İkinci kiçik qrupda nitqin inkişafı dərsi. Səs nitq mədəniyyəti

İkincidə dərs qeydləri

Mövzu ilə bağlı gənc qrup üçün:

“Biz məhsul yığırıq.

Səs mədəniyyətiçıxış. Səs[ y].”

Səs nitq mədəniyyəti ikinci gənc qrup.

Mövzu: Məhsul yığımı. Səs[y]

C e l b. Uşaqlara vəziyyətdən asılı olaraq yüksək və ya sakit səsdən istifadə etməyi öyrədin.

2. Uşaqlara şifahi göstərişlərin hansı səslə tələffüz edilməsindən asılı olmayaraq onları düzgün qavramağı öyrət.

3. Müəllimin modelinə uyğun olaraq səsin yüksəkliyini dəyişdirərək, uşaqların onomatopeyada u səsini aydın şəkildə tələffüz etmələrini təmin edin..

4. Uşaqlara düzgün qavramağı və münasibət qurmağı öyrədin

hərəkətləri ilə səsin gücü. .

u səsini tələffüz edərkən:

A) dodaqlar boru kimi irəli çəkilir;

B) dişlər bağlanmır, dodaqlar tərəfindən bağlanır;

IN) arxa sonunda dil yumşaq damağa qədər qaldırılır;

D) yumşaq damaq yuxarı qaldırılır və sıxılır arxa divar boğazlara belə keçid burun boşluğu Bağlı; hava axını ağızdan keçir;

Dərsin gedişatı.

Hədəf. Uşaqlara vəziyyətdən asılı olaraq yüksək və ya sakit səsdən istifadə etməyi öyrədin.

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar sakit və yüksək səslə danışmağı öyrəndilər.

Hazırlıq işləri. Müəllim 2 şəkil hazırlayır. Biri otları və çiçəkləri silkələyən yüngül meh təsvir edir. Digər tərəfdən isə güclü külək ağacların budaqlarını silkələyir.

Oyun "Külək əsir"»

Uşaqlar stullarda yarımdairə şəklində otururlar.

Müəllim deyir: “Payızda məhsulu biçmək üçün bağa getdik. Biz tarlada gəzirik, günəş parlayır, yüngül meh əsir, otlar və çiçəklər yellənir (şəkil göstərir). O, sakitcə üfürür: “oo-oo-oo” (u səsini sakit və uzun müddət tələffüz edir). Bağçaya gəldik, orada soğan, kələm, xiyar bitir. Məhsul yığılıb. Geri qayıtmağa hazırlaşdıq. Birdən güclü külək əsdi (şəkil göstərir). Ucadan zümzümə etdi: “oo-oo-oo...” (bu səsi yüksək səslə və uzun müddət tələffüz edir). Uşaqlar müəllimdən sonra yüngül küləyin necə əsdiyini və güclü küləyin necə zümzümə etdiyini təkrarlayırlar.

Sonra müəllim səs çıxarmadan şəkilləri göstərir,

uşaqlar isə müvafiq küləyi təqlid edirlər.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Müəllim ondan sonra təkrarlayan uşaqların eyni səs gücünü saxlamasına əmin olur.

Hava ilin hansı vaxtında belə kəskin dəyişir? (Doğrudur, payızda)

İndi də küləyin ağaclardan qopardığı payız yarpaqlarına çevriləcəyik.

2. “Əgər payızdırsa...” hərəkatı ilə çıxış

Əgər payızdırsa, hamı bilir,(Uşaqlar dairələrdə qaçırlar)

Səmada yarpaqlar gəzir,

Yarpaqlar müxtəlif rənglərə malikdir:(Qollarını sağa və sola sallayın)

Sarı və qırmızı.

Böyüklər və uşaqlar bilir,(Uşaqlar fırlanır, hər iki əlini yelləyirlər)

Külək bu yarpaqları fırladıb,(Uşaqlar qrup ətrafında ayaq barmaqlarında qaçırlar,)

Görünməz bir çoban kimi(rəqs etməkhərəkətlər, fırlanma)

Külək yarpaqları rəqs edir.

Eynilər şən fırlanır

Və ayaqlarımızın altına düşürlər.

Yavaş qaçsan,

Onların xışıltısını eşidə bilərsiniz (Uşaqlar fırlanaraq əyildilər, əllərinizlə dizlərinizi sıxaraq)

Ayaqlarınızın altında ora-bura -

Uşaqlara mahnı oxuyun.(Uşaqlar qrupun ətrafında qaçaraq: "Şur-şur-şur")

3. Fiziki eşitmə itiliyinin inkişafı üzərində işləyin.

Hədəf . Uşaqlara səsin gücündən asılı olmayaraq şifahi göstərişləri düzgün qəbul etməyi öyrət.

Hazırlıq işləri. Müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirmək asan olan tərəvəzləri seçin.

Bir oyun "Kim diqqətlidir?"

Qısa Təsvir

Uşaqlar müəllim masası ilə üzbəüz 3 cərgədə otururlar. (Birinci sıra 2-3 m məsafədə). Stolda müxtəlif oyuncaqlar, tərəvəzlər var.

Müəllim deyir: “Uşaqlar məhsulu daşımağa başladılar.Uşaqlar, indi mən birinci sırada oturanlara tapşırıq verəcəm. Mən pıçıltı ilə danışacağam, ona görə də sakit oturmalıyam ki, hamı eşitsin. Hər kəsi adı ilə çağırıb onlara tapşırıq verəcəm, siz də onun düzgün tamamlanıb-yaratılmadığını yoxlayın. Ehtiyatlı ol.

Vova, balqabağı götür və maşına qoy.

Lena, bir pomidor götür və çantana qoy

Danila, badımcanı götür çantana qoy”.

Ön cərgədə oturan bütün uşaqlar növbə ilə tapşırıqları yerinə yetirirlər. Sonra yerləri dəyişirlər: ikinci sıra birincinin yerini, üçüncü - ikinci, birinci - üçüncü yeri tutur.

Müəllim əmin olmalıdır ki, uşaqlar sakit otursunlar və bir-birlərinə təkan verməsinlər.

Tapşırıqlar qısa və sadə olmalıdır.

Əla. İndi barmaqlarımızla oynayaq.

4. Barmaq oyunu.

Sol əl.

Sarımsağımız böyüdü (şəhadət barmağı)

Bibər, pomidor, balqabaq, (orta)

Balqabaq, kələm, kartof, (adsız)

Soğan və bir az noxud (balaca barmaq)

Sağ əl.

