Bir iş olaraq it təlimi. Xidməti itlərin təlim proqramları

DOSAAF üzvlərinə xidməti itlərin yetişdirilməsində, eləcə də xidməti itlərin öyrədilməsi və sınaqdan keçirilməsində nadir mərkəzlər olan poliqonlar çox mühüm rol oynayır. akademik iş DOSAAF-ın xidməti itləri yetişdirmə klubları. Xidməti itlərin yetişdirilməsi klublarının üzvləri üçün bütün əsas dərslər burada keçirilir.

Dərslərin təşkilində və keçirilməsində təcrübəli mütəxəssislərlə yanaşı, kifayət qədər metodiki təcrübəsi olmayan təlimatçılar da iştirak edirlər. Bu hal nəzərə alınaraq, bu fəsil təlim yerində dərslərin təşkili və aparılması üsulları məsələlərini, habelə bu dərslərdən əvvəlki fərdi təşkilati tədbirləri əhatə etməklə yazılmışdır.

Çox vacib hazırlıq işlərindən biri dərs qruplarının formalaşdırılmasıdır. Mövcud məşq meydançalarının fasiləsiz fəaliyyətini təmin etmək üçün məşq qrupları il ərzində klub işçiləri ilə komplektləşdirilir. Qruplar formalaşdırarkən, eyni ərazidə yaşayan klub üzvləri adətən bir qrupa yazılır və daha sonra ən yaxın təlim sahəsinə təyin olunurlar.

Ümumi hazırlıq kursu və xüsusi xidmət orqanlarının hər biri üçün ayrıca qruplar yaradılır.

Əsasən öz itləri olan həvəskar təlimçilərin öyrədildiyi ümumi hazırlıq kursuna qruplar cəlb edilərkən, görünüş və konstitusiyaya, tipik davranış xüsusiyyətlərinə və üstünlük təşkil edən reaksiyalara, eşitmə, görmə və qoxu kəskinliyinə görə itlərin çox diqqətlə seçilməsi tələb olunmur. Ancaq təlimə yalnız cinslər daxil edilməlidir sağlam itlər 10-12 aydan az deyil.

Bir qayda olaraq, itlər həvəskar təlimçilər qrupunda dərslər keçirmiş və bu itləri yaxşı öyrənmiş təlimatçıların tövsiyələri ilə xüsusi xidmətlər üçün təlim üçün qruplara daxil edilir.

Tədqiqat qrupunun sayı 10-12 nəfərdən çox olmamalıdır.

Təlim qrupu başa çatdıqdan sonra ona təlim yerində məşğələləri təşkil edən və aparan və təlimçilərin hazırlanmasının keyfiyyətinə və onların itlərinin hazırlanmasına görə klub qarşısında cavabdeh olan bir təlimatçı təyin olunur.

DOSAAF-ın xidməti it yetişdirmə klublarının təlim-məşq sahələrində aparılan maarifləndirmə işində çoxillik təcrübə göstərir ki, təlimçilərin hazırlanmasının və itlərin hazırlanmasının keyfiyyəti birbaşa təlimatçıların metodiki bacarıqlarından, dərslərin təşkilinin xarakterindən və keçirilməsi üsullarından asılıdır. .

İstənilən dərsin, o cümlədən poliqonda məşğələlərin təşkili və keçirilməsinin metodikası heç bir sxemə sığmayan yaradıcı prosesdir. Eyni zamanda, təlim meydançasında dərslərin təşkili və keçirilməsi prosesində hər bir təlimatçının bilməli və etməli olduğu çoxlu ümumi cəhətlər var.

Həvəskar təlimçilər və xüsusi xidmət orqanlarının kinoloqları üçün təlim proqramlarına klub üzvləri üçün təlimlə yanaşı, it təliminin də daxil olduğunu nəzərə alaraq, aşağıdakı təlim formaları tövsiyə olunur: sinif-qrup, praktiki, sınaq və yekun.

Sinifdə və qrupda Dərslərdə təlimatçı qrup tələbələrinə yeni tapşırıqlar verir və onlarla əhatə olunmuş materialı təkrarlayır, izahatlarını müvafiq texnikaların nümayişi ilə müşayiət edir, maketlər və müxtəlif əyani vəsaitlər. Sinif və qrup dərslərinin sayı proqram və dərs cədvəli ilə müəyyən edilir.

Sinif-qrup dərslərində onlar, məsələn, əsasən nəzəri məsələləri öyrənirlər nəzəri əsas təlim, itlərin öyrədilməsi üsulları və üsulları (qismən), qaydalar və sınaq standartları.

Sinif-qrup dərslərində qrup şagirdləri ümumi kurs və xüsusi xidmətlərdə itlərin öyrədilməsi prosesində əldə etdikləri bilikləri düzgün tətbiq etməyi öyrənirlər.

Təlim sahəsində əsas iş forması praktiki dərslər, bu müddət ərzində tələbələr təlimatçının rəhbərliyi altında lazımi bacarıqlara yiyələnirlər müstəqil təlim itlər, eləcə də itləri sınaqlara və yarışlara hazırlamaq bacarığı. Bu prosesdə olması da çox vacibdir praktik dərslər Bütün nəzəri biliklər möhkəm şəkildə möhkəmlənir.

Nəzarət yoxlamaları, və yekun dərsləri vaxtaşırı təhsil müddətində, eləcə də təhsili başa vurduqdan sonra keçirilir. Onlar tələbələrin keçdiyi materialı nə dərəcədə mənimsəmələrinə nəzarət etməyə, onların biliklərinin dərinliyini və möhkəmliyini, praktiki bacarıqların keyfiyyətini müəyyən etməyə imkan verəcəkdir.

Təlimçidən xüsusilə tələbkar təlim meydançasında keçirilən dərslərdir, o, nəinki klub üzvlərinə məşq edir, həm də onlarla itləri məşq etdirir. Bu cür dərslərin spesifik xarakteri təlimatçıdan hər dərs üçün bir neçə təlim məqsədi qoymasını tələb edir. Belə ki, əsas məqsədüçün zəruri olan təcrübə və bacarıqların kursantlarda inkişafını təmin etməlidir uğurlu təlim itlər. Qalan tapşırıqlar itlərlə işləyərkən tələbələrə tapşırılır.

Dərslərin ibrətamiz olması və maksimum fayda gətirməsi üçün təlimatçı onlara diqqətlə hazırlaşmalıdır. Təlimatçının hazırlığı cədvəllə tanış olmaqdan başlamalıdır. Bu, mövzunu və təhsil məqsədlərini dərhal başa düşməyə, dərsin məzmununu, vaxtını, metodunu və yerini qısaca müəyyən etməyə və düzgün tədris vasitələrini seçməyə imkan verir. Tədris materialını necə daha aydın təqdim etmək, itlərlə işləmək üçün zəruri olan müstəqilliyi və təşəbbüskarlığı tələbələrə necə aşılamaq barədə əvvəlcədən düşünür.

Dərsin təlim məqsədlərini müəyyən edərək, təlimatçı cədvəldə tövsiyə olunan dərslikləri və dərslikləri seçir və diqqətlə öyrənir. Dərslərin keçiriləcəyi dərsliklərin həmin bölmə və fəsillərini xüsusilə diqqətlə öyrənməlisiniz.

Bütün texnikaların daha çox aydınlığını və nümunəvi nümayişini təmin etmək üçün təlimatçı müstəqil olaraq üsulların qurulması texnikasını əvvəlcədən məşq edir, tədris metodlarını və dərsin ardıcıllığını müəyyənləşdirir.

Sonra tələbələrə müstəqil iş üçün hansı ədəbiyyatın tövsiyə edilməli olduğunu müəyyənləşdirir, dərs vaxtını hesablayır və icmal plan hazırlayır. Bundan əlavə, təlimatçının vəzifələrinə xüsusi xidmətlər üçün it təlimçiləri ilə dərslərin təşkili üçün çox vacib olan dərslərin keçirilməsi üçün yer seçmək və hazırlamaq daxildir.

Kontur planı haqqında bir neçə kəlmə. Planın keyfiyyəti və həcmi ondan asılıdır ümumi səviyyə təlimatçının hazırlığı və metodik bacarığı, eləcə də dərslərə nə qədər diqqətlə hazırlaşması.

Təlim yerində dərslərin keçirilməsi üçün kontur plan mətn və ya qrafik ola bilər. Kontur formasının seçimi dərsin mövzusu və təlimatçının metodik təcrübəsi səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Ancaq formasından asılı olmayaraq, konturda aşağıdakı məlumatlar olmalıdır: mövzu, təhsil məqsədləri, dərsin metodu, yeri və vaxtı; maddi təminatın xarakteri haqqında təlimat və tədris vəsaitlərinin siyahısı; sinifdə tətbiq olunacaq təhsil suallarının, texnika və bacarıqların siyahısı; hər bir məşqçi üçün fərdi ev tapşırığının təsviri.

Aşağıda təxmini qrafik kontur verilmişdir.

1. Mövzu №1. Şərti reflekslərin ilkin formalaşması və ümumi it təlim kursunun inkişafı zamanı bacarıqlara çatdırılması - 8 saat.

2. Dərs 3. Köpəyə təlimçiyə yaxınlaşmağı öyrətmək. Köpəyin əvvəllər əldə etdiyi bacarıqları çətinləşdirir və möhkəmləndirir.

3. Dərsin təlim məqsədləri:

1. Təlimçilərə texnikanın məşq texnikasını öyrədin.

2. İtdə əmrə ilkin şərtli refleks formalaşdırmaq.

3. Təlimçi tərəfindən əvvəllər işlənmiş texnikaların dəqiq yerinə yetirilməsinə nail olmaq; Köpəyin əvvəllər öyrənilmiş bacarıqları aydın şəkildə yerinə yetirməsini təmin etmək.

4. Dərsin keçirilmə üsulu, vaxtı və yeri: qısa izahatla müşayiət olunan praktiki nümayiş və göstərilən texnikanın tələbələr tərəfindən təkrarlanması; qrup və fərdi məşqlər üsulu ilə tam mənimsənilənə qədər texnikanın yerinə yetirilməsi üzrə təlim - 2 saat; məşq meydançası.

5. Dərsin maddi təminatı: texnikanın nümayişi üçün - təlimçilər, itlər, yaxalıqlar, döyüş və uzadılmış iplər və müalicələr üçün (hər bir məşqçi üçün).

6. Dərsliklər : kitab, red. DOSAAF, 1957, s. 76–80, 84–89, 122.

Təqdim olunan kontur planına daha yaxından nəzər salaq.

