Methode van focusobjecten (MFO) (Intuïtieve methode voor het zoeken naar oplossingen) Het wordt gebruikt in de fase van het zoeken naar aanwijzingen voor het oplossen van een probleem.

Ideeën zijn kapitaal dat alleen rente oplevert in de handen van talent.

(Antoine de Rivarol)

Alle problemen die zich voordoen moeten, indien mogelijk, met een positief effect worden opgelost, maar ze bestaan ​​niet altijd kant-en-klare oplossingen. Tijdens het implementatieproces van zijn economische activiteit Het management van de organisatie neemt veel beslissingen op alle gebieden, zoekt naar opties om problemen te elimineren en ontwikkelt ook methoden om op basis van de organisatie nieuwe ideeën te genereren om dergelijke problemen snel op te lossen.

De meest gebruikelijke methoden voor het genereren van ideeën worden vaak de volgende methoden genoemd:

“brainstormen” en zijn varianten;

Individuele, schriftelijke, directe en massale typen, evenals de dubbele methode, de idee-evaluatiemethode, de omgekeerde methode, de “scheepsraad”-methode, de “conferentie van ideeën”-methode;

Focale objectmethode;

Morfologische analyse;

Afhankelijk van het specifieke probleem of de specifieke taak kan de methode die het meest effectief is, of kunnen er meerdere methoden worden gebruikt kruistoepassing geeft vaak het hoogste eindresultaat.

Het generatieproces omvat het snel verzamelen van verschillende antwoordopties (oplossingen) op een specifieke vraag die wordt gesteld voor verdere deskundige verwerking en het voorspellen van de effectiviteit van de geselecteerde oplossingsopties.

Brainstormen is een methode die gebaseerd is op het proces van het genereren van informatie, uitgevoerd door een groep specialisten.

Er zijn enkele principes die zijn gevormd tijdens het gebruik van de methode “ brainstormen».

1. Doelen en beperkingen moeten duidelijk worden gedefinieerd.

2. Alle deelnemers aan de methode moeten maximale vrijheid krijgen, uitgedrukt in:

Onbeperkte vrijheid van ideeën;

Verplichte uitdrukking van de mening van elke deelnemer.

3. De vorming van de samenstelling van deelnemers moet voorzichtig zijn, het is noodzakelijk om te onthouden:

Over het beperken van het aantal groepen;

Over het bepalen van de namen van specialiteiten die nodig zijn om de taak te voltooien;

Het creëren van een passende psychologische sfeer;

Over het bepalen van het kwalificatieniveau van deelnemers;

Mogelijkheden om doelbewust een dissidente deelnemer in de groep te introduceren.

4. Het is noodzakelijk om vooraf te bepalen hoe de brainstorm zal verlopen. Bijvoorbeeld door alle opties op elk niveau te verzamelen, vervolgens de haalbaarheid van elke optie te beoordelen en de beste te kiezen, en vervolgens elke goedgekeurde optie ‘uit te breiden’.

5. De rol van de leider in de groep impliceert het volgende:

Beschikken over de vaardigheden om de nodige sfeer te creëren;

Beschikt over groepsmanagementvaardigheden.

Tijdens het gebruik van de brainstormmethode in verschillende situaties op veel gebieden van het leven is deze methode onderverdeeld in negen typen die kunnen worden gebruikt in overeenstemming met de vereisten van het vakgebied. Soorten brainstormen:

We kunnen zeggen dat deze methode bijvoorbeeld verschillende kenmerken heeft, zoals een grote kans op conflicten, een grote hoeveelheid werk en ook de afhankelijkheid van de resultaten van de professionaliteit van de deelnemers.

Individuele methode;

Schriftelijke methode;

Directe methode;

Massamethode;

Dubbele methode;

“brainstormen” met evaluatie van ideeën;

Omgekeerde methode;

"scheepsraad";

"conferentie van ideeën".

Gebruik makend van deze methode het aantal deelnemers kan tot een minimum worden beperkt, maximaal één persoon. De essentie ervan is dat een medewerker binnen tien minuten zijn idee moet vastleggen op een bandrecorder of op papier, maar zonder evaluatie.

Het positieve effect van een individuele methode is zowel zuinigheid als efficiëntie bij het verkrijgen van resultaten.

De schriftelijke methode wordt het vaakst gebruikt wanneer groepsleden ver van elkaar verwijderd zijn. Alle mogelijke opties beslissingen, ideeën worden vastgelegd geschreven en overhandigd aan de gastheer van het evenement. De effectiviteit van deze methode is dat het mogelijk is om de hoogst gekwalificeerde specialisten uit één of meerdere landen aan te trekken.

De nadelen van deze methode zijn onder meer de duur van het proces zelf.

De directe methode wordt gekenmerkt door het feit dat de implementatie ervan wordt teruggebracht tot een minimum aan tijd en een maximum aan communicatie. Met andere woorden: de facilitator kan elke deelnemer rechtstreeks vragen stellen, terwijl hij/zij de tijd en reikwijdte van het onderzoek beperkt. Er ontstaat een informele sfeer in de groep, die de deelnemers moet aanmoedigen om te communiceren en te creëren.

thuis karakteristiek deze methode is dat alles mondiaal probleem wordt opgesplitst in de samenstellende delen en er wordt over elk onderdeel gebrainstormd. Vervolgens wordt er een bijeenkomst gehouden van de leiders van alle groepen die hebben deelgenomen aan het oplossen van het probleem, waarbij alle geïdentificeerde ideeën en opties voor het oplossen van het probleem worden besproken.

Wanneer zich complexe en wijdverbreide problemen voordoen, wordt de ‘massamethode’ vaak gebruikt als een vorm van ‘brainstormen’.

Dit soort brainstormen is anders omdat positieve kritiek is toegestaan. De omgeving is dus minder geformaliseerd, wat betekent dat de communicatie natuurlijker verloopt.

De ‘scheepsraad’-methode is een variatie op de ‘brainstormmethode’. Het belangrijkste en enige verschil is de strikte consistentie bij het uiten van je mening. De nadelen van de methode zijn onder meer het feit dat de deelnemer na het passeren van zijn beurt en al een mening heeft geuit, geen stemrecht heeft en zijn nieuwe gedachten en ideeën niet kan toevoegen. Verliezen bij het gebruik van deze methode kunnen dus zeer aanzienlijk zijn voor de organisatie.

Bij gebruik van deze methode - een vorm van "brainstormen" - wordt het hele proces van het zoeken naar een nieuw idee opgedeeld in afzonderlijke fasen die correct moeten worden uitgevoerd, anders mislukt het hele proces vanwege de onjuiste uitvoering van één fase. Meestal kan deze methode de volgende stappen bevatten:

Het samenstellen van een lijst van alle waarschijnlijke tekortkomingen die al bestaan, al dan niet in de toekomst zullen verschijnen.

Hun daaropvolgende rangschikking volgens het niveau van complexiteit of de hoeveelheid mogelijke schade.

De methode wordt omgekeerd genoemd, omdat deze niet wordt gebruikt om nieuwe ideeën te creëren, maar om bestaande verschijnselen of plannen voor tekortkomingen te analyseren.

De methode van ‘idee-evaluatie’ is in wezen de som van verschillende methoden: omgekeerd, dubbel en individueel. Deze combinatie van de eigenschappen en kwaliteiten van de drie methoden maakt het mogelijk urgente problemen op te lossen. De methode “idee-evaluatie” kan uit verschillende fasen bestaan, die afhankelijk zijn van de taak die aan de deelnemers is toegewezen:

Idee generatie;

Verduidelijking door deelnemers van alle kanten van elk idee, verzameling van opmerkingen en onafhankelijke evaluatiescores voor elk idee;

Selectie van de beste opties, waarbij noodzakelijkerwijs de positieve en negatieve aspecten van elke optie worden aangegeven;

Elke optie bespreken met behulp van mini-brainstorming;

Selecteren uit de beste lijst van de meest haalbare opties;

Het geven van presentaties van elke optie;

Collectieve rangschikking van alle resterende opties.

