Mnemonika: xarici sözləri əzbərləmək. Xarici sözləri necə tez və effektiv şəkildə yadda saxlamaq olar

Heç kimə sirr deyil ki, xarici dilləri öyrənərkən çox vaxt sözləri əzbərləməyə sərf olunur. Məktəbdə bizə yalnız bir üsul öyrədirdilər - əzbər öyrənmə. Bəli, bu sərin bir üsuldur, baxmayaraq ki, olmasa da! – əyləncəli deyil, təsirsiz və çox darıxdırıcı. Əzbərləmək əzbəri işgəncə kimi göstərir, lakin bu həqiqətdən uzaqdır. Necə xatırlamaq xarici sözlər təsirli və maraqlıdır?

Əslində, düzgün texnologiya ilə bu, çox sürətli və əyləncəli bir prosesdir. Əsas odur ki, biz qısa müddət ərzində böyük miqdarda məlumatı yadda saxlaya bilərik.

Bunu necə etmək olar? İstənilən xarici dili öyrənmək sürətini ən azı 2 dəfə necə artırmaq olar? Cavab sadədir - bu məqalədə təsvir olunan texnologiyadan istifadə etməklə.

Xarici sözləri necə yadda saxlamalı Biz bir, iki, üç əzbərləyirik

İstifadə edəcəyimiz sehrli alət mnemonic adlanır. Bəli, yaxşı köhnə mnemonika. Bu alət istənilən növ məlumatı yadda saxlamaqda ən təsirli köməkçidir.

Xarici sözü xatırlamaq üçün yalnız üç addım atmalıyıq:

→ Sözün mənasını kodlayın
→ Sözün səsini kodlayın
→ İki şəkli birinə birləşdirin

Hər şey çox sadədir. Üstəlik, bu üsul istənilən xarici dilin sözlərini yadda saxlamaq üçün uyğundur.

Nümunələrə baxaq:

Ingilis dili.

Söz ayaq - ayaq

1. Məna üçün şəkil.İstənilən ayağı təmsil edirik. Əvvəlcə ayağınıza baxa bilərsiniz, sonra onu başınızda təsəvvür edə bilərsiniz.
2. Səs üçün şəkil. Biz mümkün olan ən yaxın birləşməni seçirik. Məsələn, futbolka, futbol.
3. İki şəkli birləşdirin. Ayağımıza bir köynək sarırıq, diqqətimizi bu şəkilləri birləşdirməyə cəmləyirik və eyni zamanda bu sözün tələffüzünü xatırlamaq üçün "ayaq" sözünü üç dəfə tələffüz edirik.
Yaxud bir futbolçunun yalın ayağı ilə topa zərbə vurduğunu təsəvvür edə bilərsiniz.
Bu, isimləri yadda saxlamaq nə qədər asandır. Fe'lləri və sifətləri necə yadda saxlamaq olar?

Oxşar:

Söz mətbuat (mətbuat) - dəmir (dəmir)

1. Məna üçün şəkil.Ütü masası və ütü təsəvvür edin.
2. Səs üçün şəkil. Pres. 6-paket qarın əzələsi olan bir insanı təsəvvür edin.
3. İki şəkli birləşdirin. Təsəvvür edin ki, ütü masasının əvəzinə sinə çılpaq bir adam var. Ona yaxınlaşırsan, ütü götür və qarnını sığallamağa başlayırsan. Bağlantı nöqtəsinə diqqət yetirin və üç dəfə "basın" sözünü söyləyin.
Şəkillər çox qəribə görünə bilər, amma beyninizdə nə qədər qeyri-adi şəkillər varsa, yadda saxlamaq üçün bir o qədər yaxşıdır.

Söz yaşıl (yaşıl) - yaşıl

1. Məna üçün şəkil. Məsələn, yaşıl alma.
2. Səs üçün şəkil. Qrim qardaşlarını götürə bilərsiniz.
3. İki şəkli birləşdirin. Qrim qardaşlarından birinin alma dişləyib yaşıllaşdığını təsəvvür edə bilərsiniz.

Sözlə uyğunlaşmaq üçün bir şəkil tapa bilmirsinizsə nə etməli? Sonra bir neçə şəkil istifadə etməlisiniz.

Misal:
Söz Yaşlı ('Eldali) - yaşlı

1. Məna üçün şəkil.Əlində çubuq olan ağ saçlı qoca.
2. Səs üçün şəkil. Elf və Dali (Salvador)
3. İki şəkli birləşdirin. Dali bığlı köhnə elflə tanışlıq. Elfin bığları və saçları boz rəngdədir. Biz sizi tanış etdik, bu sözü üç dəfə dedik, bitdi, yadınızda qaldı.

Şəkillərlə işləyərkən bəzi məsləhətlər:

∨ Şəkillərlə işləyərkən gözlərimizi bağlamırıq, onlar yuxarıya doğru yönəldilir. Bu vizual kanalı cəlb etmək üçün düzgün mövqedir
∨ Eyni ölçülü və ya ən azı təxminən eyni obyektlər yaratmaq lazımdır. Bir filin təsvirini milçək şəkli ilə birləşdirsəniz, milçək filin ölçüsü ilə eyni olmalıdır.
∨ Ən çox ən yaxşı yollarəlaqə üçün - seks, yumor, zorakılıq. Ən sadəsi bir şəkli digərinə yapışdırmaqdır
∨ Eyni anda iki obyekt arasındakı əlaqəyə diqqət yetirməlisiniz. Artıq yox
∨ Obyektlərin özlərinə deyil, onların əlaqəsinə diqqət yetirin

Mnemonika çox qısa müddət ərzində böyük miqdarda məlumatı yadda saxlamağa imkan verir, lakin bu məlumatı uzun müddət yadda saxlamaq üçün onu təkrarlamaq lazımdır.

İlk 96 saat ərzində öyrəndiyiniz sözləri mümkün qədər tez-tez təkrarlayın. Sonra öyrənilən sözləri bir aydan sonra, sonra 2-dən sonra, 6-dan sonra və bir ildən sonra təkrarlayın.

Gündə 100-1000 söz əzbərləmək qərarına gəlsəniz, o zaman qruplarla işləməyi məsləhət görürəm:

∨ On sözü yadda saxla
∨ Biz onları üç dəfə təkrarladıq (rus dilindən xarici, xarici dildən rus dilinə)
∨ Növbəti on sözə keçin
∨ Onları üç dəfə təkrarladılar, növbəti on sözə keçdilər və s.
∨ Hər biri 10 sözdən ibarət üç paket yığdıq və 30 sözün hamısını təkrarladıq
∨ Hər biri 100 sözdən ibarət üç paket topladıqdan sonra 300 sözün hamısını təkrarladılar və s.

Bu sözləri öyrədirsən və öyrənirsən, amma faydası yoxdur! Bir neçə gündən sonra hər şey unudulur.

istifadə edin elmi yanaşma xatırlamaq üçün! Biz sizə xarici sözləri tez və daimi olaraq yadda saxlamağa imkan verəcək üç elmi əsaslı texnika təqdim edirik.

SİZƏ NEÇƏ SÖZ BİLMƏYƏ LAZIMDIR?

Əvvəlcə xarici nitqin əksəriyyətini başa düşməyə başlamaq üçün neçə söz öyrənməli olduğunuzu anlayaq və hətta fikirlərinizi özünüz ifadə edin. İngilis dilli ölkədə yaşayan beş yaşlı uşaq 4000 - 5000, universitet məzunu isə 20 000-ə yaxın söz işlədir. Halbuki oxuyan bir adam Ingilis dili, bir əcnəbi olaraq, bir neçə il təhsil almasına baxmayaraq, cəmi 5000 sözdən ibarət lüğətə malikdir.

Amma bir də var yaxşı xəbər : Xarici nitqin 80%-ni anlamaq üçün 2000 sözdən ibarət lüğət kifayətdir. Tədqiqatçılar Qəhvəyi Korpusun təhlili əsasında bu qənaətə gəliblər.Linqvistik korpus müxtəlif mövzularda mətnlər toplusudur.

Maraqlıdır ki, siz 2000 söz öyrəndikdən sonra hər növbəti 1000 söz üçün lüğətinizi artırmaq başa düşdüyünüz mətnin həcmini cəmi 3-4% artırmağa imkan verir.

SÖZÜ NECƏ TEZ YADDAN TUTMAQ?

Hər kəsi maraqlandıran ilk sual xarici sözləri necə tez yadda saxlamaqdır?

Alimlər belə qənaətə gəliblər ki, məlumat nə zaman yadda qalır emosional məna daşıyır. Buna uyğun olaraq, sözləri oyunlar, tapmacalar və filmlər vasitəsilə öyrənmək yaxşı fikirdir. Mahnını bəyəndinizsə, anlaşılmaz sözlərin tərcüməsinə baxmağa tənbəl olmayın. Bu sözlər həmişə bəyəndiyiniz mahnı ilə əlaqələndiriləcək, yəni yaddaşınızda emosional iz buraxacaq.

Mnemonika əla texnikadır. Rəngarəng assosiasiyalar yaradın - bu, hətta çətin tələffüz olunan sözləri də yadda saxlamağa imkan verəcək. İstifadə nümunəsi: hava sözü rus dilindəki külək sözünə bənzəyir, biz başımızda külək-hava cütü qururuq və havanın hava kimi tərcümə olunduğunu həmişə xatırlayırıq. İngilis sözlərini yadda saxlamaq üçün müxtəlif mnemonic üsulları tapa biləcəyiniz xüsusi istinad kitabları var. Bununla belə, belə birlikləri özünüz yaratmaq daha yaxşıdır, çünki birləşmələrimiz və duyğularımız ciddi şəkildə fərdidir.

BİR SÖZÜ NECƏ TEZ UNUTMAMAQ OLAR?

Beləliklə, bir neçə yüz söz öyrəndiniz, lakin bir həftədən sonra onlardan təxminən on söz yaddaşınızda qaldı. Problem nədir? Bu, qısamüddətli və uzunmüddətli yaddaşın mövcudluğu ilə izah olunur. Qısa müddətli yaddaş mexanizmləri məlumatı 15-30 dəqiqə saxlamağa imkan verir, sonra bunu fərq edir bu məlumat istifadə tapmaz, beyin lazımsız bir şey kimi ondan xilas olur. Bu sözlərə həqiqətən ehtiyacımız olduğunu beyinə necə başa sala bilərik? Cavab təkrardır. Bu, Pavlovun itində olduğu kimidir: işıq yanır və tüpürcək çıxır. Lakin o, yalnız qida + yüngül zəncirinin 5-10 təkrarından sonra buraxılır. Əgər işıq yandırıldıqda qida ilə qidalanmağı dayandırsanız, itin beynində lampanın qida ilə əlaqəsi pozulacaq və tüpürcək ifraz etməyi dayandıracaq.

Beləliklə, bir sözün qısamüddətli yaddaşdan uzunmüddətli yaddaşa ardıcıl şəkildə keçməsi üçün onu neçə dəfə təkrarlamaq lazımdır?

Alman psixoloqu Hermann Ebbinghaus, təkrarların olmadığı halda zamanla itirilmiş məlumatın miqdarını ölçən Unutma Əyrisini inkişaf etdirdi. Sözləri öyrəndikdən sonra ilk 20 dəqiqə ərzində biz artıq 60%-ni xatırlayacağıq, 1 saat ərzində isə məlumatın 50%-dən çoxunu itirəcəyik. Sonra zaman keçdikcə daha çox məlumat silinəcək və 3-cü günə məlumatın yalnız 20%-i yaddaşda qalacaq. Beləliklə, təkrarlamada ən azı bir gün qaçırsanız - unudulmuş sözlər geri almayacaqsan.

Nəticə aydındır: təkrar yoxdur. Danışıqda sözlərdən istifadə edin, yeni sözlərdən istifadə edərək hekayələr hazırlayın, gündə ən azı bir neçə dəqiqə smartfonunuzda kart oynayın - bütün bunlar sizə öyrəndiyiniz sözləri saxlamağa kömək edəcək. Əks halda, onların ilkin öyrənilməsinə sərf olunan vaxt sadəcə olaraq boşa gedəcək.

Aşağıdakı təkrarlama cədvəlindən istifadə etməyi təklif edirik:

• sözləri öyrəndikdən 10-15 dəqiqə sonra;
• 50-60 dəqiqədən sonra;
• Növbəti gün;
• 1 gündən sonra;
• 2 gün ərzində.

Bundan sonra, məlumatların çoxu ömür boyu sabitlənəcəkdir.

FİKİRLƏRİ NECƏ DAHA SÜRƏTLƏ İFADE ETMƏK?

Çox istərdim ki, beynin həddindən artıq gərginləşməsinə və bir cümlə yaratmaq üçün bir neçə dəqiqəyə ehtiyac olmadan xarici sözlərin ağzımdan tökülməsini istəyirəm. Xarici nitqin formalaşmasını sürətləndirmək imkanı var - bu, əzələ yaddaşının inkişafıdır. Əzələlər dedikdə, artikulyar aparatımızın əzələlərini nəzərdə tuturuq. Bu əzələlər, velosiped sürərkən ayaqlardakı əzələlər və ya pianoçunun barmaqlarındakı əzələlər kimi, demək olar ki, şüursuz şəkildə avtomatlaşdırılmış hərəkətlər etməyə imkan verən bir yaddaşa malikdir.

