Федерални образовни барања. Кој основен документ на Федералниот државен образовен стандард дефинира систем на клучни задачи кои обезбедуваат формирање на универзални видови образовни активности кои се соодветни на барањата на стандардот за образовни резултати? Забавно заедно

Веројатно секој човек сака на своето дете да му даде квалитетно образование. Но, како можете да го одредите нивото на обука ако немате никаква врска со педагогијата? Се разбира, со помош на Федералниот државен образовен стандард.

Што е Сојузен државен образовен стандард

За секој образовен систем и образовна институција списокот е одобрен задолжителни барањанасочени кон одредување на секое ниво на обука во професија или специјалност. Овие барања се комбинираат во рамка која е одобрена од органи овластени да ја регулираат образовната политика.

Имплементацијата и резултатите од програмите за мастеринг во државните образовни институции не можат да бидат пониски од оние наведени во Сојузниот државен образовен стандард.

Покрај тоа, руското образование претпоставува дека без совладување на стандардите ќе биде невозможно да се добие документ државен стандард. Сојузниот државен образовен стандард е одредена основа благодарение на која ученикот има можност да се движи од едно ниво на образование на друго, како на скала.

Цели

Сојузните државни образовни стандарди се дизајнирани да обезбедат интегритет на образовниот простор на Русија; континуитет на главните програми од предучилишна, основно, средно, стручно и високо образование.

Покрај тоа, Сојузниот државен образовен стандард е одговорен за аспектите на духовниот и моралниот развој и образованието.

Барањата на образовниот стандард вклучуваат строги рокови за добивање општо образованиеи професионално образование, земајќи ги предвид сите можни облици на обука и образовни технологии.

Основа за развој на индикатив образовни програми; програми на академски предмети, курсеви, литература, материјали за тестирање; стандарди за финансиско снабдување едукативни активностиспецијализирани институции кои ја спроведуваат образовната програма е Сојузниот државен образовен стандард.

За што е стандардот јавното образование? Пред сè, тоа се принципите на организирање на образовниот процес во институциите (градинки, училишта, факултети, универзитети итн.). Без Федералниот државен образовен стандард, невозможно е да се следи усогласеноста со законодавството на Руската Федерација во образовната област, како и да се спроведе финална и средно сертификација на учениците.

Вреди да се напомене дека една од целите на Сојузниот државен образовен стандард е внатрешен мониторинг.Со помош на стандарди се организираат активностите на специјалистите за настава, како и сертификација на наставниот кадар и другиот персонал на образовните институции.

Во сферата на влијание на државните стандарди се и обуката, преквалификацијата и усовршувањето на работниците во образованието.

Структура и имплементација

Федералниот закон утврди дека секој стандард во задолжителнотреба да вклучува три вида барања.

Прво, барањата за (односот на делови од главната програма и нивниот обем, односот на задолжителниот дел и уделот што го формираат учесниците во образовниот процес).

Второ, условите за имплементација исто така подлежат на строги барања (вклучувајќи кадровски, финансиски, технички).

Трето, резултатот. Целокупната образовна програма треба да развие одредени (вклучувајќи ги и професионалните) компетенции кај учениците. Лекцијата ГЕФ е дизајнирана да ве научи како да ги примените сите стекнати вештини и знаења и успешно да дејствувате врз основа на нив.

Се разбира, ова не е устав на сите образовни институции. Ова е само почеток на вертикалата, со главните позиции за препораки. На федерално ниво, врз основа на Сојузниот државен образовен стандард, се развива приближна образовна програма, фокусирана на локалните специфики. И тогаш образовните институции ја доведуваат оваа програма до совршенство (дури и заинтересираните родители можат да учествуваат во последниот процес, кој е регулиран со закон). Така, руското образование од методолошка гледна точка може да се претстави во форма на дијаграм:

Стандардна - примерок програма федерално ниво- програма образовна институција.

Последната точка вклучува аспекти како што се:

наставна програма;
календарски распоред;
програми за работа;
материјали за оценување;
методолошки препораки за предмети.

Генерации и разлики во Федералните државни образовни стандарди

Што се случи државен стандард, знаеше повторно внатре советско време, бидејќи тогаш постоеја строги прописи. Но, овој конкретен документ се појави и стапи во сила дури во 2000-тите.

Сојузниот државен образовен стандард претходно беше наречен едноставно образовен стандард. Таканаречената прва генерација стапи на сила во 2004 година. Втората генерација е развиена во 2009 година (за основно образование), во 2010 година (за основно општо образование), во 2012 година (за средно образование).

Стандардите на ГОСТ за високо образование беа развиени во 2000 година. Втората генерација, која стапи на сила во 2005 година, беше наменета за студентите кои добиваат ЗУМ. Од 2009 година, развиени се нови стандарди насочени кон развивање на општите културни и професионални компетенции.

До 2000 година за секоја специјалност се определуваше минимум знаења и вештини кои треба да ги поседува лицето кое завршува факултет. Подоцна овие барања станаа построги.

Модернизацијата продолжува до ден-денес. Во 2013 година беше донесен Законот „за образование“ според кој се изработуваат нови програми за високо стручно и предучилишно образование. Меѓу другото, таму цврсто беше ставена клаузулата за подготовка на научен и наставен кадар.

Како старите стандарди се разликуваат од Сојузниот државен образовен стандард? Кои се стандардите за следната генерација?

