Анализа на примерна општообразовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“, уредена од Н.Е. Веракси, Т.С.

Главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“, уредена од N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, е иновативен општообразовен програмски документ за предучилишни установии беше развиен во согласност со тековните барања на сојузната држава (FGT, налог бр. 655 од 23 ноември 2009 година).

Водачи на тимот на автори се доктор по психологија, професор, декан на Факултетот за предучилишна педагогија и психологија на Московскиот државен лингвистички универзитет - N. E. Veraksa; Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација. Раководител на Катедрата за естетско образование на Московскиот државен универзитет за хуманистички науки. М.А.Шолохова - Т.С.Комарова.

Автори - А. В. Антонова, доктор по педагошки науки; Н.А.Арапова-Пишкарева: М.М.Борисова, кандидат за педагошки науки; N. E. Veraksa, доктор по психолошки науки; V. V. Гербова, кандидат за педагошки науки; Н.Ф. Губанова. Кандидат за педагошки науки; N. S. Denisenkova, кандидат за психолошки науки: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, доктор по педагошки науки; M. V. Жигарева, доктор по педагошки науки; M. B. Zatsepina, доктор по педагошки науки; Т.С.Комарова, доктор по педагошки науки; G. M. Lyamina, кандидат за педагошки науки; Б.И. Петрова, доктор по педагошки науки; S. N. Pidrichnaya, кандидат за педагошки науки; T. D. Stulnik, кандидат за педагошки науки; O. A. Solomennikova, кандидат за педагошки науки; Е.Ја.Степаненкова, кандидат за педагошки науки; С.Н. Теплјук, кандидат за педагошки науки.

Во програма „Од раѓање до училиште“развојната функција на образованието доаѓа до израз, обезбедувајќи формирање на личноста на детето и ориентирање на наставникот кон неговата индивидуални карактеристики, што одговара на современите научни концепти на предучилишното образование за препознавање на внатрешната вредност на предучилишниот период од детството.

Програма се гради на позициите на хуман и личен однос кон детето и е насочен кон неговото сеопфатен развој, формирање на духовни и универзални вредности, како и способности и компетенции. На Програмата и недостасува строго регулирање на знаењето на децата и предметно-центризам во наставата.

При развивањето на Програмата, авторите се потпираа на најдобрите традиции на домашното предучилишно образование и неговата основна природа: сеопфатно решениезадачи за заштита на животите и зајакнување на здравјето на децата, сеопфатно образование, засилување (збогатување) на развојот врз основа на организирање на различни видови детски креативни активности. Посебна улога е дадена игра активносткако водач во предучилишното детство (А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин итн.).

Авторите на Програмата се базираа на најважните дидактички принцип- развојно образование и научната позиција на Л.С. Виготски дека правилно организираното образование „го води“ развојот. Образованието и ментален развојне може да дејствува како два посебни процеси независни еден од друг, но во исто време „воспитувањето служи како неопходна и универзална форма на развој на детето“ (В.В. Давидов). Така, развојот во рамките на Програмата делува како најважен резултат на успехот на воспитувањето и образованието на децата.

Во програма „Од раѓање до училиште“ уредено од Н.Е. ВераксаСеопфатно се претставени главните содржини на воспитувањето и образованието на детето од раѓање до училиште.

Програмата се заснова на принципот на културна сообразност. Спроведувањето на овој принцип осигурува дека националните вредности и традиции се земаат предвид во образованието и ги надополнува недостатоците на духовното, моралното и емоционалното образование. Образованието се смета како процес на запознавање на детето со главните компоненти на човековата култура (знаење, морал, уметност, работа). Главниот критериум за избор на програмскиот материјал е неговата едукативна вредност, високото уметничко ниво на употребените културни дела (класични и народни - домашни и странски), можноста за развивање на сеопфатните способности на детето во секоја фаза од предучилишното детство.

Водечки цели на Програмата „Од раѓање до училиште“ уредено од Н.Е. Веракса:

Создавање поволни условиза полноправен живот за дете во предучилишното детство;

Формирање на основите на основната култура на поединецот;

Сеопфатен развој на ментални и физички квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики;

Подготовка за живот во модерното општество, до школување;

Обезбедување на безбедноста на животот на дете од предучилишна возраст.

Овие цели се реализираат во процесот на различни видови детски активности: игра, комуникација, работа, когнитивно-истражувачка, продуктивна, музичка и уметничка, читање.

За да се постигнат целите на Програмата „Од раѓање до училиште“ уредено од Н.Е. ВераксаОд огромно значење се:

Грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот сеопфатен развој на секое дете;

Создавање атмосфера во групи на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да бидат воспитани, дружељубиви, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност;

Максимално искористување на разни видови детски активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефективноста на едукативните образовен процес;

Креативна организација (креативност) на образовниот процес;

Варијабилност во употребата на едукативен материјал, овозможувајќи развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете;

Почитување на резултатите од детската креативност;

Единство на пристапи за воспитување деца во предучилишна образовна институција и семејство;

Усогласеност на работа градинкаИ основно училиштеконтинуитет, исклучувајќи го менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието на децата предучилишна возраст, осигурувајќи дека нема притисок од учење специфичен предмет.

Решението наведено во Програмата „Од раѓање до училиште“ уредено од Н.Е. Вераксацелите и задачите на образованието се можни само со намерно влијание на наставникот врз детето од првите денови од неговиот престој во предучилишна образовна институција. Нивото на образование зависи од педагошките вештини на секој воспитувач, неговата култура и љубовта кон децата. општ развојшто ќе го постигне детето, степенот на силата на моралните особини што ги стекнал. Грижа за здравјето и сеопфатното образование на децата, наставниците од предучилишна возраст образовните институциизаедно со семејството треба да се стремиме да направиме среќно детствосекое дете.

Содржина и структура на Програмата „Од раѓање до училиште“ уредено од Н.Е. Веракса

Општа образовна програма за предучилишно образование „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“:

Одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето;

Ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните одредби развојна психологијаи предучилишна педагогија и во исто време има можност да имплементира во масовна праксапредучилишно образование);

Ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (ви овозможува да ги решите поставените цели и задачи само користејќи неопходен и доволен материјал, за да се приближите што е можно повеќе до разумен „минимум“);

Обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат знаења, вештини и способности кои се директно поврзани со развојот на децата од предучилишна возраст;

Изграден е земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата, спецификите и можностите на образовните области;

Врз основа на сложениот тематски принцип на конструирање на образовниот процес;

Обезбедува решавање на програмски образовни задачи во заедничките активности на возрасните и децата и самостојните активности на децата од предучилишна возраст, не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на рутински моменти во согласност со спецификите на предучилишното образование;

Тоа вклучува градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста. Главната форма на работа со децата од предучилишна возраст и водечкиот вид на нивната активност е играта.