Əzələ yaddaşının formalaşması üçün sözləri öyrənərkən, diliniz və dodaqlarınızla hərəkətlər edərkən onları yüksək səslə tələffüz etmək vacibdir. Tədqiq olunan mövzunun şəklini eyni vaxtda təsəvvür etmək də faydalıdır. Vaxt keçdikcə hansı sözü deyəcəyinizi düşünməyəcəksiniz - əzələləriniz bunu avtomatik edəcək.

Beləliklə, düzgün təşkili qısamüddətli, uzunmüddətli və əzələ yaddaşını formalaşdırmaq üçün beynin işi lüğətinizi tez və daimi olaraq doldurmağa imkan verəcəkdir.

Təhsilinizdə uğurlar!

"Başqa dildə danışmaq ikinci bir ruha sahib olmaq deməkdir"

Charlemagne

Xarici dil bilmənin əhəmiyyəti müasir dünyaçox qiymətləndirmək çətindir. Səyahət etmək üçün gedəcəyiniz ölkənin dilini və ya ən azı ingilis dilini bilməlisiniz. İnternetdə çoxlu xarici dil resursları var ki, bunun da açarı dil bilikləridir. Getdikcə işə götürülərkən bir və ya bir neçə xarici dil biliyi tələb olunur. Və onun öyrənilməsi yenilərin formalaşmasına kömək edir sinir əlaqələri beyində.

Dili mənimsəməkdə əsas çətinlik sözlərdir. Bu məqalə bu prosesi daha maraqlı və asanlaşdırmaq üçün hazırlanmışdır.

Mnemonikanın əsas prinsipləri ilə hələ tanış deyilsinizsə,...

Metod fonetik assosiasiyalar

Bu üsul xarici dil və doğma sözlərin uyğunluğuna əsaslanır. Bir sözü yadda saxlamaq üçün ana dilinizdə oxşar səslənən söz tapmalısınız.

Məsələn: yastıq [ˈpɪloʊ] ingilis dilindən tərcümədə yastıqdır. Tələffüzdə bu söz rus dilindəki “gördü” sözünə çox bənzəyir. Bir mişarın yuxarıdan yastığı necə kəsdiyini, lələklərin tökülməyə başladığını və s. (şəklin parlaqlığını unutma). Yaxud ingilis sözü hang - asmaq. Bu mənə “xan” sözünü xatırladır. Biz xanın barmaqlıqda necə asıldığını təsəvvür edirik.

Fil sözü ilə nə etmək lazımdır? Bunun üçün samit söz tapmaq çətindir. Ancaq onu hissələrə ayırıb götürə bilərsiniz bəziləri sözlər Misal üçün " Ele ktronika" (qurdun yumurta tutduğu yer) və " müsadirə etmək ik". Təsəvvür edirik ki, gövdəsi olan bir filin yarısı konfet qabına bükülmüş “Elektronik”i necə saxlayır.
Daha mürəkkəb bir nümunəyə baxaq: təklif etmək - təklif etmək. Stalinin necə böyük bir yerə sahib olduğunu təsəvvür edirik açıq banka mürəbbə, ondan yapışan pendir parçası və Jozef Vissarionoviç fəal şəkildə təklif edir bunu al. Şəkilləri ardıcıllıqla oxuyuruq (yuxarıdan aşağıya): sy R, je m, St alin. Nəticə təklifi çox xatırladan bir şey oldu. Biz dərhal tərcüməni xatırlayırıq - təklif etmək.

Vacibdir! Sözləri təkrar edərkən, onları tələffüz etməyi unutmayın düzgün tələffüz sözlər. Dəqiq xatırlamasanız da, ancaq təqribən, yenə də dövri təkrarlarla xatırlayacaqsınız. Bunu aşağıdakı şəkildə təkrarlaya bilərsiniz: əvvəlcə xarici dildə bir sözü oxuyun, fonetik assosiasiyanı xatırlayın və tərcümənin adını verin və bir müddət sonra Stalinin hər dəfə mürəbbə satdığını təsəvvür etməyə ehtiyac qalmayacaq, tərcümə dərhal. Əgər şifahi ünsiyyət qurmaq istəyirsinizsə və sadəcə oxumağı və yazmağı bacarmaq deyilsinizsə, o zaman əldə etməli olduğunuz effekt budur. O qədər də çətin deyil. Daimi oxumaqla, avtomatizm olmadan da gələ bilər xüsusi səy sənin tərəfdən. Ancaq bəzi sözlər mətndə o qədər də tez-tez görünməyəcək, buna görə də onlar ayrıca təkrarlanmalı olacaqlar (cədvəlinizdə bunun üçün vaxt ayırın).

Söz əmələ gəlməsi

Seçilmiş dilin söz əmələ gəlməsini öyrənin. Tanış sözü necə əks mənaya (xoşbəxt, bədbəxt) çevirə bilərsiniz, isi necə sifətə və ya zərfə çevirə bilərsiniz (müvafiq olaraq uğurlu, uğurlu, uğurlu). İki köklü sözlərə diqqət yetirin (qartopu – qar+top – qartopu və ya qartopu). Formativ prefiksləri və şəkilçiləri başa düşdüyünüzə əmin olun - bu, dili öyrənmək prosesini xeyli asanlaşdıracaq.

Diqqət etdiyiniz kimi, sözləri əzbərləmək üçün dəstəkləyici şəkilləri vurğulamaq heç də lazım deyil. Ancaq istəsəniz, bunu edə bilərsiniz: bir neçə dəhlizdən (nitq hissəsinə bir) yaddaş sarayı yaradın və orada şəkillər yerləşdirin. Sonra beyninizdə öyrəndiyiniz dilin tam lüğəti olacaq.

Bonus: ana dilinizdə yeni sözləri xatırlayın
Xarici sözlərin yadda saxlanmasına bənzər bir proses: biz fonetik assosiasiya yaradırıq, sözün semantik mənası üçün bir şəkil tapırıq və onu əlaqələndiririk.

Məsələn: epiqon hər hansı bədii, elmi və s. istiqamətin davamçısıdır, yaradıcı orijinallıqdan məhrumdur və başqasının fikirlərini mexaniki şəkildə təkrarlayır. Fonetik birləşmələr: ep olet, boyunduruq ry Nİkolayev. Təsəvvür edirik ki, İqor Nikolaev masa arxasında oturub nəyisə bir kağızdan digərinə köçürür. Çiyinlərində nəhəng apoletlər var. Hazır.
İndi bir-iki onlarla sözlə məşğul olmaq üçün saatlar sərf etmək lazım deyil. Söz ehtiyatınızın artma sürəti artacaq və dili öyrənmək istəyiniz artacaq, çünki öyrənmədə sürətli uğur çox həvəsləndiricidir. Bunu çox gecikdirməyin: indi 10-20 xarici söz öyrənin.

FƏSİL 0. Tənbəllər üçün

Bütün məqaləni oxumağı şiddətlə tövsiyə edirəm - burada həm ingilis, həm də hər hansı xarici sözləri öyrənmək üçün çoxlu faydalı məsləhətlər, nümunələr və üsullar var. Ancaq vaxtınız və ya iradəniz yoxdursa (o zaman təhsil almaq istəyiniz sual altındadır) xarici dil), sonra aşağıda təsvir olunanların hamısının vurğulanması haqqında qısaca.

Xarici sözləri öyrənməkdə təməl daşıdır Mnemonik assosiasiya üsulu. O, aşağıdakı hərəkətlər ardıcıllığından ibarətdir: to İngilis sözüəvvəlcə rus dilində səsli assosiasiya tapın, sonra bu assosiasiya və düzgün tərcümə ilə bir səhnə, süjet, hekayə, ifadə ilə gəlin, bu hekayəni xatırlayın. 2 gün ərzində 4 dəfə təkrarlayın - zəncir boyunca xatırlayın:

az. söz => səs birliyi => hekayə=> tərcümə.

Bir şəxs müəyyən bir söz üçün səs birliyi ilə gəldiyini və ya verilənlər bazamızda səs birləşməsini tapdığını dəqiq bilirsə, bu nümunəni təkrarlamaq onun üçün çətin olmayacaqdır. 4 təkrardan sonra zəncirə ehtiyac qalmayacaq, çünki cüt" az. söz => tərcümə" birbaşa beyninizin uzunmüddətli yaddaş bölgəsinə keçəcək (tərcümənin özü, ilk təkrarlarda cəmi yarım saat yaşadı. sürətli yaddaş beyin). Bu ana qədər yalnız tarix uzunmüddətli yaddaşa daxil ola bilərdi, xüsusən də canlı və emosional idi. Təkrarlananda səs assosiasiyası yeni bir şəkildə icad edildi, onun iştirakı ilə hekayə xatırlandı və hekayədə düzgün tərcümə artıq tapıldı.

1. İngilis dilində slave (slave, subordinate) sözü var və onu öyrənmək lazımdır.
2. İngilis dili ilə samit olan rus sözü ilə qarşılaşırsınız, məsələn, şöhrət.
3. Siz həm assosiasiya sözünün, həm də tərcümənin göründüyü qısa hekayə və ya ifadə ilə qarşılaşırsınız: “Şöhrət olsun qullara - Misir piramidalarını quranlara!”
4. Hekayəni xatırlayırsınız (mütləq əzbər deyil, mənası ilə açar sözlər), bu, beynimiz üçün birbaşa tərcüməni xatırlamaqdan daha asandır.

Və beyninizdə assosiasiyalar zənciri yaranıb” qul=> şöhrət => Şöhrət olsun qullara, inşaatçılara Misir piramidaları! => qul ". Daha doğrusu: yalnız hekayəni xatırlamağa çalışırsınız (əgər bu parlaq və emosionaldırsa, o zaman asandır) və sözü səs vasitəsilə tərcümə etmək lazım olanda səs assosiasiyasının özü beyninizdə görünəcək. assosiasiya siz hekayəni xatırlayacaqsınız və onun vasitəsilə - tərcümə.

Metod da işləyir əks istiqamət. Yəni ingilis dilində "qul" deməyi xatırlamaq lazımdırsa, o zaman "qul" sözü ilə bir hekayəniz olduğunu bilərək, onu tez xatırlayacaqsınız, ondan "şöhrət" səs assosiasiyasını götürəcəksiniz. qul sözünü ingilis dilinə gətirib çıxarır.

FƏSİL 1. Texnologiya üzrə quraşdırma

Potensial poliqlotlar texnika haqqında onun məqsədindən başqa heç nə bilməsələr də, ona kifayət qədər maraq göstərirlər və sabah xarici dilə hücum etməyə hazır olduqlarını nümayiş etdirirlər. Ancaq hekayəmiz ən vacib prinsipin mahiyyətini təqdim etməyə başlayan kimi, sirr dərhal buxarlanır və məyus bir şəkildə bizsiz uzun müddətdir ki, sözləri yadda saxlamağın bu üsulunu bildiklərini bildirirlər (bu bəyanatı 90-dan 90 nəfər deyir). Bu üsuldan istifadə edərək dil öyrənmək istəyən 100 nəfər). Ona görə də elə ilk görüşdə biz həmişə vurğulayır və qeyd edirik ki, dil öyrənmənin uğuru prinsipin yeniliyindən deyil, ondan düzgün istifadə etmək bacarığından asılıdır.

Dili öyrənmək üçün təkcə prinsipi deyil, həm də onun tətbiqinin ətraflı TEXNOLOGİYAsını bilmək lazımdır.

Prinsipin özü bir neçə sətirdən ibarət olacaq. İşin qalan hissəsi texnologiyanın təsvirinə həsr edilmişdir. Fikrimizcə, əgər yerli pedaqoji elm öz metodlarının doğruluğunu sübut etmək üçün klassiklərin əsərlərində vasvası axtarışa deyil, texnologiyaların diqqətlə inkişafı ilə məşğul olurdusa, onda xarici dillərin öyrənilməsinin bütün digər üsulları (yuxuda öyrənmək, əzbərləmənin sublimasiya üsulları, ritmik əzbərləmə və s.) d.) yaxşı olmasaydı, onda olardı. ən azı, bizim metodumuz kimi təsirlidir. Bununla vurğulamaq istəyirik ki, patoloji olaraq konvertasiya olunmayan bir valyutaya, vaxta sərf etmək qərarına gəldiyiniz üsul psixologiya elminin kənarında deyil. Yalnız sübut edilmiş texnologiya ilə fərqlənir.

FƏSİL 2. Niyə uşaqlar üçün dil daha asandır

Uşaqların nə üçün həm doğma, həm də xarici dilləri yaxşı yadda saxlaması sualı hələ də yekdilliklə həll olunmayıb. Psixoloqları birləşdirən yeganə şey tanınmadır uşaqların məntiqsiz düşüncəsi. Yalnız üç yaşında çox yorğun olduğumuz üçün günəşin bulud arxasında gizləndiyini deyə bilərik. Məktəbdə belə bir ifadəyə görə yəqin ki, iki bal alacaqdıq. Biz klişelər, saxta ifadələr və stereotiplərlə düşünməyə başlayırıq. Məntiqsiz təfəkkürün şər ruhu məqsədyönlü şəkildə bizdən qovulur. Və bütün bunlardan sonra biz xarici dil öyrənməyə çalışırıq və niyə dağınıq başımızın uşaqlıqdan daha pis işləməsinə təəccüblənirik.

