منهجية التخطيط للدرس. متطلبات الخطط الدراسية

تعليمات

يؤلف درسا يخططليس بهذه الصعوبة. الشيء الرئيسي هو معرفة مكوناته الرئيسية. مع مرور الوقت من الكتابة يخططولن يستغرق الأمر الكثير من الوقت كما في البداية. ولكن أولاً تجدر الإشارة إلى أنه يجب أن يكون مرتبطًا بموضوع التقويم يخططالموافقة المعتمدة ل التوحيد المنهجي- متخصصون في المادة.

بادئ ذي بدء، تحتاج إلى تخصيص فترة قصيرة من الوقت في بداية الدرس لاستجواب الطلاب حول المواد التعليمية التي سبق تعلمها والتي ترتبط موضوعيًا بالمادة التي سيتم شرحها. عادة، يستغرق هذا الاستطلاع من 3 إلى 5 دقائق. أثناء الاستطلاع، يتذكر الطلاب ما تعلموه وقدرتهم على الاستيعاب معلومات جديدةترتفع. يجب تخصيص الـ 20-25 دقيقة القادمة للشرح موضوع جديد. سيتذكر طلابك المادة بشكل أفضل إذا كانت مصحوبة بعرض تخطيطات ورسوم بيانية وجداول ومواد صوتية وأمثلة. من الضروري توزيع الوقت بالتساوي للشرح الشفهي والعمل باستخدام الوسائل البصرية. سيؤدي هذا إلى تفعيل عدة آليات في وقت واحد، مما يحسن جودتها. ينبغي ترك آخر 10-15 دقيقة من الدرس لتوحيد المادة التي تم تناولها للتو. من أجل جعل خطة الدرس مريحة قدر الإمكان، يتعين عليك أحيانًا إجراء تعديلات عليها لاحقًا. على سبيل المثال، يمكنك زيادة وقت الاحتفاظ عن طريق تضمين اختبار قصير مدته خمس دقائق. سيسمح لك ذلك بتقييم جودة معرفة الطلاب وعملهم.

ما هو الأفضل: استخدام خطة جاهزة أو إنشاء خطة درس بنفسك بشكل صحيح؟

من حيث المبدأ، كلا الخيارين ممكنان. في بعض الأحيان يكون من الأسهل على المعلم المبتدئ استخدام المواد الجاهزة المواد المنهجية. ومع ذلك، مع مرور الوقت، يفضل معظمهم إنشاء خطة درس بمفردهم وبشكل فردي. تتيح لك خطة الدرس المعدة بشكل صحيح استخدام وقت الفصل بشكل عقلاني وزيادة فعاليته بشكل كبير.

فيديو حول الموضوع

مصادر:

تخطيطالعمل كمدرس - عنصر ضروريأنشطته. سيساعد الإعداد الدقيق المعلم على حل المهام التي تواجه التدريس بشكل هادف وفي الوقت المناسب. المستندات الأولية للتخطيط هي المنهج الدراسي وبرنامج المقرر الدراسي والتقويم والتخطيط المواضيعي والخطة الخاصة بكل طالب. درسبشكل منفصل.

تعليمات

يخطط درسيجب ان يملك العناصر التالية: الموضوع و ; مراحل درس، مع الإشارة إلى وقت الحدث؛ طرق ومحتوى اختبار المعرفة؛ تسلسل وطرق تعلم مواد جديدة؛ المظاهرات التمرير الوسائل التقنية; المسائل والتمارين مع حلها؛ .

عند وضع الخطة درسيحدد المعلم أولاً الأهداف والغايات درس. في درس واحد، عادة ما يتم حل عدة مشاكل، ولكن يجب على المعلم تحديد العديد من المهام الرئيسية. وتنقسم المهام المحددة في الخطة إلى التعليمية والتنموية والتنشئة. عندما يطرح أيضا كمية كبيرةلن تتمكن المهام منهم من إكمالها بالكامل.