Proqramın mövzuları həcmindən və məzmunundan asılı olaraq bir və ya bir neçə dərsdə öyrənilir. Hər bir dərs tam bir bütövdür və giriş, əsas və yekun hissələrdən ibarətdir. Eyni zamanda, növbəti dərs əvvəlki və sonrakı dərslərlə üzvi şəkildə əlaqələndirilməlidir.

Giriş hissəsişagirdlərin diqqətini konkret təhsil problemlərinin həllinə yönəltdiyi üçün dərsin təşkiledici başlanğıcıdır.

Hər bir dərs şagirdlərin əvvəllər keçilmiş materialı mənimsəmə dərəcəsinin yoxlanılması və ev tapşırığının yerinə yetirilməsinin yoxlanılması ilə başlamalıdır. Bu, təlimçilərin yaxşı təcrübəyə malik texnika və bacarıqlara malik olmasına və itlərini öyrədərkən bilikləri uğurla tətbiq edib-etməmələrinə əmin olacaq. Bu məqsədlə 10-15 dəqiqə yoxlamaq tövsiyə olunur. kontur planda əvvəlcədən təyin edilmiş iki və ya üç təlimçi. Təlimatçı yoxlanılan şəxsin cavablarının və hərəkətlərinin düzgünlüyünə onu operativ şəkildə əlavə etmək və ya buraxdığı səhvi düzəltmək üçün diqqətlə nəzarət etməlidir.

Ən yaxşı təlimatçılar və metodistlər tələbələrin özlərini bu cür testlərə geniş şəkildə cəlb edirlər. Müəyyən edilmişdir metodik texnika yaxşı nəticələr verir, çünki bütün qrupun fəallığını və sinifdə baş verənlərə diqqətini artırır.

Ev tapşırığının tamamlanmasını yoxladıqdan sonra siz tələbələrə konturda tərtib edilmiş qarşıdan gələn dərsin mövzusu və təhsil məqsədləri barədə məlumat verməlisiniz. Təlim məqsədlərini təyin edərkən, tələbələrin onlardan nə tələb olunduğunu, həmçinin bu dərs nəticəsində və ümumiyyətlə müəyyən bir texnika tətbiq edərkən itlərini öyrədərkən hansı standartlara nail olmalı olduqlarını aydın şəkildə başa düşmələri çox vacibdir.

Sonra başlayır əsas, xüsusilə vacibdir dərsin bir hissəsi təlimatçı və tələbələr təlim tapşırıqlarını yerinə yetirməyə başlayanda. Burada dərsin məqsədlərini nəzərə alaraq, şagirdlərdə dərsə böyük marağı saxlayan, onlarda itlərin öyrədilməsi zamanı zəruri olan təşəbbüs və fəallığı inkişaf etdirən üsul və üsullardan istifadə etmək lazımdır.

Aşağıdakı kimi, məsələn, bir itdə bir bacarıq tətbiq edərkən texnikanın qurulması, əmrlərin tələffüzü və jest verilməsi texnikasını öyrənmək tövsiyə olunur.

Təlimatçı dinləyicilərin bir-birindən üç-dörd addım aralığında yerləşdiyi dairənin (kvadrat) mərkəzində dayanır.

Birincisi, təlimatçı itdə məşq etmək üçün məqsədi və praktiki ehtiyacı göstərən bu bacarığı adlandırır. Sonra o, şərtli və şərtsiz stimulları, həmçinin bacarıqların inkişaf etdirilməsində istifadə olunan mümkün və ən uyğun təlim üsullarını sadalayır.

Bundan sonra o, it Reksi götürür və hərəkətlərinin qısa izahı ilə nümayişi müşayiət edərək əvvəlcə ümumi, sonra isə elementlərdə texnikanın məşq texnikasını göstərir.

Yekun olaraq, təlimatçı itin bu bacarığı tam mənimsəməsindən sonra it üçün tələbləri və standartları sadalayır. Lazım gələrsə, texnikanı yerinə yetirmək üçün texnikanın nümayişi bir neçə dəfə təkrarlana bilər.

Kursantların göstərilən hərəkətləri düzgün başa düşmələrinə əmin olmaq üçün bir və ya iki məşqçinin texnikanı nümayiş etdirməsi lazımdır. Belə bir yoxlama zamanı kursantları aydınlaşdırmaq və əlavə etmək lazımdır, lazım olduqda texnikanın nümayişini təkrarlamaq lazımdır.

Qrupun tələbələrinin texnikanın qurulması texnikasını aydın şəkildə mənimsədiklərinə əmin olduqdan sonra, bir dairədə qrup məşqləri metodundan istifadə edərək itlərlə bu texnikanın tətbiqinə keçə bilərsiniz. Mürəkkəb bacarıqlar əvvəlcə element-element, sadə olanlar isə bütövlükdə tətbiq edilməlidir.

Təlimatçı dairənin mərkəzində olmaqla şagirdlərin hərəkətlərini diqqətlə izləyir və onların buraxdıqları səhvləri operativ şəkildə düzəldir. Məlum olarsa ki, əksər təlimçilər eyni səhvlərə yol verirlər, o zaman bütün dinləyicilər üçün texnikanı yenidən göstərmək və əlavə izahat verməklə onları düzəltmək lazımdır. Ayrı-ayrı şagirdlərin buraxdıqları səhvlər dərsə ara verilmədən düzəldilir.

Təlimatçı təlimçilərin texnikanın tətbiqi metodologiyasını və texnikasını aydın şəkildə mənimsədiklərinə əmin olduqdan sonra fərdi məşqlər təqdim edir, bu müddət ərzində təlimçilər itlərlə müstəqil işləyirlər. Bu vəziyyətdə, məşqçilər arasındakı məsafə 30-40 m-ə qədər artırılır (sahənin ölçüsündən asılı olaraq). Amma burada da, necə ki, itləri dairədə məşq edən zaman təlimatçı fəal rol oynayır: o, təlimçilərin hərəkətlərinə nəzarət edir, onların səhvlərini düzəldir, əməli yardım göstərir.

İtlərin depressiyaya düşməsinin və işə marağını itirməsinin qarşısını almaq üçün təlimatçı dərs zamanı tətbiq olunan bacarıqları şaxələndirməli və vaxtaşırı olaraq təlimçilərə itləri sərbəst vəziyyətə keçirməyə icazə verməlidir.

Bacarıqların mürəkkəbləşdirilməsi və möhkəmləndirilməsinə həsr olunmuş dərslərdə şərti refleksin ilkin inkişafı zamanı olduğu kimi eyni metodoloji ardıcıllıq saxlanılır.

Sonuncu son hissə dərs 10-15 dəqiqədən sonra başlayır. bitməzdən əvvəl. Bu zaman təlimatçı nəticələri yekunlaşdırmaq üçün qrupu toplayır və tələbələrə fərdi ev tapşırığı verir.

Yekunlaşarkən təlimatçı diqqəti cəlb edərək dərsin gedişatını qısaca nəzərdən keçirir Xüsusi diqqət təlimçilərin hərəkətlərindəki tipik səhvlər haqqında. Bundan əlavə, o, təlim məqsədlərinə ümumilikdə və hər bir məşqçi tərəfindən fərdi olaraq necə nail olunduğunu qeyd edir.

Təlimçilər üçün fərdi tapşırıqlar, ilk növbədə, artıq inkişaf etmiş bacarıqlara malik itləri öyrətməlidir. Tələbələrin öz-özünə hazırlanması da daxildir öz-özünə təhsil və ya müəyyən bir şeyin təkrarlanması nəzəri müddəalar. Bu cür tapşırıqlar həmişə konkret və ciddi şəkildə fərdi olmalıdır.

Yekun olaraq, ümumi təlim kursuna uyğun olaraq qrupda dərslərin təşkili və aparılması, eləcə də qrup məşq metodundan istifadə edərək dərslər keçirərkən təlimçilərin hərəkətlərinin idarə edilməsi ilə bağlı bəzi ümumi metodiki tövsiyələr üzərində dayanacağıq.

Əvvəla, yadda saxlamaq lazımdır ki, ilk dərslər zamanı qrupdakı bəzi itlər aqressiv davranacaqlar. Bunun qarşısını almaq üçün onların bir-birinə alışması lazımdır. Bu, itlərin gəzinti prosesində nisbətən tez əldə edilir (itlər əvvəlcə müntəzəm, sonra isə uzadılmış iplərdə saxlanılır).

Eyni ərazidə bir neçə təlim qrupu varsa, müxtəlif qruplardan olan itlər arasında qarşılıqlı əlaqənin qarşısını almaq üçün diqqətli olmaq lazımdır.

Köpəklərdə arzuolunmaz əlaqələrin yaranmasının qarşısını almaq üçün onların təlimi və təlimi zamanı təlimatçı heç bir halda III fəsildə ətraflı bəhs olunan metodik səhvlərə yol verməməlidir. Bundan əlavə, o, təlimçilərin hərəkətlərini mümkün qədər diversifikasiya etmələrini və itlərdə tətbiq etdikləri bacarıqları alternativləşdirməsini təmin etməyə borcludur. Məsələn, itləri sınaqlara və ya yarışlara hazırlayarkən, sınaq və yarışların qaydaları və qaydaları ilə nəzərdə tutulmuş bütün məşğələlər zamanı itin işində eyni ardıcıllığa riayət etmək mümkün deyil; eyni şey, müddəti çox fərqli olan məruz qalmaya aiddir.

Köpək sərbəst vəziyyəti işlək vəziyyətdən aydın şəkildə fərqləndirməlidir. Buna nail olmaq üçün məşq prosesində itin məşqçi üçün arzuolunmaz olan oyunlarına və digər hərəkətlərinə yol verilməməlidir.

Qrup məşq metodundan istifadə etməklə keçirilən dərslərdə çox vacib təşkilati prinsip təlimçilərin bütün hərəkətlərinə nəzarət edən təlimatçının əmr və əmrləridir. Məsələn, bir qrupun dairəvi hərəkəti əmr əsasında başlayır. İtləri həvəsləndirmək üçün əmrlər verilir və ya.

İtlərdə əvvəllər məşq məşğələlərində tətbiq olunan bacarıqların çətinləşdirilməsi, eləcə də qrupdakı itlərin dözümlülüyünün yoxlanılması prosesində təlimçilər hesabladıqdan sonra birinciyə və ikinciyə, sonra isə komandalar verilir.

