Social work sa mas mataas na edukasyon. Ang tungkulin at lugar ng isang social worker sa edukasyon

Ang pagsasagawa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay lumitaw at binuo bilang isang tugon sa naipon na pasanin ng mga problema sa paggana ng mas mataas na edukasyon at ngayon ay nangangailangan, kasama ang mga praktikal na aksyon, seryosong teoretikal na pag-unawa. Ito ay dahil, una sa lahat, sa katotohanan na, bilang isang pangunahing mahalagang organikong bahagi ng sektor ng edukasyon sa kabuuan, ang mas mataas na paaralan ay ang pinakamahalagang institusyong panlipunan na nagbibigay ng pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay. Ito ang batayan para sa socio-economic na pag-unlad ng anumang estado, at kung wala ang matagumpay na paggana nito, na nagsasangkot ng patuloy na pagpapabuti, imposible ang pag-unlad ng lipunan.

Ang kasalukuyang mga kondisyon ng matagal na kumplikadong krisis ng buhay ng ating lipunan, na pinaka-seryosong nakakaapekto sa saklaw ng mas mataas na edukasyon at mga indibidwal na elemento nito, ay nagdidikta ng sarili nitong mga patakaran para sa pagbuo ng direksyon ng gawaing panlipunan sa lugar na ito.

Ang sitwasyon na nauugnay sa proseso ng demokratisasyon ng buhay ng ating lipunan, na may mga pagbabago sa istruktura sa ekonomiya, kasama ang pag-unlad ng mga rehiyonal na merkado ng paggawa, ay nagpapatupad ng problema ng reporma sa mas mataas na edukasyon at gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon upang mapagtagumpayan. umiiral at bagong umuusbong na mga paghihirap at kontradiksyon sa pagpapaunlad ng sistema ng mas mataas na edukasyon.

gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay lubos na nakasalalay sa mga prosesong pinagdaraanan mismo ng unibersidad. Ang pagiging epektibo ng mga resulta ng gawaing panlipunan dito ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mas mataas na sistema ng edukasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mas mataas na edukasyon ngayon ay gumaganap ng ilang mga tungkulin na may kaugnayan sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan. Una, ito ay gumaganap bilang isang pangunahing kapaligiran para sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan, pangalawa, ito ay isang mapagkukunan ng gawaing panlipunan bilang isang uri ng aktibidad, pangatlo, ito ay ang paksa ng gawaing panlipunan bilang isang proseso ng agham at edukasyon, dahil maraming mga unibersidad sa Mga espesyalista sa tren ng Ukraine sa gawaing panlipunan. Iyon ang dahilan kung bakit mahalagang pag-aralan ang proseso ng pag-unlad ng modernong sistema ng mas mataas na edukasyon.

Isaalang-alang natin ang mas mataas na paaralan ng Ukraine bilang pangunahing batayan para sa pagbuo ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Suriin natin ang potensyal at kakayahan ng isang modernong unibersidad sa larangan ng pagpapatupad ng gawaing panlipunan.

Sa aspetong ito, matutukoy natin ang isang bilang ng mga pangunahing trend na katangian ng kasalukuyang yugto ng ebolusyon ng mas mataas na edukasyon:

  • 1) dami ng paglago ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon;
  • 2) demokratisasyon ng mga unibersidad;
  • 3) pagkita ng kaibhan ng "panloob na larangan ng unibersidad";
  • 4) pagbabago ng mga makabuluhang tungkulin sa lipunan ng isang modernong unibersidad.

Ang mga nakalistang uso ay nauugnay sa paglitaw ng hindi maliwanag, magkasalungat na mga proseso, kaya ang mga ito ay wastong parehong nakabubuo at radikal na kabaligtaran sa kalikasan. Sa isang banda, nagbibigay sila ng mga bagong paghihirap at problema para sa mga paksa ng mas mataas na edukasyon, sa kabilang banda, nag-aambag sila sa paghahanap ng mga makabagong diskarte sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan, pagpapalawak ng saklaw ng serbisyong panlipunan, sapat sa mga umuusbong na problema.

Mga realidad ngayon ay ang dami ng paglago ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng parehong estado at komersyal na mga uri: ang katotohanan na ang mga institusyon ay nakatanggap ng katayuan sa unibersidad at isang pagtaas sa bilang ng mga akademya ng iba't ibang mga profile ay naging popular. Bukod dito, sa modernong mas mataas na edukasyon, hindi katulad panahon ng Sobyet, ang mga sumusunod na antas ay nakikilala: hindi kumpletong mas mataas na edukasyon - 3 taon; Bachelor's degree - 4 na taon; espesyalista - 1 taon; master's degree - 1-2 taon. Mayroon ding mga badyet at komersyal na anyo ng pagsasanay.

Ang network ng mga hindi pang-estado na unibersidad ngayon ay naging isang mahalagang bahagi ng mas mataas na edukasyon, isa sa mga dahilan para sa paglikha at pag-unlad nito ay ang mga kontradiksyon na lumitaw noong unang bahagi ng 90s sa pagitan ng tumaas na pangangailangan ng populasyon para sa mga serbisyong pang-edukasyon at ang imposibilidad. ng pagpapatupad nito ng estado. Sa simula ng ika-20 siglo, mayroong higit sa 200 mas mataas na institusyong pang-edukasyon na hindi estado sa Ukraine. Sa kasalukuyan, ang mga tagapagpahiwatig na ito ay tumaas at nagte-trend pataas. Ang sitwasyong ito ay may hindi maliwanag at kahit na kabalintunaan na mga kahihinatnan. Sa isang banda, ngayon, sa konteksto ng pinababang pondo ng badyet para sa mga unibersidad ng estado, ang pagkakaroon at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay kumakatawan sa isang paraan sa mga umiiral na kontradiksyon. Ang pagtaas sa bilang ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagpapalawak ng saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ngunit, sa kabilang banda, ang komersyalisasyon ng mas mataas na edukasyon sa simula ay naglalagay ng mga aplikante mula sa mga pamilyang may mataas na kita at mga pamilyang nasa gitna at mababa ang kita sa hindi pantay na mga kondisyon, dahil ang mga bayarin sa matrikula ay hindi katanggap-tanggap para sa lahat ng bahagi ng lipunan.

Kaya, ang lumalagong kalakaran sa bilang ng mga unibersidad ay nagpapalawak ng hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon para lamang sa mga "solvent" na aplikante. Para sa iba, ang pag-unlad ng sitwasyon sa direksyong ito ay binabawasan lamang ang antas ng accessibility ng mas mataas na edukasyon. Ang isang makabuluhang pagbawas sa mga lugar sa libreng anyo ng edukasyon ay humahantong sa isang mataas na antas ng katiwalian sa mga istruktura ng mas mataas na edukasyon, na nagpapalala sa kasalukuyang sitwasyon sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at hindi pinapayagan ang mga aplikante na walang "kapaki-pakinabang sa lipunan" na mga koneksyon upang magpatala sa isang paraan ng badyet ng edukasyon sa isang unibersidad ng estado. Ang sitwasyong ito ay humantong sa pagbuo ng mga opsyon para sa paglutas ng problema ng accessibility sa mas mataas na edukasyon. Isa sa mga opsyon na ito ay ang Pinag-isang State Exam, na ipinakilala para sa mga nagtapos sa paaralan.

Bilang karagdagan, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa nabigong pagtatangka na dagdagan ang bilang ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa ating bansa noong 1917-1918. Habang ang mga bagong unibersidad ay umusbong sa lahat ng dako malalaking dami. Ang ilang mga county ay gumawa ng mga kahilingan na lumikha ng dose-dosenang at kahit na daan-daang unibersidad nang sabay-sabay. Ang mga institusyong pang-edukasyon na ito, na mabilis na nilikha, ay walang pagkakatulad sa mga tunay na unibersidad. Sa ilalim ng pagkukunwari ng "unibersidad" ang isa ay makakahanap ng isang bagay tulad ng mga pabrika, kung saan matatagpuan ang iba't ibang pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na kurso (accounting, agronomics). Ang isang katulad na sitwasyon ay maaaring lumitaw sa modernong sistema ng edukasyon sa tahanan. Sa proseso ng pagtaas ng quantitative indicators, ang mga unibersidad ay hindi immune mula sa pagbaba sa kalidad ng edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mas mataas na paaralan, upang masiyahan ang mga bagong naka-istilong libangan, na tumutugon sa interesadong pangangailangan ng mga aplikante para sa mga bagong specialty tulad ng manager, marketer, image maker, sociologist, political scientist, pilosopo o psychologist, advertising specialist, atbp., ay naghahanda sa malalaking volume ang mga espesyalista sa mga nakalistang specialty nang hindi isinasaalang-alang ang tunay na pangangailangan sa labor market para sa kanila. Kaugnay nito, ang problema sa trabaho alinsunod sa nakuhang espesyalidad sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nagiging lalong kagyat para sa mga nagtapos sa unibersidad.

Ang kinahinatnan ng mga prosesong isinasaalang-alang ay ang tumaas na kahalagahan ng pagbuo ng mga makabagong pamamaraan sa muling pagsasaayos ng organisasyon ng unibersidad.

Ang pagiging isang mahalagang bahagi ng edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan, ang mas mataas na paaralan, na nakatuon sa pagbuo ng pagkatao, ay gumaganap ng pinakamahalagang tungkulin ng pagsasapanlipunan at propesyonalisasyon ng isang tao. Sa kasalukuyan, bilang karagdagan sa kanilang pangunahing gawaing pang-edukasyon, ang mga unibersidad ay nagsasagawa ng maraming iba pang mga tungkulin. Una, ang tungkulin ng panlipunang proteksyon, dahil ang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ngayon ay aktwal na nagpoprotekta sa isang tiyak na bahagi ng mga kabataan mula sa kawalan ng trabaho at conscription para sa serbisyong militar, na lalong hindi gaanong iginagalang ng karamihan. Pangalawa, nadagdagan panlipunang halaga mas mataas na edukasyon, samakatuwid ito ay gumaganap bilang isang mahalagang channel ng paggalaw sa lipunan, isang uri ng panlipunang "elevator", na nagdaragdag hindi lamang sa panlipunang kadaliang kumilos, kundi pati na rin sa panlipunang pagsasapin ng lipunan. Pangatlo, ang modernong mas mataas na edukasyon ay kadalasang hindi dalubhasa sa propesyonal, ngunit isang kondisyon para sa propesyonal na pagpapasya sa sarili.

Kumpetisyon sa merkado (global, estado, rehiyon), pagbawas sa pagpopondo ng gobyerno, lumalagong mga kontradiksyon sa pagitan ng mga mamahaling agham, pananaliksik, ang pangangailangan para sa mass education at mga problema sa rehiyon - lahat ng ito ay magkakasamang nag-aambag sa pag-unlad ng modelo ng entrepreneurial ng unibersidad. Ang "pagkamit" na ito ay kabilang sa kategoryang "hindi mapag-aalinlanganan"; sa maraming paraan ito ay pinipilit, at hindi katangian ng karamihan sa mga unibersidad.

