Jak ocenia się VPR w języku rosyjskim 4. Struktura VPR i system oceniania

Przeciętny ogólne wykształcenie

Linia UMK M.V. Verbitskaya. Język angielski „Naprzód” (10-11) (podstawowy)

język angielski

WYSZUKAJ.PIONOWO przez język angielski w 11 klasie: studiujemy strukturę i kryteria oceny

VPR w języku angielskim w klasie 11 pomaga ocenić wiedzę zdobytą w wyniku nauki języka NA Poziom podstawowy od klas 2 do 11. Jeśli w ciągu tych lat szkolenie zostanie skutecznie zorganizowane, uczniowi nie będzie trudno wykonać wszystkie zadania praca testowa przy minimalnym przygotowaniu.

Ogólne podejścia i zasady kontroli wiedzy

Podstawa metodologiczna - podejście systemowo-aktywne

Metoda poznawczo-komunikacyjna

Nastawienie na aktywną działalność edukacyjną i poznawczą

Orientacja społeczno-kulturowa - dialog kultur

Funkcjonalne podejście do nauczania gramatyki i słownictwa - rozwijanie umiejętności gramatycznych i leksykalnych

Zasada różnicowania wymagań dotyczących kształcenia studentów

Nowe podejścia do oceniania

Rozumiejąc strukturę i treść testu końcowego, ważne jest, aby wybrać te materiały dydaktyczne, które opierają się na tych samych podejściach i zasadach, wtedy nie będzie potrzeby „trenowania” uczniów w zakresie zadań.

Spójrzmy na ogólną strukturęVPR w języku obcym (angielski, niemiecki, francuski):

Część pisemna i ustna

Część ustna w formie komputerowej

Instytucja edukacyjna ma prawo wyboru – wykonać 2 części utworu lub tylko pisemną

Część pisemna - 60 minut

Część ustna – 15 minut na respondenta (2 zadania)

VPR w języku angielskim, niemieckim i Francuski ma tę samą strukturę, zadania o tym samym formacie i objętości, liczbę zadań, punkty. Prezentowano różne materiał językowy- biorąc pod uwagę te dokumenty, które określają treść. Treść jest określana przez komponent federalny, ponieważ obecni uczniowie 11. klasy nie ukończyli całego toku studiów według nowych federalnych standardów edukacyjnych.

Pisemna część VPR:

Słuchanie: rozumienie żądanych informacji w słuchanym tekście (liczba zadań - 5, maksymalna punktacja podstawowa - 5)

Czytanie: zrozumienie głównej treści tekstu (liczba zadań – 1, maksymalna punktacja podstawowa – 5)

Zadania sprawdzające umiejętności gramatyczne (liczba zadań - 6, maksymalna liczba punktów początkowych - 6)

Część ustna VPR:

Znaczące czytanie tekstu na głos (liczba zadań – 1, maksymalna punktacja podstawowa – 3)

Tematyczny wypowiedź monologowa(opis 1 z 3 zdjęć) (liczba zadań - 1, maksymalna punktacja podstawowa - 7)

Podręcznik jest dziesiątym z serii „Naprzód”, zapewniającym ciągłość nauki języka angielskiego od klas 2 do 11 organizacje edukacyjne. Podręcznik przeznaczony jest dla studia obowiązkowe przedmiot „Język obcy” w klasie 11 organizacji pracujących według podstawy programowej. Do podręcznika dołączona jest książka nauczyciela, zeszyt ćwiczeń z aplikacją audio, warsztaty z przygotowania do części ustnej Unified State Exam z języka angielskiego.

Analiza zadań VPR w języku angielskim

Słuchanie: zrozumienie żądanych informacji. Podczas słuchania ustalany jest określony czas słuchania, jest to zapisane w instrukcji do zadania. Dla pozostałych części pracy próbnej podany jest zalecany czas wykonania. Studenci mają możliwość dwukrotnego wysłuchania nagrania.Zadania 1-5 w tej części są w miarę znane wszystkim uczącym się języka - są to pytania wielokrotnego wyboru, czyli z trzema opcjami odpowiedzi.

