ፓሶቭ ኢ.አይ. የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን የማስተማር የመገናኛ ዘዴዎች መሰረታዊ ነገሮች

የሁኔታው ተግባራት

የንግግር ችሎታዎችን ማስተላለፍ ብዙውን ጊዜ በትምህርት ሂደት ውስጥ ባልተከሰቱ አዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀማቸው ማለት ነው. የመሰናዶ ልምምዶች በሚባሉት ውስጥ አንድ ተማሪ ከአንዳንድ የቋንቋ ማቴሪያሎች ጋር እንዴት በትክክል እንደሚሰራ፣ ነገር ግን በግንኙነት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል በሚያስፈልግበት ጊዜ አቅመ ቢስ ሆኖ እንደሚገኝ ብዙ ጊዜ እንመሰክራለን። ይህ ማለት ይህንን ክስተት የመጠቀም ችሎታ "አልበራም" ማለት ነው, ምክንያቱም ማስተላለፍ አይችልም. በዋናነት የግንኙነት ስልጠና በአዲስ የግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ቋንቋን ለመጠቀም ያለመ ነው። ስለዚህ የሥልጠና ስኬት የተመካው የሚተላለፉ ክህሎቶች በምን ያህል ውጤታማ እንደሚዳብሩ ነው።

ብዙ የሜዲቶሎጂ ባለሙያዎች የችሎታው አውቶማቲክ ደረጃ ምን ያህል ከፍተኛ እንደሆነ አጠቃላይ ነጥቡ በመልመጃዎች ብዛት ላይ እንደሆነ ያምናሉ። ነጥቡ ግን የዝግጅት ልምምዶች ጥራት, ማለትም አውቶሜሽን ደረጃ ነው. ይህ ማለት የንግግር ችሎታዎች የተፈጠሩበት ሁኔታዎች የመተላለፍ ችሎታን መስጠት እና ማዳበር አለባቸው. እና ይህ ሊሆን የቻለው የዝግጅቱ ሁኔታ ለግንኙነት ሁኔታዎች ጥራት በቂ ከሆነ ነው.

ሁኔታዊ የንግግር ጥራት ወሳኝ ነው. እዚህ ሶስት ገጽታዎች አሉ: 1) የንግግር ተግባራዊ ጎን, ማለትም በንግግር ሀረጎች ውስጥ በመዋሃድ ሂደት ውስጥ መገኘት, ዝግጅት) የንግግር ተግባር, የንግግሩ ዓላማ (እና ሰዋሰዋዊ ዓላማ አይደለም); 2) የሃረጎች ሁኔታዊ አግባብነት (የንግግር ክፍሎች) ፣ ማለትም በ interlocutors መካከል ካለው የግንኙነት ስርዓት ጋር ያላቸው ትስስር። (የመጀመሪያው እና ሁለተኛው እርስ በርስ የሚደጋገፉ ገጽታዎች ናቸው.); 3) በአረፍተ ነገሩ የተፈጠረው ማንነት፣ አመክንዮአዊ፣ የትርጉም አውድ። በማህበራት ህግ መሰረት በዝግጅቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት የሐረጎች ጥምረት በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የበለጠ ስኬታማ ለሆኑ ተግባራት እንደ ቅድመ ሁኔታ ያገለግላሉ።

ሁኔታዎች እነዚህ ሁሉ ገጽታዎች አሏቸው. ለዚህም ነው እነሱ (ሁኔታዎች) የሆኑት የንግግር ችሎታን ለማዳበር አንዱ መንገድማስተላለፍ የሚችል. ይህ የሁኔታዎች የመጀመሪያ ተግባር ነው. እና ከዚህ ተግባር አንፃር ሁኔታውን በቃለ ምልልሶች መካከል ያለውን የግንኙነት ስርዓት በንቃተ ህሊናቸው ውስጥ ይንፀባርቃል ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና ሁኔታዊ እና ሁኔታዊ በሆነ መልኩ የተዋሃዱ የንግግር ክፍሎችን ምልክት ማድረግ እና የንግግር ችሎታዎችን መፍጠር የሚችል ነው ። ማስተላለፍ.

2. የሁኔታዎች ሁለተኛ ተግባር መሆን ነው የንግግር እንቅስቃሴን ለማነሳሳት መንገድ.በዚምኒያ እና በኤ.ኤ.አ. Leontyev, ይህን የስነ-ልቦናዊ ይዘት ስልጠናን ይከለክላል, ምክንያቱም ለቅጹ ሲባል መልክን ስለሚያስተምር.

ሁኔታው የመነሳሳት መንገድ የሆነው ለምንድነው? ተነሳሽነት በፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም በሰዎች ባህሪ ውስጥ ወሳኝ ነገር ነው. A.N. Leontyev “ተነሳሽነት አንድ ወይም ሌላ ፍላጎት የሚያሟላ እና በአንድም ሆነ በሌላ መልኩ በርዕሰ ጉዳዩ የሚንፀባረቅ እና እንቅስቃሴውን የሚመራ ዕቃ ነው” ሲሉ ጽፈዋል።

የሰው ፍላጎት ወሳኝ ብቻ ሳይሆን ለምሳሌ ለምግብ ብቻ ሳይሆን ምሁራዊ፣ ሞራላዊ ወዘተ (ዲ.ኤን. ኡዝናዜ) ናቸው። እናም አንድ ሰው እነዚህን ፍላጎቶች በተዘዋዋሪ በንግግር ማርካት ይችላል. ፍላጎቱን የማርካት ፍላጎት, በእኛ ሁኔታ - ለተወሰኑ ዓላማዎች ለመናገር, እንደ አንድ ደንብ, በርዕሰ-ጉዳዩ እና በቃለ-መጠይቁ መካከል በተወሰኑ ግንኙነቶች, ከአካባቢው ዓለም ጋር በሁኔታዎች ውስጥ ይነሳል.

በትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ብዙውን ጊዜ የመናገር አስፈላጊነት ይነሳል። ይህንን ማድረግ የሚቻለው፡- ሀ) እንደ የግንኙነት ሥርዓት ሁኔታው ​​ውስጥ በእያንዳንዱ ጊዜ አዳዲስ ምክንያቶች ከገቡ፣ ለ) የተማሪዎቹን ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ምኞቶች, ግቦች, እምነቶች, ዝንባሌዎች, ወዘተ ግምት ውስጥ ማስገባት; ሐ) የንግግር ሁኔታን ከ ጋር ያገናኙ አጠቃላይ እንቅስቃሴዎችተማሪዎች.

ከማበረታቻ ተግባር አንፃር አንድ ሁኔታ በግንኙነት ጉዳዮች መካከል ተለዋዋጭ ግንኙነቶች ስርዓት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል ፣ ይህም በሕይወታቸው እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት እና በንቃተ ህሊናቸው ውስጥ የሚንፀባረቅ ፣ ፍላጎትን የሚገልጽ እና ዓላማ ያለው እና ግላዊ ትርጉም ያለው መፍትሄን ያነሳሳል ። ወደ የግንኙነት ግንኙነት ተግባር.

3. ሦስተኛው ተግባር ሁኔታው ​​የሚያገለግል ነው የንግግር ችሎታን ለማዳበር ሁኔታ.

4. የሁኔታው አራተኛው ተግባር መሆን ነው ቁሳቁሱን የማቅረብ መንገድ.ቃላትን በማስተርጎም በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ በሆነ መልኩ በአጠቃላይ መግለጫዎች ውስጥ እናካትታቸዋለን (ንባብ በሚያስተምርበት ጊዜ በቃልም ሆነ በማይክሮ ቴክስት መልክ ቢደረግ ምንም ለውጥ የለውም) በሰዋሰው ቁሳቁስ አቀራረብ ሂደት ላይም ተመሳሳይ ነው-የንግግር አወቃቀሩን አሠራር በሁኔታው ላይ ብቻ ማሳየት ይቻላል.

እንደሚታየው, በዚህ ተግባር ውስጥ ሁኔታው ​​​​በዋነኛነት በተቀባዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ይታያል. አንድ ሰው ሌሎች ተግባራት ብቸኛው ምርታማ ዝርያዎች ናቸው ብሎ ማሰብ የለበትም. ሁኔታው እንደ ተነሳሽነት ዘዴ ለምሳሌ ማንበብና ማዳመጥን በማስተማር ላይ ተፈፃሚነት ይኖረዋል (በማለት አስፈላጊው እርምጃ ምንባብ ማንበብ ወይም ማዳመጥ ነው)።

5. አምስተኛው ተግባር ብዙም ሳይቆይ "ተገኝቷል": ሁኔታው ​​ውጤታማ ሊሆን እንደሚችል ተገለጠ. የንግግር ቁሳቁሶችን ለማደራጀት መሠረት.ለማሰብ ምክንያት ምን ይሰጣል?

የመግባቢያ ትምህርት, እንደሚታወቀው, የመማር ሂደቱን እንደ የግንኙነት ሂደት ሞዴል መፍጠርን ያካትታል. ሁኔታው ለግንኙነት አሠራር መሰረት ነው፡ አጠቃላይ የግንኙነት ሂደት እርስ በርስ የሚተካ ተከታታይ, ተለዋዋጭ ሁኔታዎች ናቸው. ስለዚህ ስራው ለመማር ሁኔታዎችን ማስመሰል ነው. ነገር ግን ሁኔታው ​​ማህበራዊ ወይም ስነ-ልቦናዊ ክስተት ብቻ ሳይሆን ተጨባጭ ገጽታም አለው. ጥያቄውን መጠየቅ ህጋዊ ነው፡ የማስተማር የይዘት ገጽታ ለምሳሌ የቁሳቁስ አደረጃጀት በግንኙነት ውስጥ ለሚፈጠረው ነገር ባዕድ ሆኖ ከቀጠለ ግንኙነትን ማስተማር ይቻላልን? በጭራሽ. ስለዚህ ለሁኔታው መዋቅራዊ ጎን (እንደ የግንኙነቶች ስርዓት እና የይዘቱ ጎኑ በችግር እና በተጨባጭ ግንኙነት መልክ ለሚታየው) ቁሳቁስ መምረጥ እና ማደራጀት ያስፈልጋል ።

በአንድ የተወሰነ ችግር ውስጥ የተካተቱት የውይይት ርእሶች አብዛኛውን ጊዜ ተዛማጅ ናቸው። የተወሰኑ ግንኙነቶች. እነዚህ ነገሮች ከሰው ውጭ፣ ከሱ ተለይተው አሉ። ነገር ግን በአንድ ወቅት ከሰዎች እንቅስቃሴ ጋር "ይገናኛሉ" አንድ የተወሰነ ክስተት ይከሰታል (አንድ ሰው ይመለከተዋል ወይም ይማራል), ይህም በአንድ ሰው እና በአካባቢው (ሌላ ሰው) መካከል ያለውን የግንኙነት ስርዓት አለመጣጣም ያስተዋውቃል. አንድ ሰው አንድን ተግባር ያጋጥመዋል (መደበኛው ተጥሷል) የእሱ መፍትሄ የንግግር ተግባርን ይጠይቃል, በግንኙነት ስርዓቱ ውስጥ ያለውን አለመጣጣም እና ግንኙነቱን ወደ "መደበኛ" የመመለስ ፍላጎት, መለወጥ. እነርሱ. አንድ ሰው ከተፈጠረው ሁኔታ ጋር ያለው ግንኙነት የንግግር ተግባር ነው, በሁኔታው ውስጥ የማደራጀት መርህ ነው.

እስካሁን ድረስ እንደ አለመታደል ሆኖ ጽሑፉ የተደራጀው በርዕስ ወይም በማህበራዊ ግንኙነቶች ለምሳሌ "ጋዜጣን በኪዮስክ መግዛት", "በካፌ ውስጥ ምሳ ማዘዝ", "ከጣቢያው መሄድ" ወዘተ. ግንኙነቶቹ የሚከናወኑት በግንኙነት ውስጥ ነው ። ነገር ግን በእነሱ መሠረት ብቻ ያጠና ሰው ፣ ምናልባት እየተጠና ባለው የቋንቋው ሀገር ውስጥ ውይይት ማድረግ ይችላል ፣ የቃል ግንኙነቱ የመጀመሪያ ሁኔታዎች ተደራሽ ሳይሆኑ ይቀራሉ። ለእሱ.

