ការវិភាគហិរញ្ញវត្ថុ និងការវាយតម្លៃការវិនិយោគរបស់សហគ្រាស។ សាលាការយល់ដឹង

ពាក្យ "ការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្ត្រ" ត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើនៅវេននៃទសវត្សរ៍ទី 60 និង 70 ។ សតវត្សទី XX ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពខុសគ្នានៃការគ្រប់គ្រងដែលបានអនុវត្ត កម្រិតកំពូល, ពី ការគ្រប់គ្រងបន្តនៅកម្រិតផលិតកម្ម។នៅឆ្នាំ 1965 លោក Igor Ansoff បានសាកសួរវិធីសាស្រ្តធ្វើផែនការរយៈពេលវែងពីមុន ហើយបានស្នើឡើង គំរូផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធជាច្រើនបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រជាវិន័យថ្មីក៏ដោយ ក៏អ្នកត្រួសត្រាយរួមមាន Alfred Chandler, Philip Seltznick, Igor Ansoff និង Peter Drucker ។ មាន “សាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ” ចំនួន ១០៖

សាលារចនា - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង

សាលារៀបចំផែនការ - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការផ្លូវការ

ទីតាំងសាលា - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការវិភាគ

សាលានៃភាពជាសហគ្រិន - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការនៃការមើលឃើញទុកជាមុន

សាលាការយល់ដឹង - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការផ្លូវចិត្ត

សាលាហ្វឹកហ្វឺន - បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តរបៀប ដំណើរការវិវត្ត

សាលាអំណាច - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការចរចា

សាលាវប្បធម៌ - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការសមូហភាព

សាលា បរិស្ថានខាងក្រៅ- ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការប្រតិកម្ម

សាលាកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ - ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ

អ្នកឯកទេសល្បីឈ្មោះក្នុងវិស័យផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត I. Ansoff កំណត់ យុទ្ធសាស្ត្រជា "សំណុំនៃច្បាប់ធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្ត ដែលណែនាំអង្គការក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។"

យោងតាម ​​I. Ansoff មានក្រុមបួនផ្សេងគ្នា យុទ្ធសាស្ត្រ:

· ច្បាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការវាយតម្លៃដំណើរការរបស់ក្រុមហ៊ុនក្នុងបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។ ផ្នែកខាងគុណភាពនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃត្រូវបានគេហៅថា ការណែនាំ ហើយខ្លឹមសារបរិមាណត្រូវបានគេហៅថា កិច្ចការ។

· ច្បាប់​ដែល​ទំនាក់ទំនង​របស់​ក្រុមហ៊ុន​ជាមួយ​បរិយាកាស​ខាងក្រៅ​បង្កើត​ឡើង (ប្រភេទ​ផលិតផល និង​បច្ចេកវិទ្យា​អ្វី​ដែលត្រូវ​អភិវឌ្ឍ កន្លែង​លក់។​ល។) សំណុំនៃច្បាប់នេះត្រូវបានគេហៅថាយុទ្ធសាស្រ្តទីផ្សារផលិតផល ឬយុទ្ធសាស្រ្តអាជីវកម្ម។

· វិធានដែលទំនាក់ទំនង និងនីតិវិធីនៅក្នុងអង្គការត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្បួនទាំងនេះហៅថា គំនិតរៀបចំ;

· ច្បាប់ដែលក្រុមហ៊ុនអនុវត្តសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្លួន - បច្ចេកទេសប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋាន។

I. Ansoff កំណត់អត្តសញ្ញាណប្លែកៗជាច្រើន។ លក្ខណៈពិសេសនៃយុទ្ធសាស្ត្រ:

· ដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រមិនបញ្ចប់ដោយសកម្មភាពភ្លាមៗទេ។ ជាធម្មតាវាបញ្ចប់ដោយការបង្កើតឡើង ទិសដៅទូទៅការផ្សព្វផ្សាយដែលធានាដល់កំណើន និងការពង្រឹងមុខតំណែងរបស់ក្រុមហ៊ុន។

· យុទ្ធសាស្រ្តដែលបានបង្កើតគួរតែត្រូវបានប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍគម្រោងយុទ្ធសាស្រ្តដោយប្រើវិធីសាស្ត្រស្វែងរក។ តួនាទីនៃយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការស្វែងរកគឺ៖ ទីមួយ ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែក ឬឱកាសជាក់លាក់ និងទីពីរ បោះបង់ឱកាសផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលមិនត្រូវគ្នានឹងយុទ្ធសាស្ត្រ។

· តម្រូវការសម្រាប់យុទ្ធសាស្រ្តនេះរលាយបាត់ភ្លាមៗនៅពេលដែលដំណើរពិតនៃព្រឹត្តិការណ៍នាំឱ្យអង្គការឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចង់បាន។

នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមើលជាមុននូវលទ្ធភាពទាំងអស់ដែលនឹងបើកឡើងនៅពេលព្រាងសកម្មភាពជាក់លាក់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ និយមន័យនៃយុទ្ធសាស្រ្តជាសំណុំនៃច្បាប់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងទៅដល់អ្វីមួយដែលសំខាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់នីតិវិធីនៃការរៀបចំផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត និងការគ្រប់គ្រង។ ការសន្និដ្ឋាន- យុទ្ធសាស្ត្រត្រូវតែបង្កើតនៅពេលដែលការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសខាងក្រៅបានកើតឡើង ឬត្រូវបានគ្រោងទុក ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធតម្លៃរបស់ក្រុមហ៊ុន។

ការប៉ុនប៉ងដើម្បីផ្តល់និយមន័យទូទៅបំផុតនៃយុទ្ធសាស្រ្តគឺធ្វើឡើងដោយ Henry Mintzberg ។ គាត់ចាត់ទុកយុទ្ធសាស្ត្រជាឯកភាពនៃ "5Ps"៖

យុទ្ធសាស្ត្រជាផែនការ;

យុទ្ធសាស្រ្តជាមុខតំណែង;

យុទ្ធសាស្ត្រជាបច្ចេកទេស;

យុទ្ធសាស្ត្រជាគំរូនៃសកម្មភាព;

យុទ្ធសាស្ត្រជាទស្សនៈ។

យុទ្ធសាស្ត្រជាផែនការមានសំណុំសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្ថានភាព។ ដូច្នេះ យុទ្ធសាស្ត្រជាផែនការបង្កើតការអនុវត្តផ្លូវចិត្តនៃចេតនាដែលបានកំណត់ទុកជាមុនរបស់ថ្នាក់ដឹកនាំកំពូល។

យុទ្ធសាស្ត្រជាគំរូឬគំរូគួរតែគិតគូរពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកគ្រប់គ្រងកំពូលរបស់អង្គការ។ គំរូនៃឥរិយាបទដែលយោងទៅតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនក្នុងវិស័យផែនការយុទ្ធសាស្រ្តត្រូវតែយកឈ្នះក្នុងផែនការយុទ្ធសាស្រ្តដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាត្រូវបានយល់ឃើញដោយ G. Mintzberg ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់លទ្ធភាពរបស់វា។

យុទ្ធសាស្រ្តជាទីតាំងមានការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងអង្គការ និង "បរិយាកាសខាងក្រៅ"។ ជាងនេះទៅទៀត ការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះធ្វើឱ្យយើងចាប់អារម្មណ៍ជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់សហគ្រាសដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជាក់លាក់ គុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងទាក់ទងនឹងក្រុមហ៊ុនគូប្រជែងផ្សេងទៀត។

យុទ្ធសាស្ត្រជាទស្សនវិស័យត្រូវបានយល់ដោយ G. Mintzberg ជាគំនិតនៃអាជីវកម្មរបស់អង្គការមួយ។ វាត្រូវបានកំណត់ថាជាមនោគមវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះ​សម្រាប់​ក្រុមហ៊ុន IBM នេះ​គឺជា​វប្បធម៌​បច្ចេកវិទ្យា សម្រាប់​ក្រុមហ៊ុន McDonald's វាគឺ “គុណភាព សេវាកម្ម អនាម័យ តម្លៃ”។

យុទ្ធសាស្ត្រជាល្បិចមាន​ការ​ធ្វើ​សមយុទ្ធ​ជាក់លាក់​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​គោល​បំណង​ដើម្បី​កម្ចាត់​គូ​ប្រជែង។

មានតែការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈដែលបានបញ្ជាក់ចំនួនប្រាំ (“5P”) យោងតាម ​​G. Mintzberg អនុញ្ញាតឱ្យយុទ្ធសាស្ត្រដើរតួជា លក្ខណៈប្រព័ន្ធធានាការអភិវឌ្ឍន៍សហគ្រាស (អង្គការ)។

នោះ ការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក៖

បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តដែលអាចធ្វើបាន និងកំណត់ថាតើយុទ្ធសាស្ត្រជាក់លាក់មួយណាដែលសមរម្យសម្រាប់អង្គការ។

ស្វែងរកវិធីជំនួសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្ម ដើម្បីជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ល្អបំផុត។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកអនាគត;

កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងមានសមត្ថភាពបែងចែកធនធានរបស់អង្គការ។

ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃហានិភ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្ម;

ប្រើវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអង្គការ;

ភ្ជាប់ដំណើរការទំនាក់ទំនង ការសម្របសម្រួល និងការគ្រប់គ្រងក្នុងស្ថាប័នទៅជាសំណុំតែមួយនៃធាតុដែលអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជំរុញការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក កំណត់បេសកកម្មរបស់អង្គការ និងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អង្គការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងការលូតលាស់របស់បុគ្គលិក។