Ang likas na katangian ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay may direktang koneksyon sa proseso ng pagkita ng kaibahan ng "panloob na larangan ng unibersidad". Dito ang sentral na integral na pinagsama-samang aktibidad ay maaaring maiugnay sa pangkalahatang tinatanggap na mga pattern ng sosyolohikal. Halimbawa, "mula sa mas homogenous hanggang sa mas heterogenous": para sa mga guro - ang propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo, ang aktwal na pagbabayad para sa kanilang trabaho, ang pagkakataon na ibinigay ng unibersidad para sa paglago at ang pagpapatupad ng kanilang mga pang-agham na plano; para sa mga mag-aaral - saloobin sa proseso ng edukasyon (pagdalo, indibidwal na iskedyul, paglabag disiplina sa paggawa), aktwal na nakakuha ng kaalaman, aktibidad sa lipunan; para sa mga tauhan ng pamamahala - ang pagkalat ng panlipunang gawa-gawa tungkol sa matatag na pagpapabuti ng husay; tungkol sa isang makabuluhang pagbawas sa mga tunay na karapatan at pagkakataon ng mga departamento, matalim na pagkakaiba-iba sa mga antas ng suweldo; tungkol sa kontrobersyal na relasyon.

kasi ang kasalukuyang sitwasyon ay nakakaimpluwensya sa paglitaw ng mga partikular na problema ng mga pangunahing paksa ng mas mataas na edukasyon, na kinabibilangan ng mga guro, mga mag-aaral, mga mag-aaral na nagtapos at mga mag-aaral ng doktor, mga kawani ng unibersidad - ang pag-unlad ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay partikular na nauugnay at kumikilos bilang isa. ng mga pangunahing kadahilanan, na nakakaimpluwensya sa tagumpay at kahusayan ng mga proseso ng pagsasanay at edukasyon ng hinaharap na henerasyon ng mga intelihente.

Isaalang-alang natin ang mga mekanismo, paksa, paraan at pamamaraan ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon gamit ang halimbawa ng mga unibersidad kung saan ito ay isinasagawa na.

Ang guro ay gumaganap bilang isang sentral na pigura sa proseso ng edukasyon, bilang isa sa mga pangunahing paksa nito. Ang mga kasanayan sa pedagogical ng mga kawani ng pagtuturo ay higit na tinutukoy ang pagpapabuti sa kalidad ng pagsasanay ng mga batang espesyalista. Ang mga kinakailangang katangian ng mga aktibidad ng isang guro ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aambag sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon ay: ang paggamit ng mga pagbabago at pagbabago sa nilalaman at mga form materyal na pang-edukasyon, mga paraan ng pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral, mga hindi karaniwang paraan ng pag-akit sa mga mag-aaral gawaing siyentipiko; mataas na antas ng propesyonalismo. Ang mga kinakailangan na ito ay matutugunan lamang ng guro kung may naaangkop na mga kondisyon para sa pagpapatupad propesyonal na aktibidad. Sa turn, mga hakbang upang lumikha kanais-nais na mga kondisyon para sa buhay ng mga guro ay kumakatawan sa mga pangunahing gawain ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon na may kaugnayan sa kategoryang ito ng mga mamamayan:

  • 1. Pagtiyak ng mataas na antas ng organisasyon at pagkakaloob ng prosesong pang-edukasyon, na binubuo ng pag-access sa bago, modernong mga mapagkukunan ng impormasyon; sa pagkakaloob ng mga bibliograpiko at pang-edukasyon na materyales, sa pag-access sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, sa pagkakataon para sa propesyonal na paglago ng personalidad ng guro, pag-access sa mga pagkakataon para sa pagkuha ng mga advanced na kurso sa pagsasanay at, sa wakas, sa antas ng pagpapasigla ng mga aktibidad ng guro, una sa lahat planong pangpinansiyal sa pamamagitan ng mga sukat mga pagbabayad ng sahod. Ang pinakakaraniwang uri ng mga guro ngayon ay "mahirap ngunit matalino" (maliban sa managerial elite ng mga unibersidad), pinilit na magtrabaho sa ilalim ng mga kondisyon ng patuloy na labis na karga (mga karagdagang rate, oras-oras na suweldo, atbp.).
  • 2. Organisasyon ng mga aktibidad sa buhay, paglilibang at libangan: pagkakaloob ng pabahay, Serbisyong medikal, access sa psychological, emotional at physical recovery resources.
  • 3. Pagbibigay ng pagkakataong maisakatuparan ang sarili at maisakatuparan ang sariling potensyal sa pamamagitan ng paglalathala ng sariling mga manwal na pang-edukasyon at metodolohikal, mga workshop, at mga monograp.

Malinaw na ang pang-agham at pedagogical na paglago, pahinga, kalusugan at matapat na pagtupad ng mga tungkulin ng isang tao sa konteksto ng pag-unlad ng modernong mas mataas na edukasyon ay napaka-problema. Ang pakiramdam na napahiya at nakalimutan ng mga awtoridad, ang guro, na alam na siya ay kinakailangan para sa mag-aaral, kultura at hinaharap, ay gumagawa ng mga kompromiso. Ngunit madalas siyang napipilitang ibaba ang kanyang mga kahilingan sa kanyang sarili at sa mga estudyante.

Ang itinuturing na mga kondisyon para sa epektibong aktibidad ng mga guro ay malayo sa pagiging pareho para sa buong kawani ng pagtuturo. Samakatuwid, ang mga problema at ang kanilang kahalagahan para sa bawat indibidwal na guro ay magkakaiba. Sa turn, ito ay humahantong sa pagkita ng kaibahan ng propesyonal na grupong ito at sa aktuwalisasyon ng indibidwal, naka-target na pokus ng gawaing panlipunan kaugnay ng mga guro sa unibersidad.

Ang mga dahilan para sa pagkakaiba-iba ng mga guro ayon sa likas na katangian ng mga problema ay konektado, una, sa mga problema sa pananalapi ng mga unibersidad ng estado, dahil ang mga guro ng komersyal na istruktura ng mas mataas na edukasyon sa bagay na ito ay nasa isang pagkakasunud-sunod ng magnitude na mas mahusay na mga kondisyon kaysa sa mga guro ng estado na mas mataas. institusyong pang-edukasyon. Pangalawa, ang tanda ng lokalisasyon ay may mahalagang papel sa pagkakaroon iba't ibang kondisyon tungkol sa mga nakalistang batayan ng pagkakaiba sa pagitan ng mga guro ng malalaking unibersidad sa metropolitan at mga guro mula sa mga empleyado ng peripheral na mas mataas na edukasyon. Pangatlo, ang mga guro ay maaari ding hatiin sa edad. Ayon sa konsepto ng pagtuturo, ang mga konserbatibo at innovator ay maaaring makilala, ngunit ito na ang dahilan para sa subjective na katangian ng pagkita ng kaibahan ng mga kawani ng pagtuturo ng mas mataas na edukasyon.

Ang isa pang hindi gaanong makabuluhang pigura sa unibersidad, kasama ang guro, ay ang layunin ng edukasyon - ang mga mag-aaral. Tungkol sa kalahok na ito sa proseso ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon, ang sitwasyon ay malayo sa hindi maliwanag. Ito ay dahil sa katotohanan na modernong kondisyon, kung saan nagaganap ang propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral ngayon, ay binago ang panlipunang grupong ito, ang mga pangunahing katangian at natatanging katangian nito.

Ang tradisyunal na posisyon hinggil sa kahulugan ng mga mag-aaral, na binuo ni L. Ya. Rubina, ay nagiging paunti-unti na rin: “Ang pagsasama-sama ng mga kabataan na humigit-kumulang sa parehong edad at parehong antas ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay naiiba sa ibang mga grupo ng mga mag-aaral sa isang bilang ng mga tampok: mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa buhay, konsentrasyon sa malalaking sentro ng unibersidad, "lokalisasyon ng pamumuhay sa loob ng mga pader" ng unibersidad, Vgrupo ng mag-aaral, Vhostel, relatibong kalayaan sa pagpili ng mga paraan ng aktibidad sa panahon ng paaralan at ekstrakurikular na oras.

Sa mga tuntunin ng mga katotohanan sa ngayon, ang interpretasyon ng kahulugan ng mga mag-aaral na iminungkahi ni T. E. Petrova ay sapat, na tumutukoy sa mga mag-aaral bilang isang medyo espesyal at independiyenteng pangkat ng lipunan ng isang hindi produktibo, aktibong panlipunang kalikasan, at nagmumungkahi sa liwanag ng modernong mga pamamaraang siyentipiko iwanan ang mga ideya tungkol sa mga mag-aaral bilang isang transitional, marginal, homogenous, localized in time and space social group pabor sa pagtukoy dito bilang isang heterogenous, internally differentiated, sociocultural na komunidad na may maraming likas na paraan at istilo ng pamumuhay.

Sa katunayan, maraming mga katangian, mga tampok buhay estudyante nagbago ngayon. Ito ay humantong sa pagsasakatuparan na ang isang solong diskarte sa gawaing panlipunan na may kaugnayan sa mga mag-aaral ay hindi maaaring maging epektibo, dahil ang pagkakaiba-iba, sa pangkalahatan, ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan ay humahantong sa pagkakaiba-iba ng mga problema ng mag-aaral at ang kanilang antas ng kaugnayan para sa bawat indibidwal na mag-aaral. Samakatuwid, pati na rin ang kaugnayan sa mga guro, ang gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon na may kaugnayan sa mga mag-aaral ay dapat na nakabatay, una sa lahat, sa isang indibidwal na diskarte.

Upang masuri ang likas na katangian ng mga problema kung saan dapat maging sapat ang gawaing panlipunan, kinakailangang isaalang-alang ang mga palatandaan ng pagkakaiba-iba ng mga modernong mag-aaral:

  • - sahig;
  • - edad, kurso;
  • - nasyonalidad;
  • - lugar ng paninirahan (lungsod, nayon; malapit sa mga magulang);
  • - mga kondisyon ng pamumuhay (dormitoryo, apartment, pribadong bahay);
  • - unibersidad, espesyalidad (teknikal, humanitarian; metropolitan, peripheral; komersyal, estado);
  • - anyo ng pagsasanay;
  • - trabaho;
  • - kabilang sa mga subculture ng kabataan;
  • - pagganyak para sa pag-aaral;
  • - sosyal na aktibidad;
  • - akademikong pagganap; saloobin sa mga aktibidad sa pananaliksik
  • - marital status, atbp.

Ang mga nakalistang batayan para sa pagkakaiba-iba ng mag-aaral ay tumutukoy sa katangian ng mga problema at ang kanilang kahalagahan para sa isang partikular na grupo ng mga mag-aaral.

Bilang karagdagan, ang hanay ng mga problema ng mag-aaral ay maaaring isaalang-alang sa pamamagitan ng prisma ng iba't ibang uri ng mga aktibidad:

Mga uri ng aktibidad sa buhay estudyante

Sa aspetong ito, sa bawat uri ng aktibidad, ang mag-aaral ay nahaharap sa ilang mga problema, at dahil ang malinaw na mga hangganan ay napakahirap tukuyin, at ang mga uri at saklaw ng buhay ng isang mag-aaral ay malapit na magkakaugnay at magkakapatong sa isa't isa, magkakapatong, samakatuwid ito ay may kaugnayan sa larangan ng pag-aaral ng mga suliranin ng mag-aaral teorya ng larangang panlipunan. Isinasaalang-alang ang lipunan bilang isang multidimensional na espasyo, ang teorya ng larangang panlipunan ay naglalagay ng espesyal na diin sa mga katangian nito, na maaaring obhetibong maobserbahan at mabago.

Ang isang ahente ng lipunan, na may patuloy na posisyon sa kalawakan, ay maaari ding maghawak ng mga posisyon sa ilang mga larangang panlipunan. Kasabay nito, sa ilalim ng larangang panlipunan mayroong isang nakabalangkas na puwang ng mga posisyon na tumutukoy sa mga pangunahing katangian ng larangan. Ang bawat patlang ay may sariling lohika, sarili nitong mga panuntunan, sariling katangian, sariling tiyak na mga pattern.