የቁሳቁስን አደረጃጀት ወደ እውነተኛ ሁኔታዎች አቅጣጫ መቀየር ያስፈልጋል። ይህንን ለማድረግ የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት: 1) በጣም ተደጋጋሚ ሁኔታዎችን እንደ የግንኙነት ስርዓቶች መለየት እና 2) በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ የኢንተርሎኩተሮች የንግግር ባህሪ ሊሆኑ የሚችሉ ፕሮግራሞችን መገንባት. እና ከዚያ ለእነዚህ ሁኔታዎች የንግግር ቁሳቁሶችን ይምረጡ.

የመማር ሁኔታን ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት, ያንን መደምደም እንችላለን ሁኔታ እንደ ዘዴያዊ ምድብ የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን የማስተማር ሂደትን የማደራጀት ክፍል ነው.

የሁኔታዎች ዓይነቶች እና ዓይነቶች

የሁኔታዎች ዓይነቶች ከበቂ በላይ ስሞች አሉ። በሚከተሉት መስፈርቶች መሰረት ሊመደቡ ይችላሉ.

የግንኙነት ሂደት በቂነት.እዚህ ላይ የተወሰኑ የነገሮች ክበብ ሲኖር የተፈጥሮ ሁኔታዎችን ፣ ሁኔታዎችን መግለጫ የሚያነሳሱ ሁኔታዎች ፣ ይህ ክበብ በራሱ የተፈጠረ ወይም ያለ ምንም ይሁን ምን ፣ እና በእይታ ዘዴዎች ወይም በምናብ የተፈጠሩ እውነተኛ ሁኔታዎችን እንለያለን።

V.L. Skalkin እና G.L. Rubinstein ተፈጥሯዊ ሁኔታዎች በንግግር ግኝቶች ላይ የታቀደ ሥራን መስጠት እንደማይችሉ በትክክል ተናግረዋል. ስለዚህ የስልጠና ንግግር ሁኔታ ተብሎ የሚጠራውን ሀሳብ ያቀርባሉ (በመሰረቱ, ይህ ሌሎች ሰው ሰራሽ ሁኔታ ብለው ይጠሩታል እና ከተፈጥሯዊው ለመለየት ይሞክራሉ. (...) .

የንግግር ችሎታዎችን (ድርጊቶችን) ማስተላለፍን በተመለከተ የተናገርነውን አሁን አስታውሱ-ተለዋዋጭ እንዲሆኑ, በሁኔታዊ ሁኔታዎች ውስጥ መፈጠር አለባቸው. በዚህ ምክንያት የንግግር ድርጊቶችን (ችሎታዎችን) መፍጠር እና ማዳበር አስፈላጊ የሆነው በሁኔታዎች ውስጥ ነው የንግግር እንቅስቃሴ(ችሎታ)። በዚህ ላይ በመመስረት, በመጀመሪያ ደረጃ, ሁለት ዓይነት ሁኔታዎች ያስፈልጋሉ ማለት እንችላለን: ለችሎታዎች ምስረታ እና ለችሎታ እድገት. በትክክል ለመናገር, እነዚህ ሁለት አይነት ሁኔታዎች አይደሉም, ነገር ግን ሁኔታዎችን የማደራጀት ሁለት መንገዶች ናቸው, እነሱ በተለያየ መንገድ የተደራጁበት p r a l n a.

ይህ እንዴት ይቻላል?

እያንዳንዱ የንግግር ክፍል የተወሰነ አውድ ሊኖረው ይችላል፣ ሁኔታዊ መስክ በትርጉም እና በአመክንዮ ውስጥ ልዩ የሆኑትን የኢንተርሎኩተር አስተያየቶችን ብቻ "ለራሱ የሚፈቅድ" ነው። ለምሳሌ፡- “ዛሬ እንዴት አስደናቂ የአየር ሁኔታ ነው!” የሚለው ሐረግ። መልሱን አይፈቅድም "ትላንትና መጽሐፍ አንብቤያለሁ."

ለትምህርታዊ ዓላማዎች የኢንተርሎኩተሩ አስተያየት (በህይወት ውስጥ በትርጉም እና በመዋቅራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የተለያዩ ናቸው) ወደ አንድ ተግባራዊ አቅጣጫ ሊመራ ይችላል-ለዚህም ተገቢውን መቼት መጠቀም በቂ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ “ምን ማድረግ እንዳለብኝ ታስባለህ? ላደርገው ነው?": - እኔ ወደ ሲኒማ መሄድ እፈልጋለሁ.- ሂድ!;- ይህን መጽሐፍ መውሰድ እፈልጋለሁ.- ወሰደው!; - ነገ ወደ ሞስኮ እሄዳለሁ.- ሂድ።

ተማሪው በአስተያየቶቹ ውስጥ ሁል ጊዜ አንድ ዓይነት የግዴታ ስሜት ይጠቀማል (ሂድ! ውሰድ! ሂድ!እናም ይቀጥላል.). ስለዚህ, የተሰጠውን መዋቅር የመፍጠር ተግባርን ይማራል. እዚህ የእሱ ምላሽ በዐውደ-ጽሑፉ እና በተግባሩ (ቅንብር) የተደገፈ ነው፣ እና በዘዴ የታለመው አንድን የተወሰነ ተግባር ለመቆጣጠር ነው። ምናልባትም, ከሥነ-ዘዴ አንጻር, እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎችን ሁኔታዊ ሁኔታዎችን መጥራት ትክክል ነው. እና ምርታቸው ማይክሮዲያሎግ ተብሎ ሊጠራ ይችላል በእነሱ ውስጥ የግለሰብ ድርጊቶች እና የንግግር ችሎታዎች ይመሰረታሉ.

የንግግር እንቅስቃሴን (ችሎታዎችን) ለማዳበር, ሁኔታዊነት, የተገደበ ሁኔታ አያስፈልግም (ይህ ማለት ቁጥጥር አያስፈልግም ማለት አይደለም), በዚህ ደረጃ ተናጋሪው በጠንካራ ውጫዊ የተገለጸ መርሃ ግብር የማይታሰርበትን ቅድመ ሁኔታዎችን መጠቀም አለበት. የእንቅስቃሴ. የዚህን የምዕራፍ አንቀጽ አቀራረብ የጀመርንባቸው ሁኔታዎች እዚህ ተስማሚ ናቸው. ቅድመ ሁኔታ የሌለው ሁኔታ ውጤት የውይይት ወይም ነጠላ ንግግር ነው።

አንዳንድ ጊዜ "የግንኙነት ሁኔታ" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ ይውላል, ለምሳሌ "በፖስታ ቤት", "በጣቢያው", "እንግዶችን መቀበል", ወዘተ. ቃሉ ራሱ ህጋዊ ነው, ግን በዚህ መልኩ አይደለም. በተናጋሪው ቦታ ላይ ተመስርተው ሁኔታዎችን መለየት ትክክል አይደለም: በፖስታ ቤት, በባቡር ጣቢያው እና በሲኒማ ውስጥ, እንደ የግንኙነት ስርዓት ተመሳሳይ ሁኔታ ሊፈጠር ይችላል.

ይሁን እንጂ የሁኔታዎች ዓይነቶች እና ዓይነቶች ከሌሎች ቦታዎች ሊታወቁ ይችላሉ. እንዴት?

ከላይ፣ ሁኔታዎች በሰዎች ግንኙነት መካከል የግንኙነቶች ሥርዓቶች ተብለው ተገልጸዋል። ግን ይህ በቂ አይደለም, ምክንያቱም ለተግባራዊ ዓላማዎች, ሁኔታዎችን ለመፍጠር, እነዚህ ግንኙነቶች ምን እንደሆኑ ማወቅ ያስፈልጋል.

የግንኙነቶች ትንተና እንደሚያሳየው በአራት ዋና ዋና ምክንያቶች "ሊዘጋጁ" ይችላሉ-የአንድ ሰው ማህበራዊ ሁኔታ, የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ ሚና, የተከናወነው እንቅስቃሴ እና የሞራል መስፈርቶች. በዚህ ረገድ፣ የግንኙነቶች ዓይነቶችን በመደበኛነት እንደሚከተለው መሰየም እንችላለን፡- (1) ደረጃ፣ (2) ሚና፣ (3) እንቅስቃሴ እና (4) ሥነ ምግባር። ባጭሩ እንያቸው።

(፩) በግንኙነት ርእሰ ጉዳዮች ማኅበራዊ ደረጃ ላይ በመመስረት በሚዳብሩ ግንኙነቶች ውስጥ የግለሰቡ ማህበራዊ ባህሪያት የሚገለጹት በዚህ መሠረት ነው። ማህበራዊ መዋቅርህብረተሰብ. (………)

የቃላት ግንኙነት ሁኔታዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ, ማህበራዊ ደረጃ እና የሚገለጽባቸው ግንኙነቶች እንደ ማህበራዊ ማህበረሰቦች ተወካዮች እና በተጋፈጡ ተግባራት መካከል ባለው ግንኙነት ባህሪ ላይ በመመስረት የበላይ ሊሆኑ ይችላሉ. እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች ሊሆኑ ይችላሉ-የተለያዩ አገሮች ዜጎች መብቶች እና ግዴታዎች ውይይቶች ፣ ከተለያዩ አገሮች የመጡ ወጣቶች ተወካዮች መካከል የቴሌኮንፈረንስ ውይይት ፣ ከአገሬው ሰዎች ጋር ስብሰባዎች ፣ በልዩ ባለሙያዎች መካከል ውይይት ፣ ስለ ወጎች ፣ ልማዶች ፣ የቋንቋው ሀገር ሕይወት የተጠኑ ወዘተ.

ከላይ በተጠቀሰው መሰረት, የመጀመሪያውን አይነት ሁኔታ ለይተናል - የማህበራዊ ሁኔታ ግንኙነቶች ሁኔታዎች.

(2) በተስተካከለ ግንኙነት፣ ከሁኔታዎች ጋር፣ ሌላ ዓይነት ግንኙነትን መለየት ይቻላል - ሚና ግንኙነቶች። ይህ በቡድን ውስጥ በሚከናወኑ ተግባራት ውስጥ የሚነሱ ግንኙነቶችን ያጠቃልላል-መሪ - ተከታይ ፣ አሮጌ ሰዓት ቆጣሪ - አዲስ መጤ ፣ ወዘተ.; የሃሳቦች ፣ መሪ መሪ ፣ ጀማሪ ፣ ህልም አላሚ ፣ ወዘተ. (ማንኛውም የእነሱ ጥምረት ይቻላል)። መደበኛ ባልሆነ ግንኙነት ውስጥ፣ ሚናዎች ተማሪዎች አባል ከሆኑበት ቡድን ጉልህ እሴት ጋር የተቆራኙ እና ግላዊ ተፈጥሮ ያላቸው ናቸው። ከጓደኞቻቸው እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር በሚወያዩበት ጊዜ ፣ ​​አሁን ባለው የግንኙነት ስርዓት ላይ በመመስረት ፣ እኩዮች እርስ በእርሳቸው የተለያዩ ፣ አንዳንድ ጊዜ የማያዳላ ፣ ፍረጃዊ ባህሪያትን ይሰጣሉ ፣ አንድ ወይም ከዚያ በላይ በጣም ገላጭ የባህርይ መገለጫዎች ወይም ባህሪዎች የሚገለጡበት “አድናቂ” “ሙዚቃ አፍቃሪ”፣ “አጥፊ”፣ “ቁሳቁስ”፣ “ፋሺዮኒስት”፣ “ኒሂሊስት” ወዘተ ምንም እንኳን እነዚህ ፍቺዎች በአብዛኛው አሉታዊ ቢሆኑም (ከራሳቸው ይልቅ ብዙ ጊዜ ለሌሎች ስለሚሰጡ) በተወሰነ ደረጃ የሚያንፀባርቁ ናቸው በቡድን ውስጥ መደበኛ ያልሆነ የግንኙነቶች አወቃቀር እና የግል ንብረቶችን በትክክል ያጫውቱ።

የሚና ግንኙነቶች በአብዛኛው stereotypical ናቸው፣ በተፈጥሮ ውስጥ መደበኛ ናቸው። ሚና የሚወሰነው በመብቶች እና ኃላፊነቶች ፣ በተወሰነ የግንኙነት ስርዓት ውስጥ የርዕሰ-ጉዳዩ ሁኔታዊ አቀማመጥ የሚወሰነው የሁኔታ ተግባራዊ ጎን ነው። እያንዳንዱ ሚና ከሌሎች ሰዎች ከሚጠበቀው ስብስብ ጋር ይዛመዳል, እሱም በመሠረቱ, በተያዘው ሁኔታ እና በተጫወተው ሚና መሰረት ግንኙነቶችን ይወስናል. የእነዚህ ግንኙነቶች መገኘት ሁለተኛውን የ ps i t u a t i o n - ለመለየት ያስችለናል. ሚና ግንኙነቶች ሁኔታዎች.