Czytanie ze zrozumieniem głównej treści tekstu. Podano 5 tekstów i 6 nazw tytułów tematycznych do nich. Konieczne jest skorelowanie tekstów z proponowanymi nagłówkami. W jaki sposób wykonuje się tego typu zadania? Najpierw musisz zrozumieć ogólne znaczenie. Następnie musisz określić słowa kluczowe w danym akapicie, a następnie skoreluj z proponowanymi opcjami odpowiedzi.

Kontrola umiejętności gramatycznych

W tej części znajdują się zadania znane z różnych materiałów dydaktycznych - w tekście należy wstawić brakujące słowo w wymaganej formie. Czasami opcje odpowiedzi są podane na marginesie, jak ma to miejsce w przypadku egzaminu Unified State Exam, czasami słowa pomocnicze są umieszczane w nawiasach. Ogólnie rzecz biorąc, sekcja sprawdza podstawowa wiedza gramatyka.

Kontrola umiejętności leksykalnych i gramatycznych

Jest to zadanie o nowym formacie w porównaniu z tym, co jest podawane w egzaminie OGE i Unified State Exam. Z listy słów należy wybrać te, które są potrzebne do określonych luk w tekście, czyli skorelować kontekst z proponowaną listą słów. Uczeń musi zrozumieć, której części mowy brakuje w zdaniu i wstawić słowo z właściwym znaczenie leksykalne do punktu kontrolnego.

Znaczące czytanie tekstu na głos

Zadania bloku ustnego w 2018 roku szkoły realizowały według własnego uznania, w miarę posiadanych możliwości technicznych. Umiejętność głośnego przeczytania tekstu tak, aby został zrozumiany przez tych, którzy go słuchają, bez polegania na tekście pisanym – to jest warunek konieczny alfabetyzacja. W zadaniu prezentowane są teksty autentyczne.

Kryteria oceny opisów zdjęć
Stosowane są te same kryteria, co w przypadku egzaminu Unified State Exam. Główną zasadą oceniania jest rozwiązanie zadania komunikacyjnego. Jeśli mimo doskonałego rozwoju języka dziecko nie wypowiada się na dany temat, jeśli zamiast opisywać zdjęcie, opowiada na przykład zapamiętany „temat”, to zadanie komunikacyjne nie zostaje zrealizowane.

Jak przygotować się do VPR w języku angielskim?

Najpierw przyjrzyjmy się podejściom koncepcyjnym stosowanym w VPR, ujednoliconym egzaminie państwowym/nadzorowanym egzaminie państwowym i NIKO:

Działalność (dominujące zasady: aktywność mowy, funkcjonalny, aktywność)

Zorientowany na osobowość (dominujące zasady: indywidualizacja, różnicowanie, dostępność)

Oparte na kompetencjach (dominujące zasady: naukowość, świadomość, integracja, interakcja międzykulturowa i koordynacja interdyscyplinarna).

Zasady te skupiają się na praktycznej znajomości języka, dlatego bardzo ważne jest, aby wybrać te materiały dydaktyczne, które opierają się na tych samych zasadach. Wykonując zadania o podobnej strukturze na zajęciach, nie ma potrzeby dodatkowego „szkolenia” dzieci do kolokwium lub egzaminu, ponieważ forma kontroli będzie im już znana.

Metody i zasady nauczania realizowane w kompleksie edukacyjnym ” Do przodu»

Podstawa metodologiczna-podejście systemowo-aktywne

Metoda poznawczo-komunikacyjna

Nastawienie na aktywną działalność edukacyjną i poznawczą

Orientacja socjokulturowa- dialog kultur

Funkcjonalne podejście do nauczania gramatyki i słownictwa-kształtowanie umiejętności gramatycznych i leksykalnych

Zasada różnicowania wymagań dotyczących kształcenia studentów

Nowe podejścia do oceniania

Kompleks dydaktyczno-wychowawczy „Naprzód” pozwala zoptymalizować przygotowanie do CDF, rozwijając się umiejętności komunikacyjne dobytek język obcy. Podręczniki i podręczniki przedstawiają zadania do opanowania strategii różnego rodzaju słuchanie i czytanie. Wspólna praca na lekcjach doskonali umiejętności stosowania jednostek leksykalnych oraz form i konstrukcji gramatycznych w kontekście znaczącym komunikatywnie. W ten sposób następuje zapoznanie się z formatem pracy na testach i egzaminach.

