Државниот образовен стандард предвидува. Барања за исходот од учењето на новата генерација Федерални државни образовни стандарди

Државен образовен стандард (цел, структура)

Сојузните државни образовни стандарди се една од главните алатки за спроведување на уставните гаранции на човековото и граѓанското право на образование. Со донесувањето на стандардот не само државата може да бара соодветен образовен резултат од ученикот. Ученикот и неговите родители исто така имаат право да бараат училиштето и државата да ги исполнат своите обврски. Во однос на европските и светските стандарди на образование, треба да се истакне дека „замаглувањето на границите“ доведува до одредени обврски од страна на образовната институција, што гарантира не само успешно завршување на обуката, туку и добивање високо платена работа. Од друга страна, студентот има одредени гаранции, но и потреба постојано и квалитетно да го надополнува своето знаење, демонстрирајќи се, што е многу важно, постојано како квалификуван работник. Ова имплицира постојано зголемувањестудентски квалификации, желба постојано да се бара. Во овој контекст, стандардот е средство за обезбедување на планираното ниво на квалитет на образованието. Бидејќи е стабилен во одреден временски период, стандардот на образованието е динамичен и отворен за промени, како одраз на променливите општествени потреби и способноста на образовниот систем да ги исполни.

Очигледно е дека во денешно време човековата активност сè повеќе станува фундаментално иновативна. Човечката активност расте во сите области на неговата дејност. Процеси постојан раство образовната област можат да добијат понатаму ефективен развојсамо во услови на формирање на иновативен образовен систем – систем насочен кон нови образовни резултати. Во оваа насока, преминот кон Единствениот државен испит е одредена значајна фаза кон подобрување на државните образовни стандарди Руска Федерација.

Сојузните државни образовни стандарди мора да обезбедат:

1. единство на образовниот простор на Руската Федерација;

2. континуитет на образовните програми на основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование.

Сојузните државни образовни стандарди вклучуваат барања за:

1. структурата на основните образовни програми;

2. услови за спроведување на основните образовни програми;

3. резултати од совладување на основните образовни програми.

Цел и функции на новите генерации државни образовни стандарди

Денес, потенцијалот за развој на образовните стандарди станува сè позначаен, обезбедувајќи развој на образовниот систем во контекст на променливите потреби на поединецот и семејството, очекувањата на општеството и барањата на државата во областа на образованието.

1. алатка за организирање и координирање на образовниот систем, која служи како водич за негов развој и унапредување, критериум за оценување на соодветноста. едукативни активностинови цели и вредности на образованието;

2. средство за обезбедување на единство и континуитет на поединечните нивоа на образование во контекст на транзицијата кон континуиран образовен систем;

3. фактор за регулирање на односите меѓу субјектите на образовниот систем (учениците, нивните семејства, наставниците и раководителите на образовните институции), од една страна, и државата и општеството, од друга страна;

4. едно од насоките за создавање современа образовна инфраструктура.

Во исто време нова верзијастандардот треба да создаде услови за поефективно спроведување на традиционалните функции на стандардите како средство за законско регулирање на активностите на образовниот систем.

1. обезбедување на правото на полноправно образование, кое се состои од обезбедување, преку стандардот загарантиран со Уставот на Руската Федерација, „еднакви можности“ за секој граѓанин да „добие квалитетно образование“, т.е. ниво на образование што претставува неопходна основа за целосен развој на поединецот и можност за продолжување на образованието;

2. обезбедување на единството на образовниот простор на земјата, што претставува транзиција кон различноста образовните системии видови на образовни институции, бара регулаторен механизам дизајниран да го стабилизира образовниот систем во земјата. Образовните стандарди треба да ја исполнуваат оваа стабилизирачка и регулирачка улога. Без ограничување на развојот на специфични регионални пристапи, достапноста разни видовиучилишта, варијативни програми, образовни стандарди ги поправаат барањата за резултатите од совладување на основните општообразовни програми. Вистинските образовни програми на одредена образовна институција во нивната содржина може значително да се разликуваат и во обемот и во длабочината на обуката што им ја нудат на студентите, но од сите тие се бара да обезбедат имплементација и постигнување на барањата на стандардите. Ова ќе обезбеди во земјата загарантиран квалитет на обука за дипломирани студенти, на кој може да се потпрете при организирање последователна обука. Стандардот е критичен фактор за решавање на многу демографски и социјални проблемиво услови на можна миграција на населението ќе стане основа за препознавање на еквивалентноста на образовните документи добиени во различни региони и сл.;

3. обезбедување на континуитет на главните образовни програми од основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно стручно, средно стручно и високо стручно образование;

4. критериумско-евалуативен, кој произлегува од суштината на стандардот како патоказ според кој се развива образовниот систем. Посебни компоненти на системот на документи кои обезбедуваат функционирање на стандардот носат барања за содржината на образованието, обемот на наставното оптоварување, процедурите за оценување на образовните резултати на дипломираните студенти, се составен делоценување на образовните активности на наставниците, образовните институции и образовниот систем во целина;

5. зголемување на објективноста на оценувањето, чија имплементација е поврзана со можноста за радикално преструктуирање на постоечкиот систем на следење и оценување на квалитетот на образовните резултати врз основа на критериумски ориентиран пристап кон оценувањето и употреба на систем на објективни мерки за квалитетот на обуката на дипломираните студенти и ефективноста на образовните институции, образовниот систем како целина, утврдени со стандардот.