Təsəvvür edin iki yaşlı uşaq, kimin ana dilində ilk dəfə eşitdiyi sözü, məsələn, karandaş və kvazi xarici dildən olan oxşar sözü, məsələn, “abdrapapupa” (əslində bu sözü bir kompüter). Uşaq üçün hansını xatırlamasının heç bir fərqi yoxdur. O, hətta hər iki sözü də yaddaşına həkk etməyə hazırdır, çünki əzbərləmə bu yeni sözlərlə uşağın artıq öyrəndiyi köhnə sözlər arasında şərti əlaqənin formalaşması nəticəsində baş verir: “qələm - kağız”, “qələm - masa” və s., “ abdrapapupa – kağız”, “abdrapapupa – stol” və s. Bu iki əlaqə eyni yaşda və buna görə də gücə malik olduqları üçün rəqabət aparır; bir-birini silmirlər. Ancaq bu əlaqələr üçün heç bir rasional izahat yoxdur. Uşaq köhnə ilə yeni arasında məntiqi zəncir yaratmağa can atmır, sadəcə onları yan-yana qoyur.

İndi uşaqlığımıza qayıdaq və əcnəbi sözlərin siyahısını xatırlamağa çalışaq. Biz bunu adətən iki yolla edirik. Ya rasional, ya da mexaniki əlaqə vasitəsilə. Birinci üsulda biz özümüzə şüurlu və ya şüursuz şəkildə “abdrapapupa”nın kağız üzərində çəkilən şey olduğunu izah etməyə başlayırıq, bu yolla abdrapapupa ilə kağız arasında rasional əlaqə yaratmağa çalışırıq. Bəs əksər hallarda bu cür cəhdlər necə başa çatır? Əgər bizim unikal təbii yaddaşımız yoxdursa, onda ən çox yayılmış unutma baş verir. Eyni zamanda biz 20% buxarlı lokomotivlə işləyirik. Məsələ burasındadır ki, formalaşdırmağa çalışdığımız abdrapapupa - kağız əlaqəsi asanlıqla köhnə, buna görə də ana dilində daha güclü olan karandaş - kağızla əvəz olunur. Bu bizim böyüklər, ciddi xidmətdir məntiqi təfəkkür. Tərcüməni mexaniki şəkildə əzbərləməyə çalışsaq, yəni yaddaşımızı abdrapapupa - karandaş (məktəbdəki kimi siyahıdan öyrənirik) əlaqəsi yaratmağa məcbur ediriksə, o zaman qısamüddətli yaddaşımızın məhdud həcminə görə onu saxlaya bilirik. 2-dən 26 vahidə qədər məlumat, sürətli doyma baş verir ki, bu da əzbərləmənin dayandırılmasına, yorğunluğa və xarici dildən nifrətə səbəb olur. Bundan əlavə, köhnə əlaqələr repressiv təsirini davam etdirir. Beləliklə, əzbərləmənin məntiqi üsulları dilləri mənimsəməkdənsə, onlara mənfi münasibətin yaranmasına səbəb olur.

İndi iki çıxılmaz vəziyyətin ətraflı təsvirindən sonra vəzifəmiz sonsuz dərəcədə sadələşir. Biz yalnız bütün mümkün əzbərləmə üsullarının dolaşıq labirintində adi məntiqin olmaması ilə seçiləcək bir üsul tapa bilərik, lakin müəlliflərin əsas vəzifəsi ağıllı oxucuları metodun yeniliyinə deyil, əksinə inandırmaqdan ibarətdir. müəyyən qaydalara ciddi riayət etmək zərurəti haqqında, sonra əzbərləmənin əsas prinsipinə aparan uzun yolda başqa bir maneə də yaddaşla bağlı fəsildir.

FƏSİL 3. Yaddaş

Bu fəsli tərk etməkdən məmnun olarıq. Bununla belə, hər kəs həyatımızın bu və ya digər fenomeninin əla keyfiyyətləri haqqında əsassız ifadələrdən o qədər yorulmuşdur ki, indi hər bir kilo aşkar fakt üçün biz şübhəsiz ki, yağlı bir çəki tələb edirik. obyektiv nəzəriyyə. Məhz buna görə də, xarici dil həvəskarlarına əsassız görünmək qorxusu ilə yerli və xarici dillər tərəfindən müəyyən edilmiş nəzəri və empirik məlumatları təqdim edirik. xarici psixoloqlar yaddaş sahəsində.

Bir vaxtlar psixologiya insan yaddaşını üç bloka ayırırdı: sensor registr, qısamüddətli və uzunmüddətli yaddaş.

Sensor registrinin əsas funksiyası onun beyin tərəfindən uğurlu işlənməsi üçün qısamüddətli siqnalın müddətini uzatmaqdır. Məsələn, barmaqda iynə sancması iynənin birbaşa təsirindən daha uzun müddət davam edir. Sensor registr çox böyük miqdarda məlumatı yadda saxlamağa qadirdir, insanın təhlil edə biləcəyindən daha çox, yəni bu tip yaddaşın seçiciliyi yoxdur. Ona görə də bizim üçün o qədər də maraqlı deyil.

Növbəti blok bizim üçün daha vacibdir - qısamüddətli yaddaş. Şagird və tələbələrin xarici dil dərslərində məruz qaldıqları zərbələri məhz o alır. Böyük miqdarda məlumatı mexaniki olaraq yadda saxlamağa çalışan bir şəxs tərəfindən təcavüzə məruz qalan odur.

1954-cü ildə Lloyd və Margaret Peterson çox sadə bir təcrübə apardılar, lakin bu, təəccüblü nəticələr verdi. Onlar subyektlərdən yalnız 3 hərfi yadda saxlamağı, 18 saniyədən sonra isə onları təkrarlamağı xahiş ediblər. Bu təcrübə tamamilə əhəmiyyətsiz görünür.

Bu arada məlum olub ki, subyektlər bu 3 hərfi yadda saxlaya bilmirlər. Nə məsələdir? Çox sadədir: bu 18 saniyə ərzində subyektlər zehni işlə məşğul olurdular: tez üçlüklə geri saymalı idilər. Üçlükdə geriyə doğru sayarkən mövzu özbaşına adlandırılan üçrəqəmli ədədlə başlayır, məsələn 487. Sonra əvvəlki ədəddən 3-ü çıxarmaqla əldə etdiyi rəqəmləri ucadan adlandırmalıdır, 487, 484, 481, 478 və s. Amma hətta bu, ümumiyyətlə, sadə iş onların üç hərfi yadda saxlamasına mane olurdu. Bu sadə təcrübə qısamüddətli yaddaşın əsas xüsusiyyətini göstərir: onun tutumu çox kiçikdir (digər təcrübələrə görə 2-dən 26 vahidə qədər) və çox qısa ömür(20-30 saniyə). Ancaq eyni zamanda, vahidin uzunluğuna az həssasdır. Biz eyni rahatlıqla 7 hərfi və ya hətta 7 ifadəni yadda saxlaya bilərik.

Təsvir edilən təcrübələr bizi belə nəticəyə gətirir:

1. Bir anda yadda qalan məlumatların miqdarı ciddi şəkildə məhdudlaşdırılmalıdır. Hətta onun cüzi artımı qismən və ya tam unuda səbəb olur.
2. İnformasiyanın mənimsənilməsi prosesindən sonra fasilə olmalıdır, bu müddət ərzində beyni zehni işdən mümkün qədər azad etmək lazımdır.
3. İnformasiya vahidini mümkün qədər uzun etmək lazımdır; sözbəsöz əzbərləmə yaddaşımızın qeyri-iqtisadi istifadəsidir.

Müsbətləri izah edən ən azı onlarla nəzəriyyə var fasilənin məlumatın yadda saxlanmasına təsiri. Ən uğurlu, fikrimizcə, Müller və Pilzecker (1900) tərəfindən əsaslandırılan əsaslandırma pauza zamanı materialın şüursuz şəkildə təkrarlanmasıdır. Təkrarlama müddəti 20-30 saniyədən çox olarsa, yəni məlumat çox olarsa, bir müddət sonra onun bir hissəsi silinir. Məhz şüursuz təkrarlama kimi bir prosesin olması qısamüddətli yaddaşda məlumatın ömrünü əhəmiyyətli dərəcədə artırır (24-30 saata qədər). Məhz bu proses bu tip yaddaşın son dərəcə kiçik gücünü dərk etməyə mane olur, nəticədə biz onu amansızcasına yükləyirik.

Unutma! Şüursuz təkrarlama yalnız beyin artıq heç bir məlumatla yüklənmədikdə baş verir.

Yeni öyrənilən sözləri yaddaşınızda daha da gücləndirmək üçün guya nəcib bir məqsədlə təkrarlamağa davam etsəniz belə, bu proses pozulur. Daha konsolidasiya baş vermir, çünki siz bütün arzularınızla bir müddət şüurlu şəkildə 20 saniyə ərzində 10-15 sözü təkrarlaya bilmirsiniz - qısamüddətli yaddaşın ömrü. Təkrar etməklə, əzbərləmənin təbii dövrünü kəsirsiniz.

Tamamilə məntiqi bir sual yaranır: fasilənin sərhədləri nədir, bu müddət ərzində hər hansı bir məlumatın sonrakı işlənməsi ilə qəbul edilməsi arzuolunmazdır. Eyni zamanda, təkrar edirik, hətta öyrənilmiş sözləri qəbul etmək arzuolunmazdır!

1913-cü ildə Pieron bu suala cavab verdi. O, subyektlərdən 18 cəfəng hecadan ibarət bir sıra yadda saxlamağı xahiş etdi (keçmiş təcrübənin təsirini aradan qaldırmaq üçün). Daha sonra o, unudulmuş hecaları qısamüddətli yaddaşa qaytarmaq üçün subyektlərin eyni seriyanı müxtəlif fasilələrlə neçə dəfə təkrar etməli olduqlarını araşdırdı. Onun məlumatlarını aşağıdakı cədvəldə təqdim edirik:

Gördüyünüz kimi, ilk əzbərləmədən 30 saniyə sonra bir sıra hecaları təkrarlamağa başlasanız, deməli, 14 var! yenidən xatırlanmazdan əvvəl onun məzmununa bir dəfə müraciət edin. Ancaq təkrarlar 10 dəqiqədən sonra bərpa olunarsa, bu müddət ərzində heç bir məlumat almırıq, onda onların sayı cəmi 4 olacaq (qeyd etmək lazımdır ki, bu rəqəmlər mənasız materiala aiddir; mənası olan sözləri öyrənərkən, mütləq sayı təkrarlar daha azdır, lakin nisbətlər təxminən eynidir).

10 dəqiqədən 24 saata qədər olan müddətdə proseslər sabitləşir və qısamüddətli yaddaşda məlumat asılılığını dayandırır. xarici amillər. Ona görə də bu müddət ərzində təhsil almaq mümkündür yeni məlumatlar, və köhnənin təkrarı. 24 saatdan sonra tələb olunan təkrarların sayı artmağa başlayır və 48 saatdan sonra 8-ə çatır. Bu o deməkdir ki, mnemonik proseslər öz enerjisini itirməyə başlayır. Buna görə də, hər 24 saatdan bir əvvəllər öyrənilmiş sözləri təkrarlamaq lazımdır (lakin bu, təcrübələr olmadan da bilinir).

Bir neçə qısa nəticə çıxaraq:

1. Sözlərin növbəti hissəsini əzbərlədikdən sonra ən azı 10 dəqiqə fasilə vermək lazımdır ki, bu müddət ərzində düşüncələriniz ciddi zehni işlərlə yüklənməyəcək.
2. 10 dəqiqədən sonra sözləri təkrar etmək olar, 24 saatdan sonra isə sözlər təkrarlanmalıdır. Əks halda, onları yenidən xatırlamaq üçün iki dəfə çox səy göstərməli olacaqsınız.

Biz, əlbəttə ki, başa düşürük ki, burada və aşağıda yazılanların hamısı oxucuların əksəriyyətinə məlumdur. Amma çox təəssüf ki, bu cür biliklər məktəb və universitetlərdə xarici dil müəllimlərinə heç də mane olmur. Onlar təhsil sistemimizin bizi əməl etməyə məcbur etdiyi prinsiplə hərəkət edirlər: zəif də olsa, proqrama uyğun olaraq. Nəticədə, saçımızın ucuna qədər proqramlaşdırılmış təhsil müəssisələrini tərk edirik və əgər əcnəbi dillər bizdə hələ də əsəb hücumlarına səbəb olmursa, biz onları yaşlı yoldaşlarımızdan mənimsədiyimiz üsullarla özümüz öyrənməyə başlayırıq. .

Ona görə də böyük xahişimiz var: bu fəsli mütləq sona qədər oxuyun ki, gələcəkdə texnologiyamız sizə absurd görünməsin.

Pieronun təcrübələri göstərir ki, biz nə qədər dincəlməliyik, yəni sözləri hansı tezliklə təkrarlamalıyıq. Lakin onlar bizə sözləri qısamüddətli yaddaşdan uzunmüddətli yaddaşa köçürməyə imkan verən belə təkrarların nə qədər olması barədə heç nə demirlər. Yostun 1987-ci ildə apardığı təcrübələr göstərir ki, əzbər öyrənməklə belə təkrarların sayı 20-30 dəfəyə çatır. Bizim vəziyyətimizdə orta adam üçün xüsusi bir şəkildə paylanan təkrarların sayı 4 dəfədir.

İndi hamı tərəfindən mükəmməl başa düşülən və tanınan, lakin buna baxmayaraq, Asiya mətanəti ilə əksəriyyət tərəfindən nəzərə alınmayan qısamüddətli yaddaşın başqa bir fenomeninə baxaq.

