zdaniem autor używa tej samej liczby rymów męskich i żeńskich?

(porównywalne do spadających liści, dojrzałość człowieka)

2.4 Nauczyciel: . Czy dźwięki mają kolor? Przejdźmy do epigrafu 2:

„W przyrodzie istnieje dźwięk, którego nie słychać, i jest też kolor, którego nie widać, ale można go usłyszeć.” E. P. Bławatska

Zdolność dźwięków do wywoływania kolorowych obrazów została zauważona już dawno. Wiele napisano o wyczuciu koloru A. Skriabina, którydźwięki muzyczne widziane w kolorze . Cały kierunek w sztuce – muzyka kolorowa – opiera się na tej właściwości dźwięków muzycznych.

Posłuchajmy fragmentów utworów muzycznych: P. Czajkowskiego „Pory roku”, Vivaldi „Pory roku” (jesień);Który schemat kolorów słyszałeś? (Pracując w grupach, znajdujemy to, co jest wspólne i różne wśród kompozytorów, a następnie dowiadujemy się, który fragment muzyczny jest bliższy wierszowi Tyutczewa, dlaczego))

Nauczyciel : Istnieje opinia, że ​​​​dźwięki mowy, zwłaszcza samogłoski, można również postrzegać w kolorze.

A. Rimbaud napisał nawet sonet „Samogłoski”, w którym w ten sposób zabarwił dźwięki.

Wiersz czyta przeszkolony uczeń.

Czarny; biały - E; Ja czerwień; U - zielony; O - niebieski;

Zdradzę po kolei ich sekret,

A - aksamitny gorset na ciało owadów,

Które brzęczą nad smrodem ścieków.

E - biel płócien, namiotów i mgły.

Blask górskich źródeł i delikatne wachlarze!

I - fioletowa krew, sącząca się rana

Lub szkarłatne usta pośród gniewu i uwielbienia.

U - drżące zmarszczki szerokich zielonych fal,

Spokojne łąki, spokój głębokich zmarszczek

Na zapracowanym czole siwowłosych alchemików.

O - dźwięczny ryk trąby, przeszywający i dziwny,

Ach, jej cudowne oczy, jej liliowe promienie.

Nauczyciel: Istnieją nawet wyniki eksperymentu (przeprowadzonego przez muzyków i lingwistów) dotyczącego zgodności dźwięku i koloru. Pokazano je w tabeli, z której będziemy teraz korzystać.

Przyjrzyjmy się także wierszowi Tyutczewa.

PRACA W GRUPACH

1. E.Yo, U w wierszu

1. grupy, proszę policzyć, ile razy litery się powtarzają A, ja, Y

1. grupy, proszę policzyć, ile razy litery się powtarzają I O

Wyciągnij wniosek dla każdego koloru.

Spróbujmy namalować obraz jesiennego wieczoru za pomocą koloru. Narysuj tabelę w zeszycie

3.0. Ostatni etap.

Nauczyciel : Jeszcze raz prosimy ucznia o przeczytanie wiersza, zwrócenie uwagi na reprodukcje, obrazy, ilustracje i powiązanie go z muzyką.

Wnioski:

„Autumn Evening” to nie tylko teksty o krajobrazie. Wiersz stara się ukazać nie jeden konkretny obraz, ale wspólna istota Rosyjskie jesienne wieczory; nie tylko przekazać wrażenie, ale pojąć je jako zjawisko naturalnego życia. Natura, podobnie jak człowiek, żyje według praw: trzeba umrzeć, aby się odrodzić. Tajemniczy urok jesiennych wieczorów staje się okazją do refleksji nad ludzkim losem i boską istotą cierpienia.

Nauczyciel :Jaką rolę odgrywają fonetyczne środki wyrazu w mowie rosyjskiej?

(Fonetyczne środki wyrazu mowy rosyjskiej pomagają lepiej zrozumieć znaczenie wiersza, usłyszeć jego brzmienie, stworzyć skojarzenia dźwiękowe i wizualne, inaczej spojrzeć na świat poety, jego stosunek do słowa, do czytelnika. Środki fonetyczne ekspresja pozwala nam docenić całe piękno w nowy sposób, oryginalność i niepowtarzalność rosyjskiej mowy.)