Warsztaty mają na celu przygotowanie uczniów klas 10–11 do części ustnej egzaminu Unified State Exam z języka angielskiego i obejmują szczegółowa analiza zadania egzaminu ustnego i kryteria ich oceny oraz system ćwiczenia praktyczne, kształtowanie strategii pracy nad egzaminem. Warsztat obejmuje 10 standardowych opcje szkoleniowe część ustna egzaminu, która ma charakter szkoleniowy Mowa ustna i kontroli umiejętności mówienia, a także symulować sytuację egzaminu ustnego.

Struktura i system oceny VPR

Bojkowa M.F., nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, MBU „Liceum nr 60”

5 zadań, bez tekstu

12 zadań, w tym 5 zadań do zadanego tekstu lekturowego.

Zadania 1, 4 polegają na napisaniu szczegółowej odpowiedzi, zadania 2,3,5 - krótkiej odpowiedzi w formularzu symbol lub diagramy

Zadania 1–9 polegają na napisaniu szczegółowej odpowiedzi, zadania 10–12 – krótkiej odpowiedzi w formie słowa

Rodzaje pisowni - 15

Rodzaje pisowni - 19

Rodzaje punktogramów - 2

Rodzaje punktogramów - 3

Zadanie 1 – napisz tekst o długości 83 słów

Zadanie 1 – napisz tekst 90 słów

Na rozwiązanie testu z języka rosyjskiego masz 45 minut.

Na rozwiązanie testu z języka rosyjskiego masz 60 minut.

Rodzaje zadań i system oceniania Prawidłowo wykonana praca jest warta 45 punktów. Zalecenia dotyczące przeliczania wyników podstawowych na oceny w pięciopunktowej skali

Zaznacz w pięciostopniowej skali

Punkty pierwotne

Przepisz tekst 1, otwierając nawiasy i wstawiając tam, gdzie to konieczne, brakujące litery i znaki interpunkcyjne.

• W tundrze.. – w..śnie. Słońce mruga przyjaźnie, wysyłając promień światła spod chmur. Duże (3) i małe strumienie dzwonią... i z jękiem rozbijają... wszystkie rzeki w górach. Wszędzie woda(1). Wejdź... nogą w mch - a mech się emanuje... Tron..sh..omchy..hum..ku - a z góry pojawi się woda.. Stań... ze stopą na lodowym...doku - a spod lodu...doku wypłynie woda. Teraz cała tundra to eksplodująca loteria. To… wow… biczuje… pod… butami. Jest miękki..trochę, pokryty zeszłoroczną żółtą trawą..i porośniętym.. jesiennym mchem, podobnym..do...puchu much. V..śpij ro(b/p), aby wejść..t do tundry rozglądając się..t..sya (4). Nagle zamarza (2) pod naporem zimnego wiatru, ale (nie) zatrzymuje się...jedzie dalej.

Ważny!

• Zadanie 1 sprawdza dojrzałość wszystkich trzech kompetencji i jest oceniane według trzech kryteriów:
• K1 – zgodność ze standardami ortograficznymi,
• K2 – przestrzeganie standardów interpunkcyjnych,
• K3 – poprawne przepisanie tekstu
• (maksymalny wynik - 9).

