Metodologi untuk perancangan pengajaran. Keperluan untuk rancangan pengajaran

Arahan

Mengarang pelajaran rancangan tidak begitu sukar. Perkara utama ialah mengetahui komponen utamanya. Sepanjang masa penulisan rancangan dan ia tidak akan membawa anda banyak masa seperti pada mulanya. Tetapi pertama-tama perlu diperhatikan bahawa ia mesti berkaitan dengan tematik kalendar rancangan kelulusan diluluskan untuk penyatuan metodologi- pakar mata pelajaran.

Pertama sekali, anda perlu menumpukan masa yang singkat pada permulaan pelajaran untuk menyoal pelajar tentang bahan pendidikan yang dipelajari sebelum ini yang berkaitan secara tematik dengan bahan yang akan dijelaskan. Biasanya, tinjauan sedemikian mengambil masa dari 3 hingga 5 minit. Semasa tinjauan, pelajar mengimbas kembali apa yang telah mereka pelajari, keupayaan mereka untuk mengasimilasikan maklumat baru sedang meningkat. 20-25 minit seterusnya perlu ditumpukan untuk penerangan topik baru. Pelajar anda akan lebih mengingati bahan tersebut jika ia disertakan dengan paparan susun atur, rajah, jadual, bahan audio dan contoh. Ia adalah perlu untuk mengagihkan sama rata masa untuk penerangan lisan dan bekerja dengan bantuan visual. Ini akan mengaktifkan beberapa mekanisme sekaligus, meningkatkan kualitinya. 10-15 minit terakhir pelajaran harus dibiarkan untuk menyatukan bahan yang baru dibincangkan. Untuk membuat rancangan pengajaran semudah mungkin, kadangkala anda perlu membuat pelarasan kemudian. Sebagai contoh, anda boleh meningkatkan masa pengekalan dengan memasukkan kuiz pendek lima minit. Ini akan membolehkan anda menilai kualiti pengetahuan pelajar dan kerja mereka.

Apa yang lebih baik: menggunakan rancangan siap sedia atau membuat rancangan pelajaran sendiri dengan lebih betul?

Pada dasarnya, kedua-dua pilihan adalah mungkin. Kadang-kadang lebih mudah untuk guru novis menggunakan yang sudah siap bahan metodologi. Walau bagaimanapun, dari masa ke masa, kebanyakan orang lebih suka membuat rancangan pengajaran sendiri dan secara individu. Rancangan pengajaran yang disediakan dengan betul membolehkan anda menggunakan masa kelas secara rasional dan meningkatkan keberkesanannya dengan ketara.

Video mengenai topik

Sumber:

Perancangan bekerja sebagai guru - elemen yang diperlukan aktivitinya. Persediaan yang rapi akan membantu guru menyelesaikan tugas-tugas yang dihadapi pengajaran dengan sengaja dan tepat pada masanya. Dokumen awal untuk perancangan ialah kurikulum sekolah, program kursus mata pelajaran, kalendar dan perancangan tematik dan rancangan untuk setiap pelajar. pelajaran secara berasingan.

Arahan

Rancang pelajaran perlu ada unsur-unsur berikut: topik dan ; peringkat pelajaran, menunjukkan masa acara; kaedah dan kandungan ujian pengetahuan; urutan dan kaedah mempelajari bahan baharu; demonstrasi; tatal cara teknikal; masalah dan latihan dengan penyelesaiannya; .

Apabila membuat perancangan pelajaran Guru, pertama sekali, mengenal pasti matlamat dan objektif pelajaran. Dalam satu pelajaran, bukan satu, tetapi beberapa masalah biasanya diselesaikan, bagaimanapun, guru mesti mengenal pasti beberapa tugas utama. Tugas-tugas yang dinyatakan dalam rancangan dibahagikan kepada pendidikan, perkembangan, dan pemupukan. Bila bergambar juga Kuantiti yang besar tugas daripada mereka tidak akan dapat disiapkan sepenuhnya.

