ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮೂಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರ "ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಕಟ ಜ್ಞಾನದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳಿಗೆ ನುಸುಳುವುದು, ಅನನುಭವಿ PM ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಆಗಲು ಸ್ವತಃ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ನಿಜಕ್ಕೂ ಇದು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ. ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯೇ ಎಂದು ಮೊದಲು ಯೋಚಿಸೋಣ? ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯವೂ ಸಹ?

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವಲ್ಪ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ನಮಗೆ ಹೂಡಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಜೀವನ ಚಕ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಬಳಸುವ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಗಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಹಂತ ಜೀವನ ಚಕ್ರ;
• ಮೈಲಿಗಲ್ಲು;
• ಹಂತ;
• ಹಂತ;
• ನಿರ್ವಹಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೆ, ಈ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ವರ್ಗಗಳ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಘಂಟುಗಳು ಸಹ "ಪಾಪ" ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ"ಒಂದು ಹಂತವು ಒಂದು ಹಂತವಾಗಿದೆ", "ಒಂದು ಹಂತವು ಒಂದು ಹಂತವಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಒಂದು ಮೈಲಿಗಲ್ಲು ಕೂಡ ಮಾರ್ಗದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿಖರವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಮ್ಮೆ ಮಾಡಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ. "ಹಂತ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಸಾರ ಏನು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ? ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಯಾವುವು?

ಸಂಯುಕ್ತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳುಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಲೇಖನವು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವ ಹಂತದಂತಹ ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಂತವನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಹಲವಾರು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳು ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ವಿಧಾನವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ - ಮುಂದುವರಿದ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

ಪ್ರಧಾನ ಮಂತ್ರಿಯಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ

ಯೋಜನೆಯ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ

ಮೇಲೆ, ಒಂದು ವಿವರಣೆಯಾಗಿ, ಎರಡು ಯೋಜನೆಯ ಹಂತದ ಸ್ಥಗಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳು ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಕಿರೀಟವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ - ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಮುಖ, ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳು. ಟೈಮ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈವೆಂಟ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರೋಹಣ ಅವಧಿಗಳು, ಹಂತದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತ ಅಥವಾ ಯೋಜನಾ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತ. ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವರ್ಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ:

• ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿ;
• ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
• ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು.

ಹಂತಗಳು ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಏಕರೂಪದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಂತವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವರ್ಗವಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತ. ಸಣ್ಣ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗುತ್ತವೆ. ದೊಡ್ಡ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾರಂಭ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತಗಳು

ನಿಯಮಿತ ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಅರ್ಥವೇನು? ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, "ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ!" ಯೋಜನೆಗಳು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; ಈ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

1. ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ರಚನೆ.
2. ವ್ಯವಹಾರ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
3. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.
4. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ನೇಮಕಾತಿ.
5. ಗುರಿಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳು.
6. ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.
7. ಕರಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
8. ಚಾರ್ಟರ್‌ನ ಕರಡು ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮತ್ತು PM ಅನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ಆದೇಶವನ್ನು ಹೊರಡಿಸುವುದು.
9. ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿವರಣೆ.
10. ನಿರ್ಬಂಧಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಪಾಯಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ.
11. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು.
12. ಸೂಚಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ KFU.
13. ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.
14. ರಚನೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಯೋಜನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
15. ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆ.

ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆ. ಮೂಲ: PMBOK 5 ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳು ಹಲವಾರು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಾರಂಭದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರಿಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ "ಪಾರ್ಕ್" ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂಚಿನ ಅಂತ್ಯಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಹಂತವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮುಚ್ಚುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

1. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ನಿಯೋಜಿಸುವುದು.
2. ಅಂತಿಮ ವರದಿಯ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ದಾಖಲೆಗಳ ವಿನಿಮಯ.
3. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಆರ್ಕೈವ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
4. ಕಂಪನಿಯ ಆದೇಶದಂತೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕೆಲಸವು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಯೋಜನಾ ಸಮಿತಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಂಪನಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲೀಕರಣ. ಅಂತಿಮ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತಗಳು

ಯೋಜನಾ ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಬಹು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ: ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದೃಶ್ಯ ಹಂತ-ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ

ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

1. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತವನ್ನು ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಉತ್ಪನ್ನವು ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು). ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ದಾಖಲಾತಿಗಳಾಗಿವೆ.
2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಹಂತವು ಗುರಿಗಳ ಮರಗಳ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳ ಯೋಜನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭ (WBS) ಮತ್ತು ಸೇವಿಸಿದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
3. ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಿರ್ಣಯ (ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ).. ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ಉತ್ಪನ್ನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ವೇದಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ, WBS ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
4. ಸೇವಿಸಿದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಹಂತಗಳು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿವೆ: ಉಪಭೋಗ್ಯ, ನವೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬಹುದಾದ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಉಪಭೋಗ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿಯೋಜನೆ.
6. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಅಂದಾಜು. ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾರಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವಧಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಜ್ಞರ ವಿಮರ್ಶೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.
7. ಕೆಲಸದ ವೆಚ್ಚಗಳ ಅಂದಾಜು. ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೆಚ್ಚದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
8. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಂತವು ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಪಾಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
9. ಯೋಜನೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ.
10. ಯೋಜನೆಯ ಬಜೆಟ್ ತಯಾರಿಕೆ.
11. ಸಹಾಯಕ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಈ ಹಂತವು ಪೂರೈಕೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸಂವಹನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಪೈಕಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೇಮಕಾತಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
12. ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮರಣದಂಡನೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಂತಗಳು

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು PM ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ನಾಯಕ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಪ್ರೇರಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು - ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. B2C ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸೇವೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಹೂಡಿಕೆ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

1. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂಡದ ನೇಮಕಾತಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸೇವೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಜನರು ನಾವೀನ್ಯತೆ ನಾಯಕರಾಗಲು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರರು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಪ್ರೇರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು.
2. ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಆಯ್ಕೆ. ಬಾಹ್ಯ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆದಾರರಿಂದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಹಂತವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದಿವಾಳಿತನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಟೆಂಡರ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೂರೈಕೆದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು.
3. ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ನಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸೇವಾ ವಿತರಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಬೇಕು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಸೇವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಸ್ಥಾಪಿತ ಕಾರ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೂಲಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲತಂಡಗಳು.
5. ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಉತ್ತಮ-ಶ್ರುತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಪ್ರಧಾನಮಂತ್ರಿಯವರು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
6. ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
7. ಮಾಹಿತಿ ವಿತರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಲವಂತದ, ಖಾತರಿಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವೇದಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರವು ವಿನ್ಯಾಸ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗವಾಗಿ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಏನಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ PMI ಯ ತರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟಸ್ನಿಂದ - ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದ, ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ, ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ) - ಒಂದು ಯೋಜನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿತ್ರ, ವಿವರಣೆ, ಸಮರ್ಥನೆ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಧಗಳು

1. ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ. ಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ಮೆಮೊಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನವು ನಿಜವಾದ ಗ್ರಾಹಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗ್ರಾಹಕ, ವರ್ಗ, ಶಾಲೆ, ಜನರ ಗುಂಪು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಸಂಶೋಧನೆ. ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸಮರ್ಥನೆ, ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ.

3. ಮಾಹಿತಿ. ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಸಲು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಪನ್ನವು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾಹಿತಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.

4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ಉತ್ತಮ ಅಥವಾ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಆಟ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ (ಆಟ, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರು ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕ, ನಿರೂಪಕ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರ).

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು

1. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಶ್ರಮವಹಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ವಸ್ತುವು ದೈನಂದಿನ ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಮೊದಲ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಬೇಕು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಸೂಚ್ಯ ಗುರಿ. ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುರಿ ಏನೆಂದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ - ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ನೇರ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ; ಇದು ಮುಂಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗರಿಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಬಹುದಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸು.

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಅದರ ಥೀಮ್ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ.

1. ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ "ಗಿಗಾಂಟೊಮೇನಿಯಾ" ದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದ್ದರೆ, ಬಹುಶಃ ಅವನನ್ನು ಖಂಡಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಈಗ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

1. ಯೋಜನೆ

ನಮಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಯೋಜನಾ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈಗ ನಾವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಡೌನ್ ಟು ಅರ್ಥ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಗಡುವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಯೋಜನೆಯು ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗಂಭೀರವಾದ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಬದಲಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಇದು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯೋಜನಾ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ:

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? - ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಆರಂಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೀರಿ? - ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು.

ನೀವು ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? - ಕೆಲಸದ ಗಡುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? - ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಇನ್ನೂ ಏನು ಇಲ್ಲ, ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ? - ಕಾಣೆಯಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸತತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡದಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ನಂತರ ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ವಿವಿಧ ಅಂಕಗಳುವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗ ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ ಕೆಲಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆಯೇ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿ, ತದನಂತರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಯಾವಾಗ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಇನ್ನೇನು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು: ನಾವು ಯಾವ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವುದನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು; ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕೇ (ಎಲ್ಲಿ, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ); ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು); ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಪನ್ನವು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ (ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಸಲು ಎಲ್ಲವೂ ಇದೆ).

1. ಅನುಷ್ಠಾನ

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ - ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ. ಮೂಲ ಯೋಜನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಬಹುಶಃ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಭಾವ, ಆದರೆ ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಲಭ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮೂಲ ಯೋಜನೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ನಿರಾಶೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು.

ಅನೇಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇನ್ನೂ ಸಮಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಂತರದವರೆಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದೂಡಬಹುದು. ಇದು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ತಳ್ಳಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ - ಬಹುಶಃ ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಯದ ತೊಂದರೆಗೆ ಸಿಲುಕುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ? ಸಮಯದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ನಿಜ, ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆ ಆತಂಕದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

1. ವಿನ್ಯಾಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆ

ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರಕ್ಷಣೆಯ ಮೊದಲು ಉಳಿದಿರುವ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮಾತ್ರ ಅವಶ್ಯಕ. ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅನುಗುಣವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ) - ಉತ್ಪನ್ನವು ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಕಾರವಾಗಿದೆ, ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಲೇಖಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿನ್ಯಾಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ವಸ್ತು -ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು, ಲೇಔಟ್‌ಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಚಿತ್ರ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಪೇಂಟಿಂಗ್‌ಗಳು, ಶಿಲ್ಪಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಳು;

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ - ಘಟನೆಗಳು (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಆಟಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೋಣೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ - ಲೇಖನಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು. ಇವುಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಸೈಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳುಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಸ್ತು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಘಟನೆಗಳು ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಸೂಚನೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿಎಂದು ರಚಿಸಬಹುದು ವಿಜ್ಞಾನ ಲೇಖನಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳುಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಘಟನೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು).

ಮಾಹಿತಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕರಪತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಚಾರ್ಟ್ಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಆಗುತ್ತವೆ.

1. ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಆಟ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಯೋಜನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚರ್ಚಾ ಆಟ “ಸೋಚಿಯಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಆಟಗಳು: ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು ”)

ಯಾವುದೇ ವಿನ್ಯಾಸ ಉತ್ಪನ್ನವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಅದು "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು (ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹಿತಕರವಾದ, ಬಳಸಲು ಸುಲಭ, ಹೇಳಲಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ)" - ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಬಹುದು "ವಿನ್ಯಾಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಕೋರ್ಗಾಗಿ (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ).

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದರೆ ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೇಖಕ ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

1. ಪ್ರಗತಿ ಪತ್ರ

ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಲಿಖಿತ ಭಾಗ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಗತಿ ವರದಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದವರಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೂಡ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವರದಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರೂಬ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಲಿಖಿತ ಭಾಗದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡಿ.

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಬೇಡಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವರದಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಒಟ್ಟು ಸಮಯದ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಲಿಖಿತ ಭಾಗವಿಲ್ಲದೆ, ಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಅವರು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅದು ಏಕೆ ಯೋಜಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ; ಎದುರಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ; ಮೂಲ ಯೋಜನೆಗೆ ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಲಿಖಿತ ಭಾಗವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಗೆಳೆಯರು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು. ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಇದು ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ. ಇದು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಅದರ ಈ ಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಎಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ (ಅನುಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿ).

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ನಿಜವಾದ ಲಿಖಿತ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ವರದಿಯು ಕೆಲಸದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕರಡುಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಡೈರಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಇದು ಬೇಕಾಗಬಹುದು ಪ್ರವೇಶ ಸಮಿತಿಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅದರ ಲಿಖಿತ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆವರಿಸದಿದ್ದರೆ.

1. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದು ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಲೇಖಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು, ಅವರು ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಅನುಪಾತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, 7-10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ವಿವಿಧ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಲೇಖಕರು ಮಾಡಿದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು - ನಾನು ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ಮಾತು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು. ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಮೂರ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆದರೆ ಉತ್ತಮ. ಇದು ಪುಟದಿಂದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಓದದಿರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಭಾಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಲೇಖಕರು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕೇಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕನಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಯೋಜನೆಯು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಥ ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಗ್ರಾಹಕರ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಆದರೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸಹ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಯೋಜನಾ ಯೋಜನೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯು ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಮಯಾವಧಿಗಳು, ಬಜೆಟ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧಾರ ತಯಾರಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಯೋಜನಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮನವರಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಯೋಜನೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಮೀರಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡದಿರಬಹುದು. . ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ - ಯಶಸ್ವಿ ಯೋಜನೆತಕ್ಷಣವೇ ಯೋಜನಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಘನ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ವಿಷಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ. ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಯೋಜನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಯೋಜನಾ ತಂಡಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ,
• ಆದ್ಯತೆಯ ಮೇರೆಗೆ,
• ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ,
• ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ,
• ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ,
• ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಯೋಜನೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ.
2. ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು.
3. ಸ್ಕೇಲ್.
4. ಗಡಿಗಳು (ನಿರ್ಬಂಧಗಳು).
5. ಊಹೆಗಳು (ಊಹೆಗಳು).
6. ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳು.
7. ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.
8. ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.
9. ಸಮಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.
10. ಸಂವಹನಗಳು.
11. ವಿತರಣಾ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ.
12. ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಪನ.
13. ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.

ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿನ್ಯಾಸವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಮೂಲಕ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೊಡ್ಡ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ನೂರಾರು ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನಾ ಹಂತಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ, ಸಂಘಟಿತ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮವು ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ದಾಖಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಯಾರು ಏನನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು ತಯಾರಕರಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸರಿಯಾದ ವಿವರಗಳ ಕೊರತೆಯು ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಸೇರಿಸಲಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸರಿ, ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳದೆ ಯೋಜನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೊಮೇನ್ ಯೋಜನೆ

ಇಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶವು ಯೋಜನೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಕಾದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
• ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ.
• ಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ದೃಢೀಕರಣ.
• ಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿರ್ಣಯ.
• ಈ ಪ್ರದೇಶದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯ ಯೋಜನೆ

ಈ ನಿಯತಾಂಕದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಗಡುವನ್ನು, ಕೆಲಸದ ಅವಧಿ, ಪ್ರಮುಖ ದಿನಾಂಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಕೃತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಅನುಕ್ರಮ, ಗಡುವು, ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಗಿತ ರಚನೆ (WBS)

ಡಬ್ಲ್ಯುಬಿಎಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸದ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ - ಯೋಜನೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, WBS ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಭಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಕಲನ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಮೇಲಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಕೆಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಪೋಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಪೋಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ, ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ.
3. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅಥವಾ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಹಂತಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
4. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಾನ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಅವುಗಳ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮಯವಾಗಿರಬಹುದು.
5. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ವಿಭಿನ್ನ ಶ್ರೇಣಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಘಟನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
6. ವಿಭಜನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಭವನೀಯ ಭಾಗವು ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ರಚನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸಗಳು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
7. ಕೆಳ ಹಂತದ ಕೆಲಸವು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸೂಚಕಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿತರಿಸಿದರೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

WBS ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ತದನಂತರ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಅವಧಿ

ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಧರಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ(ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆ ಇದ್ದಾಗ), ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಇದ್ದಾಗ ಬಳಸಲಾಗುವ PERT ಈವೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ.