Tərəvəz yığdıq (balaca barmaq)

Qonaqlar onlara qonaq edildi, (adsız)

Fermentasiya edilmiş, yeyilmiş, duzlanmış, (orta)

Dəyişikliyi evə apardılar (şəhadət barmağı)

Bir il üçün əlvida (sağ əl)

Dostumuz tərəvəz bağçasıdır (sol əl)

5. Səsdə u səsinin aydın tələffüzünü inkişaf etdirmək

təqlid, nitq eşitmə inkişafı.

Hədəf . Uşaqların onomatopeyada u səsini aydın şəkildə tələffüz etmələrini təmin edin, müəllimin modelinə uyğun olaraq səslərinin yüksəkliyini dəyişdirin. .

Hazırlıq işləri. Ququ, qartal bayquşu, donuzu təsvir edən şəkilləri seçin.

Müəllim .Məhsulumuzu necə daşıdıq?Çantada, maşında, qatarda arabada. Kuku çoxlu tərəvəz gördü və necə qışqırdı: "Bilirsən, kuku necə qışqırır?" KOO-KOO-KOO

Ağıllı uşaqlar. Bayquş budağın üstündə oturub danışır.

Oğlanlar yorulub

Müəllim .Uşaqlara xitab edir: “Bilirsinizmi, qartal bayquş necə qışqırır? Fu-bu, fu-bu...” Uşaqlar bir ağızdan təkrarlayırlar: “fu-bu...” Sonra “Donuz balası çarpayıların yanında uzanıb” şəklinə baxılır. Müəllim deyir: “Donuz sevinəndə belə nəfəs alır: “Uf-uğ...” Uşaqlar təkrarlayırlar: “Uğ-uf...” Müəllim təklif edir: "Mən kiməsə zəng edib şəkilləri göstərəcəyəm, o da xatırlayacaq və kimin nə qışqırdığını deyəcək."

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Bütün səs birləşmələrində u səsi daha uzun tələffüz etməklə vurğulanmalıdır. Bəzi onomatopeyalar aşağı səslə (fu-bu, uf), digərləri isə daha yüksək səslə verilməlidir ( kuku). Bütün uşaqlar səsləri ilə y səsini vurğulayaraq uşağın düzgün cavabını təkrarlaya bilərlər.

6 . Qulaq vasitəsilə səsin intensivliyini ayırd etmək bacarığının inkişafı.

Hədəf. Uşaqlara səsin gücünü düzgün qavramağı və hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi öyrət. .

Hazırlıq işləri. Uşağın arxasında asanlıqla gizlənə bilən tərəvəz oyuncağı seçin.

Oyun "Tərəvəz tapın"

Qısa Təsvir

Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim gizlədəcəkləri dummy tərəvəzi göstərir. Bir uşaq otaqdan çıxır və ya kənara çəkilir və bu zaman müəllim uşaqlardan birinin arxasında dummy gizlədir."Vaxtdır" siqnalı ilə sürücü uşaqların yanına gedir, onlar sakitcə əllərini çırpırlar.. Sürücü oyuncağı gizlətmiş uşağa yaxınlaşdıqca uşaqlar daha yüksək səslə əl çalırlar; uzaqlaşarsa, əl çalmaları azalır. Səsin gücünə əsaslanaraq, uşaq kimə yaxınlaşmalı olduğunu təxmin edir. Oyuncaq tapıldıqdan sonra başqa bir uşaq sürücü təyin olunur.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Müəllimclapların düzgün gücləndirilməsini və ya zəiflədilməsini tənzimləməlidir. Sürücü uzun müddət oyuncağı tapa bilmirsə, ona kömək etmək lazımdır.

7. Dərsin xülasəsi

Dərsdə nə xoşunuza gəldi?

Önizləmə:

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi « Uşaq bağçası 1 nömrəli ümumi inkişaf növü”

İkincidə dərs qeydləri

mövzuda gənc qrup:

"Kolobok" nağılı üçün illüstrasiyalara baxırıq.

Səs nitq mədəniyyəti. Səs[o].”

pedaqoq. 1KK.Suxinina O.N.

Mövzu: " Səs nitq mədəniyyəti: səs [o] “Kolobok” nağılı üçün illüstrasiyaların yoxlanılması.

Səs o. Düzgün artikulyasiyanın təsviri

O səsini tələffüz edərkən:

A) dodaqlar yuvarlaqlaşdırılıb, bir qədər irəli çəkilir;

B) dişlər dairəvi dodaqlarla bağlanır;

B) dilin arxası yumşaq damağa qaldırılır;

burun boşluğuna keçidin bağlanması üçün; hava reaktivi

ağızdan keçir;

Dərsin gedişatı.

1. Səslərin aydın tələffüzü üçün lazım olan artikulyasiya aparatının orqanlarının hərəkətlərinin aydınlaşdırılması O.

Uşaqlara dodaqlarını yuvarlaqlaşdıraraq irəli çəkməyi öyrədin.

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar dodaqlarını boru kimi irəli uzatmağı və təbəssümlə ayırmağı öyrəndilər.

Hazırlıq işləri. Bir pişi təsvir edən bir şəkil seçin, bu məşqi sinifdə hansı iş növü ilə birləşdirə biləcəyinizi düşünün.

"Dodaqları pişi kimi yuvarlaqlaşdırın" məşqi

Qısa Təsvir

Müəllim uşaqlara yuvarlaq pişi şəklini göstərir və deyir: "Uşaqlar, kim dodaqları pişi kimi yumru edə bilər?" (Göstərir.) Dodaqları yuvarlaq tutmaq üçün müəllim səssizcə haqqında deyir. Müəllim növbə ilə bir neçə uşağı çağırır və onları yuvarlaq dodaqlar düzəltməyə dəvət edir.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Müəllim uşaqların məşqi gərginlik olmadan yerinə yetirməsinə əmin olur. Yalnız dodaqlar hərəkət edir, ağız bir az açıqdır.

2. O səsinin tələffüzünün aydınlaşdırılması, nitqin inkişafı

nəfəs alma.

Hədəf. Hər kəsin uzunmüddətli tələffüzünə nəzarət edin

bir ekshalasyonda mi səsi o.

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar dodaqlarını yuvarlaqlaşdırmağı bilirlər, bu o səsini aydın şəkildə tələffüz etmək üçün lazımdır.

Hazırlıq işləri. Çörək haqqında tapmaca.

