Reglen er tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning. Ikke-union komplekse sætninger

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning

Didaktisk stof

I. Placering af kommaer og semikolon

Komma er placeret i en ikke-foreningskompleks sætning for at adskille dele, der er tæt beslægtede med hinanden (en konjunktion kan placeres mellem dem Og ) og angiver samtidig eller sekventielt forekommende hændelser.

Kanonkugler ruller, kugler fløjter, kolde bajonetter hænger. (A. Pushkin)

Semikolon placeres i det tilfælde, hvor delene af en ikke-konjunkt kompleks sætning er mindre forbundet med hinanden (i betydning og intonation er de tæt på selvstændige sætninger), samt når delene allerede er fælles (har kommaer) eller er grupperet efter betydning (i dette tilfælde er brugen af et komma mellem delene af en ikke-konjunktiv komplekse sætning et utilstrækkeligt tegn).

Morgenen er storslået; luften er kølig; solen står lavt.(I. Goncharov) Den bleggrå himmel blev lysere, koldere og blåere; stjernerne blinkede med svagt lys og forsvandt så; jorden blev fugtig, bladene begyndte at dugge, nogle steder begyndte der at høres levende lyde og stemmer. (I. Turgenev)

Øvelse 1. Læs teksten. Observer intonationen, stilistiske træk ved ikke-konjunktive komplekse sætninger, retfærdiggør brugen af kommaer og semikolon.

Det er sjovt 2 at bane sig vej 6 ad den smalle 6 sti 6 mellem to vægge af høj 3 rug. Ører slår stille og roligt 1 dig i ansigtet, kornblomster klæber sig 6, 2 til dine ben, vagtler skriger rundt omkring, hesten løber i doven 2 trav. Her er skoven. Skygge og stilhed. Herskabelig 5 aspe pludre højt 6 over dig 3; de lange hængende Grene af Birkene bevæger sig knap 6; et mægtigt egetræ står som en fighter ved siden af et smukt lindetræ 4, 7.

(I. Turgenev)

Opmærksomhed! Dele af en ikke-konjunkt kompleks sætning adskilt af semikolon udtales med en lavere stemme mod slutningen af delen (næsten som en periode) og betydelige pauser mellem delene. Talehastigheden i sådanne sætninger er normalt langsom.

Forbered dig på baggrund af disse oplysninger udtryksfuld læsning tekst af I. Turgenev. Prøv at mærke den stemning, forfatteren formidler.

Bestem hvilken sprog betyder udtryksevne bruges i sidste sætning.

Vælg et synonym til ordet statelige.

Angiv typerne af endelte sætninger. Hvad er deres rolle i teksten?

Opgave 2. Læs de ikke-forbundne komplekse sætninger og find i dem grundlæggende grammatik. Bestem, i hvilke ikke-union komplekse sætninger du skal sætte et komma mellem delene, og i hvilke du skal bruge et semikolon. Begrund dit valg.

Skriv sætningerne ned ved hjælp af tegnsætningstegn. Udfyld de manglende bogstaver og åbn parenteserne.

1) I mellemtiden faldt natten på og voksede som en tordensky, den syntes sammen med aftendampene at stige op fra alle vegne og endda (fra) mørket at stige. 2) Alt omkring blev hurtigt sort og forsvandt; kun fuglene skreg af og til. 3) Allerede jeg (med) besvær skelnede adskilte objekter, marken lyste vagt omkring (bagved) den (med) hvert øjeblik det dystre mørke rejste sig i enorme skyer. 4) Den ene blide bakke gav plads til den anden, og endeløse buske syntes at rejse sig op fra jorden lige foran min næse. 5) Alle vegne gnistrede store floddråber som strålende diamanter, rene og klare, som om de også var blevet vasket i den kolde morgen (n, nn), lyden af en klokke kom til mig. 6) Vinden faldt, som om dens vinger foldede sig og frøs med en sjælfuld varme, der svævede fra jorden. 7) Nattens tunge og fugtige ånde pustede ind i mit varme (n, nn) ansigt, det virkede som om en storm gjorde sig klar, sorte skyer voksede og kravlede hen over himlen, synlige for mine øjne, røgfyldte ansigter.

(I. Turgenev)

1) I mellemtiden nærmede natten sig og voksede som en tordensky; Det så ud til, at mørket sammen med aftendampene steg op fra alle vegne og endda strømmede ovenfra. 2) Alt omkring blev hurtigt sort og døde, kun vagtlerne skreg af og til. 3) Jeg havde allerede svært ved at skelne fjerne objekter; marken var vagt hvid omkring; bag den, der hvert øjeblik truende i enorme skyer, rejste sig det dystre mørke. 4) Den ene blide bakke gav efter for den anden, marker strakte sig uendeligt efter marker, buske syntes pludselig at rejse sig op af jorden lige foran min næse. 5) Overalt begyndte store dugdråber at gløde som strålende diamanter; Lyden af en klokke kom imod mig, ren og klar, som om den også var skyllet af morgenkølen. 6) Vinden faldt, som om den foldede sine Vinger, og frøs; nattens duftende varme flød fra jorden. 7) Natten lugtede tungt og fugtigt i mit ophedede ansigt; det så ud til, at et tordenvejr var under opsejling; sorte skyer voksede og kravlede hen over himlen og ændrede tilsyneladende deres røgfyldte konturer.

(I. Turgenev)

Opgave 3. (Formation af tale og tegnsætningsevner.) Fortsæt sætningerne, så du får sammensatte uden ledsætninger: a) med komma; b) med semikolon.

1) Himlen i øst begyndte at blive mørkere...
2) Lysene tændte i aftengaderne...
3) Lynet blinkede næsten konstant...
4) Floden flød kraftigt over under oversvømmelsen...
5) Der var torden bag landsbyen...
6) Hele naturen ånder friskhed...
7) Luften er ren og gennemsigtig...

Opgave 4. Forbered dig på at læse teksten ekspressivt, vær opmærksom på intonation og valg af tegnsætningstegn i sætninger.

Ved du, hvad fornøjelse afsted i foråret inden daggry? Du går ud på verandaen... Videre mørkegrå himmel her og der stjerner blinker; fugtig brise en gang imellem kommer i en lysbølge; der høres en tilbageholden, uklar hvisken nætter; træerne larmer svagt, bader i skygge... Bag hegnet, i haven snorker han fredeligt vægter; hver lyd ser ud til at stå i frossen luft, står og virker ikke. Så du satte dig ned; hestene begyndte at bevæge sig med det samme, vognen raslede højlydt... Du er lidt kold, du dækker dit ansigt overfrakkekrave; til dig døsende... Men nu har du gået omkring fire miles ... Kanten af himlen bliver rød; jackdaws vågner i birketræerne, akavet flyve; spurve kvidrer nær de mørke stakke. Det bliver lysere luft, vejen er klarere, bliver tydeligere himlen, skyerne er hvide, markerne er grønne. I hytterne med rød ild brænder splinter kan høres uden for portene søvnig stemme. Imens daggry blusser op; her er de gyldne striber strakt ud damp hvirvler hen over himlen, i kløfterne; lærker de synger højt, førdaggry vinden blæste og stille og roligt flyder op karmosinrød Sol. Lyset vil bare strømme ind som en strøm; hjertet er i dig frynser op, som en fugl. Frisk, sjov, kærlighed!.. Solen er hurtig stiger; himlen er klar... Du besteg bjerget... Hvilken udsigt! flod krøller omkring ti verst, dunkelblå gennem tågen; for hende vandig grøn enge; ud over engene blide bakker; peewits skriger i det fjerne krølle over sump; gennem den fugtige glans, der er spredt i luften, viser afstanden sig tydeligt... Hvor frit brystet ånder, hvor muntert bevæger sig medlemmer kan lide bliver stærkere det hele menneske dækket frisk pust af forår!..

(I. Turgenev)

Navngiv teksten og bestem dens hovedidé.

Hvor mange afsnit kan identificeres i denne tekst?

Hvilken rolle spiller ikke-foreningskomplekse sætninger i teksten?

Hvad forklarer forskellene i placeringen af tegnsætningstegn (kommaer og semikolon) mellem dele af ikke-konjunkt komplekse sætninger?

Hvilke udtryksmidler brugte forfatteren?

Forklar stavemåden i de fremhævede ord.

Komponer en kort tekst ved hjælp af ikke-konjunktsammensatte sætninger med kommaer og semikolon om et af følgende emner:

1. Før et tordenvejr.
2. Tidligt om morgenen.
3. Sommeraften.
4. Snestorm.
5. Bladfald.

II. Kolon placering

Kolon mellem dele af en ikke-konjunktiv kompleks sætning placeres i følgende sager:

1. Hvis der er en årsagssammenhæng mellem delene (2. punktum angiver årsagen til, hvad der er sagt i første punktum), kan der i dette tilfælde placeres ledsætninger før andet led. fordi, siden .

Man skal aldrig prale af uvidenhed: uvidenhed er magtesløshed.(N. Chernyshevsky)

2. Hvis der er forklarende relationer mellem delene (anden del forklarer, konkretiserer den udtrykte tanke i første del), kan der i dette tilfælde placeres forklarende led før anden del nemlig .

Vejret var forfærdeligt: den stormfulde vind havde bruset siden natten, regnen væltede ned som spande.. (I. Goncharov)

3. Hvis den anden del supplerer indholdet af den første del, udvider en af dens medlemmer (normalt et prædikat). I den første del, i dette tilfælde, kan du indsætte verber for tale, tanke, følelse, opfattelse ( høre, se, føle og lignende). Test konjunktioner: hvad hvordan .

Han løftede hovedet: Den gyldne bøjle skinnede gennem den tynde damp.

Øvelse 1. Læs sætningen. Angiv ikke-union komplekse sætninger, hvor den anden del
a) angiver årsagen til, hvad der er sagt i første del;
b) afslører og forklarer indholdet af den første;
c) supplerer betydningen af den første del.

1) Jeg gik ind i hytten: to bænke og et bord og en enorm kiste nær ovnen udgjorde alle dens møbler. 2) Jeg kunne ikke sove: en dreng med hvide øjne blev ved med at snurre foran mig i mørket. 3) Jeg rejste mig og så ud af vinduet: nogen løb forbi ham for anden gang og forsvandt Gud ved hvor. 4) Vi så på hinanden: vi blev ramt af den samme mistanke. 5) Jeg så op: på taget af min hytte stod en pige i stribet kjole, med løse fletninger, en rigtig havfrue. 6) Hun var smuk: høje, tynde, sorte øjne, som en bjerggemse, og så ind i din sjæl. 7) Jeg blev skabt dumt: Jeg glemmer ikke noget. 8) Grushnitsky tog et mystisk udseende: han går med hænderne bag ryggen og genkender ikke nogen. 9) En længe glemt spænding løb gennem mine årer ved lyden af denne søde stemme; hun så mig ind i øjnene med sine dybe og rolige øjne: de udtrykte mistillid og noget, der lignede bebrejdelse. 10) Én ting har altid været mærkelig for mig: Jeg er aldrig blevet slave for den kvinde, jeg elsker; tværtimod fik jeg altid uovervindelig magt over deres vilje og hjerte, uden selv at prøve det. 11) Man bør aldrig afvise en angrende kriminel: af fortvivlelse kan han blive dobbelt så kriminel. 12) Å, jeg beder dig: piner mig ikke som før med tom tvivl og fingeret kulde. 13) Jeg griner af alt i verden, især af følelser: dette begynder at skræmme hende. 14) Jeg så på hende og blev bange: hendes ansigt udtrykte dyb fortvivlelse, tårer funklede i hendes øjne. 15) Vores samtale begyndte med bagvaskelse: Jeg begyndte at sortere i vores bekendte, der var tilstede og fraværende, og viste først deres sjove og derefter deres dårlige sider. 16) Disse patienter er sådan et folk: de ved alt. 17) Jeg steg ned og krøb op til vinduet: den løst lukkede skodde tillod mig at se de festende mennesker og høre deres ord. 18) Her er mine betingelser: du vil nu offentligt give afkald på din bagvaskelse og bede mig om en undskyldning. 19) Jeg beder dig om én ting: skyd hurtigt. 20) Alt er ordnet bedst muligt: liget bringes... kuglen tages ud af brystet. 21) Der er gået meget tid siden da: Jeg trængte ind i alle din sjæls hemmeligheder. 22) Jeg vil aldrig elske en anden: min sjæl har opbrugt alle sine skatte, sine tårer og håb på dig. 23) Jeg tog hjerte-esset fra bordet og kastede det op: alles vejrtrækning stoppede. 24) Jeg gik rundt om hytten og nærmede mig det fatale vindue: mit hjerte bankede stærkt. 25) Jeg kan godt lide at tvivle på alt: denne indstilling af sindet griber ikke ind i karakterens beslutsomhed. 26) Der er to mennesker i mig: den ene lever i ordets fulde betydning, den anden tænker og dømmer det.

Hvilket arbejde er disse linjer taget fra? Navngiv forfatteren.

Hvordan man forklarer den hyppige brug af et personligt pronomen jeg i disse sætninger?

Giv en komplet tegnsætningsbeskrivelse af sætning 10.

Tegn et diagram over sætning 9.

Opgave 2. Læs det. Bestem de semantiske sammenhænge mellem dele af ikke-konjunktive komplekse sætninger. Skriv sætningerne ned ved at bruge tegnsætningstegn og understrege grammatiske grundlæggende principper i følgende rækkefølge:

1) andet punktum angiver grunden til, hvad der er sagt i første punktum;
2) anden sætning afslører og forklarer indholdet af den første;
3) andet punktum supplerer betydningen af første punktum.

1) Der er så glade ansigter i verden, som alle elsker at se på, som om de varmer dig eller klapper dig. 2) Ikke kun den halvvilde charme væltede ud over hende subtil krop Jeg blev tiltrukket af hende af hendes sjæl, jeg kunne lide hende. 3) Det var ikke mine fødder, der bar mig, det var ikke båden, der bar mig, jeg blev løftet op af nogle brede, stærke vinger. 4) Pludselig hører jeg nogen kalde mig. 5) Mit hoved snurrede, for mange indtryk strømmede ind i det på én gang. 6) Han elskede hende lidenskabeligt og forbød hende aldrig noget; i sin sjæl anså han sig skyldig foran hende.

(I. Turgenev)

Opgave 3. Fortsæt sætningerne, så du får foreningsløse komplekse sætninger med et kolon. Bestem de semantiske sammenhænge mellem delene.

1. Planter frisker luften op: ...
2. Skov påvirker lufttemperaturen: ...
3. Elsker naturen: ...
4. Læs V. Kaverins bog "To kaptajner": ...
5. Jeg så på himlen: ...
6. Jeg er glad: ...
7. Jeg spørger dig én ting: ...

III. Indstilling af bindestreg

Dash er placeret mellem dele af en ikke-konjunktiv kompleks sætning i følgende tilfælde:

Fødder bære - hænder fodrer. (Ordsprog)

2. Hvis første del angiver tidspunktet eller tilstanden for det, der siges i anden del. Test konjunktioner: tid – Hvornår , betingelser - Hvis .