Програмата започнува со делот „Организација на животот и воспитувањето на децата“, кој дава општи принципиградење дневна рутина, создавање образовна средина за развој на предмети, интегрирање на образовните области и дизајнирање на образовниот процес.

Содржина психолошки педагошка работаза детското совладување на образовните области „Здравје“, „ Физичка култура“, „Безбедност“, „Социјализација“, „Труд“, „Сознавање“, „Комуникација“, „Читање фикција“, „Уметничка креативност“, „Музиката“ е фокусирана на разновиден развој на децата од предучилишна возраст, земајќи ја предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики според главните насоки - физички, социјално-лични, когнитивно-говорни и уметничко-естетски.Задачите на психолошката и педагошката работа за формирање на физички, интелектуални и лични квалитети на децата се решаваат интегрирано во текот на совладувањето сите образовни области, заедно со задачите што ги одразуваат спецификите на секоја образовна област, со задолжителна психолошка поддршка.

Содржината на психолошката и педагошката работа е претставена по возрасни групи. Програмата опфаќа четири старосни периоди на физички и ментален развој на децата: рана возраст - од раѓање до 2 години (прва и втора група рана возраст), помлада предучилишна возраст - од 2 до 4 години (прва и втора помлади групи), просечна предучилишна возраст - од 4 до 5 години ( средна група), постара предучилишна возраст - од 5 до 7 години (постари и подготвителни групи за училиште).

Истовремено, поради старосната специфичност и развојните карактеристики на децата од раѓање до 2 години, секциите за првата и втората рана возрасна група структурно се разликуваат од секциите за предучилишни групи.

Во деловите за раните возрасни групи за секоја возраст, дадени се карактеристики на старосните карактеристики на менталниот развој на децата, карактеристики на организацијата на животот на децата, приближна дневна рутина и дефинирани се задачите за образование и обука.

Во деловите за предучилишни групи за секоја возраст, покрај карактеризирањето на старосните карактеристики на менталниот развој на децата, карактеристиките на организацијата на животот на децата, примерен режимден и содржина на психолошка и педагошка работа, се дадени приближна сеопфатна тематско планирањеи планирани средни резултати од спроведувањето на Програмата.

Во исто време, решението на програмските образовни задачи се обезбедува не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на рутински моменти - како во заедничките активности на возрасните и децата, така и во самостојните активности на децата од предучилишна возраст.

За јасност на презентацијата, на почетокот на делот за секоја образовна област има цитат од FGT (Федерални државни барања), што ги означува целите и задачите на оваа образовна област.

Планираните средни резултати од совладување на Програмата во подготвителната група за училиште се совпаѓаат со конечните резултати од совладувањето на Програмата, па затоа се прикажани во посебен дел со кој се заокружува суштинскиот дел од Програмата.

Во делот „Систем за следење на постигнувањата на децата на планираните резултати од совладување на програмата“ се поставени принципите на следење на постигнувањата на децата на планираните средни и крајни резултати од совладување на Програмата.

Авторите на Програмата, препознавајќи ја вредноста на семејството како единствена образовна институција и потребата од развивање одговорни и плодни односи со семејствата на учениците, ја истакнуваат работата со родителите во посебен дел во Програмата.

Проблемот на воспитување и подучување на децата со инвалидитетздравството во општообразовниот простор е отсликано во Програмата во делот „ Корективна работа».

Опширен список на потребни програми, технологии, методолошки прирачнициќе им помогне на наставниците да изготват основна општообразовна програма за нивното предучилишно образование врз основа на програмата „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“ и успешно да ја спроведат.

Препораки за пишување дел од програмата формирана од учесници во образовниот процес

Програма „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“ во во целостможе да се користи како главен без промени општообразовна програмапредучилишна установа. Опсегот на Програмата е дизајниран да покрива 100% од времето наменето за образовниот процес.

Учесниците во образовниот процес можат да променат до 20% од вкупниот обем на Програмата за да се одрази: 1) различноста на институциите, присуството на приоритетни области на активност, вклучително и обезбедување еднакви можности за почеток за настава на децата во општообразовните институции, носење воведување санитарни и хигиенски, превентивни и здравствени мерки и процедури за физички, социјално-личен, когнитивно-говорен, уметнички и естетски развој на децата (освен за активности за квалификувана корекција на недостатоци во физичкиот и (или) менталниот развој на децата со попреченост); 2) специфики на национално-културни, демографски, климатски услови, во кој се спроведува образовниот процес

Континуитет

Треба да се напомене дека програмата „ОД РАДЕЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“, како модерен иновативен производ, се заснова на најдобрите традиции национално образованиеи во многу области одржува континуитет во однос на најпознатата програма за предучилишно образование минатата деценија- „Програма за образование и обука во градинка“ уредена од М. А. Васиљева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Благодарение на овој континуитет, повеќето прирачници за „Програмата за образование и обука во градинка“ може да се користат и при работа во рамките на програмата „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“.

Вовед 3

Сеопфатно планирање на организирани видови детски активности 4

Приближно сеопфатно тематско планирање на содржината на организираните детски активности 5

Организирани едукативни активности (сеопфатна активности за играње) 37

Градинка. Играчки за цртање 37

Геометриски фигури(круг, квадрат, триаголник). Дневна рутина 38

Животот во градинка. Моделирање Чебурашка 40

Модел во градинка. Збир на вежби „Весели момци“ 41

Приказната за В. Осеева „Чуварот“. Песна „Ако си љубезен...“ (музика на Б. Савељев, текст на М. Пљацковски) 43
Сезонски набљудувања (почетокот на есента). Цртеж на тема „Есен во шумата“ 44

Геометриски форми (правоаголник). Игри на отворено 45

Рана есен. Моделирање на есенско дрво 46

Апликација „Букет во вазна“. Игра „Што ни донесе есента? 48

Расказот на Н. Сладков „Есента е на прагот“. Песна „Есен“ (музика Ју. Чичков, текст И. Мазнин) 49

