Metóda ohniskových objektov (MFO) (Intuitívna metóda hľadania riešení) Používa sa v štádiu hľadania smerov riešenia problému.

Nápady sú kapitál, ktorý zarába iba v rukách talentu.

(Antoine de Rivarol)

Všetky problémy, ktoré vzniknú, by sa mali podľa možnosti riešiť s pozitívnym efektom, no nie vždy existujú hotové riešenia. V procese implementácie jeho ekonomická aktivita, vedenie organizácie robí veľa rozhodnutí vo všetkých oblastiach, hľadá možnosti na odstránenie problémov a tiež vyvíja metódy na generovanie nových nápadov na základe svojej organizácie na rýchle riešenie takýchto problémov.

Najbežnejšie metódy na generovanie nápadov sa často nazývajú tieto metódy:

„brainstorming“ a jeho odrody;

Individuálne, písomné, priame a hromadné typy, ako aj dvojitá metóda, metóda hodnotenia nápadov, reverzná metóda, metóda „lodnej rady“, metóda „konferencie ideí“;

Metóda ohniskového objektu;

Morfologická analýza;

V závislosti od konkrétneho problému alebo úlohy možno použiť metódu, ktorá bude najúčinnejšia, prípadne viacero metód, ich krížová aplikáciačasto dáva najvyšší konečný výsledok.

Proces generovania zahŕňa rýchly zber rôznych možností odpovedí (riešení) na konkrétnu otázku položenú na ďalšie odborné spracovanie a predikciu účinnosti zvolených možností riešenia.

Brainstorming je metóda, ktorá je založená na procese generovania informácií, ktorý vykonáva skupina špecialistov.

Existuje niekoľko princípov, ktoré sa vytvorili v procese používania metódy “ brainstorming».

1. Ciele a obmedzenia musia byť jasne definované.

2. Všetci účastníci metódy by mali mať maximálnu voľnosť vyjadrenú v:

Neobmedzená sloboda myšlienok;

Povinné vyjadrenie názoru každého účastníka.

3. Formovanie zloženia účastníkov musí byť opatrné, je potrebné pamätať na:

O obmedzení počtu skupín;

o určení názvov špecialít potrebných na splnenie úlohy;

vytvorenie vhodnej psychologickej atmosféry;

o určení kvalifikačného stupňa účastníkov;

Možnosti účelového uvedenia disidentského účastníka do skupiny.

4. Je potrebné vopred určiť, ako bude brainstorming prebiehať. Napríklad zhromaždenie všetkých možností na každej úrovni, následné posúdenie životaschopnosti každej možnosti a výber tej najlepšej a následné „rozšírenie“ každej schválenej možnosti.

5. Úloha vodcu v skupine zahŕňa nasledovné:

Mať zručnosti na vytvorenie potrebnej atmosféry;

Schopnosť riadiť skupinu.

V procese používania metódy brainstormingu v rôzne situácie v mnohých oblastiach života je táto metóda rozdelená do deviatich typov, ktoré je možné použiť v súlade s požiadavkami študijného odboru. Typy brainstormingu:

Dá sa povedať, že táto metóda má viacero vlastností, napríklad vysokú pravdepodobnosť konfliktov, veľké množstvo práce a tiež závislosť výsledkov od profesionality účastníkov.

Individuálna metóda;

Písomná metóda;

Priama metóda;

Hromadná metóda;

Dvojitá metóda;

„brainstorming“ s hodnotením nápadov;

Obrátená metóda;

"lodná rada";

„konferencia myšlienok“.

Použitím túto metódu počet účastníkov je možné znížiť na minimum, až na jednu osobu. Jej podstatou je, že do desiatich minút musí zamestnanec nahrať svoj nápad na magnetofón alebo na papier, avšak bez hodnotenia.

Pozitívnym efektom individuálnej metódy je hospodárnosť a efektívnosť pri dosahovaní výsledkov.

Písomná metóda sa najčastejšie používa, keď sú členovia skupiny značne oddelení. Všetky možné možnosti rozhodnutia, nápady sa zaznamenávajú v v písaní a odovzdané hostiteľovi podujatia. Účinnosť tejto metódy spočíva v tom, že je možné prilákať najkvalifikovanejších odborníkov z jednej alebo viacerých krajín.

Nevýhody tejto metódy zahŕňajú trvanie samotného procesu.

Priama metóda sa vyznačuje tým, že jej realizácia je redukovaná na minimum času a maximum komunikácie. Inými slovami, facilitátor sa môže každého účastníka opýtať priamo, pričom obmedzí jeho čas a rozsah vyšetrovania. V skupine sa vytvára neformálna atmosféra, ktorá by mala podnecovať účastníkov ku komunikácii a tvorbe.

Domov charakteristický táto metóda je všetko globálny problém je rozdelená na jednotlivé časti a na každej časti prebieha brainstorming. Potom sa uskutoční stretnutie vedúcich všetkých skupín, ktoré sa podieľali na riešení problému, na ktorom sa prediskutujú všetky zistené nápady a možnosti riešenia problému.

Keď sa objavia zložité a rozsiahle problémy, „hromadná metóda“ sa často používa ako typ „brainstormingu“.

Tento typ brainstormingu sa líši v tom, že je povolená pozitívna kritika. Prostredie je teda menej formalizované, čo znamená, že komunikácia plynie prirodzenejšie.

Metóda „lodnej rady“ je variáciou metódy „brainstormingu“. Jeho hlavným a jediným rozdielom je prísna dôslednosť vyjadrovania vlastného názoru. Medzi nevýhody metódy patrí skutočnosť, že po absolvovaní poradia a už vyjadrení názoru účastník nemá právo hlasovať a nemôže pridávať svoje nové myšlienky a nápady. Straty pri použití tejto metódy teda môžu byť pre organizáciu veľmi významné.

Pri použití tejto metódy - typu "brainstormingu" - je celý proces hľadania nového nápadu rozdelený do samostatných etáp, ktoré musia byť vykonané správne, inak celý proces zlyhá v dôsledku nesprávneho vykonania jednej fázy. Najčastejšie môže táto metóda obsahovať nasledujúce kroky:

Zostavenie zoznamu všetkých pravdepodobných nedostatkov, ktoré už existujú, môžu alebo nemusia sa objaviť v budúcnosti.

Ich následné zoradenie podľa úrovne zložitosti alebo výšky možného poškodenia.

Metóda sa nazýva inverzná, pretože sa nepoužíva na vytváranie nových nápadov, ale na analýzu existujúcich javov alebo plánov nedostatkov.

Metóda „hodnotenia nápadu“ je v podstate súhrnom niekoľkých metód: reverznej, dvojitej a individuálnej. Táto kombinácia vlastností a kvalít troch metód umožňuje riešiť naliehavé problémy. Metóda „hodnotenia nápadu“ môže pozostávať z niekoľkých etáp, ktoré závisia od úlohy pridelenej účastníkom:

Generovanie nápadov;

Objasnenie všetkých strán každého nápadu účastníkmi, zber komentárov a nezávislé hodnotenie každého nápadu;

Výber najlepších možností, pričom nevyhnutne uvádza pozitívne a negatívne aspekty každej možnosti;

Diskusia o každej možnosti pomocou mini-brainstormingu;

Výber z najlepšieho zoznamu najschodnejších možností;

Realizácia prezentácií každej možnosti;

Súhrnné poradie všetkých zostávajúcich možností.