Добивањето веродостојни информации за реалната состојба во образовниот систем ќе создаде услови за информирање менаџерски одлукина сите нивоа - од наставникот (избор на оптимални методи, навремена корекција, диференцијација и индивидуализација на образованието итн.) до менаџери за јавно образование (развој и усвојување мерки за подобрување на состојбата на образованието на регионално и федерално ниво, правење промени на програми и учебници, подобрување на организацијата и управувањето со образованието).

Во исто време, се развива концептот на федерални државни образовни стандарди за општо образование: нацрт / Рос. акад. образование; Изменето од А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М.: Образование, 2008., стр. 19:

1. приближно (основно) образовни плановии програми;

2. системи за оценување на усогласеноста на содржината и квалитетот на обуката на студентите со федералните државни образовни стандарди во процесот на сертификација на дипломирани студенти во различни форми;

4. испитување на учебници, образовна опрема и наставни средства за средните училишта;

5. системи за сертификација на наставниот кадар;

6. контролни мерни материјали за објективно оценување и следење на образовните достигнувања на учениците во рамките на серускиот систем за оценување на квалитетот на образованието;

7. пристапи и методи за пресметување механизми за буџетско финансирање на образовниот систем, тарифи за наставниот кадар.

Така, државните образовни стандарди во системот на постојното законодавно поле на образовниот систем стануваат најважниот нормативен правен акт, кој во име на Руската Федерација воспоставува одреден сет од најмногу општи нормии правила кои ги регулираат активностите на општиот средно образовен систем Сенашенко В. С. За концептуалните основи на федералните државни образовни стандарди на високото професионално образование / В. - 2008. - N 9., стр. 14.

Воведувањето државни образовни стандарди во системот за обезбедување развој на образованието е предвидено со Законот на Руската Федерација „За образование“. Во согласност со законодавството на Руската Федерација, државните образовни стандарди делуваат како најважен регулаторен правен акт на Русија, воспоставувајќи систем на норми и правила кои се задолжителни за извршување во која било образовна институција која спроведува основни образовни програми.

Постојните државни образовни стандарди на ниво на федерални, регионални и образовни институции, во согласност со документот, се заменуваат со федерален државен образовен стандард, кој ќе вклучува барања за резултатите од совладувањето на основните образовни програми што ги спроведува образовната институција.

Во исто време, спроведувањето на програмите за високо стручно образование може да се врши врз основа на образовните стандарди и барања независно утврдени од универзитетите федерално ниво, чиј список е одобрен од претседателот на Руската Федерација. Во исто време, зачувано е правото на образовната институција да формулира наставна програма, како и способноста на образовните власти да влијаат на нејзината содржина, земајќи ги предвид регионалните и националните карактеристики.

Новата структура на стандардот вклучува:

1. барања за резултатите од совладувањето на основните образовни програми (општи, социјални, професионални компетенции, како и знаења, вештини и развој на личните квалитети на учениците, обезбедувајќи имплементација на соодветните компетенции);

2. барања за структурата на основните образовни програми, вклучувајќи ги и барањата за односот (волумите) на компонентите на главната едукативна програма(хуманитарните, природните, математичките и сл.), како и односот помеѓу задолжителниот дел од главната образовна програма и делот што го формираат учесниците. образовен процес;

3. барања за условите за спроведување на основните образовни програми (т.е. барања за обезбедување на спроведување на главната образовна програма).

Фундаменталната разлика помеѓу образовните стандарди на втората и третата генерација треба да биде нивниот фокус на исходот од образованието. Образовните резултати, кои суштински ги изразуваат целите на образованието, се нераскинливо поврзани со условите во кои се одвива образовниот процес. Целите ги одразуваат потребите на поединецот, општеството и државата во образованието. Условите ги одразуваат можностите на општеството (државата) во обезбедувањето образование.

Законот исто така предвидува државните барањана условите за спроведување на воспитно-образовниот процес

1. екипираност - карактеристики на потребните квалификации на наставниот кадар;

2. финансиска и економска поддршка - параметри на релевантни стандарди и механизми за нивно спроведување;

3. логистика - општи карактеристики на општата образовна инфраструктура (вклучувајќи ги и параметрите на информациската и образовната средина);

4. информативната поддршка ги вклучува потребните регулаторни правна рамкаопшто образование и карактеристики на очекуваните информациски врски на учесниците во образовниот процес.

