Öğretmenler okulda çocukları nasıl tanır? (2) “Çocuklarla birlikte olabilmek”: Nasıl başlamalı?

Hedef:

Sınıfı dostça bir dalgaya oturtun, öğrenciler arasında dostane ilişkiler kurun, davranış ve birbirlerine doğru davranma biçimlerini oluşturun;

Öğrencilerin bazı karakter özelliklerini belirleyin;

Sınıfın liderlerini belirleyin.

Hazırlık

Her öğrenciye önceden çift parça kareli kağıt, altı renkli (kırmızı, yeşil, mavi, sarı, siyah, kahverengi) üç paket kalem hazırlamak gerekir.

Takımların isimlerini yazın (büyük): “KOMİK”, “SAKİN” ve “REVENTIVE” (harfler aynı boyutta olmalı ve isimlerin farklı keçeli kalemlerle yazılması tavsiye edilir).

İlk oyun "Renk Dalgası"

(“Ruh Halimizi Test Edin”)

Öğretmen kağıt parçalarını ve keçeli kalemleri dağıtır ve çocukları iki kare çizmeye ve ilk kareyi herhangi bir renge boyamaya davet eder.

Sonuç

Bu basit test, sınıfın tanışmadan "önceki" ve "sonraki" ruh halini ortaya çıkarır. duygusal durumÇocuklar.

Bu renkler kabaca aşağıdaki duygusal ve enerjik durumlara karşılık gelir:

kırmızı - enerjik;

sarı - neşeli;

mavi - sakin;

yeşil - sıkılmış;

kahverengi - kapalı;

siyah - kasvetli.

İkinci oyun “Neredeyim?”

(Mini test)

Öğretmen çocuklardan ikinci bir kağıt parçasına iki daire çizmelerini ve içlerine daha küçük birkaç eşmerkezli daire yerleştirmelerini ister. İlk dairenin yanına "istiyorum" kelimesini, ikincinin yanına - "Bende" yazın. Daha sonra adamların her iki çizime de bir nokta veya çarpı işareti koymaları gerekir.

Sonuç

Örneğin, “İstiyorum” resminde haç merkezde yer alıyorsa, o zaman çocuk liderlik için çabalıyorsa ve “var” resminde haç merkezden oldukça uzaktaysa bu onun sınırlı olduğunu gösterir. eylemlerinde ve liderlik arzusunda, yani. onun lider olma arzusu doğru değil.

Bu test, öğretmenin yıl boyunca öğrencilerin liderlik yeteneklerini ve yeteneklerini analiz etmesine yardımcı olacaktır. Oldukça aktif, sorumlu bir öğrencinin bir liderin "işini" kendi seçimiyle değil zorla yaptığı durumlar vardır; ya da bir lider rolünü yerine getirerek üstesinden gelmek istediği, ancak prensipte bu onun doğasında olmayan, vb. içsel bir kısıtlama kompleksine sahiptir.

Üçüncü oyun “İsimleri hatırla” (Bireysel oyun)

Bir insan için kendi isminin sesinden daha hoş bir şey yoktur.

D.Carnegie

Öğretmen öğrencileri birbirlerine dönük bir daire şeklinde oturmaya ve her birinin karakterinde neyin en önemli olduğunu düşünmeye davet eder: dayanıklılık, sakinlik, neşeli eğilim, güvenilirlik vb. veya karakterleri için bazı çağrışımsal sıfatlar bulmaya davet eder. örneğin, hafif, güneşli, açık, yağmurlu vb. Daha sonra oyuna katılanlar bir daire içinde birbiri ardına isimlerini söylerler ve Karakteristik özellik. Bir sonraki öğrenci önceki katılımcının adını tekrarlamalı, ardından adını söylemeli ve imzasını atmalıdır. Ve böylece sonuna kadar bir daire içinde.

Sonuç

Bu oyun ilk başta biraz kısıtlıdır çünkü tüm öğrenciler sınıf arkadaşlarının isimlerini hemen hatırlamazlar. Ancak yavaş yavaş birbirlerine yardım ederek oyunun içine çekilirler. Bu şekilde dersin amacına ulaşılır - çocuklar arasında dostane iletişim kurmak.

Dördüncü oyun “Oku ve Yap”

(Takım oyunu)

Öğretmen, oyundaki katılımcılara takımların isimlerinin büyük harflerle yazıldığı kartları dağıtır: “KOMİK”, “SAKİN”, “İNTİKAMCI”. Harfler istiflenmiş ve karıştırılmıştır.

Her takımın görevi kelimeyi bulup sıraya girmek, takım adının okunabilmesi için ellerinde bir harf tutmaktır. Daha hızlı ve hatasız yapan takım kazanır.

Sonuç

Bu oyun genellikle eğlenceli ve canlıdır. Oyun sırasında karşılıklı anlayış ve eylemlerin koordinasyonu ortaya çıkar ve liderler belirlenir.

Takımlara başka isimler de verebilirsiniz.

Beşinci oyun “Selam ve iltifat alışverişi”

Duygularımızı içtenlikle ifade edersek ve davranışlarımız doğalsa, selamlaşma, insani bir sıcaklık alışverişidir.

Takım üyelerinden diğer takımlara genel bir selamlama ve birkaç iltifat yazmaları istenir.

Sonuç

Önceki oyunlardan sonra erkeklerin ruh hali genellikle iyileşir. Zaten birbirleriyle iyi etkileşime giriyorlar ve eylemlerini daha özgürce koordine edebiliyorlar. Selamlar, el sıkışma, zarif bir reverans, Rus selamı, coşkulu bir ünlem vb. şeklinde olabilir.