4.0 Podsumowując.

Praca domowa:

Znajdź fonetyczne środki wyrazu w innym wierszu F.I. Tyutczewa.

Rosji rozumem nie zrozumiesz,

Ogólnego arshina nie można zmierzyć:

Ona stanie się wyjątkowa -

Wierzyć można tylko w Rosję.

APLIKACJA

Jak wiadomo, mowa mówiona jest główną formą istnienia języka. Organizacją dźwiękową mowy i estetyczną rolą dźwięków zajmuje się specjalna gałąź stylistyki – fonika. Fonika ocenia cechy struktury dźwiękowej języka, określa warunki eufonii charakterystyczne dla każdego języka narodowego i bada różne metody wzmacniania wyrazistość fonetyczna mowa, uczy najdoskonalszego, uzasadnionego artystycznie i odpowiedniego stylistycznie, dźwiękowego wyrazu myśli.

Wyrazistość dźwięku mowy polega przede wszystkim na jej eufonii, harmonii, zastosowaniu rytmu, rymowania, aliteracji (powtarzanie tych samych lub podobnych dźwięków spółgłoskowych), asonansu (powtarzanie dźwięków samogłosek) i innych środków. Fonikę interesuje przede wszystkim organizacja dźwiękowa mowy poetyckiej, w której znaczenie środków fonetycznych jest szczególnie duże. Równolegle badana jest także ekspresja dźwiękowa prozy artystycznej i niektórych gatunków dziennikarstwa (przede wszystkim radia i telewizji). W mowie non-fiction akustyka rozwiązuje problem najodpowiedniejszej organizacji dźwięku materiał językowy, ułatwiając precyzyjne wyrażanie myśli, gdyż prawidłowe użycie fonetyczne środki języka zapewniają szybkie (i bezzakłóceniowe) postrzeganie informacji, eliminują rozbieżności, eliminują niepożądane skojarzenia zakłócające zrozumienie wypowiedzi. Za płynność rozumienia bardzo ważne ma eufonię mowy, tj. połączenie dźwięków wygodne w wymowie (artykulacja) i przyjemne dla ucha (muzykalność). Jednym ze sposobów osiągnięcia harmonii dźwięku jest pewna naprzemienność samogłosek i spółgłosek. Ponadto większość kombinacji spółgłosek zawiera dźwięki [m], [n], [r], [l], które mają wysoką dźwięczność. Weźmy pod uwagę na przykład jeden z wierszy A.S. Puszkin:

Napędzani wiosennymi promieniami,

W okolicznych górach leży już śnieg

Uciekł przez błotniste strumienie

Na zalane łąki.

Wyraźny uśmiech natury

Przez sen wita poranek roku:

Niebo lśni błękitem.

Nadal przejrzyste, lasy

To tak jakby zrobiły się zielone.

Pszczoła składająca hołd polny

Muchy z komórki woskowej...

Ciekawa jest instrumentacja dźwiękowa tego wiersza. Tutaj przede wszystkim występuje jednolita kombinacja samogłosek i spółgłosek (a sam ich stosunek jest w przybliżeniu taki sam: 60% spółgłosek i 40% samogłosek); w przybliżeniu jednolita kombinacja spółgłosek bezdźwięcznych i dźwięcznych; Prawie nie ma przypadków gromadzenia się spółgłosek (tylko dwa słowa zawierają odpowiednio trzy i cztery dźwięki spółgłoskowe z rzędu ¾ [skvos'] i [fstr" i "ch'aj't). Wszystkie te cechy razem dają werset szczególną muzykalność i melodię, które są nieodłączną częścią najlepszych dzieł prozatorskich.

