Dlaczego ciekawość jest ważna i jak ją rozwijać. Ściągawka: Rozwój ciekawości i zainteresowań jako przejaw aktywności poznawczej przedszkolaków

Konsultacje dla rodziców:

„Jak rozwijać w dziecku ciekawość i chęć nauki”

Każde dziecko rodzi się ciekawskie. Ten własność naturalna zachęca do wczesnej nauki. Aby jednak ciekawość dziecka była kreatywna, należy ją kultywować.

Nie powinieneś ingerować w działalność naukową swojego dziecka, w przeciwnym razie jest mało prawdopodobne, że będzie chciało ją kontynuować lub zrobi to ze znacznie mniejszym uporem.

Jak rozwijać ciekawość dziecka, aby chęć do nauki zachowała przez całe życie?

Słuchaj pytań dziecka i nie krępuj się odpowiadać na nie.W końcu dzieci są okropnym pytaniem „dlaczego”. Muszą się jeszcze wiele nauczyć, dlatego ciągle zadają pytania. I nic dziwnego, że wy, rodzice, często głowa idzie dookoła przed deszczem ich pytań. Czasem chęć odpowiedzi na setne pytanie „dlaczego?” Więc co to jest?” Może tak się nie stanie, ale mimo to staraj się nie ukrywać przed ciekawskim deszczem pod parasolem zmęczenia lub obojętności. Nie ciągnij dziecka do tyłu, nie milcz. Nie mów mu, że „jesteś za młody, żeby to zrozumieć”. Wszystkie pytania dziecka zasługują na Twoją odpowiedź, ponieważ na tym etapie czuje wszystko, bada, smakuje, słucha, a następnie próbuje zrozumieć swoje uczucia. Odpowiadając, musisz wziąć pod uwagę wiek swojej „ciekawości”. Jeśli dziecko nie otrzyma odpowiedzi na swoje tak ważne dla niego pytania, to wkrótce przestanie zadawać. A co najważniejsze, pytania mogą całkowicie zniknąć z jego życia. Dlatego nie bądź leniwy, aby wyjaśnić dziecku, jak działa świat, bo w ten sposób uczynisz go mądrzejszym.

Pogódź się z aktywnością odkrywczą dziecka i nie tylko zaakceptuj ją jako oczywistość, ale także ją zachęcaj. Świat jest pełen ekscytujących rzeczy, a dla Was, rodziców, często stanowi to problem, ponieważ Wasze dziecko musi z nimi eksperymentować. Tak, aktywne poznawanie świata przez Twoje dziecko może wprowadzić zamieszanie i nieporządek w Twoim domu. Ale musisz zrozumieć, że powstrzymując dziecko, uniemożliwisz mu zdobycie potrzebnego doświadczenia. Pozbądź się zatem chęci ciągnięcia dziecka w dół w trosce o utrzymanie czystości i porządku. Lepiej stworzyć w domu strefę całkowitej wolności. Niech to będzie pokój (lub przynajmniej część pokoju, garażu lub piwnicy, w sektorze prywatnym - podwórko), w którym dziecko może zrobić absolutnie wszystko: budować schronienia z krzeseł i koców, rysować na ścianach, rzucać poduszkami, budować zamki z piasku. Każdemu z nas czasem nie potrzeba niczego, co mogłoby krępować naszą wyobraźnię. A tym bardziej dla dziecka.

Ciekawskie dziecko interesuje się wszystkim: co się stanie, jeśli pociągniesz kota za ogon lub oderwiesz liść? kryty kwiat, włożyć słuchawkę do wody? Co się stanie, jeśli posmakujesz piasku, rzucisz go w twarz towarzyszowi zabaw lub rzucisz samochodzikiem przez pokój? Jeśli eksperyment Twojego młodego badacza stanie się niebezpieczny i destrukcyjny, musisz go zatrzymać, przenosząc swoją uwagę i myśli badawcze na inny obiekt. Jednocześnie wyjaśnij dziecku, że nie zadowala Cię sam proces, ale jego wynik. Aby uratować swój dom i wesprzeć swojego dziecka naukowca, przeprowadzaj z dzieckiem nieszkodliwe eksperymenty i eksperymenty: upiecz ciasto z ciasta, zbierz bukiet dla mamy, pomaluj nudną tapetę, zdmuchnij puch z mniszka lekarskiego, przesiej piasek przez sito, zmieszaj barwnik spożywczy z wodą itp.

Pokazuj i obserwuj świat ze swoim dzieckiem. Obserwacja to wspaniały sposób na zrozumienie świata! Muzea, place zabaw, trawniki, sklepy z zabawkami, parki, ogrody zoologiczne, ruchliwe ulice - małe dziecko Niemal wszędzie można się czegoś nauczyć. Chodź na wystawy, koncerty, do teatrów, odwiedzaj - Twoje dziecko na pewno znajdzie coś dla siebie. Podziel się z dzieckiem własnymi spostrzeżeniami, zadawaj mu pytania i omawiaj je z nim.

Daj możliwości i po prostu pozwól dziecku na różnorodne doświadczenia.Pozwól dziecku huśtać się na huśtawce, zjeżdżać ze zjeżdżalni, pluskać się w brodziku dla dzieci, sadzić kwiaty, wyrywać chwasty, bawić się piłką, posypywać ciasto mąką, rysować kredą, nakrywać do stołu, nacisnąć przycisk dzwonka, bawić się dzieci, aktywnie zwiedzają plac zabaw, zmywają naczynia, rozmawiają przez telefon. Możliwości jest wiele, są one wszędzie. Doświadczenie, które zdobędziesz, jest cenne samo w sobie, a Twoje uwagi mogą uczynić je jeszcze cenniejszymi. Wszystko, co robi dziecko, daje mu niezbędne doświadczenie życiowe.

Pobudzaj wyobraźnię i improwizację dziecka.W końcu Twoje dziecko uczy się nie tylko Ty i otaczający go prawdziwy świat, ale także świat fantasy, który możesz stworzyć za pomocą książek, filmów, kreskówek i programów telewizyjnych. Zachęcaj do jakiejkolwiek zabawy. W Twojej wyobraźni Twoje dziecko może stać się dorosłym na pikniku, wiewiórką w lesie, Kotem w Butach lub Królikiem Br'erem, kasjerem przy kasie lub Kubusiem Puchatkiem, psem w budzie lub kimkolwiek innym. Zachęć dziecko do wymyślania własnych bajek lub przepisania na nowo tych, które już dobrze zna. Nie bój się mieszać postaci i sytuacji z różnych bajek, które Twoje dziecko zna. Dodaj Babę Jagę do opowieści o Czerwonym Kapturku i Kołoboka do opowieści o Królowej Śniegu. Zadawaj dziecku pytania: „Co by się stało, gdyby to był Czerwony Kapturek? Królowa Śniegu? A jak żyliby wtedy bohaterowie? Pozwól mu wymyślić własną wersję rozwoju wydarzeń, pobudzając jego wyobraźnię dodatkowymi pytaniami. W międzyczasie możesz spokojnie umyć naczynia lub przygotować się do wyjścia na zewnątrz.