Seterusnya, guru memilih bahan fakta yang diperlukan untuk penguasaan dengan mengkaji buku teks, dan menetapkan jumlah dan kandungan bahan tersebut. Bahan saintifik dan metodologi popular yang mengandungi bahan tersebut juga dipilih di sini. Semua ini diperlukan untuk membuat struktur pelajaran, memecahkannya kepada berperingkat-peringkat, memperuntukkan masa untuk setiap daripada mereka.

Sebelum ini, adalah perlu untuk memilih peralatan untuk eksperimen dan demonstrasi demonstrasi, pastikan anda menyemaknya dan menjalankan eksperimen untuk memastikan bahawa semua peranti akan berfungsi dan tidak akan mengecewakan guru pada masa yang sangat disukai oleh pelajar. Berkenaan dengan pelajaran hanya senarai nama peralatan ditunjukkan tanpa ciri-ciri teknikal.

Video mengenai topik

Selain mengajar kanak-kanak secara terus, guru perlu membuat rancangan pengajaran. Ini dilakukan, pertama, untuk persediaan yang lebih baik untuk membentangkan bahan baharu atau menyemak asimilasi perkara yang telah diliputi. Kedua, mengikut rancangan ini, bersama dengan penunjuk lain, pengurusan institusi pendidikan atau pemeriksa daripada pihak berkuasa pendidikan menilai tahap kelayakan guru dan sama ada pelajaran sesuai kurikulum sekolah.

Arahan

Pada permulaan rancangan, nyatakan dengan jelas topik apa yang akan ditumpukan kepada pelajaran. Cuba pastikan ia betul-betul sepadan dengan kurikulum sekolah. Ingatlah bahawa kebebasan dan inovasi yang berlebihan seorang guru yang melampaui rancangan yang diluluskan, malangnya, tidak dialu-alukan sama ada oleh pengurusan mereka sendiri atau oleh pihak atasan.

Tentukan jenis pelajaran. Jika diberi ujian untuk menyemak asimilasi bahan yang diliputi - nyatakan ini dengan penjelasan wajib tentang berapa lama masa yang diperlukan (keseluruhan pelajaran atau 30 minit, dsb.) Jika ia adalah pelajaran gabungan (pengulangan bahan yang diliputi dan mengajar perkara baru) - pecahkannya kepada beberapa bahagian dan nyatakan walaupun akan menjadi anggaran tempoh setiap satu daripadanya.

Jangan lupa untuk menunjukkan yang mana alat bantu mengajar, pameran demonstrasi, video dan bahan serupa yang anda perlukan untuk berjaya menjalankan pelajaran.

Perkara seterusnya dalam rancangan anda ialah menghubungkan topik yang baru anda bahas dengan topik yang anda merancang untuk mengajar kanak-kanak dalam pelajaran. ini perkara penting. Cuba tunjukkan cara terbaik untuk berpindah dari satu bahan ke bahan lain supaya pelajar mendapati ia menarik dan boleh difahami.

Kemudian datang bahagian utama pelajaran. Cuba jelas dan tepat tentang perkara yang akan anda jelaskan kepada pelajar. Perhatian istimewa Fokus pada cara anda merancang untuk memotivasikan pelajar untuk membincangkan bahan baharu secara aktif. Adakah ia akan memanggil pelajar individu ke lembaga pengarah, mengundi dari kerusi, mengambil bahagian dalam eksperimen demonstrasi, jika kita bercakap tentang, sebagai contoh, tentang pelajaran fizik dan atau menyemak biografi beberapa orang orang terkenal, pilihan alternatif perkembangan jika pelajaran sejarah dirancang.

1. Topik dan tujuan ditakrifkan dengan jelas.

2. Pelan pembelajaran- gambar rajah logik pembinaan pelajaran (tidak perlu menulis rancangan pengajaran sebagai ringkasan pengajaran bahan baru).

