Buku kerja makmal biologi 10. Koleksi kerja amali dan makmal biologi

PRAKTIKUM MAKMAL

DALAM BIOLOGI AM

UNTUK 10-11 KELAS

Disusun

Shabalina Marina Germanovna, Timbalan Pengarah Pengurusan Pendidikan, Guru Biologi

Institusi pendidikan perbandaran "Sertolovskaya menengah sekolah komprehensif dengan kajian mendalam subjek individu No. 2"

Nama kerja makmal

Struktur mikroskop dan teknologi mikroskopik. Membuat slaid mikro sementara. Bentuk sel.

Aktiviti pemangkin enzim dalam tisu hidup.

Struktur sel prokariotik menggunakan contoh bakteria Bacillus subtilis.

Pencemaran udara oleh mikroorganisma.

Pelan am struktur sel tumbuhan dan haiwan. Kepelbagaian sel.

Pergerakan intrasel. Pergerakan sitoplasma dalam sel Elodea.

Plasmolisis dan deplasmolisis dalam sel kulit bawang.

Kajian faktor yang mempengaruhi integriti membran sitoplasma.

Kristal natrium oksalat sebagai produk metabolisme selular.

Kemasukan sel. Bijirin kanji.

Kloroplas, kromoplast dan leukoplas ialah plastid sel tumbuhan.

Fasa-fasa mitosis

Mengkaji kebolehubahan tumbuhan dan haiwan, membina siri variasi dan lengkung

Mengkaji hasil pemilihan tiruan

Kajian kriteria jenis

Kajian tentang kebolehsuaian organisma dengan persekitarannya

Masalah dalam genetik molekul dan am

Kerja makmal No 1

Topik: “Reka bentuk mikroskop dan teknologi mikroskopik. Membuat slaid mikro sementara. Bentuk sel."

Objektif pelajaran:

Kaji (ingat) struktur mikroskop sekolah dan menguasai teknik mikroskop.

Buat penyediaan sementara daun lumut, periksa sel, dan bandingkannya.

Kenali kepelbagaian sel.

Ketahui cara memformat kerja makmal dengan betul.

Menggunakan pembangunan metodologi, kaji struktur mikroskop cahaya dan peraturan untuk bekerja dengannya. Lukis mikroskop (menggunakan peraturan untuk mereka bentuk kerja makmal - lihat di bawah) dalam buku nota untuk kelas amali, nyatakan butirannya dalam rajah.

Tugasan No 1

Kaji struktur mikroskop cahaya dan kuasai teknik bekerja dengannya

Pertimbangkan bahagian utama mikroskop: optik dan mekanikal.

Bahagian optik termasuk kanta yang dipasang pada soket peranti pusingan mikroskop; kanta mata yang terletak di dalam tiub, alat pencahayaan.

Kanta - sistem kanta kompleks. Kanta yang paling biasa digunakan ialah x8 dan x40.

kanta mata - membesarkan imej yang dipancarkan oleh kanta. Kanta mata yang paling biasa digunakan ialah x7, x10, x15, x20.

Dikaitkan dengan bahagian optik alat pencahayaan, termasuk: a) cermin(mungkin cekung di satu sisi - digunakan dalam pencahayaan buatan; rata di sisi lain - digunakan dalam pencahayaan semula jadi); b) diafragma iris, dibina ke dalam pemeluwap - untuk menukar tahap pencahayaan ubat; V) kapasitor, dengan bantuan yang mana pancaran cahaya tertumpu pada dadah. Menggunakan cermin, pancaran cahaya dihantar ke pemeluwap dan melaluinya ke penyediaan.

KEPADA bahagian mekanikal mikroskop termasuk: tapak, peringkat, tiub, revolver, tripod, skru.

Meningkat, yang diperolehi dalam mikroskop ditentukan dengan mendarabkan pembesaran objektif dengan pembesaran kanta mata.

Mari kita beralih kepada penguasaan teknik mikroskopi.

Letakkan mikroskop dengan pemegang tripod menghadap anda pada bahu kiri anda, kira-kira 2-3 cm dari tepi meja. Lap kanta, kanta mata dan cermin dengan kain.

masukkan kedudukan bekerja kanta x8. Untuk melakukan ini, putar menara mikroskop supaya kanta yang dikehendaki berserenjang dengan pentas. Kedudukan normal kanta dicapai apabila bunyi klik kecil revolver kedengaran.

Ingat bahawa mengkaji mana-mana objek bermula dengan pembesaran rendah!

Gunakan cermin untuk mengarahkan cahaya ke dalam pembukaan pentas. Semasa melihat melalui kanta mata dengan mata kiri anda, putar cermin ke arah yang berbeza sehingga medan pandangan terang dan sama rata. Jika cahaya tidak mencukupi, tingkatkan bukaan apertur.

Letakkan mikrospesimen di atas pentas dengan kaca penutup menghadap ke atas supaya objek berada di tengah lubang di pentas.

Melihat kanta dari sisi, menggunakan skru pelarasan, naikkan pentas supaya jarak dari kaca penutup ke kanta tidak lebih daripada 5-6 mm.

Lihat melalui kanta mata dan pada masa yang sama perlahan-lahan turunkan pentas menggunakan skru pelarasan sehingga imej jelas objek muncul dalam medan pandangan. Semasa menggerakkan spesimen di atas pentas, periksa rupa amnya. Kemudian, di tengah-tengah medan pandangan, letakkan kawasan spesimen yang perlu diperiksa pada pembesaran tinggi.

Pusingkan turet dan pasangkan lensa x20 ke kedudukan yang berfungsi. Ketajaman hendaklah dilaraskan menggunakan skru.

Apabila melakar spesimen, lihat ke dalam kanta mata dengan mata kiri anda dan ke dalam buku nota dengan kanan anda.

Apabila menyelesaikan kerja dengan mikroskop, gunakan revolver untuk menggantikan kanta pembesaran tinggi dengan kanta pembesaran rendah dan keluarkan mikrospesimen dari meja. Letakkan mikroskop di tempat yang ditetapkan.

Tugasan No. 2

Sediakan penyediaan daun mnium, periksa dan lakarkan sel-sel tersebut.

A) untuk menyediakan slaid mikro, anda perlu mengambil slaid kaca dan sapukan setitik air ke tengahnya dengan batang kaca. Letakkan satu daun lumut dalam setitik.

B) ambil kaca penutup dan, pegang pada sudut, cuba untuk tidak mengotorkannya dengan jari anda, sentuh titisan dengan tepinya dan turunkannya sama rata. Seharusnya tiada gelembung udara yang tersisa pada kepingan lumut. Jika ada, anda perlu menambah air dengan batang kaca ke tepi slip penutup. Jika kaca itu terapung, air berlebihan mesti dikeluarkan dengan sekeping kertas turas.

C) mula memeriksa objek, menggunakan peraturan untuk bekerja dengan mikroskop.

D) lukis, melihat melalui mikroskop, pelbagai sel, warnakan kloroplas dengan warna hijau. Buat notasi yang diperlukan dalam rajah (menggunakan arahan untuk menyediakan kerja makmal).

D) membuat kesimpulan daripada kerja makmal.

Sila baca dengan teliti peraturan untuk menyiapkan kerja makmal.

Peraturan untuk menyiapkan kerja makmal

Elemen yang diperlukan dalam kajian mikroskopik objek ialah melakarnya dalam buku nota. Tujuan lakaran adalah untuk lebih memahami dan menyatukan dalam ingatan struktur objek dan struktur individu.

Untuk membuat lakaran, anda mesti mempunyai pensel - mudah dan berwarna (tetapi bukan pen felt-tip!).

Apabila membuat lakaran, peraturan berikut mesti dipatuhi:

sebelum memulakan lakaran, tulis nama topik atau kerja makmal di bahagian atas halaman, dan sebelum setiap lukisan - nama objek;

lukisan hendaklah besar, butirannya harus jelas kelihatan; hendaklah tidak lebih daripada 3-4 lukisan pada satu halaman;

lukisan mesti memaparkan bentuk dan saiz keseluruhan objek dengan betul, serta nisbah saiz bahagian individunya;

Anda tidak boleh melukis kontur medan pandangan mikroskop di sekeliling lukisan;

Dalam setiap lukisan, penetapan bahagian individu mesti dibuat; untuk melakukan ini, letakkan anak panah pada bahagian individu objek, dan tulis nombor tertentu pada setiap anak panah, adalah wajar semua anak panah selari; kemudian, di sisi lukisan atau di bawahnya, nombor ditulis dalam lajur secara menegak, dan terhadap nombor - nama bahagian objek;

Inskripsi untuk lukisan dibuat dengan pensil mudah

Kerja makmal No. 2

Topik: "Aktiviti pemangkin enzim dalam tisu hidup"

Matlamat kerja:

Membangunkan pengetahuan tentang peranan enzim dalam sel, menyatukan keupayaan untuk bekerja dengan mikroskop, menjalankan eksperimen dan menerangkan hasil kerja.

Pemangkinan ialah proses menukar kadar tindak balas kimia di bawah pengaruh pelbagai bahan - pemangkin yang mengambil bahagian dalam proses ini dan kekal secara kimia tidak berubah pada akhir tindak balas. Jika penambahan mangkin mempercepatkan proses kimia, maka fenomena ini dipanggil pemangkinan positif, dan memperlahankan tindak balas dipanggil negatif. Lebih kerap kita menghadapi pemangkinan positif. Bergantung kepada sifat kimianya, pemangkin dibahagikan kepada bukan organik dan organik. Yang terakhir juga termasuk pemangkin biologi - enzim.

Hidrogen peroksida yang terkenal terurai secara perlahan tanpa pemangkin. Dengan adanya mangkin tak organik (garam besi), tindak balas ini berjalan agak cepat. Semasa metabolisme sel, hidrogen peroksida juga boleh terbentuk di dalamnya, pengumpulannya di dalam sel boleh menyebabkan keracunannya. Tetapi hampir semua sel mengandungi enzim katalase, yang memusnahkan hidrogen peroksida pada kelajuan yang luar biasa: satu molekul katalase terurai dalam masa 1 minit. lebih daripada 5 juta molekul hidrogen peroksida. Contoh lain termasuk yang berikut. Perut manusia menghasilkan enzim pepsin, yang memecahkan protein. Satu gram pepsin sejam boleh menghidrolisis 50 kg putih telur, dan 1.6 g amilase, yang disintesis dalam pankreas dan kelenjar air liur, boleh memecahkan 175 kg kanji dalam satu jam.

Pilihan 1

peralatan:

Larutan hidrogen peroksida 3% segar, tabung uji, pinset, tisu tumbuhan (kepingan kentang mentah dan rebus), dan tisu haiwan (kepingan daging atau ikan mentah dan masak), pasir, lesung dan alu.

sediakan 5 tabung uji dan letakkan sedikit pasir dalam tabung uji pertama, sekeping dalam tabung kedua kentang mentah, pada ketiga - sekeping kentang rebus, pada keempat - sekeping daging mentah, pada kelima - sekeping daging rebus. Titiskan sedikit hidrogen peroksida ke dalam setiap tabung uji. Perhatikan apa yang berlaku dalam setiap tabung uji mereka.

Kisar sekeping kentang mentah dengan sedikit pasir dalam mortar (untuk memusnahkan sel secukupnya). Pindahkan kentang hancur bersama pasir ke dalam tabung uji dan titiskan sedikit hidrogen peroksida ke dalamnya. Bandingkan aktiviti tisu tumbuhan yang dihancurkan dan keseluruhan.

Buat jadual yang menunjukkan aktiviti setiap tisu di bawah rawatan yang berbeza.

Nombor tiub

Objek kajian

Hasil diperhatikan

No 1, dsb.

Terangkan keputusan anda dengan menjawab untuk soalan kawalan:

Dalam tabung uji yang manakah aktiviti enzim menjelma sendiri? kenapa?

Bagaimanakah aktiviti enzim menunjukkan dirinya dalam tisu hidup dan mati? Terangkan fenomena yang diperhatikan.

Bagaimanakah tisu pengisaran menjejaskan aktiviti enzim?

Adakah aktiviti enzim berbeza dalam tisu hidup tumbuhan dan haiwan?

Adakah anda fikir semua organisma hidup mengandungi enzim katalase? Wajarkan jawapan anda.

Pilihan 2.

peralatan:

Mikroskop, gelas slaid dan penutup, gelas dengan air, batang kaca, hidrogen peroksida, daun elodea.

Urutan kerja:

Sediakan penyediaan daun elodea, periksa di bawah mikroskop dan lakarkan beberapa sel daun.

Titiskan hidrogen peroksida ke atas slaid mikro dan amati keadaan sel sekali lagi.

Terangkan fenomena yang diperhatikan. Jawab soalan: apakah gas yang dibebaskan daripada sel daun? Mengapa ia dikeluarkan? Tulis persamaan bagi tindak balas yang sepadan.

Letakkan setitik hidrogen peroksida pada slaid kaca, periksa di bawah mikroskop, dan terangkan gambar yang diperhatikan. Bandingkan keadaan hidrogen peroksida dalam daun elodea dan pada kaca.

Tulis laporan makmal. Buat kesimpulan berdasarkan kajian anda.

Kerja makmal No. 3

Topik: "Struktur sel prokariotik menggunakan contoh bakteria Bacillus subtilis"

Matlamat kerja:

Kuatkan keupayaan untuk menyediakan spesimen mikroskopik dan memeriksanya di bawah mikroskop.

Cari ciri struktur sel, buat pemerhatian dan terangkan keputusan yang diperoleh.

Kaedah untuk mendapatkan kultur bakteria Bacillus subtilis:

Segenggam jerami kering dihancurkan dengan gunting dan dimasukkan ke dalam bikar atau bekas lain. Tuangkan air dalam jumlah 2 kali lebih besar daripada jisim jerami dan rebus selama 30 minit. Kemudian infusi itu ditapis melalui bulu kapas, dituangkan ke dalam kelalang, ditutup rapat dan diletakkan di dalam kabinet gelap pada suhu sehingga 30 darjah C. Selepas 3-5 hari, filem keputihan batang jerami terbentuk di permukaan infusi jerami.

Bacillus subtilis agak besar (1.5-3 mikron) dan boleh dilihat dengan jelas pada pembesaran tinggi.

peralatan:

Mikroskop, kultur bakteria Bacillus subtilis, kaca slaid dan penutup, jarum membedah, dakwat hitam.

Urutan kerja:

Sapukan setitik dakwat pada slaid kaca. Menggunakan jarum membedah, keluarkan filem dari infusi jerami dan letakkan dalam titisan dakwat. Campurkan dengan teliti dengan jarum dan tutup dengan penutup penutup di atas.

Periksa slaid mikro yang disediakan terlebih dahulu di bawah rendah, kemudian di bawah pembesaran tinggi. Sel-sel bujur cahaya kelihatan. Ini adalah bakteria - bacilli jerami.

Lukiskan dalam buku nota anda rantaian batang jerami dan juga satu individu yang dibesarkan.

Jika anda meletakkan infusi dengan batang jerami di tempat yang sejuk atau mula mengeringkannya, anda boleh melihat sporulasi. Setiap individu Bacillus subtilis (sel) menghasilkan hanya satu spora; dalam kes ini, kandungan sel dipadatkan dan ditutup dengan cangkang baru yang sangat padat, cangkang asal bakteria dimusnahkan. Pada pembesaran tinggi, anda boleh melihat badan bujur - spora - di dalam sel Bacillus subtilis.

Menggunakan kaedah yang sama, sediakan mikropenyediaan Bacillus subtilis daripada infusi, yang disimpan dalam keadaan yang tidak baik.

Lukiskan spora bakteria Bacillus subtilis.

Merumus kesimpulan dengan menjawab soalan kawalan:

1. Apakah asas pembahagian semua organisma hidup kepada dua kumpulan - prokariot dan eukariota?

2. Apakah organisma prokariot?

3. Apakah ciri-ciri struktur sel bakteria?

4. Bagaimanakah bakteria membiak?

5. Apakah intipati proses sporulasi dalam bakteria?

Kerja makmal No. 4

Topik: Pencemaran udara oleh mikroorganisma.

Matlamat kerja:

Berkenalan dengan peruntukan am dan kaedah bekerja dengan mikroorganisma;

lakukan analisis mikroflora udara dengan bilangan koloni pada plat pemakanan.

Justifikasi teori kerja:

Mikroorganisma dikelaskan sebagai bahan pencemar biologi atmosfera. Menyebabkan kerosakan produk, memusnahkan buku, perabot, bangunan, menjadi sumber penyakit manusia, mereka ada pengaruh buruk pada kehidupan manusia. Dengan memeriksa sampel udara menggunakan kaedah mikrobiologi, adalah mungkin untuk menentukan tahap pencemarannya dengan bakteria dan kulat dan mengambil langkah untuk membasmi kuman.

Bahagian praktikal kerja

peralatan:

Piring petri (atau balang kaca steril dengan penutup logam) diisi dengan medium nutrien.

Urutan kerja:

terangkan bilik, perhatikan masa eksperimen.

Ambil bekas steril dan buka penutup di kawasan yang akan diperiksa selama 15 minit (letakkan, tanpa membalikkannya, di sebelah balang).

Bawa sampel ke kelas dan letakkan di tempat yang hangat (26 darjah C)

Melaporkan tugas

Isi jadual.

Bandingkan tempat yang dikaji dari segi pencemaran mikrobiologi dan kenal pasti tempat yang paling tidak menguntungkan.

Dengan mengambil kira ciri-ciri organisma hidup, cuba fahami apa yang menentukan pertumbuhan dan taburan mikroorganisma di setiap lokasi kajian.

Apakah yang anda akan lakukan untuk mengurangkan pencemaran udara mikrobiologi?

Jadual ringkasan pemeriksaan mikrobiologi (pilihan tapak peperiksaan mungkin berbeza-beza):

Lokasi kajian

Bilangan koloni

No 1 Perkarangan sekolah

Koridor No. 2

No 3 Ruang makan

№4 Bilik persalinan

No.5 Pejabat

Kerja makmal No. 5

Topik: “Rancangan am struktur sel tumbuhan dan haiwan. Kepelbagaian sel."

Matlamat kerja:

Kaji ciri-ciri struktur sel tumbuhan dan haiwan. Pastikan bahawa, walaupun terdapat beberapa perbezaan dan ciri struktur, sel kedua-dua jenis disusun mengikut pelan tunggal.

Urutan kerja:

Tugasan No 1 Kaji struktur sel kulit bawang

Bahagian teori kerja makmal (kaji dengan teliti)

Sel hidup kulit - epidermis - sisik berair bawang adalah objek yang baik untuk mengkaji nukleus dan sitoplasma di bawah mikroskop, serta derivatifnya: dinding sel dan vakuol.

Di luar, nukleus ditutup dengan membran nuklear, dan rongganya diduduki oleh jus nuklear. Ia menempatkan kompleks kromosom-nukleolus. Walau bagaimanapun, dalam sel yang tidak membahagi, kromosom tidak kelihatan kerana ia terdespiral. Nukleoli (selalunya terdapat dua daripadanya), sebaliknya, kelihatan jelas dalam sel yang tidak membahagikan.

Dinding sel di bawah mikroskop kelihatan sebagai garis, yang terganggu oleh kawasan yang lebih ringan - liang. Mereka adalah kawasan dinding sel yang tidak menebal. Plasmadesmata melalui mereka (mereka tidak kelihatan), menghubungkan sel antara satu sama lain.

Bahagian praktikal kerja makmal (lakukan secara berurutan)

Keluarkan filem nipis, epidermis, dari permukaan dalaman sisik berisi mentol.

Letakkan sekeping epidermis pada slaid kaca dalam setitik air.

Tutup objek dengan kaca penutup.

Periksa sel epidermis di bawah pembesaran mikroskop yang berbeza.

Menjalankan tindak balas pewarnaan sel epidermis dengan larutan iodin dalam kalium iodida. Letakkan setitik larutan pada batang kaca ke tepi kaca penutup, dan sedut air dari bahagian bertentangan kaca dengan kertas penapis. Larutan yang telah menembusi di bawah kaca penutup akan mewarnai sitoplasma kuning dan nukleus coklat muda. Tindak balas ini mengesahkan kehadiran bahan protein dalam nukleus dan sitoplasma.

Lukis beberapa sel epidermis, menunjukkan dalam lukisan: sitoplasma, nukleus, vakuol, membran sel, liang. Cuba cari stomata.

Tugasan No. 2 Kaji struktur sel epitelium skuamosa dalam rongga mulut manusia

Urutan kerja:

Untuk menyediakan ubat, gunakan spatula steril untuk memberikan tekanan ringan pada lelangit atau gusi. Dalam kes ini, di hujung spatula, dalam setitik air liur, akan terdapat sel-sel epitelium yang disquamated yang melapisi rongga mulut.

Sapukan setitik air liur pada slaid dan tutup dengan penutup.

Periksa spesimen pada pembesaran tinggi dengan diafragma pemeluwap ditutup.

Spesimen menunjukkan sel rata besar individu yang tidak teratur. Kebanyakan sel mati, jadi nukleus kelihatan jelas di dalamnya.

Lukis beberapa sel, nyatakan nukleus dan sitoplasma.

Bahagian kawalan akhir kerja makmal (lengkap secara bertulis):

Apakah bahagian utama mana-mana sel?

Apakah persamaan struktur sel tumbuhan dan haiwan?

Bagaimanakah sel-sel ini berbeza?

Bagaimanakah kita dapat menjelaskan bahawa, disusun mengikut pelan tunggal, sel-sel sangat pelbagai dalam bentuk dan saiz?

Kerja makmal No. 6

Topik: “Pergerakan intrasel. Pergerakan sitoplasma dalam sel-sel daun Elodea."