Często jednak euforia mowy może zostać zakłócona. Powodów jest kilka, najczęstszą z nich jest nagromadzenie dźwięków spółgłoskowych: kartka wadliwej książki: [stbr], [ykn]; konkurs dla dorosłych budowniczych: [revzr], [khstr]. Również M.V. Łomonosow radził „unikać obscenicznych i nieprzyjemnych dla ucha kombinacji spółgłosek, na przykład: ze wszystkich zmysłów spojrzenie jest szlachetniejsze, ponieważ sześć spółgłosek umieszczonych obok siebie ¾ vstv-vz naprawdę jąka język”. Aby stworzyć eufonię, ważna jest liczba dźwięków zawartych w kombinacji spółgłoskowej, ich jakość i kolejność. W języku rosyjskim (co zostało udowodnione) kombinacja dźwięków spółgłoskowych podlega prawom eufonii. Istnieją jednak słowa zawierające większą liczbę spółgłosek w porównaniu do normatywnych: spotkanie, rozczochrany, kij; Istnieją leksemy zawierające na końcu dwie lub trzy spółgłoski, co znacznie utrudnia wymowę: widmo, metr, rubel, bezduszny, znajomi itp. Zwykle, gdy spółgłoski pokrywają się Mowa ustna w takich przypadkach rozwija się dodatkowa „sylabowość”, pojawia się samogłoska sylabiczna: [rubl’], [m’etar] itp. Na przykład:

Ten Smury przyszedł do teatru dwa lata temu... (Ju. Trifonow); W Saratowie wystawiono sztukę, którą wiosną wystawił Siergiej Leonidowicz (Ju.

Trifonow);

Ziemia pęka od gorąca.

Termometr eksplodował. I na mnie

Dudnienie, światy się rozpadają

Krople rtęci w ogniu.

(E. Bagritsky)

Drugim powodem zakłócającym eufonię mowy jest nagromadzenie dźwięków samogłoskowych. Zatem opinia, że ​​\u200b\u200bim więcej samogłosek brzmi w mowie, tym jest ona bardziej harmonijna, jest błędna. Samogłoski wytwarzają eufonię tylko w połączeniu ze spółgłoskami. Połączenie kilku dźwięków samogłosek w językoznawstwie nazywa się rozwarciem; znacząco zniekształca strukturę dźwiękową mowy rosyjskiej i utrudnia artykulację. Na przykład trudne do wymówienia są następujące zwroty: List od Oli i Igora; Takie zmiany obserwuje się w aoryście; tytuł wiersza W. Chlebnikowa „Układ Ela”.

Trzecią przyczyną naruszenia eufonii jest powtarzanie identycznych kombinacji dźwięków lub identycznych słów: ...Powodują upadek relacji (N. Woronow). Tutaj w słowach obok siebie powtarza się kombinacja -szeni-.

To prawda, że ​​​​w mowie poetyckiej bardzo trudno jest odróżnić naruszenie eufonii od paronomasii - celowej gry słów o podobnym brzmieniu. Zobacz na przykład: Tak słyszeliśmy

cicho przez,

transportowane podczas pierwszej zimy

pierwsza piosenka zimy.

(N. Kiślik)

Kolega, pracownik,

Kumpel do picia, rozmówca

Ile tych CO!

Nieważkie bez siebie,

Niesiony strasznymi czasami,

Przejdźmy do tej Somy

Wiewiórka w kole.

(V. Livshits)

Eufonia jest również zmniejszona z powodu monotonnego rytmu mowy powstałego w wyniku przewagi słów jednosylabowych lub, przeciwnie, wielosylabowych. Jednym z przykładów jest tworzenie tak zwanych palindromów (tekstów, które mają tę samą treść zarówno od początku do końca, jak i od końca do początku):

Mróz w węźle, wspinam się wzrokiem.

Zew Nightingale'a, wóz pełen włosów.

Koło. Przepraszam za bagaż. Kamień probierczy.

Sanie, tratwa i wóz, wołanie tłumów i nas.

Gord Doh, ruch jest powolny.

I leżę tam. Naprawdę?