Така, воведувањето на сојузниот државен образовен стандард ќе овозможи Концептот на сојузни државни образовни стандарди за општо образование:

1. обезбеди единство федерални барањадо образовните програми и условите за нивно спроведување низ Руската Федерација, континуитет на образовните програми на различни нивоа на образование и континуитет во историски воспоставената култура на формирање на образовни програми;

2. зголемување на барањата за развој на образовни содржини од страна на образовните институции на сите нивоа, како и создавање на предуслови за пообјективна контрола врз нивните активности;

3. го промовираат развојот на академската слобода во образовните институции и ги земаат предвид особеностите на формирањето на образовните програми за обука на научен и научно-педагошки кадар.

Сето горенаведено на крајот ќе придонесе за подобрување на квалитетот на образованието и конкурентноста Руско образованиена меѓународно ниво и, како резултат на тоа, квалитетот на животот и благосостојбата на Русите.

Важна карактеристика на развојот на образованието во наше време е неговата глобалност. Оваа карактеристика го одразува присуството на процесите на интеграција во модерен свет, интензивни интеракции меѓу државите во различни области јавниот живот. Образование од категоријата национални приоритетивисоко развиените земји стануваат глобален приоритет.

Современата цивилизација влегува во фундаментално нова информациска (постиндустриска) фаза од нејзиниот развој, кога глобализацијата на општествените и културните процеси на Земјата се препознава како водечки светски тренд. Меѓутоа, глобализацијата, заедно со нејзините позитивни аспекти, исто така, доведе до голем број сериозни глобални проблеми: социјални, економски, еколошки и духовно-морални. Во согласност со стратегијата за одржлив развој на модерната цивилизација, усвоена на конференцијата на ОН во 1992 година во Рио де Жанеиро, се бара нов концепт на образование, пред перспективите на 21 век. Глобалната мисија во областа на образованието ја спроведува Универзитетот на ОН (седиштето во Токио), основан во 1975 година и дел од системот на ОН. Универзитетот е единствена образовна истражувачка структура, која претставува заедница на научници и служи како форум за потрага по нови концептуални пристапи кон развојот и решавањето на светските проблеми.

За транзиција на европско ниво на образование, Државните образовни стандарди претрпуваат преиспитување и значителни промени. Образовните резултати, кои се и цели на образованието, се нераскинливо поврзани со условите во кои се одвива образовниот процес. Целите ги одразуваат потребите на поединецот, општеството и државата во образованието. Условите ги одразуваат можностите на општеството (државата) во обезбедувањето образование. Резултатот од образованието се одредува според следните насоки на формирање на квалитети на личноста:

1. личен развој;

2. социјален развој;

3. општ културен развој;

4. интелектуален развој;

5. комуникативен развој.

Така, Државните образовни стандарди стануваат најважниот регулаторен правен акт, кој во име на Руската Федерација воспоставува одреден сет на најопшти норми и правила кои ги регулираат активностите на општиот образовен систем.

Во согласност со Законот на Руската Федерација „За образование“, во нашата земја се воведени образовни стандарди (или образовни стандарди).

Концептот на „стандард“ доаѓа од латинскиот збор „стандард“, што значи „примерок“, „норма“, „мерка“. Според образовниот стандард се разбира систем на основни параметри прифатен како државен стандард на образование, кој го одразува општествениот идеал и земајќи ги предвид можностите на реалниот поединец и образовниот систем да го постигнат овој идеал.

Главна објекти на стандардизацијаво образованието се: неговата структура, содржина, обем на наставно оптоварување и степен на подготовка на учениците.Нормите и барањата утврдени со стандардот се прифатени како стандард при оценувањето на квалитетот на главните аспекти на образованието.

Што ја предизвика стандардизацијата на образованието?

Потребата од стандардизирање на образованието е предизвикана од суштински промени во областа на образованието како општествен феномен. Свртувањето на Русија кон демократијата, кон пазарните односи и кон индивидуалните права и слободи бараше преиспитување на образовната политика. Образованието сега е фокусирано првенствено на задоволување на духовните потреби на поединецот, а не на државните интереси. Тоа пак доведе до значителни промени во организацијата на образованието. Образовните институции стекнаа поголема независност во изборот на содржината, формите и методите на наставата.

Стандардизацијата на образованието се поврзува и со фактот дека преминот на училиштата кон нови, послободни форми на организирање на образовниот процес, промена на статусот на многу училишта, воведување нови наставни програми, послободен избор на училиштата по академски предмети и томови на проучување на второто, воведување алтернативни учебници, создавање на нови образовни технологии, повеќестепено и диференцирано образование - сето тоа бараше грижа за одржување на основното единство на образовниот простор, овозможувајќи еднообразно ниво на образование што го добиваат учениците во различни типовиопшти образовни институции (лицеуми, факултети, средни училишта, и државни, општински и недржавни, приватни). Државниот образовен стандард е механизмот кој обезбедува постоење на унифициран образовен простор во државата.

Стандардизацијата на образованието е предизвикана и од желбата на Русија да влезе во системот светската култура, што бара, при формирањето на општо образование, да се земат предвид достигнувањата во оваа област на меѓународната образовна практика. Ова им овозможува на руските граѓани препознавање на нивните образовни документи во странство.