Pisownia

Przyimki z rzeczownikami - 4

Nieakcentowana samogłoska sprawdzana w rdzeniu - 7

Nieakcentowana samogłoska sprawdzana w rdzeniu - 8

Samogłoska na końcu rzeczowników - 1

Końcówki rzeczowników - 1

Niewymawialne spółgłoski - 1

Niewymawialne spółgłoski - 1

Końcówki czasowników - 9

b po sybilantach w rzeczownikach - 1

Wątpliwa spółgłoska - 4

Wątpliwa spółgłoska - 4

Niesprawdzona samogłoska nieakcentowana - 1

Niesprawdzona samogłoska nieakcentowana - 4

Oddzielenie b - 1

Oddzielenie b - 1

Pisownia

Tsya i tsya w czasownikach - 4

Tsya i tsya w czasownikach -5

b po sybilantach w czasownikach - 2

b po sybilantach w czasownikach - 3

Końcówki przymiotników - 2

Końcówki przymiotników - 3

Kombinacje chk, chn - 1

Kombinacje chk, chn - 1

Naprzemienne samogłoski w rdzeniu - 2

Samogłoski i, u i po sybilantach - 1

Z-S na końcu załączników - 1

Samogłoska w przedrostkach - 1

Samogłoska w przedrostkach - 1

O-Y po uszczypnięciu słów u nasady - 1

I-Y po C - 1

NIE z czasownikami - 1

NIE z czasownikami - 1

Punktogramy

Znaki interpunkcyjne na końcu zdania - 1

Znaki interpunkcyjne dla prętów jednorodnych - 1

Znaki interpunkcyjne dla prętów jednorodnych - 4

Interpunkcja w zdanie złożone - 1

Myślnik między podmiotem a orzeczeniem - 1

Wykonanie zadania 1 oceniane jest według trzech kryteriów z 0 do 9 zwrotnica.

• Zadanie 1 sprawdza tradycyjną ortografię uczniów w zakresie poprawnego przepisywania tekstu skomplikowanego przez pominięcia ortografii i interpunkcji, przestrzegając przy pisaniu poznanych zasad ortografii i interpunkcji.

K1 Zgodność ze standardami pisowni

Nie ma błędów ortograficznych (lub został popełniony jeden drobny błąd) Przy ocenie wykonania zadania według kryterium K1 występują jedynie błędy przy uzupełnianiu brakujących liter, otwieraniu nawiasów, przywracaniu scalonych, oddzielnych i pisownia dzielona słowa

Popełniono nie więcej niż dwa błędy

Popełniono trzy lub cztery błędy

Popełniono pięć błędów

Popełniono ponad pięć błędów

K2 Zgodność ze standardami interpunkcyjnymi

Nie ma błędów interpunkcyjnych

Popełniono jeden błąd

Popełniono dwa błędy

Popełniono więcej niż dwa błędy

K3 Prawidłowe przepisanie tekstu

Tekst został przepisany poprawnie (nie ma brakujących lub dodatkowych słów, nie ma słów o zmienionym wyglądzie graficznym). LUB Nie popełniono więcej niż trzy literówki i błędy o następującym charakterze: 1) zmieniono wygląd graficzny wyrazu (dopuszczalne jest przekształcenie, zamiana lub pominięcie litery, co nie powoduje powstania błędu ortograficznego lub gramatycznego); 2) w przepisanym tekście brakuje jednego ze słów tekstu lub występuje jedno słowo dodatkowe

Popełniono od czterech do siedmiu literówek i błędów o następującym charakterze: 1) zmieniono wygląd graficzny wyrazu (dopuszczalne było przekształcenie, zamiana lub pominięcie litery, co nie spowodowało błędu ortograficznego lub gramatycznego); 2) w przepisanym tekście brakuje jednego ze słów tekstu lub występuje jedno słowo dodatkowe

Popełniono ponad siedem literówek i błędów o następującym charakterze: 1) zmieniono wygląd graficzny wyrazu (dopuszczalne było przekształcenie, zamiana lub pominięcie litery, co nie spowodowało błędu ortograficznego lub gramatycznego); 2) w przepisanym tekście brakuje jednego ze słów tekstu lub występuje jedno słowo dodatkowe

Wykonaj analizę językową wskazaną cyframi w tekście zadania 1:

• (1) – analiza fonetyczna;
• (2) – analiza morfemiczna;
• (3) – analiza morfologiczna;
• (4) – rozbiór gramatyczny zdania oferuje.