បង្កើតវប្បធម៌អង្គការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការគ្រប់គ្រងបែបយុទ្ធសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សពីរបៀបដែលអង្គការដំណើរការ ទំនាក់ទំនងនៃធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា និងអ្វីដែលជាតួនាទីរបស់បុគ្គលក្នុងការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗរបស់អង្គការ។

យុទ្ធសាស្ត្រ -គំរូសកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អង្គការ . ឬ គំនិតទូទៅអំពីរបៀបដែលគោលដៅរបស់អង្គការត្រូវបានសម្រេច បញ្ហាដែលខ្លួនជួបប្រទះត្រូវបានដោះស្រាយ ហើយធនធានដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននេះត្រូវបានបែងចែក។ គំនិតនេះរួមបញ្ចូលមួយចំនួន ធាតុដែលក្នុងនោះ៖ ប្រព័ន្ធនៃគោលដៅមួយ (រួមទាំងបេសកកម្ម អង្គការទូទៅ និងគោលដៅជាក់លាក់) គោលនយោបាយ ឬសំណុំនៃច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អង្គការដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។

យុទ្ធសាស្ត្រណាមួយគឺផ្អែកលើទូទៅ គោលការណ៍(I. Ansoff នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ “ការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ” ឆ្នាំ 1989)។ មានបួន ក្រុមផ្សេងៗគោលការណ៍ (ច្បាប់)៖

1. ច្បាប់ប្រើនៅពេល ការវាយតម្លៃលទ្ធផលសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។

2. ច្បាប់ដែលទំនាក់ទំនងរបស់ក្រុមហ៊ុនជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅត្រូវបានបង្កើតឡើង កំណត់ថា តើសេវាកម្មប្រភេទណាខ្លះនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង របៀបដើម្បីទទួលបានឧត្តមភាពជាងដៃគូប្រកួតប្រជែង។ សំណុំនៃច្បាប់នេះត្រូវបានគេហៅថា យុទ្ធ​សា​ស្រ្ត​ជំនួញ.

3. វិធានដែលទំនាក់ទំនង និងនីតិវិធីក្នុងស្ថាប័នត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់ គំនិតនៃអង្គការ.

4. ច្បាប់ដែលក្រុមហ៊ុនអនុវត្តសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ខ្លួន ហៅថា បច្ចេកទេសប្រតិបត្តិការ.

នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទាយទុកមុននូវឱកាសទាំងអស់ដែលនឹងបើកនៅពេលធ្វើសេចក្តីព្រាងសកម្មភាពជាក់លាក់។ ដូច្នេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រើព័ត៌មានទូទៅ មិនពេញលេញ និងមិនត្រឹមត្រូវអំពីជម្រើសផ្សេងៗ។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រនៅក្នុងអង្គការ៖

ដំណាក់កាលដំបូង: ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីស្ថានភាពបរិស្ថាន គោលដៅ និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានអភិវឌ្ឍ ទំនាក់ទំនងគំនិតនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្តទៅកាន់និយោជិតនៃសហគ្រាស ដើម្បីចូលរួមពួកគេក្នុងដំណើរការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ។

ដំណាក់កាលទីពីរ៖ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃដំណោះស្រាយសម្រាប់ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពធនធានដែលមាន។ នៅដំណាក់កាលនេះ ធនធានត្រូវបានវាយតម្លៃ បែងចែក និងតម្រឹមតាមយុទ្ធសាស្ត្រដែលកំពុងអនុវត្ត។ ចំពោះគោលបំណងនេះ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានគូរឡើង ដែលការអនុវត្តគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ធនធាន។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះអាចជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។

នៅដំណាក់កាលទីបីអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់ធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរបច្ចុប្បន្ន រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ.

ដំណាក់កាលទីបួនមាន​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ចាំបាច់​ទាំង​នោះ ដោយ​គ្មាន​ការ​ដែល​វា​មិន​អាច​ចាប់​ផ្តើ​ម​អនុវត្ត​យុទ្ធ​សា​ស្រ្ត​។

ដំណាក់កាលទីប្រាំ៖ការកែសម្រួលផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ប្រសិនបើកាលៈទេសៈថ្មីត្រូវការជាបន្ទាន់។

២.១. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ

សាលាបីដំបូងមាន វេជ្ជបញ្ជា(ឆ្លើយសំណួរ៖ របៀបបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ)៖

ការធ្វើគំរូដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញ និងល្អិតល្អន់ (ការរចនា);

ដំណើរការរៀបចំផែនការផ្លូវការដែលដាច់ដោយឡែកពីគ្នា (សាលារៀបចំផែនការ);

ការជ្រើសរើសទីតាំងទីផ្សារជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ - ការកំណត់ទីតាំង (ឧទាហរណ៍នៃយុទ្ធសាស្រ្តកំណត់ទីតាំងធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1 និងទី 2) ។

សាលាទាំងប្រាំមួយខាងក្រោមនេះផ្តោតលើទិដ្ឋភាពជាក់លាក់ ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ (រឿងសំខាន់គឺការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រ)៖

ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងអនាគតតាមរយៈការយល់ដឹងរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង (សាលាសហគ្រិនភាព);

ដោយផ្អែកលើតក្កវិជ្ជានៃចិត្តវិទ្យាការយល់ដឹង, ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងស្មារតីនៃអ្នកយុទ្ធសាស្រ្ត (សាលាការយល់ដឹង);

បង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រមួយជំហានម្តងៗ ពេលដែលអង្គការរៀន (សាលារៀន);

យុទ្ធសាស្ត្រគឺជាដំណើរការនៃការចរចារវាងភាគីជម្លោះខាងក្រៅ និងខាងក្នុងអង្គភាព (សាលាអំណាច);

គោលការណ៍នៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយវប្បធម៌ (សាលាវប្បធម៌);

យុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (សាលាបរិស្ថានខាងក្រៅ)។

ចំណេះដឹងអំពីវិស័យផ្សេងៗមានប្រយោជន៍នៅពេលបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ៖

ជីវវិទ្យា (ភាពមិនស្មើគ្នានិងការសម្របខ្លួននៃប្រភេទសត្វ);

ប្រវត្តិសាស្រ្ត (ដំណាក់កាលនៃការវិវត្តន៍និងបដិវត្តន៍);

គណិតវិទ្យា (ទ្រឹស្តីវឹកវរ);

ចិត្តវិទ្យា (ដំណើរការនៃការយល់ដឹងនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងអង្គការ);

នរវិទ្យា (វប្បធម៌ចម្រុះ);

សេដ្ឋកិច្ច (ចំណេះដឹងអំពី អង្គការឧស្សាហកម្មដំណើរការរៀបចំផែនការ);

គោលនយោបាយ (គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយសាធារណៈ);

ប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា (យុទ្ធសាស្ត្រក្នុងលក្ខខណ្ឌជម្លោះ) ។

២.២. យុទ្ធសាស្ត្រជាបាតុភូតមួយ។

តើពាក្យ «យុទ្ធសាស្ត្រ» មានន័យដូចម្តេច? យុទ្ធសាស្ត្រគឺ៖

ផែន​ការ​ឬ​អ្វី​មួយ​ដូច​នោះ — មគ្គុទេសក៍, សេចក្តី​ណែនាំ​ឬ​ទិសដៅ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ, ផ្លូវ​ពី​បច្ចុប្បន្ន​ទៅ​អនាគត;

គោលការណ៍នៃអាកប្បកិរិយា ឬធ្វើតាមគំរូជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា;

ទីតាំង ពោលគឺទីតាំងនៃផលិតផលមួយចំនួននៅក្នុងទីផ្សារជាក់លាក់ (ការបង្កើតទីតាំងតែមួយគត់ និងតម្លៃតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា);

ទស្សនវិស័យ ពោលគឺមធ្យោបាយសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ (នេះគឺជាទ្រឹស្តីអាជីវកម្មរបស់អង្គការនេះ);

បច្ចេកទេស deft សមយុទ្ធពិសេសដែលធ្វើឡើងដើម្បីយកឈ្នះគូប្រជែង ឬគូប្រជែង។

យុទ្ធសាស្ត្រប៉ះពាល់ដល់អង្គការ និងបរិស្ថានរបស់វា។ វាមិនដែលសាមញ្ញទេ។ វាជាខ្លឹមសារ និងដំណើរការ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគិតវាទាំងស្រុង។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការគិតផ្សេងៗគ្នា។ សុខុមាលភាពរបស់អង្គការអាស្រ័យទៅលើយុទ្ធសាស្ត្រ។ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតារាង។ ២.២.១.