Главна белеге тоа во модерно образованиеРазвојот на личноста на учениците (студентите) е ставен во преден план. Генерализираните концепти (способности, вештини, знаења) исчезнаа од текстот на документот и беа заменети со појасни барања, на пример, беа формулирани реални видови активности што секој студент мора да ги совлада. Големо внимание се посветува на предметните, интердисциплинарните и личните резултати.

За да се постигнат овие цели, беа ревидирани претходно постоечките форми и видови на обука, а беше пуштен во употреба иновативен едукативен простор за часови (часови, курсеви).

Благодарение на воведените промени, ученикот на новата генерација е слободоумна личност, способна да си поставува цели, да решава важни проблеми, креативно развиена и способна адекватно да се поврзе со реалноста.

Кој развива стандарди?

Стандардите се заменуваат со нови најмалку еднаш на секои десет години.

Сојузните државни образовни стандарди за општо образование се развиваат според нивоата на образование; Сојузните државни образовни стандарди за стручно образование, исто така, може да се развијат според специјалитети, професии и области на обука.

Развојот на Федералниот државен образовен стандард се врши земајќи ги предвид:

акутни и долгорочни потреби на поединецот;
развој на државата и општеството;
образование;
култура;
науки;
технологија;
економијата и социјалната сфера.

Образовното и методолошкото здружение на универзитетите го развива Сојузниот државен образовен стандард за високо образование. Нивниот проект се испраќа до Министерството за образование, каде се расправа, се прават уредувања и прилагодувања, а потоа се доставуваат на независно испитување за период не подолг од две недели.

Стручното мислење се враќа во Министерството. И повторно бран дискусии започнува советот за Сојузниот државен образовен стандард, кој одлучува дали да го одобри проектот, да го испрати на ревизија или да го одбие.

Ако треба да се направат промени во документот, тој од самиот почеток поминува низ истиот пат.

Основно образование

Сојузниот државен образовен стандард е збир на барања неопходни за спроведување на основното образование. Трите главни се резултатите, структурата и условите за спроведување. Сите тие се поради возраста и индивидуални карактеристики, а се разгледуваат од гледна точка на поставување на темелите за целото образование.

Првиот дел од стандардот го означува периодот за совладување на основното примарна програма. Тоа е четири години.

Обезбедува:

еднакви образовни можности за сите;
духовно и морално образование на ученици;
континуитет на сите предучилишни и училишни образовни програми;
зачувување, развој и совладување на културата на мултинационална земја;
демократизација на образованието;
формирање критериуми за оценување на активностите на учениците и наставниците4
услови за развој на индивидуалната личност и создавањето посебни условиобразование (за надарени деца, деца со инвалидитет).

Се заснова на пристап на системска активност. Но, самата програма за основно образование ја изработува методолошкиот совет на образовната институција.

Вториот дел од Сојузниот државен образовен стандард наведува јасни барања за исходот од образовниот процес. Вклучувајќи ги личните, мета-предметните и предметните резултати од учењето.

Формирање идеи за различноста на јазичниот простор на земјата.
Разбирање дека јазикот е составен дел на националната култура.
Формирање позитивен став кон правилен говор(и пишувањето) како дел од општата култура.
Совладување на примарните норми на јазикот.

Третиот дел ја одредува структурата на основното образование (воннаставни активности, програми на поединечни предмети, што вклучува тематско планирање според Сојузниот државен образовен стандард).

Четвртиот дел содржи барања за условите за спроведување на образовниот процес (кадар, финансии, логистика).

Средно (целосно) образование

Првиот дел од стандардот за барања делумно се повторува и го повторува Федералниот државен образовен стандард Примарна едукација. Значајни разликисе појавуваат во вториот дел, кој се занимава со исходите од учењето. Наведени се и потребните стандарди за совладување на одредени предмети, вклучувајќи руски јазик, литература, странски јазик, историја, општествени студии, географија и други.

Акцентот е на студентите, истакнувајќи ги главните точки како што се:

едукација на патриотизам, асимилација на вредностите на мултинационална земја;
формирање на светоглед кој одговара на нивото на реалноста;
совладување на нормите на општествениот живот;
развој на естетско разбирање на светот итн.

Изменети се и барањата за структурата на образовните активности. Но, деловите останаа исти: целни, содржини и организациски.

Повисоки нивоа

Сојузниот државен образовен стандард за високо образование е изграден на истите принципи. Нивните разлики се очигледни, барањата за структурата, резултатот и условите за спроведување не можат да бидат исти за различни образовни нивоа.

Средното стручно образование се заснова на пристап заснован на компетенции, т.е. На луѓето им се дава не само знаење, туку и способност да управуваат со ова знаење. Кога заминува од образовна институција, дипломиран треба да каже не „Знам што“, туку „Знам како“.

Врз основа на општо прифатениот Сојузен државен образовен стандард, секоја образовна институција развива своја програма, фокусирајќи се на фокусот на профилот на колеџот или универзитетот, достапноста на одредени материјални и технички способности итн.

Методолошкиот совет ги зема предвид сите препораки на Министерството за образование и постапува строго под негово водство. Сепак, усвојувањето на програми за конкретни образовни институции е одговорност на локалните власти и образовниот оддел на регионот (република, територија).