Играчки. Цртање на вашата омилена играчка 50

Броеви 1, 2. Геометриски фигури. Комплекс на развојни движења „Жаби“ 52

Опис на играчката. Вајање на пирамидата 53

Хартиена жаба. Вежби „Топка“, „Матриошка“ 55

Играјте заедно. Музичка композиција „Болеста на куклата“ (од „Детски албум“ на П. Чајковски) 56

Зеленчук. Цртеж на тема „Омилен зеленчук“ 57

Геометриска фигура овална. Броење до 2. Игри со топка 59

Опис на зеленчук. Моделирање зеленчук 61

Апликација „Зеленчук на чинија“. Збир на вежби „Зеленчук во градината“ 62

руски народна приказна„Човекот и мечката“. Игри со пеење 63

Овошје. Цртеж на тема „Омилени плодови“ 65

Броење до 2. Редни броеви. Геометриски фигури. Збир на вежби „Јаболко“ 67

Опис на овошје. Моделирање на овошје 68

Тезга со овошје. Збир на вежби „Портокалова“ 69

Бајка „Како да се готви компот“. Песна „Градина на колективна фарма“ 70

Семејство. Цртеж на тема „Моето семејство“ 72

Формирање на број 3. Број 3. Редно броење до 2. Скокање 73

Опис на семејството. Помош околу куќата. Цвеќе за мама 75

Апликација „Кученце“. Збир на вежби „Умешни нозе“ 76

Помош за родителите. Приспивна песна „Bayu-bai“ (музика на М. Красин, текст на М. Чернаја) 77

Златна есен. октомври. Цртеж на тема „Шума во октомври“ 78

Коцка Брои во 3. Игри со движење и говор 79

Промени во природата во октомври. Црвениот роуан 81

Изградба на дрво. Игри на отворено 82

Приказната на В. Осеева „Сини лисја“. Танц со есенски лисја 84

Мебел. Цртеж на тема „Килим“ 85

Резултат во рок од 3. Игри на отворено 87

Опис на мебел. Собна опрема. Моделирање на маса, стол, кревет 88

Апликација „Килим“. Игри на отворено 89

Нов стан. Игра со пеење „Весело девојче Тања“ (музика А. Филипенко, текст Н. Кукловска и Р. Борисова) 90

Дрвја. Цртање лисја 92

Топка. Редно броење до 3. Збир на вежби „Дрвја“ 94

Опис на дрвјата. Вајање на бреза и новогодишна елка 96

Апликација „Пеперутка“. Игри на отворено 99

Руска народна приказна „Будалата и брезата“. Песна „Врба“ (музика А. Књазков, текст И. Токмакова) 101

Јадења. Плоча 102

Број и слика 4. Редно броење до 3. Геометриски фигури. Игри на отворено 104

Опис на јадења. Чаша, чинија 106

Чаша. Игра со топка 108

Помош околу куќата. Танц со лажици 110

Доцна есен. Гранка од пајак и роуан 111

Броење во рамките на 4. Редно броење до 4. Геометриски форми. Игри на отворено 113

Доцна есен. Зеленчук за зима 115

Апликација „Бреза“. Вежби за движење 116

ноември. Песна „Дожд“ (музика М. Красев, текст Н. Френкел) 117

Професии. Патот за автомобил 119

Геометриски фигури. Броење до 4. Игри на отворено 121

Опис на професиите. Торта 124

Шапка од хартија. Вежби со обрач 125

Поема од С. Михалков „Што имаш?“ Етида-драматизација „Тапанар“ (музика М. Красев) 127

Превоз на земја. Машина 128

Геометриски фигури. Ориентација во просторот. Броење до 4. Игри на отворено 130

Опис на транспортот. Камион 131

Воз. Игри на отворено 133

„Приказната за еден мал автомобил“ од Л. Берг. Песна „Локомотива“ (музика К. Влах, текст Н. Алпарова) 134

Воден и воздушен транспорт. Пароброд 135

Геометриски фигури. Број 5. Игри на отворено 138

Опис на транспортот. Авион 140

Брод направен од лушпа од орев. Игри на отворено 143

Руска народна приказна „Бродот“. Песна „Еден извонреден авион“ (музика С. Крупа-Шушарина, текст О. Крупенчук-Вознесенскаја) 144

Правила сообраќај. Семафор 145

Геометриски фигури. Броење до 5. Број 5. Игри на отворено 147

Однесување на пат и во транспорт. Автомобил на семафор 149

Семафори и автомобили. Игри на отворено 151

Светло со три бои. Песна „Одам низ градот“ (музика А. Перескоков, текст Т. Антонова) 152

Празник Нова година. Накитена елка 153

Брои до 5. Поими: ниско - високо, долго - кратко. Игри на отворено 155

Нова година. Новогодишни подароци 157

Гарланд. Вежби за движење 159

Приказната на Л. Воронкова „Како беше украсена елката“. Песна „Нова Година ни доаѓа“ (музика В. Герчик, текст З. Петрова) 161

Зима. Зимски модели 162

Броење до 5. Редно броење до 5. Споредување на предмети по ширина и должина. Игри на отворено 163

Изработка на приказна врз основа на слика. Снег на дрвјата 166

Замокот Снежна кралица. Вежби со движења. Игри на отворено 167

Руска народна приказна „Фрост и зајак“. Музичка композиција „Валцер од снегулки“ (од балетот „Оревокршачка“ од П. Чајковски) 169

Зимска забава. Снешко 170

Геометриски фигури. Редно броење до 5. Поими: потенок - подебел. Игри на отворено 171

Составување приказна. Моделирање на снешко 173

Апликација „Снешко“. Игри на отворено 174

Приказната на Н. Калинина „За снежната пунџа“. „Песна на снешкото“ од Ју Ентин 175

Облека, чевли, капи. Ракавица со шема 176

Броење до 5. Геометриски форми. Концепти: повеќе - помалку, пократко - подолго. Игри на отворено 178

Опис на облека. Игра „Облечете ја куклата“. Насловна: капа, капа, капа 180

Шарена на главата. Штафетни трки 181

Приказната на В. Карасева „Олја дојде во градинка“. Песна „Чизмите скокаат по патеката“ (музика А. Филипенко, текст Т. Волгина) 182

Книги. Цртеж базиран на силуета 183

Геометриски фигури. Вежби за движење 184

Квиз игра. Омилен херој од бајките 187

Апликација „Мала жаба“. Игри на отворено 189

Бајката на V. Dahl „The Bast-Fox“. Музичка и ритмичка вежба „Лисицата и зајаците“ на музика на А. Мајкапар „Во градинка“ 191

