Có một cuốn từ điển dành cho người điếc bằng ngôn ngữ ký hiệu. Từ điển ngắn gọn về ngôn ngữ ký hiệu, cách thức hoạt động và cách sử dụng từ điển

Cách từ điển hoạt động và cách sử dụng nó

Một từ điển ký hiệu ngắn sẽ giúp bạn, độc giả thân mến, nắm vững từ vựng của lời nói ký hiệu. Cái này từ điển nhỏ, nó có khoảng 200 cử chỉ. Tại sao những cử chỉ cụ thể này được chọn? Những câu hỏi như vậy chắc chắn sẽ nảy sinh, đặc biệt khi số lượng từ điển còn nhỏ. Từ điển của chúng tôi đã được tạo ra theo cách này. Vì từ điển chủ yếu dành cho giáo viên dạy người khiếm thính nên các giáo viên và nhà giáo dục từ các trường dành cho người khiếm thính đã tham gia xác định thành phần của từ điển. Trong vài năm, tác giả đã cung cấp cho sinh viên Đại học Ngữ văn Quốc gia Mátxcơva, đang làm việc tại các trường nội trú dành cho người khiếm thính, một danh sách các cử chỉ - “ứng cử viên” cho từ điển. Và ông quay sang họ với một yêu cầu: chỉ để lại trong danh sách những cử chỉ cần thiết nhất đối với một giáo viên và nhà giáo dục, và gạch bỏ những cử chỉ còn lại. Nhưng bạn có thể thêm vào danh sách nếu cần. Tất cả những cử chỉ mà hơn 50% giáo viên chuyên môn phản đối đều bị loại khỏi danh sách ban đầu. Ngược lại, từ điển bao gồm các cử chỉ được các chuyên gia gợi ý nếu hơn một nửa trong số họ cho rằng nó phù hợp.

Các cử chỉ có trong từ điển chủ yếu được sử dụng trong cả cách nói bằng ký hiệu tiếng Nga và cách nói bằng ký hiệu calque. Chúng được nhóm theo chủ đề. Tất nhiên, việc gán nhiều cử chỉ cho chủ đề này hay chủ đề khác phần lớn là tùy tiện. Tác giả ở đây đã tiếp nối truyền thống biên soạn từ điển chuyên đề, đồng thời cũng tìm cách đặt vào mỗi nhóm những cử chỉ biểu thị sự vật, hành động, dấu hiệu để thuận tiện hơn khi nói về một chủ đề nhất định. Đồng thời, cử chỉ có đánh số liên tục. Ví dụ: nếu bạn, người đọc, cần nhớ cách thực hiện cử chỉ INTERFERE nhưng bạn không biết nó là gì nhóm chuyên đề, bạn phải làm điều này. Ở cuối từ điển, tất cả các cử chỉ (đương nhiên là tên gọi bằng lời nói của chúng) đều nằm ở thứ tự ABC, và chỉ số thứ tự của cử chỉ INTERFERE sẽ giúp bạn dễ dàng tìm thấy nó trong từ điển.

Các ký hiệu trong hình ảnh sẽ giúp bạn hiểu và tái hiện chính xác hơn cấu trúc của cử chỉ.

Chúc bạn thành công trong việc học từ vựng của lời nói ký hiệu, tác giả mong đợi từ bạn đọc thân mến những gợi ý để hoàn thiện cuốn từ điển ký hiệu ngắn gọn.