Matlamat kerja:

1. Kuatkan keupayaan untuk menyediakan spesimen mikroskopik dan memeriksanya di bawah mikroskop.

Perhatikan pergerakan sitoplasma dalam sel.

Mengukuhkan keupayaan untuk menerangkan keputusan yang diperolehi.

Urutan kerja:

Bahagian teori kerja makmal (kaji dengan teliti dan ambil nota secara ringkas)

Pergerakan intrasel - pergerakan sitoplasma dan organel (kloroplas, mitokondria, nukleus, kromosom, dll.) di dalam sel adalah ciri semua organisma. Mereka diperhatikan dalam sel hidup tumbuhan, haiwan dan mikroorganisma. Selalunya, dalam sel seseorang dapat melihat arus dalaman sitoplasma dan organel dan butiran secara pasif bergerak di dalamnya. Sukar untuk memerhatikan pergerakan aktif organel, walaupun kebanyakannya mampu melakukan pergerakan bebas.

Kepentingan biologi pergerakan intraselular adalah besar: mereka memastikan pergerakan bahan dalam sel, peraturan kebolehtelapan membran sel, keamatan proses fotosintesis (dalam sel tumbuhan hijau), perbezaan kromosom semasa pembahagian nuklear, dsb.

Jelas sekali bahawa mengkaji sebab dan mekanisme pergerakan intraselular adalah syarat yang diperlukan untuk memahami undang-undang aktiviti sel. Oleh itu, masalah pergerakan intraselular adalah salah satu masalah penting sitologi moden.

Jenis pergerakan intraselular:

Pergerakan sitoplasma dicirikan oleh kepelbagaian yang ketara. Jenis-jenis gerakan utama ialah: berayun, beredar, berputar dan memancar.

Berayun pergerakan dianggap paling kurang teratur, mempunyai tidak stabil dan sifat rawak. Dengan jenis pergerakan ini, beberapa kawasan sitoplasma berada dalam keadaan rehat, yang lain meluncur ke arah pinggir, dan yang lain - ke arah pusat sel (lihat Rajah 1, A).

Pergerakan beredar ciri sel tumbuhan yang mempunyai helai protoplasma melintasi vakuol pusat (contohnya, sel besar rambut tisu integumen jelatang dan tradescantia, sel alga, dll.). Dalam sel ini, sitoplasma bergerak mengelilingi vakuol (di sepanjang membran sel) dan dalam helai melintasi vakuol. Arah pergerakan peredaran tidak tetap, ia berubah secara berkala kepada sebaliknya. (lihat Rajah 1, B).

Pergerakan putaran - jenis pergerakan yang paling teratur, ciri sel tumbuhan yang mempunyai membran yang agak tegar dan vakuol pusat yang besar. Ia sering dijumpai dalam sel daun tumbuhan akuatik (Elodea, Valisneria, Nitella, Chara), dalam sel rambut akar, tiub debunga, dan dalam sel kambium. Dengan jenis pergerakan ini, pergerakan sitoplasma berlaku di sepanjang pinggiran sel dan mempunyai watak yang lebih kurang tetap (lihat Rajah 1, B).

Terpancut pergerakan itu dicirikan oleh fakta bahawa di tengah-tengah sel sitoplasma bergerak ke satu arah, dan di lapisan parietal ke arah yang bertentangan (arus sitoplasma menyerupai pergerakan jet dalam air pancut). Pergerakan jenis ini dianggap sebagai perantaraan antara peredaran dan putaran. Pergerakan air pancutan boleh diperhatikan dalam sel rambut akar dan tiub debunga banyak tumbuhan. (lihat Rajah 1, D).

Pengaruh faktor luaran pada pergerakan intraselular

Faktor luaran- haba, cahaya, bahan kimia - boleh memberi kesan yang ketara terhadap pergerakan sitoplasma dan organel selular. Sebagai contoh, pergerakan sitoplasma dalam sel Elodea berhenti sepenuhnya pada suhu di bawah 10 dan di atas 42 darjah C. Pergerakan sitoplasma yang paling sengit diperhatikan pada suhu 37 darjah C. Kehadiran pelbagai bahan kimia dalam persekitaran boleh mempunyai kesan rangsangan yang ketara terhadap pergerakan sitoplasma beberapa tumbuhan akuatik.

Punca pergerakan intrasel

Protein sitoplasma yang mempunyai keupayaan untuk menguncup secara berbalik bertanggungjawab untuk pergerakan intrasel. Mereka disusun menjadi struktur yang agak kompleks yang boleh digabungkan menjadi dua sistem utama - sistem mikrofilamen dan sistem mikrotubulus.

Mikrofilamen ialah struktur panjang seperti filamen setebal 5-7 nm, yang terdiri terutamanya daripada aktin protein. Aktin protein mikrofilamen mempunyai struktur globular dan mampu pempolimeran untuk membentuk struktur fibrillar yang panjang (lihat Rajah 2).

Filamen aktin boleh bertaburan dalam sitoplasma dan boleh membentuk kumpulan atau berkas. Apabila menjalankan pergerakan, filamen aktin berinteraksi dengan filamen tebal yang terdiri daripada protein myosin (lihat Rajah 3).

Dalam sel bukan otot, mikrofilamen bertanggungjawab untuk perubahan dalam bentuk sel, pergerakan sitoplasma dan organel selular. Pembahagian sel dan proses lain.

Microtubules mempunyai bentuk formasi silinder dengan diameter 15-25 nm, dengan ketebalan dinding kira-kira 5-8 nm dan diameter saluran kurang daripada 10 nm. Panjang tiub adalah beberapa mikrometer. Protein utama dari mana mikrotubulus dibina ialah tubulin. Tubulin menunjukkan persamaan yang ketara dengan aktin, dari mana mikrofilamen dibina. Satu lagi protein, dynein, yang merupakan sebahagian daripada struktur tambahan - jambatan khas, dengan bantuan mikrotubul yang meluncur relatif kepada satu sama lain, juga sangat penting dalam pergerakan mikrotubul.

Mikrotubul sama ada bertaburan di seluruh sitoplasma atau dikumpulkan dalam struktur yang teratur. Dengan bantuan mereka, pergerakan intraselular sitoplasma dan organel dijalankan, mereka mengambil bahagian dalam mengekalkan bentuk sel, dalam pengangkutan bahan intraselular, rembesan produk akhir, dan dalam pergerakan kromosom semasa pembahagian sel. Motilitas silia dan flagela dalam mikroorganisma juga dikaitkan dengan fungsi mikrotubulus (lihat Rajah 4)

Mekanisme pergerakan intrasel

Mikrofilamen boleh bergerak dalam dua cara: dengan menggeser filamen aktin dan miosin secara relatif antara satu sama lain atau dengan pempolimeran dan penyahpolimeran mikrofilamen (dalam kes ini, pergerakan tidak disebabkan oleh gelongsor, tetapi oleh peningkatan panjang mikrofilamen aktin dengan mempolimerkannya. dari satu hujung. Peningkatan panjang filamen ini membawa kepada pergerakan bahagian sel yang bersentuhan dengan zon pertumbuhan mikrofilamen. Proses sebaliknya berlaku apabila mikrofilamen dimusnahkan.).

Mikrotubul, seperti mikrofilamen, menjana pergerakan dalam dua cara: dengan secara aktif menggelongsor mikrotubul secara relatif antara satu sama lain atau dengan menukar panjangnya.

Struktur tambahan, jambatan dynein, mikrotubul penyambung memainkan peranan penting dalam pergerakan gelongsor mikrotubul.

Pergerakan juga boleh disebabkan oleh pemanjangan dan pemendekan mikrotubul. Perubahan ini disebabkan oleh pempolimeran separa dan penyahpolimeran.

Bahagian praktikal kerja makmal

peralatan: setangkai elodea diletakkan di dalam segelas air (tiga titis alkohol mula-mula ditambah ke kaca), mikroskop, kaca slaid dan penutup, pinset, jarum membedah, pipet, serbet.

Pergerakan pasif kloroplas mudah diperhatikan dalam sel tumbuhan akuatik Elodea, yang keseluruhan daunnya boleh diperiksa di bawah mikroskop tanpa menyediakan bahagian. Kloroplas bergerak paling cepat dalam sel memanjang urat daun dan berhampiran tepi daun, di mana kelajuan pergerakan sitoplasma adalah paling besar. Pergerakan sitoplasma dirangsang oleh sejumlah kecil etanol (3 titis) yang ditambah kepada segelas elodea.

Urutan kerja:

Letakkan satu daun Elodea dalam titisan air pada slaid kaca. Tutup dengan kaca penutup.

Periksa spesimen mikroskopik pada pembesaran rendah dan perhatikan pergerakan sitoplasma. Untuk melakukan ini, gerakkan penyediaan supaya sel pusat yang memanjang kelihatan jelas. Memfokuskan pada satu kloroplas, ikuti pergerakannya dalam aliran sitoplasma.

Lukis satu sel daun elodea. Anak panah menunjukkan arah pergerakan sitoplasma dan menentukan jenisnya.

Buat kesimpulan akhir tentang kerja makmal.

Kerja makmal No. 7

Topik: “Plasmolisis dan deplasmolisis dalam sel kulit bawang”

Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menjalankan eksperimen untuk mendapatkan plasmolisis, menyatukan keupayaan untuk bekerja dengan mikroskop, menjalankan pemerhatian dan menerangkan keputusan yang diperolehi.

Bahagian teori kerja makmal:

Apabila sel terdedah kepada larutan hipertonik, plasmolisis diperhatikan. Plasmolisis ialah detasmen sitoplasma daripada dinding sel atau pengecutannya. Ini berlaku kerana, akibat daripada resapan, air bergerak dari kawasan yang mempunyai kepekatan garam yang lebih rendah ke kawasan yang mempunyai kepekatan garam yang lebih tinggi. Plasmolisis dalam sel boleh disebabkan oleh sebarang larutan garam neutral, gula, atau gliserol. Selepas mencuci dadah dengan air, sel memulihkan struktur asalnya. Proses ini dipanggil deplasmolisis. Proses ini adalah berdasarkan resapan air melalui membran separa telap.

Bahagian praktikal kerja makmal:

peralatan: mikroskop, slaid dan penutup, rod kaca atau pipet, gelas air, kertas turas, larutan natrium klorida hipertonik, sisik bawang.

Urutan kerja:

Sediakan penyediaan kulit bawang dan periksa sel di bawah mikroskop. Perhatikan lokasi sitoplasma berbanding dengan membran sel.

Keluarkan air daripada gelongsor mikro dengan meletakkan kertas turas di tepi slip penutup. Sapukan beberapa titis larutan natrium klorida hipertonik pada penyediaan. Periksa penyediaan di bawah mikroskop dan perhatikan perubahan dalam kedudukan sitoplasma.

Lakarkan sel. Tandakan dalam gambar perubahan yang telah berlaku pada sel.

Menggunakan kertas turas, keluarkan larutan natrium klorida hipertonik. Bilas penyediaan dengan air (sehingga tiga kali), dengan menggunakan air beberapa kali dan keluarkannya dengan kertas penapis.

Sapukan beberapa titis air pada kulit sisik bawang. Perhatikan perubahan dalam sel.

Lukis satu sel. Tandakan dalam gambar perubahan yang telah berlaku pada sel.

Buat kesimpulan umum dengan menjawab soalan kawalan:

Di manakah air bergerak (ke dalam atau keluar dari sel) apabila tisu diletakkan dalam larutan garam hipertonik?

Bagaimanakah seseorang boleh menerangkan arah pergerakan air ini?

Ke manakah air itu bergerak apabila kain itu diletakkan di dalam air? Apa yang menjelaskan perkara ini?

Pada pendapat anda, apakah yang boleh berlaku kepada sel jika ia dibiarkan dalam larutan garam untuk masa yang lama?

Apakah proses resapan air melalui membran telap terpilih yang dipanggil? Apakah arah resapan?

Apakah yang dimaksudkan dengan istilah tekanan osmotik?

Tentukan konsep turgor, penyelesaian fisiologi?

Kerja makmal No. 8

Topik: "Kajian faktor yang mempengaruhi integriti membran sitoplasma sel tumbuhan"

Bahagian teori kerja makmal:

Kami membentangkan kepada perhatian anda satu kajian kecil tentang sifat-sifat membran sitoplasma sel tumbuhan. Kobis merah digunakan dalam kajian ini. Vakuol selnya mengandungi pigmen larut air antosianin, yang memberikan warna ciri pada daunnya. Apabila dinding sel, membran sitoplasma dan vakuolar sel dimusnahkan, antosianin keluar dan mewarnakan larutan dalam tabung uji. Dalam perjalanan kerja, adalah dicadangkan untuk mengetahui kesan pelbagai bahan kimia pada membran sel.

Untuk ketulenan eksperimen, anda perlu menggunakan tabung uji yang sama, kepingan kubis yang sama (ketebalan dan luas yang sama), tambah jumlah yang sama semua bahan kimia. Semasa eksperimen (bahagian No. 2), dicadangkan untuk menggunakan hanya kepingan yang telah dibasuh daripada pigmen. Untuk mengeluarkan sepenuhnya antosianin daripada sel yang dimusnahkan, perlu memotongnya terlebih dahulu. kuantiti yang mencukupi kepingan kubis dan rendam dalam air paip selama 3 jam, tukar air beberapa kali.

Potongan kubis yang sama, dikeringkan dengan kertas, diletakkan di dalam tabung uji kering. Pemilihan bahan tidak disengajakan: etanol ialah sebatian polar, asid hidroklorik dan natrium hidroksida adalah elektrolit. Mereka berinteraksi terutamanya dengan komponen polar (hidrofilik) membran (protein, glikoprotein, kepala polar molekul fosfolipid) dan menyebabkan denaturasi protein dan pengekstrakan separanya daripada membran. Semua ini membawa kepada gangguan integriti membran sel dan pembebasan pigmen ke dalam larutan. Asid hidroklorik dan alkali bertindak balas secara kimia dengan antosianin, masing-masing memberikan larutan warna merah dan kuning. Atas sebab ini, antosianin boleh digunakan sebagai penunjuk semula jadi untuk pengesanan anion hidroksil dan kation hidrogen dalam larutan akueus.

Aseton ialah pelarut nonpolar yang berinteraksi terutamanya dengan komponen nonpolar (hidrofobik) membran (ekor molekul fosfolipid, kumpulan protein intramembran). Di samping itu, aseton, seperti etanol, menyebabkan denaturasi protein.

Garam meja adalah sebatian polar, tetapi dalam keadaan eksperimen ia tidak memusnahkan membran sel, jadi larutan dalam tabung uji kekal tidak berwarna.

Semasa menunjukkan eksperimen tunjuk cara, guru atau salah seorang pelajar diminta untuk mengetahui kesan suhu terhadap keutuhan membran sitoplasma. Satu tabung uji diletakkan di dalam tab mandi pada suhu tidak lebih tinggi daripada 40 darjah C, satu lagi pada suhu tidak lebih rendah daripada 60 darjah C, tabung uji ketiga direbus selama beberapa minit. Pada suhu melebihi 40 darjah C, protein denaturasi, integriti membran terganggu, dan antosianin memasuki air, memberikannya warna biru. Apabila kepingan kubis merah direbus, antosianin yang dilepaskan ke dalam air mengalami penguraian terma dan bertukar menjadi hijau pucat.

Dalam semua eksperimen, perlu diperhatikan bukan sahaja warna penyelesaian, tetapi juga warna kepingan kubis. Kepingan mungkin berubah warna sepenuhnya atau hanya di sepanjang tepi, bergantung pada bilangan sel yang musnah. Dalam eksperimen dengan asid hidroklorik dan natrium hidroksida, kepingan bertukar warna yang sama dengan larutan. Ini mungkin menunjukkan bahawa ion hidrogen dan hidroksil menembusi ke dalam sel dan berinteraksi dengan antosianin di sana.

Bahagian praktikal kerja makmal:

peralatan: daun kubis merah; pinset; 7 tabung uji atau vial penisilin; rak makmal untuk tabung uji; silinder lulus atau picagari plastik 5 ml; kertas penapis; sehelai kertas putih sebagai latar belakang untuk tabung uji; air; etanol(96%); aseton; penyelesaian daripada asid hidroklorik(1M); natrium hidroksida(1M); natrium klorida(10%).

Urutan kerja:

Bahagian 1

Potong 3 keping persegi dari daun kubis merah. Pastikan kepingan adalah sama.

Letakkan kepingan kubis dalam tabung uji dan tambah 5 ml air. Nomborkan tabung uji ini No. 1.

Letakkan tabung uji dalam rak.

Perhatikan perubahan warna dalam kandungan tiub. Adalah mudah untuk menentukan warna penyelesaian terhadap sehelai kertas putih.

Bahagian 2

Ambil satu lagi tabung uji dan ulangi langkah 2 dan 3, menggunakan kepingan kubis yang direndam dalam air sebelum ini. Nomborkan tabung uji ini nombor 2.

Tabung uji nombor 5: No 3, No 4, No 5, No 6, No 7.

Letakkan kepingan kubis yang telah dibasuh di atas kertas penapis dan hapuskannya dengan teliti. Letakkan kepingan kering ke dalam tabung uji dan tambah 5 ml cecair berikut dan bukannya air:

Dalam tabung uji No. 3 – etanol (96%)

Dalam tabung uji No. 4 - aseton

Dalam tabung uji No. 5 - asid hidroklorik (1M)

Dalam tabung uji No. 6 - natrium hidroksida (1 M)

Dalam tabung uji No. 7 - larutan natrium klorida (10%)

Perhatikan warna kandungan semua tabung uji (gunakan sekeping kertas putih sebagai latar belakang)

Bahagian 3

Perhatikan dengan teliti eksperimen demonstrasi yang ditunjukkan oleh guru atau salah seorang pelajar.

Perhatikan perubahan warna dalam semua tabung uji.

Bentangkan keputusan dalam bentuk jadual:

Nombor tiub

Kandungan

Tabung uji dan suhu

Mewarnakan kandungan cecair tabung uji

Mewarna kepingan kubis

No 1, dsb.

Terangkan hasil kerja anda dan rekodkan kesimpulan anda dalam laporan makmal, menjawab soalan ujian:

Di bahagian manakah sel kubis hidup terdapat pigmen antosianin? (Sila iringkan jawapan anda dengan lukisan dan kapsyen)

Di manakah antosianin ditemui semasa eksperimen?

Untuk tujuan apakah potongan kubis direndam dalam air untuk beberapa lama digunakan dalam eksperimen?

Apakah membran sitoplasma terdiri daripada? (Sila iringkan jawapan anda dengan gambar)

Antara bahan yang membentuk membran yang manakah hidrofilik dan yang manakah hidrofobik? Bahan yang manakah ditambah ke dalam tabung uji adalah polar dan yang manakah bukan kutub?

Mengapakah warna larutan tidak berubah dalam eksperimen dengan larutan natrium klorida?

Mengapa detergen cecair boleh membahayakan kulit?

Bagaimanakah antosianin boleh digunakan dalam makmal kimia?

Kerja makmal No. 9

Topik: "Kristal natrium oksalat sebagai produk metabolisme selular"

Matlamat kerja:

Biasakan diri anda dengan kristal natrium oksalat yang terbentuk dalam beberapa sel tumbuhan.

Bahagian teori kerja:

Kristal kalsium oksalat ditemui dalam kuantiti yang banyak dalam sisik kering berlapis-lapis mentol bawang. Mereka berbentuk prismatik, tunggal atau bercantum dalam dua atau tiga. Kristal terbentuk daripada asid oksalik, yang tidak kekal dalam keadaan bebas dalam sap sel, tetapi dineutralkan oleh kalsium.

Sebagai tambahan kepada kalsium oksalat, kristal kalsium karbonat (dalam ubi dahlia, daun agave), kalsium sulfat (dalam daun tamarisk, millet ayam, dan dalam tisu beberapa alga) juga biasa dalam sel tumbuhan.

Sebagai produk metabolisme sekunder dalam sel, kristal sering terkumpul di dalam organ tumbuhan yang ditumpahkan secara berkala - daun, kulit kayu, sisik tunas. Rambut epidermis. Bentuk kristal sangat pelbagai dan selalunya khusus untuk tumbuhan tertentu.

peralatan:

Sisik bawang kering filem, kaca slaid dan penutup, segelas air, batang kaca.

Urutan kerja:

Sediakan slaid mikro sisik bawang kering.

Pertama, pada rendah, kemudian pada pembesaran tinggi, periksa kristal tunggal dan kumpulan kalsium oksalat.

Lakarkan satu atau dua sel dengan hablur. Buat tandatangan yang diperlukan.

Buat kesimpulan umum tentang kerja makmal.

Kerja makmal No. 10

Topik: “Kemasukan sel. Bijirin kanji."

Matlamat kerja: Kaji bentuk dan struktur bijian kanji ubi kentang.

Bahagian teori kerja makmal:

Nutrien simpanan tumbuhan - lemak, protein dan karbohidrat - diperlukan oleh tumbuhan dan digunakan oleh tumbuhan pada masa yang berbeza.

Lemak dalam bentuk titisan minyak disimpan dalam organel sel - sferosom. Biji dan buah tumbuhan seperti bunga matahari, kacang kastor, hazel, zaitun, dan sawi amat kaya dengan lemak.

Protein simpanan disimpan dalam sap sel. Apabila vakuol kering, butiran aleuron terbentuk. Biji kekacang dan bijirin sangat kaya dengan protein.