Идејата за стандардизирање на образованието не е нова за Русија. Постоеше уште во советско време. Иако во СССР, по правило, не се користеше концептот на државен образовен стандард, неговата улога всушност ја исполни унифицирани наставни програми.Тие отидоа во републиките и беа основа на вистинската наставна програма на училиштата. Наставните програми и плановите од тие години се карактеризираа со прекумерна идеологизација, ограничување на иницијативата на наставниците и способноста на учениците да ја изберат содржината на образованието во согласност со нивните интереси и способности. Но, сепак, унифицираните наставни програми се чинеше дека го израмнуваат образованието на целата територија на Советскиот Сојуз. Всушност, идејата за воведување образовни стандарди беше тестирана во пракса.

Тековно постојните државни образовни стандарди не го подложуваат образовниот процес на ригиден образец, туку, напротив, отвораат широки можности за педагошка креативност, за создавање променливи програми и различни наставни технологии околу задолжителното јадро на содржината (што е стандардот ).

Државните образовни стандарди се развиваат на конкурентна основа, се ажурираат најмалку еднаш на 10 години и се воспоставуваат федерален закон, се задолжителни за имплементација од сите образовни институции во државата, без разлика на подреденоста, видовите и облиците на сопственост.

Образовниот стандард има три компоненти: федерални, национално-регионални и училишни.

Федерална компонента Стандардот ги дефинира тие стандарди, чие почитување обезбедува единство на педагошкиот простор на Русија, како и интеграција на поединецот во системот на светската култура. Федералната компонента обезбедува основен стандард на образование за различни предмети низ целата земја.

Национално-регионална компонента стандард ги дефинира оние стандарди кои спаѓаат во надлежност на регионите (на пример, во областа на мајчин јазик и литература, географија, уметност, обука за труди сл.). Поради национално-регионалната компонента, се земаат предвид потребите и интересите во областа на образованието на сите народи на земјите и националната посебност на културата.

Училишна компонента содржината на образованието ги одразува спецификите и фокусот на поединечна образовна институција. Поради училишната компонента, земајќи ги предвид федералните и национално-регионалните компоненти, секое училиште самото го одредува износот на образовно време наменето за изучување на одредени академски предмети, длабочината и природата на нивното студирање, во зависност од видот на образовната институција .

Федералната компонента на стандардот е нејзиниот непроменлив дел, кој се ревидира исклучително ретко; национално-регионалните и училишните компоненти се променливи делови кои систематски се ажурираат и ревидираат.

Во 2001 година започна експеримент за премин во дванаесетгодишно училиште. Воведено во експерименталните основни наставни програми на општообразовните институции од прво до дванаесетто одделение ученичка компонента. Поради часовите на студентската компонента се имплементираат нови форми и методи на организирање на воспитно-образовниот процес, обезбедување лична ориентација, вклучително и организација на индивидуална и групна потрага и истражувачка работа, проектни и активно-моторни активности на учениците.

Здраво пријатели! Евгенија Климкович е во контакт! Се согласувам, сè што се однесува на нашите деца се однесува на вас и на мене. Вклучувајќи како и што се учат на училиште. Дали некогаш сте ја слушнале кратенката ГЕФ? Сигурен сум дека морав. Дали знаете што е Сојузниот државен образовен стандард? Да бидам искрен, до неодамна го знаев само транскриптот. Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование.

Решив да копам подлабоко и да разберам која е суштината на стандардот. Притоа, дознав дека е одобрен во 2009 година и го заменил стариот образовен стандард, поради што се нарекува стандард „втора генерација“. И од септември 2011 година, децата почнаа да се учат според овој стандард во училиштата низ земјата. Во текот на петте години користење, на него се направени измени и дополнувања. И како резултат на тоа, го имаме она што го имаме. Што точно?

И еве го сложено прашањеза родители кои, во најголем дел, не се овластени наставници. Има многу информации на Интернет. Но, оваа информација е збунувачка со фрази како: „Резултатите од предметот се групирани по предметни области, во кои се посочени предметите...“

Само сакам да прашам: „Зарем не е можно нешто поедноставно?

Ќе пробам сега, поедноставно)

План за лекција:

Што е Сојузниот државен образовен стандард и каков е тој?

Така моето кратка дефиниција! Сојузниот државен образовен стандард е стандард!

ГОСТ е исто така стандард. ГОСТ утврдуваат одредени барања за производи или групи на стоки.

И Федералниот државен образовен стандард поставува барања за образование. Покрај тоа, секое ниво на образование има свој стандард:

• Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование - предучилишно образование;
• Сојузен државен образовен стандард на НОО – основно општо образование;
• Сојузен државен образовен стандард ДОО - основно општо образование;
• Сојузен државен образовен стандард СОО – средно општо образование;

Секој мора да го почитува Федералниот државен образовен стандард.

Стандардите обезбедуваат континуитет на главните програми за обука. Тоа е, децата од предучилишна возраст се подготвени да учат во прво одделение. Матурантите се подготвени за средно училиште. Деветтоодделенци за дообразување во 10 одделение и др.