Využitie tejto metódy je možné len vtedy, keď je možné zostaviť vysokokvalifikovaný tím so skúsenosťami, znalosťami a zručnosťami v určitých odbornostiach, inými slovami, na účastníkov sú kladené zvýšené nároky.

Duálna metóda, ako typ brainstormingovej metódy, sa líši od všetkých ostatných metód tým, že obsahuje dodatočnú fázu povinnej kritiky každého nápadu. V závislosti od danej úlohy sa môže zoznam etáp líšiť, napríklad:

"brainstorm";

Diskusia o každej predloženej možnosti;

Navrhovanie nových nápadov na základe dvoch vyššie uvedených fáz.

Táto metóda je založená na možnosti prenosu náhodne vybraných predmetov na skúmaný objekt, ktorý je v centre prenosu.

Účelom metódy je zlepšiť alebo vyvinúť konkrétny objekt na základe získania veľká kvantita rôzne možnosti s rôznymi vlastnosťami. Význam metódy je určený názvom, t. j. „focal“ doslova znamená „v centre pozornosti“, v centre pozornosti. Najčastejšie sa na začiatku práce vypracuje a objasní akčný plán:

Rozdelenie objektu, ktorý je potrebné zlepšiť;

Objasnenie cieľa;

Výber náhodných objektov;

Popis každého náhodného objektu podľa jeho charakteristických vlastností a charakteristík;

Prenos vlastností náhodne vybraných objektov na daný objekt, miešanie a získavanie nových vlastností a charakteristík;

Použitie voľných asociácií na získanie nových vlastností založených na zmiešaní rôznych vlastností a vlastností v predchádzajúcich fázach;

Písomný záznam nových asociácií a nápadov týkajúcich sa úlohy alebo objektu;

Vykonanie hodnotenia všetkých prijatých možností;

Výber realizovateľných možností.

Originálnym prístupom je hľadanie a následné rozvíjanie rôznych kombinácií voľných asociačných tém súvisiacich s danou úlohou.

Negatívami sú nemožnosť aplikácie pri riešení zložitých problémov, ako aj náročnosť analýzy podľa kritérií získaných vlastností na hotový objekt s jeho starými vlastnosťami.

Výsledkom je, že pri použití tejto metódy je možné získať varianty skúmaného objektu, ktoré sú nové vo svojich vlastnostiach a kvalitách. Metóda ohniskových objektov má svoje výhody aj nevýhody. Takže do pozitívne vlastnosti zahŕňajú neobmedzenosť hľadania nových možností, originalitu nápadov, ako aj jednoduchosť použitia.

Podstatou metódy morfologickej analýzy je, že nastolený problém rozdelia účastníci procesu na menšie etapy, ktoré budú následne analyzované a posudzované oddelene od seba. Počas procesu analýzy sa zostavia všetky možné kombinácie pravdepodobných vlastností a princípov konania, potom sa pre každú zostaví zodpovedajúci projekt. Nasledujúce poradie aplikácie tejto metódy je všeobecne akceptované.

1. Výber požadovaného systému a definovanie cieľov.

2. Konštrukcia „morfologického boxu“, t.j. súradnicovej osi. V tejto fáze môžu nastať problémy s výberom osí „boxu“; v tomto prípade môžete použiť niekoľko krokov:

Rozbaľte možnosti pre systémy súradnicových osí pre „box“;

Vykonajte porovnanie medzi nájdenými možnosťami;

Identifikujte hlavné a podstatné vlastnosti osí, vyberte tie osi, ktoré spĺňajú požiadavky úlohy.

3. Vypracovanie konečnej verzie súradnicových osí „boxu“.

4. V prípade potreby zaviesť „univerzálne osi“, ktoré môžu slúžiť ako dodatočné kritérium pri posudzovaní možností riešenia problému. Môžete napríklad použiť krabicové osi ako „napájanie“, „účel“, „súlad“ atď.

5. Vypracovanie grafického zobrazenia hotovej tabuľky, do ktorej je potrebné zadať všetky vybrané údaje o konkrétnom probléme.

6. Výber len tých kombinácií, ktoré spĺňajú stanovené požiadavky.

7. Analýza získaných výsledkov vo všetkých možných smeroch a popis každej pravdepodobnej situácie.

Existuje niekoľko funkcií vykonávania morfologickej analýzy problému. Po prvé, pri zostavovaní morfologického boxu je potrebné porovnať aspoň dva objekty; po druhé, účastníci procesu musia cítiť a jasne pochopiť celý proces a všetky navrhované komponenty „škatule“, všetky hrany osí. A po tretie, v tabuľke je potrebné uviesť pojmy „začiatok“, „nula“, východiskový bod celého procesu.

Výhodou tejto metódy je, že ju môže použiť aj jeden zamestnanec v prípade potreby na riešenie urgentnej úlohy alebo problému.

Vykonanie morfologickej analýzy zahŕňa vytvorenie dvojrozmernej tabuľky, v ktorej sú obe súradnicové osi vlastnosťami určitého systému a bunky v tejto tabuľke sú prázdne miesta na zaznamenávanie rôznych myšlienok.

Pojem „tréning“ sa najčastejšie používa ako označenie pre skupinovú prácu ľudí. Spočiatku tento pojem vznikol vo vedeckej psychológii, no postupom času sa v mnohých oblastiach veľmi rozšíril. moderný život vrátane manažmentu.

Ak vezmeme do úvahy konkrétny „morfologický box“, môžeme pochopiť podstatu pôsobenia tejto metódy. Ako súradnicové osi sa vyberajú nápady, v tomto prípade bude vždy fungovať priama závislosť počtu možností riešenia od počtu nápadov pozdĺž oboch osí. Ak zadáte tretiu súradnicovú os, počet možností sa zvýši úmerne k údajom tretej súradnicovej osi.

Školenie je činnosť, pri ktorej sa človeku dávajú potrebné zručnosti a dáva sa mu možnosť ich precvičiť a upevniť.

V manažmente sa školenia využívajú ako spôsob, ako zvýšiť úroveň vedomostí zamestnancov na pracovisku, zlepšiť psychickú atmosféru v tíme a tiež identifikovať nové potenciály každého človeka. Okrem toho možno školeniami rýchlo vyriešiť niektoré naliehavé problémy, problémy a úlohy vo výrobe. Teda rozsah školenia v rôznych odborochľudská činnosť sa neustále rozširuje a prehlbuje.

Zapnuté tento moment najčastejšie sa využívajú tieto školenia:

Získať chýbajúce vedomosti;

odstrániť a opraviť niektoré nedostatky zamestnancov;

Upevniť získané zručnosti;

Získať zvýšená stabilita k negatívnym vplyvom.

Jeden z dôležité body využitie školenia v organizáciách je príležitosťou zahrať si určitú situáciu, možné následky a tak ďalej, rozvíjať určité reflexy, ktoré môžu poskytnúť zamestnancovi pozitívnu pomoc v práci a v živote.