Образовните институции мора да ги земат предвид и да ги имплементираат препораките во врска со образовните материјали (на пример, учебниците за Федерални државни образовни стандарди го зазедоа вистинското место во библиотеките), тематско планирањеитн.

Критика

На патот кон одобрување, Федералниот државен образовен стандард помина низ многу измени, но дури и во неговата сегашна форма, образовната реформа добива голема количинакритики, а доби уште повеќе.

Всушност, во главите на развивачите на стандардот, тоа требаше да доведе до обединување на сè Руско образование. Но, сè испадна обратно. Некои најдоа предности во овој документ, други најдоа недостатоци. Многу наставници, навикнати на традиционално образование, беше тешко да се префрлат на нови стандарди. Сојузните државни учебници за образовни стандарди покренаа прашања. Сепак, во сè што можете да најдете позитивни поени. Модерно општествоне стои, образованието мора да се менува и да се менува во зависност од неговите потреби.

Една од главните поплаки против Федералниот државен образовен стандард беа неговите долги формулации, недостатокот на јасни задачи и реални барања што ќе им бидат претставени на учениците. Се појавија цели спротивставени групи. Според Федералниот државен образовен стандард, од сите се барало да учат, но никој не дал објаснувања како да се направи тоа. И наставниците и специјалистите за настава мораа да се справат со ова локално, вклучително и сè што е потребно во програмата на нивната образовна институција.

Темите за Сојузниот државен образовен стандард беа покренати и ќе продолжат да се покренуваат, бидејќи старите принципи, во кои знаењето беше главната работа во образованието, станаа многу цврсто вградени во сечиј живот. Новите стандарди, во кои преовладуваат професионалните и општествените компетенции, уште долго ќе ги наоѓаат своите противници.

Крајна линија

Развојот на Федералниот државен образовен стандард се покажа како неизбежен. Како и сè ново, така и овој стандард предизвика многу контроверзии. Сепак, реформата се случи. За да разберете дали е успешно или не, барем треба да почекате до првото дипломирање на студентите. Привремените резултати се неинформативни во овој поглед.

На овој моментСамо едно е сигурно - повеќе работа за наставниците.

Здраво пријатели! Евгенија Климкович е во контакт! Се согласувам, сè што се однесува на нашите деца се однесува на вас и на мене. Вклучувајќи како и што се учат на училиште. Дали некогаш сте ја слушнале кратенката ГЕФ? Сигурен сум дека морав. Дали знаете што е Сојузниот државен образовен стандард? Да бидам искрен, до неодамна го знаев само транскриптот. Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование.

Решив да копам подлабоко и да разберам која е суштината на стандардот. Притоа, дознав дека е одобрен во 2009 година и го заменил стариот образовен стандард, поради што се нарекува стандард „втора генерација“. И од септември 2011 година, децата почнаа да се учат според овој стандард во училиштата низ земјата. Во текот на петте години користење, на него се направени измени и дополнувања. И како резултат на тоа, го имаме она што го имаме. Што точно?

И еве го сложено прашањеза родители кои, во најголем дел, не се овластени наставници. Има многу информации на Интернет. Но, оваа информација е збунувачка со фрази како: „Резултатите од предметот се групирани по предметни области, во кои се посочени предметите...“

Само сакам да прашам: „Зарем не е можно нешто поедноставно?

Ќе пробам сега, поедноставно)

План за лекција:

Што е Сојузниот државен образовен стандард и каков е тој?

Така моето кратка дефиниција! Сојузниот државен образовен стандард е стандард!

ГОСТ е исто така стандард. ГОСТ утврдуваат одредени барања за производи или групи на стоки.

И Федералниот државен образовен стандард поставува барања за образование. Покрај тоа, секое ниво на образование има свој стандард:

Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование - предучилишно образование;
Сојузен државен образовен стандард (FSES) - основно општо образование;
Сојузен државен образовен стандард ДОО - основно општо образование;
Сојузен државен образовен стандард СОО – средно општо образование;

Секој мора да го почитува Федералниот државен образовен стандард.

Стандардите обезбедуваат континуитет на главните програми за обука. Тоа е, децата од предучилишна возраст се подготвени да учат во прво одделение. Дипломирани студенти основно училиштеспремен за средно школо. Деветтоодделенци за дообразување во 10 одделение и др.

Стандардни барања за основно општо образование

Списокот на барања има само три точки:

Барања за резултатите од студентите совладување на програмата. Односно, децата на крајот од четврто одделение мора да покажат резултати утврдени со стандардот.
Барања за структурата на образовната програма. Очигледно, зборуваме за тоа кој, како и на кои начини треба да ги учи децата за да ги постигнат резултатите од точка број еден.
Барања за условите за спроведување на образовната програма. Професионална обука на наставници, достапност наставни материјали, компјутерска опрема за училишта, санитарна - хигиенски условии така натаму.

Па, сега за првите две точки подетално.

Барања за резултатите од совладување на образовната програма

Како беше порано? На крајот од основното училиште ученикот мораше да покаже одредени резултати. Овие резултати беа одреден сет на знаења и вештини во училишни предмети. Ако, на пример, земеме математика, тогаш детето мораше да ја знае табелата за множење и да може да решава задачи во три чекори.

Сега се е поинаку. Стандардот ги зеде и ги подели овие барања во уште три групи:

лични резултати;
резултати од мета-предмет;
резултати од предметот.