តារាង 2. 2. 1

គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃយុទ្ធសាស្ត្រជាបាតុភូតមួយ។

២.៣. ការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ

ការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រគឺ ដំណើរការវដ្តរួមមាននីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើត ការអនុវត្ត និងការត្រួតពិនិត្យ។

ការបរាជ័យជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃសម័យទំនើប អង្គការរុស្ស៊ីភាគច្រើនដោយសារតែ ចំនេះដឹងលើផ្ទៃអ្នកដឹកនាំរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្រ្ត និងកង្វះបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្រ្តនៅក្នុងអង្គការ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែល G. Mintzberg កត់សំគាល់ ព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុតអំពីភាពជោគជ័យរបស់អង្គការនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើប មិនសមនឹងស៊ុមសាលាណាមួយ។ យុទ្ធ​សា​ស្រ្ត​គ្រប់​គ្រង. ជាងនេះទៅទៀត ការខ្វះខាតយុទ្ធសាស្ត្រអាចពិចារណាបានក្នុងកម្រិតខ្លះ ដូចជាអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួននៅក្នុងសម្រាប់ហេតុផលជាច្រើន៖ ជាដំបូង សកម្មភាពគិតគូររបស់អ្នកគ្រប់គ្រង រួមចំណែកដល់ការបង្កើនភាពបត់បែនជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ (ទោះបីជាមិនបានបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រក៏ដោយ)។ ទីពីរ ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះវគ្គសិក្សាយុទ្ធសាស្ត្រនាំឱ្យបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត (យុទ្ធសាស្ត្រ "dogma" សម្លាប់សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងសម្របខ្លួន); ទីបី អវត្ដមាននៃធាតុផ្លូវការនៃយុទ្ធសាស្ត្រធានានូវសេរីភាពពីការិយាធិបតេយ្យ។

អ្នកទ្រឹស្តីអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងមានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនចំពោះដំណើរការ និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាយុទ្ធសាស្រ្តរបស់អង្គការ ខណៈពេលដែលសម្រាប់ អ្នកប្រកបរបរនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្រ្តគឺមានសារៈសំខាន់ ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តម៉ាក្រូនៃសាលាអំណាច (ការសិក្សាអំពីសម្ព័ន្ធភាព យុទ្ធសាស្រ្តរួម) និងការស្រាវជ្រាវនៃសាលាការយល់ដឹង។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រជាប្រិយភាពនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សារបស់សាលាបានកើនឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលហៅថាអង្គការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងកត្តាជោគជ័យសំខាន់ៗ (សមត្ថភាពស្នូល)។

បញ្ហាចម្បងគឺការកំណត់ខ្លឹមសារនៃយុទ្ធសាស្ត្រ និងកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងលើដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វា។ មានបញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនប្រាំបីដែលត្រូវពិចារណានៅទីនេះ។ បីដំបូងដោះស្រាយបញ្ហានៃមាតិកានៃយុទ្ធសាស្រ្ត, នៅសល់គឺទាក់ទងទៅនឹងដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួន។

1. បញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញស្ថិតនៅក្នុងចម្លើយទៅនឹងសំណួរ៖ តើវាគួរស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណា? យុទ្ធសាស្រ្តល្អ។? ម៉្យាងវិញទៀត វាត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃការពិតជុំវិញខ្លួនយើង ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ដូចជាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងសុទ្ធតែជាឧត្តមគតិ ត្រូវតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញ។ ការពិតគឺជាកន្លែងដែលកម្រិតល្អបំផុតនៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានធានា។

2. បញ្ហានៃការរួមបញ្ចូលយុទ្ធសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាសាលានៃទីតាំង និងការធ្វើផែនការជាមូលដ្ឋានមានសំណុំនៃសមាសភាគដែលទាក់ទងគ្នារលុង។ អ្នក​គាំទ្រ​នៃ​សាលា​គំនិត​ផ្សេង​ទៀត​មើល​ឃើញ​យុទ្ធសាស្ត្រ​ជា​ទស្សនៈ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​តែ​មួយ​។ សមាហរណកម្មនៃយុទ្ធសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តទាំងជាផ្លូវការ (ផែនការរួមបញ្ចូលគ្នា) ឬផ្លូវចិត្ត (ការស្រមើលស្រមៃ) ឬតាមបទដ្ឋាន (បទដ្ឋានវប្បធម៌) ឬតាមរយៈការសម្របខ្លួនទៅវិញទៅមក (ការរួមគ្នាជាក្រុម) ។ល។

3. បញ្ហានៃស្តង់ដារយុទ្ធសាស្ត្រប៉ះលើទិដ្ឋភាពនៃភាពថ្មីថ្មោង និងភាពប្លែកនៃយុទ្ធសាស្ត្រ៖ យុទ្ធសាស្ត្រនៃសាលានៃភាពជាសហគ្រិន និងវប្បធម៌គឺមានតែមួយគត់ និងបង្ហាញពីមុខតំណែងជាក់លាក់របស់បុគ្គលម្នាក់។ យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សារបស់សាលាទាំងអស់គឺជាផលិតផលនៃដំណើរការសម្របខ្លួនបុគ្គល។ យុទ្ធសាស្រ្តនៃការរចនាគឺមានតែមួយគត់ព្រោះវាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ល។

យោងតាមអ្នកជំនាញ យុទ្ធសាស្ត្រថ្មីមានភាពស្មុគ្រស្មាញជាងស្ដង់ដារ រួមបញ្ចូលគ្នាកាន់តែច្រើន ហើយដូច្នេះមានភាពបត់បែនតិច។ ការទទួលបានយុទ្ធសាស្ត្រថ្មីតម្រូវឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ លក្ខណៈសម្បត្តិតែមួយគត់អង្គការ។

យុទ្ធសាស្ត្រធម្មតាគឺសាមញ្ញជាងនៅក្នុងខ្លឹមសារ (ពួកវាងាយស្រួលក្នុងការបង្កើត ខ្លឹមសារក្លាយជាចំណុចកណ្តាល) និងខុសគ្នា ភាពបត់បែនកាន់តែច្រើន, ភាពប៉ិនប្រសប់។

4. បញ្ហាគ្រប់គ្រងនៅពីក្រោយដំណើរការបង្កើត យុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាព(ទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការគិតរបស់ខ្លួន ឬការបង្កើតសកម្មភាពរបស់អង្គការ)។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការស្រមៃមើលថាតើដំណើរការនេះត្រូវបានគ្រោងទុក គិតគូរ ឆ្លាតវៃ កណ្តាល និងអាចគ្រប់គ្រងបានយ៉ាងដូចម្តេច។ ជាឧទាហរណ៍ សាលារៀនដែលមានវេជ្ជបញ្ជាទាំងអស់ និងសាលានៃភាពជាសហគ្រិនលើកកម្ពស់គំនិតនៃការកំណត់ទុកជាមុន យុទ្ធសាស្ត្រគិតគូរ ខណៈពេលដែលសាលាបង្រៀនផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត "តាមដែលអ្នកទៅ"។

5. បញ្ហានៃអន្តរកម្មរួមឆ្លុះបញ្ចាំងពីអន្តរកម្មរបស់អ្នកដឹកនាំ (អ្នកយុទ្ធសាស្រ្ត) ក្រុម និងបរិយាកាសខាងក្រៅរបស់អង្គការ។

យោងតាមអ្នកតំណាងសាលារចនា និងសហគ្រិនភាព អ្នកយុទ្ធសាស្ត្រគឺជាមនុស្សម្នាក់ ហើយអ្នកតំណាងសាលានៃការសិក្សា កម្លាំងនយោបាយ និងវប្បធម៌ចាត់ទុកការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការរួម។ អ្នកតំណាងនៃសាលាផ្សេងទៀតជឿថាយុទ្ធសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកងកម្លាំងនៃបរិស្ថានខាងក្រៅ (សាលានៃបរិស្ថានខាងក្រៅ) វិធីសាស្រ្ត (សាលានៃផែនការ) ការវិភាគ (សាលានៃទីតាំង) ឬចិត្តជាបាតុភូតជីវសាស្រ្ត (សាលានៃ ការយល់ដឹង) ។

នោះគឺវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់៖ តើការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាបុគ្គល បច្ចេកទេស សរីរវិទ្យា ឬដំណើរការសមូហភាព ហើយតើវាជាដំណើរការទាំងស្រុងដែរឬទេ?

6. បញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានបែងចែកជាបីផ្នែក (តារាង 2.3.1)៖ បញ្ហានៃប្រភពនៃការផ្លាស់ប្តូរ វត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅក្នុងអង្គការ និងបញ្ហានៃការកំណត់លក្ខណៈនៃការផ្លាស់ប្តូរ (ក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលវាកើតឡើង)។

បញ្ហាទាំងនេះគឺបណ្តាលមកពីការពិតដែលថាអង្គការត្រូវតែអភិវឌ្ឍក្នុងពេលដំណាលគ្នានិងរក្សាស្ថិរភាព។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ពីរបៀបដែលអង្គការផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសណ្តាប់ធ្នាប់ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសខាងក្រៅ ប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងការច្នៃប្រឌិតផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលិក។ កម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្រ្ត (គំរូនៃការផ្លាស់ប្តូរអង្គការ) គឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលិកដើម្បីធានាបាននូវស្ថិរភាព និងនិរន្តរភាពនៃអង្គការ ដែលជាការផ្ទុយគ្នាផងដែរ។

តារាង 2.3.1 ការចែកចាយបញ្ហាការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ

ជាក់ស្តែង ដោយសារភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងអង្គការ ការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងពួកគេតែងតែមានការប្រែប្រួល ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្រ្ត និងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរ មិនត្រឹមតែទម្រង់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃអង្គការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធសិក្សាដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព (ដូចដែលសាលាបណ្តុះបណ្តាលបានអះអាង)។ ការគិត (សាលារចនា); ស្តង់ដារនៃសកម្មភាព (សាលាផែនការ); ការវិភាគខាងក្រៅនិង បរិស្ថានខាងក្នុង(សាលានៃទីតាំង) ឬការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា (សាលានៃអំណាច) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធដើម្បីរៀនដោយខ្លួនឯងគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់មួយ ហើយមិនមាននៅក្នុងស្ថាប័នទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយនោះទេ។

