Eğitim programlarının uygulanmasına yönelik bir ağ biçiminin uygulanmasının bazı yönleri. Bilim ve eğitimin modern sorunları

Bu makalede aşağıdakilerle ilgili sorunlar tartışılmaktadır: çeşitli formlar Ağ eğitim programlarını uygulamak için kaynaklarını bir araya getiren kuruluşlar arasındaki etkileşim. Ağ eğitim programlarının aşağıdaki sınıflandırması odak noktalarına uygun olarak önerilmektedir: yeterlilik odaklı, ekonomik önceliklere yönelik nitelikli personel yetiştirmek için benzersiz yeterlilikler geliştirmeyi amaçlayan; bilimsel ve yenilikçi, işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik uygulamalı araştırmaların geliştirilmesine odaklanmış; endüstriye özel, endüstrinin öncelikli alanlarında, sektörler arası ve bölgesel kalkınmada yüksek kaliteli mezunlar hazırlamak için tasarlanmıştır. Eğitim Kanunu uyarınca üç model sunulmaktadır: eğitim organizasyonu– eğitim organizasyonu; eğitim organizasyonu - yabancı olanlar da dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri yürüten bir organizasyon; Eğitim organizasyonu bir kaynak organizasyonudur. Ağ eğitim programları çerçevesinde ortaklaşa uygulanan eğitim faaliyeti türleri belirlenir, kredi birimlerindeki asgari hacimleri ve eğitimi onaylayan bir dizi belge belirlenir.

çift ​​diploma

disiplinlerarası programlar

eğitim programlarının uygulanmasının ağ şekli

1. Matushkin N.N., Kuznetsova T.A., Pakhomov S.I. Yüksek nitelikli personel yetiştirmek için disiplinlerarası eğitim programları hakkında // Üniversite yönetimi: uygulama ve analiz. – 2010.- Sayı 4. – S. 55-59

2. Bologna Sürecinin resmi web sitesi [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: http://www.bologna.ntf.ru (erişim tarihi: 11/12/2013).

3. Rusya Hükümeti'nin 16 Mart 2013 tarih ve 211 sayılı Kararı “Dünyanın önde gelen bilim ve eğitim merkezleri arasında rekabet güçlerini artırmak amacıyla Rusya Federasyonu'nun önde gelen üniversitelerine devlet desteği tedbirleri hakkında” [Elektronik kaynak] – Erişim modu: http://government.ru/docs/818 (erişim tarihi: 11/12/2013).

4. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 1 Temmuz 2013 tarihli Emri N 499 “Düzenleme ve Uygulama Prosedürünün Onaylanması Hakkında Eğitim faaliyetleri ek mesleki programlar hakkında" // Rossiyskaya Gazeta. – 28 Ağustos 2013 – 6166 sayılı federal sayı.

5. Ulusal Nükleer Araştırma Üniversitesi “MEPhI”nin rekabet edebilirlik programı [Elektronik kaynak]. – Erişim modu: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (erişim tarihi: 11/12/2013).

6. Rusya Devlet Başkanı'nın 7 Mayıs 2012 tarih ve 599 sayılı Kararnamesi “Eğitim ve bilim alanında devlet politikasının uygulanmasına yönelik tedbirler hakkında” // Rossiyskaya Gazeta. – 9 Mayıs 2012 – 5775 Sayılı Sermaye İhracı.

7. 29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında // Rossiyskaya Gazeta. – 31 Aralık 2012 – 5976 sayılı federal sayı.

giriiş

Ülkenin sosyo-ekonomik gelişiminin yeni aşaması, yükseköğretim sistemi için yeni stratejik zorluklar ortaya çıkarıyor. Rusya Devlet Başkanı'nın 599 Sayılı Kararnamesi ve 211 Sayılı Rusya Hükümeti Kararnamesi, dünya üniversite sıralamalarına göre 2020 yılına kadar en az beş Rus üniversitesinin dünyanın önde gelen üniversiteleri arasında ilk 100'e dahil edilmesini hedefliyor. Bu yıl 1 Eylül'de yürürlüğe girdi yeni baskı Eğitim Kanunu.

Üniversiteleri uluslararası sıralamada tanıtmayı amaçlayan temel faaliyetler arasında diğer yabancı üniversitelerle ortak eğitim programlarının uygulanması, yabancı profesörlerin öğrencilerimize ders vermesi için çekilmesi, üniversite öğrencileri ve öğretmenleri için uluslararası akademik hareketliliğin geliştirilmesi vb. yer almaktadır.

Eğitim programlarının ağ biçimi, bilimsel ve pedagojik çalışanların staj, ileri eğitim, mesleki yeniden eğitim ve diğer biçimler biçiminde uluslararası ve yurt içi akademik hareketlilik programlarının uygulanmasını mümkün kılar; önde gelen yabancı ve Rus üniversiteleri ve bilimsel kuruluşlarla birlikte üniversitelerde yeni eğitim programlarının uygulanması; Yabancı üniversiteler ve üniversite dernekleriyle ortak eğitim programlarının uygulanması da dahil olmak üzere, önde gelen yabancı üniversitelerden öğrencileri Rus üniversitelerinde okumaya çekmek.

Ulusal Araştırma Nükleer Üniversitesi "MEPhI" (NRNU MEPhI), 7 Mayıs 2012 tarih ve 599 sayılı Rusya Devlet Başkanı Kararnamesi hükümlerinin uygulanması kapsamında 8 Mayıs 2013 tarihinde duyurulan açık yarışmanın kazananıdır. Buna ek olarak, NRNU MEPhI, Rusya ekonomisi üzerinde çarpan etkisi yaratmak ve dünya pazarlarındaki konumunu güçlendirmek için tasarlanmış, personel ve nükleer endüstrinin bilimsel-yenilikçi desteği alanında Rosatom State Corporation'ın stratejik ortağı ve temel üniversitesidir. NRNU MEPhI'nin rekabet gücünün güçlendirilmesi, Devlet Şirketi Rosatom'un kalkınma stratejisinin bilimsel ve eğitici bir parçasıdır. Üniversitenin gelişiminin en önemli yönlerinden biri, konumların yalnızca nükleer alanda değil aynı zamanda nükleer tıp, radyasyona dayanıklı elektronikler, kompozitler, süper iletken cihazlar, sibernetik teknolojiler gibi diğer teknolojilerde de aktif olarak çeşitlendirilmesi ve güçlendirilmesidir. Yönetim ve ekonomi alanında olduğu gibi. Çeşitlendirme, NRNU MEPhI'nin önde gelen çok disiplinli küresel eğitim ve araştırma merkezi konumunu daha da güçlendirecektir.

Bu bağlamda, uluslararası temel de dahil olmak üzere yükseköğretim ağ eğitim programlarının uygulanmasını amaçlayan kuruluşlar arasındaki çeşitli etkileşim modellerinin analizi ve etkileşim için normatif ve metodolojik bir temelin oluşturulması, özellikle artan bakış açısıyla ilgilidir. yalnızca NRNU MEPhI'nin değil, aynı zamanda tüm yurt içi yüksek öğrenimin rekabet gücü.

Ağ öğreniminin ve ağ eğitim programlarının amaçları

Federal Eğitim Kanununun yeni versiyonuna uygun olarak, eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ formu (bundan sonra ağ formu olarak anılacaktır), öğrencilere aşağıdakiler de dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde bulunan çeşitli kuruluşların kaynaklarını kullanarak bu konuda uzmanlaşma fırsatı sağlar: yabancı kuruluşlar ve gerekirse diğer kuruluşların kaynaklarını kullanmak.

Çevrimiçi eğitim biçiminin temel özellikleri şunlardır:

• büyük endüstri, bilimsel ve diğer projeler için personel yetiştirmek amacıyla öncelikle gelecek vaat eden, genellikle disiplinlerarası nitelikteki eğitim programlarına göre düzenlenir;
• her şeyden önce ekonominin hızla büyüyen sektörlerinde talep gören benzersiz yetkinlikler geliştirmenize olanak tanır;
• eğitim kuruluşlarının kaynakları, diğer kuruluşların malzeme ve insan kaynakları ile birlikte eğitim faaliyetlerinde kullanma fırsatı sağlar: bilimsel, endüstriyel, tıbbi, kültürel kuruluşlar vb.

Çevrimiçi öğrenmenin amaçları şunlardır:

• endüstriyel ve bölgesel ekonominin öncelikli sektörlerinin ve işgücü piyasasının işgücü piyasasında talep gören benzersiz yetkinliklere sahip personelin yetiştirilmesi;
• ortak kuruluşların kaynaklarının uluslararası standartlara uygun olarak sektörel, sektörler arası ve bölgesel kalkınmanın öncelikli alanlarına entegre edilmesi yoluyla eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;
• sanayi ve bölgedeki işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik uygulamalı araştırmaların geliştirilmesi için yerli ve yabancı uygulamaların en iyi örneklerinin eğitim sürecine dahil edilmesi.

Eğitim programlarının uygulanması için ağ formunun kullanımı, kuruluşlar arasındaki bir anlaşma temelinde gerçekleştirilir. Eğitim faaliyetleri yürüten çeşitli kuruluşlar tarafından bir ağ formu kullanarak eğitim programlarının uygulanmasını organize etmek için, bu kuruluşlar aynı zamanda eğitim programlarını ortaklaşa geliştirir ve onaylar.

Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin anlaşma şunları belirtir:

1) bir ağ formu kullanılarak uygulanan eğitim programının türü, düzeyi ve/veya odağı (belirli bir düzey, tür ve odaktaki eğitim programının parçası);

2) öğrencilerin kuruluşlardaki durumu, bir ağ eğitim programında çalışmaya kabul edilme kuralları, bir ağ eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin akademik hareketliliğini organize etme prosedürü;

3) sorumlulukların kuruluşlar arasındaki dağılımı, bir eğitim programını uygulama prosedürü, eğitim programlarını uygulayan her kuruluş tarafından kullanılan kaynakların niteliği ve miktarı dahil olmak üzere, bir ağ formu aracılığıyla uygulanan bir eğitim programı kapsamında eğitim faaliyetlerini yürütme koşulları ve prosedürü bir ağ formu aracılığıyla;

4) eğitime ilişkin verilen belge veya belgeler ve (veya) eğitime ilişkin nitelikler, belge veya belgeler ile bu belgeleri düzenleyen eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar;

5) sözleşmenin süresi, değiştirilmesi ve feshi prosedürü.

Eğitim kanununa göre, eğitim programlarının çevrimiçi uygulanmasına aşağıdaki kişiler katılabilir:

• eğitim kuruluşları, yani böyle bir kuruluşun oluşturulduğu hedeflere uygun olarak ana faaliyet türü olarak lisansa dayalı eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar;
• yabancı olanlar da dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar, yani; eğitim kuruluşları ve eğitim veren kuruluşlar (lisans temelinde ana faaliyetlerinin yanı sıra ek bir faaliyet türü olarak eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar);
• bilimsel kuruluşlar gibi diğer (kaynak) kuruluşlar, tıbbi kuruluşlar, kültürel organizasyonlar, beden eğitimi ve spor vb. Eğitim, uygulama vb. uygulamak için gerekli kaynaklara sahip olmak.

Yukarıdakilere dayanarak, eğitim programlarının ağ uygulama biçiminin aşağıdaki ana modelleri dikkate alınması önerilmektedir:

• eğitim kurumu - her ikisinin de yüksek öğrenim programlarını uygulama lisansına sahip olduğu bir eğitim kurumu;
• eğitim organizasyonu - eğitim veren bir organizasyon. Bu durumda ikinci kuruluş için eğitim ana faaliyet değildir ve yalnızca ek mesleki programları uygulama lisansına sahip olabilir. Bu kategori aynı zamanda eğitim faaliyetleriyle uğraşan yabancı kuruluşları da içerir.
• eğitim kuruluşu, eğitim programlarını uygulama lisansına sahip olmayan bir kaynak kuruluşudur.

Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanması, tüm eğitim seviyeleri için kabul edilebilir. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın N 499 Emri uyarınca, ileri eğitim yalnızca niteliklere sahip kişiler için değil, son sınıf öğrencileri için de gerçekleştirilebilir. Çevrimiçi form için en esnek fırsatlar yüksek lisans ve lisansüstü düzeyde (ikamet, lisansüstü çalışmalar) sağlanmaktadır, çünkü bu durumda ek mesleki programların (yeniden eğitim) edinilmesine ilişkin belgeler düzenlemek mümkündür.

Ağ eğitim programı, eğitim, bilim, sanayi ve diğer kuruluşlar tarafından birleşik bir müfredata göre bir anlaşma temelinde ortaklaşa uygulanan bir eğitim programıdır. Bir ağ eğitim programında eğitimin organizasyonu aşağıdaki gibi karakterize edilebilir.

• Çevrimiçi eğitim programının amaçları, hedefleri, içeriği ve uygulama prosedürü, tüm ortak kuruluşlar tarafından imzalanan bir sözleşme (anlaşma) ile düzenlenir.
• Ağ eğitim programının müfredatı, belirli modüllerden (disiplinler, disiplin döngüleri) sorumlu olan ortak kuruluşların organizatörlerini belirtir.
• Ağ programına kayıt, programın uygulanmasına yönelik faaliyetleri koordine eden, müfredatın uygulanmasını izleyen ve organize eden temel üniversite tarafından gerçekleştirilir. son sertifika.
• Eğitimin sonuçlarına göre öğrenciye temel bir üniversiteden diploma verilir. Diploma ekinde öğrencinin diğer üniversite veya kuruluşlarda tamamladığı modüller, disiplinler ve uygulamalar listelenir (akademik kredi sayısını gösterir).
• Temel bir üniversitedeki toplam eğitim süresi, tüm eğitim programına hakim olmak için standart sürenin (emek yoğunluğu) en az% 40'ı olmalıdır.
• Bir ağ eğitim programının çalışma süresi, ilgili eğitim alanının (uzmanlık alanı) eğitim programında uzmanlaşma süresini aşamaz.
• Ortak veya çift diploma programı kapsamında öğrenim görülmesi durumunda, iki farklı üniversite için iki müfredat hazırlanır. akademik disiplin karşılıklı olarak sayılır ve birçok disiplin ortak olarak uygulanabilir (lisansüstü yeterlik çalışması vb.). Eğitim sonuçlarına göre öğrenciye iki diploma verilir. Bu durumda, her üniversitedeki eğitim süresi, eğitim programında uzmanlaşmak için standart sürenin (işgücü yoğunluğu) en az% 40'ı olmalı ve öğrenci için iş yoğunluğundaki toplam artış yıllık% 25'i geçmemelidir.

Çevrimiçi eğitim programlarının odağı

Ortaklık anlaşmaları yapan üniversitenin kendisinde ağ eğitim programlarını uygulamak için, ek mesleki eğitim de dahil olmak üzere inovasyon ve eğitim merkezlerinin ve bölümlerinin işlevselliği genişletildi; eğitimsel ve metodolojik tavsiyeler; öğretmen yetiştirme merkezleri; bölgesel ve sektörel yeterlilik merkezleri; pazarlama ve mezun istihdam hizmetleri. Odak noktalarına göre ağ eğitim programları şunlar olabilir:

• endüstriyel ve bölgesel ekonominin ve işgücü piyasasının öncelikli sektörleri için nitelikli personel yetiştirmek amacıyla benzersiz yetkinlikler geliştirmeyi amaçlayan yetkinlik odaklı;
• bilimsel ve yenilikçi, endüstri ve bölgedeki işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik uygulamalı araştırmaların geliştirilmesine odaklanmış;
• sektöre özel, uluslararası eğitim ve mesleki standartlara dayalı olarak sanayinin öncelikli alanlarında, sektörler arası ve bölgesel kalkınmada yüksek kaliteli mezunlar hazırlamak için tasarlanmıştır.

Yetkinlik odaklı ağ eğitim programlarının oluşturulması durumunda, benzersiz yeterliliklerin oluşumuna mümkün olduğu kadar erken başlamak için ortak yapılar üniversite öncesi eğitim merkezleri ve bölümleri, kariyer rehberlik merkezleri, uzmanlaşmış sınıflar ve sınıflar tarafından genişletilir.

Bilimsel ve yenilikçi ağ eğitim programları söz konusu olduğunda, üniversitenin kaynakları eğitim ve araştırma merkezleri, bilimsel ekipmanların kolektif kullanımına yönelik merkezler, teknoloji parkları ve iş kuluçka merkezlerinin kaynakları ile birleştirildiğinde oluşturulan yenilikçi altyapı çok önemlidir. . Bu durumda üniversitenin ayrılmaz bir katılımcı haline geldiği bir bilgi bilimi ve eğitim ortamı yaratılır (Şekil 1).

Pirinç. 1. Ağ bilimsel ve yenilikçi eğitim programları çerçevesinde etkileşimde bulunan kuruluşlar

Endüstri çapında ağ eğitim programlarını uygulamak için, üniversite bünyesinde, endüstriye özgü (temel) bölümler de dahil olmak üzere eğitim ve üretim merkezleri ve bölümler oluşturulur; deneysel tasarım üretimi ve endüstri odaklı inovasyon ve teknoloji merkezleri. Böylece ortak eğitim için bir laboratuvar ve üretim üssü oluşturulur (Şekil 2).