Şəkilə baxaraq. "Çörək pəncərədə soyuyur"

Qısa Təsvir

Uşaqlar əlində çörək olan müəllimin qarşısında otururlar.

Şəkildə hansı nağılın təsvir olunduğu şəkli nəzərdən keçirin. Çörəyin gəzməyə necə qərar verdiyini xatırlayaq.Pəncərədən skamyaya yuvarlandı.Çörək təəccübləndi və dedi (Oh-oh-oh).

Skamyadan yerə və ağrılı şəkildə vurun (Oh-oh-oh)

Çörək döşəmədən eşikdən yuvarlandı və daha da bərk dəydi. Onu incidir (Oh-oh). Və meşəyə yuvarlandı.Deyəsən, ağsağan yuvaya qoz aparır (Təəccüblənir və ah çəkir: “oh-oh...”) Uşaqlar təkrarlayırlar: “oh-oh-oh” Çörək yuvarlanır. daşlar və ona çırpılır və deyir (Oh-oh-oh) Uşaqlar təkrarlayırlar: "Oh-oh-oh." Çörək yuvarlandı. Bir aspen ağacının yanında dayanıb buluda baxan bir canavar görür. O, təəccüblənir və ah çəkir: “Oh-oh-oh. Uşaqlar təkrarlayır: "Oh-oh-oh"

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Oyun zamanı uşaqların nəfəs alarkən o səsini uzun müddət tələffüz etmələrinə əmin olun.

Çörək yuvarlanır və görür ki, yarpaqlar saralıb tökülür.

İndi ilin hansı vaxtıdır? (İndi payızdır.)

Pedaqoji d) İndi oynayaq və bir neçə dəqiqə payız yarpaqlarına çevrilək.

3. “Biz payız yarpaqlarıyıq” hərəkatı ilə çıxış…»

Biz payız yarpaqlarıyıq (Yarpaqları olan dairələrdə qaçırlar)

Budaqlarda oturmuşdular,( Otur)

Külək əsdi, uçduq!(Qalxıb qollarını sağa-sola yelləyirlər)

Uçduq, uçduq, ( Yarpaqlarla bir dairədə qaçmaq)

Yerdə oturdular. (Otur)

Küləyin qalın yanaqları var( Fırlanma)

Aldanmış, aldanmış, aldanmış

Və ağaclar rəngarəngdir

(Üfürdü, üfürdü, partladı!

Nə qədər təhqiredici, nə qədər təhqiredici -

Yarpaqlar heç görünmür... (Müəllim uşaqların üzərinə üfürür. Uşaqlar qaçırlar, çömbəlirlər, gözlərini yumurlar və qatlanmış əllərini yanaqlarının altına qoyurlar, sanki yuxuya gedirlər.) .

4. Sözlərdə o səsinin aydın tələffüzünü inkişaf etdirmək,

fonemik eşitmənin inkişafı.

Sözlərdə o səsinin aydın tələffüzünə nail olmaq,

uşaqlara uzun müddət onu tələffüz etməyə çalışın.

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar təcrid olunmuş o səsini aydın şəkildə tələffüz edə və sözlərdə a, u və i səslərini müəyyən edə bilirlər.

Hazırlıq işləri. O səsinin stress altında olduğu oyuncaqları seçin (vurğusuz vəziyyətdə, o a kimi səslənəcək): canavar, at, pişik, zəng, eşşək, fil.

Oyun "Təxmin et nəyin əskik olduğunu"

Qısa Təsvir

Müəllim stolun üstünə adları olan oyuncaqlar qoyur:

o səsi aydın eşidilir. Sonra uşaqları oyuncaqlara baxmağa, adlarını çəkməyə və xatırlamağa dəvət edir. Çağırılan uşaq yenidən oyuncaqlara baxıb üz döndərməlidir. Bu zaman müəllim bir oyuncağı çıxarır və uşaqdan hansı oyuncağın əskik olduğunu təxmin etməyi xahiş edir.

Bu oyunu belə oynamaq olar: uşaq, diqqətlə

oyuncaqlara baxaraq üzünü çevirir və bu zaman müəllim

oyuncaqları dəyişdirir. Uşaq nə dəyişdiyini söyləməlidir.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Obyektlərə ad verərkən müəllim öz səsində o səsini vurğulamalıdır.

Nitq tənəffüsünün inkişafı

5. Hamar nitqin inkişafı ekshalasiya

Hədəf. Uşaqlara iki və ya üç sözdən ibarət bir cümləni birlikdə tələffüz etməyi öyrədin.

sözlər

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar bir ekshalasiya ilə 3-4 heca tələffüz etməyi öyrəndilər.

Hazırlıq işləri. Müəllim əsas rəngli obyekt şəkillərini seçir və bir kənarı olmayan kartondan eyni rəngli kublar düzəldir.

6. Oyun "Rəngə görə uyğunlaşdır"»

Qısa Təsvir

Uşaqlara üzərində obyektlərin çəkildiyi şəkillər verilir.

fərqli rəng. Müəllim kubu göstərərək deyir: “Kimdə var

kub ilə eyni rəngli şəkillər, bura gəlin”. Uşaqlar çölə çıxır, şəkillərini göstərir, onlara ad qoyur (“Qırmızı avtomobil”, “Qırmızı top”, “Qırmızı papaq”, “Qırmızı xaşxaş” və s.) və onları bu kubun içinə qoyurlar. (“Mavi səma”, “Mavi gödəkçə”, “Mavi çiçək”, “Mavi vedrə”; “Çəhrayı quyruq”, “Çəhrayı ağız”, “Çəhrayı ev”, “Çəhrayı çiçək”; “Sarı çanta”, “Sarı ayaqqabı” , “Sarı ay”, “Sarı xoruz”,) Oyun bütün uşaqlar öz şəkillərini kublara yerləşdirənə qədər davam edir.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Uşaqların sözləri birlikdə, bir nəfəsdə söyləmələrinə əmin olun.

7. Dərsin xülasəsi.

Hansı səslə tanış olduq?

Dərsdə nə xoşunuza gəldi?

Önizləmə:

İkincidə dərs qeydləri

Mövzu ilə bağlı gənc qrup üçün:

“Meyvə ağaclarının meyvələri (meyvələr)

Səs nitq mədəniyyəti. Səs[a]”.

Mövzu: Meyvə ağaclarının meyvələri (meyvələr) .

Səs nitq mədəniyyəti. Səs[a].