7. បញ្ហានៃជម្រើសស្ថិតនៅក្នុងវត្តមាននៃជម្រើសមិនត្រឹមតែបែបនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបរិមាណផងដែរ។ ជម្រើសជំនួសការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។ ចំណុចសំខាន់នៃបញ្ហាជម្រើសគឺកត្តាមនុស្ស៖ អំណាចនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំសកម្ម វិចារណញាណបុគ្គល ការរៀនសូត្រជាសមូហភាព។

8. បញ្ហានៃការគិតគឺដោយសារតែការពិតដែលថា ដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត អង្គការបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើវា (ភ្លេចអំពីតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រពីដំបូង និងទីពីរនៅក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែងធានាការអភិវឌ្ឍន៍អង្គការមិនច្រើនក្នុងផែនការ ប៉ុន្តែតាមពិត)។

ពិចារណាយុទ្ធសាស្ត្រ ជាប្រព័ន្ធវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាភាពចម្រុះនៃវិធីសាស្រ្តនិងសាលារៀនបង្ហាញពីរយៈពេលនៃការបង្កើតការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រដែលជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យនិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កម្មករជាក់ស្តែង។ ដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខ យើងត្រូវការសម្មតិកម្មទូទៅថ្មី និងការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការ។

រចនាសម្ព័ន្ធ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃសាលារៀនការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ (រូបភាព 2.3.1) ត្រូវបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀននៃយុទ្ធសាស្រ្តដែលមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖ ក្រុមនៃយុទ្ធសាស្រ្តតាមវេជ្ជបញ្ជា ក្រុមនៃការស្រាវជ្រាវទៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត និងក្រុមនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

ប្រព័ន្ធរងដែលមានឈ្មោះនីមួយៗអាចត្រូវបានតំណាង ប្រព័ន្ធរងលម្អិត(ឧទាហរណ៍ យុទ្ធសាស្រ្តតាមវេជ្ជបញ្ជាមានយុទ្ធសាស្ត្រផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការធ្វើផែនការ ឬបទប្បញ្ញត្តិ ស្តង់ដារ និងការធ្វើផែនការ ដែលអាចតំណាងដោយធាតុផ្សំនៃផែនការដោយផ្អែកលើក្បួនដោះស្រាយដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ឬលទ្ធផលនៃការវិភាគអំពីស្ថានភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ សម្រាប់អង្គការជាក់លាក់) ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ ឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងតារាង។ 2.3.2 បង្ហាញថាសាលារៀនកើតឡើង ពេលវេលាខុសគ្នា(ចន្លោះពេលកំណត់ត្រឹមតែ ៤០ ឆ្នាំ) និង ខុសគ្នានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗ; ខ្លឹមសារសំខាន់ លក្ខណៈពិសេស និងរូបភាពជាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អង្គការខ្លួនឯង។

អង្ករ។ ២.៣.១.ដ្យាក្រាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃការផ្តោតសំខាន់នៃសាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្រ្ត

តារាង 2.3.2

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ

ដូចនៅក្នុងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដែរ នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ មានផ្នែកជាច្រើនដែលទោះបីជាពួកគេចែករំលែកគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានទូទៅក៏ដោយ ក៏ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់លើការស្រាវជ្រាវខុសគ្នា ដោយលើកឡើងពីអាទិភាពនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន។ ទិសដៅបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងករណីទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ - សាលារៀននៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ឆ្នាំថ្មីៗនេះការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយបំផុតនៃសាលារៀននៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការងាររបស់ G. Mintzberg, B. Ohlstrand និង J. Lampel (1997) ។

ខាងក្រោមនេះគឺជាសាលាគំនិត និងនិយមន័យចំនួនដប់។ មធ្យោបាយ​ល្អ​បំផុតការពិពណ៌នាអំពីចក្ខុវិស័យរបស់អ្នកគាំទ្ររបស់ពួកគេចំពោះដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រ (តារាង 4.1) ។

តារាង 4.1 - ចំណាត់ថ្នាក់សាលារៀននៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ

អ្នកគាំទ្រនៃសាលានីមួយៗទាំងនេះមានទស្សនៈតែមួយគត់លើទិដ្ឋភាពមូលដ្ឋានដូចគ្នានៃដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រ។

នៅក្នុងវេនសាលាទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម។ សាលាបីដំបូងមានវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងធម្មជាតិ - អ្នកកាន់តាមរបស់ពួកគេពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលយុទ្ធសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សាលាទាំងបីដំបូងមានវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងធម្មជាតិ - អ្នកកាន់តាមរបស់ពួកគេចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនអំពីរបៀបដែលយុទ្ធសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ជាជាងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកគាំទ្រនៃសាលាដំបូងដែលផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលពីរផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 ផ្តោតលើការស្ថាបនាយុទ្ធសាស្រ្តដែលជាដំណើរការនៃការរចនាក្រៅផ្លូវការ (ក្នុងន័យនៃការសាងសង់ការរចនាគំរូ) និង តាមពិត - ដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការពន្យល់លម្អិត។

សាលាទីពីរដែលរីកចំរើន (ក្នុងទម្រង់ជារលកនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ និងអ្នកអនុវត្តងាកទៅរកវា) ក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 បានបង្កើតទ្រឹស្តីដំបូង "គេចចេញ" ជាផ្លូវការ។ វាចាត់ទុកការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការដែលមានលក្ខណៈឯកោ និងជាប្រព័ន្ធនៃការធ្វើផែនការផ្លូវការ។

អ្នក​គាំទ្រ​អ្នក​ទី​បី​ដែល​បាន​ចូល​រួម​អ្នក​ទី​ពីរ​ក្នុង​ទសវត្សរ៍​ឆ្នាំ 1980។ សាលាសន្យាមានភាពមមាញឹកមិនច្រើនជាមួយនឹងដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត ប៉ុន្តែជាមួយនឹងខ្លឹមសារជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ សាលាត្រូវបានគេហៅថាសាលានៃទីតាំង ចាប់តាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូ និងសិស្សរបស់ខ្លួនគឺផ្តោតទៅលើការជ្រើសរើសមុខតំណែងទីផ្សារជាយុទ្ធសាស្រ្តរបស់ក្រុមហ៊ុន។

សាលារៀនទាំងប្រាំមួយខាងក្រោមនេះពិនិត្យមើលទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកគាំទ្ររបស់ពួកគេមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចេញវេជ្ជបញ្ជាអំពីអាកប្បកិរិយាជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ល្អដូចក្នុងការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រនោះទេ។

ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីភ្ជាប់យុទ្ធសាស្ត្រជាមួយភាពជាសហគ្រិន អ្នកនិពន្ធល្បីៗមួយចំនួនបានចាត់ទុកដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តថាជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីជ្រៀតចូលអនាគត ការយល់ដឹងដែលបានទៅជួបអ្នកគ្រប់គ្រងឆ្នើម និងការទទួលយកហានិភ័យរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញជាចក្ខុវិស័យបុគ្គល នោះការបង្កើតរបស់វាក៏គួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីគំនិត និងគោលការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្បាលមនុស្ស។ ដូច្នោះហើយ ទោះបីជាមិនមែនជាសាលាធំជាងគេ ប៉ុន្តែសាលាការយល់ដឹងដ៏សំខាន់មួយបានកើតឡើង ដែលផ្អែកលើតក្កវិជ្ជានៃចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង កំពុងព្យាយាមជ្រៀតចូលទៅក្នុងស្មារតីរបស់អ្នកយុទ្ធសាស្ត្រ។

សាលាទាំងបួនខាងក្រោមនេះ ក្នុងការពន្យល់អំពីគោលការណ៍នៃយុទ្ធសាស្ត្រ បានព្យាយាមឡើងខ្ពស់ជាងកម្រិតបុគ្គល ពួកគេងាកទៅរកកងកម្លាំង និងតួអង្គផ្សេងទៀត។ យោងតាមអ្នកគាំទ្រសាលារៀន ពិភពលោកគឺស្មុគ្រស្មាញពេក ដូច្នេះការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រពីជំហានដំបូងដល់ទីបញ្ចប់គឺគ្មានន័យអ្វីទាំងអស់ មិនដូចផែនការឧទាហរណ៍។ យុទ្ធសាស្ត្រគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ មួយជំហានម្តងៗ នៅពេលដែលអង្គការអភិវឌ្ឍ និង "រៀន"។ នៅក្នុងសរសៃដូចគ្នា ប៉ុន្តែពីមុំផ្សេងគ្នា សាលានៃអំណាចចាត់ទុកការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកតំណាងរបស់ខ្លួនចាត់ទុកយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការនៃការចរចារវាងក្រុមដែលមានជម្លោះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយ ឬរវាងអង្គការ និងបរិយាកាសប្រឆាំងរបស់ខ្លួន។ នេះបើយោងតាមមួយផ្សេងទៀត សាលាវិទ្យាសាស្ត្រគោលការណ៍នៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយវប្បធម៌របស់អង្គការ ហើយដូច្នេះ ដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រគឺជាដំណើរការរួម។ ជាចុងក្រោយ អ្នកទ្រឹស្តីសាលាបរិស្ថានជឿថា ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ គឺជាដំណើរការប្រតិកម្ម ដែលផ្តួចផ្តើមឡើង មិនមែនមកពីក្នុងស្ថាប័ននោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈខាងក្រៅ។ ដូច្នោះហើយ ពួកគេព្យាយាមស្វែងយល់ពីសម្ពាធខាងក្រៅដែលជួបប្រទះដោយអង្គការ។