Стандардни барања за основно општо образование

Списокот на барања има само три точки:

1. Барања за резултатите од студентите совладување на програмата. Односно, децата на крајот од четврто одделение мора да покажат резултати утврдени со стандардот.
2. Барања за структурата на образовната програма. Очигледно, зборуваме за тоа кој, како и на кои начини треба да ги учи децата за да ги постигнат резултатите од точка број еден.
3. Барања за условите за спроведување на образовната програма. Професионална обука на наставници, достапност наставни материјали, компјутерска опрема за училишта, санитарна - хигиенски условии така натаму.

Па, сега за првите две точки подетално.

Барања за резултатите од совладување на образовната програма

Како беше порано? На крајот од основното училиште ученикот мораше да покаже одредени резултати. Овие резултати беа одреден сет на знаења и вештини во училишни предмети. Ако, на пример, земеме математика, тогаш детето мораше да ја знае табелата за множење и да може да решава задачи во три чекори.

Сега се е поинаку. Стандардот ги зеде и ги подели овие барања во уште три групи:

1. лични резултати;
2. резултати од мета-предмет;
3. резултати од предметот.

Лични резултати

За нив може да се суди според портретот на дипломиран основно училиште, кој е опишан во Федералниот државен образовен стандард:

• ученикот е подготвен и способен за само-развој;
• ученикот разбира зошто учи и се стреми кон знаење, умее да ги организира своите активности;
• ученикот е пријателски расположен, знае да слуша туѓи мислења и да го изрази своето;
• ученикот развил свој систем на вредности (семејство, татковина, спорт, пријателство итн.), што одговара на личните квалитети на детето и неговата индивидуална положба;
• ученикот разбира дека е граѓанин на својата земја и патриот на својата татковина.

Претходниот стандард не кажа ни збор за ова.

Резултати од мета-предмет

Овие резултати вклучуваат владеење на ученикот со универзални активности за учење. Или UUD. Запомнете ги овие три забавни букви. Тие ќе бидат дискутирани подолу.

Резултати од предметот

Никој не ги откажа училишните предмети. Математика, руски јазик, литературно читање и други лекции се присутни во животот на ученикот. И тој мора да ги научи основите. Односно, да се добие суштинска основа, цврста поддршка, за да има од што да се оттргне и да се „симне“.

Само наставниците сега станаа поитри. Своето знаење не го даваат на децата завршена форма, како порано. Тие ги учат децата да го добијат ова знаење, да го пронајдат, да го обработат и потоа да го применат.

Резултатите од предметот на учениците се оценуваат. Мислам, добиваат оценки за нив. Долната граница на резултатите од предметот е утврдена со стандардот. Тоа е изразено во фразата:

„Матурантот ќе научи...“

Ако не се достигне оваа долна граница, детето не може да биде префрлено во петто одделение. Горната граница на резултатите од предметот се изразува со фразата:

„Дипломиралот ќе има можност да учи...“

Тоа е, ако детето сака да знае повеќе, тогаш училиштето нема право да му го одбие ова.

Барања за структурата на образовната програма

Користете ја вашата имагинација, пријатели. Сега ќе воведеме. Ајде да ја замислиме едукативната програма во вид на вид сончев систем, каде што има огромна ѕвезда и планети кои се вртат околу ѕвездата.

Големата ѕвезда е UUD. Да, да, истите три смешни букви! Универзални активности за учење. Во суштина, вештините за учење е способност да се учи, да се добијат потребните информации и да се применуваат. Невозможно е да се знае сè, и едвај е потребно. Главната работа е да знаете каде и како да добиете информации. Односно, фигуративно кажано, училиштето не му обезбедува на детето ограничено количество „риба“, туку му дава „риболовен стап“ и го учи како да го користи.

Нашата ѕвезда „UUDash“ има сложена структура, затоа предлагам да ја разгледаме подетално, но засега да се занимаваме со планетите.

Активности на часот

Се чини дека сè е јасно овде. Ова е активност на учениците за време на часовите. Таа е насочена кон постигнување суштински резултати за кои веќе разговаравме погоре. Само сега, во согласност со Сојузните државни образовни стандарди на NEO, активностите на часовите се надополнуваат со воннаставни активности.

Вон училишни активности

Воннаставните активности се исто толку важен дел од структурата на образовната програма како и часовите. Таа е насочена кон постигнување лични и мета-предметни резултати.

Воннаставни активности се посети на ученици на дополнителни образовни институции, училишни секции и вон училишни активностиорганизирани од наставници.

И она што е важно е дека училиштето е заинтересирано за она што детето го прави надвор од неговите ѕидови. На почетокот на секоја учебна година, од родителите се бара да пополнат прашалник, каде едно од прашањата е: „Какви дополнителни часови посетува детето?

Активност метод на настава

Објаснувачкиот наставен метод е минато. „Го џвакаа и го ставија во уста“ - не станува збор за модерно училиште.

Рударите во рудниците вадат јаглен!

И децата во училиштата добиваат знаење!

Токму како тие го добиваат тоа!