Het gebruik van deze methode is alleen mogelijk als het mogelijk is om een ​​hooggekwalificeerd team samen te stellen met ervaring, kennis en vaardigheden in bepaalde specialismen, met andere woorden: er worden hogere eisen gesteld aan de deelnemers.

De duale methode verschilt, als een soort brainstormmethode, van alle andere methoden doordat deze een extra fase van verplichte kritiek op elk idee bevat. Afhankelijk van de taak die moet worden uitgevoerd, kan de lijst met fasen verschillen, bijvoorbeeld:

"brainstorm";

Bespreking van elke voorgestelde optie;

Nieuwe ideeën voorstellen op basis van de twee hierboven bestudeerde fasen.

Deze methode is gebaseerd op de mogelijkheid om willekeurig geselecteerde objecten over te dragen naar het te bestuderen object, dat zich in het middelpunt van de overdracht bevindt.

Het doel van de methode is het verbeteren of ontwikkelen van een specifiek object op basis van verkrijging grote hoeveelheid verschillende opties met verschillende eigenschappen. De betekenis van de methode wordt bepaald door de naam, d.w.z. ‘focaal’ betekent letterlijk ‘in focus’, in het middelpunt van de aandacht. Meestal wordt aan het begin van het werk een actieplan ontwikkeld en verduidelijkt:

Indeling van een object dat verbeterd moet worden;

Verduidelijking van het doel;

Selectie van willekeurige objecten;

Beschrijving van elk willekeurig object volgens zijn karakteristieke eigenschappen en kenmerken;

Het overbrengen van eigenschappen van willekeurig geselecteerde objecten naar een bepaald object, het mengen en verkrijgen van nieuwe eigenschappen en kenmerken;

Het gebruik van vrije associaties om nieuwe eigenschappen te verkrijgen op basis van het mixen van verschillende kenmerken en eigenschappen in de voorgaande fasen;

Schriftelijke vastlegging van nieuwe associaties en ideeën met betrekking tot de taak of het object;

Het uitvoeren van een beoordeling van alle ontvangen opties;

Het selecteren van haalbare opties.

Een originele aanpak is het zoeken en vervolgens ontwikkelen van verschillende combinaties van vrije associatiethema's die verband houden met de taak die voorhanden is.

De negatieve aspecten zijn de onmogelijkheid van toepassing bij het oplossen van complexe problemen, evenals de moeilijkheid van het ontleden volgens de criteria van de verkregen eigenschappen voor een voltooid object met zijn oude eigenschappen.

Als gevolg hiervan is het bij gebruik van deze methode mogelijk om varianten van het onderzochte object te verkrijgen die nieuw zijn qua eigenschappen en kwaliteiten. De focale objectmethode heeft zijn voor- en nadelen. Dus, naar positieve kwaliteiten omvatten de grenzeloosheid van de zoektocht naar nieuwe opties, de originaliteit van ideeën en het gebruiksgemak.

De essentie van de morfologische analysemethode is dat het gestelde probleem door de procesdeelnemers wordt opgedeeld in kleinere fasen, die vervolgens afzonderlijk van elkaar worden geanalyseerd en beoordeeld. Tijdens het analyseproces worden alle mogelijke combinaties van waarschijnlijke eigenschappen en werkingsprincipes samengesteld, waarna voor elk een bijbehorend project wordt opgesteld. De volgende toepassingsvolgorde van deze methode wordt algemeen aanvaard.

1. Selectie van het benodigde systeem en definitie van doelen.

2. Constructie van een ‘morfologische doos’, d.w.z. een coördinatenas. In dit stadium kunnen er problemen zijn bij het kiezen van de assen van de "doos", in dit geval kunt u enkele stappen volgen:

Breid de opties uit voor coördinatenassystemen voor de “box”;

Vergelijkingen maken tussen de gevonden opties;

Identificeer de belangrijkste en essentiële eigenschappen van de assen, selecteer die assen die voldoen aan de vereisten van de taak.

3. Het opstellen van de definitieve versie van de coördinaatassen van de “box”.

4. Voer indien nodig ‘universele assen’ in, die als aanvullend criterium kunnen dienen bij het beoordelen van mogelijkheden om een ​​probleem op te lossen. U kunt bijvoorbeeld doosassen gebruiken zoals ‘voeding’, ‘doel’, ‘compliance’, etc.

5. Een grafische weergave maken van de voltooide tabel, waarin het nodig is om alle geselecteerde gegevens over een specifiek probleem in te voeren.

6. Selectie van alleen die combinaties die aan de gestelde eisen voldoen.

7. Analyse van de verkregen resultaten in alle mogelijke richtingen en beschrijving van elke waarschijnlijke situatie.

Er zijn enkele kenmerken van het uitvoeren van een morfologische analyse van het probleem. Ten eerste is het bij het samenstellen van een morfologische box noodzakelijk om ten minste twee objecten te vergelijken; ten tweede moeten de deelnemers aan het proces het hele proces en alle voorgestelde componenten van de "doos", alle randen van de assen, voelen en duidelijk begrijpen. En ten derde is het in de tabel noodzakelijk om de concepten 'begin', 'nul', het startpunt van het hele proces, te introduceren.

Het voordeel van deze methode is dat indien nodig zelfs één medewerker er gebruik van kan maken om een ​​dringende taak of probleem op te lossen.

Het uitvoeren van een morfologische analyse omvat het construeren van een tweedimensionale tabel waarin beide coördinatenassen eigenschappen zijn van een bepaald systeem, en de cellen in deze tabel lege ruimtes zijn voor het vastleggen van verschillende ideeën.

Het concept ‘training’ wordt meestal gebruikt als term voor groepswerk van mensen. Aanvankelijk vond dit concept zijn oorsprong in de wetenschappelijke psychologie, maar in de loop van de tijd is het op veel gebieden wijdverspreid geworden. modern leven, ook op het gebied van management.

Als we een specifiek ‘morfologisch kader’ beschouwen, kunnen we de essentie van de werking van deze methode begrijpen. Ideeën worden gekozen als coördinaatassen; in dit geval zal een directe afhankelijkheid van het aantal oplossingsopties van het aantal ideeën langs beide assen altijd werken. Als u een derde coördinatenas invoert, neemt het aantal opties evenredig toe met de gegevens van de derde coördinatenas.

Training is een activiteit waarbij iemand de nodige vaardigheden krijgt en de kans krijgt om deze te oefenen en te consolideren.

In het management worden trainingen gebruikt als een manier om het kennisniveau van werknemers op het werk te vergroten, de psychologische sfeer in het team te verbeteren en ook om nieuwe mogelijkheden in elke persoon te identificeren. Bovendien kunnen trainingen worden gebruikt om enkele urgente problemen, kwesties en taken in de productie snel op te lossen. Dus de reikwijdte van de opleiding in verscheidene velden menselijke activiteit breidt zich voortdurend uit en verdiept zich voortdurend.

Op dit moment trainingen worden het meest gebruikt:

Om ontbrekende kennis op te doen;

Om enkele tekortkomingen van werknemers te elimineren en te corrigeren;

Om verworven vaardigheden te consolideren;

Verkrijgen verhoogde stabiliteit aan negatieve invloeden.