IN ក្រុមចុងក្រោយមានសាលាតែមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាពិតជារួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់។ សាលាដែលត្រូវបានគេហៅថា "សាលាកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ" ដោយ G. Mintzberg និងអ្នកផ្សេងទៀតគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលស្វែងរកការបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សេងគ្នា - ដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្ត ខ្លឹមសារនៃយុទ្ធសាស្ត្រ រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងបរិយាកាសរបស់វា - ដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។ ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃវដ្តជីវិតរបស់អង្គការ ឧទាហរណ៍ ការលូតលាស់ ឬភាពចាស់ទុំមានស្ថេរភាព។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើអង្គការមួយចូលជាឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពនៃស្ថិរភាព នោះការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ នេះមានន័យថា ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលានេះ គូរលើអក្សរសិល្ប៍ដ៏សម្បូរបែប និងការអនុវត្តនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្រ្ត" ពិពណ៌នាអំពីការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ការលេចឡើងនៃសាលារៀននៃយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយនឹងដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកខ្លះបានរួចផុតពីភាពរុងរឿងរបស់ពួកគេ ហើយកំពុងធ្លាក់ចុះ ខ្លះទៀតគ្រាន់តែ "ទទួលបានសន្ទុះ" អ្នកផ្សេងទៀតកំពុង "ធ្វើឱ្យផ្លូវរបស់ពួកគេទៅផ្ទៃ" ក្នុងទម្រង់ជា "ល្បិច" ស្តើង ប៉ុន្តែសំខាន់នៃការបោះពុម្ព និងរបាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិតដែលបានស្នើឡើង។ .

សារៈសំខាន់សម័យទំនើបនៃសាលាទាំងនេះប្រែប្រួល។ ពួកគេមួយចំនួនបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីខ្លួនឯងបានយ៉ាងល្អ និងកាន់ជំហរដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការវិភាគសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឧស្សាហកម្ម "ប្រពៃណី" ខ្លះទៀតបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យអាជីវកម្មដែលទើបនឹងបង្កើតថ្មី ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្នែកផ្សេងទៀតគឺសមរម្យសម្រាប់ការរចនាការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្រ្តនៅក្នុង អង្គការ​មិន​រក​ប្រាក់​ចំណេញ ឬ​អង្គការ​គ្រប់គ្រង​ក្រុង។ល។ ដូច្នេះ វាស្ទើរតែគ្មានផលិតភាពក្នុងការព្យាយាមចាត់ថ្នាក់សាលារៀន និងផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្ត្រទាក់ទងនឹងសារៈសំខាន់ ឬប្រសិទ្ធភាពក្នុងការផ្តាច់ខ្លួនពីបរិបទពិតនៃបញ្ហារបស់ស្ថាប័នដែលពួកគេបានកើតឡើង និងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការរៀនពីរបៀបអនុវត្តចាំបាច់និង វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពពីឃ្លាំងទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្តដែលផ្តល់ដោយសាលារៀនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្រ្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងអង្គការជាក់លាក់ និងនៅចំណុចជាក់លាក់មួយនៅក្នុងពេលវេលា។

រូបភាព 4.1 បង្ហាញពីលំហដែលកាន់កាប់ សាលាផ្សេងៗជុំវិញ និងក្នុងដំណើរការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រតែមួយ។ នៅកណ្តាល ក្នុងស៊ុមខ្មៅ គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ ព្រួញ​និង​បន្ទាត់​បង្ហាញ​ពី​ទំនាក់ទំនង​របស់​វា​ជាមួយ​សាលា​ផ្សេង​ទៀត។ មានតែសាលាការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះដែលកំពុងព្យាយាមយល់ពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការ ប៉ុន្តែជាអកុសល មិនបានជោគជ័យច្រើនទេ។

ដូច្នេះ សាលានីមួយៗចាត់ទុកដំណើរការដូចគ្នាសុទ្ធសាធដោយបុគ្គលម្នាក់ៗ។

ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធសាលា

រូបភាពទី 4.1 - ការបំបែកសាលារៀន និងដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រ

លទ្ធផលនៃមេរៀន៖

យុទ្ធ​សា​ស្រ្ត​គ្រប់​គ្រង។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ។ សៀវភៅសិក្សា។ M.A. Chernyshev et al ។

សាលាទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុម។

សាលាការយល់ដឹង

បន្លិច បុគ្គលអ្នកសម្រេចចិត្ត (DM) ។ សាលាពិចារណាពីរបៀបដែលការសម្រេចចិត្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលពីខាងក្រៅ។

រយៈពេលត្រូវបានសម្គាល់:

1) រយៈពេលនៃការយល់ដឹងដំបូងនៃយុទ្ធសាស្រ្ត,

2) រយៈពេលនៃការគិតឡើងវិញនូវយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានអនុម័ត

3) រយៈពេលនៃការប្រើសម្រាប់ពួកគេ។

សាលាការយល់ដឹងបានស្នើឡើង គំរូដំណើរការព័ត៌មានស្របគ្នា។នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ យោងតាមវា មនុស្ស និងអង្គការដំណើរការព័ត៌មានដោយប្រើគោលការណ៍ដូចគ្នា។ មាន 2 លំហូរព័ត៌មាន:

ព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង (ការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន)

ព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង (ការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹង)

១- សតិប្បដ្ឋាន។

2- ចំណាត់ថ្នាក់

៣- សង្គមនិយម

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃដំណើរការព័ត៌មាន៖

1. ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ (ទិន្នន័យដែលនឹងត្រូវបានដំណើរការត្រូវបានកំណត់);

2. ការសរសេរកូដ (ព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកដោយ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំណាត់ថ្នាក់ការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើង)

3. ការទន្ទេញ និងការទាញយក (ប្រសិនបើព័ត៌មានត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ នោះវាក្លាយជាផ្នែកនៃការចងចាំ);

4. ជម្រើស (ការជ្រើសរើស ព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្ត) ។

និន្នាការក្នុងការសម្រេចចិត្ត។

1) ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា - ការបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចគ្នាក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា;

2) ស្វែងរកទិន្នន័យគាំទ្រ - មានឆន្ទៈក្នុងការប្រមូលអង្គហេតុក្នុងការពេញចិត្តនៃការសន្និដ្ឋានមួយចំនួន និងការធ្វេសប្រហែសនៃអង្គហេតុផ្សេងទៀតដែលគំរាមកំហែងដល់ការសន្និដ្ឋានទាំងនេះ។

3) ភាពថ្មី - ព្រឹត្តិការណ៍ថ្មីៗបំផុតគ្របដណ្តប់លើមនុស្សចាស់ដែលលែងចាប់អារម្មណ៍ឬមិនអើពើ។

4) ការយល់ឃើញជ្រើសរើស - មនុស្សមានទំនោរមើលឃើញបញ្ហាតាមរយៈ prism នៃមុខតំណែងឬបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;

៥) ពន្យល់ពីភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យ - ជោគជ័យត្រូវបានសន្មតថាជាជំនាញ ហើយការបរាជ័យត្រូវបានសន្មតថាជាសំណាងអាក្រក់ ឬកំហុសរបស់នរណាម្នាក់។ នេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់រៀនពីការបរាជ័យនិងដឹងពីកំហុសរបស់ពួកគេ;

6) ការប៉ាន់ប្រមាណនៃអ្វីដែលមិនស្គាល់ - សុទិដ្ឋិនិយមហួសហេតុ ទំនាក់ទំនងបោកបញ្ឆោត តម្រូវការកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភ នាំឱ្យមានការប៉ាន់ស្មានមិនច្បាស់អំពីភាពមិនច្បាស់លាស់នាពេលអនាគត។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃការសម្រេចចិត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពស្រដៀងគ្នា៖

1. ការគិតដោយការប្រៀបធៀប (ប្រសិនបើអនុវត្ត ការវិភាគយុទ្ធសាស្ត្រ);

2. ការបំភាន់នៃអំណាច (អ្នកដែលធ្វើការសម្រេចចិត្តវាយតម្លៃអំណាចរបស់ពួកគេហួសហេតុ ហើយមិនគិតពីកាលៈទេសៈដែលរំខានដល់ភាពជោគជ័យ)

3. ការកើនឡើងនៃការចូលរួម (មានន័យថាការបន្តកើនឡើងនៃការវិនិយោគទុនក្រោមសម្ពាធពីការមិនពេញចិត្ត លទ្ធផលការងារ),

4. ពិចារណាពីលទ្ធផលដែលអាចកើតមាន។

ការសិក្សា និងការវិភាគនៃដំណើរការធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្ត ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការបង្កើតសេចក្តីសម្រេចនេះ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្ត។ បច្ចេកវិទ្យាទំនើបការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានគេហៅថា គំរូបញ្ញា។

វិចារណញាណ

Extraversion - ផ្អែកលើ កត្តាខាងក្រៅ

Introversion - ផ្អែកលើការជម្រុញផ្ទាល់ខ្លួន

សមហេតុផល - នៅលើគោលដៅ

មិនសមហេតុផល - ដោយឯកឯង

ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយានៃការយល់ដឹងរបស់អ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តកំណត់កត្តាទាំងនោះដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតលើជម្រើសនៃជម្រើស។ ដោយផ្អែកលើគំនិតនៃសាលាការយល់ដឹង វិទ្យាសាស្រ្តនៃ canitology ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងដំបូងគេត្រូវបានបើកនៅហាវ៉ាដក្នុងឆ្នាំ 1960 ។