Диви животни. Еже 192

Геометриски фигури. Брои до 5. Повисоко - пониско. Вежби. Игри на отворено 194

Опис на животните. Зајак 196

Апликација „Верверица“. Игри на отворено 198

Руска народна приказна „Лисицата, волкот и мечката“. Песна „Furry Bunny“ 200

Домашни миленици. Мачка 201

Геометриски фигури. Долго - кратко, повисоко - пониско. Броење до 5. Игри на отворено 202

Опис на животните. Приказна базирана на слики. Моделирање на коњ 204

Куче од хартија. Игри на отворено 205

Мордовиска народна приказна „Како куче бараше пријател“. Песна „Кити“ (музика В. Витлин, текст Н. Најденова) 206

Домашни миленици. Петел 207

Споредба на предмети по ширина и должина. Броење до 5. Игри на отворено 208

Опис на живина. Кошница со јајца 210

Апликација „Пилешко“. Игри на отворено 212

Руска народна приказна „Петелот и семето на гравот“. Драматизациска игра „Патки и волкот“ 213

Денот на бранителот на татковината. Резервоарот 214

Геометриски фигури. Броење до 5. Игри на отворено 216

Разговор за професии. Хеликоптер 218

Двоглед. Игри на отворено 219

Приказната за В. Бороздин „Ѕвездени бродови“. Музичка игра „Авиони“ (музика на М. Магиденко) 220

Пролет. Знаци на пролет 220

Геометриски фигури. Ориентација во просторот. Броење до 5. Игри на отворено 222

Опис на пролетта. Птица 223

Брод. Игри на отворено 225

Бајка од Н. Сладков „Мечката и сонцето“. Украинска народна песна „Ах, пролет! 226

Грижа за мама. Вазна со цвеќиња 227

Геометриски фигури. Броење до 5. Ориентација во просторот. Игри на отворено 228

Подготовка за празникот. Бокал 230

Разгледница. Вежби со топка 231

Делото на С. Прокофиева „Приказна за мајката“. Песна „Мамо моја“ (музика А. Перескоков, текст С. Антонова) 232

Цвеќиња. Трева и цвеќиња на тревникот 234

Геометриски фигури. Броење до 5. Игри на отворено 235

Опис на цвеќиња. Лале 236

Цвет од лале. Игри на отворено 237

Расказот „Снежни капки“ на С.Вангели. Етида-драматизација „Снежни капки“ (од циклусот „Сезони“ од П. Чајковски) 238

Птици. Булфинч 239

Геометриски фигури. Брои до 5. Конус. Игри на отворено 240

Опис на птици. Составување приказна од слики. Дрво со колибри 242

Апликација „Овлет“. Физичка вежба. Игри 243

Бајка од В. Осеева „Страчки“. Песна „Ластовица“ (музика А. Перескоков, текст С. Антонова) 245

Инсекти. Пеперутка 246

Геометриски фигури. Конус. Игри на отворено 248

Опис на инсекти. „Бубамара“ 249

Пчела од хартија. Игри на отворено 251

Бајка од Д. Бисет „Скакулец Денди“. Песна „За мене и мравката“ (музика на Л. Абелијан, текст на В. Степовој) 252

Гуштер. Завршување на недовршен цртеж 253

Цилиндар со геометриска фигура. Споредба на предмети по ширина. Игри на отворено 254

Желка. Фигурина на желка 256

Хартиена желка. Игри на отворено 257

Делото на М. Пљацковски „Приказната за превртената желка“. Меморирање на „Песните на лавчето и желката“ (музика Г. Гладков, текст С. Козлов) 258

Домашни растенија. Виолетова во тенџере 259

Геометриски фигури. Споредување на предмети по ширина и висина. Игри на отворено 261

Опис затворен растенија. Виолетова 262

Букет рози. Вежби со обрач 263

Читање на песната „Шумска виолетова“ од В. Паспалеева. Песна „Невидлива виолетова“ (музика С. Крупа-Шушарина, текст О. Крупенчук-Вознесенскаја) 265

Мојата земја. Мојот град 266

Пирамида. Време на денот. Вежби со кратка врвка („пигтал“) 267

Мојата земја. Херои од бајките 269

Апликација „Кула“. Вежби со плетенка 271

Расказот на А. Гајдар „Маршот“. Песна „Моја Русија“ (музика на Г. Струве, текст на Н. Соловјова) 272

Москва. Ѕвездите на Кремљ 273

Геометриски фигури. Делови од денот. Вежби со гимнастички стап 274

Опис на Москва. Твојот град. Рингишпил 276

Мојот двор. Игри на отворено 277

Приказната на Л. Толстој „Чавката сакаше да пие...“. „Танц со султанот“ (украинска народна мелодија во аранжман на М. Раучвергер) 279

Ден на победа. Воена опрема 279

Геометриски фигури. Споредување ставки. Игри на отворено 280

Приказната на Л. Касил „Споменик Советски војник" Хеликоптер 282

Авион од хартија. Игри на отворено 283

Расказот на Н.Сладков „Не слушам“. Скокање на музиката „Полка“ од М. Глинка 284

Бобинки. Тело со бобинки 285

Геометриски фигури. Споредување ставки. Вежби за движење 286

Опис на бобинки. Боровинка 288

Еден куп роуан. Вежби со коцки 289

Бајка од Н.Павлова „Јагода“. Тркалезно оро „Ние сме околу планинскиот пепел...“ (Ју. Михаиленко) 291

Печурки. Летечки агарици во шумата 292

Геометриски фигури. Споредување ставки. Игри на отворено 293

Опис на печурки. Летечки агарици 295

Летечки агарик направен од хартија. Игри на отворено 296

Бајка од В. Сутеев „Под печурката“. Песна „Одам по печурки“ (музика и текст Ју. Парфенов) 298

Објаснувачка белешка Програмата е развиена во согласност со барањата на главната регулаторни документи: Конвенција на ОН за правата на детето, Федерален законод 29 декември 2012 година бр. 273 -ФЗ „За образование во Руската Федерација“, Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување на сојузната држава образовен стандардпредучилишно образование“

Целта на ЕП е да им обезбеди на учениците физичка, интелектуална, психолошка и лична подготвеност за училиште (потребно и доволно ниво на развој на детето за негово успешно совладување на основните општи образовни програмиосновно општо образование).