3. Pelan mesti menunjukkan kaedah, bentuk dan teknik untuk bekerja dengan kelas yang bertujuan untuk mencapai matlamat.

4. Jelaskan bentuk dan kaedah kerja individu dengan pelajar yang kuat dan berpencapaian rendah.

5. Perhatian khusus perlu diberikan semasa merancang kerja bebas pelajar di dalam kelas, mencari pengetahuan secara bebas (tugas guru bukan untuk mengisi sekolah dengan pengetahuan, tetapi untuk menimbulkan minat dalam pengetahuan, mengajar pemohon pengetahuan ini, untuk berfikir secara kreatif),

6. Soalan yang ditawarkan kepada pelajar di peringkat yang berbeza kerja dalam kelas.

7. Rancangan pengajaran mesti merangkumi semua elemen struktur jenis pelajaran yang dipilih (pelajaran dalam menguasai pengetahuan baru; pelajaran dalam membangunkan kemahiran; pelajaran dalam menguasai kemahiran; pelajaran dalam generalisasi dan sistematik pengetahuan; pelajaran dalam menguji pengetahuan , kemahiran dan kebolehan; pelajaran gabungan).

8. Rancangan pengajaran hendaklah diformatkan dengan kemas.

9. Buku nota mesti ditandatangani (mata pelajaran, kelas, guru). Adalah wajar bahawa terdapat bidang, dan selepas rancangan pengajaran - tempat percuma, di mana anda boleh membuat nota dan ulasan semasa pelajaran.

1. Permulaan ringkasan disediakan mengikut skema umum, yang menunjukkan: topik, tujuan pelajaran, jenisnya, kaedah dan teknik, alat visual dan alat bantu mengajar teknikal, kesusasteraan yang digunakan sebagai persediaan untuk pelajaran.

2. Matlamat didaktik ditentukan berdasarkan kandungan bahan program, ia menunjukkan hasil yang dijangka akan dicapai.

3. Adalah dinasihatkan untuk menyerlahkan tugas pendidikan yang menentukan pembentukan kemahiran dan kebolehan: melakukan operasi, tindakan tertentu; membezakan pelaksanaan yang betul bagi sesuatu tindakan yang perlu dikuasai daripada tindakan yang salah; mentakrif, menjelaskan, membenarkan ciri ciri, prinsip perlaksanaan yang betul tindakan, dsb.

4. Nota hendaklah menunjukkan fungsi perkembangan dan pendidikan latihan:

Apa operasi logik dan pelajar akan menguasai teknik aktiviti mental;

Perasaan dibangunkan dalam proses pembelajaran (kejutan, minat, kejayaan, kebanggaan, kepunyaan, tanggungjawab, dll.);

Apakah nilai yang pelajar temui sendiri?

Kemahiran apa kelakuan sosial dibentuk di dalam kelas.

5. Garis besar secara kasarnya menggariskan peringkat utama sesi latihan berikut:

Mengemas kini pengetahuan asas dan pengalaman deria murid sekolah;

Mendedahkan kepentingan topik dan memotivasikan aktiviti kognitif pelajar;

Pembentukan sistem pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar;

Pengukuhan dan aplikasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam pelbagai situasi;

Kerja rumah untuk pelajaran seterusnya atau aktiviti lain;

Merumuskan perbincangan tentang hasil, tanggapan, pemikiran yang dicapai.

Urutan peringkat pelajaran mungkin berbeza (bergantung pada jenis).

Guru muda mencatatkan dalam nota mereka:

1. Kaedah, teknik mengemas kini pengetahuan asas(konsep asas, definisi, kesimpulan, formula yang pelajar telah pelajari sebelum ini dan diaplikasikan dalam aktiviti amali) yang diperlukan untuk pelajar melihat kandungan baharu.