Een van de belangrijke punten het gebruik van training in organisaties is de mogelijkheid om een ​​bepaalde situatie uit te spelen, mogelijke gevolgen enzovoort, om bepaalde reflexen te ontwikkelen die de werknemer op het werk en in het leven positief kunnen helpen.

Het is tegenwoordig heel gebruikelijk om training in te zetten als training voor medewerkers in een groep, dat wil zeggen dat er een teammethode wordt gebruikt om met medewerkers in een organisatie te werken.

Positieve factoren Het gebruik en de toepassing van training in een organisatie dient niet alleen om de efficiëntie van collectief werk te vergroten, maar ook om de bijdrage van een individu aan gewone arbeid, waardoor het niveau toeneemt vakbekwaamheid, het verminderen van het aantal conflictsituaties op de werkplek, het op één lijn brengen van de algemene gedragslijn van elke deelnemer aan de training en het verbeteren van het algehele psychologische klimaat.

Concluderend kunnen we zeggen dat het gebruik van training in menselijke activiteiten en organisaties een permanent managementinstrument is geworden Levensprocessen bij het uitvoeren van economische activiteiten op de moderne markt voor goederen en diensten.

De essentie van de training omvat onder meer:

Verbetering van de kwalificaties van specialisten door hun professionele vaardigheden te ontwikkelen;

Ontwikkeling van organisatorische en bestuurlijke relaties in de organisatie.

Aan de kant van de organisatie is het noodzakelijk om een ​​balans te vinden die de capaciteiten van medewerkers en de organisatie gelijk maakt en hen in de plooi van de organisatie houdt.

Over het algemeen kun je trainen op elk gebied van productie en wetenschap, daarom kan het onderwerp van training elk gebied van het leven zijn. Verschillende betekenissen Consumenten en organisaties die zakelijke trainingsdiensten aanbieden, investeren in de essentie van training. Dergelijke organisaties bieden bijvoorbeeld:

Met behulp van hun coaches een nieuw niveau bereiken;

Nieuwe functies krijgen persoonlijke groei In de organisatie;

Verbetering van de communicatie-uitwisseling;

Andere voordelen afhankelijk van uw niveau.

Daarom moet u bij het kiezen van een training maximale aandacht besteden. Feit is dat werknemers graag extra training krijgen ten koste van de organisatie, en dan kunnen ze zichzelf hoger beoordelen en naar een ander vertrekken. Dit is een natuurlijk risico, maar het is niet nodig om de kwaliteit van het leren hierdoor te verminderen. Het is raadzaam een ​​compromis te vinden waarvan de voorwaarden beide partijen tevreden kunnen stellen.

De trainingen hebben er enkele aanzienlijke verschillen met bekende seminars, waarvan de belangrijkste zijn:

Actieve deelname van deelnemers aan de training;

Actief luisteren naar trainingsdeelnemers;

Mogelijkheid voor zelfrealisatie en zelfexpressie van deelnemers aan de training.

Actieve deelname van deelnemers

Een van de belangrijkste verschillen tussen trainingen en seminars is dat deelnemers aan trainingen gedwongen worden een zeer actieve en directe rol te spelen in het trainingsproces. Dit zorgt voor het verwerven van praktische vaardigheden op het gebied van training en praktische oplossingen voor tactische problemen op de markt voor goederen en diensten.

Actief luisteren naar deelnemers

Om de impact van de training te vergroten moeten deelnemers niet alleen naar de trainer luisteren, maar ook nadenken over zijn woorden en daarop reageren. Deze methode wordt actief luisteren naar trainingsdeelnemers genoemd. Correct gebruik van psychologisch ritme menselijke brein trainers-consulenten bij trainingen zullen zorgen voor de noodzakelijke mate van efficiëntie bij het onthouden van theoretisch en praktisch materiaal. Ook positieve eigenschap actief luisteren is het vermogen om de denkprocessen en aandacht van de hele groep te controleren met behulp van verschillende technieken rollenspellen en andere pedagogische methoden.

Het verwerven van dergelijke kennis en vaardigheden helpt de werkefficiëntie te vergroten; werknemers worden onafhankelijker en nemen verantwoorde beslissingen.

Mogelijkheid tot zelfrealisatie van deelnemers

Als werknemers in het dagelijks leven niet de mogelijkheid kunnen of hebben om hun gedachten en daden over te brengen aan de samenleving, hun collega's en het management, dan worden dergelijke kansen tijdens trainingen aan iedereen gegeven. Heel vaak weten veel mensen eenvoudigweg niet welke vaardigheden in hun onderbewustzijn 'slapen', en met de competente hulp van een adviseur worden dergelijke vaardigheden onthuld, wat kan leiden tot een toename van het zelfrespect van de werknemer en een herziening van zijn leven. posities. Daarnaast biedt deelname aan trainingen de mogelijkheid om onderling ervaringen uit te wisselen tussen de aanwezigen op het evenement.

Zoals elk evenement heeft elke training zijn eigen problemen, die vaak een obstakel vormen voor het vervullen van zijn functies en voor het verbeteren van de kwaliteit van het professionele niveau. Het meest voorkomende probleem van opleidingscentra is het gebrek aan professionals die trainingsevenementen kunnen organiseren. Ook Russische organisatie Het is moeilijk om een ​​specialist te vinden die de Russische ontwikkelingen en methoden kent, en die geen traditionele en innovatieve westerse methoden doceert, aangezien westerse methoden niet altijd kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van het Russische bedrijfsleven. Huidige situatie op Russische markt Het gebeurt zo dat met de groeiende populariteit van businesscoaches het kostenniveau van de diensten voor hun professionele diensten afneemt.

De training biedt deelnemers de mogelijkheid tot zelfrealisatie.

Naast de genoemde problemen is er nog een heel vreemd probleem dat relatief lang kan aanhouden: na overleg kan de cliënt aanbevelingen weigeren en handelt hij het liefst volgens zijn eigen plan.

Gebrek aan specialisten

Een van de grootste problemen van opleidingsorganisaties is het duidelijke tekort aan personeel: opleiders, adviseurs, deskundigen. Het is algemeen bekend dat zelfs de beste specialist niet kan presteren meer werk dan de menselijke capaciteiten toelaten. Het gebeurt vaak dat één gekwalificeerde specialist draagt ​​de verantwoordelijkheid voor al het mogelijke: voor het geven van trainingen, voor analytisch werk in industrieën, voor interieur werk organisaties voor het verzamelen en verspreiden van trainingsinformatie, enz. Om ervoor te zorgen dat organisaties hun activiteiten op de markt kunnen uitoefenen volledig en verder hoog niveau Het is noodzakelijk om over een verplichte personeelsbron te beschikken, van wiens professionaliteit het ontwikkelingsproces van veel economische entiteiten op de markt afhangt.

De dominantie van westerse technieken

Het gebrek aan moderne binnenlandse methoden op de Russische markt heeft geleid tot de popularisering van westerse methoden voor het geven van training en opleiding aan werknemers van verschillende organisaties zonder aanpassing aan de Russische realiteit van de marktstructuur. Het kost tijd om Russische methoden te creëren, en in dit stadium zullen marktdeelnemers – organisaties – westerse methoden moeten gebruiken, deze moeten aanpassen aan onze omstandigheden, en hun eigen veranderingen moeten introduceren, gevonden met experimentele, praktische middelen.

Het draagt ​​niet bij aan de stabiliteit dat het proces van het oplossen van Russische problemen NAAR uitgevoerd met westerse technieken, die niet altijd het gewenste resultaat opleveren.