V súčasnosti je veľmi bežné využívať školenia ako školenia pre zamestnancov v skupine, čiže sa používa tímová metóda práce so zamestnancami v organizácii.

Pozitívne faktory Využitie a aplikácia školení v organizácii slúži nielen na zvýšenie efektívnosti kolektívnej práce, ale aj na prínos jednotlivca k spoločná práca, čím sa zvyšuje jeho úroveň odborná spôsobilosť, zníženie počtu konfliktných situácií na pracovisku, zosúladenie všeobecnej línie správania každého účastníka školenia a zlepšenie celkovej psychologickej klímy.

Na záver možno konštatovať, že využívanie vzdelávania v ľudských činnostiach a organizáciách sa stalo trvalým nástrojom riadenia životné procesy pri vykonávaní ekonomických činností na modernom trhu tovarov a služieb.

Podstatou školenia je okrem iného:

Zvyšovanie kvalifikácie špecialistov rozvíjaním ich odborných zručností;

Rozvoj organizačných a manažérskych vzťahov v organizácii.

Na strane organizácie je potrebné nájsť rovnováhu, ktorá vyrovná schopnosti zamestnancov a organizácie a udrží ich v záhybe organizácie.

Vo všeobecnosti môžete trénovať v akejkoľvek oblasti výroby a vedy, takže predmetom školenia môže byť akákoľvek oblasť života. Rôzny význam Spotrebitelia a organizácie poskytujúce školiace služby pre podniky investujú do podstaty školení. Takéto organizácie ponúkajú napríklad:

Dosiahnutie novej úrovne s pomocou ich trénerov;

Získavanie nových funkcií osobný rast V organizácii;

Zlepšenie výmeny komunikácie;

Ďalšie výhody v závislosti od vašej úrovne.

Preto pri výbere tréningu treba venovať maximálnu pozornosť. Faktom je, že zamestnanci sa radi doškolia na náklady organizácie a potom sa môžu ohodnotiť vyššie a odídu do inej. Ide o prirodzené riziko, no netreba kvôli nemu znižovať kvalitu tréningu. Je vhodné nájsť kompromis, ktorého podmienky by mohli uspokojiť obe strany.

Tréningy majú nejaké významné rozdiely so známymi seminármi, z ktorých najdôležitejšie sú:

Aktívna účasť účastníkov školenia;

aktívne počúvanie účastníkov školenia;

Možnosť sebarealizácie a sebavyjadrenia účastníkov školenia.

Aktívna účasť účastníkov

Jedným z hlavných rozdielov medzi školením a seminármi je, že účastníci školenia sú nútení sa veľmi aktívne a priamo zúčastňovať školiaceho procesu. To zabezpečuje získanie praktických zručností pri výcviku a praktických riešeniach taktických problémov na trhu tovarov a služieb.

Aktívne počúvanie účastníkov

Aby sa zvýšil vplyv školenia, účastníci by nemali len počúvať školiteľa, ale aj premýšľať o jeho slovách a reagovať na ne. Táto metóda sa nazýva aktívne počúvanie účastníkov školenia. Správne používanie psychologického rytmu ľudský mozogškolitelia-konzultanti na školeniach zabezpečia potrebnú mieru efektívnosti pri zapamätávaní teoretického a praktického učiva. Tiež pozitívna vlastnosť aktívne počúvanie je schopnosť ovládať myšlienkové pochody a pozornosť celej skupiny pomocou rôznych hry na hranie rolí a iné pedagogické metódy.

Získanie takýchto vedomostí a zručností pomáha zvyšovať efektivitu práce, zamestnanci sa stávajú samostatnejšími a prijímajú zodpovedné rozhodnutia.

Možnosť sebarealizácie účastníkov

Ak zamestnanci v bežnom živote nemôžu alebo nemajú možnosť sprostredkovať svoje myšlienky a skutky spoločnosti, svojim kolegom a manažmentu, potom na školeniach takéto príležitosti dostane každý človek. Mnoho ľudí veľmi často jednoducho nevie, aké schopnosti „spia“ v ich podvedomí a s kompetentnou pomocou konzultanta sa takéto schopnosti odhalia, čo môže viesť k zvýšeniu sebaúcty zamestnanca a revízii jeho života. pozície. Účasť na školeniach navyše poskytuje príležitosť na vzájomnú výmenu skúseností medzi účastníkmi podujatia.

Ako každé podujatie, aj každé školenie má svoje problémy, ktoré sú často prekážkou pri plnení jeho funkcií, ako aj pri zvyšovaní kvality odbornej úrovne. Najčastejším problémom školiacich stredísk je nedostatok odborníkov, ktorí by mohli školiace akcie realizovať. Tiež ruská organizácia Je ťažké nájsť odborníka, ktorý pozná ruský vývoj a metódy a neučí tradičné a inovatívne západné metódy, pretože západné metódy nemôžu vždy prispieť k rozvoju ruského podnikania. Súčasná situácia na ruský trh Stáva sa, že s rastúcou popularitou obchodných koučov klesá úroveň nákladov na služby za ich profesionálne služby.

Školenie poskytuje účastníkom možnosť sebarealizácie.

Okrem vymenovaných problémov je tu ešte jeden veľmi zvláštny problém, ktorý môže trvať pomerne dlho: po konzultáciách môže klient odporúčania odmietnuť a radšej koná podľa vlastného plánu.

Nedostatok špecialistov

Jedným z hlavných problémov školiacich organizácií je zjavný nedostatok personálu: školiteľov, konzultantov, odborníkov. Je všeobecne známe, že ani ten najlepší špecialista nedokáže podať výkon viac práce než dovoľujú ľudské schopnosti. Často sa stáva, že jeden kvalifikovaný odborník nesie zodpovednosť za všetko možné: za vedenie školení, za analytickú prácu v odvetviach, za interiérové ​​práce organizácie na zber a distribúciu školiacich informácií a pod.. Aby organizácie mohli vykonávať svoju činnosť na trhu v plne a ďalej vysoký stupeň Je potrebné mať povinné zdroje personálu, od ktorého profesionality závisí proces rozvoja mnohých ekonomických subjektov na trhu.

Dominancia západných metód

Nedostatok moderných domácich metód na ruskom trhu viedol k popularizácii západných metód vedenia školenia a vzdelávania zamestnancov rôznych organizácií bez prispôsobenia sa ruskej realite štruktúry trhu. Vytvorenie ruských metód si vyžaduje čas av tejto fáze budú musieť účastníci trhu - organizácie používať západné metódy, prispôsobovať ich našim podmienkam, zavádzať vlastné zmeny, nájdené experimentálnymi, praktickými prostriedkami.

Neprispieva k stabilite ako proces riešenia ruských problémov TO realizované pomocou západných techník, ktoré nie vždy poskytujú požadovaný výsledok.

Odpisovanie poradenských služieb

Na ruskom trhu tovarov a služieb sa na pozadí vzniku nových typov organizácií poskytujúcich školiace služby úroveň dopytu po tejto (novej!) službe znižuje. Je to pravdepodobne spôsobené tým, že nie všetky subjekty trhovej ekonomiky si ešte uvedomili potrebu využívať tieto služby. Organizácie odmietajú poskytnúť svojim zamestnancom možnosť školenia na pracovisku a platiť zo svojho rozpočtu, uspokoja sa s vysokoškolským diplomom. Dúfam, že môžete využiť dočasné bezplatné konzultácie zahraniční odborní konzultanti majú negatívny vplyv na rozvoj poradenského biznisu v Rusku.