Huyền thoại

CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU

1. Xin chào 2. Tạm biệt

3. Cảm ơn 4. Xin lỗi (những cái đó)

CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU

5. Tên 6. Nghề nghiệp

7. Chuyên môn 8. Ai

CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU

9. Cái gì 10. Ở đâu

11. Khi nào 12. Ở đâu

CHÀO MỪNG GIỚI THIỆU

13. Ở đâu 14. Tại sao

15. Tại sao 16. Của ai

17. Người đàn ông 18. Người đàn ông

19. Người phụ nữ 20. Trẻ em

21. Gia đình 22. Bố

23. Mẹ 24. Con trai

25. Con gái 26. Bà

27. Ông nội 28. Anh trai

29. Chị 30. Trực tiếp

31. Làm việc 32. Tôn trọng

33. Bảo trọng 34. Giúp đỡ

35. Can thiệp 36. Tình bạn

37. Trẻ 38. Già

NHÀ CĂN HỘ

39. Thành phố 40. Làng

41. Đường 42. Nhà

NHÀ CĂN HỘ

43. Căn hộ 44. Phòng

45. Cửa sổ 46. Bếp, nấu ăn

NHÀ CĂN HỘ

47. Chậu rửa 48. Bàn

49. Ghế 50. Tủ quần áo

NHÀ CĂN HỘ

51. Giường 52. Tivi

53. VCR 54. Làm

NHÀ CĂN HỘ

55. Xem 56. Rửa

57. Mời 58. Ánh sáng

NHÀ CĂN HỘ

59. Ấm cúng 60. Mới

61. Sạch sẽ 62. Bẩn

63. Trường học 64. Lớp học

65. Phòng ngủ 66. Phòng ăn

67. Giám đốc 68. Giáo viên

69. Nhà giáo dục 70. Dạy dỗ

71. Học tập 72. Máy tính

73. Gặp gỡ 74. Điếc

75. Khiếm thính 76. Dactylology

77. Ngôn ngữ ký hiệu 78. Chì

79. Hướng dẫn 80. Thực hiện

81. Khen ngợi 82. La mắng

83. Trừng phạt 84. Kiểm tra

85. Đồng ý 86. Nghiêm khắc

87. Tốt bụng 88. Thật thà

89. Bài 90. Tai nghe

91. Quyển sách 92. Sổ tay

93. Bút chì 94. Kể chuyện

101. Biết 102. Không biết

103. Hiểu 104. Không hiểu

105. Lặp lại 106. Ghi nhớ

107. Nhớ 108. Quên

109. Hãy nghĩ 110. Tôi có thể, tôi có thể

111. Tôi không thể 112. Hãy mắc lỗi

113. Tốt 114. Xấu

115. Chăm chú 116. Đúng

117. Xấu hổ 118. Giận dữ, tức giận

119. Thô lỗ 120. Lịch sự

121. Sinh viên

122. Cần mẫn

TRÊN NGHỈ NGƠI

123. Nghỉ ngơi 124. Rừng

125. Sông 126. Biển

TRÊN NGHỈ NGƠI

127. Nước 128. Mặt trời

129. Trăng 130. Mưa

TRÊN NGHỈ NGƠI

131. Tuyết 133. Ngày

132. Buổi sáng 134. Buổi tối

TRÊN NGHỈ NGƠI

135. Đêm 136. Mùa hè

137. Mùa Thu 138. Mùa Xuân

TRÊN NGHỈ NGƠI

139. Mùa đông 140. Tham quan, bảo tàng

141. Rạp chiếu phim 142. Rạp chiếu phim

TRÊN NGHỈ NGƠI

143. Sân vận động 144. Giáo dục thể chất

145. Thi đấu 146. Tham gia

TRÊN NGHỈ NGƠI

147. Thắng 148. Thua

149. Chơi 150. Đi bộ

TRÊN NGHỈ NGƠI

151. Khiêu vũ 152. Muốn

153. Không muốn 154. Yêu

TRÊN NGHỈ NGƠI

155. Hãy vui mừng 156. Đợi đã

157. Lừa dối 158. Vui vẻ

TRÊN NGHỈ NGƠI

159. Nhanh nhẹn 160. Mạnh mẽ

161. Yếu 162. Dễ

TRÊN NGHỈ NGƠI

163. Khó khăn 164. Bình tĩnh

165. Trắng 166. Đỏ

TRÊN NGHỈ NGƠI

167. Đen 168. Xanh

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

169. Quê hương

170. Bang 171. Matxcova

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

172. Con người 173. Cách mạng

174. Đảng 175. Chủ tịch nước

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

176. Đấu tranh 177. Hiến pháp

178. Bầu cử, chọn 179. Phó

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

180. Chủ tịch 181. Chính phủ

182. Trình dịch 183. Glasnost

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

184. Dân chủ 185. Chiến tranh

186. Thế giới 187. Quân đội

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

188. Giải trừ quân bị

189. Hiệp ước 190. Không gian

ĐẤT NƯỚC CỦA CHÚNG TÔI

191. Bảo vệ 192. Chính trị

NHỮNG CỬ CHỈ NÀY CÓ Ý NGHĨA GÌ?

193, 194. Tên ký hiệu (tên người trong ngôn ngữ ký hiệu)

195. Bậc thầy nghề của mình 196. Bậc thầy của nghề (lựa chọn)

NHỮNG CỬ CHỈ NÀY CÓ Ý NGHĨA GÌ?

197. Chuyện đó không liên quan đến tôi 198. Hãy mắc sai lầm

199. Đừng bắt gặp tôi (ở nhà, ở nơi làm việc) 200. Tuyệt vời,

kinh ngạc

201. Giống nhau, giống nhau 202. Bình tĩnh lại sau

bất kỳ sự xáo trộn nào

203. Kiệt sức 204. Thế thôi

CỬ CHỈ CỦA NGÔN NGỮ KÝ HIỆU NÓI

205. Mất tầm nhìn, quên đi 206. “Mèo cào vào tim”

207. Đừng ngại nói 208. Đợi một chút

một cái gì đó trong mắt

Danh mục cử chỉ theo thứ tự bảng chữ cái

Cũng như cộng đồng người điếc và khiếm thính ở CIS (Ukraine, Belarus, Kazakhstan). Ngữ pháp của nó rất khác với ngữ pháp tiếng Nga: vì các từ khó chuyển đổi về mặt hình thái hơn nên ngữ pháp (ví dụ: thứ tự và cấu tạo từ) chặt chẽ hơn tiếng Nga. Thuộc họ ngôn ngữ ký hiệu Pháp, gần Amslen; Ngoài ra, rất nhiều từ vựng được lấy từ tiếng Áo ngôn ngữ cử chỉ.

Ngôn ngữ ký hiệu nói (SSL) có ngữ pháp riêng và được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày người điếc, tuy được tạo ra đặc biệt để thuận tiện cho việc giao tiếp giữa người khiếm thính và người khiếm thính, nhưng nó là sự kết hợp giữa ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga và ngôn ngữ âm thanh Nga - giải thích ngôn ngữ ký hiệu (còn gọi là “truy tìm ngôn ngữ ký hiệu”, “truy tìm lời nói”, “truy tìm ngôn ngữ ký hiệu” hoặc “KZHYA”) được sử dụng chủ yếu trong giao tiếp chính thức, ví dụ, trong bản dịch bằng ngôn ngữ ký hiệu các bài giảng tại viện, báo cáo tại các hội nghị; nó từng được sử dụng trên truyền hình trong các chương trình tin tức. Việc tính toán ngôn ngữ ký hiệu sử dụng cả ký hiệu của ngôn ngữ ký hiệu nói và các ký hiệu được thiết kế đặc biệt cho các khái niệm không có cách thể hiện riêng trong từ điển ngôn ngữ ký hiệu nói. Nó sử dụng các yếu tố của lời nói dactylic để biểu thị phần cuối, hậu tố, v.v.

Lịch sử xuất hiện và học tập

Thế kỷ 19: Fleury, Lagovsky

Trường sư phạm đầu tiên dành cho người khiếm thính ở Nga mở cửa vào năm 1806 tại Pavlovsk (gần St. Petersburg). Giống như ở Hoa Kỳ, cô ấy làm việc theo phương pháp của Pháp (kết quả là RSL hóa ra có liên quan đến ngôn ngữ ký hiệu của Hoa Kỳ). Ở Moscow, một trường sư phạm dành cho người điếc được mở vào năm 1860. Nó hoạt động theo phương pháp của Đức. Tiếng vang của cuộc đấu tranh giữa hai phương pháp này vẫn còn được cảm nhận trong nền giáo dục dành cho người điếc ở Nga.

Những nghiên cứu đầu tiên về ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga dành cho người điếc được thực hiện tại Nga bởi giám đốc Trường St. Petersburg, giáo viên Viktor Ivanovich Fleury (1800-1856). Hiện nay, sự đóng góp của Fleury cho phương pháp sư phạm người khiếm thính ở Nga cũng như thái độ của ông đối với ngôn ngữ ký hiệu đã được nhiều người biết đến; các tác phẩm của ông có ảnh hưởng rất lớn đến các nhà nghiên cứu sau này. Tác phẩm chính của Fleury, cuốn sách “Người câm điếc” (1835), là tác phẩm đầu tiên phân tích cách giao tiếp bằng dấu hiệu của người điếc. Xác định ba loại lời nói ký hiệu, V. I. Fleury tin rằng trong tập thể người điếc đang phát triển một hệ thống ký hiệu đặc biệt, hệ thống này chỉ có những đặc điểm riêng và khác với ngôn ngữ nói các mẫu. Trong hệ thống này “... có rất nhiều sắc thái và cực kỳ đa dạng thay đổi tinh vi, điều không thể diễn tả được trên giấy tờ.” Phần lớn cuốn sách dành cho vai trò của ngôn ngữ ký hiệu trong việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ điếc, đặc biệt, Fleury kêu gọi cha mẹ của trẻ điếc “sẵn sàng và siêng năng sử dụng ngôn ngữ gốc này, qua đó tâm trí của một người trẻ bất hạnh có thể nở hoa và trưởng thành.” Tác giả tạo ra mô tả từ vựng và từ điển đầu tiên của ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga, đồng thời đưa từ điển RSL đầu tiên vào cuốn sách. Trong từ điển này, ông đặt những cử chỉ mà ông thu thập được “từ những người câm điếc có học và không có học vấn, những người thường xuyên sử dụng kịch câm.” Điều thú vị là một số cử chỉ được Fleury mô tả không thay đổi hoặc thay đổi rất ít.