Karbohidrat adalah bahan simpanan yang paling biasa dalam tumbuhan. Karbohidrat larut air - glukosa, fruktosa, sukrosa, inulin - terkumpul dalam sap sel. Mereka kaya dengan buah-buahan pokok epal, pear, anggur, tanaman akar lobak merah dan bit, ubi dahlia dan pear tanah. Karbohidrat tidak larut air, kanji, dimendapkan dalam bentuk butiran kanji dalam leucoplasts. Organ penyimpanan tumbuhan kaya dengannya: biji (bijirin dan kekacang), ubi (kentang), mentol (tulip, gondok), rizom (iris, lily lembah).

Bijirin kanji mempunyai bentuk dan saiz yang berbeza. Bergantung kepada bilangan pusat pembentukan kanji dan sifat kerumitan, butiran kanji mudah dan kompleks dibezakan.

Bentuk, saiz dan struktur bijirin kanji adalah khusus untuk setiap tumbuhan. Ciri-ciri ini digunakan secara meluas untuk analisis mikroskopik komposisi tepung.

Bahagian praktikal kerja makmal:

peralatan:

Ubi kentang, jarum membedah, segelas air, batang kaca atau pipet, kaca slaid dan penutup, mikroskop.

Urutan kerja:

Ambil ubi kentang, potong dengan pisau bedah dan kikis tapak yang dipotong dengan jarum membedah.

Celupkan jarum ke dalam titisan air pada slaid kaca untuk membasuh pulpa yang dikikis. Berhati-hati, tanpa menekan, tutup titisan dengan slip penutup.

Periksa spesimen pada pembesaran tinggi. Butiran kanji yang lebih besar dan lebih kecil kelihatan dalam bidang pandangan. Dengan mengurangkan aliran cahaya ke spesimen menggunakan diafragma iris dan pemeluwap, lapisan butiran dapat dilihat. Ia bergantung kepada kandungan air yang berbeza pada lapisan bijirin. Jika kanji dikeringkan, lapisan akan hilang. Kebanyakan bijirin kanji adalah mudah. Walau bagaimanapun, cuba cari butiran kompleks dalam bidang penglihatan anda.

Lukiskan jenis bijirin kanji kentang, tunjukkan lapisannya dalam lukisan.

Pada penyediaan yang sama, tanpa mengeluarkannya dari meja, lakukan tindak balas pewarnaan kanji dengan larutan iodin dalam kalium iodida. Apabila reagen menembusi di bawah penutup penutup, warna biru pada butiran akan berlaku. Sekiranya terdapat lebihan reagen, kanji menjadi hitam. Lukiskan gambar, tulis nama reagen dan hasil tindak balas.

Apakah bahan rizab yang terdapat di dalam tumbuhan dan di manakah ia disimpan? Di manakah bijirin kanji disimpan?

Bagaimanakah butir kanji kompleks berbeza daripada yang mudah?

Apakah yang menentukan lapisan bijirin pada penyediaan mikro?

Apakah yang dipanggil kemasukan?

Kerja makmal No. 11

Topik: “Kloroplas, kromoplast dan leukoplas - plastid sel tumbuhan. »

Matlamat kerja:

1. Mengkaji bentuk dan lokasi kloroplas dalam sel.

Untuk mengkaji ciri-ciri struktur kromoplast dalam sel pulpa buah-buahan yang masak.

Kaji bentuk dan lokasi leukoplas dalam sel.

Bahagian teori kerja makmal:

Plastid (kloroplas, leukoplas dan kromoplast) adalah organel wajib sel tumbuhan. Mereka jelas kelihatan dalam mikroskop cahaya. Plastid terletak di dalam sitoplasma. Sitoplasma ialah cecair berbutir tidak berwarna dengan sifat biologi benda hidup. Metabolisme berlaku di dalamnya, ia tumbuh dan berkembang, dan mempunyai kerengsaan.

Kloroplas ialah badan hijau lentikular. Warna ini disebabkan oleh kehadiran klorofil. Proses fotosintesis berlaku dalam kloroplas.

Kromoplas ialah plastid oren-merah atau kuning. Warna mereka bergantung pada pigmen karotenoid. Bentuk kloroplas adalah berbeza. Kromoplast memberikan warna terang kepada buah-buahan yang masak (rowan, rosehip, tomato), sayuran akar (lobak merah), kelopak bunga (nasturtium, buttercup), dll. warna-warna terang menarik serangga, burung dan haiwan pendebungaan. Ini membantu penyebaran buah.

Leucoplasts tidak berwarna, plastid bulat. Mereka mengumpul kanji dalam bentuk bijirin kanji. Kebanyakan leucoplasts terbentuk dalam organ penyimpanan tumbuhan - ubi, rizom, buah-buahan, biji benih.

Bahagian praktikal kerja:

peralatan:

Mikroskop, slaid dan gelas penutup, segelas air, batang kaca atau pipet, daun Elodea, buah rowan atau tomato, Tradescantia virginiana, jarum membedah, pinset, gliserin, larutan gula.

Urutan kerja:

Bahagian 1

menyediakan persediaan untuk mengkaji kloroplas. Untuk melakukan ini, letakkan satu daun Elodea canada dalam titisan air pada slaid kaca. Tutup dengan penutup dengan teliti.

Letakkan spesimen di atas pentas mikroskop supaya bahagian tepi daun kelihatan. Periksa ia pada pembesaran rendah dan kemudian pada pembesaran tinggi.

Di sepanjang tepi daun, sel-sel disusun dalam satu lapisan, jadi untuk mengkajinya tidak perlu membuat bahagian nipis. Kloroplas kelihatan seperti badan hijau bulat. Yang dilihat dari sisi berbentuk seperti kanta biconvex.

Lukis satu sel daun Elodea, tunjukkan kloroplas, warnakannya.

Bahagian 2

Buat persediaan untuk mengkaji kromoplast - penyediaan pulpa buah rowan atau pulpa buah tomato. Untuk melakukan ini, pipetkan setitik larutan gliserol pada slaid kaca. Ia adalah cecair pembersihan, jadi kualiti imej plastid dipertingkatkan dengan ketara.

Gunakan jarum membedah untuk membuka buah dan ambil sedikit pulpa di hujung jarum. Letakkannya dalam setitik gliserin, selepas menggosoknya perlahan. Tutup dengan kaca penutup.

Pada pembesaran rendah, cari tempat di mana sel paling kurang sesak. Tetapkan mikroskop kepada pembesaran tinggi. Dalam cahaya terang, laraskan kejelasan garis besar sel menggunakan skru. Periksa kromoplast, perhatikan ciri-ciri bentuk dan warna mereka. Nukleus dan sitoplasma dalam sel tersebut mungkin tidak kelihatan.

Lakarkan sel pulpa. Warnakan kromoplast.

Bahagian 3

Sediakan persediaan untuk mengkaji leukoplas. Sapukan setitik larutan gula yang lemah pada slaid kaca, yang digunakan sebagai ganti air tulen untuk mengelakkan leukoplas daripada membengkak. Ambil sehelai daun tumbuhan dalaman, Tradescantia virginiana, dan gunakan pinset atau jarum membedah untuk mengeluarkan sekeping kecil epidermis dari bahagian bawah daun. Letakkannya dalam titisan larutan dan tutup dengan penutup.

Pada pembesaran rendah, cari sel lavender. Getah sel di dalamnya diwarnakan dengan antosianin.

Hidupkan mikroskop kepada pembesaran tinggi dan periksa satu sel. Teras di dalamnya terletak di tengah atau ditekan pada salah satu dinding. Dalam sitoplasma yang mengelilingi nukleus, leukoplas kelihatan dalam bentuk badan kecil yang membiaskan cahaya dengan kuat.

Lukis satu sel dan buat notasi. Warnakan sap sel.

Bahagian 4

Buat kesimpulan umum dengan menjawab soalan kawalan:

Apakah perbezaan ciri antara sel tumbuhan dan sel haiwan?

Apakah jenis plastid yang dibezakan dalam sel tumbuhan?

Apakah peranan yang dimainkan oleh setiap jenis plastid?

Bolehkah plastid berubah menjadi satu sama lain? Buktikan dengan contoh.

Mengapakah boleh menambah bilangan plastid dengan membahagikannya kepada dua?

Kerja makmal No. 12

Topik: Fasa-fasa Mitosis

Matlamat kerja:

Kaji fasa mitosis dalam sel meristematik kon pertumbuhan akar.

Bahagian teori kerja makmal:

Pertumbuhan organ tumbuhan dalam panjang dan ketebalan berlaku disebabkan oleh pertambahan bilangan sel akibat pembahagian mitosis. Sel di mana satu bahagian mengikuti yang lain dipanggil meristematik. Mereka mempunyai dinding selulosa nipis, sitoplasma tebal dan nukleus besar. Dalam nukleus interphase, kromosom terdespiral dan oleh itu tidak dapat dibezakan di bawah mikroskop cahaya. Semasa pembahagian, mereka berputar, memendek dan menebal. Kemudian mereka boleh dikira, bentuk dan saiznya ditentukan.

Proses berterusan pembahagian mitosis mempunyai empat fasa: prophase, metaphase, anaphase dan telophase. Kesemuanya boleh dilihat dengan jelas di bawah mikroskop cahaya.

Bahagian praktikal kerja:

Kaedah untuk menyediakan penyediaan yang ditekan:

Bawang, kacang dan biji rai, serta tumbuhan dalaman - chlorophytum, coleus, tradescantia - digunakan sebagai objek penyelidikan.

Untuk mendapatkan akar, tradescantia dan coleus ditumbuhkan dengan tangkai batang, klorofitum - dengan bayi dalam cawan air. Biji kacang dan rai direndam selama 24 jam. kemudian, selepas bengkak, mereka dipindahkan ke pasir lembap untuk percambahan. Pasir dicuci terlebih dahulu dan dikalsin. Mentol bawang bercambah dalam air paip dalam balang (isipadu 250 ml) atau piring Petri (biji bawang) selama seminggu atau lebih.

Apabila akar tumbuh, ia dipotong dan diletakkan dalam fiksatif asetik-alkohol (3 bahagian asid asetik glasier dan 1 bahagian etil alkohol) selama 3-4 jam (pilihan lain ialah 1 hari). Panjang akar optimum untuk semua tumbuhan ini ialah 1-2 cm. Isipadu cecair penetapan hendaklah melebihi isipadu bahan sebanyak lebih kurang 50 kali ganda. Selepas penetapan, akar dibasuh 2-3 kali dalam larutan alkohol 70% (pilihan lain adalah selama 45 minit dalam asid hidroklorik 5N). Selepas ini, bahan itu dicat. Pewarna acetolacmoid (penyediaan pewarna: 2.2 g lakmoid dan 100 ml asid asetik glasier dipanaskan selama beberapa minit - jangan biarkan mendidih dan biarkan sejuk; larutan ditapis melalui penapis kertas; dicairkan 2 kali dengan air suling, mendapatkan kira-kira 1% larutan lakmoid dalam 45% asid asetik) atau acetoorcein (penyediaan pewarna: 1 g orcein dilarutkan dalam 55 ml asid asetik panas. Selepas menyejukkan, tambah 45 ml air suling. Sebelum digunakan, pewarna ditapis. Akar mesti dicelup dalam bahagian kecil pewarna (5-6 ml setiap 10-12 akar.)).

Untuk menyediakan penyediaan yang dihancurkan dari akar yang diekstrak daripada pewarna, potong hujung 4-5 mm panjang. Ini dilakukan pada slaid kaca dengan jarum membedah. Kemudian tutup dengan penutup dan ketuk ringan kaca penutup dengan mancis untuk menghancurkan objek. Hasilnya ialah satu lapisan sel.

Urutan kerja:

Periksa mikrospesimen yang disediakan bagi hujung akar tumbuhan.

Di antara sel meristematik, cari sel dengan nukleus interfasa. Nukleolus dan membran jelas kelihatan di dalamnya. Ini adalah sebahagian besar sel, kerana interfasa berlangsung berkali-kali lebih lama daripada fasa mitosis.

Periksa dengan teliti nukleus yang membahagikan, cari fasa mitosis.

Lukis fasa mitosis mengikut tertib dan labelkannya. Labelkan dinding sel, sitoplasma, nukleus, nukleolus, kromosom, gelendong.

Buat kesimpulan umum tentang kerja makmal

Selesaikan tugas tambahan: menggunakan mikrofotograf mitosis yang diberikan dalam sel tumbuhan dan haiwan, agihkan peringkat mitosis mengikut urutan.

KERJA MAKMAL Bil 13

"Kajian kebolehubahan tumbuhan dan haiwan, pembinaan siri variasi dan lengkung"

Matlamat kerja:

Berkenalan dengan pola statistik kebolehubahan, dengan metodologi untuk membina siri variasi dan lengkung variasi, belajar mengenal pasti corak alam secara eksperimen.

BAHAGIAN TEORI KERJA:

Sebelum anda memulakan makmal, jawab soalan berikut:

Apakah kepentingan kebolehubahan pengubahsuaian?

Apakah hubungan antara kebolehubahan pengubahsuaian dan genotip mana-mana organisma?

Nyatakan tekaan anda tentang punca kebolehubahan pengubahsuaian.

Apakah norma tindak balas, adakah ia diwarisi?

Jelaskan konsep berikut: varian, siri variasi, lengkung variasi

Dalam senarai tanda, tunjukkan tanda-tanda yang dicirikan oleh kadar tindak balas yang sempit:

A) ketinggian tumbuhan b) berat haiwan c) warna murid manusia d) saiz telinga arnab e) warna bulu beruang kutub f) saiz otak ikan g) panjang leher zirafah

BAHAGIAN PRAKTIKAL KERJA:

peralatan:

Di setiap meja terdapat set objek biologi: biji kacang, kacang lebar, telinga gandum, ubi kentang, daun laurel ceri, pokok epal, akasia, dll.

Kemajuan:

1A. Pembinaan siri variasi.

1) Daripada objek yang ditawarkan kepada anda, pilih tanda yang anda boleh

menjalankan penyelidikan.

Letakkan objek dalam satu baris apabila ciri yang dipilih menjadi lebih kuat (bina baris variasi)

Tentukan bilangan sampel yang serupa dengan ciri yang sedang dipertimbangkan.

Tulis ungkapan berangka siri variasi dalam buku nota anda.

1B. Siri variasi berikut untuk pilihan diberikan:

Pilihan 1.

Kebolehubahan dalam bilangan bunga marginal (buluh) dalam perbungaan kekwa

Nombor

bunga pinggir masuk

satu perbungaan

Bilangan perbungaan tersebut

Pilihan 2.

Kebolehubahan dalam bilangan sinar tulang dalam sirip ekor menggelepar

Bilangan sinar dalam sirip

Bilangan individu tersebut

Pembinaan lengkung variasi.

Bina paksi koordinat: sepanjang paksi absis

Tahap ekspresi sifat, sepanjang ordinat - kekerapan kejadian sifat

Bina lengkung variasi, yang merupakan ungkapan grafik kebolehubahan sesuatu sifat

Terangkan corak kekerapan kejadian varian individu dalam siri variasi.

3. Pengiraan nilai purata keterukan sifat menggunakan formula (ms 232, tugasan No. 3.)

4. Buat kesimpulan yang mencerminkan faktor apakah keterukan kebolehubahan pengubahsuaian bergantung dan bagaimana ini dicerminkan dalam lengkung variasi.

KERJA MAKMAL Bil 14

"KAJI HASIL PEMILIHAN TIRUAN"

Matlamat kerja:

Untuk berkenalan dengan kepelbagaian baka haiwan (varieti tumbuhan), membuat perbandingan dengan bentuk nenek moyang, mengenal pasti arah dan prospek untuk pemilihan dan kerja genetik.

peralatan:

Kad imbasan

BAHAGIAN PRAKTIKAL KERJA:

Isi jadual:

Varieti atau baka

Nenek moyang liar, pusat pembiakan

Tanda-tanda umum

Pelbagai tanda

Asas genetik untuk kehadiran ciri-ciri ini

Sebab kepelbagaian varieti atau baka

Nasib mereka yang mengalami perubahan yang tidak menguntungkan

Nasib mereka yang mempunyai perubahan yang menggalakkan

Kepentingan hasil pemilihan tiruan untuk amalan

BAHAGIAN TEORI:

Kami menyenaraikan beberapa fenomena biologi yang saling berkaitan dan keputusannya: 1) kebolehubahan yang tidak pasti 2) kebolehubahan tertentu 3) keturunan 4) pemilihan buatan 5) divergensi (kelainan watak) 6) pembentukan beberapa baka baru haiwan domestik (varieti tumbuhan yang ditanam) daripada satu. spesies nenek moyang 7) kesesuaian baka dan varieti dengan kepentingan dan keperluan manusia 8) kepelbagaian baka dan varieti 9) keperluan manusia untuk meningkatkan produktiviti haiwan domestik (tumbuhan yang ditanam)

Tentukan dan gambarkan secara skematik, dengan penyertaan fenomena biologi yang disenaraikan di atas, pelbagai baka merpati timbul (m.s. 366 buku teks) dan apa yang menyebabkannya. Hubungan fenomena mengikut teori Charles Darwin mesti ditunjukkan pada rajah dengan anak panah, mengarahkannya dari sebab kepada akibat; fenomena itu sendiri - ditunjukkan oleh nombor; serlahkan faktor yang menjadi penggerak utama di sebalik pembentukan baka atau varieti baharu dalam rajah dengan bulatan berganda atau warna yang berbeza.

KERJA MAKMAL Bil 15

GAMETHOGENESIS DAN PERINGKAT AWAL ONTOGENESIS

TUJUAN: Untuk membiasakan diri dengan persediaan peringkat pembentukan sel kuman dan peringkat awal perkembangan embrio.

PERALATAN: Persediaan testis dan ovari, sperma tetap dan telur, mikroskop.

KEMAJUAN:

1. Periksa dan lakarkan sel-sel kuman daripada penyediaan yang telah siap peringkat yang berbeza spermatogenesis. Tentukan peringkat spermatogenesis.

Untuk melakukan ini, pelajari maklumat berikut:

Penyediaan menunjukkan tubul seminiferus dipotong dalam arah yang berbeza. Pilih salah satu daripada tubulus untuk kajian yang lebih terperinci. Kebanyakan bahagian melalui tubulus diduduki oleh sista seperti kantung bersebelahan dengan membran tubul. Dinding sista dibentuk oleh sel folikel. Di dalam sista terdapat sel-sel kuman. Dalam setiap sista, perkembangan sel berlaku secara serentak.

Dalam sista yang berbeza, sel kuman boleh diperhatikan pada peringkat yang berbeza spermatogenesis. Sista dengan sel kuman semasa tempoh pertumbuhan adalah mudah untuk dikesan: spermasit dari urutan pertama adalah yang terbesar, spermasit dari urutan ke-2 adalah lebih kecil. Jumlah terbesar terdapat dalam sista dengan spermatid, yang terletak longgar di dalam rongga sista. Pada peringkat akhir perkembangan spermatid, mereka menjadi bujur dan filamen ekor muncul. hidup peringkat akhir Semasa spermatogenesis, kepala menjadi berbentuk batang dan filamen ekor memanjang.

2. Pada microslide yang telah siap, kaji struktur spermatozoa, lakarkannya, dan buat sebutan yang sesuai dalam rajah.

JAWAB SOALAN SEMAKAN:

Apakah persamaan spermatogenesis dan oogenesis dan bagaimana ia berbeza antara satu sama lain?

Apakah set kromosom dalam gamet manusia?

Berikan contoh pembiakan vegetatif dalam tumbuhan.

Apakah spora?

KERJA MAKMAL Bil 15

"KAJI KRITERIA SATU SPESIES"

MATLAMAT KERJA:

Buktikan bahawa untuk menentukan sama ada seseorang itu tergolong spesies ini adalah perlu untuk mengetahui beberapa kriteria yang mencirikan individu secara menyeluruh.

PERALATAN:

Bahan ilustrasi (tasik dan katak kolam), kesusasteraan biologi tambahan, atlas geografi.

Bahagian teori kerja:

Spesies ialah koleksi individu yang serupa dari segi kriteria spesies sehingga ke tahap yang mereka boleh keadaan semula jadi membiak dan menghasilkan zuriat yang subur. Keturunan yang subur ialah yang boleh membiak sendiri. Contoh keturunan yang tidak subur ialah baghal (kacukan keldai dan kuda), ia tidak subur.

Kriteria dari bahasa Yunani "kriterion" - cara penghakiman. Kriteria ialah tanda yang menentukan jenis organisma. Kriteria yang boleh menilai sama ada individu ini tergolong dalam spesies yang sama adalah seperti berikut:

Morfologi - struktur dalaman dan luaran.

Fisiologi-biokimia – bagaimana organ dan sel berfungsi.

Tingkah laku - tingkah laku, terutamanya pada masa pembiakan.

Ekologi – satu set faktor persekitaran yang diperlukan untuk kehidupan spesies (suhu, kelembapan, makanan, pesaing, dll.)

Geografi – kawasan (kawasan taburan), i.e. wilayah di mana spesies itu hidup.

Genetik-reproduktif - bilangan dan struktur kromosom yang sama, yang membolehkan organisma menghasilkan anak yang subur.

Kriteria jenis adalah relatif, iaitu. Sesuatu spesies tidak boleh dinilai dengan satu kriteria. Sebagai contoh, terdapat spesies kembar (dalam nyamuk malaria, pada tikus, dll.). Mereka tidak berbeza secara morfologi antara satu sama lain, tetapi mempunyai bilangan kromosom yang berbeza dan oleh itu tidak menghasilkan anak. (Iaitu, kriteria morfologi tidak berfungsi [adalah relatif], tetapi kriteria pembiakan genetik berfungsi).

Bahagian praktikal kerja:

KEMAJUAN:

Pertimbangkan haiwan yang dicadangkan dan tentukan jenisnya mengikut kriteria berikut.

Morfologi.