Водечките цели на ОП „Од раѓање до училиште“ се создавање поволни услови детето целосно да живее во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на ментални и физички квалитети во согласност со возраста. и индивидуални карактеристики, подготовка за живот во современото општество, за учење на училиште, обезбедување на безбедност на животот на предучилишна возраст

Принципи и пристапи кон формирањето на програмата Принципот на развојно образование чија цел е развој на детето Принципот на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните одредби на развојната психологија и предучилишната педагогија ) Принципот на комплетност, неопходност и доволност (дозволувајќи да се постигнат поставените цели и задачи користејќи разумен „минимум“ материјал) Принципот на единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од рана и предучилишна возраст

Принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата, спецификите и можностите на образовните области Принципот на сложена тематска конструкција на образовниот процес Принципот на хуманизација - препознавање на уникатноста и оригиналноста на личноста на секое дете Принципот на континуитет на образованието - поврзување на сите фази на предучилишното образование, почнувајќи од раната предучилишна возраст до постарите и подготвителните училишни групи

Принципот на диференцијација и индивидуализација на воспитувањето и обуката - обезбедува развој на детето во согласност со неговите склоности, интереси и можности Принципот на конзистентност - програмата е интегрален систем во кој сите компоненти се меѓусебно поврзани и меѓусебно зависни

Карактеристични карактеристикиЕП „Од раѓање до училиште“ Фокус на развојот на личноста на детето Патриотски фокус на морално образование, поддршка на традиционалните вредности Фокус на понатамошно образование Фокус на зачувување и зајакнување на здравјето на децата

Фокусирајте се на земање предвид на индивидуалните карактеристики на детето Флексибилност при изборот на содржината на програмата земајќи го предвид нивото на развој на детето Покриеност на сите возрасни периоди (од раѓање до училиште) Интеракција со семејствата на учениците Достапност на посебен дел за развојот на активности за игра

Планирани резултати од совладување на насоките на ЕП Target за рано детско образование; Образовни цели во фаза на завршување на предучилишното образование; Планирани резултати од совладување на поправната програма; Планирани резултати од совладување образовни Програми за предучилишна возраство променливата насока на уметничкиот и естетскиот развој.

Содржински дел Сеопфатно тематско планирање Содржина на психолошко-педагошка работа за совладување на основната образовна програма во сите образовни области - социјален и комуникативен развој; - когнитивен развој; - развој на говорот; - уметнички и естетски развој; - физички развој; Секоја образовна област специфицира: главните задачи на психолошката и педагошката работа; форми на организирање воспитно-образовни активности: - во посебни моменти; - во заедничките активности на наставникот и децата; - во самостојните активности на децата; - во интеракција со семејствата.

Социјален и комуникативен развој Безбедност на комуникацијата Социјализација на трудот Когнитивен развој Главните задачи на психолошката и педагошката работа: развој на сетилна култура; развој на когнитивно-истражувачки и продуктивни (конструктивни) активности; формирање на елементарни математички поими; формирање на холистичка слика за светот, проширување на хоризонтите на децата.

РАЗВОЈ НА ГОВОРОТ: o Читање фикција o Развој на говор ФИЗИЧКИ РАЗВОЈ: o Здравје o Физичко образование

Уметнички и естетски развој: Музика Уметничка креативност - карактеристики на содржината на продуктивни активности - работа во круг - интеракција со семејства во рамките на уметнички и естетски развој Долгорочен планинтеракција помеѓу наставниците и семејствата на учениците во согласност со сеопфатното тематско планирање

Програмата обезбедува развој на децата од предучилишна возраст во различни видови активности, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики во главните образовни области q. Социјален и комуникативен развој q. Уметнички и естетски развој q. Когнитивен развој q. Физички развој q. Развој на говорот

ИНТЕРАКЦИЈА НА ДАУРА СО СЕМЕЈСТВОТО Целта е да се создаде неопходни условида формира одговорни односи со семејствата на учениците и да ја развие компетентноста на родителите (способност за решавање различни типовисоцио-педагошки ситуации поврзани со воспитувањето на детето) обезбедување на правото на родителите на почитување и разбирање, да учествуваат во животот на градинката Цели: 1. Проучување на ставот на наставниците и родителите кон разни видовипрашања за образование, развој, образование на децата, услови за организирање различни активности во градинка и семејство 2. Запознавање на наставниците и родителите со најдобро искуствообразование во градинка и семејство, како и со тешкотии што произлегуваат во семејството и јавното образование на децата од предучилишна возраст. 3. Информирање на другар за актуелните проблеми на воспитувањето и воспитувањето на децата и за можностите на градинката и во семејството за решавање на овие проблеми. 4. Создавање во градинка услови за разновидна содржина и форми на соработка, промовирање на развојот на конструктивна интеракција помеѓу наставниците, родителите и децата. 5. Вклучување на семејствата на учениците во учество во заеднички настани со наставниците 6. Поттикнување на родителите за нивниот внимателен однос кон различните аспирации и потреби на детето.

ГЛАВНИ НАСОКИ И ФОРМИ НА ИНТЕРАКЦИЈА СО СЕМЕЈСТВОТО Заемно знаење и меѓусебно формирање (информации и штандови) Континуирано образованиевоспитување возрасни (мастер класи, обука) Заеднички активности на наставници, родители, деца (семејни уметнички студија, семејни празници, семеен театар, семејна претплата, проектни активности, семеен календар) Помагала за активности со дете дома

Инклузивна практика (во групи на комбинирана ориентација) Карактеристики на организацијата на образовниот процес: Услови на образование и воспитување на деца со оштетен вид Услови за образование и воспитување на деца со оштетен слух Услови за образование и воспитување на деца со оштетен слух мускулно-скелетниапарат Услови за обука и едукација на деца со нарушувања во аутистичниот сектор

Принципи на конструирање на образовниот процес Алгоритам за идентификување деца со попреченост Форми на образование за деца со попреченост Адаптирана едукативна програма Организација на групни активности Комбиниран фокус

Организациски дел Примерок од рутинаден на деца од 2 месеци до 1 година Приближна дневна рутина за деца 1-2 години Приближна дневна рутина за деца од 2 години до училиште Културни и слободни активности Карактеристики на организацијата на наставниот кадар Финансиски услови за спроведување на програмата Препораки за пишување на главната програма за предучилишно образование