بعد ذلك، يختار المعلم المادة الواقعية اللازمة للإتقان من خلال دراسة الكتاب المدرسي، ويحدد حجم المادة ومحتواها. يتم هنا أيضًا اختيار المواد العلمية والمنهجية الشائعة التي تحتوي على المادة. كل هذا مطلوب لإنشاء هيكل درسوتقسيمها إلى مراحل، وتخصيص وقت لكل منها.

من الضروري مسبقًا اختيار المعدات اللازمة للتجارب التوضيحية والعروض التوضيحية، وتأكد من التحقق منها وتشغيل التجربة للتأكد من أن جميع الأجهزة ستعمل ولن تخذل المعلم في الوقت الذي يحبه الطلاب حقًا. من أجل درستتم الإشارة فقط إلى قائمة أسماء المعدات بدونها الخصائص التقنية.

فيديو حول الموضوع

بالإضافة إلى التدريس المباشر للأطفال، يتعين على المعلمين إنشاء خطط للدروس. يتم ذلك أولاً من أجل تحضير أفضللتقديم مواد جديدة أو التحقق من استيعاب ما تم تغطيته. ثانيا، وفقا لهذه الخطط، إلى جانب المؤشرات الأخرى، الإدارة المؤسسات التعليميةأو يحكم مفتشون من السلطات التعليمية على مستوى مؤهلات المعلمين وما إذا كانت الدروس مناسبة المنهج المدرسي.

تعليمات

في بداية الخطة، حدد بوضوح الموضوع الذي سيتم تخصيص الدرس له. حاول التأكد من أنه يتوافق تمامًا مع المنهج الدراسي. تذكر أن الاستقلال المفرط وابتكار المعلم الذي يتجاوز الخطط المعتمدة، للأسف، غير مرحب به سواء من قبل إدارته أو من قبل السلطات العليا.

اتخاذ قرار بشأن نوع الدرس. إذا تم إعطاء امتحانللتحقق من استيعاب المادة المغطاة - قم بالإشارة إلى ذلك مع التوضيح الإلزامي حول مقدار الوقت الذي سيستغرقه (الدرس بأكمله أو 30 دقيقة، وما إلى ذلك) إذا كان درسًا مدمجًا (تكرار المادة المغطاة وتعليم أشياء جديدة) - قم بتقسيمها إلى أجزاء مع الإشارة إلى المدة التقريبية لكل منها.

لا تنس أن تشير إلى أي منها وسائل تعليميةوالمعارض التوضيحية ومقاطع الفيديو والمواد المماثلة التي ستحتاجها لإجراء الدرس بنجاح.

النقطة التالية في خطتك هي ربط الموضوع الذي قمت بتغطيته للتو بالموضوع الذي تخطط لتعليمه للأطفال في الدرس. هذا نقطة مهمة. حاول الإشارة إلى أفضل طريقة للانتقال من مادة إلى أخرى حتى يجدها الطلاب مثيرة للاهتمام ومفهومة.

ثم يأتي الجزء الرئيسي من الدرس. حاول أن تكون واضحًا ودقيقًا بشأن ما ستشرحه للطلاب. انتباه خاصركز على الطريقة التي تخطط بها لتحفيز الطلاب على مناقشة المواد الجديدة بشكل فعال. هل سيتم استدعاء الطلاب الفرديين إلى اللوحة، أو الاقتراع من المقاعد، أو المشاركة في التجارب التوضيحية، إذا نحن نتحدث عنمثلا عن دروس الفيزياء و/أو مراجعة سيرة البعض شخص شهير, الخيار البديلالتطورات إذا تم التخطيط لدرس التاريخ.

1. تم تحديد الموضوع والغرض بوضوح.

2. خطة الدرس- رسم تخطيطي منطقي لبناء الدرس (ليس من الضروري كتابة خطة الدرس كملخص لتدريس المواد الجديدة).

3. يجب أن توضح الخطة أساليب وأشكال وتقنيات العمل مع الفصل بهدف تحقيق الهدف.