2. Cara untuk mengemas kini pengetahuan ekstrakurikuler murid sekolah (pengetahuan yang diperoleh daripada pelbagai sumber maklumat telah menjadi sebahagian daripada Pengalaman hidup) mewujudkan sambungan dengan bahan yang dilindungi; mendalami konsep yang dipelajari dalam pelajaran lepas; bentuk peraturan kerja kelas, mendapatkan maklum balas(soalan, laporan ringkas bebas daripada pelajar, dinasihatkan untuk menunjukkan nama pelajar yang akan terlibat dalam pelbagai jenis kerja, tugasan individu, kerja amali dan makmal, demonstrasi eksperimen model sedia ada).

3. Di peringkat motivasi, aktiviti kognitif murid sekolah, adalah perlu untuk menentukan cara menetapkan matlamat, mendedahkan kepentingan peribadi topik untuk pelajar, membangkitkan minat mereka dalam kandungan tertentu, bekerja di kelas, mewujudkan suasana emosi di dalam kelas, iaitu, melaksanakan persediaan psikologi murid sekolah untuk memahami bahan baharu. Untuk tujuan ini, bergantung pada tahap kesediaan kelas, kandungan topik, anda boleh menggunakan bahan yang luar biasa, malah paradoks, situasi masalah, analogi, perbandingan yang tidak dijangka, ilustrasi, bantuan visual dan cara teknikal. Anda boleh menerangkan secara ringkas perbualan, dialog atau perbincangan di mana pelajar menyatakan pertimbangan tentang topik, jangkaan dan idea.

4. Selepas peringkat persediaan huraikan dalam nota kandungan pembelajaran aktif melalui interaksi antara guru dan murid:

Terdapat peringkat yang berkaitan secara logik dalam organisasi aktiviti pendidikan dan kognitif bersama guru dan pelajar;

Perhatikan fakta, peruntukan, kebolehan dan kemahiran baharu yang mesti dikuasai oleh murid sekolah; menerangkan sifat organisasi aktiviti pelajar, kaedah kerjasama antara guru dan pelajar, penggunaan kaedah dan teknik yang memastikan penguasaan produktif sesuatu kontinjen pelajar, bentuk aktiviti pendidikan dan interaksi interpersonal;

Merumus pelbagai jenis soalan, cara untuk merangsang kelas untuk menyelesaikan pelbagai jenis tugasan;

Mereka menggariskan cara untuk menyemak tahap kefahaman, kefahaman pelajar terhadap pengetahuan, penguasaan kemahiran, dan penilaian keputusan yang dicapai;

Nama pelajar yang akan terlibat dalam jenis kerja tertentu dicatat, dengan mengambil kira ciri-ciri individu mereka.

5. Peringkat akhir pelajaran melibatkan bekerja di luar; penambahbaikan; aplikasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar, penilaian tahap perkembangan mereka.

6. Nota juga mencatat borang(pasukan, kumpulan, individu) dan cara mengaplikasikan ilmu dalam keadaan standard dan diubah suai (percambahan fikiran, dialog, perbincangan, melaksanakan pelbagai tugas, latihan, makmal, kerja amali); cara untuk memotivasikan aktiviti murid sekolah, mengatur maklum balas pada peringkat tertentu.

7. Dalam proses merancang pengajaran, bergantung kepada tujuan interaksi antara guru dan pelajar pada peringkat tertentu, kelas juga dibezakan. cara dan teknik untuk melaksanakan peluang pembelajaran pendidikan(kandungan kaedah pengajaran aktif, bentuk organisasi aktiviti pendidikan, hubungan antara guru dan pelajar dan insentif lain).

8. Adalah dinasihatkan untuk memberikan kesimpulan dalam nota selepas setiap peringkat pelajaran dan memastikan kesalinghubungannya.