Nie zachęcaj dziecka do częstego oglądania telewizji.Bo tak najłatwiej wyłączyć aktywne poznawanie świata. Tak, dziecko może uczyć się w ramach starannie wybranych programów dla dzieci, ale jest to nauka pasywna. Dziecko zaczyna oczekiwać, że wszystkie jego pytania zostaną rozwiązane za pomocą prostych obrazów, bez osobistego udziału, i wierzy, że wszystkie odpowiedzi przyjdą do niego w postaci gotowych migających obrazków, tańczących zwierząt i łatwych melodii. Oglądanie wszystkich programów telewizyjnych z rzędu nie pomoże Twojemu dziecku w samodzielnej nauce i byciu aktywnym uczestnikiem procesu poznawczego. Siedzenie przed telewizorem sprawi, że Twoje dziecko stanie się niepozornym uczniem, który nie ma ochoty na nic. własne odkrycia. Dlatego staraj się mniej siedzieć przed telewizorem i sadzać dziecko obok siebie. A jeśli chcesz, żeby Twoje dziecko obejrzało konkretny program, obejrzyj go razem z nim.

Włącz naukę do codziennych zajęć. Można to osiągnąć przy niewielkim wysiłku. Możesz zapoznać dziecko z liczbami („Mam dać ci jedno ciasteczko czy dwa? To jedno, to są dwa”), kolorami („Będziesz nosić czerwony sweterek czy niebieski? To jest czerwone, a to jest niebieski”), litery („Tam jest litera” M. „Mama” i zaczyna się od niej „mleko”). Można rozmawiać o zwierzętach („To jest kot, teraz mruczy”). Twoim celem nie jest nauczenie dziecka liczenia lub czytania w wieku półtora roku, ale wzbudzenie zainteresowania tymi dziedzinami wiedzy i stworzenie podstaw do przyszłej nauki; wszystkiego innego dziecko nauczy się samodzielnie.

Zmień środowisko.Przesuń meble w pokoju dziecka i przenieś jego zabawki w inne miejsca. Porozmawiajcie o tym, co się zmieniło. Czy stało się wygodniejsze? Wygodniejszy? Piękniejsza? Zachęcaj ludzi do wyrażania swojego punktu widzenia i poszukiwania najlepsza opcja z punktu widzenia gustu dziecka.

Ucząc swoje dziecko, baw się z nim. Szkolenie powinno stać się zabawa zabawa. Jeśli Twoje dziecko czuje, że zmuszasz je do nauki, karcisz, wyśmiewasz i krzyczysz o niepowodzeniach, jeśli stawiasz dziecku trudne zadania ponad jego wiek, zmuszasz go do czegoś, to zacznie się bać nauki, bać się uczyć się czegoś nowego. . Dlatego postaraj się, aby nauce Twojego dziecka towarzyszyła zabawa i zabawa.

Bądź przykładem dla swojego dziecka. Daj swojemu dziecku znać, że Ty też lubisz odkrywać świat. światże nauka trwa przez całe życie. Chęć uczenia się, zarówno dla Ciebie, jak i Twojego dziecka, jest zaraźliwa. Daj mu przykład. Opowiadaj o swoich obserwacjach i nowej wiedzy, pozwól dziecku zrozumieć, że nauka trwa przez całe życie. Twoje zainteresowanie życiem będzie najlepszym wzorem do naśladowania.

Rozcieńczaj zwykłe tradycje swojego dziecka eksperymentami.Czasami odejdź od zwykłego trybu życia dziecka. Na przykład nakarm dziecko owsianką na obiad i zupą na śniadanie. Lub zamiast przedszkola idź do delfinarium, parku lub teatru. Niezwykły obrót wydarzeń będzie doskonałą podstawą do rozmów i opowieści o różnych stylach życia. Na przykład, że w Japonii na śniadanie je się zupę misu. Albo że w czasach królów dzieci z rodzin arystokratycznych uczyły się nie w przedszkolach i szkołach, ale w domu, a nie przez nauczycieli, ale przez guwernantki z różnych krajów. W ten sposób Twoje dziecko będzie uczyć się widzieć od dzieciństwa różne sposoby rozwiąż to samo pytanie i zwiększ swój poziom erudycji. Zawsze pytaj dziecko o opinię na różne tematy. Zapytaj go, kogo bardziej lubi – Małą Syrenkę czy Króla Lwa, szyny kolejowe lub miękkie zabawki. Bądź równie zachwycony ważką lub chrząszczem, zapytaj, czego nowego nauczył się w przedszkolu i co sądzi o otaczających go przedmiotach. Nie bądź leniwy, aby pokazać, jak interesująca jesteś z nim.

Bądź przyjacielem swojego dziecka od dzieciństwa - a zaszczepisz w nim smak życia!

zainteresowanie edukacyjną wodą przedszkolną

Problematyka zainteresowania poznawczego była szeroko badana w psychologii przez B.G. Ananyev, M.F. Belyaev, L.I. Bożowicz, Los Angeles Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev i w literatura pedagogicznaŻOŁNIERZ AMERYKAŃSKI. Shchukina, N.R. Morozowa.

Zainteresowanie, jako złożona i bardzo istotna dla człowieka formacja, ma w swoich definicjach psychologicznych wiele interpretacji, uważa się je za:

• - selektywne skupienie ludzkiej uwagi;
• - przejaw jego aktywności umysłowej i emocjonalnej;
• - specyficzna postawa człowieka wobec przedmiotu, spowodowana świadomością jego żywotnego znaczenia i atrakcyjności emocjonalnej.

ŻOŁNIERZ AMERYKAŃSKI. Shchukina wierzy, że w rzeczywistości zainteresowanie jest przed nami:

• - oraz jako selektywne skupienie procesów umysłowych człowieka na przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata;
• - oraz jako skłonność, chęć, potrzeba jednostki do zaangażowania się w określony obszar zjawisk, daną aktywność przynoszącą satysfakcję;
• - i jako potężny stymulator osobistej aktywności;
• - i wreszcie jako szczególna selektywna postawa wobec otaczającego świata, wobec jego obiektów, zjawisk, procesów.

Zainteresowanie kształtuje się i rozwija w działaniu, na które wpływają nie poszczególne elementy działania, ale cała jego obiektywno-subiektywna istota (charakter, proces, wynik).

Zainteresowania to „stop” wielu procesów mentalnych, które tworzą szczególny ton aktywności, szczególne stany osobowości (radość z procesu uczenia się, chęć głębszego zagłębienia się w wiedzę na temat przedmiotu zainteresowania, w aktywność poznawczą, doświadczanie niepowodzeń i wolicjonalne dążenia do ich przezwyciężenia).

Najważniejszym obszarem ogólnego zjawiska zainteresowania jest zainteresowanie poznawcze. Jej przedmiotem jest najważniejsza własność człowieka: poznawanie otaczającego go świata nie tylko dla celów orientacji biologicznej i społecznej w rzeczywistości, ale w najistotniejszej relacji człowieka do świata – w chęci wniknięcia w jego różnorodność, odzwierciedlić w świadomości istotne aspekty, związki przyczynowo-skutkowe, wzorce, niespójności.