Təlimçilər bu əmrlərə əsasən itlərə müvafiq əmrlər verir, sonra isə verilmiş məsafədə onlardan uzaqlaşır və üzünü itlərə tutaraq dairəvi şəkildə fırlanırlar. Bundan sonra bir əmr və ya jestlə itləri təlimatçının tələb etdiyi yerə aparırlar. Bu vəziyyətdə it əmrsiz mövqeyini dəyişməyə çalışırsa və ya heç bir hərəkət etməzsə, təlimçi hədələyici intonasiya ilə müvafiq əmr verir və bu kömək etmirsə, itin yanına qayıdır və məcburiyyətə əl atır. Adla arzuolunmaz əlaqənin yaranmasının qarşısını almaq üçün təlimçi itinin adını yalnız diqqəti yayındırdıqda və onun istiqamətinə baxmadıqda çağırır.

Təlimçilər ayrıldıqdan (qaçaraq) qrupda qalan itlərə qayıtmaq üçün əmr verilir. Köpəyə qayıdan məşqçi onu bir ləzzət və ya rəftarla mükafatlandırır.

Hərəkətli və yerində olan itlərlə fırlanarkən təlimatçı əmr verir.Təlimatçının əmrini yerinə yetirməzdən əvvəl təlimçi itə əmr verir, sonra isə lazımi dönüşü yerinə yetirir.

Maneələri dəf etmək üçün itlərin öyrədilməsi prosesində, eləcə də təlim məşğələləri zamanı əmrlər verilir və ya. Qrupdakı itlərdən biri hərəkət zamanı maneəni dəf edə bilmirsə, təlimatçı öz təlimçisini qrupdan çıxarır və o, itinə öyrədir. fərdi olaraq.

Bunu xatırlamaq lazımdır kurikulumİt təliminə kifayət qədər vaxt ayrılmır. Buna görə də, hər bir məşqçi gündə ən azı 30-40 dəqiqə vaxt sərf etməlidir. təlimatçının tövsiyələrinə uyğun olaraq itinizlə məşq edin. Təlim qidalanmadan əvvəl və ya qidalanmadan iki saat sonra aparılmalıdır; bunu etmək daha yaxşıdır səhər saatları.

Fərdi müddət ərzində evdə məşq Köpəyinizdən gücündən kənar hərəkətlər etməsini tələb etməməlisiniz. Bacarıqları məşq edərkən metodik ardıcıllığı pozmaq da mümkün deyil.Ev dərsləri yalnız məşq yerində keçirilən dərsləri tamamlamalıdır.

Xüsusi xidmət hazırlığı yalnız it ümumi hazırlıq kursunu bitirdikdən və diplom qiymətləndirməsini aldıqdan sonra başlaya bilər.

Hansı xüsusi xidmətin iti yetişdirmək üçün daha yaxşı olduğunu düzgün müəyyən etmək üçün təlimçi ilk növbədə ümumi hazırlıq kursunda iti öyrətdiyi təlimatçı ilə məsləhətləşməlidir.

Xüsusi xidmət orqanlarında dərslərin təşkili və aparılması metodikası OKD-də dərslərin təşkili və metodikasından çox da fərqlənmir. Bununla belə, bəziləri də var spesifik xüsusiyyətlər itlərin təyinatı və xidməti istifadəsi ilə bağlıdır.

Xüsusi xidməti it təlimçiləri qrupu ilə dərslərin təşkilində xüsusilə vacib bölmə təlimatçının dərslərə hazırlanmasıdır.

Dərslərə hazırlıq zamanı təlimatçı köməkçi təlimçilərin seçilməsi və hazırlanmasına, məşğələlər üçün yer və onun avadanlığının seçilməsinə, habelə maddi təminat məsələlərinə xüsusi diqqət yetirməlidir.

Dərslərin özlərinin təşkili də daha çox diqqət tələb edir. Məsələn, qoruyucu mühafizə itlərinin təlimçilərini hazırlayan qrupdakı dərsləri götürək. Hər bir bacarığın əvvəlcə qrup şəklində, sonra isə müstəqil şəkildə tətbiq olunduğu ümumi təlim kursundan fərqli olaraq, xüsusi bacarıqlar adətən təlimatçının rəhbərliyi altında fərdi qaydada həyata keçirilir.

Bildiyiniz kimi, qoruyucu gözətçi itindən çox yaxşı itaət və aydın fərqləndirmə tələb olunur. Bunu nəzərə alaraq, təlimatçı qrupla işlədiyi bütün müddət ərzində itlərdə məhz bu keyfiyyətlərin inkişafına və cilalanmasına xüsusi diqqət yetirməlidir. Bununla əlaqədar olaraq, qrupla ilk bir neçə dərs yalnız ümumi kursun bəzi bacarıqlarının möhkəmləndirilməsinə və cilalanmasına (təlimçinin yanında hərəkət etmək, itə təlimçiyə yaxınlaşmaq, arzuolunmaz hərəkətləri dayandırmaq və atılmış əşyaları təqdim etmək) həsr olunur.

Gələcəkdə xüsusi bacarıqların tətbiqi ilə yanaşı, ümumi hazırlıq kursunun bacarıqlarının daim cilalanmasına davam etmək tövsiyə olunur.

Xüsusi xidmət itlərinin təlimçilərinin hazırlanması təcrübəsi üzrə qrupda dərslərin keçirilməsinin ümumi sxemi və sxemi ümumi hazırlıq kursu ilə eyni qalır. Ona görə də onlar haqqında danışmağa ehtiyac yoxdur. Eyni zamanda, diqqət mərkəzində olmaq vacibdir fərdi xüsusiyyətlər, xüsusi xidmət itlərinin təlimçiləri ilə dərsləri xarakterizə edən.

Beləliklə, bu və ya digər xüsusi bacarıqların qurulması texnikasının nümayişi zamanı təlimatçı köməkçilərin və təlimçilərin özlərinin hərəkətlərini məşq etməyə xüsusi diqqət yetirir.

Müəyyən bir bacarığı tətbiq etmək üçün bir texnikanın qurulması texnikası, bir qayda olaraq, bu bacarığı kifayət qədər cilalanmış bir itdə göstərilir. Bu vəziyyətdə yaxşı təlim keçmiş köməkçinin köməyi çox vacibdir. Köməkçinin iştirakı tələbələrə təkcə texnikanın qurulması texnikasını görməyə deyil, həm də sinifdə tətbiq olunacaq bacarığın mahiyyəti ilə ətraflı tanış olmağa imkan verir.

Qrup tələbələrinə texnikanın qurulması texnikasını göstərdikdən və müvafiq izahatlar verdikdən sonra təlimatçı texnikanın məşqinə başlayır. Bu məqsədlə o, təlimçilərdən birini çağırır və ona itdə məharətlə məşğul olmağın qaydalarını və praktikasını öyrədir. Təlimatçıya əvvəlcədən hazırlanmış və təlimatlandırılmış köməkçi kömək edir. Təlimçinin itlə işi zamanı təlimatçı köməkçinin və təlimçinin hərəkətlərinə rəhbərlik edir.

Sonra təlimatçı qrupdakı hər bir tələbə ilə bir-bir eyni şəkildə işləyir.

Təlimatçı fərdi təlimçilər hazırladığı halda, qrupun qalan hissəsi onun göstərişinə əsasən müstəqil şəkildə məşq edir.

İtləri çətin şəraitdə işləməyə öyrətmək üçün onlar müxtəlif növ tədricən daha mürəkkəb şəraitdə xüsusi xidmət orqanlarına öyrədilir və öyrədilir. Fəsadların daxil olma qaydası və ardıcıllığı təlimatçı tərəfindən müəyyən edilir.

Təlim zamanı itlərə fərdi yanaşmanı o zaman təmin etmək olar ki, təlimatçı qrupdakı hər bir tələbəni və onların itlərini hərtərəfli tanısın, təlimçilərin xarakterini, temperamentini və fərdi qabiliyyətlərini, habelə ali təhsilin növünü bilsin. sinir fəaliyyəti, hər bir itin üstünlük təşkil edən reaksiyası və məşq qabiliyyətinin dərəcəsi. Təlimçilərin öz itlərini yaxşı tanıması xüsusilə vacibdir. Bu məqsədlə bütün dinləyicilərə gündəlik tutmaq tövsiyə olunur. Orada itin ümumi məlumatlarına və xüsusiyyətlərinə əlavə olaraq (daha yüksək sinir fəaliyyətinin növü, üstünlük təşkil edən reaksiya və s.), təlimin tarixi, ayı, vaxtı və yeri göstərilir; hava şəraiti və hava istiliyinə diqqət yetirin; tətbiq olunacaq bacarıqları sadalayın və təlim üsullarını adlandırın; əmrlərə və jestlərə ilkin şərtli refleksin formalaşma sürətini, həmçinin bacarıqların inkişaf dərəcəsini nəzərə almaq. Gündəlikdə bir itdə görünən arzuolunmaz əlaqələri qeyd etmək faydalıdır, onların meydana gəlməsinin səbəbini göstərir və bu əlaqələrin nə qədər tez və hansı üsullarla aradan qaldırıldığını qeyd etməyi unutmayın.

Belə bir gündəliyin sistemli aparılması təlimatçıya və təlimçiyə itin davranışını, onun öyrədilməsini, təlimini və onunla bağlı bütün aspektləri təhlil etməyə imkan verir.

Təlim sahələrində aparılan maarifləndirmə işi prosesində klub üzvlərinin təlim-tərbiyəsi və onların itlərini öyrətməklə yanaşı, təlimatçıların özlərinin də metodiki bacarıqları durmadan artır və təkmilləşir.

Əsas formalar metodik iş, əksər xidmət itləri yetişdirmə klubları üçün mövcuddur: təlimatçı-metodiki və nümayiş etdirmə dərsləri; təcrübə mübadiləsi; dərslərdə qarşılıqlı iştirak; ayrı-ayrı dərslərin təşkili və metodikasının müzakirəsi; təkcə DOSAAF-ın xidməti it yetişdirmə klublarında deyil, həm də ölkə miqyasında ən yaxşı təlimatçıların təcrübəsinin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və tədris praktikasına tətbiqi.

Bütün bunlar əla işdir klub şuralarının tədris-metodiki bölmələri (DOSAAF-ın xidməti it yetişdirmə klublarında) və SSRİ Xidməti Köpəkçilik Federasiyası Rəyasət Heyətinin tədris-metodiki komissiyası (ümumittifaq miqyasında) tərəfindən aparılır.

Hər növ xidmət itləri üçün təlim proqramları iki əsas texnika qrupunu əhatə edir.