Afschrijving van adviesdiensten

Op de Russische goederen- en dienstenmarkt neemt, tegen de achtergrond van de opkomst van nieuwe soorten organisaties die trainingsdiensten aanbieden, de vraag naar deze (nieuwe!) dienst af. Dit is waarschijnlijk te wijten aan het feit dat nog niet alle subjecten van een markteconomie zich de noodzaak hebben gerealiseerd om van deze diensten gebruik te maken. Organisaties weigeren hun werknemers de mogelijkheid te bieden om on-the-job te trainen en te betalen uit hun budget, omdat ze tevreden zijn met universitaire diploma's. Ik hoop dat je tijdelijk kunt profiteren gratis consultaties buitenlandse gespecialiseerde consultants hebben een negatieve invloed op de ontwikkeling van de adviesactiviteiten in Rusland.

Het uitvoeren van analytisch werk in een organisatie met daaropvolgende training van medewerkers is niet altijd effectief. Dergelijke gevallen zijn niet ongebruikelijk op de Russische goederen- en dienstenmarkt: er worden aanzienlijke financiële middelen uitgegeven, maar bepaalde redenen(wantrouwen, zelfvertrouwen of eenvoudig misverstand) worden de verkregen resultaten, die in de overgrote meerderheid van de gevallen de efficiëntie van de organisatie zouden kunnen verbeteren, niet gebruikt.

Het hele concept van ‘zelfleren in een organisatie’ impliceert dit onafhankelijk werk werknemer om het niveau van zijn opleiding te verbeteren, vertrouwend op de hulp van collega's en management. Het belang van deze methode voor het opleiden van werknemers is in de praktijk al bekend; het wordt op veel gebieden van het leven veel gebruikt en breidt voortdurend de mogelijkheden uit op alle managementniveaus. Afhankelijk van het type activiteit van de organisatie kan het proces van zelftraining van medewerkers op basis van de organisatie anders zijn, maar algemene basis altijd hetzelfde. Het zelfleerproces kan dus worden weergegeven als verschillende opeenvolgende fasen, bijvoorbeeld:

Verklaring en beschrijving van het probleem;

Actief luisteren naar de eigenaar van het probleem;

Zoeken naar oplossingen voor een probleem met behulp van de brainstormmethode en gebruik makend van de ervaring van anderen;

Het besluitvormingsproces van de eigenaar van het probleem;

Het geven van positieve feedback.

Zodra het probleem is benoemd en alle componenten zijn geïdentificeerd, kunt u doorgaan naar de volgende stap: het vinden van de benodigde bronnen.

Door de techniek van actief luisteren te gebruiken, kunt u het niveau van de handelsverliezen vergroten, het aantal bestellingen vergroten en ook nieuwe niches op de markt voor goederen en diensten veroveren.

Verklaring en beschrijving van het probleem

Het proces van het stellen van een probleem en de daaropvolgende beschrijving ervan is de eerste fase in de probleemoplossende keten. Pas nadat u het probleem heeft begrepen en geïdentificeerd, kunt u dit doen volgende stap richting resultaat. De essentie van het stellen van problemen is het begrijpen van het verschil tussen de huidige, huidige stand van zaken en het gewenste niveau dat moet worden bereikt. Bovendien is het noodzakelijk om te begrijpen dat het probleem zelf niet een soort hinder is die de status van onoplosbaarheid heeft, en dat niemand daarvoor de schuld mag krijgen. Het is raadzaam om onder meer naar middelen te zoeken om het probleem op te lossen beschikbare bronnen in de organisatie, d.w.z. gebruik uw eigen middelen. In het geval dat er niet voldoende eigen middelen zijn, is het noodzakelijk om bronnen van derden te zoeken en te gebruiken, d.w.z. de middelen van anderen, bijvoorbeeld de ervaring van anderen bij het oplossen van problemen soortgelijk probleem.

Actief luisteren

Actief luisteren verdient meer zorgvuldige studie dan louter interesse, simpelweg omdat het zo veelzijdig is in zijn toepassing. Deze techniek kan op elk gebied van het leven worden gebruikt, inclusief het professionele en het dagelijkse leven. De techniek van ‘actief luisteren’ omvat meestal verschillende stappen die het hele proces van het gebruik van deze techniek onthullen.

De luisteraar mag niet praten of veel advies geven;

De luisteraar moet geduld hebben en zich niet haasten om het gesprek te beëindigen;

De luisteraar mag geen agressie uiten, mag niet doen alsof in zijn eigen uitspraken.

Het is noodzakelijk om een ​​ontspannen sfeer voor communicatie te creëren. De tweede stap is het gebruik van de fase van tegenvragen over het onderwerp dat wordt besproken. Het is echter noodzakelijk om te onthouden dat sommige vragen het gesprek kunnen stopzetten en dat er geen oplossing voor het probleem zal worden gevonden, dus het is niet nodig om kritiek te gebruiken of ruzie te maken.

De voordelen van de techniek van "actief luisteren" zijn gering, maar onmiskenbaar: het besparen van werk- en persoonlijke tijd voor beide partijen, het probleem niet in andere handen overdragen, het verwerven van de vaardigheden om zelfstandig oplossingen voor problemen te vinden, en het versterken van de discipline.

Tegen de achtergrond van een ontspannen sfeer legt de medewerker snel de essentie van zijn probleem uit.

Het is raadzaam om alle mogelijke verbale en non-verbale communicatiemiddelen te gebruiken om ervoor te zorgen dat de werknemer de oprechte interesse in zijn probleem duidelijk begrijpt.

Brainstormen en de ervaring van anderen

De volgende stap in de algehele volgorde zou het zoeken naar oplossingsopties moeten zijn met behulp van brainstormmethoden. Alle groepsleden moeten binnen een bepaalde tijdslimiet alle mogelijke en onmogelijke ideeën over het aangewezen onderwerp uiten. Als extra hulp Bij het zoeken naar oplossingen wordt gebruik gemaakt van de ervaring van de aanwezige groepsleden, want die is er Grote kans het feit dat een van de deelnemers al enige ervaring heeft met het oplossen van problemen op een soortgelijk gebied of enige informatie over dit onderwerp heeft. Positieve effecten zijn onder meer kosteneffectiviteit, een groter vermogen om een ​​oplossing voor een probleem te vinden, evenals het extraheren van aanvullende resultaten uit het werk van de groep, bijvoorbeeld het verkrijgen van nieuwe informatie, nieuwe samenwerking, verrijking met de ervaring van anderen.

Besluitvormingsproces

Op basis van het verzamelde materiaal over een specifiek probleem is het mogelijk om de meest haalbare en interessante opties te selecteren om de taak of het probleem op te lossen. Vaak zijn er meerdere van dergelijke opties, en er kan enige concurrentie tussen bestaan, d.w.z. de geselecteerde opties moeten worden onderworpen aan aanvullende verwerking en analyse. Meestal wordt een herhaling van de vorige fase gebruikt: brainstormen en gebruik maken van de ervaringen van anderen die in de groep aanwezig zijn. Bij heranalyse de belangrijkste oplossingsoptie wordt geselecteerd, en in de “reserve” is het noodzakelijk om die opties die zeer hoge punten scoorden in het proces van evaluatie van alle voorgestelde oplossingsopties ter overweging te laten.

Als gevolg hiervan, voor weinig tijd Wat verschijnt is geen algemene oplossing voor het probleem, maar verschillende werkende oplossingen en verschillende back-upopties.

De laatste fase feedback genoemd, tan pai, volgens de wetten van de psychologie mag elk resultaat alleen worden versterkt met positieve emoties.

Positieve feedback

Nadat alle deelnemers aan de zelfstudiegroep hebben gesproken, moet de moderator (leider) het effect consolideren met positieve uitspraken van de deelnemers gericht aan de spreker die de eigenaar van het probleem is.