Zainteresowanie poznawcze, wliczając się w działalność poznawczą, jest ściśle związane z kształtowaniem różnorodnych relacji osobistych: selektywnego stosunku do określonej dziedziny nauki, aktywności poznawczej, uczestnictwa w nich, komunikowania się z uczestnikami wiedzy. To na tej podstawie - wiedzy o obiektywnym świecie i stosunku do niego, prawd naukowych - kształtuje się światopogląd, światopogląd, postawa, o aktywnym, stronniczym charakterze, któremu sprzyja zainteresowanie poznawcze.

Co więcej, zainteresowanie poznawcze, aktywujące wszystko procesy mentalne osoba, na wysoki poziom rozwoju zachęca jednostkę do ciągłego poszukiwania transformacji rzeczywistości poprzez działanie (zmianę, komplikowanie jej celów, uwydatnianie środowisko tematyczne istotne i istotne aspekty ich realizacji, znalezienie innych niezbędne sposoby, wnosząc do nich kreatywność).

Cechą zainteresowania poznawczego jest jego zdolność do wzbogacania i aktywowania procesu nie tylko aktywności poznawczej, ale także każdej działalności człowieka, ponieważ zasada poznawcza jest obecna w każdym z nich. W pracy człowiek posługując się przedmiotami, materiałami, narzędziami, metodami, musi znać ich właściwości, uczyć się podstawy naukowe nowoczesna produkcja, w zrozumieniu procesów racjonalizacji, w znajomości technologii konkretnej produkcji. Każdy rodzaj działalności człowieka zawiera zasadę poznawczą, poszukuje procesów twórczych, które przyczyniają się do transformacji rzeczywistości. Osoba inspirowana zainteresowaniami poznawczymi każdą czynność wykonuje z większą pasją i efektywniej.

Zainteresowania poznawcze są najważniejszą formacją osobowości, która rozwija się w procesie życia człowieka warunki społeczne istnieje i nie jest w żaden sposób immanentny nieodłącznie związane z człowiekiem od urodzenia.

Znaczenie zainteresowań poznawczych w życiu konkretnych jednostek jest nie do przecenienia. Zainteresowanie poznawcze sprzyja penetracji jednostki w istotne powiązania, relacje i wzorce poznania.

Zainteresowanie poznawcze jest integralną edukacją jednostki. On jest jak zjawisko ogólne zainteresowanie ma złożoną strukturę, na którą składają się zarówno indywidualne procesy psychiczne (intelektualne, emocjonalne, regulacyjne), jak i obiektywne i subiektywne powiązania człowieka ze światem, wyrażające się w relacjach.

Zainteresowanie poznawcze wyraża się w jego rozwoju różne warunki. Tradycyjnie wyróżnia się kolejne etapy jego rozwoju: ciekawość, dociekliwość, zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie teoretyczne. I choć etapy te wyróżnia się czysto umownie, to powszechnie uznaje się ich najbardziej charakterystyczne cechy.

Ciekawość- elementarny etap postawy selektywnej, który jest spowodowany czysto zewnętrznymi, często nieoczekiwanymi okolicznościami, które przyciągają uwagę człowieka. Dla człowieka ta elementarna orientacja, związana z nowością sytuacji, może nie mieć większego znaczenia.

Na etapie ciekawości dziecko zadowala się jedynie orientacją związaną z zainteresowaniem tym czy innym przedmiotem, tą czy inną sytuacją. Ten etap nie ujawnia jeszcze prawdziwego pragnienia wiedzy. Niemniej jednak rozrywka jako czynnik identyfikujący zainteresowanie poznawcze może służyć jako jego początkowy impuls.

Ciekawość- cenny stan jednostki. Charakteryzuje się pragnieniem człowieka przeniknięcia poza to, co widzi. Na tym etapie zainteresowania ujawniają się dość silne przejawy emocji zaskoczenia, radości z nauki i satysfakcji z aktywności. Pojawianie się zagadek i ich rozszyfrowanie jest istotą ciekawości, jako aktywnej wizji świata, która rozwija się nie tylko na zajęciach, ale także w pracy, gdy człowiek jest oderwany od prostego wykonywania i biernego zapamiętywania. Ciekawość, stając się trwałą cechą charakteru, ma istotne znaczenie w rozwoju osobowości. Ciekawi ludzie nie są obojętni na świat, zawsze poszukują. Problem ciekawości rozwija się w rosyjskiej psychologii od dłuższego czasu, choć wciąż daleko mu do ostatecznego rozwiązania. Znaczący wkład w zrozumienie natury ciekawości wniósł S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V.S. Jurkiewicz, D.E. Berline, G.I. Shchukina, N.I. Reinwald, AI Krupnov i in.

Zainteresowanie teoretyczne związane zarówno z chęcią zrozumienia złożonych zagadnień teoretycznych i problemów konkretnej nauki, jak i z ich wykorzystaniem jako narzędzia wiedzy. Ten etap aktywnego wpływu człowieka na świat, na jego rekonstrukcję, który jest bezpośrednio związany z światopoglądem człowieka, z jego wiarą w siłę i możliwości nauki. Etap ten charakteryzuje nie tylko zasadę poznawczą w strukturze osobowości, ale także osobę jako aktora, podmiot, osobowość.

W rzeczywistym procesie wszystkie wskazane etapy zainteresowania poznawczego reprezentują niezwykle złożone kombinacje i zależności. Zainteresowanie poznawcze ujawnia zarówno nawroty w związku ze zmianą tematu, jak i współistnienie w jednym akcie poznania, gdy ciekawość zamienia się w dociekliwość.

Zainteresowanie wiedzą prawdziwy świat- jeden z najbardziej podstawowych i znaczących w rozwoju dziecka.

Wiek przedszkolny to okres rozkwitu aktywności poznawczej dzieci. W wieku 3-4 lat dziecko wydaje się uwolnione od presji postrzeganej sytuacji i zaczyna myśleć o tym, czego nie ma przed oczami. Przedszkolak stara się jakoś uporządkować i wyjaśnić otaczający go świat, ustalić w nim pewne powiązania i wzorce.

W starszym wieku przedszkolnym rozwój poznawczy jest zjawiskiem złożonym, obejmującym rozwój procesy poznawcze(percepcja, myślenie, pamięć, uwaga, wyobraźnia), które reprezentują różne kształty orientację dziecka w otaczającym go świecie, w sobie samym i regulują jego działania. Wiadomo, że w starszym wieku przedszkolnym zauważalnie zwiększają się możliwości proaktywnej aktywności transformacyjnej dziecka. Ten okres wiekowy jest ważny dla rozwoju potrzeb poznawczych dziecka, co wyraża się w formie poszukiwań, aktywności badawczej, mającej na celu odkrycie czegoś nowego. Dlatego dominują pytania: „Dlaczego?”, „Dlaczego?”, „Jak?”. Często dzieci nie tylko pytają, ale same próbują znaleźć odpowiedź, wykorzystując swoje niewielkie doświadczenie, aby wyjaśnić coś niezrozumiałego, a czasem nawet przeprowadzają „eksperyment”.

Cechą charakterystyczną tego wieku są zainteresowania poznawcze, wyrażające się w wnikliwym badaniu, samodzielnym poszukiwaniu interesujących nas informacji oraz chęci dowiedzenia się od osoby dorosłej, gdzie, co i jak rośnie i żyje. Starszy przedszkolak interesuje się zjawiskami przyrody żywej i nieożywionej, wykazuje inicjatywę, która objawia się w obserwacji, w chęci poznawania, zbliżania się, dotykania.