1) Aften kommer - stjernerne vil lyse op på himlen. 2) Hvis du kan lide at køre, kan du også godt lide at bære slæder.(Ordsprog)

3. Hvis anden del indeholder en konklusion eller konsekvens af det, der er sagt i første del. Disse forhold kan verificeres af fagforeninger så derfor .

Skylaget var meget tyndt - solen skinnede igennem det.(K. Paustovsky)

4. Hvis dele af en ikke-sammenhængende kompleks sætning har betydningen af sammenligning. Test konjunktioner: som om, som om, som.

Hvis han kigger, vil han give dig en rubel. (Ordsprog)

5. Hvis dele af en ikke-union kompleks sætning viser en hurtig ændring af begivenheder.

Osten faldt ud – der var et trick med den. (I. Krylov)

6. Hvis delene af en ikke-foreningskompleks sætning er forbundet med koncessionsforhold. Test konjunktioner: selv om det på trods af det .

Jeg fortalte sandheden - de troede mig ikke. (M. Lermontov)

Øvelse 1. Læs sætningen. Hvilke semantiske relationer udtrykkes af bindestregstegnet i disse ikke-foreningskomplekse sætninger? Hvilke alliancer kan bruges til at teste disse relationer? Tegn intonationsmønstre for sætning 1, 2 og 8. Skriv ordene ned med fremhævede bogstaver og forklar deres stavemåde.

1) Jeg var g O tov elsker hele verden - m e ny n Og som (ikke) forstod. 2) Han (ikke) r EN viftede med hænderne - et sikkert tegn på en vis karakterhemmelighed. 3) Jeg gentager O ril pr Og meddelelse - han n Og hvad (ikke) svarede. 4) Vd EN om i Og støv faldt - Azamat sk EN cal per liter Og Hjem Karagöse. 5) Prøv det O skaft gå n e stød - mine ben od Til O prøvede. 6) Skud p EN gav efter - røg fyldte rummet EN at. 7) Gornoe oz e ro st e blinker i solen - skinner med alle farver e Tami ind O Fantastisk Krista ll. 8) Tåge af Ra ss e jeg var i e skinnende igen EN St. e brølede i solen. 9) Jeg var beskeden - m e Nya obv Og fanget i stævnen V kvalitet

(M. Lermontov)

Opgave 2. Skriv dem ned ved at gruppere ordsprogene efter de semantiske forhold mellem deres dele. Indsæt de manglende bogstaver, fremhæv og markér stavemåden i disse ord.

1) Sommeren kommer, vinteren kommer. 2) Mørket kan ikke lide lys – det onde tåler ikke godt. 3) De går videre - de fortryder det ikke. 4) Kilden slukker tørsten – et venligt ord genopliver hjertet. 5) Med øjet vendte den_sh_ - den målte_sh_ skævt. 6) De tapre erobrer, de feje omkomme. 7) Råb ikke om dig selv - lad andre stille og roligt tale om dig. 8) Videnskab opnås ikke for ingenting - videnskab opnås gennem hårdt arbejde. 9) De underviser i alfabetet – hele hytten er dækket. 10) Færdig med jobbet - gå trygt en tur. 11) Hvis der er tålmodighed, vil der være dygtighed. 12) Tid til forretning - tid til sjov. 13) Menneskelig arbejdskraft føder - dovenskabshavne. 14) Bedre plov_sh_ – mere brød ind_tag_. 15) Den røde sol er stået op - farvel, måneden er lys. 16) En person uden hjemland er en nattergal uden have. 17) En tråd fra verden - en nøgen skjorte. 18) Øjnene er bange - hænderne gør det. 19) Hvis du tror på altyn, tror de ikke på rubler. 20) Den faldt fra vognen - du finder den ikke_. 21) En hvid hånd er en sort sjæl. 22) Når du hænger sammen med dumme mennesker, bliver du selv dum. 23) Tal med en klog person og drik noget vand. 24) En ven skælder ud på en ven – en fjende kæmper. 25) Hvis du svinger en pind uden at vide, hvordan du gør det, vil din nakke lide. 26) Undervisningens rod er bitter, men dens frugt er sød. 27) En videnskabsmand uden praksis er en bi uden honning. 28) Jeg læste en dårlig bog og mødtes med en ven. 29) Sammen kommer vi i gang – ørkenen begynder at blomstre. 30) En tunge, to ører – sig en gang, lyt to gange. 31) Led ikke efter en upåklagelig ven - du bliver alene. 32) Sygdomme og sygdomme går over - vaner forbliver for evigt. 33) En glad person taler om held og lykke; en ulykkelig person græder højt om sin ulykke. 34) Jeg gav den syge et kærligt skub og gav ham halvdelen af hans helbred tilbage. 35) Den rige mand kunne ikke finde en kvie i sin flok; han tog den sidste kvie fra den fattige mand. 36) Spild ikke dit arbejde, bliv ikke for mæt - nøglen vender til sidst tilbage til blomsten. 37) Den første sten sank skævt i jorden - hele muren gik skævt. 38) Hvis en ven fornærmer dig, vil dit ord blive knust som en sten. 39) Et smart hoved fodrer hundrede hoveder - det er tyndt og kan ikke fodre et. 40) Fra dag til aften er der ikke noget at lytte til. 41) Hvis du læser bøger, vil du vide alt. 42) En fjende er enig - en ven argumenterer. 43) Jeg stod ikke op om morgenen - dagen var forbi. 44) Hv_stun vil fortælle sandheden - ingen vil tro ham.

Angiv sætninger, hvis indhold er baseret på brugen af antonymer.

Nævn ordsprog, der er synonyme i betydning.

IV. Træningsøvelser

Øvelse 1. Læs sætningen. Konverter komplekse og komplekse sætninger til komplekse ikke-konjunktive. Skriv det ned med de korrekte tegnsætningstegn..

1) Ordsprog og ordsprog er altid korte, men hele bøgers tanker og følelser er lagt i dem. (M. Gorky) 2) En person skal vokse med fødderne i sit fædrelands jord, men lade sine øjne overskue hele verden. (J. Santayana) 3) Der er en populær tro på, at lynet "lyser brødet", det vil sige oplyser det om natten. Dette gør, at brødet hælder hurtigere. (Ifølge K. Paustovsky) 4) Små rum eller boliger samler sindet, og store spreder det. (Leonardo Da Vinci) 5) Hvis du vil elske nogen, så lær først at tilgive. (A. Vampilov) 6) Du samlede ikke kun på bøger, men bøger samlede dig også. (V. Shklovsky) 7) Hvis du vil være rig, skal du ikke tænke på at øge din ejendom, men kun reducere din grådighed. (C. Helvetius)

Bestem hovedideen i ordsprogene (sætning 8, 9, 10). Hvilke råd er indeholdt i ordsproget Læs uden at tænke - hvad skal du spise uden at tygge?

Opgave 2. Skriv sætningerne ned, sæt tegnsætningstegn, begrund dit valg. Fremhæv det grammatiske grundlæggende i sætningerne.

1) Den, der går på vejen og keder sig alene, lad ham tage en bog som ledsager; der er ingen bedre ledsager end hende; lad den, der er syg og lider, tage en bog for at hjælpe ham; i verden er der ingen medicin stærkere end hende. (gammel østlig visdom) 2) Elsk bogen, den vil hjælpe dig med at forstå den brogede tankeforvirring, den vil lære dig at respektere en person. (M. Gorky) 3) Den [bogen] introducerer mennesker til andre menneskers liv og kampe, gør det muligt at forstå deres oplevelser, deres tanker, deres forhåbninger, det giver mulighed for at sammenligne, forstå deres omgivelser og transformere det. (N. Krupskaya) 4) Du skal behandle ordet ærligt; det er den højeste gave til en person. (M. Gorky) 5) Videnskab skal elskes; mennesker har ikke mere magtfuld og sejrrig kraft end videnskab. (M. Gorky) 6) Min anmodning er følgende: pas på vores sprog. (I. Turgenev) 7) Jeg så mig omkring, mit hjerte smertede trist over at gå ind i en bondehytte om natten. (I. Turgenev) 8) En smal sti førte mellem buskene til en stejl skråning; fragmenter af klipper udgjorde de vaklende trin i denne naturlige trappe; vi klamrede os til buskene og begyndte at klatre. (M. Lermontov) 9) Det blev varmt; hvide pjuskede skyer løb hurtigt fra de sneklædte bjerge og lovede et tordenvejr; Mashuks hoved røg som en slukket fakkel; Rundt om ham krøllede og kravlede grå skyer som slanger, arresteret i deres søgen og som fanget i de tornede buske. (M. Lermontov) 10) Så folk fra fæstningen samlede sig omkring ham, han [Kazbich] lagde ikke mærke til nogen, stod rundt, snakkede og gik tilbage, jeg beordrede pengene til fårene at blive placeret i nærheden af ham, han rørte dem ikke. (M. Lermontov) 11) Pechorin er ikke ligeglad apatisk han bærer sin lidelse, han jager vanvittigt efter livet, leder efter det overalt, han bebrejder sig bitterligt sine vrangforestillinger. (V. Belinsky) 12) Vand er herre over alt og frygter ild. (Ordsprog) 13) Grav ikke et hul for en anden, du falder selv . (Ordsprog) 14) Band ikke; din mund bliver ikke ren. (Ordsprog) 15) Hoppen konkurrerede med ulven med kun én hale, men manken blev. (Ordsprog) 16) Blandt den støjende skare af det ukendte var disse lyde dobbelt så klare for mig, med mirakuløs kraft mindede de mig om alt, der var mit hjerte kært. (A. Fet) 17) En farvet bold hopper i gården foran mig, denne bold er meget sød, den har ikke ramt glasset endnu. (G. Vieru) 18) Enhver virksomhed har en speciel lugt; bageriet lugter af dej og bagværk. Man går forbi et snedkeri og dufter af træspåner og friske brædder. (J. Rodari) 19) Du skal bare gøre noget godt, gør noget så vil vores mødre smile og græde af lykke. (O. Shestinsky) 20) Der er intet mere helligt og uselvisk end en mors kærlighed; enhver hengivenhed, enhver kærlighed, enhver lidenskab er enten svag eller egeninteresseret i sammenligning med den. (V. Belinsky)

Angiv sætninger, der svarer til følgende skemaer:

– ; – .

(fordi)

Angiv en ikke-foreningskompleks sætning, hvis forhold mellem delene er årsag og virkning.

Illustrer følgende stavemåder med eksempler fra sætningerne:

1) -tsya, -tsya i verber: ...

2) n, nn i forskellige suffikser dele af tale: ...

3) Ikke med forskellige dele af tale: ...

4) rødder med skiftende vokaler: ...

5) ubetonede vokaler, bekræftet ved stress: ...

Ved hjælp af forklarende ordbog forklare betydningen af det fremhævede ord.

Skriv de ord ned, hvis struktur svarer til diagrammerne:

Angiv taleleddene i 17. sætning.

Opgave 3. Læs fragmenterne litterære værker. Angiv forfatteren, titel på værket, bestem genren.

Skriv det ned, indsæt de manglende bogstaver og tilføj tegnsætningstegn.

1) En stakkels mor sov ikke. Hun krøb ned til hovedet på sine kære sønner, der lå ved siden af hende, hun redede deres unge, skødesløst sammenfiltrede krøller med en kam og fugtede dem med tårer, hun så på dem med alle sine sanser og kunne ikke lade være med at se. Hun rejste dem med sine egne bryster, hun løftede dem op og ser dem kun et øjeblik foran sig. Mine sønner, mine kære sønner, hvad vil der ske med jer, hvad venter jer, sagde hun, og tårerne stoppede i de rynker, der havde ændret hendes engang røde ansigt.

2) Sød gammel blid
Vær ikke venner med triste tanker
Lyt til denne snedækkede mundharmonika
Jeg vil fortælle dig om mit liv.

3) Lad ikke mødre være alene
De bliver gamle af ensomhed.
Blandt bekymringerne om kærlighed og bøger
Glem ikke at være venligere mod dem.

4) Jeg ved meget om bedrifterne af kvinder, der bar sårede krigere fra slagmarken, som arbejdede for mænd, der gav deres blod til børn, der fulgte efter deres mænd langs de sibiriske motorveje. Jeg troede aldrig, at alt dette havde med min mor at gøre. Til den stille, generte, hverdagslige bekymring(n, nn) kun med den hensigt at tage vores sko på...
Nu ser jeg tilbage på hendes liv og ser, at hun gik igennem det hele. Jeg ser det her med op_bygningen. Men jeg kan se.

5) Hvis du er blevet hård i hjertet
Vær mere venlig mod hende.
B_r_gite Moder fra et ondt ord
Vid, at børn skader alle mere!
...mor vil dø, og arrene vil ikke blive slettet.
Moderen vil dø, og smerten vil ikke blive lindret.
Jeg beder dig om at passe på mor
Verdens børn, pas på mor!

6) Min ven, min bror, min kammerat
hvis din mor ringer til dig
Stræb efter hende med dit hjerte. Sp_shi.
Skynd dig hen til hende i den mest bevingede raket.
Hvert øjeblik tæller. Vær hurtigere end lyd
og end lyset.
Hvis du kommer for sent på vejen, vil du ikke tilgive dig selv for dette for evigt.
.....................................................
Åh, din mors testamente, og hvem er klogere end dig i verden?
Du tager os til stjernerne selv på mørke, døve nætter.
Jeg tør godt bekræfte, at der er få dårlige mødre i verden!
Hvorfor kryber der stadig ondskab på jorden?
OG egoisme stinker? Og udtørrer hjertet hamstring?
Men hvordan i alverden skulle lys være lavet til mennesker?
Hvis bare alle deres mødre ville adlyde deres afkom.

7) Z_foot giv mig en større sjæl
Godt hjerte
Øje (ikke) i dvale
Nøgen, blød, øm, kærlig
Hænder er stærke (ikke) vrede
Det er meget svært at være mor!

(N. Gogol. "Taras Bulba"; S. Yesenin. "Sneen knuses og prikkes"; A. Dementyev, Yu. Yakovlev. "Jordens hjerte"; R. Gamzatov. "Pas på mødre"; S. Ostrovoy. "Moder"; A. Yashin. "Moders bøn.)

Tegn diagrammer af ikke-union komplekse sætninger, angiv det grammatiske grundlæggende i dem.

Brug en ordbog til at finde ud af betydningen af de understregede ord.

Opgave 4. Forbered en udtryksfuld læsning af teksten.