Er zijn verschillende redenen om positieve feedback van alle deelnemers te genereren:

Meer vertrouwen in uw professionele capaciteiten;

Versterking van het innerlijke menselijke zelfbewustzijn;

Het verhogen van de motivatie, het zoeken naar nieuwe richtlijnen in het werkproces.

Het belangrijkste voordeel van deze methode is dat bij groepscommunicatie de verborgen capaciteiten van alle deelnemers worden onthuld, sommige kennis wordt aangevuld door andere, er een uitwisseling plaatsvindt van praktische en theoretische, evenals levenservaring. De trainer vervult verschillende functies: leidt het evenement, controleert het gedrag van alle deelnemers aan de training en is ook docent, enz. Deze methode is gebruikelijk in organisaties die voortdurend vereisen dat werknemers worden getraind in nieuwe vaardigheden. Dit is relevant bij een groot personeelsverloop, als gevolg van uitbreiding van de structuur, verandering van werkterreinen of om andere redenen.

Bij ‘leren met een trainer’ gaat het meestal om interactie in een groep.

De basis van de analogieënmethode is het principe van het lenen van soortgelijke ideeën uit totaal verschillende gebieden en sferen van het leven en de wetenschap. Om de analogiemethode in de praktijk te gebruiken, is het noodzakelijk om deze uit te voeren de volgende acties:

Identificeer de belangrijkste oorzaak van de moeilijkheden; breng het zo dicht mogelijk bij de vorm van begrip door specialisten op andere gebieden van wetenschap en productie;

Doelen en beperkingen definiëren;

Vind en identificeer gerelateerde gebieden van wetenschap en productie;

Organiseer een groep specialisten;

Organiseer het brainstormproces;

Selecteer oplossingsopties uit de totale massa van de voorgestelde oplossingen.

Focale objectmethode (FOM) is een methode om te zoeken naar nieuwe ideeën en kenmerken van een object, gebaseerd op het tot stand brengen van associatieve verbindingen met willekeurige objecten of hun kenmerken.

De focale objectmethode werd voor het eerst voorgesteld in 1926. F. Kunze, een professor aan de Universiteit van Berlijn, die het de ‘catalogusmethode’ noemde. Vervolgens raakten deze studies geïnteresseerd in C. Whiting, een Amerikaanse wetenschapper, die in 1958. gebruikte de term "focale objecten". De naam komt van het woord ‘focus’, omdat het object dat wordt verbeterd in het middelpunt van de aandacht ligt. Een soortgelijke technologie wordt voorgesteld door Edward de Bono, een specialist op het gebied van lateraal (niet-traditioneel) denken, die het 'willekeurig woord' noemt.

De focal object-methode is een uitstekend middel om de traagheid van het denken te overwinnen en het vermogen te activeren om nieuwe ideeën te genereren en innovatieve oplossingen te vinden. Het overbrengen naar het onderzochte object van de eigenschappen van andere objecten die op geen enkele manier verband houden met het origineel geeft vaak sterke antwoorden, omdat je hierdoor vanuit een andere, niet voor de hand liggende hoek naar de omstandigheden kunt kijken.

Algoritme voor het werken met een focusobject:

Actie 1: Selecteer object om te verbeteren (focusobject) Bijvoorbeeld: steelpan.

Actie 2: Selecteer 3-5 willekeurige objecten door “met uw vinger naar de lucht te wijzen” (uit een boek, woordenboek, krant) Bijvoorbeeld: raam, kat, zaklamp.

Actie 3: Identificeer karakteristieke, bijzondere eigenschappen van willekeurige objecten. Bij het selecteren van objectkenmerken is het raadzaam om typische kenmerkwaarden uit te sluiten. Tekens van grootte in de betekenis "groot - klein" worden niet ter discussie geselecteerd; kleurteken in de betekenis “wit – zwart”; Definities als “mooi – lelijk” worden niet gebruikt. Het raam is transparant, rechthoekig, met een raam. De kat is donzig, aanhankelijk en miauwt. Zaklamp – lichtgevend, zaklamp, elektrisch.

Actie 4: Nadat je het focusobject en de speciale eigenschappen hebt toegevoegd, kun je nieuwe combinaties verkrijgen en deze ontwikkelen via vrije associaties. De pan is transparant - gemaakt van hittebestendig glas; rechthoekige pan - kubusvorm; pan met venster - er is een klein afsluitgaatje zodat stoom kan ontsnappen of om te roeren. De pan is luchtig - hij wordt geleverd met een hoes voor een verwarmingskussen om de warmte vast te houden; een zachte pan – bedekt met een materiaal dat aangenaam aanvoelt; De pan miauwt - wat het einde van het koken aangeeft. Gloeiende pan – met lichttemperatuurindicator; zakpan – opvouwbaar; elektrische pan - aangedreven door elektriciteit.

Actie 5: Bedenk eens hoe een verbeterd object met zijn nieuwe eigenschappen nuttig kan zijn? Waar zal het voor nodig zijn? Leg alles vast interessante ideeën. Sommige kenmerken kunnen worden gecombineerd om een ​​geavanceerder object te creëren. Bijvoorbeeld: een elektrische pan, transparant, met een klein gaatje in het deksel zodat stoom kan ontsnappen, met een temperatuurindicator en een signaal aan het einde van het koken, en zelfs met een warmte-isolerend deksel inbegrepen - een uitstekende optie!

Kinderen kunnen MFO-opdrachten aangeboden krijgen 3 – 3,5 jaar, uiteraard in een vereenvoudigde versie. Eerst wordt een selectie gemaakt van zinnen die objecten met atypische kenmerken aanduiden. Er wordt besproken wanneer (in welk geval) objecten een dergelijke eigenschap hebben.

Bijvoorbeeld: Hoe en in welk geval kan er sprake zijn van een “zeepmachine”? – Wanneer de auto gewassen is en deze bedekt is met zeepsop. Of de zeep wordt gemaakt in de vorm van een machine.

MET 4 - 4,5 jaar kinderen wordt gevraagd de kenmerken van een willekeurig gekozen object op te sommen en deze één voor één te beschouwen in combinatie met een ander object. Bespreek onverwachte combinaties.

Bijvoorbeeld: een potlood – scherp, dun, gebroken. Als we deze tekens in verband met een tafel beschouwen: een scherpe tafel - de rand kan scherp zijn, een dunne tafel - gemaakt van dunne latten, een gebroken tafel - er werd iets heel zwaars op geplaatst en de tafel brak.

Voor kinderen 5-7 jaar Er wordt voorgesteld om de eigenschappen van 2-3 objecten te overwegen en deze vervolgens op elk object te concentreren.

Op basis van de resultaten van de discussie worden productieve activiteiten georganiseerd: tekenen, ontwerpen, modelleren, knutselen.

MET 6 jaar je kunt verbeteringen bedenken voor veelvoorkomende dingen met behulp van MFO - dit is een zeer opwindend spel dat de verbeelding van zowel kinderen als volwassenen zal "vormgeven".

Bijvoorbeeld: hoe versier je een wieg? Hoe versier je een kamer op een ongebruikelijke manier voor de vakantie? Welk cadeau moet ik mijn grootmoeder geven? En etc.

De focal object-methode is geweldig voor het maken van fantastische, fantastische objecten.

Bijvoorbeeld: het maken van een sprookjesbloem voor Sneeuw koningin. Om tekens over te dragen, bieden wij tekens van het nieuwe jaar aan: mandarijn, kaars, klatergoud. We selecteren kenmerken: mandarijn is sappig, helder, uit segmenten; kaars – brandend, smeltend, knetterend; klatergoud – glanzend, lang, flexibel. Laten we de kenmerken overbrengen naar de bloem: de bloem is sappig (gemaakt van water, dat zal bevriezen in het koninkrijk van de Sneeuwkoningin, en je krijgt een ijsbloem - dit kenmerk weerspiegelt trouwens de "smeltende bloem") . En zo verder, volgens alle indicaties. Uiteindelijk selecteren we de meest geschikte kenmerken: een ijzige bloem, die van binnenuit schijnt, melodieus knettert in de kou, met een flexibele lange steel (zoals een winde).