Лични резултати

За нив може да се суди според портретот на дипломиран основно училиште, кој е опишан во Федералниот државен образовен стандард:

ученикот е подготвен и способен за само-развој;
ученикот разбира зошто учи и се стреми кон знаење, умее да ги организира своите активности;
ученикот е пријателски расположен, знае да слуша туѓи мислења и да го изрази своето;
ученикот развил свој систем на вредности (семејство, татковина, спорт, пријателство итн.), што одговара на личните квалитети на детето и неговата индивидуална положба;
ученикот разбира дека е граѓанин на својата земја и патриот на својата татковина.

Претходниот стандард не кажа ни збор за ова.

Резултати од мета-предмет

Овие резултати вклучуваат владеење на ученикот со универзални активности за учење. Или UUD. Запомнете ги овие три забавни букви. Тие ќе бидат дискутирани подолу.

Резултати од предметот

Никој не ги откажа училишните предмети. Математика, руски јазик, литературно читање и други лекции се присутни во животот на ученикот. И тој мора да ги научи основите. Односно, да се добие суштинска основа, цврста поддршка, за да има од што да се оттргне и да се „симне“.

Само наставниците сега станаа поитри. Не им го даваат своето знаење на децата завршена форма, како порано. Тие ги учат децата да го добијат ова знаење, да го пронајдат, да го обработат и потоа да го применат.

Резултатите од предметот на учениците се оценуваат. Мислам, добиваат оценки за нив. Долната граница на резултатите од предметот е утврдена со стандардот. Тоа е изразено во фразата:

„Матурантот ќе научи...“

Ако не се достигне оваа долна граница, детето не може да биде префрлено во петто одделение. Горната граница на резултатите од предметот се изразува со фразата:

„Дипломиралот ќе има можност да учи...“

Тоа е, ако детето сака да знае повеќе, тогаш училиштето нема право да му го одбие ова.

Барања за структурата на образовната програма

Користете ја вашата имагинација, пријатели. Сега ќе воведеме. Ајде да ја замислиме едукативната програма во вид на вид сончев систем, каде што има огромна ѕвезда и планети кои се вртат околу ѕвездата.

Големата ѕвезда е UUD. Да, да, истите три смешни букви! Универзални активности за учење. Во суштина, вештините за учење е способност да се учи, да се добијат потребните информации и да се применуваат. Невозможно е да се знае сè, и едвај е потребно. Главната работа е да знаете каде и како да добиете информации. Односно, фигуративно кажано, училиштето не му обезбедува на детето ограничено количество „риба“, туку му дава „риболовен стап“ и го учи како да го користи.

Нашата ѕвезда „UUDash“ има сложена структура, затоа предлагам да ја разгледаме подетално, но засега да се занимаваме со планетите.

Активности на часот

Се чини дека сè е јасно овде. Ова е активност на учениците за време на часовите. Таа е насочена кон постигнување суштински резултати за кои веќе разговаравме погоре. Само сега, во согласност со Сојузните државни образовни стандарди на NEO, активностите на часовите се надополнуваат со воннаставни активности.

Вон училишни активности

Воннаставните активности се исто толку важен дел од структурата на образовната програма како и часовите. Таа е насочена кон постигнување лични и мета-предметни резултати.

Воннаставни активности се посети на ученици на институции дополнително образование, училишни секции и вон училишни активностиорганизирани од наставници.

И она што е важно е дека училиштето е заинтересирано за она што детето го прави надвор од неговите ѕидови. На почетокот на секоја учебната годинаОд родителите се бара да пополнат прашалник, каде едно од прашањата е: „Какви дополнителни часови посетува детето?

Активност метод на настава

Објаснувачкиот наставен метод е минато. „Го џвакаа и го ставија во уста“ - не станува збор за модерно училиште.

Рударите во рудниците вадат јаглен!

И децата во училиштата добиваат знаење!

Токму како тие го добиваат тоа!

Како е прикажано? ВО активна употребапроектни и истражувачки активности од прво одделение. Не ги разбирам родителите кои се жалат дека на нивните деца постојано им се доделуваат проекти. На крајот на краиштата, прво, тоа е многу интересно. И второ, тоа е корисно. Вештина за пребарување во животот потребни информацииа неговата обработка дефинитивно добро ќе ви дојде.

Исто така, работата на овие проекти често се изведува не поединечно, туку во парови или дури и во групи. Тоа е исто така многу корисно, бидејќи за да постигнат резултати, децата прво треба да сфатат кој што ќе направи, односно да се договорат.

Ми се чини дека учењето е многу поинтересно на овој начин.

ИКТ

Информатички и комуникациски технологии. Во денешно време училиштата веќе не можат да замижуваат пред фактот дека ни првачињата одлично знаат што е компјутер, а што интернет. И затоа, Федералниот државен образовен стандард утврди дека учениците мора да станат компетентни во оваа област.

Заедно со пишувањето на училиште, тие почнуваат да учат и компјутери. Од второ одделение во училиштата се воведуваат часови по информатика. Но, тука не се работи само за компјутери ние зборуваме за. На пример, кога го проучуваме светот околу нас, се користат уреди како видео камери, микроскопи, дигитални камери итн.

Во нашето училиште во училниците основните часовисе поставуваат електронски табли. И тие активно се користат на секоја лекција. Доколку ви е доделен проект дома, тогаш врз основа на резултатите треба да направите презентација на компјутер и потоа да ја презентирате на часот со помош на електронска табла.