Altıncı oyun “Renk Dalgası”

Öğretmen çocuklardan dersin başında verilen kağıdın ikinci karesini boyamalarını ister. Bulat Okudzhava'nın "Birbirimize iltifat edelim..." şarkısı çalıyor.

Çözüm

Yaprakları toplayan sınıf öğretmeni şunları yapar: ön analiz: Resimler daha "sıcak" renklere (kırmızı, sarı) sahipse, o zaman tanışma ve iletişim iyi ve davetkar bir atmosferde gerçekleşmiştir. Dersin "öncesi" ve "sonrası" çizimlerinin karşılaştırılması, oyun durumları sonucunda çocukların ruh halinin nasıl geliştiğini gösterir.

Ancak sonuçlar ne olursa olsun öğretmen dersin resmi olmayan bir atmosferde geçtiğini belirtiyor ve gelecekte çocukların birbirleriyle sıcak, dostane ilişkiler sürdüreceklerini umuyor.

Düşünce için yiyecek. Sonraki çalışmalarda sınıf öğretmeni her öğrencinin karakterini analiz etmeye çalışacaktır. Öğrencinin takımdaki yerini değerlendirin, Nitel değerlendirmeÖnerilen standart dışı "liderler" ve "dışarıdakiler" sınıflandırması, çocuğun akranları arasındaki davranışına yardımcı olacaktır.

Yaklaşık sınıflandırma çeşitli türler"liderler" ve "yabancılar"

"Lider" türleri

"İsteksiz Lider"

İşte atanan lider sınıf öğretmeniÇocuğun gerçek yeteneklerini hesaba katmadan. Aynı zamanda “isteksiz liderin” kişilik özelliklerine bağlı olarak sınıf arkadaşlarıyla ilişkileri farklı şekilde gelişebilir:

Çocuk nasıl yapılacağını bilmiyor ve komuta etmekten hoşlanmıyor; resmi otorite ona yabancıdır. Kural olarak, bu tür çocuklar, akranlarının istekleri veya iknaları yardımıyla kendileri için belirlenen hedeflere ulaşmaya çalışırlar ve çoğu zaman öğretmenle dayanışma yerine onlarla dayanışmayı tercih ederler;

Öğretmenin görevlendirdiği lider, sınıf arkadaşlarının kendisine itaat etmeye zorlanmasından hoşlanmaya başlar. Bu durum çocuğun karakterinin oluşmasına ve gelecek hayatına zarar verir. Büyüdükçe sınıf arkadaşları ona düşman olacak ve eski “astları” arasında arkadaş edinmek onun için zor olacaktır.

"Sağ el"

Bu, bir öncekine dıştan yakın olan bir tür liderdir. Ancak ondan farklı olarak" sağ el"Öğretmen belirli organizasyon becerilerine sahip sıradan bir öğrencidir. Bazen bu tür çocukların “kalıcı sosyal aktivistler” olduğu ortaya çıkıyor.

"Kendi fikrinin sahibi"

Bu rol her zaman liderlik rolü değildir. Hemen hemen her sınıfta, uygun olsun ya da olmasın, sınıfın ya da öğretmenin görüşüne aykırı olanlar da dahil olmak üzere kendi görüşlerini ifade eden bir kız ya da erkek, bazen de birkaç çocuk vardır. Genellikle bunlar çocuklardır gelişmiş duyu kolektifin görünüşte bastırılmış görüşünün sözcüsü olan öz saygı. Küçük gruplarda istikrarlı liderler olabilirler ancak büyük takımlarda liderliğe pek uygun değillerdir.

"Adalet Şampiyonu"

Bu rol bir öncekine çok yakındır, ancak çoğu zaman çirkin biçimlere bürünmesi bakımından farklılık gösterir. Bir “adaletin savunucusu” iflah olmaz bir sinsi olabilir ve ihbarı adalet mücadelesinin benzersiz bir biçimi olarak görebilir.

"Terörist"

Böyle bir genç herhangi bir sınıfta bulunabilir. Elbette böyle bir role ancak şartlı olarak liderlik rolü denilebilir. Kural olarak akranlarının saygısından ve otoritesinden hoşlanmaz. Ancak takımın kendisinden korkmasını sağlayabiliyor ve bu nedenle sınıf arkadaşları üzerinde kesin bir gücünden bahsedebiliriz. Yüksek zekaya sahip, sosyalliği olan ve okula iyi adapte olan insanlar, kural olarak bu tür liderler olamazlar. Çoğu zaman bunlar, başkalarına karşı fiziksel şiddetten başka özsaygıyı artırmanın başka yolu olmayan erkek çocuklardır.

"Kısmi Lider"

Bu, çocuk ve ergen gruplarında en yaygın liderlik rolüdür. Bunlar genellikle belirli bir alanda yeterliliği küçük bir grup çocuk tarafından tanınan çocuklardır. Her grubun, üyelerinin ilgi alanlarına ve karakter özelliklerine bağlı olarak kendi lideri vardır, bazen bunlardan birkaçı vardır.

"Başarısız Liderler"

Oyuncuları çocuk takımında istikrarlı pozisyonlara sahip olmayan birkaç tipik rol vardır.

"Favori"

Bu rol saf formu ilkokullarda bulunur: öğretmenlerin “favorisidir”, itaat, temizlik ve çekicilik gibi niteliklere sahiptir. Öğretmen tarafından sürekli asistan olarak kullanılır. Onunla arkadaş olmanın onları öğretmene yakınlaştıracağını düşünen diğer çocuklar için çekici bir figür. Yaşla birlikte pozisyon biraz değişir.