1………..Panjang badan adalah 6-13 cm, berat - sehingga 200 g. Badannya memanjang, muncungnya bujur, sedikit runcing. Di bahagian atas, badan berwarna coklat-hijau dalam warna yang berbeza dengan bintik-bintik gelap. Jalur ringan berjalan di sepanjang kepala dan tulang belakang kebanyakan individu (sehingga 90%). darjah yang berbeza-beza ekspresif. Bahagian bawah badan berwarna putih pudar atau sedikit kekuningan, dalam kebanyakan kes dengan banyak bintik gelap, kadang-kadang hitam. Matanya berwarna keemasan terang.warna zaitun terang, berbentuk pir. Jika tulang kering ditekan ke peha dan terletak berserenjang dengan paksi membujur badan, maka sendi buku lali mereka mengejar satu sama lain. Tuberkel molase dalam adalah rendah. Jantan dengan resonator kelabu berasap di sudut mulut.

2.Panjang badan…katak jarang melebihi 8 cm.Warna bahagian dorsal biasanya berwarna hijau terang, kelabu-hijau, zaitun atau coklat, dengan lebih kurang bintik-bintik gelap, jalur membujur cahaya sempit sering berjalan. sepanjang bahagian tengah belakang, bahagian ventral berwarna putih biasa atau kekuningan. Sesetengah individu tidak mempunyai corak dorsal dan bintik-bintik kecil di kerongkong atau bahagian depan perut.berkembang dengan baik. Sisi kepala sering mempunyai jalur yang memanjang dari hujung muncung melalui lubang hidung, mata, dan kadang-kadang gegendang telinga. Di bahagian bawah kaki terdapat tuberkel calcaneal yang tinggi dan dimampatkan secara lateral, dan terdapat membran renang. Pada lelaki, kapalan perkahwinan berwarna coklat gelap terbentuk pada dua atau tiga jari pertama bahagian dalam kaki depan, dan pada sisi kepala di sudut mulut terdapat sepasang resonator bunyi luaran berwarna putih. Semasa musim pembiakan, badan jantan mungkin mempunyai warna kekuningan.

Geografi

1………..katak adalah biasa di dan , dan , dalam . DALAM diedarkan sehingga 60° U, terdapat dalam, pada , dalam . Di timur - ke tasik.

2………katak adalah biasa di tengah dari barat di barat ke di timur (melintasi ke tebing kiridalam laluan tengahnya). Sempadan utara melalui, selatan dan seterusnya melalui barat laut(dan), dan . Di selatan sempadan sebahagiannya bertepatan dengan Dan dan terhad di utara, kaki bukit utara dan , utara , wilayah tengah-selatan.

ekologi 1…….katak tinggal dalam takungan kekal, agak dalam (lebih daripada 20 cm). Selalunya ini adalah sungai, kolam, parit, tasik, tetapi ia sering dijumpai dan sepanjang tebing sungai. Aktif hampir sepanjang masa. Dalam kes bahaya, katak biasanya bersembunyi di dalam air. Ia memburu terutamanya di darat, di sepanjang tebing takungan; di sini ia paling kerap dijumpai pada waktu paling panas - dari 12 hingga 17.

Katak biasanya musim sejuk di takungan yang sama di mana mereka tinggal semasa musim panas, tetapi kadangkala mereka berhijrah ke tempat yang lebih dalam di mana terdapat mata air. Mereka pergi untuk musim sejuk apabila suhu air turun kepada 8-10 °C. Dalam takungan tidak beku dengan air suam, katak aktif hampir sepanjang musim sejuk.

2………hidup dalam aliran rendah atau badan air cetek bertakung Dan , ditemui selepas membiak di hutan lembap dan jauh dari air. DALAM Dan hidup hanya di dalam badan air, terutamanya di sungai dan . Keasidan takungan tersebut berbeza-beza di dalamnya= 5.8-7.4. Ia meningkat kepada ketinggian sehingga 1550 m di pergunungan..

Masukkan hasil kajian ke dalam jadual

Jenis-jenis katak

Kriteria morfologi

Kriteria geografi

Kriteria ekologi

Ozernaya:

jantan

perempuan

Prudovaya:

jantan

perempuan

Buat kesimpulan dengan menjawab soalan-soalan berikut:

Dengan ciri apakah anda mengklasifikasikan organisma yang dicadangkan sebagai spesies yang berbeza?

Buktikan bahawa pengecaman spesies adalah mustahil berdasarkan hanya satu daripada kriteria spesies.

Justifikasikan mengapa terdapat spesies yang serupa, nampaknya, dalam semua ciri, tetapi tidak bercampur?

Adakah terdapat kesukaran untuk mengenal pasti jenis tumbuhan yang terdapat di alam semula jadi?

Adakah kriteria morfologi menjadi ciri semua jenis organisma? Wajarkan jawapan anda.

KERJA MAKMAL Bil 16

“MEMELIHARA PENYESUAIAN ORGANISMA DENGAN ALAM SEKITAR”

MATLAMAT KERJA:

Wujudkan mekanisme penyesuaian organisma kepada persekitarannya dan pastikan sebarang penyesuaian adalah relatif dan merupakan hasil daripada tindakan pemilihan semula jadi.

PERALATAN:

Edaran dalam bentuk kad ilustrasi individu.

Bahagian teori kerja

Adaptasi ialah kesepadanan ciri-ciri sesuatu organisma (struktur dalaman dan luaran, proses fisiologi, tingkah laku) dengan persekitaran, membolehkan ia terus hidup dan menghasilkan keturunan. Sebagai contoh, haiwan akuatik mempunyai bentuk badan yang kemas; warna hijau bahagian belakang menjadikan katak tidak kelihatan pada latar belakang tumbuhan; Susunan tumbuhan bertingkat dalam biogeocenosis memungkinkan penggunaan tenaga suria untuk fotosintesis dengan berkesan. Penyesuaian membantu organisma bertahan dalam keadaan di mana ia terbentuk di bawah pengaruh daya penggerak evolusi. Tetapi walaupun dalam keadaan ini ia adalah relatif. Seekor ayam hutan putih menampakkan dirinya sebagai bayang-bayang pada hari yang cerah. Arnab putih, tidak kelihatan di salji, jelas kelihatan dengan latar belakang batang gelap.

Contoh penyesuaian:

contoh adaptasi morfologi:

1. Pewarna pelindung - pewarnaan dalam organisma yang hidup di kawasan lapang. Contohnya: beruang kutub, harimau, kuda belang, ular.

2. Camouflage - gabungan bentuk badan dan warna dengan objek sekeliling. Contohnya: ikan paip, kuda laut, ulat beberapa rama-rama, serangga kayu.

3. Mimikri - peniruan spesies yang kurang dilindungi oleh spesies yang lebih dilindungi. Sebagai contoh, hoverfly ialah tebuan; beberapa ekor ular. Walau bagaimanapun, adalah perlu bahawa bilangan spesies peniru jauh lebih kecil daripada bilangan model. Jika tidak, mimikri tidak berfaedah: pemangsa tidak membangunkan refleks terkondisi yang kuat kepada bentuk atau warna yang harus dielakkan.

4. Pewarna amaran - pewarna terang dan perlindungan daripada makan (sengat, racun, dll.). contohnya, kumbang kumbang, katak kodok, katak pokok tropika.

5. Penyesuaian kepada keadaan yang melampau. Sebagai contoh, duri unta mempunyai akar panjang yang pergi ke bawah tanah sejauh berpuluh-puluh meter dan daun yang diubah suai - duri.

6. Koevolusi - penyesuaian sesetengah spesies kepada yang lain. Contohnya, bunga yang didebungakan oleh serangga. Proses evolusi dan penyesuaian setiap spesies tidak berlaku dalam vakum biologi, bebas daripada bentuk lain. Sebaliknya, sesetengah spesies sering mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap evolusi yang lain. Akibatnya, pelbagai kebergantungan antara spesies timbul. Sesetengah tumbuhan tidak dapat hidup di kawasan yang tidak ada serangga untuk mendebungakannya.

penyesuaian etologi atau tingkah laku:

1. Pembekuan (opossum, beberapa kumbang, amfibia, burung) dan postur mengancam (cicak berjanggut, cicak telinga panjang) - perlindungan daripada dimakan oleh karnivor.

2. Menyimpan stok makanan (nutrisi, jay, chipmunk, tupai, pika) - mengalami kekurangan makanan

Bahagian praktikal kerja:

KEMAJUAN:

1. Periksa dengan teliti organisma yang ditawarkan kepada anda pada kad ilustrasi dan:

Kenal pasti peranti yang paling jelas dan klasifikasikannya.

Perhatikan faktor persekitaran yang sepadan dengan peranti ini.

Terangkan kepentingan biologi peranti ini.

Masukkan data penyelidikan ke dalam jadual:

Penyesuaian

Faktor persekitaran yang sepadan dengan penyesuaian

Kepentingan biologi

2. Buat kesimpulan tentang kerja makmal dengan menjawab soalan berikut:

1) Apakah kelebihan yang diterima oleh organisma kerana pemerolehan ciri ciri kecergasan yang anda kenal pasti?

2) Berikan bukti kesesuaian relatif kepada keadaan persekitaran (menggunakan contoh wakil kad yang dikeluarkan kepada anda)

3) Terangkan bagaimana ciri penyesuaian yang anda kenal pasti mungkin timbul, jika kita menganggap bahawa nenek moyang organisma ini tidak memilikinya.

TUGAS DALAM MOLEKUL DAN GENETIK AM

GENETIK MOLEKUL

Tugasan No 1

Serpihan molekul DNA terdiri daripada nukleotida yang disusun dalam urutan berikut: TAAAATGGCAACC. Tentukan komposisi dan urutan asid amino dalam rantai polipeptida yang dikodkan dalam bahagian gen ini.

Tugasan No. 2

Serpihan molekul protein mengandungi asid amino: asid aspartik - alanin - metionin - valine. takrifkan:

A) apakah struktur bahagian molekul DNA yang mengekod jujukan asid amino ini

B) bilangan (dalam%) pelbagai jenis nukleotida dalam bahagian gen ini (dalam dua rantai)

C) panjang kawasan gen ini.

Tugasan No. 3

Berat molekul protein X ialah 50 ribu. dalton (50kDa). Tentukan panjang gen yang sepadan.

Catatan. Berat molekul purata satu asid amino boleh diambil sama dengan 100 Da, dan satu nukleotida - 345 Da.

Tugasan No. 4

Serpihan molekul protein mioglobin mengandungi asid amino yang disusun mengikut urutan berikut: Valine - alanin - asid glutamik tyrosine – serine – glutamin. Apakah struktur bahagian molekul DNA yang mengekod jujukan asid amino ini?

Masalah #5

Urutan nukleotida rantau gen diberikan: A-A-T-T-T-G-G-C-C-A-C-A-C-A-A. Apakah urutan asid amino yang dikodkan di rantau ini?

Masalah #6

Untaian DNA diberikan: C-T-A-T-A-G-T-A-A-C-C-A-A. Tentukan: a) struktur utama protein yang dikodkan dalam rantai ini; 6) bilangan (dalam%) pelbagai jenis nukleotida dalam gen ini; d) struktur utama protein yang disintesis selepas kehilangan nukleotida kesembilan dalam rantai DNA ini.

Masalah No 7

Salah satu rantai molekul DNA mempunyai jujukan nukleotida berikut: AGTACCGATACCTCGATTTACG... Apakah jujukan nukleotida bagi rantai kedua molekul yang sama?

Masalah No 8

Nyatakan susunan nukleotida dalam rantai DNA yang terbentuk dengan menyalin sendiri rantai itu: CACCTGTACAATCGCTGAT...

Masalah No 9

Satu bahagian salah satu rantai molekul asid deoksiribonukleik (DNA) telah diperiksa di makmal. Ternyata ia terdiri daripada 20 monomer, yang disusun dalam urutan berikut: GTGTAACGACCGATACGTA. Apakah yang boleh dikatakan tentang struktur bahagian yang sepadan bagi Rantaian kedua bagi molekul DNA yang sama?

Tugasan No. 10.

Yang lebih besar daripada dua rantai protein insulin (dipanggil Rantaian B) bermula dengan asid amino berikut: fenilalanin-valine-asparagine-glutamic acid-histidine-leucine. Tulis jujukan nukleotida pada permulaan bahagian molekul DNA yang menyimpan maklumat tentang protein ini (menggunakan kod keturunan).

Masalah No 11

Rantaian asid amino protein ribonuklease mempunyai permulaan berikut: lisin-glutamin-treonin-Alanine-alanine-alanine-lisin... Apakah urutan nukleotida yang bermula dengan gen yang sepadan dengan protein ini?

Masalah No 12

Apakah jujukan nukleotida DNA yang mengekod bahagian protein jika ia mempunyai struktur berikut: proline-valine-arginine-proline-leucine-Valine-arginine?

Masalah No 13

Rantaian monomer yang lebih kecil dalam molekul insulin (yang dipanggil rantai A) berakhir dengan asid amino berikut: leucine-tyrosine-asparagine-tyrosine-cysteine-asparagine. Apakah urutan nukleotida DNA yang berakhir dengan gen yang sepadan?

Masalah No 14

Apakah jujukan asid amino yang dikodkan oleh jujukan nukleotida DNA ini: CCTAGTGTGAACCAG... dan apakah urutan asid amino jika Thymine dimasukkan antara nukleotida keenam dan ketujuh?

Masalah No 15

Namakan monomer berturut-turut bagi bahagian molekul protein yang disintesis berdasarkan maklumat "dirakam" dalam molekul DNA dalam susunan nukleotida berikut: TCTTTCCAAAAAAGATA... Bagaimanakah penyingkiran nukleotida kelima daripada molekul DNA akan menjejaskan struktur protein?

GENETIK AM

MELINTAS MONOHIBRID

Tugasan No 1

Tentukan genotip dan fenotip bagi keturunan ibu bapa heterozigot bermata coklat.

Masalah No 2

Cari nisbah biji licin dan berkedut dalam kacang dalam generasi pertama yang diperoleh dengan pendebungaan tumbuhan dengan biji berkedut dengan debunga tumbuhan homozigot dengan biji licin.

Masalah No 3

Tumbuhan gooseberry berbuah merah, apabila bersilang antara satu sama lain, menghasilkan anak dengan beri merah, dan tumbuhan gooseberry berbuah putih menghasilkan yang putih. Hasil persilangan kedua-dua jenis antara satu sama lain, buah merah jambu diperolehi.

1. Apakah jenis keturunan yang akan diperolehi apabila tumbuhan gooseberry heterozigot dengan buah merah jambu disilang antara satu sama lain?

2. Apakah jenis anak yang akan dihasilkan jika gooseberry berbuah merah didebungakan dengan debunga daripada gooseberry hibrid dengan buah merah jambu?

Masalah No 4

Dalam snapdragon, tumbuhan dengan daun lebar, apabila bersilang antara satu sama lain, sentiasa menghasilkan anak dengan daun sempit, dan tumbuhan dengan daun sempit hanya menghasilkan anak dengan daun sempit. Hasil daripada menyeberang individu berdaun lebar dengan yang berdaun sempit, tumbuhan dengan daun lebar pertengahan muncul. Apakah yang akan menjadi keturunan kacukan antara dua individu dengan daun lebar pertengahan? Apakah yang berlaku jika anda menyeberangi tumbuhan berdaun sempit dengan tumbuhan yang mempunyai daun lebar pertengahan?

Masalah No 5

Dalam tomato, gen untuk pertumbuhan normal mendominasi gen untuk kerdil. Berapa tinggi anak-anak itu daripada menyilangkan tumbuhan tinggi homozigot dengan yang kerdil? Apakah jenis keturunan... yang harus diharapkan daripada kacukan yang baru disebut? Apakah hasil wakil lintas belakang... dengan bentuk ibu bapa yang kerdil?

Masalah No 6

Mink standard mempunyai bulu coklat, manakala mink Aleutian mempunyai bulu kelabu kebiruan. Kedua-duanya adalah homozigot, dengan warna coklat dominan. Apakah keturunan F yang akan diperolehi daripada persilangan dua baka yang dinamakan itu? Apakah yang akan berlaku akibat persilangan kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah yang akan menjadi hasil daripada menyilang belakang seorang bapa Aleutian dengan anak perempuan kacukannya?

Masalah No 7

Kekebalan terhadap kotoran dalam oat mendominasi kerentanan terhadap penyakit ini. Apakah keturunan F yang akan diperoleh daripada persilangan individu imun homozigot dengan tumbuhan yang terjejas oleh kotoran? Apa yang berlaku daripada menyeberang kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah akibat daripada menyilang balik tumbuhan F dengan bentuk induk yang tidak mempunyai imuniti?

Masalah No 8

Gen untuk kesuburan (dalam kes ini, keupayaan debunga untuk menyuburkan) malai jagung mendominasi gen untuk kemandulan (dalam kes ini, salah satu jenis kemandulan, yang dipanggil "nuklear"; kemandulan disebabkan oleh sebab lain ialah diwarisi secara berbeza). Apakah jenis debunga yang akan dihasilkan oleh jagung yang diperoleh daripada melintasi tumbuhan homozigot dengan malai subur dan tumbuhan dengan malai steril? Apa yang berlaku daripada menyeberang kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah akibat daripada menyilang belakang tumbuhan dengan bentuk induk yang mempunyai malai dengan debunga steril?

Masalah No 9

Seorang lelaki muda bermata biru berkahwin dengan seorang gadis bermata coklat yang bapanya bermata biru. Dari perkahwinan ini lahir seorang anak bermata coklat. Apakah genotip kanak-kanak itu?

Tugasan No. 10.

Pada manusia, gen untuk polydactyly (berbilang jari) menguasai struktur normal tangan. Isteri mempunyai tangan biasa, suami adalah heterozigot untuk gen polydactyly. Tentukan kebarangkalian mempunyai anak berbilang jari dalam keluarga ini.

Tugasan No. 11.

Dalam cerpelai, warna bulu coklat mendominasi bulu biru. Seorang perempuan coklat disilangkan dengan lelaki biru. Di antara anak-anaknya, dua anak anjing berwarna coklat dan seekor berwarna biru. Adakah betina baka tulen?

Masalah No 12

Seorang wanita berambut perang yang ibu bapanya berambut hitam berkahwin dengan lelaki berambut hitam yang ibunya berambut perang dan bapanya berambut hitam. Anak tunggal dalam keluarga ini berambut cerah. Apakah kebarangkalian seorang kanak-kanak muncul dalam keluarga dengan warna rambut ini, jika gen untuk rambut hitam mendominasi gen untuk rambut perang?

Masalah No 13

Sepasang suami isteri yang mengalami rabun jauh melahirkan seorang anak yang mempunyai penglihatan normal. Apakah kebarangkalian kanak-kanak rabun jauh dalam keluarga ini, jika diketahui bahawa gen rabun jauh mendominasi gen untuk penglihatan normal?

Masalah No 14

Seorang anak albino dilahirkan dalam keluarga pasangan suami isteri yang sihat. Apakah kebarangkalian bahawa kanak-kanak seperti itu akan muncul dalam keluarga ini jika diketahui bahawa nenek sebelah bapa dan datuk sebelah ibu kanak-kanak ini juga albino? Kejadian albinisme dikawal oleh gen resesif, dan perkembangan pigmentasi normal dikawal oleh gen dominan.

Masalah No 16

Ibu bapa muda terkejut bahawa mereka, yang mempunyai (2) kumpulan darah yang sama, mempunyai anak yang berbeza daripada mereka dan mempunyai 1 kumpulan darah. Apakah kebarangkalian kanak-kanak seperti itu dilahirkan dalam keluarga ini?

Masalah No 17

Seorang wanita muda datang ke perundingan genetik perubatan dengan soalan: apakah rupa telinga anak-anak masa depannya jika dia mempunyai telinga yang rata, dan telinga suaminya agak menonjol? Ibu suami mempunyai telinga yang menonjol, dan ayahnya mempunyai telinga yang rata. Adalah diketahui bahawa gen yang mengawal tahap telinga yang menonjol adalah dominan. Dan gen. Bertanggungjawab untuk tahap kerataan telinga adalah resesif.

PENGUASAAN TIDAK LENGKAP

Masalah No 18

Pada manusia, gen untuk rambut halus adalah gen penguasaan yang tidak lengkap berhubung dengan gen untuk rambut lurus. Daripada perkahwinan seorang perempuan yang berambut lurus dan seorang yang berambut ikal, lahirlah seorang anak yang berambut lurus seperti ibunya. Bolehkah keluarga ini mempunyai anak dengan rambut ikal? Dengan rambut halus? Adalah diketahui bahawa heterozigot mempunyai rambut bergelombang.

Masalah No 19.

Keturunan kuda warna putih dan teluk sentiasa mempunyai warna kuning keemasan. Dua ekor kuda kuning keemasan melahirkan anak kuda: seekor putih dan seekor teluk. Kira apakah kebarangkalian penampilan anak kuda itu jika diketahui bahawa warna putih ditentukan oleh gen dominan penguasaan tidak lengkap, dan warna teluk ditentukan oleh gen resesif. Adakah akan ada anak kuda kuning keemasan di antara keturunan kuda-kuda ini? Apakah kebarangkalian anak kuda itu muncul?

Masalah No 20.

Jika dalam gandum gen yang menentukan panjang telinga pendek tidak sepenuhnya menguasai gen yang bertanggungjawab untuk penampilan telinga panjang, maka berapa panjang yang boleh muncul apabila melintasi dua tumbuhan dengan telinga panjang sederhana?