ប្រភេទ៖

1) ផែនទីការយល់ដឹង - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង កិច្ចការដែលមានកត្តាមានឥទ្ធិពល។ អនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃផែនទីយុទ្ធសាស្ត្រ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល) ដោយផ្អែកលើការវិភាគដំណើរការ យើងទទួលបានការព្យាករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនមានដែនកំណត់ទេ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះ, នៅលើដៃមួយ, បង្កើនសុពលភាពនៃការសម្រេចចិត្ត, នៅលើដៃផ្សេងទៀត, នាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃ stereotypes ។ នៅក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង រីករាលដាលទទួលបានប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ ដែលជាទម្រង់នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។

ការវិវត្តន៍នៃគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង

សមត្ថភាពសាមញ្ញ- នេះជាមធ្យោបាយនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង សមត្ថភាពប្រើប្រាស់វាប្រសើរជាងអ្នកដទៃ ដើម្បីផលិតផលិតផលក្នុងកម្រិតអ្នកដទៃ។

សមត្ថភាពស្នូល គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពសាមញ្ញ។ សមត្ថភាពពិសេសទាំងនេះមិនអាចចម្លងបានទេ។ ចំណេះដឹងអំពីសមត្ថភាពទាំងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្រសហគ្រាស។

សមត្ថភាពថាមវន្ត - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពស្នូលថ្មី។

បាឋកថា ៥

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធ៖

ពេលវេលាគឺជាឋានានុក្រម

លំហ - ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធ ឋានានុក្រមមួយផ្នែក។

សេដ្ឋកិច្ច បរិស្ថាន - ប្រភេទនៃសកម្មភាព

ដើម្បីអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរជាយុទ្ធសាស្ត្រ ការវិនិយោគតែងតែត្រូវការ (គម្រោង-កម្មវិធី)

សម្រាប់គម្រោងនីមួយៗ ផែនការអាជីវកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាធាតុផ្សំនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្តកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគ្រប់គ្រងដំណើរការនេះ។ គោលបំណងនៃប្រព័ន្ធគឺរៀបចំដំណើរការ។

សកម្មភាពបែបនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើគម្រោងស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ហើយកម្មវិធីវិនិយោគត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធផែនការដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ត្រូវតែដំណើរការទាំងមូលតែមួយ។

ដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហានៃការធ្វើផែនការតែប៉ុណ្ណោះ វិធីសាស្រ្តទូទៅ, គំនិតដែលអាចប្រើក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការជាក់លាក់មួយ។

ការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៅ ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តគឺជាអង្គភាពអាជីវកម្ម ដែលនីមួយៗអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ យុទ្ធសាស្ត្រប្រកួតប្រជែង

កម្រិតផែនការនីមួយៗមានការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្នកត្រូវដឹងថាតើផ្នែកណាខ្លះដែលផែនការយុទ្ធសាស្រ្តមាន ខ្លឹមសារ និងសូចនាករសំខាន់ៗ បេសកកម្មផលិតផល ការវិភាគយុទ្ធសាស្ត្រ។

ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់អង្គការ -ផែនការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ

ការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រតែងតែជាប់ពាក់ព័ន្ធ ហានិភ័យដ៏អស្ចារ្យ. ការវាយតម្លៃហានិភ័យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គល

ការបង្កើតផែនការយុទ្ធសាស្រ្តទាមទារបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈនិងចំណេះដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់សហគ្រាស។ ការគណនា និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃគម្រោងវិនិយោគ និងកម្មវិធីត្រូវបានទាមទារ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ជាចាំបាច់នៃគំរូកុំព្យូទ័រទំនើប។

បញ្ហាមួយទៀតគឺទាក់ទងនឹងការគាំទ្រព័ត៌មាន។ តាមឧត្ដមគតិ សហគ្រាសគួរតែមានប្រព័ន្ធព័ត៌មានសាជីវកម្ម

ការចាត់ថ្នាក់ពេញលេញនៃសាលាគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅដោយ G. Mintzberg, B. Ahlstrand និង J. Lampel (10) ។ យោងតាមការចាត់ថ្នាក់នេះ យុទ្ធសាស្ត្រអាចយល់បានថាជា ផែនការ(លទ្ធផលនាពេលអនាគត, គោល, ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការព្យាករណ៍), របៀប គោលការណ៍អាកប្បកិរិយា (គំរូអាកប្បកិរិយាដែលបានអនុវត្តជាក់ស្តែង) ដូចជា ទីតាំង(ទីតាំងជាក់ស្តែងនៅក្នុងទីផ្សារជាក់លាក់), របៀប ទស្សនវិស័យ(អនាគតដ៏អស្ចារ្យដែលចង់បានរបស់អង្គការ) និងរបៀប ទទួលភ្ញៀវ(សមយុទ្ធពិសេសក្នុងការប្រកួតប្រជែង)។

អ្នកនិពន្ធទាំងនេះបានកំណត់សាលាវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗចំនួនដប់ ហើយបានផ្តល់និយមន័យដែលពិពណ៌នាអំពីគំរូ និងចក្ខុវិស័យជាមូលដ្ឋាននៃអ្នកគាំទ្ររបស់ពួកគេចំពោះការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រជាដំណើរការមួយ។ ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញពីរបៀបដែលពួកគេអាចត្រូវបានដាក់ជាក្រុម ហើយព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើសាលារៀនទាំងនេះមាន analogues ក្នុងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ននៃការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរបស់រុស្ស៊ីដែរឬទេ។ សាលាបីដំបូងមាន វេជ្ជបញ្ជា តួអក្សរ - អ្នកកាន់តាមរបស់ពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងរបៀប ត្រូវតែយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងជាជាងរបៀប ជាការពិតកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ សាលារៀនទាំងប្រាំមួយខាងក្រោមនេះនិយាយអំពីទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការ រូបមន្តយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកគាំទ្ររបស់ពួកគេមិនចាប់អារម្មណ៍ច្រើនក្នុងការចេញវេជ្ជបញ្ជាអំពីអាកប្បកិរិយាជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ល្អដូចនៅក្នុងនោះទេ។ ការពិពណ៌នាដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ សាលាចុងក្រោយនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នេះ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ ស្រូបយកវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ ប្រមូលខ្លឹមសារនៃយុទ្ធសាស្ត្រ ដំណើរការនៃការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងបរិយាកាសរបស់វាទៅជាដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលបង្កើតបានជាវដ្តជីវិតរបស់អង្គការ។

1.1 សាលាយុទ្ធសាស្ត្រ

1.1.1Design School: ការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តជាការរចនា និងភាពល្អិតល្អន់ និងជាគំរូដឹងខ្លួន

អ្នកតំណាងដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៃសាលានេះគឺលោក Alfred Chandler ដែលបានបោះពុម្ពសៀវភៅ "យុទ្ធសាស្ត្រ និងរចនាសម្ព័ន្ធ" ក្នុងឆ្នាំ 1962 និង Kenneth Andrews ដែលជាអ្នកទ្រឹស្តីឈានមុខគេនៃសៀវភៅសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សាកលវិទ្យាល័យ Harvard "The Politics of Business" (1965) ពួកគេបានប្រកាសដូចខាងក្រោម តម្រូវការ:

ការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវតែជាដំណើរការដោយចេតនានៃការគិតប្រកបដោយមនសិការ។

ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងលើដំណើរការយុទ្ធសាស្ត្រ និងសម្រាប់ធម្មជាតិដឹងខ្លួនស្ថិតនៅជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង។

គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្រ្តគួរតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញ (ហើយដូច្នេះបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់) និងក្រៅផ្លូវការ។

យុទ្ធសាស្រ្តត្រូវតែជាប្រភេទមួយ តែមួយគត់ ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃគំរូបុគ្គល។

មានតែបន្ទាប់ពីតម្រូវការខាងលើត្រូវបានបំពេញប៉ុណ្ណោះដែលអាចអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្របាន។

គុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការគិតអរូបីជាក់លាក់ពីសកម្មភាព និងការបាត់បង់ភាពបត់បែនក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រ។

បទពិសោធន៍ដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រ គឺជាផែនការដែលគេស្គាល់ថាជាផែនការអគ្គិសនី ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគណៈកម្មការ GOELRO និងបានអនុម័តក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 1920។ ផែនការនេះមិនមែនទាំងស្រុងតែជាផែនការអគ្គិសនីទេ ការបង្កើតរបស់វាផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទូទៅជាច្រើនទៀត។ អ្នកនិពន្ធបានបន្តពីការសន្និដ្ឋានថា "ធ្វើផែនការ សេដ្ឋកិច្ចជាតិសហភាពសូវៀតនៅលើមូលដ្ឋានអគ្គិសនីគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនផ្តល់ឱ្យខ្លួនយើងនូវគណនីច្បាស់លាស់តិចឬច្រើនអំពីអនាគតសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល។ ជាងនេះទៅទៀត ដើម្បីរៀបចំគម្រោងអគ្គិសនី មានន័យថា ផ្តល់ខ្សែក្រហមសម្រាប់សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កសាងព្រៃឈើសំខាន់ៗ សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការរដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចជាតិ”។ បើនិយាយពីការប្រើប្រាស់អគ្គិសនីវិញ សហភាពសូវៀតនៅក្នុងឆ្នាំទាំងនោះពិតជាដីព្រហ្មចារី។ ការប្រើប្រាស់អគ្គិសនីដ៏ធំ ដែលជាផលិតផលនៃបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ នៅតែត្រូវមានភាពចាស់ទុំខាងសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចូលទៅក្នុងផ្លូវមូលធននិយមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនទសវត្សរ៍ក្រោយមកជាងលោកខាងលិច ហើយត្រូវឆ្លងកាត់លំដាប់ធម្មជាតិនៃការបញ្ចូល "អាជីវកម្មអគ្គិសនី" ទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងវិស័យសាមញ្ញបំផុត ទាក់ទាញបំផុត ជាក់ស្តែងនៃសេវាអគ្គិសនី - ភ្លើងបំភ្លឺ . ទីតាំងជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកនិពន្ធនៃផែនការ GOELRO មានដូចខាងក្រោម៖

ជាដំបូង សំណួរដែលត្រូវដោះស្រាយគឺកន្លែងដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចច្នៃប្រឌិត;

តើវាស្ថិតនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដោយភាពអាចរកបានដ៏ធំនៃចំនួនប្រជាជនដែរឬទេ?