Како е прикажано? ВО активна употребапроектни и истражувачки активности од прво одделение. Не ги разбирам родителите кои се жалат дека на нивните деца постојано им се доделуваат проекти. На крајот на краиштата, прво, тоа е многу интересно. И второ, тоа е корисно. Вештина за пребарување во животот потребни информацииа неговата обработка дефинитивно добро ќе ви дојде.

Исто така, работата на овие проекти често се изведува не поединечно, туку во парови или дури и во групи. Тоа е исто така многу корисно, бидејќи за да постигнат резултати, децата прво треба да сфатат кој што ќе направи, односно да се договорат.

Ми се чини дека учењето е многу поинтересно на овој начин.

ИКТ

Информатички и комуникациски технологии. Во денешно време училиштата веќе не можат да замижуваат пред фактот дека ни првачињата одлично знаат што е компјутер, а што интернет. И затоа, Федералниот државен образовен стандард утврди дека учениците мора да станат компетентни во оваа област.

Заедно со пишувањето на училиште, тие почнуваат да учат и компјутери. Од второ одделение во училиштата се воведуваат часови по информатика. Но, тука не се работи само за компјутери ние зборуваме за. На пример, кога го проучуваме светот околу нас, се користат уреди како видео камери, микроскопи, дигитални камери итн.

Во нашето училиште во училниците основните часовисе поставуваат електронски табли. И тие активно се користат на секоја лекција. Доколку ви е доделен проект дома, тогаш врз основа на резултатите треба да направите презентација на компјутер и потоа да ја презентирате на часот со помош на електронска табла.

Електронски дневници. Ново и во училиштата. Ова е модерна верзија на старите добри хартиени дневници, кои, патем, сè уште не се откажани. Во овие дневници можете да најдете не само информации за академските перформанси, туку и разни организациски пораки. За родителските состаноци, на пример. Како и домашни задачи по сите предмети.

Образовни активности

Претходниот образовен стандард воопшто не се занимаваше со ова прашање. Наставниците самоиницијативно одржаа настава на теми како што се: здравје, активна сликаживот, патриотизам итн.

И сега тоа е задолжително!

Како изгледа ова во пракса? Во прво одделение, ќерка ми беше запознаена со предметот „Правила за исхрана“. Имаше дури и учебник и работна тетратка. Името на предметот зборува сам за себе. Се разговараше за прашања за здрав начин на живот и правилна исхрана.

И минатата година беше воведен предметот ОРК и СЕ. Основи на религиозната култура и секуларна етика. Ова е со цел подобро да ја запознаете културата на вашата земја и да се чувствувате како дел од неа.

Тука може да се спомене и портфолиото на студентот. Ова е личен документ на студентот. Потребно е да се забележат неговите индивидуални достигнувања. Строги барања за портфолио за овој моментне постои. Така, можете да земете креативен пристап кон неговото создавање.

Значи, пријатели, училиштето не е тоа што беше! Според мене, студирањето стана поинтересно. Се разбира, многу зависи од наставникот.

Се сеќавате ли на вашиот прв учител? Се сеќавам. Нејзиното име беше Елизавета Кристијановна. Почесен учител на Република Коми, супер учител! Ние ја закачивме нејзината линија и се плашевме повторно да ја отвориме устата. Се разбира, таа ни зачукуваше знаење во главите, за што ѝ благодариме многу. Но, никогаш не сонувавме за лекции како оние на видеото.

Тоа е сè) Ве молиме споделете ги вашите мислења за она што го читате во коментарите.

Ти посакувам се најдобро!

Како и секогаш, поздравете им на децата)

Се гледаме повторно на страниците на блогот!

Сите некогаш одевме на училиште, но терминот Сојузен државен образовен стандард, кој е најдиректно поврзан со модерниот интернат, не е познат на сите.

Што е ГЕФ?

Кратенката FSOS значи Федерален државен стандардобразованието. Сојузниот државен образовен стандард е збир на барања за активностите на институциите за општо и стручно образование. Сојузниот државен образовен стандард има сила на закон и мора да го почитуваат сите образовни институции без исклучок.

Зошто ни е потребен образовен стандард?

Не сите земји, дури и развиените земји, имаат единствени стандарди на образование. На Запад за долго времесамите родители го решија прашањето што образовна институцијадајте му на детето (и различни училишта имаа различни програми). А на училиште децата сами одлучуваа кои предмети сакаат да ги учат, а кои не. Можеби ова беше причината за слабата ерудиција на дипломираните студенти од западните училишта.

Образовните стандарди, исто така, обезбедуваат континуитет помеѓу нивоата на образование. По завршувањето на едно ниво, дипломираниот мора да биде подготвен да влезе во друго.

• Сојузниот државен образовен стандард за општо образование за ученици со попреченост е збир на барања задолжителни за спроведување на адаптираната основна образовна програма за општо образование за ученици со попреченост. ментална ретардација образовни организациисо државна акредитација.