ደረጃ እና ሚና ግንኙነቶች በእንቅስቃሴ እና በሥነ ምግባር ግንኙነቶች ውስጥ እራሳቸውን ሊያሳዩ እንደሚችሉ ልብ ይበሉ። በኋለኛው ውስጥ ፣ ግላዊ ባህሪን ይይዛሉ ፣ በእነሱ ውስጥ የሚጫወቱት ሚናዎች የግለሰቡን መሪ የስነ-ልቦና እና የሞራል ባህሪዎች ያንፀባርቃሉ-“አስቂኝ” ፣ “ትዕቢተኛ” ፣ “አሳፋሪ” ፣ “ድፍረት” ፣ “ፈሪ” ፣ “አላቃሽ” ፣ “ጸጥ”፣ “ትክክል”፣ “ራስ ወዳድ”፣ “ወራዳ”፣ “ስግብግብ”፣ “ተጠራጣሪ”፣ “ፍትሃዊ”፣ “ጠማማ”፣ “ልክን” ወዘተ

(3) መግባባት በአጠቃላይ የሰውን እንቅስቃሴ የሚያገለግል መሆኑን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በእንቅስቃሴው ውስጥ የሚፈጠሩ ግንኙነቶችን ፣ በቃለ ምልልሶች መካከል ባለው መስተጋብር ሂደት ውስጥ ማንኛውንም ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴን ከማከናወን በስተቀር ማንም ሊረዳ አይችልም ። ይህንን አይነት እንጠራዋለን - ከጋራ እንቅስቃሴዎች (እንቅስቃሴዎች) ጋር የጋራ ግንኙነት. (…)

በርዕሰ ጉዳዩች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ፣ በኦርጋኒክነት ወደ ማንኛውም እንቅስቃሴ የተጠለፉ ፣ ጥገኝነት ፣ ቅንጅት ፣ የመገዛት ፣ የጋራ መረዳዳት ፣ የጋራ መነቃቃት ፣ ድጋፍ ፣ የልምድ ልውውጥ ፣ ትብብር ፣ ትብብር ፣ እምነት ፣ ትክክለኛነት ፣ ትብብር ፣ ተቃውሞ ፣ ጣልቃ ገብነት ፣ ግልጽ ተቃውሞ ወዘተ ችላ በማለት የወዳጅነት ፉክክርን፣ ጤናማ ፉክክርን ሊይዙ ይችላሉ፣ ነገር ግን ወደ ጥላቻ ፉክክር እና ግጭት ሊሸጋገሩ ይችላሉ።

እነዚህ ግንኙነቶች ሦስተኛው ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴ ግንኙነቶች (የእንቅስቃሴ ግንኙነቶች) ግንኙነቶች ናቸው ። ግንኙነት እና እንቅስቃሴ በጥልቀት የተሳሰሩ መሆናቸውን ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው። ስለ ጄኔቲክ እርስ በርስ መደጋገፍ ሲናገሩ, A.N. Leontyev በንግግር እድገት ወቅት አንድ ቃል የተገኘው "በመጨቃጨቅ" ምክንያት ሳይሆን "ይህ ብርጭቆ ነው", "ይህ ሹካ ነው", ነገር ግን በአለባበስ ምክንያት. ቃሉ በስሜታዊነት አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ መመገብ, ወዘተ.

ይህ ወደ መደምደሚያው ይመራል, የውጭ ቋንቋን ለማስተማር አስፈላጊነቱ ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው: መግባባት በሚማርበት ጊዜ, አስፈላጊ ነው. « ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ እንቅስቃሴዎችን ያገናኙ እና ከእነሱ ጋር በተገናኘ ንግግርን ያዳብሩ። ደግሞም ፣ በጥሬው መግባባት ሁሉንም ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን “ለማገልገል” የተነደፈ ነው (A. A. Leontyev)። እስካሁን ድረስ, በሚያሳዝን ሁኔታ, በመማር ሂደት ውስጥ የአካዳሚክ እንቅስቃሴ ብቻ ነው, መግባባት መማር በአየር ላይ የተንጠለጠለ ይመስላል, ከመሠረቱ የተፋታ. ይህ በእንዲህ እንዳለ, ለመማር, እርስዎ በግለሰብ እና የጋራ ልምድ ያላቸውን አተገባበር ውስጥ, ለተማሪዎች ጉልህ የሆነ እና በእነርሱ ዘንድ በደንብ የሚታወቅ ማንኛውንም ዓይነት የጋራ እንቅስቃሴ መምረጥ ይችላሉ. የእንደዚህ አይነት ስልጠና ዘዴ አሁንም ተመራማሪውን እየጠበቀ ነው. (4)

በመጨረሻም፣ መግባባት አንዳንድ ሚናዎችን በመጫወት እና የጋራ ተግባራትን ማከናወን ረቂቅ ርዕሰ ጉዳዮችን ሳይሆን ህያዋን ሰዎች፣ ግለሰቦች፣ ሁሉንም የተፈጥሮ ንብረቶቻቸውን እንደሚያካትት መዘንጋት የለብንም ። ስለዚህ ግንኙነታቸው (ፈቃዳቸው ምንም ይሁን ምን) የግኝት አይነት እና ፍትሃዊ ግንኙነቶችን እውን ለማድረግ መንገድ ነው። እነሱ በተፈጥሮ ውስጥ የተዋሃዱ ናቸው ፣ በሁሉም የሰዎች ህይወት ውስጥ ዘልቀው ይገባሉ ፣ የማንኛውም አይነት የሰዎች ግንኙነት ዋና ባህሪ ናቸው እና ሁኔታዎችን ለመፍጠር ቁልፍ ጠቀሜታ ያላቸው ናቸው ፣ ምክንያቱም እነሱ ያለማቋረጥ “ያበራሉ” የዕለት ተዕለት ኑሮ፣ በሰዎች ድርጊት። እነዚህ ግንኙነቶች ትልቁ "ሁኔታ" አላቸው.

የሥነ ምግባር ችግሮች በሰዎች ሕይወት ውስጥ በየጊዜው ይከሰታሉ። እነሱን በመፍታት የመግባቢያ ፍላጎትን በፍጥረት ማረጋገጥ ይችላሉ። የሞራል ግንኙነቶች ሁኔታዎች.ይህ አራተኛው ዓይነት ሁኔታ ነው.

ሁሉም የሰዎች ግንኙነቶች የተዋሃደ አንድነትን ይወክላሉ; እንደ የበላይነት እና ማንኛውም ዓይነት ግንኙነት ላይ በመመስረት የቃል ግንኙነት ሁኔታ እንደ የጋራ እንቅስቃሴ ግንኙነቶች ሁኔታ ሊቆጠር ይችላል, ነገር ግን ይህ በተመሳሳይ ጊዜ በእንቅስቃሴ ግንኙነት ውስጥ በተዘዋዋሪ የተካተቱ ናቸው ማለት ነው. እና ሌሎች ግንኙነቶች. ስለዚህ ማንኛውም አይነት ግንኙነት ተመጣጣኝ ነው፣ ሰው ሰራሽ ተፈጥሮ አለው፣ እና የአንድ አይነት ግንኙነት የበላይነት፣ ሌሎች የግንኙነቶች አይነቶች በአንድ ወይም በሌላ ደረጃ እውን ይሆናሉ።

ነገር ግን አንድን ሁኔታ እንደ ተለዋዋጭ የግንኙነት ሥርዓት መቁጠር የትንታኔው አንድ ገጽታ ብቻ ነው - ኤፒተሞሎጂያዊ ፣ ሁኔታው ​​እንደ ጽንሰ-ሀሳብ ሲቀርብ። ምንም ያነሰ አስፈላጊ በውስጡ ተግባራዊ ገጽታ ውስጥ ከግምት ነው - እንደ የመማር ሂደት ማደራጀት መልክ. በእርግጥም, በመማር ሂደት ውስጥ, እንደ የግንኙነት ስርዓት ሁኔታው ​​አይነሳም, እንደገና አይፈጠርም, ነገር ግን በ "ሁኔታዊ አቀማመጥ" ጽንሰ-ሐሳብ ሊገለጽ የሚችል አጠቃላይ ተጨባጭ እና ተጨባጭ ሁኔታዎች ናቸው. (……….)

ስለዚህ, ሁኔታው ​​ነው ብለን መደምደም እንችላለን ይህ በንቃተ ህሊናቸው ውስጥ የሚንፀባረቅ እና በሁኔታዎች መስተጋብር ላይ የሚነሳ የማህበራዊ-ሁኔታ ፣ ሚና ፣ እንቅስቃሴ እና የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች እንደ የተቀናጀ ተለዋዋጭ ስርዓት ያለው የግንኙነት ሂደት ሁለንተናዊ የአሠራር ዓይነት ነው። የመገናኛዎች አቀማመጥ.

©2015-2019 ጣቢያ
ሁሉም መብቶች የደራሲዎቻቸው ናቸው። ይህ ድረ-ገጽ የደራሲነት ጥያቄን አይጠይቅም፣ ነገር ግን ነፃ አጠቃቀምን ይሰጣል።
ገጽ የተፈጠረበት ቀን: 2017-12-12

የሩሲያ ቋንቋ ሊቅ, የውጭ ቋንቋ ትምህርት ዘዴዎች መስክ ስፔሻሊስት. የፔዳጎጂካል ሳይንስ ዶክተር, የሩሲያ ፌዴሬሽን የተከበረ ሳይንቲስት. ተቆጣጣሪ የሩሲያ ማእከልየውጭ ቋንቋ ትምህርት የሳይንስ እና የትምህርት ፋውንዴሽን ፕሬዝዳንት " ዘዴ ትምህርት ቤት Passova" በማስተማር ውስጥ የግንኙነት ዘዴ መስራቾች አንዱ የውጭ ቋንቋዎችበባህሎች ውይይት ውስጥ የግለሰብ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ ደራሲ። እ.ኤ.አ. ሚያዝያ 19 ቀን 1930 በጎሮዶክ ውስጥ ተወለደ። Vitebsk ክልል፣ BSSR

ሙያዊ እንቅስቃሴከ 1953 እስከ 1957 የጀርመንኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 15 በ Vitebsk ውስጥ በዓመታት ውስጥ የውጭ ቋንቋዎች ክፍል ኃላፊ, የፊሎሎጂ ፋኩልቲ, ቪኤስፒአይ ከ 1971 ጀምሮ, የሊፕስክ ፔዳጎጂካል ተቋም የጀርመን ቋንቋ ክፍል ኃላፊ.

በቋንቋ ዘዴ የተረጋገጠ መሠረታዊ ልዩነትሁኔታዊ የንግግር ልምምዶች ዘዴን ለማዳበር መሠረት የሆነው የሞተር ችሎታ የንግግር ችሎታ; የንግግር ማቴሪያሎችን የመምረጥ ችግር የመፍትሄ ሃሳብ ያቀረበው የንግግር ዘዴን እና የቋንቋውን ሀገር ባህል በመምሰል ነው.