Електронски дневници. Ново и во училиштата. Ова е модерна верзија на старите добри хартиени дневници, кои, патем, сè уште не се откажани. Во овие дневници можете да најдете не само информации за академските перформанси, туку и разни организациски пораки. За родителските состаноци, на пример. Како и домашни задачи по сите предмети.

Образовни активности

Претходниот образовен стандард воопшто не се занимаваше со ова прашање. Наставниците самоиницијативно одржаа настава на теми како што се: здравје, активна сликаживот, патриотизам итн.

И сега тоа е задолжително!

Како изгледа ова во пракса? Во прво одделение, ќерка ми беше запознаена со предметот „Правила за исхрана“. Имаше дури и учебник и работна тетратка. Името на предметот зборува сам за себе. Прашања за здрав начинживот и правилна исхрана.

И минатата година беше воведен предметот ОРК и СЕ. Основи на религиозната култура и секуларна етика. Ова е со цел подобро да ја запознаете културата на вашата земја и да се чувствувате како дел од неа.

Тука може да се спомене и портфолиото на студентот. Ова е личен документ на студентот. Потребно е да се забележат неговите индивидуални достигнувања. Во моментов нема строги барања за портфолио. Така, можете да земете креативен пристап кон неговото создавање.

Значи, пријатели, училиштето не е тоа што беше! Според мене, студирањето стана поинтересно. Се разбира, многу зависи од наставникот.

Се сеќавате ли на вашиот прв учител? Се сеќавам. Нејзиното име беше Елизавета Кристијановна. Почесен учител на Република Коми, супер учител! Ние ја закачивме нејзината линија и се плашевме повторно да ја отвориме устата. Се разбира, таа ни зачукуваше знаење во главите, за што ѝ благодариме многу. Но, никогаш не сонувавме за лекции како оние на видеото.

Тоа е сè) Ве молиме споделете ги вашите мислења за она што го читате во коментарите.

Ти посакувам се најдобро!

Како и секогаш, поздравете им на децата)

Се гледаме повторно на страниците на блогот!

Државен образовен стандард (цел, структура)

Сојузните државни образовни стандарди се една од главните алатки за спроведување на уставните гаранции на човековото и граѓанското право на образование. Со донесувањето на стандардот не само државата може да бара соодветен образовен резултат од ученикот. Ученикот и неговите родители исто така имаат право да бараат училиштето и државата да ги исполнат своите обврски. Во однос на европските и светските стандарди на образование, треба да се истакне дека „замаглувањето на границите“ доведува до одредени обврски од страна на образовната институција, што гарантира не само успешно завршување на обуката, туку и добивање високо платена работа. Од друга страна, студентот има одредени гаранции, но и потреба постојано и квалитетно да го надополнува своето знаење, демонстрирајќи се, што е многу важно, постојано како квалификуван работник. Ова имплицира постојано зголемувањестудентски квалификации, желба постојано да се бара. Во овој контекст, стандардот е средство за обезбедување на планираното ниво на квалитет на образованието. Бидејќи е стабилен во одреден временски период, стандардот на образованието е динамичен и отворен за промени, како одраз на променливите општествени потреби и способноста на образовниот систем да ги исполни.

Очигледно е дека во денешно време човековата активност сè повеќе станува фундаментално иновативна. Човечката активност расте во сите области на неговата дејност. Процеси постојан раство образовната област можат да добијат понатаму ефективен развојсамо во услови на формирање на иновативен образовен систем – систем насочен кон нови образовни резултати. Во оваа насока, преминот кон Единствениот државен испит е одредена значајна фаза кон подобрување на државните образовни стандарди Руска Федерација.

Сојузните државни образовни стандарди мора да обезбедат:

1. единство на образовниот простор на Руската Федерација;

2. континуитет на образовните програми на основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование.

Сојузните државни образовни стандарди вклучуваат барања за:

1. структурата на основните образовни програми;

2. услови за спроведување на основните образовни програми;

3. резултати од совладување на основните образовни програми.

Цел и функции на новите генерации државни образовни стандарди

Денес, потенцијалот за развој на образовните стандарди станува сè позначаен, обезбедувајќи развој на образовниот систем во контекст на променливите потреби на поединецот и семејството, очекувањата на општеството и барањата на државата во областа на образованието.

1. алатка за организирање и координација на образовниот систем, која служи како водич за негов развој и унапредување, критериум за оценување на соодветноста на образовните активности со новите цели и вредности на образованието;

2. средство за обезбедување на единство и континуитет на поединечните нивоа на образование во контекст на транзицијата кон континуиран образовен систем;

3. фактор за регулирање на односите меѓу субјектите на образовниот систем (учениците, нивните семејства, наставниците и раководителите на образовните институции), од една страна, и државата и општеството, од друга страна;

4. едно од насоките за создавање современа образовна инфраструктура.

Во исто време нова верзијастандардот треба да создаде услови за поефективно спроведување на традиционалните функции на стандардите како средство за законско регулирање на активностите на образовниот систем.