Ang larangan ng mga problema ng mga mag-aaral ay bahagi ng panlipunang espasyo, organikong pumapasok dito at kumakatawan sa isang pagbuo ng organisasyon, isang tiyak na kumplikado, isang kumplikadong konstruksyon. Ang istrukturang ito ay naglalaman ng mga node ng mga problema na may maraming mga kadahilanan, mga puwersa na ang impluwensya ay multidirectional at heterogenous, na may mga koneksyon sa pagitan ng mga kadahilanan, node at panlabas na kapaligiran, na may personalidad ng isang mag-aaral bilang bahagi ng lipunan, na naghahanap ng kanyang "I" at kasabay nito sa kanyang indibidwal na larangan ng mga problema.

Ang pagiging kumplikado ng sitwasyon ng problema para sa mag-aaral ay kailangan niyang pagnilayan ang kanyang estado sa iba't ibang mga dynamic na larangan. Iba-iba ang kakayahan ng mga kabataan na makisali sa aktibidad na mapanimdim. Kung ito ay mababa, kung gayon ang mag-aaral ay hindi matukoy ang mga problema na mayroon siya. Sa kabaligtaran, ang isang nabuong reflexive na kakayahan ay humahantong sa labis na mga problema. Ang likas na kaganapan ng larangan ay tumutukoy sa mga patuloy na pagbabago nito. Anumang mga pagbabago ay hindi maibabalik na nagdudulot ng isang epekto ng chain reaction. Ang buong configuration ay magsisimulang gumalaw at, marahil, ay titigil lamang kapag nahanap nito ang ilang estado na pinakamainam para sa sarili nito. Ang paglipat sa teorya ng larangan ay nangangahulugan na ang lipunan sa kabuuan at ang mga mag-aaral sa partikular ay dapat pag-aralan hindi bilang isang matatag, static na estado, ngunit bilang isang walang katapusang proseso ng pagbabago, hindi bilang isang matibay na nakapirming bagay, ngunit bilang isang walang katapusang daloy ng mga kaganapan. Ang pagiging kumplikado ng larangan ng mga problema sa buhay ng mga mag-aaral ay dahil din sa katotohanan na halos imposible upang matukoy ang mga pagpipilian nito. karagdagang pag-unlad.

Ang pag-aaral ng mga problema ng mga paksa ng mas mataas na edukasyon, ang pag-aaral ng kanilang likas na sanhi ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng naka-target, mas epektibo, in-demand na gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon, at pinapayagan ang parehong mga mag-aaral at guro na matukoy ang pinakamainam na paksa. ng tulong, sa bawat indibidwal na kaso, para sa bawat partikular na problema. Ang buong hanay ng mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay maaaring iharap tulad ng sumusunod:

Link No. 1


Mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon

Ilarawan natin ang bawat link ng mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon na ipinakita sa diagram.

Link No. 1 kinakatawan ng mga awtoridad sa iba't ibang antas: estado, rehiyon at lokal. Ang pangunahing gawain ng mga aktibidad ng yunit na ito ng mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan.

Aktibidad estado, panrehiyong pambatasan at mga ehekutibong katawan ay naglalayong bumuo ng mga epektibong legal na mekanismo na ginagawang posible na ipatupad sa pagsasanay ang modelo ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon:

  • * mabisang paglikha legal na balangkas sa Social Work in Higher Education;
  • * paglikha ng mga kondisyon para sa administrasyon ng unibersidad upang isagawa ang gawaing panlipunan sa lugar na isinasaalang-alang;
  • * pagbuo ng mga insentibo ng estado para sa mga aktibidad ng mga guro sa pamamagitan ng mga desisyon sa antas ng estado mga problema sa pabahay, pagpapabuti ng materyal na kagalingan ng mga guro;
  • * pagbuo ng isang sistema ng mga insentibo sa antas ng estado para sa edukasyon ng mag-aaral, halimbawa, sa pamamagitan ng pagtiyak ng trabaho ng mga nagtapos sa unibersidad;
  • * paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga gawaing kawanggawa, mga non-profit na organisasyon sa larangan ng pagbibigay ng tulong panlipunan at pagbibigay ng mga serbisyong panlipunan sa mga paksa ng mas mataas na edukasyon;
  • * pagpapasigla sa mga aktibidad ng mga sponsor at pilantropo sa larangan ng pag-aayos ng tulong panlipunan sa mas mataas na edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mga aktibidad ng mga awtoridad ng estado at rehiyon upang mapabuti ang kagalingan ng populasyon sa buong bansa ay nakakatulong sa pagpapalakas ng isa sa mga makabuluhang paksa ng tulong sa larangan ng mas mataas na edukasyon - ang pamilya.

Pangangasiwa ng unibersidad, faculty, departamento at mga yunit ng istruktura unibersidad magkaroon ng pangunahing gawain ng mga aktibidad sa larangan ng gawaing panlipunan upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa paggana ng mga paksa ng mas mataas na edukasyon. Nangangahulugan ito na ang mga awtoridad na ito ay nagsasagawa ng mga aktibidad upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa organisasyon ng proseso ng edukasyon:

  • * pagtiyak ng sapat na pondo sa silid-aralan,
  • * pagkakaloob ng mga modernong pasilidad sa pagtuturo at pag-aaral,
  • * paglikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na paglago ng mga guro,
  • * probisyon ng mga mag-aaral kinakailangang bilang source base para sa pagsasanay (pang-edukasyon, metodolohikal, istatistika, sanggunian at iba pang literatura, peryodiko, modernong mapagkukunan ng impormasyon - ang Internet, impormasyon sa electronic media, atbp.),
  • * pagtataguyod ng pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo sa mga unibersidad,
  • * pagpapakilala sa istruktura ng unibersidad ng isang katawan na tumatalakay sa mga isyu ng panlipunang proteksyon.

Link No. 2 kinakatawan ng mga paksa ng tulong na lumahok sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan "mula sa labas", maliban sa pampublikong organisasyon, ang paggana nito ay posible sa loob ng unibersidad at sa labas nito. Ang mga pampublikong organisasyon ay tinatawagan na ipatupad ang gawaing panlipunan sa pamamagitan ng pagbibigay ng iba't ibang uri ng tulong panlipunan. Ang mga halimbawa ng naturang mga organisasyon ay ang mga organisasyon ng mag-aaral sa unyon ng manggagawa at mga pampublikong organisasyon ng mag-aaral. Walang mga pangunahing pagkakaiba sa mga diskarte sa mga aktibidad ng mga unyon ng manggagawa at mga pampublikong organisasyon ng mga mag-aaral, gayunpaman, ang mga unyon ng manggagawa ay nagbibigay diin sa kanilang mga aktibidad sa paglutas ng mga isyung panlipunan ng mga mag-aaral, pampublikong asosasyon idirekta ang kanilang mga pagsisikap patungo sa pagsuporta sa mga makabuluhang hakbangin sa lipunan ng mga kabataang mag-aaral, na lumilikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral.

Ang isang espesyal na anyo ng kilusang panlipunan ng mag-aaral ay mga grupo ng mag-aaral. Ang pangkat ng mag-aaral ngayon ay isang espesyal na positibong kapaligiran ng kabataan, na ang mga kalahok ay nakatuon sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan. Sa pagsasagawa ng iba't ibang gawaing panlipunan, pang-edukasyon, at paggawa, ang mga miyembro ng mga grupo ng mag-aaral ay may tunay na pagkakataon na ipatupad ang kanilang sariling mga inisyatiba sa paggawa at panlipunan. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa mga koponan ay lumilikha ng mga tunay na pagkakataon para sa mga mag-aaral na mapabuti at mapaunlad ang kanilang mga sarili. Para sa maraming mga kabataan, ang pangkat ng mag-aaral ay hindi lamang isang pagkakataon upang magsanay ng mga propesyonal na aktibidad, na mahalaga din, ngunit din upang ipakita ang mga katangian ng organisasyon at pamamahala sa kanilang sarili.

Ang mga guro ay maaaring kumilos sa mga aktibidad ng naturang mga organisasyon bilang isang tagapag-ayos at tagapangasiwa (mga pampublikong organisasyon ng mag-aaral), bilang isang layunin ng tulong (organisasyon ng unyon ng mga guro; mga pampublikong organisasyon na ang mga aktibidad ay kinabibilangan ng pagbibigay ng tulong panlipunan sa mga guro, lalo na, mga matatandang guro, para sa halimbawa.

Isa pang paksa ng tulong, na naaangkop din sa Link No. 2, ay pamilya, malapit na kamag-anak.

Una sa lahat, kinakailangang ituro ang kahalagahan ng pamilya sa kabuuan para sa mga paksa ng mas mataas na edukasyon bilang mga indibidwal, bilang mga indibidwal. Ang partikular na mahalaga ay ang moral, sikolohikal, emosyonal na pundasyon ng indibidwal, na inilatag sa pamamagitan ng paraan ng pagsasapanlipunan sa pamilya. Ito ay higit na tumutukoy sa worldview, perception, at reaksyon ng indibidwal sa mga umuusbong na paghihirap at paghihirap. Ang isang paglalarawan ay maaaring ang iba't ibang nilalaman at emosyonal na kulay ng reaksyon sa parehong mga problema sa iba't ibang mga mag-aaral, o sa halip sa mga mag-aaral mula sa iba't ibang pamilya. Sa isang kaso, ang kaguluhan sa pang-araw-araw na buhay, halimbawa, ay maaaring maging sanhi ng pagkasindak at pagkalito, sa isa pa - isang optimistikong saloobin at kahandaan na malampasan ang mga paghihirap. Ang halimbawang ito ay isa ring malinaw na tagapagpahiwatig ng kahalagahan ng pamilya sa proseso ng paghahanda ng isang mag-aaral sa ilang lawak para sa malayang buhay, na nagtanim sa kanya ng mga praktikal na kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Kaya, ang pamilya ay hindi direktang nakakaimpluwensya hindi lamang sa proseso ng pagtagumpayan ng mga problema ng mag-aaral, kundi pati na rin ang likas na katangian ng kanilang paglitaw at ang antas ng kanilang kahalagahan.

Ang mga materyal na kakayahan ng pamilya ng magulang ay patuloy na may direktang epekto sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral sa buong proseso ng pag-aaral. Ang microclimate na nabubuo sa pamilya ng magulang ay higit na nakakaimpluwensya kapwa sa akademikong pagganap ng mag-aaral at sa solusyon ng kanyang mga personal at sikolohikal na problema. Ang isang maunlad na pamilya na may dalawang magulang ay may kapaki-pakinabang na epekto sa personalidad ng mag-aaral at sa kanyang kapwa relasyon sa iba. Ang paghahatid ng mga stereotype sa pag-uugali na nabuo sa pamilya ng magulang ay tumutukoy sa posisyon ng mag-aaral sa akademikong grupo, sa faculty, at nakakaimpluwensya sa pang-unawa ng iba sa paligid niya at ang pagbuo ng mga saloobin sa kanya.

Ang kahalagahan ng pamilya sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral ay tumataas pagdating sa katotohanan na, bagama't may pagkakataon na makipag-ugnayan sa iba't ibang awtoridad, walang tiwala sa paglutas ng problema. Samantalang ang antas ng kumpiyansa sa tulong mula sa mga kamag-anak at pamilya ay ilang beses na mas mataas kaysa sa kumpiyansa sa pagtugon sa mga pangangailangan mula sa anumang iba pang awtoridad.

Kung isasaalang-alang natin hindi ang pamilya ng magulang, ngunit ang pamilya ng mag-aaral, bilang paksa ng tulong, kung gayon ito ay gumaganap hindi lamang bilang paksa ng paglutas ng mga problema ng mag-aaral, kundi pati na rin bilang isang nagpapalubha na kadahilanan. Ang makabagong pag-unlad ng ating lipunan ay nagbubunga ng karagdagang problema para sa mga mag-aaral na may sariling pamilya.