Стандардот вклучува барања за:

Структурата на главните образовни програми (вклучувајќи го соодносот на задолжителниот дел од главната образовна програма и делот формиран од учесниците во образовните односи) и нивниот обем;

Услови за спроведување на основните образовни програми, вклучувајќи кадровски, финансиски, логистички и други услови;

Резултати од совладување на основните образовни програми

Карактеристики на современиот Сојузен државен образовен стандард во Русија

Современиот федерален државен образовен стандард се нарекува стандард од втората генерација. Почна да се развива во 2009 година. Која е суштината на Сојузниот државен образовен стандард? Во споредба со стандардите од првата генерација, новиот стандард содржи многу радикални промени. Старите стандарди поставуваат само барања за минимални знаења и вештини кои учениците мора да ги научат на училиште и барања за максимално оптоварување на учење.

Втората генерација Федерален државен образовен стандард се состои од три дела:

1. Барања за резултатите од совладување на образовната програма. Згора на тоа, акцентот овде не е на збирот на знаења и вештини, туку на стекнувањето на таканаречените универзални вештини за учење, односно способноста самостојно да се добијат потребните информации, користејќи современи технологии и интеракција со други луѓе. Стандардот, исто така, ги формулира очекуваните резултати од учењето во одредени образовни области и ги опишува квалитетите што треба да се развијат кај дипломираните студенти (љубов кон татковината, почитување на законот, толеранција, желба за здрав начин на живот итн.).
2. Големо внимание се посветува на воннаставните активности во форма на клубови, студиа, олимпијади итн.
3. Барања за условите за спроведување на образовната програма. Пропишани се условите за финансирање на образованието, професионално нивои компетентност на наставниот кадар, како и материјално-техничката база на интернатот

Што ја предизвика потребата од промените кои сите ќе треба да ги доживееме во блиска иднина, која е нивната цел? Што ќе биде различно во интернат откако ќе се воведе Сојузниот државен образовен стандард?

Нашата земја ја усвои Државната стратегија за развој до 2020 година, чија главна цел е да обезбеди нов квалитет на живот за сите жители на Русија. Барањата на општеството, проблемите со кои се соочува државата во спроведувањето на стратегијата 2020 година, поставуваат нови цели за образованието: образование, социјална и педагошка поддршка за формирање и развој на високо морален, одговорен, креативен, проактивен, компетентен граѓанин на Русија. Карактеристична карактеристикана новиот стандард е неговата природа базирана на активност, што става главна целразвој на личноста на ученикот.

Сојузниот државен образовен стандард на NOU поставува три групи барања:

• Барања за резултатите од совладувањето на основната образовна програма од основното општо образование;
• Барања за структурата на основната образовна програма од основното општо образование;
• Барања за условите за спроведување на основната образовна програма од основното општо образование.

Затоа, другите во ново училиштеќе има образовни програми, условите во кои ќе учат децата, како и други резултати од совладување на образовната програма што се очекуваат од учениците. Секој интернат кој има државна акредитација пишува своја Основна образовна програма. Интернатот, како институција со продлабочено проучување на поединечни предмети, ќе изготви програма која ја одредува содржината и организацијата на воспитно-образовниот процес и е насочена кон формирање на општа култура, духовна, морална, социјална, лична и интелектуален развој на учениците, создавање основа за самостојно спроведување на образовни активности кои обезбедуваат општествен успех, развој креативност, саморазвој и само-подобрување, одржување и зајакнување на здравјето на учениците.

Образовниот систем го напушта традиционалното претставување на резултатите од учењето во форма на знаења, вештини и способности. Барањата за исходите од учењето се формулирани во форма на лични и предметни резултати. Новиот јазик на стандардот ги специфицира вистинските активности кои ученикот треба да може да ги совлада до крајот на основното образование.

Стандардот претпоставува имплементација и на училница и на воннаставни активности во образовна институција. Воннаставните активности се организираат во областите на личниот развој (спортски и рекреативен, духовен и морален, социјален, општо интелектуален, општо културен). Содржината на часовите треба да се формира земајќи ги предвид желбите на учениците и нивните родители ( законски застапници). Воннаставните активности може да вклучуваат: екскурзии, клубови, секции, тркалезни маси, конференции, дебати, училишни научни друштва, олимпијади, натпревари, пребарување и Научно истражувањеитн. Содржината на воннаставните активности мора да се рефлектира во главната образовна програма на образовната институција. Времето наменето за воннаставни активности не е вклучено во максимално дозволеното оптоварување на ученици. Алтернацијата на училниците и воннаставните активности ја одредува воспитно-образовната институција и се договара со родителите на учениците.

Сегашната генерација на ученици студира во образовните институции според неодамна усвоените образовни стандарди на новата генерација. Од 2009 година, основците - од 1 до 4 одделение - ги доживеаја ефектите од основното општо образование. За ученици од 5 до 9 одделение, Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование е развиен и одобрен од 2010 година. Нема да бидат заборавени ниту средношколците - во моментов се разгледува Сојузниот државен образовен стандард за средно (целосно) општо образование.