Een van de methoden voor het ontwikkelen van creatief denken, het zoeken naar ideeën en het oplossen van inventieve problemen is de methode van focale objecten (MFO). Het wordt gebruikt in management, marketing, pedagogie en andere werkgebieden.

De focusobjectmethode is gebaseerd op het volgende proces: de eigenschappen en kenmerken van andere willekeurig geselecteerde objecten worden toegevoegd aan het te bestuderen object. Het stelt je in staat associatief denken te ontwikkelen. De essentie ervan ligt in associatief zoeken en het gebruik van heuristische eigenschappen van willekeur.

Geschiedenis van oorsprong en essentie van de methode

De methode werd uitgevonden in 1923. De oprichter is professor Friedrich Kunze van de Universiteit van Berlijn. Later raakte de Amerikaanse onderzoeker Charles Whiting geïnteresseerd in de methode, die deze in de loop van de tijd verfijnde en verbeterde. Hij was het die de naam ‘focal object method’ bedacht. De naam is gebaseerd op het concept van 'focus', dat wil zeggen dat het de aandacht vestigt op het geselecteerde object. De methode is eenvoudig te gebruiken en biedt een breed scala aan mogelijkheden om nieuwe inzichten te verwerven over het probleem dat wordt opgelost.

De methode is gebaseerd op het gebruik van verschillende eigenschappen en kenmerken van willekeurige, niet-gerelateerde objecten. Hierdoor kom je snel tot ongebruikelijke, originele oplossingen. Het vinden van vergelijkbare oplossingen op andere, complexere manieren kost veel meer tijd. Bovendien bieden methoden die gebaseerd zijn op een logische benadering niet de mogelijkheid om met onverwachte oplossingen te komen, omdat ze de verbeeldingskracht beperken en niet toelaten verder te gaan dan het traditionele denken.

De zwakte van MFO is dat het niet kan worden gebruikt bij het werken met complexe technische oplossingen; bovendien is het met zijn hulp niet altijd mogelijk om met een goed, origineel idee te komen.

Door deze methode in de praktijk te gebruiken, leer je traagheid en stereotiep denken te overwinnen, ontwikkel je het vermogen om met nieuwe, ongebruikelijke ideeën te komen en innovatieve oplossingen te vinden. MFO wordt ook gebruikt voor ontwikkeling creatief denken bij kinderen.

Hoe de methode werkt

Bij het implementeren van de methode in de praktijk wordt een speciaal algoritme gebruikt, bestaande uit zes opeenvolgende stappen.

1. Eerst wordt een focusobject geselecteerd, dat wil zeggen een item dat moet worden verbeterd of een probleem dat moet worden opgelost.
2. Vervolgens worden verschillende willekeurige objecten geselecteerd, dit kunnen verschillende woorden en concepten zijn. Ze kunnen uit een boek, krant, tijdschrift of woordenboek worden gehaald. Dit moeten zelfstandige naamwoorden zijn en hun onderwerp moet verschillen van het onderwerp van het object zelf.
3. Uitblinken diverse eigendommen, kenmerken, functies en tekens van geselecteerde willekeurige objecten en op papier geschreven.
4. De gevonden eigenschappen en kenmerken worden één voor één aan het hoofdobject gekoppeld.
5. Met de hulp van verschillende verenigingen gebeurt dit verdere ontwikkeling opties bedacht.
6. In de laatste fase van het werk worden de verkregen resultaten beoordeeld vanuit het oogpunt van effectiviteit, bruikbaarheid en mogelijkheid van praktische implementatie.

Voor efficiënt werk methode, is het het beste om willekeurige woorden uit te nemen verschillende gebieden leven: geneeskunde, natuur, kunst, wetenschap, het dagelijks leven en nog veel meer. De gekozen woorden mogen geen verband houden met het onderwerp in kwestie.

Het is raadzaam geen banale, veelgebruikte definities te gebruiken die op vrijwel elk object kunnen worden toegepast. Het gaat hierbij om woorden als: mooi, comfortabel, helder, betrouwbaar, etc. Dergelijke eigenschappen en kenmerken maken het niet mogelijk om een ​​interessante en ongebruikelijke combinatie te bedenken.

Je kunt eigenschappen nemen die een object niet altijd vertoont, maar wel af en toe. Voorbeelden: auto - gecrasht, deur - gammel, hond - slapend, gezicht - moe, balpen - dun. Je moet alle resulterende combinaties doorlopen en opschrijven. Als het focusobject bijvoorbeeld een koelkast is, moet u alle mogelijke combinaties overwegen: gecrashte koelkast, scheve koelkast, slaapkoelkast, vermoeide koelkast, dunne koelkast.

Nadat u de meest succesvolle opties heeft geselecteerd, kunt u het idee ontwikkelen: een "slaapkoelkast" is bijvoorbeeld een koelkast met een speciale slaapmodus die het apparaat onder bepaalde omstandigheden uitschakelt. Als het idee succesvol is, kunt u proberen het in de praktijk te implementeren (maak in dit geval een nieuw koelkastmodel).

De focal object-methode wordt vaak gebruikt om verschillende apparaten en instrumenten te verbeteren, nieuwe technologieën te ontwikkelen, het assortiment vervaardigde goederen uit te breiden en om de verbeeldingskracht en het creatieve denken bij kinderen en volwassenen te ontwikkelen.

Minsk-tak van de staat onderwijsinstelling hoger beroepsonderwijs"Moskou Staatsuniversiteit voor Economie, Statistiek en Informatica (MESI)"

Minsk-filiaal van MESI

TEST

door discipline

Acceptatiemethoden managementbeslissingen

Onderwerp: Focal objectmethode

Student Kryuchkov A.A.

Hoofd Krasichenko L.V.

Minsk 2012

Invoering

Definitie van de methode, essentie, doel, voor- en nadelen

De methode van focusobjecten als een van de heuristische methoden

Toepassingen van de methode

Conclusie

Bibliografie

Invoering

De focal object-methode is een manier om een ​​nieuw object te construeren door eigenschappen van andere objecten erop toe te passen. Het werd in 1926 voorgesteld door de Duitse professor E. Kunze (“catalogusmethode”), en in de jaren vijftig werd het verbeterd door de Amerikaan wetenschapper Karel Wijting.

De methode heeft tot doel de traagheid van het denken te overwinnen bij het oplossen van creatieve problemen en het vermogen te activeren om innovatieve oplossingen te bedenken door de kenmerken van willekeurig geselecteerde objecten over te dragen naar een verbeterd object, dat de focus van de overdracht zou moeten zijn.

Door attributen van willekeurige objecten aan het focusobject te koppelen, kun je een bron van hypothesen worden, waarmee vervolgens wordt gewerkt als nieuwe projectideeën: ze worden gegeven deskundige beoordeling worden ze geselecteerd en overwogen vanuit het oogpunt van mogelijkheden en manieren van implementatie. Het belangrijkste hier is dat de associatieve reeks wordt ondersteund door onverwachte hypothesen.

We zijn bijvoorbeeld van plan om te creëren nieuw type kinderspeelplaats in de tuin. Met behulp van de focal object-methode leggen we verschillende willekeurig geselecteerde objecten vast voor later werk. Stel dat zulke objecten “bank”, “slang”, “telefoon”, enz. zijn.