LINTAS DIHIBRID

Tugasan No 1

Adalah diketahui bahawa gen enam jari (salah satu jenis polydactyly) dan gen yang mengawal kehadiran jeragat adalah gen dominan yang terletak dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita dengan bilangan jari biasa di tangannya (dengan lima jari) dan dengan bintik-bintik yang tersebar comel di mukanya berkahwin dengan seorang lelaki yang juga mempunyai lima jari pada setiap tangan, tetapi bukan sejak lahir, tetapi selepas pembedahan pada zaman kanak-kanak untuk membuang lebihan (keenam) jari pada setiap tangan. Tidak ada bintik-bintik di wajah lelaki itu sejak lahir, dan tidak ada pada masa ini. Keluarga ini mempunyai anak tunggal: lima jari, seperti ibu, dan tanpa jeragat, seperti bapa. Kira kebarangkalian ibu bapa ini melahirkan anak sebegitu sahaja.

Masalah No 2

Adalah diketahui bahawa katarak dan rambut merah pada manusia dikawal oleh gen dominan yang dilokalkan dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita berambut merah yang tidak mengalami katarak telah berkahwin dengan seorang lelaki berambut cerah yang baru-baru ini menjalani pembedahan katarak. Tentukan jenis anak yang mungkin dimiliki oleh pasangan ini, dengan mengingati bahawa ibu lelaki itu mempunyai fenotip yang sama seperti isterinya (iaitu, dia berambut merah dan tidak menghidap penyakit mata ini).

Masalah No 3

Apakah ciri-ciri yang akan diperolehi aprikot hibrid hasil daripada pendebungaan tumbuhan berbuah merah dihomozigot dengan pertumbuhan normal dengan debunga tumbuhan kerdil berbuah kuning? Apakah yang akan menjadi hasil persilangan selanjutnya bagi kacukan tersebut?

Masalah No 4

Pada manusia, cuping telinga bebas (A) mendominasi yang tidak bebas, dan dagu dengan fossa segi tiga (B) mendominasi dagu licin. Seorang lelaki mempunyai cuping telinga yang longgar dan dagu dengan lesung pipit segi tiga, dan seorang wanita mempunyai cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin. Mereka mempunyai seorang anak lelaki dengan cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin.

A) Berapakah jenis gamet yang dihasilkan dalam diri seorang lelaki?

B) Berapakah bilangan fenotip yang berbeza yang boleh dimiliki oleh kanak-kanak dalam keluarga ini?

C) Berapakah bilangan genotip berbeza yang boleh dimiliki oleh kanak-kanak dalam keluarga ini?

D) Apakah kebarangkalian mendapat bayi dengan cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin?

D) Apakah kebarangkalian mendapat anak yang mempunyai lesung pipit segi tiga di dagu?

C) Apakah kebarangkalian bahawa homozigot resesif akan dilahirkan dalam keluarga ini dua kali berturut-turut?

g) Apakah kebarangkalian bahawa homozigot resesif akan dilahirkan empat kali berturut-turut dalam keluarga ini?

Masalah No 5

Di Datura, warna merah bunga (A) menguasai putih, dan buah biji berduri (B) mendominasi yang licin. Tumbuhan heterozigot telah disilangkan dan 64 anak diperolehi.

A) Berapakah jenis gamet yang ada pada setiap tumbuhan induk?

B) Berapakah bilangan genotip berbeza yang terbentuk daripada salib tersebut?

S) Berapakah jumlah tumbuhan yang mempunyai bunga merah?

d) Berapakah bilangan tumbuhan yang mempunyai bunga putih dan buah biji berduri?

e) Berapakah bilangan genotip yang berbeza antara tumbuhan dengan bunga merah dan buah biji licin?

Masalah No 6

Dalam tomato, buah bulat (A) mendominasi yang berbentuk pir, dan warna merah buah-buahan (B) mendominasi yang kuning. Sebatang tumbuhan berbuah bulat berwarna merah disilangkan dengan tumbuhan berbuah kuning berbentuk pear. Semua tumbuhan menghasilkan buah merah bulat dalam anak mereka.

A) Apakah nombor yang menunjukkan genotip ibu bapa di bawah?

B) Apakah nombor yang menunjukkan genotip kacukan di bawah?

C) Berapakah jenis gamet yang dihasilkan oleh tumbuhan hibrid?

D] Apakah jenis pembelahan fenotip yang perlu ada pada anak jika tumbuhan dengan buah kuning berbentuk pear disilang dengan tumbuhan yang diheterozigot (untuk ciri-ciri ini)?

E) Apakah jenis perpecahan fenotip yang perlu ada pada anak jika tumbuhan dengan buah kuning berbentuk pear disilangkan dengan mana-mana heterozigot separa?

Masalah No 7

Warna bulu arnab (berbanding dengan albinisme) ditentukan oleh gen yang dominan. Warna warna dikawal oleh gen lain yang terletak pada kromosom lain. Selain itu, warna kelabu mendominasi hitam (dalam arnab albino, gen warna tidak nyata). Apakah ciri-ciri bentuk hibrid yang diperolehi daripada menyeberangi arnab kelabu dengan albino yang membawa gen warna hitam? Haiwan asal diandaikan sebagai homozigot untuk kedua-dua gen yang disebut di sini. Berapakah bahagian arnab F2 yang akan berwarna hitam?

Masalah No 8

Adalah diketahui bahawa pertumbuhan normal dalam oat mendominasi ke atas gigantisme, dan pematangan awal mendominasi pada pematangan lewat. Semua tumbuhan asal adalah homozigot dan gen untuk kedua-dua sifat terletak pada kromosom yang berbeza. Apakah ciri-ciri kacukan oat masak awal pertumbuhan normal dengan oat gergasi masak lewat? Apakah yang akan menjadi hasil daripada menyeberang lebih jauh kacukan tersebut antara satu sama lain?

Masalah No 9

Kaki berbulu dalam ayam (berbanding telanjang) ditentukan oleh gen yang dominan. Sikat pisiform mendominasi sikat mudah. Apakah ciri-ciri bentuk hibrid yang diperoleh daripada ayam silang dengan sikat berbentuk kacang, yang mempunyai kaki berbulu, mempunyai ayam berkaki ayam, yang mempunyai sikat mudah? Haiwan asal diandaikan sebagai homozigot untuk kedua-dua gen yang disebut di sini. Apakah bahagian F2 yang akan berakhir dengan jambul pisiform dan kaki kosong?

Masalah No 10

Adalah diketahui bahawa katarak dan rambut merah pada manusia dikawal oleh gen dominan yang dilokalkan dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita berambut merah yang tidak mengalami katarak telah berkahwin dengan seorang lelaki berambut cerah yang baru-baru ini menjalani pembedahan katarak. Tentukan anak yang boleh dimiliki oleh pasangan ini, jika kita ingat bahawa ibu lelaki itu mempunyai fenotip yang sama dengan isterinya /i.e. dia berambut merah dan tidak mempunyai katarak).

Tugasan No. 11.

Daripada perkahwinan seorang wanita berambut merah yang berjeragat ceria di wajahnya dan seorang lelaki berambut hitam yang tidak berjeragat, lahirlah seorang anak yang genotipnya boleh ditulis sebagai digomorecessive. Tentukan genotip ibu bapa kanak-kanak itu, fenotip keturunan itu sendiri, dan kemungkinan anak sedemikian muncul dalam keluarga ini.

Tugasan No. 12.

Pada manusia, warna mata coklat mendominasi biru, dan keupayaan untuk menggunakan tangan kanan dengan lebih baik menguasai kidal, dan gen untuk kedua-dua sifat terletak pada kromosom yang berbeza. Tangan kanan bermata coklat berkahwin dengan kidal bermata biru. Apakah jenis keturunan yang berkaitan dengan ciri-ciri ini harus diharapkan dalam keluarga sedemikian? Pertimbangkan dua kes: apabila seorang lelaki muda adalah homozigot untuk kedua-dua ciri dan apabila dia heterozigot untuk mereka.

Tugasan No. 13.

Kebutaan keturunan pada manusia boleh mempunyai banyak punca yang berbeza. Dalam masalah ini dan No. 14, kita akan ingat hanya dua jenis buta, punca setiap satunya ditentukan oleh gen resesifnya. Seberapa besar kemungkinan seorang kanak-kanak akan dilahirkan buta jika bapa dan ibunya kedua-duanya mengalami jenis buta keturunan yang sama? Dan jika berbeza? Sambungkan jawapan yang anda terima dengan keperluan untuk berhati-hati untuk memastikan bahawa orang buta yang berkahwin antara satu sama lain tidak mempunyai hubungan yang jauh.

Masalah No 14.

Anggarkan kebarangkalian kanak-kanak dilahirkan buta jika ibu bapanya rabun dan kedua-dua nenek mengalami jenis buta keturunan yang sama (lihat masalah No. 13). Bagaimana jika kebutaan nenek disebabkan oleh gen yang berbeza? Dalam kedua-dua kes, diandaikan bahawa genotip datuk tidak dibebani dengan gen buta.

Masalah No 15

Drosophila kuning homozigot dengan sayap sangat sempit tanpa bulu bersilang dengan Drosophila biasa. Apakah jenis kacukan yang akan ada dan keturunan apakah yang akan terhasil daripada persilangan kacukan ini antara satu sama lain? Adalah diketahui bahawa gen resesif untuk warna kuning dan gen dominan untuk sayap sempit terletak pada kromosom kedua, dan gen resesif untuk ketiadaan bulu adalah pada yang ketiga.

WARISAN WATAK BERKAITAN JANTINA

Tugasan No 1

Seorang wanita dengan hipoplasia (penipisan) enamel gigi berkahwin dengan lelaki yang mempunyai kecacatan yang sama. Dari perkahwinan ini lahir seorang lelaki yang tidak menghidap penyakit ini. Apakah kebarangkalian seorang budak lelaki yang sihat muncul dalam keluarga ini, tidak seperti ibu bapanya, yang tidak mengalami hipoplasia enamel? Apakah kebarangkalian untuk mempunyai seorang gadis yang sihat dalam keluarga ini?

Adalah diketahui bahawa gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan hipoplasia enamel adalah gen dominan yang dilokalkan pada kromosom X; gen yang mengawal ketiadaan penyakit berkenaan ialah gen resesif pada kromosom X.

Tugasan No. 2

Perkahwinan seorang lelaki yang tidak mempunyai riket, tahan terhadap rawatan dengan vitamin D, dan seorang wanita yang menderita penyakit ini, menghasilkan seorang gadis yang sihat. Bolehkah dia benar-benar yakin bahawa semua anak yang dilahirkan dalam keluarga ini akan sihat seperti anak sulung ini?

Adalah diketahui bahawa gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan penyakit ini adalah gen dominan dominasi lengkap, yang dilokalkan pada kromosom X.

Tugasan No. 3

Adalah diketahui bahawa gen hemofilia (darah tidak membeku) adalah gen resesif yang dilokalkan pada kromosom X. Seorang wanita yang sihat, yang ibunya, seperti dia, sihat, dan bapanya seorang hemofilia, berkahwin dengan seorang lelaki yang menghidap hemofilia. Apakah jenis zuriat yang boleh diharapkan daripada perkahwinan ini (berbanding dengan penyakit yang dimaksudkan)? Apabila menyelesaikan masalah ini, gunakan bentuk yang sangat biasa untuk menggambarkan kromosom seks: kromosom X - sempang (-); Kromosom Y - separuh anak panah ().

Masalah No 4

Gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan sifat seperti hipertrikosis (pertumbuhan rambut di tepi cuping telinga) adalah salah satu daripada beberapa gen resesif yang dilokalkan pada kromosom Y. Sekiranya seorang lelaki dengan hipertrikosis berkahwin dengan seorang wanita yang, secara semula jadi, tidak mempunyai hipertrikosis, maka apakah peluang sebenar untuk mempunyai anak dengan hipertrikosis dalam keluarga ini: lelaki? perempuan?

Masalah No 5

Seorang wanita sangat teruja dengan maklumat yang dia terima secara tidak sengaja daripada "selawat" tentang rahsia keluarga suaminya. Ternyata suaminya, dan saudara lelakinya, dan bapa mereka - mereka semua lalui jabatan pembedahan Hospital Daerah Pusat di kampung halaman mereka, di mana setiap daripada mereka menjalani jenis pembedahan yang sama untuk menghapuskan selaput (jaringan di antara telunjuk dan jari tengah). Dan walaupun semua lelaki ini sentiasa berjaya menyingkirkan kecacatan kelahiran ini dan cuba meyakinkan wanita itu dengan penuh semangat betapa tidak menyakitkan dan mudahnya, wanita itu berpaling kepada doktor untuk mendapatkan nasihat. Bagaimanakah rupa kanak-kanak yang dilahirkan daripada salah seorang wakil keluarga "berselaput" yang pelik ini: lelaki? perempuan?

Rujukan

1. Dymshits G.M., Sablina O.V., Vysotskaya L.V. dan lain-lain.
Biologi. Biologi am. Bengkel untuk pelajar gred 10-11 organisasi pendidikan am. Tahap profil.

2. "Biologi am: Buku teks untuk gred 10-11" Ed. D.K. Belyaeva dan lain-lain 3. Biologi. Biologi am. darjah 10-11. Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. M.: Bustard, 2005. - 367 Dengan.

3. Pugovkin M.I. Bengkel pada biologi am, Pencerahan, 2002

4.I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E. Loshilina"Biologi. Darjah 10. Tahap asas" M., ed. Pusat Ventana-Graf, 2010

5. I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E. Loshilina, P.V. Izhevsky "Biologi. Darjah 11. Tahap asas". M., ed. Pusat Ventana-Graf, 2010

6. E.A. Kriksunov, A.A. Kamensky, V.V. Penternak lebah: “Biologi am. gred 10-11.” Buku teks untuk institusi pendidikan - M., Bustard. 2005.

7. T.A. Kozlova. Panduan metodologi kepada buku teks: E.A. Kriksunov, A.A. Kamensky, V.V. Penternak lebah: “Biologi am. gred 10-11.” - M., Bustard. 2005

8. S.E. Bengkel Mansurova dalam biologi am, gred 10-11, M., Vlados, 2006

9. Shishkanskaya N.A. Genetik dan pemilihan, Saratov, Lyceum, 2005

10. Jurnal "Biologi di sekolah".

Biologi, Buku Nota untuk makmal dan kerja amali, gred 10, Tahap lanjutan, Lisov N.D., Sheleg Z.I., 2015.

Buku nota disediakan sepenuhnya mengikut kurikulum untuk peringkat lanjutan (2015) dan buku teks "Biologi" untuk gred ke-10 institusi pendidikan menengah am dengan bahasa pengantar bahasa Rusia (diedit oleh N. D. Lisov). Manual ini bertujuan untuk lebih pelaksanaan yang berkesan pelajar menjalankan kerja makmal dan amali, eksperimen makmal di dalam kelas dan semasa lawatan pendidikan. Menggunakan buku nota bukan sahaja akan menjimatkan masa untuk menyiapkan dan menyediakan kerja ini atau itu, tetapi juga menumpukan perhatian pada peringkat yang paling penting. Tugasan dan tugasan yang diberikan dengan tahap kerumitan yang berbeza akan membolehkan pelajar memahami dan menyatukan bahan dengan lebih baik, dan guru akan mengatur pendekatan yang berbeza untuk mengajar biologi.

Pemerhatian denaturasi dan keterlarutan protein.
Objektif: mengetahui sama ada protein larut dalam air; amati fenomena denaturasi protein boleh balik dan tidak boleh balik.
Peralatan dan bahan: dua kelalang kaca 500 ml, bekas dengan tabung uji, pemegang, lampu alkohol, pipet, batang kaca, corong, kain kasa, telur, larutan ammonium sulfat tepu, 96% etil alkohol, 1% larutan kuprum sulfat, 2.5% larutan perak nitrat, 1% larutan asid asetik, 10% larutan asid asetik, larutan klorida tepu natrium
Eksperimen makmal dijalankan di bawah pengawasan seorang guru!

Protein, sebagai polielektrolit amfoterik, mengandungi caj positif dan negatif, nisbahnya ditentukan oleh bilangan asid amino berasid dan asas dalam makromolekulnya. Caj molekul protein adalah salah satu faktor kestabilannya dalam larutan, kerana ia menghalang zarah protein daripada melekat bersama dan memendakan. Caj keseluruhan makromolekul protein dipengaruhi oleh pH persekitaran. Bagi setiap protein terdapat nilai pH di mana jumlah cas positif dan negatifnya adalah sifar. Keadaan protein ini dipanggil isoelektrik, dan nilai pH yang sepadan dengan keadaan ini dipanggil titik isoelektrik (IEP). Dalam IET, larutan protein tidak stabil dan protein mudah mendak, terutamanya dengan kehadiran bahan penyingkiran air (etil alkohol, aseton, dll.).
Tindak balas pemendakan protein - proses denaturasi - boleh diterbalikkan dan tidak boleh diterbalikkan. Semasa pemendakan boleh balik, makromolekul protein secara amnya tidak mengalami denaturasi dalam.

Kandungan
Mukadimah
Cara melaksanakan kerja makmal dan amali
Eksperimen makmal No. 1
Pemerhatian denaturasi dan keterlarutan protein
Kerja makmal No 1
Pengesanan aktiviti katalase
Eksperimen makmal No. 2
Penentuan polisakarida dan lipid dalam biobahan dan kajian sifatnya
Kerja amali No 1
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Komponen kimia organisma hidup"
Eksperimen makmal No. 3
Pemerhatian fenomena osmosis dalam tisu tumbuhan
Kerja makmal No. 2
Kajian tentang fenomena plasmolisis dan deplasmolisis
Kerja makmal No. 3
Perbandingan struktur sel tumbuhan dan haiwan
Kerja amali No. 2
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Replikasi DNA"
Kerja makmal No. 4
Mitosis dalam sel akar bawang
Kerja amali No. 3
Perbandingan proses mitosis dan meiosis
Kerja amali No. 4
Pembahagian sel, ploidi sel
Kerja amali No. 5
Perbandingan proses penapaian dan respirasi selular
Kerja amali No. 6
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Pernafasan selular"
Kerja amali No. 7
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Fotosintesis"
Kerja amali No. 8
Menyelesaikan masalah transkripsi dan terjemahan
Kerja makmal No. 5
Struktur sel kuman haiwan
Kerja amali No. 9
Perbandingan pembiakan aseksual dan seksual
Kerja amali No. 10
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Pembiakan organisma"
Lawatan No. 1
Kaedah pembiakan tumbuhan secara semula jadi
Kerja amali No. 11
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Persimpangan Monohybrid"
Kerja amali No. 12
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Persimpangan dihibrid"
Kerja amali No. 13
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Pusaka berantai dan menyeberang"
Kerja amali No. 14
Menyelesaikan masalah mengenai topik "Pewarisan sifat berkaitan jantina"
Kerja makmal No. 6
Kajian kebolehubahan dalam tumbuhan dan haiwan, pembinaan siri variasi dan lengkung variasi
Kerja amali No. 15
Kompilasi silsilah
Lawatan No. 2
Kepelbagaian jenis tumbuhan (baka haiwan).

Muat turun e-buku secara percuma dalam format yang mudah, tonton dan baca:
Muat turun buku Biologi, Buku Nota untuk makmal dan kerja amali, gred 10, Tahap lanjutan, Lisov N.D., Sheleg Z.I., 2015 - fileskachat.com, muat turun pantas dan percuma.

Biologi, Buku Nota untuk makmal dan kerja amali, gred 10, Lisov N.D., Sheleg Z.I., 2012

Institusi pendidikan belanjawan

purata pendidikan vokasional Wilayah Vologda

"Kolej Pedagogi Perindustrian Belozersky"

KIT PRAKTIKAL

(MAKMAL) KERJA

disiplin akademik

ODP.20 "Biologi"

untuk profesion 250101.01 "Guru Perhutanan"

Belozersk 2013

Satu set kerja amali (makmal) untuk disiplin akademik ODP.20 "Biologi" telah dibangunkan berdasarkan Standard Menengah (Lengkap) pendidikan umum dalam biologi, program dalam disiplin akademik "Biologi" untuk profesion 250101.01 "Sarjana Perhutanan"

Pemaju organisasi: BOU SPO VO "Kolej Pedagogi Perindustrian Belozersky"

Pemaju: guru biologi Veselova A.P.

Dipertimbangkan di PCC

pengenalan

Koleksi kerja makmal (praktikal) ini bertujuan sebagai alat bantu mengajar semasa menjalankan kerja makmal (praktikal) mengikut program disiplin akademik "Biologi", diluluskan oleh profesion 250101.01 "Sarjana Perhutanan"

Keperluan pengetahuan dan kemahiran semasa melaksanakan kerja makmal (praktikal).

Hasil daripada melaksanakan kerja makmal (praktikal) yang disediakan oleh program dalam disiplin akademik ini, pemantauan berterusan terhadap pencapaian pendidikan individu dijalankan.