4. الإشارة بوضوح إلى أشكال وأساليب العمل الفردي مع الطلاب الأقوياء والمتواضعين.

5. ينبغي إيلاء اهتمام خاص عند التخطيط عمل مستقلالطلاب في الفصل، يبحثون بشكل مستقل عن المعرفة (مهمة المعلم ليست ملء المدرسة بالمعرفة، ولكن إثارة الاهتمام بالمعرفة، وتعليم مقدم الطلب هذه المعرفة، والتفكير بشكل إبداعي)،

6. الأسئلة التي تطرح على الطلاب في مراحل مختلفةعمل في الصف.

7. يجب أن تتضمن خطط الدرس جميع عناصر هيكل نوع الدرس المختار (درس في إتقان المعرفة الجديدة؛ درس في تطوير المهارات؛ درس في إتقان المهارات؛ درس في تعميم وتنظيم المعرفة؛ درس في اختبار المعرفة والمهارات والقدرات درس مشترك).

8. يجب أن تكون خطط الدرس منسقة بدقة.

9. يجب توقيع الدفاتر (المادة، الفصل، المعلم). ومن المستحسن أن تكون هناك مجالات، وبعد خطة الدرس - مكان خالحيث يمكنك تدوين الملاحظات والتعليقات أثناء الدرس.

1. يتم رسم بداية الملخص وفق مخطط عام يوضح: الموضوع، الغرض من الدرس، نوعه، أساليبه وتقنياته، الوسائل البصرية والوسائل التعليمية التقنية، الأدبيات المستخدمة في التحضير للدرس.

2. يتم تحديد الهدف التعليمي بناءً على محتوى مادة البرنامج، فهو يشير إلى النتيجة المتوقع تحقيقها.

3. يُنصح بتسليط الضوء على المهام التعليمية التي تحدد تكوين المهارات والقدرات: إجراء عملية أو إجراء محدد؛ التمييز بين التنفيذ الصحيح للإجراء الذي يجب إتقانه وبين الإجراء غير الصحيح؛ تعريف، شرح، تبرير السمات المميزة، مبادئ التنفيذ الصحيحالإجراءات، الخ.

4. يجب أن تشير الملاحظات إلى الوظائف التنموية والتعليمية للتدريب:

ماذا العمليات المنطقيةوسوف يتقن الطلاب تقنيات النشاط العقلي.

يتم إيقاظ المشاعر في عملية التعلم (المفاجأة، الاهتمام، النجاح، الفخر، الانتماء، المسؤولية، وما إلى ذلك)؛

ما هي القيم التي يكتشفها الطلاب لأنفسهم؟

ما المهارات السلوك الاجتماعيتتشكل في الصف.

5. يوضح المخطط بشكل تقريبي المراحل الرئيسية التالية للدورة التدريبية:

تحديث المعرفة الأساسية والخبرة الحسية لأطفال المدارس؛

الكشف عن أهمية الموضوع وتحفيز النشاط المعرفي لدى الطلاب؛

تشكيل نظام المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب ؛

توحيد وتطبيق المعرفة والمهارات والقدرات في المواقف المختلفة؛

الواجب المنزلي للدرس التالي أو أي نشاط آخر؛

تلخيص مناقشة النتائج والانطباعات والأفكار التي تم تحقيقها.

قد يكون تسلسل مراحل الدرس مختلفًا (حسب النوع).

يلاحظ المعلمون الشباب في ملاحظاتهم ما يلي:

1. الأساليب والتقنيات تحديث المعرفة الأساسية(المفاهيم الأساسية والتعاريف والاستنتاجات والصيغ التي تعلمها الطلاب من قبل وتطبيقها في الأنشطة العملية) ضرورية للطلاب لإدراك المحتوى الجديد.