"Sınıf için örnek"

Vicdanlı ve itaatkardır; bu, başta ebeveynlerden gelen çok yüksek taleplerin ve buna bağlı olarak öğrencinin kendisindeki yüksek kaygının bir sonucudur. Kendine karşı bu tutum, çocuğu etrafındakilerin - önce yetişkinlerin, sonra akranlarının - tutumuna çok yakın bir bağımlılığa sokar. Böyle bir çocuk, küçük üzüntülere bile tahammül etmekte zorlanır ve ciddi zorluklar onda strese ve hatta nevrotik bir hastalığa neden olabilir.

"Altı"

Çoğu zaman bir “teröristle” çalışan zayıf çocuğa verilen isimdir bu. "Altı" genellikle güçlü yönleri ve yetenekleri hakkında düşük bir görüşe sahiptir. Yetişkinlerin önünde kendini güvensiz hissediyor ve sezgisel olarak bir patron arıyor. Ancak korunduğunu ve önemsendiğini hissederek, daha önce yaptığı tüm hakaretlerin acısını sık sık sınıf arkadaşlarından çıkarmaya başlar, zorbalığa uğrar, kaba ve küstah hale gelir. Himayenin bedelini koşulsuz hayranlıkla ve her türlü küçük iyilikle ödüyor. Bir müşteriyi kaybettiği için ayaklarının altındaki zemini kaybeder ve kolayca "yabancı" ("dışlanmış") haline gelir.

"Dostum"

Bu rol genellikle akranlarından biraz farklı yetiştirilmiş genç bir erkek çocuk tarafından üstlenilir. Bulunamadı ortak dil diğer adamlarla "kurallara göre oynanan bir oyun" içinde, bir tür oyun geliştirmek zorunda kalıyor savunma tepkisi. Bir çocuk entelektüel olarak gelişmiştir, gururludur, yüksek hırslara sahiptir, ancak gerekli işbirliği ve iletişim becerilerine sahip olmadığında çoğu zaman bir "ahbap" rolünü oynamaya zorlanır.

"Prenses"

Bu "ahbap"ın kadın versiyonu. Çoğu zaman bu, ebeveynleri tarafından haksız yere övülen ve belki de "favori" rolünü oynayan güzel bir kızdır. ilkokul ve sonra aniden konumunu kaybetti. İÇİNDE Gençlik böyle bir kız yine görünüşüyle ​​\u200b\u200bsınıf arkadaşlarının dikkatini çekiyor, ancak ciddi bir dezavantajı var - yaralı gurur. Oldukça soğuk bir aile ortamında yaşayan ve muhteşem görünümüyle dikkatleri üzerine çekmeye çalışan bir kız da “prenses” olabilir. Ancak her çekici kız bu kadar “prenses” değildir.

"Güçlü adam"

Oğlanlar harika yeteneklere sahip Fiziksel gücü ve kural olarak onun yetiştiricisi. Ancak güçlü olmanın avantajını yalnızca aşırı durumlarda kullanır, kibirlenmez ve önce kavgaya girmez. Saldırmak yerine savunuyor. Kendine güvenen bir “güçlü adam” asla tereddüt etmez, yavaş hareket eder, özgüven duygusuyla hareket eder.

"Tanrım"

Kaderin adaletsizliği nedeniyle etrafındakilerden intikam alıyor: bilgi veriyor, dedikodu yapıyor ve daha basit fikirli sınıf arkadaşlarını birbirine düşürüyor. Sinsice kötü şeyler yapar, elde edilen sonuçtan gizlice keyif alır ve hatta kurbana başsağlığı dileyebilir. Genellikle intikamını gizler, bunu yalnızca daha zayıf, savunmasız olanla ilgili olarak tam bir cezasızlık koşullarında ve ayrıca kimsenin eylemlerini bilmediği veya sorumluluğun başka birine devredilebileceği durumlarda gösterir. Çocuklarda bu davranış genellikle şunlara dayanmaktadır: psikolojik problemler ebeveynleri çocuğa geçti. Bir yanda kişinin kendi aşağılık duygusu, diğer yanda insan düşmanlığı var (kötü hissetmem çevremdekilerin hatası).

"Çoğunluk"

Tipik olarak, bu çocukların belirgin eğilimleri ve yetenekleri yoktur, oyunları ve yürümeyi entelektüel uğraşlara, savaşla ilgili filmleri müze ziyaretine tercih ederler. Kural olarak, mükemmel öğrencileri veya en iyi huylu erkekleri arkadaş olarak seçmezler.

"Kamçatka"

Coğrafi uzaklığı ifade eden bu kelime genellikle son sırada oturan ve sanki alt sıranın altındaymış gibi “çoğunluğun” dışında kalan çocukları tanımlamak için kullanılıyor. Psikolojik anlamda, bunlar yalnızca C öğrencileri değil, aynı zamanda mükemmel öğrenciler de olabilir, yalnızca "duyulmamış" değil, aynı zamanda aşırı itaatkar, yalnızca saldırgan değil, aynı zamanda çok aktif veya tam tersine sessiz de olabilir.

"Yabancı" türleri

"Şişmanlık"

Aşırı kilolu çocuklar. Bir kusur olarak tamlıklarının farkında olmaları, düşük veya istikrarsız özgüvene özgü karakter özelliklerinin gelişmesine yol açar.