1. обезбедување на правото на полноправно образование, кое се состои од обезбедување, преку стандардот загарантиран со Уставот на Руската Федерација, „еднакви можности“ за секој граѓанин да „добие квалитетно образование“, т.е. ниво на образование што претставува неопходна основа за целосен развој на поединецот и можност за продолжување на образованието;

2. обезбедување на единството на образовниот простор на земјата, што претставува транзиција кон различноста образовните системии видови на образовни институции, бара регулаторен механизам дизајниран да го стабилизира образовниот систем во земјата. Образовните стандарди треба да ја исполнуваат оваа стабилизирачка и регулирачка улога. Без ограничување на развојот на специфични регионални пристапи, достапноста разни видовиучилишта, варијативни програми, образовни стандарди ги поправаат барањата за резултатите од совладувањето на основните општообразовни програми. Вистинските образовни програми на одредена образовна институција во нивната содржина може значително да се разликуваат и во обемот и во длабочината на обуката што им ја нудат на студентите, но од сите тие се бара да обезбедат имплементација и постигнување на барањата на стандардите. Ова ќе обезбеди во земјата загарантиран квалитет на обука за дипломирани студенти, на кој може да се потпрете при организирање последователна обука. Стандардот е најважниот факторрешавањето на многу демографски и социјални проблеми во контекст на можна миграција на населението ќе стане основа за препознавање на еквивалентноста на образовните документи добиени во различни региони итн.;

3. обезбедување на континуитет на главните образовни програми од основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование;

4. критериумско-евалуативен, кој произлегува од суштината на стандардот како патоказ според кој се развива образовниот систем. Посебни компоненти на системот на документи кои обезбедуваат функционирање на стандардот носат барања за содржината на образованието, обемот на наставното оптоварување, процедурите за оценување на образовните резултати на дипломираните студенти, се составен делоценување на образовните активности на наставниците, образовните институции и образовниот систем во целина;

5. зголемување на објективноста на оценувањето, чија имплементација е поврзана со можноста за радикално преструктуирање на постоечкиот систем на следење и оценување на квалитетот на образовните резултати врз основа на критериумски ориентиран пристап кон оценувањето и употреба на систем на објективни мерки за квалитетот на обуката на дипломираните студенти и ефективноста на образовните институции, образовниот систем како целина, утврдени со стандардот.

Добивањето веродостојни информации за реалната состојба на работите во образовниот систем ќе создаде услови за донесување информирани одлуки за управување на сите нивоа - од наставниците (избор на оптимални методи, навремена корекција, диференцијација и индивидуализација на образованието итн.) до менаџерите. јавното образование(развој и усвојување мерки за подобрување на состојбата на образованието на регионално и федерално ниво, правење измени на програми и учебници, подобрување на организацијата и управувањето со образованието).

Во исто време, се развива концептот на федерални државни образовни стандарди за општо образование: нацрт / Рос. акад. образование; Изменето од А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Образование, 2008., стр. 19:

1. приближно (основно) образовни плановии програми;

2. системи за оценување на усогласеноста на содржината и квалитетот на обуката на студентите со федералните државни образовни стандарди во процесот на сертификација на дипломирани студенти во различни формиО;

4. испитување на учебници, образовна опрема и наставни средства за средните училишта;

5. системи за сертификација на наставниот кадар;

6. контролни мерни материјали за објективно оценување и следење на образовните достигнувања на учениците во рамките на серускиот систем за оценување на квалитетот на образованието;

7. пристапи и методи за пресметување механизми за буџетско финансирање на образовниот систем, тарифи за наставниот кадар.

Така, државните образовни стандарди во системот на постојното законодавно поле на образовниот систем стануваат најважниот нормативен правен акт, кој во име на Руската Федерација воспоставува одреден сет од најмногу општи нормии правила кои ги регулираат активностите на општиот средно образовен систем Сенашенко В. С. За концептуалните основи на федералните државни образовни стандарди на високото професионално образование / В. - 2008. - N 9., стр. 14.

Воведувањето државни образовни стандарди во системот за обезбедување развој на образованието е предвидено со Законот на Руската Федерација „За образование“. Во согласност со законодавството на Руската Федерација, државните образовни стандарди делуваат како најважен регулаторен правен акт на Русија, воспоставувајќи систем на норми и правила кои се задолжителни за извршување во која било образовна институција која спроведува основни образовни програми.

Постојните државни образовни стандарди на ниво на федерални, регионални и образовни институции, во согласност со документот, се заменуваат со федерален државен образовен стандард, кој ќе вклучува барања за резултатите од совладувањето на основните образовни програми што ги спроведува образовната институција.

Во исто време, спроведувањето на програмите за високо стручно образование може да се врши врз основа на образовните стандарди и барања независно утврдени од универзитетите на федерално ниво, чиј список го одобрува претседателот на Руската Федерација. Во исто време, правото на образовната институција да се формира наставна програма, како и способноста на образовните власти да влијаат на неговата содржина, земајќи ги предвид регионалните и националните карактеристики.

Новата структура на стандардот вклучува:

1. барања за резултатите од совладувањето на основните образовни програми (за општи, социјални, професионални компетенции, како и знаења, вештини и развој на личните квалитети на учениците, обезбедувајќи имплементација на соодветните компетенции);

2. барања за структурата на главните образовни програми, вклучувајќи ги барањата за соодносот (томовите) на компонентите на главната образовна програма (хуманитарните науки, природните науки, математиката и сл.), како и за односот на задолжителниот дел. на главната образовна програма и на делот што го формираат учесниците во образовниот процес;

3. барања за условите за спроведување на основните образовни програми (т.е. барања за обезбедување на спроведување на главната образовна програма).