2. طرق تحديث المعرفة اللامنهجية لأطفال المدارس (أصبحت المعرفة المكتسبة من مصادر المعلومات المختلفة جزءًا من تجربة الحياة) إنشاء اتصالات مع المواد المغطاة؛ تعميق المفاهيم المستفادة في الدرس السابق؛ أشكال تنظيم العمل الطبقي، والحصول عليها تعليق(أسئلة، تقارير مستقلة قصيرة من الطلاب، من المستحسن الإشارة إلى أسماء الطلاب الذين سيشاركون فيها أنواع مختلفةالأعمال، الواجبات الفردية، العمل العملي والمختبري، عرض تجارب النماذج الموجودة).

3. على المسرح تحفيز،النشاط المعرفي لأطفال المدارس، من الضروري تحديد طرق تحديد الأهداف، والكشف عن الأهمية الشخصية للموضوع للطلاب، وإيقاظ اهتمامهم بمحتوى معين، والعمل في الفصل، وخلق مزاج عاطفي في الفصل، أي التنفيذ التحضير النفسيتلاميذ المدارس على إدراك المواد الجديدة. لهذا الغرض، اعتمادًا على مستوى استعداد الفصل، ومحتوى الموضوع، يمكنك استخدام مواد غير عادية، وحتى متناقضة، وموقف مشكلة، وقياس، ومقارنة غير متوقعة، ورسوم توضيحية، ومساعدات بصرية، ووسائل تقنية. يمكنك أن تصف بإيجاز محادثة أو حوار أو مناقشة يعبر خلالها الطلاب عن أحكامهم حول الموضوعات والتوقعات والأفكار.

4. بعد المرحلة التحضيريةوصف في الملاحظات محتوى التعلم النشطمن خلال التفاعل بين المعلم والطلاب:

هناك مراحل مرتبطة منطقيا في تنظيم الأنشطة التعليمية والمعرفية المشتركة للمعلم والطلاب؛

ملاحظة الحقائق والأحكام والقدرات والمهارات الجديدة التي يجب على أطفال المدارس إتقانها؛ وصف طبيعة تنظيم الأنشطة الطلابية، وأساليب التعاون بين المعلمين والطلاب، واستخدام الأساليب والتقنيات التي تضمن الإتقان الإنتاجي لمجموعة معينة من الطلاب، وأشكال مهاراتهم الأنشطة التعليميةوالتفاعل بين الأشخاص؛

صياغة أنواع مختلفة من الأسئلة وطرق تحفيز الفصل على حلها أنواع مختلفةمهام؛

وهي تحدد طرق التحقق من مستوى الفهم، واستيعاب الطلاب للمعرفة، وإتقان المهارات، وتقييم النتائج المحققة؛

تتم الإشارة إلى أسماء الطلاب الذين سيشاركون في نوع معين من العمل، مع مراعاة خصائصهم الفردية.

5. تتضمن المرحلة الأخيرة من الدرس العمل؛ تحسين؛ تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات لدى الطلاب وتقييم مستوى تطورهم.

6. الملاحظات أيضا ملاحظة نماذج(فرق، جماعية، فردية) و طرق تطبيق المعرفةفي الظروف القياسية والمعدلة (العصف الذهني، الحوار، المناقشات، أداء المهام المختلفة، التمارين، المختبر، العمل العملي)؛ طرق تحفيز أنشطة تلاميذ المدارس وتنظيم ردود الفعل في مرحلة معينة.

7. في عملية تخطيط الدرس، اعتمادا على غرض التفاعل بين المعلم والطلاب في مرحلة معينة، يتم تمييز الفصول أيضا طرق وأساليب تنفيذ فرص التعلم التعليمية(محتوى أساليب التدريس النشطة، أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية، العلاقات بين المعلم والطلاب وغيرها من الحوافز).

8. ينصح بتقديم الاستنتاجات في الملاحظات بعد كل مرحلة من الدرس والتأكد من ترابطها.

9. ينتهي التحضير للدرس بتحديد الواجب في المرة القادمة.