Məqsədlər : Hər bir uşaqdan uzun müddət işləmək bacarığına nail olmaq

bədən, davamlı, yönəldilmiş ekshalasiya. Hər bir uşağı nəfəs alarkən səsin gücünü dəyişdirərək uzun müddət a səsini tələffüz etməyə təşviq edin. Uşaqları səslərin düzgün tələffüzündə məşq edin

Materiallar və avadanlıqlar:kağız quşlar, məktub olan meyvə kartları,

Düzgün artikulyasiyanın təsviri.

a səsini tələffüz edərkən:

A) dodaqlar sakit vəziyyətdədir;

B) dişlər 1-1,5 sm məsafədə;

C) geniş, uzanmış dil aşağıda sakitcə yatır. Con

dilin ucu aşağı dişlərə, dilin yan kənarlarına bir az toxunur

alt yanal dişlərə toxunmaq;

D) yumşaq damaq yuxarı qalxaraq farenksin arxa divarına sıxılır

burun boşluğuna keçidin bağlanması üçün; hava axını gedir

ağız vasitəsilə;

1. Bu səsin düzgün tələffüzünü təmin etmək.

Deməli bağımızda alma və armud yetişib.Bəs bağımızı zərərvericilərdən qoruyan uşaqlar kimdir?

Uşaqlar. (Quşlar.)

Pedaqoji Cənab, düzdür. Quşlar bağlarımızdakı zərərvericiləri, tırtılları və həşərat zərərvericilərini yeyirlər.

Uşaqlar, bilirsiniz ki, quşlar balalarını necə qidalandırırlar...

Oyun "Cücələri qidalandırmaq"

Qısa Təsvir

Uşaqlar müəllimə baxan stullarda otururlar və o, təmin edir

onlara balalarını bəsləyən quşun şəklini çəkir və deyir: “İndi oynayacağıq. Siz balalar, mən isə ana quş olacağam. Quş taxıl gətirdi, cücələr ağzını açdı. Taxılları yeyib ağızlarını bağladılar”. Uşaqlar bu hərəkətləri yerinə yetirirlər.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Uşaqlar sakit oturmalı, başlarını düz tutmalı, ağzını açıb bağlayarkən başını tərpətməməlidirlər. Hərəkətlər yalnız həyata keçirilir alt çənə; dil və dodaqlar sakitdir. Ağız çox geniş açılmır, gərginlik olmadan. Ağzınızı açıq tutduğunuz vaxtı tədricən 4-6 saniyəyə qədər artırmalısınız. Hər bir uşağın bunu necə yerinə yetirdiyini görmək üçün məşq alt qruplarda aparılmalıdır.

Nitq tənəffüsünün inkişafı

Mövzu. Uzunmüddətli şifahi ifadənin tərbiyəsi

doha.

Hədəf. Hər bir uşaqdan uzun müddət işləmək bacarığına nail olmaq

bədən, davamlı, yönəldilmiş ekshalasiya.

ƏVVƏLKİ İŞ. Uşaqlar düzəltməyi öyrəndilər

davamlı ağızdan ekshalasiya.

Hazırlıq işləri. Müəllim kəsir

nazik kağız quşlardan və onları parlaq şəkildə rəngləndirir.

Qısa Təsvir

İki masada quşlar yarışa (masanın ən kənarında) yerləşdirilir

ən azı 30 sm məsafədə dayanmaq. Dörd uşaq çağırılır, hər biri quşun qarşısında oturur. "Quşlar uçdu" siqnalı ilə uşaqlar fiqurlara üfürür, qalanları kimin quşunun daha uzağa uçacağına baxırlar.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Uşaqların etmədiyinə əmin olun

kağız quşlara üfürdükdə yanaqlarını şişirdilər. Siz rəqəmi yalnız bir ekshalasiya ilə hərəkət etdirə bilərsiniz. Əvvəlcə müəllim bunu göstərir, xəbərdarlıq edir ki, quşa bir neçə dəfə üfürməlidir.

Uşaqlar bağçaya gəldilər. Bağda isə bütün ağaclar şirin meyvələrlə asılır. Balaca Alyoşa ərik istədi və ağlamağa başladı.

2. A səsinin tələffüzünün aydınlaşdırılması, gücün inkişafı

Hədəf. Hər bir uşağı nəfəs alarkən səsin gücünü dəyişdirərək uzun müddət a səsini tələffüz etməyə təşviq edin.

Hazırlıq işləri. Gəlin Alyoşa təsəlli verək və sözsüz mahnı oxuyaq.

Fərdi ilə frontal iş.

Oyun "Kukla sakitləşdirin"

Qısa Təsvir

Uşaqlar yarımdairə şəklində stullarda otururlar. Əllərində kuklalar var.

Müəllim deyir: “Kuklalar ağlayır, onları sakitləşdirmək lazımdır. Mənim kuklamı yelləməyimə baxın. (Uşaqlara tanış olan ninninin sədaları altında zümzümə edərək kuklanı silkələyir.) İndi onu silkələyin”. Uşaqlar növbə çəkir və sonra a səsini tələffüz edərək kuklaları birlikdə silkələyirlər.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Oynayarkən uşaqların gərginləşmədən və qışqırmadan a səsini tələffüz etmələrinə əmin olun.

3 . Sözlərdə a səsinin aydın tələffüzünü tərbiyə etmək

və fonemik eşitmənin inkişafı.

Uşaqları səslərin düzgün tələffüzündə məşq edin

Hazırlıq işləri. Zəruri

adında a səsinin vurğulandığı əşya və ya şəkil çəkmək (vurğu altında saitlər aydın və dəqiq səslənir, vurğusuz saitlər müxtəlif dərəcələrdə tələffüz olunur): ananas, ərik, heyva, xurma, üzüm, banan, banka, kəpənək, alça , üzüm, vaza, moruq, gavalı, şüşə və s.

Oyun "Gözəl çanta"

Qısa Təsvir

Müəllim uşaqlara adlarında a səsini ehtiva edən əşyalar və ya şəkillər olan gözəl bir çanta göstərir. Gavalı, portağal, naringi, ananas, ərik, alça, armud, moruq, gavalı, çiyələk, qarağat, vaza. O, birinci əşyanı özü çıxarır və uşaqlara göstərərək a səsini vurğulayaraq aydın və yüksək səslə adını çəkir. Sonra uşaqlar bir-bir onu çıxarır və hamıya göstərərək, səsi digər səslərdən daha uzun tələffüz edərək yüksək səslə çağırırlar.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Bir obyekti adlandırarkən müəllim səsindən istifadə edərək a səsini vurğulayır, uşaqların diqqətini ona yönəldir. Uşaqların obyektləri dəqiq adlandırmalarını və eyni zamanda səsi bir az vurğulamalarını, yəni onu digər səslərdən bir qədər uzun tələffüz etmələrini təmin etməliyik: loşaadka, maaak və s.

