Методологија за планирање на наставата. Барања за планови за часови

Инструкции

Состави лекција планне толку тешко. Главната работа е да ги знаете нејзините главни компоненти. Со текот на времето на пишување плани нема да ви одземе толку време како на почетокот. Но, прво вреди да се напомене дека мора да биде поврзано со календарско-тематската планодобрение за методолошко обединување- предметни специјалисти.

Најпрво, треба да посветите краток временски период на почетокот на часот за да ги испрашувате учениците за претходно научен едукативен материјал кој е тематски поврзан со материјалот што треба да се објасни. Вообичаено, таквото истражување трае од 3 до 5 минути. За време на истражувањето, учениците се сеќаваат на наученото, нивната способност за асимилација нови информациисе зголемуваат. Следните 20-25 минути треба да се посветат на објаснување нова тема. Вашите ученици подобро ќе го запомнат материјалот ако е придружен со приказ на распоред, дијаграми, табели, аудио материјали и примери. Потребно е рамномерно да се распредели времето за усно објаснување и работа со визуелни помагала. Ова ќе активира неколку механизми одеднаш, подобрувајќи го неговиот квалитет. Треба да се остават последните 10-15 минути од лекцијата за да се консолидира материјалот штотуку опфатен. За да го направите планот за лекција што е можно поудобен, понекогаш треба да направите прилагодувања на него подоцна. На пример, можете да го зголемите времето на задржување со вклучување на краток квиз од пет минути. Ова ќе ви овозможи да го оцените квалитетот на знаењето на учениците и нивната работа.

Што е подобро: да користите готов план или сами да креирате план за лекција поправилно?

Во принцип, двете опции се можни. Понекогаш е полесно за наставникот почетник да користи готови методолошки материјал. Меѓутоа, со текот на времето, повеќето претпочитаат да креираат план за лекција самостојно и поединечно. Правилно изготвен план за лекција ви овозможува рационално да го користите времето на часовите и значително ја зголемува неговата ефикасност.

Видео на темата

Извори:

Планирањеработа како наставник - неопходен елементнеговите активности. Внимателната подготовка ќе му помогне на наставникот намерно и навремено да ги решава задачите со кои се соочува наставата. Почетните документи за планирање се училишната програма, предметната програма, календарското и тематското планирање и планот за секој ученик. лекцијаодделно.

Инструкции

Планирајте лекцијамора да има следните елементи: тема и ; фази лекција, означувајќи го времето на настанот; методи и содржина на тестирање на знаењето; низа и методи на учење нов материјал; демонстрации; скролувајте технички средства; проблеми и вежби со нивно решавање; .

Кога правите план лекцијаНаставникот, пред сè, ги идентификува целите и задачите лекција. Во една лекција обично се решаваат не еден, туку неколку проблеми, но наставникот мора да идентификува неколку главни задачи. Задачите наведени во планот се поделени на едукативни, развојни и негувачки. И кога позирате големо количествозадачите од нив нема да можат целосно да се завршат.

Следно, наставникот го избира фактичкиот материјал неопходен за совладување со проучување на учебникот и ги утврдува обемот и содржината на материјалот. Овде се избрани и популарни научни и методолошки материјали што го содржат материјалот. Сето ова е потребно за да се создаде структура лекција, разложувајќи го во фази, одвојувајќи време за секоја од нив.

Претходно, неопходно е да се избере опрема за демонстративни експерименти и демонстрации, задолжително да се провери и да се изврши експериментот за да се осигурате дека сите уреди ќе работат и нема да го изневерат наставникот во моментот што учениците навистина го сакаат. Во однос на лекцијасамо список со имиња на опрема е означен без технички карактеристики.

Видео на темата

Покрај директното подучување на децата, наставниците треба да креираат и планови за часови. Ова е направено, прво, за подобра подготовкада се презентира нов материјал или да се провери асимилацијата на она што е опфатено. Второ, според овие планови, заедно со другите индикатори, менаџментот образовните институцииили инспектори од образовните органи го оценуваат нивото на квалификации на наставниците и дали часовите се соодветни училишна наставна програма.

Инструкции

На самиот почеток на планот, јасно наведете на која тема ќе биде посветена лекцијата. Обидете се да се осигурате дека точно се совпаѓа со училишната програма. Запомнете дека прекумерната независност и иновативноста на наставникот што ги надминува одобрените планови, за жал, не се добредојдени ниту од сопственото раководство, ниту од повисоките органи.