"Salak"

Bu çocuk, sürekli günah keçisi olarak seçilme talihsizliğini yaşayan bir öğretmenin eleştirilerinin kurbanıdır. Öğretmenin sert ve acımasız eleştirilerinin etkisi altında zihinsel yeteneklerçocuk ve sınıf arkadaşları onun hiçbir işe yaramayan bir varlık olduğu fikrini oluştururlar,

"Kız"

Bu, tüm hakaretlere gözyaşlarıyla yanıt veren astenik, uysal bir çocuk. Onun yanında her çocuk kendini güçlü ve yetenekli hisseder. Herkes kendini bu konuda öne sürüyor, “Kamçatka” bile

"Askı"

Genellikle bir patronu yoktur, bazen daha güçlü adamların önünde kendini kölelik noktasına kadar sevdirir. Genellikle ona hoşgörü gösterirler ama onu küçümserler.

"Palyaço"

Böyle bir çocuk, en azından geçici olarak sınıf arkadaşlarının dikkatini çekmeye çalışır. Her şey kullanılıyor: maskaralıklar, şakalar, bazen kötü olanlar. Sınıf arkadaşlarının onaylayan kahkahalarına neden olacaksa, her türlü cezayı, kötü notu almaya hazırdır. Bir başkası hakarete uğradığını hissedeceği yerde gülmeye hazırdır. Böyle bir çocuk, özgüveninden tamamen yoksun bir insan izlenimi verebilir. Ancak öyle değil. Onun soytarılığı ve soytarılığı çoğu zaman saygıyı ve öz saygıyı yeniden kazanmaya yönelik umutsuz ve nafile bir girişimdir. Aşağılanmayı fark etmiyor gibi görünüyor, sadece gülümsemelere ve kahkahalara dikkat ediyor ve bunu bir iyilik ifadesi olarak alıyor.

"Psikopat"

Böyle bir çocuk, en ufak bir hakaret veya haksızlık (gerçek veya hayali) karşısında duygusal patlamalara eğilimlidir. Hemen tacize, tehditlere ya da öfkeli gözyaşlarına boğuluyor ve sık sık kavgaya karışıyor, pervasızca ve acımasızca dövüşüyor, her yere saldırıyor, ancak kendisi acı hissetmiyor gibi görünüyor. Bu reaksiyon birçok erkek çocukta ve özellikle akut durumlarda sıklıkla kızlarda görülür. Böyle bir çocuk, artan psikolojik kırılganlığa, artan bir ihlal edilmiş haysiyet duygusuna sahiptir ve her insanda potansiyel bir suçlu görme arzusu, çoğu zaman ona karşı kaba bir tutum deneyiminden kaynaklanmaktadır.

Bu tür çocuklar, sürekli savunmaya hazır olma duygusuyla karakterize edilir. Bu fakirlikten kaynaklanıyor olabilir ev çevresi, saldırgan davranış ebeveynler, dayak. Bu çocukların bir nöropsikiyatristten konsültasyona ve belki de tedaviye ihtiyaçları vardır.

Pedagojik üniversitelerdeki birçok acemi öğretmen ve stajyer öğrenci, öğrenci izleyicisinden korku, iletişim becerilerinde belirsizlik ve sınıfla iletişim kurma ve kendilerini öğretmen olarak konumlandırma becerilerinde şüpheler yaşamaktadır. Genç bir öğretmen harekete geçmeyi ve cesaretini toplamayı başaramazsa, metodik olarak doğru tasarlanmış bir ders bile başarısızlık tehlikesiyle karşı karşıya kalabilir. Öğrenciler de öğretmenin çekingenliğini ve kararsızlığını yetersiz profesyonellik ve gerekli yeterlilik eksikliği olarak yorumlayabilirler.

Okulun ilk gününden itibaren ilk derse hazırlanmak gerekir. pedagoji üniversitesi. Çok önemli psikolojik hazırlıkÖğrencilerin izleyiciyle çalışma tekniklerini gözlemleyebilecekleri ve uygulayabilecekleri çeşitli bilimsel konferanslara katılmak gerekir. Korkuyla başa çıkmak için topluluk önünde konuşmaÖğrenci amatör performanslarına, KVN'ye, yarışmalara katılmak ve hatta ders sırasında öğretmene soru sormak faydalıdır.

Ders hazırlığı

Güven genellikle iyi bir dersin aşağıdaki bileşenlerinin varlığıyla artırılır:

1. Kusursuz dış görünüş doğal olarak banyoyla başlayan ve hijyen prosedürleri. Bu nokta hafife alınmamalı çünkü... Öğrenciler her zaman öğretmenin görünüşünü değerlendirir ve mevcut eksiklikleri oldukça eleştirirler. Bazı hatalar, garip bir ayrıntı, öğretmenin bir takma ad almasına ve alay konusu olmasına neden olabilir. Bir erkek için en uygun takım elbise, kravatlı klasik bir iş kıyafetidir; bir kadın için - etek veya pantolonlu resmi bir takım elbise.
2. Konunuza ilişkin bilgi (veya aşırı durumlarda dersin konusuna ilişkin iyi bilgi). Yapılan araştırmalara göre bir öğretmenin konu hakkındaki bilgisi ve derin bilgisi, öğrenciler için onun kişisel özelliklerinden daha önemlidir. Öğrenciler, konularında uzman olan öğretmenlere saygı duyarlar ve geniş bir bakış açısına sahip olan ve ders kitabındaki materyalleri ilginç gerçeklerle tamamlayan katı ve talepkar öğretmenleri tercih ederler.
3. İyi düşünülmüş ve ezberlenmiş bir ders planı. Deneyimli öğretmenler ders akışının genel hatlarını verebilirken, yeni başlayan öğretmenler dersin tüm adımlarını (beklenen öğrenci yanıtları dahil) ve her adım için ayrılan zamanı düşünmeye teşvik edilir. Taslak planında öngörülen görevlerin dersin bitiminden çok önce tükenmesi durumunda, dersin konusuyla ilgili birkaç ek oyun alıştırmasının stokta bulundurulması faydalıdır.
4. İyi diksiyon. Öğretmen sesini kontrol etmezse ve çok alçak sesle, belirsiz, yavaş veya hızlı konuşursa, önceki noktaların pek bir faydası olmayacaktır. Konuşmanın sesini yükseltmek veya azaltmak, duraklatmak ve duygusallık dikkati konuya çekmeye yardımcı olur. önemli noktalar ders, öğrencilerin ilgisini uyandırmak, uygun ruh hali yaratmak, disiplini sağlamak vb. Bir aynanın veya bir öğrenci arkadaşınızın önünde dersin tamamını veya bir kısmını prova etmek için tembel olmayın.

Yani, kendinizi düzene koydunuz, dersin konusunu tekrar tekrarladınız, ek literatür okudunuz, düşündünüz ve mükemmel bir ders planı hazırladınız, her şeyin provasını yaptınız ve bilgi, coşku ve işaretçiyle donanmış olarak sınıfın eşiğinde duruyorsunuz. . Bundan sonra ne yapmalı, nasıl davranmalı, nelere dikkat etmeli?

Ders yürütmek

1. Sınıfa girme, ilk izlenim. Bu nokta çok önemli; aşırı telaş ve acelecilik öğrencilerin gözünde size ağırlık kazandırmayacaktır. Saygılı bir şekilde girin, derginizi ve çantanızı öğretmen masası ve sandalyesine koyun ve öğrencilerin dikkatini çekin (boğazınızı temizleyerek, masaya hafifçe vurarak vb.). Öğrencilere ayağa kalkıp sizi selamlamaları gerektiğini belirtmek için başınızı sallayın veya bir bakış atın. Bu anı ihmal etmeyin ve bu töreni gerekli ve vazgeçilmez bir saygı göstergesi olarak algılayın. Üstelik sizi çalışma havasına sokar ve gerekli itaatin kurulmasına yardımcı olur.
2. Tanıdık. Eğer bu sınıfla ilk toplantınızsa, kendinizi tanıtın (soyadı, adı ve ikinci adı), adınızı ve ikinci adınızı tahtaya yazın. Gerginliği azaltmak için öncelikle bize gereksinimlerinizi, dersteki çalışma kurallarını, not kriterlerini ve organizasyonel konulara değinin. İlk defa, öğrencilerinizi hızlı bir şekilde hatırlamak için onlardan isimlerini kartlara yazmalarını isteyin (öğrencilerin defterlerinden kağıt koparmak zorunda kalmaması için onları önceden hazırlamak daha iyidir ve siz de bunu yaparsınız). şu anda zaman kaybetmenize gerek yok) ve bunları masanın üzerinde önünüze koyun. Öğrenciler, öğretmenin onlara ismiyle hitap etmesinden hoşlanırlar. Buzları kırmak ve birbirinizi daha iyi tanımak için yaratıcı olabilir ve egzersizler hazırlayabilirsiniz.
3. Çalışma tarzı. Öğrencilerinizle hemen arkadaş olmaya çalışmayın; birçok öğretmen için bu sadece onların "en iyi arkadaşlarının" bilgilerini objektif olarak değerlendirmelerini engellemekle kalmaz, bazı durumlarda dersin aksamasına da yol açabilir. Liberal olmamalısınız, öğrencilerle “flört etmemelisiniz”, öğrenciler için ödüller vaat etmemelisiniz. iyi davranış ve mükemmel çalışma: bunlar öğrencilerin sorumluluklarıdır ve ödül bir nottur. Çocuklarla ilişkilerinizde aşinalık ve aşinalıktan kaçının.
4. Hiçbir durumda öğrencileri korkutarak, aşağılayarak, otoriteniz ve bilgiç tavrınızla baskı altına alarak otorite kazanmaya çalışmayın. Öğrencileri önemsiz şeylerle "yakalamaya" çalışmayın ve yetersiz notları (öğretmen olarak her şeyden önce kendinize verdiğiniz notlar) kötüye kullanmayın - bu deneyimsizliğin ve beceriksizliğin bir işaretidir.
5. Öğrencilere işe ara vermek için işe ara verildiğinde, hiçbir durumda şaka yapmayın; önceden eğitici bir hikaye hazırlamak daha iyidir; kolay oyun Tabii oyundan sonra disiplini sınıfa geri getirebilmeniz şartıyla. Emin değilseniz, geleneksel bir beden eğitimi seansı yapmak daha iyidir.
6. İşaretlerken, yorum yaparken öncelikle emeği övmeyi unutmayın, ardından kısaca yorumlarınızı belirtin.
7. Dersi bitirirken bağırmayın Ev ödeviçocuklar takip eder: sınıftan ayrılmadan önce izninizi beklemeleri gerekir.
8. Günlüğü buna göre doldurduğunuzdan emin olun. düzenleme gereksinimleri dersin tarihini, konusunu, ödevini yazın. Tecrübeli öğretmenlerin şakası gibi ders vermeyebilirsiniz ama mutlaka yazmalısınız!