Hasil pembelajaran:

Pelajar mesti tahu:

peruntukan asas teori dan undang-undang biologi: teori sel, pengajaran evolusi, undang-undang G. Mendel, corak kebolehubahan dan keturunan;

struktur dan fungsi objek biologi: sel, struktur spesies dan ekosistem;

istilah biologi dan simbolisme;

sepatutnya boleh:

menerangkan peranan biologi dalam pembentukan pandangan dunia saintifik; sumbangan teori biologi kepada pembentukan gambaran saintifik semulajadi moden dunia; pengaruh mutagen pada tumbuhan, haiwan dan manusia; hubungan dan interaksi antara organisma dan persekitaran;

menyelesaikan masalah biologi asas; merangka rajah asas persimpangan dan skema untuk pemindahan bahan dan pemindahan tenaga dalam ekosistem (rantai makanan); menghuraikan ciri-ciri spesies mengikut kriteria morfologi;

mengenal pasti penyesuaian organisma kepada persekitaran mereka, sumber dan kehadiran mutagen dalam persekitaran (secara tidak langsung), perubahan antropogenik dalam ekosistem kawasan mereka;

membandingkan objek biologi: komposisi kimia badan hidup dan tidak bernyawa, embrio manusia dan haiwan lain, ekosistem semula jadi dan agroekosistem kawasan seseorang; dan membuat kesimpulan dan generalisasi berdasarkan perbandingan dan analisis;

menganalisis dan menilai pelbagai hipotesis tentang intipati, asal usul kehidupan dan manusia, masalah alam sekitar global dan penyelesaiannya, akibat daripada aktiviti sendiri dalam alam sekitar;

mengkaji perubahan dalam ekosistem menggunakan model biologi;

mencari maklumat tentang objek biologi dalam pelbagai sumber (buku teks, buku rujukan, penerbitan sains popular, pangkalan data komputer, sumber Internet) dan menilai secara kritis;

Peraturan untuk melaksanakan kerja amali

Pelajar hendaklah menyiapkan kerja amali (makmal) mengikut tugasan yang diterima.

Selepas menyiapkan kerja, setiap pelajar perlu mengemukakan laporan kerja yang dilakukan dengan analisis hasil yang diperoleh dan kesimpulan kerja.

Laporan kerja yang dilakukan hendaklah disiapkan dalam buku nota untuk kerja amali (makmal).

Jadual dan lukisan hendaklah dibuat menggunakan alatan lukisan (pembaris, kompas, dsb.) dalam pensel dengan mematuhi ESKD.

Pengiraan hendaklah dijalankan dengan ketepatan dua angka bererti.

Jika pelajar belum menyiapkan kerja amali atau sebahagian daripada kerja tersebut, maka dia boleh menyiapkan kerja tersebut atau bahagian yang tinggal di luar waktu kelas, dipersetujui dengan guru.

8. Pelajar menerima gred untuk kerja amali, dengan mengambil kira tarikh akhir untuk menyiapkan kerja, jika:

pengiraan telah disiapkan dengan betul dan lengkap;

analisis kerja yang dilakukan dan kesimpulan berdasarkan hasil kerja dibuat;

pelajar boleh menerangkan pelaksanaan mana-mana peringkat kerja;

laporan telah disiapkan mengikut keperluan untuk kerja.

Pelajar menerima kredit untuk kerja makmal (praktikal) dengan syarat semua kerja yang disediakan dalam program selesai, selepas menyerahkan laporan kerja dan menerima gred yang memuaskan.

Senarai makmal dan kerja amali

Kerja makmal No. 1" Pemerhatian sel tumbuhan dan haiwan di bawah mikroskop pada penyediaan mikro siap, perbandingan mereka."

Kerja makmal Bil. 2 "Penyediaan dan penerangan tentang penyediaan mikro sel tumbuhan"

Kerja makmal No. 3" Pengenalpastian dan perihalan tanda-tanda persamaan antara embrio manusia dan vertebrata lain sebagai bukti hubungan evolusi mereka"

Kerja amali No. 1" Merangka skema silang monohibrid yang paling mudah"

Kerja amali No. 2" Merangka skema lintasan dihibrid yang paling mudah"

Kerja amali No. 3" Menyelesaikan masalah genetik"

Kerja makmal No. 4" Analisis kebolehubahan fenotip"

Kerja makmal No. 5" Pengesanan mutagen dalam persekitaran dan penilaian tidak langsung tentang kemungkinan kesannya pada badan"

Kerja makmal No. 6" Penerangan individu bagi satu spesies mengikut kriteria morfologi",

Kerja makmal No. 7" Penyesuaian organisma kepada habitat yang berbeza (akuatik, udara darat, tanah)"

Kerja makmal No. 8"

Kerja makmal No. 9"

Kerja makmal No. 10 Penerangan perbandingan salah satu sistem semula jadi (contohnya, hutan) dan beberapa agroekosistem (contohnya, ladang gandum).

Kerja makmal No. 11 Merangka skema untuk pemindahan bahan dan tenaga melalui rantai makanan dalam ekosistem semula jadi dan dalam agrocenosis.

Kerja makmal No. 12 Penerangan dan penciptaan praktikal ekosistem buatan (akuarium air tawar).

Kerja amali No. 4"

Lawatan"

Lawatan

Kerja makmal No 1

Subjek:"Pemerhatian sel tumbuhan dan haiwan di bawah mikroskop pada penyediaan mikro siap, perbandingannya."

Sasaran: periksa sel pelbagai organisma dan tisunya di bawah mikroskop (mengingat teknik asas bekerja dengan mikroskop), ingat bahagian utama yang boleh dilihat melalui mikroskop dan bandingkan struktur sel organisma tumbuhan, kulat dan haiwan.

peralatan: mikroskop, mikropreparasi siap sedia tumbuhan (kulit bawang), haiwan (tisu epitelium - sel mukosa mulut), sel kulat (yis atau acuan), jadual mengenai struktur sel tumbuhan, haiwan dan kulat.

Kemajuan:

Periksa penyediaan mikro (siap) bagi sel tumbuhan dan haiwan di bawah mikroskop.

Lukis satu tumbuhan dan satu sel haiwan setiap satu. Labelkan bahagian utamanya yang boleh dilihat melalui mikroskop.

Bandingkan struktur sel tumbuhan, kulat dan haiwan. Buat perbandingan menggunakan jadual perbandingan. Buat kesimpulan tentang kerumitan strukturnya.

buat rumusan berdasarkan pengetahuan sedia ada anda sesuai dengan tujuan kerja.

Soalan kawalan

Apakah persamaan antara sel tumbuhan, kulat dan haiwan? Beri contoh.

Apakah yang ditunjukkan oleh perbezaan antara sel wakil kerajaan alam yang berbeza? Beri contoh.

Tuliskan peruntukan utama teori sel. Nyatakan peruntukan mana yang boleh dibenarkan oleh kerja yang dilakukan.

Kesimpulan

Kerja makmal No. 2

Topik: "Penyediaan dan penerangan tentang penyediaan mikro sel tumbuhan"

SASARAN: Memantapkan kemahiran bekerja dengan mikroskop, membuat pemerhatian dan menerangkan keputusan yang diperoleh.

peralatan: mikroskop, penyediaan mikro, slaid dan penutup, gelas dengan air, batang kaca, larutan tincture iodin yang lemah, bawang besar dan elodea.

Kemajuan:

Semua organisma hidup terdiri daripada sel. Semua sel, kecuali sel bakteria, dibina mengikut satu pelan. Membran sel pertama kali dilihat pada abad ke-16 oleh R. Hooke, memeriksa bahagian tisu tumbuhan dan haiwan di bawah mikroskop. Istilah "sel" telah ditubuhkan dalam biologi pada tahun 1665.

Kaedah untuk mengkaji sel adalah berbeza:

kaedah mikroskop optik dan elektron. Mikroskop pertama telah direka oleh R. Hooke 3 abad yang lalu, memberikan pembesaran sehingga 200 kali ganda. Mikroskop cahaya pada zaman kita membesar sehingga 300 kali ganda atau lebih. Walau bagaimanapun, pembesaran ini tidak mencukupi untuk melihat struktur selular. Pada masa ini, mikroskop elektron digunakan, yang membesarkan objek berpuluh-puluh dan ratusan ribu kali (sehingga 10,000,000).

Struktur mikroskop: 1. Kanta mata; 2.Tiub; 3. Kanta; 4.Cermin; 5.Tripod; 6. Pengapit; 7. Jadual; 8. Skru

2) kaedah penyelidikan kimia

3) kaedah kultur sel pada media nutrien cecair

4) kaedah microsurgery

5) kaedah sentrifugasi pembezaan.

Peruntukan asas teori sel moden:

1. Struktur. Sel ialah sistem mikroskopik hidup yang terdiri daripada nukleus, sitoplasma dan organel.

2.Asal usul sel. Sel baru terbentuk dengan membahagikan sel sedia ada.

3. Fungsi sel. Dalam sel perkara berikut dijalankan:

Metabolisme (satu set proses berulang, boleh balik, kitaran - tindak balas kimia);

Proses fisiologi yang boleh diterbalikkan (pengambilan dan pembebasan bahan, kerengsaan, pergerakan);

Proses kimia tidak dapat dipulihkan (pembangunan).

4. Sel dan organisma. Sel boleh menjadi organisma bebas yang menjalankan keseluruhan proses kehidupan. Semua organisma multisel terdiri daripada sel. Pertumbuhan dan perkembangan organisma multisel adalah akibat daripada pertumbuhan dan pembiakan satu atau lebih sel asli.

5. Evolusi sel. Organisasi selular muncul pada awal kehidupan dan melalui laluan pembangunan yang panjang daripada bentuk bebas nuklear kepada organisma unisel dan multisel nuklear.

Menyiapkan kerja

1. Mengkaji struktur mikroskop. Sediakan mikroskop untuk digunakan.

2. Sediakan spesimen mikroskopik kulit sisik bawang.

3. Periksa spesimen mikroskopik di bawah mikroskop, pertama pada pembesaran rendah, kemudian pada pembesaran tinggi. Lakarkan kawasan beberapa sel.

4. Sapukan beberapa titis larutan NaCl pada satu sisi slip penutup, dan pada sisi lain, keluarkan air dengan kertas turas.

5. Periksa slaid mikro, perhatikan fenomena plasmolisis dan lakarkan kawasan dengan beberapa sel.

6. Pada satu sisi kaca penutup, sapukan beberapa titis air berhampiran kaca penutup, dan pada sisi lain, tarik air dengan kertas turas, basuh larutan plasmasolating.

7. Periksa di bawah mikroskop, pertama pada pembesaran rendah, kemudian pada pembesaran tinggi, perhatikan fenomena deplasmolisis. Lakarkan kawasan beberapa sel.

8. Lukiskan struktur sel tumbuhan.

9. Bandingkan struktur sel tumbuhan dan haiwan mengikut data mikroskop cahaya. Masukkan keputusan dalam jadual:

sel

Sitoplasma

teras

Membran sel padat

Plastid

sayur

haiwan

Soalan kawalan

1. Apakah fungsi luar membran sel ditubuhkan untuk fenomena plasmolisis dan deplasmolisis?

2. Terangkan sebab kehilangan air oleh sitoplasma sel dalam larutan garam?

3. Apakah fungsi organel utama sel tumbuhan?

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 3

Topik: "Pengenalpastian dan perihalan tanda-tanda persamaan antara embrio manusia dan vertebrata lain sebagai bukti hubungan evolusi mereka"

Sasaran: mengenal pasti persamaan dan perbezaan antara embrio vertebrata pada peringkat perkembangan yang berbeza

peralatan : koleksi "Embrio Vertebrata"

Kemajuan

1. Baca artikel "Data embriologi" (ms 154-157) dalam buku teks oleh V.M. Konstantinov. "Biologi Am".

2. Lihat Rajah 3.21 pada ms. 157 buku teks oleh Konstantinov V.M. "Biologi Am".

3. Masukkan hasil analisis persamaan dan perbezaan dalam Jadual No.

4. Buat kesimpulan tentang persamaan dan perbezaan antara embrio vertebrata pada peringkat perkembangan yang berbeza.

Jadual No. 1. Persamaan dan perbezaan antara embrio vertebrata pada peringkat perkembangan yang berbeza

Siapa pemilik embrio?

Kehadiran ekor

Pertumbuhan hidung

Kaki depan

Buih udara

Peringkat pertama

ikan

cicak

arnab

Manusia

Peringkat kedua

ikan

cicak

arnab

Manusia

Peringkat ketiga

ikan

cicak

arnab

Manusia

Peringkat keempat

ikan

cicak

arnab

Manusia

Soalan untuk kawalan:

1. Tentukan asas, atavisme, berikan contoh.

2. Pada peringkat manakah perkembangan ontogenesis dan filogenesis terdapat persamaan dalam struktur embrio, dan di manakah pembezaan bermula?

3. Namakan cara kemajuan biologi dan regresi. Terangkan maksudnya dan berikan contoh.

Kesimpulan:

Kerja amali No 1

Topik: "Merangka skema silang monohibrid yang paling mudah"

Sasaran: Belajar untuk merangka skema silang monohibrid yang paling mudah berdasarkan data yang dicadangkan.

peralatan

Kemajuan:

2. Analisis kolektif masalah silangan monohibrid.

3. Menyelesaikan masalah secara bebas mengenai persilangan monohibrid, menerangkan secara terperinci kemajuan penyelesaian dan merumuskan jawapan yang lengkap.

Masalah silangan monohibrid

Tugasan No 1. Dalam lembu, gen yang menentukan warna bulu hitam adalah dominan ke atas gen yang menentukan warna merah. Apakah jenis keturunan yang boleh diharapkan daripada menyeberang lembu hitam homozigot dan lembu merah?

Mari kita lihat penyelesaian kepada masalah ini. Mula-mula, mari kita perkenalkan beberapa notasi. Dalam genetik, simbol abjad digunakan untuk gen: gen dominan ditetapkan dalam huruf besar, gen resesif ditetapkan dalam huruf kecil. Gen untuk warna hitam adalah dominan, jadi kami akan menetapkannya sebagai A. Gen untuk warna bulu merah adalah resesif - a. Oleh itu, genotip lembu jantan homozigot hitam ialah AA. Apakah genotip lembu merah? Ia mempunyai sifat resesif yang boleh menampakkan dirinya secara fenotip hanya dalam keadaan homozigot (organisma). Oleh itu, genotipnya ialah aa. Jika genotip lembu mempunyai sekurang-kurangnya satu gen dominan A, maka warna bulunya tidak akan merah. Sekarang setelah genotip individu induk telah ditentukan, adalah perlu untuk membuat skema lintasan teoritis

Seekor lembu jantan hitam menghasilkan satu jenis gamet mengikut gen yang dikaji - semua sel kuman hanya akan mengandungi gen A. Untuk memudahkan pengiraan, kami hanya menulis jenis gamet, dan bukan semua sel kuman haiwan tertentu. Lembu homozigot juga mempunyai satu jenis gamet - a. Apabila gamet tersebut bergabung antara satu sama lain, satu, satu-satunya genotip yang mungkin terbentuk - Aa, i.e. semua keturunan akan seragam dan akan membawa sifat induk dengan fenotip dominan - lembu jantan hitam..

RAA*aa

G A a

F Aa

Oleh itu, jawapan berikut boleh ditulis: apabila melintasi lembu hitam homozigot dan lembu merah, hanya anak lembu heterozigot hitam yang sepatutnya dijangkakan dalam keturunan.

Masalah berikut harus diselesaikan secara bebas, menerangkan penyelesaian secara terperinci dan merumuskan jawapan yang lengkap.

Masalah No. 2. Apakah jenis keturunan yang boleh diharapkan daripada persilangan lembu dan lembu jantan yang heterozigot untuk warna bulu?

Masalah No. 3. Dalam babi guinea, rambut kerinting ditentukan oleh gen dominan, dan rambut licin ditentukan oleh gen resesif. Menyilangkan dua ekor babi keriting antara satu sama lain menghasilkan 39 individu dengan rambut keriting dan 11 haiwan berambut licin. Berapa ramai daripada individu yang mempunyai fenotip dominan harus homozigot untuk sifat ini? Seekor guinea pig berambut kerinting, apabila bersilang dengan individu berambut licin, menghasilkan 28 ekor ikal dan 26 ekor anak berambut licin. Tentukan genotip ibu bapa dan anak.

Kesimpulan:

Kerja amali No. 2

Topik: "Merangka skema persilangan dihibrid yang paling mudah"

Sasaran:

peralatan : buku teks, buku nota, syarat tugas, pen.

Kemajuan:

1. Ingat hukum asas pewarisan sifat.

2. Analisis kolektif masalah lintasan dihibrid.

3. Menyelesaikan masalah silangan dihibrid secara bebas, menerangkan secara terperinci proses penyelesaian dan merumuskan jawapan yang lengkap.

Tugasan No. 1. Tuliskan gamet bagi organisma dengan genotip berikut: AABB; aabb; ААББ; aaBB; AaBB; Aabb; AaBb; AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

Mari kita lihat satu contoh. Apabila menyelesaikan masalah sedemikian, perlu dipandu oleh undang-undang ketulenan gamet: gamet adalah tulen secara genetik, kerana ia mengandungi hanya satu gen dari setiap pasangan alel. Mari kita ambil, sebagai contoh, individu dengan genotip AaBbCc. Daripada pasangan gen pertama - pasangan A - sama ada gen A atau gen a memasuki setiap sel kuman semasa proses meiosis. Gamet yang sama menerima gen B atau b daripada sepasang gen B yang terletak pada kromosom lain. Pasangan ketiga juga membekalkan setiap sel kuman dengan gen dominan C atau alel resesifnya - c. Oleh itu, gamet boleh mengandungi sama ada semua gen dominan - ABC, atau gen resesif - abc, serta gabungannya: ABC, AbC, Abe, aBC, aBc, dan bC.

Agar tidak tersilap dalam bilangan varieti gamet yang dibentuk oleh organisma dengan genotip yang dikaji, anda boleh menggunakan formula N = 2n, di mana N ialah bilangan jenis gamet, dan n ialah bilangan pasangan gen heterozigot. Adalah mudah untuk mengesahkan ketepatan formula ini menggunakan contoh: heterozigot Aa mempunyai satu pasangan heterozigot; oleh itu, N = 21 = 2. Ia membentuk dua jenis gamet: A dan a. Diheterozigot AaBb mengandungi dua pasangan heterozigot: N = 22 = 4, empat jenis gamet terbentuk: AB, Ab, aB, ab. Triheterozygote AaBCC, selaras dengan ini, harus membentuk 8 jenis sel kuman N = 23 = 8), mereka telah ditulis di atas.

Masalah No. 2. Dalam lembu, gen yang ditinjau mendominasi gen bertanduk, dan gen untuk warna bulu hitam mendominasi gen untuk warna merah. Kedua-dua pasangan gen terletak pada pasangan kromosom yang berbeza. 1. Apakah jenis anak lembu yang akan menjadi jika anda menyeberangi lembu jantan dan lembu yang heterozigot untuk kedua-dua pasangan sifat?

Tugas tambahan untuk kerja makmal

Ladang bulu menghasilkan 225 cerpelai. Daripada jumlah ini, 167 haiwan mempunyai bulu coklat dan 58 cerpelai berwarna kelabu kebiruan. Tentukan genotip bentuk asal jika diketahui bahawa gen untuk warna coklat adalah dominan ke atas gen yang menentukan warna bulu kelabu kebiruan.

Seseorang mempunyai gen mata berwarna perang mendominasi gen yang menyebabkan Mata biru. Seorang lelaki bermata biru, salah seorang daripada ibu bapanya bermata coklat, berkahwin dengan seorang wanita bermata coklat yang bapanya bermata coklat dan ibunya bermata biru. Apakah jenis zuriat yang boleh diharapkan daripada perkahwinan ini?

Albinisme diwarisi pada manusia sebagai sifat resesif. Dalam sebuah keluarga di mana salah seorang daripada pasangan adalah seorang albino dan seorang lagi mempunyai rambut berpigmen, terdapat dua orang anak. Seorang kanak-kanak albino, seorang lagi mempunyai rambut yang diwarnakan. Apakah kemungkinan mendapat anak albino anda yang seterusnya?

Pada anjing, warna bulu hitam mendominasi kopi, dan rambut pendek mendominasi rambut panjang. Kedua-dua pasangan gen terletak pada kromosom yang berbeza.

Berapakah peratusan anak anjing berbulu pendek hitam boleh dijangka daripada menyeberang dua individu heterozigot untuk kedua-dua sifat?

Seorang pemburu telah membeli seekor anjing hitam berambut pendek dan ingin memastikan bahawa ia tidak membawa gen untuk bulu panjang berwarna kopi. Rakan kongsi fenotip dan genotip manakah yang harus dipilih untuk penyeberangan bagi menyemak genotip anjing yang dibeli?

Pada manusia, gen resesif a menentukan kebisuan pekak kongenital. Seorang lelaki pekak dan bisu keturunan berkahwin dengan seorang wanita yang mempunyai pendengaran normal. Adakah mungkin untuk menentukan genotip ibu kanak-kanak?

Daripada biji kacang kuning diperolehi tumbuhan yang menghasilkan 215 biji, di mana 165 biji kuning dan 50 biji hijau. Apakah genotip semua bentuk?

Kesimpulan:

Kerja amali No. 3

Topik: "Menyelesaikan masalah genetik"

Sasaran: Belajar untuk merangka skema lintasan dihibrid yang paling mudah berdasarkan data yang dicadangkan.

peralatan : buku teks, buku nota, syarat tugas, pen.

Kemajuan:

Tugasan No 1. Tuliskan gamet organisma dengan genotip berikut: AABB; aabb; ААББ; aaBB; AaBB; Aabb; AaBb; AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

Mari kita lihat satu contoh. Apabila menyelesaikan masalah sedemikian, perlu dipandu oleh undang-undang ketulenan gamet: gamet adalah tulen secara genetik, kerana ia mengandungi hanya satu gen dari setiap pasangan alel. Mari kita ambil, sebagai contoh, individu dengan genotip AaBbCc. Daripada pasangan gen pertama - pasangan A - sama ada gen A atau gen a memasuki setiap sel kuman semasa proses meiosis. Gamet yang sama menerima gen B atau b daripada sepasang gen B yang terletak pada kromosom lain. Pasangan ketiga juga membekalkan setiap sel kuman dengan gen dominan C atau alel resesifnya - c. Oleh itu, gamet boleh mengandungi sama ada semua gen dominan - ABC, atau gen resesif - abc, serta gabungannya: ABC, AbC, Abe, aBC, aBc, dan bC.