Pirinç. 2. Ağ endüstrisi eğitim programları çerçevesinde etkileşimde bulunan kuruluşlar

Çevrimiçi öğrenmede ortak ve çift diplomalar

Uluslararası uygulamalar açısından bakıldığında “ortak diploma” kavramının çeşitli tanımları bulunmaktadır. Bologna Süreci'nin resmi web sitesinde ortak diploma, ortak bir eğitim programı temelinde iki veya daha fazla üniversite tarafından ortaklaşa verilen yüksek öğrenim sertifikası (yeterlilik, derece) olarak anlaşılmaktadır. Ortak diploma şu şekilde verilebilir:

• bir veya daha fazla ulusal üniversite diplomasına ek olarak verilen ayrı bir belge;
• Belirli bir eğitim programında eğitim veren üniversiteler tarafından verilen ve ulusal diplomaların verilmesiyle birlikte verilmeyen genel birleştirilmiş belge;
• Elde edilen niteliklerin teyidi olarak paralel ve eş zamanlı olarak verilen bir veya daha fazla ulusal diploma.

Kural olarak, bu tür eğitim programları, eğitim içeriğinin bilgi dallarının kesişiminde yer alan çeşitli konu alanlarına, profillere, eğitim alanlarına entegrasyonu ilkelerine dayalı olarak disiplinlerarası olabilir. Bu tür programlara tek düzeyli çift (veya daha fazla) eğitim programları adı verilmektedir.

Tek seviyeli çift programlar, aynı eğitim düzeyinde farklı alanlarda iki eğitim programı olarak uygulanmakta ve farklı eğitim alanlarında iki diploma verilmektedir. Bu durumda, temel disiplinlerin her iki eğitim alanını da karşıladığı ve birbirinin yerine geçebildiği (karşılıklı olarak okunabildiği) entegre bir müfredat oluşturulur. Değişken disiplinler aynı anda iki alanda esnek eğitim programları geliştirmenize olanak tanır.

Tek seviyeli çift programların, iki farklı programdaki sıralı eğitimle karşılaştırıldığında çekiciliği, eğitim süresinden tasarruf edilmesi, temel eğitim hacmini artırarak evrensel yeterliliklerin (genel bilimsel, enstrümantal) derinleştirilmesi, eş zamanlı uzmanlaşma nedeniyle mesleki yeterliliklerin genişletilmesidir. seçilen iki faaliyet alanı ve ayrıca eğitimin mali maliyetlerinin azaltılması.

Kuruluşlar tarafından ortaklaşa uygulanan ağ eğitim programlarının eğitim faaliyeti türleri

Federal Eğitim Kanununun 15. Maddesi uyarınca, eğitim programının uygulanması için, eğitimi yürütmek, eğitim yürütmek ve yürütmek için gerekli kaynaklara sahip kuruluşlar endüstriyel uygulama ve ilgili eğitim programının öngördüğü diğer türdeki eğitim faaliyetlerini yürütmek.

Her eğitim programı için akademik (teorik eğitim) ve araştırma bileşenleri ayrılmıştır. Araştırma bileşeni, öğrenci araştırma çalışmalarını, çeşitli staj türlerini ve son hazırlığı içerir. nitelikli çalışma vesaire. Böylece, etkileşim halindeki kuruluşların türlerini ve eğitim lisanslarının mevcudiyetini dikkate alarak bir ağ eğitim biçimiyle, ayırt edebiliriz. aşağıdaki türler ortaklaşa uygulanabilecek eğitim faaliyetleri: teorik eğitim; Araştırma çalışması; staj şeklinde eğitim; staj şeklinde uygulama; .

Bu durumda staj yapma ihtiyacı, ek mesleki programlar uygulayan kuruluşların: ileri eğitim ve yeniden eğitim programları, üniversitenin ortağı olarak hareket edebilmesinden kaynaklanmaktadır.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın N 499 Emri uyarınca, staj şeklinde ek bir mesleki program tamamen veya kısmen uygulanabilir. Staj, yabancı olanlar da dahil olmak üzere en iyi uygulamaları incelemek, mesleki yeniden eğitim veya ileri eğitim programlarının geliştirilmesi sırasında edinilen teorik bilgileri pekiştirmek ve resmi görevlerini yerine getirirken etkin kullanımları için pratik beceriler kazanmak amacıyla gerçekleştirilir.

Bu durumda staj meşru bir eğitim faaliyeti türüdür, doğası gereği bireysel veya gruptur ve şunları içerebilir:

• eğitim yayınlarıyla bağımsız çalışma;
• mesleki ve organizasyonel becerilerin kazanılması;
• üretim ve işin organizasyonunu ve teknolojisini incelemek;
• kuruluşun çalışmalarının planlanmasına doğrudan katılım;
• teknik, düzenleyici ve diğer belgelerle çalışmak;
• yetkililerin işlevsel görevlerini yerine getirmek (oyunculuk veya yedek oyuncu olarak) vb.

Stajın içeriği, staj için uzman gönderen kuruluşların önerileri ve ek mesleki programların içeriği dikkate alınarak kuruluş tarafından belirlenir. Stajın süresi kuruluş tarafından öğrenme hedeflerine göre bağımsız olarak belirlenir. Stajın süresi, yapıldığı kuruluşun başkanı ile kararlaştırılır. Staj sonuçlarına göre öğrenciye uygulanan ek mesleki programa bağlı olarak yeterlilik belgesi düzenlenir.

Bir kuruluş, ek mesleki programlar uygularken, uzaktan eğitim teknolojileri ve e-öğrenme dahil olmak üzere çeşitli eğitim teknolojilerini kullanarak, eğitim programının içeriğini sunma ve müfredat oluşturma modüler ilkesine dayanan bir eğitim faaliyetleri düzenleme biçimi kullanabilir. İleri eğitim programlarına hakim olmak için izin verilen minimum süre 16 saatten az olamaz ve mesleki yeniden eğitim programlarına hakim olmak için izin verilen süre 250 saatten az olamaz.

Etkileşim ağı çerçevesinde eğitim faaliyetlerinin yürütülmesine ilişkin koşullar ve prosedür, yapılan anlaşmada belirtilmiştir. Yani: bir ağ formu aracılığıyla uygulanan bir eğitim programı kapsamında eğitim faaliyetlerini yürütme koşulları ve prosedürü, kuruluşlar arasındaki sorumlulukların dağılımı, bir eğitim programını uygulama prosedürü, uygulayan her kuruluş tarafından kullanılan kaynakların niteliği ve miktarı dahil olmak üzere oluşturulmuştur. bir ağ formu aracılığıyla eğitim programları; Eğitim ve/veya niteliklere ilişkin verilen belge veya belgeler, eğitime ilişkin belge veya belgeler ile bu belgeleri düzenleyen eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşlar belirtilir.

Etkileşim modeli “eğitim organizasyonu - eğitim organizasyonu”

Bu durumda, her iki kuruluşun da hem yüksek öğretim programlarını hem de ek mesleki programları uygulama lisansları vardır. İki üniversite arasında işbirliğinin mümkün olduğu eğitim faaliyeti türleri: teorik eğitim; Araştırma çalışması; staj şeklinde eğitim; staj şeklinde uygulama; staj şeklinde araştırma çalışması, final yeterlik tezinin tamamlanması.

Senaryo yaklaşımını kullanarak üniversite ortakları tarafından uygulanan çeşitli eğitim faaliyetleri süresine ilişkin minimum değerleri belirleyeceğiz.

Senaryo No. 1 (antisimetrik etkileşim). Bu senaryo öğrenci hareketliliğini arttırmayı amaçlamaktadır. İki ortak düşünüyoruz: Biri öğrencilerin kayıtlı olduğu ana üniversite. Ortak, kısa süreli eğitim için kaynak tabanını sağlayan ikinci üniversitedir (Tablo 1).

Masa 1. Antisimetrik etkileşimle iki üniversite tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

Senaryo No. 2 (iki eğitim alanı içerisinde simetrik etkileşim). Bu senaryo, sektördeki ve bölgedeki işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik disiplinlerarası ve uygulamalı araştırmaların geliştirilmesine odaklanmaktadır. İki ortak düşünüyoruz. Biri öğrencilerin kayıtlı olduğu ana üniversitedir. İkinci üniversite aynı zamanda ortak bir disiplinlerarası eğitim programına da öğrenci almaktadır.

Bu senaryoda eğitim iki farklı eğitim alanında gerçekleştiriliyor, yani iki farklı eğitim alanında iki farklı müfredat derleniyor. Bir üniversitede bir program kapsamında okutulan bazı akademik disiplinler, başka bir üniversitenin başka bir programı çerçevesinde yeniden kredilendirilir. Araştırma çalışmaları iki öğretmenin rehberliğinde ortaklaşa yürütülebilir. Eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına dayanarak, farklı eğitim alanlarında iki adet tek seviyeli yüksek öğrenim diploması verilir.

Bu senaryoda her bir müfredat için kurumlar arasında sorumlulukların ne ölçüde dağıtıldığının ve her öğrenci için eğitim programının ne kadar arttığının belirlenmesi gerekmektedir.

Her öğrenci için edinilen kredi hacmindeki artış %25'i geçmemelidir (hesaplamalar, dış çalışmalar çerçevesinde eğitim programlarının gelişiminin yoğunlaştırılmasına yönelik standartlara dayanmaktadır). Öğrencilerin araştırma çalışmalarının ve nihai yeterlik çalışmalarının hazırlanmasının ortak olarak uygulanabileceği dikkate alınarak, her bir eğitim programı kapsamında satılan kredi hacminin dağılımı %40 ile %60 arasında değişmelidir (Tablo 2).

Masa 2. İki farklı eğitim alanında simetrik etkileşimle iki üniversite tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

Senaryo No. 3 (bir eğitim alanı içinde simetrik etkileşim). Bu senaryo, bir eğitim alanında benzersiz yeterliliklerin oluşturulmasına odaklanmıştır. İki ortak düşünüyoruz: Biri öğrencilerin kayıtlı olduğu ana üniversite, ikinci üniversite ise öğrencileri tek bir çalışma alanında ortak bir eğitim programına kaydediyor. Bu senaryoda, her iki üniversitede de tek ve birleşik bir müfredat derlenir, akredite edilir ve doğrulanır. Üniversiteler arasındaki sorumluluk dağılımı %40'tan %60'a kadar olan limitler oranında eşitlik esasına göre yapılmaktadır.

Eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına dayanarak, bir eğitim alanında iki adet tek seviyeli yüksek öğrenim diploması verilir (Tablo 3).

Masa 3. Bir eğitim alanında simetrik etkileşimle iki üniversite tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

“Eğitim organizasyonu – eğitim veren organizasyon” modeli

Bu ortaklık sözleşmeli anlaşmalar durumunda, bir kuruluşun hem yüksek öğretim programlarını hem de ek mesleki programları uygulamaya yönelik lisansları vardır. İkinci kuruluş, yalnızca ek mesleki programlar uygulama lisansına sahiptir veya eğitim faaliyetleri yürüten ve ulusal belgelerini düzenleyen yabancı bir kuruluştur. İki üniversite arasında işbirliğinin mümkün olduğu eğitim faaliyeti türleri: teorik eğitim; Araştırma çalışması; staj şeklinde eğitim; staj şeklinde uygulama; staj şeklinde araştırma çalışması.

Bir senaryo yaklaşımı kullanarak çeşitli eğitim faaliyetleri türlerinin minimum süresini belirleyeceğiz.

Senaryo No. 4 (Rus kuruluşları arasındaki antisimetrik etkileşim). Bu senaryo öğrenci hareketliliğini arttırmayı amaçlamaktadır. İki ortak düşünüyoruz: Biri öğrencilerin kayıtlı olduğu ana üniversite, ikincisi ise kısa süreli eğitim için kaynak tabanını sağlıyor (Tablo 4).

Masa 4. Üniversite ve kaynak organizasyonu tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

Senaryo No. 5 (uluslararası bir kuruluşla antisimetrik etkileşim). Bu senaryo, sektörel, sektörler arası ve bölgesel kalkınmanın öncelikli alanlarındaki eğitim programlarının kalitesinin uluslararası standartlara uygun olarak iyileştirilmesine odaklanmaktadır. İki ortak düşünüyoruz. Biri öğrencilerin kayıtlı olduğu ana üniversitedir. İkinci uluslararası kuruluş ise ortak bir eğitim programı uyguluyor.

Şu anda, ortak eğitim programlarının uygulanmasının en yaygın biçimleri şunlardır:

• akredite edilmiş ve onaylanmış programlar, bir üniversitenin başka bir üniversitenin programının kendi eğitim programına eşdeğer olduğunu kabul etmesi ve ortak üniversitenin mezunlarına kendi diplomasının verilmesi olasılığı;
• “franchise” programları, bir üniversitenin, eğitimin kalitesini kontrol etme hakkını saklı tutarken, kendi eğitim programını uygulama haklarını diğerine devrettiği durumlarda;
• Müfredat ve programların koordinasyonu, öğretim yöntemleri ve öğrencilerin bilgilerinin değerlendirilmesi, ortak üniversitelerde öğrenme sonuçlarının karşılıklı tanınması, ortak program yönetim yapılarının varlığı ve ortak diploma verilmesi durumunda çift ve ortak diploma programları.

Bu durumda, eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanması için en kabul edilebilir olanı, uluslararası bir kuruluşla üçüncü tür etkileşimdir (Tablo 5).

Masa 5. Üniversite ve uluslararası bir kuruluş tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

“Eğitim organizasyonu - kaynak organizasyonu” modeli

Bu durumda yalnızca bir kuruluş hem yüksek öğretim programlarını hem de ek mesleki programları uygulama lisansına sahiptir. İkinci kuruluş eğitim için kaynak tabanını sağlar. Bilimsel kuruluşlar, tıbbi kuruluşlar, kültürel kuruluşlar, beden eğitimi ve spor kuruluşları vb. kaynak kuruluşlar olarak hareket edebilir. Bu model, endüstriyel ve bölgesel ekonominin ve işgücü piyasasının öncelikli sektörleri için nitelikli personel yetiştirmek amacıyla tasarlanmıştır.

İki üniversite arasında işbirliğinin mümkün olduğu eğitim faaliyeti türleri: teorik eğitim; Araştırma çalışması; uygulama, nihai eleme çalışmasının tamamlanması. Bu durumda kaynak organizasyonunun eğitim faaliyetleri için lisansları yoktur. Bu nedenle, eğitim sonucunda öğrenci, ortak kuruluşta hangi disiplinlerde çalıştığını gösteren bir yüksek öğrenim diploması alır (Tablo 6).

Masa 6. Üniversite ve kaynak organizasyonu tarafından eğitim faaliyeti türlerinin ortak uygulanması

Çözüm

Dolayısıyla, yukarıdakileri özetlersek, ağ eğitim programlarının uygulanması için kuruluşlar arasında önerilen etkileşim modelleri çerçevesinde eğitim sonuçlarına dayanarak, iki veya bir eğitim alanında farklı üniversitelerden iki yüksek öğrenim diploması alınabilir. eğitim ve/veya yeterlilik belgeleri olarak verilen, ya bir üniversiteden yüksek öğrenim diploması ve başka bir üniversiteden iki farklı eğitim alanında yeniden eğitim diploması ya da yüksek öğrenim diploması ve ileri eğitim sertifikası; veya ulusal (Rus) yüksek öğrenim diploması ve ulusal diplomaya ek olarak ulusal yabancı ayrı bir belge biçimindeki yabancı eğitim veya yabancı niteliklere ilişkin belgeler.

“Eğitim organizasyonu - kaynak organizasyonu” modeli için, eğitimin sonuçlarına göre öğrenciye hangi disiplinlerin hangi kaynak organizasyonlarına göre çalışıldığını gösteren bir yükseköğretim diploması verilebilir.

Göz önünde bulundurulan kuruluşlar arasındaki her türlü etkileşim, eğitimin kalitesini, yerli üniversitelerin rekabet gücünü ve öğrenci hareketliliğini artırmayı amaçlamaktadır. Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanması, genel olarak kabul edilen küresel bir öğretim uygulamasıdır ve yurt içi yüksek öğretim sisteminde geniş beklentilere sahiptir.

Çalışma Federal'in desteğiyle gerçekleştirildi. hedef programı 2011 - 2015 için eğitimin gelişimi

İnceleyenler:

Dukhanina L.N., Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör, Doğa Bilimleri Eğitimi Pedagojisi ve Metodolojisi Bölüm Başkanı, Ulusal Nükleer Araştırma Üniversitesi "MEPhI", Moskova.

Putilov A.V., Teknik Bilimler Doktoru, Profesör, Yönetim ve Yüksek Teknoloji Ekonomisi Fakültesi Dekanı, Ulusal Nükleer Araştırma Üniversitesi "MEPhI", Moskova.

Bibliyografik bağlantı

EĞİTİM PROGRAMININ UYGULANMASINA İLİŞKİN NET FORMUN GİRİŞİNİN BAZI YÖNLERİ

A.A. Voronina

[e-posta korumalı]

Rusya Devlet Mesleki Pedagoji Üniversitesi Ekaterinburg

Makale, eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasının yasal temelini tartışıyor ve bazı örgütsel yönleri ve sorunları tanımlıyor. Ağ etkileşimi sözleşmesinin hukuki yönleri dikkate alınır.

Makalede eğitim programlarının net uygulama şeklinin hukuki dayanakları incelenmekte, bazı örgütsel yönler ve sorunlar tespit edilmektedir. Net etkileşime ilişkin anlaşmanın hukuki yönleri incelenmektedir.

Anahtar kelimeler: eğitim programlarının ağ uygulama şekli, ağ etkileşimi, eğitim programlarının ağ uygulama şekli üzerinde anlaşma.

Anahtar Kelimeler: eğitim programlarının net uygulama şekli, net etkileşim, eğitim programlarının net uygulama şekline ilişkin anlaşma.