Hər kəs çox gözəl bilir ki, yadda saxlanan materialın elementləri bir-birinə nə qədər çox bənzəyirsə, onları yadda saxlamaq üçün bir o qədər çox səy göstərmək lazımdır, elementlər nə qədər homojendirsə, onların həzm edilməsi bir o qədər çətin olur. Bəs niyə hamımız mənaca fərqli olsa da, formaca bircins olan sözlərin siyahısını tərtib edir, öyrədir, öyrədirik! Siyahıda yazılan sözün tərcüməsini xatırlayanda ağlınıza ilk nə gəlir? Təbii ki, bu sözün yeri kağız üzərindədir. Bununla fəxr etməyə ehtiyac yoxdur, bunun heç bir mənası yoxdur müsbət xüsusiyyətlər sənin yaddaşın. Sadəcə olaraq, onun daha əhəmiyyətli, daha xarakterik bir şey tutmaq imkanı yoxdur bu sözdən. Sözlərin siyahısı çox homojendir. Bu, bütün əvvəlkilər kimi qlobal bir nəticəyə gətirib çıxarır:

Hər bir sözdə aydın şəkildə fərqlənən etiketlər dəsti olmalıdır. Bütün sözləri monotonluq siyahısından məhrum etmək lazımdır və sonra onlar bizim iştirakımız olmadan istər-istəməz xatırlanmağa başlayacaqlar. Buna necə nail olmaq olar? Biz öz metodumuzda ideala nail ola bildiyimizi iddia etmirik, amma bu tələbə bəlkə də yaxınlaşa bilmişik.

İndi isə keçək uzunmüddətli yaddaş. Yaddaş fenomeninin psixologiyanın bütün yerli və xarici sahələrində (fəaliyyət psixotipləri, koqnitiv psixologiya, davranışçılıq və s. və s.) öyrənilməsinə baxmayaraq, məlumatın qısamüddətli yaddaşdan uzunmüddətli yaddaşa keçidinin ağlabatan izahı -müddət yaddaş hələ təklif olunmayıb. Xarici dil həvəskarları arasında bu mexanizm haqqında biliklə bağlı vəziyyət daha da pisdir, çünki onların əksəriyyəti belə bir keçidin amillərindən yalnız biri ilə tanışdır - dövri, yorulmaz təkrar. Şəxsən sizin bu çoxluğa aid olmadığınızdan əmin olsaq da, uzunmüddətli yaddaşın bəzi fenomenlərinə diqqətinizi bir az daha uzatmaq riskini daşıyırıq.

1. 1973-cü ildə Standing ümumiyyətlə sadə təcrübələrinin nəticələrini dərc etdi. Subyektlərə 11.000 slayd göstərildi, bir ay sonra onlara başqaları ilə qarışdırılaraq təqdim edildi və onları müəyyən etmək istəndi. Subyektlər slaydları xatırladılar və vaxtın 73%-də düzgün cavab verdilər! Bu, slayd şəkillərinin ilk təqdimatdan uzunmüddətli yaddaşa daxil olduğunu göstərir. Beləliklə, sözləri əzbərləyərkən yalnız təkrardan deyil, həm də Krokodil jurnalından ən yaxşı şəkildə kəsilmiş parlaq, rəngarəng, maraqlı, süjet əsaslı şəkillərdən istifadə etməlisiniz. (Yenə də başa düşürük ki, belə bir nəticə heç kimə ifşa deyil. Ancaq dil öyrənərkən bu prinsipdən şüurlu şəkildə istifadə edən heç olmasa bir nəfərlə qarşılaşsanız, çox təəccüblənərdik.

2. Yəqin ki, hamımız, dilsevərlər yorulmadan sözlərin öz-özünə yadda qalacağı bir üsul axtarırıq. Müəlliflərdən biri bir vaxtlar belə bir xəyalın böyük təsirini yaşayaraq kabinetində böyük sözlər yazılmış təxminən 10 vərəq vərəq asmışdı ki, onlar daim baxış sahəsinə düşəcəklər və (axı daş kəsmək) qeyri-ixtiyari yada düşür. İdeya ümidsiz bir perspektivsiz olsa da, dil öyrənərkən həyatımı asanlaşdırmaq üçün təbii istək qaldı. Beləliklə, əzbərləmə prosesinə qeyri-iradilik payı vermək və deməli, onu asanlaşdırmaq və sürətləndirmək mümkündürmü? Yadda saxlamağa çalışın, əgər dil öyrənmək təcrübəniz varsa, bəzi sözlərin sizin tərəfinizdən heç bir səy göstərmədən xatırlandığı hallar var. Bu halları təhlil etmisinizmi? Axı, əgər biz onlar üçün ümumi olan bir şeyi müəyyən edə bilsək, yadda saxlama proseslərini çox effektiv şəkildə idarə edə bilərdik və ya heç olmasa yuxarıda təsvir olunan kimi səhvlərə yol verməzdik.

Qeyri-ixtiyari xatırlama o deməkdir ki, istəklərimizdən asılı olmayaraq beynimizi işlədən hansısa qüvvə var. Bu qüvvəni nə yaradır? Onu süni şəkildə yaratmaq mümkündürmü? Bu sualların cavabını sovet psixoloqları A.A.Smirnov və P.İ.Zinçenko tapıblar.

1945-ci ildə Smirnov çox sadə bir araşdırma apardı. O, iş gününün başlamasından iki saat sonra bir neçə subyektdən evdən işə getdikləri marşrutu geri çağırmağı xahiş etdi. Nümunə olaraq belə bir təsviri verək. "Hər şeydən əvvəl metrodan çıxan anımı xatırlayıram. Nə dəqiq? Gecikdiyim üçün tez düzgün mövqe tutmaq və tez getmək üçün maşından düşməli olduğumu necə düşündüm. Səyahət edirdim, Yadımdadır, axırıncı maşında.Ona görə də heç yerə tullana bilmədim.İzdihamın içinə girməli oldum.Əvvəllər camaat çıxıb gedirdi, platformanın bütün eni ilə gedirdi.İndi daxil olanların keçidini təmin etmək üçün camaatı platformanın kənarından döndərmək üçün insanlar yerləşdirilmişdi. Sonrakı yol yıxılır. Mən tamamilə heç nə xatırlamıram. Yalnız universitetin qapısına necə çatdığım barədə qeyri-müəyyən bir xatirə qalıb "Heç nə hiss etmədim. Mən Nə düşündüyümü xatırlamıram.Darvazadan içəri girəndə kiminsə dayandığını gördüm.Dəqiq kim olduğunu xatırlamıram: kişi yoxsa qadın.Başqa heç nə xatırlamıram”.

Bu hekayənin və onun kimi başqalarının xarakterik xüsusiyyətləri nədir? Hər şeydən əvvəl, subyektin xatirələri onun düşündüyündən daha çox etdikləri ilə bağlıdır. Düşüncələrin xatırlandığı hallarda belə, yenə də subyektin hərəkətləri ilə əlaqələndirilir. Ancaq subyektlər bir çox hərəkətləri yerinə yetirirlər. Onlardan hansı qeyri-ixtiyari əzbərləmə ilə bağlıdır? Mövzunun qarşısında duran məqsədə çatmağa kömək edən və ya mane olanlarla. 1945-ci ildə hər kəsin bir ən vacib məqsədi var idi - işə vaxtında gəlmək, buna görə də onlar istər-istəməz yalnız küçə boyu tərəqqinin sürətinə nə təsir etdiyini xatırladılar. Belə görünür ki, bu son dərəcə sadə nəticə özlüyündə xarici dil öyrənmək üçün əsas təşkil etməlidir! Amma bu baş vermir. Müəllim dərs zamanı qarşımıza hansı məqsəd qoydu? Sözü yadda saxla. Amma məqsəd budur! Məqsəd əzbərliyin özüdürsə, bu halda istər-istəməz söz necə yada düşəcək?! Biz səylərimizi sözləri əzbərləməyə yönəltdikcə, bir o qədər az qeyri-iradi, daha çox iradi səylərimiz, yaddaşımıza qarşı daha çox zorakılıq edirik.

Xarici dil öyrənməkdə məqsəd sözləri əzbərləmək olmamalıdır.
Əzbərləmə yalnız hansısa məqsədə çatmağa aparan hərəkət olmalıdır.

Dərhal iki sual yaranır:

Bu məqsəd nə olmalıdır?
Hansı tədbirlər görülməlidir?

Yaddaş texnologiyası fəslində birinci suala cavab verəcəyik. İkinci suala sovet psixoloqu P.İ.Zienkonun təcrübələri cavab verdi. Onun bütün digərləri kimi zahiri sadəliyi ilə seçilən təcrübələrində subyektlər iki qrupa bölünürdü. Bunlardan birincisi təsviri olan bir şəkildir müxtəlif əşyalar və adlarının ilk hərflərinə görə təsnif etməyi xahiş etdi (məsələn, A hərfi ilə başlayan şəkilləri yığdım, sonra B və s.). İkinci qrup eyni şəkilləri aldı, lakin təsvir olunan əşyaların mənasına görə təsnif etdi (məsələn, əvvəlcə mebel, sonra heyvanlar və s. şəkilləri birləşdirdilər).

Təcrübədən sonra hər iki qrup işlədikləri şəkilləri xatırlamalı idi. Təxmin etdiyiniz kimi, ikinci qrup daha yaxşı nəticələr göstərdi. Bu, birinci halda, şəklin mənası, subyektlər tərəfindən başa düşülməsinə və şüurdan keçməsinə baxmayaraq (hər şeydən sonra, ilk hərfi vurğulamalı idilər) birbaşa məqsədə daxil edilmədiyi üçün baş verdi. təsnifat. İkinci halda, subyektlər həm adın səs tərkibini, həm də şəklin mənasını aydın şəkildə bilirdilər, lakin məqsədə birbaşa olaraq yalnız məna daxil edilmişdir. Bu bizi belə bir fikrə gətirir ki, məqsəd bilavasitə həm sözün mənasını, həm də səsini ehtiva etməlidir.

Bir az sonra formalaşdıracağımız məqsədə çatmaq üçün həm məna, həm də tələffüzlə manipulyasiya etmək lazımdır. Bu, yad bir sözün böyük dərəcədə qeyri-ixtiyariliklə yadda qalmasına səbəb olacaq.

Təəssüf ki, məktəblərdə, universitetlərdə bu prinsip yol hərəkəti qaydaları kimi - hamı tərəfindən və hər yerdə pozulur. Dil öyrənmək ağrılı, diqqəti cəmləşdirməyə çevrilir.

3. Psixologiya ilə qarşılaşan hər kəs bu anlayışla tanışdır qurğular(partiya qaydaları ilə qarışdırılmamalıdır). Bu termin bir insanın çox xüsusi bir şəkildə hərəkət etmək istəyinə aiddir. Məsələn, məzunlarda təhsillərini davam etdirmək və ya işə münasibət formalaşdırmaq; xarici dilə çox güclü münasibətiniz var və s. Quraşdırmalar həyatımızı asanlaşdırır. Onların sayəsində biz əksər hərəkətlərimizi avtomatik həyata keçiririk və düşünməyə vaxt itirmirik. Məsələn, səhər biz özümüzü yumaq qərarına gəldik: həyatımızda inkişaf etdirilən müvafiq quraşdırma işə salınır və bütün hərəkətlər avtomatik olaraq həyata keçirilməyə başlayır (biz onlardan az xəbərdarıq). Yuma tamamlanan kimi quraşdırma sönür və siz yeni qərar qəbul edirsiniz - səhər yeməyi yeyin. Başqa bir quraşdırma işə salınır və hərəkətlər avtomatik olaraq yenidən həyata keçirilir (soyuducuda bu aktı tamamlamaq üçün lazım olan hər şey olması şərtilə).

Səhər məşqləri üçün bir planınız olsaydı, sonuncu axşam sizi tutqun əhval-ruhiyyəyə salmazdı, ancaq üzünüzü yumaq kimi avtomatik olaraq yerinə yetirilərdi.

Quraşdırmalar necə yaradılır? Təəssüf ki, bu sualın cavabının nə vaxt görünəcəyi məlum deyil. Ona görə də psixoloqların yazdığı qalın cildlərə baxmayaraq, ətraflı izahat verə bilmirik. Ancaq mövcud vəziyyəti bir şəkildə yumşaltmaq üçün xarici dil öyrənmək üçün çox faydalı bir fenomeni anlamağa imkan verəcək bir təcrübə təsvir edəcəyik.

Subyektlər, əvvəlki təcrübədə olduğu kimi, iki qrupa bölündü. Onlara eyni mətn oxundu, lakin birinci qrupa ertəsi gün biliklərini sınayacaqları, digər qrupa isə bir həftə ərzində eyni şeyi edəcəkləri bildirilib. Əslində, hər iki qrupda mətn biliklərinin yoxlanılması yalnız iki həftədən sonra həyata keçirildi. İkinci qrupun subyektləri daha yaxşı nəticələr göstərdilər. Bu təcrübədə biz eksperimental vəziyyətin subyektlərdə yaratdığı münasibətin hərəkətini və təsirini aydın görə bilərik.