Rezultatem działalności poznawczej, niezależnie od formy poznania, w jakiej jest ona realizowana, jest wiedza. Dzieci w tym wieku potrafią już systematyzować i grupować obiekty przyrody żywej i nieożywionej znaki zewnętrzne oraz zgodnie z charakterystyką siedliska. Zmiany obiektów, przejście materii z jednego stanu do drugiego (śnieg i lód - w wodę; woda - w lód itp.), zjawiska naturalne, takie jak opady śniegu, zamieć, burza, grad, mróz, mgła itp. są szczególnie interesujące dla dzieci w tym wieku. Dzieci stopniowo zaczynają rozumieć, że stan, rozwój i zmiany przyrody żywej i nieożywionej w dużej mierze zależą od stosunku człowieka do nich.

Pytania dziecka ujawniają dociekliwy umysł, obserwację i zaufanie do dorosłego jako źródła nowych, ciekawych informacji (wiedzy) i wyjaśnień. Starszy przedszkolak „sprawdza” swoją wiedzę o środowisku, swój stosunek do dorosłego, który jest dla niego prawdziwą miarą wszystkiego.

Psychologowie zbadali to eksperymentalnie poziom Rozwój sfery poznawczej determinuje charakter interakcji z obiektami przyrodniczymi i postawy wobec nich. Oznacza to, że im wyższy poziom wiedzy dzieci o przyrodzie, tym bardziej wykazują one zainteresowanie poznawcze, koncentrując się na stanie i dobrobycie samego obiektu, a nie na jego ocenie przez dorosłych. Psychologowie podkreślają, że o rozwoju dziecka decyduje rodzaj aktywności, podczas której zdobywana jest wiedza. Aktywność poznawczą rozumiemy nie tylko jako proces przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności, ale przede wszystkim jako szukaj wiedza, zdobywanie wiedzy samodzielnie lub pod taktownym przewodnictwem osoby dorosłej, realizowane w procesie humanistycznej interakcji, współpracy, współtworzenia.

Dlatego ważne jest, aby dorośli w procesie uczenia się wspierali aktywność poznawczą i stwarzali dzieciom warunki do samodzielnego poszukiwania informacji. W końcu wiedza powstaje w wyniku interakcji podmiotu (dziecka) z tą lub inną informacją. Jest to zawłaszczanie informacji poprzez jej zmianę, dodanie, samodzielne zastosowanie różne sytuacje i generuje wiedzę.

Dzieci uwielbiają odkrywać. Wyjaśnia to fakt, że charakteryzują się one myśleniem wizualno-skutecznym i wizualno-figuratywnym, a badania, jak żadna inna metoda, odpowiadają tym cechy wieku. W wieku przedszkolnym jest liderem, a przez pierwsze trzy lata jest praktycznie liderem. jedyny sposób wiedzę o świecie. Badania opierają się na manipulacji przedmiotami, jak wielokrotnie powtarzał L.S. Wygotski.

Tworząc podstawy nauk przyrodniczych i koncepcji środowiskowych, badania można uznać za metodę bliską ideału. Wiedza zaczerpnięta nie z książek, ale zdobyta samodzielnie, jest zawsze świadoma i trwalsza. Za stosowaniem tej metody nauczania opowiadali się tacy klasycy pedagogiki jak Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Uszyńskiego i wielu innych.

Po trzech latach stopniowo rozpoczyna się ich integracja. Dziecko przechodzi w kolejny okres – ciekawość, której podlega właściwe wychowanie dziecko - przechodzi w okres ciekawości (po 5 latach). To właśnie w tym okresie działalność badawcza nabrała typowych cech, a obecnie eksperymentowanie stało się samodzielną działalnością. Starsze dziecko wiek przedszkolny nabywa umiejętność przeprowadzania eksperymentów, tj. w trakcie tej aktywności nabywa następujący szereg umiejętności: dostrzeganie i podkreślanie problemu, akceptowanie i wyznaczanie celu, rozwiązywanie problemów, analizowanie obiektu lub zjawiska, identyfikowanie istotnych cech i powiązań, porównywanie różnych faktów, stawianie hipotez i założeń, dobór narzędzi i materiały do ​​samodzielnych działań, realizując eksperyment, wyciągając wnioski, rejestrując etapy działania i wyniki w formie graficznej.

Nabycie tych umiejętności wymaga systematycznej, celowej pracy nauczyciela, mającej na celu rozwój aktywności eksperymentalnej dzieci.

Eksperymenty są klasyfikowane według różnych zasad.

• - Ze względu na charakter obiektów użytych w doświadczeniu: doświadczenia: z roślinami; ze zwierzętami; z obiektami przyrody nieożywionej; którego przedmiotem jest osoba.
• - W miejscu doświadczeń: w sali grupowej; Lokalizacja na; w lesie itp.
• - Według liczby dzieci: indywidualne, grupowe, zbiorowe.
• - Ze względu na ich realizację: losowe, zaplanowane, stawiane w odpowiedzi na pytanie dziecka.
• - Ze względu na charakter włączenia do proces pedagogiczny: epizodyczny (prowadzony od przypadku do przypadku), systematyczny.
• - Według czasu trwania: krótkoterminowy (5-15 minut), długoterminowy (ponad 15 minut).
• - Według liczby obserwacji tego samego obiektu: pojedynczych, wielokrotnych lub cyklicznych.
• - Według miejsca w cyklu: podstawowy, powtarzany, końcowy i końcowy.
• - Z natury operacji umysłowych: stwierdzających (pozwalających zobaczyć jeden stan obiektu lub jedno zjawisko bez powiązania z innymi przedmiotami i zjawiskami), porównawczych (pozwalających zobaczyć dynamikę procesu lub zauważyć zmiany stanu obiektu) obiekt), uogólnianie (eksperymenty, w których ogólne wzorce proces badany wcześniej w oddzielnych etapach).
• - Zgodnie z naturą aktywności poznawczej dzieci: ilustracyjna (dzieci wiedzą wszystko, a eksperyment potwierdza tylko znane fakty), poszukiwawcza (dzieci nie wiedzą z góry, jaki będzie wynik), rozwiązywanie problemów eksperymentalnych.
• - Zgodnie z metodą zastosowania w klasie: demonstracja, czołowa.

Każdy rodzaj badań ma swoją metodologię, zalety i wady.

Rozwijanie ciekawości

(konsultacje dla rodziców)

Jakie dziecko nazywamy ciekawskim? W Słownik wyjaśniający SI. Ożegowa można przeczytać: „Ciekawy – skłonny do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwy”. Podstawą ciekawości jest aktywność poznawcza, badawcza dzieci, której zaspokojenie w dużej mierze zadecyduje o dociekliwości umysłu dziecka i jego zainteresowaniu wiedzą. Jak rodzice mogą pomóc w tym procesie? Po pierwsze, należy poznać czynniki, od których zależy rozwój ciekawości. Należą do nich dobrostan emocjonalny dziecka, cechy jego rozwoju poznawczego, środowisko otaczające dziecko w domu (mamy tu na myśli zabawki, gry, książki, a także styl interakcji rodziców z dzieckiem).