Tác giả so sánh các cử chỉ của người Nga và các cử chỉ được sử dụng tại Viện Người Điếc Paris, thấy những điểm tương đồng và khác biệt giữa chúng, Fleury cố gắng mô tả đặc điểm cú pháp của RSL và đưa ra khá nhiều mô tả ngôn ngữ chính xác. Ví dụ, anh ấy nói về những cách chính để diễn đạt thời gian, đưa ra những cử chỉ biểu thị thì hiện tại, tương lai và quá khứ (hai cách). Fleury đưa ra tầm quan trọng lớnđiều mà các nhà nghiên cứu hiện đại gọi là đặc điểm phi thủ công của một cử chỉ - ông tin rằng một vai trò to lớn trong cách diễn đạt những nghĩa khác nhauđóng vai “tia sáng”, cau mày, lắc đầu, v.v. Trong cuốn sách của mình, Fleury cũng đặt ra vấn đề dịch ký hiệu và phản đối dịch thuật máy móc. Ông viết: “việc lấy một số cụm từ viết ra và miệt mài dịch nó thành chữ viết chỉ là những khó khăn vô ích và không cần thiết; mà là làm chủ được suy nghĩ và chuyển hóa nó.” Như bạn có thể thấy, trong suốt 175 năm qua, cuốn sách vẫn không hề mất đi tính liên quan.

TRONG cuối thế kỷ XIX Thế kỷ ở Châu Âu và Nga, phương pháp dạy nói cho người điếc bắt đầu chiếm ưu thế, điều này không thể làm ảnh hưởng đến thái độ đối với ngôn ngữ ký hiệu. Một số nhà sử học tin rằng sự dịch chuyển của ngôn ngữ ký hiệu là do phát triển chung tư tưởng khoa học và triết học thời bấy giờ. Niềm tin vào khoa học và sự tiến hóa (lý thuyết của Darwin) và niềm tin rằng ngôn ngữ ký hiệu là hình thức giao tiếp nguyên thủy, cơ bản đã dẫn đến mục tiêu chính là giáo dục người điếc. Tốc độ vấn đáp là thành tựu cao nhất của nền văn minh nhân loại. Giáo viên nổi tiếng của người khiếm thính, N. M. Lagovsky, cố gắng phân tích ngôn ngữ ký hiệu của người khiếm thính, những đặc điểm của các hình thức “tự nhiên” và “nhân tạo” của nó. Tuy nhiên, không giống như Fleury, ông đi đến kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu không biết các hình thức và quy tắc ngữ pháp. Đúng là có trải nghiệm tuyệt vời làm việc với trẻ điếc, ông không thể không thừa nhận rằng ngôn ngữ ký hiệu có thể hữu ích như một công cụ giáo dục phụ trợ, nhưng rất khó để giữ nó “trong giới hạn cho phép”.

Nửa đầu thế kỷ 20: Vygotsky, Sokolovsky, Udal

Công trình của nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu khiếm khuyết vĩ đại người Nga Lev Semenovich Vygotsky (1886-1934) về việc giáo dục người điếc là vô cùng quan trọng đối với phương pháp sư phạm và ngôn ngữ học dành cho người điếc hiện đại. Những tuyên bố của ông về ngôn ngữ ký hiệu đã trở thành sách giáo khoa, tuy nhiên, tôi muốn một lần nữa nhấn mạnh vai trò quyết định của Vygotsky trong việc hình thành quan điểm và thái độ đối với ngôn ngữ ký hiệu trong những năm gần đây.

Mặc dù khi bắt đầu nghiên cứu, ông tin rằng giao tiếp bằng ký hiệu có phần hạn chế và chưa đạt được “các khái niệm trừu tượng”, nhưng đến đầu những năm 1930, Vygotsky đã đi đến kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu là một hệ thống ngôn ngữ phức tạp và độc đáo, một ngôn ngữ “phát triển rất phong phú”. .””, “có lời nói chân thật trong tất cả sự phong phú của nó giá trị chức năng" Theo Vygotsky, đây không chỉ là phương tiện giao tiếp giữa các cá nhân của người điếc (“ngôn ngữ của họ”) mà còn là “phương tiện suy nghĩ nội tâm của chính đứa trẻ”.

Ý tưởng của Vygotsky được phát triển trong nghiên cứu của R. M. Boskis và N. G. Morozova, những người lần đầu tiên ở Nga cố gắng nghiên cứu ngôn ngữ ký hiệu bằng thực nghiệm. Trong tác phẩm “Về sự phát triển của lời nói trên khuôn mặt” (1939), người ta đã kết luận rằng ngôn ngữ ký hiệu có ngữ pháp riêng, khác với ngữ pháp của tiếng Nga. Thật không may, các tác giả của điều này nghiên cứu thú vị nhất Người ta đã lầm tưởng rằng người điếc không thể nói được hai ngôn ngữ (tức là ký hiệu và lời nói), và khi họ thành thạo ngôn ngữ bằng lời nói, ngôn ngữ ký hiệu của người điếc sẽ chuyển thành ngôn ngữ ký hiệu calque.

Một số nhận định về ngôn ngữ ký hiệu của một giáo viên ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ ký hiệu xuất sắc khác I. A. Sokolyansky (1889-1960) nghe có vẻ rất hiện đại. Ông lập luận về sự cần thiết của việc sử dụng ngôn ngữ ký hiệu trong giảng dạy, đặc biệt là tầm quan trọng của nó trong giai đoạn đầuđào tạo. Đặc biệt, ông viết: “bỏ qua ngôn ngữ ký hiệu của trẻ điếc ở trường mầm non và trường học là một tội nặng…”

Rất ít chuyên gia hiện đại thừa nhận điều hiển nhiên đối với Sokolyansky - “Bạn cần phải tự mình nghiên cứu các cử chỉ của người điếc. Và đặc biệt là người điếc, chứ không phải nói chung.” Bản thân Sokolyansky từ khi còn nhỏ đã thông thạo ngôn ngữ ký hiệu của người điếc và kiến ​​​​thức này đã hơn một lần giúp anh Những tình huống khác nhau. Mối quan tâm lớn nhất hiện nay là cuộc thảo luận của ông về ngôn ngữ ký hiệu với nhà ngôn ngữ học nổi tiếng L. V. Shcherba, nơi người điếc bị coi là “người nước ngoài”, và ngôn ngữ của họ được coi là “kỳ dị nhưng điển hình”. hệ thống ngôn ngữ, điều cần được biết, cần được nghiên cứu.” Sokolyansky là một trong những người đầu tiên gọi ngôn ngữ ký hiệu là “ngôn ngữ mẹ đẻ” của người điếc.

Tất cả các quan điểm mô tả ở trên đều thuộc về các chuyên gia thính giác (ngoại trừ việc I. A. Sokolyansky không nghe được một bên tai, nhưng rõ ràng vẫn coi mình là thành viên của cộng đồng thính giác).