1. Birincisi, aşağıda sadalanan ümumi təhsil və intizam texnikalarının bütün kompleksini özündə əks etdirən “ümumi itaət” adlanan təhsil və intizam dövrüdür:

1) ləqəbə öyrəşmək, 2) həvəsləndirici və həvəsləndirici intonasiyalara öyrəşmək, 3) yaxınlaşmaq, 4) gətirmək, 5) tullanmaq, b) pilləkən, 7) səsi yüksəltmək, 8) hərəkətlərin tempini sürətləndirmək, 9) ümumi inkişaf. aktivlik, hərəkətlilik və qəzəb (lazım olduqda), 10) itin sərbəst vəziyyəti, 11) atışlardan qorxmamaq, 12) qarışqa və yaxalığa məşq etmək, 13) hədələyici intonasiyalara məşq etmək, 14) qadağa, 15) yaxınlıqda gəzmək , 16) oturmaq, 17) uzanmaq, 18) ümumi özünənəzarət tərbiyəsi, 19) gətirmə (məcbur etmə yolu ilə gətirmə təliminin nadir halları), 20) hərəkətlərin sürətini azaltmaq, 21) icrada etibarlılığın ümumi tərbiyəsi texnika (məcbur etmə).

2. Texnikaların ikinci qrupu təlim zamanı daha sonra müzakirə ediləcək xüsusi, mürəkkəb texnikalar silsiləsini əhatə edir. müxtəlif növlər işləyir

Uğurlu iş aşağıdakılardan təsirlənir:

1) it və təlimçi arasındakı əlaqə;

2) itin vəziyyəti;

3) şərtlər mühit.

Təlimçi ilk növbədə nəzərə almalıdır fiziki sağlamlıq Və psixi vəziyyət itlər.

Birinci halda, itin davranışı adətən səbəb olur aşağıdakı səbəblərə görə: 1) məşqçi ilə bacarıqsız və kobud rəftar; 2) itin xarakterinə uyğun olmayan güclü stimullar vermək; qorxuya səbəb olur itdə; 3) havanın təsiri; 4) yenidən hazırlıq; 5) itin fiziki yorğunluğu.

İkinci halda, davranış aşağıdakılarla müəyyən edilir: 1) estrusun başlanğıcı (həm kişilər, həm də qadınlar üçün, lakin sonuncu üçün daha az dərəcədə); 2) döyüş itinin həddindən artıq əhliləşdirilməsi, ona mənfi təsir göstərir.

Bundan əlavə, saxlanma şəraiti, dərs planı və onların aparılması qaydası ehtimalının qarşısını almalıdır zərərli təsir itin vəziyyətinə.

İşləmək üçün ən yaxşı vaxtdır səhər tezdən: təmiz hava, diqqəti yayındıran şeylərin olmaması və itin təzə enerjisi - bütün bunlar işin uğuruna kömək edir. Yayın istisi itə zəiflədici təsir göstərir və buna görə də səhər tezdən və ya axşam məşqə başlamaq, daha isti havalarda dərslərə keçmək lazımdır. Bədəni istiyə tab gətirmək üçün uyğunlaşdırılmış iqlimə uyğunlaşdırılmış itlər daha çətin iş şəraitinə yerləşdirilə bilər.

Şiddətli soyuq və xüsusilə güclü istilik, itin işə marağını və nəticə əldə etmək istəyini maneə törədən, fizioloji xarakterli ən güclü yayındırmalar qrupuna aiddir.

Bir itdə tər vəzilərinin olmaması səbəbindən isti havalarda nisbətən tez dözümünü itirir və letargik olur. Daha güclü stimulların tədarükü bundan bir qədər qoruya bilər. Ancaq yalnız bədənin tədricən sərtləşməsi ilə bir itə istənilən temperaturda qüsursuz iş görmək qabiliyyətini aşılamaq olar.

Bir itin müəyyən bir temperaturda işləmə qabiliyyətini təyin edərkən, onun uyğunlaşmasını nəzərə almaq lazımdır. İtlərlə işləmək aşağıdakı orta temperaturda mümkündür: təlim itləri üçün - 12"-dən 15"-ə qədər isti və 10"-ə qədər soyuq (külək olmadıqda); döyüş itləri üçün: 25"-ə qədər isti və qədər 15" - 20" soyuq.

Köpək bir qoxu və ya "möhkəmləndirici" üzərində işləyərkən xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Küləklər aşağıdakılara görə nəzərə alınmalıdır: 1) istiqamət; 2) xarakter; 3) güc.

Küləyin istiqaməti: arxa küləyi, arxa küləyi, yan küləyi və künc küləyidir. Təbiətinə görə: əlverişli (cənub və qərb) və əlverişsiz (şimal və şərq - qış dövrü).

İzi qorumaq son dərəcə vacibdir vacibdir küləyin gücünə malikdir: külək nə qədər zəif olsa, qoxu (qoxu molekulları) cığırda bir o qədər yaxşı saxlanılır və əksinə.

İzləmə işini ən çətinləşdirən yan küləkdir: o, qoxu molekullarını trasdan yan tərəfə bucaq altında çıxarır, bu da iti bəzən çox əhəmiyyətli dərəcədə düzgün istiqamətdən yayınmağa, küncləri kəsməyə, qabağa qaçmağa və sıçrayışlar etməyə məcbur edir. Bu vəziyyətdə oriyentasiya it üçün çətindir, çünki onun diqqəti havaya səpələnmiş qoxu molekulları ilə yayındırılır və bu da iti düzgün istiqamətdən azdırır. Qarşıdan gələn küləkdə (xüsusilə də qısa yollarda) havada itin burnuna doğru hərəkət edən molekullar iti yuxarı hissiyyata müraciət etməyə məcbur edir, bu da işi çətinləşdirir və iti qoxudan uzaqlaşdırır.

Quyruq küləyi havadakı bütün qoxunu irəli aparır və onu yalnız cığırın özündə (torpaqda) buraxır. Yüngül arxa küləyi qoxu ilə işləmək üçün ən uğurludur - iti yalnız aşağı hissdən istifadə etməyə məcbur edir.

Bir cığırda işləyərkən, torpaq izdə qalan qoxu molekullarının sahibidir. Xoşbəxtlikdən, xoş torpaqlar adlandırıla bilər: a) yaş, b) gevşemiş (chernozem), c) çəmən, d) təzə, e) gil, g) torf, h) qar örtüyü. Əlverişsiz torpaqlar aşağıdakılardır: a) quru yol, b) qayalı, c) qumlu, bataqlıq (su ilə dolu).

Toz və incə qum isti havada məsamələri bağlayır qoxu alma yolları itlər, bunun nəticəsində qoxu hissi küt olur.

Ən yaxşı torpaq şehdə qoyulmuş cığırlı çəmən (ot qoxu molekullarını saxlayır), ən pisi isti gündə tozlu bir yol hesab edilə bilər. Yaş torpaq qoxu molekullarının "ağırlığına" və şişməsinə kömək edir, onları daha davamlı edir.

Qoxu molekullarını saxlayan (əlverişli) torpaqlarda temperaturun təsiri kəskin dominant əhəmiyyət kəsb etmir və əksinə, qoxunun yayılmasını saxlamayan (əlverişsiz) torpaqlarda temperaturun təsiri işi son dərəcə çətinləşdirir və çətinləşdirir. .

Düz ərazi itin işini asanlaşdırır; güclü şəkildə keçdi - onu çətinləşdirir. Gölün və ya çayın yaxınlığı atmosferi təzələyir və işi asanlaşdırır. Kiçik kollar itin axtarış fəaliyyətini stimullaşdırır. Güclü şəkildə dəyişən relyef və ərazinin təbiəti faydalıdır, axtarış fəaliyyətini təhrik edir və inkişaf etdirir, lakin yalnız nisbətən düz ərazidə işlədikdən sonra tətbiq edilməlidir.

Təlim zamanı iş yerini dəyişdirmək lazımdır, çünki təəssüratların dəyişməsi daha çox marağa və nəticədə daha enerjili işə səbəb olur.

Ərazinin əhalisi və oradakı hərəkət diqqəti yayındırır xarici dünya, buna görə təlimçi bununla bağlı işini təşkil edir (diqqət yayındıranlara baxın).

Təravətli atmosfer işi asanlaşdırır; əksinə, atmosferdəki gərginlik (məsələn, tufandan əvvəl) itin fəaliyyətinin azalmasına və depressiyaya səbəb olur.

Aktiv və enerjili itlərin işi üçün yüngül yağışın demək olar ki, heç bir əhəmiyyəti yoxdur. Zəif konstitusiyaya malik bir it yağışda, eləcə də qarda işləməkdən imtina edə bilər. Yüngül külək, xüsusilə isti günlərdə iti sərinləşdirir, lakin yolun qorunma dərəcəsinə təsir göstərir. Baş küləklər və güclü küləklər işə mane olur, itin nəfəs almasını çətinləşdirir və qoxu molekullarını artırır.

Aclıq, cinsi instinkt, ağrı, izdiham səsi, Dəmir yolu, atış, külək səsi, projektor şüaları və s.

Fizioloji diqqəti yayındıran amillərlə məşğul olmaq, şübhəsiz ki, sürücülərlə məşğul olmaqdan daha çətindir ümumi qayda, çünki onlar ən güclü fitri reaksiyalara səbəb olan birbaşa stimuldur və buna görə də daha çox təkrarlanan daha güclü amortizatorlar tələb edir.

Birincisi, onlar ümumi diqqəti yayındırmağa, zəifdən daha güclüyə keçməyə, məşqi elə qurmağa başlayırlar ki, məşqçinin təsiri indiki yayındırıcılardan daha güclü olsun. Köpəyi ümumi yayındırmalarla işləməyi öyrətdikdən sonra, onlar tədricən fizioloji xarakterli diqqəti yayındırmağa başlayırlar (az qidalanan itlə, istidə) və s.

Nəhayət, stimulun gücü nəzərə alınmalıdır. Bir texnika hazırlayarkən, itin ən azı ilkin ibtidai formada tələb olunan hərəkəti yerinə yetirməsi üçün hansı stimulların və nə dərəcədə verilməli olduğunu düşünmək lazımdır. Əgər verilən stimul istənilən reaksiyanı vermirsə, daha güclü stimul verilir. Məsələn, əgər it atlama üçün tətiyi məşqçinin qaçışı olduğu səddin üzərindən tullanmırsa, o zaman təlimçi oturan itdən uzaqlaşaraq maneənin o biri tərəfinə keçərək onu çağırır və itin atlamasına səbəb olur. instinktiv olaraq sahibinə tabe olur. Əgər bu kifayət deyilsə, kinli it üçün sıçrayış iti baryerin o biri tərəfində iti həyəcanlandıran köməkçiyə və ya baryerin üstündən atılan sümüyə qarşı qoymaqla baş verə bilər.