(W. Chlebnikow)

Zła organizacja fonetyczna mowy, trudna artykulacja i nietypowe brzmienie zwrotów odwracają uwagę czytelnika i utrudniają słuchanie ze zrozumieniem tekstu. Rosyjscy poeci i pisarze zawsze uważnie monitorowali dźwiękową stronę mowy i zauważali niedociągnięcia w konstrukcji dźwiękowej konkretnej myśli. Na przykład A.M. Gorki napisał, że młodzi autorzy często nie zwracają uwagi na „dźwiękowe kaprysy” żywej mowy i podał przykłady naruszenia eufonii: aktorki o namiętnym spojrzeniu; pisał wiersze, mądrze dobierając rymy itp. A.M. Gorki zauważył również, że irytujące powtarzanie tych samych dźwięków jest niepożądane: Nieoczekiwanie odkryła, że ​​nasz związek wymaga ¾ wręcz koniecznego ¾ innego zrozumienia. V.V. Majakowski w artykule „Jak tworzyć poezję?” podaje przykłady połączeń na styku wyrazów, gdy powstaje nowe znaczenie, które nie zostało dostrzeżone przez autorów tekstów poetyckich; innymi słowy, amfibolia powstaje na poziomie fonetycznym: „...w lirycznym wierszu Utkina, umieszczonym w „Spotlight”, znajduje się wers:

on nie przyjdzie ot tak,

tak jak letni łabędź nie przybędzie do zimowych jezior.

Okazuje się, że jest to pewien „brzuch”.

Amfibolię na poziomie dźwięku można również zauważyć w wierszu A. Woznesenskiego „Brighton Beach”: Jaka jest twoja wina, Willie?

Za co ja, Willie, jestem winien?

Czy to ty, czy to my? Czy my, czy ty? ¾

Niebo nie mówi.

Estetyczne postrzeganie tekstów zostaje zakłócone, gdy są używane w mowie imiesłowy aktywne czasy teraźniejsze i przeszłe, takie jak mozolny, mozolny, skrzywiony, skrzywiony, zachrypnięty, ponieważ wydają się dysonansowe.

Dlatego każdy native speaker powinien starać się unikać obsesyjnego powtarzania identycznych i podobnych dźwięków, stosowania dysonansowych form wyrazowych, trudnych do wymówienia kombinacji dźwięków przy łączeniu słów i umiejętnie wykorzystywać możliwości ekspresyjne brzmiącej strony mowy.

Wstęp

Fonetyka- nauka o dźwiękowej stronie ludzkiej mowy. Słowo „fonetyka” pochodzi z języka greckiego. fonetikos „dźwięk, głos” (dźwięk telefonu).

Bez wymawiania i słyszenia dźwięków tworzących powłokę dźwiękową słów komunikacja werbalna jest niemożliwa. Z drugiej strony za Komunikacja werbalna Niezwykle ważne jest odróżnienie słowa mówionego od innych, które brzmią podobnie.

Dlatego w systemie fonetycznym języka potrzebne są środki, które służą do przekazywania i rozróżniania znaczących jednostek mowy - słów, ich form, fraz i zdań.

Środki fonetyczne języka rosyjskiego

Środki fonetyczne języka rosyjskiego obejmują:

• - Dźwięki
• - stres (werbalny i frazowy)
• - intonacja.

Najkrótsza, minimalna, niepodzielna jednostka dźwiękowa, która wyróżnia się podczas sekwencyjnego podziału dźwiękowego słowa, nazywa się dźwięk przemówienia.

Dźwięki mowy mają różne właściwości i dlatego służą w języku jako środek do rozróżniania słów. Często słowa różnią się tylko jednym dźwiękiem, obecnością dodatkowego dźwięku w porównaniu z innym słowem lub kolejnością dźwięków.

Na przykład: kawka - kamyk,

walka - wycie,

usta to kret,

nos - sen.

Tradycyjna klasyfikacja dźwięków mowy polega na podziale ich na spółgłoski i samogłoski.

Spółgłoski różnią się od samogłosek obecnością dźwięków powstających w jamie ustnej podczas wymowy.

Spółgłoski różnią się:

• 1) przez udział hałasu i głosu,
• 2) w miejscu powstawania hałasu,
• 3) według sposobu wytwarzania hałasu,
• 4) przez brak lub obecność miękkości.