Фундаменталната разлика помеѓу образовните стандарди на втората и третата генерација треба да биде нивниот фокус на исходот од образованието. Образовните резултати, кои суштински ги изразуваат целите на образованието, се нераскинливо поврзани со условите во кои се спроведува. образовен процес. Целите ги одразуваат потребите на поединецот, општеството и државата во образованието. Условите ги одразуваат можностите на општеството (државата) во обезбедувањето образование.

Законот исто така предвидува владините барања x на условите за спроведување на воспитно-образовниот процес

1. екипирање- карактеристики на потребните квалификации на наставниот кадар;

2. финансиска и економска поддршка - параметри на релевантни стандарди и механизми за нивно спроведување;

3. логистика - Општи карактеристикиинфраструктура на општо образование (вклучувајќи параметри на информатичката и образовната средина);

4. информативната поддршка ги вклучува потребните регулаторни правна рамкаопшто образование и карактеристики на очекуваните информациски врски на учесниците во образовниот процес.

Така, воведувањето на сојузниот државен образовен стандард ќе овозможи Концептот на сојузни државни образовни стандарди за општо образование:

1. обезбеди единство на федералните барања за образовните програми и условите за нивно спроведување низ Руската Федерација, континуитетот на образовните програми на различни нивоа на образование и континуитет во историски воспоставената култура на формирање на образовни програми;

2. зголемување на барањата за развој на образовни содржини образовните институциисите нивоа, како и создавање на предуслови за пообјективна контрола врз нивните активности;

3. го промовираат развојот на академската слобода во образовните институции и ги земаат предвид особеностите на формирањето на образовните програми за обука на научен и научно-педагошки кадар.

Сето горенаведено на крајот ќе придонесе за подобрување на квалитетот на образованието, конкурентноста на руското образование на меѓународно ниво и, како резултат на тоа, квалитетот на животот и благосостојбата на Русите.

Важна карактеристика на развојот на образованието во наше време е неговата глобалност. Оваа карактеристика го одразува присуството на процесите на интеграција во модерен свет, интензивни интеракции меѓу државите во различни области јавниот живот. Образование од категоријата национални приоритетивисоко развиените земји стануваат глобален приоритет.

Современата цивилизација влегува во фундаментално нова информациска (постиндустриска) фаза од нејзиниот развој, кога глобализацијата на општествените и културните процеси на Земјата се препознава како водечки светски тренд. Меѓутоа, глобализацијата, заедно со нејзините позитивни аспекти, исто така, доведе до голем број сериозни глобални проблеми: социјални, економски, еколошки и духовно-морални. Во согласност со стратегијата за одржлив развој на модерната цивилизација, усвоена на конференцијата на ОН во 1992 година во Рио де Жанеиро, се бара нов концепт на образование, пред перспективите на 21 век. Глобалната мисија во областа на образованието ја спроведува Универзитетот на ОН (седиштето во Токио), основан во 1975 година и дел од системот на ОН. Универзитетот е единствена образовна истражувачка структура, која претставува заедница на научници и служи како форум за потрага по нови концептуални пристапи кон развојот и решавањето на светските проблеми.

За транзиција на европско ниво на образование, Државните образовни стандарди претрпуваат преиспитување и значителни промени. Образовните резултати, кои се и цели на образованието, се нераскинливо поврзани со условите во кои се одвива образовниот процес. Целите ги одразуваат потребите на поединецот, општеството и државата во образованието. Условите ги одразуваат можностите на општеството (државата) во обезбедувањето образование. Резултатот од образованието се одредува според следните насоки на формирање на квалитети на личноста:

1. личен развој;

2. социјален развој;

3. општ културен развој;

4. интелектуален развој;

5. комуникативен развој.

Така, Државните образовни стандарди стануваат најважниот регулаторен правен акт, кој во име на Руската Федерација воспоставува одреден сет на најопшти норми и правила кои ги регулираат активностите на општиот образовен систем.

| Член 7. Сојузни државни образовни стандарди

Член 7. Сојузни државни образовни стандарди

(уреди) Федерален законод 01.12.2007 година N 309-FZ)

(види текст во претходното издание)

1. Во Руската Федерација се воспоставуваат федерални државни образовни стандарди, кои се збир на барања задолжителни за спроведување на основните образовни програми на основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование. од образовни институции кои имаат државна акредитација.

2. Во случаите предвидени со Федералниот закон од 22 август 1996 година N 125-ФЗ „За високо и постдипломско професионално образование“, спроведувањето на програмите за високо професионално образование се врши врз основа на образовни стандарди и барања независно утврдени од федералните државни образовни институции за високо професионално образование, листа кои се одобрени со указ на Претседателот на Руската Федерација.

3. Сојузните државни образовни стандарди, како и образовните стандарди и барања утврдени во согласност со став 2 на овој член, мора да обезбедат:

1) единството на образовниот простор на Руската Федерација;

2) континуитет на главните образовни програми од основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование.

4. Сојузните државни образовни стандарди, како и образовните стандарди и барања утврдени во согласност со став 2 на овој член, вклучуваат барања за:

1) структурата на главните образовни програми, вклучувајќи ги барањата за односот на делови од главната образовна програма и нивниот обем, како и односот на задолжителниот дел од главната образовна програма и делот формиран од учесниците во образовниот процес ;

2) услови за спроведување на основните образовни програми, вклучувајќи кадровски, финансиски, материјални, технички и други услови;

3) резултатите од совладувањето на основните образовни програми.