Buna görə də, sözlərin növbəti hissəsini öyrənmək üçün oturduğunuz zaman özünüzü inandırmağa çalışın və bütün həyatı boyu xatırlamaq üçün dili öyrəndiyinizə səmimiyyətlə inanın."Bu sözləri çoxdan xatırlayıram" əmri verilir. dərslərə başlamazdan əvvəl özünüzə, quraşdırma ilə təcrübəni təsvir etdikdən sonra da əhəmiyyətsiz görünə bilər. Biz bunu tamamilə etiraf edirik və bunun sizə yüz faiz uğur qazandıracağına təkid etmirik. Ancaq xatırlatmaq istərdik ki, əvvəllər hər hansı bir fəaliyyətə (o cümlədən məktəb dərslərinə) köklənmə funksiyası dua ilə həyata keçirilirdi. Döyüşçülər döyüşdən əvvəl heç dua etmirdilər, çünki hakim ideologiya onları buna məcbur edirdi. Dua onları qəhrəmanlıqlara sövq etdi. Nahardan və ya dərsdən əvvəl oxunan "Atamız" sakitləşdi, bütün narahatlıqları uzaqlaşdırdı və yemək və biliyin daha yaxşı mənimsənilməsinə kömək etdi. Ola bilsin ki, onlarla və ya iki söz öyrənməzdən əvvəl belə bir tənzimləmə duasını oxumamalısınız. Amma nə vaxt haqqında danışırıq təxminən minlərlə, sonra bir xırdalıq əhəmiyyətli bir amilə çevrilir. Müvafiq quraşdırma yaratmaq hər on söz üçün ən azı bir söz daha yadda saxlamağa imkan verirsə, hər min söz üçün yüz sözdən qazanc əldə edəcəksiniz. Faydaları qaçırmayın.

4. Hələ bir nəfərlə görüşməmişik məlum fakt, və sonra yuxarıda göstərilən bütün tələbləri və müşahidələri eyni vaxtda necə və hansı üsulla nəzərə ala biləcəyimizi öyrənməyə heç nə mane olmayacaq.

Bu sonuncu fakt budur beynimiz statiki qəbul edə bilmir. Gözlərinizi və başınızı tərpətmədən bəzi obyektlərə diqqətlə baxmağa çalışın. Bu sadə tapşırıq 2-3 dəqiqədən sonra qeyri-mümkün olacaq - obyekt "əriməyə" başlayacaq, görmə sahənizi tərk edəcək, onu görməyi dayandıracaqsınız. Eyni şey monoton səslə də baş verir (məsələn, meşənin səs-küyü, avtomobillərin səsi və s.). Ancaq qeyri-dinamik hadisələri dərk edə bilmiriksə, yaddaşımız haqqında nə deyə bilərik xarici dünya qavrayış və hisslər vasitəsilə! Hərəkət edə bilməyən və ya hərəkətlə assosiativ əlaqəsi olmayan hər şey anında yaddaşımızdan silinir. Bu həqiqəti sübut etmək üçün əlimizdə çox sadə bir təcrübənin nəticələri var. Kino ekranında süjetlərə cəbhədən çəkilmiş başqa millətin simaları göstərilirdi (məlum olduğu kimi, müvafiq vərdiş olmadan, başqa millətin nümayəndələrinin ilk baxışdan hamısı eyni sifətə malik görünür). Şəkil dinamik idisə, yəni insan gülümsədi, qaşlarını çatdı, gözlərini tərpətdi, burnunu çəkdi və s. İnsanın üzü hərəkətsiz idisə, düzgün cavabların sayı kəskin şəkildə azaldı. Bu onu göstərir ki, statik, hərəkətsiz bir görüntü çox tez yaddaşdan “yoxa çıxır”. Bundan biz sonuncu, lakin bütün əvvəlkilərdən daha az vacib olmayan bir nəticə çıxaracağıq: xarici sözləri yadda saxlamaq üçün istifadə olunan bütün şəkillər dinamik olmalıdır!

Hər şeydə hərəkət olmalıdır.

Bununla yaddaşımızın xüsusiyyətlərinə dair fəsil yekunlaşır. Biz tam başa düşürük ki, təsvir olunan 3 sistemdən ibarət yaddaş modeli ən yaxşı və yeganə mümkün deyil (biz səviyyələr modelindən, L.S.Vıqotskinin yaddaşın işarə nəzəriyyəsindən və s. başlaya bilərdik), lakin digərləri ilə müqayisədə , ən inkişaf etmiş və texnoloji cəhətdən inkişaf etmişdir.

İndi biz hər kəsə səbrlərinə görə minnətdarlığımızı bildirmək və saatda 20-30 (həqiqətən istəyirsinizsə, daha çox) söz öyrənməyə imkan verəcək xarici dil öyrənmək texnologiyasını təqdim etməyə keçmək istərdik. Düzdür, bu, bir gündə 480-600 söz öyrənəcəyiniz demək deyil. Buna görə də, gün ərzində 100 sözdən çox olmayan (təbii ki, çox boş vaxtınız varsa) öyrənmək məsləhətdir. Bundan əlavə, birdən-birə bu üsula dərhal keçməyi məsləhət görmürük. Birincisi, sizə tanış olan metoddan istifadə edərək dili öyrənməyə çalışın, xüsusilə çətin sözləri əzbərləyərkən bizimkilərdən qismən istifadə edin. Belə bir hamar keçid metodun üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini daha yaxşı başa düşməyə və texnologiyanı özünüz üçün daha uğurla uyğunlaşdırmağa imkan verəcəkdir.

FƏSİL 4. Texnologiyanın strukturu

Bu fəsildə biz sürətləndirilmiş söz öyrənmə texnologiyasının strukturunu təsvir edəcəyik. Ancaq əvvəlki fəsli oxumamısınızsa, bu sizə inandırıcı görünməyəcək. Yuxarıda təsvir edilən bütün tələbləri və müşahidələri bir üsulla toplamağa çalışmazdan əvvəl onları xatırlayaq.

1. Dilləri öyrənməkdə uğur xüsusi metodu bilməkdən deyil, onun əsasında hazırlanmış texnologiyadan istifadə etmək bacarığından asılıdır.
2. Yaddaşınıza işgəncə verməyin, dili mexaniki şəkildə öyrənməyin.
3. Yaddaşımız bir oturuşda 2-dən 26-ya qədər məlumat qəbul etməyə qadirdir.
4. Dil öyrənərkən vərdişə, ümumi qəbul edilmiş məntiqə və ya dünyanı standart qavrayışa etibar etməməlisiniz.
5. Qısamüddətli yaddaşın müddəti 30 saniyədən çox deyil.
6. Bizim xəbərimiz olmayan dövriyyə səbəbindən məlumat qısamüddətli yaddaşda 30 saniyədən çox uzun müddət saxlanılır.
7. Sözlərin bir hissəsini öyrəndikdən sonra 10 dəqiqəlik fasilə lazımdır.
8. Siz sözləri yalnız ilk oxutmadan əvvəl öyrənməlisiniz (bütün siyahını ən azı bir dəfə təkrarlaya bildiyiniz zaman). Lazımsız təkrarlara vaxt itirməyin.
9. 10 dəqiqədən 24-30 saata qədər olan intervalda sözləri bir dəfə təkrarlamaq lazımdır.
10. Yadda saxlanan məlumatın vahidi mümkün qədər uzun olmalıdır (sözlər bloku və ya ifadə). Tək sözləri öyrədən və ya öyrənməyə məcbur edənlər xüsusilə böyük miqyasda vaxt və yaddaş itkisinə görə cəzalandırılmalıdırlar.
11. Yeknəsək sözlərin siyahısını məhrum etmək üçün hər bir sözə bir növ parlaq işarə qoymaq lazımdır.
12. Söz uzunmüddətli yaddaşa o qədər də təkrarla deyil, süjet şəkillərinin köməyi ilə ötürülür.
13. İştirakımızdan başqa istər-istəməz baş verənləri asanlıqla edirik. Əgər əzbərləmək fəaliyyətimizin məqsədi deyilsə, sözlər istər-istəməz yadda qalacaq. Sözün mənası və tələffüzü ilə zehni əməliyyatlar birbaşa məqsədə daxil edilməlidir.
14. Əzbərləməzdən əvvəl dərsə hazırlaşmaq lazımdır. Psixikamızda ətalət var. O, bir anda kotlet bişirməkdən dil öyrənməyə keçə bilmir.
15. Yadda saxlanacaq məlumat dinamik elementləri ehtiva etməli və ya onlarla əlaqələndirilməlidir. Əks halda, iz qoymadan silinəcək.

İndi hər şey gözümüzün qabağında olduğundan, tezis haqqında diqqətlə düşünə bilərik” Məqsəd əzbərləmə olmamalıdır.". Bəzi üsullarda bu tələb yerinə yetirilir. Məsələn, ritmik üsulda əsas məqsəd sözü xatırlamaq üçün deyil, onu müəyyən ritmdə melodiyaya uyğun təkrarlamaq (xatırlayın, xüsusən də əcnəbi qruplara düşkün olanlar, mahnıların sözlərini tamamilə səhv başa düşsələr belə yadda saxlamağın nə qədər asan olduğunu xatırlayın). Bir insanın qavrayışın həddən yuxarı sürətində təsirləndiyi sublimasiya metodunda məqsəd həm də yadda saxlamaq deyil, çoxalmaya diqqəti cəmləmək bacarığı və s. (bütün bu və digər üsullara xüsusi ədəbiyyatda rast gəlmək olar). Amma bu üsullar öz avadanlıqlarının və texnologiyalarının mürəkkəbliyinə görə əlverişsizdir, hələ evdə müstəqil şəkildə istifadə etmək mümkün deyil (Ümid edirik ki, yaxın gələcəkdə akademik elm və təcrübəmiz nəhayət onlara ciddi diqqət yetirəcəkdir). Məqsəd kimi əzbərləmə hər hansı bir fəaliyyətin təqlidinə əsaslanan metodda da yoxdur. Məsələn, şagirdlərə masa qurmaq tapşırığı verilir və onlara lazımi sözlərin lüğəti verilir. Məqsədin təsiri altında baş verən müvafiq imitasiya sözləri çox effektiv şəkildə yadda saxlamağa imkan verir. Amma bu üsul müəllimdən yüksək pedaqoji ustalıq və zəngin təxəyyül tələb edir. Bundan əlavə, bu üsul sərt bir quruluşa malik deyil.

Məqsəd kimi sözlərin zehni manipulyasiyasını təklif edirik: xarici sözü oxşar səslənən rus sözü ilə uyğunlaşdırmaq. Məsələn: sleeve (sleeve, English) - plum və s.. Amma bu halda biz ancaq sözün səsi ilə fəaliyyət göstəririk və onun mənası və tərcüməsi birbaşa məqsədə daxil edilməlidir. Bu tələbi yerinə yetirmək üçün formalaşmış söz cütlüyünə başqa bir tərcümə əlavə edək:

qol - gavalı - qol
dil - rəqs - dil

və gəlin sözləri əzbərləməklə üst-üstə düşməmək üçün indi məqsədi necə formalaşdıra biləcəyimizi düşünək. Əksər hallarda təsvirin (şəklin) uzunmüddətli yaddaşda yerləşdiyini sübut edən təcrübəni xatırlayın? Beləliklə, biz şəkillərlə işləməliyik. Amma obrazlarımızda ancaq ana dilimizə aid sözlər var. Xarici sözün mənası yalnız rus dilində (və ya doğma dilinizdə) analoqu vasitəsilə bir görüntü alır. Bu, bizi belə bir fikrə gətirir ki, əzbərləyərkən ancaq öz ana dilinin sözlərindən, yəni gavalı – qol, sunami – dil sözlərindən istifadə etmək lazımdır. Məqsəd olaraq biz tapmaq problemini həll etməyi seçirik mümkün əlaqə hər bir cütdəki sözlər arasında. Ancaq bu problemi həll etməzdən əvvəl daha iki tələbi xatırlayaq: ümumi qəbul edilmiş məntiqin olmaması və məlumat elementlərində dinamikanın olması. Bu onu deməyə əsas verir ki, qoşa sözlərin arasındakı əlaqə birinci növbədə qeyri-adi, məntiqsiz, ikincisi isə dinamik, yəni hərəkəti ehtiva etməlidir. Bizim vəziyyətimizdə bunu etmək çox asandır. Bir mağazada satıcı qadının gavalıları çəkib boş qola necə köçürdüyünü təsəvvür edirik. "Təqdimat" sözünə diqqət yetirin. Münasibəti yalnız söyləmək deyil (sonrakı mərhələlərdə danışmaq tamamilə lazımsız olur), əksinə təmsil etmək lazımdır, çünki bu, qısamüddətli etibarsız yaddaşdan yan keçməyə və dərhal uzunmüddətli yaddaşda işləməyə imkan verir.

Tələffüz, idrak psixologiyasının bəzi eksperimental məlumatlarına görə, ilk növbədə qısamüddətli yaddaşla əlaqələndirilir, buna görə də təsəvvürlü təfəkkür kifayət qədər inkişaf etmədikdə, biz onu yalnız ilkin mərhələlərdə istifadə edirik.

Bundan əlavə, dinamikaya bir daha diqqət yetirin: satıcı qadını çəkir və tökür. Təsəvvür etmək lazımdır ki, gavalılar qola necə yuvarlanır, onu satıcının əlindən necə alırsan və s. Əlində hərəkətsiz uzanan gavalıları təsəvvür etməklə özümüzü məhdudlaşdırmağa çalışmaq böyük səhv olardı. Bir neçə min oxşar qeyri-dinamik strukturun meydana gəlməsi ilə statik quruluşumuz tüstü kimi yox olacaq.

Sözlər arasında qeyri-adi əlaqə çox güclü, emosional yüklü bir əlamətdir. Siyahıdakı hər bir söz digərlərindən fərqli olaraq fərdi olur.