Ważny!

• Zadanie 2 sprawdza przede wszystkim rozwój kompetencji językowych. Każdy rodzaj analizy jest oceniany w skali od 0 do 3 punktów.
• Odpowiedź na zadanie 2 jest szacowana na podstawie 0 do 12 zwrotnica.

Analiza K1(K2, K3, K4).

Analiza wykonana poprawnie

Podczas analizy popełniono jeden błąd

Podczas analizy popełniono dwa błędy

Podczas analizowania popełniono więcej niż dwa błędy

Analiza języka (model analizy bezpłatnej). Klawisze dostarczają podstawowych informacji niezbędnych do udzielenia prawidłowej odpowiedzi.

Analiza fonetyczna

in - [f] - spółgłoska, bezdźwięczna, twarda

s - [s,] - spółgłoska, bezdźwięczna, miękka

yu - [у́] – samogłoska, akcentowana

d - [d] - spółgłoska, dźwięczna, twarda

y - [y] - samogłoska, nieakcentowana

5 liter, 5 dźwięków, 2 sylaby

Analiza morfemiczna(według składu)

zawiesza się (2)

dla- – przedrostek

Świat - korzeń

A- - przyrostek

Et – zakończenie

Analiza morfologiczna

duży (3) (strumienie)

• duży (strumienie) – przymiotnik, określa cechę obiektu: strumienie (które?) są duże;

2) Forma pierwotna – duża; W mnogi, w mianowniku;

3) W zdaniu jest to definicja

Rozbiór gramatyczny zdania

Wiosna nieśmiało wkracza do tundry i rozgląda się (4).

Zdanie jest oznajmujące, niewykrzyknikowe, proste, pospolite.

Podstawa gramatyczna: wiosna (podmiot), wchodzi, rozgląda się (orzeczenia jednorodne).

Drugorzędni członkowie zdania: (wchodzi) nieśmiało - okoliczność; (wchodzi) do tundry - okoliczność

Umieść znak akcentu w następujących słowach.

Ciasta, rozjaśnić, cement, ćwiartka.

Ważny!

• Zadanie 3 sprawdza rozwój kompetencji językowych: opanowanie norm akcentologicznych (ortopedycznych).
• Zadanie 3 oceniane jest z 0 do 2 zwrotnica.

Wszystkie słowa są akcentowane poprawnie

Tylko trzy słowa są akcentowane poprawnie

Tylko jedno lub dwa słowa są akcentowane poprawnie. LUB Podkreślenie we wszystkich słowach jest nieprawidłowe/nie zostało umieszczone

Nad każdym słowem napisz, w jakiej części mowy jest ono wyrażone. Napisz, jakich części mowy brakuje w zdaniu.

• W połowie kwietnia słowiki wracają z Afryki do ojczyzny.

Ważny!

Odpowiedź musi brzmieć, po pierwsze, wymagany lista znanych dzieciom brakujących części mowy (jeśli występują): zaimek, partykuła, spójnik, przyimek. I po drugie, możliwy, Ale opcjonalny wskazanie tych, których brakuje we wniosku przysłówki, liczebnik, wykrzyknik.

Identyfikacja części mowy w zdaniu

Brak wskazania części mowy nad wyrazem w zdaniu pisanym jest równoznaczny z błędem

Wszystkie części mowy w zdaniu są poprawnie zidentyfikowane

Popełniono jeden błąd

Popełniono dwa błędy

Popełniono więcej niż dwa błędy

Wskazywanie brakujących części mowy

Wszystkie części mowy, których brakuje w zdaniu, są poprawnie oznaczone. LUB Wszystkie samodzielne części mowy, których brakuje w zdaniu z listy obowiązkowych, są poprawnie wskazane, a jedną pomocniczą część mowy z listy obowiązkowych zastępuje się częścią(ami) mowy z listy opcjonalnych

Jedna z niezależnych części mowy, której brakuje w zdaniu (z listy wymaganych części) nie jest wskazana. LUB Wszystkie samodzielne części mowy z listy obowiązkowych, których brakuje w zdaniu, są poprawnie wskazane, natomiast dwie pomocnicze części mowy z listy obowiązkowych zastępuje się częściami mowy z listy opcjonalnych.