Zaangażowanie hałasu i głosu. Ze względu na udział hałasu i głosu spółgłoski dzielimy na hałaśliwe i dźwięczne. Spółgłoski dźwięczne to spółgłoski utworzone za pomocą głosu i delikatnego szumu: [m], [m"], [n], [n"], [l], [l"], [r], [r"]. Spółgłoski hałaśliwe dzielą się na dźwięczne i bezdźwięczne. Głośne spółgłoski dźwięczne to [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d], [d"], [zh], ["], [z ], [z"], , , utworzone przez hałas z udziałem głosu. Głośne spółgłoski bezdźwięczne obejmują: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [ts], [h"], powstają wyłącznie za pomocą samego hałasu, bez udziału głosu.

Miejsce powstawania hałasu. W zależności od tego, który aktywny narząd mowy ( dolna warga lub język) dominuje w tworzeniu dźwięku, spółgłoski dzielą się na wargowe i językowe. Jeśli weźmiemy pod uwagę narząd bierny, w stosunku do którego łączy się warga lub język, spółgłoski mogą być wargowo-wargowe [b], [p] [m] i wargowo-zębowe [v], [f]. Językoznawcy dzielą się na przednio-językowych, środkowo-językowych i tylnio-językowych. Przedjęzyki mogą być zębowe [t], [d], [s], [z], [ts], [n], [l] i podniebienno-zębowe [h], [sh], [zh], [r]; środkowy język - środkowy podniebienie; tylna językowa - tylna podniebienna [g], [k], [x].

Metody wytwarzania hałasu

W zależności od różnicy w sposobach powstawania szumu spółgłoski dzielą się na zwarte [b], [p], [d], [t], [g], [k], szczelinowe [v], [f], [ s], [z ], [w], [zh], [x], afrykaty [ts], [h], okluzje: nosowe [n], [m], boczne lub ustne, [l] i drżące ( wibruje) [R].

Twardość i miękkość spółgłosek. Brak lub obecność miękkości (palatalizacja) określa twardość i miękkość spółgłosek. Palatalizacja (łac. palatum – podniebienie twarde) jest wynikiem środkowo-podniebiennej artykulacji języka, uzupełniającej główną artykulację dźwięku spółgłoskowego. Dźwięki powstające dzięki takiej dodatkowej artykulacji nazywane są miękkimi, a dźwięki powstające bez niej nazywane są twardymi.

Cechą charakterystyczną systemu spółgłoskowego jest obecność w nim par dźwięków skorelowanych głuchotą-głosem i twardością-miękkością. Korelacja dźwięków parowanych polega na tym, że w pewnych warunkach fonetycznych (przed samogłoskami) rozróżnia się je jako dwa różne dźwięki, a w innych (na końcu wyrazu) nie różnią się i są zbieżne w brzmieniu.

Na przykład: róża - rosa i róże - rosły [ros - rosły].

Tak pojawiają się sparowane spółgłoski we wskazanych pozycjach [b] - [p], [v] - [f], [d] - [t], [z] - [s], [zh] - [sh], [g] - [k], które w związku z tym tworzą korelacyjne pary spółgłosek pod względem głuchoty i dźwięczności.

Korelacyjną serię spółgłosek bezdźwięcznych i dźwięcznych reprezentuje 12 par dźwięków. Sparowane spółgłoski różnią się obecnością głosu (dźwięcznego) lub jego brakiem (bezdźwięczne). Dźwięki [l], [l "], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"] - dźwięczne ekstraparowane, [x], [ts], [h "] - głuchy poza parą.

Klasyfikację rosyjskich spółgłosek przedstawiono w tabeli:

Skład dźwięków spółgłoskowych, biorąc pod uwagę korelację między głuchotą a dźwięcznością, przedstawiono w poniższej tabeli

(["], ["] - długie syczenie, połączone z głuchotą i dźwięcznością; por. [dro"i], ["i]).