Tại Đại hội người câm điếc toàn Nga lần thứ hai, được tổ chức tại Mátxcơva vào tháng 10 năm 1920 tại nhà in của Trường Arnold-Tretykov trên phố Donskaya, cư dân St. Petersburg A. Ya. Udal, thành viên Ủy ban Trung ương của VSG, nhà hoạt động, đại biểu Đại hội I và II, phát biểu. Bài viết của ông có tựa đề “Ngôn ngữ” của chúng ta là nét mặt” đã được đăng trong bản tin hội nghị. Udal tin rằng người điếc có ngôn ngữ riêng và theo đó, nền văn hóa độc đáo của riêng họ, và rằng “... đến thời điểm thích hợp, chúng tôi sẽ có thể đưa vào kho tàng văn hóa chung của nhân loại một cái gì đó mới, có giá trị, không có được thông qua điều kiện vật chất cho những đồng chí của chúng tôi đã nghe thấy.” Prowess viết rằng người điếc không hề “bị xúc phạm một cách vô vọng về mặt ngôn ngữ… cũng không hề bị xúc phạm, mặc dù đúng là ngôn ngữ của chúng ta không giống với ngôn ngữ của phần còn lại của nhân loại”. Tác giả đưa ra những bằng chứng sau đây cho thấy ngôn ngữ ký hiệu của người điếc là một hệ thống ngôn ngữ hoàn thiện, giống như bất kỳ ngôn ngữ lời nói nào. Thứ nhất, theo Udal, “lời nói trên khuôn mặt là sự kết hợp của quy tắc nhất định các biểu tượng thông thường được lựa chọn.” Thứ hai, anh ấy thừa nhận sự tồn tại của cái mà ngày nay chúng ta gọi là ngôn ngữ ký hiệu quốc gia và phương ngữ của SL (“sự khác biệt về ‘phương ngữ’, ‘trạng từ’ (khuôn mặt) giữa những người câm điếc thuộc các quốc tịch khác nhau”). Prowess đã lưu ý đúng rằng một ngôn ngữ chỉ có thể phát triển trong một cộng đồng những người nói ngôn ngữ này, rằng nó đang sống, sinh vật đang phát triển. Có thể cải thiện ngôn ngữ ký hiệu thông qua giao tiếp - “không có ngôn ngữ sống... có thể được làm giàu miễn là quốc tịch nói nó bị phân tán giữa các quốc tịch khác: giao tiếp thường xuyên giữa những người cùng quốc tịch... góp phần cải thiện ngôn ngữ. ” Tác giả cố gắng chỉ ra sự khác biệt giữa cấu trúc của ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ lời nói, để mô tả một số hiện tượng ngôn ngữ, chẳng hạn như từ vựng không tương đương.

“... Suy nghĩ có thể được diễn đạt mà không cần những quy ước ngữ pháp được chấp nhận chung. Tại sao lại thế này? Bởi vì ngôn ngữ bắt chước là ngôn ngữ tổng hợp chứ không phải ngôn ngữ phân tích như ngôn ngữ lời nói. Để diễn đạt một ý tưởng bằng lời nói, cần phải kết hợp nhiều từ, diễn đạt cùng một ý tưởng bằng nét mặt - đôi khi chỉ một cử chỉ là đủ..."

Tuy nhiên, suy nghĩ của A. Ya. Udal có thể hơi ngây thơ, tuy nhiên, ông viết về tiềm năng của ngôn ngữ ký hiệu, sự phát triển ngữ pháp của nó, đặc biệt là sự thể hiện các hiện tượng thời gian, chữ số và từ đồng nghĩa. Phải mất nhiều năm những khía cạnh cụ thể này của RSL mới được Giáo sư G. L. Zaitseva, T. P. Davidenko và V. V. Ezhova nghiên cứu.

Ông cũng viết về khả năng tạo ra các hệ thống ghi lại cử chỉ - “văn bản ý thức hệ”. Tác giả đã không còn sống để chứng kiến ​​sự ra đời của những hệ thống như vậy ở Anh, Đức và Mỹ; về sự xuất hiện của hệ thống bản quyền, chẳng hạn như T. P. Davidenko và L. S. Dimskis. Tuy nhiên, ông đối xử với những hệ thống như vậy khá thận trọng - “việc áp đặt, trái với ý muốn, đối với người câm điếc, việc làm quen với lối viết tượng hình là điều khó khăn và không mong muốn”. Và những ngày này biểu tượng cử chỉ được sử dụng chủ yếu bởi các nhà nghiên cứu ngôn ngữ ký hiệu để ký hiệu. Ước mơ về văn học bằng ngôn ngữ ký hiệu của Udal có thể được thực hiện nhờ phim và tài liệu video bằng ngôn ngữ ký hiệu.

Báo cáo của Udal còn chứa đựng những ý tưởng không tưởng cũng được nhiều người khiếm thính và nghe được chia sẻ trong những năm 70 - sự sáng tạo; một ngôn ngữ ký hiệu quốc tế thống nhất cho người điếc. Mặc dù giao tiếp bằng ký hiệu quốc tế của người khiếm thính có thể khá hiệu quả nhưng Liên đoàn người khiếm thính thế giới và nhiều hiệp hội người khiếm thính quốc gia vẫn ủng hộ việc bảo tồn và phát triển ngôn ngữ ký hiệu quốc gia.

Nửa sau thế kỷ 20: Zaitseva, Davidenko và Yezhova

Những nghiên cứu đầu tiên về ngôn ngữ tiếng Nga của người điếc được thực hiện bởi Galina Lazarevna Zaitseva, người đã viết luận án tiến sĩ “Ngôn ngữ ký hiệu của người điếc” vào năm 1969, và vào năm 1992 đã phát triển một tiêu chuẩn cho Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga. Trường học đầu tiên sử dụng tiếng Nga cho trẻ câm điếc trong lớp học là Nhà thi đấu song ngữ Moscow dành cho trẻ điếc, mở cửa vào năm 1992.

Thế kỷ XXI

Nghiên cứu RSL hiện tại được thực hiện bởi

Vị thế và thái độ của nhà nước trong xã hội

Trạng thái nhà nước; vấn đề liên quan

Tình trạng hiện tại của RSL như sau:

Ngày nay ở Nga có một số vấn đề liên quan đến việc nghiên cứu và sử dụng ngôn ngữ ký hiệu được Valery Nikitich Rukhledev, Chủ tịch Hiệp hội người điếc toàn Nga trích dẫn:

1. Việc đào tạo phiên dịch viên ngôn ngữ ký hiệu diễn ra theo một chương trình cũ, phát triển từ lâu, trong khi một số cử chỉ đã không còn được sử dụng từ lâu, thay đổi ý nghĩa hoặc hình thức, do đó, trong quá trình tương tác giữa người điếc và phiên dịch viên ngôn ngữ ký hiệu sẽ nảy sinh một số khó khăn nhỏ - các thông dịch viên không thể hiểu được những gì người tiêu dùng khiếm thính đang nói với họ.
2. Sự phát triển của hệ thống dịch vụ phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu bị cản trở đáng kể do thiếu Số lượng đủ nhân viên dịch thuật. Cho đến năm 1990, hệ thống công đoàn của người Điếc đã có 5,5 nghìn phiên dịch viên, trong đó có 1 nghìn người làm việc trong hệ thống của tổ chức chúng tôi. Hiện nay, nhờ liên bang chương trình mục tiêu « Hỗ trợ xã hội người khuyết tật,” chúng tôi đã giữ được 800 dịch giả. Nhưng sự thiếu hụt phiên dịch viên vẫn ở mức khoảng 5 nghìn người.
3. Trong ngày Liên Bang Nga Việc đào tạo thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu với việc cấp bằng tốt nghiệp nhà nước được thực hiện bởi trung tâm liên khu vực duy nhất phục hồi chức năng cho những người có vấn đề về thính giác Roszdrav ở St. Petersburg. Không thể loại bỏ tình trạng thiếu thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu hiện nay ở một quốc gia chỉ có một cơ sở đào tạo duy nhất như Nga, đặc biệt là khi cần đào tạo chuyên gia cho các vùng xa xôi.