በአሰራር ዘዴ ውስጥ ገብቷል አዲስ ውስብስብ"የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር" ከሚለው ባህላዊ ጽንሰ-ሐሳብ በተቃራኒ "የውጭ ቋንቋ ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ላይ የተመሰረቱ ጽንሰ-ሐሳቦች. ፓስሶቭ በመጀመሪያ የውጭ ቋንቋ ትምህርት ርዕሰ ጉዳይን ለማመልከት "የውጭ ቋንቋ ባህል" የሚለውን ቃል አቅርቧል እና በርካታ ባህላዊ ልማዶችን እንደገና አስቧል. ዘዴያዊ ቃላት: "መቀበያ"; "በቂነት"; "የመማሪያ መሳሪያዎች" "ሁኔታ" እና "ሁኔታዊ አቀማመጥ" እና ሌሎች

እ.ኤ.አ. በ 1968 የዓለም አቀፍ የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ መምህራን ማህበር (MAPRYAL) የመጀመሪያ ኮንግረስ ፣ በዓለም ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የግንኙነት የንግግር ማስተማር መርሆዎችን አዘጋጀ ። በመቀጠል የመጀመሪያውን የመግባቢያ ንግግር ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ፈጠረ ፣ እሱም ከጊዜ በኋላ የግንኙነት የውጭ ቋንቋ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ መሠረት ሆነ።

የቃላት፣ ሰዋሰዋዊ እና አነባበብ ችሎታዎች እና የንግግር እድገት ደረጃዎች ምስረታ ደረጃዎችን ወስኗል። የንግግር ችሎታዎች ከመመሥረት ጀምሮ የንግግር ችሎታቸውን ለማሻሻል እና የንግግር ችሎታን ለማዳበር የሶስት-ደረጃ መርሃ ግብር አዘጋጅተዋል, ይህም የውጭ ቋንቋ ትምህርቶችን የአጻጻፍ ስልት መሠረት በማድረግ ተግባራዊ-ፍቺን ጨምሮ በርካታ አዳዲስ የቁሳቁስ ማስተማሪያ መሳሪያዎችን አዘጋጅቷል ሠንጠረዦች፣ የቃላት-ሰዋሰዋዊ ሠንጠረዦች፣ ሎጂካዊ-አገባብ ዕቅዶች፣ የችግሩ ሎጂካዊ-ፍቺ ካርታዎች እና የሁኔታዎች አቀማመጥ ካርታዎች

በአጠቃላይ የሥልጠና ዘዴ የሥልጠናው ሁኔታ ችግርን ጨምሮ የሥልጠና ቁልፍ ችግሮችን ለመፍታት አዲስ አቀራረብ ፈጠረ እንደ አዲስ ዓይነት እንደ ገለልተኛ ሳይንስ አራት ገጽታዎችን ጨምሮ የትምህርቱን ሎጂክ ጽንሰ-ሀሳብ አዳብሯል-ትኩረት ፣ ታማኝነት ፣ ተለዋዋጭነት ፣ ወጥነት።

የአስተማሪን የሥልጠና ክህሎት ዘይቤ (ዲዛይን ፣ መላመድ ፣ ድርጅታዊ ፣ ኮሙኒኬሽን ፣ ተነሳሽነት ፣ ቁጥጥር ፣ ምርምር ፣ አጋዥ) እና የባለሙያ ደረጃ (የመጻፍ ደረጃ ፣ የእጅ ሙያ ደረጃ እና የክህሎት ደረጃ) ንድፍ አዘጋጅቷል። )

መሰረታዊ የሥራ ግንኙነት መልመጃዎች. መ.፡ መገለጥ፣ ገጽ. የውጭ ቋንቋ ንግግርን የማስተማር መሰረታዊ ጉዳዮች. Voronezh: VGPI, T. I. 164 p. (ጥራዝ II 1976, 164 p.) የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች የመማሪያ መጽሐፍ. Voronezh: ቪኤስፒአይ, ገጽ. ሁኔታዊ የንግግር ልምምዶች ሰዋሰዋዊ ችሎታዎች ምስረታ. መ.፡ መገለጥ፣ ገጽ. የቴክኖሎጅ ዘዴ-ንድፈ-ሀሳብ እና የትግበራ ልምድ (የተመረጠ)። Lipetsk: የሌኒንግራድ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ, ገጽ. (ፓስሶቭ ሜቶሎጂካል ትምህርት ቤት).

የውጭ ቋንቋን የማስተማር የግንኙነት ዘዴ-የውጭ ቋንቋ መምህራን መመሪያ. መ.፡ መገለጥ፣ ገጽ. Passov E.I., Dvurechenskaya T.A. ሰዋሰው? ምንም ችግር የለም / Deutsche Grammatik - leicht gemacht. የውጭ ቋንቋ, ከቅጂ ጋር. ISBN

የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን የማስተማር የመገናኛ ዘዴዎች መሰረታዊ ነገሮች. M.: የሩሲያ ቋንቋ, ገጽ. ISBN የግንኙነት የውጭ ቋንቋ ትምህርት. በባህሎች ውይይት ውስጥ የግለሰባዊነት እድገት ጽንሰ-ሀሳብ። ሊፕትስክ፡ LGPIRTSIO፣ ገጽ.

ተርሚኖሎጂካል የአሰራር ዘዴ፣ ወይም እንዴት እንደምንናገር እና እንደምንጽፍ። Chrysostom, ገጽ. 500 ቅጂዎች ISBN ከአርባ ዓመታት በኋላ ወይም አንድ መቶ አንድ ዘዴያዊ ሀሳቦች። M.: Glossa-Press, ከቅጂ ጋር. ISBN X

ሥነ ጽሑፍ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋ ባህል የመግባቢያ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ-የመምህራን መመሪያ / Ed. E.I. Passova, V.V. - መ: መገለጥ ፣ የውጭ ቋንቋ መምህር ፣ ችሎታ እና ስብዕና። - M.: ትምህርት, በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋ ባህል የመግባቢያ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ: የመምህራን መመሪያ / Ed. E.I. Passova, V.V.

የስነ-ጽሁፍ ተቋም ለትምህርት ልማት. የሰብአዊ ትምህርት ክፍል ኢ.ኢ. ፓሶቭ የክብር ፕሮፌሰር የ NSLU Passov E.I. የውጭ ቋንቋን የማስተማር የመገናኛ ዘዴ የውጭ ቋንቋ ትምህርት በአዲሱ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ (ፓስሶቭ ኢ.አይ.) ሁኔታዎች ውስጥ.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

የቋንቋ ግምት ግላዊ ነው፣ ነገር ግን ልዩ ልምምዶች እንዲተዳደር ያደርጉታል፣ ለምሳሌ፡-

ጽሑፉን ያንብቡ እና የጊዜ እና የቦታ ምልክቶችን ያስምሩ, ይህንን ግምት ውስጥ በማስገባት የተሰመሩ ቃላትን ትርጉም ይገምቱ;

ዓለም አቀፍ ቃላትን አስምር፣ በ ውስጥ ትርጉማቸውን ይወስኑ አፍ መፍቻ ቋንቋእና በውጭ አገር።

የቋንቋ ግምቶችን በማዳበር ላይ የሚሰሩ ስራዎች የቋንቋ እና አጠቃላይ ግንዛቤዎችን ወደ መስፋፋት ያመራሉ.

የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ዘዴ, ውጤታማ እና ተቀባይ የቃላት ችሎታዎች ተለይተዋል. የቃላት አጠቃቀምን በአፍ ውስጥ አጥብቆ ለመቆጣጠር፣ ንቁ እና ተገብሮ የቃላት አጠቃቀሙ ዝቅተኛው ተለይቷል። ክህሎቶችን በሚያዳብሩበት ጊዜ በቃላት ላይ የሚሰሩ ዋና ዋና ደረጃዎች-

ሀ) አመላካች-የዝግጅት ደረጃ ፣ ማለትም ፣ የቃላት ፍቺ ደረጃ እና ዋና አጠቃቀማቸው።

ለ) የንግግር ስልጠና ደረጃ እና የቃላት አነጋገር ችሎታዎችን በቃል መፍጠር የንግግር ልምምዶች(ሁኔታዊ-አስተዋይነት እና ተለዋዋጭ-ሁኔታ ደረጃዎች).

ተገብሮ (የቃል ያልሆነ) ተቀባይ የቃላት ችሎታዎች፣ ማለትም፣ በቃላት እና በጽሑፍ ጽሑፎች ውስጥ የቃላት ቁስን የማወቅ ችሎታዎች የሚፈጠሩት የቃላት ልምምዶችን በሚሠሩበት ጊዜ እና ጽሑፎችን በሚያነቡበት ጊዜ ነው።

በንድፈ ሀሳብም ሆነ በተግባር የንግግር ዘይቤን በሚያስተምርበት ጊዜ ብዙ ችግሮች ይነሳሉ-

የመማር የግንኙነት አቅጣጫን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቃላት ምርጫ;

ምክንያታዊ methodological የቃላት አደረጃጀት ልማት, በውስጡ typology, በውስጡ ውህደቱ ችግሮች ላይ ብቻ ሳይሆን መለያ ወደ የተለያዩ የመገናኛ ተግባራት ፊት, የስልጠና ደረጃ ባህሪያት, የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል ሬሾ;

የቃላት አጠቃቀምን የማስተማር ዘዴዎችን ማሻሻል, የፍላጎት ተነሳሽነት የንግግር እቅድን የበለጠ ግምት ውስጥ በማስገባት, ማለትም የአንድ የተወሰነ ቃል አስፈላጊነትን መቃወም.

የነዚህ ችግሮች መፈጠር ለአሰራር መሻሻል አስተዋጽኦ ሊያደርግ ይችላል፣ የቃላት አጠቃቀምን ማስተማር በዋናነት ቃላትን በንግግር ከማስታወስ እና ከመጠቀም ጋር የተያያዙ ችግሮችን ያስከትላል። በአንድ ቃል ውስጥ ያለው ብሩህ ስሜት, የተገናኘበት ሁኔታ የበለጠ አስደሳች ነው, በተሻለ ሁኔታ ይታወሳል. ልምምድ እንደሚያሳየው አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ሁኔታዎችን ለማስተማር ይጠቀማሉ የቃል ንግግር. በሥነ-ሥርዓታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የቃላት አጠቃቀምን በተመለከተ የመጠቀማቸው ጥያቄ ገና በስፋት አልተሸፈነም. በተግባር, በዋነኛነት የተፈጠሩት በምሳሌያዊ እና ተጨባጭ ግልጽነት እርዳታ ነው. ይህን አካሄድ ሳይክዱ፣ ብዙ የሜዲቶሎጂስቶች እና ተግባራዊ አስተማሪዎች በንግግር ውስጥ የቃላት አሃዶችን ለመጠቀም ሁል ጊዜ እንደማይዘጋጁ ይገልጻሉ። በንግግር ደረጃ ላይ ያሉ ሁኔታዎች ብዙውን ጊዜ በተማሪዎች እራሳቸውን የቻሉ መግለጫዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን በማደራጀት ላይ ያተኮሩ ናቸው, የራሳቸውን ሃሳቦች እና ለአንዳንድ ጊዜያት አመለካከታቸውን የመግለጽ ተግባር ሲያጋጥማቸው. በዚህ ሁኔታ, ሁሉም የተማሪዎቹ ትኩረት ወደ ሃሳቡ እንጂ ወደ ቋንቋዊ መንገድ ሳይሆን በሚገለጽበት እርዳታ ይታሰባል. የቃላት አሃዶችን በሚያቀርቡበት ጊዜ፣ ትኩረቱ እነዚህን በመለማመድ ላይ ነው። ቋንቋዊ ማለት ነው።, እና ሁኔታዎች ተግባቢ ዳራ ለመፍጠር የተነደፉ ናቸው, ማለትም, የመግባቢያ ዝንባሌ በንግግር ውስጥ ቃላትን መጠቀምን ያመቻቻል. የመግባቢያ ዳራ ቀስ በቀስ የቃላት አሃዶችን የትግበራ ወሰን ያለማቋረጥ ያሳያል።

ከሳይኮሊንጉስቲክስ የሚታወቀው የቃላት ውህደት ጥንካሬ የሚወሰነው በአዲሱ ቃል እና በተማሩት መካከል የተለያዩ ግንኙነቶች በመፈጠሩ ላይ ነው። በዚህ ሁኔታ ግንኙነቶች የተመሰረቱት በትርጓሜ ድርጊቶች ብቻ ሳይሆን በማህበራት ህጎች መሰረት - በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ሁኔታዎች መካከል በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የተመሰረቱ ግንኙነቶች ናቸው. የአዕምሮ ክስተቶች. የማህበሩን ግንኙነት እውን ማድረግ የአንድ የማህበሩ አባል በየጊዜው መታየት የሌላውን መልክ እንዲይዝ ያደርገዋል። የአዛማጅ ግንኙነቶች እውቀት በጣም ላይ ለማተኮር ይረዳል ተደጋጋሚ ምላሽ, በትርጉም መስክ ውስጥ የቃሉን ቦታ በግልጽ አስቡ, ለሌሎች ቃላት ያለውን ቅርበት ደረጃ እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ. በተጨማሪም ፣ ቃላትን ማገናኘት ይረዳል በተወሰነ ደረጃየንግግር ንግግርን ማመንጨት እና በቃላት ትክክለኛ የቋንቋ ግንኙነቶች ይወሰናል.