Min mors konstante tilstedeværelse smelter sammen med min hukommelse. Hendes billede er uløseligt forbundet med min eksistens... Jeg lå nogle gange i glemsel, en slags mellemtilstand mellem søvn og besvimelse: min puls holdt næsten op med at slå, min vejrtrækning var så svag, at de satte et spejl på mine læber for at finde ud af, om jeg var i live; læger og alle omkring mig har for længst dømt mig til døden: læger - uden tvivl medicinske tegn, og dem omkring dem - på grund af utvivlsomme dårlige varsler. Det er umuligt at beskrive min mors lidelse, men hendes entusiastiske nærvær af sind og håb om at redde sit barn forlod hende aldrig. "Moder Sofya Nikolaevna," en fjern slægtning, hengiven til sin sjæl, sagde mere end én gang, som jeg selv hørte, "stop med at torturere dit barn; Både lægerne og præsten fortalte jo, at han ikke er lejer. Underkast dig Guds vilje: Placer barnet under ikonet, tænd stearinlyset og lad hans englesjæl forlade sin krop i fred. Du blander dig jo kun i hende og forstyrrer hende, men du kan ikke hjælpe hende...” Men min mor hilste sådanne taler med vrede og svarede, at så længe livsgnisten glimter i mig, vil hun ikke holde op med at gøre alting hun kan til min frelse, - og igen puttede hun mig bevidstløs i et forstærkende bad, hældte rhinvin eller bouillon i min mund og brugte hele timer på at gnide mit bryst og ryg med bare hænder, og hvis det ikke hjalp, så fyldte hun mine lunger med sit åndedræt – og efter et dybt suk begyndte jeg at trække vejret hårdere, som om jeg vågnede til live, kom til bevidsthed, begyndte at spise og tale, og endda får det bedre et stykke tid. Dette skete mere end én gang... Jeg tilskrev min frelse årvågen omsorg, utrættelig omsorg og grænseløs opmærksomhed fra min mor. Opmærksomheden og omsorgen var sådan her: konstant i behov for penge og levede, som man siger, fra øre til øre, min mor fik en gammel Rhin-vin i Kazan, næsten fem hundrede kilometer væk, til en uhørt pris på det tidspunkt . I byen Ufa var der ingen såkaldte franske hvide brød på det tidspunkt - og hver uge, altså hver post, bragte et generøst belønnet postbud tre hvide brød fra Kazan. Jeg sagde dette som et eksempel; nøjagtig det samme blev observeret i alt. Min mor lod ikke den døende livslampe i mig gå ud; Så snart han begyndte at forsvinde, nærede hun ham med den magnetiske udstrømning af sit eget liv, sit eget åndedræt.

(S.T. Aksakov)

Formuler og skriv tekstens emne og hovedidé ned. (En mors uselviske kamp for sit barns liv er tekstens tema. Tekstens betydning er dyb: så længe der er en mor på jorden, er en person ikke bange, hun vil tænde et lys i nattens mørke, vil ikke lade dig fare vild og falde i afgrunden, vil hjælpe, vil beskytte dig mod problemer, vil varme din sjæl, vil redde, vil komme tilbage til livet.)

Forklar placeringen af tegnsætningstegn i teksten.

Angiv ikke-konjunktive komplekse sætninger i teksten.

Tegn et diagram over den tredje sætning og karakteriser den.

Husk stavningen "bogstaver" n Og NN i ord forskellige dele tale”, illustrere det med eksempler fra teksten.

Udfyld tabellen med eksempler fra teksten:

Forbered dig på at tage diktat.

Opgave 5. Læs teksten. Skriv ned ved hjælp af tegnsætningstegn og begrund dit valg.

Du købte ny bog... Det kan være i hårdt papcover med calico dækket af et hårdt pap (n, nn)o (papir) omslag eller i et blødt papiromslag. Bogen er ny, ren og smuk. Vil du beholde det i denne form? Husk

Bøger er bange 1 solstråler(ikke)læs 6 dem i skarp sol. 7

Bøger er bange for fugt (ikke) læs dem i regnen.

Bøger er bange for snavs og fedtpletter (ikke) læse dem (under) spisning (ikke) barbere dem med snavsede hænder.

Bøger er bange for støv, rengør dem 2, 3 helst med en støvsuger.

Bøger er bange for mekaniske skader (ikke) bøje dem 2 (ikke) lægge dem (i) tykke ting ved at vende dem. 7

Brug disse tips til at sikre, at dine 3 bøger 1 bliver forlænget 4 .

(Fra kalenderen)

Navngiv teksten. Bestem dens hovedidé.

Forklar betydningen af det fremhævede ord.

Udfør de angivne typer analyser.

Vælg ord med samme rod bog, læsning.

Opgave 6. Bevis, at kolonerne i eksemplerne refererer til tre forskellige punktogrammer. Hvad er ligheden i intonation af alle sætninger, der har et kolon?

1) Jeg red i et tempo og blev snart tvunget til at stoppe: min hest sad fast, jeg kunne ikke se noget. (I. Turgenev) 2) Arbejdet redder os fra tre store onder: kedsomhed, last, nød. (Voltaire) 3) Jeg så mig omkring: natten stod højtideligt og kongeligt. (I. Turgenev) 4) V.G. Belinsky argumenterede: "Litteratur er folkets bevidsthed, blomsten og frugten af deres åndelige liv." 5) Viden er baseret på tre ting: du skal se meget, lære meget og lide meget. (U. Foscolo)

Opgave 7. Læs det. Forklar placeringen af koloner i teksten.

Fabel

LYSE OG ANANT

I efteråret blev myrernes hvede våd: de tørrede den. En sulten guldsmede bad dem om mad. Myrerne sagde: "Hvorfor samlede du ikke mad om sommeren?" Hun sagde: "Jeg havde ikke tid: Jeg sang sange." De lo og sagde: "Hvis du spillede om sommeren, så dans om vinteren."

(L.N. Tolstoj)

Formuler og skriv to spørgsmål til fablen ned.

Opgave 8. Angiv, hvor bindestregen er placeret: a) mellem emnet og prædikatet; b) i ufuldstændig sætning; c) før det generaliserende ord; d) i en ikke-union kompleks sætning; d) i en kompleks sætning.

1) Fin sne begyndte at falde - og faldt pludselig i flager. (A. Pushkin) 2) At forstå sin skyld til det sidste - dette er karakteristikken for en vismand og modig mand. 3) En fugl er synlig på sine fjer, og en person på sin tale. (Ordsprog) 4) Kommunikation med en bog er den højeste og uerstattelige form for menneskelig intellektuel udvikling. 5) Vi gik ned i kløften, vinden stillede sig et øjeblik - afmålte slag nåede tydeligt mine ører. (I. Turgenev) 7) Læs en bog - berig din hukommelse, lær løbende nye ting.

Opgave 9. Find det "tredje hjul". Begrund dit valg.

I. 1) Tanker bør angribes med tanker: ideer bør ikke angribes med våben. (A. Rivarol) 2) Hun løftede øjnene med anstrengelse og så straks væk: Gogol så grinende på hende. (K. Paustovsky) 3) Fædrelandet består af konkrete og synlige ting: hytter, landsbyer, floder, sange, eventyr, maleriske og arkitektoniske skønheder. (V. Soloukhin)

II. 1) Jeg levede, jeg var - for alt i verden svarer jeg med hovedet. (A. Tvardrovsky) 2) Mist aldrig tålmodigheden - dette er den sidste nøgle, der åbner døre. (A. de Saint-Exupéry) 3) At kunne udholde ensomhed og nyde det er en stor gave. (B.Shaw)

III. 1) Syng ikke, skønhed, foran mig synger du det triste Georgiens sange: de minder mig om et andet liv og en fjern kyst. (A. Pushkin) 2) Den ønskede tid vil komme: kærlighed og venskab vil nå dig gennem mørke barrierer. (A. Pushkin) 3) Jeg opgiver min plads til dig: det er tid for mig at ulme, for dig at blomstre. (A. Pushkin)

Opgave 10. Kopier ved hjælp af tegnsætningstegn, indsæt manglende bogstaver og åbne parenteser.

1) At lære er som at svømme (med) strømmen, du stoppede i et minut, og du blev smidt (på) ryggen. 2) Morgenen går op på den hvide himmel, den gyldne blege stribe er friskere og vinden bliver hårdere. (N. Gogol) 3) For alt, hvad der findes i naturen, vand, luft, himmel, skyer, sol, regn, vand, floder og søer, enge, marker med blomster og urter, er der i det russiske sprog en stor variation af gode ord og navne. (K. Paustovsky) 4) Ordet er nøglen og åbner hjerter. (Ordsprog) 5) Der er (i) efterårets begyndelse en kort, men forunderlig p_ra dagen lang, som om det var krystal og solstråler i går. (F. Tyutchev) 6) Hvis en person er afhængig af naturen, så afhænger den også af ham; det gjorde ham, han omskaber den. (A. Frankrig) 7) Giv en person alle livets velsignelser, men fratag ham en forståelse af meningen med livet på jorden, han vil være ulykkelig. (K. Ushinsky) 8) Et ondt menneske er som en pære, det går let i stykker, men er svært at lime sammen. Et godt menneske er som en guldkande, svært at knække, men limes let sammen. (indisk folkevisdom) 9) En persons exceptionelle lykke er at være involveret i hans eller hendes yndlingsarbejde. (Vl. Nemirovich-Danchenko) 10) Den russiske mands velstand er tæt forbundet med det russiske folks eksistens. Ved at omkomme truer en stille katastrofe også mennesket. (K. Timiryazev) 11) Andre menneskers rigdom er (ikke) værd at se; de erhvervede den til en pris, som vi ikke har råd til; de ofrede deres helbred, ære og samvittighed for det. Dette er for dyrt (s, h) handlen ville kun give os et tab. (J. Labruyère) 12) Kærlighed er en stor udsmykning af livet; det er blomsternes natur at lege med farver, synge vidunderlige sange, danse i vidunderlige danse. (A. Lunacharsky) 13) For meget rigdom gør nogle gange en person (u)egnet til samfundet; de går (ikke) på markedet med guldbarrer; der har de brug for en mønt, især småpenge. (N. Chamfort)

Angiv ikke-union komplekse sætninger og tegn deres diagrammer.

Opgave 11. Læs det. Gæt gåderne. Skriv det ned ved hjælp af tegnsætningstegn.

1) En skænker 1, en anden drikker, den tredje vokser. 2) Den ene siger lad os løbe, lad os løbe 6 den anden siger 6 lad os stå, stå, den tredje siger lad os vakle lad os vakle. 3) Lille Chernenka 6 hunden krøllede 2 løgne, gøer ikke, bider ikke og lader ham ikke komme ind i huset. 4) Den 2. flod flyder 6 vi ligger ned. Is på floden vi løber 4.

Angiv taleleddene i første sætning.

Udfør typer af analyser.

Opgave 12. Læs teksten. Forklar tegnsætningstegn og fremhævede stavemåder. Gør dig klar til at tage diktat.

Sommer, juli morgen! Hvor glædeligt br O gå ad helvede til EN re! Grøn linje l O der er et spor af dine fødder langs floden O sistoy, pob e venstrehåndet græs. du ra h dvin e de våde buske vil bare ramme dig O drak varmt EN nattens hjem; luften er alt O med frisk bitterhed O lyni, honning gr e nys og afføring; vda om der er en væg O det egeskov og bl e stitis og en l det er på vej l ntse; stadig St. e og O, men jeg føler allerede V stuy ts Jeg er nærheden af varmen. G O l O cirkel sløvt ts Jeg er fra overskydende bl EN G O tuder. Der er ingen busk O wow... Nogle hvor er det vda om e flyvende sp e vokser ja, y h kimi p O rødmer med gloss e nyse. Her er et smugkig Og sang t e ben; prøvetrin Og himmel ts Jeg er en mand, stiller hesten i skygge i forvejen... Du s O bygning O kæmpede med ham, fra O gik - hørte jeg chnåh la h g til O ost EN bygning EN e ts Jeg er bag dig. Solen bliver højere og højere. Tørrer hurtigt e t græs. Det bliver allerede varmt... Gennem de tykke buske O Resolver, s e R e puta NN 2 sejt græs, nedstigning e få 2 dig til bunden O fjende... Under selve O med storm t EN er udmattet chn IR; egebusk grådigt Med kastede sine palmede grene over vandet b JEG; stort med e R e strittende bobler, til O fossende, under Og kaste fra bunden dækket med fint barch EN mørk mos 4... Du er i skyggerne, du trækker vejret Og de s EN hoochey ost O stu; dig x O R O sho 3... Men hvad er det? Vind ind e pludselig n EN l e kroppe og skyndte sig; luften dirrede rundt omkring: var det torden?.. Men det svage lys e lynet slog ned... Øh, ja det er gr O bag! Solen skinner stadig kraftigt rundt omkring: O har lyst b Det er stadig muligt. Men skyen er EN stet: dens forkant er forlænget Ogærmet, vippet O næh ts Jeg er en boks. Græs, buske, pludselig sved e Jeg er træt... Skynd dig! ligner ts jeg er med Og i dag ts jeg er her NNåh s EN paradis... snart! Du er venlig e stukket, ind O gik... Hvordan er regnen? hvad er lyn? Nogle-hvor igennem med O Lome NN vand dryppede ned på det duftende hø fra taget... Men så begyndte solen igen at skinne. Tordenvejr Ave O gik; du er vejen ud Og de der. Herregud, hvor glitrer alting frydefuldt, hvor er luften frisk! og 3 og væske, hvordan lugter det af? e blåbær 2 og svampe!..

(Ifølge I. Turgenev)

Hvordan kan du navngive denne tekst?

Hvor mange afsnit kan der være i det? Hvilken? Prøv at lave en disposition af teksten.

Bestem den kunstneriske idé med teksten. Tjek midlerne til at gøre dette.

Hvilke midler til interphrase-kommunikation bruger I.S.? Turgenev?

Giv taleleddene i sidste sætning.

Tegn diagrammer af ikke-konjunktive komplekse sætninger. Fremhæv det grammatiske grundlæggende i ikke-konjunktive komplekse sætninger.

Giv en fuldstændig tegnsætningsbeskrivelse af fjerde sætning.

Udfør typer af analyser.

Opgave 13. Forbered en udtryksfuld læsning af teksten. Forklar tegnsætningstegn og stavning af fremhævede ord. Forbered dig på at tage diktat.

Jeg husker længe: varmen, indelukket, håret klæbet sammen ved tindingerne, kaste V halvt vildt: hårdt barnet er sygt. Og pludselig fra et sted, som fra en anden verden, flyder noget overskyet, blød, kølig og stryger panden, lindrer smerter og reducerer feber; og endelig kommer søvnen - en sund, fredelig søvn genopretning...

Mors hænder. Jeg husker dem dengang, i mine barndomsår - smukke, med lang fingre. Jeg kender dem og nuværende... Jeg ved også: vil den briste uventet problemer, om din sjæl bliver syg, om du mister dig selv eller elsker, den første hånd udstrakt til Hjælp, vil være moderens hånd.

Sandt nok, nogle gange overvurderer vi det sent Og forsinket prøver med blomster Indløs min følelsesløshed, uopmærksomhed, og nogle gange - at de var flove af en eller anden grund fortælle hende om kærlighed. I livet.