Ang katotohanang ito ay nagpapatunay sa tesis na ang mga aktibidad, una sa lahat, ng mga ahensya ng gobyerno at lipunan sa kabuuan ay dapat na nakatuon hindi lamang sa indibidwal na mag-aaral, kundi pati na rin sa pamilya mismo, sa kasong ito, kapwa ang mga magulang at ang mag-aaral mismo .

Ang isang katulad na sitwasyon ay lumitaw na may kaugnayan sa mga kawani ng pagtuturo, na ang pagkakaiba lamang ay para sa mga matatandang guro, ang kanilang sariling pamilya ay kumikilos bilang isang mapagkukunan ng tulong, pangunahin sa isang sikolohikal, emosyonal, materyal at kalikasan ng sambahayan.

Link No. 3 naglalahad ng gawaing panlipunan sa pamamagitan ng mga anyo at uri ng tulong sa isa't isa. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang na ang mga kawani ng pagtuturo at mga mag-aaral ay kumikilos nang sabay-sabay bilang mga paksa at bagay ng gawaing panlipunan. Ang tulong sa isa't isa sa kahulugang ito ay itinuturing na pagkakaroon ng mga elemento ng tulong panlipunan sa mga sistema: 1) mag-aaral - mag-aaral; 2) mag-aaral - guro; 3) guro - guro.

Ang tulong sa isa't isa ay isa sa mga pinaka sinaunang elemento ng tulong sa isang unibersidad. Kasabay nito, dapat tandaan na ang batas ng mutual na tulong ay isang batas ng kalikasan, na siyang pangunahing kondisyon para sa progresibong pag-unlad, na ang pagganyak para sa mutual na tulong ay likas, una sa lahat, sa likas na katangian ng indibidwal mismo. bilang isang tao.

Samakatuwid, ang pagiging nasa mga kondisyon patuloy na pakikipag-ugnayan nasa progreso mga aktibidad na pang-edukasyon, kadalasang nalulutas ng mga mag-aaral ang mga karaniwang problema. Ang mga sumusunod na uri ng mutual na tulong ay maaaring tukuyin: mutual assistance funds na nilikha batay sa mga faculty at akademikong grupo; pagtutulungan sa pang-araw-araw na buhay (sa mga dormitoryo ng mag-aaral); mutual na tulong sa proseso ng edukasyon (tulong sa paghahanda ng mga tala, sanaysay, mga tip para sa mga seminar, pagsusulit at pagsusulit, atbp.)

Ang tulong mula sa mga guro sa mga mag-aaral ay kadalasang nasa anyo ng mga aktibidad na boluntaryo upang magbigay ng mga serbisyong ekstrakurikular, magsagawa ng mga aktibidad sa ekstrakurikular, o makipag-ugnayan sa mga organisasyong boluntaryo ng mag-aaral. Sa turn, ang mag-aaral ay kumikilos din bilang isang paksa ng tulong para sa guro. Ito ay nagpapakita ng sarili pagdating sa posibilidad ng isang guro na napagtanto ang kanyang sarili bilang isang propesyonal, kapag ang isang mag-aaral ay nag-aambag sa pagpapabuti ng sarili ng guro, kapag, sa pagkakaroon ng epektibong trabaho sa isang mag-aaral, ang guro ay nakakaranas ng isang "sitwasyon ng propesyonal na tagumpay. .”

Ang pagtulong sa isa't isa sa mga kawani ng pagtuturo, katulad ng kapaligiran ng mag-aaral, ay nagpapakita ng sarili sa pareho antas ng propesyonal(pagpapalitan at pagsasahimpapawid ng karanasan sa pagtuturo, tulong sa pagkuha bagong impormasyon), at sa pang-araw-araw, emosyonal na antas, pati na rin ang tulong sa pag-aayos ng oras ng paglilibang.

Ang pinaka-promising na link ng mga asignatura sa social work sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay Link No. 4, na kinabibilangan ng pag-activate ng sariling lakas ng indibidwal, sa aming kaso isang mag-aaral o guro, sa paglutas ng kanilang sariling mga problema. Ang gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay dapat na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa isang aktibong posisyon ng mga asignatura sa gawaing panlipunan upang gamitin ang kanilang sariling mga mapagkukunan ng tulong at alisin o bawasan ang mga saloobin ng mamimili sa paggamit ng mga mapagkukunan ng tulong panlipunan.

Gayunpaman, ang proseso ng pag-oorganisa ng gawaing panlipunan sa bagay na ito ay nangangailangan ng mga espesyal na diskarte sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sariling potensyal. Ang isang aktibong posisyon sa buhay ng mga mag-aaral at guro sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan ay imposible maliban kung ang mga naaangkop na kondisyon ay nilikha para dito Mga Yunit No. 1, 2 paksa ng gawaing panlipunan. Sa kawalan ng malinaw na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon, mababawasan ang bisa ng tulong panlipunan, suporta, at probisyon. Yung. kinakailangan upang madagdagan ang pagiging epektibo ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon batay sa sistematikong, pinagsama at indibidwal na mga diskarte kapwa sa antas ng mga paksa ng gawaing panlipunan at sa antas ng teknolohiya.

Ang diskarte sa mga sistema ay partikular na nauugnay sa pagsasama ng mga paksa ng gawaing panlipunan sa mga layunin at layunin ng kanilang mga aktibidad. Ang pinagsamang diskarte ay pangunahing ipinahayag sa epektibo, sunud-sunod na pagpapatupad ng mga proseso ng diagnostic, pagkilala sa sanhi ng mga problema, pagguhit ng mga programa ng tulong, proseso ng pagbibigay ng direktang tulong, pagsusuri sa mga resulta ng mga aktibidad, pagtataya ng karagdagang pag-unlad ng sitwasyon ng problema at ang proseso ng pagsubaybay pagkatapos malampasan ang krisis. At ang mga prosesong ito ay dapat na naglalayong pigilan ang posibilidad ng pagbabalik sa dati sa pamamagitan ng paglutas ng problema ng kliyente sa isang komprehensibong paraan. Indibidwal na diskarte itinataguyod ang pagpapatupad ng naka-target na tulong panlipunan, pinapayagan ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing panlipunan na pinakaangkop sa mga problema ng bawat kliyente nang paisa-isa.

Kaya, napapansin namin ang mga sumusunod na probisyon:

  • 1. Ang kaugnayan ng gawaing panlipunan sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay dahil sa mataas na kahalagahan ng lugar na ito para sa buhay ng lipunan sa kabuuan.
  • 2. Ang pag-unlad ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay direktang nakasalalay sa mga prosesong nagaganap sa loob ng mas mataas na edukasyon.
  • 3. Sa kasalukuyan, ang mas mataas na paaralan ng Ukraine ay gumaganap bilang pangunahing kapaligiran para sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan, ay ang pinagmumulan ng gawaing panlipunan bilang isang uri ng aktibidad at ang paksa ng gawaing panlipunan bilang isang agham.
  • 4. Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing panlipunan ay nabuo ayon sa mga problema at pangangailangan ng mga paksa ng mas mataas na edukasyon, na pinag-iba ng mga grupo: kawani ng pagtuturo, mag-aaral, kawani ng unibersidad.
  • 5. Ang gawaing panlipunan na may kaugnayan sa mga guro ay dapat na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa buhay: pagtiyak ng isang mataas na antas ng organisasyon at suporta sa proseso ng edukasyon; organisasyon ng mga aktibidad sa buhay, paglilibang at libangan; pagbibigay ng pagkakataong maisakatuparan ang sarili at mapagtanto ang sariling propesyonal na potensyal.
  • 6. Ang gawaing panlipunan na may kaugnayan sa mga mag-aaral ay dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga modernong pagbabago sa pangkat na panlipunang ito at naglalayong lutasin ang mga problema, ang pag-aaral na posible lamang sa tulong ng teorya ng larangan ng lipunan, na nauugnay sa tiyak na kalikasan ng iba't ibang uri ng aktibidad.
  • 7. Ang mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng modernong mas mataas na edukasyon ay: Link No. 1 - mga awtoridad ng estado, lokal na awtoridad, pangangasiwa ng unibersidad, faculty, mga departamento, mga dibisyon ng istruktura ng unibersidad; Link No. 2 - mga pampublikong organisasyon, pilantropo, sponsor, malapit na kamag-anak, kaibigan; Link No. 3 - kawani ng pagtuturo, mga mag-aaral; Ang link number 4 ay ang indibidwal mismo (mag-aaral, guro).
  • 8. Ang gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ay dapat isagawa batay sa isang pinagsama-samang, sistematiko at indibidwal na diskarte.

Mga tanong at gawain

  • 1. Ilarawan ang saklaw ng edukasyon bilang isang bagay ng gawaing panlipunan.
  • 2. Nailalarawan ang mga pangkat ng lipunan na nakikipag-ugnayan sa larangan ng edukasyon at ang kanilang mga suliraning panlipunan.
  • 3. Tukuyin ang mga katangian ng mga suliraning panlipunan na may kaugnayan sa mga detalye ng larangan ng edukasyon.
  • 4. Palawakin ang nilalaman ng mga teknolohiya sa gawaing panlipunan sa mga preschooler at elementarya.
  • 5. Ipakita ang iba't ibang teknolohiya ng gawaing panlipunan sa mataas na paaralan.
  • 6. Magbigay ng paglalarawan ng mga teknolohiya sa gawaing panlipunan sa bokasyonal na edukasyon.
  • 7. Ilarawan ang mga mag-aaral ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon at mga mag-aaral sa unibersidad bilang isang bagay ng gawaing panlipunan.
  • 8. Ipakita ang mga tampok ng mga teknolohiya sa gawaing panlipunan sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon.
  • 9. Tukuyin ang mga layunin at layunin, mga teknolohiya sa gawaing panlipunan kasama ang mga pamilya ng mga mag-aaral at mag-aaral.
  • 10. Ano ang kakanyahan at direksyon ng teknolohiya sa pakikipagtulungan sa mga guro at propesor sa unibersidad.
  • 11. Ilarawan ang mga uso sa pag-unlad ng modernong sistema ng mas mataas na edukasyon.
  • 12. I-highlight ang mga pangunahing problema ng mga bagay sa gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon.
  • 13. Ilista ang mga paksa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon, kilalanin ang mga lugar ng kanilang mga aktibidad.
  • 14. Anong mga diskarte sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon ang pinakamahalaga? Pangatwiranan ang iyong sagot.
  • 15. I-highlight ang mga positibo at negatibong uso sa pagpapaunlad ng mas mataas na edukasyon at alamin ang epekto nito sa pagpapatupad ng gawaing panlipunan sa sistema ng mas mataas na edukasyon:
  • 16. Gamit ang iyong unibersidad bilang isang halimbawa, i-highlight ang mga anyo at uri ng mutual na tulong sa larangan ng mas mataas na edukasyon. Ihambing ang karanasan sa pag-oorganisa ng gawaing panlipunan sa larangan ng mas mataas na edukasyon sa iyong unibersidad at iba pang mga unibersidad.
  • 17. Bumuo ng isang proyekto para sa isang komprehensibong serbisyo sa tulong panlipunan (para sa mga mag-aaral o guro, o pareho) sa mga kondisyon ng iyong unibersidad.

Mga manggagawang panlipunan magbigay ng komprehensibong tulong sa mga tao, pangunahing nakikipag-ugnayan sa mga mahihinang kategorya ng mga mamamayan. Nagtatrabaho sila sa mga refugee, ulila, at pensiyonado, na tumutulong sa kanila na makatanggap ng panlipunan, legal, at materyal na suporta. Ang propesyon ay angkop para sa mga walang interes sa mga paksa sa paaralan (tingnan ang pagpili ng isang propesyon batay sa interes sa mga asignatura sa paaralan).