Одлучете за видот на лекцијата. Доколку се даде тестда се провери совладувањето на опфатениот материјал - наведете го ова со задолжително појаснување за тоа колку време ќе потрае (целиот час или 30 минути итн.) Доколку е комбиниран час (повторување на опфатениот материјал и предавање нови работи) - раскинете го на делови и означете го иако би било приближното времетраење на секој од нив.

Не заборавајте да наведете која наставни помагала, демонстрациски експонати, видеа и слични материјали ќе ви требаат за успешно да ја спроведете лекцијата.

Следната точка во вашиот план е да ја поврзете темата што штотуку ја опфативте со онаа што планирате да ги научите децата на лекцијата. Ова важна точка. Обидете се да го посочите најдобриот начин за преминување од еден материјал на друг, така што учениците ќе го сметаат за интересен и разбирлив.

Потоа доаѓа главниот дел од лекцијата. Обидете се да бидете јасни и прецизни за тоа што ќе им објасните на учениците. Посебно вниманиеФокусирајте се на тоа како планирате да ги мотивирате учениците активно да разговараат за нов материјал. Дали тоа ќе биде повикување поединечни студенти на одборот, гласање од седиштата, учество во демонстративни експерименти, ако ние зборуваме за, на пример, за часови по физика и или прегледување на биографијата на некои позната личност, алтернативна опцијаслучувања доколку се планира историски час.

1. Темата и целта се јасно дефинирани.

2. План за лекција- логичен дијаграм за изградба на лекција (не е неопходно да се напише план за лекција како резиме на наставниот нов материјал).

3. Планот мора да демонстрира методи, форми и техники за работа со класот насочени кон постигнување на целта.

4. Јасно посочете ги формите и методите на индивидуална работа со силни и слаби ученици.

5. Посебно внимание треба да се посвети при планирањето самостојна работаученици на час, самостојна потрага по знаење (задачата на наставникот не е да го пополни училиштето со знаење, туку да предизвика интерес за знаење, да го научи апликантот ова знаење, да размислува креативно)

6. Прашањата што им се нудат на студентите на различни фазиработа на час.

7. Плановите за часови мора да ги вклучуваат сите елементи од структурата на избраниот тип лекција (лекција за совладување на нови знаења; лекција за развивање вештини; лекција за совладување вештини; лекција за генерализирање и систематизирање на знаењето; лекција за тестирање на знаењето , вештини и способности, комбинирана лекција).

8. Плановите за часови треба да бидат уредно форматирани.

9. Тетратките мора да бидат потпишани (предмет, час, наставник). Пожелно е да има полиња, а по планот за лекција - слободно место, каде што можете да правите белешки и коментари за време на часот.

1. Почетокот на резимето е составен според општа шема, која укажува на: темата, целта на часот, нејзиниот вид, методи и техники, визуелни помагала и технички наставни помагала, литература што се користи во подготовката на часот.

2. Дидактичката цел се одредува врз основа на содржината на програмскиот материјал, го означува резултатот што се очекува да се постигне.

3. Препорачливо е да се потенцираат образовните задачи што го одредуваат формирањето на вештини и способности: Изведете специфична операција, акција; разликувајте го правилното извршување на акција што треба да се совлада од неточното; дефинира, објасни, оправда карактеристични карактеристики, принципи правилно извршувањеакции итн.

4. Белешките треба да ги означат развојните и образовните функции на обука:

Што логички операциии студентите ќе ги совладаат техниките на ментална активност;

Чувствата се будат во процесот на учење (изненадување, интерес, успех, гордост, припадност, одговорност, итн.);

Кои вредности ги откриваат студентите за себе?

Какви вештини социјално однесувањесе формираат на час.

5. Прегледот приближно ги прикажува следниве главни фази на сесијата за обука:

Ажурирање на основното знаење и сензорното искуство на учениците од училиштата;

Откривање на значењето на темата и мотивирање на когнитивната активност на учениците;

Формирање на систем на знаење, вештини и способности на студентите;

Консолидација и примена на знаење, вештини и способности во различни ситуации;

Домашна задача за следниот час или друга активност;

Сумирајќи ја дискусијата за постигнатите резултати, впечатоци, мисли.

Редоследот на фазите на лекцијата може да биде различна (во зависност од видот).