Anderledes deres skæbner, vores mødres skæbner, tog form. Se på disse hænder: som grenene på et gammelt træ, desværre flyder ned de er på knæ. Årene har sat deres præg på dem: på dybe stier markeret tab, sorg, træthed, mangel på søvn, hævede som strømme ind oversvømmelse, overanstrengtårer... Jeg ser min mor på tærsklen til huset: hun arbejdede fra daggry indtil aftenen gik hun ud på verandaen, sukkede, satte sig på de opvarmede trappetrin og foldede hænderne på knæene. Venter noget? Måske ja: søn, hvad er det længe siden var ikke på besøg, datter, hvad voksede op ubemærket, børnebørn Når de kommer løbende, vil hun kærtegne dem, fortælle en lang historie et eventyr eller synge en sang, sortere gennem børns krøller...

Investere mors hænder i dine, løft dem, bringe det tættere på til dit ansigt, se ind plettet med rynker fingre. De Der var engang var fleksible og adrætte, bløde og jævne. Men uanset hvad de er - unge eller gamle, glatte eller "med knuder", Ikke noget De er ikke og kan ikke være smukkere i verden.

(Ifølge O. Kuzmina)

Giv udtryk for din holdning til problemstillingen i denne tekst i et kort kreativt arbejde. Reflekter over følgende spørgsmål:

2) hvordan kan vi betale tilbage, belønne vores mor for hendes kærlighed, båret som et brændende lys gennem alle årene af hendes liv? bag søvnløse nætter brugt i nærheden af vores krybbe, i kampen mod fjender og sygdomme, der ofte rammer børn? til det daglige, omhyggelige arbejde, der fortsætter fra år til år, og samtidig så umærkeligt arbejde omkring huset og husarbejdet?

(Ifølge A. Vladimirov)

Brug ikke-konjunktive komplekse sætninger til at udtrykke dine tanker, når det er muligt.

Opgave 14. Læs sætningen. Prøv at navngive forfatteren, værket, genren. Skriv det ned ved hjælp af tegnsætningstegn.

1) Pludselig stoppede osteånden Ræven Ræven ser osten Ræven ser osten. betaget. 2) Kragen kvækkede øverst i halsen, osten faldt ud med, det var tricket. 3) Jeg finder hemmeligheden og åbner kisten for dig i Mechanics, og jeg vil være noget værd. 4) Så han begyndte at arbejde på kisten, vendte den fra alle sider og kneb hans hjerner. 5) Uvidende de dømmer præcis sådan, de har ingen forstand, så er alt ingenting for dem. 6) "Og han fortjener at være vred forgæves; jeg kan bare ikke få ham til at drikke." 7) Du ser på en forretningsmand, han har travlt med at skynde sig, alle er forbløffede over ham, han ser ud til at sprænge ud af hans hud, men alt bevæger sig ikke fremad som et egern i et hjul. 8) Frøen på engen så Ox og gik i gang portræthed Hun var misundelig på at være lige med ham. 9) Mine Orestes skændes med Pylades, så snart strimlerne flyver opad, hældes de endelig med vand. 10) Jeg er din gamle matchmaker og fadder, som kom for at slutte fred med dig, slet ikke for et skændes skyld; lad os glemme fortiden og afgøre det almindelige okay! 11) Alt er gået med den kolde vinter, sulten er på vej, Dragonflyen synger ikke længere, og hvem kunne tænke sig en sulten mave til at synge! 12) Selvom den [broen] er enkel af udseende, har den en vidunderlig egenskab; ikke en eneste løgner blandt os vover at krydse den; den når ikke halvvejs; den vil svigte og falde i vandet. 13) Denne gedde lærer dig at være klogere og ikke følge mus. 14) Manden havde ingen store ideer; han fandt straks brug i Bulat. 15) Dette er, hvad jeg hørte om det fra siden tør Løven viste foragt for Myggen, den onde tog Myggen fornærmelse, og kunne ikke bære fornærmelsen, Myggen rejste sig og kæmpede mod Løven. 16) Her begyndte Nattergalen at vise sin kunst, klikkede, fløjtede i tusinde bånd, trak, flimrede. 17) Der er mange sådanne eksempler i verden; ingen kan lide at genkende sig selv i satire.

Forklar tegnsætningstegn. Tegn diagrammer af ikke-konjunktive komplekse sætninger.

Giv en komplet tegnsætningsbeskrivelse af sætning 5, 7, 9, 11, 12.

Bestem betydningen af de fremhævede ord.

I hvilken betydning bruges ordet? tør i 15. punktum? Find synonymer til det.

Husk reglen "Stavemåde -tsya, -tsya i verber" og illustrere det med eksempler fra disse sætninger.

Udfør typer af analyser.

Angiv taleleddene i 9. sætning.

Fortsæt med at formulere konklusionen: "I. Krylovs fabler indeholder ...".

Hvilke fænomener og laster latterliggør I. Krylov i sine fabler?

Opgave 15. Læs sætningen. Hvilke tegnsætningstegn skal placeres i dem? Forklar dit valg. Fyld bordet.

1) Dagen viste sig at være sjat, om morgenen begyndte det at sne blandet med regn... (B. Mozhaev) 2) Fomich undersøgte sine faldefærdige presenningsstøvler og besluttede at binde gummisålerne med bælter i råhud; vejen til Tikhanov er lang. (B. Mozhaev) 3) Det var en kold, mælkeagtig dag, hvide, pjuskede skyer rejste sig mod ham i det blå spænd mellem husene. (V.Nabokov) 4) Hun så sig selv i spejlet: hendes ansigt var blegere end normalt. (V.Nabokov) 5) I hans udseende var der noget som en grævling, et aflangt, stumpnæset ansigt med sort overskæg og hvidt skæg, en skrånende lav pande og en tæt liggende, som glattede, grå stubbe af kort hår. (B. Mozhaev) 6) Det er ikke for ingenting, at vinteren er vred; det er tid til, at foråret banker på vinduet og driver det ud af gården. (F. Tyutchev) 7) Oktober er allerede ankommet og lunden ryster de sidste blade af sine nøgne grene. (A. Pushkin) 8) Over bakkerne i klare timer røg luften med den bitre, berusende lugt af tør malurt, fjerne stemmer lød tydeligt og flyvende fugles skrig. (V. Rasputin) 9) Jeg tabte mig meget, min mor, som ankom i slutningen af september, var bange for mig. (V. Rasputin) 10) Nastenka, skræmt af elgen, så forundret på slangen, hugormen lå stadig sammenkrøbet i en ring i den varme solstråle. (M. Prishvin) 11) Luften begynder allerede at blive mørk og alt omkring køler af. (M. Prishvin) 12) Efterårskulden er blæst ind og vejen fryser til. (A. Pushkin) 13) Det skete i deres familie, at alle uheldene skete på Frolovs dag. (B. Mozhaev) 14) Reparationer ville være ødelæggende for huset; du kan ikke forstyrre de gamle hårde knogler. (V. Belov) 15) Jeg kan huske vidunderligt øjeblik du viste sig foran mig. (A. Pushkin) 16) Frihed og løssluppenhed er fuldstændig modsatte begreber af hinanden. (Quintilian) 17) Uddannelse har brug for tre ting i videnskabens og motionens gave. (Aristoteles)

Hvilke sætninger skrev du ikke ned? Hvorfor?

Hvilke kolonner i tabellen blev efterladt tomme? Udfyld dem med dine egne eksempler: lav dine egne sætninger eller kopier dem fra litterære værker.

Følgende tegnsætningstegn er placeret mellem dele af en kompleks ikke-foreningssætning: komma , semikolon , kolon , bindestreg , sjældnere - komma Og bindestreg

Placeringen af et eller andet tegnsætningstegn afhænger af de semantiske relationer, der udvikler sig mellem delene af den ikke-foreningsforbindelse, og af særegenhederne ved sætningens intonationsdesign.

Et komma er placeret mellem de prædikative dele af en ikke-foreningssætning, hvis de er nært beslægtede i betydningen, udskiftelige, forenet ved opregningsintonation, ikke almindelige eller ikke almindelige nok.

For eksempel: Kanonkugler ruller , kugler fløjter , kolde bajonetter hang.(L.) Snestormen aftog ikke , himlen blev ikke klar.(P.) Han er i tårer , hovedet hængende , ansigt bleg , hænder foldet på brystet , læber hvisker.(S.-Sch.).

Semikolonet er placeret:

– hvis delene af en ikke-foreningskompleks sætning er noget fjernt fra hinanden i betydning, er betydeligt udbredt og har kommaer indeni dem (et semikolon angiver grænserne for de prædikative dele i en kompleks sætning, hvis der ved deres kryds er komplicerede komponenter adskilt af et komma).

For eksempel: Det er allerede ved at blive mørkt ; solen forsvandt bag en lille aspelund, der lå en halv mil fra haven ; hendes skygge strakte sig uendeligt hen over de ubevægelige marker. (T.) Skovlugten forstærkes, der er en let snert af varm fugt ; vinden, der er fløjet ind nær dig, fryser. (T.); Det stille lyn ramte i det skjulte, men hurtigt og kraftigt engene ; Langt ud over Glades brændte allerede en høstak, som de havde tændt. (Paust.) Månen stod allerede højt over huset og oplyste den sovende have og stier ; Dahliaerne og roserne i blomsterhaven foran huset var tydeligt synlige, og alle så ud til at have samme farve. (Ch.)

– hvis en ikke-sammenhængende kompleks sætning opdeles i dele (sætningsgrupper), der er fjernt i betydning fra hinanden (inden for sådanne grupper er delene adskilt med kommaer).

For eksempel: Skyerne suser, skyerne hvirvler ; Den usynlige måne oplyser den flyvende sne ; Himlen er overskyet, natten er overskyet. (P.) Den bleggrå himmel blev lysere, koldere, blåere ; stjernerne blinkede med svagt lys og forsvandt derefter ; jorden blev fugtig, bladene begyndte at svede, og nogle steder begyndte man at høre levende lyde og stemmer. (T.)

Kombinationen af disse tegn kan også være i polynomiske komplekse sætninger med ikke-konjunktiv og allieret (koordinerende og underordnet) forbindelse af dele, det vil sige, ved grænsen af en ikke-konjunktiv forbindelse af dele er ofte placeret et semikolon, og ved grænse for en koordinerende eller underordnet forbindelse inden for dele – komma.

For eksempel: Dalene er tørre og farverige ; Besætningerne larmer, og nattergalen synger allerede i nattens stilhed. (S.) Sømændenes og kvindernes stemmer hørtes meget langt væk ; den blege sol stod højt, og det så ud til, at et frodigt og lyst forår åndede over havet. (Paust.).

En kolon er normalt placeret i ikke-foreningskomplekse sætninger med et ensidigt semantisk forhold mellem dele, hvor den første prædikative del skal udvides, specificeres, og den anden del karakteriserer (forklarer, supplerer, begrunder) indholdet af den første. Dette lettes også af disse sætningers intonationstræk, hvor der laves en intonationspause mellem dele, der advarer om fortsættelsen af udsagnet. Desuden kan hver del bestå af en eller flere prædikative enheder, forenet af en unions- eller ikke-unionsforbindelse.

Derfor, Et kolon er placeret mellem de to dele af en ikke-foreningssætning:

– i forklarende forhold , hvis anden del forklarer, afslører indholdet af den første (mellem sådanne dele kan du normalt indsætte en forklarende ledsætning nemlig).

For eksempel: Vejret var forfærdeligt : vinden hylede, våd sne faldt i flager, lanternerne lyste svagt, gaderne var tomme. (P.) Vejret var godt : det var iskaldt og stille. (L.T.) Lidt efter lidt blev stilheden i huset brudt : i det ene hjørne knagede en dør et sted, nogens skridt blev hørt i gården, nogen nysede på høloftet. (Gonch.) Skræmmende tanke blinkede gennem mit sind : Jeg forestillede mig hende i hænderne på røvere. (P.)

– i forklarende forhold, hvis der i den første strukturelt ufuldstændige del bruges et verbum af tale, tanke, opfattelse ( tale, sige, tænke, forstå, føle, se, høre og så videre) eller et andet prædikativ, der fungerer som et prædikat, gives en advarsel om, at en erklæring om en kendsgerning eller en beskrivelse vil følge i anden del, der supplerer indholdet af den første. I dette tilfælde udtales den første del med en "rastløs" sænkning af tonen, hvilket signalerer ufuldstændigheden af ytringen og behovet for at udvide prædikatet. Den anden del af sådanne konstruktioner kan omdannes til en forklarende klausul med konjunktionen at.

For eksempel: Jeg ved : der er både stolthed og ligefrem ære i dit hjerte.(P.).

Sammenligne: Jeg ved, at der i dit hjerte er både stolthed og ligefrem ære. (P.) Jeg husker også : hun elskede at klæde sig godt på og sprøjte sig med parfume. (Ch.) Pavel føler : nogens fingre rører ved hans arm over hånden. (N.O.) Jeg troede : hvis du taler muntert om triste ting, forsvinder tristheden. (M.G.) Det stod klart for dem : de farede vild i skoven. (Sol.)

Det skal tages i betragtning, at i disse konstruktioner kan prædikatet for den første del udtrykkes ved et handlingsverbum, der ledsager perception (se, se dig omkring, se, lyt), og selve perceptionsverbet er fraværende, men kan gendannes efter handlingsverbet som et homogent prædikat.

For eksempel: Jeg kiggede ud af vinduet : Stjernerne skinnede på den skyfri himmel. (M.G.)

Sammenligne: kiggede ud og så at.... Varvara lyttede : kom lyden af et aftentog, der nærmede sig stationen. (Ch.) Jeg kigger : Pechorin tog et skud fra sin pistol, mens han galopperede... (L.).

Hvis den første sætning udtales uden en antydning af advarsel eller pause (med en fuldstændig innational sammensmeltning af dele), så placeres et komma i stedet for et kolon.

For eksempel: jeg hører , jorden rystede. (N.) Jeg kan huske , Du dansede ofte med ham som barn. (Gr.)

– i begrundelsesforhold , når anden del angiver årsagen, grundlaget for det, der siges i første del, understreges årsags-virkningsforholdet mellem dem intonationalt, hvorved den anden del kan omdannes til en bisætning med en underordnet konjunktion fordi, siden, siden og osv.

For eksempel: Pavel kunne ikke lide efterår og vinter : de bragte ham en masse fysisk lidelse. (N.O.) Jeg er ked af det : Jeg har ingen ven med mig.... (P.) Det var umuligt at stå på skibene : de blev kastet rundt som ynkelige små både og vippede, lader det til, til det yderste. (S.-C.) Stepan var bange for at nærme sig klippen : glat. (Shishk.) Soldaterne elskede marskalen : han delte krigsbyrden med dem. (Paust.)

– hvis første del af en ikke-konjunktiv sætning indeholder ordene så, så, så, en, hvis specifikke indhold afsløres i anden del.