De eigenschappen van deze objecten worden benadrukt: 'opvouwbaar' voor de bank, 'flexibel' voor de slang, 'rinkelend' voor de telefoon. Als we deze definities toepassen op de speeltuin, krijgen we prototypes van niet-standaard ideeën: onze speeltuin is opvouwbaar, flexibel en rinkelend. Het enige dat overblijft is om deze definities uit te werken tot technische oplossingen.

1. Definitie, essentie en doelstellingen van de methode

Focale objectmethode- een methode om naar nieuwe ideeën te zoeken door eigenschappen of karakteristieken van willekeurige objecten aan het originele object te koppelen. Het wordt gebruikt bij het zoeken naar nieuwe aanpassingen van bekende apparaten en methoden, in het bijzonder consumptiegoederen, bij het maken van reclame voor goederen, en ook om de verbeeldingskracht te trainen.

Deze methode wordt ook wel de methode van willekeurige objecten genoemd. Focaal - betekent dat het object zich in uw aandachtsgebied bevindt. Het wordt gebruikt om denkpatronen te overwinnen bij het wijzigen van apparaten of processen. Het is perfect voor het maken van productadvertenties of het schrijven van artikelen. Edward de Bono heeft een soortgelijke methode, het heet “willekeurig woord”.

De methode is eenvoudig, onveranderlijk voor het vakgebied en zeer effectief voor het overwinnen van psychologische barrières voor het denken en creatieve bevrijding.

De essentie van de methode

Het overbrengen van de eigenschappen van willekeurig geselecteerde objecten naar het te verbeteren object, dat als het ware in het brandpunt van de overdracht ligt en daarom focaal wordt genoemd. Ze proberen de ongebruikelijke combinaties te ontwikkelen die ontstaan ​​door vrije associaties.

Doel van de methode

Een object verbeteren door een groot aantal originele wijzigingen aan het object te verkrijgen met onverwachte eigenschappen.

Het voordeel van de methode kan worden beschouwd als de maximale activering van associatieve mechanismen van creatieve activiteit. Het zorgt ook voor de hergroepering en verplaatsing van waardestructuren, wat resulteert in het ontstaan ​​van een nieuwe waardeconstructie.

De nadelen van de methode zijn dat interessante en ongebruikelijke oplossingen niet de aard van systemische activiteit hebben en niet effectief zijn bij het nauwkeurig stellen van doelen. TRIZ. Om het innovatieve vermogen van studenten te ontwikkelen, kan de door de EU ontwikkelde theorie van inventieve probleemoplossing (TRIZ) met succes worden toegepast. Alt Schuller in 1946 en bracht het begin jaren zestig naar de technologie.

2. De methode van focale objecten als een van de methoden van heuristisch onderzoek

Zoals u weet, is het belangrijkste bij het ontwikkelen van nieuwe technologieën, apparatuur en producten (technische systemen - TS) het vinden van nieuwe functies en eigenschappen om de analoog van de TS te verbeteren. Vaak zijn de aanwijzingen gevolgtrekkingen die worden veroorzaakt door willekeurige associaties die verband houden met objecten uit de levende en levenloze natuur en andere technische systemen. De effectiviteit van willekeurige associaties is echter laag (je kunt net als Newton heel lang onder een boom zitten en wachten tot er een overrijpe appel op je hoofd valt, maar zelfs als hij valt, is dit geen garantie voor een creatief resultaat) . Daarom ligt de belangrijkste focus van MFO's op het activeren van associatief denken.

Om associatief denken te activeren wordt een situatie gecreëerd waarin de ontwerper, om nieuwe functies en eigenschappen van een verbeterde analoog te vormen, willekeurig kiest uit een groot aantal objecten (bijvoorbeeld uit encyclopedisch woordenboek, een ander boek, krant) geen enkel woord en concentreert als het ware (vandaar het woord ‘focaal’ in de naam van de methode) de kenmerken van deze objecten (woorden) op een verbeterde analoog en probeert mentaal een nieuw ontwerp te synthetiseren en technologische oplossing, die in de verbeterde analoog de kenmerken van willekeurige objecten (woorden) implementeert. Willekeurig gevonden objecten (woorden) kunnen de namen zijn van technische systemen, objecten van levende en levenloze aard, en woordsoorten: bijvoeglijke naamwoorden, zelfstandige naamwoorden, voornaamwoorden, bijwoorden, cijfers en zelfs voegwoorden.

In de regel zijn in de eerste fase 4-5 woorden voldoende. Als er een voertuig tussen zit, is het noodzakelijk om de belangrijkste functies en eigenschappen ervan te formuleren.

Als het object uit de levende of levenloze natuur komt, dan moeten de belangrijkste eigenschappen, als het werkwoorden of bijvoeglijke naamwoorden zijn, direct worden gebruikt - werkwoorden om functies te formuleren, bijvoeglijke naamwoorden - als eigenschappen.

Als de analoog die wordt verbeterd bijvoorbeeld ‘stoel’ is en het willekeurig geselecteerde woord ‘lamp’, dan zijn de functies ervan: ‘lichtstraling genereren’, ‘warmte’, enz., en eigenschappen: glas, transparant, enz. , dan is het gemakkelijk om deze tekens van een lamp op een stoel te richten, nieuwe oplossingen te vinden: een verwarmde stoel, verlicht, transparant, met ultraviolet, enz.

Bekende creativiteitsmethodoloog Bush G.Ya. voorgesteld om een ​​krans van associaties te gebruiken om de efficiëntie van MFO's te vergroten. Met betrekking tot een stoel kan de slinger bijvoorbeeld het volgende omvatten: een poef, een kruk, een fauteuil, andere voorwerpen waarop mensen zitten (bank, bank, enz.) en misschien hun nieuwe versies die onderweg worden gevonden , zal zeer concurrerend zijn op de markt. Bush G.Ya. Hij stelde ook een lijst voor van 100 woorden (objecten) uit verschillende traditioneel niet-overlappende gebieden.

Soms kan een cijfer erg heuristisch zijn. Als de analoog die wordt verbeterd bijvoorbeeld een wapen is, kan een willekeurig gekozen cijfer een nieuwe oplossing voorstellen (mortel en machinegeweer met meerdere loop, kast met meerdere deuren, kanon met drie loop).

Het kan heuristisch zijn om de verbeterde analoog te verbinden met een willekeurig geselecteerd object (een zelfstandig naamwoord met een zelfstandig naamwoord), bijvoorbeeld een penhorloge, een boottent, een kruklantaarn en zelfs strandslippers, een mijndetector (er zijn ook pantoffels die, wanneer iemand op het strand loopt, aangeven dat iemand in het zand is gevallen (en dit gebeurt vaak) metaal (goud, platina, zilver, enz.) kostbare sieraden.

Een willekeurig gekozen voornaamwoord kan heuristisch zijn. Misschien was een aanwijzing voor de creatie van een tandemfiets voor twee personen het voornaamwoord ‘onze’ (in plaats van het gebruikelijke ‘mijn’ in relatie tot een gewone fiets).

MFO is zeer effectief voor het ontwikkelen van de verbeeldingskracht van kinderen en volwassenen, maar bij het oplossen van complexe problemen moeten andere heuristische methoden worden gebruikt.

De focal object-methode geeft geen enkele garantie dat je iets bruikbaars krijgt, maar het bevrijdt toch je denken en leidt soms tot onverwachte combinaties. De methode bevordert de ontwikkeling van de verbeelding, maar het is niet nodig om over enige gerichte of geplande verandering in het object te praten. Een variatie op de methode is de methode van slingers van ongelukken en associaties.