Elbette öğretmen tüm çocukların adını ve soyadını hemen hatırlayamaz ama her halükarda çocukların ona nasıl hitap edeceklerini bilmeleri için kendini tanıtması gerekir. Öğretmen sadece soyadını, adını ve soyadını belirtmemeli, aynı zamanda bunları tahtaya da yazmalıdır. İlk olarak, çocukların yeni öğretmenlerinin adını daha hızlı ve daha kolay hatırlamalarına yardımcı olacaktır. İkincisi, eğer adamlardan biri ilk kez adı veya soyadını yakalayamadıysa, tahtaya bakması yeterli olacaktır.

Öğretmenin kendisinden biraz bahsetmesi uygun olacaktır: iş tecrübesi, hobileri, not verme ilkeleri hakkında. Çocukların öğretmenlerini hemen bir insan olarak görmeleri, ona sempati duymaları, ayrıca onun ne tür kötülüklere ve hatalara tahammül etmeyeceğini anlamaları ve sınıfta nasıl davranmaları gerektiğini öğrenmeleri iyi olur. Öğrencilerin kendilerinin soru sormalarına izin verebilirsiniz; bu, gizli iletişimi teşvik edecektir.

Çocuklar hakkında daha fazla bilgi edinmek için öğretmen onlardan anket doldurmalarını isteyebilir. Çıkmayı sıkıcı bir olaya dönüştürmeyin. Anketi kısa ve ilgi çekici hale getirmek daha iyidir. Çocukların soyadlarını ve adlarını belirtmelerine izin verin, hobilerini, onları ilgilendiren ve heyecanlandıran şeyleri, neleri kısaca anlatsınlar. okul eşyaları Onlar sever. Her çocuğun en iyi neyi yaptığını ve hangi ödevlerin olduğunu öğrenmek faydalı olacaktır. güzel hayat hoşuna gidiyor.

İlk derste öğrencilerle iletişim

Elbette anket her çocuk hakkında değerli bilgiler edinmenizi sağlayacaktır ancak bu yeterli olmayacaktır. Çocuklarla iletişim kurmak için onlarla konuşmanız, tüm öğrencilerin en azından biraz konuşmasına veya en az bir soruyu yanıtlamasına izin vermeniz önerilir. Zamanınız kısıtlıysa tüm sınıfa sorular sorabilir ve çocuklardan “evet” yanıtı vermek istiyorlarsa ellerini kaldırmalarını isteyebilirsiniz. Örneğin çocukların okula gitmeyi sevip sevmediklerini, erkek veya kız kardeşlerinin olup olmadığını, matematik veya edebiyattan hoşlanıp hoşlanmadıklarını sormak yerinde olur. Bu tür anketler özellikle ilkokul ve ortaokul öğrencileriyle tanışırken uygundur.

Eğer Hakkında konuşuyoruz Arkadaş canlısı, problemsiz bir ders hakkında, her birinden tüm sınıfın önünde kısaca kendileri hakkında konuşmalarını isteyebilirsiniz. Eğer yürütmek istiyorsanız bu özellikle uygundur. Ders saati ve sorumlulukları derhal dağıtın, bir muhtar ve ekip aktivistleri seçin. Çocuklarla böyle bir iletişim, her birinin ilgisini çeken okul etkinliklerinin neler olduğunu hızlı bir şekilde belirlemenize ve tüm öğrenciler için en uygun rolleri seçmenize yardımcı olacaktır.

1.sınıf B'de ilk veli toplantısı.

Toplantı konusu: "Tanıdık. Öğretmenle ilk buluşma."

Toplantının amacı: Ebeveynleri okul hayatıyla tanıştırın.

Toplantı hedefleri:

1. ebeveynleri öğretmenle tanıştırın;
2. ebeveynleri birbirleriyle tanıştırmak;
3. ebeveynleri eğitim sürecindeki gereksinimlerle tanıştırmak;
4. ebeveynleri sorgulamak ve bazı belgeleri toplamak;
5. ebeveyn komitesinin seçimi.

Teçhizat:

1. anketler;
2. ebeveynler için formlar;
3. Yaprakları, elmaları olan Mutluluk Ağacı.

Toplantının ilerleyişi:

1. Öğretmenle tanışın.

Merhaba! Hadi tanışalım. Adım Zulfiya Bisinovna. 18 yıldır okulda çalışıyorum. Mesleğimi ve çocuklarımı seviyorum. Sosyal biriyim, neşeliyim, nazik bir insan. Çocuklarla kitap okumayı, resim yapmayı ve çeşitli el sanatları yapmayı seviyorum. Çocuklarla tanıştıkları ilk günden itibaren arkadaş olmaya çalışıyorum. Onların en iyi arkadaşı ol.

2. Ebeveynlerle tanışmak.

Şimdi sizi tanıyalım. Her biriniz Mutluluk ağacına geliyorsunuz, bir yaprak koparıyorsunuz, adınızı söylüyorsunuz ve biraz kendinizden bahsediyorsunuz.

(Ebeveynler kendileri hakkında konuşurlar.)

Teşekkür ederim!

3. Ebeveynleri eğitim sürecindeki gereksinimlerle tanıştırmak.

Bugün sizlere şu sözlerle seslenmek istiyorum: “Canımız kıymetli ama çocuklardan daha değerli hiçbir şey yok.”

Okula başlayan bir çocuk onun için streslidir. Pek çok yeni ve sıradışı şey görüyor. Çocuk ders sırasında çabuk yorulur. Ve biz yetişkinlerin, çocuklarımızın öğrenmesini kolaylaştıracak koşullar yaratmamız gerekiyor.