9. Persediaan untuk pelajaran diakhiri dengan definisi kerja rumah untuk kali seterusnya.

10. Ringkasan menunjukkan topik kajian, buku teks di mana ia diliputi (pengarang, tajuk, tahun penerbitan, tajuk bahagian, nombor perenggan, muka surat), tugasan yang dibezakan (lisan, bertulis, teori, praktikal). Pelan itu hendaklah mencatatkan jumlah kerja rumah dan masa yang diambil untuk pelajar menyiapkannya.

11. Pada akhir sesi latihan, adalah dinasihatkan untuk merumuskan jumlah keseluruhan, perhatikan cara-cara melibatkan pelajar dalam menyampaikan tanggapan dan refleksi mereka sendiri terhadap pelajaran.

Produktiviti pelajaran akan ditentukan oleh kualiti persediaan guru untuk pelajaran. Guru mesti memahami dengan jelas apakah matlamat pelajaran, apa yang perlu diajar, apakah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang akan diterima oleh pelajar hasil daripada pelajaran ini.

Perancangan pelajaran dijalankan berdasarkan rancangan tematik kalendar.

Perancangan pengajaran boleh diwakili dalam jenis yang berbeza dan bentuk.

JENIS-JENIS RANCANGAN PELAJARAN:

    Pelan garis besar runtuh.

    Pelan garis besar terperinci (diperluaskan).

Jenis pelan garis besar tidak dikawal dengan ketat, tetapi tanpa mengira reka bentuknya, ia mesti mengandungi komponen berikut:

    nombor pelajaran mengikut rancangan tematik kalendar;

    Kelas;

    tarikh;

    topik pelajaran;

    objektif pelajaran:

Matlamat mungkin terdiri daripada tugas yang lebih kecil.

Contoh perkataanpendidikan tugasan:

    Beri idea awal (atau utama) tentang...;

    Membentuk kemahiran, kemahiran... (atau menyumbang kepada pembentukan, atau meneruskan pembentukan...);

    Untuk menyatukan konsep (pengetahuan)…;

    Ringkaskan (sistematisasi) pengetahuan...;

    mendalami idea berikut...;

    Luaskan ilmu...;

    Pastikan asimilasi...;

Contoh perkataanpendidikan tugasan:

    Menyumbang kepada pembentukan dan pembangunan (atau meneruskan pembentukan) moral, buruh, kualiti peribadi (contohnya, seperti tanggungjawab, kerja keras...);

    Menyumbang kepada pembangunan budaya teknologi, ketepatan, sikap berhati-hati terhadap peralatan, dan penggunaan bahan yang menjimatkan;

    Meningkatkan pendidikan estetika dan alam sekitar;

    Memupuk inisiatif dan kebebasan dalam aktiviti kerja;

    Memupuk sikap kritis terhadap teknologi sedia ada dan keinginan untuk merasionalkan proses teknologi.

Contoh perkataanmembangun tugasan:

    Membangunkan keupayaan untuk (menganalisis, membuat kesimpulan, menerima keputusan bebas, gunakan pengetahuan sedia ada dalam amalan...);

    Membangunkan minat profesional pelajar;

    Menggalakkan pembangunan kebolehan khas;

    Membangunkan kualiti peribadi (kemahuan, keazaman, ketepatan, tanggungjawab, kawalan diri, dll.).

    Peralatan bahan dan teknikal pelajaran:

    peralatan (ditunjukkan: nama, kelas, subkelas atau jenis, serta kuantiti);

    alat dan peranti;

    bahan;

    peralatan pendidikan dan metodologi pelajaran:

    bantuan visual dan bahan edaran (disenaraikan: nama poster, lukisan, buku teks, sampel, arahan bertulis dan bantuan lain, semestinya menunjukkan kuantitinya);

    nota;

    TSO (TV, projektor overhed, komputer, dsb.)

    reka bentuk papan tulis;

    jenis pelajaran;

    struktur pelajaran menunjukkan urutan logik peringkatnya dan anggaran pengagihan masa untuk peringkat ini;

    semasa kelas menggariskan kandungan setiap peringkat dan cadangan metodologi.