Əsas səhvlərə aşağıdakılar daxildir:

1) məşqçinin tonunda tərəddüd;

2) itlərdə cansıxıcılıq və süstlüyə səbəb olan dərsdə texnikanın bacarıqsız və monoton paylanması;

3) performansa görə məharətlə mükafatlandırmaq bacarığının olmaması və texnikanın yerinə yetirilməməsinə görə düzgün təsir;

4) texnikanın səhv texniki konstruksiyası.

1. Münasibətlərin təməlində xeyirxahlıq üstünlük təşkil etməlidir. Yoldaşlıq oyunu itin məşqçiyə ilk etibarını yaradır.

2. İtlə yumşaq, sakit və hətta rəftar etmək yaxınlaşmağa doğru ilk addımdır.

3. Əmrlərin verilməsinin aydınlığı və tələblərin davamlılığı da buna aid edilməlidir müsbət keyfiyyətlər məşqçi.

4. Texnika tamamlandıqda, məşqçinin yumşaq və incə tonları həmişə istifadə olunur.

5. Həlledici anda heç bir güzəşt olmamalıdır - əks halda məşqçinin səlahiyyəti dərhal itiriləcək.

6. Nəhayət mühüm amillər Düzgün münasibət səbir və sistemli işdir.

7. Texnikaların sistemsiz qurulması insanla it arasındakı düzgün münasibəti pozur.

1) İt gündə 2 dəfə - səhər və axşam məşq edilməlidir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, bəzən yaxşı təşkil olunmuş on beş dəqiqəlik dərslər bir saatlıq darıxdırıcı və düşünülmüş dərslərdən daha faydalı olacaq. Xoş və xoşagəlməz məşqlər bir-birini əvəz etməlidir. Köpək işə marağını itirirsə, dərslər dayandırılmalı, sonunda itin nəticələr əldə etmək üçün eyni marağı saxlamasını təmin etməyə çalışmalıdır.

2) Bir it üçün uyğun və zəruri olan digəri üçün tamamilə lazımsızdır. Təlimçidən asılı olaraq özü olmalıdır fərdi xüsusiyyətlər itiniz, istədiyiniz reaksiyaya səbəb olan faydalı stimullar icad edin (düşünün).

3) Hər hansı it təlimi texnikasını praktiki olaraq inkişaf etdirməzdən əvvəl təlimçi ilk növbədə düşünməlidir: a) iti istənilən hərəkəti, hətta primitiv şəkildə də yerinə yetirməyə məcbur etmək üçün dərhal hansı stimulları vermək lazımdır; b) bu ​​texnika üçün hansı şərti (əvəzedici) stimullar verilməlidir; c) vəziyyətdən və iş şəraitindən asılı olaraq bu texnika ilə işləyərkən hansı arzuolunmaz əlaqələr yarana bilər; d) diqqəti yayındıran amillər nə, nə vaxt və necə tətbiq edilməlidir; e) daha asan iş şəraitindən daha mürəkkəb şərtlərə (külək, torpaq, temperatur və s.) tədricən keçmək necə və nə vaxt lazımdır.

4) Köpəyin marağına və təbii məmnuniyyət istəyinə əsaslanan xüsusi bir dövrün texnikaları üzərində işləməyə başlamalısınız. Texnika ziddiyyətli məcburetmə (intonasiyanın artması) və performansa görə mükafatlarla gücləndirilməlidir.

5) Təlimin ilk günlərində itə lazımsız "qanuni rəsmiləşdirmələr" olmadan yaxınlaşmaq və əsasən itin instinktləri ilə işləyən müəyyən oyun elementlərinə, hətta azadlığa icazə vermək lazımdır, yalnız tədricən məhdudlaşdırma prinsiplərinə keçin.

6) Ən az müqavimət xətti biznes üçün böyük təhlükədir, bu adətən asan işlərin gündəlik təkrarlanması ilə ifadə olunur.

Məsələn, iti gündən-günə izləməyə öyrətərkən, onu gedən izləyicidən dərhal sonra axtarışa göndərmək mümkün deyil - itin başlama müddətini tədricən artırmalısınız. Bir iti dözümlülük üçün öyrədərkən, itin bu şərtlərdə texnikanı dəqiq yerinə yetirməsindən razı qalaraq, lazımi cilalama, aydınlaşdırma və tapşırıqların çətinləşdirilməsini unutmadan həmişə eyni kiçik məsafəyə uzaqlaşmaq da mümkün deyil. Bu son dərəcə təhlükəli fenomen Bu, instinktlə işləyərkən, eləcə də ünsiyyət yolu ilə işləyərkən, ümumiyyətlə, xüsusi texnikalardan istifadə etməklə işləyərkən tamamilə yolverilməzdir.

7) Tələblər günbəgün artmalıdır. Onların dayandırılmasına yalnız bu mürəkkəbliyi gücləndirmək üçün icazə verilir. Yalnız məsələnin belə bir formalaşdırılması ilə xidmət iti son nəticədə məqsədini tam təmin edəcəkdir.

8) Təlimdə köməkçilərin son dərəcə məsuliyyətli rolunu qeyd etmək lazımdır. İş saatlarına görə. Eyni zamanda, köməkçidən bir sıra texnikalarda böyük təcrübə və təlim tələb olunur xüsusi təyinatlı, məsələn, mühafizə, yeməkdən imtina, atışma işləri, izləmə və rabitə işləri, ərazinin axtarışı və s., çünki işin hazırlanmasının müvəffəqiyyəti və ya işin pozulması çox vaxt onun hərəkətindən asılıdır.

9) Təlim başlamazdan əvvəl də təlimçi ilə it arasında normal münasibət yaradılmalıdır. Təlimçi itdən qorxmadıqda, onunla oyunlar təşkil edib gəzdikdə, onun xarakterini müşahidə edib təhlil etdikdə, it də ona öyrəşdikdə və ona tam inamla yanaşdıqda normal münasibət hesab olunur. Bu səbəblərdən insan və itlərin seçiminə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

10) Ağır səhv Təlimçilərin qeyri-kafi reallığı səhnələşdirmə vəziyyətində xüsusi iş. Məsələn, yol verilməməlidir ki, cığırda işlədikdən sonra təlimçi və cığırçı qayıdıb itin qarşısında şən danışsınlar. Bənzər bir fenomen şeyləri qoruyarkən və ümumiyyətlə, bütün xüsusi təlim üsullarında qəbuledilməzdir, çünki onlar itin bir insan üçün işləmək həvəsini əhəmiyyətli dərəcədə azaldır, onu təbii sərbəstlikdən, təbii məmnuniyyətdən məhrum edir, işin ciddiliyini gözdən salır və ümumiyyətlə azaldır. çətin tapşırıqların öhdəsindən gəlməkdə itin fəaliyyəti. Təlimçilər nəyin bahasına olursa olsun bu hadisələrdən qaçmalıdırlar, yadda saxlamalıdırlar ki, işləmək həvəsinin itirilməsi biznesin ölümünə bərabərdir.

11) Məşq edərkən, işdə dönüş nöqtəsi deyilən son dərəcə maraqlı bir məqamı, yəni itin ümumi fəaliyyətinin və işə marağının azalması dövrünü müşahidə etməlisiniz.

Bu, texnikanın it üçün yeni olmağı dayandırması, onun üçün "darıxdırıcı" olması və kəskinliyini itirməsi (stimulun yeniliyi) ilə izah olunur. Digər tərəfdən, texnika hələ "mexanikləşdirilməmişdir", yəni onun həyata keçirilməsinin etibarlılığı kifayət qədər öyrədilməyib. Bir sınıq meydana gəldikdə, itin hərəkətləri həddindən artıq məşq edilmiş bir itin hərəkətlərinə səthi olaraq bənzəyir.

Bir sınıq meydana gəldikdə (bu, demək olar ki, qaçılmazdır), məşqçi itməməlidir. Lazım olan bu üsulları tətbiq etmək üçün qısa bir fasilə (3-4 gün), dərsləri başqa mühitə köçürmək və verilən stimulları aktivləşdirməkdir. Hər şey azalan marağı artırır və artan tələblər (artan intonasiya) və işdəki ardıcıllıq son nəticədə tapşırıqların yerinə yetirilməsi zamanı lazımi avtomatizm və etibarlılıq yaradacaqdır. Bundan sonra sınıq müddəti bitmiş hesab edilə bilər.

12) Bildiyiniz kimi, istilik ən güclü fizioloji inhibitorlardan biridir. Bu, itin fəaliyyətini və marağını azaldır, nəticə əldə etmək istəyini iflic edir. Belə hallarda, bir tərəfdən köçürmək lazımdır müntəzəm dərslər axşam və ya səhər tezdən, səhər tezdən sonra, digər tərəfdən, günün isti hissəsində qısa gəzintilərə başlamalı və bununla da iti istiyə alışdırmalısınız. Bir neçə gündən sonra bu gəzintilər zamanı (ilk olaraq kölgədə) 5-10 dəqiqəlik məşqlərə başlamaq lazımdır. Tədricən, məşq texnikaları birləşdirildikdə və onların həyata keçirilməsi etibarlı olduğundan, iti öyrətmək üçün dərslər günün daha isti vaxtına keçirilə bilər.

13) İlk baxışdan instinkt işini itlərin qidalanması problemi ilə əlaqələndirmək cəhdi qəribə görünsə də, bu əlaqə şübhəsizdir. Yalnız xarici görünüşün təmizliyi deyil, həm də itin xidmət keyfiyyətləri düzgün qurulmuş qidalanmadan asılıdır. Beləliklə, metabolizmi zəif olan kök it istidə instinktlə işləməkdən imtina edəcək. Sürətli yorğunluq, əzələ zəifliyi, ürək çatışmazlığı və ağciyərlərin işləməsində çətinlik heyvanın psixikasına təsir edir, performans keyfiyyətlərini azaldır, yəni ümumiyyətlə işi yavaşlatır. Nəticə aydındır: pis ilə fiziki keyfiyyətlər düzgün olmayan qulluq, qidalanma və digər amillər nəticəsində məşqçi itin tam xidmət keyfiyyətlərinə arxalanmamalıdır.