Przez długi czas dziecko nie jest w stanie niczego sobie wyobrazić: ukryta przed jego oczami zabawka znika dla niego na zawsze. Przychodzi jednak czas i wszystko się zmienia. Dziecko zaczyna rozumieć, że ukryta zabawka nie zniknęła. Ta zmiana oznacza, że ​​świat dla dziecka podwoił się: staje się przed jego oczami, daje się odczuć dźwiękami, zapachami i dotykami. Drugi, wewnętrzny, psychiczny istnieje jako reprezentacja, obraz. Ten świat należy całkowicie do dziecka. To są narodziny wewnętrzny świat występuje w wieku 3-4 lat. Dla kruchej psychiki 3-4-letnich dzieci pojawienie się pomysłów jest ogromnym ciężarem, łatwiej je dostrzec niż sobie wyobrazić. Na tym etapie należy uważnie stymulować rozwój poznawczy dziecka, nie forsować wydarzeń, uzbroić się w cierpliwość i dać dziecku możliwość udziału w zwykłych zabawach i zajęciach. Co można wykorzystać do rozwijania aktywności poznawczej dzieci w tym wieku? Należy zwiększać „terytorium wiedzy” dostępne dla dzieci.

Mogą to być różnorodne spacery, podczas których badacie otaczające przedmioty, obserwujecie zjawiska naturalne (opadanie liści, połysk kałuży, krople deszczu na szkle itp.), zachęcacie dziecko do zadawania pytań; pytania są „wyjściem” aktywności poznawczej (akceptujecie dowolne wersje jego odpowiedzi). Ważne jest, aby dzieci chciały zadawać pytania i wiedziały, jak to zrobić.

Cóż, jeśli zaoferujesz swojemu dziecku bajki edukacyjne. Na przykład pewnego dnia chmura wyszła na spacer. Spojrzała w dół, zobaczyła żółtą trawę, drzewa bez liści i zaczęła płakać. I tak zaczął padać jesienny deszcz. (Możesz sam wymyślić takie bajki lub skorzystać z gotowych. Kupując książki dla swojego dziecka, zwróć uwagę na seriale edukacyjne).

Odgadywanie zagadek (ważne, aby zagadki miały charakter edukacyjny i zabawny): zgadnij wyimaginowany przedmiot, działanie, cel przedmiotu itp.

Komentowanie i analizowanie niejasności (korzystaj z książek, sam wymyślaj niejasności werbalne). Na przykład pokazujesz dziecku obrazek, na którym pies siedzi na drzewie, a kogut w budce: „Co tu jest pomieszanego?”

Narysuj problematyczne sytuacje ze swoim dzieckiem. Na przykład rysujesz dziewczynę, która wyszła na spacer; powiedz o tym swojemu dziecku. Dalej: „Świeciło słońce, nagle zaczął padać deszcz” (dołącz do opowieści rysunek). „Zastanawiam się, co się stało, kiedy krople deszczu spadły na ziemię?” (Przykładowe odpowiedzi dzieci z naszych zajęć: „Błoto się zrobiło”, „Stalowe kałuże”, „Wyrosły kwiaty”, „Liście ze stali”). Druga wersja sytuacji problemowej w tym przykładzie: „Jak pomóc dziewczynie wrócić do domu suchą?” (Opcje odpowiedzi - narysuj parasol, płaszcz z kapturem itp.).

Wygląd reprezentacji tworzy korzystne warunki dla rozwoju zewnętrznego i mowa wewnętrzna, dla rozwoju myślenia. 4-5-letnie dziecko bawi się nie tylko klockami, ale także myślami. Myśl, słowo i czyn tak łączą się w umyśle dziecka, że ​​jego własna nieudolność zasmuca je do łez. Intuicyjnie czuje, że twórczość wymaga jedynie radości i zdobywa ją wszelkimi sposobami, nawet nielegalnymi. Na przykład, popełniwszy błąd w mowie, może powiedzieć: „A Wania powiedział to niepoprawnie”. Możliwość popełnienia błędu jest dla niego nie do przyjęcia – wie, jak to zrobić, co oznacza, że ​​nie mógł popełnić błędu. Wiek 4-5 lat to wiek „dlaczego”. To właśnie w tym wieku obserwuje się zamiłowanie do zabawy słowem i podmieńcami. Jak pomóc dziecku na tym etapie? Bądź uważnym, wdzięcznym i zainteresowanym słuchaczem; wspieraj poczucie własnej wartości swojego dziecka; raduj się z nim, bądź dla niego interesującym partnerem. Ważne jest zapoznawanie dziecka z przedmiotami, zjawiskami i zdarzeniami, które leżą poza jego bezpośrednią percepcją i doświadczeniem.

Na przykład dla chłopców, którzy lubią bawić się samochodami, możesz opowiedzieć bajkę o samochodzie, gdzie w zabawny i przystępna forma podana jest informacja o urządzeniu samochodu; zbieraj zdjęcia o różnych samochodach, kolorowanki itp. Podtrzymuje to zainteresowanie dziecka i poszerza jego aspiracje poznawcze. Pamiętaj: dzieci są gotowe uczyć się tego, z czym odnoszą się pozytywnie i pozytywnie.

Możesz wykorzystać historie z prawdziwe życie, ale dają szansę na kreatywność i wyobraźnię dzieci. Na przykład: „Widzisz ten dom tam? (wskaż dziecku dom w oddali) Za tym domem znajduje się plac zabaw. Czy wiesz, co na nim jest?…” Za tym domem może znajdować się park, garaże, ciekawe drzewo itp.

Wykorzystaj zamieszanie, absurdy, zagadki, rysuj sytuacje problemowe.

Zachęcaj do tworzenia dziecięcych „kolekcji” i pomóż je uzupełniać.

Sześcioletnie dziecko zgromadziło już indywidualne doświadczenie, to wielkie bogactwo, ale trzeba je uporządkować. Zatem aktywność umysłowa dziecka kieruje się do wewnątrz (rozwój pięcioletniego dziecka wydaje się zwalniać). „Myśl schodzi do podziemia.” Indywidualna pamięć i własna wizja świata to główne nabytki szóstego roku życia. Dziecko zaczyna myśleć. Rosną różnice między dziećmi: jedno lepiej się porusza, drugie czyta, trzecie lepiej radzi sobie z liczbami itp. Gdy dziecko nauczy się myśleć i wyrażać swoje myśli na głos i do siebie, jego pamięć staje się bardziej złożona. Na przykład, opowiadając własnymi słowami, dziecko może dodać przykłady, które przychodzą mu na myśl. Na tym etapie ważne jest wspieranie rozumowania dziecka i zachęcanie go do podejmowania wszelkich intelektualnych decyzji. Dorośli powinni wiedzieć, że jeśli dziecko mówi późno, jeśli w wieku 5-6 lat nadal ma cechy rozwoju mowy, nadal dominuje aktywność jego prawej półkuli. Oznacza to, że nie należy przeciążać dziecka słowami zadania logiczne. Należy wspierać i rozwijać aspiracje poznawcze dzieci za pomocą gier. Jest ich mnóstwo, są różne. (W naszym przedszkole każdy rodzic może o tym porozmawiać z nauczycielami i uzyskać niezbędne zalecenia).