Dinamik quruluş yaddaşda demək olar ki, qeyri-müəyyən müddətə saxlansa da, rəsmə mismar vurarkən ona çəkic kimi ehtiyacımız var. Divara bir mismar vurduq (iki sözün birləşməsini xatırladıq) və çəkici bir kənara qoyduq. İndi gəlin bütün bu işləri gördüyümüz işlərə baxaq (gələcəkdə bacarıqlarınız inkişaf etdikcə birləşmək sizə 3-5 saniyədən çox çəkməyəcək). Qol sözünü xatırlamağa çalışdıq. Bənzər səs sayəsində biz tez bu sözdən rusca "gavalı" a keçirik. Bu əlaqə qısamüddətli yaddaşda saxlanılır və zəncirin ən zəif halqasını təşkil edən də məhz bu əlaqədir. Məlumat vahidləri kimi dəqiq bu əlaqələrin sayı sözlərin bir hissəsində 26 vahiddən çox olmamalıdır (quruluşların sayı qeyri-məhdud ola bilər; bu uyğunsuzluq sonradan texnologiyada nəzərə alınır). İxtira edilmiş quruluşun sərtliyi sayəsində "gavalı" sözü bizi tərcüməyə - "qol"a aparacaqdır. Beləliklə, əsas səylərimiz sözləri əzbərləməyə deyil, struktur yaratmağa yönəlib. Bizim vəziyyətimizdə qeyri-ixtiyari əzbərləmənin nə qədər effektiv işləməyə başladığını özünüz görə bilərsiniz.

Xarici dil öyrənənlərlə aparılan dərslərin göstərdiyi kimi, bütün bu cür əməliyyatlar ilk mərhələdə çətinliklər yaradır, zahirən uzaqgörənlik, qeyri-ciddilik və s. Birləşmə prosesi zamanı bir çoxları ətrafdakıların onların “cəfəngiyyatlarına” diqqətlə qulaq asması səbəbindən diskomfort hiss etməyə başlayırlar. Əslində, belə bir "axmaqlıq" ilə tez bir zamanda ortaya çıxmaq bacarığı qeyri-ənənəvi, yaradıcı ağlınızdan danışır. Bu üsul yaxşıdır, çünki onunla bir dil öyrənə bilməsəniz belə (bu çətin ki), əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşəcəksiniz. yaradıcı düşüncə. Hər şeyə yeni bir işıqda baxmağa başlayacaqsınız. Bir çox mövzular nitqimizin qeyri-müəyyənliyini qəflətən kəşf etdikləri üçün kinayəli və istehzalı olurlar. Bu üsul ixtiraçılar və elm adamları (həmçinin təchizatçılar) üçün çevik düşünmə məşqi kimi xüsusilə faydalıdır.

Assosiasiya yaradıcılıq prosesidir. Buna görə də biz əvvəlcədən təyin etməkdə israr etdik. Təəssüf ki, əksər insanlar tənzimləməni sifarişin formalaşması kimi başa düşürlər (M.M. Jvatsetsky bizim həyatımızın həm də əsgər həyatı olduğunu boş yerə deməyib). Əslində, aşağıdakı formada ifadələrlə başlamaq daha yaxşıdır:

"Mən həqiqətən dil öyrənmək istəyirəm. Çalışacağam. Çox çalışacağam. Sözləri xatırlamaq istəyirəm. Düşüncəm çox çevikdir..." və s.

“Mən dili öyrənməliyəm” və digər əmr ifadələrini işlətməmək daha yaxşıdır. Onsuz da bütün psixikamız tələb və sifarişlərdən tükənib. Dərhal bizim fərqində olmadığımız müqavimət yaradır. Təlimatınız olmadan belə uzun müddət xarici dilləri öyrənməkdən çəkinmiş tələbələr və ya məktəblilər təşkil edirsinizsə, bunu xatırlamaq xüsusilə vacibdir. Eyni mühitdə, eyni hərəkətlərlə birləşməyə başlamaq çox faydalı olardı. Bəzi gözə çarpmayan ənənələr yaratmağa çalışın. İnqilabdan əvvəlki məktəbdə uşaqların dərslər zamanı tez-tez dua oxuduğunu xatırlayın. Onların təcrübələrini inkar etməyə ehtiyac yoxdur. O zaman hər şey pis deyildi.

Beləliklə, xarici söz üçün bir quruluş tapdıq. Onlar onu qeyri-adi, dinamik, təsəvvürlü etdi. Ancaq öyrənərkən, xüsusən ilk vaxtlarda təkcə məcazi təsvir kifayət deyil. Bizə təsvirlərimizdən çox nitqimizə nəzarət etməyi öyrədirdilər. (Xeyirxah “Xəyalpərəstlər!”i xatırlayın). Odur ki, strukturun öz funksiyasını yerinə yetirməsi üçün açıq şəkildə kifayət etməyən və yalnız bundan sonra yoxa çıxan bir müddət sonra şəkillər birləşir, silinir, çirklənir. Bu, müəyyən bir sözün təsvirinin, bir qayda olaraq, heç bir əlaqəsi olmadığı üçün baş verir. Söz müxtəlif kontekstlərdə, fərqli mənalarla işlənə bilər. Başqa sözlərdən təsirlənir və mühitdən asılı olaraq mənasını dəyişir. Buna görə də əvvəlcə sözlər ən yaxşı şəkildə 7-10 ədəd qruplara birləşdirilir hər birində bir məzmuna əsaslanır Şəkillər cəmlənmiş məna ilə. IN məktəb dərsliklərişəkillərini də tapa bilərik. Lakin onların hamısının cəmlənmiş mənası yoxdur. Məsələn, bir pioner məktəbin qarşısında dayanır. Bu şəklin konkret, aydın şəkildə müəyyən edilmiş, yaddaqalan mənası yoxdur. Buna görə də özü kimi başqaları ilə asanlıqla qarışır. Yumor jurnallarından şəkil çəkmək daha yaxşıdır. Şəklin altında sözlər varsa (iştirakçıların çıxışı və ya başlıq), o zaman vahid məna və mənanı saxlamaq üçün şəkillə birlikdə qalmalıdırlar.

Kəsilmiş şəkli perfokarta və ya notebooka yapışdırmaq daha yaxşıdır. Yanında üçlü sözlər yazın (xarici - səs baxımından oxşar - tərcümə). Şəkillər və strukturları yadda saxlamaq asandır, ona görə də onlar yazılı şəkildə qeyd edilməməlidir. Şəkillər, aydın, qeyri-adi bir məna daşımaq şərtilə, əksər hallarda uzunmüddətli yaddaşa dərhal nüfuz edir. Bunun sayəsində bir neçə ildən sonra da onu bütün detalları ilə zehni olaraq araşdıra və onun köməyi ilə öyrəndiyimiz o 7-10 sözü xatırlaya bilərik. Bu blok yadda saxlama sistemi sizə üzgüçülükdən qaçmağa imkan verir? müxtəlif kontekstlərdə olan sözlər. Bundan əlavə, şəkildəki sözlər bloku bir məlumat vahidini təmsil edir. Deməli, bir oturuşda (bir dərsdə) yaddaşı zədələmədən 2-dən 26-ya qədər şəkli mənimsəmək mümkündür, bunun nəticəsində biz məlumatları 7-10 dəfə sıxlaşdırırıq, yəni 7-10 dəfə artırırıq. təbii imkanlar yaddaşımız! Gələcəkdə xarici dilin əsasları öyrənildikdə sözlər birbaşa lüğətdən öyrənilə bilər. Birinci səhifəni açırsan, bir söz götürürsən, bir quruluş yaradırsan, qələmlə işarələyirsən (oxşar səslənən bir sözü yazın; bu təhlükəsiz tərəfdə olmaq lazımdır, çünki qısamüddətli yaddaşa ümid azdır) və söz ömrün boyu beynində qalır. Lakin bu üsulla məlumatın sıxlığı azalır və bir dərsdə 25-dən çox sözü yadda saxlaya bilməyəcəksiniz. Ancaq bu çatışmazlıq ən azı 10-15 dəqiqəlik fasilə ilə bir-birini izləməli olan dərslərin sayını artırmaqla kompensasiya edilə bilər.

Şəkillərin köməyi ilə dil öyrənmək həm də ona görə sərfəlidir ki, təkrarlamağa vaxt itirmək lazım deyil, çünki bunu işə və ya evə gedərkən, növbədə, avtobusda və s. Sadəcə şəkli xatırlamaq və ondan strukturlu bütün sözləri “seçmək” kifayətdir. Razılaşın ki, sözlər siyahı kimi formatlaşdırılarsa, bu, tamamilə qeyri-mümkündür. Alnınızı intensiv şəkildə şırımlayacaq və hansı sözü yadda saxlamalı olduğunuzu xatırlayacaqsınız, ancaq siyahıya baxmayınca bunu heç vaxt etməyəcəksiniz.Yalnız bir çıxış yolu var - şəkillərin köməyi ilə öyrət!

İlk 3-4 min sözü öyrənərkən, onları uzunmüddətli yaddaşda cəmləşdirmək və funksiyasını yerinə yetirən strukturdan azad olmaq üçün onları bir neçə dəfə təkrarlamaq məcburiyyətində qalacaqsınız. Beşinci mində, bir qayda olaraq, xüsusi bir hiss yaranır - yaddaşınıza inam və bu üsuldan istifadə edərək söz ilk təqdimatdan xatırlanmağa başlayır. Ancaq bu, altıncı və ya onuncu mində baş verməsə, ümidsiz olmayın, bu, intellektual qabiliyyətlərlə əlaqəli deyil. Əvvəlcə təkrar Bunu belə təşkil etmək daha yaxşıdır:

İlk dəfə - strukturların zehni yaradılmasından sonra 10-20 dəqiqə (lakin iki-üç saat və ya hətta 12 saatdan sonra olduqca məqbuldur); bu vəziyyətdə ya rusca tərcüməyə, ya da xarici sözə baxmalı və bütün quruluşu təkrarlamalısınız, hətta onsuz da edə biləcəyiniz görünsə də; gələcəkdə ilk təkrarı buraxıb 24 saatdan sonra birbaşa ikinciyə keçə bilərsiniz.

İkinci dəfə - ertəsi gün 24-30 saatdan sonra; sizin və ya müəllimin yaratdığı bütün strukturları çoxaltmaq mümkün olmadıqda, ertəsi gün yenidən təkrarlanır; Təkrar edərkən, yalnız şəklə baxmaq, üzərində lazımi sözləri axtarmaq daha yaxşıdır.

Bütün strukturları üçüncü dəfə xatırlamaq və təkrarlamaq mümkün olmadıqda, 1-5 aydan sonra (optimal olaraq 2-3 ay) həyata keçirilən sözlərin müəyyən bir hissəsinin bütün strukturlarının son təkrarına qədər təxirə salınmalıdır. ). Belə bir son tarixdən qorxmaq lazım deyil. Bu müddət ərzində heç vaxt qarşılaşmasanız belə, sözləri bir-iki ildən sonra xatırlaya biləcəksiniz. Bu, metodun əhəmiyyətli üstünlüklərindən biridir: bir dili öyrənərkən, uzun müddət istifadə edilməməsi səbəbindən onun tamamilə unudulacağından qorxmaq olmaz.

Son təkrar əsas və həlledicidir. Bunu etməsəniz, bütün böyük işiniz boşa çıxacaq. son addım. Əksər hallarda, 1-6 aydan sonra tələbələr bu müddət ərzində müvafiq gövdələrə məruz qalmamışlarsa, strukturları çox qeyri-müəyyən şəkildə xatırlayırlar. Bu, strukturların müdaxiləsi, təbii unutma prosesləri səbəbindən, hətta kiçik şeylərdə təsvir olunan texnologiyaya riayət edilməməsi ilə ağırlaşan (dinamizm, məntiqsizlik, görüntü, istirahət və yadda saxlama dövrləri, parametrlər və s.) Buna görə də, son təkrarı iki hissəyə bölmək daha yaxşıdır: ilk gün - qeydlərimizdən strukturu xatırlayırıq; ikinci gün - biz onları təkrarlayırıq, yalnız şəkillərə baxırıq (və lüğətə görə, yalnız tərcüməyə və ya xarici sözə baxırıq).

Son təkrarlama zamanı sözün tərcüməsini dərhal xatırlamısınızsa, bütün quruluşu bərpa etməyə ehtiyac yoxdur. Öz funksiyasını yerinə yetirdi və öldü. Ümumiyyətlə, şüurunuzun dərinliklərindən, hətta iradəniz olmasa da, ana dilinizdə bir sözə cavab olaraq onun tərcüməsi "açılacaq" zaman yeni bir sensasiya yaşamalısınız. Bu, yüngül qarışıqlıq, çaşqınlıq və qeyri-müəyyənlik hissi ilə müşayiət olunur. Ancaq təsadüfi deyil, yalnız düzgün sözün "açılacağına" əmin olduqdan sonra keçəcək.

Əgər dil öyrənmək (bunun üçün 7-8 min söz kifayətdir) ilə onun aktiv istifadəsi (bir ildən 3-4 ilə qədər) arasında kifayət qədər çox vaxt keçibsə, sözlər yenidən unudula bilər. Amma bu unutma mexaniki (məktəb) əzbərləmə zamanı, sözlərin izsiz silindiyi zaman unutmadan əsaslı şəkildə fərqlənir. Bizim vəziyyətimizdə sözlər yaddaşdan əbədi olaraq yox olmur, sanki şüuraltına (“konservləşdirilmiş”) keçir, oradan qeydlərə baxaraq onları çox tez çıxara bilərik. Belə təkrarlama üçün çox səy göstərmədən hər min söz üçün təxminən bir gün (fasilələr daxil olmaqla) tələb olunur. Razılaşın ki, biliyi belə bir sürətlə bərpa etməyə imkan verən başqa bir üsul demək olar ki, yoxdur.