Maikling Paglalarawan

Ang propesyon ay napakaluma; ilang daang taon na ang nakalilipas ang gayong mga espesyalista ay tinawag na mga pilantropo at misyonero. Bahagi mga responsibilidad sa lipunan ay ipinagkatiwala sa mga monghe at madre na nagbibigay ng tirahan, pagkain at pinakamababang antas ng edukasyon sa mga mahihirap. Ngayon ang lahat ay nagbago, at ang gawaing ito ay isinasagawa ng mga awtorisadong kinatawan ng mga serbisyong panlipunan, na itinalaga sa bawat tao o pamilya na nangangailangan ng tulong. tulong ng estado at suporta. Pangunahing pinamumunuan ng espesyalista ang mga sumusunod na grupo ng mga mamamayan:

  • mga pensiyonado at mga taong may kapansanan;
  • mga bata at kabataan na nagdurusa mula sa congenital at nakuha na mga sakit, karahasan sa pamilya at iba pang mga problema;
  • kababaihan na naging biktima ng anumang uri ng karahasan;
  • umaasa sa mga mamamayan;
  • mga taong nawalan ng tahanan, nasugatan, o nawalan ng mga mahal sa buhay sa panahon ng mga sakuna;
  • malalaking pamilya at iba pa.

Ang social worker ay may direktang pakikipag-ugnayan sa populasyon, tinitingnan ang mga kondisyon kung saan pinananatili ang mga bata at kung paano ipinamamahagi ang mga pondong inilalaan ng estado para sa isang bagong panganak. Nagdadala sila ng pagkain sa mga taong may sakit at mga pensiyonado, nagbibigay ng emosyonal na suporta sa mga mamamayang dumaranas ng pagkagumon (alkohol, droga, paglalaro at iba pa). Ang trabaho ay mahirap at mapanganib, dahil hindi alam ng isang espesyalista kung ano ang naghihintay sa kanya sa likod ng saradong pinto ng isang partikular na apartment. Ang mga social worker ay hindi tumatanggap ng napakataas na suweldo; tradisyonal na ang propesyon na ito ay pinili ng mga kababaihan, na mas mahabagin kaysa sa mga lalaki.

Mga tampok ng propesyon

Ang isang social worker ay dapat mahalin ang mga tao. Ito ang unang kinakailangan na lihim na iniharap sa mga espesyalista. Kasama sa mga responsibilidad ng naturang empleyado ang sumusunod na listahan ng ipinag-uutos na trabaho:

  • pagsusuri sa pinagkatiwalaang lugar, pagpili ng mga taong nangangailangan ng tulong panlipunan at proteksyon (pansamantala o permanente);
  • nagtatrabaho sa mga reklamo at apela mula sa populasyon, pagsuri ng impormasyon, paggawa ng mga desisyon sa bawat indibidwal na aplikasyon;
  • pagkakaloob ng lahat ng uri ng serbisyong panlipunan, na nagpapaalam sa mga mamamayan tungkol sa kanilang mga karapatan at responsibilidad;
  • pagbibigay ng tulong sa pagkuha ng legal at iba pang uri ng payo;
  • paghahatid sa bahay ng pagkain, inuming tubig, mga gamot, at iba pang mga kalakal. Ang isang social worker ay maaaring panatilihin ang kaayusan sa tahanan ng mga tao kung kanino siya itinalaga, maghanda o magpainit ng pagkain, maghatid ng handa na pagkain mula sa mga kamag-anak o mula sa mga espesyal na canteen, magbayad ng mga bayarin;
  • tulong sa pagkumpleto ng mga aplikasyon at kahilingan para sa tulong panlipunan, may diskwentong voucher, mga serbisyo;
  • komunikasyon sa mga mamamayang mahina sa lipunan at kanilang mga kamag-anak;
  • rendering karagdagang serbisyo: pangunang lunas, sikolohikal na suporta at iba pa;
  • pagpapanatili ng dokumentasyon ng accounting at pag-uulat.

Ang isang social worker ay dapat magkaroon ng kaunting kaalaman tungkol sa medisina at maging isang mahusay na psychologist, dahil pinagsasama ng kanyang trabaho ang mga pangunahing katangian ng mga propesyon na ito. Ang segment ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na turnover ng kawani, kaya palaging kailangan ang mga empleyado. Nakikipag-ugnayan ang espesyalista sa mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, mga organisasyong boluntaryo, iba't ibang grupo mga guro at doktor.

Mga kalamangan at kahinaan ng propesyon

pros

  1. Ang propesyon ay may napakalaking kahalagahan sa lipunan, dahil araw-araw ang mga naturang espesyalista ay nagsasagawa ng kumplikado at mahalagang gawain, pagpapabuti ng kalidad ng buhay para sa maraming tao.
  2. Opisyal na trabaho at isang malaking bilang ng mga bakante.
  3. Ang mga espesyalista ay in demand sa bawat major at maliit na bayan Russia.
  4. Maaari kang makakuha ng trabaho nang walang mas mataas na edukasyon.
  5. Matatag na pagsasanay at pag-unlad.
  6. Ang isang malaking bilang ng mga lugar ng badyet sa mga unibersidad, ang pagkakataong makakuha ng edukasyon sa full-time, part-time o correspondence faculty.
  7. Ang trabaho ay magiging isang mainam na solusyon para sa mga humanitarian.

Mga minus

  1. Mababang sahod na trabaho.
  2. Ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa iba't ibang bahagi ng populasyon, na ang mga kinatawan ay hindi palaging palakaibigan at tapat.
  3. Pakikipag-ugnayan sa mga pasyente mga taong umaasa maaaring humantong sa impeksyon sa mga nakakahawa at iba pang uri ng sakit.
  4. Ang paggawa ay hindi pinahahalagahan sa mga bansang CIS.
  5. Ang espesyalista ay gumugugol ng maraming oras sa kanyang mga paa at napipilitang magsagawa ng isang malaking halaga ng trabaho.
  6. Maaaring hindi regular ang iskedyul.
  7. Ang mga manggagawang panlipunan ay kadalasang nahaharap sa matinding mga kaso ng kalupitan ng tao, na maaaring magkaroon ng nakakapanghinang epekto sa moral.

Mahahalagang personal na katangian

Ang emosyonal na katatagan at kalmado ay dalawa sa pinakamahalagang katangian na dapat na naroroon sa katangian ng isang mabuting social worker. Ang espesyalista na ito ay dapat magkaroon ng mahusay na pananalita, magbigay ng inspirasyon sa pagtitiwala at paggalang, magagawang makinig at maunawaan ang mga tao. Ang iba pang mga katangian ay mahalaga din:

  • pagkakawanggawa;
  • pagpaparaya;
  • pagiging maparaan;
  • pagtitimpi;
  • kakayahan para sa pagtatrabaho sa isang pangkat;
  • isang mas mataas na pakiramdam ng hustisya;
  • pagkakapantay-pantay;
  • pagkahilig sa mga prosesong panlipunan.

Ang katangian ng isang espesyalista ay dapat na walang pagmamataas, gayundin ang kasakiman at pagkasuklam.

Pagsasanay para maging isang social worker

Maaari mong master ang mahirap na propesyon sa parehong unibersidad at sa isang kolehiyo. Kapag pumapasok sa isang unibersidad, dapat mong piliin ang larangan ng pag-aaral na "Social work", pagpasa sa mga pagsusulit sa wikang Ruso, kasaysayan at pag-aaral sa lipunan; ang tagal ng pag-aaral ay 5-6 na taon. Inirerekomenda din na isaalang-alang ang mga sumusunod na programa:

  • "Ang gawaing panlipunan kasama ang kabataan";
  • "Ang gawaing panlipunan sa sistema ng proteksyong panlipunan."

Pagkatapos ng ika-9 o ika-11 na baitang, maaari kang mag-aplay sa kolehiyo, pagpili ng faculty ng social work. Ang tagal ng pagsasanay ay 2-3 taon, na depende sa pangunahing pagsasanay aplikante at ang napiling institusyong pang-edukasyon. Maaari kang makapasok sa ilang mga kolehiyo batay sa iyong GPA nang hindi kumukuha ng anumang mga pagsusulit.

Sentro ng edukasyon "Verity"

Isang malaking seleksyon ng iba't ibang mga programa sa pagsasanay na tumutulong sa pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga taong nagtatrabaho sa larangan ng tulong panlipunan. Ang mga klase ay ibinibigay para sa parehong mga indibidwal na empleyado at buong koponan. Maaari kang makakuha ng kaalaman nang personal o malayo. Kasama sa mga programa ang mga makabagong paraan ng pag-unlad para sa mga bata, mga tuntunin ng pakikipag-ugnayan sa mga tinedyer, proteksyon sa paggawa at hindi gaanong mga isyu.

Mga Kolehiyo ng Gawaing Panlipunan

  1. St. Petersburg State Budgetary Educational Institution of Secondary Professional Education "Polytechnic College of Municipal Economy".
  2. Kolehiyo para sa pagsasanay ng mga social worker ("College No. 16"), Moscow.
  3. Economics and Technology College KIBiT.

Mas Mataas na Edukasyon Social Workers

  1. Russian State Social University.
  2. Pedagogical ng Moscow Pambansang Unibersidad.
  3. Moscow State Medical at Dental University na pinangalanan. A. I. Evdokimova.
  4. Unang Moscow State Medical University na pinangalanan. I. M. Sechenov.
  5. Moscow Socio-Economic Institute.
  6. Bagong Unibersidad ng Russia.
  7. Moscow State Psychological and Pedagogical University.
  8. St. Petersburg State University.
  9. St. Petersburg State University of Industrial Technologies and Design.
  10. Russian National Research Medical University na pinangalanang N. I. Pirogov.
  11. Krasnoyarsk State Pedagogical University na pinangalanan. V. P. Astafieva.
  12. Yelets State University na pinangalanan. I. A. Bunina.
  13. Tomsk State University of Control Systems at Radioelectronics.
  14. Tula State Pedagogical University na pinangalanan. L. N. Tolstoy.

Lugar ng trabaho

Ang mga social worker ay makakahanap ng bakante sa mga ahensya ng gobyerno (social inspector), development at correctional center, mga serbisyo sa pagtatrabaho. Kadalasan ang mga espesyalistang ito ay kasangkot sa mga aktibidad ng boluntaryo, maaari silang makipagtulungan sa Red Cross at iba pang mga pampublikong organisasyon ng kawanggawa.

Sahod ng social worker

Sahod mula 03/14/2019

Russia 20000—50000 ₽

Moscow 30000—100000 ₽

Propesyonal na kaalaman

  1. Pangunahing kaalaman sa sikolohiya, medisina, social pedagogy, correctional work, conflict resolution.
  2. Mga uri at tuntunin para sa pagkakaloob ng mga serbisyong panlipunan.
  3. Mga pangunahing pamantayang etikal ng gawaing panlipunan.
  4. Mga karapatan at pananagutan ng mga mamamayan na pinagkalooban ng panlipunang proteksyon at tulong.
  5. Mga pangunahing kaalaman sa pagboboluntaryo.
  6. Mga paraan ng pag-unlad para sa iba't ibang pangkat ng edad ng mga bata.
  7. Mga paraan upang maibalik ang sikolohikal na balanse.
  8. Mga pangunahing kaalaman sa pagpaplano ng aktibidad, mga programa para sa bookkeeping at accounting, mga database.

Mas angkop na tukuyin ang tungkulin at lugar ng isang social worker sa larangan ng edukasyon depende sa mga detalye ng mga institusyong pang-edukasyon.