• PERT. ವಿಧಾನವನ್ನು ಮೂರು ವಿಧದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ತೂಕದ ಸರಾಸರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಶಾವಾದಿ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿರಾಶಾವಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ (ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ), ಪ್ರತಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವನೀಯತೆಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ. ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು ಗ್ರಾಫ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಶೃಂಗಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಾಣಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಗ್ಯಾಂಟ್ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು. ಇದು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಪ್ರಕಾರ ಆಧಾರಿತವಾದ ವಿಭಾಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಸಮತಲ ಚಾರ್ಟ್ ಆಗಿದೆ. ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದವು ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಬಾಣಗಳು ಕೆಲಸದ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಪಡೆ

ಯೋಜನೆಯ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮೊದಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಪಟ್ಟಿ, ಅವರ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರದರ್ಶಕರನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿತರಣಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳುವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ನಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವೆಚ್ಚ

ಯೋಜನೆಯ ವೆಚ್ಚ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಿವೆ:

1. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೆಚ್ಚ, ಪ್ರತಿ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವೆಚ್ಚವು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಒಟ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಅಂಶಗಳು ಸಲಕರಣೆಗಳ ವೆಚ್ಚ (ಗುತ್ತಿಗೆ ಪಡೆದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೇಮಕಗೊಂಡವರು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
2. ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ಇಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ಒಟ್ಟು ವೆಚ್ಚದ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಮಾಣ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಬಜೆಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದರ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬಜೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಚಿತ ವೆಚ್ಚಗಳ ಬಾರ್ ಚಾರ್ಟ್ಗಳು,
• ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಸಂಚಿತ ವೆಚ್ಚಗಳ ರೇಖೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು,
• ವೆಚ್ಚಗಳ ಪೈ ಚಾರ್ಟ್ಗಳು,
• ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು,
• ವೆಚ್ಚ ವಿತರಣಾ ಮಾತೃಕೆಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಜೆಟ್ ಅಪಾಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪಾಯ ಯೋಜನೆ

ಈ ವಿಭಾಗವು ಅಪಾಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪಾಯಗಳನ್ನು 3 ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಅಪಾಯಕಾರಿ ಘಟನೆ
• ಅಪಾಯದ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯತೆ,
• ಅಪಾಯದ ಅಂಶವು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬಂದರೆ ನಷ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣ.

ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಸರಳ ಅಪಾಯ ಯೋಜನೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅಪಾಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ತಜ್ಞರು ಮಾತ್ರ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಯೋಜನೆಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ.
2. ಅಪಾಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಮಾಪನವನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು, ಷೇರುಗಳು, ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಯೋಜನೆಗೆ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಪಾಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಪಾಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಆದ್ಯತೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪಾಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಯೋಜನಾ ಕ್ರಮಗಳು, ಇದಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
5. ನಿರ್ಮೂಲನ ಕ್ರಮಗಳ ಯೋಜನೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಪಾಯದ ಅರಿವಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು: ಉತ್ಪಾದನಾ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಐಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಭೂದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ನಗರ ಸುಧಾರಣೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯೋಜನಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ "ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ", ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯೋಜನೆಯ ನೇರ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು - ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ವಿಷಯ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
• ಅಂದ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;
• ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ:ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು:ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಸ್ಕೆಚ್‌ಬುಕ್, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಾದರಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆ ( ಅನುಬಂಧ 1 ), ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ .

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I. ವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನ

- ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆ ಎಂದರೇನು?
ಸೃಜನಶೀಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ ನೀವು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು

ಎ) ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ
ಬಿ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತ;
ಸಿ) ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ.

ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ, ನೀವು ಮೊದಲ ಪುಟವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ಹೆಸರು, ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ನಾಯಕ ಯಾರು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆದ ವರ್ಷವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೂಚಿಸುತ್ತೀರಿ. ( ಅನುಬಂಧ 1 . ಪುಟ 1)

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ ಯೋಜನೆ

I. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ
2. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ
3. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥನೆ
4. ಉದ್ದೇಶಗಳು
5. ಉತ್ಪನ್ನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
6. ಐಡಿಯಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
7. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು
8. ಸಂಶೋಧನೆ
9. ನನ್ನ ಆಯ್ಕೆ

II. ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತ

10. ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು
11. ಟೀಪಾಟ್ಗಾಗಿ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ತಯಾರಿಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು
12. ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು
13. ಟೀಪಾಟ್ಗಾಗಿ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
14. ಅಳತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
15. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ನಿರ್ಮಾಣ
16. ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ
17. ಆರ್ಥಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ
18. ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ.
19. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

III. ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ

ನಾವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡೋಣ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳಿಗೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ತಟಸ್ಥ, ಶಾಂತ ವಾಲ್ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತೇವೆ. ಒಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಗಾಢವಾದ ಬಣ್ಣಗಳು ಅಥವಾ ಗಾಢವಾದ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಹೆದರುತ್ತೇವೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ನಂತರದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಉತ್ತಮ ಗೃಹಿಣಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡುಗೆಮನೆಯ ಒಳಭಾಗವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸೊಗಸಾದ ಪರಿಕರಗಳು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಯಾವುದೇ ಅಡಿಗೆಗೆ ಸೊಬಗು ಮತ್ತು ಮೋಡಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಪೊಟ್ಹೋಲ್ಡರ್ಗಳು, ಟವೆಲ್ಗಳು, ಕೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ... ಯಾವುದೇ ಗೃಹಿಣಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕರಕುಶಲಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಅಡುಗೆಮನೆಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸ್ನೇಹಶೀಲಗೊಳಿಸಿ - ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ! ಥೀಮ್ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮೂಲಕವೂ,ಅಥವಾ ಟಿಂಕರಿಂಗ್ ಉತ್ಸಾಹಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸೈಟ್‌ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು: http://doit-yourself.ru/sections/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

ಮೊದಲ ಬಿಂದುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು: "ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕತೆ" ಅಥವಾ "ಉತ್ಪನ್ನ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ."

ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು

ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆ, ಅಥವಾ ಆಧುನೀಕರಣ, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡುವುದು.

ಉದಾಹರಣೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿ: ಕುಟುಂಬದ ಚಹಾ ಕುಡಿಯಲು ಟೀಪಾಟ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಮರಣಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುವುದು
ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಟೀಪಾಟ್ಗಾಗಿ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
2. ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ.
3. ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
4. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ.
5. ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಉತ್ಪನ್ನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಉತ್ಪನ್ನವು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು:

ಉದಾಹರಣೆ.ಉತ್ಪನ್ನವು ಹೀಗಿರಬೇಕು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ, ಮೂಲ, ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ, ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್, ಆರ್ಥಿಕ, ಕೋಣೆಯ ಒಳಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಐಡಿಯಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗಾಗಿ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವು ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ. ( ಅನುಬಂಧ 1 ಪುಟ 4, ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1)

ಉತ್ಪನ್ನದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಆಕಾರ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು

ಉತ್ತಮ ಉಪಾಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು

ಈಗ ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆ.

1. ಪ್ಯಾಚ್ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಿಸಿ ನೀರಿನ ಬಾಟಲ್. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಹತ್ತಿ ಮತ್ತು ಲಿನಿನ್ ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣದ ಯೋಜನೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಸರಳ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಹೌದು, ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಅವರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ. (ಅನುಬಂಧ 2 ,Fig.1,Fig. 2)
2. ಒಂದು ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್, crocheted ಅಥವಾ knitted.
ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ನೂಲಿನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾನು ಹೆಣಿಗೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹೆಣಿಗೆ ಎಳೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. (ಅನುಬಂಧ 2 ,Fig.3,ಚಿತ್ರ. 4)
3. ಅಪ್ಲಿಕ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ ಮಾಡಿದ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್.
ನೀವು ಯಾವುದೇ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಬಟ್ಟೆ, ಭಾವನೆ, ಫ್ಲಾನ್ನಾಲ್ನ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ಸುಂದರ. ಈ ತಂತ್ರವು ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಮನೆಯ ಹೊಲಿಗೆ ಯಂತ್ರವು ಅಂತಹ ಸಾಧನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.(ಅನುಬಂಧ 2 , ಅಕ್ಕಿ. 5, ಅಂಜೂರ. 6)
4. ಕಸೂತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ.
ಪಿಂಗಾಣಿ ಮೇಲೆ Gzhel ಚಿತ್ರಕಲೆ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು. ತುಂಬಾ ಅಂದವಾಗಿದೆ. ಮುಗಿಸಲು ಕಸೂತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾಟಿನ್ ಸ್ಟಿಚ್ ಕಸೂತಿಯ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ.(ಅನುಬಂಧ 2 , Fig.7)

ಅಧ್ಯಯನ

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಕುರಿತು ನೀವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು ( ಅನುಬಂಧ 1 . ಪುಟ 5)

ಉದಾಹರಣೆ.ಇನ್ನೂ, ನಾನು ಹೀಟಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡೋಣ. .

ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
1. ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಕಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
2. ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
3. ಉತ್ಪನ್ನದ ಭಾಗಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ( ಅನುಬಂಧ 3 )
4. ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಪಕರಣಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಅನುಬಂಧ 1 ಪುಟ.6)
5. ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸದ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ( ಅನುಬಂಧ 1 p.7)
6. ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಅಂದರೆ, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಯಾವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ( ಅನುಬಂಧ 4 .)
7. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.
8. ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಉತ್ಪನ್ನದ ವೆಚ್ಚದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ನೀವು ಅಂದಾಜು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ವಸ್ತುಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ( ಅನುಬಂಧ 1 ಪುಟ 9)

ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಪರತೆ

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಪರಿಸರಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಯೋಜನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ. ಹೇಳಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಉದಾಹರಣೆ.ಟೀಪಾಟ್ ಚಿಕನ್ "ಗ್ಜೆಲ್" ಗಾಗಿ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ:

• ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದಮರಣದಂಡನೆ
• ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅದರಂತೆ ಬೇರೆ ಯಾರೂ ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ
• ಸುಂದರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಅಡಿಗೆ ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರವಾಗಿ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
• ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದರಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬೆಲೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
• ನನ್ನ ಕುಟುಂಬವು ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡಬೇಕು. ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಈ ಕೊಡುಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಜಾಹೀರಾತು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ಗಮನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ ಜಾಹೀರಾತು ಅನೇಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅನೇಕ ಜನರು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆ.ಚಹಾ ಸಮಾರಂಭವನ್ನು ಅನನ್ಯವಾಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ರುಚಿಕರವಾದ ಚಹಾವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ರುಚಿಕರವಾದ ಪೈ ತಯಾರಿಸಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ ಟೀ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುವುದೇ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ನಿಜ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಚಹಾ ಪ್ರಿಯರಿಗೆ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿವರವಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷ ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಗಿದ್ದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ರುಚಿಕರವಾದ ಚಹಾವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಟೀಪಾಟ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯುವುದು ನಿಧಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಚಹಾವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಾಲ ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾಪನ ಪ್ಯಾಡ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ರಚಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ವಿಷಯವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವಾಗ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನೆಗೆ ಅದ್ಭುತ ಒಳಾಂಗಣ ಅಲಂಕಾರ.
ನೀವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಸ್ತುವನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

ನೀವು ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ

ಉದಾಹರಣೆ.