29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun (bundan sonra Eğitim Kanunu olarak anılacaktır) yeniliklerinden biri Sanat'tır. Eğitim programlarının, eğitim faaliyetleri yürüten bir kuruluş tarafından hem bağımsız olarak hem de uygulama ağ biçimleri aracılığıyla uygulanmasını sağlayan 13. Eğitim programlarının uygulanmasının gerçek ağ biçimi Sanatta tartışılmaktadır. 15

söz konusu yasa. Ağ formu, eğitim kurumları arasında ağ etkileşimi kurularak uygulanır.

Kanun koyucu “ağ biçimi” kavramının hukuki bir tanımını vermemektedir, ancak Sanatın analizi. Kanunun 15'i, eğitim programlarının uygulanmasına yönelik bir ağ biçimini, öğrencilere yabancı olanlar da dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri yürüten çeşitli kuruluşların kaynaklarını kullanarak bir eğitim programında uzmanlaşma fırsatını sağlamayı amaçlayan eğitim kuruluşlarının faaliyetleri olarak tanımlamayı mümkün kılar; ve diğer kuruluşların kaynakları.

Birçok eğitim kurumu, bir eylem kılavuzu olarak ağ uygulama biçiminin yeniliğini benimsemiştir. Sonuç olarak, eğitim kurumları arasındaki her türlü etkileşim, yasal yönergelerin uygulanması olarak algılanmaya başlandı. Çoğu zaman eğitim kurumları arasında devam eden sosyal ortaklık, aslında öyle olmasa da ağ etkileşimi olarak sunulmaya başlanmıştır.

Sanatın içeriğinin analizi. Şekil 15, eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasının eğitim kurumları için zorunlu olmadığı sonucuna varmamızı sağlar; bu form her seviyedeki eğitim kurumu tarafından kullanılabilir; Yabancı eğitim kuruluşları da ağ formunun uygulanmasına konu olabilir; bir eğitim programının ağ uygulamasının yasal şekli, kuruluşlar - eğitim kurumları ve diğer kuruluşlar arasında yapılan bir anlaşmadır; Bir ağ formu kullanılarak uygulanan eğitim programı, katılımcı eğitim kuruluşları tarafından ortaklaşa geliştirilmektedir.

Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanması, Rus eğitim sistemi için yeni bir olgudur. Eğitim yasasındaki normatif konsolidasyonu, eğitim ilişkilerine katılanlar arasında ilginin yanı sıra, oldukça haklı olan çeşitli türden birçok soruyu hemen uyandırdı.

Elbette, eğitim programlarının yaygın olarak uygulanması ve ağ uygulama biçiminin kullanılması olasılığından bahsetmeye gerek yok. Görünüşe göre bu gerekli değil. Bununla birlikte, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının eğitim kuruluşlarında ve eğitim otoritelerinde, eğitim sisteminin farklı düzeylerinde ağ etkileşimini organize etmek için aktif "kağıt" çalışmaları başlamıştır. Bu çalışmada genel eğitim kurumlarının ve ortaöğretim kurumlarının aktif olarak yer alması dikkat çekicidir. mesleki Eğitim.

Eğitim alanındaki devlet politikasının amaçlarından biri, Rus yüksek öğreniminin rekabet gücünün arttırılmasını sağlamak olduğundan, üniversitelerin ve her şeyden önce federal üniversitelerin bu konuda ağ oluşturma konusunda aktif olarak yer alması gerektiği görülmektedir.

Ancak şu anda federal üniversitelerin ağ eğitim biçimini uygulamaya yönelik bağlantılar kurma konusunda başarı elde ettiğini söylemek mümkün değil. Değerlendirilen alanda çalışma

Üniversitelerin faaliyetleri emekleme aşamasındadır. Eğitim programlarının ağ biçiminde uygulanmasının bir miktar vaat ve çekiciliğine rağmen, bu eğitim biçimini organize etme ve uygulama süreci çok karmaşık ve emek yoğundur. Ayrıca bu tür faaliyetlerin ekonomik etkisi garanti edilmez.

Ağ etkileşimi çerçevesinde Rus üniversitelerinin uluslararası düzeye ulaşma olasılığını düşünürsek özel bir sonuç bekleyemeyiz. Çoğu üniversite için böyle bir fırsat henüz mevcut değil. Gelecekte, Sovyet sonrası alanın bazı ülkelerindeki (örneğin, Kazakistan, Ermenistan vb.) üniversitelerle ağ etkileşiminin genişlediğini görüyoruz.

Aynı zamanda, eğitim programlarının uygulanması için bir ağ biçimine duyulan ihtiyaç, eğitimin kalitesinin artırılması; öğrencilerin akademik hareketliliğinin sağlanması; diğer kuruluşların kaynaklarını kullanma olasılığının sağlanması; modern teknolojilerin ve öğretim yardımcılarının kullanımı; uluslararası deneyimin kullanılması; çeşitli eğitim kuruluşları arasındaki etkileşimin organizasyonu.

En gerçekçi seçenek, Rus üniversiteleri arasında eğitim sürecini optimize edecek, kalitesini artıracak ağ etkileşiminin kurulması ve genişletilmesi gibi görünüyor; çünkü ağ etkileşimi, en iyi uygulamaların yaygın olarak kullanılmasını ve uzmanların aktif katılımını gerektirir. yüksek seviye nitelikler.

Bir eğitim kuruluşunun, eğitim programlarının uygulanmasına yönelik bir ağ biçiminin konusu haline gelmesi için, eğitim ilişkilerindeki diğer katılımcılar için uygun akademik çekiciliğe sahip olmak gerekir. Bu, yüksek nitelikli personel, modern bir malzeme ve teknik (benzersiz) temelin varlığı, ilginç ve umut verici yönler hazırlık vb.

Gerçek durum göz önüne alındığında Rus sistemi eğitim, bugün çeşitli düzeylerdeki eğitim kuruluşlarının büyük çoğunluğunun bu kadar akademik çekiciliğe sahip olamayacağını güvenle söyleyebiliriz, ancak bu, eğitim programlarının ağ uygulamasına yönelik projelere katılımın onlara kapalı olduğu anlamına gelmez. Ağ formu elbette umut vericidir ve ağ programlarına katılmak için çaba sarf etmek, belirli çabalar sarf etmek gerekir. Aynı zamanda, ağ etkileşimi yapamayan veya buna katılmayan eğitim kuruluşlarının Rusya eğitim hizmetleri pazarından "sıkılmaya" mahkum olduğu şeklindeki oldukça yaygın görüşe de katılamayız.

Kuruluşun akademik çekicilik belirtileri varsa, ağ etkileşimi kurmak için ortaklar arayarak eğitim programlarının uygulanmasının ağ formunu kullanarak projelere katılıma başlamak gerekir. Bunların ilgili veya benzer uygulamaları yürüten eğitim kuruluşları olabileceği görülmektedir.

Eğitim programları. Ön aşamada, bir eğitim ağı biçimini organize etmek ve sağlamak için ortak faaliyetlere ilişkin bir anlaşma veya bir işbirliği anlaşması imzalanmalıdır ve başka yasal formlar da olabilir. Bu aşamada, daha sonra belirli eğitim programlarının bir ağ biçiminde uygulanması konusunda bir anlaşma yapılması olasılığına yol açacak olası organizasyonel sorunların çözülmesi gerekmektedir.

Bir ağ formu kullanan eğitim programlarında eğitimin başarılı bir şekilde uygulanması için, eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin bir anlaşma yapılır. Böyle bir anlaşma gerekli (maddi) tüm koşulları içermelidir. Anlaşmanın yapısı ve içeriğine ilişkin şartlar Sanat tarafından belirlenir. Eğitim Kanununun 15. maddesi:

1) bir ağ formu kullanılarak uygulanan eğitim programının türü, seviyesi ve (veya) odağı (belirli bir seviye, tür ve odağa sahip bir eğitim programının parçası);

2) öğrencilerin kuruluşlardaki durumu, çevrimiçi bir form kullanılarak uygulanan bir eğitim programına kabul edilme kuralları, çevrimiçi bir form kullanılarak uygulanan bir eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin (temel mesleki eğitim programlarındaki öğrenciler için) akademik hareketliliğini organize etme prosedürü;

3) sorumlulukların kuruluşlar arasındaki dağılımı, bir eğitim programının uygulama prosedürü, bir ağ aracılığıyla eğitim programları uygulayan her kuruluş tarafından kullanılan kaynakların niteliği ve hacmi dahil olmak üzere, bir ağ formu aracılığıyla uygulanan bir eğitim programı kapsamında eğitim faaliyetlerini yürütme koşulları ve prosedürü biçim;

4) eğitim ve/veya yeterliliklere ilişkin düzenlenen belge veya belgeler, eğitime ilişkin belge veya belgeler ile bu belgeleri düzenleyen eğitim faaliyeti yürüten kuruluşlar;

5) sözleşmenin süresi, değiştirilmesi ve feshi prosedürü. Tabii ki, sözleşmenin bu içeriği yaklaşıktır ve tarafların hakları vardır.

ihtiyaca göre diğer noktalar da dahil olmak üzere kendi takdirinize göre belirtin.

Söz konusu anlaşmanın en az iki tarafı bulunmaktadır: gönderen eğitim kurumu ve alan eğitim kurumu. Çevrimiçi formu kullanarak öğrencileri eğitim programlarına hazırlama sorumluluğu büyük ölçüde eğitim programının sahibi olan tarafa, yani yönlendiren tarafa aittir. Programın yalnızca belirli bir kısmında (modülde) eğitim düzenleyen ev sahibi taraf, bu kısımda (modülde) organizasyonun kalitesinden ve eğitim sürecinin yürütülmesinden sorumludur.

Eğitim kanununun ağ formunu normatif olarak koruma altına almasına rağmen, bunu eğitim için yeterli olarak kabul etmek yasal düzenleme ağ formunun uygulanması sırasında ortaya çıkan ilişkiler imkansızdır. Yasal boşlukları ortadan kaldırmak ve ağ formunun tek tip uygulanması amacıyla, eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin Yönetmeliğin federal düzeyde kabul edilmesi gerekli görünmektedir.

GENEL TEKNİK BİLİMLER ÖĞRETİMİNDE DİSİPLİNLERARASI İLİŞKİLER HAKKINDA

EĞİTİM YOLU SEÇİMİNDE DİKKAT EDİLECEK DİSİPLİNLER

DİSİPLİNLERARASI BAĞLANTILAR HAKKINDA ÖĞRENME PARÇALARINI SEÇEREK TEKNİK DİSİPLİNLERİN ÖĞRETİLMESİ

A.A. Polyakov, N.E. Lapteva, OS Kovalev, S.V. Çernoborodova

A.A. Polyakov, N.E. Lapteva, OS Kovalev, S.V. Çernoborodova

[e-posta korumalı]

Federal Devlet Özerk Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Rusya'nın ilk Cumhurbaşkanı B.N. Yeltsin'in adını taşıyan Ural Federal Üniversitesi" Yekaterinburg

Makale, genç öğrencilere aşağıdaki disiplinleri öğretme konularını tartışıyor: malzemelerin gücü, fizik, hidrolik. Söz konusu konuya yapılan itiraz, Rusya'nın Yüksek Öğrenime ilişkin Bologna Bildirgesi'ne katılımından kaynaklanmaktadır. Bu, reformları başlattı ev sistemi eğitim. Reform hem maddi hem de örgütsel yönde gerçekleşiyor. Sonuç olarak, üç seviyeli eğitim tanıtıldı: lisans, yüksek lisans, lisansüstü. Yeni neslin federal devlet eğitim standartları geliştirildi ve onaylandı. Yenilikler, Rusya'nın ilk Cumhurbaşkanı B.N. Yeltsin'in (Ural Federal Üniversitesi) adını taşıyan Ural Federal Üniversitesi İnşaat ve Makine Mühendisliği Enstitüleri öğrencilerine yönelik öğretim disiplinleri örneği kullanılarak analiz edilmektedir.

Bu makale lisans öğrencileri için en önemli disiplinlerin öğretilmesiyle ilgilidir: malzemelerin mukavemeti, fizik, hidrolik. Rusya'nın Yüksek Öğrenim ile ilgili Bologna Deklarasyonu'na katılması nedeniyle konuya ilgi duyuldu. Bu, eğitim sistemimizde bir reform başlattı. Reform hem içerik hem de organizasyonel yönde meydana geldi. Sonuç olarak üç seviyeli bir eğitim getirildi: Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora öğrencisi Yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standartları

geliştirildi ve onaylandı. Yenilikler, Rusya'nın ilk Cumhurbaşkanı Boris Yeltsin'in (UrFU) adını taşıyan Ural Federal Üniversitesi İnşaat Mühendisliği Enstitüsü ve Mekanik ve Makine Yapımı Enstitüsü öğrencilerine yönelik öğretim disiplinlerinin bir örneği olarak analiz edilmektedir.

Tomsk'ta “5 100” programının uluslararası konseyinin toplantısının ardından UrFU yol haritası onaylandı ve tahsis edilmesine karar verildi. ek fonlar gelişimi için. Üniversite personelinin yürüttüğü kapsamlı bilimsel ve eğitimsel çalışmalar sayesinde lider konuma ulaşıldı.

Tüm eğitim sürecinin genel bir yörüngesini, özel çalışma planlarını ve ders programını, pratik ve laboratuvar derslerini hazırlarken, bireysel disiplinlerin çalışma sırasını ve bazen bunların içerdiği bölümleri dikkate almak önemlidir.

Hidrostatiğin kanunlarına ve formüllerine ayrılmış olan hidroliğin ilk bölümü bir örnek teşkil edebilir. Katılaşma ilkesinin uygulanmasına dayanarak türetilirler: Durgun bir sıvının katı bir cisme benzer olduğu kabul edilir ve mekanik denklemler ve teoremler onun tanımına uygulanabilir. sağlam.

Öğrencilerle yapılan gözlemler ve görüşmeler, öğrencilerin katı mekaniği yasalarını, kendilerine karmaşık görünen hidrolik yasalarından daha net anladıklarını göstermektedir. Katılaşma prensibi hidrostatiğin algılanmasını kolaylaştırır. Malzemelerin mukavemeti dersinde olduğu gibi, “Düz ve kavisli yüzeylerde basınç kuvveti” konusundaki hidrostatik problemlerini çözerken, belirli bir sistemin kuvvetlerinin momentleri ile momenti arasındaki ilişkiyi kuran Varignon teoremi kullanılır. herhangi bir merkeze veya eksene göre bileşke kuvvetleri ve noktalara etki eden belirli (aktif) kuvvetlere göre D'Alembert ilkesi mekanik sistem ve üst üste gelen bağların reaksiyonlarına eylemsizlik kuvvetlerini eklerseniz, hareketsiz bir akışkan için dengeli bir kuvvet sistemi elde edersiniz. Malzemelerin mukavemetinde olduğu gibi problemin hesaplama şeması kullanılır, kuvvetler yerleştirilir ve ortaya çıkan kuvvetin büyüklüğü, yönü ve uygulama noktası momentler teoremi kullanılarak belirlenir. Daha önce malzemelerin mukavemeti ve teorik mekaniği inceleyen öğrenciler, ana bölüm türlerinin eylemsizlik momentleri için gerekli formülleri hatırladıkları için problemleri zorluk çekmeden çözerler.

Malzemelerin mukavemetinde temel fiziksel niceliklerden biri kuvvet momenti ve Hooke yasasıdır ve bunların tümü fizik dersinde tanıtılmaktadır. Gerilmeler, elastik sabitler, deformasyonlar gibi bir dizi fiziksel büyüklük tensördür. Öğrenciler tensör nicelikleriyle ilk kez bir fizik dersinde karşılaşırlar ve bu niceliklerin ilk derslerde anlaşılması tensörün yüksek lisans ve yüksek lisans derslerinde kullanım başarısını belirler.

Bir sıvının fiziksel özellikleri incelenirken viskozitesine özel önem verilir. Öğrenciler genellikle bir sıvının içine düşen bir topla yapılan fizik laboratuvarı “Viskozite katsayısının belirlenmesi” çalışmasını iyi hatırlarlar. Bu nedenle hidrolik dersinde fizik okuduktan sonra devam ederse,

Teknolojide, örneğin yağları işaretlemek için kullanılan bağıl (koşullu) viskozite katsayısı daha ayrıntılı olarak ele alınır.

Biliyorum genel fizik“Sıvıların ve Gazların Statiği” bölümünde hidrostatiğin temel yasası ele alınmaktadır, B. Pascal yasası: p p 0 gh .

Bu ilk kayıt şekli olup, hidrolik dersinde bu denklemin ikinci şekli verilerek fiziksel ve geometrik anlamı. B. Pascal, 1642'de, enerjinin korunumu yasasının keşfinden çok önce, hareketsiz bir akışkanın denklemini matematiksel olarak yazmıştı. 1756'da diferansiyel ve integral hesabın temellerini geliştirdikten sonra Euler, Bernoulli denkleminin merkezi olduğu, durgun ve hareket halindeki bir akışkan için bir diferansiyel denklem sistemi elde etti. Durgun bir akışkan için Bernoulli denklemi Pascal denklemine dönüştürülür. Fiziksel ve teknik bilimler arasındaki disiplinlerarası bağlantıların bir başka örneği, darbe ve titreşimler sırasındaki dinamik süreçler ve malzemelerin direnci sırasında ilgili rezonans olgusu dikkate alınırken enerji ve momentumun korunumu yasalarının kullanılmasıdır.