តើវាជាបរិយាកាសការងារធម្មតាដែលបានអភិវឌ្ឍអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ហើយដែលងាយស្រួលចាប់ផ្តើមឡើងវិញ ដោយសារតែភាពចាស់ទុំបំផុតនៃបរិយាកាសការងារនេះ ឬផ្ទុយទៅវិញ តើវាមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់ពួកយើងក្នុងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅកាន់ទ្វីបអឺរ៉ុបដែលជឿនលឿនបំផុតដែរឬទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការផលិត? ម្យ៉ាងវិញទៀត មិនមែនជាខ្សែបន្ទាត់នៃការតស៊ូតិចតួចបំផុតរបស់កសិករ សិប្បករ សិប្បករ រោងចក្រតូច ហើយតើវាមិនទាន់គ្រប់អាយុក្នុងការសុបិនអំពីស្បែកជើងអ៊ឺរ៉ុបនៅពេលដែលស្បែកជើងចុងក្រោយត្រូវបានពាក់? ប៉ុន្តែ​ការ​បង្កើត​សំណួរ​បែប​នេះ បើ​ទោះ​បី​ជា​ការ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង​ទាំងអស់​នឹង​មាន​ភាព​ស៊ី​ជម្រៅ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ មនុស្សម្នាក់អាចមានអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះការអនុវត្តនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ Bolshevik ប៉ុន្តែពីអាកប្បកិរិយានេះវាច្បាស់ណាស់: អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃផែនការ GOELRO បានសុបិនអំពីការផ្លាស់ប្តូរទៅបច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី ហើយបានគ្រោងទុកនូវការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះ។

ផែនការ GOELRO បានក្លាយជាកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយដំបូងគេក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញរ៉ាឌីកាល់នៃឧស្សាហកម្ម ការដឹកជញ្ជូន កសិកម្ម សង្គម និងវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើអគ្គិសនី និងនាំប្រទេសចេញពីការបំផ្លិចបំផ្លាញ។ ផែនការនេះផ្តល់ជូនសម្រាប់កំណើនដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងឧស្សាហកម្មធុនធ្ងន់។ វាបានផ្តល់ការវិភាគជាក់លាក់នៃទុនបំរុងប្រេងឥន្ធនៈ និងផលិតភាពការងារនៅក្នុងបរិវេណផលិតកម្មឥន្ធនៈ។ ផែនការ GOELRO យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប្រើប្រាស់ថាមពលទឹក។ អ្នកនិពន្ធបានកត់សម្គាល់ពីតម្រូវការសាងសង់ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនីនៅលើដងទន្លេ Dnieper, Svir និង Volkhov ។ ជាងពាក់កណ្តាលនៃផែនការមានផ្នែកដែលឧទ្ទិសដល់វិស័យអគ្គិសនីនៃឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្ម។ វានៅទីនេះដែលគំនិត និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការកសាងឡើងវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសហភាពសូវៀតត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។

លើសពីនេះ ផែនការត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់អគ្គិសនីនៃតំបន់សេដ្ឋកិច្ចចំនួនប្រាំបីនៃប្រទេស។ វាត្រូវបានគេគ្រោងនឹងសាងសង់រោងចក្រថាមពលចំនួន 30 ដែលមានសមត្ថភាពដំឡើងសរុបចំនួន 1,750 ពាន់។ kW ដែលក្នុងនោះ 20 គឺជាកំដៅនិង 10 គឺជាធារាសាស្ត្រ អ្នកបង្កើតកម្មវិធីបានសន្និដ្ឋានថាបញ្ហាអគ្គីសនីអាចត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងរយៈពេល 10-15 ឆ្នាំជាមួយនឹងការបង្កើតមូលដ្ឋានវិស្វកម្មថាមពលរបស់យើងទោះបីជាក្នុងពេលតែមួយនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃផែនការក៏ដោយ។ បានទទួលស្គាល់ពីតម្រូវការក្នុងការទាក់ទាញសេវាកម្មរបស់អ្នកផ្គត់ផ្គង់បរទេស។

អ្នកនិពន្ធនៃផែនការ GOELRO មិនបានភ្លេចទិដ្ឋភាពសង្គម ទិសដៅសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស៖ “ ការព្រួយបារម្ភអំពីទំនិញរបស់មនុស្សជាមូលដ្ឋាន ផ្ទះសម្បែង អាហារ សម្លៀកបំពាក់ និងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត មិនគួរតំណាងឱ្យបន្ទុកដែលគៀបសង្កត់នាពេលបច្ចុប្បន្ននោះទេ។ ពិភពការងារទាំងមូល " មិនត្រឹមតែអ្នកនិពន្ធប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត H. Wells ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានរដ្ឋបុរសជាច្រើន រួមទាំង L.D. Trotsky បានចាត់ទុកផែនការ GOELRO ជា utopia ។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍បានបំបាត់ការសង្ស័យរបស់អ្នកសង្ស័យ។ នៅឆ្នាំ 1931 ផែនការ GOELRO សម្រាប់ការសាងសង់អគ្គិសនីត្រូវបានបញ្ចប់រួចហើយ។ ក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែពីរឆ្នាំ (1930-1931) ការផលិតថាមពលអគ្គិសនីនៅសហភាពសូវៀតបានកើនឡើង 27 ភាគរយ។ គ្មាន​ប្រទេស​ណា​ក្នុង​លោក​ធ្លាប់​ឃើញ​ល្បឿន​បែប​នេះ​ទេ! នៅឆ្នាំ 1935 ជំនួសឱ្យរោងចក្រថាមពលចំនួន 30 ដែលត្រូវបានគ្រោងទុក 40 ត្រូវបានសាងសង់នៅឆ្នាំ 1926 ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនីក្នុងស្រុកដំបូងគេត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការនៅភាគខាងជើងខាងលិច - ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនី Volkhov ក្នុងឆ្នាំ 1932 ដែលជាថាមពលខ្លាំងបំផុតនៅពេលនោះនៅអឺរ៉ុបនិង។ ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនី Dnepropetrovsk - ស្ថានីយ៍វារីអគ្គិសនី Dnieper ដ៏ល្បីល្បាញ។ ពិតហើយ មិនមែនគោលដៅទាំងអស់នៃផែនការត្រូវបានដោះស្រាយទាំងស្រុងនោះទេ។ ដូច្នេះចំណែកនៃការប្រើប្រាស់ថាមពលអគ្គិសនីក្នុងវិស័យកសិកម្ម និងការប្រើប្រាស់គ្រួសារនៅតំបន់ជនបទត្រូវបានគណនាក្នុងឆ្នាំ 1935 ត្រឹមតែពីរបីភាគរយប៉ុណ្ណោះ។ រហូត​មក​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ បញ្ហា​ទាំង​នេះ​មិន​អាច​ចាត់​ទុក​ថា​អាច​ដោះ​ស្រាយ​បាន​ឡើយ។ នៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃសហភាពសូវៀតមនុស្សម្នាក់អាចបញ្ជាក់ពីការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ និងកម្មវិធីគោលដៅ,ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងអង្គការ ការសិក្សាលទ្ធភាពនៃការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងគម្រោងវិនិយោគធំៗ គំរូសេដ្ឋកិច្ច និងគណិតវិទ្យានៃសកម្មភាពនៅកម្រិតរដ្ឋ ឧស្សាហកម្ម និងប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមតំបន់ធំ (ដែនដី) សមាគមផលិតកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ ផលិតកម្មដែនដី។ ស្មុគស្មាញ។ . ជាងនេះទៅទៀត លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធផែនការយុទ្ធសាស្រ្តត្រូវបានធានាដោយគោលការណ៍នៃការធ្វើផែនការវិលជុំ ដែលខ្លឹមសារសំខាន់គឺការកែសម្រួលប្រព័ន្ធផែនការទាំងមូលដោយផ្អែកលើលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។ គោលការណ៍ជាប្រព័ន្ធជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតផែនការយុទ្ធសាស្ត្រ និងរយៈពេលវែងរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រជាប់លាប់តាមដំណាក់កាល;

គោលការណ៍កំណត់ជាមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យសំខាន់ៗនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ;

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចរួម រួមផ្សំជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ទឹកដី;

គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងផលិតកម្ម និងការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គម;

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចគំរូ;