Barmaq oyunu.

Çoxlu meyvələrim var

İcazə verin, onları sadalayım, dostlar:

Portağal, naringi,

ərik, nektarin,

Ananas, alça, heyva,

Banan və xurma var,

Və əla isti meyvələr,

Meyvəyə tələsin.

Uşaqlar, meyvələrdən nə edə bilərsiniz? (Mürəbbə, kompot, şirə)

Gəlin naringiyə toxunaq və onun nə olduğunu müəyyən edək?

Rəngi ​​narıncıdır.(Dəyirmi, xoş ətirli, yumşaq,)

Sonra müəllim naringini dilimlərə bölür və uşaqlara paylayır, əvvəlcə naringi ətirini iyləməyi təklif edir, sonra isə bir dilim yeyin. Uşaqlar yemək yeyərkən müəllim əlamətləri sadalayır: şirəli, lifli, şirin və turş, çox dadlı.

Eşitmə diqqətinin inkişafı

Oyun "Məni oyatma"

Qısa Təsvir

Müəllim stolunun üstünə yatmış kukla olan beşik qoyur.

və deyir: “Alyoşa bağda çox işləyirdi və yorulurdu. Nahar etdi və yuxuya getdi. Və meyvəni çıxartmalıyıq, ancaq Alyoşanı oyatmamaq üçün yalnız sakitcə.

Mənə gəlin, Olya və Petya. Olya, sakitcə Petyaya qutuya hansı meyvənin qoyulması lazım olduğunu de. Beləliklə, müəllim hamını çağırır

Onlardan ikisi var və süfrəyə qoyulan meyvələri çıxarırlar.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Əmin olun ki, uşaqlar

sakit danışdılar, amma pıçıltı ilə deyil..

Hərəkətlərlə nitq.

Budur mərmər tağ

Park xiyabanına aparır,

Xiyaban darvaza gedir,

Darvazada avtobus gözləyir.

Bəli, burada bir meyvə mağazası var!

Onlar burada bizim üçün mağaza var.

Antonovka və portağal,

Qarpız və ananas

Budur ərik, bir də heyva...

Nə ləzzətli sözlər -

Və hər şey a hərfi ilə başlayır...

Dərsin xülasəsi.

Hansı səslə tanış oldunuz??

Önizləmə:

"1 nömrəli ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası" bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

İkincidə dərs qeydləri

mövzuda gənc qrup:

“Meşə sahibi.

Səs nitq mədəniyyəti. Səs[m][m].”

pedaqoq. 1KK.Suxinina O.N.

Mövzu: "Meşə sahibi." Səs nitq mədəniyyəti: səslər [m], [m].

Məqsədlər : Ayı haqqında tapmacalar tapmağı öyrənin. Ayının qışda nə etdiyini öyrənin. “Ayı və balalar” şəklinə baxın Söhbətin sonunda suallara cavab verməyi öyrənin.

üçün zəruri olan artikulyar aparat orqanlarının hərəkətlərinin aydınlaşdırılması düzgün tələffüz m səsi.M səsinin aydın tələffüzünə nail olmaq.

Materiallar və avadanlıqlar. şəkil "Ayı və balalar" moruq, yerkökü, bal və s.

Səs m.Düzgün artikulyasiyanın təsviri

m səsini tələffüz edərkən:

A) dodaqlar dartılmadan bağlanır;

B) kəsici dişlər arasındakı məsafə və dilin mövqeyindən asılıdır

m-dən sonra gələn sait;

B) yumşaq damaq endirilir, nəticədə ekshalasiya axır

hava burundan keçir və burun rezonansı əldə edilir;

Hərəkət edin təhsil fəaliyyəti .

Uşaqlar, təxmin edin, bu gün bizə kim gələcək.

Şirin bir dişə sahib olduğu bilinir

Balı çox sevir

O da ağlamağı sevir,

Və onun adı ayıdır.

Qışda ayı haradan tapa bilərik??

Uşaqlar. (Oyunda.)

Müəllim .Oyuncaq ayı meşə heyvanıdır. O, böyükdür - anadan və atadan hündürdür. Heyvan dörd ayaq üstə gəzir. Böyük başı, kiçik gözləri və yuvarlaq qulaqları var.Həmçinin uzun iti caynaqları var, bunun sayəsində ağaclara dırmaşa bilir.

Ayının kürkü qalındır,belə kürkdə isti olur.Ayı kürkünün nə rəng olduğunu bilirsinizmi? Qəhvəyi, amma daha çox qəhvəyi deyirlər, buna görə də ona qonur ayı deyirlər. Təsəvvür edin, ayı harada yaşayır? Düzdü, meşədə yaşayır.Evi yuva adlanır. Torpaqdadır, ayı özü və uşaqları üçün qazır. Başqa bir yuva böyük bir çuxurda və ya mağarada ola bilər.

Qışda ayı yuvada yatır və onu oyatmaq olmaz: əks halda çox əsəbiləşə bilər.

Mövzu. Artikulyasiya orqanlarının hərəkətlərinin aydınlaşdırılması

m səsinin düzgün tələffüzü üçün lazım olan parata.

Hədəf. Uşaqlara sakitcə dodaqlarını bağlamağı və tutmağı öyrət

onlar bu mövqedədirlər.

Hazırlıq işləri.Ayı hazırlayın

Oyun "Səssiz oturaq"

Qısa Təsvir

Uşaqlar müəllimə baxan stullarda otururlar. O deyir :

« ayı yatır. (Ayı taxtadakı yuvaya yerləşdirir.) Sağol

Mişa yatır, sakit oturacağıq. Dodaqlarını bağla, görüm nə qədər yaxşı ağzını bağlayıb sakit otura bilərsən."

Sonra uşaqları ayını oyatmağa dəvət edə bilərsiniz..

METODOLOJİ TƏLİMATLAR.Uşaqlar sakitcə otururlar

balıqçılıq xəttini düz saxlayın. Müəllim dodaqların bağlı, lakin gərginlik olmadan olmasına əmin olur. Onları irəli itələyə və ya içəri itələyə bilməzsiniz.