14) Nəzərə alaraq, it öyrədərkən müasir şərait, onun işinin etibarlılığını birbaşa atəş altında yetişdirmək lazımdır. Boş kadrlarla səhnələşdirmə istənilən effekti yarada bilməz.Döyüşdə güllələrin vızıltısı və uçan qəlpələrin uğultusu təsir edir sinir sistemi itlər manevr atışlarından tamamilə fərqli bir şəkildə. Düzdür, belə görünür ki, güllə fiti itin psixikasına təsir etməməlidir, çünki sonuncu bu fitin mənasını bilmir.

Amma burada məsələ başqadır. Qeyri-adilik və naməlumluq, buna görə də fenomenin anlaşılmazlığı, cavabsız instinktiv heyvan qorxusunun səbəbləridir. Bu səbəblərə görə itləri faktiki yanğınla tanış etmək lazımdır. Bu, işıqforlar və məşəllərlə gecə məşqi kimi vacibdir.

15) İşlə itləri çox yükləməkdən çəkinmək lazımdır. Yorğunluqdan it işə marağını itirir, bu təlimdə ən vacib amildir. Belə şəraitdə itə istirahət verilməli, vaxtaşırı 3-4 gün dərslərə ara verilməli, bu günlərdə çimmək, gəzinti və oyunlar təşkil edilməlidir.

Təcrübəli məşqçilər bunu çox yaxşı bilirlər, məşqdə həddindən artıq yüklənmənin qarşısını almaq üçün həftədə bir gün istirahətə ayırırlar.

Təcrübəli təlimçilər itləri 1-2 gün sınaqdan keçirməzdən əvvəl heç bir məşq etmirlər və əksər hallarda əla nəticələr əldə edirlər: it aydın və həvəslə tələb olunan texnikaları yerinə yetirir.

16) Gənc bir itə təlim verərkən həmişə balanın yaşına xüsusi diqqət yetirməlisiniz. Təbii qeyri-sabitlik, həddindən artıq həyəcanlılıq və passiv müdafiə reaksiyalarının təzahürləri, hətta 10-12 aylıq bir gənc it üçün xarakterikdir. Onlar balanın "alçaqlığının" nəticəsidir. Bu zaman bu haqda danışmaq hələ çətindir fərqli növlər gənc itlərin sinir fəaliyyəti; Bir növdən - qeyri-stabil tipdən (müvəqqəti olaraq), passiv formada müdafiə instinktinin üstünlük təşkil etdiyindən danışmaq daha düzgün olardı. Böyüdükcə və ən əsası, fərdi bağlanma ilə, bala "zehni" daha sürətli inkişaf edir. Bu, əvvəllər mövcud olan "alçaqlığın" itin fərdi olaraq məşqçiyə bağlandığı zaman "qorunma" və "qayğı" ilə kompensasiya edilməsi ilə izah olunur.

Yuxarıdakı mülahizələrə görə, "qorxaq" gənc iti kor-koranə rədd etmək olmaz; Həmişə nəzərə almalısınız ki, bu vəziyyətdə "qorxaqlıq" balalığa xasdır.

17) Yadda saxlamaq lazımdır ki, bütün hallarda təlimçinin bir təcrid olunmuş jesti deyil, bir səs birləşməsi (əmr) deyil, mürəkkəb (sintetik) stimul şərtli stimul kimi istifadə olunur: əmr + jest + duruş + üz ifadəsi + intonasiya. Buna görə də, məşqçi itlə ünsiyyət qurarkən onun davranışına xüsusilə diqqətli olmalıdır.

18) Bəziləri üçün bu və ya digər səbəbdən "aşağı" itlər üçün bir sıra üsullarda övladlığa götürmə metodu tövsiyə oluna bilər. Onun mahiyyəti belədir: nədənsə istənilən hərəkəti yerinə yetirməyən, məsələn, “səs” əmri ilə hürməyən itin qarşısında başqa, yaxşı işləyən it oturur. Təlimçi, itdən bu texnikanı yerinə yetirməsini tələb edərək, başa çatdıqdan sonra iti səxavətlə mükafatlandırır. Bütün bunlar digər itin gözü qarşısında baş verməlidir. 2-3 məşqdən sonra məşqçi geridə qalan itlə işləməyə cəhd edir.

Adətən, övladlığa götürmə üsulu geridə qalan heyvanlarla işi xeyli asanlaşdırır. Ancaq burada qeyd etmək lazımdır ki, bu cür həddindən artıq uzun məşq geridə qalan itdə həddindən artıq əsəbiliyə səbəb olur. Buna görə də, bu cür 3-4 cəhddən çox, sonra isə hər gün etmək tövsiyə edilmir.

19) Şərti əlaqələr yalnız dərs saatlarında deyil, heyvanın bütün həyatı boyu inkişaf edir. Siz itinizlə sinifdən kənarda ciddi və aydın davranmalısınız. Heç bir halda inkişaf etmiş texnikalarınızı tərifləməməlisiniz (məsələn, "üz" əmrindən sui-istifadə etmək və ya onları yoldaşlarınıza qarşı qoymaq ümumiyyətlə nevrozlara və pozulmalara səbəb olur).

Xidmətçi itlərin yetişdirilməsi üzrə ixtisaslaşmış ədəbiyyatda biz adətən bu və ya digər texnikanın az və ya çox tam texniki işlənməsinə rast gəlirik, lakin təlim texnikalarının qarşılıqlı əlaqələndirilməsi məsələsi mətbuatda demək olar ki, işıqlandırılmamışdır. Eyni zamanda, bu məsələ bütövlükdə təlim üçün müstəsna əhəmiyyət kəsb edir. Hər hansı bir ixtisasın itini öyrədərkən, bütün təlim üsulları bir-biri ilə sıx bağlıdır və bir-birini izləyir. Sadə fəndlərəksər hallarda onlar mürəkkəb texnikaların işlənib hazırlanmasında köməkçi olurlar və onların tərkib elementlərinə daxil olurlar.

Texnikalar arasındakı əlaqəni sxematik şəkildə aşağıdakı şəkildə təsvir etmək olar: aportasiya öz əhəmiyyətinə görə ilk yerlərdən birində qeyd edilməlidir. Bala böyüdərkən belə ona maraq və alver sevgisi aşılamaq lazımdır. Köpək ona yaxınlaşmalı, atılan məhsulun ardınca sürətlə qaçmalıdır. Bu, sonrakı işlər üçün kifayət qədər güclü zəmin yaradacaqdır. Kolların içinə bir gətirmə atsaq, maraqlanan it onu axtarmağa başlayacaq. Bu əsasda biz ilk növbədə bu itdə axtarışa ümumi maraq yaradacağıq.

Köməkçi itin yanında yatan malı götürməyə çalışarsa, it onu başqa bir şeydən daha yaxşı qoruyacaq, yəni mühafizənin məqsədi ona aydındır. Əgər yad adam onu ​​apararsa, o zaman gedənin izini axtarıb iyləməkdə məqsəd də itə aydın və aydın olar.

Köpəyin axtarışının istiqaməti itin gözünün qabağına gətirməni atan əlin istiqaməti ilə əlaqələndiriləcək. Ərazidə axtarış apararkən ziqzaq qaçışlarını inkişaf etdirmək üçün də eyni şey tələb olunacaq. Mühafizə, axtarış, mühafizə və digər üsullar üçün bütün parametrlər, əgər itin gətirmə sevgisi kifayət qədər inkişaf edərsə, asanlıqla işlənəcəkdir.

Eyni şəkildə, kiçik balalar üçün kiçik nərdivanların və maneələrin quraşdırılması daha sonra normal nərdivan və maneəyə asanlıqla keçməyə imkan verəcəkdir.

Məhkəmə, sevimli aportun ipindəki ilkin mühafizə, ümumi qəzəb və nəticədə, əşyanı götürmək cəhdlərindən sonra aktiv həbsə maraq yaradacaq.

Qaçaqın yaxalanması arzusu qaçan kolluqda gizləndiyi zaman ərazidə fəal axtarış işlərinin inkişafı üçün əsas olacaq. Köməkçi bir məşq kimi instinktlə öz əşyalarınızı nümunə götürmək digər insanların əşyalarını götürmək üçün əsas olacaqdır. Əmrdə səs vermək, ərazidə axtarış apararkən tapılan əşyalara hürmək və bir sıra digər işlərdə istifadə olunacaq.

Təlimçi məşq metodlarının bir-biri ilə əlaqəsini bilməlidir, nəzərə almalıdır ki, bir korlanmış metod (məsələn, götürmə) prosesi gecikdirə və təhrif edə bilər. normal inkişaf sonrakı mürəkkəb texnikaların bütün seriyası (axtarış, təhlükəsizlik və s.).

Bütün bunlar texnikaların diqqətlə əlaqələndirilməsinin zəruriliyinə işarə edir. Təlimçi düşünüb məşq texnikalarının tətbiqi ardıcıllığının təxmini diaqramını tərtib etsə, daha yaxşı olar.

1. Dərsin mövzusu: Köpəklərə komanda üzərində uzanmağı öyrətmək və əvvəllər tətbiq olunan bacarıqları gücləndirmək - 2 saat.

2. Dərsin məqsədi: 1) məsləhətçilərə itlə yumurtlama texnikası ilə işləmək üçün lazım olan bilik və bacarıqları vermək; 2) itdə "Uzan" əmrinə ilkin şərtli refleks inkişaf etdirin: 3) qrup dərsində əvvəllər tətbiq olunan bacarıqların aydın şəkildə yerinə yetirilməsinə nail olun.

3. Dərsin keçirilmə üsulu və yeri. Təlim sahəsində qrup məşqləri

4. Material dəstəyi: Təlimləri nümayiş etdirmək üçün - it Aza (sahibi Rodimov), qısa və uzun iplər, bir sərt yaxa.

Dərslik:İt yetişdiricisi, red. DOSAAF, 1955, səh. 85-87.

5. Tədris sualları və vaxtı:

a) Tapşırığın yoxlanılması - 20 dəq.

b) Təlimatlar"Köpəyi yerə qoymaq" texnikasını hazırlamaq - 15 dəqiqə.

c) İtin oturduğu yerdən uzanmağı öyrətmək üçün qrup məşqləri - 15 dəq.

d) fasilə; gəzən itlər - 10 dəq.

e) Bacarıqları inkişaf etdirmək üçün qrup məşqləri: məsləhətçiyə yaxınlaşmaq, onun yanında hərəkət etmək, oturmaq və uzanmaq - 20 dəqiqə.

f) Anladığınızın yoxlanılması - 45 dəq.

g) Dərsin təhlili - 10 dəq.

h) Tapşırıq - 5 dəq.