ПРИЛОГ Прилог бр.1. Возрасни карактеристикидетски развој Додаток бр. 2. Развој на активности за игра Додаток бр. 3. Приближно сеопфатно тематско планирање на работа со деца од 2-7 години Додаток бр. 4. Приближна листа на забава и празници Додаток бр.5. Примерок листалитература за читање на деца Додаток бр. 6. Приближен музички репертоар Додаток бр. 7. Приближна листа на основни движења, игри и вежби на отворено Прилог бр.8. Едукативни и методолошкипоставени во програмата од раѓање до училиште Прилог бр. 9. Важноста на стандардите за финансиска поддршка за спроведување на програмата

СОГЛАСНО

ПРИМЕР

ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМА

ПРЕДУЧИЛИШНА

ОБРАЗОВАНИЕ

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ

Изменето од

Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васиљева

Пилот верзија

Издавачката куќа

МОЗАИК…СИНТЕЗА Москва, 2014 г

BBK 74.100 UDC 373.2

Водачи на тимот на автори: Др. психолошки науки, проф.сор- Н.Е. Веракса ; Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на педагошки наукиобразование - Т.С. Комарова ; Почесен учител на Русија, одличен студент по образование на СССР, одличен студент по образованиеРСФСР- М.А. Василиева.

ММ. Борисова - Кандидат за педагошки науки; А.Н. Веракса - Кандидат за психолошки науки; Н. Е.Веракса - доктор по психологија, Т.В. Волосовец - кандидат за педагошки науки; В.В. Гербова - кандидат за педагошки науки;Н.Ф. Губанова - Кандидат за педагошки науки;Н.С. Денисенкова - Кандидат за психолошки науки; Е.М. Дорофеева - генерален директор на издавачката куќа „Мосаика-Синтез“; О.В. Дибина - доктор по педагошки науки; Е.С. Евдокимова - Кандидат за педагошки науки; М.В. Жигорева - доктор по педагошки науки; М.Б. Зацепина - доктор по педагошки науки; И.Л. Кирилов - Кандидат за педагошки науки; Т.С. Комарова - доктор по педагошки науки; Е.Н. Кутепова - кандидат за педагошки науки;Л.В. Куцакова - наставник методолог; Г.М. Љамина - кандидат за педагошки науки; В.И. Петрова - доктор на педагошки науки;Л.Ф. Самборенко - кандидат за педагошки науки; О.А. Соломеникова - кандидат за педагошки науки; Е.Ја. Степаненкова - кандидат за педагошки науки;Т.Д. Штулник - кандидат за педагошки науки;С.Н. Теплјук - кандидат за педагошки науки; О.А. Шијан е кандидат за педагошки науки.

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ. Примерок општообразовна програма за предучилишно образование (пилот верзија) / Ед. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. - М.: СИНТЕЗА НА МОЗАИК, 2014. - 368 стр.

Приближна општа образовна програма за предучилишно образование „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“, уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева е иновативен општообразовен програмски документ за предучилишни установи, подготвен земајќи ги предвид најновите достигнувања на науката и практиката на домашното и странското предучилишно образование.

Програмата „Од раѓање до училиште“ е развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за образование и е наменета за употреба во предучилишна возраст образовни организацииза формирање на основни образовни програми.

ВОВЕД

Оваа верзија на нацрт-програмата за општообразовна програма „Од раѓање до училиште“ беше објавена како дел од јавната дискусија за примероци на програми. Во моментов не е целосно формиран правна рамкада се креираат примерни општообразовни програми за предучилишно образование. По развојот и официјалното објавување од страна на Министерството за образование и наука на Руската Федерација на релевантните регулаторни документи, доколку е потребно, ќе се направат соодветни промени во програмата „Од раѓање до училиште“.

Издавачката куќа и тимот на автори ќе бидат длабоко благодарни за сите коментари и предлози во врска со содржината на програмата „Од раѓање до училиште“ и комплетот за настава и учење за неа. Вашите коментари и предлози испратете ги до издавачката куќа „МОСАИКА-СИНТЕЗ“ на адреса: [заштитена е-пошта].

Веракса Николај Евгениевич - доктор по психолошки науки, професор, декан на Факултетот за образовна психологија на Институтот за психологија по име. Л.С. Руски државен универзитет за хуманистички науки Виготски, ректор на Московската педагошка академија за предучилишно образование АНО ВПО, Главен уредниксписание „Модерно предучилишно образование“.

Комарова Тамара Семеновна-Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, раководител на катедрата Примарна едукацијаИ педагошки технологии MGGU im. М.А. Шолохова, директор на научно-образовниот центар „Нова едукативна

технологија и креативен развојЛичност“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен универзитет за хуманистички науки. М.А. Шолохов.

Василиева Маргарита Александровна-Почестена учител на Русија, извонредност во образованието на СССР, извонредност во образованието на РСФСР, извршен уредник на првото издание на „Програмата за образование и обука во градинка“ (М., 1985).

тим

Арапова-Пискарева Наталија Александровна („Формирање на елементарни математички концепти“).

Белаја Ксенија Јуриевна - кандидат за педагошки науки, професор на Катедрата за педагогија и методи на предучилишно образование на Московскиот институт отворено образование(„Формирање на основите на безбедноста“).

Борисова Марина Михајловна- Кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија, Државна образовна институција за високо професионално образование, Московски државен педагошки универзитет „Институт за педагогија и психологија на образованието“ („Формирање на првични идеи за здрав начинживот“).

Веракса АлександарНиколаевич - кандидат за психолошки науки, вонреден професор на Факултетот за психологија на Московскиот државен универзитет. М.В. Ломоносов („Планирани резултати од развој на програмата“, „Проектни активности“).

Веракса Николај Евгениевич - доктор по психолошки науки, професор, декан на Факултетот за образовна психологија на Институтот за психологија по име. Л.С. Руски државен хуманитарен универзитет Виготски, ректор на Московската педагошка академија за предучилишно образование АНО ВПО, главен уредник на списанието „Модерно предучилишно образование“ („Објаснување“, „Возрасни карактеристики на децата“, „Планирани резултати од развојот на програмата “, „Проектни активности“).

Волосовец Татјана Владимировна-кандидат педагошки науки, професор, директор на Институтот психолошки и педагошки проблеми на детството РАО („Организација и содржина на инклузивна практика во групи со комбинирана ориентација“).

Гербова Валентина Викторовна - Кандидат за педагошки науки („Развој на говор“, „Вовед во фикција“, „Приближен список на литература за читање на деца“).