Vykonávanie analytickej práce v organizácii s následným školením zamestnancov nie je vždy efektívne. Takéto prípady nie sú na ruskom trhu tovarov a služieb nezvyčajné: vynakladajú sa značné finančné zdroje, ale určité dôvody(nedôvera, sebavedomie alebo jednoduché nepochopenie) získané výsledky, ktoré by mohli v drvivej väčšine prípadov zlepšiť efektivitu organizácie, sa nevyužívajú.

Z toho vyplýva samotný pojem „samovzdelávanie v organizácii“. samostatná práca zamestnanca na zlepšenie úrovne jeho vzdelania, spoliehajúc sa na pomoc kolegov a vedenia. Význam tejto metódy vzdelávania zamestnancov je už v praxi známy, má široké uplatnenie v mnohých oblastiach života a neustále rozširuje svoje možnosti na všetkých úrovniach riadenia. V závislosti od druhu činnosti organizácie môže byť proces samovzdelávania zamestnancov na základe organizácie odlišný, ale všeobecné základy vždy to isté. Proces samoučenia teda môže byť reprezentovaný ako niekoľko po sebe nasledujúcich etáp, napríklad:

Vyhlásenie a popis problému;

Aktívne počúvanie vlastníka problému;

Hľadanie riešení problému pomocou metódy brainstormingu a využívania skúseností iných ľudí;

Rozhodovací proces vlastníka problému;

Poskytovanie pozitívnej spätnej väzby.

Po pomenovaní problému a identifikácii všetkých jeho komponentov môžete prejsť k ďalšiemu kroku – hľadaniu potrebných zdrojov.

Použitie techniky aktívneho počúvania vám umožňuje zvýšiť úroveň strát v obchode, zvýšiť objem objednávok a tiež dobyť nové medzery na trhu tovarov a služieb.

Vyjadrenie a popis problému

Proces kladenia problému a jeho následný popis je prvou fázou v reťazci riešenia problému. Až po pochopení a identifikácii problému môžete urobiť ďalši krok smerom k výsledku. Podstatou problémového položenia je pochopiť rozdiel medzi súčasným, aktuálnym stavom vecí a želanou úrovňou, ktorú je potrebné dosiahnuť. Okrem toho je potrebné chápať fakt, že problém sám o sebe nie je nejakou nepríjemnosťou, ktorá má status neriešiteľnosti, a nikoho z toho nemožno obviňovať. Odporúča sa hľadať zdroje na vyriešenie problému medzi nimi dostupné zdroje v organizácii, t.j. využívať vlastné zdroje. V prípade, že nie je dostatok vlastných zdrojov, je potrebné hľadať a využívať zdroje tretích strán, t.j. cudzie zdroje, napríklad skúsenosti iných ľudí s riešením podobný problém.

Aktívne počúvanie

Aktívne počúvanie si zaslúži starostlivejšie štúdium ako jednoduchý záujem jednoducho preto, že je tak všestranné vo svojom použití. Táto technika môže byť použitá v akejkoľvek oblasti života, vrátane profesionálneho a každodenného života. Technika „aktívneho počúvania“ najčastejšie zahŕňa niekoľko krokov, ktoré odhalia celý proces používania tejto techniky.

Poslucháč by nemal veľa rozprávať ani dávať veľa rád;

Poslucháč by mal byť trpezlivý a nemal by sa ponáhľať s ukončením rozhovoru;

Poslucháč by nemal prejavovať agresivitu, nemal by sa pretvarovať vo vlastných vyjadreniach.

Pre komunikáciu je potrebné vytvoriť uvoľnenú atmosféru. Druhým krokom je využiť štádium protiotázok na diskutovanú tému. Je však potrebné pamätať na to, že niektoré otázky môžu zastaviť konverzáciu a riešenie problému sa nenájde, takže nie je potrebné kritizovať alebo sa hádať.

Výhod techniky „aktívneho počúvania“ je málo, ale sú nepopierateľné: úspora pracovného a osobného času pre obe strany, neprenášanie problému do iných rúk, získanie zručností na samostatné hľadanie riešení problémov, ako aj posilnenie disciplíny.

Na pozadí uvoľnenej atmosféry zamestnanec rýchlo vysvetlí podstatu svojho problému.

Je vhodné použiť všetky možné spôsoby verbálnej a neverbálnej komunikácie, aby zamestnanec jasne pochopil úprimný záujem o jeho problém.

Brainstorming a skúsenosti iných ľudí

Ďalším krokom v celkovej postupnosti by malo byť hľadanie možností riešenia pomocou metód brainstormingu. Všetci členovia skupiny musia v určitom časovom limite vyjadriť všetky možné aj nemožné nápady na určenú tému. Ako dodatočnú pomoc Pri hľadaní riešení sa využívajú skúsenosti prítomných členov skupiny, keďže existujú Veľká šanca skutočnosť, že jeden z účastníkov už má nejaké skúsenosti s riešením problémov v podobnej oblasti alebo má nejaké informácie o tejto téme. Pozitívne účinky zahŕňajú nákladovú efektívnosť, zvýšenú schopnosť nájsť riešenie problému, ako aj extrahovanie dodatočných výsledkov z práce skupiny, napr. nové informácie, nová spolupráca, obohatenie sa o cudzie skúsenosti.

Proces rozhodovania

Na základe zozbieraného materiálu týkajúceho sa konkrétneho problému je možné vybrať najschodnejšie a najzaujímavejšie možnosti riešenia úlohy alebo problému. Často existuje niekoľko takýchto možností a môže medzi nimi existovať určitá konkurencia, t. j. vybrané možnosti musia byť podrobené dodatočnému spracovaniu a analýze. Najčastejšie sa využíva opakovanie predchádzajúcej fázy – brainstorming a využitie skúseností ostatných prítomných v skupine. O opätovná analýza je vybraná hlavná možnosť riešenia av „rezerve“ je potrebné ponechať tie možnosti, ktoré dosiahli veľmi vysoké body v procese hodnotenia všetkých navrhovaných možností riešenia na posúdenie.

V dôsledku toho pre málo času To, čo sa objaví, nie je všeobecné riešenie problému, ale niekoľko funkčných riešení a niekoľko možností zálohovania.

Záverečná fáza nazývaná spätná väzba, tan pai, podľa zákonov psychológie musí byť akýkoľvek výsledok posilnený iba pozitívnymi emóciami.

Pozitívna spätná väzba

Po prehovorení všetkých účastníkov samoštúdiovej skupiny musí moderátor (vedúci) upevniť účinok pozitívnymi vyjadreniami účastníkov na adresu rečníka, ktorý je vlastníkom problému.

Existuje niekoľko dôvodov na získanie pozitívnej spätnej väzby od všetkých účastníkov:

Zvýšená dôvera vo vaše profesionálne schopnosti;

Posilnenie vnútorného ľudského sebauvedomenia;

Zvyšovanie úrovne motivácie, hľadanie nových smerníc v procese práce.