គោលការណ៍នៃការឆ្លើយឆ្លងរវាងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសក្ដានុពលនៃការសម្របខ្លួននៃទម្រង់អង្គការសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅដែលបានកំណត់ ("ផែនការគួរតែផ្តល់ប្លង់គំរូនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិទាំងមូលនៅដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយ នៅពេលណា ពី ទស្សនៈនៃគំនិតសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងបច្ចេកទេសទំនើបរបស់យើងក្នុងការកសាងបច្ចេកវិទ្យាឡើងវិញ និង ទម្រង់សង្គមនឹងមានភាពលេចធ្លោខ្លាំង ដែលពួកគេនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីប្រភេទថ្មីនៃសង្គម អំពីវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់មួយចំពោះគោលដៅជាក់លាក់ដែលបានកំណត់នៅចំពោះមុខយើង");

គោលការណ៍នៃលទ្ធភាពនៃផែនការយុទ្ធសាស្ត្រ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្មវិធីយុទ្ធសាស្រ្តដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះ វិធីសាស្ត្រគណនាសមស្របមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្អែកលើការកសាងសមតុល្យអន្តរឧស្សាហកម្ម និងផលិតផលពហុកម្រិត។

អាស្រ័យហេតុនេះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនការរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ គឺជាសំណុំឯកសារដែលរួមមាន 5 ផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកទី 1 ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃសម័យកាលមុន កម្មវិធីសាងសង់មូលធនមានភាពយុត្តិធម៌ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលនយោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ នៅទីនេះកម្មវិធីនៃការងាររចនា និងតម្រូវការសម្រាប់ធនធានសម្ភារៈដើម្បីគាំទ្រកម្មវិធីវិនិយោគគឺមានភាពយុត្តិធម៌។ ផ្នែកទីពីរគឺជាកម្មវិធីផលិតកម្មក្នុងបរិបទនៃវិស័យបុគ្គលនៃឧស្សាហកម្ម កសិកម្ម និងការដឹកជញ្ជូន។ ផ្នែកទី 3 បង្ហាញពី "កម្មវិធីសង្គម" ដែលរួមបញ្ចូលជាដំបូង សូចនាករសេដ្ឋកិច្ចទាំងអស់នៃប្រាក់ចំណូលជាតិ ចំណូលពាណិជ្ជកម្ម ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងហិរញ្ញវត្ថុ ផ្នែកទី 4 បង្ហាញពីសូចនាករដែលត្រូវគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមនៃទំហំធំ តំបន់ សាធារណរដ្ឋ ដែនដី តំបន់ និងស្រុក។ ផ្នែកចុងក្រោយរួមមានតារាងគណនាលម្អិតទាំងអស់ដែលបញ្ជាក់ពីផលិតកម្ម និងកម្មវិធីសង្គមនៃផែនការសេដ្ឋកិច្ចជាតិ។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងប្រទេស។ ការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់ទម្រង់អង្គការថ្មី,អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាដែលរំពឹងទុកយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ជាដំបូង រចនាសម្ព័ន្ធនៃអាជ្ញាធរកណ្តាលត្រូវបានកែលម្អ៖ គណៈកម្មាធិការផែនការរដ្ឋ (Gosplan USSR) គណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់សេដ្ឋកិច្ចជាតិ (Gossnab USSR) និងគណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មីទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ (Gostekhnika សហភាពសូវៀត) ត្រូវបានបង្កើតឡើង បន្ទាប់មកគណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ការសាងសង់មូលធន ( Gosstroy USSR) ។ នៅឆ្នាំ 1947 ដើម្បីធានាបាននូវសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្តនៃការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត វិទ្យាស្ថានសេដ្ឋកិច្ចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានចាត់តាំងក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គណៈកម្មាធិការផែនការរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចជាតិត្រូវបានសាកល្បង៖ តាមរយៈក្រសួង និងទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រី តាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាតំបន់នៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ (sovnarkhozes) និងក្រុមប្រឹក្សាសេដ្ឋកិច្ចកំពូល។

ដូច្នោះហើយភារកិច្ចចម្បងនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ ភារកិច្ចរបស់ស្ថាប័នដែលបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្ត្រ គណៈកម្មាធិការផែនការរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត មានដូចខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការសេដ្ឋកិច្ចជាតិបង្រួបបង្រួម វិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។

ពិនិត្យ និងសម្របសម្រួលជាមួយផែនការជាតិ កម្មវិធីផលិតកម្មនិងផែនការសំណើរបស់នាយកដ្ឋានតាមវិស័យផ្សេងៗ ក៏ដូចជាអង្គការដែនដីក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងបង្កើតអាទិភាពការងារ។

ការអភិវឌ្ឍវិធានការជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ចំណេះដឹង និងការរៀបចំនៃការស្រាវជ្រាវដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការសេដ្ឋកិច្ចរបស់រដ្ឋ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលត្រូវការ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធានការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានអំពីផែនការសេដ្ឋកិច្ចជាតិ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារសមស្របទៅកាន់មជ្ឈដ្ឋានទូទៅនៃប្រជាជន។

ស្របជាមួយនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រង ការងារសំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តលើការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការស្វែងរកទម្រង់អង្គការថ្មីទាំងសហគ្រាសផលិតកម្ម និងអង្គការក្នុងវិស័យចរាចរ។ ស្ទើរតែគ្រប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាគមដែលអាចធ្វើទៅបានត្រូវបានសាកល្បង៖ ការជឿទុកចិត្ត ការរួបរួម កង្វល់ ការរួមបញ្ចូលគ្នា សហគ្រាសសិប្បកម្មខ្នាតតូច សហករណ៍ កសិដ្ឋានសមូហភាព។ ជាលទ្ធផលនៃការស្វែងរកទាំងនេះ រចនាសម្ព័ន្ធវិស័យកម្រិត 4-5 នៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង: ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រី - ក្រសួងតាមវិស័យ - នាយកដ្ឋានឯកទេសចម្បង (Glavk) សមាគមផលិតកម្ម (សមាគមស្រាវជ្រាវនិងផលិតកម្មរោងចក្រ) - សហគ្រាស និងប្រព័ន្ធរដ្ឋបាលដែនដីនៃអំណាចប្រតិបត្តិសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការសង្គមក្នុងតំបន់។ ជាអកុសល រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តី និងការវិភាគអំពីការអនុវត្តនៃការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការធំៗ (មានតែមួយគត់នៅក្នុង ប្រភេទ​នៃ) ប្រព័ន្ធសង្គមមិន​បាន​កើត​ឡើង​ទេ ដោយ​មិន​រាប់​បញ្ចូល​ការ​វាយ​តម្លៃ​ឱកាសនិយម​នយោបាយ​សុទ្ធសាធ​អំពី​សមិទ្ធផល​នៃ​សម័យកាល​នេះ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតថានយោបាយបក្សតែមួយនៃសង្គមបានកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម. ទន្ទឹមនឹងនោះ មានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរនូវមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើតគ្រោងការណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចរវាងសហគ្រាស និងរដ្ឋ ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចកណ្តាល។ វិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតបានទទួលបទពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងវិស័យនេះ។

កត្តាកំណត់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រគឺធនធានហិរញ្ញវត្ថុចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តគម្រោងយុទ្ធសាស្ត្រ។ នៅសហភាពសូវៀត បញ្ហាបែបនេះមិនមានសម្រាប់សហគ្រាសទេ ចាប់តាំងពីកម្មវិធីរដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃសេដ្ឋកិច្ចកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត (ការសាងសង់រាជធានីនៃផលិតកម្មថ្មី លំនៅដ្ឋាន សង្គម និងសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងទៀត ការកសាងឡើងវិញ ទំនើបកម្ម ការរៀបចំឡើងវិញ។ល។) ហើយថវិកាសម្រាប់វាត្រូវបានបែងចែកកណ្តាលពីថវិការដ្ឋ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រជាក់ស្តែងរបស់អង្គការគឺផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃផលិតកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់បុគ្គលិករបស់អង្គការ។ បញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវទីផ្សារក្នុងអ្នកប្រើប្រាស់ វត្ថុធាតុដើម និងវត្ថុធាតុដើម ទីផ្សារហិរញ្ញវត្ថុ ទីផ្សារការងារ បរិក្ខារ និងបច្ចេកវិជ្ជា និងទីផ្សារផ្សេងទៀតក៏មិនបានកើតឡើងដោយសារតែប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងកណ្តាលនៃសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល រួមទាំងវិស័យផលិតកម្ម និងការចែកចាយផងដែរ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ដោយសារការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធនយោបាយសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេសឡើងវិញ បញ្ហានៃអភិបាលកិច្ចសាជីវកម្មជាយុទ្ធសាស្ត្របានក្លាយទៅជាស្រួចស្រាវជាពិសេស ដោយសារកង្វះគោលនយោបាយយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសង្គម រួមទាំងសេដ្ឋកិច្ចផងដែរ។ អង្គការត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា ការរស់រានមានជីវិតដោយឯករាជ្យ។ លើសពីនេះទៅទៀត ភាពលំបាកនៃការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃអស្ថិរភាព និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងសក្ដានុពលនៃរដ្ឋ។ បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់អ៊ុយក្រែន ទិសដៅសំខាន់នៃការកសាងទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រសាជីវកម្ម តាមក្បួនមួយត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបកស្រាយនៃអ្វីដែលហៅថាបទពិសោធន៍របស់អាមេរិកដោយមិនអើពើនឹងអ្នកក្នុងស្រុក។