Brakujące w zdaniu dwie niezależne części mowy (z listy wymaganych części) nie są wskazane.

Maksymalny wynik

Napisz zdanie z bezpośrednią mową. (Nie uwzględniono znaków interpunkcyjnych.) Dodaj wszelkie niezbędne znaki interpunkcyjne. Przedstaw swoją propozycję.

1) Według Deniski całego wiersza nauczył się na pamięć

2) Deniska nieśmiało powiedziała, że ​​nie rozumie pytania Raisy Iwanowna

3) Raisa Iwanowna powiedziała głośno, że Deniska przeczyta wiersze rosyjskiego poety Niekrasowa

4) Dlaczego tak chaotycznie recytujesz wiersz Denisa?

Zdanie jest poprawnie zdefiniowane, a znaki interpunkcyjne są prawidłowo umieszczone ( Raisa Iwanowna powiedziała głośno: „Deniska będzie czytać wiersze rosyjskiego poety Niekrasowa.”)

LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa

Sporządzenie konspektu propozycji

Diagram zdań jest sporządzony poprawnie ( P: „Ach.”)

Schemat zdania jest poprawny, jest jeden błąd interpunkcyjny.

Zarys zdania jest poprawny, ale występują dwa lub więcej błędów interpunkcyjnych.

LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa

Maksymalny wynik

Zapisz zdanie, które wymaga przecinka/przecinków. (W zdaniach nie ma znaków interpunkcyjnych.) Napisz, na jakiej podstawie dokonałeś wyboru.

• Masza uwielbia malować krajobrazy akwarelami.

2) Zabierz ze stołu nowe pędzle i farby akwarelowe!

3) Najpierw, przyjaciele, narysujcie kontury obiektów.

4) W szkole plastycznej malujemy pejzaże i martwe natury.

Ważny!

• Uwaga! Należy uzasadnić wybór wniosku. Z reguły wyrok, którego szukasz, zawiera apelację.

Rozpoznawanie zdań i interpunkcja

Zdanie zostało poprawnie zdefiniowane, popełniono jeden błąd przy stawianiu znaków interpunkcyjnych.

Zdanie zostało poprawnie zdefiniowane, ale przy stawianiu znaków interpunkcyjnych popełniono dwa (lub więcej) błędy.

LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa

Wybór wniosku został prawidłowo wyjaśniony ( to propozycja z apelem. LUB Odwołanie. LUB Apelacja w jednym zdaniu

Zła odpowiedź

Maksymalny wynik

Zapisz zdanie, które wymaga przecinka. (W zdaniach nie ma znaków interpunkcyjnych.) Napisz, na jakiej podstawie dokonałeś wyboru.

• Przez całą noc robione na drutach koronkowe wzory i hojnie rozdawane stroje wśród drzew.

2) Znikają ostatnie wyspy śniegu i do światła przebija się zielona trawa.

3) Śnieg starannie owinął wszystkie drzewa i pokrył ziemię białą peleryną.

4) Pojawiło się długo oczekiwane słońce i wypełniło całą okolicę jasnym światłem.

Ważny!

Rozpoznawanie zdań i umieszczanie znaków interpunkcyjnych.

Uwaga! Należy uzasadnić wybór wniosku. Z reguły zadanie polega na rozgraniczeniu proste zdania Z członkowie jednorodni od złożonych.

Rozpoznawanie zdań i interpunkcja

Zdanie jest poprawnie zdefiniowane i interpunkcyjne

Zdanie zostało poprawnie zdefiniowane, popełniono jeden błąd przy stawianiu znaków interpunkcyjnych.