Hlavnou výhodou tejto metódy je, že pri skupinovej komunikácii sa odhaľujú skryté schopnosti všetkých účastníkov, niektoré poznatky sú doplnené inými, dochádza k výmene praktických a teoretických, ako aj životná skúsenosť. Tréner plní viacero funkcií: vedie podujatie, kontroluje správanie všetkých účastníkov školenia, je aj lektorom atď. Tento spôsob je bežný v organizáciách, ktoré neustále vyžadujú školenie zamestnancov v nových zručnostiach. To je dôležité v prípade vysokej fluktuácie zamestnancov, v dôsledku rozšírenia štruktúry alebo zmeny v oblastiach činnosti alebo z iných dôvodov.

„Učenie sa s trénerom“ zvyčajne zahŕňa interakciu v skupine.

Základom metódy analógií je princíp preberania podobných myšlienok z úplne odlišných oblastí a sfér života a vedy. Aby bolo možné použiť metódu analógie v praxi, je potrebné vykonať nasledujúce akcie:

Identifikujte hlavnú príčinu ťažkostí; priblížiť ho čo najviac do podoby chápania odborníkmi z iných oblastí vedy a výroby;

Definujte ciele a obmedzenia;

Nájsť a identifikovať súvisiace oblasti vedy a výroby;

Zorganizujte skupinu špecialistov;

organizovať proces brainstormingu;

Vyberte možnosti riešenia z celkovej hmotnosti navrhovaných.

Metóda ohniskových objektov (FOM) je metóda hľadania nových myšlienok a vlastností objektu založená na vytváraní asociatívnych spojení s náhodnými objektmi alebo ich charakteristikami.

Metóda ohniskových objektov bola prvýkrát navrhnutá v roku 1926. F. Kunze, profesor na univerzite v Berlíne, ktorý to nazval „katalógovou metódou“. Následne sa o tieto štúdie začal zaujímať C. Whiting, americký vedec, ktorý v roku 1958. použil termín „ohniskové objekty“. Názov pochádza zo slova „zameranie“, keďže vylepšený objekt leží v centre pozornosti. Podobnú technológiu navrhuje Edward de Bono, špecialista v oblasti laterálneho (netradičného) myslenia a nazýva ju „náhodné slovo“.

Metóda ohniskových objektov je vynikajúcim prostriedkom na prekonanie zotrvačnosti myslenia, aktivovanie schopnosti generovať nové nápady a nachádzať inovatívne riešenia. Prenesenie vlastností iných objektov, ktoré nijako nesúvisia s pôvodným objektom, na skúmaný objekt často dáva silné odpovede, pretože umožňuje pozerať sa na podmienky z iného, ​​​​nezjavného uhla.

Algoritmus pre prácu s ohniskovým objektom:

Akcia 1: Vyberte objekt na zlepšenie (ohniskový objekt) Napríklad: panvica.

Akcia 2: Vyberte 3-5 náhodných objektov „ukázaním prsta na oblohu“ (môžete z knihy, slovníka, novín) Napríklad: okno, mačka, baterka.

Akcia 3: Identifikujte charakteristické, špeciálne vlastnosti náhodných objektov. Pri výbere vlastností objektu je vhodné vylúčiť typické hodnoty vlastností. Znaky veľkosti vo význame „veľký - malý“ nie sú vybrané na diskusiu; farebný znak vo význame „biela – čierna“; Definície ako „krásny – škaredý“ sa nepoužívajú. Okno je priehľadné, obdĺžnikové, s okienkom. Mačka je našuchorená, láskavá, mňauká. Baterka – svietiaca, vrecková, elektrická.

Akcia 4: Po pridaní ohniskového objektu a špeciálnych vlastností získajte nové kombinácie a rozvíjajte ich prostredníctvom voľných asociácií. Panvica je priehľadná - vyrobená z tepelne odolného skla; obdĺžniková panvica - kubický tvar; panvica s okienkom - je tam malý uzatvárací otvor na únik pary alebo na miešanie. Panvica je nadýchaná - dodáva sa s vyhrievacou podložkou na udržanie tepla; jemná panvica – pokrytá materiálom príjemným na dotyk; Panvica mňauká - signalizuje koniec varenia. Žeraviaca panvica – so svetelným indikátorom teploty; vreckový pekáč – rozkladací; elektrická panvica - poháňaná elektrinou.

Akcia 5: Zamyslite sa nad tým, ako môže byť užitočný vylepšený objekt s jeho novými vlastnosťami? Na čo to bude potrebné? Zaviazať všetko zaujímavé nápady. Niektoré vlastnosti možno skombinovať a vytvoriť tak pokročilejší objekt. Napríklad: elektrický hrniec, priehľadný, s malým otvorom vo pokrievke na únik pary, s indikátorom teploty a signálom na konci varenia a dokonca aj s tepelne izolačným krytom, ktorý je súčasťou balenia - vynikajúca možnosť!

Deťom môžu byť ponúknuté úlohy MFO s 3 – 3,5 roka, samozrejme, v zjednodušenej verzii. Najprv sa urobí výber fráz, ktoré označujú predmety s atypickými vlastnosťami. Diskutuje sa o tom, kedy (v akom prípade) majú predmety takúto vlastnosť.

Napríklad: Ako a v akom prípade môže existovať „stroj na mydlo“? – Keď je auto umyté a je pokryté mydlovou penou. Alebo je mydlo vyrobené v tvare stroja.

S 4 - 4,5 roka deti sú požiadané, aby vymenovali charakteristiky jedného náhodne vybraného objektu a zvážili ich jeden po druhom v kombinácii s iným objektom. Diskutujte o neočakávaných kombináciách.

Napríklad: ceruzka – ostrá, tenká, zlomená. Ak vezmeme do úvahy tieto znaky vo vzťahu k stolu: ostrý stôl - hrana môže byť ostrá, tenký stôl - vyrobený z tenkých lamiel, zlomený stôl - bolo naň položené niečo veľmi ťažké a stôl sa zlomil.

Pre deti 5-7 rokov Navrhuje sa zvážiť vlastnosti 2-3 objektov a potom ich zamerať na akýkoľvek objekt.

Na základe výsledkov diskusie sa organizujú produktívne činnosti – kreslenie, navrhovanie, modelovanie, remeslá.

S 6 rokov pomocou MFO môžete vymýšľať vylepšenia bežných vecí – toto je najúžasnejšia hra, ktorá „vyformuje“ predstavivosť detí aj dospelých.

Napríklad: ako vyzdobiť detskú postieľku? Ako vyzdobiť izbu nezvyčajným spôsobom na dovolenku? Aký darček by som mal dať svojej babičke? a pod.

Metóda ohniskových objektov je skvelá na vytváranie báječných, fantastických objektov.