ከላይ በተገለጹት ድንጋጌዎች ሁሉ ላይ በመመስረት, ሊደመደም ይችላል አዲስ የቃላት ዝርዝርቀደም ሲል ከተማሩት ቃላት ጋር ወደ ተጓዳኝ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባል, እና ተባባሪ ሂደቶች ያለፈቃድ ለማስታወስ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በስነ-ልቦና እንደሚታወቀው ፣ በቃል የተሸመደው ቁሳቁስ በግዴለሽነት በተማሪዎች የረጅም ጊዜ ትውስታ ውስጥ በጥብቅ የታተመ ፣ አስፈላጊው ትክክለኛነት እና ተንቀሳቃሽነት አለው ፣ ግን ለድርጅት ተገዥ ነው። የታለሙ ድርጊቶችከዚህ ቁሳቁስ ጋር. ተጓዳኝ ግንኙነቶች በእርግጠኝነት በቃላት ማቅረቢያ ደረጃ ላይ ሊጠቀሙበት ይችላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ ሁለት ነጥቦችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-የቃላታዊ ቁሳቁሶችን እራሱ ማደራጀት እና በዚህ ቁሳቁስ ዓላማ ያላቸው ድርጊቶችን ማደራጀት.

በተፈጥሯቸው እና አወቃቀራቸው, የቃላት ማቴሪያል አቀራረብ ደረጃ ላይ ለመጠቀም የሚመከሩ ሁኔታዎች የአንዳንድ የቃላት አሃዶች ዓይነተኛ ተኳሃኝነትን የሚያሳዩ ጥቃቅን ሁኔታዎች ናቸው.

መደምደሚያዎች

በዚህ ጉዳይ ላይ በመሥራት እና በዚህ ርዕስ ላይ የተጠኑ ጽሑፎችን በስርዓት በማዘጋጀት, የሚከተሉት መደምደሚያዎች ሊገኙ ይችላሉ.

የአንድ ቋንቋ ንግግር ችሎታዎች ምስረታ የትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን በማስተማር ረገድ ቅድሚያ የሚሰጠው አቅጣጫ ነው, ግምት ውስጥ በማስገባት ይከናወናል የዕድሜ ባህሪያትልጆች ፣ ሀሳባቸውን በምክንያታዊነት እና በምክንያታዊነት የመግለጽ ችሎታን መሠረት የመጣል የመጨረሻ ግብ።

ቲዎሬቲካል መሠረቶች እና ዘዴያዊ ዘዴዎችበሳይንስ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር በበቂ ሁኔታ አዳብረዋል።

የመፍጠር ሥራን በስርዓት ለማስያዝ ነጠላ መግለጫበዘዴ በትክክል የተመረጠ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስብ ፣ ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ የድርጅት ዓይነቶች አጠቃቀም እና ጥምረት ያስፈልጋል ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, የቁሱ አቀራረብ ቀጣይነት እና ወጥነት. ተማሪዎች ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ የመጠቀምን ትክክለኛ እድል እንዲገነዘቡት አስፈላጊ ነው።

በአንድ ቋንቋ ንግግር ውስጥ ዓላማ ያለው እና ስልታዊ ሥራ ውስብስብ የአእምሮ ችግሮችን በመፍታት ረገድ በአንድ ቋንቋ ውስጥ ሀሳቡን በትክክል የመግለጽ ችሎታ ላይ ከፍተኛ ጭማሪ አስተዋጽኦ ያደርጋል።

ስለዚህ የመማሪያ ሁኔታዎችን እና የአንድን ተፈጥሮ ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ በማስገባት በሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ የተለያዩ የመማሪያ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ሶስት የማስተርስ ደረጃዎችን ማዘጋጀት ይመረጣል.

የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤቶች በአብዛኛው በአማካይ ደረጃ ሊሰጡ ይችላሉ, ዋናው ዓላማጽሑፎችን በማንበብ እና በመረዳት ችሎታዎች ምስረታ እና የቃል ንግግርን በማብራራት እና በትረካ መልክ በጽሑፉ ላይ የተመሠረተ።

የጨመረው ደረጃ በአፍ ንግግር ላይ ትኩረት በመስጠት, በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የትምህርት ልዩነት እንደ የተማሪዎች ፍላጎት እና ዝንባሌ ተለይቶ ይታወቃል. የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር ከማንበብ እና ከማዳመጥ ጋር ተያይዞ ያድጋል፡ ተማሪዎች ባነበቡት፣ በሚያዳምጡት ነገር ላይ ገለልተኛ ዘገባ ይሰጣሉ የግል ግምገማበዋና ዋና የመገናኛ ቦታዎች ውስጥ ካለው ሁኔታ ጋር ተያይዞ የመናገር ችሎታን ያዳብራል. ይህ ደረጃ በትምህርት ቤቶች እና ክፍሎች ውስጥ የውጭ ቋንቋን በጥልቀት በማጥናት እንዲሁም በሰብአዊነት ትምህርቶች ውስጥ የውጭ ቋንቋን በጥልቀት ማጥናት ይቻላል ።

ከፍተኛ የቋንቋ ማግኛ ደረጃ የቋንቋ አቀላጥፎ ወይም ከሞላ ጎደል አቀላጥፎ ትእዛዝ ነው ማለት ይቻላል በሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ ብቻ አይደለም፣ ይህ ማለት ለነጠላ ንግግር የተለያዩ የንግግር ቅርጾች የሚጣመሩበት ገለልተኛ መልእክቶች ያሉት ንግግር ነው። ንግግሩ በማሳመን እና ስሜታዊ ተጽእኖ፣ የአገባብ ውስብስብነት።

በአጠቃላይ ፣ ሁሉም በአንድ ነጠላ ንግግር ውስጥ ያሉ ስልጠናዎች አንድን ሀሳብ በአመክንዮ የመግለጥ ፣ ዋናውን ነገር ለማጉላት ፣ መደምደሚያዎችን ወይም ድምዳሜዎችን ይሳሉ ፣ ይህም የግንኙነት ባህልን ለማሻሻል እና ለሰብአዊ ትምህርት አስተዋጽኦ የሚያደርግ መሆን አለበት ።

የአንድ ነጠላ የንግግር ችሎታዎች ስኬታማ እድገት በፈጠራ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ግለሰባዊ ፣ የተማሪ አነሳሽ መግለጫዎችን በሚፈልጉ ተግባራት ያመቻቻል። ነጠላ ንግግርን ለማስተማር የሚያገለግሉ ሁሉም የሥራ ዓይነቶች አንድን ሙሉ መወከል አለባቸው።

የተማሪዎችን የመስራት ፍላጎት ማሳካት እና አቅማቸውን፣ እድገታቸውን እንዲሰማቸው ማድረግ አስፈላጊ ነው። ይህም የውጭ ቋንቋን የመማር ፍላጎት ይጨምራል.

የኮርስ ስራዬን ማዘጋጀቴ የአንድን የንግግር ችሎታን ለማዳበር ያለመ ተጨማሪ ስራ ያለውን ትልቅ ጠቀሜታ አሳምኖኛል። በተለያዩ መንገዶች የውጭ ቋንቋን የመቆጣጠር ትርጉም ያለው በመግባባት፣ በተነሳሽነት፣ በሎጂክ ወጥነት ያለው እና ወጥነት ያለው፣ በበቂ ሁኔታ የተሟላ እና የቋንቋ ትክክለኛ በሆነ መንገድ ሀሳቡን በቃላት የመግለፅ ችሎታ ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ባቢንስካያ ፒ.ኤም. መግባቢያ ተኮር የውጭ ቋንቋ ትምህርትን መተግበር።/ ፒ.ኤም. Babinskaya // የካፒታል ትምህርት -2010.- ቁጥር 9

2. አንድሪያስያን አይ.ኤም. እንግሊዝኛን ለትምህርት ቤት ልጆች ለማስተማር እንደ ቀዳሚ ቴክኖሎጂ በትብብር መማር።/I.M. አንድሪያስያን ዩ.ቪ. ማስሎቭ // የቤላሩስ ሪፐብሊክ የውጭ ቋንቋዎች - 2008 - ቁጥር 3

3. ማስሊኮ ኢ.ኤ. ለውጭ ቋንቋ መምህር መመሪያ መጽሃፍ።/ ኢ.ኤ. ማስሊኮ ፒ.ኬ. Babinskaya // ሚንስክ - 1992.

4. ፓሶቭ ኢ.አይ. የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን የማስተማር የመገናኛ ዘዴዎች መሰረታዊ ነገሮች / ኢ.ኢ. ማለፍ። //- ኤም - 1989 ዓ.ም.

5. ፓሶቭ ኢ.አይ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋ ትምህርት / ኢ. Passov.// - M. ትምህርት - 1989.

6. ሮጎቫ ጂ.ቪ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች / G.V. ሮጎቫ፣ ኤፍ.ኤም. ራቢኖቪች, ቲ.ኢ. ሳካሮቫ // M. ትምህርት - 1991.

7. ጂን ኤ.ኤ. የማስተማር ቴክኒኮች ቴክኒኮች፡ የመምህራን መመሪያ/A.A. ጂን // ሞስኮ: ቪታ - ፕሬስ, 1999

8. Shchukin A.N. ሩሲያንን እንደ የውጭ ቋንቋ የማስተማር ዘዴዎች: / የመማሪያ መጽሐፍ. ለዩኒቨርሲቲዎች መመሪያ //A.N. ሽቹኪን. - ኤም.: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 2003.

8. Galskova N.D., Gez N.I. የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ. የቋንቋ ትምህርት እና ዘዴ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ የቋንቋ un-tov i fak. ውስጥ ቋንቋ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ኤን.ዲ. Galskova, N.I. ጉዕዝ - 3 ኛ እትም, ተሰርዟል. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2006.

9. Derekleeva N.I. በትምህርቶች እና ጊዜ ውስጥ የተማሪዎችን የመግባቢያ ባህል ማዳበር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች./ N.I. ዴሬክሌቫ // ሞስኮ - 2005

10. አንቶኖቫ ኢ.ኤስ. የመግባቢያ-እንቅስቃሴ አቀራረብ; አጋዥ ስልጠና/ ኢ.ኤስ. አንቶኖቫ.// - M. - 2007.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

ተመሳሳይ ሰነዶች

የውጭ ቋንቋ ቃላትን ተማሪዎችን የማስተማር ዓላማዎች እና ዓላማዎች። የእንግሊዝኛ ቃላትን ለማስተማር የተገነቡ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ትንተና. የኮምፒውተር ቴክኖሎጂን በመጠቀም የ7ኛ ክፍል ተማሪዎችን መዝገበ ቃላት ለማስተማር የተግባር እና ልምምዶች ስብስብ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/02/2009


የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት. ልጆችን በሚያስተምሩበት ጊዜ ጨዋታዎችን እንደ ፎርማቲቭ ቴክኖሎጂ መጠቀም. የውጪ ቋንቋ ቃላትን ለማስተማር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስብስብ በመጠቀም። በትምህርት ቤት እንግሊዝኛ የማስተማር ዘዴዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/28/2015


በፎኖሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ እንደ ሳይንስ የሚሰማ የውጭ ቋንቋ ንግግር የማስተማር ባህሪዎች። የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር ሂደት ውስጥ የመስማት እና የቃላት ችሎታን ማዳበር። የውጭ ቋንቋ ንግግርን ለማስተማር አቀራረቦችን እና በመማር ሂደት ውስጥ የሚነሱ ችግሮችን ማጥናት.