1. "ಆಡಲು ಕಲಿಯುವಿಕೆ" ಪತ್ರಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3. ಮಾಸ್ಕೋ. ಪ್ರಕಾಶನ ಮನೆ ಜ್ಞಾನೋದಯ. 2004
2. ಚೆರ್ನ್ಯಾಕೋವಾ ವಿ.ಎನ್. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಪ್ರೊಸೆಸಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 7-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು. ಮಾಸ್ಕೋ. ಶಿಕ್ಷಣ. 2000
3. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ ವಿ.ಟಿ. 5, 6, 7 ಶ್ರೇಣಿಗಳು. ವೆಂಟಾನಾ ಕೌಂಟ್. 2002
4. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ 2003 ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಜ್ಞಾನೋದಯ.
5. ಹೊಲಿಯುವವರಿಗೆ. E.N. ಯುಡಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. Lenizdat. 1985
6. ಸೆಮೆನೋವ್ ವಿ.ಎಂ. ಚಹಾ ಮತ್ತು ಚಹಾ ಕುಡಿಯುವ ಬಗ್ಗೆ: ಇತ್ತೀಚಿನ ಚಹಾ ವಿಶ್ವಕೋಶ
7. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ 2008 ರಷ್ಯನ್ ಟೀ ಪಾರ್ಟಿ.
8.ಇಂಟರ್ನೆಟ್: http://doit-yourself.ru/sections/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

II. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ

ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ವಿಷಯದ ಅಂತಿಮ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ನೀವು ಅದನ್ನು ಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು).
ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

III. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ:

ಒಬ್ಬ ಸುಂದರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಕಂಬೈನ್ ಆಪರೇಟರ್, ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಡ್ರೈವರ್, ಅವನ ಕಾರಿನ ಚುಕ್ಕಾಣಿಯಲ್ಲಿ ಪೈಲಟ್, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಮರದಲ್ಲಿ ತೋಟಗಾರ.
ನೀವು ಸುಂದರವಾಗಿರಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮರೆಯುವವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನೀವು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಮಾಸ್ಟರ್, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಸಂತೋಷದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಂತೋಷ.

IV. ಮನೆಕೆಲಸ

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು. ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ

ಮುಂದೆ ನೋಡದವನು ಹಿಂದೆಯೇ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಜೆ. ಹರ್ಬರ್ಟ್

1. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ

ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​ಪಾತ್ರ. ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನೋಡಿದರೆ. ಆದರೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್-ಸಮಾಲೋಚನೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸವು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮಾದರಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ (ಮಧ್ಯಂತರ) ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ;

ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ;

ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ (ಪ್ರಚೋದನೆ ಇಲ್ಲದೆ);

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದದನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ;

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಚಟುವಟಿಕೆಯೇ) ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುವಿನ್ಯಾಸ. ಅನುಬಂಧ 1 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಕೃತಿಯ ಗಾತ್ರದಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ" ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಚಿತ್ರದ ಸಾಮೀಪ್ಯದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಲಹೆಗಾರ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರ

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಅವರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು. ಕೆಲಸದ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ತಂಡ" ವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ "ಪಾಠ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾಹಿತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಾರ್ಮ್ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ: "ಇದು ನಿಜ, ಆದರೆ ಇದು ತಪ್ಪು." ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯಾರೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಫಲವಾದ ಯೋಜನೆಯು ಸಹ ಉತ್ತಮ ಧನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಹಂತ 5), ಮತ್ತು ನಂತರ ರಕ್ಷಣೆ (ಹಂತ 6), ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ತರ್ಕ, ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ವಿವರವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಫಲವಾದ ಮಾಹಿತಿಯು "ವೈಫಲ್ಯ" ದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ) ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಗರಿಷ್ಠ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ:

· ಯೋಜನೆ

· ಅಧ್ಯಯನ:

· ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

· ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ:

· ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ವರದಿ):

· ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ)

3.1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಬಹುದು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬಂದರೆ, ಅವನ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸದಂತೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವು ಅದರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದವಾಗಿದೆ; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೋಟಗಳ ಆರಂಭಿಕ ವಿನಿಮಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಂಡಳಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎತ್ತುವ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು.

2. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಗುಂಪುಗಳ ಸಮಾನ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

§ ಹಂತ 1 ರಲ್ಲಿ, ಯೋಜನಾ ತಂಡದ ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

§ ಹಂತ 2 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ,

ಹಂತ 3 ರಲ್ಲಿ § (ಯೋಜನೆಯ ವಾರದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೂರು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು), "ಯೋಜನೆಯ ವಾರದ ತಯಾರಿ" ಮಾಹಿತಿ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ,

§ ಹಂತ 4 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೋಷ್ಟಕದ ಸೂಕ್ತ ಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ನಮೂದಿಸುತ್ತಾನೆ,

§ ಹಂತ 5 ರಲ್ಲಿ (ಯೋಜನೆಯ ವಾರದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು), ಯೋಜನಾ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಇದರ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುಂಪಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಚಲಿಸಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒದಗಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ.

2. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

3. ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

4. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

5. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

6.ಭವಿಷ್ಯದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

2. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಕ್ ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ.

3. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

ಈ ಹಂತವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.

ಥೀಮ್ (ಗ್ರೀಕ್ ಥೀಮ್ನಿಂದ, ಲಿಟ್. - ಆಧಾರವೇನು) - ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚಿತ್ರ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು

ವಿಷಯವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಅದ್ಭುತ (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ) - ನೀವೇ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) - ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ( ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ) - ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ (ಇದನ್ನು ನೀವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸರಿಯಾದ ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು:

1. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮುಂತಾದ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆ, ಮನೆ, ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ, ಸಂವಹನ) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2. ಸಂರಕ್ಷಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಆಫರ್.

3. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾದರಿ ವಿಷಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ - (ಲೇಟ್ ಲ್ಯಾಟ್. ಆಕ್ಚುಲಿಸ್ನಿಂದ - ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಧುನಿಕ), ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏನಾದರೂ ಮಹತ್ವ, ಆಧುನಿಕತೆ, ಸಾಮಯಿಕತೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ (ಕಾರ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆ).

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ - ಮೊದಲ ಹಂತಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ, "ಪ್ರಸ್ತುತತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಸಂಶೋಧಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ವಿವರಣೆಯು ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬಾರದು. ದೂರದಿಂದ ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದಾದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಮೊದಲೇ ವಿವರಿಸಲು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಜ್ಞಾತ ಸತ್ಯಗಳುಅಥವಾ ವಿವರಿಸುವ ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಸಮಸ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ (ಗ್ರೀಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ - ಕಾರ್ಯ) ಒಂದು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ; ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ - ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಾಳಿ ಘಟನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧಾಂತಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು.

ಸಮಸ್ಯೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೂಪಿಸಲಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ದೊಡ್ಡ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಸಂಶೋಧನೆ - ಒಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅನ್ವಯಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ - ಪ್ರಮುಖ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ;

o ವೈಜ್ಞಾನಿಕ - ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮುಖ್ಯವನ್ನು ದ್ವಿತೀಯಕದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದರಿಂದ, ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಆದರ್ಶ, ಮಾನಸಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯ ವಿಷಯವು ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳುವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು "ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಧನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ;

2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

3) ಅದರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

4) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

5) ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ ಹೇಳಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ "ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಧ್ಯಯನ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ" ಎಂಬ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಣಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಧ್ಯಯನ, ವಿವರಿಸಿ, ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ, ಸೂತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಕಲ್ಪನೆ (ಗ್ರೀಕ್ ಊಹೆಯಿಂದ - ಆಧಾರ, ಊಹೆ) ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಕಾರಣ) ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯ ತೀರ್ಪು.

ಒಂದು ಊಹೆಯು ಸಾಬೀತಾಗದ ಹೇಳಿಕೆ, ಊಹೆ ಅಥವಾ ಊಹೆಯಾಗಿದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಅವಲೋಕನಗಳ (ಉದಾಹರಣೆಗಳ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತೋರಿಕೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಊಹೆಯು ತರುವಾಯ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸತ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಬೀತಾಗದ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಿಸದ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

3.2. ಯೋಜನೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಬಿ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಸಿ) ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಡಿ) ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಇ) ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಗಳ (ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು) ವಿತರಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

2. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ

2. ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

2. ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

3.3. ಅಧ್ಯಯನ.

ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾದ ಸಂಶೋಧಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧಕರಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಬೇಕು, ದೃಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಒಂದು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಏನು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವು ವಸ್ತುವಿಗಿಂತ ಕಿರಿದಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ಭಾಗ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶ.

ಸಂಶೋಧನಾ ತರ್ಕ:

1 . ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ.

2. ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

3. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

4. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ತಂತ್ರಗಳು).

5 . ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು.

6. ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ.

7. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆ.

8. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

9 . ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

10. ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪರಿಹಾರದ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು:

· ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

· ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ;

· ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

· ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;

· ಊಹೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ;

· ಊಹೆಗಳ ಪುರಾವೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

2. ಮಾಹಿತಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

3. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ನಂತರದ ನೋಂದಣಿಯೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

2. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಲಹೆ ಮಾಡಿ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

3.4 ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಹಂತವು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಎ) ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಬಿ) ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ

2. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ.

3. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ

5. ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ

2. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ

3.5 ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ.

ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

a) ಬಂಡವಾಳದ ವಿನ್ಯಾಸ.

ಬಿ) ಬೆಂಚ್ ರಕ್ಷಣೆಯ ತಯಾರಿಕೆ

ಸಿ) ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಡಿ) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿ.

2. ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ

3. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

4. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ

2. ಸಲಹೆ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳುಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು

3.6. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಿ (ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ; ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅವರು ಎದುರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ವರದಿ) ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ವರದಿಯ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳು: ಮೌಖಿಕ, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ, ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ

ಬಿ) ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ

2. ಕೇಳುಗರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ

3.7. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ).

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿಯ ಕುರಿತು ಅವರ ವರದಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು. ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ನೇರ ರಚನೆ;

ಈ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಬಿ) ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಿ

ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

1. "ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು" ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು:

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ (ಸಮಸ್ಯೆ) ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ಈ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಓದಿದ್ದೀರಿ (ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ)? ಈ ವಿಷಯದ (ಸಮಸ್ಯೆ) ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಮಾರ್ಗಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ? ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಕಲಿಯಲು (ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು) ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು:

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ಏನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಯಾವುದು?

ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ಏನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಏನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು:

ನೀವು ಏನು (ಅಥವಾ ಯಾರ) ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿ? ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ?

ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು:

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ನಿಮ್ಮ ಒಲವು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ನೀವು ವರ್ಗಕ್ಕೆ (ಗುಂಪು) ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? "ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಮತ್ತು "ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಅನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು?

ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ?

ಈ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಏನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ (ಇನ್ನೊಂದು ಗುಂಪು, ಇಡೀ ವರ್ಗ) ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು?

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು?

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹ:

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? ಇದಕ್ಕೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು?

ಸಲಹೆಗಾಗಿ ನಾನು ಯಾವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು? ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಂತಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಯಾವ ದಾಖಲೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು? ನೀವು ಅವರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ?

ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಯಾವ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಯಾವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು (ಕಡಿಮೆ) ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸುವುದು? ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೊಣೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ? ಕಾಮಗಾರಿ ಎಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲಿದೆ? ಯಾವಾಗ?

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ? ನೀವು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಬಹುದು? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು?

ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು (ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ) ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ?

ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಯೋಜನೆ ರೂಪಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಯಾವುದು?

ವಿಷಯ, ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ರೂಪವು ಯಾವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಮೊದಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಈವೆಂಟ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಯಾರು ಹೊಣೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ?

ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು:

ಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?

ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು:

ನೀವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಈ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಾ?

ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ತೀರ್ಮಾನಗಳು) ಯಾರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?

ನಾವು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರೆ, ನೀವು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಬೇಕು?

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಾವುದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ? ಏಕೆ?

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಹೇಗೆ?

ನೀವು ಯಾವ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಅದು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿ ತಂದಿದೆ? ಏಕೆ?

ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳುಕೆಲಸ?

ಈಗ ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ?

ಈ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

I. ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವ "ಬಿಳಿ ಕಲೆಗಳು" ಇನ್ನೂ ಉಳಿದಿವೆ?

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆಯೇ?

ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಣವನ್ನು ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಿದ್ದೀರಾ?

ಯೋಜನೆಯ ಯಾವ ಹಂತಗಳು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಬಾಹ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನ ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ನೀವು ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದೀರಾ?

ನಿಮ್ಮದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆಯೇ?
ನಿಮ್ಮ ವಿರೋಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರಕ್ಷಣಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೀರಾ?
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅನುಭವದಿಂದ ನೀವು ಏನನ್ನು ಉಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು?

ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು?

II. ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವೇನು?

ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು?

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ನೀವು ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದೀರಾ?

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ:

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗ

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ.

3. ಮಟ್ಟ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಭಾಷಣಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟಗಳು).

4. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.

5. ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

6. ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗ:

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪೂರೈಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.

2. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

3. ಮೂಲಭೂತ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ.

4. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯ.

5. ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಭಾವ.

6. ದಿಗಂತಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ:

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಇವುಗಳು N.Yu.Pakhomova N.V ನ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ಯಾಶ್.

ಎನ್.ಯು. ಪಖೋಮೋವಾ ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಈ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವು N.Yu ಪ್ರಕಾರ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪಖೋಮೋವಾ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೂ ಕೂಡ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳುಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು.

ಇಲ್ಲಿ ಎನ್.ಯು. ಪಖೋಮೋವಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕಲಿತ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಶ್ರೀಮಂತ ಲೌಕಿಕ ಅನುಭವ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯ ಮುಂದಿನ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವನ್ನು N.Yu ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪಖೋಮೋವಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎನ್.ಯು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಪಖೋಮೋವಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು. ವಿಷಯವು ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿರಬೇಕು.

ನಂತರ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಪರಿಗಣನೆಯ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎನ್.ಯು ನಂಬಿರುವಂತೆ ಪಖೋಮೊವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, N.Yu ಪ್ರಕಾರ. ಪಖೋಮೊವ್‌ಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಒಂದು.

ಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳುವಿಭಿನ್ನ ಕೋನಗಳಿಂದ, ನಂತರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಮೊದಲು ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಂದೇ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮುಂದಿನ ನಡೆಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಿತ್ತು. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕೆಲವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಕಠಿಣವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಎನ್.ಯು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವಂತೆ. ಪಖೋಮೋವಾ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದತ್ತ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿಗಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ N.Yu. ಪಖೋಮೋವಾ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: “ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ, ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬೆಂಬಲದ ಲಭ್ಯತೆ. ."

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕಲ್, ಮಾಹಿತಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. N.Yu ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿರುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭದ್ರತೆ. ಪಖೋಮೋವಾ, ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಯೋಜನೆ, ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಶಕ್ತಿಯ ಶಾಶ್ವತ ಮೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಉದ್ದೇಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳು, ನೀವು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ಇಡೀ ತಂಡ ಮತ್ತು ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮ.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಜೆ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವೀಡಿಯೊ, ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎನ್.ಯು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪಖೋಮೋವಾ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಲೇಖಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಯೋಜನೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗದ ಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಾರಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

N.Yu ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ. ಪಖೋಮೋವಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;

ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಎನ್.ವಿ. ಮತ್ಯಾಶ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಎನ್.ವಿ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ಯಾಶ್ ಅನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಶೋಧನೆ (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ), ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು ಹೇಗೆ

ಯೋಜನಾ ವರದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು.

1. ಸಂಶೋಧನೆ (ಸಿದ್ಧತಾ) ಹಂತ

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ಕಥೆ, ವಿವರಣೆ), ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಹುಡುಕಾಟದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಮಾಹಿತಿ, ಜಾಹೀರಾತು ಕರಪತ್ರಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮೂಲಗಳ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ (ಸಿದ್ಧತಾ) ಹಂತವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2.ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ವಿಧಾನ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ಪನ್ನವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಈ ಹಂತವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

3. ಅಂತಿಮ ಹಂತ.

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಲೇಖಕರು ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು (ಇತರ ವರ್ಗಗಳಿಂದ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅವರು ನಂಬಿರುವಂತೆ, ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಸಮರ್ಥನೆ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವ, ಸ್ವೀಕೃತ ವಿನ್ಯಾಸದ ಹಂತಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ವಸ್ತು ಸಾಕಾರ, ಯೋಜನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.