Mövzu. m səsinin tələffüzünün aydınlaşdırılması.

Hədəf. m səsinin aydın tələffüzünə nail olun.

Oyun "Ayı bəsləyin"»

Qısa Təsvir

Müəllim bir ayı, uşaqlar - ayı balalarını təsvir edir. Meşədə gəzirlər. Ağacın yanına gəldilər və utancaq səslə soruşdular: “Mmmm, bal çatmadı. Yemək istəyirlər. Müəllim uşaqlara moruq, yerkökü,...

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Onomatopoeia ma sle

m səsini bir az vurğulayaraq uzun müddət və davamlı olaraq tələffüz etmək üçün zərbələr.

Mişa yemək yeyib yenidən yatmağa getdi.

Müəllim. Gəlin ayını oyandıraq.

Mişa, Mişa, qalx,

Bizimlə oynayın.

Və ayı yeriyir, ayı nərə çəkir.

Uşaqlar. Ağlamağı dayandır

Biz sizə gəldik

Bal, moruq və bulud gətirdilər.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

Ayı yuvadan çıxdı

O, pəncələrini çırpıb qarda tapdaladı.

Sağa-sola dön,

Geri, sonra irəli atla,

Ayı başını bulayır

Onu ziyarətə dəvət edir,

O, yellənir və gəzir.

Sizi onunla rəqs etməyə dəvət edir.

Böyük ayaqlar

Yol boyu getdi

Üst, üst, üst.

Balaca ayaqlar yol boyu gedirdi

Üst, üst, üst.

Mişa yavaş-yavaş yeriyir və sehrli sandıq daşıyır.

Görək Mişa bizə nə gətirdi.

Uşaqları m səsinin aydın tələffüzündə məşq edin

sözlər və onu daha uzun tələffüzlə vurğulamaq.

Hazırlıq işləri. Uşaqların sayına əsasən, adlarında m səsi olan obyekt şəkillərini (iki nüsxədə) seçin, tercihen vurğulu hecada (daha uzun tələffüz olunsun). Şəkillərin təxmini siyahısı: xaşxaş, milçək, kasa, oğlan, çanta, ev, tüstü, lampa, limon, yayın balığı, siçan və s.

Oyun "Cüt tap"

Qısa Təsvir

Uşaqlar masalarda otururlar. Müəllim onlara şəkillər verir,

adında m səsi olan stolun üstündə (naxış yuxarı olmaqla) uşaqlara paylanmış mövzularla cüt-cüt düzülmüş şəkillər var. By Zəng edəcəm balam masaya gəlir, hər kəsə öz şəklini göstərir və yüksək səslə və aydın şəkildə adını çəkir. Sonra ona buxar otağı tapır və m səsini daha uzun müddət tələffüz edərkən hər iki şəkli müəllimə verir, onlara yenidən ad verir.

METODOLOJİ TƏLİMATLAR. Müəllim m səsini bir qədər vurğulayaraq ilk cüt şəkillərin adını özü qoyur.Şəkillərə ad verərkən uşaqlar m səsini də vurğulayır, tələffüz edirlər.

Digər səslərdən bir qədər uzundur.

Ayı yuvasının yanında şən balaca siçanlar yaşayır.

Oyun məşqi

Biz gülməli balaca siçanlarıq -

Mick, Mack, Mock!

Biz heç kimdən qorxmuruq

Mick, Mack, Mock!

Biz pişiklərdən belə qorxmuruq

Mick, Mack, Mock!

(Bir pişik görünür.) “Miyav”

Oh, məni xilas et, mənə kömək et!

Mick, Mack, Mock!

Müəllim mahnını təkrarlayır və uşaqlar siçanların adlarını çağıraraq ona kömək edirlər. Mahnı 2-3 dəfə ifa olunur.

Bizim balaca siçanlarımız qışda necə də şən oynayır.

Oyun məşqi: "Qış bizə nə gətirdi?"

Qış bizə nə gətirdi?

Çox qar,

Çoxlu buz

Çoxlu kiçik qar dənəcikləri

Çox nazik, cingiltili buz parçaları,

Çoxlu xizəklər və konkilər.

Milad ağacında işıqlar var,

Çoxlu maskalar və fişənglər

Və oyuncaqlar ağacının altında.

Dərsin xülasəsi.

Nə xoşunuza gəldi?

Yeni nə öyrəndiniz?

Hansı səslə tanış oldunuz?

Uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupunda nitqin inkişafı üzrə dərslər. Gerbova valentina viktorovna dərs planları

Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi

Bunda yaş qrupu uşaqlarla birlikdə demək olar ki, bütün səslərin aydın tələffüzünə məşq edirlər ana dili. Yalnız tıslayanlar istisna olunur (f, w, h, sch) və səs-küylü (r, l) tələffüz edilməsi ən çətin olan səslər.

Həyatın dördüncü ilində uşaqların əksəriyyəti bütün saitləri və bir çox samitləri aydın şəkildə tələffüz edir. O zaman bu səslərin tələffüzünə vaxt ayırmağa dəyərmi? Bu suala cavab verərkən gəlin bəzi metodoloji müddəaları təhlil edək.

Saitlərin və ən sadə samit səslərin aydın tələffüzü bir çox hallarda uşaqda daha mürəkkəb səslərin yaranmasına kömək edir. Beləliklə, nitqin fərqli və aydın olması üçün uşaqlar ağızlarını yaxşı açmağı öyrənməlidirlər ki, bu da, xüsusən də sait səsinin düzgün artikasiyası ilə əldə edilir. A; dodaqlarınızı möhkəm bağlayın - bu, səslərin aydın tələffüzü ilə asanlaşdırılır m, p, b və s.

Bəzi sait və samitlərin, məsələn, səslərin əmələ gəlməsində ümumi cəhətlər çoxdur Və Və h. Hər iki halda, dilin ön hissəsi gərgin və yuxarı qalxır, hava dil və damaq (sait çıxarır) və ya dil və yuxarı dişlərin alveolları (samit çıxarır) tərəfindən yaradılan keçiddən keçir. Və ya: səsləri tələffüz edərkən t, d, n dil arxadadır yuxarı dişlər, səslərdə olduğu kimi w, f. Saitlər üçün dil mövqeyi və, uh, artikulyasiya zamanı dilin mövqeyinə bənzəyir s, z.