Masalah No 2. Dalam lembu, gen yang ditinjau mendominasi gen bertanduk, dan gen untuk warna bulu hitam mendominasi gen untuk warna merah. Kedua-dua pasangan gen terletak pada pasangan kromosom yang berbeza.

1. Apakah jenis anak lembu yang akan menjadi jika anda menyeberangi heterozigot untuk kedua-dua pasangan?

tanda lembu jantan dan lembu?

2. Apakah jenis keturunan yang perlu diharapkan daripada menyeberang lembu jantan hitam, heterozigot untuk kedua-dua pasangan sifat, dengan lembu bertanduk merah?

Tugasan No. 3. Pada anjing, warna bulu hitam mendominasi kopi, dan rambut pendek mendominasi rambut panjang. Kedua-dua pasangan gen terletak pada kromosom yang berbeza.

1. Berapakah peratusan anak anjing berbulu pendek hitam boleh dijangkakan daripada menyeberang dua individu heterozigot untuk kedua-dua sifat?

2. Seorang pemburu telah membeli anjing hitam berambut pendek dan ingin memastikan bahawa ia tidak membawa gen untuk bulu panjang berwarna kopi. Rakan kongsi fenotip dan genotip manakah yang harus dipilih untuk penyeberangan bagi menyemak genotip anjing yang dibeli?

Tugasan No. 4. Pada manusia, gen untuk mata coklat mendominasi gen yang menentukan perkembangan mata biru, dan gen yang menentukan keupayaan untuk menggunakan tangan kanan dengan lebih baik mengatasi gen yang menentukan perkembangan kidal. Kedua-dua pasangan gen terletak pada kromosom yang berbeza. Apakah jenis kanak-kanak mereka jika ibu bapa mereka heterozigot?

Kesimpulan

Kerja makmal No. 4

Topik: "Analisis kebolehubahan fenotip"

Matlamat kerja: untuk mengkaji perkembangan fenotip, ditentukan oleh interaksi asas keturunannya - genotip - dengan keadaan persekitaran.

peralatan: daun tumbuhan kering, buah-buahan tumbuhan, ubi kentang, pembaris, sehelai kertas milimeter atau kertas berkotak-kotak.

Kemajuan

Maklumat teori ringkas

Genotip– satu set maklumat keturunan yang dikodkan dalam gen.

Fenotip– hasil akhir manifestasi genotip, i.e. keseluruhan semua ciri organisma yang terbentuk dalam proses perkembangan individu dalam keadaan persekitaran yang diberikan.

Kebolehubahan– keupayaan organisma untuk mengubah ciri dan sifatnya. Perbezaan dibuat antara kebolehubahan fenotip (pengubahsuaian) dan genotip, yang merangkumi mutasi dan gabungan (akibat penghibridan).

Norma tindak balas– had kebolehubahan pengubahsuaian bagi sifat tertentu.

Mutasi adalah perubahan dalam genotip yang disebabkan oleh perubahan struktur gen atau kromosom.

Untuk menanam varieti tumbuhan tertentu atau membiak baka, adalah penting untuk mengetahui bagaimana ia bertindak balas terhadap perubahan dalam komposisi dan pemakanan, suhu, keadaan cahaya dan faktor lain.

Pengenalpastian genotip melalui fenotip adalah rawak dan bergantung kepada keadaan persekitaran tertentu. Tetapi walaupun dalam fenomena rawak ini, manusia telah membentuk corak tertentu yang dikaji oleh statistik. mengikut kaedah statistik adalah mungkin untuk membina siri variasi - ini adalah satu siri kebolehubahan sifat tertentu, yang terdiri daripada varian individu (varian ialah ungkapan tunggal perkembangan sifat), lengkung variasi, i.e. ungkapan grafik kebolehubahan sifat, mencerminkan skop variasi dan kekerapan kejadian variasi individu.

Untuk objektiviti, pencirian kebolehubahan sifat menggunakan nilai purata, yang boleh dikira menggunakan formula:

∑ (v р)

M = , di mana

M - nilai purata;

∑ - tanda penjumlahan;

v - pilihan;

p - kekerapan berlakunya varian;

n ialah jumlah bilangan varian siri variasi.

Kaedah ini (statistik) memungkinkan untuk mencirikan kebolehubahan sifat tertentu dengan tepat dan digunakan secara meluas untuk menentukan kebolehpercayaan keputusan pemerhatian dalam pelbagai jenis kajian.

Menyiapkan kerja

1. Dengan menggunakan pembaris, ukur panjang bilah daun daun tumbuhan, panjang bijirin, dan kira bilangan mata kentang.

2. Susunkannya dalam susunan atribut menaik.

3. Berdasarkan data yang diperoleh, bina satu lengkung variasi sifat (panjang helai daun, bilangan mata pada ubi, panjang biji, panjang kulit moluska) pada kertas graf atau kertas graf. Untuk melakukan ini, plot nilai kebolehubahan sifat di sepanjang paksi absis, dan kekerapan kejadian sifat di sepanjang paksi ordinat.

4. Dengan menyambungkan titik persilangan paksi absis dan paksi ordinat, dapatkan lengkung variasi.

Jadual 1.

№ salinan (mengikut urutan)

Panjang helaian, mm

№ salinan (mengikut urutan)

Panjang helaian, mm

jadual 2

Panjang helaian, mm

Bilangan daun dengan panjang tertentu

Panjang

helaian, mm

M=_______ mm

Soalan kawalan

1. Tentukan pengubahsuaian, kebolehubahan, keturunan, gen, mutasi, norma tindak balas, siri variasi.

2. Senaraikan jenis kebolehubahan dan mutasi. Beri contoh.

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 5

Topik: "Pengenalpastian mutagen dalam persekitaran dan penilaian tidak langsung tentang kemungkinan kesannya terhadap badan"

Matlamat kerja: berkenalan dengan kemungkinan sumber mutagen dalam persekitaran, menilai kesannya terhadap badan dan membuat cadangan anggaran untuk mengurangkan kesan mutagen pada tubuh manusia.

Kemajuan

Konsep asas

Kajian eksperimen yang dijalankan sepanjang tiga dekad yang lalu telah menunjukkan bahawa sejumlah besar sebatian kimia mempunyai aktiviti mutagenik. Mutagen telah ditemui di kalangan dadah kosmetik, bahan kimia yang digunakan dalam pertanian dan industri; senarai mereka sentiasa berkembang. Direktori dan katalog mutagen diterbitkan.

1. Mutagen dalam persekitaran pengeluaran.

Bahan kimia dalam pengeluaran merupakan kumpulan terbesar faktor persekitaran antropogenik. Bilangan terbesar kajian aktiviti mutagenik bahan dalam sel manusia telah dijalankan untuk bahan sintetik dan garam logam berat (plumbum, zink, kadmium, merkuri, kromium, nikel, arsenik, tembaga). Mutagen dari persekitaran industri boleh memasuki badan dengan cara yang berbeza: melalui paru-paru, kulit, dan saluran pencernaan. Akibatnya, dos bahan yang diterima bukan sahaja bergantung pada kepekatannya di udara atau di tempat kerja, tetapi juga pada pematuhan peraturan kebersihan diri. Perhatian terbesar telah tertarik kepada sebatian sintetik yang telah ditunjukkan untuk mendorong penyimpangan kromosom (penyusunan semula) dan pertukaran kromatid saudara bukan sahaja dalam tubuh manusia. Sebatian seperti vinil klorida, kloroprena, epiklorohidrin, resin epoksi dan stirena sudah pasti mempunyai kesan mutagenik pada sel somatik. Pelarut organik (benzena, xilena, toluena), sebatian yang digunakan dalam pengeluaran produk getah mendorong perubahan sitogenetik, terutamanya dalam orang merokok. Wanita yang bekerja dalam industri tayar dan getah mempunyai peningkatan kekerapan penyimpangan kromosom dalam limfosit darah periferi. Perkara yang sama berlaku untuk janin dalam kandungan 8 dan 12 minggu yang diperoleh melalui pengguguran perubatan daripada pekerja tersebut.

2. Bahan kimia yang digunakan dalam pertanian.

Kebanyakan racun perosak adalah bahan organik sintetik. Kira-kira 600 racun perosak secara praktikal digunakan. Mereka beredar di biosfera, berhijrah dalam rantaian trofik semula jadi, terkumpul dalam beberapa biocenosis dan produk pertanian.

Meramal dan mencegah bahaya mutagenik produk perlindungan tumbuhan kimia adalah sangat penting. Lebih-lebih lagi, kita bercakap tentang meningkatkan proses mutasi bukan sahaja pada manusia, tetapi juga dalam dunia tumbuhan dan haiwan. Seseorang bersentuhan dengan bahan kimia semasa pengeluarannya, semasa penggunaannya dalam kerja pertanian, dan menerima sejumlah kecil bahan kimia itu daripada produk makanan dan air daripada persekitaran.

3. Ubat-ubatan

Kesan mutagenik yang paling ketara mempunyai sitostatik dan antimetabolit yang digunakan untuk rawatan penyakit onkologi dan sebagai imunosupresan. Sebilangan antibiotik antitumor (actinomycin D, adriamycin, bleomycin dan lain-lain) juga mempunyai aktiviti mutagenik. Memandangkan kebanyakan pesakit yang menggunakan ubat ini tidak mempunyai keturunan, pengiraan menunjukkan bahawa risiko genetik daripada ubat ini kepada generasi akan datang adalah kecil. Sesetengah bahan perubatan menyebabkan penyimpangan kromosom dalam kultur sel manusia dalam dos yang sepadan dengan dos sebenar yang bersentuhan dengan seseorang. Kumpulan ini termasuk anticonvulsants (barbiturat), psikotropik (closepine), hormon (estrodiol, progesteron, kontraseptif oral), campuran untuk anestesia (chloridine, chlorpropanamide). Ubat-ubatan ini mendorong (2-3 kali lebih tinggi daripada tahap spontan) penyimpangan kromosom pada orang yang kerap mengambil atau bersentuhan dengan mereka.

Tidak seperti sitostatik, tidak ada kepastian bahawa ubat dari kumpulan ini bertindak ke atas sel kuman. Sesetengah ubat, cth. asid acetylsalicylic dan amidopyrine meningkatkan kekerapan penyimpangan kromosom, tetapi hanya pada dos yang tinggi digunakan dalam rawatan penyakit reumatik. Terdapat sekumpulan ubat yang mempunyai kesan mutagenik yang lemah. Mekanisme tindakan mereka pada kromosom tidak jelas. Mutagen lemah tersebut termasuk metilxanthines (kafein, theobromine, theophylline, paraxanthine, 1-, 3- dan 7-methylxanthines), ubat psikotropik (trifgorpromazine, mazeptyl, haloperidol), chloral hydrate, ubat antischistosomal (hycanthone fluorate, bactericilal O), pembasmi kuman(trypoflavin, hexamethylene-tetramine, etilena oksida, levamisole, resorcinol, furosemide). Walaupun kesan mutageniknya yang lemah, disebabkan penggunaannya yang meluas, pemantauan yang teliti terhadap kesan genetik sebatian ini adalah perlu. Ini terpakai bukan sahaja kepada pesakit, tetapi juga kepada kakitangan perubatan yang menggunakan ubat untuk pembasmian kuman, pensterilan, dan bius. Dalam hal ini, anda tidak boleh mengambil produk yang tidak dikenali tanpa berunding dengan doktor anda. ubat-ubatan, terutamanya antibiotik, rawatan penyakit radang kronik tidak boleh ditangguhkan, ini melemahkan imuniti anda dan membuka jalan kepada mutagen.

4. Komponen makanan.

Aktiviti mutagenik makanan yang dimasak cara yang berbeza, pelbagai produk makanan telah dikaji dalam eksperimen ke atas mikroorganisma dan dalam eksperimen ke atas kultur limfosit darah periferi. Bahan tambahan makanan seperti sakarin, derivatif nitrofuran AP-2 (pengawet), pewarna phloxin, dll. mempunyai sifat mutagenik yang lemah. Bahan makanan dengan aktiviti mutagenik termasuk nitrosamin, logam berat, mikotoksin, alkaloid, beberapa bahan tambahan makanan, serta amina heterosiklik dan aminoimidazoazarenes yang terbentuk semasa pemprosesan masakan produk daging. DALAM kumpulan terakhir bahan termasuk apa yang dipanggil mutagen pyrolyzate, asalnya diasingkan daripada goreng, makanan kaya protein. Kandungan sebatian nitroso dalam produk makanan agak berbeza-beza dan nampaknya disebabkan oleh penggunaan baja yang mengandungi nitrogen, serta keistimewaan teknologi penyediaan makanan dan penggunaan nitrit sebagai pengawet. Kehadiran sebatian nitrosable dalam makanan pertama kali ditemui pada tahun 1983 apabila mengkaji aktiviti mutagenik kicap dan pes kacang soya. Kemudian, kehadiran prekursor nitrosatable ditunjukkan dalam beberapa sayur-sayuran segar dan jeruk. Untuk pembentukan sebatian mutagen dalam perut daripada yang dibekalkan dengan sayur-sayuran dan produk lain, kehadiran komponen nitrosating, iaitu nitrit dan nitrat, adalah perlu. Sumber utama nitrat dan nitrit ialah makanan. Adalah dipercayai bahawa kira-kira 80% nitrat yang memasuki badan adalah berasal dari tumbuhan. Daripada jumlah ini, kira-kira 70% terdapat dalam sayur-sayuran dan kentang, dan 19% dalam produk daging. Sumber nitrit yang penting ialah makanan dalam tin. Prekursor sebatian nitroso mutagenik dan karsinogenik sentiasa memasuki tubuh manusia bersama-sama dengan makanan.

Kami boleh mengesyorkan mengambil lebih banyak produk semula jadi dan mengelakkan daging dalam tin, daging salai, gula-gula, jus dan air berkarbonat dengan pewarna sintetik. Makan lebih banyak kubis, sayur-sayuran, bijirin dan roti dedak. Sekiranya terdapat tanda-tanda dysbacteriosis, ambil bifidumbacterin, lactobacterin dan ubat lain dengan bakteria "bermanfaat". Mereka akan memberikan anda perlindungan yang boleh dipercayai terhadap mutagen. Sekiranya hati tidak teratur, minum persediaan koleretik dengan kerap.

5. Komponen asap tembakau

keputusan kajian epidemiologi menunjukkan bahawa merokok memainkan peranan utama dalam etiologi kanser paru-paru. Disimpulkan bahawa 70-95% kes kanser paru-paru dikaitkan dengan asap tembakau, yang merupakan karsinogen. Risiko relatif kanser paru-paru bergantung pada bilangan rokok yang dihisap, tetapi tempoh merokok adalah faktor yang lebih penting daripada bilangan rokok yang dihisap setiap hari. Pada masa ini, banyak perhatian diberikan kepada kajian aktiviti mutagenik asap tembakau dan komponennya, ini disebabkan oleh keperluan untuk penilaian sebenar tentang bahaya genetik asap tembakau.

Asap rokok dalam fasa gas disebabkan dalam limfosit manusia secara in vitro, rekombinasi mitosis dan mutasi kegagalan pernafasan dalam yis. Asap rokok dan kondensatnya menyebabkan mutasi resesif, berkaitan jantina, maut dalam Drosophila. Oleh itu, kajian tentang aktiviti genetik asap tembakau telah memberikan bukti yang luas bahawa asap tembakau mengandungi sebatian genotoksik yang boleh menyebabkan mutasi dalam sel somatik, yang boleh membawa kepada perkembangan tumor, serta dalam sel kuman, yang boleh menyebabkan kecacatan yang diwarisi.

6. Aerosol udara

Kajian in vitro tentang kemutagenan bahan pencemar yang terkandung dalam udara berasap (bandar) dan tidak berasap (luar bandar) pada limfosit manusia menunjukkan bahawa 1 m3 udara berasap mengandungi lebih banyak sebatian mutagen daripada udara tidak berasap. Di samping itu, bahan yang aktiviti mutagennya bergantung pada pengaktifan metabolik ditemui dalam udara berasap. Aktiviti mutagenik komponen aerosol udara bergantung kepada komposisi kimianya. Sumber utama pencemaran udara ialah kenderaan bermotor dan loji janakuasa haba, pelepasan daripada metalurgi dan penapisan minyak. Ekstrak bahan pencemar udara menyebabkan penyimpangan kromosom dalam kultur sel manusia dan mamalia. Data yang diperoleh setakat ini menunjukkan bahawa aerosol udara, terutamanya di kawasan berasap, merupakan sumber mutagen yang memasuki tubuh manusia melalui sistem pernafasan.

7. Mutagen dalam kehidupan seharian.

Banyak perhatian diberikan untuk menguji pewarna rambut untuk kemutagenan. Banyak komponen cat menyebabkan mutasi dalam mikroorganisma, dan beberapa dalam limfosit yang dikultur. Sukar untuk mengenal pasti bahan mutagen dalam produk makanan dan bahan kimia isi rumah disebabkan oleh kepekatan yang tidak ketara di mana seseorang bersentuhan dalam keadaan sebenar. Walau bagaimanapun, jika mereka mendorong mutasi dalam sel kuman, ini akan membawa dari masa ke masa kepada kesan populasi yang ketara, kerana setiap orang menerima beberapa dos makanan dan mutagen isi rumah. Adalah salah untuk berfikir bahawa kumpulan mutagen ini baru muncul sekarang. Adalah jelas bahawa sifat mutagen makanan (contohnya, aflatoksin) dan persekitaran isi rumah (contohnya, asap) juga peringkat awal pembangunan manusia moden. Walau bagaimanapun, pada masa ini, banyak bahan sintetik baru sedang diperkenalkan ke dalam kehidupan seharian kita, sebatian kimia inilah yang mesti selamat. Populasi manusia sudah dibebani dengan beban mutasi berbahaya yang ketara. Oleh itu, adalah satu kesilapan untuk menetapkan mana-mana tahap yang dibenarkan, terutamanya kerana persoalan akibat perubahan populasi akibat peningkatan proses mutasi masih belum jelas. Bagi kebanyakan mutagen kimia (jika tidak semua) tidak ada ambang tindakan; boleh diandaikan bahawa kepekatan maksimum "merosakkan genetik" maksimum yang dibenarkan untuk mutagen kimia, serta dos faktor fizikal, tidak sepatutnya wujud. Secara umum, anda harus cuba menggunakan lebih sedikit bahan kimia isi rumah, dengan bahan pencuci bekerja dengan sarung tangan. Apabila menilai bahaya mutagenesis yang timbul di bawah pengaruh faktor persekitaran, adalah perlu untuk mengambil kira kewujudan antimutagens semulajadi (contohnya, dalam makanan). Kumpulan ini termasuk metabolit tumbuhan dan mikroorganisma - alkaloid, mikotoksin, antibiotik, flavonoid.

Tugasan:

1. Buat jadual "Sumber mutagen dalam persekitaran dan kesannya terhadap tubuh manusia" Sumber dan contoh mutagen dalam persekitaran Kemungkinan kesan pada tubuh manusia

2. Menggunakan teks, buat kesimpulan tentang betapa seriusnya tubuh anda terdedah kepada mutagen dalam persekitaran dan buat cadangan untuk mengurangkan kemungkinan kesan mutagen pada badan anda.

Kerja makmal No. 6

Topik: "Penerangan individu satu spesies mengikut kriteria morfologi"

Matlamat kerja : untuk menguasai konsep "kriteria morfologi", untuk menyatukan keupayaan untuk menyusun ciri deskriptif tumbuhan.

peralatan : herbarium dan lukisan tumbuhan.

Kemajuan

Maklumat teori ringkas

Konsep "View" diperkenalkan pada abad ke-17. D. Reem. C. Linnaeus meletakkan asas bagi taksonomi tumbuhan dan haiwan dan memperkenalkan tatanama binari untuk menetapkan spesies. Semua spesies di alam adalah tertakluk kepada kebolehubahan dan sebenarnya wujud dalam alam semula jadi. Sehingga kini, beberapa juta spesies telah diterangkan, dan proses ini berterusan hari ini. Spesies diagihkan secara tidak sekata di seluruh dunia.

Lihat- sekumpulan individu yang mempunyai ciri-ciri struktur yang sama, asal yang sama, bebas bercampur antara satu sama lain, menghasilkan keturunan yang subur dan menduduki kawasan tertentu.

Ahli biologi sering menghadapi persoalan: adakah individu ini tergolong dalam spesies yang sama atau tidak? Terdapat kriteria yang ketat untuk ini.

Kriteria- Ini adalah tanda di mana satu spesies berbeza dari yang lain. Mereka juga mengasingkan mekanisme yang menghalang persilangan, kebebasan, dan kebebasan spesies.

Kriteria spesies, yang mana kita membezakan satu spesies daripada yang lain, bersama-sama menentukan pengasingan genetik spesies, memastikan kebebasan setiap spesies dan kepelbagaian mereka dalam alam semula jadi. Oleh itu, kajian kriteria spesies adalah sangat penting untuk memahami mekanisme proses evolusi yang berlaku di planet kita.

1. Pertimbangkan dua jenis tumbuhan, tulis nama mereka, buat penerangan morfologi tumbuhan bagi setiap jenis, iaitu huraikan ciri struktur luarannya (ciri daun, batang, akar, bunga, buah).

2. Bandingkan dua jenis tumbuhan, kenal pasti persamaan dan perbezaan. Apakah yang menerangkan persamaan (perbezaan) antara tumbuhan?

Menyiapkan kerja

1. Pertimbangkan dua jenis tumbuhan dan huraikannya mengikut pelan:

1) nama tumbuhan

2) ciri sistem akar

3) ciri-ciri batang

4) ciri daun

5) ciri-ciri bunga

6) ciri-ciri janin

2. Bandingkan tumbuhan spesies yang diterangkan antara satu sama lain, kenal pasti persamaan dan perbezaannya.

Soalan kawalan

Apakah kriteria tambahan yang digunakan oleh saintis untuk mengenal pasti spesies?