5. При спроведување на основни образовни програми за ученици со попреченост може да се утврдат посебни сојузни државни образовни стандарди.

6. Развојот и одобрувањето на федералните државни образовни стандарди се вршат на начин утврден од Владата на Руската Федерација.

7. Сојузните државни образовни стандарди се одобруваат најмалку еднаш на секои десет години.

8. Сојузните државни образовни стандарди, како и образовните стандарди и барања утврдени во согласност со став 2 на овој член, се основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификациите на дипломираните студенти, без оглед на формата на образование.

1. Сојузните државни образовни стандарди и федералните државни барања обезбедуваат:

1) единството на образовниот простор на Руската Федерација;

2) континуитет на основните образовни програми;

3) варијабилност во содржината на образовните програми на соодветно ниво на образование, можност за креирање образовни програми од различни нивоа на сложеност и фокус, земајќи ги предвид образовните потреби и способности на учениците;

4) државни гаранцииниво и квалитет на образование врз основа на единството на задолжителните барања за условите за спроведување на основните образовни програми и резултатите од нивниот развој.

2. Сојузните државни образовни стандарди, со исклучок на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, образовните стандарди се основа за објективна проценка на усогласеноста со утврдените барања на воспитно-образовните активности и обуката на учениците кои ги совладале образовните програми на соодветните ниво и соодветен фокус, без оглед на формата на образование и формата на обука.

3. Сојузните државни образовни стандарди вклучуваат барања за:

1) структурата на главните образовни програми (вклучувајќи го и односот на задолжителниот дел од главната образовна програма и делот формиран од учесниците во образовните односи) и нивниот обем;

3) резултатите од совладувањето на основните образовни програми.

4. Сојузните државни образовни стандарди ги утврдуваат условите за стекнување општо образование и стручно образование, земајќи ги предвид различните форми на образование, образовните технологии и карактеристиките поединечни категорииучениците.

5. Сојузните државни образовни стандарди за општо образование се развиваат по ниво на образование; сојузните државни образовни стандарди за стручно образование, исто така, можат да се развијат по професија, специјалност и област на обука на соодветните нивоа на стручно образование.

5.1. Сојузните државни образовни стандарди за предучилишно, основно општо и основно општо образование даваат можност да се добијат образование на мајчин јазик од јазиците на народите на Руската Федерација, проучување државните јазицирепублики на Руската Федерација, мајчини јазици од јазиците на народите на Руската Федерација, вклучително и рускиот како мајчин јазик.

(Дел 5.1 воведен со Федерален закон од 3 август 2018 N 317-FZ)

6. За да се обезбеди остварување на правото на образование на учениците со попреченост, се воспоставуваат сојузни државни образовни стандарди за образование на овие лица или се вклучени посебни барања во сојузните државни образовни стандарди.

7. Формирање на барањата на сојузните државни образовни стандарди на стручното образование за резултатите од совладувањето на главните образовни програми на стручното образование во смисла на професионалната компетентностврши врз основа на релевантни професионални стандарди(во присуство на).

(Дел 7 изменет со Федерален закон од 02.05.2015 N 122-FZ)

8. Списоците на професии, специјалитети и области на обука кои ги означуваат квалификациите доделени на соодветните професии, специјалитети и области на обука, постапката за формирање на овие списоци ги одобрува сојузниот извршен орган кој ги врши функциите на развој јавната политикаи законска регулатива од областа на образованието. При одобрување нови списоци на професии, специјалности и области на обука од страна на федералниот извршен орган кој ги врши функциите на развивање државна политика и законска регулатива во областа на образованието, кореспонденцијата на поединечните професии, специјалитети и области на обука наведени во овие списоци со може да се утврдат професиите, специјалностите и областите на обука наведени во претходните списоци на професии, специјалитети и области на обука.

9. Постапката за развивање, одобрување федерални државни образовни стандарди и воведување на нивни измени ја утврдува Владата на Руската Федерација.

10. Москва Државниот универзитетименуван по М.В. Ломоносов, Државниот универзитет во Санкт Петербург, образовни организациивисокото образование за кое категоријата „федерален универзитет“ или „национален истражувачки универзитет", како и федералните државни образовни организации за високо образование, чиј список е одобрен со указ на претседателот на Руската Федерација, имаат право самостојно да ги развиваат и одобруваат образовните стандарди на сите нивоа на високото образование. Барања за условите за спроведување и резултати од совладување образовни програми за високо образование, вклучени во такви образовни стандарди, не можат да бидат пониски од релевантните барања на федералните државни образовни стандарди.

Законот на Руската Федерација „за образование“- N 273-FZ - ги регулира општествените односи кои произлегуваат во областа на образованието поради остварувањето на правото на образование од страна на населението. Обезбедува државни гаранции за слободите и правата на луѓето во областа на образованието и соодветни условида го оствари правото на образование. Го утврдува правниот статус на учесниците во односите во рамките на образовните активности. Ја утврдува економската, правната, организациската рамка на образованието во нашата земја, принципите на државната политика во областа на образованието, правилата за работа на образовниот систем и спроведувањето на воспитно-образовната дејност.