10. يشير الملخص إلى موضوع الدراسة، والكتاب المدرسي الذي يتناوله (المؤلف، العنوان، سنة النشر، عنوان القسم، أرقام الفقرات، الصفحات)، والمهام المتفرقة (الشفهية، المكتوبة، النظرية، العملية). يجب أن تشير الخطة إلى حجم الواجب المنزلي والوقت الذي يستغرقه الطالب لإنجازه.

11. في نهاية الجلسة التدريبية، من المستحسن التلخيص المجموع الإجماليلاحظ طرق إشراك الطلاب في إيصال انطباعاتهم وأفكارهم حول الدرس.

سيتم تحديد إنتاجية الدرس من خلال جودة إعداد المعلم للدرس. يجب أن يفهم المعلم بوضوح أهداف الدرس، وما يجب تدريسه، وما هي المعرفة والمهارات والقدرات التي سيحصل عليها الطلاب نتيجة لهذا الدرس.

يتم تخطيط الدرس على أساس خطة التقويم المواضيعية.

يمكن تمثيل تخطيط الدرس في أنواع مختلفةوالأشكال.

أنواع خطط الدرس:

    خطة تفصيلية مطوية.

    الخطة التفصيلية (الموسعة).

لا يتم تنظيم نوع الخطط التفصيلية بشكل صارم، ولكن بغض النظر عن تصميمها، يجب أن تحتوي على المكونات التالية:

    رقم الدرس حسب الخطة الموضوعية للتقويم؛

    فصل؛

    تاريخ;

    موضوع الدرس؛

    أهداف الدرس:

قد يتكون الهدف من مهام أصغر.

أمثلة على الصياغةالتعليمية مهام:

    إعطاء فكرة أولية (أو أساسية) عن...؛

    تشكيل المهارات، المهارات... (أو المساهمة في التكوين، أو الاستمرار في التكوين...)؛

    لتوحيد المفاهيم (المعرفة)…;

    تلخيص (تنظيم) المعرفة...؛

    قم بتعميق الأفكار التالية...؛

    توسيع المعرفة...;

    ضمان الاستيعاب...؛

أمثلة على الصياغةالتعليمية مهام:

    المساهمة في تكوين وتطوير (أو مواصلة تكوين) الصفات الأخلاقية والعملية والشخصية (على سبيل المثال، مثل المسؤولية والعمل الجاد...)؛

    المساهمة في تطوير الثقافة التكنولوجية والدقة والتعامل الدقيق مع المعدات والاستخدام الاقتصادي للمواد؛

    تحسين التعليم الجمالي والبيئي؛

    تعزيز المبادرة والاستقلالية في أنشطة العمل؛

    تعزيز الموقف النقدي تجاه التقنيات الحالية والرغبة في ترشيد العملية التكنولوجية.

أمثلة على الصياغةالنامية مهام:

    تنمية القدرة على (التحليل، استخلاص النتائج، القبول). قرارات مستقلة، تطبيق المعرفة الموجودة في الممارسة العملية...) ؛

    تطوير الاهتمامات المهنية للطلاب؛

    تعزيز تنمية القدرات الخاصة؛

    تطوير الصفات الشخصية (الإرادة، التصميم، الدقة، المسؤولية، ضبط النفس، إلخ).

    المعدات المادية والفنية للدرس:

    المعدات (المشار إليها: الاسم أو الفئة أو الفئة الفرعية أو النوع، وكذلك الكمية)؛

    الأدوات والأجهزة؛

    مواد؛

    المعدات التعليمية والمنهجية للدرس:

    الوسائل البصرية والنشرات (المذكورة: أسماء الملصقات والرسومات والكتب المدرسية والعينات والتعليمات المكتوبة وغيرها من الوسائل المساعدة، مع الإشارة بالضرورة إلى كميتها)؛

    ملحوظات؛

    TSO (تلفزيون، جهاز عرض علوي، كمبيوتر، إلخ.)

    تصميم السبورة.

    نوع الدرس؛

    هيكل الدرسمع بيان التسلسل المنطقي لمراحله والتوزيع التقريبي للزمن لهذه المراحل؛

    خلال الفصول الدراسيةمع عرض محتوى كل مرحلة والتوصيات المنهجية.