Bu durumda, sadece analojilere değil, aynı zamanda farklılıklara da dikkat etmek gerekir: Malzemelerin direncine ilişkin diyagramlar oluşturulurken çekme ve basınç kuvvetleri dikkate alınır ve sıvılar (nadir istisnalar dışında) gerilim altında çalışmaz. . Bu, sonucun yönünü ve diyagramdaki işaretini belirler.

Bilimin tarihsel gelişim yolu ve dizi bilimsel keşifler modern ders kitaplarındaki mantıksal hesaplamalarla her zaman örtüşmez. Öğretmenin materyali sunmanın iki yolu vardır: daha hazırlıklı bir izleyici kitlesi için (yüksek lisans öğrencileri ve yüksek lisans öğrencileri için) karmaşıktan basite tümdengelimli yöntem, özelden genele tümevarımlı yöntem.

İÇİNDE Yukarıdakilerle bağlantılı olarak aşağıdaki türleri vurguluyoruz

disiplinlerarası bağlantılar:

1. Bir disiplinin çalışması diğerinin bilgisine dayandığında ortaya çıkan eğitimsel disiplinlerarası doğrudan bağlantılar.

2. Birkaç disiplinin ortak bir çalışma nesnesi olması durumunda ortaya çıkan disiplinlerarası bağlantıları araştırın. farklı taraflar, çeşitli yönlerden.

3. Zihinsel olarak aracılık edilen mesleki faaliyetlerde gerekli olan ve mesleki ve genel mühendislik disiplinlerinin incelenmesi sırasında ortaya çıkan aynı entelektüel becerileri oluşturan bağlantılar.Bu bağlantılar mesleki ve entelektüel becerileri geliştirir. Öğretmenler analiz yöntemlerini, sistem düşüncesini, mekansal hayal gücünü, yaratıcı-sezgisel düşünmeyi ve buluşsal problemleri çözmek için yöntemler kullanırlar.

4. Dolaylı olarak uygulanan Bir bilimin terimleri bir başka bilimin çalışmasında kullanıldığında bağlantılar kurulur.

Disiplinler arası bağlantılar, bilimsel terimlerin genelliği düzeyinde kolayca kurulur, disiplinlerin genel anlamı ve öğretim yöntemleri ile birbirine bağlanır, aynı yasaların, kavramların, olayların yorumlanmasında, materyalin çoğaltılmasındaki çelişkileri ortadan kaldırır ve konunun bütünlüğüne katkıda bulunur. Öğrencilerin edindiği bilimsel ve teknik bilgiler.

Programları hazırlarken uygulamalı etkinliklerde öğretmenler, eğitim bilgilerindeki ana ve önemli şeyleri belirlemede büyük zorluk yaşarlar. Olay hızlı büyüme bilimsel bilginin tüm dallarına ilişkin bilgiler, yeni teknolojilerin ortaya çıkışı ve ilerici formlar ve çalışma yöntemleri, öğretmenin derslere hazırlanma sürecinde kendisini içinde bulduğu zor durum netleşiyor.

Genel teknik konuların özgüllüğü endüstriyel eğitimle yakın bağlantıda yatmaktadır; bu, edinilen teorik bilginin öğrencilerin pratik faaliyetlerine entegre edilmesi gerektiği anlamına gelir. Beceri ve yetenekler öğrencilerde ancak kendi faaliyetleri sürecinde insanlığın biriktirdiği deneyimi kendilerine mal ettiklerinde ortaya çıkar. Genel teknik konular tüm meslek grupları için ortak olduğundan, müfredattaki ana bilgi türleri, üretim süreçlerinin altında yatan ilkelerin açıklanması, ekipmanın tasarımı ve çalıştırılmasının teorik temelleri, temel malzemelerin özellikleri, makineler, mekanizmalar, aparatlar, teknoloji ve üretim organizasyonu sistemi.

Böylece öğretmenin eğitim sürecinde bulduğu disiplinlerarası bağlantılara yönelmesi, dersinin gidişatını değiştirmesine olanak sağlayacaktır. Deneyimler, öğrencilerin çoğunluğunun bilim ve teknoloji tarihinden gelen bilgilere ilgi duyduğunu, ilgili disiplinleri inceleme motivasyonlarının arttığını ve kendilerine yeni olan akademik disiplinlerde diğer derslerden tanıdık formüller ve yasalar olduğundan yeteneklerine güvenin ortaya çıktığını göstermektedir. .

Disiplinlerarası bağlantıların belirlenmesi öğrenciler tarafından küçük bir keşif olarak algılanmakta ve bilime ve çevrelerindeki dünyaya tek bir bütün olarak bakış açısı oluşturmaktadır. Derslerde öğrenciler daha aktif hale gelir ve dikkatleri artar. Bu, Federal Devlet Eğitim Standardı'nın profesyonel döngüsünden disiplinlerin okunmasını duygusal olarak renklendirmenize olanak tanır; bu, sınıfta öğretmen ve öğrenciler arasında dostça bir atmosfer yaratılmasına yardımcı olur ve iyi çalışma ve yüksek puanlar elde etme ortak hedefine hizmet eder.

BİBLİYOGRAFİK LİSTE

1. 5 100. Nereye gidiyoruz? // “Ural Federal” gazetesi, Rusya'nın ilk Cumhurbaşkanı B.N.'nin adını taşıyan Ural Federal Üniversitesi'nin yayını. Yeltsin. 6 Nisan 2015 tarihli Sayı 15 (6792), s.3.

2. Polyakov, A.A. Malzemelerin gücü ve esneklik teorisinin temelleri: ders kitabı. 2. baskı, ekleyin. ve düzelt. / A.A. Polyakov, V.M. Koltsov. – Ekaterinburg: UrFU, 2011, – 527 s.

3. Loitsyansky, L.G. Sıvı ve gaz mekaniği: Ders kitabı. üniversiteler için / L.G. Loytsyansky. 6. baskı, revize edildi. ve ek – M.: Nauka, 1987. – 840 s.

4. Landau, L.D. Teorik fizik: öğreticiüniversiteler için. 10 ciltlik T. VI. Hidrodinamik. 5. baskı, stereot / L.D. Landau, E.M. Lifshits. – M.: FİZMATLİT, 2001. – 736 s.

5. Lapteva, N.E. Hidrolik öğretiminde uzaktan teknolojiler yarı zamanlı öğrenciler. / OLUMSUZ. Lapteva, S.V. Çernoborodova // İnşaat ve eğitim. Bilimsel makalelerin toplanması. Sayı 15. Ekaterinburg: UrFU,

2012. s. 191–193.

6. Polyakov, A.A. Yenilikçi eğitim teknolojilerine dayalı “Malzemelerin Gücü” kursunda eğitim organizasyonu / A.A. Polyakov, OS Kovalev, I.A. Lyubimtsev // Ural Federal Üniversitesi Haberleri, seri 1, Eğitim, bilim ve kültür sorunları, 2012, Sayı 3 (104). İLE. 20–25.

7. Polyakov, A.A. Sanal araştırma laboratuvar işi– “Malzemelerin Gücü” / A.A. dersindeki eğitim sürecinin ana aracı. Polyakov, OS Kovalev // Üniversitelerde yeni eğitim teknolojileri (NOTV - 2012): materyal koleksiyonu (IX Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferansı), 8–10 Şubat 2012, V.A. Koksharov. Ekaterinburg: UrFU, 2012. S. 283.

8. Kovalev, OS Disiplin "Malzemelerin Mukavemeti" gelenekleri ve yenilikleri [Elektronik kaynak] / O.S. Kovalev, S.V. Çernoborodova // APRIORI. Seri: Doğa ve teknik bilimler 2014. No. 5. – erişim modu: http://apriori-journal.ru/seria2/5-2014/Kovalev-Chernoborodova.pdf.

9. Polyakov, A.A. Teknik öğretimde uzaktan teknolojiler

disiplinler / A.A. Polyakov, N.E. Lapteva, OS Kovalev, S.V. Chernoborodova // Üniversitede yeni eğitim teknolojileri (NOTV 2014): konferanstaki raporların özetlerinin toplanması, Ekaterinburg, Rusya'nın ilk Cumhurbaşkanı B.N. Yeltsin'in adını taşıyan Ural Federal Üniversitesi, 18–20 Şubat 2014 s. 1184–1190 .

10.Polyakov, A.A. Bir inşaat mühendisinin sosyal ve psikolojik eğitimi / O.S. Kovalev, A.A. Polyakov, I.A. Lyubimtsev // Ural Federal Üniversitesi Haberleri, seri 1, Eğitim, bilim ve kültür sorunları, 2012, Sayı 3 (104). s. 63–68.

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin, önceliklerin uygulanmasına ilişkin Rusya Federasyonu Başkanı başkanlığındaki Konsey başkanlığının toplantı tutanağının I. bölümünün 4. paragrafı uyarınca verdiği talimatlar uyarınca ulusal projeler 20 Mayıs 2014 tarih ve 38 sayılı demografik politika ve eğitim sürecinin kalitesini artırmak amacıyla, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, eğitim programlarının uygulanması için eğitim sürecinin ağ formlarında düzenlenmesine yön vermektedir (bundan sonra Metodolojik Öneriler olarak anılacaktır).

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, yukarıdakileri kullanırken ortaya çıkan sorunları bildirmenizi rica etmektedir.

Uygulama: 26 l. 1 kopyada.

5. Eğitim faaliyetlerini yürüten bir kuruluş tarafından, eğitim faaliyetlerini yürütenler de dahil olmak üzere diğer kuruluşların kaynaklarını kullanarak eğitim programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin öneriler (bundan sonra diğer kuruluşların kaynaklarını kullanma seçeneği olarak anılacaktır)

Bir ağ formunu organize etmenin bu varyantında, eğitim programı, eğitim faaliyetlerini yürüten bir kuruluş (bundan sonra temel kuruluş olarak anılacaktır) tarafından uygulanır, ancak eğitim faaliyetlerini yürütenler de dahil olmak üzere diğer kuruluşların kaynaklarını kullanır (örneğin, bilimsel, bilimsel). kuruluşları, tıbbi kuruluşlar, kültürel kuruluşlar, fiziksel kültür ve spor kuruluşları ve diğer kuruluşlar) (bundan sonra ortak kuruluş olarak anılacaktır). Bu kuruluşlar, maddi ve teknik temellerini ve diğer kaynaklarını, öncelikle eğitimsel ve uygulamalı eğitim yürütmek için sunarlar.

Eğitim faaliyetleri yürütmeyen bir kuruluş, bir eğitim programının ağ formunun uygulanması için ortak kuruluş olarak hareket ediyorsa, o zaman ortak kuruluşun profiline karşılık gelen faaliyet türünü bir kaynak olarak dikkate almak gerekir. öğrencinin gerekli bilgileri alabileceği katılımlı eğitim programı profesyonel deneyim. Aynı zamanda, başka bir ortak kuruluş (personel, üretim ve teknolojik, organizasyonel ve yönetsel, bilgi ve diğerleri) tarafından sağlanan pratik deneyimin oluşmasına yönelik koşullar, eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş tarafından yeniden üretilemez.

Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar arasında bir ağ formuna ilişkin bir anlaşma yapılması durumunda, öğrenciler, ilgili eğitim programlarına kabul için belirlenen prosedüre uygun olarak eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlardan birine kabul edilir. Eğitim faaliyetlerini yürüten ve ağ formuna katılan diğer kuruluşlar, eğitim programının sözleşmede öngörülen kısmını (eğitim hizmetleri sağlamak) belirtilen öğrencilerle ilgili olarak uygular ve ilgili disiplinlerde uzmanlaşma kredisi için gerekli bilgileri temel kuruluşa gönderir. (modüller) ve uygulamalar.

Bu seçenekte çevrimiçi formda bir eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarına dayalı olarak öğrenciler için eğitim ve (veya) niteliklere ilişkin bir belge, kural olarak, yalnızca temel kuruluş tarafından verilir. Ortak kuruluşlar, öğrencilere bağımsız olarak oluşturdukları bir modele göre eğitim sertifikası veya öğrenim süresi verebilirler.

Örnek bir anlaşma (diğer kuruluşların kaynaklarının kullanılmasına yönelik bir seçenek) Ek 2'de verilmiştir.

Diğer kuruluşların kaynaklarını kullanma seçeneği çerçevesinde, bir ağ formunu düzenlemek için kapsamlı olmayan bir dizi model tanımlanabilir.

5.1. Eğitim faaliyetlerinde bulunan diğer kuruluşların eğitim programlarına modüllerin dahil edilmesine yönelik bir model.

Mastering eğitim programlarının bir ağ biçimini uygulamak için en basit seçenekler, diğer eğitim kuruluşlarının benzer eğitim programlarında uygulanan bir (bir) veya birkaç disiplinin (modüllerin) bir tür "satın alınmasını" içeren bir programı içerir.

Böyle bir eğitim programı temel kuruluş tarafından onaylanır, ancak ortak eğitim kuruluşuyla üzerinde anlaşmaya varılması gerekir.

Bu seçenekte partner kuruluşun hazır bir disiplini (modülü) temel kuruluşun programına dahil edilir. Temel kuruluş, sözleşmeye dayalı ilişkiler temelinde, öğrencilerini belirli bir disiplinde (modülde) uzmanlaşmaları için ortak bir kuruluşa gönderir ve ardından kendi programında uzmanlaşmaya yönelik sonuçları, ustalığı ve buna karşılık gelen işgücü girdisini sayar.

Böyle bir eğitim programı, sanal akademik hareketlilik düzenlenirken, bireysel modüller yalnızca e-öğrenme veya uzaktan eğitim teknolojisi kullanılarak ortak bir kuruluşta uzmanlaşıldığında da uygulanabilir.

5.2. “Bireysel tercih” modeli.

Diğer kuruluşların kaynaklarının kullanımına ilişkin bir başka model, geleneksel olarak "bireysel seçim" olarak adlandırılan, proje katılımcılarının sayısının genişletildiği bir modeldir. Bu model, eğitim programının değişken kısmı nedeniyle ve öğrencinin tercihine göre uygulanan modül sayısını genişleterek bireysel yörüngelerin oluşumu için daha geniş bir alan sağlar.

Öğrenciye, yabancı bir eğitim kurumu da dahil olmak üzere başka bir yerde çalışması gereken modülü (disiplini) bağımsız olarak seçme hakkı verilir.

Bu durumda projeye katılanların sayısı ikiden fazla olabilir ancak ortak kuruluşların her biriyle anlaşma yapılması gerekmektedir.

Bu yaklaşım, çeşitli mesleki faaliyet alanlarının kesiştiği noktada eğitim programlarının uygulanmasını mümkün kılar. Bu tür eğitim programları oluştururken, öncelikle çeşitli eğitim kuruluşlarından bilimsel ve pedagojik kaynakların çekilmesi özellikle önemlidir.

Önceki durumda olduğu gibi, eğitim programları sanal akademik hareketlilik temelinde uygulanabilir (eğitim programının değişken kısmının modülleri için sanal analoglar varsa).

Bu durumda modül seçimi için üniversiteler arası çevrimiçi ders kataloglarından yararlanılabilir. Katalogdaki bir dersin seçimi, öğrencinin bireysel müfredatına dahil edilmesinin temelini oluşturabilir. Bu durumda, çalışma sertifikası, öğrencinin kursu tamamladıktan sonra aldığı ve ustalık sonuçlarının, eğitim programını uygulayan eğitim kurumu tarafından kredilendirilmesinin temelini oluşturan elektronik bir sertifika olabilir.

Yukarıdaki modelin kullanılması ve eğitime ilişkin bir belgenin verilmesi durumunda devlet nihai sertifikası, öğrencinin kayıtlı olduğu eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşta gerçekleştirilir.

Öğrenci, eğitim faaliyeti yürüten her iki kuruluşa da kayıtlıysa ve eğitim programını başarıyla tamamlayıp bu kuruluşlarda devlet nihai sertifikasyon prosedürlerini geçerse, öğrenciye eğitim ve yeterliliklere ilişkin iki belge verilir.

5.5. “Üniversite-işletme” modeli.

Bu model, uygulanmasında eğitim faaliyetleri yürütmeyen kuruluşların (örneğin bilimsel kuruluşlar, Araştırma enstitüleri ve merkezler, endüstriyel ortaklar). Bu kuruluşlar, her şeyden önce eğitimsel ve pratik eğitim de dahil olmak üzere eğitim sürecinin pratik kısmını gerçekleştirmek için maddi ve teknik temellerini ve diğer kaynaklarını sağlar.

Eğitim programı, ortak kuruluşla mutabakata varılarak eğitim kuruluşu tarafından geliştirilir ve onaylanır.

Uygulaması en kolay olanı, endüstriyel işletmelerin potansiyeli kullanılarak uygulanan disiplinlerin (modüllerin) eğitim programına dahil edilmesidir. Buradaki potansiyel, yalnızca bilimsel ve teknolojik temel değil, aynı zamanda işletmenin önde gelen uzmanlarının bir ağ eğitim programının tasarlanması ve uygulanmasına entelektüel katkısı anlamına da gelir.

Bu seçenek özellikle uygulamaya yönelik bir lisans derecesi, bir uzmanlık alanı, bir teknolojik yüksek lisans programı ve muhtemelen lisansüstü okul için geçerlidir. Bu tür programların bir özelliği, uygulamalı araştırma çalışmalarının yanı sıra deneysel tasarım, tasarım ve araştırma faaliyetlerini de içeren ve uygulama faaliyetlerinin unsurlarını içeren üretim ve/veya bilimsel ve teknolojik faaliyetlere odaklanmalarıdır.