Tuy nhiên, trong Gần đây tình hình vẫn có thể thay đổi: vào ngày 4 tháng 4 năm 2009, tại cuộc họp của Hội đồng Người khuyết tật Nga với sự tham gia của Dmitry Medvedev, vấn đề về tình trạng RSL ở Nga đã được thảo luận. Trong phát biểu kết luận, Tổng thống Liên bang Nga tại cuộc họp của Hội đồng Người khuyết tật đã bày tỏ quan điểm của mình:

“Bây giờ là về dịch thuật, phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu. Quả thực rõ ràng là đang thiếu nhân lực. Loại bài tập này đã có trong danh sách bài tập được chuẩn bị trước của tôi. Đó là về về nghiên cứu vấn đề nhu cầu đào tạo phiên dịch viên ngôn ngữ ký hiệu để cung cấp dịch vụ phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu và đề xuất thực hiện. Nhưng tôi cũng đồng ý với điều đã nói: cần xem xét vấn đề đào tạo biên dịch viên phù hợp trên cơ sở các cơ sở của Bộ Giáo dục và các trường đại học. Những giáo viên này cần được đào tạo ở hầu hết mọi lĩnh vực quận liên bang bởi vì chúng tôi có đất nước rộng lớn, và không thể tưởng tượng rằng tất cả các thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu sẽ được đào tạo ở Moscow chẳng hạn, và đây là cách duy nhất chúng ta có thể giải quyết vấn đề này. Vui vì Duma Quốc giaủng hộ các sáng kiến ​​của Tổng thống, vì vậy chúng tôi sẽ tiếp tục làm việc trong tinh thần đoàn kết như trước đây.”

Thái độ trong xã hội

Và hiện nay, nhiều người nghe không còn thích ngôn ngữ ký hiệu, coi nó là thứ gì đó thô sơ, mù chữ hoặc chỉ phù hợp cho giao tiếp không chính thức hoặc hàng ngày. Chỉ 10 năm trước, thuật ngữ “Ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga” không có quyền tồn tại và nhiều người khiếm thính nói tiếng Nga đã ngại ngùng gọi nó là “biệt ngữ”. Thái độ đối với ngôn ngữ ký hiệu của người điếc hiện là chủ đề của một nghiên cứu riêng biệt.

Sự phổ biến và phương ngữ

Ở các nước cộng hòa Liên Xô cũ ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga lan rộng tập trung thông qua việc thành lập các trường học và tổ chức dành cho người điếc. Rõ ràng, hiện tượng thống trị của một ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga duy nhất trên lãnh thổ Liên Xô cũ có liên quan đến điều này. Kết quả của chính sách này là nhiều phương ngữ RSL được phổ biến rộng rãi trên hầu hết toàn bộ lãnh thổ này, điểm tương đồng của chúng là rất lớn.

Tình hình hiện nay đang dần thay đổi: tiếng Ukraina được công nhận là ngôn ngữ độc lập.

Một số cuốn sách cũng đã được dịch sang tiếng Nga. Chẳng hạn, tính đến ngày 16-7-2010, một số sách trong Kinh Thánh đã được dịch.

Đặc điểm ngôn ngữ

Hiremika

Hireme, giống như âm vị trong ngôn ngữ âm thanh, là những đơn vị âm thanh không thể chia cắt, thực hiện chức năng đặc biệt trong ngôn ngữ. Stokey là người đầu tiên nghiên cứu đặc điểm này của ngôn ngữ ký hiệu và lần đầu tiên nghiên cứu của ông được các nhà khoa học Zaitseva và Dimskis chuyển sang RSL, xác định một số đặc tính chính của cử chỉ trong RSL:

• cấu hình
• bản địa hóa (nơi biểu diễn)
• chuyển động (tính chất chuyển động)

Năm 1998, Dimskis đã xác định 20 cấu hình chính trong RSL (A, B, C, 1, 5, v.v.), khoảng 50 đặc điểm về nơi thực hiện cử chỉ, hơn 70 đặc điểm bản địa hóa và các đặc tính khác của cử chỉ.

Tuy nhiên, còn quá sớm để coi phiên bản đề xuất của ký hiệu đã được phát triển đầy đủ và cuối cùng; Hơn nữa, RSL đang thay đổi nhanh hơn nhiều so với mức mà các nhà khoa học có thời gian để nghiên cứu nó. Vẫn còn rất nhiều nghiên cứu và thử nghiệm cẩn thận cần được thực hiện trước khi có thể khẳng định liệu tất cả các cử chỉ có “phù hợp” với ký hiệu đã phát triển hay không.

Hình thái học

Cử chỉ (như chữ tượng hình) dựa trên hình ảnh của các vật thể và hiện tượng của thế giới xung quanh. Điều này giải thích rằng những khái niệm xa xôi như vậy trong ngôn ngữ âm thanh như “chơi piano” và, chẳng hạn như “máy tính” được thể hiện bằng SL bằng một cử chỉ bắt chước thao tác với các phím. Mặt khác, từ "giẻ rách" trong ngôn ngữ âm thanh có thể vừa có nghĩa là quần áo (với giọng điệu hơi thô tục) vừa có nghĩa là giẻ lau sàn nhà. Trong SL có những cử chỉ riêng biệt cho những khái niệm này.

Tính đồng bộ của nhiều đơn vị từ vựng trong RSL còn được thể hiện ở chỗ một cử chỉ được sử dụng để chỉ các đối tượng khác nhau. thế giới thực(ký hiệu). Hơn nữa, việc sử dụng một cử chỉ để thể hiện những ý nghĩa khác nhau phải tuân theo những khuôn mẫu nhất định. Vì vậy, một cử chỉ có thể có nghĩa là:

1. hành động - một công cụ của hành động ('sắt' và 'sắt', 'chổi' và 'quét', v.v.),
2. hành động - tác nhân - công cụ hành động ('trượt tuyết', 'người trượt tuyết', 'ván trượt', v.v.).