نماذج خطة الدرس:

    نص

    طاولة

    رسم بياني

    معقد

في معظم الحالات يكون تصميم البداية هو نفسه لجميع الأشكال ويتضمن الإشارة إلى النقاط المذكورة أعلاه باستثناء النقطتين الأخيرتين. تم تصميم هيكل الدرس ومساره اعتمادًا على الشكل المختار للمنهج الدراسي:

    لنموذج النص –يتم كتابة مخطط تفصيلي.

    لشكل جدولي – معظميتم عرض المكونات في الجدول. وترد الأمثلة في الجداول 1،2،3.

    للشكل الرسومي –مقدم حرف او رمز، ويتم إنشاء نموذج رسومي للخطة. أمثلة:

    للشكل المدمج –تتميز بمزيج من الأشكال السابقة. في هذه الحالة، يمكن أن تكون النماذج الجدولية والرسومية مصحوبة بوصف نصي مفصل للمحتوى.

نموذج لخطة الدرس

موضوع: خذ عنوان الموضوع من المجموعة مناهج، من التخطيط القياسي أو تخطيط الدرس الذي قمت بتطويره.

رقم الدرس: رقم سرياكتب الدرس واسمه من تخطيط الدرس الخاص بك.

نوع الدرس:أنت تحدده بنفسك بناءً على أهداف وغايات الدرس. قد يكون هناك: درس مدمج، درس في دمج المواد الجديدة، درس مكرر ومعمم، إلخ.

أهداف الدرس:اذكر بإيجاز محتوى المهام التعليمية والتنموية والتعليمية.

تتضمن أهداف الدرس العناصر التالية:

1. المهمة التعليمية:

معرفة(المفاهيم والظواهر والكميات والصيغ والقوانين والنظريات وغيرها، أصغر حسب خطط العرض)

مهارات:
خاص (حل المشكلات، إجراء القياسات، وما إلى ذلك)

التعليم العام (المكتوب و الكلام الشفهيالمونولوج والحوار، تقنيات مختلفةالعمل مع الأدبيات التعليمية والإضافية، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في شكل خطة بسيطة ومعقدة، والمذكرات والخوارزميات، والأطروحات، والملاحظات، والرسوم البيانية؛ إتقان أنواع الإجابات الرئيسية (إعادة السرد، الإجابة الموضوعية، الخصائص المقارنة، رسالة، تقرير)، بناء تعريف المفاهيم، المقارنة، الأدلة، تحديد الغرض من العمل، اختيار الطرق العقلانية للقيام بالعمل، إتقان أساليب الرقابة والتحكم المتبادل، التقييم الذاتي والمتبادل، القدرة على العمل بشكل جماعي، وإدارة عمل الفريق، وما إلى ذلك.

مهارة- هذه مهارة يتم جلبها إلى الأتمتة، عند تدريس الفيزياء، لا يتم توفير تكوين المهارات.

2. التعليمية: الأفكار الأخلاقية والجمالية، ونظام وجهات النظر حول العالم، والقدرة على اتباع قواعد السلوك، والامتثال للقوانين.
الاحتياجات الشخصية، الدوافع الاجتماعية. السلوك والأنشطة والقيم وتوجيه القيمة والنظرة للعالم. (بنية المادة، المادة - نوع المادة، الأنماط الديناميكية والإحصائية، تأثير الظروف على طبيعة العمليات الفيزيائية، إلخ.)

3. التنموية: تطوير الكلام والتفكير والحسي (الإدراك العالم الخارجيمن خلال الحواس) مجالات الشخصية والإرادة العاطفية (المشاعر والخبرات والإدراك والإرادة) واحتياجات المجال التحفيزي.

نشاط عقلى: التحليل، والتوليف، والتصنيف، والقدرة على الملاحظة، واستخلاص النتائج، وإبراز السمات الأساسية للأشياء، والقدرة على تحديد أهداف وأساليب النشاط، والتحقق من نتائجه، وطرح الفرضيات، وبناء خطة تجريبية.