Mga aktibidad ng isang social work specialist sa mga institusyon ng system preschool na edukasyon depende, sa isang banda, sa mga katangian ng edad ng mga batang preschool, at sa kabilang banda, sa mga siyentipikong ideya tungkol sa mga kinakailangang kondisyon na nag-aambag sa matagumpay na pagsasama ng isang bata na may edad na 3-7 taon sa sistema ng edukasyon. Samakatuwid, ang pag-aalala ng social worker ay ang mga pangangailangan ng mga batang preschool at ang mga kakayahan ng kanilang mga magulang, lalo na sa mga kaso kung saan ang pag-uugali ng bata at mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro ay lumikha ng isang problema para sa mga kapantay at guro o siya ay nagdurusa sa materyal at panlipunang kawalan. Sa ganitong mga sitwasyon, ang isang social worker ay nagiging kalahok sa isang kampanya upang bumuo ng mga hakbang upang maiwasan at maalis ang mga sintomas ng kaguluhan sa buhay ng bata, at gagampanan ang papel ng isang tagapamagitan at tagapagbalita sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon at ng pamilya, ang bata at mga magulang. , ang bata at mga tagapagturo. Ito ay lalong mahalaga kung ang bata ay madalas na may sakit o hindi pumapasok sa preschool nang walang paliwanag, hindi maayos, o kilala na inaabuso sa pamilya.

Kapag ang problema ay lampas sa saklaw ng kakayahan institusyong pang-edukasyon, ang social worker ay may karapatan (at dapat) makipag-ugnayan sa naaangkop na awtorisadong awtoridad sa lipunan.

Sa panahon ng pagsasama ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool, ang mga paglihis sa pag-unlad - pisikal, emosyonal, nagbibigay-malay - ay madalas na unang natukoy. Sa ganitong mga kaso, ang social worker ay dapat mag-organisa ng tulong para sa kanyang ward, na kinasasangkutan ng naaangkop na mga espesyalista - mga manggagawang medikal, psychologist, social educator, mga opisyal ng pulisya, at sa gayon ay agad na maalis ang mga sintomas ng problema. Ito ay marahil ang tanging tunay na epektibong paraan upang mabawasan ang bilang ng mga "nasa panganib" na mga bata na, sa edad na 3-7 taong gulang, ay may ilang mga kinakailangan para sa pagtanggap ng diagnosis ng "social maladjustment" sa malapit na hinaharap.

Ang kategorya ng mga bata na tinatawag ng mga pediatrician na "disorganized", ibig sabihin, ay hindi dapat iwanang walang atensyon ng social worker. mga batang hindi pumapasok sa mga institusyong preschool. Alinsunod sa Art. 18 ng Batas ng Russian Federation ng Hulyo 10, 1992 No. 3266-1 "Sa Edukasyon" (mula dito ay tinutukoy bilang Batas sa Edukasyon), ang mga magulang ang mga unang guro. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata sa maagang panahon. pagkabata. Ang social worker ay dapat magkaroon ng kamalayan sa antas ng edukasyonal na potensyal ng pamilya at ayusin ang trabaho kasama ang mga magulang sa isang napapanahong paraan.

Sa kabila ng katotohanan na ang mga aktibidad ng isang dalubhasa sa gawaing panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pangunahin sa isang pang-organisasyon at pang-iwas na kalikasan (pagkilala sa mga bata na may mga sintomas ng sakit sa lipunan, pagkilala sa mga sanhi ng karamdaman, pag-aayos ng isang sistema ng naka-target na tulong panlipunan para sa mga bata), ang kahalagahan nito ay hindi maaaring overestimated: ang isang epektibong organisadong sistema ng tulong panlipunan para sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kondisyon para sa pagbawas ng bilang ng mga kaso ng hindi kanais-nais na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mass secondary schools. gawaing panlipunan sa mga paaralan nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang maunlad panlipunang pag-unlad kapag nakatanggap sila ng primary general (grade 1-4), basic general (grade 1-9) at secondary (kumpleto) Pangkalahatang edukasyon(grade 10-11). Bukod dito, dapat tandaan na ang pangangailangan ng sapilitang pangkalahatang edukasyon na may kaugnayan sa isang partikular na mag-aaral ay nananatiling may bisa hanggang siya ay umabot sa edad na 18, kung ang kaukulang edukasyon ay hindi natanggap ng mag-aaral nang mas maaga (Artikulo 19 ng Batas sa Edukasyon ).

Pati na rin habang nagtatrabaho mga institusyong preschool, ang isang social worker na tumatakbo sa isang kasunod na antas ng edukasyon ay ginagabayan ng kasalukuyang batas, nagsisikap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral habang nagiging sensitibo sa mga pangangailangan ng kanilang mga pamilya. Sa ganitong mga kondisyon, siya ay nagiging isang politiko at strategist para sa pag-aayos ng tulong panlipunan, pagtulong sa mga batang nangangailangan at pagpapabuti ng kapaligiran ng pamilya. Sa kanyang larangan ng pananaw ay ang dinamika ng pagpasok sa paaralan ng mga mag-aaral, pagganap sa akademiko, katayuan sa pananalapi at panlipunan ng mga "nasa panganib" na mga mag-aaral, pangunahin mula sa mga pamilyang mababa ang kita, pati na rin ang kanilang mga relasyon sa mga kapantay, guro at magulang. Ang mga guro ay hindi kinakailangang magsikap na alisin ang mga sanhi ng kahirapan, lihis o delingkuwenteng pag-uugali ng kanilang mga mag-aaral, pati na rin ang iba pang mga sintomas ng kanilang kapansanan sa lipunan. Ang isang social worker, bumibisita sa mga pamilya ng mga mag-aaral, alam ang sitwasyon ng bata sa paaralan at klase, ang kanyang mga pangangailangan at problema, hinihikayat ang mga magulang na sulitin ang mga pagkakataong pang-edukasyon ng paaralan, halimbawa: ang pagkakataong magtatag ng mga interpersonal na relasyon sa pamilya kasama ang ang tulong ng isang psychologist ng paaralan; makibahagi sa isang pampublikong aksyon na inorganisa ng isang social worker; gumamit ng karagdagang mga pagkakataon sa edukasyon kung ang bata ay nagpapakita ng mga espesyal na kakayahan para sa anumang uri ng aktibidad; makuha tulong pinansyal at iba pa.

Ang partikular na kahirapan para sa isang social worker ay maaaring mga kaso kapag ang isang mag-aaral ay kabilang sa kategorya ng mga socially maladjusted na bata, at ang kanyang pamilya ay may mababang potensyal sa edukasyon, i.e. kabastusan, imoral na pag-uugali, sakit sa pag-iisip, hindi malinis na mga kondisyon, atbp. Sa ganitong mga sitwasyon, hindi maaaring umasa ang bata o ang social worker sa suporta ng pamilya nang walang paglahok ng mga espesyalista (guro sa lipunan, guro ng klase, psychologist, juvenile affairs inspector, narcologist, atbp.) ay hindi maiiwasan.

Kasama rin sa mga responsibilidad sa trabaho ng isang social worker na gumaganap ng kanyang mga tungkulin sa isang mass secondary school ang pag-aalaga sa mga bata na permanente o pansamantalang natanggal sa paaralan; pagbibigay ng tulong at suporta sa mga magulang kapag inilipat ang isang bata sa ibang institusyong pang-edukasyon, ang sistema ng edukasyon na kung saan ay mas naaayon sa mga katangian nito, lalo na sa mga kaso kung saan ang isang likas na matalinong bata ay pinalaki sa isang pamilya na mababa ang kita dahil sa malalaking pamilya, sakit ng mga magulang, o ang kawalan ng isa sa mga magulang at iba pa.; proteksyon ng mga karapatan ng mga bata na kinatawan ng mga pambansang minorya, mga refugee o mga taong lumikas; pagtukoy sa mga bata na ilegal na nagtatrabaho sa trabaho sa oras ng pag-aaral at paglutas sa isyu ng kanilang edukasyon; suporta para sa mga batang tumatanggap ng edukasyon sa labas ng paaralan; pagtigil sa mga kaso ng pang-aabuso sa bata; tulong sa mga bata (sa pagsasakatuparan ng kanilang mga karapatan sa larangan ng edukasyon) at mga magulang (sa paggamit ng mga pribilehiyong panlipunan na ibinibigay sa mga mag-aaral); organisasyon ng araling panlipunan para sa mga mag-aaral sa labas ng oras ng paaralan, i.e. pagsasanay sa mga epektibong pamamaraan para sa paglutas ng mga pang-araw-araw na problema, pati na rin ang iba't ibang mga pampublikong kaganapan - mga charity fair, auction, mga kaganapan sa kawanggawa, atbp.

Ang proseso ng propesyonal na paggana ng isang espesyalista sa gawaing panlipunan ay binubuo ng ilang mga yugto: pag-aaral ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga mag-aaral - pagbibigay ng mga pasaporte sa lipunan - paglikha ng isang sistema ng naka-target na tulong panlipunan para sa mga mag-aaral na nangangailangan at pag-uugnay sa mga pagsisikap ng mga espesyalista sa lipunan na kasangkot sa paglutas ng mga problema ng mga batang nasa panganib.

Kapansin-pansin na ang mga naturang aktibidad sa Russia ay pangunahing isinasagawa lamang sa mga makabagong paaralan, kung saan ang bata ay isang pangunahing pigura sa proseso ng edukasyon at ang mga magulang ay aktibong bahagi sa mga gawain ng institusyong pang-edukasyon.

Ang gawaing panlipunan ay may sariling mga detalye sa sistema ng elementarya at sekondaryang bokasyonal na edukasyon. Dapat isaalang-alang ng social worker mga katangian ng edad kanilang mga kliyente (karaniwan ay mga tinedyer at kabataang may edad na 15-19 taong gulang); maunawaan at tanggapin ang kanilang mga interes at halaga; suportahan ang pagnanais para sa kalayaan, maghanap at mahanap ang sarili sa mundo ng trabaho at, higit sa lahat, dapat ayusin ang tulong sa paraang magkaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na makahanap ng mga paraan na katanggap-tanggap sa lipunan upang kumita ng pera para sa baon at pagbabayad para sa oras ng paglilibang, kaya na alam nila ang kanilang mga karapatan at responsibilidad at matatamasa ang mga pribilehiyong panlipunan na naaayon sa kanilang posisyon. Kasabay nito, ang pagtatrabaho kasama ang pamilya ng isang mag-aaral sa isang espesyal na paaralan, bokasyonal na paaralan, o teknikal na paaralan ay itinuturing pa rin bilang hindi direktang tulong sa isang tinedyer. Pagguhit ng isang pasaporte ng lipunan para sa bawat mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon, pag-aaral ng mga pang-araw-araw na problema ng mga tinedyer, oryentasyon sa sitwasyon sa merkado ng paggawa, isang itinatag na sistema ng propesyonal na pakikipag-ugnayan sa mga espesyalista sa isang bilang ng mga social sphere - dito mga kinakailangang kondisyon pagbibigay ng target na tulong panlipunan sa mga kabataang tumatanggap ng elementarya o sekundaryong bokasyonal na edukasyon.

gawaing panlipunan sa mga unibersidad - Ang isa pang posibleng lugar ng propesyonal na paggana ng mga social worker sa larangan ng edukasyon.

Bilang isang patakaran, ang mga estudyante sa unibersidad mula sa mga pamilyang mababa ang kita ay nagsisikap na "kumita ng labis na pera" sa kanilang libreng oras mula sa pag-aaral, habang ang mga mula sa mayayamang pamilya ay nagsisikap na makakuha ng karagdagang edukasyon. Parehong nangangailangan ng suporta. Ang isang socio-psychological center na inayos sa isang unibersidad, na nagpapanatili ng mga koneksyon sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon, mga negosyo at mga organisasyong panlipunan, ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa mga kabataan na gustong maalis ang kahirapan at kumita ng pera sa kanilang sarili. Ang socio-psychological center ay maaaring tumanggap ng mga order mula sa mga negosyo at institusyon upang magsagawa ng anumang pananaliksik, isagawa ibang mga klase mga trabaho, nag-aalok sa mga mag-aaral ng ilang bakanteng posisyon at trabaho sa isang partikular na unibersidad, atbp.