Губанова НаталијаФедоровна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за основно, предучилишна и дефектологијаДржавна автономна образовна институција за високо професионално образование МГОСГИ, дописна членка на МАНПО („Развој на активности за игри“).

Денисенкова Наталија Сергеевна-кандидат психолошки науки, вонреден професор на катедрата социјална психологијаразвој на Факултетот за социјална психологија на Московскиот државен универзитет за психологија и образование („Детето во семејството и заедницата“, „Запознавање со општествениот свет“).

Дорофеева Елфија Минимуловна-Генерал директор на издаваштво „МОЗАИК-СИНТЕЗА“ (развој на структура на програмата,

„Карактеристики на програмата „Од раѓање до училиште“, „Карактеристики на организацијата на предметното-просторна средина“).

Дибина Олга Виталиевна - доктор по педагошки науки, професор, раководител на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија Тољати државен универзитет, почесен работник на високото образование стручно образование RF („Детето во семејството и заедницата“, „Запознавање со предметната средина“, „Запознавање со општествениот свет“).

Евдокимова ЕленаСергеевна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор, раководител на Истражувачката лабораторија за проблеми на образованието на родителите на Државниот социјално-педагошки универзитет во Волгоград (Интеракција помеѓу градинката и семејството).

Жигорева Марина Василиевна - доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за специјална педагогија и специјална психологија на дефектолошкиот факултет на Сојузната државна буџетска образовна институција за високо професионално образование, Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Поправна работа во предучилишни образовни институции (по образовни области)“).

Зацепина Марија Борисовна - доктор по педагошки науки, професор, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, професор на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Музички активности“, „Културни и рекреативни активности“, „Приближен список на забава и празници“, „Приближен музички репертоар“).

Кирилов Иван Лвович - кандидат за психолошки науки; Заменик-директор на Институтот за психолошки и педагошки проблеми во детството на Руската академија за образование, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија на Московскиот градски психолошки и педагошки универзитет (МГППУ) („Препораки за пишување на главната програма“) .

Комарова Тамара Семеновна - доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, раководител на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов, директор на научно-образовниот центар „Нови образовни технологии и креативен личен развој“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Објаснувачка белешка“, „Вовед во уметност“, „Визуелни активности“, „Сензорен развој“, „Образование на трудот“).

Кутепова Елена Николаевна - кандидат за педагошки науки, заменик-раководител на Институтот за проблеми за интегрирано (инклузивно) образование, Московскиот државен универзитет за психологија и образование („Организација и содржина на инклузивна практика во групи со комбинирана ориентација“).

Куцакова ЉудмилаВикторовна - методолог наставник, виш наставник на институтот, извонредност во образованието, лауреат меѓународен натпревар„Училиште 2000“ („Конструктивно-модел активност“).

Љамина Галина Михајловна - кандидат за педагошки науки („Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња)“, „Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група на рана возраст )“).

Петрова Вера Ивановна - доктор на педагошки науки („Социјализација, развој на комуникација, морално образование“).

Самборенко Људмила Филиповна-кандидат педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишно образование, Државна буџетска образовна институција за високо професионално образование на Московскиот регион „Академија“ социјален менаџмент„(„Кадровски услови за спроведување на програмата“).

Соломеникова Олга Анатолиевна-кандидат Педагошки науки, вонреден професор, почесен работник на високото и стручното образование, раководител на Одделот за предучилишно образование, Државна буџетска образовна институција за високо стручно образование „Академија за социјален менаџмент“ („Запознавање со природниот свет“).

Степаненкова Ема Јаковлевна - Кандидат за педагошки науки („Физичко образование“, „Приближна листа на основни движења, игри и вежби на отворено“).

Чаир ТатјанаДмитриевна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за социологија, психологија и социјален менаџмент на Московскиот авијациски институт („Социјализација, развој на комуникација, морално образование“).

Теплјук Светлана Николаевна - кандидат за педагошки науки („Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња)“, „Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група на рана возраст )“).

Шијан Олга Александровна - Кандидат за педагошки науки, водечки истражувач во лабораторијата за развој на деца на NIISO MSPU („Психолошки и педагошки услови за спроведување на програмата“).

Список на употребени кратенки

DO - предучилишно образование.

Предучилишна образовна институција - предучилишна образовна организација. ИКТ - информатички и комуникациски технологии. HIA - ограничени здравствени способности.

ПЛО е главната образовна програма.

Организација - организација, индивидуален претприемач, спроведување едукативни активностипо програма.

УМК - едукативен и методолошки сет.

Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование - сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование (Наредба бр. 1155 од 17 октомври 2013 година).

ОБЈАСНУВАЊЕ

Цели и цели на спроведувањето на Програмата

Примерната програма „Од раѓање до училиште“ (во натамошниот текст: Програма) е развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (FSES DO) и е наменет за употреба во предучилишни образовни организации за формирање на основни образовни програми (BEP).

Главната задача со која се соочуваат авторите на Програмата е да создадат програмски документ кој им помага на наставниците да го организираат образовниот процес во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард и им овозможува да пишуваат врз основа на Примерок програмавашиот OOP.

Водечките цели на Програмата се создавање поволни услови за целосно живеење на детето во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на менталните и физичките квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики, подготовка за животот во современото општество, формирање на предуслови за едукативни активности, обезбедување на животна безбедност на дете од предучилишна возраст.

Особено внимание во Програмата се посветува на развојот на личноста на детето, зачувувањето и зајакнувањето на здравјето на децата, како и образованието кај предучилишна возраст со такви квалитети како патриотизам, активна животна позиција, креативен пристап кон решавање на различни проблеми. животни ситуации, почитување на традиционалните вредности.

Овие цели се реализираат во процесот на различни видови детски активности: игра, комуникација, работа, когнитивно-истражувачка, продуктивна (визуелна, конструктивна и сл.), музика, читање.

За да се постигнат целите на Програмата, од огромно значење се следниве:

грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот сеопфатен развој на секое дете;

создавање во групи атмосфера на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да се воспитаат друштвени, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност;

максимално искористување на различни видови детски активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефективноста на образованиетообразовен процес;

креативна организацијаобразовен процес;

варијабилност во употребата на едукативен материјал, овозможувајќи развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете;

почитуван однос кон резултатите од детската креативност;

единство на пристапи за воспитување деца во предучилишна образовна институција и семејство;

почитување на континуитет во работата на градинките и основните училишта, исклучувајќи го менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието за децата од предучилишна возраст, обезбедување отсуство на притисок од предметната настава.