Младите наставници во своите белешки забележуваат:

1. Методи, техники ажурирање на основните знаења(основни поими, дефиниции, заклучоци, формули што учениците ги научиле претходно и ги применуваат во практични активности) неопходни за учениците да согледаат нова содржина.

2. Начини за ажурирање на воннаставните знаења на учениците (знаењето стекнато од различни извори на информации стана дел од животно искуство) воспоставување врски со опфатениот материјал; продлабочување на поимите научени во претходната лекција; форми на регулирање на класна работа, добивање повратни информации(прашања, кратки независни извештаи од студенти, препорачливо е да се наведат имињата на студентите кои ќе бидат вклучени во разни видовиработи, индивидуални задачи, практична и лабораториска работа, демонстрација на експерименти на постоечки модели).

3. На сцената мотивација,когнитивна активност на учениците, неопходно е да се утврдат начини на поставување цели, откривање на личното значење на темата за учениците, будење на нивниот интерес за одредена содржина, работа на час, создавање емотивно расположение во часот, односно спроведување психолошка подготовкаучениците да согледаат нов материјал. За таа цел, во зависност од степенот на подготвеност на часот, содржината на темата, можете да користите необичен, дури и парадоксален материјал, проблемска ситуација, аналогија, неочекувана споредба, илустрации, визуелни помагала и технички средства. Можете накратко да опишете разговор, дијалог или дискусија за време на која учениците изразуваат судови за теми, очекувања и идеи.

4. По подготвителна фазаОпишете во белешки активна содржина за учењепреку интеракција помеѓу наставникот и учениците:

Постојат логично поврзани фази во организацијата на заедничките образовни и когнитивни активности на наставникот и учениците;

Забележете ги новите факти, одредби, способности и вештини кои учениците мора да ги совладаат; опишете ја природата на организацијата на ученичките активности, методите на соработка меѓу наставниците и учениците, употребата на методи и техники кои обезбедуваат продуктивно совладување на одреден контингент ученици, формите на нивното едукативни активностии интерперсонална интеракција;

Формулирајте различни типови прашања, начини за стимулирање на часот да решава разни видовизадачи;

Тие ги наведуваат начините за проверка на нивото на разбирање, разбирањето на знаењата од страна на учениците, совладувањето на вештините и оценувањето на постигнатите резултати;

Се забележуваат имињата на студентите кои ќе се вклучат во одреден вид на работа, земајќи ги предвид нивните индивидуални карактеристики.

5. Последната фаза од лекцијата вклучува работа надвор; подобрување; примена на знаењата, вештините и способностите на учениците, проценка на нивниот степен на развој.

6. Белешките исто така забележуваат форми(екипи, групни, индивидуални) и Начини за примена на знаењево стандардни и модифицирани услови (бура на идеи, дијалог, дискусии, извршување различни задачи, вежби, лабораторија, практична работа); начини за мотивирање на активностите на учениците, организирање повратни информации во одредена фаза.

7. Во процесот на планирање на часот, во зависност од целта на интеракцијата помеѓу наставникот и учениците во одредена фаза, се разликуваат и часовите начини и техники за спроведување на можностите за образовно учење(содржина на активни наставни методи, форми на организација на воспитно-образовните активности, односи меѓу наставникот и учениците и други стимулации).

8. Препорачливо е да се дадат заклучоци во белешките по секоја фаза од часот и да се обезбеди нивната меѓусебна поврзаност.

9. Подготовката за часот завршува со дефинирање на домашна задача за следниот пат.

10. Во резимето се посочува темата на изучување, учебникот каде е опфатен (автор, наслов, година на објавување, наслов на дел, броеви на пасуси, страници), диференцирани (усни, писмени, теоретски, практични) задачи. Планот треба да го забележи обемот на домашната задача и времето потребно за ученикот да ги заврши.

11. На крајот од тренинг сесијата, препорачливо е да се сумира Крајна сума, забележете ги начините за вклучување на учениците во соопштување на сопствените впечатоци и размислувања за лекцијата.

Продуктивноста на лекцијата ќе биде одредена од квалитетот на подготовката на наставникот за лекцијата. Наставникот мора јасно да разбере кои се целите на часот, што треба да се научи, какви знаења, вештини и способности ќе добијат учениците како резултат на оваа лекција.

Планирањето на часовите се врши врз основа на календарско-тематски план.