Napríklad: vytvorenie rozprávkového kvetu pre Snežná kráľovná. Na prenos znakov ponúkame znaky nového roka: mandarínka, sviečka, pozlátko. Vyberáme vlastnosti: mandarínka je šťavnatá, svetlá, zo segmentov; sviečka – horiaca, topiaca sa, praskajúca; pozlátko – lesklé, dlhé, pružné. Prenesme vlastnosti na Kvet: kvet je šťavnatý (vyrobený z vody, ktorá zamrzne v kráľovstve Snehovej kráľovnej a získate ľadový kvet - táto charakteristika, mimochodom, odráža „topiaci sa kvet“). . A tak ďalej, podľa všetkého. Na záver vyberieme najvhodnejšie vlastnosti: Ľadový kvet, zvnútra žiariaci, v chlade melodicky praskajúci, s ohybnou dlhou stonkou (ako svlažca).

Jednou z metód rozvoja tvorivého myslenia, hľadania nápadov a riešenia invenčných problémov je metóda ohniskových objektov (MFO). Používa sa v manažmente, marketingu, pedagogike a iných oblastiach činnosti.

Metóda ohniskových objektov je založená na nasledujúcom procese: vlastnosti a charakteristiky iných náhodne vybraných objektov sa pridajú k skúmanému objektu. Umožňuje vám rozvíjať asociatívne myslenie. Jeho podstata spočíva v asociatívnom vyhľadávaní a využívaní heuristických vlastností náhodnosti.

História vzniku a podstata metódy

Metóda bola vynájdená v roku 1923. Jej zakladateľom je profesor Friedrich Kunze z Berlínskej univerzity. Neskôr sa o metódu začal zaujímať americký výskumník Charles Whiting, ktorý ju postupom času zdokonalil a zdokonalil. Bol to on, kto prišiel s názvom „metóda ohniskových objektov“. Názov je založený na koncepte „focus“, teda zameranie pozornosti na vybraný objekt. Metóda sa ľahko používa a má široké možnosti hľadania nových pohľadov na riešený problém.

Metóda je založená na využití rôznych vlastností a charakteristík náhodných, nesúvisiacich objektov. To vám umožní rýchlo prísť s neobvyklými, originálnymi riešeniami. Hľadanie podobných riešení inými, zložitejšími spôsobmi trvá oveľa viac času. Okrem toho metódy založené na logickom prístupe neposkytujú príležitosť prísť s neočakávanými riešeniami, pretože obmedzujú predstavivosť a neumožňujú ísť za hranice tradičného myslenia.

Slabinou MFO je, že sa nedá použiť pri práci so zložitými technickými riešeniami, navyše s jeho pomocou nie je vždy možné prísť s dobrým originálnym nápadom.

Používanie tejto metódy v praxi umožňuje naučiť sa prekonávať zotrvačnosť a stereotypné myslenie, rozvíja schopnosť prichádzať s novými, nezvyčajnými nápadmi a nachádzať inovatívne riešenia. MFO sa používa aj na vývoj kreatívne myslenie u detí.

Ako metóda funguje

V procese zavádzania metódy do praxe sa používa špeciálny algoritmus pozostávajúci zo šiestich po sebe nasledujúcich krokov.

1. Najprv sa vyberie ohniskový objekt, teda položka, ktorú treba vylepšiť, alebo problém, ktorý treba vyriešiť.
2. Potom sa vyberie niekoľko náhodných objektov, ktorými môžu byť rôzne slová a pojmy. Môžu byť prevzaté z knihy, novín, časopisu alebo slovníka. Musí ísť o podstatné mená a ich predmet musí byť odlišný od predmetu samotného predmetu.
3. Odlíšte sa rôzne vlastnosti, charakteristiky, funkcie a znaky vybraných náhodných objektov a zapísané na papier.
4. Nájdené vlastnosti a charakteristiky sa jedna po druhej pripájajú k hlavnému objektu.
5. S pomocou rôznych združení dochádza ďalší vývoj vynájdené možnosti.
6. V poslednej fáze práce sú získané výsledky posúdené z hľadiska efektívnosti, užitočnosti a možnosti praktickej realizácie.

Pre efektívnu prácu metódy, je najlepšie brať náhodné slová z rôznych oblastiachživot: medicína, príroda, umenie, veda, každodenný život a oveľa viac. Zvolené slová by nemali súvisieť s daným predmetom.

Odporúča sa nepoužívať banálne, často používané definície, ktoré sa dajú použiť takmer na akýkoľvek objekt. Patria sem slová ako: krásny, pohodlný, svetlý, spoľahlivý atď. Takéto vlastnosti a vlastnosti neumožňujú vymyslieť zaujímavú a nezvyčajnú kombináciu.

Môžete získať vlastnosti, ktoré objekt nemusí vykazovať vždy, ale z času na čas. Príklady: auto – havarované, dvere – vratké, pes – spiaci, tvár – unavená, guľôčkové pero – tenké. Všetky výsledné kombinácie musíte prejsť a zapísať. Napríklad, ak je ústredným objektom chladnička, musíte zvážiť všetky možné kombinácie: havarovaná chladnička, naklonená chladnička, chladnička na spanie, unavená chladnička, tenká chladnička.

Po výbere najúspešnejších možností môžete túto myšlienku rozvinúť: napríklad „spícia chladnička“ je chladnička, ktorá má špeciálny režim spánku, ktorý za určitých podmienok vypne zariadenie. Ak je nápad úspešný, môžete sa ho pokúsiť implementovať v praxi (v tomto prípade vytvorte nový model chladničky).

Metóda ohniskových predmetov sa často používa na zdokonaľovanie rôznych zariadení a nástrojov, vývoj nových technológií, rozširovanie sortimentu vyrábaného tovaru, ako aj na rozvoj fantázie a tvorivého myslenia u detí a dospelých.

Minská pobočka štátu vzdelávacia inštitúcia vyššie odborné vzdelanie"Moskva štátna univerzita ekonómie, štatistiky a informatiky (MESI)"

Minská pobočka MESI

TEST

disciplínou

Akceptačné metódy manažérske rozhodnutia

Téma: Metóda ohniskových objektov

Študent Kryuchkov A.A.

Vedúci Krasichenko L.V.

Minsk 2012

Úvod

Definícia metódy, podstata, účel, výhody a nevýhody

Metóda ohniskových objektov ako jedna z heuristických metód

Aplikácie metódy

Záver

Bibliografia

Úvod

Metóda ohniskových objektov je spôsob konštrukcie nového objektu aplikovaním vlastností iných objektov naň. Navrhol ju v roku 1926 nemecký profesor E. Kunze („katalógová metóda“) a v 50. rokoch ju zdokonalili amer. vedec Charles Biely biely.

Metóda má za cieľ prekonať zotrvačnosť myslenia pri riešení kreatívnych problémov a aktivovať schopnosť inovatívnych riešení prenesením charakteristík náhodne vybraných predmetov na vylepšený objekt, na ktorý by mal byť transfer zameraný.

Pripojenie atribútov náhodných objektov k ohniskovému objektu umožňuje stať sa zdrojom hypotéz, s ktorými sa potom pracuje ako s novými projektovými nápadmi: sú dané. odborný posudok, sú vyberané a posudzované z pohľadu možností a spôsobov realizácie. Dôležité tu je, že asociatívny rad je podporený neočakávanými hypotézami.

Napríklad máme v úmysle vytvoriť nový typ detské ihrisko vo dvore. Metódou ohniskových objektov zachytíme niekoľko náhodne vybraných objektov pre následnú prácu. Predpokladajme, že takéto predmety zahŕňajú „pohovku“, „had“, „telefón“ atď.