Chciałabym powiedzieć kilka słów o zabawce, gdyż jest ona elementem otoczenia wpływającym na rozwój dziecka jako całości, w tym także na rozwój jego aspiracji poznawczych.

Zabawka jest ważna część kulturę żadnego narodu. Służy dziecku do zabawy i rozrywki, a jednocześnie jest sposobem rozwój mentalny. Zabawka niesie ze sobą wyobrażenia o dobru i złu, dozwolonym i niedopuszczalnym, pięknym i brzydkim, bezpiecznym i niebezpiecznym. Rodzice współczesnych dzieci nadal odnajdują u swoich dzieci domowe zabawki lub przedmioty funkcjonalne, które czasami zaspokajają nieświadome, ale realne i bardzo ważne potrzeby dziecka. Zwykle są to kamyki, patyki, muszle itp. Obdarzone szczególnymi właściwościami związanymi z głębokimi przeżyciami i znaczeniami, tworzą bezpieczeństwo psychiczne dziecko, pomóż mu żyć. Takie zabawki trzeba szanować, drodzy rodzice. Przecież to nie potwór czy transformator, ale znaleziona przez dziecko muszla czy piórko pomaga mu dorosnąć jako osoba w tak trudnym i pełnym sprzeczności świecie i poczuć się w nim uwikłanym. Zastosowanie naturalnych materiałów w celu zastąpienia niektórych przedmiotów rozwija wyobraźnię dziecka i przygotowuje do rozwoju funkcji znakowej świadomości. (Litery i cyfry są elementami systemu znaków). Dlatego, drodzy rodzice, wspierajcie zainteresowanie i chęć dzieci do działania z naturalnymi materiałami (w piasku, w kałuży, w ziemi, nad brzegiem morza, będą mogły zaspokoić swoje potrzeby emocjonalne i poznawcze). Nie karć ich za brudne ubrania; nie da się zwiedzać, pozostając czystym. Lepiej zaangażować dziecko w czyszczenie garnituru.

Wybierając zabawkę, ważne jest, aby zrozumieć, jaki przekaz niesie ona dziecku. Zabawki z martwymi twarzami, potworami, wampirami, duchami i pająkami, martwymi ludźmi i szkieletami prowadzą do zniszczenia integralności psychiki dziecka wrażliwego na dysharmonię. W takim stanie dziecku trudno być badaczem i twórcą. Zabawki z danym programem zachęcają dziecko do wykonywania tylko tych czynności w grze, które są uwzględnione w programie. Nie ma możliwości kreatywności i ciekawości. Wszystkie funkcje są jasno i wąsko zdefiniowane. Nawet telefon mówi w imieniu dziecka.

Dlatego przy wyborze zabawek ważne jest, aby zrozumieć, co dadzą Twojemu dziecku i co ukształtuje: zasadę jednorazowości, postawy konsumenckie, zespół niższości kulturowej lub wytyczne dotyczące wartości, które przyczyniają się do normalnego stanu psychicznego, fizycznego, rozwój duchowy dziecko.

Wtedy dowiedziałam się wiele o sobie, swoich przyzwyczajeniach i cechach, a jedną z nich była ciekawość. Teraz zdaję sobie sprawę, jak korzystna jest ta cecha dla tych, którzy mają szczęście ją posiadać. Może to zabrzmieć trochę dziwnie, ale bycie dociekliwym jest konieczne, zwłaszcza jeśli chcesz zostać przedsiębiorcą.

Naturalna ciekawość przyczynia się do rozwoju innowacyjnego i niestandardowego myślenia, a to są główne cechy w pracy przedsiębiorcy.

Co to znaczy być dociekliwym?

Pomyśl o tym przez chwilę - jeśli wszystko Cię interesuje, nigdy nie będziesz się nudzić. Ciekawość jest naturalnym stanem, który powoduje powstawanie nowych pomysłów i rozwój innowacji. Kiedy interesujesz się wszystkim, wtedy angażujesz się w proces, słuchasz, BUDZISZ SIĘ!

Zauważyłem jedno interesująca funkcja: Ciekawi ludzie wykorzystują informacje jako źródło inspiracji. Niczym gąbka chłoną informacje i dzięki temu zdobywają wiedzę wszystkimi dostępnymi im kanałami. Ciekawość jest paliwem kreatywnych pomysłów i innowacji.

Ciekawość pozwala spojrzeć na rzeczy w nowy sposób

Ciekawi ludzie często mają naturalną chęć przełamywania stereotypów, co z kolei przyczynia się do rozwoju innowacyjności. Tacy ludzie nieustannie szukają nowych sposobów na ulepszenie codziennych rzeczy, bazując na wynikach, które już osiągnęli.

Znajdują pozytywne podejście do rzeczy - i nie chodzi tu o wytykanie błędów innym, to naturalna chęć ulepszania tego, co już istnieje.

Osoby zainteresowane wszystkim zazwyczaj myślą szybko, ponieważ chłoną mnóstwo informacji. Ich nienasycony głód wiedzy wymaga szybkiego myślenia. Kiedy jesteś czymś zainteresowany, możesz myśleć bardziej elastycznie. Pomaga nam to osiągnąć sukces w naszym szybko rozwijającym się świecie. Jeśli spojrzysz na firmy, które odniosły największy sukces w ciągu ostatnich kilku lat, takie jak Google i Facebook, zobaczysz, że mają jedną wspólną cechą- szybko reagują na zmiany, dzięki czemu zawsze utrzymują pozycję lidera.

Ciekawość pomaga rozwiązywać problemy

Ciekawi ludzie mają tendencję do skupiania się nie na samym problemie, ale na rozwiązaniu. Dzięki temu kształtują się umiejętności szybkiego rozwiązywania problemów. Dotyczy to wszelkich problemów: nie tylko w pracy, ale także w domu. Kiedy opanujesz umiejętność szybkiego rozwiązywania problemów, będziesz mógł je rozwiązać w dowolnym miejscu, co da ci możliwość cieszenia się życiem.

Ciekawość zamienia wyzwania w zabawne przygody!

Kiedy pojawią się nieoczekiwane trudności, jaka będzie Twoja pierwsza reakcja – strach czy zainteresowanie? Kiedy jesteśmy zainteresowani, wszystko staje się dla nas przygodą! Nie ma problemu, którego ciekawscy ludzie nie mogliby rozwiązać, ponieważ mają pozytywne nastawienie do życia i nastawienie na rozwiązywanie problemów. Ciekawość zawsze zadaje pytania, zamiast natychmiast odpowiadać „Nie mogę”.

Porównaj podejście nieciekawe i dociekliwe:

Niedociekliwi ludzie zwykle mówią i myślą w ten sposób:

„Nie mogę uwierzyć, że coś takiego mi się przytrafiło!” (Zauważ, że te słowa zawierają strach);

„Ten system jest bezużyteczny!” (Jest to reklamacja niemająca nic wspólnego z rozwiązaniem problemu);

„Po co próbować na próżno - wciąż nie znajdę odpowiedzi” (Negatywne myślenie).

I wzajemnie W przypadku zainteresowania zadajemy następujące pytania:

„Czy możemy to zrobić inaczej?”