Orta hesabla, ilkin mərhələdə bir sözü yadda saxlamaq üçün bütün əməliyyatlar, o cümlədən bütün təkrarlar, struktur yaratmaq, ekvivalentlərin axtarışı, lüğətə və ya bloknotda yazmaq və s. 2-3 dəqiqə çəkir. Gələcəkdə (xüsusilə ikinci dil öyrənərkən) vaxt 30-60 saniyəyə qədər azalacaq. Əgər xarici dili və bu üsulu yaxşı bilən müəlliminiz varsa, o zaman sürət asanlıqla saatda 100 sözə qədər artır (bütün nömrələr eksperimental olaraq yoxlanılıb). Optimal kompozisiya müəllimlə qruplar - 10-12 nəfər.

Bu nömrələrə inamsızlığınız varsa, texnikanı bir kənara atmazdan əvvəl bir təcrübə aparın: bu şəkildə 10-20 söz öyrənin və bir aydan gec olmayaraq yekun nəticələr çıxarın.

FƏSİL 5. Nümunələr

Burada təcrübədə kəşf edilmiş texnologiyanın nümunələri və xüsusiyyətlərini verəcəyik.

İngilis dilində üç söz öyrənməyə çalışaq:

şahmat - (cızmaq) - şahmat
saqqal - (berdanka) - saqqal
burun - (corab) - burun

1. şahmat. Təsəvvür edin ki, birə ölçüsündə şahmat parçaları bədəninizdə sürətlə qaçır. Qaşınmağa başlamağınız təbiidir. Bu vəziyyəti mümkün qədər təfərrüatı ilə təsəvvür etmək lazımdır (əvvəlcə gözlərinizi yummaq daha yaxşıdır; əgər məktəblilərə dərs deyirsinizsə, onlara “Gözlərinizi yumun və təsəvvür edin ki...” əmrini vermək tövsiyə olunur) . Qeyd. Yaranan struktur dinamikdir və əvvəlki təcrübəmizlə üst-üstə düşmür. İlk baxışdan belə bir quruluş yarana bilər: bir şahmat parçasını götürürsən və onunla yerini, məsələn, dişləməni cızırsan. Amma bu vəziyyət bizim təcrübəmizə qətiyyən zidd deyil. Buna görə də, daha bir neçə onlarla oxşar struktur varsa, o, silinəcəkdir.

2. saqqal. Təsəvvür edin ki, Berdan sistemli silahı küləkdə çırpınan quyruğun əvəzinə qalın qara saqqallı (və sadəcə kənara çıxmır!!!).

3. burun. Çox vaxt tərcüməyə oxşar səslənən sözlər var. Ümid etməməlisiniz ki, belə bir təsadüf sizi effektiv xatırlamağa imkan verəcək. Əksər hallarda oxşar səsləndiyi ağlınızdan yox olur və heç bir ipucu olmadan qalırsınız. Ara söz seçmək lazımdır. Bizim vəziyyətimizdə "corab". Təsəvvür edin ki, tanıdığınız biri qəfildən burnu yerinə çirkli, xoşagəlməz qoxulu corab yetişdirməyə başlayır. 100-dən 99 dəfə yəqin ki, bu quruluşu xatırlayacaqsınız.

Biz çalışmalıyıq ki, strukturda istifadə olunan hər bir obyekt mümkün qədər çox epitet və rəngarəng xüsusiyyətlər alsın. Bu, strukturu bir daha başqalarından fərqləndirəcək. Bu da “at adı” effektinin qarşısını alır. Məsələ ondadır ki, biz bir şeyin mənasını ümumiləşdirmə, daha ümumiyə endirmə yolu ilə dərk edirik.

Məsələn, gödəkçə nədir? Deyə bilərik ki, bunlar qollar, ciblər, yaxalar və s. Ancaq belə bir anlayış korun fil hiss etməsinə bənzəyəcək, yəni parçalanmış və həqiqətdən uzaq olacaqdır. Ona görə də bizim təfəkkürümüzdə gödəkçə bir neçə sinfə salınır: kişi geyimi, yüngül geyim, işgüzar geyim və s., yəni pencək anlayışı ümumiləşdirilir. Bu, aydın xüsusiyyətlərə malik olmayan bir sözün şüursuz olaraq daha geniş bir təbəqə ilə əvəz edilə biləcəyinə gətirib çıxarır; beynimiz iradəmizə zidd olaraq ümumiləşdirmə əməliyyatı aparacaq. Bir çox tələbə, təsviri kifayət qədər işləməmiş, çox yaxşı xatırlayır ki, məsələn, burun əvəzinə hansısa geyim növü böyüyür, lakin hansının olduğunu qətiyyən xatırlaya bilmirlər. Bu, bizi belə bir nəticəyə gətirir ki, strukturda rastlaşdığınız ilk sözü deyil (oxşar səslənən söz deməkdir) deyil, yaxşı başa düşdüyünüz, tez-tez istifadə etdiyiniz, çalarlarını bildiyiniz sözdən istifadə etməlisiniz. Təəssüf ki, yalnız konkret isimlər (həm də hamısı deyil) və bəzi fellər (məsələn, cızmaq, dişləmək, çəkmək və s.) bu xüsusiyyətə malikdir. Mücərrəd isimlər, sifətlər, zərflər və s. Əksər hallarda onların obrazlı təsviri yoxdur. İlk mərhələlərdə bu, tez-tez texnikada məyusluğa səbəb olan çətinliklərə səbəb olur. Aşağıda təsvir olunan üsullardan yaradıcı şəkildə istifadə etməklə bunun qarşısını ala bilərsiniz.

1. Mücərrəd bir isim, məsələn, "qumar" sözünü struktura necə daxil etmək olar? Problem ondadır ki, o, əksər tələbələr üçün xüsusi görüntülər doğurmur. Ara söz kimi (səs baxımından oxşar) “Hamlet” sözündən istifadə edirik (ilk 3 və son 2 hərf uyğun gəlir). “Macəra” sözündə ilk 4 “avan” hərfini vurğulayın və “s” əlavə edin. Bunun "avans" olduğu ortaya çıxır. Bu sözün artıq çox dəqiq təsviri var: kassa aparatının yanında növbə, pul xışıltısı (bu yaxınlarda çap olunub), mühasibin səsi: “Buraya imza at” və s. Buna görə də yaddaşımız "Hamlet" və "irəli" iki sözünün quruluşunu yaratmaq və yadda saxlamaq kimi sadə bir işin öhdəsindən tam gələ bilər. Yəqin ki, sizdə artıq var. Təsəvvür edin, səhnədə “Olmaq və ya olmamaq...” monoloqunu oxuduğu üçün 70 sovet rublu avans almış Hamlet.
Bizə qumar sözünü təqdim etdikdə yaddaşımız onu avtomatik olaraq “Hamlet”lə, o da öz növbəsində “irəliləmə” ilə əlaqələndirəcək ki, bu da bizi “macəraya” aparacaq. Bu görünən həcmdən qorxmaq lazım deyil. Beyninizi bilmirsiniz. Daha mürəkkəb əməliyyatları tez öyrənməyi bacarır.
Beləliklə, texnika fonetik əsasda abstrakt sözdən konkret sözə keçiddən ibarətdir.

2. Mücərrəd sözdən konkret sözə keçməyin başqa bir yolu, içindəki bir və ya iki hərfi əvəz etməyə çalışmaqdır. Məsələn, dələduzluq dələduzluqdur. Biz dələduzluğun nə olduğunu çox yaxşı bilirik, lakin onun konkret imicini təsəvvür etmək çətindir. İlk "a" hərfini "c" ilə əvəz edək. Bir "kürə" alacaqsınız. Fırıldaq "donuz"a bənzəyir (4 hərf uyğun gəlir, bu kifayətdir). Təsəvvür edin ki, donuz qidalandırıcısına kiçik şüşə kürələri yerləşdirin, o, böyük iştaha ilə "çatlayır". “Fırıldaq” sözünü “windsurfing” sözü ilə də əvəz etmək olardı. Bu sözdən strukturlar yaratmağa çalışın və özünüz "sfera".

3. Təsvir edilən üsullar kömək etmədikdə, təcrübəmizlə üst-üstə düşməyən bir süjet şəklini zehni olaraq tərtib edə bilərik. Məsələn: rüsvayçılıq - rüsvayçılıq.
Biabırçılıq eyni anda iki sözün birləşməsinə bənzəyir: “disk” və “lütf”. Bu iki söz yaddaşımızda dağılmasın deyə, qara diskin sürətlə fırlandığı bir qrammofon təsəvvür edin. Nəfəssiz Leontyev disk boyunca əks fırlanma istiqamətində qaçır və nəfəsini kəsərək qışqırır: "Signorita Grazia!"
Çox güman ki, sizin “çirkinlik” obrazınız yoxdur (bütün olsa da dünya). Bu şəkli təsəvvür edin: uzun zirvələri olan böyük qırmızı kök qarşısında dayanıb aşağı baxan zirvələri ən son dəbdə kəsilmiş balaca kökə deyir: “Bədbəxtlik!” Bu səhnəni ağlınızda bir neçə dəfə oynayın. Özünüzü bu və ya digərinin yerinə qoyun və siz “rüsvayçılıq” sözünü “kök” sözü ilə güclü şəkildə əlaqələndirəcəksiniz.
İndi təsəvvür edin ki, Leontiev nəinki disk boyu qaçır, həm də iri yerkökülərin yaratdığı maneələrin üstündən tullanır.
Sizdən bir daha xahiş etmək istərdik ki, burada hiss edə biləcəyiniz “keçilməz axmaqlıqdan” ümidsizliyə qapılmayın. Bütün qeyri-ciddiliyə baxmayaraq, bu üsul işləyir. Bundan əlavə, təkbaşına və ya sinifdə dil öyrənmək əyləncəli bir prosesə çevrilir. Bir sinifdə və ya tələbə qrupunda adətən daimi gülüş olur ki, bu da özlüyündə əzbərləməyə kömək edir.

4. İngilis (və digər) dillərdə postverb hissəcikləri olan fellərə çox rast gəlinir. Bu hissəciklərin məhdud sayda əmələ gəlir böyük məbləğ eyni felin mənaları. Bu, başda monotonluğa və qarışıqlığa səbəb olur.
Bunun qarşısını almaq üçün hər bir hissəcikə oxşar səslənən xüsusi bir söz təyin edilir.
Misal üçün:

çölə - hörümçək
yuxarı - tələ
- balta

Təsəvvür edək ki, gətirmək ur – tərbiyə etmək felini yadda saxlamalıyıq. Üzük briqantinə bənzəyir. Mümkünsə, bütün fellər müvafiq isimlərə çevrilir. “Təhsil et” yəqin ki, hər kəs üçün xüsusi obrazı olan “tərbiyəçi”yə çevriləcək. Bu, barmağı ilə hamını hədələyən sərt üzlü adamdır.
İndi strukturu quraq. Təsəvvür edin ki, qar kimi ağ yelkən yerinə nəhəng bir tələ asılıb. Tələnin dişləri arasında son gücü ilə çənələrini Atlas kimi sıxaraq dayanır müəllim. O, barmağını sənə yelləməyə davam edir.

5. Eynilə, sifət və zərflər isimlərə çevrilir. Bunu etmək mümkün deyilsə, stereotipik ifadələrdən istifadə etməyə cəhd edə bilərsiniz. Məsələn: inandırıcı - inandırıcı.
İnandırıcılıq iki sözə bənzəyir: “at” və “şərab”. Sözlərin dağılmasının qarşısını almaq üçün onları bir quruluşda birləşdirək. Qulaqları üçün şərab şüşələri olan bir at təsəvvür edin və milçəklər onların üzərinə düşəndə ​​onları yerindən tərpətdirir.
“İnandırıcı” “inandırıcı nümunə” ifadəsinə sərt şəkildə daxil edilmişdir. İndi təsəvvür edin ki, bir at yazı taxtasında necə dayanır, bir misal həll edir və dırnaqlarını şüşə qulağının arxasına cızır.

6. Əvvəlki misalda eyni zamanda başqa bir misal işlədildi - söz oyunu. Bir nümunə iki şəkildə başa düşülə bilər - davranış və kimi riyaziyyat problemi. Oyundan mümkün qədər tez-tez istifadə edin. Bunun üçün istifadə edə bilərsiniz Lüğət, müxtəlif kontekstlərdə sözlərin bütün mümkün mənalarını sadalayır.
Bununla belə, sözlə bağlı oyunun başqa versiyası da var. Məsələn: təkər - darıxmaq. Şin sözü "tire" işarəsinə bənzəyir. “Darıxmaq” feli təkcə ümumi qəbul edilmiş mənada deyil, həm də “bir şeyi yığın-yığına yığmaq”, “bir şeyi yığmaq” və s. kimi başa düşülə bilər. Buna görə də, təsviri olan "yığın" isiminə asanlıqla tərcümə edilə bilər. Təsəvvür edin ki, tarladan səpələnmiş tireləri (kitabı rəfdən ehtiyatsızlıqla götürəndə onun sətirlərindən düşən qısa çubuqlar) necə toplayır və onları bükür və ya yığın halına gətirir.
Biz sizə texnikaların yalnız kiçik bir hissəsini təsvir etdik. Özünüz bir dil öyrənməyə başladığınız zaman onların siyahısını asanlıqla genişləndirə və fikrinizə görə ən təsirli olanı seçə bilərsiniz.