Hər praktiki dərsdən əvvəl itləri gəzdirmək lazımdır (5-10 dəqiqə). Bundan sonra, qrupu bir sıraya düzməli və tapşırığı yoxlamağa başlamalısınız. Bunun üçün təlimatçı qrupdan itləri olan üç və ya dörd məsləhətçini bir-bir çağırır. Təlimatçının göstərişi ilə onlar qrupdan bir neçə addım uzaqlaşırlar və məsləhətçilər (tapşırığa uyğun olaraq) ev heyvanlarını müəyyən hərəkətləri yerinə yetirməyə məcbur edirlər. Eyni zamanda, məsləhətçilər yalnız işi göstərməklə məhdudlaşmır, həm də təlim texnikasının işlənib hazırlanması metodologiyasını izah edirlər.

Tapşırığı yoxladıqdan sonra təlimatçı sizə növbəti dərsin mövzusu, cədvəli və proseduru haqqında məlumat verir və yeni hazırlanmış təlim texnikasının yerinə yetirilməsi metodikasını və texnikasını izah edir. Təlimatçının hekayəsi itin üzərindəki bütün hərəkətlərin nümayişi ilə müşayiət olunur. Sonra bir və ya iki məsləhətçidən itlərində göstərilən hərəkətləri təkrar etmələri xahiş olunur. Bundan sonra təlimatçının əmri ilə yerinə yetirilən qrup məşqləri başlayır.

Qrup məşqlərində ümumi hazırlıq kursunun bütün texnikaları üzərində işləmək olar. Məsləhətçilər bir-birindən dörd-beş addım məsafədə bir sıra düzülür (bir-birinə aqressiv reaksiya verən itlər müxtəlif yerlərdə yerləşdirilməlidir). Əvvəlcə itləri qısa çəngəldə saxlayırlar, sonra uzun qayışlarla, sonda isə ipsiz işləməyə keçirlər.

Qrupda itləri olan məsləhətçilərin yeri bütün siniflər üçün sabit olmalıdır.

İtlərdə dözümlülüyü məşq etmək müxtəlif vəzifələr Təlimatçı əmr verir: "İtlərdən (bu qədər) addımlar atın, düz (sağ, sol) irəli, addımlayın (və ya qaçın) yürüş edin!"

Hər bir məsləhətçi iti tərk etməzdən əvvəl ona müvafiq əmr (“Otur”, “Uzan” və s.) verir və uzaqlaşaraq itə nəzarət etməyə davam edir. Köpək təmkinini pozmağa çalışırsa, hədələyici bir intonasiya ilə əmr vermək lazımdır; itə qayıtmaq və onu müəyyən bir mövqe tutmağa məcbur etmək lazımdırsa, məsləhətçi uzaqlaşaraq itə üz tutmalıdır.

Uzaqdan itlərin davranışına nəzarət etmək üçün təlimatçı əmr verir: "Sağda (solda), növbə ilə, əmrlə (jest), itləri qoyun (qoyun)!" Təlimatçının əmrindən sonra məsləhətçilər, lazım gələrsə, itlərinin adlarını verir və müvafiq əmrlər (jestlər) verirlər. İtlərə qayıtmaq üçün "İtlərə yürüş" əmri verilir, bundan sonra məsləhətçilər ev heyvanlarının yanına qayıdır və onları həvəsləndirirlər.

İt məsafədən verilən əmrə və ya jestlərə əməl etmirsə, məsləhətçi təlimatçının əmrini gözləmədən ona yaxınlaşmalı və onu tələb olunan hərəkəti etməyə məcbur etməlidir. Köpək təmkinini itirirsə və məşqçiyə tərəf qaçırsa, onu "Yerləşdir" - "Otur" ("Yerləşdir" - "Uzan" və s.) , təhdid intonasiyasında verilmiş iti yerinə qaytarın. Qrup dərsi zamanı itlər alınan obyekti çatdırmaq üçün bir-bir göndərilir.

Qrup məşqləri zamanı məsləhətçilər və itlər bir-bir sütunda hərəkət edirlər. Hərəkət təlimatçının “Addım marşı” əmri ilə başlayır. Hərəkətə başlamazdan əvvəl məsləhətçilərdən itlərə “Yaxınlıqda” əmri vermələri tələb olunur (onlar da bunu edirlər və lazım gəldikdə hərəkət istiqamətini dəyişdirirlər).

Ümumi təlim kursunda itləri sınamaq və öyrətmək üçün bir dairədə qrup dərslərini uğurla istifadə edə bilərsiniz; Dərsləri bir sətirdəki siniflərlə bir dairədə əvəz etmək tövsiyə olunur. Bunu etmək üçün təlimatçının "Bir dairədə yürüş" əmri ilə məsləhətçilər itlərlə birlikdə bir-bir sütunda hərəkət edir, fasilələri tədricən artırır, 30-50 m diametrli bir dairəni bağlayır və sonra hərəkət edir (və ya dayanmaq) çevrəsi boyunca. Məsləhətçilər arasındakı intervallar dairənin mərkəzində yerləşən təlimatçı tərəfindən müəyyən edilir. Bir dairədəki dərslər təlimatçıya məsləhətçilərin səhvlərini görməyə və düzəltməyə imkan verir, əlavə olaraq, itləri bir-birindən daha az yayındırmağa öyrədirlər.

Müvafiq şərait varsa (məşq sahəsinin kifayət qədər ölçüsü), qrup məşqlərini fərdi məşqlərlə əvəz etmək tövsiyə olunur. Bunun üçün təlimatçının əmri ilə məsləhətçilər və itlər bir-birindən 30-50 m məsafədə dağılırlar.

Dərsin sonunda bir və ya iki məsləhətçini yenidən çağırmalı və onları bütün qrupun qarşısında itin nailiyyətlərini göstərməyə dəvət etməlisiniz.

Nəticə olaraq, dərsi ümumiləşdirməli, etməlisən qısa təhlil, Mark ən yaxşı məşqçilər və gördüyünüz səhvləri qeyd edin. Bundan sonra ev tapşırığı verilir ki, bu da ümumi kurs bacarıqlarının tətbiq edilməsini və möhkəmlənməsini təmin edir.

Evdə fərdi məşq dərsləri müntəzəm olaraq ən azı 30 dəqiqə keçirilməlidir. bir gündə. Onları qidalanmadan əvvəl və ya ondan 2 saat sonra başlamaq tövsiyə olunur. Ən yaxşı vaxt səhər tezdəndir.

İlkin məşq məşqləri sakit şəraitdə, itə yaxşı tanış olan mühitdə (mənzil, həyət və s.) aparılmalıdır. Tədricən, itin iş şəraiti daha da çətinləşdirilməlidir. Bu məqsədlə itlə insanların çox olduğu yerlərə (bulvar, park, küçə və s.) getmək və hər dərsə belə başlamaq tövsiyə olunur. qısa bir gəzinti it üçün yeni bir yerdə. Passiv-müdafiə reaksiyası baş verərsə, iti mehribanlıqla sakitləşdirməli, ləzzət verərək, "Yaxşı" nidasını səsləndirməli və lazım olduqda onu oyunla yayındırmalısınız. Aktiv müdafiə reaksiyası, eləcə də müxtəlif arzuolunmaz hərəkətlər halında qadağa tətbiq edilməlidir (“Fu” əmri).

Təlim zamanı siqnalların (əmrlərin, jestlərin) ardıcıllığı prinsipinə riayət etmək lazımdır və hərəkəti düzgün yerinə yetirdiyinə görə iti mükafatlandırmağı unutmayın.

Xüsusi texnikalardan istifadə edərək təlim yalnız itin davranışını nizamlayan bacarıqlar əldə etdikdən sonra başlaya bilər (təlimçiyə yaxınlaşmaq, yaxınlıqda hərəkət etmək, təmkinlə oturmaq, arzuolunmaz hərəkətləri dayandırmaq, obyekt təqdim etmək); bu vaxta qədər ümumi hazırlıq kursu başa çatsa, daha yaxşı olar tam(mühafizə və atçılıq xidməti istisna olmaqla).

Xüsusi təlim üsulları əsasən fərdi məşqlər vasitəsilə hazırlanır. Qrup məşqləri yalnız müəyyən üsullarla həyata keçirilə bilər (məsələn, itlərdə vəhşiliyin inkişafı üzrə qrup dərsi, xizək xidməti üçün ilkin təlim).

Xüsusi təlim müxtəlif şərtlər tələb edir (xüsusilə qoruyucu mühafizəçi və axtarış itlərinin hazırlanması üçün). Ancaq hətta məşq meydançasında da bir sıra xüsusi texnikalar uğurla tətbiq oluna bilər (əşya seçmək, əşyadan adam seçmək, əşyanı qorumaq, qəzəbi inkişaf etdirmək, saxlamaq və müşayiət etmək).

İşi izləmək, ərazini axtarmaq, xizəkçini yedəkləmək və xizək sürmək üçün itlərin təlimi aşağıdakı hallarda həyata keçirilməlidir. müxtəlif şərtlər(istənilən havada gecə-gündüz, müxtəlif torpaq və qar örtüyündə və s.).

Təlimatçılar xüsusi təlim dərslərinin keçirilməsinə xüsusi diqqətlə hazırlanmalıdırlar. Dərslər üçün yer, maddi təminat və köməkçilərin seçilməsinə çox diqqət yetirilməlidir. Hər dərsdən əvvəl köməkçilərə yaxşı məlumat verilməlidir.

Xidmət itlərinin təlimi Boçarov Vladimir İvanoviç

1-dən ümumi hazırlıq kursu üçün dərs planı təhsil qrupu 25 iyul 1957-ci il

1. Dərsin mövzusu: Köpəklərə komanda üzərində uzanmağı öyrətmək və əvvəllər tətbiq olunan bacarıqları gücləndirmək - 2 saat.

2. Dərsin məqsədi: 1) məsləhətçilərə itlə yumurtlama texnikası ilə işləmək üçün lazım olan bilik və bacarıqları vermək; 2) itdə "Uzan" əmrinə ilkin şərtli refleks inkişaf etdirin: 3) qrup dərsində əvvəllər tətbiq olunan bacarıqların aydın şəkildə yerinə yetirilməsinə nail olun.