Đồng thời, cấu tạo từ vựng của RSL chứa đựng nhiều cử chỉ mang ý nghĩa mang tính phân tích, mổ xẻ. Với sự trợ giúp của loại ký hiệu này, ý nghĩa của 'đồ nội thất' được truyền tải: BÀN GHẾ GIƯỜNG KHÁC; 'rau': KHOAI TẮC Bắp cải DƯA NHIỀU ĐA DẠNG, v.v. Sự chia cắt được thể hiện rõ ràng trong những điều kiện cần diễn đạt một ý nghĩa mà không có cử chỉ làm sẵn. Ví dụ, để đặt tên cho quả việt quất, người ta sử dụng cấu trúc cử chỉ: THE BERRY IS A BLACK BLACK; cho giá trị 'màu ngọc lam' - VÍ DỤ HỖN HỢP TIÊU CỰC XANH (TÍNH XANH). Hai ví dụ cuối cùng chỉ ra rằng trong RSL có xu hướng rất mạnh mẽ hướng tới sự xuất hiện của các đơn vị từ vựng mới, trong đó nhu cầu nảy sinh trong quá trình giao tiếp.

Vì vậy, trong từ vựng của RSL, hai xu hướng dường như xung đột với nhau - hướng tới chủ nghĩa hỗn hợp và chia rẽ. Xu hướng tương tự cũng được tìm thấy trong các loại ngôn ngữ thông tục khác, bao gồm cả ngôn ngữ thông tục tiếng Nga.

Ngoài ra, cách diễn đạt các từ phức tạp, trừu tượng và ý nghĩa định lượng trong RLR cũng được nghiên cứu. Kết quả cho thấy học sinh khiếm thính sử dụng từ vựng RSL đã truyền đạt khá đầy đủ ý nghĩa của các định lượng về tính phổ quát và sự tồn tại. Trong RSL có nhiều chuỗi đồng nghĩa phân nhánh, giúp phân biệt chính xác không chỉ các ý nghĩa chính mà còn cả các sắc thái ý nghĩa tinh tế. Ví dụ: ý nghĩa 'không thể' được thể hiện bằng năm cử chỉ đồng nghĩa, nghĩa 'có sẵn' - bằng ba cử chỉ (và các sửa đổi của chúng).

Rất ít người gặp phải vấn đề khi giao tiếp với người điếc. Hơn ít người hơn hiểu lời nói đó dựa trên cơ sở gì. Một trong những quan niệm sai lầm là ngôn ngữ ký hiệu dành cho người điếc chỉ được phát minh bởi những người nghe được và nó phụ thuộc vào lời nói thông thường. Trên thực tế, điều này là không đúng sự thật. Quan niệm sai lầm thứ hai là ngôn ngữ ký hiệu bao gồm việc lấy dấu vân tay của các chữ cái, tức là vẽ chữ bằng tay.

Dactylology hiển thị từng từ một chữ cái, trong khi các dấu hiệu hiển thị chúng một cách tổng thể. Có hơn 2000 từ cử chỉ như vậy trong từ điển dành cho người khiếm thính, một số trong số đó có thể được ghi nhớ nhanh chóng và dễ dàng miêu tả.

Khái niệm “ngôn ngữ ký hiệu”

Ngôn ngữ ký hiệu của người điếc là ngôn ngữ độc lập, phát sinh một cách tự nhiên hoặc được tạo ra một cách nhân tạo. Nó bao gồm sự kết hợp của các cử chỉ được thực hiện bằng tay và được bổ sung bằng nét mặt, vị trí cơ thể và chuyển động của môi. Nó thường được sử dụng cho mục đích giao tiếp giữa những người khiếm thính hoặc khiếm thính.

Ngôn ngữ ký hiệu có nguồn gốc như thế nào?

Hầu hết chúng ta đều có xu hướng tin rằng ngôn ngữ ký hiệu dành cho người điếc thực sự có nguồn gốc từ những người nghe được. Họ sử dụng cử chỉ để giao tiếp trong im lặng. Dù vậy, những người bị suy giảm khả năng nói và thính giác vẫn sử dụng nó.

Một sự thật thú vị là chỉ có 1,5% số người trên thế giới bị điếc hoàn toàn. Số lượng lớn nhất cư dân khiếm thính được tìm thấy ở Brazil, trong bộ tộc Urubu. Cứ 75 trẻ sinh ra thì có một trẻ điếc. Đây là lý do tại sao tất cả đại diện của Urubu đều quen thuộc với ngôn ngữ ký hiệu.

Câu hỏi luôn đặt ra là làm thế nào để học ngôn ngữ ký hiệu cho người câm điếc. Hơn nữa, mỗi vùng đều có cái riêng. Vấn đề về ngoại hình ngôn ngữ thông dụng bắt đầu được xem xét trên diện rộng từ giữa thế kỷ 18. Vào thời điểm này, các trung tâm giáo dục dành cho trẻ có vấn đề về thính giác bắt đầu xuất hiện ở Pháp và Đức.

Nhiệm vụ của giáo viên là dạy trẻ viết tiếng mẹ đẻ. Để giải thích, các cử chỉ được sử dụng ở người câm điếc được lấy làm cơ sở. Trên cơ sở đó, cách giải thích bằng cử chỉ của tiếng Pháp và tiếng Đức dần dần xuất hiện. Đó là, ngôn ngữ ký hiệu phần lớn được tạo ra một cách giả tạo. Bất cứ ai cũng có thể hiểu và sử dụng ngôn ngữ này.

Dạy ngôn ngữ của người câm ngày xưa

Mỗi quốc gia có ngôn ngữ ký hiệu riêng dành cho người khiếm thính. Điều này là do thực tế là các cử chỉ được lấy làm cơ sở có thể được diễn giải khác nhau ở các trạng thái khác nhau. Ví dụ, ở Mỹ, các giáo viên từ Pháp được mời thành lập trường học dành cho người khiếm thính của riêng họ. Chính giáo viên Laurent Clerc là người đã phát triển xu hướng này ở Mỹ vào thế kỷ 18. Nhưng nước Anh đã không nhận ngôn ngữ sẵn sàng, chỉ áp dụng các phương pháp sư phạm dành cho người điếc. Đây chính xác là lý do tại sao tiếng Mỹ dành cho người điếc giống tiếng Pháp, nhưng không có điểm chung nào với tiếng Anh.

Ở Nga, mọi chuyện thậm chí còn phức tạp hơn. Ngôi trường đầu tiên dành cho người điếc xuất hiện ở đây vào đầu thế kỷ 19. Ở Pavlovsk, kiến ​​thức và thực hành của giáo viên người Pháp đã được sử dụng. Và nửa thế kỷ sau nó mở cửa ở Moscow cơ sở giáo dục, áp dụng kinh nghiệm của các chuyên gia Đức. Cuộc đấu tranh giữa hai trường phái này có thể được ghi lại trong nước ngày nay.

Ngôn ngữ ký hiệu không phải là dấu vết bằng lời nói. trong đó trong một khoảng thời gian dài cấu trúc và lịch sử của nó chưa được ai nghiên cứu. Chỉ đến nửa sau của thế kỷ trước, các nhà khoa học mới xuất hiện đã chứng minh rằng ngôn ngữ dành cho người điếc là một hệ thống ngôn ngữ chính thức. Và nó có những đặc điểm hình thái và cú pháp riêng.