Upang matulungan ang mga estudyanteng naninirahan sa mga dormitoryo na nakakaranas ng kawalan, kahihiyan at marami pang ibang abala, na hindi kayang samantalahin ang kanilang mga karapatan at benepisyo, ang isang social worker ay bumubuo ng isang grupo ng suporta ng mga senior na estudyante. Bilang karagdagan, nagbibigay ito ng tulong sa mga pamilya ng mag-aaral.

Tinuturuan din ng mga unibersidad ang mga kabataang may kapansanan na nahihirapang mahanap ang kanilang lugar sa mundo ng trabaho, mga ulila, mga bata mula sa malalaking pamilya, mga mag-aaral na may mga anak, at marami pang ibang kategorya ng mga kabataang mahina sa lipunan. Tulong sa anyo ng isang beses mga pagbabayad ng cash o in-kind humanitarian support ay hindi isang paraan. Ang isang social worker ay maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa pamamagitan ng pagpapaalam sa mag-aaral tungkol sa kung saan, kanino, at kung paano siya maaaring bumaling upang baguhin ang kanyang hindi nakakainggit na sitwasyon sa pamamagitan ng pag-aalok ng kanyang mga serbisyo.

Ang social worker ay dapat magtanong tungkol sa mga kakayahan ng kanyang mga kliyente kapag pinupunan ang isang social passport para sa bawat isa sa kanila.

Partikular na kapansin-pansin ang mga mag-aaral na nagpapakita ng pambihirang tagumpay sa akademya, ngunit walang mga paraan upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral, na napipilitang lumipat sa mga part-time o panggabing kurso upang kumita, na limitado ang kanilang mga pagkakataon dahil hindi sila makabayad. , halimbawa, para sa isang kurso Wikang banyaga, computer literacy, atbp. Kailangan nila ang suporta ng isang social worker at ang tulong na maibibigay niya alinsunod sa kasalukuyang batas.

Ang karanasan ng iba't ibang bansa, halimbawa England at Germany, ay nagmumungkahi na mayroong dalawang opsyon para sa pag-oorganisa ng gawaing panlipunan sa edukasyon. Sa ilang mga kaso, ang mga social work specialist ay mga full-time na empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon, sa iba naman ay nagtatrabaho sila sa mga serbisyong panlipunan na nagbibigay ng mga serbisyo sa mga partikular na institusyong pang-edukasyon. Sa mga paaralan, nakikipagtulungan sila sa mga mag-aaral na ang pag-uugali ay lihis o nahihirapan sa pag-aaral; magsagawa ng gawaing pang-iwas, mag-alok sa mga mag-aaral na makisali sa ilang uri ng aktibidad sa kanilang libreng oras, pag-aralan ang kanilang mga kondisyon sa pamumuhay, at magtrabaho kasama ang kanilang mga pamilya. Ang pagpipiliang ito ay isinasagawa sa England. Sa Alemanya, ang kagustuhan ay ibinibigay sa unang pagpipilian: dito kaugalian na isama ang mga social worker sa mga kawani ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga social worker ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa pakikipagtulungan sa mga lihis na kabataan. Ang pinakaseryosong problema ay ang pagkalat ng mga uri ng paglihis gaya ng pagkalulong sa droga at pag-abuso sa sangkap, alkoholismo, delingkuwensya, walang motibong pagsalakay, atbp.

Sa panahon ng paglaki, ang mga kabataan ay madalas na nahaharap sa parehong layunin na mga paghihirap at subjective na mga karanasan. Ang mga dahilan ay maaaring mga salungatan sa pamilya, hindi pagkakasundo sa mga kaibigan, hindi pagkakaunawaan ng mga guro, mga problema sa komunikasyon, atbp. Ang kinahinatnan nito ay ang paghahanap ng mga paraan at paraan upang mapabuti ang kalagayan ng kaisipan. Samakatuwid, ang pagpili ng mga epektibong teknolohiya sa gawaing panlipunan kasama ang mga bata at kabataan na nagpapakita ng lihis na pag-uugali sa larangan ng edukasyon ay magiging imposible nang hindi sinusuri ang mga sanhi ng iba't ibang anyo ng paglihis.

Ang gawaing panlipunan sa direksyong ito ay maaaring nahahati sa dalawang lugar: correctional at preventive. Tulad ng sa lahat ng iba pang mga kaso, ang kanilang pagpapatupad ay batay sa mga diagnostic na panlipunan. Ang pag-diagnose ng deviant na pag-uugali ay nangangailangan ng espesyal na kaalaman at kasanayan, kaya ang isang social worker ay kailangang umasa hindi lamang sa kanyang sariling mga kakayahan, kundi pati na rin sa pagsasanay ng mga espesyal na institusyong panlipunan: mga social rehabilitation center para sa pakikipagtulungan sa mga menor de edad, sikolohikal at pedagogical center, atbp.

Ang layunin ng mga teknolohiyang pang-iwas ay magbigay ng sosyo-sikolohikal na tulong sa "nasa panganib" na mga kabataan, tukuyin ang kapabayaan, at maiwasan ang pagbabalik sa kriminal na pag-uugali. Para sa preventive work, mahalagang gamitin hindi lamang ang proseso ng edukasyon, kundi pati na rin ang extracurricular work - indibidwal at grupo. Ang organisasyon ng correctional technologies ay nangangailangan ng espesyal na pagsasanay mula sa mga social work specialist sa larangan ng correctional social pedagogy, mga aktibidad sa kultura at paglilibang.

Ang pagbuo ng kabataan bilang isang aktibong kategorya sa lipunan ng populasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng mga institusyong pang-estado at panlipunan. Ang unibersidad, na may sariling mga tungkulin sa lipunan, ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa sistemang ito. Ito ay parehong isang institusyon at isang mekanismo para sa pagkuha ng mga kasanayan sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan, pagkuha at pagsubok ng kaalaman, propesyonal na paglago at komunikasyon ng tao, na lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili at pagpapatibay ng pagkatao ng isang kabataan.

Sa domestic pedagogy ng panahon ng Sobyet, ang proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral ay aktibong pinag-aralan (G.D. Averyanova, P.P. Bandura, N.I. Boldyrev, A.S. Byk, O.I. Volzhina, B.Z. Vulfov, A.G. Davidyuk , Z.D. Dzhantakova, V.I. , L.V. Kuznetsova, A.F. Nikitin, I.N. Russu, Y.V. Sokolov, V.L. Sukhomlinsky, A.M. Shalenov, T.A. Shingerey, N.I. Shchukin, D.S. Yakovleva, atbp.). Ngunit iilan lamang sa mga gawa ang tumugon sa mga partikular na isyu ng edukasyon ng mag-aaral.

Pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik na isinagawa ng mga modernong domestic na espesyalista sa isang bilang ng mga unibersidad sa Russia, ay nagbigay-daan sa amin na bumalangkas ng ilang pangunahing konseptong balangkas para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

1. Ang edukasyon bilang isang may layuning proseso ng pagsasapanlipunan ng isang indibidwal ay isang mahalagang bahagi ng isang pinag-isang proseso ng edukasyon.

2. Ang kakanyahan ng modernong pag-unawa sa edukasyon ay batay sa isang personal at kultural na batayan: buong tulong sa buong pag-unlad ng indibidwal sa pagiging natatangi ng kanyang hitsura sa pamamagitan ng pamilyar sa kultura ng buhay panlipunan sa lahat ng mga pagpapakita nito: moral, sibil , propesyonal, pamilya, atbp.

3. Ang edukasyon ay isang interaktibong proseso kung saan nakamit positibong resulta ay sinisiguro ng pagsisikap ng magkabilang panig, kapwa guro at mag-aaral.

4. Ang prosesong pang-edukasyon ay dapat ibigay ng mga propesyonal na sinanay na tauhan.

5. Ang prosesong pang-edukasyon ay dapat itayo batay sa pagsasaalang-alang sa mga uso at katangian ng mga personal na pagpapakita ng kabataang mag-aaral, gayundin ang mga katangian ng microenvironment na personal na makabuluhan para sa kanila.

Gayunpaman, kapag nag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga mag-aaral ng espesyalidad na "Social Work", kinakailangan na itakda ang mga detalye ng proseso. Ang mga espesyalista sa hinaharap, bilang karagdagan sa isang bilang ng mga pangkalahatang katangian ng tao, ay dapat magkaroon ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga personal at propesyonal na katangian, mga alituntunin sa moral at mga halaga. Bilang karagdagan, ang moral at etikal na mga mithiin at saloobin ng mga espesyalista ay natanto sa pakikipagtulungan sa mga kliyente, kaya dapat silang malinaw na nabalangkas at matatag.

Isinasaalang-alang ang mga detalye ng gawaing pang-edukasyon, ang may-akda ay bumuo ng isang orihinal na modelo ng proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng mga sumusunod na katangian.


1. Yugto ng pagbagay ng mga mag-aaral sa mga kakaibang katangian ng espesyalidad na "Social work" (impormasyon at pagsusuri). Ang mga mag-aaral ay alam ang tungkol sa propesyon, ang "portrait" ng isang social work specialist.

2. Ang yugto ng personal na pag-unawa at pagtanggap ng mga ideya at konsepto ng trabaho (comparative-actualizing). Sa yugtong ito, mayroong muling pag-iisip ng mga personal na priyoridad para sa pagbuo ng isang sistema ng mga ideya at halaga sa isipan ng mga espesyalista sa hinaharap.

3. Ang yugto ng may layuning isama ang tungkulin ng pag-unawa sa pangangailangan para sa personal na paglago at organisasyon gawaing pang-edukasyon kasama ang mga junior at mga kapantay (praktikal at prognostic).

Bilang isang praktikal na batayan para sa pagpapatupad ng modelong ito, ang isang laboratoryo ng mga teknolohiyang panlipunan ay binuksan sa simula ng 2005 sa batayan ng Kagawaran ng Social Pedagogy ng VolSU.

Kabilang sa mga pangunahing gawain ng laboratoryo ay:

· pagbuo ng napapanatiling personal at propesyonal na interes sa mga praktikal na aktibidad sa espesyalidad;

· pagpapalakas ng positibong imahe ng espesyalidad na "Social work" sa isipan ng mga mag-aaral;

· pagbibigay ng mga mag-aaral ng mga kasanayan sa praktikal na trabaho sa mga institusyong panlipunan sa antas ng rehiyon;

· pagtaas ng antas ng malikhaing aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral sa pagpili ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;

· sa batayan ng praktikal na karanasan, instilling sa mga mag-aaral ng isang malay-tao saloobin patungo sa pagpili ng karagdagang pagdadalubhasa at problema sa mga lugar ng trabaho.

Ang pakikipagtulungan ng unibersidad sa mga asosasyon ng mga bata at kabataan, mga organisasyon at mga institusyon ng serbisyong panlipunan ay isinasagawa batay sa kusang-loob at inisyatiba ng parehong partido (parehong mga organisasyon at mga mag-aaral) at sa loob ng balangkas ng mga natapos na kasunduan. Sa VolSU, natapos ang mga kontrata sa maraming entity patakarang panlipunan Ang rehiyon ng Volgograd, kabilang ang mga social rehabilitation center para sa mga menor de edad (29 sa rehiyon ng Volgograd) "Pamilya" (34 sa rehiyon ng Volgograd), mga pampublikong organisasyon "Para sa pag-save ng mga bata ng Russia", "Marina".