Bu süreçte güncel teknolojik bilginin taşıyıcısı olan öğretim elemanlarının ve işletmenin mevcut uzmanlarının katılımı da aynı derecede önemlidir. Öğrencilerin ortak eğitimi sürecinde, öğretmenlerin, öğretmenlerin karşılıklı olarak zenginleşmesi söz konusudur - onlar mesleki faaliyetin gerçek konularına ve kurumsal uzmanlara dalmışlardır - ikincisi araştırma ve optimizasyona yönelik modern bilimsel yaklaşımlarda ustalaşır teknolojik süreçler tasarım, modelleme ve inşaatta yeni yaklaşımlar.

Bu model özellikle mühendislik ve teknik personelin eğitiminde aktif olarak kullanılmakta olup, eğitimin yönüne ve ilgili alanın gelişimine bağlı olarak oldukça fazla farklı uygulama türüne sahiptir. endüstriyel üretim. Bir sanayi kuruluşunun Ar-Ge merkezini bir ağ ortağı olarak kullanarak bir yüksek lisans programında eğitim düzenlemek çok umut vericidir, çünkü bu yapılar gelecek vaat eden teknoloji geliştirme alanları ve yeni rekabetçi ürün hatları oluşturmaktadır. Alışılmışın dışında düşünebilen ve alışılmadık yaratıcı sorunları çözebilen genç, yüksek vasıflı uzmanlara maksimum ihtiyaç Ar-Ge merkezlerinde bulunmaktadır. Bu ortamda yüksek vasıflı uzmanların eğitimi en etkili yöntemdir.

Özellikle geniş kapsamlı eğitim görevi belirlendiğinde, ileri teknolojilere sahip birçok sanayi kuruluşu, eğitim programlarının uygulama ağı biçimine dahil edilebilir. Ağ sürecindeki her katılımcı, eğitim programının kendi yapısal unsurundan sorumludur ve belirtilen öğrenme çıktılarına ulaşır. Aynı zamanda kesin eleme çalışması için görevlendirmelerin oluşturulması ve bu çalışma sonuçlarının korunması konusunda ortak bir sorumluluk alanı bulunmaktadır.

5.4. “Temel organizasyon – akademik enstitü – işletme” modeli.

Model, kural olarak mezunların çıkarları doğrultusunda eğitildiği işletmelere ve bilimsel kuruluşlara ek olarak uzmanlık veya yüksek lisans programlarını ağa bağlamanın mümkün olduğu durumlarda etkili bir şekilde çalışır. Akademik kurumların bilimsel kadrosunun potansiyelinin, gerçek üretim problemlerinin proje tabanlı öğrenme yoluyla çözülmesini esas alan eğitim sürecinde kullanılması, eğitim olanaklarını önemli ölçüde genişletmektedir. Bilim adamlarının mevcut temel gelişmeleri, belirlenen eğitim sorunlarını çözmek için ortak çalışma sürecinde etkinleştirilir. Bu tür bir etkileşim, ortak araştırmalara ve sonuçlarının uygulanmasına dönüşür. profesyonel aktivite. Öğrencilerin bu sürece katılımı, yenilikçi mesleki faaliyet için gerekli nitelikleri oluşturur.

6. Eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ formlarında öğrencilerin durumu

Kabul sonuçlarına göre öğrenciler, çevrimiçi bir eğitim programını incelemek için eğitim faaliyetleri yürüten bir kuruluşa kaydolurlar.

Belirtilen kalış, öğrencilerin kayıtlı olduğu çevrimiçi formda uygulanan bir eğitim programının parçası olduğundan, öğrenciler başka bir kuruluşta kaldıkları süre boyunca okuldan atılmazlar.

Ortak eğitim kuruluşları, eğitim programının sözleşmede öngörülen kısmını uygular ve ilgili disiplinlerde (modüllerde) ve uygulamalarda ara sertifika verilmesi için gerekli bilgileri eğitim kuruluşuna gönderir.

Öğrenciye kuruluş tarafından ve eğitime kabul edildiği eğitim programına göre eğitim ve (veya) niteliklere ilişkin bir belge verilir. Eğitim programının bir bölümünde başka bir eğitim kuruluşunda uzmanlaşmak, bir eğitim sertifikası ile onaylanır.

Eğitim programının çevrimiçi biçimde uygulanması, Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak oluşturulan eğitim programında uzmanlaşma süresini etkilemez.

Çevrimiçi olarak uygulananlar da dahil olmak üzere, devlet tarafından akredite edilmiş eğitim programları kapsamında eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlardaki tam zamanlı öğrenciler, 28 Mart 1998 tarihli Federal Kanunun 24. Maddesinin 2. Kısmına uygun olarak askerlik hizmeti için zorunlu askerlik hizmetinden ertelenme hakkına sahiptir. No.53 “Askerlik ve askeri servis» belirtilen eğitim programlarında uzmanlaşma süresi boyunca, ancak Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen eğitim alma son tarihlerinin ötesinde değil.

Bursların ödenmesi, finansal asistanÖğrencinin kaydı için kuruluşa tahsis edilen, çevrimiçi formda bir eğitim programına kayıtlı öğrenciler için eğitim mevzuatının öngördüğü ve diğer parasal ödemeler, öğrencinin bu Yönetmeliğin uygulanmasına katılan diğer kuruluşlarda kaldığı süre boyunca durmaz. çevrimiçi formda eğitim programları.

Ağ formunun uygulanmasına katılan diğer kuruluşların kararıyla, program veya disiplinleri (modülleri) ve uygulamalarına katılan öğrencilere, yerel yönetimlerin belirlediği şekilde ek burs veya başka parasal ödemeler yapılabilir. düzenlemeler belirtilen kuruluşlar.

Çevrimiçi olarak uygulanan eğitim programlarının devlet nihai sertifikasyonu ve mezunlara eğitim ve niteliklere ilişkin bir belgenin verilmesi, kayıtlı olduğu eğitim kuruluşunun öğrencileri için belirlenen genel şekilde gerçekleştirilir.

Ortak kuruluş temsilcilerinin sertifikasyon komisyonlarına dahil edilmesi ve entegre eğitim programları için eyalet nihai sertifikasyonunun zamanlaması, ortak üniversiteler tarafından bağımsız olarak düzenlenir.

Ek 1

Örnek Entegrasyon Seçeneği
Eğitim programları

Anlaşma
eğitim programının ağ şeklinde uygulanması hakkında

__________ tarih, No. ____________ tarafından verilen, __________________________________________________________ tarafından verilen, _______________________ tarafından temsil edilen, __________ temelinde hareket eden, bundan sonra "1 No'lu Kuruluş" olarak anılacak olan, __________ tarih ve No. ______________ No. __________________ tarihli, _____________________________________ tarafından verilen, _______________________ tarafından temsil edilen, _____________________ esasına göre hareket eden, bundan sonra "2 No'lu Kuruluş" olarak anılacak olan, bundan sonra topluca anılacak olan ___________________ tarihli bir lisansa dayanarak 2 No'lu eğitim faaliyetlerini yürütmek "Taraflar" olarak bu Sözleşmeyi aşağıdaki şekilde imzalamışlardır:

1. Sözleşmenin Konusu

1 Nolu Organizasyon ve 2 Nolu Organizasyon bir eğitim programı uygulamaktadır

____________________________________________________ (Daha öte -

eğitim programı) bir ağ formu kullanarak.

Eğitim programı Taraflarca ortaklaşa geliştirilir, onaylanır ve uygulanır.

2. Öğrencilerin durumu

2.1. Taraflar, yasa kapsamında eğitim için belirlenen prosedüre uygun olarak kabul edilen öğrencilerle ilgili olarak eğitim programını uygular.

1 No'lu Organizasyonda öğrenciler _______________________'dir.

2 No'lu Organizasyonda öğrenciler _______________________'dir.

2.2. Öğrenci listesi, eğitim programının başlamasından en geç ________________ gün önce ek bir anlaşma yapılarak Taraflarca kararlaştırılır.

Eğitim programındaki toplam öğrenci sayısı _____ kişidir.

2.3. Her altı ayda bir, akademik takvime uygun olarak, Taraflar birbirlerine, öğrencilerin mesleki yeterlilik sonuçlarını değerlendirdikleri test (sınav) bildirimleri de dahil olmak üzere, öğrencilerin ara sertifikasyon sonuçlarına ilişkin bir sertifika gönderirler. disiplinler (modüller) ____________________________.

3.1. Eğitim programı, masrafları 1 No'lu Organizasyon tarafından uygulanmaktadır.

____________________________________________________________

3.2. Eğitim programı, masrafları 2 No'lu Organizasyon tarafından uygulanmaktadır.

____________________________________________________________.

(federal bütçeden bütçe tahsisleri, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının bütçeleri, yerel bütçeler, fiziksel ve tüzel kişilerücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin sözleşmeler için - neyin gerekli olduğunu belirtin)

3.3. Eğitim programının Taraflarca uygulanmasına yönelik karşılıklı ödemeler, bu Anlaşmanın ek Anlaşmalarında belirlenir (gerekirse bu madde sağlanır).

4.1. 1 No'lu Organizasyon, disiplinler (modüller) _________________ açısından bir eğitim programı uygulamaktadır.

2 No'lu Organizasyon, Eğitim programını disiplinler (modüller) _________________ açısından uygular.

4.2. Sağlanan eğitim programının bir kısmını uygularken. Bu Anlaşmanın hükümlerine göre, Taraflar, sağlanan eğitim hizmetlerinin kalitesini sağlamak ve federal hükümet tarafından belirlenen gereklilikleri karşılamak için gerekli kaynakları kullanırlar. eğitim standartları.

4.3. Eğitim programında uzmanlaşma ve geçme sonuçlarına göre 1 No'lu Organizasyon _______________________________________________________

öğrencilere verilir ___________________________________________________.

2 No'lu Organizasyon, eğitim programında uzmanlaşma ve geçme sonuçlarına göre _____________________________________________________________________

(nihai sertifikayı belirtin veya nihai sertifikayı belirtin)

öğrencilere _________________________________________________ verilir.

(eğitim ve (veya) niteliklere ilişkin belgenin adını belirtin)

5. Tarafların Sorumlulukları

5.1 Taraflar şunları yapmakla yükümlüdür:

5.1.2 Öğrencilere sözleşmeleri, eğitim faaliyetlerini yürütme lisansları ve sertifikaları hakkında bilgi verin. devlet akreditasyonu eğitim faaliyetlerinin organizasyonunu ve uygulanmasını düzenleyen diğer belgeler, eğitim programının uygulanması sırasında öğrencilerin hak ve yükümlülükleri.

5.1.5. Diğer Tarafa, madde 2.3 uyarınca, test (sınav) beyanları da dahil olmak üzere, Öğrencinin eğitim programının bazı bölümlerindeki ustalığının sonuçlarına ilişkin sertifikalar sağlayın. fiili anlaşma.

6. Sözleşmenin Süresi

6.2. Bu Anlaşma kapsamındaki eğitim programının uygulanması __________ yılında başlar.

6.3. Anlaşma, Taraflarca belirsiz bir süre için akdedilmiştir (seçenek: _______ süre için).

7. Tarafların Sorumluluğu

8.2. Adreslerde ve ödeme detaylarında değişiklik olması durumunda, Taraflar bu durumu ____________________ içerisinde birbirlerine bildirmeyi taahhüt ederler.

9. Tarafların ayrıntıları ve imzaları

Ek 2

Örnek kullanım durumu
Eğitim programları

Anlaşma
eğitim programının ağ şeklinde uygulanması hakkında

________________ tarih, No. ________ tarafından verilen, ___________________________________________________ tarafından verilen, ________________________ tarafından temsil edilen, ____________ esasına göre hareket eden, bundan sonra "1 No'lu Kuruluş" olarak anılacak olan, ________________ tarih ve No. ________ lisansı temelinde 1 No'lu eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluş ve Kuruluş _________________________ tarafından temsil edilen, ______________________ esasına göre hareket eden, bundan sonra "2 No'lu Kuruluş" olarak anılacak ve bundan sonra toplu olarak "Taraflar" olarak anılacak olan No. 2, işbu Sözleşmeyi aşağıdaki şekilde akdetmişlerdir:

1. Sözleşmenin Konusu

1 Nolu Organizasyon bir eğitim programı uyguluyor

____________________________________________ (Daha öte -

(tip, seviye ve/veya yön belirtilir)

eğitim programı) 2 No'lu Kuruluşun kaynaklarını çevrimiçi biçimde kullanarak.

Eğitim programı 1 No'lu Organizasyon tarafından geliştirilmiş ve onaylanmıştır.

2. Öğrencilerin durumu

2.1. Taraflar, 1 No'lu Kuruluşta eğitim için kanunla belirlenen prosedüre uygun olarak kabul edilen öğrencilerle ilgili bir eğitim programı uygularlar.

1 No'lu Organizasyonda öğrenciler _____________________________'dir.

2 No'lu Organizasyonda öğrenciler _______________________________'dir.

2.2. Öğrenci listesi, eğitim programının başlamasından en geç ___________________ gün önce ek bir anlaşma yapılarak Taraflarca kararlaştırılır.

Eğitim programındaki toplam öğrenci sayısı ____ kişidir.

2.3. Her altı ayda bir, akademik takvime uygun olarak, Taraflar birbirlerine, öğrencilerin mesleki yeterlilik sonuçlarını değerlendirdikleri test (sınav) bildirimleri de dahil olmak üzere, öğrencilerin ara sertifikasyon sonuçlarına ilişkin bir sertifika gönderirler. disiplinler (modüller) ____________________. (2 No'lu Kuruluşun eğitim faaliyetleriyle uğraşan bir kuruluş olması durumunda bu paragraf sözleşmeye dahil edilir).

3. Eğitim programının uygulanmasına yönelik mali destek

3.1. 2 No'lu Kuruluş kaynakları sağlar ve 1 No'lu Kuruluş, bu Anlaşmanın koşulları uyarınca çevrimiçi biçimde eğitim programının uygulanmasında bunların kullanım ücretini öder.

3.2. Eğitim programının uygulanması kapsamında 2 No'lu Kuruluşun kaynaklarının kullanımına ilişkin Taraflar arasındaki karşılıklı anlaşmalar, bu Anlaşmanın ek Anlaşmalarında belirlenir.

4. Eğitim programının uygulanması sırasında eğitim faaliyetlerinin yürütülmesine ilişkin koşullar ve prosedür

4.1. 1 No'lu Organizasyon, eğitim programını uygularken, 2 No'lu Organizasyonun aşağıdaki kaynaklarını kullanır _____________________________________________. (Eğitim programının uygulanması çerçevesinde kaynakların listesi, miktarı, kullanım şartları ve süreleri bu Sözleşmenin ekinde belirlenebilir)

4.2. Paragrafta belirtilen eğitim programını uygularken

4.1. Bu Anlaşmanın kaynakları, federal eyalet eğitim standartlarının belirlediği gereklilikleri karşılayan eğitim hizmetlerinin kalitesini sağlamak için kullanılır.

4.3. Eğitim programında uzmanlaşma ve geçme sonuçlarına göre 1 No'lu Organizasyon ____________________________________________________________

(nihai sertifikayı belirtin veya nihai sertifikayı belirtin)

öğrencilere ______________________________________________________ verilir.

(eğitim ve (veya) niteliklere ilişkin belgenin adını belirtin)

Sağlanan kaynakların kullanımının sonuçlarına göre 2 Nolu Organizasyon. Bu Sözleşmenin ________________________________________________ öğrencilere verilir.

(eğitim belgesi veya öğrenim süresi belirtilir)

(2 No'lu Kuruluşun eğitim faaliyetleriyle uğraşan bir kuruluş olması durumunda bu paragraf sözleşmeye dahil edilir).

5. Tarafların Sorumlulukları

5.1 Taraflar şunları yapmakla yükümlüdür:

5.1.1 Eğitim programının belirtilen bölümünü uygulayın. bu Sözleşmenin bağımsız olarak;

5.1.2 Öğrencilere tüzüklerini, eğitim faaliyetlerini yürütme lisanslarını, devlet akreditasyon sertifikalarını ve eğitim faaliyetlerinin organizasyonunu ve uygulanmasını düzenleyen diğer belgeleri, eğitim programının uygulanması sırasında öğrencilerin hak ve sorumluluklarını tanıtmak.

5.1.3. Öğrencilerin eğitim programının bir bölümünde uzmanlaşmaları için gerekli koşulları yaratın;

5.1.4 Öğrencilerin kişiliğine saygı gösterin, fiziksel ve psikolojik şiddetten kaçının;

5.1.5. Diğer Tarafa, Test (sınav) beyanları da dahil olmak üzere Öğrencinin eğitim programındaki ustalığının sonuçlarına ilişkin sertifikalar sağlayın (bu madde, 2 No'lu Kuruluşun eğitim faaliyetleriyle uğraşan bir kuruluş olması durumunda sözleşmeye dahil edilir).

5.1.6. Eğitim programının bir kısmının uygulanması sırasında öğrencilerin yaşamı ve sağlığının sorumluluğunu üstlenir.

6. Sözleşmenin Süresi

6.1. Anlaşma imzalandığı andan itibaren yürürlüğe girer.

6.2. Bu Anlaşma kapsamındaki eğitim programının uygulanması __________________ yılında başlar.

6.3. Anlaşma, Taraflarca belirsiz bir süre için akdedilmiştir (seçenek: ______ süreyle).

7. Tarafların Sorumluluğu

7.1. Yükümlülüklerin yerine getirilmemesi veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesi durumunda, Taraflar Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak sorumludur.