Apakah yang menghalang spesies daripada membiak?

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 7

Topik: "Penyesuaian organisma kepada habitat yang berbeza (akuatik, udara darat, tanah)"

Sasaran: belajar mengenal pasti ciri-ciri penyesuaian organisma terhadap persekitaran mereka dan mewujudkan sifat relatifnya.

peralatan: spesimen herbarium tumbuhan, tumbuhan dalaman, sumbat atau lukisan haiwan pelbagai tempat sebuah habitat.

Kemajuan

1. Tentukan habitat tumbuhan atau haiwan yang dicadangkan untuk penyelidikan anda. Kenal pasti ciri penyesuaiannya dengan persekitarannya. Mengenal pasti sifat relatif kecergasan. Masukkan data yang diperoleh ke dalam jadual "Kebolehsuaian organisma dan relativitinya."

Kebolehsuaian organisma dan relativitinya

Jadual 1

Nama

baik hati

Habitat

sifat kebolehsesuaian dengan persekitaran

Apa yang dinyatakan dalam relativiti

kecergasan

2. Setelah mengkaji semua organisma yang dicadangkan dan mengisi jadual, berdasarkan pengetahuan tentang tenaga penggerak evolusi, terangkan mekanisme penyesuaian dan tuliskan kesimpulan umum.

3. Padankan contoh peranti yang diberikan dengan sifatnya.

Warna bulu beruang kutub

Mewarna zirafah

Mewarna lebah

Bentuk badan serangga kayu

Pewarna kumbang

Tompok terang pada ulat

Struktur bunga orkid

Kemunculan hoverfly

Bentuk mantis bunga

Tingkah laku kumbang pengebom

Pewarna pelindung

menyamar

Mimikri

Mewarna amaran

Tingkah laku penyesuaian

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 8" Analisis dan penilaian pelbagai hipotesis tentang asal usul kehidupan dan manusia"

Sasaran: berkenalan dengan pelbagai hipotesis tentang asal usul kehidupan di Bumi.

Kemajuan.

Isi jadual:

Teori dan hipotesis

Intipati teori atau hipotesis

Bukti

"Pelbagai teori asal usul kehidupan di Bumi."

1. Penciptaan.

Menurut teori ini, kehidupan timbul akibat beberapa kejadian ghaib pada masa lalu. Ia dipatuhi oleh penganut hampir semua ajaran agama yang paling meluas.

Pandangan tradisional Judeo-Kristian tentang penciptaan, seperti yang dinyatakan dalam Kitab Kejadian, telah dan terus menjadi kontroversi. Walaupun semua orang Kristian menerima bahawa Alkitab adalah perjanjian Tuhan kepada manusia, terdapat perselisihan mengenai tempoh "hari" yang disebut dalam Kitab Kejadian.

Ada yang percaya bahawa dunia dan semua organisma yang mendiaminya dicipta dalam 6 hari 24 jam. Orang Kristian lain tidak melihat Alkitab sebagai buku saintifik dan percaya bahawa Kitab Kejadian menyatakan dalam bentuk yang boleh difahami oleh orang ramai tentang wahyu teologi tentang penciptaan semua makhluk hidup oleh Pencipta yang maha kuasa.

Proses penciptaan ilahi dunia dianggap telah berlaku sekali sahaja dan oleh itu tidak dapat diakses oleh pemerhatian. Ini sudah cukup untuk mengambil keseluruhan konsep ciptaan ilahi di luar skop penyelidikan saintifik. Sains hanya berurusan dengan fenomena yang boleh diperhatikan, dan oleh itu ia tidak akan dapat sama ada membuktikan atau menyangkal konsep ini.

2. Teori keadaan mantap.

Menurut teori ini, Bumi tidak pernah wujud, tetapi wujud selama-lamanya; ia sentiasa mampu menyokong kehidupan, dan jika ia telah berubah, ia telah berubah sangat sedikit; spesies sentiasa wujud juga.

Kaedah pentarikhan moden memberikan anggaran umur Bumi yang semakin tinggi, menyebabkan penyokong teori keadaan mantap mempercayai bahawa Bumi dan spesies sentiasa wujud. Setiap spesies mempunyai dua kemungkinan - sama ada perubahan bilangan atau kepupusan.

Penyokong teori ini tidak menyedari bahawa kehadiran atau ketiadaan tinggalan fosil tertentu mungkin menunjukkan masa kemunculan atau kepupusan spesies tertentu, dan menyebut sebagai contoh wakil ikan bersirip cuping - coelacanth. Menurut data paleontologi, haiwan bersirip cuping telah pupus kira-kira 70 juta tahun yang lalu. Walau bagaimanapun, kesimpulan ini perlu dipertimbangkan semula apabila wakil hidup sirip lobus ditemui di rantau Madagascar. Penyokong teori keadaan mantap berhujah bahawa hanya dengan mengkaji spesies hidupan dan membandingkannya dengan tinggalan fosil seseorang boleh membuat kesimpulan tentang kepupusan, dan walaupun begitu ia mungkin menjadi tidak betul. Kemunculan tiba-tiba spesies fosil dalam pembentukan tertentu dijelaskan oleh peningkatan populasi atau pergerakannya ke tempat yang sesuai untuk pemeliharaan jenazah.

3. Teori panspermia.

Teori ini tidak menawarkan sebarang mekanisme untuk menerangkan asal usul utama kehidupan, tetapi mengemukakan idea tentang asal usul luar bumi. Oleh itu, ia tidak boleh dianggap sebagai teori asal usul kehidupan seperti itu; ia hanya memindahkan masalah ke tempat lain di alam semesta. Hipotesis dikemukakan oleh J. Liebig dan G. Richter di bahagian tengah XIX abad.

Menurut hipotesis panspermia, kehidupan wujud selama-lamanya dan dipindahkan dari planet ke planet oleh meteorit. Organisma paling mudah atau spora mereka ("benih kehidupan"), tiba di planet baru dan menemui di sini keadaan yang menguntungkan, membiak, menimbulkan evolusi daripada bentuk yang paling mudah kepada yang kompleks. Ada kemungkinan bahawa kehidupan di Bumi timbul daripada satu koloni mikroorganisma yang ditinggalkan dari angkasa.

Untuk mengesahkan teori ini, pelbagai penampakan UFO, lukisan batu objek yang menyerupai roket dan "angkasawan," dan laporan yang dikatakan pertemuan dengan makhluk asing digunakan. Apabila mengkaji bahan meteorit dan komet, banyak "pendahulu kehidupan" ditemui di dalamnya - bahan seperti sianogen, asid hidrosianik dan sebatian organik, yang mungkin memainkan peranan "benih" yang jatuh di Bumi kosong.

Penyokong hipotesis ini ialah pemenang Hadiah Nobel F. Crick dan L. Orgel. F. Crick berdasarkan dua bukti tidak langsung:

kesejagatan kod genetik;

diperlukan untuk metabolisme normal semua makhluk hidup, molibdenum, yang kini sangat jarang berlaku di planet ini.

Tetapi jika kehidupan tidak berasal dari Bumi, maka bagaimanakah ia berasal dari luarnya?

4. Hipotesis fizikal.

Asas hipotesis fizikal ialah pengiktirafan perbezaan asas antara bahan hidup dan bukan hidup. Mari kita pertimbangkan hipotesis asal usul kehidupan yang dikemukakan pada 30-an abad ke-20 oleh V.I. Vernadsky.

Pandangan tentang intipati kehidupan membawa Vernadsky kepada kesimpulan bahawa ia muncul di Bumi dalam bentuk biosfera. Ciri-ciri radikal dan asas bahan hidup tidak memerlukan kimia, tetapi proses fizikal untuk kemunculannya. Ini mestilah sejenis malapetaka, satu kejutan kepada asas alam semesta.

Selaras dengan hipotesis pembentukan Bulan, yang tersebar luas pada 30-an abad ke-20, akibat pemisahan dari Bumi bahan yang sebelum ini memenuhi Palung Pasifik, Vernadsky mencadangkan bahawa proses ini boleh menyebabkan lingkaran, pergerakan pusaran bahan Bumi, yang tidak berulang.

Vernadsky mengkonseptualisasikan asal usul kehidupan pada skala dan selang masa yang sama seperti kemunculan Alam Semesta itu sendiri. Semasa malapetaka, keadaan tiba-tiba berubah, dan jirim hidup dan tak hidup muncul daripada protomatter.

5. Hipotesis kimia.

Kumpulan hipotesis ini adalah berdasarkan kekhususan kimia kehidupan dan menghubungkan asal-usulnya dengan sejarah Bumi. Mari kita pertimbangkan beberapa hipotesis kumpulan ini.

Sejarah hipotesis kimia bermula dengan pandangan E. Haeckel. Haeckel percaya bahawa sebatian karbon mula-mula muncul di bawah pengaruh sebab kimia dan fizikal. Bahan-bahan ini bukan penyelesaian, tetapi penggantungan ketulan kecil. Ketulan utama mampu mengumpul pelbagai bahan dan membesar, diikuti dengan pembahagian. Kemudian sel bebas nuklear muncul - bentuk asal untuk semua makhluk hidup di Bumi.

Tahap tertentu dalam pembangunan hipotesis kimia abiogenesis adalah konsep oleh A. I. Oparin, dikemukakan oleh beliau pada tahun 1922-1924. abad XX. Hipotesis Oparin ialah sintesis Darwinisme dengan biokimia. Menurut Oparin, keturunan menjadi akibat daripada pemilihan. Dalam hipotesis Oparin, yang dikehendaki akan dibentangkan sebagai realiti. Pertama, ciri-ciri kehidupan dikurangkan kepada metabolisme, dan kemudian pemodelannya diisytiharkan telah menyelesaikan teka-teki asal usul kehidupan.

Hipotesis J. Burpup mencadangkan bahawa molekul kecil asid nukleik yang timbul secara abiogen daripada beberapa nukleotida boleh serta-merta bergabung dengan asid amino yang dikodkan. Dalam hipotesis ini, sistem hidup utama dilihat sebagai hidupan biokimia tanpa organisma, menjalankan pembiakan sendiri dan metabolisme. Organisma, menurut J. Bernal, muncul secara kedua, semasa pengasingan bahagian individu kehidupan biokimia sedemikian dengan bantuan membran.

Sebagai hipotesis kimia terakhir untuk asal usul kehidupan di planet kita, pertimbangkan hipotesis G.V. Voitkevich, dikemukakan pada tahun 1988. Mengikut hipotesis ini, kemunculan bahan organik dipindahkan ke angkasa lepas. Dalam keadaan tertentu ruang, sintesis bahan organik berlaku (banyak bahan organik ditemui dalam meteorit - karbohidrat, hidrokarbon, bes nitrogen, asid amino, asid lemak, dll.). Ada kemungkinan nukleotida dan juga molekul DNA boleh terbentuk di angkasa. Walau bagaimanapun, menurut Voitkevich, evolusi kimia pada kebanyakan planet sistem suria ternyata beku dan berterusan hanya di Bumi, setelah menemui keadaan yang sesuai di sana. Semasa penyejukan dan pemeluwapan nebula gas, keseluruhan set sebatian organik muncul di Bumi primordial. Di bawah keadaan ini, bahan hidup muncul dan terpeluwap di sekeliling molekul DNA yang timbul secara abiogenik. Jadi, menurut hipotesis Voitkevich, kehidupan biokimia pada mulanya muncul, dan dalam perjalanan evolusinya, organisma individu muncul.

Soalan kawalan:: Teori mana yang anda pegang secara peribadi? kenapa?

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 9

Subjek: " Penerangan tentang perubahan antropogenik dalam landskap semula jadi kawasan seseorang"

Sasaran: mengenal pasti perubahan antropogenik dalam ekosistem tempatan dan menilai akibatnya.

peralatan: buku merah tumbuhan

Kemajuan

1. Baca tentang spesies tumbuhan dan haiwan yang disenaraikan dalam Buku Merah: terancam, jarang berlaku, semakin berkurangan bilangannya di rantau anda.

2. Apakah spesies tumbuhan dan haiwan yang anda tahu yang telah hilang di kawasan anda?

3. Berikan contoh aktiviti manusia yang mengurangkan saiz populasi spesies. Terangkan sebab-sebab kesan buruk aktiviti ini, menggunakan pengetahuan biologi.

4. Buat kesimpulan: apakah jenis aktiviti manusia yang membawa kepada perubahan dalam ekosistem.

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 10

Topik: Penerangan perbandingan tentang salah satu sistem semula jadi (contohnya, hutan) dan beberapa agroekosistem (contohnya, ladang gandum).

Sasaran : akan mendedahkan persamaan dan perbezaan antara ekosistem semula jadi dan buatan.

peralatan : buku teks, meja

Kemajuan.

2. Isi jadual "Perbandingan ekosistem semula jadi dan buatan"

Tanda-tanda perbandingan

Ekosistem semula jadi

Agrocenosis

Kaedah peraturan

Kepelbagaian spesies

Kepadatan populasi spesies

Sumber tenaga dan penggunaannya

Produktiviti

Kitaran jirim dan tenaga

Keupayaan untuk menahan perubahan persekitaran

3. Buat kesimpulan mengenai langkah-langkah yang perlu untuk mewujudkan ekosistem buatan yang mampan.

Kerja makmal No. 11

Subjek: Merangka skema untuk pemindahan bahan dan tenaga melalui rantai makanan dalam ekosistem semula jadi dan dalam agrocenosis.

Sasaran: Mengukuhkan keupayaan untuk menentukan dengan betul urutan organisma dalam rantai makanan, mencipta rangkaian trofik, dan membina piramid biojisim.

Kemajuan.

1. Namakan organisma yang sepatutnya berada di tempat yang hilang bagi rantai makanan berikut:

Daripada senarai organisma hidup yang dicadangkan, buat rangkaian trofik: rumput, semak beri, lalat, tit, katak, ular rumput, arnab, serigala, bakteria pereput, nyamuk, belalang. Nyatakan jumlah tenaga yang bergerak dari satu tahap ke tahap yang lain.

Mengetahui peraturan pemindahan tenaga dari satu aras trofik ke aras trofik yang lain (kira-kira 10%), bina piramid biojisim untuk rantai makanan ketiga (tugasan 1). Biojisim tumbuhan ialah 40 tan.

Soalan kawalan: apakah yang ditunjukkan oleh peraturan piramid ekologi?

Kesimpulan:

Kerja makmal No. 12

Subjek: Penerangan dan penciptaan praktikal ekosistem buatan (akuarium air tawar).

Sasaran : Menggunakan contoh ekosistem buatan, jejaki perubahan yang berlaku di bawah pengaruh keadaan persekitaran.

Kemajuan.

cahaya matahari langsung jatuh;

tinggal dalam akuarium sejumlah besar ikan

5. Membuat kesimpulan tentang akibat perubahan dalam ekosistem.

Kesimpulan:

Kerja amali Bil.

subjek" Menyelesaikan masalah alam sekitar"

Matlamat kerja: mewujudkan keadaan untuk membangunkan kemahiran untuk menyelesaikan masalah persekitaran yang mudah.

Kemajuan.

Penyelesaian masalah.

Tugasan No 1.

Mengetahui peraturan sepuluh peratus, hitung berapa banyak rumput yang diperlukan untuk membesar seekor helang seberat 5 kg (rantai makanan: rumput - arnab - helang). Secara konvensional, anggap bahawa pada setiap peringkat trofik, hanya wakil peringkat sebelumnya yang sentiasa dimakan.

Tugasan No. 2.

Pembalakan separa dilakukan setiap tahun di kawasan seluas 100 km2. Pada masa penganjuran rizab ini, 50 moose telah direkodkan. Selepas 5 tahun, bilangan moose meningkat kepada 650 haiwan. Selepas 10 tahun lagi, bilangan moose berkurangan kepada 90 ekor dan stabil pada tahun-tahun berikutnya pada tahap 80-110 ekor.

Tentukan bilangan dan ketumpatan populasi moose:

a) pada masa penciptaan rizab;

b) 5 tahun selepas penciptaan rizab;

c) 15 tahun selepas penciptaan rizab.

Tugasan No. 3

Jumlah kandungan karbon dioksida dalam atmosfera bumi ialah 1100 bilion tan. Telah ditetapkan bahawa dalam satu tahun tumbuh-tumbuhan mengasimilasikan hampir 1 bilion tan karbon. Kira-kira jumlah yang sama dilepaskan ke atmosfera. Tentukan berapa tahun yang diperlukan untuk semua karbon di atmosfera melalui organisma ( berat atom karbon –12, oksigen – 16).

Penyelesaian:

Mari kita hitung berapa banyak tan karbon yang terkandung dalam atmosfera Bumi. Kami membentuk perkadaran: (jisim molar karbon monoksida M (CO 2) = 12 t + 16 * 2t = 44 t)

44 tan karbon dioksida mengandungi 12 tan karbon

Dalam 1,100,000,000,000 tan karbon dioksida – X tan karbon.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X = 1,100,000,000,000*12/44;

X = 300,000,000,000 tan

Terdapat 300,000,000,000 tan karbon dalam atmosfera semasa Bumi.

Sekarang kita perlu mengetahui berapa lama masa yang diperlukan untuk jumlah karbon untuk "melepasi" melalui tumbuhan hidup. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk membahagikan hasil yang diperoleh dengan penggunaan karbon tahunan oleh tumbuhan Bumi.

X = 300,000,000,000 t/1,000,000,000t setahun

X = 300 tahun.

Oleh itu, semua karbon di atmosfera akan diasimilasikan sepenuhnya oleh tumbuhan dalam 300 tahun, menjadi bahagian konstituennya dan sekali lagi akan memasuki atmosfera Bumi.

Lawatan" Ekosistem semula jadi dan buatan kawasan anda"

Lawatan

Kepelbagaian spesies. Perubahan bermusim (musim bunga, musim luruh) dalam alam semula jadi.

Pelbagai jenis tumbuhan yang ditanam dan baka haiwan domestik, kaedah pembiakan mereka (stesen pembiakan, ladang pembiakan, pameran pertanian).

Ekosistem semula jadi dan tiruan di kawasan anda.

1. Apakah unsur kimia yang dipanggil asas? kenapa?

Unsur utama ialah oksigen (O), karbon (C), hidrogen (H) dan nitrogen (N), jumlah kandungannya dalam organisma hidup adalah lebih daripada 95%. Hidrogen dan oksigen adalah sebahagian daripada air, yang menyumbang 60-75% daripada jisim organisma hidup. Bersama-sama dengan karbon dan nitrogen, unsur-unsur ini adalah komponen utama sebatian organik organisma hidup.

2. Senaraikan makronutrien yang paling penting. Apakah peranan mereka dalam organisma hidup?

Unsur makro termasuk unsur kimia, perkadaran setiap satunya tidak kurang daripada 0.01% daripada jisim organisma hidup. Ini adalah kalsium (Ca), fosforus (P), sulfur (S), natrium (Na), kalium (K), magnesium (Mg), klorin (C1). Kalsium adalah sebahagian daripada tisu tulang, mengaktifkan pembekuan darah dan penguncupan serat otot. Fosforus adalah komponen asid nukleik, ATP, dan tisu tulang. Sulfur adalah sebahagian daripada beberapa asid amino dan enzim, vitamin Bx. Ion natrium dan kalium mengambil bahagian dalam mengekalkan irama normal aktiviti jantung. Magnesium adalah sebahagian daripada molekul klorofil dan mengaktifkan metabolisme tenaga dan sintesis DNA. Klorin adalah komponen asid hidroklorik dalam jus gastrik.

3. Apakah unsur yang dipanggil unsur mikro? Apakah kepentingan mereka untuk kehidupan badan?

Unsur-unsur penting, yang bahagiannya dalam organisma hidup berkisar antara 0.0001 hingga 0.01%, membentuk sekumpulan unsur mikro. Walaupun kandungannya tidak penting, mereka memainkan peranan penting dalam kehidupan organisma. Sebagai contoh, iodin adalah sebahagian daripada hormon tiroid yang mengawal metabolisme, proses pertumbuhan, dan aktiviti sistem saraf. Besi dan kuprum terlibat dalam proses hematopoiesis. Bersama-sama dengan zink, mereka adalah sebahagian daripada enzim yang terlibat dalam respirasi selular. Fluorida adalah sebahagian daripada tisu tulang dan enamel gigi. Kobalt dalam vitamin B12 terlibat dalam proses hematopoiesis. Molibdenum dalam komposisi enzim terlibat dalam proses mengikat nitrogen molekul di atmosfera oleh bakteria pengikat nitrogen. Boron menjejaskan proses pertumbuhan tumbuhan.

4. Apa yang boleh menyebabkan kekurangan beberapa? unsur kimia dalam badan manusia?

Sumber unsur makro dan mikro ialah makanan dan air. Dengan pengambilan kalsium yang tidak mencukupi ke dalam badan, ketumpatan tulang berkurangan, gigi menjadi rapuh, dan kuku menjadi mengelupas dan lembut. Kekurangan fosforus menyebabkan keletihan, penurunan perhatian dan ingatan, dan kekejangan otot. Dengan kekurangan magnesium, kerengsaan, sakit kepala, dan perubahan tekanan darah muncul. Kekurangan kalium membawa kepada aritmia jantung, tekanan darah rendah, mengantuk, dan kelemahan otot. Kekurangan zat besi menyebabkan penurunan paras hemoglobin dan perkembangan anemia (kebuluran oksigen). Kekurangan selenium dikaitkan dengan penurunan pertahanan imun manusia.