Ang mga guro mula sa Department of Social Pedagogy ng Volgograd State University (3 katao), mga mag-aaral sa ika-3 taon ng espesyalidad na "Social Work" (56 katao), mga mag-aaral sa ika-4 na taon (13 katao), mga espesyalista mula sa mga institusyong panlipunan at organisasyon ay kasangkot sa pagpapatupad. ng proseso ng edukasyon sa taong akademiko 2004/05. (higit sa 100 tao).

Sa proseso ng pagwawasto sa gawain ng laboratoryo at pagsusuri sa istraktura ng modelo ng proseso ng edukasyon, ang mga nangungunang pag-andar ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral ay nakilala:

· Ang gawaing pang-agham at pamamaraan ay naglalayong:

1. Sa komprehensibong normatibo at teknolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng naka-target na gawain sa
paglikha ng isang balangkas ng regulasyon, pati na rin ang isang bangko ng mga teknolohiya para sa gawaing pang-edukasyon, ang kanilang sistematisasyon at pagpapatupad sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon.

2. Pang-agham na pag-unlad mga programang sosyolohikal at sikolohikal na diagnostic na nagbibigay-daan sa kwalipikadong pagsubaybay sa personal na estado ng mga mag-aaral at sa kapaligirang sosyo-kultural ng kanilang pakikipag-ugnayan.

3. Pag-unlad ng pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon ng isang unibersidad bilang isang uri ng mga pamantayang pang-edukasyon na naglalayong isang tunay na pagtatasa ng estado ng gawaing pang-edukasyon sa isang partikular na unibersidad at paghahambing na pagsusuri pagiging epektibo nito sa loob ng rehiyon.

· Tinutukoy ng praktikal at prognostic function ang mga direksyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng unibersidad at mga organisasyon at institusyon ng rehiyon, na maaari ding kumilos bilang mga paksa sa sistema ng gawaing pang-edukasyon (mga club, mga sentro ng paglilibang, mga institusyon ng serbisyong panlipunan).

· Pag-andar ng impormasyon, kabilang ang pagsulong ng mga konseptong ideya, kasalukuyang uso at teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga kumperensya, seminar, mga bilog na mesa, pati na rin ang paghahanda at paglalathala ng mga publikasyong pang-agham at mga rekomendasyong pamamaraan sa mga problema ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon.

Bilang pangunahing konklusyon, maaari nating matukoy na ang mga pangunahing kondisyon para sa epektibong pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon at kapaligiran ng kabataan Ang mga unibersidad ay:

· pagpapalawak ng partisipasyon ng mga kabataan sa pag-unlad ng buhay unibersidad, komunidad ng kabataan, at lipunan;

· pagpapalawak ng mga karapatan ng mga kabataang mamamayan, pagpapaigting ng inisyatiba sa pagpapatibay
mga desisyon;

· pagbibigay ng suporta para sa suporta sa impormasyon, higit na kakayahang makita at pag-uulat sa mga usapin ng personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili.

19. Mga aspeto ng organisasyon ng edukasyong panlipunan.

Ang pangunahing organisasyonal na batayan para sa modernisasyon ng edukasyon sa pangkalahatan at panlipunang edukasyon sa partikular ay ang bagong estado mga pamantayang pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon. Tinutukoy nila ang pundasyon para sa pagtatasa ng kalidad, ang mga pangunahing kinakailangan para sa nilalaman at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon. Mula noong kalagitnaan ng 90s. Sa Russia, nagsimula ang pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong pamantayan, ang kanilang pagbagay sa pambansa at rehiyonal na kondisyon ng iba't ibang teritoryo ng bansa. Bukod dito, ang gawaing ito ay isinasagawa sa konteksto ng pagbuo ng multi-level na edukasyon, na ganap na nalalapat sa panlipunang edukasyon sa lahat ng mga bahagi nito. Kaya, ang organisasyonal at mahalagang gawain ay magkakaugnay.

Ang pagtutulungan ng pagbabago ng nilalaman at organisasyon ng edukasyong panlipunan ay naging partikular na binibigkas noong dekada 90. sa Russia na may kaugnayan sa napakalaking pag-unlad ng mga makabagong institusyong pang-edukasyon at mga kasanayang pang-edukasyon, ang ebolusyon ng multi-subjectivity ng edukasyon. Ang mga bagong anyo ng organisasyong pang-edukasyon, bilang panuntunan, ay batay sa mga makabagong programa at mga bagong teknolohiya sa pagtuturo, na, siyempre, ay makabuluhang naiiba ang edukasyong panlipunan sa nilalaman nito. Ito ay hindi palaging may magandang epekto sa kalidad ng kaalaman, tumutugma sa mga pangunahing pamantayan, o kanilang pambansa at rehiyonal na mga pagbabago.

Sa mga terminong pang-organisasyon, ang pagpapakilala ng mga pambansa-rehiyonal na bahagi ng mga pamantayan ay organikong konektado din sa tumaas na pagkakaiba-iba ng nilalamang pang-edukasyon, lalo na sa mga disiplina ng socio-humanitarian cycle. Sa ganitong diwa, ang nilalaman ng panlipunang edukasyon ngayon, habang pinapanatili ang mga pangunahing pangangailangan, ay pinaka-malakas na pinag-iba ayon sa rehiyon. Ito ay may layunin na umuunlad sa konteksto ng pagbuo ng mga konsepto at programa ng pambansang edukasyon at pag-unlad ng mga pambansang paaralan. Sa ganitong kahulugan, ang pagbuo ng mga pambansa-rehiyonal na bahagi at, sa pangkalahatan, ang konsepto ng panrehiyong tiyak na edukasyong panlipunan ay lalong kumplikado at mahalaga.

Ang isa pang batayan ng organisasyon para sa pagpapaunlad ng edukasyong panlipunan sa bansa ay ang pagkakaroon ng mga dalubhasang institusyon na nagsasagawa ng mga kaugnay na tungkuling pang-edukasyon. Sa ganitong kahulugan, ang pag-unlad ng panlipunang edukasyon sa Russia ngayon ay batay sa isang sistema ng dalubhasang sekundarya at mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga institusyon ng pangunahing bokasyonal na edukasyon na nagsasanay ng mga tauhan para sa mga institusyon ng panlipunang globo at pamamahala, at mga espesyalista sa larangan. ng agham panlipunan.

Mahalaga rin na sa istruktura ng isang bilang ng mga unibersidad ay tumaas ang bilang ng mga faculty at departamento na nagsasanay ng mga tauhan para sa mga institusyon ng sektor ng lipunan, pagsasanay sa mga manggagawang panlipunan, mga sosyolohista, mga sikologo, mga tagapagturo ng lipunan, mga valeologist, mga tagapamahala, at mga tagapaglingkod sibil. Noong kalagitnaan ng dekada 90, mayroon nang higit sa 60 faculty at departamentong gumagana sa mga unibersidad sa bansa, kung saan sinanay ang mga social worker, social educator, at valeologist batay sa badyet ng estado. Ang bilang ng mga faculty at departamento ng sikolohiya, ekonomiya at batas ay tumaas din nang malaki.

Ang mga bagong istrukturang pang-organisasyon ng edukasyong panlipunan sa mga tuntunin ng nilalaman sa mga unang yugto ng kanilang pag-unlad ay kadalasang nararanasan at nakakaranas ng mga malubhang kahirapan. Ito ay totoo lalo na para sa mga binuksan sa ilang teknikal na unibersidad na walang mga kwalipikadong guro sa profile na ito. Kung magpapatuloy ang sitwasyong ito sa mahabang panahon, maaaring hindi sila makapasa sa certification at isasara.

Malinaw din, gayunpaman, na kahit na sa mga kondisyon ng mahinang supply ng mga tauhan, siyentipiko at metodolohikal na literatura, ang mga bagong departamento ng mga socio-humanitarian na unibersidad ay tiyak na gumaganap ng isang positibong papel, dahil naglalagay sila ng mga tradisyon at pundasyon para sa pagpapaunlad ng edukasyong panlipunan sa mga rehiyon. ng bansa. Ang karanasan ng mga nakaraang taon ay nagpapakita na ang gawaing ito ay pinakamatagumpay na isinasagawa sa mga klasikal na unibersidad, pedagogical at medikal na unibersidad.

Sa mga termino ng organisasyon para sa edukasyong panlipunan sa Russia Nung nakaraang dekada katangian din ang umusbong dito malaking bilang ng mga departamento at laboratoryo ng edukasyon, mga sentrong idinisenyo upang magbigay ng pangkalahatang (di-propesyonal) na edukasyong panlipunan. Pangunahing ginagawa ito ng mga departamento ng pilosopiya, pag-aaral sa kultura, sosyolohiya, agham pampulitika, sikolohiya, kasaysayan, mga pundasyon ng batas, mga istatistika ng panlipunan at pang-ekonomiya, mga pundasyon ng ekonomiya at sariling pamahalaan. Ang paglutas ng mga problema ng pagtaas ng pangkalahatang kultura ng mga hinaharap na espesyalista sa iba't ibang larangan, pagdaragdag ng kanilang kultura ng panlipunang pag-iisip at organisasyon sa sarili, mga aktibidad sa pamamahala, at humanization ng edukasyon, ang mga departamentong ito ay bumubuo ng organisasyonal na batayan ng pangkalahatang (di-propesyonal) panlipunang edukasyon.

Sa mga terminong pang-organisasyon, hindi maaaring hindi mapansin ng isang tao ang isang makabuluhang pagtaas sa bilang ng mga paksa ng edukasyong panlipunan sa labas ng mga tradisyonal na anyo ng pagpapatupad nito. Ito ay dahil sa pagsalakay sa saklaw ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng iba't ibang mga kumpanya, media, pampublikong organisasyon, lipunan, asosasyon at indibidwal na mamamayan, at iba pang mga estado, na makabuluhang nagpapalawak ng hanay ng mga tradisyonal na institusyong pang-edukasyon at lumilikha ng panimulang bagong sitwasyon sa bansa.

Sa edukasyong Ruso mayroon na ngayong isang sitwasyon kung saan ang estado ay higit na nawalan ng kontrol mga prosesong pang-edukasyon sa lipunan, ang espasyong pang-edukasyon ng Russia bilang isang soberanong estado ay higit na nawasak. Ang bansa ay nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng isang bilang ng mga totalitarian na sekta na dayuhan sa kultura ng mga mamamayan ng Russia, mga proyektong pang-edukasyon ng ibang mga estado, na hindi rin palaging isinasaalang-alang ang mga interes ng ating estado at mga tao at hindi kontrolado ng mga awtoridad sa edukasyon ng estado.

Hindi mabibigo ang isang tao na banggitin ang mababang kalidad na mga programa sa entertainment. Kaugnay nito, ang radyo, telebisyon, pahayagan, at paglalathala ng libro ay naging ganap na walang kontrol. Ang patakarang pambansa-estado sa lugar na ito ay napakahina at hindi epektibo kaya walang saysay na pag-usapan ang alinman sa impluwensya nito. Hindi nito pinamamahalaan sa anumang paraan ang edukasyon at pagpapalaki sa lipunan, na mapanganib na may pinakamalubhang mapanirang kahihinatnan para sa estado at para sa populasyon, lalo na ang nagiging batayan ng pag-unlad ng sociocultural ng bansa.

Kaya, ang nilalaman at organisasyon ng panlipunang edukasyon sa modernong Russia ay sumasailalim sa isang magkasalungat na proseso ng pag-renew at pagtagumpayan ng krisis, paglikha ng isang bagong bagay at pagpapanatili ng pinakamahusay na mga tradisyon ng lumang karanasan, at paghahanap para sa pinakamainam na teknolohiya.

Ang edukasyong panlipunan ay aktibong kasangkot sa pagbuo bagong kultura, buhay panlipunan, bilang mahalagang bahagi nito.