For eksempel: Jeg vil gøre det sådan her : Jeg vil grave et stort hul nær selve stenen... .(L.T.) Min skik er dette : underskrevet, væk fra dine skuldre. (Gr.) En ting var sikker : han kommer ikke tilbage. (T.)

- når du udtrykker et direkte spørgsmål i anden del af en ikke-union kompleks sætning.

For eksempel: Han så på Baturin : vil han forstå? (Paust.) Uden at se i det fjerne, vil jeg sige dette : Hvorfor skal jeg have en ordre? Jeg accepterer en medalje. (tv)

En tankestreg er placeret i ikke-foreningskomplekse sætninger med et tovejsforhold mellem dele, der udtrykker gensidigt afhængige handlinger og udtalt med intonation af konditionalitet eller skarp opposition, det vil sige intonationen af ufuldstændighed, når man udtaler den første del, hæver tonen på den og sænker den. anden del med en mærkbart vedvarende pause mellem delene.

Under hensyntagen til ovenstående placeres en bindestreg mellem dele af en ikke-unionsforbindelse i følgende tilfælde:

– hvis anden del udtrykker en uventet handling eller indeholder en indikation af en hurtig ændring af begivenheder (en konjunktion kan indsættes mellem dele Og).

For eksempel : Vinden blæste – alt rystede, kom til live og lo. (M.G.) Og så snart Seryozha tog fat i hornet, kiggede jeg – Anchar løber hen imod os langs kløften. (M.P.) Pludselig dukkede mænd med økser op – skoven ringede, stønnede og knitrede. (N.)

– hvis den anden del indeholder en skarp kontrast i forhold til indholdet af den første (adversative relationer etableres mellem sådanne dele, sædvanligvis med en negationskomponent i første del, relationer med understreget inkonsistens eller sammenligning, og en adversativ konjunktion kan indsættes mellem delene a, men dog).

For eksempel: Det var ikke Mishkas taske, der blev stjålet – sidste håb kidnappet. (A. Neverov) Det er ikke gøgene, der er triste – Tanjas slægtninge græder. (Ja.) Jeg fortalte sandheden – De troede mig ikke. (L.) I Andersens eventyr får ikke kun blomster, vinde, træer talegaven – hjemmeverdenen af ting og legetøj kommer til live i dem. (Paust.) Han er en gæst – Jeg er ejeren. (Bagr.) Du er rig – vi er fattige. (L.T.)

- hvis anden del indeholder en konsekvens, en konklusion fra det, der er sagt i første del (før anden del kan du indsætte ordet derfor eller erstatte det med den underordnede del af konsekvensen med konjunktionen Så).

For eksempel: jeg dør – Jeg har ingen grund til at lyve. (T.); Løjtnanten tog hurtigt roret – "Høgen" svævede kraftigt opad. (S.-C.) Jeg ville blive pilot – lad dem lære mig. (Fyrtårn.)

- hvis den første del angiver betingelsen for at udføre handlingen , som er omtalt i anden del (den kan erstattes af den underordnede del af betingelsen med fagforeningen if).

For eksempel: Kan du lide at ride – elsker også at bære slæder. (sidste) Jeg kan godt lide at tegne – Tegn for dit helbred, ingen forbyder dig. (Pan.) Vinter uden sne – sommer uden brød. (sidste) Vil du være glad – lære at lide først. (T.)

- hvis første del angiver tidspunktet for handlingen , som er nævnt i anden del (det kan omdannes til en bisætning med konjunktionen Hvornår).

For eksempel: Finkerne er ankommet – skoven kom til live. (Kaig.) Skoven bliver fældet – chips flyver. (sidst) Gik her – rugen begyndte at blive gul. (M.P.); Jeg åbnede mine øjne – morgenen begyndte. (T.)

- hvis anden del udtrykker sammenligning med det, der er sagt i første del (det kan erstattes af en sammenligningssætning).

For eksempel: Birketræ i skoven uden top – husmor uden mand i huset. (Necr.) Siger et ord – nattergalen synger. (L.)

- hvis anden del med forklarende betydning er ufuldstændig , såvel som med den elliptiske struktur af dele af ikke-unionsforbindelser.

For eksempel: Han siger – er syg. (N.); Jeg kiggede – sild! (Paust.) Lad os se – sporvogn (B.Zh.) Se fra bjerget – Sikke en udsigt! (B.Zh.)

- hvis den anden del dannes tilslutningsforslag , indeholder ikke grundinformation, men yderligere information med en forklarende, kausal betydningskonnotation, og den første del er mere et selvstændigt budskab (forbindelsesdelen kan begynde med pronominalordene dette, så, sådan). Desuden, hvis der er et ord dette, eller hvis det er muligt at introducere det før den forbindende del et komma og en bindestreg kan bruges som et enkelt tegnsætningstegn.

For eksempel: Den brede indgang var helt tom , – det forekom mig mærkeligt. (Kav.) I haven, i løvbjergene funklede hvide og små pærer , – det var som en belysning. (Paust.).

Sammenligne: Alle genstandene omkring var tydelige og overdrevet virkelige , – Det er, hvad der sker, når du ikke sover hele natten. (Shol.) Hun sad i nærheden på en bænk under en vakkelvorn træsvamp , – de laver disse i vagtlejre. (Paust.).

Tegnsætningstegn ved grænsen af de prædikative dele af en ikke-union polynomiel sætning "bestemmes af semantiske relationer, der vises i forgrunden ved at opdele den i to logiske dele, derefter i baggrunden, når en eller anden del igen brydes op i to dele karakteriseret ved visse semantiske forbindelser.

For eksempel: Du kan ikke forstå Rusland med dit sind, du kan ikke måle det med en fælles målestok. : hun bliver speciel – du kan kun tro på Rusland. (Tyutch.).(I forgrunden, retfærdiggørelsesforholdet - et kolon er placeret; mellem de to dele af den anden logisk adskilte del etableres årsag-virkningsforhold, konsekvensen er i anden del, derfor placeres en bindestreg)"

Det følger heraf, at brugen af visse tegnsætningstegn i en polynomisk ikke-foreningssætning bestemmes af de semantiske forhold, der udvikler sig mellem dens dele med de angivne træk ved deres inddeling, og sætningens intonationstræk.

Sammenligne: Jeg så mig omkring – mit hjerte gjorde ondt : Det er ikke sjovt at komme ind i en bondehytte om natten. (T.) Ordet afspejler tanken : tanken er uforståelig - ordet er uforståelig... (Bel.) Du undrer dig over vort sprogs skatte: hver lyd er en gave ; alt er kornet, stort, som selve perlen, og i virkeligheden er et andet navn endnu mere dyrebart end selve tingen. (G.) Elsker bogen : hun vil gøre dit liv lettere, vil venligt hjælpe dig med at ordne den brogede og stormfulde forvirring af tanker, følelser, begivenheder , det vil lære dig at respektere mennesker og dig selv , det vil inspirere sindet og hjertet med en følelse af kærlighed til verden, til mennesket. (M.G.).

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning

Didaktisk stof

I. Placering af kommaer og semikolon

Kanonkugler ruller, kugler fløjter, kolde bajonetter hænger. (A. Pushkin)

Øvelse 1. Læs teksten. Observer intonationen, stilistiske træk ved ikke-konjunktive komplekse sætninger, retfærdiggør brugen af kommaer og semikolon.

(I. Turgenev)

Under hensyntagen til disse oplysninger skal du forberede en udtryksfuld læsning af I. Turgenevs tekst. Prøv at mærke den stemning, forfatteren formidler.

Bestem, hvilke sproglige udtryksmidler der bruges i den sidste sætning.

Vælg et synonym til ordet statelige.

Angiv typerne af endelte sætninger. Hvad er deres rolle i teksten?

Opgave 2. Læs de komplekse sætninger uden konjunktioner og find det grammatiske grundlæggende i dem. Bestem, i hvilke ikke-union komplekse sætninger du skal sætte et komma mellem delene, og i hvilke du skal bruge et semikolon. Begrund dit valg.

Skriv sætningerne ned ved hjælp af tegnsætningstegn. Udfyld de manglende bogstaver og åbn parenteserne.

(I. Turgenev)

Opgave 3. (Formation af tale og tegnsætningsevner.) Fortsæt sætningerne, så du får sammensatte uden ledsætninger: a) med komma; b) med semikolon.

Opgave 4. Forbered dig på at læse teksten ekspressivt, vær opmærksom på intonation og valg af tegnsætningstegn i sætninger.

(I. Turgenev)

Navngiv teksten og bestem dens hovedidé.

Hvor mange afsnit kan identificeres i denne tekst?

Hvilken rolle spiller ikke-foreningskomplekse sætninger i teksten?

Hvad forklarer forskellene i placeringen af tegnsætningstegn (kommaer og semikolon) mellem dele af ikke-konjunkt komplekse sætninger?

Hvilke udtryksmidler brugte forfatteren?

Forklar stavemåden i de fremhævede ord.

Komponer en kort tekst ved hjælp af ikke-konjunktsammensatte sætninger med kommaer og semikolon om et af følgende emner:

1. Før et tordenvejr.
2. Tidligt om morgenen.
3. Sommeraften.
4. Snestorm.
5. Bladfald.

II. Kolon placering

Kolon mellem dele af en ikke-foreningskompleks sætning placeres i følgende tilfælde:

Man skal aldrig prale af uvidenhed: uvidenhed er magtesløshed.(N. Chernyshevsky)

Vejret var forfærdeligt: den stormfulde vind havde bruset siden natten, regnen væltede ned som spande.. (I. Goncharov)

Han løftede hovedet: Den gyldne bøjle skinnede gennem den tynde damp.

Hvilket arbejde er disse linjer taget fra? Navngiv forfatteren.

Hvordan man forklarer den hyppige brug af et personligt pronomen jeg i disse sætninger?

Giv en komplet tegnsætningsbeskrivelse af sætning 10.

Tegn et diagram over sætning 9.

1) andet punktum angiver grunden til, hvad der er sagt i første punktum;
2) anden sætning afslører og forklarer indholdet af den første;
3) andet punktum supplerer betydningen af første punktum.

1) Der er så glade ansigter i verden, som alle elsker at se på, som om de varmer dig eller klapper dig. 2) Det var ikke kun den halvvilde charme spredt gennem hendes subtile krop, der tiltrak mig til hende; jeg kunne godt lide hendes sjæl. 3) Det var ikke mine fødder, der bar mig, det var ikke båden, der bar mig, jeg blev løftet op af nogle brede, stærke vinger. 4) Pludselig hører jeg nogen kalde mig. 5) Mit hoved snurrede, for mange indtryk strømmede ind i det på én gang. 6) Han elskede hende lidenskabeligt og forbød hende aldrig noget; i sin sjæl anså han sig skyldig foran hende.

(I. Turgenev)

Opgave 3. Fortsæt sætningerne, så du får foreningsløse komplekse sætninger med et kolon. Bestem de semantiske sammenhænge mellem delene.

III. Indstilling af bindestreg

Dash er placeret mellem dele af en ikke-konjunktiv kompleks sætning i følgende tilfælde:

Fødder bære - hænder fodrer. (Ordsprog)

2. Hvis første del angiver tidspunktet eller tilstanden for det, der siges i anden del. Test konjunktioner: tid – Hvornår , betingelser - Hvis .

1) Aften kommer - stjernerne vil lyse op på himlen. 2) Hvis du kan lide at køre, kan du også godt lide at bære slæder.(Ordsprog)

3. Hvis anden del indeholder en konklusion eller konsekvens af det, der er sagt i første del. Disse forhold kan verificeres af fagforeninger så derfor .

Skylaget var meget tyndt - solen skinnede igennem det.(K. Paustovsky)

4. Hvis dele af en ikke-sammenhængende kompleks sætning har betydningen af sammenligning. Test konjunktioner: som om, som om, som.

Hvis han kigger, vil han give dig en rubel. (Ordsprog)

5. Hvis dele af en ikke-union kompleks sætning viser en hurtig ændring af begivenheder.

Osten faldt ud – der var et trick med den. (I. Krylov)

6. Hvis delene af en ikke-foreningskompleks sætning er forbundet med koncessionsforhold. Test konjunktioner: selv om det på trods af det .

Jeg fortalte sandheden - de troede mig ikke. (M. Lermontov)

(M. Lermontov)

Opgave 2. Skriv dem ned ved at gruppere ordsprogene efter de semantiske forhold mellem deres dele. Indsæt de manglende bogstaver, fremhæv og markér stavemåden i disse ord.

1) Sommeren kommer, vinteren kommer. 2) Mørket kan ikke lide lys – det onde tåler ikke godt. 3) De går videre - de fortryder det ikke. 4) Kilden slukker tørsten – et venligt ord genopliver hjertet. 5) Med øjet vendte den_sh_ - den målte_sh_ skævt. 6) De tapre erobrer, de feje omkomme. 7) Råb ikke om dig selv - lad andre stille og roligt tale om dig. 8) Videnskab opnås ikke for ingenting - videnskab opnås gennem hårdt arbejde. 9) De underviser i alfabetet – hele hytten er dækket. 10) Færdig med jobbet - gå trygt en tur. 11) Hvis der er tålmodighed, vil der være dygtighed. 12) Tid til forretning - tid til sjov. 13) Menneskelig arbejdskraft føder - dovenskabshavne. 14) Pløjer du bedre, får du mere brød. 15) Den røde sol er stået op - farvel, måneden er lys. 16) En person uden hjemland er en nattergal uden have. 17) En tråd fra verden - en nøgen skjorte. 18) Øjnene er bange - hænderne gør det. 19) Hvis du tror på altyn, tror de ikke på rubler. 20) Den faldt fra vognen - du finder den ikke_. 21) En hvid hånd er en sort sjæl. 22) Når du hænger sammen med dumme mennesker, bliver du selv dum. 23) Tal med en klog person og drik noget vand. 24) En ven skælder ud på en ven – en fjende kæmper. 25) Hvis du svinger en pind uden at vide, hvordan du gør det, vil din nakke lide. 26) Undervisningens rod er bitter, men dens frugt er sød. 27) En videnskabsmand uden praksis er en bi uden honning. 28) Jeg læste en dårlig bog og mødtes med en ven. 29) Sammen kommer vi i gang – ørkenen begynder at blomstre. 30) En tunge, to ører – sig en gang, lyt to gange. 31) Led ikke efter en upåklagelig ven - du bliver alene. 32) Sygdomme og sygdomme går over - vaner forbliver for evigt. 33) En glad person taler om held og lykke; en ulykkelig person græder højt om sin ulykke. 34) Jeg gav den syge et kærligt skub og gav ham halvdelen af hans helbred tilbage. 35) Den rige mand kunne ikke finde en kvie i sin flok; han tog den sidste kvie fra den fattige mand. 36) Spild ikke dit arbejde, bliv ikke for mæt - nøglen vender til sidst tilbage til blomsten. 37) Den første sten sank skævt i jorden - hele muren gik skævt. 38) Hvis en ven fornærmer dig, vil dit ord blive knust som en sten. 39) Et smart hoved fodrer hundrede hoveder - det er tyndt og kan ikke fodre et. 40) Fra dag til aften er der ikke noget at lytte til. 41) Hvis du læser bøger, vil du vide alt. 42) En fjende er enig - en ven argumenterer. 43) Jeg stod ikke op om morgenen - dagen var forbi. 44) Hv_stun vil fortælle sandheden - ingen vil tro ham.