አብስትራክት, ታክሏል 12/12/2014


የውጭ ቋንቋን ለማስተማር በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ. የውጭ ቋንቋን የማስተማር ግብ እንደ የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ብቃት እድገት. የስነ-ልቦና ባህሪያትየሚፈለገው ዕድሜ. የተማሪዎችን የመግባቢያ ብቃት ለማዳበር ቴክኖሎጂ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/13/2010


እንደ የትምህርት ግብ የመግባቢያ ብቃት መመስረት። ዘመናዊ ዝንባሌዎችበማስተማር ዘዴዎች. የንግግር ሰዋሰዋዊውን ጎን የማስተማር ቲዎሬቲካል መሠረቶች. የሰዋሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ።

ተሲስ, ታክሏል 05/21/2003


የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ብቃትን የማሻሻል ዘዴ እንደ "ስትራቴጂ" ባህሪያት. በአለምአቀፍ የጨዋነት ምድብ ውስጥ የግንኙነት ስልቶች። የተማሪን ከአፍ መፍቻ ተናጋሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያበረታቱ ጽንሰ-ሐሳቦችን መፍጠር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/20/2012


የውጪ ቋንቋ ነጠላ ንግግር አጠቃላይ ባህሪያት. መናገር በሚማርበት ጊዜ የአንዳንድ ድጋፎችን ሚና እና ቦታ ግምት ውስጥ ማስገባት ጀርመንኛ, እንዲሁም ለእነሱ ጥቅም ላይ የሚውሉ ጭነቶች. በባዕድ ቋንቋ ውስጥ ነጠላ ንግግርን ለማስተማር የመማሪያ እቅድ ማዘጋጀት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/01/2015


በእንግሊዝኛ ትምህርቶች የተማሪዎችን የመግባቢያ ብቃት የማዳበር ዘዴዎች። በመገናኛ ዘዴዎች ላይ በመመስረት የውጭ ቋንቋን በማስተማር ሂደት ውስጥ የንግግር ችሎታዎችን ማስተማር. የንግግር ሁኔታዎች እንደ ተጨማሪ የመማር ማበረታቻ መንገድ።

ተሲስ, ታክሏል 07/02/2015


የውጭ ቋንቋ ቃላትን ለማንቃት ሁኔታዎች. የውጭ ቋንቋ ለመበደር ምክንያቶች. በሩሲያ ንግግር ውስጥ የውጭ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት ተግባር ባህሪዎች። የውጭ ቋንቋ የእግር ኳስ ቃላት. የእግር ኳስ ቃላት የሆኑ የተዋሱ ቃላት የትርጓሜ ባህሪያት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/22/2010


የባህላዊ ግንኙነት ስልጠና እድገት ታሪክን ግምት ውስጥ ማስገባት. የቋንቋ እና የባህል እውቀት ዓላማ እና ይዘት እንደ የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ብቃት ገጽታ መወሰን። መስፈርቶች የስቴት ደረጃየእንግሊዝኛ ቋንቋ ትምህርት.

5.3. የውጭ ቋንቋ ባህል የመግባቢያ ትምህርት ቴክኖሎጂ (ኢ.ኢ. ፓሶቭ)

በምድር ላይ ትልቁ ቅንጦት የሰው ልጅ ግንኙነት ቅንጦት ነው።

ሀ. ሴክት-ኤክስፐር.

ፓሶቭ ኢፊም ኢዝሬሌቪች-የሊፕትስክ ፔዳጎጂካል ተቋም ፕሮፌሰር, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, የተከበረ የባህል ሰራተኛ.

የውጭ ቋንቋን የማስተማር ታሪክ ከብዙ መቶ ዘመናት በፊት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የማስተማር ዘዴው ብዙ ጊዜ ተለውጧል, በማንበብ, ከዚያም በትርጉም ላይ, ከዚያም በማዳመጥ ላይ, ወይም በእነዚህ ሂደቶች ላይ በማጣመር. በጣም ውጤታማው, ምንም እንኳን በጣም ጥንታዊው ዘዴዎች "የአስተዳደር ዘዴ" ቢሆንም, ማለትም. በቋንቋ ውስጥ ቀጥተኛ ግላዊ ግንኙነት.

በሩሲያ የጅምላ ትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ልጅ የውጭ ቋንቋን በትምህርት ቤት መጨረሻ ላይ ለውጭ ቋንቋ ተናጋሪ ማህበረሰብ ለመላመድ በሚያስችል ደረጃ እንዲማር የሚያስችል ውጤታማ ዘዴ እስካሁን አልተገኘም.

የመግባቢያ ትምህርት ቴክኖሎጂ - በመገናኛ ላይ የተመሰረተ ትምህርት - እንደዚህ አይነት ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችልዎታል.

በመገናኛ ላይ የተመሰረተ ትምህርት የሁሉም የተጠናከረ የውጭ ቋንቋ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ይዘት ነው። የተጠናከረ ቴክኖሎጂ የተገነባው በቡልጋሪያዊው ሳይንቲስት ጂ ሎዛኖቭ ሲሆን በአገራችን ውስጥ በርካታ ተግባራዊ አማራጮችን አስገኝቷል (በጂ ዶሊ ፣ ኤ. ጂ ጎርን ፣ ወዘተ.) ።

ውስጥ ከፍተኛ ትምህርት ቤትየውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ጥልቅ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ የተገነባው በጂ.ኤ.

የምደባ መለኪያዎች

በመተግበሪያ ደረጃ፡-የግል ጉዳይ.

በፍልስፍና መሰረት፡-የሚለምደዉ.

በዋናው የእድገት ሁኔታ መሠረት- sociogenic.

በመማር ልምድ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት፡-ጌስታልት + አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ + ጥቆማ።

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡-መረጃ ሰጪ፣ OZUN + 2) ፍርድ ቤት።

በይዘቱ እና አወቃቀሩ ተፈጥሮ፡-ትምህርታዊ, ዓለማዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ሰብአዊነት.

በመቆጣጠሪያው ዓይነት;ዘመናዊ ባህላዊ ስልጠና.በድርጅት መልክ፡-ሁሉም ቅጾች. ወደ ሕፃኑ በሚቀርብበት ጊዜ;ትብብር, አጋርነት. በተለመደው ዘዴ መሠረት-መገናኛ + ጨዋታ.

በዘመናዊነት አቅጣጫ፡-የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማንቃት እና በማጠናከር ላይ የተመሰረተ.

የዒላማ አቅጣጫዎች

በመገናኛ በኩል የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ማስተማር.

የውጭ ቋንቋ ባህልን መቀላቀል.

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች

የውጭ ቋንቋ, ከሌሎች በተለየ የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች፣ ሁለቱም ግብ እና የመማር ዘዴ ነው።

ቋንቋ የአንድን ሰው ባህላዊ እሴቶች የመገናኛ፣ የመለየት፣ የማህበረሰቡን እና የመተዋወቅ ዘዴ ነው።

የውጭ ቋንቋን መማር የአፍ መፍቻ ቋንቋን ከመማር ይለያል፡-

የማስተርስ ዘዴዎች;

በመገናኛ ውስጥ የመረጃ ጥግግት;

በርዕሰ-ጉዳይ-መገናኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ቋንቋን ማካተት;

የተተገበሩ ተግባራት ስብስብ;

ከልጁ የንግግር እድገት ስሜታዊ ጊዜ ጋር ያለው ግንኙነት። በመማር ሂደቱ ውስጥ ዋና ተሳታፊዎች መምህሩ እና ተማሪው ናቸው.

በመካከላቸው ያለው ግንኙነት በትብብር እና በእኩል የቃል አጋርነት ላይ የተመሰረተ ነው.

የይዘት ግንባታ መርሆዎች

1. የንግግር አቅጣጫ;የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ግንኙነት. ይህ ማለት ተግባራዊ የትምህርት አቅጣጫ. ትምህርት ብቻ ነው የሚሰራው። ላይ ቋንቋ እንጂ ስለ ቋንቋ አይደለም. "ከሰዋሰው ወደ ቋንቋ" መንገዱ የተሳሳተ ነው. በመናገር ፣በማዳመጥ -በማዳመጥ ፣ማንበብ - በማንበብ መናገር ብቻ ማስተማር ይችላሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ይመለከታል: አንድ ልምምድ ከእውነተኛ ግንኙነት ጋር ተመሳሳይነት ያለው, የበለጠ ውጤታማ ነው. በንግግር ልምምዶች ውስጥ, ለስላሳ, የሚለካ እና በተመሳሳይ ጊዜ ፈጣን ትግበራ ከፍተኛ መጠን ያለው የቃላት እና የሰዋስው ክምችት አለ; በእውነተኛ ግንኙነት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የማይችል አንድም ሐረግ አይፈቀድም።

2. ተግባራዊነት.የንግግር እንቅስቃሴ ሶስት ጎኖች አሉት፡ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰዋዊ፣ ፎነቲክ። በንግግር ሂደት ውስጥ የማይነጣጠሉ ተያያዥነት አላቸው. ከዚህ በመቀጠል ቃላቶች ከህልውና እና አጠቃቀማቸው ተነጥለው ሊገኙ አይችሉም)። ለአብዛኛዎቹ ልምምዶች ለመዋጥ መጣር አስፈላጊ ነው የንግግር ክፍሎች. ተግባራዊነት ሁለቱም ቃላቶች እና ሰዋሰዋዊ ቅርጾች በእንቅስቃሴው ውስጥ ወዲያውኑ እንደሚገኙ ያስባል-ተማሪው አንዳንድ የንግግር ተግባራትን ያከናውናል - ሀሳቡን ያረጋግጣል ፣ የሰማውን ይጠራጠራል ፣ ስለ አንድ ነገር ይጠይቃል ፣ ኢንተርሎኩተር እንዲሰራ ያበረታታል ፣ እና በሂደቱ ውስጥ አስፈላጊዎቹን ቃላት ይማራል ወይም ሰዋሰዋዊ ቅርጾች

3. ሁኔታዊየትምህርት ሂደት ሚና ላይ የተመሰረተ ድርጅት. በእያንዳንዱ ዕድሜ ላይ ያሉ ተማሪዎችን በሚስቡ ሁኔታዎች እና የግንኙነት ችግሮች ላይ በመመርኮዝ ቁሳቁሶችን መምረጥ እና ማደራጀት በመሠረቱ አስፈላጊ ነው።

ሁሉም ሰው በሁኔታዎች ላይ ተመስርተው የማስተማር አስፈላጊነትን ይገነዘባሉ, ነገር ግን ይህንን በተለየ መንገድ ይገነዘባሉ. የሁኔታዎች መግለጫዎች ("በቲኬት ቢሮ", "በጣቢያው" ወዘተ) ሁኔታዎች አይደሉም, የማበረታቻ መግለጫዎችን ወይም የንግግር ችሎታዎችን ባህሪያት ለማዳበር አይችሉም. ይህንን ማድረግ የሚችሉት እውነተኛ ሁኔታዎች (በሰዎች መካከል ያለው የግንኙነት ስርዓት እንደ አንዳንድ ሚናዎች ገላጭ) ብቻ ነው። ቋንቋን ለመቆጣጠር ቋንቋውን ማጥናት ሳይሆን በዙሪያዎ ያለውን ዓለም በእሱ እርዳታ ማጥናት ያስፈልግዎታል። የመናገር ፍላጎት በተማሪው ውስጥ ብቻ ይታያል እውነተኛ ወይም ድምጽ ማጉያዎቹን የሚነካ እንደገና የተፈጠረ ሁኔታ.