„A co, jeśli spojrzymy na to z innej perspektywy?”

„Dlaczego to nie działa? Założę się, że istnieje lepszy sposób, aby to zadziałało.

Jeżeli znudziło Ci się życie i potrzebujesz świeżego spojrzenia na rozwiązanie problemu, to zdecydowanie polecam Ci wyrobić w sobie taki nawyk, jak ciekawość. Zanim zdążysz to w pełni zrozumieć, będziesz miał inspirację i motywację do generowania nowych pomysłów, projektów i sposobów rozwiązywania problemów!

Oto kilka sposobów na to, by stać się dociekliwym:

1. Staraj się zawsze aktualizować swój „bank wiedzy” o informacje o najnowszych innowacjach (znajdź nowe formy mediów)
2. Wyrób sobie nawyk ciągłego robienia czegoś nowego ( nowy przepis, droga do pracy czy nawet nowe ćwiczenia do ćwiczeń)
3. Bądź jak gąbka – wchłaniaj Nowa informacja z różnych źródeł (w pracy, w domu, od ludzi na ulicy, z książek, czasopism, filmów, z telefonu – gdziekolwiek!)
4. Słuchaj opinii innych ludzi i ucz się od nich (zapytaj ludzi, co myślą o różnych rzeczach)
5. Nie bój się kłócić i zakłócać „status quo” (ciągle zmieniaj tematy dyskusji)
6. Przestań robić to ciągle” burza mózgów” na temat innowacyjności (dotyczącej własnych i cudzych pomysłów na przedsiębiorczość)
7. Pomyśl o sposobach ulepszenia czegoś (nigdy o tym nie wiedziałeś, ale Twój pomysł może być najlepszy!)

Każdy dorosły zapewne zauważył, jak bardzo jest rozwinięty małe dziecko chęć zrozumienia otaczającego nas świata! To właśnie dziecięca dociekliwość i ciekawość popychają je w stronę czegoś nowego i nieznanego, co dla nas, dorosłych, wydaje się zupełnie nieistotne. Być może są rodzice, którzy nie zwracają uwagi na takie zachowanie swojego dziecka. Tymczasem eksperci twierdzą, że brak rozwoju takich cech jak ciekawość, dociekliwość, ciekawość może prowadzić poważne problemy podczas nauki w szkole, ponieważ Sokrates mawiał: „Jeśli jesteś dociekliwy, będziesz miał wiedzę”. Troskliwi i uważni rodzice cieszą się z chęci dziecka do nauki nowych rzeczy, ale jednocześnie chcą wiedzieć, jakie techniki najskuteczniej wpłyną na rozwój dziecięcej ciekawości?

"Co to jest?" - główne pytanie ciekawości

Psychologowie podkreślają, że ciekawość jest naturalną cechą człowieka opartą na zainteresowaniach poznawczych. Definiując ciekawość, charakteryzują ją jako pragnienie nowej wiedzy, przejaw aktywnego zainteresowania otrzymanymi wrażeniami. To wszystko ma bardzo ważne dla dzieci, ponieważ ułatwia proces poznania i bezpośrednio Działania edukacyjne. Odwieczne pytanie- niespodzianka „co to jest?” wyraźnie charakteryzuje ciekawość i zainteresowanie poznawcze, odsłania ich istotę: „wiedza zaczyna się od zaskoczenia” (Arystoteles). Każdy rodzic zauważył, że w okresie, gdy dziecko zaczyna samodzielnie chodzić, gdy wszystkie pobliskie przedmioty stają się dostępne, budzi się w nim zainteresowanie badacza. Wszystkie otaczające przedmioty podlegają dokładnemu badaniu, czyli mogą zostać ugryzione, złamane lub rozebrane. Nie należy się tym martwić, wręcz przeciwnie, trzeba zrozumieć swoje dziecko i tak zaaranżować otoczenie domowe, aby przestrzeń była bezpieczna, a jednocześnie atrakcyjna dla dziecka. Jednocześnie przydatne jest okresowe aktualizowanie czegoś (na przykład kącika zabaw lub książki, dekoracji we wnętrzu kuchni), aby stworzyć różnorodne warunki dla rozwoju ciekawości na wszystkich jej etapach:

Zdaniem pedagogów, od rozwijania ciekawości i zainteresowań poznawczych należy zacząć wczesne dzieciństwo. To właśnie w tym okresie dziecko przyciągają nie zabawki, ale szafki z otwieranymi i zamykanymi drzwiczkami, patelnie, garnki, gniazdka elektryczne, dyskietki ojca, kosmetyki matki, robótki babci i miski dla kotów. Ale nigdy nie wiesz, jakie ciekawe rzeczy może odkryć dziecko w wieku jednego lub dwóch lat! Dla rodziców jest to najbardziej niespokojny, ale jednocześnie ważny okres wiekowy, w którym działania z przedmiotami, czyli działania oparte na obiektach, stają się najważniejszą rzeczą w życiu dziecka i mogą zaspokoić jego ciekawość.

Ważny: aktywna komunikacja z dzieckiem już we wczesnym dzieciństwie i uczenie nowych obiektywnych działań pomaga rozwijać w dziecku chęć poznawania nieznanego, prowadząc go do nowych działań odkrywczych!

Kiedy dziecko zaczyna mówić, rozwijają się jego zainteresowania poznawcze. Wyraża się to w pragnieniu niezależności, pragnieniu bycia „jak dorosły” i pragnieniu pełniejszej komunikacji z dorosłymi. Na tym etapie poszerza się wiedza o otaczających obiektach, dlatego ciekawość dzieci staje się bardzo zauważalna dla innych, znajdując swój wyraz w pojawieniu się wielu różnych pytań: „Dlaczego liście są zielone”, „Jak pada deszcz?”, „Co to jest tęcza?" Nie bez powodu wiek od 3 do 5 lat nazywany jest wiekiem dlaczego.

W seniorze Grupa wiekowa trwa dalszy rozwój zainteresowania dzieci, ciekawość i to, co można zobaczyć na podstawie następujących znaków:

• na tle powstającego logiczne myślenie Poszerzając swoje horyzonty, przedszkolaki zaczynają opracowywać podstawy działalności badawczej;
• motywacja do nowej wiedzy rozwija się w oparciu o różnorodne zainteresowania;
• jeśli dziecko jest dociekliwe, stara się wniknąć w strukturę przedmiotów, okazując im zainteresowanie zasadnicze cechy, właściwości i przeznaczenie
• Skuteczność ciekawości przejawia się w ilości i jakości zadawanych pytań, umiejętności wyciągania założeń i racjonalnego wyrażania swojego punktu widzenia.