Sonda zaman amili üzərində dayanmaq istərdik. Böyük həcmli məlumatların yadda saxlanması ilə yadda qalan hər saniyə əhəmiyyətli olur. Lazımsız təkrarları aradan qaldıraraq əhəmiyyətli vaxtlar əldə etmək olar. Unutmayın ki, sözləri əzbərlədikdən dərhal sonra (30-60 saniyədən sonra) başlayan sözlərin təkrarı əzbərləmənin pisləşməsinə və lazımsız vaxt itkisinə səbəb olur. Quruluşun yaradılması mərhələsində də vaxta qənaət edə bilərsiniz. Bəzi tələbələr diqqətini cəmləyə bilmir, özlərinə uyğunlaşa bilmir və düzgün sözü və əlaqəni tapmaq üçün on dəqiqə düşünə bilmirlər. Bu, yaradıcılıq prosesini xeyli maneə törədir və əvvəllər öyrənilmiş sözləri silir, çünki qısamüddətli yaddaşın şüursuz dövrü kəsilir. Dərs sprint məsafəsidir, onu fasilələrlə və ağır düşüncələrlə qaçmaq olmaz. Birincisi, rəqabət şəraitində strukturlar tapmağa çalışın: sizinlə dil öyrənmək qərarına gələn iki və ya daha çox insandan hansı eyni vaxtda ən çox belə strukturlar hazırlaya bilər. Nəyin bahasına olursa-olsun, fasilələrdən qaçınmaq lazımdır.
Əgər hələ də keçilməz bir çətinlik varsa, o zaman sözü atlayıb bir az sonra (bir-iki gündən sonra) ona qayıtmaq daha yaxşıdır.

Bir qayda olaraq, bu halda lazımi sözlər dərhal tapılır. Dərslərə başlamazdan əvvəl bir neçə cümlə ilə uyğunlaşmaq faydalıdır: "Mənim çox vaxtım yoxdur. Çox tez düşünmək istəyirəm. Axtarın. düzgün sözlər və assosiasiyalar mənə heç bir çətinlik törətməyəcək". Başqa bir parametr variantı da odur ki, tutduğunuz adam sizi qonşu otaqda gözləyir. Amma siz onunla yalnız planlaşdırılan dərsi öyrəndikdən sonra danışa biləcəksiniz. Bunu sınayın və bu uydurma vəziyyətin əslində sizi daha çox işləməyə məcbur etdiyini görəcəksiniz.Aqli fəaliyyətlərinizin vaxtını təyin etmək də faydalıdır.Əmin olun ki, bütün növlər də daxil olmaqla, siyahıdakı 20 sözdən hər sözə orta hesabla 3 dəqiqədən çox vaxt sərf etmirsiniz. təkrar.Bu vaxtı daim sıxışdırmağı hədəfləyin.Əgər siz müəllimsinizsə,o zaman şagirdləri,yəni başqa bir insanı tez işləməyə məcbur etmək özünüzdən qat-qat çətindir.Belə halda dərsdən əvvəl gələcəyə məcbur etmək faydalıdır. poliqlotlar bir növ sürətli işi yerinə yetirmək üçün, məsələn, tez, tez çömbəlmək (lakin bu, yorucu ola bilər) və ya fiziki cəhətdən ağır olmayan müəllimin hərəkətlərini tez köçürmək.Müəllim təsadüfi olaraq yandıran 10 lampadan ibarət simulyator sürətli tempdə sifariş, bunun üçün çox faydalıdır. Şagirdlərin vəzifəsi yanan lampaya toxunmağa vaxt tapmaqdır. Yorğunluğa səbəb olmayan sürətli hərəkətlər bütün bədənimizi fizioloji və zehni səviyyədə bütün əməliyyatların artan sürətlə yerinə yetirilməyə başladığı vəziyyətə gətirir. Siz birbaşa sözlərin yadda saxlanması üzərində işləyən başqa bir məşqin köməyi ilə quraşdırma prosesi zamanı fəaliyyəti gücləndirə bilərsiniz. Şagirdlər müsabiqə vəziyyətinə salınır: onlardan müəllimin təklif etdiyi sözün tərcüməsini mümkün qədər tez adlandırmaq xahiş olunur (kim daha sürətlidir). Ancaq bu məşq fiziki fəaliyyətə səbəb olmur.

Vaxta qənaət etməyin başqa bir effektiv yolu eyni zamanda verilmiş sözün bütün sinonimlərini xarici dildə öyrənməkdir.
Məsələn: işə götürmək - işə götürmək, işə götürmək
Gəlin “recruit”i “söyüd” sözünə çevirək.
İşə götürmə "istirahətə" bənzəyir, cəlb - "süpürgə, yarpaq".
Təsəvvür edin ki, istirahət zonasının girişi söyüd budaqları ilə doludur. Kağız vərəqlərindən süpürgə götürürsən, yelləyirsən, söyüd budaqları uçur.
Sinonimlərin sayı, təbii ki, iki rəqəmi xeyli keçə bilər. Bir struktura nə qədər çox xarici dilin sinonimini daxil etsəniz, məlumat sıxlığı nə qədər yüksək olarsa, təqdim olunan yaddaşın həcmi bir o qədər çox olar, böyük ehtimalla ki, heç biri unudulmayacaq, əzbərləmə sürəti daha yüksəkdir.

Bununla metodologiyanın təqdimatı yekunlaşır. Bir daha qeyd etmək istərdik ki, biz bu metodun müəllifliyinə görə öz borcumuzu götürməyə çalışmırıq. Yəqin ki, onun haqqında eşitmisiniz və oxumusunuz. Bizim ləyaqətimiz kimi gördüyümüz yeganə şey texnologiyanın təfərrüatlı təqdimatı və sizi inandırmaq cəhdidir ki, bir neçə ay ərzində dil öyrənmək olduqca mümkündür. tam yoxluğu müvafiq qabiliyyətlər. Bizə uğurlu təhsil arzulayırıq!

ƏLAVƏ 1

Strukturlaşdırılmış metoddan istifadə edərək xarici dil öyrənərkən yadda saxlamalı olduğunuz 0 şey:

1. Unutmayın ki, yalnız dinamik struktur yaxşı yadda qalır.
2. Quruluşdakı əsas obyektlər keçmiş təcrübənizlə üst-üstə düşməyən əlaqədə olmalıdır.
3. Quruluşun əsas obyektləri, eləcə də onlar arasındakı əlaqə bu quruluşun digər, ikinci dərəcəli obyektlərindən fərqli olaraq rəngarəng, zəngin təsvirə malik olmalıdır.
4. Yaddaş imkanlarımızın məhdud olduğunu unutmayın: bir dəfə (bir dərsdə) 20-25 sözdən çox, məlumatı yığcamlaşdırarkən isə 100 sözdən çox öyrənə bilərsiniz. Gündəlik dərslərin sayı yaddaşımız üçün lazımi istirahət dövrləri ilə məhdudlaşır.
5. Məlumatı sıxlaşdırın: şəkillərdən və sinonimlərin bloklarından istifadə edin.
6. Mücərrəd isimləri, felləri, zərfləri və sifətləri konkret obrazlara çevirin.
7. Uğurun 50%-nin özünü qurmaq bacarığında olduğunu unutma.
8. Unutmayın ki, sözləri öyrəndikdən dərhal sonra başınızı heç bir fikirlə yükləməməlisiniz.
9. Rasional təkrarlama sistemindən istifadə edin. Vaxtınıza qənaət.
10. Dördünə atmağa tələsməyin: gündə beş sözlə başlayın.
11. Qeydlərinizi itirməyin, onlar sizə yaraşacaq.
12. Klassik əzbərləmə üsulları ilə birlikdə struktur metodundan istifadə edin, bu, onun üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini özünüz üçün müəyyən etməyə imkan verəcəkdir.
13.Unutmayın ki, metodun funksiyası yaddaşınızın imkanlarını genişləndirməkdir, nəinki sizdə xarici dil öyrənmək üçün davamlı həvəs yaratmaq deyil.Arzu sizin probleminizdir.

Bunlar və başqaları verilənlər bazamızda mnemonic assosiasiyalar. Öz assosiasiyalarınızı əlavə edin, başqalarından istifadə edin!

Ömrümüz boyu ingilis dilini öyrənmişik, qaydaları bilirik, amma yenə də əcnəbiyə düzgün cavab verib seriala orijinalda ağrısız baxa bilmirik. Niyə belədir?

Biz bu ədalətsizliyi anlamaq qərarına gəldik və xarici sözləri daha yaxşı öyrənməyin yolunu tapdıq. Mövcuddur universal formula Alman psixoloqu Hermann Ebbinghaus tərəfindən təklif edilən əzbərləmə. Və işləyir.

Niyə unuduruq

Beyin bizi həddindən artıq yüklənmədən qoruyur və daima lazımsız məlumatlardan xilas olur. Məhz buna görə öyrəndiyimiz bütün yeni sözlər əvvəlcə uzunmüddətli yaddaşda deyil, qısa müddətli yaddaşda bitir. Təkrarlanmasa və istifadə olunmazsa, unudulur.

Ebbinghaus “Unutma əyrisi” göstərir ki, öyrəndikdən sonra 1 saat ərzində məlumatın yarıdan çoxunu unuduruq. Və bir həftədən sonra yalnız 20% xatırlayırıq.

Hər şeyi necə xatırlamaq olar

Yeni sözləri beyninizdə saxlamaq üçün onları uzunmüddətli yaddaşa “yerləşdirməyə” çalışmaq lazımdır. Bu vəziyyətdə yaddaş səmərəsizdir, çünki beynin məlumatları tez qavramağa və güclü assosiativ əlaqələr qurmağa vaxtı yoxdur. Daha uzun müddət yadda saxlamaq üçün yadda saxlama prosesini bir neçə gün, hətta həftələrlə uzatmaq daha yaxşıdır. Bu vəziyyətdə bir dəfə təkrarlamaq kifayətdir.

Siz evdə hazırlanmış flaşkartlardan və ya xüsusi proqramlardan istifadə edərək aralıqlı təkrarlama məşq edə bilərsiniz: Anki (Android, iOS) və SuperMemo (Android, iOS)

Yeni sözləri yadda saxlamaq üçün daha 12 sirr

• Ağılla öyrədin. Mənalı material 9 dəfə daha tez yadda qalır.
• Söhbəti davam etdirmək üçün lazım olan sözlərin siyahısına qərar verin. Onların cəmi 300-400-ü var. Əvvəlcə onları xatırla.
• Nəzərə alın ki Siyahının əvvəlində və sonunda olan sözlər daha yaxşı yadda qalır(“kənar effekti”).
• Diqqətinizi seçilmiş mövzudan digərinə keçirin. Bilirik ki oxşar xatirələr qarışır(müdaxilə prinsipi) və “sıyıq”a çevrilir.
• Əksini öyrət. Əgər gündüzü xatırlayırsınızsa, gecəni düşünün. Antonimlər daha tez və asan yadda qalır.
• "Yaddaş zallarınızı" qurun. Metodun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, öyrəndiyiniz sözləri konkret yerlə əlaqələndirmək lazımdır. Məsələn, otaqda gəzərkən, yeni sözləri interyerdəki fərdi detallarla əlaqələndirin. Bir neçə dəfə təkrarlayın və otaqdan çıxın. Sonra otağı və eyni zamanda onun göstərişləri ilə öyrəndiyiniz sözləri xatırlayın.
• "Söz dırnaqları" texnikasından istifadə edin. Metodun mahiyyəti öyrənilən sözü əzbərləmək üçün artıq məlum olan sözə əlavə etməkdir. Beləliklə, "dırnaq" haqqında düşünəndə başqa bir söz düşünə bilərsiniz. Məsələn, sayma qafiyəsində: “Bir, iki, üç, dörd, pendirin dəliklərini sayaq”, “dörd” və “pendirdə” sözləri bir-biri ilə bağlıdır.
• Yeni sözləri artıq bildiyiniz sözlərlə əlaqələndirin. Məsələn, daban (daban) sözünü Axilles və onun Axilles dabanını xatırlamaqla yadda saxlamaq olar. Soğan kəsərkən baxmağın nə qədər çətin olduğunu xatırlasanız, görünüş sözünü öyrənə bilərsiniz.
• Hekayələr yazın. Sözləri müəyyən bir ardıcıllıqla yadda saxlamaq lazımdırsa, onları bədahətən bir hekayə şəklində təşkil etməyə çalışın. Bütün sözlərin süjetə görə bir-biri ilə əlaqəli olması vacibdir.
• Səs yazıcısından istifadə edin. Yazarkən sözləri söyləyin və sonra onları bir neçə dəfə dinləyin. Bu üsul məlumatı qulaqdan daha yaxşı qəbul edənlər üçün xüsusilə uyğundur.
• Onu canlandırın və vizuallaşdırın. Duyğuları öyrənərkən üz ifadələrindən istifadə edin. İdman mövzulu sözləri öyrəndikcə hərəkət edin. Bu yolla siz əzələ yaddaşından da istifadə edirsiniz.
• Dili lüğətdən və ya məktəb dərsliklərindən öyrənməyin. Game of Thrones-u sevirsinizsə, bu seriyadan sözləri öyrənməyə çalışın. Bu şəkildə daha maraqlıdır.