Angiv sætninger, hvis indhold er baseret på brugen af antonymer.

Nævn ordsprog, der er synonyme i betydning.

IV. Træningsøvelser

Øvelse 1. Læs sætningen. Konverter komplekse og komplekse sætninger til komplekse ikke-konjunktive. Skriv det ned med de korrekte tegnsætningstegn..

Bestem hovedideen i ordsprogene (sætning 8, 9, 10). Hvilke råd er indeholdt i ordsproget Læs uden at tænke - hvad skal du spise uden at tygge?

Opgave 2. Skriv sætningerne ned, sæt tegnsætningstegn, begrund dit valg. Fremhæv det grammatiske grundlæggende i sætningerne.

Angiv sætninger, der svarer til følgende skemaer:

– ; – .

(fordi)

Angiv en ikke-foreningskompleks sætning, hvis forhold mellem delene er årsag og virkning.

Illustrer følgende stavemåder med eksempler fra sætningerne:

1) -tsya, -tsya i verber: ...

2) n, nn i suffikser af forskellige dele af tale: ...

3) Ikke med forskellige dele af tale: ...

4) rødder med skiftende vokaler: ...

5) ubetonede vokaler, bekræftet ved stress: ...

Forklar betydningen af det fremhævede ord ved hjælp af en forklarende ordbog.

Skriv de ord ned, hvis struktur svarer til diagrammerne:

Angiv taleleddene i 17. sætning.

Opgave 3. Læs fragmenter af litterære værker. Angiv forfatteren, titel på værket, bestem genren.

Skriv det ned, indsæt de manglende bogstaver og tilføj tegnsætningstegn.

2) Sød gammel blid
Vær ikke venner med triste tanker
Lyt til denne snedækkede mundharmonika
Jeg vil fortælle dig om mit liv.

3) Lad ikke mødre være alene
De bliver gamle af ensomhed.
Blandt bekymringerne om kærlighed og bøger
Glem ikke at være venligere mod dem.

7) Z_foot giv mig en større sjæl
Godt hjerte
Øje (ikke) i dvale
Nøgen, blød, øm, kærlig
Hænder er stærke (ikke) vrede
Det er meget svært at være mor!

(N. Gogol. "Taras Bulba"; S. Yesenin. "Sneen knuses og prikkes"; A. Dementyev, Yu. Yakovlev. "Jordens hjerte"; R. Gamzatov. "Pas på mødre"; S. Ostrovoy. "Moder"; A. Yashin. "Moders bøn.)

Tegn diagrammer af ikke-union komplekse sætninger, angiv det grammatiske grundlæggende i dem.

Brug en ordbog til at finde ud af betydningen af de understregede ord.

Opgave 4. Forbered en udtryksfuld læsning af teksten.

Min mors konstante tilstedeværelse smelter sammen med min hukommelse. Hendes billede er uløseligt forbundet med min eksistens... Jeg lå nogle gange i glemsel, en slags mellemtilstand mellem søvn og besvimelse: min puls holdt næsten op med at slå, min vejrtrækning var så svag, at de satte et spejl på mine læber for at finde ud af, om jeg var i live; Læger og alle omkring mig havde for længst dømt mig til døden: lægerne - baseret på utvivlsomme medicinske tegn, og dem omkring mig - baseret på utvivlsomme dårlige varsler. Det er umuligt at beskrive min mors lidelse, men hendes entusiastiske nærvær af sind og håb om at redde sit barn forlod hende aldrig. "Moder Sofya Nikolaevna," en fjern slægtning, hengiven til sin sjæl, sagde mere end én gang, som jeg selv hørte, "stop med at torturere dit barn; Både lægerne og præsten fortalte jo, at han ikke er lejer. Underkast dig Guds vilje: Placer barnet under ikonet, tænd stearinlyset og lad hans englesjæl forlade sin krop i fred. Du blander dig jo kun i hende og forstyrrer hende, men du kan ikke hjælpe hende...” Men min mor hilste sådanne taler med vrede og svarede, at så længe livsgnisten glimter i mig, vil hun ikke holde op med at gøre alting hun kan til min frelse, - og igen satte hun mig bevidstløs i et styrkende bad, hældte rhinvin eller bouillon i min mund, gned mit bryst og ryg med sine bare hænder i hele timer, og hvis dette ikke hjalp, så hun fyldte mine lunger med sit åndedræt – og efter et dybt suk begyndte jeg at trække vejret stærkere, som om han vågnede til live, kom til bevidsthed, begyndte at spise og tale og endda kom sig for en stund. Dette skete mere end én gang... Jeg tilskrev min frelse årvågen omsorg, utrættelig omsorg og grænseløs opmærksomhed fra min mor. Opmærksomheden og omsorgen var sådan her: konstant i behov for penge og levede, som man siger, fra øre til øre, min mor fik en gammel Rhin-vin i Kazan, næsten fem hundrede kilometer væk, til en uhørt pris på det tidspunkt . I byen Ufa var der ingen såkaldte franske hvide brød på det tidspunkt - og hver uge, altså hver post, bragte et generøst belønnet postbud tre hvide brød fra Kazan. Jeg sagde dette som et eksempel; nøjagtig det samme blev observeret i alt. Min mor lod ikke den døende livslampe i mig gå ud; Så snart han begyndte at forsvinde, nærede hun ham med den magnetiske udstrømning af sit eget liv, sit eget åndedræt.

(S.T. Aksakov)

Forklar placeringen af tegnsætningstegn i teksten.

Angiv ikke-konjunktive komplekse sætninger i teksten.

Tegn et diagram over den tredje sætning og karakteriser den.

Husk stavningen "bogstaver" n Og NN i ord af forskellige dele af tale,” illustrere det med eksempler fra teksten.

Udfyld tabellen med eksempler fra teksten:

Forbered dig på at tage diktat.

Opgave 5. Læs teksten. Skriv ned ved hjælp af tegnsætningstegn og begrund dit valg.

Du har købt en ny bog... Den kan være i hårdt papomslag med calico dækket af et hårdt pap (n, nn)o (papir) omslag eller i et blødt papiromslag. Bogen er ny, ren og smuk. Vil du beholde det i denne form? Husk

Bøger er bange for 1 af solens stråler (ikke) læser 6 dem i den skarpe sol. 7

Bøger er bange for fugt (ikke) læs dem i regnen.

Bøger er bange for snavs og fedtpletter (ikke) læse dem (under) spisning (ikke) barbere dem med snavsede hænder.

Bøger er bange for støv, rengør dem 2, 3 helst med en støvsuger.

Bøger er bange for mekaniske skader (ikke) bøje dem 2 (ikke) lægge dem (i) tykke ting ved at vende dem. 7

Brug disse tips til at sikre, at dine 3 bøger 1 bliver forlænget 4 .

(Fra kalenderen)

Navngiv teksten. Bestem dens hovedidé.

Forklar betydningen af det fremhævede ord.

Udfør de angivne typer analyser.

Vælg ord med samme rod bog, læsning.

Opgave 6. Bevis, at kolonerne i eksemplerne refererer til tre forskellige punktogrammer. Hvad er ligheden i intonation af alle sætninger, der har et kolon?

Opgave 7. Læs det. Forklar placeringen af koloner i teksten.

Fabel

LYSE OG ANANT

(L.N. Tolstoj)

Formuler og skriv to spørgsmål til fablen ned.

Opgave 8. Angiv, hvor bindestregen er placeret: a) mellem emnet og prædikatet; b) i en ufuldstændig sætning; c) før det generaliserende ord; d) i en ikke-union kompleks sætning; d) i en kompleks sætning.

Opgave 9. Find det "tredje hjul". Begrund dit valg.

Opgave 10. Kopier ved hjælp af tegnsætningstegn, indsæt manglende bogstaver og åbne parenteser.

Angiv ikke-union komplekse sætninger og tegn deres diagrammer.

Opgave 11. Læs det. Gæt gåderne. Skriv det ned ved hjælp af tegnsætningstegn.

Angiv taleleddene i første sætning.

Udfør typer af analyser.

Opgave 12. Læs teksten. Forklar tegnsætningstegn og fremhævede stavemåder. Gør dig klar til at tage diktat.

(Ifølge I. Turgenev)

Hvordan kan du navngive denne tekst?

Hvor mange afsnit kan der være i det? Hvilken? Prøv at lave en disposition af teksten.

Bestem den kunstneriske idé med teksten. Tjek midlerne til at gøre dette.

Hvilke midler til interphrase-kommunikation bruger I.S.? Turgenev?

Giv taleleddene i sidste sætning.

Tegn diagrammer af ikke-konjunktive komplekse sætninger. Fremhæv det grammatiske grundlæggende i ikke-konjunktive komplekse sætninger.

Giv en fuldstændig tegnsætningsbeskrivelse af fjerde sætning.

Udfør typer af analyser.

Opgave 13. Forbered en udtryksfuld læsning af teksten. Forklar tegnsætningstegn og stavning af fremhævede ord. Forbered dig på at tage diktat.

(Ifølge O. Kuzmina)

Giv udtryk for din holdning til problemstillingen i denne tekst i et kort kreativt arbejde. Reflekter over følgende spørgsmål:

2) hvordan kan vi betale tilbage, belønne vores mor for hendes kærlighed, båret som et brændende lys gennem alle årene af hendes liv? for de søvnløse nætter, som vi tilbragte i nærheden af vores krybbe, hvor vi kæmpede mod fjender og sygdomme, der ofte rammer børn? til det daglige, omhyggelige arbejde, der fortsætter fra år til år, og samtidig så umærkeligt arbejde omkring huset og husarbejdet?

(Ifølge A. Vladimirov)

Brug ikke-konjunktive komplekse sætninger til at udtrykke dine tanker, når det er muligt.

Opgave 14. Læs sætningen. Prøv at navngive forfatteren, værket, genren. Skriv det ned ved hjælp af tegnsætningstegn.

Forklar tegnsætningstegn. Tegn diagrammer af ikke-konjunktive komplekse sætninger.

Giv en komplet tegnsætningsbeskrivelse af sætning 5, 7, 9, 11, 12.

Bestem betydningen af de fremhævede ord.

I hvilken betydning bruges ordet? tør i 15. punktum? Find synonymer til det.

Husk reglen "Stavemåde -tsya, -tsya i verber" og illustrere det med eksempler fra disse sætninger.

Udfør typer af analyser.

Angiv taleleddene i 9. sætning.

Fortsæt med at formulere konklusionen: "I. Krylovs fabler indeholder ...".

Hvilke fænomener og laster latterliggør I. Krylov i sine fabler?

Opgave 15. Læs sætningen. Hvilke tegnsætningstegn skal placeres i dem? Forklar dit valg. Fyld bordet.

1) Dagen viste sig at være sjat, om morgenen begyndte det at sne blandet med regn... (B. Mozhaev) 2) Fomich undersøgte sine faldefærdige presenningsstøvler og besluttede at binde gummisålerne med bælter i råhud; vejen til Tikhanov er lang. (B. Mozhaev) 3) Det var en kold, mælkeagtig dag, hvide, pjuskede skyer rejste sig mod ham i det blå spænd mellem husene. (V.Nabokov) 4) Hun så sig selv i spejlet: hendes ansigt var blegere end normalt. (V.Nabokov) 5) I hans udseende var der noget som en grævling, et aflangt, stumpnæset ansigt med sort overskæg og hvidt skæg, en skrånende lav pande og en tæt liggende, som glattede, grå stubbe af kort hår. (B. Mozhaev) 6) Det er ikke for ingenting, at vinteren er vred; det er tid til, at foråret banker på vinduet og driver det ud af gården. (F. Tyutchev) 7) Oktober er allerede ankommet og lunden ryster de sidste blade af sine nøgne grene. (A. Pushkin) 8) Over bakkerne i klare timer røg luften med den bitre, berusende lugt af tør malurt, fjerne stemmer lød tydeligt og flyvende fugles skrig. (V. Rasputin) 9) Jeg tabte mig meget, min mor, som ankom i slutningen af september, var bange for mig. (V. Rasputin) 10) Nastenka, skræmt af elgen, så forundret på slangen, hugormen lå stadig sammenkrøbet i en ring i den varme solstråle. (M. Prishvin) 11) Luften begynder allerede at blive mørk og alt omkring køler af. (M. Prishvin) 12) Efterårskulden er blæst ind og vejen fryser til. (A. Pushkin) 13) Det skete i deres familie, at alle uheldene skete på Frolovs dag. (B. Mozhaev) 14) Reparationer ville være ødelæggende for huset; du kan ikke forstyrre de gamle hårde knogler. (V. Belov) 15) Jeg husker et vidunderligt øjeblik, hvor du dukkede op foran mig. (A. Pushkin) 16) Frihed og løssluppenhed er fuldstændig modsatte begreber af hinanden. (Quintilian) 17) Uddannelse har brug for tre ting i videnskabens og motionens gave. (Aristoteles)

Hvilke sætninger skrev du ikke ned? Hvorfor?

Hvilke kolonner i tabellen blev efterladt tomme? Udfyld dem med dine egne eksempler: lav dine egne sætninger eller kopier dem fra litterære værker.

Lektionstype: at studere nyt materiale og dets primære konsolidering.

Lektionens mål:

Pædagogisk: At gøre eleverne bekendt med hovedtrækkene i komplekse sætninger, der ikke er forbundet, og tegnsætningstegn i dem; udvikling af evnen til at placere tegnsætningstegn i BSP.
Udviklingsmæssige: udvikling af kognitive færdigheder og tænkefærdigheder, mundtlig og skriftlig tale af elever, stave- og tegnsætningsbevågenhed gennem praktiske aktiviteter.
Pædagogisk: nærende kærlighed til modersprog ved at bruge eksemplet med litterære tekster af N. Rubtsov, A. S. Pushkin og andre klassikere fra russisk litteratur; nærende kærlighed til sin hjemby, fædreland.

Opgaver:

udvikling af evnen til at bestemme semantiske relationer mellem dele af en ikke-union kompleks sætning;
at udvikle færdigheden til at konvertere BSP til sammensatte og komplekse sætninger baseret på fælles betydning;
skabe betingelser for udvikling kommunikativ kompetence studerende lærer gennem arbejde i par;
udvikling af evnen til at analysere sprogmateriale, foretage egenkontrol og selvevaluering samt formulere egne konklusioner.

Ved slutningen af lektionen skal eleverne

ved godt: tegn på ikke-union komplekse sætninger;
være i stand til: find BSP i teksten, skeln BSP fra andre typer komplekse sætninger; etablere semantiske relationer mellem dele af BSP, placere tegnsætningstegn.