Tieto predmety majú zvýraznené vlastnosti – „skladací“ pre pohovku, „flexibilný“ pre hada, „zvoniaci“ pre telefón. Aplikovaním týchto definícií na ihrisko získame prototypy neštandardných nápadov: naše ihrisko je skladacie, flexibilné a zvoniace. Zostáva len rozvinúť tieto definície do technických riešení.

1. Definícia, podstata a ciele metódy

Metóda ohniskových objektov- spôsob hľadania nových myšlienok pripájaním vlastností alebo charakteristík náhodných predmetov k pôvodnému predmetu. Používa sa pri hľadaní nových modifikácií známych zariadení a metód, najmä spotrebného tovaru, pri tvorbe reklamy na tovar a tiež pri trénovaní predstavivosti.

Táto metóda sa nazýva aj metóda náhodných objektov. Ohniskové - znamená, že objekt je vo vašej oblasti pozornosti. Používa sa na prekonanie myšlienkových vzorcov pri úprave akýchkoľvek zariadení alebo procesov. Je ideálny na vytváranie reklám na produkty alebo písanie článkov. Edward de Bono má podobnú metódu, nazýva sa to „náhodné slovo“.

Metóda je jednoduchá, invariantná k predmetu a je veľmi účinná na prekonávanie psychologických bariér myslenia a tvorivého oslobodenia.

Podstata metódy

Prenesenie charakteristík náhodne vybraných objektov na vylepšený objekt, ktorý leží takpovediac v ohnisku prenosu, a preto sa nazýva ohniskový. Snažia sa rozvíjať nezvyčajné kombinácie, ktoré vznikajú prostredníctvom voľných asociácií.

Účel metódy

Vylepšenie objektu získaním veľkého množstva originálnych úprav objektu s neočakávanými vlastnosťami.

Za výhodu metódy možno považovať maximálnu aktiváciu asociačných mechanizmov tvorivej činnosti. Zabezpečuje aj preskupovanie a premiestňovanie hodnotových štruktúr, výsledkom čoho je vznik novej hodnotovej štruktúry.

Nevýhody metódy spočívajú v tom, že zaujímavé a neobvyklé riešenia nemajú charakter systémovej činnosti a pri presnom stanovení cieľa sú neúčinné. TRIZ. Na rozvoj inovačných schopností študentov možno úspešne aplikovať teóriu invenčného riešenia problémov (TRIZ), ktorú vypracovala EÚ. Alt Schuller v roku 1946 a priniesol ho do technológie začiatkom 60. rokov.

2. Metóda ohniskových objektov ako jedna z metód heuristického výskumu

Ako viete, hlavnou vecou pri vývoji nových technológií, zariadení, produktov (technických systémov - TS) je nájsť nové funkcie a vlastnosti na zlepšenie analógu TS. Často sú vodítkami závery spôsobené náhodnými asociáciami spojenými s predmetmi zo živej a neživej prírody a inými technickými systémami. Účinnosť náhodných asociácií je však nízka (môžete veľmi dlho sedieť ako Newton pod stromom a čakať, kým vám na hlavu spadne prezreté jablko, no aj keď spadne, nezaručí to kreatívny výsledok) . Preto je hlavným zameraním MFO aktivácia asociatívneho myslenia.

Na aktiváciu asociatívneho myslenia vzniká situácia, keď dizajnér na vytvorenie nových funkcií a vlastností vylepšeného analógu náhodne vyberie z veľkého počtu objektov (napríklad z encyklopedický slovník, iná kniha, noviny) akékoľvek slová a akoby sústreďuje (odtiaľ slovo „focal“ v názve metódy) charakteristiky týchto predmetov (slová) na vylepšený analóg a mentálne sa snaží syntetizovať nový dizajn a technologické riešenie, ktoré v vylepšenom analógu implementuje charakteristiky náhodných objektov (slov). Náhodne nájdené predmety (slová) môžu byť názvy technických systémov, predmetov živej a neživej prírody a slovné druhy: prídavné mená, podstatné mená, zámená, príslovky, číslovky a dokonca aj spojky.

Spravidla stačí v prvej fáze 4-5 slov. Ak je medzi nimi vozidlo, potom je potrebné sformulovať jeho hlavné funkcie a vlastnosti.

Ak je predmet zo živej alebo neživej prírody, potom hlavné vlastnosti, ak slovesá alebo prídavné mená, musia sa použiť priamo - slovesá na formulovanie funkcií, prídavných mien - ako vlastnosti.

Napríklad, ak je vylepšený analóg „stolička“ a náhodne vybrané slovo je „lampa“, jeho funkcie sú: „generovať svetelné žiarenie“, „teplo“ atď., a vlastnosti: sklo, priehľadnosť atď. , potom je ľahké zamerať tieto znaky lampy na stoličku, nájsť nové riešenia: vyhrievané kreslo, osvetlené, priehľadné, s ultrafialovým svetlom atď.

Známy metodológ kreativity Bush G.Ya. navrhol použiť girlandu združení na zvýšenie efektívnosti MFO. Vo vzťahu ku stoličke môže girlanda zahŕňať napríklad: puf, taburetku, kreslo, iné predmety, na ktorých ľudia sedia (pohovka, pohovka atď.) a prípadne ich nové verzie, ktoré nájdete po ceste. , bude na trhu veľmi konkurencieschopný. Bush G.Ya. Navrhol tiež zoznam 100 slov (predmetov) z rôznych tradične neprekrývajúcich sa oblastí.

Niekedy môže byť číslovka veľmi heuristická. Napríklad, ak je vylepšeným analógom zbraň, potom náhodne zvolená číslica môže navrhnúť nové riešenie (viachlavňový mínomet a guľomet, viacdverová skriňa, trojhlavňová zbraň).

Môže byť heuristické spojiť vylepšený analóg s náhodne vybraným objektom (podstatné meno s podstatným menom), napríklad pero-hodinky, lodný stan, lampáš s barlami a dokonca aj plážové papuče - detektor mín (tam sú aj papuče, ktoré pri prechádzke po pláži signalizujú, že niekto spadol do piesku (a chýba, to sa často stáva) kovový (zlato, platina, striebro atď.) vzácny šperk.

Náhodne vybrané zámeno môže byť heuristické. Možno kľúčom k vytvoreniu tandemového bicykla pre dvoch ľudí bolo zámeno „náš“ (namiesto obvyklého „môjho“ vo vzťahu k bežnému bicyklu).

MFO je veľmi účinný pre rozvoj predstavivosti detí a dospelých, no pri riešení zložitých problémov treba použiť iné heuristické metódy.

Metóda ohniskového objektu nedáva žiadnu záruku, že dostanete niečo užitočné, no napriek tomu oslobodzuje vaše myslenie a niekedy vedie k neočakávaným kombináciám. Metóda podporuje rozvoj fantázie, netreba však hovoriť o žiadnej usmernenej alebo plánovanej zmene objektu.Obmenou metódy je metóda girlandy náhod a asociácií.