BENTUK RANCANGAN PELAJARAN:

    TEKS

    JADUAL

    GRAFIK

    KOMPLEKS

Dalam kebanyakan kes, reka bentuk permulaan adalah sama untuk semua bentuk dan termasuk petunjuk mata yang disenaraikan di atas kecuali dua yang terakhir. Struktur dan kursus pelajaran direka bentuk bergantung pada bentuk kurikulum yang dipilih:

    untuk bentuk teks - garis besar terperinci ditulis;

    untuk bentuk jadual - kebanyakan daripada komponen dibentangkan dalam jadual. Contoh diberikan dalam jadual 1,2,3.

    untuk bentuk grafik - diperkenalkan simbol, dan model grafik pelan dibuat. Contoh:

    untuk bentuk gabungan - dicirikan oleh gabungan bentuk sebelumnya. Dalam kes ini, bentuk jadual dan grafik boleh disertakan dengan penerangan teks terperinci kandungan.

Contoh Rancangan Pengajaran

Subjek: ambil tajuk topik daripada koleksi kurikulum, daripada perancangan standard atau pengajaran yang dibangunkan oleh anda.

Pelajaran No.: nombor siri tuliskan pelajaran dan namanya daripada perancangan pengajaran anda.

Jenis pelajaran: Anda sendiri yang menentukannya, berdasarkan matlamat dan objektif pelajaran. Mungkin terdapat: pelajaran gabungan, pelajaran tentang menyatukan bahan baharu, pelajaran berulang dan umum, dsb.

Objektif pelajaran: Senaraikan secara ringkas kandungan tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan.

Objektif pelajaran termasuk unsur-unsur berikut:

1. Tugas pendidikan:

Pengetahuan(konsep, fenomena, kuantiti, formula, undang-undang, teori, dsb., yang lebih kecil mengikut rancangan pembentangan)

Kemahiran:
khas (menyelesaikan masalah, menjalankan pengukuran, dsb.)

pendidikan umum (bertulis dan ucapan lisan monolog dan dialog, pelbagai teknik bekerja dengan kesusasteraan pendidikan dan tambahan, menonjolkan perkara utama dalam bentuk pelan, memo dan algoritma yang mudah dan kompleks, tesis, nota, gambar rajah; penguasaan jenis jawapan utama (menceritakan semula, jawapan tematik, Ciri-ciri perbandingan, mesej, laporan), membina definisi konsep, perbandingan, bukti, menentukan tujuan kerja, memilih cara rasional melakukan kerja, penguasaan kaedah kawalan dan kawalan bersama, penilaian kendiri dan bersama, kebolehan bekerja secara kolektif, menguruskan kerja pasukan, dsb.

Kemahiran- ini adalah kemahiran yang dibawa kepada automatisme; semasa mengajar fizik, pembentukan kemahiran tidak disediakan.

2. Pendidikan: idea moral dan estetik, sistem pandangan tentang dunia, keupayaan untuk mengikuti norma tingkah laku, untuk mematuhi undang-undang.
Keperluan peribadi, motif sosial. tingkah laku, aktiviti, nilai dan orientasi nilai, pandangan dunia. (struktur jirim, bahan - jenis jirim, corak dinamik dan statistik, pengaruh keadaan pada sifat proses fizikal, dsb.)

3. Perkembangan: perkembangan pertuturan, pemikiran, deria (persepsi dunia luar melalui deria) sfera personaliti, emosi-kehendak (perasaan, pengalaman, persepsi, kehendak) dan keperluan kawasan motivasi.

Aktiviti mental: analisis, sintesis, pengelasan, keupayaan untuk memerhati, membuat kesimpulan, menyerlahkan ciri-ciri penting objek, keupayaan untuk mengenal pasti matlamat dan kaedah aktiviti, menyemak keputusannya, mengemukakan hipotesis, membina rancangan eksperimen.