Gentagelse: tegn på en kompleks og kompleks sætning, typer af underordnede sammenhænge i ordbogssætninger med flere bisætninger.

Udstyr: computer, uddelingsark til studerende, referencetabel "Tegnetegn i BSP"

Brugte DSO'er: dias, tests.

Former for elevaktivitet: individuel, par.

UNDER UNDERVISNINGEN

Scene 1. Organisering af tid. Motivation til læringsaktiviteter

Gutter, A.P. Chekhov sagde engang: ”Viden er kun viden, når den er erhvervet gennem dine tankers indsats, ikke din hukommelse» ( Præsentation, slide nummer 1).
- Hvordan forstår du ord? kendt forfatter?
- Vi vil kontrollere rigtigheden af A.P. Chekhovs ord i dag i klassen: sammen vil vi reflektere, analysere, undersøge, sammenligne.

Opgave til børn:åbn notesbogen, underskriv nummeret.

Gutter, lad os vende os til endnu en af A.P. Chekhovs udtalelser: "Der er mange tegn, men hver har sin egen betydning og sted"(dias nr. 2)
- Om hvilke tegn vi taler om i en udtalelse?
- Er du enig i denne udtalelse?
- Og en anden stor klassiker i russisk litteratur, A.S. Pushkin, talte om tegnsætningstegn som dette: "De eksisterer for at fremhæve en tanke, bringe ord ind i det korrekte forhold og give sætningen lethed og korrekt lyd." ( dias nummer 3)
- Vi skal også bevise rigtigheden af A.S. Pushkins og A.P. Chekhovs domme i klassen.

2. Opdatering af grundlæggende viden. Gentagelse af dækket materiale

Mål: gentagelse af viden om typerne af komplekse sætninger: SSP og SPP.

Gutter, hvilke typer komplekse sætninger har vi allerede mødt?
Så som altid, før vi begynder at studere et nyt emne, skal vi gennemgå, hvad vi har lært, så vi med succes kan forberede os til den endelige certificering

1. Teoretisk opvarmning "True - False"(dias nummer 4)

1) I SPP er delene ulige (den ene er underordnet den anden)
2) I NGN forbindes sætninger kun ved hjælp af ledsætninger.
3) I BSC er begge dele ens.
4) I BSC er der altid et komma før ledsætningen And.
5) Fagforeninger og beslægtede ord er ikke dele af sætningen.
6) I NGN kommer bisætningen altid efter hovedsætningen.

Svar: 1 - ja, 2 - nej, 3 - ja, 4 - nej, 5 - nej, 6 - nej. (Kontrol af besvarelser parvis; der sættes en karakter på evalueringsarket) (slide nr. 5)

Hvorfor er udsagn 2, 4, 5 og 6 forkerte? (børnenes svar)
- Den der fik 6 point - ræk hænderne op!
- Den der gennemførte opvarmningen til 5 point - klap i hænderne!
- Nå, så skal resten klares yderligere!
- Så gutter, hvad hedder sætninger kompleks?
- Hvad hedder sætninger kompleks?
- Jeg er sikker på, at du nu, når du udfører testopgaver, vil kunne vise din viden om BSC og SPP i praksis.

2. Testopgave. Gruppeopgave. (dias nummer 6)

1 mulighed. Angiv antallet af komplekse sætninger;
Mulighed 2. Angiv antallet af komplekse sætninger ( Bilag 1)

Derudover skal eleverne fortælle, hvilken kendt russisk digter der ejer linjer fra de digte, de skal arbejde med.

Kontrol af det udførte arbejde udføres i par (elever skifter notesbog) (slide nummer 7)

Eleverne indtaster antallet af point på evalueringsarket.

Hvem kunne finde en BSC, der var "fremragende" eller "god"?
- Hvem lavede ikke en fejl ved at angive SPP?
- Godt klaret!

Så hvem er forfatteren til de vidunderlige linjer, du arbejdede med?
Selvfølgelig tilhører disse linjer den berømte russiske digter, vores landsmand, Nikolai Mikhailovich Rubtsov (dias nummer 8). Nikolai Rubtsov, A. Yashin, O. Fokina, A. Romanov og mange andre digtere og forfattere sang skønheden i vores region i deres poetiske værker, og vores vidunderlige landsmænd, kunstnere, komponister i malerier og musik.

Etape 3. Tjek lektier

Elsker I jeres fædreland? Læs sætningerne med forskellige syntaktiske strukturer (enkle og komplekse), hvor du talte om din hjemby, Vologda-regionen. (Elevernes svar)
- Lad os vende tilbage til testopgaven. Hvorfor har du ikke angivet gruppe 1 og 3 i svarene til sætning 3, 5, 8 og 11? (5. sætning er enkel, resten er komplekse med en ikke-unionsforbindelse).
- Hvorfor tror du, at sætning 3, 8 og 11 hører til ikke-foreningskomplekse sætninger? Med hvilke tegn har du bestemt dette?
- Altså , emnet for vores lektion i dag "Unionless komplekse sætninger. Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning"(skriv i notesbog)

4. Sæt mål og mål for lektionen. Motivation til læringsaktiviteter

Hvilke mål og mål vil vi sætte for os selv i klassen i dag? Hvad skal du lære ved slutningen af lektionen? (dias nummer 10)
- Målene er sat, vi vil stræbe efter at nå dem.

5. At studere nyt materiale. (dias nummer 12)

Observation overstået sprogmateriale(tekster er lagt ud på hvert skrivebord)

1) Hvilke forslag ligger foran dig? Beskriv dem. Definer typen underordnede klausuler i SPP. Erstat allierede (SSP og SPP) sætninger med ikke-union komplekse sætninger (mundtligt) Er semantiske relationer udtrykt på samme måde i allierede og ikke-union sætninger? Pas på din intonation. Når du forbereder din besvarelse, så brug lærebogsmaterialet på s. 94-95

A) Når morgenen kommer, går vi på vejen. (tidspunkt)
B) Pechorins ord er indgraveret i min hukommelse, fordi jeg for første gang hørte sådanne ting fra en femogtyve-årig mand. (grundsætning)
C) Vi er overbeviste om, at sejren bliver vores. (forklarende adjektiv)
D) Sommerbutikker og vinterspiser. (SSP med en adversativ konjunktion)
G) Mit syn blev mørkt, og mit hoved begyndte at snurre. (MTP og tilsluttende union)

Så vi lavede en synonym erstatning: vi erstattede allierede komplekse sætninger med ikke-foreningssætninger. Hvad ændrede sig? Hvordan adskiller WSN'er sig fra SSP'er og SPP'er?

Vi drager en konklusion: en ikke-union kompleks sætning er en kompleks sætning, hvis dele kun er forbundet ved hjælp af intonation og betydning uden hjælp af konjunktioner eller beslægtede ord (slide nummer 13)

Hvordan var forslagene?? (BSP'er er mere dynamiske, mindre besværlige og tungere end SPP'er. De er kendetegnet ved livlighed, lethed, enkelhed, ynde, såvel som kapacitet, evnen til at farve et udsagn med yderligere nuancer af betydning)
M.V.Lomonosov i "En kort guide til veltalenhed" anfører, at reduktion af antallet af konjunktioner gør tale "vigtigere og mere storslået" (slide nr. 14)
"Fagforeninger er intet andet end midlet, hvormed ideer forenes; Så de er som søm eller lim, hvormed delene af en kolos holdes sammen eller limes sammen. Og ligesom de kolosser, hvor mindre lim og søm er synlige, har et meget bedre udseende end dem, hvor der er mange lim og lim, så er et ord vigtigere og mere storslået, jo færre ledsætninger det indeholder."

2) Er de semantiske relationer i allierede og ikke-foreningssætninger de samme?

Semantiske relationer i konjunktion og ikke-konjunktion komplekse sætninger udtrykkes forskelligt. I allierede sætninger deltager konjunktioner i deres udtryk. Derfor er de semantiske sammenhænge her mere bestemte og klare. I ikke-foreningssætninger udtrykkes semantiske relationer mindre tydeligt. De er ikke altid differentierede. Semantiske relationer i BSP afhænger af indholdet af de simple sætninger, der indgår i dem og udtrykkes i mundtlig tale ved intonation, og skriftligt hjælpes de til at identificere med forskellige tegnsætningstegn.

Dyrke motion: Der gives to simple sætninger: Skoven bliver fældet. Chips flyver. Komponer alle slags sætninger med forskellige syntaktiske strukturer baseret på disse simple sætninger.

Muligheder:

A) Skoven bliver fældet - fliserne flyver.
B) Når en skov fældes, flyver fliserne.
C) Hvis en skov fældes, flyver fliserne.
D) Skoven bliver fældet og fliserne flyver.
D) Ved skæring af træ flyver flis.

Så efter at have analyseret de resulterende sætninger ser vi, at det samme indhold kan formidles af forskellige syntaktiske strukturer, som på trods af den semantiske lighed adskiller sig fra hinanden. I BSC har simple, der er en del af en kompleks, lige rettigheder; forening Og understrege begivenhedernes rækkefølge;
I SPP er der en hovedsætning og en bisætning, hvortil vi stiller et semantisk spørgsmål fra hovedsætningen.
I BSP simple sætninger er forbundet med hinanden ved en usynlig forbindelse, ved hjælp af intonation: sænkning af stemmen i sætninger med bindestreg, hævning af stemmen i sætninger med et kolon, og med intonation af optælling i sætninger med komma og semikolon.
Lad os endnu en gang konkludere, at BSP adskiller sig fra de allierede i lethed, livlighed og enkelhed.
- Hvilke tegnsætningstegn bruges i en ikke-union kompleks sætning? Og hvad bestemmer valget af tegnsætningstegn i BSP? (slide nr. 15) For at hjælpe dig udprintede jeg tabellen "Skrivetegn i BSP". Brug det i klassen i dag.

Vi konkluderer: Valget af tegnsætning afhænger af de semantiske sammenhænge udtrykt ved intonation, og kan kontrolleres ved at erstatte konjunktioner og erstatte synonyme konstruktioner med SPP og SSP. (dias nr. 16-17)
- Hvor tror du, at BSP'er oftest bruges? (Hovedsagt i talesprog, men de er også meget brugt i kunstnerisk tale).
Den studerende blev bedt om at udføre forskning: hvilke tegnsætningstegn blev oftest brugt af A.S. Pushkin i hans værker, og også tale om historien om tegnsætningstegn.

Besked: Efter at have læst en række af digterens værker kom jeg til den konklusion, at A.S. Pushkin oftest brugte komma, semikolon, sjældnere et kolon og meget sjældent en bindestreg. I gamle russiske tekster, for eksempel i "Fortællingen om Igors kampagne", mangler der mange tegnsætningstegn. Forfaderen til russisk tegnsætning var prikken. Det findes allerede i monumenterne i det gamle russiske skrift fra det 11. århundrede. I det 15. århundrede dukkede komma og semikolon op, i det 16. århundrede - kolon og spørgsmålstegnet, i det 18. århundrede. - udråbstegn, kaldet fantastisk, og en ellipse. N.M. Karamzin var en af de første til at bruge bindestreger i russisk litteratur. Begyndelsen til den videnskabelige undersøgelse af tegnsætning blev lagt af M.V. Lomonosov i "Russian Grammar". I dag bruger vi "Regler for stavemåde og tegnsætning", der blev vedtaget i 1953.

6. Stadium af primær konsolidering af viden. Kontrol med viden og færdigheder

Nu er det tid til at omsætte teoretisk viden i praksis. Slide nr. 18

1 mulighed. Prøv at placere de nødvendige tegnsætningstegn i de komplekse sætninger, som ikke er forbundne, som vi allerede har arbejdet med, da vi erstattede SPP og SSP med ikke-forbundne (slide nr.), og begrund dit valg.

Mulighed 2. Placer tegnsætningstegn i komplekse sætninger, der ikke er forbundet, og begrund dit valg. Sig mig, hvem tilhører disse linjer?

Mulighed 3. Arbejd med tekst.

Dyrke motion:Åbn parenteserne og indsæt de manglende bogstaver og tegnsætningstegn. Bestem tekstens type og stil. Hvilke typer troper bruges i teksten, og hvad er deres rolle?

Teksttype - fortælling med et element af beskrivelse, stil - kunstnerisk. Tropes - epitet, sammenligning, metaforer. BSP - 1) - hurtig ændring af begivenheder; 4) - tilstand; 5) - forklaring.

Tjek (slides nr. 19-21)

Som forstærkning gennemføre testopgaver iflg nyt emne(på dias)

Svar: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (slides nr. 24-29)

Lektier

1) Eks. 214 eller 215 (valgfrit) slide nummer 22
2) Kreativ opgave. Skriv 10 ikke-sammensatte komplekse sætninger fra A.S. Pushkins roman "Eugene Onegin" eller fra N.V. Gogols digt "Dead Souls"

Opsummerende. Afspejling(dias nr. 23)

Så det er tid til at opsummere lektionen. Var du i stand til at nå målene for lektionen? Hvad lærte du ved slutningen af lektionen?
- Hvilken rolle spiller komplekse ikke-foreningssætninger i vores tale? (de gør det muligt at formidle forskellige semantiske sammenhænge mere kortfattet; de hjælper med at undgå overdreven belastning af teksten med konjunktioner)
Jeg tror, at vi i de næste lektioner om at studere komplekse sætninger uden fagforeninger vil anvende og uddybe den viden, du modtog i dag i lektionen. Beregn antallet af point. Tak for lektionen!

Ikke-konjunkte sætninger er de komplekse sætninger, hvor delene kun er forbundet med intonation. Hovedtræk ved sådanne komplekse strukturer er fraværet af fagforeninger. I stedet bruges tegnsætningstegn i BSP.

generelle karakteristika

Mellem sætninger i BSP etableres semantiske relationer, der ligner relationerne i allierede sætninger: sammensatte og komplekse.

For eksempel:

Natten var ved at falde på, skoven rykkede tættere på ilden. I sætninger afslører semantiske relationer i oversigten over samtidig forekommende begivenheder.
En skønne dag bringer stakitterne, der mister benene af at løbe, nyheden: fæstningen overgiver sig. I denne sætning ligner semantiske relationer dem i forklarende.
Han fortalte sandheden - de troede ham ikke. Sætningen kombinerer midlertidige, koncessive og adversative relationer.

Afhængigt af hvordan delene relaterer til hinanden i betydning, er der BSP'er med forskellige eksempler, dataene ovenfor tjener som bevis for dette. Afhængigt af dette opdeles ikke-unionskomplekse sætninger i tre grupper.

BSP med komma og semikolon

Der er flere tegnsætningstræk forbundet med ikke-foreningssætninger. Der er især to regler for brugen af kommaer og semikolon i en sætning.