Првоодделенците, откако веднаш влегоа во нова училишна средина, немаат можност да го споредат ефектот на претходните и сегашните образовни стандарди. Но, за наставниците и родителите, кои „готвеа“ во училишната средина од првите стандарди во улогите на „наставници“ и „ученици“, промените се очигледни.

Значи,

Што е новата генерација Сојузен државен образовен стандард?

Може да се разликуваат три групи на такви барања:

• на исходот од учењето
• до начинот на градење воспитно-образовни активности
• на условите за спроведување на стандардите

Барања за исходот од учењето на новата генерација Сојузен државен образовен стандард. Разлики од претходните Федерални државни образовни стандарди

Образовните резултати имаат две нивоа. Потребно ниво на знаење, што секое дете треба да го совлада, ќе стане, како да е, основа, основа за градење на вештини и способности. повисоко ниво . Нејзината насока и степенот на постигање ќе зависат од интересите, способностите и желбата на ученикот за учење.

Фактот дека едно училиште не само што треба да учи, туку и да воспитува личност беше карактеристично и за претходните образовни стандарди. Сојузниот државен образовен стандард на новата втора генерација се фокусира на следните образовни резултати:

• формирање на ученикот
• едукација на личноста на руски државјанин
• промовирање на формирање на одговорност за нечии постапки
• способност за комуникација со други луѓе

Барања за методот на изградба на едукативни активности

Основното училиште нуди низа програми за образование и воспитување на децата. Наставниците и родителите имаат право да изберат по кој од предложените патишта ќе оди детето за да го започне својот училишен живот.

Барања за условите за имплементација на образовните стандарди од новата генерација

За овие цели, во образовниот процес потребно е:

• употреба модерни технологии;
• ажурирање на содржината, методите и технологиите на образовната програма;
• постојан и континуиран развој и обука персонал за човечки ресурсиобразовни институции;
• информативна, методолошка, научна и техничка поддршка за наставниците;
• размена на искуства меѓу образовните институции.

Клучни моменти во манифестацијата на новата генерација на Федерални државни образовни стандарди на училиште

Некои помагаат да се добие идеја за стандардите на новата генерација и да се споредат со претходните клучните точки - разлики помеѓу старите и новите Федерални државни образовни стандарди:

• Претходно, беше можно да се оцени успехот на детето само врз основа на училишните оценки. Новите стандарди бараат од студентот задолжително присуство на портфолио, каде се ставаат уверенија, дипломи, резултати од тестови и други трудови. Благодарение на оваа иновација, достигнувањата на детето стануваат повидливи.

• Идејата за. Претходно, тоа беше сведено само на објаснување образовен материјал и тестирање на знаењето на учениците. Сега наставникот е активен играч во животот на класот. Наставникот се труди да ги развие индивидуалните способности на детето, ги мотивира учениците да бидат независни и се обидува да ги вклучи сите во работата.

• Претходните сојузни државни образовни стандарди определија унифицирана наставна програма за училиштата. Стандардите на новата генерација им се откриваат на наставниците и родителите разновидност училишни програми . Можете да го изберете оној што ви одговара, врз основа на преференциите на сите.

• Не беа допрени образовните стандарди од минатото. Новите Федерални државни образовни стандарди одредуваат 10 часа неделно за посетување клубови, спортски секции, екскурзии и учество на семинари.Целта на оваа иновација е да ги спаси децата од бесцелно поминување на времето.

• Животот не мирува. Компјутерски технологиистана составен дел од него. За да може ученикот лесно да маневрира во современиот компјутеризиран свет, веќе во 1 одделение се запознава со пишувањето на тастатура.

• Новата едукативна активност подразбира практикување на теоретското знаење во пракса со помош, каде секој ученик ќе може да се изрази. Ја заменија лабораториската работа од претходната наставна програма.

• Еден од важните принципи на новата воспитно-образовна дејност е принцип на учење преку игра. Играчки моментиво претходните Федерални државни образовни стандарди беа минимални, приоритет во обуката беше меморирање на правилата.

• Карактеристика на новата генерација на Федерални државни образовни стандарди ќе биде профил принцип на образование. За средношколците се дефинирани 5 профили на студирање: социо-економски, технолошки, природно-научен, хуманитарен и универзален.

• Обезбедени се учениците од 10-11 одделение можност за креирање на индивидуална наставна програма. Тоа ќе вклучува општи предмети за сите наставни програми и предметни области, дополнителни дисциплини и изборни предмети. ДО задолжителни предметиПокрај математика, руски јазик и литература, на Единствениот државен испит ќе биде вклучен и странски јазик.

Средствата за постигнување на овие цели се разликуваат од образовните аспекти на претходните Федерални државни образовни стандарди. Тие ја земаат предвид динамиката и насоките на животот, психолошките и педагошките препораки на нашето време.

Спроведувањето на целите и резултатите на ваквите нови формации ќе биде позитивно, под услов на активно учество и интерес на сите страни во образовниот процес. Само тогаш училиштето ќе дипломира возрасен животфизички и духовно здрав граѓанин на голема земја.