Планирањето на часовите може да се претстави во различни типовии форми.

Видови на план за лекција:

    Пропадна план за преглед.

    Детален (проширен) план за преглед.

Видот на контурите на плановите не е строго регулиран, но без оглед на неговиот дизајн, тој мора да ги содржи следните компоненти:

    број на час според календарско-тематскиот план;

    Класа;

    датумот на;

    Тема на лекција;

    Цели на лекцијата:

Целта може да се состои од помали задачи.

Примери на формуларедукативни Задачи:

    Дајте почетна (или примарна) идеја за...;

    Формирајте вештини, вештини... (или придонесете во формирањето, или продолжете со формирањето...);

    Да се ​​консолидираат концептите (знаењето)…;

    Сумирај (систематизирај) знаење...;

    Продлабочете ги следните идеи...;

    Проширете го знаењето...;

    Обезбедете асимилација...;

Примери на формуларедукативни задачи:

    Придонесете за формирање и развој (или продолжете со формирањето) на морални, трудови, лични квалитети (на пример, како одговорност, напорна работа...);

    Придонесете за развој на технолошка култура, точност, внимателен однос кон опремата и економично користење на материјалите;

    Подобрување на естетското и еколошкото образование;

    Поттикнување на иницијатива и независност во работните активности;

    Негувајте критички став кон постоечките технологии и желба за рационализирање на технолошкиот процес.

Примери на формуларразвивање задачи:

    Развијте ја способноста за (анализирање, извлекување заклучоци, прифаќање независни одлуки, примена на постоечките знаења во пракса...);

    Развивање на професионалните интереси на учениците;

    Промовирајте го развојот на посебните способности;

    Развијте лични квалитети (волја, решителност, точност, одговорност, самоконтрола итн.).

    Материјална и техничка опрема на часот:

    опрема (наведено: име, класа, поткласа или тип, како и количина);

    алатки и уреди;

    материјали;

    едукативна и методолошка опрема на часот:

    визуелни помагала и прирачници (наведени: име на плакати, цртежи, учебници, примероци, пишани упатства и други помагала, задолжително наведувајќи ја нивната количина);

    белешки;

    ОЕПС (ТВ, надземен проектор, компјутер, итн.)

    дизајн на табла;

    тип на лекција;

    структура на часотукажување на логичката низа на неговите фази и приближната распределба на времето за овие фази;

    за време на часовитенаведување на содржината на секоја фаза и методолошки препораки.

ФОРМИ ЗА ПЛАН ЗА ЧАС:

    ТЕКСТ

    ТАБЕЛА

    ГРАФИЧКИ

    КОМПЛЕКС

Во повеќето случаи, дизајнот на почетокот е ист за сите форми и вклучува наведување на точките наведени погоре, освен последните две. Структурата и текот на лекцијата се дизајнирани во зависност од избраната форма на наставната програма:

    за текстуална форма -е напишан детален преглед;

    за табеларна форма - повеќетокомпонентите се претставени во табелата. Примери се дадени во табелите 1,2,3.

    за графичка форма -се воведуваат симболи, и се креира графички модел на планот. Примери:

    за комбинирана форма -се карактеризира со комбинација на претходните форми. Во овој случај, табеларните и графичките форми може да бидат придружени со детален текстуален опис на содржината.

Примерок план за лекција

Предмет: земете го насловот на темата од збирката наставни програми, од стандардно или планирање на часови развиено од вас.

Лекција бр.: сериски бројнапишете ја лекцијата и нејзиното име од вашето планирање на лекцијата.

Тип на лекција:Сами го одредувате, врз основа на целите и задачите на лекцијата. Може да има: комбинирана лекција, лекција за консолидирање на нов материјал, лекција за повторување и генерализирање итн.

Цели на лекцијата:Накратко наведете ја содржината на образовните, развојните и образовните задачи.

Целите на лекцијата ги вклучуваат следните елементи:

1. Воспитна задача:

Знаење(поими, појави, количини, формули, закони, теории итн., помали според плановите за презентација)

Вештини:
специјални (решавање проблеми, извршување мерења, итн.)