4. አዲስነት.በተለያዩ የትምህርቱ ክፍሎች ውስጥ እራሱን ያሳያል. በመጀመሪያ ደረጃ አዲስነት ነው። የንግግር ሁኔታዎች(የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ ለውጥ, የውይይት ችግር, የንግግር አጋር, የግንኙነት ሁኔታዎች, ወዘተ.). ይህ ጥቅም ላይ የዋለው ቁሳቁስ (መረጃዊነቱ) እና የትምህርቱ አደረጃጀት (ዓይነቶቹ ፣ ቅጾች) እና የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎች አዲስነት ነው። በእነዚህ አጋጣሚዎች ተማሪዎች ለማስታወስ ቀጥተኛ መመሪያዎችን አይቀበሉም - እሱ ከቁስ ጋር የንግግር እንቅስቃሴ ውጤት ይሆናል (ያለፍቃደኝነት ማስታወስ)።

5. የግንኙነት ግላዊ አቀማመጥ.ፊት የሌለው ንግግር የሚባል ነገር የለም፤ ​​ንግግር ሁል ጊዜ ግላዊ ነው። እያንዳንዱ ሰው ከሌላው የተለየ እና የራሱ አለው የተፈጥሮ ባህሪያት(ችሎታዎች) ፣ እና የትምህርት እና የንግግር እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታ እና እንደ ሰው ባህሪያቸው-ልምድ (እያንዳንዱ የራሳቸው አላቸው) ፣ የእንቅስቃሴ አውድ (እያንዳንዱ ተማሪ እሱ የሚሳተፍባቸው እና የሚሠሩት የራሱ ተግባራት አሉት) ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት መሠረት), የተወሰኑ ስሜቶች እና ስሜቶች ስብስብ (አንዱ በከተማው ይኮራል, ሌላኛው ግን አይደለም), የእሱ ፍላጎቶች, የእሱ አቋም (አቋም) በቡድን (ክፍል). የመግባቢያ ትምህርት እነዚህን ሁሉ ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባትን ያካትታል, ምክንያቱም በዚህ መንገድ ብቻ የግንኙነት ሁኔታዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ: የመግባቢያ ተነሳሽነት ይነሳል, የንግግር ትኩረት ይረጋገጣል, ግንኙነቶች ይመሰረታሉ, ወዘተ.

6. የቡድን ስራ- ተማሪዎች እርስ በርሳቸው በንቃት የሚግባቡበት ሂደትን የማደራጀት መንገድ እና የእያንዳንዳቸው ስኬት የሌላው ስኬት ነው።

7. ሞዴል ማድረግ.የክልል እና የቋንቋ እውቀት መጠን በጣም ትልቅ ነው እና በትምህርት ቤት ኮርስ ማዕቀፍ ውስጥ ሊገኝ አይችልም። ስለዚህ የአገሪቱን ባህልና ቋንቋ ሥርዓት በተጠናከረና በአርአያነት መልክ ለማቅረብ የሚያስፈልገውን የዕውቀት መጠን መምረጥ ያስፈልጋል። የቋንቋው ይዘት ጎን መሆን አለበት ችግሮች፣ ርዕሶች አይደለም.

የቴክኒኩ ገፅታዎች

መልመጃዎች. ውስጥበመማር ሂደት ውስጥ ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው. መልመጃው ልክ እንደ ፀሀይ በውሃ ጠብታ ውስጥ ፣ ሙሉውን የመማር ጽንሰ-ሀሳብ ያንፀባርቃል። በመገናኛ ስልጠና ሁሉም ልምምዶች በተፈጥሮ ውስጥ ንግግር መሆን አለባቸው, ማለትም. የግንኙነት ልምምዶች. E.I. Passov 2 ተከታታይ ልምምዶችን ይገነባል: ሁኔታዊ ንግግር እና ንግግር.

ሁኔታዊ የንግግር ልምምዶች ክህሎትን ለማዳበር በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ልምምዶች ናቸው። በአንድ ዓይነት የቃላት አሃዶች መደጋገም እና በጊዜ ቀጣይነት ተለይተው ይታወቃሉ።

የንግግር ልምምዶች - ጽሑፉን በራስዎ ቃላት እንደገና መናገር (በክፍል ውስጥ የተለየ) ፣ ስዕልን ፣ ተከታታይ ስዕሎችን ፣ ሰዎችን ፣ እቃዎችን ፣ አስተያየትን መግለፅ።

የሁለቱም አይነት ልምምዶች ጥምርታ በተናጥል ይመረጣል.

ስህተቶችበተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል ባለው አጋርነት, ስህተቶቻቸውን እንዴት ማስተካከል እንደሚችሉ ጥያቄው ይነሳል. እንደ የሥራው ዓይነት ይወሰናል.

የፎነቲክ ስህተቶችን በተመሳሳይ ጊዜ ለማረም ይመከራል ነገር ግን አንድ ድምጽ ወስደህ ለ1-2 ሳምንታት ልምምድ ማድረግ (ሌሎች የተዛቡ ድምፆችን ለአሁኑ አታስተውል); ከዚያም በ 2 ኛ, 3 ኛ ድምጽ, ወዘተ ተመሳሳይ ነገር ያድርጉ. ለ ሰዋሰዋዊ ስህተቶችየክፍሉን ትኩረት ለመሳብ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ስለ ደንቦቹ ረጅም ማብራሪያ ተማሪውን ከንግግር ተግባሩ ሊያደናቅፈው አይገባም. በአንድ ሁኔታ ውስጥ ስህተቶችን ሲያደርጉ, በአጠቃላይ እነሱን ማረም ተገቢ አይደለም. በመረዳት ላይ ጣልቃ የሚገቡትን ብቻ ማረም በቂ ነው.

የመገናኛ ቦታ."የተጠናከረ" ዘዴው ከባህላዊው የተለየ የትምህርት ቦታ አደረጃጀትን ይጠይቃል. ወንዶቹ ወደ ኋላ አይቀመጡም ፣ ግን በግማሽ ክበብ ወይም በዘፈቀደ። በእንደዚህ ዓይነት የተሻሻለ ትንሽ ሳሎን ውስጥ ለመግባባት የበለጠ ምቹ ነው ፣ የክፍሉ ኦፊሴላዊ ከባቢ አየር እና የመገደብ ስሜት ይወገዳል ፣ እና የትምህርት ግንኙነት ይከናወናል። ይህ ቦታ, ጂ ሎዛኖቭ እንደሚለው, እንዲሁም በቂ የጊዜ ቆይታ ሊኖረው ይገባል, አስመስሎታል "ማጥለቅ" ወደዚህ የቋንቋ አካባቢ.

ስነ-ጽሁፍ

1. ጂ አጋራደስተኛ እንግሊዘኛ። - ኤም., 1992.

2. ክረምት IL.በትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1991.

3. ኪታይጎሮድስካያ ጂ.ኤ.የውጭ ቋንቋዎችን የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ መሠረቶች. - ኤም. ፣ 1986

4. የውጭ ቋንቋ ባህል የመግባቢያ ትምህርት: ስብስብ ሳይንሳዊ ስራዎች. እትም 4. - Lipetsk, 1993.

5. የማስተማር መግባባት - ወደ ትምህርት ቤት ልምምድ / Ed. ኢ.ኢ. ፓሶቫ. - ኤም., 1985.

6. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ባህል የመግባቢያ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ-የመምህራን መመሪያ / Ed. E.I. Passova, V.V. - ኤም.: ትምህርት, 1993.

7. ፓሶቭ ኢ.አይ. እና ወዘተ.የውጭ ቋንቋ አስተማሪ, ችሎታ እና ስብዕና. - ኤም.: ትምህርት, 1983.

8. ፓሶቭ ኢ.አይ.የውጭ ቋንቋን የማስተማር የመገናኛ ዘዴ. - ኤም.: ትምህርት, 1991.

9. ፓሶቭ ኢ.አይ.በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋ ትምህርት. - ኤም.: ትምህርት, 1988.

10. ስካልኪን ቪ.ኤል.የመግባቢያ መልመጃዎች በእንግሊዝኛ። - ኤም., 1983.

ማስታወሻ. የ V.F Shatalov አጠቃላይ የትምህርት ቴክኖሎጂ በ V.M Sheiman (ፊዚክስ) ፣ ዩ.ኤስ.

ስነ-ጽሁፍ

1. ጋይሽቱት አ.ጂ.ከ4-5ኛ ክፍል የሂሳብ ትምህርትን ለማጠናከር የሚረዱ ዘዴዎች። - ኪየቭ, 1980.

2. Kalmykova Z.I.የሰብአዊነት ትምህርት. - ኤም.: እውቀት. በ1990 ዓ.ም.

3. ሜዠንኮ ዩ.ኤስ.ለቋንቋ ትምህርቶች መሰረታዊ ማስታወሻዎች // በሩሲያኛ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች. -1990. - ቁጥር 1-12.

4. ፔዳጎጂካል ፍለጋ / ኮም. I.N. Bazhenova. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1987.

5. ሳልሚና ኤል.ጂ.በማስተማር ላይ ምልክት እና ምልክት. - ኤም.: MSU, 1988.

6. ሴሌቭኮ ጂ.ኬ.ለፊዚክስ ኮርስ የዲያግራሞች አልበም። - ኦምስክ ፣ 1986

7. ፍሬድማን ኤል.ኤም.በስነ-ልቦና ባለሙያ ዓይን በኩል የማስተማር ልምድ. - ኤም.: ትምህርት, 1987.

8. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.ሶስቱ የትና እንዴት ጠፉ። - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980.

9. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.ስለ ኪነማቲክስ እና ተለዋዋጭነት መሰረታዊ ማስታወሻዎች። - ኤም.: ትምህርት, 1989

10. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.በፊዚክስ ውስጥ የማጣቀሻ ምልክቶች. 6 ኛ ክፍል, 7 ኛ ክፍል. - ኪየቭ, 1979.

11. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.ፔዳጎጂካል ፕሮዝ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980.

12. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.የስነ-ልቦና ግንኙነቶች. - ኤም., 1992.

13. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.የድጋፍ ነጥብ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1987.

14. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ.ሙከራው ቀጥሏል። - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1989.

15. ሻታሎቭ ቪ.ኤፍ., ሺማን ቪ.ኤም., ካፕት ኤ.ኤም.ስለ ኪኒማቲክስ እና ተለዋዋጭነት መሰረታዊ ማስታወሻዎች - M.: ትምህርት, 1989.

16. Shevchenko ኤስ.ዲ.የትምህርት ቤት ትምህርት: ሁሉንም ሰው እንዴት ማስተማር እንደሚቻል. - ኤም.: ትምህርት, 1991.

ፓሶቭ ኢፊም ኢዝሬሌቪች - የሊፕትስክ ፔዳጎጂካል ተቋም ፕሮፌሰር ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንስ ዶክተር ፣ የተከበረ የባህል ሰራተኛ።

የውጭ ቋንቋን የማስተማር ታሪክ ከብዙ መቶ ዘመናት በፊት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የማስተማር ዘዴው ብዙ ጊዜ ተለውጧል, በማንበብ, ከዚያም በትርጉም ላይ, ከዚያም በማዳመጥ ላይ, ወይም በእነዚህ ሂደቶች ላይ በማጣመር. በጣም ውጤታማው, ምንም እንኳን በጣም ጥንታዊው ዘዴዎች "የአስተዳደር ዘዴ" ቢሆንም, ማለትም. በቋንቋ ውስጥ ቀጥተኛ ግላዊ ግንኙነት.

በሩሲያ የጅምላ ትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ እስካሁን አልተገኘም ውጤታማ ዘዴ, ይህም ልጁ በትምህርት ማብቂያ ላይ የውጭ ቋንቋን ለውጭ ቋንቋ ተናጋሪ ማህበረሰብ ለመላመድ በሚያስችል ደረጃ እንዲያውቅ አስችሎታል.

የመግባቢያ ትምህርት ቴክኖሎጂ - በመገናኛ ላይ የተመሰረተ ትምህርት - እንደዚህ አይነት ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችልዎታል.

በመገናኛ ላይ የተመሰረተ ትምህርት የሁሉም የተጠናከረ የውጭ ቋንቋ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ይዘት ነው። የተጠናከረ ቴክኖሎጂ በቡልጋሪያዊው ሳይንቲስት ጂ ሎዛኖቭ የተሰራ ሲሆን በአገራችን ውስጥ በርካታ ተግባራዊ አማራጮችን ሰጥቷል.

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ የተጠናከረ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ በጂ.ኤ. ኪታይጎሮድስካያ.