معدات الدرس: هنا تقوم بإدراج المعدات والأجهزة اللازمة للعروض التوضيحية، العمل المختبريوورش العمل (الأكواب، والمساطر، والموازين، ومقاييس القوة، وما إلى ذلك). هنا تقوم أيضًا بتضمين قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (TEA) التي تخطط لاستخدامها في الدرس (جهاز عرض علوي، جهاز عرض علوي، مسجل فيديو، كمبيوتر، كاميرا تلفزيون، وما إلى ذلك). يمكن تضمينها في هذا القسم المواد التعليميةوالوسائل المساعدة البصرية (بطاقات، اختبارات، ملصقات، شرائط سينمائية، طاولات، أشرطة صوتية، أشرطة فيديو، إلخ).

السبورة متضمنة في معدات الدرس.

خطة الدرس: مكتوبة نموذج قصيروفقًا للمراحل الرئيسية للدرس، غالبًا ما يتم تقديمه في ملاحظات على شكل جداول بالمحتوى التالي:

1. الجزء التنظيمي - 2-3 دقائق.
2. توصيل المعرفة الجديدة - 8-10 دقائق.
3. العمل العملي للطلاب - 20-26 دقيقة.
4. إرسال الواجب المنزلي - 3-5 دقائق.
5. إكمال الدرس - 1-2 دقيقة.

مبين العمل في المنزلوالتي سيتلقاها الطلاب في الدرس القادم.

خلال الفصول الدراسية- الجزء الرئيسي من خطتك التفصيلية. هنا، بشكل مفصل، حدد تسلسل أفعالك لإجراء الدرس. يمكن تقديم هذا القسم في المخطط التفصيلي في شكل جدول.

هنا يتم تحديد مسار الدرس، حيث يعطي المعلم الصياغات اللازمة للمصطلحات والمفاهيم الفردية، ويكشف عن تسلسل العرض المواد التعليمية, طرق الاستخدام المعينات البصرية. يجب أن تكون حذرًا بشكل خاص عند التقديم التقنيات المنهجيةبناء صورة. ما هو أساسي بالنسبة للمعلم غالبًا ما يكون صعبًا للغاية بالنسبة للطلاب. لذلك، في ملاحظات الدرس، من الضروري تحديد منهجية العمل مع الفصل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل. إذا أراد المعلم استخدام بيانات الفنانين المتميزين، فيجب أن تكون محاطة بعلامات اقتباس في الملخص والإشارة إلى الكتاب الذي تم أخذ الاقتباس منه، مع الإشارة إلى مكان وسنة النشر والناشر والصفحة.

فكر في خطة لعدة دروس في وقت واحد. صياغة الغرض من كل درس ومكانه في نظام الدرس. وهذا يجعل من الممكن إقامة علاقات بين الدروس وتحقيق الاستخدام الرشيد للوقت. كلما كان هذا الدرس مرتبطًا بشكل وثيق بالدروس الأخرى في هذا القسم من البرنامج، كلما كان الدرس نفسه أكثر اكتمالا، كلما أصبحت معرفة الطلاب أعمق.

إن الاستخدام غير الملائم لخطط العمل من السنوات السابقة غير مقبول.

تحقيق الاتساق بين غرض الدرس ومحتوى المادة التعليمية وطرق التدريس وأشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب. وكلما ارتفعت هذه المراسلات في كل مرحلة، في كل لحظة تدريسية وتعليمية، كلما كانت النتيجة النهائية للدرس أكثر فعالية.

التحضير للدرس هو التحضير لتوجيه تفكير الطلاب. من المهم للغاية أن يقوم المعلم بصياغة الأسئلة مسبقًا بطريقة تحفز أفكار الطلاب. من المهم العثور على أسئلة في المادة قيد الدراسة قد تكون لدى الطلاب لتسهيل عملية التعلم الخاصة بهم.