7.2. Taraflar, bu tür bir başarısızlığın mücbir sebep durumlarının (mücbir sebepler) bir sonucu olması durumunda, Sözleşme kapsamındaki yükümlülüklerin kısmen veya tamamen yerine getirilmemesi durumunda sorumluluktan muaf tutulur: doğa olayları (depremler, su baskınları), savaşlar, devrimler, hükümetin kısıtlayıcı ve yasaklayıcı eylemleri Bu Anlaşmanın uygulanmasıyla doğrudan ilgili organlar. Bu koşullar, Sözleşmenin imzalanmasından sonra ortaya çıkmalı, olağanüstü, öngörülemeyen ve önlenemez nitelikte olmalı ve Tarafların iradesine bağlı olmamalıdır.

7.3. İşbu Sözleşme kapsamındaki yükümlülüklerini yerine getirmesinin mümkün olmadığı Taraf, diğer Tarafa, yukarıdaki durumların meydana geldiğini ve sona erdiğini, ilgili destekleyici belgeleri de ekleyerek derhal yazılı olarak bildirmelidir.

7.4. Mücbir sebep hallerinde, Sözleşme kapsamındaki yükümlülüklerin yerine getirilmesi için son tarih, bu hallerin ve sonuçlarının yürürlükte kalacağı süre ile orantılı olarak ertelenir.

8. Sözleşmenin değiştirilmesi ve feshedilmesine ilişkin prosedür

8.1. Bu Sözleşmenin imzalanmasına ilişkin hüküm ve koşullar, Tarafların mutabakatı ile değiştirilebilir veya adli prosedür Rusya Federasyonu mevzuatının öngördüğü gerekçelerle.

8.2. Adreslerde ve ödeme detaylarında değişiklik olması durumunda, Taraflar bu durumu __________________ içerisinde birbirlerine bildirmeyi taahhüt ederler.

8.3. Bu Anlaşma, Tarafların mutabakatı ile veya Rusya Federasyonu mevzuatının öngördüğü gerekçelerle mahkemede feshedilebilir.

9. Tarafların ayrıntıları ve imzaları

Belgeye genel bakış

Yabancılar da dahil olmak üzere çeşitli eğitim kuruluşlarının ve diğer şirketlerin (gerekirse) kaynaklarını kullanarak eğitimden bahsediyoruz.

Çevrimiçi form gerekli değildir. Sadece mezunlar için gerekli eğitim düzeyinin sağlanmasının gerekli olduğu ve uygun olduğu durumlarda uygulanır.

Bu formun bir takım avantajları not edilmiştir. Örneğin, personel eğitimindeki en iyi uygulamaların değişimi yoğunlaşıyor. Öğrencilerin mevcut eğitim kaynakları ve diğer kaynaklar hakkındaki farkındalığının sınırları genişliyor.

Bu formda öğrencilerin durumları belirlenmiştir.

• Şeveva Natalya Aleksandrovna– Hukuk Doktoru, Profesör, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Devlet ve İdare Hukuku Bölüm Başkanı;
• Lavrikova Marina Yurievna– St. Petersburg Devlet Üniversitesi Hukuk Bilimleri Adayı, Eğitim ve Metodolojik Çalışmalardan Sorumlu Rektör Yardımcısı;
• Vasilyev İlya Aleksandroviç– Hukuk Bilimleri Adayı, Devlet ve Hukuk Teorisi ve Tarihi Bölümünde Doçent, St. Petersburg Devlet Üniversitesi

Dipnot:

Makale, Rus eğitim kuruluşları tarafından eğitim programlarının uygulanmasına yönelik bir ağ biçiminin kullanımına ilişkin mevcut yasal düzenleme durumunu incelemektedir. Eğitim sürecinde bir ağ formunun kullanılması, bir yandan yasa koyucunun ağ etkileşimi ortaklarının seçiminde sözleşme ilkelerine uygunluk şartıyla sağladığı takdir yetkisine, diğer yandan da yasa koyucunun sözleşme ilkelerindeki açıklamalara bağlı olmasından kaynaklanmaktadır. Gerçek modellerin kullanılmasına ilişkin kolluk kuvvetleri uygulaması.

Anahtar Kelimeler:

eğitim, ağ formu, eğitim programlarının uygulanması, eğitim alanında işbirliği, eğitim faaliyetlerinde yenilikler, Rusya, Rusya Federasyonu.

273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu (bundan sonra “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Federal Kanunu” olarak anılacaktır), yenilikçi eğitim faaliyeti kurumları arasında, eğitim programlarını ağda uygulama hakkı sağlanmıştır. biçim. Yazılarımızın başlarında mevcut yasal düzenlemenin yeterliliği ve bu kuruma yapılabilecek ilaveler konusunu detaylı olarak ele almıştık. Bu yayında bir ağ formu kullanmanın hedeflerini ve bu hedeflere ulaşma olasılıklarını yorumlamaya yönelik farklı yaklaşımları ele alacağız.

Sanat hükümlerinden aşağıdaki gibi eğitim programlarının uygulanmasının ağ şekli. Federal “Eğitim” Kanununun 15'i, bir eğitim kuruluşunun başka bir kuruluşun kaynaklarını kullanma, hem eğitim faaliyetlerini yürütme hem de diğer kurucu hedefleri (isteğe bağlı olarak - bir ticari şirket) takip etme yeteneklerini genişletmeyi amaçlamaktadır. İlk bakışta, Rus ve yabancı eğitim kuruluşlarının yanı sıra diğer ticari kuruluşlar da dahil olmak üzere çok çeşitli kuruluşlar, belirli bir eğitim kuruluşuna bir ağ ortağı seçme konusunda takdir yetkisi vermektedir. Aslında, yasal düzenleme, bir kuruluşun bir eğitim kuruluşuyla ağ etkileşimine katılımını yalnızca eğitim, eğitimsel ve uygulamalı eğitim ve ilgili eğitim programı tarafından sağlanan diğer eğitim faaliyetleri için gerekli kaynakların mevcudiyeti ile sınırlar. Bu tür kaynakların mevcudiyeti, ağ formunun başlatıcısı olan eğitim kurumu tarafından belirlenir, çünkü eğitim programları için gerekli kaynakların belirlenmesi böyle bir organizasyonun hakkı değil, uygulanması bir zorunluluktur. eğitim faaliyetlerine ilişkin lisanslama prosedürü sırasında ve ardından yetkili kamu makamının denetimiyle doğrulanır. Bununla birlikte, kolluk kuvvetleri uygulamaları aynı zamanda bir ağ formu için mümkün olan konu yelpazesini netleştirmeye yönelik örnekler de sunmaktadır. Özellikle, araç sürücülerine yönelik spesifik mesleki eğitim programları için, eğitim sürecini kişisel olarak yürüten bireysel girişimciler, eğitmen (endüstriyel eğitim ustaları) olarak bu programın uygulanmasına katılamamaktadır; bu, eğitim faaliyetlerini doğrudan yürüten bireysel girişimcilerin sağlanan kuruluşlar olarak sınıflandırılamayacağı anlamına gelmektedir. Sanatın 1. Bölümünde. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i.

Aynı zamanda, bir eğitim programının uygulanmasına yönelik ağ biçimi için bir ortak seçerken vurguladığımız geniş takdir yetkisi, belirli mesleki faaliyet alanlarını düzenleyen bireysel düzenlemelerde ilginç bir gelişme göstermektedir.

Örneğin, Rusya Sağlık Bakanlığı'nın 11 Kasım 2013 tarih ve 837 sayılı Emri “Yüksek tıp eğitimi alan uzmanların eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşlarda sürekli tıp eğitiminin temel ilkelerini geliştirmeye yönelik modele ilişkin Yönetmeliğin onaylanması hakkında Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'nın yargı yetkisi dahilinde, kar amacı gütmeyen tıbbi profesyonel kuruluşların katılımıyla “6. paragraf hükümlerine göre, yalnızca “diğer eğitim kuruluşlarının” değil, aynı zamanda kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşlarının da etkileşime dahil edilmesi önerilmektedir. Emir metninden, kamu kurumu niteliğindeki meslek kuruluşlarının, tıbbi mesleki kar amacı gütmeyen kuruluşlar olarak anlaşıldığı ve bunun, yüksek tıp eğitimi almış uzmanların sürekli tıp eğitiminin temel ilkelerini yürüten kuruluşlarda geliştirmeye yönelik bir modelin uygulanmasından kaynaklandığı anlaşılmaktadır. Rusya Sağlık Bakanlığı'nın yetkisi altındaki eğitim faaliyetleri. Eğitim kuruluşları ve kar amacı gütmeyen tıbbi profesyonel kuruluşlarla birlikte ağ ortaklığına katılım, ek mesleki gelişim programlarının teşvik edilmesi ve uygulanması için karşılıklı yarar sağlayan işbirliğini amaçlamaktadır. Ancak, söz konusu emrin hükümlerinden makul bir şekilde anlaşıldığı üzere, bu tür bir etkileşim, ancak esas koşulları Madde 2'de sıralanan ağ formu üzerinde bir anlaşma yapılması durumunda hukuki dayanak kazanabilir. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i. Rusya Sağlık Bakanlığı'nın sürekli tıp eğitiminin temel ilkelerini geliştirirken ağ formuna gösterdiği özel ilgi, ağ formu üzerinde anlaşmaların yapılmasına ilişkin madde modelinin uygulama programında birleştirilmesiyle vurgulanmaktadır.

Bir ağ formunda bir anlaşmanın imzalanması ve yürütülmesi ile ilgili durumlar kolluk uygulamasında da sunulmaktadır. Bu nedenle, bu formdaki eğitim programlarının fiili uygulaması sırasında ağ formu üzerinde bir anlaşmanın bulunmaması, eğitim faaliyetlerini gerçekleştirirken lisanslama gerekliliklerinin ihlali olarak kabul edilir (özellikle, Lisanslama Yönetmeliğinin "d" paragrafı, 7. paragrafı). 28 Ekim 2013 tarih ve 966 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan eğitim faaliyetleri) Böyle bir ihlal aynı zamanda düzenlemelerden, bu durumda, Sanatın gerekliliklerinden başka bir sapmaya da neden olur. Ortaklaşa geliştirilen ve onaylanmış eğitim programlarının mevcudiyetine ilişkin “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i. Ağ formu içerisinde etkileşimde bulunan bir eğitim kurumunun, lisans gerekliliklerini başka bir ağ etkileşim ortağı tarafından yerine getirilmesinin yeterliliği konusundaki konumu bir yanılgı olarak değerlendirilmektedir. Bir eğitim programının çevrimiçi biçimde uygulanması sürecinde, katılımcı tüm eğitim kuruluşları, eğitim faaliyetlerinin lisanslanması gerekliliklerine uymalıdır (doğrudan lisansa sahip olma gerekliliğinden başlayarak). Bu kuruluşlardan birinin lisans gerekliliklerini ihlal etmesi, Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu uyarınca idari sorumluluğa başvurmak için zemin oluşturmaktadır.

Etkileşim ortakları arasında ağ formuna ilişkin bir anlaşmanın bulunması, öğretim elemanları ve/veya araştırmacılar tarafından yerine getirilen görev kapsamının değiştirilmesinin de bir ön koşuludur. Aynı zamanda, eğitim programlarının bu şekilde uygulanmasının kullanılması yasa koyucu tarafından (“Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin Federal Kanunun 54. Maddesinin 2. Bölümü”) eğitim kurumu arasındaki anlaşmanın zorunlu bir koşulu olarak kabul edilmektedir. ve kolluk kuvvetleri uygulamalarında onaylanan öğrenciler.

Ağ etkileşimi konularının çemberinin belirlenmesinde farklı bir vurgu, 17 Haziran 2016 tarih ve 1257-r tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi'nde yer almaktadır.

“Konsept ve eylem planının onaylanması üzerine (“ yol haritası") bölgesel olarak ayrı bir inovasyon ve üretim merkezi "InnoKam" oluşturma Konseptinin uygulanmasına ilişkin. Bu yasanın hükümlerinden de anlaşılacağı üzere, petrokimya endüstrisinin çıkarları doğrultusunda, ağ formu, kapalı liste ilkesine göre, işletmelere personel yetiştirmek amacıyla yalnızca Rus yüksek öğrenim eğitim kuruluşlarını birleştirmek için tasarlanmıştır. InnoKam Merkezi. Kuruluşlar tarafından kaynakların bir havuzda toplanmasının eğitimsel ve metodolojik temeli, temel modüllerin ve değişken modüllerin kullanımını içeren birleşik bir müfredattır. Temel modüller ağ ortaklığına katılan her eğitim kurumu tarafından uygulanırken, değişken modüller öğretmenlerin ve öğrencilerin akademik hareketliliğinin kullanımını içerir. Ayrıca, InnoKam Merkezi'nin mesleki eğitim sisteminin modernizasyonunun ana vektörü, yani eğitim kuruluşlarının kaynaklarının kullanımını içeren bir kaynak merkezleri ağının geliştirilmesi ve eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ biçimi kullanılabilir. tam tersi. Ağ formuna dayanarak, söz konusu Merkezin gelişiminin altında yatan diğer ilkeleri hayata geçirmek mümkündür. Özellikle eğitim ve araştırma merkezleri ile işletmelerin etkileşimi. Diğer bir seçenek ise ağ ortaklığı modeline dayalı olarak eğitim ve araştırma merkezlerinin ortak işletmelerinde temel departmanlar oluşturmaktır. Aynı zamanda, söz konusu Kararda ağ formunun kullanımına ilişkin modellerin çeşitliliği, bilimsel, tasarım ve eğitimsel faaliyet alanlarının çeşitlendirilmesinin yerine geçme anlamına gelmez, ancak Sanat hükümlerinin geliştirilmesinin bir örneğidir. Ağ etkileşimi ortaklarının seçiminde bir eğitim kuruluşunun takdirine ilişkin “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i. Aynı zamanda kurumsal bir eğitim kuruluşuna üye olmak kar amacı gütmeyen kuruluş kolluk kuvvetleri uygulamalarında eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin bir anlaşmaya benzetme olarak değerlendirilmez.

Aynı zamanda, eğitim programlarının uygulanmasında ağ biçiminin çeşitli modellerini kullanırken, ağ ortaklıklarını sabitlemede eğitim standartlarının rolüyle ilgili soru kaçınılmaz olarak ortaya çıkar. Kolluk kuvvetleri uygulamasında, ilgili eğitim programının uygulanmasında tarafların ağ etkileşimine ilişkin sorumluluklarına ilişkin federal devlet standardının içeriğini değerlendirme ihtiyacı konusunda kanıtlanmış bir pozisyon bulunabilir. Örneğin, bir eğitim standardı, bir ağ ortaklığına katılan kuruluşlar tarafından sağlanan bir dizi kaynağın, materyal, teknik, eğitimsel ve metodolojik desteğin kullanımını sağlıyorsa, o zaman bir eğitim programının bir ağ biçiminde uygulanması bu tür kaynakları kullanmalıdır ( ve ağ formuna ilişkin anlaşmanın tarafları da bu tür kaynakları sağlamakla yükümlüdür). Ağ formundaki sözleşmenin şartlarına Sanatın 3. Bölümünün hükümlerinin gereklerine uyma ihtiyacı. Kolluk uygulamalarında “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i belirtilmiştir. Aynı zamanda, ağ ortaklığının tarafları, çeşitli kaynakların kullanım özelliklerini yalnızca ağ formundaki anlaşmaya göre değil, aynı zamanda üzerinde anlaşmaya varılan ağ etkileşimi düzenlemeleri temelinde de belirleme hakkına sahiptir. anlaşmanın hükümlerinde belirtilen esasa göre kabul edilmiştir. Bu yaklaşım, mevcut kolluk kuvvetleri uygulamaları sayesinde bilinmektedir.

Eğitim programlarının uygulanması için ağ biçiminin kullanılması uygulamasında, temel departmanların modeli aynı zamanda 11 Mart 2014 tarihli ve 618r sayılı Rus Demiryolları JSC'nin “Üniversitelerin temel bölümleri hakkında” Kararında da izlenebilir. demiryolu taşımacılığı JSC Rus Demiryolları'nın şubelerinin yapısal bölümlerinde. Temel bir bölümün oluşturulması, yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi, hem eğitim örgütünün kararları kapsamındaki örgütsel eylemlere (örgütün akademik konseyinin kararına dayanan rektörün emri) hem de eğitim kurumunun kuruluş, temel bir departmanın oluşturulması konusunda bir anlaşma imzaladı. Anlaşmanın ikinci tarafı, JSC Rus Demiryolları'nın işlevsel şubesidir. Aynı zamanda Yönetmeliğin 6. maddesinde de belirtildiği gibi müfredatın ağ biçiminde uygulanmasını sağlayan temel departmandır. Bu nedenle, demiryolu taşımacılığının eğitim kuruluşlarıyla ilgili olarak, bir ağ formuna ilişkin anlaşma, temel bir departmanın oluşturulmasına ilişkin bir anlaşmanın kapsamına giremez, çünkü ikincisinin konusu bir eğitim organizasyonunun yapısını tamamlamaktır; Bir ağ biçiminde, eğitim programlarının uygulanmasında tarafların hak ve sorumluluklarının dağıtılması amaçlanmaktadır.

Eğitim programlarını bir ağ biçiminde uygulama hakkının kullanılmasının bir başka örneği, böyle bir formun eğitim kuruluşlarının tüzüklerinde konumlandırılmasıyla ilişkilidir. Federal devlet bütçeli yüksek öğrenim eğitim kurumu "Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı "St.-Petersburg Devlet Kimya ve İlaç Akademisi") tüzüğünden de anlaşılacağı üzere, ağ formu uluslararası faaliyetler bağlamında ele alınmaktadır. akademinin (tüzüğün 11. bölümünün 6. maddesi). Sonuç olarak, eğitim kurumu aşağıdakilerden birini seçti: olası seçenekler ağ formunun içeriği yalnızca yabancı eğitim kuruluşlarıyla etkileşimdir; bu yalnızca kabul edilebilir olmakla kalmaz, aynı zamanda Sanat hükümlerinin sağladığı doğru yorumun bir örneği olarak da not edilebilir. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun 15'i, ağ ortaklıklarının belirli konularını belirlerken takdir hakkı.