የምደባ መለኪያዎች፡-

በመተግበሪያ ደረጃ፡-የግል ጉዳይ.

በፍልስፍና መሰረት፡-የሚለምደዉ.

በዋናው የእድገት ሁኔታ መሠረት- sociogenic.

በመማር ልምድ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት፡-ጌስታልት + አሶሺዬቲቭ-ሪፍሌክስ + ጥቆማ።

በግላዊ አወቃቀሮች አቅጣጫ፡-መረጃዊ.

በይዘቱ እና አወቃቀሩ ተፈጥሮ፡-ትምህርታዊ, ዓለማዊ, አጠቃላይ ትምህርት, ሰብአዊነት.

በመቆጣጠሪያው ዓይነት;ዘመናዊ ባህላዊ ትምህርት.

በድርጅት መልክ፡-ሁሉም ቅጾች.

ወደ ሕፃኑ በሚቀርብበት ጊዜ;ትብብር, አጋርነት.

በተለመደው ዘዴ መሠረት-መገናኛ + ጨዋታ.

በዘመናዊነት አቅጣጫ፡-የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማንቃት እና በማጠናከር ላይ የተመሰረተ.

የዒላማ አቅጣጫዎች፡-

በመገናኛ በኩል የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ማስተማር.

የውጭ ቋንቋ ባህልን መቀላቀል.

የፅንሰ-ሀሳብ ድንጋጌዎች፡-

የውጭ ቋንቋ እንደሌሎች የትምህርት ቤት ትምህርቶች ግብም ሆነ የመማር ዘዴ ነው።

ቋንቋ የአንድን ሰው ባህላዊ እሴቶች የመገናኛ፣ የመለየት፣ የማህበረሰቡን እና የመተዋወቅ ዘዴ ነው።

የውጭ ቋንቋን መማር የአፍ መፍቻ ቋንቋን ከመማር ይለያል፡-

የማስተርስ ዘዴዎች;

በመገናኛ ውስጥ የመረጃ ጥግግት;

በርዕሰ-ጉዳይ-መገናኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ቋንቋን ማካተት;

የተተገበሩ ተግባራት ስብስብ;

ከልጁ የንግግር እድገት ስሜታዊ ጊዜ ጋር ያለው ግንኙነት።

በመማር ሂደቱ ውስጥ ዋና ተሳታፊዎች መምህሩ እና ተማሪው ናቸው. በመካከላቸው ያለው ግንኙነት በትብብር እና በእኩል የቃል አጋርነት ላይ የተመሰረተ ነው.

ይዘትን ለመገንባት መርሆዎች፡-

1. የንግግር አቀማመጥ, የውጭ ቋንቋዎችን በመገናኛ ማስተማር. ይህ ማለት የትምህርቱ ተግባራዊ አቅጣጫ ማለት ነው። በቋንቋው ውስጥ ያሉ ትምህርቶች ብቻ ናቸው, ስለ ቋንቋው አይደለም, ህጋዊ ናቸው. "ከሰዋሰው ወደ ቋንቋ" መንገዱ የተሳሳተ ነው. በመናገር ፣በማዳመጥ -በማዳመጥ ፣ማንበብ - በማንበብ መናገር ብቻ ማስተማር ይችላሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ይመለከታል: አንድ ልምምድ ከእውነተኛ ግንኙነት ጋር ተመሳሳይነት ያለው, የበለጠ ውጤታማ ነው. በንግግር ልምምዶች ውስጥ, ለስላሳ, የሚለካ እና በተመሳሳይ ጊዜ ፈጣን ትግበራ ከፍተኛ መጠን ያለው የቃላት እና የሰዋስው ክምችት አለ; በእውነተኛ ግንኙነት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የማይችል አንድም ሐረግ አይፈቀድም።

2. ተግባራዊነት. የንግግር እንቅስቃሴ ሶስት ጎኖች አሉት፡ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰዋዊ፣ ፎነቲክ። በንግግር ሂደት ውስጥ የማይነጣጠሉ ተያያዥነት አላቸው. ከዚህ በመቀጠል ቃላቶች ከህልውና እና አጠቃቀማቸው ተነጥለው ሊገኙ አይችሉም)። የንግግር ክፍሎች በአብዛኛዎቹ ልምምዶች ውስጥ መያዛቸውን ለማረጋገጥ መጣር አስፈላጊ ነው. ተግባራዊነት ሁለቱም ቃላቶች እና ሰዋሰዋዊ ቅርጾች በእንቅስቃሴው ውስጥ ወዲያውኑ እንደሚገኙ ያስባል-ተማሪው አንዳንድ የንግግር ተግባራትን ያከናውናል - ሀሳቡን ያረጋግጣል ፣ የሰማውን ይጠራጠራል ፣ ስለ አንድ ነገር ይጠይቃል ፣ ኢንተርሎኩተር እንዲሰራ ያበረታታል ፣ እና በሂደቱ ውስጥ አስፈላጊዎቹን ቃላት ይማራል ወይም ሰዋሰዋዊ ቅርጾች

3. የትምህርት ሂደት ሁኔታ, ሚና ላይ የተመሰረተ ድርጅት. በእያንዳንዱ ዕድሜ ላይ ያሉ ተማሪዎችን በሚስቡ ሁኔታዎች እና የግንኙነት ችግሮች ላይ በመመርኮዝ ቁሳቁሶችን መምረጥ እና ማደራጀት በመሠረቱ አስፈላጊ ነው።

ሁሉም ሰው በሁኔታዎች ላይ ተመስርተው የማስተማር አስፈላጊነትን ይገነዘባሉ, ነገር ግን ይህንን በተለየ መንገድ ይገነዘባሉ. የሁኔታዎች መግለጫዎች ሁኔታዎች አይደሉም, የማበረታቻ መግለጫዎችን ተግባራት ማሟላት ወይም የንግግር ችሎታዎችን ማዳበር አይችሉም. እውነተኛ ሁኔታዎች ብቻ ይህንን ማድረግ ይችላሉ. ቋንቋን ለመቆጣጠር ቋንቋውን ማጥናት ሳይሆን በዙሪያዎ ያለውን ዓለም በእሱ እርዳታ ማጥናት ያስፈልግዎታል። የመናገር ፍላጎት በተማሪው ውስጥ የሚታየው ተናጋሪዎችን በሚያካትተው በእውነተኛ ወይም በተፈጠረ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ነው።

4. አዲስነት. በተለያዩ የትምህርቱ ክፍሎች ውስጥ እራሱን ያሳያል. ይህ በዋነኝነት የንግግር ሁኔታዎች አዲስነት ነው። ይህ ጥቅም ላይ የዋለው ቁሳቁስ አዲስነት ፣ የትምህርቱ አደረጃጀት አዲስነት እና የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎች ነው። በእነዚህ አጋጣሚዎች ተማሪዎች ለማስታወስ ቀጥተኛ መመሪያዎችን አይቀበሉም - ከቁስ ጋር የንግግር እንቅስቃሴ ውጤት ይሆናል.

5. የግንኙነት ግላዊ አቀማመጥ. ፊት የሌለው ንግግር የሚባል ነገር የለም፤ ​​ንግግር ሁል ጊዜ ግላዊ ነው። ማንኛውም ሰው ከሌላው በተፈጥሮ ባህሪው, ትምህርታዊ እና የንግግር እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታው እና እንደ ግለሰብ ባህሪው ይለያል-ልምድ, የእንቅስቃሴ አውድ, የተወሰኑ ስሜቶች እና ስሜቶች ስብስብ, ፍላጎቶቹ, በቡድኑ ውስጥ ያለው አቋም. የመግባቢያ ትምህርት እነዚህን ሁሉ ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባትን ያካትታል, ምክንያቱም በዚህ መንገድ ብቻ የግንኙነት ሁኔታዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ: የመግባቢያ ተነሳሽነት ይነሳል, የንግግር ትኩረት ይረጋገጣል, ግንኙነቶች ይመሰረታሉ, ወዘተ.

6. የጋራ መስተጋብር ተማሪዎች እርስበርስ በንቃት የሚግባቡበት ሂደትን የማደራጀት መንገድ ሲሆን የእያንዳንዳቸው የስኬት ሁኔታ የሌሎች ስኬት ነው።

7. ሞዴል ማድረግ. የክልላዊ እና የቋንቋ እውቀት መጠን በጣም ትልቅ ነው እና በማዕቀፉ ውስጥ ሊዋሃድ አይችልም። የትምህርት ቤት ኮርስ. ስለዚህ የአገሪቱን ባህልና ቋንቋ ሥርዓት በተጠናከረና በአርአያነት መልክ ለማቅረብ የሚያስፈልገውን የዕውቀት መጠን መምረጥ ያስፈልጋል። የቋንቋው ይዘት ችግሮች እንጂ አርእስቶች መሆን የለባቸውም።

የቴክኒኩ ገጽታዎች:

መልመጃዎች. በመማር ሂደት ውስጥ ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው. መልመጃው ልክ እንደ ፀሀይ በውሃ ጠብታ ውስጥ ፣ ሙሉውን የመማር ጽንሰ-ሀሳብ ያንፀባርቃል። በመገናኛ ስልጠና ሁሉም ልምምዶች በተፈጥሮ ውስጥ ንግግር መሆን አለባቸው, ማለትም. የግንኙነት ልምምዶች. ኢ.አይ. ፓሶቭ 2 ተከታታይ መልመጃዎችን ይገነባል-ሁኔታዊ ንግግር እና ንግግር።

ሁኔታዊ የንግግር ልምምዶች ክህሎትን ለማዳበር በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ልምምዶች ናቸው። እነሱ የሚታወቁት በአንድ ዓይነት የቃላት አሃዶች መደጋገም ነው እንጂ በጊዜ የሚቋረጥ አይደለም።

የንግግር ልምምዶች - ጽሑፉን በራስዎ ቃላት እንደገና መናገር, ስዕልን, ተከታታይ ስዕሎችን, ፊቶችን, እቃዎችን, አስተያየትን መግለፅ.

የሁለቱም አይነት ልምምዶች ጥምርታ በተናጥል ይመረጣል.

ስህተቶች በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል ባለው አጋርነት, ስህተቶቻቸውን እንዴት ማስተካከል እንደሚችሉ ጥያቄው ይነሳል. እንደ የሥራው ዓይነት ይወሰናል.

የፎነቲክ ስህተቶችን በተመሳሳይ ጊዜ ለማረም ይመከራል, ነገር ግን አንድ ድምጽ ወስደህ በ1-2 ሳምንታት ውስጥ ለመለማመድ; ከዚያም በ 2 ኛ, 3 ኛ ድምጽ, ወዘተ ተመሳሳይ ነገር ያድርጉ. የክፍሉ ትኩረት ወደ ሰዋሰዋዊ ስህተቶች መቅረብ አለበት, ነገር ግን ስለ ደንቦቹ ረዘም ያለ ማብራሪያ ተማሪውን ከንግግር ተግባሩ ሊያደናቅፈው አይገባም. በአንድ ሁኔታ ውስጥ ስህተቶችን ሲያደርጉ, በአጠቃላይ እነሱን ማረም ተገቢ አይደለም. በመረዳት ላይ ጣልቃ የሚገቡትን ብቻ ማረም በቂ ነው.

የመገናኛ ቦታ. "የተጠናከረ" ዘዴው ከባህላዊው የተለየ የትምህርት ቦታ አደረጃጀትን ይጠይቃል. ወንዶቹ ወደ ኋላ አይቀመጡም ፣ ግን በግማሽ ክበብ ወይም በዘፈቀደ። በእንደዚህ ዓይነት የተሻሻለ ትንሽ ሳሎን ውስጥ ለመግባባት የበለጠ ምቹ ነው ፣ የክፍሉ ኦፊሴላዊ ከባቢ አየር እና የመገደብ ስሜት ይወገዳል ፣ እና የትምህርት ግንኙነት ይከናወናል። ይህ ቦታ, እንደ ጂ ሎዛኖቭ ገለጻ, እንዲሁም በተወሰነ የቋንቋ አከባቢ ውስጥ "ማጥለቅለቅ" በመምሰል በቂ የጊዜ ቆይታ ሊኖረው ይገባል.