. Aplikácie metódy

Povedzme, že musíme zlepšiť motorku, ak pôjdeme obvyklým spôsobom, potom prichádzajú na myseľ len nápady na zlepšenie existujúcich dielov: nainštalujte zavesenie, LED svetlá, kolesá namiesto lúčov. Ale čo ak problém položíme trochu inak: "

Ako vylepšiť bicykel pomocou náhodného slova „Steamboat“?. Teraz premýšľame nielen o vylepšenom objekte, ale uvažujeme aj o tom, ako mu vnútiť vlastnosti objektu, ktoré nie sú preň charakteristické, v tomto prípade je to parník. Môžete tiež preniesť všetky asociácie vyplývajúce z náhodného slova na vylepšený objekt.

Myšlienka: na parníku je gyroskop kvôli stabilite, že ak by bol gyroskop umiestnený na bicykli, tak by bol stabilnejší pri nízkych rýchlostiach. Alebo ľadoborec dokáže rozbiť ľad, bicykel je častejšie letný nápad, prečo nevylepšiť kolesá na jazdu na ľade? Naparovač uvoľňuje horúcu paru, prečo nezohrievať rukoväte a sedadlo pri jazde na bicykli (opäť pri jazde v zime).

Cieľom tejto metódy je vyviesť vás z vašej obvyklej cesty myslenia a umožniť vám hľadať riešenia trochu nad rámec vašich šablón. Funguje to takmer rovnako pri vytváraní reklamných kampaní alebo písaní textov: ak neviete, kde začať, vezmite si náhodný predmet a zapíšte si všetky myšlienky, ktoré sa vám vynoria v hlave. Pokročilejší a viac Správna cesta používanie ohniskových objektov je, keď vyberieme niekoľko náhodných objektov a zapíšeme charakteristiky a asociácie pre každý z nich, potom ich prenesieme na objekt, ktorý sa zlepšuje. 6 Vyzerá to asi takto. 1. Otvorte ľubovoľnú knihu, ukážte prstom a napíšte tri náhodné slová (podstatné mená): Sledujte, denník, telefón. 2. Pre každý identifikujeme charakteristické vlastnosti alebo znaky Sledujte: s ručičkami, samonavíjacie, na batérie denník: vymeniteľná jednotka, kompaktná, koža telefón: twitter, sadne si, dotkni sa. 3. Vytvárame nové kombinácie s bicyklom: bicykel so šípkami, samonaťahovací bicykel, batériový bicykel, bicykel s vymeniteľnými riadidlami? :)), kompaktný bicykel, kožený bicykel, bicykel s twitterom ( príspevky kde sa nachádzaš:), bicykel s nabíjačkou na telefón, bicykel so senzormi Zapisujeme nové nápady a vyberáme tie najlepšie.

rozhodovanie o ohniskových objektoch

Záver

Metóda ohniskového objektu oslobodzuje myslenie a vedie k neočakávaným kombináciám. Využitie náhody umožňuje získať nové kreatívne nápady a riešenia, ktoré nie je možné získať inými, logickými metódami, ktoré na podvedomej úrovni „odsekávajú“ zdanlivo nezvyčajné riešenia. Niektoré kombinácie budú už implementované, niektoré budú nezmyselné, ale možné sú aj zaujímavé kombinácie, z ktorých sa rodia nové predmety a nápady. Na prvý pohľad absurdné kombinácie si zo strany biznisu zaslúžia bližšiu pozornosť, pretože... pri výbere vhodného kontextu sa ukážu ako celkom uskutočniteľné.

Bibliografia

1. Altshuller G.S., Zlotin B.L. a kol. Hľadanie nových myšlienok: od náhľadu k technológii (Teória a prax riešenia invenčných problémov). - Kišiňov: Cartea Moldovenasca, 1989.

Technická tvorivosť: teória, metodika, prax. Encyklopedický slovník-príručka. / Ed. A. I. Polovinkina, V. V. Popova. M.: NPO "Inform-System", 1995.

V.A. Kolemajev., Matematické metódy a modely operačného výskumu. M. JEDNOTA-DANA.2008

4.Andreychikov A.V., Andreychikova O.N., Analýza, syntéza, plánovanie rozhodnutí v ekonomike., Financie a štatistika, 2004

Saati V.L., Rozhodovanie so závislosťami a spätná väzba: Analytické siete, LKI, 2008

G. Owen, Teória hier., URSS, 2010

Internetový zdroj: http://thisisme.ru/content/metod-fokalnykh-obektov

Doučovanie

Potrebujete pomôcť so štúdiom témy?

Naši špecialisti vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odošlite žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.

Metódu ohniskových objektov (MFO) navrhol Američan C. Whiting. Je založená na analýze náhodných objektov a ich náhodných charakteristík. Slovo „fokálny“ v názve metódy znamená, že objekt je v centre pozornosti, posudzovaný a analyzovaný.

Zmyslom tejto metódy je preniesť charakteristiky niekoľkých náhodne vybraných objektov na konkrétny objekt. Výsledkom sú nezvyčajné kombinácie, ktoré umožňujú prekonať psychickú zotrvačnosť, ale aj tvorivé bariéry.

Etapy metódy ohniskových objektov:

• 1. Analýza všetkých podmienok problému, identifikácia nedostatkov pôvodného objektu.
• 2. Výber niekoľkých náhodných objektov, ktoré priamo nesúvisia s úlohou
• 3. Definícia a zaznamenanie v tabuľke 6-10 znakov náhodných objektov.
• 4. Generovanie nových riešení kombináciou charakteristík náhodných objektov s pôvodným objektom, spresnenie a analýza výsledných riešení.
• 5. Vyhodnotenie nájdených riešení a výber najlepšieho, ktoré spĺňa podmienky problému.

Pozrime sa na akcie tejto metódy pomocou konkrétneho príkladu.

Vybraný objekt na analýzu - náramkové hodinky. Účelom aplikácie metódy je rozšírenie sortimentu rastlinných produktov pre zvýšenie dopytu.

Urobí sa výber 3-4 ľubovoľných (náhodne zo slovníka, technického časopisu, knihy) objektov (nie nevyhnutne technických). Napríklad plachta, čln, klietka, pletivo.

Ďalším krokom je zostavenie charakteristík náhodných objektov uvedených v tabuľke 3.

Tabuľka 3.

Analýza metódou ohniskových objektov.

Ďalšou fázou je generovanie nápadov pripojením prvkov náhodných objektov k ohniskovému objektu. Kvôli prehľadnosti sú informácie uvedené v tabuľke 4.

Tabuľka 4.

Generovanie nápadov pomocou metódy ohniskových objektov

Potom sa výsledné kombinácie rozvíjajú prostredníctvom voľných asociácií. Uvažujme o asociáciách: farebné hodinky, nepotopiteľné, skladacie, samonastavovacie. Môže byť použitý v morských podmienkach; samoladenie na vlnu komunikačných satelitov; možno použiť v núdzové situácie za účelom záchranných akcií. Zároveň sú pohodlné a kompaktné.

Poslednou fázou je vyhodnotenie prijatých nápadov a výber užitočných riešení. Tu sa o viacerých môže vážne a odborne diskutovať a vyberať dobré možnosti riešenia, ktoré majú svoje opodstatnenie rozdielne podmienky aplikácie.