(Ebeveynleri eğitim sürecindeki gereksinimlerle tanıştırmak.)

Size şunu söylemek istiyorum, öğretmeniniz ne kadar profesyonel olursa olsun, sizin yardımınız olmadan birlikte yapılabilecekleri asla yapamayacaktır. En önemlisi unutmayın, çocuklarınız benim de çocuklarımdır. Birbirimize sahip çıkalım, yardım edelim, dinleyelim, endişelenelim, her zaman orada olalım ve başaracağız.

Veli toplantısının ilerlemesi

1. Giriş

Öğretmen: İyi akşamlar, sevgili ebeveynler! 8 numaralı okula hoş geldiniz. Sizi birinci sınıfımızda gördüğüme sevindim. Çocuğunuzun okula başlamasının sizin için ne kadar heyecan verici olduğunu anlıyorum. Sizi ve çocuklarınızı büyümenin bu aşamasında yürekten kutluyorum. Yeni öğrencilerle ve onların velileriyle tanıştığım için çok mutluyum ama tanışma anımız aynı zamanda sadece sizin ve çocuklarımızın değil, dürüstçe itiraf etmeliyim ki benim de endişeli olmanızla karakterize ediliyor. Birbirimizden hoşlanacak mıyız? Karşılıklı anlayış ve dostluk bulabilecek miyiz? Taleplerimi duyabilecek, anlayıp kabul edebilecek ve birinci sınıf öğrencilerimize yardım edebilecek misiniz? Sizlerle ortak çalışmamızın başarısı buna bağlıdır. Artık çocuklarınız için her şey yeni olacak: dersler, öğretmenler, okul arkadaşları. Siz sevgi dolu ebeveynlerin çocuklarınıza yakın olmanız çok önemlidir. Artık sen ve ben büyük bir takımız. Birlikte sevinip zorlukların üstesinden gelmeli, büyümeli ve öğrenmeliyiz. Öğrenmek, kendimize öğretmek anlamına gelir. Kural olarak anne ve babaları, büyükanneleri ve büyükbabaları çocuklarla birlikte ders çalışırlar. Öğretmen de öğrencileriyle birlikte çalışır. Umarım ekibimiz dört yıl boyunca dost ve birlik içinde olur. Birlikte rahat olabilmemiz için birbirimizi tanıyalım.

2. Birbirimizi tanımak Öğretmen adını ve soyadını söyleyerek kendisini ebeveynlere tanıtır.Öğretmen: Bazı ebeveynlerle ilk kez tanışıyoruz, bazılarını zaten tanıyoruz. Hepinizi gördüğüme sevindim. Küçük çocuklarını bana getiren ebeveynleri görmek çok güzel, bu benim için büyük bir onur. Şimdi sizi tanımak için öğrenci listesini açıklayacağım ve siz lütfen bana ebeveynlerinin burada olup olmadığını söyleyin. (Sınıf listesi okunur.)

3. Ebeveynlere tavsiyeler

Öğretmen: Sevgili anneler, babalar, büyükanne ve büyükbabalar! 1 Eylül'de çocuğunuz birinci sınıf öğrencisi olacak. Eğitimin ilk yılı onun için yeni tanıdıklar, sınıf arkadaşlarına ve öğretmenlere alışma, yaratıcı başarı ve bilinmeyeni öğrenme yılı olacak.

Biz yetişkinler (hem öğretmenler hem de ebeveynler) çocuğun okul hayatını keyifle yaşamasını istiyoruz. Bunun için Biz yaratmalı konforlu koşullarçocuğun öğrenme, okula gitme, öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurma isteğini destekleyin.

Başarılı öğrenme için Biz taleplerini çocuğun isteklerine dönüştürmelidir. Çocuğunuzun okulu sevmesi ve keyifle öğrenmesi için siz ebeveynler çok şey yapabilirsiniz.

Öncelikle elbette her gün çocuğunuza okulda ne olduğunu soracaksınız. Birinci sınıf öğrencilerinin başlangıçtaki bilgileri okul yılı puanlanmaz. Bu nedenle, bunun yerine“Hangi notu aldın?” ne sordun Bugün en ilginç şey neydi?", "Okuma dersinde ne yaptın?", "Beden dersinde eğlenceli olan neydi?", "Hangi oyunları oynadın?", "Bugün kafeteryada sana ne yedirdiler?" ?", "Sınıfta kiminle arkadaş oldun? vesaire.

Çocuklar görünüşte akıllıca cevap veremezse basit sorular, merak etmeyin, üzülmeyin ve en önemlisi sinirlenmeyin. Bir ailede veya anaokulunda hoş karşılanan bir şey okulda istenmeyen bir durum haline gelebilir; gereksinimlerde böyle bir değişiklik psikolojik olarak çok zordur.

Birinci sınıf öğrencisiyle ilgilenirken, öğretmenin çocuk Yuvası ve bir okul öğretmeni aynı çocuğu tamamen farklı şekillerde görebilir. Bir çocuk için kendine karşı tutumundaki bu değişiklik çok acı verici olabilir: kafası karışmış durumda, artık neyin "iyi" neyin "kötü" olduğunu anlamıyor. Bu zor durumda ona destek olun.

Bir çocuk hata yapmaktan korkmamalıdır. Hata yapmadan bir şeyler öğrenmek mümkün değildir. Çocuğunuzda hata yapma korkusu geliştirmemeye çalışın. Korku duygusu kötü bir danışmandır. İnisiyatifi, öğrenme arzusunu bastırır, evetve sadece yaşam sevinci ve öğrenme sevinci.