Yasa koyucunun, bir eğitim kuruluşunun, eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ biçiminde ortak olarak seçebileceği geniş bir konu yelpazesi sağladığı belirtilebilir. Bununla birlikte, bireysel eğitim programlarının özellikleri nedeniyle bu tür bir takdir yetkisi, araç sürücülerinin mesleki eğitimi özel durumunda bireysel girişimcileri ağ formunun olası konularının sayısından hariç tutarak kolluk kuvvetleri uygulamalarında yoruma tabi olabilir. Aynı zamanda, ağ formunun belirli eğitim programlarıyla ilgili ayrıntılı içeriği yalnızca belirlenemez. adli uygulama aynı zamanda eğitim standartları (federal devlet eğitim standartları ve eğitim kuruluşlarının eğitim standartları) ve eğitim kuruluşlarının tüzükleri. İkinci durumda, ağ etkileşimi için yalnızca bir tür konunun normatif olarak birleştirilmesi (örneğin, kuruluşun faaliyetlerinin uluslararası yönünün uygulanması olarak yabancı eğitim kuruluşları), böyle bir eğitim kuruluşunun ders seçme hakkını resmi olarak sınırlamaz. Rus tüzel kişilikleri arasındaki etkileşim.

Ağ etkileşiminin uygulanmasına yönelik sözleşmeye dayalı temel, kolluk kuvvetleri uygulamasında da gelişmekte olup, yalnızca Sanatın 2. Kısmının hükümlerinde listelenen zorunlu koşulların ağ formuna ilişkin anlaşmaya dahil edilmesine vurgu yapılmamaktadır. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanununun 15'i, aynı zamanda sözleşme formunun olası gelişimini de meşrulaştırıyor (örneğin, ağ formundaki anlaşmaya dayanarak kabul edilen ağ ortaklıklarının uygulanmasına ilişkin düzenlemelerde). Bununla birlikte, temel departmanlar oluştururken (ve diğer ağ formu modellerini uygularken, not ediyoruz), eğitim programının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin anlaşma, bölümün eğitim organizasyonu yapısında organize edilmesinin temeli değildir, çünkü amaçlanmaktadır. konular arasındaki başka bir etkileşim konusunu düzenlerken. Böyle bir anlaşma, temel bir departmanın oluşturulmasına ilişkin anlaşmanın yanında ikincil niteliktedir ve belirli eğitim programlarının uygulanmasında tarafların hak ve sorumluluklarının dağıtımı sorununu çözerek işbirliği planını tamamlar.

DERS ÇALIŞMASI

Eğitim programlarının uygulanmasının ağ şekli

giriiş

1. Genel özellikler

2. Ağ öğreniminin ve ağ eğitim programlarının görevleri

3. Eğitim programlarının ağ uygulama biçiminin temel modelleri

Çözüm

Kaynakların listesi

giriiş

Yeni mevzuatın sistematik gelişiminin nedenlerinden biri, bilgi toplumunun oluşumu ve gelişiminin arka planında meydana gelen küreselleşme süreçleri olmalıdır. Buna karşılık, Rusya'nın eğitimde benimsediği uluslararası yükümlülükler acil sorun Modern yasal düzenleme standartlarını dikkate alarak eğitimin modernizasyonu ve eğitim düzenleme çerçevesinin sistemik reformu üzerine.

Rusya Federasyonu 2003 yılında Bologna Deklarasyonu'nu (1999) imzalayarak tek bir eğitim alanının oluşturulmasını, öğrenci hareketliliğini, birleşmeyi içeren Bologna Hareketi'ne girmiştir. hukuki durum Rus ve Avrupa eğitim kuruluşları.

Eğitimle ilgili mevcut yasal düzenlemelerde daha fazla değişiklik yapılmasının uygulanması, kişisel rezervi büyük ölçüde tüketmiştir ve toplumun ve devletin gelişiminin modern koşulları, yasanın yalnızca bir eğitim dalı olarak eğitimin sorunlarını çözmesini gerektirmez. ekonomi, aynı zamanda Rusya Federasyonu'ndaki insan potansiyelinin gelişmesinin de temeli haline geldi. Her halükarda eğitim sisteminin çağdaş hukuksal yönetimi, eğitime ilişkin mevzuatta istikrarın ve aynı zamanda sürekliliğin sağlanmasını gerektirmektedir.

1. Genel özellikler

1 Eylül 2013'te yeni Federal Eğitim Kanunu yürürlüğe girdi. Diğer yeniliklerin yanı sıra, "eğitim programlarının uygulanması için ağ yapılandırması" olarak adlandırılan şeyi de açıklıyor. Ne hakkında konuşuyoruz?

Kanunun 15. maddesinden, çevrimiçi formun öğrencinin aynı anda birden fazla eğitim kurumunun kaynaklarını kullanarak programı incelemesine olanak tanıdığı açıkça görülmektedir. Aynı maddede, eğitim programlarının organize edilmesinin ağ biçiminin, kuruluşlar arasında yapılan bir anlaşma temelinde gerçekleştirildiği belirtilmektedir.

Bu fikrin yeni olmadığını belirtmek gerekir. Benzer bir eğitim biçimi, yeni yasanın yürürlüğe girmesinden önce bile, özellikle Kuzey (Arktik) Federal Üniversitesi (N(A)FU) ve Tüm Rusya İleri Eğitim Araştırma Enstitüsü tarafından eş zamanlı olarak uygulanmaya başlandı. Yöneticiler ve Ormancılık Uzmanları (VIPKLH). Üniversiteler arası işbirliğine ilişkin anlaşma 2012 yılında imzalanmıştı.

Söz konusu anlaşmaya uygun olarak, VIPKLH, S(A)FU'da lisans derecesi "Yönetim" uzmanlığı alanında okuyan öğrencilerle 200 eğitim saati (dersler, uygulamalı, endüstriyel uygulama) tutarında temel eğitim yürütmektedir: "Devlet ve belediye" liderlik."

Öğrenciler, mezuniyetten sonra devletin orman yönetim organlarında çalışmaya hazır olduklarını ifade eden 20 3. sınıf öğrencisinden oluşan bir dernektir. Eğitimin 17 Şubat - 30 Mart, endüstriyel uygulama çalışması - 16 Haziran - 23 Haziran tarihleri ​​arasında yapılması planlanıyor.

Lisans eğitim programının uygulanmasına yönelik adı geçen ağ figürü, esasen bir pilot eğitim projesidir. Niyet - bulmak etkili sistem devlet orman yönetim organlarının ve her şeyden önce orman bölgelerinin personeli. Yani kınama, sadece ormancılık alanında değil, kamu yönetimi alanında da özel bilgi sahibi memurların yetiştirilmesiyle ilgilidir.

Gerçek şu ki, Orman Kanunu'nun orman sektöründe yarattığı devlet (idari) ve ekonomik (ticari) işlevlerin bölünmesi, işgücü piyasasında - devlet orman yönetim organlarının işgücü - eşi benzeri görülmemiş bir bölünme yaratmıştır. Ancak günümüzde ormancılıkla ilgili yüksek mesleki eğitim kurumları, öğrencilere gerekli yönetim bilgi ve becerilerini sağlayacak lisans ve yüksek lisans dereceleri sunmamaktadır.

Tüm ormancılık üniversiteleri ve fakültelerinde ormancılığa yönelik personel yetiştirmek amacıyla düzenlenen lisans ve yüksek lisans eğitimlerinin temel yönü “Ormancılık Meslekleri”dir.

Lisans derecesinin bu alanındaki eğitim programlarının tasarımı ve içeriği, temel olarak "Ormancılık ve ormancılık" uzmanlığında orman mühendislerinin yetiştirilmesine yönelik müfredatı azaltılmış bir şekilde tekrarlamaktadır. Adı geçen “uzmanlık” programına göre, ormancılık işletmelerine yönelik uzmanlar, 2008 yılına kadar Sovyet ve Sovyet sonrası dönemlerde geleneksel olarak uzun bir süre eğitilmişti. Ancak ormancılık işletmeleri arasında ticari (ekonomik) faaliyet ağırlıktaydı ve buna göre mezunlar arasında bilgi ve beceri ihtiyacı oluştu.

İşgücü piyasasındaki mevcut durumda, devlet orman yönetim organları için personel yetiştirme görevleri, öğrencilerin beceri kazanmaları koşuluyla, "Devlet ve Belediye Yönetimi" profili ile "Yönetim" alanında lisans ve yüksek lisans derecelerinin atanması ile daha tutarlıdır. ve genel yönetim teorisine dayalı orman yönetimi alanında bilgi.

Ne yazık ki, ormancılık üniversitelerinin çoğunluğu daha önce bahsedilen lisans ve yüksek lisans eğitimlerini uygulama fırsatından yoksundur. Ekonomi ve beşeri bilimler üniversiteleri bu gerçekliğe sahiptir, ancak aynı zamanda mezunları, eğer bu mezunlar devlet orman hizmetinde bir iş bulmak istiyorlarsa, edindikleri teorik bilgileri orman yönetimi uygulamalarına uygulamada nesnel zorluklarla karşılaşacaklardır.

S(A)FU ve VIPKLH tarafından geliştirilen lisans eğitimine yönelik ağ şeması, “Ormanların devlet yönetimi, “Orman Kanunu”, “Ormanların kullanımının, çoğaltılmasının, muhafaza edilmesinin ve korunmasının temelleri” gibi eğitim disiplinlerinin tanıtılması yoluyla bu tür olumsuzlukların üstesinden gelmektedir. ormanlar”, “Orman muhasebesinin unsurları” çalışmaları”.

Bu disiplinlerde geniş bir uygulamalı eğitim içeren eğitim, enstitünün öğretmenleri ve davet edilen uzmanlar tarafından gerçekleştirilecektir.

Uygulamalı eğitim sırasında öğrenciler, departman olarak Rosleskhoz'a bağlı işletme ve kurumların faaliyetlerine aşina olacaklardır. Yukarıda özetlenen eğitim projesi başarıyla uygulanırsa, sonuçları yeni “Eğitim” Kanununun uygulanması bağlamında tüm orman eğitim sisteminin malı olacaktır.

Devlet orman yönetimi organlarının personel alımı yönündeki bir sonraki adım, orta mesleki orman eğitim kurumları temelinde uygulamalı lisans derecelerinin iyileştirilmesi olabilir. Bu, Rusya Federasyonu'nun 2013-2014'te uygulanacak olan FAO "Bölgesel orman idarelerinin insan kaynakları kapasitesinin güçlendirilmesi" projesine katılımıyla kolaylaştırılacaktır. Bu projenin bileşenlerinden biri, ormancılık eğitiminde uygulamalı lisans derecelerinin oluşturulması ve geliştirilmesinde yabancı uzmanlar tarafından danışmanlık hizmetlerinin sağlanmasıdır. Rosleskhoz'un emriyle VIPKLKH, Rusya Federasyonu adına FAO projesinin koordinatörü olarak atandı.

Yukarıda önerilen önlemler birlikte ormancılık eğitiminin yenilikçi gelişimi için koşulları oluşturmalıdır.

Eğitim programlarının ağ uygulama biçimleri, eğitimin kalitesini artırmak, öğrencilerin modern olanaklara erişimini genişletmek için kullanılır. eğitim teknolojileri ve öğretim yardımcıları, öğrencilere çeşitli eğitim profilleri ve uzmanlıkları seçmeleri için dahili rezervler sağlama, derinlemesine çalışma Eğitim Kursları, konular, disiplinler, modüller, mevcut eğitim kaynaklarının daha verimli kullanılması.

“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine” ağ eğitim programının resmi özellikleri şunlardır:

.Eğitim programının uygulanması sürecine çeşitli kuruluşların katılımı

.Aşağıdakiler de dahil olmak üzere, eğitim programının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin resmi bir anlaşmanın varlığı:

)eğitim programının türü, derecesi ve/veya odağı;

)kabul talimatları, akademik hareketliliğin düzenlenmesine ilişkin prosedürler ve öğrencilerin eğitim programını çevrimiçi biçimde uygulayan kuruluşlardaki konumu;

)Kaynakların sağlanması ve sorumlulukların kuruluşlar arasında dağıtılması da dahil olmak üzere, eğitim programı kapsamındaki eğitim faaliyetlerinin yürütülmesine ilişkin koşullar ve prosedürler;

)eğitimle ilgili verilen sertifika veya belgeler;

)sözleşmenin geçerlilik süresi.

Aynı zamanda, ağ eğitim programlarının uygulanmasındaki ortaklar, hem Rusya Federasyonu'nun diğer eğitim kuruluşları hem de yabancı üniversitelerin yanı sıra bilimsel kuruluşlar, tıbbi kuruluşlar, kültürel kuruluşlar, beden eğitimi, spor ve kaynaklara sahip diğer kuruluşlar olabilir. Eğitimin uygulanması için gereklidir.

Uluslararası deneyime dayanarak ve Rusya yüksek öğreniminin rekabet gücünü artırma sorununu çözmek için, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, yüksek lisans eğitiminin uygulanmasına yönelik bir ağ formunun geliştirilmesi için devlet desteği konusunu değerlendiriyor. Üniversiteler, bilimsel kuruluşlar ve bilgi yoğun sektörlerdeki işletmeler arasındaki işbirliğini güçlendirmek için tasarlanmış programlar.

Ülkenin sosyo-ekonomik gelişiminin yeni dönemi, yükseköğretim sistemi için yeni stratejik zorluklar ortaya çıkarmaktadır. Rusya Devlet Başkanı'nın 599 Sayılı Kararnamesi ve 211 Sayılı Rusya Hükümeti Kararnamesi, dünya üniversite sıralamasına göre 2020 yılına kadar en az beş Rus üniversitesinin dünyanın önde gelen üniversiteleri arasında en iyi yüz üniversiteye dahil edilmesini amaçlıyor. Bu yılın 1 Eylül'ünde Eğitim Kanununun yeni versiyonu yürürlüğe girdi.

Üniversitelerin uluslararası sıralamada ilerlemesini amaçlayan temel faaliyetler arasında diğer yabancı üniversitelerle ortak eğitim programlarının uygulanması, yabancı profesörlerin öğrencilerimize eğitim vermesine dahil edilmesi, üniversite öğrencileri ve öğretmenlerinin uluslararası akademik hareketliliğinin geliştirilmesi vb. yer almaktadır.

Eğitim programlarının ağ biçimi, bilimsel ve pedagojik çalışanların staj, ileri eğitim, mesleki yeniden eğitim ve diğer biçimlerde uluslararası ve yurt içi akademik hareketlilik programlarını uygulama şansı verir; önde gelen yabancı ve Rus üniversiteleri ve bilimsel kuruluşlarla birlikte üniversitelerde yeni eğitim programlarının uygulanması; Yabancı üniversiteler ve üniversite dernekleriyle ortak eğitim programlarının uygulanması da dahil olmak üzere, önde gelen yabancı üniversitelerden öğrencileri Rus üniversitelerinde okumaya çekmek.

Devlet Araştırma Nükleer Üniversitesi "MEPhI" (NRNU MEPhI), 7 Mayıs 2012 tarih ve 599 sayılı Rusya Devlet Başkanı Kararnamesi hükümlerinin uygulanması kapsamında 8 Mayıs 2013 tarihinde duyurulan açık yarışmanın kazananıdır. Buna ek olarak, NRNU MEPhI, Rus ekonomisi üzerinde çarpan etkisi yaratmak ve dünyadaki konumunu güçlendirmek için tasarlanmış, personel ve nükleer endüstrinin bilimsel-yenilikçi desteği alanında "Rosatom" Devlet Şirketi'nin stratejik ortağı ve temel üniversitesidir. pazarlar. NRNU MEPhI'nin rekabetçiliğinin güçlendirilmesi kısmen Devlet Şirketi Rosatom'un bilimsel ve eğitimsel gelişim stratejisidir. Üniversitenin gelişiminin en önemli yönlerinden biri, yalnızca nükleer alanda değil aynı zamanda nükleer tıp, radyasyona dayanıklı elektronikler, kompozitler, süper iletken cihazlar, sibernetik teknolojiler gibi diğer teknolojilerde de aktif çeşitlilik ve pozisyonların güçlendirilmesidir. Yönetim ve ekonomi alanında olduğu gibi. Çeşitlendirme, NRNU MEPhI'nin önde gelen çok disiplinli küresel eğitim ve araştırma merkezi konumunu daha da güçlendirecektir.

Bu bağlamda, uluslararası temel de dahil olmak üzere yükseköğretim ağ eğitim programlarının uygulanmasını amaçlayan kuruluşlar arasındaki çeşitli etkileşim modellerinin incelenmesi ve etkileşim için normatif ve metodolojik bir temelin oluşturulması, artan bakış açısıyla da ilgilidir. yalnızca NRNU MEPhI'nin değil, aynı zamanda tüm yurt içi yüksek öğrenimin rekabet gücü.

Ağ öğreniminin ve ağ eğitim programlarının amaçları

Federal Eğitim Kanununun yeni versiyonuna göre, ağ modeli eğitim programlarının uygulanması (bundan sonra ağ formu olarak anılacaktır), öğrencilere yabancı olanlar da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde bulunan çeşitli kuruluşların kaynaklarını ve gerekirse diğer kuruluşların kaynaklarını kullanarak bu konuda uzmanlaşma şansı sağlar.