. Toepassingen van de methode

Laten we zeggen dat we de fiets moeten verbeteren, als we gaan op de gebruikelijke manier, dan denk ik alleen maar aan ideeën om bestaande onderdelen te verbeteren: installeer een ophanging, LED-verlichting, wielen in plaats van spaken. Maar wat als we het probleem een ​​beetje anders stellen: "

Hoe verbeter je een fiets met een willekeurig woord "Steamboat"? Nu denken we niet alleen in termen van het object dat wordt verbeterd, maar denken we ook na over hoe we eraan de eigenschappen kunnen opleggen van een object dat er niet kenmerkend voor is, in dit geval is het een stoomschip. Je kunt ook alle associaties die voortkomen uit een willekeurig woord overbrengen naar het object dat wordt verbeterd.

Idee: op stoomboten zit een gyroscoop voor stabiliteit, die als een gyroscoop op een fiets zou worden geplaatst, deze stabieler zou zijn bij lage snelheden. Of een ijsbreker-stoomschip kan ijs breken, een fiets is vaker een zomeridee, waarom zouden we de wielen niet upgraden om op ijs te rijden? De stoomboot geeft hete stoom af, waarom laat u de handvatten en het zadel niet opwarmen tijdens het fietsen (opnieuw tijdens het rijden in de winter).

Het doel van deze methode is om u van uw gebruikelijke denkpad af te brengen en u in staat te stellen naar oplossingen te zoeken die iets verder gaan dan uw sjablonen. Het werkt op vrijwel dezelfde manier bij het maken van reclamecampagnes of het schrijven van teksten: als je niet weet waar je moet beginnen, neem dan een willekeurig voorwerp en schrijf alle gedachten op die in je hoofd opkomen. Geavanceerder en meer De goede weg het gebruik van focusobjecten is wanneer we verschillende willekeurige objecten selecteren en kenmerken en associaties voor elk daarvan opschrijven, en deze vervolgens overbrengen naar het object dat wordt verbeterd. 6 Het ziet er ongeveer zo uit. 1. Open een boek, wijs met uw vinger en noteer drie willekeurige woorden (zelfstandige naamwoorden): Horloge, dagboek, telefoon. 2. Voor elk identificeren we karakteristieke eigenschappen of kenmerken Horloge: met wijzers, zelfopwindend, werkt op batterijen dagboek: vervangbare eenheid, compact, leer telefoon: twitter, ga zitten, raak aan. 3. We creëren nieuwe combinaties met een fiets: een fiets met pijlen, een zelfopwindende fiets, een fiets op batterijen, een fiets met verwisselbaar stuur? :)), een compacte fiets, een leren fiets, een fiets met twitter ( post waar je bent:), een fiets met telefoonoplader, een fiets met sensoren. We schrijven nieuwe ideeën op en selecteren de beste.

besluitvorming over focusobjecten

Conclusie

De focal object-methode bevrijdt het denken en leidt tot onverwachte combinaties. Door gebruik te maken van het toeval kun je nieuwe creatieve ideeën en oplossingen krijgen die niet kunnen worden verkregen met andere, logische methoden die, op een onbewust niveau, ogenschijnlijk ongebruikelijke oplossingen ‘afsnijden’. Sommige combinaties zullen al geïmplementeerd zijn, andere zullen betekenisloos zijn, maar er zijn ook interessante combinaties mogelijk waaruit nieuwe objecten en ideeën voortkomen. Op het eerste gezicht verdienen absurde combinaties meer aandacht van het bedrijfsleven, omdat... bij het kiezen van de juiste context zullen ze heel goed haalbaar blijken te zijn.

Bibliografie

1. Altshuller GS, Zlotin BL et al. Zoeken naar nieuwe ideeën: van inzicht tot technologie (theorie en praktijk van het oplossen van inventieve problemen). - Chisinau: Cartea Moldovenasca, 1989.

Technische creativiteit: theorie, methodologie, praktijk. Encyclopedisch woordenboek-naslagwerk. / Ed. A.I. Polovinkina, V.V. Popova. M.: NPO "Inform-Systeem", 1995.

V.A. Kolemaev., Wiskundige methoden en operationele onderzoeksmodellen. M. EENHEID-DANA.2008

4.Andreychikov AV, Andreychikova O.N., Analyse, synthese, planning van beslissingen in de economie., Financiën en Statistiek, 2004

Saati V.L., Besluitvorming met afhankelijkheden en feedback: Analytische netwerken, LKI, 2008

G. Owen, Speltheorie., URSS, 2010

Internetbron: http://thisisme.ru/content/metod-fokalnykh-obektov

Bijles

Hulp nodig bij het bestuderen van een onderwerp?

Onze specialisten adviseren of geven bijles over onderwerpen die u interesseren.
Dien uw aanvraag in door het onderwerp nu aan te geven om meer te weten te komen over de mogelijkheid om een ​​consultatie te verkrijgen.

De methode van focale objecten (MFO) werd voorgesteld door de Amerikaan C. Whiting. Het is gebaseerd op de analyse van willekeurige objecten en hun willekeurige kenmerken. Het woord ‘focaal’ in de naam van de methode betekent dat het object centraal staat, wordt overwogen en geanalyseerd.

De betekenis van deze methode is om de kenmerken van meerdere willekeurig geselecteerde objecten over te dragen naar een specifiek object. Het resultaat zijn ongebruikelijke combinaties waarmee je psychologische traagheid en creatieve barrières kunt overwinnen.

Stadia van de focale objectmethode:

• 1. Analyse van alle voorwaarden van het probleem, identificatie van tekortkomingen van het oorspronkelijke object.
• 2. Het selecteren van meerdere willekeurige objecten die niet direct verband houden met de taak
• 3. Definitie en opname in tabel 6-10 tekens van willekeurige objecten.
• 4. Genereren van nieuwe oplossingen door de kenmerken van willekeurige objecten te combineren met het originele object, verfijning en analyse van de resulterende oplossingen.
• 5. Evaluatie van de gevonden oplossingen en selectie van de beste die aan de voorwaarden van het probleem voldoet.

Laten we de acties van deze methode bekijken aan de hand van een specifiek voorbeeld.

Geselecteerd object voor analyse - polshorloge. Het doel van het toepassen van de methode is om het assortiment plantaardige producten uit te breiden om de vraag te vergroten.

Er wordt een selectie gemaakt van 3-4 willekeurige (willekeurig uit een woordenboek, technisch tijdschrift, boek) objecten (niet noodzakelijkerwijs technisch). Bijvoorbeeld een laken, een boot, een kooi, een gaas.

De volgende stap is het compileren van de kenmerken van willekeurige objecten weergegeven in Tabel 3.

Tafel 3.

Analyse volgens de methode van focusobjecten.

De volgende fase is het genereren van ideeën door kenmerken van willekeurige objecten aan het focusobject te koppelen. Voor de duidelijkheid wordt de informatie weergegeven in Tabel 4.

Tabel 4.

Ideeën genereren met behulp van de focal object-methode

Daarna worden de resulterende combinaties ontwikkeld via vrije associaties. Laten we eens kijken naar de associaties: gekleurde horloges, zinkend, opvouwbaar, zelfinstellend. Kan worden gebruikt in maritieme omstandigheden; zelfafstemming op de golf van communicatiesatellieten; kan worden gebruikt noodsituaties ten behoeve van reddingsoperaties. Tegelijkertijd zijn ze handig en compact.

De laatste fase is de evaluatie van de ontvangen ideeën en de selectie van bruikbare oplossingen. Hier kunnen er verschillende serieus en professioneel worden besproken en geselecteerd goede opties oplossingen die hun eigen merites hebben verschillende omstandigheden toepassingen.