I BSP. Tabel med eksempler

Et komma er sat i BSP'en, hvis visse fakta er angivet; en konjunktion kan bruges Og. I dette tilfælde vil intonationen ved læsning være optælling, og før hvert komma er det nødvendigt at tage en kort pause.	Mit hoved begyndte at snurre, stjerner dansede i mine øjne. Mit hoved snurrer Og stjerner dansede i hans øjne.
Hvis en sætning er almindelig og har sine egne kommaer (homogene medlemmer, isolerede medlemmer, indledende ord og adresser), så er den adskilt fra den anden del af et semikolon.	Grønne frøer hopper på stenene nær åen; rent faktisk stor sten ligger og soler sig i solen, en gylden slange.

Skal jeg vælge et komma eller semikolon?

Hvis reglen er godt forstået og mestret, kan du nemt klare følgende øvelser:

1.Forklar brugen af semikolon:

1) Solen står op, kraftig og strålende af kulden; vinduet er forgyldt med refleksion.

2) Hele morgenen funklede farverne, rene og klare; I en halv dag glitrede frostklare krysantemum sølv på vinduet.

2. Hvilke tegnsætningstegn mangler i BSP'en i parentes?

Glad uigenkaldelig tid - barndom! Hvordan kan du ikke elske minderne om hende? De er så forfriskende og opløftende for min sjæl.

Du løber af hjertens lyst (...) du sætter dig ved bordet på din stol (...) det er allerede sent (...) en kop mælk er for længst drukket (...) søvn skygger for dine øjne ( ...) men du flytter dig ikke fra din plads (...) du sidder stadig og lytter. Mor taler med nogen (...) hendes stemme er så sød (...) så imødekommende. Lyden af min mors stemme siger så meget til mit hjerte, resonerer så meget i min sjæl!

Med slørede øjne ser jeg intenst ind i hendes søde ansigt (...) pludselig bliver hun helt lille - hendes ansigt bliver ikke større end en knap (...) men jeg ser det stadig lige så tydeligt. Jeg elsker at se hende så lille. Jeg kniber endnu mere med øjnene (...) hun er nu ikke mere end de drenge (...), der er i pupillerne (...), når man ser tæt ind i øjnene (...), men så bevægede jeg mig - og miraklet forsvandt (...) Jeg kniber øjnene sammen igen (... ) Jeg forsøger på alle mulige måder at forny synet (...) men forgæves.

BSP med bindestreg

Tegnsætningstegn i BSP afhænger direkte af de semantiske forhold mellem dens dele. For at sætte en bindestreg i ikke-foreningssætninger skal en af betingelserne i tabellen være til stede.

Tegnsætningstegn i BSP. Dash-dækningsbord med eksempler
Betingelser for brug af bindestreger
	Jeg er glad for at forstå dig - forstå mig også. (Jeg er glad for at forstå dig, men du burde også forstå mig).
En sætning indeholder en indikation af tidspunktet eller tilstanden for, hvad der bliver sagt i en anden sætning. Du kan bruge et komma og konjunktionerne IF og WHEN.	Hvis det regner, aflyser vi turen. (Hvis det regner, aflyser vi vandringen. Når det regner, aflyser vi vandringen).
Anden sætning indeholder en konklusion eller konsekvens af det, der er sagt i første punktum. Du kan bruge et komma og konjunktionerne DERFOR eller SÅ AT.	Der er meget at lave i morgen - vi skal tidligt op. (I morgen er der meget at lave, så vi skal tidligt op).
Hvis sætningen skildrer en hurtig ændring af begivenheder. Du kan sætte et komma og konjunktionen I.	Der trampede højlydt - alt blev stille. (Der var et højt tramp og alt blev stille.)

Dash eller ingen bindestreg?

1. Hvilke tegnsætningstegn bruges i nedenstående BSP?

1) Læreren bestilte en dagbog (...) Jeg havde ikke en dagbog.

2) Det er frygteligt indelukket (...) der kommer et tordenvejr om natten.

3) Hun satte sig i vognen nær husaren (...) kusken fløjtede (...) hestene styrtede af sted.

4) Der lød et råb (...) han begyndte at løbe.

5) Du vil jagte efter det store (...) du vil miste det lille.

2. Teksten indeholder BSP med forskellige tegnsætningstegn. Med hvilken?

Der hørtes en sang (...) stemmerne forstummede straks (...) opfordringerne stilnede (...) og hele konvojen gik i stilhed (...) kun hjulklatten og slurren af snavs under hestenes hove kunne høres i de øjeblikke (...), hvor den sørgelige sangs ord lød.

3. Hvilken sætning indeholder en tankestreg?

1) Solen er allerede gået ned, men det er stadig lyst i skoven (...) luften er så ren og gennemsigtig (...) fuglene kvidrer og fløjter (...) det unge græs skinner som smaragd .

2) Min sjæl er munter og festlig (...) det er forår udenfor (...) og luften er så ren og gennemsigtig (...) fuglene kvidrer vildt og frydefuldt (...) ungt græs spirer frem .

BSP med kolon

Intonation spiller en stor rolle i at bestemme forbindelsen mellem dele i BSP'en. Hvis det i slutningen af den første del er nødvendigt at hæve tonen i stemmen, så er det sandsynligvis nødvendigt at tilføje et kolon. Så det viser sig, at tegnsætningstegn i BSP afhænger af intonation. Men der er også meningsfulde relationer altafgørende betydning. Lad os overveje betingelserne for at placere en kolon.

Tegnsætningstegn i BSP. Tabel med eksempler på kolonplacering
Betingelser for at placere et kolon
Andet pkt. angiver begrundelsen for, hvad der er sagt i 1. pkt. Du kan bruge et komma og konjunktionen FORDI.	Jeg kunne ikke lide regnvejr: det gjorde mig ked af det. (Jeg kunne ikke lide regnvejr, fordi det gjorde mig ked af det).
En sætning tjener til at forklare en anden og afslører dens indhold. Du kan sætte et komma og det indledende ord NEMLIG, så kommer kolon efter dette ord.	Et optøj af farver hersker på marken: blandt det knaldgrønne græs bliver kamillebuske hvide af duftende snedriver, små nellikestjerner bliver røde, og af og til titter en kornblomsts generte øjne igennem. (Der hersker et tumult af farver på marken, nemlig: blandt det knaldgrønne græs bliver kamillebuske hvide af duftende snedriver, små nellikestjerner bliver røde, og af og til titter en kornblomsts sky øjne igennem).
Anden sætning tjener til at supplere den første. I dette tilfælde kan du sætte et komma og konjunktionen HVORDAN, HVAD eller SÅ HVAD mellem sætningerne.	Jeg mærker: forsigtigt, som om jeg frygter noget, bevæger fingrene sig langsomt op mod skulderen. (Jeg mærker, hvor forsigtigt, som om jeg frygter noget, fingrene langsomt bevæger sig op til skulderen).

At tyktarm eller ikke at tyktarm?

I dette tilfælde er der også regler.

1. Hvilke mangler i sætningen?

På en eller anden måde skete det (...) at foran tidsplanen Vera tog afsted (...), men nu skræmte det ikke Sergej overhovedet (...) han vidste (...), at hans far og alle andre ville vende tilbage om aftenen.

2. Placer tegnsætningstegn i BSP'en. Eksempelsætninger er givet nedenfor.

1) Billedet ændrede sig (...) allerede på markernes hvide dug kunne sorte pletter og striber af optøet jord ses hist og her.

2) Jeg kunne rigtig godt lide at lytte til pigen (...) hun beskrev for mig om en for mig ukendt verden.

3) Lidt mere (...) hendes øjne vil komme til live, et smil vil blomstre på hendes ansigt.

4) Jeg kiggede ud af vinduet (...) stjernerne skinnede klart på den klare himmel.

5) Hvor mange år har jeg tjent (...) dette er aldrig sket for mig før.

Lad os opsummere, hvad vi har lært

BSP'er er et komplekst system, der omfatter fire typer sætninger, afhængigt af tegnsætningstegnene mellem delene af en kompleks sætning - komma, semikolon, kolon, bindestreg.

Tegnsætningstegn i BSP. Tabel med eksempler
	semikolon		kolon
Et skud slog, så knitrede et maskingevær.	I nærheden af døren så jeg en dreng, helt blå af kulde; han var iført vådt tøj, der klæbede til hans krop; han var barfodet, og hans små fødder var dækket af mudder, som sokker; et gys gik gennem mig fra top til tå ved synet af ham.	Om sommeren smeltede træerne sammen til én grøn masse, om efteråret stod hver enkelt for sig. Daggry begyndte at bryde - vi vågnede og gik udenfor. Et liv uden glæde er en dag uden solskin. Hvis du giver, tager jeg ikke.	Her er hvad jeg vil gøre: Jeg kommer med en afdeling om natten, sætter ild til sprængstoffer og blæser det hus, altså forskningsstationen, i luften. Han tænkte ved sig selv: lægen skal tilkaldes. Fuglen kunne ikke flyve: dens vinge var brækket.
BSP med tegnsætningstegn. Herske
Et komma bruges til sætninger med sammenhængende relationer.	Et semikolon bruges, hvis sætninger med sammenhængende relationer har deres egne kommaer inde i dem.	En bindestreg placeres, hvis der er sætninger med kontrastive, tidsmæssige, komparative, koncessive, undersøgende relationer.	Et kolon placeres, hvis der er sætninger med forklarende, yderligere årsagssammenhænge.

Hvad er forskellen mellem tegnsætningstegn i SSP, SPP, BSP

Mellem delene af BSP etableres relationer, der ligner de relationer, der findes i konjunktivsætninger: sammensat og kompleks.

Ikke-union
I det ene hjørne knagede et gulvbræt og døren knirkede.	I det ene hjørne knagede gulvbrættet og døren knirkede (SSP).
Det var allerede aften, solen var forsvundet bag den bagved haven beliggende fyrrelund; hendes skygge strakte sig uendeligt over markerne.	Det var allerede aften, solen var forsvundet bag fyrrelunden bag haven, og dens skygge strakte sig uendeligt over markerne.
Han skammede sig over at dræbe en ubevæbnet mand – tænkte han og sænkede sin pistol.	Han skammede sig over at dræbe en ubevæbnet mand, så han tænkte over det og sænkede sin pistol.
Jeg gik ind i hytten: to bænke langs væggene og en stor kiste nær ovnen udgjorde hele dens inventar.	Jeg gik ind i hytten og så, at to bænke langs væggene og en stor kiste nær ovnen udgjorde hele dens inventar.

Som det kan ses af tabellen, er placeringen af tegnsætningstegn i BSP'en meget rigere end i forbindelsessætninger, som kun bruger kommaer. Men i allierede konstruktioner er de semantiske forhold mellem delene klare og forståelige takket være fagforeningerne:

samtidighed, sekvens - konjunktion I;
grund - ledsætning FORDI;
konsekvens - forening DERFOR;
sammenligning - konjunktion HVORDAN;
tid - forening HVORNÅR;
betingelser - union IF;
tilføjelse - konjunktion AT;
forklaring - konjunktion DET ER;
opposition - konjunktion A.

Tegnsætningstegn i BSP er nødvendige for at udtrykke semantiske relationer mellem sætninger; de tjener som konjunktioner.

BSP eksempler

Eksempler illustrerer BSP-muligheder:

med betingede forhold: Hvis du bliver her en dag, så finder du ud af det.
med midlertidige forhold: Hvis du kan håndtere det, overfører vi dig til ledelsen.
med betydningen af konsekvensen: Regnen er holdt op - du kan komme videre.
med betingede forhold: Solen skinner - vi arbejder, det regner - vi hviler.
med koncessionsforhold: Jeg vil gerne have sådan en hund - jeg har ikke brug for en ko.
med modstridende forhold: Byerne er smukke - landskabet er mig dyrere.

med forbindende forhold: En mand, der sad ved et bord, talte i telefon; barnet sov stadig på sofaen.
med forklarende forhold: Jeg råder dig til: tag ikke andres pengepung op.
med konsekvenser: Jorden var nødvendig til afgrøder: haverne skulle pløjes.
med forklarende forhold: Af og til blev der hørt stemmer: sene fodgængere var på vej hjem.
med forhold grunde: Vi må give ham kredit - han var meget glødende, modig og vedholdende.
med sammenligningsforhold: Det er ikke vinden, der rasler i det åbne rum, det er ikke havet, der raser i en storm - mit hjerte længes efter fædrelandet, der er ingen fred og lykke i det.

Eksempel på en OGE-opgave

Blandt sætningerne skal du finde komplekse sætninger med en ikke-foreningsforbindelse mellem dele:

1) Det Hellige Hav - det er, hvad Baikal er blevet kaldt i lang tid. 2) Vi vil ikke forsikre dig om, at der ikke er noget bedre end Baikal i verden: alle er frie til at elske noget af deres eget, og for en eskimo er hans tundra skabelsens krone. 3) Fra en ung alder elsker vi billeder af vores fødeland, de definerer vores essens. 4) Og det er ikke nok at tænke på, at de er kære for os, de er en del af os. 5) Du kan ikke sammenligne det iskolde Grønland med Saharas varme sand, Sibiriens taiga med det centrale Ruslands stepper, Det Kaspiske Hav med Baikal, men du kan formidle dine indtryk af dem.

6) Men Naturen har stadig sine favoritter, som hun skaber med særlig omhu og giver en særlig tiltrækningskraft. 7) Et sådant væsen er uden tvivl Baikal.

8) Selvom vi ikke taler om dens rigdom, er Baikal berømt for andre ting - for sin vidunderlige styrke, sin tidløse og reserverede kraft.

9) Jeg husker, hvordan min ven og jeg gik langt langs kysten af vores hav. 10) Det var begyndelsen af august, en meget frugtbar tid, Hvornår vandet er varmet op, bakkerne raser af farver, når solen får den faldne sne på de fjerne Sayan-bjerge til at skinne, når Baikal, fyldt med vand fra smeltede gletsjere, ligger velnæret og roligt og vinder styrke til efterårsstormene , når fiskene plasker lystigt til mågernes skrig.

Reglen er tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning. Ikke-union komplekse sætninger

L.A. AKSENOVA, Lipetsk-regionen

Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning

Didaktisk stof

I. Placering af kommaer og semikolon

II. Kolon placering

III. Indstilling af bindestreg

IV. Træningsøvelser

L.A. AKSENOVA, Lipetsk-regionen

Tegnsætningstegn i en ikke-union kompleks sætning

Didaktisk stof

I. Placering af kommaer og semikolon

II. Kolon placering

III. Indstilling af bindestreg

IV. Træningsøvelser

generelle karakteristika

BSP med komma og semikolon

Skal jeg vælge et komma eller semikolon?

BSP med bindestreg

Dash eller ingen bindestreg?

BSP med kolon

At tyktarm eller ikke at tyktarm?

Lad os opsummere, hvad vi har lært

Hvad er forskellen mellem tegnsætningstegn i SSP, SPP, BSP

BSP eksempler

Eksempel på en OGE-opgave

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen

L.A. AKSENOVA,
Lipetsk-regionen