Çevrimiçi eğitim biçiminin temel özellikleri şunlardır:

.büyük sanayi, bilimsel ve diğer projeler için personel yetiştirmek amacıyla esas olarak hukuk gibi disiplinlerarası nitelikteki umut verici (benzersiz) eğitim programlarına göre organize edilmiştir;

.her şeyden önce ekonominin hızla büyüyen sektörlerinde talep gören benzersiz yetkinlikler geliştirmenize olanak tanır;

.Eğitim faaliyetlerinde eğitim kuruluşlarının kaynakları, diğer kuruluşların malzeme ve insan kaynakları ile eşit temelde kullanılmasının fizibilitesini sağlar: bilimsel, endüstriyel, tıbbi, kültürel kuruluşlar vb.

Çevrimiçi öğrenmenin amaçları şunlardır:

.endüstriyel ve bölgesel ekonominin öncelikli sektörlerinin ve işgücü piyasasının işgücü piyasasında talep gören benzersiz yetkinliklere sahip personelin uzmanlaşması;

.ortak kuruluşların kaynaklarının uluslararası standartlara uygun olarak sektörel, sektörler arası ve bölgesel kalkınmanın öncelikli alanlarına entegre edilmesi sonucunda eğitim kalitesinin artırılması;

.sanayi ve bölgedeki işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik uygulamalı araştırmaların geliştirilmesi için yerli ve yabancı uygulamaların en iyi örneklerinin eğitim kursuna dahil edilmesi.

Eğitim programlarının uygulanması için bir ağ biçiminin kullanılması, kuruluşlar arasındaki bir anlaşma temelinde gerçekleştirilir. Eğitim faaliyetleri yürüten çeşitli kuruluşlar tarafından bir ağ formu kullanarak eğitim programlarının uygulanmasını organize etmek için, bu kuruluşlar aynı anda eğitim programları geliştirir ve onaylar.

Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanmasına ilişkin anlaşma şunları belirtir:

) bir ağ formu kullanılarak uygulanan eğitim programının türü, derecesi ve/veya odağı (belirli bir seviye, tür ve odaktaki eğitim programının paylaşımı);

) organizasyonlardaki öğrencilerin medeni durumu, bir ağ eğitim programında eğitime kabul talimatları, bir ağ eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin akademik hareketliliğini organize etme prosedürleri;

) bir ağ formu aracılığıyla uygulanan bir eğitim programında eğitim faaliyetlerinin yürütülmesine ilişkin koşullar ve prosedür, kuruluşlar arasında sorumlulukların bölünmesi, bir eğitim programının uygulanmasına ilişkin prosedür, eğitim programlarını uygulayan her kuruluş tarafından kullanılan kaynakların mizaç ve kapsamı dahil olmak üzere. bir ağ formu;

) eğitime ilişkin çıkarılan yasa veya belgeler ve (veya) eğitime ilişkin nitelikler, belge veya belgeler ile bu belgeleri düzenleyen eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar;

) sözleşmenin geçerlilik süresi, değiştirilme ve feshedilme şekli.

Eğitim kanunu uyarınca, eğitim programlarının ağ uygulamasına aşağıdaki kişiler katılabilir:

.eğitim kuruluşları, yani böyle bir kuruluşun oluşturulduğu hedeflere uygun olarak ana faaliyet türü olarak lisansa dayalı eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar;

.yabancı olanlar da dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşlar, yani; eğitim kurumları ve eğitim veren kuruluşlar (lisans temelinde, temel faaliyetleriyle eşit şartlarda ek bir faaliyet türü olarak eğitim faaliyetleri yürüten kuruluşlar);

.diğer (kaynak) kuruluşlar, örneğin: bilimsel kuruluşlar, tıbbi kuruluşlar, kültürel kuruluşlar, beden eğitimi ve spor vb. Eğitim, uygulama vb. uygulamak için gerekli kaynaklara sahip olmak.

Eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ formunun temel modelleri

Eğitim organizasyonu - her ikisinin de yüksek öğretim programlarını uygulama lisansına sahip olması durumunda eğitim organizasyonu;

Eğitim kurumu, eğitim veren bir kuruluştur. Bu durumda başka bir kuruluş için eğitim ana faaliyet değildir ve yalnızca ek mesleki programları uygulama lisansına sahip olabilir. Bu kategori aynı zamanda eğitim faaliyetleriyle uğraşan yabancı kuruluşları da içerir.

Bir eğitim kuruluşu, eğitim programlarını uygulama lisansına sahip olmayan bir kaynak kuruluşudur.

Eğitim programlarının uygulanmasına yönelik ağ yapılandırması, tüm eğitim seviyeleri için kabul edilebilir. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın N 499 sayılı Kararı uyarınca, ileri eğitim yalnızca niteliklere sahip kişiler için değil, son sınıf öğrencileri için de uygulanabilmektedir. Yüksek lisans ve lisansüstü düzeyde (ikamet, lisansüstü çalışmalar) ağ formu için özellikle esnek iç rezervler sağlanmıştır, çünkü bu durumda ek mesleki programların (yeniden eğitim) edinilmesine ilişkin belgeler sağlamak mümkündür.

Ağ eğitim programı, birleşik bir müfredata göre bir anlaşma temelinde eğitim, bilim, sanayi ve diğer kuruluşlar tarafından eşzamanlı olarak uygulanan bir eğitim programıdır. Bir ağ eğitim programında eğitimin organizasyonu aşağıdaki gibi karakterize edilebilir.

Çevrimiçi eğitim programının amaçları, hedefleri, içeriği ve uygulama prosedürü, tüm ortak kuruluşlar tarafından imzalanan bir sözleşme (anlaşma) ile düzenlenir.

Ağ eğitim programının müfredatı, belirli modüllerden (disiplinler, disiplin döngüleri) sorumlu olan ortak kuruluşların organizatörlerini belirtir.

Ağ programının seçimi, programın uygulanmasına yönelik faaliyetleri koordine eden, müfredatın uygulanmasını izleyen ve nihai sertifikasyonu düzenleyen temel üniversite tarafından gerçekleştirilir.

Eğitimin sonuçlarına göre öğrenciye temel bir üniversiteden diploma verilir. Diploma ekinde öğrencinin diğer üniversite veya kuruluşlarda tamamladığı modüller, disiplinler ve uygulamalar listelenir (akademik kredi sayısını gösterir).

Temel bir üniversitedeki toplam eğitim süresi, tüm eğitim programına hakim olmak için standart sürenin (emek yoğunluğu) en az% 40'ına eşit olmalıdır.

Bir ağ eğitim programının eğitim süresi, ilgili çalışma alanının (uzmanlık alanı) eğitim programına hakim olma zaman çerçevesini aşamaz.

Ortak veya çift diploma programı kapsamında öğrenim görülmesi durumunda, iki farklı üniversite için birden fazla akademik disiplinin karşılıklı olarak sayıldığı ve birden fazla disiplinin eş zamanlı uygulanabildiği (araştırma çalışması, final yeterlik çalışması, vesaire.). Eğitim sonuçlarına göre öğrenciye iki diploma verilir. Bu durumda, her üniversitedeki eğitim süresi, eğitim programında uzmanlaşmak için standart sürenin (işgücü yoğunluğu) en az% 40'ı olmalı ve öğrenci için iş yoğunluğundaki toplam artış yıllık% 25'i geçmemelidir.

ağ eğitim programı eğitimi

Ortaklık anlaşmaları yapan üniversitenin kendisinde ağ eğitim programlarını uygulamak için, ek mesleki eğitim de dahil olmak üzere inovasyon ve eğitim merkezlerinin ve bölümlerinin işlevselliği genişletildi; eğitimsel ve metodolojik tavsiyeler; öğretmen yetiştirme merkezleri; bölgesel ve sektörel yeterlilik merkezleri; pazarlama ve mezun istihdam hizmetleri. Odak noktalarına göre ağ eğitim programları mevcut olabilir:

.endüstriyel ve bölgesel ekonominin ve işgücü piyasasının öncelikli sektörleri için nitelikli personel yetiştirmek amacıyla benzersiz yetkinlikler geliştirmeyi amaçlayan yetkinlik odaklı;

.bilimsel ve yenilikçi, endüstri ve bölgedeki işletmelerin ihtiyaçlarına yönelik uygulamalı araştırmaların ilerlemesine odaklanmış;

.sektöre özel, uluslararası eğitim ve mesleki standartlara dayalı olarak sanayinin öncelikli alanlarında, sektörler arası ve bölgesel kalkınmada yüksek kaliteli mezunlar hazırlamak için tasarlanmıştır.

Yetkinlik odaklı ağ eğitim programlarının oluşturulması durumunda, daha önce izin verildiği gibi benzersiz yeterliliklerin oluşumuna başlamak için ortak yapılar üniversite öncesi eğitim merkezleri ve bölümleri, kariyer rehberlik merkezleri, uzmanlaşmış sınıflar ve sınıflar tarafından genişletilir.

Bilimsel ve yenilikçi ağ eğitim programları söz konusu olduğunda, üniversite fonları eğitim ve araştırma merkezlerinin kaynakları, bilimsel ekipmanların kolektif kullanımına yönelik merkezler, teknoloji parkları ve üretim kuluçka merkezlerinin kaynakları ile birleştirildiğinde oluşturulan yenilikçi altyapı çok önemlidir. Bu durumda, üniversitenin ayrılmaz bir katılımcı haline geldiği bir bilgi bilimi ve eğitim alanı yaratılır.

Uluslararası uygulamalar açısından bakıldığında “ortak diploma” inancının bir dizi tanımı bulunmaktadır. Bologna Süreci'nin resmi web sitesinde ortak diploma, ortak bir eğitim programı temelinde iki veya daha fazla üniversite tarafından ortaklaşa verilen yüksek öğrenim sertifikası (kategori, seviye) olarak anlaşılmaktadır. Birleşik diploma şu şekilde olabilir:

.bir veya daha fazla ulusal üniversite diplomasına ek olarak verilen ayrı bir belge;

.Bu eğitim programı kapsamında eğitim veren üniversiteler tarafından verilen ve ulusal diplomaların verilmesiyle birlikte verilmeyen genel bir birleşik belge;

.Kazanılan niteliklerin kanıtı olarak aynı anda ve aynı anda verilen bir veya daha fazla ulusal diploma.

Kural olarak, bu tür eğitim programları, eğitim içeriğinin bilgi dallarının kesişiminde yer alan çeşitli konu alanlarına, profillere, eğitim alanlarına entegrasyonu ilkelerine dayalı olarak disiplinlerarası olabilir. Bu tür programlara tek düzeyli çift (veya daha fazla) eğitim programları adı verilmektedir.

Tek seviyeli çift programlar, aynı eğitim düzeyinde farklı alanlarda iki eğitim programı olarak uygulanmakta ve farklı eğitim alanlarında iki diploma verilmektedir. Bu durumda, temel disiplinlerin her iki eğitim alanını da karşıladığı ve birbirinin yerine geçebildiği (karşılıklı olarak okunabildiği) entegre bir müfredat oluşturulur. Değişken disiplinler, iki alanda esnek antrenman programlarını bir arada hazırlamanıza olanak tanır.

Tek seviyeli çift programların, iki farklı programdaki sıralı eğitimle karşılaştırıldığında çekiciliği, eğitim süresinden tasarruf sağlaması, temel eğitim hacmini artırarak evrensel yeterlilikleri (genel bilimsel, araçsal) derinleştirmesi, iki alanda eş zamanlı uzmanlaşma nedeniyle mesleki yeterlilikleri genişletmesidir. seçilen faaliyet alanları ve ayrıca eğitim için finansal maliyetlerin azaltılması.

Örgütlerin birlikte uyguladığı ağ eğitim programlarının eğitim faaliyeti türleri. Federal Eğitim Kanununun 15. Maddesi uyarınca, eğitim programının uygulanması için, eğitim yürütmek, eğitimsel ve uygulamalı eğitim yürütmek ve tarafından sağlanan diğer eğitim faaliyetlerini yürütmek için gerekli kaynaklara sahip kuruluşlar. İlgili eğitim programı ile bir işbirliği anlaşması imzalanır.

Her eğitim programı için akademik (teorik eğitim) ve araştırma bileşenleri ayrılmıştır. Araştırma bileşeni, öğrenci araştırma çalışmalarını, farklı staj türlerini, final yeterlilik çalışmasının hazırlanmasını vb. içerir. Böylece, etkileşim halindeki kuruluşların türleri ve eğitim lisanslarının mevcudiyeti dikkate alınarak, bir ağ eğitim biçimi ile birlikte uygulanabilecek aşağıdaki eğitim faaliyeti türlerini dağıtmak mümkündür: teorik eğitim; araştırma hizmeti; staj şeklinde eğitim; staj şeklinde eylem; staj şeklinde araştırma çalışması.

Bu durumda staj yapma ihtiyacı, ek mesleki programlar uygulayan kuruluşların: ileri eğitim ve yeniden eğitim programlarının üniversite ortağı olarak belirlenebilmesinden kaynaklanmaktadır.

Çözüm

Dolayısıyla, yukarıdakileri özetlersek, ağ eğitim programlarının uygulanması için kuruluşlar arasında önerilen etkileşim modelleri çerçevesinde eğitim sonuçlarına dayanarak, eğitim ve (veya) yeterliliklerle ilgili verilen belgeler iki yüksek öğrenim diploması olabilir. iki veya bir eğitim alanında farklı üniversitelerden, bir üniversiteden yüksek öğrenim belgesi ve başka bir üniversiteden iki farklı eğitim alanında yeniden eğitim belgesi veya yüksek öğrenim diploması ve ileri eğitim sertifikası; veya ulusal diplomaya ek olarak ulusal (Rusça) bir yüksek öğrenim diploması ve yabancı eğitim veya yabancı niteliklere ilişkin ulusal yabancı ayrı bir belge biçimindeki belgeler.

“Eğitim organizasyonu - kaynak organizasyonu” modeli için, eğitimin sonuçlarına göre öğrenciye, hangi disiplinlerin hangi kaynak organizasyonlarına göre çalışıldığını gösteren bir yükseköğretim diploması verilebilir.

Kuruluşlar arasındaki her türlü etkileşim, eğitimin kalitesini, yerli üniversitelerin rekabet gücünü ve öğrenci hareketliliğini artırmayı amaçlamaktadır. Eğitim programlarının ağ şeklinde uygulanması, genel olarak kabul görmüş küresel bir öğretim uygulamasıdır ve yurt içi yüksek öğretim sisteminde geleceğe yönelik geniş planlara sahiptir.

Kaynakların listesi

Rusya Federasyonu Federal Kanunu "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" No. 273-FZ. Yeni: Geçerlilik Tarihi: 1 Eylül 2013

29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında // Rus gazetesi. - 31 Aralık 2012 - 5976 sayılı federal sayı.

Rusya Devlet Başkanı'nın 7 Mayıs 2012 tarih ve 599 sayılı Kararnamesi “Eğitim ve bilim alanında devlet politikasının uygulanmasına yönelik tedbirler hakkında” // Rossiyskaya Gazeta. - 9 Mayıs 2012 - 5775 Sayılı Sermaye İhracı.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 1 Temmuz 2013 tarihli Emri N 499 “Ek mesleki programlarda eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanmasına ilişkin Prosedürün onaylanması hakkında” // Rus gazetesi. - 28 Ağustos 2013 - 6166 sayılı federal sayı.

Rusya Hükümeti'nin 16 Mart 2013 tarih ve 211 sayılı Kararı "Dünyanın önde gelen bilim ve eğitim merkezleri arasındaki rekabet güçlerini artırmak amacıyla Rusya Federasyonu'nun önde gelen üniversitelerine devlet desteği tedbirleri hakkında" [Elektronik kaynak] - Erişim modu : #"justify">Kaynakça :

Vesna E.B., Guseva A.I. Eğitim programlarının uygulanması ağ biçiminde kuruluşlar arasındaki etkileşim modelleri // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2013. - Sayı 6;

Kirillov A.A - “Yeni eğitim mevzuatı: temel yasal kurumlar ve yenilikler” makalesi, Vyatka Devlet Tarım Akademisi'nde hukuk danışmanı, St. Petersburg Dış Ekonomik İlişkiler, Ekonomi ve Hukuk Enstitüsü'nde öğretmen (Kirov şubesi) // “Avukat” . 2013. N 2. S. 5 - 19;

"Consultant Plus: Yasal haberler. Özel sayı. "29 Aralık 2012 tarihli Federal Yasaya ilişkin açıklama N 273-FZ "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında."

Matushkin N.N., Kuznetsova T.A., Pakhomov S.I. Yüksek nitelikli personel yetiştirmek için disiplinlerarası eğitim programları hakkında // Üniversite yönetimi: uygulama ve analiz. - 2010.- Sayı 4. - S. 55-59

USANOVA V.E. - 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasasına İlişkin Tek Başına Yorum (Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni, Hukuk Doktoru, Profesör, Bilim Enstitüsü Müdürü) ve Rusya Eğitim Akademisi Pedagojik Bilgileri, Akademik Uluslararası Enstitü Rektörü)) // YURCOMPANI " 2013.

Bologna Süreci'nin resmi web sitesi[Elektronik kaynak]. - Erişim modu: #"justify">Ulusal Nükleer Araştırma Üniversitesi "MEPhI"nin rekabet edebilirlik programı [Elektronik kaynak]. - Erişim modu: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (erişim tarihi: 11/12/2013).: www.science-education.ru/113-10934 (erişim tarihi: 24/12/2013) .

özel ders

Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?

Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.