Səslərin aydın tələffüzü OU bir uşaqda tıslamanın görünüşünü böyük ölçüdə müəyyənləşdirir w, f, h, sch; tələffüz f, v - fit çalmaq h, s və sonorant l; t, d, n- gurultulu və gurultulu r, l.

Səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi təkcə düzgün tələffüzü məşq etmək deyil, baxmayaraq ki, bu vəzifə əsas vəzifələrdən biridir. Səs tələffüzündə məşq edərkən səsləri ayırd etmək qabiliyyəti yaxşılaşır, yəni fonemik məlumatlılıq, nitq nəfəsi, nitqin sürəti, səsin gücü və hündürlüyü, diksiya və s. Uşağın yaxşı tələffüz edə biləcəyi səslərdən istifadə etsəniz, bütün bu problemləri həll etmək daha asan olar.

Səs tələffüzünün formalaşması üç mərhələdə həyata keçirilir: artikulyasiya aparatının hazırlanması; səsin tələffüzünün aydınlaşdırılması; sözlərdə səslərin sabitləşdirilməsi, fraza nitqi. Son iki mərhələyə daha yaxından nəzər salaq.

Səsin tələffüzünün aydınlaşdırılması(təcrid olunmuş səslərin və onomatopeyanın tələffüzü üzərində işləmək). Demək olar ki, bütün saitlər (istisna O) və bəzi samitlər (v, f, s, z, c) hər hansı bir real obyektlə əlaqələndirmək asandır: a-a-a - boşboğazlıq Kiçik uşaq, oo-oo-oo - lokomotiv səsi çalır, f-f-f - kirpi hönkürür. Bu, səsin tələffüzü işini xeyli asanlaşdırır və uşağa səsin növbəti təkrarlanması ehtiyacını əyləncəli şəkildə izah etməyə imkan verir. Məsələn: “Gəlin böyük ayı kimi nərilməyi də öyrənək (uh-uh); mahnını unudan balaca ayıya xatırladaq; Gəlin balaca ayıya dişi ayı çağırmağa kömək edək” və s. Müxtəlif üsullar uşaqların performansını artırır və mənimsənilən materiala marağını saxlayır.

Səs tələffüzü yaratmaq üçün istifadə olunan texnikalara nəzər salaq:

Xor təkrarı və fərdi təkrarların birləşməsi (3-4 təkrar). Məsələn, müəllim deyir: "Oooh - Lokomotiv çalır. O, necə siqnal verir? (Xor cavabı.) İndi gəlin qulaq asaq Olinin lokomotivinin necə çaldığını... Şaşin... Nataşin...";

İstifadəsi didaktik oyunlar"Küçük oyuncaqlar" növü. Bu oyunda uşaqlar özlərini dələ balası (təyyarələr, ağcaqanadlar, taylar) kimi göstərirlər. Müəllim dələ balasını "açar" ilə "yandırır". "Tsk-tsk-tsk" - dələ deyir. (Körpə susursa, cavab axtarmamalısınız, uşaqlara oyuncağın qırıldığını izah edə bilərsiniz.)

Uşaqlar bu oyunları sinifdən kənarda, tanış mahnıları (səsləri) təkrarlayaraq oynayırlar;

"Sehrli kub" dan istifadə. Kubun yan tərəflərində (ölçüsü 10-15 sm) yapışdırılmış şəkillər var: balaca Alyonuşka, lokomotiv, qayıq, tay və s.

"Dön, ətrafında fırlan, yan üstə uzan!" - müəllim kubu bu yana çevirərkən uşaqlar deyirlər. Şəkillərdən biri uşaqların diqqətinə təqdim edilir və uşaqlar xorda və ya fərdi olaraq müvafiq mahnını oxuyurlar (şəkildə təyyarə varsa, uşaqlar deyirlər. in-in-in; su kranı - ssss; ağcaqanad - z-z-z). Uşaqlar yeni səslərlə tanış olduqdan sonra kubun üzləri tədricən şəkillərlə doldurulur. İlin sonuna qədər dərslərdə 2-3 kub (növbəli) istifadə olunur.

Səs tələffüzü ilə məşğul olmağın ikinci dərəcəli vəzifə olduğu bir qrup texnikanı vurğulamağa dəyər və əsas odur ki, nitq tənəffüsü, nitq tempi və intonasiya ifadəliliyinin inkişafı:

Uşaqlar "uzun mahnılar" ifa edirlər. Sait və sibilantların tələffüzünə məşq etmək (s, h) səslənirsə, uşağı bir ekshalasyonda uzun müddət (2-3 saniyə) səsi tələffüz etməyə dəvət etmək məsləhətdir. Siz "simli çəkmə" texnikasından istifadə edə bilərsiniz (əllər öndə - sinə səviyyəsində, böyük və şəhadət barmaqlarıəllər bağlandı. Uşaq sait səsini tələffüz edir və eyni zamanda qollarını yanlara yayır, sanki "ip çıxarır"). Bu vəziyyətdə, körpənin duruşuna nəzarət etməlisiniz: tez-tez "ipi çəkərkən" uşaqlar başlarını aşağı salırlar;

Müxtəlif səs gücləri ilə mahnıların (sait və fit səsləri) ifa edilməsi. Böyük bir lokomotivin (parovozun) mahnısı bas səslə, oyuncaq isə daha yüksək açarda (nazik) oxunmalıdır.

Samitlərin tələffüzü m, b, p, n, t, d, k, g, x kiçik məktəbəqədər uşaqlar onomatopeyanı tətbiq etməklə bunu mənimsəyirlər. Eyni onomatopeyanı dəfələrlə təkrarlayanda uşaqların aktiv olmasına və onların performansını təmin etməyə kömək edən üsullar, təcrid olunmuş səsin tələffüzünə məşq etmək üçün eynidir. Beləliklə, xorda və bir-bir, uşaqlar fırlanan oyuncaqlarla (siçanlar -) oynayarkən onomatopeyanı tələffüz edirlər. pi-i-pi-i, zənglər - ding dong və s.). "Sehrli kub" da istifadə olunur. Ko-ko-ko (kwoh-kwoh, cluck-tah-tah)- uşaqlar kubun kənarında toyuq olub olmadığını söyləyirlər.

Bu məqamda vurğulanmalıdır yaş mərhələsi onomatopeya uşaqların nitqini aktivləşdirmək üçün bir vasitə deyil - bu vəzifə qruplarda aparıcı idi. erkən yaş, – nitqin səs mədəniyyətini inkişaf etdirmək üçün nə qədər əlverişli materialdır.