Zdanie zostało poprawnie zdefiniowane, ale przy stawianiu znaków interpunkcyjnych popełniono dwa (lub więcej) błędy.

LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa

Wyjaśnienie podstawy wyboru wniosku

Wybór zdania jest poprawnie wyjaśniony, na przykład: to trudna propozycja. LUB W zdaniu są dwa podstawy gramatyki . Wyjaśnienie wyboru można sformułować różnie

Zła odpowiedź

Maksymalny wynik

Ważny!

• Zadania 8 – 10 sprawdzają formację

 umiejętności różne rodzaje czytanie i przetwarzanie informacji w tekście;

 odpowiednie rozumienie tekstów różnych funkcjonalnych i semantycznych typów mowy oraz funkcjonalnych odmian języka;

 umiejętność analizy tekstu pod kątem jego tematu, celu, myśli głównej, informacji głównych i dodatkowych.

Zidentyfikuj i zapisz główną myśl tekstu.

Wytyczne dotyczące oceny

Główna idea jest zdefiniowana poprawnie i całkowicie; zdanie jest zbudowane poprawnie, słowa są użyte we właściwym znaczeniu

Główna idea jest zdefiniowana poprawnie, ale nie w pełni; Zdanie jest zbudowane poprawnie, słowa są w nim użyte we właściwym znaczeniu. LUB Główna idea jest zdefiniowana poprawnie i całkowicie; W zdaniu jest jeden lub dwa błędy językowe. LUB Główna idea jest zdefiniowana poprawnie, ale niewystarczająco; w zdaniu jest jeden błąd językowy

Główna idea jest zdefiniowana poprawnie i całkowicie; W zdaniu znajdują się więcej niż dwa błędy językowe. LUB Główna idea jest zdefiniowana poprawnie, ale niewystarczająco; W zdaniu znajdują się dwa lub więcej błędów językowych. LUB Główna idea nie jest zdefiniowana/niepoprawnie zdefiniowana, niezależnie od obecności/braku wad wymowy w konstrukcji zdania i użyciu słów

Maksymalny wynik

Podano poprawną odpowiedź; zdanie może zawierać jeden błąd ortograficzny, jeden błąd ortograficzny, jeden błąd interpunkcyjny lub jeden błąd gramatyczny

Podawana jest prawidłowa odpowiedź; zdanie może zawierać jeden błąd ortograficzny i jeden błąd ortograficzny, jeden błąd interpunkcyjny lub jeden błąd gramatyczny. LUB Podano poprawną odpowiedź; zdanie może zawierać jeden błąd ortograficzny i dwa błędy ortograficzne w przypadku braku błędów interpunkcyjnych i gramatycznych. LUB Podano poprawną odpowiedź; zdanie może zawierać jeden błąd ortograficzny i dwa błędy interpunkcyjne w przypadku braku błędów ortograficznych i gramatycznych. LUB Podano poprawną odpowiedź; zdanie może zawierać jeden i dwa błędy językowe błędy gramatyczne pod warunkiem braku błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Łącznie w zdaniu zawierającym poprawną odpowiedź nie należy popełnić więcej niż trzy błędy (w tym tylko jeden błąd w wymowie)

Podano poprawną odpowiedź, ale w zdaniu popełniono więcej niż trzy błędy. LUB Odpowiedź jest nieprawidłowa

Maksymalny wynik

• Określ, jaki rodzaj mowy występuje w zdaniach 10-13 tekstu. Zapisz swoją odpowiedź.
• W zdaniach 9–11 znajdź słowo oznaczające „uczucie niepokoju, zmartwienie”. Zapisz to słowo.
• W zdaniach 4-6 znajdź antonim słowa „rano” i zapisz go.
• Punktowana jest poprawna odpowiedź na każde z zadań 10–12 1 wynik.