HATIRLAMAK! Bir çocuk için bir şeyi yapamamak, bir şeyi bilmemek normal bir durumdur. Bu yüzden o bir çocuk. Bu kınanamaz.

Çocuğunuzu başkalarıyla karşılaştırmayın, başarılarından ve başarılarından dolayı onu övün. Çocuğunuzun bireysellik hakkını, farklı olma hakkını tanıyın. Kız ve erkek çocuklarını asla karşılaştırmayın, birini diğerine örnek almayın: biyolojik yaşları bile farklıdır; kızlar genellikle akranlarından daha yaşlıdır.

HATIRLAMAK! Çocuğunuz okulda sizin bir zamanlar okuduğunuzdan farklı bir şekilde eğitim görecek. Bir şeyi anlayamadığı veya yapamadığı için asla çocuğunuzu incitici sözlerle azarlamayın. Çocuğunuzun başarısının açıkça yetersiz olduğunu düşünseniz bile, çocuğunuzun çalışmalarını yalnızca olumlu bir şekilde değerlendirmenizi rica ediyorum.

Çocuğunuzun iyiliği için yaşayın, ona azami ilgi gösterin, bebeğin her başarısızlığından endişe edin ve en küçük başarılarından bile sevinin. Bebeğin en mahrem şeylerini güvendiği arkadaşı olun.

Çocuğunuzla birlikte çalışın, zorluklara karşı onunla birlik olun, onun bir rakibi veya okul yaşamının dışarıdan bir gözlemcisi değil, bir müttefik olun. Çocuğa inanın, öğretmene inanın.

4. Okul yaşamının özellikleri

Öğretmen: Okulumuza başvurmadan önce muhtemelen bu konuyu araştırmışsınızdır (ilk toplantı Ekim 2010'da).

Okulun kendine has gereksinimleri var.

1. Mesela disiplini sıkı bir şekilde uygulayacağım,
2. görevleri tamamlamak.
3. Çocuğunuza sağlamanız gerekir okul üniforması: gündelik ve resmi (üniformayı ve bunun gerekliliklerini ayrıntılı olarak açıklayın);
4. Çocuğunuza düzgün bir görünüm sağlamanız gerekir: saç modeli, düğmeler ve çalışan fermuarlar, mendiller ve taraklar;
5. Çocuğunuzun gerekli okul malzemelerine sahip olduğundan emin olmanız gerekir (okul malzemelerinin bir listesini dağıtın)

Sizden ricam, öğretmenlerin çalışmalarını karşılaştırmamanızı rica ediyorum. farklı sınıflar: Hem biz hem de çocuklar çok farklıyız.

5. Eğitim sürecinin organizasyonu

Bugün Rusça eğitimi Geleneksel eğitim programları ve gelişimsel programlar vardır. Tüm eğitim programlarının ortak bir amacı vardır - öğrencinin kişiliğinin gelişimi, öğrenme arzusunun ve yeteneğinin oluşması.

Aslında doğru okulu ve eğitim programını seçmek önemlidir, çünkü ilkokulda okumak çocuğun eğitim sürecine yönelik sonraki tutumunu belirler. Geleneksel programlar şunları içerir: "Rusya Okulu", "21. Yüzyıl İlkokulu", "Okul 2100", "Uyum", "Prospektif İlkokul", "Klasik İlkokul", "Bilgi Gezegeni", "Perspektif". Gelişimsel sistemler iki program içerir: L.V. Zankova ve D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Sınıfımız L.V. Zankov'un gelişim programına göre çalışacak.

– Programın amacı kapsamlı gelişmeçocuk, çocuklara bilgiyi hazır olarak almamayı, kendilerinin edinmesini öğretir. Bitiricilik ilkokul Bu sisteme göre çocuklar daha özgürleşiyor; yaşıtlarına göre yaklaşık üç kat daha fazla bilgiye sahip oluyorlar.

Öğretmen ebeveynlere gösterir ders kitapları , onları içerikleriyle tanıştırır.

Öğretmen listeleriEğitimin başlangıcında eğitim sürecini organize etmenin özellikleri, örneğin:

1. beş günlük okul haftası;
2. asgari ödev;
3. birinci sınıfta notsuz öğrenme, çalışmanın sözlü değerlendirilmesi, "komik pullar" ve olumlu notlar olarak çıkartmalar;
4. çan ve ders programı (Eylül ayında);
5. adaptasyon dönemi - bugünlerde çocukların ilk çeyreğinde üç dersi var;
6. çocukları masalara oturtmak ve yeniden oturtmak tıbbi endikasyonlar; (Sağlık kartları üretin)
7. kantinde yemek siparişi; not ortalaması
8. okuldaki kulüpler, bölümler - Eylül

6. Organizasyonel sorunlar

Öğretmen ebeveynlerin sorularını yanıtlar. Organizasyon sorunları için olası konular:

1. gelenekler: öğrencilerin doğum günleri (Svetlana Rozhkova – 2 Eylül, Maxim Chernopyatov – 10 Eylül) + yaz doğum günleri:

1.Abbasov Ruslan

3. Kondratov Dmitry

5. Mironov Almancası

6. Ogoltsov Maxim

1. sınıf yaşamının kroniği, (albümleri göster)
2. tiyatro günleri, (Gençlik Tiyatrosu, akademik drama tiyatrosu)
3. geziler;
4. ebeveyn komitesinin seçimi.

7. Okul kampı