општообразовни (писмени и усмен говормонолошки и дијалошки, различни техникиработа со едукативна и дополнителна литература, истакнување на главната работа во форма на едноставен и сложен план, белешки и алгоритми, тези, белешки, дијаграми; совладување на главните видови одговори (прераскажување, тематски одговор, Компаративни карактеристики, порака, извештај), градење дефиниција на поими, споредба, докази, утврдување на целта на работата, избирање рационални начини на извршување на работата, владеење на методи на контрола и меѓусебна контрола, само-и меѓусебно оценување, способност за работа. колективно, управувајте со работата на тим, итн.

Вештина- ова е вештина доведена до автоматизам; кога се предава физика, не е обезбедено формирање на вештини.

2. Образовни: морални и естетски идеи, систем на погледи на светот, способност да се следат нормите на однесување, да се почитуваат законите.
Лични потреби, социјални мотиви. однесување, активности, вредности и вредносна ориентација, светоглед. (структура на материјата, супстанција - вид на материјата, динамички и статистички обрасци, влијание на условите врз природата на физичките процеси итн.)

3. Развојни: развој на говор, размислување, сензорни (перцепција надворешниот светпреку сетилата) сфери на личноста, емоционално-волни (чувства, искуства, перцепција, волја) и потребите на мотивациската област.

Ментална активност: анализа, синтеза, класификација, способност за набљудување, извлекување заклучоци, идентификување суштински карактеристики на предметите, способност да се идентификуваат целите и методите на активност, да се проверат неговите резултати, да се изнесат хипотези, да се изгради експериментален план.

Опрема за лекцијата: овде ја наведувате опремата и уредите за демонстрации, лабораториска работаи работилници (чаши, линијари, ваги, динамометри и сл.). Овде вклучувате и листа на технички наставни помагала (TEA) што планирате да ги користите на часот (надземен проектор, надземен проектор, видео рекордер, компјутер, телевизиска камера итн.). Може да се вклучи во овој дел дидактички материјали визуелни помагала (картички, тестови, постери, филмски ленти, табели, аудио касети, видеа итн.).

Таблата е вклучена во опремата за часови.

План за лекција: напишано во Кратка формаспоред главните фази на лекцијата, често се прикажува во белешки во форма на табели со следната содржина:

1. Организациски дел - 2–3 минути.
2. Комуникација на нови знаења - 8–10 мин.
3. Практична работа на ученици - 20–26 мин.
4. Порака домашна задача - 3–5 минути.
5. Завршување на часот - 1–2 минути.

Наведено домашна работа, кои учениците ќе ги добијат за следниот час.

За време на часовите- главниот дел од вашиот план за преглед. Овде, во детална форма, наведете ја низата на вашите дејства за спроведување на лекцијата. Овој дел во прегледот може да се претстави во форма на табела.

Овде е наведен текот на часот, каде наставникот ги дава потребните формулации на поединечни поими и концепти, ја открива низата на презентација едукативен материјал, методи на употреба визуелни помагала. Треба да бидете особено внимателни кога презентирате методолошки техникиконструирање слика. Она што е елементарно за наставникот честопати се покажува како неверојатно тешко за учениците. Затоа, во белешките за лекцијата потребно е што подетално да се опише методологијата за работа со класот. Ако наставникот сака да ги користи изјавите на извонредните уметници, тогаш во резимето тие мора да бидат затворени во наводници и да наведат од која книга е преземен цитатот, да се наведе местото и годината на објавување, издавачот, страницата.

Размислете за план за неколку лекции одеднаш. Формулирајте ја целта на секоја лекција и нејзиното место во системот на часови. Ова овозможува да се воспостават односи помеѓу часовите и да се постигне рационално користење на времето. Колку повеќе оваа лекција е поврзана со другите лекции во овој дел од програмата, колку е покомплетна самата лекција, толку подлабоко ќе биде знаењето на учениците.

Неприспособена употреба на работни планови од претходните години НЕ Е ПРИФАТЛИВА.

Постигнување на доследност помеѓу целта на часот, содржината на воспитно-образовниот материјал, наставните методи и формите на организирање на когнитивната активност на учениците. Колку е поголема оваа кореспонденција во секоја фаза, во секој наставно-образовен момент, толку поефективен ќе биде конечниот резултат од часот.

Подготовката за лекција е подготовка за насочување на размислувањето на учениците. Исклучително е важно наставникот однапред да ги формулира прашањата на таков начин што ќе ги поттикнат мислите на учениците. Важно е во материјалот што се изучува да се најдат прашања што може да ги имаат учениците за да се олесни нивниот процес на учење.