Giao tiếp bằng cử chỉ

Để hiểu được ngôn ngữ im lặng, các cử chỉ khác nhau tùy theo trạng thái, bạn cần quyết định xem sẽ cần đến ngôn ngữ đó ở đâu. Đặc biệt, dactylology của Nga có 33 dấu hiệu dactyl. Một cuốn sách của G. L. Zaitseva có tựa đề “Bài phát biểu bằng ký hiệu. Dactylology" phù hợp cho việc nghiên cứu ngôn ngữ ký hiệu của người câm điếc ở Nga. Việc học từ sẽ mất thời gian và đòi hỏi phải thực hành nhiều.

Ví dụ: đây là một số mô tả về cử chỉ và ý nghĩa của chúng:

• hai tay giơ lên ​​ngang cằm và uốn cong ở khuỷu tay, nối bằng các đầu ngón tay, nghĩa là từ “nhà”;
• xoay tròn đồng thời bằng cả hai tay ở vùng hông có nghĩa là “xin chào”;
• việc uốn cong các ngón tay của một bàn tay, nâng lên ngang ngực và uốn cong ở khuỷu tay, có nghĩa là “tạm biệt”;
• gấp lại thành nắm đấm tay phải, chạm vào trán, có nghĩa là “cảm ơn”;
• cái bắt tay ngang ngực có nghĩa là “hòa bình”;
• động tác uyển chuyển của hai lòng bàn tay song song nhìn nhau từ trái qua phải nên được hiểu là một lời xin lỗi;
• chạm ba ngón tay vào mép môi và đưa tay sang một bên có nghĩa là “yêu”.

Để hiểu tất cả các cử chỉ, tốt hơn là bạn nên đọc tài liệu chuyên ngành hoặc xem video hướng dẫn. Tuy nhiên, ngay cả ở đây bạn cũng nên hiểu ngôn ngữ nào là tốt nhất để học.

Cử chỉ lưỡi

Vấn đề hiểu biết của người điếc trên khắp thế giới chỉ trở nên rất gay gắt trong thế kỷ trước. Năm 1951, sau khi Liên đoàn người điếc thế giới xuất hiện, người ta đã quyết định tạo ra một ngôn ngữ im lặng phổ quát, những cử chỉ mà người tham gia ở tất cả các quốc gia đều có thể hiểu được.

Công việc giải quyết vấn đề này chỉ mang lại kết quả vào năm 1973 dưới dạng từ điển đầu tiên về ngôn ngữ ký hiệu đơn giản hóa. Hai năm sau, ngôn ngữ ký hiệu quốc tế đã được thông qua. Để tạo ra nó, các ngôn ngữ của Anh, Mỹ, Ý và Nga đã được sử dụng. Đồng thời, các phương thức liên lạc giữa các đại diện của lục địa Châu Phi và Châu Á hoàn toàn không được tính đến.

Điều này dẫn đến thực tế là trên thế giới ngoài ngôn ngữ ký hiệu chính thức còn có ngôn ngữ ký hiệu không chính thức.

bảng chữ cái Dactyl

Cử chỉ có thể hiển thị không chỉ các từ mà còn cả các chữ cái riêng lẻ. Đây không hẳn là ngôn ngữ ký hiệu của người câm điếc. Các từ bao gồm các cử chỉ riêng lẻ của từng chữ cái, khiến việc giao tiếp trở nên khó khăn và mất nhiều thời gian hơn. Sử dụng bảng chữ cái dactylic, tên gọi của phương pháp này, các danh từ chung, thuật ngữ khoa học, giới từ và những thứ tương tự sẽ được chỉ định.

Bảng chữ cái này có sự khác biệt riêng trong các ngôn ngữ ký hiệu khác nhau. Việc nghiên cứu nó khá dễ dàng vì nó bao gồm, như đã đề cập, 33 dấu hiệu dactylic. Mỗi người trong số họ tương ứng với hình ảnh của chữ cái tương ứng. Để hiểu cách nói tiếng Nga, bạn nên nghiên cứu bảng chữ cái dactyl tương ứng.

Mới cho năm 2015 – phát hành CD dạy ngôn ngữ ký hiệu tiếng Nga "Chúng ta hãy làm quen!". Đây là những video được thiết kế đặc biệt dành cho những người nghe muốn tìm hiểu về văn hóa và ngôn ngữ của người Điếc.

Khóa học được phát triển bởi các chuyên gia Trung tâm Giáo dục Người Điếc và Ngôn ngữ Ký hiệu mang tên Zaitseva.

thông tin ngắn gọn về người điếc và khó nghe.
- 100 cử chỉ được sử dụng nhiều nhất
- Video clip về quy tắc giao tiếp với người khiếm thính.
- Các cụm từ/đoạn hội thoại thông dụng dùng trong giao tiếp.

Việc phát hành đĩa trở nên khả thi nhờ dự án VOG “Hãy bảo tồn và công nhận sự đa dạng của ngôn ngữ ký hiệu Nga”, hỗ trợ tài chính được cung cấp một phần bởi Quỹ Russkiy Mir.

chương NÓ QUAN TRỌNG chứa cử chỉ:
TÔI
BẠN
ĐIẾC
THÍNH GIÁC
CHUYỂN KHOẢN
GIÚP ĐỠ
ĐANG YÊU
ĐÚNG
KHÔNG
CÓ THỂ
NÓ BỊ CẤM
XIN CHÀO
TẠM BIỆT
CẢM ƠN

chương CÂU HỎI chứa cử chỉ:
AI?
CÁI GÌ?
Ở ĐÂU?
Ở ĐÂU?
ĐỂ LÀM GÌ?
TẠI SAO?
Ở ĐÂU?
CÁI MÀ?
CỦA AI?
LÀM SAO?
KHI?

chương AI CÁI GÌ chứa cử chỉ:
ĐÀN BÀ
NGƯỜI ĐÀN ÔNG
NHÂN LOẠI
MẸ
BỐ
VỢ CHỒNG)
BẠN BÈ
BÁC SĨ
CON MÈO
CHÓ
ĐỊA CHỈ
ĐIỆN THOẠI DI ĐỘNG)
INTERNET
THÀNH PHỐ
XE BUÝT
XE HƠI
TÀU ĐIỆN
XE ĐIỆN
XE ĐẨY
MINISTRUTKA
XE TẮC XI
MÁY BAY
XE LỬA
SÂN BAY
NHÀ GA XE LỬA
CỬA HÀNG
CHỢ
NGÂN HÀNG
BỆNH VIỆN
CẢNH SÁT
TRƯỜNG HỌC
CÔNG VIỆC

chương CHÚNG TA LÀM GÌ? chứa cử chỉ:
ĂN
ĐÃ TỪNG LÀ
ĐÃ KHÔNG CÓ
SẼ
SẼ KHÔNG
HIỂU
KHÔNG HIỂU
BIẾT
KHÔNG BIẾT
NÓI CHUYỆN
VIẾT
MUỐN
KHÔNG MUỐN
NHỚ
LÀM
HỒI ĐÁP
HỎI

chương LÀM THẾ NÀO – CÁI GÌ? chứa cử chỉ:
KHỎE
TỆ
KHỎE
ĐAU
CHẬM
NHANH
MỘT VÀI
RẤT NHIỀU
LẠNH LẼO
NÓNG
NGUY HIỂM
XINH ĐẸP
THƠM NGON
THÔNG MINH
LOẠI
ĐIỀM TĨNH

chương KHI? chứa cử chỉ:
HÔM NAY
HÔM QUA
NGÀY MAI
BUỔI SÁNG
NGÀY
BUỔI TỐI
ĐÊM
MỘT TUẦN
THÁNG
NĂM

chương DỊCH VỤ chứa các ký hiệu của các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga.