3. Dərsin keçirilmə üsulu və yeri. Təlim sahəsində qrup məşqləri

4. Material dəstəyi: Təlimləri nümayiş etdirmək üçün - it Aza (sahibi Rodimov), qısa və uzun iplər, bir sərt yaxa.

Dərslik:İt yetişdiricisi, red. DOSAAF, 1955, səh. 85-87.

5. Tədris sualları və vaxtı:

a) Tapşırığın yoxlanılması - 20 dəq.

b) “Köpəyi yerə endirmək” texnikasının işlənməsi üçün metodiki göstərişlər - 15 dəq.

c) İtin oturduğu yerdən uzanmağı öyrətmək üçün qrup məşqləri - 15 dəq.

d) fasilə; gəzən itlər - 10 dəq.

e) Bacarıqları inkişaf etdirmək üçün qrup məşqləri: məsləhətçiyə yaxınlaşmaq, onun yanında hərəkət etmək, oturmaq və uzanmaq - 20 dəqiqə.

f) Anladığınızın yoxlanılması - 45 dəq.

g) Dərsin təhlili - 10 dəq.

h) Tapşırıq - 5 dəq.

Hər praktiki dərsdən əvvəl itləri gəzdirmək lazımdır (5-10 dəqiqə). Bundan sonra, qrupu bir sıraya düzməli və tapşırığı yoxlamağa başlamalısınız. Bunun üçün təlimatçı qrupdan itləri olan üç və ya dörd məsləhətçini bir-bir çağırır. Təlimatçının göstərişi ilə onlar qrupdan bir neçə addım uzaqlaşırlar və məsləhətçilər (tapşırığa uyğun olaraq) ev heyvanlarını müəyyən hərəkətləri yerinə yetirməyə məcbur edirlər. Eyni zamanda, məsləhətçilər yalnız işi göstərməklə məhdudlaşmır, həm də təlim texnikasının işlənib hazırlanması metodologiyasını izah edirlər.

Tapşırığı yoxladıqdan sonra təlimatçı sizə növbəti dərsin mövzusu, cədvəli və proseduru haqqında məlumat verir və yeni hazırlanmış təlim texnikasının yerinə yetirilməsi metodikasını və texnikasını izah edir. Təlimatçının hekayəsi itin üzərindəki bütün hərəkətlərin nümayişi ilə müşayiət olunur. Sonra bir və ya iki məsləhətçidən itlərində göstərilən hərəkətləri təkrar etmələri xahiş olunur. Bundan sonra təlimatçının əmri ilə yerinə yetirilən qrup məşqləri başlayır.

Qrup məşqlərində ümumi hazırlıq kursunun bütün texnikaları üzərində işləmək olar. Məsləhətçilər bir-birindən dörd-beş addım məsafədə bir sıra düzülür (bir-birinə aqressiv reaksiya verən itlər müxtəlif yerlərdə yerləşdirilməlidir). Əvvəlcə itləri qısa çəngəldə saxlayırlar, sonra uzun qayışlarla, sonda isə ipsiz işləməyə keçirlər.

Qrupda itləri olan məsləhətçilərin yeri bütün siniflər üçün sabit olmalıdır.

Müxtəlif mövqelərdə itlərdə dözümlülüyü məşq etmək üçün təlimatçı əmr verir: "İtlərdən uzaq (bu qədər) addımlar, düz (sağ, sol) irəli, addım (və ya qaçış) yürüş!"

Hər bir məsləhətçi iti tərk etməzdən əvvəl ona müvafiq əmr (“Otur”, “Uzan” və s.) verir və uzaqlaşaraq itə nəzarət etməyə davam edir. Köpək təmkinini pozmağa çalışırsa, hədələyici bir intonasiya ilə əmr vermək lazımdır; itə qayıtmaq və onu müəyyən bir mövqe tutmağa məcbur etmək lazımdırsa, məsləhətçi uzaqlaşaraq itə üz tutmalıdır.

Uzaqdan itlərin davranışına nəzarət etmək üçün təlimatçı əmr verir: "Sağda (solda), növbə ilə, əmrlə (jest), itləri qoyun (qoyun)!" Təlimatçının əmrindən sonra məsləhətçilər, lazım gələrsə, itlərinin adlarını verir və müvafiq əmrlər (jestlər) verirlər. İtlərə qayıtmaq üçün "İtlərə yürüş" əmri verilir, bundan sonra məsləhətçilər ev heyvanlarının yanına qayıdır və onları həvəsləndirirlər.

İt məsafədən verilən əmrə və ya jestlərə əməl etmirsə, məsləhətçi təlimatçının əmrini gözləmədən ona yaxınlaşmalı və onu tələb olunan hərəkəti etməyə məcbur etməlidir. Köpək təmkinini itirirsə və məşqçiyə tərəf qaçırsa, onu "Yerləşdir" - "Otur" ("Yerləşdir" - "Uzan" və s.) , təhdid intonasiyasında verilmiş iti yerinə qaytarın. Qrup dərsi zamanı itlər alınan obyekti çatdırmaq üçün bir-bir göndərilir.

Qrup məşqləri zamanı məsləhətçilər və itlər bir-bir sütunda hərəkət edirlər. Hərəkət təlimatçının “Addım marşı” əmri ilə başlayır. Hərəkətə başlamazdan əvvəl məsləhətçilərdən itlərə “Yaxınlıqda” əmri vermələri tələb olunur (onlar da bunu edirlər və lazım gəldikdə hərəkət istiqamətini dəyişdirirlər).

Ümumi təlim kursunda itləri sınamaq və öyrətmək üçün bir dairədə qrup dərslərini uğurla istifadə edə bilərsiniz; Dərsləri bir sətirdəki siniflərlə bir dairədə əvəz etmək tövsiyə olunur. Bunu etmək üçün təlimatçının "Bir dairədə yürüş" əmri ilə məsləhətçilər itlərlə birlikdə bir-bir sütunda hərəkət edir, fasilələri tədricən artırır, 30-50 m diametrli bir dairəni bağlayır və sonra hərəkət edir (və ya dayanmaq) çevrəsi boyunca. Məsləhətçilər arasındakı intervallar dairənin mərkəzində yerləşən təlimatçı tərəfindən müəyyən edilir. Bir dairədəki dərslər təlimatçıya məsləhətçilərin səhvlərini görməyə və düzəltməyə imkan verir, əlavə olaraq, itləri bir-birindən daha az yayındırmağa öyrədirlər.

Müvafiq şərait varsa (məşq sahəsinin kifayət qədər ölçüsü), qrup məşqlərini fərdi məşqlərlə əvəz etmək tövsiyə olunur. Bunun üçün təlimatçının əmri ilə məsləhətçilər və itlər bir-birindən 30-50 m məsafədə dağılırlar.

Dərsin sonunda bir və ya iki məsləhətçini yenidən çağırmalı və onları bütün qrupun qarşısında itin nailiyyətlərini göstərməyə dəvət etməlisiniz.

Nəticə olaraq, dərsi ümumiləşdirməli, qısa təhlil aparmalı, ən yaxşı məşqçiləri qeyd etməli və qeyd olunan səhvləri qeyd etməlisiniz. Bundan sonra ev tapşırığı verilir ki, bu da ümumi kurs bacarıqlarının tətbiq edilməsini və möhkəmlənməsini təmin edir.

Evdə fərdi məşq dərsləri müntəzəm olaraq ən azı 30 dəqiqə keçirilməlidir. bir gündə. Onları qidalanmadan əvvəl və ya ondan 2 saat sonra başlamaq tövsiyə olunur. Ən yaxşı vaxt səhər tezdəndir.

İlkin məşq məşqləri sakit şəraitdə, itə yaxşı tanış olan mühitdə (mənzil, həyət və s.) aparılmalıdır. Tədricən, itin iş şəraiti daha da çətinləşdirilməlidir. Bu məqsədlə iti insanların çox olduğu yerlərə (bulvar, park, küçə və s.) aparmaq və hər dərsə it üçün yeni yerdə qısa gəzinti ilə başlamaq tövsiyə olunur. Passiv-müdafiə reaksiyası baş verərsə, iti mehribanlıqla sakitləşdirməli, ləzzət verərək, "Yaxşı" nidasını səsləndirməli və lazım olduqda onu oyunla yayındırmalısınız. Aktiv müdafiə reaksiyası, eləcə də müxtəlif arzuolunmaz hərəkətlər halında qadağa tətbiq edilməlidir (“Fu” əmri).

Təlim zamanı siqnalların (əmrlərin, jestlərin) ardıcıllığı prinsipinə riayət etmək lazımdır və hərəkəti düzgün yerinə yetirdiyinə görə iti mükafatlandırmağı unutmayın.

Xüsusi texnikalardan istifadə edərək təlim yalnız itin davranışını nizamlayan bacarıqlar əldə etdikdən sonra başlaya bilər (təlimçiyə yaxınlaşmaq, yaxınlıqda hərəkət etmək, təmkinlə oturmaq, arzuolunmaz hərəkətləri dayandırmaq, obyekt təqdim etmək); Bu vaxta qədər ümumi hazırlıq kursu tam başa çatsa, daha yaxşıdır (mühafizə və atçılıq vəzifəsi istisna olmaqla).

Xüsusi təlim üsulları əsasən fərdi məşqlər vasitəsilə hazırlanır. Qrup məşqləri yalnız müəyyən üsullarla həyata keçirilə bilər (məsələn, itlərdə vəhşiliyin inkişafı üzrə qrup dərsi, xizək xidməti üçün ilkin təlim).

Xüsusi təlim müxtəlif şərtlər tələb edir (xüsusilə qoruyucu mühafizəçi və axtarış itlərinin hazırlanması üçün). Ancaq hətta məşq meydançasında da bir sıra xüsusi texnikalar uğurla tətbiq oluna bilər (əşya seçmək, əşyadan adam seçmək, əşyanı qorumaq, qəzəbi inkişaf etdirmək, saxlamaq və müşayiət etmək).

İtlərin işini izləmək, ərazini axtarmaq, xizəkçini yedəkləmək və sürmə xidməti üçün təlimləndirmək müxtəlif şəraitdə (istənilən havada, müxtəlif torpaq və qar örtüyündə və s.) gecə-gündüz aparılmalıdır.

Təlimatçılar xüsusi təlim dərslərinin keçirilməsinə xüsusi diqqətlə hazırlanmalıdırlar. Dərslər üçün yer, maddi təminat və köməkçilərin seçilməsinə çox diqqət yetirilməlidir. Hər dərsdən əvvəl köməkçilərə yaxşı məlumat verilməlidir.