Uşaqları onomatopeyanı aydın tələffüz etməyə öyrətdikdə, onları fərqləndirmək üçün tapşırıqlar vermək asandır ( don-don Və ding dong), nitqin tempinin formalaşması, intonasiya ifadəliliyi ( kvok-kvok-kvok- toyuq sakitcə xırıldayır, toyuqları qoruyur, tıqqıltı ucadan qışqırır, nədənsə həyəcanlanır).

Sözlərdə və fraza nitqində səsin konsolidasiyası. Bu mərhələdə öz tədris üsullarınızdan istifadə olunur. Onların xüsusiyyətləri üzərində dayanaq.

Dram oyunları. Dramatizasiya irəlilədikcə uşaqlar mənimsənilən səsin tez-tez tapıldığı söz və ifadələri təkrarlayırlar. Eyni zamanda, nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirmək üçün işlər aparılır: uşaqlar sorğu və tələffüz edir. nida cümlələri kədər, tərbiyə, sevinc və s. intonasiyaları ilə.

Dramatik oyunlar üçün nitq materialı aşağıdakı məqamları nəzərə alaraq seçilməlidir:

– tələffüzü çətin olan səslər ilk növbədə “samit + samit + sait” prinsipinə uyğun olaraq hecaların qurulduğu sözlərdə məşq edilməlidir, çünki sonuncular üç il ərzində çətin olur. - yaşlı uşaq;

– sözlər elə seçilməlidir ki, tətbiq olunan qoşalaşmış səs bəzi hallarda sərt, bəzi hallarda yumşaq olsun ( Mila - sabun, çətir - zebra);

– uşağın tələffüzünə hakim olduğu sait vurğulanmalıdır.

Poetik misralardan istifadə. Müəllim uşaqlara keçidi xatırladır, sonra onlarla 2-3 dəfə təkrarlayır. Təkrar oynaq şəkildə edilə bilər. Məsələn, uşaqlar "pancake bişirir və deyirlər: "Oh, tamam, tamam, pancake bişirək" (səsi gücləndirir). A).

Müəllim parçanın hansı kitabdan (nağıldan) oxunduğunu aydınlaşdırır və adını xatırladır. (Bu texnika əlavə vaxt olmadan proqram işlərini uşaqlarla təkrarlamağa imkan verir.)

Qısa yeni proqram təminatının oxunması işləyir səs nitq mədəniyyəti dərslərində. Oxuduqdan sonra müəllim ondan məşq edilən səsli sözlərlə zəngin parçalardan sitatlar gətirir və uşaqlar təkrarlayırlar. Məsələn, bir səsin tələffüzünü gücləndirmək üçün ilə“Sən qazlar, qazlar” xalq mahnısından istifadə etmək məsləhətdir X– V. Berestovun şeiri” Xoşbəxt yay"("Heyrətamiz xoruz - üstündə lələk, aşağıda tük; hiyləgər quyruğu qıvrılır, dişlərə ilişmir; qız gülür, gülmək istəyir" və s.).

Uşaqlar müəllimin hekayəsindəki sözləri təkrarlayırlar. Məsələn, bir səsin tələffüzünü gücləndirmək P, Müəllim uşaqları üç kiçik siçanla (oyuncaqlar, şəkillər) - Pik, Pak, Pok ilə "tanışdırır". Müəllim kiçik siçanlar üçün mahnı oxuyur və ya oxuyur və orada vaxtaşırı görünən Pik, Pak, Pok adları uşaqlar tərəfindən tələffüz olunur.

Təmiz sözlərin təkrarı. Uşaqlarla işləyərkən saf deyimlərdən geniş istifadə olunur. Onların effektivliyi şübhəsizdir. Ancaq uşaqların yaxşılıq zövqünü inkişaf etdirmək üçün ədəbi dil Uşaqlarla kollektiv iş üçün nəzərdə tutulan təmiz sözlərin seçimində daha sərt olmaq lazımdır.

Beləliklə, hər hansı bir səsin tələffüzünə məşq etmək mütləq təcrid olunmuş bir səsin tələffüzünü aydınlaşdırmaqdan, sonra onu sözlərdə və fraza nitqində birləşdirməkdən ibarətdir. Bir sıra hallarda bundan əvvəl dilin və dodaqların müəyyən mövqeyinin inkişafı baş verir ki, bu da səsin düzgün artikulyasiyasına kömək edir.

Həyatın dördüncü ilinin uşaqları ilə sağlam nitq mədəniyyətinin inkişafı üzrə dərslər aşağıdakı quruluşa malikdir.

I. Artikulyasiya aparatının (dil, dodaq və s.) orqanlarının hərəkətliliyini təşviq edən və bu dərsdə uşaqların tanış olacağı səsin aydın və düzgün tələffüzünü müəyyən dərəcədə təmin edən məşq.

II. Uşaqları yeni səs və ya onomatopeya ilə tanış etmək (müəllim onu ​​təkrar-təkrar tələffüz edir). Mümkünsə, müəllim səs və ya onomatopeyanı müəyyən bir görüntü ilə əlaqələndirir ( f-f-f- kirpi mahnısı; tsk-tsk - dələ mahnısı; pee-pee-pee - siçan cırıldayır; bip-bip- avtomobil siqnalları və s.)

III. Uşaqlar tərəfindən səsin təkrar tələffüzü (onomatopoeia). Bunun üçün müəllim 3-4 onomatopeya təklif edir (uf, ew, uff; bam, bim-bom, bay-bye-bye). Müəllim, bir qayda olaraq, vizual materialların nümayişi ilə müşayiət olunan hekayəsinə (və ya dramatizasiyasına) onomatopeyanı daxil edir. Dərsin bu hissəsində uşaqlar onomatopeyanı ayırd etmək üçün tapşırıqları yerinə yetirirlər; verilmiş nitq tempinin, səsin gücü və yüksəkliyinin bərpası; sərbəst, hamar, uzun (2-3 saniyə) ekshalasiya məşqi.

IV. Sözlərdə və fraza nitqində səsin konsolidasiyası. Bu məqsədlər üçün aşağıdakılardan istifadə olunur: müəllimin hekayəsi (göstərmədən və ya göstərməklə fərdi obyektlər və hərəkətlər); qısa hekayənin dramatizasiyası (bədii mətn; müəllimin icad etdiyi hekayə); uşaqlara tanış olan şeirlərdə sözləri bitirmək; didaktik və açıq oyunlar.