Решавањето на целите и задачите на образованието наведени во Програмата е можно само со систематска и насочена поддршка од наставникот различни формидетска активност и иницијатива, почнувајќи од првите денови од престојот на детето во предучилишна образовна установа. Од педагошката умешност на секој учител, неговата култура, љубов

До децата зависат од нивото на општ развој што го достигнува детето, степенот на силата на моралните квалитети стекнати од него. Грижата за здравјето и сеопфатното образование на децата, наставниците од предучилишните образовни установи, заедно со семејството, треба да се стремат да го направат среќно детството на секое дете.

Принципи и пристапи

До формирање на Програмата

ВО Програмата ја става на преден план развојната функција на образованието, обезбедувајќи формирање на личноста на детето и ориентирање на наставникот кон неговите индивидуални карактеристики, што одговара на современиот научен „Концепт за предучилишно образование“ (автори

ВО. В.Давидов, В.А. Петровски и други) за препознавање на внатрешната вредност на предучилишниот период од детството.

Програмата е изградена врз принципите на хуман и личен однос кон детето и е насочена кон неговиот сеопфатен развој, формирање на духовни и универзални вредности, како и способности и интегративни квалитети.

ВО На програмата и недостасува строго регулирање на знаењето на децата и предметниот центризам во наставата.

При развивањето на Програмата, авторите се потпираа на најдобрите традиции на домашното предучилишно образование, неговата фундаментална природа: сеопфатно решение за проблемите за заштита на животот и зајакнување на здравјето на децата, сеопфатно образование, засилување (збогатување) на развојот врз основа на организацијата. на различни видови детски креативни активности.

Посебна улога во Програмата е дадена на играње активности како водечки во предучилишното детство (А.Н. Леонтиев, А.В. Запорожец, Д.Б. Елконин, итн.).

Авторите на Програмата се засноваа на најважниот дидактички принцип - развојно образование и на научната позиција на Л.С. Виготски дека правилно организираната обука „води“ развој. Образованието и менталниот развој не можат да дејствуваат како два посебни процеси независни еден од друг, но во исто време „воспитувањето служи како неопходна и универзална форма на детскиот развој“ (В.В. Давидов). Така, развојот во рамките на Програмата делува како најважен резултат на успехот на воспитувањето и образованието на децата.

Програмата сеопфатно ги прикажува сите главни содржински области на воспитувањето и образованието на детето од раѓање до училиште.

Програмата се заснова на принципот на културна сообразност. Спроведувањето на овој принцип осигурува дека националните вредности и традиции се земаат предвид во образованието и ги надополнува недостатоците на духовното, моралното и емоционалното образование. Образованието се смета како процес на запознавање на детето со главните компоненти на човековата култура (знаење, морал, уметност, работа).

Главниот критериум за избор на програмскиот материјал е неговата едукативна вредност, високото уметничко ниво на употребените културни дела (класични и народни, домашни и странски), можноста за развивање на сеопфатните способности на детето во секоја фаза од предучилишното детство (Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинскаја).

Програма „Од раѓање до училиште“:

одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето;

ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните принципи на развојната психологија и предучилишната педагогија и, како што покажува искуството, може успешно да се имплементира во масовното практикување на предучилишното образование);

ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (што ви овозможува да ги постигнете вашите цели и задачи користејќи разумен „минимум“ материјал);

обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат такви квалитети кои се клучни за развојот на децата од предучилишна возраст;

Од раѓање до училиште. Примерок општообразовна програма за предучилишно образование. Веракса Н.Е., Комарова Т.С. и сл.

М.: 2014 - 368 стр.

Приближната општа образовна програма за предучилишно образование „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“, уредена од Н.Е.Веракса, Т.С. и странско предучилишно образование. Програмата „Од раѓање до училиште“ беше развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за образование и е наменета за употреба во предучилишни образовни организации за формирање на основни образовни програми.

Формат: pdf

Големина: 1,7 MB

Гледајте, преземете:диск.google

СОДРЖИНА
Вовед 3
Целен дел
Објаснувачка белешка 8
Цели и задачи на имплементација на Програмата 8
Принципи и пристапи кон формирањето на Програмата 9
Посебни карактеристики на Програмата 11
Изгледи за работа за подобрување и развој на содржината на Програмата 14
Планирани резултати од реализација на Програмата 17
Цели 17
Систем за оценување на резултатите од мастеринг Програма 20
Дел за содржина
Содржина на психолошка и педагошка работа
со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња) 24
Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група од рана возраст) 36
Образовни активности во согласност
со насоки на развој на деца од 2 години до училиште 46
Образовна област
„Социјален и комуникативен развој“ 46
Образовно подрачје „Когнитивен развој“ 63
Образовно поле „Развој на говор“ 90
Образовна област
„Уметнички и естетски развој“ 101
Образовно поле „Физички развој“ 128
Опис на форми, методи, методи и средства за спроведување на Програмата 136
Поправна и инклузивна педагогија 151
Инклузивна практика (во комбинирани групи) 151
Поправна работа во предучилишни образовни установи (по воспитно подрачје) 165
Организациски дел
Приближна дневна рутина за деца од раѓање до 1 година (група доенчиња) 190
Приближна дневна рутина за деца од 1-2 години
(прва група на рана возраст) 193
Примерок на дневна рутина за деца од 2 години до училиште 197
Културни и рекреативни активности (карактеристики
традиционални настани, празници, активности) 205
Услови за спроведување на Програмата 209
Карактеристики на организацијата на предметно-просторната средина 209
Логистичка поддршка за Програмата 212
Кадровски услови за спроведување на Програмата 214
Финансиски услови за реализација на Програмата 221
Препораки за пишување на главната програма ДО 227
Апликации
Додаток 1. Карактеристики на развојот на децата поврзани со возраста 234
Прилог 2. Развој на игри активности 251
Додаток 3. Приближно сеопфатно тематско планирање на работа со деца од 2-7 години 259
Прилог 4. Приближна листа на забава и празници 273
Додаток 5. Примерок список на материјали за читање за деца 277
Прилог 6. Приближен музички репертоар 287
Прилог 7. Приближна листа на основни движења, игри на отворено и вежби 304
Прилог 8. Образовно-методолошки комплет за програмата „Од раѓање до училиште“ 319
Прилог 9. Вредности на стандардите за финансиска поддршка за спроведување на Програмата 331
Речник 347
Список на нормативни документи и научна и методолошка литература 354