Jak rozwijać ciekawość dziecka? Kochający rodzice powinni znać pojęcie ciekawości i różne sposoby jej rozwijania. W edukacji domowej ważne jest nie tylko wykorzystanie gier i ćwiczeń edukacyjnych, ale także aktywne działanie na poziomie emocji, uczuć i nastrojów. Pod tym względem na kształtowanie ciekawości wpływają:

Kiedy rodzice pytają, w jakich warunkach dla rozwoju ciekawości warto stworzyć rodowisko domowe, możemy odpowiedzieć, że najważniejsze jest, aby nie ograniczać aktywności badawczej dziecka w wieku przedszkolnym. Lepiej zadbać o bezpieczeństwo swoich zajęć, gdyż przedszkolak stara się zdobywać nowe doświadczenia tam, gdzie to możliwe. Lepiej jest, gdy rodzice wyprzedzą trochę swoje dziecko i zaoferują mu różne działania, Na przykład:

Ważny: Aby rozwinąć ciekawość dzieci, rodzice muszą wykorzystywać wszystkie chwile Życie codzienne poszerzanie zakresu wiedzy, zachęcanie dzieci w wieku przedszkolnym do zadawania pytań i wspólnego poszukiwania na nie odpowiedzi.

Ćwiczenia i gry ciekawości

Dobra pomoc dla nauka w domu Zawsze były gry i zabawy. Pomogą w rozwijaniu ciekawości i zainteresowań poznawczych. Najważniejsze przy wyborze takich gier jest to, aby zachęcały dzieci do prowadzenia badań naukowych, budziły chęć uczenia się nowych rzeczy i dotarcia do sedna rzeczy.

Łańcuch pytań

Ćwiczenie można wykonać w każdej sytuacji: w domu, na spacerze, na domowej lekcji. Wychodzi dorosły interesujący temat na przykład: „Po co nam ubrania?”, „Dlaczego pada deszcz?”, „Skąd się biorą grzyby?”. Początkowo pytania zadawane są przez osobę dorosłą, aby nauczyć dziecko budowania logicznego łańcucha pytań, a następnie dziecko może zadawać pytania.Przedszkolak odpowiada na pytania, aż znajdzie odpowiedź. Dorosły pomaga mu w formułowaniu zdań przewodnich lub, jeśli pojawia się trudność, sam odpowiada na pytanie. Na przykład łańcuch logiczny może wyglądać następująco:

• dlaczego potrzebujesz ubrań?
• jakie tam są ubrania?
• Jaki byłby człowiek bez ubrań?
• Z czego robi się ubrania?
• Kiedy nie było tkanin, co ludzie nosili?
• Jak zdobyli skórki?
• Jak zrobić ubrania ze skór?

Przekształcenie starego w nowe

Ciekawość dzieci można pobudzić poprzez: w prosty sposób, jeśli wymyślisz nowe zastosowania dla starych przedmiotów. Na przykład mama zbiera w kuchni wszystkie niepotrzebne rzeczy (pudełka, plastikowe butelki, szklanki, pokrywki) i zachęca dziecko, aby zastanowiło się, jak wykorzystać je ponownie w życiu codziennym. Z małych plastikowych butelek możesz zrobić śmieszne twarze zwierząt, jeśli przykleisz do nich uszy i narysujesz oczy, nosy i czułki; Pokrywając stare pudełko pięknym materiałem, możesz otrzymać oryginalne pudełko na prezent dla swojej babci. Najważniejsze jest, aby zachęcić dziecko do samodzielnego wymyślania różnych przekształceń, spojrzenia na starość z perspektywy.

Gry - wykopaliska

Obecnie takie gry stają się popularne wśród dzieci i dorosłych, więc kupując grę o wykopaliskach, można ją przekształcić w rozrywkę dla całej rodziny. Gry wykopaliskowe mają na celu rozwinięcie ciekawości, np. „Tajemnice piramid”, „Młody archeolog”, „Dinozaur w górze lodowej” czy „Zagubiona wyprawa”. Celem wszystkich gier jest to, że musisz odkryć jakiś artefakt pod warstwami kulturowymi. Akcje w grze pomagają odkryć starożytne tajemnice historii. W rodzinnym gronie warto zorganizować konkurs, kto najszybciej dotrze do sedna artefaktu lub zaproponuje zebranie artefaktów.

Podróżowanie w czasie

Jeść różne warianty podobne gry podróżnicze, w które możesz grać ze swoimi dziećmi. Pomagają nie tylko rozwijać zainteresowania poznawcze dziecka, ale także uczą logicznego myślenia.

• Gra online: w tej historii bohater znajduje wehikuł czasu, ale nie może go kontrolować. Bez studiowania instrukcji po prostu naciska przycisk i zaczyna podróżować. Dzięki temu spotka wiele ciekawych postaci z różnych czasów historycznych: dinozaury, rycerze, kowboje. Bohater gry stanie przed różnymi próbami w różnych czasach historycznych. Musimy pomóc mu wrócić do współczesności.
• Werbalna gra logiczna rozpoczyna się od opowieści prezentera: "W jednym kraju każdy mieszkaniec miał swój wehikuł czasu. Mieszkańcy korzystali z niego na różne sposoby: niektórzy podróżowali tylko w przeszłość, inni tylko w przyszłość. Ale byli mieszkańcy tego kraju który nie podróżował i żył teraźniejszością. Przez to maszyny zardzewiały. Tim mieszkał w tym kraju, był bardzo ciekawy, ale jego rodzina tylko odleciała w przeszłość. A on bardzo chciał udać się w przyszłość. I jeden pewnego dnia trafił do wehikułu czasu, nasmarował wszystkie mechanizmy, a samochód zabrał go w przyszłość. Po powrocie ciekawski Tim opowiadał wszystkim mieszkańcom, jak cudowna jest przyszłość. I każdy chciał tam polecieć. Ale wehikuły czasu przenieśli się tylko tam, gdzie byli przyzwyczajeni do latania. Wielu mieszkańców nawet nie próbowało, ale niektórzy to zrobili „Nauczyliśmy się obsługiwać wehikuł czasu i latać, gdzie chcemy”. Gracze muszą opowiedzieć, dokąd się udają i co mogą spotkać na swojej drodze, na przykład w czasie przeszłym – dinozaury, mieszkańcy jaskiń, rycerze, królowie i królowe. Lub w przyszłości - roboty międzyplanetarne statki kosmiczne. Aby podtrzymać zainteresowanie i zrealizować pomysł, możesz zaprosić dziecko do wykonania szkicu, a pozostałych uczestników gry do odgadnięcia, o której godzinie odwiedził go gracz.

„Jestem w lustrze”

Ćwiczenie pomaga poprawić zainteresowania poznawcze przedszkolaków, urzeczywistnić twórcze pomysły, opisać je werbalnie przejawy emocjonalne. Dorosły prosi dziecko, aby narysowało siebie w trzech lustrach: niebieskim – jestem w teraźniejszości, zielonym – jestem w przeszłości i czerwonym – jestem w przyszłości. Następnie następuje dyskusja na temat rysunków, można np. zapytać dziecko w wieku przedszkolnym, co czuł podczas rysowania, jakie emocje wywoływał w nim obraz siebie w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. Zapytaj, w jakich czasach łatwiej było się portretować? Pamiętaj, aby zebrać wszystkie rysunki w osobnym folderze i okresowo wracać do tego tematu, aby śledzić, jak chęć poznania siebie i wyobrażenia sobie siebie w przyszłości poprawia się i staje się bardziej aktywna.

Takie proste gry i ćwiczenia, które mogą być stale obecne w życiu dzieci, a także wszelkie inne sposoby, pomogą rodzicom wychować dociekliwe, dociekliwe dziecko. Powodzenia w wychowaniu przedszkolaków!