Źródło szablonu:

Ranko Elena Aleksiejewna

nauczyciel szkoły podstawowej

Liceum MAOU nr 21

Iwanowo

Strona internetowa: http://elenaranko.ucoz.ru/

Zasoby internetowe:

http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg

certyfikat (do stworzenia ramki)

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png

pióro, kałamarz, papier

http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg

uchwyt - 1

http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg

Oznacz uczniów jako ukończonych VPR dla szkół Niepolecane. Jednak wielu interesuje kwestia przeliczenia punktów VPR na ocenę.Odpowiedź można znaleźć w wersjach demonstracyjnych VPR 2018 dla klasy 4, opublikowanych na oficjalnej stronie VPR StatGrad. Oto skala wyników testów za rok 2018:

Skala do przeliczania punktów VPR 2018 na oceny dla klasy 4

Kryteria oceny VPR znajdziesz w wersji demonstracyjnej.

Do badania nie jest wymagane żadne specjalne przygotowanie. Kontrolowane treści znajdują odzwierciedlenie w podręcznikach znajdujących się na Federalnej liście podręczników rekomendowanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do stosowania przy realizacji odpowiednich akredytacja państwowa programy edukacyjne wykształcenie podstawowe ogólnokształcące.

Przeliczenie punktów VPR 2018 na oceny dla klasy IV przebiega niemal tak samo jak w roku 2017, z wyjątkiem otaczającego nas świata, gdzie maksymalna liczba punktów została zwiększona do 38 (z 37).

System oceny wyników zadania indywidualne VPR w matematyce i ogólnie prace testowe.

Każde poprawnie wykonane zadanie 1, 2, 4, 5 (punkt 1), 5 (punkt 2), 6 (punkt 1), 6 (punkt 2), 7, 9 (punkt 1), 9 (punkt 2) jest punktowane 1 punkt .

Zadanie uważa się za wykonane prawidłowo, jeżeli uczeń udzielił prawidłowej odpowiedzi: zapisał prawidłową liczbę, właściwą wartość, narysował właściwy obrazek.

Wykonanie zadań 3, 8, 10, 11 oceniane jest w skali od 0 do 2 punktów.

System oceny wykonania poszczególnych zadań w języku rosyjskim i ogólnie prace testowe.

Prawidłowo wykonana praca jest oceniana na 38 punktów. Wykonanie zadania 1 oceniane jest według kryteriów od 0 do 7 punktów. Za odpowiedź na każde z zadań 2, 7, 12, 13, 15 można uzyskać od 0 do 3 punktów. Odpowiedzi na zadanie 3 za punkt 1) przyznawane są od 0 do 1 punktu, za punkt 2) - od 0 do 3 punktów.

System oceny realizacji poszczególnych zadań VPR w otaczającym świecie i ogólnie prace testowe.

Za poprawnie wykonaną pracę przyznawane jest 32 punkty. Prawidłowa odpowiedź na każde z zadań 3.2, 4, 6.1 i 6.2 jest warta 1 punkt. Za kompletną poprawną odpowiedź na każde z zadań 2, 3.1 przyznawane są 2 punkty. Jeżeli w odpowiedzi znajdzie się jeden błąd (w tym wpisana dodatkowa liczba lub niezapisana jedna wymagana liczba), przyznaje się 1 punkt; w przypadku popełnienia dwóch lub więcej błędów - 0 punktów.

Całkowicie poprawna odpowiedź na zadanie 3.3 jest warta 3 punkty. Jeżeli w odpowiedzi znajdzie się jeden błąd (w tym wpisany dodatkowy numer lub niezapisany jeden wymagany), przyznawane są 2 punkty; w przypadku popełnienia dwóch błędów – 1 punkt, więcej niż dwóch błędów – 0 punktów.

Odpowiedzi na zadania 1, 5, 6.3–10 oceniane są według kryteriów. Za kompletną poprawną odpowiedź na każde z zadań 1, 5, 6.3 przyznawane są 2 punkty, za zadania 7–9 – 3 punkty, za zadanie 10 – 6 punktów. Za odpowiedź na każde z zadań 4, 6, 8, 11 można uzyskać od 0 do 2 punktów. Prawidłowa odpowiedź na każde z zadań 5, 9, 10, 14 jest warta 1 punkt.