Peralatan untuk pelajaran: di sini anda menyenaraikan peralatan dan peranti untuk demonstrasi, kerja makmal dan bengkel (bikar, pembaris, penimbang, dinamometer, dsb.). Di sini anda juga menyertakan senarai alat bantu mengajar teknikal (TEA) yang anda bercadang untuk digunakan dalam pelajaran (overhead projector, overhead projector, perakam video, komputer, kamera televisyen, dsb.). Boleh dimasukkan dalam bahagian ini bahan didaktik dan bantuan visual (kad, ujian, poster, jalur filem, meja, kaset audio, video, dsb.).

Papan tulis disertakan dalam peralatan pelajaran.

Rancangan pengajaran: ditulis dalam singkatan mengikut peringkat utama pelajaran, sering dibentangkan dalam nota dalam bentuk jadual dengan kandungan berikut:

1. Bahagian organisasi - 2–3 minit.
2. Komunikasi pengetahuan baharu - 8–10 min.
3. Kerja amali pelajar - 20–26 min.
4. Mesej kerja rumah - 3–5 minit.
5. Penyiapan pelajaran - 1–2 minit.

Ditunjuk kerja rumah, yang akan diterima oleh pelajar untuk pelajaran seterusnya.

Semasa kelas- bahagian utama rancangan garis besar anda. Di sini, dalam bentuk terperinci, gariskan urutan tindakan anda untuk menjalankan pelajaran. Bahagian dalam garis besar ini boleh dibentangkan dalam bentuk jadual.

Di sini kursus pelajaran digariskan, di mana guru memberikan rumusan yang diperlukan bagi istilah dan konsep individu, mendedahkan urutan pembentangan bahan pendidikan, kaedah penggunaan alat bantuan visual. Anda perlu berhati-hati terutamanya semasa membuat pembentangan teknik metodologi membina imej. Perkara asas untuk seorang guru sering menjadi sangat sukar bagi pelajar. Oleh itu, dalam nota pelajaran adalah perlu untuk menggariskan metodologi untuk bekerja dengan kelas dengan seberapa terperinci yang mungkin. Sekiranya guru ingin menggunakan kenyataan artis yang cemerlang, maka dalam ringkasan mereka mesti disertakan dalam tanda petikan dan menunjukkan buku mana petikan itu diambil, nyatakan tempat dan tahun penerbitan, penerbit, halaman.

Fikirkan rancangan untuk beberapa pelajaran sekaligus. Merumus tujuan setiap pelajaran dan tempatnya dalam sistem pelajaran. Ini memungkinkan untuk mewujudkan hubungan antara pelajaran dan mencapai penggunaan masa yang rasional. Semakin rapat pelajaran ini dikaitkan dengan pelajaran lain dalam bahagian program ini, semakin lengkap pelajaran itu sendiri, semakin mendalam pengetahuan pelajar.

Penggunaan pelan kerja yang tidak disesuaikan dari tahun-tahun sebelumnya TIDAK BOLEH DITERIMA.

Mencapai konsistensi antara tujuan pelajaran, kandungan bahan pendidikan, kaedah pengajaran dan bentuk penganjuran aktiviti kognitif pelajar. Lebih tinggi surat-menyurat ini pada setiap peringkat, dalam setiap detik pengajaran dan pendidikan, lebih berkesan hasil akhir pelajaran.

Persediaan untuk sesuatu pelajaran adalah persediaan untuk membimbing pemikiran pelajar. Adalah amat penting bagi guru untuk merumuskan soalan terlebih dahulu dengan cara yang boleh merangsang pemikiran pelajar. Adalah penting untuk mencari soalan dalam bahan yang sedang dipelajari yang mungkin ada oleh pelajar untuk memudahkan proses pembelajaran mereka.