Twardość i miękkość spółgłosek, podobnie jak głuchota i dźwięczność, różnią się w niektórych pozycjach, ale nie różnią się w innych, co prowadzi do obecności w systemie spółgłosek korelacyjnej serii dźwięków twardych i miękkich. Zatem przed samogłoską [o] występuje różnica między [l] - [l"] (por.: lot - lód [lot - l "ot], ale przed dźwiękiem [e] nie tylko [l] - [ l"], ale także inne sparowane dźwięki twarde i miękkie (por.: [l "es", [v"es], [b"es] itd.).

Znaczy fonetyczny

Słownik-podręcznik terminy językowe. wyd. 2. - M.: Oświecenie. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Zobacz, jakie „środki fonetyczne” znajdują się w innych słownikach:

Intonacja (z łac. „Intono” - wymawiam głośno), zestaw dźwiękowych środków języka, który nałożony na szereg wymawianych i słyszalnych sylab i słów: a) fonetycznie organizuje mowę, dzieląc ją według znaczenia na frazy i znaczące segmenty - ...

ZNACZENIA PROZODOWE- PROZODICZNY (od greckiego prosōdikos - odnoszący się do stresu) OZNACZA. Środki fonetyczne związane z właściwościami rytmicznymi i intonacyjnymi mowy, a mianowicie wysokością, czasem trwania i siłą dźwięku, tempem mowy, rozmieszczeniem akcentu itp. Nowy słownik terminy metodologiczne i koncepcje (teoria i praktyka nauczania języków)

Ekspresyjne środki językowe- jest pojęciem odmiennie definiowanym w literaturze specjalistycznej ze względu na niejednoznaczną interpretację kategorii wyrazistości (patrz: Ekspresyjność mowy). W pracach niektórych badaczy V. s. utożsamiane są z figurami stylistycznymi (patrz np. Stylistyczny słownik encyklopedyczny Język rosyjski

język oznacza- 1) Środki różnych poziomów języka: fonetyczny, leksykalny, słowotwórczy, morfologiczny, syntaktyczny, stosowane w różnych stylach. 2) Jeden z głównych elementów model informacyjny styl, modyfikowany na różne sposoby, w... ... Słownik terminów językowych T.V. Źrebię

I Intonacja (z łaciny „intono” wymawiam głośno) to zestaw dźwiękowych środków języka, który nałożony na szereg wymawianych i słyszalnych sylab i słów: a) fonetycznie organizuje mowę, dzieląc ją według znaczenia na frazy i znaczące ... ... Wielka encyklopedia radziecka

Filozofia analityczna Podstawowe pojęcia Znaczenie... Wikipedia

Ennius, Kwintus; Ennius, Kwintus, 239 169 pne e., rzymski poeta, „ojciec literatury rzymskiej”. Urodzony w alpejskim miasteczku Rudia w Kalabrii; Przywiozłem z domu znajomość dialektu alpejskiego, który w kulturze starożytnych Włoch nie odegrał znaczącej roli... ... Starożytni pisarze

Dykcja- najważniejsza cecha kultury mowy potocznej i wokalnej. Termin ma 2 znaczenia: 1) stopień zrozumiałości akustycznej, zrozumiałość dźwiękowa mowa, 2) fizjologiczny stopień przejrzystości wymowy, czyli praca narządów artykulacyjnych... ... Psychologia komunikacji. słownik encyklopedyczny

Lingwistyka ... Wikipedia

Żądanie „IPA” jest przekierowywane tutaj; zobacz także inne znaczenia. Żądanie dotyczące „MFA” zostało przekierowane tutaj; zobacz także inne znaczenia. Nie mylić z alfabetem fonetycznym NATO. Międzynarodowy alfabet fonetyczny. Języki alfabetu Zarezerwowane dla… Wikipedii

Książki

• Rosyjska retoryka i kultura mowy, I. B. Golub, V. D. Niekliudow. Najbardziej ważna informacja o retoryce klasycznej. Omówiono historię nauk retorycznych. Koncepcja ujawniona przemówienie oratorskie. Uwzględniono kanony retoryczne. Przeanalizowano...