chương CHỮ SỐ chứa ký hiệu của các con số.

chương HÃY NÓI CHUYỆN
Anh Yêu Em.
Tên bạn là gì?
Bạn bao nhiêu tuổi?
Bạn còn học hay đi làm rồi?
Bạn làm ở đâu?
Tôi cần một công việc.
Tôi sống ở Nga.
Cho tôi địa chỉ của bạn.
Gửi cho tôi một email.
Tôi sẽ gửi cho bạn một tin nhắn SMS.
Chúng ta hãy đi dạo.
Đi xe đạp ở đây rất nguy hiểm.
Bạn có xe hơi không?
Tôi có bằng lái xe.
Bạn muốn uống trà hay cà phê?
Hãy cẩn thận, sữa còn nóng.
Tôi có một đứa con trai bị điếc.
cái này tốt Mẫu giáo cho trẻ điếc.
Bạn có giáo viên khiếm thính không?
Cha mẹ của trẻ điếc nên biết ngôn ngữ ký hiệu.
Con gái tôi bị lãng tai, nó có máy trợ thính, và cô ấy không cần cấy ốc tai điện tử!
Ở khắp mọi nơi đều cần những dịch giả giỏi.
Tôi muốn xem phim có phụ đề.
Có rất nhiều nghệ sĩ và diễn viên khiếm thính tài năng ở Nga.
Tôi cần một người phiên dịch.
Bạn có nên gọi bác sĩ không?
Bạn có muốn uống không?
Tôi thích trẻ con.
Chúng ta hãy đi chơi.

chương NÓ CẦN THIẾT chứa các cụm từ trong ngôn ngữ ký hiệu:
Tôi bị điếc.
Tôi khó nghe.
Tôi không thể nghe thấy.
Tôi biết một số dấu hiệu.
Bạn có biết ngôn ngữ ký hiệu không? – Tôi không biết rõ về cử chỉ, nhưng tôi biết về dactylology.
Tôi có thể giúp bạn?
Bạn có cần một thông dịch viên?
Bạn sống ở đâu?
Bạn đến từ đâu?
Điểm dừng xe buýt ở đâu?
Ga tàu điện ngầm rất gần.
Tôi khát nước.
Nhà vệ sinh ở đâu vậy?

Phần này cung cấp các quy tắc giao tiếp với người khiếm thính và các đoạn hội thoại đơn giản bằng ngôn ngữ ký hiệu.

QUY TẮC GIAO TIẾP VỚI NGƯỜI Điếc, KHÓ KHÍ

Quy tắc giao tiếp với người khiếm thính:
- nhìn thẳng vào mặt người đối thoại, không quay đi trong khi trò chuyện.
- không cao giọng nhưng nói rõ ràng.
- sử dụng dịch vụ của thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu.
- truyền tải thông tin bằng văn bản bằng bất kỳ phương tiện nào.

Những cách chính để thu hút sự chú ý của người điếc và khiếm thính:
- vỗ nhẹ vào vai.
- vẫy tay.
- gõ bàn.

Đĩa này còn có tập tài liệu “Bạn muốn biết gì về người điếc” do Ban Trung ương của Hiệp hội Người Điếc Toàn Nga xuất bản? Ngày Quốc tế Người Điếc. Nó phác thảo ngắn gọn thông tin chung về người điếc và nguyên tắc giao tiếp với họ. Tài liệu này được viết chủ yếu dưới dạng câu hỏi và câu trả lời nên rất dễ đọc.

Thế giới của chúng ta rất đa dạng. Không thể nói rằng có những người giống hệt nhau, cả bên ngoài lẫn bên trong. Vì vậy, một vũ trụ khác, có những đặc tính riêng, cũng là nơi sinh sống của những người thường được gọi là người câm điếc. Nhận thức của họ môi trường khác nhiều lần so với cách hiểu thực tế của một người không có những bất thường về thể chất như vậy.

Nhưng điều quan trọng cần lưu ý là ngôn ngữ ký hiệu của người câm điếc có tính linh hoạt và nhiều màu sắc giống như ngôn ngữ ký hiệu của người khỏe mạnh. Từ điển chứa hơn 2.000 cử chỉ. Và các dấu hiệu cử chỉ là toàn bộ từ nên việc thể hiện và học một số từ đó sẽ không khó.

Ngôn ngữ ký hiệu phi ngôn ngữ

Trước khi đi vào từ điển ngôn ngữ ký hiệu, cần lưu ý rằng một trong những quan niệm sai lầm về nó là nó phụ thuộc vào ngôn ngữ nói mà chúng ta sử dụng hàng ngày (âm thanh và chữ viết) hoặc nó được cho là có nguồn gốc từ ngôn ngữ sau, và thậm chí ngôn ngữ của người điếc được sáng lập bởi người nghe. Hơn nữa, người ta thường chấp nhận một cách không chính xác rằng cử chỉ của ngôn ngữ im lặng được chấp nhận là dấu vân tay của các chữ cái. Đó là, các chữ cái được miêu tả bằng tay. Nhưng điều đó không đúng.

Trong ngôn ngữ này, dactylology được sử dụng để phát âm tên địa điểm, thuật ngữ cụ thể và tên riêng. Rất dễ dàng để làm quen với những điều cơ bản của nó vì đã có một bảng chữ cái được thiết lập sẵn. Và bạn sẽ có thể dễ dàng giao tiếp với người câm điếc bằng cách đánh vần từ đó bằng cử chỉ. Ngôn ngữ ký hiệu dành cho người điếc trong dactylology của Nga có 33 dấu hiệu dactyl.

Bài học ngôn ngữ ký hiệu

Hơn thông tin chi tiết về ngôn ngữ của người câm điếc có thể được tìm thấy trong cuốn sách của G.L. Zaitseva. "Lời nói cử chỉ" Dưới đây là cái nhìn chi tiết hơn về các cử chỉ phổ biến nhất.

Nếu bạn đang thắc mắc "Tôi có cần... người khỏe mạnh, biết một ngôn ngữ như vậy không?”, câu trả lời rất đơn giản - đôi khi không bao giờ có quá nhiều kiến ​​thức, đôi khi lại không được thừa nhận. Nhưng có lẽ một ngày nào đó, nhờ họ, bạn sẽ có thể giúp đỡ, chẳng hạn như một người câm điếc bị lạc.